SELFIEforTEACHERS

Nom del professor:Luis Legarra

Sector educatiu:Educació escolar (primària i secundària)

Grup: no aplicable

Comença l'auto-reflexió: 22/01/2024

Autoreflexió completada: 22/01/2024

Benvolgut company,

Gràcies per utilitzar SELFIEforTEACHERS!

Aquest informe us ofereix els resultats de la vostra autoreflexió amb comentaris i

suggeriments per desenvolupar encara més la vostra competència digital. A partir
d'aquest feedback, podeu planificar els vostres itineraris d'aprenentatge cap a l'ús de
les tecnologies digitals en la vostra pràctica professional. Us desitgem un viatge
constructiu!

Resultats individuals 1 / 36
SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
Resultats individuals

Resultats globals

Resultats per àmbits 2 / 36

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
Resultats per àmbits

Resultats per ítem 3 / 36

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
 Resultats per ítem

Respostes per pregunta 4 / 36

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
Respostes per pregunta

Àrea 1: Compromís professional

1.1 Comunicació organitzativa. Utilització de tecnologies digitals per millorar la comunicació

amb professors, alumnes o pares.

La resposta: Analitzo i selecciono tecnologies digitals en funció de les

seves característiques i de la seva adequació a les necessitats de
comunicació organitzativa (p. ex., comunicació eficaç, eficient i personal).

Ser capaç d'analitzar les tecnologies digitals en funció de les seves

característiques i limitacions permet seleccionar les eines de comunicació més
adequades per als objectius i necessitats de comunicació. També és
recomanable que col·labori amb els seus companys i els recolzi en el
desenvolupament de pràctiques comunes de comunicació digital que puguin
utilitzar-se al conjunt del centre escolar i de la seva comunitat.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Reflexioneu sobre les

necessitats i capacitats comunicatives dels seus companys i ofereixi suport i
assistència per aconseguir una comunicació eficaç, eficient, segura,
responsable i integradora tant dins com fora del centre educatiu.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
5 / 36
1.2 Entorns d'aprenentatge en línia. Gestió d'entorns d'aprenentatge en línia tenint en
compte la gestió de dades i l'ètica.

La resposta: He provat diferents configuracions per garantir que els entorns

d'aprenentatge en línia compleixin les consideracions ètiques i l'estratègia
de gestió de dades (p. ex., protecció de les dades dels usuaris, política
d'accés, condicions d'ús, gestió de dades, problemes de privadesa).

A l'hora d'incorporar l'aprenentatge en línia a la pràctica docent, és essencial

explorar les característiques dels entorns d'aprenentatge en línia en relació
amb la gestió de dades i amb la manera com aborden qüestions ètiques,
especialment en tractar dades de l'alumnat i del professorat. Abans de
començar a utilitzar un entorn o eina en línia amb els alumnes, és important
comprendre les seves polítiques i condicions d'ús, ja que de vegades la
informació personal recollida es pot utilitzar per a fins publicitaris o d'un altre
tipus. Tingueu en compte l'estratègia de gestió de dades del vostre centre i les
vostres pròpies consideracions ètiques, i apliqueu-les en administrar els
entorns i eines d'aprenentatge en línia.

[Recomanacions per passar al nivell següent]: Administreu els entorns

d'aprenentatge en línia d'acord amb les consideracions ètiques i
l'estratègia de gestió de dades i compliu els principis fonamentals del
Reglament general de protecció de dades (RGPD) (p. ex., tingueu en
compte les funcions d'administració, definiu una política per a la gestió de
continguts i dades dels estudiants, ajusteu la configuració de privadesa).

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
6 / 36
1.3 Col·laboració professional. Utilització de tecnologies digitals per col·laborar i interactuar
amb companys i altres partes interessades del sector educatiu.

La resposta: He provat tecnologies digitals per col·laborar i interactuar amb

altres docents o partes interessades del sector educatiu (p. ex.,
intercanviant continguts mitjançant serveis en línia, participant en xarxes
professionals en línia).

Un cop comenci a explorar tecnologies digitals per interactuar amb altres

docents i parts interessades del sector educatiu, podrà compartir i intercanviar
idees, pràctiques, recursos i materials que podran enriquir la seva pràctica
docent. A continuació, podrà començar a utilitzar eines col·laboratives que
s'ajustin millor els seus objectius i preferències, com ara arxius en línia
compartits o grups de professors en xarxes socials.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Utilitzeu tecnologies digitals per

col·laborar amb altres docents i parts interessades del vostre centre i de la
vostra comunitat en general (p. ex., compartir continguts en un espai comú en
línia per a la col·laboració, unir-vos a una comunitat professional en línia).

1.4 Tecnologies digitals i infraestructura del centre educatiu. Utilització de les tecnologies
(dispositius, plataformes i programes informàtics) i infraestructures (accés a Internet,
xarxa local) digitals disponibles al meu centre per millorar l'educació.

La resposta: Analitzo i selecciono les tecnologies digitals disponibles al

meu centre educatiu en funció de les seves característiques i la seva
idoneïtat per millorar la meva pràctica professional (p. ex., entorns
d'aprenentatge en línia, tecnologies immersives).

Ser capaç d'analitzar i seleccionar les eines digitals més adequades en funció
de les seves característiques i adequació pot donar suport i millorar la seva
pràctica professional, a més d'aportar idees sobre com incorporar les
tecnologies digitals a la seva pràctica docent en benefici de l'aprenentatge
dels alumnes. Eines digitals també poden impulsar la creació d'una comunitat
de pràctiques al vostre centre escolar per a l'intercanvi de bones pràctiques i
recursos, podeu compartir la vostra experiència i competències amb els
vostres companys per ajudar-vos amb les vostres necessitats i beneficiar-vos
de les vostres idees i enfocaments pedagògics.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Doneu suport i assessoreu

els vostres companys respecte a l'ús de les tecnologies digitals
disponibles per a la seva pràctica professional (p. ex., realitzeu
presentacions, organitzeu tallers sobre com utilitzar una eina digital concreta).

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
7 / 36
1.5 Pràctica reflexiva. Reflexió sobre la meva pràctica professional personal i col·lectiva pel
que fa a l'ús de tecnologies digitals.

La resposta: Utilitzo diversos mètodes de reflexió per millorar i actualitzar

la meva pràctica digital professional (p. ex. coensenyament, enregistrament
en vídeo de les classes, sessions informatives entre companys).

Compartir reflexions amb altres professors i demanar les seves opinions és

important per comprendre com pot millorar la seva pràctica professional. Usar
diversos mètodes de reflexió i aprofitar les tecnologies digitals per intercanviar
opinions pot millorar encara més el seu aprenentatge reflexiu. La tecnologia
està canviant constantment, per això que assegureu-vos d'estar al dia de les
noves eines o de les millores d'aquelles que ja esteu utilitzant. Ells com
millorar conjuntament l'aprenentatge a tot el centre.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Analitzeu i seleccioneu

tecnologies digitals que us permetin demanar opinions dels vostres
col·legues. Utilitzeu els vostres comentaris i suggeriments segons
correspongui a la seva pràctica docent (p. ex., analitzant els comentaris
dels vostres col·legues, usant eines de creació de mapes mentals i altres eines
que permetin fer anotacions, audiocomentaris, diaris electrònics).

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
8 / 36
1.6 Vida digital. Contribució positiva i ètica al món digital, tenint presents pràctiques
digitals segures i responsables.

La resposta: Reconec els possibles riscos i amenaces per a la meva

reputació i per a la del meu centre en relació amb la meva activitat digital
(p. ex., privadesa, dades personals, assetjament, informació errònia).

Com que és capaç de reconèixer possibles riscos i amenaces per a la seva

reputació i la del seu centre en relació amb la seva activitat digital, pot fer un
seguiment de la seva empremta digital i mantenir un perfil digital positiu per
mitigar aquests riscos. Assegureu-vos de conèixer les polítiques de gestió de
dades de les tecnologies digitals que utilitzeu i d'ajustar sempre la
configuració de privadesa segons les vostres preferències (és possible que les
que s'apliquen per defecte no siguin idònies per a vostè) Per exemple, podeu
definir en els paràmetres de privadesa amb qui comparteix informació, si els
altres poden etiquetar-lo o no en una foto, quin tipus de cookies es permeten,
etc.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Utilitzeu mesures de

mitigació per mantenir un perfil digital positiu (p. ex., llegiu les
condicions d'ús, rastregeu periòdicament la seva empremta digital o ajusteu la
configuració de privadesa).

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
9 / 36
1.7 Aprenentatge professional (a través de tecnologies digitals). Ús de tecnologies digitals
per a l'aprenentatge professional propi.

La resposta: Utilitzo diverses tecnologies digitals per al meu aprenentatge

professional (p. ex., participant en debats en fòrums, pujant material,
intercanviant opinions, fent presentacions).

Utilitzar diverses opcions per a l'aprenentatge professional us permet

seleccionar les més beneficioses, valuoses i interessants per satisfer les
vostres necessitats d'aprenentatge. Podeu valorar per què utilitza un format
de formació específic. Què li agrada d'aquest format? Quins aspectes no li han
convençut? Si hi ha un proveïdor de formació específic o un lloc web concret
que li agrada, esbrineu què més ofereixen i què recomanen altres usuaris. Al
tema i sol·licitant recomanacions a altres persones. El principal és que es faci
una idea més exacta de les opcions disponibles i de quin mètode de formació
funciona millor per a vostè. D'aquesta manera, sempre que tingui una
necessitat de formació concreta, pot trobar fàcilment una oportunitat de
formació en línia que funcioni per a vostè.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Identifiqueu les vostres

necessitats d'aprenentatge i definiu els vostres objectius
d'aprenentatge per analitzar i seleccionar els recursos i activitats
més idonis (p. ex., reflexioneu sobre les vostres necessitats d'aprenentatge i
busqueu un seminari web, una comunitat en línia o un dipòsit que les pugui
satisfer).

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
10 / 36
1.8 Aprenentatge professional (mitjançant tecnologies digitals). Participació en activitats
d'aprenentatge professional per al desenvolupament de la competència digital dels
professors.

La resposta: Sóc conscient que participar en activitats d'aprenentatge

professional sobre l'ús de tecnologies digitals pot desenvolupar la meva
competència digital (p. ex., seminaris web o tallers sobre l'ús de tecnologies
digitals a l'ensenyament i l'aprenentatge).

Les tecnologies digitals poden donar suport i millorar l'ensenyament i

l'aprenentatge, així com contribuir a enfocaments pedagògics innovadors
perquè els estudiants participin activament en el seu propi aprenentatge. És
important saber que hi ha activitats i recursos d'aprenentatge professional que
poden contribuir al desenvolupament del seu aprenentatge competència en
l'ús de les tecnologies digitals per a l'ensenyament i l'aprenentatge: ser-ne
conscient és el primer pas per estar informat sobre les oportunitats que les
tecnologies digitals poden aportar a l'ensenyament i l'aprenentatge.
Comenceu a parlar amb col·legues per saber quin tipus d'oportunitats
d'aprenentatge respecte a l'ús de les tecnologies digitals a l'educació estan
disponibles i com participar-hi.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Comenceu a provar

oportunitats d'aprenentatge professional sobre l'ús de les tecnologies
digitals a l'educació per donar suport a la vostra pràctica professional
(p. ex., microensenyament, tallers pràctics, cursos en línia).

1.9 Pensament computacional. Treball amb conceptes i processos de pensament

computacional com a part de la competència digital del professorat.

La resposta: He provat processos de pensament computacional per

explorar solucions a un problema (p. ex. descomposició del problema,
resolució mitjançant la definició de passos, anàlisi d'un conjunt
d'instruccions aplicades a una solució).

Ser capaç d'explorar els diferents aspectes del pensament computacional us

permetrà incorporar-lo a la seva pràctica docent i guiar els vostres alumnes en
processos de pensament computacional. El pensament computacional pot
facilitar la seva comprensió del món que l'envolta, per exemple, per ser capaç
d'identificar situacions de la vida quotidiana en què es tracta informació.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Utilitzeu diverses eines digitals

per explorar solucions a un problema (p. ex., eines de programació visual,
eines d'autoria i editors).

Àrea 2: Recursos digitals. SELFIEforTEACHERS Self-Reflection

11 / 36
Àrea 2: Recursos digitals.

2.1 Cerca i selecció. Usar criteris de cerca i selecció de recursos digitals per identificar
recursos digitals que responguin als objectius d'ensenyament i aprenentatge.

La resposta: He provat diferents formes de cerca en línia per trobar

recursos digitals a internet (p. ex., a través d'un enllaç proporcionat, de
paraules clau en un cercador, en repositoris en línia per mitjà de la selecció
del tipus de recurs, matèria, etc.).

Explorar maneres de cercar recursos educatius en línia és essencial per trobar

materials adequats i crear una cartera de recursos de qualitat. Per ampliar les
seves estratègies de cerca, podeu explorar col·leccions de recursos educatius
en línia i utilitzar biblioteques digitals, comparant i seleccionant un conjunt
ampli i variat de continguts digitals per integrar-los a la docència o perquè els
seus [alumnes] els consultin per complementar el que aprenen a classe.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Utilitzeu diverses eines i

portals en línia per buscar un conjunt ampli i variat de recursos
digitals. Valoreu l'opció de participar en xarxes i comunitats d'aprenentatge
que us poden ajudar a localitzar recursos motivadors i atractius per als vostres
alumnes i que responguin a les necessitats educatives.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
12 / 36
2.2 Modificació. Crear recursos digitals que ajudin i millorin els objectius d'ensenyament i
aprenentatge.

La resposta: Utilitzo diferents tecnologies digitals, en funció de les seves

prestacions, per a la creació de recursos educatius digitals que responguin a
les necessitats de l'alumnat (p. ex., textos interactius, presentacions
multimèdia, qüestionaris, jocs, activitats i classes en línia).

Desenvolupar una gamma d'opcions que utilitzin diverses tecnologies

adequades per a la creació de continguts és important per desenvolupar
materials de qualitat que satisfacin els requisits d'aprenentatge i les
necessitats dels estudiants. Això inclou, per exemple, identificar les
necessitats i preferències dels estudiants, proporcionar estímuls educatius i
retroalimentació adequats, utilitzar una combinació adequada de mitjans per a
l'objectiu d'aprenentatge (p. ex., gràfics, animació, fotografies, vídeos, àudios)
per involucrar l'alumne en els objectius didàctics.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Apliqueu principis i

processos de disseny per crear recursos digitals que responguin als
objectius d'ensenyament i aprenentatge. A l'hora de crear recursos
digitals per a les vostres necessitats docents, considereu la possibilitat de
demanar recomanacions als vostres col·legues per tal d'identificar i aplicar les
millors eines i pràctiques per als vostres objectius. Intenteu sempre reflexionar
sobre l'ús dels seus productes digitals i reajusteu-los segons calgui.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
13 / 36
2.3 Gestió i protecció. Modificar els recursos digitals existents per ajudar i millorar els
objectius d'ensenyament i aprenentatge tenint en compte les llicències de drets d'autor
i de distribució.

La resposta: Utilitzo diferentes eines digitals tenint en compte les seves

característiques per modificar i adaptar els recursos digitals perquè
responguin a les necessitats educatives (p. ex., personalització del contingut
d'una classe en línia, explotació de les característiques d'un entorn virtual,
ús dels editors de llibres electrònics).

L'ús sistemàtic de diverses tecnologies per modificar i reutilitzar els recursos

digitals us permet partir d'una base de recursos digitals d'alta qualitat i
personalitzar els recursos perquè siguin més pertinents, adaptar-los als nivells
d'aprenentatge individuals i oferir més opcions als estudiants. És essencial
saber quan pot utilitzar una obra sense obtenir permís ni pagar un cànon de
llicència, o si s'aplica un règim de llicències pertinent, això inclou continguts
emparats per una llicència Creative Commons, continguts lliures de drets
d'autor, recursos editables i les implicacions de reutilitzar-los.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Treballeu en la selecció de

recursos digitals que pugueu modificar i adaptar per assolir els
objectius d'ensenyament i aprenentatge tenint en compte les vostres
llicències de drets d'autor i de distribució. Valoreu qualsevol modificació
que heu d'introduir al contingut per garantir que sigui adequada per als
resultats d'aprenentatge establerts, per als enfocaments d'avaluació i per al
seu estil d'ensenyament. Per exemple, podeu afegir, suprimir, reordenar o
remesclar el contingut existent.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
14 / 36
2.4 Gestió i protecció. Organitzar els continguts digitals de manera que permetin un accés
fàcil i segur per a alumnat, famílies i professorat, protegint alhora les dades
confidencials i personals.

La resposta: Utilitzo diferents eines digitals per emmagatzemar, organitzar

i facilitar l'accés als continguts digitals (p. ex., estructures d'arbre, ús de
metadades/etiquetes).

Utilitzar la tecnologia de forma intencionada per organitzar, emmagatzemar i

recuperar continguts digitals és essencial per facilitar l'accés als continguts
digitals, afegint context a través d'etiquetes i metadades de manera que
siguin comprensibles per a vostè i per a altres persones a curt, mitjà i llarg
termini. Reflexioneu sobre la recollida de dades personals i continguts dels
seus alumnes que realment necessiti per a fins específics i l'eliminació de
qualsevol dada que no sigui necessària per a fins educatius.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Establiu i apliqueu mesures

de protecció i seguretat per a l'emmagatzematge i la gestió de
continguts digitals i l'accés a aquests. Això inclou, per exemple, protegir
els vostres dispositius amb contrasenyes fortes, assignar drets de limitació
d'accés a usuaris específics, fer còpies de seguretat periòdiques o seleccionar
serveis d'emmagatzematge i altres serveis en línia en funció de la vostra
política de dades, condicions d'ús, seguretat i protecció. Reflexioneu també
sobre la protecció sistemàtica i eficaç de les dades personals dels alumnes,
com ara exàmens, notes i informes, d'acord amb el RGPD.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
15 / 36
2.5 Intercanvi. Intercanviar continguts digitals respectant les normes sobre propietat
intel·lectual i drets d'autor.

La resposta: He provat diferents maneres d'atribució al creador dels

recursos que utilitzo (ex.: citar el nom de l'autor, enllaçar a la font original).

Explorar maneres d'atribuir els recursos utilitzats amb finalitats educatives als
seus creadors, citant el nom de l'autor o enllaçant la font original per informar
sobre els drets d'autor, és un bon punt de partida per conèixer les qüestions
relacionades amb els drets d'autor, entendre si l'ús d'un recurs digital està
emparat per una excepció o si s'aplica un règim de llicències pertinent. Per
exemple, podeu començar utilitzant fitxers adjunts de correu electrònic per
compartir continguts privats i d'ús limitat o facilitar l'accés enllaç, en un
repositori en línia o mitjançant una xarxa social per a recursos d'ús públic.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: A l'hora de compartir

recursos digitals, seleccioneu el canal més adequat per a un ús
privat, limitat o públic. Sospeseu les principals consideracions a l'hora
d'utilitzar material protegit per drets d'autor per a les vostres activitats
d'ensenyament i aprenentatge, per exemple, com determinar si una obra està
protegida per drets d'autor, si necessitareu sol·licitar permís per a un ús
concret o esbrinar si s'apliquen condicions d'ús raonable amb fins educatius.

Àrea 3: Ensenyament i aprenentatge SELFIEforTEACHERS Self-Reflection

16 / 36
Àrea 3: Ensenyament i aprenentatge

3.1 Ensenyament. Dissenyar, desenvolupar i posar en pràctica l'aprenentatge utilitzant

tecnologies digitals per millorar-ne els resultats.

La resposta: Selecciono i empro les tecnologies digitals per a les

prestacions dels meus dissenys didàctics de manera que responguin als
objectius d'ensenyament i aprenentatge (ex.: simulacions, jocs digitals,
eines interactives en línia, entorns col·laboratius).

Un aspecte important de l'elaboració d'una pedagogia digital és el

desenvolupament de dissenys d'aprenentatge que reflecteixin la selecció
metòdica i l'ús de tecnologies digitals, en funció de les seves característiques,
per assolir els objectius d'ensenyament i aprenentatge. Reflexioneu sobre com
es poden millorar les pràctiques d'ensenyament i les activitats d'aprenentatge
dels alumnes mitjançant la inclusió de simulacions, jocs digitals, eines
interactives en línia i activitats en entorns col·laboratius.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Reajusteu els dissenys

d'ensenyament i aprenentatge per fomentar la participació dels
alumnes en la reflexió sobre com usen les tecnologies i en la seva
adaptació per millorar les pròpies pràctiques d'ensenyament i els
enfocaments d'aprenentatge dels alumnes. Valoreu l'opció d'integrar
tecnologia en activitats en què els alumnes participin en qualitat de mentors i
utilitzar tecnologies emergents, modelització i orientació i estudi de lliçons.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
17 / 36
3.2 Orientació i suport. Usar les tecnologies digitals per proporcionar retroalimentació i
oportunitats de reflexió conduents a un reajustament de les pràctiques d'ensenyament i
aprenentatge.

La resposta: Selecciono i utilitza les tecnologies digitals per proporcionar a

l'alumnat oportunitats per comprometre's amb la seva autoavaluació i la
avaluació entre iguals i el disseny del seu aprenentatge (ex.: documents
compartits en línia, registres de les activitats d'aprenentatge, reflexió usant
la bastida).

Desenvolupar enfocaments de provisió de retroalimentació i orientació que

reflecteixin la selecció i l'ús metòdics de les tecnologies digitals per oferir als
estudiants oportunitats per realitzar autoavaluacions i avaluacions interparells
i participar i el disseny del seu aprenentatge és un aspecte important per
generar confiança i aprenentatge acord al grau de desenvolupament
Reflexioneu sobre com podeu millorar les vostres pràctiques oferint als vostres
alumnes oportunitats perquè realitzin autoavaluacions i avaluacions
interparells i participin en el disseny del seu aprenentatge.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Reajusteu el vostre

enfocament i pràctica per permetre la reflexió sobre ensenyament i
l'aprenentatge i el seu redisseny a partir de les dades obtingudes a
través de les tecnologies digitals. Considereu la possibilitat d'integrar la
tecnologia d'aprenentatge en activitats que permetin l'ús d'informes
d'avaluacions digitals, resultats d'enquestes o qüestionaris digitals,
enregistraments d'activitats d'aprenentatge i anàlisi de l'aprenentatge.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
18 / 36
3.3 Aprenentatge col·laboratiu. Usar les tecnologies digitals per promoure i millorar la
col·laboració de l'alumnat pel que fa a l'aprenentatge individual i col·lectiu.

La resposta: Selecciono i treballo les tecnologies digitals en els meus

dissenys didàctics en funció de les seves prestacions, per millorar i donar
suport a l'aprenentatge col·laboratiu del meu alumnat en entorns
presencials i/o entorns virtuals (ex.: disseny col·laboratiu, creació
col·laborativa, avaluació entre iguals i reflexió grupal, construcció de
projectes, intercanvi).
Considereu quines opcions possibilita cada tecnologia en termes
d'ensenyament i aprenentatge abans d'integrar-la en activitats d'ensenyament
i aprenentatge. Guieu-vos per la pedagogia, no per la tecnologia.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Valoreu seriosament les

possibilitats que sorgeixen en permetre que els alumnes reflexionin i
adaptin el seu ús de les tecnologies digitals per a l'aprenentatge
personal o col·laboratiu. Plantegeu-vos la possibilitat d'utilitzar activitats
d'equip per permetre'ls que assumeixin un lideratge més gran en l'edició i el
desenvolupament de continguts, la creació conjunta d'artefactes de projecte,
l'estructuració de projectes col·laboratius i la participació en ells, la
participació en intercanvis virtuals, la utilització d'eines digitals per a la gestió
de tasques i del temps, la comunicació i la posada en comú.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
19 / 36
3.4 Aprenentatge autoregulat. Usar les tecnologies digitals per millorar els processos
d'aprenentatge autoregulats de l'alumnat, promovent un aprenentatge actiu i autònom
de la responsabilitat que l'alumnat assumeix respecte al seu propi aprenentatge, de
manera que es trasllada el focus d'atenció de l'ensenyament a l'aprenentatge.

La resposta: Selecciono i treballo les tecnologies digitals per als meus

dissenys didàctics basant-me en les seves prestacions per facilitar les
habilitats d'aprenentatge autoregulat del meu alumnat, així com la seva
autonomia (ex.: presa d'iniciatives respecte al seu propi aprenentatge,
creativitat i iniciativa davant de noves situacions d'aprenentatge, implicació
en autoreflexions per programar i guiar-ne l'aprenentatge).
Desenvolupeu dissenys d'aprenentatge que involucren els alumnes en el
desenvolupament de capacitats d'aprenentatge autoregulat i en la seva pròpia
autonomia com a aprenents, així com en la utilització de diferents solucions
tecnològiques que els serveixin d'ajuda. Animeu-los i recolzeu-los perquè
siguin creatius i actius en el seu aprenentatge i en la seva manera de pensar
sobre les tecnologies digitals i de fer-les servir per iniciar, donar suport i
registrar la seva activitat i els seus resultats d'aprenentatge.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Considereu com podeu,

juntament amb els vostres alumnes, reflexionar sobre el seu
aprenentatge i redissenyar-lo per fomentar activitats més actives,
creatives i autònomes per a ells, per tal de promoure el seu
aprenentatge autoregulat i la seva autonomia com a aprenents a
través de les tecnologies digitals. Per exemple, feu que participin en
activitats que us ensenyin com identificar les vostres necessitats
d'aprenentatge, establir els vostres objectius d'aprenentatge, descriure la
vostra estratègia per assolir aquests objectius, dur a terme les vostres tasques
d'aprenentatge, recopilar proves del vostre aprenentatge, reflexionar-hi i
compartir els seus resultats d'aprenentatge, i com poden ajudar les
tecnologies digitals en aquest sentit.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
20 / 36
3.5 Tecnologies emergents. Usar tecnologies emergents per explorar experiències
d'aprenentatge innovadores, tenint en compte consideracions ètiques.

La resposta: Selecciono i treballo les tecnologies digitals en els meus

dissenys didàctics per involucrar el meu alumnat en oportunitats
d'aprenentatge innovadores alhora que tinc en compte consideracions
ètiques (ex.: aprenentatge immersiu, pensament computacional, atenció a la
iniciativa de l'alumnat quan interactua amb IA).

L'ús de diverses tecnologies emergents per donar suport a les activitats

assenyalades en els seus dissenys d'aprenentatge és una manera excel·lent
d'aconseguir que els alumnes participin en noves oportunitats d'aprenentatge
en què s'utilitzin degudament aquestes tecnologies i que ofereixin
experiències d'ensenyament i aprenentatge significatives. En triar tecnologies
que ofereixen característiques específiques per a l'aprenentatge, és possible
oferir als estudiants oportunitats significatives per explorar l'aprenentatge
immersiu i el pensament computacional, així com per permetre que l'aprenent
comprengui la importància de la capacitat d'actuació quan interactuï amb la IA
i altres tecnologies que utilitzen anàlisis o algoritmes, això pot incloure
activitats que fomentin la comprensió de la presa de decisions basada en les
dades, les respostes creatives a tàctiques subtils utilitzades per fomentar el
pensament innovador respecte a la tecnologia, així com l'ús de la dita
tecnologia .

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Treballeu amb els vostres

alumnes per seleccionar i emprar tecnologies emergents que els
brindin oportunitats de participar en el disseny i la creació conjunts
del seu aprenentatge, utilitzant tecnologies emergents de manera
que s'abordin les conseqüències ètiques i les aplicacions pràctiques.
Això pot incloure activitats que impliquin l'ús de realitat augmentada o
expedicions 3D, la programació de robots humanoides, la personalització
d'algorismes de cerca, la datació i la llibertat d'actuació de la intel·ligència
artificial a la presa de decisions. Oferiu als vostres alumnes oportunitats
perquè aprofitin les tecnologies emergents alhora que exploren experiències i
continguts d'aprenentatge nous, tenint en compte les conseqüències ètiques.

Àrea 4 – Avaluació i retroalimentació SELFIEforTEACHERS Self-Reflection

21 / 36
Àrea 4 – Avaluació i retroalimentació

4.1 Estratègies d'avaluació. Usar les tecnologies digitals per afavorir l'avaluació formativa i
sumativa de l'aprenentatge.

La resposta: Utilitzo diferents tecnologies digitals per donar suport a

l'avaluació formativa i sumativa (ex: creació d'un examen digital, ús de
plataformes que ofereixen una retroalimentació oportuna a l'alumnat).

Desenvolupar una sèrie d'opcions que utilitzen diverses tecnologies

adequades dins de les activitats d'avaluació formativa i sumativa per
proporcionar retroalimentació automatitzada o del professor amplia la gamma
d'estratègies d'avaluació centrades en l'aprenentatge que s'utilitzen en
contextos docents.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Treballeu per seleccionar i

utilitzar tecnologies digitals per donar suport a aspectes específics
de la vostra avaluació de l'aprenentatge, per a l'aprenentatge i com a
forma d'aprenentatge i per captar de manera comunicable la
naturalesa d'aquest aprenentatge. Per exemple, investiga sobre l'ús de
rúbriques de reflexió personal, tasques automatitzades que ofereixen
retroalimentació oportuna als alumnes i la generació, a través de tasques
d'aprenentatge, de documents compartits que permetin revisions
/retroalimentació entre iguals.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
22 / 36
4.2 Anàlisi de dades. Usar les tecnologies digitals per reunir i analitzar proves referents als
processos i resultats d'aprenentatge de l'alumnat.

La resposta: Utilitzo diferentes tecnologies digitals per recopilar i analitzar

proves sobre els processos i resultats d'aprenentatge individual i/o grupal
del meu alumnat (ex.: enquestes en línia, formularis, sondejos,
aprenentatges, fulls de càlcul).

Desenvolupar enfocaments d'avaluació centrats en la recollida i l'anàlisi de

dades sobre els processos i els resultats d'aprenentatge individuals o
col·lectius dels seus alumnes és un senyal de bones pràctiques.

[Recomanacions per passar al nivell següent]: Treballeu per seleccionar i

utilitzar, en la vostra activitat d'avaluació, tecnologies digitals que
facilitin la presentació i l'anàlisi de les dades d'aprenentatge. Intenta
desenvolupar mètodes que l'ajudin a reflexionar sobre les pràctiques docents i
a trobar formes alternatives de presentar els materials per a l'aprenentatge.
Aquestes formes poden incloure l'enregistrament o la representació visual de
dades utilitzant gràfics generats automàticament i eines per a la creació de
mapes mentals, així com el desenvolupament de quadres d'indicadors digitals
per fer un seguiment de l'aprenentatge dels alumnes.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
23 / 36
4.3 Retroalimentació i planificació. Usar les tecnologies digitals per proporcionar
retroalimentació a l'alumnat, facilitant així la programació d'altres mesures addicionals.

La resposta: Utilitzo diferents tecnologies digitals per proporcionar la

retroalimentació oportuna a l'alumnat, inclosa la retroalimentació
automatitzada (ex.: aplicacions informàtiques amb retroalimentació
automatitzada, exàmens en línia amb qualificacions automatitzades,
enquestes en línia on es presentin els resultats visualment de forma
automàtica).
Desenvolupar enfocaments per a les tecnologies d'avaluació que se centrin a
seleccionar i incloure aquestes tecnologies en els dissenys d'aprenentatge per
tal de proporcionar retroalimentació oportunament als alumnes, valent fins i
tot de retroalimentació automatitzada, és un senyal de desenvolupament en
l'ús.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Treballeu per seleccionar i

integrar en els vostres dissenys d'aprenentatge tecnologies
d'avaluació adequades per ajudar a proporcionar, rebre i analitzar
informació de retorn. Intenta fer-ho de manera que s'obtingui contínuament
informació que contribueixi a la docència i a l'aprenentatge dels alumnes. Per
exemple, utilitzeu enquestes i sondejos en línia, quadres d'indicadors per
gestionar les notes i la informació de retorn i expedients electrònics per
proporcionar retroalimentació específica segons el context.

Àrea 5 — Empoderament de l'alumnat SELFIEforTEACHERS Self-Reflection

24 / 36
Àrea 5 — Empoderament de l'alumnat

5.1 Accessibilitat i inclusió. Assegurar l'accés als recursos digitals i a les activitats
d'aprenentatge de tots els alumnes tenint en compte les limitacions contextuals,
físiques o cognitives en la utilització de les tecnologies digitals.

La resposta: Selecciono i treballo les tecnologies digitals en els meus

dissenys didàctics amb la finalitat de desenvolupar activitats d'aprenentatge
inclusives i recursos accessibles tenint en compte les necessitats i capacitats
del meu alumnat (ex.: integració de diferents eines, ús d'una maquetació,
estructura i llenguatge accessibles).

L'important és poder dissenyar les activitats orientades als estudiants en

funció de les seves capacitats. Tenint en compte això, podria definir per
endavant les característiques de cadascuna de les eines, aplicacions,
plataformes, etc. disponibles i utilitzar aquelles que s'ajustin millor a les
capacitats dels estudiants i ofereixin una major potencialitat digital. A més,
considereu fins a quin punt les solucions emprades ofereixen els resultats
desitjats. Debateu altres solucions amb els seus estudiants i exploreu de quina
manera pot combinar la seva potencialitat per permetre la diversitat sense
deixar a ningú enrere.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Combinar solucions i

ampliar les estratègies digitals que donin suport a la inclusió. Implicar
i donar suport als col·legues i als pares perquè desenvolupin pràctiques
inclusives (p. ex., fomentar la participació de tots els estudiants, involucrar els
pares per respondre a la diversitat d'estudiants).

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
25 / 36
5.2 Diferenciació i personalització. Usar les tecnologies digitals per atendre les diverses
necessitats d'aprenentatge de l'alumnat, permetent avançar a diferents nivells i
velocitats, així com seguir itineraris i objectius d'aprenentatge individuals.

La resposta: Utilitzo diferents tecnologies digitals a l'ensenyament i

l'aprenentatge per adaptar-me a les necessitats individuals d'aprenentatge
(ex.: creació de llistes de reproducció per a les activitats d'aprenentatge
autoguiat, activitats de pràctica diferenciada, retroalimentació individual
automatitzada).

Podeu determinar quin tipus de suport necessita cada estudiant i quin tipus
d'activitats us poden ajudar. El següent pas consistiria a aplicar aquest principi
al llarg del procés d'ensenyament-aprenentatge per dissenyar i adaptar les
activitats a l'aula a les necessitats i preferències dels alumnes (p. ex., reunint
els estudiants en activitats de treball en grup per aprendre els uns dels altres.)
D'aquesta manera, permet a tots els estudiants superar els seus punts febles i
aprofitar els forts. A més, pot variar el format de les activitats utilitzades per
respondre a les diferents experiències dels alumnes.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Dissenyar i dur a terme

activitats que es basen en diferents enfocaments d'ensenyament i
aprenentatge i incorporar activitats diferenciades i personalitzades a
la seva pràctica docent. (p. ex., ensenyament entre parells, formació i ús
d'amics crítics).

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
26 / 36
5.3 Compromís actiu de l'alumnat amb el seu propi aprenentatge.. Utilitzar les tecnologies
digitals per promoure el compromís actiu i creatiu de l'alumnat amb el seu
aprenentatge.

La resposta: Selecciono i treballo les tecnologies digitals en els meus

dissenys didàctics per fomentar el compromís actiu de l'alumnat en
l'aprenentatge individual i col·laboratiu (ex.: escriptura col·laborativa, jocs i
simulacions, realitat virtual i augmentada, aprenentatge estructurat basat
en equips).

Pot dissenyar les seves classes i activitats utilitzant tecnologies digitals que
donin suport a la participació activa dels seus alumnes en l'aprenentatge. El
següent pas és augmentar l'autonomia i el lideratge dels estudiants en el seu
propi aprenentatge. Una manera de fer-ho podria ser invertir la cadena de
subministrament: en lloc de preparar jocs per a ells, demaneu-los que creïn
qüestionaris digitals entre ells. Deixeu que els estudiants assumeixin la
responsabilitat i corregeixin els errors dels altres a l'hora de respondre
qüestionaris, animeu-los a reflexionar sobre ells i millorar-los i, en última
instància, compartir-los amb els seus companys de classe, els professors o el
públic en línia. Una altra possibilitat és encoratjar els estudiants a triar un
tema del seu interès i explorar-lo utilitzant mitjans digitals per mostrar la seva
feina.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Formar els estudiants i

proporcionar-los el suport necessari (bastides) quan utilitzen mitjans
digitals per aprendre. Els alumnes poden participar en la formació dels seus
companys, en la creació d'artefactes que reflecteixin els seus interessos i
mantenir una cartera electrònica per mostrar i compartir els seus resultats
d'aprenentatge.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
27 / 36
5.4 Aprenentatge mixt. Usar tecnologies i eines digitals, entorns d'aprenentatge virtuals i
plataformes en línia per assegurar l'aprenentatge de l'alumnat tant dins com fora de
l'aula.

La resposta: Utilitzo diferents eines i plataformes digitals per donar suport

als enfocaments d'aprenentatge a distància i semipresencial, millorant els
processos i els resultats d'aprenentatge de l'alumnat (ex.: classes en vídeo,
aplicacions de xarxes socials, recursos d'aprenentatge).

Després d'haver utilitzat diverses eines i tecnologies per a l'ensenyament i

l'aprenentatge, ara sap que l'aprenentatge mixt pot adoptar moltes formes per
respondre a les necessitats d'aprenentatge dels alumnes. Si voleu explorar
més a fons, podeu unir-vos a una comunitat en línia per inspirar-se,
intercanviar idees, compartir plans d'estudi i material amb col·legues.

[Recomanacions per passar al nivell següent]: Començar a analitzar les

característiques de les tecnologies disponibles i adaptar-les a les
diferents situacions. Podeu començar aplicant-ne una, prendre notes sobre
la vostra experiència i compartir-les amb els vostres col·legues en un diari
digital.

Àrea 6 – Desenvolupament de la competència digital

SELFIEforTEACHERS
de l'alumnat.Self-Reflection
28 / 36
Àrea 6 – Desenvolupament de la competència digital de l'alumnat.

6.1 Alfabetizació en dades i informacional. Incorporar activitats d'aprenentatge que

requereixin a l'alumnat fer servir les tecnologies digitals per cercar, avaluar i
administrar informació i dades en entorns digitals.

La resposta: Poso en pràctica diferents activitats d'aprenentatge que

requereixen als estudiants cercar, avaluar i gestionar/administrar la
informació i les dades procedents d'entorns digitals, tenint en compte les
vostres necessitats d'aprenentatge (ex.: establiment de criteris de selecció,
identificació d'inexactituds, informació absent o esbiaixada, verificació
creuada de diferents fonts per tal de jutjar la seva credibilitat, gestió de la
desinformació, el racisme i la xenofòbia).
La posada en pràctica de diferents activitats d'aprenentatge que permetin als
alumnes jutjar la qualitat de la informació i les dades que troben en línia,
independentment de la font, els ajudarà a comprendre, per exemple, com
diferenciar entre les fonts fiables i les que no tenen fiabilitat, per exemple,
podeu presentar als alumnes un lloc web o continguts audiovisuals extrets
d'internet sobre un tema que acaben d'estudiar i demanar-los que detectin
inexactituds, omissions o biaixos en la informació, d'aquesta manera pot
desenvolupar, poc a poc, la seva capacitat d'avaluar la informació i les
opinions, així com de triar amb coneixement de causa i valorar les proves i els
arguments sòlids.

[Recomanacions per passar al nivell següent]: Desenvolupar un disseny de

l'aprenentatge que ajudi els estudiants a buscar, avaluar i gestionar
de manera crítica la informació i les dades, mitjançant l'anàlisi del
context. Això pot incloure l'anàlisi de l'elecció del mitjà d'informació, la font,
la finalitat i la transparència dels algorismes utilitzats per decidir quin tipus
d'informació i de dades es retornen.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
29 / 36
6.2 Comunicació i col·laboració. Usar activitats d'aprenentatge que requereixin a l'alumnat
fer servir les tecnologies digitals per comunicar-se i col·laborar.

La resposta: Desenvolupament dissenys didàctics que ajudin l'alumnat a

utilitzar les tecnologies digitals per comunicar-se i col·laborar, respectant les
seves normes pròpies de comportament i comunicació (ex.: respecte a les
idees i diversitat dels altres alhora que es contribueix al treball en equip,
intercanvi de missatges a través de xarxes multiculturals, creació de
connexions adequades i establiment de contactes).
El desenvolupament de dissenys d'aprenentatge que requereixin diferents
estratègies de col·laboració o normes de comunicació és important per
ampliar les competències dels estudiants. Reflexioni sobre la idoneïtat de les
seves pràctiques d'ensenyança i reajusti-les amb intenció de promoure la
comunicació i la col·laboració digitals dels estudiants.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Reajusteu les vostres

pràctiques docents amb vista a fomentar la comunicació i la
col·laboració digitals dels estudiants. Això pot incloure posar en pràctica
activitats que requereixin que es comuniquin i col·laborin amb un públic
extern. A través de la seva participació en contextos de comunicació cada cop
més complexos, els estudiants haurien d'adonar-se que la comunicació oral i
escrita es regeix per normes diferents i que la comunicació entre amics i
persones que no coneixen requereix diferents capacitats de comunicació.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
30 / 36
6.3 Creació de continguts. Incorporar activitats d'aprenentatge que requereixin expressar-
se a l'alumnat a través de mitjans digitals, modificant i creant continguts digitals en
diferents formats.

La resposta: Desenvolupament dissenys didàctics que comprometen

l'alumnat en processos de disseny creatius per tal de (re)crear continguts
digitals de qualitat alhora que respecten les reglamentacions sobre drets
d'autor i llicències (ex: suport guiat a l'alumnat per recórrer un procés de
disseny per al desenvolupament de continguts, facilitant que seleccionin les
eines digitals adequades, guiant-los perquè entenguin els drets d'autor,
l'atribució de licències i perquè donin crèdit als autors).
Ara que els seus dissenys d'aprenentatge impliquen els estudiants en
processos de disseny creatiu de continguts, reflexioneu-hi i reajusteu-los amb
vista a seguir ampliant les competències dels seus estudiants. Animeu-los a
provar nous mètodes i formats digitals, a introduir efectes que sorprenguin el
seu públic o els facin riure, a utilitzar errors, malentesos, conflictes o opinions
diferents com a incentiu per a l'estudi.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Animeu els vostres alumnes

a compartir les seves (re)creacions. Això pot incloure l'ús d'històries
digitals o carteres electròniques perquè els estudiants exhibeixin les seves (re)
creacions.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
31 / 36
6.4 Seguretat i benestar. Capacitar l'alumnat per utilitzar les tecnologies digitals de manera
segura, reduint alhora els riscos per poder assegurar-ne el benestar físic, psicològic i
social.

La resposta: Poso en pràctica diferents activitats d'aprenentatge per

animar l'alumnat a actuar de forma responsable i ètica a l'hora de crear i
consumir informació digital (ex.: ajustament de la configuració de les xarxes
socials, protecció de les dades personals i la privadesa, establiment de
contrasenyes robustes, bloqueig i denúncia de persones que els facin sentir
incòmodes).
Ara que posa en pràctica diverses activitats d'aprenentatge que exigeixen als
alumnes explorar maneres de protegir-se dels riscos i amenaces per al seu
benestar físic, psicològic i social, involucri'ls en el desenvolupament
d'estratègies orientades a prevenir i respondre a comportaments digitals que
els afecten negativament a ells o als seus companys.

[Recomanacions per passar al nivell següent]: Involucrar els estudiants en

el desenvolupament d'estratègies orientades a prevenir i respondre a
comportaments digitals que els afectin negativament a ells o als seus
companys. Per exemple, debatent-hi sobre la manera de mantenir un
equilibri entre les activitats en línia i fora de línia o sobre una situació concreta
en què hagin de reconèixer i respondre a comportaments negatius, com el
racisme, la ciberintimidació, etc.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
32 / 36
6.5 Ús responsable. Capacitar l'alumnat per fer servir les tecnologies digitals d'una manera
responsable i ètica, gestionant la seva identitat, petjada i reputació digitals.

La resposta: Poso en pràctica diferents activitats d'aprenentatge que

requereixen a l'alumnat actuar de manera responsable i ètica tant com a
consumidors com a creadors d'informació i continguts digitals (ex.: actitud
crítica respecte a la informació que es troben en línia, reacció davant de la
difusió de desinformació, comportament correcte a Internet, respecte de les
regulacions sobre protecció de dades i sobre la llei de drets d'autor i
propietat intel·lectual, respecte a la diversitat i la varietat d'opinions).
La posada en pràctica de diverses activitats d'aprenentatge que exigeixin als
estudiants actuar de manera responsable i ètica contribuirà al seu
desenvolupament, com a consumidors i creadors d'informació i continguts
digitals. El pas següent seria empoderar els alumnes amb estratègies per
utilitzar les tecnologies digitals de manera responsable i ètica.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Involucrar els estudiants en

el desenvolupament d'estratègies per utilitzar les tecnologies digitals
de manera responsable i ètica, salvaguardant al mateix temps la seva
reputació digital. Això pot incloure permetre als estudiants rastrejar la seva
petjada digital i gestionar la identitat digital. Podeu fer-los saber les condicions
d'ús dels diferents mitjans i aplicacions o debatre-hi quines dades personals
faciliten a través dels programes i aplicacions que utilitzen, i a qui, perquè
puguin reflexionar i salvaguardar la seva reputació digital.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
33 / 36
6.6 Resolució de problemes. Incorporar activitats d'aprenentatge a l'alumnat hagi de fer ús
de les tecnologies digitals per comprendre i resoldre problemes.

La resposta: Poso en pràctica diferents activitats d'aprenentatge que

permetin a l'alumnat aplicar processos de solució de problemes recolzats a
les tecnologies digitals (ex.: trobar i organitzar informació, analitzar, inferir,
predir resultats, fer analogies i formular idees).

La posada en pràctica de diverses activitats d'aprenentatge que exigeixen que

els estudiants resolguin problemes mitjançant l'aplicació de processos de
resolució de problemes que utilitzen tecnologies digitals i, en molts casos,
ideant una solució que sentin com a innovadora és una manera d'encoratjar
els estudiants a superar els reptes El següent pas seria provocar activament
aquestes situacions. Pensi en com pot incorporar un repte en l'ensenyament
de la seva assignatura. Estigui atent a les situacions en les que els estudiants
manifesten que hi ha quelcom que no és possible saber o afirmar, o una cosa
massa difícil d'aconseguir, una cosa desitjable que, al seu parer, va més enllà
de les seves capacitats o possibilitats. Converteixi'l en un repte que han de
superar, bé tots els estudiants de forma col·lectiva, un petit grup d'estudiants
o estudiants individuals. Demaneu-los que identifiquin com es pot assolir
l'objectiu desitjat i que dissenyin un pla per aconseguir-ho, pensant com els
pot ajudar la tecnologia en el procés. Veureu que hi ha moltes oportunitats per
integrar la resolució digital de problemes a la seva pràctica docent i sabrà
cada vegada més quan aplicar aquest enfocament i a quins grups [estudiants].
D'aquesta manera, garanteix que, a les classes, s'ofereixin a tots els alumnes
oportunitats per desenvolupar les seves capacitats digitals de resolució de
problemes.

[Recomanacions per passar al següent nivell]: Desenvolupar dissenys

d'aprenentatge que involucrin els estudiants en la cerca de solucions
tecnològiques diferents, innovadores i creatives. Això pot incloure
permetre que els estudiants generin o provin noves idees i solucions o
simulacions i modelització).

S'han explicat els nivells de

34 /competència
36
SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
S'han explicat els nivells de competència

Novell (A1) [fins a 32/192 punts, fins al 17%]

Ets conscient del potencial de les tecnologies digitals per millorar la teva pràctica
pedagògica i professional. La retroalimentació que has obtingut a través d'aquesta
autoreflexió us mostra una sèrie d'accions que podeu dur a terme per aconseguir-ho.
Trieu una o dues per planificar el vostre itinerari d'aprenentatge, centrant-vos a
millorar les vostres estratègies docents de manera significativa. En fer-ho, avançaràs
al següent nivell de la competència digital, el nivell explorador.

Explorador (A2) [33-64/192 punts, 18-33%]

Has començat a explorar el potencial de les tecnologies digitals i tens interès a fer-les
servir per millorar la teva pràctica pedagògica i professional. Has començat a utilitzar
tecnologies digitals en algunes àrees i te'n beneficiaràs amb un ús més constant Pots
augmentar la teva competència usant tecnologies digitals en contextos diferents i
amb finalitats diverses, integrant-les en moltes de les teves pràctiques. Això us
portarà al següent pas de competència digital, el nivell Integrador.

Integrador (B1) [65-96/192 punts, 34-50%]

Experimentes amb les tecnologies digitals en una varietat de contextos i amb

diferents propòsits, integrant-les a la teva pràctica pedagògica i professional. Les
utilitzes de forma creativa per millorar diferents aspectes del teu compromís
professional. Tens interès per ampliar el teu repertori de pràctiques docents. Podries
progressar augmentant el teu coneixement sobre quines eines funcionen millor en
determinades situacions i sobre la integració de les tecnologies digitals a les
estratègies i mètodes pedagògics. Prova de dedicar temps a la reflexió i l'adaptació,
animat per l'estímul col·laboratiu i l'intercanvi d'idees per arribar al nivell següent,
Expert.

Expert (B2) [97-128/192 punts, 51-67%]

Utilitzes les tecnologies digitals de manera segura, creativa i crítica per millorar la
teva pràctica professional i pedagògica. Seleccioneu les tecnologies digitals amb
criteri per a situacions concretes i intenteu entendre els avantatges i els
inconvenients de diferents estratègies digitals. Ets curiós i estàs obert a noves idees,
sabent que hi ha moltes coses que encara no has provat. Fes servir l'experimentació i
la reflexió com a mitjà per redissenyar, augmentar, estructurar i consolidar el teu
repertori d'estratègies. Comparteix la teva experiència amb altres docents i continua
desenvolupant les teves estratègies digitals de forma crítica per assolir el nivell Líder.

Líder (C1) [129-160/192 punts, 68-83%] SELFIEforTEACHERS Self-Reflection

35 / 36
Líder (C1) [129-160/192 punts, 68-83%]

Tens un enfocament coherent i integral sobre l´ús de les tecnologies digitals per
millorar la pràctica pedagògica i professional. Comptes amb un ampli repertori
d'estratègies digitals d'entre les quals saps triar la més apropiada per a cada situació.
Reflexiones de forma contínua sobre la teva pràctica docent i la desenvolupes. A
través de l'intercanvi amb altres companys, et mantens al dia sobre nous avenços i
idees i ajudes altres docents a aprofitar el potencial de les tecnologies digitals per
millorar el procés d'ensenyament i aprenentatge. Si estàs preparat per experimentar
una mica més en l'ampliació del potencial de les tecnologies digitals al centre i fora
d'ell, implicant els alumnes, podràs assolir el darrer nivell de competència, Pioner.

Pioner (C2) [161-192/192 punts, 84-100%]

Reflexiones de manera crítica sobre l'adequació de les pràctiques digitals i

pedagògiques contemporànies de les quals ets Líder. Ets conscient dels avantatges i
els inconvenients d'aquestes pràctiques i et mouen les ganes d'innovar en educació.
Experimentes amb tecnologies digitals altament innovadores i complexes i/o
desenvolupes mètodes pedagògics nous. Lideres la innovació al teu centre i ets un
model per a altres docents. Portes les teves pràctiques més enllà de la comunitat
escolar i involucres les parts interessades per a futurs desenvolupaments. Continua
amb una ment oberta a noves idees i mantingues-te al dia sobre els continus avenços
tecnològics i pedagògics per millorar les teves solucions creatives i innovadores.

SELFIEforTEACHERS Self-Reflection
36 / 36