‫تكنولوجيا التعليم‬

‫تعريف تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-1‬‬

‫اسس ومرتكزات تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-2‬‬
‫تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-3‬‬
‫العالقة بين تكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا المعلومات‬ ‫‪-4‬‬
‫خصائص تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-5‬‬
‫وظائف تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-6‬‬
‫أهمية تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-7‬‬
‫أهداف تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-8‬‬
‫تطبيقات تكنولوجيا التعليم في التربية‬ ‫‪-9‬‬
‫ايجابيات وسلبيات تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-10‬‬
‫مشكالت تساهم تكنولوجيا التعليم في حلها‪.‬‬ ‫‪-11‬‬

‫تعريف تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-1‬‬

‫كان ظهور تكنولوجيا التعليم نتيجة للنظريات التربوية والممارسات العملية فيها‪ ,‬واستخدام التكنولوجيا في‬
‫مجاالت الحياة المختلفة ‪ ,‬فصار دخولها ميدان التعليم أمراً حتمياً‪.‬‬
‫فمصطلح تكنولوجيا التعليم في أصله معرب أي تم تعريبه وإدخاله إلى العربية ‪ ،‬ومرادف هذا المصطلح في‬
‫اللغة العربية هوَّ تقنيات التعليم‪.‬‬
‫بدأ ظهور المصطلح في النصف الخير من القرن العشرين ‪,‬حيث كان ظهوره مواكبا ً للثورة التكنولوجية ‪,‬‬
‫التي شملت كافة نظم الحياة اإلنسانية على كوكب األرض ‪ ,‬وامتدت لتشمل النظم التعليمية ‪.‬‬
‫وكلمة تكنولوجيا يونانية األصل ‪ ,‬وهيَّ مشتقة من مقطعين ‪ :‬المقطع األول تكنو‪Techno‬بمعنى حرفة أو‬ ‫‪‬‬
‫صنعة ‪ ,‬والمقطع الثاني لوجوس ‪ logos‬بمعنى َفن أو علم‪( .‬آمال و حنان‪,2017,‬ص ‪)13‬‬

‫ان تكنولوجيا التعليم تعني أكثر من مجرد استخدام األجهزة واآلالت ‪ ,‬فهيَّ طريقة في التفكير ‪ ,‬فضالً على أنها منهجا ً في‬
‫العمل ‪ ,‬وأسلوب في حل المشكالت‪,‬ويعتمد في ذلك على اتباع مخطط منهجي ‪,‬وأسلوب منهجي ‪ ,‬أو أسلوب منظم‬
‫ويتكون هذا المنهج النظامي من عناصر كثيرة متداخلة ومتفاعلة بقصد تحقيق أهداف محددة‪ ( .‬الحيلة‪ , 2006.‬ص‬
‫‪) 48‬‬

‫ولمصطلح تكنولوجيا التعليم ع ّدة تعريفات نظراً إلختالف وجهات النظر التربوية ‪ ,‬ومن بين هذه التعريفات تعريف‬ ‫‪-‬‬
‫لجمعية االتصال التعليمي والتكنولوجيا (‪ 2008)AECT‬عبارة عن الدراسة والممارسة األخالقية لتيسير التعلم‬
‫وتحسين األداء من خالل ابتكار واستخدام وإدارة العمليات والمصادر التكنولوجية المناسبة‪.‬‬
 ‫ويعرفها (عسقول ‪ , 2006 ,‬ص ‪ ) 8‬هيَّ تلك العملية التي توظف اسلوب النظم في المواقف التعليمية سعيا ً‬ ‫‪-‬‬
‫لتخطيطها وتنفيذها وتقويمها ‪ ,‬مستعينة بالمصادر البشرية وغير البشرية ومستندة الى نتائج األبحاث في مجال التعليم‬
‫والتعلم من أجل تحقيق األهداف التعليمية‪.‬‬
‫وتعرفها المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ‪:‬تكنولوجيا التعليم هيَّ العلم الذي يبحث في النظريات والممارسات‬ ‫‪-‬‬
‫التطبيقية المتعلقة بمصادر التعلم وعملياته من حيث تصميمها وتطويره (إنتاج وتقويم) واستخدامها ‪ ,‬وإدارتها‬
‫هو مصطلح جديد ‪ ,‬نشأ نتيجة للفوضى في استخدام الوسائل التعليمية ‪ ,‬ودعوة بعض‬
‫وتقويمها فتكنولوجيا التعليم َّ‬
‫علماء التربية الى وضع ضوابط لهذه العملية‪( .‬الزاحي ‪,2012,‬ص‪)33‬‬

‫وقد عرفت اليونسكو تكنولوجيا التعليم بأنها‪ :‬منحى نظامي لتصميم العملية التعليمية وتنفيذها وتقويمها ككل ‪ ,‬تبعا ً‬ ‫‪-‬‬
‫ألهداف محددة نابعة من نتائج األبحاث في مجال التعليم واإلتصال البشري‪(.‬الحيلة‪,2007,‬ص‪)24‬‬

‫أشهر هذه التعريفات التعريف الذي وضعته جمعية اإلتصاالت التربوية والتكنولوجيا والذي يشير إلى أن تكنولوجيا‬ ‫‪-‬‬
‫التعليم هيَّ " النظرية والتطبيق في تصميم العمليات والمصادر وتطويرها واستخدامها وإدارتها وتقويمها من أجل‬
‫التعلُّم " ‪(.‬زيتون‪,2007,‬ص‪)119‬‬

‫أسس ومرتكزات تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-2‬‬

‫برزت وبشكل واضح على الساحة التعليمية بصفة عامة ‪ ,‬وتعليم العلوم اإلنسانية بصفة خاصة مشكالت تعليمية عديدة ‪,‬‬
‫ومصدرها متباين ومتنوع ‪ ,‬فمنها ما كان نتيجة طرائق التعليم غير المجدية ‪ ,‬التي أصبحت ال تخدم المعرفة اإلنسانية‬
‫المطلوب نقلها ‪,‬ومنها ما يتعلق باألداء والمجهود التعليميين ‪ ,‬كل هذا ضمن فلك التعليم عامة ‪ .‬لقد ربطت آمال تطور‬
‫التعليم والقضاء على هذه المشكالت بالتكنولوجيا ‪ ,‬حيث نظر إليها على أنها جزء هام من الحل ‪.‬‬

‫يرتبط دور تكنولوجيا التعليم ارتباطا ً مباشراً بتطوير عمليتي التعليم والتعلم حيث الغرض من حضوره َّ‬
‫هو القضاء‬ ‫‪-1‬‬
‫على مشكالت التعليم المتنوعة والمتجددة ‪.‬‬
‫تكنولوجيا التعليم علم أكاديمي قائم على آليات التحليل والتفسير والبحث في أسباب حدوث المشكالت التعليمية‬ ‫‪-2‬‬
‫والعوامل المؤثرة فيها ‪ .‬بالبحث عن الحلول المحتملة المناسبة بعد تفكيك المواقف التعليمية لتصميم دقيق لعناصر‬
‫التعلم ‪.‬‬
‫تقوم تكنولوجيا التعليم على منطق التفكير العلمي والمنهج التجريبي في تحليل المشكالت التعليمية كما أنها تعتمد على‬ ‫‪-3‬‬
‫مدخل النظم في دراسة المؤثرات والمكونات في عمليتي التعليم و التعلّم ‪.‬‬
 ‫تكنولوجيا التعليم علم يجمع النظري والتطبيقي ‪ ,‬وهذا ما ينتفي في كثير من العلوم أو يصعب الجمع بينهما ‪ ,‬يعول‬ ‫‪-4‬‬
‫هذا العلم على المزج في االشتغال الفعلي الفاعل ‪ ,‬حيث يعتمد على جانب الممارسات و اإلجراءات التطبيقية ‪ ,‬و‬
‫اإلستفادة من كل هذا في تدعيم الجانب األكاديمي النظري ‪.‬‬
‫تكنولوجيا التعليم منظومة متكاملة تقوم على فعل الربط الوظيفي بين مكونات المنظومة التعليمية ‪ ,‬للوصول الى‬ ‫‪-5‬‬
‫نتائج وحلول تعليمية مؤسسة شاملة تنطبق على الكل ال على حل جزئي ( عنصر من العناصر فقط ) بل العملية‬
‫والموقف التعليميين ‪.‬‬
‫إن منطلق اشتغال تكنولوجيا التعليم ومشاركتها في ميدان التعليم ‪ ,‬ليس مجرد ملء الفراغ أو وضع شكليات ‪ ,‬بل أنه‬ ‫‪-6‬‬
‫هو الذي‬
‫هو عينة التجريب والعملية التعليمية والمتعلم َّ‬
‫قائم على الهدف العلمي الواضح والمؤسس ‪ ,‬فالواقع التعليمي َّ‬
‫يخرج في األخير بالفائدة ‪ ,‬فتكنولوجيا التعليم هادفة ‪ ..‬بناءة ‪..‬واقعية في فلسفتها وتركيبها ‪ .‬فهيَّ تخضع لمعايير‬
‫محددة ‪.‬‬
‫المشكل التعليمي الذي يطفو على السطح خالل األداء التعليمي قائم على خاصية رد الفعل والتغذية الراجعة ‪ ,‬فهيَّ‬ ‫‪-7‬‬
‫تتعدى إنتاج الوسيلة التعليمية ‪ ,‬والمصدر التعليمي أو استخدامها ‪ ,‬إلى مراقبة تحقيق األهداف المرسومة للعملية‬
‫التعليمية ‪.‬‬
‫تكنولوجيا التعليم ميدان مستقل له قواعده وأصوله وأخالقياته ‪ ,‬ومسؤولياته ووظائفه " فهناك أخصائي تكنولوجيا‬ ‫‪-8‬‬
‫التعليم يتم إعداده بكليات التربية للقيام بهذه الوظيفة ‪ ,‬وهناك الفني والذي يقوم بوظائف فنية ويشترك في عمليات‬
‫التصميم واإلنتاج وليس اإلنتاج ككل ‪ ,‬وهناك المساعد الذي يقوم بوظائف المساعدة مثل التجهيز والطباعة وليس‬
‫مسؤوالً عن أي شيء في اإلنتاج " ‪ ( .‬عبد الحميد ‪ , 2010 ,‬ص ‪) 25‬‬

‫تطو مفهوم تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-3‬‬

‫وورد مفهوم تكنولوجيا التعليم متسلسالً من التعليم الكالسيكي إلى التعليم المرئي و المسموع ‪ ,‬ويعود لصناعة المرئي‬
‫والمسموع الفضل في إدخال مفهوم اإلتصال البديل في مجال التعليم ‪ ,‬حيث كان له دور كبير في إبراز المفهوم النظري‬
‫لتكنولوجيا التعليم وإيضاحه ‪ ,‬فأصبح التركيز على عملية نقل المعلومات من المصدر إلى المستقبل‪ .‬كما كان للعلوم‬
‫السلوكية تأثيراً على تكنولوجيا التعليم بدءاً بعملية التعزيز الفوري لسكينر وتطبيقها في التعليم البرنامجي وغيرها من‬
‫النظريات السلوكية ‪ ,‬ونحاول تلخيص تطوره في المحطات التالية ‪:‬‬

‫المحطة األولى ‪ :‬التعليم المرئي إلى التعليم المسموع إلى التعليم عن طريق الحواس جميعا وفي هذه المحطة نلحظ أن‬ ‫‪-‬‬
‫التركيز كان على استهداف إمكانات الفرد والمتعلم الحسية المرئية والمسموعة ( البصر والسمع )‬
‫المحطة الثانية ‪ :‬الوسائل التعليمية كمعينات للتدريس وليس المتحكم فيها ‪ ,‬ففي المحطة الثانية استمرت الوسائل‬ ‫‪-‬‬
‫التعليمية كعنصر معين مساعد لتطبيق طرائق التعليم حتى تسهم في تفعيل الطريقة التعليمية وتسريع عملية التعلّم ‪.‬‬
‫المحطة الثالثة ‪ :‬الوسيلة التعليمية وسيط فاعل بين المعلم ( المرسل ) والمتعلم ( المستقبل ) في هذه المرحلة يحصل‬ ‫‪-‬‬
‫التواصل الفعلي ‪ ,‬وللوسيلة التعليمية دور هام في ذلك ‪ ,‬وغيابها يكون إخالالً بعملية التواصل العلمي إن لم نقل‬
‫إنعدامه ‪.‬‬
 ‫هو مجموعة من العناصر المتداخلة والمتفاعلة التي تعمل‬
‫المحطة الرابعة ‪ :‬هيَّ مرحلة المنظومات ‪ ,‬فالمنظومات َّ‬ ‫‪-‬‬
‫معا ً لتحقيق هدف معين ‪ ,‬أي أن الوسائل التعليمية عنصر من مجموعة عناصر متكاملة في العملية التعليمية إذ‬
‫تستخدم هذه الوسائل لتحقيق األهداف التعليمية ‪ ,‬فهيَّ جزء من المنظومة التعليمية سميت بوسائل تكنولوجيا التعليم ‪.‬‬
‫(أحمد ‪ , 2008 ,‬ص‪) 21‬‬

‫العالقة بين تكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا المعلومات‬ ‫‪-4‬‬

‫تتحدد العالقة في اآلتي ‪:‬‬
‫أن تكنولوجيا المعلومات تركز على الجانب المادي من المستحدثات التكنولوجية مثل األجهزة الحديثة و اآلالت‬ ‫‪-1‬‬
‫كالحواسيب واالنترنت وغير ذلك ‪ ,‬بينما تتناول تكنولوجيا التعليم االستراتيجيات وطرق التفكير حيث تشمل األبعاد‬
‫الثالثة اآلتية ‪ :‬العناصر البشرية ‪ ,‬الوسائل التقنية (األجهزة والبرمجيات ) ‪ ,‬والعمليات اإلجرائية ‪ :‬مجموعة‬
‫الخطوات اإلجرائية التي تقوم وفق نظام مبني على أساس من العالقات المتبادلة بين عمليات التخطيط واالعداد ‪,‬‬
‫والتطوير ‪ ,‬والتنفيذ ‪ ,‬والتقويم لمختلف جوانب عملية التعلّم والتعليم ‪.‬‬
‫إن فهم تكنولوجيا المعلومات يرتبط أساسا ً باألجهزة االلكترونية وأجهزة االتصاالت من بعد على وجه التحديد وفي‬ ‫‪-2‬‬
‫مقدمتها الكمبيوتر ‪ ,‬بينما مفهوم تكنولوجيا التعليم ال يرتبط بمثل هذه األجهزة فقط بل أنه عملية التطبيق المباشر‬
‫المنهجي والمنظم والمنتظم لنظريات ونتائج بحوث عمليتي التعليم والتعلم ومشكالتها وذلك من أجل تصميم المواقف‬
‫التعليمية وإنتاجها وتخطيطها ‪ ,‬وإنتاجها وتنفيذها ‪ ,‬إدارتها وتطويرها‪.‬‬
‫تكون تكنولوجيا المعلومات عند توظيفها في العملية التعليمية لتحقيق أهداف ترتبط بعمليات التدريس و التعليم والتعلم‬ ‫‪-3‬‬
‫فإنها تدخل في إطار تكنولوجيا التعليم ولعل العكس صحيح بمعنى كافة أنشطة تكنولوجيا التعليم المرتبطة باستخدام‬
‫األجهزة االلكترونية وأجهزة االتصاالت عن بعد على وجه الخصوص تعتبر داخل إطار تكنولوجيا المعلومات‬
‫تهتم تكنولوجيا التعليم بتطبيق األسس العلمية المستمدة من النظريات ونتائج البحوث المعتمدة على تنظيم المعلومات‬ ‫‪-4‬‬
‫وتصميم نظمها ‪ ,‬وبناء قواعدها ‪ ,‬وتحديثا وتطويرها وتخزينها عندما ترتبط أهدافها بالعملية التعليمية التي تسعى‬
‫المؤسسات التعليمية إلى تحقيقها بفاعلية وكفاءة‬
‫تكون تكنولوجيا المعلومات هيَّ موجه الحاضر والمستقبل وهيَّ ستنعكس على مهام أخصائي تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-5‬‬
‫والمعلم أيضا ً واألنشطة التي يقوم بها وعلى عملية إعداده في المقام األول ‪ ,‬وال نبالغ عندما نقول أن هناك حاجة‬
‫ملحة إلى النظر في إعادة صياغة أهدافنا التعليمية في ضوء مفهومنا لتكنولوجيا المعلومات وأهميتها وانعكاساتها‬
‫على إعداد القوى البشرية المناسبة لمتطلبات العصر‬
‫ان مهام أخصائي تكنولوجيا التعليم تتطلب المزاوجة بين مهامه المعروفة من قبل والتي تتعلق بتشخيص المشكالت‬ ‫‪-6‬‬
‫التعليمية ‪ ,‬واقتراح الحلول المناسبة للتغلب عليها ‪ ,‬وتصميم المواقف التعليمية وإنتاج ما تحتاجه من مصادر تعلم‬
‫واالهتمام بتطوير هذه المواقف وتجديدها ‪ ,‬ذلك باإلضافة إلى مهام أخصائي تكنولوجيا المعلومات التي ترتبط‬
‫بالتعامل مع األجهزة االلكترونية وأجهزة االتصاالت الحديثة من إنتاج المعلومات وتنظيمها وتخزينها ومعالجتها‬
‫ونقلها ونشرها وتحديثها ‪ (.‬عبد الرزاق ‪ , 2018 ,‬ص‪) 10‬‬
 ‫خصائص تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-5‬‬

‫إن تنوع الوسائل التكنولوجية وتكاملها فيما بينها أدى غلى توفر بيئات تعلم متنوعة ‪ ,‬بما يتالءم ومختلف فئات المتعلمين‬
‫وخصائصهم ‪ ,‬فقد أثبتت البحوث العلمية أن استخدام مختلف التقنيات والوسائل التكنولوجية في عملية التعلم يوفر ما‬
‫نسبته ‪ % 40- 38‬من الجهد والوقت ‪ ,‬ومن أهم الخصائص المميزة لتكنولوجيا التعليم ما يلي ‪:‬‬

‫التفاعلية ‪ :‬التفاعلية في تكنولوجيا التعليم تعني الحوار بين طرفي العملية التعليمية للمتعلم والبرنامج ‪ ,‬ويتم التفاعل‬ ‫‪-1‬‬
‫بين المستخدم والعرض من خالل واجهة المستخدم التي يجب أن تكون سهلة ‪ ,‬حتى تجذب انتباه المستخدم فيسير في‬
‫المحتوى ويتلقى تغذية راجعة كما أن خاصية التفاعلية توفر بيئة اتصال ثنائية على األقل‬
‫هو التغلب على الفروق الفردية مابين المتعلمين ‪ ,‬والوصول‬
‫الفردية ‪ :‬من الخصائص التي تطرحها تكنولوجيا التعليم َّ‬ ‫‪-2‬‬
‫بهم جميعا ً في المواقف التعليمية الفردية إلى نفس المستوى من اإلتقان وفقا ً لقدرات واستعدادات كل منهم ومستوى‬
‫ذكائه وقدرته على التفكير والتذكر واسترجاع المعلومات‬
‫التنوع ‪ :‬توفر تكنولوجيا التعليم المتعددة بيئة تعلم متنوعة ‪ ,‬يجد فيها كل متعلم ما يناسبه ويتحقق ذلك إجرائيا ً عن‬ ‫‪-3‬‬
‫طريق توفير مجموعة من البدائل والخيارات التعليمية أمام الطالب ‪ ,‬وتتمثل هذه الخيارات في األنشطة التعليمية‬
‫والمواد التعليمية واالختبارات ومواعيد التقدم لها كما تتمثل في تعدد مستويات المحتوى ‪ ,‬وتعدد أساليب التعلم ‪.‬‬
‫التكامل ‪ :‬إنّ التكامل في تكنولوجيا التعليم تؤثر بشكل مباشر على نتائج الطلبة فاالعتماد على هذه التكنولوجية‬ ‫‪-4‬‬
‫ومعرفة التنسيق فيما بينها من خالل عرض الصور والرسومات والصوت‪....‬الخ ‪ ,‬مما يشكل مزيج متجانس يجذب‬
‫انتباه المتعلم ويحقق الهدف التعليمي ‪.‬‬
‫الكونية ‪ :‬تتيح تكنولوجيا التعليم فرصة اإلنفتاح على مصادر المعلومات في جميع أنحاء العالم ‪ ,‬حيث يتاح للمستخدم‬ ‫‪-5‬‬
‫المتصل بشبكة االنترنت الحصول على كل ما يحتاجه في مختلف مجاالت العلوم وذلك بفضل الطرق السريعة‬
‫للحصول على المعلومات ‪ ,‬كما مكنت تكنولوجيا التعليم من تطوير العمليات التعليمية في نظم التعليم المفتوح‬
‫ومختلف أنواع التعليم عن بعد الحديثة ‪( .‬الزاحي ‪ , 2012 ,‬ص ‪) 38‬‬

‫** ومن خصائص تكنولوجيا التعليم أيضا ً‬

‫التعلّم هادف وموجه‬ ‫‪-1‬‬

‫التركيب المسبق ‪ :‬أي تركيب وإعداد المصادر المستخدمة قبل أن يتم اتصال المتعلم بها ‪ ,‬وبعبارة أُخرى البد من‬ ‫‪-2‬‬
‫التأكد ان تحديد التعلم وضبطه وتوجيهه قد تم تحديده مسبقا ً ‪.‬‬
‫التصميم واالختيار واالستخدام ‪ :‬تكنولوجيا التعليم تضع متطلبات صارمة على المصادر التي تهتم بها ويجب أن‬ ‫‪-3‬‬
‫تستوفي مصادر تكنولوجيا التعليم الشرطين التاليين ‪:‬‬
‫يجب أن يتم تصميم المصادر واختبارها بشكل مسبق في ضوء التعلم الهادف والتوجيه الالزم لحدوث التعلّم‬ ‫‪-‬‬
‫يجب أن يتم استخدامها بالطريقة التي من أجلها تم تصميمها او اختيارها وبعبارة أُخرى يجب استخدامها في الغرض‬ ‫‪-‬‬
‫الذي تم تحديده وبالطريقة التي تشتمل على عناصر التوجيه أو التحكم باحتماالت السلوك ‪.‬‬
‫األنظمة التعليمية ‪ /‬مكونات النظام التعليمي ‪ :‬أي يجب أن ننظر إلى المصادر في تكنولوجيا التعليم كمكونات نظام‬ ‫‪-4‬‬
‫تعليمي متكامل يطلق عليه مكونات النظام التعليمي ‪.‬‬
‫الشمولية ‪ :‬تكنولوجيا التعليم تدخل ضمن إطار تكنولوجيا التربية ‪( .‬عليان والدبس ‪ , 2000 ,‬ص‪) 233-231‬‬ ‫‪-5‬‬

‫وظائف تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-6‬‬

‫إذا أحسن استخدام تكنولوجيا التعليم وتطبيقا بوعي وفهم فغنه يمكن تحقيق فوائد عديدة للعملية التعليمية ككل ويمكن‬
‫حصر الوظائف و الفوائد التي تقدمها تكنولوجيا التعليم فيما يلي ‪:‬‬

‫جلب مسائل (مشكالت تعليمية ) حقيقية معقدة وممتعة في الوقت نفسه إلى غرفة الصف تكون أساسا ً إلثارة تفكير‬ ‫‪-1‬‬
‫الطلبة ‪ ،‬وذلك من خال ل عروض الفيديو الفعالة ‪ ,‬وأشرطة الفيديو واألقراص المدمجة ‪ ,‬وشبكة االنترنت ‪ ,‬وهذا‬
‫يوفر بيئة تفاعلية تكنولوجية تساعد الطلبة على حل تلك المسائل وتحقيق فهم عميق للمحتوى ‪ ,‬وتسهل التفاعلية على‬
‫الطلبة العودة الى أجزاء محددة ‪ ,‬ليتمكنوا من استكشاف هذه المشاكل بشكل متكامل وحلها وتستطيع محاكاة‬
‫الحاسوب لمشاكل معقدة‬
‫توفير مصادر تدعم التعلم وحل المشكالت العلمية والمسائل ‪ ,‬وخير مثال على ذلك ألعاب المحاكاة المحوسبة ‪,‬‬ ‫‪-2‬‬
‫وبرامج شبكة االنترنت ‪.‬‬
‫توفير فرص تقديم التغذية الراجعة الفورية ‪ ,‬وذلك من خالل استخدام البرامج المحوسبة والتفاعلية التي تتطلب من‬ ‫‪-3‬‬
‫المتعلم استجابة فورية ‪ ,‬وتقدم في الوقت نفسه للمتعلم تغذية راجعة فورية عن أدائه ‪.‬‬
‫دعم اإلتصاالت وبناء المجتمع ‪ ( .‬الحيلة ‪ , 2007 ,‬ص ‪) 51‬‬ ‫‪-4‬‬

‫أهمية‪ -‬تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-7‬‬

‫تكمن في ما يلي ‪ -1 :‬تساعد تكنولوجيا التعليم على استثارة اهتمام الطالب وإشباع حاجاته للتعلم‬

‫‪ -2‬تساعد على زيادة خبرة الطالب مما يجعله أكثر استعداداً للتعلم‬
‫‪ -3‬تساعد على إشراك أكبر عدد من حواس الطالب في عملية التعليم‬
‫تساعد على تفادي الوقوع في اللفظية‬ ‫‪-5‬‬
‫تعمل على تقديم المادة التعليمية للطالب بما يناسب قدراتهم واستعداداتهم ‪ ,‬فتراعي الفروق الفردية ‪ ,‬وتؤثر على‬ ‫‪-6‬‬
‫مبدأ التعلم الذاتي وتفريد التعليم‬
‫تحقيق مبدأ التفاعل بين الطالب والوسائل المعروضة ‪ ( .‬عبد السميع وآخرون ‪ , 2004 ,‬ص ‪) 21‬‬ ‫‪-7‬‬
 ‫ويضيف (فتح هللا ‪ , 2007 ,‬ص‪ ) 123‬أنها تقلل من الوقت والتكلفة وتسرع في عملية التعلم ‪ ,‬وتنقل التالميذ إلى‬
‫خبرات واقعية مرتبطة بحياتهم ‪ ,‬وبذلك يكون للتعليم دور وظيفي في حياتهم ‪.‬‬

‫** أيضا ً من أهمية تكنولوجيا التعليم‬

‫زيادة اإلدراك الحسي عند الطالب ‪ ,‬حيث أن الدراسات أثبتت أن المخططات المفهومية والتوضيحية تعلق في رأس‬ ‫‪-1‬‬
‫الطالب وفي ذاكرته أفضل من الكالم المكتوب ‪ ,‬حيث تفيد طرائق تكنولوجيا التعليم في تعليم الصغار ‪ ,‬حيث أنه‬
‫يستطيعون اإلدراك خالل التعلم بالصور أفضل من التعلم الكتابي ‪ ,‬كما أن استخدام تكنولوجيا التعليم يساعد الطفل‬
‫على تعلم مهارة الرسم ‪ ,‬واستخدام األلوان ‪ ,‬أي أن التعلم عن طريق تكنولوجيا التعليم بالنسبة لألطفال يساعد على‬
‫تنمية أكثر من مهارة بالنسبة لألطفال‬
‫أسهمت تكنولوجيا التعليم في تعليم أعداد كبيرة من المتعلمين في الصفوف المزدحمة ‪ ,‬كما عالجت الزيادة الهائلة في‬ ‫‪-2‬‬
‫المعرفة اإلنسانية ‪ ,‬وكافحت األمية بجميع أنواعها ‪ ,‬إضافة إلى مساعدة المتعلم في مواجهة التربية الحديثة‬
‫استثارة اهتمام المتعلم وإشباع حاجاته للتعلم وتكوين اتجاهاته الجديدة من خالل اكتساب الخبرة وزيادة المشاركة‬ ‫‪-3‬‬
‫الفاعلة للمتعلم مما يجعله أكثر استعداداً للتعلم ‪.‬‬
‫مشاركة جميع حواس المتعلم مما يؤدي إلى ترسيخ وتعميق التعلم‬ ‫‪-4‬‬
‫تحاشي الوقوع في اللفظية وتكوين مفاهيم سليمة ‪) http://mawdoӡ.com ( .‬‬ ‫‪-5‬‬

‫** وهناك أيضا أهمية تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية في عملية التعلّم والتعليم‬

‫يعلق كثير من العاملين في مجال تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية آماال واسعة على الدور الذي يمكن أن تلعبه‬
‫تكنولوجيا التعليم إذا أحسن استخدامها وتوظيفها في العملية التعليمية التعلّمية باعتبار ان تكنولوجيا التعليم تدخل في جميع‬
‫المجاالت التربوية من أجهزة وأدوات ومواد ومواقف تعليمية وإستراتيجية والتقييم المستمر والتغذية الراجعة والدائمة ‪,‬‬
‫ودور المعلم في عهد تكنولوجيا التعليم ( الدور الجديد للمعلم والمتعلم ) والمشاركة الفعّالة من قبل المتعلم مما يؤدي الى‬
‫التطور الفعّال والزيادة الملحوظة في نتاجات العملية التعليمية ‪ .‬ويمكن توضيح أهمية الوسائل التعليمية وتكنولوجيا‬‫ّ‬
‫التعليم بشكل عام وذلك من خالل ‪:‬‬

‫تحسين نوعية التعليم وزيادة فاعليته وذلك من خالل‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫حل مشكالت ازدحام الصفوف وقاعات المحاضرات حيث تسهم تكنولوجيا التعليم في تعليم األعداد الكبيرة من‬ ‫‪‬‬
‫الطالب دون زيادة كبيرة في النفقات كاستخدام أجهزة العرض الضوئية ‪ ,‬التعليم المبرمج واألشكال المختلفة من‬
‫التعلُم الذاتي ‪.‬‬
‫مراعاة الفروق الفردية بين الطالب وفي مختلف الفصول الدراسية من خالل ما تقدمه من مساعدة في تنويع مصادر‬ ‫‪‬‬
‫التعليم ‪ ,‬مما يساعد المتعلم على السير في تعلّمه حسب سرعته وما لديه من خصائص وإمكانات وقدرات ‪.‬‬
 ‫مكافحة األمية من خالل توظيف وسائل التعلم واإلعالم ‪ ,‬ونظم المعلومات وشبكاتها بشكل فعّال وهادف‬ ‫‪‬‬
‫تدريب المعلمين في مجال إعداد األهداف التعليمية وكيفية صياغتها وإنتاج المواد التعليمية واختيار طرائق التدريس‬ ‫‪‬‬
‫المناسبة‬

‫تساعد على توفير فرصة للخبرات الحسية بشكل أقرب مما تكون إلى الخبرات الواقعية‬ ‫‪-2‬‬
‫استخدام وتوظيف مجموعة من الوسائل في الموقف التعليمي التعلّمي وبشكل متكامل يعمل على توفير تعلّم أعمق‬ ‫‪-3‬‬
‫وأكبر أثراً ويبقى زمنا ً أطول ‪ ,‬وقد أثبتت التجارب أنه كلما اشتركت حواس أكثر في عملية العليم والتعلّم كلما كان‬
‫المردود من المعرفة والخبرة أكبر ‪.‬‬
‫تعمل على إثارة اهتمامات الطالب وهواياتهم وتحديد نشاطاتهم ومشاركتهم و اشباع حاجاتهم للتعلم‬ ‫‪-4‬‬
‫تعمل على رفع إنتاجية المؤسسات التعليمية أو التدريسية كما ً و نوعا ً ‪ .‬ويقصد برفع اإلنتاجية تقليل حجم اإلهدار في‬ ‫‪-5‬‬
‫العملية التعليمية أو التدريبية وتحسين مستوى الخريجين وذلك من خال ‪:‬‬
‫تقليل عدد التاركين وخفض حجم الغياب‬ ‫‪‬‬
‫خفض حجم الرسوب خالل تسهيل عملية التعليم والتعلّم وتبسيط المفاهيم والمعارف وإيجاد األجواء المشوقة‬ ‫‪‬‬
‫الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم تستخدم في كافة المراحل التعليمية‬ ‫‪-6‬‬
‫تساعد على نمو المفاهيم وتكوين االتجاهات العلمية المرغوبة والجديدة‬ ‫‪-7‬‬
‫تساعد في رفع وتنمية قدرة المعلم أو المد ّرب على عرض وتقديم المادة العلمية لطلبته‬ ‫‪-8‬‬
‫تساعد في إيجاد وتوفير الجو النفسي والتربوي في الفصول الدراسية وداخل المختبر أو مراكز مصادر التعلم ‪,‬‬ ‫‪-9‬‬
‫فتعمل على كسر الجمود والروتين التقليدي وتزيد من حماس الطلبة الخجولين أو المترددين بإتاحة الفرصة لهم‬
‫بتفاعل صفي جيد‬
‫تساعد في تقليل الزمن المستغرق في نقل المعلومات والمهارات والخبرات للطالب‬ ‫‪-10‬‬
‫تتيح للمعلم أو الم ّرب أو المتعلم او المتدرب في كثير من األحيان فرصة التعرف على نتيجة عمله فوراً من خالل‬ ‫‪-11‬‬
‫التغذية الراجعة إذا ما استخدمت بفعالية ومقدرة صحيحة‬
‫توضيح المفاهيم واأللفاظ المجردة بوسائل حسية تعمل على تكوين صور مرئية في أذهان المتعلمين مما يقلل من‬ ‫‪-12‬‬
‫الوقوع في اللفظية‬
‫المساعدة في تخطي حدود الزمان والمكان واإلمكانيات المادية‬ ‫‪-13‬‬
‫تنويع أساليب التعزيز التي تؤدي إلى تثبيت اإلستجابات الصحيحة وتأكيد التعلم‬ ‫‪-14‬‬
‫هو مطلوب بفاعلية ورغبة‬
‫تبسيط المعلومات واألفكار وتوضيحها وتساعد الطلبة على القيام بأداء مهاراتهم كما َّ‬ ‫‪-15‬‬
‫تقوي العالقة بين المعلم والمتعلم وبين المتعلمين أنفسهم إذا أحسن استخدامها بفاعلية وكفاية‬ ‫‪-16‬‬

‫ويتضح مما سبق أن لتكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية دور كبير في تحسين العملية التعليمية ‪ ,‬ولذا أصبحت في‬
‫الوقت الحاضر ضرورة من ضرورات المدرسة الحديثة وأصبحت االهتمام بها يعد مظهراً من مظاهر العناية بالعملية‬
‫التعليمية في جميع الدول ‪ ( .‬عليان ‪ ,‬الدبس ‪, 2000 ,‬ص ‪) 252 – 246‬‬
 ‫أهداف تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-8‬‬

‫جعل الطالب يثق بقدراته على مواجهة الصعوبات والتصدي للمشكالت وتولد لديه الحس باالستقالل الذاتي‬ ‫‪-1‬‬
‫إيقاظ فضوليته الذهنية ‪ ,‬وتزويده بموقف علمي في الحاالت التي يتعذر تفسيرها ظاهريا ً ‪ ,‬عن طريق إعطاءه‬ ‫‪-2‬‬
‫الوسائل التي تسمح له بتفسير المعلومات بروح نقدية وتقديم الحلول الممكنة عندما يكون عليه اتخاذ قرار‬
‫تمكينه من اكتساب المعارف ‪ ,‬ومن إقامة برهنة منطقية ومن خالل إجراء تقصيات بسيطة وتعريفه بالبنى‬ ‫‪-3‬‬
‫والعالقات القائمة في الطبيعة وبالطرائق التي تسمح بدراستها‬
‫تلقينه مهارة التعبير عن فكرة بوضوح ومناقشة األفكار واآلراء مع اآلخرين بطريقة عقالنية‬ ‫‪-4‬‬
‫إعطاؤه فكرة عن ماهية التفاعل بين العلم والمجتمع وعما يقدمه العلم للتراث الثقافي لألمة البشرية ‪ ( .‬الهاشمي ‪,‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ , 2016‬ص ‪) 29‬‬

‫تطبيقات تكنولوجيا التعليم في التربية‪-‬‬ ‫‪-9‬‬

‫تطور أساليب استخدام تكنولوجيا التعليم ‪ ,‬وأصبح اإلهتمام اآلن مركزاً على تطوير األساليب المتبعة في التدريس‬
‫بمصاحبة تكنولوجيا التعليم ‪ ,‬أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن تسهم في طريقها في تحقيق أهداف التربية ‪ ,‬وتلك‬
‫التقسيمات هيَّ اآلتي ‪:‬‬

‫تكنولوجيا التعليم ‪,‬المعلومات واالتصاالت كموضوع للدراسة ‪ :‬و يشتمل على مكونات الحاسب ولغات البرمجة‬ ‫‪-1‬‬
‫وهو ما يعرف بثقافة تكنولوجيا التعليم ‪ .‬حيث توفر تكنولوجيا التعليم المعلومات‬
‫والبرمجيات التطبيقية ‪َّ ,‬‬
‫واالتصاالت فرصة لإلتصال بين الموظفين سواء كانوا في مواقع متفرقة على سطح األرض ‪.‬‬
‫تكنولوجيا التعليم المعلومات واالتصاالت كوسيلة تعليمية ‪ :‬ويعني التعلم بمساعدة الحاسب بهدف تحسين المستوى‬ ‫‪-2‬‬
‫العام لتحصيل الطالب الدراسي وتنمية مهارات التفكير ‪ ,‬وأسلوب ح ّل المشكالت ‪ ( .‬النعواشي ‪ , 2010 ,‬ص‪) 35‬‬

‫إيجابيات وسلبيات تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪-10‬‬

‫أشار سالمة(‪ )2012‬إلى إيجابيات وسلبيات تكنولوجيا التعليم وبدأَ باإليجابيات والتي من خاللها علق الكثير من‬
‫المنشغلين في ميدان التقنيات التربوية آماالً وطموحات واسعة على الدور الذي تلعبه في العملية التربوية ‪ ,‬وإن استخدامها‬
‫سوف يؤدي إلى ‪:‬‬

‫تحسين نوعية وزيادة فعالية التكنولوجيا‬ ‫‪-1‬‬

‫حل مشكلة ازدحام الفصول وقاعات المحاضرات‬ ‫‪‬‬
‫مواجهة النقص في أعداد هيئة التدريس المؤهلين علميا ً وتربويا ً‬ ‫‪‬‬
 ‫مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة‬ ‫‪‬‬
‫مكافحة األمية التي تقف عائقا ً في سبيل التنمية في مختلف مجاالتها‬ ‫‪‬‬
‫تدريب المعلمين في مجاالت إعداد األهداف والمقررات الدراسية والطرائق المناسبة‬ ‫‪‬‬
‫التمشي مع النظرة التربوية الحديثة التي تعتبر المتعلم محور العملية التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫تؤدي إلى استثارة اهتمام التالميذ وإشباع حاجاتهم للتعلم ‪ ,‬فال شك أن الوسائل التعليمية المختلفة كالرحالت والنماذج‬ ‫‪-2‬‬
‫واألفالم تقدم خبرات متنوعة يأخذ كل طالب منها ما يحقق أهدافه ويثير اهتمامه ‪ ,‬وزيادة المشاركة اإليجابية للتالميذ‬
‫في العملية التربوية‬
‫تؤدي إلى اإلبتعاد عن الوقوع باللفظية ‪ ,‬وهيَّ استعمال المدرس ألفاظا ً ليس لها عند الطالب نفس الداللة التي لها عند‬ ‫‪-3‬‬
‫المدرس ‪ .‬حيث تؤدي إلى تنمية القدرة على التأمل والتفكير العلمي الخالق في الوصول إلى تنمية اإلتجاهات الجديدة‬
‫وتعديل السلوك ‪.‬‬

‫*أما سلبيات تكنولوجيا التعليم ‪:‬‬

‫فإن ما يدعيه بعض الدارسين من اعتماد تكنولوجيا التعليم سوف يؤدي إلى تحويل كل من المعلم والمتعلم إلى نوع‬ ‫‪-1‬‬
‫فهو ادعاء قاصر المفهوم ألنه يركز على األجهزة‬
‫من االنسان اآللي ‪ ,‬والى قتل القدرة على اإلبداع والتخيل ‪َّ ,‬‬
‫واألدوات وينسى الجانب األهم في تكنولوجيا التعليم وهوَّ جانب إعداد وتصميم البرامج والمقررات التعليمية ‪ ,‬الذي‬
‫يحتاج الى الكثير من المعرفة العلمية ‪ ,‬والنفسية والتربوية واإلدارية واإلبتكار في تنظيم المعارف وتنفيذها ‪.‬‬
‫وهناك موضوع النفقات المادية الزائدة الناتجة عن استخدام تكنولوجيا التعليم التربوية ‪ ,‬وهذه القضية صحيحة إذا لم‬ ‫‪-2‬‬
‫تأخذ بعين اإلعتبار المردود المادي لها على المدى البعيد ‪ ,‬ولم نحسب النوعية األفضل في مستوى التعليم الذي يمكن‬
‫لتكنولوجيا التعليم أن تحققه لدى التالميذ إذا أحسن استخدامها ‪.‬‬
‫عدم وضوح المستحدثات في فكر المعلمين وبالتالي فقدان الدافعية عندهم‬ ‫‪-3‬‬
‫عدم تمكن المعلمين من أنواع المهارات والمعرفة التي يحتاجونها‬ ‫‪-4‬‬
‫عدم توافر المقررات التعليمية المطلوبة‬ ‫‪-5‬‬
‫تعارض الترتيبات التنظيمية الموجودة مع المستحدث التكنولوجي ‪ ( .‬الحياري ‪ , 2017 ,‬ص ‪) 32‬‬ ‫‪-6‬‬

‫مشكالت تساهم تكنولوجيا التعليم في حلها‬ ‫‪-11‬‬

‫تستطيع تكنولوجيا التعليم تحسين النظام القائم ‪ ,‬وزيادة فاعليته وكفاءته ‪ ,‬عن طريق الدراسة التحليلية الدقيقة والمتأنية‬
‫والمنظمة للمنظومة التعليمية بكاملها ‪ ,‬ويمكن عرض أهم المشكالت التي تعالجها تكنولوجيا التعليم ‪:‬‬

‫التغلب على مشكالت وصعوبات نقل التعليم والخبرات التعليمية‬ ‫‪-1‬‬

‫التغلب على مشكلة اللفظية وطريقة العرض‬ ‫‪-2‬‬
‫التغلب على مشكلة الفروق الفردية بتفريد التعليم‬ ‫‪-3‬‬
‫تعليم األعداد الكبيرة‬ ‫‪-4‬‬
 ‫التغلب على مشكلة بعدي الزمان والمكان‬ ‫‪-5‬‬
‫التغلب على مشكلة نقص المعلمين األكفاء والتجهيزات التعليمية ومصادر التعلم‬ ‫‪-6‬‬
‫التغلب على مشكلة الدروس الخصوصية‬ ‫‪-7‬‬
‫تقليل األعباء التعليمية على المعلمين‬ ‫‪-8‬‬
‫التغلب على مشكلة شرود تفكير المتعلمين وتشتت تفكيرهم‬ ‫‪-9‬‬
‫التغلب على مشكلة تضخم المناهج والمقررات‬ ‫‪-10‬‬
‫التخطيط للتعليم‬ ‫‪-11‬‬
‫عالج مشكالت التسرب الدراسي والبطالة‬ ‫‪-12‬‬
‫أعادة التعليم والتدريب بالتعليم الذاتي والمستمر ‪ ( .‬خميس ‪ , 2009 ,‬ص‪) 26-24‬‬ ‫‪-13‬‬