‫النشاط اللغوي المنهجي (‪)2‬‬

‫‪ 114‬تهل‬
 ‫الفهرس‬
‫الصفحة‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫م‬
‫‪1‬‬ ‫أدوات الربط‬ ‫‪1‬‬
‫‪14‬‬ ‫النسب‬ ‫‪2‬‬
‫‪17‬‬ ‫االستثناء‬ ‫‪3‬‬
‫‪19‬‬ ‫التفضيل‬ ‫‪4‬‬
‫‪21‬‬ ‫التعجب‬ ‫‪5‬‬
‫‪24‬‬ ‫التوكيد‬ ‫‪6‬‬
 ‫أدوات الربط‬

‫هي كلمات تقوم بوظيفة الربط بين الجمل في النص‪ ،‬فتجعل النص متماسكاً‪ ،‬وهذه الكلمات‬
‫بعضها أسماء وبعضها حروف‪.‬‬

‫االقتران‬ ‫اإلضافة‬

‫معاني أدوات الربط‬ ‫التفسير‬

‫التزامن‬
‫في اللغة العربية‬ ‫والتعليل‬

‫المقابلة‬
‫والمخالفة‬ ‫النتيجة‬
‫في المعنى‬

‫‪1--‬‬
 ‫أدوات الربط‬
‫‪ -1‬اإلضافة‬
‫مثال‪:‬‬
‫المكالمات المرئية وسيلة أساسية للتواصل بين األشخاص الصم‪ ،‬باإلضافة إلى أنها تسهل‬
‫عليهم التواصل مع مترجمي لغة اإلشارة‪.‬‬

‫نالحظ في المثال السابق أن الجملة الثانية أضافت فكرة جديدة للجملة األولى‬ ‫‪‬‬
‫باستخدام أداة الربط " باإلضافة إلى "‬

‫مالحظة‪ :‬هناك أدوات أخرى لإلضافة لكنها ليست شائعة في االستعمال‪.‬‬

‫‪2--‬‬
 ‫تدريب‪ :‬املأ الجدول التالي‪:‬‬

‫أنه نوع من أنواع‬ ‫اإلحسان إلى كبار‬

‫باإلضافة إلى‬
‫البر‬ ‫السن واجب‬

‫أنها وسيلة للتسلية‬ ‫‪.....................‬‬ ‫القراءة هي أساس العلم‬

‫‪.....................‬‬ ‫باإلضافة إلى‬ ‫الصالة هي عماد الدين‬

‫أنه يقوي العظام‪.‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫الحليب ‪..................‬‬

‫النوم‬
‫أنه ‪.....................‬‬ ‫باإلضافة إلى‬
‫‪.....................‬‬

‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫‪3--‬‬
 ‫من أدوات الربط‬
‫‪ -2‬التفسير والتعليل والسببية‬

‫‪ -‬الذهب األسود‪ ،‬أي النفط مهم في الصناعة‪.‬‬

‫أي‬

‫ت مبكراً اليوم‪.‬‬
‫أذهبي إلى النوم‪ ،‬فقد استيقظ ِ‬ ‫‪-‬‬
‫فقد‬ ‫التفسير والتعليل‬

‫الالم‬
‫‪ -‬لم أحضر؛ النشغالي بالدراسة‪.‬‬

‫ذاكرت جيدا ً لكي أنجح في االختبار‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫لكي‬

‫السببية‬
‫شكرت صديقتي‪ ،‬ألنها ساعدتني كثيراً‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ألن‬

‫ستتأخر الرحلة؛ بسبب الظروف الجوية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫بسبب‬

‫نستنتج‬

‫أن األدوات السابقة جاءت لتوضيح السبب‪.‬‬

‫‪4--‬‬
‫أدوات التفسير والتعليل والسببية‪ ،‬هي‪[ :‬أي ـ فقد ـ بسبب ـ الالم ـ لكي ـ ألن]‬ ‫تذكَّر أنَّ ‪:‬‬

‫التدريب األول‪ :‬ضع خطا ً تحت أدوات التفسير والتعليل في الجمل التالية‪:‬‬

‫‪ ‬انضم أحمد إلى فرقة من فرق الدفاع المدني متطوعاً؛ ليساهم في إنقاذ األرواح‪،‬‬
‫وليكون مثاالً يقتدى به في مجتمعه‪.‬‬

‫َّخر من مصروفي الشخصي ك َّل ٍ‬

‫شهر؛ ألتصدق به على الفقراء‪ ،‬وألحصل على‬ ‫‪ ‬أد ُ‬
‫األجر والمثوبة من هللا‪.‬‬

‫التدريب الثاني‪ :‬امأل الفراغات التالية مستخدما ً أدوات تفسير مناسبة‪:‬‬

‫أحبُّ اللغة العربية ‪ .........‬هي لغتي األم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫سر سعادتي‪.‬‬‫سأصلي صالة الوتر ‪ .........‬هي ُّ‬ ‫‪‬‬
‫لم أستطع الحضور إلى االحتفال ‪ .........‬انشغالي بالدراسة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أخذت بيد أخي الصغير ‪ .........‬ساعدته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سأذاكر كثيرا ً ‪ .........‬أصل إلى طريق النجاح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تغيبت عن الجامعة ‪َ .........‬م َرضي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪5--‬‬
 ‫من أدوات الربط‬
‫‪ .3‬النتيجة‬

‫النتيجة‪ :‬هي حاصل الشيء‪.‬‬

‫األمثلة‪:‬‬
‫‪ -‬هو طالب متفوق‪ ،‬لهذا يحبه الجميع‪.‬‬
‫‪ -‬أنام مبكراً‪ ،‬لذلك أصحو نشيطة‪.‬‬
‫‪ -‬وقع أخي‪ ،‬فانكسرت يده‪.‬‬

‫نالحظ في األمثلة السابقة أنه تم ربط الجملة األولى بالثانية للحصول على نتيجة‪.‬‬

‫نستنتج‬

‫لهذا‬

‫لذلك‬ ‫أدوات النتيجة‬

‫الفاء‬

‫‪6--‬‬
 ‫التدريب األول‪ :‬ضع في ك ّل فراغ أداة ربط مناسبة‪:‬‬

‫صليت جميع صلواتي في وقتها ‪ ...‬أشعر بالراحة‪.‬‬

‫حرصت على المشاركة الدائمة في المحاضرات ‪ ...‬حصلت على دراجات عالية‪.‬‬

‫شاركت في األنشطة الالمنهجية ‪ ...‬اكتسبت مهارات كثيرة‪.‬‬

‫التدريب الثاني‪ :‬امأل الجدول التالي‪:‬‬

‫• قرأت القرآن؛ لهذا أشعر بطمأنينة‪.‬‬

‫• ‪....................................‬‬ ‫لهذا‬
‫• ‪....................................‬‬

‫• هذا األستاذ لطيف؛ لذلك يحبه الطالب‪.‬‬

‫• ‪....................................‬‬ ‫لذلك‬
‫• ‪....................................‬‬

‫• سمعت كالم والدي؛ فحصلت على رضاه‪.‬‬

‫• ‪....................................‬‬ ‫الفاء‬
‫• ‪....................................‬‬

‫‪7--‬‬
 ‫من أدوات الربط‬
‫‪ -4‬المقابلة والمخالفة في المعنى‬

‫األمثلة‪:‬‬
‫أثاث المنزل قديم‪ ،‬إال أنه جميل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫محمد ذكي‪ ،‬إال أنه ال يبذل جهداً‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫السيارة قديمة‪ ،‬لكنها تسير بشكل جيد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المسرحية قديمة جداً‪ ،‬لكنها ممتعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ‬نالحظ في األمثلة السابقة أن الجملة الثانية خالفت معنى من معاني الجملة األولى‪.‬‬

‫إال أن‬

‫أدوات المقابلة‬
‫والمخالفة في‬
‫المعنى‬
‫لكن‬

‫مالحظة‪ :‬هناك أدوات أخرى للمقابلة والمخالفة في المعنى لكنها ليست شائعة في االستعمال‪.‬‬

‫التدريب‪ :‬امأل الجدول التالي‪:‬‬

‫‪8--‬‬
 ‫ممتعة جدا ً‬ ‫إال أنها‬ ‫المحاضرة طويلة‬

‫غالية الثمن‬ ‫‪...........................‬‬ ‫السيارة قديمة‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬

‫طويلة جدا ً‬ ‫لكنها‬ ‫القصة مسلية‬

‫رائحته مزعجة‬ ‫‪...........................‬‬ ‫الثوم مفيد‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.........................‬‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬

‫‪9--‬‬
 ‫من أدوات الربط‬
‫‪ -5‬التزامن‬ ‫معنى التزامن‬

‫هو أن تتزامن الجملة الثانية مع الجملة األولى‪ ،‬أي أن تقع في الوقت نفسه‪.‬‬

‫أداة التزامن‬

‫بينما‬
‫‪ -‬شعرت بالنعاس بينما كنت أشاهد التلفاز‪.‬‬

‫التدريب‪ :‬اكتب جمالً مستخدما ً فيها أداة التزامن [بينما]‪:‬‬

‫‪ ‬عدت من الجامعة بينما أنت في المدرسة‪.‬‬

‫‪ ‬شعرت بالجوع بينما أشاهد التلفاز‪.‬‬

‫‪10--‬‬
 .............................................. 
.............................................. 
.............................................. 

11--
 ‫من أدوات الربط‬
‫‪ -6‬االقتران‬

‫األمثلة‪:‬‬

‫‪ -‬رأيت المريض عندما خرج من المستشفى‪.‬‬

‫عندما‬

‫‪ -‬أكرمت الضيف ل ّما زارني‪.‬‬ ‫ل ّما‬

‫الحظنا من خالل األمثلة السابقة أنه جاء وقوع الجملة الثانية مقترنا ً بوقوع الجملة األولى‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬هناك أدوات أخرى لالقتران لكنها ليست شائعة في االستعمال‪.‬‬

‫‪12--‬‬
 ‫التدريب‪ :‬اكتب جمالً مستخدما ً فيها أدوات االقتران‪:‬‬

‫شاهدت األسد عندما زرت حديقة الحيوان‬

‫‪...............................................................‬‬

‫‪...............................................................‬‬

‫صليت الفجر ل َّما أذن المؤذن‬

‫‪...............................................................‬‬

‫‪...............................................................‬‬

‫‪13--‬‬
 ‫النسب‬
‫الذي يعنيك عزيزي الطالب في موضوع النسب هو أن تستطيع اإلجابة عن السؤالين التاليين‪:‬‬
‫‪ .2‬كيف تستعمله بطريقة صحيحة؟‬ ‫‪ .1‬ما النسب؟‬
‫ت التي تحت َها ّ‬
‫خط‪ ،‬ث ّم حاو ْل أن تستن ِتجَ‪.‬‬ ‫انظر إلى الجدو ِل التالي‪ ،‬وانتب ْه إلى الكلما ِ‬

‫بعد النسب‬ ‫قبل النسب‬

‫ي‬
‫هذا الرجل هند ّ‬ ‫هذا الرجل من الهند‬

‫هذه الحقيبة جلديّة‬ ‫هذه الحقيبة من الجلد‬

‫ي‬
‫هذا القماش قطن ّ‬ ‫هذا القماش من القطن‬

‫هذه السيارة كوريّة‬ ‫هذه السيارة من كوريا‬

‫ي‬
‫هذا الشيخ عسير ّ‬ ‫هذا الشيخ من عسير‬

‫ي‬
‫هذا الموضوع فقه ّ‬ ‫هذا الموضوع من الفقه‬

‫أتابع األخبار الرياضيّة‬ ‫أتابع األخبار في الرياضة‬

‫انتبه‪:‬‬
‫النسب ياء مشدّدة في آخر االسم تعني نسبة كلمة إلى كلمة بعدها؛ فالرجل المنسوب إلى‬
‫ي‪ ،‬والحقيبة المنسوبة إلى الجلد جلديّة ‪ ....‬وهكذا في بقيّة الجمل‪.‬‬
‫الهند هند ّ‬
‫تحذف األلف والتاء المربوطة من االسم عند النسب‪.‬‬

‫‪14--‬‬
 ‫واآلن تعالوا نتدرب!‬

‫التدريب األول‪ :‬امأل الجدول‪:‬‬

‫بعد النسب‬ ‫قبل النسب‬

‫أنا من السعوديّة‬

‫لي صديق نجدي‬

‫هل عندك كوب من الزجاج؟‬

‫ي من الحديد‬
‫هذا الكرس ّ‬

‫قرأتُ مقاال ً سياسيا ً‬

‫هل لديك سجادة من تركيا؟‬

‫هذه الطبخة من المغرب‬

‫التدريب الثاني‪ :‬انسب كالً من هؤالء إلى دولته أو منطقته أو مدينته‪:‬‬

‫‪ .1‬رشاد من ماليزيا ‪ .2 .........................‬حسن من السنغال ‪........................‬‬
‫‪ .3‬يوسف من الحجاز ‪ .4 ......................‬صالح من الكويت ‪........................‬‬
‫‪ .6‬سارة من نجد ‪............................‬‬ ‫‪ .5‬مريم من مكّة ‪...........................‬‬

‫‪15--‬‬
 ‫التدريب الثالث‪ :‬ضع في الفراغات كلمات منسوبة‪:‬‬
‫‪ .2‬اشتريت فرنا ً ‪...................................‬‬ ‫‪ .1‬أبي يعمل في المجال ‪.................‬‬
‫‪ .4‬أنا مشترك في نا ٍد ‪............................‬‬ ‫‪ .3‬سأسافر في اإلجازة ‪..................‬‬
‫‪ .6‬ع ّمي يعمل في شرك ٍة للنقل ‪...................‬‬ ‫‪ .5‬نجالء مديرة مشغل ‪..................‬‬

‫التدريب الرابع‪ :‬اكتب ثماني جمل في ك ٍّ ّل منها كلمة منسوبة‪:‬‬

‫‪............................................ .2‬‬ ‫‪...................................... .1‬‬
‫‪............................................ .4‬‬ ‫‪...................................... .3‬‬
‫‪............................................ .6‬‬ ‫‪...................................... .5‬‬
‫‪............................................ .8‬‬ ‫‪...................................... .7‬‬

‫أسلوب االستثناء‬

‫‪16--‬‬
 ‫هدفنا من درس أسلوب االستثناء هو ما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬أن تعرف مفهوم االستثناء‪.‬‬

‫‪ .2‬أن تستعمله مع أكثر أدواته شيوعاً‪.‬‬

‫اقرأ ما يلي‪:‬‬

‫المستثنى ب سوى‬ ‫المستثنى ب إال‬

‫ب‪.‬‬
‫الطالب سوى طال ٍّ‬
‫ُ‬ ‫حضر‬ ‫الطالب إال طالبا ً‪.‬‬
‫ُ‬ ‫حضر‬ ‫‪1‬‬
‫ب واحد‬
‫ما قرأت الكتب سوى كتا ٍّ‬ ‫ما قرأت الكتب إال كتابا ً واحدا‬ ‫‪2‬‬

‫الجملتان في المجموعة رقم ‪ 1‬معناهما واحد؛ فما المعنى؟‬

‫الطالب باستثناء طالب‪.‬‬

‫ُ‬ ‫المعنى هو‪ :‬حضر‬
‫أكثر أدوات االستثناء‬ ‫والجملتان في المجموعة رقم‪ 2‬معناهما واحد؛ فما المعنى؟‬
‫استعماال ً‬
‫المعنى هو‪ :‬ما قرأت الكتب باستثناء كتاب واحد‪.‬‬

‫سوى‬ ‫إال‬ ‫ما الفرق بين المجموعتين؟‬

‫الفرق أن المجموعة رقم‪ 1‬مثبتة‪ ،‬والمجموعة رقم‪ 2‬منفية‪.‬‬

‫إذن هذا األسلوب يُس ّمى االستثناء‪ ،‬و(إال) و (سوى) هما أه ّم أدوات االستثناء‪ ،‬والكلمة بعد‬
‫أدوات االستثناء تُس ّمى المستثنى‪.‬‬

‫التدريب األول‪ :‬ضع ّ‬

‫خطا ً تحت المستثنى في الجمل التالية‪:‬‬

‫‪17--‬‬
 ‫‪ -1‬الحمد هلل! سلّمت الواجبات كلّها إال واجبا ً واحداً‪ .‬سأسلّمه غدا ً إن شاء هللا‪.‬‬
‫‪ -2‬ك ّل أعمامي حضروا البارحة زواج أخي سوى ع ّمي سالم؛ فقد كان مسافرا‪.‬‬
‫‪ -3‬بنتي تحب العصير إال عصير الليمون؛ تقول كيف تشربونه وهو حامض!‬
‫ي شهر سوى شهر رمضان؛ فأنا أحب أن أصوم هنا‪.‬‬
‫‪ -4‬يمكن أن أسافر في أ ّ‬
‫‪ -5‬أحب أن أمارس هواياتي كلَّها في الشتاء إال السباحة!‬

‫التدريب الثاني‪ :‬اجعل ك ّل كلمة من الكلمات التالية مستثنى‪:‬‬

‫جريدة‬ ‫سيارة‬ ‫مح ّل‬ ‫بيت‬ ‫بقالة‬

‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪............................................................................................................. ..........‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪................................................................................................... ....................‬‬ ‫‪-5‬‬
‫كون جمالً تحتوي على أسلوب االستثناء‪:‬‬
‫التدريب الثالث‪ّ :‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪18--‬‬
 ‫أسلوب التفضيل‬
‫في هذا الدرس من المه ّم يا عزيزي الطالب أن تحقّق الهدفين التاليين‪:‬‬
‫‪ .1‬معرفة أسلوب التفضيل‪.‬‬

‫‪ .2‬استعماله‪.‬‬

‫اقرأ الجملة التالية‪ ،‬وحاول أن تستنتج الهدف األول‪:‬‬

‫‪ .1‬أنا أصغر من أخي محمد‪ ،‬وأكبر من أخي خالد‪ ،‬لكن عثمان هو األكبر‪ ،‬وسليمان هو األصغر‪.‬‬

‫انتبه!‬

‫أشهر وأهم وزنين للتفضيل هما (أفعل من) و(األفعل)‪.‬‬

‫نتدرب!‬
‫واآلن تعالوا ّ‬

‫التدريب األول‪:‬‬
‫امأل الفراغات بالتفضيل المناسب‪:‬‬

‫‪ .1‬سعاد‪ .....................‬من مريم‪.‬‬

‫‪ .2‬ثمن هذا الجوال ‪ .....................‬من ثمن هذا الجوال‪.‬‬

‫‪ .3‬طبخ أمي هو ‪......................‬‬

‫‪ .4‬بدرية ‪ .....................‬من هند‪.‬‬

‫‪ .5‬بيتنا هو ‪......................‬‬

‫‪ .6‬سيارة صالح ‪.....................‬من سيارة فيصل‪.‬‬

‫‪19--‬‬
 ‫التدريب الثاني‪ :‬استفد من الكلمات التي بين األقواس لكتابة تفضيل بين اثنين وكذلك بين ثالثة فأكثر فيما‬

‫يلي‪:‬‬

‫‪( ...........................................................................................................‬ضيق)‪.‬‬

‫‪( ...........................................................................................................‬قديم)‪.‬‬

‫‪( ...........................................................................................................‬علم)‪.‬‬

‫‪( ...........................................................................................................‬شجاع)‪.‬‬

‫التدريب الثالث‪ :‬أكتب جمل بأسلوب التفضيل على الصورة التالية باستخدام وزني التفضيل (أفعل من –‬

‫األفعل)‪.‬‬

‫سالم‬

‫عبد هللا‬

‫محمد‬
‫يزن‬
‫خالد‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪20--‬‬
 ‫أسلوب التعجب‬
‫في هذا الدرس من المه ّم يا عزيزي الطالب أن تحقّق الهدفين التاليين‪:‬‬
‫‪ .1‬معرفة أسلوب التعجب‪.‬‬

‫‪ .2‬استعماله‪.‬‬

‫اقرأ المثالين التاليين وحاول أن تستنتج الهدف األول‪:‬‬

‫‪ .1‬ما أجمل هذا المكان!‬

‫‪ .2‬ما أقبح هذا المكان!‬

‫‪21--‬‬
‫انتبه! أسلوب التعجب من األساليب اللغوية التي يستعملها المتكلم للتعبير عن دهشته واستغرابه من صفة‬
‫واضحة في جمالها أو قبحها مثال‪ .‬وصيغته األكثر استعماالً (ما أفعله)‪.‬‬

‫نتدرب!‬
‫تعالوا ّ‬

‫األول‪ :‬امأل الفراغات بالتعجب مستعمالً الكلمات التي بين القوسين‪:‬‬

‫التدريب ّ‬

‫‪ .1‬سلمت يداك! ما ‪ ...............‬هذه الطبخة! (لذيذة)‬

‫ي! (ذكي)‬
‫‪ .2‬أجاب عن كل األسئلة ما شاء هللا! ما ‪ .................‬هذا الصب ّ‬

‫‪ .3‬ما ‪ ................‬هذا البرج! (طويل)‬

‫‪ .4‬هذا الطبيب يتطوع ساعتين أسبوعيا ً لعالج ضيوف الرحمن! ما ‪( !.................‬نبيل)‬

‫ي برسائل الواتساب كل ساعة!‬

‫‪ .5‬ما ‪ ..........‬أختي! مرضت يومين فصارت تزورني‪ ،‬وتطمئن عل ّ‬
‫(حنون)‬

‫التدريب الثاني‪ :‬امأل الجدول بالتع ّجب المضادّ‪:‬‬

‫التعجب المضاد‬ ‫التعجب من صفة محبوبة‬

‫ما أكرمه!‬

‫ما أضيق هذا المكان!‬

‫ما أنعم هذا القماش!‬

‫ما أثقل دم هذا الممثّل!‬

‫ما أطول شعر هذه الفتاة!‬

‫ما أبطأ هذا الالعب!‬

‫ما أسهل هذا الدرس!‬

‫‪22--‬‬
 ‫التدريب الثالث‪ :‬اكتب جمالً باستعمال أسلوب التعجب‪:‬‬

‫‪...................................................................................... . .1‬‬

‫‪....................................................................................... .2‬‬

‫‪....................................................................................... .3‬‬

‫‪...................................................................................... .4‬‬

‫التوكيد (ك ّل ـ كال ـ كلتا ـ جميع)‬

‫في هذا الدرس من المه ّم يا عزيزي الطالب أن تحقّق الهدفين التاليين‪:‬‬
‫‪ .1‬تفهم ماذا تعني كلمة (التوكيد)‪.‬‬

‫‪ .2‬وتعرف كيف تستعمله‪.‬‬

‫‪23--‬‬
 ‫ت التي تحت َها ّ‬
‫خط‪ ،‬ث ّم حاو ْل أن تستنتِجَ‪.‬‬ ‫انظر إلى الجدو ِل التالي‪ ،‬وانتب ْه إلى الكلما ِ‬

‫المؤنث‬ ‫غير‬ ‫المذكر‬

‫العاقل‬

‫صةَ كلَّها‪.‬‬
‫قرأتُ الق ّ‬ ‫المفرد‬ ‫الكتاب كلَّهُ‪.‬‬
‫َ‬ ‫قرأتُ‬

‫سافرت الطبيبتان كلتاهما‬ ‫المثنى‬ ‫سافر الطبيبان كالهما‬

‫َين ِك ْلت َي ِهما‪.‬‬

‫صت ِ‬‫قرأتُ الق ّ‬ ‫المثنى‬ ‫ين ِكلَي ِهما‪.‬‬
‫قرأتُ الكتابَ ِ‬

‫ص كلَّها‪.‬‬ ‫قرأتُ ال ِق َ‬
‫ص َ‬ ‫الجمع‬ ‫الكتب كلَّها‪.‬‬
‫َ‬ ‫قرأتُ‬

‫المؤنث‬ ‫العاقل‬ ‫المذكر‬

‫جاءت الطالباتُ كلُّ ُه َّن‬ ‫الجمع‬ ‫ب كلُّهم‬ ‫جاء ُّ‬

‫الطالّ ُ‬

‫انتب ْه‪:‬‬
‫ك ّل كلمة تحتها ّ‬
‫خط‪ :‬توكيد؛ بمعنى أنها تؤ ّكد الكلمة التي قبلها (المؤ ّكد)‬
‫التوكي ُد َيتْبَ ُع المؤ َّك َد في‪:‬‬
‫‪ -2‬التذكير والتأنيث‪.‬‬ ‫‪ -1‬اإلفراد والتثنية والجمع‪.‬‬
‫الجمع غير العاقل يعامل معاملة المفرد المؤنث‪.‬‬

‫نتدرب‪:‬‬
‫تعالوا ّ‬
‫ب‪:‬‬ ‫ْ‬
‫أكمل بوضعِ التوكي ِد المناس ِ‬ ‫األول‪:‬‬
‫التدريب ّ‬
‫ف الملفّا ِ‬
‫ت ‪...........‬‬ ‫َّ‬
‫الموظ ُ‬ ‫سلَّ َم‬
‫‪َ -2‬‬ ‫‪ -1‬قُ ِبلَت الجامعة المتق ِ ّدماتُ ‪..............‬‬
‫ص َّح َحت الم َد َّرساتُ الواجبا ِ‬
‫ت ‪........‬‬ ‫‪َ -4‬‬ ‫الطالب ‪ ............‬إلى الم ْكتَبَ ِة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪َ -3‬ذه َ‬
‫َب‬
‫‪24--‬‬
‫ت ‪.............‬‬
‫الطالب المحاضرا ِ‬
‫ُ‬ ‫ض َر‬
‫‪ -6‬ح َ‬ ‫‪ -5‬أ َك َل أحم ُد الوجبَةَ ‪..........‬‬
‫‪َ -8‬ح ِف ْ‬
‫ظتُ القرآنَ ‪............‬‬ ‫ش ْع َبتَ ِ‬
‫ين ‪..........‬‬ ‫‪ -7‬أنا أ ُ َد ِ ّر ُ‬
‫س ال ُّ‬

‫‪ُ -10‬دفِ َع الم ْبلَ ُغ ‪..................‬‬ ‫‪ -9‬جاء الطالبان ‪..............‬‬

‫التدريب الثاني‪ :‬امأل الجدو َل التالي‪:‬‬

‫المؤنث‬ ‫غير‬ ‫المذكر‬

‫العاقل‬
‫المفرد‬ ‫البيت كلَّهُ‪.‬‬
‫َ‬ ‫رتَّبْتُ‬

‫ين ِك ْلتَي ِهما‪.‬‬ ‫س ْلتُ السي ّ‬

‫ّارت َ ِ‬ ‫َ‬
‫غ َ‬ ‫المثنى‬

‫ف كلَّها‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نظ ْفتُ الغُ َر َ‬ ‫الجمع‬

‫المؤنث‬ ‫العاقل‬ ‫المذكر‬

‫ج َّهزَ ت األ ُ ْخ ِ‬
‫تان ِك ْلتاهما الوجبَةَ‪.‬‬ ‫المثنى‬

‫الجمع‬ ‫العاملون جميعُهم‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ض َر‬
‫َح َ‬

‫كون جمالً تحتوي على توكيد‪:‬‬

‫التدريب الثالث‪ّ :‬‬
‫‪..................................................2‬‬ ‫‪................................................ .1‬‬

‫‪..................................................4‬‬ ‫‪................................................ .3‬‬

‫‪..................................................6‬‬ ‫‪................................................ .5‬‬

‫‪..................................................8‬‬ ‫‪................................................ .7‬‬

‫‪25--‬‬
 ‫المراجع‬

‫الهاشمي‪ ،‬السيد أحمد (‪ .)2005‬القواعد األساسية للغة العربية‪ .‬بيروت‪ :‬دار المعرفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫رجاء أحمد(‪ .)2016‬اللغة العربية للمبتدئين‪ ،‬القاهرة ‪:‬مكتبة العال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫السيد‪ ،‬إبراهيم يوسف‪ ،‬والشيخ‪ ،‬محمد الرفاعي (‪ .)1990‬القواعد العربية الميسرة‪( .‬الكتاب الثالث)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫جامعة الملك سعود‪ ،‬عمادة شؤون المكتبات‪ ،‬ط‪2‬‬
‫صيني‪ ،‬محمود إسماعيل ‪ ،‬وآخران (‪ .)1990‬القواعد العربية الميسرة‪( .‬الكتاب األول)‪ .‬جامعة الملك‬ ‫‪-‬‬
‫سعود‪ ،‬عمادة شؤون المكتبات‪ ،‬ط‪2‬‬

‫‪26--‬‬
‫صيني‪ ،‬محمود إسماعيل ‪ ،‬وآخران (‪ .)1990‬القواعد العربية الميسرة‪( .‬الكتاب الثاني)‪ .‬جامعة الملك‬ ‫‪-‬‬
‫سعود‪ ،‬عمادة شؤون المكتبات‪ ،‬ط‪2‬‬
‫صيني‪ ،‬محمود إسماعيل‪ ،‬وآخرون ( ‪ .)1995‬العربية للحياة‪( .‬الكتاب الثالث)ط‪ ،2‬جامعة الملك سعود‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫عمادة شؤون المكتبات‪.‬‬
‫محمود إسماعيل صالح وآخرون(‪ .)2013‬أحب اللغة العربية‪،‬القاهرة‪ :‬مكتبة تربية الغد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المهارات الكتابية (‪1434‬هـ)‪.‬جامعة الملك سعود ‪ ،‬عمادة السنة المشتركة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المهارات الكتابية (‪1436‬هـ)‪.‬جامعة الملك سعود ‪،‬عمادة السنة المشتركة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪27--‬‬