Tematsko Procesno Tema 3

ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА
Предмет: МАТЕМАТИКА
Teмa: ОПЕРАЦИИ СО БРОЕВИ Време за реализација:81часа
Изготвил:Наташа Ѓ Богоевска Од ООУ: ,,Ѓорѓија Пулевски-Скопје
Превзел: Од ООУ: ,,Ѓорѓија Пулевски-Скопје
Тема: ОПЕРАЦИИ СО БРОЕВИ / 81
Резултати ов учење: Ученикот/ученичката ќе биде

способен/способна да:
1. собира и одзема броеви до 100; 2. удвојува и да преполовува

двоцифрен број (удвојувањето да не надминува 100); 3. множи и дели со 1, 2, 4, 5 и 10;
4. наоѓа половини и четвртини од форми и од мали групи предмети до 40.
Содржини Стандарди за Час. Активности Средства Следење на напредокот

(и поими) оценување
1. Собирање и о ● Собира двоцифрен 1 ● Учениците на ниво на паралелка ја играат карти со броеви ● усните одговори на п
дземање до 100 број со 10. играта Јас имам . . . , кој има . . . ? На приме рашања поставени од
р: наставникот или од со
(собирок, збир, учениците,
„Јас имам број 34, кој има број за 10 поголе
намаленик, м од 34?"
намалител,
разлика)
2. Собирање и ● Собира двоцифрен 1 ● Кажете им на учениците загатки и оставете ● Дигитални уреди, ● усните и писмените од
одземање до 100 број со 10. ги да откријат за кој број станува збор. На табела 100 ,бројна говори на прашања пост
(собирок, збир, • Ја објаснува пример: оска, карти со авени од наставн- икот и
намаленик, улогата на нулата броеви ли од соучениците, прак
при собирање и о Јас сум бројот 23. Скокни 3 пати по 10 и каж тичната изведба.
намалител,
разлика) дземање. и на кој број стигна.
Активноста се повторува неколку пати,

учениците користат табела 100 или бројна
оска.
3. Собирање и ● Собира двоцифрен 1 ● Секој ученик од табелата сто избира табела 100, карти ● усните и писмените од
одземање до 100 број со 10. двоцифрен број. Учениците се со броеви говори на прашања пост
(собирок, збир, ● Ја објаснува поделени во парови. Секој ученик на авени од наставн- икот и
намаленик, улогата на нулата своето другарче му објаснува колку ли од соучениците, прак
при собирање и тичната изведба.
намалител, десетки и колку единици има неговио
разлика) одземање. т број. На ниво на паралелка
дискутираатза вредноста на цифрите
на двоцифрените броеви со полни
десетки.
4.Парови десетки ● Запишува парови ● Секој ученик извлекува карта со двоцифрен карти со броеви ● усните и писмените од
чиј збир е 100 говори на прашања пост
полни десетки чиј број од полни десетки. Учениците се движат по авени од наставн- икот и
збир е 100. страна 43 училницата и го бараат парот за да добијат ли од соучениците, прак
збир 100. тичната изведба.
● Запишува парови 1-44 ● Покажете некои факти за собирање и одзе ● Интерактивен ● усните и писмените
5.Одземањедесетк полни десетки чиј мање на полни десетки. Побарајте учениците ресурс за правење одговори на прашања
и до 100 да најдат слични. Поттикнете ги учениците д поставени од наставн-
збир е 100. на парови карти со икот или од соучени-
а состават свој број. Претходните активности
(собирок, збир, броеви ците, практичната из-
би можеле да се играат со помош на полни д
намаленик, ведба.
есетки со 10.
намалител,
разлика)
6. Вежби ● Собира двоцифрен 1-45,46 ● Дигитални уреди ● усните и писмените од

Собира и одзем број со 10 Работен лист говори на прашања пост
двоцифрен број авени од наставни- кот
со 10 или од соученици-те;
. Запишува парови ● практичната изведба.
(собирок, збир, полни десетки чиј
намаленик, збир е 100
● Учениците одговараат на кви-зови или наста
намалител,
вни листови за да се повтори на ученото.
разлика)
7. Собирање и о ● Собира двоцифрен 1-47 ● Обезбедете практични активности без ко ● табела стотка и ● усните и писмените од
дземање до 100 број со едноцифрен ристење на предмети за броење (жетони). низата на броев говори на прашања пост
(собирок, збир, на број без премин. и. (жетони). авени од наставни- кот
Практични активности на броење нанапред или од соученици-те;
маленик,
(собирање) и броење наназад (одземање) с ● практичната изведба.
намалител,
разлика) о користење на табела стотка и низата на б
роеви.
8. Собирање и о ● Собира двоцифрен ● Учениците добиваат работен лист со задачи ● работен лист,
дземање до 100 број со едноцифрен 1 во кои треба да собираат двоцифрен број со е манипулативи ● усните и писмените о
број без премин. дноцифрен број без премин. Секој ученик мож дговори на прашања по
(собирок, збир, е да користи различен начин (броење нанапре ставени од наставни- к
намаленик, на д, разложување на двоцифрениот број и сл. ). от или од соучениците;
малител, ● практичната изведба.
разлика)
9. Собирање и о ● Собира двоцифрен 1 ● Учениците добиваат работен лист со задачи ● работен лист, ● усните и писмените о
дземање до 100 број со едноцифрен во кои треба да собираат двоцифрен број со е манипулативи дговори на прашања по
број без премин. дноцифрен број без премин. Секој ученик мож ставени од наставни- к
(собирок, збир, от или од соучениците;
е да користи различен начин (броење нанапре
намаленик, ● практичната изведба
д, разложување на двоцифрениот број и сл. ).
намалител,
разлика)
10. Собирање и ● Собира дв 1 ● Обезбедете практични активности без ● работен лист, ● усните и писмените
одземање до 100 оцифрен бр користење на предмети за броење (жетони). манипулативи одговори на прашања
ој со едноци поставени од наставни-
(собирок, збир, френ број б ● Практични активности на броење нанапре кот или од соученици-те;
намаленик, на ез премин и д(собирање) и броење наназад (одземање) ● практичната изведба.
малител, со премин. со користење на табела стотка и
разлика) низата на броеви.
11. Собирање и ● Собира дв 1 ● Потсетување за учениците – можете да ● Табела ● усните и писмените

одземање до 100 оцифрен бр броите нанапред десетки (надолу за 10 10x10, бројна оска. одговори на прашања
ој со едноци повеќе) и единици (надесно за 1 повеќе) поставени од наставни-
(собирок, збир, френ број б користејќи табела 10x10 или да собира с кот или од соучениците;
намаленик, ез премин и о помош на бројна оска. ● практичната изведба.
намалител, со премин.
разлика) Објаснување на табла
45 + 7 = 45 + 5 + 2 = 50 + 2 = 52
На учениците им се нудат различни стратегии

за решавање на задачите.
12. Собирање и ● Собира дв 1 ● На табела 100, брои по 10 надолу, а потоа д ● табела 100 ,лист ● усните и писмените о
одземање до 100 оцифрен бр оброи по 1 надесно. Учениците работат во гру со задача дговори на прашања по
ој со едноци пи. Секоја група добива лист на кој има задач ставени од наставни- к
(собирок, збир, френ број б от или од соучениците;
а да соберат двоцифрен со едноцифрен број с
намаленик, на ● практичната изведба.
ез премин и о премин. Секоја група избира свој начин на р
малител, разл
со премин. ешавање (на пример: 16 + 9 = ?, 16 + 4 + 5
ика)
= 20 + 5 = 25, дополнување до полна десетка).
Потоа се користи техниката Вртелешка. На
знак на наставникот секоја група се движи до
другата група (во насока на стрелките на
часовникот) и размислува за начинот н

а решавање на нивната задача итн.
13. Вежби ● Собира дв 1 ● Учениците работат во парови на различни з ● Работен лист ● усните и писмените
Собирање и оцифрен бр адачи. На пример: во еден пар едниотученик г одговори на прашања
одземање до 100 ој со едноци и добива задачите: 15 + 7, 26 + 3, 62 + 9, а дру поставени од наставни-
френ број б гиот ученик ги добива задачите: 7 + 15, 3 + 26, кот или од соучениците;
(собирок, збир, ез премин и ● практичната изведба.
9 + 62. Дискутираат во пар и донесуваат заклу
намаленик, со премин. чок дека резултатот е ист. Дискусијата се про
намалител,
ширува на ниво на паралелка.
разлика)
14. Повторување ● Собира 1 Учениците одговараат на квизови или настав ● Дигитални уреди ● усните и писмените
: Собирање и двоцифрен ни листови за да се повтори наученото Работен лист одговори на прашања
одземање до 100 број со поставени од наставни-
едноцифрен кот или од соучениците;
(собирок, збир, број без пр ● практичната изведба.
намаленик, емин и со
намалител, премин.
разлика)
15. Вежби Собир Собира двоцифрен 1 Обезбедете практични активности без кори стотка и низата на ● усните и писмените о
ање и одземање број со двоцифрен б стење на предмети за броење (жетони). броеви, користење дговори на прашања по
до 100 рој без премин и со на предмети за бр ставени од наставни- к
Практични активности на броење нанапред оење (жетони).
премин. от или од соучениците;
(собирок, збир, (собирање) и броење наназад (одземање) с ● практичната изведба.
намаленик, о користење на табела стотка и
намалител, низата на броеви.
разлика)
16. Вежби Соби Собира двоцифрен ● Учениците добиваат работен лист со задач ● Табела стотка ● усните и писмените о
рање и одземањ број со двоцифрен б и во кои треба да собираат двоцифрен број со дговори на прашања п
е до 100 рој без премин и со двоцифрен број без премин. Секој ученик оставени од наставни-
(собирок, збир, премин. може да користи различен начин (броење кот или од соучениците;
намаленик, нанапред, разложување на двоцифрениот број ● практичната изведба.
намалител, и сл. ).
разлика)
17. Вежби Собира двоцифрен 1 ● Учениците добиваат работен лист со задачи ● ● усните и писмените
Собирање и број со двоцифрен во кои треба да собираат двоцифрен број со одговори на прашања
одземање до 100 број без премин и со двоцифрен број без премин. Секој ученик поставени од наставни-
премин. може да користи различен начин (броење нан кот или од соучениците;
(собирок, збир, апред, разложување на двоцифрениот број и с ● практичната изведба.
намаленик, на л. ).
малител,
разлика)
18. Вежби Собира двоцифрен ● Обезбедете практични активности без ● усните и писмените
Собирање и број со двоцифрен користење на предмети за броење (жетони). одговори на прашања
одземање до 100 број без премин и с поставени од наставни-
о премин. Практични активности на броење нанапред кот или од соучениците;
(собирок, збир, (собирање) и броење наназад (одземање) с ● практичната изведба.
намаленик, на о користење на табела стотка и низата на б
малител, разл роеви.
ика)
19. Вежби Собира двоцифрен Потсетување за учениците – можете да броите ● усните и писмените
Собирање и број со двоцифрен нанапред десетки (надолу за 10 повеќе) и одговори на прашања
одземање до 100 број без премин и со единици (надесно за 1 повеќе) користејќи поставени од наставни-
премин. табела 10x10 или да собира со помош на кот или од соучениците;
(собирок, збир, бројна оска. ● практичната изведба.
намаленик, на
малител, Објаснување на табла
разлика)
45 + 17 На учениците им се нудат различни
стратегии за решавање на задачите.
20. Вежби Собира двоцифрен Секоја група добива лист на кој има задача да ● усните и писмените
Собирање и број со двоцифрен соберат двоцифрен со двоцифрен број со одговори на прашања
одземање до 100 број без премин и со премин. Секоја група избира свој начин на поставени од наставни-
премин. решавање (на пример: 16 +1 9 = ?, дополнув кот или од соучениците;
(собирок, збир, ање до полна десетка). Потоа се користи тех ● практичната изведба.
намаленик, на никата Вртелешка. На знак на наставникот с
екоја група се движи до другата
ика)
група (во насока на стрелките на часовникот) и
размислува за начинот на решавање на
нивната задача итн.
21. Вежби ● Објаснува 1 ● Учениците работат во парови на различни з Работен лист, ● усните и писмените
Собирање и дека при со адачи. На пример: во еден пар едниотученик г хамер, Кцка, одговори на прашања
одземање до 100 бирањето с и добива задачите: 15 + 17, 26 + 37, 62 + 29, а табела 100, бројна поставени од наставни-
обироците другиот ученик ги добива задачите: 17 + 15, 3 оска кот или од соучениците;
(собирок, збир, може да си ● практичната изведба.
7
намаленик, ги заменат + 62, 29 + 62. Дискутираат во пар и донесуваа
намалител, местата. т заклучок дека резултатот е ист. Дискусијата
разлика)
се проширува на ниво на паралелка.
22. Вежби ● Објаснува 1 ● Учениците работат во парови на различни з Работен лист, усните и писмените
Собирање и дека при со адачи. На пример: во еден пар едниот ученик хамер, Кцка, одговори на прашања
одземање до 100 бирањето с ги добива задачите: 15 + 17, 26 + 37, 62 + 29, а табела 100, бројна поставени од наставни-
обироците другиот ученик ги добива задачите: 17 + 15, 3 оска кот или од соучениците;
(собирок, збир, може да си ● практичната изведба.
7
намаленик, ги заменат + 62, 29 + 62. Дискутираат во пар и донесуваа
намалител, местата. т заклучок дека резултатот е ист. Дискусијата
разлика)
се проширува на ниво на паралелка.
23. Повторување ● Собира двоцифрен 1 ● Учениците одговараат на квизови или наст ● Дигитални уреди ● Одговорите/решенијата
авни листови за да се повтори наученото
: Собирање и број со двоцифрен Примена на знаењата во писмено решавање Работен лист дадени во работните
одземање до 100 број без премин и со на задачи, користење на стратегиите за листови, наставните
(собирок, збир, премин. собирање и одземање листови и сл.
намаленик, Продлабочување на стекнатите знаења од
намалител, собирање и одземање .
разлика)
24. Собирање и ● Одзема парови на п 1 ● Учениците брзо кажуваат парови ● Кцка, табела 100, ● усните и писмените
одземање до 100 олни десетки до 100. двоцифрени броеви од полни десетки чија бројна оска одговори на прашања
разлика е, на пример, 20. поставени од наставни-
(собирок, збир, кот или од соучениците;
малител,
разлика)
25. Собирање и ● Одзема едноциф 1 ● Учениците на ниво на паралелка ја играат табела 100, бројна ● усните и писмените
одземање до 100 рен број од двоциф играта: Јас имам кој има . . . ? На пример: „Јас оска ,карти со одговори на прашања
рен број. имам 97, кој има број за 10 помал од 9 броеви поставени од наставни-
(собирок, збир, ● Објаснува, пре 7?" (табела сто, броење наназад по 10. . . кот или од соучениците;
намаленик, ку пример, дека о ). ● практичната изведба.
намалител, дземањето не мо
разлика) же да се направи
по кој било редо
след.
26. Собирање и ● Одзема едноциф 1 ● Учениците добиваат работен лист со задачи ● , карти со броев ● усните и писмените о
одземање до 100 рен број од двоциф во кои треба да одземат едноцифрен број од и манипулативи дговори на прашања по
рен број двоцифрен број (на пример: 78 - 6,. . . ). Секој ставени од наставни- к
(собирок, збир, ● Објаснува, преку п ученик може да користи различен начин (табе от или од соучениците;
намаленик, на ример, дека одзема ла сто - броење наназад, манипулативи и сл). ● практичната изведба.
малител, разл њето не може да се
ика) направи по кој било
редослед.
27. Собирање и ● Одзема едноциф 1 ● Учениците добиваат работен лист со задачи ● Табела 100, лент ● усните и писмените о
одземање до 100 рен број од двоциф во кои треба да одземат едноцифрен број од и со броеви од едн дговори на прашања по
рен број. двоцифрен број (на пример: 78 - 6, Секој учен а десетка Бројна о ставени од наставни- к
(собирок, збир, ● Објаснува, преку п ик може да користи различен начин (табела ст ска до 100 от или од соучениците;
намаленик, на ример, дека одзема о - броење наназад, манипулативи и сл). ● практичната изведба.
малител, разл њето не може да се
ика) направи по кој
било редослед.
28. Собирање и ● Одзема едноциф 1 ● Учениците добиваат работен лист со задачи ● Паметна табл ● усните и писмените о
одземање до 100 рен број од двоциф во кои треба да одземат едноцифрен број од а (смарт-табла), дговори на прашања по
рен број. двоцифрен број (на пример:, 57 - 4, 48 - 9. . . ). компјутер. ставени од наставни- к
(собирок, збир, ● Објаснува, преку п Секој ученик може да користи различен начин от или од соучениците;
намаленик, на ример, дека одзема (табела сто - броење наназад, манипулативи ● практичната изведба.
малител, разл њето не може да се и сл).
ика) направи по кој било
редослед.
29. Вежби Собир ● Одзема едноциф 1 ● Учениците работат во парови. Едниот учени ● Табела 100. ● усните и писмените о
ање и одземање рен број од двоциф к добива задачи, на пример: 15 - 7, 26 - 3, 62 - дговори на прашања по
до 100 рен број 9, а другиот ученик ги добива задачите: 7 - 15, Празна бројна ставени од наставни- к
● Објаснува, преку п 3 - 26, 9 - 62. Учениците воочуваат дека при од низа, работни от или од соучениците;
(собирок, збир, ример, дека одзема листови
земањето е важен редоследот. ● практичната изведба.
намаленик, на њето не може да се
малител, разл направи по кој било
ика) редослед.
30. Собирање и ● Одзема двоцифре 1 ● Истражување на моделот на собирање ● табела 100. ● усните и писмените о
одземање до 100 ни броеви. и одземање на броеви со 10, со употреба дговори на прашања по
● Ја објаснува ул на табела 100. ставени од наставни- к
(собирок, збир, огата на нулата п от или од соучениците;
намаленик, на ри собирање и од ● практичната изведба.
малител, разл земање.
ика)
31. Собирање и ● Одзема двоцифре 1 ● Учениците добиваат работен лист со задач ● работен лист ● усните и писмените о
одземање до 100 ни броеви. и во кои се бара да одземаат двоцифрени бр дговори на прашања по
оеви (на пример: 38 - 24, 87 - 36,). Наставнико ставени од наставни- к
(собирок, збир, т ги охрабрува учениците да предложат начин от или од соучениците;
намаленик, на на решавање за секоја задача (може да биде ● практичната изведба.
малител, разл со компензација, со разложување на бројот к
ика) ој се одзема и сл. ).
32. Собирање и ● Одзема двоцифре 1 ● Практични активности на броење нанапред ● табела стотка и н ● усните и писмените о
одземање до 100 ни броеви. (собира-ње) и броење наназад (одземање) с изата на броеви ра дговори на прашања по
о користење на табела стотка и низата на бр ботен лист рамка д ставени од наставни- к
(собирок, збир, оеви. Користење на различни проблемски си есет от или од соучениците;
намаленик, на туации со користење на собирање и одзема ● практичната изведба.
ње и воведување на концептот на одземање
ика)
како наоѓање на разлика. Разговор за страте
гии за решавање на задачи со осбирање и од
земање.
● Учениците добиваат работен лист со задач
и во кои се бара да одземаат двоцифрени бр
оеви (на пример: 38 - 24, 87 - 36,). Наставнико
т ги охрабрува учениците да предложат начин
на решавање за секоја задача (може да биде
со компензација, со
разложување на бројот кој се одзема и сл. ).
33. Собирање и ● Одзема двоцифре 1 ● Учениците добиваат работен лист со задач ● Паметна табл ● усните и писмените о
одземање до 100 ни броеви. и во кои се бара да одземаат двоцифрени бр а (смарт-табла), дговори на прашања по
оеви (на пример: 47 - 29, 64 - 28). Наставнико компјутер. ставени од наставни- к
(собирок, збир, т ги охрабрува учениците да предложат начин РЛ от или од соучениците;
намаленик, на на решавање за секоја задача (може да биде ● практичната изведба.
со компензација, со разложување на бројот к
ика)
ој се одзема и сл. ).
34. Собирање и ● Одзема двоцифре 1 ● Практични активности на броење нанапред ● Дигитални уреди. ● усните и писмените о
одземање до 100 ни броеви. (собира-ње) и броење наназад (одземање) с ( презентација ,, Р дговори на прашања по
о користење на табела стотка и низата на бр Л ставени од наставни- к
(собирок, збир, оеви. Користење на различни проблемски си от или од соучениците;
намаленик, на туации со користење на собирање и одзема ● практичната изведба.
ње и воведување на концептот на
ика)
одземање како наоѓање на разлика. Разговор
за стратегии за решавање на задачи с

о осбирање и одземање.
Учениците добиваат работен лист со задачи
во кои се бара да одземаат двоцифрени бр
оеви (на пример:, 47 - 29, 64 - 28).
Наставникот ги охрабрува учениците да п
редложат начин на решавање за секоја з
адача (може да биде со компензација, со
разложување на бројот кој се одзема и сл. ).
35. Собирање и ● Го одредува бројот 1 ● Објасете им на децата дека вкупно има 30 к ● Коцки, дигитални ● усните и писмените о
одземање до 100 кој треба да биде на оцки, од нив 27 се на клупа, а некои се скриен уреди дговори на прашања по
местото на знакот п и под клупа. Прашајте ги колку коцки се скри ставени од наставни- к
(собирок, збир, ри собирање и одзе ени. Запишете ја равенката 27 + = 30 на табл от или од соучениците;
намаленик, на мање до 100 а. Повторете го ова со други броеви. Побарајт ● практичната изведба.
малител, разл е учениците да направат свои равенки
ика)
36. Собирање и ● Го одредува бројот 1 ● Објасете им на децата дека вкупно има 30 к ● Коцки, дигитални ● усните и писмените о
одземање до 100 кој треба да биде на оцки, од нив 27 се на клупа, а некои се скриен уреди дговори на прашања по
местото на знакот п и под клупа. Прашајте ги колку коцки се скри ставени од наставни- к
(собирок, збир, ри собирање и одзе ени. Запишете ја равенката 27 + = 30 на табл от или од соучениците;
намаленик, на мање до 100 а. Повторете го ова со други броеви. Побарајт ● практичната изведба.
малител, разл е учениците да направат свои равенки
ика)
37. Собирање и ● Решава текстуални 1 ● Учениците се поделени во четири групи и с ● Работен лист ● усните и писмените о
одземање до 100 задачи во кои се кор екоја група добива листсо една текстуална за дговори на прашања по
(собирок, збир, на истат операциите со дача. Групите ја решаваат својата задача, а п ставени од наставни- к
маленик, намалит бирање и одземање. отоа се движат од една до друга група и на св от или од соучениците;
ел, разлика) ој начин Ја решаваат задачата од листот на г ● практичната изведба.
рупата. На крајот дискутираат за различните
начини на решавање на секоја задача.
38. Собирање и ● Решава текстуални 1 ● Учениците се поделени во четири групи и с ● Работен лист ● усните и писмените о
одземање до 100 задачи во кои се кор екоја група добива листсо една текстуална за дговори на прашања по
истат операциите со дача. Групите ја решаваат својата задача, а п ставени од наставни- к
(собирок, збир, бирање и одземање. отоа се движат од една до друга група и на св от или од соучениците;
намаленик, на ој начин Ја решаваат задачата од листот на г ● практичната изведба.
рупата. На крајот дискутираат за различните
ика)
начини на решавање на секоја задача.
39. Собирање и ● Решава текстуални 1 ● Учениците решавааттекстуални задачи, как дигитални уреди ● усните и писмените о
одземање до 100 задачи во кои се кор о на пример: Работен лист дговори на прашања по
истат операциите со 1. Ана имала 32 јаболка, со своите другарк ставени од наставни- к
(собирок, збир, бирање и одземање. и изеле неколку и и останале 23. Колку јаб от или од соучениците;
олка изеле?
2. На 28 јануари 2021 година за децата од в
ика)
торо одделение бил одржан краток курс за
безбедно преминување на пешачки преми
н. Колку ученици биле отсутни, ако во учил
иштето имало 89 ученици, од кои 78 учениц
и биле присутни? Наставникот поттикнува д
искусија за начините на
решавање на секоја задача.
40. Собирање и ● Решава текстуални 1 ● Откако учениците ќе бидат сигурни во реша ● дигитални уреди ● усните и писмените о
одземање до 100 задачи во кои се кор вањето на проблемските ситуации поставени Работен лист дговори на прашања по
истат операциите со од наставникот, тие ќе можат и самите да кре ставени од наставни- к
(собирок, збир, бирање и одземање. ираат свои текстуални задачи и приказни во з от или од соучениците;
намаленик, на а нив познат контекст. Тие треба да го пред д ● практичната изведба.
а им ги постават задачите на
ика)
останатите соученици.
41. Повторување ● собира и одзем ● Примена на знаењата во писмено решавањ ● Работен лист ● одговорите/решенијата
: Собирање и од а броеви до 100; е на задачи, користење на стратегиите Продл Карти со броев дадени во работните лис
земање до 100 (с абочување на стекнатите знаења и тови, наставните листов
обирок, збир, на и и сл.
маленик, намали
тел, разлика)
42. Удвојување ● Удвојува двоцифр ● Наставникот им дава на учениците реше ● Карти со броев ● усните и писмените о
и преполовува ени броеви од полн ни задачи со удвојување, на двоцифрени бро ии дговори на прашања по
ње и десетки до 50. еви од полни десетки. ставени од наставни- к
на броеви до 100 . Тие треба да ги проверат одговорите и да ги волшебна торба от или од соучениците;
обележатточно или неточно решените задач ● практичната изведба.
и.
43. Удвојување и ● Преполовува дво ● Наставникот им дава на ученицит ● Работен лист ● усните и писмените о
преполовување цифрени броеви од е решени задачи со преполовување на Дигитални уреди дговори на прашања по
на броеви до 100 полни десетки. двоцифрени броеви од полни десетки ставени од наставни- к
. Тие треба да ги проверат одговорите и да ги от или од соучениците;
обележат точно или неточно решените задачи. ● практичната изведба.
44. Удвојување и ● Удвојува двоцифр 1 ● Наставникот им дава на учениците решени з ● Коцки со броеви ● усните и писмените о
преполовување ени броеви (удвојув адачи со удвојување, преполовување на двоци (1-5) Работен лист дговори на прашања по
на броеви до 100 ањето да не надмин френи броеви од полни десетки и други двоци Дигитални уреди ставени од наставни- к
ува 100). френи броеви. Тие треба да ги проверат одгов Карти со броеви и от или од соучениците;
орите и да ги обележатточно или неточно реш волшебна торба ● практичната изведба.
ените задачи.
45. Удвојување и ● Удвојува двоцифр 1 ● Наставникот им дава на учениците решени ● Коцки со броеви
преполовување ени броеви (удвојув задачи со удвојување, преполовување на дво (1-5) Работен лист ● усните и писмените
на броеви до 100 ањето да не надмин цифрени броеви од полни десетки и други дво Дигитални уреди одговори на прашања
ува 100). цифрени броеви. Тие треба да ги проверат Карти со броеви и поставени од наставни-
одговорите и да ги обележатточно или неточно волшебна торба кот или од соучениците;
решените задачи. ● практичната изведба.
46. Удвојување и ● Преполовува двоц 1 ● Наставникот им дава на учениците решени з Работен лист ● усните и писмените о
преполовување ифрени броеви. адачи со преполовување на двоцифрени брое дговори на прашања по
на броеви до 100 ви од полни десетки и други двоцифрени брое ставени од наставни- к
ви. Тие треба да ги проверат одговорите и да г от или од соучениците;
и обележатточно или неточно решените ● практичната изведба.
задачи.
47. Удвојување и ● Преполовува двоц 1 ● Наставникот им дава на учениците решени з ● Работен лист ● усните и писмените о
преполовување ифрени броеви. адачи со преполовување на двоцифрени брое дговори на прашања по
на броеви до 100 ви од полни десетки и други двоцифрени брое ставени од наставни- к
ви. Тие треба да ги проверат одговорите и да г от или од соучениците;
и обележатточно или неточно решените ● практичната изведба.
задачи.
48. Удвојување и ● Именува парови бр 1 ● Користете две празни чаши и побарајте од у ● чаши,симболи, ● усните и писмените о
преполовување оеви со добројување чениците да се искажат по колку предмети мо манипулативи, ц дговори на прашања по
на броеви до 100 чиј збир е од 10 до 3 же да се стават во чашите за да има десет пр ртежи ставени од наставни- к
0 едмети заедно. Се прави модел на табла со ц от или од соучениците;
ртање на две чаши, а потоа се воведуваат си ● практичната изведба.
мболите и на местото на непознат број
49. Множење и д ● Препознава броеви 1 ● Истражувај шеми, разговарајте за тоа ко ● низи со броеви ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, кои се добиени со бр и броеви се кажани при броење, а кој број дговори на прашања по
5 и 10 оење по 1, по 2, по 4, е следен во низата. Продолжете ја шемат ставени од наставни- к
по 5 и по 10. а. от или од соучениците;
● практичната изведба.
50. Множење и д ● Го запишува мн 1 ● Учениците работат на проблеми со неколк ● Цртежи, работни ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, ожењето како со у броеви кои не се исти. На пример: Пет дец листови дговори на прашања по
5 и 10 бирање на исти с а имаа вкупно колачиња: 2 + 1+ 3 + 1+ 3 = 10. ставени од наставни- к
обироци. Потоа го решаваат проблемот кога сите дец от или од соучениците;
а ● практичната изведба.
имаат ист број колачиња. На пример: Пет деца
имаа вкупно колачиња: 2 + 2 + 2 + 2+2 = 10. На

ставникот преку дискусија им помага на учени
ците да разберат дека постои и друг начин да
се запише пресметувањето на збирот кога сит
е собироци се еднакви, односно 5 • 2 = 10.
51. . Множење и ● Го запишува мн 1 ● Учениците работат на проблеми со неколку ● Работен лист кар ● усните и писмените о
делење со 1, 2, 4, ожењето како со броеви кои не се исти. На пример: Пет деца и тони со симболи дговори на прашања по
5 и 10 бирање на исти с маа вкупно колачиња: 2 + 1+ 3 + 1+ 3 = 10. Пот ставени од наставни- к
обироци. оа го решаваат проблемот кога сите деца има от или од соучениците;
● Множи едноцифрен
ат ист број колачиња. На пример: Пет деца им ● практичната изведба.
број со 1, 2, 4, 5 и 10
и го користи знакот „ аа вкупно колачиња: 2 + 2 + 2 + 2+2 = 10. Наст
• авникот преку дискусија им помага на ученици
,, те да разберат дека постои и друг начин да се
запише пресметувањето на збирот кога сите с
обироци се еднакви, односно 5 • 2 = 10.
52. Множење и д ● Множи едноцифрен 1 ● Шема како ученикот да брои групи предмет ● Бројна низа ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, број со 1, 2, 4, 5 и 10 и како што брои на бројната низа и шема како ,Бројаници, цевки, дговори на прашања по
5 и 10 и го користи знакот „ оваа може да биде покажано како повторено различни манипу ставени од наставни- к
• собирање и користење лативи от или од соучениците;
● практичната изведба.
на знакот„“.
. Пример
2, 4, 6, 8:
2+2+2+2 = 8
2.4=8
53. Множење и д ● Множи едноцифрен 1 ● Учениците го решаваат проблемот: „Али им ● боички,кутии, гра ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, број со 1, 2, 4, 5 и 10 а 3 кутии со боички. Во секоја кутија има 4 бои вчиња, користат дговори на прашања по
5 и 10 и го користи знакот „ чки. Колку боички има Али?" Учениците може ● хартија со квадр ставени од наставни- к
• да користат различна стратегија (правење три атчиња, боички ,м от или од соучениците;
групи со четири гравчиња, да користат хартија атрица со точки ● практичната изведба.
со квадратчиња и да обојат три реда, а во сек
ој ред да обојат по четири квадратчиња, матр
ица со точки ВАН ДЕ ВАЛЕ.
. . ).
54. Множење и д ● Множи едноцифрен 1 ● Учениците го решаваат проблемот: „Али им ● хартија со квадр ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, број со 1, 2, 4, 5 и 10 а 3 кутии со боички. Во секоја кутија има 4 бои атчиња, боички ,м дговори на прашања по
5 и 10 и го користи знакот „ чки. Колку боички има Али?" Учениците може атрица со точки ставени од наставни- к
• да користат различна стратегија (правење три от или од соучениците;
групи со четири гравчиња, да користат хартија ● практичната изведба.
со квадратчиња и да обојат три реда, а во сек
ој ред да обојат по четири квадратчиња, матр
ица со точки ВАН ДЕ ВАЛЕ.
. . ).
55. Множење и д ● Множи едноцифрен 1 ● Се утврдува шаблонот што ќе се добие со б ● бројна низа та ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, број со 1, 2, 4, 5 и 10 роење по 5 користејќи бројна оска. Наставни бела стотка со м дговори на прашања по
5 и 10 и го користи знакот „ кот им покажува на учениците дека ако почн ножители. ставени од наставни- к
• ат од 0 и прават прескокнување со чекор 5, ја от или од соучениците;
добиваат истата шема на броеви како и кога ● практичната изведба.
вршат повторно собирање со 5. Заеднички со
целото одделение се повторува таблицата за
множење со бројот 5.
Учениците учат како се користи табелата з

а множење.
56. Множење и д ● Множи едноцифрен 1 ● Учениците го решаваат проблемот: „Маја ● боички, кутии, ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, број со 1, 2, 4, 5 и 10 има 35 боички и ги става подеднакво во 5 ку жетони ((манип дговори на прашања по
5 и 10 и го користи знакот „ тии. По колку боички има во секоја кутија?" улативи) ставени од наставни- к
• (Некои ученици може да користат жетони, е от или од соучениците;
ден по еден ги распоредуваат во 5 групи. Мо ● практичната изведба
же да нацртаат пет кутии и во секоја да црта
ат боичка додека не добијат 35
57. Множење и д ● Множи едноцифрен 1 ● Се утврдува шаблонот што ќе се добие со б ● бројна оска,
елење со 1, 2, 4, број со 1, 2, 4, 5 и 10 роење по и по 10, користејќи бројна оска. Нас шаблони ● усните и писмените о
5 и 10 и го користи знакот „ тавникот им покажува на учениците дека ако дговори на прашања по
• почнат од 0 и прават прескокнување со чекор бројаници, це ставени од наставни- к
10, ја добиваат истата шема на броеви како и вки, различни от или од соучениците;
кога вршат повторно собирање со два или со манипулативи ● практичната изведба
десет. Заеднички со целото одделение се пов
торува таблицата за множење со бројот два и
со бројот десет.
Учениците учат како се користи табелата з

а множење.
58. Множење и д ● Множи едноцифрен 1 ● Се утврдува шаблонот што ќе се добие со б ● бројна оска, ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, број со 1, 2, 4, 5 и 10 роење по и по 10, користејќи бројна оска. Нас шаблони дговори на прашања по
5 и 10 и го користи знакот „ тавникот им покажува на учениците дека ако ставени од наставни- к
• почнат од 0 и прават прескокнување со чекор бројаници, це от или од соучениците;
10, ја добиваат истата шема на броеви како и вки, различни ● практичната изведба
кога вршат повторно собирање со два или со манипулативи
десет. Заеднички со целото одделение се пов
торува таблицата за множење со бројот два и
со бројот десет. Учениците учат како се корис
ти табелата за множење.
59. Вежби: Множ ● Множи едноцифрен 1 ● За секоја таблица (со 1, 2, 4, 5 и 10 ) уче ● работни листови ● усните и писмените о
ење и делење со број со 1, 2, 4, 5 и 10 ниците поставуваат проблеми по групи. П дговори на прашања по
1, 2, 4, 5 и 10 и го користи знакот „ отоа по две групи ги разменуваат проблем ставени од наставни- к
• ите и ги решаваат. от или од соучениците;
● практичната изведба
60. Множење и д ● Групира по 2, по 4, 1 ● Учениците употребуваат зрна или бројаници ● зрна ,бројаници, ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, по 5 и по 10 за да изб за да видат на колку различни начини можат цртежи, бројни оск дговори на прашања по
5 и 10 рои поголема група п да поделат 20 колачиња еднакво на 2, 4,5,10 и ставени од наставни- к
редмети до 100 (деле и деца. Наставникот ги запишува одговорите от или од соучениците;
ње со 2, 4, 5 и 10).
на табла и се поведува разговор. ● практичната изведба
Две деца добиваат по десет колачиња.
Четири деца добиваат по пет колачињ
а. Пет деца добиваат по четири колачи
ња. Десрт деца добиваат по две колачи
ња.
Воведете ја идејата за делење предмети в

о групи. Потсетете ги учениците како на ра
злични начини можат да поделат 20 колачи
ња еднакво и покажете им дека 20 е еднак
во на:
2 групи од по 10,
4групи од по 5,
5 групи од по 4,
10 групи од по 2.
Нека употребат зрна и бројни оски за да се
уверат во ова, односно за себеси да си ја по

кажат точноста на горенаведените искази.
61. Множење и д ● Групира по 2, по 4, 1 ● Запишува бројни изрази со примена на зна ● картони со ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, по 5 и по 10 за да изб ците„ “ и „ : “. Избројте 10 предмети. Поделет симболи дговори на прашања по
5 и 10 рои поголема група п е ги на 2 еднакви групи. Одново комбинирајт ставени од наставни- к
редмети до 100 (деле е. Отстранете некои предмети и поделете ги от или од соучениците;
ње со 2, 4, 5 и 10).
на две еднакви групи. Што се случува? Има л ● практичната изведба
● Го објаснува де
лењето како груп и остаток? Повторете неколку пати така што
ирање и го корист ќе бидат опфатени сите броеви од 1 до10. За
и знакот,,:". пишете ги оние броеви кои се делат без оста
ток .
62. Множење и д ● Дели со 2, 4, 5 и 1 1 ● Запишува бројни изрази со примена на зна ● зрна, бројаници ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, 0 без остаток и со ос ците„ “ и „ : “. Избројте 12 предмети. Поделет дговори на прашања по
5 и 10 таток. е ги на 4 еднакви групи. Одново комбинирајт бројни оски табл ставени од наставни- к
е. Отстранете некои предмети и поделете ги от или од соучениците;
а, маркери
на две еднакви групи. Што се случува? Има л ● практичната изведба
и остаток? Повторете неколку пати така што
ќе бидат опфатени сите броеви од 1 до10. За
пишете ги оние броеви кои се делат без оста
ток .
63. Множење и д • Дели со 2, 4, 5 и 1 1 Запишува бројни изрази со примена на знаци ● картони со ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, 0 без остаток и со ост те„ “ и „ : “. Избројте 25 предмети. Поделете г симболи зрна, дговори на прашања по
5 и 10 аток. и на5 еднакви групи. Одново комбинирајте. О бројаници, ма ставени од наставни- к
тстранете некои предмети и поделете ги на д нипулативи от или од соучениците;
ве еднакви групи. Што се случува? Има ли ос ● практичната изведба
таток? Повторете неколку пати така што ќе б
идат опфатени сите броеви
од 1 до10. Запишете ги оние броеви кои се
делат без остаток .
64. Множење и д • Дели со 2, 4, 5 и 1 1 Запишува бројни изрази со примена на знаци ● картони со ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, 0 без остаток и со ост те„ “ и „ : “. Избројте 30 предмети. Поделете г симболи зрна, дговори на прашања по
5 и 10 аток. и на 10 еднакви групи. Одново комбинирајте. бројаници, ма ставени од наставни- к
Отстранете некои предмети и поделете ги на нипулативи от или од соучениците;
две еднакви групи. Што се случува? Има ли о ● практичната изведба
статок? Повторете неколку пати така што ќе
бидат опфатени сите броеви од 1 до10. Запи
шете ги оние броеви кои се делат без остаток
.
65. Множење и д ● Дели со 2, 4, 5 и 1 1 ● За секоја таблица (со 1, 2, 4, 5 и 10 ) уче ● работен лист, ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, 0 без остаток и со ос ниците поставуваат проблеми по групи. П манипулативи дговори на прашања по
5 и 10 таток. отоа по две групи ги разменуваат проблем ставени од наставни- к
ите и ги решаваат. от или од соучениците;
66. Множење и д ● Дели со 2, 4, 5 и 1 1 ● Избројте 10 предмети. Поделете ги на 2 едн ● картони со сим ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, 0 без остаток и со ос акви групи. Одново комбинирајте. Отстранете боли зрна, броја дговори на прашања по
5 и 10 таток. некои предмети и поделете ги на две еднакви ници, манипулат ставени од наставни- к
групи. Што се случува? Има ли остаток? Повто иви, дигитални у от или од соучениците;
рете неколку пати така што ќе бидат опфатен реди, работни ли ● практичната изведба
и сите броеви од 1 до10. Запишете ги оние бр стови
оеви кои се делат без остаток и оние кои се д
елат со остаток. Обидете се со поголеми брое
ви. Што се случува? Запишете ги оние броеви
кои имаат остаток и тие што немаат остаток К
ористете табела 100 за запишување. Што заб
ележавте?
67. Множење и д ● Дели со 2, 4, 5 и 1 1 Избројте 10 предмети. Поделете ги на ● картони со ● усните и писмените

елење со 1, 2, 4, 0 без остаток и со 2 еднакви групи. Одново комбинирајте. симболи зрна, одговори на прашања
5 и 10 остаток. Отстранете некои предмети и поделете ги н бројаници, ма поставени од наставни-
а две еднакви групи. Што се случува? Има л нипулативи кот или од соучениците;
и остаток? Повторете неколку пати така што ● практичната изведба
ќе бидат опфатени сите броеви од 1 до10.
Запишете ги оние броеви кои се делат бе
з остаток и оние кои се делат со остаток.
Обидете се со поголеми броеви. Што се случу
ва? Запишете ги оние броеви кои имаат остат
ок и тие што немаат остаток Користете табела
100 за запишување. Што забележавте?
68. Множење и д ● Дели со 2, 4, 5 и 1 1 ● Користете текстуални задачи во кои ќе им ● дигитални уреди, ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, 0 без остаток и со ос а операција множење и делење Поттикнете работни листови дговори на прашања по
5 и 10 таток. ги учениците да ги објаснат своите методи н ставени од наставни- к
а решавање и нивното размислување. от или од соучениците;
69. Множење и д ● Решава проблеми 1 ● Користете текстуални задачи во кои ќе им ● дигитални уреди, ● усните и писмените о
елење со 1, 2, 4, во кои користи мно а операција множење и делење Поттикнете работни листови дговори на прашања по
5 и 10 жење и делење со ги учениците да ги објаснат своите методи н ставени од наставни- к
2,4, 5 и 10. а решавање и нивното размислување. от или од соучениците;
елење со 1, 2, 4, во кои користи мно а операција множење и делење Поттикнете работни листови дговори на прашања по
5 и 10 жење и делење со ги учениците да ги објаснат своите методи н ставени од наставни- к
2,4, 5 и 10. а решавање и нивното размислување. от или од соучениците;
елење со 1, 2, 4, во кои користи мно а операција множење и делење Поттикнете работни листови дговори на прашања п
5 и 10 жење и делење ги учениците да ги објаснат своите методи н оставени од наставни-
со 2,4, 5 и 10. а кот или од соучениците;
решавање и нивното размислување. ● практичната изведба
72. Повторување ● Користи матема- 1 ● Учениците одговараат на кви-зови или наст ● Комјутер Р ● одговорите/решенија-
Множење и деле тички апликации за авни листови за да се повтори наученото. аботен лист та дадени во работните
ње со 1, 2, 4, 5 и 1 решавање на разл листови, наставните лис
0 ични проблемски с тови и сл. практич-на из
итуации и за прове ведба
рување на
знаењата.
73. Дропка (це Препознава дека е 1 Учениците прават половини и четвртини со пр картички со дропк ● усните и писмените о
ло, една полов дна половина се п евиткување хартија. Го сечат секој дел и го им и хартија. дговори на прашања по
ина, една четв ишува1/2 , една че енуваат и запишуваат (една половина, една ч ставени од наставни- к
ртина, твртина 1/4 , две ч етвртина, две четвртини, три четвртини). от или од соучениците;
две четвртини, т етвртини 2/4 , три ● практичната изведба
ри четвртини:4/ четвртини -3/4
4;½;
¼; 2/4 ; 3 /4
74. Дропка (це ● Препознава дека 1 ● Учениците со пластелин или тесто прават п ● дигитални уреди, ● усните и писмените о
ло, една полов една половина се ита или пица и ја делат на еднакви делови и пластелин ,тесто к дговори на прашања по
ина, една четв пишува1/2 , една ч воочуваат цело, половина и четвртина. артички со дропки ставени од наставни- к
ртина, етвртина 1/4 , две от или од соучениците;
две четвртини, т четвртини 2/4 , три ● практичната изведба
ри четвртини:4/ четвртини -3/4
4;½;
¼; 2/4 ; 3 /4
75. Дропка (це Препознава дека е 1 Учениците имаатдве половини од пица. Ги по ● дигитални уреди, ● усните и писмените о
ло, една полов дна половина се п ставуваатедна до друга за да покажатдека дв пластелин ,тесто к дговори на прашања по
ина, една четв ишува1/2 , една че е половини прават едно цело, односно една п артички со дропки ставени од наставни- к
ртина, твртина 1/4 , две ч ица. Потоа истото го прават со четири четврти от или од соучениците;
две четвртини, т етвртини 2/4 , три ни од пица, со спојување добиваат цела пица, ● практичната изведба
ри четвртини:4/ четвртини -3/4 односно заклучуваат дека четири четвртини п
4;½; рават едно цело. Прашање за учениците: Што
¼; 2/4 ; 3 /4 забележувате меѓу една половина пица и две
четвртини пица
76. Дропка (це 1 ● Учениците поделени во мали групи, добиваа ● правилни и непр ● усните и писмените о
● Препознава кои
ло, една полов т правилни и неправилни форми од хартија ко авилни форми од х дговори на прашања по
форми се делат на
ина, една четв и ги превиткуваат на половина и препознаваат артија, ножици, По ставени од наставни- к
половина или на че
ртина, кои форми се делат на половина или четвртин дгответе форми со от или од соучениците;
твртина, а кои не.
две четвртини, т а, а кои не. исенчани делови. ● практичната изведба
ри четвртини:4/
4;½;
¼; 2/4 ; 3 /4
77. Дропка Пол 1 ● Активност во парови. Учениците групираат ● шпатули, ● усните и писмените о
● Покажува половини
овина и четврт предмети (на пример: шпатули, стапчиња, ма стапчиња, дговори на прашања по
и четвртини од групи
ина од група пр карони. . . ). Бројот на предметите го делат на макарони ставени од наставни- к
предмети до 40.
едмети до 40 половина. Секоја половина од бројот повторн от или од соучениците;
о ја делат на половина. Воочуваат кои броеви ● практичната изведба
може да се поделат на половина или четврти
на.
78. Дропка Пол 1 ● Ѓердан. На учениците, поделени во групи, и ● конец и мониста ● усните и писмените о
● Покажува половини
овина и четврт м се дава конец и мониста во три бои (бели 10, дговори на прашања по
и четвртини од групи
ина од група пр жолти 5 и црвени 5) за да ги нанижат монистат ставени од наставни- к
предмети до 40.
едмети до 40 а и да направат ѓердан, но притоа да от или од соучениците;
не ги мешаат боите. Учениците воочуваат 1/2, ● практичната изведба
1/4 од целиот ѓердан
79. Дропка Пол ● Покажува половини 1 ● Игра Меморија: Учениците, поделени во гру ● линијар шабл ● усните и писмените о
овина и четврт и четвртини од групи пи, спојуваат парови од картички (на пример: он,работен лист дговори на прашања по
ина од група пр предмети до 40 едната картичка со запис 1/2, а другата карти картичка со запис ставени од наставни- к
едмети до 40 чка сликовито - половина јаболко ½. цртежи от или од соучениците;
80. Дропка Пол Објаснува дека – 2/ 1 Учениците поделени во парови, добиваат лист ● работен лист ● усните и писмените о
овина и четврт 4или 4/4 прават едн со нацртани 2Д-форми поделени на четвртин ,коцка (со броеви дговори на прашања по
ина од група пр о цело, а 1/2 и 2/4 се и. Ученикот фрла коцка (со броеви 1, 2,3 и 4) и 1, 2,3 и 4) ставени од наставни- к
едмети до 40 еднакви бројот кој ќе го добие му покажува колку дела от или од соучениците;
од дропката да обои. Ги именува и ги запишув ● практичната изведба
а обоените делови, дропки. Ги воочува и ги по
врзува еднаквите дропки 1/2 и 2/4.
81. Активности ● Користи матема- 1 ● Учениците одговараат на квизови или наста ● комјутер р ● одговорите/решенија-
за следење на тички апликации за вни листови за да се повтори наученото. аботен лист та дадени во работните
постигањата на решавање на разл листови, наставните лис
учениците Дро ични проблемски с тови и сл. практич-на из
пки итуации и за прове ведба
рување на
знаењата.

Tematsko Procesno Tema 3

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Tematsko Procesno Tema 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА

Резултати ов учење: Ученикот/ученичката ќе биде

1. собира и одзема броеви до 100; 2. удвојува и да преполовува

Содржини Стандарди за Час. Активности Средства Следење на напредокот

Активноста се повторува неколку пати,

6. Вежби ● Собира двоцифрен 1-45,46 ● Дигитални уреди ● усните и писмените од

11. Собирање и ● Собира дв 1 ● Потсетување за учениците – можете да ● Табела ● усните и писмените

На учениците им се нудат различни стратегии

часовникот) и размислува за начинот н

за стратегии за решавање на задачи с

решените задачи. ● практичната изведба.

имаа вкупно колачиња: 2 + 2 + 2 + 2+2 = 10. На

Учениците учат како се користи табелата з

Учениците учат како се користи табелата з

Две деца добиваат по десет колачиња.

Четири деца добиваат по пет колачињ

а. Пет деца добиваат по четири колачи

ња. Десрт деца добиваат по две колачи

Воведете ја идејата за делење предмети в

уверат во ова, односно за себеси да си ја по

делат без остаток .

67. Множење и д ● Дели со 2, 4, 5 и 1 1 Избројте 10 предмети. Поделете ги на ● картони со ● усните и писмените

решавање и нивното размислување. ● практичната изведба

1/4 од целиот ѓердан

You might also like