T.

C
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ
DEDE KORKUT EĞİTİM FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI

Ortaokul Öğretim Programını İnceleme Ödevi

HAZIRLAYAN: RABİA KARABAĞ

BÖLÜM: İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ
SINIF:2
NO: 190444020
Ortaokul öğretim programını inceleyerek, seçtiğiniz herhangi bir sınıf
düzeyi için belirlediğiniz kazanım veya kazanımlara yönelik ders planı
oluşturma.

BÖLÜM 1

Dersin adı Matematik

Sınıf 5-A

Öğrenme alanı GEOMETRİ VE ÖLÇME

Ünite adı Üçgen ve dörtgenler

Önerilen süre 15 ders saati

BÖLÜM 2

Öğrenci Kazanımları: M.5.2.2.2.Açılarınave kenarlarına göre

üçgenler oluşturur, oluşturulmuş farklı
üçgenleri kenar ve açı özelliklerine göre
sınıflandırır

Bilimsel Süreç Basamakları: Nesneleri ve olayları duyu organlarını

Ünite Kavramları ve Sembolleri:
Öğrenme Öğretme Yöntem ve Teknikleri:
kullanarak gözlemler. Gerekli araç gereçleri
seçip beceri için kullanır. Gözlemlediği
şeyleri karşılaştırır. Elde edilen sonuçları
sözel, yazılı veya görsel materyallerle uygun
şekilde sunar. İleriye doğru soyut düşünme
ve ilişki kurma becerisi gelişir.
Dik açılı üçgen, dar açılı üçgen, geniş açılı
üçgen, ikizkenar üçgen, eşkenar üçgen,
çeşitkenar üçgen, AĈB
Yöntem: gösterip yaptırma Teknik: Aktif
öğrenme

Kullanılan Araç Gereç ve Kaynaklar: Akıllı tahta, kareli, noktalı, izometrik kâğıt,
cetvel, açıölçer
BÖLÜM 3

Giriş: Öğretmen öğrencilere selam verdikten sonra

günlerinin nasıl geçtiğini sorar. Ders
etkinliklerine başlamadan önce öğrencilere
işleyecekleri üçgenlerle ilgili neler bildikleri
sorulur, gündelik yaşamdan örnek vermeleri
istenerek dikkat çekmek amaçlanır.

Öğrenci hedeften haberdar edilmeli

üçgenlerle alakalı o gün ne işleyeceksek
söylenmeli.

Öğrenci güdülenmeli işleyeceğimiz şeylerin

ileride ne işe yarayacağı söylenmeli

Ön bilgiler hatırlatılmalı

Keşfetme: Bu aşamada öğrencilere üçgenlerle alakalı

keşfetmelerini sağlayacak etkinlikler
yaptırılır, bu akıllı tahtadaki alakalı
oyunlarla da sağlanabilir.
Açıklama: Konuyu destekleyici nitelikteki etkinlikler
akıllı tahtada öğrencilere gösterilir. Yaparak
yaşayarak öğrenme kullanılarak öğrencilere
sorulan sorularla gelebilecekleri bilgiye
kadar getirilir yani ön bilgilerini
kullanmaları sağlanır, ana temel bilgi
öğretmen tarafından verilir.
Derinleştirme: Bu aşamada öğrencilere örnekler
çözdürülerek verilen bilgilerin
içselleştirilmesi ve pekiştirilmesi sağlanır.
Değerlendirme: Bu aşamada amaç öğrenmenin
değerlendirilmesidir. Alakalı çalışma
yaprakları hazırlanır.
Bir Sonraki Derse Hazırlık: Öğrencilere bir sonraki derste işleyeceği
kavramlar söylenerek ona göre ön hazırlık
yapmaları istenir.
Yöntem ve tekniği seçme nedeninizi (Örneğin öğrenciyi aktif kılmak,
tartışma ortamı yaratmak vb.) ve nasıl uygulanacağınızı detaylı bir şekilde
açıklayınız.

Sınıfta aktif katılımı sağlamak için aktif öğrenme tekniklerinden köşelenme tekniğini seçerim. Bu
tekniği uygularken öncelikle öğrencilerime açılarına ve kenarlarına göre üçgenlerle ilgili sorular
yöneltirim. Mesela herhangi bir üçgene ait bir özelliği söylerim ama bu özelliğin hangi üçgene ait
olduğunu onların tahmin etmesini isterim. Genel olarak öğrencilerin cevaplarını dinlerim sonra her bir
alternatif için sınıfta bir köşe oluştururum. Aynı cevabı veren öğrenciler aynı köşede toplanır ve neden
o cevabı verdiklerini tartışırlar. Gerekçelerini savunan bir yazı yazarlar ve her gruptan bir temsilci
çıkarak grubun tezini sınıfa açıklar.

Böylelikle üçgenlere ait özellikleri daha iyi pekiştirmelerini sağlamış olurum. Hem kendi aralarında
neden seçtiklerini tartışırlar hem de bizzat işin içine bir nevi oyun katıldığı için daha zevkli ve kalıcı
öğrenmeler gerçekleşir.

Yöntem olarak gösterip yaptırma yöntemini seçerim. Sebebi işlediğim konu geometri konusu
olduğu için ve 5. Sınıf öğrencilerinin soyut kavramları kafalarında canlandırmaları zor olabileceği için
yaparak yaşayarak öğrenmeleri bu hususta çok önemlidir. Ben sadece ikizkenar üçgenin özelliklerini
anlatır hiçbir şekilde tahtaya bu şekli çizmez dediklerime göre öğrencilerin çizmesini beklersem bu
onların öğrenmesi ve psikomotor gelişimleri için yetersiz kalacaktır. Artık akıllı tahtalar yaygın
olduğu için şekil çizme, açı gösterme işini burada gösteririm. Onlardan da derse gelmeden önce
cetvellerini getirmesini isterim. Akıllı tahtadan kare defter şeklinde bir sayfa açar ve sanal cetvelimle
şekillerin nasıl çizilmesi, cetvelin nasıl tutulması gerektiğini burada gösteririm. Aynı şekilde onların
da derse gelmeden önce cetvellerini getirmesini söylerim. Ben tahtaya üçgen şekillerini çizdikçe aynı
zamanda onların da bu şekilleri defterine çizmesi benim için önemlidir. Örnek verecek olursam
eşkenar üçgeni işlerken tahtaya şeklini çizerim daha sonra benimle beraber çizmelerini isterim. Onlar
çizerken sıraları dolaşır hataları varsa o an düzeltirim. Bu sayede kalıcı öğrenmelerin de
gerçekleşmesi sağlanmış olur.

Yöntem ve tekniği aynı zamanda kullanmam çok zaman alır. Dersimi gösterip yaptırma yöntemiyle
işliyorsam aynı ders saati içinde köşelenme tekniğini de uygulamam zor olabilir. O yüzden farklı ders
saatlerinde uygulamayı tercih ederim.