T.C.

KAFKAS ÜNİVERSİTESİ
DEDE KORKUT EĞİTİM FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ
MATEMATİK DERS KİTABI İNCELEMESİ
DERSİ ÖDEVİ
SEDA BİNGÖL
190444005
3.SINIF
3.3.1. İçerik eğitim ve öğretim ilkeleri dikkate alınarak oluşturulmalıdır.

 Ön bilgiler yeni öğrenilecek bilgilere temel oluşturmalı, içerik önceki bilgilerle yeni bilgiler
arasında bağ kurularak sunulmalıdır.

98 de yer alan bilgi kutusunda görüldüğü üzere genişletme konusu anlatırken de kesirlere yer
verilmiştir. Yeni bilgilere temel oluşturulmuştur.

 Kazanımın gerçekleşmesinin ön koşulu olan konuların işlenişinde sıralılık gözetilmelidir.

5. sınıf kitabını incelediğimizde konuların işleniş sırası gözetilmiştir. Bu ilkeye uyulmuştur.

 Kazanımların işlenişinde konunun niteliğine göre günlük hayata uygun bağlantılara yer
verilmelidir.

Yukarıdaki görselde de görüldüğü üzere çevre konusunu hesaplarken saha görsel olarak
verilmiştir. Günlük hayattan örneklere yer verilmiştir.
  İçerik (konu anlatımı, etkinlik, alıştırma, değerlendirme soruları, deney vb.); basitten
karmaşığa, yakından uzağa, kolaydan zora olacak şekilde sıralanmalıdır.

Görüldüğü üzere verilen örnekte üslü sayıların anlatımına bakıldığı zaman ilk önce temel seviyede
örnek verilmiş olup daha sonra ise örneklerin seviyesi zorlaştırılmıştır.
  İçerik; öğretmen ve öğrencinin ulaşabileceği ve uygulayabileceği, öğretim programında
öngörülenden daha fazla araç gereç kullanılmasını ve daha fazla vakit almasını
gerektirmeyecek nitelikte olmalıdır.

Sayfa 79 da verilen etkinlikte araç-gereç bakımından okulda hemen elimizin altında olan kalem ve
kağıt verilmiştir. Bu sebeplere bu ilkeye aykırılık görülmemiştir.

 Yazılı/görsel tüm unsurlarda aynı amaca hizmet eden gereksiz tekrarlardan kaçınılmalıdır.

Verilen görseller incelendiğinde tekrar eden resimler yoktur. Bu ilkeye uygunluk sağlanmıştır.

3.3.2. İçerik öğrencilerin farklı öğrenme stratejileri ve stillerini kullanmasına imkân tanımalıdır.

 İçerik öğrencinin hem bağımsız hem de iş birlikli öğrenmesini desteklemelidir.

Kitaba genel olarak baktığımızda verilen etkinliklerin hem işbirlikçi öğrenmeyi ve aynı zamanda
bağımsız öğrenmeyi destekleyecek şekilde hazırlanmıştır.

 İçerik öğrencileri farklı kaynaklardan araştırma ve inceleme yapmaya yönlendirmelidir.

Sayfa 137 de öğrenciler için örnek verilmiş olup farklı kaynaklardan araştırılması istenmiştir.
  İçerik öğrencinin dikkatini çekip merak uyandıracak nitelikte verilmelidir.

Kitapta yer alan sayfadaki gibi oyun zamanı etkinlikleri verilerek öğrenciye dikkat çektirilip merak
uyandırılmıştır.

İçerik ilgi çekici görseller, örnek olay, anı, fıkra, hikâye, deney vb. ile desteklenmelidir.
Tiyatro örneği vererek konuyla alakalı hem dikkat çekici resim olmuştur. Aynı zaman da öğrenceye bu
konu hakkında kısa bilgi verilerek anlatım sağlamıştır.

 Öğrenciyi soru sorma, problemi tespit etme, gözlem yapma, hipotez kurma vb. süreçleri
kullanmaya yönlendirmelidir.

Sayfa 56 da görüldüğü üzere Problem çözme aşamaları verilmiştir. İlkeye uygunluk sağlanmıştır.
3.3.3. Strateji, yöntem veya teknik seçimi dersin niteliğine ve kazanımlarına uygun olmalıdır.

 Yöntem ve teknikler öğrencinin üst düzey bilişsel becerileri geliştirmesine izin vermelidir.

Genel olarak kitap incelendiğinde üst düzey bilişsel özellikleri ölçecek düzeyde etkinlikler
geliştirilmiştir.

 Tüm kazanımlar seviyelerine uygun yöntem ve tekniklerle işlenmelidir.

Sayfa 77 ve 78 de yer alan birlikte yapalım etkinliğiyle öğrencilerin seviyelerine uygun olarak birlikte
yapmalarını sağlamıştır. Uygun yöntem ve teknikler kullanılmıştır.
3.3.7. Konuya hazırlayıcı ve öğrenilenleri pekiştirici etkinlik ve sorulara yer verilmelidir.

 Ünite veya konu başlarında eski bilgileri hatırlatabilecek, yeni konuya çerçeve
oluşturabilecek, öğrenme isteği ve merak uyandırıcı, motive edici nitelikte hazırlayıcı
etkinlikler yer almalıdır.

79 da yer alan parantezli işlemler alt başlığında hangisi daha uygun alt başlığı ile hatırlatma yaparak
bu ilkeye uygunluk sağlanmıştır.
  Öğrenilenleri pekiştirici etkinlik ve sorulara yeterli oranda yer verilmelidir.

Ünite değerlendirme soruları veya aralardaki sorular ile bu ilkeye uyum sağlanmıştır.