ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ

HAZIRLAYAN: RABİA KARABAĞ

BÖLÜM: İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ
SINIF: 2
BÖLÜM: 190444020
1.Şimdiye kadar öğrendiğiniz öğretim ilkeleri ve öğrenme yaklaşımlarını
düşünerek ileride öğretmenlik hayatınızda bu ilke ve yaklaşımlardan
hangilerine nasıl yer vereceğinizi açıklayınız.

Yaklaşımlardan programlı ve yapılandırmacı öğretime yer veririm. İlkelerden de hepsi önemli

ama öğrenciye görelik, etkin katılım ve bilinenden bilinmeyene ilkelerini daha çok
uygulamaya çalışırım.
Programlı öğretimde bir konuda öğrenme gerçekleşmeden diğer konuya geçilmemesi, her
öğrencinin öğrenme hızına uygun araç gereçlerle derse aktif katılımı, dönüt ve düzeltmenin
her adım sonunda gerçekleşmesi, bireysel farkların dikkate alınması, okul dışı bazı etkinlikler
yapılmasının ders verimliliğini arttıracağını düşünüyorum.
Yapılandırmacı öğretimini de kullanırım çünkü öğrencilerin eski bilgileriyle yeni bilgileri
arasında bağlantı kurmaları önemlidir. Bu yaklaşımda öğretmenin de öğrenciyle beraber
öğrenmesi, öğrencinin bilgiyi kendisinin yapılandırması, etkin rol alması öğretmenlerin de
öğrencilerin ilgisini merkeze alması önemlidir.

2.Yapılandırmacı yaklaşımın önerdiği 5E modeline göre ortaokulun herhangi

bir sınıf düzeyinde (5,6,7,8.sınıf için) seçtiğiniz herhangi bir matematik
kazanımına yönelik bir ders planı hazırlayınız.

BÖLÜM 1

Dersin Adı: Matematik

Sınıf: 5. Sınıf
Ünitenin Adı/No: 4.Ünite Geometri ve Ölçme
Konu: Üçgenler ve Dörtgenler
Önerilen Süre: 40 dk.
BÖLÜM 2
Öğrenci Kazanımları:
Bilimsel Süreç Basamakları:
Ünite Kavramları ve Sembolleri:
Öğrenme Öğretme Yöntem ve Teknikleri:
Kullanılan Araç Gereç ve Kaynaklar:
5.2.2.1.Çokgenleri isimlendirir, oluşturur ve
temel elemanlarını tanır
5.2.2.2.2Açılarına ve kenarlarına göre
üçgenler oluşturur, oluşturulmuş farklı
üçgenleri kenar ve açı özelliklerine göre
sınıflandırır
5.2.2.3.Dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar
dörtgen ve yamuğun temel elemanlarını
belirler ve çizer.
5.2.2.4.Üçgen ve dörtgenlerin iç açılarının
ölçüleri toplamını belirler ve verilmeyen
açıyı bulur
Verilen bir olaydaki bağımsız değişkenin
bağımlı değişken üzerindeki etkisini
denenebilir bir önerme şeklinde ifade eder.
Kurduğu hipotezi sınamaya yönelik bir
deney önerir.
Basit araştırmalarda gerekli malzeme, araç
ve gereçleri seçerek emniyetli ve etkin bir
şekilde kullanır
Bir deney düzeneği kurar.
Hipotezle ilgili olan değişkenlerin dışındaki
değişkenleri sabit tutar.
Bağımsız değişkeni değiştirerek bağımlı
değişken üzerindeki etkisini belirler
Gözlem ve araştırmaları ve elde ettikleri
sonuçları sözlü, yazılı ve/veya görsel
malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar
ve paylaşır.
Çokgen, dik açılı üçgen, dar açılı üçgen,
geniş açılı üçgen, ikizkenar üçgen, eşkenar
üçgen, çeşitkenar üçgen, paralelkenar,
eşkenar dörtgen, yamuk, köşegen,AĈB
Sunuş, buluş, soru-cevap ve deney
Kareli, noktalı, izometrik kâğıt, gönye,
açıölçer
BÖLÜM 3

Giriş: Öğretmen öğrencilere selam verdikten

sonra günlerinin nasıl geçtiğini sorar. Ders
etkinliklerine başlamadan önce öğrenciler
gruplara ayrılır. Her gruba üçgen ve
dörtgenle konusu ile ilgili dikkat çekici
hikâye verilir.
Keşfetme: Bu aşamada öğrencilere konuyla alakalı
etkinlikler yaptırılır.
Açıklama: Bu aşamada öğretmen aşağıda belirtilen
kazanımlara yönelik konu anlatımını yapar
Temel elemanlar olarak kenar, köşe, iç açı
ve köşegen tanıtılır.
Yalnızca dışbükey çokgenler ele alınır.
İç açıların toplamı ve köşegen sayısına
değinilmez.
Açı, kenar ve köşegen özellikleri üzerinde
durulur.
Kareli ve izometrik kâğıtların yanı sıra
dinamik geometri yazılımları ile özel
dörtgenlerin dinamik incelemelerine yönelik
sınıf içi çalışmalara yer verilebilir.
Kare, dikdörtgenin özel bir durumu olarak
ele alınır.
Yamuk tanıtılırken kenar çiftlerinden en az
birinin paralel olduğu vurgulanır.
Yamuk çeşitlerine girilmez.
İç açıların ölçüleri toplamı bulunurken kâğıt
katlama veya uygun modellerle yapılacak
etkinliklere yer verilir

Derinleştirme: Bu aşamada öğrencilere örnekler

Değerlendirme:
Bir Sonraki Derse Hazırlık:
çözdürülerek konunun pekişmesi sağlanır.
Bu aşamada kavramların kontrolü ve
hedeflenen kazanımların değerlendirilmesi
amacıyla çalışma yaprakları hazırlanır.
Öğrencilere bir sonraki ders için bu ünitede
öğrendikleri kavramlarla ilgili poster ve afiş
hazırlamaları istenir.
3.Kolb’un öğrenme stilleri içerisinden hangi öğrenme stiline sahip olduğunuzu
düşünüyorsunuz. Açıklayınız.
Özümseyen ve yansıtıcı gözlem öğrenme stiline sahip olduğumu fark ettim çünkü iyi bilgilerle
alakalı sentezleme yaparım fakat karar vermede zorlanırım, tasarım yapmaktan da
hoşlanırım ayrıca bana sunulan bilgi sıralı mantıklı ve ayrıntılı olmalıdır çünkü detaycıyım,
uzman görüşleri benim için çok önemlidir, öğretmen bilgi kaynağımdır.

KAYNAKÇA:
https://kisi.deu.edu.tr/bulent.cavas/ders/5e_ornek.pdf
www.oguzhanhoca.com