Картотека дидактичних ігор для дітей

молодшого дошкільного віку

Підготувала : вихователь Автенюк Н.В.

1
2
Зміст
Пізнавальний розвиток............................................................................................................................5
(ознайомлення з природою)...................................................................................................................5
БОТАНІЧНЕ ЛОТО...................................................................................................................................5
ПІДБІЖИ ДО ДЕРЕВА, ЯКЕ Я НАЗВУ.......................................................................................................5
З ЯКОГО ДЕРЕВА ЛИСТОЧОК?................................................................................................................6
З ЯКОГО ДЕРЕВА ПЛІД?..........................................................................................................................6
ЯКА ЦЕ КВІТКА?......................................................................................................................................6
РОСТЕ, ЦВІТЕ, ЗРІЄ..................................................................................................................................7
ВПІЗНАЙ ЗА СМАКОМ............................................................................................................................7
ВПІЗНАЙ НА ДОТИК................................................................................................................................7
ВІДГАДАЙ, ЩО ДЕ РОСТЕ.......................................................................................................................8
ХТО ПРИЙШОВ?......................................................................................................................................8
ПАРНІ КАРТИНКИ...................................................................................................................................8
БАРВИ ОСЕНІ (ЗИМИ, ВЕСНИ, ЛІТА)......................................................................................................9
Пізнавальний розвиток............................................................................................................................9
(ознайомлення з навколишнім світом)..................................................................................................9
ОДЯГНИ ЛЯЛЬКУ НА ПРОГУЛЯНКУ........................................................................................................9
ЧАРІВНА ТОРБИНКА.............................................................................................................................10
ХТО ДЕ ЖИВЕ?......................................................................................................................................11
КУДИ ЇДУТЬ МАШИНИ?.......................................................................................................................11
ВЛАШТУЄМО МАГАЗИН ІГРАШОК.......................................................................................................12
ЯК ПРАЦЮЄ НАША НЯНЯ?...................................................................................................................13
ХТО ПОЛІКУЄ КАТРУСЮ?......................................................................................................................13
ЛЯЛЬКА ГОТУЄТЬСЯ ДО СНУ................................................................................................................14
МАГАЗИН..............................................................................................................................................14
ЗАПРОШУЄМО ДО СТОЛУ....................................................................................................................15
ДОРУЧЕННЯ..........................................................................................................................................16
КОМУ ЩО ПІДІЙДЕ?.............................................................................................................................16
Пізнавальний розвиток..........................................................................................................................17
(логіко-математичний)...........................................................................................................................17
КУРОЧКА І ПІВНИК................................................................................................................................17
СЕРВІРУЄМО СТІЛ.................................................................................................................................17
НАГОДУЄМО ЗВІРЯТ.............................................................................................................................18
ШВИДКИЙ ПОТЯГ.................................................................................................................................18
ПОВІТРЯНІ КУЛЬКИ...............................................................................................................................19
3
 БІЛЬШЕ ТА МЕНШЕ...............................................................................................................................19
СКЛАДИ БУДИНОЧОК..........................................................................................................................20
ЗНАЙДИ ТАКОЇ САМОЇ ФОРМИ...........................................................................................................21
ОБЛАДНАЙ КІМНАТУ ДЛЯ ЛЯЛЬКИ.....................................................................................................21
ГЕОМЕТРИЧНЕ ДОМІНО.......................................................................................................................22
ЩО ЗАЙВЕ?...........................................................................................................................................22
ОДЯГАННЯ ЛЯЛЬКИ..............................................................................................................................22
БАШТОЧКА............................................................................................................................................23
ПРИКРАСИМО ЯЛИНКУ........................................................................................................................23
ДЕНЬ ЧИ НІЧ?........................................................................................................................................24
ПОРИ РОКУ...........................................................................................................................................24
ЩО ЗМІНИЛОСЯ?.................................................................................................................................24
ОДИН ЧИ БАГАТО?...............................................................................................................................24
ГАРАЖІ..................................................................................................................................................25
Мовленнєвий розвиток..........................................................................................................................26
НА МІСЦЯ..............................................................................................................................................26
КУ-КУ-РІ-КУ...........................................................................................................................................27
КОНЯЧКИ..............................................................................................................................................27
ХТО ЯК КРИЧИТЬ?.................................................................................................................................27
ХТО ДЕ ЖИВЕ І ЧИМ ХАРЧУЄТЬСЯ?.....................................................................................................28
ЩО ДЛЯ ЧОГО?.....................................................................................................................................29
ВІДГАДАЙ ЗА ГОЛОСОМ......................................................................................................................30
НАЗВИ ОДНИМ СЛОВОМ.....................................................................................................................30
ЛАГІДНА МАТУСЯ.................................................................................................................................30
ПОТЯГ....................................................................................................................................................31
АВТОМОБІЛІ.........................................................................................................................................31
ЩО ЗАХОВАНО?...................................................................................................................................32
ПЛУТАНИНА..........................................................................................................................................32
ГАРНИЙ БУКЕТ......................................................................................................................................33
КОГО НЕ СТАЛО?..................................................................................................................................34
ОПИШИ ІГРАШКУ.................................................................................................................................35
ВПІЗНАЙ, ХТО В БУДИНОЧКУ ЖИВЕ....................................................................................................35
ЛОТО.....................................................................................................................................................35
ЛИСТОНОША ПРИНІС ПОСИЛКУ..........................................................................................................36
ЩО МИ РОБИМО?................................................................................................................................37

4
 ДИДАКТИЧНІ ІГРИ

Пізнавальний розвиток
(ознайомлення з природою)

БОТАНІЧНЕ ЛОТО
Мета: вчити впізнавати і називати зображені на картинках
предмети, незалежно від їх кольору або величини; узагальнювати їх за
призначенням і використанням.
Матеріал: набори предметних картинок: «Овочі», «Фрукти»,
«Квіти», «Дерева».
Хід гри
Вихователь показує дітям картинку, на якій зображена, наприклад,
ялинка, і каже: «Що це? (Діти відповідають.) Правильно. Ялинка — це
дерево. Де ще намальована ялинка?». Діти самостійно або за
допомогою вихователя шукають і показують потрібні картинки і
називають, що на них намальовано. Далі, вихователь показує дітям
картинку, на якій зображене, наприклад, яблуко, і гра триває.

ПІДБІЖИ ДО ДЕРЕВА, ЯКЕ Я НАЗВУ

Мета: закріплювати вміння дітей називати і знаходити дерева на
ділянці; розвивати зорову пам’ять, уважність; виховувати любов до
природи.
Матеріал: дерева, які ростуть на ділянці.

5
 Хід гри
Вихователь починає розповідати про дерево. Спочатку він зазначає,
який стовбур у дерева, як розташовані гілочки, яке за кольором та
формою листя. Опис наводить в уповільненому темпі, для того щоб
діти змогли розглянути всі дерева. Завершивши описувати, вихователь
запитує дітей: «Про яку рослину я вам розповідала?»
Діти повинні назвати дерево та підбігти до нього.

З ЯКОГО ДЕРЕВА ЛИСТОЧОК?

Мета: учити дітей добирати листочки до дерев; розвивати зорову
пам’ять, увагу.
Матеріал: ілюстрації дерев та картинки листочків з цих дерев:
ялинка, горобина, каштан, липа, клен.
Хід гри
Вихователь пропонує назвати виставлені дерева, а потім знай-ти їх
листочки.

З ЯКОГО ДЕРЕВА ПЛІД?

Мета: учити дітей добирати плоди до дерев; розвивати зорову
пам’ять, увагу.
Матеріал: ілюстрації дерев (яблуня, ялинка, горобина, каштан,
клен); картинки (шишка, яблуко, горобина, каштан, кленова крилатка).
Хід гри
Вихователь пропонує назвати зображені дерева, а потім знайти їх
плоди.

ЯКА ЦЕ КВІТКА?
Мета: вчити дітей розрізняти та називати квіти; розвивати зв’язне
мовлення, збагачувати їх словник; викликати інтерес до природи.
Матеріал: різнокольорові квіти (айстри, жоржини, нагідки).
Хід гри
Вихователь роздає дітям квіти (айстри, жоржини, нагідки). Діти з
квітами підходять до вихователя. Він запитує, як називаються квіти, і
складає з них букет. Потім пропонує пограти

6
 з квітами. Діти по черзі називають їх, а вихователь знаходить їху
букеті. А потім навпаки — вихователь називає квіти, а діти знаходять
їх.

РОСТЕ, ЦВІТЕ, ЗРІЄ

Мета: закріплювати вміння дітей розрізняти за зовнішнім виглядом
овочі та фрукти, називати їх відмінності; формувати елементарні
уявлення про овочі як городну культуру та продукт праці людини.
Матеріал: вирізані овочі та фрукти, макет дерева, макет городу.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям по черзі підійти до столу і взяти один
овоч або фрукт, назвати його, визначити, де він росте, та відповідно
покласти на макет городу або повісити на макет дерева. Наприклад,
дитина бере яблуко і розповідає: «Це яблуко, воно росте в саду на
дереві». Потім підходить до макета дерева і вішає вирізаний фрукт на
нього.

ВПІЗНАЙ ЗА СМАКОМ
Мета: учити дітей розрізняти за смаком яблуко, грушу, сливи,
виноград, моркву, капусту, помідор, огірок; визначати, овоч це або
фрукт; розвивати мовлення; виховувати увагу.
Матеріал: на тарілочці лежать розрізані на шматочки та накриті
серветкою овочі та фрукти.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям заплющити очі та скуштувати овоч або
фрукт. Дитина куштує, відгадує, що це, а потім називає, це овоч або
фрукт.

ВПІЗНАЙ НА ДОТИК
Мета: збагачувати словниковий запас дітей назвами сипких ма-
теріалів (сіль, борошно, цукор тощо), розвивати м’язове відчуття,
дрібні м’язи пальців.
Хід гри
Дорослий виставляє на столі у тарілочках сипкі речовини, з’ясовує,
чи знають діти, для чого вони потрібні, як називаються, чим
відрізняються одна від одної. Потім дорослий пропонує дітям

7
 заплющити очі, підносить тарілку з якоюсь речовиною до кожної
дитини й пропонує на дотик впізнати, що це за речовина.

ВІДГАДАЙ, ЩО ДЕ РОСТЕ
Мета: уточнити знання про назви рослин і місце їх зростання;
розвивати увагу, кмітливість, пам’ять, бережливе ставлення до рослин.
Матеріал: м’яч.
Хід гри
Діти стоять у колі. Вихователь (або дитина) кидає кому-небудь м’яч,
називаючи при цьому місце, де росте та чи інша рослина (сад, город,
ліс, поле, луг). Той, хто спіймав м’яч, повинен назвати відповідну
рослину.

ХТО ПРИЙШОВ?
Мета: учити дітей правильно називати тварин та їхніх дитинчат;
упізнавати тварин за голосом та відтворювати їхні звуки; виховувати
бережливе ставлення до них.
Матеріал: мотузка і дзвоник.
Хід гри
Діти сидять на стільчиках. На деякій відстані від них протягнуто
мотузку, до якої підвішений дзвоник на висоті зросту дітей.
Вихователь кликає до себе двох-трьох дітей і домовляється, хтоз них
ким буде.
До мотузки підбігає перша дитина, підстрибує і тричі дзвонить.
Діти. Хто прийшов?
Дитина. Гав-гав-гав!
Діти відгадують, що прийшов собака. Дитина, яка зображує собаку,
сідає на місце. До дзвоника підбігає інша дитина — гра триває.

ПАРНІ КАРТИНКИ
Мета: вчити бачити характерні особливості іграшок, розрізняти і
порівнювати їх; розширювати знання дітей про іграшки (назва, форма,
колір, оздоблення); розвивати мислення, увагу, естетичні почуття;
виховувати інтерес до іграшок.
Матеріал: парні картинки із зображенням іграшок, яскрава
скринька.

8
 Хід гри
1. Індивідуальна робота. Дитина з парними картинками розглядає їх,
порівнює, розкладає.
2. Ускладнення. Дітям дають зайві картинки. Малюки повинні
розглянути, порівняти, вибрати, пояснити.
3. Ускладнення. Діти повинні розглянути власну картинку та знайти
пару за сигналом вихователя.

БАРВИ ОСЕНІ (ЗИМИ, ВЕСНИ, ЛІТА)

Мета: ознайомлювати дітей з явищами природи в різні пори року;
формувати елементарні уявлення про рослини і тварин з найближчого
оточення (виділяти і правильно називати деякі ознаки рослин, рухи і
звуки тварин); розвивати дрібну моторику пальців рук шляхом
навчання дітей пристібати (відстібати), зачіплювати (відчіплювати) за
гачок деталі; формувати вміння виділяти якісні ознаки предметів —
форму, величину, колір; розвивати увагу, спостережливість;
виховувати доброзичливе ставлення до природи.
Матеріал: змінна сенсорна картина-стенд з різноманітними
об’єктами природи, які відстібаються, знімаються.
Хід гри
Вихователь за допомогою художнього слова (потішок, віршиків,
загадок) з’ясовує, коли опадає листя, квітнуть дерева, які пташки
живуть на майданчику тощо. Закріплює кольори, величину. Активізує
словник дітей.
Варіативність: можна використовувати як календар природи, як
дидактичну гру на будь-який розділ програми.
Ускладнення: дитині пропонується самостійно «зробити» осінь,
весну.

Пізнавальний розвиток
(ознайомлення з навколишнім світом)

ОДЯГНИ ЛЯЛЬКУ НА ПРОГУЛЯНКУ

Мета: сприяти формуванню уявлень дітей про пори року та
предмети одягу відповідно до сезонних змін; про послідовність

9
 процесу одягання; розвивати пам’ять; виховувати спостережливість,
турботливе ставлення до ляльки.
Матеріал: лялька-дівчинка, лялька-хлопчик, різні предмети одягу
відповідно до сезонних змін; або силуети ляльок та паперовий одяг.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям допомогти ляльці одягнутися на
прогулянку. Спочатку діти називають одяг, добирають одяг відповідно
до пори року, потім називають послідовність одягання та одягають
ляльку.

ЧАРІВНА ТОРБИНКА
Мета: вчити дітей правильно вживати іменники середнього роду в
множині, узгоджуючи їх з числівниками та прикметниками.
Матеріал: іграшки: собака, півник, кішка, лоша, корова, свиня (за
кількістю дітей у групі), «чарівна» торбинка.
Правила гри. Витягти з торбинки одну іграшку, назвати їїі
розповісти про неї вірш або загадати загадку. Торбинку закривають,
якщо діти порушать правила гри.
Підготовка дітей. Загадування і відгадування загадок про тварин,
читання віршів, які діти вивчали.
Хід гри
Діти сидять півколом. Вихователь приносить гарну торбинкуз
іграшками і каже: «Діти, в мене «чарівна» торбинка. (Дає дітям
можливість розглянути її.) У ній щось є. Може, ви знаєте, щов
торбинці?» Діти намагаються відгадати. Вихователь каже, щов
торбинці є іграшки, але які? Про це діти самі дізнаються. Вихователь
викликає дитину. Вона підходить до торбинки, дістає іграшку, називає
її і розповідає про неї вірш або загадує загадку. Якщо дитина не може
назвати іграшку, прочитати вірш або загадати загадку, вихователь
звертається до інших дітей з проханням допомогти. Коли всі іграшки
витягли, вихователь знову ховає їху торбинку, а потім, витягаючи,
пропонує ще раз назвати й імітувати голос цієї тварини: конячка —
«іго-го», кішка — «няв-няв», корова — «му-му» та ін.
Якщо гру проводять з дітьми 5 років, то кожна дитина повинна
скласти розповідь про іграшку, яку вона витягла.

10
 ХТО ДЕ ЖИВЕ?
Мета: учити дітей називати диких та свійських тварин; класи-
фікувати їх, розвивати мовлення, пам’ять, увагу; виховувати любов до
природи.
Матеріал: набори іграшок: «Свійські тварини», «Дикі тварини»;
ялинки; бабуся; будинок.
Хід гри
Діти сидять на стільчиках групами по 4-5 осіб. Кожна група зо-
бражує певних тварин чи птахів. Вихователь домовляється з кожною
групою дітей, голоси якої тварини чи птаха вони наслідуватимуть.
Потім обходить «будиночок», стукає і запитує: «Хто в цій хатинці
мешкає?» Діти відповідають: «Ко-ко-ко!» Вихователь відгадує: «Тут
мешкають кури». Стукає в інший будиночок і знову запитує.
Гру проводять кілька разів, потім ускладнюють тим, що відгадує не
вихователь, а самі діти.

КУДИ ЇДУТЬ МАШИНИ?

Мета: закріплювати уявлення про призначення різних видів
транспорту; ознайомлювати дітей із правилами руху машин і по-
ведінки пасажирів.
Ігрове завдання: дібрати вантаж для машини.
Правила гри: якнайшвидше дібрати і привезти на місце вантаж;
починати рух на зелене світло, зупинятись — на червоне; допомагати
одне одному добирати вантаж; дотримувати правил руху.
Ігровий матеріал: відомі дітям легкові та вантажні машини; вантаж
для них (іграшки або картинки); світлофор.
Хід гри
Вихователь створює цікаву ситуацію — ховає машини (пере-
вернувши картинки), а потім таємниче повідомляє: «Цікаво, кому яка
машина дістанеться?»
Показуючи по черзі машини, він розповідає, що або кого можна на
них возити. Вихователь разом із дітьми відгадує сигнали світлофора.
Та дитина, яка не змогла відповісти на запитання, бере в дорогу
помічника, який знає елементарні правила дорожнього руху, але
залишився без машини.
Вихователь. Час вирушати за вантажем або пасажирами.
Вихователь регулює «рух машин» за допомогою світлофора.

11
 Той, хто забуває або порушує правила, «керування машиною»
передає помічникові або дитині, яка спостерігає за грою, а сам на
деякий час стає запасним, але все одно «їде в машині». Уздовж дороги
знаходяться «вантажі» чи «пасажири». Той, хто зробив правильний
вибір, проїздить ще одне коло, «везе вантаж на будівництво»,
«пасажирів — у дитячий садок або на роботу».
Рекомендації до гри
Гра триває доти, поки всі діти не побувають у ролі шоферів.
Спочатку роль світлофора вихователь виконує сам, а потім її можна
доручити і дітям.

ВЛАШТУЄМО МАГАЗИН ІГРАШОК

Мета: вправляти у вимові звуків [м], [п], [б] у словах; учити ви-
разної вимови слів із цими звуками.
Матеріал: іграшки, в назвах яких зустрічаються звуки [м], [п], [б]:
мотрійки, машина, ведмедик, потяг, гармата, Петрушка, барабан,
балалайка, Буратіно, собака, білка; лялька.
Хід гри
Вихователь розставляє на столі іграшки і пропонує дітям пограти.
Вихователь. Я буду продавцем. (Перепитує.) Ким я буду?
Відповіді дітей.
— А ви будете покупцями. Ким ви будете? (Покупцями)
— Що робить продавець? (Продає)
— Що робить покупець? (Купує)
Вихователь показує іграшки, які має намір продавати. Діти на-
зивають їх.
Потім вихователь запрошує до столу одну дитину.
Вихователь. Світланко, підійди до мене. Яку іграшку ти хотіла б
придбати?
Дівчинка називає, наприклад, ведмедика. Вихователь погоджується
продати, але пропонує їй попросити ввічливо.
Вихователь. Скажи: «Дайте, будь ласка («будь ласка» виділяє
голосом), мені ведмедика».
Дівчинка повторює. Вихователь дає іграшку та водночас може
запитати дитину, для чого їй потрібна ця іграшка. Дитина відповідає і
сідає на місце.
У «магазин» запрошується наступна дитина. Так триває, поки всі
предмети не будуть розпродані.

12
 ЯК ПРАЦЮЄ НАША НЯНЯ?
Мета: викликати в дітей бажання допомогти няні прибирати;
навчати правильно називати предмети інтер’єру.
Ігрове завдання: прибрати кімнату для ляльки.
Правила гри: виконувати всі прохання ляльки; помічати та усувати
безлад у кімнатах.
Матеріал: лялька у фартушку; її кімнати (групова, спальня);
предмети для прибирання (віник, швабра, тазик, відро, м’яка ганчірка).
Хід гри
До початку гри вихователь просить дітей облаштувати для ляльки
дві кімнати (групову та спальню) і розташувати їх на де-
монстраційному столі.
Оглянувши кімнати, «лялька дякує дітям», але помічає безлад:
наприклад, недбало розставлені меблі, пил. «Засмутившись», вона
«спонукає» дітей прибрати в лялькових кімнатах.
Діти по черзі, уявивши себе нянями, разом із лялькою охайно
розставляють меблі, витирають пил. Вихователь схвалює поведінку
дітей від імені ляльки: «Допоможи мені, Наталочко, вирівняти поличку
для книжок. Дякую! А зараз витремо пил на ній». Доцільно непомітно
порушити порядок розміщення речей і звернути увагу дітей на безлад.
Лялька. Щось стоїть не так, як потрібно. А от що, не розумію!
Вихователь. Нумо, уважніше придивіться, допоможіть нашій няні
(ім’я ляльки).
Вихователь створює уявні ситуації та робить відповідний жест
рукою.
Вихователь. О! Потрібно, перш за все, відчинити кватирку! Ось ще
пил на дверцятах шафи.
Рекомендації до гри
Лялька обов’язково повинна «похвалити» дітей за допомогу, за
бережливе ставлення до праці дорослих. Наприкінці гри лялька
«звертає увагу дітей» на результати їхньої спільної праці — чистоту і
порядок у кімнатах. Коли всі справи завершені, лялька «запрошує»
дітей погратися з нею.

ХТО ПОЛІКУЄ КАТРУСЮ?

Мета: удосконалювати знання дітей про працю лікаря; виховувати
чуйність, бажання допомагати хворому.
Матеріал: лялька, ліжко, телефон, лялька-лікар.

13
 Хід гри
Вихователь пропонує дітям прислухатись, адже хтось плаче.
Вихователь. Можливо, хтось із вас? Ні, це лялька Катруся плаче. Як
ви вважаєте чому? (Вихователь торкається рукою чола ляльки.)
— Катруся захворіла. Що потрібно робити? Так, віднести нашу
ляльку в ліжечко. Як допомогти ляльці? Кого необхідно викликати?
(Вихователь викликає по іграшковому телефону лікаря.)
«З’являється лялька-лікар», яка «слухає хвору ляльку», «дивиться
горло», «призначає постільний режим та лікувальний чай».
Вихователь. Діти, який настрій у ляльки? Який настрій буде, коли
вона видужає? (Діти мімікою показують настрій.)

ЛЯЛЬКА ГОТУЄТЬСЯ ДО СНУ

Мета: закріплювати знання дітей про постільну білизну, її при-
значення; виховувати бажання співати колискові.
Матеріал: лялька, ліжко, матрац, простирадло, ковдра, подушка;
художнє слово (колискова).
Хід гри
Лялька «плаче», адже вона «хоче спати».
Вихователь. Де ми вкладемо її спати? Так, у спальній кімнаті на
ліжко. Діти, котик-воркотик грався, бешкетував і все з ліжка
порозкидав. Покладемо ляльку на порожнє ліжко? Що потрібно
постелити спочатку? (Матрац) Що постелемо на матрац? (Прости-
радло) Що покладемо на простирадло? (Подушку) А чим ми вкриємо
ляльку? (Ковдрою) Для того щоб лялька швидше заснула, давайте
заспіваємо колискову.
Ой, ходила Журавочка
Та й по комишу.
А я свою дитиноньку
Та й заколишу.
А-а-а-а!

МАГАЗИН
Мета: закріплювати в дітей уміння виділяти характерні ознаки
предметів; учити основ спілкування, класифікації; формувати звичку
допомагати одне одному у виконанні завдання.
Ігрове завдання: загадати загадку про покупку.
Правила гри: упізнати предмети за описом; продавцям і покупцям
бути ввічливими.

14
 Матеріал: іграшки; картинки, що зображують товари, які можна
придбати в крамниці (хліб, овочі, фрукти, іграшки, меблі,посуд).
Хід гри
Речі, приготовані для гри, вихователь розміщує на «полицях
крамниці» та накриває їх таким чином, щоб те, що діти побачать,
виявилося для них несподіванкою. Діти парами йдуть до «крамниці»,
разом обирають «покупку», допомагають одне одному описати її таким
чином, щоб «продавець» зрозумів, що їм потрібно «придбати».
Вихователь може використовувати загадки. Якщо «продавець» не
відгадає, що потрібно «покупцям», йому допоможуть інші діти.
Варіант І
Вихователь пропонує дітям в описі назвати предмет за його
призначенням:
• про посуд (із нього п’ють, їдять);
• про диван (на ньому сидять, сплять);
• про овочі (з них готують салат, борщ, пюре);
• про фрукти (з них варять компот, джем тощо).
Варіант ІІ
Вихователь пропонує дітям в описі «покупки» назвати типові ознаки
від протилежного, наприклад:
• воно не довге, а… (коротке);
• не зелене, а… (червоне, жовте);
• не гірке, не кисле, а… (солодке) тощо.

ЗАПРОШУЄМО ДО СТОЛУ
Мета: закріплювати набуті знання дітей про назви посуду, його
призначення; закріплювати вміння правильно сервірувати стіл.
Матеріал: стіл, паперова серветка, блюдце, чашка, чайна ложка,
чайничок.
Хід гри
Вихователь повідомляє, що лялька Наталочка запросила ведмедика
в гості, а чим його частувати — не знає.
Вихователь. Чим би ви пригостили ведмедика? Чай із медом —це
дуже корисно, але Наталочка не вміє сервірувати стіл. Давайте
навчимо її. Для цього ми візьмемо... (вихователь бере по черзі посуд,
показує, а діти називають, що це і для чого потрібно).
— Лялька Наталка хоче спробувати накрити на стіл (вихователь
навмисно неправильно ставить посуд: на чашку — блюдце

15
 ложечку — у чайник, серветку — на стільчик, а діти виправляють
помилки і правильно сервірують стіл).
Лялька Наталка дякує дітям за те, що навчили її сервірувати стіл.
ДОРУЧЕННЯ
Мета: учити дітей слухати мовлення оточуючих; виконувати ігрові
завдання.
Матеріал: іграшки (лялька, зайчик, ведмедик, м’яч, ліжечко, шапка
і сорочка для зайчика, велика машина).
Хід гри
Вихователь розкладає на столі, а також на видних місцяху кімнаті
іграшки і пропонує дітям виконати з ними певні дії.
Вихователь. Ларисо, підійди до столу, візьми ляльку і поклади її
спати в ліжечко. Петрику, посади ведмедика в машину і відвези його в
ігровий куточок. Вовчику, візьми ляльку і дай Наталочці. Тамаро,
підійди до Наталочки, візьми в неї ляльку і посади її на стільчик.
Тетянко, принеси м’яч і поклади його на стіл. Світланко, візьми м’яч і
дай його Миколці. Зіночко, одягни зайчику шапку і сорочку. Ксеню,
візьми у Миколки м’яч і поклади його в шафу.
Вихователь вимагає, щоб усі діти правильно виконували завдання
без нагадувань, активізує малоактивних дітей.

КОМУ ЩО ПІДІЙДЕ?
Мета: вдосконалювати навички класифікації предметів за їх
призначенням, використанням.
Матеріал: великі картинки, на яких зображені ляльки в різних
ситуаціях (біля столу, ліжка, плитки, на прогулянці, в кабінеті лікаря,
на святі тощо); маленькі картинки чи предмети, які відповідають
сюжетам великих (іграшки, різноманітний посуд, одяг, взуття та ін.).
Хід гри
Діти беруть картки та картинки (хто? що?), розглядають їх, діляться
враженнями. Діти з великими картками стають поряд, показують їх і
розповідають, де знаходиться лялька, що вона хотіла б зробити.
Вихователь помічає, що ляльки засмутились: вони не знають, де взяти
все необхідне для приготування обіду, для цікавої прогулянки тощо.
Вона просить дітей поглянути на маленькі картинки чи іграшки: на них
є все необхідне, щоб порадувати ляльок.
Діти кілька разів повільно проходять повз тих, хто тримає великі
картки, і разом з ляльками вибирають маленькі картинки та

16
 предмети, які необхідні лялькам. Таким чином, вони групуються за
принципом використання тих чи інших предметів. Діти, чиї маленькі
картинки чи предмети не підійшли, сідають. Інші по черзі
розповідають ляльці, як вона використає вибрані предмети. Потім
зверніть увагу на предмети, які залишились, запропонуйте дітям
подумати і розповісти, для чого необхідні ці предмети.
Варіант. Можна використовувати не картинки та предмети,а вірші
про них, загадки.

Пізнавальний розвиток
(логіко-математичний)

КУРОЧКА І ПІВНИК
Мета: закріплювати кількісні поняття «один — багато», навички
орієнтування у просторі («попереду — позаду»). Вчити порівнювати
предмети за величиною шляхом прикладання. Розрізняти такі
категорії, як «високий — низький», серіювати предмети за цією
ознакою.
Матеріал: силуетні зображення півника, курочки, курчат, різних за
зростом.
Словник: низький — вищий — найвищий; високий — нижчий —
найнижчий.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям вишикувати родину півника на про
гулянку за зростом. Звертає увагу на те, що півник — один, найвищий,
завжди іде попереду. Заохочує до пояснення, кого за ким треба ставити
і чому? Скільки курчат? курочок? півників?

СЕРВІРУЄМО СТІЛ
Мета: закріплювати навички орієнтування на площині столу;
вводити в активний словник поняття «біля», «під», «над», «ліворуч»,
«праворуч»

17
 Матеріал: іграшковий стіл, 4 стільчики, сервіз на 4 персони,
серветки.
Хід гри
Вихователь звертає увагу дітей на те, як правильно треба роз-
ставляти на столі предмети сервізу, меблі до приходу гостей: стілець
ставиться біля столу, чашка — над тарілкою, ложка — праворуч від
тарілки, серветка — ліворуч, пригощання — в центрі столу тощо. У
ході гри заохочує до пояснень, що куди ставить дитина.

НАГОДУЄМО ЗВІРЯТ
Мета: вчити визначати рівність та нерівність груп предметів
шляхом прикладання, перевіряти здобуті результати шляхом на-
кладання; закріплювати поняття «більше», «менше», «однаково»,
«порівну».
Матеріал: іграшкові зайченята (або силуетні зображення),
морквинки (на одну менше від кількості зайченят), зображення
капустин (на одну більше, ніж зайченят).
Хід гри
Вихователь пропонує погодувати зайченят: кожного пригостити
морквинкою, капустиною (тощо). У ході гри з’ясовує, чого (кого)
більше (менше): зайченят чи морквинок (капустин). Заохочує до
пояснення: з чого це видно? Як зробити, щоб стало порівну? Як
перевірити правильність нашого припущення? (Шляхом накладання.)

ШВИДКИЙ ПОТЯГ
Матеріал: іграшкова залізниця, потяг та вагони.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям розглянути з дітьми іграшкову за-
лізницю і електропоїзд із вагонами. Потяг попереду — він один, але
тягне за собою багато вагонів.
Вихователь (загадує загадку). Один з дугою тягне всіх за собою.
(Електровоз і вагони)
Радячись із дітьми, вихователь обирає потрібні для потяга фігури
(прямокутники) і викладає їх на демонстраційному фланелеграфі.
Спочатку один великий прямокутник («електровоз») із квадратів —
«вагони».

18
 Вихователь. Скільки електровозів? (Один) Скільки вагонів? (Один,
два, три…)
Один електровоз тягне всіх за собою. Він один, але потужний.

ПОВІТРЯНІ КУЛЬКИ
Мета: вчити дітей розрізняти предмети, близькі за формою (круг і
овал); розвивати вміння визначати величину предмета, добирати
предмети за кольором, використовуючи прийом накладання фігури на
контур відповідного кольору; розвивати увагу, мислення, мовлення.
Матеріал: смужка із силуетним зображенням повітряних кульок
різної форми (коло, овал), різного кольору ниточками (по 9 силуетів на
смужці). Кольори ниточок та кульок: червоний, синій, білий, зелений,
чорний, оранжевий, фіолетовий, коричневий, жовтий.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям розкласти на смужці паперу кольорові
кульки: на верхню смужку — кульки овальної форми, а на нижню —
кульки круглої форми відповідно до ниточок певного кольору.

БІЛЬШЕ ТА МЕНШЕ
Мета: учити розрізняти предмети за розміром.
Матеріал: на таці лежать великі різнокольорові квадрати.
Хід гри
Діти обирають по одному квадрату. Вихователь пригадує з ними все
відоме про квадрат, наприклад: форму (за допомогою прийому
обведення по контуру), колір (прийом зіставлення кольорів із су-
сідніми квадратами ліворуч і праворуч). Дітям необхідно скласти всі
квадрати посеред столу.
Вихователь. Утворилися однокольорові або різнокольорові
килимки.
Вихователь пропонує дітям зіставити квадрати, наголосивши на
подібності чи відмінності кольорів, називає їх. Діти забирають свої
великі квадрати.
Дітям необхідно обрати квадрат такого самого кольору, як великий,
але меншого розміру.
Вихователь використовує прийом накладання малого квадрата на
великий. Великий квадрат має бути видно з-під малого

19
 Діти обводять пальчиком квадрат, підсовують малий квадрат до
верхнього краю.
Іншим разом провести вправу з великим і малим різнокольоровими
квадратами.
Рекомендації до гри
Провести вправи з двома різними за розмірами прямокутниками; з
двома кругами; з двома овалами.

СКЛАДИ БУДИНОЧОК
Мета: учити виразно зображувати предмети, використовуючи
форму, розмір, колір.
Матеріал: для кожної дитини відповідні за розміром геометричні
фігури (круг, два трикутники, два квадрати, п’ять прямокутників).
Хід гри
Завдання різної складності за бажанням дітей.
• Лялька.
• Лялька і будиночок із дахом.
• Лялька, будиночок із вікнами і дверима.
• Ляльки і будиночки тощо.
Варіант І
Вихователь разом із дітьми уважно розглядає з дітьми ляльку:
кругла голівка, руки, ноги, сукня, що розширюється внизу. Діти
пригадують ім’я ляльки або називають її, знаходять і порівнюють
відповідні фігури.
На різних фланелеграфах вихователь попередньо викладає по
одному сюжету-завданню. Вихователь разом із дітьми розглядає кожне
завдання, запитує про назви фігур та кольорів, звертаючи увагу на
ускладнення кожного зображення. Пропонує дітям обрати для
виконання сюжет, який їм до вподоби і під силу.
Діти працюють підгрупами за столами, згідно з обраними для них
завданнями різної складності. Для кожної підгрупи виставлений
фланелеграф із відповідним зразком.
На тацях стоять фігури, що знадобляться кожній групі для ви-
конання обраного завдання. Доцільно подбати, щоб колір геоме-
тричних фігур допомагав створити образ, наприклад, для голівки
ляльки — рожевий круг.
Вихователь спонукає дітей називати геометричні фігури та кольори,
якими вони користуються.

20
 Варіант ІІ
Дітям, які швидко виконують завдання всіх рівнів складності,
вихователь пропонує завдання з різними умовами.
• Побудувати ляльці будинок такого самого кольору, як її сукня.
• Побудувати ляльці будиночок кольору, що є відмінним від кольору
її сукні.
Наприклад, дитина обрала для ляльки блакитний трикутник (сукню).
Вихователь. Для ляльки у блакитній сукні побудуємо будиночок
якого кольору?
Рекомендації до гри
На прогулянці вихователь звертає увагу дітей на те, що люди нижчі,
ніж будинки.

ЗНАЙДИ ТАКОЇ САМОЇ ФОРМИ

Мета: учити групувати однорідні предмети за формою, кольором.
Матеріал: на столі таця з двома відомими дітям фігурами двох
розмірів (наприклад, великі й малі квадрати та прямокутники).
Хід гри
Вихователь пропонує дітям обрати фігури, побудувавши спільну
доріжку з однакових фігур від зайчика до зайчика, які сидятьу різних
кінцях столу.
Він вирішує разом із дітьми, з яких фігур вони будуватимуть
доріжку (з великих чи малих квадратів, прямокутників). Коли діти
визначилися, то вони по черзі кладуть фігуру за фігурою, добираючи
потрібну. Решта малюків помічають і виправляють помилки. Коли
доріжка готова, діти радісно плещуть у долоні.
Так само діти домовляються про побудову доріжки певного ко-
льору, певної форми, певного розміру. Наприклад, із синіх малих
квадратів або з червоних великих прямокутників тощо.

ОБЛАДНАЙ КІМНАТУ ДЛЯ ЛЯЛЬКИ

Мета: закріплювати знання дітей про меблі (стіл, стільці, шафа,
ліжко, диван, крісло); учити правильно називати предмети, корис-
туватись словом-узагальненням «меблі»; виховувати організованість,
дисциплінованість, уміння орієнтуватися в просторі.
Матеріал: нова лялька, іграшкові меблі

21
 Хід гри
На столі виставлені меблі, на стільці сидить лялька. Вихователь
повідомляє про те, що їй необхідно облаштувати кімнату. Діти
розповідають, що для цього потрібно. Діти називають різні речі,
показують і пояснюють, для чого вони, як ними користуватися, де
можна їх поставити.

ГЕОМЕТРИЧНЕ ДОМІНО
Мета: вправляти дітей в умінні об’єднувати предмети за формою;
закріплювати знання геометричних фігур у таких поєднаннях: квадрат,
круг; трикутник, круг; трикутник, овал; квадрат, овал; прямокутник,
круг; прямокутник, овал; овал, круг; трикутник, квадрат; трикутник,
прямокутник; прямокутник, квадрат; розвивати увагу, мислення,
пам’ять.
Матеріал: 20 прямокутників-доміно із зображенням геометричних
фігур, дві фігури на прямокутнику (наприклад: круг, трикутник).
Кольори фігур можуть бути різними.
Хід гри
Поєднання фігур залежить від того, які геометричні фігури потрібно
вивчити.

ЩО ЗАЙВЕ?
Мета: учити дітей визначати зайвий предмет за розміром; розвивати
логічне мислення, уважність.
Матеріал: предмети різного розміру (великі круги, квадрати та
маленький трикутник); маленькі метелики, квіточки та велика ялинка.
Хід гри
Вихователь. Ведмедик Мишко засмучений, тому він ніяк не може
визначити зайвий предмет. Давайте допоможемо йому!
Діти на наборному полотні розглядають предмети і визначають, що
зайве і чому, порівнюючи за розміром.

ОДЯГАННЯ ЛЯЛЬКИ
Мета: закріпити й уточнити знання дітей про назву одягу, його
колір, величину; виховувати уважність, самостійність.
Матеріал: одяг для ляльок різного розміру та кольору, ляльки різної
величини.

22
 Хід гри
Вихователь пропонує дітям допомогти одягти ляльок. «Скільки
красивих суконь, але вони всі різного розміру! Яку сукню треба одягти
на яку ляльку? Якого кольору виберемо сукню для ляльки Олі? Каті?
Наталки?» Ляльок одягають самі діти, називаючи одяг, його колір та
розмір.

БАШТОЧКА
Мета: вчити дітей складати башточку одного кольору від най-
меншої до найбільшої; закріпити вміння розрізняти величину, називати
її відповідним словом; активізувати у мові назви кольорів (жовтий,
червоний, синій, зелений).
Матеріал: башточки чотирьох кольорів; кільця до кожної ба-
шточки.
Словник: верхівка.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям побудувати башточку. Діти розглядають
кільця, визначають, яке з них найменше, найбільше, групують їх за
величиною.

ПРИКРАСИМО ЯЛИНКУ
Мета: надати дітям знання про іграшки, якими прикрашають
ялинку; вчити за контуром віднаходити потрібний предмет-іграшку;
орієнтуватися у просторі, використовуючи слова: угору-вниз, у
сторони; вибирати іграшку за назвою; розвивати дрібну моторику
руки; виховувати естетичний смак.
Матеріал: ялинка виготовлена за зростом дітей із цупкого ма-
теріалу, на якій вирізані силуети іграшок по всій площі; силуети
ялинкових прикрас.
Ялинка може бути також площинна або об’ємна, виготовлена за
зростом дітей, із цупкого матеріалу, обшита тканиною, по всій площі
ялинки пришиті кнопочки або крючки, на які діти будуть «вішати»
іграшки.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям прикрасити новорічну ялинку. Чим
прикрашають ялинку? Діти розглядають іграшки та розміщують їх на
ялинці, розповідаючи про те, яку іграшку і куди вони розмістили.

23
 ДЕНЬ ЧИ НІЧ?
Мета: закріплювати знання дітей про частини доби, дії людей уночі,
удень; розвивати уважність.
Хід гри
Вихователь називає дії людей удень або вночі. Якщо це «день», діти
стрибають, кружляють, танцюють, ходять, а якщо «ніч» — присідають,
заплющують очі, кладуть ручки під щічку.

ПОРИ РОКУ
Мета: вчити дітей називати пори року за їх ознаками, знаходити
відповідні картинки; розвивати зорову пам’ять, увагу.
Матеріал: великі картини з порами року та маленькі карткиз
порами року для всіх дітей.
Хід гри
На стільцях перед дітьми стоять картини з порами року. На килимку
лежать картки. Вихователь пропонує кожній дитині взяти одну картку і
підійти до картини з відповідною порою року. Далі необхідно назвати
свою пору року, пояснити, чому саме дитина підійшла до тієї чи іншої
картини.

ЩО ЗМІНИЛОСЯ?
Мета: учити дітей помічати в пейзажах зміни; розвивати зорову
пам’ять, увагу; виховувати посидючість.
Матеріал: весняний пейзаж, пташка, сонечко, квітка, тварина.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям розглянути весняний пейзаж. Потім діти
заплющують очі, вихователь у цей час змінює щось у весняному
пейзажі (додає пташку, прибирає сонечко, додає квітку тощо).
Діти розплющують очі та називають, що змінилося.

ОДИН ЧИ БАГАТО?
Мета: формувати в дітей уміння та навички утворювати множину
іменників.
Матеріал: картинки із зображенням одного і декількох однакових
предметів однієї серії. Це можуть бути тварини, іграшки, посуд, меблі,
одяг та ін.

24
 Хід гри
Вихователь показує дітям картинку із зображенням, наприклад,
кішки і каже: «Хто це? (Кішка) Кішці сумно, давайте знай-демо їй
друзів». Дитина шукає картинку із зображенням декількох кішок.
Вихователь питає, хто намальований на цій картинці, спонукаючи
дітей вживати іменники множини. (Кішки). Або: «Що це? (Машина) А
де ще машини?».
Картинки добирають залежно від того, іменники якої теми не-
обхідно закріпити. Також можна робити акцент на кількості іграшок,
зображених на картинці: один — багато.

ГАРАЖІ
Мета: вчити дітей співвідносити великі і маленькі геометричні
фігури; розвивати пам’ять, увагу; виховувати самостійність та ор-
ганізованість.
Матеріал: великі різнокольорові геометричні фігури — «гаражі».
Хід гри
По кімнаті розкладають великі різнокольорові геометричні фігури
— «гаражі», а «машинкам» (дітям) роздають маленькі різнокольорові
геометричні фігури. За сигналом ведучого машинки їдуть на
прогулянку, а потім повертаються додому, шукаючи свої гаражі за
кольором та відповідно до своїх геометричних фігурок

25
 Мовленнєвий розвиток

КОМУ ЩО ПОТРІБНО ДЛЯ РОБОТИ?

Мета: удосконалювати знання дітей про професії дорослих;
знаходити предмети, що потрібні для певної професії; розвивати
пам’ять, кмітливість, мислення.
Матеріал: великі картинки із професіями дорослих (лікар, кухар,
водій, двірник); маленькі картки з предметами, що потрібні для цих
професій.
Хід гри
На стільчиках стоять великі картинки із професіями дорослих, а на
килимку розкидані картки з предметами, що потрібні для цих
професій. Дітям пропонують узяти одну картку на підлозі та підійти до
картинки з тією професією, для якої потрібна ця річ.
Діти пояснюють, чому саме підійшли до тієї або іншої картинки з
професією.

НА МІСЦЯ
Мета: закріплювати в дітей уміння самостійно та вільно групувати
предмети за їх призначенням; учити допомагати одне одному.
Ігрове завдання: розставити предмети на місця.
Правила гри: знайти серед близьких за призначенням місце для
предмета; поставити предмет на місце за сигналом.
Матеріал: посуд, столові предмети або картинки, на яких вони
зображені; обладнання з ігрового майданчика або медичного кабінету.
Хід гри
Вихователь розставляє іграшкові «шафу для посуду», «шафу для
одягу», «шафу для іграшок», «медичний кабінет», «ігровий
майданчик», «кухню» тощо. Він звертає увагу дітей на те, що вони
порожні, просить їх допомогти розкласти предмети (або картинки) по
місцях. Діти розбирають предмети (картинки), уважно розглядають їх,
розмірковують, куди що покласти. Коли всі речі розкладено,
вихователь об’єднує дітей у невеликі підгрупи (2–3 дитини), які
вирішуватимуть, чи всі предмети (картинки) лежать на своїх місцях.
Зайві картинки діти забирають і потім разом розмірковують над тим,
куди їх варто покласти.

26
 КУ-КУ-РІ-КУ
Мета: уточнити і закріпити знання дітей про тварин; вчити зву-
конаслідувати тварин, упізнавати їхні голоси; розвивати артику-
ляційний апарат (чітка вимова приголосних звуків [к], [м], [п]),
фонематичний слух, мовленнєве дихання; виховувати організованість і
дисциплінованість.
Матеріал: столик з іграшками (півник, котик, корова та ін.)
Хід гри
Діти сидять на стільцях. Біля вихователя стоїть невеликий столик з
іграшками (півник, коник, корова та ін.). Одна дитина підходить до
столу, стукає «Стук-стук» і на запитання «Хто там?» називає своє ім’я
та іграшку, яку вона вибрала. Наприклад, дитина вибрала півника.
Вихователь говорить: «Заспівай, як півник». Дитина співає: «Ку-ку-рі-
ку!» Так по черзі кожна дитина вибирає собі іграшку та імітує голоси
тварин.

КОНЯЧКИ
Мета: вправляти дітей у вимові звуків [р], [ц], [т]; удосконалювати
роботу органів артикуляції; розвивати мовленнєве дихання;
виховувати організованість, дисциплінованість.
Хід гри
На початку заняття проводять вправу для розвитку мовленнєвого
дихання «Піддування султанчиків». Потім вихователь розподіляє дітей
на дві групи (коні і візники).
Вихователь
Стук, грюк, тра-та-та,
Відчинились ворота,
Виїжджаєм з двору ми,
— Но! Поїхали!
«Візники» заходять у стайню і запрягають коней. «Но! Поїхали!» —
йдуть повільним кроком, промовлячи: «Цок-цок-цок».
«Приїхали!» — зупиняють коней, промовляють «Тпру!». Потім діти
міняються ролями, і гра повторюється.

ХТО ЯК КРИЧИТЬ?
Мета: розвивати в дітей слух, навички звуконаслідування; вчити
розрізняти тварин за зовнішнім виглядом, звуком; виховувати гуманне
ставлення до тварин.

27
 Ігрові завдання. Відгукнутися на поклик своєї мами чи покликати
її.
Правила гри. Наслідувати звуки тварин. Відгукуватися лише тоді,
коли тварина «розмовляє» своєю мовою.
Матеріали: іграшкові тварини: кішка, собака, корова, коза, порося,
курка, півень, качка та інші або ілюстрації із зображенням цих тварин;
у кожної дитини велика картка з двома малюнкамиі двома порожніми
клітинками, дві маленькі картки із зображеннями дитинчат тварин,
намальованих на великих картках.
Хід гри
Варіант І
Вихователь почергово імітує голоси різних тварин. Маля, яке
впізнало свою маму, біжить до неї полащитись і почути похвалу
(дитина карткою закриває порожню клітинку).
Варіант ІІ
Діти вибирають тварину, яку хотіли б наслідувати. Потім шукають
розкладені раніше в різних місцях іграшки чи картки із зображенням
цих тварин. Зібравшись разом, діти почергово показують свою іграшку
(картку) і «розмовляють» мовою, зрозумілою тварині. Якщо дитина
правильно звертається до тварини, інші діти відгукуються, якщо ні —
мовчать.
Варіант ІІІ
Дітям роздають великі картки. Коли вони їх розглянуть, вихователь
запитує: «Корівка захотіла пити. Як вона попросить? Кури
перелякались. Як вони закричали? Настав ранок. Як півник будить
усіх?» Та дитина, в якої на картці зображена названа тварина,
відгукується, наслідуючи її, і одержує картинку. Виграє та дитина,
котра раніше закриє всі порожні клітинки.

ХТО ДЕ ЖИВЕ І ЧИМ ХАРЧУЄТЬСЯ?

Мета: уточнити та закріпити знання про тварин та птахів; уміти
класифікувати їх і називати, де проживають та чим харчуються.
Матеріали: предметні картинки із зображенням диких і свійських
тварин, птахів, овочів тощо.
Хід гри
Варіант І
Кожній дитині дають великі картинки із зображенням диких і
свійських тварин. Маленькі картинки із зображенням того, що їдять ці
тварини, лежать на столі у вихователя. Вихователь,

28
 показуючи картинки, запитує по черзі в дітей: «Кому потрібна
морква?», «Кому потрібні булочка, яблуко?» тощо Той, хто правильно
назве тварину, одержує картинку. Якщо діти не знають, відповідає
вихователь, у такий спосіб розширюючи уявлення дітей.
Правила гри. Одержує картинку лише той, хто правильно від-
повість.
Варіант ІІ
Вихователь роздає дітям маленькі картинки, на яких зображені
приміщення, де живуть тварини: клітки для кролів, собача конура,
стайня, пташник тощо. На інших картинках намальовані різні види
кормів для тварин: молоко, кістки, морква, капуста, свіжа трава, сіно.
Таким чином, кожна дитина отримує 2-3 картинки.
Вихователь ставить на полицю великі картинки із зображенням
тварин і починає гру: «Кіт, собака, кролик захотіли їсти. Давайте
погодуємо їх. На маленьких картинках ви знайдете, чим погодувати
цих тварин. Що їсть кіт?» Діти показують відповідні картинки і
називають їжу. Після цього ставлять картинку на полицю під велику
картинку. Далі вихователь пропонує погодувати собаку, кролика або
якусь іншу тварину, зображену на великій картинці.
«Поїли котики, кролики, собаки та захотіли відпочити. А буди-
ночків, де вони живуть, немає. Де ж вони? Давайте пошукаємо, —
продовжує вихователь. — У кого на картинці зображено житло со-
баки? Як воно називається?» Ці запитання допомагають дітям згадати,
де живуть тварини. Гра закінчується тоді, коли всім тваринам дібрано
житло.
Правила гри. Показувати картинки після того, як вихователь
запитає, що їсть та чи інша тварина. Ставити маленьку картинку на
полицю під великою.

ЩО ДЛЯ ЧОГО?
Мета: закріплювати знання дітей про предмети гігієни та їх
призначення; виховувати бажання дотримуватись правил гігієни.
Матеріал: торбинка з милом, рушником, зубною пастою, зубною
щіткою, дзеркальцем, гребінцем, носовою хусткою, губкою.
Хід гри
Вихователь повідомляє, що дорогою до дитячого садка знайшла
торбинку.

29
 Вихователь. «Вам цікаво, що в ній? Мені також». (Пропонує дітям
по черзі витягти з торбинки предмети, назвати їх та їх призначення.)
(Це зубна щітка. Вона потрібна для того, щоб чистити зуби.)

ВІДГАДАЙ ЗА ГОЛОСОМ
Мета: розвивати вміння дітей звуконаслідувати голоси тварин;
закріплювати знання про свійського птаха півня; виховувати бажання
піклуватися про тварин.
Матеріал: набір іграшок «Свійські тварини».
Хід гри
Вихователь виставляє іграшки на стіл, запитує, хто це, де живе, як
кричить.

НАЗВИ ОДНИМ СЛОВОМ

Мета: розвивати логічне мислення, пам’ять, поповнювати слов-
никовий запас дітей словами-узагальненнями.
Словник: взуття, посуд, меблі, одяг, побутова техніка.
Матеріал: предметні картинки до серії «Посуд», «Одяг», «Меблі».
Хід гри
1. Розглянь предмети. Назви їх. Розкажи, для чого вони потрібні.
2. Розглянь предмети. Назви їх. Як можна назвати ці предмети одним
словом?
3. Як можна назвати ці предмети одним словом? Які ще меблі/посуд
(та ін.) тобі відомі?

ЛАГІДНА МАТУСЯ
Мета: учити дітей ласкаво, із любов’ю звертатися до своєї матусі;
розвивати зв’язне мовлення, мислення; виховувати любов до своєї
сім’ї.
Матеріал: м’яч.
Хід гри
Вихователь кидає м’яч дитині та пропонує назвати певне слово
пестливо: наприклад, мама — матуся. Яка матуся? (Лагідна, любляча,
рідненька тощо)

30
 ПОТЯГ
Мета: продовжувати розвивати в дітей уміння уважно слухати,
правильно вимовляти звуки; привчати діяти узгоджено і за сигналом;
імітувати рухи та звуки.
Ігрове завдання: пересуватись, як потяг.
Правила гри: чітко вимовляти звуки, що супроводжують рух,
зупинку, ремонтні роботи; рухатись і зупинятись за сигналом ви-
хователя.
Хід гри
Діти самостійно обирають напрямок поїздки і за бажанням пе-
ретворюються на «вагони» або «пасажирів». Вони стають одне за
одним і слідом за вихователем повільно починають рухатись, здій-
снюючи руками характерні рухи, примовляючи: «Чух-чух-чух!»
Двічі «об’їхавши» кімнату, «потяг» уповільнює хід. «Ш-ш-ш!» —
промовляють діти, поступово знижуючи голос. Коли «потяг» зупи-
нився, вихователь пропонує дітям оглянути «вагончики», а «паса-
жирам» — вийти на прогулянку. Діти «оглядають колеса», стукаючи
по них паличкою. Потім лунає «гудок тепловоза» («У-у-у!»).
«Пасажири» повертаються до «вагончиків» і «потяг їде далі».

АВТОМОБІЛІ
Мета: продовжувати розвивати в дітей навички звуконаслідування;
учити узгоджувати рухи зі звуками.
Ігрове завдання: імітувати звуки автомобіля.
Правила гри: виїжджати за сигналом відповідного кольору; ре-
гулювати звучання двигунів.
Матеріал: автомобілі-медальйони знайомих дітям кольорів;
хустинки таких самих кольорів.
Хід гри
Діти обирають медальйони, розглядають їх кольори. Надягнувши
собі медальйон, вихователь наближається до дітей, «підвищуючи
гучність звучання автомобіля», та пропонуючи дітям «проїхати» коло
кімнатою або ігровим майданчиком. Потім вихователь пропонує дітям
починати рух, орієнтуючись на колір хустинки, яку він піднімає. Колір
хустинки повинен збігатися з кольором автомобіля. Діти наслідують
звучання автомобілів: Дитина, яка помилилась кольором, продовжує
рух після того, як решта дітей, проїхавши коло, сходять із траси. Тоді її
помилку бачать усі, а дитина приєднується до автомобілів свого
кольору

31
 Рекомендації до гри
Вихователь пропонує дітям регулювати звучання двигунів далі —
тихіше; ближче — голосніше.

ЩО ЗАХОВАНО?
Мета: закріплювати знання про призначення іграшок, побутових
предметів, їх класифікацію; розвивати пам’ять, кмітливість; навчати
взаємодопомоги.
Ігрове завдання: відгадати, що змінилось.
Правила гри: не підглядати; зберігати таємницю про переміщення
іграшок.
Матеріал: тематичні добірки іграшок.
Хід гри
Вихователь розкладає іграшки за ширмою, відсовує її та пропонує
дітям запам’ятати порядок розташування іграшок. Потім за ширмою
змінює іграшки місцями (спочатку одну, потім дві, три). Діти повинні
відгадати, що змінилось, і відновити попередній порядок.
Варіант І
Вихователь змінює іграшки місцями, коли діти (всі разом або дехто)
заплющують очі. Той, хто бачить, що робить вихователь, не повинен
видавати таємниці. Можна ввести в гру ляльку, яка «рятуватиме» тих,
хто не може здогадатись, що змінилось. Вона «вказує» на вільне місце,
де раніше була іграшка, «запитує», наприклад, чи потрібна їй на кухні
книжкова полиця або в спальні —каструля тощо.
Рекомендації до гри
Кількість іграшок, що міняються місцями, поступово збільшується.
ПЛУТАНИНА
Мета: продовжувати вчити дітей вільно користуватися предметами
за призначенням; навчати правильно описувати розміщення предметів.
Ігрове завдання: розплутати плутанину.
Правила гри: запам’ятати, які предмети і в якому порядку роз-
міщені на столі; розповісти, що переплутано і як слід відновити по-
рядок.
Матеріал: іграшки, по-різному оформлені й розфарбовані, які
потрібно згрупувати (наприклад, стіл і посуд, ліжко й постіль); ляльки;
звірята; автомобілі; пірамідки; м’ячі.

32
 Хід гри
Кожна дитина обирає одну іграшку, яка їй сподобалася. Усі іграшки
в певному порядку (за їх призначенням) розміщені на столах. Потім
діти відвертаються, а вихователь змінює розміщення іграшок,
намагаючись по можливості створити смішні, неймовірні ситуації.
Діти помічають плутанину, сміються над незвичним поєднанням
іграшок. Спочатку вони повинні пригадати, як було раніше,
повідомити про це, і тільки потім установити попередній порядок.
Рекомендації до гри
Починати необхідно з простого: наприклад, замість чорного м’яча
покласти зелений тощо. Потім ускладнити завдання: ліжко накрити
скатертиною, ляльку покласти спати під ліжко. Доручити кому-небудь
із дітей змінювати предмети місцями. Розігравшись, діти по черзі
створюють плутанину, намагаючись самі придумати неймовірні
ситуації.
ЯКБИ
Якби пшоно, якби сіль —
То зварила б я кисіль.
Якби снігу та дощу —
То зварила б я борщу.
Якби трохи простокваші —
То зварила б горщик каші.
Якби яблука та сушки —
Наварила б з перцем юшки.
Якби гречка чи овес —
Наварила б я чудес.
От би вийшла смакота —
Це вам справа непроста.
М. Сингаївський

ГАРНИЙ БУКЕТ
Мета: поглиблювати навички поєднувати квіти в букет; навчати
дітей допомагати одне одному.
Ігрове завдання: скласти букет.
Правила гри: дібрати пелюстки (спочатку за кольором, потім за
кольором і формою).
Матеріал: квіти з однотонного паперу, що закріплені на дротиках
чи поличках; зелена панель від мозаїки чи картонний планшет з
отворами для закріплення квітів; пелюстки семи основних кольорів,
що різняться за формою (розміри пелюсток мають бути такими, щоб
дитина могла вільно тримати їх пальцями); вазочка для квітів; веселка
з паперу.
33
 Хід гри
Вихователь розпочинає гру з вірша.
ПРОЛІСОК
Я пролісок синенький,
І перший навесні
Сказати вам раденький:
«Кінець! Кінець зимі!»
К. Перелісна
— З чим можна порівняти луки (або осінній сад)?
Діти пропонують різні варіанти. Вихователь може допомогти їм
загадкою: «Яскраве коромисло над річкою повисло». (Веселка)
На столах перед дітьми лежать таці з різнокольоровими пелюстками
різної форми. Діти обирають пелюстки, які їм сподобалися, називають
їх колір та знаходять квітку такого самого кольору. Із правильно
знайдених квітів складають букет, який ставлять у вазу. Кожна дитина
називає колір своєї квітки в букеті.
Варіант І
Вихователь пропонує дітям знайти квітку, відповідну до обраних
пелюсток і за кольором, і за формою.
Варіант ІІ
Діти обирають однокольорові пелюстки, поєднуються в групи за
кольором пелюсток і викладають на столі квітку. Коли завдання
виконано, діти уважно розглядають квіти; правильно складену квітку
вважають розквітлою. Той, хто упорався із завданням, може скласти
букет.
У неправильно складеній квітці діти разом змінюють пелюстки й
лише потім ставлять її в букет.
Варіант ІІІ
Зі складених квітів діти самостійно збирають три букети: весняний,
літній, осінній.

КОГО НЕ СТАЛО?
Мета: розвивати зорову пам’ять дітей, уміння називати дітей групи
на ім’я.
Матеріал: стільчик, ширма.
Хід гри
Діти сідають на стільці, заплющують очі. Вихователь тихенько
виводить одну дитину і садовить на стільчик за ширмою. Діти роз-
плющують очі та відгадують, хто відсутній.
Якщо ширми немає, то можна накрити дитину накидкою або
закрити ковдрою.
34
 ОПИШИ ІГРАШКУ
Мета: розвивати вміння дітей знаходити предмет за його най-
характернішими ознаками; розвивати спостережливість, кмітливість;
виховувати витривалість.
Матеріал: м’яч, вантажівка, собачка, відерце, лялька.
Хід гри
Вихователь разом із дітьми розглядає іграшки, які він дібрав до гри.
При цьому звертає увагу малюків на зовнішній вигляд іграшок, їх
форму, колір, з чого виготовлені, для чого потрібні. Потім пропонує
дітям відвернутися, в цей час швидко розкладає всі предмети по різних
місцях та говорить:
— Наші іграшки розбіглися. Зараз будемо їх шукати. Спочатку я
розповім, яку першою потрібно знайти іграшку. Послухайте. Потрібно
знайти круглий гумовий предмет, який стрибає та котиться по підлозі,
ви з ним полюбляєте гратись.
— Правильно, діти, це м’яч. Сергійко, знайди м’яч.
За таким планом діти описують іграшки та відшукують їх.

ВПІЗНАЙ, ХТО В БУДИНОЧКУ ЖИВЕ

Мета: учити дітей називати казкових героїв за їх пісеньками та
називати казки; розвивати пам’ять, увагу.
Матеріал: будиночок, Колобок, Курочка Ряба, Котик, Півник,
Ріпка.
Хід гри
Діти в «кімнаті казок» знаходять будиночок, по черзі підходять до
нього і питають: «Хто, хто в будиночку живе?»
Вихователь співає пісеньку з казки або розповідає уривок,а діти
відгадують, хто це і з якої він казки.

ЛОТО
Мета: вчити впізнавати і називати зображені на картинках предмети
незалежно від їх кольору або величини; узагальнювати їх за
призначенням і використанням.
Матеріал: набори предметних картинок: «Одяг», «Посуд», «Меблі»,
«Транспорт», «Іграшки» та ін. (Кількість картинок з кожної серії має
відповідати кількості дітей).
Хід гри
Вихователь показує дітям картинку, на якій зображено, наприклад,
тарілку, і каже: «Що це? (Діти відповідають). Правильно.
35
 Тарілка — це предмет посуду. Де ще намальований посуд?». Діти
самостійно або за допомогою вихователя шукають і показують по-
трібні картинки і називають, що на них намальовано. Далі, вихователь
показує дітям картинку, на якій зображений, наприклад, автомобіль, і
гра триває.

ЛИСТОНОША ПРИНІС ПОСИЛКУ

Мета: вчити за зразком та запитаннями вихователя описувати
іграшки.
Матеріал: різноманітні іграшки: лялька, машини, собачка, кішка,
курка тощо.
Хід гри
Варіант І
«Листоноша» приносить посилку з іграшками. Вихователь пропонує
дітям витягти їх і розкласти на столі. Після того як діти розглянули їх,
вона говорить: «Наші іграшки завжди граються з вами. А сьогодні
вони хочуть розповісти про себе. Послухайте, що розповідає моя
іграшка: я коричневий ведмедик, прийшовз лісу, щоб гратися з дітьми.
Я люблю лазити по драбинці, спускатися з гірки, вмію танцювати, та
найбільше мені подобається, коли діти годують мене медом, купають у
ванні, розчісують мою кошлату шерсть. А хто з вас знає, як ще можна
гратися з ведмедиком?» Діти доповнюють розповідь. Вихователь
повідомляє, що виграє та дитина, яка цікаво розповість про іграшки.
Той, хто вдало доповнить розповідь, буде сам розповідати про іншу
іграшку.
Варіант ІІ
Вихователь показує іграшку, наприклад м’яч, і каже: «Я подивилась
на цю іграшку, а вона мені сказала: «Я м’яч, синій, круглий. Але це ще
не все. Візьми, Вово, м’яч у руки, прокоти». М’яч сказав: «Я круглий,
тому можу котитись». Погладь, Женю, потисни його. Що м’яч тобі
сказав? Так, він сказав: «Я гладенький, м’який». Таню, вдар м’ячем об
підлогу і спіймай його. М’яч сказав: «Я пружний, можу стрибати».
Матвійко, візьми м’яч у ліву руку,а кулю (металеву) — в праву. М’яч
сказав: «Я легший за кулю». Ось як багато розповів нам один м’яч. А
тепер ви гратиметесь іграшками і допоможете їм розповісти про себе:
розглянете іграшку, погладите її, постукаєте нею тощо. Виграє той, хто
допоможе іграшці найбільше розповісти про себе». Діти по черзі
називають іграшки, оперують ними і називають їх ознаки та
властивості.

36
 ЩО МИ РОБИМО?
Мета: показати дітям, що слова бувають різними і звучать по-
різному.
Матеріал: картинки із зображенням дівчинки, яка виконує різні дії
(стрибає, грається, читає, малює, співає, умивається, бігає, спить).
Хід гри
Вихователь показує картинки і запитує дітей, що робить дівчинка.
Коли діти назвуть усі дії, зображені на картинках, вихователь пропонує
перелічити, що ще може робити дівчинка. Якщо діти не відповідають,
вихователь допомагає їм (їсть, співає, думає, говорить, танцює).
Вихователь звертає увагу дітей на те, як за допомогою багатьох різних
слів можна сказати про те, що робить дівчинка.

37