‫َ‬‫خْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬‫َ‬ ‫هَُ‬ ‫َ‬

‫اط الْيِل‬‫استطْعتم مِّن قَّوةٍَومِن ِّربَ ِ‬ ‫َوأِعُّدوا لمَّما ْ‬

‫ونبِهَِعُدَّو اَّللـهَِوَعُدَّوُكْم‬ ‫تُْرِهبُ َ‬

‫ينمِنُدونِهِْماَلتَْعَلُمونَُهُم اَّللـُهيَْعَلُمُهْم‬ ‫َو َآخرِ َ‬

‫ُ‬
‫يل اَّللـهِيَُوَّف إلَِْيكْم‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِِ‬ ‫ب‬ ‫س‬
‫َ‬ ‫ف‬ ‫ء‬
‫ْ يِ‬‫ي‬ ‫ش‬ ‫ن‬‫م‬
‫ِ‬ ‫وا‬‫ق‬ ‫َوَماتُنفِ‬
‫ٍ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬‫ُ‬ ‫اَ‬ ‫ُ‬
‫َوأنتْم ل تظلُمون‬

‫صدق اهلل العلي العظيم‬

‫‪1‬‬
 ‫الدليل التربوي‬
‫لقادة الكشافة والمرشدات‬
‫دليل القادة لتطبيق املناهج الك�شفية املتطورة‬
‫الطبعة االوىل ‪2013‬‬

‫مت اال�ستناد يف �إعداد هذا الدليل اىل �إ�صدارات املنظمة الك�شفية العربية ومراجع ك�شفية اخرى‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫�أخي القائد‪� ،‬أختي القائدة‪:‬‬

‫هذا الدليل هو مدخلك الرتبوي ملرحلة الك�شافة واملر�شدات‬

‫ولكن عليك �أيها القائد‪/‬ة �أن تكون دائم االطالع والتثقيف‪ ،‬وال تقف عند‬
‫معلومات هذا الدليل فح�سب‪ ،‬وذلك لكي تبدع يف عملك الك�شفي‪ ،‬وحتقق‬
‫الهدف املرجو من �أدائك داخل احلركة الك�شفية ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫�إن الك�شاف من �أنواع �صيانة املجتمع‪ ،‬و�أكرثها �إن�سانية‪� ،‬إنه‬
‫�ضمان اجتماعي ب�شري‪،‬‬
‫�إنه الت�أمني الفطري الإن�ساين عندما يهاجم الب�شر �أعدا�ؤه‪:‬‬
‫املر�ض ـ الفقر ـ احلادثة‪،‬‬
‫�إن �شباب الك�شاف ب�أمر من الإن�سانية‪ ،‬ب�أمر من الله‪ ،‬ال�ضمري‪،‬‬
‫هو الر�سول الباطن‪،‬‬
‫�إنهم جمدون بهذا الأمر‪ ،‬فيجربون الك�سر‪ ،‬وي�سدون الفراغ‪،‬‬
‫ويخففون الآالم عن املتعبني‪...‬‬
‫ليتنا نحيي وندعم ونعي هذه العادة النبيلة‪ ،‬التي جند لها يف‬
‫تاريخ �أمتنا �أعمق اجلذور‪ ،‬فتعاليم الدين‪ ،‬والعادات القبلية‪،‬‬
‫والأدب العربي كلها م�شحونة مبا ن�سميه اليوم (الك�شاف)‪.‬‬
‫ليتنا نحيي هذا العمل الر�سايل وننميه ونو�سعه‪..‬‬

‫ر�سالة القائد امل�ؤ�س�س‬

‫ال�سيد مو�سى ال�صدر‬

‫�إنَّ املطلوب من ك�شافة الر�سالة الإ�سالمية �إعداد �أجيال ك�شفية‬

‫م�ؤمنة بر�سالة لبنان كوطن للتعاي�ش‪� ،‬أجيال م�شاركة يف كل ما‬
‫ي�صنع حياة الدولة‪� ،‬أجيال م�ؤمنة بتحرير الإن�سان من الغنب‬
‫واحلرمان‪� ،‬أجيال تثق بنف�سها وتعرتف باملواطن الآخر‪،‬‬
‫وت�ؤمن ب�أنَّ احلرية م�ساحة وطنية للحوار والإعتدال‪.‬‬
‫�إنَّ املطلوب من ك�شافة الر�سالة الإ�سالمية العمل الدائم و�إن�شاء‬
‫دورات مكثفة لتعميم املهن على ال�شباب‪ ،‬وحمو الأمية يف‬
‫جمال املعارف املعا�صرة �سيما الكمبيوتر‪.‬‬
‫�إنَّ املطلوب منكم تعزيز �إمكانيات الأطفال وال�شباب الإبداعي‬
‫يف جماالت الأدب والفنون املختلفة‪.‬‬
‫ف�إننا بوجودكم ال نخاف من امل�ستقبل وال على امل�ستقبل ‪..‬‬

‫ر�سالة القائد العام‬

‫الأخ الرئي�س نبيه بري‬

‫‪4‬‬
‫مدخل إلى الكشفية‬

‫‪5‬‬
 ‫احلركة الك�شفية ‪ :‬تعريف ‪� -‬أ�سا�سيات‬

‫مقدمة عامة‬

‫بد�أت احلركة الك�شفية يف الأول من �آب عام ‪ 1907‬علي يد اللورد االجنليزي بادن باول‬
‫بعد ان �أجرى �أول جتربة ك�شفية على جزيرة براو ن�سي بع�شرين فتى‪ ،‬ولقد كان الأربعاء ‪ 15‬كانون‬
‫الثاين ‪ 1908‬يوم ًا م�شهود ًا‪ ،‬احتل مكانا مرموق ًا يف تاريخ احلركة‪ ،‬حيث كان اليوم الذي ظهرت‬
‫فيه الطبعة الأوىل من كتاب (الك�شفة للفتيان)‪ ،‬فبهذا الكتاب بد�أت احلركة يف التعريف والك�شف‬
‫عن نف�سها لأول مرة‪ ،‬وفيه حتدث م�ؤ�س�س احلركة عن قيم احلركة وكيفية تكوين الطالئع والفرقة‪،‬‬
‫واختيار القيادة‪ ،‬وبع�ض مناذج الأن�شطة الهامة‪ ،‬وغريها من املو�ضوعات‬
‫التي ما زالت نربا�س ًا للك�شفية‪ ،‬وبعدها انت�شرت وازدهرت احلركة يف‬
‫بريطانيا ولكن ظهور احلركة ومنوها ال�سريع مل يكن حمدودا داخل‬
‫بريطانيا‪ ،‬حيث انت�شرت بعدها �إىل العامل‪ ،‬وكانت البداية يف �شيلي‪،‬‬
‫ثم تبعها العديد من الدول مثل جنوب �أفريقيا وكندا ونيوزيلندا‪ ،‬وتنامت‬
‫هذه الروح بعد ذلك وانت�شرت يف جميع الأنحاء حتى دخلت لبنان عام‬
‫‪1912‬م وحتديد ًا يف بريوت‪.‬‬
‫ولقد اقت�صرت يف �أول الأمر احلركة على الفتية ( عمر الفتيان)‪ ،‬ولكن �أحب العديد من‬
‫الن�شء ال�صغري ممار�سة الك�شفية‪ ،‬وكانت النتيجة‪ ،‬بد�أ اللورد بادن باول يف و�ضع �أ�س�س هذه‬
‫املرحلة عام ‪ 1914‬وتنفيذ بع�ض الربامج لهم بناء على " كتاب الأدغال " ال�شهري للم�ؤلف راديار‬
‫كيبلنج‪ ،‬ثم ظهرت ر �سمي ًا عام ‪ 1916‬م ‪.‬‬
‫التعريف‪ " :‬احلركة الك�شفية حركة تربوية‪ ،‬تطوعية‪ ،‬غري �سيا�سية لل�شباب‪ ،‬مفتوحة للجميع‬
‫دون تفرقة يف اجلن�س �أو الأ�صل �أو العرق �أو العقيدة‪ ،‬وذلك وفق ًا للهدف واملبادئ والطريقة‬
‫التي و�ضعها م�ؤ�س�س احلركة "‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫الهدف‪ :‬امل�ساهمة يف تنمية ال�شباب لتحقيق �أق�صى ارتقاء بقدراتهم البدنية والعقلية والوجدانية‬
‫واالجتماعية والروحية‪ ،‬ك�أفراد‪ ،‬كمواطنني م�س�ؤولني‪ ،‬و ك�أع�ضاء يف جمتمعاتهم املحلية والوطنية‬
‫والعاملية " ‪.‬‬
‫املبادئ‪ :‬ترتكز احلركة الك�شفية على املبادئ التالية ‪:‬‬
‫•الواجب نحو الله‪ :‬من خالل االلتزام باملبادئ الدينية والتم�سك بالعقيدة ‪ ،‬وتقبل الواجبات‬
‫التي تنتج عن هذا االلتزام ‪.‬‬
‫•الواجب نحو الآخرين‪ :‬من خالل الوالء للوطن‪ ،‬مع تعزيز ال�سالم والتفاهم والتعاون املحلي‬
‫والوطني والعاملي‪ ،‬وامل�شاركة يف التنمية مع االعرتاف واالحرتام لكرامة الإن�سان والتكامل مع‬
‫الطبيعة‪.‬‬
‫•الواجب نحو الذات‪ :‬من خالل م�س�ؤولية كل �شخ�ص عن تنمية ذاته‪.‬‬

‫الطريقة الك�شفية‬
‫هي نظام متكامل لرتبية الفتية والفتيات من خالل العنا�صر التالية‪:‬‬
‫• الــوعد والـقـانـون‪ :‬وهو �إطار القيم والأخالق والواجبات التي يدور حولها العمل الك�شفي وبهما‬
‫يلتزم كل الأع�ضاء ( فتية وفتيات) بقواعد احلركة‪.‬‬
‫• التعلم باملمار�سة‪ :‬ان الك�شفية مدر�سة احلياة ال يتلقى الأع�ضاء فيها درو�س ًا‪� ،‬إمنا يتعلمون‬
‫عن طريق املمار�سة العملية‪� ،‬سواء كانت املمار�سة العملية للقيم واملبادئ ال�سامية الك�شفية‪،‬‬
‫�أو ممار�سة املهارات واملعارف ب�أ�سلوب ينا�سب كل مرحلة �سنية‪.‬‬
‫• نظام املجوعات ال�صغرية‪ :‬هو‬
‫تق�سيم الفرقة �أو �أي جمموعة‬
‫عمل �إىل جمموعات �صغرية ما‬
‫بني ‪ 6‬اىل ‪� 8‬أفراد ‪ ،‬لكي يعطى‬
‫الفر�صة لكل ع�ضو يف احلركة‬
‫للقيام بدور بناء وامل�شاركة ب�شكل‬
‫دميقراطي والتعليم مع �أقرانه‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫• الإطار الرمزي‪ :‬وتدخل هنا جميع التقاليد والرموز والإ�شكال التي متيز احلركة ويدخل هنا‬
‫الزي الك�شفي و�شارات الهواية والكفاية (الكفاءة ‪ /‬اجلدارة) وطرق التخاطب وتقاليد العلم وال�سمر‬
‫وغري ذلك من رموز احلركة الك�شفية‪.‬‬
‫• التقدم ال�شخ�صي‪ :‬وهنا يقوم الع�ضو (الك�شاف واملر�شدة) بو�ضع خريطة زمنية مع قائده‬
‫لكي يرتقي ذاتي ًا‪ ،‬ويعد هذا من �أحد واجباته نحو نف�سه‪.‬‬
‫• حياة اخلالء‪ :‬وهي من �ضمن الأمور التي يجب الرتكيز عليها‪ ،‬وهي �أي�ضا من �ضمن مميزات‬
‫العمل الك�شفي‪ ،‬فلن تكون احلركة يف املكتب وال�صفوف الدرا�سية ولكن مكانها يف الطبيعة‬
‫(الغابة �أو اجلبل �أو على ال�شاطئ‪ ...‬الخ)‪.‬‬
‫• دعم الرا�شدين‪� :‬إن العمل الك�شفي ال يدار من قبل الرا�شدين فقط و�إمنا هي �إ�شارة قوية لأهمية‬
‫دعم القادة يف ت�سيري العمل الك�شفي مبا لديهم من خربات يف القيادة والتدريب والتخطيط‪ ،‬فلكل‬
‫مرحلة �سنية �أ�سلوب يف الدعم والإر�شاد و�سلطة اتخاذ القرار‪.‬‬

‫احلركة الك�شفية يف لبنان‬

‫ بد�أت احلركة الك�شفية انت�شارها يف لبنان بوا�سطة‬
‫القائد عبد اجلبار خريي الذي عمل يف العام ‪ 1912‬على ت�أ�سي�س‬
‫�أول فرقة ك�شفية يف مدر�سة (دار العلوم) يف املنطقة التي تعرف‬
‫حالي ًا بـ"كليمن�صو" وذلك بعد عودته من بريطانيا وقامت هذه الفرقة‬
‫برحالت ون�شاطات �أهمها رحلة دم�شق �سري ًا على االقدام‪ ،‬ولكن قيام‬
‫احلرب العاملية االوىل �أدى اىل اغالق (دار العلوم) وتوقف احلركة ‪.‬‬
‫اىل ان �أحياها بعد الهدنة عام ‪ 1916‬نفر من القادة فاعادوا اليها احلركة والن�شاط وكان باكورة‬
‫ذلك رحلة دم�شق عام ‪ 1920‬التي �صادفت يوم اعالن احلرب بني امللك في�صل واحلكومة الفرن�سية‬
‫وواقعة مي�سلون‪ .‬وما لب�ست احلركة �أن انت�شرت وتو�سعت واحاطها املجتمع برعايته وثقته‪.‬‬
‫لقد كان لل�شيخ حممد توفيق الهربي والرعيل االول كاالخويني حممد �سعيد دبو�س وعبد الله دبو�س‬
‫وحمي الدين الن�صويل وغريهم الف�ضل يف اقتبا�س افكار بادن باول لبناء منوذج عربي للك�شاف‬
‫القادم الينا من وراء احلدود‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫يف عام ‪ 1924‬اعرتف امل�ؤمتر الك�شفي العاملي املنعقد يف كوبنهاجن(الدانيمارك) باحلركة الك�شفية‬
‫يف لبنان و�سوريا ومت ت�سجيلها يف املكتب العاملي يف لندن وعني حمي الدين الن�صويل مفو�ض‬
‫للمكتب الك�شفي يف لبنان و�سوريا‪ ،‬ويف عام ‪ 1930‬اقيم اول خميم ك�شفي كبري يف غابة ال�شبانية‬
‫يف لبنان بقيادة م�صطفى فتح الله وا�شرتكت فيه فرق الك�شاف امل�سلم يف لبنان و�سوريا وقد تقرر‬
‫يف هذا املخيم اال�شرتاك يف امل�ؤمتر الك�شفي العاملي يف فينا عام ‪.1931‬‬
‫لقد توج�ست ال�سلطات الفرن�سية خيفت ًا من �أمر تلك احلركة فبد�أت مب�ضايقتها اىل ان ا�صدرت‬
‫بتاريخ ‪ 4‬متوز ‪ 1934‬قرارها القا�ضي بحل احلركة الك�شفية وذلك يف اعقاب املخيم امل�شرتك الذي‬
‫اقيم يف املرج الأخ�ضر يف دم�شق خالل ني�سان عام ‪ ،1933‬وقوبل قرار احلل باال�ستنكار ال�شديد‬
‫من قبل الهيئات وال�شخ�صيات الوطنية‪ ،‬وما لب�ست احلركة ان اجيزت جمدد ًا مبوجب العلم واخلرب‬
‫رقم ‪ 2797‬بتاريخ ‪ 12‬كانون االول ‪ 1936‬تبع ذلك عام ‪ 1938‬قيام (ك�شاف �سوريا) لي�ضم الفرق‬
‫الك�شفية ال�سورية والك�شاف امل�سلم يف لبنان لي�ضم الفرق الك�شفية اللبنانية ‪.‬‬
‫يف العام ‪ 1939‬ت�شكل الإحتاد الك�شفي اللبناين وكان يت�ألف من اجلمعيات الك�شفية التالية‪:‬‬
‫الك�شاف امل�سلم‪ ،‬الك�شاف اللبناين والك�شاف امل�سيحي‪...‬‬
‫يف عام ‪ 1961‬ت�ألف الإحتاد الك�شفي اللبناين مبوجب علم وخرب رقم ‪ 392‬تاريخ ‪1961/7/6‬‬
‫(وكان عدد اجلمعيات التي ان�ضمت حتت لوائه ‪ 16‬جمعية ك�شفية)‪ .‬فيما بعد مت تعديل الت�سمية‬
‫و�أطلق على الإحتاد ا�سم‪" :‬احتاد ك�شاف لبنان"‪.‬‬
‫ي�ضم احتاد ك�شاف لبنان حالي ًا ما يزيد عن ثالثني جمعية ك�شفية‬

‫‪9‬‬
 ‫جمعية ك�شافة الر�سالة الإ�سالمية‪:‬‬

‫الت�أ�سي�س والن�ش�أة‪:‬‬

‫عرف الإمام القائد ال�سيد مو�سى ال�صدر الك�شفية ب�أنها من �أنواع �صيانة املجتمع و�أكرثها‬ ‫ّ‬
‫�إن�سانية و�أعطاها حيز ًا من اهتمامه لإميانه ب�أهمية العمل الك�شفي يف بناء اجليل امللتزم‪.‬‬
‫و�شجع الإمام ال�صدر على �إن�شاء الوحدات الك�شفية يف القرى والبلدات اللبنانية وبد�أ العمل على‬
‫�أ�س�س فردية حيث ت�أ�س�س �أول فوج ك�شفي يف حي ال�سلم (مدينة الكرامة) و�أطلق عليه ا�سم "فوج‬
‫الر�سالة الإ�سالمية" ليعرف الحق ًا وبعد تغييب الإمام ال�صدر با�سم "فوج ال�صدر الأول"‪ .‬وكانت‬
‫�أوىل ن�شاطات الفوج امل�شاركة يف ذكرى �أربعني الدكتور علي �شريعتي يف املدر�سة العاملية يف �أيار‬
‫من عام ‪ .1977‬وواكب ذلك �إن�شاء فرقة ك�شفية حملت ا�سم فرقة "�أبا ذر الغفاري" يف م�ؤ�س�سة‬
‫جبل عامل املهنية يف �صور بقيادة ال�شهيد القائد ح�سن داود‪.‬‬
‫وانت�شر العمل الك�شفي ب�سرعة فائقة يف �أنحاء متعددة من قرى وبلدات اجلنوب والبقاع وبريوت‬
‫و�أطلق على اجلمعية ا�سم "جمعية ك�شافة الر�سالة الإ�سالمية"‪.‬‬
‫يف عام ‪� 1979‬أقيم يف مدينة الزهراء ( خلدة ) �أول م�ؤمتر ك�شفي للقادة و�ضعت فيه �أ�س�س انطالقة‬
‫اجلمعية‪.‬‬
‫يف عام ‪� 1980‬أقيمت �أول دورة تدريبية �أطلق عليها ا�سم "دورة �شهداء عني البنية" وت�شكلت‬
‫يف العام نف�سه �أول قيادة عامة ومفو�ضية عامة للجمعية‪ .‬كما و�أقيم امل�ؤمتر الثاين للقادة يف مدينة‬
‫الزهراء يف خلده حيث �أقر النظامني الداخلي والأ�سا�سي للجمعية‪.‬‬
‫يف عام ‪� 1981‬أقيم امل�ؤمتر الثالث للقادة يف حي ال�سلم و�أن�ش�أت �أول فرقة مو�سيقية للجمعية يف برج‬
‫الرباجنة بقيادة ال�شهيد رامز خليفة‪.‬‬
‫يف عام ‪ 1983‬ح�صلت اجلمعية على علم وخرب حمل الرقم ‪ 4‬تاريخ ‪.1983/1/4‬‬
‫يف عام ‪ 1991‬ان�ضمت اجلمعية اىل احتاد ك�شاف لبنان‪.‬‬
‫‪10‬‬
 ‫التعريف‬
‫ �إن جمعية ك�شافة الر�سالة الإ�سالمية هي جمع ّية ك�شف ّية تطوعية لبنان ّية ال تبغي الربح‪ ،‬لها‬
‫�شخ�ص ّية معنو ّية م�ستقلة‪ ،‬وهي ع�ضو يف احتاد ك�شاف لبنان‪ ،‬ال تتدخل بكافة الأعمال احلزبية‬
‫وال�سيا�سية وال تنهج اي نهج طائفي‪ ،‬حترتم الأديان ال�سماوية وتعمل بتعاليمها‪.‬‬
‫ت�ستمد جمعية ك�شافة الر�سالة الإ�سالمية �أنظمتها وتعاليمها من‪:‬‬
‫•الدين الإ�سالمي احلنيف ونهج القائد امل�ؤ�س�س الإمام ال�سيد مو�سى ال�صدر‪.‬‬
‫•احلركة الك�شف ّية العامل ّية عرب الهيئات الك�شف ّية الدول ّية والعرب ّية والوطنية‪" :‬املنظمة الك�شف ّية‬
‫العامل ّية"‪" ،‬املنظمة الك�شف ّية العرب ّية" و"احتاد ك�شاف لبنان"‪.‬‬
‫•القوانني والأنظمة اللبنان ّية املرع ّية الإجراء ال�صادرة عن وزارة ال�شباب والريا�ضة والهيئات‬
‫الر�سم ّية املخت�صة‪.‬‬

‫الر�سالة‬
‫�إن ر�سالة اجلمعية‪� ،‬إنطالق ًا من قيم الدين الإ�سالمي و�إلتزام ًا بالوعد والقانون الك�شفيني‪ ،‬هي‬
‫امل�ساهمة يف تربية النا�شئة و�إعداد ال�شباب للم�شاركة يف بناء وطن �أف�ضل مكون من �أفراد قادرين‬
‫على �صيانة وخدمة جمتمعهم‪ ،‬منفتحني على باقي الديانات واحل�ضارات والثقافات وم�ستعدين‬
‫للدفاع عن وطنهم لبنان‪.‬‬
‫القيم‬
‫‪.1‬الوعد الك�شفي‪.‬‬
‫�أعد ب�شريف �أن � أبذل جهدي لكي‪:‬‬
‫‪� -‬أقوم بواجبي نحو الله والوطن‪.‬‬
‫‪�-‬أ�ساعد النا�س يف كل حني‪.‬‬
‫‪�-‬أعمل بقانون الك�شاف‪.‬‬
‫‪ .2‬قانون الك�شاف‪:‬‬
‫‪-‬الك�شاف م�ؤمن بالله‪ ،‬خمل�ص لوطنه ور�ؤ�سائه ومر�ؤو�سيه‪.‬‬
‫‪-‬الك�شاف �صادق يوثق ب�شرفه ويعتمد عليه‪.‬‬
‫‪11‬‬
 ‫‪-‬الك�شاف نافع وي�ساعد الآخرين‪.‬‬
‫‪-‬الك�شاف �صديق للجميع‪ ،‬و�أخ لكل ك�شاف‪.‬‬
‫‪-‬الك�شاف �شهم ومهذّب‪.‬‬
‫‪-‬الك�شاف حمب للطبيعة‪ ،‬يرفق بحيوانها ويحافظ عى نباتها‪.‬‬
‫‪-‬الك�شاف مطيع لأوليائه ولر�ؤ�سائه دون تردد‪.‬‬
‫‪-‬الك�شاف مقدام يبت�سم وال يعب�أ بال�صعاب‪.‬‬
‫‪-‬الك�شاف مقت�صد‪.‬‬
‫‪-‬الك�شاف طاهر الفكر والقول والعمل‪.‬‬

‫شعار الجمعية ‪:‬‬

‫‪12‬‬
‫مرحباً بكم في مرحلة‬
‫الكشافة والمرشدات‬

‫‪13‬‬
 ‫مصطلحات خاصة بمرحلة الكشافة ‪ /‬المرشدات‬

‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪..................................................................................................‬ﺍﻟﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻤﻴﺎﺕ‬

‫‪14_ 12‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ‬
‫ﻓﺮﻗﺔ ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﺍﻟﻤﺮﺷﺪﺍﺕ‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﻁﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫‪ ) 8 _ 6‬ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻣﺮﺷﺪﺍﺕ(‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‬
‫ﻋﺮﻳﻒ ‪ /‬ﻋﺮﻳﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺃﻋﻀﺎﺋﻬﺎ‬
‫ﺗﺮﺷﻴﺢ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﻴﻌﺔ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻘﺎﺋﺪ‪ /‬ﺍﻟﻘﺎﺋﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﻴﻨﻪ‬
‫ﺑﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺮﻳﻒ ‪ /‬ﺍﻟﻌﺮﻳﻔﺔ ﻭﺇﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﻘﺎﺋﺪ ‪/‬‬ ‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺋﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﻳﻒ ﺍﻷﻭﻝ‪ /‬ﺍﻟﻌﺮﻳﻔﺔ ﺍﻻﻭﻟﻰ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﻋﻀﺎﺋﻬﺎ‬
‫ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﺸﺮﻑ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺋﺪ ‪ /‬ﺍﻟﻘﺎﺋﺪﺓ ﻣﻊ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﺸﺮﻑ‪.‬‬ ‫ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫‪ 20‬ﺳﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻣﺆﻫﻞ ﻗﺎﺋﺪ ﻛﺸﺎﻓﺔ‪ /‬ﻣﺮﺷﺪﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﺋﺪ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫) ﻗﺎﺋﺪ ‪ /‬ﺍﻟﺼﺪﻳﻖ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ‪ /‬ﺍﻷﺧﺖ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ( ﻗﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺷﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻭﺗﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻷﺧﻀﺮ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻗﻤﻴﺺ ﻟﻮﻥ ﻛﺎﻛﻲ ) ﺣﺴﺐ ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻠﺒﺎﺱ – ﺍﻟﺰﻱ ﺍﻟﻜﺸﻔﻲ‬
‫ﻗﻤﻴﺺ ﻟﻮﻥ ﺍﺑﻴﺾ ) ﺣﺴﺐ ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻠﺒﺎﺱ – ﺍﻟﺰﻱ ﺍﻟﻜﺸﻔﻲ ﻟﻠﻔﺮﻗﺔ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﺔ‬

‫ﺭﻣﺰ ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﺍﻟﻤﺮﺷﺪﺍﺕ ‪:‬‬

‫‪14‬‬ ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ‪ :‬ﺷﻜﻞ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﻭﻫﻲ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻜﺎﻣﻼً ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻴﻦ ﺑﺎﻗﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﻭﺑﺎﻗﻲ ﺃﺭﻛﺎﻥ ﻣﺜﻠﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
 ‫رمز الكشافة ‪ /‬المرشدات ‪:‬‬

‫اإلطار‪ :‬شكل الفكرة وهي غير كاملة نتيجة أن هناك تكامالً بينها وبين باقي المراحل وباقي أركان مثلث‬
‫التربية‪.‬‬
‫شعار الكشافة ‪ /‬المرشدات ‪ :‬كن مستعداً‪.‬‬
‫الرمز الرئيسي‪ :‬العقدة األفقية وترمز لحب المغامرة ودوام االستعداد‪.‬‬
‫االسهم الثالثة ‪ :‬بألوان المراحل الثالث وتدل على تكاملية المراحل واتجاهها نحو هدف معين وهو هدف‬
‫الحركة ‪.‬‬

‫األهداف التربوية لمرحلة الكشافة ‪ /‬المرشدات ‪:‬‬

‫لكل مرحلة عمرية من مراحل الكشفية أهداف تربوية‪ ،‬هذه األهداف هي التي تحدد لنا آلية‬
‫العمل في الميدان مع الكشافة‪ /‬المرشدات‪ ،‬وهذه األهداف وضعها علماء علم النفس‪ ،‬لكي تبلور أهم‬
‫االهتمامات التي يجب أن يعيها ويدركها الفتى او الفتاة في هذه المرحلة‪ ،‬وهذه األهداف هي ‪:‬‬

‫‪ .1‬إكتساب القيم الدينية ‪.‬‬

‫‪ .2‬تنمية الوالء للوطن ‪.‬‬
‫‪ .3‬إكتساب القيم األخالقية االجتماعية ‪.‬‬
‫‪ .4‬التفكير بطريقة صحيحة لحل المشكالت ‪.‬‬
‫‪ .5‬إكتساب مفاهيم جديدة نحو البيئة‪.‬‬
‫‪ .6‬إكتشاف وتنمية الميول والهوايات الشخصية‪.‬‬
‫‪ .7‬تقوية العالقات الثقافية واالجتماعية والسلوك القويم مع الجماعة‪.‬‬
‫‪ .8‬الربط بين التغييرات البدنية في هذه المرحلة ومتطلباتها‪.‬‬
‫‪ .9‬تنمية القدرات والمهارات البدنية والصحية ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الخصائص العمرية لمرحلة الكشافة (من ‪ 14 _ 12‬سنة)‬

‫تطبيق عملي‬ ‫إن أهم المعلومات التي يجب أن يدركها القائد قبل التعامل‬
‫اعلم أيها القائد او القائدة ان مفتاح‬ ‫مع (الكشافة ‪ /‬المرشدات) في مرحلة (الكشافة‪ /‬المرشدات) هي‬
‫العمل مع االفراد هو حب المغامرة‬ ‫الخصائص العمرية‪ ،‬حيث أن هذه الخصائص هي مفتاح العمل‬
‫واالعتماد على النفس واستفزاز روح‬ ‫معهم‪ ،‬ولقد تعمدنا في هذا الدليل عدم ذكر الخصائص بالشكل‬
‫التحدي والتنافس لديهم‪ ،‬فيمكنك ان‬ ‫النمطي‪ ،‬ولكن نعرض عليكم سرداً لخصائص المرحلة واألنشطة‬
‫توصل لهم كل المعلومات من خالل‬ ‫المناسبة لهذه الخصائص كما أننا نضع بين أيديكم فوائد معرفة‬
‫هذه االساليب الشيقة‪.‬‬ ‫هذه الخصائص وما هي نسبة سلطة القائد وطبيعة عالقته‬
‫مع الكشاف‪ /‬المرشدة‪ ،‬كل ذلك سوف يفي بالغرض في التعامل مع‬
‫الكشافة‪ /‬المرشدات‪.‬‬
‫ومن األمور الواجب ذكرها‪ ،‬انه يمكنك أيها القائد او القائدة أن تصنف الخصائص العمرية إلى جوانب‬
‫التنمية الشخصية وهي (سنتعرض لشرح هذه الجوانب ال حقاً)‪:‬‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب الروحي‬

‫الجانب االجتماعي‬ ‫الجانب الجسمي‬
‫الجانب العقلي‬

‫وهذه الجوانب هي التي ركز عليها هدف الحركة الكشفية لالرتقاء بقدرات األفراد إلى أقصى درجة‪،‬‬
‫لذا يجب عليك معرفة الخصائص العمرية معرفة جيدة وأن تتقن كيفية التعامل مع األفراد حسب هذه‬
‫الخصائص وحسب طبيعة العالقة بينك وبينهم‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤرﺤﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫وﻨوﻋﻴﺔ‬ ‫ﺒﻌض اﻷﻤراض ﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻨﻤو اﺴﺘﺸﺎرة ﺨﺒﻴر ﺘﻐذﻴﺔ ﻟﻤﻌرﻓﺔ أﺴﻠوب‬ ‫ظﻬور‬
‫اﻟﺴرﻴﻊ ﻤﺜﻝ اﻻﻨﻴﻤﻴﺎ واﻻﺠﺘﻬﺎد ﺒﺴﺒب اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻤرﺤﻠﺔ ‪/‬ﻋدم اﺴﺘﺨدام اﻟﺒراﻤﺞ اﻟﺘﻲ ﺘﺘطﻠب‬
‫ﺤرﻛﺎت ﻋﻨﻴﻔﺔ‪ /‬ﻋﻤﻝ ﻛﺸف دوري ﻋﺎم‪ /‬اﻻﺒﺘﻌﺎد ﻋن‬ ‫زﻴﺎدة ﻨﻤو ﻋﻀﻠﺔ اﻟﻘﻠب‪.‬‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﺎت اﻟﻌﻨﻴﻔﺔ واﻟﺘرﻛﻴز ﻋﻠﻰ اﻟزﻤن ﻟﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟرﻴﺎﻀﺔ‬
‫‪.‬‬
‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻷﻟﻌﺎب ذات اﻟﺘواﻓق اﻟﻌﻀﻠﻲ ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫ﻨﻤو ﻋﻀﻠﻲ ﺴرﻴﻊ ﻤﻊ رﻋوﻨﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﻌﻴﻝ‬
‫ﺘدرﻴﺠﻲ‪ /‬ﻤﻤﺎرﺴﺔ أﻟﻌﺎب رﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﺘﻘوﻴﺔ اﻟﻌﻀﻼت‪.‬‬ ‫اﻟﺤرﻛﺔ ‪.‬‬
‫واﻻﻓﺘﻘﺎر اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺒراﻤﺞ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺤﺘﺎج ﻟﺤرﻛﺎت دﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤرﻛﻲ‬ ‫اﻻرﺘﺒﺎك‬ ‫زﻴﺎدة‬
‫ﻟﻠرﺸﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫ﻋدم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻀﺒط اﻟﺴﻠوك أﺜﻨﺎء ﻤدارﺴﺔ ﻨﺼوص دﻴﻨﻴﺔ ﺘﺤض ﻋﻠﻰ ﻀﺒط اﻟﻨﻔس واﻟﺘﻌرف‬
‫أﺨﻼﻗﻬﺎ ‪/‬‬ ‫وﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻨﻤﺎذج ﺸﺒﺎﺒﻴﺔ ﻤﺘدﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺴﻴرة‬ ‫اﻻﻨﻔﻌﺎﻻت‪.‬‬
‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ أﻟﻌﺎب ﻤﺤﻔزة ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠوﺼوﻝ ﻟﻠﺴﻴطرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻨﻔس‪.‬‬
‫ﺒﻨﺎء اﻟﺒراﻤﺞ ذات اﻟﻤردود اﻟﺴرﻴﻊ ﻤن ﺤﻴث اﻟﻔﺎﺌدة واﻟﺤرﻛﺔ‬ ‫اﻀطراﺒﺎت اﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺴرﻴﻌﺔ‬
‫ﻟﺸﻐﻝ اﻟﻔﺘﻴﺎن ﻤﺎ أﻤﻛن ﻋن اﻻﻨﻔراد ٕواﺒﻌﺎدﻫم ﻋن اﻟﺼراع‬
‫واﻹﺤﺒﺎط ‪ /‬ﻤواﺠﻬﺔ ﻤواﻗف اﻻﻀطراب اﻟﺘﻲ ﻗد ﺘﺼﻴب‬
‫اﻟﺒﻌض ﺒﺎﻟﻨﺼﺢ واﻻﺴﺘﻤﺎع ﻟﻬم وﺘوﺠﻴﻬﻬم‪.‬‬
‫اﻻﻋﺘﻤﺎد ﺒﺸﻛﻝ ﻛﺒﻴر ﻋﻠﻰ ﻨظﺎم اﻟطﻼﺌﻊ ﻹﺸﺒﺎع اﺤﺘﻴﺎج‬ ‫اﻟوﻻء ﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷﺼدﻗﺎء‪.‬‬
‫اﻟوﻻء ﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷﺼدﻗﺎء‪ /‬ﻤراﻋﺎة ﺨﺼﺎﺌص اﻷﻓراد‬
‫وﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬم ﻋﻨد ﺘﻘﺴﻴم اﻟطﻼﺌﻊ ‪.‬‬
‫ﺘﻘوﻴﺔ ﺠﺴور اﻟﺘواﺼﻝ ﺒﻴن اﻟﻘﺎﺌد‪ /‬اﻟﻘﺎﺌدة واﻟﻔﺘﻴﺔ‪ /‬واﻟﻔﺘﻴﺎت‬ ‫ﻤﺤﺎوﻟﺔ اﻛﺘﺸﺎف أﺴرار اﻟﺠﻨس اﻵﺨر‪.‬‬
‫ﺒﺸﻛﻝ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻔﺘﺢ أﺒواب اﻟﺤوار اﻟﻬﺎدف اﻟﻨﺎﻀﺞ‪/‬اﻟرﺠوع‬
‫ﺒﻴن اﻟرﺠﻝ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻨﺼوص اﻟدﻴﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﻀﺒط اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫واﻟﻤرأة ‪.‬‬
‫ﺘﻘوﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻘﺎﺌد ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻴﻝ إﻟﻰ ﻤﺠﺎﻟس اﻟﻛﺒﺎر‪.‬‬
‫ﺘﻘدﻴم ﻨﻤﺎذج ﻤﺘﻌددة دﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ وطﻨﻴﺔ أو ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤث ﻋن ﺒطﻝ ﻴﻌﺠﺒﻪ ) ﻗدوة(‪.‬‬
‫ﻤﺠﺎﻻت ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺼﻠﺢ ﻷن ﺘﻛون ﻗدوة ﻟﻬذﻩ اﻟﻤرﺤﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻹﺒﺘﻛﺎري – ﺤب إدراج ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﻟﻌﺎب اﻻﺒﺘﻛﺎرﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒرﻨﺎﻤﺞ ‪ /‬ﺘﻔﻌﻴﻝ‬ ‫ظﻬور اﻟﺘﻔﻛﻴر‬
‫اﻟرﺤﻼت اﻟﺨﻠوﻴﺔ ﻓﻲ أﻤﺎﻛن ﺠدﻴدة ‪.‬‬ ‫اﻻﺴﺘطﻼع واﻟﺒﺤث ﻋن اﻟﻤﺜﻴرات‪.‬‬
‫ﺒداﻴﺔ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺄﻤور اﻟﻌﻘﻴدة ﺸرح أﻤور اﻟﻌﻘﻴدة ﺒﺸﻛﻝ ﺠذاب وﺒﺴﻴط‪ /‬رﺒط اﻟﻌﺒﺎدات‬
‫‪ /‬ﺒداﻴﺔ اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت اﻟروﺤﻴﺔ واﻟﻌﺒﺎدة واﻟﻤﻤﺎرﺴﺎت اﻟدﻴﻨﻴﺔ ﺒﺄﻤور اﻟﻌﻘﻴدة ‪ /‬زﻴﺎدة اﻟﺒراﻤﺞ اﻟدﻴﻨﻴﺔ‬
‫ورﻓﻊ ﻤﺴﺘوى ﻤﺘطﻠﺒﺎت اﻟﺠﺎﻨب اﻟدﻴﻨﻲ ﻓردﻴﺎً وﺠﻤﺎﻋﻴﺎً‪/‬‬ ‫اع ‪.‬‬
‫ﺒﺸﻛﻝ و ٍ‬ ‫‪17‬‬
‫اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻤﺘﺨﺼﺼﻴن ﻓﻲ ﻋﻠوم اﻟدﻴن واﻟﺸرﻴﻌﺔ ﻟﺘوﻋﻴﺔ‬
 ‫ﻤﺠﺎﻻت ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺼﻠﺢ ﻷن ﺘﻛون ﻗدوة ﻟﻬذﻩ اﻟﻤرﺤﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻹﺒﺘﻛﺎري – ﺤب إدراج ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﻟﻌﺎب اﻻﺒﺘﻛﺎرﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒرﻨﺎﻤﺞ ‪ /‬ﺘﻔﻌﻴﻝ‬ ‫ظﻬور اﻟﺘﻔﻛﻴر‬
‫اﻟرﺤﻼت اﻟﺨﻠوﻴﺔ ﻓﻲ أﻤﺎﻛن ﺠدﻴدة ‪.‬‬ ‫اﻻﺴﺘطﻼع واﻟﺒﺤث ﻋن اﻟﻤﺜﻴرات‪.‬‬
‫ﺒداﻴﺔ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺄﻤور اﻟﻌﻘﻴدة ﺸرح أﻤور اﻟﻌﻘﻴدة ﺒﺸﻛﻝ ﺠذاب وﺒﺴﻴط‪ /‬رﺒط اﻟﻌﺒﺎدات‬
‫‪ /‬ﺒداﻴﺔ اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت اﻟروﺤﻴﺔ واﻟﻌﺒﺎدة واﻟﻤﻤﺎرﺴﺎت اﻟدﻴﻨﻴﺔ ﺒﺄﻤور اﻟﻌﻘﻴدة ‪ /‬زﻴﺎدة اﻟﺒراﻤﺞ اﻟدﻴﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﻤرﺤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻓردﻴﺎً وﺠﻤﺎﻋﻴﺎً‪/‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻨبﻟﻬذﻩاﻟدﻴﻨﻲ‬
‫ﺘﻛون ﻗدوة‬ ‫ﺘﺼﻠﺢ ﻷن‬
‫ﻤﺘطﻠﺒﺎت‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻤﺠﺎﻻتورﻓﻊ‬ ‫اع ‪.‬‬
‫ﺒﺸﻛﻝ و ٍ‬
‫ﺘﻔﻌﻴﻝ ﻟﺘوﻋﻴﺔ‬
‫ﻨﺎﻤﺞو‪/‬اﻟﺸرﻴﻌﺔ‬‫ﻋﻠوم اﻟﺒر‬
‫اﻟدﻴن‬ ‫ﻓﻲﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻻﺒﺘﻛﺎر‬ ‫اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔﻤن اﻷﻟﻌﺎب‬
‫ﺒﻤﺘﺨﺼﺼﻴن‬ ‫ظﻬور اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻹﺒﺘﻛﺎري – ﺤب إدراج ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬

‫ﻤطﺎﻟﺒﺘﻬم ‪ .‬ﺒﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﻌﺒﺎدات ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫أﻤﺎﻛن ﺠدﻴدة‬ ‫اﻟوﺤدة ﻓﻲ‬

‫دﻴﻨﻴﺎً ‪/‬‬ ‫اﻟرﺤﻼتأﻓراداﻟﺨﻠوﻴﺔ‬ ‫اﻻﺴﺘطﻼع واﻟﺒﺤث ﻋن اﻟﻤﺜﻴرات‪.‬‬
‫اﻟﻌﺒﺎدات‬ ‫وﺒﺴﻴط‪ //‬رﺒط‬
‫اﻟﻘﺎﺌدة‪.‬‬ ‫ﺸﻛﻝراف ﺠذاب‬
‫وﻤﺘﺎﺒﻌﺔ اﻟﻘﺎﺌد‬ ‫اﻟﻌﻘﻴدةت ﺒ إﺸ‬
‫ﺴﻠﻴم وﺘﺤ‬‫ﺒداﻴﺔ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺄﻤور اﻟﻌﻘﻴدة ﺸرح أﻤور‬
‫اﻟدﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﺎدة ﺒراﻤﺞ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴماﻟﺒراﻤﺞ‬
‫اﻟﻤﻌﻨوﻴﺔ ز‬ ‫ﻋﻠﻰ ‪ /‬زﻴﺎدة‬
‫اﻟﻌﻘﻴدة‬ ‫اﻟﻌﺒﺎدة واﻟﻤﻤﺎرﺴﺎت اﻟدﻴﻨﻴﺔ ﺒﺄﻤور‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎتراكاﻟروﺤﻴﺔ و‬‫‪ /‬ﺒداﻴﺔﺘزاﻴد‬
‫ﺘذﻛر زﻴﺎدة اﻻﻋﺘﻤﺎد ﺘدرﻴﺠﻴﺎً‬ ‫اﻟﻤﻌﻨوي‪/‬‬ ‫اﻹد‬
‫اﻴدة ﻓﻲ‬‫وﺠﻤﺎﻋﻴزﺎً‪/‬‬
‫ﻓردﻴﺎًراﺘﻬم اﻟﻤﺘ‬ ‫اﻻﺒﺘﻛﺎر اﻟدﻴﻨﻲ‬
‫ﻹﺸﺒﺎع ﻗد‬ ‫ﻤﺘطﻠﺒﺎت و اﻟﺠﺎﻨب‬
‫ﻤﺴﺘوى واﻟﺘﻤﺜﻴﻝ‬
‫ورﻓﻊ اﻟرﺴم‬ ‫اع ‪.‬‬
‫اﻟﻤوﻀوﻋﺎت اﻟﻤﻨطﻘﻴﺔ‬‫ﺒﺸﻛﻝ و ٍ‬
‫اﻟﻤﻨطﻘﻴﺔاﻟﺸ‪.‬رﻴﻌﺔ ﻟﺘوﻋﻴﺔ‬
‫ﺒﺎﻻﻤور اﻟدﻴن و‬
‫اﻟوﻋﻲﻓﻲ ﻋﻠوم‬ ‫ﺒﻤﺘﺨﺼﺼﻴن‬
‫اﻟﺘﺨﻴﻝ وﻨﻤو‬ ‫اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ‬
‫أﻓراد اﻟوﺤدة دﻴﻨﻴﺎً ‪ /‬ﻤطﺎﻟﺒﺘﻬم ﺒﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﻌﺒﺎدات ﺒﺸﻛﻝ‬
‫فائدة معرفة هذه الخصائص للقائد‪:‬‬
‫ﺴﻠﻴم وﺘﺤت إﺸراف وﻤﺘﺎﺒﻌﺔ اﻟﻘﺎﺌد ‪ /‬اﻟﻘﺎﺌدة‪.‬‬
‫اﻤﺞالغدد وقد‬
‫وتغيرﻴﺎدةإفﺒرراز‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴمالنمو‬
‫اﻟﻤﻌﻨوﻴﺔ ز‬ ‫ﻋﻠﻰ طفرة‬
‫تتضمن‬ ‫الخطيرة في حياة األفراد كونها‬
‫ﺘذﻛر زﻴﺎدة اﻻﻋﺘﻤﺎد ﺘدرﻴﺠﻴﺎً‬
‫اك المراحل‬
‫اﻟﻤﻌﻨوي‪/‬‬ ‫من‬‫المرحلةاﻹدر‬
‫تعتبر هذهﺘزاﻴد‬
‫التي تتوافق‬
‫امج ﻓﻲ‬ ‫البزراﻴدة‬
‫إعداد اﻟﻤﺘ‬
‫ﻹﺸﺒﺎعفيﻗدراﺘﻬم‬
‫المساهمة‬
‫القائدةاﻻﺒﺘﻛﺎر‬ ‫القائد‪/‬‬
‫اﻟﺘﻤﺜﻴﻝ و‬ ‫البلوغ ولذا ينبغي على‬
‫اﻟرﺴم و‬ ‫فترةاﻟﻤﻨطﻘﻴﺔ‬ ‫يحدث في نهايتها‬
‫اﻟﻤوﻀوﻋﺎت‬
‫االجتماعية‪ ،‬العقلية‪ ،‬والروحية‪،‬‬ ‫االنفعالية‪،‬‬
‫اﻟﻤﻨطﻘﻴﺔ ‪.‬‬ ‫الحركية‪،‬‬
‫اﻟوﻋﻲ ﺒﺎﻻﻤور‬ ‫الجسمية‪ ،‬وﻨﻤو‬
‫اﻟﺘﺨﻴﻝ‬ ‫مع جميع جوانب نمو الكشاف‪ /‬المرشدة‬
‫وذلك عن طريق‪:‬‬
‫• إدراك ان هذه الفترة تتميز باالضطراب النفسي واالنفعالي والتناقض و بالتالي ال يستغرب أو يثور‬
‫في هذه‬
‫يتميزاﻟﻔرﻗﺔ‬
‫الفتاة وﻗﻴﺎدة‬
‫الفتى‪/‬اﻟﺒرﻨﺎﻤﺞ‬
‫أنﺨﻝ ﻓﻲ‬
‫القائد‪/‬ةاﻟﺘد‬
‫اﻟﻤرﺤﻠﺔ ( يجب أن يتذكر ﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻫذﻩ وحدته‬
‫بعض ﻓﻲأفراد‬ ‫لتصرفات غير متوقعة من‬
‫ﺼﻔﺔ اﻟﻘﺎﺌد‬

‫الفترة بالرعونة)‪.‬‬
‫‪ %50‬إﻟﻰ ‪%70‬‬ ‫اﻷخ اﻷﻛﺒر ‪ /‬اﻻﺨت اﻟﻛﺒرى ‪ -‬اﻟﺼدﻴق ‪/‬‬
‫االجتماعية والروحية لهذه المرحلة بالتالي عليه أن يكون حذ ارً عند التعامل‬ ‫• االستفادة من التغيرات‬
‫اﻟﺼدﻴﻘﺔ‬
‫مع استفسارات أفراد فرقته حول بعض القيم والمفاهيم االجتماعية والروحية ‪.‬‬
‫ﻨﺴﺒﺔ اﻟﺘدﺨﻝ ﻓﻲ اﻟﺒرﻨﺎﻤﺞ وﻗﻴﺎدة اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫ﺼﻔﺔ اﻟﻘﺎﺌد ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻤرﺤﻠﺔ‬

‫‪ %50‬إﻟﻰ ‪%70‬‬ ‫اﻷخ اﻷﻛﺒر ‪ /‬اﻻﺨت اﻟﻛﺒرى ‪ -‬اﻟﺼدﻴق ‪/‬‬

‫اﻟﺼدﻴﻘﺔ‬

‫• إدراك أهمية التواصل مع أفراد فرقته بشكل فعال مع أهمية احتوائهم وان يكون قدوة عملية لهم وذلك‬
‫لطبيعة الموضوعات التي تشغل بالهم وقد ال يصارحون بها مثل أمور العقيدة وأمور التعرف على الجنس‬
‫اآلخر وهو يستوجب يقظة القائد‪/‬القائدة الدائمة‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫لقد شبه بادن باول الدور الذي يلعبه القائد الراشد في الكشفية ( في تنفيذ ما يريده الفتية والشباب‬
‫حسب ما يرغبون وحسب الخصائص العمرية وليس ما يرده هو)‪ ،‬وذلك عام ‪ 1909‬في كتاب الكشفية‬
‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ‬
‫للفتيان‪ ،‬بأنه كصيد السمك‪ ،‬فأنت ال تضع في السنارة عندما تصطاد السمك طعماً من الغذاء الذي تفضله‪،‬‬
‫ﻟﻘد ﺸﺒﻪ ﺒﺎدن ﺒﺎوﻝ اﻟدور اﻟذي ﻴﻠﻌﺒﻪ اﻟﻘﺎﺌد اﻟراﺸد ﻓﻲ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ ) ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴذ ﻤﺎ ﻴرﻴدﻩ اﻟﻔﺘﻴﺔ واﻟﺸﺒﺎب ﺤﺴب ﻤﺎ ﻴرﻏﺒون‬
‫باول عند‬
‫بادناﻟﺴﻤك‪،‬‬ ‫ﺒﺄﻨﻪراده‬
‫ﻛﺼﻴد‬ ‫ﻟﻠﻔﺘﻴﺎن‪،‬ما أ‬
‫لإلنسان ‪ ،‬هذا‬ ‫الغذائي‬
‫ﻛﺘﺎب اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫عالقةﻋﺎمبالنظام‬
‫‪ ١٩٠٩‬ﻓﻲ‬ ‫أي وذﻟك‬
‫ﻴردﻩلهاﻫو(‪،‬‬
‫ليس‬ ‫اﻟﺴﻨﻴﺔحشرات‬
‫وﻟﻴس ﻤﺎ‬ ‫دوداً أو‬ ‫ولكنك اتضع‬
‫ﻟﺨﺼﺎﺌص‬ ‫وﺤﺴب‬
‫آخرين لها ‪.‬‬
‫وجذبرات ﻟﻴس‬
‫الحركة أو ﺤﺸ‬
‫ﺘﻀﻊ دوداً‬‫وﻟﻛﻨكفي‬
‫الشباب‬ ‫الفتية و‬
‫ﺘﻔﻀﻠﻪ‪،‬‬ ‫إبقاء اﻟذي‬
‫إلى اﻟﻐذاء‬
‫سيؤديﺎً ﻤن‬
‫الذيﻟﺴﻤك طﻌﻤ‬
‫ﺘﺼطﺎد ا‬‫وهذا هو‬
‫الفتى»ﻋﻨدﻤﺎ‬
‫اسأل اﻟﺴﻨﺎرة‬ ‫قال «‬
‫ﺘﻀﻊ ﻓﻲ‬ ‫ما‬
‫ﻓﺄﻨت ﻻ‬
‫ﻟﻬﺎ أي ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻨظﺎم اﻟﻐذاﺌﻲ ﻟﻺﻨﺴﺎن ‪ ،‬ﻫذا ﻤﺎ أرادﻩ ﺒﺎدن ﺒﺎوﻝ ﻋﻨد ﻤﺎ ﻗﺎﻝ " اﺴﺄﻝ اﻟﻔﺘﻰ " وﻫذا ﻫو اﻟذي‬
‫ﺴﻴؤدي إﻟﻰ إﺒﻘﺎء اﻟﻔﺘﻴﺔ واﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ اﻟﺤرﻛﺔ وﺠذب آﺨرﻴن ﻟﻬﺎ ‪.‬‬
‫جوانب التنمية الشخصية‬
‫سابقاً ان هدف الحركة الكشفية ركز على جوانب التنمية الشخصية لألفراد ألنه من‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔذكرنا‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺠواﻨب كما‬
‫ﻛﻤﺎ ذﻛرﻨﺎ ﺴﺎﺒﻘﺎً ان ﻫدف اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ رﻛز ﺠواﻨب اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻸﻓراد ﻷﻨﻪ ﻤن ﺨﻼﻝ ذﻟك ﺴوف‬
‫وهنا سوف نقوم‬ ‫خالل ذلك سوف يصبحون قادرين على أداء دورهم في المجتمع بشكل فعال وايجابي‪،‬‬
‫ﻴﺼﺒﺤون ﻗﺎدرﻴن ﻋﻠﻰ أداء دورﻫم ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺸﻛﻝ ﻓﻌﺎﻝ واﻴﺠﺎﺒﻲ‪ ،‬وﻫﻨﺎ ﺴوف ﻨﻘوم ﺒﺸرح ﻫذﻩ اﻟﺠواﻨب‬
‫بشرح هذه الجوانب ووسائل التنمية لكل جانب ‪.‬‬
‫ووﺴﺎﺌﻝ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻛﻝ ﺠﺎﻨب ‪.‬‬
‫التي تكون‬ ‫اء هي‬
‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫وهذهاﻟﺘﻲاألجز‬
‫ﺘﻛون‬ ‫اجتماعيةزاء‪ ،‬ﻫﻲ‬
‫طبيعة وﻫذﻩ اﻷﺠ‬ ‫مشاعر و‬
‫اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪،‬‬ ‫ﻤﺸﺎﻋر وو طﺒﻴﻌﺔ‬
‫وروحو وعقل‬
‫جسد وﻋﻘﻝ‬
‫منوروح‬
‫يتكونﺠﺴد‬ ‫اإلنسان‬
‫ﻴﺘﻛون ﻤن‬ ‫أيانانإﻨﺴﺎن‬
‫أي‬
‫ﻟﻛﻲاالنفعالي‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫العقلي و‬ ‫اﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ و‬
‫الروحي و‬ ‫الجانب واﻟﻌﻘﻠﻲ و‬
‫الجسمي و‬ ‫إنسانواﻟروﺤﻲ‬
‫اﻟﺠﺎﻨبكلاﻟﺠﺴﻤﻲ‬ ‫يجبﻛﻝانإﻨﺴﺎن‬
‫ننمي في‬ ‫ﻨﻨﻤﻲ ﻓﻲ‬
‫اإلنسان ‪،‬ان لذلك‬
‫شخصيةﻟذﻟك ﻴﺠب‬
‫اﻹﻨﺴﺎن ‪،‬‬
‫ﻴﻛﺘﻤﻝ ﺒﻬﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎً اﻟﺠﺎﻨﻲ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬وﻫو ﻤﺎ ﻴوﻀﺤﻪ اﻟﺸﻛﻝ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫واالجتماعي لكي يكتمل بها جميعاً الجانب الشخصي‪ ،‬وهو ما يوضحه الشكل التالي‪:‬‬

‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻟﺑﺩﻧﻲ‬
‫ﺟﺳﺩ‬
‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻟﺷﺧﺻﻲ‬

‫ﻫﻭﻳﺔ ﺍﻹﻧﺳﺎﻥ‬

‫ﻋﻘﻝ‬ ‫ﻳﺗﻛﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻟﺭﻭﺣﻲ‬ ‫ﺍﻹﻧﺳﺎﻥ‬
‫ﺭﻭﺡ‬ ‫ﻣﻥ‬
‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺷﺎﻋﺭ‬

‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫ﻁﺑﻳﻌﺔ‬

‫ﺒﺸﻛﻝالشباب‬
‫الفتية و‬ ‫شخصية‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫تنمو‬
‫اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ لكي‬
‫اﻟﻔﺘﻴﺔ و‬ ‫ﺘﻨﻤوالجوانب‬
‫بتنمية ﻟﻛﻲجميع‬
‫نهتماﻟﺠواﻨب‬
‫ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ انﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﻨﻬﺘم علينا‬
‫المنطلقان فإن‬
‫اﻟﻤﻨطقهذاﻓﺈن ﻋﻠﻴﻨﺎ‬
‫وﻤن ﻫذا ومن‬
‫اﻟﻤﻌﺘﺎدة‪ ،‬كشفي‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ مخيم‬
‫اﻷﻋﻤﺎﻝأننا في‬ ‫ﻲ ﻨﻤﺎرس‬
‫نرجوها‪ ،‬فلو‬ ‫الشخصية ﻛﺸﻔ‬
‫التي‬ ‫النهاية أﻨﻨﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﻴم‬
‫ﻨرﺠوﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻠو‬
‫اﻟﺘﻲ في‬ ‫سليماﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫وتعطي لنا‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫بشكل‬‫الكشفيةﻟﻨﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺴﻠﻴم وﺘﻌطﻲ‬
‫في‬
‫ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺠد أن اﻟﻛﺸﺎف ﻴﻘوم ﺒﺄداء اﻟﺼﻼة ﻓﻲ أوﻗﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻫذا ﻴؤدي إﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺠﺎﻨب‬
‫نمارس األعمال الكشفية المعتادة‪ ،‬فإننا نجد أن الكشاف يقوم بأداء الصالة في أوقاتها‪ ،‬وهذا يؤدي إلى‬
‫اﻟروﺤﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﻨﻪ ﻴﻤﺎرس ﺒﻌض اﻟﺘﻤﺎرﻴن اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ اﻟﺨﻔﻴﻔﺔ ﻋﻨد اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺒﺎﻛر‬
‫الخفيفة عند الصباح الباكر ويتغذي‬ ‫الرياضية‬
‫اﻟﻌﺼر ﻴﻘوم‬ ‫التمارين‬
‫اﻟﺠﺴدي‪ ،‬وﻋﻨد‬ ‫ﻴﻨﻤﻲبعض‬
‫اﻟﺠﺎﻨب‬ ‫يمارس‬ ‫الروحي‪،‬ﻤنكما انه‬
‫اﻟﻐذاء‪ ،‬وﻫذا‬ ‫وﻴﺘﻐذي الجانب‬
‫ﺒﻤﻛوﻨﺎت ﻤﺘﻛﺎﻤﻠﺔ‬ ‫تنمية‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔيقوم بمشاركة زمالئه في مسابقة‬ ‫وﻫﻨﺎ ﻴﺘم‬
‫العصر‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‪،‬وعند‬ ‫الجانب ﻴﻨﺘﻤﻲ‬
‫الجسدي‪،‬‬ ‫اﻟطﻠﻴﻌﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫وﺘﻔوزينمي‬ ‫ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫الغذاء‪ ،‬وهذا‬ ‫بمكوناتزﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ‬
‫متكاملة من‬ ‫ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻌﻘﻠﻲ واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻓﻲ أﺨر اﻟﻤﻌﺴﻛر ﻴودع زﻤﻼﺌﻪ ﻋﻠﻰ أﻤﻝ اﻟﻠﻘﺎء ﺒﻬم ﻓﻲ‬
‫ثقافية وتفوز الطليعة التي ينتمي إليها‪ ،‬وهنا يتم تنمية الجانب العقلي واالجتماعي‪ ،‬وفي أخر المخيم‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎع اﻟﻘﺎدم‪ ،‬وﻫﻨﺎ ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺠﺎﻨب اﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ اﻟﺤزن واﻟﻔرح‪ ،‬ﻛﻝ ذﻟك ﺴﻴؤدي ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫وهنا تنمية الجانب االنفعالي الحزن‬ ‫القادم‪،‬‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫االجتماع داﺨﻝ‬ ‫في‬
‫ات اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اللقاءراﻛمبهم‬
‫اﻟﺨﺒر‬ ‫أمل وﻤﻊ ﺘ‬ ‫ﻋﻨد على‬
‫اﻟﻛﺸﺎف‪،‬‬ ‫زمالئه‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺠﺎﻨب يودع‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ ‬ ‫‪19‬‬‫إﻟﻰ‬
‫وﺨﺎرﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻴﺨرج ﻟﻨﺎ ﻓﺘﻴﺔ وﺸﺒﺎب وﻗد ﻨﻤوا ﺒﺸﻛﻝ ﺴﻠﻴم ﻟﻴﻘودوا ﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺘﻬم ﺒﻨﺠﺎح‪.‬‬
‫والفرح‪ ،‬كل ذلك سيؤدي بالتالي إلى تنمية الجانب الشخصي عند الكشاف‪ ،‬ومع تراكم الخبرات المختلفة‬
‫داخل الكشفية وخارجها‪ ،‬يخرج لنا فتية وشباب وقد نموا بشكل سليم ليقودوا مجتمعاتهم بنجاح‪.‬‬

‫المحاور التطبيقية التربوية التي تنمي جوانب التنمية الشخصية ‪:‬‬

‫لكل جانب من الجوانب الستة بعض المحاور التربوية التي تؤدي إلى التنمية‪ ،‬وتسعى في‬
‫تكاملية لتكوين الشخصية السوية للكشاف ‪ ،‬وهذه المحاور ( موزعة حسب جوانب التنمية الشخصية )‪:‬‬
‫المحاور التطبيقية التربوية للجانب الروحي‪:‬‬
‫تعتمد محاور الجانب الروحي على فتح آفاق للتنمية الروحية ‪ ،‬وهذه المحاور هي ‪:‬‬
‫• العبادة‪ :‬فعلى الكشاف‪ /‬المرشدة ان يؤدي فروضه وواجباته الدينية‪.‬‬
‫• التفكير في خلق اهلل‪ :‬وهذا المحور ينمي ارتباطه الروحي باهلل وببديع مخلوقاته‪.‬‬
‫• عمل الخير ‪ :‬ان يكون الكشاف‪/‬المرشدة سباقاً إلى عمل الخير‬
‫• المعامالت ‪ :‬فعلى الكشاف‪ /‬المرشدة ان يراعي معاملة اآلخرين وأن يحسن الظن في اآلخرين ‪.‬‬
‫• الحكمة‪ :‬قد يكون هذا المحور أكبر من إدراك الكشاف‪ /‬المرشدة ‪،‬لكن يجب أن يربي على حسن‬
‫التصرف في المواقف المختلفة بحسب ما تعلم من تعاليم دينية ‪.‬‬
‫المحاور التطبيقية التربوية للجانب البدني‪:‬‬
‫ينتمي هذا الجانب على فتح آفاق للتنمية الروحية‪ ،‬وهذه المحاور عن‪:‬‬
‫• معرفة احتياجات الجسم ‪ :‬من خالل التعرف على وظائف الجسم ‪ ،‬والتغيرات الفسيولوجية «العضوية»‪،‬‬
‫عالقة الجسم مع البيئة المحيطة ‪.‬‬
‫• الحفاظ على صحة الجسم ‪ :‬من خالل الصحة العامة والنظافة العامة و التغذية والتمارين الرياضية ‪.‬‬
‫المحاور التطبيقية التربوية للجانب العقلي‪:‬‬
‫لتنمية الجانب العقلي يجب االنتباه للمحاور التالية‪:‬‬
‫• جمع المعلومات‪ :‬من خالل حب االستكشاف والمالحظة والبحث العلمي‪.‬‬
‫• تحليل المعلومات ‪ :‬من خالل تصنيف وتحليل المعلومات وتذكرها حين الحاجة‪.‬‬
‫• حل المشكالت‪ :‬من خالل التجارب والخبرات التي تعمل على حل المشكالت العقلية التي تواجه الفتى‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫مجاالت منهج‬
‫الكشافة والمرشدات‬

‫‪21‬‬
 ‫املبادئ الأ�سا�سية للمنهج‬
‫‪-1‬الأ�صالة الك�شفية من حيث التم�سك بالهدف واملبادئ والطريقة الك�شفية التي و�ضعتها املنظمة‬
‫الك�شفية العاملية‪.‬‬
‫‪-2‬متكني الك�شافني على خمتلف مراحلهم من التزود باملعارف واملهارات وال�سلوكيات التي تر�سخ‬
‫لديهم الوعي بالقيم ومبادئ الدين اال�سالمي احلنيف واالنتماء اىل الوطن وكذلك االنفتاح على‬
‫احلداثة واحل�ضارة الإن�سانية‪.‬‬
‫‪ -3‬ر�سالة اجلمعية التي ت�ستنري من فكر االمام امل�ؤ�س�س ال�سيد مو�سى ال�صدر‪.‬‬
‫‪�-4‬إعداد الك�شافني حلياة مل�ؤها الإخاء والتحابب بني جميع الأجنا�س والأعراق والأديان‪.‬‬
‫‪-5‬متكني الك�شافني من بناء �شخ�صيتهم ب�شكل ذاتي‪.‬‬
‫‪-6‬امل�ساعدة على �إذكاء ال�شخ�صية وتنمية ملكاتها وتكوين الفكر النقدي والإرادة الفعالة بحيث‬
‫يتعود الك�شاف علىالتب�صر يف احلكم والثقة بالنف�س وروح املبادرة والإبداع يف العمل‪.‬‬
‫‪-7‬حتقيق التكامل والتوازن يف تربية الك�شافني روحي ًا وبدني ًا و�سلوكي ًا واجتماعي ًا‪.‬‬
‫‪-8‬تهيئة الك�شافني على حب العمل والتب�صر بقيمته الأخالقية ودوره الفعال يف تكوين ال�شخ�صية‬
‫وغر�س الطموح �إىل التفوق والإبداع وحتقيق انتمائه للوطن وامل�ساهمة يف ازدهاره ويف �إثراء‬
‫احل�ضارة الإن�سانية‪.‬‬
‫‪-9‬تدريب الك�شافني على احلياة اجلماعية وحب الغري حتى تنمو لديهم روح املواطنة واحل�س املدين‬
‫وفق ما تتطلبه احلياة الإن�سانية (بنود القانون)‪.‬‬
‫‪-10‬تكامل املناهج الك�شفية مع املناهج املدر�سية‬
‫‪-11‬اعتماد املناهج الك�شفية على التطبيق واملمار�سة الفردية واجلماعية‬

‫جماالت املنهج الك�شفي‬

‫لقد مت و�ضع جماالت العمل باملناهج بحيث تق�سم �إىل ‪� 5‬أق�سام رئي�سية متثل جوانب التنمية‬
‫ال�شخ�صية (الروحية‪ ,‬العقلية‪ ,‬البدنية‪ ,‬االجتماعية) بالإ�ضافة �إىل اجلانب الك�شفي‪ ,‬وتتكامل فيما‬
‫بينها لبناء ال�شخ�صية‪ ،‬وتتدرج بتكاملية بني املراحل ال�سنية الثالث ( �أال�شبال والزهرات‪ ،‬الك�شافة‬
‫‪22‬‬
 ‫واملر�شدات‪ ،‬اجلوالة والدليالت)‪ ،‬وداخل كل جانب تتكون جمموعة من املجاالت الفرعية الأخرى‬
‫والتي تتنا�سب مع كل مرحلة وتتنا�سب طريقة ت�سميتها مع طبيعة املرحلة ال�سنية‪.‬‬
‫وقد متت مراعاة ان يكون املنهج يف كل مرحلة عمرية متكام ًال مع املنهج يف املراحل التي ت�سبقه‬
‫او تليه‪ ،‬لذلك �سنجد ان الهدف الرئي�سي لكل ق�سم من اق�سام جوانب التنمية ال�شخ�صية ثابت يف‬
‫كل املراحل العمرية‪ ،‬بينما تختلف املجاالت والأهداف اخلا�صة يف كل مرحلة مبا يتنا�سب مع‬
‫اخل�صائ�ص ال�سنية للمرحلة‪ ،‬كما �أنه مت مراعاة العمومية يف االن�شطة مبا يتفق مع فكرنا ومبادئنا‪.‬‬
‫ويجب االخذ يف االعتبار �أهمية دخول املجال الك�شفي يف كل الأن�شطة‪ ,‬حيث �أنك �ستنفذ جميع‬
‫هذه الأن�شطة با�ستخدام الطريقة الك�شفية و�أنت ترتدي الزي الك�شفي‪ ,‬داخل خميمات تتبع التقاليد‬
‫الك�شفية‪ ,‬وبفنون ومهارات ك�شفية يجب على كل ع�ضو يف احلركة �أن يعرفها‪ ,‬ف�إننا نطبق جميع‬
‫‪........................................‬املجال الك�شفي‪.‬‬
‫‪.....................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍ‬ ‫يف املجاالت الأخرى من خالل‬ ‫ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔأن�شطة‬
‫ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ‬ ‫ﺷﺎﻓﺔ ال‬
‫وتت�ضح هذه املجاالت يف مرحلة الك�شافة يف اجلدول الآتي‪:‬‬
‫ﺢ ﻫذﻩ اﻟﻤﺠﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ اﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬
‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟروﺤﻲ‬
‫اﻟﻌﻠوم واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫ﻤﻬﺎرات‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴم‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺒدﻨﻲ‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻟﺒﻨﺎن‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‬

‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﺸﻔﻲ‬

‫ﻋﺸرة ﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺠﺎﻻت‬

‫ويجب ان تعلم عزيزي القائد �أن من جوانب التنمية ال�شخ�صية‪ ،‬اجلانب الوجداين (االنفعايل)‪،‬‬
‫وﻴﺠب ان ﺘﻌﻠم ﻋزﻴزي اﻟﻘﺎﺌد أن ﻤن ﺠواﻨب اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻨب اﻟوﺠداﻨﻲ) اﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ(‪،‬‬
‫والذي يت�ضح يف تعامالت الفتية وال�شباب‪ ،‬لذلك مل يتم �إدراجه يف جماالت املنهج لأن‬ ‫ ‬‫‪23‬‬
‫ﺢ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻼت اﻟﻔﺘﻴﺔ واﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬ﻟذﻟك ﻟم ﻴﺘم إدراﺠﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﻼت اﻟﻤﻨﻬﺞ ﻷن ﻟﻴس ﻟﻪ أﻨﺸطﺔ‪ ،‬واﻨﻤﺎ‬
‫لي�س له �أن�شطة‪ ،‬و�إمنا يجب �أن تنميه من خالل املالحظة والتعامل والتوجيه‪ ،‬لذلك يجب ان تن�شى لك‬
‫�سج ًال للمالحظات الرتبوية التي ت�سجل بها كل مالحظاتك (االنفعاالت املختلفة‪ ،‬املواهب‪ ،‬الذكاءات‬
‫املختلفة‪�...‬إلخ) �شكل بياين يو�ضح الإطار العام للمنهج الك�شفي املطور‬

‫أهداف مجاالت المنهج الكشفي لمرحلة ( الكشافة ‪ /‬المرشدات)‬

‫‪24‬‬
25
 ‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ‬

‫ﺸﻛﻝ ﺒﻴﺎﻨﻲ ﻴوﻀﺢ اﻹطﺎر اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ اﻟﻛﺸﻔﻲ اﻟﻤطور‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺣﺭﻛﺔ ﺍﻟﻛﺷﻔﻳﺔ‪ :‬ﺍﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﻳﺔ ﺍﻟﺷﺑﺎﺏ‬

‫ﺍﻟﻌﻣﻝ ﻣﻥ ﺃﺟﻝ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ‬

‫ﻟﺗﺣﻘﻳﻕ ﺃﻗﺻﻰ ﻗﺩﺭﺍﺗﻬﻡ ﺍﻟﺑﺩﻧﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺭﻭﺣﻳﺔ ﻛﺄﻓﺭﺍﺩ ﻭﻛﻣﻭﺍﻁﻧﻳﻥ ﻣﺳﺅﻭﻟﻳﻥ ﻭﻛﺄﻋﺿﺎء ﻓﻲ‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻟﻛﺷﻔﻲ‬ ‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻟﺑﺩﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺟﺎﻧﺏ ﺍﻟﺭﻭﺣﻲ‬

‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺇﻟﺦ‬ ‫ﺇﻟﺦ‬ ‫ﺇﻟﺦ‬ ‫ﺇﻟﺦ‬ ‫ﺇﻟﺦ‬

‫ﻣﺟﺎﻝ‬ ‫ﻣﺟﺎﻝ‬ ‫ﻣﺟﺎﻝ‬ ‫ﻣﺟﺎﻝ‬ ‫ﻣﺟﺎﻝ‬ ‫ﻣﺟﺎﻝ‬ ‫ﻣﺟﺎﻝ‬ ‫ﻣﺟﺎﻝ‬ ‫ﻣﺟﺎﻝ‬ ‫ﻣﺟﺎﻝ‬
‫ﻓﺭﻋﻲ‬ ‫ﻓﺭﻋﻲ‬ ‫ﻓﺭﻋﻲ‬ ‫ﻓﺭﻋﻲ‬ ‫ﻓﺭﻋﻲ‬ ‫ﻓﺭﻋﻲ‬ ‫ﻓﺭﻋﻲ‬ ‫ﻓﺭﻋﻲ‬ ‫ﻓﺭﻋﻲ‬ ‫ﻓﺭﻋﻲ‬

‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬

‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺭﻓﻲ‬

‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﻱ‬

‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬ ‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬ ‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬ ‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬ ‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬ ‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬ ‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬ ‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬ ‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬ ‫ﻭﺟﺩﺍﻧﻲ‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ ﺟﻣﺎﻋﻳﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﻧﺷﻁﺔ ﻓﺭﺩﻳﺔ‪:‬‬

‫ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺟﻣﺎﻋﺔ ﺍﻟﺻﻐﻳﺭﺓ )ﻁﻠﻳﻌﺔ(‬ ‫•‬ ‫ﺍﻟﺗﻘﺩﻡ ﺍﻟﺷﺧﺻﻲ )ﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ‪ /‬ﺍﻟﺟﺩﺍﺭﺓ(‬ ‫•‬
‫ﺑﺭﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻭﺣﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﻔﻳﺔ )ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ(‬ ‫•‬ ‫ﺍﻟﻬﻭﺍﻳﺎﺕ )ﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻬﻭﺍﻳﺔ(‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﺭﺣﻼﺕ – ﺍﻟﻣﻌﺳﻛﺭﺍﺕ – ﺍﻟﻣﻬﺭﺟﺎﻧﺎﺕ –‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﻣﺧﻳﻣﺎﺕ‪ ...‬ﺇﻟﺦ‬
‫ﺍﻟﻌﻣﻝ ﻣﻥ ﺃﺟﻝ ﺗﺣﻘﻳﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ‬

‫ﺍﻟﺗﻘﻳﻳﻡ ﻭﺍﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬

‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ‬
‫�أهداف جماالت املنهج الك�شفي ملرحلة الك�شافة واملر�شدات‬

‫أﻫداف ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻛﺸﻔﻲ ﻟﻤرﺤﻠﺔ ) اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬اﻟﻤرﺸدات(‬

‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺘﻔﻬم اﻟﺤﻛﻤﺔ ﻤن أداء اﻟﻌﺒﺎدات واﻟﻔراﺌض اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﺼﻔﺎت اﻟﻤؤﻤن ﻗوﻻً وﻋﻤﻼً‪.‬‬
‫‪ ‬ﺘﻨﻤﻴﺔ روح اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ واﻟﻤﺤﺒﺔ واﻹﺨﺎء‪.‬‬
‫اﻟﻌﻠوم واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬
‫‪ ‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗدرات اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻻﺒﺘﻛﺎري‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ اﻟﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴرة اﻟذاﺘﻴﺔ ﻟﺒﻌض ﻋﻠﻤﺎء اﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻬﺎرات‬
‫‪ ‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘذوق اﻟﻔﻨﻲ وﺘطﺒﻴﻘﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرات اﻟﻠﻐوﻴﺔ واﻷدﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫‪ ‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟوﻋﻰ ﺒﺄن اﻹﻨﺴﺎن ﺠزء ﻤن اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻴؤﺜر ﻓﻴﻬﺎ وﻴﺘﺄﺜر ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ طرق اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﻤواردﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻟﻤﺸﺎﻛﻝ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ٕ ،‬واﻴﺠﺎد اﻟﺤﻠوﻝ اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴم‬
‫‪ ‬اﻟوﻋﻲ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴرات اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴم‪.‬‬
‫‪ ‬اﻛﺘﺴﺎب ﻗدر ﻤﻨﺎﺴب ﻤن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟروﺤﻲ‬
‫ﺘﻌﻤﻴق ﻤﻔﻬوم اﻹﻴﻤﺎن‪ٕ ,‬واﻛﺴﺎب اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‪,‬‬
‫واﺤﺘرام ﺤرﻴﺔ اﻻﻋﺘﻘﺎد‪ ,‬ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘق اﻷﻤﺎن واﻻﺴﺘﻘرار‬
‫واﻟطﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻟﻠﻨﻔس‪.‬‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗدرات اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻨﺎﻗد‪ ,‬ﻤن ﺨﻼﻝ‬
‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ,‬واﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ اﻟﻤﺘﻘدﻤﺔ‪,‬‬
‫وﺘﻔﻬم اﻟﻘﻀﺎﻴﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪,‬‬
‫واﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺤﻠﻬﺎ‪ ,‬ﻤﻊ ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻷدﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺒدﻨﻲ‬
‫إدراك اﻟﺘﻐﻴرات اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺘﺤدث ﻟﻠﺠﺴم ﻓﻲ ﻓﺘرات اﻟﻨﻤو‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ,‬ﻤﻊ ﺘوﻓﻴر ﻤﻘوﻤﺎت اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻤﺔ اﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‬

‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎدئ اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ٕ ,‬واﻛﺴﺎب اﻟﻘدرات اﻟﺤرﻛﻴﺔ واﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼر‬
‫اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪ ,‬ﺒﻤﺎ ﻴﻌود ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد واﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﻊ‪.‬‬

‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻛوﻨﺎت اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد وﻗواﻨﻴن ﺒﻌض اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرات اﻟﺒدﻨﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪ ‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ وﺘﻔﻬم ﻋﺎدات وﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺘﺎرﻴﺦ وﺜﻘﺎﻓﺔ وﻨظم اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌرﺒﻴﺔ واﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ,‬ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘق اﻟﺘﻔﻬم واﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺤﻝ‬

‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
 ‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ‬

‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد وآداب اﻟﺴﻠوك اﻟﻘوﻴم ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت واﻟﻘﻀﺎﻴﺎ اﻟﻤﻌﺎﺼرة‪ ,‬وﺘﻨﻤﻴﺔ روح اﻟوﻻء‬
‫‪ ‬اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎة )اﻟﺘواﺼﻝ‪ ,‬اﻟﻌﻤﻝ ﻤﻊ اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ,‬اﻟﺘﻤﺴك‬ ‫واﻻﻨﺘﻤﺎء‪ ,‬واﻷﺨوة اﻟﻌرﺒﻴﺔ‪ ,‬واﻟﺼداﻗﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻟﺤﻘوق‪ ,‬أداء اﻟواﺠﺒﺎت(‪.‬‬
‫اﻟوطن‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم ﻤﻤﻴزات ﻟﺒﻨﺎن ﻤن ﺠﻤﻴﻊ اﻟﻨواﺤﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﺨدﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺘﻘدﻤﻬﺎ اﻟﺠﻬﺎت اﻟرﺴﻤﻴﺔ وﻏﻴر اﻟرﺴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺘوزﻴﻌﺎت اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ واﻟدﻴﻤوﻏراﻓﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻷﺼدﻗﺎء ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﺨﺎرج ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻻﺤداث اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ وﺘﺄﺜﻴرﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻛﺸﻔﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﺎﻟوﻋد واﻟﻘﺎﻨون ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻤرﺸدات(‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻴﺢ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺘﺎرﻴﺦ اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻤرﺸدات(‪..‬‬ ‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ واﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻷرﺒﻌﺔ‬
‫اﻷﺨرى‪ ,‬ﺒﺎﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪ ,‬وﻤؤدﻴﺎً ﻟواﺠﺒﺎﺘﻪ طﺒﻘﺎً ‪ ‬اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات ﺤﻴﺎة اﻟﺨﻼء‪.‬‬
‫‪ ‬اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻘﻴم اﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺎدئ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪ ,‬ﻟﺘﺤﻘﻴق اﻟﻬدف اﻟﺘرﺒوي ﻟﻠﺤرﻛﺔ‬
‫‪ ‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات اﻟﻘﻴﺎدة ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻌﻤﻝ ﻓﻲ اﻟطﻼﺌﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺤب اﻟﻤﻌرﻓﺔ واﻻﺴﺘﻛﺸﺎف واﻟﻤﻐﺎﻤرة‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫ﻋدد اﻟﺠواﻨب‬

‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
 ‫المؤشرات المعرفية والمهارية والوجدانية لمجاالت منهج ( كشافة ‪ /‬مرشدات)‬

‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟروﺤﻲ‬ ‫الجانب الروحي‬

‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬
‫وﺠداﻨﻲ‬ ‫ﻤﻬﺎري‬ ‫ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟروﺤﻲ‬
‫• ﻴﻘدر ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻔراﺌض اﻟدﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫• ﻴؤدي اﻟوﻀوء واﻟﺼﻼة ﺒطرﻴﻘﺔ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﺎى اﻟﻌﺒﺎدات واﻟﻔراﺌض‬ ‫‪ .1‬ﺘﻔﻬم اﻟﺤﻛﻤﺔ ﻤن أداء‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬ ‫اﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ و‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺒﺎدات واﻟﻔراﺌض‬
‫وﺠداﻨﻲ‬
‫أﺜﻨﺎء أداء اﻟﻌﺒﺎدات‪.‬‬ ‫• ﻴﺸﻌر ﺒﺎﻟﺴﻌﺎدة‬ ‫اﺌضي اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن أداء اﻟﻔرﻤﻬﺎر‬ ‫• ﻴﺤدد ارﻛﺎن ﻤﻌرﻓﻲ‬
‫اﻟوﻀوء واﻟﺼﻼة‪.‬‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻴﺎمﻓﻲﻓﻲ‬
‫اﻟدﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺄداءاﻟﻔراﺌض‬
‫اﻟﺼﻼة و‬ ‫ﻴﻠﺘزمﻗﻴﻤﺔ‬
‫••ﻴﻘدر‬ ‫ﻴﻘﺔ‬
‫اﻟﺼﻼة ﺒطر‬
‫وﺤﻛﻤﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟوﻀوء و‬
‫اﻟﺼوم‬ ‫••ﻴؤدي‬
‫ﻴﺘﺤدث ﻋن‬ ‫اﺌض‬
‫اﻟﻌﺒﺎدات واﻟﻔر‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت‬ ‫ﻴﺘﻌرفﻋﺎى‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺎرﻴﺦ‬ ‫••ﻴﺘﻌرف‬ ‫‪ .1‬ﺘﻔﻬم اﻟﺤﻛﻤﺔ ﻤن أداء‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫اﻋﻴدﻫﺎ‪.‬‬‫ﻤو‬ ‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺒﺎدات واﻟﻔراﺌض‬
‫اﻟﻌﺒﺎدات‪.‬‬
‫أداءﻓﻲ‬ ‫ﺒﺼﻔﺎتأﺜﻨﺎء‬
‫اﻟﻤؤﻤن‬ ‫ﻴﺘﺤﻠﻰﺒﺎﻟﺴﻌﺎدة‬
‫••ﻴﺸﻌر‬ ‫اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺘﺠﻠﻰ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﺌض‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ‬ ‫أداءﻤواﻟﻔر‬
‫اﻗف‬ ‫••ﻴﺘﻘن‬
‫ﻴﻤﺎرس‬ ‫ﺼﻔﺎت واﻟﺼﻼة‪.‬‬
‫اﻟﻤؤﻤﻨﻴن‪.‬‬ ‫ﺒﻌضاﻟوﻀوء‬
‫ﻴذﻛرارﻛﺎن‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﺼﻔﺎت اﻟﻤؤﻤن ••ﻴﺤدد‬
‫‪ .2‬اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺄداء‪ .‬اﻟﺼﻼة واﻟﺼﻴﺎم ﻓﻲ‬ ‫• ﻴﻠﺘزم‬
‫ﺘﺼرﻓﺎﺘﻪ‬ ‫اﻟﺼوم وﺤﻛﻤﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺼﻔﺎتﻋن‬
‫اﻟﻤؤﻤﻨﻴن‪.‬‬ ‫• ﻴﺘﺤدث‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﻋﻼﻗﺔﺘﺎرﻴﺦ‬
‫اﻟﻤؤﻤن‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫•• ﻴﺤدد‬ ‫ﻗوﻻً وﻋﻤﻼً‪.‬‬
‫اﻋﻴدﻫﺎ‪.‬ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻀﻴوف ﺒﻠدﻩ‪.‬‬
‫•ﻤوﻴﺤﺴن‬ ‫• ﻴﺤﻛﻲ ﻗﺼﺔ ﺘﺤث ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺒﺔ‬ ‫•اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻓﻀﺎﺌﻝ ﺒﻌض اﻟﻘﻴم‬ ‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ روح اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‬
‫اﻟﻤؤﻤن ﻓﻲ‬
‫اﺨﺘﻠﻔت اﻟﻌﻘﻴدة‬ ‫ﺒﺼﻔﺎتﻴن ٕوان‬ ‫••ﻴﺘﺤﻠﻰ‬
‫ﻴﺤﺘرم اﻵﺨر‬ ‫ﻤو‪.‬اﻗف ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺘﺘﺠﻠﻰ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﺎرس‬
‫اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‬
‫• و‬ ‫اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‪– .‬‬
‫اﻟﻤؤﻤﻨﻴن‬ ‫ﺒﻌض ﺼﻔﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )‬ ‫• ﻴذﻛر‬
‫اﻟﺘﻲ ﺘرﺒط‬ ‫اﻟﻤؤﻤن‬ ‫ﺒﺼﻔﺎت‬
‫اﻹﺨﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻲ‬
‫‪ .2‬و‬
‫اﻟﻤﺤﺒﺔ و‬
‫ﺘﺼرﻓﺎﺘﻪ‪.‬واﻟﺠﻨس‪.‬‬
‫واﻟﻠون‬ ‫اﻟﻤؤﻤﻨﻴن‪.‬‬
‫زﻤﻼﺌﻪ ﻤوﻗف ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ‬ ‫ﺼﻔﺎت ﻤﻊ‬
‫• ﻴؤدي‬ ‫(‪ .‬ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫اﻟﻤؤﻤن‬
‫ﻋﻼﻗﺔاﻹﺨﺎء‬ ‫• ﻴﺤدد‬
‫اﻟﻤﺤﺒﺔ –‬ ‫ﻗوﻻً وﻋﻤﻼً‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺴن ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻀﻴوف ﺒﻠدﻩ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺒﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ ﺘﺤث‬
‫اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‪.‬‬ ‫• ﻴﺤﻛﻲ‬
‫ﻴﺤث ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲاﻟﻘﻴم‬
‫ﺘﺤث‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﺒﻌض ﻓﻀﺎﺌﻝ‬
‫اﻟﻨﺼوص‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫•• ﻴذﻛر‬ ‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ روح اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‬
‫• ﻴﺤﺘرم اﻵﺨرﻴن ٕوان اﺨﺘﻠﻔت اﻟﻌﻘﻴدة‬ ‫واﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‪.‬‬ ‫اﻹﺨﺎء–‪.‬‬
‫اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )‬
‫اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ و‬ ‫ﻋﻠﻰﺘرﺒط‬
‫اﻟﻤﺤﺒﺔ و‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻤﺤﺒﺔ واﻹﺨﺎء‪.‬‬
‫واﻟﻠون واﻟﺠﻨس‪.‬‬ ‫• ﻴؤدي ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻤوﻗف ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺒﺔ – اﻹﺨﺎء(‪.‬‬

‫وﺠداﻨﻲ‬
‫• ﻴﻘدر ﻗﻴﻤﺔ ﺠﻬود اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ‬
‫ﺨدﻤﺔ اﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺠداﻨﻲ‬
‫اﺴﺘﺨدام‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﻤواد • ﻴﺤرص ﻋﻠﻰ‬ ‫• ﻴﺠﻤﻊ وﻴﺼﻨف‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎءﺤﻝﻓﻲ‬ ‫اﻷﺴﻠوب ﺠﻬود‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ‬ ‫• ﻴﻘدر ﻗﻴﻤﺔ‬
‫اﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺘواﺠﻬﻪ‪.‬‬ ‫ﺨدﻤﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﻤواد • ﻴﺤرص ﻋﻠﻰ اﺴﺘﺨدام‬ ‫وﻴﺼﻨف‬
‫اﻷﺴﻠوب اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺤﻝ‬
‫اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻬﺎورات‬
‫اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺘﻲ ﺘواﺠﻬﻪ‪.‬‬
‫زﻤﻼﺌﻪ ﻤﺎ ﺴﺒق دراﺴﺘﻪ‬
‫وﺘطﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ‪.‬ﻓﻲ‬
‫اﻷﺠﻬزة اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ • ﻴﻘدر دور اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫• ﻴﺸﻌر ﺒﺎﻟﺴﻌﺎدة ﺨﻼﻝ‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‪ .‬ﻓﻲ‬
‫دور اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﺎ‬ ‫ﺒﻌض اﻷﺠﻬزة اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ • ﻴﻘدر‬
‫اﺴﺘﺨدام‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫• ﻴﺸﻌر ﺒﺎﻟﺴﻌﺎدة ﺨﻼﻝ‬
‫اﺴﺘﺨدام اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫ﻴﺤث ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‪.‬‬ ‫• ﻴذﻛر ﺒﻌض اﻟﻨﺼوص اﻟﺘﻲ ﺘﺤث‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺒﺔ واﻟﺘﺴﺎﻤﺢ واﻹﺨﺎء‪.‬‬
‫اﻟﻌﻠوم واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬
‫ﻤﻬﺎري‬ ‫ﻤﻌرﻓﻲ‬
‫الجانب العقلي‬
‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫• ﻴﺤﻝ ﺒﻌض اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺘﻲ‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ أﺴﻠوب اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ • ﻴﺘﺤدث ﻋن ﻤراﺤﻝ اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻠوم واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ ﺘواﺠﻬﻪ ﺒﺄﺴﻠوب ﻋﻠﻤﻲ‪.‬‬ ‫• ﻴذﻛر اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻻﺒﺘﻛﺎري‪.‬‬ ‫واﻻﺒﺘﻛﺎري‪.‬‬
‫ﻤﻬﺎري‬
‫ﻤﻌرﻓﻲاﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺜﻝ )ﻗوس‬
‫• ﻴﻔﺴر ﺒﻌض اﻟظواﻫر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺒﻌض ﺨواﺼﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ....‬إﻟﺦ(‪ • .‬ﻓﻲ‬
‫ﻴﺤﻝ ﻀوء‬ ‫ﻔﻛﻴراﻟﺼوت‬
‫ﺼدى‬‫اﺤﻝ اﻟﺘ‬
‫اﻟﺴرﻤر‬
‫اب –‬ ‫ﻴﺘﺤدث– ﻋن‬
‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ أﺴﻠوب اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ • ﻗزح‬
‫اﻷﻓﻛﺎر‪ .‬ﻟﺤﻝ ﻤﺸﻛﻠﺔ‬
‫ﺒﺄﺴﻠوب ﻋﻠﻤﻲ‬
‫اﺠﻬﻪﻋدد ﻤن‬
‫•ﺘوﻴﻨﺘﺞ‬ ‫ﺒﻴني‪.‬اﻟظواﻫر اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫اﻻﺒﺘﻛﺎر‬ ‫اﻟﺘﻔﻛﻴر‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫••ﻴذﻛر‬
‫ﻴﺴﺘﻨﺒط‬ ‫واﻻﺒﺘﻛﺎري‪.‬‬
‫ﺠدﻴدة‪.‬‬ ‫ﻴﺠﻤﻊﺒطرﻴﻘﺔ‬
‫• ﻤﺎ‬ ‫ﻤﺜﻝ‪) /‬ﻗوس‬ ‫اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺼوتواﻫر‬
‫وﺘﺤدﻴد‬ ‫ﺒﻌض اﻟظ‬ ‫ﻴﻔﺴر‬
‫ﺼدى‬ ‫• )‬
‫اﺼﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻀوء ﺨ‬
‫•ﻓﻲﻴﻤﺎرس‬ ‫اﻟﺼوت‪ ...‬إﻟﺦ(‪.‬‬ ‫ﺼدى‬
‫‪ ...‬إﻟﺦ(‪.‬‬ ‫اﻟﺴرواب –‬
‫اﻻﻨﻌﻛﺎس‬ ‫ﻗزح –‬
‫اﻻﻨﻛﺴﺎر‬
‫اﻷﻓﻛﺎر ﻟﺤﻝ ﻤﺸﻛﻠﺔ‬ ‫ﺤﻝ ﻋدد ﻤن‬
‫ﻤﺸﻛﻼت ﺒﻴﺌﺘﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎتواﻫر‬
‫اﻟﺒﺴﻴطﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒﻴن اﻟظ‬ ‫••ﻴﺴﺘﻨﺒط‬
‫ﻴﺘﻌرف ﺒﻌض‬
‫ﻴﻨﺎﻗشرﻴﻘﺔﻤﻊﺠدﻴدة‪.‬‬
‫•ﻤﺎ ﺒط‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪/‬‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﺔ –‬ ‫وﺘﺤدﻴدﺔ –‬
‫اﻟﺼوتاﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴ‬
‫ﺼدى)اﻟداﺌرة‬
‫) ﺘﻔﻴدﻩ‬
‫اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻴﺎتاتﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻤﻬﺎر‬
‫ﻴﻤﺎرسﻨظر‬
‫• ﻤن‬ ‫اﻻﻨﻌﻛﺎس‪ ...‬إﻟﺦ(‪.‬‬
‫اﻟﻘﻴﺎﺴﺎتو‪ ...‬إﻟﺦ(‬
‫اﻻﻨﻛﺴﺎر‬
‫ﺒﻌضﺒﻴﺌﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻤﺸﻛﻼت‬ ‫•ﺤﻝ‬
‫ﻴﺴﺘﺨدم‬ ‫اﻟﺒﺴﻴطﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺒﻌض ﻤﻔﻬوم‬ ‫••ﻴﺘﻌرف‬
‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﺴﺒق دراﺴﺘﻪ‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ ﻤﺎ‬
‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘوﻓرةﻤﻊﺒطرﻴﻘﺔ‬
‫• ﻴﻨﺎﻗش‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﺔﻓﻲ–‬
‫اﺴﺘﺨداﻤﺎت– اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬
‫ﺒﻌض اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﻴذﻛر)اﻟداﺌرة‬
‫•ﺘﻔﻴدﻩ‬ ‫اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﺎ‬
‫ﻟﺘﺤدﻴد‪.‬‬
‫وﺘطﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔوات‬ ‫ﻴﺼﻨﻊرﻴﺎت‬
‫ﺒﻌض اﻷد‬ ‫•ﻤن ﻨظ‬ ‫ﺴب( اﻵﻟﻲ – اﻹﻨﺘرﻨت –‬
‫اﻟﺤﺎإﻟﺦ‬
‫اﻟﻘﻴﺎﺴﺎت)‪...‬‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬
‫‪ ...‬إﻟﺦ(‪.‬‬ ‫اﻷﺠﻬزةﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﻨزﻟﻴﺔ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺘوﻓرة ﺒطرﻴﻘﺔ ﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴذﻛر ﺒﻌض اﺴﺘﺨداﻤﺎت اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﺎ‬
‫• ﻴﺼﻨﻊ ﺒﻌض اﻷدوات ﻟﺘﺤدﻴد‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة )اﻟﺤﺎﺴب اﻵﻟﻲ – اﻹﻨﺘرﻨت –‬ ‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت‪.‬‬ ‫اﻷﺠﻬزة اﻟﻤﻨزﻟﻴﺔ‪ ...‬إﻟﺦ(‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫• ﻴدرك أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻤﻊ‬
‫ﻋﻠوم اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻝ‬
‫• ﻴظﻬر ﺘﻘدﻴرﻩ ﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻌﻠم‬
‫واﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬
‫• ﻴﺒدي اﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺒﺎﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫إﻨﺠﺎزات اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر ﺠﻬود اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﺘﻘدم‬ ‫• ﻴﻘوم ﺒدور أﺤد اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﻤﺸﻬد‬
‫اﻟﺒﺸرﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺠداﻨﻲ‬
‫• ﻴﻬﺘم ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ إﻋداد‬
‫ﻋﻤﻝ ﻓﻨﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر اﻟﻔن واﻟﻔﻨﺎﻨﻴن ﺒﺄﻨواﻋﻬم‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﻟﺘواﺼﻝ ﻤﻊ‬
‫اﻵﺨرﻴن‪.‬‬
‫• ﻴظﻬر اﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺒﺎﻷدﺒﺎء‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر دور اﻷدﺒﺎء ﻓﻲ ﺘﺒﻨﻲ اﻟﻘﻀﺎﻴﺎ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫وﺠداﻨﻲ‬
‫• ﻴﻬﺘم ﺒﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻹﻨﺴﺎن‬
‫واﻟﻤﺸﺎﻛﻝ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴؤﻤن ﺒﻌظﻤﺔ اﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ وﺴﺒﺤﺎﻨﻪ‬
‫ﻓﻲ ﺨﻠق ﺒﻴﺌﺔ ﻤﺘوازﻨﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻬﺘم ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻨﺸر‬
‫اﻟوﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر ﺨطورة اﻹﺨﻼﻝ ﺒﺎﻟﺘوازن‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫• ﻴﺒﺘﻛر أﺤد اﻻﺠﻬزة اﻟﻌﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻘﺎﻴﺎ اﻷﻟﻌﺎب ﻓﻲ ﺸﻲء‬
‫ﻤﻔﻴد‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﻤﻘﺎﻻً ﻴوﻀﺢ اﻟﺴﻴرة اﻟذاﺘﻴﺔ‬ ‫• ﻴذﻛر ﻋدداً ﻤن أﺴﻤﺎء اﻟﻌﻠﻤﺎء واﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺘﻬم‪.‬‬
‫ﻟﺒﻌض ﻋﻠﻤﺎء اﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴروي ﻗﺼﺔ أﺤد اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫زﻤﻼﺌﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻬـ ـ ــﺎرات‬
‫ﻤﻬﺎري‬
‫• ﻴﻨﻔذ أﻋﻤﺎﻻً ﻓﻨﻴﺔ ﺠﻴدة‪.‬‬
‫• ﻴوظف ﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻪ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻲ إﻨﺘﺎﺠﻪ‬
‫اﻟﻔﻨﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﻘوم ﺒزﻴﺎرات ﻤﻴداﻨﻴﺔ ﻟﺒﻌض‬
‫اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻨﻤﻲ ﻗدراﺘﻪ اﻟﻠﻐوﻴﺔ ﺒطرق ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﻴوظف اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ إﻨﺘﺎج أﺤد اﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫اﻷدﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﻓﻨون اﻟﻠﻐﺔ ﺒطرﻴﻘﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻴﺌ ـ ـ ــﺔ‬
‫ﻤﻬﺎري‬
‫• ﻴر ّﺸد اﺴﺘﻬﻼك اﻟﻤوارد اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺠﻤﻊ ﺼو اًر ﻟﻌدد ﻤن اﻟﻤﺸﻛﻼت‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ ﻨظﺎﻓﺔ اﻟﻤﻛﺎن اﻟﻤوﺠود‬
‫ﺒﻪ ﺒﺎﺴﺘﻤرار‬
‫• ﻴﻨﻔذ ﺨطﺔ ﻟﻨﺸر اﻟوﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻴطﺔ ﺒﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﻤﻘﺎﻟﺔ ﻴوﻀﺢ ﻓﻴﻬﺎ دور اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬
‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴرة اﻟذاﺘﻴﺔ‬
‫• ﻴﺤدد ﺒﻌض ﺴﻤﺎت وﺼﻔﺎت اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬ ‫ﻟﺒﻌض ﻋﻠﻤﺎء اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف أﻫم إﻨﺠﺎزات ﺜﻼﺜﺔ ﻋﻠﻤﺎء‪.‬‬
‫ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬوم اﻟﺘذوق اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤواﺼﻔﺎت اﻟﻌﻤﻝ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘذوق اﻟﻔﻨﻲ‬
‫اﻟﺠﻴد‪.‬‬ ‫وﺘطﺒﻴﻘﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد ﺒﻌض ﻤواطن اﻟﺠﻤﺎﻝ ﻓﻲ‬
‫اﻷﻋﻤﺎﻝ اﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴذﻛر أﺴﻤﺎء ﺜﻼﺜﺔ ﻤن اﻟﻤﺸﺎﻫﻴر‬
‫اﻟﻤﺒدﻋﻴن‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻓﻨون اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرات اﻟﻠﻐوﻴﺔ‬
‫• ﻴﺤدد دور اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎﻝ اﻷدﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻷدﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ دور اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﻟﺘواﺼﻝ‬
‫ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬
‫• ﻴذﻛر ﺒﻌض أﻋﻤﺎﻝ اﻟﻤﺸﺎﻫﻴر‬
‫اﻷدﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻨواع اﻟﺒﻴﺌﺔ )اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟوﻋﻲ ﺒﺎن‬
‫– اﻟﺤﻀﺎرﻴﺔ(‬ ‫اﻹﻨﺴﺎن ﺠزء ﻤن اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬوم اﻟﻨظﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬ ‫ﻴؤﺜر ﻓﻴﻬﺎ وﻴﺘﺄﺜر ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻴوﻀﺢ ﺘﺄﺜﻴر اﻹﻨﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد أﻫم ﻤﺼﺎدر اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻨظﻴﻔﺔ‪.‬‬
 ‫• ﻴﺤﺎﻓظ ﻋﻠﻰ ﻨظﺎﻓﺔ ﺒﻴﺌﺘﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴﺼﻤم ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺨطﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻤوارد اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ طرق‬
‫• ﻴﻬﺘم ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ اﻻﺤﺘﻔﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤوارد اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﺒﻴوم اﻟﺒﻴﺌﺔ )اﻟﻤﺤﻠﻲ – اﻟﻌرﺒﻲ –‬ ‫• ﻴردد ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻷﻏﺎﻨﻲ‬ ‫• ﻴذﻛر ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻠوث اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬ ‫وﻤواردﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻨظﺎﻓﺔ ﺒﻴﺌﺘﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴﺤﺎﻓظ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ(‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺤﻔﺎظ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫ﺨطﺔﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘدﻋو زﻤﻼﺌﻪ‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓظﺔ‬ ‫ﻴﺼﻤم ﻤﻊ‬
‫• اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔاﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤوارد‬
‫ﻴﺘﻌرفطرق‬
‫•• ﻴﺤدد‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ طرق‬
‫اﻻﺤﺘﻔﺎﻝ‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻨﻀمﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻤ‬ ‫•• ﻴﻬﺘم‬ ‫ﻴﺤث ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﺎظ‬‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻤوﻼًاردﻓﻨﻴﺎً‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤ‬
‫• ﻴﻘدم‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﻲ‪ – .‬اﻟﻌرﺒﻲ –‬
‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬‫اﻟﺒﻴﺌﺔ )‬ ‫ﺒﻴوم‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻷﻏﺎﻨﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﻊ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴردد‬ ‫• ﻴذﻛر ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻠوث اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬ ‫وﻤواردﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻴﻛﺘﺴب(‪.‬اﻟﺨﻠق اﻟﺒﻴﺌﻲ اﻟﻬﺎدف إﻟﻰ‬
‫• اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬ ‫اﻟﺴﺨﺎناﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘدﻋوﻼً ﻷﺠزاء‬ ‫• اﻟﺘﻲ‬
‫ﻴرﺴم ﺸﻛ‬ ‫• ﻴﺤدد طرق اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫ﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤوارد‬
‫ﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻤ‬ ‫• ﻴﻨﻀم‬
‫ﺘرﺸﻴد اﺴﺘﻬﻼك‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﺎظ‬
‫ﻴﺤث ﻟﻪ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻤﺴﻲﻼًأوﻓﻨﻴﺎًﻨﻤوذﺠﺎً‬
‫• ﻴﻘدم ﻋﻤ‬
‫اﻟﻤدرﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻛﺎﻓﺤﺔ اﻟﺘﻠوث‪.‬‬ ‫ﻴدرك ﻓﻲ‬
‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫• اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤوﻀوﻋﺎً ﻴﺘﻨﺎوﻝ ﻓﻴﻪ إﺤدى‬‫ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻌد‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض‬
‫ﺒﻌضإﻟﻰ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻲﺤﻝاﻟﻬﺎدف‬ ‫ﻴﻛﺘﺴب اﻟﺨﻠق‬
‫ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫•• ﻴﺸﺎرك‬ ‫اﻟﺴﺨﺎن‬
‫ﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫وطرق‬ ‫ﻷﺠزاء‬ ‫ﺸﻛﻼً‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫• ﻴرﺴم‬
‫اﻟﻘﻀﺎﻴﺎ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻝ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬اﻟﻤوارد‬
‫اﺴﺘﻬﻼك‬ ‫ﺘرﺸﻴد‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻝ‬ ‫ﻨﻤوذﺠﺎً ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺘﺄﺜﻴر اﻟﺘﻠوث‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻲﻤﻊأوزﻤﻼﺌﻪ‬
‫• ﻴﻨﺎﻗش‬
‫اﻟﺘﻠوث‪.‬‬
‫ﻟﺠﻤﺎﻋﺎت‬ ‫زﻤﻼﺌﻪﻤﻛﺎﻓﺤﺔ‬
‫ﺒﺎﻻﻨﻀﻤﺎم‬ ‫ﻴﻨﺼﺢأﻫﻤﻴﺔ‬
‫•• ﻴدرك‬ ‫اﻻﻨﺴﺎن‪.‬ﻓﻴﻪ إﺤدى‬
‫ﻤوﻀوﻋﺎً ﻴﺘﻨﺎوﻝ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ‬‫• ﻴﻌد‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺒﻌضاﻟﺘﻠوث‬
‫ﻋﻠﻰأﺸﻛﺎﻝ‬
‫ﻴﺘﻌرفﺒﻴن‬
‫•• ﻴﻘﺎرن‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض‬
‫ﺤﻝ‪ .‬ﺒﻌض‬ ‫اﻟﺘﻠوث ﻓﻲ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻲ‬ ‫ﺎﻓﺤﺔﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬
‫ﻴﺸﺎرك‬
‫• ﻤﻛ‬ ‫ﺤﻠﻬﺎ‪.‬ﻤﺸﺎﻛﻝ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ وطرق‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻻت ﻋن‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻴﺎﺒﻌض‬
‫• ﻴﺠﻤﻊ‬ ‫• اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫ﻴوﻀﺢ أﺜر اﻟﺘﻠوث اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻝ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻝ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ ﺘﺄﺜﻴر اﻟﺘﻠوث‬ ‫اﻟﺘﻠوث ﻤﻊ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻨﺎﻗش‬ ‫اﻟﻔرد واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫• ﻴﻨﺼﺢ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﺎﻻﻨﻀﻤﺎم ﻟﺠﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﺒﻌض اﻟﻤؤﺴﺴﺎت‬‫اﻻﻨﺴﺎن‪.‬‬
‫ﺼﺤﺔزﻤﻼﺌﻪ‬ ‫• ﻋﻠﻰ‬
‫ﻴزور ﻤﻊ‬ ‫• ﻴﻘﺎرن ﺒﻴن أﺸﻛﺎﻝ اﻟﺘﻠوث اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻛﺎﻓﺤﺔ اﻟﺘﻠوث اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻻت ﻋن ﻤﺸﺎﻛﻝ‬
‫ﺒﻌضﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫• ﻴﺠﻤﻊ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫• ﻴوﻀﺢ أﺜر اﻟﺘﻠوث اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻠوث اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻔرد واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺒدﻨﻲ‬

‫• ﻴزور ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻟﻤؤﺴﺴﺎت‬
‫اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﺼﺤ ــﺔ اﻟﺠﺴ ــم‬ ‫الجانب الصحي والبدني‬
‫وﺠداﻨﻲ‬
‫اﻟﺒدﻨﻲ‬
‫ﻤﻬﺎري‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﺼﺤﻲ و‬ ‫ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﺘﻘﺒﻝ اﻟﺘﻐﻴرات‬ ‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﻤﺼﺎدر ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻟﻠﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﻴرات‬ ‫‪ .1‬اﻟوﻋﻲ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴرات‬
‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴم‪.‬‬
‫ﺼﺤ ــﺔ اﻟﺠﺴ ــم‬
‫اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴﻴرات اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴم‪.‬‬
‫وﺠداﻨﻲ‬
‫اﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻓﻲ‬ ‫• ﻴﻘدر ﻋظﻤﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎريﻤظﺎﻫر اﻟﻨﻤو اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ ﻗﺎﺌدﻩ او ﻗﺎﺌدﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﻌرﻓﻲرﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻟﻤرﺤﻠﺔ اﻟﻌﻤ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﺨﻠﻘﻪ‪.‬اﻟﺘﻐﻴرات‬
‫اﻟﺠﺴم‪ • .‬ﻴﺘﻘﺒﻝ‬
‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻟﻠﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺘﻨوﻋﺔاﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬
‫اﻟﺘﻤرﻴﻨﺎت‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدمﺒﻌض‬
‫•• ﻴؤدي‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﻴرات‬ ‫‪ .1‬اﻟوﻋﻲ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴرات‬
‫ﻟﻠﺠﺴم‪.‬‬
‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫• ﻴﻘدر أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺜﻘﺎﻓﺘﻪ‬ ‫ﻤﺼﺎدرراتﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺼﺔاﻟﺜﻘﺎﻓﺔ • ﻴﺴﺘﺨدم‬
‫اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴﻴ‬ ‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬوم‬ ‫• ﻴﺘﻌرف‬ ‫ﻗدرﻟﻠﺠﺴم‪.‬‬
‫ﻤﻨﺎﺴب‬ ‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ‬
‫‪ .2‬اﻛﺘﺴﺎب‬
‫ﻋظﻤﺔ اﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻘدر‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤو‬ ‫ﻤظﺎﻫر‬ ‫ﻗﺎﺌدﺘﻬﺎ‬ ‫او‬ ‫ﻗﺎﺌدﻩ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﻨﺎﻗش‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬‫ﻴﺔ‬
‫ر‬ ‫اﻟﻌﻤ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤرﺤﻠﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻤن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻨﺸر‬ ‫• ﺨﻠﻘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺴم‪..‬‬
‫ﻋﻠﻰﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﻔﺎظ‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ‬ ‫ﻴﺎﻀﻴﺔواﻗف‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔر ﻓﻲ ﻤ‬
‫ﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻪرﻴﻨﺎت اﻟ‬
‫ﻴوظفﺒﻌض اﻟﺘﻤ‬
‫•• ﻴؤدي‬ ‫• ﻴﺤدد ﺒﻌض اﻟﻤوﻀوﻋﺎت‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔأﻫﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫• ﻴﻘدر‬ ‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﻤﺼﺎدر ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺜﻘﺎﻓﺘﻪ‬ ‫ﻤﻔﻬوم اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺘﺒطﺔﻋﻠﻰ‬
‫ﺒﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻴﺘﻌرف‬
‫• اﻟﻤر‬ ‫‪ .2‬اﻛﺘﺴﺎب ﻗدر ﻤﻨﺎﺴب‬
‫اﻟﻤﺤﻴطﺔ‪..‬‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‪..‬‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻨﺸر‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ‬
‫اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻴﺸﺎركﻗﻴﻤﺔ‬
‫•• ﻴﻘدر‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪..‬‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫اﻗفﻤواﻗف‬
‫اﻷوﻟﻴﺔوﻓﻲ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻪ‬
‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت‬ ‫ﻴوظف ﺒﻌض‬
‫•• ﻴطﺒق‬ ‫اﻟﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫ﻴذﻛر ﺒﻌض‬
‫ﻤﻔﻬوم اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت‬ ‫•• ﻴﺤدد‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎدئ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ااﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﻟﺘطوﻋﻲ‪.‬‬ ‫• ﻴﺴﺘﺨدم اﻟرﺒﺎط اﻟﻤﺜﻠث ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻤن‬ ‫ﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤر‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻴطﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻟﺴﻌﺎدة ﺨﻼﻝ أداء‬ ‫• ﻴﺸﻌر‬ ‫اﻷرﺒطﺔ‪.‬‬ ‫ﺒﻌض أﻨواع‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد‬
‫ﻋﻤﻠﻪ‪.‬ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻌﻤﻝ‬
‫• ﻴﻘدر‬ ‫اﻟﻛﺴورﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺤروق ﻤوواﻗف‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺒﻌض‬‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت‬
‫ﺒﻌض إﺴﻌﺎف‬ ‫•• ﻴطﺒق‬
‫ﻴﺘدرب ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت‬
‫ﻤﻔﻬوم اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴذﻛر‬
‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎدئ‬
‫اﻟﺘطوﻋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺴﻴطﺔ‪.‬اﻟرﺒﺎط اﻟﻤﺜﻠث ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻤن‬
‫ﻴﺘﻌرف‪ .‬إﺼﺎﺒﺎت اﻟﻤﻔﺎﺼﻝ • ﻴﺴﺘﺨدم‬
‫• اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﻌر ﺒﺎﻟﺴﻌﺎدة ﺨﻼﻝ أداء‬ ‫اﻷرﺒطﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﺤدد ﺒﻌض أﻨواع‬
‫ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴﺘدرب ﻋﻠﻰ إﺴﻌﺎف ﺒﻌض اﻟﺤروق واﻟﻛﺴور‬ ‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺴﻴطﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﺘﻌرف إﺼﺎﺒﺎت اﻟﻤﻔﺎﺼﻝ‬
‫‪31‬‬
 ‫واﻟﻌﻀﻼت‪.‬‬
‫• ﻴذﻛر أﻨواع اﻟﺠروح‬
‫ٕواﺴﻌﺎﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟرﻴﺎﻀـ ـ ـ ــﺔ‬
‫واﻟﻌﻀﻼت‪.‬‬
‫وﺠداﻨﻲ‬ ‫ﻤﻬﺎري‬ ‫ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴذﻛر أﻨواع اﻟﺠروح‬
‫• ﻴﻘدر أﻫﻤﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‬ ‫• ﻴؤدي ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﺘﻤرﻴﻨﺎت ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬوم اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫ٕواﺴﻌﺎﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﺤدد ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻤﻛوﻨﺎت اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬
‫اﻟرﻴﺎﻀـ ـ ـ ــﺔ‬
‫• ﻴﻌد ﻤﻘﺎﻝ ﻴوﻀﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬ ‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺠداﻨﻲ‬ ‫ﻤﻬﺎري‬ ‫ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ واﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫• ﻴؤدي ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﺘﻤرﻴﻨﺎت ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ • ﻴﻘدر أﻫﻤﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬوم اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫• ﻴﻤﺎرس ﺘدرﻴﺒﺎت ﻟﻌﻼج اﻟﺒداﻨﺔ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻝ ‪ 3‬ﻤن‬
‫ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﺤدد ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻤﻛوﻨﺎت اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬
‫واﻟوﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻟﻌﻀﻠﻴﺔ اﻟﻛﺒﻴرة‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﻤﻘﺎﻝ ﻴوﻀﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬ ‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد أﺴﺒﺎب اﻟﺒداﻨﺔ واﻟوﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ واﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﺎﻟروح اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻛﺴب‬ ‫• ﻴطﺒق ﻗواﻋد وﻗواﻨﻴن اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻗواﻋد وﻗواﻨﻴن ﺒﻌض‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد‬
‫• ﻴﻤﺎرس ﺘدرﻴﺒﺎت ﻟﻌﻼج اﻟﺒداﻨﺔ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻝ ‪ 3‬ﻤن‬
‫واﻟﺨﺴﺎرة‪.‬‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ ﺨﻼﻝ اﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎت‪.‬‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻗواﻨﻴن ﺒﻌض‬
‫واﻟوﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻟﻌﻀﻠﻴﺔ اﻟﻛﺒﻴرة‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺘرم أﻨظﻤﺔ وﻗواﻨﻴن اﻟﻠﻌب‬ ‫• ُﻴﺤ ّﻛم ﺒﻌض اﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎت ﺘﺤت‬ ‫• ﻴﻔﻬم اﻟﻐرض ﻤن وﻀﻊ ﻗواﻋد‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد أﺴﺒﺎب اﻟﺒداﻨﺔ واﻟوﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫إﺸراف ﻗﺎﺌدﻩ‪.‬‬ ‫وﻗواﻨﻴن اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﺎﻟروح اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻛﺴب‬ ‫• ﻴطﺒق ﻗواﻋد وﻗواﻨﻴن اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻗواﻋد وﻗواﻨﻴن ﺒﻌض‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد‬
‫• ﻴﺘﺤﻛم ﻓﻲ اﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻪ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ اﻟﻔوز‬ ‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرات اﻟﺒدﻨﻴﺔ • ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺒدﻨﻴﺔ • ﻴرﺒط ﺒﻴن اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻤﻤﺎرﺴﺔ‬
‫واﻟﺨﺴﺎرة‪.‬‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ ﺨﻼﻝ اﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎت‪.‬‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻗواﻨﻴن ﺒﻌض‬
‫أو اﻟﻬزﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒدﻨﻲ وﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻼزﻤﺔ ﻟﻛﻝ ﻨﺸﺎط رﻴﺎﻀﻲ‪.‬‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ اﻷﻟﻌﺎب‬
‫• ﻴﺤﺘرم أﻨظﻤﺔ وﻗواﻨﻴن اﻟﻠﻌب‬ ‫• ُﻴﺤ ّﻛم ﺒﻌض اﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎت ﺘﺤت‬ ‫• ﻴﻔﻬم اﻟﻐرض ﻤن وﻀﻊ ﻗواﻋد‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻀﻊ ﺠدوﻻً زﻤﻨﻴﺎً ﻟﺘﺤﺴﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫إﺸراف ﻗﺎﺌدﻩ‪.‬‬ ‫وﻗواﻨﻴن اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻔﻬم اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‬
‫• ﻴﺘﺤﻛم ﻓﻲ اﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻪ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ اﻟﻔوز‬ ‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرات اﻟﺒدﻨﻴﺔ • ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺒدﻨﻴﺔ • ﻴرﺒط ﺒﻴن اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻤﻤﺎرﺴﺔ‬
‫اﻛﺘﺴﺎب اﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻨﻤﻲ ﻗدراﺘﻪ اﻟﺒدﻨﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ‬ ‫وﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫أو اﻟﻬزﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒدﻨﻲ وﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻼزﻤﺔ ﻟﻛﻝ ﻨﺸﺎط رﻴﺎﻀﻲ‪.‬‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ اﻷﻟﻌﺎب‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻨﺸر اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﺒﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻀﻊ ﺠدوﻻً زﻤﻨﻴﺎً ﻟﺘﺤﺴﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻔﻬم اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‬
‫اﻛﺘﺴﺎب اﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻨﻤﻲ ﻗدراﺘﻪ اﻟﺒدﻨﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ‬ ‫وﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻨﺸر اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﺒﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤـ ـ ـ ــﻊ‬
‫وﺠداﻨﻲ‬ ‫ﻤﻬﺎري‬ ‫ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫االجتماعي اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻷﻫداف‬ ‫الجانب‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻰ اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻛﺘب ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻷﻋﻴﺎد اﻟﺘﻰ ﻴﺤﺘﻔﻝ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻻﺠ‬
‫اﻟﻤواطﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻨبﻤﻔﻬوم‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫• ﻴﺤﺘرم اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺒﻬﺎ ﻓﻰ وطﻨﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺤﻘوق اﻟﻔرد وواﺠﺒﺎﺘﻪ‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤـ ـ ـ ــﻊ‬
‫اﻟﺴﺎﺌدة ﻓﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫• ﻴﻤﺎرس آداب اﻟﺴﻠوك اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫داﺨﻝ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫وﺘﻔﻬم ﻋﺎدات وﺘﻘﺎﻟﻴد‬
‫وﺠداﻨﻲ‬ ‫ﻤﻬﺎري‬ ‫ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﺘﻘﺒﻝ اﻻﺨﺘﻼف ﻓﻰ اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫• ﻴﺤدد أﻫم اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺴﺎﺌدة‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻰ اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻛﺘب ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻷﻋﻴﺎد اﻟﺘﻰ ﻴﺤﺘﻔﻝ‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬوم اﻟﻤواطﻨﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫• ﻴﺘﺒﻊ اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻓﻰ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺘرم اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺒﻬﺎ ﻓﻰ وطﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺤﻘوق اﻟﻔرد وواﺠﺒﺎﺘﻪ‬ ‫•‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬
‫اﻟﺴﺎﺌدة ﻓﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫• ﻴﻤﺎرس آداب اﻟﺴﻠوك اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫داﺨﻝ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫وﺘﻔﻬم ﻋﺎدات وﺘﻘﺎﻟﻴد‬
‫• ﻴﺒدي اﻫﺘﻤﺎﻤﺎً ﺒﻤﺸﻛﻼت ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴﻀﻊ ﺒﻌض اﻟﻤﻘﺘرﺤﺎت ﻟﺤﻝ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺘﻰ‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫• ﻴﺘﻘﺒﻝ اﻻﺨﺘﻼف ﻓﻰ اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫ﻴﺤدد أﻫم اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺴﺎﺌدة‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫• ﻴﺘﺒﻊ اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻓﻰ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺒدي اﻫﺘﻤﺎﻤﺎً ﺒﻤﺸﻛﻼت ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴﻀﻊ ﺒﻌض اﻟﻤﻘﺘرﺤﺎت ﻟﺤﻝ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺘﻰ‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬

‫‪32‬‬
‫• ﻴﻘدر ﺠﻬود اﻟدوﻟﺔ واﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬
‫ﻓﻰ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻠﺘزم ﺒﺎﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺘرم زﻤﻼﺌﻪ ﻤن ذوي اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬
‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘﺒﻝ اﻟرأي واﻟرأي اﻵﺨر‪.‬‬
‫• ﻴﻠﺘزم ﺒﺄداء واﺠﺒﺎﺘﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻌﻤﻝ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘﺒﻝ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻛﻠف ﺒﻬﺎ أﺜﻨﺎء‬
‫اﻟﻌﻤﻝ ﺒرﻀﺎً‪.‬‬
‫• ﻴﺤرص داﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ أداء اﻟواﺠﺒﺎت‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺠداﻨﻲ‬
‫• ﻴﺤﺘرم اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫• ﻴﻌطﻲ أﻤﺜﻠﻪ ﻟﻤﺎ ﻴﻤﻴز ﻟﺒﻨﺎن ﻤن‬
‫اﻟﻨواﺤﻲ ) اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪،‬‬
‫واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‬
‫• ﻴﻌﺘز ﺒﺎﻟﻤﺤطﺎت اﻟﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻠدﻩ‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﺒﺤﺜﺎً ﻋن اﻫم ﻤﺤطﺔ ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ او‬
‫• ﻴﻌﺘز ﺒﺎﻨﺘﻤﺎﺌﻪ ﻟﻠوطن اﻟﻌرﺒﻰ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك اﻵﺨرﻴن ﻓﻰ أﻋﻤﺎﻝ ﺘطوﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻌﻤﻝ اﻟﺘطوﻋﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻟوﺤﺔ ﺒﺄﻋﻼم اﻟدوﻝ‬
‫• ﻴﺘﻌﺎون ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻰ ﺘﻨظﻴم‬
‫ﻤﺸﻛﻼت ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬
‫• ﻴطﺒق ﻤﺎ ﺘﻌﻠﻤﻪ ﻓﻰ ﺤﻝ ﻤﺸﻛﻼت‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻻﺨرﻴن ﺒﺨﻠق ﺤﺴن ﻓﻰ‬
‫ﻤواﻗف ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻤﺎرس أﻨﺸطﺔ ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ زﻤﻼﺌﻪ ﻤن‬
‫ذوي اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴذﻛر ﻤن اﻟﻘرآن اﻟﻛرﻴم واﻻﺤﺎدﻴث‬
‫اﻟﻨﺒوﻴﺔ اﻟﺸرﻴﻔﺔ ﻤﺎ ﻴﺤث ﻋﻠﻰ آداب‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ اﺴﺎﻟﻴب اﻟﺘواﺼﻝ‬
‫ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن )ﻟﻔظﻲ وﻏﻴر ﻟﻔظﻲ(‪.‬‬
‫• ﻴﺨطط ﻟﺤﻝ ﺒﻌض اﻟﻤﺸﻛﻼت‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﺼﻝ ﺒﺎﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟرﺴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺘﻌﻴﻨﻪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴؤدي اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻛﻠف ﺒﻬﺎ ﺒدﻗﺔ‬
‫وﻨظﺎم‪.‬‬
‫اﻟوطن‬
‫ﻤﻬﺎري‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻌض اﻟﺨراﺌط واﻷطﺎﻟس‬
‫اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻤن‬
‫وطﻨﻪ‪.‬‬
‫• ﻴرﺴم ﺨﺎرطﺔ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫• ﻴزور ﻋدد ﻤن اﻟﻤﻨﺎطق اﻻﺜرﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸرح أﻫم اﻟﻤﺤطﺎت اﻟﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ‪.‬‬
‫وﺴﺎﺌﻝ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫• ﻴﻛﺘب ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺄﻫم اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻷﻫﻠﻴﻪ‬
‫ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴؤدي ﻤﺎ ﻴوﻛﻝ إﻟﻴﻪ ﻤن أﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺘطوﻋﻴﺔ ﻟﺨدﻤﺔ وطﻨﻪ‪.‬‬
‫اﻟﻌرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻤﺎرس ﺒﻌض اﻷﻋﻤﺎﻝ اﻟﻤﻤﻴزة‬
‫ﺘواﺠﻪ ﺒﻠدﻩ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد أﻫم ﻗواﻋد وآداب اﻟﺴﻠوك‬
‫اﻟﻘوﻴم ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺨﺼﺎﺌص ذوي‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت اﻟﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻠوك وﻤﻌﺎﻤﻠﺔ اﻻﺨرﻴن‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ واﺠﺒﺎﺘﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻌﻤﻝ‬
‫ﻀﻤن اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت‪.‬‬
‫• ﻴذﻛر ﻋدداً ﻤن اﻷﺴﺎﻟﻴب اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻟﻠﺘواﺼﻝ ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬
‫• ﻴﻌطﻲ أﻤﺜﻠﺔ ﻟﻨﺠﺎح اﻟﻌﻤﻝ‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻌرﻓﻲ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻟﻤواﻗﻊ اﻻﺜرﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد ﻤﻤﻴزات اﻟﻤوﻗﻊ اﻟﺠﻐراﻓﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻤراﺤﻝ اﻟﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ‬
‫)اﻻﺴﺘﻘﻼﻝ ‪،‬اﻟﻤﻘﺎوﻤﺔ(‬
‫• ﻴذﻛر أﻫم ﻤﺠﺎﻻت ﻋﻤﻝ اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت‬
‫اﻷﻫﻠﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻨﺸﺄت ﻓﻰ وطﻨﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ دور ﻟﺒﻨﺎن ﻓﻲ اﻨﺸﺎء‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟدوﻝ اﻟﻌرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻷﻋﻴﺎد‬ ‫‪ .3‬اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت‬
‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد‬
‫وآداب اﻟﺴﻠوك اﻟﻘوﻴم‬
‫ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض‬
‫ﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﻩ‬
‫)اﻟﺘواﺼﻝ – اﻟﻌﻤﻝ‬
‫ﻓﻰ ﺠﻤﺎﻋﺔ – اﻟﺘﻤﺴك‬
‫ﺒﺎﻟﺤﻘوق – اداء‬
‫اﻟواﺠﺒﺎت(‪.‬‬
‫اﻷﻫداف‬
‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم‬
‫ﻤﻤﻴزات ﻟﺒﻨﺎن ﻤن‬
‫ﺠﻤﻴﻊ اﻟﻨواﺤﻲ‬
‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم‬
‫اﻟﺨدﻤﺎت اﻟﺘﻰ ﺘﻘدﻤﻬﺎ‬
‫اﻟﺠﻬﺎت اﻟرﺴﻤﻴﻪ‬
‫وﻏﻴر اﻟرﺴﻤﻴﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺴﺘوى ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫‪33‬‬
 ‫اﻻﺤﺘﻔﺎﻝ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤرص داﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻰ‬
‫اﻷﻋﻴﺎد واﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻻﺤﺘﻔﺎﻝ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤرص داﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻰ‬
‫وﺠداﻨﻲاﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻋﻴﺎد واﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت‬
‫• ﻴﺤﺘرم اﺨﺘﻼف اﻟﺒﻴﺌﺎت ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫• ﻴﻌﺘﻘد ان وطﻨﻪ ﺠزء ﻤن اﻟﻌﺎﻟم‬
‫وﺠداﻨﻲ‬
‫ﻤﺼﺎﻟﺢ واﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫وﻀرورة ﺘﺒﺎدﻝ اﻟ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺎت ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى‬ ‫اﺨﺘﻼف‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‪.‬‬ ‫• ﻴﺤﺘرم‬
‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ و‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫• ﻴﻌﺘﻘد ان وطﻨﻪ ﺠزء ﻤن اﻟﻌﺎﻟم‬
‫وﻀرورة ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ واﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺘرم ﻋﺎدات وﺜﻘﺎﻓﺎت اﻟﺸﻌوب‬
‫اﻷﺨرى‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر ﻗﻴﻤﻪ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫اﺼﻝ ﻤﻊ‬
‫• ﻴﺤرص داﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻛوﻴن‬
‫ﻟﺒﻨﺎن‪.‬اﻟﺸﻌوب‬
‫وﺜﻘﺎﻓﺎت‬ ‫ﻋﺎدات‬
‫ﺨﺎرج‬ ‫• ﻴﺤﺘرم‬
‫اﻟﺼداﻗﺎت‬
‫ﺒﺎن وطﻨﻪ ﺠزء ﻤن اﻟواﻗﻊ‬ ‫اﻷﺨرى‪.‬‬
‫• ﻴﻔﻬم‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪..‬‬
‫ﻗﻴﻤﻪ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫• ﻴﻘدر‬
‫اﻟﺠﻐراﻓﻲ‬
‫• ﻴﺤرص داﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻛوﻴن‬
‫اﻟﺼداﻗﺎت ﺨﺎرج ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫• ﻴﻔﻬم ﺒﺎن وطﻨﻪ ﺠزء ﻤن اﻟواﻗﻊ‬
‫اﻟﺠﻐراﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪.‬‬
‫وﺠداﻨﻲ‬
‫• ﻴﻠﺘزم ﺒﻘﺎﻨون اﻟﻛﺸﺎف‪ /‬اﻟﻤرﺸدات‬
‫ﻓﻰ ﺘﺼرﻓﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﺼﻔﺎت اﻟوﻋد واﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬
‫• ﻴﻬﺘم ﺒﺘﺸﺠﻴﻊوﺠداﻨﻲ‬
‫أﻋﻀﺎء اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫اﻟﻤرﺸدات‬
‫اﻟﻛﺸﺎفو‪/‬اﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬
‫ﺒﻘﺎﻨونام ﺒﺎﻟوﻋد‬
‫ﻴﻠﺘزم اﻻﻟﺘز‬
‫• ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﻰ ﺘﺼرﻓﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﺼﻔﺎت اﻟوﻋد واﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬
‫• ﻴﻬﺘم ﺒﺘﺸﺠﻴﻊ أﻋﻀﺎء اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﻟﺘزام ﺒﺎﻟوﻋد واﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫ﻟﻼﺤﺘﻔﺎﻝ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ )‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟوطﻨﻴﺔ واﻟﺨﺎرﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺼور‪ /‬ﻓﻴدﻴو‪ /‬ﻤﻌﺎرض‪.( CD /‬‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‬
‫• ﻴﻌﺒر ﺒطرق ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋن ﻤظﺎﻫر‬ ‫واﻟﺨﺎرﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻻﺤﺘﻔﺎﻝ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪).‬‬
‫ﻟﻠﻤﻼﺒس اﻟوطﻨﻴﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت‬ ‫ﻟﻼﺤﺘﻔﺎﻝ‬
‫ﺼو اًر‬ ‫• ﻴﺠﻤﻊ‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟوطﻨﻴﺔ واﻟﺨﺎرﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺼورـم‪ /‬ﻓﻴدﻴو‪ /‬ﻤﻌﺎرض‪.( CD /‬‬
‫اﻟﻌﺎﻟ ـ ـ ـ ـ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔيﻋن ﻤظﺎﻫر‬
‫• ﻴﻌﺒر ﺒطرق ﻤﻬﺎر‬ ‫واﻟﺨﺎرﺠﻴﺔ‪ .‬ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬
‫اﻻﺤﺘﻔﺎﻝ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟوطﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻌض اﻟﺨراﺌط واﻻطﺎﻟس‬ ‫• ﻴﺤدد ﻋﻠﻰ ﺨرﻴطﺔ ﺼﻤﺎء اﻟﻘﺎرات‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫• ﻴﺠﻤﻊ ﺼو اًر ﻟﻠﻤﻼﺒس اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻟﺒﻴﺎﻨﺎت ﻋن‬ ‫ﻓﻰ ﺠﻤﻊ‬ ‫وﺒﻌض دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫اﻟﺘوزﻴﻌﺎت اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ‬
‫ﺒﻌضـم دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻟ ـ ـ ـ ـ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻫم اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬ ‫واﻟدﻴﻤوﻏراﻓﻴﺔ ﻓﻰ‬
‫ﻤﻬﺎريأﻗﺎﻟﻴم ﺠﻐراﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺼﻨف اﻟﻌﺎﻟم إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺴﻛﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰﻤﻌرﻓﻲ‬
‫ﻤﺴﺘوى اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫اﻷﻫداف‬
‫اﻟﻌﺎﻟم(‪.‬‬
‫اﻻطﺎﻟس‬
‫ﻓﻰ وﺠﻤﻊ‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎراﺌط‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻌض اﻟﺨ‬ ‫• ﻴﺤدد ﻋﻠﻰ ﺨرﻴطﺔ ﺼﻤﺎء اﻟﻘﺎرات‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت ﻋن‬
‫ﺠﻤﻊ واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻟﺨراﺌط‬ ‫ﻓﻰ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫وﺒﻌض دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫اﻟﺘوزﻴﻌﺎت اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‪.‬دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫اﻓﻴﺔوﻝﻟﺒﻌض‬
‫ﺒﻌضر د‬
‫اﻟﺠﻐ‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻫم اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬ ‫واﻟدﻴﻤوﻏراﻓﻴﺔ ﻓﻰ‬
‫اﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺠﻐر‬
‫ﻴطﺔ‬‫أﻗﺎﻟﻴمﺨر‬
‫ﻓﻰ رﺴم‬‫زﻤﻼﺌﻪ إﻟﻰ‬
‫ﻴﺼﻨف اﻟﻌﺎﻟم‬
‫• ﻴﺸﺎرك‬ ‫اﻟﺴﻛﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم(‪.‬‬
‫ﺠﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ ﻓﻰ‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻌض دوﻝ‬
‫• ﺘوﻀﺢ‬
‫اﺌطﻤن‬
‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻟﺨر‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت و‬
‫ﺼداﻗﺎت ﻤﻊ‬ ‫• ﻴﻛون‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻷﺼدﻗﺎء ﺨﺎرج‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫دوﻝدوﻝ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺒﻌض‬ ‫اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ‬
‫اﻷﺼدﻗﺎء ﻓﻰ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻷﺼدﻗﺎء‬
‫ﻟﻠﺘورﻴطﺔ‬
‫رﺴم ﺨ‬ ‫وﺴﺎﺌﻝ ﻓﻰ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدمزﻤﻼﺌﻪ‬
‫• ﻴﺸﺎرك‬ ‫• ﻴذﻛر ﻋﺎدات وﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺸﻌوب ﺨﺎرج‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى ﺨﺎرج‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫ﺨﺎرجدوﻝ‬
‫ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫ﺒﻌض‬‫ﺘوﻀﺢﻗﺎء‬
‫اﻷﺼد‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫• ﻴﻛون ﺼداﻗﺎت ﻤﻊ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻷﺼدﻗﺎء ﺨﺎرج‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻌض‬ ‫ﻟزﻤﻼﺌﻪ ودوﻝ‬
‫اﺼدﻗﺎﺌﻪ‬ ‫اﻷﺼدﻗﺎء ﻓﻰ‬
‫• ﻴﺸرح‬ ‫• ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻻﺤداث اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰاﻷﺼدﻗﺎء‬‫اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ‬
‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘواﺼﻝ ﻤﻊ‬ ‫اﻻﺤداثوﺴﺎﺌﻝ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﺴﺘﺨدم‬ ‫اﻟﺸﻌوب ﺨﺎرج‬
‫وﺘﻘﺎﻟﻴداﻟﻤﺤﻴط‪.‬‬
‫ﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬‫ﻋﺎدات‬ ‫• ﻴذﻛر‬
‫وﻤدى ﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ﺨﺎرج‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺤداث‬
‫ج ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫اﻻﺤداث اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤدى ﺨﺎر‬
‫ﺘﺄﺜﻴر‬ ‫اﻷﺼدﻗﺎء‬
‫• ﻴﺒﻴن‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫وﺘﺄﺜﻴرﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻤﺤﻴطﻪ ووطﻨﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺸرح ﻟزﻤﻼﺌﻪ واﺼدﻗﺎﺌﻪ ﺒﻌض‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻻﺤداث اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺤداث اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻛﺸﻔﻲ‬
‫وﻤدى ﺘﺄﺜﻴرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻴط‪.‬‬ ‫اﻻﺤداث اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫• ﻴﺒﻴن ﻤدى ﺘﺄﺜﻴر اﻻﺤداث اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫وﺘﺄﺜﻴرﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺤﻴطﻪ ووطﻨﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻬﺎري‬ ‫ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫الكشفي‬
‫المجال اﻷﻫداف‬
‫• ﻴطﺒق ﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ اﻟﻴوﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻛﺸﻔﻲ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨﻰ اﻟوﻋد‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﺤﻠﻰ ﺒﺎﻟوﻋد‬
‫• ﻴردد ﺒﻌض اﻷﻨﺎﺸﻴد واﻟﺼﻴﺤﺎت اﻟﺘﻰ ﺘﻌﺒر‬ ‫واﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬ ‫واﻟﻘﺎﻨون ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪/‬‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬ ‫ﻋناﻟﻔﻨون‬
‫اﻟوﻋد و‬ ‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد و‬ ‫• ﻴﻔﺴر أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﻘﻴم‬ ‫ﻤرﺸدات(‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﺤﻔﻼتﻤﻬﺎري‬
‫اﻻﻨﺘﻘﺎﻝ واﻟوﻋد‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻨون‪ .‬ﻤﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬
‫اﻟوﻋد‪.‬‬
‫ﺒﻨوداﻟﻴوﻤﻴﺔ‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻪ‬
‫ﻟوﺤﺔﻓﻲﺘﺒﻴن‬
‫اﻟﻘﺎﻨون‬
‫زﻤﻼﺌﻪ‬‫ﻴطﺒقﻤﻊﺒﻨود‬
‫• ﻴﻌد‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨﻰ اﻟوﻋد‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﺤﻠﻰ ﺒﺎﻟوﻋد‬
‫• ﻴردد ﺒﻌض اﻷﻨﺎﺸﻴد واﻟﺼﻴﺤﺎت اﻟﺘﻰ ﺘﻌﺒر‬ ‫واﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬ ‫واﻟﻘﺎﻨون ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪/‬‬
‫ﻋن اﻟوﻋد واﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬ ‫• ﻴﻔﺴر أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﻘﻴم‬ ‫ﻤرﺸدات(‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﺤﻔﻼت اﻻﻨﺘﻘﺎﻝ واﻟوﻋد‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻟوﺤﺔ ﺘﺒﻴن ﺒﻨود اﻟوﻋد‬

‫• ﻴﻠﺘزم ﺒﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﺼﻔﺎت اﻟﻛﺸﺎف اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر ﺠﻬود اﻟﻘﺎدة ﻓﻰ اﻟﻨﻬوض‬
‫ﺒﺎﻟﺠﻤﻌﻴﺔ‪..‬‬
‫• ﻴﻘدر ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻰ اﻟﺨﻼء‪.‬‬
‫• ﻴﺤرص ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎرﻛﺔ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ أﺜﻨﺎء اﻟﻤﺨﻴم‪.‬‬
‫• ﻴﺤرص ﻋﻠﻰ أداء أﻨﺸطﺘﻪ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺨﻼء‬
‫• ﻴﻠﺘزم ﺒﻘواﻋد اﻷﻤن واﻟﺴﻼﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺨﻼء‬
‫• ﻴﻌﺒر ﻋن رأﻴﻪ ﺒﺄﺴﻠوب ﻤﻨﺎﺴب‪.‬‬
‫• ﻴﺤرص ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻰ‬
‫ﺨدﻤﺔ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬
‫• ﻴﻘدر أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎون ﺒﻴن أﻓراد‬
‫اﻟطﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺘرم اﻟﻘواﻋد واﻟﻨظﺎم ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺨﻴم‬
‫• ﻴﺤﺎﻓظ ﻋﻠﻰ اﻟﻨظﺎم وﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒروح‬
‫اﻻﻨﻀﺒﺎط‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻰ وﻀﻊ ﺒﻌض اﻟﻠواﺌﺢ‬
‫اﻟﻤﻠزﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺨﻴم‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺘرم ﺘوزﻴﻊ اﻟﻤﺴؤوﻟﻴﺎت داﺨﻝ‬
‫واﻟﻘﺎﻨون ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻤرﺸدات(‬
‫• ﻴﻛﺘب ﻤوﻀوع ﻴﺘوﻀﺢ ﺘﺴﻠﺴﻝ ﺘﺎرﻴﺦ‬
‫اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺠﻤﻊ ﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻋن أﻫم رواد اﻟﺤرﻛﺔ‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺠﻤﻊ اﻟﻌﻠم اﻟﻛﺸﻔﻲ وﻤدﻟوﻟﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن اﺴﺘﺨدام اﻟﺤﺒﺎﻝ ﻓﻰ ﻋﻤﻝ اﻟرﺒطﺎت‬
‫واﻟﻌﻘد واﻟدورات‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن إﻴﻘﺎد اﻟﻨﻴران ﺒطرق ﻤﺘﻨوﻋﺔ‪.‬‬
‫• ﻴرﺴﻝ وﻴﺴﺘﻠم رﺴﺎﺌﻝ ﺒطرق ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫)اﻟﺴﻴﻤﺎﻓور‪ /‬اﻟﻤورس‪ /‬اﻟدﺨﺎن(‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن ﻨﺼب وطﻲ وﺘﻬوﻴﺔ اﻟﺨﻴﻤﺔ‬
‫• ﻴﺘﻘن اﺴﺘﺨدام اﻟﺸﻔرات واﻟﻌﻼﻤﺎت اﻟﺴرﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺼﻨﻊ ﺴﺎﻋﺔ ﺸﻤﺴﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام ﺨﺎﻤﺎت‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ )اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ(‬
‫• ﻴﺘﻘن اﺴﺘﺨدام اﻟﺒوﺼﻠﺔ ﻓﻰ ﺘﺤدﻴد‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن طﻬﻲ اﻟطﻌﺎم ﻓﻰ اﻟﺨﻼء‪.‬‬
‫• ﻴؤدي ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺘﻰ‬
‫ﺘﺨدم اﻟﻤﺨﻴم‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘدرب ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤﻝ اﻟﻤﺴؤوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺠﻴد طرق رﻓﻊ ٕواﻨزاﻝ وطﻲ اﻟﻌﻠم‪.‬‬
‫• ﻴﺸرح ﻤدﻟوﻝ اﻟﻌﻠم اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻲ ورﻤزﻴﺔ ﺘﺤﻴﺘﻪ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺨﻴﻤﺎت‪.‬‬
‫• ﻴﻘود ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﻤﻬﺎم ﻓﻰ ﻤﺠﻠس‬
‫اﻟطﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻘود ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﻋﻤﺎﻝ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﻬﺎم‬
‫اﻟدوري‪.‬‬
‫• ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻌض اﻟﺼور ﻷﻫم اﻟﻘﺎدة اﻟﻛﺸﻔﻴﻴن‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﻠﺴﻝ اﻟﺘﺎرﻴﺨﻰ‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺘﺎرﻴﺦ‬
‫ﻟﻠﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ ﻓﻲ وطﻨﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬
‫• ﻴﻌدد ﺒﻌﻀﺎً ﻤن ﺘوارﻴﺦ اﻷﺤداث‬
‫واﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ اﻟﻬﺎﻤﺔ‬
‫)ﻤﺤﻠﻴﺎً – ﻋرﺒﻴﺎً – ﻋﺎﻟﻤﻴﺎً(‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎرات اﻟﺨﻼء‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض‬
‫• ﻴﻌدد ﻓواﺌد اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻰ اﻟﺨﻼء‪.‬‬ ‫ﻤﻬﺎرات اﻟﺨﻼء‬
‫• ﻴﺤدد اﻷﻤﺎﻛن اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻋﻨد‬
‫اﻟﺘﺨﻴﻴم‪.‬‬
‫• ﻴﺸرح اﻟﻔرق ﺒﻴن اﻟﻌﻘدة واﻟرﺒطﺔ‬
‫واﻟدورة‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻠطﺔ‬
‫واﺴﺘﺨداﻤﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ طرق ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﻴﺎﺴﺎت‪.‬‬
‫• ﻴذﻛر اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت اﻷﺼﻠﻴﺔ‬
‫واﻟﻔرﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد أﺠزاء اﻟﺒوﺼﻠﺔ واﻟﻔﻛرة‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد اﻟزي واﻟﺸﺎرات اﻟﻤﻤﻴزة‬ ‫‪ .4‬اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻘﻴم‬
‫ﻟﻠﻤرﺤﻠﺔ ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻤرﺸدات(‪.‬‬ ‫اﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻌﻠم واﻟدوري‬ ‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد‬
‫واﻟﺴﻤر‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺤراﺴﺔ‬
‫وواﺠﺒﺎﺘﻬﺎ‬
‫• ﻴﻠﺨص اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﻤﺘرﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﺤﺘرام اﻟﻘواﻋد واﻟﻨظﺎم ﻓﻰ‬
‫اﻟﻤﺨﻴم‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴؤوﻟﻴﺎت داﺨﻝ‬ ‫‪ .5‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات‬
‫اﻟطﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة ﻤن ﺨﻼﻝ‬
‫• ﻴﺤدد ﻤﺘطﻠﺒﺎت اﻟﻤﺴؤوﻟﻴﺎت‬ ‫اﻟﻌﻤﻝ ﻓﻰ اﻟطﻼﺌﻊ‬
‫داﺨﻝ اﻟطﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻘﺎدة اﻟﻛﺸﻔﻴﻴن‬
‫‪35‬‬
 ‫اﻟطﻠﻴﻌﺔ واﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﻟﺒﻨﺎن وﻟﺒﻨﺎن اﻟﻌرﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﻤﻨطﻘﺘﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد دور ﻤﺠﻠس اﻟﺸرف ﻓﻲ‬
‫إدارة اﻟﻔرﻗﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻠﺘزم ﺒﺈﺘﺒﺎع ﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻗﺎدﺘﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴﻤﺎرس ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن أﻨﺸطﺔ اﻟﺨﻼء ﺒﺈﺘﻘﺎن‪.‬‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻤﻴزات اﻻﺸﺘراك‬ ‫‪ .6‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺤب اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬
‫• ﻴﻘدر ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴؤدى ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن أﻨﺸطﺔ اﻻﺴﺘﻛﺸﺎف‪.‬‬ ‫ﻓﻰ أﻨﺸطﺔ اﻟﺨﻼء‪.‬‬ ‫واﻻﺴﺘﻛﺸﺎف‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ رﺤﻠﺘﻴن ﺨﻠوﻴﺘﻴن ﻤﻊ طﻠﻴﻌﺘﻪ أو‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺎت‬ ‫واﻟﻤﻐﺎﻤرة‬
‫ﻓرﻗﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌرﻓﺔ واﻻﺴﺘﻛﺸﺎف‬
‫واﻟﻤﻐﺎﻤرة‬

‫االنشطة الفردية والجماعية‬

‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ واﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟروﺤﻲ‬ ‫الجانب الروحي‬

‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬

‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫• ﻴﻨﺎﻗش زﻤﻼﺌﻪ ﺤوﻝ اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻷداء اﻟﻌﺒﺎدات‬
‫ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻤﺼﺎدر ﻤوﺜوﻗﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ اﻻﺤﺘﻔﺎﻝ ﺒﺈﺤدى اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴؤدي اﻟﺼﻼة ﺠﻤﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ﻓﻨﻲ او أدﺒﻲ ﻋن ﻤﻌﻨﻰ اﻟﺤﻼﻝ‬
‫واﻟﺤرام‪.‬‬
‫• ﻴﻘص ‪ 3‬ﻤواﻗف ﺤﻴﺎﺘﻴﻪ ﺘدﻝ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨﻰ اﻟﻘﻀﺎء واﻟﻘدر‪.‬‬
‫• ﻴﻨﺎﻗش زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ اﻟدروس اﻟﻤﺴﺘﻔﺎدة ﻤن ﺤﻴﺎة اﻷﻨﺒﻴﺎء‬
‫واﻻﺌﻤﺔ ﻋﻠﻴﻬم اﻟﺴﻼم‪.‬‬
‫• ﻴﻘص ﻋﻠﻰ زﻤﻼﺌﻪ اﺜﻨﻴن ﻤن اﻟﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﺘوﻀﺢ‬
‫إﺤﺴﺎس اﻟﻔرد ﺒرﻗﺎﺒﺔ اﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ﻓﻨﻲ أوأدﺒﻲ ﻋن ﻤﻌﻨﻰ اﻟﺤﻼﻝ واﻟﺤرام‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ﻓﻨﻲ ﻴوﻀﺢ اﻟﺤﻘوق واﻟواﺠﺒﺎت ﺘﺠﺎﻩ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ أداء دور ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ ﻴوﻀﺢ اﻟدروس اﻟﻤﺴﺘﻔﺎدة‬
‫ﻤن ﺤﻴﺎة اﻷﻨﺒﻴﺎء واﻻﺌﻤﺔ ﻋﻠﻴﻬم اﻟﺴﻼم‪.‬‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎً ﻋن اﻟﻔرق ﺒﻴن اﻟواﺠﺒﺎت واﻟﻔراﺌض‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺘﻔﻬم اﻟﺤﻛﻤﺔ ﻤن أداء‬
‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎً ﻤدﻋﻤﺎً ﺒﺎﻟﻨﺼوص اﻟدﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ وﺠوب‬ ‫اﻟﻌﺒﺎدات واﻟﻔراﺌض‬
‫اﻟﻌﺒﺎدات‪.‬‬ ‫اﻟدﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﻀر اﻟدروس اﻷﺴﺒوﻋﻴﺔ اﻟدﻴﻨﻴﺔ ﺒدور اﻟﻌﺒﺎدة‪.‬‬
‫• ﻴﺠﻴد ﺘﻼوة ﺠزأﻴن ﻤن اﻟﻘرآن اﻟﻛرﻴم ﻤﻊ ذﻛر أﺤﻛﺎم‬
‫اﻟﺘﻼوة‪.‬‬
‫• ﻴذﻛر ﻋﺸرﻩ ﻤن أدﻋﻴﺔ اﻟﻨﻬﺎر واﻟﻠﻴﻝ‪.‬‬
‫• ﻴؤدي اﻟﺼﻼة ﻓﻲ ﻤواﻗﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻴذﻛر ﻋﺸرة ﻤن اﻻﺤﺎدﻴث اﻟﻨﺒوﻴﺔ اﻟﺸرﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﻴذﻛر ﻋدد ﻤن اﻻﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺘوﻀﺢ رﻗﺎﺒﺔ اﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﺼﻔﺎت‬
‫• ﻴﻘﺎرن ﺒﻴن ﺨﻤﺴﺔ ﻤن اﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻟﺤﻤﻴدة وﻏﻴر اﻟﺤﻤﻴدة‪.‬‬ ‫اﻟﻤؤﻤن ﻗوﻻً وﻋﻤﻼً‬
‫• ﻴذﻛر ﺜﻼﺜﺎً ﻤن ﻗﺼص اﻻﻨﺒﻴﺎء واﻻﺌﻤﺔ ﻋﻠﻴﻬم اﻟﺴﻼم‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد اﻟﺼﻔﺎت اﻟواﺠب ﺘواﻓرﻫﺎ ﻓﻲ اﻹﻨﺴﺎن اﻟﺼﺎﻟﺢ‪.‬‬
‫• ﻴذﻛر اﻟﻨﺼوص اﻟدﻴﻨﻴﺔ اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ ّﺒر اﻟواﻟدﻴن‪.‬‬
‫• ﻴوﻀﺢ آداب اﻟﺤدﻴث وﻀواﺒط ﺘﻘدﻴم اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎً ﺤوﻝ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠم واﻟﻌﻠﻤﺎء وﻓﻀﻠﻬم‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫• ﻴﻌد ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻤﺠﻠﺔ ﺤﺎﺌط ﻋن ﺤﻘوق اﻟواﻟدﻴن ‪/‬‬
‫اﻹﺨوة‪ /‬اﻟﺠﺎر‪.‬‬
‫اﻟدﻴن ‪/‬‬
‫ﺤﻘوقو اﻟو‬
‫اﻟﻤﺤﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺤﺎﺌطﻋنﻋناﻹﺨوة‬
‫ﻤﺠﻠﺔﻴﻌﺒر‬
‫زﻤﻼﺌﻪﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺎً‬
‫ﻤﻊﻤوﻗﻔﺎً‬ ‫•• ﻴﻌد‬
‫ﻴؤدي‬ ‫• ﻴوﻀﺢ ﺤﻘوق اﻹﺨوة واﻟﺠوار ﻤﻊ اﻻﺴﺘدﻻﻝ ﺒﺎﻟﻨﺼوص‬ ‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ روح اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‬
‫اﻟﺠﺎر‪.‬‬
‫ﻤن اﻻﻨﺎﺸﻴد اﻟﺘﻲ ﺘﺤث ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺒﺔ‬ ‫اﻹﺨوة‪/‬اﺜﻨﻴن‬
‫• ﻴردد‬ ‫اﻟﻘرآﻨﻴﺔ اﻟﻛرﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻤﺤﺒﺔ واﻹﺨﺎء‪.‬‬
‫ﻤوﻗﻔﺎً ﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺎً ﻴﻌﺒر ﻋن اﻹﺨوة واﻟﻤﺤﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻴؤدي‬
‫اﻹﺨﺎء‪.‬‬
‫• و‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺼوص‬ ‫اﻻﺴﺘدﻻﻝ‬
‫اﻹﺨﺎء‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﻊ‬
‫اﻟﻤﺤﺒﺔ و‬ ‫اﻟﺠوار‬
‫اﻹﺨوة و‬
‫ﺘدﻝ‬ ‫ﺤﻘوقﻤواﻗف‬
‫ﻴوﻀﺢ ﺜﻼﺜﺔ‬
‫•• ﻴﻘص‬ ‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ روح اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‬
‫• ﻴردد اﺜﻨﻴن ﻤن اﻻﻨﺎﺸﻴد اﻟﺘﻲ ﺘﺤث ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺒﺔ‬ ‫ﻴﻤﺔ‪.‬ﺤوﻝ ﻤﺨﺎطر اﻨﺘﺸﺎر اﻟظﻠم ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﻴﻌدآﻨﻴﺔ اﻟﻛر‬
‫ﻤوﻀوﻋﺎً‬ ‫• اﻟﻘر‬ ‫واﻟﻤﺤﺒﺔ واﻹﺨﺎء‪.‬‬
‫واﻹﺨﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺒﺔ واﻹﺨﺎء‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰاﻟﻌﻔو‪.‬‬ ‫اﻗف ﺘدﻝ‬
‫اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ و‬ ‫ﺜﻼﺜﺔﻻً ﻤو‬
‫ﻋن‬ ‫•• ﻴﻘص‬
‫ﻴﻛﺘب ﻤﻘﺎ‬
‫اﻨﺘﺸﺎر اﻟظﻠم ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﻤﺨﺎطر‬
‫اﻟﺠﺎر‪.‬‬ ‫ﺤﻘوقﺤوﻝ‬
‫اﻹﺨوة و‬ ‫ﻤوﻀوﻋﺎً‬ ‫•• ﻴﻌد‬
‫ﻴوﻀﺢ‬
‫• ﻴﻛﺘب ﻤﻘﺎﻻً ﻋن اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ واﻟﻌﻔو‪.‬‬

‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫• ﻴوﻀﺢ ﺤﻘوق اﻹﺨوة واﻟﺠﺎر‪.‬‬
‫الجانب العقلي‬
‫اﻟﻌﻠوم واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴطرح ﻤﺸﻛﻠﺔ ﻋﻠﻰ زﻤﻼﺌﻪ وﻴﺸﺎرﻛﻬم ﻓﻲ وﻀﻊ ﺤﻠوﻝ‬ ‫• ﻴذﻛر ﺨطوات اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻌﻠوم واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗدرات اﻟﺘﻔﻛﻴر‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ‬‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻷﺴﻠوب‬ ‫اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﻔﻴدة‬ ‫• ﻴﺸرح ﺨطوات ﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻫدافواﻻﺒﺘﻛﺎري‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫وﻴﺸﺎرﻛﻬم ﻓﻲ وﻀﻊ ﺤﻠوﻝ‬
‫زﻤﻼﺌﻪﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰﺘﺠرﺒﺔ‬
‫ﻤﺸﻛﻠﺔﺘﻨﻔﻴذ‬ ‫•• ﻴطرح‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻛﻴرأﺤداﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﻴن وآﺨر ﻏﻴر‬ ‫إﻨﺠﺎزات‬‫ﺒﻴنوات‬
‫ﻴﻘﺎرنﺨط‬
‫•• ﻴذﻛر‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗدرات اﻟﺘﻔﻛﻴر‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬ﻓﻨﻲ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﺨﺎﻤﺎت اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫اﻷﺴﻠوب ﻤﺠﺴم‬
‫ﺒﺎﺴﺘﺨدامﻓﻲ إﻋداد‬
‫• ﻴﺸﺎرك‬ ‫اﻟﺘﺨﺼص‪.‬ﻤﻔﻴدة‬
‫ﺘﺠرﺒﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲاتﻨﻔس‬
‫ﻟﺒﻨﺎﻨﻲﺨطو‬
‫• ﻴﺸرح‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻻﺒﺘﻛﺎري‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴذ ﺘﺠرﺒﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﺸﺎرك‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﻤﻨﻬﺠﻪﻏﻴر‬
‫ﺨﻼﻝ وآﺨر‬
‫اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﻴن‬ ‫أﺤد اﻟﻌﻠﻤﺎء‬
‫اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤن‬ ‫اتواﻫر‬
‫إﻨﺠﺎز‬
‫اﻟظ‬ ‫ﻴﻘﺎرنح ﺒﻴن‬
‫ﺒﻌض‬ ‫•• ﻴﺸر‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﺎت‬
‫زﻤﻼﺌﻪ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام ﺒرﻓﻘﺔ‬ ‫ﻓﻨﻲ‬
‫ﻤﺠﺴماﻟﻤر‬
‫اﻛز اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﺤد إﻋداد‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺤف أو‬ ‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ‬
‫•• ﻴزور‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻔس اﻟﺘﺨﺼص‪.‬‬
‫ﻟﺒﻨﺎﻨﻲاﺴﻲ‪.‬‬
‫اﻟدر‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‪.‬ﺘﻘرﻴ اًر ﺒذﻟك‪.‬‬
‫وﻴﻘدم‬ ‫ﺨﻼﻝ ﻤﻨﻬﺠﻪ‬
‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤن‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﺎتاﻫر‬
‫اﻟظواﻫر‬ ‫حح ﺒﻌض اﻟظو‬‫•• ﻴﺸر‬
‫ﻴﺸر‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔﺌﻪ‬
‫ﺒرﻓﻘﺔ زﻤﻼ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻛرة‬
‫ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ‬‫ﻨﻤوذجراﻛز‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺤف أواﻟﻤ‬
‫ﻴﺸﺎركاﺤدﻓﻲ إﻋداد‬
‫•• ﻴزور‬ ‫اﺴﻲ‪.‬اﻟﺤدﻴﺜﺔ‪.‬‬‫اﻟدر‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺒذﻟك‪.‬‬
‫ﺘﻠﺴﻛوب اًر‪(.....‬‬
‫وﻴﻘدم ﺘﻘرﻴ‬
‫)‬ ‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟظواﻫر‬
‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﺎت‬
‫ﻤﺠﺎﻻت‬ ‫•• ﻴﺸرح‬
‫ﻴﺤدد ﺒﻌض‬
‫ﻟﺘدوﻴرﻓﻛرة ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺨﺎﻤﺎت اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬ ‫ورﺸﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻤﻝ ﻤﺒﻨﻲ‬
‫إﻋدادﻓﻲﻨﻤوذج‬ ‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ‬
‫زﻤﻼﺌﻪ‬ ‫•• ﻴﺸﺎرك‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔاﺤداﻟﺤدﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻤﺜﻝ )اﻟﺼﺎﺒون ـ اﻟﻠﺒن ـ‬ ‫• ﻴﻨﻔذ‬
‫‪ (.....‬ﻓﻲ ﺤﻝ ﻤﺸﻛﻠﺔ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻨﺴﻴق ﻤﻊ‬
‫ﺘﻠﺴﻛوبزﻤﻼﺌﻪ‬
‫• )ﻴﺸﺎرك‬ ‫‪(.....‬ﻤﺠﺎﻻت اﺴﺘﺨدام اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫اﻟﺸﻤﻊﺒﻌض‬
‫• ﻴﺤدد‬
‫ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ورﺸﺔ ﻟﺘدوﻴر اﻟﺨﺎﻤﺎت اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﻬﺎتزﻤﻼﺌﻪ‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﺸﺎرك‬ ‫اﻟﻠﺒنرﻴ ـ اًر‬ ‫اﻟﺼﺎﺒون ـ‬
‫وﻴﻘدم ﺘﻘ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‬‫ﻤﺜﻝ )‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬
‫ﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﺤدﺜﻼث‬ ‫•• ﻴﻨﻔذ‬
‫ﻴﺒﺤث‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﺤﻝ ﻤﺸﻛﻠﺔ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻨﺴﻴق ﻤﻊ‬ ‫‪(.....‬‬‫اﻟﺸﻤﻊ‬
‫ﺒﺎﻟﺤﻠوﻝ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ وﻋرﻀﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨدام إﺤدى‬ ‫إﺤدى‬‫اﻟﺠﻬﺎت‬
‫• ﻴﻨﻔذ‬ ‫ﻓﻲ اًر‬
‫وﻴﻘدمﻫﺎﺘﻘرﻴ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ودور‬ ‫ﻤﻔﻬوم ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻤﺸﻛﻼت ﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫ﺜﻼثﻴوﻀﺢ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻴﺒﺤثﻤﻘﺎﻟﺔ‬
‫•• ﻴﻌد‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫طرق اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ اﻟﺤدﻴﺜﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﻠوﻝ‪.‬‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن‬
‫إﺤدى‬ ‫اﻷﺠﻬزةﺒﺎﺴﺘﺨدام‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ‬ ‫وﻋرﻀﻬﺎ‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔأﺤد‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔاتاﺴﺘﺨدام‬
‫زﻤﻼﺌﻪاﻟﻤﻬﺎر‬
‫ﻴﻌﻠمإﺤدى‬
‫•• ﻴﻨﻔذ‬ ‫ﻫﺎ‪ .‬ﻓﻲ‬‫ﻓﻲ ودور‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻴوﻀﺢ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﺴﺘﺨداﻤﺎت‬ ‫ﺒﻌض‬‫ﻴذﻛرﻤﻘﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ •• ﻴﻌد‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ اﻟﺤدﻴﺜﺔ‬ ‫طرق‬
‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ‪.‬‬ ‫• اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﻴﺤدد طرق ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺜﻼﺜﺔ ﻤن اﻷﺠﻬزة اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟو‪.‬ﺠﻴﺔ‬ ‫اﻷﺠﻬزة‬
‫ﻋن اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫إﻋدادأﺤدﻤﻛﺘﺒﺔ‬
‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ‬ ‫•• ﻴﻌﻠم‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ ﻓﻲ‬
‫اﺴﺘﺨداﻤﺎتاﻟﻌﻠﻤﺎء و‬
‫اﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺘﻬم‪.‬‬ ‫ﺒﻌض ﻤن أﺴﻤﺎء‬ ‫•• ﻴذﻛر‬
‫ﻴذﻛر ﻋدداً‬ ‫اﻟﺤدﻴﺜﺔرةﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴ‬
‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف‬
‫ﻴﺸﺎرك‪ .‬زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ إﻋداد ﻋﻤﻝ أدﺒﻲ أوﻓﻨﻲ ﻋن أﺤد‬
‫• اﻟﺤدﻴﺜﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬ﻤن اﻷﺠﻬزة اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺼﻴﺎﻨﺔغ ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻴﺤدد طرق‬
‫ﺼﻔﺎت ﻨﺒو‬ ‫•• ﻴﺤدد‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫اﻟذاﺘﻴﺔ ﻟﺒﻌض ﻋﻠﻤﺎء‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ إﻋداد ﻤﻛﺘﺒﺔ ﻋن اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬
‫ﻋﻠﻤﺎء اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ • .‬ﻴﺸﺎرك‬
‫اﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺘﻬم‪.‬‬
‫اﻟذاﺘﻴﺔو ﻟﺒﻌض‬
‫اﻟﺴﻴرةاﻟﻌﻠﻤﺎء‬
‫أﺴﻤﺎء‬ ‫ﻋددًاً ﻤن‬
‫ﻴوﻀﺢ‬ ‫ﻴذﻛر ﻤﻘﺎﻻ‬
‫•• ﻴﻌد‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴرة‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف‬
‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫أﺤد‬ ‫ﻓﻨﻲ ﻋن‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬ ‫ﻻﻨﺠﺎأوزات‬
‫ﻤﺼﻨفأدﺒﻲ‬
‫إﻋداد ﻋﻤﻝ‬
‫ﻓﻲ دﻟﻴﻝ‬
‫زﻤﻼﺌﻪإﻋداد‬ ‫•• ﻴﺸﺎرك‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ‬ ‫• ﻴﺤدد ﺼﻔﺎت ﻨﺒوغ اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬ ‫اﻟذاﺘﻴﺔ ﻟﺒﻌض ﻋﻠﻤﺎء‬
‫• اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬
‫ﻴﺘدارس ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺴﻴرة أﺤد اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬ ‫• ﻴﻌد ﻤﻘﺎﻻً ﻴوﻀﺢ اﻟﺴﻴرة اﻟذاﺘﻴﺔ ﻟﺒﻌض ﻋﻠﻤﺎء اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ إﻋداد دﻟﻴﻝ ﻤﺼﻨف ﻻﻨﺠﺎزات اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬
‫• ﻴﺘدارس ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺴﻴرة أﺤد اﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫• ﻴﺸﺎرك ﺒﺘﻤﺜﻴﻝ دورأﺤد اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﻤﺸﻬد ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ إﻋداد ﻤﻌرض ﻓﻨﻲ وﺘﻘﻴﻴﻤﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻤﺸﺎﻫدة وﻨﻘد ﻋﻤﻝ ﻓﻨﻲ وﻓق اﻟﻤﻌﺎﻴﻴر‬
‫اﻟﻤﺤددة‪.‬‬
‫• ﻴﻘوم ﺒزﻴﺎرات ﻤﻴداﻨﻴﺔ ﻟﺒﻌض اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴدرب زﻤﻼﺌﻪ ﻋﻠﻰ إﺘﻘﺎن أﺤد اﻟﻔﻨون وﻴﻌد ﺘﻘرﻴ اًر ﺒذﻟك‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ إﻋداد ﻋﻤﻝ ﻓﻨﻲ ﻓﻲ أﻋﻤﺎﻝ اﻟﻤﺸﺎﻫﻴر‬
‫اﻷدﺒﻴﺔ‬
‫• ﻴؤدي ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻤﺴرﺤﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام ﻤﻬﺎرات اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم اﻷﻟﻔﺎظ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴر ﻋن اﺤد اﻟﻤوﻀوﻋﺎت‪.‬‬
‫• ﻴﻨﺘﺞ أﺤد اﻷﻋﻤﺎﻝ اﻷدﺒﻴﺔ )ﻗﺼﺔ ـ ﻤﺴرﺤﻴﺔ ـ ﻗﺼﻴدة‪(...‬‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫• ﻴزور أﺤد اﻟﻤﺘﺎﺤف اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ أواﻟﻤﺤﻤﻴﺎت اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﻊ‬
‫زﻤﻼﺌﻪ وﻴﻌد ﺘﻘرﻴ اًر ﺒذﻟك‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ إﻋداد ﻤﻌرض ﺒﻴﺌﻲ ﻤدﻋم ﺒﺒﻌض اﻟﻨﻤﺎذج‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺘرك ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻤﺸروع ﺨدﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻟﺼﻴﺎﻨﺔ أﺤد‬
‫ﻋﻨﺎﺼر اﻟطﺒﻴﻌﺔ )ﺘﺸﺠﻴر‪ ،‬ﻨظﺎﻓﺔ‪...‬اﻟﺦ(‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ﻤﻌرض ﻓﻨﻲ ﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﻨﻔذ ﺼو ار أوﻟوﺤﺎت إرﺸﺎدﻴﺔ ﺘﺤث ﻋﻠﻰ اﻟﻨظﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻤﺸروع ﻟﻨﺸر اﻟوﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻴطﺔ ﺒﻪ‪.‬‬
‫• ﻴردد ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻻﻨﺎﺸﻴد واﻟﺼرﺨﺎت اﻟﺘﻲ ﺘدﻋو‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺤﻠﻘﺔ ﻨﻘﺎﺸﻴﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤوارد‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻋﻤﻼ ﻓﻨﻴﺎ ﻴﺤث ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺢ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻴطﺔ ﺒﻪ واﻷﻋﻤﺎﻝ اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫ﻟﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ‬
‫• ﺘﻨظﻴم ﻤﺸروع ﻟﺨدﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ دورﻴﺎ‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫ﻤﻬ ـ ـ ـ ــﺎرات‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﺤدد ﻤﻔﻬوم اﻟﺘذوق اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬
‫• ﻴﻌد ﺘﻘرﻴ ار ﺤوﻝ ﻤﻌﺎﻴﻴر ﻗﻴﺎس اﻟﻔن اﻟﻬﺎدف‪.‬‬ ‫اﻟﺘذوق اﻟﻔﻨﻲ وﺘطﺒﻴﻘﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن اﺤدى اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻔﻨﻴﺔ ﺒﺈﺒداع‪.‬‬
‫• ﻴﻨﻔذ أﻋﻤﺎﻻً ﻓﻨﻴﺔ ﺠﻴدة ﺒﺎﺴﺘﺨدام ﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻪ اﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ آداب اﻟﺤدﻴث واﺨﺘﺼﺎرات اﻟﺘﻌﺒﻴرات‬ ‫‪ .2‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرات اﻟﻠﻐوﻴﺔ‬
‫واﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫واﻷدﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎ ﻋن أﻫﻤﻴﺔ دور اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻝ أدﺒﻲ‬
‫• ﻴذﻛر ﺒﻌض أﻋﻤﺎﻝ اﻟﻤﺸﺎﻫﻴر اﻷدﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﻀر اﺤد اﻟﻤﻨﺘدﻴﺎت اﻷدﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻴﺌـ ـ ــﺔ‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﺤدد ﺨﻤﺴﺔ ﻤن اﻟﻤوارد اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴش ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟوﻋﻲ ﺒﺄن‬
‫• ﻴﺸرح ﻛﻴف ﺘؤﺜر ﻋﻨﺎﺼر اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌض‪.‬‬ ‫اﻹﻨﺴﺎن ﺠزء ﻤن اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫• ﻴﻘﺎرن ﺒﻴن ﻤﺼﺎدر اﻟطﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﻴؤﺜر ﻓﻴﻬﺎ وﻴﺘﺄﺜر ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻴﻨﺸﻰء أﻟﺒوم ﺼور ﻋن ﺘدﺨﻝ اﻻﻨﺴﺎن ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻨﻔذ ﺨﻤﺴﺔ أﻋﻤﺎﻝ ﺘﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻨظﺎﻓﺔ اﻟﻤﻛﺎن ﺒﺎﺴﺘﻤرار‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﺨطﺔ ﻟﻨﺸر اﻟوﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻴطﺔ ﺒﻪ‪.‬‬
‫• ﻋﻤﻝ ﻨﻤﺎذج ﻟﻤﺼﺎدر اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻨظﻴﻔﺔ ) ﺴﺨﺎن‬
‫ﺸﻤﺴﻲ‪...‬اﻟﺦ(‪.‬‬
‫• ﻴﺸرح أﺜر اﻻﺸﺠﺎر ﻓﻲ اﻟﺘوازن اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﻋﻤﻼً ﻓﻨﻴﺎً ﻴﺤث ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ طرق‬
‫• ﻴﻌدد اﻟﻤوارد اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫• ﻴﺤدد ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻠوث اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬ ‫وﻤواردﻫﺎ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد طرق اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤدد ﺒﻌض أﺴﺒﺎب اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض‬
‫• ﻴﻘﺎرن ﺒﻴن أﺸﻛﺎﻝ اﻟﺘﻠوث‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻝ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﻴﺠﺎد‬
‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎ ﻴﺘﻨﺎوﻝ ﻓﻴﻪ إﺤدى اﻟﻘﻀﺎﻴﺎ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ وطرق‬ ‫اﻟﺤﻠوﻝ اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
 ‫• ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺘﺄﺜﻴر اﻟﺘﻠوث ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ اﻹﻨﺴﺎن‪.‬‬ ‫ﺤﻠﻬﺎ‬
‫• ﻴزور ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻟﻤؤﺴﺴﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻌض اﻟﻤﻘﺎﻻت ﻋن ﻤﺸﺎﻛﻝ اﻟﺘﻠوث اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫• ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺘﺄﺜﻴر اﻟﺘﻠوث ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ اﻹﻨﺴﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺒدﻨﻲ‬ ‫ﺤﻠﻬﺎ‬
‫• ﻴزور ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻟﻤؤﺴﺴﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫اﻟﺘﻠوث اﻟﺠﺴ ـ ــم‬
‫• ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻌض اﻟﻤﻘﺎﻻت ﻋن ﻤﺸﺎﻛﻝ ﺼﺤﺔ‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬
‫الصحي والبدني‬ ‫الجانب‬
‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﻌد ﻤﺠﻠﺔ ﺤﺎﺌط ﺘﺘﻀﻤن آراء اﻷطﺒﺎء وﻤﺘﺨﺼﺼﻴن‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺒدﻨﻲ‬
‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎً ﻋن اﻟﺘﻐﻴرات اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ " اﻟﻌﻀوﻴﺔ"‬ ‫‪ .1‬اﻟوﻋﻲ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴرات‬
‫ﺤوﻝ اﻟﺘﻐﻴرات اﻟﺒدﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤرﺤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴ ـ ــم‬ ‫اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻔرد‬ ‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ" اﻟﻌﻀوﻴﺔ"‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔﻤراﺤﻝ اﻟﻨﻤو‬
‫زﻤﻼﺌﻪ ﺘوﻀﺢ‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ‬‫• ﻴﻌد ﻨﺸرة أوﻤﺠﻠﺔ ﻤﻊ‬ ‫اﻟﻔردﻴﺔاﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻪ )ﻛﻝ ﺴﺘﺔ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫• ﻴﺘﺎﺒﻊ ﺘﺴﺠﻴﻝ اﻟﻤﻘﺎﻴﻴس‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﺴم‪.‬‬
‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﻤﺠﻠﺔ ﺤﺎﺌط ﺘﺘﻀﻤن آراء اﻷطﺒﺎء وﻤﺘﺨﺼﺼﻴن‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫• ﻴﻌد‬ ‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ "اﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻲ‬
‫اﻟﻌﻀوﻴﺔ"‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺘطور ﻨﻤوﻩ‬ ‫ﻟﻠوﻗوفﻋنﻋﻤﻠﻴﺎ‬
‫اﻟﺘﻐﻴرات‬ ‫ﻤوﻀوﻋﺎً‬‫ﺸﻬور(‬
‫• ﻴﻌد‬ ‫‪ .1‬اﻟوﻋﻲ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴرات‬
‫ﻤﺸﻬد ‪.‬ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ ﻴوﻀﺢ ﻤراﺤﻝ‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ‬ ‫ﻴﺸﺎرك‬
‫• ﺤوﻝ اﻟﺘﻐﻴرات اﻟﺒدﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﺘﻤﺎرﻴن اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻴﻤﺎرس‬
‫• اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻔرد‬ ‫اﻟﻔﺴﻴوﻟوﺠﻴﺔ" اﻟﻌﻀوﻴﺔ"‬
‫اﻟﻨﻤوﻨﺸرة أوﻤﺠﻠﺔ ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺘوﻀﺢ ﻤراﺤﻝ اﻟﻨﻤو‬ ‫• ﻴﻌد‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻴﻴسوأﺴﺒﺎﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻪ )ﻛﻝ ﺴﺘﺔ‬ ‫ار اﻟﺒداﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﺘﺎﺒﻊح أﻀر‬
‫ﺘﺴﺠﻴﻝ‬ ‫•• ﻴﺸر‬ ‫ﻟﻠﺠﺴم‪.‬‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔاﻟﺘﻤرﻴﻨﺎت أﺜﻨﺎء اﺠﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟطﻠﻴﻌﺔ واﻟﻔرﻗﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻤﺎرس‬ ‫ﺸﻬور( ﻟﻠوﻗوف ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺘطور ﻨﻤوﻩ اﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻲ‬
‫اﺤﻝﻓﻴﻠم‬
‫ﺨﻼﻝ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻤن‬
‫ﻴوﻀﺢ ﻤر‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔﺘﻤﺜﻴﻠﻲ‬
‫ﻤﻔﻬوم ﻤﺸﻬد‬
‫ﻓﻲ ﻋﻤﻝ‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ‬ ‫ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ‬
‫زﻤﻼﺌﻪ‬ ‫ﻴﻨﺎﻗش‬ ‫••‬ ‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻗدراﺘﻪ‬
‫ﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰاﻟر‬ ‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﻴن‬ ‫اﻟﺘﻐذﻴﺔ ﻤن‬
‫ﻴﻤﺎرسأﺜرﻤﺠﻤوﻋﺔ‬
‫•• ﻴﺤدد‬ ‫‪ .2‬اﻛﺘﺴﺎب ﻗدر ﻤﻨﺎﺴب‬
‫ﺘون أوﻗﺼﺔ ﻤﺼورة‪.‬‬ ‫ﻛﺎر‬
‫اﻟﻨﻤو‬ ‫أﺴﺒﺎﺒﻬﺎر‪.‬ﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤوﻀوﻋﺎت اﻟﻤ‬
‫ﺒﻌضار اﻟﺒداﻨﻴﺔ و‬
‫ﻴﺤددح أﻀر‬
‫•• ﻴﺸر‬ ‫ﻤن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﻛﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻐذاﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟوﺠﺒﺎت‬ ‫ِ‬
‫ﻴﻨﺎتﻤن‬
‫ﻟﺜﻼث‬
‫اﻟﻔرﻗﺔ‪.‬‬
‫اﻟطﻠﻴﻌﺔ و‬ ‫اﺠﺘﻤﺎﻋﺎت‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫ﻴﻤﺎرساﺌماﻟﺘﻤر‬
‫ﻴﻌد ﻗو‬ ‫••‬ ‫)آداب اﻟطﻌﺎم اﻟﺴﻠﻴم ـ اﻟﻨظﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ....‬اﻟﺦ(‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔﻤناﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫ﺨﻼﻝ ﻓﻴﻠم‬ ‫اﻟﻌﺎداتاﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض‬
‫ﻤﻔﻬوم اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ‬
‫ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ‬
‫ﻴﻨﺎﻗش‬ ‫••‬ ‫أﻨﻔﻠوﻨ از‬‫اﻟﺠدﻴدةاﺘﻪﻤﺜﻝ )‬
‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اضﻋﻠﻰ ﻗدر‬ ‫ﻋن اﻷﻤر‬
‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﻤوﻀوﻋﺎ‬
‫اﻟﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫•• ﻴﻌد‬
‫ﻴﺤدد أﺜر‬ ‫‪ .2‬اﻛﺘﺴﺎب ﻗدر ﻤﻨﺎﺴب‬
‫ﺘوناﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫أوﻗﺼﺔ ﻤﺼورة‪.‬‬ ‫وﻏﻴر‬
‫ﻛﺎر‬ ‫‪....‬ر(ﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻟﻤﺎﻨﻲاﻟﻤ‬ ‫اﻟﺤﺼﺒﺔ‬
‫اﻟﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫اﻟطﻴور ـ‬
‫ﺒﻌض‬ ‫• ﻴﺤدد‬ ‫ﻤن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫اض‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻤ‬ ‫ﻀد‬ ‫ﺘوﻋﻴﺔ‬ ‫ﺤﻤﻼت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ِ‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ‬
‫ﻟﺜﻼث ﻤن اﻟوﺠﺒﺎت اﻟﻐذاﺌﻴﺔ اﻟﻤﺘﻛﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻴﺸﺎرك‬
‫•• ﻴﻌد ﻗواﺌم‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺼرف‬ ‫وﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ‬ ‫اﻗف‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤ‬ ‫ﺒﻌض‬
‫• )آداب اﻟطﻌﺎم اﻟﺴﻠﻴم ـ اﻟﻨظﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ....‬اﻟﺦ(‬ ‫ﻴﺤدد‬

‫اﻟﻤﻌدﻴﺔ‪.‬ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻟﻌﺎدات اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬‫• ﻴﻨﺎﻗش‬ ‫اﻟﺘدﺨﻴن‪،‬‬

‫أﻨﻔﻠوﻨ از‬ ‫اضاﻟﺠﺎﻫزة‪،‬‬
‫اﻟﺠدﻴدة ﻤﺜﻝ )‬ ‫اﻟوﺠﺒﺎت‬
‫ﻋن اﻷﻤر‬‫ﺼﺤﻲ )‬ ‫ﺒﺄﺴﻠوب‬
‫ﻤوﻀوﻋﺎ‬ ‫• ﻴﻌد‬
‫وﻏﻴر اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫(‬‫اﻟﺦ‬‫‪...‬‬‫ات‬
‫ر‬ ‫اﻟﻤﺨد‬
‫اﻟطﻴور ـ اﻟﺤﺼﺒﺔ اﻷﻟﻤﺎﻨﻲ‪(....‬‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ‬
‫اﻷﻤراض‬‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت‬ ‫ﺤﻤﻼتﺘﻘدﻴم‬
‫ﺘوﻋﻴﺔ ﻀد‬ ‫ﻓﻲ أﻫﻤﻴﺔ‬
‫زﻤﻼﺌﻪ‬ ‫ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ‬
‫زﻤﻼﺌﻪ‬ ‫•• ﻴﻨﺎﻗش‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﺼرف ﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎتاﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ‬
‫ﻤﻔﻬوم اﻟﻤواﻗف‬
‫ﻴذﻛر ﺒﻌض‬
‫ﻴﺤدد‬ ‫••‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎدئ‬
‫اﻟﻤﻌدﻴﺔ‪.‬زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﺘﻘدﻴم ﻤﺸﻬد ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ ﻟﺒﻌض أﻨواع‬
‫• ﻴﺸﺎرك‬ ‫‪.‬‬‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت‬ ‫اع‬
‫و‬ ‫أﻨ‬ ‫ﺒﻌض‬
‫ﺒﺄﺴﻠوب ﺼﺤﻲ ) اﻟوﺠﺒﺎت اﻟﺠﺎﻫزة‪ ،‬اﻟﺘدﺨﻴن‪،‬‬ ‫ﻴﺤدد‬ ‫•‬ ‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﺼﺎﺒﺎتاﻟﺦ(اﻟﻤﻔﺎﺼﻝ واﻟﻌﻀﻼت واﻟﻌظﺎم‪.‬‬ ‫ﻴذﻛر‬
‫اﻟﻤﺨدرات‪...‬‬ ‫•‬
‫وﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻺﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷ‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫ﺤﻘﻴﺒﺔاﻹﺴﻌﺎﻓﺎت‬
‫إﻋداد ﺘﻘدﻴم‬
‫ﻓﻲ أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ‬
‫زﻤﻼﺌﻪ‬ ‫ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ‬
‫•• ﻴﻨﺎﻗش‬ ‫درﺠﺎت اﻟﺤروق‪.‬‬
‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻴذﻛر‬
‫ﻴذﻛر ﻤﻔﻬوم‬ ‫••‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎدئ‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﺘﻘدﻴم ﻤﺸﻬد ﺘﻤﺜﻴﻠﻲ ﻟﺒﻌض أﻨواع‬ ‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎتاﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲاعاﻹﺴﻌﺎﻓﺎت‬
‫ﺒﻌضرة أﻨو‬
‫ﻴﺤﻀر دو‬
‫ﻴﺤدد‬ ‫••‬ ‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬
‫اﻟﻌظﺎم‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﺼﻝﻓﻲو ﻋﻤﻝ‬
‫اﻟﻌﻀﻼت و‬ ‫ﺒﺎط اﻟﻤﺜﻠث‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم اﻟر‬
‫إﺼﺎﺒﺎت‬ ‫ﻴذﻛر‬ ‫••‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ إﻋداد ﺤﻘﻴﺒﺔ ﻟﻺﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.‬‬‫ﺒطﺔ‬
‫ﻴذﻛر درﺠﺎت اﻟﺤروق‪.‬‬ ‫اﻷر‬
‫•‬
‫اﻟﺤروق‪ .‬واﻟﻛﺴور اﻟﺒﺴﻴطﺔ‪.‬‬ ‫إﺴﻌﺎف ﺒﻌض‬
‫اﻹﺴﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰرة ﻓﻲ‬ ‫•• ﻴﺘدرب‬
‫ﻴﺤﻀر دو‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺔﻀ ـ ـ ــﺔ‬
‫ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻤن‬ ‫• ﻴﺴﺘﺨدم اﻟرﺒﺎط اﻟﻤﺜﻠث ﻓﻲ ﻋﻤﻝ اﻟرﻴﺎ‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷرﺒطﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ أداء ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﺘﻤرﻴﻨﺎت‬ ‫•‬ ‫اﻟﻛﺴور اﻟﺒﺴﻴطﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺤروق و‬
‫ﻋﻨﺎﺼرﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺒﻌض وﻴﺤدد‬
‫إﺴﻌﺎفاﻟﺒدﻨﻴﺔ‬ ‫ﻴﺘدرب ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﻔﻬوم اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬ ‫• ﻴذﻛر‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼر‬
‫اﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻀ ـ ـ ـوـﺔاﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎً ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔاﻟرﻴﺎ‬
‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬
‫ﻴﻨﺎتاﻟﻔردﻴﺔ‬
‫• ﻴؤدي ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﺘﻤر‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ أداء ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﺘﻤرﻴﻨﺎت‬ ‫•‬ ‫• ﻴذﻛر ﻤﻔﻬوم اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ وﻴﺤدد ﻋﻨﺎﺼرﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼر‬
‫اﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎً ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ واﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴؤدي ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﺘﻤرﻴﻨﺎت ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬

‫‪39‬‬
 ‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻌد ﻤﻘﺎﻻً ﻴوﻀﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ واﻟﺼﺤﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ اﻟﻐرض ﻤن ﻗواﻨﻴن اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻗواﻋد وﻗواﻨﻴن ﺒﻌض اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد‬
‫ﻴﻌد ﻤﻘﺎﻻً ﻴوﻀﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ واﻟﺼﺤﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫ُﻴﺤ ّﻛم ﺒﻌض اﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎت ﺘﺤت إﺸراف ﻗﺎﺌدﻩ او ﻗﺎﺌدﺘﻪ‪.‬‬ ‫•‬ ‫وﻗواﻨﻴن ﺒﻌض اﻷﻟﻌﺎب‬
‫ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ اﻟﻐرض ﻤن ﻗواﻨﻴن اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫•‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻗواﻋد وﻗواﻨﻴن ﺒﻌض اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻓرق رﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن اﺴﺘﻤرار ﻤﻬﺎرﺘﻪ‬ ‫•‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ُﻴﺤ ّﻛم ﺒﻌض اﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎت ﺘﺤت إﺸراف ﻗﺎﺌدﻩ او ﻗﺎﺌدﺘﻪ‪.‬‬ ‫وﻗواﻨﻴن ﺒﻌض اﻷﻟﻌﺎب‬
‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻓرق رﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن اﺴﺘﻤرار ﻤﻬﺎرﺘﻪ‬ ‫•‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺒدﻨﻴﺔ اﻟﻼزﻤﺔ‬ ‫•‬ ‫• ﻴذﻛر ﺒﻌض اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺒدﻨﻴﺔ اﻟﻼزﻤﺔ ﻟﻛﻝ ﻨﺸﺎط‬ ‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرات اﻟﺒدﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺒﻌض اﻷﻨﺸطﺔ اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫رﻴﺎﻀﻲ‪.‬‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ اﻷﻟﻌﺎب‬
‫ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺒدﻨﻴﺔ اﻟﻼزﻤﺔ‬ ‫•‬ ‫ﻴذﻛر ﺒﻌض اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺒدﻨﻴﺔ اﻟﻼزﻤﺔ ﻟﻛﻝ ﻨﺸﺎط‬ ‫•‬ ‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرات اﻟﺒدﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﻘﺎرن ﺠدوﻝ ﺘﻘدﻤﻪ ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ وﻗﻴﺎس ﻤدى اﻟﺘﻘدم‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﻨﺎﻓس ﻓﻲ أداء أﻨﺸطﺔ رﻴﺎﻀﻴﺔ ﻓردﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺒﻌض اﻷﻨﺸطﺔ اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫رﻴﺎﻀﻲ‪.‬‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ اﻷﻟﻌﺎب‬
‫ﻴﺘﺎﺒﻊ ﺘﺴﺠﻴﻝ ﺘﻘدﻤﻪ ﻟﺘﺤﺴﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ )ﻤدة ﺴﺘﺔ‬ ‫•‬
‫• ﻴﻘﺎرن ﺠدوﻝ ﺘﻘدﻤﻪ ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ وﻗﻴﺎس ﻤدى اﻟﺘﻘدم‪.‬‬ ‫ﻴﻨﺎﻓس ﻓﻲ أداء أﻨﺸطﺔ رﻴﺎﻀﻴﺔ ﻓردﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺸﻬور(‬
‫ﻴﺘﺎﺒﻊ ﺘﺴﺠﻴﻝ ﺘﻘدﻤﻪ ﻟﺘﺤﺴﻴن اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ )ﻤدة ﺴﺘﺔ‬ ‫•‬
‫ﺸﻬور(‬

‫اﻟﺠﺎﻨب اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫الجانب االجتماعي‬

‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲـﻊ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤـ ـ ـ ـ‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔاﻟﻤﺠﺘﻤـ ـ ـ ــﻊ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﻤﺎرس آداب اﻟﺴﻠوك اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬوم اﻟﻤواطﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﻴﺘﺒﻊ اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺤﻘوق اﻟﻔرد وواﺠﺒﺎﺘﻪ داﺨﻝ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ وﺘﻔﻬم ﻋﺎدات‬
‫ﻴﻤﺎرس آداب اﻟﺴﻠوك اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬوم اﻟﻤواطﻨﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ .1‬ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻨظﻴم اﺤﺘﻔﺎﻟﻴﺔ اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وأﺨرى وطﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﺤدد أﻫم اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺴﺎﺌدة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫•‬ ‫وﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻴﺘﺒﻊ اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺤﻘوق اﻟﻔرد وواﺠﺒﺎﺘﻪ داﺨﻝ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ وﺘﻔﻬم ﻋﺎدات‬
‫ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ طﻠﻴﻌﺘﻬﺎﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﻛﺘب ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻻﻋﻴﺎد اﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﻔﻝ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ وطﻨﻪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻨظﻴم اﺤﺘﻔﺎﻟﻴﺔ اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وأﺨرى وطﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﺤدد أﻫم اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺴﺎﺌدة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫•‬ ‫وﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻴﻀﻊ ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻟﻤﻘﺘرﺤﺎت ﻟﺤﻝ ﻤﺸﻛﻼت‬ ‫•‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺘﻲ ﺘواﺠﻪ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻛﻼت‬
‫ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ طﻠﻴﻌﺘﻬﺎﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﻛﺘب ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻻﻋﻴﺎد اﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﻔﻝ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ وطﻨﻪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫ﻴذﻛر ﺜﻼث ﻤﺸﻛﻼت اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻀﻊ ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻟﻤﻘﺘرﺤﺎت ﻟﺤﻝ ﻤﺸﻛﻼت‬ ‫•‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺘﻲ ﺘواﺠﻪ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻛﻼت‬
‫ﻴطﺒق ﻤﺎ ﺘﻌﻠﻤﻪ ﻓﻲ ﺤﻝ ﻤﺸﻛﻼت ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫• ﻴذﻛر ﺜﻼث ﻤﺸﻛﻼت اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن ﺒﺨﻠق ﺤﺴن ﻓﻲ ﻤواﻗف ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫• ﻴﻠﺘزم ﺒﺎﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد وآداب‬
‫ﻴطﺒق ﻤﺎ ﺘﻌﻠﻤﻪ ﻓﻲ ﺤﻝ ﻤﺸﻛﻼت ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻤﺎرس أﻨﺸطﺔ ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ زﻤﻼﺌﻪ ﻤن ذوي اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫•‬ ‫اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻠوك اﻟﻘوﻴم ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬
‫ﻴﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن ﺒﺨﻠق ﺤﺴن ﻓﻲ ﻤواﻗف ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﻠﺘزم ﺒﺎﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ‬ ‫•‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد وآداب‬
‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺨﺼﺎﺌص ذوي اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت اﻟﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻤﺎرس أﻨﺸطﺔ ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ زﻤﻼﺌﻪ ﻤن ذوي اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫•‬ ‫اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻠوك اﻟﻘوﻴم ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن‪.‬‬
‫ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ أﺴﺎﻟﻴب اﻟﺘواﺼﻝ ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن )اﻟﻠﻔظﻲ‬ ‫•‬ ‫ﻴﺤدد واﺠﺒﺎﺘﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻌﻤﻝ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ .4‬اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات‬
‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺨﺼﺎﺌص ذوي اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت اﻟﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫وﻏﻴر اﻟﻠﻔظﻲ(‪.‬‬ ‫ﻴؤدي داﺌﻤﺎ اﻟواﺠﺒﺎت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة )اﻟﺘواﺼﻝ – اﻟﻌﻤﻝ‬
‫ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ أﺴﺎﻟﻴب اﻟﺘواﺼﻝ ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن )اﻟﻠﻔظﻲ‬ ‫•‬ ‫ﻴﺤدد واﺠﺒﺎﺘﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻌﻤﻝ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ .4‬اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟدﻋوة وﺘﻨﻔﻴذ ﻨدوة ﻻوﻟﻴﺎء اﻻﻤور‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺎﻟﻴب اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘواﺼﻝ ﻤﻊ‬ ‫•‬ ‫ﻓﻲ ﺠﻤﺎﻋﺔ – اﻟﺘﻤﺴك‬
‫وﻏﻴر اﻟﻠﻔظﻲ(‪.‬‬ ‫ﻴؤدي داﺌﻤﺎ اﻟواﺠﺒﺎت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة )اﻟﺘواﺼﻝ – اﻟﻌﻤﻝ‬
‫ﻴﺨطط ﻟﺤﻝ ﺒﻌض اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﻘوق – أداء اﻟواﺠﺒﺎت(‪.‬‬
‫ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟدﻋوة وﺘﻨﻔﻴذ ﻨدوة ﻻوﻟﻴﺎء اﻻﻤور‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺎﻟﻴب اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘواﺼﻝ ﻤﻊ‬ ‫•‬ ‫ﻓﻲ ﺠﻤﺎﻋﺔ – اﻟﺘﻤﺴك‬
‫ﻴﺸﺎرك زﻤﻼءﻩ ﺒﺎﻻﺘﺼﺎﻝ ﺒﺎﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟرﺴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﻨﻪ‬ ‫•‬ ‫ﻴﺤﻀر اﺠﺘﻤﺎﻋﻴن ﺒﺎﻟﻔرﻗﺔ أﺤدﻫم ﻴرأﺴﻪ واﻵﺨر‬ ‫•‬
‫ﻴﺨطط ﻟﺤﻝ ﺒﻌض اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻵﺨرﻴن‪.‬‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﻘوق – أداء اﻟواﺠﺒﺎت(‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻴﻛون ﻤؤوﺴﺎً‪ ،‬وﻴﺤدد ﺤﻘوﻗﻪ وواﺠﺒﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻴﺸﺎرك زﻤﻼءﻩ ﺒﺎﻻﺘﺼﺎﻝ ﺒﺎﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟرﺴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﻨﻪ‬ ‫•‬ ‫ﻴﺤﻀر اﺠﺘﻤﺎﻋﻴن ﺒﺎﻟﻔرﻗﺔ أﺤدﻫم ﻴرأﺴﻪ واﻵﺨر‬ ‫•‬
‫ﻴؤدي اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻛﻠف ﺒﻬﺎ ﺒدﻗﺔ وﻨظﺎم‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻋﻠﻰ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻴﻛون ﻤؤوﺴﺎً‪ ،‬وﻴﺤدد ﺤﻘوﻗﻪ وواﺠﺒﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫اﻟوطن‬
‫• ﻴؤدي اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻛﻠف ﺒﻬﺎ ﺒدﻗﺔ وﻨظﺎم‪.‬‬
‫اﻟوطن‬

‫‪40‬‬
 ‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻌض اﻟﺨراﺌط واﻻطﺎﻟس اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤدﻴد‬
‫ﺴﻠﺴﻠﺘﻲ ﺠﺒﺎﻝ ﻟﺒﻨﺎن اﻟﺸرﻗﻴﺔ واﻟﻐرﺒﻴﺔ وأﻤﺎﻛن ﺘﻤرﻛز‬
‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒﺸري‪.‬‬
‫• ﻴرﺴم ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺨﺎرطﺔ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫• ﻴردد ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻻﻨﺎﺸﻴد اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻛﺘب ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺄﻫم اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك طﻠﻴﻌﺘﻪ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﻋﻤﻼت ﻋرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻤﺎرس ﺒﻌض اﻷﻋﻤﺎﻝ اﻟﻤﻤﻴزة ﻟﻼﺤﺘﻔﺎﻝ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت‬
‫اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺎت ﻟﻼﺤداث اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك طﻠﻴﻌﺘﻪ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ طواﺒﻊ ﺒرﻴدﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻤﻌرض‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ﻤﺴرﺤﻲ‪.‬‬
‫• ﻴردد ﺒﻌض اﻻﻨﺎﺸﻴد ﻟﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻌض اﻟﺨراﺌط واﻷطﺎﻟس ﻓﻲ ﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻟﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫ﻋن ﺒﻌض دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫• ﺘﺤدﻴد اﻟﻤظﺎﻫر اﻟﻤﺸﺘرﻛﺔ ﻟﻠﺘﻀﺎرﻴس ﻤﻊ دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺒﻲ او‬
‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺴﻛﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻟﺨراﺌط‬
‫اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ ﻟﺒﻌض دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ رﺴم ﺨرﻴطﺔ ﺘوﻀﺢ ﺒﻌض دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫• ﻴﻛون ﺼداﻗﺎت ﻤﻊ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﺼدﻗﺎء ﻓﻲ دوﻝ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﺨدم وﺴﺎﺌﻝ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘواﺼﻝ ﻤﻊ اﻷﺼدﻗﺎء ﺨﺎرج ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك وزﻤﻼﺌﻪ ﺒﺈﻋداد ﺒﺤث ﺤوﻝ اﻻﺤداث اﻟﺠﺎرﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬
‫اﻟﻌرﺒﻲ‪.‬‬
‫• ﻴﺘواﺼﻝ ﻋﺒر اﻟﺸﺒﻛﺔ اﻟﻌﻨﻛﺒوﻴﺘﺔ ﻤﻊ ﻛﺸﺎﻓﻴن ﻤن ﺨﺎرج اﻟوطن‪.‬‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴذﻛر ﺒﻌض اﻟﻤواﻗﻊ اﻻﺜرﻴﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻫم ﻤﻤﻴزات‬
‫• ﻴﻌدد ﻤوﻀوﻋﺎ ﻋن‪ ،‬ﺸﺨﺼﻴﺔ وطﻨﻴﺔ ﻤﻘﺎوﻤﺔ‪.‬‬ ‫وطﻨﻨﺎ ﻟﺒﻨﺎن‬
‫• ﻴﺤﻔظ اﻻﻨﺎﺸﻴد اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎﻻت ﻋﻤﻝ اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﺨدﻤﺎت‬
‫ﻨﺸﺄت ﻓﻲ وطﻨﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺘﻘدﻤﻬﺎ اﻟﺠﻬﺎت‬
‫• ﻴﺤدد ﺨﻤﺴﺔ ﻤن اﻻﻨﺠﺎزات اﻟﻛﺒرى ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫اﻟرﺴﻤﻴﺔ وﻏﻴر اﻟرﺴﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف أﻫم اﻷﻋﻴﺎد واﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت ﻟﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‬
‫• ﻴﺘﻌرف أﻫم اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت ﻟﺒﻨﺎﻨﻴﺔ واﻟﻌرﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻌرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻌﺒر ﺒطرﻴﻘﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋن ﻤظﺎﻫر اﻻﺤﺘﻔﺎﻝ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺠﻤﻊ ﺼو اًر ﻟﻼزﻴﺎء اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻟﻠدوﻝ اﻟﻌرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ وﺴﺎﺌﻝ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫‪ .4‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻫم ﻤﻤﻴزات‬
‫• ﻴﻌدد ﻤوﻀوﻋﺎ ﻋن ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫وطﻨﻨﺎ ﻟﺒﻨﺎن‬
‫وطﻨﻴﺔ ﺒطوﻟﻴﺔ(‬
‫• ﺤﻔظ اﻻﻨﺎﺸﻴد ﻟﺒﻨﺎﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻟ ـ ـ ــم‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴﺤدد ﻋﻠﻰ ﺨرﻴطﺔ ﺼﻤﺎء اﻟﻘﺎرات وﺒﻌض‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺘوزﻴﻌﺎت‬
‫دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ واﻟدﻴﻤﻐراﻓﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﻟﺴﻛﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫ﻤﺴﺘوى اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫• ﻴﺼﻨف اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻰ اﻗﺎﻟﻴم ﺠﻐراﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻷﺼدﻗﺎء ﺨﺎرج ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﻪ اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻋﺎدات وﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺸﻌوب ﺨﺎرج‬ ‫ﻤﻊ اﻷﺼدﻗﺎء ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى‬
‫ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫ﺨﺎرج ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻻﺤداث اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .4‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻻﺤداث‬
‫• ﻴﺤﻠﻝ اﻟﺘﺄﺜﻴرات اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن اﻻﺤداث‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ وﺘﺄﺜﻴرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫• ﻴﻌد ﻋﻤﻼً ﻓﻨﻴﺎً ﻴوﻀﺢ ﻓﻴﻪ ﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ﻓﻨﻲ ﻴوﻀﺢ ﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون‬
‫• ﻴﺘﻌﺎون ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﺘﺄﻟﻴف ﻋدد ﻤن اﻟﺼﻴﺤﺎت‬
‫واﻷﻨﺎﺸﻴد اﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒر ﻋن اﻟﻘﺎﻨون‬
‫• ﻴطﺒق ﺜﻼﺜﺔ ﻤواﻗف ﺘﺨدم ﻛﻝ ﺒﻨد ﻤن ﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون ﻓﻲ‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻝ ﻓﻨﻲ‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻋن ﺜﻼﺜﺔ ﻤن أﻫم‬
‫رواد اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻨﺎﻗش ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺜﻼﺜﺔ ﺘﻘﺎرﻴر أﻨﺸطﺔ ﺘوﻀﺢ ﻓواﺌد‬
‫ﺤﻴﺎة اﻟﺨﻼء‬
‫• ﻴﻌد ﻨﻤوذج ﻓﻨﻲ ﻟﻠﺒﻠطﺔ ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻋدد ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺨﻴﻤﺎت ﻨﻬﺎﻴﺔ أﺴﺒوع‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺒﻘﺎت ﻹﻴﻘﺎد اﻟﻨﻴران ﺒطرق ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻛدﻟﻴﻝ ﻟرﺤﻠﻪ ﺨﻠوﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻘوم ﺒﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ رﻓﻊ ﻗﻴﺎﺴﺎت ﻤﻘر اﻟﻔرﻗﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﻤﺨﻴم ﺨدﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫• ﻴﺸﺘرك ﻤﻊ أﻓراد طﻠﻴﻌﺘﻪ ﻓﻲ ﺘﺼﻨﻴﻊ ﺨﻴﻤﺔ ﺼﻐﻴرة‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ طﻠﻴﻌﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺒﻘﺎت ﻟﻌﻤﻝ ﻨﻤﺎذج ﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴؤدى ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﺒﻌض اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺨدم اﻟﻤﺨﻴم‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ ﻤﻊ طﻠﻴﻌﺘﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺘرك ﻓﻲ ﺤﻔﻼت اﻻﻨﺘﻘﺎﻝ واﻟوﻋد‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻤﺨﻴم ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻻﺴﺒوع وﻴﺘﺤﻤﻝ اﻟﻤﺴؤوﻟﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻛﻠف ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻴﺠﻴد طرق رﻓﻊ ٕواﻨزاﻝ وطﻲ اﻟﻌﻠم‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺘرك ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﺘﺼﻨﻴﻊ ﺒﻌض ﻤن ﻋﻨﺎﺼر اﻟزي‬
‫‪42‬‬
‫اﻟﺠﺎﻨب اﻟﻛﺸﻔﻲ‬
‫الجانب الكشفي‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫• ﻴذﻛر ﺒﻨود اﻟوﻋد واﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﺎﻟوﻋد واﻟﻘﺎﻨون‬
‫• ﻴدﻟﻝ ﺒﺎﻟﻨﺼوص اﻟدﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻨود ﻗﺎﻨون اﻝ ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪/‬‬ ‫) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻤرﺸدات(‬
‫ﻤرﺸدات(‬
‫• ﻴردد ﺒﻨود ﻗﺎﻨون اﻝ ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻤرﺸدات( ﻷﻋﻀﺎء‬
‫ﻓرﻗﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻪ اﻟﻴوﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﻔظ اﻷﻨﺎﺸﻴد واﻟﺼﻴﺤﺎت اﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒر ﻋن اﻟﻘﺎﻨون‬
‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎً ﻋن اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ ﻓﻲ وطﻨﻪ‬ ‫‪ .2‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺘﺎرﻴﺦ‬
‫• ﻴذﻛر ﺒﻌﻀﺎ ﻤن ﺘوارﻴﺦ اﻷﺤداث واﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟﻬﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬
‫)ﻤﺤﻠﻴﺎً – ﻋرﺒﻴﺎً – ﻋﺎﻟﻤﻴﺎً(‪.‬‬
‫• ﻴوﻀﺢ ﺘﺴﻠﺴﻝ ﺘﺎرﻴﺦ اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﺘﻘرﻴ ار ﻋن ﻨﺸﺎط ﺨﻠوي ﻤﻊ ذﻛر ﻓواﺌد ﺤﻴﺎة اﻟﺨﻼء‬ ‫‪ .3‬اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات‬
‫• ﻴﻌد ﻤوﻀوﻋﺎً ﻋن ﺸروط اﺨﺘﻴﺎر اﻟﻤﻛﺎن اﻟﻤﻨﺎﺴب‬ ‫اﻟﺨﻼء‬
‫ﻟﻠﺘﺨﻴﻴم‬
‫• ﻴرﺴﻝ وﻴﺴﺘﻠم رﺴﺎﺌﻝ ﺒطرق ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن ﻨﺼب وطﻲ وﺘﻬوﻴﺔ اﻟﺨﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن اﺴﺘﺨدام ِ‬
‫اﻟﺸﻔرات واﻟرﻤوز اﻟﺴرﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺼﻨﻊ ﺴﺎﻋﺔ ﺸﻤﺴﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام ﺨﺎﻤﺎت اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫)اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ(‬
‫• ﻴﺘﻘن اﺴﺘﺨدام اﻟﺒوﺼﻠﺔ ﻓﻲ ﺘﺤدﻴد اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻘن طﻬﻲ اﻟطﻌﺎم ﻓﻲ اﻟﺨﻼء‪.‬‬
‫• ﻴﻨﻔذ ﻨﻤوذﺠﺎ ﻷﻨواع اﻟﻨﻴران واﺴﺘﺨداﻤﺎﺘﻬﺎ‬
‫• ﻴﺤدد اﻟزي واﻟﺸﺎرات اﻟﻤﻤﻴزة ﻟﻤرﺤﻠﺔ اﻝ ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪/‬‬ ‫‪ .4‬اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻘﻴم اﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬
‫ﻤرﺸدات(‪.‬‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ ﻤﻤﺎرﺴﺔ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻌﻠم واﻟدوري واﻟﺴﻤر‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺤراﺴﺔ وواﺠﺒﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻴﻠﺨص اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﻤﺘرﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﺤﺘرام اﻟﻘواﻋد واﻟﻨظﺎم ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺨﻴم‪.‬‬
 ‫اﻟﻛﺸﻔﻲ )ﻤﻨدﻴﻝ ﻛﺸﻔﻲ ـ ﺸﺎرات ﻛﺸﻔﻴﺔ ﺒﺎﻟطﺒﺎﻋﺔ‬
‫واﻟﻨﺴﻴﺞ(‪.‬‬
‫• ﻴﻘود ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﻤﻬﺎم ﻓﻲ ﻤﺠﻠس اﻟطﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘدرب ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻴﺎدة وﺘﺤﻤﻝ اﻟﻤﺴؤوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻘود ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﻋﻤﺎﻝ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﻬﺎم اﻟدوري‪.‬‬
‫• ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻌض اﻟﺼور واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻷﻫم اﻟﻘﺎدة اﻟﻛﺸﻔﻴﻴن‬
‫ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﻤﺎرس ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن أﻨﺸطﺔ اﻟﺨﻼء ﺒﺈﺘﻘﺎن )ﻤﺨﻴﻤﺎت ـ‬
‫رﺤﻼت ـ ﺴﻤرـ ﻤﻼﺤﺔـ طﻬﻲ ﺨﻠوي ـ اﻟﺦ(‪.‬‬
‫• ﻴؤدى ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن أﻨﺸطﺔ اﻻﺴﺘﻛﺸﺎف )ﺒﺤث ﻋن‬
‫اﻟﻛﻨز_ اﺴﺘﻛﺸﺎف اﻟطﺒﻴﻌﺔ(‪.‬‬
‫• ﻴرﺴم ﻋﻠم اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ وﻴذﻛر ﻤدﻟوﻟﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﻌد ﻟوﺤﺔ ﺒﺄﻋﻼم اﻟدوﻝ اﻟﻌرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴؤوﻟﻴﺎت داﺨﻝ اﻟطﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات‬
‫• ﻴﺤدد ﻤﺘطﻠﺒﺎت اﻟﻤﺴؤوﻟﻴﺎت داﺨﻝ اﻟطﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻌﻤﻝ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻘﺎدة اﻟﻛﺸﻔﻴﻴن ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟطﻼﺌﻊ‬
‫• ﻴذﻛر ﺼﻔﺎت ﻋرﻴف اﻟطﻠﻴﻌﺔ اﻟﻨﺎﺠﺢ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﻤﻴزات اﻻﺸﺘراك ﻓﻲ أﻨﺸطﺔ اﻟﺨﻼء‪.‬‬ ‫‪ .6‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺤب اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬
‫• ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺎت اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫واﻻﺴﺘﻛﺸﺎف واﻟﻤﻐﺎﻤرة‬
‫واﻻﺴﺘﻛﺸﺎف واﻟﻤﻐﺎﻤرة‬
‫• ﻴﻛﺘب ﺘﻘرﻴ ارً ﻋن ﺜﻼﺜﺔ أﻨﺸطﺔ ﻟﻼﺴﺘﻛﺸﺎف ﺸﺎرك ﺒﻬﺎ‬
‫‪43‬‬
 ‫كيف نطبق منهج‬
‫الك�شافة واملر�شدات‬

‫‪44‬‬
 ‫تطبيق منهج الك�شافة واملر�شدات‬

‫� ّإن الربنامج الك�شفي الناجح يتطلب ان يكون مفعم ًا بروح الك�شفية‪ ،‬ويف عملية ت�شاركية مع االفراد‪،‬‬
‫ويت�ضح ذلك من خالل ال�سيا�سة العاملية والعربية للربامج وتنمية املراحل‪ ،‬حيث جاء فيهما ما يلي‪:‬‬

‫ال�سيا�سة العاملية للربنامج الك�شفي‪:‬‬

‫لقد مت �إقرار ال�سيا�سة العاملية للربامج فى امل�ؤمتر الك�شفى العاملى الـ ‪ 32‬بباري�س (فرن�سا)‬
‫عام ‪ 1990‬والتى ركزت على االهتمام باحتياجات الفتية وال�شباب على اختالف �أعمارهم وبيئاتهم‬
‫مع تطبيق هدف ومبادىء وطريقة الك�شفية‪ ,‬وعلى �ضوء ذلك ُع َّرف الربنامج الك�شفى كما يلى‪:‬‬
‫هو كل ما يقوم به الفتية وال�شباب من �أن�شطة با�ستخدام الطريقة الك�شفية لتحقيق الهدف الرتبوي‬
‫للحركة الك�شفية‪.‬‬

‫ال�سيا�سة العربية لتنمية املراحل‪:‬‬

‫ �أما ال�سيا�سة العربية لتنمية املراحل‪ ,‬فقد �أُقرت فى امل�ؤمتر الك�شفى الـ ‪ 21‬فى تون�س عام‬
‫‪ ،1995‬وكانت الر�ؤية فى �إقرار هذه ال�سيا�سة هى الرتكيز على اخل�صائ�ص العمرية لكل مرحلة‬
‫ك�شفية (اال�شبال ‪ /‬الزهرات‪ -‬الك�شافة‪/‬املر�شدات –اجلوالة‪/‬الدليالت) و�أن تتوافق مع الربامج‬
‫والأن�شطة هذه اخل�صائ�ص كما تتوافق مع هدف ومبادىء والطريقة الك�شفية‪ ,‬ولقد مت تعريف هذه‬
‫ال�سيا�سة على النحو التاىل‪:‬‬

‫هى �أ�سلوب عمل يحقق االهتمام بكل مرحلة عمرية واالرتقاء بها من جميع اجلوانب‬
‫الفنية والإدارية للإرتقاء ب�أع�ضائها من خالل تطوير براجمهم والعناية بقادتهم‬
‫وتوفري �أدوات ومتطلبات العمل‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫مع كل ماتقدم‪ ،‬يجب الأخذ يف احل�سبان عند و�ضع الربامج واالن�شطة ح�سب املنهج الك�شفي‬
‫للك�شافة واملر�شدات �أنه يجب االهتمام برتبية الن�شء الفتية وال�شباب و�أن يكون هذا هو ال�شغل‬
‫ال�شاغل للقادة الرا�شدين العاملني على دميومة هذه احلركة‪ ,‬كما يجب تقدمي وجبة د�سمة ومتنوعة من‬
‫الربامج والأن�شطة التي تتم�شى مع تنوع جماالت املنهج اخلم�سة الرئي�سية وتنوع الأن�شطة اجلماعية‬
‫(خميمات ‪ /‬رحالت ‪ /‬زيارات ‪� /‬ألعاب ‪� /‬أيام نهاية الأ�سبوع ‪ /‬اجتماع فرقة ‪ /‬اجتماع طليعة ‪/‬‬
‫حفالت‪ ...‬الخ) والأن�شطة الفردية التي يقوم بها الع�ضو (بطاقة التقدم «الكفاية»‪� /‬شارات الهوايات‬
‫«الهواية»‪ /‬تقدم ذاتي داخل اجلماعة)‪ ,‬ون�ستعر�ض هنا بع�ض النقاط التي ميكن �أن تعترب �أ�سا�س‬
‫العمل‪ ,‬ولكنها لال�سرت�شاد فقط‪ ,‬وعلى املبدعني الإ�ضافة واحلذف والتعديل يف �إطار �أ�سا�سيات‬
‫احلركة الك�شفية‪.‬‬

‫�أو ًال‪ :‬الأن�شطة اجلماعية‬

‫ �إن الن�شاط الك�شفي اجلماعي هو الن�شاط الذي يقوم به الك�شاف‪/‬املر�شدة بني �أقرانه يف‬
‫الفرقة‪ ،‬وقد يكون هذا الن�شاط من تخطيط جمل�س ال�شرف �أو جمل�س الطليعة‪ ,‬وحتى �إن اختلفت‬
‫�أنواع الأن�شطة فالهدف الك�شفي واحد يف نهاية الأمر‪ ,‬ولذا ف�إننا �سنفرق هنا بني خطة الربنامج‬
‫الك�شفي (ن�شاط جماعي) للفرقة �أو الطليعة يف فرتة زمنية طويلة (خطة عام ‪ /‬خطة ف�صل درا�سي‪...‬‬
‫�إلخ)‪ ,‬وبني الربنامج الك�شفي لن�شاط واحد (خميم يوم واحد‪ /‬حفل ‪ /‬زيارة ‪ /‬مهرجان‪� ...‬إلخ)‪.‬‬

‫�أ‌‪.‬الربنامج الك�شفي لن�شاط يف فرتة زمنية طويلة‪:‬‬

‫عند التخطيط لربنامج ك�شفي لفرتة زمنية طويلة يجب �أن ن�أخذ يف االعتبار التنوع بني املجاالت‬
‫اخلم�سة دون الرتكيز على �أحدها‪ ,‬وهذا التنوع يعطي للك�شاف‪ /‬املر�شدة وجبة متكاملة من‬
‫العنا�صر الك�شفية التي تلزمه‪ ,‬كما يجب �أن تختلف �أنواع الأن�شطة اجلماعية التي ُتعطى داخل‬
‫هذا الن�شاط حتى ال ميل الع�ضو‪ ,‬وفيما يلي �شكل جدول يو�ضح كيف ميكننا التنويع بني املجاالت‬
‫و�أنواع الأن�شطة‪:‬‬
‫‪46‬‬
 ‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ‬

‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫اﻟوطن‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ‬
‫واﻟﻔﻨون‬ ‫اﻟﺠﺴم‬ ‫واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻤﺨﻴم ﻤﺒﻴت‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻤﺨﻴم ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻷﺴﺒوع‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫رﺤﻠﺔ‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫زﻴﺎرة‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫اﺠﺘﻤﺎع دوري‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ﺤﻔﻝ‬

‫‪ ...‬إﻟﺦ‬

‫ﻤﻠﺤوظﺔ‪:‬‬
‫‪ - ١‬ﻟﻴس ﺒﺎﻟﻀرورة أن ﺘﻘوم اﻟوﺤدة اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ ﺒﻛﻝ ﻫذا اﻟﻛم ﻤن اﻷﻨﺸطﺔ وﻟﻛن ﻤن اﻟﻤﻬم اﻟﺘﻨوع ﺒﻴن اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ملحوظة‪:‬‬
‫اﻷﻨﺸطﺔ�‪.‬أن تقوم الوحدة الك�شفية بكل هذا الكم من الأن�شطة ولكن من املهم التنوع بني‬ ‫وأﻨواع‬
‫بال�ضرورة‬ ‫‪ -1‬لي�س‬
‫‪ - ٢‬ﻴﻤﻛن أن ﻴﺄﺨذ اﻟﻨﺸﺎط ﻫدﻓﺎً ﻋﺎﻤﺎً ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﺠﺎﻝ ﻤﻌﻴن‪ ,‬وﻟﻛن ﻫذا ﻻ ﻴﻌﻨﻲ أﻨﻪ ﻟن ﻴﺘﻘﺎطﻊ ﻤﻊ ﻤﺠﺎﻻت‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪ ,‬ﺒﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻛس )ﻤﺜﻝ‪ :‬ﻗد أﻗوم ﺒﻤﺨﻴم ﺘدرﻴﺒﻲ ﻛﺸﻔﻲ )اﻟﺘرﻛﻴز ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫أنواعﻓﻲالﻨﻔسأن�شطة‪.‬‬
‫املجاالت و�أﺨرى‬
‫أﻨظفلن يتقاطع مع‬‫ﺴوف �أنه‬
‫اﻻﺨﻼﻗﻴﺔال( ‪/‬يعني‬
‫ولكنو هذا‬ ‫معني‪,‬‬
‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ‬‫جمالوات )‬
‫لتنميةﻋﻠﻰ اﻟﺼﻠ‬‫عام ًاﺴﺄﺤﺎﻓظ‬
‫هدف ًااﻟﻤﺨﻴم‬ ‫الن�شاط‬
‫ﻨﺎﻤﺞ ﻫذا‬ ‫وﻟﻛن ﻓﻲ ﺒر‬‫اﻟﻛﺸﻔﻲ�(‪,‬أخذ‬
‫‪ -2‬ميكن �أن ي‬
‫اﻟﻤﻛﺎن اﻟذي أﻗﻤت ﻓﻴﻪ وأﻗوم ﺒﺘﻨﻤﻴﺘﻪ )اﻻﺴرة واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ( ‪ /‬وﻀﻊ ﺒﻌض اﻟورش اﻟﻔﻨﻴﺔ أواﻟﻌﻠﻤﻴﺔ )اﻛﺘﺸف ﻤﺎ‬
‫(مثل‪ :‬قد �أقوم مبخيم تدريبي ك�شفي (الرتكيز على‬ ‫جماالت �أخرى يف نف�س الن�شاط‪ ,‬بل على العك�س‬
‫ﺤوﻟك وﻤواﻫب(‪ ,‬ﻓﺈن ﻫذا اﻟﺘﻘﺎطﻊ واﻟﺘﻨوﻴﻊ ﻤطﻠوب داﺌﻤﺎً‪.‬‬
‫الدينية واالخالقية) ‪/‬‬ ‫(القيم‬
‫ﻤﻛﺎن ﻋﻘد‬ ‫ال�صلواتﺤﺘﻰ‬
‫علىﻤن اﻷﻨﺸطﺔ‪،‬‬ ‫أحافظﺴﻴﻤﻝ‬ ‫املخيم �س�‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ ٕواﻻّ‬ ‫هذاﺒﻬﺎ اﻟﻔﺘﻰ‬ ‫برنامج‬
‫ﻴﻤﺎرس‬ ‫ولكن يف‬
‫اﻷﻤﺎﻛن اﻟﺘﻲ‬ ‫الك�شفي)‪,‬‬
‫اﻟﺘﻨوﻴﻊ ﻓﻲ‬ ‫املجال‪ - ٣‬ﻴﺠب‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎع اﻟدوري ﻴﺠب ﺘﻨوﻴﻌﻪ‪.‬‬
‫واملجتمع) ‪ /‬و�ضع بع�ض الور�ش الفنية‬ ‫(اال�سرة‬ ‫بتنميته‬ ‫أقوم‬ ‫�‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫�سوف �أنظف املكان الذي �أقمت‬
‫أﻨواع اﻷﻨﺸطﺔ ذات اﻟﻔﺘرة اﻟزﻤﻨﻴﺔ اﻟطوﻴﻠﺔ )ﻫذﻩ اﻷﻤﺜﻠﺔ ﻟﻠذﻛر وﻟﻴس اﻟﺤﺼر(‪:‬‬
‫ومواهب)‪ ,‬ف�إن هذا التقاطع والتنويع مطلوب دائم ًا‪.‬‬ ‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ اﻟﺴﻨوي‬ ‫حولك‬
‫مااﻟوﺤدة‬ ‫(اكت�شف‬
‫ﺨطﺔ(‬ ‫‪ -‬ﺒرﻨﺎﻤﺞ )‬‫أوالعلمية‬
‫‪١‬‬ ‫�‬
‫‪ - ٢‬ﺒرﻨﺎﻤﺞ )ﺨطﺔ( اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ اﻟﺼﻐﻴرة اﻟﺴﻨوي‬
‫ميار�س بها الفتى الك�شفية و�إ ّال �سيمل من الأن�شطة‪ ،‬حتى مكان‬ ‫‪ -3‬يجب التنويع يف الأماكن التي‬
‫‪ - ٣‬ﻨﺸﺎط ﻴﺘﻀﻤن ﻤﺒﻴت )ﻤﺨﻴم ‪ /‬رﺤﻠﺔ‪ ...‬إﻟﺦ(‬
‫تنويعه‪.‬‬
‫زﻤﻨﻴﺔ ﻗﺼﻴرة‪:‬‬ ‫يجب‬
‫ﻓﻲ ﻓﺘرة‬ ‫الدوريﻟﻨﺸﺎط‬ ‫االجتماع‬
‫اﻟﺒرﻨﺎﻤﺞ اﻟﻛﺸﻔﻲ‬ ‫عقد ت‪.‬‬
‫للذكر ولي�س احل�صر)‪:‬‬ ‫زﻤﻨﻴﺔأمثلة‬
‫ﻗﺼﻴرة‪ ,‬وﻫذا‬ ‫(هذه ال‬ ‫الطويلة‬
‫اﺤد ﻟﻔﺘرة‬‫وﻀﻊ ﻨﺸﺎط و‬‫الزمنية‬ ‫الفرتةﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫أن�شطةﺴوفذات‬
‫ﻨﺘﺤدث ﻋن‬ ‫ﻫذالاﻟﻘﺴم‬
‫أنواع ا‬
‫� ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ﻻ ﻴﺘﻌدى ﺒرﻨﺎﻤﺠﻪ ﻴوﻤﺎً واﺤدا )ﺒدون ﻤﺒﻴت(‬
‫الوحدة ًالك�شفية ال�سنوي‬ ‫‪ -1‬برنامج (خطة)‬
‫أﻨواع اﻷﻨﺸطﺔ ذات اﻟﻔﺘرة اﻟزﻤﻨﻴﺔ اﻟﻘﺼﻴرة )ﻫذﻩ اﻷﻤﺜﻠﺔ ﻟﻠذﻛر وﻟﻴس اﻟﺤﺼر(‪:‬‬
‫دورياملجموعة ال�صغرية ال�سنوي‬ ‫(خطة)‬ ‫‪ -2‬برنامج‬
‫‪ - ١‬اﺠﺘﻤﺎع‬
‫مبيت (خميم ‪ /‬رحلة‪� ...‬إلخ)‬ ‫يت�ضمن اﻷﺴﺒوع‬
‫ن�شاط ﻤﺨﻴم ﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫‪- ٢ -3‬‬

‫‌‪.‬الربنامجﺤﻔﻝالك�شفي لن�شاط يف فرتة زمنية‪٥۳‬ق�صرية‪:‬‬ ‫‪- ٣‬‬

‫ب‬
‫يف هذا الق�سم �سوف نتحدث عن كيفية و�ضع ن�شاط واحد لفرتة زمنية ق�صرية‪ ,‬وهذا الن�شاط ال‬
‫يتعدى برناجمه يوم ًا واحد ًا (بدون مبيت)‬
‫‪47‬‬
 ‫�أنواع الأن�شطة ذات الفرتة الزمنية الق�صرية (هذه الأمثلة للذكر ولي�س احل�صر)‪:‬‬
‫‪ -1‬اجتماع دوري‬
‫‪ -2‬خميم نهاية الأ�سبوع‬
‫‪ -3‬حفل‬
‫‪ -4‬رحلة ملدة يوم‬
‫‪ -5‬مهرجان ملدة يوم‬
‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ‬
‫‪ -6‬يوم ذو طابع خا�ص (االحتفال بيوم الطفل مث ًال)‬
‫‪ - 4‬رﺤﻠﺔ ﻟﻤدة ﻴوم‬
‫‪ -7‬زيارة ميدانية‬
‫‪ - 5‬ﻤﻬرﺠﺎن ﻟﻤدة ﻴوم‬
‫أن�شطةﻼً(الق�صرية املدة بحيث ميكن �أن يكون ن�شاط‬ ‫اﻟطﻔﻝ ﻤﺜ‬ ‫لو�ضع ال‬
‫اﻻﺤﺘﻔﺎﻝ ﺒﻴوم‬ ‫طريقة‬ ‫ﺨﺎص )‬ ‫بو�ضع‬ ‫نقومطﺎﺒﻊ‬
‫�سوفﻴوم ذو‬‫وللتب�سيط ‪- 6‬‬
‫الفقرات‪� ,‬أو قد تكون فقرة ن�شاط داخل ن�شاط �أكرب (مثل فقرة ن�شاط داخل‬ ‫كاملﻴﺎرة ﻤﻴداﻨﻴﺔ‬
‫ق�صري املدة‪ - 7‬ز‬
‫وﻟﻠﺘﺒﺴﻴط ﺴوف ﻨﻘوم ﺒوﻀﻊ طرﻴﻘﺔ ﻟوﻀﻊ اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻘﺼﻴرة اﻟﻤدة ﺒﺤﻴث ﻴﻤﻛن أن ﻴﻛون ﻨﺸﺎط ﻗﺼﻴر اﻟﻤدة ﻛﺎﻤﻝ‬
‫اجتماع دوري �أو خميم نهاية الأ�سبوع)‪ ,‬وفيما يلي تو�ضيح لذلك‪:‬‬
‫اﻟﻔﻘرات‪ ,‬أو ﻗد ﺘﻛون ﻓﻘرة ﻨﺸﺎط داﺨﻝ ﻨﺸﺎط أﻛﺒر )ﻤﺜﻝ ﻓﻘرة ﻨﺸﺎط داﺨﻝ اﺠﺘﻤﺎع دوري أو ﻤﺨﻴم ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻷﺴﺒوع(‪,‬‬
‫ﺘوﻀﻴﺢ ﻟذﻟك‪:‬‬‫ن�شاطﻴﻠﻲكاملة‪:‬‬
‫وحدة وﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻛﺎﻤﻠﺔ‪:‬التفكري يف البنود التالية‪:‬‬ ‫ﻨﺸﺎطكامل‬ ‫يجب عند و�ضعوﺤدةن�شاط‬
‫ﻴﺠب ﻋﻨد وﻀﻊ ﻨﺸﺎط ﻛﺎﻤﻝ اﻟﺘﻔﻛﻴر ﻓﻲ اﻟﺒﻨود اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬ ‫م‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﻤﺨﻴم ‪ /‬ﺤﻔﻠﺔ ‪ .../‬إﻟﺦ‬ ‫‪ .1‬ﻨوع اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﺘﻘوﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎون ﺒﻴن اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن‬ ‫‪ .2‬اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬دﻋوﻨﺎ ﻨﻌﻤﻝ ﻤﻌﺎً‬ ‫‪ .3‬اﻟﺸﻌﺎر اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻨﺸﺎط‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﻴوم ‪ /‬ﻨﺼف ﻴوم ‪ /‬ﻤن اﻟﺴﺎﻋﺔ إﻟﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫‪ .4‬اﻟوﻗت اﻟﻼزم‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬اﻟﺨﻼء ‪ /‬ﻤﻛﺎن زﻴﺎرة ‪ /‬ﻤﻘر اﻟوﺤدة‪ ...‬إﻟﺦ‬ ‫‪ .5‬اﻟﻤﻛﺎن‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬وﺤدة ﻛﺸﻔﻴﺔ ‪ /‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺼﻐﻴرة ‪ /‬ﻋدد ﻤﻌﻴن‬ ‫‪ .6‬ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬أوراق ﻗص وﻟﺼق‪ /‬اﻟﻌﻠم اﻟوطﻨﻲ ‪ /‬ﺤﺒﻝ ﺴﻤﻴك‪ ...‬إﻟﺦ‬ ‫‪ .7‬اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬اﻛﺘﺸف ﻤﺎ ﺤوﻟك‬ ‫‪ .8‬اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺴﻴﺘم‬
‫اﻟﺘرﻛﻴز ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﻗد ﻴﺤﺼﻝ اﻟﻌﻀو ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ ﺘوﻗﻴﻊ أو اﺜﻨﻴن‬ ‫‪ .9‬ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ واﻟﻛﻔﺎﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ إﺤدى اﻟﺸﺎرات ﻟﻛﻲ ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ )أو ﻗد ﻴﻛون اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻠﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻟﻬذا اﻟﻐرض(‬ ‫اﻟﻛﺸﺎف ﻤن ﻤﺸﺎرﻛﺘﻪ‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﻟﻌﺒﺔ ﺸد اﻟﺤﺒﻝ ‪ /‬ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ‪ /‬اﻟﺒﺤث ﻋن اﻟﻛﻨز ‪/‬‬ ‫‪ .10‬ﻓﻘرات ﺒرﻨﺎﻤﺞ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺘﺤﻴﺔ اﻟﻌﻠم )ﻻﺤظ اﻟﺘﻨوع ﺒﻴن اﻟﻤﺠﺎﻻت(‬
‫‪48‬‬ ‫ﻤﻠﺤوظﺔ‪:‬‬
‫‪- 1‬ﻫﻨﺎك اﻟﻌدﻴد ﻤن اﻟﻨﻘﺎط اﻷﺨرى ﻓﻲ اﻟﺘﺨطﻴط ﻟﻨﺸﺎط ﻗد ﺘﻛون ﻤطﻠوﺒﺔ ﻤﺜﻝ‬
 ‫ملحوظة‪:‬‬
‫‪-1‬هناك العديد من النقاط الأخرى يف التخطيط لن�شاط قد تكون مطلوبة مثل امليزانية املتوقعة وعدد‬
‫القادة املطلوب لت�سيري الن�شاط والإداريات وغري ذلك‪ ,‬ولكن هنا ال ن�ستهدف التخطيط للن�شاط ولكن‬
‫كيفية التفكري يف و�ضع الن�شاط مبا يتفق مع روح املنهج الك�شفي‬
‫فقرة داخل ن�شاط كامل‪:‬‬
‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ‬

‫تدريبية عن ا�ستخدام احلبال‪ ,‬لعبة عن التعاون‪ ,‬حفل �سمر عن وطني‪...‬‬ ‫هذه الفقرة قد تكون جل�سة‬
‫ﻓﻘرة داﺨﻝ ﻨﺸﺎط ﻛﺎﻤﻝ‪:‬‬
‫املجاالت‪,‬‬
‫بني وﻤﻊ ذﻟك‬ ‫أي�ض ًاوطﻨﻲ‪...‬‬
‫تقاطع إﻟﺦ‪,‬‬ ‫ﺴﻤر� ﻋن‬ ‫يكونﺤﻔﻝفيها‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‪,‬‬‫التي قد‬
‫ﻟﻌﺒﺔ ﻋن‬ ‫الفقرات‬
‫لهذه اﻟﺤﺒﺎﻝ‪,‬‬‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫اجليد‬
‫ﻴﺒﻴﺔ ﻋن‬ ‫التح�ضري‬
‫ﺘﻛون ﺠﻠﺴﺔ ﺘدر‬ ‫ذلكﻗديجب‬ ‫ومعاﻟﻔﻘرة‬
‫�إلخ‪ ,‬ﻫذﻩ‬
‫الن�شاط‪:‬ﺎُ ﺴﻨﻌطﻲ ﺒﻌض اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫فقرة‪ ,‬وﻫﻨﺎ أﻴﻀ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫و�ضع‬ ‫عند ﺒﻴن‬‫تراعىﺘﻘﺎطﻊ‬‫ﻓﻴﻬﺎ أﻴﻀﺎً‬ ‫ﻴﻛون �أن‬
‫التيﻗديجب‬ ‫النقاط اﻟﺘﻲ‬
‫ﻟﻬذﻩ اﻟﻔﻘرات‬ ‫أي�ض ُااﻟﺘﺤﻀﻴر‬
‫�سنعطياﻟﺠﻴدبع�ض‬ ‫وهنا �ﻴﺠب‬
‫اﻟﺘﻲ ﻴﺠب أن ﺘراﻋﻰ ﻋﻨد وﻀﻊ ﻓﻘرة اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬ ‫م‬
‫ﺒﺤﻴث ﻴﻛﺘب ﺒﺸﻛﻝ ﺸﻴق وﺠذاب وﻴﻨﺎﺴب اﻟﻤرﺤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ .1‬إﺴم اﻟﻨﺸط‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﻟﻌﺒﺔ ‪ /‬ﺘدرﻴب ‪ /‬ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ‪ /‬رﺤﻠﺔ ﺴﻴر‪ ...‬إﻟﺦ‬ ‫‪ .2‬اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﺘﻘوﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎون ﺒﻴن اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن‬ ‫‪ .3‬اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﺴﺎﻋﺔ ‪ /‬ﻨﺼف ﺴﺎﻋﺔ‪ ...‬إﻟﺦ‬ ‫‪ .4‬اﻟزﻤﺎن‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬اﻟﺨﻼء ‪ /‬ﻤﻛﺎن ﻤﻐﻠق ‪ /‬ﻤﻠﻌب ‪ /‬ﻤﻘر اﻟﻔرﻗﺔ‪ ...‬إﻟﺦ‬ ‫‪ .5‬اﻟﻤﻛﺎن‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﻗﺎﺌد اﻟوﺤدة‪ ،‬اﻟﻌرﻴف اﻻوﻝ‪ ،‬ﻋرﻴف اﻟطﻠﻴﻌﺔ ‪...‬اﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪ .6‬اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬وﺤدة ﻛﺸﻔﻴﺔ ‪ /‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺼﻐﻴرة ‪ /‬ﻋدد ﻤﻌﻴن‪.‬‬ ‫‪ .7‬ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﻓردي أم ﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪ .8‬أﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬أوراق ﻗص وﻟﺼق ‪ /‬أﻗﻼم أﻟوان ‪ /‬اﻟﻌﻠم اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻲ‪ ...‬إﻟﺦ‬ ‫‪ .9‬اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴم‪ ،‬اﻛﺘﺸف ﻤﺎ ﺤوﻟك‪...‬اﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪ .10‬ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ذﻛﺎء ﻟﻐوي‪ ،‬ﻤوﺴﻴﻘﻲ‪...‬اﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪ .11‬اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﻗد ﻴﺤﺼﻝ اﻟﻌﻀو ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻔﻘرة ﻋﻠﻰ ﺘوﻗﻴﻊ ﻹﺤدى‬ ‫‪ .12‬ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ واﻟﻛﻔﺎﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد‬
‫اﻟﺸﺎرات ﻟﻛﻲ ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ )أو ﻗد ﺘﻛون اﻟﻔﻘرة ﻛﻠﻪ ﻟﻬذا اﻟﻐرض(‬ ‫ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف ﻤن‬
‫ﻤﺸﺎرﻛﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﻘرة‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﺴﻴﻘوم اﻟﻔﺘﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻟﺼﻐﻴرة ﺒرﺴم ﻤﻌﻨﻰ اﻟوطن‬ ‫‪ .13‬ﺸرح طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻋﻠﻰ ﻟوﺤﺔ ﻗﻤﺎﺸﻴﺔ ﻛﺒﻴرة ﻋﻠﻰ ﺸﻛﻝ ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﺤﻴث‪ ...‬إﻟﺦ‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬اﻟﻨظرﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎط‪...‬اﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪ .14‬اﻟﻤﺤﺘوى اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻨﺸﺎط‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﻴﺠب اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﺄﻤﺎن اﻻوﻻد‪ ،‬ﻴﺠب اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﺎﻟوﺴﺎﺌﻝ‬ ‫‪ .15‬إرﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ‬
‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬اﻟﺘرﻛﻴز ﻋﻠﻰ أﻻ ﻴﻐش اﻻوﻻد أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌﺒﺔ‪...‬اﻟﺦ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬

‫‪49‬‬
 ‫ثاني ًا‪ :‬االن�شطة الفردية‪:‬‬
‫ �إن الن�شاط الك�شفي الفردي هو الن�شاط الذي يقوم به الك�شاف وحده‪ ،‬وقد يكون هذا الن�شاط‬
‫داخل الفرقة �أو خارجها( يف املدر�سة‪ ،‬املنزل‪...‬الخ)‪ ,‬ويجب �أن يكون هذا الن�شاط �ضمن خمططه �أو‬
‫خمطط قائده للتنمية ال�شخ�صية‪.‬‬
‫وهنا �سوف تتعدد �أنواع الأن�شطة التي قد ميار�سها الع�ضو فردي ًا‪ ,‬والتي قد ت�صب يف النهاية‬
‫على التقدم ال�شخ�صي اخلا�ص به للرتقي من مرتبة �إىل �أخرى واحل�صول على �شارة كفاية‪� ,‬أو قد‬
‫تنمي مهاراته ال�شخ�صية باحل�صول على �شارة هواية �أو قد تكون اكت�ساب مهارات قيادية يف تويل‬
‫مهمة داخل الفرقة �أو الطليعة (عريف‪� ,‬أمني �سر‪� ,‬أمني �صندوق)‪.‬‬
‫�أ‌‪.‬الرتقي (�شارات الكفاية – الكفاءة ‪ /‬اجلدارة )‪:‬‬
‫�إن ممار�سة الأن�شطة فردي ًا للرتقي الذاتي يعطي الع�ضو �إح�سا�س ًا بامل�س�ؤولية جتاه نف�سه (�أحد‬
‫مبادئ احلركة) ويجعله يف تناف�س دائم مع �أقرانه حتى يكون �أول املرتقني �إىل املرتبة الأعلى‪ ،‬فيعم‬
‫التناف�س ال�شريف‪ ,‬ومن خالل الرتقي �سوف ميار�س الك�شاف وحده (�أو �ضمن الفرقة)‪ ,‬جمموعة‬
‫من الأن�شطة التي �ستنمي معارفه ومهاراته و�سلوكه‪ ,‬و�سوف يظهر ذلك جلي ًا من خالل بطاقة الرتقي‬
‫(التقدم)‪ ,‬هذه البطاقة التي تق�سم �إىل اربع مراحل هي‪:‬‬
‫•مرحلة القبول‪ :‬وهي مرحلة التي يتعرف فيها على بع�ض املبادئ الك�شفية‪ ،‬ومل يرتدِ املنديل‬
‫الك�شفي بعد‪ ،‬وتتطلب مداومة الك�شاف يف فرقته ما ال يقل عن ثالثة �أ�شهر‪.‬‬
‫•الك�شاف املبتدئ‪� :‬أوىل مراتب الرتقي‪ :‬تتطلب هذه املرحلة بع�ض املطاليب‪ ،‬ومداومة الك�شاف يف‬
‫فرقته فرتة ما بني �ستة �أ�شهر �إىل ت�سعة ا�شهر‪.‬‬
‫•الك�شاف الثاين‪ :‬ثاين مراتب الرتقي‪ :‬تتطلب هذه املرحلة بع�ض املطاليب‪ ،‬ومداومة الك�شاف‬
‫يف فرقته فرتة مابني �ستة �أ�شهر �إىل عام كامل‬
‫ثالث مراتب الرتقي‪ :‬وتتطلب هذه املرحلة بع�ض املطاليب‪ ،‬ومداومة الك�شاف يف فرقته مابني �ستة‬
‫ملحوظة‪ :‬من المهم في الترقي التركيز‬
‫�أ�شهر �إىل عام كامل‪.‬‬
‫•ميكن �أن‪ ،‬يكون هناك مطاليب �إ�ضافية ت�ؤهل الك�شاف للح�صولعلى التقاليد والفنون الكشفية حيث أنه‬
‫يترقى في المجاالت األخرى في البيت‬
‫على �أعلى و�سام ملرحلة الك�شافة‪ ،‬كو�سام التميز الك�شفي‪ ،‬على انوداخل المدرسة‪ ،‬أما كشفيا فال توجد إال‬
‫في الوحدة الكشفية‪.‬‬
‫يكون معتمد من قبل قيادة املرحلة‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫ففي كل مرتبة بع�ض الأن�شطة الرتاكمية التي يجب �أن يقوم بها الع�ضو (باالتفاق مع القائد حتى ال‬
‫تكون بعيدة عن املنهج �أو بعيدة عن الهدف من الرتقي ك�أن يركز الفتى على جمال واحد �أوطريقة‬
‫ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ عن‬
‫االن�شطة ليعرب‬ ‫واحدة يف العمل)‪.‬ولكي يرتقى الك�شاف يجب ان يجمع بني االختيار من بني‬
‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ‬
‫نف�سه‪ ،‬كما �أن هناك �أ�شياء �إلزامية يجب �أن يعرفها‪ ،‬لذلك يجب �أن ن�ستخدم بطاقة التقدم خمتلطة بني‬
‫ﺒﻌض اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺘراﻛﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻴﺠب أن ﻴﻘوم ﺒﻬﺎ اﻟﻌﻀو )ﺒﺎﻻﺘﻔﺎق ﻤﻊ اﻟﻘﺎﺌد ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﻛون ﺒﻌﻴدة ﻋن‬ ‫واالختيار‪.‬‬
‫إلزامﻛﻝ ﻤرﺘﺒﺔ‬‫الﻓﻔﻲ‬
‫ﺒﻌﻴدة ﻋن اﻟﻬدف ﻤن اﻟﺘرﻗﻲ ﻛﺄن ﻴرﻛز اﻟﻔﺘﻰ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎﻝ واﺤد أوطرﻴﻘﺔ واﺤدة ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻝ(‪.‬وﻟﻛﻲ ﻴﺘرﻗﻰ‬ ‫التقدم‪:‬‬ ‫بطاقة‬
‫اﻟﻤﻨﻬﺞ أو‬
‫اﻟﻛﺸﺎف ﻴﺠب ان ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻴن اﻻﺨﺘﻴﺎر ﻤن ﺒﻴن اﻻﻨﺸطﺔ ﻟﻴﻌﺒر ﻋن ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻫﻨﺎك أﺸﻴﺎء إﻟزاﻤﻴﺔ ﻴﺠب أن‬
‫العنا�صر التي‬ ‫وهي حتتوى على خليط ما بني بع�ض العنا�صر التي يرى �أنها تنا�سبه‪ ،‬وكذلك بع�ض‬
‫ﻴﻌرﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻴﺠب أن ﻨﺴﺘﺨدم ﺒطﺎﻗﺔ اﻟﺘﻘدم ﻤﺨﺘﻠطﺔ ﺒﻴن اﻹﻟزام واﻻﺨﺘﻴﺎر‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘدم(‪�:‬أو اجلمعية �أو املفو�ضية) �أنها تهم الك�شاف ويجب عليه �إجنازها لكي يقوم بالرتقي‪ .‬فهي‬ ‫ﺒطﺎﻗﺔالقائد‬
‫يرى‬
‫ك�شاف‪),‬أووكذلك‬
‫كلﻴرى اﻟﻘﺎﺌد‬ ‫وقدراتاﻟﺘﻲ‬
‫الفردية اﻟﻌﻨﺎﺼر‬‫وﻛذﻟك ﺒﻌض‬ ‫الفروق‬ ‫ﺘﻨﺎﺴﺒﻪ‪،‬‬ ‫تراعي‬
‫البطاقةى أﻨﻬﺎ‬ ‫واالختياري‪ ،‬فهذه‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﺘﻲ ﻴر‬ ‫ﺨﻠﻴط ﻤﺎ ﺒﻴن ﺒﻌض‬ ‫االجباري‬
‫ﺘﺤﺘوى ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻫﻲ بني‬
‫خليط‬
‫اﻻﺠﺒﺎرييعطي توحيد ًا‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ أو اﻟﻤﻔوﻀﻴﺔ( أﻨﻬﺎ ﺘﻬم اﻟﻛﺸﺎف وﻴﺠب ﻋﻠﻴﻪ إﻨﺠﺎزﻫﺎ ﻟﻛﻲ ﻴﻘوم ﺒﺎﻟﺘرﻗﻲ‪ .‬ﻓﻬﻲ ﺨﻠﻴط ﺒﻴن‬
‫العنا�صر مما‬ ‫عدم تو�سيع قاعدة الأن�شطة التي ميكن �أن ميار�سها الك�شاف‪ ،‬وتقنني‬
‫واﻻﺨﺘﻴﺎري‪ ،‬ﻓﻬذﻩ اﻟﺒطﺎﻗﺔ ﺘراﻋﻲ اﻟﻔروق اﻟﻔردﻴﺔ وﻗدرات ﻛﻝ ﻛﺸﺎف‪ ,‬وﻛذﻟك ﻋدم ﺘوﺴﻴﻊ ﻗﺎﻋدة اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺘﻲ ﻴﻤﻛن أن‬
‫ﻴﻤﺎرﺴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‪ ،‬وﺘﻘﻨﻴن اﻟﻌﻨﺎﺼر ﻤﻤﺎ ﻴﻌطﻲ ﺘوﺤﻴداً ﻟﻤﻌﺎﻴﻴر اﻟﺘرﻗﻲ‪.‬‬
‫ملعايري الرتقي‪.‬‬
‫املبتدئ‬
‫) ‪(٣‬‬
‫‪F‬‬
‫الك�شاف‬
‫اﻟﻤﺒﺘدئ‬
‫‪4F3‬‬ ‫مرتبةاﻟﻛﺸﺎف‬ ‫تقدمﻤرﺘﺒﺔ‬ ‫مثال‪::‬بطاقة‬
‫ﺒطﺎﻗﺔ ﺘﻘدم‬ ‫ﻤﺜﺎﻝ‬
‫ﺘﺎرﻴﺦ اﻻﻨﺠﺎز‬ ‫ﺘوﻗﻴﻊ اﻟﻘﺎﺌد‬ ‫ﺒﻨد‬ ‫م‬
‫أداء اﻟﺸﻌﺎﺌر اﻟدﻴﻨﻴﺔ وﺤﺴن اﻻﺨﻼق‪.‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻤﻌرﻓﺔ ﻤوﺠزة ﻋن ﺘﺎرﻴﺦ اﻟﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ ﺘﻘﺎﻟﻴد رﻓﻊ اﻟﻌﻠم وﻤﻌرﻓﺔ ﻤدﻟوﻝ اﻟﻌﻠم اﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫اﺘﻘﺎن ﻋﻘدﺘﻴن ورﺒطﺘﻴن ودورة ﻓﻲ اﺴﺘﺨدام اﻟﺤﺒﺎﻝ‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﻗوة اﻟﻤﻼﺤظﺔ‪.‬‬ ‫‪.٥‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺜﻨﻴن ﻤن أﻨﺸطﺔ اﻟﻔرﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻼء‪.‬‬ ‫‪.٦‬‬
‫إﺘﻘﺎن اﺜﻨﻴن ﻤن أﻨﺎﺸﻴد وﺼﻴﺤﺎت اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫‪ .٨‬إﺠﺘﻴﺎز ‪ ٢‬ﻤن ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-١‬‬
‫‪-٢‬‬
‫‪ .٩‬أﺠﺘﻴﺎز ﺴﺘﺔ ﻤﺘطﻠﺒﺎت ﻤن ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺠﺎﻻت ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫متطلبات هامة‪:‬‬
‫احرص أيها القائد‪ /‬القائدة على التأكد من التزام الكشافين‪ /‬المرشدات بهذه المتطلبات في كل وقت وعند ترقيتهم‪ ،‬من‬
‫مرتبة الى أخرى‪ ،‬وذلك من خالل تشجيع الكشافين على‪:‬‬
‫االلتزام بأوامر الدين واجتناب نواهيه‪.‬‬
‫الحرص على أداء العبادات في مواعيدها ( الصالة‪ ،‬الصوم‪...‬الخ)‬
‫االعتزاز باالنتماء والوالء لوطننا لبنان‪.‬‬
‫االلتزام بالسلوكيات الصحيحة في تعامله مع اآلخرين‪.‬‬
‫االلتزام بالوعد والتحلي بصفات القانون‪.‬‬
‫االلتزام بتقاليد الحركة الكشفية‪.‬‬
‫االلتزام بالعادات الصحية السليمة‪.‬‬
‫المحافظة على المظهر الشخصي والنظافة‪.‬‬
‫إرشادات‪:‬‬
‫يتم تنفيذ هذه المتطلبات من خالل االنشطة العملية التي يقوم بها الكشاف في حياته الكشفية‪ ،‬سواء بمفرده أو‬
‫مع الطليعة أو الفرقة‪ ،‬أثناء االجتماعات أو المخيمات أو الرحالت أو الزيارات مع االبتعاد عن أسلوب االمتحان أو‬
‫االختبار‪.‬‬
‫كما ينبغي أن يدرك الكشاف أن ما يتعلمه في الكشفية من أشياء مفيدة ينبغي أن يوضع في خدمة المجموعة وأن‬
‫يظهر اثر ما تعلمه في تحسن مستوى اداء الطليعة والفرقة‪.‬‬

‫ب‌‪�.‬شارات الهواية‪:‬‬
‫تتنوع �شارات الهواية يف كل مرحلة ك�شفية ما بني �شارات فنية وثقافية و�شارات للخدمة العامة‪...‬‬
‫�إلخ‪ ,‬وتهدف هذه ال�شارات �إىل تنمية قدرات ال�شباب كل ح�سب هوايته وما يحب (تراعي الفروق‬
‫الفردية لالفراد)‪ ,‬كما �أنها تتيح الفر�صة للك�شاف �أن يختاروا جمال الن�شاط الذي ينا�سبهم وقد‬
‫يتخذونه جما ًال للإبداع‪ ,‬فهي مظهر من مظاهر القدرات الكامنة فيهم‪.‬‬
‫املهام داخل الفرقة والطليعة‪:‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬
‫قد يكون الربط ما بين شارات الكفاية وشارات الهواية ( الكفاءة ‪ /‬الجدارة) وشارات الهواية في عملية الترقي سالحاً ذو‬
‫حدين‪ ,‬حيث إن ربطها ببعض يلزم القيام بها جميعاً من الناحية اإليجابية أو يعوق أخذ واحدة عن األخرى من الناحية‬
‫السلبية‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫من نقاط القوة يف احلركة الك�شفية هي الطريقة الك�شفية‪ ,‬التي حتتوى على �أحد البنود الرائعة‬
‫وهو العمل يف الطالئع‪ ،‬والعمل يف الطالئع ينمي قدرات الك�شافة‪ /‬املر�شدات فردي ًا داخل الفرقة‪,‬‬
‫بحيث تربز �شخ�صيات القائد واالقت�صادية والإدارية وغري ذلك من املهام املختلفة‪ ,‬وهذه املهام‬
‫تنمي قدرات الك�شافة‪ /‬املر�شدات ب�شكل غري مبا�شر وجتعلهم من املبادرين الدائمني يف حياتهم‬
‫ال�شخ�صية خارج الك�شفية‪ ,‬ف�ستجد العريف قائد ُا يف عمله م�ستقب ًال‪ ,‬و�ستجد امني �سر الطليعة‬
‫منظم ًا يف درا�سته‪ ,‬و�ستجد �أمني ال�صندوق هو �صاحب الأفكار االقت�صادية الالمعة‪� ...‬إلخ‪.‬‬
‫ومن خالل املناهج الك�شفية يجب الت�أكيد على العمل من خالل الطريقة الك�شفية بكافة بنودها التي‬
‫�سوف تعطي لنا املردود املطلوب والنجاح يف حتقيق الهدف‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫�أ�ساليب مبتكرة يف تطبيق املنهج‪:‬‬

‫�أو ًال‪ :‬طريقة الفكرة الرئي�سية‬

‫من �أحد الأ�ساليب املبتكرة يف تطبيق املنهج الك�شفي للك�شافة هو و�ضع اطار �أو فكرة رئي�سية لفرتة‬
‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻛﺷﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻣﺭﺷﺩﺍﺕ‬

‫كثرية‪ ،‬نذكر منها‪:‬‬‫ذلك اﻟﻤﻨﻬﺞ‪:‬‬ ‫علىﺘطﺒﻴق‬ ‫أﺴﺎﻟﻴبلأمثلة‬

‫ﻤﺒﺘﻛرة ﻓﻲ‬ ‫زمنية حمددة تقوم عليها كل االن�شطة‪ ،‬وا‬
‫ولتكن بر الوالدين‪� ،‬أو ال�صدق‪� ،‬أو ح�سن اجلوار‪ ،‬وتكون كل االن�شطة يف �شهر‬ ‫‪ .1‬نختار قيمة معينة‬
‫أوﻻً‪ :‬طرﻴﻘﺔ اﻟﻔﻛرة اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ‬
‫أن�شطة التالية‪:‬‬
‫زﻤﻨﻴﺔلﻤﺤددة‬‫هناك �ﻟﻔﺘرةأمثلة ل‬
‫يكون رﺌﻴﺴﻴﺔ‬
‫�سوف أو ﻓﻛرة‬
‫وﻀﻊ اطﺎر‬ ‫ﻟﻠﻛﺸﺎﻓﺔ مثﻫو ًال‪،‬‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻲالوالدين‬‫اخرتنا بر‬ ‫القيمة‪،‬ﻓﻲ ف�إن‬
‫ﺘطﺒﻴق اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫هذهاﻟﻤﺒﺘﻛرة‬ ‫تدورأﺤدحول‬
‫اﻷﺴﺎﻟﻴب‬ ‫معني ﻤن‬
‫ﺘﻘوم ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﻝ اﻻﻨﺸطﺔ‪ ،‬واﻷﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟك ﻛﺜﻴرة‪ ،‬ﻨذﻛر ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬جملة حائط عن �ألأم‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .۱‬ﻨﺨﺘﺎر ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ وﻟﺘﻛن ﺒر اﻟواﻟدﻴن‪ ،‬أو اﻟﺼدق‪ ،‬أو ﺤﺴن اﻟﺠوار‪ ،‬وﺘﻛون ﻛﻝ اﻻﻨﺸطﺔ ﻓﻲ ﺸﻬر ﻤﻌﻴن‬
‫ﻴﻛون ﻫﻨﺎك أﻤﺜﻠﺔ ﻟﻸﻨﺸطﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫حياتنا‪.‬‬
‫يف‪ ،‬ﺴوف‬ ‫‪ -‬فقرة ر�سم عن دور الأبوين‬
‫ﺘدور ﺤوﻝ ﻫذﻩ اﻟﻘﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﺨﺘرﻨﺎ ﺒر اﻟواﻟدﻴن ﻤﺜﻼً‬
‫ ‬
‫زهور ب�أنف�سهم ويهدونها اىل الأبوين‪.‬‬ ‫الك�شافون باق َة ٍ‬‫ﺤﺎﺌط ﻋن أﻷم‪.‬‬ ‫يكون‬ ‫‪  -‬ﻤﺠﻠﺔ ّ‬ ‫ ‬
‫‪ ‬ﻓﻘرة رﺴم ﻋن دور اﻷﺒوﻴن ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ‪.‬‬
‫الف�ضاء‪ ،‬الألوان‪...‬الخ‪ ،‬وتكون كل االن�شطة‬ ‫املاء‪،‬‬ ‫مثل‪،‬‬ ‫كفكرةز ٍرئي�سية‬
‫ﻫور ﺒﺄﻨﻔﺴﻬم وﻴﻬدوﻨﻬﺎ اﻟﻰ اﻷﺒوﻴن‪.‬‬
‫‪ .2‬نختار �شيئ ًا ‪‬معين ًا جمرد ًا‬
‫ﻴﻛون اﻟﻛﺸﺎﻓون ﺒﺎﻗﺔَ‬ ‫ّ‬
‫هناك �ﻓﻲأمثلةﺸﻬرللأن�شطة‬
‫تكوناﻻﻨﺸطﺔ‬ ‫ف�سوف‬
‫وﺘﻛون ﻛﻝ‬ ‫اﻟﻔﻀﺎء‪ ،‬مثاﻷﻟو ً‬
‫الان‪...،‬اﻟﺦ‪،‬‬ ‫اخرتنا املاء‬ ‫ﺌﻴﺴﻴﺔف�أذا‬
‫ﻤﺜﻝ‪ ،‬اﻟﻤﺎء‪،‬‬ ‫ال�شيء‪،‬‬
‫هذا ﻛﻔﻛرة ر‬
‫حولﻤﺠرداً‬‫تدورﺎً ﻤﻌﻴﻨﺎً‬ ‫يف �شهر ‪.۲‬معني‬
‫ﻨﺨﺘﺎر ﺸﻴﺌ‬
‫مائي‪.‬ﻤﺜﻼً‪ ،‬ﻓﺴوف ﺘﻛون ﻫﻨﺎك أﻤﺜﻠﺔ ﻟﻸﻨﺸطﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ريا�ضيﻨﺎ اﻟﻤﺎء‬ ‫التالية‪ :‬ﻤﻌﻴن ﺘدور‪-‬ﺤوﻝ ﻫذان�شاط‬
‫اﻟﺸﻲء‪ ،‬ﻓﺄذا اﺨﺘر‬
‫‪ ‬ﻨﺸﺎط رﻴﺎﻀﻲ ﻤﺎﺌﻲ‪.‬‬
‫املاء‪ .‬يف حياتنا‪.‬‬ ‫‪ -‬جل�سة مع رجل دين عن �أهمية‬
‫‪‬ﺠﻠﺴﺔ ﻤﻊ رﺠﻝ دﻴن ﻋن أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ‬
‫ ‬
‫با�ستخدام املاء‪.‬‬ ‫مغامرات‬
‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﻤﺎء‪.‬‬ ‫ﻤﻐﺎﻤرات‬‫ �أﻟﻌﺎبألعاب‬ ‫‪ -‬‬ ‫ ‬
‫إن ﺒﺤر اﻻﻓﻛﺎر ﻻ ﻴﻨﻀب‪ ،‬ﻓﺄﻨﻬﻝ ﻤﻨﻪ وﻻ ﺘﺠﻌﻝ اﻻﻓﻛﺎر رﻫن اﻟﻌﻘوﻝ‪.‬‬
‫رهن العقول‪.‬‬ ‫�إن بحر االفكار ال ين�ضب‪ ،‬ف�أنهل منه وال جتعل االفكار‬

‫ﺑﺣﺙ ﻓﻲ ﺍﻻﻧﺗﺭﻧﺕ ﻋﻥ ﺃﺳﻣﺎء‬

‫ﺍﻟﻣﺧﺗﺭﻋﻳﻥ‪.‬‬ ‫ﻣﻐﺎﻣﺭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺧﺗﺭﻋﻳﻥ‪...‬ﺑﺣﺙ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﻛﻧﺯ ﺑﺷﻛﻝ ﺍﺧﺗﺭﺍﻉ‬

‫ﺍﻟﻔﻛﺭﺓ ﺍﻟﺭﺋﻳﺳﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻻﺧﺗﺭﺍﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﻣﻝ ﻣﻌﺭﺽ ﻻﺧﺗﺭﺍﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺋﻊ ﻭﻳﻌﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻭﻟﻴﺎء‬
‫ﺇﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﻣﻛﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻘﺩﻳﻣﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﻣﻮﺭ‬
‫ﺍﻻﺧﺗﺭﺍﻉ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ثاني ًا‪ :‬املغامرة والتحدي‪:‬‬
‫اعلم عزيزي القائد �أن املغامرة والتحدي من �أهم ما ميكن �أن ت�ستخدمه �أثناء تطبيق املنهج الك�شفي‬
‫للك�شافة‪ ،‬فال جتعل �أن�شطتك رتيبة‪ ،‬ولكن املأها بالإثارة والت�سابق والتحدي لدى الك�شافني‪.‬‬
‫ال�سجالت يف الفرقة‪:‬‬
‫يجب على القائد املحافظة على �سجالت الفرقة كاملة ومرتبة‪ ،‬وهي مهمة يف تطبيق الطريقة الك�شفية‬
‫ويف �سري الربنامج الك�شفي‪ ،‬ومن هذه ال�سجالت على �سبيل املثال ال احل�صر‪:‬‬
‫‪ -‬ال�سجل ال�شخ�صي‪ :‬يحتوي على ا�ستمارة لكل ك�شاف وفيها كافة املعلومات عنه ومزوده ب�صورة‬
‫�شخ�صية‪.‬‬
‫‪� -‬سجل احل�ضور والغياب‪ :‬يظهر مدى ح�ضور وغياب اع�ضاء الفرقة‪.‬‬
‫‪� -‬سجل اجتماعات الفرقة‪ :‬ي�سجل فيه برنامج وبيانات اجتماعات الفرقة‪.‬‬
‫‪� -‬سجل اجتماعات جمل�س �شرف الفرقة‪ :‬ي�سجل فيه اجتماعات جمل�س ال�شرف‪.‬‬
‫‪� -‬سجل الزيارات‪ :‬لت�سجيل بيانات زوار الفرقة وتاريخ زيارتهم‪.‬‬
‫‪� -‬سجل �صندوق الفرقة‪ :‬لت�سجيل الإيرادات وامل�صروفات اخلا�صة بالفرقة‪.‬‬
‫‪� -‬سجل العهدة‪ :‬لت�سجيل عهدة الأدوات وامل�ستلزمات املتوفرة يف الفرقة‪.‬‬
‫‪� -‬سجل تقدم الك�شافني‪ :‬ملعرفة مدى تقدم كل فرد من �أفراد الفرقة واملقارنة فيما بينهم‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫تعترب مراعاة الفروق الفردية بني الفتية وال�شباب يف تنفيذ املنهج الك�شفي من �أهم املعطيات‬
‫اجلديدة التي يجب �أن نركز عليها حيث طرق ا�ستيعاب وحت�صيل الفتية وال�شباب لي�ست واحدة‬
‫(وكذلك الرا�شدين)‪ ,‬ولذلك عند التعامل معهم وو�ضع الأن�شطة لهم ومعهم يجب الأخذ يف االعتبار‬
‫هذه الفروق الفردية‪.‬‬

‫تعريف الفروق الفردية‪:‬‬

‫ذلك التباين الذي يحدث بني الأفراد يف قدراتهم العقلية وخ�صائ�صهم النف�سية واالجتماعية‬
‫‪55‬‬
 ‫ب�سبب اختالف ظروفهم البيئية واالجتماعية‪� ,‬أوهي االنحرافات الفردية عن املتو�سط اجلماعي‬
‫لل�صفات املختلفة‪.‬‬
‫وتت�أثر هذه الفروق بالآتي‪:‬‬
‫‪ -‬الوراثة‪.‬‬
‫‪ -‬البيئة العائلية‪.‬‬
‫‪ -‬العمر‪.‬‬
‫‪ -‬اجلن�س‪.‬‬
‫‪ -‬م�ستوى العمليات العقلية‪.‬‬
‫ومن هذا املنطلق‪ ,‬هناك العديد من النظريات التي تناولت مدخل الفروق الفردية‪ ,‬ولن ي�سعنا‬
‫�أن نتحدث عنها جميع ًا‪ ,‬ولكننا �سن�أخذ �إحدى هذه النظريات ونطبقها يف مناهجنا الك�شفية العربية‪,‬‬
‫وهي نظرية جاردنر للذكاءات‪:‬‬
‫نظرية الذكاءات املتعددة جلاردنر‪:‬‬
‫قام العامل النف�سي هاورد جاردنر (‪ )Howard Gardner‬الأ�ستاذ بجامعة هارفارد‬
‫عرفَت ثقافتنا الذكاء تعريف ًا �ضيق ًا جد ًا»‪ ،‬واقرتح يف‬
‫بتحدي املفهوم ال�شائع للذكاء وقال‪ »:‬لقد ّ‬
‫كتابه �أطر العقل (‪ )Frames of Mind‬وجود ثمانية ذكاءات على الأقل وذلك عام ‪1983‬م‪,‬‬
‫ونظرية الذكاءات املتعددة تنتقد فكرة �أن هناك ذكاء واحد ًا يولد به الإن�سان وال ن�ستطيع تغيريه‪,‬‬
‫وعلى ذلك‪ ,‬ميكننا �أن نعترب الذكاءات كنز ًا داخل كل ك�شاف على القائد �أن يكت�شفه وينميه‪ ,‬وهذه‬
‫الذكاءات التي حددها جاردنر (وتطورت لأكرث من ذلك بعدها) هي‪ :‬الذكاء اللغوي – الذكاء املنطقي‬
‫الريا�ضي – الذكاء املكاين – الذكاء اجل�سمي احلركي – الذكاء املو�سيقي – الذكاء االجتماعي –‬
‫الذكاء ال�شخ�صي‪ ،‬الذكاء الطبيعي‪.‬‬
‫‪ .1‬الذكاء اللغوي‪ :‬هو القدرة على تناول ومعاجلة بناء اللغة‪ ،‬ومعانيها‪ ،‬ووظائفها‪ ،‬وا�ستخداماتها‬
‫العملية (البالغة والبيان – ال�شرح بهدف الإعالم والتثقيف)‬
‫عبارات �شائعة لأ�صحاب هذا الذكاء‪:‬‬
‫‪ -‬الكتب هامة وتعرب عن من �أكون‪.‬‬
‫‪� -‬أتعلم �أكرث عن طريق اال�ستماع‪.‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪� -‬أ�ستمتع بلعب العديد من الألعاب الكالمية‪.‬‬
 ‫‪ -‬اللغة العربية والدرا�سات االجتماعية ‪ ,‬مواد درا�سية �سهلة بالن�سبة يل و�أ�ستطيع‬
‫�أن �أ�ؤدي فيها جيد ًا عن العلوم‪.‬‬
‫وظائف مرتبطة بهذا الذكاء‪ :‬ال�صحفي – اخلطيب – املذيع‪� ...‬إلخ‪.‬‬

‫‪ .2‬الذكاء املنطقي الريا�ضي‪ :‬هو القدرة على ا�ستخدام الأرقام والأعداد بكفاءة وفاعلية‪ ,‬والقدرة‬
‫على التفكري املنطقي هو احل�سا�سية للأمناط املنطقية‪� ،‬أو العددية‪ ،‬والقدرة على متييزها‪ ،‬وتكوين‬
‫عالقات بينها [مثل ال�سبب والنتيجة]‪.‬‬
‫عبارات �شائعة لأ�صحاب هذا الذكاء‪:‬‬
‫‪� -‬أ�ستطيع �أن �أح�سب الأعداد ب�سهولة يف ر�أ�سي ‪.‬‬
‫‪ -‬العلوم والريا�ضيات من املواد املف�ضلة لدي يف املدر�سة‪.‬‬
‫‪� -‬أحب �أن �أ�س�أل عن كيفية عمل الأ�شياء‪.‬‬
‫وظائف مرتبطة بهذا الذكاء‪ :‬القا�ضي – املحلل املايل – الطبيب امل�شخ�ص‪� ...‬إلخ‪.‬‬
‫‪ .3‬الذكاء املكاين‪ :‬هو القدرة على �إدراك العامل الب�صري املكاين على نحو دقيق و�صحيح‪ ،‬و�أن‬
‫ي�ؤدي �أو يقوم بتحويالت معتمد ًا على تلك الإدراكات‪.‬‬
‫عبارات �شائعة لأ�صحاب هذا الذكاء‪:‬‬
‫‪� -‬أ�ستطيع �أن �أرى ال�صور عندما �أغلق عيني‪.‬‬
‫‪ -‬ال �أحتاج غالب ًا خلرائط‪� ,‬أ�ستطيع �أن �أعرف طريقي‪.‬‬
‫‪� -‬أ�ستطيع تقدير امل�سافات‪.‬‬
‫‪� -‬أنا ح�سا�س جد ًا للفروق بني الألوان‪.‬‬
‫وظائف مرتبطة بهذا الذكاء‪ :‬م�صمم الديكورات ‪ ،‬املهند�س املعماري‪ ,‬الر�سام‪� ...‬إلخ‬
‫‪ .4‬الذكاء اجل�سمي احلركي‪ :‬هو اخلربة والكفاءة يف ا�ستخدام الفرد جل�سمه ككل للتعبري عن‬
‫الأفكار وامل�شاعر والي�سر يف ا�ستخدام الفرد ليديه لإنتاج الأ�شياء �أوحتويلها‪.‬‬
‫عبارات �شائعة لأ�صحاب هذا الذكاء‪:‬‬
‫‪� -‬أحب الألعاب الريا�ضية‪.‬‬
‫‪57‬‬
 ‫‪� -‬أحب ق�ضاء �أوقات خارج املنزل‪.‬‬
‫‪� -‬أحب �أن �أمل�س الأ�شياء لكي �أتعلم من خالل ذلك اللم�س‪.‬‬
‫‪� -‬أفكر جيد ًا حينما �أقوم ب�أعمال حركية (و�أنا �أحترك) مثل امل�شي �أو اجلري‪.‬‬
‫‪� -‬أحب العمل بيدي‪.‬‬
‫وظائف مرتبطة بهذا الذكاء‪ :‬احلرفيني‪ ,‬املقلد واملهرج‪ ,‬الريا�ضيني‪� ...,‬إلخ‬

‫‪ .5‬الذكاء املو�سيقي‪ :‬هو القدرة على �إدراك ال�صيغ املو�سيقية‪ ،‬ومتييزها‪ ،‬وحتويلها‪ ،‬والتعبري‬
‫عنها‪ ،‬وي�ضم هذا الذكاء احل�سا�سية ل ّلحن واجلر�س‪ ،‬الإح�سا�س بجودة النغمات‪ ,‬احل�سا�سية جتاه‬
‫الأ�صوات‪ ,‬فهم البناء املو�سيقي‬
‫عبارات �شائعة لأ�صحاب هذا الذكاء‪:‬‬
‫‪ -‬لدي �صوت غنائي جيد‪.‬‬
‫‪� -‬أذاكر على �صوت املو�سيقى‪.‬‬
‫‪� -‬أمار�س العزف على الآالت املو�سيقية‪.‬‬
‫وظائف مرتبطة بهذا الذكاء‪ :‬املن�شدين‪ ,‬امللحنني‪ ,‬العزفني‪� ...,‬إلخ‬
‫‪ .6‬الذكاء االجتماعي‪ :‬هو القدرة على �إدراك �أمزجة الآخرين‪ ،‬ومقا�صدهم‪ ،‬ودوافعهم‪ ،‬وم�شاعرهم‪،‬‬
‫والتمييز بينها‪ ،‬والقدرة على اال�ستجابة بفاعلية وعلى نحو منا�سب للحاالت االنفعالية واملزاجية‬
‫للآخرين‪.‬‬
‫عبارات �شائعة لأ�صحاب هذا الذكاء‪:‬‬
‫‪� -‬أجل�أ �إىل الآخرين عندما �أ�شعر مب�شكلة‪.‬‬
‫‪� -‬أحب �أن �أعلم الآخرين ما الذي �أعرفه وكيف يفعلونه‪.‬‬
‫‪� -‬أمتتع بوجود �شبكة عالقات اجتماعية كبرية ‪.‬‬
‫‪� -‬أحب التعاون مع الآخرين ‪.‬‬
‫وظائف مرتبطة بهذا الذكاء‪ :‬املر�شد االجتماعي‪ ,‬رجل الدين‪ ,‬موظف العالقات العامة‪� ...,‬إلخ‬
‫‪ .7‬الذكاء ال�شخ�صي‪ :‬هو معرفة الذات والقدرة على الت�صرف توافقي ًا على �أ�سا�س تلك املعرفة‪,‬‬
‫ويت�ضمن �أن يكون للفرد �صورة دقيقة عن نواحي قوته و�ضعفه‪ ،‬والوعي ب�أمزجته الداخلية ومقا�صده‬
‫‪58‬‬
 ‫ودوافعه‪ ،‬وحاالته املزاجية واالنفعالية‪ ،‬ورغباته‪ ،‬والقدرة على ت�أديب الذات وفهمها وتقديرها‪.‬‬
‫عبارات �شائعة لأ�صحاب هذا الذكاء‪:‬‬
‫‪� -‬أحب �أن �أق�ضي وقتي مبفردي‪.‬‬
‫‪� -‬أحب �أن �أفكر دائم ًا يف �أحالم و�أهداف خا�صة بي‪.‬‬
‫‪� -‬أفكر يف �أن �أكون �صاحب �أعمال وم�شروعات م�ستقلة يوم ًا ما‪.‬‬
‫وظائف مرتبطة بهذا الذكاء‪ :‬رجال الأعمال‪� ...‬إلخ‬
‫‪.8‬الذكاء الطبيعي‪ :‬هو معرفة الطبيعة ودورة احلياة يف الكون‪ ،‬والتعامل مع احليوان والنبات‪،‬‬
‫والت�أثر بعوامل اجلو والطبيعة‪ ،‬واالنبهار ب�آيات الكون والإح�سا�س بها‪.‬‬
‫عبارات �شائعة لأ�صحاب هذا الذكاء‪:‬‬
‫‪�-‬أحب �أن اق�ضي وقتي يف احلدائق العامة �أو بني �أح�ضان الطبيعة‪.‬‬
‫‪�-‬أحب �أن افكر دائم ًا يف خلق الله تعاىل‪.‬‬
‫‪�-‬أفكر يف �أن �أكون مقتني ًا حليوان �أو �صاحب حديقة �صغرية‪.‬‬
‫وظائف مرتبطة بهذا الذكاء‪ :‬مزارع‪ ،‬مربي حيوانات‪ ،‬جيولوجي‪...‬الخ‪.‬‬
‫مالحظات هامة عن هذه النظرية‪:‬‬
‫‪ -‬ميتلك كل �شخ�ص الذكاءات الثمانية كلها ولكن مب�ستويات متفاوتة (كل ذكاء ينمو مبعدل خمتلف‬
‫داخل كل واحد منا)‪.‬‬
‫‪ -‬معظم النا�س ي�ستطيعون تنمية كل ذكاء �إىل م�ستوى منا�سب من الكفاءة‪.‬‬
‫‪ -‬تعمل الذكاءات عادة مع ًا بطريقة مركبة‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫مناذج �أن�شطة‬
‫الك�شافة واملر�شدات‬

‫‪60‬‬
 ‫اجلانب الروحي‬
‫القيم الدينية واألخالقية‬

‫‪61‬‬
 ‫ارﺒﺢ ﻤﻌﻨﺎ ‪50= 5‬‬

‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬

‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬

‫اﻟﺒﻨد‬

‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻤﻬرﺠﺎن‪/‬ﻗواﻋد ﻋﻤﻝ وﻤﺴﺎﺒﻘﺎت‬ ‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺸرح ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬
‫ﺘﻔﻬم اﻟﺤﻛﻤﺔ ﻤن اداء اﻟﻌﺒﺎدات واﻟﻔراﺌض‬ ‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟدﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﻬرﺠﺎن ﻟﻠﺼﻼة ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﺸﻌﺎر اﻟﻴوم‬
‫ﻴﺘﻘن اداء اﻟﻔراﺌض اﻟدﻴﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او اﻟﻤﻬﺎري‬ ‫=‬
‫ارﺒﺢ ﻤﻌﻨﺎ ‪ .. 50 5‬اي ان اﻟﺤﺴﻨﺔ ﺒﻌﺸرة أﻤﺜﺎﻟﻬﺎ‬
‫ﻴوم ‪ /‬ﻴوﻤﺎن‬ ‫اﻟزﻤن‬
‫واﻟﻘواﻋد ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﻤﻘر اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﻛﺎن‬
‫اﻟﻘﺎﻋدة اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟﺘﻛﻠﻴف ﺒﺎﻟﺼﻼة‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻘﺎﻋدة اﻟﺘﻌرﻴف ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺼﻼة وﻋظم‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫اﻟﺘﻛﻠﻴف ورﺤﻤﺔ اﷲ ﺒﻨﺎ ﻟﺘﻛﻠﻴﻔﻪ ﻟﻨﺎ ﺒﺎﻟﺼﻼة وﻋظ اﻻﺠر‬
‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫‪،‬وﻴﺘﺒﻊ اﺴﻠوب طرح اﻷﺴﺌﻠﺔ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫أدوات اﻟﺼﻼة‪ ،‬ﺨراﺌط وﺒوﺼﻠﺔ‪ ،‬ﻛﺘب‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻋدة اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺼﻼة‬
‫دﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻟوﺤﺎت إرﺸﺎدﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺒطرﻴﻘﺔ ﺘﻤﺜﻴﻝ أدوار وﻤﺤﺎﻛﺎة‪ ،‬واﻟﻬدف ﻤﻨﻬﺎ اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اداء اﻟﺼﻼة وﻤﻤﺎرﺴﺘﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎً‪.‬‬
‫ذﻛﺎء ﻤﻨطﻘﻲ رﻴﺎﻀﻲ‪ ،‬وﺤرﻛﻲ‪ ،‬وﻟﻐوي‬ ‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻋدة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤدﻴد اﻟﻘﺒﻠﺔ‬
‫ﻫﺎوي اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﻬدف ﻤﻨﻬﺎ اﻟرﺒط ﺒﻴن اﻟﺨرﻴطﺔ واﻻﺘﺠﺎﻫﺎت اﻷﺼﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﺸﺎف‬
‫اﻟﻘﺎﻋدة اﻟراﺒﻌﺔ‪ :‬ﻓﻀﻝ اﻟﺼﻼة ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺠد‪.‬‬
‫ﻟﻌﺒﺔ اﺨﺘﻴﺎر ‪ 3‬ﻛﺸﺎﻓﻴن ﻛﻝ واﺤد ﻴﻤﺸﻲ ﻤﺴﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻋدة اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪ :‬أﻫﻝ اﻟﺒﻴت )ع( واﻟﺼﻼة‬ ‫ﻋن اﻵﺨر وﻴﺤددﻫﺎ اﻟﻘﺎﺌد ﺒﺤﻴث ﻛﻝ ﺨطوة ﻴﻤﻨﻰ ﻴﻀﻊ‬
‫ﺒﺸﻛﻝ ﻗﺼﺼﻰ )‪3‬ﻗﺼص ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ(‬ ‫ﻋﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺠﻴﺒﻪ وﻛﻝ ﺨطوة ﻴﺴرى ﺘﻘﻠﻝ ﻤن ﺤﺼوات ﻓﻲ‬
‫ﺠﻴﺒﻪ ﺜم ﻨﺤﺴب ﻤن اﻟﻔﺎﺌز ) ﺒﺸﻛﻝ ﻴرﻤز ﻟﻠﺤﺴﻨﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻌطﻰ ﻫدﻴﺔ ﻟﻤن ﻴﻤر ﺒﺎﻟﺨﻤﺴﺔ ﻗواﻋد وﻋﻠﻴﻬﺎ ﺸﻌﺎر ﻴرﻤز‬
‫ﻨﺄﺨذﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺨطﻰ ﻟدور اﻟﻌﺒﺎدة(‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻬرﺠﺎن وارﺒﺢ ﻤﻌﻨﺎ ‪50=5‬‬
‫اﻟﻤﺤﺘوى اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫ﻴرﺠﻊ ﻟﻛﺘب اﻟدﻴن واﻟﺼﻼة‪.‬‬

‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫اﺤرص أﻴﻬﺎ اﻟﻘﺎﺌد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻼﺤظﺔ اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻷداء اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن ﻓﻲ اﻟﺼﻼة وﺘﻘﺒﻠﻬم ﻟﻠﻤﻌﻠوﻤﺎت وﻤدى‬
‫اﻗﺘﻨﺎﻋﻬم ﺒﺄداء اﻟﺼﻼة ﻓﻲ اوﻗﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫ﺴﺎﻋد ﺼدﻴﻘك‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ روح اﻟﺘﺴﺎﻤﺢ واﻟﻤﺤﺒﺔ واﻷﺨﺎء‬
‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫• ﻛﻝ ﻓرد ﻓﻲ اﻟطﻠﻴﻌﺔ ﻴﻛﺘب ﻓﻲ ورﻗﺔ‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﺼﻔﺎت اﻟﻤؤﻤن ﻗوﻻً وﻋﻤﻼً‬ ‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺸﻴﺌﺎً ﻴﺤﺘﺎج ﻓﻴﻪ ﻤﺴﺎﻋدة اﻵﺨرﻴن ‪+‬‬
‫ﻴﻤﺎرس ﻤواﻗف ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺘﺘﺠﻠﻰ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او اﻟﻤﻬﺎري‬ ‫ﻛﺘﺎﺒﺔ اﺴﻤﻪ ﻋﻠﻰ اﻟورﻗﺔ‪.‬‬
‫ﺼﻔﺎت اﻟﻤؤﻤﻨﻴن‪.‬‬ ‫• ﻴﺘم طﻲ اﻷوراق وﺘوزﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻓراد‬
‫ﺴﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟزﻤن‬ ‫ﺒﺸﻛﻝ ﻋﺸواﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻘر اﻟﻔرﻗﺔ ‪ /‬رﻛن اﻟطﻠﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﻛﺎن‬ ‫• ﻴﻘوم ﻛﻝ ﻓرد ﺒﺘﻠﺒﻴﺔ طﻠب ﺼﺎﺤب‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟطﻠﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟورﻗﺔ واﻟﺘﻌﺎون ﻤﻌﻪ ﻹﻨﺠﺎز اﻟﻤﻬﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟطﻠﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫أوراق‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬
‫ذﻛﺎء ‪ ،‬اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﺸﺨﺼﻲ‬ ‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫ﻫﺎوى اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد‬
‫ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬

‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫اﺤرص اﻴﻬﺎ اﻟﻘﺎﺌد ﻋﻠﻰ ﻤﻼﺤظﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺘﻌﺎﻤﻝ اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬم اﻟﺒﻌض وﺤث ﻏﻴر اﻟﻤﺘﻌﺎون ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻌﺎون‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫اجلانب العقلي‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬

‫‪64‬‬

‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬
‫اﻟﻌﻠوم واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬
‫زﻴﺎرة ‪ /‬رﺤﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬
‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﻴذﻛر ﺒﻌض اﺴﺘﺨداﻤﺎت اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة )‬
‫اﻟﺤﺎﺴب اﻵﻟﻲ _ اﻹﻨﺘرﻨت_ اﻷﺠﻬزة اﻟﻤﻨزﻟﻴﺔ ‪..‬‬
‫اﻟﺦ(‪.‬‬
‫ﻴوم‬
‫أﻤﺎﻛن اﻟزﻴﺎرة‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‬
‫وﺴﻴﻠﺔ ﻨﻘﻝ _ ﻤدوﻨﺎت ﻟﻛﺘﺎﺒﺔ اﻟﻤﻼﺤظﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ذﻛﺎء ﻤﻛﺎﻨﻲ‪ ،‬اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻟﻐوي‬
‫ﻫﺎوى اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ ،‬اﻹطﻔﺎﺌﻰ‪ ،‬اﻟﻤﻼﺤظ ‪،‬‬
‫ﻫﺎوى اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬اﻟﺼﺤﻔﻲ‬
‫زﻴﺎرات ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟﺒﻨد‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫زﻴﺎرة ﻤﻛﺎن ﻏﻴر ﻤﻌﺘﺎد ﻟﻺطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬
‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻴﺠب اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒزﻴﺎرة‬
‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬
‫ﻤﻛﺎن ﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﺨدﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻴﻘدﻤﻬﺎ وﻗد ﻨﻛون‬
‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او اﻟﻤﻬﺎري‬ ‫ﻋﻠﻰ دراﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ وﻟﻛﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﻌﺘﺎد ﻟﻤﻌرﻓﺔ‬
‫ﻛﻴف ﺘﻨﺘﺞ او ﺘﻘدم ﻫذﻩ اﻟﺨدﻤﺎت ﻤﺜﻝ‪:‬‬
‫• ﻤﺤطﺔ ﻤطﺎﻓﺊ‬
‫اﻟزﻤن‬
‫اﻟﻤﻛﺎن‬ ‫• ﻤﻛﺘب ﺒرﻴد‬
‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫• ﻤﺤطﺔ ﻤراﻗﺒﺔ ﻤطﺎر ﺠوي‬
‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬ ‫• ﻤﺼﻨﻊ‬
‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫• ﻤﺤطﺔ ﻤﻴﺎﻩ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬ ‫• ﻤﺤطﺔ ﺘﺤﻛم اﻟﻘطﺎرات‬
‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬ ‫ﺒﻌد ذﻟك ﺘﻘوم ﻛﻝ طﻠﻴﻌﺔ ﺒﻌﻤﻝ ﺘﻘرﻴر ﻋن اﻟﻴوم‬
‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫وﻤدى اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن ﻫذﻩ اﻟزﻴﺎرات وﻋرﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻛﺸﺎف‬
‫ﺒﺎﻗﻲ اﻟﻔرﻗﺔ‪.‬‬

‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﻤن اﻷﻓﻀﻝ اﻻﺘﺼﺎﻝ او وﺠود ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺒﺎﺸرة ﻤﻊ اﺤد اﻷﺸﺨﺎص اﻟﻤﻌﻨﻴﻴن او اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺄدﻟﺔ‬ ‫•‬
‫ﻤﻊ ﻫذﻩ اﻟﺠﻬﺎت وﺸرح طﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺎﺘف ﻟﻠﺘواﺼﻝ‬
‫ﻤن اﻷﻫﻤﻴﺔ ان ﺘﺘذﻛر ان اﻤﺎﻛن اﻟﻌﻤﻝ ﻤﻠﻴﺌﺔ ﺒﺎﻟﻤﺨﺎطر‪ ،‬ﻓﻼ ﺘﻨس اﻟﺘﺄﻛﻴد ﻋﻠﻰ ﻓرﻴﻘك اﻻﻟﺘزام‬ ‫•‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت وﺘﺤﻤﻝ اﻟﻤﺴؤوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻨس ارﺴﺎﻝ ﺨطﺎب ﺸﻛر اﻟﻰ اﻟﺸﺨص اﻟﻤﻌﻨﻰ ﺒﻌد اﻟزﻴﺎرة‪.‬‬
‫ﻻ َ‬ ‫•‬

‫‪65‬‬
 ‫اجلانب العقلي‬
‫مهارات‬

‫‪66‬‬
 ‫اﺼﻨﻊ طﺎﺌرﺘك اﻟورﻗﻴﺔ‬

‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫ﻗم ﺒﺘدرﻴب اﻟﻔرﻗﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺼﻨﻊ طﺎﺌرة ورﻗﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام ﺨﺎﻤﺎت اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺘوﻓرة‪ ،‬وﺒﻌد ﺼﻨﺎﻋﺘﻬﺎ ﻗم‬
‫ﻤﻌﻬم ﺒﺘطﻴﻴر اﻟطﺎﺌرات ﻓﻲ ﻤﻛﺎن واﺴﻊ وﻤﻔﺘوح‪.‬‬
‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﺴﺘﺨدم اﺤد اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت اﻟﺠﺎﻫزة ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋدم اﻟدراﻴﺔ ﺒﺘﺼﻤﻴم طﺎﺌرة ورﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻗم ﺒﺼﻨﻊ اﻟطﺎﺌرة ﻤرة ﻗﺒﻝ ﺘدرﻴب اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫•‬
‫ﻻ ﺘﻨﺴﻰ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻷﻤن واﻟﺴﻼﻤﺔ أﺜﻨﺎء ﺼﻨﻊ اﻟطﺎﺌرة وأﺜﻨﺎء اﻟﺘطﻴﻴر)ﻤﺜﺎﻝ ‪ :‬اﺘﻘﺎء اﻟﺠرح ﻤن‬ ‫•‬
‫اﻷﺨﺸﺎب _ﻋدم ﺘطﻴﻴر اﻟطﺎﺌرات ﻗرب اﺴﻼك ﻛﻬرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻤﻛﻨك ﻋﻤﻝ ﻤﻬرﺠﺎن ﻟﻠطﺎﺌرات اﻟورﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻲ ﻛﺄﺴﻠوب ﻟﻠدﻋﺎﻴﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ داﺨﻝ اﻟﺤﻲ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪67‬‬
 ‫اجلانب العقلي‬
‫البيئة‬

‫‪68‬‬
 ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺤﺎﺌط اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬
‫ﻋﻤﻝ ﻤﺠﻠﺔ ﺤﺎﺌط اﺤدى اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫ورﺸﺔ ﻋﻤﻝ ‪/‬ﻤﺠﻠﺔ ﺤﺎﺌط‬ ‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ﻤﻊ طرح أﻓﻛﺎر ﻛﻝ ﻫذﻩ‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟوﻋﻰ ﺒﺄن اﻻﻨﺴﺎن ﺠزء ﻤن اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻴؤﺜر ﻓﻴﻬﺎ وﻴﺘﺄﺜر‬ ‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت ﻓﻲ ﺸﻛﻝ ﻤﻘﺎﻻت ﻤﺸوﻗﺔ‬
‫ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﺘﻌﻠﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤدرﺴﺔ او ﻤﻘر اﻟﻔرﻗﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻨﻔذ ﺨطﺔ ﻟﻨﺸر اﻟوﻋﻲ اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻴطﺔ ﺒﻪ‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او اﻟﻤﻬﺎري‬
‫ﺴﺎﻋﺘﺎن‬ ‫اﻟزﻤن‬
‫ﻤﻘر اﻟﻔرﻗﺔ‪ /‬اﻟﻤدرﺴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻛﺎن‬ ‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ‬
‫ﻋرﻴف اﻟطﻠﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط\‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟطﻠﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﻓردي وﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫اﺤرص أﻴﻬﺎ اﻟﻘﺎﺌد ﻋﻠﻰ ﻋدم ﺘﻛرار‬
‫ﻟوﺤﺔ ورﻗﻴﺔ ‪ ،‬اﻟوان‪ ،‬ادوات ﺘزﻴﻴن‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤوﻀوﻋﺎت وان ﻴﻛون اﻹﺨراج اﻷدﺒﻲ‬
‫ﻤﻬﺎرات‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬ ‫واﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﻤﺠﻠﺔ ﺠﻴداً‪.‬‬
‫ذﻛﺎء ﻤﻛﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻟﻐوي‪ ،‬طﺒﻴﻌﻲ‬ ‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫اﻟرﺴﺎم ‪ ،‬اﻟﺨطﺎط‪ ،‬اﻟﺼﺤﻔﻲ‪ ،‬ﺼدﻴق اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﺤﺼﻝ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬

‫‪69‬‬
 ‫اجلانب ال�صحي والبدين‬
‫صحة اجلسم‬

‫‪70‬‬
 ‫اﻟﺼﺤﺔ ﺘﺎج‬

‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬ ‫• ﻗم ﻤﻊ ﻓرﻗﺘك ﺒﻌﻤﻝ ﻨدوة ﻋن اﻟﻌﺎدات‬
‫ﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴم‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫اﻟﺴﻴﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﻬدد اﻟﺼﺤﺔ ﺘﺤت ﺸﻌﺎر‬
‫ﻨدوة‬ ‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫"اﻟﺼﺤﺔ ﺘﺎج" ‪.‬‬
‫اﻛﺘﺴﺎب ﻗدر ﻤﻨﺎﺴب ﻤن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬
‫ﻴﺴﺘﺨدم ﻤﺼﺎدر ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺜﻘﺎﻓﺘﻪ‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او اﻟﻤﻬﺎري‬ ‫• ﻛﻠف ﻛﻝ ﻓرد ﻤن اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ ﺒﺎﻟﺒﺤث‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫ﻋن اﻀرار ﻛﻝ ﻤن‪:‬‬
‫‪ 4‬ﺴﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟزﻤن‬
‫ﻗﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﻛﺎن‬ ‫_ اﻟﺘدﺨﻴن‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫_ اﻟﻤﺨدرات‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ ‪ /‬ﻴﻤﻛن دﻋوة اﻻﻫﻝ واﻷﺼدﻗﺎء‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﻓردي وﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫_ اﻷطﻌﻤﺔ اﻟﺴرﻴﻌﺔ‬
‫ﻨظﺎم ﺼوﺘﻲ‪ ،‬ﺒروﺠﻛﺘور‪ ،‬ﺤﺎﺴب آﻟﻲ‪ ،‬أدوات زﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫_ ﻋدم ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟرﻴﺎﻀﺔ ﻴوﻤﻴﺎً‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬
‫ذﻛﺎء اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺸﺨﺼﻲ ‪ ،‬ﻟﻐوي‬ ‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫_ ‪ ...‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺤﻔﻲ ‪ ،‬ﻫﺎوي اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺤدث‪،‬‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﺤﺼﻝ‬
‫_ ﺤدد ﻤوﻋد اﻟﻨدوة او إﺠﻌﻝ‬
‫اﻟﻤطﺎﻟﻊ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬
‫اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن ﻴﻘوﻤون ﺒﻘﻴﺎدة اﻟﻴوم وﺘﻨظﻴﻤﻪ ودﻋوة‬
‫اﻻﻫﻝ واﻷﺼدﻗﺎء‪.‬‬

‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﺘﻨس ان ﺘﻘ أر ﺠﻴداً ﻓﻲ ﻛﻝ اﻟﻘﻀﺎﻴﺎ اﻟﺘﻲ أﺜﻴرت‪.‬‬
‫• ﻻ َ‬
‫• اﺤرص ﻋﻠﻰ ان ﻴﻛون ﻫﻨﺎك ﻤﺘﺤدث رﺴﻤﻲ ﻤﺘﻤﻛن ﻤن ﻫذﻩ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت ) ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬طﺒﻴب‬
‫اﻟﺤﻲ‪ ،‬طﺒﻴب اﻟﻤدرﺴﺔ‪ ،‬ﻤدرس ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺔ اﻟطب ‪..‬أﻟﺦ‪.(..‬‬
‫• ﺘﺎﺒﻊ اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن ﻓﻲ أداﺌﻬم اﻟﻘﻴﺎدي أﺜﻨﺎء ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫اجلانب ال�صحي والبدين‬
‫الرياضة‬

‫‪72‬‬

‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ‬
‫ﻴوم رﻴﺎﻀﻲ‪/‬اﺠﺘﻤﺎع دوري‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘدرات اﻟﺒدﻨﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ اﻷﻟﻌﺎب‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‬
‫ﻴﻨﻤﻲ ﻗدراﺘﻪ اﻟﺒدﻨﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او اﻟﻤﻬﺎري‬
‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‬
‫ﻴوم‬
‫ﻤﻠﻌب‪/‬ﺤدﻴﻘﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪/‬ﻤﻛﺎن ﺨﻠوي‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫ﻓردي وﺠﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺴﺎﻋﺔ ‪ _Stop watch‬ﻤواﻨﻊ رﻴﺎﻀﻴﺔ‬
‫ﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴم‪ ،‬اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬
‫ذﻛﺎء ﺸﺨﺼﻲ ﺤرﻛﻲ‬
‫اﻟﻼﺌق ﺒدﻨﻴﺎً‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﺤﺼﻝ‬
‫اﻷرﻗﺎم اﻟﻘﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟﺒﻨد‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ ﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ ﺘﺤطﻴم اﻷرﻗﺎم‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫اﻟﻘﻴﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻨظم ﻓﻲ اﺤد اﻟﻤﻼﻋب او اﻟﺤداﺌق ﻴوﻤﺎً‬
‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫رﻴﺎﻀﻴﺎً ﻤﺘﻌدد اﻟﻘواﻋد‪.‬‬
‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬ ‫اﺠﻌﻝ ﻫﻨﺎك ﺠﺎﺌزة ﻟﻤن ﻴﺤطم اﻟرﻗم اﻟﻘﻴﺎﺴﻲ‬ ‫•‬
‫ﻓﻲ آﺨر اﻟﻴوم‪.‬‬
‫اﻓﻛﺎر ﻟﻤﺜﻝ ﻫذﻩ اﻟﻘواﻋد اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪:‬‬ ‫•‬
‫اﻟزﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻨﻴﺔ) ﻀﻐط ‪ ،‬ﺒطن‪،‬ﻋﻘﻠﺔ‪،‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻟﻤﻛﺎن‬ ‫‪..‬اﻟﺦ(ﻓﻲ وﻗت ﻤﺤدد‬
‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﺴرع ﻨﺼب ﻫﺎﻴك ﻟﻔرد واﺤد‬ ‫‪o‬‬
‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫اﺴرع دق ﻋﺼﺎ ﻛﺸﻔﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟدﻗﻤﺎق‬ ‫‪o‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬ ‫ﻟﻌﻼﻤﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬ ‫اﻛﺒر ﻋدد ﻤن اﻟﺒﺎﻟوﻨﺎت اﻟﻤﻨﻔوﺨﺔ ﻓﻲ دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫‪o‬‬
‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫اﻟﺠري ‪ 100‬ﻤﺘر‬ ‫‪o‬‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬ ‫ﻋدد ﻤرات رﻛﻝ اﻟﻛرة ﺒدون اﻟﻨزوﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪o‬‬
‫اﻷرض ﻓﻲ دﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻋدد اﻫداف ﻛرة اﻟﺴﻠﺔ ﻓﻲ دﻗﻴﻘﺘﻴن‬ ‫‪o‬‬
‫‪..‬اﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫• ﻴﺠب اﺘﺒﺎع ﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻻﻤن واﻟﺴﻼﻤﺔ أﺜﻨﺎء ﻤزاوﻟﺔ اﻟرﻴﺎﻀﺔ‬
‫• اﺤرص ﻋﻠﻰ ان ﻴﺸﺎرك اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻲ ذﻟك وﺤﺜﻬم ﻋﻠﻰ ﺘﺤطﻴم اﻷرﻗﺎم اﻟﻘﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫• ﻴﺠب ان ﻴﺴﺎﻋدك ﻋرﻓﺎء اﻟطﻼﺌﻊ او ﻗﺎدةآﺨرﻴن ﻓﻲ ﺘﻨظﻴم اﻟﻴوم‬
‫• اﻗ أر ﺠﻴداً ﻓﻲ ﻤوﻀوﻋﺎت اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ اﻟﺒدﻴﻨﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺼﻴب اﺤد ﺒﺘﻤزﻗﺎت ﻋﻀﻠﻴﺔ ﻤن ﺠراء‬
‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ رﻴﺎﻀﺎت ﺒدﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫اجلانب االجتماعي‬
‫اجملتمع‬

‫‪74‬‬
 ‫ﻴوﻤﻴﺎت دﻋﺒس‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬
‫اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ‪/‬ﻤﺴرﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫اﻟﺘﻔﻛﻴر اﻟﻌﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﺤﻠوﻝ ﻟﻤﺸﻛﻼت اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ اﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻊ ﻫذﻩ اﻟﻔروق واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت واﻟﻌﺎدات‬ ‫•‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ وﺘﻔﻬم ﻋﺎدات‬ ‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫وﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻴﺤدد اﻫم اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟﺴﺎﺌدة ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او‬ ‫ﻴﻘوم اﻟﻘﺎﺌد ﺒﺎﻹﻋﻼن ﻋن ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤت ﻋﻨوان ﻴوم ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻬﺎري‬ ‫ﻛوﻛب آﺨر‪ ،‬ﻤﻀﻤون ﻫذﻩ اﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺔ اﻨك رﻛﺒت آﻟﺔ اﻟزﻤن‬
‫اﻟﺘﺤﻀﻴر ﻟﻤدة اﺴﺒوع واﻟﻌﻤﻝ ﻓﻲ ﻴوم‪.‬‬ ‫اﻟزﻤن‬
‫واﻨﺘﻬﻰ ﺒك اﻟﻤطﺎف ﻋﻠﻰ ﻛوﻛب " ‪ ...‬اﺴم اﻟﺤﻲ اﻟذي‬
‫ﺒدون ﺸروط )ﺤﺴب اﻴداع اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن(‬ ‫اﻟﻤﻛﺎن‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻗﺎم ﺒزﻴﺎرﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺴﺎﺒق" وﻗد ﺘﻌﻠق ﺒك ﺴﻛﺎن اﻟﺤﻲ‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ ) اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺘﺘﻛون ﻤن ‪ 3‬اﻓراد(‪.‬‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬ ‫ﻟﻛﻲ ﺘﺤﻝ ﻤﺸﺎﻛﻠﻬم‪.‬‬
‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫واﻟﻤطﻠوب ﻤﻨك‪:‬‬
‫ﺤﺴب اﻟطﻠب‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ_ﻤﻬﺎرات‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ‬
‫ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ زﻴﺎرﺘك‬
‫ﺘﺤدﻴد ﻤﺸﺎﻛﻠﻬم اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ً‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬ ‫ﻟﻬم واﻗﺘراح ﺤﻠوﻝ ﻟﻠﻤﺸﻛﻠﺔ‪.‬‬
‫ذﻛﺎء اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪،‬ﻟﻐوي ﺠﺴﻤﻲ ﺤرﻛﻲ‪.‬‬ ‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬ ‫ﻤﺎ اﻟﻤواﻗف اﻟﻤﺤرﺠﺔ او اﻟﺼﻌﺒﺔ او‬ ‫•‬
‫ﻗﺼﺎص‪،‬ﻤﻤﺜﻝ‪،‬ﻤطﺎﻟﻊ‪،‬ﻫﺎوي اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد‬
‫اﻟﻤﻀﺤﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﻤر ﺒﻬﺎ وﻛﻴف ﺴﺘﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻌﻬﺎ؟‬
‫ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬

‫ﻻ ﺘﻨس‪ :‬ﻓﺂﻟﺔ اﻟزﻤن ﺴﺘﻨﺘظرك أﺴﺒوﻋﺎً واﺤداً ﻓﻘط ﺜم ﺘﻌود ﺒك اﻟﻰ ﻓرﻗﺘك ﻟﺘﻘص ﻋﻠﻴﻬم ﻤﺎذا ﺤدث ﻋن‬
‫طرﻴق ﻗﺼﺔ ﺼﻐﻴرة او ﻤﺴرﺤﻴﺔ ﺒﻌﻨوان "ﻴوﻤﻴﺎت دﻋﺒس"‬
‫ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻴﻴم اﻟﻘﺎﺌد ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻔﺎﺌزة ﻴﺘم ﺘﺤدﻴدﻫﺎ ً‬
‫ﺘﻘدﻴم اﻟﻌرض ﺒطرﻴﻘﺔ ﻤﺒﺘﻛرة‬ ‫•‬
‫ﺘﺤدﻴد اﻟﻤﺸﻛﻼت وﺤﻠﻬﺎ‬ ‫•‬
‫ﺘوﻗﻊ اﻟﻤواﻗف ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻓروق اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﻴراﻋﻲ ان ﻴﻌﻴش اﻟﻛﺸﺎف ﺠوﻝ اﻟﺨﻴﺎﻝ واﻨﻪ ﻴﻘﻀﻲ ﻴوﻤﺎً ﻋﻠﻰ ﻛوﻛب آﺨر وﺤﺜﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺨوض ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﺼﻴﻝ اﻟﻴوﻤﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪ ،‬ووﺠود ﺘﻘدﻴر ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺎت اﻟﺠﻴدة ) ﺒﺤﻀور اوﻟﻴﺎء اﻷﻤور ﻤﺜﻼً(‪.‬‬

‫ﺼراع اﻟﻌﻤﺎﻟﻘﺔ‬

‫‪75‬‬
 ‫ﻴراﻋﻲ ان ﻴﻌﻴش اﻟﻛﺸﺎف ﺠوﻝ اﻟﺨﻴﺎﻝ واﻨﻪ ﻴﻘﻀﻲ ﻴوﻤﺎً ﻋﻠﻰ ﻛوﻛب آﺨر وﺤﺜﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺨوض ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﺼﻴﻝ اﻟﻴوﻤﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪ ،‬ووﺠود ﺘﻘدﻴر ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺎت اﻟﺠﻴدة ) ﺒﺤﻀور اوﻟﻴﺎء اﻷﻤور ﻤﺜﻼً(‪.‬‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ‪ /‬ﻟﻌﺒﺔ‬
‫اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎة‬
‫)اﻟﺘواﺼﻝ‪ ،‬اﻟﻌﻤﻝ ﻓﻲ ﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻤﺴك‬
‫ﺒﺎﻟﺤﻘوق‪ ،‬اداء اﻟواﺠﺒﺎت(‪.‬‬
‫ﻴﺴﺘﺨدم ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﺴﺎﻟﻴب اﻟﺘواﺼﻝ ﻤﻊ‬
‫اﻵﺨرﻴن‬
‫‪ 15‬دﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻤﻛﺎن ﺨﻠوي‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ ) ‪ 2‬ﻓﻲ ﻛﻝ ﻤرة(‬
‫ﻓردي‬
‫‪ 2‬ﻋﻠﺒﺔ زﺒﺎدي _ ﺤﺒﻝ‬
‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ _ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ذﻛﺎء اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﺠﺴﻤﻲ ﺤرﻛﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤدث _ ﻫﺎوي اﻟﺼداﻗﺔ‬
‫اﻟﺘﺄﻛد ﻤن ﺸرح اﻟﻠﻌﺒﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﻌﺒﺎرة اﻵﺘﻴﺔ دورﻴﺎً‪ :‬ﻛﻝ ﻋﻠﻰ ﻗدر ﻤﺎ ﺘﺴﺘطﻴﻊ‬
‫‪76‬‬
‫ﺼراع اﻟﻌﻤﺎﻟﻘﺔ‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟﺒﻨد‬
‫ﺘﻌﻠم اﻟﺘﻔﻛﻴر ﺒﺸﻛﻝ ﻴﺨدم ﺠﻤﻴﻊ اﻷطراف‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫)‪(WIN _WIN‬‬
‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺘﻌﻠم اﻟﺤوار اﻟﺒﻨﺎء اﺜﻨﺎء اﻻﺨﺘﻼف ﺒﺤﻴث‬ ‫•‬
‫ﺘﺼﻝ اﻟﻰ اﻟﻬدف‪.‬‬
‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او اﻟﻤﻬﺎري‬ ‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫ﻴﺘﺴﺎﺒق اﺜﻨﺎن ﻤن اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن ﻓﻲ اﻛﻝ‬ ‫•‬
‫اﻟزﻤن‬
‫اﻟﻤﻛﺎن‬ ‫اﻟطﻌﺎم ﻴﺤﻴث ﻴﺘم رﺒطﻬﻤﺎ ﺒﺤﺒﻝ وﺘوﻀﻊ ﻋﻠﺒﺘﺎن‬
‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻤن اﻟﻠﺒن ﻓﻲ اﺘﺠﺎﻩ ﻛﻝ ﻤﺘﺴﺎﺒق ﻴﺤﻴث ﻻ ﻴﺴﺘطﻴﻊ‬
‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫اﻛﻠﻬﺎ اﻻ اذا ﺠر زﻤﻴﻠﻪ اﻟﻤﺘﺴﺎﺒق اﻵﺨر اﻟﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﻘوم اﻟﻤﺘﺴﺎﺒﻘﺎن ﺒﺎﻟﺘﻨﺎﻓس ﻤن ﺴﻴﺄﻛﻝ اوﻻً‬
‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬
‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫وﺠر اﻵﺨر‪.‬‬
‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﺤﺼﻝ‬ ‫اﺠﻌﻝ ﺸﻌﺎر اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫•‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬
‫ﻛﻝ ﻋﻠﻰ ﻗدر ﻤﺎ ﺘﺴﺘطﻴﻊ‪.‬‬
‫ﻴﺘم ﺘﻛرار اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻛﺜر ﻤن ﻤرة ﻤﻊ ﻤﺘﺴﺎﺒﻘﻴن اﺨرﻴن‪.‬‬ ‫•‬
‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫•‬
‫اﻟﻤطﻠوب ﻫو اﻟﺘﻨﺎﻓس ﻋﻠﻰ اﻛﻝ ﻋﻠﺒﺔ اﻟﻠﺒن ﻓﻲ اﺴرع وﻗت‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن ﻓﻲ ﻟﻌب زﻤﻼﺌﻬم واﻟﺘﻌﻘﻴب ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬ ‫•‬
‫اجلانب االجتماعي‬
‫لبنان‬

‫‪77‬‬

‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬
‫ﻟﺒﻨﺎن‬
‫ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ‪ /‬واﺠب ﻓردي‬
‫اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻫم ﻤﻤﻴزات اﻟوطن‬
‫ﻴﺘﻌرف ﺒﻌض اﻟﻤواﻗف اﻷﺜرﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او اﻟﻤﻬﺎري‬
‫ﺨرﻴطﺔ وطﻨﻪ ‪.‬‬
‫ﻴﻘدم اﻟﻨﺸﺎط ﺒﻌد اﺴﺒوع ﻓﻲ اﺠﺘﻤﺎع دوري‬
‫ﺒدون ﺸروط‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫ﻓردي‬
‫ﺤﺴب اﻟطﻠب‬
‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﻬﺎرات‬
‫ذﻛﺎء ﻤﻛﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻤﻨطﻘﻲ رﻴﺎﻀﻲ‬
‫رﺴﺎم‪،‬ﻫﺎوي اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻫﺎوي اﻷﺸﻐﺎﻝ‬
‫اﻟﻴدوﻴﺔ ‪ ،‬وﺴﺎم اﻟﺨراﺌط‪.‬‬
‫• ﻻ ﺘﻨس ان ﻴﺴﺘﺨدم ذﻟك ﻓﻲ اﺠﺘﻴﺎز ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ واﻟﻛﻔﺎﻴﺔ ) اﻟﻛﻔﺎءة ‪ /‬اﻟﺠدارة(‪.‬‬
‫‪78‬‬
‫وطﻨﻲ ﻟﺒﻨﺎن‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟﺒﻨد‬ ‫• ﻤﻌرﻓﺔ ﻨﺒذة ﻋن اﻫم اﻟﻤواﻗﻊ اﻷﺜرﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫وطﻨﻪ‬
‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫• اﻟﺘﺄﻛد ﻋن ﻤﻌرﻓﺔ ﻤواﻗﻌﻬﺎ اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﺨرﻴطﺔ‬
‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟزﻤن‬
‫ﻋﻤﻝ ﻨﻤوذج او ﻤﺠﺴم ﻋن اﺤد اﻫم اﻟﻤﻌﺎﻟم‬
‫اﻟﻤﻛﺎن‬
‫اﻷﺜرﻴﺔ ﻓﻲ وطﻨﻪ ﻤﻊ ﺘﻘدﻴم ﺸرح ﻤﺒﺴط ﻋﻨﻪ ﻤﻊ‬
‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬ ‫ﺘوﻗﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺨرﻴطﺔ‪.‬‬
‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬
‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫ﺸﺎ ارت اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﺤﺼﻝ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬
‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫• اﻟﺘﺄﻛد ﻤن ﺸرح اﻟﺨرﻴطﺔ ﺠﻴداً‬
‫• اﻟﺘﺄﻛد ﻤن اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﺨرﻴطﺔ‬
‫• ﺘﺄﻛد ﻤن ان اﻟﻛﺸﺎف ﺼﻨﻌﻬﺎ ﺒﻨﻔﺴﻪ‬
‫اجلانب االجتماعي‬
‫العالم‬

‫‪79‬‬
 ‫ﻴوم ﻋﻠﻰ ﻛوﻛب آﺨر‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ‪/‬واﺠب ﻓردي‬ ‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫• ﺠﺎﻨب ﻤﻌرﻓﻲ ﻋن ﻋﺎدات وﺘﻘﺎﻟﻴد اﻟدوﻝ اﻻﺨرى‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫• اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺘﻤﻴﻴز اﻟﻔروق ﻓﻲ اﻟﻌﺎدات ﺒﻴن‬
‫اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻷﺼدﻗﺎء ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬
‫اﻟﻌﺎﻟم ﺨﺎرج اﻟوطن‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟوطﻨﻲ واﻷﺠﻨﺒﻲ‬
‫ﻴذﻛر‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او‬ ‫• اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ اﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻊ ﻫذﻩ اﻟﻔروق ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻤﻬﺎري‬
‫‪ 4‬ﺴﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟزﻤن‬ ‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺒدون ﺸروط‪/‬ﻤﻛﺘﺒﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻛﺎن‬ ‫ﻴﻘوم اﻟﻘﺎﺌد ﺒﺘوزﻴﻊ ﺨطﺎب ﺘﻛﻠﻴف ﻟﻛﻝ طﻠﻴﻌﺔ ﺒﺎﺴﺘﻛﺸﺎف‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫دوﻟﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ ﻤﺤددة ﺒﺤﻴث ﺘﻛون ﻏﻴر ﻤﻌروﻓﺔ او‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﺠﻤﺎﻋﻲ )ﻓﻲ اطﺎر اﻟطﻠﻴﻌﺔ(‬ ‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﺸﻬورة ﻟﻼوﻻد ﻤﺜﻝ ) ﺠزر ﻓﻴﺠﻲ‪ ،‬ﺴورﻴﻨﺎم ‪..‬أﻟﺦ‬
‫اﻻﻨﺘرﻨت_ ﻛﺘب ﺠﻐراﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬ ‫(واﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻵﺘﻴﺔ‬
‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ _ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬ ‫• اﻟﻤوارد اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‬
‫ذﻛﺎء اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻟﻐوي‬ ‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬
‫• اﻫم اﻟﻤدﻨﻲ ‪ /‬اﻟﻌﺎﺼﻔﺔ‬
‫ﻫﺎوي اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد‬
‫ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬ ‫اﻫم‬ ‫• اﻟﻔن اﻟﺸﻌﺒﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻟم اﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‬
‫ﻤﺎ ﺘﺸﺘﻬر ﺒﻪ اﻟدوﻟﺔ‬ ‫• اﻷﻛﻼت‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟرﺴﻤﻴﺔ‬ ‫• اﻟﻤﻼﺒس اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫• اﺴﻤﺎء ﻷﺸﻬر اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت او ﻏﻴرﻫﺎ ﻤن اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻗد ﺘﻛون ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻓﻬم اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠدوﻟﺔ‬

‫ﻴﻤﻛن ﺘﺤدﻴد اﻟﻤﻬﻤﺔ ﺒزﻤن ﻟﻠﻌودة واﺠراء ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﻴن اﻟطﻼﺌﻊ ﻤن ﺤﻴث اﻻﻟﺘزام ﺒﺎﻟوﻗت وﻛﻤﻴﺔ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺘم ﺠﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻘوم ﻛﻝ طﻠﻴﻌﺔ ﺒﻌرض ﻤﺎ ﺘوﺼﻠت اﻟﻴﻪ ﻤن ﻤﻌﻠوﻤﺎت‪.‬‬
‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫• اﻟﺘﺄﻛد ﻤن ﻛﻝ طﻠﻴﻌﺔ اﺨﺘﺎرت دوﻟﺔ ﻏﻴر ﻤﻌروﻓﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ وﺘﻛون ﻓﻲ ﻗﺎرات ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫• ﻋدم اﻻﺴﺘﻬزاء ﺒﺄي ﻤن اﻟﻌﺎدات اﻟﻐرﻴﺒﺔ ﻤن اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن ﻨﺘﻴﺠﺔ اﺨﺘﻼف اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫اجلانب الك�شفي‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‬

‫‪81‬‬
 ‫ﺸﺠرة اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬
‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻓﻘرة ﻓﻲ اﺠﺘﻤﺎع دوري ‪ /‬ﻟﻌﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫• اﻟرﺒط اﻟﻤﻌﻨوي ﺒﻴن ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻛﺸﺎف ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﺎﻟوﻋد وﻗﺎﻨون اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬ ‫وﻗﻴﻤﺔ اﻟﺸﺠرة ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻔﺴر اﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﻘﻴم اﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ او‬ ‫• ﻴﻔﻬم اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻌﺎم ﻟﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون‬
‫اﻟﻤﻬﺎري‬
‫‪ 40‬دﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫اﻟزﻤن‬
‫• ﻴﺤﻔظ ﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون‬
‫ﻤﻛﺎن ﺨﻠوي ﺒﻪ اﺸﺠﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻛﺎن‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻛﻝ اﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬ ‫• ﻛﻝ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺘﻘوم ﺒذﻛر ﻓواﺌد ﻟﻠﺸﺠرة ﺘﻌود ﻋﻠﻰ‬
‫ﺠﻤﺎﻋﻲ )ﻓﻲ اطﺎر اﻟطﻠﻴﻌﺔ(‬ ‫اﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤوﻤﺎً او اﻹﻨﺴﺎن او اي ﻛﺎﺌن آﺨر‪.‬‬
‫ﻛروت – أﻗﻼم – دﺒﺎﺒﻴس ﻤﻛﺘب‪ -‬ﺤﺒﺎﻝ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ _ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬ ‫• ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ وﺠﻪ اﻟﺸﺒﻪ ﺒﻴن اﻟﺸﺠرة واﻟﻛﺸﺎف )‬
‫ذﻛﺎء ﻤﻨطﻘﻲ رﻴﺎﻀﻲ‪ ،‬ﺠﺴﻤﻲ ﺤرﻛﻲ‪،‬‬ ‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬ ‫ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻫﻝ ﻴﺴﺘطﻴﻊ اﻟﻛﺸﺎف ان ﻴﻨﻔﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻫﺎوي اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد‬ ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻤﺎ ﺘﻘوم اﻟﺸﺠرة؟ﻛﻴف؟(‪.‬‬
‫ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬ ‫• ﺘﻘوم ﻛﻝ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺒﺘﻌﻠﻴق ﻛﺎرت ﻋﻠﻰ ﻛﻝ ﺠزء‬
‫ﻤن اﻻﺠزاء اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺸﺠرة ) اﻟﻤﺠﻤوع‪ ،‬اﻟﺨﻀري‪ ،‬اﻟﺴﺎق‪ ،‬اﻟﺠذر(ﺘﻛﺘب ﻋﻠﻴﻪ اﻫﻤﻴﺔ ﻫذا‬
‫اﻟﺠزء ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺸﺠرة‪.‬‬
‫• ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻋن اﻫﻤﻴﺔ ﻛﻝ ﺠزء‬
‫• ﺘوزع ﻛﻝ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ‪ 10‬ﻛروت ﻤﻛﺘوب ﻋﻠﻰ ﻛﻝ ﻛﺎرت اﺤد ﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬
‫• ﺘﻘوم ﻛﻝ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺒﺘﻌﻠﻴق او ﻟﺼق اﻟﻛﺎرت ﺒﻛﻝ ﺒﻨد ﻋﻠﻰ اﻟﺠزء اﻟﻤﺸﺎﺒﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﻘوم اﻟﻘﺎﺌد ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴق اﻟﻨﻬﺎﺌﻲ اﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﻟﺒﻠورة اﻟﻔﻛرة اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻗم ﺒﺘﺸﺠﻴﻊ طﻼﺌﻊ ﻟﻠﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ اﻛﺒر ﻋدد ﻤن ﻓواﺌد اﻟﺸﺠرة‪.‬‬
‫اﻟﺸﺒﻪ ﺒﻴن اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ واﻟﺸﺠرة‪:‬‬
‫• ﻨوﻗد ﻨﻴران‪ ،‬اﻟﻛﺸﺎف‪ :‬ﻴﺤﻔز اﻵﺨرﻴن وﻴﻤدﻫم ﺒﺎﻟطﺎﻗﺔ ﻟﻠﻘﻴم اﻹﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻘدوة‬
‫واﻟﻨﺼﻴﺤﺔ واﻟﻤﺴﺎﻋدة‪.‬‬
‫اﻟظﻝ‪ ،‬اﻟﻛﺸﺎف‪ :‬ﻴﻘوم ﺒﺄﻋﻤﺎﻝ اﻏﺎﺜﺔ وﺒﻨﺎء اﻟﻤﺨﻴﻤﺎت ﻟﻴﺴﺘظﻝ ﺒﻬﺎ اﻟﻤﺤﺘﺎﺠون‪.‬‬
‫اﻟﻤظﻬر اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟﻛﺸﺎف‪ :‬ﺒﻤظﻬرﻩ وﺴﻤﺘﻪ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻠﺨدﻤﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ واﻟﺘﺸﺠﻴر‬
‫• واﻫم ﺸﺒﻪ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻫو اﻟﻨﻤو واﻻرﺘﻘﺎء ﻓﺎﻟﺸﺠرة ﺘﻛون ﻨﺒﺘﺔ ﺼﻐﻴرة ﻀﻌﻴﻔﺔ ﺜم ﺘﻛﺒر وﻋﻨدﻫﺎ ﺘﻛﺒر‬
‫ﻤﻌﻬﺎ ﻤﻨﺎﻓﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻛذﻟك اﻟﻛﺸﺎف ﻤﻊ اﻟوﻗت وﺜﺒﺎﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون وﺘطﺒﻴﻘﻪ ﻟﻴﻛﺒر وﺘﻛﺒر ﻤﻊ اﻟوﻗت ﻗﻴﻤﺘﻪ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫• واﻟﺸﺠرة اﻟﻛﺒﻴرة ﻻ ﻨﺴﺘطﻴﻊ ﺜﻨﻲ أﻏﺼﺎﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫• وﻛذﻟك اﻟﻛﺸﺎف ﻴﺠب ان ﻴﺘﻤﺴك ﺒﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون ﺤﺘﻰ ﺘﺜﺒت وﺘﻘوى ﻤﺜﻝ اﻏﺼﺎن اﻻﺸﺠﺎر‪.‬‬

‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻻﻫﻤﻴﺔ ﻛﻝ ﺠزء ﻓﻲ اﻟﺸﺠرة ﻛﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫• اﻟﺠذر‪ :‬اﻟﺘﺜﺒﻴت ‪ +‬ﻤد اﻟﺸﺠرة ﺒﺎﻟﻤﻛوﻨﺎت اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻴﻌﻨﻲ ﺒدوﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻌﻴش اﻟﺸﺠرة ) ﺠزء‬
‫ﻤدﻓون ﻻ ﻴراﻩ اﻻﺨرون(‪.‬‬
‫• اﻟﺴﺎق‪ :‬ﻤﺼدر ﻗوة اﻟﺸﺠرة وﻤﺘﺎﻨﺘﻬﺎ وﺸﻤوﺨﻬﺎ ) وﻴﻌود اﻏﻠب ﻨﻔﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺠرة ذاﺘﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟظﻬور واﻟﻘوة (‪.‬‬
‫• اﻟﻤﺠﻤوع اﻟﺨﻀري‪ :‬ﻴﻛون ﻤﺼدر اﻟﺜﻤﺎر وﻛﻠﻤﺎ زاد وﻛﺒر زاد ﺠﻤﺎﻝ اﻟﺸﺠرة واﻻﻨﺘﻔﺎع ﻤن‬
‫ظﻠﻬﺎ )وﻴﻌود اﻏﻠب ﻨﻔﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻻﺨرﻴن(‪.‬‬
‫• اﻟﺼدق واﻻﺨﻼص ) ﺠذور( ‪.‬‬
‫• ﻨظﻴف – ﺸﺠﺎع – ﻤﻘﺘﺼد ) اﻟﺴﺎق(‪.‬‬
‫• ﻤؤدب – ﻤﻘدام – ودود – رﻓﻴق – ﻤطﻴﻊ – ﻨﺎﻓﻊ – ) اﻟﻤﺠﻤوع اﻟﺨﻀري(‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﻤﻨدﻴﻝ‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬ ‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط ‪:‬‬
‫ﻟﻌﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات ﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬ ‫ﻤﻌرﻓﺔ اﺴﻤﺎء اﻟﻌﻘد واﻟرﺒطﺎت واﻟدورات‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺨﻼء‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﺴﺘﺨداﻤﺘﻬﺎ وﺘطﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻴﺸرح اﻟﻔرق ﺒﻴن اﻟﻌﻘدة واﻟرﺒطﺔ‬ ‫اﻟم{ﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ أو اﻟﻤﻬﺎري‬
‫واﻟدورة‪.‬‬ ‫• ﻤﺜﻼً‪ :‬اﻟﻌﻘد ) اﻟﺒﺴﻴطﺔ – اﻷﻓﻘﻴﺔ – اﻟﺘوﺼﻴﻠﺔ (‬
‫‪ 20‬دﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫اﻟزﻤن‬
‫• اﻟرﺒطﺎت ) اﻟوﺘدﻴﺔ – اﻟﺠر( اﻟدورات ) اﻟﻤرﺒﻌﺔ –‬
‫ﻤﻛﺎن ﺨﻠوي‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻛﺎن‬
‫اﻟﻌرﻴف اﻷوﻝ ‪ /‬ﻋرﻴف اﻟطﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﻠط‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ(‪.‬‬
‫ﻛﻝ أﻓراد اﻟﻔرﻗﺔ ‪ /‬اﻟطﻠﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫أﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬
‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط ‪:‬‬
‫ﻤﻨدﻴﻝ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ‪.‬‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬ ‫• ﺘﻛوﻴن ﻤﺠﻤوﻋﺘﻴن‪.‬‬
‫ذﻛﺎء ﻤﻛﺎﻨﻲ ‪ ،‬ﺠﺴﻤﻲ ﺤرﻛﻲ‪.‬‬ ‫اﻟذﻛﺎﺌﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬ ‫• ﻛﻝ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺘﺴﻤﻲ ﻛﻝ ﻓرد ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺎﺴم اﺤدى اﻟﻌﻘد‬
‫اﻟﻤﺨﻴم – ﻫﺎوي اﻷﺸﻐﺎﻝ اﻟﻴدوﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﻴﺤﺼﻝ‬
‫او اﻟدورات او اﻟرﺒطﺎت ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬
‫ﻴﻨﺎدي اﻟﻘﺎﺌم ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط ﺒﺎﺴم اﺤدى اﻟﻌﻘد او‬
‫اﻟدورات او اﻟرﺒطﺎت وﻴﺨرج‬
‫ﺼﺎﺤب اﻻﺴم ﻟﺠذب اﻟﻤﻨدﻴﻝ واﻟرﺠوع اﻟﻰ طﻠﻴﻌﺘﻪ دون ان ﻴﻠﻤﺴﻪ ﺨﺼﻤﻪ‪.‬‬
‫• ﻴﻤﻛن ﻟﻠﻘﺎﺌم ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط ان ﻴﻨﺎدي ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻘد ﻤﺜﻼً دون ﺘﺤدﻴد اﺴم ﻓﻴﺨرج ﻛﻝ ﻤن اﺴﻤﻪ‬
‫ﻴﻨﺘﻤﻲ ﻟﻠﻌﻘدة‪.‬‬
‫• او ﻴﻨﺎدي ﻋﻠﻰ ﺤﺒﺎﻝ ﻓﻴﺨرج اﻟﺠﻤﻴﻊ ‪.‬‬
‫• ﻋﻨد ﺘﻌﺎدﻝ اﻟﻔرق ﻴﻤﻛن ﻟﻠﻘﺎﺌم ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط ان ﻴﻨﺎدي ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﺨدام ﻟزﻴﺎدة ﺼﻌوﺒﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ‬
‫ﻤﺜﻝ ‪ :‬ﺘﺴﺘﺨدم ﻓﻲ اﻻﺴﻌﺎف اﻻوﻟﻴﺔ – ﺘﺴﺘﺨدم ﻓﻲ ﺘﺜﺒﻴت اﻟﺨﻴﻤﺔ ‪....‬‬

‫ارﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط ‪:‬‬

‫ﻤراﻋﺎة ﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻻﻤن واﻟﺴﻼﻤﺔ أﺜﻨﺎء ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫• اﻫﻤﻴﺔ ﻤراﺠﻌﺔ اﻟﻛﺸﺎﻓﻴن ﻻ ﺴﺘﺨدام اﻟﺤﺒﺎﻝ ﺒﺸﻛﻝ دوري‪.‬‬

‫‪84‬‬
 ‫ﻨﺼب اﻟﺨﻴﻤﺔ‬
‫اﻟﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫اﻟﺒﻨد‬ ‫طرﻴﻘﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴد واﻟﻔﻨون اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫ﺘدرﻴب‪.‬‬ ‫اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻬدف ﻤن اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻬﺎرة ﻨﺼب ﺨﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫اﻛﺘﺴﺎب ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات ﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﻬدف اﻟﺨﺎص‬
‫اﻟﺨﻼء‪.‬‬ ‫ﺸرح اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻴﺘﻘن إﻗﺎﻤﺔ وطﻲ وﺘﻬوﻴﺔ اﻟﺨﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤؤﺸر اﻟﻤﻌرﻓﻲ أو اﻟﻤﻬﺎري‬
‫‪ 45‬دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟزﻤن‬
‫• ﻛﻝ طﻠﻴﻌﺔ ﺘﻤﻨﺢ وﻗﺘﺎً ﻟﻨﺼب ﺨﻴﻤﺔ ﺜم ﺘﺸوﻴﻬﺎ ﻤرة‬
‫ﻤﻛﺎن ﺨﻠوي‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻛﺎن‬ ‫أﺨرى‪.‬‬
‫ﻗﺎﺌد اﻟﻔرﻗﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن اﻟﻨﺸﻠط‬
‫• ﻴﺠب أن ﺘﻘوم اﻟطﻠﻴﻌﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤﻝ ﻛﻔرﻴق‪.‬‬
‫طﻠﻴﻌﺘﺎن أو اﻛﺜر‪..‬‬ ‫ﻋدد اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫أﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫• ﻛﻝ طﻠﻴﻌﺔ ﻟدﻴﻬﺎ ﻨﻔس ﻨوع اﻟﺨﻴﻤﺔ وﻟدﻴﻬﺎ ﻨﻔس اﻟﻔرﺼﺔ‬
‫ﺨﻴﻤﺔ ﺒﻤﺸﺘﻤﻼﺘﻬﻤﺎ )ﺤﺴب ﻋدد‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻠزﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺒﺔ‬ ‫ﻟﻺﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺄي أدوات إﻀﺎﻓﻴﺔ أﺨرى‪.‬‬
‫اﻷﻓراد(‪.‬‬
‫ااﻟﺒﺌﻴﺔ – اﻟﻘﻴم اﻟدﻴﻨﻴﺔ واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻨﻬﺞ اﻟﻤﺘﻘﺎطﻌﺔ‬
‫• ﻴراﻋﻲ ﺘﺴواي ﻋدد أﻓراد اﻟطﻼﺌﻊ‪.‬‬
‫ذﻛﺎء ﻤﻛﺎﻨﻲ ‪ ،‬ﺠﺴﻤﻲ ﺤرﻛﻲ‪.‬‬ ‫اﻟذﻛﺎءات اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬ ‫ﻴﺠب أن ﺘﻘوم اﻟطﻠﻴﻌﺔ ﺒﺎﺘﺨﺎذ اﻟﻘ اررات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺨﻴم ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد‬
‫• اﻻدوات‬
‫ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻛﺸﺎف‬
‫‪ ‬اﻷدوات اﻹﻀﺎﻓﻴﺔ اﻟﻤطﻠوﺒﺔ ﻻﺴﺘﻛﻤﺎﻝ اﻟﻤﻬﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻴﺘم أﺤﺘﺴﺎب اﻟﻨﻘﺎط ﻟﻠطﻼﺌﻊ ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺴرﻋﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻤﻝ ﻓﻲ ﻓرﻴق‪ ،‬اﻹﺒداع ‪ ،‬ﺠودة اﻟﻨﺼب‬
‫واﻟﺘﺸوﻴن ﻟﻠﺨﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫• إرﺸﺎدات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻘﺎدة ﺤﻴن ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫• ﻴﺠب ﻤﻼﺤظﺔ اﻟﺘﻔﺎﻫم ﺒﻴن أﻓراد اﻟﻔرﻴق‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﻘﻴب ﺒﻌد اﻟﻠﻌﺒﺔ‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫ﺟﻣﻌﻳﺔ ﻛﺷﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ‪.............................................................................‬ﺍﻟﻧﺳﺧﺔ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ ﻟﻠﺩﻟﻳﻝ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﺟﻭﺍﻟﺔ ﻭﺍﻟﺩﻟﻳﻼﺕ‬

‫مواقع كشفية تهمك‬

‫إن المواقع الكشفية على شبكة المعلومات الدولية (االنترنت تعتبر وسائل إعالمية ومعلوماتية غاية‬
‫ﻤواﻗﻊ ﻛﺸﻔﻴﺔ ﺘﻬﻤك‬
‫في األهمية‪ ،‬فيمكنك وأنت في بيتك الدخول على األنترنت وتصفح العديد من المعلومات والكتب واألخبار‬
‫وهناك بعض‬
‫الكشفي‪،‬ﻏﺎﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اإلعالموﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻴﺔ‬
‫وﺴﺎﺌﻝراءإﻋﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﺘﻌﺘﺒرفى إث‬
‫رسميةﻨت(تسهم‬ ‫اقع غير‬
‫اﻟدوﻟﻴﺔ )اﻻﻨﺘر‬ ‫الرسمية مو‬
‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫اقع ﺸﺒﻛﺔ‬
‫المو‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وهناكواﻗﻊبجوار‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‬ ‫الكشفية‪ ،‬إن اﻟﻤ‬
‫كقائد‪.‬اﻟدﺨوﻝ ﻋﻠﻰ اﻷﻨﺘرﻨﻴت وﺘﺼﻔﺢ اﻟﻌدﻴد ﻤن اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻟﻛﺘب واﻷﺨﺒﺎر‬
‫تهمكﻓﻲ ﺒﻴﺘك‬
‫قد وأﻨت‬
‫ﻓﻴﻤﻛﻨك‬
‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬التي‬
‫المواقع الكشفية‬
‫اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﺒﺠوار اﻟﻤواﻗﻊ اﻟرﺴﻤﻴﺔ ﻤواﻗﻊ ﻏﻴر رﺴﻤﻴﺔ ﺘﺴﻬم ﻓﻰ إﺜراء اﻹﻋﻼم اﻟﻛﺸﻔﻲ‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﺒﻌض‬
‫وغير هذه المواقع الرسمية‪ ،‬هناك المزيد والمزيد من المواقع الكشفية األخرى التي يمكنك الدخول عليها‬
‫اﻟﻤواﻗﻊ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗد ﺘﻬﻤك ﻛﻘﺎﺌد‪.‬‬

‫ﻋﻨوان اﻟﻤوﻗﻊ اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫إﺴم اﻟﻬﻴﺌﺔ‬

‫‪www.risalascout.org‬‬ ‫ﺠﻤﻌﻴﺔ ﻛﺸﺎﻓﺔ اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪www.scoutsfederation.org‬‬ ‫اﺘﺤﺎد ﻛﺸﺎف ﻟﺒﻨﺎن‬
‫‪www.scout.org‬‬ ‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫‪www. Arabscout.org‬‬ ‫اﻟﻤﻨظﻤﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ اﻟﻌرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪www.wagggsworld.org‬‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤرﺸدات وﻓﺘﻴﺎت اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ‬
‫‪www.jordanscouts.jo‬‬ ‫ﺠﻤﻌﻴﺔ اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ واﻟﻤرﺸدات اﻷردﻨﻴﺔ‬
‫‪www.uaescout.ae‬‬ ‫ﺠﻤﻌﻴﺔ ﻛﺸﺎﻓﺔ اﻹﻤﺎرات‬
‫‪www.scouttbh.com‬‬ ‫ﺠﻤﻌﻴﺔ ﻛﺸﺎﻓﺔ اﻟﺒﺤرﻴن‬
‫‪www.scouts.org.tn‬‬ ‫اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ اﻟﺘوﻨﺴﻴﺔ‬
‫‪www.scouts-dz.org‬‬ ‫ﺠﻤﻌﻴﺔ اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ اﻟﺠزاﺌرﻴﺔ‬
‫‪www.scout.org.sa‬‬ ‫ﺠﻤﻌﺴﺔ اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺒﻴﺔ اﻟﺴﻌودﻴﺔ‬
‫‪www.sudanscoyt.org‬‬ ‫ﺠﻤﻌﻴﺔ اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ اﻟﺴوداﻨﻴﺔ‬
‫‪www.scouts.org.sy‬‬ ‫ﻛﺸﺎف ﺴورﻴﺔ‬
‫‪www.omanscouts.gov.om‬‬ ‫اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ واﻟﻤرﺸدات ﺒﺴﻠطﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬
‫‪www.qtrscouts.com‬‬ ‫ﺠﻤﻌﻴﺔ اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ واﻟﻤرﺸدات اﻟﻘطرﻴﺔ‬
‫‪www.kuwaitscouts.com‬‬ ‫ﺠﻤﻌﻴﺔ اﻟﻛﺸﺎﻓﺔ اﻟﻛوﻴﺘﻴﺔ‬

‫على شبكة اإلنترنيت بإستخدام محركات البحث المختلفة (‪ )yahoo,googel...ect‬او عبر موقع‬
‫الجمعية وكذلك المواقع االجتماعية‪Youtube,facebook.‬‬

‫‪98‬‬
‫‪86‬‬
 ‫دليل‬
‫متطلبات �شارات‬
‫الهوايات‬

‫‪87‬‬
 ‫مرحلة الك�شافة واملر�شدات‬
‫ﻣﺭﺣﻠﺔ ) ﻛﺷﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻣﺭﺷﺩﺍﺕ(‬

‫اﻻﺨوة اﻟﻘﺎدة ‪...‬‬

‫ﻨﻘدم إﻟﻴﻛم ﻤﺘطﻠﺒﺎت ﺸﺎرات اﻟﻬواﻴﺎت ﻟﻤرﺤﻠﺔ اﻝ ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻤرﺸدات( اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻤﺘطﻠﺒﺎت اﻟﺸﺎرات ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪) :‬ﺼدﻴق اﻟطﻴور‪ ,‬اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻗﺔ‪ ,‬ﺼدﻴق اﻟﺒﻴﺌﺔ(‬

‫‪ .2‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪) :‬اﻟﻤطﺎﻟﻊ‪ ,‬ﻫﺎوي اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ,‬اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ,‬ﻗﺎرئ اﻟﻘرآن‬

‫اﻟﻛرﻴم ‪ ,‬اﻟﻤﺼﻠﻲ ‪ ,‬اﻟﻤﻘﺘدي(‬

‫‪ .3‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‪) :‬اﻟﺴﺒﺎح‪ ,‬ﻻﻋب اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻨﻔس‪ ,‬ﻻﻋب اﻟﻔرﻴق‪ ,‬اﻟرﻴﺎﻀﻲ(‬

‫‪ .4‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪) :‬ﻫﺎوي اﻟﻛﻤﺒﻴوﺘر‪ ,‬اﻟﻔﻠﻛﻲ‪ ,‬ﻫﺎوي اﻹﻨﺘرﻨت‪ ,‬ﻫﺎوي اﻹﻟﻛﺘروﻨﻴﺎت(‬

‫‪ .5‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟزراﻋﻴﺔ‪) :‬ﻤرﺒﻲ اﻟدواﺠن‪ ,‬اﻟﺒﺴﺘﺎﻨﻲ‪ ,‬ﻤرﺒﻲ اﻟﺤﻴواﻨﺎت(‬

‫‪ .6‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺸﺎرات اﻟﺨدﻤﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‪) :‬ﻤﻨظم اﻟﻤرور‪ ,‬اﻟﻤﺴﻌف‪ ,‬اﻟدﻟﻴﻝ‪ ,‬اﻟﻨﺎﻓﻊ(‬

‫‪ .7‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺸﺎرات اﻟﻔﻨون اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‪) :‬اﻟﻤﻤﺜﻝ‪ ,‬اﻟﻤﺼور‪ ,‬اﻟرﺴﺎم‪ ,‬اﻟﻤﻨﺸد‪ ,‬اﻷﺸﻐﺎﻝ اﻟﻴدوﻴﺔ(‬

‫‪ .8‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺸﺎرات ﺤﻴﺎة اﻟﺨﻼء‪) :‬اﻟﻤﻼﺤظ‪ ,‬ﻤﻘﺘﻔﻲ اﻷﺜر‪ ,‬اﻟرﺤﺎﻟﺔ‪ ,‬اﻟﻤﺨﻴم‪ ,‬اﻟﻤﺴﺎﻤر(‬

‫‪ .9‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪) :‬اﻟﻨﺠﺎر‪ ,‬اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ‪ ,‬اﻟﺒﻨﺎء‪ ,‬اﻟﻤﻴﻛﺎﻨﻴﻛﻲ(‬

‫آﻤﻠﻴن أن ﻴﺴﻬم ﻫذا اﻟدﻟﻴﻝ )دﻟﻴﻝ اﻟﺘرﺒوي ﻟﻘﺎدة اﻝ ) ﻛﺸﺎﻓﺔ ‪ /‬ﻤرﺸدات( ( ﻓﻲ ﺘﻔﻌﻴﻝ ﺘطﺒﻴق‬
‫ﻨظﺎم اﻟﺸﺎرات ﺒﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ أﺤد اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﻬﺎﻤﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴق اﻟدور اﻟﺘرﺒوي ﻟﻠﺤرﻛﺔ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫‪ .1‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟرﻗم‬

‫‪ .1‬أن ﻴذﻛر اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ ﻟﻠطﻴور اﻟداﺠﻨﺔ وأﻫﻤﻴﺔ ﺘرﺒﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺸﺎرة ﺼدﻴق اﻟطﻴور‬ ‫‪1.1‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴذﻛر أﺴﻤﺎء ﺒﻌض أﻨواع ﻤن اﻟﻌﺼﺎﻓﻴر وطرق ﺘﻐذﻴﺘﻬﺎ‬ ‫‪6B‬‬

‫‪ .3‬أن ﻴرﺒﻲ أﺤد أﻨواع اﻟطﻴور ﻓﻲ ﺤدﻴﻘﺔ ﻤﻨزﻟﻪ‬

‫أن ﻴﺸﺠﻊ أﺼدﻗﺎءﻩ ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺒﺎﻟطﻴور‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴزور ﻤﺤطﺔ ﺘوﻟﻴد طﺎﻗﺔ وﻴﻛﺘب ﺘﻘرﻴ اًر ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪1.2‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺤدد ﺨﻤس ﻤن اﻟوﺴﺎﺌﻝ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬
‫أن ﻻ ﻴﻀﻲء اﻻﻨوار ﺒدون ﺤﺎﺠﺘﻬﺎ‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴوﻀﺢ أﻨواع اﻟﺘﻠوث اﻟﺒﻴﺌﻲ‬ ‫ﺸﺎرة ﺼدﻴق اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫‪1.3‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺤدد ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻠوث اﻟﺒﻴﺌﻲ وﺘﺄﺜﻴر ﻛﻝ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﺤﻤﻼت ﺨدﻤﺔ ﺒﻴﺌﺔ أو ﺘوﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠوث‬
‫ان ﻴﻠم ﺒﺎﻟﻔرز اﻟﻤﻨزﻟﻲ ﻟﻠﻨﻔﺎﻴﺎت‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪.2‬‬
‫أن ﻴﻘ أر ﻛﺘﺒﺎً ﻤوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻋدة ﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫‪.1‬‬ ‫اﻟﻤطﺎﻟﻊ‬
‫ﺸﺎرة ُ‬ ‫‪2.1‬‬
‫أن ﻴﻨﺎﻗش ﻫذﻩ اﻟﻛﺘب ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻤن ﺤﺎﻤﻠﻲ ﻨﻔس اﻟﺸﺎرة أو اﻟﻤﻬﺘﻤﻴن ﺒﺎﻟﻤطﺎﻟﻌﺔ‬ ‫‪.2‬‬
‫أن ﻴﺸﺘرك ﺒﻤﻛﺘﺒﺔ وﻴواظب ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻌﺎرة ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫‪.3‬‬
‫أن ﻴﻌد ﺘﻘرﻴ اًر ﻋن اﻟﻤﻛﺘﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻴزوﻫﺎ وأﺴﻠوب اﻟﻌﻤﻝ ﺒﻬﺎ‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴﻘ أر ﻋدة ﻛﺘب ﻓﻲ ﻤوﻀوﻋﺎت ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻴﻘوم ﺒﺘﻠﺨﻴص ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺒﺎﺴﻠوﺒﻪ اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺸﺎرة ﻫﺎوي اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫‪2.2‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺸرح ﻤوارد ﺜروات وطﻨﻪ وأﻫﻤﻴﺘﻬﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﻘوم ﺒزﻴﺎرة ﻋدة ﻤﺸروﻋﺎت ﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺒﻠدﻩ وﻴﻛﺘب ﻋﻨﻬﺎ ﻤوﻀوﻋﺎً ﻴﻌرﻀﻪ أﻤﺎم زﻤﻼﺌﻪ‬
‫‪ .4‬أن ﻴذﻛر ﻨﺒذة ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ وﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻋن ﺒﻠدﻩ ) ﻋدد اﻟﺴﻛﺎن ‪ ,‬اﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ‪(...‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴذﻛر ﺴﻴرة اﻟﻨﺒﻲ ﻤﺤﻤد )ص( واﻫﻝ ﺒﻴﺘﻪ )اﻻﺌﻤﺔ اﻻطﻬﺎر(‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫‪2.3‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴذﻛر ﺒﻌﻀﺎً ﻤن اﻟﻤﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ اﻟﻤوﺠودة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺸرح اﺤدى اﻟﻘﺼص اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ أﻤﺎم زﻤﻼﺌﻪ ‪ :‬ﻏزوة ﺒدر أو أﺤد ‪ /‬اﻻﺴراء واﻟﻤﻌراج ‪-‬ﻋﺎﺸوراء‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺤﻔظ ﺒﻌض أﺤﺎدﻴث ﻨﺒوﻴﺔ وﻴﺸرﺤﻬﺎ‬
‫‪ .1‬أن ﻴﺘﻠو ﻏﻴﺒﺎً ﻋدة ﺴور ﻤن اﻟﻘرآن اﻟﻛرﻴم ﺘﻼوة ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة ﻗﺎرئ اﻟﻘرآن‬ ‫‪2.4‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﻘ أر آﻴﺎت ﻤن اﻟﻘرآن اﻟﻛرﻴم ﻓﻲ اﻓﺘﺘﺎﺤﻴﺔ إﺤدى اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻛرﻴم‬
‫‪ .3‬ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﺤﻔظ اﻟﻘرآن اﻟﻛرﻴم‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺘﻠو ﻏﻴﺒﺎً ﻋدة آﻴﺎت ﺘؤﻛد ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺒﻨود اﻟﻘﺎﻨون اﻟﻛﺸﻔﻲ وﻴﻔﺴرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان ﻴطﺒق اﺤﻛﺎم اﻟﺘﺠوﻴد‬
‫‪ .1‬أن ﻴﻌرف ﻋن ﻨﺸﺎة اﻻﻤﺎم اﻟﺼدر‬ ‫ﺸﺎرة اﻻﻤﺎم اﻟﺼدر‬ ‫‪2.5‬‬
‫‪ .2‬ان ﻴﻌرف ﻤﺘﻰ وﻟﻤﺎذا اﺘﻰ اﻻﻤﺎم اﻟﺼدر اﻟﻰ ﻟﺒﻨﺎن‬
‫‪ .3‬ان ﻴﻌرف ﻤﺎ ﻫﻲ اﻟﻤؤﺴﺴﺎت اﻟﺘﻲ أﺴﺴﻬﺎ اﻻﻤﺎم اﻟﺼدر‬
‫ﺘم اﺨﺘطﺎف اﻻﻤﺎم اﻟﺼدر‬
‫‪ .4‬ان ﻴﻌرف أﻴن وﻤﺘﻰ ّ‬
‫‪ .1‬ان ﻴﺠﻴد ﺘﻼوة اﻟﺴﻴرة اﻟﺤﺴﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة ﺨﺎدم اﻻﻤﺎم‬ ‫‪2.6‬‬
‫‪ .2‬ان ﻴؤدي اﻟﺨدﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻟس اﻻﻤﺎم اﻟﺤﺴﻴن )ع(‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺴﻴن)ع(‬
‫‪ .3‬ان ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ اداء اﻟﻠطﻤﻴﺎت اﻟﺤﺴﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫‪ .4‬ان ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟﻤﺴﻴرات اﻟﺤﺴﻴن‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻹﻟﺘزام اﻟداﺌم ﺒﺎﻟﻤﺴﺠد‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة اﻻﻤﺎم اﻟﺤﺠﺔ‬ ‫‪2.7‬‬
‫‪ .2‬ﺤﻔظ دﻋﺎء اﻻﻤﺎم اﻟﺤﺠﺔ )ﻋﺞ(‪.‬‬ ‫)ﻋﺞ(‬
‫‪ .3‬اﻻﻟﺘزام واﻟطﺎﻋﺔ ﺒﺎﻟﻤﺒﺎدئ اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻤﻌرﻓﺔ ﺤﻴﺎة اﻻﻤﺎم اﻟﺤﺠﺔ )ﻋﺞ( "اﻟﻐﻴﺒﺔ اﻟﺼﻐرى " ‪,‬اﻟﻐﻴﺒﺔ اﻟﻛﺒرى"‪.‬‬
‫‪ .1‬ان ﻴؤدي اﻟﺼﻼة ﺒﺄوﻗﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻤﺼﻠﻲ‬ ‫‪2.8‬‬
‫‪ .2‬ان ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﺼﻼة اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬
‫‪ .3‬ان ﻴﻌرف اﺤﻛﺎم اﻟﺸك واﻟﺴﻬو‬
‫‪ .4‬ان ﻴﻌرف ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺼﻼة اﻟﻌﻴد‬
‫‪ .1‬ان ﻴﻌد ﺨطﺎﺒﺎً ﻓﻲ اﻟﺸﻌر او اﻟﻨﺜر‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة ﻓن اﻟﺨطﺎﺒﺔ‬ ‫‪2.9‬‬
‫‪ .2‬ان ﻴﻌرف اﺼوﻝ اﻟﻘﺎء اﻟﺨطﺎﺒﺎت‪.‬‬
‫‪ .3‬ان ﻴﻠﻘﻲ اﻟﻘﺎء ﺼﺤﻴﺤﺎً ﻓﻲ اﻟﺸﻌر أو اﻟﻨﺜر ﺜﻼث ﻤرات ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪.3‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‬
‫‪ .1‬ان ﻴﺠﻴد اﻟﺴﺒﺎﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﺒﺎح‬
‫ﺸﺎرة ّ‬ ‫‪3.1‬‬
‫‪ .2‬ان ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻋدة ﺴﺒﺎﻗﺎت ﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﻗﺼﻴرة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺸرح ﻗواﻋد اﻷﻤن واﻟﺴﻼﻤﺔ ﻗﺒﻝ اﻟدﺨوﻝ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء وﻴﻤﺎرﺴﻬﺎ ﺒﺼورة ﺼﺤﻴﺤﺔ‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺴﺒﺢ ﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ 75‬ﻤﺘ اًر ﺴﺒﺎﺤﺔ ﺤرة‬
‫‪ .5‬أن ﻴﺘﻘن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻐطس ﻤن ﻋﻠو ‪ 3‬أﻤﺘﺎر ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻝ‬
‫‪ .6‬أن ﻴﻘﻔز ﻋﻠﻰ ﻋﻠو ‪ 5‬أﻤﺘﺎر ﻤن ﺴﻠم أو ﻗﺎرب ﺒﺎﻟﻘدﻤﻴن‬
‫‪ .1‬أن ﻴﻔوز ﺒﺴﺒﺎق ‪ 300‬ﻤﺘر ﻤن ﺒﻴن أﻓراد ﻓرﻴﻘﻪ‬ ‫ﺸﺎرة اﻟرﻴﺎﻀﻲ‬ ‫‪3.2‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﻌرف )‪ (10‬ﺤرﻛﺎت ﺴوﻴدﻴﺔ ﺼﺒﺎﺤﻴﺔ وﻴواظب ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎرﺴﺘﻬﺎ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ أﻨﺸطﺔ رﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﻨﺠﺎح ) ﺴﺒﺎق ‪ ,‬ﺠري ‪ ,‬اﻟﻌﺎب ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪(..‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺸرح ﻟزﻤﻼﺌﻪ ﻗواﻨﻴن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺘﻲ ﻴﻤﺎرﺴﻬﺎ‬

‫‪ .1‬أن ﻴﺸرح ﻗﺎﻨون اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻴﻤﺎرﺴﻬﺎ وطرق اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ أدواﺘﻬﺎ‬ ‫ﺸﺎرة ﻻﻋب اﻟﻔرﻴق‬ ‫‪3.3‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ )‪ (6‬ﻤﺒﺎرﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻝ ﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻴﻤﺎرﺴﻬﺎ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﻘوم ﺒﺎﻟﺘﺤﻛﻴم ﻓﻲ ﻤﺒﺎرﻴﺎت ﻹﺤدى اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺘﻲ ﻴﺠﻴدﻫﺎ‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻰ ﺘزﻛﻴﺔ ﻤن اﻟﻤﺸرف ﻋﻠﻰ ﻓرﻴﻘﻪ ﺒﺄﻨﻪ ﻻﻋب ﻤواظب ﻋﻠﻰ اﻟﺘدرﻴب وأﻨﻪ ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﺎﻷﺨﻼق اﻟرﻴﺎﻀﻴﺔ‬
‫اﻟطﻴﺒﺔ وﻴﺘﻌﺎون ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ‪.‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﺒطوﻟﺘﻴن ﻓﻲ اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻴﻤﺎرﺴﻬﺎ‬ ‫ﺸﺎرة ﻻﻋب اﻟﻔﻨون‬ ‫‪3.4‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴؤدي ﻋروﻀﺎً ﻤﺘﻤﻴزة ﻓﻲ اﺤﺘﻔﺎﻻت اﻟﻔرﻗﺔ‬ ‫اﻟﻘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪ .3‬أن ﻴدرب أﺤد اﻷﺸﺒﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻟﺤرﻛﺎت اﻟﺒﺴﻴطﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻌﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺤﺼﻝ ﻋﻠﻰ ﺘزﻛﻴﺔ ﻤن اﻟﻤﺸرف ﻋﻠﻰ اﻟﻔرﻴق ﺒﺄﻨﻪ ﻻﻋب ﻤواظب وذو ﺴﻠوك ﺤﺴن‬

‫‪90‬‬
 ‫‪.4‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪0B‬‬

‫‪ .1‬أن ﻴﺤدد اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت اﻷﺼﻠﻴﺔ ﺒواﺴطﺔ اﻟﺸﻤس‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻔﻠﻛﻲ‬ ‫‪4.1‬‬

‫‪ .2‬أن ﻴﻤﻴز ﺒﻴن اﻟﻛﺴوف واﻟﺨﺴوف وأﺴﺒﺎب ﺤدوﺜﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺤدد ﻤواﻗﻊ اﻟدب اﻷﻛﺒر واﻷﺼﻐر واﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ ذات اﻟﻌرﺒﺔ واﻟﺤﺼﺎن‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺸرح ﻋﻤﻠﻴﺔ دوران اﻟﺸﻤس واﻷرض وﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان ﻴﻌرف ﻤن ﻫو اوﻝ راﺌد ﻓﻀﺎﺌﻲ‪.‬‬

‫‪ .1‬أن ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻷﺠزاء اﻟﺨﺎرﺠﻴﺔ ﻟﻠﺠﻬﺎز ووظﻴﻔﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة ﻫﺎوي اﻟﻛﻤﺒﻴوﺘر‬ ‫‪4.2‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺘﺸﻐﻴﻠﻪ واﻋﺎدة اﻟﺘﺸﻐﻴﻝ ٕواﻏﻼﻗﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺴﺘطﻴﻊ ﻓﺘﺢ ﻤﻠف وطرﻴﻘﺔ ﺘﺨزﻴﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺘﻘن ﻓن اﻟطﺒﺎﻋﺔ واﻟﺘﻨﺴﻴق‪.‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴﻌرف ﻤﺤﺘوﻴﺎت ﻤوﻗﻊ اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻨﺘرﻨت وﻋدداً ﻤن اﻟﻤواﻗﻊ اﻟﻛﺸﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة ﻫﺎوي اﻹﻨﺘرﻨت‬ ‫‪4.3‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﻨﺸﺊ ﺒرﻴداً إﻟﻛﺘروﻨﻴﺎ ﺨﺎص ﺒﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن ﻴرﺴﻝ رﺴﺎﺌﻝ اﻟﻛﺘروﻨﻴﺔ إﻟﻰ ﻤوﻗﻊ اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﻘوم ﺒﺎﻟﻤﺤﺎدﺜﺔ ﻋﺒر اﻟﺸﺒﻛﺔ ﺒﻌدة ﻟﻐﺎت ﻤﻊ اﺼدﻗﺎﺌﻪ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان ﻴﻌرف ﻛﻴف ﻴﺴﺘﺨدم ﻤﺤرﻛﺎت اﻟﺒﺤث )‪.google،yahoo‬‬

‫‪ .1‬أن ﻴوﻀﺢ ﻤﻌﻨﻰ اﻟﻤواد اﻟﻌﺎزﻟﺔ وﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﺤ اررة‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة ﻫﺎوي‬ ‫‪4.4‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴوﻀﺢ اﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻠﺤﺎم‪.‬‬ ‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻴﺎت‬
‫‪ .3‬ان ﻴﻌدد ﺒﻌض اﻻدوات اﻻﻟﻛﺘروﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﻘوم ﺒﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻔك واﻟﺘرﻛﻴب وﻴﺠﻴد اﻟﺠﻤﻊ ﻟﻘطﻌﺔ إﻟﻛﺘروﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪.5‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟزراﻋﻴﺔ‬ ‫‪1B‬‬

‫‪ .1‬أن ﻴرﺒﻲ أﺤد أﻨواع ﺼﻐﺎر اﻟطﻴور اﻟداﺠﻨﺔ وﻴﺘوﻟﻰ اطﻌﺎﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة ﻤرﺒﻲ اﻟدواﺠن‬ ‫‪5.1‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺤدد أﻨواع اﻟدواﺠن اﻟﻤﻨزﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺘﻪ وأوﺠﻪ اﻻﺨﺘﻼف ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺼﻨﻊ ﺤظﻴرة ﻟﻠدواﺠن ﻤﺴﺘﺨدﻤﺎً ﺨﺎﻤﺎت اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﻌد ﺘﻘرﻴ اًر ﻋن أﺤد اﻟﻤزارع ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺘﻪ وﻴﺴﺠﻝ ﻤﻼﺤظﺎﺘﻪ وﻤدى اﺴﺘﻔﺎدﺘﻪ ﻤن اﻟدراﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان ﻴذﻛر ﻓؤاﺌد ﺘرﺒﻴﺔ اﻟدواﺠن اﻗﺘﺼﺎدﻴﺎً‪.‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴزرع ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤن اﻷرض أو ﻗطﻌﺔ ﺼﻐﻴرة ﻤن اﻟزﻫور أو اﻟﺒذور أو اﻟﺸﺘﻼت‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﺒﺴﺘﺎﻨﻲ‬ ‫‪5.2‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺴﺘﺨدم اﻷدوات اﻟزراﻋﻴﺔ ﺒﺎﻟطرﻴﻘﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ وﻴﺤﺎﻓظ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺴﺘطﻴﻊ أن ﻴﺒﻴن اﻟﻌدﻴد ﻤن أﺼﻨﺎف اﻷزﻫﺎر واﻷﺸﺠﺎر واﻟﺜﻤﺎر واﻟﺨﻀﺎر واﻟﺒذور‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴذﻛر ﺒﻌﻀﺎً ﻤن اﻟﺤﺸ ارت اﻟﻀﺎرة ﺒﺎﻟزراﻋﺔ وطرق ﻤﻛﺎﻓﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .1‬أن ﻴرﺒﻲ ﺒﻌض ﺤﻴواﻨﺎت أﻟﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﺤدﻴﻘﺔ ﻤﻨزﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة ﻤرﺒﻲ اﻟﺤﻴواﻨﺎت‬ ‫‪5.3‬‬

‫‪91‬‬
 ‫‪ .2‬أن ﻴﻠم ﺒطرﻴﻘﺔ اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻴوان وﺘﻨظﻴﻔﻪ ووﻗﺎﻴﺘﻪ ﻤن اﻷﻤراض‪.‬‬
‫‪ .3‬أن ﻴﻌرف اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻋن اﻟرﻓق ﺒﺎﻟﺤﻴوان‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﻌرف أﻨواع اﻻطﻌﻤﺔ وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﺘﻐذﻴﺔ واﻟﺤﻴواﻨﺎت ان ﻴﻌرف اﻟﻤواد اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻤن اﻟﺤﻴواﻨﺎت‬
‫واﻻﻓﺎدة ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان ﻴﻌرف اﻻطﻌﻤﺔ اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻤن اﻟﺤﻴواﻨﺎت‪.‬‬

‫‪.6‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺸﺎرات اﻟﺨدﻤﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫‪2B‬‬

‫‪ .1‬أن ﻴذﻛر أﻨواع اﻟﺠروح واﻟﺤروق وطرق إﺴﻌﺎف ﻛﻝ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻤﺴﻌف‬ ‫‪6.1‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺸرح أﻨواع اﻟﻨزﻴف وﻛﻴﻔﻴﺔ إﻴﻘﺎﻓﻪ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺠﻴد اﺴﺘﺨدام اﻟرﺒﺎط اﻟﻤﺜﻠث ﻓﻲ ﻋﻤﻝ رﺒﺎط ﻟﻠﻴد واﻟﻘدم‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺤدد ﻋﻨﺎوﻴن اﻟﻤراﻛز اﻟطﺒﻴﺔ واﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎت ﺒﺎﻟﻤﻨطﻘﺔ اﻟﻤﺤﻴطﺔ ﺒﻪ وأرﻗﺎم ﻫواﺘﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان ﻴﻤﺘﻠك ﺸﻨطﺔ اﺴﻌﺎﻓﺎت اوﻟﻴﺔ وﻴﺠﻴد اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ ﻤﺤﺘوﻴﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴذﻛر اﻟﺴرﻋﺔ اﻟﻘﺼوى داﺨﻝ اﻟﻤدن وﻋﻠﻰ اﻟطرق اﻟﺴرﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة ﻤﻨظم اﻟﻤرور‬ ‫‪6.2‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﻌدد أدوات اﻷﻤن واﻟﺴﻼﻤﺔ داﺨﻝ وﺴﺎﺌﻝ اﻟﻨﻘﻝ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن ﻴذﻛر اﻟطرق اﻟﺴرﻴﻌﺔ داﺨﻝ ﻤدﻴﻨﺘﻪ أو اﻟﺸوارع اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ واﻟﻔرﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ان ﻴﻠم ﺒﺎﺸﺎرات اﻟﻤرور واﻟﺴﻴر‪.‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴﺴﺘطﻴﻊ ارﺸﺎد ﻏرﻴب ﻴﺄﺘﻲ اﻟﻰ اﻟﻘرﻴﺔ ﺒﺎﻟﺸرح اﻟدﻗﻴق‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة اﻟدﻟﻴﻝ‬ ‫‪6.3‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺠﻴد ﻗراءة اﻟﺨراﺌط اﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن ﻴذﻛر ﻨﺒذة ﻋن ﺘﺎرﻴﺦ وﺠﻐراﻓﻴﺔ ﺒﻠدﻩ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺠﻤﻊ ﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺤﺜﻪ اﻟﺸﺨﺼﻲ ﻋن اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻴطﺔ ﺒﻔرﻗﺘﻪ أو ﻤﻨزﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان ﻴﻘوم ﺒرﺤﻼت ﻋدة اﻟﻰ اﻤﺎﻛن ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻠدﻩ‪.‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴﻘوم ﻤﻊ اﻓراد طﻠﻴﻌﺘﻪ ﺒﻨﺸﺎط ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻟﻌﻼج ﻤﺸﻛﻠﺔ ﻤن اﻟﻤﺸﺎﻛﻝ اﻟﻤوﺠودة‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻨﺎﻓﻊ‬ ‫‪6.4‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺴﺎﻫم ﻓﻲ واﺤد ﻤن ﻤﺸروﻋﺎت اﻟﺨدﻤﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ) ﺘﺸﺠﻴر‪ ,‬ﺘﻌﺒﻴد طرﻗﺎت ‪(.‬‬
‫‪ .3‬أن ﻴذﻛر ﺜﻼث ﺤﺸرات ﻀﺎرة ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ وﻴﺸﺘرك ﻤﻊ طﻠﻴﻌﺘﻪ ﻓﻲ ﺸرح ﻤﻀﺎرﻫﺎ‬
‫‪ .4‬أن ﻴذﻛر ﺜﻼث ﻤن اﻟﺤﺸرات اﻟﻨﺎﻓﻌﺔ وأوﺠﻪ اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪.7‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺸﺎرات اﻟﻔﻨون اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‬ ‫‪3B‬‬

‫‪ .1‬أن ﻴﺠﻴد رﺴم ﻋﻠم طﻠﻴﻌﺘﻪ أو ﻓرﻗﺘﻪ‬ ‫ﺸﺎرة اﻟرﺴﺎم‬ ‫‪7.1‬‬

‫‪ .2‬أن ﻴﺠﻴد اﻟرﺴم واﻟﺘﻠوﻴن ﻋﻠﻰ اﻟزﺠﺎج أو اﻟﻘﻤﺎش‬
‫‪ .3‬أن ﻴﻘوم ﺒﺘﺼﻤﻴم ﻟوﺤﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻛﺒﻴرة ﻟزاوﻴﺔ اﻟطﻠﻴﻌﺔ‬

‫‪92‬‬
 ‫‪ .4‬ان ﻴﻌرف اﻨواع اﻻﻟوان وﻛﻴﻔﻴﺔ ﻤزﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴذﻛر ﺒﻌض اﻟﺨﺎﻤﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻷﺸﻐﺎﻝ اﻟﻴدوﻴﺔ وﻤﺼﺎدرﻫﺎ وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻋدادﻫﺎ‬ ‫ﺸﺎرة ﻫﺎوي اﻷﺸﻐﺎﻝ‬ ‫‪7.2‬‬
‫اﻷﺴرة واﻷوﺘﺎد ﻤﺴﺘﻌﻤﻼً ﺨﺎﻤﺎت اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫‪ .2‬أن ﻴﻘوم ﺒﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﻤﻘﺎﻋد و ّ‬ ‫اﻟﻴدوﻴﺔ‬
‫‪ .3‬أن ﻴذﻛر اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻋن أﻨواع اﻟﺤرف اﻟﻴدوﻴﺔ اﻟﺸﺎﺌﻌﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺘﻪ‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺠﻴد ﺤرﻓﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ) أﺸﻐﺎﻝ اﻟﻨﺠﺎرة ‪ ,‬اﻟﻛرﺘون ‪ ,‬ﺨﺎﻤﺎت اﻟﺒﻴﺌﺔ ‪( ...‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ ﻓرﻴق اﻹﻨﺸﺎد ﺒﺎﻟﻤدرﺴﺔ أو اﻟﻔرﻗﺔ ﻓﻲ إﺤﻴﺎء اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻤﻨﺸد‬ ‫‪7.3‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴدرب ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﺸﺒﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻷﻨﺎﺸﻴد ﻴؤدوﻨﻬﺎ أﺜﻨﺎء اﻟﺤﻔﻼت‬
‫‪ .3‬أن ﻴﻌد ﺴﺠﻼً ﺨﺎﺼﺎً ﺒﺎﻷﻨﺎﺸﻴد ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠف اﻟﻤﺠﺎﻻت‬
‫‪ .4‬ان ﻴﺤﻔظ ﺒﻌض اﻻﻨﺎﺸﻴد واﻟﻠطﻤﻴﺎت ﻟﻴﻨﺸد ﻤﻊ ﻓرﻗﺘﻪ‬
‫‪ .1‬أن ﻴﻤﺘﻠك آﻟﺔ ﺘﺼوﻴر وﻴذﻛر أﺠزاءﻫﺎ اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ واﻻﻀﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺸﺎرة اﻻﻋﻼﻤﻲ‬ ‫‪7.4‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﻘوم ﺒﺘﺼوﻴر ﻤﻨﺎﺴﺒﺎت ﻟﻔرﻗﺘﻪ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺸرح ﻛﻴﻔﻴﺔ وأوﻗﺎت اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻔﻼش أﺜﻨﺎء اﻟﺘﺼوﻴر‬
‫‪ .4‬ان ﻴﻌد ﺘﻘرﻴر اﻋﻼﻤﻲ ﻋن اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻔرﻗﺘﻪ‬
‫‪ .5‬ان ﻴﻌرف اﻟﻔرق ﺒﻴن اﻟﺘﺼوﻴر اﻟﺸرﻴطﻲ )ﻓﻴﻠم( واﻟرﻗﻤﻲ )دﻴﺠﻴﺘﺎﻝ(‬
‫‪ .1‬أن ﻴﺸﺎرك ﺒﺎﻨﺘظﺎم ﻓﻲ أداء ﻓﻘرات ﻓﻨﻴﺔ وﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺎت ﻫﺎدﻓﺔ‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻤﻤﺜﻝ‬ ‫‪705‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﻋﻀوﻴﺔ ﻓرﻴق اﻟﺘﻤﺜﻴﻝ ﺒﺎﻟﻤدرﺴﺔ أو اﻟﻨﺎدي‬
‫‪ .3‬أن ﻴؤدي ﺜﻼﺜﺔ ﻤن اﻟﻤﺸﺎﻫد اﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ اﻟﻬﺎدﻓﺔ ) ﻛوﻤﻴدي ‪ /‬واﻗﻌﻲ ‪(..‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻤﺜﻴﻝ ﻤﺴرﺤﻴﺔ ﻤﻊ أﻋﻀﺎء اﻟطﻠﻴﻌﺔ أو اﻟﻔرﻗﺔ‪.‬‬

‫‪.8‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺸﺎرات ﺤﻴﺎة اﻟﺨﻼء‬ ‫‪4B‬‬

‫‪ .1‬أن ﻴوﻀﺢ ﻋﻤﻠﻴﺎً طرق ﺘرﺘﻴب وﺤﻤﻝ ﻤﻌدات اﻟﺨﻼء ﻛﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﺸﺎرة اﻟرﺤﺎﻟﺔ‬ ‫‪8.1‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺸﺘرك ﻓﻲ رﺤﻠﺘﻴن ﺨﻠوﻴﺘﻴن وﻴﻘطﻊ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ 20‬ﻛﻴﻠوﻤﺘ اًر‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺤدد اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت ﺒﺄﻛﺜر ﻤن طرﻴﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ﻴﻨظم ﻤﻌرﻀﺎً ﻓﻲ رﻛن طﻠﻴﻌﺘﻪ ﻴﺸﺘﻤﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎت واﻷﺸﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﻤن اﻟطﺒﻴﻌﺔ اﺜﻨﺎء اﻟرﺤﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان ﻴﺸرح ﻟرﻓﺎﻗﻪ ﻋن اﺤدى اﻟرﺤﻼت اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴﻛﺘب ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌدات اﻟﻼزﻤﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺒﻤﺨﻴم ﻟﻤدة ‪ 4‬أﻴﺎم‬ ‫اﻟﻤﺨﻴم‬
‫ّ‬ ‫ﺸﺎرة‬ ‫‪8.2‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴدون اﻷﺴس اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎر ﻤﻛﺎن ﻴﺼﻠﺢ ﻟﻤﺨﻴم اﻟطﻠﻴﻌﺔ أو اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺒﻴن ﺜﻼﺜﺔ أﻨواع ﻤن اﻟﺨﻴﺎم وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻗﺎﻤﺘﻬﺎ وطﻴﻬﺎ واﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﻬﺎ وﻴﺸﺎرك ﺒﻌدة ﻤﺨﻴﻤﺎت‬
‫‪ .4‬أن ﻴطﻬو اﻟطﻌﺎم اﻟﺨﺎص ﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﺨﻴم ﻟﻤدة ‪ 24‬ﺴﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان ﻴﻌرف ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻌﻘد اﻟﺒﺴﻴطﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬أن ﻴؤدي ﻓﻘرة ﺴﻤر ﻤﻊ اﻟطﻠﻴﻌﺔ ﻤن اﺒﺘﻛﺎرﻩ اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻤﺴﺎﻤر‬ ‫‪8.3‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺴﺘطﻴﻊ إﻟﻘﺎء ﻤﻘطوﻋﺔ ﺸﻌرﻴﺔ أدﺒﻴﺔ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﻨظم ﺴﻬرة ﻨﺎر ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻟطﻠﻴﻌﺔ أو اﻟﻔرﻗﺔ‬
‫‪ .4‬أن ﻴﻘﻠد ﺒﻌض أﺼوات ﻟﺸﺨﺼﻴﺎت ﻤﻌروﻓﺔ أو أﺼوات أﺨرى‬

‫‪93‬‬
 ‫‪ .1‬أن ﻴﻤﻴز ﺒﻴن آﺜﺎر ﺒﻌض اﻟﺤﻴواﻨﺎت أو اﻟطﻴور اﻷﻟﻴﻔﺔ‬ ‫ﺸﺎرة ﻤﻘﺘﻔﻲ اﻻﺜر‬ ‫‪8.4‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺒﻴن ﻋﻤﻠﻴ ًﺎ ﻗدرﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻻﺨﺘﻔﺎء ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻷﻏطﻴﺔ واﻟﺘﻤوﻴﻪ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﺘﺘﺒﻊ أﺜر أي إﻨﺴﺎن ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ 100‬ﻤﺘر وأن ﻴﻤﻴز ﻤﺎ اذا ﻛﺎن ﻤﺎﺸﻴﺎً أو راﻛﻀﺎً أو ﻤﻨﺘﻌﻼً أو ‪..‬‬
‫‪ .4‬ان ﻴﺸﺎرك ﺒﺎﺨﺘﺒﺎر ﺘﺘﺒﻊ اﻻﺜر‬
‫‪ .1‬أن ﻴﺘذﻛر )‪ (24‬ﺸﻴﺌﺎً ﻤن )‪ (30‬ﺘﻌرض أﻤﺎﻤﻪ ﻟﻤدة دﻗﻴﻘﺔ واﺤدة‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻤﻼﺤظ‬ ‫‪8.5‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺘذﻛر ﻋﺒﺎرة ﻤﻛوﻨﺔ ﻤن ‪ 15‬ﻛﻠﻤﺔ ﺘﻌرض ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻛﺘوﺒﺔ ﻟﻤدة دﻗﻴﻘﺔ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﻤﻴز ‪ 8‬أﺼوات ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤن ‪ 10‬ﻴﺴﺘﻤﻊ اﻟﻴﻬﺎ دون أن ﻴراﻫﺎ‬
‫‪ .4‬أن ﻴﻘدر )‪ (5‬أﺸﻴﺎء ﺒﺤﻴث ﻻ ﺘﺘﺠﺎوز ﻨﺴﺒﺔ اﻟﺨطﺄ ﻓﻴﻬﺎ ‪%10‬‬

‫‪.9‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺸﺎرات اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫‪5B‬‬

‫‪ .1‬أن ﻴﺤدد ﻤﻘﺎﺴﺎت اﻷﺨﺸﺎب اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﺸﺎﺌﻌﺔ اﻻﺴﺘﺨدام‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻨﺠﺎر‬ ‫‪9.1‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺤدد أﻨواع اﻷﺨﺸﺎب اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻤﺘداوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺴوق ) ﻤﺴﺘوردة ‪ ,‬ﻤﺤﻠﻴﺔ (‬
‫‪ .3‬أن ﻴذﻛر ﺒﻌض اﻻﻏراض اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺠﺎرة‬
‫‪ .4‬أن ﻴﻘوم ﺒﺘﺼﻨﻴﻊ ﺼﻨدوق إﺴﻌﺎﻓﺎت أو ﻤﻘﻌد وﻤﻨﻀدة‬
‫‪ .1‬أن ﻴﺸرح اﻟﻤوﺼﻼت اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ﻤن ﺤﻴث ﻨوﻋﻬﺎ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺘوﺼﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪9.2‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﺸرح ﺘرﻛﻴﺒﺔ واﺠزاء اﻟﺒطﺎرﻴﺎت اﻟﺴﺎﺌﻠﺔ وطرﻴﻘﺔ ﻤﻠﺌﻬﺎ واﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﻬﺎ‬
‫‪ .3‬أن ﻴذﻛر ﺒﻌض اﻷﻤﺜﻠﺔ ﻟﻠﺤﻤوﻟﺔ اﻟﻤﻨزﻟﻴﺔ اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ﻤﺜﻝ ) ﻤروﺤﺔ ‪ ,‬ﻤﻛواة‪ ,‬ﻤﺠﻔف اﻟﺸﻌر ‪(..‬‬
‫‪ .4‬ان ﻴﺸرح طرق اﻟﺴﻼﻤﺔ واﻻﻤﺎن ﻋﻨد اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻛﻬرﺒﺎء‬
‫‪ .1‬أن ﻴﺸﺎرك ﻤﻊ اﻟطﻠﻴﻌﺔ ﻓﻲ زﻴﺎرة ﻟﻤﻨﺸﺄة ﺘﺤت اﻟﺘﺠﻬﻴز أﺜﻨﺎء أﻋﻤﺎﻝ اﻟﺒﻨﺎء‪.‬‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫‪9.3‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴﻌرف ﺘرﻛﻴﺒﺔ اﻟﻤواد اﻟﺼﻠﺒﺔ ﻟﺜﻼث ﻤن أﻋﻤﺎﻝ اﻟﺒﻨﺎء‬
‫‪ .1‬أن ﻴﺘﻘن اﺴﺘﺨدام أدوات اﻟﻘﻴﺎس واﻟﻤﻌدات اﻟﻼزﻤﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎﻝ اﻟﻤﻴﻛﺎﻨﻴﻛﻴﺔ‬ ‫ﺸﺎرة اﻟﻤﻴﻛﺎﻨﻴﻛﻲ‬ ‫‪9.4‬‬
‫‪ .2‬أن ﻴزور ورﺸﺔ ﺴﻴﺎرات وﻴﻘدم ﺘﻘرﻴ ارً ﻋﻤﺎ ﺸﺎﻫدﻩ‬
‫‪ .3‬أن ﻴﻌد ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﻤﺤﺘوﻴﺎت ﺼﻨدوق أدوات ﺴﺎﺌق اﻟﺴﻴﺎرة‬
‫‪ .4‬ان ﻴﺸرح ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻝ ﻤﺤرك اﻟﺴﻴﺎرة‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫شروط ومبادئ عامة‬
‫( الشارة هي عامل تشجيعي للكشاف والمرشدة الكتشاف المواهب)‬
‫‪ .1‬يمنح للكشاف‪ /‬المرشدة شارات الهوايات بعد االنتهاء من مرحلة القبول في فرقته‪.‬‬
‫‪ .2‬يستطيع الكشاف‪ /‬المرشدة الذي أنهى القبول لشارة من شارات الهوايات أن يتقدم لنيلها‬
‫من قائده‪.‬‬
‫‪ .3‬تمنح الشارة بعد إتمام مطالبها في اجتماع عام للفرقة أو في نشاط عام ‪ ,‬وتعلّق على‬
‫كتف مستحقيها أمام الجميع‪.‬‬
‫‪ .4‬على القائد ‪ /‬القائدة أن ينوه بصاحب الشارة ويبرز أهميتها‪.‬‬
‫‪ .5‬يسمح للكشاف ‪ /‬للمرشدة التقدم للحصول على وسام الشارة من مجموعة الشارات‬
‫المختلفة وذلك خالل فترة ‪ 4‬أشهر النجازها (كحد اقصى ‪ 3‬شارات) ‪ ,‬وال يسمح التقدم ألكثر‬
‫من شارة من نفس المجال‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫فهر�ست املحتويات‬

‫* مقدمة ‪� .............................................................. :‬ص ‪3‬‬

‫* مدخل اىل الك�شفية ‪�............................................................ :‬ص‪5‬‬

‫*مرحلةالك�شافةواملر�شدات‪�.....................................................:‬ص‪13‬‬

‫*جماالتمنهجالك�شافةواملر�شدات‪�..................................................:‬ص‪21‬‬

‫* كيف نطبق منهج الك�شافة واملر�شدات ‪�......................................... :‬ص ‪44‬‬

‫*مناذج�أن�شطةالك�شافةواملر�شدات‪�..............................................:‬ص‪60‬‬

‫* دليل متطلبات �شارات الهوايات ‪�............................................. :‬ص ‪87‬‬

‫‪96‬‬