Monika Gombošová

Kúzelná fyzika

Komenského inštitút

Základná škola,

Angyalova ulica 401/26

Kremnica
Čo som chcela dosiahnúť:

Cieľom môjho mikroprojektu pod názvom Kúzelná fyzika je zvýšiť

záujem žiakov II.stupňa k predmetu fyzika prostredníctvom zážitkového
učenia, žiackeho bádania a rovesníckeho učenia zaradením jednotlivých
experimentov do vyučovania.
Načo som kládla dôraz:

 na podporu prírodovedného vzdelávania

 pokusy zábavné aj bádateľské
 práca v skupinách
 zaujímavé a získané vedomosti sú dlhodobejšie.
 Pokusy objavujúce a podporujú záujem o fyziku.
 za veľké plus považujem rovesnícke učenie
Obsah:

1. Ako je to s tou fyzikou ?

2. Súbor experimentov
3. Zoznam použitej literatúry
1.“Ako je to s tou fyzikou?“

Keď sme boli malí, radi sme sa hrali, všetko nás zaujímalo, na všetko sme sa pýtali. Bolo
pre nás dôležité vedieť ako to okolo nás „funguje“.

Neskôr, keď nás v škole začali zahrňovať množstvom poznatkov, prestali sme sa pýtať, prestali
sme sa na svet dívať detskými očami. Tento fakt sa v značnej miere prejavil aj pri vyučovaní
fyziky.

Je neodškriepiteľným faktom, že fyzika sa stáva pre mnohých ľudí okolo nás nedobytnou
pevnosťou „Boyard“. Jednoducho postavia pevnosť, obklopia ju morom, postavia sa na breh a
povedia si, pre mňa je to nedosiahnuteľné.

Keď sa ma ľudia pýtajú čo študujem a moja odpoveď je v nejakom vzťahu spojená s

fyzikou, väčšinou počujem len ťažký povzdych, prevrátenie očami a jednoznačnú odpoveď: „Ja
som fyziku nikdy nemal rád.“

Bola som z toho vždy sklamaná a rozmýšlala som o tom prečo sa zaoberám niečím, z čoho majú
ľudia strach, vidia v tom nutné zlo páchané na nich. Preto som si vymyslela inú odpoveď.
Zaoberám sa jednoduchými pokusmi. Samozrejme, že som nezabudla niekoľko takých pokusov
dodať, napr. viem premeniť vodu na víno; alebo viem vybrať mincu z vody bez toho, aby som si
namočila ruky; viem variť vodu bez plameňa. Som si stopercentne istá že v každom jednom som
vzbudila štipku zvedavosti, a mnohí si nechali moje malé tajomstvá aj predviesť.

Myslím si, že je na mieste otázka, čo sa dá pre vylepšenie imidžu fyziky robiť.

O látke a vyučovacej metóde fyziky môžu byť medzi učiteľmi rôzne názory, ale v tom sú iste všetci
zajedno, že vyučovanie fyziky musí byť spojené s experimentami, čiže na základe pokusov. Tak
ako to znie v citáte Columella: „Správne sa učí i naučí príkladom.“

Je v tom tradícia podopretá i potvrdená dlhoročnou a dobrou skúsenosťou. Základy fyziky

musia byť podávané v spojení s pokusom, a to pokusom priehľadným a presvedčivým. I
najjednoduchší pokus má pri tom svoje miesto v didaktike fyziky, čo všetkým experimentálnym
vedám zostáva príkladom.

Fyzikálny pokus po experimentálnej stránke má byť umeleckým dielom. Učiteľovo vedenie

samo o sebe prispeje spravidla len málo k poznaniu žiaka. Ale pokus dobre pripravený a do
najmenších podrobností premyslený, núti pozorného poslucháča premýšľať. Učiteľ fyziky má byť
do istej miery umelcom, vynálezcom i klaunom zároveň. V dnešnej dobe je dosť ťažké zohnať
školám fyzikálne prístroje jednak pre ich dosť vysoké ceny, tak pre malé dotácie pre školské
pomôcky; viac ako kedykoľvek predtým je nutné siahnúť po svojpomoci. Učiteľ fyziky musí sám,
alebo s pomocou žiakov zostavovať fyzikálne pokusy z prostriedkov čo najjednoduchších. Je k
tomu treba dobrá vôľa a isté zručnosti učiteľa aj žiaka. 

Pokus č.1. [ 1 ], [ 2 ]
Názov: Varíme vodu v papierovom kelímku.
Zaradenie: G2, tepelná vodivosť, vyparovanie, var,
ZŠ 7, tepelná vodivosť, vyparovanie, var.
Pomôcky: výkres, kancelárske spinky (kancelárska zošívačka), sviečka.

Príprava a realizácia:
Z výkresu si vystrihneme štvorcový formát. V miestach kde sú prerušované čiary papier
prehneme, rohy upevníme spinkami alebo zopneme zošívačkou. Do krabičky nalejeme
trochu vody, tak aby sme zakryli dno. Zapálime sviečku a krabičku držíme za jeden roh nad
plameňom sviečky (rukou prípadne pinzetou). Voda sa ohrieva a papier nezhorí.

Vysvetlenie:
Tepelná vodivosť je spôsob prenosu tepelnej energie v tuhých látkach a v omnoho menšom
rozsahu v kvapalinách a plynoch.
V dobrých vodičoch je prenos tepelnej energie rýchly. Nastáva najmä pohybom voľných
elektrónov, ale aj kmitaním (vibráciou) atómov.
Látky, v ktorých prenos tepla vedením je veľmi pomalý, sa nazývajú izolátory. Keďže tieto
látky nemajú voľné elektróny, prenos tepla prebieha len vedením, kmitaním susedných
atómov.
 Tepelná vodivosť (konduktivita) je mierou toho, akým dobrým vodičom tepla je daná
látka. Rýchlosť prenosu tepla telesom závisí od jeho vodivosti a teplotného gradientu. Gradient
zmena teploty so vzdialenosťou pozdĺž dráhy prenosu.
Môžme si ho zadefinovať:
t 1−t 2
teplotný gradient =
x
kde tj a t2 sú teploty v dvoch rôznych bodoch a x je vzdialenosť medzi nimi. Danú závislosť si
môžme zobraziť aj graficky:

Z grafu sa dá vyčítať, že strmší teplotný gradient znamená, väčší teplotný rozdiel pre tú istú
teplotu.
Na to aby sme mohli kvantitatívne rozlíšiť látky podľa rýchlosti prenosu tepelnej energie
zavedieme veličinu:

t 1−t 2
rýchlosť prenosutepelnej energie jednotkovou plochou=k .
x

Kde k je tepelná vodivosť (konduktivita).

Platí, že čím je vyššia vodivosť a strmší gradient, tým rýchlejší prenos tepelnej energie
 --

Tepelná vodivosť látok je rôzna. V našom pokuse platí, že voda je oveľa lepší vodič
tepla ako papier. Pri ohrievaní odoberie voda toľko tepla, že papier sa nemôže zapáliť. Pre
zaujímavosť uvediem tepelnú vodivosť vody pri laboratórnej teplote, t.j. 18 - 25 °C k = 0,2
W.rn^.K'1.

Poznámka:
Namiesto takto vyrobenej krabičky môžme použiť aj hotovú krabičku napr. od
syrokrému.
Doma môžme pokus vyskúšať aj tak, že krabičku položíme na plynový šporák.

TIP:
Omotajte si kúsok papiera okolo nejakého kovového predmetu, nejakej tyčky alebo
kľúča.
Papier môžete držať nad plameňom sviečky a predsa nebude horieť dovtedy, kým sa
kovový predmet celkom nezohreje.
Kovový predmet, ako dobrý vodič tepla, prijíma okamžite teplo z papiera, takže náš
kúsok papiera zostáva relatívne chladný.

Pokus č.2. [3]

Názov: Prestupujúca minca.

Zaradenie: G2, vnútorná energia, teplo.
ZŠ 8, vnútorná energia telesa.
Úloha: Prestúpenie mince cez kovovú doštičku.
Pomôcky: vyšší pohár, dve rovnaké mince, kúsok
papieru, kovová doštička, kúsok vosku, zápalky.

Príprava a realizácia:
Teraz skúsme niečo, čo si vyžaduje trochu kúzelníckej zručností.
%

Kúzelník dá divákom k prehliadnutiu celkom obyčajný pohár s

doštičkou z tenkého plechu. Keď divák prehliadnuté veci vráti,
kúzelník postaví pohár na dobre viditeľné miesto na stôl a jeho otvor
zakryje plechovou doštičkou. Pohár je úplne uzavretý. Nie je teda
možné, aby sa normálnym spôsobom dostal do pohára akýkoľvek
predmet. Kúzelník siahne do vrecka, vyberie obyčajnú mincu a
zbežne ju ukáže divákom. Mincu pred zrakmi divákov zabalí do
papiera, papier zapáli a položí na plechovú doštičku. Papier horí,
zachvíľu sa ozve cinknutie. Papier zhorel, minca zmizla, vlastne
prepadla plechom. Kúzelník sfúkne kúsky spáleného papieru,
zoberie pohár a donesie divákom, aby sami zobrali kovovú doštičku
a na vlastné oči sa presvedčili, že minca prestúpila úplne
neporušeným plechom.

Ako na to?
Najprv zbalíme jeden papier tak, aby vyzeral rovnako, ako bude
vyzerať v papieri zabalená minca. Tento zbalený papier položíme
pod list papiera, ktorý použijeme k zabaleniu mince. Jednu mincu
položíme na stôl a na jej vrchnú stranu pritlačíme kus vosku.
Keď sme nechali prehliadnuť pohár a doštičku, vrátime sa ku stolu,
kde plechovú doštičku položíme na mincu. Pohár ešte otočíme na
dôkaz, že je prázdny a postavíme na stôl. Plechovú doštičku vôbec z
ruky nepúšťame, len ju pritlačíme na mincu a tá sa ihneď voskovou
guličkou prilepí k plechu (dbáme aby minca bola prilepená približne
v strede). Doštičku potom položíme na otvor pohára. Vezmeme
lístok súčasne so zbaleným
papierom, ktorý necháme uschovaný v dlani. Po zabalení mince do papieru, vymeníme
v špičkách prstov oba papiere. Zatiaľ čo v jednej ruke držíme viditeľne prázdny papier,
siahne druhá ruka po zápalkách a pritom zabalenú mincu odloží. Zapálený papier
položíme na plech.

Vysvetlenie:
Vzniknutým teplom sa roztaví vosková gulička a minca spadne do pohára. Zazvonenie
padajúcej mince je pekným efektom.

TIP:
Potrebujeme plechovú doštičku štvorcového alebo okrúhleho tvaru, tak veľkú, aby
dostatočne dobre zakrývala otvor pohára (najlepšie vyhovuje tenký hliníkový plech,
dobre vodí teplo a svojou farbou dokonale zamaskuje na ňom prilepenú mincu).
Papier, ktorý zapaľujeme môžme predom poliať parafínom, aby lepšie horel a vydal
väčšie množstvo tepla. Voskovú guličku, ktorú používame na prilepenie mince
používame čo najmenšiu.
Pokus č. 3. [1], [4]

Názov: Studené alebo teplé.

Zaradenie: Gl, základné vlastnosti kvapalín, merame teploty kvapalín.
ZŠ7, meranie teploty.
Pomôcky:
prvá nádoba s vodou (studená voda alebo úplne roztopený ľad), druhá nádoba s
vodou (voda z vodovodu) podmienkou je, aby bola väčšia teplá voda (približne
40 °C), šatka, dobrovoľník

Realizácia:
Zvolenému dobrovoľníkovi zaviažeme oči šatkou. Postavíme pred neho na stôl tri
nádoby s vodou presne tak, ako boli porade menované a druhá nádoba musí byť v
prostriedku pred naším dobrovoľníkom.
Vášmu priateľovi povedzte, aby vložil ruky do dvoch krajných nádob. Bude teda mať
jednu ruku vo veľmi studenej a druhú vo veľmi teplej vode. Keď už bude mať ruky vo
vode asi jednu minútu, preložte jeho ruky do prostrednej nádoby, ale dávajte pozor, aby
sa ruky nedotýkali.
Na tej ruke, ktorá bola v studenej vode, bude mať váš priateľ pocit teplej vody a na tej,
ktorú mal v teplej vode, prípadne v horúcej, bude mať pocit studenej vody a nebude vám
ani veriť, že drží ruky v jednej nádobe.

Vysvetlenie:
Tepelné pocity, ktoré vnímame svojim telom sú subjektívne. Svojím telom nemôžeme
presne určiť teplotu. Preto používame teplomery.
 -

Pokus č. 4. [1]

Názov: Sfúknite sviečku cez lievik.

Zaradenie: Gl, prúdenie plynov.
ZŠ7, prúdenie plynov.
Úloha: Dajte si do úst užší koniec lievika a fúkajte. Vašou úlohou je zhasnúť sviečku.
Pomôcky: sviečka, lievik.

Príprava a realizácia:
Domnievam sa, že vaše pokusy neprinesú očakávaný výsledok, a to preto, lebo asi budete
postupovať tak isto, ako to zvyčajne robia všetci. Keď totiž budete fúkať na sviečku tak, že
otvor lievika bude smerovať k plameňu sviečky a ten sa bude nachádzať na pozdľžnej osi
lievika, nepodarí sa vám sviečku zahasiť. Sviečka bude pokojne horieť ďalej, možno sa jej
plameň ani nepohne. Ak však dáte lievik veľmi blízko, plameň sa celkom neočakávane
pohne k lieviku, ako keby ho lievik priťahoval. Vzdať sa nechcete, radi by ste sviečku
zahasili. Zamierte teda lievik tak, aby plameň nebol presne v smere rúrky lievika, do ktorej
fúkate. Nezáleží na tom, či obrátite lievik nahor, k zemi alebo na ktorúkoľvek inú stranu.
Vysvetlenie:
Teraz už viete prečo sa vám nepodarilo zhasnúť sviečku na začiatku, kým ste mali lievik v pôvodnom
postavení. Keď sa prúdiaci vzduch dostane z úzkej časti lievika do jeho širšej časti, nepokračuje
pôvodným smerom. Zmení smer a prúdi len pozdĺž stien rozšírenej časti lievika, a tak aj z neho
vychádza von.
 Pokus č.5. [5], [6]

Názov: Nenamočte si ruky a vyberte mincu z vody.

Zaradenie: G2, stavová rovnica.
ZŠ 8 tlak plynu
Úloha: Na plytkom tanieri s vodou je položená minca. Máme zobrať mincu do ruky bez
toho, aby sme si namočili ruky.
Pomôcky: plytký tanier, minca, plastová fľaša (1,51), sviečka, zápalky, kadička
s vodou.

Príprava a prevedenie pokusu:

Plastovú fľašu skrátime z hornej časti asi na 3/4 jej výšky. Na spodnej časti rezu
urobíme malý zárez hĺbky 2 mm. Ďalej si pripravíme sviečku asi polovičnej výšky, než je
výška upravenej fľaše. Na tanier nalejeme vodu, na jej okraj položíme mincu, aby bola
celá pod vodou. Výška nahatej vody musí byť o niečo vyššia než hĺbka zárezu na fľaši.
Zapálime sviečku a postavíme ju do stredu taniera. Sviečku priklopíme
upravenou fľašou a tlakom prstu na dno fľaše zabezpečíme jej stabilitu. Keď sviečka
zhasne, pozorujem, že sa zárezom nasáva do fľaše voda. Akonáhle sa minca objaví na
suchu, vezmeme ju do ruky a úloha je splnená.
Vysvetlenie:
Horiaca sviečka ohriala vo fľaši vzduch, takže jeho tlak stúpol a trochu plynu uniklo von.
Keď plameň zhasol, vzduch znovu vychladol, ale tým jeho tlak klesol, a preto tlak
vonkajšieho vzduchu nahnal vodu pod fľašu. Pokus sa dá predviesť aj tak, že fľašu
polejeme vriacou vodou.
Často sa však stretávame s nesprávnym vysvetlením daného javu. Vo fľaši „zhorí kyslík“,
preto sa množstvo plynu pod fľašou zmenší.
Takéto vysvetlenie sa zakladá na nepravde, pretože vieme, že kyslík zaberá vo vzduchu
len jednu pätinu celkového objemu. A na druhej strane, že „zhorením“ kyslíka sa vytvorí
kysličník uhoľnatý a vodná para, ktoré z časti zaujmú „miesto kyslíka“.

Poznámka:
Pre lepšiu viditeľnosť nasávania vody do fľaše zafarbíme vodu potravinárskou
farbou.
Žiaci môžu prísť k inému riešeniu, napr. k podtlaku dôjde stlačením fľaše a po uvoľnení
sa voda vtiahne do fľaše.
Miesto upravenej plastovej fľaše môžme použiť napr. pohár na zaváranie (1 1), ktorý vo
vode podložíme zápalkou
Pokus č.6.[1], [4], [7], [8]

Názov: Preseknuté, ale nerozdvojené.

Zaradenie: G2, regelácia ľadu.
F7, skupenské premeny.
Pomôcky: kus ľadu o teplote 0°C (najlepšie taký veľký ako tehla), tenký
drôt, závažie (5 až 10 kg).

Realizácia:
Na dve operadlá stoličky položíme kus ľadu. Cez ľadový blok priviažeme sľučku z
tenkého drôtu a naň položíme závažie.
Výsledok je prekvapujúci, tenký drôt sa posúva celým kusom ľadu, a ľad nakoniec
zostáva celý.

Vysvetlenie:
Drôtená sľučka sa posúva celým kusom ľadu bez toho, že by sa zahrievala. Roztopený
ľad sa nad drôtom primrazuje.
Platí, že pri zvýšení vnútorného tlaku vody sa u vody znižuje teplota topenia (na
rozdiel od iných látok, u ktorých je to naopak).
Pod drôtom, kde je veľký tlak, je teplota topenia ľadu nižšia, ľad sa roztopí, voda sa
pretlačí nad drôt, kde ihneď zamrzne, lebo tuje teplota tuhnutia vyššia.

Poznámka:
Tento jav je žiakom známy. Stretli sa už s tým, že keď ide v zima ťažký voz po snehu,
zostáva za ním ľadová koľaj.
Pokus č.7. [2]

Názov: Var vody bez plameňa.

Zaradenie: G2, krivka nasýtených pár.
ZŠ 7, skupenské premeny.
Úloha: Ako dostať vodu do varu, keď v danom okamihu nepoužijeme žiaden plameň. Pomôcky:
skúmavka s vodou, sviečka, zátka na skúmavku.

Príprava a realizácia:
Naplňte skúmavku do tretiny vodou a zvarte nad nečmudiacim plameňom sviečky
(skúmavka musí zostať čistá). Ústie skúmavky nechajte odokryté. Vodu varte aspoň minútu,
aby vznikajúca vodná para mohla vzduch zo skúmavky úplne vytlačiť. Potom skúmavku rýchlo
a pevne zazátkujte.
Uchopte skúmavku za zátku, otočte ju hore dnom a čakajte. Za malú chvíľu voda začne
vrieť, zvlášť keď skúmavku budete ochladzovať fúkaním. Voda bude vrieť niekoľko minút.
Potom skúmavka vychladne natoľko, že jej hornú časť v ktorej nie je voda, budete môcť vziať
do ruky. V skúmavke ochladzovanej chladnou dlaňou začne voda vrieť ešte prudkejšie.

Vysvetlenie:
Keď skúmavku otočíme hore dnom, je teplota pary nad vodou 100°C a jej tlak 760 milimetrov
ortuťového stĺpca. Od tejto chvíle sa skúmavka a s ňou aj para nad vodou stále viac ochladzujú.
Súčasne s teplotou sa znižuje aj tlak pary. Napríklad keď sa para ochladí na 80°C, zníži sa tlak
iba na pol atmosféry t.j. presne na 355 milimetrov ortuťového stľpca. A voda, nad ktorou je
nižší tlak, vrie pri menšej teplote.

Poznámka:
Ako vieme var vody za „normálnych“ podmienok je pri 100°C. Vo vysokých horách je tlak
vzduchu menší, preto sa voda môže dostať do varu už pri teplote o niekoľko stupňov nižšie.
Pokus č.8. [1]

Názov: Čarodejná krabička.

Zaradenie: G3, stacionárne magnetické pole.
ZŠ6, magnetické vlastnosti látok.
Úloha: Spinka ide hore naklonenou rovinou bez našej pomoci.
Pomôcky: čarodejná krabička (cievky na namotanie nití do šiacieho stroja, doštičky na výrobu krabičky, špagát,
magnet), spinka.
Príprava:
Spravte si drevenú hranatú krabičku. Postupujte podľa obrázku. Do vnútra krabičky vložte priečku.
V priečke na krajoch krabičky po oboch stranách upevnite cievky, okolo ktorých sa dá obtočiť niť.
Konce nite sú spolu zviazané, takže niť utvára uzavretý kruh. Na niť vo vrchnej časti krabičky pripevnite
magnet a na opačný koniec spodnej časti krabičky nejaké závažie, ktoré bude o niečo ťažšie ako magnet.
Magnet je teda vo vnútri krabičky z jednej strany priečky a závažie z druhej strany.

Realizácia a vysvetlenie:

Potom postavte spinku na to miesto na povrchu vašej čarodejnej krabičky, pod ktorým sa vo vnútri nachádza
magnet. Kde práve magnet je , ľahko zistíte tak, keď spinkou prejdete pomaličky po povrchu krabičky. Na tom
mieste, kde je v krabičke magnet pocítite, ako magnet priťahuje spinku. Spinku položte na to miesto a nechajte ju
tam.
Keď potom krabičku nakloníte, závažie, ktoré je v spodnej časti krabičky, začne sa následkom svojej tieže, kĺzať po
naklonenej rovine. Keďže druhým koncom je závažie spojené z magnetom, ktorý sa nachádza v hornej priehradke,
začne sa magnet pohybovať. Opačným smerom t.j. hore naklonenou rovinou. Magnet bude doprevádzať aj naša
spinka. Kto netuší, že sa v krabičke skrýva magnet, ten sa bude dívať na takýto pohyb spinky ako na neprirodzený
a veľmi tajomný.

TIP:
Je vhodné, aby naša kúzelná krabička bola potiahnutá nejakou peknou látkou, čo vyvolá u
diváka ešte väčší pocit tajomnosti.
Namiesto nami zhotovenej drevenej krabičky, môžme použiť hotovú krabičku napr. z liekov a
k nej menší magnet.
Na vylepšenie pokusu možme do priečky po oboch stranách vložiť cievky zo šijacej mašiny,
ktoré umožnia plynulejší pohyb niti v krabičke.
Pokus č.9.
Názov: Cievka poď za mnou.
Zaradenie: G1, moment sily vzhľadom na os otáčania.
Úloha: Rozkážte cievke, aby sa raz otáčala k vám alebo od vás alebo nebodaj, aby sa kĺzala po podložke.
Pomôcky: cievka s niťou (cievka na namotávanie kábla).

Jedna zložka momentu sily pôsobí vzhľadom na os cievky, označme ho M1 (M1 = konst.)
Druhý moment pôsobí v bodoch dotyku cievky o podložku, označme ho M2

M1 > M2 M1 < M2

Pokus č.10.

Názov: Kolumbovo vajce.

Zaradenie: G1, rovnovážna poloha tuhého telesa.
ZŠ7, ťažisko telesa, rovnovážna poloha telesa.
Úloha: Vajce, ktoré sa vždy postaví do tej istej polohy.
Pomôcky: vyfúknuté vajce, piesok, vosk, sviečka.

Obr.1:
Vo vajíčku sa nachádza piesok, ktorý sa možnosť pohybovať sa vo vajíčku. Môže meniť svoje ťažisko.

Obr.2:
Vosk nakvapkaný do vajíčka je pevne spojený s vajíčkom. Existuje len jedna rovnovážna poloha stála.

Pokus č.11.

Názov: Minca do pohára !

Zaradenie: G2, kapilarita.
Pomôcky: Zápalka (najlepšie krbová, špajdla), pohár, minca.
Obr.2: Vysvetlenie vzniku kapilárnej elevácie.

Ft - výsledná sila pôsobiaca na povrch kvapaliny

Fh - hydrostatická sila

Pokus č.12.  1 ,  4

Názov: Metla poslúchaj !

Zaradenie: G1, ťažisko telesa, moment sily, trenie.
ZŠ7, ťažisko telesa, moment sily, trenie.
Úloha: So zaviazanými očami udržím metlu na jednom prste.
Pomôcky: metla (palica, žrď), šatka.

Realizácia:
So zaviazanými očami si metlu koncami položím na ukazováky oboch prstov.
Postupne sa budem pohybovať oboma rukami k sebe až dovtedy, kým sa mi obe ruky nestretnú.
Potom jeden prst položím do bodu, ktorý je medzi dvoma stretnutými ukazovákmi
a metla mi zostane stáť na jednom prste
Vysvetlenie:
Ťažisko telesa je pôsobisko tiažovej sily, ktorá pôsobí na teleso. Poloha tohto bodu
závisí od rozloženia častíc v telese. Vieme, že ťažisko metly sa nachádza bližšie
ku rozšírenejšej časti metly.
Keďže našou úlohou je zabrániť otáčavému pohybu metly, z fyzikálneho hľadiska musí
platiť, že vektorové súčty všetkých síl a všetkých momentov síl, ktoré na teleso pôsobia, sú
nulové vektory. Teleso - metla je v pokoji v každom okamihu, čo znamená: kedykoľvek zastavíme
prsty pri posúvaní smerom k sebe, metla neprejde do otáčavého pohybu.
Ak sme pozorne pozorovali pohyb oboch ukazovákov, tak sme spozorovali, že pri rozšírenejšej
časti sa ukazovák zo začiatku nepohyboval vôbec. Potom sa pohybovali ukazováky striedavo
až sa stretli v ťažisku. Je to spôsobné rôznou trecou silou na styčných plochách prst - metla, čo vyplýva z
nesymetricky rozloženej hmoty.
Šmykové trenie je fyzikálny jav, ktorý môžme pozorovať, keď sa jedno
teleso -prst posúva po povrchu iného telesa-metla. Prejavuje sa trecou silou Ft, ktorá pôsobí
proti smeru pohybu telesa.
Pre veľkosť trecej sily platí :
Ft = f . Fn , kde f je súčiniteľ šmykového trenia a Fn je veľkosť kolmej
tlakovej sily pôsobiacej na metlu. Súčiniteľ šmykového trenia závisí od kvality povrchu
styčných stien telies.
Pri pohybe prstov smerom k sebe sa trecie sily postupne vyrovnávajú a v blízkom okolí
ťažiska sú prakticky rovnaké. Prsty sa stretnú v ťažisku. A o ňom vieme, že keď teleso v
tomto bode podoprieme alebo zavesíme, teleso zostáva v rovnováhe. Alebo inak povedané,
ťažisko sa správa tak, akoby v ňom bola sústredená celá tiaž telesa.
Na tento pokus môžme použiť aj iné telesá napr. pravítko, pero, ...

Poznámka:
Keby sme prerezali palicu na tomto mieste, kde sa prsty stretli, t.j. v bode rovnováhy,
mali by obidve časti palice rovnakú tiaž?

Pravdepodobne, ale nemusí to platiť v každom prípade. Keď nie je ťažisko predmetu presne
v jeho strede, nemôžu byť v takom prípade obidve časti rozrezaného premetu rovnako ťažké.
Dlhšia časť musí byť ľahšia preto, lebo udržuje rovnováhu s kratšou časťou a jej ťažisko
pôsobí na dlhšom ramene.

Pokus č.13.  6 

Názov: Kde sú hodinky?

Zaradenie: G3, vlnenie v pevnom prostredí, zvuk ako mechanické vlnenie.
Pomôcky: hodinky z papiera, vreckové hodinky, metla (pravítko, kutáč).

Realizácia:
 Na kus papiera si nakreslite hodiny. Narysujte ciferník, prilepte naň dve ručičky
z papiera a upevnite papierové hodiny na rúčku z metly, na pravítko, kutáč...
Prítomní budú pri priložení ucha k papierovým hodinkám počuť drobné tikanie, ale len
za určitých okolností.

Vysvetlenie:
Ak budete dosť šikovný, nenápadne priložíte druhý koniec palice na vreckové hodinky,
ktoré ste ukryli pod obrusom.
Tikanie vreckových hodiniek prenáša palica k uchu toho, kto sa nakloní na druhý koniec,
na ktorý ste upevnili papierové hodinky. Zvuk ako postupné pozdĺžne mechanické vlnenie
sa šíri pevným prostredím.
Keď porovnáme rýchlosť šírenia sa zvuku vo vzduchu a v metle pri bežných
laboratórnych teplotách, zistíme že:

vzduch v = 343 m.s-1

drevo bukové, dubové v = 3400 m. s-1
Rýchlosť zvuku závisí od druhu a teploty prostredia, v ktorom sa pohybuje.
Pokus č.14.  17 

Názov: Kam zmizol špendlík ?

Zaradenie: G4, úplný (totálny) odraz svetla.
Pomôcky: korková zátka (polystyrén), špendlík, pohár s vodou.

Príprava a realizácia:
Do plochého korku zapichnite špendlík. Korok vložte do pohára s vodou tak,
aby bol špendlík obrátený nadol, t.j. ponorený vo vode. Špendlík zmizol! Korok predsa nie je
taký široký aby ho mohol celkom zakryť. Pozrite sa zo spodu, približne z roviny stola,
na ktorom pohár stojí a čo vidíte? Špendlík sa objavil nad korkom! Keď však opäť pozriete
zhora špendlík nevidíte.

Vysvetlenie:
Svetelné lúče, ktoré smerujú od špendlíka vedľa korku k povrchu vody, prechádzajú
príliš šikmo, preto sa nedostanú z vody von do vzduchu. Odrážajú sa od hladiny späť do vody,
pod takým istým uhlom, akým prenikli k tejto vrstve vody, kde sa voda a vzduch dotýkajú.
Hladina vody ich odráža tak ako zrkadlo, preto sa nedostanú k naším očiam, keď sú oči nad pohárom.
Keď však pozriete zdola, vtedy sa svetelné lúče zo špendlíka, ktoré sa odrazili naspäť do vody,
k vášmu oku dostanú a vy vidíte špendlík v smere pokračovania týchto lúčov a vám sa zdá,
ako keby bol špendlík nad korkovou zátkou.

Fyzikálna podstata:
Tento jav sa nazýva úplný (totálny) odraz svetla. Úplný odraz svetla nastáva, keď svetlo
pri ceste z hustejšieho do redšieho prostredia dopadne na rozhranie medzi nimi. Lom svetla
je sprevádzaný vždy do istej miery odrazom do hustejšieho prostredia. Ak uhol dopadu je väčší a
ko medzný uhol ( pri ktorom je uhol lomu väčší ako 90°) prebieha úplný (totálny) odraz svetla,
t.j. všetko svetlo sa odráža do hustejšieho prostredia.

Poznámka:
Úplný odraz sa využíva napríklad pri optických vláknach, ktoré majú využitie napr.
v spojovacej technike, medicíne (endoskopy).

Rovesnícke vyučovanie - jednoduché stroje:

Úloha č. 1: Pantomína
Napísať na papier minimálne 20 pojmov z textu, ktoré súvisia s témou
Jednoduché stroje. Pojmy napísať na papieriky. Vaša v skupine ťahať si pojmy a
ukázať triede pantomímou bez použitia slov daný pojem.
Úloha bude splnená ak trieda uhádne aspoň 7 slov alebo slovných spojení.
Očakáva sa, že každý so skupiny ukáže triede aspoň jedno spojenie, pracujete
tímovo. Sledujte si čas.

Úloha č. 2: Plagát
Vašou úlohou je vytvoriť plagát pre žiakov 4. ročníka, kde chcete žiakov pozvať
na spoločnú hodinu, kde s témou Jednoduché stroje. Pomôcť si môžete textom.
Vyber niekoho, ktorý to odprezentuje, niekoho kto bude sledovať čas, úlohy si
rozdeľte, pracujte tímovo. Návrh plagátu bude na flipchart.
Úloha č. 3: Bánička
Vašou úlohou je vybrať si z textu minimálne 7 kľúčových (dôležitých slov) a
vytvoriť báseň, v ktorej bude rým.
Vyber niekoho, ktorý to odprezentuje, niekoho kto bude sledovať čas, úlohy si
rozdeľte, pracujte tímovo. Básnička bude na flipcharte.
Pomôcť si môžete, ak do prehliadača dáte Jednoduché rýmy a vyberiete
Rýmovací slovník: zobudím - Rýmy.

Úloha č. 4: Experiment
Vyber si dva experimenty, ktoré odprezentuješ pred triedou, na akom princípe
fungujú a reálne experiment predvedieš pred triedou. Prezentovať môžete
viacerí. Pracujte tímovo, experimenty si vyskúšajte všetky.

Skupinová práca - 9.ročník

Úloha č. 1: Pantomína
Napísať na papier minimálne 20 pojmov z textu, ktoré súvisia s témou Elektrický prúd v kovovom vodiči a
tepelné účinky prúdu. Pojmy napísať na papieriky. Pojmy ( slovné spojenia ) budete ukázovať v triede
pantomímou bez použitia slov.
Úloha bude splnená ak trieda uhádne aspoň 7 slov alebo slovných spojení. Očakáva sa, že každý so skupiny
ukáže triede aspoň jedno spojenie, pracujete tímovo. Sledujte si čas.

Úloha č. 2: Návrh plagátu

Vašou úlohou je vytvoriť plagát pre žiakov 4. ročníka, kde chcete žiakov pozvať na spoločnú hodinu, kde
téma je Elektrický prúd v kovovom vodiči a tepelné účinky prúdu. Pomôcť si môžete textom, môžete
použiť aj tablet, ak sa chcete inšpirovať.
Vyber niekoho, ktorý to odprezentuje, niekoho kto bude sledovať čas, úlohy si rozdeľte, pracujte tímovo.
Návrh plagátu bude na flipchart.

Úloha č. 3: Bánička
Vašou úlohou je vybrať si z textu minimálne 7 kľúčových (dôležitých slov) a vytvoriť báseň, v ktorej bude
rým.
Vyber niekoho, ktorý to odprezentuje, niekoho kto bude sledovať čas, úlohy si rozdeľte, pracujte tímovo.
Básnička bude na flipcharte.
Pomôcť si môžete, ak do prehliadača dáte Jednoduché rýmy a vyberiete Rýmovací slovník: zobudím -
Rýmy.

Úloha č. 4: Experiment
Zapoj dve schémy pomocou stavebnice a tretiu si môžeš vybrať. Na flipchart zakresli schémy. Pozoruj aké
účinky má prúd prechádzajúci obvodom. Musíš odpovedať na základe pozorovania( napíš na flipchart).
Vyber niekoho, ktorý to odprezentuje, niekoho kto bude sledovať čas, úlohy si rozdeľte, pracujte tímovo.

Hodina fyziky netradične

V piatok 13.12. prebiehala hodina fyziky v 9.A netradične. Téma dnešnej hodiny bola Elektrický prúd v
kovovom vodiči a tepelné účinky prúdu. Cieľom bolo oboznámiť sa s pojmami v danej téme. Žiaci
pracovali v skupinách metódou štyroch rohov a skupinu si mohli sami zvoliť. Úlohy boli rôznym
spôsobom spracovať túto tému a na koniec hodiny ju prezentovať. Žiaci získali text, s ktorým pri
jednotlivých stanovištiach pracovali.
Úloha č. 1: Pantomíma
Napísať na papier minimálne 20 pojmov z textu, ktoré súvisia s témou Elektrický prúd v kovovom
vodiči a tepelné účinky prúdu. Úloha bola splnená, ak trieda uhádne aspoň 7 slov alebo slovných spojení.
Očakáva sa, že každý so skupiny ukáže triede aspoň jedno spojenie.
Úloha č. 2: Návrh plagátu
Úlohou bolo vytvoriť plagát pre žiakov 4. ročníka, kde chcete žiakov pozvať na spoločnú hodinu,
kde téma je Elektrický prúd v kovovom vodiči a tepelné účinky prúdu.
Pomôcť si žiaci mohli textom, mohli použiť aj tablet, ak sa chceli inšpirovať. Nakoniec museli svoj prácu
odprezentovať.
Úloha č. 3: Bánička
Úlohou bolo vybrať si z textu minimálne 7 kľúčových (dôležitých slov) a vytvoriť báseň, v ktorej bude
rým.
Všade už je elektrický prúd,
nesmieme sa ho dotknúť.
Vďaka nemu svetlo svieti,
Nesmú sa ho chytať deti.
Kladne nabité ióny a katióny,
Obsahujú ich aj kamióny.
Tepelné účinky žiarovky,
Majú svetelné účinky.

Úloha č. 4: Experiment
Úlohou bolo zapojiť tri schémy pomocou stavebnice a tretiu si mohli vybrať. Na flipchart mali zakresliť
schémy zapojenia. Ďalšia úloha bola pozorovať, aké má účinky prúd prechádzajúci obvodom.
No a na záver spätná väzba ako sa žiakom pracovalo. Otázka znela: ak sa Vám hodina páčila
zdvihnite obe ruky, ak sa vám trochu páčila jednu ruku a ak sa hodina nepáčila prekrížte na hrudi ruky.
A zdvihol sa les rúk.
Zoznam použitej literatúry:
1. Ž.K.Kostič: Medzi hrou a fyzikou. Alfa Bratislava 1975
2. Óveges, J.: Fyzikálne kratochvíle. Štátne nakladateľstvo dětské knihy Praha
1965
3. Švadlenka, M.: Kúzla nie sú čáry. Mladá fronta 1960.
4. Fuka, J. – Kunzfeld, J. – Novotný, J.: Pokusy z fyziky na základnej škole.
Štátne pedagogické nakladateľstvo 1985.
5. Backe, H.: Fyzika z vlastných pozorovaní. SPN Praha 1973.
6. Svoboda, E.: Pokusy s jednoduchými pomôckami. Edícia metodických
príručiek pre učiteľov a žiakov učiteľstva, 1995.
7. Fuka, J.: Pokusy z fyziky s jednoduchými pomôckami. Štátne pedagogické
nakladateľstvo 1953.
8. Backe, H.: Fyzika z vlastných pozorovaní. SPN Praha 1973.
Internetové stránky zhromaždených experimentov:
1. Jednoduché experimenty na jednom mieste