T.

C
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ
DEDE KORKUT EĞİTİM FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI

MATEMATİK DERS KİTABI İNCELEME ÖDEVİ 7

Hazırlayan: Rabia Karabağ

Sınıf: 3
No: 190444020
6. SINIF MATEMATİK DERS KİTABI İNCELEME RAPORU

3.2. Eğitim ve Öğretim Programının Kapsamı

3.2.1. İçeriğin dağılımı ünite ve hedeflenen süre bazında dengeli olmalıdır.

 Ders işlenişinde konular arasında hacim bakımından öğretim programına uygun bir denge
gözetilmelidir.
 Kitapta ilgili üniteye ayrılan kısım ve içerik, haftalık ders saati göz önüne alındığında hedeflenen
sürede tamamlanabilir nitelikte olmalıdır.
UYMAYAN ÖRNEK

Yukarıda görüldüğü üzere 6. Sınıf düzeyinde 1 kazanımdan oluşan kümeler konusu için ayrılan süre
10 ders saatidir.

UYAN ÖRNEK

Yukarıda görüldüğü üzere 6. Sınıf düzeyinde 3 kazanımdan oluşan oran konusu için ayrılan süre 10
ders saatidir.

6. Sınıf düzeyindeki bir öğrenci oran ve kümeler konusuyla ilk defa 6. Sınıfta karşılaşmaktadır fakat
oran konusunun kazanımı fazladır ve tek kazanımı olan kümeler konusuyla aynı sürenin verilmesi
uygun değildir oran konusu için daha fazla süre verilebilirdi.
3.2.3. İçerik, öğretim programlarında yer alan millî ve manevi değerlere uygun, kök
değerleri yansıtır nitelikte olmalıdır.

 Öğretim programlarında yer alan “kök değerler” şunlardır: adalet, dostluk, dürüstlük, öz
denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik. Bu değerler öğretim
programlarının içeriklerine yedirilmiş olarak (örtük şekilde) verilmelidir.

 İçerik oluşturulurken anılan kök değerlere uygunluk gözetilmeli, değerlerle çelişki oluşturacak
ögelere yer verilmemelidir.
Kitaptaki tüm örnekler incelendiğinde bu maddeye uyan bir örneğe rastlanılmamıştır.

 Değerler içerikte işlenirken ilgili dersin öğretim programı ile ilişki kurulmalı ve öğretim
programının ilgili sınıf düzeyinde yer alan alt öğrenme alanları, beceriler, kazanımlar ve
açıklamaları çerçevesinde ilişkilendirilerek verilmelidir.

 İçerikte kök değerler hem kendi başlarına hem ilişkili olduğu alt değerlerle hem de öteki kök
değerlerle ilişkileri gözetilerek/birlikte ele alınmalıdır. İçerik, bu üç yönlü bir aradalığı öğrenme
öğretme sürecine katacak şekilde yapılandırılmalıdır.

 İçerikte değerler sınıf seviyesi ve yaş düzeyinin gelişim özellikleri dikkate alınarak öğrencilerin
anlamlandırabileceği biçimde ele alınmalıdır.

 İçerikte konunun bağlamına uygun olarak etkinlik, örnek olay, deney, problem çözme vb. ile
değerlere atıfta bulunulabilir. Bu çerçevede herhangi bir değerle ilgili alt değerlerden veya tutum
ve davranışlardan en az birinin ele alınması yeterlidir.

 Değerler işlenirken hangi değerin ele alındığı, başlık, dipnot, açıklama vb. yöntemlerle işaret
edilmemelidir.

UYAN ÖRNEKLER

(syf 38)

Kitapta sayfa 38 de verilen örnekte daha adaletli olması açısından Ecrin’in Tuğba’ya para verdiği
görülmektedir. Bu durum kök değerlerimizden adalet kavramının kitabın içeriğine yerleştirilmiş
olduğunun bir göstergesidir. İçerikte değerler sınıf seviyesi ve yaş düzeyinin gelişim özellikleri
dikkate alınarak öğrencilerin anlamlandırabileceği biçimde ele alınmıştır.
 (syf29)

Kitapta sayfa 29’da verilen örnekte AFAD ın Ramazan ayında ailelere yardım ettiği görülmektedir.
. Bu durum kök değerlerimizden yardımseverlik kavramının kitabın içeriğine yerleştirilmiş olduğunun
bir göstergesidir İçerikte değerler sınıf seviyesi ve yaş düzeyinin gelişim özellikleri dikkate alınarak
öğrencilerin anlamlandırabileceği biçimde ele alınmıştır.

(syf 35)

Kitapta sayfa 29’da verilen örnekte bir ailenin sudan tasarruf etmek için aldığı bazı önlemler
görülmektedir. Bu durum kök değerlerimizden sorumluluk kavramının kitabın içeriğine yerleştirilmiş
olduğunun bir göstergesidir. İçerikte değerler sınıf seviyesi ve yaş düzeyinin gelişim özellikleri
dikkate alınarak öğrencilerin anlamlandırabileceği biçimde ele alınmıştır.
 (syf 69)

Kitapta sayfa 69’da yer alan örnekte atalarımızdan bize kalan ve günümüze kadar ulaşan milli
değerlerimizden halı dokuyan bir kadın görülmektedir. İçerikte değerler sınıf seviyesi ve yaş
düzeyinin gelişim özellikleri dikkate alınarak öğrencilerin anlamlandırabileceği biçimde ele alınmıştır.

(syf107)

Kitapta sayfa 107’de yer alan örnekte hayırsever birinin kazandığı paradan belli bir kısmını
Kızılaya bağışladığı görülmektedir. Bu durum kök değerlerimizden yardımseverlik kavramının kitabın
içeriğine yerleştirilmiş olduğunun bir göstergesidir. İçerikte değerler sınıf seviyesi ve yaş düzeyinin
gelişim özellikleri dikkate alınarak öğrencilerin anlamlandırabileceği biçimde ele alınmıştır.
 (syf130)

Kitapta sayfa 130’da yer alan örnekte Milli değerlerimizden olan Miniatürk ve burada yer alan
önemli eserlerden olan 15 Temmuz Köprüsü soruda yer almaktadır. Bu durum kök değerlerimizden
vatanseverlik kavramının kitabın içeriğine yerleştirilmiş olduğunun bir göstergesidir. İçerikte değerler
sınıf seviyesi ve yaş düzeyinin gelişim özellikleri dikkate alınarak öğrencilerin anlamlandırabileceği
biçimde ele alınmıştır.

(syf172)

Kitapta sayfa 172’de yer alan örnekte milli değerlerimizden biri olan millî haltercimiz Naim
Süleymanoğlu ile ilgili bir soru yer verilmiştir. İçerikte değerler sınıf seviyesi ve yaş düzeyinin gelişim
özellikleri dikkate alınarak öğrencilerin anlamlandırabileceği biçimde ele alınmıştır.
 (syf241)

Kitapta sayfa 241’de yer alan örnekte atıkların geri dönüşümü ve kazandırılan ürünler verilmiştir.
Bu durum kök değerlerimizden sorumluluk kavramının kitabın içeriğine yerleştirilmiş olduğunun bir
göstergesidir. İçerikte değerler sınıf seviyesi ve yaş düzeyinin gelişim özellikleri dikkate alınarak
öğrencilerin anlamlandırabileceği biçimde ele alınmıştır.

3.2.4. İçerik, öğretim programlarında yer alan Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi'ne (TYÇ)
uygun nitelikte olmalıdır.

 İnceleme sürecinde öğretim programlarında ve aşağıda yer alan sekiz anahtar yetkinlik alanı
değerlendirmeye esas kriter olarak alınacaktır.

1. Ana dilde iletişim yetkinliği

UYAN ÖRNEK

(syf 96)
Kitapta sayfa 96’da verilen örnekte” rakım” sözcüğünün anlamının öğrenilmesi için TDK sitesinin
ziyaret edildiğinden bahsedilmektedir. Bu örnek ana dilde iletişim yetkinliğine girmektedir.

2. Yabancı dillerde iletişim yetkinliği

3. Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler

UYAN ÖRNEKLER

(syf 343)

Kitapta sayfa 343’te hızla gelişen teknoloji ile üç boyutlu dinamik geometri yazılımlarının
kullanıldığından bahsedilmiş ve bunun bir örneği yer almıştır. Bu örnek matematiksel yetkinlik ve
bilim/teknolojide temel yetkinlikler kısmına girmektedir.
 (syf277)

Kitapta sayfa 277’de Türk- İslam geleneğinde yer alan ince matematiksel hesaplamalarla yapılan
ahşap oymacılığı örneği verilmiştir. Bu örnek matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel
yetkinlikler kısmına girmektedir.

(syf293)

Kitapta sayfa 293’te yer alan örnekte güneş paneli yapmak isteyen Şule’nin tasarlama süreci yer
almaktadır. . Bu örnek matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler kısmına
girmektedir.

4. Dijital yetkinlik
5. Öğrenmeyi öğrenme yetkinliği
6. Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikler

(syf107)

Kitapta sayfa 107’de yer alan örnekte hayırsever birinin kazandığı paradan belli bir kısmını
Kızılaya bağışladığı görülmektedir. Bu durum sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinliklere kısmına
girmektedir.

(syf 35)

Kitapta sayfa 29’da verilen örnekte bir ailenin sudan tasarruf etmek için aldığı bazı önlemler
görülmektedir. Bu durum vatandaş olarak suyumuza sahip çıkmamız gerektiği ve bunun için
tasarrufun önemli olduğunu vurgulamaktadır. Bu durum sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinliklere
kısmına girmektedir.
7. İnisiyatif alma ve girişimcilik yetkinliği

(syf120)

Kitapta sayfa 120’ yer alan örnekte kadın girişimcilerin bir program tanıttığı ve bundan etkilenen
köy kadınlarının çeşitli yöresel ürünler satmaya başladığı görülmektedir. Bu durum İnisiyatif alma ve
girişimcilik yetkinliği kısmına girmektedir.

8. Kültürel farkındalık ve ifade yetkinliği

(syf312)

(syf 69)
Kitapta sayfa 69 ve 312’de yer alan örneklerde diğer kültürlerde olmayıp bizim kültür ve
değerlerimizde olan halı dokumacılığı ve çingene kızı mozaiği yer almaktadır. Bu kültürel farkındalığı
yetkinliğini göstermektedir.

 Kazanımların işlenişi sürecinde TYÇ’de yer verilmiş yetkinliklerin kazandırılmasına ve

geliştirilmesine yönelik yöntem ve tekniklerin kullanılması, etkinlik ve çalışmalara yer verilmesi
gerekmektedir.

 Yukarıda yer verilen örnekler bu maddeye uyar niteliktedir.

 Verilen sekiz yetkinlik alanı ve bunlarla ilişkili bilgi, beceri ve tutumlar içerikte ele alınırken sınıf
seviyesine ve öğretim programına uygunluk gözetilmelidir.

 Yukarıda yer verilen örnekler bu maddeye uyar niteliktedir. Verilen sekiz yetkinlik alanı ve
bunlarla ilişkili bilgi, beceri ve tutumlar içerikte ele alınırken sınıf seviyesine ve öğretim programına
uygunluk gözetilmektedir.