‫بحث عن‬

‫مفهوم تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫مفهوم تكنولوجيا التعليم‬
‫‪ -1‬نشأة تكنولوجيا التعليم ‪:‬‬
‫إن هذا المفهوم ذو جذذو تا خييذح ثيذث خذعض بعأذهم نن تكنولوجيذا التعلذيم تمتذ إلذ‬
‫عصع اإلنسان الب ائ الذض امتلك تقنياته الياصح به )‪ (boyd 1991‬فذ ثذين خذعض هذو ع‬
‫جذذو ها مذن مبذا‬ ‫المشا إليذه فذ الحيلذح ‪ )1993‬نن نظعخذا تكنولوجيذا التعلذيم ادذتم‬
‫ثيع من المما دا الصفيح الح خثح وال شك فذ نن مقالذح دذكنع‬ ‫التعليم ق خمها وث خثها‪ .‬وف‬
‫المنشو ة ف عام ‪ 1954‬فذ مللذح ‪ Educational Review‬انذ الكبسذولح التذ نتذا‬
‫ثع ح ج خ ة املح ف التعليم ثمي ة‪.)1992 ،‬‬
‫‪ -2‬تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم‬
‫علذذذ المذذذوا‬ ‫ذذذ‬ ‫لقذذذ ا تذذذبم مفهذذذوم تكنولوجيذذذا التعلذذذيم بالودذذذائك التعليميذذذح التذذذ‬
‫والمع ا والبعامج‪ ،‬نو بمعنذ خرذع ا تذبم مفهذوم تكنولوجيذا التعلذيم بانظمذح االتصذا ‪ ،‬وبقذ‬
 ‫‪2‬‬
‫األمع ذلك ثتذ تشذكيك الللنذح العئادذيح لتكنولوجيذا التعلذيم عذام ‪1970‬م‪ .‬و مذا نشذا ولسذن‬
‫)‪ (Wilson‬نن وجذذو تععخذذي قيذذو لتكنولوجيذذا التعلذذيم و مذذا خمكذذن نن ختوق ذ ف ذ مثذذك هذذذا‬
‫الصباغ‪.)1994 ،‬‬ ‫التطو السعخ والمتل عمال ً صعبا ً ومأيعح للوق‬
‫‪ -3‬مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم‬
‫المرحلة األولى ‪ :‬حركة التعليم البصرى‬
‫تعتم هذه المعثلح من تطو مفهوم تكنولوجيذا التعلذيم علذ التعلذيم البصذعض المعئذ ‪،‬‬
‫وتعذذذ ودذذذيلح بصذذذعخح‪ ،‬نض صذذذو ة نو نموذجذذذا ً نو شذذذيلا ً نو ن اة تقذذذ م للمذذذتعلم ربذذذعة معئيذذذح‬
‫محسودح لتحقيو تق م نو إثعا نو توتيح المفاهيم الملع ة نو تنم اتلاها معغوب فيها‪.‬‬
‫ثع ذذذح التعلذذذيم‬ ‫ونتيلذذذح ال تشذذذال تسذذذليك األصذذذوا واألفذذذالم المتحع ذذذح النا قذذذح تطذذذو‬
‫البصعض ليأال إليها الصو ‪ ،‬ثيث نتج عذن ذلذك الوصذو والعقذ إلذ معثلذح ج خذ ة مذن‬
‫التعليم ععف بادم ثع ح التعليم السمع البصعض‪.‬‬
‫المرحلة الثانية ‪ :‬حركة التعليم السمعى البصرى‬
‫تشذذيع هذذذه المعثلذذح إلذذ ننذذوان ميتلفذذح مذذن األ وا ‪ ،‬واألجهذذ ة التذذ تسذذتي م لنقذذك‬
‫هذذذه الحع ذذح مذذا ن تذذه‬ ‫المععفذذح‪ ،‬واليبذذعا واألفكذذا مذذن رذذال العذذين ‪ ،‬واألذن‪ ،‬وق ذ ن ذ‬
‫ثع ح التعليم البصعض من نهميح اليبعة المحسودح ف عمليح التعليم‪.‬‬
‫المرحلة الثالثة ‪ :‬مفهوم االتصال‬
‫هو العمليح نو الطعخقح التذ خذتم عذن عخقهذا انتقذا المععفذح مذن شذير رذع‪ ،‬ثتذ‬
‫تصبح عامح ومتوافعة بينها‪ ،‬وتؤ ض إل التفاهم بين هذذخن الشيصذين‪ ،‬وهذ عمليذح خناميكيذح‬
‫ختم التفاعذك فيهذا بذين عناصذع المعدذك والمسذتقبك ارذك ملذا المععفذح الصذفيح ولقذ نتذال‬
‫مفهوم االتصا مفهوم العمليا وبذلك نصبح االهتمام بطعق التعليم ن ثع من االهتمام بذالموا‬
‫واألجه ة‪ ،‬ما ان من قبك‪ ،‬وق نث ث مفهوم االتصا للتقنيا التعبوخذح تيييذعا ً فذ اإل ذا‬
‫النظعض لهذا الملا ‪.‬‬
‫الرحلة الرابعة ‪ :‬مفهوم النظم‬
‫النظام عبا ة عذن ملموعذح مذن المكونذا المعتبذح والمنظمذح التذ تعمذك معذا ً لتحقيذو‬
‫غعض مشتعك‪ ،‬وق ت امن ظهو هذا المفهوم م ظهو مفهوم االتصا وقذ اا مذن نهميذح‬
‫مق تذذه علذذ ادذذتيعاب نفكذذا المذذوا التعليميذذح بشذذكك لذذ ‪ .‬ون ذذ مفهذذوم الذذنظم نن الوثذذ ة‬
 ‫‪3‬‬
‫األدادذذيح نو النذذاتج للملذذا هذ ننظمذذح تعليميذذح املذذح‪ ،‬وليسذ مذذوا تعليميذذح فع خذذح مسذذتقلح‪،‬‬
‫و ذذذلك ن ذ وجذذوب النظذذع إل ذ المذذوا التعليميذذح الفع خذذح مكونذذا للنظذذام التعليم ذ وليس ذ‬
‫معينا منفصلح لتعليم المعلم‪.‬‬
‫المرحلة الخامسة ‪ :‬العلوم السلوكية‬
‫إن نبعا إدهاما العلوم السلو يح فذ ملذا تكنولوجيذا التعلذيم تتمثذك فذ التحذو مذن‬
‫المثيعا إل السلوك المع ا‪ ،‬ثيث خقو " ميلع" إن اله ل ختكذون مذن ثذالث مكونذا هذ‬
‫السذذلوك نو األ ا ‪ ،‬وظذذعل األ ا ‪ ،‬ومعيذذا األ ا ‪ ،‬وبذذذلك قذ م األه ذ ال السذذلو يح مفهومذذا‬
‫عل دلوك المتعلم والظعول الت خح ث ف ظلها يوان‪.)1995 ،‬‬ ‫ج خ اً‬
‫المرحلة السادسة‪ :‬المفهوم الحالى لتكنولوجيا التعليم‬
‫ليذح التعبيذح باللامعذا‬ ‫التععخي الذض رلص إليه إ ا ة بعامج التقنيا التعبوخذح فذ‬
‫ف بي ا ف ‪ 1979‬فهو عمليح منهليح منظمح ف تصميم وتيطيم وتنفيذذ‬ ‫الععبيح الت عق‬
‫وتقوخم امك عمليح التعلم والتعليم‪ ،‬ف تو نهذ ال محذ ة تقذوم ندادذا ً علذ نتذائج البحذوث‬
‫المتاثح البشعخح وغيع البشذعخح لتحقيذو‬ ‫ف ملاال المععفح الميتلفح‪ ،‬وتستي م جمي الموا‬
‫التعليم بكفاخح ون ثع فاعليح نبو جابع‪.)1987 ،‬‬
‫وهكذا نرى أن مفهوم تكنولوجيا التعليم يتكوون موم مومو وة موم األنظموة التعليميوة‬
‫هووى‪ :‬التعلوويم المصوولرع والتعلوويم اوتألووانىع واأللعوواا والمحاكوواة التعليميووةع والتعلوويم السوومعى‬
‫الوووذاتىع والنظوووام التعليموووى الشخصوووىع والحألاعوووي التعليميوووةع والتعلووويم المبووورم ع والتعلووويم‬
‫الخصوصووى المبوورم ع والفيووميو المتفا وولع ومراكووا التعلوويم الصووفىع ماألكشووا التعليميووة‬
‫والحاسوا التعليمىع والتليفايون التعليمىع والتعليم م بعم‪.‬‬
‫تععخي تكنولوجيا التعليم‬
‫عمليح متكاملح معق ة تشمك األفعا ‪ ،‬واألداليب‪ ،‬واألفكا ‪ ،‬واأل وا ‪ ،‬والتنظذيم لتحليذك‬
‫المشكال ‪ ،‬وادتنبا الحلو لها‪ ،‬وتنفيذها‪ ،‬وتقوخمها‪ ،‬وإ ا تها‪ ،‬ف مواقذي خكذون الذتعلم فيهذا‬
‫ه فا ً وموجها ً وخمكن التحكم فيه‪.‬‬
‫ونستيلر من هذا التععخي السما الممي ة ا تيح ‪-:‬‬
‫النظامية ‪:‬‬
 ‫‪4‬‬
‫فتكنولوجيذذا التعلذذيم ليسذ ملموعذذح مذذن المكونذذا ‪ ،‬والعناصذذع المبعثذذعة التذ ال ابذذم‬
‫بينهذذا‪ ،‬وإنمذذا ه ذ عمليذذح نظاميذذح ته ذ ل إل ذ تحقيذذو الميعجذذا المطلوبذذح لكيفيذذح‪ ،‬مسذذتي مح‬
‫األدلوب المنهل المنظم ف تصميم وتنفيذها وتقوخمها‪.‬‬
‫ذاتية التعلم وتفريم التعليم ‪:‬‬
‫تعتم تكنولوجيا التعليم عل تنفيذ البعامج عل نداليب التعلم الذاتيح وتفعخ التعليم مذن‬
‫رال ادتي ام الحقائب‪ ،‬وال وم التعليميح‪ ،‬وبعمليذا الحادذوب‪ ،‬والكتذب المبعملذح‪ ،‬وخليذا‬
‫التعلم عن بع ‪.‬‬
‫الكفايات وإتألان التعلم ‪:‬‬
‫إن البذذعامج القائمذذح علذ تكنولوجيذذا التعلذذيم تتحذ فيهذذا الكفاخذذا المطلذذوب إتقانهذذا مذذن‬
‫المتعلمين‪ ،‬وتعذ هذذه الكفاخذا مقيذام المذتعلم فذ النلذاغ‪ ،‬ببلوغذه مسذتوض اإلتقذان المطلذوب‬
‫فيها‪.‬‬

‫مواقي الحع ا والم ا م النفسيح والفلسفا من تفعخ التعليم‬

‫لذم خنشذذا تفعخذ التعلذذيم مذذن فذذعاغ‪ ،‬فقذ ا تذذبم بعذ مذذن الحع ذذا والمذ ا م التعبوخذذح‪،‬‬
‫والنفسيح‪ ،‬والفلسفا ‪ ،‬ونحاو نن نععل بهذه لهذا مذن نجذك التوصذك إلذ العالقذح بينهذا وبذين‬
‫تفعخ التعليم‪.‬‬
‫‪ -1‬حركة االختبارات العأللية ‪:‬‬
‫الب ذ‬ ‫إن ثع ذذح االرتبذذا ا العقليذذح ان ذ نول ذ الحع ذذا النفسذذيح والتعبوخذذح الت ذ‬
‫بمعاعاة الفعوق الفع خح بين المتعلمين وبذلك تع من الع ائ األداديح لحع ح تفعخ التعليم‪.‬‬
‫‪ -2‬حركة تكنولوجيا التعليم ‪:‬‬
‫إن التحو ف التعبيح من النمم اللماع ف التعليم إلذ الذنمم الفذع ض‪ ،‬الذذض خعاعذ‬
‫ذذك مذذتعلم فذذع وق اتذذه وادذذتع ا اته‪ ،‬ومذذن التع ي ذ ف ذ تقذذوخم المذذتعلم عل ذ ثف ذ‬ ‫ثاجذذا‬
‫مقذ ا مذذا خؤ خذه المذذتعلم مذذن‬ ‫المعلومذذا ومفذذع ا محتذذوض المذذا ة التعليميذذح‪ ،‬إلذ تقذذوخم خقذذي‬
 ‫‪5‬‬
‫ق اته عل اإلب ان ف ثذك المشذكال ‪ ،‬ومذن‬ ‫مها ا ‪ ،‬وما خحققه من نه ال ثياتيح‪ ،‬وخقي‬
‫ع لح الم دح نو اللامعح عن الملتم ‪ ،‬إل إثبذا وجو هذا فذ البيلذح المحليذح وإدذهامها فذ‬
‫تنميتها‪ ،‬وتطوخعها‪ ،‬واتياذ معمال لل ادح‪.‬‬
‫‪ -3‬حركة منحى النظم ‪:‬‬
‫إن م ض اال تبا بين منحن النظم وثع ح تفعخ التعليم ثيث تع تفعخ التعلذيم نظامذا ً‬
‫معنذذا ً شذذامال ً وخه ذ ل إل ذ تطوخ ذ التعلذذيم وتكييفذذه ثسذذب الق ذ ا الياصذذح للمذذتعلم ونه افذذه‬
‫ودععح تعلمه‪.‬‬
‫‪ -4‬حركة التربية الألاعمة لى الكفايات ‪:‬‬
‫خقص بالكفاخا الق ة عل عمك شي بفاعليح وإتقذان‪ ،‬وبمسذتوض مذن األ ا ‪ .‬وتتكذون‬
‫الكفاخح من مكونا مععفيذح‪ ،‬ووج انيذح ‪ ،‬ون ائيذح‪ ،‬ومذن رذال عذعض نهذم مواصذفا بذعامج‬
‫التعبيذذح المبنيذذح عل ذ الكفاخذذح‪ ،‬نالث ذ م ذ ض التذذعابم بذذين ثع ذذح التعبيذذح القائمذذح عل ذ الكفاخذذح‪،‬‬
‫وثع ح تفعخ التعليم‪ ،‬وتتلير مواصفا هذه البعامج با ت ‪-:‬‬
‫‪ -‬تح خ المحك المستي م ف الحكم عل مستوض فاخح المتعلم‪.‬‬
‫فاخح المتعلم من رال مالثظح واق دلو ه وتصعفاته‪.‬‬ ‫‪ -‬االدت ال عل‬
‫‪ -‬إلمام المتعلم مسبقا ً بملمون الكفاخا المطلوب منه الوصو إليها وإتقانها‪.‬‬
‫لبذعامج‬ ‫‪ -‬تح خ دععح نمو المتعلم وتق مه بظهذو الكفاخذا المطلوبذح فذ دذلو ه ولذي‬
‫التعليم نو للوق الميصر له‪.‬‬
‫مما سبق يالحو أن حركوة التربيوة الألاعموة لوى الكفايوات ارتبطوط ارتبااوا مبا ورا‬
‫بحركوة تفريوم التعلوويمع وهوذا ياكوم مووا ذكور مر وى م‪ 1981‬أن حركووة التربيوة الألاعموة لووى‬
‫الكفايات هى برنام يحمد األهماف بذكر الكفاية التعليمية التى لى المتعلم الفورد أن ياديهوا‬
‫ويحوومد المعووايير التووى يووتم التألووويم لووى أساسووها ويسو مسوويولية اكتسوواا الكفايووة وتحأليووق‬
‫األهووماف لووى المووتعلم نفسووم وبووالررم مووم أن حركووة تربيووة المعلموويم الألاعمووة لووى الكفايووات‬
‫حركووة خاصووة بووالمعلميم إال أنهووا حركووة تعليميووة أيسووا يمكووم تو يفهووا وى مراحوول التعلوويم‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫‪ -5‬الممرسة السلوكية‬
 ‫‪6‬‬
‫إن اال تبذذا الوثيذذو بذذين ثع ذذح تفعخذ التعلذذيم السذذلو يح بعامذذح ودذذكنع راصذذح‪ ،‬والت ذ‬
‫عل اعتبا السلوك ظاهعة قابلح للمالثظح والتح خ ‪ ،‬والقيذام‪ ،‬ونن األهذ ال السذلو يح‬ ‫تع‬
‫ملذع‬ ‫فع خح ومح ة لذلك تع الم دح السلو يح ثلع األدام ف ثع ح تفعخ التعليم ولذي‬
‫الم دذح السذلو يح بذالتعليم المبذعمج فاتحذح ريذع‬ ‫ثع ح ا تبم بها تفعخذ التعلذيم‪ ،‬وقذ جذا‬
‫ان نرعها الفي خو المتفاعك‪.‬‬ ‫تفعخ التعليم بالظهو‬ ‫لتفعخ التعليم وتواصل ادتعاتيليا‬
‫‪ -6‬الممرسة المعر ية ‪:‬‬
‫خؤ بياجيه )‪ (Piaget‬ف نمطه التعليم الذض اشتقه من دلسلح تلا به الميتلفح علذ‬
‫األ فذا ‪ ،‬ننذه خلذذب إتاثذح الفعصذح لكذذك تلميذذ نن خذتعلم بمفذذع ه ونن ختعامذك مذ الموتذذوعا‬
‫الت خيتا ها من بين الب ائك الت تتوافع له بما ختال م وميوله‪ ،‬واهتماماته ما خنبي نن خسذيع‬
‫المتعلم بحسب ق اته ودععح تعلمه‪ ،‬ونن خلعب و ا ً فاعال ً ف تنظيم رطواتذه ون إ ذعاه نو‬
‫تيم ختناقض مذ ادذتع ا اته للذتعلم‪ .‬وان التعلذيم الفذع ض جذا نتيلذح لمحذاوال علميذح جذا ة‬
‫إل بلو ة مفهومه‪ ،‬وتح خ نشكاله ومستوخاته‪.‬‬ ‫ن‬
‫‪ -7‬الممرسة اونسانية ‪:‬‬
‫ندذذهم وجذذعا)‪ (Rogers‬تذذعو ة‬ ‫خؤ ذ نصذذحاب هذذذه الم دذذح النفسذذيح‪ ،‬وعلذذ‬
‫تع ي العمليح التعبوخح ثو المتعلم‪ ،‬من ثيث هو محو ها‪ ،‬والمسيطع عل متييعاتها‪.‬‬
‫ا تيح ‪-:‬‬ ‫والمبا‬ ‫نفكا الم دح اإلنسانيح عل ملموعح من األد‬ ‫وتع‬
‫‪ -‬تعو ة إعطا المتعلم الحعخح ف تقعخع ما خعخ نن ختعلمه‪.‬‬
‫غبح الفع ف التعليم ندادا ً تعتك عليه نفكا الم دح اإلنسانيح‪.‬‬ ‫‪ -‬تع‬
‫‪ -‬اإلنسان المتعلم هو الذض تعلم يي ختعلم وهو الذض تعلم يي ختوافو وختكيي‪.‬‬
‫‪ -‬ال خقوم التعلم الحقيق عل الحف واالدتظها بك علذ إتاثذح الفعصذح للفذع ليكتشذي‬
‫رصائصه المتمي ة الت تساع ه عل تحقيو ذاته‪.‬‬
‫‪ -‬ختحمك المتعلم وث ه المسلوليح عن تعلمه‪.‬‬
‫‪ -‬خول اإلنسانيون نهميح للتقوخم الذذات فذ تع خذ االدذتقالليح لذ ض المذتعلم وفذ تحقيذو‬
‫األه ال التعليميح‪.‬‬
‫‪ -‬خؤ اإلنسانيون نن العمليح التعبوخذح تصذبح ن ثذع خسذعا ً ونعمذو ميذ ض ون ثذع وامذا ً‬
‫عن ما تتم ف جو را من الته خ ‪ ،‬والعهبح بالنسبح للمتعلم‪.‬‬
 ‫‪7‬‬
‫‪ -‬خوصذ نصذذحاب االتلذذاه اإلنسذذان بتهيلذذح الفعصذذح للفذذع ‪ ،‬لك ذ خنم ذ مشذذاععه ارذذك‬
‫الم دذذح لذذذا فذذالتعلم األمثذذك مذذن وجهذذح نظذذعهم ا تسذذاب معلومذذا وتلذذا ب ج خ ذ ة‬
‫وا تشال مي ض هذه المعلوما والتلا ب من رال الذا ‪.‬‬
‫‪ -‬ختمثذذك و المعلمذذين ف ذ السذذماغ للمتعلمذذين نن ختيذذذوا قذذعا اتهم بانفسذذهم فيمذذا ختص ذك‬
‫بمحتوض التعلم وامانه وف الملاال الت خحتاجون فيها التحسن‪.‬‬
‫‪ -8‬حركة التربية المفتوحة ‪:‬‬
‫نثع ثع ح التعبيح المفتوثح فذ ثع ذح تفعخذ التعلذيم‪ ،‬وذلذك مذن رذال األفكذا التذ‬
‫نذذا ض بهذذا بسذذتالوت ض ‪ ،‬وفعوخذذك ومنتسسذذيو ض و خذذوض وبياجيذذه والتعبيذذح المفتوثذذح تعنذ ننذذه‬
‫توجذ مذذا ة مبنيذذح مسذذبقا ً‪ ،‬فذذالطالب هذذم الذذخن خوجذ ون المناشذذم التعليميذذح‪ ،‬وخوجهذذون ننفسذذهم‬
‫وختحملون مسلوليح ما خعملون ونتيلح لهذه الحع ذح ثذم تبنذ إ ذا اليبذعة المفتوثذح فذ تفعخذ‬
‫التعليم‪.‬‬
‫‪ -9‬الفلسفة الواقعية الممرسية ‪:‬‬
‫اهتمذ الفلسذذفح الم دذذيح اهتمامذذا ملحوظذا ً بالفع خذذح ثيذذث تذ عو المذ ا م والمعلمذذين‬
‫والمناهج إل االهتمام بالفعوق الفع خح بين المتعلمين إتافح إل ذلك فإن الفلسفح تحبذذ عاخذح‬
‫االهتمام بالمتعلم وتعتم عليه اعتما ا ً بيعا ً ف ا تساب المعا ل والحقائو‪.‬‬

‫‪ -10‬الفلسفة الطبيعية الرومانتيكية ‪:‬‬

‫بيعتهذذا مبذذعنة مذذن‬ ‫اإلنسذانيح ريذذعة فذ‬ ‫تذعض الفلسذذفح الطبيعيذذح العومانتيكيذذح نن الذذنف‬
‫الشع‪ ،‬وانطالقا من هذا المبذ ن خؤ ذ الطبيعيذون نهميذح العناخذح باهتمامذا األ فذا ‪ ،‬و غبذاتهم‬
‫ووتعها موت العناخح والععاخح الكاملح‪ ،‬وتتعك هذه الفلسفح الحعخذح الكاملذح للفذع لعمذك نض‬
‫شي خعخ ه قو ة ‪.)1982‬‬
‫‪ -11‬الفلسفة البراجماتية‬
‫تعض الفلسفح البعاجماتيح نن اإلنسان هو الذض خصن مثله بنفسه‪ ،‬وخبن الحقيقذح لنفسذه‪،‬‬
‫ألنه هو الذض خلعب وخبحث‪ ،‬ومن رال التلعخب والبحث تبعا المثك والقذيم‪ ،‬والحقذائو التذ‬
‫تنفعه ف ثياته‪ ،‬وف تو ذلك تؤ الفلسفح البعاجماتيذح نهميذح معاعذاة الفذعوق الفع خذح بذين‬
 ‫‪8‬‬
‫الطالب ونهميح إشباعها ألن ذلك خعذو بفوائذ ع خذ ة علذ الفذع ‪ ،‬والملتمذ إتذافح إلذ ذلذك‬
‫تع الفلسفح البعاجماتيح نن االهتمام بعغبا المتعلمين وثاجاتهم لب العمليح التعبوخح‪.‬‬
‫‪ -12‬الفلسفة الوجودية‪:‬‬
‫الفلسذفح الوجو خذح تع يذ ا ً شذ خ ا ً علذ الفذع والفع خذح ممذا خقتأذ قيذام التعلذيم‬ ‫تع‬
‫عائذذو التذذ خ ‪ ،‬وفذذ تنظذذيم اليبذذعا ‪ ،‬مذذا تنكذذع الفلسذذفح‬ ‫علذذ التنذذون واالرذذتالل فذذ‬
‫الوجو خح التساوض بين جمي النام ف ادتلاباتهم للمواقي التعبوخح قو ة ‪.)1982‬‬
‫‪ -13‬الفلسفة التربوية اوسالمية ‪:‬‬
‫نشذذيع ف ذ هذذذا الص ذ إل ذ ننذذه وبذذعغم وع ذ المشذذتيلين بالتعبي ذح عل ذ مذذع العصذذو‬
‫بالفعوق الفع خذح إال نن هذذا الذوع واالهتمذام لذم خقذ م ادذتعاتيليا عمليذح نو ننظمذح منهليذح‬
‫للتعليم الفع ض‪.‬‬