‫املقدمة‬

‫المدارس هي الخطوة األولى من خطوات رقي المجتمع علمياً وثق افياً وتكنولوجياً‬
‫وفكرياً ‪ ,‬وهي اللبنة األولى لمجتمع راقي ومتطور ومن أجل الوصول بالمبنى التعليمي‬
‫ألعلى قدر من توفير الجو والوسط المناسب لتعليم سليم من خالل معرفة التف اصيل‬
‫واالحتياجات المطلوبة في المدارس بحسب نوعها(أساسي‪-‬إعدادي‪-‬ثانوي‪-‬‬
‫مهني)ونظام التعليم بحسب سنوات التعلم ومن هذا المنطلق ومن ضمن دراساتنا‬
‫المعمارية كان البد من دراسة المباني التعليمية وخاصة المدارس التعليمية والوصول‬
‫بها إلى مستوى يناسب تطورات العصر السريعة ويحقق كافة االحتياجات ويوفر الراحة‬
‫للمتعلمين والمعلمين ويؤمن بيئة تعليم مثالية للمجتمع ‪.‬‬

‫ونظرا لكثافة السكان واحتياجهم للخدمات األساسية ومنها التعليم تطرقنا في دراسة‬
‫أولية لمشروع مدرسة نموذجية أساسية وثانوية مع ملحق رياض أطف ال‪.‬‬
 ‫الفصل األول‬

‫دراسة الموقع‬
‫‪ 1-1‬موقع اليمن‬

‫الجمهورية اليمنية في جنوب شبه الجزيرة العربية بين خطي عرض ‪ 21‬درجة و ‪ 12‬درجة شمال خط‬
‫اإلستواء وبين خطي طول ‪ 12‬درجة و‪ 41‬درجة شرق جرينتش‪.‬‬

‫وتبلغ مساحتها ‪ 444 222‬كيلومترا مربعا (بدون الربع الخالي) ويحدها من الشمال المملكة العربية‬
‫السعودية ومن الجنوب البحر العربي وخليج عدن ومن الشرق عمان ومن الغرب البحر األحمر‪.‬‬

‫ويقع في الجنوب الغربي لليمن مضيق باب المندب الذي تقسمه جزيرة ميون اليمنية إلى قسمين‬
‫وتتحكم في مداخله‪ .‬كما تقع جزيرة سقطرى وهي أكبر الجزر اليمنية على مسافة ‪ 422‬كيلومترا من‬
‫الساحل اليمني في البحر العربي وتبلغ مساحتها ‪ 0542‬كيلومترا مربعا وتوجد في البحر األحمر أكثر من‬
‫‪ 221‬جزيرة يمنية أكبرها جزيرة كمران وحنيش الكبرى وحنيش الصغرى وزقر والزبير والطير الخ‪..‬‬
 ‫‪ 2-1‬موقع أمانة العاصمة‬

‫موقع أمانة العاصمة‪:‬‬

‫تقع أمانة العاصمة على خط (‪ )24-12‬شمال خط االستواء وخط طول(‪ )11-21‬شرق جرينتش وعلى ارتف اع‬
‫(‪ )1242‬متر عن مستوى سطح البحر وهي محاطة بجبلين (جبل نقم من جهة الشرق وجبل عيبان من جهة‬
‫الغرب)‪ .‬كما تحيط بها محافظة صنعاء من جميع الجهات‪.‬‬

‫المساحة‪:‬‬

‫تبلغ مساحة أمانة العاصمة حوالي (‪ )092‬كيلو متراً مربعاً تتوزع على عشر مديريات وذلك بحسب‬
‫التقسيم اإلداري‪.‬‬
 ‫‪ 0-2‬موقع المشروع‬

‫يقع المشروع بالقرب من شارع الزبيري جوار وزارة الخارجية خلف محطة الشامي‬

‫مميزات أرض الموقع‪:‬‬

‫‪-2‬هدوء المنطقة السكنية‪.‬‬

‫‪ -1‬قرب الموقع من شارع الزبيري‪.‬‬

‫‪-0‬وجود كثافة سكانية ‪.‬‬

‫‪-1‬سهولة الوصول للموقع‪.‬‬

‫‪ -4‬قرب الموقع من مستشفى ابن سيناء وسيبالس‪.‬‬

‫صورة لموقع المشروع‬
‫‪ -5‬توفر الخدمات األساسية‪.‬‬

‫‪-7‬وجود شارع فرعي متوسط يسهل حركة الطالب‪.‬‬

‫عيوب الموقع‪:‬‬

‫‪-2‬قرب الموقع من المجمعات الحكومية‪.‬‬

‫‪-1‬عدم وجود شارع فرعي اخر للموقع‪.‬‬

 ‫صور من موقع الشروع‬

‫الجهة الغربية للمشروع‬ ‫الجهة الشمالية للمشروع‬

‫الجهة الشرقية للمشروع‬ ‫الجهة الجنوبية للمشروع‬

 ‫‪ 2-0-2‬البديل األول‬

‫‪ 2-2-0-2‬موقع البديل االول‬

‫يقع البديل األول في شارع حدة أمام فندق‬

‫رمادة حدة‬

‫المساحة التقريبية ‪ 1921491‬متر مربع‬

‫مميزات الموقع‪:‬‬
‫صورة للبديل االول‬
‫‪-2‬يقع البديل في منطقة سكنية ‪.‬‬
‫‪-1‬توزيع المداخل على الشرق والغرب‪.‬‬
‫‪ -0‬سهولة الوصول للموقع‪.‬‬

‫عيب الموقع‪:‬‬
‫قربها من مناطق صناعية‪.‬‬
 ‫‪ 1-0-2‬البديل الثاني‬

‫‪ 1-2-0-2‬موقع البديل الثاني‬

‫االول‬
‫يقع البديل الثاني في منطقة غدر بين شارع‬
‫الستين وجامعة صنعاء‬

‫المساحة التقريبية ‪ 0120194‬متر مربع‬

‫صورة للبديل الثاني‬ ‫مميزات الموقع‪:‬‬

‫‪-2‬مساحة األرضية كبيرة‪.‬‬

‫‪-1‬يقع البديل في منطقة سكنية هادئة‪.‬‬

‫‪-0‬قربها من جامعة صنعاء‪.‬‬

‫عيوب الموقع‪:‬‬
‫‪-2‬ضيق المداخل المؤدية للموقع‪.‬‬
‫‪-1‬احاطة المباني السكنية بالموقع‪.‬‬
 ‫‪ 0-0-2‬البديل الثالث‬

‫‪ 0-2-0-2‬موقع البديل الثالث‬

‫يقع البديل الثالث في منطقة بيت بوس جوار‬

‫جامع الفردوس خلف الجامعة اللبنانية‪.‬‬

‫المساحة التقريبية ‪2478294‬متر مربع‬

‫صورة للبديل الثالث‬ ‫مميزات الموقع‪:‬‬

‫‪-2‬إحاطة أربعة شوارع فرعية حول الموقع‪.‬‬

‫‪-1‬قربها من حديقة ‪.‬‬

‫‪-0‬تقع في منطقة سكنية راقية ‪.‬‬

‫عيب الموقع‪:‬‬
‫صغر مساحة األرضية‪.‬‬
 ‫الفصل الثاني‬

‫الدراسات البيئية (العوامل المناخية)‬

‫‪ 2-1‬حركة الشمس‬

‫‪89‬‬ ‫‪36‬‬
 ‫‪ 1-1‬درجة الحرارة‬

‫رغم أن اليمن ال تبعد كثيرا عن خط االستواء الذي يتميز بالحرارة الشديدة واألمطار الموسمية الغزيرة‬
‫إال أن محافظة صنعاء خرجت عن الق اعدة المناخية بحكم ارتف اعها عن سطح البحر لذلك نجد متوسط‬
‫شتاء ‪ 21‬درجة‬
‫الحرارة السنوية ‪ 28‬درجة مئويةومتوسط الحرارة صيف ا ‪ 11‬درجة مئوية ومتوسط الحرارة ً‬
‫مئوية‪.‬‬
‫ونظرا لهذا التنوع في المناخ ف إن هناك عوامل مؤثرة فيه أهمها االرتف اع عن مستوى سطح البحر أدى‬
‫إلى تنوع المناخ فكلما ارتفعنا عن مستوى سطح البحر كلما انخفضت الحرارة في المحافظة ب ‪ 25‬درجة‬
‫مئوية ويق ل هذا المتوسط كلما ارتفعنا عن القمم الجبلية وخصوصا في فصل الشتاء حيث تصل درجة‬
‫الحرارة على هذه القمم إلى ما تحت الصفر في بعض األحيان مثل قمة جبل النبي شعيب‪ ,‬كما تتف اوت‬
‫درجة الحرارة باختالف فصول السنة ليصل متوسط درجة الحرارة في فصل الصيف حوالي ‪ 29‬درجة‬
‫مئوية عند ارتف اع ‪ 1422‬متر فوق سطح البحر ‪.‬أما في المناطق‬
‫الداخلية والهضاب وبعض القيعان فيصل متوسط درجة الحرارة فيها ما بين ‪ 21-8‬درجة مئوية‪.‬‬

‫متوسط درجة الحرارة في صنعاء‬

‫يونيو يوليو أغسطس سبتمبر أكتوبر نوفمبر ديسمبر‬ ‫الشهر يناير فبراير مارس أبريل مايو‬
‫‪19.7‬‬ ‫‪20.7‬‬ ‫‪22.7‬‬ ‫‪23.7‬‬ ‫‪25.9 27.7 27.1 26.0 25.5 22.8‬‬ ‫‪20.2 19.8‬‬ ‫الكبرى‬
‫)‪(67‬‬ ‫)‪(69‬‬ ‫)‪(72‬‬ ‫)‪(75‬‬ ‫)‪(79) (82) (81) (79) (78) (78‬‬ ‫)‪(68) (68‬‬
‫‪6.2‬‬ ‫‪6.8‬‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪12.4‬‬ ‫‪63.6 16.7 15.8 13.6 11.5‬‬ ‫‪9.7‬‬ ‫‪8.0‬‬ ‫الصغرى ‪9.6‬‬
‫)‪(43‬‬ ‫)‪(44‬‬ ‫)‪(48‬‬ ‫)‪(54‬‬ ‫)‪(2.5) (62) (60) (56) (53) (49‬‬ ‫)‪(46) (44‬‬

‫المراجع‪ :‬موقع ويكيبيديا الموسوعة الحرة‪.‬‬

 ‫‪ 0-1‬الرطوبة‬

‫الرطوبة هي النسبة المئوية لكمية بخار الماء الموجودة في الهواء قياسا الى كمية بخار الماء المحمول‬
‫في نفس درجة الحرارة ومقدار الضغط ونزيد هذه النسبة كلما أقتربنا من سطح البحر حيث تبلغ في‬
‫الفراغ مما يؤدي مصنع معالجات معمارية للسيطرة على كمية الرطوبة‪.‬‬

‫تبلغ الرطوبة أعلى درجة في شهر مارس وتصل الى‪0990‬م وفي شهر نوفمبر تصل الى ‪8290‬م‪.‬‬

‫يناير فبراير مارس أبريل مايو يونيو يوليو أغسطس سبتمبر أكتوبر نوفمبر ديسمبر‬ ‫الشهر‬
‫‪72‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪59 56 70 88 83 77.4 72‬‬ ‫متوسط‬
‫الرطوبة‬
‫العليا‬
‫‪30‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪17 10 23 36 42‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪28‬‬ ‫متوسط‬
‫الرطوبة‬
‫الصغرى‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المتوسط‬
‫الكلي‬
 ‫‪ 1-1‬األمطار‬

‫تعد مدينة صنعاء من المناطق غزيرة المطر بعد مدينتي إب وتعز‪ ,‬تسقط األمطار الصيفية بكميات‬
‫متوسطة ‪,‬كما تسقط فيها األمطار الشتوية ولكن بكميات بسيطة ونادرة ؛إذ حيث تبلغ كميات‬
‫األمطار المتساقطة خالل السنة ‪ 27292‬بالمليمترحسب محطات الرصد الرئيسية لعام ‪2004‬م‪ .‬تتمتع‬
‫المدينة بموسمين لألمطار‪ :‬األول‪ :‬في شهر أبريل‪ ,‬مايو وهو قصير نسبياً‪ .‬والثاني‪ :‬في‬
‫األشهر يوليو‪ ,‬أغسطس‪ ,‬سبتمبر وهو األكثر طوالً‪ .‬يصل معدل نسبة الرطوبة السنوي إلى ‪%1298‬‬
‫كونها بعيدة عن المسطحات المائية مق ارنة مع مدينة تعز‪ , 55.9%‬وترتفع الرطوبة النسبية عموماً‬
‫في أعق اب المواسم الممطرة‪.‬‬

‫هطول األمطار بمم (بوصات)‬

‫يناير فبراير مارس ابريل مايو يونيو يوليو أغسطس سبتمبر أكتوبر نوفمبر ديسمبر المجموع‬ ‫الشهر‬

‫‪295.7‬‬ ‫‪4.6‬‬ ‫‪8.1‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪13.3‬‬ ‫‪76.1‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪4.2‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪47.2‬‬ ‫‪27.2‬‬ ‫‪3.9‬‬ ‫‪1.9‬‬ ‫كمية‬
‫المطربمم‬

‫األمطار في صنعاء‬

‫‪-1‬تهطل االمطار في الصيف والربيع في ابريل‪-‬مايو‪ -‬يونيو عدد أيام األمطار تبلغ‬
‫‪ 4591‬يوما‪.‬‬
‫‪ -1‬جف اف كلي في الشتاء والخريف في أكتوبر –ديسمبر‪-‬يناير‪.‬‬
 ‫‪ 4-1‬حركة الرياح‬

‫تفيد حركة الرياح في كيفية التوجية الصحيح وتف ادي الرياح الضارة بعمل صادات لها والرياح السائدة‬
‫في مدينة صنعاء هي الرياح الشمالية الشرقية وهي رياح باردة تهب في فصل الشتاء‪ ,‬أما في فصل‬
‫الصيف تهب رياح جنوبية ‪ ,‬وجنوبية غربيةبشكل عام‪.‬‬

‫أعلى سرعة لحركة الرياح ‪12‬عقدة‪/‬ساعة في شهر يوليو‪.‬‬

‫أدنى سرعة لحركة الرياح ‪ 8‬عقدة‪/‬ساعة في شهرأكتوبر‪.‬‬

‫الشهر يناير فبراير مارس ابريل مايو يونيو يوليو أغسطس سبتمبر أكتوبر نوفمبر ديسمبر المعدل‬

‫‪3.5‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫‪4.6‬‬ ‫‪4.6‬‬ ‫‪3.8‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪2.7‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫صنعاء‬
 ‫الفصل الثالث‬

‫الطابع المعماري‬
‫‪ 2-0‬يمكﻥ تقسيﻡ ﺍليمﻥ ﻁبﻭغﺭﺍفياﹰ ﺇلى ﺍألقاليﻡ ﺍلتالية( ‪: )4‬‬

‫‪ 1-2-0‬ﺇقليﻡ ﺍلمﺭتفعاﺕ ﺍلغﺭبية ﻭﺍلﻭسﻁى‪.‬‬ ‫‪ 2-2-0‬ﺇقليﻡ ﺍلسهﻭﻝ ﺍلساحلية ‪.‬‬

‫‪ 1-2-0‬ﺍإلقليﻡ شبه ﺍلصحﺭﺍﻭﻱ ‪.‬‬ ‫‪ 0-2-0‬ﺇقليﻡ ﺍلهضبة ﺍلشﺭقية ‪.‬‬

‫ﺇقليﻡ ﺍلمﺭتفعاﺕ ﺍلغﺭبية ﻭﺍلﻭسﻁى‬ ‫ﺇقليﻡ ﺍلسهﻭﻝ ﺍلساحلية‬

‫ﺍإلقليﻡ شبه ﺍلصحﺭﺍﻭﻱ‬ ‫ﺇقليﻡ ﺍلهضبة ﺍلشﺭقية‬

 ‫‪ 1-0‬ﺇقليﻡ ﺍلمﺭتفعاﺕ ﺍلغﺭبية ﻭﺍلﻭسﻁى ‪:‬‬

‫تقع في ﺍلقسﻡ ﺍلغﺭبي مﻥ هضبة ﺍليمﻥ بيﻥ ﺍلمﺭتفعاﺕ ﺍلساحلية غﺭباﹰ ﻭﺍلحﻭﺽ ﺍالنكساﺭﻱ شﺭقاﹰ‬
‫ﻭتمتﺩ مﻥ ﺃقصى ﺍلشماﻝ ﺇلى ﺃقصى ﺍلجنﻭﺏ ﻭيتﺭﺍﻭﺡ ﺍﺭتفاعها ما بيﻥ ‪ 2422‬ﺇلى ‪ 0222‬ﻡ ﻭبها ﺃعلى‬
‫قمة في شبه ﺍلجﺯيﺭﺓ ﺍلعﺭبية ﻭهي قمة جبﻝ ﺍلنبي شعيﺏ ‪ ,‬والذي يبلغ ارتف اعة‪0752‬م عن مستوى‬
‫سطح البحر(‪.)۱‬‬

‫يمتاﺯ مناﺥ ﺍلمﺭتفعاﺕ ﺍلغﺭبية ﻭﺍلﻭسﻁى بالمناﺥ ﺍلمعتﺩﻝ ﺍلممﻁﺭ صيفاﹰ ﻭتقﻝ ﺩﺭجاﺕ ﺍلحﺭﺍﺭﺓ‬
‫عموما ‪ 24‬ﺩﺭجة عﻥ ﺍلساحﻝ ﻭﺍلمعﺩﻝ ﺍلسنﻭﻱ لسقﻭﻁ ﺍألمﻁاﺭ يتﺭﺍﻭﺡ بيﻥ ( ‪ )12-14‬بوصة ‪.‬‬

‫ماﺩﺓ ﺍلبناﺀ ﺍألساسية في هﺫه ﺍلمنﻁقة هي ﺍألحجاﺭ ﻭﺍلتي تعتبﺭ ﺍلعنصﺭ ﺍلمعماﺭﻱ ﺍلسائﺩ‬
‫ﻭﺍلغالﺏ ﺍالستعماﻝ في هﺫﺍ ﺍالقليﻡ شكﻝ (‪ . )20-2‬وهناك اختالف ظاهر بين منطقة وااخرى مﻥ‬
‫حيﺙ نﻭعية ﺍألحجاﺭ ﻭنحﺕ ﻭجﻭهها ﻭﺯخﺭفة ﺍلجﺩﺭﺍﻥ بالتﻁعيﻡ ﺃﻭ ﺍلتكسية بالجﺹ شكﻝ ( ‪) 21-2‬‬
‫ﻭما يستﺩعي ﺍلنﻅﺭ بﺄعمالها ﺍلحجﺭية ﺍلمعقﺩﺓ ﻭنﻭﺍفﺫها ﺍلمستﺩيﺭﺓ ﺍلمﺯينة بالنقﻭﺵ(‬
‫‪ . )1‬فمثالﹰ في بعﺽ ﺍلمﺩﻥ كمﺩينة (ﺇﺏ‪ ,‬جبلة‪,‬شهاﺭﺓ ) يكﻭﻥ ﺍلبناﺀ كامالﹰ باألحجاﺭ مع مﻭنة‬
‫ﺍلﻁيﻥ حيث يكﻭﻥ عﺩﺩ ﺍلﻁﻭﺍبﻕ مﻥ ‪ 4-1‬طوابق شكل(‪ )24-2‬والزخرفة بسيطة في هذه المنطقة‬
‫نظرا لصعوبة تشكيل األحجار (‪ . )2-25‬أما في مدينة صنعاء فنتعمل جدران الطابق األول وأحيانا الثاني‬
‫من األحجار وبقية الطوابق بالطوب األحمر (االجر) ﻭﺫلﻙ إلعﻁاﺀ ﺍلمبنى خفة في إنشائة حيث يصل‬
‫عدد الطوابق أحيانا الى ‪ 8‬طوابق شكل (‪ .)28-2( )27-2‬و ﺍلنمﻁ السائد في هذا اإلق ليم هو النمط‬
‫ﺍلبﺭجي ﺍلمغلﻕ ﻭﺍإلﻁاللة تكﻭﻥ ﺇلى ﺍلخاﺭﺝ شكﻝ (‪)29-2‬‬
‫ﺃما ﺍلكتﻝ ﺍلخاﺭجية لمباني هﺫﺍ ﺍإلقليﻡ فتﻅهﺭ باللﻭﻥ ﺍلﻁبيعي لمﻭﺍﺩ ﺍلبناﺀ ﺍلمستخﺩمة فاألحجاﺭ‬
‫متعﺩﺩﺓ ﺍأللﻭﺍﻥ في هﺫﺍ ﺍإلقليﻡ مﻥ ﺃسﻭﺩ ﻭﺃبيﺽ ﻭﺃحمﺭ ﻭﺃخضﺭ ﻭغيﺭه ﺃما بالنسبة لﻁﻭﺏ ﺍلبناﺀ‬
‫ﺍلياجﻭﺭ )ﺍﻵجﺭ فيﻅهﺭ بلﻭنه ﺍألحمﺭ ﺍألﺭجﻭﺍني كما يستخﺩﻡ ﺍلجﺹ بلﻭنه ﺍألبيﺽ حﻭﻝ ﺍلفتحاﺕ‬
‫ﻭتغﻁية ﺍلﺯخاﺭﻑ ليبﺭﺯها ﻭيجعلها ﺃكثﺭ قﻭﺓ ﻭﻭضﻭﺡ ‪ ,‬والزخارف تتنﻭﻉ بيﻥ ﺯخاﺭﻑ ﺃفقية هيكلية‬
‫‪ ,‬وزخارف راسية وزخارف مضافة تصاغ بالالشكال ﺍلهنﺩسية ﻭﺍلنباتية ﻭﺃحياناﹰ ﺍألشكاﻝ ﺍلحيﻭﺍنية‬
‫ﺍلمجﺭﺩﺓ ﺍلتي تعمﻝ فقﻁ في ﺍلﺯخاﺭﻑ ﺍلمضافة ﺇلى ﺍلهيكﻝ ﺍلبنائي وتتحد كل هذه االشكال‬
‫لتشكل لغة مشتركة ‪ ,‬فتظهر الزخارف متجانسة مع بعضها ﺍلبعﺽ لتعﻁي ﺍلمبنى شكالﹰ متميﺯﺍﹰ شكﻝ‬
‫(‪ )12-2( )12-2‬فتبﺩﻭ لﻙ ﺍلقﺭﻯ ﺍليمنية ﺍلمتناثﺭﺓ فﻭﻕ قمﻡ ﺍلجباﻝ ﺍلشاهقة ‪.‬كما لﻭ ﺃنها شﺭيﻁاﹰ‬
‫يعﺭﺽ مجمﻭعاﺕ مﻥ ﺃعماﻝ ﺍلنحاتيﻥ ﺍلعﻅاﻡ ‪.‬ﻭهي تﺩﻝ على ﺭﻭعة ﺍلجهﺩ ﺍإلنساني ﺍلﺫﻱ بﺫﻝ‬
‫في بناﺀ تلﻙ ﺍلمناﺯﻝ ﺍلفﺭيﺩﺓ ( ‪. )۳‬‬

‫المرجع ‪ :‬عناصر وخصائص التشكيل في الواجهة التق ليدية للدكتور علي الغزالي‪.‬‬
 ‫شكل (‪ )5-2‬أنماط المباني المنتشرة في اإلق ليم‬ ‫شكل (‪ )4-2‬البناء بمادة القصب واالجر‬
‫الساحلي‬ ‫في منطقة تهامة‬
‫­‬ ‫­‬
‫‪( varnada‬‬ ‫) ‪, Fernando . , p . 133‬‬ ‫‪( V ARANDA , F ERNANDO‬‬ ‫) ‪., P . 141‬‬

‫شكل (‪ )8-2‬واجهات المبنى من القش مع مسقط‬ ‫شكل (‪ )7-2‬أنماط المباني في مدينة زبيد‬

‫يوضح طريقة توزيع الفراغات وعالق اتها ببعضها‬

‫شكل (‪ )22-2‬الزخارف الهيكلية على الواجهة‬ ‫شكل (‪ )9-2‬استخدام األشكال النباتية في‬
‫­‬ ‫­‬
‫البيت في مدينة زبيد‬
‫الرئيسية خارج ‪.‬‬ ‫الزخارف الخارجية مع بق اء اللون الطبيعي‬
‫للمواد في البيت الزبيدي‬

‫الواجهة وطريقة التشكيل‬

‫شكل (‪ )22-2‬واجهة(لمبنى في زبيد يوضح عناصر ﺯﺑﻴﺪ‬
‫­‬

‫شكل (‪ )21-2‬عناصر زخرفية منتشرة في مدينة زبيد‬

‫‪ )21(۱-٤‬أنماط المباني المنتشرة في‬
‫شكل­ (‪2‬‬ ‫شكل (‪ )20-2‬البناء باألحجار في المرتفعات‬
‫)‪۱‬‬ ‫‪(۱6 ­ ۱‬‬
‫والوسطى‬
‫‪.‬‬ ‫إق ليم المرتفعات الغربية‬
‫‪,‬‬

‫)‬ ‫ﺷﻜﻞ ) ‪( ۱٥ ۱‬‬

‫شكل (‪ )24-2‬مساقط وقطاع وواجهة لمبنى في مدينة جبلة التاريخية (البناء باالحجار)‬
‫­‬
 ‫شكل (‪ )25-2‬أشكال زخرفية تستخدم في تشكيل الواجهات في مدينة جبلة‬

‫شكل (‪( ۱۷)27۱-2‬‬

‫إجادة التعامل مع مواد البناء‬
‫شكل (‪ )28-2‬مواد البناء الطبيعة‬
‫) ‪(۱9 ­ ۱‬‬ ‫­‬
‫وانسجامها‬ ‫للوصول إرتف اعات عالية‬

‫) ‪( ۱8 ­ ۱‬‬
‫شكل (‪ )29-2‬مساقط وقطاع لمبن تق ليدي في صنعاء‬
 ‫شكل (‪ )12-2‬مباني تق ليدية في مدينة صنعاء‬

‫شكل (‪ )12-2‬أشكال زخرفية تستخدم في تشكيل الواجهات في مدينة صنعاء‬

‫‪ 2-1-0‬العناصر التشكيلية لصنعاء‬

‫‪ 2-2-1-0‬الفتحات‬

‫تمثل الفتحات أهمية كبرى في التاثير على‬

‫خواص التشكيل البصري للواجهات وقد اختلف‬
‫التعبير عنها بااختالف المباني ‪ ,‬ففي العمارة‬
‫الصنعانية اخذت الفتحات طابعا ديناميكيا‬
‫تعطي إحساسا بالحرية نتيجة تعدد الفتحات‬
‫وتنوعها وتغير مواضعها‪.‬‬

‫‪ 1-2-1-0‬المدخل‬

‫يمثل المدخل اهم العناصر المعمارية في التشكيل‬

‫للواجهات التق ليدية بصنعاءوذلك لوقوعه في‬
‫محور الواجهة والذي يحدد بدورة تنظيم عناصر‬
‫الواجهة‪.‬‬
‫‪ 0 -2-1-0‬نافذة ذات قمريتان دائريتان‬

‫يعتبر هذا العنصر من اقدم النوافذ التي‬

‫استخدمت في العمارة الصنعانية التق ليدية‬
‫ويعود عمر المباني التي تحمل هذا العنصر‬
‫الى ‪ 022‬سنة‬

‫‪ 1-2-1-0‬نافذة تعلوها قمرية مستطيلة‬

‫يعتبر هذا العنصر تطور لعنصر‬

‫النافذة الذي تعلوها قمريتين‬
‫دائريتين‬
‫‪ 4-2-1-0‬نافذة تعلوها قمرية نصف دائرية‬

‫يعتبر هذا العنصر تطور لعنصر النافذة‬

‫الذي تعلوها قمرية مستطيلة‬

‫‪ 5-2-1-0‬نافذة للمراقبة‬

‫ظهر هذا العنصر في أبراج المراقبة‬

‫كنافذة لمراقبة ورصد األعداء ‪,‬‬
‫ولكن تحولت وظيفتة في المباني‬
‫السكنية كنافذة للتهوية ورؤية الطارق‬
‫على الباب‬
 ‫‪ 7-2-1-0‬المشربية‬

‫وهي على شكل نسيج خشبي بﺄشكال زخرفية جملية ومتعددة األلوان تثبت عل‬
‫النوافذالخارجية للمبنى فتضفي عليه مسحة جمالية مميزة وتحجب الرؤية عن المارة في‬
‫الخارج وتيسرها لإلحراج لمن في لداخل وتجدد هواء الغرف ثم تبرد مياه الشرب في‬
‫األواني الفخارية أو الجلدية التي توضع فيها و منها كذلك الشباك الخارجي المبني من‬
‫مادة الياجور‪ -‬الطوب اللبن والتبن المحروق في االفران لتق ليدية والمطلية بطبقة كثيفة‬
‫من الجير االبيض ‪ -‬ومن جاءت تسميتها بهذا االسم أو ما يعرف باللهجة المصرية‬
‫المشربية ‪.‬يشيع وجودها في صنعاء بكثرةوفي المدن الساحلية وشبام وحضرموت مع وجود‬
‫لها والمدن ألخرى في اليمن‪.‬‬
 ‫‪ 8-2-1-0‬مبرد المياة‬

‫ال تكاد ترى مسكنا في مدينة صنعاء‬

‫القديمة يخلو من المدل الذي هو عبارة عن‬
‫بروز على واجهة المبنى مرتكز على كتفين‬
‫من األخشاب أو الحجريوضع عليهما مربوع‬
‫خشبي يبنى عليه بالحجر أو الياجور بشكل‬
‫فني يظهر من الخارج بشكل مشربية خلفه‬
‫فراغ يعلق في الجزء العلوي منه لوح خشبي‬
‫تتدلى منه سنانير تعلق عليها أواني‬
‫الماء ‪.‬وكون المدل المصنوع من الفخار‬
‫يوضع عادة في االتجاه الشمالي ( القبلي )‬
‫من المبنى أو المنزل المتميز بالبرودة ف إن‬
‫المياه الموضوعة في تلكاألواني تبرد بشكل‬
‫سريع ودرجت العاداتوالتق اليد ( الصنعانية )‬
‫على أن يكون الماء‬
‫مبخرا إلضف اء نكهة عليه يتحسسه كل من‬
‫يتذوقه وهو أحد الطقوس المكملة لجلسات‬
‫الق ات ‪.‬‬
 ‫‪ 9-2-1-0‬الشاقوص‬

‫يمكن أن يطلق على الشاقوص اسم المكيف‬

‫الطبيعي ألنهيقوم بهذا الدور على أكمل وجه‬
‫وهو عبارة عن فتحةطويلة في أعلى جدران الغرفة‬
‫وعلى مستوى القمريةوبﺄبعاد ‪ 42*12‬سم تقريبا تفتح‬
‫في الصيف ووظيفتهاجديد هواء الغرفة والسماح‬
‫بمرور تيار نسيمي فيها‪.‬‬
‫الشاقوص هي تلك الفتحات الصغيرة التي توجد‬
‫على جانبي للقمرية‪.‬‬

‫‪ 22-2-1-0‬فتحات دروة السقف‬

‫هي عبارة عن عدة فتحات متجاورة تبنى من‬

‫االجر (الياجور) وتكسى بالجير األبيض (‬
‫الجص) وتستحدم في الشرف ات بغرض تﺄمين‬
‫الحركة واالطاللة الى الخارج‪.‬‬
 ‫‪ 22-2-1-0‬الزخارف‬
‫‪ 2-22-2-1-0‬ﺍلزخرفة ﺍألفقية ‪ :‬عباﺭﺓ عﻥ ﺃشﺭﻁة‬
‫ﺃفقية تسمى )ﺍلحﺯﺍﻡ (تلتﻑ حﻭﻝ ﺍلمبنى بﺄشكاﻝ‬
‫ﺯخﺭفية تﹸنفﺫ غالباﹰ باﻵجﺭ ( ﻭتكسى ﺍألجﺯﺍﺀ‬
‫ﺍلباﺭﺯﺓ منها بالجبﺱ )ﺍلقﺹ (إلبﺭﺍﺯها ﺍكثﺭ‬
‫ﻭعمﻝ معالجة بصﺭية ‪.‬‬

‫‪ 1-22-2-1-0‬ﺍلزخاﺭﻑ ﺍلرﺃسية ‪ :‬عباﺭﺓ عﻥ‬

‫ﺃشﺭﻁة ﺭﺃسية ﺯخﺭفية تنفﺫ باﻵجﺭ )ﺍلياجﻭﺭ‬
‫(ﻭتكسى ﺍألجﺯﺍﺀ ﺍلباﺭﺯﺓ منها بماﺩﺓ الجبس )‬

‫‪0-22-2-1-0‬ﺍلزخاﺭﻑ ﺍلمضافة ‪:‬عباﺭﺓ عﻥ‬

‫ﺯخاﺭﻑ مضافة ﺇلى ﺍلهيكﻝ ﺍلبنائي تنفﺫ بماﺩﺓ‬
‫ﺍلجبﺱ ﻭتﻭضع حﻭﻝ ﺍلفتحاﺕ تعمﻝ على هيئة‬
‫ﺃشكاﻝ هنﺩسية ﻭنباتية ﻭحيﻭﺍنية ‪.‬‬

‫‪ 21-2-1-0‬النوافذ الكاذبة‬
‫النوافذ الكاذبة أسلوب اتخذ منذ القدم لمعالجة‬
‫المسطحات في واجهات المباني‬
‫والتي تظهر على شكل نافذة حقيقية بينما هي‬
‫مجرد اطار كامل لنافذة مغلقة بالحجر أو الياجور ‪.‬‬
 ‫الفصل الرابع‬

‫األمثلة المشابهة‬

‫‪ 2-1‬المثل المحلي‬
‫المدرسة اليمنية الحديثة‪.‬‬

‫‪ 2-2-1‬الموقع‬

‫تقع المدرسة اليمنية الحديثة في حدة خلف فندق شهران ويقع المبنى على ثالثة شوارع فرعية‪.‬‬
‫‪1-2-1‬مساقط المدرسة‬

‫مسقط البدروم‬

‫مسقط الدور االرضي‬

 ‫مسقط الدور االول‬

‫مسقط الدور الثاني‬

‫‪GEHKD‬ا‬
 ‫مسقط الدور الثالث‬
‫‪GEHKD‬ا‬

‫‪ 1-1-2-1‬العيوب‬ ‫‪0-1-2-1‬المميزات‬

‫• مساحة األرض صغيره‬
‫• عدم وجود مواقف للسيارات او الباصات‪.‬‬
‫• مساحة المدخل صغير‪.‬‬
‫• ممرات المبنى موجهه توجيه شمالي وليست‬
‫محاطه بزجاج للوق ايه من البرد بالرغم انه في‬
‫• اإلضاءه في الفصول على يسار الطالب وهذا منع‬
‫اي ظالل قد تمنع الرؤيه‪.‬‬
‫• قرب اإلداره من المدخل وتوسطها للمراقبه‪.‬‬
‫• توسط المعامل للفصول‪.‬‬
‫• غرف الوكالء مطله على جميع الفصول والساحات‪.‬‬

‫التصميم األساسي يوجد زجاج محيط بالممرات‬ ‫• زوايا الرؤيه في الصاله المتعددة االغراض واضحه‬
‫كنوع من الوق ايه‪.‬‬ ‫لكل الحضور‪.‬‬

‫• الق اعه المتعددة األغراض بعيده عن المدخل‬

‫الرئيسي وعن القسم اإلداري‬
 ‫‪ 4-1-2-1‬الوواجهات‬

‫الواجهة الجانبية‬

‫الواجهتين الشمالية والغربية‬

 ‫‪ 1-1‬المثل العربي‬

‫مدرسة ليسيه تشارلز ديج مدرسة دمشقية‬

‫‪ 2-1-1‬الموقع مع المساحة‬

‫سوريا‪ -‬دمشق مساحته اإلجمالية تصل إلى ‪ 4522‬متر مربع‪.‬‬

 ‫‪1-2-1‬مساقط المدرسة‬
‫مسقط الدور االرضي‬

‫مسقط الدور االول‬

‫رسم توضيحى يظهر إستراتيجيات التظليل والتبريد والتهوية‬
‫المتكاملة‬

‫رسم توضيحي يظهر التهوية الطبيعية والتبريد خالل فصل الصيف‬

 ‫مناظير داخلية للساحات المظللة الصغيرة‬

‫لقطة ليلية لفناء المدرسة المركزي تبين المداخن‬

‫الشمسية‬
 ‫‪ 0-1‬المثل العالمي‬
‫مدرسة جوسيف اليمنتاري‪.‬‬

‫‪ 2-0-1‬الموقع مع المساحة‬

‫تقع في الواليات المتحدة االمريكية في والية سان فرانسسكو‬

‫فرانسسكو‬
 ‫‪1-0-1‬مساقط المدرسة‬

‫مسقط الدور االرضي‬

‫مسقط الدور االول‬

 ‫‪ 0-0-1‬مناظير للمدرسة‬

‫منظور ليلي للمدرسة‬

‫مجسم للمدرسة‬
 ‫‪ 4-0-1‬العيوب‬ ‫‪ 1-0-1‬المميزات‬
‫‪ -2‬دوران المبنى يعطينا مساحة كبيرة (كثرة‬
‫الفصول‪ ,‬مساحة جيدة للق اعات)‬
‫التوزع العشوائي للمسطحات الخضراء‬ ‫‪ -1‬اتصال المباني بعضها ببعض‬
‫‪ -0‬اكتمال الوظائف في المبنى (للفصول‪ ,‬المعامل‬
‫المتعددة‪ ,‬الق اعات المتعددة األغراض‪ ,‬صاالت‬
‫األنشطة الرياضية‪ ,‬المكتبة‪ ,‬البوفيه‪ ,‬اإلدارة‪,‬‬
‫واستراحة للطالب والمدرسين)‬
‫‪ -1‬توزي المداخل والمخارج لسهولة الحركة (في‬
‫حاالت الطوارئ والحاالت العادية)‬
‫‪ -4‬كثرة وتنوع المسطحات الخضراء والملعب‬
‫المناسب‬
‫‪ 5-0-1‬الوواجهات‬

‫الواجهة االمامية‬

‫الواجهة الخلفية‬
 ‫الفصل اخلامس‬

‫المساحات‬

‫‪ 2-4‬الجزء التعليمي‬

‫ات‬ ‫الح ظ‬ ‫العدد المساحة الكلية ال م‬ ‫المساحة‬ ‫نوع الفراغ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫‪ 02‬طالب في الفصل‬ ‫‪028‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0894‬‬ ‫الفصول األساسية‬
‫‪ 02‬طالب في الفصل‬ ‫‪081‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الفصول اإلعدادية‬
‫‪ 02‬طالب في الفصل‬ ‫‪475‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الفصول الثانوية‬
‫‪42‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪42‬‬ ‫مكتبة عامة‬
‫‪012‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪82‬‬ ‫معامل رئيسية‬
‫‪222‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪222‬‬ ‫صالة رسم‬
‫‪222‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪222‬‬ ‫صالة موسيقى‬
‫وفنون‬
 ‫‪ 1-4‬الجزء االداري‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ات‬ ‫الح ظ‬ ‫ال م‬ ‫العدد المساحة الكلية م‬ ‫المساحة م‬ ‫نوع الفراغ‬
‫‪02‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫غرفة المدير‬
‫‪02‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫السكرتارية مع انتظار‬
‫‪02‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫غرفة الوكيل‬
‫‪42‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪42‬‬ ‫غرفة اجتماعات‬
‫‪52‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫غرف إدارية للمدرسين‬
‫‪02‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫المشرف االجتماعاي‬
‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الحسابات‬
‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الكنترول‬

‫‪ 0-4‬الجزء الخدمي‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ات‬ ‫الح ظ‬ ‫ال م‬ ‫العدد المساحة الكلية م‬ ‫المساحة م‬ ‫نوع الفراغ‬
‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫كافتيريا‬
‫‪82‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪22‬‬ ‫دورات المياه م المغاسل‬
‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫مخازن‬
‫‪41‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ساللم‬
‫‪011‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪82‬‬ ‫الممرات‬
‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫صالة رياضية‬
‫‪82‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪82‬‬ ‫صالة متعددة االغراض‬
‫‪42‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪42‬‬ ‫بهو جلوس‬
‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫غرفة اسعاف ات اولية‬
 ‫‪ 1-4‬المساحات الخارجية‬

‫ات‬ ‫الح ظ‬ ‫العدد المساحة الكلية ال م‬ ‫المساحة‬ ‫نوع الفراغ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫‪122‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪122‬‬ ‫مسطحات خضراء‬
‫‪122‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪122‬‬ ‫ساحات خارجية‬
‫‪122‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪122‬‬ ‫مواقف‬

‫‪ 4-4‬رياض أطف ال‬

‫ات‬ ‫الح ظ‬ ‫العدد المساحة الكلية ال م‬ ‫المساحة‬ ‫نوع الفراغ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫‪212‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫فصول‬
‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫غرفة اشراف‬
‫‪05‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪05‬‬ ‫ممرات‬
‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫دورات مياة‬
 ‫الفصل السادس‬

‫العالق ات الوظيفية‬

‫‪ 2-5‬الجزء التعليمي‬

‫نوع العالقة‬ ‫الفراغ‬

‫الفصول‬
‫المكتبة العامة‬
‫ق اعة األنشطة‬
‫المعامل الدراسية‬
‫صالة الرسم‬
‫صالة موسيقى وفنون‬
‫رياض أطف ال‬

‫عالقة ضعيفة‬ ‫عالقة متوسطة‬ ‫عالقة قوية‬

 ‫‪ 1-5‬الجزء اإلداري‬
‫نوع العالقة‬ ‫الفراغ‬
‫غرفة مدير المدرسة‬
‫غرفة السكرتارية‬
‫غرفة المشرف اإلجتماعي‬
‫غرفة وكيل المدرسة‬
‫غرفة أمين الصندوق‬
‫غرفة المدرسين‬
‫غرفة المدرسات‬
‫الكنترول‬

‫‪ 0-5‬الجزء الخدمي‬
‫نوع العالقة‬ ‫الفراغ‬
‫كافتيريا‬
‫الحمامات‬
‫مخازن‬
‫الساللم‬
‫الممرات‬
‫صالة رياضية‬
‫صالة متعددة األغراض‬
‫مسطحات خضراء‬
‫أماكن جلوس‬
‫غرفة اسعاف ات اولية‬
‫عالقة ضعيفة‬ ‫عالقة متوسطة‬ ‫عالقة قوية‬
 ‫العالق ات الوظيفية بشكل عام‬

‫نوع العالقة‬ ‫الفراغ‬

‫الجزء التعليمي‬
‫الجزء االداري‬
‫الجزء الخدمي‬
‫الساحات‬
‫الممرات الخارجية‬
‫البوابة‬

‫عالقة ضعيفة‬ ‫عالقة متوسطة‬ ‫عالقة قوية‬

 ‫الفصل السابع‬

‫المعايير التصميمة والتخطيطية‬

‫‪ 2-7‬المعايير التصميمية‬

‫‪ 2-2-7‬الفصول‬

‫‪ -‬يقترح أن تكون سعة الفصل ‪ 12‬تلميذا ‪.‬‬

‫‪ -‬يوصى بﺄن يكون نصيب التلميذ ‪ 2912‬متر مربع‪.‬‬

‫‪ -‬تكون مساحة الفصل الدراسي ‪ 18‬متر مربع أي حوالي ‪ 8922* 5922‬ويوصي ألاليق ل ارتف اع الفصل‬
‫عن ‪ 092‬متر وبذلك يكون نصيب التلميذ من حجم الفصل ‪ 095‬متر مكعب ‪.‬‬
‫‪ 1-2-7‬التهوية‬

‫تعتبر التهوية الجيدة في الفصل من المتطلبات الهامة جدا لصحة التالميذ ولمنع انتشار األوبئة بينهم‬
‫كما أنها هامة لخلق مناخ جيد للدراسة ‪.‬‬

‫* حجم الهواء ومعدل تغييره ‪-:‬‬

‫يالحظ أنه في الفصول الصغيرة التي تحتوي عددا كبيرا من التالميذ تكون حالة التعليم بها سيئة‬
‫ومن الصعب تحسينها ولذلك ف إنه يلزم تغيير الهواء في الفصل على األق ل ثالث مرات في الساعة‬
‫للحصول على بيئة صحية مناسبة‪.‬‬
 ‫* حركة الهواء ‪-:‬‬

‫‪-‬تتكون حركة الهواء داخل المبنى اساسا بسبب حركة الرياح في الخارج مما يسبب ضغوطا وفراغات‬
‫حول المبنى لذلك ينبغي االهتمام بالتوجيه الصحيح للمبنى المدرسي وكذلك وضع وابعاد الفتحات‬
‫التي تستخدم للتهوية ‪.‬‬

‫‪ -‬يراعى في وضع الفتحات ذات الجلسات المنخفضة أن تكون عمودية على اتجاه الرياح المنفضلة‬

‫لتوفير اقصى حد من التهوية والعكس صحيح ف الفتحات ذات الجلسات المرتفعة توضع في اتجاه الرياح‬
‫غير المفضلة ‪.‬‬

‫‪ -‬السرعة المناسبة لحركة الهواء داخل الفصل ‪ 2‬متر في الثانية وال تزيد عن ‪ 1‬متر في الثانية ‪.‬‬

‫* وضع وقياس فتحات التهوية ‪-:‬‬

‫‪ -‬يراعى أن تكون المداخل والمخارج ذات احجام متف اوتة كما يراعى ان توضع المداخل منخفضة‬
‫بينما تكون المخارج مرتفعة واكبر من المداخل كي تزيد من سرعة تدفق الهواء ‪.‬‬

‫‪ -‬يفضل وضع الشبابيك بحيث تكون من جهتين للحصول على تهوية مستمرة أفضل حل للفصل سواء‬
‫كان المتبنى دورا واحدا أو متعدد األدواء اما في حالة الشبابيك من جهة واحدة فتكون التهوية‬
‫غير كافية كما ان فتح الشبابيك على الطرقة ال يحسن الوضع كثيرا ‪.‬‬
 ‫‪0-2-7‬اإلضاءة الصناعية‬

‫*إذا كانت االضاءة الطبيعية غير كافية يجب دمجها باالضاءة الصناعية وفي جميع الحاالت يجب‬
‫تجهيز الفصل باالمدادات الكهربائية الالزمة الضاءتة بالكامل اضاءة صناعية ‪..‬‬

‫* للتق ليل من احتماالت االبهار يجب مراعاة تجنب التغييرات الكبيرة في االضاءة داخل المجال المرئي‬
‫بحيث ال تزيد النسبة بين شدة اضاءة الشئ المراد رؤيته والمحيط القريب واالسطح االخرى في مجال‬

‫الرؤية عن ‪ 22‬إلى ‪ 0‬الى ‪ 2‬ككحد أقصى‪.‬‬

‫* شدة االضاءة ‪ 242-212‬لوكس ( ليومن ‪ /‬متر مربع )‬

‫* عامل االنتق اض ‪:‬‬

‫يستخدم في حساب قوة الضوء المنبعث والناتج عن قدم االجسام المضيئة المختلفة ويتراوح بين ‪297-294‬‬

‫* انواع االضاءة الصناعية المستخدمة ‪-:‬‬

‫أوال ‪ -:‬اإلضاءة العامة‪:‬‬

‫‪ -2‬االضاءة المباشرة ‪ :‬تعطي نتائج جيدة وللحصول عليها تستخدم لمبة ف لورسنت وبالرغم من التكلفة‬
‫المرتفعة لتركيب اللمبات الف لورسنت اال ان استهالكها للكهرباء والحرارة الناتجة منها منخفضة ‪.‬‬

‫‪ -1‬االضاءة نصف المباشرة ‪ :‬تعطي نتائج جيدة باضافة عاكسات خاصة ‪.‬‬

‫‪ -0‬االضاءة غير المباشرة ‪ :‬وهي االضاءة المفضلة قديما ولكن لم يعد بها لما تعطيه من احساس بالملل‬
‫‪.‬‬
 ‫ثانيا ‪ :‬االضاءة المركزة ‪:‬‬

‫هناك بعض االماكن على الحائط تحتاج اضاءة قوية ومركزه مثل لوحات العرض والسبورة وتحتاج الى‬
‫شدة اضاءة تتراوح من ‪ 242‬الى ‪ 122‬لوكس ‪.‬‬

‫• يراعى العناية التامة بوحدات االضاءة وتنظيفها باستمرار حيث ان االتربة المتراكمة عليها تق لل من‬
‫شدة االضاءة بما يتراوح بين ‪ % 24‬الى ‪%12‬‬

‫مواد التشطيب‬

‫• يراعي في السطح النهائي للحوائط أن يتحمل الصدمات واالستعمال الشديد والغسيل المستمر ‪.‬‬

‫• السيراميك والطوب عادة تكون غير مستحبة المظهر بالرغم من تحملها الجيد وصيانتها الق ليلة ‪.‬‬

‫• يمكن استخدام وحدات من خشب االبلكاش للحوائط‬

‫• يجب ان تولي عناية جيدة لمواد القواطيع حتى ال تسمح بنف اذ الصوت من فصل الى اخر كذلك‬
‫ف ان التصميم الذي يعتمد على وجود المخازن بين الفصول يعتبر حال جيدا لتق ليل الضوضاء بين‬
‫الفصول‬

‫• يجب ان يكون الجزء االسف ل من حوائط الفصل بارتف اع ‪ 1922 – 2982‬متر من مادة قوية صلدة حتى ال‬
‫تتﺄثر بعبث التالميذ ويمكن استخدام البياض االسمنتى المدهون غير الالمع‬

‫• تزود الحجرة بستائر سوداء المكانية اظالمها عند استعمال جهاز االسق اط الضوئي ‪.‬‬
 ‫• مواد االرضيات يجب ان تختار بعناية بحيث ‪-:‬‬

‫‪ -‬تكون سهلة التنظيف وتتحمل الغسيل المستمر لها‬

‫‪ -‬ال يصدر عنها أي نوع من الضوضاء الناتجة من تحريك المناضد ‪.‬‬

‫‪ -‬تتحمل العمل الشاق عليها ‪.‬‬

‫‪ -‬تكون غير موصلة للرطوبة وغير باردة في الشتاء‪.‬‬

‫‪ -‬يجب ان تكون الوان الفصل ف اتحة على قدر المستطاع ويفضل ان تكون االسقف بيضاء كي تساعد‬
‫على انعكاس الضوء ‪.‬‬

‫‪ -‬الحوائط تكون من الوان كاالصفر الف اتح جدا او الرمادي الف اتح جدا أو الفستقي الف اتح جدا‬

‫‪ -‬يجب ان تتناسب الوان االثاث مع الوان الحوائط للفصل ويالحظ اال تكون البويات المعه حتى يق ل‬
‫ابهار النظر وحتى ال تؤثر في اعصاب التالميذ ‪.‬‬

‫‪ -‬استعمال االلوان الق اتمة فكره خاطئة ( بحجه عدم ظهور االتساخ بها )‪.‬‬

‫حاالت الفصول ‪ ( -:‬األكثر شيوعا )‬

‫الفصل ( في حالة المسقط األفقي المستطيل )‬

‫المعدالت ‪-:‬‬

‫*االبعاد الداخلية للفصل = ‪ 8924 *5‬والمساحة الصافية =‪19‬متر مربع وسعة الفصل ‪ 12‬تلميذ ‪.‬‬

‫*االرتف اع الصافي = ‪ 0922‬متر والحجم = ‪ 241‬متر مكعب ونصيب التلميذ ‪ 098‬متر مكعب ‪.‬‬

‫*أبعاد‬
 ‫*االرتف اع الصافي = ‪ 0922‬متر والحجم = ‪ 241‬متر مكعب ونصيب التلميذ ‪ 098‬متر مكعب ‪.‬‬

‫*أبعاد‬

‫المحاور على الشبكة التصميمية = ‪ 8912 *5952‬متر والمساحة شامة الحوائط‬

‫والدواليب بالحائط جهة الممر = ‪ 45‬متر مربع ونصيب التلميذ ‪ 2912‬متر مربع ‪.‬‬

‫الفتحات ‪-:‬‬

‫• عرض الباب (‪ 2‬متر ) يفقتح للخارج وارتف اع األعتاب للباب والشبابيك = ‪ 1922‬متر ‪.‬‬

‫• ارتف اع جلسة الشباك ( ‪ ) 2992‬وارتف اع جلسة الشباك في الحائط جهة الممر = ‪ 2972‬متر‬

‫• مساحة الشبابيك الرئيسية ( ‪ %24 = ) 7902‬من المساحة الصافية للفصل ‪.‬‬

‫• مساحة الشبابيك بالحائط ( ‪ )1912‬متر مربع = ‪ %4‬من المساحة الصافية للفصل جهة الممر ‪.‬‬

‫التجهيزات ‪-:‬‬

‫• بعد أول صف عن السبورة = ‪1942‬‬

‫• ارتف اع منصة المدرسة = ‪ 2924‬متر ( ويمكن أن تصل إلى ‪ 2902‬كحد أقصى )‬

‫• ارتف اع الحافة السف لية = ‪ 2912‬من أرضية المنصة ( ليسهل رؤية جميع التالميذ لها – الحد األدنى ‪2992‬‬

‫•ارتف اع الحافة العلوية = ‪ 1912‬من أرضية المنصة ( كحد أقصى ليسهل الكتابة‬

‫عليها وحتى ال تزيد زاوية النظر الراشية الول صف عن ‪ 02‬درجة‪.‬‬

 ‫• عرض السبورة = ‪ 2982‬متر ( يمكن زيادة عرض السبورة بحد أقصى ‪ 1912‬متر حتى ال تق ل زاوية‬
‫الرؤية بالنسبة للتلميذ في اقصى طرف الصف األول عن ‪ 02‬درجة ‪.‬‬

‫•مناضد التالميذ مزدوجة منفصلة عن الكراسي بابعاد ‪ 2912 * 2914‬وبارتف اع ‪ 2972‬سطح خشبي أو مكسو‬
‫بالميالمين بلون ف اتح وقوائم معدنية منتهية بنهايات مطاطية ‪.‬‬

‫• منضدة المدرس ‪ 2974*2974 * 2942‬خشبية ومزودة بدرجين لحفظ األوراق واألدوات ‪.‬‬

‫الفصل ( في حالة المسقط األفقي المربع )‬

‫المعدالت ‪-:‬‬

‫• االبعاد الداخلية للفصل = ‪ 7914* 7914‬والمساحة الصافية ‪ 41‬متر مربع وسعة الفصل ‪ 12‬تلميذا‬

‫• االرتف اع الصافي = ‪ 0922‬متر والحجم = ‪ 252‬متر مكعب ونصيب التلميذ = ‪ 1‬متر مكعب ‪.‬‬

‫•أبعاد المحاور على الشبكة التصميمية ‪ 7942 *7942‬متر والمساحة شاملة‬

‫الحوائط والدواليب بالحائط الجانبي = ‪ 49‬متر مربع ونصيب التلميذ ‪ 2918‬متر مكعب ‪.‬‬

‫الفتحات ‪-:‬‬

‫• عرض الباب ( ‪ 2‬متر ويفتح للخارج ) وارتف اع االعتاب للباب والشبابيك = ‪ 1922‬متر ‪.‬‬

‫• ارتف اع جلسة الشباك = ‪ 2992‬وارتف اع جلسة الشباك في حائط مدخل الفصل = ‪ 2942‬متر ‪.‬‬

‫• مساحة الشبابيك الرئيسية = ‪ 590‬متر مربع = ‪% 21‬‬

‫• مساحة الشبابيك بالحوائط جهه = ‪ 0924‬متر مربع = ‪% 5‬‬

 ‫التجهيزات ‪-:‬‬

‫• بعد أول صف عن السبورة = ‪1984‬‬

‫• ارتف اع منصة المدرس = ‪ 2924‬متر ويمكن أن يصل الى ‪ 2902‬كحد أقصى‬

‫• ارتف اع الحافة السف لية = ‪ 2912‬متر من أرضية المنصة‬

‫• ارتف اع الحافة العلوية = ‪ 1912‬من أرضية المنصة ‪.‬‬

‫• عرض السبورة = ‪ 2982‬متر‬

‫• منضدة المدرس (‪ ) 2974*2974*2942‬خشبة ومزودة بدرجين لحفظ االوراق واالدوات ‪.‬‬

 ‫‪ 1-7‬المعايير التخطيطية‬

‫‪-2‬الموقع‬

‫ان الموقع سواء كان فى مدينه أو فى ضاحية أو فى الريف هو الذى يحدد احتياجات‬
‫الحد االدنى أو االقصى الالزم لبناء مدرسه التعليم االساسى والنسبه المئويه لالستف اده من‬
‫الموقع فى البناء او للخدمات المختلفه‪.‬‬

‫*اشتراطات خاصه بالموقع‪-:‬‬

‫‪ -2‬يشترط ان يراعى فى التخطيط العام توجيه الفصول ناحيه الشمال أو الغرب‬

‫‪ -1‬ان يطل موقع المدرسه على شارع واحد على االق ل ال يق ل عرضه عن ‪5‬م‬

‫‪ -0‬يكون الموقع على شوارع خاصه أو ثانويه بحيث ال تزيد المسافه التي يقطعها الطف ل‬
‫عن‪ 21‬كيلو متر‬

‫‪ -1‬يكون بعيدا عن مصادر الضوضاء والمصانع والمالهى والتى تؤثر على األطف ال صغار‬
‫السن أو كبار السن‬

‫‪ -4‬توسط الموقع للخدمات مستشفيات ونق اط االطف اء وكذلك ان تكون المناظر المحيطة‬
‫بالموقع صحية وغير مسببة الى تلوث بصري ‪.‬‬

‫‪ -5‬ال تق ل المسافة لبعد المدرسة عن الجار عن ‪0‬م لعدم وصول الضوضاء إلى المبانى‬
‫المجاورة ‪.‬‬
‫*تحليل الموقع ‪ :‬ويتم لمعرفة ما إذا كان الموقع يالئم اق امة المدرسة به ام ال ويتم من خالل‬
‫عده نق اط وهى ‪-:‬‬

‫* تعيين الموقع ‪ :‬هل هو اق ليمى مخصص لخدمة منطقة متسعة كثافتها عالية ومن ثم‬

‫يجب ان تكون مساحته متالئمة مع العدد الذى ستخدمه المدرسة ام مخصص لمنطقة‬
‫محدوده ق ليلية الكثافة السكانية ومن ثم ف ال داعي للمساحة الكبيرة ‪.‬‬

‫* الظروف المحيطة ‪ :‬وتشمل عدة نق اط وهي‬

‫‪-2‬الضجيج واالهتزاز والتشويش‬

‫‪ -1‬الملوثات البيئية كالمصانع وغيرها التي البد من خلو المنطقة منها ‪.‬‬

‫‪ -0‬خصائص الطرق المؤدية للمدرسة ‪.‬‬

‫أ‪ -‬انواعها مرصوفة أو غيرها ‪.‬‬

‫ب – عرضها ال يجب ان يق ل عن ‪ 5‬م ‪.‬‬

‫ج – المعدل اليومي وساعة الذروة لتالفي حدوث توقف للمرور والمن سالمة التالميذ ‪.‬‬
 ‫*احتياجات الموقع‬

‫‪ -2‬احتياجات المركبات ‪.‬‬

‫‪ -1‬تجهيزات الصيانة للمبني بحيث عدم وجود خطر علي حياة التالميذ من االنهيار عمل‬
‫الترميمات الالزمة للمبني بصفة دورية ‪.‬‬

‫‪ -0‬المرافق ومدي توفرها وسهولة توصيلها للموقع ‪.‬‬

‫‪ -1‬متفرق ات (االسعاف ‪ ,‬االطف اء ‪ ,‬االمن ) ‪.‬‬

‫‪ -4‬شبكة صرف صحي وكذلك شبكة تقوية لمياة الشرب ‪.‬‬

‫*التخطيط العمراني للموقع‪-:‬‬

‫بعد اختيار الموقع تعيين مكانة بحث تتوافر به االشترطات السابقة يجب تخطيطية وفق ا‬
‫لعدة معايير تصميية من اهمها ‪- :‬‬

‫‪ -2‬االستف ادة من مساحة الموقع بحيث يشمل التصميم التخطيطي للموقع جميع‬

‫العناصر التي يحتاجها برنامج المشروع وكذلك مراعاة عالق ات المشروع مع‬

‫بعضها علي الوجه االكمل ‪.‬‬

‫‪ -1‬حركة السير ‪ :‬ينبغي ان تكون تخطيط انظمة السير متكاملة بحيث توفر السالمة العامة‬
‫لالطف ال من خالل فصل كل فئة علي حدة واستبعاد أو التق ليل من التق اطع بين طرق المشاة‬
‫والمركبات وتوفير تجهيزات النزول من المركبات‪.‬‬

‫*تامين حركة المركبات داخل الموقع ‪- :‬‬

‫وذلك عن طريق توفير نظام مناسب لصف المركبات كما بالشكل رقم ومثال ف ان‬

‫الباصات االزمة لنق ل عدد ‪ 2222‬طالب يجب توفير ‪ 12‬باص ‪.‬‬

‫* مواقف المركبات ‪:‬‬

‫االشتراطات الواجب مراعاتها‬

‫‪ -2‬ينبغي الفصل بين مواقف مركبات الزوار واالدارة وباصات الطالب‬

‫‪ -1‬ان ال يؤدي مكان مواقف السيارات إلي التعارض بين حركة السيارات واماكن سير‬
‫المشاة ضمانا للسالمة العامة‬

‫‪ -0‬أعطاء االولوية لسيارات زوار المدرسة علي سيارات االدراة والطالب وذلك بكونها‬
‫واضحه وسهله االستخدام لمن يستخدمها الول مرة‬
 ‫*معايير اختيار موقع وسائل التسلية في المخطط العام للمدرسة‪-:‬‬

‫‪ -2‬العالقة بين موقعها والمبانى المجاورة لعدم التاثير علي هذه المباني بالضوضاء ‪.‬‬

‫‪ -1‬ثبات التربة وطبوغرافية الموقع ‪.‬‬

‫‪ -0‬وجود مناطق شجرية مجاورة توفر الظل واالكسجين وتشكل كواسر للرياح ‪.‬‬

‫‪ -1‬اختيار التوجية المناسب لضبط الشمس وحركة الرياح ‪.‬‬

‫*مخطط وسائل التسلية ‪ - :‬لعمل مخطط فريد يجب اتباع التالي ‪-:‬‬

‫‪ -2‬التوجيه المثالي لضبط الشمس وحركة الرياح‪.‬‬

‫‪ -1‬منافذ الوصول يجب ان تكون واضحه بالنسبه لالطف ال وكذلك يجب ان تكون بعيده‬
‫عن مناطق سير المركبات‪.‬‬

‫‪ -0‬المراقبة وضمان السالمة العامة بتوفير مناطق محدده لكل فئه عمريه ونوعيه النشاط‬
‫فى اماكن اللعب المشتركة‬

‫‪ -1‬برمجه اللعب وتمارين التدريب لالطف ال االصغر سنا‬

‫‪ -4‬تدرج الميول لشبكه الصرف المياه السطحيه والجوفيه‬

‫‪ -5‬الحاجة إلى التوازن فى ساحات االنشطه مع تﺄمين الساحات الهادئه المكشوفه‬

‫‪ -7‬االختيار المناسب لنوعيه سطح الملعب واماكن التسلية والجدول رقم به تحليل للمواد‬
‫المستخدمة لضمان سالمه األطف ال‬
 ‫المبنى المدرسى ‪-:‬‬

‫‪ -2‬المدخل‪ -:‬ويجب مراعاة عده عوامل عند اختيار مكانه‬

‫*ان يكون المداخل معبره عن نفسها وان تكون فى اماكن ظاهره ترحب بالق ادم على‬
‫ان يخصص مدخل للخدمه لعربات التوريد لتدخل إلى المخازن لتوريد االدوات والمهمات‬
‫الالزمه للمدرسه‬

‫*تف ادى الداخل التي تقع على الشوارع الرئيسية لضمان السالمة العامة لالطف ال‬

‫*من االفضل وجود مدخل خاص بالمدرسين واخر للطالب وقد يكون من االفضل فى بعض‬
‫التصميمات وجود مدخل واحدللمدرسين والطالب والزوار‪.‬‬

‫*يجب ان يكون األبواب يمكن فتحها من الداخل فى اى وقت حتى بعد غلق المدرسة‬

‫*يجب وضع اشارات البواب الخروج لحاالت الطوارىء لتﺄمين خروج االطف ال فى حاله‬

‫الخطر بحيث يكون ذلك فى اق ل وقت ممكن تف اديا لحدوث خسائر فى األرواح‪.‬‬
 ‫‪-1‬اشتراطات تخطيطية للمبنى المدرسى ‪:‬‬

‫‪-2‬التوجيه العام للفصول هو االتجاه الشمالى ويمكن االنحراف ‪ 14‬درجه إلى الشرق أو إلى‬
‫الغرب من الشمال وفى حاله استحاله تحقيق هذا الشرط يمكن السماح بالتوجهات االخرى مع‬
‫توفير كامل للفتحات بواسطه كاسرات الشمس ‪.‬‬

‫‪ -1‬الحد األقصى لالرتف اع (أرضى‪1+‬أدوار) ‪28‬م مع مراعاة قوانين المباني‪ ,‬ويتم تخصيص‬
‫األدوار األولى لطالب السنوات األولى صغار السن ‪.‬‬

‫‪ -0‬يتم وضع الخدمات بحيث تكون قريبه من العناصر المختلفة للمبنى لتحقق الغرض منها‬
‫مع سهوله استخدامها‪.‬‬
 ‫الفصل الثامن‬

‫التﺄثيث‬ ‫‪ 2-8‬الجزء التعليمي‬

‫‪ 2-2-8‬الفصل الدراسي‬

‫‪ ‬عند تصميم وهندسة الفصول الدراسية‪,‬‬

‫‪ ‬من االفضل أن تكون على هيئة ُمستطيل ذي زوايا ق ائمة‪ ,‬واألسطح ُمتق ابلة ُمتوازية‪,‬‬
‫‪ ‬والمساحة ذات البُعدين في حدود ‪ 8‬و ‪ 5‬أمتار‪ ,‬أي نحو ‪ 18‬مترا ُمربَّعا للفصل‬
‫كل‬
‫الواحد‪..‬أما ارتف اع األسقف‪ ,‬فيُراعى أن يتراوح بين ‪ 1 : 0‬أمتار‪ ..‬وأن يكون نصيب ُ‬
‫تلميذ‪ ,‬من مساحة الفصل‪ ,‬ما بين ‪ 294‬إلى ‪ 1‬متر مربع‪,‬‬
‫‪ ‬مع ُمراعاة أال يتجاوز عدد التالميذ‪ ,‬في الفصل الواحد‪ ,‬عن‪ 02‬تلميذًا‪.‬‬

‫صور فصول دراسية‬

 ‫‪ 1-2-8‬المكتبة المدرسية‬

‫طاولة مكتبية للمشرف على المكتبه وابعادها‬

‫عرض ( ‪82‬سم )‬ ‫طول ( ‪ 252‬سم )‬ ‫ارتف اع (‪74‬سم)‬

‫وكرسي متحرك ذو ابعاد مناسبة ‪ ,‬اما بالنسبة لبقية االثاث فمن الضروري ان يكون اثاث وظيفي‬
‫مثل الدواليب والرفوف الخاصة بعرض الكتب والتي ارى ان يكون ارتف اعها (‪122‬سم) والتي ارى‬
‫ان يكون ترتيبها بشكل مناسب يتناسب مع الشكل الخارجي للمكتبة فمثال توضع هذه الدواليب‬
‫او الرفوف في وسط المكتبة وبشكل منحنيات حتى يكون المكان القريب من الجدران مكان‬
‫مناسب للقرائة واالستطالع واالستف ادة من كمية الضوء الداخلة للمكتبة حتى نضمن وجود جو بيئي‬
‫وصحي للمكتبة وفي الصور التالية بعضاً من نماذج الدواليب والرفوف بشكل خاص واالثاث بشكل‬
‫عام‪.‬‬

‫صورة للمكتبة المدرسية‬

 ‫‪ 0-2-8‬معامل مدرسية‬

‫صورة لمعمل الكيمياء‬ ‫صورة لمعمل الفيزياء‬

‫صورة لمعمل أحياء‬

‫‪ 1-2-8‬ق اعة األنشطة‬

‫‪ 4-2-8‬صالة الرسم‬
‫‪ 5-2-8‬صالة موسيقى وفنون‬

‫‪ 7-2-8‬رياض أطف ال‬

‫‪ 1-8‬الجزء اإلداري‬

‫‪ 2-1-8‬غرفة مدير المدرسة‬

‫‪ 1-1-8‬غرفة السكرتارية‬
‫‪ 0-1-8‬غرفة المشرف اإلجتماعي‬

‫‪ 1-1-8‬غرفة وكيل المدرسة‬

‫‪ 4-1-8‬غرفة أمين الصندوق‬

‫‪ 5-1-8‬غرفة المدرسين‬
‫‪7-1-8‬غرفة المدرسات‬

‫‪ 8-1-8‬الكنترول‬
‫‪ 0-8‬الجزء الخدمي‬
‫‪ 2-0-8‬الكافتيريا‬

‫‪ 1-0-8‬الحمامات‬
‫‪ 0-0-8‬مخازن‬

‫‪ 1-0-8‬الساللم‬
‫‪ 4-0-8‬الممرات‬

‫‪ 5-0-8‬صالة رياضية‬
‫‪ 7-0-8‬صالة متعددة ااالغراض‬

‫‪ 8-0-8‬مسطحات خضراء‬
 ‫‪ 9-0-8‬أماكن جلوس‬

‫‪ 22-0-8‬غرفة إسعاف ات أولية‬