‫ٌّ‬ ‫ٌ َ ْ‬ ‫َ ْ‬

‫يص‬ ‫تق ِييم تش ِخ ِ‬ ‫تقييم تشخييص‬

‫ب‪:‬‬ ‫اقْرأ ْ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪1‬‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫م أجِ ْ‬ ‫َ‬ ‫المعلم من‬
‫مبني على جمع البيانات عن المستوى التعليمي للتالميذ‪ ،‬وهدفه هو تمكين ُ‬
‫•التقييم التشخيصي عبارة عن أسلوب ٍّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الس ُحب ثلج َّية الل ْون‪َ ،‬وأ ْطف ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َأ َخ َذت أش َّعة الش ْمس الذهب َّي�ة اللم َعة تت َس َارع في االخت َب�اء خلف ُّ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ال َح ِّين�ا َي ِط ُير ون ف َر ًحا‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معرفة َمواطن القوة والضعف لديه ويقيس هذا التقييم مستوى التالميذ في مهارتي القراءة والكتابة‪ ،‬ولذلك فهو يحتوي على‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫يع ِة! ن َع ْم‬ ‫الطب َ‬‫المل َّونة‪ ،‬أ ْسند "آدم" َرأ َسه إلى النافذة َي ْرنو ب ُحزن إل َّ‬
‫ى ِ‬ ‫ِ ٍ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ورق ِة واألزه ِار ُ ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ِبنسا ِئ ِم الر ِب ِيع المن ِعش ِة بين األشج ِار الم ِ‬
‫َْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫أسئلة متدرجة من األسهل لألصعب لتقيس مهارة القراءة‪ ،‬وأسئلة أخرى لتقيس مهارة الكتابة‪.‬‬
‫ُْ َ‬ ‫ً ََ ْ ُ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫اللع َب‪ ،‬في َه َذا َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ْ َُ َ َ َ ْ َ ُ ُ ُ َ َُ َ َ َ َ َ‬
‫الي ْو ِم ال ِذي انتظ َر ُه َط ِويل‪ ،‬لقد ش ِف َي ُمنذ أ َّي ٍام ِم ْن َم َر ِض ِه‬ ‫ِ‬ ‫ِبحز ٍن‪ ،‬فهو ال يست ِطيع الخر وج ومشاركة ِرف ِاق ِه ِ‬ ‫يحل التالميذ التقييم بأنفسهم دون مساعدة‪ ،‬وبعد ذلك يجمع المعلم إجاباتهم ليحللها ويتعرف مستواهم‪.‬‬
‫• ُ‬
‫وع‪.‬‬ ‫ب‬ ‫الب ْيت ل ُم َّدة ُأ ْس ُ‬ ‫اح ٌة في َ‬ ‫ت َصار َم ًة؛ ْاست َر َ‬ ‫َ َ ْ‬
‫ان‬ ‫ك‬ ‫يب‬ ‫ب‬ ‫الط‬ ‫َو ْاس َت َع َاد َعاف َي َت ُ�ه‪َ ،‬لك َّن َأ َوام َر َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫•ولكن قبل ذلك‪ ،‬يقوم المعلم ببعض األنشطة الصفية لتنشيطهم والمراجعة بشكل عام على مهارتي القراءة والكتابة‪.‬‬
‫َ ْ َ ُ َ ُ َ َ ْ ُ ُ َ ُ َ ُ َ َ ُ ُ َ َ ُ َ َ َ َ ْ َ َ ْ َ ْ َ ُ َ ْ َ ٍ ُ َ ْ َ ُ َ ْ َ َّ َ َ َ ْ َ ْ ُ َ‬ ‫َ َ َّ َ‬
‫احر ِة ويسترخون‬ ‫تخيل "آدم" نفسه وهو يركض ويط ِارد ِرفاقه هنا وهناك‪ ،‬وبعد أن يتعبوا يست ِريحون ِعند البحير ِة الس ِ‬
‫َ َ َّ ْ َ ٌ َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫ون َأ ْس َر َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ََ‬ ‫•أنشطة ومراجعة عامة قبل أداء التقييم التشخيصي‬
‫الس َم ِاء‪َ ،‬ول ِك ْن ال أ َحد ِم ْن أ ْص ِدقا ِئ ِه تذك َر ُه‪ ،‬ف َحتى اآلن ل ْم َيت ِصل ِب ِه أ َحد أ ْو َي ْط ُر ِق‬ ‫الط ُيور في َّ‬
‫ِ ِ‬
‫اب ُّ‬ ‫ب يت�أمل‬ ‫على العش ِ‬
‫يع ل َي ْس َت ْمت ُعوا ب َّ‬ ‫َ َ ََ ْ َ ُ ُ َ ْ ُ َ َ َ َ ُ‬
‫الر ِب ِيع‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الباب‪ ،‬فقد نسوه حيث خرج الج ِم ِ‬ ‫‪ 1‬أقرأ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬
‫َ‬ ‫ََْ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ َ ٌ ْ َ َّ ُ َ ْ َ َ ً َ َ َ َ ً َ ْ َ ِّ َ‬ ‫ُ ُ َ َ َ َ َّ ُ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫اهدا أن ُيدفئ َج َسد ُه َو ْاستلقى َعلى‬ ‫شعر "آدم" ِبالبر ود ِة تتسلل ِإلى جس ِد ِه‪ِ ،‬إنه و ِاثق ِمن أنه ليس م ِريضا‪ ،‬حاول ج ِ‬
‫َ َ ْ َ ً َ َّ َ ُ َ َ َ‬ ‫ٌ َ َ‬ ‫ً َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َّ َ ُ‬ ‫َ‬
‫ير ِه َوغ َّطى َج َسد ُه‪ِ ،‬إن ُه َي ْرت ِجف‪َ ..‬ما زال َم ِريضا‪ ..‬ال‪ِ ،‬إن ُه َو ِحيد كاد َي ْب ِكي‪ ،‬وفجأة رن‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫اله ِاتف ف َوث َب ن ْح َو ُه‪:‬‬ ‫س ِر ِ‬
‫َ‬
‫َ ًْ‬ ‫•يقرأ ويجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ ،‬والرجوع للنص إليجاد حل األسئلة‪.‬‬
‫‪ -‬أهل‪َ ،‬م ْن َم ِعي؟‬
‫َ‬ ‫َ َ ِّ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ‬
‫الرف ِاق ِل ِز َي َار ِتك‪.‬‬ ‫‪ -‬أنا "مروان"‪ ،‬ك ْيف َحالك َيا "آدم"؟ َس ِآتي مع‬ ‫شرح النشاط‪:‬‬
‫ْ َ ُ ْ َ َ َّ َ‬ ‫ََ‬
‫السل َم ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬أنا ِفي ان ِتظ ِاركم‪ ،‬مع‬ ‫•سيقرأ كل تلميذ الفقرة ويجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫ََ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ ً َ َ ْ ُ َ َ ْ ُ ُ َ َ َ َ ُ ْ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫اس ُه‬‫ال إ ْح َس ُ‬
‫يط‪ ،‬وز ِ‬ ‫أخذ "آدم" يقبل اله ِاتف ِمرارا ويق ِفز ويصرخ ِمن الفر ِح كمه ٍر ن ِش ٍ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ‬ ‫اللذ ُيذ َي ْغ ُم ُر ُر َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َ َ ً َ َ َ َ ِّ ْ‬
‫وح ُه َو َج َسد ُه‪.‬‬ ‫ِبالبر ِد تماما وبدأ الدف ُء ِ‬ ‫‪ -٣‬تحدث إليه بعض األصدقاء‬ ‫‪ -٢‬ألن أصدقاءه لم يتذكروه‬ ‫( أ )‪ -١‬ألن الطبيب أوصى بعدم خروجه للعب‬
‫(ب) ‪ -١‬تخ ّيل «آدم» نفسه وهو يركض ويطارد رفاقه هنا وهناك‪ ،‬وبعد أن يتعبوا يستريحون عند ال ُبحيرة الساحرة ويسترخون على‬
‫الصحِيحَــــةَ‪:‬‬
‫أ– اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬ ‫ال ُعشب يتأملون أسراب الطيور في السماء ‪ -٢‬متروكة للتلميذ‬
‫َّ‬ ‫َ َ ُ ُ‬ ‫َ َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َّ َ َ ْ َ َ َ ُ َ َ ْ ُ َ َ َ ً‬ ‫َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ َ ْ ُ ْ‬
‫ب)‪.‬‬ ‫وج ِه لل ِع ِ‬ ‫ب مع ِرف ِاق ِه؛ ألن (و ِالدي ِه منعاه – لدي ِه مذاكرة ‪ -‬الط ِبيب أوصى ِبعد ِم خر ِ‬ ‫‪ ١‬لم يخرج "آدم" لل ِع ِ‬ ‫(جـ) متروكة للتلميذ‬
‫وه)‪.‬‬‫يضا – َأل َّن َأ ْصد َق َاء ُه َل ْم َي َت َ�ذ َّك ُر ُ‬
‫َ َّ ُ َ َ َ ً‬ ‫َ َّ َ َ َ ً‬
‫الج َّو كان َب ِاردا – ألنه كان م ِر‬
‫َ َ َ َ ُ‬ ‫ُ َ‬
‫الب ُر ود ِة ِفي َج َس ِد ِه َوأخذ َي ْرت ِعش؛ (ألن‬
‫َ‬
‫‪ ٢‬ش َع َر "آدم" ِب‬
‫ِ‬
‫ْ ََ‬ ‫السر َ َ َّ َ َ َ ُ َ َ َ ُ ْ َ‬ ‫َ‬
‫األ ْصد َقاء ‪ْ -‬اس َت ْل َقى َع َلى َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫اس ُه ب َ‬ ‫َ َ‬
‫المدفأ ِة)‪.‬‬‫ير وغطى جسده ‪ -‬جلس قرب ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الب ْر ِد ِعند َما (ت َحدث ِإل ْي ِه َب ْعض‬ ‫ِ‬
‫ال إ ْح َس ُ‬
‫‪ ٣‬ز ِ‬ ‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬

‫ب‪:‬‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬
‫ب– أجِـــ ْ‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ َ َ َ‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬
‫‪ ١‬ك ْيف تخ َّيل "آدم" نف َس ُه َم َع ِرف ِاق ِه؟‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ان "آدم" َف َم َاذا َس َت ْف َع ُل؟ ْاذ ُكر َّ‬ ‫َ ُْ َ َ َ َ‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى‬
‫الس َب َب الخ ِت َي ِ�ارك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ ٢‬إذا كنت مك‬
‫َ‬ ‫َْ َ َ ْ‬ ‫ُ َ ُ َ ْ َ َ َ َ ْ ُ ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َ ُ ََ َ‬ ‫َفهمه الصحيح‪.‬‬
‫ب بين األشج ِار‪.‬‬‫تش ِارك األص ِدقاء وتخرج لل ِع ِ‬ ‫يب وتنفذ أو ِامر ُه‪.‬‬ ‫تسمع كلم الط ِب ِ‬
‫الجمل الرئيسة في النص‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ بقراءة ُ‬
‫ــــل مُف ِيدَة ٍ غَيْر َ الَّت ِي وَرَد َ ْ‬
‫ت بِالن َّ ِّ‬
‫ــــص‪:‬‬ ‫ت وَالتَّعَـابِير َ التَّال ِيَة َ ِف جُمَ ٍ‬ ‫جـ‪َ -‬‬
‫ضـعِ الكَلِمَـــا ِ‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬
‫ُ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫المن ِعشة‪. ..........................................‬‬ ‫يط ‪ -٢ . ..........................................‬الن َسا ِئم‬
‫ٍ‬ ‫‪ -١‬ك ُم ْه ٍر ن ِش‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ»قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬
‫َ َ َّ‬ ‫ْ‬
‫‪َ -٣‬يغ ُم ُر‪-٤ . ...................................................‬تت َسل ُل‪. ......................................................‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬

‫ِّ َ َ‬ ‫ُ َ ْ َ ْ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َّ َّ َ ُّ ُ ُ َّ‬ ‫ْ ُ‬
‫يج ِاد َحل األ ْس ِئل ِة‪.‬‬
‫ص إل َ‬
‫ِ‬
‫للن ِّ‬ ‫شاط ‪َ :1‬يق َرأ َو ُي ِجيب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص‪ ،‬والرجوع‬
‫نَ َ‬
‫‪5‬‬
‫‪٥‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٥‬‬
 ‫‪ 2‬حول ما تحته خط للجمع وغير ما يلزم‪:‬‬ ‫ط للجَمْعِ وَغَيِّر ْ مَا يَلْــــزَمُ‪:‬‬
‫حَو ِّ ْل مَا تَحْتَه ُ خ َ ٌّ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪2‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يطبق األساليب والتراكيب التي تعلمها من قبل‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ ْ َ ٌ َ‬
‫يحول المفرد إلى جمع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ِّ :‬‬ ‫‪. ...........................................................................‬‬ ‫‪َ ١‬حض َرت ِتل ِميذة ِإلى َمد َر َس ِتن�ا‪.‬‬
‫َ َّ َ ُ َ ِّ ُ ُ َ َ‬
‫اإلجابة‪( :‬حضرت تلميذات إلى مدرستنا‪( - ).‬كرم المعلم المجتهدين‪).‬‬ ‫‪. ...........................................................................‬‬ ‫الم ْجت ِهد‪.‬‬ ‫‪ 2‬كرم المعلم‬
‫‪ 3‬حدد عالمات رفع األسماء التي تحتها خط مبين ًنا السبب إن وجد‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يطبق األساليب والتراكيب التي تعلمها من قبل‪.‬‬ ‫ب إِنْ وُجِـدَ‪:‬‬ ‫ـط مُبَيِّنًـــا ال َّ‬
‫سبَـ َ‬ ‫ت رَفْعِ األ َ ْ‬
‫سمَاء ِ الَّت ِي تَحْتَهَا خ َ ٌّ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ 3‬حَدِّد ْ ع َ َلمَا ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫شرح النشاط‪ :‬يحدد عالمات رفع االسم‪.‬‬ ‫‪. ...........................................................................‬‬ ‫الع ْين�ان ُم ْب ِص َرت ِان‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪ -3‬مبتدأ مرفوع وعالمة رفعه الضمة‬ ‫‪ -2‬خبر مرفوع وعالمة رفعه الواو‬ ‫اإلجابة‪ -1 :‬مبتدأ مرفوع وعالمة رفعه األلف‬ ‫َّ َّ ُ َ َ‬
‫‪. ...........................................................................‬‬ ‫اه ُر ون‪.‬‬ ‫‪ 2‬الرسامون م ِ‬
‫‪ ٤‬ثن الكلمتين التاليتين وضع ً‬
‫كل منهما في جملتين‪ ،‬بحيث تكون مرة مرفوعة وأخرى منصوبة‪:‬‬ ‫ََ َ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫المن ِاز ِل‪. ........................................................................... .‬‬ ‫الحدا ِئق أمام‬ ‫‪3‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يطبق األساليب والتراكيب التي تعلمها من قبل‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ُ :‬يثنِّي الكلمات ويضعها في جملة‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫حالة النصب‬ ‫حالة الرفع‬
‫زرع البستاني وردتين‬ ‫وردتان‬ ‫الوردتان يانعتان‬ ‫وردة‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫رأيت طفلين‬ ‫طفالن‬ ‫الطفالن نائمان‬ ‫طفل‬ ‫ضعْ ك ُ ًّل مِنْهُمَا ِف جُمْلَتَيْنِ‪ ،‬بِحَي ْ ُ‬
‫ث تَـكُـونُ‬ ‫ثَــنِّ الكَلِمَتَيْـنِ التَّال ِيَتَيْنِ و َ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪4‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫‪5‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫ضع خطًا تحت جمعي المذكر والمؤنث السالمين وبين عالمة اإلعراب واذكر السبب‪:‬‬ ‫صوبَةً‪:‬‬ ‫مَرَّة ً مَرْفُوعَة ً وَأُخْرَى مَن ْ ُ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يطبق األساليب والتراكيب التي تعلمها من قبل‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يحدد جمع المذكر والمؤنث السالم‪.‬‬
‫ب‬ ‫َحا َل ُة ال َّن ْ‬
‫ص ِ‬ ‫ـــع‬
‫ِ‬ ‫َحا َل ُة ال َّر ْف‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫‪. ............................................‬‬ ‫‪. ............................................‬‬ ‫َو ْر َد ٌة‬
‫السبب‬ ‫عالمة اإلعراب‬ ‫جمع مذكر سالم‪/‬مؤنث سالم‬ ‫الجملة‬
‫‪. ............................................‬‬ ‫‪. ............................................‬‬ ‫ِط ْف ٌل‬
‫فاعل‬ ‫الواو‬ ‫المجتهدون‬ ‫يفوز المجتهدون‬
‫مفعول به‬ ‫الكسرة‬ ‫العجالت‬
‫ن ع َ َلمَة َ اإلِعْر َ ِ‬
‫اب وَاذْكُر ِال َّ‬ ‫ت جَمْعَي المُذَكَّر ِوَالمُؤَن َّ ِ‬
‫طا تَح ْ َ‬
‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪5‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫يجر الخيل العجالت‬
‫ب‪:‬‬
‫سب َ َ‬ ‫سالِمَيْنِ وَبَي ِّ ْ‬
‫ث ال َّ‬
‫اسم مجرور‬ ‫الكسرة‬ ‫الكرات‬ ‫يلعب األوالد بالكرات‬
‫مفعول به‬ ‫الياء‬ ‫المعلمين‬ ‫شكرت المعلمين‬

‫الدمج في نشاطي (‪)٥ ،٢‬‬

‫ب‬
‫الس َب ُ‬
‫َّ‬ ‫اب‬ ‫ام ُة ْ‬
‫اإلع َر ِ‬ ‫َع َل َ‬ ‫سا ِل ٌم‬ ‫‪/‬م َؤ َّن ٍ‬
‫ث َ‬ ‫َج ْم ُع ُم َذ َّك ٍر َ‬
‫سا ِل ٌم ُ‬ ‫الج ْم َل ُة‬
‫ُ‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫َُ ُ ُ َ ُ‬
‫الجمل الرئيسة في النص‪.‬‬‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ بقراءة ُ‬
‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. .................................‬‬ ‫الم ْجت ِهدون‪.‬‬ ‫يفوز‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬ ‫َ ُ ُّ َ ْ ُ َ َ‬
‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. .................................‬‬ ‫الع َجلت‪.‬‬ ‫يجر الخيل‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ»قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬
‫الجمل والنصوص المقروءة‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام القلم الماركر؛ لتمييز ُ‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. .................................‬‬ ‫َيل َع ُب األ ْوال ُد ِبالك َرات‪.‬‬
‫َ َ ْ ُ ُ ِّ‬
‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. .................................‬‬ ‫الم َعل ِمين‪.‬‬ ‫شكرت‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات متعددة لألداء (االختيار من متعدد‪/‬صواب ‪ -‬خطأ)‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬

‫َ‬ ‫َ َّ َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ‬

‫يب ال ِتي ت َعل َم َها ِم ْن ق ْب ُل‪.‬‬‫يب َوالت َر ِاك‬
‫األ َسا ل َ‬
‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪ :5-4-3-2‬يطبق‬
‫‪6‬‬
‫‪٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٧‬‬
 ‫‪ ٦‬أكمل ما يلي‪:‬‬
‫أَكْم ِْل مَا ي َلِــــي‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪6‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يطبق األساليب والتراكيب التي تعلمها من قبل‪.‬‬
‫ْ ُ ْ ُ ْ َ ً ْ َّ ً َ ُ ُ َ ُ َ َ ًّ‬
‫يها ُمثنى‪:‬‬ ‫اعل ِف‬
‫(أ) اكتب جملة ِفع ِلية يكون الف ِ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يكمل المطلوب‪.‬‬
‫‪. ....................................................................................................‬‬
‫َ َّ‬ ‫الم ْف ُع ُ‬ ‫ْ ُ ْ ُ ْ َ ً ْ َّ ً َ ُ ُ‬ ‫‪ ٧‬اكتب ما يملى عليك‪:‬‬
‫ول ِب ِه َج ْم ًعا ُمذك ًرا َسا ِل ًما‪:‬‬ ‫يها َ‬
‫ون ف َ‬
‫(ب) اكتب جملة ِفع ِلية يك ِ‬
‫والجمل‪.‬‬ ‫وج ً‬
‫مل‪ ،‬مراع ًيا حجم الحرف والمسافات بين الكلمات ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب كلمات ُ‬
‫‪. ....................................................................................................‬‬
‫َ َّ ً‬ ‫ُْ ْ ُ ًَْ َ ُ ُ َ َ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يكتب ما ُيملى عليه‪.‬‬
‫اع ُل َج ْم ًعا ُمؤنث�ا َسا ِل ًما‪:‬‬ ‫(جـ) اكتب جملة يكون ِفيها الف ِ‬
‫فقرة اإلمالء‪:‬‬
‫‪. ....................................................................................................‬‬
‫ُْ ْ ُ ًَْ َ ُ ُ َ ُ َ ُ ْ ً‬ ‫تطور شبكات التواصل االجتماعي بشكل كبير ومتسارع‪ ،‬وهو ما شكّل عب ًئا على وسائل اإلعالم التقليدية‪،‬‬‫شهدت السنوات األخيرة ّ‬
‫المضاف ُمف َردا‪:‬‬ ‫(د) اكتب جملة يكون ِفيها‬
‫ومنها التلفاز‪ ،‬وأسهم انتشار الهواتف الذكية في تعميق الفجوة بين وسائل التواصل من جهة والتلفاز من جهة أخرى؛ حيث أصبح‬
‫‪. ....................................................................................................‬‬
‫بمقدور كل شخص متوسط التعليم أو متوسط الدخل الولوج إلى الشبكة العنكبوتية ومتابعة الجديد من األخبار والترفيه والتسلية‬
‫ب مَا يُمْلَى عَلَيْــــــ َ‬ ‫بتكلفة قليلة ووقت قصير‪.‬‬
‫ك‪:‬‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪7‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫فهل ترى أن هناك َمن سيتحكم في أولويات المنافسة بينهما؟‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬ ‫وهل سيقف التلفزيون مكتوف األيدي أم سيسعى لمالحقة التطورات التي يفرضها تطور وسائل التواصل؟‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ ٨‬اكتب قصة قصيرة أبطالها من الحيوانات وتتحدث عن التعاون والمشاركة‪ ،‬مراعيا عدد كلماتها (‪)٧٠-٥٠‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫وعناصرها من مقدمة وعقدة ونهاية وذكر المكان وازلزمان‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم قواعد اللغة في الكتابة والتعبير عن فِكَره‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يكتب قصة مصورة‪ ،‬مراع ًيا عناصرها‪.‬‬
‫َّث عَنِ التَّعَاوُنِ وَالمُ َ‬
‫شارَكَة ِ‪ ،‬مُرَاع ِيًا عَدَد َ كَلِمَاتِهَا‬ ‫ت و َتَتَحَد ُ‬ ‫طالُهَا مِنَ الحَيَوَانَا ِ‬ ‫ب ق َِّصة ً قَصِ يرَة ً أَب ْ َ‬
‫اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٨‬‬
‫ﻇﺤــاط‬ ‫الدمج في نشاطي (‪)٨ ،٦‬‬
‫ن مُقَدِّمَة ٍ وَعُقْدَة ٍ وَنِهَايَة ٍ وَذ ِكْر َ المَكَانِ وَالزَّمَانِ‪:‬‬
‫(‪ )70-50‬وَعَنَاصِ رَه َا مِ ْ‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬ ‫لخصا للنص‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ ُم ً‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ خرائط ذهنية لقصة (الشخصيات والمشكلة والحل)‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬
‫‪ -‬يتيح المعلم للتلميذ متس ًعا من الوقت؛ ليجيب عن األنشطة‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم باالختيار من متعدد في اإلمالء‪.‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ َّ َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ‬
‫يب ال ِتي ت َعل َم َها ِم ْن ق ْب ُل‪.‬‬ ‫يب َوالت َر ِاك‬ ‫األ َسا ل َ‬
‫ِ‬ ‫شاط‪ :٦‬يطبق‬ ‫نَ َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ ً ُ َ ً َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُْ ُ َ‬ ‫َ‬
‫ات والجم ِل‪.‬‬
‫ات بين الك ِلم ِ‬
‫ات وجمل‪ ،‬مر ِاعيا حجم الحر ِف والمساف ِ‬ ‫نَشاط‪ :7‬يكتب ك ِلم ٍ‬
‫َ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ ُّ َ‬ ‫نَ َ‬
‫‪7‬‬ ‫ير عن ِفك ِر ِه‪.‬‬ ‫الكتاب ِة والتع ِب ِ‬ ‫شاط‪ :8‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِفي ِ‬
‫‪٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٧‬‬
 ‫ْ َ ُ َ َّ ُ‬
‫المحور األول‬
‫َ ْ َ‬
‫ِ‬
‫ُ َ‬
‫المحور األول‬
‫اتي‬
‫شف ذ ِ‬ ‫أكت ِ‬
‫أكتشف ذاتي‬

‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للمحور‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫قسم تالميذك إلى‬
‫قصيرا تتحدث عن أهمية اكتشاف الذات وتطوير القدرات الشخصية‪ّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫•قراءة ومناقشة‪ :‬اختر قصة أو ً‬
‫مقال‬
‫مجموعات صغيرة واطلب من أفرادها أن يقرءوا النص ثم يناقشوه معا‪ ،‬يمكنهم مناقشة ِ‬
‫الفكَر الرئيسة في النص والمعاني‬ ‫ً‬
‫المخفية‪ ،‬وكيف يمكنهم تطبيق هذه ِ‬
‫الفكَر في حياتهم اليومية‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للمحور‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية البحث)‬
‫صغيرا عنه‪ ،‬يمكنهم استخدام مصادر موثوقة كالكتب أو‬
‫ً‬ ‫•موضوع البحث حول «اكتشف ذاتك» واطلب منهم أن ُيجروا بح ًثا‬
‫المقاالت عبر اإلنترنت ليحصلوا على معلومات‪ ..‬بعدما يفرغون من البحث‪ ،‬يمكنهم كتابة تقرير قصير ُيلخص ما تعلموه‬
‫وتجاربهم الشخصية‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للمحور‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫•مناقشة جماعية‪ :‬ن ِّظم مناقشة جماعية حول موضوع «اكتشف ذاتك»‪ ،‬يمكنك طرح أسئلة محددة مثل «ما القدرات التي تعتقد‬
‫أنك تمتلكها؟» و»كيف يمكنك استخدام هذه القدرات لتحقيق أهدافك؟»‪ ،‬شجعهم على المشاركة وتبادل اآلراء ِ‬
‫والفكَر‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

‫ُ َ َّ ُ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫الموضوع األول‬
‫الموضوع األول‬ ‫عقلي‬
‫َ ْ‬
‫عق ِلي‬
‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫قصيرا مثل قصة أو مقال يتحدث عن العقل ومهارات التفكير؛ كالتحليل والتركيب واالستدالل‪..‬‬‫ً‬ ‫نصا‬
‫•قراءة ومناقشة‪ :‬اختر ًّ‬
‫أيضا مناقشة‬ ‫اطلب منهم أن يقرءوا النص‪ ،‬ثم يتبادلوا ِ‬
‫الفكَر ويتحدثوا عن الرئيسة منها والمعاني المخفية في النص‪ ،‬ويمكنهم ً‬
‫أمثلة عملية للتفكير اإلبداعي وكيفية تطبيقه في حياتهم اليومية‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب)‬
‫صمم ُلعبة «تحليل الكلمات» التي تعزز مهارات التفكير والتحليل لديهم‪ ..‬يمكنك إعطاؤهم قائم ًة من‬
‫•لعبة تحليل الكلمات‪ِّ :‬‬
‫أيضا استخدام الكلمات في ُجمل لتوضيح‬
‫الكلمات ويتعين عليهم تحليلها وتوضيح المعاني المختلفة لكل كلمة‪ ،‬ويمكنهم ً‬
‫االستخدامات المختلفة لها‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التجربة)‬
‫•إجراء تجربة عملية‪ :‬قدِّ م تجربة عملية تتطلب استخدام مهارات التفكير كالتحليل أو االستدالل‪ ،‬ويمكن أن تكون تجربة علمية‬
‫صغيرا يتطلب منهم التفكير والتخطيط والتحليل للتوصل إلى النتائج المناسبة‪.‬‬
‫ً‬ ‫بسيطة أو مشرو ًعا‬

‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٩‬‬

 ‫ْ‬ ‫ُ ْ َ َ َ ُ‬
‫كـن ول تكـــن‬
‫كون وال تكن‬ ‫َ‬
‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ اآلت ِيَـــــــة ِ‪:‬‬ ‫أج ِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪١‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫َ َ‬ ‫ْ َ َْ َ َ َ َ ْ ُُ ُُ َ َ ً َ ْ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َ َ َ َ ُ َ َّ َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪ ١‬قبل االستماع‬ ‫‪-‬رغ َم ُمذاك َر ِت ِه‬ ‫المفضل َع ْن أ ْح َوا ِل ِه‪َ ،‬وه ِل ْاست َعد لالخ ِتب ِ�ار أم ل فكانت ردوده غ ِريب�ة‬ ‫ات سأ لت ص ِديقك‬ ‫ِفي أح ِد الخ ِتب�ار ِ‬
‫َ ِّ ًّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ َ َ ُّ ْ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫َ َ ْ َ َ ُ َ َ ً َ َ َّ ُ َ ْ َ ْ ُ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫َ ِّ َ‬
‫يذ ِفي الف ْص ِل َو ِلذ ِلك ف ُه َو ُمت َوت ٌر ِجدا‪.‬‬
‫ات‪ ،‬ويرى أنه أقل ِتل ِم ٍ‬ ‫الجيد ِة‪ -‬فقد كان متشا ِئما وأنه لن يحصل على أعلى الدرج ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستنتج الفكرة الرئيسة للنص ويتهيأ لها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َّ ُ َ ِّ‬ ‫َّ‬
‫يحة ال ِتي تقد ُم َها ل ُه؟‬ ‫(أ) َما الن ِص‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫‪. ....................................................................................................‬‬
‫•يطلب منهم المعلم ‪-‬في بداية النشاط‪ -‬أن يفكروا جيدً ا بمفردهم في النشاط بدون كتابة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َّ َ‬ ‫ِّ َ ُ ُ ْ َ َّ َ ُ َّ َ ْ َ ُ َ‬ ‫َ‬
‫يقك؟‬ ‫(ب) ما الصفات األخرى ال ِتي ل بد أن تكون ِفي شخ ِصي ِة ص ِد ِ‬
‫•مع إعالء المعلم صوته في كلمة ناقش يبدأ كل تلميذ في مناقشة اإلجابة مع زميله‪.‬‬
‫بعد انتهاء وقت المشاركة‪ ،‬يقول المعلم شارك بصوت ٍ‬ ‫‪. ....................................................................................................‬‬
‫عال فتبدأ المجموعات في المشاركة‪.‬‬ ‫•‬
‫َ‬
‫•يسمع المعلم من كل مجموعة إجابة ‪-‬من القائد الذي تم اختياره من قبل المجموعة‪ -‬ويعلق عليها سري ًعا‪.‬‬ ‫أ‪-‬ضعْ ع َ َلمَة َ (√ ) أَو ْ (×) أَمَامَ الع ِبَارَا ِ‬
‫ت اآلت ِيَـــــــــة ِ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ــاع‪:‬‬
‫م ِ‬ ‫ست ِ َ‬‫ِف أ ثْنَــاء ِ اال ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٢‬‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫َّ َْ‬ ‫ُ ُ ََ َ َ َ‬ ‫َّ َ ُ ُ ُ َ َّ ْ ُ َّ‬
‫( أ ) ضع عالمة (✓) أو (✗) أمام العبارات اآلتية‪:‬‬ ‫‪ ٢‬في أثناء االستماع‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -1‬التفاؤل هو الضوء ال ِذي ي ِنير لنا ط ِريقنا ِفي الظلم ِاء‪.‬‬
‫َ ْ َ ُ َ ْ ُ َ ُ َ ْ َ ُ َ َ ً َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ ِّ َ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -٢‬األعصاب المشدودة تجعلك ه ِادئا وتفكر ِبط ِريق ٍة جيد ٍة‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد المغزى العام للمادة المسموعة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َُْ َ ْ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ َ ُ ُ ُ َ َ َ ُ َّ َ ُ َ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ات‪.‬‬
‫‪ -٣‬التساهل هو عدم التغاف ِل ع ِن األخط ِاء الكبرى و ِإطال ِق الشا ِئع ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫اآلخر َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ‬ ‫َََ َ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -٤‬تتن�از ُل َع ْن َس َعاد ِتك ُمق ِابل ِإ ْرض ِاء‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا األسئلة قبل االستماع للقصة‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ُ َ َ ُ َ ْ ُ َ ْ ُ ُ َ ْ َ َّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الح ِميد ِة‪.‬‬ ‫اس ِبأخال ِق ِه‬ ‫اضع يعلو شأنه بين الن ِ‬ ‫‪ -٥‬المتو ِ‬
‫يحلونها في النشاط‪.‬‬‫•يطلب منهم المعلم أن يستمعوا للقصة‪ ،‬وعند الحصول على اإلجابة عن األسئلة ُ‬
‫• ُيسمعهم المعلم النص مرة ثانية؛ ليتأكد كل تلميذ من إجاباته أو إجابة سؤال قد فاته‪.‬‬ ‫الصحِيحَة َ مِمَّا بَيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْــــــنِ‪:‬‬ ‫‪ (٢‬ب ) اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬
‫ََْ‬ ‫َْ َ َْ َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َّ‬
‫•يصوب معهم المعلم اإلجابات‪ ،‬وإن كان هناك خطأ يبدأ في األسئلة االستنكارية له وللفصل‪.‬‬ ‫يث‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪(.........................‬ق ْبل – ب ُع َد – ِف َي َأثَن ِ�اء َ) الح ِدْ ِ‬ ‫يم ُه ََو ال ِذي ُيفك ُر‬‫الحك ُ‬ ‫َ‬
‫‪ِ َ -1‬‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫‪✓ -٥‬‬ ‫‪✗ -٤‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪✗ -3‬‬ ‫ ‬ ‫‪✗-2‬‬ ‫ ‬ ‫( أ ) ‪✗ -١‬‬ ‫اإلجابة‪:‬‬ ‫العن ُاد ُه َو أن‪(....................................‬تت ُرك – تغ ِّي َر – تتش َّبث ِبـ) رأيك‪.‬‬ ‫‪ِ -٢‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ٌ‬ ‫ُ ْ ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ُ -٣‬موقد‬ ‫ ‬ ‫‪ -٢‬تتشبث بـ‬ ‫(ب)‪ -1‬قبل ‬ ‫وقن) للنج ِاح‪.‬‬ ‫وقد – م ِ‬ ‫‪ -٣‬الحماس‪(.......................................‬مو ِقف – م ِ‬
‫أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪ ٣‬بعد االستماع‬ ‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ اآلت ِيَـــــــــة ِ‪:‬‬ ‫أجِ ْ‬
‫َ‬ ‫ــاع‪:‬‬
‫م ِ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ 3‬بَعْدَ اال ْ‬
‫ست ِ َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يطبق المعلومات ِ‬
‫والفكَر الموجودة في المادة المسموعة‪.‬‬ ‫َْ َ‬ ‫َ ِّ ْ َ َ ُ َ ِّ ً‬ ‫ْ ُ ُ َ ِّ ُ َ َ ُ َ َ‬
‫احبه للهال ِك‪ ،‬وضح ذ ِلك مدلال ِباألم ِثل ِة‪.‬‬ ‫العند يعرض ص ِ‬ ‫(أ) ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬ ‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫•بعدما يفرغ التالميذ من االستماع للنص المسموع يطلب منهم المعلم أن يقرءوا األسئلة ويفكروا في اإلجابة‪.‬‬ ‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫َ ٌ َ َّ ٌ‬ ‫َّ ْ‬
‫•يقسمهم المعلم ‪-‬بعد التفكير الفردي‪ -‬إلى مجموعات ثنائية‪ ،‬ويطلب من كل ثنائي أن يتناقشا في إجابتهما ويتأكدا من أنها‬ ‫اصة ِب ِه‪َ ،‬وض ْح َها‪.‬‬ ‫يم ِصفات خ‬ ‫َ‬
‫(ب) للشخ ِص الح ِك ِ‬
‫تتماشى مع النص المسموع‪.‬‬ ‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫َ‬
‫يق الفا ِئ ِز‬
‫َ‬ ‫وم‪َ ،‬و َظ َّ َ َ ُ َ ْ َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫الم ْهز ِ‬
‫َ َ‬ ‫َّ ِّ َ َ َ ْ ُ َ َ ٌ‬
‫اج َرة َب ْي َن الف ِريق ْي ِن الفا ِئ ِز و‬
‫َّ‬
‫الم َب َار ِاة الد ْو ِر َّي ِة للصف حدثت مش‬ ‫(جـ) َب ْع َد ْانت َهاء ُ‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬تعلم لتتعايش (مهارة احترام الرأي اآلخر)‬ ‫ل أحد أفر ِاد الف ِر ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫َ ٌ َ ً َ َ ُ َ َّ َ ً َ َ َّ َ َ َّ َ ْ َ َ َ َّ ً ُ ْ‬ ‫َ َ ْ َ ُ ْ َ ُ ْ َ َّ َ ْ‬ ‫َ ُ ُ َ َ ُ ُّ ُ َ َ َ ْ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليساعد َمن يحتاج لمساعدة‪.‬‬ ‫اسر ظل ح ِزين�ا وقرر أ ل يلعب مرة أخرى‪.‬‬ ‫يطي‪ ،‬أ لم أقل لكم أن رأ ِيي صا ِئب دا ِئما‪ ،‬والخ ِ‬ ‫ب تخ ِط ِ‬ ‫يقول‪ :‬هذا كله ِبسب ِ‬
‫َ َ َ ُ ِّ َ‬ ‫َ َ َ ُّ َ ْ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ َ ُ َّ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ َ‬
‫•يستمع المعلم ويتناقش معهم فيها؛ حتى يتوصل لمدى وصولهم للهدف‪.‬‬ ‫يق)‬‫(فيما ل ي ِقل عن ثال ِث نصا ِئح ِلكل ف ِر ٍ‬ ‫ما النصا ِئح ال ِتي ستقدمها ِل ِكال الف ِريقي ِن؟ ِ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫( أ ) عندما ُيصر الشخص على رأيه الخطأ وال يستمع لرأي ونصيحة اآلخرين‪ ،‬فإنه يعرض نفسه للهالك‪( .‬األمثلة‪ :‬متروكة للتلميذ)‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫(ب) من صفات الشخص الحكيم هو أنه ال يتكلم إال في الوقت المناسب‪ ،‬وال يتحدث قبل أن يفكر جيدً ا‪ ،‬وال يتكلم بما سمع فقط‪.‬‬ ‫َ َُ‬ ‫ْ َ َ َّ َ َ َّ‬ ‫َ ْ َْ ُ‬
‫ص َو َيت َه َّيأ ل َها‪.‬‬ ‫للن ِّ‬ ‫الفكرة الر ِئيسة‬ ‫شاط ‪ :١‬يستن ِتج ِ‬ ‫نَ َ‬
‫(جـ) متروكة للتلميذ‬ ‫وع ِة‪.‬‬ ‫الم ْس ُم َ‬
‫للمادة َ‬ ‫َّ‬ ‫الع َّام َ‬ ‫َ‬
‫المغزى َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫شاط‪ُ :٢‬ي َحدد َ‬ ‫نَ َ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫الفكر المو ُجودة ِفي الماد ِة المس ُموع ِة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫نَ َ‬
‫ات و ِ‬‫شاط‪ :3‬يطبق المعلوم ِ‬ ‫‪10‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ﻇﺤــاط ‪4‬‬
‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪٤‬‬
‫ت الَّت ِي بِهَا تَـنْوِيـــــنٌ‪:‬‬ ‫ت الكَلِمَا ِ‬ ‫طا تَح ْ َ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬ ‫م َ‬ ‫( أ ) اقْرَأ ِالفِقْرَة َ التَّال ِيَة َ ق ِرَاءَة ً جَهْر ِيَّةً‪ ،‬ث ُ َّ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يراجع التنوين وأنواعه ويستنتج طريقة كتابته بالفتح على الهمزة المتطرفة‪.‬‬
‫ُ ُ َ َ‬ ‫َّ َ ْ َ َ ُ ُ ُ َ‬
‫ون َت ْ‬ ‫َّ ٌ َ َ ْ َ ُ َ َّ َ ُ َ ْ ً ُ َ ِّ ُ َ َ َ َ‬ ‫الخ ْو ُف َع َ ٌ ْ َ َّ ٌ َ‬ ‫َ‬
‫وح ِاتن�ا‬ ‫يق طم‬ ‫ِ‬ ‫ق‬
‫ِ‬ ‫ح‬ ‫د‬ ‫ول‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫الخ‬ ‫ن‬ ‫إ‬‫ِ‬ ‫�ا‪..‬‬ ‫ن‬ ‫يعية‪ ،‬ول ِكن ي ِجب أ ل يكون ِعبئ�ا يسير حيات‬ ‫اطفة ِإنس ِاني�ة ط ِب ِ‬ ‫ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم باللعب وبعدها استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫َ ْ َ َ َ َ ُ َ ْ َ َ َ َّ َ ْ َ َ َ َ َ َ َّ َ َ َ ْ َ َ َ ُ َ َ َ ٌ ُ ُ َ ْ َ ُّ ُ َ َ َ َ َ َ َ َّ َ ْ َ ً َ َ ً ُ‬
‫احدة ت ْص ِب ُح‬‫ور تست ِحق المجازفة ولعل لحظة و ِ‬ ‫و ِإنجاز ِاتن�ا‪ ..‬ي ِجب أن نتحدى خوفنا ونتغلب علي ِه‪ ،‬فحياتن�ا م ِليئ�ة ِبأم ٍ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ويعطي أفراد كل مجموعة كلمات ويطلب منهم أن ينونوها باألشكال الثالثة‪.‬‬
‫َ َ ْ َ َ َ َ َ َ َّ ِّ‬ ‫َ َ ً ِّ‬
‫ف ِارقة ِبالن ْس َب ِة لك َبل َجز ًاء لك َعلى ذ ِلك الت َحدي‪.‬‬ ‫•يستخدم المعلم استراتيجية المسابقات‪ ،‬فالمجموعة التي تنتهي ً‬
‫أول مراعي ًة الوقت المحدد وتعاون كل أفرادها بهدوء‪.‬‬
‫ْ َ َ‬ ‫ْ َ ََ َ َ ََْ َْ‬ ‫ْ َ ْ ْ َ‬
‫ين ُمخت ِلف ٍة‪:‬‬ ‫الفقر ِة ثلثة أنو ِاع ت ِ ٍ‬
‫و‬ ‫ن‬ ‫‪ -1‬استخ ِرج ِمن ِ‬ ‫المهارة الحياتية‪ :‬مهارة إدارة الوقت‬
‫‪. ....................................................................................................‬‬
‫ْ َ َّ َ‬ ‫َْ‬ ‫ُ ْ َ َ َ ْ َ ْ َ ُ َ َ ِّ َ ُ َ َّ َ‬ ‫َ َ َْ‬ ‫ُْ‬ ‫•المجموعة التي تنتهي تلصق أوراقها على السبورة‪.‬‬
‫الس ِابق ِة‪:‬‬ ‫ب الك ِلمتي ِن المنت ِهيتي ِن ِبهمز ٍة متطرف ٍة منون ٍة ِبالفت ِح ِفي ِ‬
‫الفقر ِة‬ ‫‪ -٢‬اكت ِ‬ ‫•يعلق المعلم على اإلجابات سري ًعا‪.‬‬
‫‪. ....................................................................................................‬‬ ‫•يستخدم المعلم ‪-‬بعد ذلك‪ -‬استراتيجية األركان األربع ويضع الكلمات (عبء‪ ،‬جزء‪ ،‬شاطئ‪ ،‬لؤلؤ)‪.‬‬
‫َْ‬
‫ين ِبالفت ِح‪:‬‬
‫َّ َ َ ْ َ َ َّ ْ‬ ‫َ ْ َ َْ َ َ َ َْ‬ ‫َ ِّ‬
‫‪ -٣‬بي ِن الفرق بين الك ِلمتي ِن الس ِابقتي ِن مع التن ِو ِ‬ ‫•يطلب المعلم من أفراد المجموعات أن يمروا على هذه اللوحات ‪-‬مع عقارب الساعة‪ -‬وينونوها‪ ،‬ثم يجلسوا في أماكنهم‪.‬‬
‫‪. ....................................................................................................‬‬ ‫•يمر المعلم ويعلق‪ ،‬ثم يقوم بعمل تغذية راجعة يؤكد لهم فيها التنوين‪ ،‬وكذلك كيفية تنوين الهمزة المتطرفة إذا ُسبقت بألف مد‬
‫ت التَّال ِيَـة َ بِأَنْـوَاعِ التَّنْوِيـنِ المُخْتَلِفَـــة ِ‪:‬‬
‫(ب) نَـوِّنِ الكَلِمَـا ِ‬ ‫(ألف ساكنة) فإنها تكتب على السطر ‪.‬‬
‫•يكافئ المعلم المجموعة الفائزة‪.‬‬
‫س ِر‬ ‫َت ْن ِو ٌ‬
‫ين ِب َ‬
‫الك ْ‬ ‫َت ْن ِو ٌ‬
‫ين ِب َ‬
‫الف ْت ِح‬ ‫َت ْن ِو ٌ‬
‫ين ِب َّ‬
‫الض ِّم‬
‫•يطلب المعلم من كل تلميذ أن يفكر في النشاط بمفرده ويجيب عنه‪.‬‬
‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫َماء‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليساعد من يحتاج لمساعدة‪.‬‬
‫•مستخد ًما أعواد المثلجات يختار المعلم َمن يمكنه اإلجابة عن السؤال‪.‬‬
‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫َط ِب َ‬
‫يعة‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫ِع ْلم‬ ‫‪ -٣‬األولى الهمزة قبلها ساكن‪ ،‬والثانية قبلها ألف مد‬ ‫ ‬ ‫‪ -٢‬عب ًئا وجزا ًء‬ ‫ ‬ ‫( أ ) ‪ -١‬عاطف ٌة‪ ،‬عب ًئا‪ٍ ،‬‬
‫أمور‬
‫ٍ‬ ‫(ب) ماء ٍ‬
‫َ َ َّ ْ َ َّ‬ ‫‪ -‬طبيع ٌة طبيعة طبيع ًة ‪ٌ -‬‬
‫علم عل ٍم ً‬
‫علما‬ ‫ ‬
‫ماء ما ًء‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫َُْ ُ َ ُ َْ‬ ‫ُ ٌ‬ ‫الت ْنو َ‬ ‫َّ‬ ‫تذكر أن‪:‬‬
‫ين ُه َو نون ‪ .............................‬تلفظ َول تكت ُب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪ -٣‬األسماء‪ ،‬األفعال‬ ‫‪ -‬تنوين بالضم‪ ،‬تنوين بالكسر‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬ساكنة ‪ -‬تنوين بالفتح‪،‬‬ ‫ ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ََ ُ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ٍ‬
‫بهدوء؛ ألن التنوين عبارة عن نون ساكنة تُلفظ وال تكتب‬ ‫شكرا؛ ألنه تنوين بالفتح ‪ -٢‬بهدوءن‪ :‬الصواب‬
‫ين ثالث صو ٍر ‪. ..............،..............،............‬‬ ‫للتن ِو‬ ‫شكر ‪ :‬الصواب ً‬ ‫(جـ)‪ً -١‬‬
‫ِ‬
‫ين َع َلى‪َ ...................‬ف َق ْط‪َ ،‬ف َال َي ْد ُخ ُل َع َلى ‪َ .................‬و َل َ‬
‫الح ْر ِف‪.‬‬
‫َ ْ ُ ُ َّ‬
‫الت ْنو ُ‬ ‫ُ‬
‫التلميذ؛ ألن التنوين ال يدخل على المعرف بأل‬ ‫ٌ‬
‫التلميذ‪ :‬الصواب‬ ‫‪-٣‬‬
‫يدخل ِ‬
‫ب‪:‬‬ ‫صوِّبْــه ُ‪ ،‬مُبَيِّنًـا ال َّ‬
‫سبَـــ َ‬ ‫ــل التَّال ِيَـة ِ و َ َ‬
‫طأ ِف الجُمَ ِ‬
‫(جــ) حَدِّد ِ الخ َ َ َ‬
‫‪ ٥‬اكتب ما يملى عليك‪:‬‬
‫َّ َ ُ َ ُ َ‬ ‫ُ ًْ َ‬
‫(‪)...........................................‬‬ ‫الو َط ِن‪.‬‬
‫ون َعن َ‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫اف‬
‫ِ‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫ذ‬‫ِ‬ ‫ال‬ ‫ال‬
‫ِ‬ ‫ط‬‫لأل ْب َ‬ ‫‪ -1‬شكر‬
‫ُ‬ ‫َ ْ ُ ُ َّ َ ُ َ ْ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم قواعد اللغة في الكتابة‪.‬‬
‫(‪)...........................................‬‬ ‫دوءن‪.‬‬
‫‪ -٢‬يدخل التال ِميذ الفصل ِبه ِ‬
‫(‪)...........................................‬‬ ‫يق ِه‪.‬‬ ‫ِّ ْ ٌ َ‬ ‫ْ ََ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصحيح الذاتي)‬
‫‪ -٣‬التقى التل ِميذ ِبر ِف ِ‬
‫• ُيهيئهم المعلم لإلمالء و ُيلقي عليهم الفقرة أكثر من مرة‪.‬‬
‫ب مَا يُمْلَــى عَلَيْـــــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪5‬‬
‫ﻇﺤــاط‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يصوبوا ألنفسهم‪ ،‬وذلك بأن يضعوا خ ًّطا تحت الكلمات غير الصحيحة‪ ،‬ثم ُيعيدوا كتابتها بصورة سليمة‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬ ‫فقرة اإلمالء‪:‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫النجاح والسعادة والتفاؤل هي مفاتيح تفتح أبوا ًبا لحياة ُمكللة باإلنجازات والرضا‪ُ ،‬يعد النجاح هد ًفا يسعى إليه الجميع‪ ،‬فهو يجسد‬
‫النمو الشخصي والتحقيق المستمر لألهداف‪ ،‬وعندما يحقق الفرد أهدافه يشعر بالسعادة الحقيقية والرضا الداخلي‪ ..‬يلعب التفاؤل‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫حاسما في هذه المسارات‪ ،‬فهو النظرة اإليجابية للحياة والقدرة على رؤية األمل والفرص في كل تحدٍّ يواجهه اإلنسان‪ ..‬إن‬
‫ً‬ ‫دورا‬
‫ً‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫تحقيق النجاح ينبع من التفاؤل والثقة بالقدرات‪ ،‬والسعادة تنبع من اإلنجازات واالستمتاع بما يحققه اإلنسان في حياته؛ لذا يجب أن‬
‫َْ َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ ُ َّ ْ َ َ َ ْ َ َ ُ َ َ ْ َ ْ ُ َ َ َ َ َ َّ ْ‬
‫المت َط ِّرف ِة‪.‬‬ ‫ين ِبالفت ِح َعلى الهمز ِة‬
‫شاط ‪ :4‬ير ِاجع التن ِوين وأنواعه ويستن ِتج ط ِريقة ِكتاب ِة التن ِو ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫نسعى جمي ًعا لتنمية هذه المهارات واالستفادة منها في بناء حياة مليئة باإلشراق والتحقيق الشخصي واالجتماعي‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬
‫َ ْ ْ ُ َ َ‬ ‫َ‬
‫الكت َاب ِة‪.‬‬
‫شاط ‪ :5‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِف ِ‬‫نَ َ‬
‫‪11‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١١‬‬
 ‫َما ال ِّ‬
‫سـ ُّر؟‬

‫‪3‬‬
‫َ‬ ‫َ َََ َ‬
‫يرك‪ ،‬فنظ َر ِإل َّي ُم ْبت ِس ًما‬
‫َ َ َْ‬ ‫َ ْ َ َْ َ َ‬ ‫ِّ ُّ‬ ‫ُ ْ َ َُ ْ ُ َُ‬ ‫َ ً َ ْ ْ‬ ‫َ َّ‬
‫رد «طلعت» قا ِئال‪ :‬أخ ِبر ِني ِب ِه ِبسرع ٍة‪ ،‬فقلت له‪ :‬السر ِفي عق ِلك أنت و ِفي ط ِريق ِة تف ِك ِ‬
‫ْ َ َ ُ ٍّ‬ ‫ْ‬
‫الس َّر َيك ُم ُن ِفي َعق ِلك‪ ،‬ف ِلكل‬ ‫ين ُمه ٌّم‪ُ ..‬ق ْل ُت َل ُه‪َ :‬أ َنا َل َأ ْم َز ُح‪َ ،‬ف َق ْد َأ ْخ َب َرني َج ِّدي ب َأ َّن ِّ‬ ‫ال‪َ :‬يا «بالل»‪َ ،‬أ ْسر ْع َف َل َد ْي َن�ا َت ْمر ٌ‬‫ََ َ‬
‫وق‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫يق النج ِاح‪،‬‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ ْ َ ٌ َ َ َ َ ٌ َ ْ ُ َ ْ ُ َ َ َ َ ْ َ َ ْ ُ َ َ َ ً َ َ ْ َ ً َ َ َ ْ َ َ َ َ َ ُ َ ُ َ َّ ُ ْ َ ٌ‬
‫اول ِمرارا وتكرارا ول نيئس‪ ،‬والفش َل ما هو ِإ ل خطوة ِفي ط ِر ِ‬ ‫ِمنا قدرات ومهارات غير محدود ٍة وعلين�ا أن نح ِ‬ ‫‪١‬‬
‫َ ْ َ َ َ َ ُ ُ َ َ َْ َ‬ ‫َ ََ َ َ َ َْ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ً َ َّ َ َ َّ َ َ ْ َ‬ ‫َ َْ ْ َ‬ ‫َّ َ ْ ُ َ َ ْ‬ ‫َّ َ ْ َّ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َّ َ‬ ‫ِّ َ َ َّ ْ‬ ‫َ ْ َ ُ ْ َ ْ َ ُ َ َّ َ َ‬
‫يم غير ِب ِه العالم! ِلذا فعليك أن تحقق أحالمك وطموح ِاتك أنت‬ ‫فكم ِمن عا ِل ٍم ف ِشل ِمرارا حتى توصل ِإلى اخ ِتر ٍاع ع ِظ ٍ‬ ‫ات َجدي هذا التأ ِث َير‪ ،‬فل ْم أتذك ْرها ِفي أ ِّي َع َم ٍل ِإ ل َوأن َجزت ُه َول أ ِّي ُم ِه َّم ٍة َص ْع َب ٍة ِإ ل َوأت َم ْمت َها‪ ،‬فقد‬ ‫لم أكن أعلم أن ِلك ِلم ِ‬
‫َ َ‬ ‫ََْ َ‬ ‫َ ْ َ ْ َ ُ َ َ ِّ َّ ً َ َّ َ‬ ‫ُّ ُ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َّ ْ َ َ َّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُّ ْ َ ُّ َ َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ُّ ُ ُ َ َ َ َ َ َ‬ ‫الص ُّف َّ‬ ‫‪-‬ح ْي ُث َّ‬‫الم ْف َت َرض َ‬ ‫ان م َن ُ‬ ‫َ َ‬
‫ات‪:‬‬
‫ِبنف ِسك‪ ،‬كما أن ام ِتالك الشجاع ِة للشر ِوع ِفي األم ِر أكثر أهمية ِمن النج ِاح‪ ،‬وأوص ِاني ِبك ِلم ٍ‬ ‫ين ش َر ْعت ِفي ت َعل ِم ِتلك اللغ ِة كان األ ْم ُر ِفي ِبد َاي ِت ِ�ه‬ ‫الس ِاد ُس‪ -‬تعلم لغ ٍة ج ِديد ٍة‪ ،‬و ِح‬ ‫ِ‬ ‫ك ِ‬
‫َْ‬ ‫(ح ْ َ ْ ْ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ ْ َ َُ ٌ َ ْ َ ٌ ََ ً َ ُْ ُ َْ ُ ُ‬ ‫ُ َ َّ َّ ْ‬ ‫ـﺪاف ِّ ْ َ‬
‫اهلل َو َستن َج ُح)‪.‬‬ ‫اول‪ ،‬ث ِابر‪ ،‬است ِعن ِب ِ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ات‪ ..‬ف َما‬ ‫َ َ‬ ‫ُْ َْ‬
‫يه فقط‪ ،‬ف ِه َي لغة صعبة ودا ِئما ما كنت أخفق ِفي نط ِق بع ِض الك ِلم ِ‬ ‫ير ِف ِ‬ ‫صعبا ِجدا ِبالنسب ِة ِلي ِلمجر ِد التف ِك ِ‬
‫اﻷ َﻫ ْـ ً ًّ‬
‫َ َ ُّ َ َ َ ْ ُ ُ ِّ‬ ‫َّ ُ ِّ ُّ َ َ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫َ ِّ َ َّ ُ ْ ُ َ ْ َ ْ َ َ‬ ‫ْ َ َ َّ ْ ُ َ َ َ ُ‬
‫للم َعل ِم‪،‬‬ ‫ب وذهبت‬ ‫يض‪(ِ :‬إنه السر) ونظر ِإل َّي أص ِدقا ِئي ِبتعج ٍ‬ ‫ِإن تذكرت ما قاله ِلي جدي حتى قلت ِبصو ٍت ليس ِبخ ِف ٍ‬
‫ًَ‬ ‫َ َ ََْ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ َْ ُ ُ َ‬ ‫ُّ‬ ‫َف َأ ْخ َب َ‬
‫يح َوظللت أك ِّر ُر َو َر َاء ُه َحتى أ ْص َبح األ ْم ُر أكث َر ُس ُهولة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ح‬
‫ِ‬
‫الن ْطق َّ‬
‫الص‬ ‫ِ‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫ي‬‫ن‬‫ِ‬ ‫ر‬
‫‪4‬‬
‫ُ َ ْ َْ َ َ َْ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ُ َّ َ َ َّ ُ َ‬ ‫َ‬
‫يب ِفي األ ْم ِر أن ِني كل َما تذك ْرت ك ِل َم ِات ِه ْاست َط ْعت أن أف َعل َما ل ْم أف َعل ُه ِم ْن‬ ‫الغر ُ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ق ْب ُل‪.‬‬
‫َ َ َ َ َ‬
‫الج ِديدة‪َ ،‬وكان‬ ‫ات‬
‫َ َ َ‬ ‫ْ َ ْ َ َ َ َّ َ َ‬
‫الفع ِل أن أتعلم ه ِذ ِه الحرك ِ‬
‫َ ْ ََ ْ ُ‬
‫ين واستطعت ِب ِ‬
‫َ َ ْ َ َّ ْ‬ ‫‪٢‬‬
‫ذهبن�ا للتم ِر ِ‬
‫َ ً‬ ‫َْ َ ََ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ ُ َ ُ ِّ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ َ َ ْ ُ َّ َ‬
‫المد ِّر ُب َينظ ُر ِإل َّي ِبكل ف َر ٍح َوتش ِج ٍيع‪َ ،‬و ِعندها نظ َر ِإل َّي «طلعت» قا ِئال‪ِ :‬م َن‬
‫ُ َ‬ ‫ين َوقد َحض َر‬ ‫اب للتم ِر َِ‬ ‫تن�اولنا الطعام وحان مو ِعد الذه ِ‬
‫ُ ِّ َ‬ ‫َ َ َ ً َ َ ُ َ َ‬ ‫َ َ َ َّ ْ ُ َّ ُ َ‬ ‫ْ َ‬
‫اعدا ل ْن تكون ك ِل َمات َجدك ِس ًّرا‪.‬‬ ‫اآلن فص ِ‬ ‫المد ِّر َب‬ ‫«طلعت» َص ِد ِيقي ِل َيذه َب َم ِعي‪ ،‬فتذكرت أن‬
‫ْ َ ْ ُ َ ْ َ ً َ َ َ َّ َ ْ َ َ َ َّ َ َ ْ ً َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َْ‬
‫يب�ا آخ َر‬ ‫أخ َب َر ِني ِبأن ِني اجتزت مركزا وعلي أن أتدرب تد ِر‬
‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َُْ ُ‬ ‫َ َّ َ ْ‬
‫َول ِكن ُه أق َوى ِم ْن َس ِاب ِق ِه‪ ،‬فقلت ِفي نف ِسي‪َ :‬ماذا َس َي ْحدث‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َُُ‬ ‫ِّ َ ُّ‬
‫ات َجدي ت ِرن ِفي أذن َّي َوش َع ْرت‬ ‫ْ َْ َْ َ ْ َ َ َ َ‬
‫ِإن لم أذهب؟ و ِإذا ِبك ِلم ِ‬
‫ََ ُ َ‬ ‫ْ َ َ َ َّ ْ‬ ‫َ َّ ْ َ‬
‫يب‪َ ،‬ونظ ْرت ِإلى‬ ‫اس والرغب ِة ِفي اج ِتي ِ�از هذا التد ِر ِ‬
‫َ َ‬
‫ِبالحم ِ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُْ ُ َ ََ ْ َْ‬ ‫َ‬
‫َص ِد ِيقي ُم ْبت ِس ًما َوقلت ل ُه‪ :‬لقد أخ َب َر ِني َجدي ِب ِس ٍّر غ َّي َر‬
‫َح َي ِاتي‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬

‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫للن َه َاية‪َ ،‬ف ِّك ْر في ع َب َارات َت ْ‬

‫َ ْ َ َ َ ُ ْ َ ُ َ ُ َ َ َ ُ ْ ُ ُ َّ ً ِّ‬
‫يز َّي ٍة َيض ُع َها أ َم َام ُه ِلتش ِّج َع ُه‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫ح‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫سرعان ما يحبط ص ِديقك ول يك ِمل م ِهمة‬
‫سرعان ما ُيحبط صديقك وال يكمل مهمة للنهاية‪ ،‬فكر في عبارات تحفيزية يضعها أمامه لتشجعه‪:‬‬ ‫‪. .........................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫•يلخص الفكر الرئيسة والـمهمة للنص ويؤكدها‪.‬‬
‫ِل الكَلِمَة َ المُلَوَّنَة َ بِمَعْنَاه َـا الَّــذ ِي يَـــد ُُّل عَلَيْهَـــــا‪:‬‬
‫‪ (٢‬أ ) ‪ -١‬ص ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫َْ ُْ َْ ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ َّ َ َّ‬
‫•يطلب المعلم من تالميذه أن يقرءوا النشاط ويفكروا في عبارات‪.‬‬ ‫أن َجزت ُه َوأن َه ْيت ُ�ه‬ ‫ب ِم ْن ِإ ْح َر ِاز هدف ْي ِن‪.‬‬ ‫الالع ُ‬
‫ِ‬ ‫( أ ) تمكن‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫( ب ) َش َر َ‬
‫ت األ ُّم ِفي ِإ ْعد ِاد الغد ِاء‪.‬‬ ‫ع‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليراقب أعمالهم ويساعد َمن يحتاج لمساعدة‪.‬‬ ‫ه ِاد ٍئ‬
‫َ‬ ‫َّ َ ْ ُ‬ ‫َ َّ َ ِ َ‬
‫( جـ ) َما كلف ِني أ ِبي ِب َع َم ٍل ِإ ل أت َم ْمت ُه‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن ُيعلقوا العبارات على حائط الفصل‪.‬‬ ‫يل‬ ‫َ ْ‬ ‫يض ِب َص ْو ٍت‬ ‫َ َ َ َّ ُ َ َ َ‬
‫تس ِج ِ‬ ‫( د ) أتحدث مع الم ِر ُ ِ‬
‫َّ َ ْ‬ ‫َ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا جميع العبارات التي أعجبتهم ويضعوا عليها ُملص ًقا عبارة عن (وجه سعيد على سبيل المثال أو نجمة)‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫يض؛ َحتى ل أز ِع َج ُه‪.‬‬
‫َيتخ َّطى‬ ‫ُ َ ْ‬ ‫ْ َ َ َ ُ َ‬
‫ٍ‬ ‫خ ِف‬
‫•يختار المعلم أكثر العبارات التي حصلت على ُملصقات و ُيعلقها بجانب سبورة الفصل؛ حتى يشاهدوها باستمرار‪.‬‬ ‫ََ‬ ‫المت َس ِابق أن‬ ‫( ه ) استطاع‬
‫َبدأت‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َ َ‬
‫اجز ِبنج ٍاح‪.‬‬ ‫يجتاز الحو ِ‬
‫ــــــاره َا ْ‬ ‫ْ َ َ َ‪َ -٥‬‬
‫كال‪َّ:‬ذ ِي يَد ُُّل عَلَيْهَـــــا‪:‬‬ ‫ﺣبِمَعْنَا ِ‬
‫ِيض)‬
‫‪ -٢‬صِل كلِمَة (خف ٍ‬
‫ْ َ‬
‫ُمنخ ِف ٍض‬ ‫يض‪.‬‬
‫ْ َ‬ ‫ْ َ َ ْ ُ ِّ َ َ‬
‫‪ ( 2‬أ )‪ :‬صل الكلمة الملونة بمعناها الذي يدل عليها‪:‬‬ ‫(أ) اشتيت السلع ِب ِسع ٍر خ ِف ٍ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ َّ ْ ُ َ َ َ‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫يل‬
‫ق ِل ٍ‬ ‫يض‪.‬‬
‫يض ِبصو ٍت خ ِف ٍ‬ ‫(ب) تحدثت مع الم ِر ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُ َ َ ِّ ُ َ َ َ َ‬
‫•يستخدم المفرادات في سياقات مختلفة‪.‬‬ ‫ه ِاد ٍئ َوخ ِاف ٍت‬ ‫يض‪.‬‬ ‫(جـ) نزل المتسلقون ِبمك ٍان خ ِف ٍ‬
‫•يفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬ ‫ت الَّت ِي تَنْتَمِـي إِلَى جِذْرِه َا المُنَـاس‬
‫ِــــب‪:‬‬ ‫سلَّـــة ٍ الكَلِمَــا ِ‬
‫وق الكَلِمَاتِ‪ :‬اجْمَـعْ بِك ُ ِّل َ‬
‫س ُ‬‫‪ُ -3‬‬
‫ِ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫الجمل‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط ويفكروا في معاني الكلمات من خالل سياق ُ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من إجابة كل تلميذ بمفرده ويساعد َمن يحتاج منهم لمساعدة‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يختار المعلم أحدهم ليجيب عن النشاط ويراجع معه ويصوب اإلجابات إن كان بها أخطاء‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫(جـ) أتممته ‪ -‬أنجرته وأنهيته‬ ‫ ‬
‫(ب) شرعت ‪ -‬بدأت‬ ‫ ‬
‫( أ ) إحراز ‪ -‬تسجيل‬ ‫‪-1‬‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫(هـ) يجتاز ‪ -‬يتخطى‬ ‫ ‬
‫( د ) خفيض ‪ -‬هادئ‬
‫‪ (-٢‬أ ) اشتريت السلع بسعر (خفيض ‪ -‬قليل)‬
‫(ب) تحدثت مع المريض بصوت (خفيض ‪ -‬هادئ وخافت)‬
‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫(جـ) نزل المتسلقون بمكان (خفيض ‪ -‬منخفض)‬ ‫حــــرز‬ ‫ثـبـــــر‬
‫‪ -٣‬ثبر (مثابرة ‪ -‬ثبور ‪ -‬مثبور ‪ -‬تثابر)‬
‫‪ -‬حرز (إحراز‪ -‬حريز ‪ -‬تحرز ‪ -‬أحراز ‪ -‬احترز)‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ص‪.‬‬
‫َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ‬
‫للن ِّ‬ ‫الفكر الر ِئيسة والـم ِهمة‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط(‪ :)١‬يلخص ِ‬
‫َ َ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫ُ ْ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ ُ ََْ‬
‫الج ِديدة‬ ‫ات مخت ِلف ٍة‪- .‬يفسر المفرد ِ‬
‫ات‬ ‫ات ِفي ِسياق ٍ‬ ‫شاط‪(٢‬أ)‪ :‬يستخ ِدم المفرد ِ‬
‫نَ َ‬
‫َ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫ْ َ‬
‫ِمن ِخال ِل ِسياق ِاتها المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪١٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫وكيف تغ َّلب على هذا الخوف‪ ،‬و َمن ساعده في ذلك‪.‬‬
‫‪( 2‬ب)‪ :‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫َ‬ ‫•يستمع إليهم المعلم حول األشياء التي تخيفهم وهل‬
‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ اآلت ِيَــــــة ِ‪:‬‬ ‫‪ (٢‬ب ) أجِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫تغلبوا عليها أم ال‪ ،‬وما الطرائق المناسبة من وجهات‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستنتج الغرض األساسي من النص‪.‬‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫‪ -١‬أ ِجـب‪:‬‬ ‫نظرهم للتغلب على الخوف‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ِّ‬ ‫َ َ ْ َ‬ ‫َ ِّ َّ‬
‫الس ُّر ال ِذي كان َبي «بالل» َو َجد ِه؟‪. ........................................................................‬‬ ‫(أ) ما‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط ويجيبوا عنه بمفردهم‪.‬‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َ ْ َ َ ُ َ ِّ‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يختار المعلم بعضهم لمناقشة اإلجابات‬ ‫يحل النشاط بمفرده ً‬
‫أول‪،‬‬
‫(ب) كيف أثرت ك ِلمات اجلد ِف حي ِاة «بالل»؟‪. .................................................................‬‬ ‫•يطلب المعلم من كل تلميذ أن ُ‬
‫َ َّ ِّ‬ ‫ْ َ ْ ْ‬ ‫من وجهات نظر مختلفة‪.‬‬ ‫ثم يتناقش مع زميله في اإلجابات‪.‬‬
‫‪ -٢‬استخ ِرج ِمن النص‪:‬‬
‫َ َ‬ ‫ُْ‬ ‫ُ َ َّ َ ْ ُ‬ ‫ُم ْف َر َد َ‬ ‫‪ ( 2‬هـ )‪ :‬تخيل وطننا العظيم إذا استسلم بعض‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يختار المعلم مجموعة منهم ليعرضوا‬
‫(مأ لوف)‪َ ،...........:‬ج ْم َع (قد َرة)‪ُ ،...........:‬م َر ِادف (ث َاب َر )‪...........:‬‬ ‫(م َر ِاكز)‪ ،........... :‬مضاد‬
‫الشخصيات ولم يواصلوا المحاولة للنجاح‪:‬‬ ‫إجاباتهم ويصوبها معهم إذا كان بها أخطاء‪.‬‬
‫ْار ُﺳ ْ‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ َ َ َ‬
‫وع َﺗ َﻮ ﱡد َأ ْن ُﺗ َﻨ‬ ‫المعلومات‪.‬ﻢ ُﺻ َ‬
‫ﻮر ًة ِﻟ َﻤ ْﺸ ُﺮ ٍ‬
‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ِّ‬
‫القص ِة‪:‬‬‫اآلتﺛُي�ة كما فهمت ِمن ِ‬ ‫ﻴﻦار َﺗ ِْﻜ‬
‫اتَﺒ ُﺮ‪ َ َ ِ ،‬ﱠﻢ َِّ‬
‫ﺷﺎ ِر َ ِ ْ ُك ُز َﻣ َﻼ َء َك َﻣﺎ َر َﺳ ْﻤ َﺖ‬ ‫ب ِﺣ ِ َ‬
‫العب‬ ‫ﺬوه ِ‬
‫ُ‬ ‫‪ِّ -٣‬ﻔص َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستنتج اساليب التوصل إلي‬ ‫•يطلب المعلم من أفراد المجموعات أن يصوبوا إجاباتهم‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ْ َ ْ َّ‬ ‫َ‬
‫( أ ) لم يهتم «بالل» ِبكال ِم جد ِه له‪. ............................................................................. .‬‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية البحث والتقصي)‬ ‫إذا كان بها أخطاء‪.‬‬
‫َْ َ َ ْ‬ ‫َ ُّ َ َ‬ ‫َْ َ‬
‫المد َر َس ِة‪. .................................................................‬‬ ‫اط بعد‬ ‫(ب) ليس ِلـ«طلعت» أي نش ٍ‬ ‫• يكتب المعلم أسماء بعض الشخصيات (عبد اللطيف أبو‬
‫‪( 2‬جــ)‪ :‬صل بين كل شخصية والصفة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫(جــ) «بالل» َي َخ ُاف م َن ُ‬
‫الم َح َاول ِة َو َي ْست ْس ِل ُم ِب ُس ُهول ٍة‪. ......................................................... .‬‬ ‫هيف‪ ،‬أحمد زويل‪ ،‬نجيب محفوظ) ويسألهم‪ :‬هل يعرف‬
‫ِ‬ ‫المناسبة والموقف الذي يعبر عنها‪:‬‬
‫أحدكم هذه األسماء أم ال؟ وما الذي تعرفه عنهم؟‬
‫الصفَة ِ المُنَاسِبَة ِ وَالمَوْقِـفِ الَّذ ِي يُعَبِّـر ُ عَنْهَـا‪:‬‬ ‫‪ (٢‬جـ ) صِ ْل بَيْنَ ك ُ ِّل َ‬
‫شخْصِ يَّة ٍ و َ ِّ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫ويطلب من‬ ‫ﺣــــــــار‬
‫صغيرة‪،‬ك‪:‬‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تظهر فهمه النص‪ ،‬موظفا ما‬
‫أفرادها أن يكتبوا السؤال على ورق ويبحثوا في مجتمع‬ ‫تعلمه لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ َ ُ َ ِّ َ َ َ َّ َ ُّ ْ َ َّ‬ ‫َ‬
‫اجل ِديد ِة‪.‬‬ ‫ات‬ ‫ذهب للمعل ِم ِليتعرف النطق الص ِحيح للك ِلم ِ‬ ‫د ِاع ٌم‬ ‫‪« -1‬بالل»‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬التعلم باللعب)‬
‫المدرسة من خالل سؤال (المعلمين‪ ،‬التالميذ األكبر سنًّا)‬
‫َ َ َ ْ َ َّ‬ ‫َ ْ ََ َ َ ُ َ َ‬ ‫َ ٌ َ ْ‬ ‫ُ َ‬
‫اعدت ُه َعلى الن َج ِاح‪.‬‬ ‫ات س‬
‫أخب ح ِفيده ِبك ِلم ٍ‬ ‫يص َعلى َوق ِت ِه‬ ‫ح ِر‬ ‫المد ِّر ُب‬ ‫‪-٢‬‬ ‫أو البحث عبر شبكة اإلنترنت عن هذه األسماء وماذا‬ ‫•يختار المعلم أحدهم ويكتب صفاته على السبورة وموق ًفا‬
‫َ َّ َ َ َ َ ُ ُ‬ ‫ُ َ ُ َّ ْ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫قام به ُيعبر عن هذه الصفة وال يذكر اسمه‪.‬‬
‫ور‪.‬‬‫يس ِاند ِبالتش ِج ِيع والنظ ِر ِبفر ٍح وسر ٍ‬ ‫ن ُصوح‬ ‫‪«-٣‬طلعت»‬ ‫قدمت للمجتمع المصري‪.‬‬
‫ْ‬ ‫•بعدمـا يفرغـون‪ ،‬يعـرض أفـراد كل مجموعـة أمـام باقـي‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يخمنوا اسم التلميذ من خالل‬
‫ُ َّ‬ ‫َ ً َ ُ ُ َّ َ َ َ َّ ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُّ‬
‫الم َحد ِد‪.‬‬ ‫ين ِف َوق ِت ِه‬‫دا ِئما ما ي ِريد الذهاب ِإل التم ِر ِ‬ ‫ش َجاع‬ ‫اجلد‬ ‫‪-٤‬‬ ‫الموقف والصفة المذكور ْين‪.‬‬
‫زمالئهـم بالفصـل مـا توصلـوا إليـه ويتناقـش معهـم‬
‫َ‬ ‫الخَــو ْ ُ‬ ‫المعلـم فـي هـذه المعلومـات‪.‬‬ ‫•بعد االستماع لتخميناتهم‪ ،‬يعلن المعلم عن اسم التلميذ‪.‬‬
‫ف مِنَ المُحَاوَلَة ِ هُو َ أكْبَر ُ عَدُو ٍّ لإلِن ْ َ‬
‫ســانِ‪:‬‬ ‫‪ (٢‬د )‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يكتبوا صفات صديق لهم داخل‬
‫َ َ َ‬
‫اعد ُه ُه َو؟‬
‫َّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ َ َ ُ َّ َ َ ْ َ َ َ‬
‫اعد ُه؟ َو َم ِن الشخ ُص ال ِذي س‬
‫َ َ‬
‫‪ -‬ك ْيف َح َار َب «بالل» هذا العدو؟ ومن س‬ ‫‪ ( 2‬و )‪ :‬حان اآلن وقت القراءة الجهرية‪،‬‬
‫الفصل وموق ًفا ُيعبر عنها‪.‬‬
‫ه َّيا اتبع تعليمات معلمك‪.‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يستمع المعلم لما كتبوه ولتخميناتهم‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النصوص بطالقة ودقة‪.‬‬ ‫•يطلـب منهـم المعلـم أن يقـرءوا النشـاط ويجيبـوا عنـه‬
‫ض َّ‬
‫الشخْصِ يَّا ِ‬
‫ت‬ ‫م بَع ْ ُ‬‫سل َ َ‬
‫ست َ ْ‬ ‫م إِذَا ا ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪( ٢‬هـ) تَخَي َّ ْل و َ َ‬
‫طنَنَا العَظيِ َ‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم بالنمذجة)‬ ‫بمفردهـم‪.‬‬
‫ــــــاح‪:‬‬
‫ِ‬ ‫م يُوَاصِ لُوا المُحَاوَلَة َ للنَّج َ‬ ‫وَل َ ْ‬ ‫اكتساب الفرد‬‫وهيك‪:‬‬ ‫أيضا التعلم ﺣـــ‬
‫االجتماعي‪،‬ـــــار‬ ‫ُسمى ً‬‫•ت َّ‬ ‫•يختار المعلم بعضهم ليجيبوا عن األسئلة‪ ،‬ويصوب هو‬
‫‪« ١‬عبد اللطيف أبو هيف»‪............................................................................‬‬ ‫وتع ُّلمه استجابات وأنما ًطا سلوكية جديدة في إطار موقف‬ ‫اإلجابات إذا كان بها أخطاء‪.‬‬
‫‪« ٢‬أحمد زويل»‪........................................................................................‬‬ ‫اجتماعي‪ ،‬عبر المالحظة واالنتباه (كتع ُّلم الطفل ل ُلغة عن‬
‫طريق االستماع والتقليد)‪.‬‬
‫‪ ( 2‬د )‪ :‬الخوف من المحاولة هو أكبر‬
‫‪« ٣‬نجيب محفوظ»‪...................................................................................‬‬ ‫عدو لإلنسان‪:‬‬
‫•يقسـمهم المعلم إلى مجموعـات و ُيرا َعى عند تقسـيمهم‬
‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َّ ْ َ ْ‬ ‫َ ْ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ْ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تظهر َفهمه النص‪ ،‬موظفا ما‬
‫ات معل ِمك‪.‬‬
‫القراء ِة الجه ِري ِة‪ ،‬هيا ات ِبع تع ِليم ِ‬
‫حان اآلن وقت ِ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٢‬و )‬ ‫مسـتويات القـراءة؛ بحيـث يكون بها (مسـتوى متوسـط‪،‬‬
‫مسـتوى ضعيف‪ ،‬مسـتوى متقدم)‪.‬‬ ‫تعلمه لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َّ َ َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫َ ْ َْ ُ ََ َ ََ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من مشاركة الجميع في القراءة‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫ص‪.‬‬ ‫اسي ِمن‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٢‬ب)‪ :‬يستن ِتج الغرض األس ِ‬
‫واستماع كل منهم لقراءة اآلخر‪.‬‬ ‫•يتحدث معهم المعلم عن شيء كان يخاف من القيام به‪،‬‬
‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً َ َ َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ ْ َ ْ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫نَ َ‬
‫لإلجاب ِة ع ِن األس ِئل ِة‪.‬‬
‫شاط‪(٢‬جـ‪،‬د)‪ :‬ي ِجيب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص‪ ،‬موظفا ما تعلمه ِ‬
‫َ ْ َ ُ ُّ ُ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪15‬‬ ‫شاط‪(٢‬و)‪ :‬يقرأ النصوص ِبطالق ٍة و ِدق ٍة‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫ات‪.‬‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬
‫شاط‪(٢‬هـ)‪ :‬يستن ِتج أسا ِليب التوص ِل ِإل المعلوم ِ‬
‫َ ْ‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٥‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬

‫م مَعْنَاه َـــا مُرَاع ِيًــــا الع َ َلمَة َ َّ‬

‫الصحِيحَـــــةَ‪:‬‬ ‫ِب حَتَّى تُت ِ َّ‬‫ضـعْك ُ َّل كَلِمَة ٍ ِف مَكَانِهَا المُنَاس ِ‬ ‫‪-٢‬ه) َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٣‬أ‬
‫‪( 3‬جــ)‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة مما بين‬ ‫‪ ( 3‬أ )‪ :‬ضع كل كلمة في مكانها المناسب‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ‬
‫القوسين‪:‬‬ ‫اإلنســان ‪ -‬الخي ِر– الق ِبيح – العق ِل)‬ ‫ائ ِر ‪ -‬العقل – ِ‬ ‫(اإلنســان ‪ -‬س ِ‬ ‫ِ‬
‫حتى تُتم معناها مراع ًيا العالمة الصحيحة‪:‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫اهلل أ َّي َد‪ ...................‬ب َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫العق ِل َو ُه َو ال ِذي ُي َم ِّيز ُه َع ْن‪ ...................‬الخل ِق ِم ْن َج َم ٍاد‬ ‫ِ‬
‫«‪ِ ...................‬ن ْع َمة إله َّية‪ ،‬ف ُ‬
‫ِ ِ‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫َ َّ ِّ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َ َ ْ ُ ُ‬ ‫ُ‬
‫•يتذكـر عالمـات إعراب االسـم المفـرد في جميـع الحاالت‬ ‫•يتذكـر عالمـات إعراب االسـم المفـرد في جميـع الحاالت‬ ‫‪َ ...................‬ب ْي َن ‪ ...................‬والشر ويختار الحسن ويترك‪،...................‬‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬ ‫ـ‪ِّ َ ُ ...................‬‬
‫َاﺾي َﺎميزِ‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬ ‫َو َح َي َو ٍان‪ِ ،‬ب ‪ْ -٢‬‬
‫(الرفع‪ ،‬النصـب‪ ،‬الجر)‪.‬‬ ‫َ ْ َْ َ َ‬ ‫ان َي ْب َح ُث َع ْن ُك ِّل َجديد ل ُي َط ِّو َر َح َي َات ُه ب َما ُي َساع ُد ُه َع َلى ْ‬ ‫َ َ َ ْ َ َ‬ ‫َ َ ْ ُ ُ َ َّ‬
‫(الرفع‪ ،‬النصـب‪ ،‬الجر)‪.‬‬ ‫الس ِت ْم َر ِار ِبشك ٍل أفضل»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ ِ‬ ‫اإلنس‬ ‫والعقل هو ال ِذي جعل ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التقييم بالمالحظة)‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم بالنمذجة والتعلم الذاتي)‬ ‫َ َّ َ َّ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا في النشاط‪.‬‬ ‫•يكتـب المعلـم علـى السـبورة فقرة مشـابهة كـ(اإلنسـان‪،‬‬ ‫َتذك ْر أن‪:‬‬ ‫ساب َ‬
‫ب عَمَّـــا يَلِـــي‪:‬‬ ‫ق أجِ ْ‬‫شاطِ ال َّ ِ ِ‬ ‫ن خ َِللِ الن َّ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪( ٣‬ب) مِ ْ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يكون معهم سبورة صغيرة أو ملف‬ ‫العيـن‪ ،‬خلـق‪ ،‬العيـن‪ ،‬المحرمـات‪ ،‬الظالم)‪.‬‬ ‫ُ ْ َ ُ ُْ َ ُ َ َ َ َ ُ َ ْ‬
‫المفرد يرفع وعلمة رف ِع ِه‬ ‫ٌ‬ ‫َْ ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ‬
‫شفاف بداخله ورقة بيضاء أو باستخدام أيديهم إن لم يكن‬ ‫•‪ ...........‬نعمـة إلهيـة‪ ،‬فاللـه أعطـى‪.............‬‬ ‫َّ َّ ُ َ ُ ْ َ ُ َ َ َ َ ُ َ ْ‬ ‫‪ ١‬الك ِل َمات ال ِتي َب ْي َن الق ْو َس ْي ِن (أ ْس َم ٌاء – أف َعال – ُح ُر وف)‪.‬‬
‫متاحا؛ ً‬
‫فمثل‪ :‬إذا كانت اإلجابة رقم ‪ ١‬فيرفع الجميع إصب ًعا‬ ‫ً‬ ‫للتأمـل فـي‪ ............‬اللـه وال ينظـر إلـى‪،........‬‬ ‫الضمة‪ ،‬وينصب وعلمة نص ِب ِه‬ ‫َ ًّ‬ ‫ُ ْ ٌ‬ ‫َّ‬
‫َ ْ َ ُ َ ُ َ ُّ َ َ َ َ ُ َ ِّ‬ ‫(مف َرد – ُمثنى – َج ْم ٌع)‪.‬‬ ‫ات الن ِاق َص ِة‬ ‫َ ُ َ َ‬
‫واحدة‪ ،‬وإذا كانت رقم ‪ ٣‬فيرفع الجميع ثالث أصابع‪.‬‬ ‫الفتحة‪ ،‬ويجر وعلمة جر ِه‬ ‫‪ ٢‬ج ِميع الك ِلم ِ‬
‫بـ‪..............‬يميـز بين‪.............‬والنـور والظلام‪،‬‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫الن ْصب‪َ ،......:‬و َع َال َم ُة َ‬ ‫َ َ َ َ ُ َّ‬ ‫َ َ َ ُ َّ ْ‬
‫•يقـرأ المعلم السـؤال ويطلـب منهم جمي ًعـا أن يجيبواعنه‪،‬‬ ‫فنِعـم اللـه غاليـة ويجـب الحفـاظ عليهـا‪.‬‬ ‫الكسرة‪.‬‬ ‫الج ِّر‪. ........:‬‬ ‫ِ‬ ‫الرف ِع‪ ،.........:‬و عالمة‬ ‫‪ ٣‬عالمة‬
‫مستخدمين األصابع‪.‬‬ ‫•يتناقش معهم المعلم في اإلجابة عن هذا النموذج‪.‬‬
‫•من خالل المالحظة سيتعرف المعلم َمن منهم لم يستطع اإلجابة‬‫• ُيذكِّرهم المعلم بأن موقع الكلمة هو الذي يحدد عالمتها؛ لذا‬ ‫سيْــــنِ‪:‬‬‫الصحِيحَة َ مِمَّا بَيْــنَ القَو ْ َ‬
‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٣‬جـ ) اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬
‫فيصوب له ويضيفه إلى قائمة الذين يحتاجون إلى تركيز‪.‬‬‫عليكم قبل الشروع في اإلجابة أن تسألوا أنفسكم عن موقع‬ ‫َ‬ ‫ْ ٌ‬
‫اعل ‪َ -‬مف ُعول ِب ِه – خ َب ٌر)‪.‬‬
‫َ ٌ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫الم َص َ‬ ‫الم ْسع ُف ُ‬ ‫‪َ ١‬أ ْد َر َك ُ‬
‫)بالجمل ِة‪( :‬ف ِ‬ ‫مو ِقع (المصاب ِ‬ ‫اب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪ -٢‬خبر‬ ‫مثل‪ :‬أهي من قامت بالفعل أو اتصفت به؟ أهي اإلجابة‪ -١  :‬مفعول به‬
‫ ‬ ‫هذه الكلمة؛ ً‬ ‫َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ُ َ ٌَ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ْ ُ ُ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ ُ‬
‫من وقع عليها الفعل؟ أهي كلمة مضافة أم قبلها حرف جر أم‬ ‫(م ْبت�دأ – ُمضاف – خ َب ٌر)‪.‬‬ ‫الج ْمل ِة‪:‬‬ ‫(م َم َّيز) ِب‬ ‫مو ِقع‬ ‫اإلن َسان ُم َم َّيز َع ْن غ ْي ِر ِه‪.‬‬ ‫‪ِ ٢‬‬
‫‪ -٣‬مضاف إليه ‪ -٤‬اسم مجرور ‪ -٥‬مفعول به‬
‫َ ٌ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ٌ‬ ‫ُ َ‬ ‫َْ‬ ‫األ ْش َجار َ‬ ‫ْ ُ َْ َ َ‬
‫أنها فتحت بها الجملة أو أخبر بها عن شيء؟ وهكذا‪.‬‬ ‫(مضاف – خ َب ٌر – ُمضاف ِإل ْي ِه)‪.‬‬ ‫الج ْمل ِة‪:‬‬ ‫َم ْو ِق ُع (األش َج ِار) ِب‬ ‫الع ِال َي ِة‪.‬‬ ‫‪ِ 4‬سرت بين‬
‫‪ ( 3‬د )‪ :‬اذكر الحالة اإلعرابية لما تحته‬ ‫•يطبق ذلك على النموذج‪.‬‬
‫ِ‬
‫َ ٌ‬ ‫ْ ٌ َ ْ ُ ٌ ُ َ ٌ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ُ َ ُ ُ ْ َ 5‬‬
‫خط والسبب كما في المثال‪:‬‬ ‫•يطلب منهم أن يجيبوا بأنفسهم عن النشاط‪( .‬التعلم الذاتي)‬ ‫اعل)‪.‬‬ ‫)بالجمل ِة‪( :‬اسم مجر ور – مضاف – ف ِ‬ ‫مو ِقع (الدم ِاغ ِ‬ ‫وجد ِفي الد َم ِاغ‪.‬‬ ‫العقل ي‬
‫ول به – ْاس ٌم َم ْج ُر ٌ‬ ‫َ ٌ َ ْ ُ ٌ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َ ْ ُ َ ًَ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُ‬
‫• يمـر بينهـم المعلـم ويراقـب ويسـاعد َمـن لـم يتوصـل هدف النشاط‪:‬‬ ‫ور)‪.‬‬ ‫اعل – مفع ِ ِ‬ ‫ا)بالجمل ِة‪( :‬ف ِ‬ ‫مو ِقع (ذهب ِ‬ ‫الس َم ُاء ل ت ْم ِط ُر ذه ًبا‪.‬‬ ‫َّ‬
‫‪6‬‬
‫•يميـز عالمـات إعـراب االسـم المفرد فـي جميـع الحاالت‬ ‫لإلجابـة‪،‬مـعوضـعاسـمهفـيقائمـةخاصـةبـهللتركيـزمعـه‪.‬‬
‫(الرفـع‪ ،‬النصـب‪ ،‬الجر)‪.‬‬ ‫اإلجابة‪( :‬العقل‪ ،‬اإلنسان‪ ،‬سائر‪ ،‬العقل‪ ،‬اإلنسان‪ ،‬الخير‪ ،‬القبيح)‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التقييم الثنائي)‬ ‫ب كَمَا ِف المِثَــــالِ‪:‬‬
‫سب َ َ‬ ‫اذْكُــر ِالحَالَة َ اإلِعْرَابِيَّة َ لِمَا تَحْتَه ُ خ َ ٌّ‬
‫ط وَال َّ‬ ‫‪(٣‬د)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪(3‬ب)‪ :‬من خالل النشاط السابق‬ ‫َ‬ ‫الح َال ُة‪َ :‬م ْج ُر ٌ‬ ‫َ ُ ُ َ ِّ ُ ْ َ ُ َ ْ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫الس َب ُب‪ُ :‬س ِبق ِب َح ْر ِف َج ٍّر‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ور‪.‬‬ ‫َ‬ ‫العقل‪.‬‬ ‫اإلنسان ِب‬ ‫المثال‪ :‬يفكر ِ‬ ‫ِ‬
‫•يطلب المعلم من كل تلميذ أن ُيجيب عن النشاط‪.‬‬ ‫أجب عما يلي‪:‬‬
‫َ َُ‬ ‫َ َ َّ َ َّ ُ ُ َّ ْ ََ‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يعطي كل منهم كتابه لزميله لتقييمه‪.‬‬ ‫الس َب ُب‪. ............:‬‬ ‫َّ‬ ‫الحالة‪. ..........:‬‬ ‫‪ -1‬تسلق الرجل النخلة‪.‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫َ َُ‬ ‫ََْ ُ َ ْ َ َ ْ‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬مهارة احترام اآلخر‬ ‫•يميـز عالمـات إعـراب االسـم المفرد فـي جميـع الحاالت‬ ‫الس َب ُب‪. ............:‬‬
‫َّ‬ ‫الحالة‪. ..........:‬‬ ‫اإلف َط ِار‪.‬‬
‫‪ -٢‬أكلت وجبة ِ‬
‫(الرفـع‪ ،‬النصـب‪ ،‬الجر)‪.‬‬ ‫َ َُ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ ْ ُ ُ‬
‫•يعرض المعلم اإلجابات ويصوب كل منهم لزميله‪ ،‬مع‬ ‫الس َب ُب‪. ............:‬‬ ‫َّ‬ ‫الحالة‪. ..........:‬‬ ‫المن ِز ِل‪.‬‬ ‫اعدت أ ِّمي ِفي‬ ‫‪ -٣‬س‬
‫التنبيه عليهم بعدم الكَشط أو ترك أية تعليقات تضايق‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫َ َُ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫•يطلب المعلم من كل تلميذ أن ُيكمل اإلجابة بنفسه‪.‬‬ ‫الس َب ُب‪. ............:‬‬
‫َّ‬ ‫الحالة‪. ..........:‬‬ ‫يء الك ْون‪.‬‬ ‫‪ -٤‬الش ْم ُس ت ِض‬
‫زميله‪( .‬تع ُّلم احترام اآلخر)‬
‫‪-1‬مرفوع ‪ -‬فاعل ‪ -2‬مجرور ‪ -‬مضاف إليه‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫•يصوب معهم المعلم اإلجابات‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة ُيذكرهم فيها بأن المفرد‬
‫‪ -3‬منصوب ‪ -‬وقع عليها فعل المساعدة (مفعول به)‬ ‫اجل ِّر )‪.‬‬
‫الن ْصب‪َ ،‬‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ ْ‬
‫(الرف ِع‪،‬‬
‫َ َ‬
‫احلال ِت‬
‫ُ ْ‬
‫المف َر ِد ِف َج ِم ِيع‬ ‫شاط‪(3‬أ‪،‬جـ)‪َ :‬ي َت َ�ذ َّك ُر َع َال َمات إ ْع َراب ْ‬
‫الس ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫نَ َ‬
‫( ُيرفع بالضمة و ُينصب بالفتحة و ُيجر بالكسرة)‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ -4‬مرفوع‪ -‬مبتدأ‬ ‫الج ِّر )‪.‬‬
‫(الرفع‪ ،‬الن ْصب‪َ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحالت َّ‬
‫ِ‬
‫المف َرد في َجميع َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫السم ُ‬
‫ِ‬
‫شاط‪(3‬ب‪،‬د)‪ُ :‬ي َم ِّيز َعال َمات إ ْع َراب ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪16‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬
‫‪( 3‬هـ)‪ :‬ضع خطًّا تحت االسم المثنى‪ ،‬ثم‬
‫م اذْكُر ِالحَالَة َ وَالع َ َلمَة َ الَّت ِي ِف آخِرِه ِ‪:‬‬ ‫م المُثَنَّى‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫س ِ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت اال ْ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪( ٣‬هـ) َ‬ ‫•كل مجموعة من خمسة أفراد يجيبون عن النشاط‪ ،‬بشرط‬
‫اذكر الحالة والعالمة التي في آخره‪:‬‬
‫ََ َ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َ َ ْ َ ً َ َ ً‬ ‫أن يشترك الجميع في اإلجابة‪( .‬تعلم التعاون)‬
‫َ َ َّ ْ َ َّ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.........:‬‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫الع‬ ‫‪،...........:‬‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫الح‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫‪ ١‬أحرز الال ِعب ِان أهدافا ك ِثير‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتذكر عالمات إعراب االسم المثنى في جميع‬
‫تذكر أن‪:‬‬ ‫•يمكن للمعلم أن يقسم المجموعات حسب المستوى‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫َّ‬ ‫ََ ُ َ َ‬
‫العال َمة‪. .........:‬‬ ‫الحالة‪،...........:‬‬ ‫‪ ٢‬كت ْبت ك ِل َمت ْي ِن َع ِن الت َع ُاو ِن‪.‬‬ ‫وليكن هو فر ًدا من أفراد المجموعة الضعيفة؛ كي يتمكن‬ ‫الحاالت (الرفع‪ ،‬النصب‪ ،‬الجر)‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ َ َّ‬
‫لمثن ُي ْر َف ُع باأللف َ ُ ْ َ ُ‬ ‫ا‬ ‫ََ َ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫ْاس َت َع ْن ُت ب َصد َيق ْين في َ‬
‫الع َ‬ ‫توصلهم للهدف‪.‬‬
‫من ُّ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية قف‪ ،‬ارفع يدك‪ ،‬شارك)‬
‫ِ ِ ِ وينصب‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.........:‬‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫الع‬ ‫‪،...........:‬‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫الح‬ ‫‪.‬‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪٣‬‬
‫َ‬ ‫َ ُ َ ُّ‬ ‫•يعرض عليهم المعلم النشاط‪.‬‬
‫ويجر ِبالي ِ‬
‫اء‪.‬‬ ‫•يمكن للمعلم أن يكتب في ُمخطط صغير أنواع الجموع‬
‫ح لِمَا تَحْتَه ُخ َ ٌّ‬
‫ـــط‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٣‬و ) اخْتَــــر ِالمَوْقِعَ َّ‬
‫الصحِي َ‬ ‫ويضعه أمام هذه المجموعة‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقفوا ويرفع كل منهم يده ال ُيمنى‪.‬‬
‫ول به – ْاس ٌم َم ْج ُر ٌ‬ ‫َ ٌ َ ْ ُ ٌ‬ ‫ْ ُ َ ََ ْ‬
‫ور)‬ ‫اعل – مفع ِ ِ‬ ‫(ف ِ‬ ‫اإلن َسان َعلى قد َمي‪.‬‬ ‫‪ ١‬يم ِش ِ‬
‫َْ‬ ‫اختيارا عشوائ ًّيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫•بعدما يفرغون يختار منهم المعلم‬ ‫•يصفـق التلميـذ على كـف أقرب زميـل له ويتشـاركان في‬
‫َ ٌَ ُ َْ َ ٌ َ ٌ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ ْ ٌ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫•يعرض المعلم اإلجابات ويصوب التالميذ ألنفسهم‪.‬‬ ‫اإلجابة‪.‬‬
‫اعل)‬ ‫(خب – مبت�دأ – ف ِ‬ ‫‪ ٢‬األ َب َوان ل ُه َما فضل ك ِب ٌري َعلى أ ْبن�ا ِئ ِه َما‪.‬‬
‫َ ٌَ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ َ َ ِّ ْ َ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫•بعد انتهاء وقت المشاركة‪ ،‬يعرض المعلم اإلجابات من‬
‫اعل – ُم ْبت�دأ – خ َ ٌب)‬ ‫(ف ِ‬ ‫احل ِديق ِة‪.‬‬ ‫‪ ٣‬ز رع التل ِميذان أشجار‬ ‫اإلجابة‪ :‬‬
‫‪ -٢‬العاملون ‪ -‬جمع مذكر سالم‬ ‫‪ -١‬النجوم ‪ -‬جمع تكسير‬ ‫خالل االختيار العشوائي‪.‬‬
‫م الجَمْعِ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اذْكُر ْ نَوْعَـــه ُ‪:‬‬ ‫س ِ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت اال ْ‬ ‫ضــعْ خ َ ًّ‬
‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٣‬ز )‬
‫‪ -٤‬البيوت ‪ -‬جمع تكسير‬ ‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة ُيذكِّرهم فيها بأن المثنى ‪ -٣‬األمهات ‪ -‬جمع مؤنث سالم‬
‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ ُّ‬
‫الج ْم ُع‪ ،..........:‬ن ْو ُع ُه‪. ........:‬‬
‫َ‬ ‫الس َم َاء‪.‬‬
‫وم َّ‬
‫الن ُج ُ‬ ‫‪ ١‬تمأل‬ ‫ُيرفع باأللف و ُينصب و ُيجر بالياء‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يصوبوا ألنفسهم‪.‬‬
‫َ َّ َ َّ‬ ‫َْ‬
‫َتذك ْر أن‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ َ‬
‫الج ْم ُع‪ ،..........:‬ن ْو ُع ُه‪. ........:‬‬
‫َ‬ ‫الع ِاملون َع َمل ُه ْم‪.‬‬ ‫‪ ٢‬أن َهى‬ ‫اإلجابة‪:‬‬

‫الجمع ثلثة أن َواع؛ َج ْم ُع ُم َذ َّ َ ٌ‬

‫َ ْ َ ََ َ ُ َْ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َََ َ‬ ‫‪ ( ٤‬أ )‪ :‬ضع خطًّا تحت جمع‬ ‫‪ -٢‬كلمتين ‪ -‬منصوب بالياء‬ ‫‪-١‬الالعبان ‪ -‬مرفوع باأللف‬
‫س ِالم‬
‫َ ْ‬
‫ك ٍر‬ ‫َ ُ َ َ َ َ َ َ ٍ‬ ‫الج ْم ُع‪ ،..........:‬ن ْو ُع ُه‪. ........:‬‬
‫األ ْس َرة‪َ .‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٣‬تتفانى األ َّم َهات ِفي ِخد َم ِة‬
‫ما زاد عل َى مفرده (ون) أو‬
‫وهو‬ ‫التكسير‪ ،‬ثم اذكر الحالة والعالمة‪:‬‬ ‫‪ -٣‬صديقين ‪ -‬مجرور بالياء‬
‫ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫)‪ ..‬جمع م َؤن ٍ‬ ‫(ين‬
‫ث س ِالم وهو ما‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ى مفرده أ ِلف وتاء(ات)‪..‬‬
‫ٌ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫زاد عل‬
‫َ‬
‫الج ْم ُع‪ ،..........:‬ن ْو ُع ُه‪. ........:‬‬
‫َ‬ ‫ُ ُ ُ ُ َ َّ َ ُ ُ َ ٌ‬
‫يحة‪.‬‬ ‫‪ 4‬البيوت المنظمة م ِر‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز عالمات إعراب جمع التكسير في جميع‬ ‫‪( 3‬و)‪ :‬اختر الموقع الصحيح لما‬
‫َ ْ ُ َّ ْ‬
‫ه َو َ َ َ َّ َ ْ ُ َ ُ‬ ‫َ ُ‬
‫جمع التك ِ‬ ‫الحاالت‪.‬‬ ‫تحته خط‪:‬‬
‫ما تغيرت صورة‬ ‫ير و‬ ‫س ِ‬
‫ُ ْ َ‬
‫مفر ِد ِه‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية أعواد المثلجات)‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتذكر عالمات إعراب االسم المثنى في جميع‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط جيدً ا‪.‬‬
‫الحاالت (الرفع‪ ،‬النصب‪ ،‬الجر)‪.‬‬
‫ت جَمْعِ التَّكْسِيرِ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اذْكُر ِالحَالَة َ وَالع َ َلمَة َ ‪:‬‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ضــعْ خ َ ًّ‬
‫‪(4‬أ) َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫•يسحب المعلم أعواد المثلجات بطريقة عشوائية‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ْ َُ َ‬
‫األ ْك َو َ‬ ‫•يقوم معهم المعلم بعمل تغذية راجعة‪.‬‬
‫العال َمة‪. ...........:‬‬ ‫الحالة‪،...........:‬‬ ‫اب ِم َن الز َج ِاج‪.‬‬ ‫‪ ١‬نصنع‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا جيدً ا ويجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يصوبوا ألنفسهم‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫وم ُت َز ِّي ُن َّ‬ ‫ُّ‬ ‫اختيارا عشوائ ًّيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يختار منهم المعلم‬
‫العال َمة‪. ...........:‬‬ ‫الحالة‪،...........:‬‬ ‫الس َم َاء‪.‬‬ ‫الن ُج ُ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪ -١‬األكواب ‪ -‬منصوب بالفتحة ‪ -٢‬النجوم ‪-‬‬ ‫اإلجابة‪:‬‬ ‫•يصوب التالميذ ألنفسهم‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫ُ ْ َ ُ َ ِّ ُ َ‬
‫العال َمة‪. ...........:‬‬ ‫الحالة‪،...........:‬‬ ‫ك‪:‬د َم ِة‪.‬‬ ‫الم ْق‬ ‫ال‬ ‫م‬‫األَ ْع َ‬
‫ــــــار‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬ ‫‪-٥‬ب‬
‫‪ ٣‬أع ِجب المعلم ِ‬
‫‪-٣‬األعمال ‪ -‬مجرور بالكسرة‬ ‫مرفوع بالضمة ‬
‫الضمة ‪ -‬الفتحة ‪ -‬الكسرة‬
‫‪ ( 3‬ز )‪ :‬ضع خطًّا تحت االسم الجمع‪ ،‬ثم‬
‫َ ُ ْ‬
‫اذكر نوعه‪:‬‬
‫َ ُ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ َ ُ َ ْ ُ َّ ْ‬
‫ير َو َعال َمة َرف ِع ِه‪َ ،............‬و ُين َص ُب َو َعال َمة ن ْص ِب ِه ‪َ ،........‬و ُي َج ُّر ِبـ‪َ ........‬و َعال َمة َج ِّر ِه‪. ............‬‬
‫‪ -‬يرفع جمع التك ِس ِ‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫الجمل‪.‬‬
‫•يتذكر أنواع الجمع ويحدد نوعه في ُ‬
‫َّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ‬
‫اجل ِّر )‪.‬‬ ‫الن ْصب‪َ ،‬‬
‫ِ‬ ‫(الرف ِع‪،‬‬ ‫احلال ِت‬ ‫المثن ِف َج ِم ِيع‬ ‫اب‬ ‫َْ‬
‫ات ِإعر ِ‬ ‫شاط‪(3‬هـ)‪ :‬يميز عالم ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم التعاوني والمسابقات)‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َ َ‬
‫ب‪ ،‬اجلر )‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ص‬ ‫الن‬ ‫‪،‬‬ ‫ع‬‫ِ‬ ‫ف‬ ‫(الر‬ ‫ت‬‫ِ‬ ‫ال‬ ‫احل‬ ‫يع‬ ‫م‬
‫ِ ِ ِ‬‫ج‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ث‬‫الم‬ ‫اب‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫إ‬ ‫ات‬
‫ِ ِ‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫ع‬
‫َ َ َ َّ ُ َ ْ َ َ َ ْ َ ُ َ ِّ ُ َ‬
‫ر‬ ‫ك‬ ‫�ذ‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ﺤ َ َْ‬
‫ﺷ‪:‬‬
‫اط‪(3‬و)‪:‬‬ ‫ش‬ ‫َاﺾ َ‬
‫ﺎ ِن‬ ‫و ْ‬ ‫ﺖ ْ‬
‫ﺮ‬ ‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫نَشاط‪(3‬ز)‪ :‬يت�ذكر أنواع الجم ِع ويحدد نوعه ِبالجم ِل‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪17‬‬ ‫اجل ِّر )‪.‬‬
‫الن ْصب‪َ ،‬‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ ْ‬
‫(الرف ِع‪،‬‬
‫َ َ‬
‫احلال ِت‬
‫َّ ْ‬
‫اب َج ْم ِع التك ِس ِري ِف َج ِم ِيع‬ ‫َْ‬
‫ات ِإعر ِ‬
‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ‬
‫شاط ‪(4‬أ)‪ :‬يمي عالم ِ‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٧‬‬
 ‫باستمرار وتشجعهم على التفاؤل وعدم االستسالم‪.‬‬
‫يقرأ المعلم العبارات بصوت ٍ‬ ‫‪( 4‬ب)‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة مما بين‬ ‫م أَكْم ِْل‪:‬‬
‫سيْنِ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫الصحِيحَة َ مِمَّا بَيْنَ القَو ْ َ‬‫‪-4‬ب ) اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( 4‬ب‬
‫عال؛ حتى يستمعوا إليها جمي ًعا‪.‬‬ ‫•‬ ‫القوسين‪ ،‬ثم أكمل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ً‬ ‫َص َّم َم‪َ ...............‬ت ْصم ً‬
‫الم َهن ِد ِسي)‬ ‫(الم َهن ِد ُسون –‬ ‫يما َج ِميال ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪١‬‬
‫‪( 5‬ب)‪ :‬اكتب بخط الرقعة‪:‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز عالمات إعراب جمع المذكر السالم في‬
‫َ‬
‫ُ ِّ َ‬ ‫ُ ِّ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ ََ ُ ُ‬
‫جميع الحاالت‪.‬‬ ‫الم َعل ِمي)‬ ‫(الم َعل ُمون –‬ ‫اإلذ َاع ِة ‪.‬‬ ‫‪ ٢‬شكر الم ِدير‪ ...............‬على ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب بخط واضح وجميل مراع ًيا قواعد‬
‫َ‬ ‫َّ ُ َ‬
‫ون – َّ‬ ‫َ ُ َْ َ ُ َ ُ‬
‫�اء َعلى خ َطى‪................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التقييم بالمالحظة)‬
‫الخط العربي‪.‬‬ ‫الس ِاب ِقي)‬ ‫(الس ِابق‬ ‫‪ ٣‬ي ِسري األبن‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا بأنفسهم عن النشاط‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التصحيح الثنائي)‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫َ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يرفعوا يدً ا واحدة حين تكون اإلجابة‬ ‫‪ُ -‬ي ْرف ُع َج ْم ُع المذكر السالم َو َعال َمة َرف ِع ِه‪َ ،............‬و ُين َص ُب َو َعال َمة ن ْص ِب ِه ‪َ ،........‬و ُي َج ُّر ِبـ‪َ ........‬و َعال َمة َج ِّر ِه‪. ............‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية‪ ،‬يطلب من كل‬
‫االختيار األول‪ ،‬ويد ْين حين تكون اإلجابة هي االختيار الثاني‪.‬‬
‫تلميذ أن يكتب الجملة بخط الرقعة‪.‬‬ ‫ستَخْدِمًا الجَمْعَ‪ ،‬مَعَ مُرَاعَاة ِ الع َ َلمَة ِ َّ‬ ‫الصورَة ِ بِث َ َل ِ‬
‫•من خالل المالحظة‪ ،‬سيتعرف المعلم َمن منهم لم يتذكر‬ ‫الصحِيحَة ِ‪:‬‬ ‫ل مُ ْ‬
‫ث جُمَ ٍ‬ ‫‪ ( 4‬جـ ) عَبِّر ْ عَنِ ُّ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يطلب المعلم من كل تلميذ أن يأخذ كتاب‬ ‫عالمات رفع جمع المذكر السالم‪.‬‬
‫زميله ويرى ما كتبه ويأخذ بعض المالحظات في ورقة‬ ‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة ل ُيذكرهم بعالمات إعراب‬
‫‪. ................................................‬‬
‫خارجية إذا كان له أسئلة أو تعليقات على الخط‪.‬‬ ‫جمع المذكر السالم‪.‬‬
‫‪. ................................................‬‬
‫‪ ( 5‬جـ )‪ :‬اكتب ما يملى عليك‪:‬‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -٣‬السابقين‬ ‫ ‬ ‫‪ -١‬المهندسون ‪ -٢‬المعلمين‬ ‫‪. ................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب ُمراع ًيا قواعد اإلمالء والترقيم‪.‬‬
‫الواو ‪ -‬الياء ‪ -‬الياء‬ ‫ ‬
‫‪ -٤‬المحاضرين‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التصحيح الذاتي)‬
‫• ُيهيئ المعلم الفصل لوقت نشاط اإلمالء‪ ،‬وذلك من خالل‬ ‫‪( 4‬جـ)‪ :‬عبر عن الصورة بثالث جمل‬
‫مستخد ًما الجمع‪ ،‬مع مراعاة العالمة الصحيحة‪:‬‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬
‫التأكيد على إحضار جميع األدوات من الحقيبة والتزام الهدوء‬
‫للجمل ومخارج الحروف جيدً ا‪.‬‬ ‫بداخله؛ حتى يستمعوا ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم الجمع في التعبير‪ ،‬مراع ًيا العالمة الصحيحة‪.‬‬ ‫ك ِف الوَق ْ ِ‬
‫ت‬ ‫ن أَنْ تَقُولَهَــا ل ِنَف ْ ِ‬
‫سـ َ‬ ‫ك بِالنَّصِ يحَــة ِ الَّتِــي يُمْك ِـ ُ‬ ‫ك زُمَـ َ‬
‫ـلء َ َ‬ ‫‪ (٥‬أ ) َ‬
‫شــار ِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫•بعد أن ُيمليهم المعلم القطعة أكثر من مرة؛ يكتبها أو‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫شـجِيعٍ‪:‬‬ ‫ج ف ِيه ِ ل ِت َ ْ‬
‫ال َّـذ ِي تَحْتَــا ُ‬
‫يعرضها على السبورة‪ .‬ويطلب منهم المعلم أن يضعوا‬ ‫•يتناقش معهم المعلم في الصورة‪.‬‬
‫خ ًّطا تحت الكلمة غير الصحيحة التي كتبوها‪ ،‬ثم ُيعيدوا‬ ‫•يطلب منهم أن يجيبوا عن النشاط و ُيذكِّرهم بأن عليهم‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬
‫كتابة اإلمالء مرة أخرى بصورة صحيحة من البداية‪.‬‬ ‫استخدام الجموع الثالثة‪.‬‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫•يؤكد لهم المعلم أنه يجب كتابة التاريخ قبل اإلمالء؛ حتى‬ ‫•يجمع منهم المعلم الكتب كي يصححها‪.‬‬ ‫ـط الـرُّقْعَـــة ِ‪:‬‬
‫ب بِخ َ ِّ‬
‫‪ (٥‬ب ) اكْتُـ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫الكَ لِمَاتُ الصَّاد َِق ُة دَوَاءُ األَ و َْقاتِ الصَّعْبَةِ‪.‬‬
‫وتحسن مهارات الكتابة واإلمالء ويالحظ نقاط‬ ‫ُّ‬ ‫يتابع تقدُّ م‬
‫القوة وجوانب الضعف والقواعد اإلمالئية التي يحتاجون‬
‫لدراستها بصورة مكثفة‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬

‫القطعة‪ :‬‬ ‫‪ ( 5‬أ )‪ :‬شارك زمالءك بالنصيحة التي يمكن أن‬ ‫ﺷمَ‪:‬ا يُمْلَى عَلَيْـــــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫بْ‬‫َاﺾ َﺎاكْت ُِ‬
‫ﺤْ‬ ‫جـو) ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‪ْ (٥-٢‬‬
‫اﺻ َرأْ‬
‫المثابرة والعزيمة هما المفتاحان األساسيان لتحقيق الهدف‪ ،‬عندما‬ ‫تقولها لنفسك في الوقت الذي تحتاج فيه لتشجيع‪:‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫يكون لديك هدف محدد في الحياة يصبح من الضروري أن تكون‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب نصوصا تعبر عن فكرة مركزية تظهر‬
‫ومصمما على تحقيقه‪ ..‬يتطلب األمر تحديات ومصاعب‪،‬‬ ‫ثابرا‬ ‫توجها‬
‫ً‬ ‫مقدرة على التركيز والتنظيم‪ ،‬وتدل على وعي‪ ،‬وتظهر‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫ً‬ ‫ُم ً‬
‫نحو التنظيم والترتيب‪ ،‬وتكون متالئمة مع المهمة والغاية‪.‬‬
‫ولكن الشخص العازم ال يستسلم أمامها؛ إنه يعمل بجد ويتعامل‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التأمل ‪ -‬المناقشة )‬
‫مع الصعوبات بروح إيجابية وعزيمة ال تلين ويتحلى بالقدرة على‬
‫•يوضح لهم المعلم فكرة النشاط‪.‬‬
‫التعامل مع الفشل واالستفادة منه كفرصة للتعلم والنمو‪ ،‬يتخطى‬
‫• ُيهيئ لهم المعلم الجو العام؛ حتى يستطيعوا التفكير‬
‫الـمضي قد ًما رغم الصعاب‪..‬‬ ‫العقبات بتصميم وإصرار‪ ،‬ويستمر في ُ‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫الجمل بأنفسهم‪.‬‬
‫والتأ ُّمل واستخراج ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫الم َذ َّكر َّ‬
‫شاط ‪(4‬ب)‪ُ :‬ي َم ِّ ُي َع َال َمات إ ْع َراب َج ْمع ُ‬
‫المثابرة والعزيمة تمنحان الشخص القوة واإلصرار الالزم ْين للبقاء‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن يكتبوا العبارات‬ ‫الج ِّر)‪.‬‬
‫الن ْصب‪َ ،‬‬
‫ِ‬ ‫(الرف ِع‪،‬‬ ‫الحال ِت‬ ‫السا ِل ِـم ِفي َج ِميع‬ ‫ِ‬ ‫ِ َّ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫نَ َ‬
‫ُ َ ً َ َ َ َ َّ ِ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َ ْ‬ ‫نَ َ‬
‫ير‪ ،‬مر ِاعيا العالمة الص ِحيحة‪.‬‬ ‫شاط ‪(4‬جـ)‪ :‬يستخ ِدم الجمع ِفي التعب‬
‫في المسار الصحيح وتحقيق النجاح الذي يسعى إليه‪.‬‬ ‫على ورق ويعلقوها داخل الفصل؛ حتى تكون أمام عيونهم‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ ُ ُ ُ ُ ً ُ َ ِّ ُ َ ْ َ ْ ِ َ ِ َ ْ َ َّ ُ ْ ُ َ ْ َ ً َ َ َّ‬ ‫َ‬
‫يم‪.‬‬
‫يز والتن ِظ ِ‬ ‫نَشاط‪(5‬أ)‪ :‬يكتب نصوصا تعبر عن فكر ٍة مرك ِزي ٍة تظ ِهر مق ِدرة على التر ِك ِ‬
‫َ ُْ ُ ُ َ ً ََ َ َْ‬
‫شاط‪(5‬جـ)‪ :‬يكتب مر ِاعيا قو ِاعد اإلمال ِء‬
‫ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫الع َر ِب ِّي‪.‬‬
‫الخ ِّط َ‬‫ُ َ ً ََ َ َ‬
‫يل مر ِاعيا قو ِاعد‬ ‫َ َ‬
‫اضح وج ِم ٍ‬
‫َ ْ ُ ُ َ ٍّ َ‬
‫شاط‪(5‬ب)‪ :‬يكتب ِبخط و ِ‬
‫ٍ‬
‫نَ َ‬ ‫‪18‬‬
‫‪١٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
‫يم‪.‬‬ ‫َّ ْ‬
‫ات التر ِق ِ‬
‫َ ََ َ‬
‫وعالم ِ‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬
‫نص معلومايت‬

‫التفكير وسبل النجاح‬

‫ُ َ ُ ُ ُ َّ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬
‫وماتيٌّ‬
‫اح‬
‫التف ِكير وسبل النج ِ‬ ‫ِ‬ ‫نص معل‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬

‫ُ َّ َ َ َّ َ ْ َ ُ َ َ َ َ‬ ‫َما َم ْوه َب ُت َك؟ َو َما َ‬

‫الم ْو ِه َبة ال ِت تت َمن أن تكون لد ْيك؟‬ ‫ِ‬
‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫ما موهبتك؟ وما الموهبة التي تتمنى أن تكون لديك؟‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬ ‫•يحدد الفكر الرئيسة للنص ويلخصها‪ ،‬ويحدد الدرس المستفاد من النص‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ِل الكَلِمَة َ المُلَوَّنَة َ بِمَعْنَاه َـا الَّــذ ِي يَــــد ُُّل عَلَيْهَـــــا‪:‬‬‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٢‬أ ) ‪ -١‬ص ِ‬
‫•يقرأ التالميذ النشاط بمفردهم‪.‬‬
‫َ ْ َ ْ َ ُ َّ ُ َّ‬ ‫َّ َ ُّ ُ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫ََْ‬
‫المت َه ِم‬ ‫من يشهد ِضد‬ ‫احلقا ِئ ِق‪.‬‬ ‫اض التثبت ِمن‬ ‫ينب ِغي على الق ِ‬ ‫موضحا أن الموهبة التي سوف يتمنونها يجب أن تكون واقعية وليست خيالية‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يفسر لهم المعلم النشاط‪،‬‬
‫َ َ ٌ ََ ْ ُ ٌَ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َ ُ ْ َ َ َ َ َ ْ َ َ َ‬
‫اسخة ومشدودة‬ ‫ر ِ‬ ‫جلن ِة القض ِاء‪.‬‬ ‫�ات أمام‬
‫اهد اإلثب ِ‬ ‫يتقدم ش ِ‬ ‫•يستمع المعلم إلجاباتهم‪.‬‬
‫َّ ْ ُّ َ َّ َ ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ ُ َ َّ َ ٌ‬
‫التأك ِد والتحق ِق‬ ‫اخليمة مثبت�ة ِف األر ِض‪.‬‬

‫ت الَّت ِي تَنْتَمِي إِلَى جِذْرِه َا المُنَاس‬

‫ِـــــــب‪:‬‬
‫ِ‬ ‫سـلَّة ٍ الكَلِمَا ِ‬
‫وق الكَلِمَاتِ‪ :‬اجْمَــــعْ بِك ُ ِّل َ‬
‫س ُ‬‫‪ُ -٢‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬ ‫•يستخدم املفردات يف سياقات جديدة‪.‬‬
‫َ َ ٌ‬ ‫ُ ُ ٌ‬ ‫َ ٌ‬
‫ع ِزيمة‬ ‫صنوف‬ ‫ازم‬
‫ع ِ‬ ‫•يفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬
‫َ ْ َ ٌ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫أصناف‬ ‫ائم‬
‫عز ِ‬
‫يصنف‬ ‫•يختار المعلم أحدهم؛ ليفسر ما َفهمه من رأس السؤال والمطلوب منه‪.‬‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا عن األسئلة بمفردهم‪.‬‬
‫ْ ٌ‬
‫ِصنف‬ ‫•يختار هم المعلم بالترتيب األبجدي تنازل ًّيا أو تصاعد ًّيا؛ ليجيبوا عن األسئلة ويصوب لهم إذا كان هناك إجابات غير صحيحة‪.‬‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫‪............‬‬
‫‪..‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪. .................‬‬
‫‪............‬‬
‫‪....‬‬ ‫اإلجابة‪ :‬‬
‫‪-١‬التثبت (التأكد والتحقق) ‪ -‬شاهد اإلثبات (من يشهد ضد المتهم) ‪ -‬مثبتة (راسخة ومشدودة)‬
‫‪.........‬‬ ‫‪........‬‬
‫‪.........‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪ - ٢‬صنف (أصناف ‪ -‬يصنف ‪ -‬صنف ‪ -‬صنوف)‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......‬‬
‫‪.........‬‬
‫‪ -‬عزم (عازم ‪ -‬عزائم ‪ -‬عزيمة)‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫َ َ‬
‫عزم‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ َو ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ َ -٢‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫صنف‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ُ ََ َ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫َ َ َّ َ َ َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬
‫الـم ْستفاد ِم َن الن ِّص‪.‬‬ ‫يسة للن ِّص ويلخصها‪َ ،‬و ُي َحد ُد الد ْر َس‬ ‫الفكر الر ِئ‬
‫شاط ‪ :١‬يحدد ِ‬ ‫نَ َ‬
‫َ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ُ ِّ ُ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ُ ُ ََ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ات اجل ِديدة ِمن ِخال ِل ِسياق ِاتها المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬يفسر المفرد ِ‬ ‫ات َج ِديد ٍة‪.‬‬ ‫َ‬
‫ات ِف ِسياق ٍ‬
‫َ ْ‬
‫شاط‪(٢‬أ)‪ :‬يستخ ِدم المفرد ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪19‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٩‬‬
 ‫نص معلومايت‬
‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬
‫ومات ٌّ‬
‫التفكير وسبل النجاح‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫نص معل‬

‫ُ َ ُ ُ ُ َّ َ‬ ‫َّ ْ‬
‫اح‬
‫التف ِكير وسبل النج ِ‬
‫‪١‬‬

‫َ َ ً َ َّ‬ ‫ُُ َ ْ َ ُ َ ْ َ ُ‬ ‫ْ َ َّ َ ُّ ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َ ْ‬

‫الم ِتن�اع‪َ ،‬و َو َرد أ ْيضا أن ُه ُس ِّم َي‬ ‫«العق ُل» ِفي اللغ ِة ُي َر ُاد ِب ِه ِعدة َم َع ٍان‪ِ ،‬منها‪ :‬التثب‬
‫هدف النشاط‪ :‬التهيئة للدرس من خالل تطبيق أنشطة تفكير إلعمال العقل‪.‬‬
‫اإلمساك و‬ ‫و‬
‫ِ ِ‬ ‫ور‬ ‫م‬ ‫األ‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫ت‬
‫الم َها ِل ِك‪.‬‬ ‫الت َو ُّرط في َ‬ ‫َّ‬
‫اح َب ُه َع ِن‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ً َ َّ ُ َ ْ ُ َ ْ َ ْ ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب)‬ ‫ِ ِ‬ ‫عقال ألنه يع ِقل ‪-‬أي يح ِبس‪ -‬ص ِ‬
‫َ َ َّ َ ْ َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ُْ‬ ‫َ ً َ‬ ‫َ َ َّ َ ْ َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ َََ ْ َ ََ َ َ‬
‫العقل ُه َو‬ ‫يعا أ َم َام نق َط ٍة ُمشت َرك ٍة ِهي أن‬ ‫َو َم ْه َما اختلفت أ ْو تداخل ِت الت َع ِاريف َح ْول ُه ف ِإن َها تلت ِقي ج ِم‬
‫يحلوها مستخدمين التفكير النقدي واإلبداعي‪.‬‬
‫الـملغزة والمحيرة‪ ،‬واطلب منهم أن ُ‬
‫• لغز األسئلة‪ :‬قدِّ م لهم مجموعة من األسئلة ُ‬ ‫ِّ‬
‫العل َيا للد َم ِاغ‬
‫ُ ْ‬ ‫َ َ‬
‫الوظا ِئ ِف‬ ‫‪-‬عادة‪ِ -‬في َو ْص ِف‬
‫ُ َ ِّ ُ ُّ ُ َ َ َ ِّ َ ُ ْ َ ْ َ ُ َ َ ً‬
‫اس ُّي ال ِذي يوجه السلوك البش ِري‪ ،‬ويستعمل‬
‫َّ‬ ‫ُ ْ ُ ُ ََ‬
‫العنصر األس ِ‬
‫َ ْ َ‬ ‫َّ َ َّ ُ َّ َ َ َ َ‬ ‫َْ َُ‬ ‫ْ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ َ ِّ ْ َ َّ ْ‬
‫‪٢‬‬ ‫العقل‬ ‫�اول ِت‬ ‫اط ِف ِّي‪َ ،‬وقد كث َر ِت النظ ِريات ال ِتي تن‬ ‫َ‬
‫ال الع ِ‬ ‫ير‪ ،‬الذ ِاكر ِة‪ ،‬الذك ِاء‪ ،‬الن ِفع ِ‬ ‫البش ِري ِمثل‪ :‬التف ِك ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ْ َ َ َ ْ َْ‬ ‫َُْ َ‬
‫ير َوذك ٍاء َوغ ْي ِر ِه َما‪.‬‬ ‫ات المخت ِلفة ِمن تف ِك ٍ‬
‫َ َ َ َ‬
‫وقدر ِات ِه والمهار ِ‬
‫الن ْفس ب َجام َعة ستانفورد (كارول دويك)‪َّ ،‬‬ ‫ْ َ َّ َ َ َ ْ َ َ َ ُ َّ‬ ‫الن َظر َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬التهيئة للدرس من خالل تطبيق أنشطة تفكير إلعمال العقل‪.‬‬ ‫الص ِاد َر ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ل‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫اق‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ت‬‫ِ‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫‪،‬‬
‫ِ ِ ِ‬‫ات‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫و ِمن أح ِ ِ ِ‬
‫ذ‬ ‫ه‬ ‫ث‬ ‫د‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َّ ُ َ ِّ ُ َ ْ َّ‬ ‫ول َّ ُ َ َ ُ َّ َ‬ ‫َّ ْ ُ ُ‬ ‫َ َ ُ َّ ْ‬ ‫َ َ‬
‫اس ِإلى‬ ‫ات الن ِ‬ ‫وجية الج ِديدة للنج ِاح ‪ ،»٢01٥‬وال ِتي تصنف عق ِلي ِ‬ ‫ير‪ :‬السيك ِ‬ ‫ِفي ِكت ِابها «ط ِريقة التف ِك ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم باللعب)‬ ‫َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ ْ َّ ٌ َ َ ٌ َ َ ْ َّ ٌ ُ َ َ َ ٌ َ ْ ُ َ َ ِّ َ ٌ َ َ َ َ َّ ُ َ ْ َّ ُ َّ َ ُ‬ ‫َْ َْ ُ َ‬
‫اس ِبأن‬ ‫�امية أو متطورة»‪ ،‬وتتمثل العق ِلية الث ِابت�ة ِفي قناع ِة الن ِ‬ ‫نوعي ِن هما‪« :‬عق ِلية ث ِابت�ة» و«عق ِلية متن ِ‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ َ ََ َ‬ ‫ول ُد َحام ًال ص َفات َأ َس َّ ً َ َّ َ َ َ ْ َ َ ُ َ‬ ‫ُ ْ َ ُ َ‬
‫•األلعاب الذهنية‪ :‬ن ِّظم مجموعة من األلعاب الذهنية كاأللغاز الرياضية واأللعاب العقلية التي تحتاج إلى تحليل وتفكير‬ ‫�ان ل ُي ْم ِك ُن تغ ِي ُير ُه َما أ ْو خ َس َارت ُه َما‬ ‫اسية كالذك ِاء والمو ِهب ِة وهما ِسمت ِان ث ِابتت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ٍ‬ ‫المب ِدع ي‬
‫ُ َ َ ِّ َ َ َّ ُ َّ ْ َ ُ ْ ُ ُ َ ْ ُ ْ َ َ ًّ َ َ ْ ُ ً َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫َ َ ْ ُ ْ َ ُ َ َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫استداللي‪ ..‬ومن هذه األلعاب‪:‬‬ ‫�ام َي ِة (المتطور ِة) أن كل ِإنس ٍان يم ِكنه أن يص ِبح ذ ِكيا وموهوبا على‬ ‫يوما‪ِ ،‬فيما يعت ِقد أصحاب العق ِلي ِة المتن ِ‬
‫ًَْ‬
‫َ ِّ َّ َ‬ ‫الت ْدريب‪َ ،‬و َس َيص ُل إ َلى ُم ْب َت َغ ُاه ب َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ِّ َ َّ َ َّ َ َ َ َ َ َ َّ ُ ْ َ‬
‫الجاد َوالتف ِاني ِم ْن‬ ‫الع َم ِل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫يم‬‫ِ‬ ‫ل‬
‫ِ‬ ‫ع‬‫الت ْ‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫ال‬ ‫مر األي ِام‪ ،‬ل ِكن ذ ِلك سيتحقق ِمن ِخ‬
‫أخ ِفها‪ ،‬واطلب منهم أن يصفوا التفاصيل التي‬
‫‪1-‬األلعاب البصرية والمالحظة‪ :‬عرض صورة أو رسم لمدة محددة‪ ،‬ثم ْ‬ ‫َ‬ ‫َأ ْجل َت ْ‬
‫يق َما َي ْص ُبو ِإل ْي ِه‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ق‬ ‫ح‬ ‫ِ‬
‫أيضا عرض سلسلة من الصور وتطلب منهم أن يحددوا االختالفات بينها‪.‬‬
‫شاهدوها‪ ..‬يمكن ً‬

‫‪2-‬ألعاب التسلسل واألنماط‪ :‬عرض سلسلة من األرقام أو األشكال‪ ،‬واطلب منهم أن يكتشفوا النمط أو القاعدة المتبعة؛‬

‫ً‬
‫مثل‪ ...،10 ،7 ،4 ،1« :‬ما العدد التالي في هذا النمط؟»‪.‬‬

‫أخ ِفها واطلب منهم أن يتذكروا ُلعبة السودوكو‬ ‫‪3-‬ألعاب الذاكرة‪ :‬اعرض مجموعة من األشياء أو األرقام لبضع ٍ‬
‫ثوان‪ ،‬ثم ْ‬

‫و ُيكملوا الجدول باألرقام المناسبة‪.‬‬

‫‪٢٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪20‬‬
 ‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التهيئة للدرس من خالل تطبيق أنشطة تفكير إلعمال العقل‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المسابقات)‬
‫• مسابقات الثقافة العامة‪ :‬ن ِّظم مسابقات ثقافية تشمل مجموعة واسعة من الموضوعات؛ كاألدب‪ ،‬العلوم‪ ،‬التاريخ‪ ،‬الرياضيات‬
‫وتحفزهم على إعمال عقولهم واستخدام معرفتهم‪.‬‬

‫‪٤‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التهيئة للدرس من خالل تطبيق أنشطة تفكير إلعمال العقل‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم باللعب)‬
‫•الشطرنج وألعاب الذكاء‪ :‬ع ِّلمهم ُلعبة الشطرنج ون ِّظم مسابقة بينهم‪.‬‬

‫َ ْ َ ُ َْ َ ْ َ‬ ‫َّ ُ‬
‫العق ِل َّيت ْي ِن‪:‬‬ ‫ما َيت ِصف ِب ِه أصحاب ِكلتا‬
‫َّ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ْ‬
‫العق ِل َّي ِة الث ِابت ِ�ة‪:‬‬ ‫أصحاب‬
‫َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫الف َش َل َع َلى أ َّن ُه َن ْق ٌص في ُق ْد َراته ْم‪َ ،‬و َل ُي ْمك ُن َت ْطو ُير ُق ْد َراته ْم َأو ْاكت َس ُ‬
‫اب َم َه َار ٍة َج ِديد ٍة‪َ ،‬يت َجن ُبون‬
‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ‬
‫يفسر ون‬
‫ِِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ِّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫ُ َ َ َ َ َ َّ ْ َ َ ْ ُ‬
‫ات‪.‬‬‫ون التحدي ِ‬ ‫َالمحاولة مرة أخرى‪ ،‬يرف َ‬
‫ض‬
‫َُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ َ ُ َّ ْ‬
‫المت َط ِّو َر ِة‪:‬‬ ‫اب الشخ ِص َّي ِة الن ِام َي ِة أ ِو‬ ‫أصح‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫يم ُة َع َلى ُ‬ ‫َّ ُ َ ُ ُ ْ َ َ ْ ُ ُ‬
‫الق ْد َر ُة َو َ‬ ‫للت َح ِّد َ‬‫ُ ْ َ ْ َّ ٌ َ ْ َ ُ َ َ ُّ ً َّ‬
‫الم َح َاول ِة ِم َر ًارا َوتك َر ًارا‪َ ،‬يت َع َاملون‬ ‫العز َ‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ه‬‫ِ‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫‪،‬‬ ‫م‬ ‫ه‬‫ه‬ ‫اج‬‫ِ‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫ال‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫هم شخ ِصيات أكثر تقبال‬
‫الف َشل َع َلى َأ َّن ُه ُم َج َّرد ُم ْشك َل ٍة ُت َواج ُه ُه ْم َو َيجبُ‬ ‫ْ ََ َََ َُ َ َ َ َ‬ ‫ْ َُْ‬
‫يج ِاب ٍّي ك ْي يطوروا ِمن أنف ِس ِهم‪ ،‬كما يتعاملون مع‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الن ْقد ب َش ْكل إ َ‬
‫َ َ َّ‬
‫مع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ٍ ِ‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫أن َيتغل ُبوا َعل ْي َها َو َيت َعل ُموا ِمن َها‪َ .‬يت َبقى ُسؤال ُم ِه ٌّم ُه َو‪:‬‬
‫َ َ ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫ََْ ُْ ُ َْ ُ َ ْ‬
‫العق ِل َّي ِة الث ِابت ِ�ة ِل َعق ِل َّي ٍة ق ِابل ٍة للن ُم ِّو؟‬ ‫كيف يم ِكن تغ ِيير‬
‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َّ َ َ َّ َ َّ َ ُّ ُ ْ َ ٌ َ َّ َ َ ْ َ ُ ْ َ َ ُ ْ َ ْ َ َ ْ َ َ َ ْ ُ َ َ ُ َّ ُ َّ ْ ُ‬
‫الرغ َبة ِفي التغ ِي ِير‪ ،‬ك َما‬ ‫ِإن عم ِلية التحو ِل مم ِكنة‪ ،‬ل ِكنها تحتاج ِمنك ِإلى جه ٍد وال ِتز ٍام و ِإصر ٍار ويس ِبق ذ ِلك كله‬
‫ُ َ َ ِّ َ ْ َ َ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ‬
‫ذك َرت «كارول دويك» ِفي ِكت ِاب َها أن ُه ُي ْم ِكنك الت َح ُّو ُل ِم ْن َط ِريق ِة التف ِك ِير الث ِابت ِ�ة ِإلى المتطور ِة ِمن ِخال ِل ه ِذ ِه‬
‫ات‪:‬‬ ‫ُ ُ َ‬
‫الخطو ِ‬
‫َ ََ ْ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ْ َ ْ َ َ َّ ً َ ُ ْ َ َ َ َ َّ َ َ ْ َ ُ َّ ْ‬
‫يع التغ ِي َير‪َ ،‬وت َع َّرف ِنق َاط ق َّو ِتك َوض ْع ِفك َوتق َّبل َها‪.‬‬ ‫• ِثق ِبنف ِسك أول و ِبقدر ِاتك و ِبأنك تست ِط‬
‫َ َ َ َ ْ َ َ ُ َ َ َ َّ ُ َ َ ٍّ َ َ ُ ْ َ ُ ُ ً َ َ ً َ َ َ َّ َ َْ‬ ‫َ َْ َ َ َ َ‬
‫• غ ِّي ْر نظ َرتك للفش ِل؛ فتعامل معه على أنه تحد وسيع ِطيك دروسا و ِعبرا ِلتتعلم ِمنها‪.‬‬
‫َ َ َ َ ُ َ ِّ َ َ ْ ً َّ‬ ‫َْ‬ ‫َ َّ‬
‫ين‪َ ،‬وك ْيف تقد ُم ل ُه ْم نقدا َبن ً�اء‪.‬‬ ‫• ت َعل ْم ِم ْن أخ َط ِاء اآلخ ِر‬
‫ان َبس ً‬ ‫َ َ ْ َ َّ َ ُّ َ َ َ ً َ ْ َّ ً َ َ َ ُ ُّ َ ْ ٌ ُ َ َ ْ َ َ َ َّ َ َ ْ ً َ ً َ َ ْ َ َ‬ ‫َ ِّ ْ ْ َ ْ َ ْ‬
‫يطا‪.‬‬ ‫• خطط ِمن أج ِل تط ِو ِيرك واجع ِل التعلم عادة يو ِمية؛ فال يمر يوم دون أن تتعلم شيئ�ا ج ِديدا ولو ك ِ‬
‫وط‬ ‫الت َع ُّلم َو َأ َّن ُّ‬
‫الس ُق َ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َّ‬
‫وجد ِبد ِاخ ِل أصح ِابها الشغف وحب‬
‫َ ِّ َ َ َ َّ َ ُ ُ َ‬
‫ت‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ات‬ ‫ذ‬ ‫د‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫َ َ َ ْ َ ُ َ ْ َّ َ ُ َ َ َ َ ُ ْ َ ً‬
‫ة‬ ‫وما يجعل العق ِلية المتن ِ�امية مب ِهر‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ َ ُ َ َ‬ ‫ٌ َ َّ‬
‫الح َياة ل ت ِس ُير َعلى َو ِت َير ٍة َو ِاحد ٍة‪.‬‬ ‫ِخ ْب َرات ِل َيت َعل ُموا ِمنها‪ ،‬ف‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٢١‬‬
‫‪21‬‬
 ‫‪ ( 2‬د )‪ :‬ضع الجمل اآلتية عند العقلية‬ ‫‪( 2‬ب)‪ :‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫َ‬
‫المناسبة لها‪:‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫سئ ِلَة ِ اآلت ِيَــــة ِ‪:‬‬ ‫ب عَنِ األ َ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٢‬ب ) أجِ ْ‬
‫َّ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ ُ‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫•يقرأ النص ويفهم الغرض األساسي منه‪.‬‬ ‫العق ِل َّي ِة الث ِابت ِ�ة؟‪....................................................................‬‬ ‫‪َ -1‬ماذا ت ْع ِرف َع ِن‬
‫•يستخدم ما تعلمه من النص في حياته العملية‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ ُ َ ْ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬التعلم الثنائي)‬ ‫اإلن َس ِان؟‪.............................................................‬‬ ‫ْ‬
‫‪ -٢‬ما و ِظيفة العق ِل ِفي ِجس ِم ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الثنائي)‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫الن ِّ‬ ‫ْ َ ْ ْ َ َّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫‪ -٣‬استخ ِرج ِمن‬
‫•يقرأ التالميذ النشاط و ُيجيبون عنه بنا ًء على َفهمهم النص‬ ‫•يطلب المعلم من أفراد كل مجموعة أن يقرءوا النشاط‬ ‫ُ َ َ‬
‫ْ َ‬ ‫َّ‬
‫ض)‪َ ،.........:‬ج ْم َع (الت ْع ِر‬
‫ُ َ َّ ُ ْ‬ ‫(و َ َ‬ ‫ََْ َ‬
‫ﻮر ًة ُِﻟم َﻤف ْرﺸ ُدﺮ ٍ‬
‫ْار ُﺳ ْﻢ ُﺻ َ‬
‫دون مساعدة من المعلم‪.‬‬ ‫ويجيبوا عنه بشكله فردي‪ ،‬ثم يتناقشوا فيها‪.‬‬ ‫(اإلخالص)‪. ...........:‬‬‫ﺖيف)‪ ،.........:‬مر ِادف ِ‬ ‫ﻼ‬ ‫َ‬ ‫ﻣ‬ ‫زُ‬ ‫ك‬ ‫ر‬‫ِ‬ ‫ﺎ‬ ‫َ‬
‫ﺷ‬ ‫ﻢ‬‫ﱠ‬ ‫غ‬
‫ﺛُ‬ ‫(الب‬
‫‪،‬‬ ‫ﺮ‬‫ُ‬ ‫ﺒ‬
‫َ‬ ‫ﻜ‬‫ْ‬ ‫اد‬
‫ﺗَ‬ ‫ض‬
‫ﻴﻦ‬
‫َ‬ ‫ﺣ‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ُ‬ ‫ﺬَ‬ ‫وعت ﺗَا ِئ َﻮردﱡ َأ ْن ﺗُ ﻨَ ِّﻔ‬
‫)‪،.........:‬‬
‫ْ َ َء َك َﻣﺎ َر َﺳ ْﻤ َ‬ ‫َ َ‬
‫• يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من مدى استيعابهم المعلومات‬ ‫• يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من أنهم جمي ًعا يتشاركون في‬ ‫َ‬
‫يحة ِم َّما َب ْي َن الق ْو َس ْي ِن‪:‬‬ ‫الص ِح‬ ‫‪ْ -٤‬اخ َتر اإل َج َاب َة َّ‬
‫ِ ِ‬
‫الموجودة بالنص‪.‬‬ ‫عرض اإلجابات‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ْ ُ َ ْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يضع المعلم الرسم على السبورة ويختار‬ ‫•بعدمـا يفرغـون‪ ،‬يختـار المعلـم مـن أربـع إلـى خمـس‬ ‫الم َها ِل ِك‪.‬‬ ‫الت َو ُّرط في َوقت َ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫اح َب ُه َع ِن‬ ‫َ‬
‫• ِمن مع ِاني ك ِلم ِة «عق ٍل»‪( :‬يخ ِرج – يح ِبس) ص ِ‬
‫َ‬ ‫ْ َ َ‬
‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ َ َ‬ ‫رك‪:‬‬
‫بعضهم ليجيبوا عن السؤال‪ ،‬كل منهم يجيب عن جملة‬ ‫مجموعـات ليعـرض أفرادهـا إجاباتهـم‪ ،‬ويصوبهـا هـو‬ ‫العل َيا للد َم ِاغ (التف ِك ُير – الذ ِاك َرة – الذك ُاء – كل َما َس َبق)‪.‬‬ ‫الوظا ِئ ِف‬ ‫• ِمن‬
‫واحدة فقط‪.‬‬ ‫لهـم إذا كان بهـا أخطـاء‪.‬‬ ‫َّ َ‬ ‫َ ْ‬
‫العق ِل َّي ِة الث ِابت ِ�ة‪.‬‬ ‫ََ َ ْ َ‬ ‫ُ َ َ ِّ َ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ َّ َ‬ ‫َّ َ ُ َ َ ْ َ ُ َ َ‬
‫اب‬
‫�ان – متغيرت ِان) لدى أصح ِ‬ ‫اسيت ِ‬ ‫�ان – أس ِ‬ ‫• الذكاء والمو ِهبة ِصفت ِان (ثان ِويت ِ‬
‫•إذا كانـت هنـاك إجابـات غيـر صحيحـة يتركهـا المعلـم‬
‫اإلجابة‪ :‬‬
‫ليكتشـفها التالميـذ بأنفسـهم‪ ،‬ويطلبـون منـه أن يصوبهـا‬ ‫ن عَقْل ِيَّة ٍ ثَابِتَة ٍ إِلَى مُتَنَامِيَـــــة ٍ‪:‬‬
‫ب الجُمَ َل اآلت ِيَة َ ل ِيَتَحَو َّ َل العَق ْ ُل مِ ْ‬
‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٢‬جـ ) رَت ِّ ِ‬
‫لهم ‪.‬‬ ‫‪-١‬أصحاب العقلية الثابتة‪ :‬يفسرون الفشل على أنه نقص في‬
‫َ ْ َ ْ َ َ َ ْ ُ ُ ُ َ ْ َ ْ َ ُ ُ َ ْ َ َ َّ َ َ َ ْ ُ‬ ‫َ َْ َ ُ َْ َ ُ َ‬ ‫(س ُأ َح ُ ْ َ‬
‫قدراتهم‪ ،‬وال يمكن تطوير قدراتهم أو اكتساب مهارة جديدة‪،‬‬ ‫يع ِف ْعل َها ِبشك ٍل أفضل‪ ،‬ف َعلت َها‪ ،‬أ ِريد أن أف َعل َها‪ ،‬أ ِريد أن أت َعل َم ك ْيف أف َعل َها)‪:‬‬ ‫يد‪ ،‬ل أست ِطيع‪ ،‬أست ِط‬ ‫اول ِمن ج ِد ٍ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫اإلجابة‪ :‬‬
‫يتجنبون المحاولة مرة أخرى‪ ،‬يرفضون التحديات‪.‬‬ ‫‪. .............................................................................................................................‬‬
‫عقلية متنامية‪ :‬أحب أن أتعلم اللغات ‪ -‬أنا ماهر في هذا ‪ -‬األخطاء‬
‫‪-٢‬العقـل هـو العنصر األساسـي في الفعـل المعرفي البشـري‪،‬‬
‫وسيلة للتعلم ‪ -‬هذا جيد للغاية ‪ -‬أريد نصيحة منك ‪ -‬أستطيع فعله‬ ‫ضعِ الجُمَ َل اآلت ِيَة َ ع ِنْدَ العَقْل ِيَّة ِ المُنَاسِبَـــة ِ لَهَــــا‪:‬‬
‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٢‬د ) َ‬
‫ويسـتعمل ‪-‬عـادةً‪ -‬فـي وصـف الوظائـف العليـا للدمـاغ‬
‫هما كم من الوقت تحتاج‬
‫أفضل ‪ -‬لنفعلها بطريقة أخرى ‪ -‬ليس ُم ًّ‬ ‫َ ٌ َّ ُّ‬ ‫ٌ َْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ُ َ َْ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َ ٌ َ َ ََ َ‬ ‫ُ ُّ َ ْ َ َ َ َّ َ ُّ َ‬
‫البشـري كالتفكيـر‪ ،‬الذاكـرة‪ ،‬الـذكاء‪ ،‬االنفعـال العاطفـي‪.‬‬ ‫اه ٌر ِفي هذا‪ ،‬الخ َّطة ل ْن تن َجح‪ ،‬ل ْي َس ِعن ِدي ِه َو َاية‪ ،‬األخ َط ُاء َو ِسيلة للت َعل ِم‪،‬‬ ‫ات‪ ،‬صعبة عل َّي‪ ،‬أنا م ِ‬ ‫(أ ِحب أن أتعلم اللغ ِ‬
‫َ َ ْ َ َ ََ‬ ‫َ ً ْ َ َْ َ ُ َ‬ ‫َ ٌ َ َّ َ ْ ُ ُ َّ ْ َ َ ُ َ ُ َ ُ‬ ‫ك‪:‬‬
‫لدي هواية ‪-‬‬ ‫عقلية ثابتة‪ :‬صعبة َّ‬
‫علي ‪ -‬الخطة لن تنجح ‪ -‬ليس َّ‬
‫يع ِف ْعل ُه ِب َط ِريق ٍة أفضل‪ ،‬أنا‬
‫ُ ُ َ‬ ‫ٌ َ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫وجد أ ْس َوأ ِم ْن هذا‪ ،‬هذا َج ِّيد للغ َاي ِة‪ ،‬أ ِريد ن ِصيحة ِمنك‪ ،‬أست ِط‬
‫‪ -٣‬وتيرة ‪ -‬الشغف ‪ -‬التعاريف ‪ -‬التفاني‬ ‫ح ِزين ألن ِني أحضر الدرس‪ ،‬ل ي‬
‫حزين ألنني أحضر الدرس ‪ -‬ال يوجد أسوأ من هذا ‪ -‬أنا لست‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫وم‪َ ،‬أ ْس َت ْسل ُم‪ ،‬لنف َعل َها ب َطريقة أخ َرى‪ ،‬ل ْي َس ُمه ًّما ك ْم م َن َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُُ‬ ‫ً‬ ‫َ ُ‬
‫‪ -٤‬يحبس ‪ -‬كل ما سبق ‪ -‬أساسيتان‬ ‫اج‪َ ،‬ج َّر ْبت ُ�ه َول ْم َين َجح)‪:‬‬
‫الوقت ت ْحت ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫العل ِ‬ ‫ل ْست َج ِّيدا ِفي‬
‫جيدً ا في العلوم ‪ -‬أستسلم ‪ -‬جربته ولم ينجح‬
‫َ ٌ‬ ‫َ ْ َّ ٌ ُ َ َ‬
‫‪( 2‬جـ)‪ :‬رتب الجمل التالية ليتحول‬ ‫�امية‬‫عق ِلية متن ِ‬
‫‪( 2‬هــ)‪ :‬حان اآلن وقت القراءة‬ ‫العقل من عقلية ثابتة إلى متنامية‪:‬‬
‫الجهرية‪ ،‬ه َّيا اتبع تعليمات معلمك‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يبحث عن المعلومات‪.‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يقرأ النصوص بطالقة ودقة‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط ويبدءوا في اإلجابة‬ ‫َ ْ َّ ٌ َ َ ٌ‬
‫ابت�ة‬
‫عق ِلية ث ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم بالنمذجة)‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬
‫أيضـا التعلـم االجتماعـي‪ ،‬وهـي اكتسـاب الفـرد‬‫ُسـمى ً‬‫•ت َّ‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من مدى َفهمهم النشاط ويساعد‬
‫و تعلمـه اسـتجابات وأنما ًطـا سـلوكية جديـدة فـي إطار‬ ‫َمن يحتاج لمساعدة‪.‬‬
‫أو موقـف اجتماعـي‪ ،‬عبـر المالحظـة واالنتبـاه (كتعلـم‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يستمع المعلم إلجاباتهم ويتناقش معهم‬
‫الطفـل ل ُلغـة عـن طريـق االسـتماع والتقليد)‪.‬‬ ‫فيها‪.‬‬ ‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َ َّ َّ ْ َ ْ َ‬ ‫َ ْ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ْ ُ‬ ‫َ َ‬
‫•يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعـات و ُيرا َعى عند التقسـيم‬ ‫•يصوب لهم المعلم اإلجابات بعدما يفرغون من المناقشة‪.‬‬ ‫ات معل ِمك‪.‬‬
‫القراء ِة الجه ِري ِة‪ ،‬هيا ات ِبع تع ِليم ِ‬
‫‪(٢‬هـ) حان اآلن وقت ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫مسـتويات القـراءة؛ بحيـث يكون بها (مسـتوى متوسـط‪،‬‬
‫مسـتوى ضعيـف‪ ،‬مسـتوى متقدم)‪.‬‬
‫اإلجابة‪ :‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫•يمـر بينهـم المعلـم؛ ليتأكـد مـن مشـاركتهم جمي ًعـا فـي‬ ‫ال أستطيع ‪ -‬أريد أن أفعلها ‪ -‬أريد أن أتعلم كيف أفعلها ‪ -‬أستطيع‬ ‫َ ُْ َ‬ ‫َْ َ ُ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ ْ َ ُ َّ َّ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َ َ‬
‫ات‪.‬‬
‫شاط‪(٢‬جـ)‪ :‬يبحث ع ِن المعلوم ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫اس ِمن ُه‪.‬‬ ‫شاط‪(٢‬ب)‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض األس ِ‬ ‫نَ َ‬
‫القـراءة وأنهـم يسـتمعون لقـراءة بعضهـم‪.‬‬ ‫فعلها بشكل أفضل ‪ -‬سأحاول من جديد ‪ -‬فعلتها‬ ‫َ ْ َ ُ ُّ ُ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫شاط‪(٢‬د)‪َ :‬ي ْستخد ُم َما ت َعل َم ُه م َن الن ِّص ف َح َياته َ‬
‫شاط‪(٢‬هـ)‪ :‬يقرأ النصوص ِبطالق ٍة و ِدق ٍة‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫الع َم ِل َّي ِة‪.‬‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬

‫‪٢٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪22‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬

‫الصحِيحَـــــةَ‪:‬‬ ‫ط‪ ،‬ث ُ َّ‬

‫م اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬ ‫ت الَّت ِي تَحْتَهَا خ َ ٌّ‬
‫‪ ( ٣‬أ ) َالحِظ ِالكَلِمَا ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ ( ٣‬أ )‪ :‬الحظ الكلمات التي تحتها خط‪ ،‬ثم اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫اآلخر َ‬ ‫َْ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َ‬ ‫الم َع ِّل ُم َد ْر ً‬
‫َش َر َح ُ‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اعر‬ ‫أنت تحت ِرم مش ِ‬ ‫‪4‬‬ ‫سا‪.‬‬ ‫‪١‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف النكرة والمعرفة‪ ،‬وبعض أنواع المعارف‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ ُ ِّ َّ‬
‫فاز «علي» ِبالجا ِئــز ِة‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الم َعل ُم الد ْر َس‪.‬‬ ‫شرح‬ ‫‪٢‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ٌ‬ ‫َ َ ٌ َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ ُ‬
‫«سلوى» فتاة ُم َهذ َبــــــة‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫مأ‪ .‬و ْ‬
‫َاﺾﺎ ِ‬ ‫َ‬ ‫الع ْل‬
‫اﺻ َر‬ ‫‪ِ -٢‬‬
‫ُّ‬
‫أنا أ ِحب‬ ‫‪٣‬‬ ‫•يدخل المعلم مع أحد تالميذه أو أصدقائه وهو ُملثم‪ ،‬ومعه كذلك قلم ولكنه ُمغلف‪.‬‬
‫ْ ٌ َ ْ ٌ َ َ ْ َ ُ َّ َ َ َ ْ ُ َ َّ َ َ َ َ ٌ َ ٌ‬ ‫َ َ ُ َ‬
‫(م ْع ِرفة – ن ِك َرة)‪.‬‬‫(اس ٌم – ِفعل – حرف)ولم تدل على شي ٍء محد ٍد ف ِهي‬ ‫(د ْر ًسا)‪ْ :‬‬ ‫‪ -‬ك ِلمة‬ ‫وقلما‪ ،‬أتعرفون أي مادة ُيدرسها هذا المعلم؟‬
‫علما ً‬
‫•يسألهم المعلم‪ :‬أحضرت معي ُم ً‬
‫ْ ٌ َ ْ ٌ َ َّ ْ َ َ َ ْ ُ َ َّ َ َ َ ْ َ ٌ َ َ ٌ‬ ‫‪َ -‬كل َم ُة (الد ْرس)‪ْ :‬‬
‫َّ‬
‫(اس ٌم – ِفعل – حرف) دلت على شي ٍء محد ٍد ف ِهي(مع ِرفة – ن ِكرة)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫•يتوصل معهم المعلم لإلجابة (من خالل استراتيجية المناقشة والعصف الذهني) وهي‪ :‬ال‪ ،‬ثم يسألهم مرة أخرى وهو يشير‬
‫َّ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ َ َّ َ َ َ‬ ‫للقلم‪ :‬ما نوع هذا القلم؟ أهو جاف أم َرصاص أم ألوان؟ فهو متنكر؛ أي نكرة؛ أي غير معروف‪.‬‬
‫‪( -‬أنا – أنت) دلتا َعلى ش ْي ٍء ُم َحد ٍد ف ُه َما ‪......................................................................................‬‬
‫ً‬
‫متسائل‪ :‬أإذا أخبرتكم بأنه معلم الدراسات وهذا قلم الرسم؛ فهل ستعرفونه؟ وبالتأكيد سيعرفونه‪.‬‬ ‫• ُيخبرهم المعلم‬
‫َّ َ‬ ‫َ َّ َ َ َ‬
‫‪( -‬علي – سلوى) دلتا َعلى ش ْي ٍء ُم َحد ٍد ف ُه َما ‪.................................................................................‬‬ ‫•يطلب المعلم من زميله أن يرفع ما على وجهه و ُيخرج القلم من الغالف‪ ،‬ثم يسألهم‪ :‬أعرفتموه اآلن؟ وبالتأكيد سيردون‪ :‬نعم‪،‬‬
‫َّ‬ ‫َ ُ َّ َ َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫إنه األستاذ خالد وهذا قلم َرصاص‪.‬‬
‫‪ -‬كل ْاس ٍم ل ْم َيدل َعلى ش ْي ٍء ُم َحد ٍد ُي َس َّمى ‪....................................................................................‬‬
‫أضفت كلمة الدراسات وحين تم رفع‬
‫ُ‬ ‫•يبدأ المعلم بعمل عصف ذهني ً‬
‫سائل‪ :‬متى عرفتموهما؟ ويتوصل معهم إلى أنه عندما‬
‫َّ‬ ‫َ َّ َ َ‬ ‫ُ ُّ‬
‫‪ -‬كل ْاس ٍم دل َعلى ش ْي ٍء ُم َحد ٍد ُي َس َّمى‪.........................................................................................‬‬ ‫ما كان على وجهه وعندما قلت‪ :‬األستاذ خالد‪ ،‬وهنا يطلب منهم تسمية الدرس ليتوصل إلى ما يريد من خالل األسئلة‪ :‬هل‬
‫‪ -‬إ َذ ْن‪ ،‬م ْن َأ ْن َواع َ‬
‫الم َع ِار ِف‪.............................. ،.................................. ،...................................‬‬ ‫صار المعلم معرو ًفا اآلن؟ يردون‪ :‬نعم‪ ،‬فإذا أسمينا درسنا فسنسميه المعروف والمتنكر‪ ،‬وهكذا حتى يتوصل معهم إلى (النكرة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والمعرفة) وأن النكرة هي كل اسم ال يدل على شيء محدد‪ ،‬وأن المعرفة هي كل اسم يدل على شيء محدد‪.‬‬
‫َ َّ‬ ‫ْ‬
‫َ‬ ‫َ ُ ُّ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َن ْس َتن ِت ُج أن‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا ويالحظوا؛ ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫ُ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُّ‬
‫الس َم َينق ِس ُم ِإلى‪ :‬ن ِك َر ٍة َو ُه َو كل ْاس ٍم ل َيدل َعلى ش ْي ٍء ُم َحد ٍد‪َ ،‬و َم ْع ِرف ٍة َو ُه َو كل ْاس ٍم‬
‫ْ‬
‫•يمر بينهم المعلم ليعرف َمن ِمنهم يستطيع المالحظة والتفكير الجيد ْين‪ ،‬ومن لم يستطع يساعده بتبسيط السؤال والتلميح‪.‬‬
‫الع َل ُ‬ ‫َّ‬
‫الض َمائ ُر – َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َْ ٌ ْ‬ ‫َي ُد ُّل َع َلى َش ْيء ُم َح َّدد‪َ ..‬‬
‫ــــــــم)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(الم َع َّرف ِبـ«ال» –‬ ‫للم َع ِار ِف أن َواع‪ِ ،‬من َها‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا مستخد ًما أعواد المثلجات‪.‬‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة يؤكد من خاللها تعريف النكرة والمعرفة‪ ،‬وكذلك أنواع المعارف‪.‬‬
‫ن نَوْع َ المَعْرِفَة ِ ف ِيمَـا تَحْتَــه ُ خ َ ٌّ‬
‫ــط‪:‬‬ ‫‪( ٣‬ب) ب َي ِّ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ -‬ضمير‪ ،‬معرفة‬ ‫ ‬
‫‪ -‬اسم‪ ،‬معرفة‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ - :‬اسم‪ ،‬نكرة‬
‫اآلخر َ‬ ‫َ ْ ُ َ ْ َ ُ َ َ َ َ‬ ‫‪ -‬معرفة‬ ‫ ‬
‫‪ -‬نكرة‬ ‫ ‬
‫‪ -‬علم‬
‫« ‪.».......................................................................‬‬ ‫يــــن‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اعر‬
‫نحن نحت ِرم مش ِ‬ ‫‪١‬‬
‫‪ -‬المعرف بأل‪ ،‬الضمائر‪ ،‬العلم‬
‫َ ُّ ْ َ ُ ُ َ َّ َ ُ َ َ‬ ‫َ‬
‫« ‪.».......................................................................‬‬ ‫المفضلة لـد َّي‪.‬‬ ‫ه ِذ ِه ِهي اللعبة‬ ‫‪٢‬‬

‫ـــاد ِس‪.»....................................................................... « .‬‬ ‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬

‫«حسين» ِتل ِميذ ِبالصف الس ِ‬
‫ْ ٌ‬
‫‪٣‬‬
‫‪( ٣‬ب)‪ :‬بين نوع المعرفة فيما تحته خط‪:‬‬
‫ُْ َ َ ْ َ ُ َْ َ َ َ ْ َ ْ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يحدد نوع المعرفة‪.‬‬
‫اإلن َس ِان‪.»....................................................................... « .‬‬‫العلم والمع ِرفة يرفع ِان شأن ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪4‬‬
‫َ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ـــرك ِز األ َّو ِل‪.»....................................................................... « .‬‬ ‫«علية» َعلى الم‬ ‫َّ‬ ‫َح َصلت‬ ‫‪5‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يراجعوا القاعدة جيدً ا (تكون موجودة أمامهم)‪.‬‬
‫َ‬ ‫َُْ ْ َ َ ْ ُ ْ َ َ‬
‫« ‪.».......................................................................‬‬ ‫البيئ ِ�ة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ى‬ ‫ل‬‫أنتم حافظتم ع‬ ‫‪6‬‬ ‫•يبدأ كل منهم في اإلجابة عن النشاط‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬ ‫•يطلب منهم المعلم ‪-‬بطريقة عشوائية‪ -‬أن يجيبوا‪.‬‬
‫َاف‪:‬‬
‫ض َأ ْن َواع َ‬‫َ َ َ َّ ُ َّ َ َ َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫‪ -٣‬علم‬ ‫ ‬
‫‪ -٢‬ضمير غائب‬ ‫ ‬
‫‪ -١‬ضمير متكلم‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫الم َع ِار ِف‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫شاط‪(3‬أ)‪ :‬يتعرف الن ِكرة والمع ِرفة وبع‬ ‫نَ َ‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ َ‬ ‫‪ -٦‬ضمير مخاطب‬ ‫ ‬
‫‪ -٥‬علم‬ ‫‪ -٤‬معرف بأل ‬
‫الم ْع ِرف ِة‪.‬‬ ‫شاط‪(3‬ب‪ ،‬جـ)‪ :‬يحدد نوع‬‫نَ َ‬
‫‪23‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٢٣‬‬
 ‫‪( ٣‬جـ)‪ :‬ضع خطًّا تحت االسم المعرفةواذكر السبب‪:‬‬ ‫ب‪:‬‬‫سب َ َ‬‫م المَعْرِفَة ِ وَاذْكُر ِال َّ‬ ‫س ِ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت اال ْ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬‫ﻇﺤــاط ‪( ٣‬جـ) َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد المعرفة والنكرة في الجملة‪.‬‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ َ ِّ‬
‫الس َب ُب‪. ..........................................................................................:‬‬
‫َّ‬ ‫‪ِ ١‬في التأني َّسال َمة‪.‬‬
‫ْ ُ َ ٌَْ َ َ ٌ‬
‫الس َب ُب‪. ......................................................................................... :‬‬ ‫َّ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫يمة‪.‬‬ ‫‪ِ ٢‬مصر دولة ع ِظ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليفكروا في إجابة النشاط بمفردهم‪.‬‬
‫الس َب ُب‪. ......................................................................................... :‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ٣‬ي ْش َت ُّد َ‬
‫الب ْر ُد ِشت ًاء‪.‬‬
‫•مع الصفقة ينتقل التالميذ للمرحلة الثانية من االستراتيجية (المناقشة)‪( .‬تعلم لتتعايش‪ :‬المشاركة)‬
‫َ ْ ُ ِّ‬
‫•ينتقل التالميذ للمشاركة بعد سماع جرس أو صفقة‪.‬‬ ‫الس َب ُب‪. ......................................................................................... :‬‬ ‫َّ‬ ‫يم‪.‬‬ ‫الني�ل َعظ ٌ‬
‫ِ ِ‬ ‫‪ 4‬نهر‬
‫•يختار المعلم من ُيجيب مستخد ًما أعواد المثلجات‪.‬‬ ‫الس َب ُب‪. ......................................................................................... :‬‬ ‫َّ‬ ‫يل‪.‬‬ ‫َ َُ ُ َ َ َ‬
‫‪ِ 5‬هي تقوم ِبعم ٍل ج ِل ٍ‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -٣‬البرد (معرف بأل)‬ ‫ ‬
‫‪ -٢‬مصر (علم)‬ ‫ ‬
‫‪ -١‬التأني (معرف بأل)‬
‫م النَّك ِرَة ِ ف ِيمَا ي َلِــي‪:‬‬
‫س ِ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت اال ْ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫‪(٣‬د) َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ -٥‬هي (ضمير)‬ ‫ ‬
‫‪ -٤‬النيل (معرف بأل)‬
‫َّ َ َ َ ْ َ ٌ َ َ ٌ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ْ َ ُ َ َّ َ ُ ُ ْ‬
‫‪ ( ٣‬د )‪ :‬ضع خطًّا تحت االسم النكرة فيما يلي‪:‬‬ ‫يـرة‪.‬‬‫ات أنواع ك ِث‬
‫للنب�ات ِ‬ ‫‪٢‬‬ ‫هللا ِب َعق ٍل ُمفك ٍر‪.‬‬ ‫اإلنسان ميزه‬
‫ِ‬ ‫‪١‬‬

‫هدف النشاط‪ :‬يحدد المعرفة والنكرة في الجملة‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َُْ ْ َ‬ ‫َي ْم َت ُّد في م ْص َر َن ْه ٌر َعظ ٌ‬
‫أنت َما ِتل ِميذ ِان ُم َهذ َب ِان‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫يم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪٣‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اخفض يدك)‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليفكروا في اإلجابة وليكن ثالث دقائق‪.‬‬
‫•يقرأ المعلم السؤال كلمة كلمة‪.‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٣‬هـ) اخْتَر ْ مِمَّا ي َلِـــــي‪:‬‬
‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ َّ َ ْ َ‬
‫•على التلميذ حين يتعرف أن هذه الكلمة نكرة أن يرفع يده ويضع تحتها خ ًّطا‪ ،‬ومن خالل المالحظة سيعرف المعلم َمن لم‬ ‫«عل ٍم»‪:‬‬ ‫الج ْملة ال ِتي تشت ِم ُل َعلى َم ْع ِرف ٍة‬ ‫‪-1‬‬
‫َ َ ٌَْ َ ٌ‬ ‫ُّ َ ُ ِّ َ ُ َ ٌ‬ ‫ِّ ُ َ َ ٌ‬
‫يتوصل منهم للهدف‪.‬‬ ‫اع َّية‪.‬‬
‫(جـــ) ه ِذ ِه دولة ِصن ِ‬ ‫اع َّية غ ِن َّي�ة‪.‬‬
‫(ب) الدول الصن ِ‬ ‫( أ ) الصين ك ِبيرة‪.‬‬
‫•يعرض المعلم اإلجابات ويصوب التالميذ ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬ ‫ُ ْ َ ُ َّ َ َ ْ َ ُ َ َ َ ْ َ‬
‫‪ -٢‬الجملة ال ِتي ل تشت ِمل على مع ِرف ٍة‪:‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫وب‪.‬‬ ‫(جــ) َل َأم َ‬
‫ين َك ُـذ ٌ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ْ ُ َ َّ‬
‫(ب) َيز َرع الفال ُحون الق ْمح‪.‬‬ ‫وب‪.‬‬ ‫الخ ُلق َم ْح ُب ٌ‬ ‫ُ َ َّ ُ ُ‬
‫( أ ) مهذب‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ -٤‬تلميذان مهذبان‬ ‫ ‬ ‫‪ -٣‬نهر عظيم‬ ‫ ‬
‫‪ -٢‬أنواع كثيرة‬ ‫ ‬
‫‪ -١‬بعقل مفكر‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ٌَ‬
‫‪ُ -٣‬ج ْملة ِب َها ن ْو َع ِان للمع ِرف ِة‪:‬‬
‫َ َ َّ َ َ َ‬ ‫َُْ ُ َ ُ َ َ َ‬ ‫الفائز َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ َ ُ َ َّ َ‬
‫‪( ٣‬هـ)‪ :‬اختر مما يلي‪:‬‬ ‫ير‪.‬‬
‫ال ك ِث ٍ‬
‫(جــ) «يوسف» تصدق ِبم ٍ‬ ‫الجا ِئز ِة‪.‬‬ ‫(ب) أنتم الفا ِئز ون ِب‬ ‫ين‪.‬‬ ‫( أ ) المعلمة كرم ِت ِ ِ‬
‫َ َ‬ ‫ََ َ ُ َْ‬ ‫ٌَ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز المعارف من النكرات‪.‬‬ ‫للم ْع ِرف ِة‪:‬‬ ‫‪ُ -٤‬ج ْملة ِب َها ثالثة أن َو ٍاع‬
‫َ‬ ‫َّ َ ُ َ ْ ُ ُ َ َ‬ ‫ون َعن َ َ‬
‫َ ْ ُ َ ْ ُ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َ ْ ُ ُ َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية تحقيقات المجموعة)‬ ‫اإلذ َاع ِة‪.‬‬
‫اإلذاع ِة‪( .‬جــ) التال ِميذ مسئولون ع ِن ِ‬
‫ِ ِ‬ ‫(ب) نحن المسئول‬ ‫اإلذ َاع ِة‪.‬‬
‫( أ ) «حسام» هو المسئول ع ِن ِ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات صغيرة مؤ َّلفة من أربعة أفراد؛ بحيث يكون لكل تلميذ سؤال‪ ،‬يكون رقم ‪ ١‬واآلخر ‪ ٢‬وهكذا‪،‬‬
‫شتَم ُِل عَلَى المَعْرِفَة ِ وَالنَّك ِرَة ِ‪،‬‬
‫ل تَ ْ‬‫الصورَة ِ المُقَابِلَة ِ بِجُمَ ٍ‬
‫‪( ٣‬و) عَبِّر ْ عَنِ ُّ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫وذلك بشرط أن يعرف جميع أفراد المجموعة إجابات األسئلة كلها‪.‬‬ ‫الصحِيحَةَ‪:‬‬ ‫مُرَاع ِيًا ع َ َلمَا ِ‬
‫اب َّ‬ ‫ت اإلِعْر َ ِ‬
‫•يتناقش التالميذ ‪-‬فيما بينهم‪ -‬ليتشاركوا في المعلومات التي حصلوا عليها‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................‬‬
‫•يختار المعلم ‪-‬عشوائ ًّيا‪ -‬من المجموعات‪.‬‬
‫‪ -٤‬أ‬ ‫ ‬ ‫‪ -٣‬ب‬ ‫ ‬ ‫‪ -٢‬جـ‬ ‫ ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬أ‬ ‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪ ( ٣‬و )‪ :‬عبر عن الصورة المقابلة بجمل تشتمل على المعرفة والنكرة‪ ،‬مراع ًيا عالمات اإلعراب الصحيحة‪:‬‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم النكرة والمعرفة في التعبير‪.‬‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية‪ ،‬ويطلب من أفرادها أن يتناقشوا ‪-‬فيما بينهم‪ -‬ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ َّ َ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليكتبوا‪ ،‬ثم يجمع كُتبهم ليصححها‪.‬‬ ‫الج ْمل ِة‪.‬‬ ‫الم ْع ِرفة َوالن ِك َرة ِفي‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(3‬جـ‪ ،‬د)‪:‬يحدد‬
‫َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ‬
‫ات‪.‬‬‫شاط‪(3‬هـ)‪ :‬يميز المع ِارف ِمن الن ِكر ِ‬ ‫نَ َ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َّ َ َ َ َ ْ َ َ‬
‫‪٢٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
‫ير‪.‬‬
‫شاط‪(3‬و)‪ :‬يستخ ِدم الن ِكرة والمع ِرفة ِفي التع ِب ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪24‬‬
 ‫شرْطِ أَنْ تَبْدَأ َ بِالمَعْرِفَــــة ِ ‪:‬‬ ‫ب الجُمَ َل اآلت ِيَة َ ب ِ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٤‬أ ) ر َت ِّ ِ‬
‫‪. .........................................................................................‬‬
‫ُ‬
‫الس َم ُاء – ت ْم ِط ُر‪.‬‬ ‫َذ َه ًبا – َل – َّ‬
‫‪١‬‬
‫‪ ( 4‬أ )‪ :‬رتب الجمل اآلتية بشرط أن تبدأ بالمعرفة‪:‬‬
‫ُُ َ‬ ‫ْ َ َ َّ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يرتب الجمل بادئًا بالمعرفة‪.‬‬
‫‪. .........................................................................................‬‬ ‫ور َّي ِة – استعد – «مازن» – ِلبطول ِة‪.‬‬ ‫ُ ْ ُ‬
‫‪ ٢‬الجمه ِ‬
‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َ‬ ‫ُ ََ‬
‫الب ُطولة – اللذ ِان – الال ِع َب ِان – ُه َما – أ ْح َرزا‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي والمناقشة)‬
‫‪. ........................................................................................‬‬ ‫‪٣‬‬
‫َ‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يتناقش أفراد المجموعة في اإلجابة‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بشكل فردي‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪. ........................................................................................‬‬ ‫التال ِميذ – ت َب ُ�ار وا – ِفي‪.‬‬ ‫ك‪:‬‬ ‫ﺣ ْس ِئل ِة‬
‫ــــــار– ْ‬ ‫األ‬‫َ‬ ‫‪–-٥‬‬ ‫اإل َج َاب ِة – َع ِن‬
‫ِ‬ ‫‪4‬‬ ‫•يعرض عليهم المعلم اإلجابات ويصوبون ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫ِ‬
‫‪ -٢‬مازن استعد لبطولة الجمهورية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬السماء ال تمطر ذه ًبا‪.‬‬
‫ب ب َيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْـــــنِ‪:‬‬ ‫طلُــو ٌ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪( ٤‬ب) أَكْم ِْل بِمَا هُو َ مَ ْ‬
‫ُ ٌ َ‬ ‫َ ُ َْ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫‪ -٤‬التالميذ تباروا في اإلجابة عن األسئلة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -٣‬الالعبان هما اللذان أحرزا البطولة‪.‬‬
‫«م َع َّرف ِبأ ل»‬ ‫اع َر ‪. ............................‬‬ ‫‪ ١‬ي ِجب أن تحت ِرم مش ِ‬
‫«ض ِم ٌير»‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ َ ِّ‬
‫‪ ................................ ......... ٢‬تؤد َي ِان َما َعل ْيك َما‪.‬‬ ‫‪( 4‬ب)‪ :‬أكمل بما هو مطلوب بين القوسين‪:‬‬
‫ََ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكمل بما هو مطلوب‪.‬‬
‫«عل ٌم»‬ ‫اعدت‪ ........................................‬أ َّم َها‪.‬‬ ‫س‬‫‪٣‬‬
‫ْ َ ٌ‬ ‫ﺖو ُلْ‬ ‫‪ -٣‬ﻗ ُّ‬
‫الد َِ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية تقييم األقران)‬
‫«اس ٌم ن ِك َرة»‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺮو ْ‬
‫‪. ...................................................‬‬ ‫تتقد ُم‬ ‫‪4‬‬
‫•يجيب كل تلميذ في كتابه عن أسئلة النشاط‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون من اإلجابة‪ ،‬يجمع المعلم الكتب ويوزعها عليهم بشكل عشوائي‪.‬‬
‫ن نَوْعَهَــــا‪:‬‬ ‫ت مَعَار ِ َ‬
‫ف‪ ،‬وَب َي ِّ ْ‬ ‫س َّ‬ ‫ستَخْر ِ ْ‬
‫ج ِ‬ ‫‪( ٤‬جـ) عُدْ إِلَى الدَّر ْ ِ‬
‫س وَا ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫•يصوب كل تلميذ لزميله دون أن يعرفه‪.‬‬
‫َ ْ ُ َ‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫َ ْ ُ َ‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫•يعرض المعلم اإلجابات النموذجية و ُيعيدون هم تصويب األخطاء إن ُوجدت‪( .‬تع ُّلم الموضوعية)‬
‫نوعها‬ ‫المع ِرفة‬ ‫نوعها‬ ‫المع ِرفة‬
‫‪ -٤‬تقدما عظيما‬ ‫ ‬ ‫‪«-٣‬مريم»‬ ‫‪ -٢‬أنتما ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬اآلخرين ‬
‫‪َ..............................‬رأْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬‫و ْ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫اﺻ‬ ‫‪( 4‬جــ)‪ُ :‬عد إلى الدرس واستخرج ست معارف وبين نوعها‪:‬‬
‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم القواعد مع النص‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم باللعب ‪( -‬المسابقات)‬

‫طل ُ ِ‬
‫وب ب َيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْــــــنِ‪:‬‬ ‫ت المَ ْ‬‫طا تَح ْ َ‬‫ضعْ خ َ ًّ‬‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٤‬د ) اقرأ ثم َ‬ ‫•يطبع المعلم الجدول أو يكتبه أو يضع أربع لوحات أو أوراق في أركان الفصل‪.‬‬
‫َ ٌَ‬ ‫‪َ ١‬ق َّار ُة إ ْفريق َيا َمل َيئ ٌ�ة ب َ‬
‫الم َ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى أربع مجموعات‪.‬‬
‫»‬ ‫م‬ ‫ل‬‫«ع‬ ‫‪.‬‬ ‫ن‬‫ِ‬ ‫اد‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬
‫ُ َ َّ ٌ َ‬ ‫َ ُ َ ِّ ْ ْ َ ْ ِ َّ‬ ‫•بعد انتهاء الوقت‪ ،‬ترجع المجموعات ألماكنها ويمر المعلم ليرى اإلجابات و ُيق ِّيمها مع إعطاء تغذية راجعة سريعة‪.‬‬
‫«معرف ِبأل»‬ ‫يف‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ل تحقر ِمن شأ ِن الض ِع ِ‬
‫َ ٌ‬ ‫الم ْس َت ْق َ‬ ‫َن ْح ُن َأ ْج َي ُ‬
‫ال ُ‬ ‫اإلجابة‪ :‬متروكة للتلميذ‪ ،‬وإن كان من الصعب الحصول على اسم معرفة في النص الشعري يمكنكم الرجوع للنص الذي قبله‪.‬‬
‫»‬‫ير‬ ‫م‬‫ِ‬
‫ُ َ َّ ٌ َ‬ ‫«ض‬ ‫‪.‬‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫‪٣‬‬
‫َ ْ ُ ُ َ ِّ ْ َ ُ َّ َ َّ َ َ‬
‫«معرف ِبأل»‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ 4‬العقل هو النعمة ال ِتي ميزنا ِبها هللا‪.‬‬ ‫‪ ( 4‬د )‪ :‬ضع خطًّا تحت المطلوب بين القوسين‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم القواعد مع النص‪.‬‬
‫طــرٍ‪:‬‬ ‫ستَخْدِمًا النَّك ِرَة َ وَالمَعْرِفَة َ ِف أر ْبَعَة ِ أ ْ‬
‫س ُ‬ ‫ت بِهَا مُ ْ‬‫ن رِحْلَة ٍ قُمْ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٤‬هـ) عَبِّر ْ ع َ ْ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي وأعواد المثلجات)‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط ويتيح لهم متس ًعا من الوقت ليفكروا‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫•يختار المعلم من يجيب منهم مستخد ًما أعواد المثلجات‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -٤‬العقل ‪ -‬النعمة‬ ‫‪ -٣‬نحن ‬ ‫ ‬ ‫‪ -٢‬الضعيف‬ ‫ ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬إفريقيا‬

‫‪( 4‬هـ)‪ :‬عبر عن رحلة قمت بها مستخد ًما النكرة والمعرفة في أربعة أسطر‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم النكرة والمعرفة في التعبير‪.‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫شاط‪(4‬ب)‪ُ :‬ي ْكم ُل ب َما ُه َو َم ْط ُل ٌ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ َ َ َ ً َ َ‬
‫وب‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫الم ْع ِرف ِة‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(4‬أ)‪ :‬يرتب الجمل ب ِادئا ِب‬ ‫•يشجعهم المعلم على الكتابة عن رحالتهم والتعبير عن مشاعرهم‪ ،‬مستخدمين النكرة والمعرفة‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫نَ َ‬ ‫•يستخدم المعلم أعواد المثلجات ليعرض رحلة أحدهم‪ ،‬ثم يجمع كُتبهم ليصححها تاركًا لهم تعلي ًقا إيجاب ًّيا مناس ًبا‪.‬‬
‫شاط‪(4‬جـ‪ ،‬د)‪ :‬يستخ ِدم القو ِاعد مع النص‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫َّْ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َّ َ َ َ َ ْ َ َ‬
‫شاط‪(4‬هـ)‪ :‬يستخ ِدم الن ِكرة والمع ِرفة ِفي التع ِب ِ‬
‫ير‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٢٥‬‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬

‫َ‬ ‫طوَة ً أَعْجَبَت ْ َ‬

‫ص مَرَّة ً أُخْرَى وَاخْتَر ْ خ ُ ْ‬ ‫ت المَكْتُوبَة َ ِف آخِر ِالن َّ ِّ‬ ‫اقْرَأ ِالخ ُ ُ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ك و َتُر ِيدُ أنْ تُدَر ِّ َ‬
‫ب‬ ‫طوَا ِ‬ ‫‪ (٥‬أ )‬
‫ً‬
‫أشكال‬ ‫•يوضح لهم المعلم فكرة النشاط ويعرض عليهم‬ ‫‪ ( 5‬أ )‪ :‬اقرأ الخطوات المكتوبة في‬ ‫يق هَذِه ِ الخ ُ ْ‬
‫طوَة ِ‪:‬‬ ‫طب ِ ِ‬ ‫الصغ ِيرَة َ الّت ِي َ‬
‫ستَفْعَلُهَا ل ِت َ ْ‬ ‫ت َ‬ ‫طوَا ِ‬‫ك عَلَيْهَا وَاذْكُر ِالخ ُ ُ‬ ‫س َ‬‫نَف ْ َ‬
‫مختلفة من الخرائط الذهنية التي تساعدهم على التخطيط‪.‬‬ ‫آخر النص مرة أخرى واختر خطوة أعجبتك‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات من أربعة إلى خمسة أفراد‪.‬‬ ‫وتريد أن تدرب نفسك عليها واذكر الخطوات‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬
‫ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤﺷ‪:‬‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫•يمكـن أن يكـون النشـاط مهمـة منزليـة جماعية يقـوم بها‬ ‫الصغيرة التي ستفعلها لتطبيق هذه الخطوة‪:‬‬
‫‪..........................................................................................................................‬‬
‫التالميـذ م ًعـا خـارج الفصل‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب نصوصا تعبر عن فكرة مركزية تظهر‬
‫‪..........................................................................................................................‬‬
‫‪ ( ٥‬د )‪ :‬اكتب بخط الرقعة‪:‬‬ ‫مقدرة علي التركيز و التنظيم‬
‫ت الَّذ ِينَ‬‫الشخْصِ يَّا ِ‬‫ن أَنْوَاعِه َا و َ َّ‬
‫ك عَ ْ‬ ‫ت أَنْوَاع ٌ‪ ،‬مِنْه َا الر ِّيَاضِ يَّة ُ وَالفَنِّيَّةُ‪ ،‬ابْح َ ْ‬
‫ث مَعَ مَجْمُوعَت ِ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٥‬ب ) المَه َارَا ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬التعلم الثنائي)‬ ‫َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب بخط الرقعة ُمحاك ًيا نم ًطا‪.‬‬ ‫ل‪:‬‬ ‫ص ِ‬ ‫ك بِالف َ ْ‬‫وب لِعَرْضِ ه َا أمَامَ زُمَ َلئ ِ َ‬‫س ِ‬ ‫ضا عَلَى الحَا ُ‬ ‫م وَجَه ِّز ْ عَر ْ ً‬
‫اشتُهِرُوا بِه َا ِف مَد ِينَت ِك ُ ْ‬ ‫تَمَيَّز ُوا و َ ْ‬
‫•يقـرأ التالميـذ النشـاط‪ ،‬ثـم يقـرءون النـص مـرة أخـرى‪،‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصحيح الثنائي)‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫وخصوصـا الخطـوات التـي فـي نهايتـه‪.‬‬
‫ً‬
‫•يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعـات ثنائية‪ ،‬يطلـب من كل‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بنا ًء على آرائهم‬ ‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫تلميـذ أن يكتـب الجملـة بخـط الرقعة‪.‬‬ ‫الشخصية‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫•بعدمـا يفرغـون‪ ،‬يطلـب المعلـم مـن كل تلميـذ أن يأخـذ‬
‫‪( 5‬ب)‪ :‬المهارات أنواع‪ ،‬منها الرياضية‬ ‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫كتـاب زميلـه ويرى مـا كتبه ويأخـذ بعـض المالحظات في‬ ‫والفنية‪ ،‬ابحث مع مجموعتك عن أنواعها‬ ‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫ورقـة خارجيـة إذا كان لـه أسـئلة أو تعليقـات علـى الخـط‪.‬‬ ‫والشخصيات الذين تميزوا واشتهروا بها‬ ‫‪....................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ( ٥‬هـ )‪ :‬اكتب ما يملى عليك‪:‬‬ ‫في مدينتكم وجهز عرضً ا على الحاسوب‬
‫لعرضها أمام زمالئك بالفصل‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب مراع ًيا قواعد اإلمالء والترقيم‪.‬‬ ‫ك خَائِفُونَ‬ ‫نأَ ْ‬
‫صد ِقَائ ِ َ‬ ‫ص القَصِ يرَة ِ لَك ِ ْ‬
‫ن كَث ِير ٌ مِ ْ‬ ‫سابَقَة ٍ ل ِك ِتَابَة ِ ِّ‬
‫الشعْر ِوَالق َِص ِ‬ ‫ن مُ َ‬‫سة ُ ع َ ْ‬ ‫‪ (٥‬جـ ) أَعْلَن َ ِ‬
‫ت المَدْر َ َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫متفاعل شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصحيح الذاتي)‬‫ً‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم التكنولوجيا لينتج ً‬
‫عمل كتاب ًّيا‬ ‫تتَ ْ‬
‫شجِيع ِيَّة ٌ للح َ ِّ‬
‫ث عَلَيْه َا‪:‬‬ ‫ت عَلَيْه َا كَلِمَا ٌ‬ ‫م َالف ِتَا ٍ‬
‫صمِّ ْ‬‫شارَكَة ِ‪َ ،‬‬‫مِنَ المُ َ‬
‫• ُيهيئ المعلم الفصل لوقت نشاط اإلمالء‪ ،‬وذلك من خالل‬ ‫مع اآلخرين‪.‬‬
‫التأكيد على إحضار جميع األدوات من الحقيبة والتزام الهدوء‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي ‪ -‬البحث والتقصي)‬ ‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫للجمل ومخارج الحروف جيدً ا‪.‬‬ ‫بداخله؛ حتى يستمعوا ُ‬ ‫•يختار المعلم شخصية عامة متميزة في مهارة بعينها وغير‬
‫•بعدما يمليهم المعلم القطعة أكثر من مرة؛ يكتبها أو‬ ‫عرضا على الحاسوب كما‬ ‫معروفة بشكل كبير ‪ ،‬ويجهز لها ً‬
‫يريد أن يقوم به التالميذ بالخطوات نفسها‪.‬‬ ‫ـط الرُّقْعَــــة ِ‪:‬‬
‫ب بِخ َ ِّ‬
‫‪ (٥‬د ) اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫يعرضها على السبورة‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يضعوا خ ًّطا تحت الكلمات غير‬ ‫•يتحدث المعلم عن الشخصية بمهارات العرض المطلوبة‬
‫كـ(الوقوف بشكل مستقيم‪ ،‬التحدث بصوت واضح و ُلغة‬
‫العَ ْق ُل سِلَحُ المُسْ َت ْق ِب ِل‪.‬‬
‫الصحيحة التي كتبوها‪ ،‬ثم ُيعيدوا كتابة اإلمالء مرة أخرى‬
‫سليمة‪)...‬؛ حتى يكتسبوا منه طريقة التقديم‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬
‫بصورة صحيحة من البداية‪.‬‬
‫القطعة‪:‬‬ ‫‪( 5‬جـ)‪ :‬أعلنت المدرسة عن مسابقة‬ ‫ب مَا يُمْلَى عَلَيْـــــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫‪ (٥‬هـ ) اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫كثيـرا مـن اإلنجـازات‬‫ً‬ ‫‪-‬لقـد حقـق اإلنسـان عبـر التاريـخ‬ ‫لكتابة الشعر والقصص القصيرة لكن كثير من‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫واالختراعـات علـى مختلف األصعـدة والمجـاالت‪ ،‬فاألبنية‬ ‫أصدقائك خائفون من المشاركة‪ ،‬صمم الفتات‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫واألنظمـة والكهربـاء والنـار لـم يكـن ليتـم اكتشـافها لـوال‬ ‫عليها كلمات تشجيعية للحث عليها‪:‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫العقـل‪ .‬عقـل كل فـرد مختلـف عـن غيـره وكذلـك مـا يـدور‬ ‫نصوصا تُعبر عن فكرة مركزية تُظهر‬
‫ً‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب‬
‫أمـرا سـي ًئا حيـث إن اللـه‬
‫داخـل الذهـن‪ ،‬لكـن ذلـك ال ُيعـد ً‬ ‫توجها نحو‬
‫ً‬ ‫مقدرة على التركيز والتنظيم‪ ،‬وتدل على وعي وتُظهر‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫عقـول مختلفـة وذات درجـات متفاوتـة؛ حتـى يصبـح‬ ‫ً‬ ‫وهبنـا‬ ‫التنظيم والترتيب وتكون متالئمة مع المهمة والغاية‪.‬‬ ‫يم‪،‬‬
‫َ َّ ْ‬ ‫شاط‪(5‬أ‪،‬جـ)‪َ :‬ي ْك ُت ُب ُن ُص ً ُ َ ِّ ُ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ َّ ُ ْ ُ َ ْ َ ً َ َ َّ ْ‬ ‫نَ َ‬
‫يز والتن ِظ ِ‬‫وصا ت ًعبر عن فكر ٍة مرَك ِزي ٍة تظ ِه َر مق َ ِدرة على التر ِك ِ‬
‫َ َ ُ ُ ُ َ َ َ َ َ ُ َّ َ َ ُ ْ ْ َ‬
‫أداء كل فـرد وتميـزه مختل ًفـا عـن غيـره‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة ‪ -‬التخطيط ‪ -‬العمل الجماعي)‬ ‫اآلخر َ‬
‫وتكون متال ِئمة مع المهم ِة والغاي ِة المستهدف ِة‪.‬‬
‫َ ْ َ ْ ُ ِّ ْ ُ ُ َ ُِ ْ َ َ َ ً َ ًّ ُ َ َ ً َ َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫ين‪.‬‬ ‫اعال مع‬ ‫وجيا؛ ِلين ِتج عمال ِكت ِابي�ا متف ِ‬ ‫شاط ‪(5‬ب)‪ :‬يستخ ِدم التكنول ِ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ُْ ُ ُ َ ً ََ َ َْ َ ََ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫اك ًيا ن َم ًطا‪ .‬ن َ َ‬ ‫ْ‬
‫ِّ ُّ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫َ ُ‬ ‫ْ‬ ‫نَ َ‬ ‫‪26‬‬
‫‪٢٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫يم‪.‬‬
‫ات التر ِق ِ‬ ‫شاط ‪(5‬هـ)‪ :‬يكتب مر ِاعيا قو ِاعد ِ‬
‫اإلمال ِء وعالم ِ‬ ‫شاط ‪(5‬د)‪ :‬يكتب ِبخط الرقع ِة مح ِ‬
 ‫َ ْ َّ‬ ‫ُ َ ِّ َ‬
‫َمذ َ ٌكرا ٍ‬
‫ت يو ِمي ٍة‬
‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫مقابل‬
‫مذكرات يومية‬
‫ة مع ص ِد ٍ‬
‫يق ق ِد ٍ‬
‫يم‬
‫مقابلة مع صديق قديم‬
‫َ‬
‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَــــــة ِ‪:‬‬ ‫اقْرَأ ِالنَّمُوذ َ َ‬
‫ج اآلت ِي للمُذَكِّرَا ِ‬
‫ت اليَوْمِيَّة ِ‪ ،‬وَأجِــ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪1‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫َ َ ً‬ ‫َ ُ َ ِّ ْ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َْ َ‬ ‫‪ ١‬اقرأ النموذج اآلتي للمذكرات اليومية‪ ،‬وأجب عن األسئلة‪:‬‬
‫اسعة والنصف ‪ 9:٣0 -‬صباحا‬ ‫الت ِ‬ ‫األر ِبعاء ‪5 – ٢٢‬‬
‫َ ََ‬ ‫َ ِّ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يحلل تركيب التعبير الكتابي (المذكرات اليومية) ويتعرف مكوناته وكيف ُيكتب‪.‬‬
‫الع ِزيزة‪،،،‬‬ ‫ُمذك َر ِاتي‬
‫َْ َ َ ْ َ ًَ‬ ‫ً َ‬ ‫ُّ ُ َ َ َ ْ َ ْ ُ‬ ‫َ َ َْ َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ َ ْ ً ُ َ َّ ً َ َ َ‬
‫الطفول ِة‪ ،‬فقد ق َابلت َص ِديقا ق ِد ًيما ْاس ُم ُه «خالد» َوقد كانت ُمق َابلة‬ ‫ات‬ ‫اليوم كان يوما مميزا أعاد ِلي ش ِريط ِذكري ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الم ْو ُجود ِة ِب ِج َو ِار َمد َر َس ِتي الق ِد َيم ِة‪.‬‬ ‫ين ُك ْن ُت َأ ْش َتري ك َت ًابا َجد ًيدا م َن َ‬
‫الم ْك َت َب�ة َ‬ ‫الم َص َاد َفة ح َ‬‫ب َم ْحض ُ‬ ‫•يعرض المعلم بعض الصور ألشكال مختلفة من المذكرات اليومية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ ُ ُ َ َ ُ َ َْ ً َ َ َ َْ َ َ ْ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ْ َ َ َ َ َ َ َّ َ ْ َ ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َ َ َّ َ ْ َ َ ُ ُ َ ً‬
‫البداي ِة ِبسهول ٍة وهو أيضا‪ ،‬ونظرنا ِإلى بع ِضنا‬ ‫ل ْقد تغيرت مال ِم َحه ق ِليال َعن ِآخ ِر ِلق ٍاء بينن�ا‪ِ ،‬ل َدرج ِة أن ِني لم أع ِر َفه ِفي ِ‬ ‫•يسألهم المعلم‪ :‬هل يكتب أحدكم مذكراته اليومية؟‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ََ ُ َ‬ ‫ُ َّ َ َ ْ َ‬ ‫َ َ َ ُ َ َ ُ َ ْ ْ َ‬ ‫َّ ً َ ْ ْ َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َََ َ‬
‫يث‬ ‫اف الح ِد ِ‬ ‫وبدأنا ِفي السؤ ِال‪ :‬أول‪ ،‬هل أنت «خالد»؟ وسأ ل هو اآلخر‪ :‬هل أنت «محمد»؟ ثم بدأنا ِفي تب�اد ِل أطر ِ‬ ‫•يستمع المعلم إلجاباتهم‪ ،‬وإذا وجد أحدهم يكتبها يسأله عن كيفية كتابته إياها‪.‬‬
‫َ َْ‬
‫المكت َب ِ�ة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ً َ ً َ‬ ‫َ ْ َ َ َ‬ ‫ََ َ‬
‫ودع ِاني ِلنشرب ع ِصيرا معا ِبج ِان ِ‬ ‫•يطلب المعلم من أحدهم أن يقرأ النشاط‪ ،‬ويتناقش معهم جمي ًعا في العناصر المهمة؛ كمن الذي كتب النشاط؟ ولمن كتبه؟‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ َ َ ََ َْ‬
‫الج ِديد ِة‪َ ،‬و َع ْن الخ ِتال ِف َب ْين َها َو َب ْي َن َمد َر َس ِتن�ا الق ِد َيم ِة‪َ ،‬وت َحدثن�ا َع ْن ِذك َر َي ِاتن�ا‬ ‫يث َع ْن َمد َر َس ِت ِه‬ ‫َ‬
‫وهناك بدأنا ِفي الح ِد ِ‬ ‫متى كتب؟ وهكذا‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َّ ُ َ ِّ ُ َ َ َ ْ َ َ َ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ ِّ َ َ َ ْ َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫يد َواألش َي ِاء ال ِتي‬ ‫َ‬
‫الحص ِص ال ِتي كنا نفضلها وعن مك ِان بي ِت ِ�ه الج ِد ِ‬
‫َ‬
‫الق ِديم ِة ِفي المدرس ِة وع ِن المدر ِسين وأفض ِل ِ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ويطلب من أفرادها أن يقرءوا النشاط مرة أخرى ويجيبوا عن األسئلة‪.‬‬
‫اله َو ِات ِف‬ ‫�اد ْل َنا َأ ْر َق َام َ‬
‫َ َ ِّ َ َ َ َ‬
‫الوق ِت‪َ ،‬و ِفي ِنهاي ِة اللق ِاء تب‬
‫ََْ َ ْ ُ ْ َْ‬
‫ات ولم نشعر ِب‬ ‫َ َ َ ْ َ َ َ َ َّ ُ ُ َّ َ ْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ََْ ُ َ‬
‫يفت ِقدها ِفي بي ِت ِ�ه الق ِد ِيم‪ ،‬وظللنا نتحدث ِلمد ِة أرب ِع ساع ٍ‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من مشاركتهم جمي ًعا في اإلجابة‪.‬‬
‫يس َّي ِة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫وصا َأ َّن َن�ا ُنح ُّب َ َ َ َ ْ َ َ َ‬ ‫است ْم َرار ُخ ُص ً‬ ‫ْ‬ ‫َ ِّ َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َّ ْ َ َّ َ ُّ‬
‫القص ِص البو ِل ِ‬ ‫الهواية نفسها و ِه َي ِقر َاءة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ِديدة‪ ،‬وتعهدنا ِبالتحد ِث واللق ِاء ِب ِ ٍ‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يعرض أفراد بعض المجموعات إجاباتهم ويصوب لهم المعلم إذا كان هناك إجابات غير صحيحة‪.‬‬
‫محمـد‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫ُ َ ٌ ْ ٌ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ٌ ََ َ َ ُ َ ْ َ ُ َ ْ َ ُ َ َ‬ ‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َ ْ ُ ُ َ‬
‫الي ْو ِم َّي ِة – َمقولت ُمل ِه َمة أ ْع َج َب ِت‬
‫الكاتب َ‬
‫ات‪(:‬هدف أراد الك ِاتب تح ِقيقه – أحداث حي ِاة ِ ِ‬ ‫موضوع ه ِذ ِه المذكر ِ‬ ‫أ‬ ‫( أ ) أحداث حياة الكاتب اليومية‬
‫َ‬
‫الك ِات َب)‪.‬‬
‫الس َ‬ ‫الي ْو ِم ‪َ ..............‬و َّ‬‫التاريخ ‪َ ..............‬و َ‬ ‫َ َ َ َ َ َّ َ ُ َّ‬ ‫َ َّ َ َ ُ ُ َ ِّ َ‬ ‫(ب) ‪ / 5 -22‬األربعاء ‪/‬التاسعة والنصف‬
‫اع ِة ‪. ...............‬‬ ‫ات ُالحدث وسجله ِب ْ ِ ِ‬ ‫دون ك ِاتب المذكر ِ‬ ‫ب‬
‫ُ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ َ َ َ ُ َ َ َ‬ ‫(جـ) المكتبة‬
‫العن َوان ‪. ..................................................................‬‬ ‫الحد ِث‪:‬‬ ‫وع‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫ان ُ‬ ‫أوضح الك ِاتب مك‬ ‫جـ‬
‫َ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ ُ َ ِّ‬ ‫ْ ُ َ ُْ ُ‬ ‫( د ) الكاتب صاحب المذكرات‬
‫ات)‪.‬‬‫ب المذكر ِ‬ ‫اح ِ‬
‫بص ِ‬ ‫يق ِه – و ِال ِد ِه – الك ِات ِ‬ ‫السم المكتوب ِفي ِآخ ِر المذكر ِة‪ ،‬هو اسم (ص ِد ِ‬ ‫د‬
‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ ُّ َ َ َ َ‬ ‫األ ْف َع َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُْ َ‬
‫ب ِل َي ْو ِم ِه الشخ ِص ِّي أ ْم َي ْو ِم شخ ٍص آخ َر؟‪.................‬‬ ‫ال والضما ِئ ِر‪ ،‬هل تدل على ِكتاب ِة الك ِات ِ‬ ‫ِ‬ ‫انظ ْر ِإلى‬ ‫هـ‬ ‫(هـ) تدل على كتابة المذكرات للشخص نفسه ‪ -‬األفعال التي تؤيد ذلك (أعاد لي ‪ -‬قابلت ‪ -‬أشتري ‪)...‬‬
‫َّ ُ َ ُ ْ َ‬
‫ال َوالض َما ِئ ِر ال ِتي تؤ ِّيد َرأ َيك‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ َ ْ َ ًّ َ ْ َ َ ْ َ‬
‫وضع خطا تحت األفع ِ‬ ‫و‬ ‫مميزا ‪ -‬شريط الذكريات ‪ -‬بمحض المصادفة ‪ -‬نظرنا إلى بعضنا ‪ -‬ذكريات ‪ -‬يفتقد إليها ‪ -‬نحب ‪...‬‬
‫( و) ً‬
‫ََ َ‬
‫اع ِر ِم ْن ِو ْج َه ِة نظ ِرك‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫َّ ُ َ ِّ ُ َ‬ ‫َ ْ َ ًّ َ ْ َ ُ َ َ َ َ‬
‫ات ال ِتي تعبر ع ِن المش ِ‬ ‫ضع خطا تحت الجم ِل والك ِلم ِ‬ ‫ز‬
‫ُ‬ ‫ُ َُْ ْ َ‬ ‫( ز ) مذكراتي العزيزة‬
‫�اح َّية‪. .................................................................................. :‬‬ ‫الجملة الف ِتت ِ‬ ‫ح‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫َ ُ‬ ‫ُ َُْ‬ ‫(حـ) محمد‬
‫الخت ِام َّية‪. ....................................................................................:‬‬ ‫الجملة ِ‬
‫ْ ُ َ‬
‫ات َي ْو ِم َّي ٍة؟ اذك ْرها‪.‬‬ ‫َ ْ ُ َ َ َ َ ٌ ْ َ َ ُ َ ِّ َ‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫(ط) متروكة للتلميذ‬
‫هل هناك فا ِئدة ِمن ِكتاب ِة مذكر ٍ‬ ‫ط‬
‫‪........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ َْ‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫(الم َذ ِّك َرات َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ‬
‫الت ْعبير الك َتاب ِّي ُ‬
‫الي ْو ِم َّي ِة) َو َيت َع َّرف ُمك ِّون ِات ِه َوك ْيف ُيكت ُب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :١‬يحلل تر ِكيب‬
‫‪27‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٢٧‬‬
 ‫نَمُوذ َ ُ‬
‫ج ك ِتَــــــــابَة ِ‬
‫نموذج كتابة‬ ‫مُــــذَكِّرَا ٍ‬
‫ت يَوْمِيَّة ٍ‬
‫مذكرات يومية‬

‫ستَخْدِمًا المَعْـلُومَا ِ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪2‬‬

‫ﻇﺤــاط‬
‫ت المَــوْجُودَة َ بِالجَــدْوَلِ‪:‬‬ ‫ت الـيَوْمِيَّة َ التَّالِـيَة َ مُ ْ‬
‫ِل المُــذَكِّرَا ِ‬
‫أكْم ِ‬
‫َ ْ ُ ُ ُ َ ِّ‬ ‫ُ ْ ُ‬ ‫َّ ُ‬
‫المذك َرات‪:‬‬ ‫موضوع‬ ‫العن َوان‬ ‫الت ِاريخ‬
‫‪ ٢‬أكمل المذكرات اليومية مستخدما المعلومات الموجودة بالجدول‪:‬‬ ‫ُ َ َ ْ َ ٌ‬ ‫َ ُ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َُ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬
‫اح ِتفال‬ ‫ِعيد ِميل ٍ ُد و‬ ‫المن ُصورة ‪ -‬م ِدين�ة طلخا‪:‬‬ ‫‪ِ 10‬س ْبت ْم ِب َر‬
‫َ ْ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب المذكرات اليومية‪ ،‬مستعينًا بالعناصر المرفقة‪.‬‬ ‫المن ِز ِل َم َع األ ْسر ِة صباحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِب‬
‫ات‬ ‫َ ُ ُ َ ِّ َ‬ ‫َ‬
‫الي ْو ُم‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫ك ِاتب المذكر ِ‬
‫ُ َ ُ‬ ‫َُ‬ ‫َ ْ‬
‫نموذجا لمذكرات يومية تحكي عن يوم في حياته على السبورة؛ حتى يروا طريقة الكتابة الصحيحة‪.‬‬ ‫•يكتب معهم المعلم‬ ‫المق َّر َبة‬ ‫د َعت ِك َص ِديقت ِك‬ ‫َّ ُ‬
‫ً‬
‫اب ِإلى‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َّ َ‬
‫"نورهان" للذه‬ ‫«أميرة»‬ ‫الس ْبت‬
‫•يوضح المعلم فكرة النشاط ويحدد لهم وقت بدايته ونهايته‪.‬‬ ‫َ‬
‫اب ِل ُح ِّب ِك ل َها‪.‬‬ ‫ََْ‬ ‫َ َ‬
‫م ِدين ِ�ة األ لع ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َُْ ْ َ‬ ‫َ َ ُ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من كتابتهم وأنها تستوفي جميع العناصر ‪ ،‬ويصوب لهم بصورة فردية إذا كان بها أخطاء‪.‬‬ ‫�اح ّية‬
‫الجملة الف ِتت ِ‬ ‫اعة‬ ‫الس‬
‫ََْ‬ ‫َ َ َ َّ َ َ َ‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يستمع المعلم لبعض كتاباتهم ويضيف إليها بعض المالحظات إذا كان بها أخطاء‪.‬‬ ‫اب‬
‫عل َى بواب ِة م َ ِدين ِ�ة َاأل لع ِ‬ ‫ُ َ َ ٌَ َ ُْ‬
‫َرأ ْي ِت َب ِق َّية َص ِديق ِات ِك‬ ‫اجأة ل تن َسى‬ ‫مف‬ ‫‪َ 6‬م َس ًاء‬
‫ُ َ‬
‫ات (نهى‪ ،‬منة‪ َ ،‬سلمى‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫المق َّر َب‬
‫َ َ ُ َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫اجأ ٍة ل ِك‬ ‫ُيمنى)؛ ِلعمل مف‬ ‫الت ِاريخ‪. ........................................ :‬‬
‫َ َ َ ُ َّ َ َ ِ َ َ َ ُ َ ُ‬
‫ومعهن الهدايا والبالونات‪.‬‬ ‫الي ْ‬
‫ـــــو ُم‪. ........................................ :‬‬
‫َ‬
‫َّ َ ُ‬
‫الساعة‪. ........................................ :‬‬
‫ُ ْ ُ‬
‫العن َوان‪. ........................................ :‬‬
‫ُ ْ َ ُ ْ َ َّ ُ‬
‫�احية‪. .............................................. :‬‬‫الجملة الف ِتت ِ‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪. .......................................................................................................‬‬
‫ْ‬
‫اس ُم ِك‪. ............................................ :‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َّ َ ُ ْ َ ً‬ ‫َ ْ ُ ُ ُ َ ِّ َ‬
‫الم ْرفق ِة‪.‬‬ ‫اص ِر‬
‫ات اليو ِمية‪ ،‬مست ِعين�ا ِبالعن ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :٢‬يكتب المذكر ِ‬

‫‪28‬‬
‫‪٢٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫التَّخْط ُ‬
‫ِيط ل ِك ِتَــــــــابَة ِ‬
‫مُـــــــذَكِّرَا ٍ‬
‫ت يَوْمِيَّة ٍ‬ ‫التخطيط لكتابة‬
‫مذكرات يومية‬

‫ن رِح ْ َل ت ِ َ‬
‫ك (المَدْرَسِيَة ِ – العَائ ِل ِيَة ِ)‬ ‫ن رِحْلَة ٍ مِ ْ‬ ‫ت عَ ْ‬‫ِيط ل ِك ِتَابَة ِ مُذَكِّرَا ٍ‬
‫التّخْط ُ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٣‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫ضلَة ِ ِف المُذَكِّرَا ِ‬
‫ت اليَوْمِيّة ِ‪.‬‬ ‫المُف َ ّ‬
‫‪ ٣‬التخطيط لكتابة مذكرات عن رحلة من رحالتك (المدرسية – العائلية) المفضلة في المذكرات اليومية‬
‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ً‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ساعَة ُ‬
‫ال َّ‬ ‫التَّار ِي ُ‬
‫خ‬
‫ضوعُ الـمُذَكِّرَة ِ‬
‫مَو ْ ُ‬ ‫موضحا فكرته وكيف يمكن كتابة التخطيط‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يقرأ لهم المعلم النشاط‬

‫العُنْوَانُ‬
‫‪. .....................................................‬‬
‫الر ْحل ِة ِفي ثل ِث ُج َم ٍل‪.‬‬ ‫اعر المخت ِلفة قبل و ِفي أثن ِ�اء وبعد‬
‫‪. .....................................................‬‬
‫ََ‬
‫المش َارك ِة ِفي ثل ِث ُج َم ٍل‪.‬‬ ‫الر ْحلة َوشكل ه ِذ ِه‬ ‫‪ِ -‬ص ِف األفراد ال ِذين شاركوا معك‬
‫‪. .....................................................‬‬
‫(الرِّحْلَة ُ الـمُخْتَارَةُ)‬
‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليصمموا أكثر من مخطط كنموذج‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يبدءوا في حل النشاط ويفرغوا منه قبل الوقت المحدد‪.‬‬
‫‪. ........................‬‬
‫•يصوب المعلم التخطيط لكل تلميذ على حدة‪.‬‬
‫‪ - ٤‬صف مكان الرحلة في ثالث جمل‪.‬‬
‫الجُمْلَـــة ُ‬ ‫‪ -‬صف المشاعر المختلفة قبل وفي أثناء وبعد الرحلة في ثالث جمل‪.‬‬
‫اليَوْمُ‬ ‫‪ -‬صف األفراد الذين شاركوا معك الرحلة وشكل هذه المشاركة في ثالث جمل‬
‫االفْت ِتَاحِيَّــــــة ُ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ً‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ِف مَكَانَ الرِّحْلَة ِ ِف ث َ َ‬
‫ص ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫الجمل التي تصف إحساسه تجاه بعض األشياء (أصدقاء‪ ،‬عمل‪ ،‬رحلة ‪.)...‬‬
‫•يكتب المعلم على السبورة بعض ُ‬
‫ــــــل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ث جُمَ‬
‫ــل ِ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٤‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن ُيخمنوا األشياء التي وصفها في كتابته‪.‬‬
‫‪. ....................................................................‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يكتبوا في ورقة وص ًفا ألقرب شخص إليهم‪ ،‬ثم مكانهم المفضل‪ ،‬ثم ُلعبتهم المفضلة‪ ،‬ثم فريقهم المفضل‪.‬‬
‫‪. ....................................................................‬‬
‫الجمل‪.‬‬
‫•يستمع المعلم إلى ما كتبوه ويصوب لهم طريقة كتابة ُ‬
‫ََ‬ ‫َ َ َ ُ ْ َ َ َ َ ْ َ َ َ ْ َ َ َ ْ َ ِّ َ‬
‫‪ِ -‬ص ِف المش ِ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يبدءوا في اإلجابة عن النشاط‪.‬‬
‫‪. ....................................................................‬‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من كتابتهم الوصف بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪. ....................................................................‬‬
‫ُ َ َ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َ َ َ ُ َ َ َ ِّ َ َ َ ْ َ َ‬
‫‪. ....................................................................‬‬
‫‪. ....................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ ُ ْ َ ً ْ َ ً َ ْ َ َّ ً َ َ َ ْ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ ُ َ ً‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫وعة‬ ‫للكتاب ِة حولها‪ ،‬ويحدد مجم‬ ‫شاط ‪ :4،3‬يخطط ِل ِكتاب ِات ِه مختارا ِفكرة مرك ِزية ِ‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫الفك ِر الفر ِعي ِة‪.‬‬
‫ِمن ِ‬
‫‪29‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٢٩‬‬
 ‫ك ِتَابَة ُ مُذَكِّرَا ٍ‬
‫ت‬
‫كتابة مذكرات‬ ‫يَوْمِيَّــــة ٍ‬
‫يومية‬

‫َ‬ ‫َْ ُ َ ُ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫(م ْد َرس َّية – ُأ َسر َّية) ُم َف َّض َلة َل َد ْي َك في ُم َذ ِّك َرات َك َ‬
‫الي ْو ِم َّي ِة‪َ ،‬وال ِتي َستق ُر ؤها ِلز َمال ِئك ِبالف ْص ِل‬ ‫ْاك ُت ْب ُم َذ ِّك َرات َك َع ْن ر ْح َلة َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬
‫الفت َت�اح َّية َوالخ َتام َّية َو ْاخت َي�ارَ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ َ َ ْ َ ُ ْ َ َ‬ ‫ُ َ َ َ ُ ْ ُ ِّ ُ َ ً َ َ ْ ُ َ‬ ‫َ ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫الفك ِر و ِذكر الزم ِان والمك ِان ووضع الجملتي ِن ِ ِ ِ‬ ‫وعي‪ ،‬مر ِاعيا تسلسل ِ‬ ‫ِفي وق ِت المشارك ِة األسب ِ‬
‫اكتب مذكراتك عن رحلة(مدرسية ‪ -‬أسرية) مفضلة لديك في مذكراتك اليومية‪ ،‬والتي ستقرؤها لزمالئك بالفصل في‬ ‫َ ُ‬
‫ات َيت َر َاوح َب ْي َن (‪َ 100‬و‪:)1٥0‬‬ ‫الم َن َ َ َ ْ َ َ َ ٍّ َ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫الو ْصف ُ‬ ‫الم ْف َر َدات َو َكل َمات َ‬ ‫ُ‬
‫اسب ِة‪ ،‬مع ِإمال ٍء وخط س ِليمي ِن ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫وقت المشاركة األسبوعي‪ ،‬مراع ًيا تسلسل ال ِفكَر وذكر الزمان والمكان ووضع الجملتين االفتتاحية والختامية واختيار‬
‫المفردات وكلمات الوصف المناسبة‪ ،‬مع إمالء وخط سليم ْين بعدد كلمات يتراوح بين (‪ ١٠٠‬و‪.)١٥٠‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫مل كاملة‪ ،‬يرتب فِكَره في الكتابة ويكتب مذكرات مراع ًيا عناصرها‬
‫•يظهر قواعد اللغة ويستخدمها عند الكتابة‪ ،‬يكتب ُج ً‬
‫وتسلسل فِكَرها‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬

‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬

‫مفضلة لهم‪ ،‬سواء كانت مع المدرسة أو األسرة‪ ،‬ويتذكروا تفاصيلها كلها‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يختاروا رحلة َّ‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يخططوا للكتابة عن هذا اليوم في مذكراتهم اليومية‪ ،‬مع مراعاة ذكر جميع التفاصيل‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•يمكن أن يعطيهم المعلم هذه المهمة كواجبات منزلية؛ حتى يستطيعوا كتابتها بهدوء وتركيز‪.‬‬
‫• يصوب المعلم الكتابة بعدما يفرغون‪ ،‬ويطلب منهم أن يصوبوا األخطاء ويكتبوها بطريقة صحيحة ويراجعها هو مرة أخرى‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬بَعْدَ الك ِتَاب َة ِ فَكِّر ْ ِف األ َ ْ‬

‫سئِـلَة ِ التَّال ِيَة ِ وَرَاجِـــعْ ك ِتَاب َتَــــــ َ‬
‫ك‪.‬‬
‫َ ْ ُ َ ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َْ َْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫وب ِة ِمنك؟‬ ‫ات المطل‬ ‫ت ِبعد ِد الك ِلم َ ِ‬ ‫• هل التزم‬ ‫الفك ِر‬
‫أصالة ِ‬
‫المذ ِّك َ‬‫ت ب َع َناصر ُ‬ ‫َ ِ َْ َْ َ‬
‫ات َو ِه َي‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫• هل التز‬
‫ُ ْ َ ُ ْ َ َّ ُ َ َ ُ ْ َ‬ ‫ِ َّ ُ َ ِ ْ ُ َّ ِ َ ُ ُ ْ َ ُ‬
‫�احية‪ِ ،‬كتابة اس ِمك)؟‬
‫(الت ِاريخ‪ ،‬اليوم‪ ،‬الساعة‪ ،‬العنوان‪ ،‬الجملة الف ِتت ِ‬
‫َ ٌ‬ ‫• َه ْل َع َناص ُر ُ‬
‫الج َمل َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫َ َ‬ ‫؟‬‫ة‬ ‫يح‬‫ح‬‫ِ‬ ‫ص‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تر ِكيب الجم ِل‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َّ ْ َ َّ ً َ ْ َ َ ُ َ َ‬
‫اضي واألم ِر)؟‬
‫• هل راعيت قو ِاعد النح ِو‪ ،‬خاصة األز ِمنة (المض ِارع والم ِ‬
‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫•هل ْاخ َت ْر َت ُم ْف َر َد َ ْ َّ ً َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َ َ‬ ‫ْ َ ُ‬
‫اع ِر ِب ِدق ٍة؟‬
‫اث والمش ِ‬ ‫ات وص ِفية ِلوص ِف األحد ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬
‫اخ ِتي َ�ار المفرد ِ‬
‫َ ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ٌ َ َ ٌّ‬
‫يم َص ِحيحة؟‬ ‫ْ‬
‫ات التر ِق ِ‬ ‫• هل اإل ْمال ُء َو َعال َم‬ ‫ِإملء وخط‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َ َ َ ُ ِّ‬ ‫َ ِ ِ َ ُّ َ ِّ ٌ َ َ ْ َ‬
‫يه حجم وط ِريقة ِكتاب ِة كل حر ٍف؟‬ ‫• ه ِل الخط جيد راعيت ِف ِ‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ َ ُّ‬
‫الل َغة َو َي ْس َت ْخد ُم َها ع ْن َد َ َ َ ْ ُ ُ ُ َ ً َ َ ً ُ َ ِّ ُ َ َ ُ‬
‫الكت َاب ِة‪.‬‬
‫الكتاب ِة‪ ،‬يكتب جمال ك ِاملة‪ ،‬يرتب ِفكره ِفي ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يظ ِهر قو ِاعد‬
‫ُ َ ً ََ َ َ ََ َ ْ ُ َ َ َ‬
‫اصرها وتسلسل ِفك ِرها‪.‬‬ ‫َ ْ ُ ُ ُ َ ِّ َ‬
‫ات‪ ،‬مر ِاعيا عن ِ‬ ‫يكتب مذكر ٍ‬
‫‪30‬‬
‫‪٣٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ب مَرَّة ً أُخْرَى بَعْدَ تَقْيِي ِ‬
‫م‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫اكتب مرة أخرى بعد تقييم‬
‫ن خ َِللِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ ال َّ‬
‫سابِقَة ِ‪:‬‬ ‫ك مِ ْ‬‫ك ِتَابَت ِ َ‬
‫كتابتك من خالل األسئلة‬
‫السابقة‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫•يراجع الكتابة الشخصية؛ ليقويها مع التوجيه والدعم‪ُ - .‬يق ِّيم النص من حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬التأمل)‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫•بعدما يصوب المعلم كتاباتهم‪ ،‬يطلب منهم أن يقيموا كتاباتهم الشخصية َو ْف َق المعايير الموجودة بالجدول‪.‬‬
‫م وَف ْ َ‬
‫ق المَعَـــايِير ِاآلت ِيَـــــة ِ‪:‬‬ ‫م المُعَل ِّ ُ‬
‫سيُقَي ِّ ُ‬
‫َ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليلمس مدى المصداقية في تقييم أعمالهم َو ْف َق القواعد المنصوص عليها‪.‬‬
‫مَعَايِير ُ تَقْيِيـ ِ‬
‫م الك ِتَــــــابَة ِ‬ ‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليعرضوا تقييماتهم الشخصية‪.‬‬

‫الد َر َج ُة‬
‫َّ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫َ‬ ‫َْ ََ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ ََْ ْ َ َ‬
‫اص ِر ِكت َاب ِة‬
‫التزم ِبعن ِ‬ ‫َْ ََ ََ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ ََ َْْ‬ ‫اص ِر ِكت َاب ِة‬ ‫لم يلت ِزم ِبعن ِ‬
‫الم َذ ِّك َر َ‬ ‫اص َر‪.‬‬
‫التزم ِبث�الث ٍة ِمن العن ِ‬ ‫اص ِر‪.‬‬
‫التزم ِباثني ِن ِمن العن ِ‬ ‫الم َذ ِّك َرات َ‬
‫يع َها‪.‬‬ ‫ات ج ِم ِ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫الي ْو ِم َّي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫صا َل ُة‬ ‫أَ َ‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫الوق ِت َيلت ِز ُم‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َ ََْ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََْ ُ َ َ‬
‫‪ -‬دا ِئ ًما َما َيلت ِز ُم ِب َعد ِد‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ل يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ل يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫الف َك ِر‬
‫ِ‬
‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬‫ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬
‫ات‪)1٥0-100( .‬‬ ‫الك ِلم ِ‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ 7٥‬ك ِل َمة)‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٥0‬ك ِل َمة)‬
‫(م ْن ‪)100-7٥‬‬ ‫ِ‬
‫َْ‬ ‫ُ ْ َ‬
‫ِفي معظ ِم الوق ِت‬
‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬
‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمال‬ ‫َي ْستخ ِد ُم ُج َمال َص ِحيحة‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن خ َطأ ِفي‬ ‫ي‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن ‪ ٣‬أخ َط ٍاء‬ ‫ي‬ ‫َت ْر ِك ُ‬
‫يب‬
‫َ ً َ ُ َْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬
‫ون أخ َط ٍاء‪.‬‬‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬ ‫احد) ِفي الن ْح ِو‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫ْ‬
‫النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ِفي النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫الج َم ِل‬
‫ُ‬
‫َْ َ‬
‫(األز ِمن ِة)‪.‬‬
‫ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬
‫َ ً َ ْ َ ُ ُ ََْ‬ ‫الوق ِت َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬
‫ات‬
‫دا ِئما يختار المفرد ِ‬ ‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫الوق ِت ل َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمال‬
‫َ‬ ‫َ ْ َّ َ ُ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬
‫اخ ِت َيا ُر‬
‫اس َبة‪.‬‬‫الوص ِفيةالمن ِ‬ ‫ُ َ َ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ون‬‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬
‫َ ُ َ ُ َْ‬ ‫اسبة‪.‬‬ ‫المن ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الم ْف َر َد ِ‬
‫ات‬ ‫ُ‬
‫وجد أخ َط ٌاء)‬ ‫(ل ت‬ ‫َ َ َ‬ ‫(م ْن ‪.) ٣-٢‬‬ ‫ِ‬ ‫أخ َط ٍاء‪.‬‬
‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬
‫دا ِئ ًما ُي َر ِاعي الدقة ِفي‬ ‫َْ‬ ‫ََْ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫(أكث ُر ِم ْن ‪ ٦‬أخ َط ٍاء‬
‫اإل ْمال ِء‬ ‫َ‬
‫قو ِاع ِد ِ‬ ‫(‪ ٣-٢‬أخ َط ٍاء ِإ ْمال ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫(‪ ٥-٤‬أخ َط ٍاء ِإ ْمال ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫َ‬
‫َ َ َ‬ ‫ِإ ْمال ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫إِ ْم َلا ٌء‬
‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َو َخ ٌّط‬
‫دا ِئ ًما َما ُي َر ِاعي الدقة‬ ‫الوق ِت ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫الوق ِت ل ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫ن ِاد ًرا َما ُي َر ِاعي الدقة‬
‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ْ َ ْ ُ َّ ْ ُ َ ُ‬
‫األ ْس ُل ُ‬ ‫َ َّ ْ ُ َ ِّ ُ َّ‬
‫الن َّ‬ ‫ُي َراج ُع َ َ َ َّ ْ َّ َ ُ َ ِّ َ َ َ َ َّ ْ‬
‫وب‪.‬‬ ‫ص ِمن حيث الشكل و‬ ‫يه والدع ِم‪ .‬يقيم‬
‫الكتابة الشخ ِصية؛ ِليقويها مع التو ِج ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪31‬‬
‫‪٣٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٣١‬‬
 ‫‪ ١‬اقرأ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫اقْرأْ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬
‫ب‪:‬‬
‫م أجِـ ْ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪١‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النصوص‪ ،‬ويفهم الغرض األساسي من النص‪.‬‬
‫شرح النشاط‪:‬‬ ‫ُّ َ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ ََ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََ َ َ َ ً َ َ َ َ ْ َ ُ‬
‫الس ُهول ِة‬ ‫الح َياة د ْو ًما ِب َه ِذ ِه‬ ‫ل ْن تتخ َّيل أ َبدا ك ْيف كانت ِبد َاية َح َي ِات ِه ِل َي ِصل ِإلى َما ُه َو َعل ْي ِه اآلن‪ ،‬فل ْم تك ِن‬
‫•يقرأ كل تلميذ الفقرة ويجيب عن األسئلة‪.‬‬ ‫َْ َ ْ َ َ َ ُْ ً َْ َ ََ‬ ‫ِّ ْ َ َ‬
‫الم ْص ِر ِّي»‪.‬‬ ‫ب «الم ِل ِك ِ‬
‫َ‬
‫ب قد أصبح معر وفا اليوم ِبلق ِ‬ ‫ِبالنسب ِة ِلال ِع ٍ‬
‫اإلجابة‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ًّ َ‬
‫اه َر ِة ُم ْست ِقال خ ْم َس َح ِافال ٍت ك ْي‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ََْ‬ ‫َ ْ َّ ُ َ ُ َ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ ً ُ َ ََ‬
‫ات ِمن قري ِت ِ�ه ِإلى الق ِ‬ ‫اطنا ِبمحافظ ِة الغر ِبي ِ�ة‪ ،‬يس ِافر ثالث ساع ٍ‬ ‫كان ق ِ‬
‫( أ ) عزيمته الوثابة بسبب إيجابية تفكيره التي أمدته بالعزيمة واإلصرار‪ ،‬واستحق عن جدارة ذلك اللقب‪.‬‬ ‫يها ُف َر ًصا َج ِّي َد ًة‪َ ،‬ح َّتى َت َم َّكنَ‬ ‫الم َب َار َيات َّالتي َف َق َد ف َ‬ ‫الب َك َاء َب ْع َد ُ‬ ‫يب�ات‪َ ،‬و ْاع َت َاد ُ‬ ‫الت ْدر َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ َ َ‬
‫يه ويش ِارك ِفي‬
‫َ َ َ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي ِصل ِإلى ن ِاد ِ‬
‫َ ُ ً َُ َ َ‬ ‫َ ْ َ َّ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ َ ِّ َ‬
‫(ب) اعتاد البكاء بعد المبارايات ا َّلتي فقد فيها ً‬
‫فرصا َج ِّيدةً‪.‬‬ ‫القم ِة‪ ،‬كان «محمد صالح» شغوفا ِبكر ِة القد ِم‪.‬‬ ‫يق ِه ِبنف ِس ِه نحو ِ‬ ‫ِمن شق ط ِر ِ‬
‫َّ َ َ َّ َ َ ْ َ‬
‫يب ِ�ات ِه َحتى َبلغ الث ِامنة َعش َرة ِم ْن‬ ‫ان َل َد ْيه ُح ْل ٌم َي ْس َعى ل َت ْحقيقه‪َ ،‬ف َظ َّل ُم َت َفان ًي�ا َو ُم ْج َته ًدا َو ُم ْن َغم ًسا في َت ْدر َ‬ ‫َ َ‬
‫ك‬
‫(جـ) بالمثابرة والعزيمة وتحديد الهدف والتفكير اإليجابي‪( .‬أو أي إجابة أخرى صحيحة)‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ َ ُ َِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ َ َْ َ َ‬
‫اولون العرب»‪.‬‬ ‫األو ِل ِل َن ْ ِادي «المق ِ‬ ‫عم ِر ِه والتحق ِحينها ِبالف ِريق‬
‫( د ) التفكير اإليجابي والعزيمة وراء كل نجاح‪.‬‬ ‫ْ ِّ ُ ْ َ َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ً َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ َ‬ ‫الظ ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َ َّ ْ َ ْ ُ‬
‫المص ِري الممت ِاز‪ ،‬وقد واجه أزمة ِبشأ ِن‬ ‫ِ‬ ‫ات الدو ِري‬ ‫يل ج ِم ِيع مباري ِ‬ ‫ج‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ال‬ ‫الب‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫وف‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ض‬ ‫أدت بع‬
‫ان إ ْظ َه ُار ُه َع ْر َض ُه َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ ْ َ َ َ َ‬ ‫ْ ِّ َ َّ َ َ ِ َ ُ َ َّ ِ َ َ ِ َ َ َ ْ ُ َ‬ ‫َْ‬
‫‪ ٢‬صل الكلمة الملونة بمعناها‪:‬‬ ‫الرائعَ‬
‫ِ‬ ‫الس ِتمر َ ِار وعد ِم اليأ ِس‪ ،‬فك ِ‬ ‫المه ِني‪ ،‬ل ِكن ع ِزيمته الوثابة دفعته ِإلى‬ ‫ِ‬ ‫ُم ْستق َب ِل ِه‬
‫َ‬
‫يسر ِّي «ن ِادي‬ ‫ُّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ ِّ َّ َ‬ ‫َ ً َ َ َ َ‬ ‫َّ َ َ َ َ َ َ‬ ‫ُ َ ََ‬ ‫َ َ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬ ‫يق ِه ل ِفتا ِإلدار ِة أح ِد أهم النو ِادي ِفي الدو ِري الس ِو ِ‬ ‫ات ال ِتي ل ِعبها مع ف ِر ِ‬ ‫ات ِبالمباري ِ‬ ‫للمهار ِ‬
‫َب ِازل»‪.‬‬
‫شرح النشاط‪:‬‬ ‫َ َ ُّ َ َ ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ََ‬ ‫الطل ُب َعل ْيه َي َت َز َاي ُد ب َس َب َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َأ ْم َسى َّ‬
‫ب ك َر ِة القد ِم‪َ ،‬و ْاست َم َّر ِفي تأ ل ِق ِه ن ِتيجة‬ ‫ب مهار ِات ِه وسرع ِت ِه الف ِريد ِة ِبمال ِع ِ‬
‫َ ُ ْ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجمل ويتوصل إلى تفسير المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬
‫•يقرأ كل تلميذ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫يجاب َّي�ة َت ْفكيره َّالتي َأ َم َّد ْت ُه ب َ َ َ‬
‫العال ِم َّي ِة «ن ِادي ليفربول»‪،‬‬ ‫اإل ْص َر ِار‪َ ،‬حتى انض َّم ألك َب ِر األن ِد َي ِة‬ ‫الع ِزيم ِة و ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِِ ِ‬ ‫ِإل ِ ِ‬
‫َ‬
‫َ َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َو ْاس َت َح َّق َ‬
‫اإلجابة‬ ‫‪-‬ع ْن َجد َار ٍة‪ -‬ذ ِلك اللق َب‪.‬‬
‫ب وث ُقل‬
‫‪َ -3‬ص ُع َ‬ ‫‪ -2‬أخي ‬ ‫‪ -1‬شروخ ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َّ‬
‫المكان ِة؟ ‪. ....................................................‬‬ ‫الو ُصول ِإلى ه ِذ ِه‬ ‫الالع ُب «محمد صالح» ُ‬
‫ِ‬ ‫(أ) بم استحق‬
‫الدمج في نشاطي (‪)٢ ،١‬‬ ‫َّ َ َ َ َ ُ َ ً َ ِّ َ ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ َ‬ ‫ِ ْ َ َ َ َّ‬
‫ات ال ِتي فقد ِفيها فرصا جيدة‪. .................................‬‬ ‫ب «محمد صالح» بعد المباري ِ‬ ‫اعر الال ِع ِ‬ ‫(ب) ِصف مش ِ‬
‫َ َ ُّ َ َ َ َ ْ َ ُ َّ َ ُ َّ ْ ُ ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ َ َ ْ َ َ ُ‬ ‫َ َ َّ ْ َ ْ َ ُ َّ‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬ ‫ب «محمد صالح» ِلندو ٍة ِبمدرس ِتكم‪ِ ..‬في توق ِعك‪ِ ،‬بم سينصح التال ِميذ ِممن هم ِب ِمث ِل‬ ‫(جـ) ِإذا تمت دعوة الال ِع ِ‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬ ‫ِّ َ‬
‫ِسنك؟‪. ..........................................................................................‬‬
‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬ ‫َ َ ِّ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َّ ُّ َ‬
‫الر َياض ِة‪.‬‬ ‫) أه ِّم َّي ِة ك َر ِة القد ِم ِفي عال ِم‬ ‫(د) يتحدث النص عن‪( :‬‬
‫ِّ َ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫) َض ُر َ‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى‬ ‫البد ِن َّي ِ�ة‪.‬‬ ‫ور ِة اله ِت َم ِام ِباللياق ِة‬ ‫(‬
‫ُ ِّ َ‬ ‫َّ ْ‬
‫َفهمه الصحيح‪.‬‬ ‫يم ِة َو َر َاء كل ن َج ٍاح‪.‬‬ ‫العز َ‬
‫َ ِّ َ َ‬
‫اإليج ِابي و ِ‬ ‫ير ِ‬
‫) التف ِك ِ‬ ‫(‬
‫الجمل الرئيسة في النص‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ بقراءة ُ‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬ ‫ِل الكَلِمَة َ المُلَوَّنَة َ بِمَعْنَاه َا‪:‬‬
‫ص ِ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٢‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ»قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ ٌ َ ٌَ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬
‫أ ِخي‬ ‫يرة‪.‬‬ ‫المن ِز ُل الق ِد ُيم ِب ِه شقوق ك ِث‬
‫َُ َ‬
‫َص ُع َب َوثقل‬
‫ُ َ َّ َّ‬
‫السل ِة‪.‬‬ ‫اه ٌر ِفي كر ِة‬ ‫ََُْ َ‬ ‫َ‬
‫يق َي األكبر م ِ‬ ‫ش ِق ِ‬
‫ُ ٌ‬ ‫ُْ ََ َ‬ ‫َ َّ‬
‫ش ُر وخ‬ ‫يقي‪.‬‬
‫شق األمر على ص ِد ِ‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ْ َ‬
‫الفق َرة‪.‬‬ ‫َ ْ َ َّ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :١‬ي ِجيب ع ِن األس ِئل ِة ال ِتي تظ ِهر فهمه ِ‬
‫ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الج ِديدة ِم ْن ِخال ِل ِس َياق ِات َها المخت ِلف ِة‪.‬‬
‫المف َردات َ‬
‫ِ‬
‫شاط ‪ُ :٢‬يف ِّس ُر ُ‬‫نَ َ‬
‫‪32‬‬
‫‪٣٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

‫‪54‬‬
 ‫ن رُكْنَيْهَا‪:‬‬ ‫‪ ٣‬حَدِّد ْ نَوْع َ الجُمْلَة ِ ف ِيمَا يَل ِي‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م بَي ِّ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ ٣‬حدد نوع الجملة فيما يلي‪ ،‬ثم بين ركنيها‪:‬‬
‫َْ َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ ْ َ َ‬
‫الج ْمل ِة‪ُ ،............ :‬ركناها‪)........................... :‬‬ ‫(نوع‬ ‫العق ُل أ ْعظ ُم الن َع ِم‪.‬‬ ‫(أ)‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتذكر نوعي الجملة وركني كل نوع‪.‬‬
‫ُ َْ َ‬ ‫َْ ُ ُ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الجمل ويكتب أركانها‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يقرأ كل تلميذ ُ‬
‫(نوع الجمل ِة‪ ،............ :‬ركناها‪)........................... :‬‬ ‫(ب) تنزهت ِفي ح ِديق ِة الح ِّي‪.‬‬
‫َْ َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬ ‫َ ُْ ْ َ َ َ َ‬ ‫(ب) فعلية‪ /‬الفعل‪ :‬تنزهت ‪ -‬الفاعل‪ :‬تاء الفاعل‬ ‫ ‬
‫اإلجابة ( أ ) اسمية‪ /‬المبتدأ‪ :‬العقل ‪ -‬الخبر‪ :‬أعظم‬
‫الج ْمل ِة‪ُ ،............ :‬ركناها‪)........................... :‬‬ ‫(نوع‬ ‫ير‪.‬‬ ‫(جـ )ل ته ِمل نصا ِئح الك ِب ِ‬
‫ُ َْ َ‬ ‫َْ ُ ُ َْ‬ ‫َُ ُ َ ُ َ َ‬ ‫(جـ) فعلية‪ /‬الفعل‪ :‬ال تهمل ‪ -‬الفاعل‪ :‬ضمير مستتر تقديره أنت ( د ) فعلية‪ /‬الفعل‪ :‬يطوف ‪ -‬الفاعل‪ :‬القارئ‬
‫(نوع الجمل ِة‪ ،............ :‬ركناها‪)........................... :‬‬ ‫العال َم‪.‬‬ ‫( د )يطوف الق ِارئ‬
‫َْ َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬ ‫َّ ُ َ َ ْ ُ ُ َ‬ ‫(هـ) اسمية‪ /‬المبتدأ‪ :‬الصادقون ‪ -‬الخبر‪ :‬محبوبون‬
‫الج ْمل ِة‪ُ ،............ :‬ركناها‪)........................... :‬‬ ‫(نوع‬ ‫( هـ ) الص ِادقون محبوبون‪.‬‬
‫الصحِيحَــة َ مِمَّا ب َيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْـــنِ‪:‬‬ ‫اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٤‬‬
‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ ٤‬اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ًْ‬ ‫َ ْ ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ََ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتذكر نوعي الجملة وركني كل نوع‪.‬‬
‫(حفل – َحفال – َحف ٍل)‬ ‫المد َر َسة ‪. .................‬‬ ‫( أ ) أق َام ِت‬
‫الج َّو – َ‬ ‫(الج ُّو – َ‬
‫َ‬ ‫َُ‬ ‫َ ْ َ ُّ‬ ‫الجمل ويختار الكلمة الصحيحة ضب ًطا وإعرا ًبا‪.‬‬
‫الج ِّو)‬ ‫(ب)تشتد ُب ُر ودة ‪. ......................‬‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يقرأ كل تلميذ ُ‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ٍّ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُ َ ْ‬ ‫ٍ‬
‫ات)‬
‫(ك ِلمات – ُ ك ِلمات – ك ِلم ِ‬ ‫يل‪.‬‬‫يب ِب َخط َّج ِم ٍ‬ ‫(جـ )ك ِتبت ‪ .............‬الت َّر ِح ِ‬ ‫مصر‬
‫‪َ -5‬‬ ‫‪ -4‬المصطافون ‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬كلمات‬ ‫ ‬ ‫الجو‬
‫‪ِّ -2‬‬ ‫ ‬‫اإلجابة‪ً -1‬‬
‫حفل‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُّ‬
‫الم ْص َط ِافين)‬ ‫(الم ْص َطافون – ُ‬ ‫ُ‬ ‫اط ِئ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫اب ِإلى الش َو‬ ‫ِ‬ ‫( د ) َي ْست ِعد ‪ .............‬للذه‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫(مصر – ِمصر‪ِ -‬مص ِر)‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫َ َ‬
‫العال ِم‪.‬‬
‫َ ُ‬ ‫ُ‬
‫( هـ ) ُي َم ِّيز ‪َ ........‬م ْو ِق ُع َها الف ِريد َب ْي َن ُد َو ِل‬ ‫‪ ٥‬أكمل ما بين القوسين بما يناسب الكلمة الملونة‪:‬‬
‫ب الكَلِمَة َ المُلَــوَّنَــةَ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتذكر موقع وعالمة الكلمة في الجملة‪.‬‬
‫س ُ‬ ‫سيْـنِ بِمَا ي ُنَا ِ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ٥‬أكْم ِْل مَا ب َيْنَ القَو ْ َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫( أ ) َي ْر َضى ُ‬ ‫الجمل ويحدد الموقع اإلعرابي للكلمة الملونة وعالمتها‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يقرأ كل تلميذ ُ‬
‫العال َمة‪).................... :‬‬ ‫الحالة‪،.......... :‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،........... :‬‬ ‫َ‬ ‫الص ِاد ِقين‪.‬‬ ‫هللا َعن َّ‬
‫ِ‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُْ‬ ‫‪ 6‬أكمل بما هو مطلوب بين القوسين‪:‬‬
‫العال َمة‪).................... :‬‬ ‫الحالة‪،.......... :‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،........... :‬‬ ‫َ‬ ‫(ب) ل تل ِق الق َم َامة َعلى األ ْر ِض‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫ْ َ ُ َ َ َ‬ ‫َْ ُ‬ ‫الجمل بما هو مطلوب‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يكمل ُ‬
‫العال َمة‪).................... :‬‬ ‫الحالة‪،.......... :‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،........... :‬‬ ‫َ‬ ‫يرة الخ ْي ِر‪.‬‬ ‫الخصبة ك ِث‬ ‫( د ) األرض ِ‬
‫َ َُ‬ ‫ُ َ‬ ‫الجمل بما هو مطلوب‪ ،‬مع ضبط الكلمة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يكمل كل تلميذ ُ‬
‫ََ ُ‬
‫العال َمة ‪).....................‬‬ ‫الحالة‪،.......... :‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،........... :‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الج ِت َم ِاع‪َ ،‬والض ْعف ِفي الف ْرق ِة‪.‬‬ ‫الق َّو ُة في ْ‬‫ُ‬
‫( هـ )‬
‫ِ‬
‫‪ ٧‬المذكرات اليومية‪:‬‬
‫سيْـــنِ‪:‬‬ ‫ب ب َيْنَ القَو ْ َ‬ ‫طلُو ٌ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ٦‬أَكْم ِْل بِمَا هُو َ مَ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب مذكرات يومية ب ُلغة سليمة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ ْ ُ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ‬
‫ير‪ ،‬مع الضب ِط)‪.‬‬ ‫(جمع تك ِس ٍ‬ ‫( أ ) ل ته ِمل ‪. .............‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ْ‬ ‫َ ْ ُ ُ َ َّ َ ٌ َ َ َّ‬ ‫َ ِّ َ ُ ُّ ْ‬
‫(جمع مؤن ٍث س ِالم‪ ،‬مع الضب ِط)‪.‬‬ ‫( ب)‪ ................‬جيدة الصنع‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يكتبوا مذكرات يومية‪ ،‬ويمكن أن ُيذكِّرهم بكيفية الكتابة والعناصر األساسية‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫َ ٌَ ُ َ‬ ‫ِ َّ َ‬ ‫َ‬
‫اسب)‪.‬‬ ‫(خبر من ِ‬ ‫)الم َس ِاف ُر ون ‪ .............‬للسف ِر‪.‬‬ ‫( جـ ُ‬ ‫الدمج في نشاطي (‪)٧ ،٣‬‬
‫ُ َ ٌ َْ‬ ‫الن ْف َس ب َّ‬
‫الر َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ْ‬ ‫( د ) َج َم ُ‬
‫اح ِة‪( .‬مضاف ِإلي ِه)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ال ‪ُ ..............‬يش ِعر‬ ‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬

‫ﻇﺤــاط ‪٧‬‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬
‫ت اليَوْمِيَّــــــةُ‪:‬‬
‫المُذَكِّـرَا ُ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬
‫ُ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ َ ُ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُْ‬
‫المش َارك ِة‬ ‫اكت ْب مذكره َع ْن يوم قضيت�ه مع فريق الكشافه ف سين�اء َوال ِتي َستق ُر ؤها ِلز َمال ِئك ِبالف ْص ِل ِفي َوق ِت‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو ‪ -‬شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى َفهمه الصحيح‪.‬‬
‫ْ‬
‫الفت َت�اح َّي ِة َوالخ َتام َّي ِة َو ْاخت َي َ�ار ُ‬
‫الم ْف َر َد َ َ َ‬ ‫األ ْس ُبوع ِّي‪ُ ،‬م َراع ًيا َت َس ْل ُس َل َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ َ َ ْ َ ُ ْ َ َ ْ‬ ‫ُ‬
‫ات‬ ‫ات وك ِلم ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الفك ِر و ِذكر الزم ِان والمك ِان ووضع الجملتي ِن ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬يكمل المعلم بقية األسئلة بطريقة العرض واالستجابة نفسها‪.‬‬
‫َ ُ‬ ‫الم َن َ َ َ ْ َ َ َ ٍّ َ َ ْ َ َ َ َ‬
‫ات َيت َر َاوح َب ْي َن (‪َ ٥0‬و‪:)70‬‬
‫اسب ِة‪ ،‬مع ِإمال ٍء وخط س ِليمي ِن ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬‫ِ‬
‫الو ْصف ُ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫عال بعض الشيء إذا استدعى األمر‪.‬‬ ‫‪ -‬يكرر المعلم سؤاله‪ ،‬ويتحدث بهدوء وبطء وبصوت ٍ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات متعددة لألداء (االختيار من متعدد‪ ،‬صواب أو خطأ‪ ،‬ترتيب)‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ خرائط ذهنية لقصة (الشخصيات والمشكلة والحل)‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬
‫شاط ‪ُ :4 ،3‬ي َم ِّي ُز َأ ْن َو َاع ُ‬
‫الج َم ِل‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات‪ ،‬مستخد ًما البطاقات‪.‬‬
‫ُ َْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫شاط ‪ :5‬يميز المو ِقع والعالمة للك ِلم ِة ِفي الجمل ِة‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫‪ -‬يتيح المعلم للتلميذ متس ًعا من الوقت؛ ليجيب عن األنشطة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ ُ ُ َ ِّ َ َ ْ َّ ً ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫نَ َ‬
‫نَشاط ‪ :٧‬يكتب مذكر ٍ‬
‫ات يو ِمية ِبلغ ٍة س ِليم ٍة‪.‬‬ ‫شاط ‪ :٦‬يك ِمل ِبما هو مطلوب‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٣٣‬‬
 ‫ُ َّ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫اني‬
‫المو ُضوع الث ِ‬
‫ْ َ‬
‫الموضوع الثاني‬
‫قدراتي‬ ‫اتي‬
‫قدر ِ‬

‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المشروع)‬
‫صغيرا عن موضوع القدرات والذكاء‪ ،‬يمكنهم استكشاف أشخاص مشهورين‬ ‫ً‬ ‫•إجراء مشروع بحثي‪ :‬اطلب منهم أن ُيجروا بح ًثا‬
‫أيضا استخدام اإلنترنت والمصادر‬
‫ونجاحهم في مجاالت بعينها والتحدث عن القدرات التي ساعدتهم على التفوق‪ ،‬ويمكنهم ً‬
‫الموثوقة للحصول على معلومات حول تاريخ الدراسات العلمية حول الذكاء والقدرات‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب)‬
‫ٍ‬
‫مشكالت‬ ‫•لعبة التفكير اإلبداعي‪ :‬أنشئ ُلعبة تشجع التفكير اإلبداعي واستخدام القدرات المختلفة‪ ،‬يمكنك إعطاؤهم ً‬
‫ألغازا أو‬
‫يجب عليهم حلها باستخدام القدرات المختلفة‪ ،‬يمكنهم التفكير في حلول بديلة واالستدالل على اإلجابات‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العرض)‬
‫•عرض تقديمي‪ :‬اطلب منهم أن ُي ِعدُّ وا ً‬
‫عرضا تقديم ًّيا حول القدرات والذكاء‪ ،‬يمكنهم استخدام الشرائح والصور والمخططات‬
‫لتوضيح المفاهيم المختلفة وعرض أمثلة للقدرات والذكاء في الحياة اليومية وفي المجاالت المختلفة كالعلوم والفنون‬
‫والرياضة‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫‪٣٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬

‫َّ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ ٌ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ ٌ‬
‫ــاب(‬
‫ِ‬ ‫ب‬ ‫الش‬ ‫م‬‫)في ي ِ‬
‫ـو‬ ‫) ِف‬ ‫شعر‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ــاب(‬
‫ِ‬ ‫ب‬ ‫الش‬ ‫م‬‫)في ي ِ‬
‫ـو‬ ‫) ِف‬ ‫شعر‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ِلـ«إبـراهيـم ناجــي«‬ ‫ِلـ«إبـراهيـم ناجــي«‬

‫َ َ ْ َ َّ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫َ َ ْ َ َّ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫ﺮو ْ‬ ‫ﺖ ْ‬ ‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َ َّ ُ ُ َ ُ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َ َّ ُ ُ َ ُ َ َ َ‬
‫اصل دفع الصخر ِة‪..‬‬ ‫( أ ) يحتاج هذا الرجل ِإلى مساعد ٍة ِليو ِ‬ ‫اصل دفع الصخر ِة‪..‬‬ ‫( أ ) يحتاج هذا الرجل ِإلى مساعد ٍة ِليو ِ‬
‫َ َ َ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َ ْ ُ َ َ َ ْ َ ُ ُ َ َ َ‬ ‫للنص‪ ،‬ويحدد الرسالة أو الدرس الرئيس الـمستفاد من النص‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َْ َ َ‬
‫ِفي رأ ِيك‪ ،‬أي مجموع ٍة سنختار ِلمساعد ِت ِه؟ و ِلماذا؟‬ ‫والـمهمةلماذا؟‬
‫َ‬
‫الرئيسةاعد ِت ِه؟ و ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫الفكر ُار ِل ُم َس‬ ‫يلخص َسنخت‬ ‫وع ٍة‬ ‫النشاط‪ْ:‬ج ُم َ‬ ‫هدف ِيك‪ ،‬أ َّي َم‬ ‫ِفي رأ‬
‫(استراتيجية المناقشة ‪ -‬العصف الذهني)‬ ‫شرح َ َ َ َّ ُ َّ‬
‫النشاط‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ َّ َ ُ َ َ َ َ ْ َ ْ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫اب؟ َو َع َلى َم ْن َت ْع َتم ُد الب َل ُ‬
‫البل ُد ِفي ِبن ِ�اء‬
‫( ب ) ِبم ي َت ْميز الشباب؟ وعلى من تعت ِمد ِ‬ ‫ينظروا ِللصورة‪ِ ،‬ويسألهم‪َ :‬من يستطيع دفع الصخرة بهاتين الصورتين الموضحتين بالكتاب؟ ثم‬ ‫�اء‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ِ‬ ‫د‬ ‫يطلب المعلم من تالميذه أن ِ‬
‫الش َب ُ‬ ‫( ب ) ِب َم •يتميز‬
‫َْ‬
‫ُم ْستق َب ِل َها؟‬ ‫يسألهما؟عن سبب اختيارهم اإلجابة‪.‬‬ ‫ُم ْستق َب ِل َه‬
‫•يبدأ المعلم بطرح أسئلة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬ ‫فهل سيستطيعون دفعها أم ال؟‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫كسالى‪ْ ،‬‬ ‫ﺤ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫هؤالء ْ‬ ‫اﺻ َرأْ و‬ ‫‪-٢‬كانْ‬ ‫‪ -‬إذا‬
‫‪-‬ما صفات من يستطيع دفع الصخرة؟ وعلى َمن تعتمد البالد في بناء مستقبلها؟‬
‫ِـل ك ُ َّل كَلِمَة ٍ بِمَعْنَاه َـــا‪:‬‬
‫‪ (٢‬أ ) ‪ -١‬ص ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫ِـل ك ُ َّل كَلِمَة ٍ بِمَعْنَاه َـــا‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٢‬أ ) ‪ -١‬ص ْ‬
‫َ ٌَْ‬ ‫َ‬ ‫َ ٌَْ‬ ‫َ‬
‫ن ْو ٌم َوغفلة‬ ‫اآلب ُاد‬
‫(أ) َ‬ ‫ن ْو ٌم َوغفلة‬ ‫اآلب ُاد‬‫(أ) َ‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫األ َرق‬ ‫الود اد‬ ‫(ب) ِ‬ ‫األ َرق‬ ‫الود اد‬ ‫(ب) ِ‬
‫َّ َ ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ُ ُّ َ ُ ُّ‬
‫الود‬ ‫الحب و‬ ‫( جـ ) التكاتف‬
‫الجديدة َمن ُ ُّخالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬
‫الحب والود‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫يفسرالمفردات‬ ‫•‬ ‫( جـ ) التكاتف ‪ ( ٢‬أ )‪ -١ :‬صل كل كلمة بمعناها‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ َ ُ ُ‬ ‫ُ َ ٌ‬
‫الت َع ُاون‬ ‫( د ) ُس َهاد‬ ‫وخذ واحدة)‬ ‫أعط واحدة ُ‬ ‫ِ‬
‫(استراتيجيةن‬
‫التعاو‬ ‫شرح النشاط‪:‬‬
‫هدفادالنشاط‪:‬‬ ‫( د ) سه‬
‫َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫أحدهمـا يقرأ‬ ‫ثنائـي َّ ْ‬ ‫ثنائيـات‪ ْ ،‬كل َ َ‬‫إلـى َ َ َ َ‬ ‫•يقسـمهم المعلـم‬ ‫َ ُّ ُ َ‬
‫َج ْم ُع األ َبد‪َ ،‬وت ْع ِني َمدى الده ِر‬ ‫( هـ ) ش ِه ُّـي ُرق ٍاد‬ ‫جمع األبد‪ ،‬وتع ِني مدى الده ِر‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫يستخدم المفردات في سياقات مختلفة‪.‬‬ ‫( هـ ) ش ِه•ـي رق ٍاد‬
‫َ‬ ‫َ ُ َّ َ ْ‬ ‫َ ٌ‬ ‫اللغـوي‪ ،‬ثم‬ ‫جذرها‬ ‫فـي َ‬ ‫زميله‬ ‫يفكر َّمـع‬ ‫الكلمـة واآلخـر َ ُ‬ ‫َ‬
‫ب ِم ْن أ ْس ِل َح ٍة‬
‫ما أ ِعد للحر ِ‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬ ‫( و ) َعتاد‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ب ِمن أس ِلح ٍة‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫عليه‪.‬عد للحر ِ‬ ‫يكتب مـا اتفقـا ما أ ِ‬ ‫ك‪:‬سياقاتها المختلفة‪.‬‬ ‫خالل‬ ‫الجديدة من ِ‬
‫ــــــار ْ‬ ‫ﺣ‬ ‫اديفسر المفردات‪َ -٥‬‬ ‫( و ) َعت ٌ•‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫ب جَـذْرِه َـا ِف الجَــدْوَلِ التَّالِـــي‪:‬‬ ‫ت اآلت ِيَة َ بِحَـ َ‬
‫س ِ‬ ‫م ‪ -‬الكَلِمَـا ِ‬
‫ستَع ِينًا بِالمُعْجَـ ِ‬ ‫صن ِّ ْ‬
‫ـف ‪ -‬مُ ْ‬ ‫‪َ -٢‬‬ ‫الكلمة الثانية ثم يضع المعلم‬ ‫فيِـــي‪:‬‬ ‫األدوارالتَّال‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫ــ‬ ‫ج‬ ‫تبديل‬
‫ال‬ ‫ف‬ ‫يتم‬
‫َـا‬ ‫ه‬ ‫•‬ ‫ر‬‫ْ‬ ‫ذ‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫س‬ ‫ـ‬ ‫َ‬
‫تهذه َ ِ َ‬
‫ح‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ِي‬ ‫اآلت‬ ‫الكَلِمَـا‬‫مالتي‪ -‬بها‬ ‫ملـ ِ‬ ‫الجعْج َ‬ ‫المعلمع ِينًا ب‬ ‫ست َ‬ ‫صن ِّ ْ‬
‫َ َ ِ‬‫ْ‬ ‫الكلمات‪ِ ِ َ ِ َ.‬‬ ‫معاني ِ‬ ‫بعضِالمُ ُ‬ ‫يكتب‪ -‬مُ ْ‬ ‫ـف‬ ‫‪• َ -٢‬‬
‫اإلجابات على السبورة من خالل االختيار العشوائي‪.‬‬ ‫•يقسم المعلم تالميذه إلى مجموعات ثالثية أو ُسداسية‪.‬‬
‫د)‬
‫ها ٌ‬
‫س َ‬
‫َسهِي ٌد – ُ‬
‫ه َد – ت ْ‬ ‫ف – أَ ْ‬
‫س َ‬ ‫ُف – ا ئْ ِت َل ٌ‬
‫ين – ت َـآ ل ٌ‬
‫ف َ‬‫ؤ تَلِ ِ‬
‫م ْ‬ ‫كت ُ ٌ‬
‫وف – ُ‬ ‫م ْ‬
‫ُف – َ‬
‫( تَكَا ت ٌ‬ ‫جذر ٌد )الكلمة هو‬ ‫ها‬‫س َ‬ ‫أن‬ ‫فيها‬
‫َسهِي ٌد – ُ‬ ‫يؤكد‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬
‫ه َد – ت ْ‬ ‫بعمل‬
‫س َ‬ ‫المعلم‬
‫َ‬
‫ف – أ ْ‬ ‫يقوم‬ ‫أفرادهـا أن– ا ئْ ِت َل • ٌ‬ ‫ُف‬ ‫مـنت َـآ ل ٌ‬ ‫ويطلـب –‬ ‫ين‬
‫ف َ‬ ‫المجموعـاتتَلِ ِ‬
‫ؤ‬
‫م ْ‬ ‫وف – ُ‬ ‫أمـام ٌ‬ ‫كت ُ‬ ‫م‬
‫مـل ْ‬ ‫الج َ‬ ‫يضـع – ُ‬ ‫ُف‬ ‫( تَك •َا ت ٌ‬
‫أصلها‪ ،‬ولكي نستخرجه علينا أن نأتي بالماضي منها‪ ،‬كما أن‬ ‫يسـتخرجوا معانـي الكلمـات (اآلبـاد‪ ،‬الـوداد‪ ،‬التكاتـف‪،‬‬
‫ه َد‬
‫ســـ ِ‬
‫َ‬ ‫ـــــف‬
‫َ‬ ‫كَتَ‬ ‫أَ لِ َ‬
‫ف‬ ‫الكلمات كلها‪.‬‬ ‫ه َد‬‫ســـ ِ‬ ‫في‬ ‫َ‬
‫مشتركة‬ ‫ستجدها‬ ‫األصلية‬ ‫الحروف‬ ‫ـــــف‬
‫َ‬ ‫كَتَ‬ ‫شـهي رقـاد‪ ،‬عتـاد)‪.‬‬ ‫ف‬ ‫السـهاد‪،‬أَ لِ َ‬
‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫(تكاتـف‪،‬‬ ‫‪ .......................................................................‬ألـف (تألـف‪ ،‬مؤتلفيـن‪ ،‬ائتلاف)‪ ..‬كتـف‬
‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬العمـل الجماعـي)‪ ،‬فأحدهم اإلجابة‪:‬‬ ‫•يسـتخدم (اسـتراتيجية‬
‫‪:‬‬ ‫ْ‬
‫ﺷ‬ ‫ﺤ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ﺎ‬ ‫ﺮو ْ‬
‫َاﺾ‬ ‫ﺖ ْ‬ ‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫سـهاد)‬ ‫تسـهيد‪،‬‬ ‫(أسـهد‪،‬‬ ‫سـهد‬ ‫مكتـوف)‪..‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ْ‬ ‫ﺤ‬‫ِ‬ ‫َ‬
‫ﺎ‬ ‫ْ‬
‫َاﺾ‬ ‫ﺮو‬ ‫ﺖ ْ‬ ‫يقـرأ ‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫يفكر مع زميلـه في المعنـى‪ ،‬والضلع‬
‫‪.......................................................................‬‬ ‫الجمـل واآلخـر‬ ‫ُ‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬المعنى المناسب للكلمة الملونة في السياق‪:‬‬
‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪ -٣‬صل‬ ‫الثالث يكتـب اإلجابة‪.‬‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫• بعدما يفرغون يطلب منهم المعلم جمي ًعا أن يوصلوا‬
‫ـــــاق‪:‬‬ ‫ب للكَلِمَة ِ المُلَوَّنَـة ِ ِف ال ِّ‬
‫سي َ‬ ‫‪ -٣‬ص ْ‬
‫ِل المَعْنَى المُنَا ِ‬
‫س َ‬ ‫سيَـــــاق‪ :‬هدف النشاط‪:‬‬ ‫يصوبواال ِّ‬ ‫أنوَّنَـة ِ ِف‬ ‫ب للكَلِمَة ِ المُل َ‬ ‫س‬‫اإلجابات‪،‬ىثمالمُنَا ِ‬ ‫ِل المَعْن َ‬ ‫‪ -٣‬ص ْ‬
‫ِ‬ ‫ألنفسهم‪ِ .‬‬ ‫يعرضها َويطلب منهم‬
‫َّ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ ُ َ َ ُّ ُ َ َ‬ ‫سياقات مختلفة‪.‬‬ ‫في َها َو َس َّن َ‬ ‫المفردات َّ‬ ‫•يستخدم‬ ‫َّ‬ ‫جمع َ‬ ‫الم َت َس ُّ‬ ‫َ َ‬
‫َحدها َو َسن َهــــــــــا‬ ‫المال ِم َن الن ِاس‪.‬‬ ‫(أ) شحذ المتسول‬ ‫الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬‫ــــــــــا‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫َ‬
‫ح‬ ‫يفسرالمفردات‬
‫مدى الدهر‪ ..‬الوداد‪ :‬الحب‬ ‫وتعني ِاس‪.‬‬ ‫األبد‪َ ،‬ن الن‬ ‫المال ِم‬ ‫(اآلباد‪:‬و ُل َ‬ ‫(أ) ش َحذ‬
‫اإلجابة‪ُ  :‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ ِّ َُ‬ ‫َت َس َّو َل َو ْاس َت ْع َ‬ ‫•‬ ‫التكاتف‪ :‬التعاون‪ ..‬سهاد‪ :‬نوم وغفلة‪ ..‬شهي‬ ‫والود‪َ ِّ ..‬‬ ‫َ َ َ َ َّ‬
‫ت َس َّول َو ْاست ْع َطـى‬ ‫(ب)شحذ الجزار ِسكين�ه‪.‬‬ ‫ـى‬ ‫ط‬ ‫الجز ُار ِسكين ُ�ه‪.‬‬ ‫(ب)شحذ‬
‫َ َ‬ ‫َ َّ‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َ‬ ‫اﺻم ََرمأْ و‬
‫َّ‬ ‫ب ه َْ‬‫َ َ َ ُ َ ِّ ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫َ َّ َ َ َ َ َّ َ‬ ‫للحرب من أسلحة)‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫أعد‬ ‫َ‬ ‫ما‬ ‫عتاد‪:‬‬‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫األرق‪..‬‬
‫ب ه َْ‬ ‫رقاد‪:‬‬
‫َ َ َ ُ ِّ ُ‬ ‫َ‬
‫نش َط َها َوق َّواها‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾﺎ َ‬
‫ينِ‪.‬‬ ‫الل ِعْ ِب‬ ‫(جـ)شحذ المدر‪ِ -٢‬‬ ‫الجمل الثالث‬ ‫يقرأامع نفسه ُ‬ ‫أنواه‬ ‫تلميذ وق‬
‫شطها‬ ‫•يطلب المعلم من نكل‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ينِ‪.‬‬ ‫َاﺾﺎ َ‬ ‫الل ِعْ ِب‬ ‫اﺻم ََرمأ و‬ ‫(جـ)شحذ المدر‪ِ -٢‬‬
‫التوصل إلى المعنى الصحيح للكلمات الملونة‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫ويحاول‬ ‫‪-٢‬صنف ‪ -‬مستعي ًنا بالمعجم ‪ -‬الكلمات اآلتية بحسب‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫َاف‪:‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫•يعرضَ المعلم اإلجابات ويطلب منهم أن يصوبوا ألنفسهم‪.‬‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫جذرها في الجدول‬
‫َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ ِّ َ ُ َ ِّ ُ ِّ َ َ َ َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ ِّ َ ُ َ ِّ ُ ِّ َ َ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬
‫الر َسالة أ ِو الد ْر َس‬ ‫شاط ‪ :١‬يلخص ِ‬
‫الفكر الر ِئيسة والـم ِهمة للنص‪ ،‬ويحدد‬ ‫نَ َ‬ ‫اإلجابة‪:‬سالة أ ِو الدرس‬
‫الفكر الر ِئيسة والـم ِهمة للنص‪ ،‬ويحدد الر‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :١‬يلخص ِ‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ ْ َ َ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ْ َ َ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الر ِئيس الـمستفاد ِمن النص‪.‬‬ ‫الر ِئيس الـمستفاد ِمن النص‪.‬‬
‫َ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫ُ ََْ‬ ‫ها َوس َنَّها ُ ْ َ َ(جـ) نشطها وقواها‬ ‫واستعطى َ َ (ب) َحدَّ‬ ‫تسول‬
‫مختلفة‪.‬أ ُي) َف ِّس ُر ُ‬
‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫(‬ ‫مختلفة‪َ َ .‬‬
‫ُ ْ‬ ‫• يستخدم المفردات َ َفي سياقات‬
‫ات اجل ِديدة ِمن ِخل ِل ِسياق ِاتها المخت ِلف ِة‪.‬‬‫ات يف سياقات مختلفة‪ .‬يفسر المفرد ِ‬ ‫شاط‪(٢‬أ)‪ :‬يستخدم المفرد ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫اجل ِديدة ِم ْن ِخل ِل ِس َياق ِاتها المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ات يف سياقات‬‫شاط‪(٢‬أ)‪ :‬يستخدم المفرد ِ‬ ‫ن‬
‫‪35‬‬ ‫‪35‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٣٥‬‬
 ‫ْ ٌ‬
‫شعر‪:‬‬ ‫شعــر‪:‬‬
‫ِ‬
‫في يوم الشباب‬ ‫َّ َ‬ ‫َ ْ‬
‫ـــاب‬
‫ِ‬ ‫ب‬ ‫الش‬ ‫م‬‫ِفي ي ِ‬
‫ـو‬
‫لـ «إبراهيم نانجي‬
‫ِلـ«إبـراهيـم ناجــي«‬

‫َّ ُ َ‬ ‫َ َ ْ َ َْ ُ ََ َ‬ ‫ََ‬ ‫الش َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُْ َُْ َ‬

‫من الشاعر؟‬ ‫‪١‬‬ ‫ــــــــــاد‬
‫ِ‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ـــه‬
‫ِ‬ ‫ش‬ ‫ل نــــوم بعـــد ول‬ ‫ـــاد‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫اب‬
‫ِ‬ ‫ــب‬ ‫ــي‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫ــك‬ ‫اليــوم يوم‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف إلى الشاعر‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ََ َ ًُ‬ ‫َ َ َ ًُ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم باللعب)‬ ‫ــــــــــــة و ِود ِاد‬ ‫ٍ‬ ‫وتكاتفــــا ِفـــي رغـب‬ ‫ــاة تـــآلفا‬ ‫فخــذوا الس ِــبي�ل ِإلــى الحي ِ‬
‫ي ِ‬
‫حضر المعلم وريقات صغيرة بها معلومات عن الشعر‪ ،‬و ُيلقيها في مكان محدد و ُيلصق خلفها شي ًئا معدن ًّيا‪.‬‬
‫ـــة َ‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫الس َ‬ ‫ـــة َّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ ُ ُ ُ َ َ‬ ‫َ‬
‫ــــم َوذ ِلــك ِنيلك‬
‫•ُ‬
‫• ُيحضر المعلم قط ًعا مغناطيسية‪ ،‬ويطلب منهم أن يكون هناك نائب عن كل مجموعة يجمع معه األوراق التي ستُلصق مستخد ًما‬ ‫ِ‬ ‫ـــــــــاد‬
‫ِ‬ ‫اآلب‬ ‫ح‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫و‬
‫ِ ِ‬ ‫اء‬ ‫ـــم‬ ‫ِهب‬ ‫ــــــــــم‬ ‫ــذي ِديارك‬ ‫ه ِ‬
‫المغناطيس؛ أي أنه يضع المغناطيس على الورقة فإذا لم تلصق فهذا معناه أنها ليست هي المطلوبة‪ ،‬والتي تُلصق تكون هي‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ َْ ُ‬ ‫َ َ ُ َ‬ ‫ـــــم َو َهــذي َش ْم ُس ُكـــمْ‬ ‫َهــذي د َي ُار ُك ُ‬
‫المطلوبة (يضع مؤ ِّقتًا دقيقتين)‪.‬‬ ‫ـــــاد‬
‫يـــب وحرقـــة الحس ِ‬ ‫ِ‬ ‫طمـــع الغ ِر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫•يؤكد لهم المعلم مدى أهمية البحث في هدوء‪ ،‬ومع انتهاء الوقت يعود النائب لمجموعته ومعه المعلومات‪.‬‬
‫ْ ُ َّ َ َ َ‬ ‫ـــاذا ب ُك ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُُ‬ ‫َ َ ََ ُ ُ ُ َ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليتدارسوا هذه المعلومات‪.‬‬ ‫ــــــــــــاد؟‬
‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ٍ‬ ‫ـــد‬ ‫ع‬ ‫ـــن‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ـــم‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ـــــــــــم‬ ‫ـــم َوذا َم ْيـدانك‬ ‫هــــذا زمـانـك‬
‫تخرج؟ وهكذا‪.‬‬
‫• يبدأ المعلم في سؤالهم‪ :‬من الشاعر؟ وأين ُولد؟ وفي أي كلية َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ ْ َْ َ َ ُ‬ ‫َ‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة سريعة؛ ليؤكد لهم المعلومات‪.‬‬ ‫ـــل أحـــداث نــــزلن ِشــد ِاد‬ ‫ِفي لي ِ‬ ‫ن ْب ِغي ِشــداد الـــقو ِم قد شحــــذوا القوى‬
‫َ‬
‫‪ ٢‬أنت أب‪ ،‬ما الصفات التي تريد غرسها في طفلك؟‬ ‫ٌ‬ ‫َف َر َض ُ‬ ‫َُ ُ َْ َ ً َ َ ُ‬
‫ـــــــــاد‬
‫ِ‬ ‫ــــم َو َط ِن َّـيــــة ِب ُس َـه‬ ‫اع ُه ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ون ِريــد أطفــال ِإذا مــا أر ِضعـــــــوا‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف الفكرة العامة للنص‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ ََ ُ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ْ ُ ْ ُ ْ ْ ُ ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العصف الذهني)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬
‫شـــفتاه أول مـــا تقـــــــول ِبـــا ِدي‬ ‫الطفــل ِمنهــم ِمثــل أمــي أو أ ِبـــــي‬
‫غرسها في طفلك؟‬ ‫•يطلب المعلم أن يتخيل كل منهم أنه أب ويسأله‪ :‬ما الصفات التي تريد َ‬
‫•يضع أمامهم المعلم بعض الصفات الجيدة والسيئة كـ(التعاون‪ ،‬اإلرادة القوية‪ ،‬السلبية‪ ،‬حب الوطن‪ ،‬الضعف‪ ،‬ال َغ ْيرة على‬
‫الوطن‪ ،‬التكاسل‪ ،‬العزيمة‪ ،‬اإلصرار)‪.‬‬
‫َ ُ َ َ‬ ‫ْ َ ْ َ‬ ‫ُ َ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوها جيدً ا ويدققوا فيها ليختاروا منها‪.‬‬ ‫اه َر ِة‪،‬‬
‫و ِلد «إبراهيم ناجي» ِفي ‪ِ ٣١‬من ِديسم ِبر ‪١٨٩٨‬م ِبح ِّي شبرا ِبالق ِ‬
‫جمع أفراد كل مجموعة الصفات التي يتمنونها و ُيلصقونها على السبورة‪.‬‬ ‫• ُي ِّ‬ ‫َ َ َ َ َّ َ‬ ‫َْ َ َ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫االب ِت�دا ِئي‪ ،‬ث َّم َح َصل َعلى ش َهاد ِة الثان ِو َّي ِة َع َام ‪١٩١٧‬م‬
‫ْ َ‬
‫يم‬ ‫َّ ْ‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة يؤكد من خاللها فكَر النص‪.‬‬ ‫التحق ِبالتع ِل ِ‬
‫َّ َ‬ ‫ََ‬ ‫الط ِّب َو َت َخ َّر َج ف َ‬
‫َو ْان َت َس َب ب َم ْد َر َسة ِّ‬
‫‪ ٣‬اكتب بي ًتا شعريًّا أو تعبيرات مجازية تتضمن هذه الكلمات‪:‬‬ ‫يها َع َام ‪١٩٢٣‬م‪ ..‬كت َب «ناجي» ِعدة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب تعبيرات مجازية‪.‬‬ ‫«في معب ِد اللي ِل»‪،‬‬ ‫اهر ِة»‪ِ ،‬‬ ‫دو ِاوين‪ِ ،‬منها‪« :‬وراء الغم ِام»‪« ،‬ليا ِلي الق ِ‬
‫يح»‪.‬‬‫الجر ُ‬ ‫«الطائ ُر َ‬ ‫َّ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬
‫•يعطيهم المعلم كلمات كـ(حب الوطن‪ ،‬الشباب‪ ،‬الحياة)‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يتخيلوا أنفسهم ُشعراء ويحاولوا أن يكتبوا بيتًا شعر ًّيا أو تعبيرات مجازية تتضمن هذه الكلمات‪.‬‬
‫•باالختيار العشوائي‪ ،‬يستمع المعلم لبعض ما ألفوه و ُيعلق عليه‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫‪٣٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٣٥‬‬
 ‫ك الن َّ َّ َ‬
‫ب عَـنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَـة ِ اآلت ِيَــة ِ‪:‬‬ ‫ـص‪ ،‬أجِـ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪( ٢‬ب) بَعْـدَ ق ِرَاء َتِـ َ‬
‫‪( ٢‬ب)‪ :‬بعد قراءتك النص‪ ،‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫الن ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ َ‬
‫ص‪. ............................................................. :‬‬ ‫اع ُر ِفي‬
‫اطب الش ِ‬ ‫يخ ِ‬ ‫‪١‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض األساسي منه‪ ،‬ويجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫َ َ ُ َّ َ َّ َ َ َّ‬
‫ص‪. ........................................... :‬‬ ‫اع ُر ِفي‬ ‫العبارة ال ِتي كررها الش ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪٢‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ِّ َ َّ‬ ‫َ ُ ُّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ َّ ِّ َ َ َ َ‬
‫ات تدل على الحب والتعاو ِن‪. .................،..................،................ :‬‬ ‫اكتب ِمن النص ثلث ك ِلم ٍ‬ ‫‪3‬‬ ‫•يطلب المعلم من كل تلميذ أن يرجع للنص ويجيب عن النشاط‪ ،‬وهنا يمكنه تجميع من يحتاجون لدعم ليفكر معهم في اإلجابة‬
‫َّ َ ُ َ َ‬
‫اب ِبلد ُه ْم ِم ْن ‪ .............‬و‪. .................‬‬
‫َ‬ ‫َس َي ْح ِمي الشب‬ ‫‪4‬‬ ‫من خالل إعطائهم أسئلة ِمفتاحية‪.‬‬
‫ِّ َ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫ِّ َ َ ُ َ َ َ َ‬
‫َس ُي َرد ُد أ ْطفالنا ك ِل َمة ِبل ِدي ِمثل َما ُي َرد ُدون ك ِل َمتـي ‪َ ............................‬و‪. ...............................‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اختيارا عشوائ ًّيا ممن رفعوا أيديهم لإلجابة؛ ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يختار المعلم‬
‫ص ِم َّما َي ِلي‪:‬‬
‫َّ‬
‫للن ِّ‬ ‫ْ َّ َ ْ َ‬
‫الفك َر ِة ال ِتي تنت ِمي‬ ‫ََ َ‬ ‫َ ْ ََ َ َ‬
‫•يصوب التالميذ ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫ضع عامة (✓) أمام ِ‬ ‫‪6‬‬
‫األط َّب َاء إ َلى َأ ْن َي َّتص ُفوا ب َ َ َ َّ َ‬ ‫َّ ُ َ‬ ‫َْ ُ‬
‫اإل ْص َر ِار‪.‬‬
‫اإلراد ِة الق ِوي ِة و ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اعر ِ ِ‬ ‫يدعو الش ِ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬

‫اط‪.‬‬
‫َ َ َّ َ َّ َ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ ْ َ ْ َ ُ َ َ ْ ً‬ ‫َ َ‬ ‫الش ُ َّ َ َ ِّ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫َيد ُعو‬
‫‪ -٤‬عدو حاسد وغريب طامع‬ ‫‪ -٣‬تآلفا‪ ،‬تكاتفا‪ ،‬رغبة ووداد‬ ‫ ‬ ‫‪ -٢‬هذي دياركم‬ ‫‪ -١‬شباب المستقبل‬
‫اعر الشباب للدف ِاع ع ِن الوط ِن‪ ،‬وذ ِلك ألنهم يمتازون دوما ِبالحي ِوي ِة والنش ِ‬ ‫ِ‬
‫َُ‬ ‫ْ ََ ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫الش ُ ُ ْ َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫‪ -6‬يدعو الشاعر الشباب للدفاع عن الوطن‪ ،‬وذلك ألنهم يمتازون دو ًما بالحيوية والنشاط‬ ‫ ‬ ‫‪ -٥‬أمي وأبي‬
‫العل َم ِاء‪.‬‬ ‫يم‬‫العل ِم وتك ِر ِ‬ ‫اعر المجتمع لاه ِتم ِام ِب ِ‬ ‫ِ‬ ‫َيد ُعو‬
‫ق وُرُودِه َـــا ِف الن َّ ِّ‬
‫ـــص‪:‬‬ ‫ـب الف ِكَر َ اآلت ِيَــة َ وَف ْ َ‬
‫ﻇﺤــاط ‪(٢‬جـ) ر َت ِّ ِ‬ ‫‪( ٢‬جـ)‪ :‬رتب الفكر اآلتية وفق ورودها في النص‪:‬‬
‫َّ َ ُّ َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يفهم المراد والمعنى المقصود من األبيات‪.‬‬
‫الم َح َّب ِة‪.‬‬
‫الت َع ُاون َو َ‬
‫ِ‬ ‫الجيل ِإلى التوح ِد و‬ ‫اعر ِ‬
‫الش ُ‬
‫ِ‬ ‫َي ْد ُعو‬
‫َ َ ْ َ ُ ْ ُ َ َ َ ْ ٌ َ َ ْ َ ٌ َ َ ُ َّ َ ُّ‬ ‫الش ُ َّ َ َ ُّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫الو َط ِن‪.‬‬
‫الن ُهوض ب َ‬
‫ِ ِ‬ ‫وض‪ ،‬فلم يعد هناك نوم وغفلة وال بد ِمن‬ ‫اعر الشباب للنه ِ‬ ‫ِ‬ ‫َيد ُعو‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ويطلب من أفراد كل مجموعة أن يتناقشوا في اإلجابة‪.‬‬
‫َُ ْ َُ ُ ُ َْ‬
‫الم ْستق َب ِل‪.‬‬ ‫َيج ُب َأ ْن َن ْغر َس في ُن ُفوس َأ ْط َفا ل َنا ُح َّب َ‬
‫الو َط ِن‪ ،‬فهم بن�اة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫•يختار أفراد كل مجموعة نائ ًبا عنهم؛ كي يعرض إجابة مجموعته مكتوب ًة بورقة صغيرة ويعطي المعلم إياها‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٍّ‬ ‫َ َ َ َّ َ ُ ْ ُ َ ُ َ ْ َ َ َ ْ ُ َ ْ َ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ ُ‬
‫يب ط ِام ٍع‪.‬‬
‫اس ٍد أو غ ِر ٍ‬ ‫ِبلدكم ِفي حاج ٍة ماس ٍة لكم ِلتد ِافعوا عنها وتحموها ِمن عدو ح ِ‬ ‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة سريعة مع التالميذ‪ ،‬ثم يصوبون ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫اإلجابة‪)٣ -٤-١-٢( :‬‬
‫الصحِيحَـةَ‪:‬‬
‫ﻇﺤــاط ‪ (٢‬د ) اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬ ‫‪ ( ٢‬د )‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫َ َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ََ ُ‬
‫ص‪. ........................ :‬‬ ‫اع ِر ِمن‬
‫‪ -1‬غرض الش ِ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يفهم المراد والمعنى المقصود من األبيات‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ َ ٌ ُّ‬ ‫َ ٌ َّ‬
‫الب ْع ِد َع ِن الك َس ِل‬
‫للن ُهوض َو ُ‬
‫ِ‬ ‫دعوة‬ ‫د ْع َوة للت َس ُام ِح‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية النصف اآلخر)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات رباعية‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫يح د ْو ِر األ ِط َّب ِاء‬ ‫ت ْو ِض‬ ‫العل ِم‬ ‫ْ َ ُ‬
‫االه ِتمام ِب ِ‬ ‫• ُيحضر المعلم وريقات صغيرة يكتب على نصفها األسئلة والنصف اآلخر اإلجابات أو يمكنه عمل ذلك‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َ ِّ ً‬ ‫َ َ َ َّ ُ َّ‬
‫الن َّ‬ ‫• داخل المجموعات؛ بأن يكون اثنان معهما األسئلة وآخران معهما اإلجابات‪ ،‬ويطلب من كل تلميذ أن يبحث عن نصفه اآلخر‪.‬‬
‫اص ًحا – ُمت َح ِّم ًسا ‪َ -‬ح ِزين�ا)‬
‫(مترددا – ن ِ‬ ‫ص‪. ..................... ... ...... :‬‬ ‫اعر‬
‫‪ -2‬بدأ الش ِ‬
‫َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ َ َّ ُ َ‬ ‫• ُيذكرهم المعلم بأن أهم شيء في النشاط هو االلتزام بالقوانين وإدارة الوقت‪( .‬تعلم لتعمل‪ :‬إدارة الوقت والذات)‬
‫اآلتي ِ�ة‪ ،‬ماعدا‪:‬‬
‫الفك ِر ِ‬ ‫اعر ِإلى ج ِم ِيع ِ‬ ‫‪ -٣‬تطرق الش ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫يع ُه ْم َع َلى َ‬ ‫َ ْ َ َّ‬
‫الش َباب َو َت ْشج َ‬ ‫نموذجا لإلجابة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫•عند انتهاء الوقت المحدد يعطي المعلم أفراد كل مجموعة‬
‫الع َم ِل؛ ِل ِرف َع ِة ِبل ِد ِه ْم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دفع‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫ْ َ َ ُ ُ َ َّ َ‬
‫ور ِة التك ُاس ِل َوالتخاذ ِل‪.‬‬‫ِتبي�ان خط‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقارنوا اإلجابات ويصوبوا ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َ‬ ‫متحمسا‬
‫ً‬ ‫‪-٢‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -١‬دعوة للنهوض والبعد عن الكسل‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫ت ْو ِضيح أه ِّم َّي ِة ن ْه ِر الني ِ�ل ِل ِم ْص َر‪.‬‬ ‫الوق ِت‪.‬‬ ‫الح ْر ِص َعلى‬
‫اب ِإلى ِ‬
‫دعوة الشب ِ‬
‫‪ -٤‬االفتخار‬ ‫ ‬ ‫‪ -٣‬توضيح أهمية نهر النيل لمصر‬
‫(هذي د َي ُار ُك ْم َو َذل َك ن ُيل ُك ْم ه َب ُة َّ‬
‫الس َماء َوم ْن َح ُة َ‬ ‫ُ َّ ْ َ ُّ ُ َ ُ َ ِّ َ َ ْ ُ َ‬ ‫ْ َ َ َ َّ‬
‫اآلب ِاد)‬ ‫ِ ُ ِ‬ ‫ِْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الب ْيت التا ِلي‪ ،‬ثم اخت ِر الشعور المعبر عنه‪:‬‬ ‫‪ -4‬اقر ِأ‬
‫َّ َ َ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫‪ ( ٢‬هـ )‪ :‬حان اآلن وقت القراءة الجهرية‪ ،‬ه َّيا اتبع تعليمات معلمك‪.‬‬
‫(الحذر – االف ِتخار‪ -‬الخوف ‪ -‬السعادة)‬
‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َّ ْ َ ْ‬ ‫َ ْ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ْ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النصوص بطالقة ودقة‪.‬‬
‫ات معل ِمك‪.‬‬
‫القراء ِة الجه ِري ِة‪ ،‬هيا ات ِبع تع ِليم ِ‬
‫‪(٢‬هـ) حان اآلن وقت ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم بالنمذجة)‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النص قراء ًة صامت ًة‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َّ َّ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َ‬
‫األ َساس َّي م ْن ُه ‪َ ،‬و ُيج ُ‬
‫يب َع ِن األ ْس ِئل ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫شاط‪(٢‬ب)‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض‬ ‫نَ َ‬ ‫(يدون المعلم َمن لم يستطع القراءة ليجلس معه بمفرده ليقرأ قراءة جيدة)‪.‬‬
‫•يختار المعلم ‪-‬عشوائ ًّيا‪ -‬بعضهم ليقرءوا بطريقة جهرية ُمعبرة ِّ‬
‫َ ْ ُ َ َ ْ ََ‬ ‫َْ َُ ُ َ َ َ َ ْ َ‬
‫شاط‪(٢‬جـ‪ ،‬د)‪ :‬يفهم المراد والمعنى المقصود ِمن األبي ِ‬
‫�ات‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫• ُيدون المعلم أسماء من لم يجد لهم وقتًا للقراءة؛ ليبدأ بهم الحصة التالية‪.‬‬
‫َ ْ َ ُ ُّ ُ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫نَ َ‬
‫‪37‬‬ ‫شاط‪(٢‬هـ)‪ :‬يقرأ النصوص ِبطلق ٍة و ِدق ٍة‪.‬‬
‫‪٣٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٣٧‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫َلحِظ ِاألَمث ِلَة َ اآلت ِية َ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬
‫‪ ( ٣‬أ )‪ :‬الحظ األمثلة اآلتية‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫ب‪:‬‬
‫م أجِ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫‪(٣‬أ)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫َ ْ َ ْ ٌ َّ‬ ‫‪ُ -‬ه َو َص ُ َ ْ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف الضمير المنفصل البارز وأنواعه (المتكلم‪ ،‬المخاطب‪ ،‬الغائب)‪.‬‬ ‫‪ -‬أنت ِإن َسان ُم َهذ ٌب‪.‬‬ ‫يد‪.‬‬ ‫احب عق ٍل ر ِش ٍ‬ ‫ِ‬
‫َ َ‬
‫الجا ِئز ِة‪.‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬ن ْح ُن الفا ِئز ون ِب‬ ‫الع َم ِل‪.‬‬‫‪َ -‬أ َنا ُأ َساع ُد َوالدي في َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫ِِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫‪َ -‬أ ْن ُت ْم َت ْرف ُعون شأن َو َطن ُك ْ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليالحظوا ويكتشفوا القاعدة‪.‬‬ ‫‪ُ -‬ه َّن ُم ِجدات ِفي أ ْع َما ِل ِه َّن‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫َاﺾ َﺎﺤ ْ‬ ‫م‬
‫اﺻرأْ ِو ْ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫ﺷ‪:‬‬
‫َّ َ َ َ َ ْ َ ِ َّ َ‬ ‫ِّ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليراقب َمن يستطيع الوصول و َمن لم يستطع ليساعده في الوصول للهدف‪.‬‬ ‫‪َ -١‬حد ِد الضما ِئر ِفي األم ِثل ِة الس ِابق ِة‪.»..........................................................................................................« :‬‬
‫َ‬ ‫ُ َْ َ ًَ َ ًَ َ ْ َ ُ َ ْ ََ َ َْ ُ ْ َ ًَ َ َ‬ ‫َّ َ ُ َ ْ‬ ‫َ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫(ب ِار زة – ُم ْست ِت َرة)‪.‬‬ ‫اهرة» تست ِطيع أن تراها أم مست ِترة‪:‬‬ ‫‪ -٢‬ه ِذ ِه الضما ِئر ج َاءت ِفي الجمل ِة ب ِار زة «ظ ِ‬
‫‪ -٢‬بارزة‬ ‫ ‬
‫‪ -١‬هو‪ ،‬أنت‪ ،‬أنا‪ ،‬نحن‪ ،‬أنتم‪ُ ،‬هن‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ َ ُ َ َ ْ ُ َّ َ ً َ َ َ ْ َ َ ْ ُ ْ َ َ ً َ َ ْ َ َّ ْ َ َ ْ ٌ ُ َّ َ‬ ‫َ‬
‫(مت ِصلة – ُمنف ِصلة)‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ه ِذ ِه الضما ِئر كانت مت ِصلة ِبك ِلم ٍة غي ِرها أم منف ِصلة ولم يت ِصل ِبها شيء‪:‬‬
‫‪ -٤‬بارز منفصل‬ ‫ ‬
‫‪ -٣‬منفصلة‬ ‫ير َّالذي َي ْأتي َظاه ًرا َغ ْي َر ُم َّتصل ب َغ ْيره ُي َس َّمى َضم ً‬ ‫الضم َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َّ َ َ َ َ َّ َّ‬
‫يرا‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ ِ ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -4‬نستن ِتج ِمما سبق أن‬
‫َ‬ ‫ً َْ ً‬ ‫ً‬ ‫َ ً‬
‫‪( ٣‬ب)‪ :‬من خالل األمثلة السابقة امأل الجداول اآلتية كما في المثال‪:‬‬ ‫(ب ِار زا متصل – َب ِار زا ُمنف ِصل – ُم ْست ِت ًرا)‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف الضمير المنفصل البارز وأنواعه (المتكلم‪ ،‬المخاطب‪ ،‬الغائب)‪.‬‬ ‫ن خ َِللِ األَمْث ِلَة ِ ال َّ‬
‫سابِقَة ِ امْ َلِ الجَدَاو ِ َل اآلت ِيَة َ كَمَــا ِف المِثَــالِ‪:‬‬ ‫‪ (٣‬ب ) مِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫شرح النشاط‪( :‬انظر النشاط السابق)‬
‫نَوْعُـــه ُ‬ ‫َّ‬
‫الضمِير ُ‬ ‫نَوْعُـــه ُ‬ ‫َّ‬
‫الضمِير ُ‬
‫نوعه‬ ‫الضمير‬ ‫نوعه‬ ‫الضمير‬
‫َ‬ ‫ُ َ‬
‫غا ِئ ٌب‬
‫متكلم‬ ‫نحن‬ ‫غائب‬ ‫هو‬
‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫هو‬
‫‪. ...........................‬‬
‫مخاطب‬ ‫أنتم‬ ‫مخاطب‬ ‫أنت‬
‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬
‫غائب‬ ‫ُه َّن‬ ‫متكلم‬ ‫أنا‬
‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬ ‫‪. ...........................‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫أَكْم ِْل مَا ي َل ِي مِ ْ‬
‫ن خ َِللِ الجَدَاوِلِ‪:‬‬
‫‪ -١‬ثالثة‬ ‫َن ْس َتن ِت ُج أن‬
‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َّ ُ ُ ْ َ‬
‫‪ -٢‬متكلم‪ ،‬مثل‪ :‬أنا ونحن ‪ -‬مخاطب‪ ،‬مثل‪ :‬أنت‪ِ ،‬‬
‫أنت‪ ،‬أنتم‪ ،‬أنتما‪ ،‬أن ُت َّن ‪ -‬غائب‪ ،‬مثل‪ :‬هو‪ ،‬هي‪ ،‬هم‪ ،‬هما‪ُ ،‬ه َّن‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫المنف ِص ُل َينق ِس ُم ِإلى‪ .........‬أن َو ٍاع‪.‬‬ ‫‪ ١‬الض ِمير‬
‫َّ‬ ‫َّ َ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َأ ْن َو ُاع الضمير ُ‬
‫المنف ِصل ُه َو الض ِم ُير ال ِذي َيأ ِتي‬ ‫الض ِمير الب ِار ز‬ ‫ُْ‬ ‫َ‬
‫المنف ِص ِل ِه َي ض َما ِئ ُر‪ِ ..........‬مثل‪:‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪٢‬‬
‫اه ًرا ِفي الكل ِم‪ ،‬غ ْي َر ُمت ِص ٍل ِبغ ْي ِر ِه‪َ ..‬و َينق ِس ُم الض ِم ُير‬ ‫ظ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ َ‬
‫أنا‪ ،‬وضما ِئر‪ِ ...........‬مثل‪،..................:‬‬
‫ب)‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ َ َ ِّ ُ َ َ‬ ‫ُ ْ َ ُ َ ََ َ ََْ‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫ب‪ ،‬غا ِئ ٍ‬ ‫المنف ِصل ِإلى ثلث ِة أنو ٍاع (متكل ٍم‪ ،‬مخاط ٍ‬ ‫وضما ِئر‪ِ ........‬مثل‪. .........................................:‬‬

‫ب‪:‬‬ ‫َ َ َ ُ َ َ‬ ‫ََ َ ْ ُ‬ ‫َ َ َ ُ َ َ ِّ‬

‫ضما ِئر المتكل ِم‪( :‬أنا‪ ،‬نحن)‪ ..‬ضما ِئر المخاط ِ‬
‫(ه َو‪،‬‬ ‫الغائب‪ُ :‬‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫َ ْ ُ َّ‬ ‫َْ َ َْ َُْ َ‬
‫(أنت‪ ،‬أن ِت‪ ،‬أنتما‪ ،‬أنتم‪ ،‬أنتن)‪ ..‬ضما ِئر ِ ِ‬
‫ِه َي‪ُ ،‬ه َما‪ُ ،‬ه ْم‪ُ ،‬ه َّن)‪.‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫َّ َ ُ ْ َ َ َ َ َ َ ْ َ َ ُ ُ َ َ ِّ َ ُ َ‬ ‫َ ُ‬
‫المخ َاط َب‪ ،‬الغا ِئ َب)‪.‬‬ ‫شاط‪(٣‬أ‪ ،‬ب)‪َ :‬يت َع َّرف الض ِمير المنف ِصل الب ِار ز وأنواعه (المتكلم‪،‬‬
‫نَ َ‬

‫‪38‬‬
‫‪٣٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٣٧‬‬
 ‫الضمِير‪ ِ،‬ث ُ َّ‬
‫م اذْكُـر ْ نَوْعَه ُ كَمَــا ِف الـمِثَالِ‪:‬‬ ‫ت َّ‬‫طا تَح ْ َ‬
‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫‪ ( ٣‬جـ ) َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪( ٣‬جــ)‪ :‬ضع خطًّا تحت الضمير‪ ،‬ثم اذكر نوعه كما في المثال‪:‬‬
‫ير َبار ٌز ُم ْن َفص ٌل َغائ ٌ‬ ‫َن ْو ُع ُه‪َ :‬ضم ٌ‬ ‫َْ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ُ ْ َ ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يحدد نوع الضمير في الجملة‪.‬‬
‫ـب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال‪.‬‬‫مِثَـــالِ المعلمون هم ص ِانعو األجي ِ‬
‫َْ ُ ُ‬ ‫‪َ ُ َ ْ َ ْ َ َّ ُ ْ َ ١‬‬
‫نوعه‪. ...........................................................:‬‬ ‫الع ُهود‪.‬‬ ‫أنتن تحت ِرمن‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي ‪ -‬أعواد المثلجات)‬
‫َ‬
‫ن ْو ُع ُه‪:‬‬ ‫ين َك َت ُبوا َع َلى َ‬
‫الو َر ِق‪.‬‬ ‫َن ْح ُن م ْن َأ َوائل َّالذ َ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات ويطلب من كل ثنائي أن يفكرا في النشاط‪ ،‬ويتيح لهما متس ًعا من الوقت‪.‬‬
‫‪. ...........................................................‬‬ ‫ِِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪٢‬‬
‫َ ْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ََْ‬ ‫ُْ‬ ‫َ‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من أنهم جمي ًعا يستطيعون اإلجابة وأنهم قد توصلوا للهدف‪.‬‬
‫َْ ُ ُ‬
‫نوعه‪. ...........................................................:‬‬ ‫‪ 3‬أنت َما َع ِال َم ِان تنف َع ِان األ َّمة ِب ِعل ِمك َما‪.‬‬ ‫•يستخدم المعلم أعواد المثلجات في طلب اإلجابة‪.‬‬
‫الضمِير‪ ،‬ث ُ َّ َ‬ ‫‪ -٢‬نحن (بارز منفصل) متكلم ‪ -‬واو الجماعة في كتبوا (بارز متصل)‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬أنتُن (بارز منفصل) مخاطب‬
‫ـص‪:‬‬ ‫م أكْم ِ‬
‫ِل النَّاق ِ َ‬ ‫ِ‬ ‫ت َّ‬‫طا تَح ْ َ‬
‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫َ‬ ‫‪(٣‬د)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ -٣‬أنتما (بارز منفصل) مخاطب‪ ،‬وألف االثنين (بارز متصل)‬
‫صل‪. ....................................‬‬
‫َ ٌ ُ َْ ٌ‬ ‫َّ ُ ُ َ‬ ‫العظ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ َ ُ َ ِّ َ‬
‫الض ِمير هنا‪ .....................:‬ب ِار ز منف ِ‬ ‫يم ِان‪.‬‬ ‫هذ ِان هما المفكر ِان ِ‬ ‫‪١‬‬
‫َّ ُ ُ َ َ ٌ َ ٌ‬ ‫الص ِّف َّ‬ ‫ََ ْ ٌ‬
‫يذ ب َّ‬ ‫‪ ( ٣‬د )‪ :‬ضع خطًّا تحت الضمير‪ ،‬ثم أكمل الناقص‪:‬‬
‫ار ز‪. .............................................................‬‬
‫الض ِمير هنا‪ :‬ض ِمير ب ِ‬ ‫الس ِاد ِس‪.‬‬ ‫أنا ِتل ِم ِ‬ ‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد نوع الضمير في الجملة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َّ ُ ُ ْ َ ْ َ ْ َ ُ َ َ َ‬
‫الض ِم ُير ُهنا‪ .............................................................:‬غا ِئب‪.‬‬ ‫الم ْرضى‪.‬‬ ‫األ ِطباء هم من يعتنون ِب‬ ‫‪3‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم باللعب)‬
‫ُ َْ ٌ‬ ‫َّ ُ ُ َ‬ ‫َْ َ َ ْ َ ُ َ ْ َ ْ َ َ ُ َ َ‬
‫صل‪...........................................‬‬ ‫الض ِمير هنا‪ .......................:‬منف ِ‬ ‫الم ْست ِحيل‪.‬‬ ‫أنت تست ِطيع أن تصنع‬ ‫‪4‬‬ ‫•يقف المعلم ومعه كرة صغيرة ويبدأ في قراءة السؤال األول‪.‬‬
‫َّ ُ ُ َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ َّ ْ َ َ َ َ َ ْ َ ُ َ‬
‫اآلخر َ‬ ‫• ُيلقي المعلم الكرة على َمن يريد اإلجابة‪.‬‬
‫الض ِمير هنا‪. .................................................................................:‬‬ ‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫نحن تربين�ا على ِقي ٍم تحت ِرم‬ ‫‪5‬‬
‫•بعد أن يفرغ ُيلقي التلميذ الكرة على زميله اآلخر الذي يريد اإلجابة؛ ليجيب عن السؤال الثاني وهكذا‪.‬‬
‫يب الخ َ َ‬
‫طــــأ‪:‬‬ ‫ت اآلت ِيَة ِ‪ ،‬مَعَ ت َ ْ‬
‫صو ِ ِ‬ ‫ضعْ ع َ َلمَة َ (✓) أَو ْ (✗) أَمَامَ الع ِبَارَا ِ‬
‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٣‬هـ ) َ‬ ‫•يكتب المعلم اإلجابات على السبورة ويطلب منهم أن يصوبوا ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُّ ُ َّ ُ‬ ‫ِّ ْ ُ ُ َ ُ ُ ُ َّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪ ١‬الصدق هو الخلق ال ِذي ي ِحبه الناس‪( .‬ال ِذي) ِمن ضما ِئ ِر الغا ِئ ِ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪ُ -٣‬هم (بارز منفصل غائب)‬ ‫ ‬
‫‪ -٢‬أنا (منفصل متكلم)‬ ‫ ‬
‫‪ -١‬هما (غائب)‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ َ َ‬
‫(أ ْن ُت َما) َضم ٌ‬ ‫َُْ َ‬ ‫‪ -٥‬نحن (بارز منفصل متكلم)‬ ‫ ‬
‫‪ -٤‬أنت (بارز مخاطب)‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ير ُم ْست ِت ٌر ُمخ َاط ٌب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اه َر ِان ِفي صنع ِت ِهما‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬
‫‪ ٢‬أنتما الص ِانع ِان الم ِ‬
‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪( ٣‬هـ)‪ :‬ضع عالمة (✓) أو(✗) أمام العبارات اآلتية‪ ،‬مع تصويب الخطأ‪:‬‬
‫َ ٌ ْ َ ٌ َ َ ِّ‬ ‫َ‬
‫اآلخر َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ً َّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ََ َ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ير ُمنف ِصل ُمتكل ٌم‪.‬‬ ‫ين‪( .‬أنا) ض ِم‬ ‫ِ‬ ‫‪َ 3‬ص َّم ْمت أنا َوأ ْص ِدقا ِئي ال ِفتة ِضد التن ُّم ِر َعلى‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز ما هو مطلوب منه‪.‬‬

‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية رفع اإلجابة)‬

‫َ ْ ُ َّ َ ٌ ٌ َّ ٌ َ‬ ‫َ ْ ُ َّ َ َ ٌ َ َ ٌ‬ ‫•يعطيهم المعلم عالمتي (✓) و(✗)‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ير َب ِار ز ُمت ِصل ُمخ َاط ٌب‪.‬‬ ‫الع َم ِل‪( .‬أنتن) ض ِم‬
‫�ات في َ‬
‫‪ 4‬أنتن ع ِاملت أ ِمين ِ‬
‫•يقرأ المعلم السؤال ويطلب منهم أن يرفعوا أيديهم باإلجابات‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................‬‬
‫•يختار المعلم أحدهم ليشارك؛ إذا كانت اإلجابة تحتاج لتصويب‪.‬‬
‫ضمَائ ِر َ بَارِزَة ٍ مُنْفَصِ لَة ٍ‪:‬‬
‫الصورَة ِ اآلت ِيَة ِ ب ِ َ‬
‫‪ ( ٣‬و ) عَبِّر ْ عَنِ ُّ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ ✗ -٤‬منفصل‬ ‫ ‬
‫‪✓ -٣‬‬ ‫‪ ✗ -٢‬بارز ‬ ‫اإلجابة‪ ✗ -١ :‬هو ‬

‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪ ( ٣‬و )‪ :‬عبر عن الصورة اآلتية بضمائر بارزة منفصلة‪:‬‬
‫‪.................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم الضمائر في التعبير‪.‬‬
‫‪.................................................................................................‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المشروعات)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫•يعطي المعلم أفراد كل مجموعة أدوات ‪-‬لوحة صغيرة أو ورقة كبيرة‪ -‬ويتناقشون فيما بينهم؛ ل ُيعبروا عن الصورة‪.‬‬
‫َّ ْ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َّ َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ‬
‫نَ َ‬
‫شاط‪(٣‬و)‪ :‬يستخ ِدم الضما ِئر ِفي التع ِب ِ‬
‫ير‪.‬‬ ‫الج ْمل ِة‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٣‬جـ‪ ،‬د)‪ :‬يحدد نوع الض ِم ِ‬
‫ير ِفي‬ ‫•يؤكد لهم المعلم ضرورة استخدام الضمائر البارزة منفصلة ومتصلة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ُ َ َ ْ ُ ٌ ْ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٣‬هـ)‪ :):‬يميز ما هو مطلوب ِمنه‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫‪٣٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٣٩‬‬
 ‫الضمِير ف الجُمَل اآلت ِية ِ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬
‫‪ ( ٤‬أ ) َلحِظ ِ َّ‬
‫ب‪:‬‬
‫م أجِ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ ( 4‬أ )‪ :‬الحظ الضمير في الجمل اآلتية‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫ٌّ‬ ‫ِّ ْ ُ‬ ‫ُه َو ُمج ٌّد في َ‬
‫التل ِميذ ُم ِجد ِفي َع َم ِل ِه‪.‬‬ ‫الع َم ِل‪.‬‬ ‫ِ ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف الضمير البارز‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ ِّ َ َ َ َ َ َ َ ْ َ‬
‫أد عملك على أكم ِل َوج ٍه‪.‬‬
‫َ َ َ َْ‬
‫الع َمل َعلى أك َم ِل َو ْج ٍه‪.‬‬
‫َ ْ َ ُ َ ِّ‬
‫أنت تؤدي‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليالحظوا ويكتشفوا القاعدة‪( .‬تعلم لتعرف‪ :‬التنبؤ بالنتائج)‬ ‫ُ‬ ‫ك‪:‬‬‫ــــــار ْ‬ ‫ﺣ‬‫َ َ ُ ُّ َ َ َ ‪َ -٥‬‬
‫أ ِح ُّب َع َم ِلي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أنـا أ ِحب العمل‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليراقب من يستطيع ومن لم يستطع ليساعده في الوصول للهدف‪.‬‬
‫َ ْ ُ ََ‬ ‫ْ ُ ْ َ َ ً َ ْ َ َّ‬
‫•يختار المعلم التالميذ بشكل عشوائي‪.‬‬ ‫وعت ْي ِن ( أ ) َو(ب)‪.‬‬ ‫ير ِفي المجم‬ ‫الض ِم ِ‬ ‫ارسم دا ِئرة حول‬ ‫‪١‬‬
‫َّ َ ُ ُ َ َ ْ َ َ َ َ َ ُ َ َ ٌ‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة يؤكد فيها من خالل إجاباتهم أن الضمير البارز نوعان‪:‬‬ ‫الضما ِئر (هو‪ ،‬أنت‪ ،‬أنا) ضما ِئر ب ِار زة ‪. .............................................................................‬‬ ‫‪٢‬‬
‫َ ٌ‬ ‫َ َ ُ َ ٌَ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫‪ -‬ضمير بارز منفصل‪ ،‬وهو الذي يأتي غير متصل بغيره فهو مستقل في اللفظ والكتابة‪.‬‬ ‫(ب ِار زة – ُم ْست ِت َرة)‪.‬‬ ‫(ع َم ِل ِه‪َ ،‬ع َملك‪َ ،‬ع َم ِلي) ضما ِئر‬ ‫الض َمائ ُر في َ‬
‫ِ ِ‬ ‫‪3‬‬
‫َّ َ ٌ‬ ‫ُ َْ ٌَ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫متصل بكلمة وهو غير مستقل في اللفظ والكتابة‪.‬‬‫ً‬ ‫‪ -‬ضمير بارز متصل‪ ،‬وهو الذي يأتي‬ ‫(منف ِصلة – ُمت ِصلة)‪.‬‬ ‫(ع َم ِل ِه‪َ ،‬ع َملك‪َ ،‬ع َم ِلي) ‪،‬‬ ‫الض َمائ ُر في َ‬
‫ِ ِ‬ ‫‪4‬‬
‫َْ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ونْ‬ ‫ﺤَ‬‫ن ََﺎي ُكِ‬ ‫ﺮ إ َّموا َأ ْْ‬
‫َاﺾ‬ ‫‪ -٣‬ﻗ َِ ُْ‬ ‫َّ‬
‫الض ِم ُير الب‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫‪ .................................‬أو‪. ...........................................................‬‬ ‫ﺖ ِار ز ِ‬ ‫‪5‬‬
‫(ب) (الهاء «عمله»‪ ،‬الكاف «عملك»‪ ،‬الياء «عملي»)‬ ‫ ‬
‫‪ ( -١‬أ )(هو‪ ،‬أنت‪ ،‬أنا)‬
‫َ َّ‬ ‫ْ‬
‫َّ َ َ َ َ‬ ‫َن ْس َتن ِت ُج أن‬
‫ً‬
‫متصل‬ ‫ً‬
‫منفصل أو‬ ‫‪-٥‬‬ ‫‪ -٤‬متصل ‬ ‫‪ -٣‬بارزة ‬ ‫ ‬ ‫‪ -٢‬منفصلة‬ ‫الب ِار ز ن ْو َع ِان‪ُ ،‬ه َما‪:‬‬ ‫الض ِمير‬
‫ْ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ ُ ْ َ ٌّ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ َ ُ َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ ٌ َ ٌ ُ َْ ٌ َ ُ َ‬
‫‪( 4‬ب)‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬ ‫الكت َاب ِة‪.‬‬ ‫َ‬
‫ض ِمير ب ِار ز منف ِصل‪ :‬وهو ال ِذي يأ ِتي غير مت ِص ٍل ِبغي ِر ِه‪ ،‬فهو مست ِقل ِفي اللف ِظ و ِ‬
‫َّ ْ َ َ‬ ‫َ ٌ َ ٌ ُ َّ ٌ َ ُ َ َّ َ ْ ُ َّ ً َ َ َ ُ َ َ ْ ُ ُ ْ َ ٍّ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز نوع الضمير‪.‬‬ ‫الكت َاب ِة‪.‬‬
‫ض ِمير ب ِار ز مت ِصل‪ :‬وهو ال ِذي يأ ِتي مت ِصل ِبك ِلم ٍة‪ ،‬وهو غير مست ِقل ِفي اللف ِظ و ِ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية تقييم األقران)‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫الصحِيــحَة َ مِمَّــا ب َيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْــــنِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٤‬ب ) اخْتَـر ِاإلِجَابَـــة َ َّ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط ويضع لهم المؤ ِّقت على السبورة‪.‬‬ ‫ٌ َّ ٌ‬ ‫َّ ُ ُ َ َ ٌ ْ َ ٌ‬ ‫َْ‬ ‫َّ َ ُ َ ُّ َ َ‬
‫(ب ِار ز ُمنف ِصل – َب ِار ز ُمت ِصل)‬ ‫الض ِمير هنا‪:‬‬ ‫‪ ١‬التل ِميذ ُيؤدون َع َمل ُه ْم ِب ِإتق ٍان‪.‬‬
‫•بعد انتهاء وقت اإلجابة الذاتية‪ ،‬يتبادل كل تلميذ كتابه مع زميله ليصوب كل منهما لآلخر ‪.‬‬ ‫ٌ َّ ٌ‬ ‫َّ ُ ُ َ َ ٌ ْ َ ٌ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫َُْ ْ َ ٌ‬
‫(ب ِار ز ُمنف ِصل – َب ِار ز ُمت ِصل)‬ ‫الض ِمير هنا‪:‬‬ ‫‪ ٢‬أنت َّن ِتل ِميذات ُم َهذ َبات‪.‬‬
‫•يعرض المعلم اإلجابة على السبورة؛ ليصححوا كتب زمالئهم‪.‬‬
‫ٌ َّ ٌ‬ ‫َّ ُ ُ َ َ ٌ ْ َ ٌ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ََْ‬ ‫ُ‬
‫(ب ِار ز ُمنف ِصل – َب ِار ز ُمت ِصل)‬ ‫الض ِمير هنا‪:‬‬ ‫‪ 3‬أ ِّمي َوأ ِبي أغلى َما أ ْم ِلك‪.‬‬
‫‪ -٤‬بارز منفصل‬ ‫ ‬
‫‪ -3‬بارز متصل‬ ‫ ‬
‫‪ -٢‬بارز منفصل‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ -١ :‬بارز متصل‬ ‫ََ ُ‬
‫ٌ َّ ٌ‬ ‫َّ ُ ُ َ َ ٌ ْ َ ٌ‬
‫(ب ِار ز ُمنف ِصل – َب ِار ز ُمت ِصل)‬ ‫الض ِمير هنا‪:‬‬ ‫‪ 4‬أنا أ ِح ُّب ِم ْص َر‪.‬‬
‫‪( 4‬جــ)‪ :‬أكمل بضمير بارز مناسب‪ ،‬ثم اكتب نوعه كما في المثال‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكمل بالضمير المطلوب‪.‬‬ ‫ب نَوْعَه ُ كَمَا ِف المِثَالِ‪:‬‬ ‫م اكْت ُ ْ‬ ‫ِب‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫ضمِير ٍبَارِز ٍمُنَاس ٍ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٤‬جـ ) أَكْم ِْل ب ِ َ‬
‫ٌ َْ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ِّ َ َ‬ ‫ََ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية معرض التجوال)‬ ‫الر َياضة‪ .‬ض ِم ٌير َب ِار ز ُمنف ِصل‪.‬‬ ‫ـــال ‪ ...................‬أنا‪...................‬أم ِارس‬‫مِث َ ٌ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬ ‫َ ٌ َ ٌ‬ ‫ِّ ْ َ ُ َ ِّ َ َ َ َ‬
‫ار ز‪.........................‬‬ ‫ض ِمير ب ِ‬ ‫ان عملـ ‪..........................‬‬ ‫‪ ١‬التل ِميذ ِان يؤدي ِ‬
‫•يطلب المعلم من أفراد كل مجموعة أن يجيبوا عن النشاط ويدونوا اإلجابات في ورقة‪.‬‬
‫َ ٌ َ ٌ‬ ‫يذ‪ْ ،‬اه َت ُّموا ب َواج َ‬‫‪ُ َ َّ َ ُّ َ ٢‬‬
‫•بعد انتهاء الوقت المحدد‪ ،‬يعرض قائد المجموعة في هذا اليوم إجابة مجموعته على السبورة‪.‬‬ ‫ار ز‪........................‬‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ير‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ض‬ ‫‪................‬‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ِ ِ‬ ‫أيها التل ِم‬
‫•يقرأ المعلم إجابات المجموعات‪ ،‬ويقوم بعمل تغذية راجعة‪.‬‬ ‫َ ٌ َ ٌ‬ ‫ْ ُ َ‬ ‫‪َ ْ َ ُ ُ َ 3‬‬
‫ار ز‪........................‬‬‫ض ِمير ب ِ‬ ‫البل ِد‪.‬‬‫يا جنود ِمصر‪ِ ................،‬حصن ِ‬
‫•يختار المعلم المجموعة الفائزة (وهي تلك المجموعة التي أجابت إجابة صحيحة وانتهت في الوقت المحدد واحترمت قواعد‬
‫الفصل من هدوء والتزام للقوانين وغير ذلك‪ ،‬وتشارك جميع أفرادها‪ ،‬فأفراد المجموعة الفائزة رائعون متعاونون وعلى وقتهم‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ‬ ‫َّ َ َ َ‬ ‫َ ُ‬
‫يحافظون وللغة العربية يتحدثون‪.‬‬ ‫ير‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٤‬ب)‪ :‬يميز نوع الض ِم ِ‬ ‫الب ِار ز‪.‬‬ ‫شاط‪(٤‬أ)‪َ :‬يت َع َّرف الض ِمير‬
‫نَ َ‬

‫‪ -3‬أنتم (بارز منفصل)‪.‬‬ ‫‪ -٢‬بواجباتكم(بارز متصل) ‬ ‫ ‬

‫اإلجابة‪ -١ :‬عملهما (بارز متصل)‬ ‫وب‪.‬‬
‫َ ْ ُ‬
‫ير المطل ِ‬
‫َّ‬ ‫ُ ْ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٤‬جـ)‪ :‬يك ِمل ِبالض ِم ِ‬
‫‪40‬‬
‫‪٤٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬

‫ب‪:‬‬ ‫ك‪ ،‬مَعَ ذ ِكْر ِال َّ‬

‫سب َ ِ‬ ‫اب بِإِعْجَاب ِ َ‬ ‫‪ ( ٥‬أ ) حَدِّد ِ المَوَاق َِف‪/‬الف ِكَر َ الَّت ِي تَدْعَمُهَا و َ َل تَدْعَمُهَا َّ‬
‫للشب َ ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫حوارا أو اثنين إن كان‬
‫ً‬ ‫•يعرض المعلم في بداية كل حصة‬ ‫‪ ( 5‬أ )‪ :‬حدد المواقف‪/‬ال ِفكَر التي‬
‫هناك متسع من الوقت‪.‬‬ ‫تدعمها وال تدعمها للشباب بإعجابك مع‬
‫ذكر السبب‪:‬‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫‪( 5‬جـ)‪ :‬اختر بي ًتا أعجبك من النص أضاف‬
‫لك قيم ًة أو مفهو ًما جديدً ا واعرضه بشكل‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يطبق ما تعلمه بأمثلة واقعية‪.‬‬
‫مميز من خالل استخدام الوسائط الرقمية‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة والتعلم التعاوني)‬
‫على زمالئك بالفصل‪:‬‬ ‫•يعرض عليهم المعلم النشاط ويتناقش معهم حول أهمية‬
‫األفراد في بناء المجتمعات‪.‬‬
‫اب َك َّو َن َم َع َأ ْصد َقائه ب َ‬
‫الح ِّي‬ ‫‪َ -٣‬ش ٌّ‬ ‫ُْ‬ ‫َ ٌّ َ ْ َ َ‬
‫اب أنشأ َم ْو ِق ًعا ِإ ِلكت ُر ِون ًّي�ا‬ ‫‪ -2‬ش‬
‫ْ‬ ‫َ ٌّ َ َ‬
‫اب ش َارك ِفي َمش ُر ِوع‬ ‫‪ -1‬ش‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ِ َِِ ِ‬ ‫َ ً‬ ‫ﺷ‪َ ِّ :‬‬
‫ﺤ ُ َْ َ‬ ‫َاﺾ َﺎ َ‬ ‫اﺻ ََرأْ‬ ‫َ َّ َ َ ْ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬
‫اع َدة ُ‬
‫الم ْحتاج َ‬ ‫يقا ل ُم َس َ‬ ‫ُّ َ َ ْ َ َّ‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫اخن ٍة متنقل ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫و‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫‪-٢‬‬ ‫نصوصـا معلوماتيـة توضيحيـة ليـدرس موضو ًعـا مـا‬
‫ً‬ ‫•يكتـب‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف ِر‬ ‫ب ِبالصو ِر واب ِتز ِاز الن ِاس‪.‬‬ ‫للتلع ِ‬ ‫ات س ِ‬ ‫سيار ِة مشر وب ٍ‬
‫و يوصـل ِ‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليجيبوا عن النشاط‪ ،‬وبعد‬
‫الفكَـر و المعلومـات بوضـوح‪ ،‬مسـتخد ًما مهـارة‬
‫انتهاء الوقت يقوم بعمل تغذية راجعة سريعة حول من استخدم‬
‫التعبيـر والـكالم‪.‬‬
‫ذكاءه في إصالح المجتمع ومن استخدمه في الضرر‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬انظر للنشاط السابق)‬
‫‪-٢‬‬ ‫ ‬ ‫‪-١‬‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ ( ٥‬د )‪ :‬اكتب ما يملى عليك‪:‬‬
‫األسباب متروكة لكل تلميذ‬ ‫‪-٣‬‬
‫اح وَأَجْر ِمَعَه ُ‬ ‫ك َ‬ ‫‪ ( ٥‬ب ) اخْتَر ْ أَن ْ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم قواعد اللغة في الكتابة‪.‬‬
‫شابًّا لَه ُ ق َِّصة ُ نَج َ ٍ‬ ‫ت وَزَمِيل ُ َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪( 5‬ب)‪ :‬اختر أنت وزميلك شابًّا له قصة‬
‫ل‪:‬‬‫ص ِ‬ ‫ضه ُ عَلَى زُمَ َلئ ِ َ‬
‫ك بِالف َ ْ‬ ‫حِوَارًا‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اعْر ِ ْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصحيح الذاتي)‬
‫نجاح وأجر معه حوا ًرا‪ ،‬ثم اعرضه على‬
‫• يؤكد المعلم التزام الهدوء التام واالستعداد بأن يجهزوا‬ ‫زمالئك بالفصل‪:‬‬
‫أدواتهم‪.‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫• ُيملي عليهم المعلم الفقرة أكثر من مرة؛ ليراجعوا كتاباتهم‬
‫نصوصـا معلوماتيـة توضيحيـة ليـدرس موضو ًعـا مـا‬
‫ً‬ ‫•يكتـب‬
‫ويصوبوا أخطاءهم‪( .‬تعلم لتكون‪ :‬اإلنصات الفعال)‬ ‫ويوصـل ِ‬
‫شك ْ ٍ‬
‫ل مُمَيَّز ٍ‬ ‫ك ق ِيمَة ً أَو ْ مَفْهُومًا جَد ِيدًا وَاعْر ِ ْ‬
‫ضه ُ ب ِ َ‬ ‫اف ل َ َ‬ ‫ض َ‬ ‫صأَ َ‬ ‫ك مِنَ الن َّ ِّ‬ ‫اخْتَر ْ بَيْتًا أَعْجَب َ َ‬ ‫الفكَـر والمعلومـات بوضـوح ‪ ،‬مسـتخد ًما مهـارة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ (٥‬جـ )‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫•يعرض المعلم قطعة اإلمالء على السبورة‪ ،‬فيصوبون ألنفسهم‬ ‫التعبيـر والـكالم‪.‬‬
‫ل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ص‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ف‬ ‫ال‬
‫ِ‬ ‫ب‬ ‫َ‬
‫ك‬ ‫ِ‬ ‫ئ‬ ‫ل‬ ‫َ‬ ‫م‬‫ُ‬ ‫ز‬ ‫ى‬ ‫ل‬‫َ‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ة‬ ‫َّ‬ ‫ِي‬ ‫م‬ ‫ق‬‫َّ‬ ‫الر‬ ‫ط‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ائ‬ ‫س‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫َا‬ ‫د‬ ‫ْ‬ ‫خ‬‫ِ‬ ‫ت‬‫س‬‫ْ‬ ‫ا‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ِل‬ ‫خ‬ ‫ن‬
‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫م‬
‫تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية جيكسو)‬
‫القطعة‪:‬‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعتين ‪-‬على قدر كثافة الفصل‪-‬‬
‫ب مَا يُمْلَى عَلَي ْ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫‪(٥‬د)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪-‬الشـباب مـن أهـم شـرائح المجتمـع والقـوة الدافعـة للتغييـر‬ ‫بشرط أن تكون المجموعتان زوجيت ْين‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫والتطويـر‪ ،‬فهـم أسـاس الحركـة فـي المجتمعـات والـدول‪،‬‬ ‫•يعطي المعلم كل فرد بالمجموعة ر ْق ًما‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫كمـا أن دورهـم في بنـاء مسـتقبل أفضـل يتطلب منهـم التفاني‬ ‫•يصفــق المعلــم فيتجمــع َمــن يحملــون الرقــم نفســه‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫واإلصـرار علـى تحقيـق أهدافهـم وتطويـر قدراتهـم الذاتيـة‪،‬‬ ‫(تعلــم االلتــزام بالقواعــد العامــة للفريــق)‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫وعليهـم أن يصـروا على أهدافهـم ليصلوا إليهـا‪ ،‬فاإلصرار هو‬ ‫•يطلب المعلم من كل ثنائي أن يبحثا عن شخص له قصة‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫الصفة التي تشـجع اإلنسـان على مواصلة الكفـاح والتحديات‬ ‫نجاح ويتحاورا معه‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ َّ‬
‫شاط‪(٥‬أ)‪ُ :‬ي َط ِّبق َما ت َعل َم ُه ِبأ ْم ِثل ٍة َو ِاق ِع َّي ٍة‪.‬‬
‫نَ َ‬ ‫حتـى ينجح فـي تحقيـق نتائـج إيجابية‪.‬‬ ‫•يكتب التلميذان الحوار ويعرضانه على المعلم في اليوم‬
‫ً َ َ ُ َ ِّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫َّ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ ُْ ُ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫يحية ِليدرس موضوعا ما ويوصل‬
‫ََ‬ ‫ُ ْ َ ْ ً َ َ َ َ َّ‬
‫الت ْ‬
‫شاط‪(٥‬ب‪ ،‬جـ)‪ :‬يكتب نصوصا معلوم ِاتي�ة تو ِض ِ‬
‫ُ ُ‬ ‫الم ْع ُل َ‬ ‫الف َك َر َو َ‬
‫ِ‬
‫بقدر الكدِّ تكتسب المعالي ومن طلب ال ُعال سهر الليالي‬ ‫التالي أو باالتفاق معه على موعد‪.‬‬
‫ير َوالكل ِم‪.‬‬ ‫ب‬
‫ِ ِ‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ار‬‫ه‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫د‬‫ِ‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫‪،‬‬‫وح‬ ‫ض‬
‫ِ َِ َ ٍ‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫وم‬ ‫ِ‬
‫‪4١‬‬ ‫الكتاب ِة‪.‬‬
‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ ُّ َ‬
‫شاط‪(٥‬د)‪ :‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِفي ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪٤٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٤١‬‬
 ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ك‪:‬‬ ‫َِ‬
‫ــــــار َ ْ‬‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬
‫أنــــا ذكــــيٌّ‬ ‫ات ٌّ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬
‫ِ‬ ‫نص معلوماتي‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫وم‬ ‫نص معل‬

‫ُ َ‬ ‫َ َ ُ ْ َ‬ ‫َ َ ْ َ ُ َّ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ َّ ْ َ َّ َ َ ْ ُ‬
‫تخيل أنك تج ِلس ِبالفص ِل وتسمع التل ِميذ وهم ي ِصفون‬
‫َ ِّ ُ َ َّ‬ ‫َاﺾي ََﺎ‬ ‫َ َ ِّ‬
‫‪١‬‬ ‫ي ِلمجر ِد‬
‫َّ‬
‫وري ِة ‪ِ -‬بالغ ِب‬‫ِ‬
‫ﺷ‪ُ ْ ُ َ :‬‬
‫ه‬ ‫م‬ ‫الج‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ﺤ َب َْ‬‫ِ‬
‫‪-‬‬ ‫ز‬
‫و َ ْ َّ‬
‫م‬
‫ﺮ ُ‬
‫الم‬ ‫ي‬‫اض َّ ْ‬
‫ﺖ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻗ‬‫ي‬
‫‪َ -٣‬‬
‫الر‬ ‫ص ِديقك‬
‫َ‬
‫ُ‬ ‫َ َ َ َ ُ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َّ ُ َ َ َ َ َ‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫ات‪ ،‬ماذا ستقول‬ ‫ِ‬ ‫�ار‬ ‫ب‬ ‫ت‬‫ِ‬ ‫االخ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬
‫ِ ٍ ِ‬ ‫يل‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫ات‬ ‫ٍ‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ى‬‫ل‬ ‫أنه حصل ع‬
‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َّ ُ َ َ ْ َ ْ ُ ُ َ َ ْ َ َ‬ ‫َ‬
‫َ َ ْ َ ْ َ ُ َّ‬ ‫َ ُ ْ‬
‫•يميز الفكرة الرئيسة للنص‪.‬‬ ‫ي هو من يحصل فقط على أعلى‬ ‫لهم؟ وهل تعت ِقد أن الذ ِك‬
‫َّ َ َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬ ‫ات؟‬
‫الدرج ِ‬
‫•يتناقش معهم المعلم حول النشاط‪ ،‬ويستمع ِلفكَرهم وإجاباتهم‪.‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬

‫ِل الكَلِمَة َ المُلَوَّنَة َ بِمَعْنَاه َا الَّــذ ِي يَـــد ُُّل عَلَيْهَـــــا‪:‬‬

‫‪ (2‬أ ) ‪ -١‬ص ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ ( ٢‬أ )‪ :‬صل الكلمة الملونة بمعناها الذي يدل عليها‪:‬‬ ‫َ َ ْ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬
‫احت را ِئ َحت ُه‪.‬‬ ‫ف‬ ‫( أ ) ذك ِت الن ُار‪.‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫َ‬
‫اش َت َّد ل ُ‬‫ْ‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬ ‫َ َ ْ‬
‫•يستنتج معاني مفردات جديدة في سياقات ُلغوية متنوعة‪.‬‬ ‫هيب َهــــا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الم ْس ِك‪.‬‬ ‫ُ‬
‫(ب) ذكت ِريح ِ‬
‫َ َ َ َ َ‬
‫يع الف ْه ِم‪.‬‬ ‫َ َ‬
‫َّ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬ ‫كان س ِر‬ ‫(جـ ) ذك ِت الش ْم ُس‪.‬‬
‫ْ َ َّ ْ َ َ ُ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا بأنفسهم عن النشاط‪.‬‬ ‫رارت َها‪.‬‬ ‫ِاشتدت ح‬ ‫َ َ َّ ْ‬
‫( د ) ذكا الشخ ُص‪.‬‬
‫•يتناقش كل تلميذ مع زميله في اإلجابة‪ ،‬وهل إجاباتهما واحدة أم بها اختالف؟ (تعلم لتعرف‪ :‬الموضوعية)‬
‫•يختار المعلم فر ًدا من كل مجموعة ليعرض اإلجابة‪ ،‬وهل هناك اختالف بينه وبين زميله أم ال؟‬ ‫ت لَهَا مَعَانٍ جَد ِيدَة ٌ وَمُخْتَلِفَةٌ‪:‬‬
‫ك كَلِمَا ٍ‬ ‫ط بِنَف ْ ِ‬
‫س َ‬ ‫ستَنْب ِ ْ‬
‫ف وَا ْ‬ ‫‪ -٢‬أَض ْ‬
‫ِف هَذِه ِ األَحْر ُ َ‬
‫•يعرض المعلم اإلجابات الصحيحة ويطلب منهم أن يصوبوها ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺮو ْ‬ ‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫( أ ) َذك ِ‬
‫َت الن َُّار ‪ :‬اشتد لهيبها‬
‫ح مَعْنَاه َا‪:‬‬ ‫ك تُو َ ِّ‬
‫ض ُ‬ ‫ن إِن ْ َ‬
‫شائ ِ َ‬ ‫ل مِ ْ‬ ‫ستَنْب َ َّ‬
‫طتَهَا ِف جُمَ ٍ‬ ‫ب قَائِمَة َ الكَلِمَا ِ‬
‫ت الَّت ِي ا ْ‬ ‫‪ -٣‬اكْت ُ ْ‬
‫(ب) ذكت ريح المسك‪ :‬فاحت رائحته‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫(جـ) ذكت الشمس‪ :‬اشتدت حرارتها‬
‫( د ) ذكا الشخص‪ :‬كان سريع ال َفهم‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬

‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫‪ -٢‬أوضح‪ ،‬أطول‪ ،‬أقبل‪ ،‬أميز‪ ،‬استوضح‪ ،‬استطول‪ ،‬استقبل‪ ،‬موضح‪ ،‬مطول‪ ،‬مقبل‪ ،‬مميز‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -٣‬متروكة للتلميذ‬ ‫األَهْد ُ‬

‫َاف‪:‬‬
‫ْ َ َ َّ َ َ َّ‬
‫للن ِّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫ص‪.‬‬ ‫شاط ‪ :1‬يميز ِ‬
‫الفكرة الر ِئيسة‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َ َّ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ََْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َْ‬ ‫نَ َ‬
‫ات لغ ِوي ٍة متنوع ٍة‪.‬‬ ‫شاط‪( 2‬أ)‪ :‬يستن ِتج مع ِاني مفرد ٍ‬
‫ات ج ِديد ٍة ِفي ِسياق ٍ‬
‫‪4٢‬‬
‫‪٤٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ات ٌّ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬ ‫نص معلوماتي‬
‫ي‬ ‫وم‬ ‫نص معل‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬

‫ٌّ‬
‫ــــي‬‫أنــــا ذ ِك‬ ‫أنا ذكي‬
‫َ ْ َ ُ‬
‫ات تخت ِلف‬ ‫الع ْقل َو َو َه َب ُه ُق ْد َر َ َ َ َ‬
‫ات ومهار ٍ‬
‫وقات ب َ‬ ‫َ َ ْ ُ َ‬ ‫هللا ْ َ َ َ ْ َ ْ‬ ‫يع َنا َأ ْذ ِك َي ُاء‪َ ،‬ف َق ْد َم َّي َز ُ‬
‫ت َذك ٌّي َو َجم ُ‬ ‫َ َ َ ٌّ َ َ ْ َ‬
‫‪ ١‬كلنا أذكياء ‪ -‬وضح ذلك‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان عن غي ِر ِه ِمن المخل ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنا ذ ِكي وأن‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫العد ُيد م َن الذك َاءات َوالقد َرات‪َ ،‬وق َّس َم َها َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫َ ٍّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ْ‬
‫الع ِال ُم «هاورد جاردنر» ِإلى ِعد ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِمن شخ ٍص آلخر وهذا ما يسمى الذك َاء‪ ،‬و ِلكل ِمنا ِ ِ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يدرك حقيقة الذكاء للجميع‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ َ َ ُ ُ َ ُ َ ُ َ َ ُ ِّ ْ‬ ‫ُ َ ِّ َ َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َّ َ َّ َ‬ ‫َ َ‬
‫يع َها د ِاخل كل ِإن َس ٍان ِمنا‪َ ،‬ول ِك ْن قد َي ِزيد ذك ٌاء َع ْن ذك ٍاء‬ ‫المت َعدد ِة‪ ،‬ه ِذ ِه الذكاءات توجد ج ِم‬ ‫ات‬‫ات أسماها نظ ِرية الذك َاء ِ‬ ‫ذك َاء ٍ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫ُ ْ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ َ َ‬
‫الح َي ِاة ت َب ًعا ِل َرغ َب ِة الشخ ِص َو ِإ َيم ِان ِه ِبقد َر ِات ِه‪.‬‬ ‫ير ِطيلة‬ ‫َ ُ ُّ َ َ َ ٌ َّ ْ‬
‫وكلها ق ِابلة للتط ِو ِ‬ ‫ً‬
‫سؤال على السبورة‪( :‬ما الشيء أو المهارة الذي تبرع فيه مع ذكر األدلة؟)‪.‬‬ ‫•يكتب المعلم‬
‫ُّ‬ ‫َّ َ ُ ُّ َ‬ ‫َ َّ ً‬ ‫•يعطيهم المعلم وريقات صغيرة؛ ليكتب كل منهم مهارته ودليله عليها‪.‬‬
‫أوال‪ :‬الذكاء اللغ ِوي‬
‫ُ َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫ُّ َ َّ َ َّ َ َ ُ َ َّ َ‬ ‫ُ َ َ ْ َْ َ َ َُْ ُ ْ ََ ََ َْ‬ ‫•يجمع المعلم الوريقات ويبدأ في قراءتها؛ ل ُيبين أن جميعنا أذكياء ولكن كل منا يزداد ذكاؤه في بعض األشياء‪.‬‬
‫ين َي ْمت ِلكون الذك َاء اللغ ِو َّي ُي ِجيدون‬ ‫يف َم َه َار ِات ِه اللغ ِوي ِة‪ ،‬وال ِذ‬
‫هو أن يمت ِلك الفرد القدرة على تو ِظ ِ‬
‫ات‬ ‫َ َ‬ ‫الق ْد َر ُة َع َلى ْ َ َ ُ َ ِّ ُ َ َّ َ‬
‫اإلقن ِاع ويفضلون الل ِعب ِبالك ِلم ِ‬
‫َ َ َ َ ُ ُ ََ ْ ُ ُ‬ ‫َ‬
‫الس ِت َماع لآلخ ِرين‪ ،‬ويكون لدي ِهم‬
‫َ َ َ َ َّ‬
‫الت َح ُّد َث َو ْ‬ ‫الكتابة و‬‫ِ‬ ‫‪ ٢‬انظر إلى الصورة وبين نوع الذكاء‪:‬‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫المتق َ َ َ َ ْ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يوضح أنواع الذكاءات‪.‬‬
‫ات‪.‬‬ ‫اطع ِة و ِكتابة اليو ِمي ِ‬ ‫ِ‬
‫الس ِت َم ِاع‪.‬‬
‫الحديث‪ْ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ُن َط ِّو ُر ُه بـ‪ :‬الق َر َاءة‪َ ْ َ ُ َ َ َ َ ،‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫اف ِ ِ‬ ‫الكتاب ِة‪ ،‬تب�اد ِل أطر ِ‬
‫ِ ِ ِ ِ‬
‫ي ِ‬
‫حضر المعلم ست صور لناجحين‪ ،‬كل منهم في مجال‪ :‬أحدهم في الرسم‪ ،‬وآخر في التكنولوجيا‪ ،‬وثالث في الرياضة وهكذا‪.‬‬ ‫•ُ‬
‫•يضع المعلم الصور أمام المجموعات ويطلب من أفرادها أن يجيبوا عن األسئلة الموجودة على السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬األسئلة‪ :‬هل من هؤالء من يمكن أن نقول له غبي؟! وما نوع الذكاء الذي برع فيه؟ (تعلم الطالقة في طرح ِ‬
‫الح َرك ُّ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫َ ً‬ ‫الفكَر)‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫اني�ا‪ :‬الذكاء‬ ‫ث ِ‬
‫•بعد انتهاء الوقت يجمع المعلم األوراق‪ ،‬ثم يقوم بعمل تغذية راجعة سريعة على اإلجابات‪.‬‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َّ َ ُّ‬ ‫ُ ْ َُ ََ‬ ‫ََ َ ْ َ‬
‫الج ْس ِم َوالت َع ُام ِل َم َع األش َي ِاء ِب َم َه َار ٍة‪ُ ،‬ي ِح ُّبون‬
‫ات ِ‬ ‫لدى أصح ِاب ِه القدرة على التحك ِم ِفي حرك ِ‬ ‫‪ ٣‬أنت صاحب مستشفى ومدرسة ومركز رياضي ومكان أللعاب االسترخاء (كاليوجا) ومكتب هندسي‪:‬‬
‫الم َخ َّط َط َ ُّ ُ َ‬ ‫ت َو ُص ْن َع ُ‬ ‫ُّ َ َ َّ ْ َ َ َّ ْ َ َ َّ ْ َ‬ ‫ْ َ‬
‫ات‪.‬‬ ‫ات والرسوم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال ِتق َاط الصو ِر والرسم والتل ِوين والنح‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يبين أهمية تعدد الذكاءات في المجتمع‪.‬‬
‫ََ‬
‫اليد ِو َّي ِة‪.‬‬ ‫ال‬ ‫َْ َ‬ ‫الت ْمثي�ل‪ْ َّ َ ِّ َ َ َ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫ِّ َ‬
‫الر َياض ِة‪،‬‬
‫ُ‬
‫ن َط ِّو ُر ُه ِبـ‪:‬‬
‫يب‪ ،‬األعم ِ‬ ‫البن ِ�اء والفك والتر ِك ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية مثلث االستماع)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثالثية أو ُسداسية وفق كثافة الفصل‪.‬‬
‫•الضلع األول يقرأ والضلع الثاني يفكر ويتناقش والضلع الثالث يكتب‪ ،‬ويتم تبادل األدوار‪.‬‬
‫َّ َ ُ ُ‬
‫الموسيق ُّ‬ ‫َ ً‬ ‫•يعطي قائد المجموعة ‪-‬والذي يتغير أسبوع ًّيا‪ -‬المعلم إجابة مجموعته‪.‬‬
‫ي‬ ‫ِ ِ‬ ‫اء‬ ‫ك‬ ‫الذ‬ ‫ا‪:‬‬ ‫ث‬‫ال‬
‫ث ِ‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة مع التالميذ؛ ليؤكد من خاللها مدى أهمية الذكاءات كلها وأن المجتمع يحتاج إليها جمي ًعا وإن‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫اه ُر ون ِفي ل ْع َب ِة‬ ‫َ َ ُ ْ َ‬ ‫الن ْغ َم َ ُ‬‫َ َّ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َ ْ َ ُ ُ ُ ْ َ‬
‫وسيقى‪ ،‬وهم م ِ‬ ‫ات والم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات و‬
‫يتعلم أصحابه ِبسرع ٍة ِمن ِخا ِل األصو ِ‬ ‫ُفقد أحدها فسيحدث خلل‪.‬‬
‫َ َ ْ َ ُ َ َْ َ ُ َ‬ ‫ْ َ َ َ ُّ َّ‬
‫الن ْغ َم َ َ َّ ْ‬
‫يق َّي ِة‪.‬‬
‫وس ِ‬
‫ُ‬
‫يق‪ ،‬ويست ِطيعون ِإدراك الجم ِل الم ِ‬ ‫ات مع التص ِف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِحف ِظ وتذك ِر‬
‫َّ ُ ْ َ َ‬
‫المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫يقي ِة‬ ‫ُ‬ ‫ََ َ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ‬
‫وس ِ‬
‫ات الم ِ‬ ‫ال األدو ِ‬ ‫الغن ِاء‪ ،‬اس ِتعم ِ‬
‫نطوره ِبـ‪ِ :‬‬

‫‪43‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٤٣‬‬
 ‫‪ ٤‬تخيل لو كان لدى الجميع ذكاء اجتماعي فقط‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يبين أهمية تعدد الذكاءات في المجتمع‪.‬‬
‫االجت َماع ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫َ ً‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التخيل)‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اء‬ ‫ابعا‪ :‬الذك‬ ‫ر ِ‬
‫َ َ َ ٌ َ ِّ َ ٌ َ َ َ‬
‫اآلخر َ‬ ‫َ َ َ َ ََ َ‬ ‫ََ َ‬ ‫ُ َ َ َ‬
‫•يشترط المعلم هدوء الفصل ويقول بصوت خفيض‪ :‬دعونا نتخيل أن المجتمع كله ذكاؤه اجتماعي فقط‪.‬‬ ‫ين‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ين‪ ..‬لدى أ ْص َح ِاب ِه عاقات جيدة مع‬ ‫ات مع اآلخ ِر‬ ‫هو ذك ُاء العاق ِ‬
‫•يتيح لهم المعلم فرصة للتخيل‪( .‬تعلم التفكير الناقد ‪ -‬التنبؤ بالنتائج)‬ ‫َ َ ِّ َ ُ َ َ ُ َ‬
‫يط ِب ِه ْم‪َ ،‬و ُه ْم ُمتكل ُمون َج ِّيدون َو ُمت َع ُاونون‬‫المح َ‬ ‫ْ َ َ َ ْ َ ُ َ َُْ َ ُ ْ َ َ ََ ُ‬
‫ِمن ِخا ِلها يفهمون أنفسهم والعالم ِ‬
‫َ َ َ َ ُ ُّ َ ُ َ َ َ َ َ ُ َ َ َ َ‬ ‫َّ ْ‬
‫•يبدأ المعلم في سماعهم‪ ،‬مع إتاحة فرصة التعبير لهم وكذلك إعطاؤهم تغذية راجعة على إجاباتهم‪.‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫يم والعم ِل و ي ِحبون المنافسة و‬ ‫ِفي التع ِل ِ‬
‫َّ‬
‫الت َف ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُ َ َ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ‬
‫حان وقت القراءة (استراتيجية جيكسو)‬ ‫اع ِل‪.‬‬ ‫يم‪ ،‬الت َع ُاو ِن‪،‬‬‫نطوره ِبـ‪ :‬المشارك ِة‪ ،‬التع ِل ِ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬
‫•يعطي المعلم كل فرد في المجموعة ر ْق ًما‪ ،‬ويقسم الدرس على هذه األرقام‪ً ،‬‬
‫فمثل‪ :‬رقم ‪ ١‬معه النوع األول والثاني ورقم ‪ ٢‬معه‬
‫ِّ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ُ َ ْ‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫النوع الثالث والرابع وهذا وفق كثافة الفصل‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫اض‬ ‫امسا‪ :‬الذكاء المن ِط ِقي أ ِو الري ِ‬ ‫خ ِ‬
‫•يطلب ممن يحملون رقم ‪ ١‬كلهم أن يتجمعوا ليشرحوا ألنفسهم‪ ،‬ورقم ‪ ٢‬أن يشكلوا مجموعة‪ ،‬وكذلك رقم ‪ ٣‬و‪ ...‬مع صفقة‬ ‫َ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫الت ْحل َ َّ ْ‬
‫َّ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫َ ْ َ ُ ُ َ ْ َ ُ َ َ َ َ َّ‬
‫يف‪َ ،‬ي ْست ْم ِت ُعون ِبفك‬
‫يل والتج ِم ِيع والتص ِن ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ام‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫اس‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫يب‬
‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ر‬‫للت ْ‬ ‫أصحابه يبت ِكر ون طرا ِئق‬
‫محددة من المعلم ترجع المجموعات كما هي‪ ،‬ويشرح رقم واحد ما فهمه لمجموعته ورقم ‪ ،٢‬وهكذا حتى نصل للنهاية‪.‬‬ ‫َ َ ِّ ْ َ ُ ُّ َ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫األ ْش َياء َو َت ْركيب َ‬ ‫َ‬
‫المناقشة‪.‬‬ ‫الب ِازل وحل األ لغ ِاز‪ ،‬ي ِحبون‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َو ِإ ْصا ِح‬
‫•يبدأ المعلم السؤال العشوائي ألي رقم بالمجموعة عن أي جزء في الدرس‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ََ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ‬
‫•يطلب منهم المعلم بعد ذلك أن يقرءوا قراءة جهرية‪ ،‬كما يطلب من أي تلميذ أن ُيكمل من حيث انتهى زميله في أي وقت‪.‬‬ ‫الع َم ِل َّي ِة‪.‬‬
‫الت َجارب َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ير‪ ،‬أد ِاء‬
‫يل والتف ِس ِ‬
‫َ َّ‬
‫الحس ِابي ِ�ة‪ ،‬التح ِل ِ‬
‫َ َ‬
‫نطوره ِبـ‪ :‬المسا ِئ ِل ِ‬

‫َّ‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬

‫ي‬ ‫ات ُّ‬
‫ادسا‪ :‬الذكاء الذ ِ‬ ‫س ِ‬
‫ََ‬ ‫ْ ََ ََ ْ َ ْ‬ ‫َ َ َ َ ُ َ ْ َ ٌ َ ٌّ َ ْ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ ُ ُ َ َ َْ‬
‫�اج ِات ِه ْم‪ ،‬لد ْي ِه ْم‬
‫احت َي َ‬
‫ات‪ ،‬ولدى هؤل ِء ِإحساس ق ِوي ِبأنف ِس ِهم ورغب ِات ِهم و ِ‬ ‫المقصود ِب ِه ذك ُاء فه ِم الذ ِ‬
‫ْ‬ ‫الت ْخط َ‬ ‫ُ ْ َ ُ ُ ْ َ ُ َ َ َ ْ ُ ُ َ ِّ ْ َ َ َّ ْ َ ُ ُ َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َ َْ ٌ ُ ْ َ‬
‫يط َو َوض َع‬ ‫ِ‬ ‫اع ِر‪ ،‬معظمهم ح ِالمون ويكتبون الشعر والنثر‪ ،‬ي ِجيدون‬ ‫وع ٌي وفهم ِلمخت ِل ِف المش ِ‬
‫َ ِّ ُ ْ َ‬ ‫َ َّ َ َ َ ِّ َ‬ ‫َْ َ‬
‫المش ِكا ِت‪.‬‬ ‫اف‪ُ ،‬ي ِح ُّبون التأ ُّمل‪ُ ،‬يفك ُر ون ِفي حل‬ ‫األهد ِ‬
‫َْ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ ُّ َ َّ َ ُّ َ َ ْ َ ُ َ ِّ ُ ْ‬ ‫ُ‬
‫المت َعل ِم ِلقد َر ِات ِه َو ِز َياد ِة ِثق ِت ِه ِبنف ِس ِه‪.‬‬ ‫ن َط ِّو ُر ُه ِبـ‪ :‬التأم ِل والتفك ِر ومع ِرف ِة‬

‫ان ُّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ َ ُ َ َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬

‫ي‬ ‫ابعا‪ :‬الذكاء البص ِري المك ِ‬
‫ِ‬ ‫س‬
‫َ َ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ ُ َ ْ ُ َ‬ ‫َ َ َ َّ ْ َ َ َ‬ ‫ََ َْ‬ ‫ُْ َ َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ‬
‫الم ْع َم ِار ُّيون ِب َهذا‬
‫اك المك ِان والشك ِل والفر ِاغ‪ ،‬ويتميز المهن ِدسون ِ‬ ‫اح ِب ِه على ِإدر ِ‬‫يتمثل ِفي قدر ِة ص ِ‬
‫َّ َ‬ ‫َّ‬
‫الن ْو ِع ِم َن الذك ِاء‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬
‫يب َو ْاس ِتخد ِام الخ َرا ِئ ِط‬ ‫َ ِّ َ َّ ْ‬ ‫ُّ َ َّ َ َ ْ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫ْ ُ ُ َّ َ‬ ‫َ‬
‫األ ْل َ‬ ‫ُ‬
‫ن َط ِّو ُر ُه ِبــ‪:‬‬
‫اب الفك والتر ِك ِ‬ ‫ات األبع ِاد الثا ِثي ِ�ة وأ لع ِ‬ ‫وني ِ�ة ذ ِ‬
‫اإل ِلكتر ِ‬
‫ِ‬ ‫اب‬
‫ِ‬ ‫ع‬
‫َّ ْ‬ ‫ُُ‬ ‫الم َخ َّط َطات َ‬
‫الب َصر َّية؛ َك ُّ‬
‫ون التش ِك ِيل َّي ِة‪.‬‬ ‫الر ُس ِ َ َ َّ َ ُ َ َ َ‬
‫وم البي ِ�اني ِ�ة وممارس ِة الفن ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َو ُ‬

‫َ َ َ َ ْ َ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ْ َ َّ َ َ ٌّ َ َ ْ َ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َ َ َّ ْ َ‬
‫ائك وابحث‬‫ِ‬ ‫ك‬‫ذ‬ ‫ير‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫ت‬‫اج‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ك‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫ذ‬ ‫ب‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫‪،‬‬‫ي‬‫ك‬‫ِ‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫بعد أن تأكد‬
‫ِ َ َ َ َّ ُ َ َ ِ َ ِ َ َ َ‬ ‫ُ َ ِّ َ ُ ْ َ َ َ ُ ْ َ ِ َّ َ َ ِ َّ‬ ‫َ َ َ َ ِّ‬ ‫َ َ َ ْ َ َ‬
‫اء آخر ونم ِه ِلتحقق حلمك وتح ِرز النجاح ال ِذي تتمناه لك و ِلبل ِدك‪.‬‬ ‫لك عن ذ ٍ‬
‫ك‬

‫‪44‬‬
‫‪٤٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ اآلت ِيَة ِ‪:‬‬ ‫ك الن َّ َّ َ‬
‫ص أجِ ْ‬ ‫‪ (2‬ب ) بَعْدَ ق ِرَاء َت ِ َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪( ٢‬ب)‪ :‬بعد قراءتك النص أجِ ب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫ضعْ ع َ َلمَة َ (✓) أَو ْ (✗) أَمَامَ الع ِبَــــارَا ِ‬
‫ت اآلت ِيَـــــة ِ‪:‬‬ ‫‪َ -١‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•يجيب عن أسئلة تظهر فهمه النص‪ ،‬والرجوع إلى النص لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫َ َ ُ ِّ ْ َ ُ َ ُ َ َ ٌ َ ِّ َ ٌ‬
‫وجد ذك َاءات ُمت َعددة‪.‬‬ ‫أ د ِاخل كل ِإنس ٍان ت‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫َْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َ ُ ْ ُ َ‬
‫اإلن َسان ت ْط ِو َير ذ ِات ِه َوتن ِم َية ذكا ِئ ِه‪.‬‬
‫ب ال يست ِطيع ِ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫ََ‬ ‫ِّ َ َ َ ْ َ ُ ْ َ ُ َ ْ ُ َ ِّ َ َّ‬
‫الذ َك َاء َ‬
‫الح َر ِك َّي لد ْي ِه‪.‬‬ ‫اإلنسان أن يطور‬ ‫ُ َ َ َ‬
‫جـ ِبممارس ِة الرياض ِة يست ِطيع ِ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليجيبوا عنه‪ ،‬واض ًعا لهم مؤ ِّقتًا على السبورة‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫سيْــــــنِ‪:‬‬ ‫الصحِيحَة َ مِمَّا بَيْـــنَ القَو ْ َ‬ ‫‪ -٢‬اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬
‫(جـ)✓‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫(ب) ✗‬ ‫ ‬
‫‪ ( -1‬أ ) ✓‬
‫َ‬ ‫َّ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫الذ َك َاء َ ُ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َق َّس َم َ‬
‫ات أ ْس َماها ‪. ............................‬‬ ‫ات ِإلى ِعد ِة ذكاء ٍ‬ ‫ات والقدر ِ‬ ‫ِ‬ ‫الع ِال ُم «هاورد جاردنر»‬ ‫أ‬ ‫(جـ) الذكاء الذاتي‬ ‫(ب) جميع ما سبق ‬ ‫ ‬
‫‪ ( -2‬أ ) نظرية الذكاءات المتعددة‬
‫ُ‬
‫المت َع ِّد َدة – الق ْد َر َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫(أن َو َاع الذ َك َاءات – نظر َّية الذ َك َاءات ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ات)‬
‫ات والمهار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ ْ ُ َ‬ ‫‪( 2‬جــ)‪ :‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫اإلن َسان ت ْط ِو َير َم َه َار ِات ِه َوذكا ِئ ِه ِإذا ‪......................................... ...............................‬‬
‫ب يست ِطيع ِ‬
‫َ‬
‫يع َما َس َبق)‬ ‫(رغ َب في َذل َك – َآم َن ب ُق ْد َراته ‪َ -‬ق َّوى إ َر َاد َت ُه – َجم ُ‬ ‫َ‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫ُ َ ِّ ُ ُ َّ َ ُّ َ َّ َ ُّ َ َّ َ ُ َ َ َّ‬ ‫َّ َ َّ‬ ‫•يجيب عن أسئلة تظهر فهمه النص‪ ،‬ويوظف ما تعلمه لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫ات ُه َو ‪............................................‬‬ ‫جـ الذك ُاء ال ِذي نطوره ِبالتأم ِل والتفك ِر والتواص ِل مع الذ ِ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية أعواد المثلجات)‬
‫ْ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫ِّ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َ‬
‫اع ُّي)‬‫اض ُّي ‪ -‬الذك ُاء االج ِتم ِ‬ ‫(الذك ُاء الذ ِات ُّي ‪ -‬الذك ُاء الري ِ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا في النشاط ويجيبوا عنه بمفردهم‪ ،‬ويتيح لهم متس ًعا من الوقت‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ اآلت ِيَة ِ‪:‬‬ ‫‪ ( 2‬جـ ) أجِ ْ‬ ‫•يختار المعلم التالميذ ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪ -‬ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫َ ْ َ َ َ َّ َّ َ ِّ ْ َ ْ َ َ َّ َ‬
‫ات ‪. ................................................................................................‬‬ ‫‪ -١‬بعد ِقر َاء ِتك النص‪ ،‬عدد أنواع الذك َاء ِ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ ْ ُ ْ َ ً َ َ َّ ِّ‬
‫‪ -٢‬ضع عنوانا آخر للنص‪. ............................................................................................................................ :‬‬ ‫(ب) متروكة للتلميذ‬ ‫( أ ) الذكاء ال ُّلغوي‪ ،‬الحركي‪ ،‬الموسيقي‪ ،‬االجتماعي‪ ،‬المنطقي‪ ،‬الذاتي والذكاء البصري المكاني‪.‬‬
‫ت اآلت ِيَــة َ وَحَــدِّد ْ نَــوْع َ الــذَّكَاء ِ الَّــذ ِي يَــد ُُّل عَلَيْهَــا ِف‬ ‫الصفَــا ِ‬ ‫اقْــرَأ ِ ِّ‬
‫ﻇﺤــاط ‪ (2‬د )‬ ‫‪ ( 2‬د )‪ :‬اقرأ الصفات اآلتية وحدد نوع الذكاء الذي يدل عليها في الجدول المقابل‪:‬‬
‫الجَــدْوَلِ المُقَاب ِ ِ‬
‫ــل‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم ما تعلمه من النص في حياته العملية‪.‬‬
‫ها َر ُ‬
‫ات‬ ‫الم َ‬
‫و َ‬ ‫ف ُ‬
‫ات َ‬ ‫الص َ‬
‫ِّ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التقييم الثنائي)‬
‫ستِمَاع َ لآلخَر ِيـــــنَ‪.‬‬ ‫‪-1‬يُجِيدُونَ الك ِتَابَة َ وَالتَّحَدُّ َ‬
‫ث وَاال ْ‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات‪.‬‬
‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪-2‬مَاه ِرُونَ ِف لُعْبَة ِ حِفْظ ِوَتَذَكُّر ِالنَّغْمَاتِ‪.‬‬ ‫•يتيح لهم المعلم جمي ًعا فرصة للتفكير واإلجابة الذاتية عن النشاط‪.‬‬
‫• يتبادل كل ثنائي الكتابين لتصحيحهما (مع التأكيد على كل منهما بعدم الكَشط أو اللعب بكتاب زميله أوكتابة أي تعليقات‬
‫‪-3‬لَدَى أ َ ْ‬
‫صحَابِه ِ ع َ َلقَا ٌ‬
‫ت جَيِّدَة ٌ مَعَ اآلخَر ِينَ‪.‬‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫تضايقه)‪( .‬تعلم احترام اآلخر)‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫ط الذِّه ْن ِيَّــــــة ِ‪.‬‬
‫م الخَرَائ ِ ِ‬
‫س َ‬
‫الصوَر ِوَر َ ْ‬ ‫‪-4‬يُحِبُّونَ الْتِق َ َ‬
‫اط ُّ‬ ‫•يعرض المعلم اإلجابات‪ ،‬فيصوبون الخطأ إن ُوجد‪.‬‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫ي بِأَنْفُسِه ِ ْ‬
‫م وَرَغَبَاتِه ِ ْ‬
‫م‪.‬‬ ‫اس قَو ِ ٌّ‬
‫س ٌ‬‫‪-5‬لَدَى هَؤ ُ َالء ِ إِح ْ َ‬
‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪ -٢‬الذكاء الموسيقي‬ ‫‪ -١‬الذكاء اللغوي ‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫‪ -٥‬الذكاء الذاتي‬ ‫ ‬‫‪ -٤‬الذكاء الحركي‬ ‫ ‬‫‪ -٣‬الذكاء االجتماعي‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ ْ َ ْ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َّ َّ َ ُّ ُ ُ َ َّ ِّ‬
‫لإل َج َاب ِة َع ِن األ ْس ِئل ِة‪.‬‬
‫شاط‪(٢‬ب)‪ :‬ي ِجيب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص والرجوع ِإلى النص‪ِ ،‬‬
‫ُ‬ ‫نَ َ‬
‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫َ َ َ ُ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ُ َْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُ َ ْ ْ‬
‫لإل َج َاب ِة َع ِن األس ِئل ِة‪.‬‬ ‫َّ ُ َ‬
‫شاط‪(٢‬جـ)‪ :‬ي ِجيب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص‪ ،‬موظفا ما تعلمه ِ‬
‫ُ‬ ‫نَ َ‬
‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ َّ َ ُ َ َّ‬
‫‪45‬‬ ‫الع َم ِل َّي ِة‪.‬‬
‫ص في َح َياته َ‬
‫ِِ‬ ‫ِ‬
‫الن ِّ‬ ‫شاط‪(٢‬د)‪ :‬يستخ ِدم ما تعلمه ِمن‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٤٥‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫ِظ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬
‫‪ ( ٣‬أ )‪ :‬فكر والحظ‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬ ‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ ‪:‬‬ ‫م أج ِ ْ‬ ‫فَكِّر ْ و َ َلح ْ‬ ‫‪(٣‬أ)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪( ٣‬جــ)‪ :‬قدر الضمير باألمثلة اآلتية كما‬ ‫َ‬ ‫َ َْ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫َْ ُ َ‬ ‫َ ُ ُ ِّ ْ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف الضمير المستتر‪.‬‬ ‫ل ت ُتك َو ِاج َبك‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اجت ِهد ِف ِد َر َاس ِتك‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أز َرع اخل ْ َي‪.‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫الصدق‪.‬‬ ‫‪ ١‬أقول‬
‫في المثال‪:‬‬
‫ُ َ ٌ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ َ‬ ‫‪َ -‬ما َن ْو ُع ُ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف التقدير الصحيح للضمير المستتر‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪-‬التمهيد)‬
‫جمل‪َّ َ ُ ْ َ ْ َ . ............................‬‬ ‫الس ِابق ِة؟‬ ‫الج َم ِل ِفي األ ْم ِثل ِة‬
‫•يدخل المعلم الفصل ومعه لوحتان إحداهما ملونة‪ ،‬ويطلب‬ ‫نستن ِتج أن‬ ‫َ ْ َُ َ َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬ ‫‪. ............................‬‬ ‫ﺷم ِ‪:‬ل؟‬ ‫الجْ َ‬
‫ﺤ ُ‬ ‫اﺻرأْ ٌ و ْ َ‬
‫َاﺾه َِﺎذ ِه ِ‬ ‫اهر ِفي‬ ‫‪ٌ -٢‬ل َ ْ‬
‫ظَ ِ‬ ‫اع‬ ‫‪ -‬هل هناك ف ِ‬
‫من أحد تالميذه باالتفاق أن يخرج ل ُيلون اللوحة الثانية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الف ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫•يطلـب منهـم المعلـم أن يفكـروا فـي إجابـة النشـاط‬ ‫ُ َ‬
‫الج ْمل ِة‬
‫َ َ َ َ ْ‬
‫اعل ِإذا ل ْم َيظ َه ْر ِفي‬‫الف ِ‬ ‫اه ٌر – ُم ْست ِت ٌر)‪.‬‬ ‫ُ َ‬
‫اعل ِفي ه ِذ ِه الجم ِل (ظ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ -‬إذ ِن‬
‫•يسألهم المعلم‪َ :‬من الذي َّلون هذه اللوحة؟ يقولون له‪:‬‬ ‫َ ُ ُ ِّ ْ َ َ ْ َ ُ َ‬
‫الخ ْي َر) َت ْقد ُير ُ‬ ‫َ ُ ُ َ‬
‫وأن يجيبـوا عنـه ‪-‬كل بمفـرده‪ -‬مـع صفقـة بعينهـا أو‬ ‫ً‬ ‫َ ُ ُ َ ً ُ ْ َ ً ُ َ َّ‬
‫يكون ض ِميرا مست ِترا مقدرا‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫ه‬ ‫ِ‬ ‫الم ْست ِت ُر ِفي (أقول الصدق – أز رع‬ ‫اعل‬
‫‪ -‬الف ِ‬
‫محمد أو أحمد (التلميذ الذي خرج)‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫حركـة يلتزمهـا؛ لينتقلـوا بعدهـا للمرحلـة الثانيـة مـن‬ ‫‪. ........................‬‬ ‫(اجت ِهد ‪ -‬تت ُرك) تق ِد ُير ُه‬ ‫الم ْستت ُر في ْ‬ ‫الفاع ُل ُ‬ ‫‪-‬‬
‫لـون اللوحـة الثانية؟ هل‬ ‫•يسـألهم مـرة أخـرى‪َ :‬من الـذي َّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫االسـتراتيجية؛ فـإذا أ َّداهـا يكـون وقـت المناقشـة‪.‬‬ ‫ْ ً ُ َ ًَّ‬ ‫َ ُ ُ ْ َ ُ َ ُ ُ َ ً ُ َ ًَّ‬ ‫َ‬
‫الفاعـل هنـا موجود معنـا؟ بالطبـع اإلجابة ال‪.‬‬ ‫اعل المست ِتر يكون (ض ِميرا مقدرا – اسما مقدرا)‪.‬‬ ‫‪ِ -‬إذ ِن الف ِ‬
‫•يصفق المعلم الصفقة مرة ثانية فيكون هذا وقت المشاركة‬ ‫• ُيخبرهم المعلم بأنه ما دام هناك فعل إذن ال ُبدَّ من وجود‬
‫مع المجموعة‪.‬‬ ‫ستَت ِر ِمِمَّا بَيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْنِ‪:‬‬ ‫ح َّ‬
‫للضمِير ِالمُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٣‬ب ) اخْتَر ِالتَّقْد ِير َ َّ‬
‫الصحِي َ‬
‫ظاهرا أمامك مثل (محمد) وقد يكون‬ ‫ً‬ ‫فاعل‪ ،‬فقد يكون‬ ‫ََ َ‬ ‫َ ْ َُ َ َ َ َ‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬تعلم احترام التعليمات‬
‫مستترا أي مختف ًيا‪.‬‬ ‫(أنا – ن ْح ُن – ِه َي)‬ ‫الم ْجد ِبأ ْي ِدين�ا‪.‬‬ ‫‪ ١‬نصنع‬
‫ً‬ ‫َْ َ َ ْ ُ َُْ‬ ‫َ ََْْ َ ً ََ َ ْ ْ ُ ْ َ‬
‫•بعد انتهاء وقت النشاط‪ ،‬يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة‬ ‫ْ‬
‫(أنت – نحن – أنتم)‬ ‫ً‬
‫‪ ٢‬ال تنهر سا ِئل وال تح ِرم محتاجا‪.‬‬
‫ظاهرا ونقدره‬
‫ً‬ ‫• حين نقول‪( :‬ألون اللوحة)‪ ،‬فالفاعل هنا ليس‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُْ َْ َ ُ ْ َ ْ َ‬
‫اختيارا عشوائ ًّيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫سريعة ويختار من المجموعات‬ ‫بضمير حسب الجملة‪ ،‬وهنا نقدره بـ(أنا)‪ ..‬أما حين نقول‪:‬‬ ‫(أنا – ُه َو – ِه َي)‬ ‫اح ِب ِه‪.‬‬
‫العلم يرفع ِمن شأ ِن ص ِ‬ ‫‪ِ 3‬‬
‫•يصوب التالميذ ألنفسهم‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ُ ُ 4‬‬
‫ظاهر وهو محمد (فصيغة‬ ‫(يلون محمد اللوحة)‪ .‬فالفاعل هنا ٌ‬ ‫(أنا – ن ْح ُن – ِه َي)‬ ‫يع َوا ِلد َّي‪.‬‬‫أ ِط‬
‫‪ -4‬هي‬ ‫‪ - 3‬هو‬ ‫‪ -‬أنا ‪ -2‬أنت‬ ‫الفعل تقدر لنا الضمير؛ فإذا كان الفعل بصيغة المتكلم يكون اإلجابة‪١ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫(أنا – نحن – ِه َي)‬ ‫الم ْرضى‪.‬‬ ‫الطب َيب�ة َعال َجت َ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫‪5‬‬ ‫ِ‬
‫متكلما) وهكذا مع باقي الضمائر‪.‬‬
‫ً‬ ‫ضميرا‬
‫ً‬ ‫الضمير المقدر‬
‫‪ ( ٣‬د )‪ :‬اختر اإلجابة مما بين القوسين‪:‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط ويجيبوا عنه بأنفسهم‪،‬‬ ‫الضمِير َ بِاألَمْث ِلَة ِ اآلت ِيَة ِ كَمَا ِف المِثَالِ‪:‬‬
‫‪( ٣‬جـ ) قَدِّر ِ َّ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز الضمير البارز من المستتر‪.‬‬
‫توصل و َمن لم يتوصل ل َفهم الدرس‪.‬‬ ‫ويمر بينهم ُمراق ًبا َمن َّ‬ ‫َ َّ َ َّ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اع ُل ض ِم ٌي ُم ْست ِ ٌت تق ِد ُير ُه‪ :‬أنت‪.‬‬ ‫اآلخر َ‬ ‫َ‬
‫مِثَـــالِ س ِ‬
‫َتذك ْر أن‬ ‫الف ِ‬
‫يعرض المعلم اإلجابات‪ ،‬ثم يقوم بعمل تغذية راجعة شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التقييم التبادلي)‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اع ِد‬
‫•‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫لوحا خشب ًّيا به مسماران أحدهما بارز‬ ‫ِ‬
‫• ُيحضر المعلم معه ً‬ ‫اع ُل ض ِم ٌي ُم ْست ِ ٌت تق ِد ُير ُه‪. ....... :‬‬ ‫الف ِ‬ ‫‪ -١‬أ ِح ُّب أ ْص ِدق ِائ‪.‬‬
‫معهم مؤكدً ا أن الفاعل إذا لم يظهر في الجملة يكون‬ ‫َ َ ً َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُْ‬
‫َ َ‬
‫جدًّ ا واآلخر غائر في الخشب‪.‬‬ ‫قدرا‪.‬‬
‫مستترا ُم ً‬
‫ً‬ ‫ضميرا‬
‫ً‬ ‫اعل د ِ‬
‫ائما ال‬ ‫ْ الف ِ‬ ‫اع ُل ض ِم ٌي ُم ْست ِ ٌت تق ِد ُير ُه‪. ....... :‬‬ ‫الف ِ‬ ‫‪ -٢‬ل تؤ ِذ ِج َيانك‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ْ‬
‫مسمارا‬
‫ً‬ ‫كم‬ ‫ويسألهم‪:‬‬ ‫للتالميذ‬ ‫الخشبي‬ ‫اللوح‬ ‫المعلم‬ ‫ي‬‫ر‬‫ِ‬ ‫ي‬
‫ُ‬ ‫•‬ ‫مقدرا‬
‫ً‬ ‫ضميرا‬
‫ً‬ ‫اإلجابة‪ - :‬فعلية ‪ -‬ال ‪ -‬مستتر ‪ -‬أنا ‪ -‬أنت ‪-‬‬ ‫يأ ِتي قبل ِ‬
‫الفع ِل‪.‬‬ ‫اع ُل ض ِم ٌي ُم ْست ِ ٌت تق ِد ُير ُه‪. ....... :‬‬ ‫الف ِ‬ ‫‪« -٣‬محمد» َيل َع ُب الك َرة‪.‬‬
‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ ُ َ‬
‫أمامكم؟ ليبين لهم أن بعض الضمائر تكون بارزة كالمسمار‬ ‫اع ُل ض ِم ٌي ُم ْست ِ ٌت تق ِد ُير ُه‪. ....... :‬‬ ‫الف ِ‬ ‫الم َعل َمة ش َر َح ِت الد ْر َس‪.‬‬ ‫‪-٤‬‬
‫مختف كالمسمار الغائر(المستتر) لكنه‬ ‫ٍ‬ ‫الظاهر‪ ،‬وبعضها‬ ‫‪( ٣‬ب)‪ :‬اختر التقدير الصحيح للضمير‬
‫موجود‪.‬‬
‫المستتر مما بين القوسين‪:‬‬ ‫الصحِيحَة َ مِمَّا بَيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْنِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٣‬د ) اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬
‫َ‬ ‫َّ ُ ُ َ َ ٌ‬ ‫َّ َ ُ ُ ُّ َ ُ ِّ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات (كل تلميذ مع َمن بجواره)‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف التقدير الصحيح للضمير المستتر‪.‬‬ ‫(ب ِار ز ‪ُ -‬م ْست ِت ٌر)‪.‬‬ ‫الض ِمير هنا‪:‬‬ ‫الم َعل َم‪.‬‬ ‫‪ -١‬التل ِميذ ي ِحبون‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الضم ُير ُهنا‪َ :‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ويطلب منهم أن يقرءوا النشاط ويجيبوا عنه‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫(ب ِار ز ‪ُ -‬م ْست ِت ٌر)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪" -٢‬طارق" ُي ِجيد ف َّن الخ َط َاب ِة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َّ ُ ُ َ َ ٌ‬ ‫ُ ْ َ ًْ َ ْ َ ْ َ ُ ُ َ َ َ‬
‫•بعد انتهاء وقت اإلجابة‪ ،‬يتبادل كل منهم كتابه مع زميله‬ ‫•يطلب المعلم من كل تلميذ أن يجيب بنفسه عن النشاط‪.‬‬ ‫(ب ِار ز ‪ُ -‬م ْست ِت ٌر)‪.‬‬ ‫الض ِمير هنا‪:‬‬ ‫اعد ِة‪.‬‬ ‫‪ -٣‬كن عونا ِلمن يحتاج للمس‬
‫ليصوبوا لبعضهم (ينبه عليهم المعلم بأن يحافظ كل منهم‬ ‫اختيـارا عشـوائ ًّيا‪ ،‬ثـم يؤكـد لهـم‬ ‫•يختـار منهـم المعلـم‬ ‫ٌ‬ ‫َّ ُ ُ َ َ ٌ ُ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ ُ َ ْ َ ُ َ َّ َ ُ َ ْ َ َ ُّ ْ‬
‫ً‬ ‫الض ِمير هنا‪( :‬ب ِار ز ‪ -‬مست ِتر)‪.‬‬ ‫‪ -4‬أحلم ِبأن يسود السلم أرجاء الدني�ا‪.‬‬
‫على كتاب زميله وأال يعلق له بأي تعليق يؤذيه فهذا ُيعد‬ ‫أن الفاعـل ال يأتـي قبـل الفعـل‪ ،‬ثـم يصـوب التالميـذ‬
‫تنم ًرا)‪.‬‬ ‫ألنفسـهم‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُّ‬ ‫َّ َ ُ َ‬ ‫َ ُ‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬تعلم احترام التنوع‬ ‫‪ -٣‬هو ‬ ‫‪ -٢‬أنت ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬نحن‬ ‫الم ْست ِ َت‪.‬‬ ‫شاط‪(٣‬أ)‪َ :‬يت َع َّرف الض ِمري‬‫نَ َ‬
‫ُ ْ َ‬ ‫َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫شاط ‪(٣‬ب‪ ،‬جــ)‪َ :‬يت َع َّرف التقد َير َّ‬
‫الص ِحيح للض ِم ِري المست ِ ِت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫اإلجابة‪ :‬بارز ‪-‬مستتر ‪ -‬مستتر ‪ -‬مستتر‬ ‫‪ -٥‬هي‬ ‫‪ -٤‬أنا‬ ‫ُ َ ِّ ُ َّ َ َ َ َ ُ ْ َ‬
‫شاط‪(٣‬د)‪ :‬يمي الض ِمري الب ِار ز ِمن المست ِ ِت‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫‪46‬‬
‫‪٤٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫الضمِيــرَ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اذْكُر ْ نَوْعَه ُ كَمَا ِف المِثَالِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪( ٣‬هـ) حَدِّد ِ َّ‬ ‫‪( ٣‬هــ)‪ :‬حدد الضمير‪ ،‬ثم اذكر نوعه كما في المثال‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ َ َ َ‬ ‫َ َّ َ ُّ َّ‬
‫ـــــــــــار ز ُمت ِصــــــــــل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الض ِم ُير ُهنا‪َ :‬ب‬ ‫الطل ُب َحفل تخ ُّر ِج ِه ْم‪.‬‬ ‫مِثَــــالِ نظم‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز الضمير البارز من المستتر‪.‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫وال ُت َع ْن َت ْجهيز َّ‬ ‫َ ْ ُ َّ َ ْ ُ َ‬
‫الض ِم ُير ُهنا‪. ....................... :‬‬ ‫الط َع ِام‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪ ١‬أنتن المسئ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب ‪ -‬أعط واحدة وخذ واحدة)‬
‫َّ ُ ُ َ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ َ َ َ ْ ُْ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات‪ ،‬كل تلميذ مع َمن بجواره (في هذا الوقت يمكن للمعلم أن يختار التالميذ الضعفاء مع بعضهم‬
‫الض ِمير هنا‪. ....................... :‬‬ ‫‪ ٢‬ال تتنمر وا على غي ِركم‪.‬‬
‫َّ ُ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ََْ َ َ َ َ‬
‫الض ِمير هنا‪. ....................... :‬‬ ‫اإلذاع ِة‪.‬‬‫‪« 3‬علي» أ لقى ك ِلمة ِ‬ ‫ويساعدهم بتبسيط السؤال)‪.‬‬
‫َّ ُ ُ َ‬ ‫َ َ َّ ْ َ ْ َ‬
‫الض ِمير هنا‪. ....................... :‬‬ ‫يض‪.‬‬ ‫‪ 4‬تكلم ِبصو ٍت خ ِف ٍ‬ ‫•تلميذ يجيب عن النشاط وآخر يصوب له‪ ،‬و في النقطة الثانية َمن أجاب يصوب والذي صوب يجيب‪.‬‬

‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ُ -4‬مستتر‬ ‫ ‪ُ -٣‬مستتر ‬

‫‪( -‬واو الجماعة) بارز متصل‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلجابة‪ -1 :‬أنتُن بارز منفصل‬
‫الضمَائ ِر ِالبَارِزَة ِ المُتَّصِ لَة ِ ِف الكَلِمَاتِ‪:‬‬
‫ت َّ‬‫طا تَح ْ َ‬
‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫‪(٣‬و) َ‬
‫َ‬ ‫ََ ُ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ ََْ‬
‫‪ ٢‬الفت َي�ات ف ْصل ُه َّن ُمز َّي ٌن‪.‬‬ ‫يف أ ْسن ِان ِه‪.‬‬ ‫‪ ١‬هو يعت ِني ِبتن ِظ ِ‬ ‫‪ ( ٣‬و )‪ :‬ضع خطا تحت الضمائر البارزة المتصلة في الكلمات‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ ُ ْ َ‬ ‫ِّ َ ُ ُ َ ُ َ َ ْ َ َ ُ‬
‫اج ًحا ِفي ِد َر َاس ِتك‪.‬‬ ‫‪ِ 4‬لتكن ن ِ‬ ‫اب الق َوى‪.‬‬ ‫‪ 3‬الرجال يم ِارسون أ لع‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز الضمير البارز من المستتر‪.‬‬
‫َ َُ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫يم‪.‬‬ ‫يخ َها َعظ ٌ‬
‫ِ‬ ‫‪ِ 6‬بلدنا ت ِار‬ ‫‪ 5‬أ ِخي األ ْصغ ُر ُي ِح ُّب ِني َوأ ِح ُّب ُه‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬

‫َ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط‪ ،‬محد ًدا لهم وقتًا‪.‬‬
‫ستَت ِر ٌ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م قَدِّرْهُ‪:‬‬ ‫ل الَّت ِي بِهَا َ‬
‫ضمِير ٌ مُ ْ‬ ‫ضعْ ع َ َلمَة َ (√) أمَامَ الجُمَ ِ‬
‫‪(٣‬ز) َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫•يمر بينهم المعلم ليراقب َمن توصل للهدف و َمن لم يتوصل؛ فيساعده من خالل إعطائه أسئلة ِمفتاحية‪.‬‬
‫) ‪. .............‬‬ ‫(‬
‫ُ‬ ‫الط َّل ُب ب ُل َغته ُم َ‬
‫الع َر ِب َّي ِ�ة الف ْص َحى‪.‬‬ ‫‪َ -١‬ت َح َّد َث ُّ‬
‫ِ ِِ‬ ‫اختيارا عشوائ ًّيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يختار منهم المعلم‬
‫َ ِّ‬ ‫َ َْ ْ َ‬
‫) ‪. .............‬‬ ‫(‬ ‫الحق‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ال تن ِطق ِبغ ْي ِر‬ ‫‪ -3‬يمارسون‬ ‫ ‬
‫‪ -٢‬فصلهن‬ ‫‪ -١‬أسنانه ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َُْ ُ َ ُ ُ‬ ‫ُ ْ‬
‫) ‪. .............‬‬ ‫(‬ ‫اعد أ ِّمي‪.‬‬ ‫‪ -٣‬أخ ِتي الكبرى تس ِ‬ ‫ ‪ -6‬تاريخها‬
‫‪ -‬أحبه‬ ‫‪ -‬دراستك ‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫ُ َ ُ ِّ َ َ ُ َّ‬
‫) ‪. .............‬‬ ‫(‬ ‫الر َياضة كل َص َب ٍاح‪.‬‬ ‫‪ -4‬أم ِارس‬
‫ُ َ ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ( ٢‬ز )‪ :‬ضع عالمة (✓) أمام الجمل التي بها ضمير مستتر‪ ،‬ثم قدره‪:‬‬
‫) ‪. .............‬‬ ‫(‬ ‫‪ -٥‬الل ِع ُب َم َّر َر الك َرة ِلز َمل ِئ ِه‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز الضمير المستتر ويقدره‪.‬‬
‫الضمَائ ِر َ المُخْتَلِفَةَ‪:‬‬ ‫َ‬
‫ِل الفِقْرَة َ مُ ْ‬
‫ستَخْدِمًا َّ‬ ‫‪( ٣‬ح ) أكْم ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب ‪-‬أعط واحدة وخذ واحدة)‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن األسئلة في عمود «أعط واحدة»‪ ،‬ثم يبحث كل تلميذ عن قرين ويعطيه إجابة حول السؤال‪،‬‬
‫َ ْ َ ْ‬
‫اجت ِهد‪ِ .........‬يف ِد َر َاس ِتـ‪.........‬؛‬ ‫يذ‪َ ......... ،‬أ َم ُل َه َذا َ‬
‫الو َط ِن‪ ،‬ف‬
‫َ َ ُ َ ِّ ُ َ ُّ َ َّ َ ُ‬
‫«قال المعلم‪ :‬أيها التل ِم‬
‫ثم يكتبها في عمود «خذ واحدة»‪ ،‬ثم يقارن اإلجابات‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ََْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫•يسألهم المعلم مستخد ًما أعواد المثلجات‪.‬‬
‫َحت ت ْرف ُعــ‪ .........‬شأن َو َط ِنــ‪ِ .........‬م ْص َر؛ ألنـ‪ .........‬تنت ِظ ُر ِمنــ‪ .........‬الك ِث َري»‪.‬‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة ويكتب اإلجابات أو يعرضها على السبورة‪.‬‬
‫‪ ✓ -٥‬هو‬ ‫‪ ✓ -٤‬أنا ‬ ‫‪ ✓ -٣‬هي ‬ ‫‪ ✓ -٢‬أنت‬ ‫اإلجابة‪ ✗ -١ :‬‬

‫‪( ٣‬ح)‪ :‬أكمل الفقرة مستخد ًما الضمائر المختلفة‪:‬‬

‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم الضمائر في التعبير‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم بالنمذجة)‬
‫• يكتب المعلم على السبورة هذه الفقرة‪" :‬قال المعلم‪ :‬أيها التالميذ‪ ........... ،‬أمل هذا الوطن‪ ،‬فاجتهد‪ .........‬في‬
‫دراستـ‪........‬؛ حتى ترفعــ‪ .........‬شأن وطنــ‪ ..........‬مصر؛ ألنـ‪ ........‬تنتظر منـــ‪ .........‬الكثير" ويناقشهم فيها‪،‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫وبعد المناقشة يطلب منهم أن يجيبوا عن النشاط بأنفسهم‪.‬‬
‫ُ َ ِّ ُ َّ َ َ َ َ ُ َ‬
‫الم ْست ِت ِر‪.‬‬ ‫شاط‪(٣‬هـ‪ ،‬و)‪ :‬يميز الض ِمير الب ِار ز ِمن‬
‫نَ َ‬ ‫•يحدد المعلم وقتًا لإلجابة عن النشاط (تعلم احترام الوقت)‪ ،‬ويعرضها عليهم ويطلب منهم أن يصوبوا ألنفسهم‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫المست ِتر و ُيقد ُر ُه‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫شاط‪( ٣‬ز)‪ُ :‬يميز الضمير ُ‬
‫ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫اإلجابة‪(:‬أنتم ‪ -‬فاجتهدوا ‪ -‬دراستكم ‪ -‬ترفعوا ‪ -‬وطنكم ‪ -‬ألنها ‪ -‬منكم)‬
‫‪47‬‬ ‫ير‪.‬‬
‫َّْ‬ ‫َ ْ ْ ُ َّ َ َ‬‫َ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪( ٣‬ح)‪ :‬يستخ ِدم الضما ِئر ِفي التع ِب ِ‬
‫‪٤٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٤٧‬‬
 ‫ح َّ‬
‫للضمَائ ِرِ‪:‬‬ ‫الصحِي َ‬ ‫ستِخْدَامَ َّ‬ ‫ب غَائ ِبًا كَمَا ِف المِثَالِ‪ ،‬مُرَاع ِيًا ال ْ‬ ‫ط َ‬ ‫ل المُخَا َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٤‬أ ) اجْع َ ِ‬
‫ََ‬ ‫ٌّ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫ٌّ‬ ‫َْ َ‬
‫– ُه َو ُم ِجد ِفي أد ِاء َو ِاج ِب ِه‪.‬‬ ‫مِثَــــالِ أنت ُم ِجد ِفي أد ِاء َو ِاج ِبك‪.‬‬
‫‪ ( 4‬أ )‪ :‬اجعل المخاطب غائ ًبا كما في المثال‪ ،‬مراع ًيا االستخدام الصحيح للضمائر‬ ‫‪. ................................................... -‬‬ ‫ين َعلى نظاف ِة َمل ِب ِس ِك‪.‬‬
‫َ َ ََ َ َ‬ ‫َْ ُ‬
‫‪ ١‬أن ِت ت َح ِاف ِظ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحول الضمير من المخاطب للغائب‪.‬‬ ‫َُْ َ َ َ َ َ ُ‬
‫‪. ................................................... -‬‬ ‫‪ ٢‬أنت ْم ت ْرف ُعون َعل َم ِبل ِدك ْم‪.‬‬
‫ََ َ‬ ‫َ ْ ُ َ ِّ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫‪. ................................................... -‬‬ ‫‪َ 3‬ي ِج ُب أن تفك َر ِفي كل ِمك‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط جيدً ا ويجيبوا عنه‪.‬‬ ‫ك‪:‬‬ ‫ــــــار ْ‬‫ِ‬ ‫ﺣ‬ ‫‪َ -٥‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ﻇﺤــاط ‪ (٤‬ب ) اخْتَر ِالجُمْلة الت ِي تَشتَمِــل عَلى‪:‬‬
‫•يمر بينهم المعلم ليراقبهم ويوجههم بأسئلة ِمفتاحية توصلهم لإلجابة الصحيحة (هنا يمكن للمعلم أن يجمع َمن يحتاجون‬
‫‪-‬اختيارا عشوائ ًّيا‪َ -‬من يجيب عن النشاط‪.‬‬ ‫لدعم في مجموعة ويجلس معهم)‪ ،‬ثم يختار‬ ‫«ه َو»‪:‬‬ ‫َضمير ُم ْس َتتر َت ْقد ُير ُه ُ‬
‫ً‬ ‫ٍِ ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫‪١‬‬
‫ُ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َّ ُ َ َ‬ ‫َّ َ ُ َ َ ْ‬
‫‪ -‬هم يرفعون علم بالدهم ‪ -3‬هو يجب أن يفكر في كالمه‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلجابة‪ -1 :‬هي تحافظ على نظافة مالبسه مالبسها‬ ‫(جــ) فاز الل ِعب‪.‬‬ ‫(ب) الل ِعب فاز‪.‬‬ ‫(أ) الل ِعبة فازت‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬
‫ير ُم ْست ِت ٍر تق ِد ُير ُه «أنت»‪:‬‬
‫‪( 4‬ب)‪ :‬اختر الجملة التي تشتمل على‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬
‫‪ ٢‬ض ِم ٍ‬
‫احت ِر ُموا الك ِب َير‪.‬‬ ‫(جــ)‬ ‫ﺷ‪( :‬ب) أ ْحت ِر ُم الك ِب َير‪.‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َ‬
‫ﺖﺮ َوَاﺾﺎ ِ‬‫ْ‬ ‫‪.‬‬ ‫الكب َ‬
‫ير‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ر‬
‫ِ‬ ‫‪-٣‬احﻗ‬
‫ت‬ ‫(أ)‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز المطلوب ويختاره‪.‬‬ ‫َ َْ ٌ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ 3‬ض ِم َير ِان َب ِار ز ِان‪ ،‬أ َحد ُه َما ُمت ِصل َواآلخ ُر ُمنف ِصل‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية ابحث عن قرينك)‬ ‫َ َ َْ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َْ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ً‬
‫سؤال آخر يكون‬ ‫•يطرح عليهم المعلم سؤالً ويبحث كل تلميذ عن قرين يساعده في اإلجابة مرة واحدة؛ بحيث إذا اختار المعلم‬ ‫(جــ) ن ْهت ُّم ِبأش َج ِارنا‪.‬‬ ‫(ب) ن ْح ُن ن ْهت ُّم ِباألش َج ِار‪.‬‬ ‫(أ) ن ْح ُن ن ْهت ُّم ِبأش َج ِارنا‪.‬‬
‫ُ َ َ‬ ‫َ ُ َْ‬ ‫َ‬
‫القرين مختل ًفا‪.‬‬ ‫ب‪:‬‬ ‫ير ب ِار ٍز منف ِص ٍل مخاط ٍ‬ ‫‪ 4‬ض ِم ٍ‬
‫ٌ‬ ‫ََ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َُْ ََ ٌ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ََ ُ‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة يؤكد لهم فيها أن الفاعل يأتي بعد الفعل‪ ،‬فإن لم يكن موجو ًدا ُيقدَّ ر‪.‬‬ ‫(أ) الفت َي�ات َي ْصن ْع َن الن ِسيج‪( .‬ب) أنت َّن فت َي�ات َص ِان َعات‪( .‬جــ) ُه َّن فت َي�ات َص ِان َعات‪.‬‬
‫‪ -٤‬ب‬ ‫ ‬
‫‪ -٣‬أ‬ ‫ ‬
‫‪ -٢‬أ‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ -١ :‬ب‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬‫اﺻ َرأْ و ْ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫ج مَا ي َلِــي‪:‬‬ ‫ْ‬
‫ستخر ِ ْ‬ ‫َ‬ ‫ما ْ‬ ‫ُ‬
‫ﻇﺤــاط ‪(٤‬جـ) اقْرَأ ِ الفِقرَة‪ ،‬ث َّ‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫‪( 4‬جــ)‪ :‬اقرأ الفقرة‪ ،‬ثم استخرج ما يلي‪:‬‬
‫ُ ُ‬ ‫َ ْ ُ ِّ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َ َّ َ َ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫الص ِّف َّ‬ ‫َ ْ ُ ََ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخرج الضمائر من النص‪.‬‬ ‫الب ِت�دا ِئ ِّي لنا ِفك ُرنا َوأ ْحا ُمنا ال ِتي ت َر َّب ْين�ا َعل ْي َها‪َ ،‬ون ِح ُّب أن ن َحقق َما ن ِريد‬ ‫الس ِاد ِس‬ ‫يذ َّ‬ ‫«نحن تا ِم‬
‫َّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ َ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية مثلث االستماع)‬ ‫ات»‪.‬‬
‫ون ِصل ِب ِب�ا ِدنا ألعلى الدرج ِ‬
‫يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثالثية (مثلث)؛ الضلع األول يقرأ الفقرة جيدً ا بصوت ٍ‬
‫عال لمجموعته‪( .‬تعلم اإلنصات الفعال)‪..‬‬ ‫َ َ ْ ُ َّ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ً َْ ً‬ ‫َ‬
‫•‬ ‫ي‪. ................،..............:‬‬
‫‪ ٢‬ض ِميري ِن مت ِصل ِ‬ ‫‪ ١‬ض ِم ًريا َب ِار زا ُمنف ِصل‪ ،..........:‬ن ْو ُع ُه‪. ...........:‬‬
‫الضلع الثاني يفكر في اإلجابة ‪-‬بمساعدة الجميع إن لم يستطع‪ -‬ويحاول استخراجها‪ ..‬الضلع الثالث يكتب (رغم أن الجميع‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ 3‬ض ِم ًريا ُم ْست ِ ًتا‪ ،................:‬تق ِد ُير ُه‪. ..........:‬‬
‫دورا أساس ًّيا لكل ضلع‪ ،‬ويمكن للمعلم أن يقسمهم لمجموعات ُسداسية حسب عددهم فيكون الضلع‬
‫يتشاركون فإن هناك ً‬
‫فردين)‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫ْ‬ ‫الضمَائ ِر َ المُخْتَلِفَةَ‪:‬‬
‫ستَخْدِمًا َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ك‪ ،‬مُ ْ‬ ‫ن مَوْق ِفٍ مَرَر ْ َ‬
‫ت بِه ِ ِف حَيَات ِ َ‬ ‫طر ٍع َ ْ‬ ‫‪ (٤‬د ) عَبِّر ْ ِف أر ْبَعَة ِ أ ْ‬
‫س ُ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ -٣‬نصل تقديره نحن‪ ،‬تربينا تقديره‬ ‫‪ -٢‬فِكَرنا‪ ،‬أحالمنا ‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬نحن‪.‬‬
‫اإلجابة‪-١ :‬نحن ‪ -‬متكلم ‬

‫‪ ( 4‬د )‪:‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫عبر في أربعة أسطر عن موقف مررت به في حياتك مستخدما الضمائر المختلفة‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم الضمائر في التعبير‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية المناقشة)‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫توصلهم للهدف‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليراقب مدى ُّ‬
‫ْ َ‬ ‫الم ْط ُل َ‬
‫شاط ‪(٤‬ب)‪ُ :‬ي َم ِّي ُز َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َّ َ َ ُ َ َ‬
‫•بعد انتهاء الوقت المحدد للنشاط‪ ،‬يجمع المعلم الكتب كي يصححها تاركًا لهم بها تعلي ًقا إيجاب ًّيا بنَّا ًء‪.‬‬ ‫وب َو َيخت ُار ُه‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫شاط ‪(٤‬أ)‪ :‬يحول الض ِمير ِمن المخاط ِ‬
‫ب للغا ِئ ِ‬ ‫نَ َ‬
‫َّْ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫نَ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫شاط ‪(٤‬جـ)‪َ :‬ي ْستخر ُج الض َمائ َر م َن الن ِّ‬‫نَ َ‬
‫شاط ‪(٤‬د)‪ :‬يستخ ِدم الضما ِئر ِفي التع ِب ِ‬
‫ير‪.‬‬ ‫ص‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫‪48‬‬
‫‪٤٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬

‫صاء ً لِمَعْرِفَة ِ أَنْوَاعِ الذَّكَاءَا ِ‬

‫ت‬ ‫ستِق ْ َ‬‫كا ْ‬ ‫م مَعَ مَجْمُوعَت ِ َ‬ ‫صمِّ ْ‬ ‫ص أَنْوَاع ٌ مُخْتَلِفَة ٌ للذَّكَاء ِ‪َ ،‬‬ ‫وَرَد َ بِالن َّ ِّ‬
‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪( ٥‬جـ)‪ :‬اكتب بخط الرقعة‪:‬‬ ‫‪ ( 5‬أ )‪ :‬ورد بالنص أنواع مختلفة للذكاء‪،‬‬
‫ض نَت ِيجَتَه ُ أَمَامَه ُ ْ‬
‫‪(٥‬أ)‬
‫م جَمِيعًا‪.‬‬ ‫ك‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اعْر ِ ْ‬ ‫صل ِ َ‬‫ك د َاخ َِل ف َ ْ‬‫طبِّقْه ُ عَلَى زُمَ َلئ ِ َ‬‫ل وَ َ‬ ‫ص ِ‬ ‫بِالف َ ْ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب بخط واضح وجميل مراعيا قواعد الخط‬ ‫صمم مع مجموعتك استقصاء لمعرفة أنواع‬
‫العربي‪.‬‬ ‫الذكاءات في الفصل وطبقه على زمالئك‬
‫طن ِيَّة ِ‪ ،‬فَمَا‬ ‫ي للحْتِفَالِ بِإِحْدَى المُنَا َ‬ ‫طْل َ‬ ‫َاﺾ إَﺎِذَاِ‬ ‫داخل فصلك‪ ،‬ثم اعرض نتيجته أمامهم جمي ًعا‪:‬‬
‫ت الو َ َ‬
‫سبَا ِ‬ ‫س ٍّ‬ ‫سة ِإِعْدَاد َ حَف ْ ٍ‬
‫ل مَدْر َ ِ‬ ‫ك مُد ِير ُالمَدْر َ َ‬ ‫ب مِن ْ َ‬
‫ﺷ‪َ :‬‬ ‫ﺤَ‬ ‫ﺮو ْ‬ ‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصحيح الثنائي)‬
‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٥‬ب )‬
‫ف بِهَا ه ُؤ َ َلء ِ الت َّ َلمِيذَ؟ وَلِمَاذَا ؟‬ ‫المُهِمَّة ُ الَّت ِي َ‬
‫ستُكَل ِّ ُ‬ ‫•يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعـات ثنائية‪ ،‬يطلـب من كل‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫تلميـذ أن يكتـب الجملـة بخـط الرقعة‪.‬‬ ‫عر ًضا تَقديم ًّيا ُم ْستخد ًما اللغة العربية الفصحى‪.‬‬
‫•يقدم ْ‬
‫َ ِّ ُ ْ َ‬ ‫َ َّ َ َ َ ِّ َ‬ ‫ََ ُ‬ ‫•بعدمـا يفرغـون‪ ،‬يطلـب المعلـم مـن كل تلميـذ أن يأخـذ‬
‫المش ِكل ِت‪.‬‬ ‫تل ِميذ ُي ِح ُّبون التأ ُّمل َو ُيفك ُر ون ِفي حل‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المشروعات)‬
‫كتـاب زميلـه ويرى مـا كتبه ويأخـذ بعـض المالحظات في‬
‫َ‬
‫الر ْس َم َوالخ َرا ِئ َط‪.‬‬
‫الص َور َو َّ‬ ‫ون ْالت َق َاط ُّ‬
‫َ َ ُ ُ ُّ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تل ِميذ ي ِحب‬ ‫ورقـة خارجيـة إذا كان لـه أسـئلة أو تعليقـات علـى الخـط‪.‬‬ ‫•يضع التالميذ الخطة المناسبة للعمل و ُيرشدهم المعلم؛‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪َ ْ َ َ ْ َ َ َ ِ ْ َّ َ َ ُ -٢‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺎ‬ ‫َاﺾ‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ر‬‫اﺻ‬ ‫ََ ُ ُ‬ ‫بأن يتفق معهم على الوقت المناسب لعمل هذا االستقصاء‬
‫اف‪.‬‬ ‫تل ِميذ ي ِجيدون التخ ِطيط ووضع األهد ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ ُ َ َّ ُ َ َ َ‬ ‫‪ ( ٥‬د )‪ :‬اكتب ما يملى عليك‪:‬‬
‫تل ِميذ َيت َحدثون ِبل َباق ٍة َو َسل َس ٍة‪.‬‬ ‫ويساعدهم بأن يضع لهم بعض األسئلة التي من خاللها‬
‫يق َّي ِة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ََ ُ َ ْ َ ُ َ َْ َ ُ َ‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫يتوصلون لمعرفة أنواع الذكاءات لدى األشخاص‪.‬‬
‫وس ِ‬‫تل ِميذ يست ِطيعون ِإدراك الجم ِل الم ِ‬
‫•يكتب ً‬
‫جمل مراع ًيا القواعد اإلمالئية وعالمات الترقيم‪.‬‬
‫•ينطلق التالميذ للتنفيذ‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يحدد لهم المعلم موعدً ا لتسليم المشروع‪.‬‬
‫•يؤكد المعلم التزام الهدوء التام واالستعداد بأن يجهزوا‬
‫•يخصـص المعلـم وقتًا لعـرض المشـروعات‪ ،‬وقد يكون‬
‫ط الرُّقْعَة ِ‪:‬‬
‫ب بِخ َ ِّ‬
‫‪ ( ٥‬جـ ) اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫أدواتهم‪.‬‬
‫خمـس دقائق مـن بدايـة كل حصة‪.‬‬
‫• ُيملـي عليهـم القطعـة أكثـر مـن مـرة؛ ليراجعـوا كتاباتهم‬
‫َتحْتَاجُ ِإ َلى البَرَاعَةِ لِتَ َت َكَّلمَ و ََتحْتَاجُ ِإ َلى َّ‬
‫الذ َكاءِ ل ُِتصْغِيَ‪.‬‬ ‫ويصوبـوا أخطاءهـم‪.‬‬ ‫‪( 5‬ب)‪ :‬إذا طلب منك مدير المدرسة‬
‫إعداد حفل مدرسي لالحتفال بإحدى‬
‫•يعرض المعلم اإلمالء على السبورة أو يمكنه استخدام‬
‫المناسبات الوطنية‪ ،‬فما المهمة التي‬
‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫التصويب عن طريق اللعب‪ ،‬ففي هذه الطريقة يعلق النص‬ ‫ستكلف بها هؤالء التالميذ؟ ولماذا؟‬
‫أو الكلمات على جدران الفصل‪.‬‬
‫ب مَا يُمْلَى عَلَي ْ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫‪ ( ٥‬د ) اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•يركض كل فرد بمجموعة أو يقفز أو يمشي (أي حركة يتم‬
‫عر ًضا تَقديم ًّيا ُم ْستخد ًما اللغة العربية الفصحى‪.‬‬
‫•يقدم ْ‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬ ‫االتفاق عليها) نحو النص ويقرأ ما تيسر له أن يحفظ‪ ،‬ثم‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية لعب األدوار والمناقشة)‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫ُيملي هو زمالءه حتى ينتهي النص‪.‬‬
‫القطعة‪:‬‬ ‫مديرا للمدرسة‬
‫ً‬ ‫•يطلب المعلم أن يتخيل كل منهم نفسه‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫تعد نعمة تعدد الذكاءات واختالفنا أحد األشياء المثيرة لإلعجاب‬ ‫وسيقيم ً‬
‫حفل‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫•يتناقش أفراد المجموعات ‪-‬فيما بينهم‪ -‬حول كيف سيعدون في عالمنا‪ ،‬فالبشر يختلفون بشكل كبير في قدراتهم الذهنية وطريقة‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫هذا الحفل‪ ،‬وما المهمة التي سيكلفها للتالميذ إلعداد الحفل‪ .‬تفكيرهم‪ ،‬وهو ما يؤدي إلى تنوع رائع وغني في ثقافتنا وطرائق‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫التفكير‪ ،‬وبالتالي إذا استطعنا االستفادة بشكل جيد من تعدد‬ ‫(تعلم لتعرف‪ :‬حل المشكالت «اقتراح الحلول»)‬
‫ًّ ُ ْ َ ْ ً ُّ َ َ َ َ ُ‬ ‫ً َْ‬ ‫َ ِّ‬ ‫•يمكن للمعلم أن يساعدهم أو أن يستدعي مدير المدرسة؛ ذكاءاتنا فإننا ‪-‬بذلك‪ -‬قادرون على ُصنع مستقبل أفضل ألنفسنا‬
‫الع َر ِب َّي�ة الف ْص َح‪.‬‬ ‫شاط‪(٥‬أ‪ ،‬ب)‪ُ :‬يقد ُم َع ْرضا تق ِد ِيميا مستخ ِدما اللغة‬
‫نَ َ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َ ً َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٍّ‬ ‫َ ُْ ُ َ‬ ‫نَ َ‬
‫يل مر ِاعيا قو ِاعد الخط العر ِبي‪.‬‬ ‫اضح وج ِم ٍ‬ ‫شاط‪(٥‬جـ)‪ :‬يكتب بخط و ِ‬ ‫ولآلخرين‪ ،‬وهذا يبرز عظمة نعمة تعدد الذكاءات واختالفنا‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ ُ ُ ِ َ ً ُ َ ً ٍ َ َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫ليتناقش معهم في هذا المشروع‪.‬‬
‫يم‪.‬‬
‫ات الت ِق ِ‬ ‫اإلمل ِئي�ة وعلم ِ‬ ‫شاط‪(٥‬د)‪ :‬يكتب جمل مر ِاعيا القو ِاعد ِ‬
‫‪49‬‬
‫‪٤٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٤٩‬‬
 ‫َ َ ُ َ َ‬
‫(كتابة رسالة)‬ ‫) ِكتابة ِرسال ٍة(‬

‫َ‬ ‫َ‬
‫شك ِلَة ِ أحَد ِ القُرَّاء ِ ِف جَر ِيدَة ِ األَخْبَارِ‪،‬وَأجِ ْ‬
‫ب‬ ‫سالَة ٍ للرَّد ِّ عَلَى مُ ْ‬ ‫اقْرَأ ِ النّمُوذ َ َ‬
‫ج اآلت ِي ل ِك ِتَابَة ِ ر ِ َ‬
‫ﻇﺤــاط ‪1‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ ١‬اقرأ النموذج اآلتي لكتابة رسالة للرد على مشكلة أحد القراء في جريدة األخبار‪ ،‬وأجب عن األسئلة‪:‬‬ ‫عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ‪:‬‬
‫ه‬
‫دف النشاط‪ :‬يحلل تركيب التعبير الكتابي (الرسالة) ويتعرف مكوناته وكيف تكتب‪.‬‬ ‫َ‬ ‫اجت َهادك َو َأ َّنك َت ْش ُعر َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َْ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َّ ُ َ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ َ‬
‫ين ِبالخ ْو ِف ِم َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اح ِك و ِ ِ ِ‬
‫َ ْ‬
‫ال ِكف ِ‬ ‫ات ِفي اس ِتكم ِ‬
‫َ ُ ُ َ‬
‫ع ِزيز ِتي الق ِارئة (س‪ .‬م)‪ ،‬أعلم أن ِك تو ِاج ِهين صعوب ٍ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية مثلث االستماع)‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ ُّ‬ ‫َّ َ ْ ُ َ ُ‬ ‫ض َ َ َّ َ‬ ‫َ َ ُّ َ ْ ُ َ َ َ ْ َ‬
‫المش ِكل ِة‪.‬‬ ‫ب َعلى ه ِذ ِه‬ ‫اعد ِك ِفي التغل ِ‬ ‫الفك ِر والنصا ِئ ِح ال ِتي قد تس ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلخفاق‪ ،‬أود أن أش ِارك ِك بع‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثالثية أو سداسية وفق كثافة الفصل‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ً َ َ َ َ‬
‫أ َّوال‪َ ،‬وق ْبل أ ِّي ش ْي ٍء‪َ ،‬ي ِج ُب علي ِك أن تد ِر ِكي أن النجاح يتطل ُب ُج ُهودا و ُمث ِابرة‪ ..‬ال ُيم ِك ُن أن يحدث التغ ِي ُير أ ِو التط ِو ُير‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫•الضلع األول يقرأ والضلع الثاني يفكر ويتناقش والضلع الثالث يكتب‪ ،‬ويتم تبادل األدوار‪.‬‬ ‫َّ ْ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫يمة َو إ ْص َرار؛ ل َذا َع َل ْيك َأ ْن ُت ْصبحي َع َلى ْاست ْع َداد َ‬ ‫ُ َ َ َ‬
‫للع َم ِل الشاق َوالتض ِح َي ِة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫دون ع ِز ٍ ِ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا ويقرءوا قراءة ف َّعالة‪.‬‬ ‫ين َه َد ًفا َصغ ً‬ ‫الم َت َاب َعة‪ ..‬ع ْن َد َما ُت َح ِّقق َ‬ ‫يها َقاب َل ًة للق َياس َو ُ‬ ‫اج َعل َ‬ ‫ُْ َ َ ْ‬ ‫ََ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ ْ َ َ‬ ‫َ ً َ ِّ‬
‫يرا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اض ٍح وو ِاق ِع ٍّي‪ ،‬اكت ِبيها و ِ‬ ‫ث ِاني�ا‪ ،‬حد ِدي أهداف ِك ِبشك ٍل و ِ‬
‫•يعطي قائد المجموعة ‪-‬والذي يتغير أسبوع ًّيا‪ -‬المعلم إجابة مجموعته‪.‬‬ ‫المس َ‬ ‫َ‬ ‫الت ْحف ُ َ َ َ‬ ‫َ َ ْ ُ َ ِّ َ َ َّ‬
‫ير ِة‪.‬‬ ‫يز ِلمتابع ِة ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ستشع ِرين ِبالرضا و‬
‫( أ ) الشعور بالخوف من اإلخفاق‪.‬‬ ‫َّ‬
‫َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ َ َ ُّ َّ‬‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ً َ َ َ‬
‫ب‪،‬‬ ‫يع ٌّي ِمن العم ِلي ِة التعل ِمي ِة والتطو ِري ِة‪ِ ..‬من ِخل ِل األخط ِاء والتج ِار ِ‬ ‫ثا ِلثا‪ ،‬ال تخ ِافي اإلخفاق‪ ،‬فاإلخفاق جز ٌء ط ِب ِ‬
‫(ب) حتى ال يعرفها أحد ‪-‬إجابة غير نموذجية أي يمكن تغييرها‪ -‬سهى محمد‪.‬‬ ‫َ‬
‫الم َح َاول ِة‪.‬‬ ‫اص َل ِة ُ‬ ‫للت َح ُّسن َو َال َت َدعيه ُي ْثنيك َع ْن ُم َو َ‬ ‫َّ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬
‫ن ْمت ِلك ف ْر َصة للت َعل ِم َوالن ُم ِّو‪ ..‬انظ ِري ِإلى اإلخفاق كف ْر َص ٍة‬
‫ُّ‬ ‫ً َّ ُّ‬ ‫َ َ ُ ُ‬
‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫(جـ) الدعم والمساندة‪ ،‬وال تترددي في طلب المساعدة عند الحاجة‪.‬‬ ‫َّ ْ‬ ‫َّ‬
‫اص ِفي َح َي ِات ِك ُي ْم ِكن ُه ْم تق ِد ُيم الن َصا ِئ ِح َوالتش ِج ِيع‪..‬‬
‫ُ َْ‬ ‫ون َل َد ْيك َأ ْش َخ ٌ‬ ‫َّ ْ َ ُ َ َ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َ‬
‫َر ِاب ًعا‪ْ ،‬اب َح ِثي َع ِن الدع ِم والمساند ِة‪ ،‬يم ِكن أن يك‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫طويل وملي ًئا بالتحديات‪.‬‬ ‫( د ) تذكري أن النجاح يتطلب الوقت والصبر‪ ،‬قد يكون الطريق‬ ‫الح َ‬ ‫اع َدة ع ْن َد َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ ُ ْ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫ْ َ‬
‫اج ِة‪.‬‬ ‫ب المس ِ ِ‬ ‫يدي ِمنهم وال تترد ِدي ِفي طل ِ‬ ‫است ِف ِ‬
‫(هـ) حددي أهدافك بشكل واضح وواقعي‪ ،‬اكتبيها واجعليها قابلة للقياس والمتابعة‪ ،‬ال تخشي اإلخفاق‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ِّ َ‬ ‫َ ً َ َ َّ َ َّ َّ َ َ َ َ َ َّ ُ َ ْ َ َ َّ ْ َ َ ْ َ ُ ُ َّ ُ َ ً َ َ ً‬
‫ات‪ ،‬ل ِك ْن ِإذا ْاست ْم َر ْر ِت ِفي‬ ‫أ ِخيرا‪ ،‬تذك ِري أن النجاح يتطلب الوقت والصبر‪ ..‬قد يكون الط ِريق ط ِويل وم ِليئ�ا ِبالتحدي ِ‬
‫( و ) ابحثي عن وحددي أهدافك بشكل واضح وواقعي‪ ،‬اكتبيها واجعليها قابلة للقياس والمتابعة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ٍّ َ َّ َ ُ َ ِّ َ َّ َ‬ ‫الم َث َاب َرة َو َ‬
‫ين الن َجاح ِفي الن َه َاي ِة‪.‬‬ ‫الع َم ِل ِب ِجد ف ِإن ِك ستحق ِق‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫المصاحب بالتحفيز ؛ حتى ُيحببها في تنفيذ هذه النصائح‪( .‬إجابة غير‬ ‫( ز )حيث إن عرض المشكلة ً‬
‫أول‪ ،‬ثم ال َبدء في النصح‬ ‫الت ْغي َ َّ ْ‬ ‫َ ْ َ ُ ْ َ َ َ َ ْ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ََْ َ ٌ َ َ‬ ‫َ َْ‬
‫َ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫ير والتح ِس ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫المش ِكل ِة‪ْ ..‬ابد ِئي اليوم ِبخطو ٍة ص ِغير ٍة نحو‬ ‫ال تف ِق ِدي األ ْمل‪ ،‬فأن ِت ق ِاد َرة َعلى ت َج ُاو ِز ه ِذ ِه‬
‫نموذجية؛أي يمكن استبدالها)‬ ‫حسام أمين‬
‫(ح) عدم االستماع ِ‬ ‫ْ َُ َ َ‬
‫للفكَر الذاتية السيئة وال تحادثي نفسك إال بطريقة إيجابية‪.‬‬ ‫َما ُمش ِكلة الق ِارئ ِة؟‪. .....................................................................................................................‬‬ ‫أ‬
‫ِ‬ ‫َ ْ ُ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ ََ‬
‫ً‬
‫مستحيل‪.‬‬ ‫فتاحا لنجاح قادم‪ ،‬وأن اإلصرار على التفاؤل والهدف قد ُيحقق ما كان‬
‫(ط) اعلمي أن هذه المشكلة ليست إال م ً‬ ‫ِل َماذا كت َب ِت الق ِارئة ْاس َم َها هكذا (س‪ .‬م)؟ َوهل ُي ْم ِك ُن أن تخ ِّم َن ْاس َم َها؟ ‪. ...........................................................‬‬ ‫ب‬
‫ْ َ‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ‬
‫ْاستخد َم الك ِات ُب َط ِريقة الن ْص ِح‪ِ ،‬مثل ُج َم ِل ‪. ..........................................................................................‬‬ ‫جـ‬
‫ْ َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ‬
‫ْاستخد َم الك ِات ُب َط ِريقة الت ْح ِف ِي‪ِ ،‬مثل ُج َم ِل ‪. .........................................................................................‬‬ ‫د‬
‫ْ َ‬
‫لل ُمش ِكل ِت َها‪ِ ،‬مثل ‪. ......................................................................................‬‬
‫َ َ ِّ ْ َ‬ ‫ََ َ َ ُ َْ‬
‫الفك ِر ِ‬
‫أشار الك ِاتب ِلبع ِض ِ‬ ‫هـ‬
‫َ‬ ‫َْ َ َ ْ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ٌ ْ ُ‬ ‫َ َّ ٌ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ ْ‬
‫هل َط ِريقة ِكت َاب ِت ِ�ه ُمنظ َمة َو ُم َرت َب�ة؟ اذك ْر َب ْعض األ ْم ِثل ِة ال ِت َج َعلتك تش ُع ُر ِب َهذا‪. ...................................................‬‬ ‫و‬
‫َ ً َ ْ ْ َ ً َ َّ ً ُ َ َ َ َ‬ ‫ُْ َ‬
‫اعد ِة الق ِار ِئ ِة‪. .....................................................................................‬‬ ‫اكت ْب ن ِصيحة أو ِفكرة ِإض ِافية ِلمس‬ ‫ز‬
‫َ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ً ْ َ َ ً َ‬ ‫ُْ َ‬
‫اكت ْب خ ِات َمة ُمخت ِلفة ِلت ْح ِف ِي َوتش ِج ِيع الق ِارئ ِة‪. ........................................................................................‬‬ ‫ح‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ َْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ِّ ِّ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ ْ‬
‫(الر َسال ِة) َو َيت َع َّرف ُمك ِّون ِات ِه َوك ْيف ُيكت ُب‪.‬‬ ‫الكت ِابي‬
‫ير ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪ :١‬يحلل تر ِكيب التع ِب ِ‬
‫‪50‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫سالَة ٍ)‬
‫(ك ِتَابَة ُ ر ِ َ‬
‫نموذج كتابة رسالة‬
‫للرد على مشكالت القراء‬

‫ستَع ِينًا بِالن َّ َ‬

‫صائ ِِح التَّال ِيَة ِ‪:‬‬ ‫ب‪ ،‬م ُ ْ‬ ‫م بِالغ َ َ‬
‫ض ِ‬ ‫سالَة ِ لِقَارِئٍ لَدَي ْه ِ مُ ْ‬
‫شك ِلَة ٌ ِف التَّحَك ُّ ِ‬ ‫ب رَد ًّا عَلَى الر ِّ َ‬
‫اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪2‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ ٢‬اكتب ر ًّدا على الرسالة لقارئ لديه مشكلة في التحكم بالغضب‪ ،‬مستعينا بالنصائح التالية‪:‬‬
‫َ َ َّ ْ َ ْ َ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َ ُ ُ َ َّ َ ٌ ُ ُ َ َ َ َ َ َّ‬
‫الت َو ُّتر َ‬ ‫َ ً‬
‫َ‬
‫اإل ْره ِاق‪.‬‬
‫ِ ِ‬‫و‬ ‫تعرف أسباب غض ِبك‪ :‬هناك عو ِامل محددة ت ِثير غضبك؛ ك‬ ‫أ َّوال‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب رسالة‪ ،‬مستعينًا بالعناصر المرفقة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫َّ َ‬ ‫ِّ َ‬ ‫َ َّ َ ُّ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ َّ ُ َّ َ ُّ‬ ‫َ‬
‫الر َياض ِة ‪ -‬التأ ُّم ِل‪.‬‬ ‫ب‪ :‬كالتنف ِس ‪-‬‬ ‫ِتق ِني�ات التحك ِم ِفي الغض ِ‬ ‫ث ِان ًي�ا‬ ‫• ُيخبرهم المعلم بأنه قد حان وقت الكتابة الذاتية مستخدمين المعلومات الموجودة أمامهم‪.‬‬
‫الـمخطئ‪.‬‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليفكروا ويكتبوا‪ ،‬وفي أثناء ذلك يمر بينهم لمساعدة من يحتاج لمساعدة ولتوجيه ُ‬
‫ْ َ ْ َ ْ ُُ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ ْ ُ ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ ِّ ْ َ ْ َ َ‬ ‫َ ً‬
‫ول‪.‬‬
‫وح ‪ -‬ابحث عن حل ٍ‬
‫اع ِرك ِبط ِريق ٍة ِصحي ٍة‪ :‬تحدث ِبوض ٍ‬
‫عبر عن مش ِ‬ ‫ثا ِلثا‬ ‫•بعدما يفرغون من الكتابة يختار من بينهم المعلم من يقرأ عليه رسالته‪.‬‬
‫•يأخذ المعلم الكتب ويصححها‪ ،‬تاركًا لهم تعلي ًقا بنَّا ًء كي يستخدموه في الكتابة المرة الثانية‪ ،‬فالتعبير الكتابي يدرس على ثالث‬
‫الت َو ُّتر؛ َك ُم َم َار َسة َ َ‬
‫َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ َ ْ َ ْ َ َ‬
‫ات‪.‬‬
‫الهواي ِ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫يف‬
‫ابحث عن وسا ِئ ِل تخ ِف ِ‬ ‫َر ِاب ًعا‬ ‫مراحل‪ :‬األولى تحليل والثانية كتابة من خالل الخريطة الذهنية ويتم تصويبها والتأكد من أنه التزم بعناصر الكتابة والثالثة كتابة‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬
‫َْ ُ ْ َ َ َْ َ‬ ‫ُ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ‬
‫ير‪.‬‬
‫يق أو مستش ٍار أو خ ِب ٍ‬
‫ب المساعدة‪ِ :‬من ص ِد ٍ‬
‫اطل ِ‬ ‫أ ِخ ًيرا‬

‫صائ ِِح الَّت ِي قَدْ ت ُ َ‬

‫ساعِدُ َ‬
‫ك‬ ‫ض الن َّ َ‬ ‫ن أُوَجِّه َ ل َ َ‬
‫ك بَع ْ َ‬ ‫ضبِه ِ‪ ،‬أَوَد ُّ أ َ ْ‬ ‫صعُوبَة ٍ ِف التَّحَك ُّ ِ‬
‫م بِغ َ َ‬ ‫ن ُ‬‫عَز ِيزِي القَارِئِ (م‪ .‬ش) الَّذ ِي يُعَان ِي مِ ْ‬
‫ب عَلَى هَذِه ِ المُ ْ‬
‫شك ِلَة ِ وَتَحْسِينِ نَوْع ِيَّة ِ حَيَاتِكَ‪.‬‬ ‫ِف التَّغَل ُّ ِ‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُْ ُ َ ًَ ُ ْ َ ً‬
‫الم ْرفق ِة‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪ :٢‬يكتب ِرسالة‪ ،‬مست ِعين�ا ِبالعن ِ‬
‫اص ِر‬

‫‪5١‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٥١‬‬
 ‫سالَــــــة ٍ‬ ‫التَّخْط ُ‬
‫ِيط ل ِك ِتَابَة ِ ر ِ َ‬
‫التخطيط لكتابة رسالة‬ ‫للرَّد ِّ عَلَى أَحَد ِ القُرَّاء ِ‬
‫للرد على أحد القراء‬
‫ْ َ‬ ‫َ َّ ُ َ ُ ْ َ َ َ ْ َ َ َ َّ َ َ ُ ُ ُ َ ً‬
‫وبة ِفي االل ِتز ِام‪،‬‬ ‫اول ِإنقاص وز ِنها ول ِكنها ت ِجد صع‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ َ َ َ َّ ِّ َ َ ُ ْ َ َ َ‬ ‫َّ ْ ُ‬
‫التخ ِطيط ِل ِكتاب ِة ِرسال ٍة للرد على مش ِكل ِة أح ِد القر ِاء (ي‪ .‬م)‪ ،‬وال ِتي تح ِ‬
‫السر َ‬‫للو َج َبات َّ‬ ‫ْ َ َ َّ َ َّ َ َ ْ َ َ َ َ ُ ُ ُ ِّ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ ْ َّ َ َ َّ‬
‫يع ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشديد َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ات ِل ُمت َاب َع ِة ِحمي ٍة ِغذا ِئي ٍ�ة ل ِكنها سرعان ما تعود ِلحبها‬
‫وحاولت ِعدة مر ٍ‬
‫‪ ٣‬فكر في النصائح وال ِفكَر التي تريد أن توجهها للقارئة‪:‬‬ ‫صائ ِِح وَالف ِكَر ِالَّت ِي تُر ِيدُ أَنْ تُوَجِّهَهَا للقَارِئَة ِ‪:‬‬
‫فَكِّر ْ ِف الن َّ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪3‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ً‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫‪. .................................................................................‬‬ ‫أَو َّ ًال‬
‫• ُيخبرهم المعلم بأن عليهم كتابة رسالة للرد على مشكلة أحد القراء‪.‬‬
‫•يوضح لهم المعلم أنه يجب التخطيط وتنظيم فِكَرهم قبل ال َبدء في الكتابة‪.‬‬ ‫‪. .................................................................................‬‬ ‫ثَانِيًا‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا في شكل الرسالة‪ ،‬ثم يكتبوا عناصرها بالمخطط‪.‬‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليفكروا ويخططوا وينظموا الكتابة‪ ،‬وفي أثناء هذا يمر بينهم ليساعدهم وبخاصة من يحتاج‬ ‫‪. .................................................................................‬‬ ‫ثَالِثًا‬
‫منهم لمساعدة‪.‬‬
‫•بعد انتهاء وقت التخطيط‪ ،‬يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة على عناصر الكتابة‪.‬‬ ‫‪. .................................................................................‬‬ ‫رَابِعًا‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يكتبوا الرسالة في كُتبهم‪.‬‬
‫•يجمع المعلم الكتب ويصححها لهم‪ ،‬تاركًا تعلي ًقا بنَّا ًء إيجاب ًّيا‪.‬‬ ‫‪. .................................................................................‬‬ ‫أَخِيرًا‬

‫‪ ٤‬اكتب الجملة االفتتاحية‪:‬‬ ‫ب الجُمْلَة َ الفْت ِتَاحِيَّةَ‪:‬‬

‫اكْت ُ ِ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪4‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫•بعد أن خطط التلميذ لعناصر الرسالة للرد على القارئة‪ ،‬عليه أن يفكر في ُجمل ختامية وأخرى افتتاحية للكتابة‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫•يمكن للتلميذ أن يكتب أكثر من جملة ويفاضل بينها ليختار إحداها‪.‬‬ ‫ب الجُمْلَة َ الخِتَامِيَّة َ‬
‫اكْت ُ ِ‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ‬
‫الفك ِر الف ْر ِع َّي ِة‪.‬‬ ‫شاط ‪ُ :٤،٣‬ي َخ ِّط ُط لك َت َاباته ُم ْخ َت ًارا ف ْك َر ًة َم ْر َكز َّي ًة َ َ َ ْ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ ُ َ ً َ‬
‫نَ َ‬
‫للكتاب ِة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة ِمن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ ِِ‬

‫‪5٢‬‬
‫‪٥٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫سالَـــــة ٍ‬
‫ك ِتَابَة ُ ر ِ َ‬
‫كتابة رسالة‬

‫َ ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َّ ُ َ ُ ْ َ َ َ ْ َ َ َ َّ َ َ ُ ُ ُ َ ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ْ ُ ْ َ َ ً َّ ِّ َ‬
‫وبة ِفي االل ِتز ِام‪َ ،‬و َح َاولت‬ ‫اول ِإنقاص وز ِنها ول ِكنها ت ِجد صع‬ ‫ِ‬ ‫للرد َعلى ُمش ِكل ِة أ َح ِد الق َّر ِاء (ي‪ .‬م)‪ ،‬وال ِتي تح‬ ‫اكتب ِرسالة‬
‫َ َ َ ََ‬ ‫َّ َ ُ َ ً َ َ ْ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ َّ َ َ ْ َ َ َ َ ُ ُ ُ ِّ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َّ َ َ َّ‬
‫الفك ِر و ِكتابة‬
‫ات الس ِريع ِة‪ ،‬مر ِاعيا تسلسل ِ‬ ‫يد للوجب ِ‬ ‫ات ِلمتابع ِة ِحمي ٍة ِغذا ِئي ٍ�ة ل ِكنها سرعان ما تعود ِلحبها الش ِد ِ‬ ‫ِعدة مر ٍ‬
‫الم َن َ َ َ ْ َ َ َ ٍّ َ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫َّ‬
‫الت ْحفيز َّي ِة ُ‬ ‫ْ‬
‫االفت َت�اح َّي ِة َوالخ َتام َّي ِة َو ْاخت َي َ�ار ُ‬
‫الم ْف َر َد َ َ َ‬ ‫ُ ْ ََْ‬ ‫اكتب رسالة للرد على مشكلة أحد القراء (ي‪ .‬م) التي تحاول إنقاص وزنها ولكنها تجد صعوبة في االلتزام‪ ،‬وحاولت‬
‫ات‬‫اسب ِة‪ ،‬مع ِإمل ٍء وخط س ِليمي ِن ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ات‬
‫ات والك ِلم ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الجملتي ِن ِ ِ‬
‫َ ُ‬ ‫عدة مرات لمتابعة حمية غذائية لكنها َسرعان ما تعود لحبها الشديد للوجبات السريعة‪ ،‬مراع ًيا تسلسل ال ِفكَر وكتابة‬
‫َيت َر َاوح َب ْي َن (‪َ 100‬و‪:)150‬‬
‫الجملتين االفتتاحية والختامية واختيار المفردات والكلمات التحفيزية المناسبة‪ ،‬مع إمالء وخط سليم ْين بعدد‬
‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫كلمات يتراوح بين (‪ ١٠٠‬و‪:)١٥٠‬‬

‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬

‫•يظهر قواعد اللغة ويستخدمها عند الكتابة‪ ،‬يكتب جمال كاملة‪ ،‬يرتب فكره في الكتابة‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•يكتب رسالة‪ ،‬مراعيا عناصرها وتسلسل فكرها‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬

‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫• ُيخبرهم المعلم بأنه قد حان وقت كتابة رسالتهم‪ ،‬مع مراعاة عناصرها (الجملة االفتتاحية وذكر اسم صاحب المشكله بأحرف‬
‫اختصارا‪ ،‬ذكر المشكلة‪ ،‬نصائح‪ُ ،‬جمل تحفيزية‪ ،‬فِكَر لحل المشكلة‪ ،‬جملة ختامية تحفيزية)‪.‬‬
‫ً‬
‫•يمر بينهم المعلم ليساعدهم إذا احتاجوا لمساعدة‪( .‬تعلم التعاطف‪ ،‬كيف يفكر اآلخر)‬
‫•بعدما يفرغون من الكتابة يطلب منهم المعلم أن ُيق ِّيموا كتاباتهم بنا ًء على األسئلة الموجودة بالكتاب‪ ،‬فيقرأ التلميذ السؤال‬
‫ويعود للرسالة ويتأكد من أنه نفذ المطلوب وأجاب عن األسئلة‪ ،‬ويضيف الناقص ويصوب الخطأ‪.‬‬

‫‪ -‬بَعْدَ الك ِتَابَة ِ فَكِّر ْ ِف األ َ ْ‬

‫سئ ِلَة ِ التَّال ِيَة ِ وَرَاجِعْ ك ِتَابَت َ َ‬
‫ك‪.‬‬

‫َ ْ ُ َ ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َْ َْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫وب ِة ِمنك؟‬ ‫ات المطل‬ ‫ت ِبعد ِد الك ِلم َ ِ‬ ‫• هل التزم‬ ‫الفك ِر‬
‫أصالة ِ‬
‫ات َو ِهيَ‬ ‫المذ ِّكرَ‬‫ت ب َع َناصر ُ‬ ‫َ ِ َْ َْ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• هل التزم‬
‫َ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫ُ َُْ ْ َ‬ ‫ِ َّ ُ َ ِ ْ ُ َّ ِ َ ُ ُ ْ َ ُ‬
‫�اح َّية‪ِ ،‬كت َابة ْاس ِمك)؟‬
‫ِ ِ‬ ‫ت‬ ‫ت‬‫االف‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫م‬‫الج‬ ‫‪،‬‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫ن‬‫الع‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫اع‬ ‫الس‬ ‫‪،‬‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫الي‬ ‫‪،‬‬ ‫(الت ِاريخ‬
‫َ ٌ‬ ‫• َه ْل َع َناص ُر ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫يحة؟‬ ‫الج َم ِل َص ِح‬ ‫ِ‬ ‫تر ِكيب الجم ِل‬
‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َ َْ َ ََ َ‬
‫اضي واألم ِر)؟‬
‫• هل راعيت قو ِاعد النح ِو‪ ،‬خاصة األز ِمنة (المض ِارع والم ِ‬
‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫•هل ْاخ َت ْر َت ُم ْف َر َد َ ْ َّ ً َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َ َ‬ ‫ْ َ ُ‬
‫اع ِر ِب ِدق ٍة؟‬
‫اث والمش ِ‬ ‫ات وص ِفية ِلوص ِف األحد ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬
‫اخ ِتي َ�ار المفرد ِ‬
‫َ ٌ‬ ‫• َهل اإل ْم َل ُء َو َع َل َم ُ َّ ْ‬ ‫ْ ٌ َ َ ٌّ‬
‫يحة؟‬ ‫يم َص ِح‬ ‫ات التر ِق ِ‬ ‫ِإملء وخط‬
‫ُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ِ ِ َ ُّ َ ِّ ٌ َ َ ْ َ‬
‫يه َح ْج َم َو َط ِريقة ِكت َاب ِة كل َح ْر ٍف؟‬‫• ه ِل الخط جيد راعيت ِف ِ‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ َ ُّ‬
‫الل َغة َو َي ْس َت ْخد ُم َها ع ْن َد َ َ َ ْ ُ ُ ُ َ ً َ َ ً ُ َ ِّ ُ َ َ ُ‬
‫الكت َاب ِة‪.‬‬
‫الكتاب ِة‪ ،‬يكتب جمل ك ِاملة‪ ،‬يرتب ِفكره ِيف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪ :‬يظ ِهر قو ِاعد‬
‫َ ُْ ُ َ ًَ ُ َ ً َ َ َ َ ََ َ ْ ُ َ َ َ‬
‫اصرها وتسلسل ِفك ِرها‪.‬‬ ‫يكتب ِرسالة‪ ،‬مر ِاعيا عن ِ‬
‫‪53‬‬
‫‪٥٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٥٣‬‬
 ‫ب مَرَّة ً أُخْرَى بَعْدَ تَقْيِي ِ‬
‫م‬ ‫اكْت ُ ْ‬
‫اكتب مرة أخرى بعد تقييم‬ ‫سابِقَة ِ‪:‬‬ ‫ن خ َِللِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ ال َّ‬ ‫ك مِ ْ‬‫ك ِتَابَت ِ َ‬
‫األسئلة ِ‬
‫م‬ ‫منأُخْرَى‬
‫خاللبَعْدَ تَقْيِي‬ ‫كتابتكمَرَّة ً‬
‫ب‬‫اكْت ُ ْ‬
‫ك مِ ْالسابقة‬
‫سابِقَة ِ‪:‬‬ ‫ن خ َِللِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ ال َّ‬ ‫ك ِتَابَت ِ َ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫يراجع الكتابة الشخصية؛ ليقويها مع التوجيه والدعم‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫•‪....................................................................................................................................‬‬
‫•يقيم النص من حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬التأمل)‬ ‫م وَف ْ َ‬
‫ق المَعَايِير ِاآلت ِيَة ِ‪:‬‬ ‫م المُعَل ِّ ُ‬
‫سيُقَي ِّ ُ‬
‫َ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫•يطلب المعلم من التالميذ كتابة الرسالة مرة أخرى بعد إضافة التعديالت وتقييمهم ألنفسهم لتكون جاهزة لتقييمه‪.‬‬
‫الكتابةة ِ‪:‬األخيرة للحصول على تقييمات جيدة‪.‬سيقيم المعلم حسب المعايير اآلتية‪:‬‬ ‫قبل‬
‫التقييمعَاي ِ‬
‫ير ِاآلت ِي َ‬ ‫ق المَ‬ ‫م وَف ْ‬
‫نقاط َ‬ ‫ملهمالمُعَل ِّ ُ‬
‫المعلم‬ ‫سيُق َ‬
‫يوضحي ِّ ُ‬ ‫• َ‬ ‫مَعَايِير ُ تَقْيِي ِ‬
‫م الك ِتَابَة ِ‬
‫الد َر َج ُة‬
‫مَعَايِير ُ تَقْيِي ِ‬
‫َّ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪1‬‬
‫م الك ِتَابَة ِ‬ ‫َ‬
‫اص ِر ِكت َاب ِة‬
‫َْ ََ َ َ‬
‫التزم ِبعن ِ‬ ‫َْ ََ ََ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ ََ َْْ‬ ‫اص ِر‬
‫َْ ََْ ْ َ َ‬
‫لم يلت ِزم ِبعن ِ‬
‫الم َذ ِّك َر َ‬ ‫اص َر‪.‬‬
‫التزم ِبث�لث ٍة ِمن العن ِ‬ ‫اص ِر‪.‬‬
‫التزم ِباثني ِن ِمن العن ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الد َر َج ُة‬
‫َّ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يع َها‪.‬‬ ‫ات ج ِم ِ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ِكت َاب ِة ِر َسال ٍة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َْ ََ َ َ‬ ‫َْ ََْ ْ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫صا َل ُة‬ ‫أَ َ‬
‫اص ِر ِكت َاب ِة‬
‫التزم ِبعن ِ‬ ‫َْ ََ ََ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ ََ َْْ‬ ‫اص ِر‬
‫لم يلت ِزم ِبعن ِ‬ ‫َْ‬ ‫الوق ِت َيلت ِز ُم‬
‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َ ََْ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ ََْ ُ َ َ‬
‫الم َذ ِّك َر َ‬ ‫اص َر‪.‬‬
‫التزم ِبث�لث ٍة ِمن العن ِ‬ ‫اص ِر‪.‬‬
‫التزم ِباثني ِن ِمن العن ِ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬دا ِئ ًما َما َيلت ِز ُم ِب َعد ِد‬ ‫ات‪.‬‬
‫ال يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫ات‪.‬‬ ‫َ َ‬
‫ال يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫الف َك ِر‬
‫ِ‬
‫يع َها‪.‬‬ ‫ات ج ِم ِ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫كتابةة ِر َسال ٍة‬
‫رسالة‪.‬‬ ‫ِكتاب ِ‬ ‫ات‪.‬‬ ‫َ َ‬
‫ِبعد ِد الك ِلم ِ‬
‫َ َ‬
‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬
‫صا َل ُة‬ ‫أَ َ‬ ‫ات‪)١٥٠-١٠٠( .‬‬ ‫َ َ‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٧٥‬ك ِل َمة)‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٥٠‬ك ِل َمة)‬
‫الك ِلم ِ‬
‫(م ْن ‪)١٠٠-٧٥‬‬
‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫الوق ِت َيلت ِز ُم‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َ ََْ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََْ ُ َ َ‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬دا ِئ ًما َما َيلت ِز ُم ِب َعد ِد‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ال يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ال يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫الف َك ِر‬
‫ِ‬ ‫َْ‬ ‫ُ ْ َ‬
‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬‫ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫ِفي معظ ِم الوق ِت‬
‫ات‪)١٥٠-١٠٠( .‬‬ ‫الك ِلم ِ‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٧٥‬ك ِل َمة)‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٥٠‬ك ِل َمة)‬ ‫َ ً‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬
‫(م ْن ‪)١٠٠-٧٥‬‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫َ ْ‬
‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمل‬
‫َ‬ ‫ً‬
‫َي ْستخ ِد ُم ُج َمل َص ِحيحة‬
‫َ ْ‬ ‫َ‬
‫وجد أكث ُر ِم ْن خ َطأ ِفي‬ ‫ي‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن ‪ ٣‬أخ َط ٍاء‬ ‫ي‬ ‫َت ْر ِك ُ‬
‫يب‬
‫َْ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ً َ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ِفي معظ ِم الوق ِت‬ ‫ون أخ َط ٍاء‪.‬‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬ ‫احد) ِفي الن ْح ِو‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫ْ‬
‫النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫ِفي النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫الج َم ِل‬
‫ُ‬
‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬ ‫َْ َ‬
‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمل‬ ‫َي ْستخ ِد ُم ُج َمل َص ِحيحة‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن خ َطأ ِفي‬ ‫ي‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن ‪ ٣‬أخ َط ٍاء‬ ‫ي‬ ‫َت ْر ِك ُ‬
‫يب‬ ‫(األز ِمن ِة)‪.‬‬
‫َ ً َ ُ َْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬
‫ون أخ َط ٍاء‪.‬‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬ ‫احد) ِفي الن ْح ِو‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫ْ‬
‫النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ِفي النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫الج َم ِل‬
‫ُ‬ ‫ْ َ‬
‫الوق ِت َيخت ُار‬
‫َْ‬ ‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم‬
‫َ ً َ ْ َ ُ ُ ََْ‬ ‫َْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬
‫َْ َ‬ ‫ات‬
‫دا ِئما يختار المفرد ِ‬ ‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫الوق ِت ال َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمل‬
‫(األز ِمن ِة)‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ َّ َ ُ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫َ ً َ ُ‬ ‫ْ‬
‫اخ ِت َيا ُر‬
‫ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫اس َبة‪.‬‬‫الوص ِفيةالمن ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ون‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬
‫َ ً َ ْ َ ُ ُ ََْ‬ ‫الوق ِت َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ ُ َْ‬ ‫اس َبة‪.‬‬ ‫المن ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الم ْف َر َد ِ‬
‫ات‬ ‫ُ‬
‫ات‬
‫دا ِئما يختار المفرد ِ‬ ‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫الوق ِت ال َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمل‬ ‫وجد أخ َط ٌاء)‬ ‫(ال ت‬ ‫َ َ َ‬ ‫(م ْن ‪.) ٣-٢‬‬ ‫ِ‬ ‫أخ َط ٍاء‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ َّ َ ُ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫َ ً َ ُ‬ ‫ْ‬
‫اخ ِت َيا ُر‬ ‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫اس َبة‪.‬‬‫الوص ِفيةالمن ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ون‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬
‫ِّ َّ َ‬
‫َ ُ َ ُ َْ‬ ‫اس َبة‪.‬‬ ‫المن ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الم ْف َر َد ِ‬
‫ات‬ ‫ُ‬ ‫دا ِئ ًما ُي َر ِاعي الدقة ِفي‬
‫َ‬
‫َْ‬ ‫ََْ‬
‫وجد أخ َط ٌاء)‬ ‫(ال ت‬ ‫َ َ َ‬ ‫(م ْن ‪.) ٣-٢‬‬ ‫ِ‬ ‫أخ َط ٍاء‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫(أكث ُر ِم ْن ‪ ٦‬أخ َط ٍاء‬
‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬ ‫اإل ْمل ِء‬ ‫َ‬
‫قو ِاع ِد ِ‬ ‫(‪ ٣-٢‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫(‪ ٥-4‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫َ‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬
‫دا ِئ ًما ُي َر ِاعي الدقة ِفي‬ ‫َْ‬ ‫ََْ‬ ‫احد)‪.‬‬ ‫َ َ َ‬
‫(خطأ و ِ‬
‫إِ ْم َلا ٌء‬
‫َْ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫(أكث ُر ِم ْن ‪ ٦‬أخ َط ٍاء‬
‫اإلمل ِء‬ ‫قو ِاع ِد ِ‬ ‫(‪ ٣-٢‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫(‪ ٥-4‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ‬
‫دا ِئ ًما َما ُي َر ِاعي الدقة‬
‫َ‬ ‫َْ‬
‫الوق ِت ُي َر ِاعي‬
‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم‬
‫َْ َ‬
‫الوق ِت ال ُي َر ِاعي‬
‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬
‫ن ِاد ًرا َما ُي َر ِاعي الدقة‬
‫َو َخ ٌّط‬
‫َ َ َ‬ ‫ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫إِ ْم َلا ٌء‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َو َخ ٌّط‬
‫دا ِئ ًما َما ُي َر ِاعي الدقة‬ ‫الوق ِت ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫الوق ِت ال ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫ن ِاد ًرا َما ُي َر ِاعي الدقة‬
‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫ص‬
‫َ َّ ْ ُ َ ِّ ُ َّ‬
‫الن َّ‬ ‫يه والدع ِم‪ .‬يقيم‬ ‫شاط(‪ُ :)١‬ي َراج ُع َ َ َ َّ ْ َّ َ ُ َ ِّ َ َ َ َ َّ ْ‬
‫الكتابة الشخ ِصية؛ ِليقويها مع التو ِج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫م ْن َح ْيث الش ْك ُل َواأل ْسل ُ‬
‫وب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ص‬
‫َ َّ ْ ُ َ ِّ ُ َّ‬
‫الن َّ‬ ‫يه والدع ِم‪ .‬يقيم‬ ‫شاط(‪ُ :)١‬ي َراج ُع َ َ َ َّ ْ َّ َ ُ َ ِّ َ َ َ َ َّ ْ‬
‫نَ َ‬ ‫‪54‬‬
‫الكتابة الشخ ِصية؛ ِليقويها مع التو ِج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪٥٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫وب‪.‬‬ ‫م ْن َح ْيث الشك ُل َواأل ْسل ُ‬
‫ِ‬ ‫‪٥٣‬‬
‫‪54‬‬
 ‫‪ ١‬اقرأ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬
‫ب‪:‬‬ ‫اقْرأْ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪1‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫م أجِ ْ‬ ‫َ‬ ‫( أ ) صوب العبارتين التاليتين استنا ًدا على ما فهمته من النص‪:‬‬
‫ات‬ ‫ُ َّ َ‬ ‫ُ َْ ْ َ ََْ ْ َ َ َ ً ُُ‬ ‫ُ ْ َ َ َ َ َ َّ َ ْ ُ ُ َ ْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫اجت َم ْعت َم َع‬
‫َ َ َْ ْ َ‬
‫ذات يو ٍم‬
‫وس األمه ِ‬ ‫ومتري ِن‪ ،‬وافترشنا مكانا ِلجل ِ‬ ‫الجير ِان ِفي نزه ٍة ِبح ِديق ِة الم ِدين ِ�ة ال ِتي تبعد عن بي ِتن�ا ِب ِكيل ِ‬ ‫ِ‬
‫األ ْط َفال َمعاً‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َّ َ ُ ُ َ ْ َ َ ْ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ َ ََ َ ْ َ ُ َ َ َ َ َ ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ الفقرة ويجيب عن األسئلة التي تُظهر َفهمه الفقرة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ال؛ حتى يكونوا تحت أنظ ِارنا‪ِ ..‬في ِخل ِل ل ِع ِ‬ ‫اب األطف ِ‬ ‫وحرصنا على أن يكون هذا المكان ِب ِجو ِار ِمنطق ِة أ لع ِ‬
‫َ ُ ْ ً ُ َ َ ُ َ َ َََْ ُ َ َ َ‬ ‫ُ ُّ ُ َ َ َ َ‬ ‫ْ َ َ ً َ َ ُ‬ ‫َ َ ْ ُ َ َّ َ َ ْ ْ ُ ُ ً َ َ َ َ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يقرأ كل تلميذ الفقرة ويجيب عن األسئلة إجابة صحيحة‪.‬‬
‫ات ُمخت ِلفة‪ ،‬ف َرأ ْيت «حسام» ي ِحب كرة القد ِم ويج ِري ِبها مس ِرعا هنا وهناك‪ ،‬ورأيت كذ ِلك‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الحظت أن لدي ِهم ميوال ومهار ٍ‬
‫َ َْ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫الم َل َّو َنة‪َ ،‬و َق ْد َك َّو َن َب ْي ًت�ا في َغ َاية َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫«كريم» َجال ًسا في ُه ُد َ ْ َ َ َّ َ‬ ‫‪ -‬الطفل الموهوب في الفك والتركيب هو «كريم»‬ ‫اإلجابة‪ - :‬اختارت األمهات مكانًا آمنًا ألطفالهن‬
‫ال َوالدق ِة‪َ ،‬ول ْم أن َس «مازن» َو ُه َو‬ ‫ِ‬ ‫الج َم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وء بين ُمكعب ِات ِه الك ِثير ِة و ُ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ َ َ ْ ُ ُ ِّ ْ‬ ‫ْ َ َّ َ َ َّ َ َ َ َ َ ً َ َ َ َ ُ َ ْ َ ُّ ُ ُ َ ْ َ َّ َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ْ‬ ‫َ‬
‫ُم ْهت ٌّم ِب َر ْس ِم ِتلك الشجر ِة ال ِتي يراها س ِامقة تتسابق ِإليها الطيور ِلتست ِظل ِبها‪ ..‬لم أتمالك نف ِسي وأنا أه ِمس ِلكل ِطف ٍل‬ ‫(ب) أجب عما يلي‪:‬‬
‫َّ َ َ ِّ َ َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ َ‬
‫الس َعادة َوالثقة‪.‬‬ ‫ات التش ِج ِيع ال ِتي َر َس َمت َعلى َمل ِم ِح ِه‬ ‫ِبك ِلم ِ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ الفقرة ويجيب عن األسئلة التي تُظهر َفهمه الفقرة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ ً َ ْ َ ْ َ َّ َ ْ ُ ْ َ‬ ‫َُْ َ َ َْ َ َ َ َُ َُْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ ْ ُ َ ْ َ َ َّ َ َ ْ َ ُ َّ َ ْ ُ َ َ‬ ‫َ‬
‫ات أ ْطفا ِل ِه َما‬ ‫اعدا ِطفلهما ِليكت ِشف مو ِاهبه وقدر ِات ِه س ِريعا‪ ،‬وأن يهتما ِبدع ِم قدر ِ‬ ‫ع ِلمت وقتها أن األبوي ِن ال بد وأن يس ِ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يقرأ كل تلميذ الفقرة ويجيب عن األسئلة إجابة صحيحة‪.‬‬
‫َ ْ َ ُ ْ َ ْ ُ َ ِّ ً َ ْ َ َ َ ً َ َ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َْ َ َ َ َ ََ ْ َ َ ْ َْ َ ً َ ْ َ َ َ َ َْ َ َ ْ َْ‬ ‫ََ ْ‬
‫يع ِهما على تن ِمي ِتها؛ ف ِإذا أردنا أن نب ِني ِجيل أفضل فعلين�ا أن ندعم ِصغارنا ِفي مع ِرف ِة قدر ِات ِهم مبكرا ِلنعمل معا على‬ ‫وتش ِج ِ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ َْ‬
‫ِإ ْب َر ِازها َوتن ِم َي ِت َها‪.‬‬ ‫‪ -2‬تهمس لكل طفل بكلمات التشجيع‬ ‫ ‬
‫‪ -1‬ارتسمت على مالمحهم كل السعادة والثقة‬
‫‪« -4‬حتى يكونوا تحت أنظارنا»‬ ‫ ‬‫‪ -3‬يتحدث النص عن‪( :‬دعم قدرات األطفال ومهاراتهم)‬
‫ست ِنَاد ًا عَلَى مَا فَهِمْتَــه ُ مِنَ الن َّ َّ‬
‫ـــص‪:‬‬ ‫ب الع ِبَار َتَيْنِ التَّال ِيَتَيْنِ ا ْ‬‫صو ِّ ِ‬
‫أ‪َ -‬‬
‫َ ِّ َ َّ ْ‬ ‫ِّ ْ ُ َ ْ ُ ُ‬ ‫ُ َّ َ ُ َ َ ً ُ ْ ً َ َ ْ ُ ُ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫(جـ) صل الكلمة الملونة بمعناها‪:‬‬
‫يب ُه َو «مازن»‪.‬‬
‫‪ -٢‬الطفل الموهوب ِفي الفك والتر ِك ِ‬ ‫وس ِه َّن‪.‬‬
‫‪ -١‬اختار ِت األمهات مكانا مم ِتعا فقط ِلجل ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬
‫ب عَمَّا يَل ِي‪:‬‬ ‫َ‬
‫ب‪ -‬أجِ ْ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يختار كل تلميذ المعاني الصحيحة للكلمات الملونة من خالل َفهم معنى الكلمة في سياقها‪.‬‬
‫ُ َ‬ ‫الم ْو ُه َ َ ْ َ َ َ‬ ‫ْ َ َ َ َ‬
‫األ ْط َفال َ‬
‫ات األ ِّم ل ُه ْم‪.‬‬‫وبين بعد ك ِلم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اعر‬
‫‪ِ -١‬صف مش ِ‬ ‫‪ -3‬طويل‬ ‫ ‬
‫‪ -2‬عال وارتفع‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ -1 :‬مرتفعة وعالية‬
‫ُ ُّ َ َ َ َ َ ْ ُ َ َ ْ َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َّ َ‬
‫ال؟‬ ‫‪ -٢‬كيف تصرف ِت األم مع ما رأته ِمن األطف ِ‬ ‫الدمج في نشاط (‪)١‬‬
‫اجت َماع الج َ‬
‫ورة ْ‬‫المد َين�ة ‪َ -‬ض ُر َ‬‫األ ْط َفال َو َم َه َاراته ْم ‪َ -‬أ ْو َقات في َحد َيقة َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َّ ُّ َ ْ َ ْ ُ ْ َ‬
‫ير ِان)‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬
‫‪ -٣‬يتحدث النص عن‪( :‬دع ِم قدر ِ‬ ‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫ُ َّ‬
‫الع َب َارة أن‬
‫َ‬ ‫َ َّ َ ُ ُ َ ْ َ َ ْ َ َ َ ْ‬
‫‪«-4‬حتى يكونوا تحت أنظ ِارنا » تع ِني ه ِذ ِه ِ‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َ ْ ُ ُ ُ‬ ‫ُ َ ََ ُ‬
‫األ َّم َه َ ُ ْ‬ ‫ُ ُ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ ٌ َ َ ٌ‬ ‫َ َ َ‬
‫ول ِإل ْي ِه)‪.‬‬‫ات لهم ‪ -‬المكان سهل الوص ِ‬ ‫ِ‬ ‫(المكان ِب ِه ِإض َاءة ك ِثيفة ‪ -‬األ ْطفال َس َيكونون ِبأ َم ٍان ِلمراقب ِة‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى َفهمه الصحيح‪.‬‬
‫ِل الكَلِمَة َ المُلَــوَّنَة َ بِمَعْنَاه َـــــــا‪:‬‬
‫جـ‪ -‬ص ِ‬ ‫‪ -‬يكمل المعلم بقية األسئلة بطريقة العرض واالستجابة نفسها‪.‬‬
‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ َ َْ ٌَ‬ ‫عال بعض الشيء إذا استدعى األمر‪.‬‬ ‫‪ -‬يكرر المعلم سؤاله‪ ،‬ويتحدث بهدوء وبطء وبصوت ٍ‬
‫َعل َو ْارتف َع‬ ‫‪-١‬في َح ِديق ِتن�ا نخلة َس ِامقة‪.‬‬
‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ ُ َ ْ ُ ُ َ‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬
‫َط ِويل‬ ‫البن�اء الموجود ِبش ِار ِعنا‪.‬‬‫‪-٢‬سمق ِ‬
‫ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ َ َ ُ ٌ َ ٌ‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬
‫ُم ْرت ِف َعة َو َعا ِل َية‬ ‫‪-٣‬هذا رجل س ِميق‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات متعددة لألداء (االختيار من متعدد‪ ،‬صواب أو خطأ‪ ،‬ترتيب)‪.‬‬
‫الجمل والنصوص المقروءة‪.‬‬‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام القلم الماركر؛ لتمييز ُ‬
‫ل اآلت ِيَة ِ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اذْكُر ْ نَوْعَه ُ‪:‬‬ ‫الضمِير َ ِف الجُمَ ِ‬‫ﻇﺤــاط ‪ ٢‬حَدِّد ِ َّ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫�ات‪(.‬الض ِم ُير‪ ،......:‬ن ْو ُعه‪)........:‬‬ ‫َ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ُ ُّ‬
‫(أ)إنن�ا م ِصر ون على النج ِاح‪(.‬الض ِمير‪ ،......:‬نوعه‪( )........:‬ب) أنتن المؤهلت للنها ِئي ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ ْ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫القطار مس ِرعا‪(.‬الض ِمير‪ ،........:‬نوعه‪( )..........:‬د) قم ِبو ِاج ِبك يك ِرمك هللا‪( .‬الض ِمير‪ ،......:‬نوعه‪)........:‬‬ ‫(جـ)ر ِكبت ِ‬
‫‪ ٢‬حدد الضمير في الجمل اآلتية‪ ،‬ثم اذكر نوعه‪:‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد أنواع الضمير‪.‬‬
‫ْ َ‬
‫الفق َرة‪.‬‬ ‫َ ْ َ َّ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫شاط(‪َ :)١‬ي ْق َر ُأ ْ َ َ َ ُ‬
‫نَ َ‬
‫الفقرة وي ِجيب ع ِن األس ِئل ِة ال ِتي تظ ِهر فهمه ِ‬ ‫ِ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يحدد كل تلميذ أنواع الضمير‪.‬‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ َّ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط(‪ :)٢‬يحدد أنواع الض ِم ِ‬
‫ير‪.‬‬
‫‪55‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٥٥‬‬
 ‫‪ ٣‬ضع خطًا تحت االسم المعرفة‪ ،‬ثم اذكر نوعها‪:‬‬ ‫م المَعْـرِفَة ِ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اذْكُـــر ْ نَوْعَهَـــــــا‪:‬‬ ‫س ِ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت ال ْ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٣‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز المعرفة وأنواعها‪.‬‬ ‫َْ ُ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َْ َْ َ ُُ‬
‫الم ْع ِرف ِة‪)..................:‬‬ ‫(نوع‬ ‫ب ِإ ال َما َينف ُعك‪.‬‬ ‫• ال تقرأ ِمن الكت ِ‬
‫شرح النشاط‪ُ :‬يميز كل تلميذ بين أنواع المعارف‪.‬‬ ‫َْ ُ َ ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ ْ ََ َ َ‬
‫(نوع المع ِرف ِة‪)..................:‬‬ ‫ير َي ْحت ِر ْمك‪.‬‬ ‫َّ‬
‫• اع ِطف على هذا الص ِغ ِ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫َْ ُ َ َ‬
‫الم ْع ِرف ِة‪)..................:‬‬ ‫(نوع‬ ‫ات‪.‬‬
‫َ ْ َ ُّ ُ َ‬ ‫َُْ ْ َ ْ ُ ُ َ َ‬
‫• أنتم مسئولون ع ِن الفص ِل والطرق ِ‬
‫‪( -‬الكتب) معرف بأل التعريف‪( /‬ينفعك‪ :‬كاف الخطاب)‬ ‫َْ ُ َ ْ َ‬ ‫الوال َدان َل ُه َما َف ْض ٌل َعظ ٌ‬‫َ‬
‫(نوع المع ِرف ِة‪)..................:‬‬ ‫يم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫• ِ ِ‬
‫‪( -‬أنتم) ضمير مخاطب‬ ‫‪( -‬هذا) اسم إشارة‪( /‬الصغير) معرف بأل التعريف‪( /‬يحترمك‪ :‬كاف الخطاب)‬ ‫َْ ُ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫َ َُ‬
‫الم ْع ِرف ِة‪)..................:‬‬ ‫(نوع‬ ‫الجا ِئز ِة‪.‬‬ ‫• هؤال ِء ُه َّن الفا ِئزات ِب‬
‫(هن) ضمير غائب‬
‫‪( -‬هؤالء) اسم إشارة‪ُ /‬‬ ‫ ‬‫‪( -‬الوالدان) معرف بأل التعريف‪( /‬لهما) هما ضمير غائب‬

‫‪ ٤‬أكمل بالضمير المناسب‪ ،‬ثم بين نوعه بالتفصيل‪:‬‬ ‫يـــــل‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ن نَوْعَه ُ بِالتَّفْصِ‬ ‫ِب‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م ب َي ِّ ْ‬ ‫الضمِير ِالمُنَــــاس ِ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ٤‬أَكْم ِْل ب ِ َّ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ َ َ َّ‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يكمل بالضمير المناسب‪.‬‬ ‫(نوعه‪)................................... :‬‬ ‫• ‪ ...............‬تراعون حق الج ِار‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ ُْ‬
‫الجمل بالضمير المناسب‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ُ :‬يكمل كل تلميذ ُ‬ ‫(نوعه‪)................................... :‬‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫• ِإ َّياك َوأن تؤ ِذ َي غ ْي َر‪. .......‬‬
‫َ‬ ‫ُ َّ َ ُ َ َ َ‬ ‫َ‬
‫(ن ْو ُع ُه‪)................................... :‬‬ ‫• َيت َس َابق التل ِميذ َعلى أد ِاء َو ِاج َبـ‪. .....‬‬
‫‪ ٥‬ثِن واجمع الجملة اآلتية‪ ،‬مراع ًيا الضمير‪:‬‬ ‫(ن ْو ُع ُه‪)................................... :‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ َ‬
‫الع ْهد‪.‬‬ ‫• ‪ .............‬يحفظن‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ ْ ُ ٍّ‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يثنّى ويجمع‪ُ ،‬مراع ًيا الضمير‪.‬‬ ‫(ن ْو ُع ُه‪)................................... :‬‬ ‫• ال تقل أف ِل َو ِالد ْيـ‪ِ ،.....‬إن ذ ِلك ُم ْه ِلك‪.‬‬
‫الجمل ويجمعها بشكل صحيح‪ ،‬مع تغيير ما يلزم‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪ُ :‬يثنّي كل تلميذ ُ‬
‫الدمج في نشاطي (‪)٥-٢‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ٥‬ثَنِّ وَاجْمَعِ الجُمْلَة َ اآلت ِيَةَ‪ ،‬مُرَاع ِيًا َّ‬
‫الضمِيرَ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫‪. ... ............................ -‬‬ ‫‪ -‬أنت ت ْحت ِر ُم َص ِديقك َوت َوق ُر ُه‪. ............................ .‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪/‬أسئلة االختبار له‪.‬‬ ‫سالَة ٍ للرَّد ِّ عَلَى أَحَد ِ القُرَّاء ِ ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ٦‬ك ِتَابَة ُ ر ِ َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ين‪ُ ،‬م َراعياً‬‫الو ْح َدة َو َع َد ِم ُق ْد َرته َع َلى َت ْكوين َأ ْصد َق َاء َج ِّيد َ‬
‫الق َّراء (ن‪ .‬ك) َّالذي ُي َعاني م َن َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ َ ً َّ ِّ َ َ ُ ْ َ َ‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات متعددة لألداء (االختيار من متعدد‪ ،‬صواب أو خطأ‪ ،‬ترتيب)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اكتب ِرسالة للرد على مش ِكل ِة أح ِد‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٍّ‬ ‫ُ َ َِ ِ َ َ َْ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ َ َّ َ َ َّ َ ْ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َت َس ْل ُس َل َ َ َ َ َ ُ ْ َ َ ْ‬
‫الجمل والنصوص المقروءة‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام القلم الماركر؛ لتمييز ُ‬ ‫اسب ِة‪ ،‬مع ِإمل ٍء وخط س ِليمي ِن‬ ‫ات الوص ِف المن ِ‬ ‫ات وك ِلم ِ‬ ‫الخت ِامي ِة واخ ِتي�ار المفرد ِ‬ ‫�احي ِة و ِ‬
‫الفك ِر و ِكتابة الجملتي ِن االف ِتت ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َََ َ ُ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬ ‫ات يتراوح بين (‪ 100‬و‪:)150‬‬ ‫ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات‪ ،‬مستخد ًما البطاقات‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪ ٦‬كتابة رسالة للرد على أحد القراء‪:‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب رسالة ب ُلغة سليمة‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يطلب المعلم من كل تلميذ أن يكتب رسالة للرد على أحد ال ُقراء‪ ،‬مع مراجعة عناصرها وكيفية كتابتها قبل ال َبدء فيها‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫الدمج في نشاط (‪)٦‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫لخصا للنص‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ ُم ً‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ خرائط ذهنية لقصة (الشخصيات والمشكلة والحل)‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫‪ -‬يتيح المعلم للتلميذ متس ًعا من الوقت؛ ليجيب عن األنشطة‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ْ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ َ ْ‬
‫الم ْع ِرفة َوأن َو َاع َها‪.‬‬ ‫شاط(‪:)٣‬يميز‬ ‫نَ َ‬
‫ب‪.‬‬ ‫اس ِ‬‫ير المن ِ‬ ‫شاط(‪:)٤‬يك ِمل ِبالض ِم ِ‬
‫‪ -‬يسمح المعلم باالختيار من متعدد في اإلمالء‪.‬‬ ‫شاط(‪َ :)٦‬ي ْك ُت ُب ر َس َال ًة ب ُل َغة َسل َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ِّ‬
‫يم ٍة‪.‬‬ ‫ِ ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫شاط(‪ُ ::)٥‬يثني َو َي ْج َم ُع‪ُ ،‬م َر ِاع ًيا الض ِم َير‬‫نَ َ‬
‫‪56‬‬
‫‪٥٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ﻇﺤــاط ‪1‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫(تصميم كتاب عن ِف َكر جديدة لالستفادة من الموارد المتاحة)‬
‫• يستخدم مصادر متنوعة في جمع المعلومات‪.‬‬
‫ع مَعْلُومَا ٍ‬
‫فكرة المشروع‪:‬‬
‫ت عَنِ المَوَارِد ِ المُتَاحَة ِ ِف البِيئَة ِ وَكَيْف ِيَّة ِ اال ْ‬
‫ستِفَادَة ِ مِنْهَا‪.‬‬ ‫اجْمَ ْ‬ ‫•تصميم كتاب عن فِكَر جديدة لالستفادة من الموارد المتاحة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫•يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعـات‪ ،‬علـى أن تكـون هذه‬ ‫عنوان المشروع‪:‬‬
‫اج أ َ ْ‬
‫شيَاء َ جَد ِيدَة ٍ وَمُف ِيدَة ٍ مِنْهَا‪.‬‬ ‫اخْتَر ْ مَوَارِد َ مُتَاحَة ً حَوْل َ َ َ‬
‫ك وَفكِّر ْ ِف إِنْت َ ِ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪2‬‬
‫ﻇﺤــاط‬ ‫المجموعـات ثابتـة حتـى نهاية المشـروع‪.‬‬ ‫•(تصميـم كتاب عـن فِكَـر جديدة لالسـتفادة مـن الموارد‬
‫•يختـار أفراد كل مجموعـة مورد ْين من مـوارد البيئة المتاحة‬ ‫المتاحة)‪.‬‬
‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫حولهـم ويفكرون م ًعا في إنتاج أشـياء جديـدة ومختلفة‪.‬‬ ‫أهداف المشروع‪:‬‬
‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫•يكتب أفراد كل مجموعة ما توصلوا إليه في النشاط‪.‬‬ ‫•يطبق مهارات اللغة العربية من (استماع وتحدث وقراءة‬
‫وكتابة) في إعداد وعرض وتقديم المشروع‪.‬‬
‫التخطيط للمشروع‬
‫•يبحث عن المعلومات ويوظفها في موضوعات كتابية‬
‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫تستند إلى أغراض محددة تُظهر َفهمه المادة‪.‬‬
‫‪. ..........................‬‬ ‫مَوْرِد ٌ مُتَا ٌ‬
‫ح‬ ‫مَوْرِد ٌ مُتَا ٌ‬
‫ح‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫•يتعاون مع أصدقائه ويحترم اآلراء المختلفة‪.‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•يستنتج أهمية االستفادة من الموارد المتاحة‪.‬‬
‫•يخطط للمشروع في خطوات واضحة‪ُ ،‬مراع ًيا الشروط‬ ‫ِ‬
‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫•يجمع معلومات عن الموارد المتاحة وفك ًَرا جديدة‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫‪. ..........................‬‬ ‫‪. ..........................‬‬ ‫لالستفادة منها‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التخطيط )‬ ‫•يحدد خطوات تنفيذ المشروع‪.‬‬
‫ِيط للمَ ْ‬ ‫•يعرض عليهم المعلم المشروع المطلوب منهم وهو‬
‫شرُوعِ‪.‬‬ ‫التَّخْط ُ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٣‬‬
‫ﻇﺤــاط‬ ‫•ينجز المهام المطلوبة في الوقت المحدد‪.‬‬
‫«تصميم كتاب عن فِكَر جديدة لالستفادة من الموارد‬
‫ث يُعَدُّ‬‫طة ِ‪ ،‬بِحَي ْ ُ‬‫م الت َّ َلمِيذ ِ ك ِتَابًا للمَوَارِد ِ المُتَاحَة ِ بِالبِيئَة ِ المُحِي َ‬ ‫صمِي ُ‬ ‫شرُوعِ‪ :‬ت َ ْ‬ ‫ف ِكْرَة ُ المَ ْ‬ ‫المهارات الحياتية‪:‬‬
‫المتاحة»‪.‬‬
‫•تحديد األهداف ‪ -‬اإلنصات الفعال ‪ -‬احترام الرأي‬
‫ستِفَادَة ِ مِنْهَا‪.‬‬ ‫ك ف ِكَر ٍ حَو ْ َل كَيْف ِيَّة ِ اال ْ‬ ‫كَبَن ْ ِ‬ ‫•يطلب المعلم من أفراد كل مجموعة أن يفكروا ً‬
‫أول‬
‫والرأي اآلخر ‪ -‬التواصل غير اللفظي واللفظي ‪ -‬المشاركة‬
‫ِي‪:‬‬
‫اب وَه َ‬ ‫م الك ِت َ ِ‬
‫صمِي ِ‬ ‫ط لِت َ ْ‬‫ك للتَّخْطِي ِ‬ ‫ت التَّالِيَة َ مَعَ مَجْمُوعَت ِ َ‬ ‫طوَا ِ‬ ‫اتَّبِعِ الخ ُ ُ‬ ‫ويختاروا المهمة التي يفضلونها‪.‬‬
‫‪ -‬التعاون ‪.‬‬
‫الم ْج ُم َ‬ ‫ب َقائ ُد َ‬ ‫الم ْج ُم َ‬ ‫ْاس ُم َ‬ ‫•يوضح لهم المعلم طريقة االتفاق على قرار ُيؤخذ بمبدأ‬
‫وع ِة‪. ..................................:‬‬
‫َ‬ ‫َّ َ َ َّ َ َ َ َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ُ َ ْ ُ‬
‫ِ‬ ‫وع ِة‪. .................................. :‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ُ ُ ْ‬
‫أ‬ ‫الشورى؛ حيث يقترح كل فرد مهمة ومن خالل عد‬ ‫‪١‬‬
‫ات الر ِئيسة ال ِتي يتضمنها‪. ...........:‬‬ ‫د اخ ِتي�ار الموضوع ِ‬ ‫اب‪. ............................:‬‬ ‫الكت ِ‬ ‫جـ اخ ِتي�ار عنو ِان ِ‬ ‫األصوات يتم اختيار المهمة المتفق عليها باألغلبية‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ ُْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ َ ْ َ ُ ُ ُّ‬ ‫َ‬ ‫ََ َْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ْ ُ َ‬ ‫َْ‬ ‫•بعد اختيار المهمة‪ ،‬على أفراد كل مجموعة أن يفكروا في‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ات‪.‬‬‫اب على أفر ِاد المجموع ِة‪ ،‬وتبحث كل مجموع ٍة ع ِن المعلوم ِ‬ ‫الكت ِ‬ ‫ات ِ‬ ‫هـ تق ِسيم موضوع ِ‬
‫َ َ َ ُ‬ ‫•يجمع معلومات عن موارد البيئة المتاحة‪.‬‬
‫ات َو ُمناقشت َها َم ًعا‪.‬‬ ‫َ ْ ُ َ ُْ َ‬ ‫األدوات التي يحتاجون إليها لتنفيذ هذه المهمة‪.‬‬
‫و جمع المعلوم ِ‬ ‫•يستخدم مصادر متنوعة في جمع المعلومات‪.‬‬
‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ُ َ َ ِّ َ ْ‬ ‫َْ‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يتم توزيع المهام داخل كل مجموعة‪،‬‬
‫اب َعلى األف َر ِاد َو ِه َي‪:‬‬
‫الكت ِ‬ ‫يم و ِإعد ِاد ِ‬ ‫ز تق ِسيم مهام تص ِم ِ‬ ‫فمثل (قائد‪ ،‬باحث‪ ،‬كاتب‪ ،‬مصمم‪ ،‬رسام ‪ ،)...‬ويمكن‬ ‫ً‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية البحث والتقصي)‬
‫َ‬ ‫ْ َ ُ ُّ َ َّ َ‬ ‫َْ‬ ‫ََ‬ ‫َ َُ َ‬
‫اب‪.‬‬
‫الكت ِ‬ ‫‪ -‬اخ ِتي�ار الصو ِر الد ِاعم ِة ِفي ِ‬ ‫يوتر‪.‬‬
‫اب على الكم ِب ِ‬ ‫الكت ِ‬ ‫‪ِ -‬كتابة ِ‬ ‫لكل مهمة أكثر من فرد باستثناء القائد‪.‬‬ ‫•يطلـب منهـم المعلـم أن يجمعـوا معلومات عـن الموارد‬
‫ُ َ ِّ َ ُّ َ َ‬ ‫َ َُُ َ َ ْ ُ ُ ََ‬ ‫َ ْ ُ َ‬
‫‪ِ -‬طباعته وعرضه على المعل ِم والزمل ِء‪.‬‬ ‫‪ -‬تص ِميم ِغل ِف ِه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫•تأتي بعد ذلك مرحلة التخطيط وتنظيم الفكَر‪ ،‬فكل‬ ‫المتاحـة فـي البيئة‪.‬‬
‫مجموعة تمأل الخطوات الموجودة بالنشاط‪.‬‬ ‫•يختـار المعلـم بعضهم ليسـتمعوا إلى إجاباتهـم ويصوبوا‬
‫اب)‪ ،‬بِالتَّوْف ِ‬
‫ِيق‪.‬‬ ‫م ك ِت َ ٍ‬
‫صمِي ُ‬ ‫حَانَ اآلنَ تَنْف ِيذُ المَ ْ‬
‫شرُوعِ (ت َ ْ‬
‫•يدعم المعلم ‪-‬في هذه األثناء‪ -‬المجموعات ويتحرك‬ ‫األخطـاء إن ُوجدت‪.‬‬
‫بينهم؛ ليتأكد من أدائهم المهمة على أكمل وجه‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫•بعد انتهاء التخطيط وقبل تصميم الكتاب‪ ،‬يعرض أفراد كل‬
‫‪٢‬‬
‫ات‪.‬‬ ‫َ ُْ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ ُ َ َ ِّ َ ً‬
‫‪ -‬يستخ ِدم مص ِادر متنوعة ِفي جم ِع المعلوم ِ‬
‫الم َت َ‬
‫اح ِة‪.‬‬ ‫َ ْ َ ُ َ ُْ َ‬
‫ومات َع ْن َم َوارد الب َيئ ِ�ة ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :٢ ،١‬يجمع معل ٍ‬
‫مجموعة المهمة الخاصة بهم أمام بقية زمالئهم بالفصل‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ِِ ِ‬
‫َ ُ َ ً ُّ ُ َ َ ْ ُ َ َ‬
‫اضح ٍة‪ ،‬مر ِاعيا الشر وط المطلوبة‪.‬‬ ‫ات و ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ‬
‫شاط ‪ :٣‬يخطط للمشر ِوع ِفي خطو ٍ‬ ‫نَ َ‬ ‫•يتم طباعة الكتاب بعد االنتهاء‪.‬‬ ‫•يجمع معلومات عن موارد البيئة المتاحة‪.‬‬
‫‪57‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٥٧‬‬
 ‫ُ َّ ُ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫الموضوع الثالث‬ ‫الث‬
‫الموضوع الث ِ‬
‫فكري‬
‫َ‬
‫ــــري‬
‫ِفك ِ‬
‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المسابقة)‬
‫الفكَر‪ :‬نظم لهم مسابقة يقدمون فيها فِك ًَرا إبداعية ومبتكرة في مجاالت مختلفة؛ كالعلوم والفنون والتكنولوجيا‬
‫مسابقة ِ‬
‫•‬
‫ِ‬
‫واالجتماع‪ ..‬يمكنهم التنافس في تقديم فكَرهم ومشاركتها في جلسة تقديم أمام زمالئهم أو لجنة تحكيم‪ ،‬قدم جوائز أو‬
‫شهادات للفائزين لتشجيع اإلبداع‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الزيارات الميدانية )‬
‫زيارة المعرض اإلبداعي‪ :‬نظم زيارة لمعرض فني أو علمي يعرض ِ‬
‫الفكَر واإلبداعات‪ ،‬يمكنهم استكشاف األعمال المعروضة‬ ‫•‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ومناقشة الفكَر والتقنيات المستخدمة‪ ،‬أتح لهم الفرصة لتطبيق بعض الفكَر المستلهمة من المعرض في أعمالهم الخاصة‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية البحث)‬
‫•استكشاف أشهر الشخصيات اإلبداعية‪ :‬اطلب منهم أن يبحثوا عن شخصيات مشهورة ومبدعة في مجاالت مختلفة كالعلوم‬
‫والفنون واألدب‪ ،‬يجب عليهم استكشاف إسهاماتهم وفِكَرهم والتحدث عن كيفية تطبيق ِ‬
‫الفكَر المشابهة في حياتهم اليومية‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫‪٥٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ُّ َ َ‬ ‫ْ َ‬
‫ِ نجا ِحي‬‫ر‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫ِإص ِ‬
‫ار‬ ‫ر‬
‫اصراري سر‬
‫قَب ْ َل اال ْ‬
‫ستِمَاعِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪١‬‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫نجاحي‬
‫َ‬
‫المخت ِلف ِة ال ِتي تش ُع ُر ِب َها ِفي َب ْع ِض األ ْح َي ِان‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫الطريقة التي ت ْستخد ُم َها في تفريغ َمشاعرك ُ‬ ‫ْاخ َتر َّ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫الغن ِاء‪:)... ،‬‬
‫ِ ِّ َ َ‬ ‫َّ ْ َ َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫‪ ١‬قبل االستماع‬
‫ين‪ ،‬الرياض ِة‪ِ ،‬‬ ‫الق ُراء ِة‪ ،‬الرس ِم والتل ِو ِ‬ ‫(الكتاب ِة‪ِ ،‬‬ ‫ِمثل ِ‬
‫وم ِبـ‪. ............................................................. :‬‬ ‫الغ َضب َتق ُ‬ ‫َْ َ‬
‫• ِعند‬
‫ِ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستنتج الفكرة الرئيسة للنص ويتهيأ لها‪.‬‬
‫الحزن تق ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫• ع ْن َد ُ‬
‫وم ِبـ‪. ................................................................. :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية بطاقات اإلجابة)‬
‫ُ‬ ‫َْ ََ َُ‬
‫• ِعند الفر ِح تقوم ِبـ‪. ................................................................. :‬‬ ‫•يرسم المعلم على السبورة المشاعر أو يكتبها ويطلب من كل تلميذ أن يكتب الطريقة الخاصة به لتفريغ مشاعره لكل شعور في‬
‫وم ِبـ‪................................................................... :‬‬ ‫الق َلق َت ُق ُ‬ ‫َْ َ‬
‫• ِعند‬ ‫بطاقة‪ ،‬ثم ينادي ِمن بينهم َمن ُيلصق ورقته عند الشعور المناسب‪.‬‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫سيْـــــنِ‪:‬‬ ‫الصحِيحَة َ مِمَّـــــا ب َيْنَ القَو ْ َ‬
‫أ‪ -‬اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬ ‫ستِمَـــاعِ‪:‬‬ ‫ِف أ ثْنَاء ِ اال ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٢‬‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ ٢‬في أثناء االستماع‬
‫ًّ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ُّ َ َ ٌ َ ْ َ َّ َ‬ ‫ُ َْ َ‬ ‫ُّ َّ‬ ‫ُ َ ِّ‬
‫يذ األ ْصغ ِر ِسنا‪ِ ،‬من َها‪:‬‬ ‫ب مهام ع ِديدة نحو التل ِم ِ‬ ‫ب المنتخ ِ‬ ‫‪ِ -1‬لممث ِل الطل ِ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يحدد المغزى العام للمادة المسموعة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ال َط َل َباته ْم إ َلى إ َد َارة َ‬
‫الم ْد َر َس ِة – َجم ُ‬
‫يع َما َس َبق)‪.‬‬ ‫اع َد ُة في َح ِّل ُم ْشك َلته ْم – إ َ‬
‫يص ُ‬ ‫الم َس َ‬‫(م َر َاع ُاة ُش ُئونه ْم ‪ُ -‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ات)‪.‬‬
‫ُ َ ََ‬ ‫ُ َ َ َ ُ‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َ َُ َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ ْ ُ َْ َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َّ َ ُّ‬ ‫ْ ُ ُ‬
‫اب ترش ٍح – المشاركة ِفي المسابق ِ‬ ‫ات‪( :‬رسم لوح ٍة – ِكتابة ِسير ٍة ذ ِاتي ٍ�ة – ِكتابة ِخط ِ‬ ‫وط الترش ِح للن ِتخاب ِ‬ ‫‪ِ -2‬من شر ِ‬ ‫•يطلب المعلم من تالميذه أن يقرءوا األسئلة قبل االستماع للقصة‪.‬‬
‫الم َث َاب َرة – ْ َ‬‫الف َرح – ُ‬ ‫َ‬ ‫(الش َج َ‬‫َّ‬ ‫َ َّ ُ ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ‬ ‫َ ُ‬
‫اط)‪.‬‬ ‫اإلحب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اع ِة –‬ ‫اع ِر‪:‬‬
‫‪ِ -3‬خطاب "ريم" األول يعبر عن مش ِ‬ ‫يحلونها في النشاط‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يستمعوا للقصة وعند الحصول على اإلجابة عن األسئلة ُ‬
‫َ‬
‫االس ِت ْسل ِم)‪.‬‬ ‫الت َع ُّلم ‪ْ -‬‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬
‫(الج ْه ِل – الفش ِل –‬ ‫ان َع َلى‪َ :‬‬ ‫َّ َ ِّ َ ُ ُ َ ُ ْ َ َ‬
‫ِ‬ ‫اإلنس‬‫اعد ِ‬ ‫‪ -4‬التحديات تس ِ‬ ‫• ُيسمعهم المعلم النص مرة ثانية؛ ليتأكد كل منهم من إجابته أو إجابة سؤال قد فاته‪.‬‬

‫ضعْ ع َ َلمَة َ (✓) أَو ْ (✗) أَمَامَ الع ِبَارَا ِ‬

‫ت اآلت ِيَة ِ‪:‬‬ ‫‪(2‬ب) َ‬ ‫•يصوب معهم المعلم اإلجابات‪ ،‬وإن كان هناك خطأ يبدأ في األسئلة االستنكارية له وللفصل‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ات‪.‬‬ ‫ْ ْ َ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ََ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫َ َّ َ‬
‫اب ِمن االن ِتخاب ِ‬ ‫‪ -1‬شجع ِت األم "ريم" على االن ِسح ِ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫ْ َ َ‬ ‫َّ َ ُّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َ ُ َّ ِّ‬ ‫‪ -4‬التعلم‬ ‫ ‬
‫‪ -3‬اإلحباط‬ ‫ ‬‫‪ -2‬كتابة خطاب ُّ‬
‫ترشح‬ ‫ ‬
‫( أ )‪ -1‬جميع ما سبق‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ات‪.‬‬
‫‪ -2‬يست ِطيع تل ِميذ الصف الخ ِام ِس الترشح ِله ِذ ِه االن ِتخاب ِ‬
‫َ َ َ َ‬ ‫َْ َ َ َ َ‬ ‫‪َ -3‬ت َغ َّي َر ْت َم َش ُ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫اب األ َّول‪.‬‬ ‫الخط‬
‫اعر "ريم" بعد ِكتاب ِتها ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪✓ -٤‬‬ ‫‪✓ -3‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪✗-2‬‬ ‫(ب) ‪✗ -١‬‬
‫ ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫َ َ َّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ات‪.‬‬‫‪ -4‬أعد ِت األم الكعك اح ِتفاال ِبفو ِز "ريم" ِفي االن ِتخاب ِ‬ ‫‪ ٣‬بعد االستماع‬
‫اع ُر "ريم" ِفي ب َد َاي ِة َّ‬ ‫ََْ َ َ ْ َ َ‬ ‫هدف النشاط‪ُ :‬يظهر مدى َفهمه النص من خالل إجابته عن األسئلة‪.‬‬
‫القص ِة؟‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كيف كانت مش ِ‬ ‫َ‬
‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ اآلت ِيَة ِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ 3‬بَعْدَ اال ْ‬
‫ستِمَـــاعِ‪:‬‬
‫أجِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬
‫‪.........................................‬‬ ‫الم ْك َس َ َ ُ َ‬ ‫َ َّ ْ ُ َ‬
‫األ َه ُّم م َن َ‬
‫َما َر ْ ُ َ َ َ ُ َ َ َ‬ ‫الق َّص ِة؟‬
‫ب كما ذ ِكر ِفي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(أ) ما الشيء‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات ويطلب منهم أن ُيجيبا عن األسئلة م ًعا‪ ،‬وعلى كل ثنائي يحتار في اإلجابة أن يطلب المساعدة من‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫أيها ِتجاه المساب ِ ِفي ِنهاي ِة ِ‬
‫القص ِة؟‬ ‫ة‬‫ق‬
‫‪.....................................................................................‬‬ ‫المعلم‪ ،‬وبعدما يفرغون يختار منهم َمن يقرأ إجابته ليتأكد من صحتها‪ ،‬ثم يناقشها معهم جمي ًعا‪.‬‬
‫ْ َ َ‬ ‫َّ َ ُّ‬ ‫َّ َ ُ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َّ َ ُ َّ‬
‫ات؟ ‪.........................................‬‬ ‫(ب) ما السبب ال ِذي جعل "ريم" تفكر ِفي التراج ِع ع ِن الترش ِح للن ِتخاب ِ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َ ُّ َ ُ َ َ َ َ َ َ‬
‫‪ .....................................................................................‬ما تصرفاتها ِتجاه و ِالد ِتها ِفي ِنه َاي ِة‬ ‫‪ -١‬السعي والمحاولة وعدم االستسالم‬
‫ََ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.‬‬ ‫الق َّص ِة ِم ْن ِو ْج َه ِة نظ ِرك‪.‬‬
‫ِ‬ ‫(جـ) ت َوق ْع ِن َه َاية‬ ‫‪ -٢‬وجدت أن عشرة تالميذ بفصلها فقط باإلضافة إليها سيترشحون‪ ،‬ولم يتم حصر أعداد بقية الفصول األربعة األخرى بعد‪.‬‬
‫‪....................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪ -٣‬متروك للتلميذ‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َُ‬ ‫ْ َ َ َّ َ َ َّ‬ ‫َ ْ َْ ُ‬
‫ص َو َيت َه َّيأ ل َها‪.‬‬ ‫للن ِّ‬ ‫الفكرة الر ِئيسة‬ ‫شاط ‪ :١‬يستن ِتج ِ‬ ‫نَ َ‬
‫الم ْس ُم َ‬
‫للمادة َ‬‫َّ‬ ‫الع َّام َ‬‫المغزى َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬
‫شاط‪ُ :2‬ي َحد ُد َ‬‫نَ َ‬
‫وع ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫َْ َ‬
‫‪59‬‬ ‫َ‬
‫ص ِم ْن ِخل ِل ِإ َج َاب ِت ِ�ه َع ِن األس ِئل ِة‪.‬‬
‫َّ‬
‫الن َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫شاط‪ُ :3‬يظ ِه ُر َمدى ف ْه ِم ِه‬ ‫نَ َ‬
‫المحور األول‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٥٩‬‬
 ‫‪ 4‬حلل شخصية "ريم" في بداية القصة ونهايتها‪:‬‬ ‫‪ 4‬حَل ِّ ْل َ‬
‫شخْصِ يَّة َ "ر يم" ِف بِدَايَة ِ الق َِّصة ِ وَنِهَايَتِهَا‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحلل شخصية القصة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫الق َّص ِة؟‬ ‫َ َ‬ ‫(أ) َك ْي َف َك َان ْت َم َش ُ‬
‫اعر "ريم" ِفي ِبداي ِة ِ‬
‫ِ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ويطلب من أفراد كل مجموعة أن يحللوا الشخصية بنا ًء على ما سمعوه بالقصة‪.‬‬ ‫‪. .....................................................................................‬‬
‫•يتناقش أفراد كل مجموعة؛ ليتوصلوا إلى التحليل العميق للشخصية في بداية ونهاية القصة‪.‬‬ ‫‪. .....................................................................................‬‬
‫•يعرض أفراد كل مجموعة تحليلهم و ُيجرون مناقشة مفتوحة‪.‬‬ ‫‪. .....................................................................................‬‬
‫الق َّص ِة؟‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َ ََ‬ ‫َ َُْ َ‬
‫(ب) ما رأيها ِفي المسابق ِة ِب ِب�داي ِة ِ‬
‫‪ 5‬حدد عشرة أخطاء بالقطعة التالية واكتبها بشكل صحيح بعد تصويبها‪:‬‬ ‫‪. .....................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يراجع الشدة والالم الشمسية وكيفية كتابتها‪.‬‬ ‫‪. .....................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الثنائيات)‬
‫الق َّص ِة؟‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ ُّ َ ُ َ َ َ َ َ َ‬
‫(جـ) ما تصرفاتها ِتجاه وا ِلد ِتها ِفي ِبداي ِة ِ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات ويطلب من كل ثنائي أن يعمال م ًعا إليجاد األخطاء العشرة بالفقرة‪.‬‬ ‫‪. .....................................................................................‬‬
‫•بعد إيجادها‪ ،‬يكتبون الفقرة بطريقة صحيحة في كُتبهم‪.‬‬ ‫‪. .....................................................................................‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يستنتجوا القاعدة التي تركز عليها الفقرة لما وجدوه من أخطاء‪.‬‬ ‫‪. .....................................................................................‬‬
‫قائل‪ :‬تُسمع كأنها حرف ساكن وآخر متحرك لكنها تُكتب حر ًفا واحدً ا‪ ،‬والالم الشمسية ال‬
‫•يراجع معهم المعلم اآلن الشدة ً‬
‫تُنطق لكنها تُكتب‪.‬‬
‫•يصوب معهم المعلم الفقرة ويتأكد من صحة كتابتهم‪.‬‬ ‫ِيــــح بَعْـــدَ ت َ ْ‬
‫صوِيبِهَــــــا‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫صح‬
‫ل َ‬ ‫طعَة ِ التَّال ِيَة ِ وَاكْتُبْهَا ب ِ َ‬
‫شك ْ ٍ‬ ‫شرَة َ أَخ ْ َ‬
‫طاء ٍ بِالق ِ ْ‬ ‫‪ ٥‬حَدِّد ْ ع َ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫ممتع مع العائلة‪ .‬كانت اشمس تشرق بكامل‬ ‫يوم ٍ‬ ‫يوم مشمس من فصل اصيف‪ ،‬توججهت إلى الحديقة لقضاء ٍ‬ ‫"في ٍ‬
‫‪ 6‬اكتب ما يُملى عليك‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫قووتها‪ ،‬وكانت انسمات العليلة تجعل األجواء رائعة‪ .‬تجممعت حول المأدبة الصغيرة وتن�اولنا وجبة شهيي�ة‪ .‬بعد االنتهاء‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم قواعد اللغة في الكتابة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫متحمسا لرؤية اسماء اصافية والزهور الملوونة‪ .‬في نهاية اليوم‪ ،‬شعرت‬ ‫من الغداء‪ ،‬لعبن�ا األلعاب واستمتعنا بالمرح‪ .‬كنت‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصحيح الذاتي)‬ ‫بالسعادة واالرتي�اح‪ ،‬وعدت إلى المنزل بابتسامة عريضة على وجهي‪".‬‬
‫• ُيهيئهم المعلم لإلمالء و ُيلقي عليهم الفقرة أكثر من مرة‪.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يصوبوا ألنفسهم‪ ،‬وذلك بأن يضعوا خ ًّطا تحت الكلمات غير الصحيحة‪ ،‬ثم ُيعيدوا كتابتها بصورة‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫فقرة اإلمالء‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫في ساحة المدرسة‪ ،‬تجتمع التالميذ من أجل االحتفال بنجاحهم الباهر في االمتحانات الصعبة‪ .‬إن هذا النجاح ليس مصادفة‪،‬‬ ‫ب مَا يُمْلَى عَلَي ْ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٦‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫بل نتيجة لالصرار والتفاني في الدراسة‪ .‬كانوا يتعاملون مع التحديات بشجاعة وعزم‪ ،‬وتجاوزوا العقبات بثقة وإيمان بقدراتهم‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫لم يكن الطريق ً‬
‫سهل‪ ،‬لكن إرادتهم القوية وتصميمهم على النجاح دفعهم إلى تحقيق األفضل‪ .‬يحتفلون اليوم بفخر بما حققوه‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫وبتحقيق أحالمهم باإلصرار والعزيمة‪.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َّ َ‬
‫الق َّص ِة‪.‬‬ ‫شاط ‪:٤‬يحلل شخ ِصية ِ‬ ‫نَ َ‬
‫َ َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َّ َ َّ‬
‫شاط‪ُ :٥‬ي َر ِاج ُع الشدة َوالل َم الش ْم ِس َّية َوك ْي ِف َّية ِكت َاب ِت َها‪.‬‬‫نَ َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ ُّ َ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪ :٦‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِفي ِ‬
‫الكتاب ِة‪.‬‬
‫‪60‬‬
‫‪٦٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫المحور األول‬
 ‫ــــــار َْك‪َ ْ ْ ِّ :‬‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬ ‫ــــــار َْك‪َ ْ ْ ِّ :‬‬
‫اع‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫إِ‬ ‫ب‬ ‫ـــر‬‫ك‬‫ف‬
‫ٌّ‪َ -٥‬‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬
‫اع‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫إِ‬ ‫ب‬ ‫ـــر‬‫ك‬‫ف‬
‫ِ‬ ‫ﺣ‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫ٌّ‪َ -٥‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫وم‬ ‫نص معل‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫وم‬ ‫نص معل‬

‫َ َ‬
‫يحة‪:‬‬ ‫احذ ْف َآخ َر ب َح َر َكة َواح َدة َف َق ْط‪ُ ،‬ث َّم ْار ُسم اإل َج َاب َة َّ‬
‫الص ِح‬ ‫َ ْ ُ َ َ َ َ َ َ َ َ ِّ ْ ُ ً َ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫احذ ْف َآخ َر ب َح َر َكة َواح َدة َف َق ْط‪ُ ،‬ث َّم ْار ُسم اإل َج َاب َة َّ‬
‫َ ْ ُ َ َ َ َ َ َ َ َ ِّ ْ ُ ً َ ْ‬
‫ِ ِ‬ ‫ٍ ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِلتحصل على ِإجاب ٍة س ِليم ٍة حرك عودا و ِ‬ ‫يحة‪:‬‬ ‫الص ِح‬ ‫ِ ِ‬ ‫ٍ ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِلتحصل على ِإجاب ٍة س ِليم ٍة حرك عودا و ِ‬

‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫حرك عو ًدا واحذف آخر بحركة واحدة فقط‪ ،‬ثم ارسم اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫سليمة ْ‬
‫لتحصل على ْإجابة ْ َ‬ ‫ﺤﺷ ‪:‬‬
‫ﺖﺮ وَاﺾﺎ ِ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يلخص الفكر الرئيسة والـمهمة للنص‪ ،‬ويحدد الرسالة أو الدرس الرئيس الـمستفاد من النص‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ويعطي أفراد كل مجموعة أعواد ِكبريت؛ ليكتبوا المعادلة التي أمامهم في الكتاب‪ ،‬ثم ُيخبرهم‬
‫بأن يفكروا فيما بينهم في كيفية حل هذه المعادلة ويناقشوا هذه الخطوات ويجربوها‪ ،‬ثم يشاركوها مع باقي زمالئهم بالفصل‪.‬‬
‫•في النهاية‪ ،‬يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليكتبوا اإلجابات بكتبهم‪.‬‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫‪ْ -٢‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫ساعِدُه ُ عَلَى ح َ ِّل مُ ْ‬
‫شك ِلَتِـــــه ِ‪:‬‬ ‫صيْد ِ الكَلِمَة ِ الَّت ِي ت ُ َ‬ ‫ساعِدْ ك ُ َّل َ‬
‫صيَّاد ٍ ِف َ‬ ‫‪(٢‬أ) َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫ساعِدُه ُ عَلَى ح َ ِّل مُ ْ‬
‫شك ِلَتِـــــه ِ‪:‬‬ ‫صيْد ِ الكَلِمَة ِ الَّت ِي ت ُ َ‬ ‫ساعِدْ ك ُ َّل َ‬
‫صيَّاد ٍ ِف َ‬ ‫‪(٢‬أ) َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫َيا ُت َرى‪َ ،‬ما َن ْو ُع ُّ‬ ‫ً َْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ َ ُ َ‬ ‫َيا ُت َرى‪َ ،‬ما َن ْو ُع ُّ‬ ‫ً َْ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ َ ُ َ‬
‫الط ْع ِم الـ‪............‬؟‬ ‫‪٢‬‬ ‫ير َج ِديد ٍة أل ْص َطاد َس َمكا أك َب َر‪.‬‬ ‫أحتاج ِإلى ‪ .......‬تف ِك ٍَ‬ ‫‪١‬‬ ‫الط ْع ِم الـ‪............‬؟‬ ‫‪٢‬‬
‫َ‬
‫ير َج ِديد ٍة أل ْص َطاد َس َمكا أك َب َر‪.‬‬ ‫‪ ١‬أحتاج ِإلى ‪ .......‬تف ِك ٍَ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ك‪َ ْ َ :‬‬‫ــــــار ْ‬
‫‪ َّ -٥‬ﺣ َ ْ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الكلمة ًالتي تساعده على َحل ُ َ َ‬ ‫ــــــار ْ ًْ‬
‫في‪َ ْ َ َ :‬‬
‫ك‬ ‫صيادِ‬ ‫ساعد َﺣ َ‬‫َ َ َّ ‪ ( 2‬أ )‪َّ -٥ :‬‬
‫ير ِة ِب َط ِريق ٍة َما‪.‬‬
‫الكب َ‬ ‫اك‬
‫ِ‬ ‫م‬‫األ ْس َ‬ ‫َي ِج ُب َعل َّي ‪...........‬‬ ‫َعل َّي ‪ِ .............‬صن َار ٍة أك َب َر َح ْج ًما َوأكث َر َصل َبة‪.‬‬ ‫ير ِة ِب َط ِريق ٍة َما‪.‬‬
‫َ‬
‫الكب َ‬ ‫اك‬ ‫م‬‫األ ْس َ‬ ‫مشكلته‪:‬‬
‫‪...........‬‬ ‫ي‬‫َّ‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬‫ب‬‫صيدث َر َص َل َ‬‫ك‬‫أ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫كلأ ْك َب َر َ‬
‫ح‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪ ٣‬علي ‪ِ .............‬ص ٍ‬
‫ار‬ ‫ن‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•يكتسب المفردات ويستخدمها‪.‬‬
‫• يفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬
‫َ ُ‬ ‫َ ُ‬
‫ِإيجاد‬ ‫ِإيجاد‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫ﺤ ْﺷ‪ُ :‬‬ ‫ﺮ و َْ‬
‫َاﺾ َﺎ ْ ِ‬ ‫ﺤ ْﺷ‪ُ :‬‬
‫األحرف المتقاطعة‪ ،‬ويعطي أفراد كل مجموعة ورقة وعليهم أن يختاروا لهم قائدً ا‪.‬‬ ‫عليهِ‬ ‫مرسو ًما َْ‬
‫َاﺾ َﺎ ْ‬ ‫ﺖ ًقا ْ‬
‫ور‬
‫المعلمﻗ ِ‬
‫ِ‬
‫• ُيحضر ‪-٣‬‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِﺖ ْ تح ِفيز‬ ‫ﺮو‬
‫تح ِفيز‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬التعاون واحترام الرأي‬
‫ُ َ‬ ‫ويقرأ َاإلجابات‪.‬‬
‫•يتناقش التالميذ فيما بينهم حول اإلجابة ويكتبونها في الورقة سري ًعا‪ ،‬ثم يأخذ القائد الورق و ُيلصقه على السبورة ُ‬
‫اح‬
‫مت ِ‬ ‫اح‬
‫مت ِ‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليكتبوا إجاباتهم بكتبهم‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ َ‬
‫يجي ِة‬‫اس ِت ْ َ ِ ِْ‬
‫ات‬ ‫ر‬ ‫يجي ِة‬ ‫ِ‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫اس ِت‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫ﺤﺷ‪:‬‬ ‫ْ ْ‬
‫‪ -٢‬اﺻ َرأ وَاﺾﺎ ِ‬ ‫‪ -4‬تحفيز‬ ‫‪ -3‬إيجاد‬
‫متاح ْ َ ْ‬ ‫‪ْ ْ -2‬‬
‫‪ -1‬استراتيجية ‪ -٢‬اﺻ َرأ وَاﺾﺎ ِ‬
‫ﺤﺷ‪:‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ص‪.‬‬
‫ُ ْ َ َ َ َ َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫يس الـمستفاد ِمن‬ ‫شاط ‪َُ :١‬ي َل ِّخ ُص َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ ِّ َ ُ َ ِّ ُ ِّ َ َ َ َ َّ ْ َ َّ‬
‫الرئ َ‬ ‫نَ َ‬ ‫ُ ْ َ َ َ َ َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫شاط ‪َُ :١‬ي َل ِّخ ُص َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ ِّ َ ُ َ ِّ ُ ِّ َ َ َ َ َّ ْ َ َّ‬
‫الرئ َ‬ ‫نَ َ‬
‫الفكر الر ِئيسة والـم ِهمة للنص‪ ،‬ويحدد الرسالة أ ِو الدرس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫يس الـمستفاد ِمن‬ ‫الفكر الر ِئيسة والـم ِهمة للنص‪ ،‬ويحدد الرسالة أ ِو الدرس ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫المف َرد َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫شاط‪(2‬أ)‪َ :‬يكتس ُب ُ‬ ‫َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫الم ْف َر َد َ َ ْ َ ْ ُ َ‬
‫شاط‪(2‬أ)‪َ :‬ي ْك َتس ُب ُ‬
‫ات اجل ِديدة ِمن ِخل ِل ِسياق ِاتها المخت ِلف ِة‪.‬‬
‫ات ويستخ ِدمها‪ - .‬يفسر المفرد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫اجل ِديدة ِم ْن ِخل ِل ِس َياق ِاتها‬ ‫ات‬
‫ات ويستخ ِدمها‪ - .‬يفسر المفرد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪61‬‬ ‫‪61‬‬
‫‪٦٠‬‬ ‫المحور األول‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٦١‬‬
 ‫نص معلوماتي‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬
‫ومات ٌّ‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫نص معل‬

‫فكر بإبداع‬ ‫َ ِّ ْ ْ َ‬
‫اع‬
‫فكر ِبإِ بد ٍ‬
‫‪١‬‬ ‫العا ِل ُم "إدوارد دي‬ ‫الي ْو ِم‪َ ،‬و َق ْد َت َح َّد َث َ‬
‫ال َ‬‫َ ْ َ َ َ‬
‫ور ِفي العق ِل طو‬ ‫الذ ْهن َّي ِ�ة َّالتي َت ُد ُ‬ ‫ِّ‬
‫ات‬ ‫َّ ْ ُ ُ َ َ ْ ُ َ ٌ َ َ َ َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التف ِكير هو مجموعة ِمن العم ِلي ِ‬
‫َ َ َ‬ ‫ََْ َ ْ‬ ‫َّ ُ ْ ُ َ ْ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ ُ‬ ‫االست َراتيج َّي َ َ َ‬ ‫وعة م ْن ْ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬التهيئة للدرس من خالل تطبيق أنشطة تفكير إلعمال العقل‪.‬‬ ‫ير ِه؛ ِل َي ِصل أل ْعلى‬ ‫اإلنسان ِفي أثن ِ�اء تف ِك َ ِ‬ ‫يب ال ِتي يم ِكن أن يستخ ِدمها ِ‬ ‫ات واألسا ِل ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫بونو" عن مجم ٍ ِ‬
‫َ ً َ ًَ َْ‬
‫ير أداة ف َّعالة ِلتن ِم َي ِة‬
‫ِّ ِّ ُ َ ُّ ُ َّ َ ُ ِّ ُّ َّ ْ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ َ َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ْ َ ُ َّ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫ََ َ‬
‫القبعات الست للتف ِك ِ‬ ‫ير الست‪ ..‬تعد‬ ‫ِ‬ ‫ات التف ِك‬ ‫ات النج ِاح ِفي الحي ِاة وأطلق عليها اسم قبع ِ‬ ‫درج ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الفني)‬
‫الم ْشك َلت ب َط َرائ َق َجد َيدة َو ُم ْخ َتل َفة‪َ ،‬فه َي َأ َد ُاة َت ْفكير ُت َس ُ َ َ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫الت ْفكير اإل ْب َداع ِّي َو َح ِّل ُ‬‫َّ‬
‫ات‬ ‫َ َ َ‬
‫ي ِ‬ ‫ات‬ ‫اعد على تن ِمي ِة المهار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ ٍ ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫مهار ِ‬
‫حضر المعلم ست ورقات ملونة بألوان القبعات‪ ،‬وقبل أن يشرح الدرس يطلب منهم‬ ‫• ُ‬ ‫ُ َّ َ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ َ ْ ُ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ ُ‬ ‫الت ْفكير ب َش ْكل َأ ْك َث َر َفاعل َّي ًة َو َت ْنظ ً‬ ‫َ ْ َّ َ َّ‬
‫ات‪.‬‬ ‫وع سنتعرف مفهوم ه ِذ ِه القبع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ض‬ ‫و‬ ‫الم‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫ا‪..‬‬ ‫يم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العق ِلي ِة‪ ،‬و‬
‫أن يصمموا قبعات في هذه األوراق‪.‬‬
‫•بعد انتهاء الدرس‪ ،‬يطلب منهم أن يضعوا هذه القبعات فوق رءوسهم و ُيطبقوا طريقة‬ ‫ُ َّ َ ُ َّ ْ َ‬ ‫َّ ْ َ ُ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬
‫اء‪:‬‬ ‫‪-٢‬القبعة الزرق ِ‬ ‫‪-١‬القبعة السوداء‪:‬‬
‫التفكير على إحدى المشكالت‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ول ُة َعن َت ْنظ َ َ ْ‬ ‫َ َ ْ ُ َ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫الفك ِر‬ ‫يب ِ‬ ‫يم وتر ِت ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِهي المسئ‬ ‫ت َمث ُل الشك َوالت ْح ِليل النق ِد َّي‪َ ،‬و ُي ْم ِك ُن‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ‬
‫الن َظر َ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ ْ َ ُ َ‬
‫‪٢‬‬
‫َ‬
‫وع ِبشك ٍل ش ُمو ِل ٍّي َو ِإد َار ِة‬ ‫ِ‬ ‫ض‬ ‫و‬‫للم ْ‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫ير‬
‫يل المش ِكل ِت والتف ِك ِ‬ ‫اس ِتخدامها ِفي تح ِل ِ‬
‫َّ ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫المو ِق ِف‪.‬‬ ‫السل ِب َّي ِ�ة‪.‬‬ ‫الم ْحت َمل ِة َوالنت�ا ِئ ِج‬ ‫اط ِر‬
‫ِفي المخ ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬التهيئة للدرس من خالل تطبيق أنشطة تفكير إلعمال العقل‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا في شكل أو رمز آخر ُيعبر عن استراتيجية القبعات الست بخالف شكلها‪ ،‬وذلك بتقسيمهم إلى‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬
‫‪-٤‬القبعة الحمراء‪:‬‬ ‫اء‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫الص‬ ‫ة‬ ‫‪-٣‬القبع‬
‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ َ َ َ‬
‫مجموعات وإجراء مسابقة بينهم‪ ،‬والتصميم األجمل سيتم تعليقه داخل الفصل‪.‬‬ ‫اع َر‪َ ،‬و ُي ْم ِك ُن‬
‫اطف والمش ِ‬ ‫تمثل العو ِ‬ ‫َّ َ ُ َ‬
‫يج ِاب َّي َوالتفاؤل‪َ ،‬و ُي ْم ِك ُن‬ ‫ِ‬
‫ُ َ ِّ ُ َّ‬
‫الت ْفك َير اإل َ‬ ‫تمثل‬
‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ َ ُ َ‬ ‫ِ‬
‫يل المو ِاق ِف ِمن ِخل ِل‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ْ َ‬
‫اس ِتخدامها ِفي تح ِل ِ‬ ‫ات والفوا ِئ ِد‬ ‫اس ِتخدامها ِفي ِإيج ِاد المميز ِ‬
‫ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُّ ُ َ َّ‬
‫اع ِر َواالن ِف َعاال ِت‪.‬‬ ‫الت ْعب َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ير ع ِن المش ِ‬ ‫ور و ِ ِ‬ ‫الشع ِ‬ ‫َوف َر ِص الن َج ِاح‪.‬‬

‫َ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬
‫‪-6‬القبعة الخضــــــراء‪:‬‬ ‫‪-5‬القبعة البيضـاء‪:‬‬
‫‪-5‬الق‬
‫الت ْفكير ْ َ ِّ َ ُ ُ‬‫َ ْ ُ ُ َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ‬
‫وج ِم َن‬ ‫اإلبد ِاعي و َالخر َ ِ‬
‫ِ ِ ُ ِ‬ ‫ترمز ِإلى‬ ‫ْ َ‬
‫الحقا ِئق َواأل ْرق َام‪َ ،‬و ُي ْم ِك ُن ْاس ِتخد ُام َها‬ ‫تمثل‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ ْ‬ ‫ََ ْ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الفك ِر الق ِديم ِة ِإلى أخرى ج ِديد ٍة ومتطور ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ات وتح ِل ِيلها ِبشك ٍل‬ ‫ِفي البح ِث ع ِن المعلوم ِ‬
‫ْ‬
‫َمن ِط ِق ٍّي‪.‬‬

‫‪٦٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٦١62‬‬
 ‫‪٣‬‬
‫ُ َ‬ ‫ُ ْ َ ُ َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ ًّ َ َ‬ ‫َ ْ ُ َ ِّ ْ َ ً َ‬
‫اجهها‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ة‬
‫ٍ‬ ‫ل‬‫ك‬ ‫ِ‬ ‫ش‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ي‬‫ل‬‫ِ‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ه‬ ‫الم‬ ‫ه‬ ‫ِ‬ ‫ذ‬‫ِ‬ ‫ه‬ ‫فلنطبق معا‬
‫ــك‪َ ،‬و َلكــنَّ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ً ُ ُ َّ َ َ ُ ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬التهيئة للدرس من خالل تطبيق أنشطة تفكير إلعمال العقل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ــة ِبمن ِز ِل‬
‫ــة الم ِحيط ِ‬ ‫المنطق ِ‬ ‫ــة ِفــي ِ‬ ‫ــوب الدراج ِ‬ ‫مثــل‪ :‬ت ِريــد الذهــاب ِلرك ِ‬
‫َ‬
‫ـب الحو ِاد ِث‬‫َ‬ ‫ُ ُ َ ُ َّ ُ ْ ُ ِّ َ ُ َ َ َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫الط ُر َقـ ُ ْ َ َ ٌ َّ َّ َ‬ ‫ُّ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫ات‪ ..‬مــا الخطــوات ال ِتــي يم ِكن اتخاذهــا ِلتجنـ ِ‬ ‫ـات مزد ِحمــة ِبالســيار ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ َ‬ ‫الم ْشــك َلة إ َلــى َم ْج ُم َ‬
‫ـيم َهــذه ُ‬ ‫اجـ ِـة؟ ُي ْمكـ ُـن َت ْقسـ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ََْ ُ ُ‬ ‫ي ِ‬
‫ـن األ ْسـ ِـئل ِة‬ ‫وعـ ٍـة ِمـ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الد َّر َ‬ ‫ـوب‬
‫ِفــي أثنـ ِ�اء ركـ ِ‬ ‫حضر المعلم صورة ألشخاص فوق رءوسهم قبعات بألوان قبعات الدرس نفسها‪ ،‬ويبدأ في سؤالهم‪ :‬في رأيكم‪ ،‬ما صفات‬ ‫•ُ‬
‫ِّ ِّ ْ َ‬ ‫ُ َّ َ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫َّالتــي ُي ْمكـ ُـن َ َ ُ َ ْ َ‬ ‫كل شخص َو ْف ًقا للون قبعته؟‬
‫الســت‪ِ ،‬مثــل‪:‬‬ ‫ـات‬‫اإلجابــة عنهــا ِباسـ ِـتخد ِام القبعـ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪٤‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التهيئة للدرس من خالل تطبيق أنشطة تفكير إلعمال العقل‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫•يطرح عليهم المعلم مشكلة ما ويطلب منهم أن يساعدوه في إيجاد حل لها ويتناقش معهم‪ ،‬ثم يقول لهم‪ :‬سنُعيد التفكير في‬
‫َّ ْ َ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬ ‫ُ َّ َ ُ َّ ْ َ‬ ‫َّ ْ َ ُ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬ ‫حلها بعد قراءة الدرس‪.‬‬
‫اء‪:‬‬
‫‪-٣‬القبعة الصفر ِ‬ ‫اء‪:‬‬
‫‪-٢‬القبعة الزر ِ‬
‫ق‬ ‫‪-١‬القبعة السوداء‪:‬‬
‫َ ُ َ ِّ َ ُ ُ ُ َ َّ َّ َ َ‬ ‫َ َ َ ُ ُ َ َ ُ َّ‬
‫اجة؟ َما‬ ‫وبك الدر‬‫ما مميزات رك ِ‬
‫ْ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َ ِّ‬
‫ت َرت ُب َوتنظ ُم ِفك َرك َو ْاس ِتخد َامك‬
‫ُ ِّ‬
‫الم ْحت َملة ال ِتي‬ ‫اطر‬ ‫ما المخ ِ‬
‫ُ ُ َ ُ َّ ُ ْ ُ ِّ َ ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ ُ َّ َ َ ُ َ ُ َ َ‬ ‫ََْ ُ ُ‬ ‫َ ُ َ َ ُّ ُ َ‬
‫الخطوات ال ِتي يم ِكن اتخاذها‬ ‫اعدك َعلى الت ْب ِ�د ِيل‬ ‫كل قبع ٍة‪ ،‬وتس ِ‬ ‫وب‬
‫ي ِجب تجنبها ِفي أثن ِ�اء رك ِ‬
‫َ ْ‬ ‫ل َت َج ُّنب َ‬
‫الح َو ِاد ِث؟ َوهل ُي ْم ِك ُن‬ ‫ُ َ ِّ َ َ َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َّ َ‬ ‫َّ‬
‫الد َّر َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات ِلتنظم ِفكرك‪.‬‬ ‫بين القبع ِ‬ ‫اج ِة؟‬
‫ُّ ُ‬ ‫َْ َْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫وب؟‬‫يق أو وق ِت الرك ِ‬ ‫تغ ِيير الط ِر ِ‬

‫َ ْ َ ُ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬
‫‪-6‬القبعة الخضـراء‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ُ َّ َ ُ‬ ‫َ ْ َ ُ‬
‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫‪-5‬القبعة البيضـاء‪:‬‬ ‫‪-5‬الق‬ ‫‪-٤‬القبعة الحمراء‪:‬‬
‫يب ال ِتي ُي ْم ِك ُن‬ ‫َما األ َسا ِل‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُْ َ ُ ُ َ َ ُ‬ ‫َّ‬
‫الد َّر َ‬ ‫َ َ َ ُ َ َْ ُ ُ‬
‫َ ِّ َ َ َ‬ ‫ْ ْ َ ُ َ‬ ‫ما المعلومات المتاحة عن‬ ‫اج ِة‬ ‫وب‬‫اعرك ِعند رك ِ‬ ‫ما مش ِ‬
‫اط ِر‬
‫اس ِتخدامها ِفي الحد ِمن المخ ِ‬
‫َْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫ُ ْ َِ َ‬ ‫ُ ْ َ ََ ََ‬ ‫َ ْ َْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُّ ُ َ‬
‫الم ْحت َمل ِة؟ َوهل ُي ْم ِك ُن تغ ِي ُير‬ ‫المنطق ِة‬ ‫اصيل ِ‬ ‫المش ِكل ِة؟ وما تف ِ‬ ‫ات المزد ِحم ِة؟ هل تع ِرف‬ ‫ِفي الطرق ِ‬
‫َّ َّ َ ُ‬ ‫الطر َّ ُ ْ َ ُ‬ ‫َّ‬ ‫الط ُر َقات َّالتي َس َتس ُير ف َ‬ ‫َو ُّ‬ ‫يق‬ ‫الم ُر ور َّي َة َو َق َواع َد َّ‬
‫اإل َش َارات ُ‬
‫اجة‬ ‫يه الدر‬ ‫يق ال ِذي يركب ِف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يها‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الط ِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ ِ َ َ ْ َ ُ َ َ ْ َ َ ُ ُ ً َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫اج ٍة ُمخ َّص َص ٍة‬ ‫َأو ْاست ْخ َد ُام َد َّر َ‬ ‫اجة؟ َه ْل َت ْعر ُف َع َناو َ‬
‫ين‬ ‫َّ َّ َ‬
‫ِبالدر ِ‬
‫َ‬
‫ال ِتي ستجعلك أكثر شعورا ِباألم ِان‬
‫ُّ ُ َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َ ْ َْ‬
‫ات المزد ِحم ِة؟‬ ‫وب ِفي الطرق ِ‬ ‫للرك ِ‬ ‫المزد ِح َم ِة؟‬ ‫ُّ‬
‫الط ُر ِق‬ ‫االط ِمئن ِ�ان؟‬ ‫و‬

‫َ ُ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َ َ َ ِّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫َ َ َ َ َ ْ َ َّ ْ َ‬
‫ان ِبها ِلمحاول ِة حلها ِبط ِريق ٍةمب ِدع ٍة‬ ‫يع جو ِ‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ِ‬ ‫ش‬ ‫الم‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و ِبهذا فقد فكر‬
‫ْ‬ ‫ْ َ ِّ َ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ ً ُ َّ ً َ‬ ‫ِّ ِّ ِ َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ َ َ ُ ْ ُ َ ْ ُ َ َّ ْ ْ َ َ ُ‬
‫يل‬
‫اإلبد ِاعي وتح ِل ِ‬ ‫ير ِ‬ ‫ات التف ِك ِ‬ ‫ير مهار ِ‬ ‫ير يمثل أداة م ِهمة ِلتط ِو ِ‬ ‫ات الست للتف ِك ِ‬ ‫ِفي النهاي ِة يم ِكن القول ِبأن اس ِتخدام القبع ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫المختلفة للتفكير ُي ْمكن ُه ْم ت ْحل ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ ُ ْ َ َ َ َ َ َ َ َ ُّ ْ‬
‫َ‬ ‫ُ ْ َ‬
‫يل‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ات ُ ِ ِ‬ ‫اس على اس ِتخد ِام القبع ِ‬ ‫المش ِكل ِت ِبطرا ِئق مخت ِلف ٍة وج ِديد ٍة‪ ،‬ف ِحين ي ِتم تح ِفيز الن ِ‬
‫ً َ‬ ‫َ َ َّ ْ ُ ْ ُ َ ْ ُ ْ ُ َ ْ َ َ َ َ ً َ ْ َ‬ ‫يقة َأ ْك َث َر َف َّ ً َ ْ َ ً‬ ‫َ َ‬ ‫ََْ ُ ُُ‬ ‫ُ ْ َ‬
‫�اج َّية َو ِإ ْبد ًاعا ِفي‬ ‫اع ِلية و ِإبداعا‪ِ ..‬بهذا الشك ِل‪ ،‬يم ِكن أ َن يص ِبحوا أكثر ذكاء و ِإنت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ول ِبط ِر ٍ‬ ‫المش ِكل ِت وتط ِوير الحل ِ‬
‫ُ َّ َ‬ ‫ْ َ ْ ُ ُ َ ً ََ ْ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ َ ْ َّ َ َ َ َ ُ َ َ‬ ‫ُ ْ َ َ َّ‬ ‫َ ِّ ُ ْ َ‬
‫ات‬‫حل المش ِكل ِت المخت ِلف ِة ال ِتي ِفي حي ِات ِهم اليو ِمي ِة‪ ،‬و ِلذ ِلك ي ِجب على الج ِم ِيع أن يحرصوا دا ِئما على اس ِتخد ِام القبع ِ‬
‫َ َ َ ُ َ ْ‬
‫العق ِل َّي ِة‪.‬‬ ‫ير مهار ِات ِهم‬ ‫للت ْفك َ َ ْ‬
‫ِّ ِّ َّ‬
‫ير وتط ِو ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الست‬

‫‪63‬‬
‫‪٦٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٦٣‬‬
 ‫‪( ٢‬ب)‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬
‫سيْنِ‪:‬‬ ‫الصحِيحَة َ مِمَّا ب َيْنَ القَو ْ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٢‬ب) اخْتَر ِاإلِجَابَة َ َّ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ ،‬والرجوع إلى النص لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫ات‪. ........................‬‬ ‫ُ َّ َ ُ ِّ ُّ َ َ ٌ َ َّ َ ٌ َ ْ َ َ َ َ‬
‫‪ ١‬القبعات الست أداة فعالة ِلتن ِمي ِة مهار ِ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية المناقشة)‬
‫اض ِّي)‪.‬‬ ‫ِّ َ‬
‫ير الري ِ‬
‫َّ ْ‬ ‫الع ِ ِّ َ ْ َ ِّ‬ ‫الت ْفكير َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ْ‬
‫ير النق ِد ِّي –‬
‫َّ ْ‬
‫اط ِفي العقل ِني – التف ِك ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫(التف ِك ِ‬
‫•يقرأ عليهم المعلم السؤال‪ ،‬ثم يبدأ في مناقشته من خالل اختيار َمن ُيخبره باإلجابة‪.‬‬ ‫ُ ِّ‬ ‫الق َّب َع ُة َ‬
‫ُ‬
‫الح ْم َر ُاء ت َمث ُل‪. ........................‬‬ ‫‪٢‬‬
‫•على التالميذ أن ينصتوا جيدً ا لزمالئهم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫يجاب َّي َوالتفاؤ َل – َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫الحقا ِئق َواأل ْرق َام)‪.‬‬ ‫يب الفكر – َ‬
‫ِ ِ‬
‫يم َوت ْرت َ‬
‫ِ‬
‫المشاع َر – تنظ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الع َواطف َو َ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫اإل ِ‬
‫َ‬
‫(التف ِكير ِ‬
‫ُ َّ َ ُ َّ َ ُ ِّ‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬التواصل واإلنصات الفعال‬ ‫الس ْود ُاء ت َمث ُل‪. ........................‬‬ ‫‪ ٣‬القبعة‬
‫َ َّ َ َّ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َّ َ َّ ْ َ َّ ْ‬ ‫َ ً َ َ ً َ ُ َ َ ِّ َ ً‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َْ َ‬
‫•بعدما يفرغون من االستماع إلى زمالئهم‪ ،‬يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليكتبوا إجاباتهم بكتبهم‪.‬‬ ‫اإليج ِابي والتفاؤل)‪.‬‬ ‫(الحقا ِئق واألرقام – ِفكرا ج ِديدة ومتطورة – الشك والتح ِليل النق ِدي – التف ِكير ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪(.‬الز ْر َق َاء – َ‬
‫َّ‬ ‫َ ْ َ َ ُ َ‬ ‫ََْ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ َ ُْ َ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫البيض َاء – السود َاء)‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫الح ْم َر َاء – َ‬ ‫ات َع ْن ُمش ِكل ٍة َما‪ ،‬فأنت ْاستخد ْمت الق َّب َعة‪...........‬‬ ‫‪ِ ٤‬إذا جمعت معلوم ٍ‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -4‬الزرقاء‬ ‫‪ -3‬الشك والتحليل والنقدي‬ ‫‪ -2‬العواطف والمشاعر‬ ‫‪ -1‬التفكير العاطفي العقالني ‬ ‫ت اآلت ِيَة ِ‪:‬‬ ‫ضعْ ع َ َلمَة َ (√) أَو ْ (‪ )χ‬أَمَامَ الع ِبَارَا ِ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٢‬جـ)‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ َّ َ ُ ِّ ُّ‬
‫‪( 2‬جــ)‪ :‬ضع عالمة (✓) أو (✗) أمام العبارات اآلتية‪:‬‬ ‫)‬ ‫ات الن َج ِاح‪( .‬‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬
‫اإلنسان ِلي ِصل ألعلى درج ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ْ‬
‫ول ال ِتي يستخ ِدمها ِ‬
‫َ ْ ُ َ‬
‫‪ -1‬القبعات الست ِه َي مجموعة ِمن الحل ِ‬
‫)‬ ‫ير‪( .‬‬
‫َّ ْ‬ ‫‪ -2‬إ َذا َن َظ ْر َت ِل ُم ْش ِك َل ٍة َما ب َش ْكل َم ْو ُض ِ ٍّ َ ُ ُ ٍّ َ َ ْ َ ْ َ ْ َ ُ َّ َ َ َّ ْ َ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ ،‬والرجوع إلى النص لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬ ‫وعي وشمو ِلي‪ ،‬فق ِد استخدمت القبعة الزرقاء ِفي التف ِك ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫َ َ َ ْ َ َ َ َّ ً َ ْ َ‬ ‫ُُ‬ ‫ْ‬ ‫ََ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ُ َّ َ ُ ِّ ُّ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية تقييم األقران)‬ ‫)‬ ‫اع ِلية و ِإبداعا‪( .‬‬ ‫ول ِبط ِريق ٍة أكثر ف ِ‬ ‫ير الحل ِ‬ ‫يل المش ِكل ِت وتط ِو ِ‬ ‫اعد القبعات الست ِفي تح ِل ِ‬ ‫‪ -3‬تس ِ‬
‫َّْ‬ ‫َّ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ْ ْ ُ ُ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ َ َ َ َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ْ ُ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن السؤال بمفردهم‪ ،‬ثم يتبادل كل منهم كتابه مع زميله الجالس بجواره ليصوب له‪.‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ير‪.‬‬ ‫اط ِفي ٍة يستخ ِدم القبعة السوداء ِفي التف ِك ِ‬ ‫‪ -4‬الشخص ال ِذي يحلل المو ِاقف ِبط ِريق ٍة ع ِ‬
‫•بعدما يفرغون يكتب المعلم الفقرة على السبورة؛ ليتأكد كل تلميذ من تصويبه لزميله‪.‬‬
‫ن أَنَا؟‬
‫مَ ْ‬ ‫‪(٢‬د)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪.✗ -4‬‬ ‫ ‬
‫‪✓ -3‬‬ ‫‪✓ -2‬‬ ‫اإلجابة‪✓ -1:‬‬ ‫َّ ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ُّ ْ ْ َ‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫السل ِب َّي ِ�ة‪. ........................................ .‬‬ ‫الم ْحت َمل ِة َوالنت�ا ِئ ِج‬ ‫اط ِر‬
‫يل المش ِكل ِت والمخ ِ‬ ‫ي ِتم اس ِتخد ِامي ِفي تح ِل ِ‬ ‫‪١‬‬

‫‪ ( 2‬د )‪ :‬من أنا؟‬ ‫المت َط ِّو َر ِة‪. .......................................................‬‬

‫َ َ َ ُ َ‬
‫الفك ِر الج ِديد ِة و‬
‫ْ َ ِّ َ َ‬
‫اإلبد ِاعي و ِ‬‫ير ِ‬
‫َّ ْ‬ ‫َ ُّ ْ ْ َ‬
‫ي ِتم اس ِتخد ِامي ِفي التف ِك ِ‬ ‫‪٢‬‬

‫هدف النشاط‪ :‬يظهر مدى فهمه النص من خالل إجابته عن األسئلة‪.‬‬ ‫ول ٍّي‪. ..........................................................‬‬ ‫َ ْ ُ ُ‬ ‫ُُ‬ ‫َ َ َّ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ ُّ ْ ْ َ‬
‫ور ِبشك ٍل شم ِ‬ ‫الفك ِر والنظ ِر لألم ِ‬ ‫يب ِ‬ ‫ي ِتم اس ِتخد ِامي ِفي تر ِت ِ‬ ‫‪٣‬‬
‫ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َيت ُّم ْاست ْخ َدامي في َت ْحليل َ‬
‫اع ِر َواالن ِف َعاال ِت ‪. ......................................‬‬ ‫الت ْعب َ‬ ‫الم َو ِاق ِف ِم ْن ِخل ِل‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية تعمد الخطأ)‬
‫ير ع ِن المش ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪٤‬‬
‫ويحلها بشكل غير صحيح‪.‬‬
‫•يكتب المعلم األسئلة على السبورة ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ ُّ ْ ْ َ‬
‫ات َوف َر ِص الن َج ِاح‪. ................................................ .‬‬ ‫َ َ‬
‫اإليج ِاب ِّي و ِإيج ِاد المميز ِ‬
‫َ‬
‫ير ِ‬ ‫ي ِتم اس ِتخد ِامي ِفي التف ِك ِ‬ ‫‪5‬‬
‫• ُيخبر هم المعلم بأن هذه اإلجابات غير صحيحة وعليهم أن يصوبوها له‪.‬‬
‫َ ُْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ َ َ َ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ ُّ ْ ْ َ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليكتبوا اإلجابات الصحيحة‪ ،‬ثم يختار من بينهم َمن ُيخبره بها‪.‬‬ ‫ات‪. .................................................. .‬‬ ‫ي ِتم اس ِتخد ِامي ِفي تم ِثي ِ�ل الحقا ِئ ِق واألرق ِام والبح ِث ع ِن المعلوم ِ‬ ‫‪6‬‬

‫َ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ اآلت ِيَة ِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٢‬هـ) أجِ ْ‬
‫ُ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ َ َ ْ َّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ ْ َ ْ َ ْ ُ َ َ ُ َّ َ‬
‫‪ -3‬القبعة الزرقاء‬ ‫‪ -2‬القبعة الخضراء ‬ ‫ ‬
‫‪ -1‬القبعة السوداء‬ ‫اإل َج َابة ِبـ(ال)‬
‫ير ِفي حي ِاتك اليو ِمي ِة؟ ِإذا كان ِت ِ‬ ‫ات التف ِك ِ‬ ‫‪ -1‬هل تستخ ِدم ج ِميع قبع ِ‬
‫َ ْ‬ ‫َّ َ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫‪ -6‬القبعة البيضاء‬ ‫ ‬
‫‪ -5‬القبعة الصفراء‬ ‫‪ -4‬القبعة الحمراء ‬ ‫فاذك ِر ْاس َم الق َّب َع ِة ال ِتي ت ْستخ ِد ُم َها ِبشك ٍل َي ْو ِم ٍّي‪.‬‬
‫‪. ........................................................................................‬‬
‫‪ ( 2‬هـ )‪ :‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫ص؟‬
‫َ ُ َّ َ ُ َّ َ ْ َ َ َ َ َّ ُ َ َ ْ ْ َ َ َ ْ َ َ َ َ َّ‬
‫الن َّ‬ ‫‪ -2‬ما القبعة ال ِتي سوف تت�درب على اس ِتخد ِامها بعد ِقراء ِتك‬
‫هدف النشاط‪ :‬يظهر مدى فهمه النص‪ ،‬من خالل إجابته عن األسئلة‪.‬‬ ‫‪. ........................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫•يقرأ معهم المعلم األسئلة ويناقشهم فيها‪ ،‬ثم يتيح لكل واحد منهم متس ًعا من الوقت ليكتب اإلجابة بمفرده‪.‬‬ ‫ُ ُ َ ْ َ ْ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َّ َّ َ ُّ ُ ُ َ َّ ِّ‬
‫لإل َج َاب ِة‬
‫شاط(‪2‬ب‪ ،‬جـ)‪ِ :‬ييب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص‪ ،‬والرجوع ِإل النص ِ‬ ‫نَ َ‬
‫َْ َ‬
‫َع ِن األس ِئل ِة‪.‬‬
‫َْ َ‬ ‫َ‬
‫ص ِم ْن ِخل ِل ِإ َج َاب ِت ِ�ه َع ِن األس ِئل ِة‪.‬‬
‫َّ‬
‫الن َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬
‫شاط‪(2‬د‪ ،‬هـ)‪ُ :‬يظ ِه ُر َمدى ف ْه ِم ِه‬‫نَ َ‬ ‫‪64‬‬
‫‪٦٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٦٣‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬

‫ستَع ِينًا بِاألَمْث ِلَة ِالَّت ِي أَمَامَــــ َ‬

‫ك‪:‬‬ ‫امْ َلِ الجَدْو َ َل التَّال ِي‪ ،‬مُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٣‬أ )‬ ‫ُ َّ َ ُ ِّ ُّ َ َ ٌ َ َ ٌ َ ْ‬
‫الست أداة ف َّعالة ِلتن ِم َي ِة َم َه َار‬
‫‪ ( ٣‬أ )‪ :‬امأل الجدول التالي‪ ،‬مستعي ًنا باألمثلة َّ ْ‬
‫َُْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ات‪. ........................‬‬ ‫ِ‬ ‫القبعات‬
‫َ َ‬
‫الجا ِئز ِة‪.‬‬
‫َ َ‬
‫‪ -3‬أنت َما الفا ِئز ِان ِب‬ ‫‪ُ -2‬ه ْم ُي ِح ُّبون أ ْص ِدق َاء ُه ْم‪.‬‬ ‫‪ -1‬الع ْل ُم ُن ٌ‬
‫ور‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ِّ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ِّ‬ ‫أمامك‪:‬‬
‫التي َّ ْ‬
‫ِ‬ ‫اضي)‪.‬‬‫ِّ‬ ‫ير الري ِ‬ ‫ِّ‬
‫اط ِفي العقل ِني – التف ِك ِ‬ ‫ير الع ِ‬ ‫ير النق ِدي – التف ِك ِ‬ ‫(التف ِك ِ‬
‫النكرة وأنواع المعارف‪.‬‬ ‫النشاط‪َ :‬يميز ُ ِّ‬ ‫هدف ُ ُ‬
‫الح ْم َر ُاء ت َمث ُل‪. ........................‬‬ ‫الق َّب َعة‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ْ ٌ‬ ‫َْ‬ ‫ْ ٌ ُ ٌّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫الم َش َ َ ْ َ َ َ ْ َ‬ ‫الع َواط َف َو َ‬ ‫َّ‬
‫الساعة) َف ُاؤ َل – َ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية َّ‬
‫(الت ْفك َ‬
‫‪-6‬ن ْح ُن نت َع َاون ِفي الخ ْي ِر‪.‬‬ ‫‪-٥‬األش َج ُار ُمث ِم َرة‪.‬‬ ‫الحقا ِئق َواأل ْرق َام)‪.‬‬ ‫الفك ِر –‬ ‫اعر – تن ِظيم وتر ِتيب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يج ِاب َّي َوالت‬ ‫أصدقاء َ‬
‫اإل‬ ‫ير‬ ‫ِ‬
‫َاﺾم َِﺎجﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫د‬
‫ِ‬‫‪«-4‬أمجد»ر ِأْتل ِمويذ ْ‬
‫‪ْ -٢‬‬
‫اﺻ‬
‫َ‬ ‫نموذجا للساعة‪ ،‬وعلى كل منهم أن يبحث عن قرين لكل ر ْقم في الساعة‪ ،‬و ُيذكرهم بأنه ينبغي عليهم‬
‫ِ‬
‫ً‬ ‫تلميذ‬
‫المعلم َكل ُ ِّ‬ ‫يعطي َع ُة َّ‬ ‫• ُ‬
‫الس ْود ُاء ت َمث ُل‪. ........................‬‬ ‫الق َّب‬
‫يكتب‬
‫أن َ ُ َ‬ ‫فإن كلَ تلميذ َ يجب َّ‬ ‫المحددة َّ ْ‬ ‫للساعة َّ‬
‫الن ْقد َّ‬ ‫القرين ْ َ‬
‫يجدون َّ َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫عندما‬
‫أنه َ ِّ َ ً‬
‫لهم َ ُ َ‬
‫ويوضح َ ً‬‫واحدة‪،‬ف َك ًرا َ‬ ‫مرةر َق َ‬‫أكثر َمنَ َ‬
‫األ ْ‬ ‫ل لهم َ َ‬ ‫أال يشاركوا زمي ً‬
‫َ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َ َّ ُ‬ ‫يج ِاب َّي َوالتفاؤل)‪.‬‬ ‫اإل‬ ‫ير‬ ‫ك‬
‫ِ‬ ‫ف‬ ‫الت‬ ‫–‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫يل‬ ‫ل‬
‫ِ‬ ‫ح‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫الش‬ ‫–‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ة‬‫يد‬
‫اسم زميله اآلخر في ساعته‪ ،‬مثال‪ :‬لو كتب محمد في ساعة زميله خالد عند الساعة الثالثة؛ فإن «خالد» ً ِ‬‫د‬‫ِ‬ ‫ج‬ ‫ِ‬ ‫–‬ ‫ام‬ ‫و‬ ‫ق‬‫ئ‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫(الح‬
‫الن ِكــــــرة‬ ‫الض ِميــــر‬ ‫العلـــــــم‬ ‫المعرف ِبـ(أل)‬ ‫يجب أن يكتب َاسم‬ ‫أيضا َ ْ َ‬ ‫َ ْ ُ ْ َ َ ََْ َ‬
‫الح ْم َر َاء – البيضاء – السوداء)‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫‪(.‬الز ْر َق َاء – َ‬
‫َّ‬ ‫َ ْ َ َ ُ َ‬
‫لديه‪.‬ما‪ ،‬فأنت ْاستخد ْمت الق َّب َعة‪...........‬‬ ‫ش ِكل ٍة‬ ‫الساعةن م‬‫ات ع‬ ‫ت َم ْع ُل َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬
‫الثالثة‬ ‫وم ٍ‬ ‫«محمد» عند‬ ‫زميلهجمع‬ ‫ِإذا‬
‫• حين يكتب التالميذ أسماء أقرانهم في الساعة‪ُ ،‬يخبرهم المعلم بأن يضعوا الساعة على طاوالتهم‪.‬‬
‫•عندما تكون مستعدًّ ا الستخدام النموذج‪ ،‬اطلب منهم أن يشاركوا زميلهم عند الساعة الثالثة أو قل‪ :‬لقد حان وقت العمل مع‬
‫صديقك عند الساعة العاشرة‪.‬‬
‫سيْــنِ‪:‬‬ ‫ح َّ‬
‫للضمِير ِمِمَّا ب َيْنَ القَو ْ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٣‬ب) اخْتَر ِالنَّوْع َ َّ‬
‫الصحِي َ‬ ‫«العلم»‪ :‬أمجد‪.‬‬ ‫اإلجابة‪« :‬المعرف بأل»‪ :‬العلم ‪ -‬الفائزان‪ ،‬األشجار ‪ -‬الالعب‪.‬‬
‫َ‬ ‫ٌ َّ ٌ‬ ‫َ ٌ َْ ٌ‬ ‫ُْ ُ َ َ‬
‫«ب ِار ز ُمنف ِصل – َب ِار ز ُمت ِصل – ُم ْست ِت ٌر»‬ ‫اآلب ُاء ُه ْم قد َوة األ ْبن ِ�اء‪.‬‬
‫‪َ -1‬‬ ‫«النكرة»‪ :‬نور‪ ،‬تلميذ‪ ،‬مثمرة‬ ‫ ‬ ‫«الضمير»‪ :‬هم‪ ،‬أنتما‪ ،‬نحن‪.‬‬
‫َ‬ ‫ٌ َّ ٌ‬ ‫َ ٌ َْ ٌ‬ ‫ُ ُّ َ ْ َ َ َ‬ ‫ُ‬
‫«ب ِار ز ُمنف ِصل – َب ِار ز ُمت ِصل – ُم ْست ِت ٌر»‬ ‫�اءها‪.‬‬ ‫‪ -2‬ت َر ِّبي األم أبن‬ ‫‪( ٣‬ب)‪ :‬اختر النوع الصحيح للضمير مما بين القوسين‪:‬‬
‫ٌ َّ ٌ‬ ‫ٌ َْ ٌ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ ُ َّ َ ُ ُ َ ِّ ُ َ َ َ‬
‫«م ْست ِت ٌر – َب ِار ز ُمنف ِصل – َب ِار ز ُمت ِصل»‬ ‫ات‪.‬‬
‫‪ -3‬وسا ِئل التواص ِل تقرب المساف ِ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز نوع الضمير‪.‬‬
‫َ‬ ‫ٌ َْ ٌ‬ ‫َ ٌ َّ ٌ‬ ‫َّ َ َ ُ ْ‬
‫«ب ِار ز ُمت ِصل – َب ِار ز ُمنف ِصل – ُم ْست ِت ٌر»‬ ‫‪ْ -4‬اس ِق الز ْرع َوال ت ْه ِمل ُه‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬زاوج‪ ،‬شارك)‬
‫َ‬ ‫ٌ َْ ٌ‬ ‫َ ٌ َّ ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫«ب ِار ز ُمت ِصل – َب ِار ز ُمنف ِصل – ُم ْست ِت ٌر»‬ ‫اونوا َعلى الخ ْي ِر‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ع ِ‬ ‫• يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليفكروا ويجيبوا عن السؤال بأنفسهم‪.‬‬
‫•مع حركة أو صفقة بعينها يتناقش كل تلميذ مع زميله في اإلجابة‪ ،‬وبعد انتهاء وقت المناقشة يشارك اإلجابة مع مجموعته‪.‬‬
‫سيْــنِ‪:‬‬ ‫طل ُ ِ‬
‫وب ب َيْنَ القَو ْ َ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت المَ ْ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٣‬جـ ) َ‬
‫اختيارا عشوائ ًّيا‪ ،‬ثم يقوم بعمل تغذية راجعة مع التالميذ ليتأكد من أنهم جمي ًعا يتذكرون أنواع الضمائر‪.‬‬ ‫•يختار المعلم‬
‫ً‬
‫(الم ْف ُع ُ‬
‫َ‬ ‫َ َ َّ ُ َّ َ‬
‫ول ِب ِه)‬ ‫‪َ -1‬ح َصد الفلح الز ْرع‪.‬‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬بارز منفصل ‪ -٢‬بارز متصل ‪ -٣‬مستتر ‪ -٤‬مستتر ‪ -٥‬بارز متصل‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ََ ُ ُ َ‬
‫َّ ُ َ ُ ُ ْ َ‬
‫المنف ِص ُل)‬ ‫(الض ِمير الب ِار ز‬
‫َ‬
‫الم ْبت ِك ُر ون ُه ْم أ َم ُل األ َّم ِة‪.‬‬ ‫‪ -2‬العلماء‬ ‫‪( ٣‬جــ)‪ :‬ضع خطًّا تحت المطلوب بين القوسين‪:‬‬
‫ُ َ َُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ ْ‬
‫(الم ْبت�دأ)‬ ‫المد َر َسة ت َر ِّبي األ ْج َيال‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫هدف النشاط‪ُ :‬يكمل مستخد ًما ما تعلم‪.‬‬
‫الم ْج ُر ُ‬‫(االس ُم َ‬‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ ِّ ْ َ‬
‫ور)‬ ‫اإلذ َاع ِة‪.‬‬ ‫‪ -4‬س ِمعت الشعر ِفي ِ‬ ‫يدخل المعلم ومعه كرة صغيرة يلقيها على التالميذ‪ ،‬ومن ي ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب)‬

‫ُ َ ُ َ‬ ‫َ َ ْ ُ َّ ً َ ْ َ َ‬ ‫لقها عليه ُي ِجب عن السؤال‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫•‬

‫(المضاف ِإل ْي ِه)‬ ‫الب َح ِار‪.‬‬
‫‪ -٥‬قرأت ِقصة عن عال ِم ِ‬ ‫•بعد االنتهاء يجيب كل تلميذ بنفسه‪.‬‬
‫َ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬الزرع ‪ -٢‬هم ‪ -٣‬المدرسة ‪ -٤‬اإلذاعة ‪ -٥‬البحار‬
‫الضمِيرَ‪:‬‬ ‫سؤَالَيْنِ اآلت ِيَيْنِ‪ ،‬مُ ْ‬
‫ستَخْدِمًا َّ‬ ‫ب عَنِ ال ُّ‬
‫‪ (٣‬د ) أجِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫َ َ َ ُ َ ُ َ َّ‬
‫المفض ُل؟‪. .............................................................‬‬ ‫‪ -1‬ما طعامك‬ ‫‪ ( ٣‬د )‪ :‬أجب عن السؤالين اآلتيين‪ ،‬مستخد ًما الضمير‪:‬‬
‫َ ْ َْ َ َ‬ ‫ُ َّ ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن األسئلة مستخد ًما الضمير‪.‬‬
‫الق َّصة ال ِتي ت ِح ُّب أن تق َرأها؟ ‪..................................................‬‬ ‫َ‬
‫‪ -2‬ما ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المراسل الصحفي)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫ً‬
‫مراسل صحف ًّيا ليراسل المجموعات؛ فيسأل أحد أفراد كل مجموعة‪.‬‬ ‫•يختار المعلم‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ‬ ‫النك َر َة َو َأ ْن َو َاع َ‬
‫الم َع ِار ِف‪ .‬ن َ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َّ‬ ‫نَ َ‬ ‫•بعد انتهاء محاورة المجموعات‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بأنفسهم‪.‬‬
‫شاط ‪(3‬ب)‪ :‬يميز نوع الض ِم ِ‬
‫ير‪.‬‬ ‫شاط ‪(3‬أ)‪ :‬يميز ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫األ ْسئ َلة ُم ْس َت ْخدماً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫الضمير‪َ.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫شاط ‪(3‬د)‪ُ :‬يج ُ‬
‫يب ع ِن‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬
‫شاط ‪(3‬جـ)‪ُ :‬يك ِمل ُمستخ ِدما ما تعلم‪ .‬ن َ َ‬‫ُ‬ ‫نَ َ‬ ‫•يعطيهم المعلم وقتًا محد ًدا ليجيبوا عن النشاط ويجمع هو الكتب ويصوب اإلجابات‪.‬‬
‫‪65‬‬
‫‪٦٤‬‬ ‫المحور األول‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٦٥‬‬
 ‫‪( ٣‬هــ)‪ :‬اختر العالمة الصحيحة مما بين القوسين إلعراب لما تحته خط‪:‬‬ ‫اب مَا تَحْتَه ُ خ َ ٌّ‬
‫ط‪:‬‬ ‫سيْنِ إلِعْر َ ِ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٣‬هـ) اخْتَر ِالع َ َلمَة َ َّ‬
‫الصحِيحَة َ مِمَّا ب َيْنَ القَو ْ َ‬
‫َ ُ‬ ‫َْ ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ًْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ََ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يختار عالمة اإلعراب الصحيحة‪.‬‬ ‫(الض َّمة – الفت َحة – الك ْس َرة)‬ ‫المد َر َسة َحفل‪.‬‬ ‫‪ -1‬أق َام ِت‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اخفض يدك)‬ ‫َ ُ‬ ‫َْ ُ‬
‫(الض َّمة – الفت َحة – الك ْس َرة)‬
‫َّ ُ‬ ‫َ ًَ‬
‫يرة‪.‬‬ ‫ات ك ِث‬ ‫ََْ َ ْ ُ َْ َ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -2‬المص ِانع أنتجت منتج ٍ‬
‫•يمكن تطبيقها بأكثر من طريقة‪ ،‬فيمكن للمعلم أن يعطيهم ثالث وريقات مكتو ًبا بها (ضمة‪ ،‬فتحة‪ ،‬كسرة) أو باستخدام السبورة‬
‫َ ُ‬ ‫َْ ُ‬ ‫اآلخر َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ َ ْ‬
‫الصغيره أو األيدي‪.‬‬ ‫(الي ُاء – الفت َحة – الك ْس َرة)‬ ‫َ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -3‬ال تت ِب ْع أخ َطاء‬
‫َ ُ‬ ‫َْ ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫َ َّ ْ ُ َ َّ َ ُ ِّ‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬تعلم لتكون‪ :‬مهارة التواصل غير اللفظي‬ ‫(الض َّمة – الفت َحة – الك ْس َرة)‬ ‫الم َعلم‪.‬‬ ‫‪ -4‬نفذت و ِصية‬
‫•يقرأ المعلم السؤال وعند اإلجابة الصحيحة يرفعون أيديهم‪ ،‬ومن خالل المالحظة سيتعرف َمن لم يتوصل منهم للهدف‪.‬‬
‫‪ -٤‬الكسرة‬ ‫ ‬ ‫‪ -٣‬الفتحة‬ ‫‪ -٢‬الضمة ‬ ‫ ‬ ‫اإلجابة‪ -١  :‬الضمة‬
‫صوِّبْـــــه ُ‪:‬‬ ‫طأ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م َ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت الخ َ َ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٣‬و)‬
‫«الت ْصو ُ‬
‫يب‪.»....................... :‬‬
‫َّ‬
‫‪.‬‬‫ن‬ ‫ل‬
‫ُ ُّ ْ َ‬
‫ف‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫األ‬ ‫ت‬ ‫‪َ -1‬أ ْن َج َ‬
‫ب‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ ( ٣‬و )‪ :‬ضع خطًّا تحت الخطأ‪ ،‬ثم صوبه‪:‬‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ْ ْ ََ‬
‫«الت ْصو ُ‬
‫يب‪.»....................... :‬‬ ‫ير‪.‬‬ ‫الفق َ‬
‫ِ‬ ‫‪ -2‬اع ِطف على ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز الخطأ ويصوبه‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ُ ُ َ ِّ َ ً َ ْ‬
‫يب‪.»....................... :‬‬‫«الت ْصو ُ‬ ‫للعق ِل‪.‬‬ ‫القراءة مغذية‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ -3‬‬
‫«الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا بمفردهم‪.‬‬ ‫• يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬ ‫يب‪.»....................... :‬‬ ‫ِ‬ ‫الم َهن ِد ُسون َب ِار ُعون ِفي َع َم ِل ِه َما‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫•مع حركة محددة من المعلم أو صفقة يتناقش كل تلميذ مع زميله‪ ،‬وهل تختلف إجابة كل منهما عن إجابة اآلخرأم ال؟‬ ‫«الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬ ‫الن ُ‬ ‫َ َ ُ ُّ ُ ُ َّ‬
‫•مع انتهاء وقت المناقشة يبدأ وقت المشاركة‪ ،‬فتتشارك المجموعة كلها في اإلجابة‪ ..‬هل تختلف إجاباتهم أم ال؟‬ ‫يب‪.»....................... :‬‬ ‫ِ‬ ‫اس‪.‬‬ ‫�ان ي ِحبهم‬‫‪ -٥‬األ ِمين ِ‬
‫•يعرض المعلم اإلجابات ويصوب التالميذ ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ـــــط‪:‬‬
‫ٌّ‬ ‫ب المَوْقِعَ وَالحَالَة َ لِمَا تَحْتَه ُ خ َ‬
‫ﻇﺤــاط ‪(٣‬ز) اكْت ُ ِ‬
‫‪ -٥‬يحبهما‬ ‫‪ -٤‬عملهم‬ ‫‪ -٣‬مغذي ٌة ‬ ‫الفقير ‬ ‫‪-٢‬‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬طفلين ‬
‫َ َُ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ َ ٌَْ ْ‬
‫احلالة‪.»............:‬‬ ‫«الم ْو ِق ُع‪،..........:‬‬ ‫يق َّية‪.‬‬
‫‪ِ -1‬مصر دولة ِإف ِر ِ‬
‫‪ ( ٣‬ز )‪ :‬اكتب الموقع والحالة لما تحته خط‪:‬‬ ‫َ َُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ‬
‫احلالة‪.»............:‬‬ ‫«الم ْو ِق ُع‪،..........:‬‬ ‫‪َ -2‬رت َب التل ِميذ ف ْصل ُه ْم‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد موقع الكلمة وعالمتها‪.‬‬
‫َ َُ‬ ‫َ‬ ‫وم ُتن ُري َّ‬ ‫ُّ ُ ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية ُ‬
‫القفل والـمِ فتاح)‬ ‫احلالة‪.»............:‬‬ ‫«الم ْو ِق ُع‪،..........:‬‬ ‫الس َماء‪.‬‬ ‫‪ -3‬النج ِ‬
‫• يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪ ،‬بشرط أن تكون كل مجموعة متنوعة المهارات المبتدئة والمتوسطة وغيرهما‪.‬‬ ‫َ َُ‬ ‫َ‬ ‫ُُ‬ ‫‪َ -4‬ت ْش َته ُر م ْص ُر بص َن َ‬
‫احلالة‪.»............:‬‬ ‫«الم ْو ِق ُع‪،..........:‬‬ ‫اجللود‪.‬‬ ‫اع ِة‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫• ُيجهز المعلم ويصمم مجموعة من المجسمات التي تأخذ شكل األقفال والمفاتيح؛ بحيث تكون هناك مجموعة من األسئلة‬ ‫َ َُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ ِّ َ ْ‬
‫«الم ْو ِق ُع‪ ،..........:‬احلالة‪.»............:‬‬ ‫َ‬ ‫الق َر َاء ِة‪.‬‬ ‫َ َ‬
‫المكتوبة على مجسمات األقفال وتقابلها مجموعة مساوية لها من اإلجابات المكتوبة على المفاتيح‪.‬‬ ‫‪ -٥‬أنم عق ِلي ِبكثة ِ‬
‫•على السبورة ُيثبت المعلم األقفال المحتوية على األسئلة و ُيبعثر مفاتيح اإلجابات على الطاولة الخاصة به‪.‬‬
‫ب‪:‬‬
‫ســـب َ َ‬ ‫ط مَا تَحْتَه ُ خ َ ٌّ‬
‫ط‪ ،‬مُبَيِّنًـــا ال َّ‬ ‫ْ‬
‫اضب ِ ْ‬ ‫‪(٣‬ح)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫تلميذا من كل مجموعة بشكل عشوائي‪ ،‬ويطلب منه أن يختار أحد األقفال التي سبق له أن ثبتها على السبورة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫•يختار المعلم‬
‫ِ‬
‫•بعد اختيار التلميذ أحد األقفال‪ ،‬يقرأ السؤال ويبحث عن مفتاح إجابته بين المفاتيح التي بعثرها المعلم على الطاولة‪ ،‬وفي حال‬ ‫ُ‬
‫«الس َب ُب‪.»..............،............. :‬‬
‫َّ‬ ‫ير ف َر ِص َع َم ٍل للشباب‪.‬‬ ‫َ َ َ َْ‬ ‫ُْ ُ‬
‫تن ِشئ الدول مص ِانع ِلتو ِف ِ‬ ‫‪١‬‬
‫يضم مفتاحها إلى الميدالية الخاصة بمجموعته‪.‬‬ ‫اختياره اإلجابة الصحيحة فإنه ُ‬
‫َ َ َ‬ ‫ْ َ‬
‫•تتكرر عملية اختيار المعلم لهم ليسحبوا األقفال‪ ،‬حتى َي ُعدَّ في النهاية المفاتيح الموجودة بميدالية كل مجموعة‪ ،‬والمجموعة‬ ‫«الس َب ُب‪.»..............،............. :‬‬‫َّ‬ ‫احذ ْر ِم ْن ضياع الوقت ِبل فا ِئد ٍة‪.‬‬ ‫‪٢‬‬

‫التي جمعت أكبر عدد منها تكون هي الفائزة‪.‬‬ ‫َْ ْ َ‬

‫«الس َب ُب‪.»..............،............. :‬‬
‫َّ‬ ‫المباراة انت َهت ِبت َع ُاد ِل الفريقين‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫اإلجابة‪ -١ :‬مبتدأ ‪ -‬مرفوع ‪ -٢‬فاعل ‪ -‬مرفوع ‪ -3‬مفعول به ‪ -‬منصوب ‪ -4‬مضاف إليه ‪ -‬مجرور ‪ -5‬اسم مجرور‬
‫َ َّ َ ُ ِّ َ َ‬
‫«الس َب ُب‪.»..............،............. :‬‬‫َّ‬ ‫الم َعل ُمون ِفكر التلميذ‪.‬‬ ‫شجع‬ ‫‪٤‬‬
‫‪( ٣‬حــ)‪ :‬اضبط ما تحته خط‪ ،‬مبي ًنا السبب‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َ ََ‬
‫«الس َب ُب‪.»..............،............. :‬‬
‫َّ‬ ‫ات َعلى جهدهن‪.‬‬ ‫شكر المريض الممرض ِ‬ ‫‪5‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يضبط الكلمات تب ًعا لموقعها في الجملة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يضع المعلم المؤ ِّقت على السبورة‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا ويجيبوا عن النشاط‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليراقب هل توصلوا للهدف أم ال‪.‬‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫‪ -٢‬اسم مجرور ‪ -‬مضاف إليه مجرور ‪ -٣‬مبتدأ مرفرع‪ -‬مضاف إليه مجرور‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ -١ :‬فاعل مرفوع ‪ -‬اسم مجرور‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫شاط ‪(3‬هـ)‪َ :‬ي ْخ َت ُار َع َل َم َة اإل ْع َراب َّ‬
‫شاط ‪(3‬و)‪ُ :‬ي َم ِّيز الخ َطأ َو ُي َص ِّو ُب ُه‪.‬‬
‫نَ َ‬ ‫يحة‪.‬‬ ‫الص ِح‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪ -٥‬المريض‪ :‬فاعل مرفوع‪ -‬الممرضات‪ :‬مفعول به منصوب ببالكسرة؛ ألنه جمع مؤنث سالم‬ ‫‪ -٤‬مفعول به منصوب ‪ -‬مضاف إليه مجرور‬
‫ُ َ‬
‫الج ْمل ِة‪.‬‬
‫َ‬
‫ات ت َب ًعا ِل َم ْو ِق ِع َها ِفي‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪(3‬ح)‪ :‬يض ِبط الك ِلم ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫شاط ‪(3‬ز)‪ُ :‬ي َحد ُد َم ْو ِق َع الك ِل َم ِة َو َعل َمت َها‪.‬‬
‫نَ َ‬ ‫‪66‬‬
‫‪٦٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٦٥‬‬
 ‫ب وَالع َ َلمَة َ َّ‬
‫الصحِيحَــــــةَ‪:‬‬ ‫‪ (٤‬أ ) ثَنِّ الجُمَ َل اآلت ِيَة َ مُرَاع ِيًا َّ‬
‫الضمِير َ المُنَا ِ‬
‫س َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫• ُيعيـد المعلـم ذكـر اإلجابـة الصحيحـة ويطلـب منهم أن‬ ‫‪ ( 4‬أ )‪ :‬ثن الجمل اآلتية مراع ًيا الضمير‬
‫ُ َ َّ‬ ‫ََ َ َ ُ ًْ َ َ‬
‫المثنى‪................................................. :‬‬ ‫الو ِالد َحفل أل ْبن�ا ِئ ِه‪.‬‬ ‫‪ -1‬أقام‬ ‫يصوبـوا ألنفسـهم ويصفقـوا لزميلهـم ويشـجعوه‪.‬‬ ‫المناسب والعالمة الصحيحة‪:‬‬
‫ُ َ َّ‬ ‫َ ْ َ ُ َْ ُ َ‬
‫المثنى‪................................................. :‬‬ ‫�اج ُه غ ِز ٌير‪.‬‬ ‫‪ -2‬المصنع ِإنت‬ ‫اإلجابة‪:‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يثني الجمل مراع ًيا العالمة والضمير المتصل‪.‬‬
‫ُ َ َّ‬ ‫َ َ َ َ ُ َ ُ َ َ ََ‬
‫ِّ‬ ‫أنت‬
‫‪َ -٣‬‬ ‫ ‬‫‪ -٢‬ياء المتكلم‬ ‫أنت ‬‫‪َ -١‬‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التقييم الثنائي)‬
‫المثنى‪. ............................................... :‬‬ ‫يذ ِه‪.‬‬
‫‪ -3‬تصافح المعلم مع تل ِم ِ‬
‫ُ َ َّ‬ ‫َ َّ َ ُ ُ ُ َ َ ِّ َ‬ ‫‪ -٥‬وقتَك‪ :‬مفعول به منصوب بالفتحة‬ ‫‪ -٤‬الحديقتين‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات‪.‬‬
‫المثنى‪. ............................................... :‬‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫َ‬
‫‪ -٥‬ﺣ‬ ‫‪.‬‬ ‫ق‬ ‫‪ -4‬كرم الم ِدير المتفو‬ ‫•يتيح لهم المعلم جمي ًعا أن يفكروا ويجيبوا ذات ًّيا عن النشاط‪.‬‬
‫ِ‬ ‫َ ْ ُ َ‬
‫ُ َ َّ‬
‫المثنى‪. ............................................... :‬‬ ‫‪ -٥‬ق َرأت ِكت ًابا‪.‬‬ ‫‪( 4‬جــ)‪ :‬عد للدرس واستخرج ما يلي‪:‬‬ ‫•يتبـادل كل ثنائـي م ًعـا الكتابيـن مـن أجـل تصويبهمـا (مـع‬
‫َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخرج من النص‪.‬‬ ‫التأكيـد علـى كل منهمـا بعـدم الكَشـط أو اللعـب بكتـاب‬
‫سيْنِ‪:‬‬ ‫ب بَيْنَ القَو ْ َ‬ ‫طلُو ٌ‬ ‫ب بِمَا هُو َ مَ ْ‬‫ﻇﺤــاط ‪(٤‬ب) أجِ ْ‬
‫الضم َ‬‫َّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫زميلـه وعـدم كتابـة أي تعليقـات تضايقـه)‪.‬‬
‫‪ -1‬أ ِط ْع َوا ِلد ْيك‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫ير) ‪. .........................................‬‬ ‫ِ‬ ‫(قد ِر‬
‫ْ ُ ْ َ ْ َ َّ‬ ‫ٌَ‬ ‫ْ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬
‫ير) ‪. ....................................‬‬ ‫ِ‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫الض‬ ‫(اذكر نوع‬ ‫‪َ -2‬مد َر َس ِتي َج ِميلة‪.‬‬ ‫•يطلب المعلم من أفراد كل مجموعة أن يجيبوا عن النشاط‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬تع ُّلم احترام اآلخر‬

‫(أ ْكم ْل ب َضم ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫الم ْح ُب ُ‬

‫يم َ‬ ‫الكر ُ‬ ‫َ‬ ‫•يعرض المعلم اإلجابات؛ فيصوبون جمي ًعا األخطاء إن ُوجدت‪.‬‬
‫ب)‪. ...............................‬‬ ‫ير مخاط ٍ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ﺷ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫وب‬
‫ﺤ ْ‬ ‫َ‬
‫ﺎ‬ ‫ْ‬
‫َاﺾ‬ ‫و‬ ‫ِ‬
‫ﺮ‬ ‫ْ‬ ‫‪..............‬ﺖ‬
‫‪ -٣‬ﻗ‬ ‫‪-3‬‬ ‫في خمس دقائق‪ ،‬بشرط اشتراك جميع أفراد المجموعة‪.‬‬
‫َ ٌ ِ‬
‫َ ِّ َ َ َ َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َ ِ ُ ََّ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫(ثن ك ِلمة الح ِديق ِة) ‪. ....................................‬‬ ‫‪ -4‬أزهار الح ِديق ِة منسقة‪.‬‬ ‫المهارة الحياتية‪ :‬مهارة التعاون‬
‫‪ -١‬أقام الوالدان ً‬
‫حفل ألبنائهما‪.‬‬
‫(اضب ْط َما َت ْح َت ُه َخ ٌّط َو ْاذ ُكر َّ‬
‫الس َب َب)‪. ..................‬‬
‫ْ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ ِّ َ‬
‫الر َياض ِة‪.‬‬ ‫‪ -٥‬نظ ْم وقتك بين العم ِل و‬
‫َ ِّ‬ ‫يمر بينهم المعلم؛ ليراقب هل توصلوا للهدف أم ال‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -٢‬المصنعان إنتاجهما غزير‪.‬‬
‫•بعد انتهاء الوقت‪ ،‬يستخدم المعلم أعواد المثلجات في اختيار‬
‫ستَخْر ِ ْ‬
‫ج مَا ي َلِــــي‪:‬‬ ‫س وَا ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٤‬جـ) عُدْ للدَّر ْ ِ‬ ‫(علما بأن المجموعة التي ال‬
‫من وقع عليه الدور في اإلجابة ً‬
‫‪ -٣‬تصافح المعلمان مع تالميذهما‪.‬‬
‫َ‬ ‫َْ ً‬ ‫َ‬ ‫أي من أفرادها اإلجابة تكون مجموعة غير موفقة)‪.‬‬ ‫‪ -٤‬كرم المديران المتفوقين‪.‬‬
‫‪ -1‬ض ِم ًريا ُمنف ِصل‪ ،............ :‬ن ْو ُع ُه‪. .......................:‬‬ ‫يستطيع ٌّ‬
‫اﺻ َرأِّْ و ْ‬ ‫‪ -٥‬قرأنا كتابين‪.‬‬
‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫َّ‪ْ ً -٢‬‬ ‫َ‬
‫‪ -2‬ض ِم ًريا ُمت ِصل َو َوض ْح ُه‪. .........................‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ ً َ‬ ‫ً‬
‫منفصل هو‪ ،‬نوعه‪ :‬غائب‬ ‫ضميرا‬
‫ً‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪( 4‬ب)‪ :‬أجب بما هو مطلوب بين القوسين‪:‬‬
‫‪ُ -3‬مضافا ِإل ْي ِه‪ ،................:‬أ ْع ِر ْب ُه‪. .........................:‬‬
‫َ ُ‬ ‫َ ًَ‬ ‫ً‬
‫متصل‪ :‬تفكيره‪ ،‬الهاء‬ ‫ضميرا‬
‫ً‬ ‫‪-2‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يقدر الضمير المستتر‪.‬‬
‫‪ُ -4‬م ْبت�دأ‪َ ،.................... :‬عل َمة ِإ ْع َر ِاب ِه‪. ................... :‬‬
‫‪-3‬مضا ًفا إليه‪ :‬النجاح ‪ -‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة‬
‫ور‪َ ،..........:‬ع َل َم ُة َ‬
‫اجل ِّر‪. ........... :‬‬ ‫الم ْج ُر ُ‬
‫االس ُم َ‬ ‫‪َ -٥‬ح ْر َف َج ٍّر‪ْ ،............. :‬‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية الشد والجذب)‬
‫‪ -4‬مبتدأ‪ :‬التفكير ‪ ،‬عالمة إعرابه‪ :‬الضمة‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات متنوعة المهارات‪.‬‬
‫ل‪ ،‬ث ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫اخْتَر ْ ف ِكْرَة ً ل َ َ‬ ‫•بعدما يفرغ من تقسيمهم‪ ،‬يبدأ المعلم في طرح السؤال‬
‫م عَبِّر ْ عَنْه َا ِف خَمْ َ‬
‫سة ِ‬ ‫ستَقْب َ ِ‬ ‫ك تُحِبُّه َا و َتُر ِيدُ أنْ تُنَفِّذَه ِ‬
‫َاف المُ ْ‬ ‫‪(٤‬د)‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ -5‬حرف جر‪ :‬من‪ ،‬االسم المجرور‪ :‬الفكر‪ ،‬عالمة الجر‪ :‬الكسرة‬
‫سل ِيمَةَ‪:‬‬
‫الصحِيحَة َ وَالقَوَاعِدَ ال َّ‬
‫طر ٍمُرَاع ِيًا الك ِتَابَة َ َّ‬ ‫س ُ‬ ‫َ‬ ‫الذي سبق أن حدده للتلميذ األول بالمجموعة األولى‪.‬‬
‫أ ْ‬
‫‪ ( ٤‬د )‪ :‬اختر فكرة لك تحبها وتريد أن‬ ‫•عند إجابة التلميذ األول‪ ،‬ينتقل المعلم لسماع إجابة‬
‫تنفذها في المستقبل ثم عبر عنها في خمسة‬ ‫أيضا ولكن في المجموعة الثانية دون أن‬ ‫التلميذ األول ً‬
‫أسطر مراع ًيا الكتابة الصحيحة والقواعد السليمة‪:‬‬ ‫يوافق أو يرفض إجابة التلميذ األول‪ ،‬ومن َث َّم ينتقل إلى‬
‫التلميذ األول كذلك ولكن بالمجموعة الثالثة وهكذا‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يعبر مستخد ًما ما تعلم من قواعد‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية المناقشة )‬ ‫المهارة الحياتية‪ :‬تعلم لتتعايش‪ :‬معرفة األدوار‬
‫•يتناقش معهم المعلم في أهدافهم المستقبلية‪.‬‬ ‫•بعدما يفرغون يذكر المعلم اإلجابة الصحيحة مع اسم‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليكتبوا‪ ،‬ويؤكد أهمية‬ ‫التلميذ؛ كأن يقول‪ :‬إجابة التلميذ الثالث هي الصحيحة‪.‬‬
‫ُ َ ِّ ُ َّ َ ُ َ‬
‫الم ْست ِت َر‪.‬‬ ‫شاط ‪(٤‬ب)‪ :‬يقدر الض ِمير‬ ‫نَ َ‬ ‫ُ َ َ ُ َ ً َ َ َ َ َ َّ َ ُ َّ َ‬
‫المت ِصل‪.‬‬
‫َ ِّ‬
‫شاط ‪(٤‬أ)‪ُ :‬يثني الجمل مر ِاعيا العلمة والض ِمير‬
‫نَ َ‬ ‫استخدام القواعد‪.‬‬ ‫•يطلب المعلم من التلميذ بعد ذلك أن ُيعيد قراءة إجابته‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬
‫شاط ‪(٤‬د)‪ُ :‬ي َع ِّب ُر ُم ْستخ ِد ًما َما ت َعل َم ِم ْن ق َو ِاعد‪.‬‬‫نَ َ‬ ‫ص‪.‬‬
‫َ ْ َ ْ ُ َ ْ ُ َ َ َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫شاط ‪(٤‬جـ)‪ :‬يستخ ِرج المطلوب ِمن‬ ‫نَ َ‬ ‫•يجمع المعلم الكتب؛ ليصححها ويكتب تعلي ًقا إيجاب ًّيا‪.‬‬ ‫بصوت واضح ومسموع على باقي زمالئه بالفصل‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٦٧‬‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺣ‬‫‪َ -٥‬‬

‫ستَخْد ِ ِ‬
‫م‬ ‫ك‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫ما ْ‬ ‫ك أَو ْ أ َ ْ‬
‫صد ِقَائ ِ َ‬ ‫سر َت ِ َ‬ ‫ك أَو ْ تُوَاجه ُ أَحَدًا مِ ْ ُ‬
‫نأ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ت الَّت ِي تُوَاجِه ُ َ‬ ‫‪ ( ٥‬أ ) اخْتَر ْ إِحْدَى المُ ْ‬
‫شك َِل ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ت ِف إِيجَاد ِ حُلُولٍ لَهَا‪:‬‬
‫س ِّ‬ ‫ت ال ِّ‬ ‫ست ِرَات ِيجِيَّة َ القُبَّعَا ِ‬
‫ا ْ‬
‫‪( 5‬جـ)‪ :‬ألِّف موقفًا صغي ًرا أو مسرحية‬ ‫‪ ( 5‬أ )‪ :‬اختر إحدى المشكالت التي‬
‫ال ُقبَّ َع ُ‬
‫ة ال َ‬
‫خ ْ‬
‫ض َرا ُء‪:‬‬ ‫ال ُقبَّ َع ُة َّ‬
‫الز ْر َقا ُء‪:‬‬
‫مصغرة مع أصدقائك توضح فيها فكرة‬ ‫تواجهك أو تواجه أحدً ا من أسرتك أو‬
‫القبعات الست‪ ،‬ثم اعرضها على مجتمع‬ ‫أصدقائك‪ ،‬ثم استخدم استراتيجية القبعات‬
‫المدرسة باإلذاعة المدرسية‪.‬‬ ‫الست في إيجاد حلول لها‪:‬‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬

‫هدف النشاط‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫ال ُقبَّ َع ُ‬ ‫ال ُقبَّ َع ُ‬

‫الص ْف َرا ُء‪:‬‬
‫ة َّ‬ ‫ح ْم َرا ُء‪:‬‬
‫ة ال َ‬
‫•يستخدم اللغة الشفهية كوسيلة للتعبير عن آرائه وفِكَره‪.‬‬ ‫•يطبق ما تعلمه في مواقف حياتية‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية لعب األدوار)‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العصف الذهني)‬
‫•يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعـات ويخبرهـم بـأن يمثلوا‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬
‫مسـرحية صغيـرة‪ ،‬وعلـى أفـراد كل مجموعـة أن يختاروا‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫•يتيـح لهم المعلم متسـ ًعا من الوقت ليقرءوا السـؤال ويعيشـوا‬
‫مخرجـا‪ ،‬ممثليـن‪ ،‬مهندسـي ديكور)‪.‬‬
‫ً‬ ‫مـن بينهـم (كات ًبا‪،‬‬ ‫الس ْو َدا ُء‪:‬‬
‫ة َّ‬‫ال ُقبَّ َع ُ‬ ‫ضا ُء‪:‬‬ ‫ال ُقبَّ َع ُ‬
‫ة البَ ْي َ‬
‫حالـة مـن التفكيـر والعصـف الذهنـي؛ حتـى يصلـوا ألكثـر‬
‫•يختـار المعلـم من بيـن المجموعات من يمثل مسـرحيته‪،‬‬ ‫المشـكالت أهميـ ًة بالنسـبة إليهـم يريـدون حلها‪ ،‬ثـم يفكروا‬
‫وهكذا حتى نهايـة المجموعات‪.‬‬ ‫مـرة أخـرى في إيجـاد حلـول لهـا باسـتخدام القبعات السـت‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يستمع المعلم ألفراد كل مجموعة حول‬
‫اإلجابات بكتبهم‪.‬‬ ‫مشكلتهم وما توصلوا إليه من حلول لها‪.‬‬
‫‪ ( ٥‬د )‪ :‬اكتب ما يملى عليك‪:‬‬ ‫‪( 5‬ب)‪ :‬إذا كنت ستضيف قبعة أخرى‬ ‫يف قُبَّعَة ً أُخْرَى‪ ،‬فَمَا لَوْنُهَا؟ وَمَا الهَد ُ‬
‫َف مِنْهَا؟‬ ‫ستُضِ ُ‬ ‫‪ ( ٥‬ب ) إِذَا كُن ْ َ‬
‫ت َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫فما لونها؟ وما الهدف منها؟‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬

‫•يعرض مهارات الكتابة األساسية‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫هدف النشاط‪ :‬يطبق ما تعلمه في مواقف حياتية‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية تقييم األقران)‬
‫وقلما ويستعد‬ ‫•يطلب المعلم من كل تلميذ أن ُيجهز ورقة‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التخيل)‬ ‫س ِّ‬
‫ت‪،‬‬ ‫ح فِيه َا فِكْرَة َ القُبَّع َا ِ‬
‫ت ال ِّ‬ ‫صدِقَائ ِ َ‬
‫ك تُو َِّض ُ‬ ‫ُصغَّرَة ً مَعَ أ َ ْ‬
‫صغِيرًا أَو ْ مَسْرَحِيَّة ً م َ‬
‫ف مَو ْقِفًا َ‬ ‫‪ ( ٥‬جـ ) أَل ِّ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ً‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ويختار أفراد كل مجموعة‬ ‫ضه َا ع َلَى مُج ْتَمَعِ المَدْرَسَة ِ بِاإلِذَاع َة ِ المَدْر َ ِ‬
‫سيَّةِ‪.‬‬ ‫م اع ْر ِ ْ‬ ‫ث ُ َّ‬
‫لنشاط اإلمالء‪.‬‬
‫قائدً ا لهم‪ ،‬ثم يخبرهم بأن يتخيلوا أنفسهم ُعلماء وعليهم‬
‫•بعد اإلمالء‪ ،‬يطلب المعلم أن يتبادل كل تلميذ كراسته مع‬
‫أن يضيفوا قبعة جديدة ويقنعوا الناس بها‪.‬‬
‫زميله الجالس بجانبه ليصوب له‪.‬‬ ‫ب مَا يُمْلَى عَلَي ْ َ‬
‫• ُيخبـر القائـد أفـراد مجموعته بـأن عليهم أن يفكـروا جيدً ا‬ ‫ك‪:‬‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫‪(٥‬د)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يكتب المعلم الفقرة على السبورة ليتأكد‬
‫ويتيـح لهـم الوقت ليختـاروا القبعة‪.‬‬
‫كل تلميذ من تصويبه لزميله‪.‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫•يتأكـد المعلم من خالل المرور بينهم مـن أنهم ُمنخرطون‬
‫القطعة‪:‬‬ ‫في الحـوار والنقاش باحتـرام داخل المجموعـة‪ ،‬وأن كل‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫دائمـا هـو راحة‬

‫يقـول العلمـاء إن الهـدف مـن العلـم والتطويـر ً‬ ‫فرد يؤدي مـا عليه‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫اإلنسـان وتقديـم المسـاعدة لـه‪ ،‬و هـذا مـا يجعـل النظريـات‬ ‫•يتابـع المعلم عمل كل مجموعة بشـكل لحظي ومسـتمر‪،‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫واالسـتراتيجيات العلميـة التـي تُبنى على التجربـة والتطبيق أكثر‬ ‫ويقدم الدعم والمسـاعدة عنـد الضرورة‪.‬‬
‫فاعليـ ًة‪ ،‬ولهـذا ً‬
‫أيضـا هـي كثيـرة التغييـر والتطوير‪ ..‬اآلن البشـر‬ ‫•بعدمـا يفرغـون مـن عملهـم يقـدم القائـد القبعـة التي تم‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫يتغيـرون ويتطـورون بسـرعة‪ ،‬فقـط عليـك أن تحـاول تطبيـق‬ ‫إضافتهـا للمعلـم وباقـي الزمالء‪ ،‬ثـم يسـألهم المعلم عن‬
‫أكثـر القبعـات التـي أعجبتهم‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫مـا تـراه مناسـ ًبا لـك ولمشـكالتك وحاجاتـك اليومية؛ لتسـهل‬
‫َ‬ ‫ُ َ َّ‬
‫حياتـك ألن هـذا هـو الهـدف األساسـي‪ ،‬فلا تتـرد فـي تجربـة‬ ‫•فـي النهايـة‪ ،‬يتيـح لهم المعلـم متسـ ًعا من الوقـت ليكتبوا‬ ‫شاط ‪(٥‬أ‪ ،‬ب)‪ُ :‬ي َط ِّبق َما ت َعل َم ُه ِف َم َو ِاقف َح َي ِات َّي ٍ�ة‪.‬‬
‫نَ َ‬
‫َ ْ َ َ َ‬ ‫َّْ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ ُّ َ َ َّ َ َّ َ َ َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪(٥‬جــ)‪ :‬يستخ ِدم اللغة الشف ِهية كو ِسيل ٍة للتع ِب ِري عن آرا ِئ ِه و ِفك ِر ِه‪.‬‬
‫االسـتراتيجيات وغيرهـا‪ ،‬وهـو مـا تتعلمـه كل يـوم‪.‬‬ ‫اإلجابـات بكتبهم‪.‬‬ ‫َ َ َ َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫اسية‪.‬‬ ‫الكتاب ِة األس ِ‬
‫ات ِ‬ ‫شاط ‪(٥‬د)‪ :‬يع ِرض مهار ِ‬
‫‪68‬‬
‫‪٦٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٦٧‬‬
 ‫َ‬ ‫َ َ ُ‬
‫(كت‬
‫ِ ابة ِحو ٍ‬
‫ار )‬
‫كتابة حوار‬
‫َ‬
‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ‪:‬‬ ‫اقْرَأ ِ النَّمُوذ َ َ‬
‫ج اآلت ِي ل ِك ِتَابَة ِ حِوَار‪ ٍ،‬وَأجِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪1‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫َ ْ ُ‬ ‫ُ ْ ََ‬ ‫ُ َ َ َ ِّ َ َّ َ َ ْ َ ْ َ‬ ‫َْ َُْ‬ ‫َ َ َ ْ ُ ُ َْ‬ ‫‪ ١‬اقرأ النموذج اآلتي لكتابة حوار‪ ،‬وأجب عن األسئلة‪:‬‬
‫وب‪.‬‬ ‫اضي ِة ولم أ ِصل ِإلى المستوى المطل ِ‬ ‫«سلمان»‪ِ :‬لماذا أشعر ِباليأ ِس؟ لم أفز ِفي المسابق ِة الري ِ‬
‫ٌ َّ ُّ‬ ‫َ َ َ َّ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫َ َ َ َ َ ِّ‬ ‫َ َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ ْ َ ْ َ ْ َ ُ ْ‬
‫اإلخفاق ُجز ٌء ِم َن ِر ْحل ِة الن َج ِاح‪ُ ،‬ر َّب َما كان هذا ت َحد ًيا َج ِديدا ِبالن ْس َب ِة لك‪ ،‬ل ِكن ُه ف ْر َصة للت َعل ِم‬ ‫المدرب‪ :‬ال تيئس! ف ِ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يحلل تركيب التعبير الكتابي ( الحوار) ويتعرف مكوناته وكيف ُيكتب‪.‬‬
‫ُّ‬
‫َوالن ُم ِّو‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫وب؟‬
‫َ ْ ُ‬ ‫َ َ ْ َ ْ َ ْ ْ َ َ َّ َ‬ ‫َ َ ْ ُ ْ ُ َ َ َ َّ ُ َ َ ً َ ْ َ َ َ‬ ‫«سلمان»‪َ :‬لك َّنني َأ ْش ُع ُر باإل ْح َ‬ ‫• يقرأ لهم المعلم السؤال‪ ،‬ثم يبدأ في مناقشته من خالل اختيار أحدهم ليخبره باإلجابة‪.‬‬
‫ير‪ِ ..‬لم لم أست ِطع ِإحراز النج ِاح المطل ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ث‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫يج‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫‪،‬‬ ‫اط‬
‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ َ َ ُ ََ َ ْ َ َ ُْ َ ً َ‬ ‫َ ْ ََ ْ َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ُ َ ْ َ ْ َ َ َ َّ َّ َ َ َ‬
‫ير مهار ِاتك‬ ‫المدرب‪ :‬ي ِجب أن تفهم أن النجاح ليس محصورا ِفي الفو ِز فقط‪ ،‬ه ِذ ِه المسابقة أتاحت لك فرصة ِلتط ِو ِ‬ ‫•على التالميذ أن ينصتوا جيدً ا لزمالئهم‪.‬‬
‫َ َ‬
‫الع َم ِل َعلى ت ْح ِس ِين َها‪.‬‬ ‫للم َس َاب َقة َك ُف ْر َصة ل َت ْحديد ن َقاط ُق َّوت َك َو َج َوانب َض ْعف َك َو َ‬ ‫َو ْاكت َساب خ ْب َرة َجد َيدة‪ْ ،‬ان ُظ ْر ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ٍ ِ ِ ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ٍ ِ ٍ‬ ‫ِ‬
‫ٍّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ َّ َ َ َ ُ ُ ُ َ ً ِّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ ْ َ َ َْ َ َ َ َ ُ َ ُ ُ َ ُْ‬ ‫المهارة الحياتية‪ :‬التواصل واإلنصات الفعال‬
‫«سلمان»‪ :‬ول ِكن‪ ،‬ماذا لو كان هذا هو حدود قدر ِاتي؟ ربما ال أكون مل ِئما للرياض ِة ِبشك ٍل عام‪.‬‬
‫ٍّ َ َ ُ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫الكت َش َ َ‬ ‫ََ ْ َ ُ ُ َ ُْ َ ً ْ‬ ‫الم َد ِّر ُب‪َ :‬ال َت ْح ُك ْم َع َلى ُق ْد َرات َك ب َن ً َ َ ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫•بعدما يفرغون من االستماع لزمالئهم يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا إجاباتهم بكتبهم‪.‬‬
‫�اسبك‬ ‫اضي آخر ين ِ‬ ‫ال ِري ِ‬ ‫اف مج ٍ‬ ‫ِ‬ ‫اح ٍد‪ ،‬فقد تكون ه ِذ ِه فرصة ِ‬ ‫�اء على ِإخف ٍاق و ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ ُّ َّ‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫َ ْ َْ َ َ َْ ُ ُ ََ َ‬
‫ِبشك ٍل أفضل‪ ،‬قد َيكون لد ْيك َم َو ِاه ُب ِفي ِر َياض ٍة أخ َرى ت ْست ِحق الت ْج ِر َبة‪.‬‬
‫اإلجابة‬
‫ْ َ‬ ‫َ َ َْ ُ َ َ َ ََْ ُ َْ َ َ َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ‬ ‫(ب) المدرب وسلما‬ ‫ ‬
‫( أ ) عدم اليأس ومفهوم النجاح‬
‫اإلخف ِاق‪.‬‬ ‫«سلمان»‪ :‬أحتاج ِإلى االس ِتراح ِة اآلن‪ ،‬ال أع ِرف ماذا سأفعل بعد هذا ِ‬
‫َ َ َ َ َ ِّ َ‬ ‫َ َّ ْ َ ْ َ ْ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ َ َ َّ َ ُ ُ ْ ُ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ْ َ ْ َ ْ َ َ َ ْ َ‬ ‫(جـ) فعل أمر‪ :‬امنح‪ ،‬انظر‪ ،‬ابحث‪ ،‬استخدم‪ ،‬استمر ‪ -‬أسلوب نهي‪ :‬ال تدع ‪ -‬ال تستسلم‬
‫ات‬ ‫وح ِإيج ِابي ٍ�ة‪ ،‬ابحث عن فر ٍص ج ِديد ٍة وتحدي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫اج ِع‪ ،‬ث َّم انظ ْر لأل َم ِام ِب ُر‬ ‫الوقت للس ِترخ ِاء والتر‬ ‫المدرب‪ :‬امنح نفسك‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ ََ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ َ ُّ ْ َ َ َ َ ْ َ ْ ْ ُ َ ً َ‬ ‫ُ َ ُ َ َ َ ُّ ُ ِّ َ َ َ‬ ‫(د‪ ،‬هـ‪ ،‬و‪ ،‬ز)‪ :‬متروكة للتلميذ‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫يق النج ِاح ِفي المحاوال ِت الت ِالي ِة‪.‬‬ ‫اإلخفاق ي ِحد ِمن ع ِزيم ِتك‪ ،‬ب ِل استخ ِد َمه د ِافعا ِلتح ِق ِ‬ ‫اعدك على النمو‪ ..‬ال تدع ِ‬ ‫تس ِ‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ َ ْ ً َ ِّ ً َ ُ ْ َ ً َّ‬ ‫ُ َ َ َ ِّ َ َّ َ َّ َ ْ َ ُ َ َ‬ ‫َ ًّ َ َ ْ َ ْ ِ َ ْ ُ‬
‫اإلخفاق درسا قيما وفرصة للتحس ِن‪.‬‬ ‫اضي ِة ل ِكن ِني سأجعل هذا ِ‬ ‫«سلمان»‪ :‬حقا‪ ،‬لقد أخفقت ِفي المسابق ِة الري ِ‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ َ ْ َ َ ُ َ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ ًّ َ ْ ُ ْ َ َ َ َ ْ َ َ ُ ُ َ َ ْ َ َ ٌ َّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬
‫يد! ابق ق ِويا و ِثق ِبقدر ِاتك‪ ،‬فقد ال يكون لديك س ِبي�ل للنج ِاح ِفي اللحظ ِة الح ِالي ِة ول ِكن مع المثابر ِة‬ ‫المدرب‪ِ :‬بالتأ ِك ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الم َح َاول ِة َو َستكون ق ِاد ًرا َعلى ِإ ْح َر ِاز الن َج ِاح ِفي‬
‫َ ُ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫الم ْس َتم َّر ْين َس ُت َح ِّق ُق َأ ْه َد َاف َك‪َ ..‬ال َت ْس َت ْسل ْم‪َ ،‬بل ْاس َتم َّر في ُ‬ ‫الت َح ُّسن ُ‬ ‫َ َّ‬
‫و‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫النهاي ِة‪.‬‬

‫َ ْ ُ ُ َ َ‬
‫الح َو ِار‪. .............................................................. :‬‬ ‫موضوع هذا ِ‬ ‫أ‬
‫َ َ َ َ‬
‫الح َو ُار َب ْي َن ‪َ .................‬و‪. ...................‬‬ ‫دار هذا ِ‬ ‫ب‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫ُْ ُ َ َ‬ ‫َ ْ ْ َْ َ َ‬ ‫ُْ ْ ََْ‬
‫وب ن ْه ٍي ‪. .........................‬‬ ‫ال َو ْاستخ ِرج أف َعال أ ْم ٍر ‪ ،.................‬أسل‬ ‫انظر لألفع ِ‬ ‫جـ‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫ََ َ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫ُْ ُ‬ ‫َّ ُ َ ِّ ُ َ ْ‬ ‫َ ْ َ ًّ َ ْ َ ُ َ َ َ َ‬
‫المت َحد ِث ِم ْن ِو ْج َه ِة نظ ِرك‪.‬‬ ‫وب‬ ‫ْ َ‬
‫ات ال ِتي تعبر عن االح ِتر ِام ِفي أسل ِ‬ ‫ضع خطا تحت الجم ِل والك ِلم ِ‬ ‫د‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫َ ِّ ْ َ‬ ‫َّ ُّ َ َ ُ َ ً َ ُ َ َ ً َ َ َ َ َ ْ َ ْ َ ُ َ‬ ‫َ‬
‫ب؟ (دلل َعلى ِإ َج َاب ِتك)‬ ‫اس ٍ‬ ‫اسبا ومتو ِافقا مع الكل ِم أم غير من ِ‬ ‫ه ِل الرد كان من ِ‬ ‫هـ‬
‫َ َّ َ‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫ْ َ‬ ‫ُ َ َ َّ ْ‬ ‫ُْ‬
‫يز َّية ال ِتي أ ْع َج َبتك‪.‬‬
‫ب الجمل التح ِف ِ‬ ‫اكت ِ‬ ‫و‬
‫َ‬ ‫َ ِّ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ ْ َ َ‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫ِفي َرأ ِيك‪ ،‬هل كان ِح َو ًارا ُمث ِم ًرا؟ (دلل َعلى ِإ َج َاب ِتك) ‪. ........................................................‬‬ ‫ز‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬

‫َ َ َْ‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ ْ‬
‫(الح َو ِار) َو َيت َع َّرف ُمك ِّون ِات ِه َوك ْيف ُيكت ُب‪.‬‬
‫الكت ِاب ِّي ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :١‬يحلل تر ِكيب التع ِب ِ‬
‫ير ِ‬
‫‪69‬‬
‫‪٦٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٦٩‬‬
 ‫نَمُوذ َ ُ‬
‫ج ك ِتَابَة ِ حِوَار ٍ‬
‫نموذج كتابة حوار‬

‫َ‬ ‫َ ُّ ُ َ‬ ‫الت ْلميذ َو ُم َع ِّلمه ل ُش ُعوره ب ْ َ‬ ‫َ َ َّ َ َ ْ َ ِّ‬ ‫َْ‬

‫اط ِت َج َاه ت َعل ِم لغ ٍة َج ِديد ٍة‪:‬‬
‫اإلحب ِ‬ ‫ِِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫الحوار الدا ِئر بين ِ ِ‬ ‫أك ِم ِل ِ‬
‫َ ْ َ َ َّ َ َ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ً ًّ‬ ‫ُ َ ُ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َ ُّ َ‬ ‫يذ‪َ :‬أ ْش ُع ُر ب ْ َ‬ ‫ِّ ْ ُ‬
‫‪ ١‬أكمل الحوار الدائر بين التلميذ ومعلمه لشعوره باإلحباط تجاه تعلم لغة جديدة‪:‬‬ ‫الج ِديد ِة َيا أ ْستاذ‪ ،‬ت ْب�دو َص ْع َبة ِجدا ِبالن ْس َب ِة ِلي َوأخشى أ ال أت َمك َن ِم ِن‬ ‫اط ِت َج َاه ت َعل ِم ه ِذ ِه اللغ ِة‬‫اإلحب ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫التل ِم‬
‫االم ِت َح ِان‪.‬‬
‫اجت َي�از ْ‬
‫ِ ِ‬
‫ْ‬
‫حوارا مستعينًا بالعناصر المرفقة‪.‬‬
‫ً‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكمل‬ ‫ُ ِّ‬
‫الم َعل ُم‪............................................................................................................ :‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬ ‫ِّ ْ ُ‬
‫التل ِميذ‪............................................................................................................ :‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات ويطلب من كل ثنائي أن ُيجيبا م ًعا عن السؤال‪ ،‬ويطلب من أحدهما أن يناقش اإلجابة قبل كتابتها‬ ‫ُ ِّ‬
‫الم َعل ُم‪............................................................................................................ :‬‬
‫مع زميله‪ ،‬وعلى الثنائي الذي يحتار في اإلجابة أن يطلب منه المساعدة‪ ..‬بعد االنتهاء‪ ،‬يختار منهم المعلم َمن يقرأ إجابته ليتأكد‬ ‫ِّ ْ ُ‬
‫هو بنفسه من صحتها‪ ،‬ثم يناقش اإلجابات كلها معهم‪.‬‬ ‫التل ِميذ‪............................................................................................................ :‬‬
‫ُ ِّ‬
‫الم َعل ُم‪............................................................................................................ :‬‬
‫ٍّ ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ َّ َ ْ‬ ‫ُ َ ُ َْ‬ ‫ً‬ ‫ِّ ْ ُ ُ ْ‬
‫الج ِديد ِة‪َ ,‬سأ ْع َم ُل ِب ِجد َوأ َط ِّبق‬ ‫التل ِميذ‪ :‬شك ًرا َج ِزيل َيا أ ْستاذ‪ ،‬أش ُع ُر اآلن ِبأن ِني أف َه ُم ك ْي ِف َّية الت َع ُام ِل َم َع ه ِذ ِه اللغ ِة‬
‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َّ‬
‫ات ال ِتي ش َاركت ِني ِإ َّياها‪.‬‬ ‫يجي ِ‬
‫االست َرات َّ‬
‫ِ ِ ِ‬
‫ْ‬
‫َ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫َ َُ ُ َُ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ ْ َ ِّ َ ْ َ َ ْ َ َ َ ُ ْ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ ٌ ُ ْ َ َ َ َ َ َ َّ ْ‬
‫اعد ِتك ِفي كل خ ْط َو ٍة َعلى‬ ‫اوف أخ َرى‪ ،‬سأكون هنا ِلمس‬ ‫المعلم‪ :‬أنا و ِاثق ِبقدر ِاتك‪ ..‬ال تتردد ِفي طر ِح أي أس ِئل ٍة أو مخ ِ‬
‫َّ ُّ‬
‫يق الت َعل ِم‪.‬‬ ‫ط ِر ِ‬
‫َ‬
‫َ َ‬
‫االم ِت َحان ِبن َج ٍاح‪.‬‬ ‫يذ‪ُ :‬ش ْك ًرا َل َك َيا ُأ ْس َت ُاذ‪َ ،‬أ َنا ُم ْم َت ٌّن ل َد ْعم َك َوث َقت َك بي َو َس َأ ْع َم ُل بج ٍّد َألص َل إ َلى َه َدفي َو ْ‬
‫اج َت َاز ْ‬ ‫ِّ ْ ُ‬
‫التل ِم‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ْ ُ َ ً ُ ْ َ ً‬
‫الم ْرفق ِة‪.‬‬ ‫اص ِر‬
‫يك ِمل ِحوارا‪ ،‬مست ِعين�ا ِبالعن ِ‬
‫‪70‬‬
‫‪٧٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫التَّخْط ُ‬
‫ِيط ل ِك ِتَابَة ِ‬
‫التخطيط‬
‫حِوَار ٍ‬ ‫لكتابة حوار‬

‫م وَقْت ِه ِ وَتَرْت ِ‬
‫ِيب‬ ‫صد ِيقَيْنِ أَحَدُهُمَا لَدَي ْه ِ مُ ْ‬
‫شك ِلَة ٌ ِف التَّخْط ِي ِ‬
‫ط وَتَنْظيِ ِ‬ ‫التَّخْط ُ‬
‫ِيط ل ِك ِتَابَة ِ حِوَار ٍبَيْنَ َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ﻇﺤــاط ‪٢‬‬
‫سة ِ‪.‬‬‫ست ِرَاحَة ِ بِالمَدْر َ َ‬ ‫ث د َار َ ِف وَق ْ ِ‬
‫ت اال ْ‬ ‫أَوْلَوِيَّات ِه ِ؛ حَي ْ ُ‬ ‫‪ ٢‬التخطيط لكتابة حوار بين صديقين أحدهما لديه مشكلة في التخطيط وتنظيم وقته وترتيب أولوياته؛ حيث‬
‫دار في وقت االستراحة بالمدرسة‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬
‫ن هَذِه ِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ‪:‬‬ ‫ن خ َِللِ اإلِجَابَة ِ ع َ ْ‬ ‫ل المُ ْ‬
‫شك ِلَة َ مِ ْ‬ ‫حَل ِّ ِ‬
‫ً‬
‫َ ُ ْ َُ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫المش ِكلة؟ ‪. ............................................................................................................‬‬ ‫ما‬
‫َ ْ ُ ْ ََ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ ُ َّ‬ ‫• ُيخبر هم المعلم بأنه قد حان اآلن وقت التخطيط لكتابتهم‪ ،‬وأنه قبل الكتابة يجب عليهم أن يستخدموا مهارة العصف الذهني‬
‫الم ْو ِقف ال ِذي ت َع َّرض ل ُه َج َعل ُه ُيد ِرك ُمش ِكلت ُه؟ ‪. ....................................................................‬‬ ‫ما‬
‫ليحددوا فِكَرهم ويرتبوها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫َّ َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫يق؟‬‫ما آثار ه ِذ ِه المش ِكل ِة السل ِبي�ة ال ِتي تؤثر ِفي حي ِاة الص ِد ِ‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليفكروا ويخططوا للكتابة‪ ،‬وفي أثناء هذا الوقت يمر بينهم ليساعدهم إذا احتاجوا لمساعدة‪.‬‬
‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫•بعدما يفرغون من التخطيط‪ ،‬ينتقل المعلم للخطوة التالية وهي كتابة الحوار‪.‬‬
‫ساعِدَ ِف ح َ ِّل هَذِه ِ المُ ْ‬ ‫صائ ِح الَّت ِي يُمْك ِ ُ َ‬ ‫يتيح لهم المعلم متسعا من الوقت ليكتبوا الحوار‪ ،‬وقبل البدء في الكتابة يتذكر معهم أن عليهم االهتمام بأصالة ِ‬
‫الفكَر‪ ،‬تركيب‬
‫شك ِلَة ِ‪:‬‬ ‫ن أنْ ت ُ َ‬ ‫ض الف ِكَر ِوَالن َّ َ ِ‬‫ب بَع ْ َ‬
‫اكْت ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ﻇﺤــاط ‪٣‬‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫•‬
‫الجمل‪ ،‬اختيار المفردات‪ ،‬اإلمالء والخط‪.‬‬
‫ُ‬
‫(أ)‪. ..............................................................................................................................‬‬ ‫•بعدما يفرغون من الكتابة يطلب منهم المعلم أن ُيق ِّيموا كتاباتهم بنا ًء على البنود الموجودة بكتبهم‪.‬‬

‫‪ ٣‬اكتب بعض الفكر والنصائح التي يمكن أن تساعد في حل هذه المشكلة‪:‬‬

‫(ب)‪. ............................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ً‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫(جـ)‪. ............................................................................................................................‬‬
‫الفكَر والنصائح‪ ،‬وأنه قبل الكتابة يجب عليهم أن يحددوا فِكَرهم ويرتبوها‪.‬‬
‫يخبرهم المعلم بأنه قد حان اآلن وقت كتابة ِ‬
‫•ُ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليفكروا‪ ،‬وفي أثناء هذا الوقت يمر بينهم ليساعدهم إذا احتاجوا لمساعدة‪.‬‬
‫(د)‪. ..............................................................................................................................‬‬ ‫يتيح لهم المعلم متسعا من الوقت ليكتبوا الحوار‪ ،‬وقبل البدء في الكتابة يتذكر معهم أن عليهم االهتمام بأصالة ِ‬
‫الفكَر‪ ،‬تركيب‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫•‬
‫الجمل‪ ،‬اختيار المفردات‪ ،‬اإلمالء والخط‪.‬‬
‫ُ‬
‫•بعدما يفرغون من الكتابة‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن ُيق ّيموا كتاباتهم بنا ًء على البنود الموجودة بكتبهم‪.‬‬
‫(ه)‪. ..............................................................................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ‬
‫الفك ِر الف ْر ِع َّي ِة‪.‬‬ ‫ُي َخ ِّط ُط لك َت َاباته ُم ْخ َت ًارا ف ْك َر ًة َم ْر َكز َّي ًة َ َ َ ْ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ ُ َ ً َ‬
‫للكتاب ِة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة ِمن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ ِِ‬

‫‪71‬‬
‫‪٧٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٧١‬‬
 ‫كتابة حوار‬
‫ك ِتَابَة ُ حِوَار ٍ‬

‫ت‬
‫َ ْ‬ ‫َ ْ ُ َ َ‬ ‫َ ْ َ َّ‬ ‫الت ْخطيط َو َت ْنظ َ ْ َ َ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ َ ٌ‬ ‫ََ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫ب ِح َو ًارا َب ْي َن َص ِديق ْي ِن أ َحد ُه َما لد ْي ِه ُمش ِكلة ِفي‬ ‫اك ُت ْ‬
‫ْ‬
‫يب أول ِوي ِات ِه؛ حيث دار ِفي وق ِ‬ ‫يم وق ِت ِه وتر ِت ِ‬‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫ُ َ ِّ َ َ ُ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ ْ َ َ ُ ْ ََ‬ ‫َ َََ ُ َ‬ ‫ْ‬
‫ُ َ ً َ َ ُ َ‬ ‫َ ْ َ َ‬
‫المل ِئ َم ِة‪َ ،‬م َع ِإ ْمل ٍء‬ ‫ات المحفز ِة و‬ ‫ات والك ِلم ِ‬ ‫الحو ِار واخ ِتي�ار المفرد ِ‬
‫الفك ِر وتن�اسق ِ‬ ‫اعيا تسلسل ِ‬ ‫االس ِتراح ِة ِبالمدرس ِة‪ ،‬مر ِ‬
‫ْ َ َ‬
‫َ ُ‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫َ َ ٍّ َ َ ْ‬
‫اكتب حوا ًرا بين صديقين أحدهما لديه مشكلة في التخطيط وتنظيم وقته وترتيب أولوياته؛ حيث‬ ‫ات َيت َر َاوح َب ْي َن (‪َ 100‬و‪:)1٥0‬‬‫وخط س ِليمي ِن ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬
‫دار في وقت االستراحة بالمدرسة‪ ،‬مراع ًيا تسلسل ال ِفكَر وتناسق الحوار واختيار المفردات والكلمات‬
‫المحفزة والمالئمة‪ ،‬مع إمالء وخط سليمين بعدد كلمات يتراوح بين ( ‪َ ١00‬و ‪:) ١٥0‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬

‫جمل كاملة‪ ،‬يرتب فِكَره في الكتابة‪.‬‬
‫•يظهر قواعد اللغة ويستخدمها عن الكتابة‪ ،‬يكتب ً‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫حوارا‪ ،‬مراع ًيا عناصره وتسلسل فِكَره‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يكتب‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫• ُيخبرهم المعلم بأنه قد حان اآلن وقت كتابة الحوار‪ ،‬وأنه قبل الكتابة يجب عليهم أن يستخدموا مهارة العصف الذهني ليحددوا‬
‫فِكَرهم ويرتبوها‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬

‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليفكروا‪ ،‬وفي أثناء هذا الوقت يمر بينهم ليساعدهم إذا احتاجوا لمساعدة‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫ِ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليكتبوا الحوار‪ ،‬وقبل ال َبدء في الكتابة يتذكر معهم أن عليهم مراعاة تسلسل الفكَر وتناسق‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫الحوار واختيار المفردات والكلمات المحفزة المناسبة‪ ،‬مع إمالء وخط سليمين بعدد كلمات يتراوح بين (‪ 100‬و‪.)150‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•بعدما يفرغون من الكتابة‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن ُيق ّيموا كتاباتهم بنا ًء على البنود الموجودة بكتبهم‪.‬‬

‫‪ -‬بَعْدَ الك ِتَابَة ِ فَكِّر ْ ِف األ َ ْ‬

‫سئ ِلَة ِ التَّال ِيَة ِ وَرَاجِعْ ك ِتَابَتَـــــ َ‬
‫ك‪.‬‬
‫َ ْ ُ َ ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َْ َْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫وب ِة ِمنك؟‬ ‫ات المطل‬ ‫ت ِبعد ِد الك ِلم َ ِ‬ ‫• هل التزم‬ ‫الفك ِر‬
‫أصالة ِ‬
‫المذ ِّك َ‬‫ت ب َع َناصر ُ‬ ‫َ ِ َْ َْ َ‬
‫ات َو ِه َي‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫• هل التز‬
‫ُ ْ َ ُ ْ َ َّ ُ َ َ ُ ْ َ‬ ‫ِ َّ ُ َ ِ ْ ُ َّ ِ َ ُ ُ ْ َ ُ‬
‫�احية‪ِ ،‬كتابة اس ِمك)؟‬
‫(الت ِاريخ‪ ،‬اليوم‪ ،‬الساعة‪ ،‬العنوان‪ ،‬الجملة االف ِتت ِ‬
‫َ ٌ‬ ‫• َه ْل َع َناص ُر ُ‬
‫الج َمل َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫َ َ‬ ‫؟‬‫ة‬ ‫يح‬‫ح‬‫ِ‬ ‫ص‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تر ِكيب الجم ِل‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َّ ْ َ َّ ً َ ْ َ َ ُ َ َ‬
‫اضي واألم ِر)؟‬
‫• هل راعيت قو ِاعد النح ِو‪ ،‬خاصة األز ِمنة (المض ِارع والم ِ‬
‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫•هل ْاخ َت ْر َت ُم ْف َر َد َ ْ َّ ً َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َ َ‬ ‫ْ َ ُ‬
‫اع ِر ِب ِدق ٍة؟‬
‫اث والمش ِ‬ ‫ات وص ِفية ِلوص ِف األحد ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬
‫اخ ِتي َ�ار المفرد ِ‬
‫َ ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ٌ َ َ ٌّ‬
‫يم َص ِحيحة؟‬ ‫ْ‬
‫ات التر ِق ِ‬ ‫• هل اإل ْمل ُء َو َعل َم‬ ‫ِإملء وخط‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َ َ َ ُ ِّ‬ ‫َ ِ ِ َ ُّ َ ِّ ٌ َ َ ْ َ‬
‫يه حجم وط ِريقة ِكتاب ِة كل حر ٍف؟‬ ‫• ه ِل الخط جيد راعيت ِف ِ‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ َ ُّ‬
‫الل َغة َو َي ْس َت ْخد ُم َها ع ْن َد َ َ َ ْ ُ ُ ُ َ ً َ َ ً ُ َ ِّ ُ َ َ ُ‬
‫الكت َاب ِة‪.‬‬
‫الكتاب ِة‪ ،‬يكتب جمل ك ِاملة‪ ،‬يرتب ِفكره ِفي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪ :‬يظ ِهر قو ِاعد‬
‫َ ُْ ُ َ ً ُ َ ً ََ َُ ََ َ ْ ُ َ َ‬
‫اصره وتسلسل ِفك ِر ِه‪.‬‬ ‫يكتب ِحوارا‪ ،‬مر ِاعيا عن ِ‬ ‫‪72‬‬
‫‪٧٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٧١‬‬
 ‫ب مَرَّة ً أُخْرَى بَعْدَ تَقْيِي ِ‬
‫م‬ ‫اكْت ُ ْ‬
‫سابِقَة ِ‪:‬‬ ‫ن خ َِللِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ ال َّ‬ ‫ك مِ ْ‬‫ك ِتَابَت ِ َ‬ ‫اكتب مرة أخرى بعد تقييم‬
‫كتابتك من خالل األسئلة السابقة‪:‬‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫•يراجع الكتابة الشخصية؛ ليقويها مع التوجيه والدعم‪ - .‬يقيم النص من حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬

‫م وَف ْ َ‬
‫ق المَعَايِير ِاآلت ِيَــــــة ِ‪:‬‬ ‫م المُعَل ِّ ُ‬
‫سيُقَي ِّ ُ‬
‫َ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يكتبوا مرة أخرى بعد تقييم الكتابة من خالل األسئلة السابقة‪.‬‬
‫معايير تقييم الكتابة‬
‫مَعَايِير ُ تَقْيِي ِ‬
‫م الك ِتَابَـــــة ِ‬
‫الد َر َج ُة‬ ‫‪١‬‬ ‫الدرجة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫َّ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬
‫َْ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ ْ َ‬
‫َ‬ ‫ََْ ُ َ َ ْ ُ‬ ‫الح َو ِار َيلت ِز ُم‬ ‫ِفي معظ ِم ِ‬ ‫الح َو ِار َيلت ِز ُم ِباثن ْي ِن‬
‫ِفي معظ ِم ِ‬ ‫َ َْ َ ْ‬
‫الفك ِر‬
‫يلت ِزم ِبتسلس ِل ِ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ ْ َ َ ْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َََ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ َ ْ‬ ‫ل ْم َيلت ِز ْم ِبت َسل ُس ِل‬
‫َََ ُ‬ ‫الفك ِر‬ ‫ِبث�لث ٍة ِمن تسلس ِل ِ‬ ‫الفك ِر وتن�اس ِق‬ ‫ِمن تسلس ِل ِ‬ ‫َ َََ ُ‬ ‫لم يلتزم بتسلسل ِ‬
‫الح َو ِار‪.‬‬
‫وتن�اس ِق ِ‬ ‫َََ ُ‬ ‫َ‬ ‫الح َو ِار‪.‬‬
‫الفك ِر وتن�اس ِق ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفكَر التزم باثنين من تسلسل التزم بثالثة من تسلسل التزم بتسلسل األفكار‬
‫الح َو ِار‪.‬‬‫وتن�اس ِق ِ‬ ‫الحو ِار‪.‬‬‫ِ‬ ‫أ َ َصا َل ُة‬ ‫أصالة الفِ َ‬
‫كر‬
‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬
‫وتناسق الحوار‬ ‫األفكار وتناسق الحوار األفكار وتناسق الحوار‬ ‫وتناسق الحوار‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫الوق ِت َيلت ِز ُم‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َ ََْ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََْ ُ َ َ‬ ‫كر ِ‬‫ال ِف َ‬
‫‪ -‬دا ِئ ًما َما َيلت ِز ُم ِب َعد ِد‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ال يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ال يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬
‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬‫ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫دائما ما يلتزم بعدد‬ ‫في معظم الوقت يلتزم‬ ‫ال يلتزم بعدد‬ ‫ال يلتزم بعدد‬
‫ات‪)1٥0-100( .‬‬ ‫الك ِلم ِ‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٧٥‬ك ِل َمة)‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٥0‬ك ِل َمة)‬
‫(م ْن ‪)100-٧٥‬‬ ‫ِ‬ ‫الكلمات‪.‬‬ ‫بعدد الكلمات‪.‬‬ ‫الكلمات‪.‬‬ ‫الكلمات‪.‬‬
‫َْ‬ ‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم الوق ِت‬ ‫(‪)150-100‬‬ ‫(من ‪)100-75‬‬ ‫(أقل من ‪ ٧٥‬كلمة)‬ ‫(أقل من ‪ ٥٠‬كلمة)‬
‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬
‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمل‬ ‫يحة‬ ‫َي ْستخ ِد ُم ُج َمل َص ِح‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن خ َطأ ِفي‬ ‫ي‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن ‪ 3‬أخ َط ٍاء‬ ‫ي‬ ‫تَ ْرك ُ‬
‫ِيب‬ ‫في معظم الوقت‬
‫َ ً َ ُ َْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫دائما يستخدم جمل‬ ‫يوجد أكثر من خطأ‬ ‫يوجد أكثر من ‪3‬‬
‫ون أخ َط ٍاء‪.‬‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬ ‫احد) ِفي الن ْح ِو‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫ْ‬
‫النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ِفي النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫ل‬
‫ج َم ِ‬
‫ال ُ‬ ‫يستخدم جمال‬ ‫تركيب الجمل‬
‫َْ َ‬ ‫صحيحة وبدون أخطاء‬ ‫في النحو‬ ‫أخطاء في النحو‬
‫(األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫صحيحة ( خطأ واحد)‬
‫ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬
‫َ ً َ ْ َ ُ ُ ََْ‬ ‫الوق ِت َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َ ْ َ ُ ُ ََْ‬ ‫في معظم الوقت‬
‫ات‬
‫دا ِئما يختار المفرد ِ‬ ‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫َْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ات‬ ‫يختار المفرد ِ‬ ‫في معظم الوقت يختار دائما يختار المفردات‬ ‫يختار المفردات‬
‫َ‬ ‫َّ َ ُ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫الو ْص ِف َّية‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫الوق ِت ال َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َّ َ َ َ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ا ْ‬
‫خ ِت َيا ُر‬ ‫ال يختار المفردات‬
‫اس َبة‪.‬‬ ‫يزيةالمن ِ‬ ‫التح ِف ِ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُ ََْ‬ ‫يطة‪.‬‬ ‫يزيةالب ِس‬‫التح ِف ِ‬ ‫التحفيزية المناسبة‬ ‫المفردات الوصفية‬ ‫التحفيزية البسيطة‬
‫اختيار‬
‫َ ُ َ ُ َْ‬ ‫يز َّية‪.‬‬ ‫التح ِف ِ‬ ‫يز َّية‪.‬‬
‫اتالتح ِف ِ‬
‫المفرد ِ‬ ‫َْ‬ ‫ََْ‬ ‫الم ْف َرد ِ‬
‫َات‬ ‫ُ‬ ‫التحفيزية‬
‫وجد أخ َط ٌاء)‬ ‫(ال ت‬ ‫َ َ َ‬ ‫(أكث ُر ِم ْن ‪ 3‬أخ َط ٍاء)‬ ‫التحفيزية (خطأ واحد) (ال يوجد أخطاء)‬ ‫(أكثر من ‪ ٣‬أخطاء)‬ ‫المفردات‬
‫احد)‬ ‫(خطأ و ِ‬ ‫(‪ ٣-٢‬أخطاء إمالئية)‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬
‫دا ِئ ًما ُي َر ِاعي الدقة ِفي‬ ‫َْ‬ ‫ََْ‬
‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫(أكث ُر ِم ْن ‪ 6‬أخ َط ٍاء‬ ‫دائما يراعي الدقة‬
‫اإل ْمل ِء‪.‬‬ ‫قو ِاع ِد ِ‬ ‫(‪ 3-2‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‬ ‫(‪ ٥-4‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‬ ‫َ‬ ‫(أكثر من ‪ ٦‬أخطاء‬
‫ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‬ ‫في قواعد اإلمالء‪.‬‬ ‫(‪ ٣-٢‬أخطاء إمالئية)‬ ‫(‪ ٥-٤‬أخطاء امالئية)‬
‫احد)‬ ‫َ َ َ‬
‫(خطأ و ِ‬ ‫إ ِ ْم َلءٌ‬ ‫إمالئية)‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َو َ‬
‫خ ٌّط‬ ‫(خطأ واحد)‬
‫دا ِئ ًما َما ُي َر ِاعي الدقة‬ ‫الوق ِت ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫الوق ِت ال ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫ن ِاد ًرا َما ُي َر ِاعي الدقة‬ ‫إمالء وخط‬
‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫في معظم الوقت‬ ‫في معظم الوقت ال‬
‫دائما ما يراعي الدقة‬ ‫نادرا ما يراعي الدقة‬
‫يراعي الدقة و الترتيب يراعي الدقة و الترتيب‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫والترتيب في الخط‪.‬‬
‫في الخط‬ ‫في الخط‬
‫والترتيب في الخط‪.‬‬

‫َّ‬
‫يه َوْالد ْع ِم‪.‬‬ ‫نشاط‪ُ :‬ي َراج ُع َ َ َ َّ ْ َّ َ ُ َ ِّ َ َ َ َ َّ ْ‬
‫الكتاب َّة ْالش َّخ َ ِصي ُ َة؛ ِّ ِل َي َقو َي َه ُا م َّ ْع التو ِ َج ِ َّ‬
‫ُ َ ُ ِ َ َ َِ‬
‫يه والدع ِم‪.‬‬ ‫التو ِ ُج ِ‬
‫الكت َّابة َّ الش ْخ ِ َص ْي ُة؛ ِلي َّقو ْي ُها َمع ْ ُ‬ ‫نشاط‪ :‬يراج َع ِ‬
‫سلوب‪.‬‬ ‫ل ْو ُاأل‬ ‫الش َك ُ‬ ‫ث ْ‬‫ص ِ َم ْن ُحي َّ‬ ‫ُ َ ِّ ِ‪ُ ُ -‬يق ِّي َّ ُم َّالن‬
‫‪73‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬يقيم النص ِمن حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬ ‫ْ‬
‫‪٧٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٧٣‬‬
 ‫‪ ١‬اقرأ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ١‬اقْرأْ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬
‫ب‪:‬‬ ‫م أجِ ْ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ الفقرة ويجيب عن األسئلة التي تُظهر َفهمه الفقرة‪.‬‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ير َة َ‬ ‫ورا َكب َ‬ ‫الق َد ِم ُص ُخ ً‬ ‫َُ َ‬ ‫َ َّ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َّ ْ َ َ َ َّ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫َ‬
‫شرح النشاط‪ :‬يقرأ كل تلميذ الفقرة ويجيب عن األسئلة‪.‬‬ ‫الح ْج ِم َوأغ َصان ش َج ٍر ت ُعوق ت َح ُّرك‬ ‫ِ‬ ‫ب كر ِة‬ ‫ِفي يو ٍم ِمن األي ِام وضع معلم التر ِبي ِ�ة البد ِني ِ�ة وسط ملع ِ‬
‫َْ‬
‫ْ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫الت َلميذ ف َ َ َّ ُ َ ُ ْ َ‬ ‫َّ‬
‫يد َماذا َس َيف َعلون؟!‬ ‫يه‪ ،‬وظل ير ِاقب ِمن ب ِع ٍ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬
‫اإلجابة‬ ‫ُ َّ ُ َ ً َ‬ ‫َ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َ َ َ َ ُ ُ ْ َ َ ُ َ ْ َ َ ْ ُ َّ ُ َ ْ‬ ‫َ َ ْ ُ َ ٌ ْ ُ ْ َ َ َّ ُ‬
‫يعا ه ِذ ِه‬ ‫المد َر َس ِة ِت َج َاه األ ْم ِر؟ َو ِل َم ل ْم ُينظ ِف العمال س ِر‬ ‫ولية‬‫فمجموعة ِمنهم تذمر وا ِب ِشد ٍة وثار غضبهم‪ ،‬وقالوا‪ :‬أين مسئ ِ‬
‫( أ ) ليراقب من بعيد ماذا سيفعل الطالب!‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َْ ُ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ ََْ ُ َْ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ََ ُ‬ ‫ََ ْ ُ َ ٌ ُ ْ‬ ‫َ َ‬
‫الجز ِء ُدون أن َيكت ِرثوا‪ ..‬أ َّما "حسين"‬ ‫ين ِب َهذا‬ ‫ب مكت ِف‬ ‫ير ِمن الملع ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وعة أخ َرى أخذوا َيل َع ُبون ِفي ُجز ٍء َص ِغ‬ ‫الف ْوضى؟ ومجم‬
‫وحملوا المدرسة مسئولية حل المشكلة‪ ،‬ومجموعة أخرى أخذت تلعب في‬
‫(ب)فمجموعة من التالميذ تذمروا وبشدة وثار غضبهم َّ‬ ‫َ‬ ‫ون َح َّتى َق َّر ُروا َأ ْن َي َت َع َاو ُنوا َجم ً‬ ‫َ ََ َ َُ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َ ُ ُ َ َ ْ َ ُّ َ ُ ُ َ َ ْ َ ُّ ُ‬
‫يعا ِفي َح ْم ِل ه ِذ ِه‬ ‫ِ‬ ‫ير ِة َواألغ َص ِان ويتشاور‬ ‫الكب َ‬
‫ِ‬ ‫ور‬
‫ِ‬ ‫الصخ‬ ‫وأص ِدقاؤه فقد ظلوا يحومون حول‬
‫جزء صغير من الملعب مكتفي ًة بهذا الجزء دون أن تكترث‪ ،‬أما «حسين» وأصدقاؤه فحاولوا حل المشكلة‪.‬‬ ‫وع ٌة منَ‬ ‫ير ًة ُم ْل َص ًقا ب َها َم ْج ُم َ‬ ‫الق َم َامة‪َ ،‬و َب ْع َد ْانت َهائه ْم َو َج ُدوا َالف َت ًة َكب َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ َ ََ ْ‬ ‫ُّ ُ َ َ‬
‫األ ْغ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ان‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ض‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫اد‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫إ‬ ‫و‬ ‫ان‬‫ِ‬ ‫ص‬ ‫ور و‬
‫الصخ ِ‬
‫(جـ) السعادة الغامرة‪( .‬أو أي إجابة صحيحة يكتبها التلميذ)‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ َ َّ ٌ ِ ِّ َ َ ُ َ ِّ َ َّ ْ َ ِ َ َ َّ َّ َ ُ ْ ُ ِ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ َ َ ْ ُ َ َ َ ِ َّ َ‬
‫يق!»‬ ‫يس َه ِدية ِمني أنا م َعلم التر ِبي ِ�ة ْ البد ِ َّني ِ�ة لل ِذ َين يب ِعدون األذ َى ع ِن الط ِر ِ‬ ‫الك‬
‫الهدايا وقد ك ِتب على الل ِفت ِة‪« :‬هذا ِ‬
‫َّ َ ُّ َ َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ َ ُْ َ ٌ ََ‬ ‫ُ ُّ َ ُ‬
‫‪ ٢‬صل الكلمة الملونة بمعناها‪:‬‬
‫َ‬
‫يه الكسالى ِبالتذم ِر والشكوى‬ ‫َ‬
‫وفنا‪ ،‬و ِفي الوق ِت ال ِذي يكت ِفي ِف ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ين ظر ِ‬ ‫ِ‬ ‫كل َعق َب ٍة ن َو ِاج ُه َها ِفي حي ِاتن�ا ِهي فرصة لنا ِلتح ِس‬
‫ْ‬
‫َ‬ ‫ُ َ َ َ‬ ‫َ َّ َ َ ْ َ ُ َّ َ‬ ‫ُ َ َ َ ِّ ً ْ َ َ ْ‬ ‫َ ْ َ ُّ َ ْ َ ُ َ‬
‫اعد ِة الغ ْي ِر‪.‬‬ ‫الص ِادق ِة ِفي مس‬ ‫ير ِه ْم ِب ِإيج ِابي ٍ�ة ورغب ِت ِهم‬ ‫يست ِغل األذ ِكياء ه ِذ ِه الفرص جيدا ِمن ِخل ِل تف ِك ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ُ َ ْ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ ً ُ ْ َ ْ َ َّ ْ َ َّ‬
‫شرح النشاط‪ :‬يفسر كل تلميذ المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬ ‫العال ِم‪.‬‬ ‫ير ال ِذي ت ِريد أن ت َر ُاه ِفي‬ ‫كفاك ان ِتظارا! كن أنت التغ ِي‬
‫َ َ َ ََْ‬ ‫الص ُخ َ َ ْ َ‬ ‫الب َدن َّي�ة َو ْض َع ُّ‬ ‫الت ْرب َي�ة َ‬ ‫َ َ َ َ َّ َ َ ِّ َّ‬
‫(جـ) مدعاة وسبب‬ ‫ ‬
‫(ب) تمرد وأعلن العصيان‬ ‫اإلجابة ( أ ) تحرك وانتشر ‬ ‫ب؟‬ ‫ور واألغص ِان وسط الملع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫( أ ) ِلماذا تعمد ُمعل ُم ِ ِ‬
‫الدمج في نشاطي (‪)٢-١‬‬ ‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫َْ‬ ‫َ َ ُّ ُ‬ ‫َّ َ‬ ‫ََْ ْ َََ ْ ُُ ُ ََْ‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬ ‫ور َواألغ َص ِان؟‬
‫يذ ِتجاه الصخ ِ‬
‫ال التل ِم ِ‬
‫( ب ) كيف اختلفت ردود أفع ِ‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬ ‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫َ َ‬ ‫َ َ َ ْ َّ‬
‫اللف َت َة َوك َ‬ ‫ُّ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ين َأ ْس َه ُ‬
‫الت َلميذ َّالذ َ‬
‫ْ َ َ َ َّ‬
‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬ ‫الهد َايا‪.‬‬ ‫يس‬ ‫ِ‬ ‫ور ِحين رأوا ِ‬
‫ِ‬ ‫خ‬ ‫الص‬ ‫ع‬‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫وا‬ ‫م‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫اعر‬
‫( جـ ) ِصف مش ِ‬
‫‪-‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى‬ ‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫َفهمه الصحيح‪.‬‬ ‫ِل الكَلِمَة َ المُلَوَّنَة َ بِمَعْنَاه َــــــــا‪:‬‬
‫ﻇﺤــاط ‪ 2‬ص ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ْ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ ُ َ َ ْ َ َ َ ْ َ َ َّ‬
‫الجمل الرئيسة في النص‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ بقراءة ُ‬ ‫اشت َعل غض ُب ُه‬ ‫( أ ) ثار الهواء فأسقط أوراق الشج ِر‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬ ‫َ َ َْ َ‬ ‫َ َ ُّ َ ُّ َ َ َ ْ َ َ َ َ ُّ ْ َ َ‬
‫ت َح َّرك َوانتش َر‬ ‫( ب ) ثار الشر ِطي على من تجاوز السرعة‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪/‬أسئلة االختبار له‪.‬‬ ‫ْ ٌ‬ ‫َّ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫َمد َعاة َو َس َب ٌب‬ ‫ص الش ْع ِر ُّي َمث ُار الت َساؤال ِت‪.‬‬‫الن ُّ‬ ‫( جـ )‬
‫‪ ٣‬قدر الضمير المستتر فيما يلي‪ ،‬ثم اذكر موقعه بالجملة‪:‬‬ ‫ستَت ِر َ ف ِيمَا يَل ِي‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اذْكُر ْ مَوْقِعَــــه ُ بِالجُمْلَــــــة ِ‪:‬‬ ‫قَدَّ ِر ِ َّ‬
‫الضمِير َ المُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪3‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقدر الضمير المستتر‪.‬‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ َ َّ‬
‫(التق ِد ُير‪َ ،......... :‬م ْو ِق ُع ُه‪)......... :‬‬ ‫(أ) الف ِريق تقد َم ِب َهد ٍف‪.‬‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫تقديرا‬
‫ً‬ ‫شرح النشاط‪ُ :‬يقدّ ر كل تلميذ الضمير المستتر‬ ‫َّ ْ‬
‫(التق ِد ُير‪َ ،......... :‬م ْو ِق ُع ُه‪)......... :‬‬
‫َ‬ ‫َ ً ُ‬
‫(ب) ن ْر ُس ُم ل ْو َحة ت َع ِّب ُر َع ِن الق ْر َي ِة‪.‬‬
‫َ‬
‫َّ ْ‬ ‫ُ َ َ‬
‫اإلجابة‬ ‫(التق ِد ُير‪َ ،......... :‬م ْو ِق ُع ُه‪)......... :‬‬ ‫(جـ) األ ُّم ت ْهت ُّم ِب َب ْي ِت َها‪.‬‬
‫موقعه‬ ‫الضمري املقدر‬ ‫َّ ْ‬
‫(التق ِد ُير‪َ ،......... :‬م ْو ِق ُع ُه‪)......... :‬‬ ‫اآلخر َ‬
‫ين‪.‬‬
‫َ‬ ‫َْ َ ُ َ َ‬
‫(د) أسعد ِبنج ِاح َ ِ‬
‫َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ََ‬
‫فاعل‬ ‫هو‬ ‫(التق ِد ُير‪َ ،......... :‬م ْو ِق ُع ُه‪)......... :‬‬ ‫(هـ) َح ِافظ َعلى نظاف ِة ِث َي ِ�ابك‪.‬‬
‫فاعل‬ ‫نحن‬
‫فاعل‬ ‫هي‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫فاعل‬ ‫أنا‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ْ َ َّ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ‬ ‫شاط ‪َ :١‬ي ْق َر ُأ ْ َ َ َ ُ‬
‫الفق َرة‪.‬‬ ‫ُ َ‬
‫الفقرة وي ِجيب ع ِن األس ِئل ِة ال ِتي تظ ِهر فهمه ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫فاعل‬ ‫أنت‬ ‫ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬
‫ُ ِّ ُ ُ َ َ‬ ‫َ‬
‫الج ِديدة ِم ْن ِخل ِل ِس َياق ِات َها المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫ات‬‫شاط ‪ :2‬يفسر المفرد ِ‬ ‫نَ َ‬
‫الم ْس َتتر‪َ.‬‬
‫ِ‬
‫الضم َير ُ‬
‫ِ‬
‫ُ َ ِّ ُ َّ‬
‫شاط ‪ :3‬يقدر‬ ‫نَ َ‬ ‫‪74‬‬
‫‪٧٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٧٣‬‬
 ‫م المَـــعْنَى‪:‬‬‫ضمِيرًا مُتَّصِ ًل أَو ْ مُنْفَصِ ًل حَتَّى ي ُتِـــ َّ‬
‫ضعْ َ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪4‬‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ ٤‬ضع ضمي ًرا متصلً أو منفصلً حتى يتم المعنى‪:‬‬
‫َ ِّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ َ ُ َ ُ َ ْ‬
‫ِّ‬
‫يه َما‬
‫يخ‪ ،‬فـ‪ ...............‬نسجل ِف ِ‬
‫َ‬
‫الكتاب ‪ ...............‬ذ ِاكرة الت ِار ِ‬
‫َ‬ ‫ْ ُ‬
‫«قال المعلم‪ :‬يا أبن�ا ِئـ ‪ ...............‬اعلمـ‪ ....‬أن ِ‬ ‫هدف النشاط‪ُ :‬يكمل فقرةً‪ ،‬مستخد ًما الضمير‪.‬‬
‫ُ َّ َ َ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُُ‬ ‫َ ٍّ َ َ ْ َ َ َ ْ َ ُ‬ ‫ْ ُُ َ ُُ ََ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يستكمل كل تلميذ فقرةً‪ ،‬مستخد ًما الضمير‪.‬‬
‫احفظـ ‪ .....‬كت َبـ‪َ ...............‬و َس ِّجلـ‪ ......‬كل َما تت َع َّرضون‬ ‫يخ و ِطب وغي ِر ذ ِلك‪ ،‬ف‬ ‫ون وت ِار ٍ‬
‫وم وفن ٍ‬‫ُي ِه ُّمـ‪ِ ...............‬من عل ٍ‬
‫اإلجابة «قال المعلم‪ :‬يا أبنائـ ‪...‬ي‪، ....‬اعلمـ‪.‬وا‪ ...‬أن الكتاب ‪..‬هو‪ .....‬ذاكرة التاريخ‪ ،‬فـ‪.....‬نحن‪ ....‬نسجل فيه ما يهمـ‪..‬نا‪.....‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫ل ُه‪ ،‬ت ْحفظ ِس َي َر‪َ ...............‬و َي ْست ِم ُّر ِذك ُر‪» ...............‬‬ ‫من علوم‪ ،‬فنون‪ ،‬تاريخ‪ ،‬طب وغير ذلك‪ ،‬فاحفظـ ‪..‬وا‪ ...‬كتبـ‪...‬كم‪ ،..‬وسجلـ‪..‬وا كل ما تتعرضون له‪ ،‬تحفظ سير‪..‬كم‪...‬‬
‫ويستمر ذكر‪..‬كم‪.».....‬‬
‫ب بَيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْــــــنِ‪:‬‬ ‫أَكْم ِْل بِمَا هُو َ مَ ْ‬
‫طلُو ٌ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪5‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫وب ب َ‬
‫الي ِاء)‬ ‫ول به َم ْن ُص ٌ‬ ‫َ ْ ُ ٌ‬
‫(مفع ِ ِ‬ ‫هللا ‪. ...........................‬‬ ‫(أ) ُي َجازي ُ‬ ‫‪ ٥‬أكمل بما هو مطلوب بين القوسين‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ ْ ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكمل بما هو مطلوب منه‪.‬‬
‫ور‪َ ،‬م َع الض ْب ِط)‬ ‫(اس ٌم َم ْج ُر ٌ‬‫ْ‬ ‫(ب) ت َمكنت ِم ْن ‪ .................‬الق ِصيد ِة‪.‬‬ ‫الجمل بما هو مطلوب منه‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يستكمل كل تلميذ ُ‬
‫َ ًّ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬
‫(اس ٌم ُمثنى)‬ ‫ْ‬ ‫(جـ) ت َصاف َح ِت ‪. ...........................‬‬ ‫(أو أي إجابة صحيحة أخرى)‬ ‫حفظ‬ ‫(ب)‬ ‫ ‬
‫( أ ) الصابرين (أو أي إجابة صحيحة أخرى)‬ ‫اإلجابة‬
‫َّ َ َّ ْ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ َ َ َّ ُ ْ ُ َّ ُّ‬
‫الل َغة َ‬ ‫( د ) نحن‬ ‫ ‬
‫(أو أي إجابة صحيحة أخرى)‬ ‫(جـ) الفرقتان‬
‫ير) التق ِد ُير‪. ........... :‬‬ ‫(قد ِر الض ِم‬ ‫الع َر ِب َّي ِ�ة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(د) نتعجب ِمن قو ِة‬
‫َ‬
‫‪ ٦‬أجب عن األسئلة اآلتية بجمل تشتمل على ضمير‪ ،‬ثم بين نوع الضمير‪:‬‬
‫ن نَوْع َ َّ‬
‫الضمِــــيرِ‪:‬‬ ‫ضمِيرٍ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م ب َي ِّ ْ‬ ‫شتَم ُِل عَلَى َ‬ ‫ل تَ ْ‬ ‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ اآلت ِيَة ِ بِجُمَ ٍ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ 6‬أجِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يجيب مستخد ًما الضمير‪.‬‬
‫َ ْ ُ َّ‬ ‫َ‬
‫َ ً َ‬
‫ير‪. .............:‬‬ ‫نوع الض ِم ِ‬ ‫‪،......................‬‬ ‫(أ) ك ْم أخا لك؟‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يجيب كل تلميذ‪ ،‬مستخد ًما الضمير المناسب‪.‬‬
‫َ ْ ُ َّ‬ ‫ََ‬ ‫َْ َ َ َ ْ َ‬
‫ير‪. .............:‬‬ ‫نوع الض ِم ِ‬ ‫‪،......................‬‬ ‫اإل َجازة؟‬
‫(ب) أين قضيت ِ‬ ‫اإلجابة قد تكون هناك إجابات أخرى صحيحة يجيبون بها تعتمد على توجيه المعلم‪:‬‬
‫َ ْ ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬
‫ير‪. .............:‬‬ ‫نوع الض ِم ِ‬ ‫‪،......................‬‬ ‫(جـ) َما َحق َج ِارك؟‬ ‫قضيت اإلجازة في مطروح‪ /.‬تاء الفاعل‪ :‬بارز متصل‬
‫ُ‬ ‫(ب)‬ ‫ ‬
‫‪ /‬ياء المتكلم‪ :‬بارز متصل‬ ‫( أ ) عدد إخوتي ثالثة‪.‬‬
‫َ ْ ُ َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ ُ‬
‫ير‪. .............:‬‬ ‫نوع الض ِم ِ‬ ‫‪،......................‬‬ ‫(د) ك ْيف ت َع ِّب ُر َع ْن هد ِفك؟‬ ‫(جـ) حق جاري االحترام‪ / .‬ياء المتكلم‪ :‬بارز متصل‬
‫( د ) ُأعبر عن هدفي باألفعال‪ /.‬أعبر‪ :‬ضمير مستتر(أنا) ‪ +‬ضمير بارز متصل‪ :‬ياء المتكلم (هدفي)‬
‫ك ِتَابَة ُ حِـــوَارٍ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪7‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ ً ُ َ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫ْ ُ ْ َ ً َ ْ َ ُ ٍّ َ ْ َ َ َ ْ َ ُ ْ َ ِّ َ‬ ‫الدمج في نشاط (‪)٦-٥-٤‬‬
‫المن ِز ِل َب ْعد‬ ‫اصة ِبغ ْرف ِت َها َوض َي ِاع َج ِم ِيع أش َيا ِئ َها‪ ،‬د َار ِفي‬ ‫اكتب ِحوارا بين أم وابن ِتها حول مش ِكل ِة النظ ِام والتر ِت ِ‬
‫يب‪ ،‬خ‬
‫الح َو ِار‬
‫َ َََ ُ َ‬ ‫َ ْ َ َ ْ ُ ُ َ َ َ ُ ْ َ َ َ ْ ُ َ َّ َ ُ َ ً َ َ ْ ُ َ‬ ‫َ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُّ َ َ ْ َ َ‬ ‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫الفك ِر وتن�اسق ِ‬ ‫اضي ع ِن المدرس ِة ِلبح ِثها عن كت ِبها د ِاخل غرف ِتها غي ِر المرتب ِ�ة‪ ،‬مر ِاعيا تسلسل ِ‬ ‫تأخ ِرها اليوم الم ِ‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬
‫َ ُ‬
‫ات َيت َر َاوح َب ْي َن (‪:)1٥0 ، 100‬‬ ‫ُ َ ِّ َ َ َ ُ َ َ َ َ َ ْ َ َ َ ٍّ َ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫الم ْف َر َد َ َ َ‬
‫َو ْاخت َي َ�ار ُ‬
‫ات المحفزة والمل ِئمة‪ ،‬مع ِإمل ٍء وخط س ِليمي ِن ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬ ‫ات والك ِلم ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫َفهمه الصحيح‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يكمل المعلم بقية األسئلة بطريقة العرض واالستجابة نفسها‪.‬‬
‫عال بعض الشيء إذا استدعى األمر‪.‬‬ ‫‪ -‬يكرر المعلم سؤاله‪ ،‬ويتحدث بهدوء وبطء وبصوت ٍ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات متعددة لألداء (االختيار من متعدد‪ ،‬صواب أو خطأ‪ ،‬ترتيب)‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫الجمل والنصوص المقروءة‪.‬‬‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام القلم الماركر؛ لتمييز ُ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات‪ ،‬مستخد ًما البطاقات‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫‪ ٧‬كتابة حوار‪:‬‬
‫ُ ْ ُ َ ُ َ َ ْ ُ ٌ ْ‬
‫وب ِمن ُه‪.‬‬ ‫شاط ‪ :٥‬يك ِمل ِبما هو مطل‬ ‫نَ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ ً‬ ‫ْ‬
‫شاط ‪ُ :٤‬يك ِم ُل ِفق َرة‪ُ ،‬م ْستخ ِد ًما الض ِم َير‪.‬‬
‫نَ َ‬ ‫حوارا ب ُلغة سليمة‪.‬‬
‫ً‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب‬
‫شاط ‪َ :7‬ي ْك ُت ُب ح َو ًارا ب ُل َغة َسل َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫حوارا‪ ،‬مع مراعاة عناصر وطريقة كتابته‪.‬‬
‫ً‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يطلب منهم المعلم أن يكتبوا‬
‫يم ٍة‪.‬‬ ‫ِ ٍ ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫يب ُم ْستخ ِد ًما الض ِم َير‪.‬‬
‫شاط ‪ُ :٦‬يج ُ‬ ‫نَ َ‬
‫‪75‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪٧٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٧٥‬‬
 ‫َ ٌّ‬
‫نص استماع‬
‫ُ ْ َ َ َ ُ ْ‬
‫ً‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫كن ول تكن‬
‫َكن ح ِكيما‬
‫ب‬
‫ُ َ‬ ‫َْ‬ ‫ُ ِّ ُ َ ِّ ً َ ْ َ َ ْ َ َ َ َّ َ َ ْ َ َ َ َ َ َّ ُ َ ُ َ َ َ َ َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ‬
‫َ ُ َ‬
‫اس ِ‬
‫فالح ِكيم هو ال ِذي يفكر جيدا قبل أن يتحدث‪ ،‬و ِعندما يتحدث فهو يتكلم ِفي الوق ِت المن ِ‬
‫َّ‬ ‫َْ َ َ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ َ ْ ُ ُ َ َ ْ َ ُ َ َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫َُ‬ ‫ََ‬
‫الحك َمة ِه َي أن ت ْبت ِعد َع ِن الت َس ُّر ِع‬ ‫ِبالكل ِم المل ِئ ِم ول يحكم ِبما يسمع فقط ول ِكن على ما يرى‪ ،‬كما أن ِ‬ ‫َ َ َ ُ ْ‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ً َ َ ُ ُّ‬ ‫َ ُ َ َ‬
‫َ‬
‫لآلخر َ‬ ‫َ‬
‫األ ْع َ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫اقف ع ِديد ٍة؛ فكن ‪ ...‬ول تكن ‪...‬‬
‫اة ِبمو ِ‬
‫اجحا ستمر ِفي الحي ِ‬ ‫ِلتكون ِ‬
‫ن‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ى‬ ‫م‬ ‫يد‬
‫والتق ِل ِ‬

‫َ‬ ‫ﺷ‬‫َ‬ ‫ﻢ‬‫ﱠ‬ ‫ﺛ‬‫ُ‬ ‫‪،‬‬‫ﺮ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻜ‬

‫ْ‬ ‫ﺗ‬‫َ‬ ‫ﻴﻦ‬‫ﺣ‬‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ﺬ‬
‫َ‬ ‫ﻔ‬‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ﻨ‬
‫َ‬ ‫ﺗ‬‫ُ‬ ‫ن‬
‫ْ‬ ‫وع َﺗ َﻮ ﱡد َ‬
‫أ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻮر ًة ِﻟ َﻤ ْﺸ ُﺮ‬
‫َ‬ ‫ْار ُﺳ ْﻢ ُﺻ‬
‫ء‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻣ‬
‫ِ ْ َ َ َك َﻣﺎ َر َﺳ ْﻤ َﺖ‬‫ز‬‫ُ‬ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫ﺎ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ً‬ ‫ُ ْ ُ َ َ‬ ‫ً‬
‫اضعا‬‫كن متو ِ‬ ‫َ َ َ ُ ْ ُ َ َ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ ً‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ َ َّ‬
‫اض َع ُه َو ذ ِلك ال ِذي َي َرى كل َما َيف َعل ُه َو َين َج ُح‬ ‫اض ُع ُخ ُل ٌق إ ْن َسان ٌّي َنبي ٌ�ل‪َ ،‬و َذل َك َأل َّن ْ َ َ ُ َ َ‬
‫اإلنسان المتو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ َ ُ‬
‫التو‬
‫اهل‬‫ول تكن متس ِ‬ ‫ائل‬
‫كن متف ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ ُ َ َ ُ َ ْ َ َّ‬
‫َ ً َ ُ ْ ُ َ ْ َ ِ ُ َ ُ َ َ َ ْ ُ َ َ ْ َ ُ ْ ُ َ َ َ َ َ ُ ُ َ ُ َ َ َ ٌ َ َ ٌ ْ َ َّ‬ ‫َ َّ َ ُ ُ ُ َ َّ َ ُ ُ َ ْ ُ ُ َ‬
‫ور ل ُي ْم ِك ُن‬ ‫فالتساهل ه َو التغ َافل ع َن أم ٍ‬
‫ًَ َ‬
‫المتف ِائل أكث ُر الن ِاس َس َعادة؛ ف ُه َو‬ ‫ف‬
‫اضلة ِعند الن ِاس‬ ‫يه ب ِسيطا‪ ،‬ويم ِكن أن يكون هناك من هو أفضل ِمنه‪ ،‬و ِبذ ِلك سيكون له مكانة ف ِ‬ ‫ِف ِ‬ ‫ََ َ َ ًَ‬
‫َّ‬ ‫َ َ َََ ُ‬ ‫َ َ َ ْ ُ َ ُُْ َْ َ ُ ْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ك‪ُ :‬م ُر َور‬
‫ْ‬
‫ـارخ َط ِاء‬ ‫يها‪ ،‬ف َت ُم ُّر َ‬
‫ﺣـــعلى‬
‫ــــ األ‬
‫َّ‬
‫الت َه ُاو ُن ف َ‬ ‫َي َرى الحياة ج ِميلة‪.‬‬
‫يطين ِب ِه‪ ،‬وسيعلو شأنه بينهم ِلخل ِق ِه الح ِميد ِة وتواض ِع ِه الن ِبي ِ�ل‪.‬‬ ‫الم ِح ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلخر َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ َََ َ َ ُ‬ ‫َ ً‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫المتشا ِئ ِم ال ِذي ل َي َرى ش ْيئ�ا‬
‫َُ َ‬ ‫َ‬
‫ين‬ ‫وق َ ِ‬ ‫الكر ِام فتتساهل ِفي حق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِب ِخل ِف‬
‫ْ َ ََ‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ‬ ‫َََ َ َ‬ ‫ً‬
‫وتتساهل ِفي ِإهد ِار الوق ِت ِفي أشياء ل‬ ‫الح َي ِاة َج ِميل‪.‬‬
‫في َ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ََ َ َ ً‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫َ َ َ َّ َّ َ ُ َ ُ َ َّ‬
‫الض ْو ُء َّالذي ُينيرُ‬
‫َ َ َ ُ ْ َ‬ ‫فا ِئدة ِمن َها‪َ ،‬وتت َساه ُل أ ْيضا ِفي ِإ ْطل ِق‬
‫َ َ َ ُ ْ َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫كما أن التفاؤل هو‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫الت َو ُ‬ ‫َشائ َع َ ْ َ َ َّ‬ ‫َُ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ََ َ َ َ‬
‫اضعا‬
‫ول تكن خ ِ‬ ‫ول تكن ع ِني�دا‬ ‫اص ِل‪.‬‬ ‫ات‬
‫ات عبر ِمنص ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫اعدنا‬ ‫لنا ط ِريقنا ِفي الظلم ِاء‪ ،‬ويس ِ‬
‫ََ َْ َ َ ََ ً َُُْ َ َ ُ‬
‫َ ُ ُ ُ ُ َ َ ْ َ ْ ُ َ َ َّ َ َ َ ُّ َ ً‬ ‫َ ْ َ ََ َ َ‬ ‫َْ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫الم َح َّبة‪،‬‬ ‫على أن ن ِعيش حياة تملؤها‬
‫يمة‬ ‫فالخضوع هو أن تشعر ِبأنك أقل ِق‬ ‫العن ُاد ُه َو أن ت ِص َّر َعلى َرأ ِيك َوتتش َّبث‬‫ف ِ‬ ‫َ َ ْ َ ُ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ ً َ َ ُ َ َ َ َ َ َّ ْ‬
‫ين‪َ ،‬و ِلذ ِلك دا ِئ ًما َما ت ْس َعى‬ ‫ِمن اآلخر‬ ‫ويجعلنا نحقق أحلمنا وآمالنا‪.‬‬
‫ََ‬ ‫ْ َ ِْ ْ َ‬ ‫ِب ِه و ِإن كان خطأ ول تح ِاول ِإعادة التف ِك ِير‬
‫اإلحس ِاس ِبالهن ِاء‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ِإلرضا ِئ ِهم ِمن َأج ِل ِ‬
‫ُ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ ُْ‬
‫لآلر ِاء األخ َرى َوهذا ُي َع ِّرضك‬ ‫َأ ْو ْ‬
‫االس ِت َم ِاع‬
‫َ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ِّ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َ َ ً َّ َ ْ َ‬
‫الخاضعُ‬
‫ِ‬ ‫الس َعاد ِة َوالثق ِة ِبالنف ِس‪ ،‬ف‬ ‫و‬ ‫العن ُاد ش ْيئ�ا ِإ ل أف َسد ُه‬ ‫ََ َ ََ‬
‫للهل ِك‪ ،‬فما خالط ِ‬
‫ََ‬
‫َََ َ ُ َ ْ َ َ َ ُ َ َ ْ َ‬
‫يتن�ازل عن سعاد ِت ِه مق ِابل ِإرض ِاء‬ ‫َََْ‬
‫َوأهلك ُه‪.‬‬ ‫َ َ َ ُ ْ‬
‫َ‬
‫اآلخر َ‬ ‫ول ت َكن‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ْ ُ َ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ ِّ ً‬
‫اب‬
‫مشدود األعص ِ‬ ‫كن متحمسا‬
‫َ َ ْ َ ُ َ ْ ُ َ ُ َ َ ُ َ ُ َ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ َّ ُ‬
‫المشدودة ل ت ْج َعلك تفك ُر‬ ‫فاألعصاب‬ ‫الح َم ُاس ُه َو الق َّوة الد ِاف َعة َو َر َاء الن َج ِاح‬ ‫َ‬

‫ُ ْ ْ َ ً‬ ‫ك‪َ ،:‬و ُه َو ماَ‬

‫التوتر‬ ‫ﺣـــ‬
‫َ ِّ ً َ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َّ َ ُّ‬
‫ــــمـار‬
‫ك دا ِئ‬ ‫جيدا‪ ،‬كما تجعل‬
‫َّ‬
‫الم َح ِّرك َوالد ِاف ُع‬ ‫ود َّالذي ُيد ُير ُ‬
‫ِ ِ‬
‫الو ُق ُ‬ ‫َو ُه َو َ‬
‫ِّ َّ ً ِ َ َ ْ َّ ً‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ ُ ْ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َأ ْي ًضا ل َت ْ‬
‫كن ِإ َنسانا"‬ ‫يسبب لك مش ِكل ٍت ِصحية ونف ِسية‬ ‫يق أ ِّي َمش ُر ٍوع‪ ،‬ف َح ِافظ َعلى‬ ‫ق‬ ‫ِ‬ ‫ح‬
‫َ َ َ ُ ِ َّ‬
‫ِ‬
‫ُ ْ ْ َ‬ ‫ْ َ َ َّ َ ُّ‬ ‫ً َ َ َ َ َّ‬
‫َو ْاج ِت َم ِاع َّية‪َ ،‬و ِلك ْي تتخل َص ِمن هذا التوت ِر‬
‫َ ْ َ ْ َ َ َ َ َ‬
‫ين واجعل حماستك‬ ‫ود الث ِم ِ‬ ‫هذا الوق ِ‬
‫"كن أنت ‪...‬‬ ‫ًْ‬ ‫َ َ ْ َ َ ْ ُ َ َ ِّ َ َ ُ َ‬
‫الر َياضة َوتخ ِّص َص َوقتا‬ ‫عليك أن تم ِارس‬
‫ْ َ‬
‫ل َت ْحقيق َأ ْه َداف َك َط َاق ًة ُم َت َج ِّد َد ًة َت َت َج َّد ُد َمعَ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ِ ُ ِ ِ‬
‫لالس ِت ْرخ ِاء‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُطل ِوع شم ِس ي ْو ٍم ج ِد ٍيد‪.‬‬ ‫ْ‬
 ‫َ ٌّ‬
‫نص استماع‬
‫ُّ َ َ‬ ‫ْ َ‬
‫سر نج ِ‬
‫احي‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِإص ِ‬
‫ار‬‫ر‬

‫يع)‬ ‫يع َأ َنا َل َأ ْس َتط ُ‬ ‫الباب َم َع َص ْي َحات َأ َنا َل َأ ْس َتط ُ‬ ‫(ص ْو ُت إ ْغ َلق َ‬ ‫طخ! َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ ْ َ ُ ُ َ َّ َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ َ ُ َ ِّ ً‬ ‫ُ َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ْ ٌ‬
‫َ‬ ‫ْار ُﺳ ْﻢ ُﺻ َ‬
‫ﻮر ًة ِﻟ َﻤ ْﺸ ُﺮ ٍ‬
‫وع َﺗ َﻮ ﱡد أ ْن ُﺗ َﻨ ِّﻔ َﺬ ُه ِﺣ َ‬
‫"ريم" ِبنت ِبالصف الس ِاد ِس‪ ،‬كل ع ٍام ِفي مدرس ِتها ينت ِخبون ممثل واحدا للطالب من صفها ِليرعى شئون التل ِم ِ‬
‫يذ‬
‫ﻴﻦ َﺗ ْﻜ َﺒ ُﺮ‪ ،‬ﺛُ ﱠﻢ َﺷﺎ ِر ْك ُز َﻣ َﻼ َء َك َﻣﺎ َر َﺳ ْﻤ َﺖ‬ ‫َ ََ ْ َ‬ ‫َ ِّ ُ ْ َ ْ َ َ‬ ‫َ ْ َ ًّ َ ُ َ َ ُ ْ‬
‫لإلد َار ِة‪.‬‬ ‫األصغ ِر ِسنا ويس ِاعدهم ِفي حل مش ِكل ِت ِهم و ِإيص ِال طلب ِات ِهم ِ‬
‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َ ْ َ ُ َ َّ ْ َ ُ َ‬ ‫َ َ ْ َ َ ْ َ ْ ُ َ َ ً َ ْ َ ُ َ ُ َ ِّ ُ‬ ‫َ َ َُ َ‬
‫اس َب ِل َهذا‬ ‫يه األسباب ال ِتي تجعلك الشخص المن ِ‬ ‫و ِلك ْي تكون ممثال للطالب‪ ،‬عليك أن تكتب ِخطابا تشرح وتوضح ِف ِ‬
‫ً‬ ‫ْ ً‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ِّ َ‬ ‫ْ َ َّ َ ُ َ َ َ ً‬ ‫َْ‬
‫المد َر َس ِة ِل َيخت َار ُه َو ِمن ُه ْم ِتل ِميذا َو ِاحدا ِل َه ِذ ِه‬ ‫ب‪َ ،‬و َس َيخت ُار التل ِميذ ثلثة ِم ْن كل ف ْص ٍل ِإل ْج َر ِاء ُمق َابل ٍة َم َع ُم ِد ِير‬ ‫المن ِص ِ‬
‫ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫َ ُ‬
‫الم ْسئو ِل َّي ِة‪.‬‬
‫َ َ َ‬
‫اإلضاف ِة ِإل ْي َها‬ ‫َّ َ َّ َ َ َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ َ َ َ َ ْ َ َ َ ْ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ َ ْ َ َ َ َّ َ‬ ‫َ َ ْ‬
‫ات‪ِ ،‬إ ل أنها وجدت أن عشرة تل ِميذ ِبفص ِلها فقط ِب ِ‬ ‫كانت "ريم" ت ِريد أن تترشح ِفي ه ِذ ِه االن ِتخاب ِ‬
‫ُ‬ ‫ُْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ َ َ َ ْ َ َّ َ ْ ُ َ ْ َ‬
‫ول األ ْر َب َع ِة األخ َرى َب ْعد‪.‬‬ ‫سيترشحون‪ ،‬ولم ي ِتم حصر أعد ِاد بقية الفص ِ‬
‫ُ‬ ‫َ َ ُ ِّ َ ْ َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َّ َ َ َ ٌ‬ ‫َ َ َ َ ًَ َ ْ َُْ َ‬ ‫َ ََ ْ‬
‫َََ ْ َ ً َ َ ْ‬ ‫اب َول ْن أت َرشح‪ ،‬ف ُم ْست ِحيل َم َع ه ِذ ِه األ ْعد ِاد كل َها أن أفوز‪ ..‬ت َع َّج َب ِت األ ُّم‬ ‫الخط‬‫ذهبت "ريم" ِلوا ِلد ِتها قا ِئلة‪ :‬لن أكتب ِ‬
‫ْ‬ ‫َ َ َ َّ ُ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫اب َوهدأت ق ِليل‪َ ،‬وقالت ِفي نف ِس َها‪ِ :‬إذا ْاست ْسل ْمت اآلن َوتخل ْيت َع ْن ُحل ِمي‬
‫َْ‬ ‫َت َو َّق َف ْت "ريم" َب ْع َد ك َت َابة َه َذا َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ْ َ َ َ َ َّ ْ َ َ ْ ُ ْ‬ ‫ََ َ ْ َ َ‬
‫الخط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َ ُ َ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َْ َ ْ َ َ َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ََ ْ َ ُ َ ُ َ َ ََ ٌ‬ ‫يه!‬ ‫ات حتى ت ِص ِلي ِإلى الصف الس ِاد ِس وتحق ِق ِ‬ ‫وقالت‪ :‬ماذا ِب ِك يا "ريم"؟ وكيف تتخلين عن حل ِم ِك ال ِذي انتظر ِت ِه سنو ٍ‬
‫ب‪َ ،‬و َبدأت ِفي ِكت َاب ِة ِخ َط ِاب َها‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫يق ِه‪ ،‬ول ِكن ِإذا حاولت فهناك اح ِتمال ِفي الفو ِز ِبالمن ِص ِ‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫فلن يكون هناك أمل ِفي تح ِق ِ‬ ‫َل ْن ُأ َواف َق َيا "ريم" َو َع َل ْيك َأ ْن َت ْك ُتبي الخ َط َ‬
‫ْ َ َ ُ َ َ َّ‬ ‫ِّ َ َ َ ْ َ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َّ ُ َ ُ َ َ َ ُ َ ْ‬ ‫اب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وجئت "ريم" ِب َس َم ِاع ْاس ِم َها؛ ِإذ ل ْم تك ْن تت َوق ُع‬ ‫يقي‪ ..‬و ِحين أعلن المعلم عن أسم ِاء من سيتقدمون للمقابل ِة ف ِ‬ ‫الح ِق ِ‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬
‫َُ‬ ‫َ َ ْ َ ْ َ َ َ َ َ َّ َ َ َ ُّ ُ ُ َ َ َ َ ُّ َ َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ْ َ َّ َ َ ُ ْ َ َ َ‬
‫َ ْ‬
‫يع‪َ ،‬وأ ْحض َرت‬ ‫يع أ َنا َل أ ْس َتط ُ‬ ‫اب قائلة‪ :‬أ َنا َل أ ْس َتط ُ‬ ‫الب َ‬ ‫َت َح َّر َك ْت "ريم" ُم َطأط َئة َرأ َس َها‪َ ،‬وبإ ْح َباط َع َاد ْت ل ُغ ْرفت َها َوأ ْغل َقت َ‬
‫ور ِإلى قل ٍق َوت َوت ٍر؛ فك ْيف َستق ِاب ُل ُم ِد َير‬ ‫ين ِبالف ْص ِل‪ ،‬ول ِكن سرعان ما تحول هذا الشع‬ ‫أن تكون ِضمن الثلث ِة المخت ِار‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬
‫َ ْ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ ْ ُْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َََ َ َ ْ َ َ‬ ‫َ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َََ ً ًَََ َ َََ ْ َ َ‬
‫َ َ ْ‬
‫الف ْع ِل ق َابلت‬ ‫َ َ َ ْ َ ُ َّ َ َ ْ َ ُ َ َ َ ْ َ َ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ ََْ‬ ‫اب َول ِك َّن أ ِّمي َطل َبت ِمني‬ ‫الخط‬ ‫الخطاب‪ :‬أص ِدقا ِئي وتل ِميذ مدرس ِتي‪ ،‬أنا ل أ ِريد أن أكتب ِ‬ ‫ورقة وقلما وكتبت هذا ِ‬
‫المدرس ِة؟ وما األس ِئلة ال ِتي سيطرحها عليها؟ وقطع المعلم تف ِكيرها ِعندما ناداها ِإلجر ِاء المقابل ِة‪ ،‬و ِب ِ‬
‫َ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ِّ َ َ َ ُ ُ‬ ‫َ َ‬
‫الم ِد َير َو َط َرح َعل ْي َها َب ْعض األ ْس ِئل ِة ث َّم َعادت ِإلى ف ْص ِل َها‪.‬‬ ‫"ريم" ُ‬ ‫ِكت َابت ُ�ه‪ِ ..‬إلى اللق ِاء‪ ،‬ز ِميلتك ْم "ريم"‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ ْ ِّ َ‬ ‫ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫اس ِّي‪َ ،‬جل َست "ريم" َم َع َوا ِلد ْي َها ِفي ْاج ِت َم ٍاع َعا ِئ ِل ٍّي ِل َيت َحدثوا َع ِن الت ْج ِر َب ِة ال ِتي َم َّرت ِب َها َوك ْيف‬ ‫بعد ان ِته ِاء اليو ِم الدر ِ‬
‫ََ َ ْ ْ‬
‫ْاستفادت ِمن َها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫َ ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ ِّ ُ ُ‬ ‫َ َّ َ َ َ‬ ‫ُ ََْ‬ ‫َ َ‬
‫قال ِت األ ُّم‪ :‬أفت ِخ ُر ِب ِك َيا "ريم" ألن ِك ل ْم ت ْست ْس ِل ِمي‪ ،‬فالت َحد َيات ت َس ِاعد ِك َعلى الن ُم ِّو َوالت َعل ِم َوالن َج ِاح‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ َّ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫َُ‬ ‫ََ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ًَ ُ ْ َ‬ ‫َّ ْ‬
‫َردت "ريم" قا ِئلة‪ :‬شك ًرا ل ِك َيا أ ِّمي‪ ،‬فل ْول ُم َس َاعدت ِك َو ِإ ْص َر ُار ِك َعلى اش ِت َر ِاكي كنت تخل ْيت َع ْن ُحل ِمي‪.‬‬
‫َ َ َ‬
‫يق ًّيا َول ْم ت ْست ْس ِل ِمي؟‬ ‫َ ً َ‬ ‫َ َّ َ ُ َ ً َ ُ َ ْ َ ْ َ َ َ َ َّ ْ َ ْ َ َ َ َ ْ‬
‫رد األب قا ِئل‪ :‬أ ِريد أن أع ِرف؛ ِلماذا غير ِت رأي ِك وكتب ِت ِخطابا ح ِق ِ‬
‫ُ َ َ ْ ُ ُ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َْ َََْ ََ ْ َْ َ ْ ُ َ َ‬ ‫َ َّ َ َ َ ْ‬ ‫َأ َج َاب ْت "ريم"‪ :‬إن ك َت َاب َة َ‬
‫الكت َاب ِة‪ ،‬ث َّم أخذت أفك ُر ِفي‬ ‫اب األو ِل ساعدت ِني ِفي أن أهدأ‪ ،‬فقد أخرجت مش ِاع ِري ِفي ِ‬ ‫الخط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ََ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ ُْ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ ْ َ‬ ‫َ ْ َّ‬
‫يق الهد ِف‪.‬‬ ‫�ات الموقف وإيجابي�اته‪ ،‬فاالس ِتسلم يع ِني ان ِعدام الفرص ِة ِلتح ِق ِ‬ ‫سل ِبي ِ‬
‫ْ‬ ‫ََ‬ ‫َ َّ‬ ‫ُ َ َّ َ َ ْ َ‬ ‫َ ََ‬ ‫ُ‬ ‫ََ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬
‫لالح ِتف ِال ِب َهذا الن َج ِاح ‪ ...‬فق َاط َعت ُه "ريم"‬ ‫َرد األ ُب ُم ْبت ِس ًما‪ :‬أ ْح َسن ِت َيا ُبن َّي ِتي‪َ ،‬ولقد أعدت أ ُّم ِك ك ْعكت ِك المفضلة‬
‫َ َ ً َ َ ٌ َ ْ ُ َ َ ْ ُ َّ َ َ َ‬
‫يجة َيا أ ِبي‪.‬‬ ‫قا ِئلة‪ :‬نجاح! ما ِزلت ل أع ِرف الن ِت‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫َ ُّ ُ َ َّ ْ ُ َ ُ َ َ َ َ َ ُ ْ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ ُ َّ َ ُ َ ْ َ ْ ُ َّ ً‬
‫وزي ف َيك ِفي أن ِك ث َاب ْر ِت‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫رد األب‪ :‬الن ِتيجة ليست م ِهمة‪ ،‬األهم هو السعي والمحاولة وعدم االس ِتسل ِم‪ ،‬و ِإذا لم تف ِ‬
‫َ ِّ َ َ َ ٌ َ ْ َ ُّ ْ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ََْ‬
‫االح ِتفال‪.‬‬ ‫َو ْاستفد ِت ِم َن الت ْج ِر َب ِة‪ ،‬ف َهذا ِفي حد ذ ِات ِه نجاح يست ِحق‬
‫ََْ َ ْ‬ ‫ٌ َ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ َ ْ‬
‫قالت "ريم"‪ :‬كل ُمك َص ِحيح َيا أ ِبي‪ ،‬فلن ْحت ِفل َم ًعا!‬
 ‫ْ َ ُ َّ‬
‫اني‬
‫المحور الث ِ‬‫ِ‬
‫َ َ َ‬
‫المحور الثاني‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫َعالقاتي مع اآلخرين‬
‫اتي مع اآلخ ِرين‬
‫علق ِ‬
‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للمحور‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب)‬
‫أدوارا مختلفة لتوضيح كيفية التفاعل والتعامل مع اآلخرين‪ ،‬يمكنهم‬
‫ً‬ ‫•لعبة األدوار‪ :‬نظم ُلعبة األدوار ؛ حيث يلعب التالميذ‬
‫تمثيل مواقف اجتماعية كالتعاون في المجموعة أو حل النزاعات بطرائق بنَّاءة‪ ..‬تهدف هذه اللعبة إلى تعزيز مهارات التواصل‬
‫والتعاون‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للمحور‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العرض)‬
‫•إعداد نشرة إخبارية‪ :‬اقترح عليهم إعداد نشرة إخبارية تتناول موضوع ال َعالقات االجتماعية‪ ،‬يمكنهم جمع أخبار ومقاالت‬
‫أيضا إضافة نصائح وإرشادات لبناء َعالقات صحية‬
‫ومشاركات حول موضوعات كالصداقة واالحترام والتسامح‪ ..‬يمكنهم ً‬
‫وإيجابية مع اآلخرين‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للمحور‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫•مناقشة جماعية‪ :‬نظم جلسة مناقشة جماعية حول موضوع ال َعالقات االجتماعية‪ ،‬يمكنك طرح أسئلة مثل «ما صفات الصديق‬
‫المثالي؟» و«كيف يمكننا التعامل بشكل إيجابي مع اآلخرين؟»‪ ..‬يشجعهم هذا النقاش على تبادل وجهات النظر وتوضيح‬
‫القيم والمفاهيم المهمة في ال َعالقات االجتماعية‪.‬‬

‫‪199‬‬
‫‪٧٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ُ َ َّ ُ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫الموضوع األول‬
‫ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫الموضوع األول‬

‫االس ِتمـــــاع‬ ‫االستماع‬

‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التمثيل ولعب األدوار )‬
‫•العرض التمثيلي‪ :‬اقترح عليهم إعداد عروض تمثيلية قصيرة تستعرض كيفية االستماع الف َّعال والتفاعل مع اآلخرين‪ ،‬يمكنهم‬
‫أيضا استعراض أدوار المستمع والمتحدث‬
‫تمثيل مواقف مختلفة تتطلب االستماع بتركيز والتعامل بشكل الئق‪ ،‬ويمكنهم ً‬
‫وكيفية تبادل ِ‬
‫الفكَر بشكل ف َّعال‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب)‬
‫•لعبة «استمع بعناية»‪ :‬نظم لعبة تعليمية تسمى «استمع بعناية»‪ ،‬تقوم اللعبة على تع ُّلم مهارات االستماع الجيد والتركيز‪ ،‬يمكنك‬
‫إعطاؤهم تعليمات محددة لالستماع إلى أصوات بعينها أو إجراء محادثات قصيرة‪ ،‬ومن َث َّم اطلب منهم أن ُيعيدوا المعلومات‬
‫أو يجيبوا عن أسئلة بنا ًء على ما استمعوا إليه‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية القصة)‬
‫•االستماع للقصص‪ :‬اقترح عليهم االستماع إلى قصص مسجلة أو قراءة قصص مكتوبة‪ ،‬يمكنهم التركيز على مهارات االستماع‬
‫و َفهم القصة والتفاعل مع المحتوى‪ ..‬بعدما يفرغون من القصة‪ ،‬يمكنهم مناقشة األحداث وتبادل التوقعات والتعليقات حولها‪.‬‬

‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪200‬‬

‫‪٧٧‬‬
 ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ ُّ ُ َ ِّ‬ ‫َ َ‬
‫اليوم العال ِم للمعل ِمين‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫ال ُّ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫اليو الع ِم للمعل ِمين‬
‫م‬

‫ستِمَــاعِ‪:‬‬ ‫قَب ْ َ‬
‫ـــل اال ْ‬
‫قبل االستماع‪:‬‬
‫مَـد ِينَتِـ َ‬
‫ك؟‬ ‫م ِف‬ ‫ــف يُمْك ِنُــــك َاالحْتِف َ ُ‬
‫ـال بِهِـ ْ‬ ‫ي للمُعَلِّمِيـنَ كَي ْ َ‬
‫م العَالَمِـ ِّ‬
‫فـِي اليَـو ْ ِ‬ ‫‪١‬‬
‫ْ‪َ َ ١‬‬
‫في َاليوم العالمي للمعلمين‪ ،‬كيف يمكنك االحتفال بهم في مدينتك؟‬
‫ات‬‫ِمن مهار ِ‬ ‫َ‬
‫ِف أ ثْـنَــاءِ اال ْ‬
‫الرئيسة للنص‪.‬‬
‫يحدد الفكرة َ ِّ‬ ‫ْ‬
‫النشاط‪َ :‬‬ ‫هدف‬ ‫ضـعْ ع َ َلمَـة َ (√) أَو ْ (×) أَمَامَ الع ِبَـــــارَا ِ‬
‫ت اآلت ِيَـــــة ِ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫‪٢‬‬ ‫ستِم ِ‬
‫َــاع‪:‬‬
‫الجي ِ‬
‫ـــد‬
‫المناقشة)‬ ‫االس ِتم ِ‬
‫ـاع‬
‫(استراتيجية‬ ‫شرح النشاط‪:‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الل َقاء َأ ْر َب َع ُة ُم َع ِّلم َ‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫َ َ‬
‫( أ ) كان ِفي‬
‫•يقرأ عليهم المعلم السؤال‪ ،‬ثم يبدأ في مناقشته من خالل اختيار أحدهم ليجيب‪.‬‬ ‫الل َغة َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ْ َ َ َ َ ْ ُ َ َ َ َ ْ ُّ‬
‫•على التالميذ أن يتواصلوا و ُينصتوا جيدً ا لزمالئهم‪.‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫الع َر ِب َّي ِ�ة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫( ب )حلقة البرنام ِج كانت ِبمناسب ِة يو ِم‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ات‪.‬‬
‫َْ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ََْ ََ َ َ َ‬ ‫َ َّ َ ُ ُ‬
‫•بعدما يفرغ المعلم من استماعه لهم‪ ،‬يتيح لهم متس ًعا من الوقت ليكتبوا إجاباتهم بكتبهم‪.‬‬ ‫اإلنص ِ‬
‫ات االس ِتم ِاع و ِ‬ ‫( جـ ) ركز الم ِذيع ِفي الحلق ِة على مهار ِ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫يذ‪.‬‬
‫َّ َ‬ ‫َ َ َ ُ ُ َ ْ َ َ َ ْ َ َّ َ‬
‫( د ) طلب م ِذيع البرنام ِج بعض النصا ِئ ِح للتل ِم ِ‬
‫ضع عالمة (✓) أو (✗) أمام العبارات اآلتية‪:‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫يف أثناء االستماع‪:‬‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َ َ ً َّ َ‬ ‫ُْ َ ُ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫يذ‪.‬‬ ‫( ه ) األستاذ «عمرو» أعطى نصا ِئح را ِئعة للتل ِم ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يفهم النص جيدً ا في أثناء االستماع‪.‬‬ ‫َ ُ َ َ ََ َ َ َ‬
‫ان َع ْب َر َ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫اله ِات ِف‪.‬‬ ‫الحوار مع األس ِاتذ ِة ك‬ ‫(و) ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫• ُيخبرهم المعلم بأن يقرءوا األسئلة قبل ال َبدء في االستماع للقصة‪ ،‬وعليهم في أثناء ذلك أن يجيبوا عنها‪.‬‬ ‫َ‬
‫ب عَـنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَـة ِ اآلت ِيَـــــــة ِ‪:‬‬ ‫أجِـ ْ‬ ‫‪٣‬‬ ‫ستِمَــاعِ‪:‬‬ ‫بَعْـــدَ اال ْ‬
‫•يبدأ المعلم في القراءة وعليهم أن يجيبوا بمفردهم‪.‬‬ ‫المذ ُ‬ ‫َ َّ َ َ َ ْ ُ‬ ‫َ َ ْ ُ ُ َّ‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يختار المعلم أحدهم ليكتب اإلجابة على السبورة ليتأكد الجميع منها‪.‬‬ ‫يع؟ ‪. ......................................................................‬‬ ‫( أ ) ما الموضوع ال ِذي ركز علي ِه ِ‬
‫ْ َ ُ ُ َ ْ ُ َ ِّ َ َ‬ ‫َ ُ َّ َ‬ ‫َ َّ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليصوبوا إجاباتهم إذا كان بها خطأ‪.‬‬ ‫يحة ال ِتي أ ْع َج َبتك َوت ِريد أن تنفذها؟‪. .............................................................‬‬ ‫)ما الن ِص‬ ‫(ب‬
‫الم َع ِّلم َ‬‫اك أ َد ُب َحديث َو ُح ْس ُن ْاست َماع َب ْي َن ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ ْ َ َْ َ ْ َ َ ُ َ َ‬ ‫َّ ِّ َّ‬
‫( و) ✗‬ ‫(هـ) ✗‬
‫ ‬ ‫ ‬‫(د) ✓‬ ‫(جـ) ✓ ‬ ‫(ب) ✗‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫اإلجابة‪ ( :‬أ ) ✗‬ ‫ين َو َب ْع ِض ِه ْم؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ص ال ِذي استمعت ِإلي ِه‪ ،‬هل كان هن‬ ‫( جـ ) ِفي الن‬
‫َ ِّ ْ َ ْ َ‬
‫بعد االستماع‪:‬‬ ‫(وضح ِباألم ِثل ِة)‪. ............................................................................................‬‬
‫أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫َ ُ َ َّ َ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ ُ ْ َ ُ َ ِّ ً َ َ َ ْ َ‬
‫يذ؟‪. .........................................‬‬ ‫ََْ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد ويلخص ِ‬ ‫( د ) ِإذا كنت معلما وشاركت ِفي البرنام ِج‪ ،‬فما ن ِصيحتك للتل ِم ِ‬
‫الفكَر الرئيسة والمهمة للنص ويؤكدها‪.‬‬ ‫َُْ َ‬
‫ير أنف ِسنا؟‪. ......................................‬‬ ‫و‬ ‫ط‬‫ين َأ ْن ُت َساع َد َنا في َت ْ‬ ‫الم ْخ َت ِّص َ‬ ‫الم َع ِّلم َو ُ‬
‫( ه ) َك ْي َف ل َن َصائح ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الرءوس المرقمة)‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ َّ َ َ ْ َ ُ َّ ُ ُ َ ْ َ ْ َ َ َ َ َْ‬ ‫َ َ ْ َ ُ ْ َ ٌ ْ َ َ َ َ ُ َ ِّ ُّ َ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات من ‪ 1‬إلى ‪ ،6‬ويطلب ممن يحملون رقم ‪ 1‬أن يجلسوا م ًعا وهكذا حتى رقم ‪.6‬‬ ‫( و ) لديك فرصة ِإلجر ِاء ِلق ٍاء مع معل ِم اللغ ِة العر ِبي ِ�ة‪ ،‬ما األس ِئلة ال ِتي ت ِريد أن تطرحها علي ِه؟‬
‫ً‬
‫سؤال‪ ،‬وعليهم أن يفكروا في إجابة عنه‪.‬‬ ‫•يعطي المعلم أفراد كل مجموعة‬
‫ٍ‬ ‫‪. ..................................................................................................................‬‬
‫•بعدما تفرغ المجموعات‪ ،‬على أفرادها أن يختاروا أحدهم ليقرأ إجابتهم بصوت عال أمام بقية زمالئه بالفصل‪.‬‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا اإلجابات بكتبهم‪.‬‬ ‫ستِمَـــــاع ِ؟‬ ‫سـاعِدُ عَـلَى تَحْـسِيـنِ مَهَـــارَة ِ اال ْ‬ ‫ـح التَّال ِيَـة ِ ت ُ َ‬ ‫صـائ ِ ِ‬ ‫ي الن َّ َ‬ ‫ك‪ ،‬أ َ ُّ‬‫ِف رَأْيِـ َ‬ ‫‪٤‬‬
‫اإلجابة‪ ( :‬أ ) مهارتي االستماع واإلنصات الجيدين‪ ،‬باإلضافة إلى آداب الحوار والحديث‪( -‬ب) (جـ) ( د ) (هـ)( و) متروكة للتلميذ‬ ‫َ َْ‬ ‫ُ ْ َّ‬ ‫َ َ َ ْ‬
‫الجز ِء ال ِذي ل ْم تف َه ْم ُه‪.‬‬ ‫ال ت ْسأ ل َع ِن‬
‫َ ُ‬ ‫ْ َ ُ َ َ ْ َ َ‬
‫يف رأيك‪ ،‬أي النصائح اآلتية تساعد على تحسين مهارة االستماع؟‬ ‫‪٤‬‬ ‫ير َو ِكت َابت ُ�ه‪.‬‬
‫االس ِتماع ِإلى مقط ٍع ق ِص ٍ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ َ َ َ ُ‬ ‫ْ ُ َّ َ ُ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد ويلخص ِ‬ ‫الفك َرة ال ِتي ال ت ْع ِج ُبك ال ت ْست ِم ْع ل َها َوال ت ْع ِط َها اه ِت َم ًاما‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الفكَر الرئيسة والمهمة للنص ويؤكدها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْْ‬
‫يث‪.‬‬
‫ب الح ِد ِ‬ ‫ات االس ِتم ِاع وأد ِ‬ ‫اقرأ عن مهار ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية بطاقات اإلجابة)‬
‫ير ٍة‪.‬‬‫يص ُه في ُج َمل َقص َ‬ ‫اع إ َلى َم ْق َطع َو َت ْلخ ُ‬ ‫ْ َ ُ‬
‫حضر المعلم بطاقات مكتوبا عليها النصائح ويطويها‪ ،‬ثم يمر بينهم وهم ي ِ‬
‫ي ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫االس ِتم ِ‬
‫حدثون صوتًا أو ُيصفقون‪ ،‬وحين يتوقفون يختار‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫•ُ‬
‫ٍ‬
‫التلميذ الذي توقف عنده بطاقة ويقرؤها بصوت عال‪ ،‬ثم يذكر ما إذا كانت نصيحة صحيحة أم ال‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يختار المعلم أحدهم ليكتب اإلجابات الصحيحة على السبورة ليتأكد الجميع منها‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ْ َ َ َّ َ َ َّ‬
‫للن ِّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬أقرأ عن مهارات االستماع وأدب الحديث‬ ‫ص‪.‬‬ ‫الفكرة الر ِئيسة‬‫شاط ‪ :١‬يحدد ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫اإلجابة‪ :‬االستماع إلى مقطع قصير وكتابته‪،‬االستماع إلى مقطع وتلخيصه في ُجمل قصيرة‬ ‫االس ِت َم ِاع‪.‬‬
‫ص َج ِّيدا في أثن�اء ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شاط‪َ :٢‬يف َه ُم الن َّ‬‫نَ َ‬
‫ُ َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫ص َو ُيؤكدها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫المه َّمة للن ِّ‬ ‫َ‬
‫َ َّ َ َ ُ‬
‫الفكر الر ِئيسة و ِ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ُ ُ‬
‫شاطا‪ :٤ ،٣‬يحدد ويلخص ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫‪78‬‬
‫‪203‬‬
‫‪٧٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ِل َّ‬
‫الشكْـلَيْـنِ التَّـال ِيَيْـنِ بِمَـا يُـنَاسِبُهُمَـا مِـ ْ‬ ‫َ‬ ‫تعرفها‪.‬‬
‫هدف النشاط‪:‬يراجع قواعد اإلمالء التي سبق أن َّ‬
‫ن بَيْـنِ القَـو ْ َ‬
‫سـيْـــنِ‪:‬‬ ‫أكْـم ِ‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪ ٥‬أكمل الشكلين التاليين بما‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫ي ِ‬ ‫يناسبهما من بين القوسين‪:‬‬
‫(ع ِـفَّة ُ الل ِّ َ‬ ‫حضر المعلم لوحتين كبيرتين ويقسم تالميذه إلى مجموعتين‪،‬‬ ‫•ُ‬
‫ب رَفْعِ َّ‬
‫الصوْتِ‪ ،‬إ ِ ْ‬
‫ظه َار ُ التَّــعَاطُفِ )‬ ‫ْق‪ ،‬الن َّ َ‬
‫ظر ُ ِف العَيْنَيْنِ‪ ،‬تَجَن ُّ ُ‬ ‫سانِ‪ ،‬عَدَمُ ق َ ْ‬
‫طعِ الحَد ِيثِ‪ِّ ،‬‬
‫الصد ُ‬
‫ً‬
‫ويعطي أفراد كل مجموعة لوحة‪ ،‬وعلى كل مجموعة أن تختار‬ ‫(عفة اللسان – عدم قطع الحديث – الصدق – النظر‬
‫قائدً ا لها‪.‬‬ ‫في العينين – تجنب رفع الصوت – إظهار التعاطف)‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬مهارة التعاون‪ :‬احترام الرأي‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد الفكرة الرئيسة للنص‪.‬‬
‫‪. ......................‬‬ ‫‪. ......................‬‬ ‫‪. ......................‬‬ ‫‪. ......................‬‬ ‫تعمد الخطأ)‬
‫ُّ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية‬
‫•يتناقـش التالميـذ فيمـا بينهـم حـول اإلجابـة ويكتبونهـا‬
‫•يرسم المعلم الشكل على السبورة و ُيجيب بشكل خطأ‪.‬‬
‫باللوحـة سـري ًعا‪ ،‬وبعد انتهـاء الوقت يأخـذ القائد اللوحة‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ َ َ َ‬ ‫• ُيخبرهم المعلم بأن هذه اإلجابات غير صحيحة وعليهم‬
‫ِ ِو ِ‬
‫ار‬ ‫الح‬ ‫اب‬ ‫آد‬ ‫ِمن‬ ‫ات‬ ‫ِمن مهار ِ‬ ‫ويضعهـا بمـادة الصقـة علـى السـبورة ويقـرأ اإلجابة‪.‬‬
‫أن يصوبوها‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ْ َ‬ ‫•بعدما يفرغون يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا‬
‫يث‬ ‫ـــــد ِ‬
‫ِ‬ ‫والح‬ ‫ـاع الجي ِ‬
‫ـــد‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫االس ِت‬ ‫•يتيـح لهـم المعلـم متسـ ًعا مـن الوقـت ليكتبـوا اإلجابات‬
‫إجاباتهم بكُتبهم‪.‬‬
‫الصحيحـة‪ ،‬ثـم يختـار أحدهـم ليخبـره بها‪.‬‬
‫‪. .......................................‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫اإلجابة‪ :‬من مهارات االستماع الجيد (عدم قطع الحديث‪ -‬النظر‬
‫‪. .......................................‬‬
‫صباح جديد ليوم مميز‪ ،‬لدينا رحلة للحديقة الكبيرة في مدينتنا‪ ،‬قال لنا‬ ‫في العينين‪ -‬إظهار التعاطف)‬
‫المعلم إنه أعد لنا أنشطة كثيرة وألعا ًبا عديدة‪ ،‬وطلب من كل طالب أن‬ ‫ مـن آداب الحـوار والحديـث (عفـة اللسـان ‪ -‬الصـدق‬
‫حضر‬‫حضر معه الطعام الذي يحتاجه إليه‪ ،‬وكذلك الماء‪ ،‬وقال إنه سي ِ‬ ‫ي ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬تجنـب رفـع الصـوت)‬
‫الصحِيحَـــة ِ‪،‬‬ ‫ت الَّت ِي مِنْهَـــا َّ‬
‫الصحِيحَــة ُ وَغَيْــر ُ َّ‬ ‫ك بِالجَـــدْوَلِ العَد ِيـــدُ مِنَ الكَلِمَـــا ِ‬ ‫أَمَامَـــ َ‬ ‫‪٦‬‬ ‫لنا وجبة خفيفة من ُصنع يده‪ ..‬أما أنا فأحضرت بعض األلعاب التي‬
‫ب غَيْر َ َّ‬
‫الصحِيحَــــة ِ‪:‬‬ ‫صـو ِّ ْ‬‫م َ‬‫الصحِيحَـــة َ ثُـ َّ‬
‫ل َّ‬ ‫ظل ِّ ِ‬
‫َ‬
‫الذهاب إلى الحديقة؛ ألن الوقت‬ ‫يمكن أن نلعبها في الحافلة في أثناء َّ‬ ‫أمامك بالجدول العديد‬ ‫‪6‬‬
‫سيكون ساعة ونصف الساعة تقري ًبا‪ ،‬كم أنا متحمس وسعيد!‬ ‫من الكلمات التي منها الصحيحة‬
‫لوحــــــة‬ ‫ناظــــارة‬ ‫قـيطـــار‬ ‫خـــاروف‬ ‫ذكـــــاء‬ ‫وغير الصحيحة‪ ،‬ظلل الصحيحة ثم‬
‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬
‫اكتب ما يملى عليك‪:‬‬ ‫‪٨5‬‬ ‫صوب غير الصحيحة‪:‬‬
‫صــــروخ‬ ‫سـايـارة‬ ‫سـمعـة‬ ‫قــــائيد‬ ‫كيتـــاب‬
‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم قواعد اللغة في الكتابة‪.‬‬ ‫تعرفها‪.‬‬
‫هدف النشاط‪:‬يراجع قواعد اإلمالء التي سبق أن َّ‬
‫ذوبـــابة‬ ‫معجوون‬ ‫حاقيبــة‬ ‫هــــاتف‬ ‫حيصـــان‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية تقييم األقران)‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب)‬
‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫وقلما ويستعدوا‬
‫ً‬ ‫•يطلب المعلم أن ُيحضر كل منهم ورقة‬ ‫•يكتب المعلم الكلمات على السبورة في األعلى ويقسم‬
‫طــــــاولة‬ ‫تمســــاح‬ ‫بطــــــخ‬ ‫ورود‬ ‫مروحـــة‬ ‫لنشاط اإلمالء‪.‬‬ ‫السبورة إلى قسمين وتالميذه لمجموعتين‪ ،‬ثم يقف أفراد‬
‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬ ‫‪. ...................‬‬
‫•بعد اإلمالء‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن يتبادل كل منهم كراسته‬ ‫كل مجموعة في صف تجاه القسم الخاص بهم عند السبورة‪.‬‬
‫مع زميله الذي بجانبه ليصوب له‪.‬‬ ‫• ُيخبرهم المعلم بأنه سيختار ‪-‬عشوائ ًّيا‪ -‬من بين الكلمات‪،‬‬
‫ِـب لَهـَا‪:‬‬ ‫ت بِـو َ ْ‬
‫ِل الكَلِـمَـا ِ‬ ‫‪ ٧‬اقْــرأ ِ الف ِـقْـرة َ الـتَّـال ِيـةَ‪ ،‬ثُــ َّ َ‬
‫ضـــعِ المَـــدِّ الــمُنَاس ِ‬ ‫م أكْــم ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫•بعدما يفرغون من ذلك‪ ،‬يكتب المعلم الفقرة على السبورة‬ ‫وعلى التلميذ الذي حان دوره أن يكتبها بالشكل الصحيح‬
‫صب‪...‬ح جديد ليوم مميز‪ ،‬لدين�ا رحلة للحديقة الكب‪...‬رة في مد‪...‬نتن�ا قال لنا المعلم إنه أعد لنا أنشطة كثيرة‬ ‫ليتأكد كل منهم من تصويبه لزميله‪.‬‬ ‫إذا كانت خطأ أو يرسم دائرة حول المكتوبة على السبورة‬
‫ً‬
‫وألعابا عد‪...‬دة و طلب من كل ط‪...‬لب أن يحضر معه الطعام الذي يحتـ ‪ .....‬ج إليه وكذلك الماء‪ ،‬وقال إنه سيحضر لنا‬ ‫ُخصـص‬ ‫للمعلميـن هـو مناسـبة مميـزة ت َّ‬ ‫إذا كانت صحيحة‪ ،‬ومع كل كلمة تلميذ مختلف‪.‬‬
‫الفقـرة‪ :‬اليـوم العالمـي ُ‬
‫وجبة خف‪...‬فة من صنع يده‪ ..‬أما أنا فأحضرت بعض األلعاب التي يمكن أن نلعبها في الح‪...‬فلة في أثن�اء الذهاب إلى‬
‫ً‬ ‫•بعدمـا يفرغـون يتأكـد المعلـم مـن االجابـات ويعلـن لتكريمهـم وتقديـر دورهم وأهميته فـي بناء المجتمعـات وتطويرها‪،‬‬
‫تقر‪...‬با‪ ،‬كم أنا متحمس وسع‪...‬د!‪.‬‬ ‫الحديقة ألن الوقت سيك‪...‬ن ساعة و نصف‬ ‫المجموعـة الفائـزة‪ ،‬ثـم يتيـح لهـم متسـ ًعا مـن الوقـت ُيحتفـل بهـذا اليـوم فـي ‪ 5‬أكتوبـر من كل عـام و ُي َعـد فرصـة للتفكير‬
‫ليكتبـوا اإلجابـات بكتبهـم‪.‬‬
‫ب مَا يُمْلَــى عَلَيْـــــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫‪٨5‬‬ ‫فـي دور األسـاتذة القائميـن برسـم الطريق لألجيـال الصاعـدة‪ ..‬إن‬
‫المعلـم هـو المنـارة السـاطعة التـي تضـيء دروب المعرفـة والتعلم‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫للطلاب‪ ،‬كمـا أنـه يسـهم ‪-‬بشـكل حاسـم‪ -‬فـي بنـاء الشـخصية‬ ‫لوحة‬ ‫نظارة‬ ‫قطار‬ ‫خروف‬ ‫ذكاء‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫وتشـكيل مسـتقبل األجيـال‪ ..‬ففـي هـذا اليـوم‪ ،‬نتقـدم بالشـكر‬ ‫صاروخ‬ ‫سيارة‬ ‫سامعة‬ ‫قائد‬ ‫كتاب‬
‫بجـد وإخلاص لبذل‬ ‫الجزيـل والتقديـر العميـق لـكل معلـم يعمـل ِ‬ ‫ذبابة‬ ‫معجون‬ ‫حقيبة‬ ‫هاتف‬ ‫حصان‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫ُ‬
‫قصـارى جهـده فـي خدمـة التعليم وتعزيـز المعرفـة‪ ،‬إن إسـهاماتهم‬ ‫طاولة‬ ‫متساح‬ ‫بطيخ‬ ‫ورد‬ ‫مروحة‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫الق ّيمـة ال تُقـدّ ر بثمـن وتؤثـر بشـكل كبيـر في بنـاء مجتمعـات مثقفة‬
‫ْ َ َ َّ َ َ َّ‬
‫للن ِّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫‪ ٧‬اقرأ الفقرة التالية‪ ،‬ثم أكمل‬
‫ص‪.‬‬ ‫شاط ‪ :٥‬يحدد ِ‬
‫الفكرة الر ِئيسة‬ ‫نَ َ‬ ‫تقديـرا لمعلمينا األعـزاء ولنلتزم بدعمهم‬
‫ً‬ ‫ومتقدمـة‪ ..‬فلنرفـع قبعاتنا‬
‫ُ َ ُ َ َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ ْ َ َ َّ ََ‬ ‫نَ َ‬ ‫وتقديرهـم علـى مـدى العام‪.‬‬ ‫الكلمات بوضع المد المناسب لها‪:‬‬
‫اإلمل ِء ال ِتي سبق أن تعرفها‪.‬‬ ‫شاطا ‪ :٧ ،٦‬ير ِاجع قو ِاعد ِ‬
‫‪79‬‬ ‫َ‬
‫الكت َاب ِة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ َ َ‬‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬
‫شاط ‪ :٨‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِفي ِ‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪204‬‬
‫‪٧٩‬‬
 ‫َ‬ ‫ُ‬
‫أذ ناي ِب َخ ْي ٍر‬‫ُ‬
‫َ ْ َ َ ْ ُ‬ ‫َ َ َ ً‬
‫المد َر َس ِة ُمتض ِايقة َو ِب ُم َج َّر ِد أن دخلت‬
‫َ َ ْ ُ َ َ ْ‬
‫رجعت ِمن‬ ‫‪١‬‬
‫الذ َهابَ‬ ‫َ ْ َ َ َّ ْ ُ َ َ ُ ِّ َ ُ ْ ُ َ َ َّ َ َ ُّ َّ‬
‫المن ِزل سلمت على أمي وقلت لها ِإن ِني أود‬
‫َ ْ َ ُ ْ َ ْ َ ُ َ ِّ ً‬ ‫َ َّ‬ ‫َُُ‬ ‫َ‬
‫يب ِلف ْح ِص أذن َّي ِألن ِني لم أعد أسمع جيدا‪،‬‬ ‫للط ِب ِ‬
‫َّ‬
‫َ َ ْ‬ ‫َ َ َ ْ ُ َ َّ َ َ َ َ َ ْ َ َ َ ْ َ ْ َ َ ُ‬
‫اصف َّر ل ْون َها َوقالت‪:‬‬
‫َ ُ ْ ُ َّ َ َ‬ ‫ْ َ ْ ََْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ ََ ْ َ َ َ َُ‬ ‫َ َ ْ ُ‬ ‫‪3‬‬ ‫َ ْ َ ْ َُ‬
‫فشعرت ِبأن فرا ِئصها ق ِد ارتعدت و‬
‫َ‬ ‫َ ْ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ض ِحكت أ ِّمي َوقالت‪ :‬لق ِد انشغل فؤ ِادي َعل ْي ِك! َيا ْابن ِتي‪ِ ،‬إن َجد ِك ِعند َما َطل َب ِمن ِك أن تفت ِحي ل ْم َيك ْن َيق ِصد الن ِافذة‬ ‫َماذا ِب ِك َيا ُبن َّي ِتي؟ هل أن ِت ِبخ ْي ٍر َيا "هند"؟ ‪ .‬أخبرتها‬
‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ْ ٌ َ‬ ‫ُ َ ْ َ َّ َ ْ َ َّ َ َ‬ ‫َ ْ َ َّ‬ ‫َ ْ ََْ‬ ‫َ ََ ْ َ ُ‬ ‫ََْ َْ َْ ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ً َ ََ َ‬ ‫َ َّ َ َ ْ َ‬
‫ون أن تلت ِف ِتي خ َّمن ِت أن ُه ُي ِريد فتح الن ِافذ ِة َرغ َم أن ُه كان ِفي َي ِد ِه ُعل َبة ل ْم َي ْست ِط ْع فت َح َها‪،‬‬ ‫فأن ِت لم تنظ ِري ِإلى يدي ِه‪ ،‬و ِبد ِ‬ ‫ِبأن ِني ل ْم أ ُعد أ ْس َم ُع َج ِّيدا َول ْم تت َوان ِفي َطل ِبي َوذه ْبن�ا‬
‫َ ْ َ ِّ ً َ َّ َ ُ ُ َ َ‬ ‫َ ْ َُْ‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫ُُ‬ ‫ْ َ‬ ‫ِّ ِّ َ َ ْ َ ُ ْ َ ْ َ َ َ‬ ‫َ َ ُّ َ ُ ٌ َ ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َُُ ََ‬ ‫َ‬
‫الع ْين ْي ِن‬ ‫ور‪ ،‬فكان َعل ْي ِك أن تنظ ِري ِإلي ِه جيدا‪ ،‬فالتواصل ِب‬ ‫فجد ِك رجل ك ِبير ِفي السن ولم يعد يقوى على ِمث ِل ه ِذ ِه األم ِ‬ ‫ص أذن َّي نظ َر ِإل َّي‬ ‫يب‪ ،‬و ِحين فح‬ ‫َّ‬
‫الفع ِل ِإلى الط ِب ِ‬
‫ب ْ‬
‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫َ ً َ ً َ ُ ِّ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ ُ َ ِّ‬ ‫ُ ُ َْ َ َ ْ َْ َ َ ْ‬ ‫ْ َ َ َ ُ َ ْ ُ َ ِّ‬ ‫َ ْ ٌ ُ ٌّ ْ َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َْ ً َ َ َ َ َ َ ُ ََْ َْ‬
‫وني ُم ْست ِم َعة َج ِّيدة‪َ ،‬وال ت َرك ِزي َعلى‬ ‫أمر م ِهم ِعند االس ِتم ِاع وي ِجب أن ترك ِزي ِبأذني ِك وعيني ِك وعق ِل ِك مع محد ِث ِك وك ِ‬ ‫مند ِهشا وقال‪ :‬ما شاء هللا‪ ،‬فأن ِت تنع ِمين ِبسم ٍع جي ٍد‬
‫َ‬ ‫الل ْح َظة َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َُ َ ُ َْ َْ َ َ َ ْ َ َ ُ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ََ ُ َ ُْ ُ‬ ‫َُُ‬ ‫ْ َ‬ ‫ًّ َ َ َ‬
‫الح ِال َّي ِة‪ .‬أ َّما‬ ‫ِ‬ ‫ات‪َ ،‬ول ِك ْن َرك ِزي َعلى َما َيقول ُه ُم َحدث ِك ِفي‬ ‫ولين�ه أن ِت أو ما ستفع ِلين�ه بعد لحظ ٍ‬ ‫ير ِفيما ستق ِ‬ ‫التف ِك ِ‬ ‫ِجدا َوال أ َرى أ َّي ُمش ِكل ٍة ِفي أذن ْي ِك‪ .‬نظ ْرت ل ُه َوقلت‬
‫َ َْ َ َ ْ ََ‬ ‫َ َ َ ْ َ ْ ُ َ َ َّ ُ ْ َ َ َ َ ُّ َ َ‬ ‫َ َّ ُ َ‬ ‫ََ ْ َ َ َ ُ ََْ‬ ‫َ َُ‬ ‫َََ َ َ ْ َ‬ ‫َْ ً َ َُُ َ َ َ‬
‫الب ْوح ِب ِه‪ ،‬فاألفض ُل أن تد ِعي‬ ‫اط ِعيها وأن تتر ِكيها حتى تك ِمل ما تود‬ ‫ص ِديقت ِك "سهى" فقد كان ِمن المفتر ِض أ ال تق ِ‬ ‫ُم ْستن ِك َرة‪ :‬ال‪ ..‬أذناي ل ْي َستا ِبخ ْي ٍر‪ ،‬فأنا ل ْم أ ُعد أ ْس َم ُع‬
‫َ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ َ َ َ َ َ َ ُ‬ ‫َ ََ َ َ ُ َ‬ ‫ََ ْ َ َْ َ َ َ ُ َْ‬ ‫ُ َّ َ ِّ ُ َ ْ َ ُ ْ ْ َ‬ ‫يب‪ :‬ل َم َاذا َت ُق َ َ َ َ َ َ َ‬ ‫الطب ُ‬ ‫ال َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ً‬
‫َج ِّيدا! ق‬
‫اعدة ف ْو ًرا ف َي ْعت ِقد َب ْعض ُه ْم أن‬ ‫او ِلي المس‬ ‫المتحدث يفرغ ِمن ِإخب ِار ِك ِبمو ِق ِف ِه وأن يكت ِشف ط ِريقه ِبنف ِس ِه‪ ،‬وكذ ِلك ال تح ِ‬
‫َ ْ‬ ‫اك ِفي‬ ‫ولين هذا؟ أنا أر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اﻷﻫــﺪاف‬
‫َ َ‬ ‫َ ًَ‬ ‫يعة َو َس ْه َلة‪َ ،‬لك َّن ُه ْاعت َق ٌاد َغ ْي ُر َ‬ ‫يج ُاد ُح ُلول َسر َ‬ ‫ين َيج ُب َأ ْن َي ْن ُت َج َع ْن ُه إ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬
‫يح‪ ،‬ف َبدال ِم ْن هذا‬ ‫ح‬
‫ْ ُ َ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ص‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلخر َ‬
‫ِ‬ ‫ت‬‫ِ‬ ‫ل‬ ‫اع ِك ِلمش ِك‬ ‫ْاست َم َ‬
‫ِ‬ ‫ال‪.‬‬ ‫أفض ِل ح ٍ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ ُ َ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ ُ‬ ‫َ َّ َ َ َ َ ُ ُ ُ ُ َ ِّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫اس والغرض أن ي ِجد من ين ِصت ِإلي ِه‪.‬‬ ‫التصر ِف استو ِع ِبي أن ِقيمة ما يقوله محدث ِك ِهي البوح ِفي األس ِ‬ ‫ِّ َ ْ‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ ْ ُ َ ُ‬ ‫ً َ ُ‬ ‫ُْ ُ ُ َ‬
‫ين َطل َب ِمني َجدي أن‬
‫َ َ َ َ َّ َ ْ َ ُ‬
‫ين َيا أ ِّمي ِح‬ ‫‪-‬مت َو ِّج َهة ِإلى أ ِّمي‪ -‬أتذك ِر‬
‫َ ْ َ َ َ ُ َّ َ َ َ ْ َ َ َ َ ْ ُ َ َ َ َ َ َ ْ ُ ْ‬
‫قلت‬ ‫‪٢‬‬
‫ْ‬
‫أفتح له الن ِافذة و ِعندما فتحتها قال‪ :‬أنا لم أخ ِبر ِك ِبذ ِلك وظل يضحك‪،‬‬
‫اصلت َم َع ُه‬
‫ََ ْ ََ َ ْ ُ‬ ‫ِّ‬
‫أ َّما ِبالن ْس َب ِة ِل ُم َعل ِم ِك فقد تو‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫‪4‬‬ ‫الل َغة َ‬
‫الع َر ِب َّي ِ�ة‬ ‫ِ‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ْ ُ َ ِّ َ َ ْ ُ ً َ ًّ َ َّ ُّ‬
‫ين َطل َب ِمني المعلم أن أصمم مشر وعا خاصا ِبماد ِة‬
‫ِّ‬ ‫َ َ َ‬
‫و ِح‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪-‬رغ َم أن ُه ْاستغ َرق ُج ْه ًدا كث ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫َوعن َد َما ف َرغت من ُه َ‬ ‫ْ‬
‫َ َ َ ِّ ْ‬
‫الف ْع ِل َوأخ َب َر ِني ِبأن ِك كن ِت ش ِاردة الذه ِن ِفي‬
‫ُْ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫يرا‪ -‬أ ْع َط ْيت ُ�ه ِإ َّي ُاه فأخ َب َر ِني‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِب ِ‬ ‫وع َل ْي َس ُه َو َ‬ ‫َ َّ َ ْ َ ْ َ ْ ُ َ ِّ ً َ َ َّ َ َ َ ْ ُ َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ َ َّ َ ْ َ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫ََْ َ‬ ‫يمهُ‬ ‫وب َت ْصم ُ‬ ‫الم ْط ُل َ‬ ‫ِبأن ِني لم أسمعه جيدا وأن هذا المشر‬
‫أثن ِ�اء شر ِح ِه المشر وع وأن ِك لم تنت ِب ِهي ِإلي ِه ِفي‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َوب َذل َك َأ َض ْع ُت َو ْقتي َو ُج ْهدي َو َل ْم ُأ َق ِّد ِم َ‬
‫وع‬ ‫ض‬
‫ُ َّ َ ْ ُ‬
‫و‬ ‫الم‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫خ َلل َحديث�ه‪َ ،‬ول َذل َك َل ْم َت ْف َ‬
‫ه‬ ‫الص ِحيح؟ كذ ِلك األ ْم ُر‬ ‫المش ُر وع َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ ْ ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ‬ ‫اع َد َتهاَ‬ ‫ين َك ْم ُأح ُّب َها َو َدائ ًما َما َأ َو ُّد ُم َس َ‬ ‫َم َع َصد َيقتي «سهى»‪َ ،‬ف َأ ْنت َت ْعرف َ‬
‫َ‬ ‫َ ْ َ ِّ ً‬ ‫َ َ َ َ َْ َ ْ ََْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫وكان علي ِك أن تنت ِب ِهي ِإلي ِه جيدا‪ ،‬وأن ت ِز ِيلي‬ ‫َ َّ َ َ َ ٌ‬ ‫َ ْ َ َ َ َّ َ َ َ َ ْ َ َ ْ‬
‫ْ َ ُ َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ُ َ ِّ َ‬ ‫َ َ َ َ َّ َ ْ َ ُ َ ُ ُ ُ‬
‫�ات االن ِت َب ِ�اه َوت َح ِّو ِلي ان ِت َب�اه ِك كل ُه ل ُه‬ ‫ج ِميع مشتت ِ‬
‫ون أن تتحدث‪ ،‬ف ِحين أخبرت ِني ِبأنها ح ِزين�ة‬ ‫ِلدرج ِة أن ِني أفهم ما ت ِريد ِبد ِ‬
‫ََ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ َّ ُّ َ‬ ‫‪-‬ب ُدون َأ ْن ُت ْكم َل‪َ -‬أ ْخ َب ْر ُت َها ب َأ َّنني َأ ْش ُع ُر ب َها َو َأ َخ ْذ ُت ُأ َف ِّك ُر َل َها في ُح ُلول َو َر ْغمَ‬
‫َو ِل َم ْن ُي ِريد الت َحدث َم َع ِك أ ْو ُيخ ِب ُر ِك ِبش ْي ٍء؛ كأن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َّ َ ْ َ ْ َ ْ َ َ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ ً َ َ ً‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ َ َ ْ ِّ َ َ َ ْ‬
‫ِ ِ‬
‫َ ْ َ َ َّ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َْ‬ ‫ذ ِلك غ ِضبت ِمني وقالت ِلي ِإن ِني لم أسمعها‪ ،‬أ ليست ه ِذ ِه أسبابا ك ِافية‬
‫اص ِل‪.‬‬ ‫الت َو ُ‬ ‫تت ُر ِكي كل َما ِفي َيد ْي ِك َوتغ ِل ِقي أج ِهزة‬ ‫ْ ٌَ‬ ‫َ ُ ُّ َ َ َّ ُ ُ َ‬
‫اسة َس ْم ٍع‬
‫َ َّ ُ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬
‫يب ُم َعلقا‪َ :‬يا ْابن ِتي‪ ،‬لد ْي ِك ح‬
‫ِّ ً‬ ‫الطب ُ‬ ‫َر َّد َّ‬ ‫تدل َعلى أن أذن َّي ِب ِه َما ُمش ِكلة؟‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ ُ ْ َ َ ً َ ِّ َ ً َ ْ‬ ‫َ ِّ َ ٌ َ ُ‬
‫اإلن َصات‬ ‫وني ِبها مست ِمعة جيدة‪ ،‬ف ِ‬ ‫جيدة فك ِ‬
‫ين‬ ‫الح َك َماء َو َال َأ ُظ ُّنك ُتريد َ‬ ‫يز م ْن ص َفات ُ‬ ‫َ َّ ْ ُ‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫والتر ِك ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫ََْ ُ َ َ َ ُْ ُ‬ ‫َ ْ َ َْ‬
‫ين أن َي ْست ِم َع‬ ‫يد‬‫أن تكت ِس ِبي غيرهما‪ ،‬و ِإذا كن ِت ت ِر ِ‬
‫َ ً َ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ُ ِّ‬ ‫َ‬
‫ِإل ْي ِك اآلخ ُر ون ِبكل ُح ٍّب َواه ِت َم ٍام ف َعل ْي ِك أ َّوال أن‬
‫َ َ‬ ‫َْ َ‬
‫يه ْم ذ ِلك‪.‬‬ ‫تمن ِح ِ‬

‫‪81‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪207‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫‪ -١‬ﺸﺿـــــــــــر‪:‬‬
‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫ـــــــــر‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ﺿ‬ ‫‪َ -١‬‬
‫ﺸ ِّ‬
‫َ َ ْ َ ْ ٌ َ ِّ ٌ َ ْ َ َ َ َ ُّ‬ ‫َ َّ ْ ُ ُ ْ َ َ ُ َ ْ َ ُّ َ َ‬
‫الحل؟‬ ‫ورت ْي ِن؟ وهل شيء جيد أم ل؟ وما‬ ‫ما الشيء المشترك بين الص‬
‫ما الشيء المشترك بين الصورتين؟ وهل شيء جيد أم ال؟ وما الحل؟‬ ‫‪. .......................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز الفكرة الرئيسة‪.‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫ــــاق‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ت المُلَوَّنَــة ِ ِف ال ِّ‬
‫سي َ‬ ‫ب للكَلِمَـا ِ‬ ‫‪ (٢‬أ ) ‪ -١‬اقْرَأْ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اخْتَـر ِالمَعْنَـى المُنَاسِـ َ‬
‫للصورتين ويفكروا في اإلجابة‪.‬‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ينظروا ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو‬ ‫ﺖأن ْ‬
‫منهم ِ‬
‫•يطلب‪ -٣‬ﻗ‬ ‫َ َ ْ َ َْ َ ُْ َ َ َ‬
‫َ‬
‫يق َوالغ َر َاب ِة‪،‬‬
‫َّ ْ َ َ َّ ْ‬ ‫الع َالم ِّ َ‬
‫يرك َ‬ ‫ِّ ْ‬ ‫ُ َ َ َ ُُ‬ ‫َْ َََ َ َ ْ َ َ َُ‬
‫وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬
‫مشاركتهم جمي ًعا في النقاش والتوصل للحل م ًعا‪.‬‬ ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮليتأكد من‬
‫•يمر بينهم المعلم؛‬ ‫ي الح َ ِاف ِل ِبالدهش ِة والتش ِو ِ‬ ‫ِ‬ ‫وض الس ِ‬ ‫«لم تتوان مدرستن�ا ِفي ِإقام ِة ِرحل ٍة انتظرتها ِبشغ ٍف ِلمشاهد ِة عر ِ‬
‫ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ََ‬ ‫َ‬ ‫الع ُر وض َّالتي َل ْم ُأ َش ْ َ ًّ ْ َ َ ْ ُ َ‬ ‫يرا َما َأ ْس َم ُع َع ْن م ْثل َهذه ُ‬
‫ُك ْن ُت َكث ً‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يختار المعلم مجموعات عشوائية لإلجابة عن النشاط‪.‬‬ ‫اش ٍر‪ ،‬ش َع ْرت أنا َوأ ْص ِدقا ِئي ِب َره َب ٍة ش ِديد ٍة ِفي َج ِم ِيع‬ ‫اهد أيا ِمنها ِبشك ٍل مب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ ُ ُ َْ َ ٌ َ ْ َ ٌ ْ ً ََ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََْ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ َ ُ ُ ْ َ َ ُ َ َ َ َّ‬ ‫َ َ ََ ْ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫•يتناقش معهم المعلم ‪-‬في نهاية النشاط‪ -‬في الصور ويستمع إلى آرائهم‪.‬‬ ‫اه ِد الخ ِطر ِة‪ ،‬فقد كان ِت الحيوانات المفت ِرسة تتنقل ِبحري ٍة ِفي ميد ِان العر ِض ال ِذي ت ِحيطه أسوار ضخمة ِحرصا على سلم ِة‬ ‫المش ِ‬
‫َ َ ًّ‬ ‫ََ ْ ْ ُ‬
‫اط َع ِة‪ ،‬فأغ َمضت َع ْين َّي ظنا‬
‫َ‬ ‫َ َ َْ َ ََْ‬ ‫َ‬ ‫األ ُس َ ُ َ َ َ ُ َ ْ َ ُ‬ ‫َ ْ َ َ َ ْ َ َ ُ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ َ ِّ َ ُ‬ ‫ُ ْ ُ‬
‫اإلجابة‪ :‬عدم االستماع الجيد للمتحدث ‪ -‬ال ‪ -‬االنتباه واإلنصات الجيدان للمتحدث‬ ‫ود وهو يضع رأسه ِفي ف ِم األس ِد بين أني ِ�اب ِه الق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ور‪ ،‬وارتعدت فرا ِئصنا ِعندما شاهدنا مدرب‬ ‫الجم َه ِ‬
‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ َ َ ِّ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ْ ََ َ ْ ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫ِّ َّ‬
‫الحل َوى ال ِذي كان َي ُم ُّر‬ ‫ِمني أن ُه َس َيخل ُع َرأ َس ُه ِم ْن َمك ِان ِه‪َ ،‬وقد لفت ان ِت َب�اهنا َص ِديقنا (عاصم) ال ِذي كان ش ِارد الذه ِن ت َم ًاما َم َع َبا ِئ ِع‬
‫ين»‪.‬‬ ‫الم َت َف ِّرج َ‬
‫َب ْي َن ُ‬
‫اﺻ َرأْ و ْ‬ ‫ِ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َ َ َ َ‬
‫اخى – َج ِميع َما َس َبق)‪.‬‬
‫ك‪:‬‬ ‫ــــــارترْ‬ ‫( أ ) مُرَاد ُِف (تَتَوَانَـــــى)‪(:‬تَت‬
‫‪-٥‬ﺣ�أخر – ت‬
‫‪ (2‬أ )‬ ‫ِ‬
‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستنتج معاني مفردات جديدة في سياقات ُلغوية متنوعة‪.‬‬ ‫(اط َم ْأ َن َّن�ا – َفز ْع َنا َوخ ْف َنا – ْار َت َع ْش َنا م َن َ‬
‫الب ْر ِد)‪.‬‬ ‫ت فَــرائ ِصنَــــا)‪ْ :‬‬
‫( ب ) مُرَاد ُِف (ار ْتَـعَـدَ ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ْ َ ٌ‬ ‫َ ُ َّ ْ‬ ‫ُ َ َّ ُ َّ ْ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط ويستنتجوا معاني المفردات‪.‬‬ ‫ير‪ُ -‬منش ِغل َو َس ٍاه)‪.‬‬ ‫( جـ ) مُرَاد ُِف َ‬
‫(شـارِد ُ الذِّه ْــنِ)‪(:‬مشتت التف ِك ِ‬
‫ير‪ -‬دا ِئم التف ِك ِ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من إجاباتهم ويساعد من يحتاج لمساعدة‪.‬‬
‫سي َ َ‬
‫ـــاق‪:‬‬ ‫ن خ َِللِ فَهْمِ َ‬
‫ك ال ِّ‬ ‫ِـل الكَلِمَـة َ المُلَـوَّنَــة َ بِمَعْنَاه َا الَّذ ِي يَد ُُّل عَلَيْهَا مِ ْ‬
‫‪ -٢‬ص ِ‬
‫•بعدما يفرغون يختار المعلم بعضهم ليجيبوا عن األسئلة‪ ،‬وإذا كان هناك إجابات غير صحيحة يختار أحدهم ليجيب عنها؛ حتى‬
‫يكونوا جمي ًعا منتبهين باستمرار‪.‬‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫الس ِّرَﺎ‪ِ .‬‬
‫و ِّْ‬ ‫ُّ َ‬
‫َّ ُ‪َ -٣‬ﻗﺖ َ ُْ ُ‬
‫ُيظ ِه ُر أ ْو َيك ِشف‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ‬ ‫ﺮوح ِب‬‫( أ ) الص ِديق الحق ِال يب‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ ْ‬
‫ﺤ‬ ‫ﺮو ْ‬‫سبق ْ‬
‫ﺖ‬
‫‪-٣‬ماﻗ ِ‬ ‫ْ َ‬ ‫ََ َ ْ ََ َ َ ُ َ ْ‬
‫وساه‬ ‫(جـ) منشغل‬ ‫ ‬ ‫(ب) فزعنا وخفنا‬ ‫‪ ( -١‬أ ) جميع‬ ‫المد َر َس ِة ْاس ِتخد َام‬ ‫( ب ) أباحت لنا إدارة‬
‫اح ِات َها‬
‫َس َ‬
‫اس ِّي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ر‬
‫َ ْ َ َ ْ َ ْ َ ِ َ ْ ِّ‬
‫الد َ‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫و‬‫المرس ِم بعد ان ِته ِاء الي‬
‫(جـ) (بباحاتها‪ :‬ساحاتها)‬ ‫ ‬
‫(ب) (أباحت‪ :‬سمحت وأجازت)‬ ‫ ‬
‫‪ ( -٢‬أ ) (يبوح‪ :‬يظهر ويكشف)‬
‫ْ َ َ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َ َ ُ َ َ َ َ َ‬
‫َس َم َحت َوأ َجازت‬ ‫اس َع ِة الخض َر ِاء‪.‬‬
‫( جـ ) تتميز م ِدينتن�ا ِبب�اح ِاتها الو ِ‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬ ‫‪(2‬ب)‬
‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ ،‬والرجوع إلى النص لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬ ‫سيْـــــنِ‪:‬‬‫الصحِـيـحَـة َ مِمَّـا ب َيْـنَ القَو ْ َ‬ ‫ﺷـاب‪َ:‬ـة َ َّ‬ ‫ﺤ‬ ‫‪(٢‬ب)َرأْ واخ ْْت‬
‫َاﺾ َ َﺎـر ِ ِ‬
‫اإلِج َْ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫اﺻ‬
‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُُ ُ‬ ‫َّ َ ُّ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ْ َ‬
‫اإلن َصات َوالت ْر ِكيز)‬ ‫الحك َم ِاء‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬
‫اﺻ َرأْ‬ ‫‪( ...................‬التسرع – الغر ور – ِ‬ ‫ات‬‫ِمن ِصف ِ‬ ‫‪١‬‬
‫النشاط وبفكروا في إجابات عن األسئلة‪.‬‬
‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫يقرءوا‬
‫المعلموأن ْ‬‫منهم ْ‬
‫•يطلب ‪-٢‬‬ ‫َ‬ ‫الع ْل َب َة – َ‬
‫الح ِق َيب�ة)‬ ‫‪(....................‬الناف َذ َة – ُ‬
‫َّ‬ ‫َ َ َ َ ُّ َ ْ َ ْ َ ْ َ َ‬
‫البن ِت أن تفتح‬
‫يكونا مجموعة لمناقشة اإلجابات‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يطلب المعلم من كل تلميذين يجلسان بجوار بعضهما أن ِّ‬
‫ِ‬ ‫طلب الجد ِمن ِ‬ ‫‪2‬‬
‫ُ ْ َ ً َ ًَ َ َ ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ َ‬
‫(من ِصتة – ش ِاردة – نا ِئمة)‬ ‫البنت‪ِ .......‬في ِحص ِة اللغ ِة العر ِبي ِ�ة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫كان ِت‬ ‫‪3‬‬
‫•يمر المعلم بين المجموعات؛ ليتأكد من مشاركة جميع التالميذ في المناقشة‪.‬‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ َ َ ُ َْ َ‬
‫اص َع ْن ُمش ِكل ِت ِه‪. ..................................‬‬ ‫ِحين يح ِكي لك أحد األشخ ِ‬
‫َ َ ْ‬
‫‪4‬‬
‫•بعدما يفرغون يختار المعلم أفراد بعض المجموعات؛ ليعرضوا إجاباتهم على بقية زمالئهم بالفصل‪.‬‬ ‫الحديث – َت ْس َتم ُع إ َل ْيه َج ِّي ًدا – َت ْب َح ُث َل ُه َع ْن ُح ُلول َسر َ‬ ‫َ‬ ‫ََْ‬ ‫(ت َق ُ ُ‬ ‫ُ‬
‫•يصوب المعلم اإلجابات إذا كان بها أخطاء‪.‬‬ ‫يع ٍة)‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫اطعه ِفي أثن ِ�اء ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫َاف ُ‪:‬‬
‫َاف‪:‬‬ ‫األ َه ْ‬
‫ه ْدد ُ‬
‫‪ -4‬تستمع إليه جيدً ا‬ ‫‪ -3‬شاردة ‬ ‫ ‬
‫‪ -2‬العلبة‬ ‫ ‬
‫‪ -1‬اإلنصات والتركيز‬ ‫ْ َ َ َّ َ َ‬
‫يسة‪.‬‬ ‫الفكرة الر ِئ‬
‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪ :١‬يميز ِ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ ُ َ َّ ُ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ََْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َْ‬ ‫نَ َ‬
‫ات لغ ِوي ٍة متنوع ٍة‪.‬‬ ‫ات ج ِديد ٍة ِفي ِسياق ٍ‬
‫شاط‪(٢‬أ)‪ :‬يستن ِتج مع ِاني مفرد ٍ‬
‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َ ْ َ ْ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َّ َّ َ ُّ ُ ُ َ َّ‬ ‫ُ‬
‫لإلجاب ِة ع ِن األس ِئل ِة‪.‬‬
‫شاط‪(٢‬ب)‪ :‬ي ِجيب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص‪ ،‬والرجوع ِإلى النص ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪82‬‬
‫‪209‬‬
‫‪٨٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ضـعْ ع َ َلمَـة َ (√) أَو ْ (‪ )χ‬أَمَـامَ الع ِبَـارَا ِ‬
‫ت اآلت ِيَــة ِ‪:‬‬ ‫‪ (٢‬جـ ) َ‬
‫ضع عالمة (✓) أو (✗) أمام العبارات اآلتية‪:‬‬ ‫‪(2‬جـ)‪:‬‬
‫َُُ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ََ ُ‬ ‫ُ‬
‫ت َع ِاني الفتاة ِم ْن ُمش ِكل ٍة ك ِب َير ٍة ِفي أذن ْي َها‪.‬‬ ‫‪١‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ ،‬والرجوع إلى النص لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫َغض َب ْت «سهى» ل َع َد ِم اإل ْن َصات َ‬
‫الج ِّي ِد‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪2‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي‪ -‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬
‫َ َ َ َ ْ َ ُ َّ َ َ‬ ‫َ َ َ ُّ َ َ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط وبفكروا في إجابات عن األسئلة‪.‬‬
‫ض ِحك الجد للفت ِاة ِحين فتحت له الن ِافذة‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫يكونا مجموعة لمناقشة اإلجابات‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يطلب المعلم من كل تلميذين يجلسان بجوار بعضهما أن ِّ‬
‫ُ َّ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ َ ُ ْ َ ْ ُ ُ ُّ َ‬
‫الم َحد ِد‪.‬‬ ‫الوق ِت‬ ‫يق‬
‫ب ِض ِ‬
‫ً َ َ‬ ‫َ َ َّ َ‬
‫لم يكن مشر وع اللغ ِة العر ِبي ِ�ة ص ِحيحا ِبسب ِ‬ ‫‪٤‬‬ ‫•يمر المعلم بين المجموعات؛ ليتأكد من مشاركة جميع التالميذ في المناقشة‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون يختار المعلم أفراد بعض المجموعات؛ ليعرضوا إجاباتهم على بقية زمالئهم بالفصل‪.‬‬
‫َ‬
‫ب عَـنِ األ َ ْ‬
‫سئِــلَـة ِ اآلت ِيَــة ِ‪:‬‬ ‫‪ (٢‬د ) أجِـ ْ‬ ‫•يصوب المعلم اإلجابات إذا كان بها أخطاء‪.‬‬

‫الق َّص ِة؟ َما ِه َي؟‬

‫ََ ُ َ ْ‬ ‫َ ْ ُ َ َ َ ُ َ ٌ ُ َّ ٌ َ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -١‬هل هناك مقولت م ِهمة ع ِن احلي ِاة ذ ِكرت ِف ِ‬ ‫‪)✗( -4‬‬ ‫ ‬
‫‪)✓(-3‬‬ ‫ ‬
‫‪)✓( -2‬‬ ‫ ‬
‫‪)✗( -1‬‬
‫‪. ..........................................................................................................‬‬
‫ُ َْ َ َ‬ ‫يس َة َّ‬ ‫الرئ َ‬ ‫‪ْ -٢‬اش َرح ْ َ َ َّ‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪(2‬د)‪:‬‬
‫احد ٍة‪.‬‬ ‫للقص ِة ِف جمل ٍة و ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفكرة ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يظهر مدى َفهمه النص من خالل إجابته عن األسئلة‪.‬‬
‫‪. ..........................................................................................................‬‬
‫الش ْخص َّي َة َّالت ُأ ْع َج ْب َت ب َها ف الق َّصة َو ْاذ ُكر َّ‬
‫ْ َ َّ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫الس َب َب‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -٣‬اخ ِت‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا األسئلة ويجيبوا عنها من خالل قراءتهم القصة مرة أخرى‪.‬‬
‫‪. ..........................................................................................................‬‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتـأكد من إجاباتهم ويساعد من يحتاج لمساعدة‪.‬‬
‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليعرضوا إجاباتهم على بقية زمالئهم بالفصل‪.‬‬
‫ـيـل الق َِّصـة ِ بِاألَمْـث ِلَـــة ِ‪:‬‬ ‫َ‬
‫ن تَحْل ِ ِ‬
‫ب عَـ ْ‬
‫‪( ٢‬هـ) أجِـ ْ‬ ‫•يصوب المعلم اإلجابات إذا كان بها أخطاء‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫ْ ُ‬ ‫َ ْ ُ َ‬ ‫َ ْ َُ َ َ ُ َ ٌ‬
‫الفك َرة‬‫هل ذ ِكر ِت ِ‬ ‫َ ْ ُ َْ ُ‬ ‫الجمل تحمل معاني االستماع الجيد)‬
‫‪ -1‬اإلنصات والتركيز من صفات الحكماء (جميع اإلجابات صحيحة إذا كانت ُ‬
‫َ ْ‬ ‫ِيس ُة َّ‬ ‫َّ‬
‫الرئ َ‬ ‫َ ْ َْ ََْ َ‬ ‫هل ه ٌنا ك مقولت‬ ‫هل عنوان‬
‫للقص ِة ِبشك ٍل‬ ‫ِ‬ ‫هل أعجبتك‬ ‫ََ‬ ‫ُ َّ َ‬ ‫‪ - 3 ،2‬متروكتان للتلميذ‬
‫َ ْ َّ ُ ُ ِّ‬ ‫ُم ِهم ْة ع ِن ا حلي ِاة‬ ‫َّ ُ َ ِّ ُ َ ْ‬
‫مب ِ‬
‫اش ٍر؟‬
‫ُ َ‬
‫شخ ِصية األم؟‬ ‫َ ََ َ‬ ‫ا ْ ِلقص ِة يعب عن‬
‫َذ ِكرت َعلى ِلسا ِن‬
‫َ‬
‫ِإذا َك َان ِت ِ َ َ ُ َ َ ْ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ َّ َ‬
‫اإلجابة ِبـ(نعم)‬
‫َ ُْ‬ ‫و ِلماذا؟‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ِفكر ِتها الر ِئيس ِة؟‬ ‫‪(2‬هـ)‪ :‬أجب عن تحليل القصة باألمثلة‪:‬‬
‫ْ َ َ َّ‬
‫الفقرة ال ِت‬ ‫ب ِ‬ ‫فاكت ِ‬ ‫أح ِد ا ألبطا ِل؟ ما‬
‫َ َّ َ ْ َ َ‬ ‫َ ََ ْ َ ََ َ‬ ‫هدف النشاط‪ُ :‬يظهر مدى َفهمه النص من خالل إجابته عن األسئلة‪.‬‬
‫وضحت ذ ِلك‪.‬‬ ‫ِهي؟ ومن ذكرها؟‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المجموعات الصغيرة)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات صغيرة‪.‬‬
‫•يطلب المعلم من أفراد كل مجموعة أن يقرءوا األسئلة ويجيبوا عنها بطريقة جماعية‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من مشاركة الجميع في اإلجابة‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون يختار المعلم أفراد بعض المجموعات؛ ليعرضوا إجاباتهم على بقية زمالئهم بالفصل‪.‬‬

‫حان اآلن وقت القراءة الجهر ية‪ ،‬هيَّا اتبع تعليمات معلمك‪.‬‬ ‫‪ ( 2‬و )‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النصوص بطالقة ودقة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم بالنمذجة)‬
‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َّ ْ َ ْ‬ ‫َ ْ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ْ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫أيضا التعلم االجتماعي‪ ،‬وهي اكتساب الفرد وتع ُّلمه استجابات وأنما ًطا سلوكية جديدة في إطار موقف اجتماعي‪ ،‬عبر‬ ‫ُسمى ً‬
‫•ت َّ‬
‫ات معل ِمك‪.‬‬
‫القراء ِة الجه ِري ِة‪ ،‬هيا ات ِبع تع ِليم ِ‬
‫حان اآلن وقت ِ‬ ‫‪ (٢‬و )‬
‫المالحظة واالنتباه (كتع ُّلم الطفل ل ُلغة عن طريق االستماع والتقليد)‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫•يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعـات و ُيرا َعـى عند تقسـيمهم مسـتويات القـراءة؛ بحيث يكون بها (مسـتوى متوسـط‪ ،‬مسـتوى‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ ْ َ ْ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َّ َّ َ ُّ ُ ُ َ َّ‬ ‫ضعيـف‪ ،‬مسـتوى متقدم)‪.‬‬
‫لإل َج َاب ِة َع ِن األ ْس ِئل ِة‪.‬‬
‫ص ِ‬
‫الن ِّ‬ ‫شاط‪(٢‬جـ)‪ُ :‬ي ِجيب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص‪ ،‬والرجوع ِإلى‬ ‫نَ َ‬
‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُْ ُ َ َ َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫هـــ)‪ :‬يظ ِهر مدى فه ِم ِه النص ِمن ِخل ِل ِإجاب ِت ِ�ه ع ِن األس ِئل ِة‪.‬‬ ‫شاط ‪(٢‬د‪،‬‬ ‫نَ َ‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من مشاركة الجميع في القراءة واستماع كل منهم لقراءة اآلخر‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ ُّ‬
‫‪83‬‬ ‫وص ِب َطلق ٍة َو ِدق ٍة‪.‬‬
‫الن ُص َ‬ ‫شاط‪(٢‬و)‪ :‬يقرأ‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪210‬‬
‫‪٨٣‬‬
 ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬

‫ب‪:‬‬ ‫ِـظ‪ ،‬ثُـ َّ َ‬

‫‪ ( ٣‬أ ) اقْـرَأ ْ و َ َالح ْ‬
‫اقرأ والحظ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫‪(٣‬أ)‬ ‫م أجِـ ْ‬

‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف األسماء الخمسة‪.‬‬ ‫( جـ )‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬

‫َ ُ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬ ‫َّ ُ َ َ َ‬
‫َسل ْمت َعلى أ ِبيك‪.‬‬ ‫َرأ ْيت أ َباك‪.‬‬ ‫َج َاء أ ُبوك ُم ْس ِر ًعا‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى خمس مجموعات‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ َ‬
‫َسأ لت َع ْن أ ِخيك‪.‬‬
‫َْ ُ‬ ‫َ َّ َ ُ ِّ َ َ َ‬
‫الم َعل ُم أخاك‪.‬‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ان‪ِ .‬‬ ‫و ِت َْ‬
‫َاﺾ َِﺎ‬
‫ح‬ ‫اﺻيَرأْ ْ‬
‫االم‬ ‫‪ 2‬ن َج َح أخ‪-٢‬‬
‫وك ِف ْ‬
‫أمامأْكل‬
‫كرم‬
‫قابلت‬
‫ُ‬ ‫اسما من األسماء الخمسة بأشكال مختلفة‪ ،‬مثل‪( :‬حضر أبوك الحفل‪،‬‬ ‫ثالث ُجمل تضم ً‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ‬‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫مجموعة ْ‬‫و ْ‬ ‫المعلم ْ‬
‫اﺻ َر‬ ‫•يضع ‪-٢‬‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ َ ُ َ‬
‫سلمت على أبيك)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أباك‪،‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َّ َ‬
‫تكل ْمت ِب ِفيك‪.‬‬
‫َ ِّ ْ َ َ‬
‫نظف فاك‪.‬‬ ‫الحق‪.‬‬ ‫ن َطق فوك ِب‬ ‫‪3‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ َ ُ ٌ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يالحظوا االسم الذي جاء بالجمل الثالث واختالف شكله‪.‬‬ ‫َم َر ْرت ِب َح ِميك‪.‬‬ ‫أك َر ْمت َح َماك‪.‬‬ ‫حموك رجل طيب‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليفكروا‪ ،‬وبعد انتهاء الوقت يذكر فرد من كل مجموعة االسم الذي الحظته مجموعته‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ ََ ْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ ْ َ َ‬ ‫َ َ ُ ْ‬
‫العل ِم‪.‬‬‫استعنت ِب ِذي ِ‬ ‫العل ِم‪.‬‬‫كرمنا ذا ِ‬ ‫جاء ذو ِعل ٍم‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫•يجمع المعلم األسماء الخمسة كات ًبا إياها على السبورة بشكل منظم؛ أي في الرفع تحت بعضها وكذلك النصب والجر‪.‬‬
‫اسما أمامكم؟ وما الشيء الموجود في جميع األسماء المرفوعة وكذلك في النصب والجر؟ ليتوصل معهم‬ ‫•يسألهم المعلم‪ :‬كم ً‬
‫من خالل العصف الذهني لألسماء الخمسة وأنها تُرفع بالواو وتُنصب باأللف وتُجر بالياء‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫َْ ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ ُ َ َ ُ ُ ُّ‬
‫(أ ْس َم ٌاء – أف َعال – ُح ُر وف)‪.‬‬ ‫المل َّونة كل َها‬ ‫الك ِلمات‬ ‫‪1‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يدققوا جيدً ا في الجدول ويالحظوا األسماء الملونة‪.‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َّ َ ُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ َ‬
‫(خمس – أربع – ِست)‪.‬‬ ‫ات الملون ِة ِبكل مجموع ٍة‬ ‫عدد الك ِلم ِ‬ ‫‪2‬‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫ِلذا ت َس َّمى ه ِذ ِه الك ِل َمات‪. .........................................‬‬ ‫‪3‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليالحظ من استطاع التوصل للهدف ومن لم يستطع فيساعده‪.‬‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ُّ َ‬ ‫َ َ ُ ُ َ َّ َ ُ َ ْ ُ َ‬
‫ب ‪َ -‬ج ٍّر)‪.‬‬ ‫الك ِلمات الملونة ِبالمجموع ِة (أ) كلها ِفي حال ِة (رف ٍع – نص ٍ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪-‬اختيارا عشوائ ًّيا‪ -‬من يجيب عن النشاط‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يختار منهم المعلم‬ ‫َ ُ‬ ‫(الض َّم ُة – َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ََ ََُ‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة؛ ليؤكد لهم معلومة أن األسماء الخمسة هي (أب‪ ،‬أخ‪ ،‬حم‪ ،‬ذو‪ ،‬فو)‪ ،‬ولها عالمات إعراب‬ ‫الو ُاو – األ ِلف)‪.‬‬ ‫اإل ْع َر ِاب َّي�ة‪. ..........................‬‬ ‫علمت َها ِ‬ ‫‪5‬‬
‫ُ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫خاصة بها‪ :‬تُرفع بالواو وتُنصب باأللف وتُجر بالياء‪.‬‬ ‫ِإذ ِن األ ْس َم ُاء الخ ْم َسة ت ْرف ُع ِبـ ‪.....................................‬‬ ‫‪6‬‬
‫َ ْ‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫ُ ُّ َ‬ ‫َ َ ُ ُ َ َّ َ ُ َ ْ ُ َ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫ب ‪َ -‬ج ٍّر)‪.‬‬ ‫الك ِلمات الملونة ِبالمجموع ِة (ب) كلها ِفي حال ِة (رف ٍع – نص ٍ‬ ‫‪٧‬‬
‫األ ل ُف – َ‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ََ ََُ‬
‫‪ -٧‬نصب‬ ‫‪ -٦‬الواو ‬ ‫ ‬
‫‪ -٥‬الواو‬ ‫ ‬
‫‪ -٤‬رفع‬ ‫‪ -٣‬األسماء الخمسة‬ ‫‪ -٢‬خمس‬ ‫‪ -١‬أسماء‬ ‫اء)‪َّ َ ُ ْ َ ْ َ .‬‬
‫نستن ِتج أن‬
‫الي ُ‬ ‫ِ‬ ‫اإل ْع َر ِاب َّي�ة‪( . ..........................‬الفت َحة –‬ ‫علمت َها ِ‬ ‫‪8‬‬
‫ُ ُْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪( -١٣‬أب‪ ،‬أخ‪ ،‬حم‪ ،‬ذو‪ ،‬فو)‬ ‫‪ -١٢‬الياء‬ ‫‪ -١١‬الياء‬ ‫ ‬ ‫‪ -١٠‬جر‬ ‫‪ -٩‬األلف‬ ‫‪ -٨‬األلف‬ ‫ِإذ ِن األ ْس َم ُاء الخ ْم َسة تن َص ُب ِبـ ‪. .................................‬‬ ‫‪9‬‬
‫َْ َ َ َ ْ َ َ‬ ‫ب ‪َ -‬ج ٍّر)‪.‬‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫ُ ُّ َ‬ ‫َ َ ُ ُ َ َّ َ ُ َ ْ ُ َ‬
‫طا تحت األسماء الخمسة يف األمثلة اآلتية‪:‬‬
‫‪( ٣‬ب) ضع خ ًّ‬ ‫َ ُ َ ا ٌألسماء الخمسة‬ ‫الك ِلمات الملونة ِبالمجموع ِة (جـــ) كلها ِفي حال ِة (رف ٍع – نص ٍ‬ ‫‪10‬‬
‫ُ‬ ‫(أب – أخ َ ُ ُ‬ ‫َْ ُ‬ ‫(الك ْس َر ُة – َ‬‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ََ ََُ‬
‫ََ‬
‫َ َ َ ُ ْ َ – ح َم – ٌذو – ف َو)‪ ،‬ول َها‬ ‫الي ُاء – الفت َحة)‪.‬‬ ‫اإل ْع َر ِاب َّي�ة‪. .........................‬‬ ‫علمت َها ِ‬ ‫‪11‬‬
‫ُْ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫علمات ُ ِإعرا ٍ‬ ‫الخ ْم َس ُة ُت َج ُّ‬ ‫ْ َ ُ َ‬ ‫َ‬
‫الجمل‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز األسماء الخمسة في ُ‬ ‫ب خا َصة ِبه ُا؛ ف ِه َي ترف ُع‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫با لواو َ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.....................................‬‬
‫َ‬
‫ـ‬‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫اء‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫األ‬
‫َ‬
‫ن‬‫ِ‬ ‫ذ‬ ‫ِإ‬ ‫‪12‬‬
‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ ص‬‫ن‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية أعواد المثلجات)‬ ‫ب ِبا أل ِل ِف وتجر ِبا لي ِاء‪.‬‬ ‫(أ ُب‪.)....... -.......-.......-.......-‬‬ ‫ِإذ ِن األ ْس َم ُاء الخ ْم َسة ِه َي‬ ‫‪13‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بمفردهم‪.‬‬
‫ســة ِ ِف األَمْـث ِلَـة ِ اآلتِـيَــة ِ‪:‬‬ ‫ت األ َ ْ‬
‫سمَــاء ِ الخَمْ َ‬ ‫طـا تَحْـ َ‬
‫ضـعْ خ َ ًّ‬
‫‪ (٣‬ب ) َ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليراقب توصلهم للهدف‪.‬‬
‫•يضع لهم المعلم المؤ ِّقت على السبورة‪.‬‬
‫َْ َ ُ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ََْ ُ َ َ َ‬ ‫ُ ُ ُ‬ ‫َُ َ َ‬
‫•يختار منهم المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪َ -‬من يجيب‪.‬‬ ‫ـــــم‪.‬‬
‫أنــــت ذو ِعل ٍ‬ ‫‪٣‬‬ ‫ــل‪.‬‬
‫‪ ٢‬رأيـت حمـاك ِف احلف ِ‬ ‫ــــق‪.‬‬
‫أبوك ك ِريـــم اخلل ِ‬ ‫‪١‬‬
‫َ َّ َ‬ ‫َ َُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ ََ ْ ُ َ َ َ َ‬
‫‪ ٥‬ال تقل ِب ِفيك ِإ ال خ ْي ًرا‪.‬‬ ‫الم َس َابق ِة‪.‬‬
‫يك في ُ‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ ٤‬اشتركت مع أ ِخ ِ‬
‫‪ -٥‬فيك‬ ‫‪ -٤‬أخيك ‬ ‫ ‬
‫‪ -٣‬ذو‬ ‫‪ -٢‬حماك ‬ ‫‪ -1‬أبوك ‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬

‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ َ‬
‫اخل ْم َس َة ف ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬
‫اجل َم ِل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٣‬ب)‪ :‬يمي األسماء‬ ‫شاط‪(٣‬أ)‪َ :‬يت َع َّرف األ ْس َم َاء اخل ْم َسة‪.‬‬
‫نَ َ‬

‫‪213‬‬
‫‪٨٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪84‬‬
 ‫‪( ٣‬جـ) اذكر موقع كل اسم من األسماء الخمسة بالجمل اآلتية والعالمة الصحيحة‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف العالمة الصحيحة لألسماء الخمسة تب ًعا لموقعها بالجملة‪.‬‬
‫ـل‬ ‫م مِـنَ األ َ ْ‬
‫سـمَاء ِ الخَـمْ َ‬
‫سـة ِ بِالجُمَ ِ‬ ‫سـ ٍ‬ ‫اذْكُــر مَوْقِـعَ ك ُ ِّ‬
‫ـل ا ْ‬ ‫‪ (٣‬جـ )‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية تقييم األقران)‬
‫الصحِيحَــــةَ‪:‬‬‫اآلت ِيَة ِ وَالع َ َلمَة َ َّ‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َ َُ َ َ َ ً‬
‫العل َمة‪)............:‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،..............:‬‬ ‫َ‬ ‫أ ْح َرز أخوك هدفا‪.‬‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬تعلم لتتعايش (كيف يفكر اآلخر؟)‬
‫‪١‬‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية (مراع ًيا أن يكون مستوى أحدهم أعلى من زميله اآلخر)‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫َْ ُ َ َ ْ َ‬
‫العل َمة‪)............:‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،..............:‬‬ ‫َ‬ ‫َسأ لت أ َباك َعنك‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ليجيبوا عن النشاط‪ ،‬ثم يختار من بينهم ليتأكد من صحة اإلجابة‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ َ‬
‫العل َمة‪)............:‬‬ ‫َ‬
‫(الم ْو ِق ُع‪،..............:‬‬ ‫َسل ْمت َعلى َح ِميك‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -٤‬مبتدأ‪ ،‬الواو‬ ‫ ‬‫‪ -٣‬اسم مجرور‪ ،‬الياء‬ ‫‪ -٢‬مفعول به‪ ،‬األلف‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ -1 :‬فاعل‪ ،‬الواو‬
‫ََ ُ‬ ‫َّ ِّ ُ ُّ ُ َّ‬ ‫ُ ُ ُ‬
‫العل َمة‪)............:‬‬ ‫َ‬
‫(الم ْو ِق ُع‪،..............:‬‬ ‫اس‪.‬‬ ‫الن ُ‬ ‫ب ي ِحبه‬ ‫ذو الخل ِق الطي ِ‬ ‫‪4‬‬ ‫طا تحت األسماء الخمسة فيما يلي‪ ،‬ثم اختر شروطها‪:‬‬
‫‪ ( ٣‬د ) ضع خ ًّ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف شروط األسماء الخمسة‪.‬‬
‫طهَـــا‪:‬‬
‫شـرُو َ‬ ‫سة ِ ف ِيمَا يَل ِي‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م اخْتَـر ْ ُ‬ ‫ت األ َ ْ‬
‫سمَـاء ِ الخَمْ َ‬ ‫طا تَحْـ َ‬
‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫‪ (٣‬د ) َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية لعب األدوار‪ -‬التعلم الذاتي)‬
‫َ ِّ‬ ‫ُ َ ْ ُ‬ ‫‪ُ -‬ذو الع ْلم َم ْح ُب ٌ‬ ‫ُ ََ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َ‬
‫احلق‪.‬‬ ‫وب‪ - .‬فوك َين ِطق ِب‬ ‫ِ ِ‬ ‫المد َر َسة أخاك‪.‬‬ ‫أ ُبوك َر ُجل َط ِّي ٌب‪ - .‬ك َّر َم ِت‬ ‫•يتفق المعلم مع بعض التالميذ أو زمالئه المعلمين ‪-‬بشرط أن يكونوا خمسة أفراد‪ -‬ليمثل معهم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الش ْر ُط األ َّو ُل‪ :‬أن تكون األ ْس َم ُاء الخ ْم َسة‪. ................‬‬ ‫‪١‬‬
‫مطعما ويطلبون بعض الطلبات‪.‬‬ ‫ً‬ ‫•باعتبار أن األسماء الخمسة خمسة أفراد يدخلون‬
‫حضر لكم كبقية األسماء؟‬ ‫يبدأ العامل في سؤالهم‪ :‬ماذا تطلبون؟ هل ُأ ِ‬
‫َ َّ ً‬ ‫ْ ًَ‬ ‫•‬
‫(جــ) َج ْم ًعا‬ ‫(ب) ُمثن�اة‬ ‫(أ) ُمف َردة‬ ‫ٍ‬
‫•يردون بصوت عال‪ :‬نحن لسنا كبقية األسماء‪ ،‬ولذلك لنا شروط خاصة بنا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الش ْر ُط الث ِاني‪ :‬أن تكون األ ْس َم ُاء الخ ْم َسة‪. ................‬‬ ‫‪2‬‬
‫أول‪ ،‬نحن ال نأتي مثنى أو جم ًعا ‪-‬يرد أي منهم‪ -‬نكون مضافين ولكن لغير ياء المتكلم‪ ،‬فإذا رأيتني مضا ًفا لها فأنا ُ‬
‫لست من‬ ‫• ً‬
‫ُ َ َ ِّ‬ ‫ُ َ َ‬
‫اف ًة ل َغ ْير َ‬ ‫ُ َ َ ِّ‬ ‫اف ًة ل َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫ََْ ُ َ َ‬ ‫األسماء الخمسة‪.‬‬
‫َ ْ َ ْ ُ َ َّ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ت‬‫الم‬ ‫اء‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ض‬ ‫م‬ ‫(جــ)‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ت‬‫الم‬ ‫اء‬‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ض‬ ‫م‬ ‫(ب)‬ ‫ة‬‫ٍ‬ ‫اف‬ ‫(أ) غير مض‬
‫نستن ِتج أن‬ ‫ِ‬ ‫قائل‪ :‬أنا ال آتي إال بمعنى صاحب‪ ،‬وليس الصاحب الصديق أو الخليل‪.‬‬ ‫•يرد العامل‪ :‬هل هناك طلبات أخرى؟ يرد (ذو) ً‬
‫َ ْ َ‬ ‫َّ ْ ُ َّ ُ َ ْ َ ُ َ ُ‬ ‫لدي شرط خاص بي وهو أن أكون بدون ميم‪ ،‬فإذا رأيتني بمي ٍم فهذا ليس أنا‪ ،‬بل أي اسم عادي ليس من األسماء الخمسة‪.‬‬ ‫•يرد (فو) ً‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪.‬‬ ‫ى‪....................‬‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫و"‬ ‫"ذ‬ ‫الشرط الث ِالث‪ :‬أن تكون‬ ‫‪3‬‬ ‫قائل‪ :‬أنا َّ‬
‫ْ‬
‫ب ا ألس َم ِاء ال َخ ْم َ‬ ‫ِ‬ ‫َشر وط ِإعرا‬
‫س ِة‪:‬‬ ‫قائل‪ :‬بالفعل يا فندم‪ ،‬إذن حضراتكم ال تأتون إال مفردين ومضافين لغير ياء المتكلم‪ ،‬وذو يأتي‬ ‫•يردد العامل عليهم الشروط ً‬
‫اف ًة ِل َغ ْير يَ‬‫أ ْن َت ُكو َن ُم ْف َر َد ً ُ َ َ‬ ‫ب‬ ‫اح ٍ‬
‫َ‬
‫(جــ) ص ِ‬
‫َ َ‬
‫(ب) هذا‬
‫َّ‬
‫(أ) ال ِذي‬
‫ِ ِاء‬ ‫ض‬ ‫م‬ ‫‪،‬‬‫ة‬ ‫بمعنى صاحب‪ ،‬وفو يأتي بدون ميم‪ ،‬ثم يخرج‪.‬‬
‫"ذو" َ ْ َ‬ ‫ال ُم َت َك ِّل ِم‪َ ،‬و َأ ْن َت ُك َ ُ‬ ‫َّ ْ ُ َّ ُ َ ْ َ ُ َ ُ‬
‫ِبمعنى‬ ‫ون‬ ‫َ‬ ‫‪.‬‬ ‫و"‪.............................‬‬ ‫"ف‬ ‫الشرط الر ِابع‪ :‬أن تكون‬ ‫‪4‬‬ ‫•بعد االستماع للمسرحية يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بمفردهم‪.‬‬
‫َ ُ‬
‫ب‪ ،‬و"فو" ِب ُدو ِن ِمي ٍم ِفي آخر َ‬ ‫صا ِح ٍ‬ ‫ِ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من وصولهم للهدف ويساعد من يحتاج لمساعدة بالشرح المبسط أو باألسئلة الـمفتاحية‪.‬‬
‫ِ ِ ها‪.‬‬ ‫يم‬
‫ُ‬ ‫(أ) في آخر َها م ٌ‬
‫ون ِم ٍ‬ ‫(ب) ِبد ِ‬ ‫يم‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫•يختار منهم المعلم من يجيب عن النشاط‪.‬‬
‫الخ ْم َس َة ل َك ْي ُت ْر َف َع بـ‪َ ..........‬و ُت ْن َص َب بـ‪َ ..........‬و ُت َج َّر بـ‪َ ............‬ل َها ُش ُر ٌ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ ْ َ َ َ َّ َ ْ َ َ َ‬ ‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة مؤكدً ا فيها شروط األسماء الخمسة‪.‬‬
‫وط‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نستن ِتج ِمن ذ ِلك أن األسماء‬ ‫‪٥‬‬
‫•يعرض عليهم المعلم اإلجابات‪ ،‬ويصوب التالميذ ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫‪(٤‬ب) بدون ميم‬ ‫‪(٣‬جـ) صاحب ‬ ‫‪(٢‬جـ) مضافة لغير ياء المتكلم‬ ‫ ‬ ‫‪ -1‬مفردة‬
‫سـمَاء ُ الَّت ِي أَمَامَـ َ‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫ــب‪:‬‬
‫سب َ ِ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت ال َّ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫سـة ِ‪َ ،‬‬ ‫ت مِنَ األ َ ْ‬
‫سمَـاء ِ الخَمْ َ‬ ‫ك لَي ْ َ‬
‫سـ ْ‬ ‫‪ (٣‬هـ ) األ َ ْ‬
‫َُْ ُ َ‬ ‫ُ َ َ ِّ‬ ‫ُ َ ٌ َ‬ ‫ُ َ ًّ‬ ‫ٌ َ‬ ‫َ‬ ‫‪ -5‬بالواو ‪ -‬باأللف ‪ -‬بالياء‬
‫اف)‬
‫(مثنى – مضاف ِلي ِاء المتكل ِم – غير مض ٍ‬ ‫أ ِبي َر ُجل ش ْه ٌم‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫ٌ َ ْ ٌ َُْ ُ َ‬ ‫َ ِّ ْ َ َ َ ِّ ْ َّ ِّ‬ ‫طا تحت السبب‪:‬‬
‫‪( ٣‬هـ) األسماء التي أمامك ليست من األسماء الخمسة‪ ،‬ضع خ ًّ‬
‫اف)‬ ‫(ب ِه ِميم – جمع – غير مض ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪.‬‬
‫نظف فمك ِبالذك ِر الطي ِ‬ ‫‪2‬‬
‫ُ َ َ ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ٌ َُْ ُ َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ‬
‫األ ْط َف ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز السبب في كون االسم ليس من األسماء الخمسة‪.‬‬
‫المتكل ِم)‬ ‫اف – ُمضاف ِل َي ِاء‬ ‫(جمع – غير مض ٍ‬ ‫ال ُي ِح ُّبون ِإخ َوان ُه ْم‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التقييم التبادلي)‬
‫اف)‬
‫َُْ ُ َ‬ ‫َ ْ ٌ ُ َ ًّ‬ ‫َّ َ ُ َ ُ ُ ُ َ ِّ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا بمفردهم عن النشاط‪.‬‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات‪.‬‬
‫(جمع – مثنى – غير مض ٍ‬ ‫ب‪.‬‬‫التل ِميذ ذوو خل ٍق طي ٍ‬ ‫‪4‬‬
‫•بعد انتهاء وقت اإلجابة الفردية‪ ،‬يتبادل كل منهم كتابه مع زميله ويصوبان لبعضهما بعالمات صغيرة‪ ،‬حتى إن كان هناك تعديل‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫بعد ذلك يمكن تعديله‪.‬‬
‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫شاط‪(٣‬جـ)‪َ :‬ي َت َع َّر ُف َ‬
‫الع َل َم َة َّ‬
‫اجل ْمل ِة‪.‬‬ ‫يحة لأل ْس َم ِاء اخل ْم َس ِة ت َب ًعا َلم ْو ِق ِع َها ِب‬ ‫الص ِح‬ ‫نَ َ‬ ‫•يعرض عليهم المعلم اإلجابات و ُيعيدون هم تصويبها‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ َّ ُ ُ ُ َ َ‬
‫شاط‪(٣‬د)‪ :‬يتعرف شر وط األسم ِاء اخلمس ِة‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫َ َ‬
‫‪ -٤‬جمع‬ ‫ ‬‫‪ -٣‬جمع‬ ‫ ‬‫‪ -٢‬به ميم‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ -1 :‬مضافة لياء المتكلم‬
‫ْ َ‬ ‫َ‬
‫‪85‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٣‬هـ)‪ :‬يمي السبب ِف كو ِن االس ِم ليس ِمن األسم ِاء اخلمس ِة‪.‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪214‬‬
‫‪٨٥‬‬
 ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم الكتابة كوسيلة لتفريغ فِكَره‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الجماعي ‪-‬‬ ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬
‫استراتيجية المناقشة)‬ ‫م مِـنَ األ َ ْ‬
‫سمَـاء ِ الخَمْ َ‬
‫ســـة ِ‪:‬‬ ‫ت الجُمْلَـة ِ الَّت ِي بِـهَا ا ْ‬
‫سـ ٌ‬ ‫طــا تَحْـ َ‬
‫ضـعْ خ َ ًّ‬
‫َ‬ ‫‪ (٤‬أ )‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬ ‫َْ َ َ‬ ‫ُ ِّ َ َ َ َ َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َْ َْ ُ‬
‫طا تحت الجملة التي‬
‫‪ (٤‬أ ) ضع خ ًّ‬ ‫أنت أ ٌب َط ِّي ٌب‪.‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫الم َعل ُم شك َر أخاك‪.‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫احلــق‪.‬‬ ‫‪ ١‬األف َو ُاه تن ِطـق ِب‬
‫•يعطي المعلم أفراد كل مجموعة لوحة ويطلب منهم أن‬
‫بها اسم من األسماء الخمسة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ‬ ‫وك َكر ٌ‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ْ‬
‫ُيغيروا بعض أحداث القصة‪ ،‬بشرط أن تكون القصة في‬ ‫َسأ لت َع ْن أ ِخ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫يم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫حم‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪ ٤‬قل ِب ِفيك الخ ْي َر‪.‬‬
‫النهاية لها المضمون ذاته‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز األسماء الخمسة من غيرها‪.‬‬ ‫ـــــــــر‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ﺿ‬ ‫‪َ -١‬‬
‫ﺸ ِّ‬
‫•بعدمـا يفرغـون‪ ،‬يسـتمع المعلـم للقصـص مـن خلال‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اخفض يدك )‬ ‫طـــأَ‪:‬‬
‫ب الخ َ َ‬
‫صـو ِّ ِ‬ ‫ـل اآلت ِيَـة ِ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ضــعْ ع َ َلمَــة َ (√) أو ْ (×) أمَـامَ الجُمَ ِ‬
‫‪ (٤‬ب ) َ‬
‫َ‬
‫•يتيـح لهم المعلم متسـ ًعا مـن الوقت ليفكروا فـي اإلجابة‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-٥‬ﺣ‬
‫المجموعـات‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫(ثلاث دقائق)‪( .‬تعلـم إدارة الوقت)‬ ‫‪. .................................................................................‬‬ ‫‪َ -١‬حض َر أخاك ُم َبك ًرا‪.‬‬
‫• ُيعلـق التالميـذ قصصهـم علـى الحائـط تحـت العنـوان‬ ‫َْ َ َ ُ ُ َ‬
‫األصلـي للقصـة‪.‬‬ ‫بتم ُّهل‪ ،‬وعلى التلميذ حين‬ ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪َ :‬‬
‫الجمل‬
‫•يقرأ عليهم المعلم ُ‬ ‫‪. .................................................................................‬‬ ‫يم‪.‬‬ ‫‪ -٢‬أنت ذا خل ٍق ك ِر ٍ‬
‫ِّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫‪(٥‬ب) اكتب النصائـح التي قرأتها‬ ‫يعرف أن هذه الجملة بها اسم من األسماء الخمسة أن‬ ‫‪. .................................................................................‬‬ ‫الصد ِق‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ن َطق ِفيك ِب‬
‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫بالقصـة وسـوف تطبقـهـا يف حياتك‬
‫يرفع يده ويضع تحتها خ ًّطا‪ ،‬ومن خالل المالحظة سيعرف‬ ‫‪. .................................................................................‬‬ ‫‪ -٤‬أ ْم ِسك ِب َي ِ�د أ ُبوك‪.‬‬
‫المعلم َمن منهم لم يصل للهدف‪ ،‬ثميعرض عليهم‬
‫عنـد التحدث واالستمــاع لـآلخر ين‪:‬‬ ‫اإلجابات ويصوبون هم ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬ ‫سةَ‪ ،‬مُرَاع ِيًا الع َ َلمَة َ َّ‬
‫الصحِيحَـةَ‪:‬‬ ‫ستَخْدِمًا األ َ ْ‬
‫سمَاء َ الخَمْ َ‬ ‫الصـورَة ِ مُ ْ‬
‫‪ (٤‬جـ ) عَبِّر ْ عَــنِ ُّ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫اإلجابة‪)٥،٤،٢ ( :‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم الكتابة كوسيلة لتفريغ فِكَره‪.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الثنائي ‪ -‬المناقشة)‬ ‫‪(4‬ب)‪ :‬ضع عالمة (✓) أو (✗) أمام‬
‫•يتحدث المعلم عن األشياء التي تزعجه في أثناء حديثه مع‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫الجمل اآلتية‪ ،‬ثم صوب الخطأ‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫اآلخرين كـ(المقاطعة‪ ،‬عدم التركيز‪ ،‬التحدث معه ‪.)...‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز الصواب من الخطأ‪ ،‬مع تصويبه‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يذكروا األشياء التي تُزعجهم عند‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية أعواد المثلجات)‬
‫التحدث مع اآلخرين في مجموعة ثنائية‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط‪.‬‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤْ‬
‫ك ْ‪:‬‬‫ــــــارِ‬ ‫اﺻ َرأْ َ‬
‫‪-٥‬ﺣو ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫•بعدمـا يفرغـون‪ ،‬يطلب منهـم المعلم أن يختـاروا نصيحة‬ ‫•يختار منهم المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪ -‬من يجيب‪.‬‬
‫أعجبتهـم مـن النـص حـول شـروط وآداب التحـدث مع‬ ‫اإلجابة‪ ✗ -١ :‬أخوك (فاعل) ‪ ✗ -٢‬ذو (خبر) ‬ ‫ســه ُ (اإلِن ْ َ‬
‫صــا َ‬
‫ت الجَيِّــدَ)‪ ،‬مَــعَ‬ ‫ضمُــونَ نَف ْ َ‬ ‫ث الق َِّصــة ِ ل ِتَحْم َ‬
‫ِــل المَ ْ‬ ‫ــض أَحْــدَا ِ‬ ‫‪ (٥‬أ ) غَيِّــر ْ مَــعَ زُمَ َلئِــ َ‬
‫ك بَع ْ َ‬
‫اآلخريـن سـوف يطبقونها فـي حياتهم‪.‬‬ ‫ﺷ‪ ✗ -٤ :‬أبيك (مضاف إليه)‬ ‫ﺤ ْ‬‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫(فاعل)‬ ‫اﺻ َر✗أْ و‬
‫فوكْ‬
‫ﺸﺿـــــــــــر‪:‬‬ ‫‪ْ-٣-٢‬‬
‫‪-١‬‬ ‫االحْتِفَــاظ ِ بِبِدَاي َتِه َــا و َ َّ‬
‫الشخْصِ يَّـــاتِ‪:‬‬
‫‪(٥‬جـ) اكتب ما يملى عليك‪:‬‬ ‫‪(4‬جـ)‪ :‬عبر عن الصورة مستخدمًا‬ ‫المش ِكلة (العقدة)‪. .....................................................................................................................:‬‬
‫ُ ْ َ ُ‬ ‫َُ‬ ‫ُ ْ‬
‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب مراع ًيا قواعد اإلمالء وعالمات الترقيم‪.‬‬ ‫األسماء الخمسة‪ ،‬مراعيًا العالمة‬ ‫ِّ َ َ ُ َ ُّ ُ ْ َ‬
‫)‪. ...............................................................................................................::‬‬
‫ﺷ‬‫ﺤ ِةْ‬
‫ش ِكِل‬ ‫ﺮلوالمْ‬
‫َاﺾ َﺎ‬ ‫(ح‬‫‪-٣‬هايﻗة ِ‬
‫ﺖ ْ‬ ‫‪ 2‬الن‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التصحيح الذاتي)‬ ‫الصحيحة‪:‬‬
‫• ُيهيئهم المعلم لنشاط اإلمالء‪ ،‬وذلك من خالل التأكيد على‬ ‫سـو ْ َ‬ ‫ْ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم األسماء الخمسة في التعبير‪.‬‬ ‫ك ع ِنْـدَ التَّحَــدُّ ِ‬
‫ث‬ ‫ف تُ َ‬
‫طبِّقُـهَـا ِف حَيَات ِ َ‬ ‫ح الَّت ِي قَرَأ تَهَا بِالق َِّصـة ِ و َ َ‬ ‫‪ (٥‬ب ) اكْت ُ ِ‬
‫ب الن َّ َ‬
‫صائِـ َ‬
‫إحضار جميع األدوات من الحقيبة‪ ،‬التزام الهدوء داخل الفصل‬
‫ستِمَــاعِ لـآلخَـر ِيـنَ‪:‬‬ ‫وَاال ْ‬
‫للجمل ومخارج الحروف بصورة صحيحة‪.‬‬ ‫حتى يستمعوا ُ‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الثنائي والمناقشة)‬
‫•بعـد أن ُيلقـي المعلـم فقرة اإلملاء أكثر من مـرة يكتبها أو‬ ‫ثنائيـات‪ ،‬ويطلب مـن كل ثنائي أن‬ ‫المعلـم إلـى‬
‫وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬ ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ‬‫•يقسـمهم‬
‫يعرضهـا علـى السـبورة‪ ،‬ثم يطلـب منهم أن يضعـوا خ ًّطا‬ ‫يتناقشـا فـي الصـورة التـي أمامهمـا‪ ،‬ثـم يطلـب منهم أن‬
‫تحـت الكلمـات غيـر الصحيحة التـي كتبوها‪ ،‬ثـم يعيدوا‬ ‫تيحا لهـم الوقت المناسـب‪.‬‬‫يجيبـوا عـن النشـاط ُم ً‬ ‫ﺷ‪:‬مَا يُمْـلَى عَلَيْــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ب‬ ‫َاﺾ َﺎاكْتُِـ‬
‫ﺤ ْْ‬ ‫و )ْ‬
‫‪َ(٥‬رأْجـ‬
‫‪ْ -٢‬‬
‫اﺻ‬
‫كتابـة اإلملاء مـرة أخرى بصـورة صحيحة مـن البداية‪.‬‬ ‫اإلجابة‪(:‬يمكـن للمعلـم فـي نهايـة الـدرس ‪-‬باسـتخدام‬
‫•يؤكـد لهم المعلـم كتابة التاريـخ قبل اإلملاء؛ حتى يتابع‬ ‫اسـتراتيجية األصابـع الخمـس‪ -‬أن يطلـب مـن كل‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬

‫وتحسـن مهـارات الكتابـة واإلملاء ونقـاط القـوة‬ ‫تقـدُّ م‬
‫ُّ‬
‫وجوانـب الضعـف والقواعـد اإلمالئيـة التـي يحتاجـون‬
‫لدراسـتها بصـورة مكثفة‪.‬‬
‫تلميـذ أن يضع َك َّفـه على الورقة ويرسـمها‪ ،‬ثم يكتب‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫اسـما من األسـماء الخمسـة بأشـكاله‬
‫فـي كل إصبـع ً‬
‫دائمـا ليتذكرهـا)‪.‬‬
‫ً‬ ‫كراسـته‬ ‫فـي‬ ‫الثالثـة‪ ،‬وتظـل‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬

‫الفقرة‪ :‬آداب الحديث‬ ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬

‫للحديث آداب كثيرة‪ ،‬منها‪ :‬ال ُبعد عن اإلطالة‪.‬‬
‫وممل‪ ،‬فعلى الشخص أن يحرص‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬
‫طويل‬ ‫يجب أال يكون الحديث‬ ‫‪ (٥‬أ ) غير مع زمالئك بعض أحداث القصة‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫على أن يكون حديثه لطي ًفا وأن يتيح الفرصة لغيره بالكالم‪ ،‬فال يستأثر‬ ‫لتحمل المضمون نفسه (اإلنصات الجيد)‪ ،‬مع‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬
‫اب ِم َن الخ َطأ‪َ ،‬م َع ت ْص ِو ِيب ِ�ه‪.‬‬ ‫شاط‪(٤‬ب)‪ُ :‬ي َم ِّي ُز َّ‬
‫الص َو َ‬ ‫نَ َ‬ ‫شاط ‪(٤‬أ)‪ُ :‬ي َم ِّيز األ ْس َم َاء الخ ْم َسة ِم ْن غ ْي ِرها‪.‬‬
‫نَ َ‬
‫بالحديث لنفسه َطوال الوقت وال يتعدَّ ى على حقوق اآلخرين‪.‬‬
‫االحتفاظ ببدايتها والشخصيات‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ ََ ََ َ َْ‬
‫الكتابة كو ِسيل ٍة ِلتف ِر ِيغ ِفك ِر ِه‪.‬‬ ‫شاط ‪(٥‬أ‪ ،‬ب)‪ :‬يستخ ِدم ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫شاط‪(٤‬جـ)‪ :‬يستخ ِدم األسماء الخمسة ِفي التع ِبير ‪.‬‬‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫نَ َ‬
‫يم‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ات الت ِق ِ‬
‫َ‬ ‫َ ُْ ُ ُ َ ً ََ َ َْ َ ََ‬
‫اإلمل ِء وعلم ِ‬ ‫شاط‪(٥‬جـ)‪ :‬يكتب مر ِاعيا قو ِاعد ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫‪86‬‬
‫‪217‬‬
‫‪٨٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬
‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬

‫ْ َ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ ُّ‬
‫ــاع‬ ‫َ ٌَّ ٌّ َ ْ َ ُ ْ ُ َ َ‬ ‫ْ َ‬
‫فن االس ِتم ِ‬
‫ات ٌّيٌّ‬ ‫َ َ ٌّ ٌّ َ َ ْ ْ ُ ُ َ َ‬
‫ات ِي‬ ‫وم‬
‫ِ‬ ‫وم‬ ‫علعل‬ ‫مم‬ ‫ـص‬‫ص‬ ‫نن‬
‫ــاع‬
‫فن االس ِتم ِ‬
‫ات ٌّيٌّ‬
‫ات ِي‬ ‫وم ِ‬‫علوم‬ ‫ـصممعل‬ ‫ننص‬
‫‪-١‬ﺖَ‬
‫ﺸ ِّْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫ـــــــــر‪ِ:‬‬
‫ﺿو ْ‬
‫َاﺾ َﺎْ‬ ‫ﺮ‬ ‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫ََ َ‬ ‫‪ -١‬ﺸﺿـــــــــــر‪:‬‬
‫ِم ْن ِو ْج َه ِة نظ ِرك‪:‬‬
‫َ ِّ َ َ ِّ َ ُ َّ َ َ َ َّ ُ َ َ ْ ُ َ َ َ َ َ َّ َ‬ ‫َ َ َّ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ ُ َ َ َ ُ ْ َ‬
‫ب؟‬‫ِإذا لقب المعلم أحد زمل ِئك ِبالمست ِم ِع اجلي ِد‪ ،‬فما الصفات ال ِت يتمتع ِبها ِليحصل على هذا اللق ِ‬ ‫من وجهة نظرك‪-٥:‬ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫‪. ..........................................................................................................................‬‬ ‫إذا لقب المعلم أحد زمالئك بالمستمع الجيد‪ ،‬فما الصفات التي يتمتع بها ليحصل على هذا اللقب؟‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد ويلخص ِ‬
‫الفكَر الرئيسة والمهمة للنص ويؤكدها‪.‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬

‫ِـف مَـعَان ِي مُخْتَلِفَـة ً للجَـذْر ِبَعْـدَ الـز ِّيَـــادَة ِ‪:‬‬ ‫‪ -١‬أَضِـفِ األَحْر ُ َ‬
‫ف وَاكْتَش ْ‬ ‫‪(٢‬أ)‬ ‫الخاصة ببعض التالميذ داخل الفصل‪ ،‬ويطلب منهم أن يخمنوا الشخصية التي تحمل هذه‬ ‫بعض الصفات‬
‫وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬ ‫•يكتب المعلم‬
‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ‬

‫ُ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬

‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬ ‫الصفات‪.‬ﻗ ِ‬
‫ﺖ ْ‬ ‫‪-٣‬‬
‫م‪+‬‬ ‫‪................ .‬‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يقرأ عليهم المعلم النشاط ويطلب منهم أن يخمنوا الصفات التي يتسم بها المستمع الجيد‪.‬‬
‫والجمل التي تُعبر عن المستمع الجيد‪.‬‬
‫•يكتب المعلم الصفات التي يعرضونها على السبورة‪ ،‬وفي النهاية يجمع الكلمات ُ‬
‫دائما‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يكتبوا هذه الصفات و ُيعلقوها على حوائط غرفهم؛ حتى يتذكروها ً‬
‫‪. ................‬‬ ‫تــ‪+‬‬ ‫ا‪+‬‬‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬
‫‪................ .‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫سـابِقَـة ِ‬‫ت ال َّ‬ ‫ي الكَلِمَـا ِ‬ ‫وَحَـاو ِ ْل مَـعْـرِفَـة َ أ َ ِّ‬ ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫بِمَعْنَــى‪:‬‬
‫سـتَـمَـعَ بِاه ْتـِمَـا ٍ‬
‫م‬ ‫ستَـم ِـعٌ بِانْـت ِبَـاه ٍ ‪ -‬ا ْ‬ ‫(مُ ْ‬ ‫‪(٢‬أ)‬
‫ـس)‪.‬‬‫س َ‬ ‫بَالِـغٍ ‪ -‬تَجَـ َّ‬ ‫نصت‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستنتج معاني مفردات جديدة في سياقات ُلغوية متنوعة‪.‬‬
‫ﺷن‪َ:‬ــاه َـــا‪:‬‬ ‫َاﺾــ َﺎة َ بِ ِ‬
‫ﺤمَـ ْع ْ‬ ‫ووَّنَْ‬‫ﺮمُلَـ‬‫ﺖة َ ْال‬
‫الكَل ِﻗمَـ ِ‬
‫ِـل‪-٣‬‬
‫‪ -٢‬ص ِ‬
‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِّ َ َ ُ َ َ َّ ُ َ ُ َّ ٌ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ب َو ُمل ِئ ٍم‬ ‫اس ٍ‬ ‫م َن ِ‬ ‫ورية‪.‬‬ ‫( أ ) اللياق ِّة َالبد ِني�ة ضر ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ُ َ ْ ُ َ ِّ ُ َ‬ ‫•يلعب معهم المعلم ُلعبة «جذور الكلمات» ببعض الكلمات المختلفة عن النشاط؛ حتى يذكرهم بها‪.‬‬
‫ب َوالذ ْو ِق‬ ‫األد َِ‬ ‫( ب ) ِم َن الل َياق ِة االن ِتب�اه ِلمن يحدثك‪.‬‬
‫َّ َ ُ َ َّ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َّ َ ُ َّ‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‬
‫يطلب‪:‬منهم المعلم أن يقرءوا النشاط ويجيبوا عنه بمفردهم من دون مساعدة‪.‬‬ ‫َاﺾ َﺎ‬
‫من و ْ‬
‫اللعب‪ِ ،‬‬ ‫ﺮ‬‫يفرغون ْ‬
‫ﺖ‬
‫•بعدما‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫السل َمة‬ ‫الرشاقة و‬ ‫ب ت َص ُّر ٍف غ ْي ِر ال ِئ ٍق‪.‬‬ ‫ب ِبسب ِ‬ ‫( جـ ) تم ِإيقاف الل ِع ِ‬
‫م مَعْنَى الجُمْلَــة ِ مِمَّا ب َيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْــــنِ‪:‬‬ ‫ط الكَلِمَة َ الَّت ِي تُـتَـمِّ ُ‬ ‫ضـعْ مَكَـانَ النُّقَـ ِ‬ ‫‪َ -٣‬‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من إجاباتهم ويساعد من يحتاج لمساعدة‪.‬‬
‫َ َ ُ ٌ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ْ‬ ‫•بعد االنتهاء‪ ،‬يختار المعلم بعضهم ليعرضوا إجاباتهم ويصوبها هو لهم إذا كان بها أخطاء‪.‬‬
‫)تش ِويش ‪ -‬تع ِزيز ‪ -‬تب�اين(‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫َّ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ َ َ ْ َ َّ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َّ َ َ ْ ُ ُ‬ ‫ََْ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫ات النظ ِر‪.‬‬
‫( ب ) حدث بين الص ِديقي ِن‪ِ ...........‬في ِوجه ِ‬ ‫اإلذاع ِة‪.‬‬‫ِ‬ ‫ث‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫‪...............‬‬ ‫ث‬ ‫د‬‫ح‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫ِ‬ ‫ف‬ ‫الس‬ ‫�اء‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫( أ ) ِفي أث‬
‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ُّ‬
‫اعي ِة للسل ِم‪.‬‬ ‫ود الس ِ‬ ‫اول الدول‪ .............‬الجه ِ‬ ‫( جـ ) تح ِ‬ ‫(تنصت ‪ -‬تجسس)‬
‫‪( -1‬منصت ‪ -‬مستمع بانتباه) ‪( -‬انصت ‪ -‬استمع باهتمام بالغ) ‪ُّ -‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬والسالمة) ‪( -‬من اللياقة االنتباه لمن يحدثك‪ :‬األدب والذوق) ‪( -‬تم إيقاف الالعب بسبب‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫الرشاقة‬ ‫اﺻ َرأْ و‬
‫ضرورية‪ْ:‬‬ ‫البدنية ْ‬
‫‪( -2‬اللياقة ‪-٢‬‬
‫َاف‪:‬‬
‫تصرف غير الئق‪ :‬مناسب ومالئم)‬
‫ِّ ُ َ‬
‫ص َو ُيؤكدها‪.‬‬
‫َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ‬
‫للن ِّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط(‪ :)١‬يحدد ويلخص ِ‬
‫الفكر الر ِئيسة والـم ِهمة‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ ُ َ َّ ُ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ََْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َْ‬ ‫(جـ) تعزيز‬ ‫ ‬
‫(ب) تباين‬ ‫ ‬
‫‪ ( -3‬أ ) تشويش‬
‫نَ َ‬
‫‪87‬‬ ‫ات لغ ِوي ٍة متنوع ٍة‪.‬‬
‫ات ج ِديد ٍة ِفي ِسياق ٍ‬ ‫شاط‪(٢‬أ)‪ :‬يستن ِتج مع ِاني مفرد ٍ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪218‬‬
‫‪٨٧‬‬
 ‫ات ٌّ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬
‫ي‬ ‫نص معلوم ِ‬ ‫ومات ٌّ‬
‫ي‬ ‫نص معل‬
‫ِ‬
‫ْ َ‬ ‫َ ُّ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ُّ‬
‫اع‬
‫فن االس ِتم ِ‬ ‫اع‬
‫فن االس ِتم ِ‬
‫َ ُ َ َ َ َ َّ َ َ ْ ُ َ ْ‬ ‫َّ َ َ َ َّ ُ َ ْ َ‬ ‫�اول َو َف ْهم َ َ َ ْ ُ َ‬ ‫ُ َ ُّ ْ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َّ َ َ َ ُ‬
‫يش‬ ‫ون تش ِو ٍ‬ ‫ات ال ِتي يتحدث عنها اآلخر ون ِبط ِريق ٍة فعال ٍة و ِمن د ِ‬ ‫الفك ِر والمعلوم ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫يعد االس ِتماع الجيد عم ِلية تن ِ‬
‫ْ َ ُ َََ َ َ َ َ َ َ َ ْ َْ َ َ َ ْ ُ ُ َ ُ َ ََ‬ ‫األ َد َوات َّالتي َي َت َم َّت ُع ب َ‬ ‫َ َ ُ َ ُّ ْ َ َ ِّ َ‬ ‫َ ْ َ َ ُّ‬
‫اعد ُه َعلى تف ُّه ِم‬ ‫اإلنسان ِليتواصل مع اآلخ ِرين ِبشك ٍل أفضل؛ حيث يس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫‪،‬‬‫ظ‬ ‫ٍ‬ ‫ف‬ ‫أو تح‬
‫‪١‬‬ ‫ْ َ َ َْ‬ ‫ْ َ ُ َ ِّ ُ‬ ‫ْ َ َ ْ َ ُ ْ ُ ُ ْ َ َ َّ َ ُ ُ َ َ ُ ْ َ َ ُ َ َّ َ َ َ ْ َّ َ َ َ َ َّ ُ‬ ‫َ َ‬
‫اع ِر ِهم وآرا ِئ ِهم‪ ،‬ويم ِكنه ِمن ِخل ِلها التفاعل معهم ِبط ِريق ٍة مهذب ٍة ومن ِط ِقي ٍة‪.‬ال يتعلق االس ِتماع الجيد ِباالس ِتم ِاع فقط‪،‬‬ ‫مش ِ‬
‫َ‬ ‫اهت َم ٍام َكب َ‬ ‫َ ْ‬ ‫يع َاب َها ب َش ْكل َصح َ َ َ َ ْ َ ُ َ َ ْ‬ ‫ومات َو َت ْحل َيل َها َو ْاست َ‬ ‫الم ْع ُل َ‬ ‫األ ْم ُر َأ ْي ًضا َف ْه َم َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َّ ُ َ‬
‫ير ْي ِن‪َ ،‬و ِلك ْي‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ِ‬ ‫يز و ِ‬ ‫يح وهذا يحتاج ِإلى تر ِك ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بل يتطلب‬
‫•التمهيد للنص المعلوماتي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُت ْصب َح ُم ْستم ًعا َج ِّي ًدا َعل ْيك أن تت َع َّرف أ َه َّم َم َه َارات ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫االس ِت َم ِاع َو ِه َي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية اللعب)‬ ‫َّ ْ ُ‬
‫َ ْ ُ ِّ َ َ‬ ‫َ َّ ُ‬
‫يكونوا فر ًقا صغيرة‪ ،‬وكل فريق يؤلف قصة قصيرة باللغة العربية‪ ،‬يمكنهم أن‬ ‫‪-٢‬فهم الرسال ِة‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬ ‫ع‬ ‫الف‬ ‫يز‬ ‫‪ -1‬التر ِك‬
‫•اللعبة التعليمية «قصص مشوقة»‪ :‬اطلب منهم أن ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ ِّ َ‬
‫َْ َْ َ ْ َ َ ُ ْ َ ُ َْ َ َ ْ َ‬ ‫ث‬ ‫ِ‬ ‫د‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ‫الم‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫الم‬ ‫ز‬ ‫يع ِني أن يرك‬
‫يبدءوا بعرض مقدمة قصتهم‪ ،‬وهكذا ليتم استكمال القصة تدريج ًّيا‪ ،‬وعليهم أن يستمعوا جيدً ا للقصص األخرى لكي يكملوا‬ ‫يع ِني أن يست ِطيع المست ِمع فهم المعنى‬ ‫ول ُه َو َأ ْن َي ْب َتع َد َع ْن َأ ِّي َم َصادرَ‬ ‫ََ َُ ُ‬
‫َ َ َّ ُ َ ُ ُ َ َ ِّ ُ َ َ َ َْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وما يق‬
‫اول المتحدث ِإيصالها ِإلي ِه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الفك ِر ال ِتي يح‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫ٌّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ْ َ َ ُ َ ْ َ ُ َ ْ ٌ َ‬
‫قصتهم بطريقة منطقية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ ََ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ َ‬ ‫ََ َُ‬ ‫اسي‬ ‫تشتت ان ِتب�اهه‪ ،‬فاالن ِتب�اه شرط أس ِ‬
‫المت َحدث ِباأل ْس ِئل ِة فذ ِلك أ ْح َيانا‬ ‫اط ِع‬
‫فل تق ِ‬ ‫َ ِّ َ َ ُ ْ ُ َ َ ْ ُ َ َ‬
‫الحديث َع ْن س َياقه‪َ ،‬و ُي ْمكنُ‬ ‫ُي َؤ ِّدي إ َلى ُخ ُر وج َ‬ ‫للس ِت َم ِاع الجي ِد‪ ،‬فل يم ِكنك أن تح ِافظ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َ ْ َ ُ ِ َ َ ُّ ُ ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫المت َحد ِث َو ِذهنك‬
‫ْ‬ ‫َ َ ُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َع َلى ت َو ُ‬
‫َ‬
‫‪٢‬‬ ‫س َؤال ل َت ْحويل َد َّفة الح َوار َأليِّ‬ ‫أن يقود أي‬ ‫َ ََ َْ َ ْ َ‬
‫اص ِلك مع‬
‫ْ َ ٌ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُمنش ِغل ِفي َع َم ٍل آخ َر‪ ،‬فل تنش ِغل ِبأ ِّي‬
‫َ َ َ َ َ َ ْ َ ٍ َ ْ َ ْ ِ َ ِ َ َ َ َ ِّ ً ِ َ َ‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫ِحو ٍار آخر فعليك أن تنت ِب�ه ِلهذا جيدا‪ ،‬و ِإذا‬ ‫ن‬ ‫َع َمل في َأ ْث َن�اء ْاست َماع َك َأل ِّي َش ْيء م ْ‬
‫َ ُ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫•التمهيد للنص المعلوماتي‪.‬‬ ‫يث َع ْن َم َس ِار ِه فك ْن‬ ‫ِ‬ ‫الح ِد‬ ‫وج َ‬ ‫َ َ ْ َ ُ ُ َ‬
‫الحظت خر‬ ‫َ ِّ ٍ َ ْ‬
‫أي شخ ٍص‪.‬‬
‫ًُ ْ‬ ‫َ َْ ُ َ‬
‫يصا َعلى أن ت ِعيد ُه َم َّرة أخ َرى‪.‬‬
‫َحر ً‬
‫ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫•االستماع لألخبار والتقارير‪ :‬قم بتشغيل تقارير إخبارية باللغة العربية واطلب من التالميذ أن يركزوا على التفاصيل المهمة‬ ‫َ َّ ُ‬ ‫ْ َ ُ‬
‫اإلنصات الفعال‪:‬‬ ‫‪-٣‬‬
‫نقاشا حول الموضوعات المطروحة وتحليل المعلومات‪.‬‬ ‫أج ِر ً‬
‫واألحداث المتناولة‪ ،‬ثم ْ‬
‫للم َت َح ِّدث َأ َّنهُ‬ ‫َي ْعني َأ ْن ُي َب ِّي ِ َن ُ‬
‫الم ْس َتم ُع ُ‬
‫َ َّ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ َ‬ ‫ْ َ ُ‬ ‫ُ ْ َ ٌّ َ َ ُ ُ ُ َ َ ْ َ ُ َّ َ َ ْ َ ْ َ‬
‫ير‪:‬‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫االه‬ ‫ار‬ ‫‪-٤‬إظه‬ ‫ِ‬ ‫مهتم ِبما يقوله وأن يرد علي ِه ِبشك ٍل ال ِئ ٍق‪.‬‬
‫اهت َم َِامهُ‬‫ْ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ ْ َ ُ ْ َ ُ ُ َ َ ِّ‬
‫يع ِني أن يظهر المست ِمع للمتحد ِث ِ‬
‫َ َ ْ َ ُ َ ِ َ ُ ُ ُ َ َ ْ ُ َ ِّ َ َ ْ َ َ‬
‫وتق ِديره ِلما يقوله وأن يعبر عن ذ ِلك‬
‫َْ ْ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ْ َ ُّ َ‬ ‫َ‬
‫اس َب ِة‪ ،‬الت ِفت ن ْح َو‬ ‫ير الوج ِه واللغ ِة المن َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِبت َع ِاب‬
‫َْ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َ ُ ُ ُ ٌ َّ َ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫ِّ َّ ُ َ َّ َ ُّ ُ‬
‫ور ِبأنك َي ِقظ َو ُمنت ِب�ه‬ ‫المت َحد ِث ِلي ِصله شع‬ ‫‪ -٥‬الدقة والتميـز‪:‬‬
‫ل ُك ِّل َما َي ُق ُ‬
‫ول‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ات‬ ‫َْ َ ْ َ ْ َ ْ َ ُ ْ َ ُ َ َ َ‬
‫يع ِني أن يستخ ِدم المست ِمع مهار ِ‬
‫ات‬ ‫َ ُْ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ ْ‬
‫يز َوالتف ِر‬
‫َّ‬
‫الت ْم ِي‬
‫يـق بيـــن الــمعلوم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وح‬ ‫ر‬‫الم ْط ُ‬ ‫الم َت َع ِّل َقة ب َ‬
‫الم ْو ُضوع َ‬ ‫َوالف َكر ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ ِ َ َّ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ََْ َ ِ َ ْ ُ‬
‫ـان ِبي ِـة‬
‫الفك ِـر الج ِ‬
‫ـات و ِ‬ ‫َوبين المعلوم ِ‬
‫ُ َ ِّ‬
‫المشت ِت‪.‬‬ ‫أ ِو‬

‫‪88‬‬
‫‪221‬‬
‫‪٨٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫َّ‬ ‫َ ََ‬ ‫ْ َ َ َ ِّ َ َ َ َ َّ ُ َ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ ُ َ َّ‬ ‫‪٣‬‬
‫يب ال ِتي ُي ْم ِك ُن‬ ‫َّ َ‬
‫كما تعلم ف ِإن االس ِتماع الجيد يتطلب البحث ع ِن الطرا ِئ ِق واألس ِال ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ ََ‬
‫اس ِت ْم َر ٍار ِلك ْي تت َح َّس َن ِفي هذا‬ ‫الم َه َارة‪َ ،‬و َع َل ْي َك َأ ْن َت َت َم َّر َن ب ْ‬
‫ْاست ْخ َد ُام َها في َت ْحسين َهذه َ‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫المجا ِل ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫•التمهيد للنص المعلوماتي‪.‬‬
‫َ َ َ َّ ْ َّ َ‬ ‫ْ َ ُ َ ِّ ُ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َ َ ً ُ َ ِّ ً َ َ َ َ َ‬
‫الم ْه ِن َّي ِ�ة؛‬
‫احك ِفي حي ِاتك الشخ ِصي ِة و ِ‬ ‫االس ِتماع الجيد يم ِكن أن يكون ع ِامل مؤثرا على نج ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية لعب األدوار)‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫المه َّم َة َو ْاب ُذ ْل ُق َص َارى ُج ْهد َك لت ْحسين�ه ل َما ل ُه م ْن أ َه ِّم َّية كب َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َ َ ُ‬ ‫َ َ ُْ ْ َ‬
‫ير ٍة‪،‬‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِلذا َال ته ِمل ه ِذ ِه الصفة ِ‬ ‫قسمهم إلى مجموعات‪ ،‬واطلب من أفراد كل مجموعة أن يؤلفوا قصة قصيرة‪.‬‬ ‫• ِّ‬
‫ََ َ‬ ‫الف َّع َ ُ َ ِّ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َ‬ ‫َك َما أ َّن ُه ُي َساع ُد في َت ْطو َ َ َ‬
‫ات‪،‬‬
‫ين العلق ِ‬ ‫ال ويؤدي ِإلى تح ِس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال‬ ‫ات االتص ِ‬ ‫ير مهار ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ً‬
‫مسجل صوت ًّيا ليسجلوا القصة مع تغيير األصوات؛ لتتناسب مع‬ ‫•بعدما يفرغ أفراد جميع المجموعات من التأليف أعطِهم‬
‫ُ ََ‬
‫ـاعــد علــى‪:‬‬ ‫َُ َ ُ َ‬
‫فهـو يس ِ‬ ‫األحداث‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫•يعرض عليهم المعلم القصص المسجلة وعليهم أن يختاروا أفضلها من حيث األصوات‪ ،‬وتغييرها بنا ًء على الحدث وتنوع‬
‫‪١‬‬
‫َّ َ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫األصوات المختلفة بالقصة الواحدة‪.‬‬
‫يز التواص ِل‬ ‫ز‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫الفه ِم األفض ِل‪:‬‬
‫ِ ِ َ َّ‬ ‫ُ َ ُ ْ َ ُ َ ُ‬
‫ال‪:‬‬ ‫الفع ِ‬ ‫الج ِّيد‬ ‫اعد االس ِتماع‬‫يس ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ َ ُ َ ِّ ُ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َْ َْ َ َ ُ َ‬
‫اس‬
‫اعد االس ِتماع الجيد ِفي ِبن ِ�اء أس ٍ‬ ‫يس ِ‬ ‫على فه ٍم أفضل ِلر ؤى اآلخ ِرين‪،‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ٍّ َّ‬ ‫َ ِّ ُ ْ َ‬ ‫َ ُ َ ُ‬
‫ال‬
‫ق ِوي للتواص ِل الفع ِ‬ ‫المش ِكل ِت‬ ‫اعد ِفي حل‬ ‫ويس ِ‬
‫اآلخر َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ َ َ ْ َ َ َ َّ ً‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مع‬ ‫اع ِلية‪.‬‬‫ِبشك ٍل أسرع وأكثر ف ِ‬

‫‪3‬‬
‫ات‬
‫َ َ َ‬
‫ير المهار ِ‬ ‫تطو‬
‫َ ْ‬
‫‪4‬‬
‫ُ َ ّ َ ُ‬ ‫ِّ َ‬
‫تعزيز الثق ِة‪:‬‬
‫َ ْ‬
‫َّ‬ ‫ِ ِْ َ‬ ‫مميـــزات‬ ‫ُ ْ ُ َ ْ ُ َ ِّ ِ َ ِ ْ َ ُ َ ِّ ُ َ‬
‫اعي ِة‪:‬‬ ‫االج ِتم ِ‬
‫الم َه َارات ب َش ْكل َكبير منْ‬ ‫َ ُّ َ ْ ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫يم ِكن أن يؤدي االس ِتماع الجيد ِإلى‬
‫اآلخر َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َ‬ ‫َ‬
‫الم ْص َد ِاق َّي ِة َوالثق ِة َ ِب‬
‫َ‬
‫ِز َياد ِة‬
‫ٍ ٍَِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يز َهذه َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ي ِتم تع ِز‬ ‫اع‬
‫ـتم ِ‬‫االس ِّ ِ‬ ‫ين‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ْ َ َ‬ ‫ِ‬
‫َو َه َذا ُي ْمك ُن أ ْن ُي َش ِّ‬
‫َ ِّ َ ُ َ ُ َ‬
‫اعد هذا ِفي‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ِخل ِل َاالس ِت َم َِاع الجي ِد‪ ،‬ويس ِ‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫ج َع األف َراد َعلى‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ات ِص ِّح َّي ٍة َو ُم ِفيد ٍة‪.‬‬ ‫َ‬
‫ِبن ِ�اء علق ٍ‬ ‫ــد‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫الج‬ ‫َ َ َ ً َ ْ َ ْ َ َ َ َّ ً‬
‫اع ِلية‪.‬‬ ‫العم ِل معا ِبشك ٍل أكثر ف ِ‬

‫‪٥‬‬
‫َّ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬
‫يل ِمن التب�اي ِن‬ ‫ل‬‫الت ِ‬
‫ق‬
‫َ ِ ِّ َ َ‬
‫ات‪:‬‬ ‫َ والصراع ِ‬
‫الج ِّيد ُي ْمكنُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االست َماع َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫ِم ْن ِخ َل ِل‬
‫ات‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ َْ َُ َ َ ْ َ ُ‬ ‫ََْ‬
‫لألفر ِاد ُأن يفه َموا وي َ ْحت ِرموا ِوجه ِ‬
‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ‬
‫النظ ِر األخ َرى ِبشك ٍل أفضل‪َ ،‬و ِبالت ِالي‬
‫ات‪.‬‬ ‫َ ُّ َ ْ ُ َّ َ ُ َ ِّ َ َ‬
‫ي ِتم تق ِليل التب�اي ِن والصراع ِ‬

‫َ َ َ ْ َ َ ْ َ ُ َ ُ ْ َ ً َ ِّ ً ُ ْ ً ُ ِّ َ َ ْ َ ُ َ ُ ْ َ َ َ ْ َ ُ َ ْ َ ُ َ ِّ ُ ُ َ ُّ َ ِّ َ‬
‫ات‬ ‫ِلذا عليك أن تكون مست ِمعا جيدا مص ِغيا ِلكل ما تسمع ك ْي تت ِقن ما تفهم‪ ،‬فاالس ِتماع الجيد يعد ِمن الصف ِ‬
‫َ‬ ‫ْ َ َّ َ َّ‬ ‫َ‬
‫األ َساس َّية َّالتي َيج ُب َأ ْن َي َت َح َّلى ب َها ُك ُّل َش ْخص‪َ ،‬ف ُه َو ُي َس ُ َ َ َ ْ‬
‫اص ِل َّي ِة َو ِز َياد ِة‬
‫الت َو ُ‬ ‫اعي ِة و‬
‫ات االج ِتم ِ‬
‫َ َ َ‬
‫ير المهار ِ‬ ‫اعد َعلى تط ِو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫ين‪َ ،‬ك َما ُي َس ُ َ َ َ ْ‬ ‫َ‬
‫اآلخر َ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫َ َ َ َ ْ َ ْ َ َ ُ َ ُّ َ َ ً َ َّ ً َ َ َ َ‬ ‫َْ‬
‫يق‬ ‫اعد على تح ِق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اج َح ٍة َم َع‬
‫ات ق ِوي ٍة ون ِ‬
‫فه ِم اآلخ ِرين ومق ِدر ِت ِهم‪ ،‬كما يعد أداة ق ِوية ِل ِبن ِ�اء علق ٍ‬
‫الم ْه ِن َّي ِ�ة‪.‬‬ ‫َّ ْ َّ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ‬
‫النج ِاح ِفي الحي ِاة الشخ ِصي ِة و ِ‬

‫‪89‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪222‬‬
‫‪٨٩‬‬
 ‫‪( ٢‬ب) اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬ ‫الصـحِـيـحَـة َ مِمَّـا ب َيْـنَ القَو ْ َ‬
‫سـيْــنِ‪:‬‬ ‫‪( 2‬ب) اخْتَـر ِاإلِجَـابَـة َ َّ‬
‫َ‬
‫ات – َج ِميع َما َس َبق)‪.‬‬ ‫ْ َ ُ َ ُْ َ‬ ‫َ ْ ُ َ ُْ َ‬ ‫َُْ َ ُْ َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ ُ َ َ َّ َ‬
‫ات – اس ِتيعاب المعلوم ِ‬
‫ات – تح ِليل المعلوم ِ‬
‫ات االس ِتم ِاع الجي ِد‪( :‬فهم المعلوم ِ‬
‫ِمن متطلب ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ ،‬والرجوع إلى النص لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬المجموعات الثنائية)‬ ‫ــاع‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫االس‬ ‫ات‬ ‫مهار‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النص مرة أخرى قراءة صامتة؛ حتى يستطيعوا حل األنشطة بمفردهم‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يطلب المعلم من كل تلميذين يجلسان بجانب بعضهما أن يتناقشا في اإلجابات‪.‬‬
‫•يختار المعلم أفراد بعض المجموعات؛ ليعرضوا إجاباتهم على بقية زمالئهم بالفصل‪.‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬
‫مهارات االستماع‪( :‬التركيز الفعال ‪ -‬اإلنصات الفعال ‪ -‬فهم الرسالة ‪ -‬إظهار االهتمام والتقدير ‪ -‬الدقة والتميز)‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬

‫‪( ٢‬جـ) أكمل ما يلي‪:‬‬ ‫‪ ( ٢‬جـ ) أَكْـم ْ‬

‫ِــل مَا يَـلِــــي‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ ،‬والرجوع إلى النص لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ َ ِّ‬
‫•يكتب المعلم على السبورة مهارات ومميزات االستماع الجيد بشكل عشوائي‪.‬‬
‫‪. ...............‬‬
‫«مم ـــزات‬
‫ــ‬‫ي‬ ‫‪. ...............‬‬
‫َ ِّ‬ ‫ا ْ َ‬
‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليرتبوا الكلمات تحت مسمياتها الصحيحة‪.‬‬ ‫الس ِت ِع الجي ِد»‬
‫ا‬ ‫م‬
‫• يفرغون‪ ،‬يمسح المعلم المكتوب على السبورة ويطلب منهم أن يجيبوا عن النشاط بمفردهم‪.‬‬ ‫‪. ...............‬‬
‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليعرضوا إجاباتهم ويصوبها لهم إذا كان بها أخطاء‪.‬‬
‫‪. ...............‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫‪. ...............‬‬
‫‪ -‬مميزات االستماع الجيد‪(:‬تعزيز التواصل الفعال ‪ -‬تطوير المهارات االجتماعية ‪ -‬الفهم األفضل ‪ -‬التقليل من التباين والصراعات‬
‫‪ -‬تعزيز الثقة)‬
‫‪ -‬مكتسبة‬ ‫ ‬
‫‪ -‬الصراعات‬ ‫ ‬‫‪ -‬تطوير المهارات االجتماعية‬ ‫َ َّ‬ ‫الت َم ُّيز – ْ َ‬ ‫ِّ َّ َ َّ‬ ‫َْ‬ ‫ِّ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ ُ ْ َ ُ َ ِّ ُ َ َ‬
‫ال)‪.‬‬
‫ات الفع ِ‬
‫اإلنص ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اع َّي ِة – الدق ِة و‬ ‫ْ َ‬
‫ات االج ِتم ِ‬
‫َ َ َ‬
‫ير المهار ِ‬ ‫اعد االس ِتماع الجيد على‪( :‬فه ِم الرسال ِة – تط ِو ِ‬ ‫• يس ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬
‫‪ ( ٢‬د ) صوب الخطأ بكل جملة وفق ما فهمته من النص‪:‬‬ ‫ات)‪.‬‬‫يقلل االس ِتماع الجيد ِمن‪ِ ............‬في المجتم ِع‪( .‬التفاه ِم – االن ِسج ِام – االح ِتر ِام – الصراع ِ‬
‫ٌ‬ ‫َْ‬ ‫ٌ‬ ‫اج إ َلى َت ْطو َ َ ْ‬‫َ ْ َ ُ‬ ‫ْ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ ٌ‬
‫‪(.‬ف ْط ِر َّية – ُمكت َس َبة)‪.‬‬ ‫ين ِ‬ ‫ير وتح ِس ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫االس ِتماع الجيد مهارة‪ .....................‬تحت ِ‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يظهر مدى َفهمه النص من خالل إجابته عن األسئلة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬ ‫ـق مَـا فَهَـمْتَه ُ مِـنَ الن َّ ِّ‬
‫ـص‪:‬‬ ‫طــأ َبِك ُ ِّ‬
‫ـل جُمْلَـة ٍ وَف ْ َ‬ ‫ب الخ َ َ‬
‫صــو ِّ ِ‬
‫‪(٢‬د) َ‬
‫•يحدد المعلم وقتًا لالنتهاء من المهمة والمجموعة التي تُنهي ً‬
‫أول تكون هي الفائزة‪ ،‬بشرط أن تكون إجابتها صحيحة‪.‬‬ ‫للم َت َح ِّدث َأ َّن ُه ُم ْه َت ٌّم ب َما َي ُق ُ‬
‫الم ْس َتم ُع ُ‬ ‫الت ْقدير َي ْعني َأ ْن ُي َب ِّي َن ُ‬
‫ْ َ ُ ْ َ َ َّ‬
‫ول‪............................................‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ -١‬إظهار االه ِتم ِام و ِ ِ ِ‬
‫َّ َ ُّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِّ َّ ُ َ َّ َ ُّ ُ َ ْ َ َ ْ ُ َ ِّ َ ُ ْ َ ُ َ َ ُ َ ِّ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية؛ ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬ ‫المت َحد ِث َو َما َيقول ُه َو َي ْبت ِعد َع ْن َم َص ِاد ِر التشت ِت‪............................‬‬ ‫�ان أن يركز المست ِمع مع‬ ‫‪ -٢‬الدقة والتميز يع ِني ِ‬
‫•يكتب المعلم أسماء المجموعات التي انتهت ً‬
‫أول من اإلجابة‪.‬‬ ‫َ َّ‬ ‫الث َقة – ْ َ‬ ‫ِّ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ َ ُ ْ َ ُ ََ‬
‫ال)‪................................................‬‬ ‫ات الفع ِ‬ ‫اإلنص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يز‬
‫اعد االس ِتماع على (الفه ِم األفض ِل – تع ِز ِ‬ ‫‪ -٣‬يس ِ‬
‫•تعرض المجموعة األولى إجابتها‪ ،‬وإذا كانت صحيحة تكون هي الفائزة وإذا لم تكن صحيحة يستمع المعلم إلى المجموعة‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ ْ ْ َ َ َ ََْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ َ ْ ُ ِّ َ َ َ َ ِّ ُ ْ َ‬
‫اع ِل َّية‪........................................................‬‬ ‫اعد تع ِزيز الثق ِة على حل المش ِكل ِت ِبشك ٍل أسرع وأكثر ف ِ‬ ‫‪ -٤‬يس ِ‬
‫التي تليها‪.‬‬ ‫َ‬
‫اآلخر َ‬ ‫ِّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َّ ْ ُ َ َّ َ ُ َ ِّ َ َ‬ ‫ُ َ ِّ‬
‫ين‪.............................................‬‬ ‫ِ‬ ‫الم ْصد ِاق َّي ِة َوالثق ِة ِب‬ ‫ات ِإلى ِزياد ِة ِ‬ ‫‪ -٥‬يؤدي التق ِليل ِمن التب�اي ِن والصراع ِ‬
‫‪( -3‬ال َفهم األفضل)‬ ‫ ‬
‫‪ -2‬التركيز الفعال‬ ‫‪ -1‬اإلنصات الفعال ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -5‬تعزيز الثقة‬ ‫‪ -4‬يساعد الفهم األفضل‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ُ َ ْ َ ْ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َّ َّ َ ُّ ُ ُ َ‬
‫لإل َج َاب ِة َع ِن األ ْس ِئل ِة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫شاط ‪(2‬ب‪ ،‬جـــ)‪ :‬ي ِجيب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص‪ ،‬والرجوع ِإلى النص ِ‬ ‫نَ َ‬
‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ َ‬
‫شاط(‪٢‬د)‪ :‬يظ ِهر مدى فه ِم ِه النص ِمن ِخل ِل ِإجاب ِت ِ�ه ع ِن األس ِئل ِة‪.‬‬‫نَ َ‬
‫‪90‬‬
‫‪225‬‬
‫‪٩٠‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫م مَعْنَاه َـا مُـرَاع ِيًـا الع َ َلمَـة َ َّ‬
‫الصحِيـحَـةَ‪:‬‬ ‫ضـعْك ُ َّلكَلِمَـة ٍ ِف مَكَانِـهَا الـمُنَاس ِ‬
‫ِـب حَتَّـى تُـتِـ َّ‬ ‫‪(٣‬أ) َ‬
‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َّ ُ ُ ُّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َّ َ ُ َ‬
‫هم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫ون‬‫د‬ ‫ج‬‫ِ‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫م‬‫الع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ان‬
‫ِ‬ ‫يط‬ ‫ش‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ان‬
‫ِ‬ ‫ح‬‫ال‬ ‫الف‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫افي‬
‫‪ -‬السماء ص ِ‬ ‫‪ ( ٣‬أ ) ضع كل كلمة يف مكانها المناسب حتى تتم معناها مراعيًا العالمة الصحيحة‪:‬‬
‫َ ِّ‬ ‫َْ َ ُ ُ ُ‬ ‫َ َ َ ُ ُ َ َّ َ ٌ‬
‫ب‪.‬‬‫ٍ‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫ق‬‫‪ -‬أنت ذو خ ٍ‬
‫ل‬ ‫‪ -‬الفتي�ات مهذبات‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتذكر الجملة االسمية وركن ْيها ويتعرف مفهوم الخبر المفرد‪.‬‬
‫ََ َ ُ‬ ‫َ َّ َ َ ُ‬ ‫ُ َ ُ َّ َ ُ ُ َ ٌ‬
‫‪........‬؛ ألن َها ت ْب�دأ ِبـ‪َ ........‬وتتك َّون ِم ْن‪َ ........‬و‪. ........‬‬
‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬ ‫ج َرم َأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ َ ِ‬
‫ل‬
‫‪-٢‬قة ْ‬
‫اﺻ‬
‫‪ -١‬الجمل الس ِاب‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ْ ُ َ ُْ ُ‬
‫الج ْمل ِة ُي َس َّمى «‪.»........‬‬
‫وع في أ َّول ُ‬
‫ِ‬ ‫‪ -٢‬االسم المرف ِ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا جيدً ا في النشاط‪ ،‬و ُيتيح لهم متس ًعا من الوقت ليجيبوا بمفردهم‪.‬‬
‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫الج ْمل ِة ُي َس َّمى «‪.»........‬‬ ‫‪ -٣‬ال ِذي ُيت ِّم ُم َم ْعنى‬ ‫•يتيح لهم المعلم الوقت المناسب ليجيبوا عن النشاط‪ ،‬ويضع لهم المؤ ّقت على السبورة‪.‬‬
‫َ َّ‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫ُ َ ُ َ‬ ‫َ‬
‫الج ْمل ِة األولى‪َ ........ :‬و َعل َمة َرف ِع ِه‪........‬؛ ألن ُه‪. ...............‬‬ ‫‪ -٤‬الخ َب ُر ِفي‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليالحظ ويساعد َمن لم يصل للهدف‪.‬‬
‫َ َّ‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫َ‬
‫الج ْمل ِة الث ِان َي ِ�ة‪َ ........ :‬و َعل َمة َرف ِع ِه‪........‬؛ ألن ُه‪. ...............‬‬ ‫‪ -٥‬الخ َب ُر ِفي‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ َّ‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫ُ َ َّ َ‬ ‫َ‬
‫الج ْمل ِة الث ِالث ِة‪َ ........:‬و َعل َمة َرف ِع ِه‪........‬؛ ألن ُه‪. ...............‬‬ ‫‪ -٦‬الخ َب ُر ِفي‬ ‫‪ -٥‬نشيطان‪ ،‬األلف‪ ،‬مثنى‬ ‫‪ - ٤‬صافية‪ ،‬الضمة‪ ،‬مفرد‬ ‫خبرا ‬
‫‪ً -٣‬‬ ‫‪ -٢‬مبتدأ ‬ ‫‪ -١‬اسمية ‪ -‬اسم ‪ -‬مبتدأ وخبر‬
‫َ َّ‬ ‫َ َ ُ ْ‬ ‫الج ْم َلة َّ‬ ‫َ َ‬
‫‪........:‬و َعل َمة َرف ِع ِه‪........‬؛ ألن ُه‪. ...............‬‬ ‫الر ِاب َع ِة‬ ‫‪ -٧‬الخب ُر ِفي ُ ِ‬ ‫‪ -٧‬مهذبات‪ ،‬الضمة‪ ،‬جمع مؤنث سالم ‪ - ٨‬ذو‪ ،‬الواو‪ ،‬األسماء الخمسة ‪ -٩‬اسم‪ ،‬غير متصل بضمير‬ ‫‪ -٦‬مجدون‪ ،‬الواو‪ ،‬جمع مذكر سالم‬
‫َ َّ‬ ‫َ َ ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫‪.....‬و َعل َمة َرف ِع ِه‪........‬؛ ألن ُه‪. ...............‬‬ ‫الج ْمل ِة الخ ِام َس ِة‪:‬‬ ‫‪ -٨‬الخ َب ُر ِفي‬ ‫طا تحت الخبر‪ ،‬ثم بين نوعه وعالمة إعرابه والسبب‪:‬‬
‫‪( ٣‬ب) ضع خ ًّ‬
‫سـابِـقَـــة ِ‪:‬‬ ‫ــل ال َّ‬ ‫‪ -‬الخَبَـر ُ ِف الـجُمَ ِ‬
‫ٌ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخرج الخبر المفرد ويذكر عالمة إعرابه‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ ُ ُ َّ‬ ‫ُ َّ ٌ َ‬ ‫ٌ‬
‫ير)‪.‬‬‫ير – غير مت ِص ٍل ِبض ِم ٍ‬ ‫‪(-٢‬مت ِصل ِبض ِم ٍ‬ ‫‪(-١‬اس ٌم – ِف ْعل – َح ْرف)‪.‬‬ ‫ْ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫َ َّ‬
‫َ ْس َت ْن ِتـ ُج أن‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليفكروا في إجابة النشاط بمفردهم‪.‬‬
‫ن‬
‫ُ َ َّ َ َ ً ُ ْ َ ً‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ ْ ً َ ْ َ ُ َّ‬
‫ـــردا‪.‬‬‫ير يسـمـى خبـــرا مف‬
‫الخبر ِإذا كـــــان اسـما غيـر مت ِص ٍـل ِبض ِمـ ٍ‬ ‫•مع الصفقة ينتقل التالميذ للمرحلة الثانية من االستراتيجية (المناقشة)‪.‬‬
‫المهارة الحياتية‪( :‬تعلم لتتعايش‪ :‬المشاركة)‬

‫•مع جرس أو صفقة أخرى ينتقلون للمشاركة‪.‬‬

‫ب‪:‬‬
‫سـب َ َ‬ ‫ن نَـوْعَـه ُ وَع َ َ‬
‫ـلمَة َ إِعْـرَابِـه ِ وَال َّ‬ ‫ت الخَبَرِ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م بَـيِّـ ْ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫‪(٣‬ب) َ‬ ‫•يختار المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪َ -‬من يمكنه اإلجابة‪.‬‬
‫الع َل َم ُة‪َّ ،..............:‬‬ ‫(ن ْو ُع ُه‪َ ،..............:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ُ َ‬
‫الس َب ُب‪)............:‬‬ ‫اج ُحون‪.‬‬ ‫‪ -١‬التل ِميذ ن ِ‬
‫اإلجابة‪:‬‬

‫الس َب ُب‪)............:‬‬ ‫الع َل َم ُة‪َّ ،..............:‬‬‫(ن ْو ُع ُه‪َ ،..............:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الكت َاب ِان ُم ِفيد ِان‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ماهرات‪ ،‬الضمة‪ ،‬جمع مؤنث سالم ‪ -٤‬مثمرة‪ ،‬الضمة‪ ،‬مفرد‬ ‫‪ -٢‬مفيدان‪ ،‬األلف‪ ،‬مثنى‬ ‫‪ -1‬ناجحون‪ ،‬الواو‪ ،‬جمع مذكر سالم‬
‫‪ِ -٢‬‬
‫الع َل َم ُة‪َّ ،..............:‬‬ ‫(ن ْو ُع ُه‪َ ،..............:‬‬‫َ‬ ‫َّ َ ُ َ َ ٌ‬
‫الس َب ُب‪)............:‬‬ ‫اهرات‪.‬‬ ‫‪ -٣‬الط ِبيب�ات م ِ‬ ‫‪( ٣‬جـ) ضع خبرًا مناسبًا‪،‬ثم اذكر عالمة رفعه‪:‬‬
‫الع َل َم ُة‪َّ ،..............:‬‬ ‫(ن ْو ُع ُه‪َ ،..............:‬‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َ ُ ُ ْ َ ٌ‬
‫الس َب ُب‪)............:‬‬ ‫‪ -٤‬الشجرات مث ِمرة‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكمل الجملة بخبر مناسب‪ ،‬مراع ًيا عالمته‪.‬‬
‫ــلمَـة َ رَفْـع ِـه ِ‪:‬‬ ‫ضـعْ خَـبَـرًا مُنَـاسِبًــا‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م اذْكُــر ْ ع َ َ‬ ‫‪ ( ٣‬جـ ) َ‬
‫ُ َ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم التعاوني)‬
‫يعات‪)......................(.....................‬‬‫‪-٢‬الم ِذ‬ ‫العل َم ُاء‪)......................(.....................‬‬ ‫‪-١‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪( .‬تعلم لتتعايش‪ :‬التعاون)‬
‫َّ ُ‬ ‫َّ‬
‫‪-٤‬الث َم َرة‪)......................(.........................‬‬ ‫‪ -٣‬الل ِع َب ِان‪)......................(...................‬‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا عن النشاط (‪ ٤‬دقائق) واض ًعا أمامهم المؤ ّقت‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من أن جميع المجموعات توصلت للهدف‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫اختيارا عشوائ ًّيا بعد انتهاء الوقت‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يختار المعلم من المجموعات‬
‫ْ َ َ َ َ َّ ُ َ ْ ُ َ َ َ ُ ْ‬ ‫َ َ َ َّ ُ ُ ْ َ َ ْ َ‬
‫المف َر ِد‪.‬‬ ‫االس ِم َّية ركنيها ويتعرف مفهوم اخل ِب‬ ‫نَ َ‬
‫شاط(‪٣‬أ)‪ :‬يت�ذكر اجلملة‬ ‫‪ -٤‬ناضجة‪ ،‬الضمة‬ ‫ ‬
‫‪ -٣‬ماهران‪ ،‬األلف‬ ‫‪ -٢‬مشهورات‪ ،‬الضمة‬ ‫‪ -١‬ورثة األنبياء‪ ،‬الضمة‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ ََ ُ ََْ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط(‪٣‬ب)‪ :‬يستخ ِرج الخبر المفرد ويذكر علمة ِإعر ِاب ِه‪.‬‬
‫ُ َ ً َ َ َ َُ‬ ‫ُ ْ ُ ُ ََْ َ َ ُ َ‬
‫‪91‬‬ ‫ب‪ ،‬مر ِاعيا علمته‪.‬‬ ‫اس ٍ‬ ‫شاط(‪٣‬جـ)‪ :‬يك ِمل الجملة ِبخب ٍر من ِ‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪226‬‬

‫‪٩١‬‬
 ‫‪ ( ٣‬د ) اقرأ والحظ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬
‫ب‪:‬‬ ‫ِـظ‪ ،‬ثُـ َّ َ‬
‫‪ ( ٣‬د ) اقْـرَأ ْ و َ َالح ْ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتشف الخبر الجملة‪.‬‬ ‫م أجِـ ْ‬
‫َ ُ َ ْ َ ُ ُ َّ َ َ َ ٌ‬ ‫ِّ ْ‬ ‫ُ َّ ُ َ َ ُ ُ ْ ُ ْ َ ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ُ َ َ ُ ُ َ‬ ‫ِّ ْ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫‪ 3‬التل ِميذات أخالقهن حسنة‪.‬‬ ‫‪ 2‬العمال عملهم متقن‪.‬‬ ‫‪ ١‬التل ِميذ مال ِبسـه ن ِظيفـة‪.‬‬

‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا في النشاط ويجيبوا عنه بطريقة فردية‪.‬‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُ َ َُ‬
‫نستن ِتج أن‬ ‫الم ْعنى ُه َو‪..............‬‬ ‫ـــة ‪َ ،.......... ١‬والخ َب ُر ال ِذي يتمم‬ ‫الجمل ِ‬ ‫الم ْبت�دأ ِفي‬ ‫(أ)‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من وصولهم جمي ًعا للهدف‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ ََ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ‬
‫الم ْعنى ُه َو‪................‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الج ْمل ِـة ‪َ ،.......... 2‬والخ َب ُر ال ِذي يتمم‬
‫ُ َ‬ ‫ُ َ َُ‬
‫الم ْبت�دأ ِفي‬
‫•يختار المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪َ -‬من يجيب‪.‬‬ ‫ُ َ َ َخ َبر ال ُج ْمل ِة ا ال ْسميَّ‬ ‫(ب)‬
‫‪ -‬هو ما كان ُ ْ َ ً ْ َّ ً ِ َ ـــ ِة‪:‬‬
‫( ُم ْب َتـــــ َ َ َج َملة اس ِمية‪ْ ُ َّ َ َ َ ،‬‬ ‫الخ َب ُر َّالذي ُي َت ِّم ُم َ‬
‫الم ْع َنى ُه َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُ َْ َُ‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة مؤكدً ا القاعدة جيدً ا‪ ،‬وهي أن الخبر الجملة االسمية هو ما كان جملة اسمية وتتكون من (مبتدأ وخبر)‪.‬‬ ‫وتتكون ِمن‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫‪..............‬‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫‪،..........‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫ل‬ ‫م‬‫الج‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫أ‬‫( جـ )المبت�د‬
‫‪ -‬ال ُ ْ َ َ ُ َ ُ َّوخَب ْــــــَّ ٍر)‪.‬‬
‫ً‬
‫منفصل‪ ،‬مثل‪ :‬الصحة هي أساس الحياة‪.‬‬ ‫ضميرا‬ ‫•المبتدأ ال ُبدَّ أن يتصل بضمير أو يكون‬ ‫َ‬
‫َ ْ َ ُ َ دأ ال بد أن يت ِص َل َ‬ ‫�‬ ‫ت‬ ‫ب‬‫م‬
‫ً‬ ‫ُ َّ‬ ‫أو يكون َ ً ُ ْ َ ً ِب‬ ‫ُْ ُ َْ‬ ‫َّ َ ُ ْ َ ٌ ُ ْ َ ٌ‬ ‫الج َ‬
‫الخ َب ُر في ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ض ِ َمي ٍر مت ِص ٍل‬
‫ْ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ض‬ ‫َ‬ ‫)‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ٍ‬ ‫ل‬ ‫م‬‫ج‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫ش‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫–‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫(م‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫ق‬ ‫اب‬
‫ِ‬ ‫الس‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ن‬‫ِ‬ ‫ذ‬ ‫( د ) ِإ‬
‫(جـ) التلميذات‪ ،‬أخالقهن حسنة‪.‬‬ ‫ ‬
‫(ب) العمال‪ ،‬عملهم متقن‪.‬‬ ‫ ‬‫( أ ) التلميذ‪ ،‬مالبسه نظيفة‪.‬‬ ‫ِّ َّ ُ‬ ‫ف ِصل‪،‬‬ ‫أ َسا ُس ال َح َ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫ِمثل‪ :‬الصحة‬ ‫ِة‪.‬‬‫ا‬ ‫ي‬ ‫َّ‬ ‫َُ‬ ‫ٌ َ َّ‬ ‫ٌَ‬ ‫ٌ‬ ‫َْ ُ َ َ َُ ُ ٌَ‬
‫(هـ) جملة اسمية‪ ،‬اسم (مبتدأ)‪ ،‬ضمير ( و ) جملة اسمية‬ ‫ ‬
‫( د ) جملة‬ ‫(ج ْملة ْاس ِم َّية – ُج ْملة ِف ْع ِل َّية)؛ ألن ُه َي ْب�دأ ِبــ‪ُ ................‬مت ِص ٍل ِبـ‪. ........‬‬ ‫(ه ) نوع الخب ِر هنا‬
‫َ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َّ َ َ َ َ َّ َ َ َ َ َ َ َ ْ ُ َّ‬
‫طا تحت الخبر وارسم دائرة حول الرابط‪ ،‬ثم بيِّن نوع الخبر‪:‬‬
‫‪( ٣‬هـ) ضع خ ًّ‬ ‫ير َيكون ن ْو ُع ُه خ َب ًرا‪. ...................‬‬ ‫( و ) نستن ِتج ِمما سبق أن الخبر ِإذا بدأ ِباس ٍم مت ِص ٍل ِبض ِم ٍ‬

‫ن نَـوْع َ الخَـبَرِ‪:‬‬ ‫م د َائِـــرَة ً حَـو ْ َل الـرَّابِـطِ‪ ،‬ثُـ َّ‬

‫م بَـي ِّ ْ‬ ‫طــا تَحْــ َ‬
‫ت الخَبَــر ِوَار ْ ُ‬
‫ســـ ْ‬ ‫ضـعْ خ َ ًّ‬
‫‪( ٣‬هـ) َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخرج الخبر الجملة االسمية ويميز الرابط‪.‬‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ‬
‫(ن ْوع الخ َب ِر‪.).....................................:‬‬ ‫‪ -١‬الش ْم ُس أ ِش َّعت َها ُم ْح ِرقة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫َ ُ َ‬ ‫َّ َ ُّ‬ ‫ْ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليفكروا في اإلجابة عن النشاط بمفردهم‪.‬‬ ‫(ن ْوع الخ َب ِر‪.) .....................................:‬‬ ‫العل ُم ُه َو َس ِبي ُ�ل التقد ِم‪.‬‬ ‫‪ِ -٢‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫ُُ ُ ََ ُ َ َ ٌَ‬
‫•مع كلمة ناقش ينتقلون للمرحلة الثانية من االستراتيجية (المناقشة)‪ ،‬ومع كلمة شارك ينتقلون للمشاركة‪( .‬تعلم لتتعايش‪ :‬المشاركة)‬ ‫(ن ْوع الخ َب ِر‪.) .....................................:‬‬ ‫يرة‪.‬‬ ‫‪ -٣‬الكتب فوا ِئدها ك ِث‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ‬
‫•يختار المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪َ -‬من يمكنه اإلجابة‪.‬‬ ‫(ن ْوع الخ َب ِر‪.) .....................................:‬‬ ‫العل َم ُاء ِعل ُم ُه ْم ن ِاف ٌع‪.‬‬ ‫‪-٤‬‬
‫‪ -٣‬فوائدها كثيرة‪ ،‬جملة اسمية‬ ‫‪ -٢‬هو سبيل التقدم‪ ،‬جملة اسمية‬ ‫ ‬
‫‪ -1‬أشعتها محرقة‪ ،‬جملة اسمية‬ ‫اإلجابة‪:‬‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ ْ ُ‬
‫(ن ْوع الخ َب ِر‪.) .....................................:‬‬ ‫المن ِشد َص ْوت ُه َعذ ٌب‪.‬‬ ‫‪-٥‬‬
‫‪ -٥‬صوته عذب‪ ،‬جملة اسمية‬ ‫ ‬
‫‪ -٤‬علمهم نافع‪ ،‬جملة اسمية‬

‫طا تحت الخبر الجملة‪ ،‬ثم حدد أركانه كما يف المثال‪:‬‬ ‫م حَـدِّد ْ أَرْكَـانَه ُ كَمَـا ِف المِـثَالِ‪:‬‬
‫ت الـخَبَـر ِالجُمْلَـة ِ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫طـــا تَحْـــ َ‬
‫ضــعْ خ َ ًّ‬
‫‪(٣‬و) َ‬
‫‪ ( ٣‬و ) ضع خ ًّ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخرج الخبر الجملة االسمية ويميز أركانه‪.‬‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ٌ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية مثلث االستماع)‬ ‫اضجة‬ ‫ن ِ‬ ‫هـا‬ ‫ِثمار‬ ‫ِمثال‪:‬‬
‫َّ َ َ ُ َ ُ َ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثالثية أو ُسداسية حسب عددهم‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ٌ ُ ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ْ َ َ ُ َّ‬ ‫الشجرة ِثمارها‬
‫اني‬
‫خبر للمبت�د ِأ الث ِ‬ ‫ابـط‬
‫الـــر ِ‬ ‫اني‬
‫المبت�دأ الث ِ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ‬
‫•الضلع األول يقرأ والضلع الثاني يفكر ويتناقش والضلع الثالث يكتب‪ ،‬ويتم تبادل األدوار في كل مرة‪.‬‬ ‫اضجـة‪.‬‬‫ن ِ‬
‫َ ٌ‬ ‫َ َ َ‬
‫•يعطي قائد المجموعة ‪-‬والذي يتغير أسبوع ًّيا‪ -‬المعلم إجابة مجموعته‪.‬‬ ‫البل ُد أ ْعل ُم َها ُم ْرت ِف َعة‪. ................................................................................................ .‬‬‫‪ِ -١‬‬
‫َْ ُ َْ ُ َ‬
‫•يقوم معهم المعلم بعمل تغذية راجعة على الخبر الجملة االسمية‪ ،‬وأنه يتكون من ثالثة أركان (المبتدأ الثاني‪ ،‬الضمير‪ ،‬خبر‬ ‫�اج َها غ ِزير‪. .................................................................................................. .‬‬ ‫‪ -٢‬األرض ِإنت‬
‫ََ ٌ‬ ‫ون َم َشار ُ‬
‫ُ َْ ُ َ‬
‫المبتدأ الثاني)‪.‬‬ ‫يع ُه ْم ُم ْبتك َرة‪. ...................................................................................... .‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -٣‬المهن ِدس‬
‫ٌَ‬ ‫َ‬
‫ُ ْ ُ‬ ‫َّ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫‪ -٤‬الل ْو َحات أ ل َوان َها َج ِميلة‪. ............................................................................................... .‬‬
‫‪ -٢‬إنتاج (المبتدأ الثاني) ها (الرابط) غزير(خبر المبتدأ الثاني)‬ ‫‪ -١‬أعالم (المبتدأ الثاني) ها (الرابط) مرتفعة (خبر المبتدأ الثاني)‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫‪ -٣‬مشاريع (المبتدأ الثاني) هم (الرابط) مبتكرة (خبر المبتدأ الثاني) ‪ -٤‬ألوان (المبتدأ الثاني) ها (الرابط) جميلة (خبر المبتدأ الثاني)‬
‫الر ِاب َط‪.‬‬ ‫الج ْم َل َة ْ‬
‫االسم َّي َة َو ُي َم ِّي ُز َّ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ‬
‫الخ َب َر ُ‬ ‫شاط‪(٣‬هـ)‪ :‬يستخ ِرج‬
‫َ ََ ُ َ‬
‫الج ْمل َة‪ .‬ن َ َ‬ ‫َْ ُ‬
‫شاط‪(٣‬د)‪َ :‬يكت ِشف الخبر‬
‫نَ َ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ْ َّ َ ُ َ ِّ ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ‬
‫شاط‪(٣‬و)‪ :‬يستخ ِرج الخبر الجملة االس ِمية ويميز أركانه‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫‪92‬‬
‫‪229‬‬
‫‪٩٢‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫‪-‬يتغيـر أسـبوع ًّيا‪ -‬تكـون مهمتـه هـي االتفـاق مـع أفراد‬
‫والذهـاب للمجموعـات األخـرى (مؤكـدً ا‬ ‫مجموعتـه َّ‬ ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬
‫ت الخَبَـرِ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م اذْكُـر ْ نَوْعَه ُ‪:‬‬ ‫طـا تَحْـ َ‬
‫ضـــعْ خ َ ًّ‬
‫‪(4‬أ) َ‬
‫مـدى أهميـة االلتـزام بالقواعـد إذ إن المجموعـة الفائـزة‬
‫َ ُ َ‬ ‫ٌ‬ ‫ِّ ْ ُ ُ ُ ٌ‬
‫(ن ْوع الخ َب ِر‪).................:‬‬ ‫الصدق خلق َج ِميل‪.‬‬ ‫‪-١‬‬ ‫هـي تلـك التـي تلتـزم بالتعليمـات وتحتـرم الوقـت‬ ‫طا تحت الخبر‪ ،‬ثم‬
‫‪ (٤‬أ ) ضع خ ًّ‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ِّ ْ ُ َ ْ َ ُ ُ َ‬
‫(ن ْوع الخ َب ِر‪).................:‬‬ ‫‪ -٢‬الشعر أبي�اته ف ِصيحة‪.‬‬ ‫دائمـا)‪.‬‬
‫ويتعـاون أفرادهـا ً‬ ‫اذكر نوعه‪:‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫األ ْم َط ُار َغز َير ُة َ‬‫َ‬
‫(ن ْوع الخ َب ِر‪).................:‬‬ ‫الم ِاء‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-٣‬‬ ‫المهارة الحياتية‪ :‬تعلم لتتعايش‪( :‬قبول الرأي اآلخر ‪ -‬الموضوعية)‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز نوع الخبر‪.‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫ْ َ ُ ََ ُ ُ ُ ْ َ ٌ‬
‫(ن ْوع الخ َب ِر‪).................:‬‬ ‫المذياع بر ِامجه مم ِتعة‪.‬‬ ‫‪ِ -٤‬‬ ‫•يبـادل أفـراد كل مجموعـة أسـئلتهم مـع أفـراد مجموعـة‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية أصدقاء الساعة)‬
‫ك‪:‬‬ ‫ــــــار ْ‬ ‫َ‬ ‫أخرى‪،‬ويكتبـون تحـت كل سـؤال جملـة (وقـع لـي)‪.‬‬ ‫نموذجا للساعة‪ ،‬وعليه أن يبحث‬ ‫ً‬ ‫•يعطي المعلم كل تلميذ‬
‫ُ‬ ‫‪-٥‬ﺣ َ ْ ِ‬
‫سيْـــنِ‪:‬‬ ‫ب بَـيْنَ القَـو ْ َ‬ ‫ٌ‬ ‫ـو‬ ‫ل‬ ‫ط‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫و‬ ‫ُـ‬ ‫ه‬ ‫ـا‬‫َ‬ ‫م‬‫‪ ( 4‬ب ) أكْمِـل ِ‬
‫ب‬ ‫•يتوجه قائد المجموعة للمجموعة األخرى؛ من أجل التوقيع‪.‬‬ ‫عن قرين لكل ر ْقم في الساعة‪ ،‬وذكِّرهم أنه ينبغي عليهم‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫(خ َب ٌر ُمف َرد)‬ ‫وب‪. .........................‬‬ ‫اس ُ‬ ‫الح ُ‬ ‫‪َ -١‬‬ ‫فورا‪ ،‬أما إذا‬
‫• إذا كانت إجابته صحيحة يتم التوقيع عليها ً‬ ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫مرة‪.‬‬ ‫عدم مشاركة زميل لهم أكثر من‬
‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ ُ‬ ‫فعندئذ يتم توضيح الصواب له ‪-‬تحت‬ ‫ٍ‬ ‫كانت غير صحيحة‬ ‫•حين يكتب التالميذ أسماء أقرانهم في الساعات‪ ،‬أخبرهم‬
‫(خ َب ٌر ُج ْملة ْاس ِم َّية)‬ ‫الجد َران‪. ...........................‬‬ ‫‪-٢‬‬
‫َ َ ٌ ُ ْ َ ٌ ْ َّ ٌ‬ ‫ُ‬ ‫مراقبة المعلم‪ -‬ويتم التوقيع له‪.‬‬ ‫بأن يضعوها على طاوالتهم‪.‬‬
‫(خبر جملة اس ِمية)‬ ‫الع َمل‪. .............................‬‬ ‫‪َ -٣‬‬
‫•يرجع لمجموعته؛ لتدور ورقة األسئلة بين أفراد المجموعة‬ ‫•عندمـا تكـون مسـتعدًّ ا السـتخدام النموذج‪ ،‬اطلـب منهم‬
‫ْ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬
‫(خ َب ٌر ُمف َرد)‬ ‫المؤلف‪. ...........................‬‬ ‫‪-٤‬‬ ‫لمعرفة الصواب‪.‬‬ ‫أن يشـاركوا زميلهـم عنـد السـاعة الثالثـة أو قـل‪ :‬لقـد‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺮو ْ‬ ‫ﺖ ْ‬‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫•يعرض المعلم اإلجابة ويصوب التالميذ ألنفسهم تصوي ًبا‬ ‫حـان وقـت العمل مـع صديقـك عند السـاعة العاشـرة‪..‬‬
‫‪ ( 4‬جـ ) حَـدِّد ِ الـمَوْقِـعَ وَالـحَالَة َ وَالـع َ َلمَة َ لِمَـا تَحْتَـه ُ خ َ ٌّ‬
‫ـط‪:‬‬
‫ولتجنـب العشـوائية يضـع المعلـم مؤقـت‪ ٣٠‬ثانيـة لكل‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ذات ًّيا‪.‬‬
‫العل َمة‪.)..........:‬‬ ‫الحالة‪،..........:‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،............:‬‬ ‫َ‬ ‫الح ِديث شا ِئق َو ُم ِفيد‪.‬‬ ‫‪-١‬‬ ‫ٍ‬
‫اإلجابة‪ -١:‬خبر‪ ،‬مرفرع‪ ،‬الضمة ‪ -٢‬مبتدأ ثان‪ ،‬مرفوع‪ ،‬األلف‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫السـاعة‪ْ .‬‬
‫ﺤ‬ ‫صديق ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺮو‬ ‫ﺖ ْ‬ ‫ليجـدِ‬
‫‪ -٣‬ﻗ‬‫تلميـذ‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫ََ‬ ‫ُ َ‬ ‫َّ‬
‫العل َمة‪.)..........:‬‬ ‫الحالة‪،..........:‬‬ ‫َ‬
‫(الم ْو ِق ُع‪،............:‬‬ ‫‪ -٢‬الن َع َامة ِر ْجلها َط ِويلت ِان‪.‬‬ ‫‪ -٣‬مبتدأ‪ ،‬مرفوع‪ ،‬الضمة ‪ -٤‬مضاف إليه‪ ،‬مجرور‪ ،‬الكسرة‬ ‫•بعـد انتهاء الوقـت المحدد للنشـاط‪ ،‬يختار منهـم المعلم‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫ََ ٌ‬ ‫ُ ََ‬ ‫اختيارا عشـوائ ًّيا ‪.‬‬
‫ً‬
‫العل َمة‪.)..........:‬‬ ‫الحالة‪،..........:‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،............:‬‬ ‫َ‬ ‫الم َب َاراة نت�ا ِئ ُج َها ُمتغ ِّي َرة‪.‬‬
‫‪ُ -٣‬‬
‫‪ (4‬د )‪ :‬حول الخبر المفرد إلى خبر‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬خلق‪ ،‬مفرد ‪ -٢‬أبياته فصيحة‪ ،‬جملة اسمية ‪-٣‬‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ ُ َ‬
‫العل َمة‪.)..........:‬‬ ‫الحالة‪،..........:‬‬ ‫(الم ْوْ ِق‬
‫ﺷ ُ‪:‬ع‪،............:‬‬ ‫النْ َجاح‪َ َ ْ.‬‬
‫ﺤ‬
‫وَاﺾﺎ ِ‬ ‫اﺻ َرأ ِ‬ ‫‪ُ -٢‬اسْ‬ ‫المث َاب َرة أ َس‬ ‫‪-٤‬‬ ‫جملة اسمية والعكس كما يف المثال‪:‬‬ ‫غزيرة‪ ،‬مفرد ‪ -٤‬برامجه ممتعة‪ ،‬جملة اسمية‬

‫س كَمَا ِف المِثَـالِ‪:‬‬ ‫‪ ( 4‬د ) حَــوِّلِ الـخَـبَـر َالمُـفْـرَد َ إِلَـى خَـبَر ٍجُـمْلَـة ٍ ا ْ‬

‫سمِيَّة ٍ وَالعَك ْ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يحول من خبر مفرد لخبر جملة اسمية والعكس‪.‬‬ ‫‪(4‬ب)‪ :‬أكمل بما هو مطلوب بين‬
‫ُ ْ ُ َ ُ َ ِّ َ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ ُ ُ َ َ ِّ ُ‬ ‫َ ٌ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التقييم التبادلي)‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫القوسين‪ :‬و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫اﺻ َرأْ‬
‫‪ْ -٢‬‬
‫ـــر ُه ُمت َجددة‪.‬‬‫المب ِدع ِفك‬ ‫ـــر‪.‬‬
‫الفك ِ‬ ‫ِمثال‪ :‬المب ِدع متجدد ِ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات مراع ًيا الفروق الفردية حتى‬
‫ِّ ْ ُ َ ُ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكمل بالخبر المطلوب‪.‬‬
‫‪. .........................‬‬ ‫يل الخ ِّط‪.‬‬ ‫‪ ١‬التل ِميذ ج ِم‬ ‫يستفيد كل منهم من اآلخر‪.‬‬
‫ََ ُ ََ ُ َ َ ٌَ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫الفتاة مل ِبسها ج ِميلة‪.‬‬ ‫‪. ........................ ٢‬‬ ‫المهارة الحياتية‪( :‬تعلم لتتعايش‪ :‬احترام الرأي اآلخر)‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا جيدً ا في النشاط ويجيبوا عنه‬
‫َ ُ َّ ْ‬ ‫ُ ُ‬
‫‪. .........................‬‬ ‫‪ ٣‬الف َرش َج ِميلة النق ِش‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بمفردهم‪.‬‬
‫بمفردهم‪.‬‬
‫َ ُ ََْ ُ ُ َ‬
‫اع ٌم‪.‬‬ ‫الح ِرير ملمسه ن ِ‬ ‫‪. ........................ ٤‬‬ ‫•يتبادل كل ثنائي الكتابين م ًعا و ُيق ّيم كل منهما اآلخر‪ ،‬مع‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليراقب هل توصلوا للهدف أم ال‪.‬‬
‫مراعاة عدم الكشط أو التعليق‪.‬‬
‫‪ -٢‬ألوانها متناسقة‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬مفيد ‬
‫َ‬ ‫•يعرض المعلم اإلجابات ويصوبها التالميذ تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫‪،‬‬
‫طـر ٍ‬‫سـ ُ‬ ‫ـل ثَـة ِ أ ْ‬
‫ستَـمِـعَ الجَيِّـدَ ِف ث َ َ‬
‫ك الـمُ ْ‬ ‫صـد ِيقَـ َ‬
‫ـف َ‬ ‫‪( 4‬هـ) صِ ْ‬ ‫‪ -٣‬هو الطريق للتقدم ‪ -٤‬شغوف بالقراءة‬
‫سـمِيَّـــــةَ‪:‬‬‫سـتَـخْـدِمًـا الخَبَـــر َ المُفْـرَد َ وَالجُمْلَــة َ اال ْ‬
‫مُ ْ‬ ‫‪ (٤‬هـ) صف صديقك المستمع‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫‪(4‬جـ)‪ :‬حدد الموقع والحالة والعالمة‬
‫الجيد يف ثالثة أسطر‪ ،‬مستخدمًا الخبر‬ ‫لما تحته خط‪:‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫المفرد والجملة االسمية‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد الموقع اإلعرابي للكلمات‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يعبر مستخد ًما الخبر المفرد والجملة االسمية‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية وقع لي)‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية المناقشة)‬ ‫•يقسـمهم المعلم إلى مجموعـات مراع ًيا تنـوع المهارات‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫•يتناقش معهم المعلم في صفات الشخص المستمع الجيد‪.‬‬ ‫والخبـرات الطالبية ضمـن المجموعة الواحـدة؛ لضمان‬
‫ُ ْ ُ َ َ َ ْ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط(‪٤‬ب)‪ :‬يك ِمل ِبالخب ِر المطل ِ‬
‫وب‪.‬‬
‫ُ َ َ َ‬
‫شاط‪ (٤‬أ )‪ُ :‬ي َم ِّيز ن ْوع الخ َبر‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫•يسألهم المعلم‪ :‬من لديه صديق بهذه المواصفات ليكتب‬ ‫تحقيق الفائـدة المرجوة من االسـتراتيجية‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ ِ ْ َ َّ َ‬
‫ات‪.‬‬‫نَشاط‪(٤‬جـ)‪ :‬يحدد المو ِقع اإلعرابي للك ِلم ِ‬ ‫َ‬ ‫عنه ثالثة أسطر مستخد ًما أنواع الخبر؟‬ ‫•يحـدد المعلـم بعـد ذلـك و ُيع ّيـن قائـدً ا لـكل مجموعـة‬
‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ْ َ َ ُ ِ ْ َ ِ َ َ ُ ْ َ ْ َّ َ َ ْ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٤‬د )‪ :‬يحول ِمن خب ٍر مفر ٍد ِلخب ٍر جمل ٍة اس ِمي ٍة والعكس‪.‬‬
‫‪93‬‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ ْ ً َ َ َ ُ ْ َ َ َ ُ ْ َ َ ْ َّ َ‬
‫شاط‪(٤‬هـ)‪ :‬يعبر مستخ ِدما الخبر المفرد والجملة االس ِمية‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪230‬‬

‫‪٩٣‬‬
 ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬

‫ســتِمَاعِ‪ ،‬وَعَلِّقْهَــا بَع ْ ـدَ ذَل ِـ َ‬ ‫َ‬ ‫ـض َّ‬ ‫ب مَ ـعَ زُمَ َلئ ِـ َ‬
‫ك‬ ‫ح ف ِيهَــا أهَمِّي َّـة َ اال ْ‬ ‫ت تُو َ ِّ‬
‫ضـ ُ‬ ‫اللف ِتَــا ِ‬ ‫م بَعْـ َ‬
‫سـ ْ‬
‫ك وَار ْ ُ‬ ‫‪ (٥‬أ ) اكْت ُـ ْ‬
‫‪ ( ٥‬أ ) اكتب مع زمالئك وارسم بعض الالفتات توضح فيها أهمية االستماع‪ ،‬وعلقها‬
‫ســة ِ‪:‬‬
‫ت المَدْر َ َ‬‫بِمَمَــرَّا ِ‬
‫بعد ذلك بممرات المدرسة‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم الكتابة كوسيلة لتفريغ فِكَره‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المجموعات)‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬ ‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫ﺷ‬
‫ُعبر‪ :‬عن االستماع الجيد‪.‬‬ ‫ج َﺎملِ‬
‫ﺤت ْ‬
‫ُ‬
‫عن ْ‬
‫َاﺾ‬
‫ﺮو‬ ‫ﺖ ْ‬
‫يسألهمﻗ ِ‬
‫المعلم‬ ‫‪-٣‬‬
‫•‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬
‫للجمل التي يذكرونها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫المعلم‬ ‫يستمع‬ ‫•‬
‫ِ‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬
‫• ُيحضر المعلم بعض األوراق واألقالم‪ ،‬ويقسم تالميذه إلى مجموعات كبيرة‪.‬‬
‫رموزا تُعبر عنها‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يطلب المعلم من أفراد كل مجموعة أن يكتبوا الفتة تدل على أهمية االستماع الجيد‪ ،‬ويرسموا‬
‫ســت ِبْيَانِ اآلتِــي‪ ،‬وَح َـدِّد ْ مَــا إِذَا‬ ‫ن خِـ َ‬
‫ـللِ ب ُنُــود ِ اال ْ‬ ‫شــة ِ أ َ ِّ‬
‫ي مَو ْ ُ‬
‫ضــوعٍ مِـ ْ‬ ‫ك بَع ْـدَ مُنَاق َ َ‬ ‫ك وَزُمَـ َ‬
‫ـلء َ َ‬ ‫سـ َ‬ ‫‪ (٥‬ب ) قَي ِّـ ْ‬
‫م نَف ْ َ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من مشاركتهم جمي ًعا في النشاط‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يعرض أفراد كل مجموعة الالفتة على بقية زمالئهم بالفصل‪.‬‬ ‫ســتَمِعًا جَي ِّـدًا أَمْ َال‪:‬‬ ‫تْ‬
‫ﺷمُ‪ْ :‬‬‫ﺤ َ‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎكُن ْـِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫ﺷ‪:‬مجموعة أن ُيعلقوا الالفتات في أنحاء متفرقة بالمدرسة‪.‬‬‫ﺤكلْ‬ ‫َاﺾ َﺎ‬
‫أفراد ِ‬‫من ْ‬‫المعلمأْ و‬
‫يطلب‪ْ -٢‬‬
‫اﺻ َر‬ ‫‪........................................................................................................................................‬‬ ‫َأ ُق ُ‬
‫ـــوم ِبـ‬
‫•‬

‫‪( ٥‬ب) قيم نفسك وزمالءك بعد مناقشة أي موضوع من خالل بنود االستبيان اآلتي‪،‬‬ ‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫َال َأ ُق ُ‬
‫وم ِبـ‬
‫وحدد ما إذا كنت مستمعًا جيدًا أم ال‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم االستمارات في تقييم مهاراته‪.‬‬ ‫اآلخر َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫الم َلل ع ْن َد ْ‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫االس ِت َم ِاع ِإلى‬ ‫أشعر ِب ِ ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫اآلخر َ‬ ‫َ َّ ُ َ ْ َ َّ َ َ َ‬
‫•يبدأ المعلم في نقاش محدد يختاره ً‬
‫مثل عن (فرق كرة قدم‪ ،‬أسرع سيارة‪ ،‬أفضل ماركة أزياء‪ ،‬اختراع عالمي جديد‪ ،‬أفضل مكان للترفيه ‪.)...‬‬ ‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أت ِصل ِبعيني مع‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية‪ ،‬ويطلب منهم إكمال موضوع المناقشة حتى نهايته‪.‬‬ ‫االهت َم َام ب َما ُي َق ُ‬
‫ال‪.‬‬
‫ُْ َ ْ‬
‫الو ْج ِه؛ ألظ ِهر‬ ‫ير َ‬ ‫َأ ْس َت ْخد ُم اإل َيم َاءات َو َت َعاب َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن يفتحوا كتبهم ويقرءوا بنود االستمارة‪.‬‬ ‫َ‬
‫• ُيق ّيم كل تلميذ نفسه في أثناء النقاش‪ ،‬ويسأل زميله ً‬
‫ْ‬ ‫ْ َ َ ً َ‬
‫�اء َعلى َمظ َه ِر ِه‪.‬‬
‫َّ ْ‬
‫االس ِت َماع ِإلى الشخ ِص أم ال؛ ِبن‬
‫َ َ‬ ‫ُأ َق ِّر ُر ْ‬
‫عما إذا كانت قد توافرت فيه هذه العناصر أم ال‪.‬‬ ‫أول‪َّ :‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يستمع المعلم إلى نتائج بعض المجموعات‪.‬‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫ْ َ َ ََ‬ ‫َْ َ‬ ‫ََْ َ‬ ‫ُ َ ُ ُ َ َ ِّ َ‬
‫وع‪.‬‬
‫اطع المتحدث ِفي أثن ِ�اء ح ِد ِيث ِ�ه؛ ألع ِرض ِوجهة نظ ِري ِبالموض ِ‬ ‫أق ِ‬
‫•يركز المعلم ‪-‬في نهاية النشاط‪ -‬على أهمية االستماع الجيد وضرورة التدريب عليه في حياتنا‪.‬‬
‫ين‪.‬‬‫لآلخر َ‬ ‫َ‬
‫االس ِت َم ِاع‬ ‫َأ ْن َشغ ُل ب َأ ْع َمال ع ْن َد ْ‬
‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫‪( ٥‬جـ) اكتب ما يملى عليك‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ ُ َ َ‬
‫يث ِبأ ْس ِئل ٍة َج ِان ِب َّي ٍ�ة‪.‬‬ ‫أغير موضوع الح ِد ِ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يعرض مهارات الكتابة األساسية‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصحيح الذاتي)‬
‫• ُيهيئهم المعلم لنشاط اإلمالء‪ ،‬وذلك من خالل حثه على إحضار جميع األدوات من الحقيبة‪ ،‬التزام الهدوء داخل الفصل حتى‬ ‫ب مَا يُمْـلَى عَلَيْــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫‪ (٥‬جـ ) اكْتُـ ْ‬
‫الجمل ومخارج الحروف بصورة صحيحة‪.‬‬ ‫يستمعوا إلى ُ‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫•بعد أن ُيلقي المعلم فقرة اإلمالء أكثر من مرة يكتبها أو يعرضها على السبورة ‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يضعوا خ ًّطا تحت الكلمات غير الصحيحة التي كتبوها‪ ،‬ثم ُيعيدوا كتابة اإلمالء مرة أخرى بصورة‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬
‫صحيحة من البداية‪.‬‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬
‫وتحسن مهارات الكتابة واإلمالء ونقاط القوة وجوانب الضعف‬‫ُّ‬ ‫•يؤكد لهم المعلم كتابة التاريخ قبل اإلمالء؛ حتى يتابع تقدُّ م‬
‫والقواعد اإلمالئية وعالمات الترقيم التي يحتاجون لدراستها بصورة مكثفة‪.‬‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬

‫الفقرة‪ :‬ما فوائد االستماع الف ّعال؟‬

‫إظهار االحترام للشخص المتحدّ ث؛ حيث إن اإلنصات ُيظهر مدى رغبتك في َفهم وجهة نظره‪ ..‬اإلسهام في بناء عالقات قوية وطيبة بين‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ‬
‫نظرا ألن اإلصغاء بانتباه ُيح ّفز المتحدّ ث على الغوص أكثر في‬ ‫الكت َابة ك َو ِسيل ٍة ِلتف ِر ِيغ ِفك ِر ِه‪.‬‬
‫شاط‪(٥‬أ)‪ :‬يستخ ِدم ِ‬‫نَ َ‬
‫الشخص المتحدّ ث والمستمع‪ ..‬اكتساب معلومات أعمق حول الموضوع؛ ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الموضوع وتقديم معلومات أهم وأكثر‪.‬‬ ‫يم َم َه َار ِات ِه‪.‬‬
‫ات ِف تق ِي ِ‬
‫ُ ْ َ َ‬ ‫َ ْ‬
‫شاط‪(٥‬ب)‪ :‬يستخ ِدم االس ِتمار ِ‬ ‫نَ َ‬
‫َ َ َ َ َّ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬ ‫نَ َ‬
‫اسية‪.‬‬ ‫الكتاب ِة األس ِ‬‫ات ِ‬ ‫شاط‪(٥‬جـ)‪ :‬يع ِرض مهار ِ‬
‫‪94‬‬
‫‪233‬‬
‫‪٩٤‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ٌّ‬ ‫َ ْ ٌ َ ْ‬ ‫(سرد وصفي)‬
‫)سرد و ِ ي(‬
‫ف‬ ‫ص‬

‫َ‬
‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَـــة ِ‪:‬‬ ‫ي وَأجِ ْ‬
‫صف ِ ِّ‬
‫سـرْد ِِّي الو َ ْ‬
‫ـص ال َّ‬ ‫اقْــرَأ ِ النَّـمُوذ َ َ‬
‫ج التَّـال ِي للن َّ ِّ‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ١‬اقرأ النموذج التالي للنص السردي الوصفي وأجب عن األسئلة‪:‬‬
‫َ ْ َ ُ َْ َ ََ َ َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫الي ْوم َّية‪َ ،‬ت َت َم َّي ُز ب َت ْصميم َها َ‬ ‫يد ٌة في ر ْح َلتي َ‬ ‫َ َ َ ٌ َ َ ٌ َُ َ‬
‫الع ْص ِر ِّي ال ِذي يجمع بين األناق ِة و‬ ‫َح ِق َيب ِتي ِهي ر ِفيقة أ ِمين�ة وم ِف‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫الوظا ِئ ِف‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫االست ْخ َد ِام َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َ ُ ُ َّ َ َ َ َ َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ُ َ ْ ُ َ ٌ‬ ‫•يحلل تركيب التعبير الكتابي (السرد الوصفي) ويتعرف مكوناته وكيف ُيكتب‪.‬‬
‫الي ْو ِم ِّي‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الظ ُر وف َو ْ‬
‫ِ‬ ‫المتانة ِلت َح ُّم ِل َج ِم ِيع‬ ‫وعة ِم ْن َم َواد َع ِال َي ِة الجود ِة‪ ،‬تضمن القوة و‬ ‫الع َم ِل َّي ِة‪ ..‬الح ِقيب�ة مصن‬ ‫َ‬
‫َ َ َ‬ ‫ََْ‬ ‫الم َن َّظ َم ِة َي ْس ُه ُل َع َل َّي َت ْنظ ُ‬
‫الم َت َع ِّد َدة َو ُ‬
‫يج ُادها ِب ُس ْر َع ٍة‪.‬‬ ‫يم ُم ْستلز َم ِاتي و ِإ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب ُج ُيوب َها ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة ‪ -‬التعلم الذاتي)‬
‫َ ْ ُ َ َ ُ َّ‬
‫العال َم كل ُه‬
‫َ ٌ َ َ‬
‫يرة َو َع ِريضة كالك ْو ِن‪ ..‬تح ِمل‬
‫ُ ِّ ُ ُ َ َ َ َ َ َ َ َ ٌ‬
‫اضي ِبكل سهول ٍة وراح ٍة‪ ،‬ف ِهي ك ِب‬ ‫ر‬ ‫ير ٌة َت ْس َم ُح لي ب َح ْمل َجميع َأ ْغ َ‬ ‫اح ٌة َوف َ‬ ‫ب َها م َس َ‬ ‫•يقرأ عليهم المعلم النص السردي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ َ َ ََ ْ َ َ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ ْ َ ِ ُ ْ ِّ َّ َ َ ْ َ ُ َّ ْ َ َ ُ َ َّ‬ ‫َ ِّ َ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ْ‬ ‫•يطلب المعلم من بعضهم أن يرتجلوا في وصف شيء يمتلكونه (قلم‪ ،‬كتاب‪ ،‬نظارة ‪.)...‬‬
‫الغطاء ِمن الشم ِس والمط ِر‪ ،‬لقد كانت ِسل ِحي‬ ‫ِبالنسب ِة ِلي‪ ،‬ف ِهي ِعن ِدي كالسل ِح ِبالنسب ِة للجن ِدي‪ِ ،‬إنها مسند الظه ِر و ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ َ َ ََ ْ‬ ‫الع َمل َو َت َق ُّل َبات َ‬ ‫يل ًة ب َ‬ ‫َ ْ َ َ ِّ َّ َ َ ْ َ ْ َ ْ َ َ ً َ ْ َ ً َ َ‬ ‫ُ َ َّ َ‬
‫المخت ِلف ِة‪ ،‬لقد َص َارت َم ْصد َر‬ ‫الح َي ِاة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجام َعة َو َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المفضل ِفي معرك ٍة ِودي ٍة‪ ،‬لقد أمضين�ا معا أوقاتا ط ِو‬ ‫•يستمع المعلم الرتجالهم‪ ،‬ويركز على التعبيرات المجازية إذا وضعها أحدهم في الوصف‪ ،‬وإذا لم يضعها يحاول هو إدخالها‬
‫َ َّ‬ ‫َْ َْ َ َْ ُ ُ َ‬ ‫َ ِّ َ ْ‬ ‫األ ْو َقات‪َ ،‬فه َي ُم ْت َع َب ٌة َو ُم ْر َه َق ٌة َو َلك َّن َها َج َ ٌ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫اع ِم‬ ‫يجها الن ِ‬ ‫اهزة للعم ِل ِفي أي وق ٍت‪ِ ،‬ع َند لم ِسها أشعر ِبن ِس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِإله ٍام ِلي ِفي ك ِث ٍ‬
‫ير ِمن‬ ‫على الوصف مع التلميذ‪.‬‬
‫ً َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ َّ ُ ُ‬
‫يع ِّي‪َ ..‬ح ِق َيب�ة الظ ْه ِر ت َر ِافق ِني ِفي كل ِر ْحل ٍة َو ُمغ َام َر ٍة‪ ،‬ت ْص ِد ُر َص ْوتا ه ِام ًسا‬ ‫ُي َلم ُس َب َش َرتي ب ُل ْطف َو ُي َع َّب ُق ب َعبير ْ َّ‬ ‫•يكتب المعلم النص على السبورة أو يضعه كصورة‪.‬‬
‫الجل ِد الط ِب ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ ٍ‬ ‫ِ‬
‫َّ ْ ُ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ َ ٌ َ ُ ُ َ َ َّ ُ ُ ً َ ً‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َّ ُ َ ُ َ َ ُ َ ِّ‬ ‫•يبدأ معهم المعلم بتحليل النص إلى عناصر مهمة يجب توافرها‪.‬‬
‫يق‪ِ ..‬بفض ِل ح ِقيب ِ�ة الظه ِر المذ ِهل ِة‪،‬‬ ‫اس والتش ِو ِ‬ ‫وأنا أتحرك‪ ،‬وهو ما يذكر ِني ِبما هو ق ِادم وي ِثير لدي شعورا م ِليئ�ا ِبالحم ِ‬
‫الثق َيلة‪ ،‬إ َّنهاَ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ َْ َ‬ ‫ََ َ ْ َْ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُ ِّ ُ ُ َ َ َ َ َ‬ ‫ْ ْ َ ُ َْ‬ ‫ُْ ُ‬
‫يم األشي ِاء أو تحم ِل األعب ِاء ِ ِ ِ‬ ‫ون الحاج ِة للقل ِق ِبشأ ِن تن ِظ ِ‬ ‫يم ِكن ِني االس ِتمتاع ِبيو ِمي ِبكل سهول ٍة وأناق ٍة ِمن د ِ‬ ‫•يؤكد لهم المعلم أن النص الوصفي يجب أن يحتوي على أدق التفاصيل؛ حتى يشعر القارئ بأنه يعرف ما نصف تما ًما‪.‬‬
‫الي ْو ِم َّي ِة‪.‬‬ ‫االست ْغ َن ُاء َع ْن ُه في ر ْح َلتي َ‬ ‫يك َال ُي ْمك ُن ْ‬ ‫ٌ‬
‫ش ِر‬
‫َ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النص من كتبهم‪ ،‬ثم يبدءوا في حل األسئلة‪.‬‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يستمع المعلم إلجاباتهم ويصوبها إذا كان بها أخطاء‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ُْ‬ ‫الس ْرد؟ َم َش ُ‬ ‫الكات ُب في َّ‬ ‫َ َ َ ُ َ َّ ُ َّ َ ْ َ َ َ َ‬
‫ب)‪.‬‬
‫�ان – الغض ِ‬ ‫اعر (الكر ِه – االم ِتن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اعر العامة ال ِتي أظهرها ِ ِ‬ ‫ما المش ِ‬ ‫أ‬ ‫•يركز المعلم ‪-‬في نهاية النشاط‪ -‬على أهم عناصر نص السرد الوصفي‪.‬‬
‫َ ْ َ‬ ‫ِّ ًّ َ َ‬ ‫َّ ْ َّ َ َ َ َّ َ َ ْ َ ْ َ َ َ َ ْ ً‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ َ ُ َ ْ َ‬
‫�ان؟‬‫اع ِر واالم ِتن ِ‬
‫ه ِل استخدم الك ِاتب الوصف الشك ِلي والعم ِلي فقط أم أضاف وصفا ِحسيا للمش ِ‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ِّ ْ َ‬
‫(دلل َعلى ِإ َج َاب ِتك ِباأل ْم ِثل ِة)‪...........................................................................‬‬
‫ْ‬ ‫ً ُ ْ‬ ‫َْ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ َّ ُ َ َ ْ َ ٌ َ ُ‬ ‫( أ ) االمتنان‬
‫الو ْصف َم َّرة أخ َرى َو ْاب َحث‬
‫َ‬
‫الح َو ِّاس الخ ْم ِس‪ ،‬اقر ِأ‬ ‫الش ْي َء م ْن خ َلل َ‬ ‫يرات ت ِصف‬ ‫الحسية ِهي تع ِب‬
‫َّ ْ َ ُ‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫التع ِبيرات ِ‬ ‫جـ‬
‫(ب)ال‪ ،‬فقد استخدم وص ًفا حس ًّيا للمشاعر واالمتنان؛ مثال‪ :‬لقد أصبحت مصدر إلهام لي في ٍ‬
‫ْ ُ َ‬ ‫َ َ َ ََ ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫كثير من األوقات‪ ،‬إنها شريك ال يمكن‬
‫الح َو ِّاس ال ِتي ْاستخد َم َها الك ِات ُب َس َو ٌاء كانت (ل ْم ًسا أ ْو َس ْم ًعا أ ْو َب َص ًرا أ ْو ش ًّما أ ْو تذ ُّوقا) َواذك ْرها‪.‬‬ ‫َعن َ‬
‫ِ‬ ‫االستغناء عنه في رحلتي اليومية‬
‫‪..........................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َّ َ َ َّ ْ َ‬ ‫ْ ُ َّ ْ َ‬ ‫(جـ) استخدم حاسة اللمس وظهر ذلك (عند لمسها أشعر بنسيجها الناعم يالمس بشرتي بلطف ويعبق بعبير الجلد الطبيعي)‬
‫ات ال ِتي ْاستخد َم َها الك ِات ُب ِفي َو ْص ِف َح ِق َيب ِت ِ�ه‪.‬‬ ‫ات المج ِازية والتش ِبيه ِ‬ ‫اذك ِر التع ِبير ِ‬ ‫د‬
‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫( د )فهي كبيرة وعريضة مثل الكون‪ ،‬تحمل العالم كله بالنسبة لي‪ ،‬فهي بالنسبة لي كالسالح بالنسبة للجندي‪ ،‬لقد كانت سالحي المفضل‬
‫َ ِّ ْ َ َ‬ ‫الكات ُب ب َم َدى َت َع ُّلقه ب َ‬ ‫َ ْ َْ َ َ َ َ‬ ‫هامسا وأنا أتحرك‬
‫في معركة ودية‪ ،‬تُصدر صوتًا ً‬
‫الح ِق َيب ِ�ة؟ (دلل ِباأل ْم ِثل ِة)‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هل أشعرك‬ ‫هـ‬
‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫(هـ)نعم‪ ،‬من خالل بعض الجمل مثل‪ :‬إنها شريك ال يمكن االستغناء عنه في رحلتي اليومية‪ ،‬إنها مسند الظهر والغطاء من الشمس والمطر‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫َ ْ َُ َ ُ ٌَْ ْ َ‬ ‫لقد كانت سالحي المفضل في معركة ودية‬
‫�اح َّية؟ َما ِه َي؟‪....................................................................‬‬ ‫هل هناك جملة اف ِتت ِ‬ ‫و‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َْ َ َْ َ ُ َُْ‬
‫الخت ِام َّيـة؟ َو ِل َماذا؟‪...............................................................‬‬ ‫هل أعجبتك الجملة ِ‬ ‫ز‬ ‫( و ) نعم‪ ،‬حقيبتي هي رفيقة أمينة ومفيدة في رحلتي اليومية‬

‫األَهْد ُ‬ ‫( ز ) نعم‪ ،‬فهي تُعبر عن مدى حب وتع ُّلق الكاتب بحقيبته‬

‫َاف‪:‬‬
‫َ َ َْ‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ‬
‫الت ْعبير الك َتاب ِّي َّ‬
‫الو ْص ِف ِّي) َو َيت َع َّرف ُمك ِّون ِات ِه َوك ْيف ُيكت ُب‪.‬‬
‫(الس ْرد َ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :١‬يحلل تر ِكيب‬
‫‪95‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪234‬‬
‫‪٩٥‬‬
 ‫نموذج كتابة‬ ‫ج ك ِتَابَــــة ِ‬‫نَمُوذ َ ُ‬
‫سرد وصفي‬ ‫ي‬
‫صــــــــف ِ ٍّ‬ ‫سـرْد ٍ و َ ْ‬
‫َ‬

‫ستَخْدِمًا المَعْلُومَـا ِ‬
‫ت المَوْجُـودَة َ بِالجَـدْوَلِ التَّـال ِي‪:‬‬ ‫ي مُ ْ‬
‫صف ِ ِّ‬
‫سرْد ِ الو َ ْ‬ ‫‪ ٢‬أَكْم ِْل نَمُوذ َ َ‬
‫ج ال َّ‬
‫أكمل نموذج السرد الوصفي مستخدمًا المعلومات الموجودة بالجدول التالي‪:‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ـــص‬ ‫مَـو ْ ُ‬
‫ضــوعُ الن َّ ِّ‬ ‫العُنْـــــوَانُ‪:‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ ُ َ‬
‫َيت َحدث الك ِات ُب َع ْن ِذك َر َي ِات ِه َم َع أق ِر َبا ِئ ِه‬ ‫َْ‬ ‫ٌَ‬
‫•يكتب نص سرد وصفي مستعينًا بالعناصر المرفقة‪.‬‬ ‫الص َغار َّالتي َج َم َع ْت ُه ْم ل ُم َّدة ُأ ْس ُب َ‬ ‫ِإ َجازة َم َع أق ِر َبا ِئي‬
‫وع ْي ِن‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ِّ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬المناقشة )‬
‫نموذجا لنص سرد وصفي عن موضوع يختاره‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يكتب معهم المعلم‬
‫سيَّة ُ‬ ‫التَّعْــبِيرَا ُ‬
‫ت الحِــ ِّ‬ ‫الجُمْلَــة ُ االفْت ِتَـاحِــــيَّةُ‪:‬‬
‫•يركز المعلم عند كتابته النص على االهتمام بالعناصر األساسية؛ حتى يستطيع التلميذ التركيز عليها حين يكتب‪.‬‬ ‫َ ْ ُ َّ‬ ‫َ َ ْ ُ َ َ ُ َّ َ َّ ْ َ ْ‬ ‫َ َ ُْ ُ َ ََ َ‬
‫اح َم َّر أن ِفي‪ ،‬ض ِح َكت َحت َى‬ ‫ت َّمعهنَ ْحتىَ ْ ُ‬ ‫بكي‬ ‫يل «إين�اس»‬ ‫مضى أسبوع ِان على ر ِح َِ‬
‫•يعرض المعلم نص السرد الوصفي‪ ،‬ويطلب من أحدهم أن يقرأه بصورة جهرية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َّ َ َ‬
‫اي‪ ،‬قل ِب َي يرقص ِبحماس ٍة وفرح ٍة‪َ ،‬أنا‬
‫َّ َ‬ ‫َّ‬
‫تورد خد‬
‫َك َف َر َاشة َأ ْش ُع ُر بل ْم َ‬ ‫�ات َع َّم ِاتي‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫«بسملة» و«نورهان» بن ِ‬ ‫َو‬
‫•يحلل معهم المعلم النص مرة أخرى على السبورة‪.‬‬ ‫ات الد ِافئ ِة َعلى‬ ‫ِ‬ ‫م‬‫الن َس َ‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫س‬ ‫ِ َ‬ ‫ٍ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫َو َم َع ُه َّن َكل ُب ُه َّن َّ‬
‫الص ِغ ُير «كوال» ِإلى َمن ِز ِل ِه َّن‪.‬‬
‫َ‬
‫أج ِنح ِتي‪.‬‬ ‫ْ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يفتحوا كتبهم ويقرءوا الموضوع ويبدءوا في كتابة نص ُيعبر عنه‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من كتابتهم ويساعد من يحتاج لمساعدة‪.‬‬ ‫ت المَجَـاز ِيَّــة ُ‬ ‫التَّعْــبِيرَا ُ‬ ‫الجُمْلَـة ُ الخِتَــامِيَّةُ‪:‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يأخذ منهم المعلم الكتب ليراجع إجاباتهم ويعطيهم مالحظات حول طريقة كتابتهم‪.‬‬ ‫َ َ َ َّ ُ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ‬
‫قل ِبي َي ِط ُير ك َالف َراش ِة ِفي ُب ْس َت ِان الف َر ِح‪ ،‬دقات قل ِبي‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ ْ َ َّ ً َ َ ً ُ ْ َ َ ُ َ َ‬
‫َ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫آت َوأت َمنى‬‫ك َانت أي َاما م ِليئ�ة ِبالمتع ِة والمفاج َ ِ‬
‫ت َس َار َعت كأن َها ِفي ِس َب ٍاق‪ ..‬أ ُح ُّس ِبأن ِني ََعلى َمت ِن‬ ‫َُ َ َ ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ َُ ْ‬
‫الس َع َادة‪َ ،‬وأ ْم َو ُ‬
‫اج ُه‬ ‫َقارب َصغير َي ْط ُفو في َب ْحر َّ‬ ‫الم َرح ِإلى َح َي ِاتي‬ ‫يد؛ ِلي َعود‬
‫لو يعدن ِمن ج ِد ٍ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ ً‬
‫ــق‪.‬‬
‫ِْ‬ ‫ٍ َ ْ ُ‬ ‫ُم َجددا‪ ..‬ك ْم أشتاق ل ُه َّن!‬
‫تح ِمل ِني ِب ِرف ٍ‬

‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ْ َ ً‬ ‫َ ْ ُ ُ َ َّ َ ْ َ ْ‬
‫الم ْرفق ِة‪.‬‬ ‫شاط ‪ :٢‬يكتب نص سر ٍد وص ِف ٍّي مست ِعين�ا ِبالعن ِ‬
‫اص ِر‬ ‫نَ َ‬

‫‪96‬‬
‫‪237‬‬
‫‪٩٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ص‬‫ِيط ل ِك ِتَابَـــــة ِ ن َ ِّ‬
‫التَّخْط ُ‬
‫ي‬ ‫التخطيط لكتابة نص‬
‫صـــف ِ ٍّ‬ ‫ســـــرْد ٍ و َ ْ‬
‫َ‬
‫سرد وصفي‬

‫ـف لَـه ُ‬ ‫شـاط ِـئِ الـبَـحْـرِ‪ ،‬وَصِ ْ‬ ‫ك إِلَـى َ‬ ‫ن رِحْـلَتِـ َ‬

‫ك عَـ ْ‬‫ـصـد ِيـق ِـ َ‬‫ي لِ َ‬‫صـف ِ ٍّ‬
‫سـرْد ٍ و َ ْ‬ ‫ـص َ‬ ‫ِيـط لِـكِـتَـابَة ِ ن َ ِّ‬
‫التَّخْط ُ‬
‫َ‬ ‫‪٣‬‬
‫ك‬ ‫ت بِه َـا مُعَبِّـرًا عَـنِ افْتِقَـاد ِ َ‬
‫ك إِيَّـاهُ‪ ،‬و َتَـذَكُّـر ِ َ‬ ‫طـة َ الَّتِـي قُمْـ َ‬‫شيَـاء َ الَّت ِي رَأي ْتَه َـا وَاألَنْشِـ َ‬‫يـل األ َ ْ‬
‫بِالتَّفْصِ ِ‬
‫سـابِقَـة َ الَّـت ِي فَـعَـلْـتُمَاه َا مَعًا فـِي المَـكَانِ ذَاتِـه ِ‪.‬‬ ‫ت ال َّ‬ ‫المُغَـامَـرَا ِ‬ ‫‪٣‬‬
‫وصف له بالتفصيل األشياء التي‬
‫التخطيط لكتابة نص سرد وصفي لصديقك عن رحلتك إلى شاطئ البحر‪ِ ،‬‬
‫معا‬
‫عبرا عن افتقادك إياه‪ ،‬وتذكرك للمغامرات السابقة التي فعلتماها ً‬
‫ً‬ ‫رأيتها واألنشطة التي قمت بها ُم‬
‫في المكان ذاته‪.‬‬
‫الجُمْلَة ُ‬ ‫الجُمْـــــلَة ُ‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫الخِتَـــــــامِيَّة ُ‬ ‫االفْت ِتَــــــاحِيَّة ُ‬ ‫مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من الفكر الفرعية‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يخطط لكتاباته‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫العُنْــــــــوَانُ‬ ‫•يخطط معهم المعلم لكتابة نص سردي وصفي‪ ،‬من خالل رسم المخطط الموجود بكتبهم‪.‬‬
‫التَّعْبِيــــرَا ُ‬ ‫التَّعْبِيــــــــرَا ُ‬ ‫•يختار المعلم أحد الموضوعات‪ ،‬ويبدأ معهم في التخطيط لكتابته‪.‬‬
‫ت‬
‫سيَّـــــــــة ُ‬
‫الحِ ِّ‬
‫التعبير الكتابي‬
‫‪. ........................‬‬ ‫ت‬
‫المَجَاز ِيَّة ُ‬ ‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليشاركوه في عملية التخطيط والكتابة‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن يكتبوا التخطيط الموجود بكتبهم‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليرى كتاباتهم ويساعد من يحتاج لمساعدة‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يأخذ المعلم كتبهم ليصوب اإلجابات‪ ،‬ويعطي مالحظات على المخططات إذا كان بها أخطاء‪.‬‬

‫اص َة ب َ‬
‫الي ْو ِم في َث َلث ُج َ‬ ‫َْ َ َ َ‬
‫الخ َّ‬ ‫‪٤‬‬
‫ــــل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِص ِف األن ِشطة‬ ‫(أ)‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫•‬
‫ُ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ َّ َ‬ ‫الم َش َ ُ ْ َ َ َ ُ ْ َ ْ ً َّ ْ َ‬ ‫(ب) صف َ‬
‫ــــل‪.‬‬
‫ات المج ِازية ِفي ثل ِث جم ٍ‬
‫اعر المخت ِلفة‪ ،‬مستخ ِدما التع ِبير ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫•يكتب المعلم بعض المواقف على السبورة كـ(أول يوم مدرسة‪ ،‬صديقك المفضل‪ ،‬يوم شراء ُلعبتك المفضلة ‪.)...‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليستمع إلى وصفهم‪.‬‬
‫ُ َ‬ ‫ََ‬ ‫ِّ َّ َ‬ ‫َ َ َ ُ ْ َ ْ ً َّ ْ َ‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط ويبدءوا في وصف األشياء التي أمامهم‪.‬‬
‫ــــل‪.‬‬
‫الحسية ِفي ثل ِث جم ٍ‬ ‫ات ِ‬
‫( جـ ) ِص ِف المو ِاقف‪ ،‬مستخ ِدما التع ِبير ِ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليساعدهم في الكتابة‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫•يأخذ منهم المعلم الكتب؛ حتى يصوب وصفهم‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ‬
‫الفك ِر الف ْر ِع َّي ِة‪.‬‬ ‫ُي َخ ِّط ُط لك َت َاباته ُم ْخ َت ًارا ف ْك َر ًة َم ْر َكز َّي ًة َ َ َ ْ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ ُ َ ً َ‬
‫للكتاب ِة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة ِمن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ ِِ‬
‫‪97‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪238‬‬
‫‪٩٧‬‬
 ‫سـرْد ٍ‬
‫ـص َ‬ ‫كِـتَابَـة ُ ن َ ِّ‬
‫كتابة نص‬
‫ي‬
‫صـــف ِ ٍّ‬ ‫وَ ْ‬
‫سرد وصفي‬

‫َ َّ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫ص َس ْرد َو ْصف ٍّي ل َصديق َك َع ْن ر ْح َلت َك إ َلى َشاطئ َ‬ ‫ْاك ُت ْب َن َّ‬
‫يل األش َي َاء ال ِتي َرأ ْيت َها َواألن ِش َطة ال ِتي‬ ‫ِ‬ ‫الب ْح ِر‪َ ،‬و ِصف ل ُه ِبالتف ِص‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ٍ‬
‫اكتب نص سرد وصفي لصديقك عن رحلتك إلى شاطئ البحر‪ ،‬وصف له بالتفصيل األشياء التي رأيتها‬ ‫َ‬
‫الفك ِر‬
‫ُ َ ً َ َ ْ ُ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َّ َ َ َّ َ َ ْ ُ َ َ َ ً‬ ‫ُ ْ َ َ ُ َ ِّ ً َ ْ َ َ َّ ُ َ َ َ ُّ َ ُ َ َ َ‬
‫ات الس ِابقة ال ِتي فعلتماها معا ِفي المك ِان ذ ِات ِه‪ ،‬مر ِاعيا تسلسل ِ‬ ‫قمت ِبها معبرا ع ِن اف ِتق ِادك ِإياه‪ ،‬وتذك ِرك المغامر ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ ْ َ‬ ‫ْ‬
‫االفت َت�اح َّي ِة َوالخ َتام َّي ِة َو ْاخت َي َ�ار ُ‬
‫الم ْف َر َد َ َ َ‬ ‫َ َ ََ ُ َْ‬
‫الم َج ِاز َّي ِة‪َ ،‬م َع ِإ ْمل ٍء َوخ ٍّط‬
‫يرات الح ِّس َّية َو َو َ‬ ‫َ ْ‬
‫معا في‬‫عبرا عن افتقادك إياه‪ ،‬وتذكرك للمغامرات السابقة التي فعلتماها ً‬‫ً‬ ‫واألنشطة التي قمت بها ُم‬
‫ِ‬ ‫ات الوص ِف والتع ِب ِ ِ‬ ‫ات وك ِلم ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫و ِكتابة الجمل ِة ِ ِ‬
‫المكان ذاته‪ ،‬مراع ًيا تسلسل الفكر وكتابة الجملة االفتتاحية والختامية واختيار المفردات وكلمات الوصف‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ ْ َ َ َ َ‬
‫ات َيت َر َاوح َب ْي َن (‪َ ١00‬و‪:)١٥0‬‬ ‫س ِليمي ِن ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬
‫والتعبيرات الحسية والمجازية‪ ،‬مع إمالء وخط سليمين بعدد كلمات يترواح بين (‪١٠٠‬و‪:)١٥٠‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫مل كاملة‪ ،‬يرتب فِكَره في الكتابة‪.‬‬
‫• ُيظهر قواعد اللغة ويستخدمها عند الكتابة‪ ،‬يكتب ُج ً‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•يكتب نص سرد وصفي‪ ،‬مراع ًيا عناصره وتسلسل فِكَره‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•يوضح لهم المعلم فكرة النشاط ويراجع معهم أهم النقاط قبل ال َبدء في كتابة النص‪.‬‬
‫•يحدد المعلم وقتًا لتس ُّلم الكتابة؛ حتى يستطيع مراجعتها وإعطاء المالحظات عليها‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•عند التسليم‪ ،‬يتأكد المعلم من إحضار الجميع كتبهم‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•يضع المعلم قائمة معايير الكتابة ُمعلق ًة على السبورة؛ حتى يستطيعوا معرفتها‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬بَعْدَ الك ِتَابَة ِ فَكِّر ْ ِف األ َ ْ‬
‫سئِـلَة ِ التَّال ِيَة ِ وَرَاجِـــعْ ك ِتَابَتَــــــ َ‬
‫ك‪:‬‬

‫ات َو ِه َي‬ ‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َ ْ ُ َ ْ َ َ َْ َْ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َْ َْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُ‬

‫اص ِر ْالمذكر ِ‬ ‫ات المطلوب ِة ِمنك؟ه ِل التزمت ِبع َن ِ‬ ‫• ه ِل التزمت ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫الفك ِر‬
‫َ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫ُ َْ‬ ‫أصالة ِ‬
‫�اح َّي ِة‪،‬‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ َ َّ‬
‫ات المج ِازي ِة‪ ،‬الجمل ِة االف ِتت ِ‬
‫ِّ َّ‬
‫الحسي ِة‪ ،‬التع ِبير ِ‬ ‫ات ِ‬ ‫• (العن َو ِان‪ ،‬التع ِبير ِ‬
‫الدقيق َ‬
‫للي ْو ِم)؟‬
‫َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫الج ْملة َ َّ‬ ‫ُ‬
‫الخت ِامي ِة‪ ،‬الوص ِف ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ ٌ‬ ‫• َه ْل َع َناص ُر ُ‬
‫يحة؟‬ ‫الج َم ِل َص ِح‬ ‫ِ‬ ‫ـل‬
‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫َ َْ‬
‫اضي واألم ِر)؟‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َّ ْ َ َّ ً ْ َ َ ُ َ َ‬ ‫تر ِكيب الجم ِ‬
‫• هل راعيت قو ِاعد النح ِو‪ ،‬خاصة األز ِمنة (المض ِارع والم ِ‬

‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫•هل ْاخ َت ْر َت ُم ْف َر َد َ ْ َّ ً َ ْ‬‫َ‬ ‫ْ َ ُ ُ ْ َ َ‬

‫اع ِر ِب ِدق ٍة؟‬
‫اث والمش ِ‬
‫ات وص ِفية ِلوص ِف األحد ِ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬
‫اخ ِتي�ار المفرد ِ‬

‫َ ٌ‬ ‫• َهل اإل ْم َل ُء َو َع َل َم ُ َّ ْ‬
‫يحة؟‬ ‫يم َص ِح‬ ‫ات التر ِق ِ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫ُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ِ ِ َ ُّ َ ِّ ٌ َ َ ْ َ‬ ‫ـل‬
‫تر ِكيب الجم ِ‬
‫يه َح ْج َم َو َط ِريقة ِكت َاب ِة كل َح ْر ٍف؟‬‫• ه ِل الخط جيد راعيت ِف ِ‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ َ ُّ‬
‫الل َغة َو َي ْس َت ْخد ُم َها ع ْن َد َ َ َ ْ ُ ُ ُ َ ً َ َ ً ُ َ ِّ ُ َ َ ُ‬
‫الكت َاب ِة‪.‬‬
‫الكتاب ِة‪ ،‬يكتب جمل ك ِاملة‪ ،‬يرتب ِفكره ِفي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يظ ِهر قو ِاعد‬
‫َ ْ ُ ُ َ َّ َ ْ َ ْ ٍّ ُ َ ً َ َ َ ُ َ َ َ ْ ُ َ َ‬
‫اصره وتسلسل ِفك ِر ِه‪.‬‬ ‫‪ -‬يكتب نص سر ٍد وص ِفي‪ ،‬مر ِاعيا عن ِ‬
‫‪98‬‬
‫‪241‬‬
‫‪٩٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ب مَرَّة ً أُخْرَى بَعْدَ تَقْيِيــــ ِ‬
‫م‬ ‫اكْت ُ ْ‬
‫سابِقَة ِ‪:‬‬ ‫ِـللِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ ال َّ‬ ‫نخ َ‬ ‫ك مِ ْ‬‫ك ِتَابَـتِـ َ‬ ‫اكتب مرة أخرى بعد تقييم‬
‫كتابتك من خالل األسئلة السابقة‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•يراجع الكتابة الشخصية؛ ليقويها مع التوجيه والدعم‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫• ُيق ّيم النص من حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصحيح الذاتي)‬
‫م وَف ْ َ‬
‫ق المَعَـــايِير ِاآلت ِيَـــــة ِ‪:‬‬ ‫م المُعَل ِّ ُ‬
‫سيُقَي ِّ ُ‬
‫َ‬
‫•بعد أن يصوب لهم المعلم النصوص ويحدد األخطاء الموجودة‪ ،‬يطلب منهم أن يصوبوا األخطاء َو ْف َق المعايير الموجودة‬

‫ــــــاب ِة‬
‫الكتَ َ‬ ‫يـم ِ‬
‫ير تَ ْق ِي ِ‬
‫َم َع ِاي ُ‬ ‫بالجدول‪.‬‬
‫• ُيعيد التالميذ كتابة النص َو ْف َق التعديل الجديد‪.‬‬
‫الد َر َج ُة‬
‫َّ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫َ‬
‫اص ِر ِكت َاب ِة‬
‫َْ ََ َ َ‬
‫التزم ِبعن ِ‬ ‫َْ ََ ََ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ ََ َْْ‬
‫َ‬
‫اص ِر ِكت َاب ِة‬
‫َْ ََْ ْ َ َ‬
‫لم يلت ِزم ِبعن ِ‬ ‫•يصوب المعلم الكتابات مرة أخرى‪ ،‬ويتأكد من تعديل األخطاء و ُيعيدها إليهم مرة أخرى‪.‬‬
‫َّ ِّ َ‬ ‫اص َر‪.‬‬
‫التزم ِبث�لث ٍة ِمن العن ِ‬ ‫اص ِر‪.‬‬
‫التزم ِباثني ِن ِمن العن ِ‬ ‫َّ‬
‫يع َها‪.‬‬ ‫الن ِّ‬
‫َأ َصا لَ ُة‬
‫النص ج ِم ِ‬ ‫ص‪.‬‬

‫َْ‬
‫َْ‬
‫الوق ِت َيلت ِز ُم‬
‫َْ‬ ‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َ ََْ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََْ ُ َ َ‬ ‫معايير تقييم الكتابة‬
‫لفكَ ِر‬
‫ا ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬دا ِئ ًما َما َيلت ِز ُم ِب َعد ِد‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ال يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ال يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬
‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬‫ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬
‫ات‪)١٥0-١00( .‬‬ ‫الك ِلم ِ‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٧٥‬ك ِل َمة)‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٥0‬ك ِل َمة)‬
‫(م ْن ‪)٩٩-٨0‬‬ ‫ِ‬ ‫الدرجة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫َْ‬ ‫ُ ْ َ‬
‫ِفي معظ ِم الوق ِت‬ ‫التزم بعنارص كتابة‬ ‫مل يلتزم بعنارص كتابة‬
‫التزم بثالثة من العنارص‬ ‫التزم باثنني من العنارص‬
‫ً‬ ‫َ ْ‬
‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمل‬
‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ً‬
‫َي ْستخ ِد ُم ُج َمل َص ِحيحة‬
‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬
‫وجد أكث ُر ِم ْن خ َطأ ِفي‬ ‫ي‬
‫َْ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬
‫وجد أكث ُر ِم ْن ‪ ٣‬أخ َط ٍاء‬ ‫ي‬ ‫يب‬‫تَ ْر ِك ُ‬ ‫النص مجيعها‬ ‫نص رسد وصفي‬
‫َ ً َ ُ َْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫أصالة ِ‬
‫ون أخ َط ٍاء‪.‬‬ ‫الج َم ِل‬
‫َ‬ ‫احد) ِفي الن ْح ِو‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫الفكَر‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َْ َ‬
‫(خطأ و ِ‬ ‫النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫ِفي النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫دائم ما يلتزم بعدد‬
‫ً‬
‫يف معظم الوقت يلتزم‬
‫ال يلتزم بعدد الكلامت‬ ‫ال يلتزم بعدد الكلامت‬
‫(األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫بعدد الكلامت (من‬
‫الكلامت (‪)150-100‬‬ ‫(أقل من ‪ 70‬كلمة)‬ ‫(أقل من ‪ 50‬كلمة)‬
‫ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫‪)99-80‬‬
‫َ ً َ ْ َ ُ ُ ََْ‬ ‫الوق ِت َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬
‫ات‬
‫دا ِئما يختار المفرد ِ‬ ‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫الوق ِت ال َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمل‬ ‫يف معظم الوقت‬
‫َ‬ ‫َ ْ َّ َ ُ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫َ ً َ ُ‬ ‫اختِ َي ُار‬
‫ْ‬
‫اس َبة‪.‬‬‫الوص ِفيةالمن ِ‬ ‫ُ َ َ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ون‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬ ‫دائم يستخدم ُج ًل‬
‫ً‬ ‫يوجد أكثر من خطأ يف يستخدم ُج ًل صحيحة‬ ‫يوجد أكثر من ‪ 3‬أخطاء‬ ‫تركيب ُ‬
‫َ ُ َ ُ َْ‬ ‫اسبة‪.‬‬ ‫المن ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ات‬
‫الم ْف َر َد ِ‬
‫ُ‬ ‫اجلمل‬
‫وجد أخ َط ٌاء)‬ ‫(ال ت‬ ‫َ َ َ‬ ‫(م ْن ‪ ٣-٢‬أخ َط ٍاء )‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أخ َط ٍاء‪.‬‬ ‫صحيحة وبدون أخطاء‬ ‫(خطأ واحد) يف النحو‬ ‫النحو (األزمنة)‬ ‫يف النحو (األزمنة)‬
‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬ ‫(األزمنة)‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬
‫دا ِئ ًما ُي َر ِاعي الدقة ِفي‬ ‫َْ‬ ‫ََْ‬ ‫دائم خيتار املفردات‬ ‫يف معظم الوقت ال خيتار يف معظم الوقت خيتار‬
‫َْ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫(أكث ُر ِم ْن ‪ ٦‬أخ َط ٍاء‬ ‫ً‬ ‫دائم يستخدم ً‬
‫مجل‬
‫اإلمل ِء‬ ‫قو ِاع ِد ِ‬ ‫(‪ ٣-٢‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫(‪ ٥-٤‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫ً‬
‫إم َل ٌء‬ ‫الوصفية املناسبة‬ ‫املفردات الوصفية (من املفردات الوصفية‬ ‫اختيار املفردات‬
‫َ‬
‫احد)‪.‬‬ ‫َ َ َ‬
‫(خطأ و ِ‬
‫ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫(ال توجد أخطاء)‬ ‫املناسبة (خطأ واحد)‬ ‫‪ ٣-٢‬أخطاء)‬
‫صحيحة وبدون أخطاء‬
‫ِّ َّ َ‬
‫دا ِئ ًما َما ُي َر ِاعي الدقة‬
‫َ‬ ‫َْ‬
‫الوق ِت ُي َر ِاعي‬
‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم‬
‫َْ َ‬
‫الوق ِت ال ُي َر ِاعي‬
‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم‬
‫ِّ َّ َ‬
‫ن ِاد ًرا َما ُي َر ِاعي الدقة‬
‫َ‬ ‫َو َخ ٌّط‬ ‫دائم يراعي الدقة يف‬
‫َ َّ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ َّ‬
‫ً‬ ‫(أكثر من ‪ ٦‬أخطاء‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫قواعد اإلمالء‬ ‫(‪ ٣-٢‬أخطاء إمالئية)‬ ‫(‪ ٥-٤‬أخطاء إمالئية)‬
‫إمالئية)‬
‫(خطأ واحد)‬
‫إمالء وخط‬
‫يف معظم الوقت ال‬
‫دائم يراعي الدقة‬
‫ً‬ ‫يف معظم الوقت يراعي‬ ‫نادرا ما يراعي الدقة‬
‫ً‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫والرتتيب يف اخلط‬ ‫الدقة والرتتيب يف اخلط‬
‫يراعي الدقة والرتتيب‬
‫والرتتيب يف اخلط‬
‫يف اخلط‬
‫َّ‬
‫يه َوالد ْع ِم‪.‬‬ ‫‪ُ -‬ي َراج ُع َ َ َ َّ ْ َّ َ ُ َ ِّ َ َ َ َ َّ ْ‬
‫الكتابة الشخ ِصية؛ ِليقويها مع التو ِج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ َ ْ ُ َّ ْ ُ َ ُ ْ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ُ -‬يق ِّي ُم النص ِمن حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪99‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪242‬‬

‫‪٩٩‬‬
 ‫اقرأ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اقْـرأْ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬
‫ب‪:‬‬
‫م أجِـــ ْ‬ ‫َ‬ ‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ الفقرة ويجيب عن األسئلة التي تُظهر َفهمه إياها‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ‬ ‫َّ َ ُ َ َ ْ ٌ ُ َ َّ ٌ ُ َ ِّ ُ َ‬ ‫َ‬
‫الف ْ‬ ‫ََْ ُُ ََ ََ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ً َ َ َُْ َ‬
‫ات‬ ‫يه المعلم ِإلى مجموع ٍ‬ ‫منا ِف ِ‬ ‫س‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫‪،‬‬‫ة‬‫ٍ‬ ‫د‬ ‫ش‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ل‬
‫ِ ِ‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ئ‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫د‬‫ِ‬ ‫ص‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ظ‬‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ذ‬ ‫ِ‬ ‫ال‬ ‫يس‬ ‫ِ‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫الخ‬ ‫أ ِخيرا جاء يوم‬
‫شرح النشاط‪ :‬يقرأ كل تلميذ الفقرة ويجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫الم َع ِّل ُم‪َ ،‬وم ْن َثمَّ‬ ‫َ‬
‫الع َب َار َة َّال ِتي ق َال َها ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ب‪َ ،‬وفي ن َه َايت�ه َ‬ ‫ْ‬
‫المل َ‬
‫ع‬ ‫َو َي ْط ُل ُب ِم َّنا َأ ْن ننفذ نشاطا ت ْر ِفيه ًّيا بالف ْصل أو َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫فذ ِ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫�ا‬‫ن‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ ْ َ َْ ْ‬ ‫َ‬ ‫اها م ْن ُم َم َ َ َ َ َ َّ َ َ َ َّ َ ُ َ ْ َ ُ ْ‬ ‫ُي َن ِ ُ َ ُ َ ِّ ُ َ َ ْ َ َ َ َ َّ ْ َ َ‬
‫‪-‬رسائل‬ ‫ ‬
‫‪ -‬قاع‬ ‫‪ -‬الصعب ‬ ‫ ‬
‫( أ ) ‪ -‬واضح‬ ‫ارس ِتن�ا هذا النشاط‪ ،‬والنشاط اليوم ِبعنو ِان (اه ِمس واكت ِشف ِفي النهاي ِة)؛‬ ‫�اقشنا معلمنا عن فا ِئد ٍة تعلمن ِ‬
‫َْ ً َ َ َ َ ََْ‬ ‫َ ْ‬ ‫الط َّل ِ َ َ ْ ُ ُ َّ ُ َ ْ َ َ َ َ ْ َ َ ْ‬ ‫الم َع ِّل ُم ب ِع َب َار ٍة في ُأ ُذن َأ َحد ُّ‬ ‫َح ْي ُث َي ْهم ُس ُ‬
‫(ب) ‪( -1‬اهمس واكتشف في النهاية)‬ ‫ب وينقل الط ِالب ما استمع ِإلي ِه ِإلى غي ِر ِه ِبالهم ِس أيضا‪ ،‬وهكذا ننت ِق ُل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ َ َ َ َْ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫َُ ُ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ْ َ ْ ُ ُ ٌّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬
‫فتعز علينا وال نفهمها وقد نسيء التصرف‪ ،‬علينا أن نُنصت جيدً ا لـما ُيقال حتى‬
‫‪-2‬لكي تصل رسائلنا خالية من أخطاء قد تُغير معناها ُّ‬ ‫العبارة ال ِتي استمع ِإلي َها ِب َص ْو ٍت‬ ‫ب ِفين�ا‪ ،‬وال ِذي يقول ِ‬ ‫ِفي األدو ِار ِفيما بينن�ا يه ِمس كل ِمنا لآلخ ِر حتى ن ِصل ِإلى ِآخ ِر ط ِال ٍ‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ ُ َ ً‬ ‫ْ َ َ َ َ ٌ َ ْ َ ٌ َ َْ ََ‬ ‫َ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َ ُّ‬ ‫َ َ ُ َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬
‫نستوعبه ونتمكن من التواصل فيما بيننا؛ فاللغة فن استماع‬ ‫الع َب َارة‬ ‫العبارة ال ِتي همس ِبها المعلم (فن االس ِتم ِاع مهارة و ِإبداع)‪ ،‬وانت�ابن�ا الض ِحك ج ِميعا ِحين ِقيل ِت ِ‬ ‫اض ٍح‪ ،‬وكان ِت ِ‬ ‫و ِ‬
‫ًّ‬ ‫الص ْ‬‫الع َب َار َة َو َلك ْن م َن َّ‬ ‫َّ ْ َ َ َ َ ْ َ َ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ ُ َ ِّ َ‬ ‫اح َذ ُ‬ ‫القاع َو ْ‬ ‫َ‬ ‫م ْن آخر َطالب َح ْي ُث َق َ‬
‫ب ِجدا‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫الم‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ب‬‫و‬ ‫)‪،‬‬ ‫اع‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫الن‬ ‫وا‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫نة‬ ‫(م‬‫ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬ ‫ِ ِ ِ ِ ٍ‬
‫‪ -3‬ألنها غير مفهومة بالنسبة لنا‪ ،‬فمن المستحيل أن ننفذ ما ال نفهمه‬ ‫ِ‬
‫ْ ُ َ ِّ َ َ َ َ ْ َ ُ ُ َ َ ْ َ َ ْ َ ْ َ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ْ َ َ َ َ َ ُ ْ َ‬ ‫َ ْ ُ َ ِّ َ َ َ َ ْ ُ َ ُ َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫يل أن ننفذ ما ال نفهمه‪ ،‬وبعد أن أنصت المعلم ِإلجاب ِاتن�ا ب ْعد ُسؤ ِال ِه‬ ‫أن ننفذها ف ِهي غير مفهوم ٍة ِبالنسب ِة لنا و ِمن المست ِح ِ‬
‫حاول التوصل لمعنى كلمة (عز ّ) من خالل فَهمك السياق‪:‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫اخ َت َت َم ِ َّ َ َ ً َ ْ َ َ َ َ ُ َ َ َ ً ْ َ ْ َ َ ْ ُ َ ِّ َ َ َ َ َ ُّ‬ ‫ْ‬
‫الي ْو ِم؟)‬ ‫اذا َت َع َّل ْم ُت ْم م ْن َن َشاط َ‬ ‫ُ ْ َ ََ َ َ‬
‫الحصة قا ِئل‪ِ :‬لكي ت ِصل رسا ِئلنا خ ِالية ِمن أخط ٍاء قد تغي ُر م ْعناها فت ِعز‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعت ِاد لنا (م‬
‫َ َََْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ت َ ِّ ً َ ُ َ ُ َ َّ َ ْ َ ْ َ ُ َ َ َ َ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬
‫ُ َّ َ ُّ َ َ َ ْ َ ْ ُ ْ َ‬ ‫َ ََْ ََ َْ َ ُ َ َ َ َْ َ ُ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬ ‫ِ ِ يما بينن�ا‪،‬‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫اص‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫ن‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫م‬‫ت‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫ى‬ ‫ت‬ ‫ح‬ ‫ال‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ي‬‫ج‬ ‫ص‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫�ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫؛‬ ‫ف‬ ‫ر‬‫ص‬ ‫الت‬ ‫يء‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫علين�ا وال نفهمها وعليها‬
‫َ ُّ َ ُ َ ُّ‬
‫شرح النشاط‪ :‬يتوصل كل تلميذ إلى المعنى الصحيح للمفردات الملونة من خالل السياق‪.‬‬ ‫فاللغة فن ْاس ِت َم ٍاع‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫ستَــخْـــر ِ ْ‬
‫ج مَا يَلِــــي‪:‬‬ ‫(أ)ا ْ‬
‫(جـ) صعب وشق‬ ‫ ‬‫(ب) قوي‬ ‫ ‬ ‫( أ ) َّ‬
‫قل وندر‬ ‫َ‬
‫(ر َسال ٍة)‪...............:‬‬ ‫َ ْ َ‬ ‫(غامض)‪ُ ،..............:‬م َراد َف َ‬
‫(العسير)‪ُ ،..............:‬م ْف َر َد َ‬ ‫ُ َ َّ َ‬
‫(قيع ٍان)‪ ،..............:‬جمع ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫مضاد ِ ٍ‬
‫الدمج في نشاطي (‪)٢ ،١‬‬
‫الصــحِيحَـة َ مِـمَّا بَـيْـنَ الـقَو ْ َ‬
‫ســيْنِ‪:‬‬ ‫( ب ) اخْتَـــر ِاإلِجَـــابَة َ َّ‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬ ‫َ َّ َ ُ ُ َ ِّ ُ َ َ ُّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ ْ َ ُ َّ َ‬
‫ب؟‪. ..........................................................‬‬ ‫اط ال ِذي نفذه المعلم مع الطل ِ‬ ‫‪ -١‬ما عنوان النش ِ‬
‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬ ‫‪َ -٢‬ما َأ َه ِّم َّي ُة َم َه َارة ْ‬
‫‪-‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى‬ ‫االس ِت َم ِاع؟‪. ....................................................................................‬‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َّ َ َ َ ْ َ‬ ‫ُّ َّ ُ َ ْ َ‬ ‫َ َ َْ َ ْ َ‬
‫َفهمه الصحيح‪.‬‬ ‫ير؟‬
‫ب األ ِخ ِ‬
‫العبار ِة ال ِتي وصلت ِإلي ِهم ِمن الط ِال ِ‬
‫‪ِ -٣‬لماذا لم يست ِط ِع الطلب تن ِفيذ ِ‬
‫‪. ...............................................................................................................‬‬
‫الجمل الرئيسة في النص‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ بقراءة ُ‬ ‫سي َ َ‬
‫ـــاق‪:‬‬ ‫ِـللِ فَهْمِـ َ‬
‫ك ال ِّ‬ ‫نخ َ‬ ‫ص َ‬
‫ـل لِمَعْـنَـى كَلِمَـة ِ (عَــز َّ) مِـ ْ‬ ‫حَـاوِلِ التَّـو َ ُّ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬ ‫الم َناطق َّ‬ ‫( أ ) َع َّز َ‬
‫َ َّ‬
‫َص ُع َب َوشق‬ ‫الص ْح َر ِاو َّي ِة‪.‬‬ ‫ِ ِ‬
‫الم ُاء في َ‬
‫ِ‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َّ ُ‬
‫َ‬ ‫(ب) َعز الض ِعيف َب ْعد ض ْع ٍف َوان ِك َس ٍار‪.‬‬
‫ق ِو َي‬
‫َ َّ َ َ‬ ‫ِّ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ ْ َ‬ ‫َ َّ َ َ َ ُ َ ْ َ‬
‫قل َوند َر‬ ‫اس ِّي‪.‬‬
‫(جـ) عز عل َّي ِفراق أص ِدقا ِئي بعد ان ِته ِاء الع ِام الدر ِ‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ُ ْ‬ ‫شاط ‪َ :١‬ي ْق َر ُأ الف ْق َر َة َو ُيج ُ‬
‫يب َع ِن األ ْس ِئل ِة ال ِتي تظ ِه ُر ف ْه َم ُه ِإ َّياها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫ات الج ِديدة ِمن ِخل ِل ِسياق ِاتها المخت ِلف ِـة‪.‬‬ ‫شاط ‪ :٢‬يفسر المفرد ِ‬
‫‪100‬‬
‫‪245‬‬
‫‪١٠٠‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫سة ِ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اذْكُر ْ مَوْقِعَه ُ وَع َ َلمَتَه ُ‪:‬‬ ‫م مِنَ األ َ ْ‬
‫سمَاء ِ الخَمْ َ‬ ‫ت ك ُ ِّل ا ْ‬
‫س ٍ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫‪َ ٣‬‬
‫طا تحت كل اسم من األسماء الخمسة‪ ،‬ثم اذكر موقعه وعالمته‪:‬‬
‫‪ ٣‬ضع خ ًّ‬
‫ََ ُ‬
‫العل َمة‪)........................... :‬‬ ‫َ‬
‫(الم ْو ِق ُع‪،............ :‬‬ ‫يل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ ُ َ َ ْ‬
‫( أ ) رسمت ذا الوج ِه الج ِم ِ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتذكر األسماء الخمسة وعالمة إعرابها‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َّ َ َ َ‬
‫العل َمة‪)........................... :‬‬ ‫َ‬
‫(الم ْو ِق ُع‪،............ :‬‬ ‫(ب) تـنقل أ ُبوك َب ْي َن ق َرى ِم ْص َر‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يكتب كل تلميذ الموقع اإلعرابي للكلمة وعالمتها‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫العل َمة‪)........................... :‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،............ :‬‬ ‫َ‬ ‫(جـ ) ال ت ْرف ْع َص ْوتك َعلى َح ِميك‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫طا تحت الخبر واذكر نوعه‪:‬‬
‫ضع خ ًّ‬ ‫‪٤‬‬
‫العل َمة‪)........................... :‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،............ :‬‬ ‫َ‬ ‫الرا ِئ َح ِة‪.‬‬
‫وك َط ِّي ُب َّ‬ ‫( د )ف‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز الخبر بأنواعه المختلفة‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫ْ َ ََ َ َ‬
‫العل َمة‪)........................... :‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪،............ :‬‬ ‫َ‬ ‫احت ِر ْم أخاك الك ِب َير‪.‬‬ ‫( هـ )‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يميز كل تلميذ نوع الخبر‪.‬‬
‫ت الخَبَـــر ِوَاذْكُر ْ نَوْعَـــــه ُ‪:‬‬
‫طـــا تَحْـــ َ‬
‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫َ‬ ‫‪٤‬‬ ‫أكمل بالخبر المطلوب بين القوسين‪:‬‬ ‫‪٥‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ َ ُ َ ٌ ُ ُّ َ َّ‬
‫ن ْوع الخ َب ِر‪. ................:‬‬ ‫اس‪.‬‬ ‫الن ُ‬ ‫( أ ) الوفاء ِصفة ي ِحبها‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكمل الجملة بالخبر المطلوب‪.‬‬
‫َ ُ َ‬
‫ن ْوع الخ َب ِر‪. ................:‬‬ ‫وب ج َه ٌاز ُم َت َط ِّور‪ٌ.‬‬ ‫اس ُ‬ ‫(ب) َ‬
‫الح ُ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يكمل كل تلميذ الجملة بنوع الخبر المطلوب‪.‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ َّ ِ ُ َ َ‬
‫ن ْوع الخ َب ِر‪. ................:‬‬ ‫يذ ِه‪.‬‬ ‫( جـ ) المعلم يترفق بت�ل ِم ِ‬ ‫حول الخبر المفرد إلى جملة اسمية مرة وفعلية مرة أخرى‪:‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ْ َ ُِ َ ُ ْ َ َ ٌ‬ ‫‪٦‬‬
‫ن ْوع الخ َب ِر‪. ................:‬‬ ‫( د ) األشجار أغصانها مرت ِفعة‪.‬‬
‫َ ُ َ‬
‫ن ْوع الخ َب ِر‪. ................:‬‬ ‫اب‪.‬‬ ‫َّ َ‬ ‫َ َ ُ َ َ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يحول الخبر المفرد إلى خبر جملة‪.‬‬
‫( هـ ) القمر وسط السح ِ‬
‫شرح النشاط‪ :‬يحول كل تلميذ الخبر المفرد إلى خبر جملة‪.‬‬
‫ــوب بَـيْنَ القَـو ْ َ‬
‫سـيْـنِ‪:‬‬ ‫أَكْــم ِْل بِالخَبَــر ِالمَ ْ‬
‫طـل ُ ِ‬ ‫‪٥‬‬ ‫خبر جملة اسمية‬ ‫خبر جملة فعلية‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫َ‬
‫(خ َب ٌر ُج ْملة ْاس ِم َّية)‬ ‫‪................................‬‬ ‫الس َم ُاء‬ ‫( أ ) َّ‬
‫التالميذ نشاطهم جيد‪.‬‬ ‫( أ )التالميذ ينشطون في وقت الراحة‪.‬‬
‫َ ٌَ ُْ َْ‬ ‫ُ‬
‫(خبر ِشبه ُجمل ٍ‬
‫ــــة)‬ ‫‪................................‬‬ ‫(ب)األ ُّم‬ ‫(ب) الغرف ينسقها العاملون في الفندق‪ .‬الغرف تنسيقها جميل‪.‬‬
‫َ َ ٌ ُ ْ َ ٌ ْ َّ ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫لـية)‬ ‫(خبر جملة ِفع‬ ‫‪................................‬‬ ‫( جـ ) الك ِل َمات‬ ‫الهواء شدته تضر الزروع‪.‬‬ ‫(جـ) الهواء يشتد في الليالي الباردة‪.‬‬
‫ٌَ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ْ ُ‬
‫(خ َب ٌر ُمفـــــــــــــــرد)‬ ‫‪................................‬‬ ‫الصدق‬ ‫(د)‬
‫الصديقان إخالصهما كبير‪.‬‬ ‫( د ) الصديقان يخلصان لبعضهما‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫(خ َب ٌر ُج ْملة ِف ْع ِل َّية)‬ ‫‪................................‬‬ ‫الث َمارُ‬ ‫( هـ )‬
‫السرد الوصفي‪:‬‬ ‫‪٧‬‬
‫سـمِيَّة ٍ مَرَّة ً وَفِعْل ِيَّة ٍ مَرَّة ً أُخْـــرَى‪:‬‬
‫‪ 6‬حَوِّلِ الخَبَر َ المُفْرَد َ إِلَى جُمْـــلَة ٍ ا ْ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب نص سرد وصفي ب ُلغة سليمة‪.‬‬
‫ُّ َّ ُ َ ُ َ‬
‫‪. ...............................................................................‬‬ ‫يطون‪.‬‬ ‫( أ ) الطلب ن ِش‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ُ َ ُ ُ َ َّ َ ٌ‬ ‫•اكتب نص سرد وصفي لصديقك عن األسبوع الماضي بالمدرسة وذلك لغيابه بسبب مرضه‪ ،‬مراع ًيا تسلسل الفكر وكتابة‬
‫‪. ...............................................................................‬‬ ‫(ب) الغرف منسقة‪.‬‬
‫َ ٌ‬ ‫( جـ ) َ‬ ‫الجملة االفتتاحية والختامية واختيار المفردات وكلمات الوصف والتعبيرات الحسية والمجازية‪ ،‬مع إمالء وخط سليمين بعدد‬
‫‪. ...............................................................................‬‬ ‫اله َو ُاء ش ِديد‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫كلمات يترواح بين (‪ ٥٠‬و‪:)٧٠‬‬
‫‪. ...............................................................................‬‬ ‫الص ِديق ِان ُمخ ِل َص ِان‪.‬‬ ‫(د)‬
‫الدمج في نشاطي (‪)٦ ،٣‬‬
‫ي‪:‬‬
‫صـــف ِ ُّ‬
‫ســــرْد ُ الو َ ْ‬
‫‪ 7‬ال َّ‬ ‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫َ‬ ‫ُ َ ً َ َ ْ ُ َ‬ ‫الم ْد َر َسة َو َذل َك لغ َيابه ب َس َب َ َ‬
‫الماضي ب َ‬ ‫األ ْس ُبوع َ‬‫ُ‬ ‫ص َس ْرد َو ْصف ٍّي ل َصديق َك َ‬ ‫ْاك ُت ْب َن َّ‬
‫الفك ِر‬
‫ب مر ِض ِه‪ ،‬مر ِاعيا تسلسل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِِ ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن‬‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الم َج ِاز َّي ِة‪َ ،‬م َع ِإ ْمل ٍء َوخ ٍّط‬
‫َ َّ‬
‫الت ْعب َيرات الح ِّس َّية َو َ‬ ‫َ ْ‬ ‫الم ِ ْف َر َد َ َ َ‬ ‫ْ‬
‫االفت َت�اح َّي ِة َوالخ َتام َّي ِة َو ْاخت َي َ�ار ُ‬ ‫َ َ ََ ُ َْ‬
‫ِ‬ ‫ات الوص ِف و ِ ِ ِ‬ ‫ات وك ِلم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫و ِكتابة الجمل ِة ِ ِ‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬
‫َ ُ‬ ‫َ َْ َ َ َ َ‬
‫ات َيت َر َاوح َب ْي َن (‪َ 50‬و‪:)70‬‬ ‫س ِليمي ِن ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو ‪ -‬شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى فهمه الصحيح‪.‬‬
‫‪ -‬يكمل المعلم بقية األسئلة بطريقة العرض واالستجابة نفسها‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫عال بعض الشيء إذا استدعى األمر‪.‬‬ ‫‪ -‬يكرر المعلم سؤاله‪ ،‬ويتحدث بهدوء وبطء وبصوت ٍ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات متعددة لألداء (االختيار من متعدد‪ ،‬صواب أو خطأ‪ ،‬ترتيب)‪.‬‬
‫الجمل والنصوص المقروءة‪.‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام القلم الماركر؛ لتمييز ُ‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬
‫ُ ْ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ َ‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬
‫المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫شاط ‪ُ :٤‬ي َم ِّيز الخ َب َر ِبأن َو ِاع ِه‬
‫نَ َ‬ ‫شاط ‪َ :٣‬يت�ذك ُر األ ْس َم َاء الخ ْم َسة َو َعل َمة ِإ ْع َر ِاب َها‪.‬‬
‫نَ َ‬
‫ُ َ ِّ ُ َ َ َ ُ ْ َ َ َ َ َ ُ ْ َ‬ ‫نَ َ‬ ‫ُ ْ ُ ُ ََْ َ َ َ ْ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات‪ ،‬مستخد ًما البطاقات‪.‬‬
‫شاط ‪ :٦‬يحول الخبر المفرد ِإلى خب ٍر جمل ٍة‪.‬‬ ‫شاط ‪ :٥‬يك ِمل الجملة ِبالخب ِر المطل ِ‬
‫وب‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ ُ َ َّ َ ْ َ ْ ٍّ ُ َ‬ ‫نَ َ‬
‫‪101‬‬ ‫شاط ‪ :٧‬يكتب نص سر ٍد وص ِفي ِبلغ ٍة س ِليم ٍة‪.‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

‫‪١٠١‬‬
 ‫ُ َّ‬ ‫َ ْ ُ‬

‫َّ َ ُ ُ‬
‫اني‬
‫الموضوع الث ِ‬

‫التواصـل‬
‫الموضوع الثاني‬
‫التواصل‬

‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الشرح)‬
‫•تع ُّلم لغة اإلشارة‪ :‬أدرج ً‬
‫درسا تعليم ًّيا عن لغة اإلشارة في منهجك‪ ،‬قدِّ م أسس لغة اإلشارة وأهمية استخدامها في التواصل مع‬
‫ٍ‬
‫صعوبات في السمع‪ ،‬قدِّ م بعض العبارات األساسية والكلمات واطلب منهم أن يتعلموها ويمارسوها في أنشطة‬ ‫َمن يعانون‬
‫التواصل‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناظرة)‬
‫•المناظرة‪ :‬نظم مناظرة حول استخدام لغة اإلشارة مقابل اللغة المنطوقة في التواصل‪ ،‬قسمهم إلى فريقين‪ :‬فريق يدافع عن أهمية‬
‫استخدام لغة اإلشارة وآخر يدافع عن أهمية اللغة المنطوقة‪ ،‬يمكنهم استعراض الفوائد والتحديات لكل منهما وتقديم حجج‬
‫ُمقنعة‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الدورة التدريبية)‬
‫•دورة تدريبية‪ :‬نظم دورة تدريبية قصيرة حول لغة اإلشارة‪ ،‬يمكنك دعوة معلم لغة اإلشارة ليقدم لهم جلسة تعليمية قصيرة‪،‬‬
‫سيتعلم التالميذ المفردات األساسية والعبارات والحركات المختلفة في هذه اللغة‪.‬‬

‫‪١٠٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫َّ َ َ َ ُ َ َ َ ُ‬ ‫َ‬
‫ك‪) :‬د ِع األيام تفعل ما تشاء(‬ ‫‪-٥‬ﺣ ٌ ِ‬
‫ــــــار ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ‬
‫َّ‬ ‫‪:‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ــر‬ ‫ع‬ ‫شَ‬ ‫َّ ََ َ‬
‫ُّ‬
‫اف ِعي«‬ ‫اتي‬ ‫ِ‬
‫نص معلوم ِ‬ ‫فع َل ََما َ َت َ ُ‬
‫فع ُ َ‬‫ام َت َ‬ ‫َ‬
‫ِلـ« الش ِ‬ ‫اء‬ ‫ش‬
‫اء( ُ‬ ‫ل ما تش‬ ‫األياأل ّي‬
‫ام ت َ‬ ‫)دع َدعِ‬ ‫ك‪:‬‬ ‫‪-٥‬ﺣ ٌ ِ‬
‫ــــــار ْ‬
‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪ِ :‬‬
‫َْ‬
‫شَ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ‬
‫َّ‬ ‫‪:‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ــر‬ ‫ع‬ ‫ِ‬
‫ﺸﱢ‬‫‪َ -١‬‬ ‫ي«‬ ‫لـ« الشافع ُّ‬
‫لـ«الشافعي»‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اتي‬ ‫نص معلوم ِ‬
‫ـــــــــر‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ﺿ‬
‫‪ -١‬ﺸﺿـــــــــــر‪:‬‬ ‫ـــــــــر‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ﺿ‬‫ﺸﱢ‬
‫‪َ -١‬‬
‫ــش مَـعَ مُـعَلِّمـ ِ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫الصـورَة ِ نَاق ِ ْ‬ ‫ِـللِ ُّ‬ ‫نخ َ‬ ‫مِــ ْ‬
‫ِّ‬ ‫َ َ َّ ْ َ َ ُ ُ ُ َّ ُ ُ ُ ُّ َّ‬
‫للش‪:‬اب‪.‬‬ ‫سن‬ ‫ك‪:‬‬‫ــش مَـعَ مُـعَلِّمـ ِ َ‬ ‫الصـورَة ِ نَاق ِ ْ‬ ‫ِـللِ ُّ‬ ‫نخ َ‬ ‫مِــ ْ‬
‫ﺷ‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮلوالمْ ِ َ‬ ‫‪-٣‬ولﻗه الرج‬
‫ﺖ ُْ‬
‫• توقع ما يق‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َاﺾﺎ َّ ِ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ِّ َ ُ َّ َِ‬ ‫َّ‬
‫المس ُّن للش ِّ‬ ‫الر ُج ُل ُ‬ ‫• َت َو َّق ْع َما َيقول ُه َّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫• ما الصفة ال ِتي ن ِصف ِبها الرجل الم ِسن؟‬ ‫اب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َ َّ ُ َ ِّ ُ َ َ‬ ‫َّ ُ ُ َ ُ‬ ‫ْ َْ َ َْ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫معْ‬
‫ﺤ َ‬ ‫َاﺾ َﺎ‬
‫ناقشَّْ َِ‬ ‫ﺮو ْ‬ ‫ﺖﻗ ُِْ‬ ‫‪َِ -٣‬‬ ‫‪ َّ -٣‬ﻗ‬ ‫َ من ِّ َ ُ‬
‫الحك ِم ال ِتي يقدمها ِلغي ِر ِه؟‬ ‫• ِمن أين يأ ِتي الرجل الح ِكيم ِب ِ‬ ‫الم‪ِ :‬س َّن؟‬
‫معلمك‪:‬‬ ‫ﺷ‬‫ﺤ ُْ‬ ‫َاﺾ ُﺎج ِل‬‫و الر‬ ‫ﺮ ِب َها‬‫ف‬‫ﺖ ْ‬ ‫الصورة‬
‫ي ن ِص‬
‫خالل‬
‫الصفة ال ِت‬ ‫• ما‬
‫يم؟‬ ‫اك ب ُمحيط ُأ ْس َرت َك َأ ْو َم َعارف َك َر ُج ٌل َحك ٌ‬ ‫َ ْ َُ َ‬ ‫والـمهمةْ للنص ويؤكدها‪.‬‬ ‫الفكر َّ ُ َ‬
‫الرئيسة ِّ ُ َ َ‬ ‫ويلخص َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫يحدد‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫النشاط‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫هدف‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫• هل هن ِ ِ ِ‬ ‫الحك ِم ال ِتي يقدمها ِلغي ِر ِه؟‬ ‫• ِمن أين يأ ِتي الرجل الح ِكيم ِب ِ‬
‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫• َما َأ َه ِّم َّي ُة ُو ُ‬ ‫َ‬
‫المناقشة) ُج ٌل َحك ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫شرح َ َ ُ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫الحك َم ِاء ِفي َح َي ِاتن�ا؟‬ ‫يط أ ْس َر ِتك أ ْو َم َع ِار ِفك َر‬
‫(استراتيجية‬ ‫النشاط‪:‬‬
‫ود‬
‫ِ‬ ‫ج‬ ‫يم؟‬ ‫ِ‬ ‫• هل هناك ِبم ِح ِ‬
‫أمام َالتالميذ أو يطلب منهم أن ينظروا لها جيدً ا ويدققوا فيها‪.‬‬
‫�ا؟‬ ‫ن‬‫ات‬ ‫ي‬‫الصورةي َح َ‬ ‫ف‬ ‫اء‬ ‫م‬ ‫المعلم َك َ‬
‫الح‬ ‫يعرضود ُ‬ ‫ج‬ ‫• َما َأ َه ِّم َّ•ي ُة ُو ُ‬
‫وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬ ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ‬ ‫ِ‬
‫•يتناقش المعلم في الصورة ويطرح عليهم األسئلة الموجودة بالنشاط؛ ليتوصل معهم ِلفكَر النص األساسية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫نخ َ‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫ﺎ‬ ‫ْ‬
‫َاﺾ‬ ‫و‬ ‫اﺻ َرأْ‬
‫‪ْ -٢‬‬
‫ك الن َّ َّ‬
‫ـص‪:‬‬ ‫ِـللِ ق ِرَاءَتِـ َ‬ ‫ـول إِلَى الـكَلِمَا ِ‬
‫ت الـوَارِدَة ِ مِ ْ‬ ‫ص َ‬ ‫‪ -1‬حَـاوِلِ الو ُ ُ‬ ‫‪ (٢‬أ )‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ك الن َّ َّ‬
‫ـص‪:‬‬ ‫نخ َ‬
‫ِـللِ ق ِرَاءَتِـ َ‬ ‫ـول إِلَى الـكَلِمَا ِ‬
‫ت الـوَارِدَة ِ مِ ْ‬ ‫ص َ‬ ‫‪ -1‬حَـاوِلِ الو ُ ُ‬ ‫‪ (٢‬أ )‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ ( ٢‬أ ) ‪ -1‬حاول الوصول إلي الكلمات الواردة من خالل قراءتك النص‪:‬‬
‫أ‬

‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬ ‫أ‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أُفُق ِيًّا‬ ‫أُفُق ِيًّا‬ ‫ويستخدمها‪.‬‬
‫ك‪:‬‬‫ــــــار ْ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫المفردات‬
‫‪-٥‬ﺣ‬ ‫•يكتسب‬
‫أُفُق ِيًّا‬ ‫أُف‬
‫ب‬
‫ُ‬ ‫ُ ُُ‬ ‫سياقاتهاُق ِيًّا‬
‫الم ِص َيب�ة‬‫ُ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪ ١‬الخلق‬ ‫ُ‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪ُ ُ :‬‬
‫ُ‬
‫يكتسب المفردات ويستخدمها ويفسر المفردات الجديدة من خالل‬
‫ب‬ ‫•‬
‫َع َد ُم َّ‬
‫الصبرْ‬ ‫َ‬ ‫جـ‬ ‫الم ِص َيب�ة‬
‫ُ‬
‫‪٣‬‬ ‫ق‬ ‫ل‬‫الخ‬
‫‪ ٢‬الك َر ُم‬
‫‪١‬‬
‫جـ المسابقات والتعلم الذاتي)‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم باللعب)‬
‫ِ‬ ‫‪٥‬‬
‫د‬ ‫َع َد ُم َّ‬
‫الصبرْ‬ ‫الك َرمُ‬ ‫َ‬
‫ْ ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫يقسمهم المعلم إلى مجموعات؛ بحيث تكون كلها متكافئة‪.‬‬ ‫• د‬
‫‪ِ ٦‬ش َي ٌم‬ ‫ات ُرك‬ ‫‪٤‬‬ ‫ش َيمٌ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪ِ ٦‬‬ ‫‪ ٤‬اترك‬ ‫•يطلب منهم جمي ًعا أن يفكروا جيدً ا في النشاط‪.‬‬
‫هـ‬
‫الفائزة تكون هي األكثر هدو ًءا والتزا ًما بالقواعد واحترا ًما للوقت‪.‬‬
‫•يبدأ وقت اإلجابة‪ ،‬والمجموعة هـ‬
‫و‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫و(جـ) الحادثة‬ ‫ﺷ‪( :‬ب) السماحة‬ ‫ ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫البرايا ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺮو‬ ‫ﺖ) ْ‬
‫ﻗ( أِ‬
‫اإلجابة‪ :‬‬
‫‪-٣‬‬
‫( و ) شيمات‬ ‫ ‬ ‫(هـ) الجزع‬ ‫ ‬ ‫( د ) دع‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫‪-٢‬صل الكلمة الملونة بمعناها من خالل فهمك السياق‪:‬‬
‫سي َ َ‬
‫ــاق‪:‬‬ ‫ِــللِ فَهْمِــ َ‬
‫ك ال ِّ‬ ‫نخ َ‬ ‫ِل الكَلِمَة َ المُلَـوَّنَة َ بِمَعْنَاه َـا مِ ْ‬
‫‪ -٢‬ص ِ‬ ‫سي َ َ‬
‫ــاق‪:‬‬ ‫ِــللِ فَهْمِــ َ‬
‫ك ال ِّ‬ ‫نخ َ‬ ‫النشاط‪:‬المُلَـوَّنَة َ بِمَعْنَاه َـا مِ ْ‬
‫ِل الكَلِمَة َ‬ ‫‪ -٢‬ص‬
‫هدف ِ‬
‫َ َّ َ‬ ‫ُ َ َ َ َ ُ‬ ‫ََُ َ ُ‬
‫غلف ُه‬ ‫العد ِّو‪.‬‬ ‫الج ْيش ِفي مواجه ِة‬ ‫( أ ) جلد‬ ‫َ َّ َ‬
‫المختلفة‪.‬ف ُه‬
‫ُ َ َ َ َ ُ‬
‫ويستخدمهاد ِّو‪.‬‬
‫ََُ َ ُ‬
‫الج ْيش ِفي‬
‫َ َّ َ َ‬ ‫غل‬ ‫ويفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها‬ ‫المفرداتمواجه ِة الع‬ ‫يكتسب‬
‫( أ ) جلد‬
‫َ َّ َ َ ُ‬
‫الج ِليد‬ ‫غطاها‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ُ َ َ ََ‬
‫ﺷ‪:‬علي ِه‪.‬‬ ‫َاﺾِل َﺎيحِ ِاف ْظ‬ ‫َ َّ َ َ ُ‬ ‫َ َ ُ َ َ ََ‬ ‫• َ َّ َ َ‬
‫ﺤ َْ ُ‬
‫الكتواب؛ْ‬ ‫‪-٢‬أ ِبيْ‬
‫اﺻر ِأْ‬ ‫( ب ) جلد‬ ‫ْ‬
‫ْاش َت َّد َو َقويَ‬ ‫َ ْ َ ِّ َ َ َ‬ ‫غطاها الج ِليد‬
‫ْاش َت َّد َو َقويَ‬
‫ه‪.‬الذاتي)‬ ‫ﺷ‪:‬علي ِ‬
‫التعلم‬ ‫ظ‬
‫ﺤ َْ ُ‬
‫(استراتيجية ِاف ْ‬
‫َاﺾَِل َﺎي َحِ‬
‫واب؛ْ‬ ‫الكت‬
‫النشاط‪:‬يْ ِْ‬
‫اﺻ َرأ ِّ َ‬
‫‪-٢‬أ ِب‬
‫ْ‬
‫شرحب ) جلد‬
‫َ‬
‫(‬
‫ِ‬ ‫( جـ ) ِفي فص ِل الشت ِاء ج ِلد ِت األرض‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ض‪.‬بنفسه‪.‬‬ ‫النشاط‬ ‫عناألر‬
‫اإلجابةد ِت‬
‫فيت ِاء ج ِل‬‫تلميذالش‬ ‫كلص ِل‬ ‫يبدأي ف‬‫( جـ ) ِف‬
‫•‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫المعلمد ُ‬ ‫َ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬‫َاﺾ َﺎ ِ‬‫اﺻ َرأْ و ْ‬ ‫ويساعد من يحتاج لمساعدة ‪ْ -٢‬‬ ‫َاف‪:‬‬ ‫•يمر بينهم األه ْ‬
‫َ َ َّ َ َ َ ُ َ َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ُ َ ِّ ُ‬ ‫(جـ) غطاها الجليد‬ ‫ ُ َ ِّ ُ َ ُ َ ِّ ُ(ب) َغ َ َّلفهَّ َ َ َ ُ َ َّ‬
‫ ِّ‬
‫الـم ِه َّمة للن ِّص‪.‬‬ ‫شاط(‪ :)1‬يحدد ويلخص ِ‬
‫الفكر الر ِئيسة و‬ ‫نَ َ‬
‫ص‪.‬‬ ‫الـمه َّمة للن‬
‫ِ‬ ‫شاط(‪ :)1‬يحدد ويلخص ِ‬
‫الفكر الر ِئيسة و‬ ‫اإلجابة‪ ( :‬أ ) اشتدَّ وقوي ن َ َ‬
‫َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ ْ َ ْ ُ َ َ ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َْ ُ ُ ََْ‬
‫المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫الج ِديدة ِم ْن ِخل ِل ِس َياق ِاتها‬ ‫ات‬
‫ات ويستخ ِدمها ويفسر المفرد ِ‬ ‫شاط ‪(٢‬أ)‪ :‬يكت ِسب المفرد ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫َ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬
‫ات الج ِديدة ِمن ِخل ِل ِسياق ِاتها المخت ِلف ِة‪.‬‬
‫َ َ ْ َ ْ ُ َ َ ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬
‫ات ويستخ ِدمها ويفسر المفرد ِ‬
‫َ َْ ُ ُ ََْ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪(٢‬أ)‪ :‬يكت ِسب المفرد ِ‬
‫‪١0٣‬‬ ‫‪١0٣‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٠٣‬‬
 ‫شعر‪:‬‬
‫دع األيام تفعل ما تشاء‬
‫لـ «الشافعي»‬

‫تمهيد‬
‫•يمر أفراد المجموعات األخرى ليروا المعلومات الزائدة‬
‫‪-‬فيما ال يزيد على ‪ ٣‬دقائق وقت النشاط‪ -‬بعد عرضها‬ ‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للشعر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫د ِع األيـــــام‬
‫ْ ٌ‬
‫على المعلم؛ للتأكد من صحتها‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية جيكسو تسبقها‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪:‬‬‫ــر‬‫شع‬‫ِ‬
‫•يطلب المعلم من كل فرد أن ُيخبره بالمعلومة التي عرفها‬
‫من المجموعة األخرى‪.‬‬
‫استراتيجية الفصول المقلوبة)‬
‫أول‪ :‬الفصول المقلوبة‬ ‫• ً‬
‫تفعــل ما تشـــاء‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة معهم يؤكد من خاللها‬ ‫•يعطيهم المعلم النص في اليوم السابق‪ ،‬ويطلب منهم أن‬
‫هذه المعلومات‪.‬‬ ‫يستمعوا له جيدً ا ويبحثوا عن معناه‪.‬‬ ‫ـم ال َق َ‬
‫ض ــا ُء‬ ‫حَ‬
‫كـ َ‬ ‫ـب نَ ْف ً‬
‫س ــا إِ َذا َ‬ ‫َط ـ ْ‬
‫و ِ‬ ‫ـــل َمـــا تَ َ‬
‫شـــا ُء‬ ‫فع ُ‬ ‫َدعِ األَ ّي َ‬
‫ـــام تَ َ‬
‫•يأتي التالميذ في اليوم التالي بنا ًء على (استراتيجية الفصول‬
‫تخيل نفسك حكي ًما وانصح زميلك‪:‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫المقلوبة)‪ ،‬ثم يبدأ المعلم في استراتيجية جيكسو‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬معرفة الفكرة العامة للنص‪.‬‬ ‫•يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعتيـن ‪-‬على قـدر عددهم‪-‬‬
‫ث ال ُّدنْ َيـــا بَ َقـــا ُء‬ ‫َف َمـــا لِ َ‬
‫حـــ َوا ِد ِ‬ ‫حا ِدثَـــ ِ‬
‫ة اللَّ َيالِـــي‬ ‫َل تَجـــ َز ْع لِ َ‬
‫وَ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬ ‫بشـرط أن تكـون مجموعـات زوجية‪.‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬ ‫•يعطي المعلم كل فرد في المجموعة ر ْق ًما‪.‬‬ ‫حُ‬
‫ة وَال َو َفـــا ُء‬ ‫الســـ َما َ‬
‫ك َّ‬‫َشـــي َم ُت َ‬
‫و ِ‬ ‫جلْ ـ ًدا‬
‫ال َ‬ ‫ج ـ ًـا َعلَــى األَ ْ‬
‫ه ـ َو ِ‬ ‫ـن َر ُ‬ ‫وُ‬
‫َك ـ ْ‬
‫•يطلب المعلم من كل تلميذ أن يتخيل صديقه وهو يمر‬ ‫•يصفـق المعلـم‪ ،‬فيتجمـع أصحـاب الر ْقـم نفسـه‪( .‬تع ُّلم‬
‫بمشكالت ومصائب في حياته (بكل مجموعة تلميذ)‪.‬‬ ‫االلتـزام بالقواعـد العامـة لفريق)‬ ‫طـــا ُء‬ ‫ـــون لَ َ‬
‫هـــا ِغ َ‬ ‫ك َ‬ ‫ك أَ ْ‬
‫ن َي ُ‬ ‫َســـ َّر َ‬
‫و َ‬ ‫ـك ِف ــي البََرا َي ــا‬ ‫كثُــ َر ْ‬
‫ت ُع ُيوبُـ َ‬ ‫ِن َ‬
‫َوإ ْ‬
‫مهارة حياتية (تعلم لتعرف‪ :‬حل المشكالت)‬ ‫•يقسم المعلم النص ألربعة أو خمسة أجزاء َو ْف َق عدد المجموعات‪.‬‬
‫•يطلـب مـن كل تلميـذ فـي مجموعتـه أن ينصحـه نصيحة‬ ‫•يعطي المعلم ك َُّل َمن يحملون ر ْقم (‪ )1‬جز ًءا‪ ،‬ور ْقم (‪)2‬‬
‫(خاصـة أنهـم عرفوا النـص بعـد َفهمـه بمنازلهم)‪.‬‬ ‫جز ًءا وهكذا‪.‬‬ ‫الســـ َ‬
‫خا ُء‬ ‫ه َ‬
‫ك َمـــا ِق َ‬
‫يـــل َّ‬ ‫طيـــ ِ‬ ‫ُي َ‬
‫غ ِّ‬ ‫خا ِء َف ُ‬
‫ـــك ُّ‬
‫ل َع ْيـــبٍ‬ ‫ســـ َّت ْر بِ َّ‬
‫الســـ َ‬ ‫تَ َ‬
‫•عنـد انتهـاء الوقـت‪ ،‬يسـأل المعلـم التالميـذ ‪-‬أصحـاب‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يتناقشوا في معاني الجزء الخاص‬
‫المشـكالت‪ -‬عـن أفضـل النصائـح التـي ُوجهـت إليهـم‪.‬‬ ‫بهم ومفرداته وهكذا‪.‬‬ ‫ـــآن َمـــا ُء‬ ‫َف َمـــا ِفـــي النَّ ِ‬
‫ـــار َّ‬
‫للظ ْم ِ‬ ‫يـــل‬
‫خ ٍ‬ ‫ـــن بَ ِ‬ ‫حَ‬
‫ة ِم ْ‬ ‫الســـ َما َ‬
‫ج َّ‬ ‫َل تَ ْ‬
‫ـــر ُ‬ ‫وَ‬
‫•يستخدمها المعلم في التوصل إلى الفكرة الرئيسة للنص‪.‬‬ ‫•ترجع المجموعات ألماكنها مع جرس محدد أو صفقة بعينها‪.‬‬
‫•يطلب المعلم من كل ر ْقم أن يشرح الجزء الخاص به‬
‫‪ ٣‬اكتب بي ًتا شعريًّا أو تعبيرات‬ ‫لمجموعته (وهنا يمكن للتلميذ الذي لم يقم باستراتيجية‬ ‫ـــك ال ُّدنْ َيـــا َ‬
‫ســـ َوا ُء‬ ‫َفأَنْ َ‬
‫ـــت َو َمالِ ُ‬ ‫كنْ َ‬
‫ـــت َذا َقلْـــبٍ َقنُـــوعٍ‬ ‫إِ َذا َمـــا ُ‬
‫مجازية تتضمن هذه الكلمات‪:‬‬ ‫الفصول المقلوبة أن يفهم)‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتب تعبيرات مجازية‪.‬‬ ‫•يطـرح عليهـم المعلـم بعـض األسـئلة كمعنـى كلمـة أو‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬ ‫فكـرة رئيسـة؛ ليتأكـد مـن أنهـم َفهمـوا وتوصلـوا لهدف‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬ ‫االسـتراتيجيات‪.‬‬ ‫ش ُّي‬ ‫الم َّطل ِب ُّي ُ‬
‫الق َر ِ‬ ‫اف ِع ُّي ُ‬ ‫يس َّ‬
‫الش ِ‬ ‫أَ ُبو َع ْب ِد ا ِ‬
‫هلل ُم َح َّم ُد ْب ُن إِ ْد ِر َ‬
‫َّ‬ ‫ُ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ََْ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ َ ُ‬
‫•يعطـي المعلـم كل مجموعـة كلمتيـن من كلمـات النص‬ ‫ب الش ِاف ِع ِّي‬ ‫احب المذه ِ‬ ‫«‪204-150‬هـ‪820-767/‬م»‪ ،‬هو ث ِالث األ ِئم ِة األربع ِة وص ِ‬
‫كـ(األيـام‪ ،‬البرايـا‪ ،‬النار‪ ،‬قلـب وهكذا)‪.‬‬
‫تخيل نفسك حكي ًما وانصح زميلك‪:‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ْ‬
‫ير َو ِعل ِم‬ ‫س‬ ‫ف‬
‫َّ ْ‬
‫الت‬ ‫م‬
‫ْ‬
‫ل‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ام‬‫في الف ْقه اإل ْس َلم ِّي َو ُم َؤ ِّس ُس ع ْلم ُأ ُصول الف ْقه‪َ ،‬و ُه َو َأ ْي ًضا إ َم ٌ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫•يطلب المعلم من كل تلميذين أن يتخيال أنهما شاعران‪،‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف إلى الشاعر ‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َّ َ‬ ‫ََْ َ َ َ ً َُ َ‬ ‫َ‬
‫وم الد ِيني ِ�ة‪ ،‬كان‬ ‫اإلضاف ِة للعل ِ‬ ‫اضيا فع ِرف ِبالعد ِل والذك ِاء‪ ..‬و ِب ِ‬ ‫يث‪ ،‬وقد ع ِمل ق ِ‬ ‫الح ِد ِ‬
‫ويحاوال أن يكتبا بيتًا شعر ًّيا يتضمن أي كلمة من هذه‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية معرض التجوال)‬ ‫ً َ ً َ َ ً َ ً َ َ َّ ً ُ َ ً َ ْ َ َ ُ َ َ ُ َ َّ َ َ َ ْ َ َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬
‫اهرا ورحال مس ِافرا‪ ..‬أكثر العلماء ِمن الثن ِ�اء علي ِه‪ ،‬حتى‬ ‫اعرا ور ِاميا م ِ‬
‫الش ِاف ِعي ف ِصيحا ش ِ‬
‫الكلمات أو أن يكتبا تعبيرات مجازية تتضمنها‪.‬‬ ‫•اعتمـا ًدا علـى اسـتراتيجية الفصـول المقلوبة التـي طلبها‬ ‫َّ‬ ‫ُّ ْ َ َ َ َ َ‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ ُ َ ْ َ ُ‬ ‫َ َ‬
‫•يستمع المعلم ‪ -‬باالختيار العشوائي‪ -‬إلى بعض ما أ َّلفوه‬ ‫منهـم المعلـم (معرفـة معلومـات عـن الشـاعر)؛ يطلـب‬ ‫اس»‪.‬‬ ‫اإلمام أحمد‪« :‬كان الش ِاف ِع ُّي كالشم ِس للدني�ا‪ ،‬وكالع ِافي ِة للن ِ‬ ‫يه ِ‬ ‫قال ِف ِ‬
‫و ُيعلق عليه‪.‬‬ ‫منهـم أن ُيحضروهـا و ُيلصقوهـا بأحـد أركان الفصـل‪.‬‬
‫‪١0٤‬‬
‫‪١٠٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫الـصحِيحَة َ مِمَّا بَيْنَ القَو ْ َ‬
‫سيْـــنِ‪:‬‬ ‫ص‪ ،‬اخْـتَـر ِاإلِجَـابَة َ َّ‬‫ك الـن َّ َّ‬
‫ﻇﺤــاط ‪(٢‬ب) بَعْـدَ قِـرَاء َتِـ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يفهم القيمة الفنية لتوا ُفق الكلمات في األبيات‬
‫‪( ٢‬ب)‪ :‬بعد قراءتك النص‪ ،‬اختر اإلجابة‬
‫ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ ُ ُ‬ ‫ُ َ ُّ َ َ َّ ُّ‬ ‫الشعرية‪.‬‬
‫الحك َم ِة)‪.‬‬ ‫َ ْ‬
‫وص‪( :‬الوص ِف – المد ِح – ِ‬ ‫‪ -1‬يعد هذا النص ِمن نص ِ‬ ‫الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬
‫ْ ٌ‬ ‫َ َ َ ٌ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ َ ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َ َ ٌّ َ ُ ٌ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫احة ‪ُ -‬بخل)‪.‬‬ ‫الوف ُاء)‪( ،‬سم‬ ‫احة ‪-‬‬ ‫ات ال ِتي َب ْين َها تضاد‪( :‬قنوع – َما ِلك)‪( ،‬السم‬ ‫‪ِ -2‬من الك ِلم ِ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض األساسي منه ويجيب‬
‫َ‬ ‫َّ ْ َ ُ ُ ُّ‬ ‫َْ َ ُ‬ ‫ََ َ‬ ‫َّ َ ْ َ ُ َّ‬ ‫عن األسئلة‪.‬‬
‫يهات – كل َما َس َبق)‪.‬‬ ‫ص األد ِب َّي ق ِو ًّيا‪( :‬األ لفاظ – التش ِب‬‫الن َّ‬ ‫‪-3‬مما يجعل‬‫ِ‬ ‫•يختـار المعلـم ِمـن بينهم َمن يجيـب‪ ،‬ويعرضهـا أمام بقية‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ـب الـف ِـكَر َ اآلت ِيَـة َ وَف ْ َ‬
‫ـق وُرُودِه َا فِـي الن َّ ِّ‬
‫ـص‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٢‬جـ) ر َت ِّ ِ‬ ‫زمالئه بالفصل‪.‬‬
‫•يقـرأ معهـم المعلـم النـص ويتيح لهم متسـ ًعا مـن الوقت‬
‫ِّ َ‬ ‫َ َ َّ َ َ ُ ُّ ْ‬ ‫ََ َ ُ ٌَْ َ َْ‬
‫الرضا‪.‬‬ ‫اعة كنز ل َيفنى‪َ ،‬وكأنك ت ْم ِلك الدن َي�ا ِب‬ ‫‪ -1‬القن‬ ‫‪ ( ٢‬و )‪ :‬قارن بين العبارتين التاليتين‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫ليقرءوه بأنفسـهم‪.‬‬
‫َ‬
‫َّ َ َ َ‬ ‫الر َخ ُاء َل َي ُد ُ‬ ‫َ‬
‫اصب ْر َع َلى َما َي ُم ُّر ب َك م ْن َب َل َيا َو َم َصائ َب‪ ،‬ف َّ‬ ‫ْ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخرج التشبيهات الجمالية في البيت الشعري‪.‬‬
‫وم َوالشق ُاء كذ ِلك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪ِ -2‬‬ ‫•يطلب المعلم من كل تلميذ أن يرجع للنص ويجيب عن‬
‫ََ َ َ َ‬ ‫ََ ُ َ ُ ُ‬ ‫‪ -3‬إ َذا َك ُث َر ْت ُع ُي ُ‬ ‫النشاط (وهنا يمكنه تجميع َمن يحتاجون لدعم ليفكر‬
‫الم ْر ِء‪ ،‬فل َي ْست ْرها ِبخل ِق الكر ِم و‬
‫وب َ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية عقارب الساعة)‬
‫الوف ِاء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ َ َ َ َ َّ ُ َ ْ َ َ َ َ ُ َ َ َ ْ َ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫•يبدأ المعلم في هذه االستراتيجية بتقسيم تالميذه داخل‬ ‫معهم في اإلجابة من خالل إعطائهم أسئلة ِمفتاحية)‪.‬‬
‫اإليم ِان ِبالقض ِاء‪.‬‬‫يم و ِ‬ ‫‪ -4‬اتر ِك األيام تتقلب كيفما تشاء‪ ،‬وعليك ِبالتس ِل ِ‬ ‫الفصل إلى مجموعات صغيرة من ‪ 5 - 4‬أفراد‪.‬‬ ‫‪-‬اختيـارا عشـوائ ًّيا‪ -‬ممـن رفعـوا أيديهم‬
‫ً‬ ‫•يختـار المعلـم‬
‫ت مِنَ األَبْـيَا ِ‬
‫ت مَـا يَـد ُُّل عَـلَى الـمَعَان ِي الـتَّال ِيَــة ِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٢‬د) ه َـا ِ‬ ‫• ُيجهز المعلم ‪-‬بعد أن يقسمهم‪ -‬مجموع ًة من البطاقات‬ ‫طالبيـن أن يجيبـوا عن النشـاط‪.‬‬
‫َْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫الورقية التي تأخذ شكل الساعة‪ ،‬ومجموع ًة أخرى من‬ ‫•يصوب التالميذ ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‬
‫ب الش ْي ِء ِإ ل ِم ْن أه ِل ِه‪. ................................................................................. .‬‬ ‫عد ِم طل ِ‬
‫البطاقات الورقية التي تأخذ شكل عقارب الساعة‪.‬‬
‫ُّ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ْ َ َ ُ ْ ُ ْ َ‬
‫اإلن َسان ِب ْام ِتل ِك الدن َي�ا‪. ................................................... .‬‬ ‫َ َ ِّ َّ َ َ َ‬ ‫‪( ٢‬جـ)‪ :‬رتب الفكر اآلتية وفق ورودها‬
‫أهمي ِة القناع ِة ِبالرز ِق‪ ،‬ف ِهي تش ِعر ِ‬ ‫• ُيستحسن أن ُيغ ِّلف المعلم هذه البطاقات الورقية حرار ًّيا؛‬
‫في النص‪:‬‬
‫الصـحِـيحَةَ‪:‬‬ ‫ت التَّال ِيَةَ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫م اخْتَـر ِاإلِجَابَـة َ َّ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٢‬هـ) اقْـرَأ ِ الكَلِمَـا ِ‬ ‫تتمزق‪.‬‬
‫حتى يتم استعمالها عدة مرات دون أن َّ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض األساسي منه ويجيب‬
‫•بعدما يفرغ المعلم من تجهيز هذه البطاقات‪ ،‬يوزع لكل مجموعة‬
‫عن األسئلة‪.‬‬
‫مَاء ٌ‬ ‫سخَاء ٌ‬
‫َ‬ ‫طاء ٌ‬
‫غِ َ‬ ‫سوَاء ٌ‬
‫َ‬ ‫بَقَاء ٌ‬ ‫وَفَاء ٌ‬ ‫الق َ َ‬
‫ضاء ُ‬ ‫بطاقة واحدة على شكل ساعة بعد كتابة األسئلة عليها‪ ،‬وكذلك‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة والتعلم باللعب)‬
‫َ‬ ‫ُ ْ ََ ُ َْ َ َ‬
‫الكل َمات َ‬ ‫َ َّ‬ ‫حضرها على بطاقات العقارب؛ بحيث‬ ‫يكتب إجاباتها التي َّ‬
‫الم ْو ُجود ِة؟‬ ‫‪ ١‬ما الش ْي ُء المشترك بين ِ ِ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪ ،‬ويطلب من أفراد كل‬
‫يكون لكل ساعة عقربان (يمكن أن يكون بكل عقرب إجابة‬
‫َ ُ ُ ُ َّ َ ُ ِّ َ َ‬ ‫ََ َ ْ َ َْ ُ ُ ََ َ َ ُ ُ ُ‬ ‫مجموعة أن يتناقشوا في اإلجابة‪.‬‬
‫ات)‪.‬‬
‫وف ذاته ‪ -‬مت ِفقة النهاي ِ‬
‫(لها المعنى نفسه ‪ -‬لها عدد الحر ِ‬ ‫أكثر من سؤال)‪ ،‬ومن َث َّم يوزع بقية البطاقات على التالميذ‪.‬‬ ‫•يحدد المعلم وقتًا لإلجابة عن النشاط‪.‬‬
‫َ َ َ َ ُ ُ َّ َ‬ ‫ِّ َ ً‬ ‫َ َ ُ َْ َ َ َ‬ ‫•تبدأ االسـتراتيجية اآلن؛ حيث يقرأ أفراد المجموعة األسـئلة‬ ‫•يختار أفراد كل مجموعة نائ ًبا عنهم؛ كي يعرض إجابة‬
‫َ ً‬ ‫ً َ ً‬ ‫َ ً‬ ‫ول ِإن ل َها‬ ‫ات اتفاقا ِفي ِنهاي ِاتها نق‬
‫‪ِ ٢‬حين ن ِجد بين الك ِلم ِ‬ ‫الموجـودة على السـاعة الخاصة بهـم‪ُ ،‬ثم يتشـاورون ‪-‬فيما‬
‫ً‬
‫(ت َر ُادفا ُم َو َّحدا – ق ِاف َية ُم َو َّحدة – َس ْج ًعا ُم َو َّحدا)‪.‬‬ ‫مجموعته كات ًبا إ َّياها في ورقة صغيرة ويقدمها للمعلم‪.‬‬
‫بينهـم‪ -‬ويتناقشـون حتـى يتوصلـوا إلـى إجابـة؛ ليبحـث‬ ‫أول ويكون جميع أفرادها قد تعاونوا‬‫•المجموعة التي تنتهي ً‬
‫َ َّ‬ ‫ِّ‬
‫�ات الش ْع ِر َّي ِة أن َها‬ ‫َْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُ َ ِّ َّ ُ َ َ ُ‬
‫ات ِفي األبي ِ‬‫القيمة الفني�ة ِلتواف ِق الك ِلم ِ‬
‫‪ِ ٣‬‬ ‫أحـد أفـراد المجموعـة وباختيـار مـن أصدقائه عـن إجابتين‬ ‫تكون هي الفائزة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫الكل َمات ‪َ -‬ت ْجذ ُب ْانت َب َ�اه َّ‬
‫الس ِام ِع ‪ -‬كل َما َس َبق)‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َ ْ ََ ُ َ َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ُْ ُ‬ ‫للسـؤالين علـى بطاقـات عقارب السـاعة‪.‬‬ ‫•يقوم معهم المعلم بعمل تغذية راجعة سريعة‪ ،‬ثم يصوبون‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات ِ ِ‬ ‫وسيقى ن ِاتج ٍة عن تواف ِق ِنهاي ِ‬ ‫(تط ِرب اآلذان ِبم ِ‬
‫هم ألنفسهم ‪.‬‬
‫ب‪:‬‬ ‫قَــارنْبَـيـنَالـع ِـبارتَـينالـتَّـالِـيـتَين‪ ،‬ثُـ َّ َ‬ ‫‪ ( ٢‬ز )‪ :‬حان اآلن وقت القراءة الجهرية‪،‬‬
‫مأجِــ ْ‬ ‫َ ْ ِ‬ ‫َ َ ْ ِ‬ ‫ِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٢‬و)‬
‫‪ ( ٢‬د )‪ :‬هات من األبيات ما يدل على‬
‫ه َّيا اتبع تعليمات معلمك‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ ِّ ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َْ‬
‫الطفل َيا ُم َح َّمد َيف َع ُل َما َيش ُاء)‪.‬‬ ‫(د ِع‬ ‫(د ِع األ َّي َام تف َع ُل َما تش ُاء)‪.‬‬ ‫المعاني التالية‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النصوص بطالقة ودقة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َّ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ْ ِّ َ ْ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫َ ْ َُ َ َ ََ َ ْ َ َ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض األساسي منه ويجيب‬
‫اع ُر األ َّي َام؟‬
‫‪ِ ٢‬بم شبه الش ِ‬ ‫الع َب َارة؟‬ ‫َْ‬
‫‪ ١‬هل هناك ما لفت ان ِتب�اهك ِفي البي ِت الشع ِري بعدما قرأت ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم بالنمذجة)‬
‫َ َْ ُ َ َ‬ ‫وب َك في َ‬ ‫َو إ ْن َك ُث َر ْت ُع ُي ُ‬ ‫عن األسئلة‪.‬‬
‫َو َس َّرك أن َيكون ل َها ِغ َط ُاء‬ ‫الب َر َايا‬ ‫ِ‬ ‫َ ْ ٌ َْ ً‬ ‫التا ل َي ْين‪َ ،‬أ ُّي ُه َ‬
‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النص قراء ًة صامت ًة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َِ َ َ ْ ُ َّ َ َ َ‬ ‫ا؟‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫�ه‬ ‫ي‬‫ب‬ ‫ش‬‫ت‬ ‫ه‬‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫الب ْيت ْي ِن‬ ‫‪ ٣‬اكت ِش ِف‬
‫ف َما ِفي الن ِار للظ ْم ِآن َم ُاء‬ ‫يل‬‫ِ ِ ٍ‬‫خ‬ ‫ب‬‫َ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫اح‬ ‫م‬ ‫الس‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫•يختار المعلم ‪-‬عشوائ ًّيا‪ -‬بعضهم ليقرءوا بطريقة جهرية ُمعبرة‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َّ ْ َ ْ‬ ‫َ ْ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ْ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط‪ ،‬ثم يعمل معهم‬
‫ات معل ِمك‪.‬‬
‫القراء ِة الجه ِري ِة‪ ،‬هيا ات ِبع تع ِليم ِ‬
‫حان اآلن وقت ِ‬ ‫‪ (٢‬ز )‬ ‫(يدون المعلم َمن لم يستطع القراءة ليجلس معه بمفرده ليقرأ‬‫ِّ‬
‫تغذية راجعة‪.‬‬
‫قراءة جيدة)‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫• ُيدون المعلم أسماء من لم يجد لهم وقتًا للقراءة؛ ليبدأ بهم‬ ‫‪( ٢‬هـ)‪ :‬اقرأ الكلمات التالية‪ ،‬ثم اختر‬
‫َ َ‬ ‫األ َساس َّي م ْن ُه َو ُيج ُ‬ ‫َ ْ َ ُ َّ َّ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َ‬
‫يب َع ِن األ ْس ِئل ِة‪.‬‬ ‫ِّ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫شاط‪(٢‬ب ‪،‬جـ‪ ،‬د)‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض‬ ‫نَ َ‬ ‫الحصة التالية‪.‬‬ ‫اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ِّ َّ َ َ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫�ات الشع ِري ِة‪.‬‬ ‫ات ِفي األبي ِ‬ ‫القيمة الفني�ة ِلتواف ِق الك ِلم ِ‬ ‫شاط‪(٢‬هـ)‪ :‬يفهم ِ‬‫نَ َ‬
‫َ ْ َ ُ ُّ ُ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َّ ْ‬
‫نشاط‪(٢‬ز)‪ :‬يقرأ النصوص ِبطلق ٍة و ِدق ٍة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ات الجما ِلية ِفي البي ِت الشع ِري‪.‬‬ ‫شاط‪(٢‬و)‪ :‬يستخ ِرج التش ِبيه ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪١0٥‬‬
‫‪٣٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٠٥‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫‪ ( ٣‬أ )‪ :‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫َ‬
‫ب عَـنِ األ َ ْ‬
‫سـئ ِلَـة ِ اآلتِـيَــة ِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٣‬أ ) أجِـ ْ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتشف الخبر الجملة الفعلية‪.‬‬ ‫ََ ُ ُْ‬
‫ُ‬ ‫َ َ َ َ َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ْ ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ـشـــد‪.‬‬
‫الـولـد ين ِ‬ ‫‪٣‬‬ ‫العال ُم َيتقد ُم‪.‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ــم َيش َــرح‪.‬‬‫‪ ١‬المعـل‬
‫َ َ َ ُ َّ ُ َ ِّ ُ َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ َُ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن السؤال بأنفسهم‪.‬‬ ‫الم ْعنى ُه َو‪. ...................................................‬‬ ‫الج ْمل ِة ‪ ،............................................. ١‬والخبر ال ِذي يتمم‬ ‫الم ْبت�دأ ِفي‬ ‫(أ)‬
‫اﺻ َرأْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫اﺻ ْرأ و ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ ‪ُْ -٢‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ‬‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫يجيب‪ْ .‬‬ ‫منهم َمون ْ‬ ‫المعلم ْ‬
‫•يختار ‪-٢‬‬ ‫الم ْعنى ه َو‪. ...................................................‬‬ ‫‪َ ،.............................................‬والخ َب ُر الذي ُيت ِّم ُم َ‬
‫ِ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫( ب ) المبت�دأ ِفي الجَمل ِة ‪٢‬‬
‫َ َ َ ُ َّ ُ َ ِّ ُ َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ َُ‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة يؤكد فيها القاعدة‪ ،‬ويطلب منهم أن يصوبوا ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬ ‫الم ْعنى ُه َو‪. ...................................... ............‬‬ ‫الج ْمل ِة ‪ ،............................................. ٣‬والخبر ال ِذي يتمم‬ ‫الم ْبت�دأ ِفي‬ ‫( جـ )‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ َ ْ َ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ‬
‫(جـ) الولد‪ ،‬ينشد‬ ‫ ‬
‫(ب) العالم‪ ،‬يتقدم‬ ‫ ‬
‫( أ ) المعلم‪ ،‬يشرح‬ ‫اإلجابة‪:‬‬ ‫اع ُل ض ِم ٌير‪. ......................................................‬‬ ‫ُ َ‬
‫( د ) ِإذ ِن الخبر ِفي الجم ِل الس ِابق ِة يب�دأ ِبـ‪ ،.............................................‬والف ِ‬
‫ٌ َ َّ َ َ ُ‬ ‫ٌَ‬ ‫ٌ‬ ‫َْ ُ َ َ َُ ُ ٌَ‬
‫(و) جملة فعلية‬ ‫(هـ) جملة فعلية‪ ،‬فعل‪ ،‬فاعل‬ ‫ ‬
‫( د ) فعل‪ ،‬مستتر‬ ‫(ج ْملة ْاس ِم َّية – ُج ْملة ِف ْع ِل َّية)؛ ألن ُه َيتك َّون ِمن‪َ .......................................‬و‪. ....................................... ....‬‬ ‫( ه ) نوع الخب ِر هنا‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َْ‬
‫‪( ٣‬ب)‪ :‬ضع خطًّا تحت الخبر‪ ،‬ثم بين نوعه وأركانه كما في المثال‪:‬‬ ‫( و ) ن ْستن ِت ُج ِم ْن ذ ِلك أن الخ َب َر ِإذا َبدأ ِب ِف ْع ٍل َيكون ن ْو ُع ُه خ َب ًرا‪. ..............................................................................................‬‬
‫َ ْ ُ َ َّ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد أركان الخبر الجملة الفعلية‪.‬‬ ‫َ ََ ُ ََ‬ ‫َن ْستن ِتج أن‬
‫الف ْعل َّي َة‪ُ ُ َ َ َ ُ :‬‬
‫ون ِف ْع ًل َو َف ُ ُ َ ُ ُ َ‬ ‫الج ْملة‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬ ‫يرا َأو ْاس ًما َظاهرً‬
‫(ضم ً‬
‫ِ‬ ‫ون‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫اع‬
‫ِ‬ ‫ك‬‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخبر‬
‫ِ ا)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫فضل المتجاوران؛ حتى ال يضيع الوقت‪.‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات و ُي َّ‬
‫•يطلب المعلم من كل ثنائي أن ُيفكّرا جيدً ا في النشاط و ُيجيبا عنه‪.‬‬ ‫ن نَوْعَـه ُ وَأَرْكَـانَه ُ كَمَا ِف المِثَـــالِ‪:‬‬ ‫ت الخَـبَرِ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م بَيِّـ ْ‬ ‫طـا تَحْـ َ‬
‫ضـعْ خ َ ًّ‬
‫ﻇﺤــاط ‪(٣‬ب) َ‬
‫ـل‪َ :‬ضم ٌير ُم ْس َتت ٌر ُ‬
‫(ه َو)‬ ‫الفاع ُ‬ ‫َ‬
‫ُي ِن ُير‬
‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫الف ْع ُل‪:‬‬
‫َ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من أنهم جمي ًعا قد توصلوا للهدف ويساعد من يحتاج لمساعدة‪.‬‬ ‫ُج ْملة ِف ْع ِل َّية‬ ‫ن ْوع الخ َب ِـر‪:‬‬ ‫ال‪ :‬الق َم ُر ُي ِن ُير األ ْرض‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِمث‬
‫•بعد انتهاء الوقت المحدد للنشاط‪ ،‬يبدأ التالميذ في التصويب ألنفسهم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ َ‬ ‫ََ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬
‫اع ُل‪.) ................................‬‬ ‫الخ َبر‪ُ ْ ،................................ :‬‬
‫الفعل‪ ،................................‬الف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(نوع‬ ‫‪ ١‬التل ِميذ كت َب َو ِاج َب ُه‪.‬‬
‫‪ -٢‬جملة فعلية‪ ،‬حققوا‪ ،‬ضمير (واو الجماعة)‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ -١ :‬جملة فعلية‪ ،‬كتب‪ ،‬ضمير مستتر (هو)‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َّ ُ‬ ‫َّ‬
‫اعل‪.) ................................‬‬ ‫الفعل‪ ،................................‬الف ِ‬ ‫(نوع الخب ِر‪ِ ،................................ :‬‬ ‫‪ ٢‬الل ِع ُبون َحققوا الف ْوز‪.‬‬
‫‪ -٣‬جملة فعلية‪ ،‬يحب‪ ،‬ضمير مستتر (هو)‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ َ‬ ‫َّ ُ ُ ُّ ُ َّ‬
‫اع ُل‪.) ................................‬‬ ‫الخ َبر‪ُ ْ ،................................ :‬‬
‫الفعل‪ ،................................‬الف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(نوع‬ ‫اس‪.‬‬ ‫الن ُ‬ ‫‪ ٣‬الص ِادق ي ِحبه‬
‫‪( ٣‬جـ)‪ :‬أكمل بخبر جملة فعلية‪ ،‬ثم حدد أركانه‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يكمل بخبر جملة فعلية ويحدد أركانه‪.‬‬ ‫م حَـدِّد ْ أَرْكَـانَـه ُ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٣‬جـ) أَكْم ْ‬
‫ِـل بِخَبَـر ٍجُـمْلَـة ٍ فِـعْل ِيَّـة ٍ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫َ‬ ‫ِّ ْ ُ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية أعواد المثلجات)‬ ‫اع ُل‪.) ................................‬‬ ‫ْ ُ‬
‫(الفعل‪ ،................................‬الف ِ‬ ‫ِ‬ ‫التل ِميذ ‪. ................................................‬‬ ‫‪١‬‬
‫َ‬ ‫َ ََ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا جيدً ا في النشاط ويجيبوا عنه‪.‬‬ ‫اع ُل‪.) ................................‬‬ ‫ْ ُ‬
‫(الفعل‪ ،................................‬الف ِ‬ ‫ِ‬ ‫الع ِاملت ِان‪. .............................................‬‬ ‫‪٢‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫•يطلب منهم المعلم ‪ -‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪ -‬أن يجيبوا‪ ،‬ثم يصوبوا ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬ ‫اع ُل‪.) ................................‬‬ ‫ْ ُ‬
‫(الفعل‪ ،................................‬الف ِ‬ ‫ِ‬ ‫الش ْم ُس‪. ..............................................‬‬ ‫‪٣‬‬
‫اإلجابة‪ -١:‬يجتهد في مذاكرته‪ ،‬يجتهد‪ ،‬ضمير مستتر (هو )‬
‫صباحا‪ ،‬تشرق‪ ،‬ضمير مستتر (هي)‬
‫ً‬ ‫‪ -٣‬تشرق‬ ‫ ‬
‫‪ -2‬تتقنان عملهما‪ ،‬تتقنان‪ ،‬ضمير متصل (ألف االثنين)‬ ‫سمِيَّـة ٍ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م حَـدِّد ِ الـخَبَر َ وَنَـوْعَـه ُ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٣‬د) حَـوِّلِ الـجُمْلَـة َ الـفِعْل ِيَّـة َ إِلَـى ا ْ‬
‫َ ُ َ‬ ‫ُ َُ‬ ‫ُ ْ ُ ُ َّ َ‬
‫(الج ْملة‪ ،.......................................................... :‬ن ْوع الخ َب ِر‪.) ................................‬‬ ‫هللا الز ْرع‪.‬‬ ‫‪ ١‬ين ِبت‬
‫‪ ( ٣‬د )‪ :‬حول الجملة الفعلية إلى اسمية‪ ،‬ثم حدد الخبر ونوعه‪:‬‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ُ َُ‬ ‫َ َ ُ َ ُ َ‬
‫(الج ْملة‪ ،.......................................................... :‬ن ْوع الخ َب ِر‪.) ................................‬‬ ‫ون الق َطار‪َ.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ر ِكب المس ِافر‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحول الجملة الفعلية إلى اسمية‪ ،‬ثم يحدد نوع الخبر‪.‬‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ُ َُ‬ ‫ِّ ْ َ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫َْ َ‬
‫(الج ْملة‪ ،.......................................................... :‬ن ْوع الخ َب ِر‪.) ................................‬‬ ‫‪ ٣‬انت َهز ِت التل ِميذات الفرصة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليفكروا في اإلجابة بمفردهم‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫•ينتقل التالميذ مع الصفقة للمرحلة الثانية من االستراتيجية (المناقشة)‪( .‬تعلم لتتعايش‪ :‬المشاركة)‬ ‫الف ْع ِل َّي ِة‪.‬‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ َ َ ُ ْ َ‬ ‫نَ َ‬
‫َ‬
‫الف ْع ِل َّية‪.‬‬
‫َ ََ ُ ََْ‬ ‫َ َْ ُ‬
‫شاط‪(٣‬أ)‪ :‬يكت ِشف الخبر الجملة ِ‬‫نَ َ‬
‫شاط‪(٣‬ب)‪ :‬يحدد أركان الخب ِر الجمل ِة ِ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ ُ ْ َ ْ َّ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ‬
‫ُ‬ ‫نَ َ‬
‫اإلجابة‪ -1 :‬الله ينبت الزرع‪ ،‬جملة فعلية ‪ -٢‬المسافرون ركبوا القطار‪ ،‬جملة فعلية ‪ -٣‬التلميذات انتهزن الفرصة‪ ،‬جملة فعلية‬ ‫َ‬
‫شاط‪(٣‬جـ)‪ :‬يك ِمل ِبخب ٍر جمل ٍة ِفع ِلي ٍة ويحدد أركانه‪.‬‬
‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ ْ َّ َ َ ْ َّ ُ َّ ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ‬
‫الفع ِلية ِإلى اس ِمي ٍة‪ ،‬ثم يحدد نوع الخب ِر‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٣‬د)‪ :‬يحول الجملة ِ‬
‫‪١0٦‬‬
‫‪١٠٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٣٧‬‬
 ‫َ‬
‫ب عَـنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَـة ِ اآلت ِيَــة ِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٣‬هـ) أجِـ ْ‬ ‫‪( ٣‬هـ)‪ :‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫َ ُ ََ َ ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َْ َ َ َْ‬
‫ود‪.‬‬
‫القا ِئد أمام الجن ِ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪١‬‬ ‫الق ْر ُد َعلى الش َج َر ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪٢‬‬‫‪١‬‬ ‫ب‪.‬‬‫الكتاب فوق المكت ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪١‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتشف الخبر شبه الجملة‪.‬‬
‫َ َ َ ُ َّ ُ َ ِّ ُ َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ َُ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫الم ْعنى ُه َو‪. ................................................‬‬ ‫الج ْمل ِة «‪ ،............................................. »1‬والخبر ال ِذي يتمم‬ ‫الم ْبت�دأ ِفي‬ ‫أ‬
‫َ َ َ ُ َّ ُ َ ِّ ُ َ ْ َ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُ َْ َُ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط‪ ،‬ثم يناقش معهم ما توصلوا إليه‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ب المبت�دأ ِفي الجمل ِة «‪ ،............................................. »2‬والخبر ال ِذي يتمم المعنى هو‪. ................................................‬‬ ‫•يتناقش معهم المعلم حول نوع هذه الجملة؛ ل ُيذكّرهم بشبه الجملة ويتوصل معهم إلى أنه خبر شبه جملة‪ ،‬ويراعي عند وضع‬
‫َ َ َ ُ َّ ُ َ ِّ ُ َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ َُ‬
‫الم ْعنى ُه َو‪. ...............................................‬‬ ‫الج ْمل ِة «‪ ،............................................. »3‬والخبر ال ِذي يتمم‬ ‫الم ْبت�دأ ِفي‬ ‫جـ‬ ‫األمثلة أن يكون هناك نموذجان أحدهما ظرف واآلخر جار ومجرور‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫(مف َرد – ُج ْملة ‪ِ -‬ش ْب ُه ُج ْمل ٍة)؛ ألن ُه َيتك َّون ِم ْن‪ ....................‬أ ْو‪َ ...................‬و‪. ...................‬‬
‫السابق ِة ُ‬
‫ِ‬
‫الج َمل َّ‬
‫ِ‬
‫د الخ َب ُر في ُ‬
‫ِ‬ ‫•يعرض المعلم اإلجابات ويصوب التالميذ ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫َ ْ ُ َ َّ‬
‫(جـ) القائد‪ ،‬أمام الجنود ‬ ‫ ‬ ‫(ب) القرد‪ ،‬على الشجرة‬ ‫اإلجابة‪ ( :‬أ ) الكتاب‪ ،‬فوق المكتب‬
‫َ‬ ‫َن ْستن ِتج أن‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الج ْم َ ُ َ َ َ َ‬
‫ان َظ ْر ًفا َأ ْو َج ًّ‬ ‫الخ َب َر ِش ْب َه ُ‬ ‫(هـ) ظرف أو جار ومجرور‬ ‫ ‬‫( د ) شبه جملة‬
‫مجر ورا‪.‬‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬‫ه‬ ‫‪:‬‬‫ة‬‫ِ‬ ‫ل‬
‫‪ ( ٣‬و )‪ :‬ضع خطًّا تحت الخبر‪ ،‬ثم بين نوعه َّ‬
‫مفص ًل‪:‬‬
‫ـص ً‬
‫ـل‪:‬‬ ‫ن نَـوْعَـه ُ مُـف َ َّ‬ ‫ت الـخَبَـرِ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م بَـيِّـ ْ‬ ‫طـا تَحْـ َ‬
‫ضـعْ خ َ ًّ‬
‫َ‬ ‫‪ (٣‬و )‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكمل بخبر شبه جملة‪ ،‬مبينًا نوع شبه الجملة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫‪. ..................................................................‬‬ ‫ِّ ْ َ ُ‬
‫ــة َص َب ً‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بأنفسهم‪.‬‬
‫ـاحا‪.‬‬ ‫الرحل‬ ‫‪١‬‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ َ‬ ‫•يختار المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪َ -‬من يجيب‪ ،‬ثم يصوبون ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫‪. ..................................................................‬‬ ‫يذ‪.‬‬
‫المعلم بين التل ِم ِ‬ ‫‪٢‬‬ ‫صباحا‪ ،‬شبه جملة ظرف زمان ‪ -٢‬بين التالميذ‪ ،‬شبه جملة ظرف مكان ‪ -٣‬في النهر ‪ ،‬شبه جملة جار ومجرور‬ ‫اإلجابة‪-١ :‬‬
‫َ ْ ُ‬ ‫ً‬
‫نـوع‬ ‫َّ‬ ‫‪ -٤‬على المائدة‪ ،‬شبه جملة جار ومجرور ‪ -٥‬فوق السلم‪ ،‬شبه جملة ظرف مكان‬
‫‪. ..................................................................‬‬ ‫َ َ‬ ‫الم ُاء ِفي الن ْه ِر‪.‬‬
‫َ‬
‫‪٣‬‬
‫ــر‬
‫الخ ِ‬
‫ب‬ ‫‪ ( ٣‬ز )‪ :‬أكمل بخبر شبه الجملة المطلوب بين القوسين‪:‬‬
‫َ َ‬ ‫َ‬
‫‪. ..................................................................‬‬ ‫الما ِئد ِة‪.‬‬ ‫الط َع ُام َعلى‬
‫َّ‬
‫‪٤‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكمل بخبر شبه جملة‪ ،‬مبينًا نوع شبه الجملة‪.‬‬
‫َ ُ َ ْ َ ُّ َّ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬استراتيجية التعلم باللعب (القرد وحبات الموز)‬
‫‪. ..................................................................‬‬ ‫السل ِم‪.‬‬ ‫الع ِامل فوق‬ ‫‪٥‬‬ ‫• يبدأ المعلم في االستراتيجية بتقسيمهم داخل الفصل إلى مجموعات صغيرة من ‪ 5 - 4‬أفراد‪.‬‬
‫•بعد التقسيم يجهز المعلم مجموعة من البطاقات الورقية التي تأخذ شكل القردة‪ ،‬ومجموعة أخرى منها تأخذ شكل حبات من الموز‪.‬‬
‫وب بَـيْـنَ الـقَو ْ َ‬
‫سـيْـنِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٣‬ز ) أَكْم ِْل بِخَبَر ِشِبْه ِ الجُمْلَـة ِ الـمَ ْ‬
‫طل ُ ِ‬ ‫• ُيستحسن أن ُيغلف المعلم هذه البطاقات الورقية حرار ًّيا؛ حتى يتم استعمالها عدة مرات دون أن تتلف أو تتمزق‪.‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫ََ‬
‫(ظ ْرف َمك ٍان)‬ ‫العل ُم ‪. .........................................................‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ً‬
‫سؤال على كل بطاقة‬ ‫•بعدما يفرغ المعلم من تجهيز البطاقات‪ ،‬يوزع لكل مجموعة بطاقة واحدة على شكل قرد ويكتب كذلك‬
‫(ج ٌّار َو َم ْج ُر ٌ‬‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫من بطاقات الموز‪ ،‬ثم يضعها على طاولته‪.‬‬
‫ور)‬ ‫الن ِص َراف ‪. .................................................‬‬ ‫‪٢‬‬
‫َ ُ َ‬ ‫•تبدأ االستراتيجية اآلن؛ حيث يختار تلميذ فر ًدا من مجموعته ليسحب إحدى بطاقات الموز ليطرح السؤال على مجموعته‪ ،‬ثم‬
‫(ظ ْرف َمك ٍان)‬ ‫الط ُي ُ‬
‫ور ‪. .......................................................‬‬ ‫ُّ‬
‫‪٣‬‬
‫يتشاورون ‪-‬فيما بينهم‪ -‬ويتناقشون حتى يتوصلوا إلى إجابة‪ ،‬وفي حال تمكنوا من اإلجابة الصحيحة يحصلون على حبة موز واحدة‪.‬‬
‫ــان)‬ ‫َ ُْ ََ‬ ‫الن ْو ُم‪. ...........................................................‬‬
‫َّ‬
‫(ظرف زم ٍ‬ ‫‪٤‬‬ ‫•في نهاية النشاط‪ ،‬تكون المجموعة الرابحة هي التي حصلت على أكبر عدد من حبات الموز‪ ،‬ويكافئ المعلم أفرادها‪.‬‬
‫(ج ٌّار َو َم ْج ُر ٌ‬
‫َ‬ ‫َْ ُ‬ ‫•بعرض المعلم اإلجابة كاملة‪ ،‬ويصوب التالميذ ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫ور)‬ ‫المفتاح‪. ......................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪ -٥‬في الباب‬ ‫‪ -٤‬مسا ًء‬ ‫‪ -٣‬فوق األشجار‬ ‫‪ -٢‬في المساء‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬فوق سور المدرسة‬
‫ف زَمَــانٍ مَــرَّة ً وَمَــكَانٍ مَــرَّة ً وَجَــار ٍّ وَمَجْــرُور ٍ‬
‫ظــر ْ ِ‬ ‫ـل كَلِمَ ـة َ (المُبَــارَاة) مُبْت َـدَأ ً لِخَبَــر ٍ ِ‬
‫شــبْه ِ جُمْلَــة ٍ َ‬ ‫‪ (٣‬ح ) اجْعَـ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ن إِن ْ َ‬
‫شــائ ِ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ُ‬
‫مَــرَّة ً أخْــرَى ِف جُمْلَــة ٍ مُف ِي ـدَة ٍ مِ ـ ْ‬ ‫‪( ٣‬ح)‪ :‬اجعل كلمة (المباراة) مبتدأ لخبر شبه جملة ظرف زمان مرة ومكان مرة وجار ومجرور مرة‬
‫أخرى في جملة مفيدة من إنشائك‪:‬‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يأتي بأنواع مختلفة للخبر للمبتدأ نفسه‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫• يطلب المعلم من كل تلميذ أن يفكر في اإلجابة عن النشاط‪.‬‬
‫َ ََ َْ ُ َ‬ ‫َْ ُ‬
‫الج ْمل ِة‪.‬‬ ‫شاط‪(٣‬هـ)‪َ :‬يكت ِشف الخبر ِشبه‬
‫نَ َ‬
‫•يمر بينهم المعلم ليساعد َمن يحتاج منهم لمساعدة‪ ،‬وليتأكد من وصولهم جمي ًعا للهدف‪.‬‬
‫َ‬ ‫ً َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫شاط‪(٣‬و‪ ،‬ز)‪ُ :‬يكم ُل بخ َبر ش ْبه ُج ْمل ٍة‪ُ ،‬م َب ِّين�ا ن ْوع ش ْبه ُ‬
‫الج ْمل ِة‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ٍ ِ ِ‬ ‫نَ َ‬
‫اإلجابة‪ :‬المباراة مسا ًء‪ ،‬المباراة أمام الساحة‪ ،‬المباراة في النادي‬
‫َ ْ ُ َ َ َْ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ْ َْ‬
‫للم ْبت�د ِأ نف ِس ِه‪.‬‬ ‫شاط‪(٣‬ح)‪َ :‬يأ ِت ِبأن َو ٍاع ُمخت ِلف ٍة للخ ِب‬
‫نَ َ‬
‫‪١07‬‬
‫‪٣٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٠٧‬‬
 ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬
‫ستَـع ِيـنًا بِـاألَمْث ِلَة ِ الَّت ِي أَمَامَ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٤‬أ ) امْ َ‬
‫ـلِ الجَـدْو َ َل التَّـال ِي‪ ،‬مُـ ْ‬
‫‪ ( 4‬أ )‪ :‬امأل الجدول التالي‪ ،‬مستعي ًنا باألمثلة التي أمامك‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ِّ ْ َ ُ‬ ‫َُ َ ُ ْ‬ ‫َ ُ َ ُْ َ ُ َ ٌ‬
‫‪ ١‬التل ِميذات ِفي الف ْص ِل‪.‬‬ ‫أخوك ذو ِعل ٍم‪.‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ومات ُه ك ِث َيرة‪.‬‬ ‫‪ِ ١‬‬
‫الكتاب معل‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز المبتدأ وعالمة رفعه ويستخرج الخبر ويبين نوعه‪.‬‬ ‫ْ َ ُ‬
‫الن ِطلق َم َس ًاء‪.‬‬
‫ُ َ ِّ ُ َ َ ْ َ ُّ َ َّ َ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية الشد والجذب)‬ ‫‪١‬‬ ‫يذ‪.‬‬
‫المعلمون يهتمون ِبالتل ِم ِ‬ ‫‪١‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات متنوعة المهارات‪.‬‬
‫َ ْ ُ ُ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫َ َ َ ُ َّ ْ‬ ‫ُ ْ َ َ ُ‬
‫•بعدما يفرغ المعلم من تقسيمهم‪ ،‬يبدأ في طرح السؤال‪- ،‬والذي سبق له أن حدده‪ -‬على التلميذ األول بالمجموعة األولى‪.‬‬ ‫نوعه‬ ‫الخـبـر‬ ‫السبب‬ ‫علمة الرف ِع‬ ‫أ‬ ‫المبت�د‬
‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬
‫•عندما يجيب التلميذ األول‪ ،‬ينتقل المعلم لسماع إجابة نظيره بالمجموعة الثانية من دون أن يوافق أو يرفض إجابة التلميذ‬
‫األول‪ ،‬ثم ينتقل للتلميذ األول بالمجموعة الثالثة وهكذا‪( .‬تعلم لتتعايش‪ :‬معرفة األدوار)‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬
‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬المعلم اإلجابة الصحيحة مع اسم التلميذ؛ كأن يقول إجابة التلميذ الثالث هي الصحيحة‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون من اإلجابات‪ ،‬يذكر‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫نوعه‬ ‫اخلرب‬ ‫السبب‬ ‫عالمة الرفع‬ ‫املبتدأ‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬
‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬
‫مجلة اسمية‬ ‫معلوماته كثرية‬ ‫مفرد‬ ‫الضمة‬ ‫الكتاب‬
‫مفرد‬ ‫ذو‬ ‫اسم من األسامء اخلمسة‬ ‫الواو‬ ‫أخوك‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬ ‫َ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾﺎ ِ‬ ‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫شبه مجلة‬ ‫يف الفصل‬ ‫مجع مؤنث سامل‬ ‫الضمة‬ ‫التلميذات‬ ‫ب‪:‬‬ ‫سيْـنِ وَاذْكُـر ِال َّ‬
‫سبَــ َ‬ ‫ح مِـمَّا بَيْـنَ الـقَو ْ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٤‬ب) اخْتَـر ْ نَـوْع َ الخَبَـر ِ َّ‬
‫الصحِـي َ‬
‫مجلة فعلية‬ ‫هيتمون‬ ‫مجع مذكر سامل‬ ‫الواو‬ ‫املعلمون‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫ُ ْ ٌ‬
‫(مف َرد – ُج ْملة ِف ْع ِل َّية – ُج ْملة ْاس ِم َّية – ِش ْب ُه ُج ْمل ٍة)‬ ‫اح ِه ْم‪.‬‬ ‫ُ ُ ُ ُ َ ُّ َ َ ْ َ‬
‫الجنود مضحون ِبأرو ِ‬ ‫‪١‬‬
‫)شبه مجلة ظرف زمان(‬ ‫مسا ًء‬ ‫مفرد‬ ‫الضمة‬ ‫االنطالق‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫الس َب ُب‪.... .................................................... :‬‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫ُ ْ ٌ‬ ‫ِّ ْ ُ َ َ‬
‫‪( 4‬ب)‪ :‬اختر نوع الخبر الصحيح مما بين القوسين واذكر السبب‪:‬‬ ‫(مف َرد – ُج ْملة ِف ْع ِل َّية – ُج ْملة ْاس ِم َّية – ِش ْب ُه ُج ْمل ٍة)‬ ‫التل ِميذ ن َجح‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز نوع الخبر مع و ُيبين السبب‪.‬‬ ‫‪.... ....................................................‬‬
‫ْ‬ ‫الس َب ُب‪:‬‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫ُ ْ ٌ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َ َﺎ ْ َِ‬ ‫‪َْ َ -٢‬‬
‫اﺻ َ َرأ و ْ‬ ‫ُ ََ ُ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية الدقيقة الواحدة)‬ ‫(مف َرد – ُج ْملة ِف ْع ِل َّية – ُج ْملة ْاس ِم َّية – ِش ْب ُه ُج ْمل ٍة)‬ ‫اونون نت�ا ِئ ُج ُه ْم أفض ُل‪.‬‬ ‫المتع ِ‬ ‫‪٣‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية أو صغيرة‪.‬‬ ‫ب‪.... .................................................... :‬‬ ‫الس َب ُ‬
‫َّ‬
‫•يطرح عليهم المعلم السؤال إما كتاب ًة على السبورة أو على ورقة اإلجابة أو على شاشة العرض؛ حيث من الضروري أن يكون‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌَ‬ ‫ُ ْ ٌ‬ ‫ُ َ َ ُ َ ْ َ َّ َ‬
‫السؤال موجو ًدا أمامهم‪ ،‬ثم يتيح لهم ‪ 60‬ثانية (دقيقة واحدة)؛ ليجيبوا عن السؤال‪( .‬مهارة حياتية‪ :‬تع ُّلم إدارة الوقت)‬ ‫(مف َرد – ُج ْملة ِف ْع ِل َّية – ُج ْملة ْاس ِم َّية – ِش ْب ُه ُج ْمل ٍة)‬ ‫اول ِة‪.‬‬ ‫األمراء حول الط ِ‬ ‫‪٤‬‬
‫الس َب ُ‬ ‫َّ‬
‫ُقارن فيما بينها‪ ،‬وتُستخدم عبارات التعزيز والتشجيع من ِقبل المعلم‪.‬‬‫ﺤوتْ‬
‫ﺷ َ‪:‬‬ ‫النتائجِ‬
‫ُحلل ْ‬
‫َاﺾ َﺎ‬ ‫اﺻوتَرأْ و‬
‫إجاباتهم ْ‬
‫•تُقرأ ‪-٢‬‬ ‫ب‪.... .................................................... :‬‬
‫‪ -٢‬جملة فعلية‪ ،‬يتكون من فعل وفاعل‬ ‫ ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬مفرد‪ ،‬فهو ليس جملة أو شبه جملة‬
‫‪ -4‬شبه جملة‪ ،‬ظرف مكان‬ ‫ ‬ ‫‪ -٣‬جملة اسمية‪ ،‬به رابط( ضمير )‬ ‫ن بَـيْـنِ الـقَو ْ َ‬
‫سيْـنِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٤‬جـ ) أَكْم ِْل بِمَا هُو َ مَ ْ‬
‫طلُـو ٌ‬
‫ب مِـ ْ‬
‫‪( 4‬جـ)‪ :‬أكمل بما هو مطلوب من بين القوسين‪:‬‬ ‫َ َ ٌ ُ ْ ٌَ‬
‫ـــرد‬‫خبــر مف‬ ‫َْ َ ُ‬
‫‪ ٢‬األشجار‪. ................................‬‬
‫ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ‬
‫خ َب ٌر ُج ْمـلـة ِف ْع ِـل َّـيــة‬
‫ْ َ ُ‬
‫اإلنسان ‪. .................................‬‬
‫ِ‬ ‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم أنواع الخبر في التعبير‪.‬‬
‫َ َ ٌ ْ ُ ُ َْ َ ٌ‬ ‫َ ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫ـمـل ٍـة ظ ْـرف‬‫خبـر ِشبـه ج‬ ‫القطار‪. .....................................‬‬
‫‪ِ ٤‬‬ ‫خ َب ٌـر ُج ْمـلـة ْاس ِم َّيـــة‬ ‫َّ َ‬‫السم ُ‬
‫اء ‪. ..................................‬‬ ‫‪٣‬‬
‫•يبدأ التالميذ في اإلجابة بأنفسهم عن النشاط إجابة فردية‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليراقب مدى وصولهم للهدف‪.‬‬ ‫ب عَنِ اللُّغَة ِ العَر َبِيَّة ِ وَأَهَمِّيَّتِهَــا‪ ،‬مُـعَبِّرًا بِـأَنْوَاعِ الـخَبَر ِالـمُخْتَلِفَـة ِ‪:‬‬
‫ﻇﺤــاط ‪ (٤‬د ) اكْتُـ ْ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫لمساعدة‪ ،‬عن طريق األسئلة الـمفتاحية وإعادة تذكيرهم بأنواع الخبر‪.‬‬ ‫•يساعد المعلم َمن يحتاج‬
‫•يختار المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪َ -‬من يجيب عن النشاط‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -٤‬أمام المحطة‬ ‫‪ -٣‬مثمرة‬ ‫ ‬
‫‪ -٢‬ألوانها مبهجة‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬جاء ليعمر األرض‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ( 4‬د )‪ :‬اكتب عن اللغة العربية وأهميتها‪ ،‬معب ًرا بأنواع الخبر المختلفة‪:‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم أنواع الخبر في التعبير‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الجماعي)‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ َ َ َ َ َ ْ‬
‫•يطلب المعلم من أفراد كل مجموعة أن يجيبوا عن النشاط في خالل خمس دقائق‪ ،‬على أن يشتركوا جمي ًعا في ذلك‪( .‬تعلم‬ ‫الم ْبت�دأ َو َعل َمة َرف ِع ِه َو َي ْستخ ِر ُج الخ َب َر َو ُي َب ِّي ُن ن ْو َع ُه‪.‬‬ ‫شاط‪(٤‬أ)‪ :‬يميز‬ ‫نَ َ‬
‫لتعرف‪ :‬مهارة التعاون)‬ ‫َّْ‬ ‫ََ‬ ‫ْ‬
‫ُ َ َ‬‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫شاط‪(٤‬ب)‪ُ :‬ي َم ِّي ُز ن ْو َع الخ َبر َو ُي َب ِّي ُن َّ‬
‫شاط‪(٤‬جـ‪ ،‬د)‪ :‬يستخ ِدم أنواع الخب ِر ِفي التع ِب ِ‬
‫ير‪.‬‬ ‫الس َب َب‪ .‬ن َ َ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪١08‬‬
‫‪١٠٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬ ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫سلَّـة ٍ الكَلِمَـا ِ‬
‫ت المُنَـاسِبَــةَ‪:‬‬ ‫ضـعْ ِف ك ُ ِّ‬
‫ـل َ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٥‬أ )‬
‫ضع في كل سلة الكلمات المناسبة‪:‬‬ ‫‪ ( ٥‬أ )‪:‬‬
‫َ َ‬
‫س َّت ْر َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ َ َْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ َ ْ‬
‫ث«‬ ‫د‬
‫ِ ِ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ح‬ ‫ل‬‫ل‬‫ف‬ ‫‪-‬‬ ‫ت‬ ‫‪-‬‬ ‫ر‬‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬‫ف‬‫ِ‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ف‬ ‫–‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫‪-‬‬ ‫ج‬ ‫ر‬‫ت‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫–‬ ‫ب‬ ‫ط‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬ ‫ع‬ ‫« َد ْع – ول تجز‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يصنف األساليب المختلفة تصني ًفا‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصنيف )‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫•يكتب المعلم الكلمات الموجودة بالنشاط على بطاقات‪ ،‬ثم يعطي أفراد كل مجموعة نسخة منها ويطلب منهم أن يصنفوها في‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫واحدة‪.‬و ْ‬
‫ﺮ‬‫ﺖ ْ‬ ‫خالل‪ -٣‬ﻗ‬
‫دقيقة ِ‬
‫‪.........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪..........‬‬
‫•يعرض أفراد المجموعات ما توصلوا إليه‪ ،‬ثم يجيبون عن النشاط بكتبهم‪.‬‬
‫‪.........‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪..........‬‬ ‫‪......‬‬‫‪.....‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪........‬‬
‫‪........‬‬
‫أسلوب أمر‪ :‬دع ‪ -‬طب ‪ -‬كن‬
‫‪..‬‬
‫‪........‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬
‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬
‫‪......‬‬‫‪........‬‬
‫‪.....‬‬
‫ُ ْ ُ ُ َ ْ‬ ‫‪......‬‬‫‪........‬‬
‫‪.....‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬ ‫أسلوب نهي‪ :‬ال تجزع ‪ -‬ال ترج‬
‫أسلوب نه ٍي‬
‫أسلوب نفي‪ :‬فما للحوادث ‪ -‬فما في النار‬
‫ُ ْ ُ ُ َ ْ‬ ‫ُ ْ ُ ُ َ ْ‬
‫أسلوب نه ٍي‬ ‫أسلوب أم ٍر‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫‪( ٥‬ب)‪ :‬انظر للصورتين وتناقش مع زمالئك‪:‬‬
‫هدف النشاط‪:‬يكتب نصوصا معلوماتية توضيحية ليدرس موضو ًعا ما ويوصل ِ‬
‫الفكَر والمعلومات بوضوح‪ ،‬مستخد ًما مهارة‬
‫للصـور َتَـيْـنِ و َتَنَـاق َ ْ‬
‫ـش مَـعَ زُمَ َ‬ ‫ً‬
‫ـلئِـ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫انْـ ُ‬
‫ظـر ْ ُّ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪(٥‬ب)‬
‫التعبير والكالم‪.‬‬
‫ُّ ُ َ َ ْ‬ ‫ْ َ ُّ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ َ َّ ْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫ات نف ِس َها؟‬
‫ِبالصعوب ِ‬ ‫ورت ْي ِن؟‬ ‫َماذا َحدث للشخ ِص نف ِس ِه ِب ِكلتا الص‬
‫ُّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َُ َ َ ٌ‬
‫ال َي ُد ُ‬ ‫َّ َ ُ َ ُّ ُ َ ُ‬ ‫َ َََ ْ‬ ‫َ َ ُ ْ‬ ‫• ُيجري المعلم مناقشة مفتوحة عن آرائهم في الصورتين‪ ،‬مستعينًا بأسئلة النشاط‪.‬‬
‫وم ِفي ه ِذ ِه الدن َي�ا؟‬ ‫هل هناك ح‬ ‫وبات؟‬ ‫اإلن َس ِان ِإذا نزلت ِب ِه الشدا ِئد والصع‬
‫ما و ِاجب ِ‬
‫َ ِّ َ ُ َّ َ ْ َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫‪( ٥‬جـ)‪ :‬اختر نصيحة أعجبتك من النص وصمم لوحة حائط لنصح زمالئك بالمدرسة‪:‬‬
‫ما الصفة ال ِتي ينب ِغي أن تت ِصف ِبها ِإذا مررت‬
‫هدف النشاط‪:‬يكتب نصوصا معلوماتية توضيحية ليدرس موضو ًعا ما ويوصل ِ‬
‫ســة ِ‪:‬‬ ‫ـح زُمَ َلئِـ َ‬
‫ك بِالمَدْر َ َ‬ ‫ص ِ‬ ‫م لَـوْحَـة َ حَـائِـ ٍ‬
‫ط ل ِن ُ ْ‬ ‫صمِّـ ْ‬ ‫‪ (٥‬جـ ) اخْـتَـر ْ نَصِ يـحَـة ً أَعْـجَبَتْـ َ‬
‫ك مِـنَ الن َّ ِّ‬
‫ـص و َ َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫الفكَر والمعلومات بوضوح‪ ،‬مستخد ًما مهارة‬ ‫ً‬
‫التعبير والكالم‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬العمل الجماعي)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ويطلب منهم أن يختاروا نصيحة أعجبتهم‪ ،‬ثم يصمموا لوحة حائط بالمدرسة‪.‬‬

‫‪ ( ٥‬د )‪ :‬اكتب ما يملى عليك‪:‬‬

‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم قواعد اللغة في الكتابة‪.‬‬
‫ب مَا يُمْـلَى عَلَيْــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٥‬د ) اكْتُـ ْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫القطعة‪ :‬الشيم النبيلة‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫التح ِّلي باألخالق والشيم هو مظهر من مظاهر النضج الروحي والتربية الحسنة التي تحقق توازنًا إيجاب ًّيا في سلوكياتنا وتفاعالتنا مع‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫اآلخرين‪ ..‬إنها القيم النبيلة التي تحكم تصرفاتنا وتؤثر بطريقة إيجابية في مجتمعنا‪ .‬يشمل التحلي باألخالق تصرفات إنسانية أساسية‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫أسسا قوية للعالقات‬
‫كالصدق واألمانة والتسامح والشهامة‪ ،‬النبيلة‪ .‬عندما نتحلى باألخالق والشيم‪ ،‬نكون قدو ًة حسنة لآلخرين ونبني ً‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬
‫والتفهم تعزز روح الوحدة وتجعل‬
‫ّ‬ ‫اإلنسانية‪ ..‬إنها سمة رائعة تجذب الناس وتبث األمل والتفاؤل فيمن حولنا‪ ،‬إن قيم التعاون واالحترام‬
‫يفا َصح ً‬ ‫َ ُ ْ َ َ َ َ ْ ً‬ ‫ِّ ُ‬
‫يحا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫شاط‪(٥‬أ)‪ُ :‬ي َصنف األ َسا ِليب المخت ِلفة تص ِن‬ ‫نَ َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫َّ َ ْ ُ َ َ ْ ُ ً َ َ ُ َ ِّ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ ُْ ُ ُ‬ ‫نَ َ‬ ‫المجتمع يزدهر‪.‬‬
‫ات‬
‫الفكر والمعلوم ِ‬ ‫يحية ِليدرس موضوعا ما ويوصل ِ‬ ‫شاط‪(٥‬ب‪،‬جـ)‪ :‬يكتب نصوصا معلوم ِاتي�ة تو ِض ِ‬
‫َ ََ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ َ ْ ً َ َ َ َ َّ‬ ‫ُ ُ‬
‫ير والكل ِم‪.‬‬ ‫وح‪ ،‬مست ُّخ َ ِدما مهارة َالتع ِب ِ‬ ‫بوض‬
‫‪١09‬‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َِ ْ ُ ٍ َ َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫الكتاب ِة‪.‬‬ ‫شاط‪(٥‬د)‪ :‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِفي ِ‬
‫‪٤٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٠٩‬‬
 ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬

‫َ َ ُ َ َ ُ ٌ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬ ‫َ َ ُ َ َ ُ ٌ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬
‫اإلشـارة تواصـل‬
‫ِ‬
‫ات ٌّ‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫وم‬ ‫نص معل‬ ‫اإلشـارة تواصـل‬
‫ِ‬
‫ات ٌّ‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫وم‬ ‫نص معل‬

‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫ـــــــــر‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ﺸﱢ‬
‫ﺿ‬ ‫‪َ -١‬‬
‫ﺸﺿـــــــــــر‪:‬‬ ‫‪-١‬‬ ‫ـــــــــر‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ﺿ‬‫ﺸﱢ‬
‫‪َ -١‬‬

‫ـل مَـعَ اآلخَـر ِيـنَ د ُونَ أَنْ تَـتَـكَـــل َّ َ‬

‫م؟‬ ‫اص ُ‬
‫ك الـتَّو َ ُ‬ ‫كَـي ْ َ‬
‫ـف يُـمْـكِـنُـ َ‬ ‫ـل مَـعَ اآلخَـر ِيـنَ د ُونَ أَنْ تَـتَـكَـــل َّ َ‬
‫م؟‬ ‫اص ُ‬
‫ك الـتَّو َ ُ‬ ‫كَـي ْ َ‬
‫ـف يُـمْـكِـنُـ َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ـل تَـحْـ َ‬
‫ت المَـاء ِ؟‬ ‫اص ِ‬ ‫ن الـغَـو َّ ُ‬
‫اصـونَ مِـنَ الـتَّـو َ ُ‬ ‫ـف يَـتَـمَـكَّـ ُ‬ ‫ــــــارَك َ ْـي‬
‫كْ‪َ :‬‬ ‫وِ‬ ‫‪-٥‬ﺣ‬ ‫ـل تَـحْـ َ‬
‫ت المَـاء ِ؟‬ ‫ن الـغَـو َّ ُ‬
‫اصـونَ مِـنَ الـتَّـو َ ُ‬
‫اص ِ‬ ‫ـف يَـتَـمَـكَّـ ُ‬ ‫ــــــارَك َ ْـي‬
‫كْ‪َ :‬‬ ‫وِ‬ ‫‪-٥‬ﺣ‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫كيف يمكنك التواصل مع اآلخرين دون أن تتكلم؟ وكيف يتمكن الغواصون من التواصل تحت الماء؟‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحدد الفكر الرئيسة والـمهمة للنص ويؤكدها‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫ِ‬ ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬
‫•يقرأ عليهم المعلم السؤال‪ ،‬ثم يبدأ في مناقشته من خالل اختيار َمن يجيب من بينهم‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫•‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬
‫وينصتوا جيدً ا لزمالئهم‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫َاﺾ َﺎ‬
‫أن و ْ‬
‫يتواصلوا ِ‬ ‫ﺮ‬‫التالميذ ْ‬
‫ﺖ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫على‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫•بعدما يفرغ المعلم من االستماع إليهم يتيح لهم متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا إجاباتهم بكتبهم‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫ﺤﺷ‪:‬‬ ‫‪ -٢‬اﺻ َرأ وَاﺾﺎ ِ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ ْ‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫كلمة بمعناها من خالل فهمك السياق‪:‬‬

‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ ( ٢‬أ )‪َ :‬‬
‫‪-٥‬ﺣ‪-١‬صل كل‬
‫ــــــار ْ‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬
‫سي َ َ‬
‫اق‪:‬‬ ‫ن خ َِللِ فَهْمِ َ‬
‫ك ال ِّ‬ ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪ :‬ﻇﺤــاط ‪ (2‬أ ) ‪ -1‬ص ْ‬
‫ِل ك ُ َّل كَلِمَة ٍ بِمَعْنَاه َا مِ ْ‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫النشاط‪ْ :‬‬
‫هدف ‪-٢‬‬ ‫سي َ َ‬
‫اق‪:‬‬ ‫ن خ َِللِ فَهْمِ َ‬
‫ك ال ِّ‬ ‫ِل ك ُ َّل كَلِمَة ٍ بِمَعْنَاه َا مِ ْ‬
‫‪ -1‬ص ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (2‬أ )‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫َما ُي ْمك ُن ُر ْؤ َي ُت ُ�ه ب َ‬ ‫المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬ ‫ويفسر َ‬ ‫ويستخدمها‪َ ُ.‬‬ ‫َ‬ ‫المفرداتي َّ‬
‫يكتسب ُ َ ِّ ُ ِّ َ‬ ‫•َ َ َ َ َ‬ ‫َما ُي ْمك ُن ُر ْؤ َي ُت ُ�ه ب َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫( أ ) َش َر َح َل َنا ُم َع ِّل ُم ِّ‬
‫الع ْي ِن‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات القانون ِب َط ِريق ٍة َس ِل َس ٍة‪.‬‬ ‫اضي ِ‬ ‫( أ ) شرح لنا معلم الر ِ‬ ‫الع ْي ِن‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات القانون ِب َط ِريق ٍة َس ِل َس ٍة‪.‬‬ ‫الر َي َّ‬
‫اضي ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َْ‬ ‫الذاتي) ْ َ ُ ُ َ‬ ‫التعلم َ َ َ َ َ‬ ‫(استراتيجية َّ‬ ‫ْ‬ ‫النشاط‪َ َ َ ُ ِّ َ ُ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫شرح‬ ‫َ َْ‬ ‫َ َ َ َ ََْ ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ ُ ُ َ ِّ ُ َ َ َ ْ‬
‫سهل ٍة‪.‬‬ ‫فيطول ِة‪.‬‬ ‫دءة الب‬
‫قبلالالفبتر ِ‬
‫جيدً اطو‬ ‫ملع ِبين‬ ‫يزالجالل ِ‬ ‫بأنى تح ِف‬ ‫ب عل‬ ‫خبرهمالمدر‬
‫(ب) ييح ِرص‬ ‫سهل ٍة‪.‬‬ ‫الب ُطول ِة‪.‬‬ ‫يز الل ِع ِبين طوال فتر ِة‬ ‫(ب) يح ِرص المدرب على تح ِف ِ‬
‫َ ْ‬ ‫الحل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫يقرءوا ُ ِ ُ‬
‫ِّ ْ ُ‬ ‫المعلم‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫• ُ ِّ ْ َ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ِّ ْ ُ ُ‬ ‫ِّ ْ َ ُ ْ َ َ‬
‫تش ِج ِيع‪.‬‬ ‫يتيحفلهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليوصلوا كل كلمة بمعناها‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫�ة‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ئ‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫الم‬ ‫ا‬‫ي‬ ‫وج‬ ‫ِ‬ ‫ول‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫الت‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫ئ‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫و‬‫َ‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫از‬ ‫( جـ ) التل‬ ‫تش ِج ِيع‪.‬‬ ‫الم ْر ِئ َّي ِ�ة‪.‬‬
‫ولوج َيا َ‬
‫( جـ ) التلفاز ِمن وسا ِئ ِل التكن ِ‬
‫•‬
‫يجيب؛ ليتأكد الجميع من اإلجابات‪.‬‬ ‫منــاث ٍ‬ ‫بينهممُمَ‬ ‫ﺤَـوْ ْ‬ ‫منل‬
‫المعلمَﺎَا بِ ِ‬
‫وـذْ ْر َ‬ ‫يختارج َ‬ ‫يفرغون‬
‫بعدما ك ُ َّ َ‬
‫‪• -٢‬لَـوِّنْ‬ ‫ﺤَـوْ ْ‬ ‫وـذْ ْر َ‬ ‫‪ -٢‬لَـوِّنْ ك ُ َّ َ‬
‫ِل‪:‬‬ ‫ﺷنٍ‪:‬‬ ‫َاﺾه‬ ‫ﺮو َ‬ ‫ﺖمَة ٍْ‬‫‪-٣‬لﻗكل ِِ‬ ‫ِل‪:‬‬
‫ﺷنٍ‪ :‬مُمَــاث ٍ‬ ‫َاﺾهَﺎَا بِِل‬ ‫ﺖمَة ٍْ‬
‫ﺮوَج َ‬ ‫‪-٣‬لﻗكل ِِ‬
‫(جـ) ما يمكن رؤيته بالعين‬ ‫ ‬ ‫ﺷ‪(:‬ب) تشجيع‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫ﺮو ْ‬ ‫سهلة ْ‬
‫ﺖ‬ ‫‪ )-٣‬ﻗ ِ‬ ‫اإلجابة‪ ( :‬أ‬
‫َ َ َ ٌ‬ ‫َ َ َ ٌ‬
‫أخوات‬ ‫أخوات‬
‫مماثل‪:‬‬
‫‪ -٢‬ل ّون كل كلمة وجذرها بلون َ ْ ٌ‬ ‫َ ْ ٌ‬
‫تح ِفيز‬ ‫تح ِفيز‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫َ َّ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ُ‬ ‫ََ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َم ْـرئ ٌّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ََ‬
‫حـفــز‬ ‫المختلفة‪.‬ز‬
‫سياقاتها ح ِ‬
‫اف‬ ‫خالل ٌّ‬
‫ـي‬ ‫المفرداتوالجديدة من مـر ِئ‬
‫أخ‬ ‫المفردات ويستخدمها‪ .‬ويفسر‬ ‫يكتسبى‬
‫رأ‬ ‫•‬ ‫حـفــز‬ ‫افز‬
‫ح ِ‬ ‫ـي‬ ‫ِ‬ ‫أخو‬ ‫رأى‬
‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬
‫التعلم الذاتي)‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫(استراتيجيةَﺎ ِ‬
‫َاﺾ‬ ‫‪ْ -٢‬‬‫شرح النشاط‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫ويطلب من كل ثنائي أن يقسما الكلمات بينهما‪ ،‬ليلون أحدهما الكلمة ويلون اآلخر جذرها‪ ،‬وعلى‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫و ْ‬
‫ثنائيات‬ ‫المعلمرأْإلى‬‫‪ْ -٢‬‬
‫اﺻ َ‬ ‫•يقسمهم‬
‫الذي يحتار في اإلجابة أن يطلب المساعدة‪ ..‬وبعدما يفرغون‪ ،‬يختار منهم المعلم َمن يقرأ إجابته ليتأكد من صحة اإلجابات‪،‬‬ ‫َاف‪:‬‬ ‫األَهْد‬
‫الثنائي ُ‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ ِّ َ ُ ِّ ُ َ َ ُ َ ِّ ُ ِّ َ َ َ َّ‬
‫الر َسالة أ ِو الد ْر َس‬ ‫معهم‪ُ ِّ َ ُ َ ُ .‬‬
‫يناقشها ُ َ ِّ‬
‫ثم ن َ َ‬ ‫َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ ِّ َ ُ ِّ ُ َ َ ُ َ ِّ ُ ِّ َ َ َ َّ‬
‫الر َسالة أ ِو الد ْر َس‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :‬يحدد ويلخص ِ‬
‫الفكر الر ِئيسة والـم ِهمة للنص ويؤكدها‪ ،‬ويحدد‬ ‫الفكر الر ِئيسة والـم ِهمة للنص ويؤكدها‪ ،‬ويحدد‬ ‫شاط ‪ :‬يحدد ويلخص ِ‬
‫ُ ْ َ َ َ َ َّ‬ ‫ُ ْ َ َ َ َ َّ‬
‫‪ -3‬أخو ‪ -‬تآخى ‪ -‬أخوات‬ ‫ ‬ ‫الن ِّص‪ -2 .‬تحفيز ‪ -‬حفز ‪ -‬حافز‬ ‫ ‬
‫مرئيالـمستفاد ِمن‬ ‫يس‬ ‫‪-‬ئ َ‬
‫اإلجابة‪ -1 :‬رأىالر ِ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الر ِئيس الـمستفاد ِمن النص‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫َ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ ْ َ ْ ُ َ َ ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َْ ُ ُ ََْ‬ ‫َ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬ ‫َ َ ْ َ ْ ُ َ َ ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َْ ُ ُ ََْ‬
‫المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫الج ِديدة ِم ْن ِخل ِل ِسياق ِاتها‬ ‫ات‬
‫ات ويستخ ِدمها و يفسر المفرد ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪( 2‬أ)‪ :‬يكت ِسب المفرد ِ‬ ‫‪١١0‬‬ ‫ات الج ِديدة ِمن ِخل ِل ِسياق ِاتها المخت ِلف ِة‪.‬‬
‫ات ويستخ ِدمها و يفسر المفرد ِ‬ ‫شاط ‪( 2‬أ)‪ :‬يكت ِسب المفرد ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪١١0‬‬
‫‪١١٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ات ٌّ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬ ‫ات ٌّ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫وم‬ ‫نص معل‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫وم‬ ‫نص معل‬

‫َ َ ُ َ َ ُ ٌ‬
‫اإلشـارة تواصـل‬
‫ِ‬ ‫اإلشارة تواصل‬
‫َّ ُ‬ ‫َّ ْ َّ َ َ َ َّ َ َ َ ٌ َ ْ َ ُ َ َ ُّ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َ‬ ‫ُ َ ُّ ُ َ ُ َ َ َ َ َ ُّ َ‬
‫وز ال ِتي ت َرى‬ ‫اإلراد ِة السم ِعي ِة والبص ِري ِة‪ ،‬و ِهي ِنظام يعت ِمد على الرم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال َب ْي َن ذ ِوي‬ ‫َ ْ َّ‬
‫اإلشار ِة ِبمثاب ِة اللغ ِة المر ِئي ِ�ة للتص ِ‬ ‫تعد لغة ِ‬
‫ْ‬ ‫َ َ َ َ َ ُ َ‬ ‫َْ َ ُ ْ َ َ َ َُ‬ ‫ْ‬ ‫َُْ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ ُ ُ َ َّ َ ْ ُ‬ ‫ََ ُ ْ َ ُ َ َ‬
‫اإلشار ِة حركات األي ِدي‬ ‫يك األذر ِع واألي ِدي ِفي أوض ٍاع مخت ِلف ٍة‪ ،‬و ِفي لغ ِة ِ‬ ‫يق تح ِر ِ‬ ‫ول تسمع‪ ،‬وه ِذ ِه الرموز تم تش ِكيلها عن ط ِر ِ‬ ‫‪١‬‬
‫َّ ْ ِّ َ َ ُّ ُ ُ‬ ‫ات الج ْسم إ َش َار َ ْ َّ ً َ ُّ َ َ َّ َّ ْ‬ ‫َ ُْ َ َُْ َ ََ ُ َ ْ َ َ َ َ ُ‬ ‫َ ُّ َ َ َّ َ َ‬
‫الع ُيون‬ ‫ير الصو ِتي وت ِحل‬ ‫ات مر ِئي�ة ت ِحل محل التع ِب ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ات المنطوق ِة‪ ،‬وتع ِطين�ا تع ِابير الوج ِه وحرك‬ ‫ت ِحل محل الك ِلم ِ‬
‫ِّ َ َ ُ َ ُّ ُ َ ُ َ َ ُ َ ً َ َ ً َ َ َ َّ َ ُ َ ِّ َ ْ ً ُ َ َ ً َ َ ُ َ ٌ َ َ ْ َ ُ َ َ‬ ‫ْ َْ‬ ‫َ َ َّ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للنص‪.‬‬
‫‪-‬على‬ ‫اإلشار ِة لغة قا ِئمة ِبذ ِاتها؛ ألنها تؤدي معنى متك ِامل و ِهي لغة ل نست ِطيع‬ ‫ال الرسال ِة‪ ..‬تعد لغة ِ‬ ‫محل اآلذ ِان ِفي اس ِتقب ِ‬
‫ت في ُم ْج َت َمع َذوي اإل َر َادة َّ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َ ُ َ ْ َ ُ َ َّ َ َ َ َ ْ َ َ َ ْ‬ ‫ِّ َّ َ ْ ُ َ ِّ َ ُ ُ َ َ َ َ َ ُّ َ َ َّ‬
‫الس ْم ِع َّي ِة‬ ‫َ ْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫يخ َّي‪ ،‬ل ِكن ما نست ِطيع قوله أنها نشأت ونم ِ‬ ‫وج ِه الدق ِة‪ -‬أن نحدد جذورها وتطورها الت ِار ِ‬
‫َ َ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ِّ َ‬ ‫ت ُج ْز ًءا َل َي َت َج َّز ُأ م ْن َت ْكو ْ َ َ َ َ َّ َ َ ْ َ ُ َ َ‬ ‫َ َ َ َّ َ َ ْ َ َ ْ‬ ‫مترجما لها‪.‬‬
‫ً‬ ‫فيلما وثائق ًّيا للغة اإلشارة أو فيديو‬
‫قصيرا أو ً‬
‫ً‬ ‫•اعرض فيديو‬
‫ال ْاس ِتخد ًاما َب ْي َن ِفئ ِات ِه ْم‪َ ..‬وتك ُم ُن أه ِّم َّية‬ ‫يب التص ِ‬ ‫ين ِهم‪ ،‬و ِلذ ِلك ف ِإنها أكثر أسا ِل ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبص ِري ِة وأصبح‬
‫َْ‬ ‫َّ ْ َ‬‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ ُ ًّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ َ َ ُّ ْ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُل َغة َ َ‬ ‫•ناقش معهم دور هذا المترجم‪ ،‬وعن أي فئة يتحدث‪.‬‬
‫اب ِمنهـــا‪:‬‬
‫اإلشار ِة ِفي أنها تعد أسلوب تواص ٍل م ِهما للغاي ِة‪ ،‬وذ ِلك ِل ِعد ِة أسب ٍ‬ ‫ِ ِ‬
‫•تحدث معهم عن أهمية لغة اإلشارة والتواصل بين الناس‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫اإلشـار ِة‬ ‫ـة ِ‬ ‫اليب لغ ِ‬ ‫أس ِ‬

‫شـارَة ٍ ي ُنْتِجُـهَا األ َ َ‬ ‫ه ُـنَا َ َ‬

‫م تُـؤَد ِّي مَعْنًــى مُـحَـدَّد ًا‪ ،‬فَـه ِ َ‬
‫ي‬ ‫صـ ُّ‬ ‫شـارَة ِ‪ ،‬فَك ُ ُّ‬
‫ـل إ ِ َ‬ ‫ستَخْـدَمُ ِف لُـغَة ِ اإل ِ َ‬ ‫ب تُ ْ‬ ‫سـال ِي ُ‬ ‫كأ َ‬ ‫‪٢‬‬
‫َ‬
‫ِيـب‪:‬‬
‫سـال ِ‬ ‫طوقَــة ِ‪ ،‬وَأب ْرَز ُ هَذِه ِ األ َ َ‬ ‫ظامُهَـا الَّـذ ِي يُمَيِّزُه َـا عَنِ اللُّغَـة ِ المَن ْ ُ‬ ‫لُـغَة ٌ قَـائِمَـة ٌ بِذَاتِهَـا وَلَهَـا نِـ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للنص‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية لعب األدوار)‬
‫•أعطِهم بعض المصطلحات؛ كالتحية والسالم ب ُلغة اإلشارة‪.‬‬
‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫ــه‬
‫ِ‬ ‫ج‬ ‫الو‬ ‫ير‬‫ـاب‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫حركات اليدي ِن‬ ‫•قسمهم إلى مجموعات واطلب من أفراد كل مجموعة أن يمثلوا مواقف‪ ،‬مستخدمين هذين المصطلحين بلغة اإلشارة‪.‬‬
‫ََْ ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫الم َش َ ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ ُ ُّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫ول الشخ ِص َّي ِة‪َ ،‬و ِه َي غا ِل ًبا َما تقت ِرن‬‫اع ِر والمي ِ‬ ‫ِ‬
‫للت ْعبير َعن َ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ات األ َص ِاب ِع ال ِتي تدل َعلى األ ْرق ِام‬
‫كحرك ِ‬
‫َ ِّ َ ً‬ ‫َ ً‬ ‫َ‬
‫األ ْيدي ل ُت ْعط َي َت َراك َ‬ ‫َ َ َ‬
‫يب َج ِديدة َو َم َع ِان َي ُمت َعددة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ات ِ ِ ِ‬ ‫ِبحرك ِ‬ ‫وف‪.‬‬ ‫َ ُ ُ‬
‫والحر ِ‬

‫ْ‬ ‫َ َ َ ُ‬ ‫ِّ َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫ــم‬
‫الجس ِ‬ ‫ـة‬ ‫حرك‬ ‫اه‬
‫ِ‬ ‫ف‬ ‫الش‬ ‫ات‬ ‫حرك‬
‫َ‬ ‫َُْ َ َ‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ َُ َ َ َ َ‬ ‫ُ َ ُّ َ‬
‫اإلش َار ِة ِإلى‬ ‫ات الكبرى ك ِ‬ ‫الجس ِم الحرك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت ْستخ ِد ُم َح َركة‬ ‫المت َط ِّو َر ِة‬ ‫ات‬
‫تعد ه ِذ ِه المهارة ِمن المهار ِ‬
‫الب ْطن في ْاست ْع َمال إ َ‬ ‫الص ْدر َأو َ‬ ‫الر ْأس َأو َّ‬ ‫األ ْك َتاف َأو َّ‬‫َ‬ ‫ْ ْ ُ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َ َّ ُ ُ ْ ُ َّ ُ َ َ‬
‫يحا ِئ ٍّي؛‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المل َحظ ِة؛ ِإذ َيق َرأ‬ ‫وذ ِلك ِلماتتطلبه ِمن قو ِة‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ ٍّ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬
‫ات‪،‬‬ ‫ير ع ِن الذ ِ‬ ‫ات والمع ِاني ِبشك ٍل عام للتع ِب ِ‬ ‫يح الرغب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِلت ْو ِض‬ ‫َ ِّ َ ُ َ َ َ ً‬
‫ات ِمن الشف ِاه مباشرة‪.‬‬ ‫َ َ ُّ َ َ َ‬
‫َ َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫األصم ِفيها الك ِلم ِ‬
‫َوتخت ِلف ِم ْن َبل ٍد ِإلى آخ َر‪.‬‬

‫‪١١١‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١١١‬‬
 ‫‪٣‬‬ ‫َ َ ُ ُ َ َ ُ ُ‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للنص‪.‬‬ ‫ما ي ِجب مراعاته‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الزيارة الميدانية)‬
‫اإلشار ِة‬
‫ِفي لغ ِة ِ‬
‫للصم وال ُبكْم؛ حيث يمكن للتالميذ التواصل معهم وممارسة ُلغة‬
‫•الزيارات الميدانية‪ :‬ن ِّظم زيارات لمؤسسات تهتم بالتعليم ُّ‬
‫اإلشارة بصورة عملية‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َّ َ َ ُ‬
‫الوضوح‬ ‫الصراحة‬
‫ً‬ ‫ات َ َ‬ ‫َ ُ َ ْ َ ُ َ َ َ َ ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اض َحة‬ ‫َ‬
‫ات و ِ‬‫اإلشار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي ِجب أن تكون حرك‬ ‫اص ِل‬ ‫الت َو ُ‬ ‫َي ِج ُب َعد ُم الخ َج ِل أ ِو الخ ْو ِف ِمن‬
‫َ َ َ ً َ َ ُ َ َّ َ ُ َ ُ َ َ ِّ َ ً َ ْ َ َ ً‬ ‫َّ َ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫َ َّ‬
‫الت َح ُّدث ب ُو ُضوح َو َص َر َ‬
‫وس ِلسة‪ ،‬وي ِجب أ ل تكون متسرعة أو ب ِطيئ�ة‬ ‫اح ٍة‪َ ،‬و َعد ُم أخ ِذ الثن ِ�اء‬ ‫َو ْ َ ِ ِ َّ ٍ‬
‫ًّ‬
‫ِجد ا‪.‬‬ ‫الع ِت َب ِ�ار‪.‬‬
‫أ ْو النتقاد الزائد في ْ‬
‫ِِ ِ‬ ‫ِ ِ‬

‫َّ ْ ُ‬ ‫ْ َ ُ‬
‫التر ِكيز‬ ‫الح ِترام‬
‫ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ َ َ ِّ‬ ‫َّ ْ ُ َ َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ ُ ُ َ َ ُ ْ َ َ‬
‫اإلن َصات‬ ‫ي ِجب التر ِكيز على المتحد ِث و ِ‬
‫َ ُ‬
‫ات الثق ِاف َّي ِة َواللغ ِو َّي ِة‪،‬‬‫ي ِجب مراعاة الخ ِتلف ِ‬
‫يرات َغ ْير َّ‬
‫السل َ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َْ ْ َ‬
‫يم ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب التف ِس ِ‬ ‫ِإلي ِه ِبان ِتب ٍ�اه؛ ِلتجن ِ‬
‫الص ِّم‪.‬‬ ‫اعل َم َع ُّ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َ َّ َ ُ َ َّ َ ُ‬
‫َ‬ ‫َْ ُ‬ ‫واح ِترام ط ِريق ِة التواص ِل والتف ِ‬
‫وء الف ْه ِم‪.‬‬‫أو س ِ‬

‫ْ َ َ ُ‬ ‫ُ َ ِّ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫َ َ ُّ ُ‬
‫الب ِتسامة‬ ‫ات المحفز ِة‬ ‫ام الك ِلم ِ‬ ‫تجنب اس ِتخد ِ‬
‫َ‬ ‫َُ‬ ‫ُ َ ُّ ْ ْ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫الست ْخ َد ِام ُ َ َ ِّ‬‫َيج ُب َت َج ُّن ُب ْ‬
‫اإلش َار ِة ِم َن‬‫ُ يعد اس ِتخدام َالب ِتسام ِة ِفي لغ ِة ِ‬ ‫ات‬‫الم َتك َر ِ ْر َللك ِلم ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ َ ِ ِّ َ َ َ‬
‫َ ُ َ ِّ ُ َّ َ ُ َ َ ْ ُ ُ‬ ‫«ي ْمك ُنك أن ت َ‬ ‫ـ«أ ْف َه ُم» أ ْو ُ‬
‫اصل َوتخلق‬ ‫الم ِه َّم ِة‪ ،‬ف ِهي تسهل التو‬ ‫األ ُمور ُ‬
‫ِ‬ ‫ي»‪،‬‬ ‫ان‬
‫ِ‬
‫يص َالهاَ‬
‫ر‬
‫ون إ َ‬
‫ِ‬
‫ِّ َ َ َّ ُ ُ َ‬
‫الم َّحفز ِة؛ َك‬
‫َ ْ ُ َ‬
‫َْ َ َ ْ َ‬ ‫َ ًّ َ ُّ َ َ َ َ َّ‬ ‫َو َ ًالتر ِك ْيز َعل َى الرسال ِة ال ِتي ي ِريد ِ‬
‫اص‪.‬‬ ‫آخي بين األشخ ِ‬ ‫جوا ِمن الطمأ ِنين ِ�ة والت ِ‬
‫بدل ِمن ذ ِلك‪.‬‬

‫َّ َ ُ‬ ‫َ َ ُ َ ْ‬ ‫ُ‬
‫ــــل‬
‫ِ‬ ‫اص‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫اة‬‫اع‬‫ــــر‬‫م‬
‫َ ْ َ َ ُ َ ِّ ُ‬ ‫ْ َ ُ َّ‬
‫المت َحـدث‬ ‫ـار َحتـى يفـرغ‬ ‫ـب الن ِتظ‬ ‫َيج ُ‬
‫َ َ َ َ َُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َِ َ ْ‬
‫قبـل البـد ِء ِفي التواص ِـل‪ ،‬و ِإذا كـان هنـاك‬
‫ْ َ‬ ‫ُ‬ ‫ــماع ٌّي َف َيج ُ‬
‫ـب ُم َـر َاعاة الن ِتـظ ِار‬ ‫ٌ َ َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ح ِديـث ج ِ‬
‫َو َع َـد ُم ُم َق َ‬
‫ـاط َع ِت ِـه ْـم‪.‬‬

‫الل َغات َّالتي َن َت َح َّد ُث َها َأو َّ‬

‫ُّ‬ ‫َم َع َ َ َ ُ َ ْ َ َ َ َّ َ َ َّ َ َ ْ ُ َ َ َ ُ ْ َ ُ َ َ َ َ َ َ ْ َ ْ َ ُ‬
‫الط َرا ِئ ِق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ذ ِلك ي ِجب أن نت�ذكر أنن�ا نحن البشر مخت ِلفون ِبط ِبيع ِتن�ا‪ ،‬وقد نخت ِل‬
‫َ َ‬ ‫َ َ ْ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َّ َ‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫اص ُل ب َ َ ْ َ َ َ‬ ‫َّ َ َ َ َ ُ َ َ ُ َ ُّ َّ‬
‫الت َو ُ‬
‫ات التواص ِل الر ِئيس ِة ال ِتي ي ِج ُب َعل ْين�ا أن نت َعل َم َها َون ْحت ِر َم َها‬ ‫اإلشار ِة ِمن أدو ِ‬
‫ِ ِ‬ ‫ال ِتي نتواصل ِبها؛ ِلذا يعد‬
‫َ َ‬ ‫َ َّ َ َ ُ ِّ َ ْ‬
‫اع ِلي ٍة مع كل شخ ٍص ِفي ُم ْجت َم ِعنا‪.‬‬ ‫َ َّ َ َ َ َّ َ َ َّ َ ُ‬
‫حتى نتمكن ِمن التواص ِل ِبف ِ‬

‫‪١١٢‬‬
‫‪١١٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫َ‬
‫ب عَـنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ التَّالِـــيَة ِ‪:‬‬ ‫‪ (2‬ب ) أجِــ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪( ٢‬ب)‪ :‬أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫ب‪:‬‬ ‫َ‬
‫‪ -1‬أجِــ ْ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ ،‬والرجوع إلى النص لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫َّ َ ُ َ ْ َ َ َ‬ ‫ً‬ ‫َ َ ُ َ ُّ ُ َ ُ َ‬
‫‪. .................................................................................................‬‬ ‫البش ِر؟‬ ‫اإلش َار ِة ُم ِه َّمة ِفي التواص ِل بين‬
‫‪ِ -1‬لماذا تعد لغة ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫َ‬ ‫َُ‬ ‫َ َ َ ُ َّ ْ َ‬ ‫• ُيخبرهم المعلم بأن يقرءوا النص جيدً ا قبل ال َبدء في حل األسئلة‪.‬‬
‫‪. .................................................................................................‬‬ ‫اإلش َار ِة ؟‬ ‫َّ ْ َّ‬
‫ات الصو ِتي ِ�ة ِفي لغ ِة ِ‬
‫‪ -2‬ما بدا ِئل التع ِبير ِ‬
‫•بعدما يفرغون يختار من بينهم المعلم من يجيب؛ ليتأكد الجميع من اإلجابات‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َ ْ َ ُ َّ َ ُ ُ َ َ ُ َ ْ َ ْ ْ َ ُ َ‬
‫‪. .................................................................................................‬‬ ‫اإلش َار ِة؟‬‫‪-3‬ما األشياء ال ِتي ي ِجب مراعاتها ِعند اس ِتخد ِام لغ ِة ِ‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليصوبوا إجاباتهم إذا كان بها أخطاء‪.‬‬
‫ـص‪:‬‬‫ج مِـنَ الن َّ ِّ‬ ‫سـتَـخْر ِ ْ‬ ‫‪ -٢‬ا ْ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َ ْ َ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫َ ْ ُ َ ْ‬ ‫ُ َ ُّ َ َ‬ ‫ُ ْ َ ُ ََ‬ ‫ِ‬
‫الـمرئية لالتصال بين ذوي الهمم السمعية والبصرية‬ ‫‪ -١‬تعد لغة اإلشارة بمثابة اللغة‬
‫(بمن ِزلة) ‪.......................‬‬ ‫مفرد (ذوات) ‪ ،.....................‬مضاد(ص ِامتة) ‪ ،....................‬جمع (وضع) ‪ ،....................‬مر ِادف ِ‬
‫‪ -٢‬حركات اليدين ‪ -‬تعابير الوجه ‪ -‬حركات الشفاه ‪ -‬حركة الجسم‬
‫ـص‪:‬‬ ‫ج مِـنَ الن َّ ِّ‬ ‫سـتَـخْر ِ ْ‬ ‫‪ -٢‬ا ْ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫‪ -٣‬الوضوح ‪ -‬الصراحة ‪ -‬االحترام ‪ -‬التركيز ‪ -‬تجنب استخدام الكلمات المحفزة ‪ -‬االبتسامة ‪ -‬مراعاة وقت التواصل‬
‫ْ َ َ‬ ‫أ ُل َغة اإلش َارة َو َ َ َ َ‬
‫احدة ح ْول العال ِم أجمع‪. .............................................................................................................................. .‬‬
‫ُ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪( -٤‬ذات) (منطوقة) (أوضاع) (بمثابة )‬
‫َ َ ُ ْ َ‬ ‫َ ُ ُ َ َ َ ُ َُ‬
‫يد‪. ........................................................................................................................ .‬‬ ‫اإلشار ِة ِببط ٍء ش ِد ٍ‬ ‫ب ي ِجب ممارسة لغ ِة ِ‬ ‫‪ -٥‬لغة اإلشارة تختلف من بلد إلى آخر‬
‫َ ْ َ ََ‬ ‫ُّ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫جـ َّ‬
‫المن ُطوق ِة فق ْط‪. .............................................................................................................. .‬‬ ‫اص ُل َي ْع ِني ْاس ِتخد َام اللغ ِة‬ ‫الت َو ُ‬ ‫‪ -٦‬يجب ممارسة لغة اإلشارة بال بطء شديد وال سرعة‬
‫‪ -٧‬التواصل يعني استخدام اللغة المنطوقة أولغة اإلشارة‬
‫سـمْـع ِـيَّة ِ؟‬
‫اإلِرَادَة ِ الـ َّ‬ ‫ـل مَـعَ ذَوِي‬ ‫‪ (2‬جـ ) مَـا فَـائِـدَة ُ ك ُ ٍّ‬
‫ـل مِـمَّا يَـل ِي فـِي الـتَّو َ ُ‬
‫اص ِ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ْ َ‬
‫ْاستخد ِام َ‬ ‫‪( ٢‬جـ)‪ :‬ما فائدة كل مما يلي في التواصل مع ذوي الهمم السمعية؟‬
‫الي ِد‪. ...................................................................................................................................................... :‬‬ ‫ِ‬ ‫‪١‬‬
‫َّ‬‫ْ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ ،‬ويوظف ما تعلمه لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫يز‪. ................................... ............................................................................................................................... :‬‬
‫‪ ٢‬التر ِك ِ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫�اه‪. .................................................................................................................................................................. :‬‬
‫‪ ٣‬االن ِتب ِ‬
‫ْ َ َ‬ ‫•يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعـات ويعطي أفـراد كل مجموعـة ورقة ليكتبـوا الفوائد التي سـيذكرونها‪ ،‬ثـم ُيخبرهم بأنـه يجب أن‬
‫‪ ٤‬االب ِتسام ِة‪. ............................................................................................................................................................ :‬‬
‫يفكـروا فيمـا بينهـم جيـدً ا في الفوائد ويناقشـوها‪ ،‬ثم يشـاركوها مـع باقي زمالئهـم بالفصل‪.‬‬
‫ن حَي ْ ُ‬
‫ـــث‪:‬‬ ‫شارَة ِ لِذَوِي الهِمَمِ‪ ،‬مِــ ْ‬ ‫ب أَه َـمِّـيَّـة َ تَـعَـل ُّ ِ‬
‫م المُجْتَمَعِ لُغَة َ اإل ِ َ‬ ‫اكْتُـ ْ‬ ‫‪ (2‬د )‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫•يتيح لهم المعلم في النهاية متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا اإلجابات بكتبهم‪.‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪ ( ٢‬د )‪ :‬اكتب أهمية تعلُّم المجتمع لغة اإلشارة لذوي الهمم‪ ،‬من حيث‪:‬‬
‫الثِّقَـــــة ُ‬ ‫االنْدِمَـــا ُ‬
‫ج‬ ‫عَـــدَد ُ‬ ‫ص‬ ‫فُر َ ُ‬
‫ــــــــس‬
‫ِ‬ ‫بِالنَّف ْ‬ ‫ِف المُجْتَمَــعِ‬ ‫صـــد ِقَاء ِ‬ ‫األ َ ْ‬ ‫ــــل‬
‫العَمَ ِ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستنتج الفكرة الرئيسة ويوظف ما تعلمه منها‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الخالصة في جملة)‬
‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعـات‪ ،‬ويتيـح ألفـراد كل مجموعـة فرصـة ليسـتخدموا مهـارات التفكيـر علـى مسـتوى ٍ‬
‫عـال‬ ‫•‬
‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫لإلجابـة عـن السـؤال فـي ‪ 140‬حر ًفـا فقـط‪ ،‬وذلـك بعـد تلخيـص مـا تعلمـوه وكتبوه‪.‬‬
‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫•يتيح لهم المعلم في النهاية متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا اإلجابات بكتبهم‪.‬‬
‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ ْ َ ْ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َّ َّ َ ُّ ُ ُ َ َّ‬
‫لإل َج َاب ِة َع ِن األ ْس ِئل ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ص‬‫الن ِّ‬ ‫شاط‪(٢‬ب)‪ُ :‬ي ِجيب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص والرجوع ِإلى‬ ‫نَ َ‬
‫َْ َ‬ ‫َّ‬
‫َ َ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ُ َْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُ َ ْ ْ‬
‫لإل َج َاب ِة َع ِن األس ِئل ِة‪.‬‬ ‫َّ َ ُ َ‬
‫شاط‪(٢‬جـ)‪:‬ي ِجيب عن أس ِئل ٍة تظ ِهر فهمه النص ويوظف ما تعلمه ِ‬
‫ُ‬ ‫نَ َ‬
‫ْ َ َ َّ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ َّ َ ُ َْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬
‫‪١١٣‬‬ ‫الفكرة الر ِئيسة ويوظف ما تعلمه ِمنها ‪.‬‬ ‫شاط‪(٢‬د)‪ :‬يستن ِتج ِ‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١١٣‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫ــل جُمْلَتَيْــنِ وَاكْتَش ْ‬
‫ِـــف‪:‬‬ ‫ق ب َيْـنَ ك ُ ِّ‬
‫الَحِظ ِالفَـر ْ َ‬ ‫‪(٣‬أ)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ ( ٣‬أ )‪ :‬الحظ الفرق بين كل جملتين واكتشف‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف عمل «كان وأخواتها»‪.‬‬
‫الم َط ُر غ ِز ًيرا‪.‬‬
‫ان َ‬ ‫ك‬ ‫الم َط ُر غ ِز ٌير‪.‬‬ ‫َ‬
‫َأ ْص َبح َ‬
‫الع ِال َم ِان ُم ْب ِد َع ْي ِن‪.‬‬
‫َ‬
‫الع ِال َم ِان ُم ْب ِد َع ِان‪.‬‬ ‫َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم باللعب والتعلم الثنائي)‬ ‫َُ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َُ َ ُ ْ‬
‫أ ْم َسى أخوك ذا ِعل ٍم‪.‬‬ ‫ﺷ‪:‬ذو ِعل ٍم‪.‬‬ ‫وك‬
‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎأخِ‬‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫‪ْ -٢‬‬
‫يتفق المعلم مع زمالئه على أنهم (كان وأخواتها) وأن اثنين منهم هما المبتدأ والخبر‪.‬‬ ‫• ً‬
‫األدوار)‪ْ :‬‬
‫(لعب ْ َ‬
‫أول التمهيد‪ْ ْ :‬‬
‫ﺤﺷ‪:‬‬
‫‪ -٢‬اﺻ َرأ وَاﺾﺎ ِ‬ ‫ً‬
‫يع َو ِاقفا‪.‬‬ ‫َ َّ ُ‬
‫المذ ُ‬
‫ظل ِ‬
‫ُ ُ َ ٌ‬
‫الم ِذيع و ِاقف‪.‬‬
‫•تدخل كان على الجملة االسمية وإذا بها تسأل المبتدأ‪ :‬ما اسمك؟ ف ُيخبرها‪ :‬مبتدأ‪ ،‬تخبره قائل ًة‪ :‬منذ هذه اللحظة عند دخولي‬ ‫)ب(‬ ‫)أ(‬
‫الع َط ُاء َو ِاف ًرا‪.‬‬‫َأ ْض َحى َ‬ ‫الع َط ُاء َو ِاف ٌر‪.‬‬‫َ‬
‫عليك سيصبح اسمك اسم كان ‪-‬يفضل أن يستخدموا معهم عالمات الرفع ُمجسمة‪ -‬وتترك عالمته وتذهب للخبر‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ ٌ‬
‫الع ِام ُل ُمن ِت ًجا‪.‬‬‫ات َ‬ ‫ب‬ ‫الع ِام ُل ُمن ِتج‪.‬‬ ‫َ‬
‫دخلت عليك أنا أو إحدى أخواتي فسيصبح‬
‫ُ‬ ‫•تسأل الخبر‪ :‬وأنت؟ يخبرها بأنه الخبر‪ ،‬فتقول له بصوت مرتفع ً‬
‫قليل‪ :‬من اآلن إذا‬ ‫ِّ َ َ ُ َ َ ً‬ ‫ٌ‬ ‫ِّ ُ‬
‫َص َار ِت التجارة ر ِابحة‪.‬‬ ‫الت َج َارة َر ِاب َحة‪.‬‬
‫اسمك خبر كان وترفع العالمة من عليه (الضمة أو الواو ) وتضع عليه الفتحة أو الياء أو األلف إذا كان من األسماء الخمسة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫أيضا‪ ،‬والالئي سيعملن عملها إذا لم تكن‬
‫•حين يعترض المبتدأ والخبر تنظر إليهما كان وتخبرهما بأن هذا سيحدث مع أخواتها ً‬ ‫الم ْبت َ�دأ َوالخ َب ُر ِكل ُه َما‪. .................................‬‬
‫وع ِة (أ) ُج َم ٌل ‪َ ، .................................‬و ُ‬ ‫الم ْج ُم َ‬ ‫الج َمل ب َ‬
‫ِ ِ‬
‫يع ُ‬ ‫َجم ُ‬
‫ِ‬ ‫‪١‬‬
‫َ َ َ َ َْ َ َْ َ ٌ‬ ‫الج َم ُل ب َ‬
‫الم ْج ُم َ‬ ‫ُ‬
‫الجمل وسيعطيهم ُج ً‬
‫مل وكان وأخواتها في أوراق صغيرة‪ ،‬ويطلب منهم أن يضعوها‬
‫وع ِة (ب) دخل عليها أفعال ( ‪.)...............................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫‪٢‬‬
‫موجودة‪ ،‬ويبدأ المعلم في تطبيق هذا على ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َّ‬
‫الس ُم ال ِذي َي ِل َيها ‪َ ، ....................................‬و َص َار الخ َب ُر ‪. ...........................................‬‬ ‫أصبح‬ ‫‪٣‬‬
‫الجمل ويغيروا المبتدأ والخبر (من حيث التسمية والعالمة)‪.‬‬
‫أمام ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ َ َّ َ َ َ‬ ‫َ‬
‫الج َم ِل‪،.......................................‬‬‫ال َت ْد ُخ ُل َع َلى ُ‬‫َ ٌ‬
‫ن ْستن ِت ُج ِم ْن ذ ِلك أن (كان َوأخ َو ِات َها) أفع‬
‫َ َْ‬
‫‪٤‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات ويطلب منهم أن يفكروا جيدً ا في النشاط ويجيبوا عنه‪.‬‬ ‫َْ‬ ‫ََْ َُ ُ َ َ‬
‫الم ْبت َ�دأ َو ُي َس َّمى ْاس َم َها‪َ ،‬وتن ُص ُب‪ُ .................................‬و ُي َس َّمى ‪. ..........................‬‬ ‫فترفع‬
‫•يعرض المعلم اإلجابات ويطلب منهم أن يصوبوا ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫َ ْ ُ َ َّ‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة يؤكد فيها القاعدة‪ ،‬و ُيعدد أخوات كان‪ ،‬ويمكن كتابتها بأحد أركان السبورة كي تكون موضحة‬ ‫َن ْستن ِتج أن‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ َّ َ َ ْ َ ُ ُ ْ َ َ َ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ان َو َأ َخ َو َ َ ْ َ ٌ َ َ ٌ َ ْ ُ ُ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫‪-‬ك‬
‫�دأ ويسمى اسمها‪،‬‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫الم‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫االس‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫الج‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫خ‬ ‫اس‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ات‬
‫ِ‬
‫أمامهم حتى ُيتقنوا حفظها‪.‬‬ ‫َ َ ْ ُ ُ َ َ َ َ ُ َ َّ َ َ‬
‫وتنصب الخبر ويسمى خ َب َرها‪.‬‬
‫‪ -٤‬االسمية‪ ،‬الخبر‪ ،‬خبرها‬ ‫‪ -٣‬اسمها‪ ،‬خبرها‬ ‫‪ -٢‬ناسخة‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬اسمية‪ ،‬مرفوعان‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ َ َ َ َ َ‬ ‫(أ ْص َب َح‪َ ،‬أ ْض َحى‪َ ،‬أ ْم َ‬ ‫َ َ َ‬
‫ك‬ ‫ات‬ ‫‪َ -‬أ َخ َ‬
‫و‬
‫صار‪ ،‬ليس)‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ات‬ ‫ب‬ ‫‪،‬‬ ‫ل‬‫ظ‬ ‫ى‪،‬‬ ‫س‬ ‫ان‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫الماضي َ ُ َ ُ َ َ ْ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫األ ْف َعال َي ْأ ِتي م ْن َها َ‬
‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬ج ِميع‬
‫‪( ٣‬ب)‪ :‬استخرج الفعل الناسخ واسمه وخبره من الجمل اآلتية‪:‬‬ ‫اضي فقط‪.‬‬ ‫ض ِارع واألمر‪ ،‬ماعدا (ليس) يأ ِتي ِمنها الم ِ‬ ‫ِ‬

‫هدف النشاط‪ :‬يحدد الفعل الناسخ واسمه وخبره‪.‬‬

‫سمَـه ُ وَخَبَـرَه ُ مِـنَ الجُمَ ِ‬
‫ـل اآلت ِيَـة ِ‪:‬‬ ‫ج الفِع ْ َل النَّاسِـ َ‬
‫خ وَا ْ‬ ‫ستَـخْـر ِ ِ‬
‫ﻇﺤــاط ‪ (٣‬ب ) ا ْ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫اسخ‪ْ ، ................ :‬اس ُم ُه‪ ، ................ :‬خ َب ُر ُه‪) ................ :‬‬ ‫ل ْي َست الث َم ُار ناض َجة‪ُ ْ ( .‬‬
‫الفعل الن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪١‬‬
‫•يبدأ التالميذ في اإلجابة عن النشاط بأنفسهم؛ كي يتأكد المعلم من وصولهم للهدف‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫ُ ُّ َ َ ً‬ ‫َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اسخ‪ ، ................ :‬اسمه‪ ، ................ :‬خبره‪) ................ :‬‬ ‫الفعل الن ِ‬ ‫( ِ‬ ‫َبات ِت األم س ِاهرة‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫•يمر بينهم المعلم في أثناء اإلجابة‪ ،‬ويجمع َمن يحتاجون لدعم و ُيحضر جملة مكتوبة بخط كبير وعالمات الرفع والنصب‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬
‫اسخ‪ْ ، ................ :‬اس ُم ُه‪ ، ................ :‬خ َب ُر ُه‪) ................ :‬‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ ُ ُ ْ‬ ‫َ ْ َ‬
‫الفعل الن ِ‬ ‫أضحى العمال من ِت ِجين‪ِ ( .‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ُمجسمة‪ ،‬وحينما ُيدخل كان أو إحدى أخواتها تتغير العالمات وبخاصة الخبر‪ ،‬ويطلب منهم أن ينفذوها بأنفسهم‪ ،‬ثم يبدءوا‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫ُّ ُ ُ ُ ْ َ َ ً‬
‫اسخ‪ْ ، ................ :‬اس ُم ُه‪ ، ................ :‬خ َب ُر ُه‪) ................ :‬‬ ‫الفعل الن ِ‬ ‫صار ِت السفن ممت ِلئة‪ِ ( .‬‬
‫َ َ‬
‫‪٤‬‬
‫في إجابة النشاط تحت رقابته كي يتأكد من أنهم توصلوا للهدف‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫َ َّ ُ ْ‬
‫اسخ‪ْ ، ................ :‬اس ُم ُه‪ ، ................ :‬خ َب ُر ُه‪) ................ :‬‬ ‫الفعل الن ِ‬ ‫( ِ‬ ‫الجن ِد ُّي ُم َد ِاف ًعا‪.‬‬ ‫ظل‬ ‫‪٥‬‬
‫اختيارا عشوائ ًّيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يختار المعلم َمن يجيب‬
‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة يؤكد لهم من خاللها القاعدة‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫‪ -3‬أضحى‪ ،‬العمال‪ ،‬منتجين‬ ‫ ‬
‫‪ -2‬باتت‪ ،‬األم‪ ،‬ساهرة‬ ‫ ‬
‫‪ -١‬ليست‪ ،‬الثمار‪ ،‬ناضجة‬ ‫اإلجابة‪:‬‬ ‫َ َ َ ََ‬ ‫َ ُ‬
‫شاط‪(٣‬أ)‪َ :‬يت َع َّرف َع َمل "كان َوأخ َو ِات َها"‪.‬‬
‫نَ َ‬
‫‪ -5‬ظل‪ ،‬الجندي‪ ،‬مداف ًعا‬ ‫ ‬
‫‪ -4‬صارت‪ ،‬السفن‪ ،‬ممتلئة‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ْ َ َّ َ‬
‫اسخ َو ْاس َم ُه َوخ َب َر ُه‪.‬‬ ‫شاط‪(٣‬ب)‪ :‬يحدد ِ‬
‫الفعل الن ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪١١٤‬‬
‫‪١١٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫الصحِيـحَـةَ‪:‬‬ ‫م أَكْم ْ‬
‫ِـل مُـرَاع ِيًا الـمَوْقِعَ ِف الـجُمْلَة ِ وَالـع َ َلمَـة َ َّ‬ ‫ط‪ ،‬ث ُ َّ‬ ‫‪ ( ٣‬جـ ) َالح ْ‬
‫ِـظ مَـا تَحْتَـه ُ خَـ ٌّ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪( ٣‬جـ)‪ :‬الحظ ما تحته خط‪ ،‬ثم أكمل ُمراع ًيا الموقع في الجملة والعالمة الصحيحة‪:‬‬
‫َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز اسم الناسخ وخبره وعالمة أي منهما‪.‬‬
‫ت مُحَلِّقَـــةً‪.‬‬
‫ت الطَّائِـرَا ُ‬
‫س ِ‬
‫أم ْ َ‬ ‫‪١‬‬
‫َ َّ ُ‬
‫العل َمة‪................................‬؛ ألنه‪. ................................‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫الم ْوق ُع ‪َ ،................................‬و َ‬
‫َ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم بالنمذجة)‬
‫ِ‬
‫نموذجا أو أكثر‪ ،‬ويمكنه أن يستعين بأمثلة النشاط‪.‬‬ ‫ً‬ ‫•يعرض المعلم على السبورة‬
‫طــاتٍ‪.‬‬‫ت نَـشِـيـ َ‬ ‫ت الفَـتَـيَـا ُ‬ ‫صبَـحَـ ِ‬ ‫أَ ْ‬ ‫‪٢‬‬
‫َ َُّ‬ ‫َ ََ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫•يناقشهم فيها المعلم وفي كيفية اإلجابة عنها‪.‬‬
‫الم ْو ِق ُع ‪ ،................................‬والعلمة‪................................‬؛ ألنه‪. ................................‬‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫يَـصِ ـيـر ُ الـمَـاء ُ ثَـلْجًــا‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫َّ َُ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الم ْو ِق ُع ‪َ ،................................‬والعلمة‪................................‬؛ ألنه‪. ................................‬‬ ‫•يختار المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪َ -‬من يجيب‪.‬‬
‫كُـنْ مُـه َـذَّبًـا‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫•يعرض المعلم اإلجابات ويصوب التالميذ ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ََ َ ُ‬ ‫َ‬
‫الم ْو ِق ُع ‪ ،................................‬والعلمة‪................................‬؛ ألنه‪. ................................‬‬ ‫‪ -2‬خبر أصبحت منصوب‪ ،‬الكسرة‪ ،‬جمع مؤنث سالم‬ ‫ ‬ ‫اإلجابة‪ -1 :‬خبر أمست منصوب‪ ،‬الفتحة‪ ،‬مفرد‬
‫‪ -4‬خبر كن منصوب‪ ،‬الفتحة‪ ،‬مفرد‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬خبر يصير منصوب‪ ،‬الفتحة‪ ،‬مفرد‬
‫م أَكْـم ْ‬
‫ِـل‪:‬‬ ‫سـيْـنِ‪ ،‬ثُـ َّ‬ ‫الـصحِيحَـة َ مِـمَّا بَيْـنَ القَـو ْ َ‬‫ﻇﺤــاط ‪( ٣‬د) اخْـتَـر ِاإلِجَـابَـة َ َّ‬
‫َ َّ‬
‫‪ ( ٣‬د )‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪ ،‬ثم أكمل‪:‬‬
‫ب)؛ ألن ُه‪. .....................................................:‬‬ ‫ُ َ ٌ ُ َ ً ُ َ‬ ‫َ ُ ُ َ ُ‬
‫‪ ١‬ي ِبيت المق ِاتل‪(. .....................‬مح ِارب – مح ِاربا – مح ِار ٍ‬
‫َ ُ ٌ َ َّ‬ ‫َُ ً َُ‬ ‫َّ ُ ُ َ َ ُ ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يميز اسم الناسخ وخبره وعالمة أي منهما‪.‬‬
‫وب)؛ألن ُه‪. ...........................................................:‬‬ ‫‪ ٢‬الرجل ل يكون‪(......................‬كذوبا – كذ ٍ‬
‫وب – كذ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َأ ْم َسى‪ُ ....................................‬م َعا لج َ‬
‫يـن‪(.‬األ ِط َّب َاء – األ ِط َّب ِاء – األ ِط َّب ُاء)؛ألن ُه‪. ...................................:‬‬ ‫ِِ‬ ‫‪٣‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا بأنفسهم عن النشاط‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ َ‬ ‫•يتناقش مع زميله في اإلجابة‪ ،‬وهل إجاباتهما واحدة أم بها اختالف؟ (تعلم لتعرف‪ :‬الموضوعية)‬
‫اس ًبا‪(.‬ل ْي َس – كان – أ ْص َبح)‬ ‫‪............................................... ٤‬الم ِجد ر ِ‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ ً َ ِّ ً َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫•يختار المعلم واحدً ا من كل مجموعة؛ ليعرض اإلجابة و ُيبين هل هناك اختالف بينه وبين زميله أم ال‪.‬‬
‫�ا‪(.‬ح ُموك – َح َماك – َح ِميك)؛ ألن ُه‪. ...................................... :‬‬ ‫‪ ٥‬كان‪........................................‬رجل طيب‬ ‫•يعرض المعلم اإلجابات الصحيحة ويطلب منهم أن يصوبوا ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫اإلجابة‪ -١ :‬محار ًبا ‪ ،‬خبر يبيت ‪ -٢‬كذو ًبا‪ ،‬خبر يكون ‪ -٣‬األطبا ُء‪ ،‬اسم أمسى ‪ -٤‬ليس ‪ -٥‬حموك‪ ،‬اسم كان‬
‫صــوِّبْــه ُ‪:‬‬ ‫طـأ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م َ‬ ‫طـا تَحْـ َ‬
‫ت الخَـ َ‬ ‫ضـعْ خ َ ًّ‬
‫‪( ٣‬هـ) َ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫‪( ٣‬هـ)‪ :‬ضع خطًّا تحت الخطأ‪ ،‬ثم صوبه‪:‬‬
‫(الت ْصو ُ‬
‫يب‪). ............................................... :‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬
‫اس َّية‪.‬‬ ‫َُ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫ِ‬ ‫كان ِت المباراة حم ِ‬ ‫‪١‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتشف الخطأ ويصوبه‪.‬‬
‫(الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َُ‬ ‫َ ْ‬
‫يب‪). ............................................... :‬‬ ‫ِ‬ ‫العل َم ُاء ُمخت ِر ُعون‪.‬‬ ‫أض َحى‬ ‫‪٢‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة وأعواد المثلجات)‬

‫يب‪). ............................................... :‬‬‫(الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬

‫وب‪.‬‬ ‫ات َذا الع ْلم َم ْح ُب ٌ‬
‫َ َ‬
‫ب‬
‫ذكرا إياهم بما تفعله األفعال الناسخة في الجملة االسمية‪.‬‬ ‫ً‬
‫مناقشا و ُم ً‬ ‫•يقرأ عليهم المعلم السؤال‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪٣‬‬
‫َّ‬ ‫َ َ ً‬ ‫•يستخدم المعلم أعواد المثلجات في اختياره للتالميذ‪.‬‬
‫يب‪). ............................................... :‬‬ ‫(الت ْصو ُ‬ ‫ات ق ِصيدة‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫ِ‬ ‫صار ِت الك ِلم ِ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪ -٥‬مجتهدً ا‬ ‫الكلمات‬
‫ُ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬المبارا ُة ‪ -٢‬مخترعين ‪ -٣‬ذو‪ ،‬محبو ًبا ‪-٤‬‬
‫(الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫يب‪). ............................................... :‬‬ ‫ِ‬ ‫أ ْم َس ْيت ُم ْجت ِهد‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪ ( ٣‬و )‪ :‬ث ِّن واجمع الجمل اآلتية مراع ًيا العالمة الصحيحة‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يثني ويجمع الجملة التي بها فعل ناسخ مراع ًيا التغيير‪.‬‬
‫الصحِيحَــةَ‪:‬‬ ‫ـل اآلت ِيَـة َ مُـرَاع ِيًـا الع َ َلمَـة َ َّ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٣‬و ) ثَـنِّ وَاجْمَـعِ الجُمَ َ‬
‫وق ْع لي)‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية ِّ‬
‫َ ِّ ْ ُ‬ ‫َ‬
‫‪. ......................................................‬‬ ‫‪. ......................................................‬‬ ‫‪ ١‬أ ْص َبح التل ِميذ َعا ِل ًمــــا‪.‬‬ ‫•يمكن استخدام االستراتيجية بشكل زوجي‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ ْ َ ُ َ‬ ‫َ ْ‬
‫‪. ......................................................‬‬ ‫‪. ......................................................‬‬ ‫‪ ٢‬أض َح ِت التل ِميذة ن ِاج َحة‪.‬‬ ‫مزيجا من المستويات الفائق مع الضعيف‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات مراع ًيا الفروق الفردية؛ بأن يكون‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بشكل فردي‪.‬‬
‫•يعرض كل تلميذ اإلجابة على زميله؛ فإذا كانت صحيحة ُيو ِّقع له (بطريقة الئقة ) وإذا لم تكن صحيحة ُيفكران فيها م ًعا‪( .‬تعلم‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫لتتعايش‪ :‬احترام اآلخر)‬
‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ً‬ ‫َْ ُ‬
‫شاط‪(٣‬هـ)‪َ :‬يكت ِشف الخ َطأ َو ُي َص ِّو ُبه ‪.‬‬ ‫اسخ َو َخ َ َب ُه َو َع َل َم َة أ ٍّي ِم ْن ُه َما‪ .‬ن َ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ْ َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫•يعرض المعلم اإلجابات ويصوبون هم ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬
‫نشاط‪(٣‬جـ‪ ،‬د)‪ :‬يمي اسم الن ِ ِ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫اسخ ُم َر ِاع ًيا التغ ِي َير‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ ٌ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ ْ َ ُ ُ ْ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫نَ َ‬ ‫ٍ‬
‫التلميذات ناجحات‪.‬‬
‫ُ‬ ‫التالميذ علما َء‪ -٢ .‬أضحت التلميذتان ناجحتين‪ .‬أضحت‬ ‫ُ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬أصبح التلميذان عالمين‪ .‬أصبح‬
‫شاط‪(٣‬و)‪ :‬يثني ويجمع الجملة ال ِتي ِبها ِفعل ن ِ‬
‫‪١١٥‬‬
‫‪٤٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١١٥‬‬
 ‫هدف النشاط‪ُ :‬يدخل الناسخ ويحذفه مراع ًيا التغيير‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بأنفسهم‪.‬‬
‫‪ ( ٤‬أ )‪ :‬ضع خطًّا تحت الخبر‪ ،‬ثم اذكر‬ ‫ب‪:‬‬ ‫م اذْكُـر ْ نَـوْعَـه ُ وَال َّ‬
‫سـبَـ َ‬ ‫ت الـخَبَـرِ‪ ،‬ثُـ َّ‬ ‫طـا تَحْـ َ‬ ‫ضـعْ خَـ ًّ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٤‬أ )‬
‫•يختـار المعلـم َمـن يجيب عـن النشـاط مسـتخد ًما أعواد‬
‫الس َب ُب‪).......:‬‬ ‫الم َع ِّل ُم ُم ْهت ًّما بت�لميذه‪( .‬ن ْو ُع ُه‪َّ ،.......:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ١‬أ ْض َحى ُ‬
‫المثلجات‪.‬‬ ‫نوعه والسبب‪:‬‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬
‫(ن ْو ُع ُه‪َّ ،.......:‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ ٢‬ك َانت َّ‬
‫التطور سري ًعا ‪ -٢‬ظلت األطعم ُة مفيد ًة‬
‫ُ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬أصبح‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف أن خبر كان وأخواتها كخبر المبتدأ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫ُ َ‬ ‫الس َب ُب‪).......:‬‬ ‫الس َم ُاء ت ْم ِط ُر ِب ِشد ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫العامالت متقناتٍ‬ ‫‪ -٣‬بات المتسابقون مستعدين ‪ -٤‬أضحت‬ ‫نل ِحـظ أن‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫ُ ُ‬ ‫ثالثة أنواع‪.‬‬ ‫الس َب ُب‪).......:‬‬ ‫(ن ْو ُع ُه‪َّ ،.......:‬‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ٌ‬
‫‪ ٣‬أ ْص َبح الش َج ُر أ ْو َراق ُه ُمخض َّرة‪.‬‬
‫َ َّ‬
‫‪ ( ٤‬د )‪ :‬احذف الفعل الناسخ‪ ،‬وغير ما يلزم‪:‬‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الداتي)‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َ‬ ‫الس َب ُ‬ ‫(ن ْو ُع ُه‪َّ ،.......:‬‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ َ ْ َ ُ َ َ‬ ‫َأ ْم َ‬
‫َ خبر كان وأخو َ‬
‫َ‬ ‫‪).......:‬‬ ‫ب‬ ‫‪.‬‬ ‫ه‬‫ِ‬ ‫ئ‬‫ِ‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ز‬ ‫ن‬ ‫ي‬‫ب‬ ‫ب‬ ‫ع‬
‫ِ‬ ‫الل‬ ‫ى‬ ‫س‬ ‫‪٤‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬ ‫ا ِتها‬ ‫ْ ً َ ْ‬ ‫‪:‬‬‫ك‬‫ــــــار ْ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬
‫أيضا يأ ِتي ُ ْ َ ً‬ ‫(ن ْو ُع ُه‪َّ ،.......:‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َب َاتت َّ‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يدخل الناسخ ويحذفه مراع ًيا التغيير‪.‬‬ ‫جملة اسـمية ‪-‬بها المبتدأ‬ ‫•يعطـي المعلـم أفـراد كل مجموعة‬ ‫الس َب ُب‪).......:‬‬ ‫المشفى‪.‬‬ ‫الط ِب َيب�ة ِفي‬ ‫ِ‬
‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫)مفردا –‬ ‫ُ ْ ًَ‬ ‫‪٥‬‬
‫ً‬
‫سؤاال)‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية أرسل‬ ‫خبرا‬
‫فقـط‪ -‬ينقصهـا الخبـر‪ ،‬ويطلـب منهـم أن يضعـوا لهـا ً‬ ‫جملة – ش ْ َ ُ ْ َ‬
‫ِ ب‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ويكتب األسئلة على بطاقات‪.‬‬ ‫ه جم ٍ (‪.‬‬
‫ة‬ ‫ل‬
‫طلُـو ٌ‬
‫ب بَيْـنَ الـقَو ْ َ‬
‫سيْـنِ‪:‬‬ ‫أَكْم ْ‬
‫ِـل بِمَـا ه ُـو َ مَ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪( ٤‬ب)‬
‫بأربعـة أشـكال مختلفـة مع بيـان نوعه فـي كل مرة‪.‬‬
‫•يتناقش أفراد كل مجموعة في األسئلة التي ببطاقتهم‪،‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم ‪-‬بعد ذلك‪ -‬أن ُيدخلوا كان أو إحدى‬
‫العل ُ‬‫ُ‬‫َص َارت ُ‬
‫وحين يتفقون على اإلجابة يكتبونها على ظهر البطاقة‪ ..‬إذا‬ ‫الجمل‪.‬‬ ‫أخواتها على ُ‬ ‫(خ َب ٌر ُج ْملَ ٌة ِف ْعلِ َّي ٌة)‬
‫َ‬ ‫وم‪...........................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫‪١‬‬
‫َ‬
‫لم يتفقوا ويتعرفوا اإلجابة تُترك البطاقة (ويمكن للمعلم‬ ‫•يطلـب منهـم المعلـم أن ُيبينـوا نـوع خبـر كان‪ ،‬ويبـدأ في‬ ‫(خ َب ٌر ِش ْب ُه ُج ْملَ ٍة)‬
‫َ‬ ‫ُي ْم ِسي األب‪..............................................................................‬‬
‫ُ‬
‫‪٢‬‬
‫ً‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬‫ﺮو ْ‬ ‫ﺖ ْ‬ ‫ﻗم ِ‬ ‫َ ُ‪ُ -٣‬‬
‫األ ُّ‬
‫سؤال واحدً ا فقط حسبما يريد)‪.‬‬ ‫أن يكتب على بطاقة‬ ‫طـرح األسـئلة‪ :‬هـل تغيـر نـوع الخبـر بعـد دخـول كان؟‬ ‫اس ِم َّي ٍة)‬
‫(خ َب ٌر ُج ْملَ ٍة ْ‬
‫َ‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫ت ِبيت‬ ‫‪٣‬‬
‫•كل مجموعة ترسل بطاقتها إلى مجموعة أخرى‪.‬‬ ‫ََْ ُ‬ ‫َ َّ‬
‫ويتوصـل معهـم أنـه بالتبعيـة سـيكون خبـر كان هـو نوع‬ ‫(خ َب ٌر ُم ْف َر ٌد)‬
‫َ‬ ‫ظل ِت األوراق‪. ..........................................................................‬‬
‫•عندما توزع البطاقات على كل أفراد المجموعة‪ ،‬ويقرأ‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫لتعـرف‪ :‬التفكيـر الناقـد)‬
‫(تعلـم ْ‬
‫ﺮو‬ ‫ﺖ ْ‬ ‫الخبـر‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫نفسـه‪.‬‬
‫‪٤‬‬

‫أحدهم سؤال البطاقة ويتناقشون فيما بينهم حول اإلجابة‬ ‫•يقوم بعمل تغذية راجعة يؤكد فيها أنواع خبر كان‪.‬‬
‫ل اآلتِـيَـة ِ‪ ،‬وَغَـيِّـر ْ مَـا يَـلْـزَمُ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪( ٤‬جـ) أَدْخ ْ‬
‫دون النظر في إجابة المجموعة األخرى‪ ،‬وبعد أن يتفقوا‬ ‫مهتما‪ ،‬مفرد‪ ،‬دل على المفرد ‬ ‫اإلجابة‪ًّ -١ :‬‬ ‫ِـل كَـانَ أو ْ إِحْـدَى أخَـوَاتِهَـا عَلَى الجُمَ ِ‬
‫على اإلجابة ينظرون إلجابة المجموعة السابقة على ظهر‬ ‫‪ -٢‬تمطر‪ ،‬جملة فعلية‪ ،‬يتكون من فعل وفاعل‬ ‫َ ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الت َط ُّو ُر َسر ٌ‬ ‫َّ‬
‫‪. ........................................‬‬ ‫األ ْط ِع َمة ُم ِفيدة‪.‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪. ........................................‬‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫يع‪.‬‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫و ْ‬ ‫اﺻ َِرأْ‬
‫‪ْ -٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫البطاقة‪ ،‬فإذا اتفقت إجاباتهم مع إجابة البطاقة ينتقلون‬ ‫‪-٣‬أوراقه مخضرة‪ ،‬جملة اسمية‪ ،‬يتكون من مبتدأ‬
‫للبطاقة الثانية لدى زميلهم اآلخر‪ ،‬أ َّما إذا لم يتفقوا فسيكتبون‬ ‫وخبر وبه رابط‬ ‫َ َ ُ ْ َ ٌ‬ ‫َ ُّ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬
‫المت َس ِابقون ُم ْست ِعدون‪.‬‬
‫‪. ........................................‬‬ ‫الع ِاملت ُمت ِقنات‪.‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪. ........................................‬‬ ‫‪٣‬‬
‫إجابة بديلة في البطاقة‪( .‬تعلم لتعرف‪ :‬الموضوعية)‬ ‫جملة‪ ،‬به ظرف‬ ‫بين ْزمالئه‪ ،‬شبه‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫اﺻ َرأ و ْ‬‫‪ْ -٤‬‬‫‪-٢‬‬
‫•تسـتمر هـذه الطريقـة وترسـل البطاقـات إلـى مجموعـة‬ ‫‪ - ٥‬في المشفى‪ ،‬شبه جملة‪ ،‬جار ومجرور‬ ‫خ‪ ،‬وَغَيِّـر ْ مَا يَـلْــزَمُ‪:‬‬ ‫ف الفِع ْ َ‬
‫ـل النَّاسِـ َ‬ ‫احْــذ ِ ِ‬ ‫‪(٤‬د)‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫ثانيـة وثالثـة حتى تعـود للمجموعـة األصلية مـن جديد؛‬
‫َ َّ َ ُ ُ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ً‬ ‫َ‬
‫‪َ ١‬ص َار الق ْم ُح د ِقيقا‪. ................................................... .‬‬
‫‪( ٤‬ب)‪ :‬أكمل بما هو مطلوب بين القوسين‪:‬‬ ‫ات‪. ................................... .‬‬
‫فتناقـش مـا جـرى مـن تغييـر أو اتفـاق‪ ،‬يعـرض المعلـم‬ ‫اون ٍ‬ ‫‪ ٢‬بات ِت الفلحات متع ِ‬
‫َ ًّ‬ ‫َل ْي َس َ‬ ‫ًّ‬ ‫ُ‬
‫اإلجابـات ويصـوب التالميـذ ألنفسـهم تصوي ًبـا ذات ًّيـا‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكمل بما هو مطلوب‪.‬‬ ‫الع َم ُل شاقا‪. ................................................... .‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪ ٣‬ك ْن ُم ِجدا‪. .................................................................. .‬‬
‫متعاونات‬
‫ٌ‬ ‫الفالحات‬
‫ُ‬ ‫‪-٢‬‬ ‫دقيق‬
‫اإلجابة‪ -1 :‬القمح ٌ‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬
‫ُ‬
‫العمل ٌّ‬
‫شاق‬ ‫‪-٤‬‬ ‫ ‬
‫‪ -٣‬أنت ُمجدٌ‬ ‫•يطلـب المعلـم مـن كل تلميـذ أن يفكـر جيدً ا في النشـاط‬
‫سخَـة َ وَمُرَاع ِيًــا الع َ َلمَـة َ َّ‬
‫الصحِيحَـــةَ‪:‬‬ ‫ستَخْـدِمًـا األَفْع َ َ‬
‫ـال النَّا ِ‬ ‫ب ق َِّصـة ً عَـ ْ‬
‫ن ذَوِي الهِـمَـمِ‪ ،‬مُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪( ٤‬هـ) اكْتُـ ْ‬
‫‪( ٤‬هـ)‪ :‬اكتب قصة عن ذوي الهمم‪ ،‬مستخد ًما‬ ‫ويجيـب عنـه بطريقة فرديـة‪ ،‬بعـد أن يقول لـه‪ :‬فكِّر‪.‬‬
‫األفعال الناسخة ومراع ًيا العالمة الصحيحة‪:‬‬ ‫•حين يقول المعلم (ناقش) يبدأ التلميذ في المناقشة مع‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬
‫زميله المجاور‪.‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يعبر مستخد ًما الفعل الناسخ‪.‬‬ ‫•مع كلمة (شارك) يبدأ جميع أفراد المجموعة في مناقشة‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية المشروعات)‬ ‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬
‫إجاباتهم‪.‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪.‬‬ ‫‪ -٢‬في عمله‬ ‫ ‬ ‫اإلجابة‪ -١ :‬تُغ ّير المفاهيم‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬
‫•يطلب المعلم من أفراد كل مجموعة أن يبحثوا عن إحدى‬ ‫‪ -٤‬متفتحة‬ ‫‪ -٣‬قلبها منشغل بأوالدها‬
‫شخصيات ذوي الهمم ويكتبوا عنها‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫‪( ٤‬جـ)‪ :‬أدخل كان أو إحدى أخواتها على‬ ‫َ َ َ َّ ُ َ َّ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ ُ َ َ َ َ َ ُ َ ْ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت ويحدد لهم موعد‬ ‫الم ْبت�د ِأ ثلثة أن َو ٍاع‪.‬‬ ‫شاط‪(٤‬أ) ‪ :‬يتعرف أن خبر كان وأخو ِاتها كخب ِر‬ ‫نَ َ‬
‫تسليم (يمكن أن يكون في الحصة المقبلة)‪.‬‬
‫الجمل اآلتية‪ ،‬وغير ما يلزم‪:‬‬ ‫ير‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫شاط‪(٤‬جـ‪،‬د)‪ُ :‬ي ْدخ ُل الناسخ َو َي ْحذف ُه ُم َراع ًيا التغي َ‬ ‫ُ‬
‫شاط‪(٤‬ب)‪ُ :‬ي ْكم ُل ب َما ُه َو َم ْطل ٌ‬
‫وب‪ .‬ن َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ْ َ َّ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ ْ ً‬ ‫نَ َ‬ ‫‪١١٦‬‬
‫اسخ‪.‬‬
‫الفعل الن ِ‬‫شاط‪(٤‬هـ)‪ :‬يعبر مستخ ِدما ِ‬
‫‪١١٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬ ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫م لُغَـة ِ اإل ِ َ‬
‫شـارَة ِ المُقَامَـة ِ‬ ‫ك للمُ َ‬
‫شـارَكَـة ِ ِف دَوْرَة ِ تَعَلُّـ ِ‬ ‫ـلنًا تَـدْعُـو ف ِيـه ِ زُمَ َ‬
‫ـلء َ َ‬ ‫م إِع ْ َ‬
‫صـمِّـ ْ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ( ٥‬أ )‬ ‫صمم إعالنًا تدعو فيه زمالءك للمشاركة في دورة تعلم لُغة اإلشارة المقامة بمكتبة المدرسة‪:‬‬ ‫‪ ( ٥‬أ )‪:‬‬
‫بِمَكْتَبَـة ِ المَدْر َ َ‬
‫سـة ِ‪:‬‬
‫عرضا تقديم ًّيا مستخدً ما الحقيقة والمجاز بما يجذب انتباه مستمعيه؛ لتعميق َفهم الدرس المطلوب منه‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقدم ً‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪ ،‬ويعطي أفراد كل مجموعة لوحة كبيرة ليصمموا عليها اإلعالن‪ ،‬وبعد تصميمه باستخدام‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫برامج الحاسوب يتم طباعته ووضعه على اللوحة‪( .‬مهارة التعاون‪ :‬احترام الرأي)‬
‫ﺷ‪:‬‬‫َاﺾ َﺎﺤ ْ‬
‫ﺮو ْ‬ ‫ﺖ ْ‬‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫التالميذ فيما بينهم ِحول فكرة اإلعالن وتصميمه بالتعاون م ًعا واحترام جميع اآلراء سري ًعا‪ ..‬وبعدما يفرغون يأخذ قائد‬ ‫•يتناقش‬
‫المجموعة اللوحة ويضعها بمادة الصقة على السبورة؛ ليراها الجميع‪.‬‬
‫‪( ٥‬ب)‪ :‬شارك مع زمالئك حالة الجو‪ ،‬مستخد ًما لُغة اإلشارة‪:‬‬
‫عرضا تقديم ًّيا مستخدً ما الحقيقة والمجاز بما يجذب انتباه مستمعيه؛ لتعميق َفهم الدرس المطلوب منه‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقدم ً‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية لعب األدوار)‬
‫اإلخبارية‪ ،‬وعليك أن تذيع النشرية الجوية ب ُلغة اإلشارة‪.‬‬
‫ستَـخْدِمًـا لُغَـة َ اإل ِ َ‬ ‫ك مَـعَ زُمَ َ‬ ‫َ‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬‫القنواتِ‬
‫بإحدىو ْ‬
‫َاﺾ َﺎ‬ ‫اﺻ َرأْ‬ ‫•أنت مذيع‬
‫‪ْ -٢‬‬
‫شــارَة ِ‪:‬‬ ‫ك حَـالَـة َ الجَـوِّ‪ ،‬مُـ ْ‬
‫ـلئِـ َ‬ ‫شــار ِ ْ‬ ‫‪(٥‬ب)‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫بمحرك البحث‪ ،‬ثم أعلنها لزمالئك‪.‬‬ ‫•قم بإعداد النشرة مستعينًا ُ‬
‫‪( ٥‬جـ)‪ :‬تعلم لغة اإلشارة وبعض مهاراتها ومارسهما مع زمالئك واذكر لهم بعض الجمل‪ ،‬مستخدما‬
‫سهُمَـا مَعَ زُمَ َ‬ ‫م لُـغَة َ اإل ِ َ‬ ‫الكلمات التي بين القوسين (كرسي‪ ،‬حليب‪ ،‬ولد‪ ،‬شمس‪ ،‬خيار‪ ،‬قميص)‪:‬‬
‫ـل‪،‬‬
‫ـض الجُـمَ ِ‬ ‫ك وَاذْكُـر ْ لَـهُـ ْ‬
‫م بَـع ْ َ‬ ‫ـلئِـ َ‬ ‫ـض مَـهَارَاتِـهَـا وَمَـار ِ ْ‬‫شـارَة ِ وَبَع ْ َ‬ ‫تَعَـل َّ ْ‬
‫‪ ( ٥‬جـ )‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫توجها نحو التنظيم‬
‫ً‬ ‫نصوصا تُعبر عن فكرة مركزية تُظهر مقدرة على التركيز والتنظيم‪ ،‬وتدل على وعي وتُظهر‬
‫ً‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب‬
‫شـمْس‪ ،‬خِـيَار‪ ،‬قَمِيـص)‪:‬‬ ‫سـيْـنِ (كُـرْسِـي‪ ،‬حَـل ِيـب‪ ،‬وَلَـد‪َ ،‬‬ ‫ت الَّت ِي بَـيْـنَ الـقَو ْ َ‬
‫ستَخْدِمًا الكَـلِمَا ِ‬ ‫مُ ْ‬
‫والترتيب وتكون ُمتالئمة مع المهمة والغاية‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية اللعب)‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫الجمل التي تحتوي على الكلمات التي بين‬ ‫ِ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعتين متنافستين‪ ،‬وعلى أفراد كل مجموعة أن ُيعدوا ُ‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫القوسين ويكتبوها على بطاقات‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫•يختار أفراد كل مجموعة فر ًدا من المجموعة المنافسة؛ ليختار بطاقة ويقولها ب ُلغة اإلشارة لمجموعته‪ ،‬وعلى أفراد مجموعته‬
‫أن يفهموا ويتعرفوا هذه الجملة‪ ،‬وهكذا حتى يتم استخدام جميع الكلمات‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫•يختار المعلم في النهاية المجموعة الفائزة من بين المجموعتين‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫‪ ( ٥‬د )‪ :‬اكتب ما يملى عليك‪:‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يعرض مهارات الكتابة األساسية‪.‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يكتب كل تلميذ الفقرة كما يسمعها من المعلم‪.‬‬
‫ب مَا يُمْـلَى عَلَيْــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ (٥‬د ) اكْتُـ ْ‬
‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يكتب المعلم الفقرة على السبورة ويصوبها كل منهم بنفسه‪.‬‬
‫فقرة اإلمالء‪ :‬ذوو الهمم‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫ذوو الهمم هم جنو ٌد بارعون في الحياة‪ ،‬يواجهون التحديات بشجاعة وإصرار‪ُ ،‬يعد الصم والبكم جز ًءا من هذه الفئة العظيمة‪ ،‬فقد‬
‫أثبتوا بجدارة قدرتهم على التأقلم والتغلب على الصعاب‪ .‬إن قدرتهم على التواصل والتعبير عن فِكَرهم ومشاعرهم بطرائق مبتكرة‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫ومختلفة تستحق اإلشادة واالحترام‪ ،‬وعلى الرغم من التحديات التي يواجهونها في المجتمع فإنهم يثبتون يو ًما بعد يوم أن اإلرادة‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫ملهما لدعمهم وتقديرهم ومساندتهم في رحلتهم نحو‬ ‫نموذجا‬
‫ً‬ ‫القوية واإلصرار يمكن أن ُيحققا المعجزات‪ .‬ينبغي لنا أن نكون‬
‫ً‬
‫ًّ ُ ْ َ ْ ً َ َ َ َ َ َ‬
‫الم َجاز‪.‬‬
‫ً َْ‬ ‫َ ِّ‬
‫شاط‪(٥‬أ‪ ،‬ب)‪ُ :‬يقد ُم َع ْرضا تق ِد ِيميا مستخ ِدما الح ِقيقة و‬ ‫نَ َ‬ ‫ٍ‬
‫النجاح والتفوق‪ ،‬إن قوتهم وتفانيهم يظهران لنا أهمية التعاطف والتعاون في بناء مجتمع مترابط ومتساو‪ ..‬لنعمل م ًعا على خلق بيئة‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫وصا ت َع ِّب ُر َع ْن ف ْك َرة َم ْر َكز َّية ت ْظه ُر َمقد َرة َعلى الت ْركيز َوالتنظيم‪َ ،‬وت ُد ُّل َعلى َو ْعي َوت ْظه ُر ت َو ُّجهاً‬ ‫شاط‪(٥‬جـ)‪َ :‬ي ْك ُت ُب ُن ُص ً‬‫نَ َ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ ْ َ ْ ُ َ َ ٍ َ ُّ َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫الغ َ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫َ َ ُ ُ ُ َ َ ِ َ ً َ َ ِ ُ َّ َ َ‬
‫ِ ٍ‬
‫َ َّ‬
‫الت ْ‬ ‫َ ْ َ َّ ْ‬ ‫شاملة وداعمة؛ حيث يمكن للجميع أن يحققوا طموحاتهم وأحالمهم بكل حرية وكرامة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫اي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫الم‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ئ‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ون‬ ‫ك‬‫ت‬‫و‬ ‫يب‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫يم‬ ‫ظ‬ ‫ن‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ح‬ ‫ن‬
‫‪١١7‬‬ ‫نشاط‪(٥‬د)‪ :‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِفي ِ‬
‫الكتاب ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١١٧‬‬
 ‫ُ‬ ‫ُ ْ َ‬
‫ُ‬ ‫)الخطبــــة(‬
‫(الخطبة)‬
‫َ‬
‫ب عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَـــة ِ‪:‬‬ ‫اقْــرَأ ِ النَّـمُوذ َ َ‬
‫ج التَّـال ِي للخ ُ ْ‬
‫طبَة ِ وَأجِ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪١‬‬
‫ﻇﺤــاط‬

‫اقرأ النموذج التالي للخُطبة وأجب عن األسئلة‪:‬‬ ‫‪١‬‬ ‫َ َّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ ِّ َ َ ْ‬ ‫َ ُ َ َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ َ‬
‫ين َوأه ِلـي َوز َمـــل ِئي األ ِعــــز َاء‪،،،‬‬ ‫هللا َو َب َركات ُـه‪ ،‬أ ِعزا ِئي المعل ِم‬ ‫ِ‬ ‫السل ُم َعل ْيك ْم َو َر ْح َمـة‬
‫َّ ْ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫الي ْو َم ُأل َع ِّب َر َعن ْامت َن�اني َو ُش ْكري َ‬ ‫َأ َنا ُه َنا َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يحلل تركيب التعبير الكتابي (الخطبة) ويتعرف مكوناته وكيف ُيكتب‪.‬‬ ‫يم‬ ‫ول َِإلى ِنهاي ِة التع ِل ِ‬
‫الت ْعل َّ َ ُ ُ‬
‫يمي ِة و َالوص ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫يق ِلكل َم ْن أ ْس َه َم ِفي ِر ْحل ِتي‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫الع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ َ ْ َ ً‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ‬ ‫الت َح ِّد َ‬ ‫َ َ َ َ ِ َّ‬ ‫ت َس َن َ‬ ‫ْ َ ِّ َ َ ْ َ َ ْ ِ َّ‬
‫يم َّي ِة ال ِتي ل ْن أن َساها أ َبدا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ل‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫الت ْ‬ ‫ص‬ ‫ِ‬
‫الف َ‬
‫ر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫�ة‬‫ٍ‬ ‫يئ‬ ‫ل‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ة‬‫ٍ‬ ‫ع‬ ‫ئ‬‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ات‬
‫ٍ‬ ‫و‬ ‫الب ِت�دا ِئي‪ ،‬لقد كانت ِس‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫َ ْ ُ ْ َْ َ ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َ َ َ ْ َ َ ْ َ َ َّ‬ ‫َ َ َ ْ ُ ْ ُ ْ ُ ْ َِ ْ َ ً ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َْ ُ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪ ،‬ويطلب من أفراد كل مجموعة أن يقرءوا ُ‬ ‫أشك ُر ُم َعل ِم َّي َو ُم َعل َم ِاتي الرا ِئ ِعين‪ ،‬فأنتم كنتم شمعة ت ِضيء ط ِريقنا نحو المع ِرف ِة والنج ِاح‪ِ ..‬بفض ِلكم‪ ،‬اكتسبت‬ ‫َّ‬
‫الخطبة التي أمامهم‪ ،‬ثم يجيبوا عن األسئلة‪.‬‬ ‫يعا َو َق ْد َأ َّث ْر ُت ْم في َح َيات َن�ا ب َش ْكل إ َ‬ ‫الم َه َارات َّالتي َس ُت َساع ُدني في ُم ْس َت ْق َبلي‪ُ ،‬ك ْن ُت ْم َم ْص َد َر إ ْل َه ٍام َل َنا َجم ً‬ ‫الم ْعر َف َة َو َ‬ ‫َ‬
‫يج ِاب ٍّي‪.‬‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫•يناقشهم المعلم بعد االنتهاء حول الخطبة وطرائق كتابتها وعناصرها‪.‬‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫ََ ْ ُُْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ َّ َ َ ُ َ ْ ً َ َ ْ ُ ُ‬ ‫َ َّ َ َ َ َ ْ ُ ُ َ ْ‬
‫العل ِم َّي ِة‪ ،‬لقد كنت ْم ِب َج ِان ِبي ِفي كل خ ْط َو ٍة ِم َن‬ ‫أما أنا‪ ،‬فأشكر أه ِلي الرا ِئ ِعين ال ِذين كانوا دعما ل ينضب ِفي ِرحل ِتي ِ‬
‫َّ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫احي‪.‬‬ ‫ير في َت ْحق َ َ‬ ‫ير َكب ٌ‬ ‫ان َل ُه َت ْأث ٌ‬ ‫َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َ ْ َ ُ َ َّ َ ْ َ ُ ْ َ َ ْ‬ ‫َّ‬
‫يق نج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫يع‬ ‫ج‬ ‫ِ‬ ‫ش‬ ‫يق‪ ،‬وأعت ِرف ِبأن دعمكم وت‬ ‫ِ‬ ‫الط ِر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫الت َع ُّل ُم ب ْانت َهاء َ‬‫َّ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫ُُ‬ ‫األع َّز َاء ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُّ َ ْ ً َ ْ َ ْ ُ َ ُ َ َ‬
‫( أ ) ستلقى هذه الخطبة في (حفل مدرسي ) وس ُيلقيها (تلميذ بالصف السادس)‬ ‫الي ْو ِم‪َ ،‬بل َي ْست ِم ُّر َط َوال‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫يم َّي ِة‪ ..‬ل َينت ِهي‬ ‫ِ‬ ‫للم ِض ِّي قد ًما ِفي ِر ْحل ِتن�ا الت ْع ِل‬ ‫أود أيضا أن أدعو زمل ِئي ِ‬
‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َ َ ٌ َ َّ َ َ ً َ‬ ‫َ ْ َ ََ ْ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫َ َ ْ َ ْ َ َّ‬
‫(ب) ُخطبة اجتماعية‬ ‫يعا ق ِاد ُرون َعلى ِإ ْح َر ِاز الن َج ِاح ِفي َما‬ ‫يق أحل ِمنا‪ ،‬فأنا و ِاثق ِبأنن�ا ج ِم‬ ‫اف المع ِرف ِة وتح ِق ِ‬ ‫الحي ِاة‪ِ ..‬لذا‪ ،‬فلنست ِمر ِفي اس ِتكش ِ‬
‫َ َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫(جـ) الجملة االفتتاحية ُ‬
‫للخطبة عبارة عن السالم والتحية‬ ‫ن ْط َم ُح ِإل ْي ِه‪.‬‬
‫َ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ ْ َ‬ ‫ََ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ُْ َ‬ ‫َ ِ َْ ُُ َ ََ َ‬
‫اص ِل ُم َعل ِم َّي َو ُم َعل َم ِاتي األ ِعز ِاء‬ ‫الخ ِّ‬ ‫يم ِة للت َعل ِم َوالن ُم ِّو‪َ ..‬وأت َو َّج ُه ِبالشك ِر‬ ‫العظ َ‬ ‫َ‬
‫هللا على ه ِذ ِه الفرص ِة ِ‬ ‫الختام‪ ،‬أشكر‬ ‫ِفي ِ‬
‫( د ) ذكر الخطيب االمتنان والشكر للمعلمين واألهل‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ًْ َُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َْ‬ ‫َّ ْ َ َ َّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ِّ َ َ َ َ َّ‬ ‫َْ‬
‫َوأله ِلي الم ِحبين‪ ،‬أتمنى للج ِم ِيع التو ِفيق والنجاح ِفي المستقب ِل‪ ..‬شكرا لكم ج ِميعا!‬
‫(هـ) دعا الخطيب زمالءه قبل ختام ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َّ َ ُ َ َ ْ ُ ْ َ َ ْ َ ُ‬
‫الخطبة للتعلم المستمر وتحقيق النجاح‬ ‫هللا َو َب َركات ُه‬ ‫والسلم عليكم ورحمة ِ‬
‫( و ) ‪ ( ،‬ز ) متروكتان للتلميذ‬
‫(الم ْسجد – ُم ْؤ َت َمر َص َحف ٍّي – َح ْفل َم ْد َرس ٍّي) َو َس ُي ْلق َ‬
‫يها‬ ‫الخ ْط َب ُة في َ‬ ‫ُ‬ ‫َُْ َ‬
‫َستلقى ه ِذ ِه‬
‫نشاط إثرائي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‬
‫َ َ ْ ِّ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ْ ٌ‬ ‫ُ َ ِّ ٌ َ ْ َ َ‬
‫• ُيحضر المعلم بعض ُ‬
‫الخطب المكتوبة أو المسموعة ويعرضها عليهم؛ ليناقشوها ويحللوها‪.‬‬ ‫يذ)‪.‬‬ ‫(معلم ِبالمدرس ِة – ِتل ِميذ ِبالصف الس ِاد ِس – و ِل ُّي أم ِر التل ِم ِ‬
‫َ‬ ‫ََْ َ‬ ‫ُ ََ َُ‬ ‫َ َ َ َّ ُ ُ َ َ ْ ُ ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫الخ ْط َب َة إ َلى َأ ْن َواع ب ْ‬ ‫َ َّ َ ُ َ َ ُ ُ‬
‫اآلت َي�ة‪:‬‬
‫وع ال ِذي تتضمنه ويع ِرضه الخ ِطيب‪ ،‬فذكر وا األنواع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ض‬ ‫و‬ ‫الم‬ ‫�ار‬
‫ِ‬
‫اعت َ‬
‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫قسم العلماء‬ ‫ب‬
‫ُ َ َ ِّ َّ َ‬ ‫َ ْ َّ َ‬ ‫ُ َ َ َ ْ َ َّ َ َ‬ ‫ُ َ َ َ ْ َ َّ َ‬ ‫ُ َ َ َ َ َّ َ‬ ‫ِّ َ َّ َ‬ ‫ُ َ َ‬
‫اسية‪ ،‬الخطب القضا ِئي�ة‪ ،‬الخطب المحف ِلية‪ ،‬الخطب العسك ِرية أ ِو الحر ِبي�ة‪ ،‬الخطب الد ِيني�ة‪،‬‬ ‫الخطب السي ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ َ َ‬
‫اع َّية‪ ..‬أ ُّي ن ْو ٍع ِمن َها ه ِذ ِه الخ ْط َبة؟‪. .................................................‬‬ ‫ْ َ‬
‫الخطب الج ِتم ِ‬
‫ٌ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ َُْ ْ َ‬
‫�اح َّية للخ ْط َب ِة ِع َب َارة َعن‪. ...................................................................‬‬ ‫الجملة الف ِتت ِ‬ ‫جـ‬
‫ُّ ْ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َ ََ َ‬
‫الم ِتن�ان َوالشك َر ِلـ‪َ ..........................‬و‪. ............................................‬‬ ‫يب‬‫الخط ُ‬
‫ِ‬ ‫ذكر‬ ‫د‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫يب ز َمل َء ُه ق ْبل ِخت ِام الخ ْط َب ِة ِبـ‪. ...............................................................‬‬ ‫د َعا الخ ِط‬ ‫هـ‬
‫ُّ َ‬ ‫َ ً ُ ْ‬ ‫َ ْ َ ً َ َ‬
‫يحة أخ َرى للز َمل ِء‪. ....................................................................‬‬ ‫أ ِضف د ْع َوة أ ْو ن ِص‬ ‫و‬
‫ًَ َ ً ُ ْ‬ ‫ُْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ًّ َ ْ َ ُ ْ َ‬
‫الخت ِام َّي ِة‪َ ،‬واكت ْب ُج ْملة ِخت ِام َّية أخ َرى‪. ....................................... .‬‬ ‫ضع خطا تحت الجمل ِة ِ‬ ‫ز‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ َْ‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ ْ‬
‫الكت ِاب ِّي (الخ ْط َب ِة) َو َيت َع َّرف ُمك ِّون ِات ِه َوك ْيف ُيكت ُب‪.‬‬
‫ير ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :1‬يحلل تر ِكيب التع ِب ِ‬
‫‪١١8‬‬
‫‪١١٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫نَمُـــوذ َ ُ‬
‫ج‬
‫ك ِتَـــــابَــــة ِ خ ُ ْ‬
‫طبَـــــة ٍ‬
‫نموذج كتابة ُ‬
‫خطبة‬

‫ستَخْدِمًـا المَعْلُومَـا ِ‬
‫ت المَوْجُـودَة َ بِالجَـدْوَلِ التَّــال ِي‪:‬‬ ‫أَكْم ِْل نَـمُـوذ َ َ‬
‫ج الخُـ ْ‬
‫طبَـة ِ‪ ،‬مُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٢‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫ِيـب وَالح ُ ُ‬
‫ضــورِ‪:‬‬ ‫طبَـة ِ وَالخَط ِ‬
‫مَكَـانُ الخ ُ ْ‬ ‫مَـو ْ ُ‬
‫ضــوعُ الخ ُ ْ‬
‫طبَـــــة ِ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ٌَ‬ ‫ُ ْ‬ ‫أكمل نموذج الخُطبة مستخد ًما المعلومات الموجودة بالجدول التالي‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫الب ْي ِت؛ َح ْيث َيخ ُط ُب َها َولد ِفي َحف ِل‬‫في َ‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َ ٌ ْ َ َّ ٌ‬
‫َ َ َ َ َ َ ً ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب ُخطبة‪ ،‬مستعينًا بالعناصر المرفقة‪.‬‬
‫ور‬
‫يد ِميل َِد ِه ِب ِإتم َ ِام ْ ِه أحد ع َشر عاما ِبحض ِ‬
‫ِع ِ‬ ‫يد ِميل ٍد‪.‬‬
‫اعية ِفي حف ِل ِع ِ‬‫خطبة اج ِتم ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫اب‪.‬‬
‫األه ِل واألق ِرب ِاء واألصح ِ‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الفردي)‬
‫•يقرأ معهم المعلم العناصر المكتوبة ويتناقش بشكل جماعي حول فِكَرهم ومقترحاتهم وإضافاتهم‪.‬‬
‫ُّ‬
‫الشكْـــر ُ وَاالمْت ِنَـــانُ‪:‬‬ ‫الجُمْلَــة ُ االفْت ِتَـاحِــــيَّةُ‪:‬‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا ُ‬
‫الخطبة‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُّ َ ْ َ ْ ُ ُ َّ‬
‫أ َود أن أشك َر كل َم ْن أ َح َّب ِني َود َع َم ِني َط َوال ه ِذ ِه‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫الي ْو َم ُه َو َي ْو ُم عيد م َيلدي َ‬ ‫•بعدما يفرغون يختار المعلم بعضهم؛ ليقرءوا ُخطبهم و ُيق ِّيموها‪.‬‬
‫َ َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫الح ِادي َعش َر‪َ ،‬وأش ُع ُر‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬
‫َ‬
‫العش ِر‪ ..‬أه ِلي األ ِعز َاء‪،.................‬‬ ‫ات‬
‫السنو ِ‬ ‫�ان َع ِار َم ْي ِن‪.‬‬
‫َ َ َ َ ْ َ‬ ‫•يمكن حتى تُتاح الفرصة للجميع أن يقسمهم المعلم إلى مجموعات صغيرة‪ ،‬فيقرأ أفراد كل مجموعة ُخطبتهم و ُيق ِّيمون كتاباتهم‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِبسعاد ٍة وام ِتن ٍ‬
‫أ ْص َح ِابي األ ِعز َاء‪. ..................‬‬ ‫م ًعا‪.‬‬

‫الـجُمْلَـة ُ الخِتَــامِيَّـــةُ‪:‬‬ ‫الدَّعْــوَة ُ وَالنَّصِ يــحَةُ‪:‬‬

‫يعا َع َلى ُح ِّب ُك ْم َو َد ْعم ُك ْم‪َ ،‬أ َت َم َّنى َل َنا َجم ً‬
‫ُش ْك ًرا َل ُك ْم َجم ً‬ ‫ُ ِّ َ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫اب؛ ِلن ْست ِفيد ِم ْن كل ل ْحظ ٍة‬ ‫ْ ْ َ ُ َ ْ َ َّ َ‬
‫يعا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اس ِتغلل فتر ِة الشب ِ‬
‫َ َ ََْ ْ َ ْ‬ ‫َ َ ً َ َ ً َّ َ َ َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ َ ْ َ َ‬ ‫ََ ْ َ َ ْ‬
‫اب ُه َو‬‫الش َب ُ‬ ‫يق أ ْحل ِمنا َوأهد ِافنا‪..‬‬
‫َ‬
‫حياة م ِليئ�ة ِبالسعاد ِة والنج ِاح‪ ..‬واآلن‪ ،‬فلنحت ِفل‬ ‫ونسعى ِل ْتح ِق ِ‬
‫َ‬ ‫ََ ْ َْ ْ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ُ‬
‫يد ِميل ِدي!‬ ‫ونستم ِتع ِب ِع ِ‬ ‫اف َوالت َعل ِم َوالن ُم ِّو‪.‬‬
‫وقت الك ِتش ِ‬

‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُْ ُ ُ ْ َ ً ُ ْ َ ً‬
‫الم ْرفق ِة‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :٢‬يكتب خطبة‪ ،‬مست ِعين�ا ِبالعن ِ‬
‫اص ِر‬

‫‪١١9‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١١٩‬‬
 ‫ِيـــط‬
‫ُ‬ ‫التَّخْط‬
‫التخطيط لكتابة خطبة‬ ‫طبَــــة ٍ‬‫ل ِك ِتَــــابَة ِ خُـ ْ‬

‫ضــور ِك ُ ٍّل‬ ‫طولَــة ِ الجُمْهُور ِيَّــة ِ لل ِّ‬

‫ســبَاحَة ِ بِح ُ ُ‬ ‫م جَائِــزَة ٍ ر ِيَاضِ يَّــة ٍ بَع ْـدَ ف َـوْز ِ َ‬
‫ك ِف ب ُ ُ‬ ‫ســل ُّ ِ‬
‫ـل ت َ َ‬ ‫ـط ل ِك ِتَابَــة ِ خ ُ ْ‬
‫طبَــة ٍ لِحَفْـ ِ‬ ‫التَّخْط ِيـ ُ‬
‫ـل وَالجُمْهُــورِ‪.‬‬ ‫اضــة ِ وَالمُدَر ِّبِيـنَ وَاألَهْـ ِ‬ ‫ن وَز ِيــر ِالر ِّي َ َ‬
‫مِـ ْ‬
‫التخطيط لكتابة خطبة لحفل تس ُّلم جائزة رياضية بعد فوزك في بطولة الجمهورية للسباحة بحضور‬
‫كل من وزير الرياضة والمدربين واألهل والجمهور‪.‬‬ ‫ـــل مِــنَ ‪...‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ٣‬اذْكُــر ْ أَوْجُـــه َ ُّ‬
‫الشكْـــر ِوَاالمْت ِنَــــانِ ل ِك ُ ٍّ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫اذكر أوجه الشكر واالمتنان لكل من ‪...‬‬ ‫‪3‬‬ ‫َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬ ‫يـــــــر‪. ........................................................................................................... :‬‬
‫ِ‬ ‫الو ِز‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ُ ً‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الفردي)‬
‫ب‪. ........................................................................................................... :‬‬ ‫َ ِّ‬ ‫ُ‬
‫•يقرأ لهم المعلم المطلوب منهم و ُيجري معهم مناقشة مفتوحة عن ُ‬
‫الخطبة المطلوبة‪.‬‬ ‫المـــــدر ِ‬

‫•يطلب منهم المعلم أن يبدءوا في التفكير ويكتبوا عبارات الشكر واالمتنان لألفراد المذكورين بالنشاط‪.‬‬ ‫َ‬
‫ْ‬
‫ـــــــل‪. ........................................................................................................... :‬‬
‫ِ‬ ‫األه‬
‫فكِّر في نصيحة أو دعوة تدعو بها الناس بالخطبة‪:‬‬ ‫‪٤‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ُ ً‬
‫ـــور‪. ........................................................................................................... :‬‬ ‫ُ ْ ُ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الفردي)‬ ‫ِ‬ ‫الجمه‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا ويكتبوا نصيحة أو دعوة سيدعون بها الناس في ُ‬
‫الخطبة‪.‬‬
‫َ‬
‫طبَـــة ِ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ٤‬فَكِّـر ْ ِف نَصِ يــحَة ٍ أو ْ دَعْـوَة ٍ تَدْعُـو بِهَـا الن َّ َ‬
‫ــاس بِالخ ُ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫فكر واكتب‬ ‫‪٥‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ‬
‫ُ ً‬ ‫هــا‪. ...........................................................................................................:‬‬ ‫موضوع‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية التعلم الفردي)‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يكتبوا الجملتين االفتتاحية والختامية‪.‬‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ ُ‬
‫هــــــا‪. ........................................................................................................... :‬‬ ‫اكتب‬

‫ُ‬ ‫َّ َ ُ َ َّ ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ُ ْ َ َ‬ ‫ْ ُ‬

‫�احية )السـلم والتر ِحيــب(‪:‬‬ ‫ب الجملة الف ِتت ِ‬ ‫اكت ِ‬

‫‪. .......................................................................................................................................‬‬
‫ُّ ْ ُ َ َ َ ُ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫ُ ْ َ َ‬ ‫ْ ُ‬
‫امية )الشكر والوداع(‪:‬‬ ‫الخت ِ‬
‫ب الجملة ِ‬ ‫اكت ِ‬

‫‪. .......................................................................................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ ْ َ ً ْ َ ً َ ْ َ َّ ً َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬
‫للكت َاب ِة َح ْول َها‪َ ،‬و ُي َحد ُد‬
‫طةُ(‪ :)٥-٤-٣‬يخطط ِل ِكتاب ِات ِه مختارا ِفكرة مرك ِزية ِ‬ ‫األَن ْ ِ‬
‫ش َ‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ ً‬
‫الفك ِر الفر ِعي ِة‪.‬‬
‫مجموعة ِمن ِ‬
‫‪١٢0‬‬
‫‪١٢٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫كِـتَابَــــــة ُ‬
‫طبَــــــــــــــة ٍ‬‫خُ ْ‬
‫كتابة ُ‬
‫خطبة‬

‫ِّ َ‬ ‫احة ب ُح ُض ُ ٍّ ْ َ‬ ‫ُُ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ْ ُ ْ ُ ْ َ ً َ ْ َ َ ُّ َ َ َ‬

‫الر َياض ِة‬ ‫ير‬
‫ور كل ِمن و ِز ِ‬‫ِ‬
‫ِّ َ َ‬
‫وري ِة للسب ِ ِ‬
‫الج ْم ُه َّ‬
‫ِ‬
‫ول ِة ُ‬ ‫اض َّي ٍة َب ْعد ف ْو ِزك ِفي بط‬
‫اكتب خطبة ِلحف ِل تسل ِم جا ِئز ٍة ِري ِ‬
‫َّ‬
‫�ان َوالد ْع َو ِة‬
‫ْ َ َّ َ َ َّ َ ُّ ْ َ ْ َ‬ ‫َ َ َ ََ ُ َْ‬ ‫ُ َ ً َ َ ْ ُ َ‬ ‫َ ُ َ ِّ َ َ َ ْ َ ُ ْ ُ‬
‫الخت ِامي ِة والشك ِر والم ِتن ِ‬
‫�احي ِة و ِ‬
‫الفك ِر و ِكتابة الجمل ِة الف ِتت ِ‬ ‫ور‪ ،‬مر ِاعيا تسلسل ِ‬ ‫والمدر ِبين واأله ِل والجمه ِ‬
‫َ ُ‬ ‫الم َن َ َ َ ْ َ َ َ ٍّ َ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫الم ْف َر َدات ُ‬
‫َو ْاخت َي َ�ار ُ‬
‫ات َيت َر َاوح َب ْي َن (‪َ 100‬و‪:)150‬‬
‫اسب ِة‪ ،‬مع ِإمل ٍء وخط س ِليمي ِن ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اكتب خطبة لحفل تسلُّم جائزة رياضية بعد فوزك في بطولة الجمهورية للسباحة بحضور كل من وزير الرياضة‬
‫والمدربين واألهل والجمهور‪ ،‬مراع ًيا تسلسل ال ِفكَر وكتابة الجملتين االفتتاحية والختامية‪ ،‬والشكر واالمتنان والدعوة‬
‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫واختيار المفردات المناسبة‪ ،‬مع إمالء وخط سليم ْين بعدد كلمات يتراوح بين (‪ 100‬و‪:)150‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫مل كاملة‪ ،‬يرتب فِكَره في الكتابة‪.‬‬
‫• ُيظهر قواعد اللغة ويستخدمها عند الكتابة‪ ،‬يكتب ُج ً‬

‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫•يكتب ُخطبة ُمراع ًيا عناصرها وتسلسل فِكَرها‪.‬‬

‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الفردي)‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•قبل َبدء التالميذ في الكتابة‪ ،‬على المعلم أن يراجع معهم عناصر كتابة ُ‬
‫الخطبة‪ ،‬ويذكر أكثر األخطاء الشائعة التي ظهرت عند‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫كتابة النموذج والتخطيط للكتابة‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا في هدوء‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫•بعدما يفرغون يطلب منهم المعلم أن يقرءوا األسئلة الموجودة‪ ،‬ويراجعوا الكتابة‪ ،‬ويصوبوا األخطاء‪ ،‬ويكتبوا النواقص‪.‬‬

‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫بعد الكتابة فكر في األسئلة التالية وراجع كتابتك‬

‫ك‪:‬‬ ‫‪ -‬بَعْدَ الك ِتَابَة ِ فَكِّر ْ ِف األ َ ْ‬

‫سئِـلَة ِ التَّال ِيَة ِ وَرَاجِـــعْ ك ِتَابَتَــــــ َ‬ ‫هل التزمت بعدد الكلمات المطلوبة منك؟‬ ‫أصالة ِ‬
‫الفكَر‬
‫هل التزمت بعناصر الخطبة (الجملة االفتتاحية‪ ،‬الشكر واالمتنان‪ ،‬الدعوة‪ ،‬الجملة الختامية)؟‬
‫َ ْ ُ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ َ َ َ‬
‫وب ِة ِمنك؟‬ ‫ات المطل‬‫ِ‬ ‫• ه ِل التز ْمت ِب َعد ِد الك ِل َم‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫ُّ ْ َ ْ َ‬ ‫ْ‬
‫الفت َت َّ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫َ َْ َْ َ َ َ‬ ‫الفك ِر‬
‫أصالة ِ‬
‫�ان‪،‬‬
‫�احي ِة‪ ،‬الشك ِر والم ِتن ِ‬
‫اص ِر الخطب ِة (الجمل ِة ِ ِ‬ ‫• ه ِل التزمت ِب َعن ِ‬ ‫الجملة صحيحة؟‬‫هل عناصر ُ‬
‫َ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫تركيب الجمل‬
‫الخت ِام َّي ِة)؟‬ ‫ُ ْ‬
‫الدعو ِة‪ ،‬الجمل ِة ِ‬ ‫هل راعيت قواعد النحو الخاصة بالضمائر؟‬
‫َ ٌ‬ ‫• َه ْل َع َناص ُر ُ‬
‫يحة؟‬ ‫الج َم ِل َص ِح‬ ‫ِ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫وج ً‬
‫مل ُمعبرة عن الشكر واالمتنان؟‬ ‫اختيار المفردات‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َّ‬ ‫ـل‬
‫تر ِكيب الجم ِ‬ ‫هل اخترت مفردات ُ‬
‫• هل راعيت قو ِاعد النح ِو الخاصة ِبالضما ِئ ِر؟‬
‫هل اإلمالء وعالمات الترقيم صحيحة؟‬
‫ُّ ْ َ ْ َ‬ ‫• َهل ْاخ َت ْر َت ُم ْف َر َد َ ُ َ ً ُ َ ِّ َ ً َ‬ ‫ْ َ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫إمالء وخط‬
‫�ان؟‬
‫ات وجمل معبرة ع ِن الشك ِر والم ِتن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬
‫اخ ِتي�ار المفرد ِ‬ ‫هل الخط جيدً ا راعيت فيه حجم وطريقة كتابة كل حرف؟‬

‫َ ٌ‬ ‫• َهل اإل ْم َل ُء َو َع َل َم ُ َّ ْ‬
‫يحة؟‬ ‫يم َص ِح‬ ‫ات التر ِق ِ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫ُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ِ ِ َ ُّ َ ِّ ٌ َ َ ْ َ‬ ‫ـل‬‫م‬ ‫الج‬ ‫يب‬‫ك‬ ‫ر‬‫ت‬
‫يه َح ْج َم َو َط ِريقة ِكت َاب ِة كل َح ْر ٍف؟‬‫• ه ِل الخط جيد راعيت ِف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ َ ُّ‬
‫الل َغة َو َي ْس َت ْخد ُم َها ع ْن َد َ َ َ ْ ُ ُ ُ َ ً َ َ ً ُ َ ِّ ُ َ َ ُ‬
‫الكت َاب ِة‪.‬‬
‫الكتاب ِة‪ ،‬يكتب جمل ك ِاملة‪ ،‬يرتب ِفكره ِفي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يظ ِهر قو ِاعد‬
‫َ ُْ ُ ُ ْ َ ً ُ َ ً ََ َ َ ََ َ ْ ُ َ َ َ‬
‫اصرها وتسلسل ِفك ِرها‪.‬‬ ‫‪ -‬يكتب خطبة‪ ،‬مر ِاعيا عن ِ‬
‫‪١٢١‬‬
‫‪٥٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٢١‬‬
 ‫اكتب مرة أخرى بعد تقييم‬ ‫ب مَرَّة ً أُخْرَى بَعْدَ تَقْيِيــــ ِ‬
‫م‬ ‫اكْت ُ ْ‬
‫كتابتك من خالل األسئلة‬ ‫سابِقَة ِ‪:‬‬ ‫ِـللِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ ال َّ‬ ‫نخ َ‬ ‫ك مِ ْ‬‫ك ِتَابَـتِـ َ‬
‫السابقة‪:‬‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫•يراجع الكتابة الشخصية؛ ليقويها مع التوجيه والدعم‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫•يق ّيم النص من حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الفردي والتقييم الذاتي)‬
‫م وَف ْ َ‬
‫ق المَعَـــايِير ِاآلت ِيَـــــة ِ‪:‬‬ ‫م المُعَل ِّ ُ‬
‫سيُقَي ِّ ُ‬
‫َ‬
‫•بعد أن أنهى التلميذ كتابة ُ‬
‫الخطبة وراجع كتابته من خالل األسئلة المطروحة‪ ،‬عليه أن ُيعيد الكتابة مرة أخرى بعد التصويب‬
‫وإضافة النواقص‪ ،‬مع تأكيد أن الكتابة األخيرة سيكون عليها التقييم النهائي‪ ،‬وعليه أن ينظر في جدول التقييمات ويفهم ما سيتم‬ ‫مَعَايِير ُ تَقْيِيـ ِ‬
‫م الك ِتَــــــابَة ِ‬
‫تقييمه‪.‬‬ ‫الد َر َج ُة‬
‫َّ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫َ‬ ‫َْ ََ َ َ‬ ‫َْ ََْ ْ َ َ‬
‫•سيقيم المعلم وفق المعايير اآلتية‪:‬‬ ‫اص ِر ِكت َاب ِة‬
‫التزم ِبعن ِ‬ ‫َْ ََ ََ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ ََ َْْ‬ ‫اص ِر‬‫لم يلت ِزم ِبعن ِ‬
‫ُ ْ َ‬ ‫اص َر‪.‬‬
‫التزم ِبث�لث ٍة ِمن العن ِ‬ ‫اص ِر‪.‬‬
‫التزم ِباثني ِن ِمن العن ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫الخطب ِة‪.‬‬ ‫ِكت َاب ِة الخ ْط َب ِة‪.‬‬
‫الدرجة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫صا َل ُة‬ ‫أَ َ‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫الوق ِت َيلت ِز ُم‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َ ََْ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََْ ُ َ َ‬
‫التزم بعناصر كتابة الخطبة‬
‫التزم بثالثة من العناصر‬ ‫التزم باثنين من العناصر‬
‫لم يلتزم بعناصر كتابة‬ ‫دا ِئ ًما َما َيلت ِز ُم ِب َعد ِد‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ل يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ل يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫الف َك ِر‬
‫ِ‬
‫جميعها‬ ‫الخطبة‬ ‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬‫ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ُّ‬
‫ات‪)150-100( .‬‬ ‫الك ِلم ِ‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ 75‬ك ِل َمة)‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ 50‬ك ِل َمة)‬
‫في معظم الوقت يلتزم‬
‫أصالة ِ‬
‫الفكَر‬ ‫(م ْن ‪)٩٩-80‬‬ ‫ِ‬
‫دائما ما يلتزم بعدد‬
‫ً‬ ‫ال يلتزم بعدد الكلمات‬ ‫ال يلتزم بعدد الكلمات‬ ‫َْ‬ ‫ُ ْ َ‬
‫بعدد الكلمات (من‬ ‫ِفي معظ ِم الوق ِت‬
‫الكلمات (‪)150-100‬‬ ‫(أقل من ‪ 70‬كلمة)‬ ‫(أقل من ‪ 50‬كلمة)‬
‫‪) 99-80‬‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬
‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمل‬ ‫َي ْستخ ِد ُم ُج َمل َص ِحيحة‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن خ َطأ ِفي‬ ‫ي‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن ‪ 3‬أخ َط ٍاء‬ ‫ي‬ ‫َت ْر ِك ُ‬
‫يب‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ً َ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬
‫في معظم الوقت يستخدم‬ ‫ون أخ َط ٍاء‪.‬‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬ ‫احد) ِفي الن ْح ِو‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫ْ‬
‫النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ِفي النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫الج َم ِل‬
‫ُ‬
‫دائما يستخدم ُج ً‬
‫مل‬ ‫ً‬ ‫تركيب اجلمل يوجد أكثر من ‪ 3‬أخطاء في يوجد أكثر من خطأ في‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬
‫مل صحيحة (خطأ‬ ‫ُج ً‬ ‫(األز ِمن ِة)‪.‬‬
‫صحيحة وبدون أخطاء‬ ‫النحو (األزمنة)‬ ‫النحو (األزمنة)‬
‫واحد) في النحو (األزمنة)‬ ‫ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬
‫َ ً َ ْ َ ُ ُ ََْ‬ ‫الوق ِت َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬
‫ات‬
‫دا ِئما يختار المفرد ِ‬ ‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫الوق ِت ل َيخت ُار‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َمل‬
‫دائما يختار المفردات‬
‫ً‬ ‫في معظم الوقت يختار‬ ‫في معظم الوقت ال يختار‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َّ َ ُ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫الم ْف َر َدات َ‬ ‫َ ً َ ُ‬ ‫ْ‬
‫اخ ِت َيا ُر‬
‫الوصفية المناسبة‬ ‫اختيار املفردات يختار المفردات البسيطة‬ ‫اس َبة‪.‬‬‫الوص ِفيةالمن ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫الو ْص ِف َّية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ون‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬
‫المفردات الوصفية‬ ‫المفردات الوصفية (من‬ ‫َ ُ َ ُ َْ‬ ‫اس َبة‪.‬‬ ‫المن ِ‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫الم ْف َر َد ِ‬
‫ات‬ ‫ُ‬
‫(ال توجد أخطاء)‬ ‫(أكثر من ‪ ٣‬أخطاء)‬ ‫وجد أخ َط ٌاء)‬ ‫(ل ت‬ ‫َ َ َ‬ ‫(م ْن ‪ 3-2‬أخ َط ٍاء )‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أخ َط ٍاء‪.‬‬
‫المناسبة (خطأ واحد)‬ ‫‪ ٣-٢‬أخطاء)‬ ‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬
‫دائما يراعي الدقة في‬ ‫دا ِئ ًما ُي َر ِاعي الدقة ِفي‬ ‫َْ‬ ‫ََْ‬
‫ً‬ ‫َْ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫(أكث ُر ِم ْن ‪ 6‬أخ َط ٍاء‬
‫قواعد اإلمالء‪.‬‬ ‫اإلمل ِء‬ ‫قو ِاع ِد ِ‬ ‫(‪ 3-2‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫(‪ 5-4‬أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫َ‬
‫(خطأ واحد)‬
‫(‪ ٣-٢‬أخطاء إمالئية)‬ ‫(أكثر من ‪ ٦‬أخطاء إمالئية) (‪ ٥-٤‬أخطاء إمالئية)‬ ‫َ َ َ‬ ‫ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة)‪.‬‬ ‫إِ ْم َلا ٌء‬
‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫إمالء وخط‬ ‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َو َخ ٌّط‬
‫دا ِئ ًما َما ُي َر ِاعي الدقة‬ ‫الوق ِت ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫الوق ِت ل ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫ن ِاد ًرا َما ُي َر ِاعي الدقة‬
‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫دائما ما يراعي الدقة‬
‫ً‬ ‫في معظم الوقت ال يراعي في معظم الوقت يراعي‬ ‫نادرا ما يراعي الدقة‬
‫ً‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬
‫والترتيب في الخط‪.‬‬ ‫الدقة والترتيب في الخط‪ .‬الدقة والترتيب في الخط‪.‬‬ ‫والترتيب في الخط‪.‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َّ‬
‫يه َوالد ْع ِم‪.‬‬ ‫‪ُ -‬ي َراج ُع َ َ َ َّ ْ َّ َ ُ َ ِّ َ َ َ َ َّ ْ‬
‫الكتابة الشخ ِصية؛ ِليقويها مع التو ِج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ َ ْ ُ َّ ْ ُ َ ُ ْ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ُ -‬يق ِّي ُم النص ِمن حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬
‫َّ‬

‫‪١٢٢‬‬
‫‪١٢٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪٥٣‬‬
 ‫اقْـرأْ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬ ‫اقرأ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫‪١‬‬
‫ب‪:‬‬
‫م أجِـــ ْ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪١‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ الفقرة ويجيب عن األسئلة التي تُظهر َفهمه إياها‪.‬‬
‫الد َر ِ ِّ َ ْ ُ ُ َ ْ َ ُ ُ‬ ‫َ ِ ِّ‬ ‫َ َ َّ َ ْ ً َ ًّ ُ َ َ َ ْ‬ ‫َ َ َّ َ ُ َ ِّ ُ ُّ َ‬ ‫َ َ‬
‫اح ِل‬ ‫َ َ‬
‫اسي‪ ،‬يحضر الحفل م ِدير و المر ِ‬ ‫ِفي ِنهاي ِة الع ِام نظم معلم اللغ ِة العر ِبي ِ�ة حفل ِخت ِاميا ِبمناسب ِة ان ِت َه ِاء العام‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الفردي)‬
‫ان ل ُش ُر َ َ ْ ٌ َ َ َ َ‬ ‫َّ َ َ َ َ‬ ‫َ َ ْ َ ُ ُ َ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫َو َأ ْ َ ُ ُ ُ َ َ ُ ُ َ ْ ً َ ً َ َ ْ َ‬ ‫•يقرأ كل تلميذ الفقرة ويجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫ودها تأ ِثير على أدا ِئ َها ِفي‬ ‫ِ‬ ‫�ات‪ ،‬لحظنا شر ود «سما» الدا ِئم‪ ،‬وك ِ‬ ‫ور ويكون حفل م ِهيب�ا‪ ..‬و ِفي أثن ِ�اء التد ِريب ِ‬ ‫و ِلياء األم ِ‬
‫ََ ْ‬ ‫َ ََ َ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وض‪ُ ،‬كلنا ِفي َحال ِة ْاس ِتغ َر ٍ َ ْ ُ َ ْ ُ َ ً َّ َ َ ْ ُ َ ٌ َ َ َ َ َّ ُ َ ْ ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫اب‪ ،‬فنحن نعلم ج ِميعا أنها موهوبة وتتميز دوما ِفي حفل ِتن�ا المدر ِس َّي ِة‪َ ،‬ولقد‬ ‫�ات على العر ِ‬ ‫التد ِريب ِ‬
‫َْ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ َ َ َّ َ ْ َ َّ َ َ ْ َ َ‬ ‫ُّ ِّ َ ُ ْ‬ ‫الم َق َّر َب ِة َل َها َأ َّن َو ِال َد َها َو َوال َد َت َها م ْن َذوي َ َ‬ ‫يقت َها ُ‬ ‫ََ َْ ْ َ َ‬ ‫‪ -‬قلب‬ ‫‪ -‬انتهاء ‬ ‫ ‬
‫‪ -‬صيحات‬ ‫ ‬
‫( أ ) ‪ -‬شرود‬
‫اإلراد ِة (الصم والبك ِم)‪ ،‬وكانت تتمنى لو أن ُهما يفهم ِان ِإلق َاءها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرفنا ِمن ص ِد ِ‬
‫ور َع َلى َق ْلب َها َو ْاق َت َر ْح َنا َع َ ُ َ ِّ َ َ ْ َ َ َ َّ َ ُ َ َ َ َ َ َ ْ ُ‬ ‫الس ُر َ‬ ‫الم َم َّي َز‪َ ..‬ف َّك ْر ُت َأ َنا َو َأ ْص ِد َقا ِئي ِفي ِف ْك َرة ُن ْدخ ُل ب َها ُّ‬ ‫ُ‬ ‫‪✓ -٣‬‬ ‫‪✓ -٢‬‬ ‫(ب) ‪✗ -١‬‬
‫الوقت‬ ‫اإلشار ِة‪ ،‬و‬ ‫ِ‬ ‫ة‬ ‫غ‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ ِ‬
‫َ ُ َ ُ َ َ‬ ‫َ َ ُ َ َّ َ َّ‬ ‫ََ َ‬ ‫الم ْس َرح َّي ل َ‬ ‫الع ْر َض َ‬ ‫يع َأ ْن ُن َت ْرج َم َ‬ ‫ين�ا ِل َذ ِل َك َح َّتى َن ْس َتط َ‬ ‫َ َ ْ َ‬ ‫(جـ) ‪-١‬التعاون ‪ -‬اإلبداع ‪ -‬النشاط (أو أي إجابة صحيحة أخرى)‬
‫اعدنا ف ِه َي‬ ‫ِ‬ ‫س‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫«سما»‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫ؤ‬ ‫الم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫«سما»‪،‬‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫د‬ ‫ال‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫د‬‫ِ‬ ‫ال‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سيك ِف‬
‫َ َ َََ َ ْ‬ ‫الع ْرض َ ْ َ ِّ َ َّ ْ َ َ ً َ ْ ً ُ َ َّ ً ُ َ‬ ‫يرا‪َ ،‬و َي ْو َم َ‬ ‫ت «سما» َكث ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫ُم َت َم ِّك َنة م ْن ل َغ ِة اإل َش َ‬
‫ُ‬ ‫‪ -٢‬شارك التالميذ في الحفل‪ ،‬وحضر الحفل مديرو المراحل وأولياء األمور‬
‫ت‬ ‫ال‬ ‫ع‬ ‫ت‬‫و‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ار‬ ‫ش‬ ‫اإل‬‫ِ ِ ِ‬ ‫ة‬ ‫غ‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫يع‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ح‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫الم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ح‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫‪..‬‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫ار‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫‪ -٣‬متروكة للتلميذ‬
‫اإلشار ِة ِه َي لغة الحب ال ِذي يست ِحق ِمنا كل ذ َّر ِة ُج ْه ٍد‪.‬‬ ‫ور ِمن روع ِة أد ِاء الج ِم ِيع وأدركنا وقتها أن لغة ِ‬ ‫صيحات الجمه ِ‬ ‫الدمج في نشاط (‪)١‬‬

‫ستَــخْـــر ِ ْ‬
‫ج مَا يَلِــــي‪:‬‬ ‫(أ)ا ْ‬ ‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫ُ ََْ ُُ‬ ‫ُ َ َّ ْ َ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َ‬ ‫ُ َ َ َ َ َْ‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬
‫وب)‪...........:‬‬ ‫مر ِادف (عد ِم تر ِك ٍ‬
‫يز)‪ ،...........:‬جمع (صيح ٍة)‪ ،...........:‬مضاد (اب ِت�د ٍاء)‪ ،...........:‬مفرد (قل ٍ‬
‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬
‫ــلمَة َ (√) أَو ْ (‪ )X‬أَمَامَ الع ِبَــارَا ِ‬
‫ت اآلت ِيَـــــة ِ‪:‬‬ ‫)ضعْ ع َ َ‬
‫(ب َ‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫اإل َراد ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ -1‬كانت «سما» ِم ْن ذ ِوي‬ ‫َفهمه الصحيح‪.‬‬
‫َْ‬ ‫َ ْ ُ َ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫‪ -‬يكمل المعلم بقية األسئلة بطريقة العرض واالستجابة نفسها‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫اإل لق ِاء‪.‬‬
‫ات ِفي ِ‬ ‫ات الموهوب ِ‬ ‫‪«-2‬سما» ِمن الط ِالب ِ‬ ‫‪ -‬يكرر المعلم سؤاله‪ ،‬ويتحدث بهدوء وبطء وبصوت ٍ‬
‫َ َْ ُ ُ َ‬ ‫ُّ َّ‬ ‫َ َ ُ ْ ُ ُ ْ ََ‬ ‫عال بعض الشيء إذا استدعى األمر‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الم َم َّيز ِة‪.‬‬ ‫ب و ِفكر ِت ِهم‬
‫‪ -3‬س ِعد الجمهور ِمن أد ِاء الطل ِ‬
‫َ‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬
‫ب عَـمَّـا يَـلِـــي‪:‬‬
‫( جـ )أجِــ ْ‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬
‫الق َّص ِة‪................................................................................. .‬‬ ‫للط َّل َ َ َ ْ َ َ‬ ‫‪ْ -1‬اذ ُك ْر َث َل َث َم َز َايا ُّ‬ ‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات متعددة لألداء (االختيار من متعدد‪ ،‬صواب أو خطأ‪ ،‬ترتيب)‪.‬‬
‫ب كما ف ِهمت ِمن ِ‬ ‫ِ‬
‫الح ْفل؟ َو َمن ُ‬
‫الح ُض ُ‬ ‫‪َ -2‬م ْن َش َار َك في َ‬ ‫الجمل والنصوص المقروءة‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام القلم الماركر؛ لتمييز ُ‬
‫‪.................................................................................‬‬ ‫ور؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ْ َ ًّ َ‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬ ‫‪ -3‬اقت ِرح حل آخر ِلمساعد ِة "سما"‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬
‫سي َ َ‬
‫ـــاق‪:‬‬ ‫ِـللِ فَهْمِـ َ‬
‫ك ال ِّ‬ ‫نخ َ‬ ‫ـل لِمَعْـنَـى كَلِمَـة ِ (أَد ْر َ َ‬
‫ك) مِـ ْ‬ ‫ص َ‬‫ﻇﺤــاط ‪ 2‬حَـاوِلِ التَّـو َ ُّ‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫َ َ‬ ‫َ ْ َ َ ُ َ ُ َّ َ‬
‫َبلـــــغ‬ ‫الطا ِئ َرة‪.‬‬ ‫( أ ) أدرك المس ِافر‬ ‫‪ 2‬حاول التوصل لمعنى كلمة (أدرك) من خالل فَهمك السياق‪:‬‬
‫َفه َ‬ ‫َّ ُّ ْ‬ ‫َْ َ‬
‫ـــم‬ ‫ِ‬ ‫الص ِب ُّي أد َرك ِسن الرش ِد‪.‬‬ ‫( ب ) َّ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫الطل ُب الد ْر َس َج ِّيدا‪.‬‬
‫َّ‬ ‫( جـ ) َأ ْد َر َك ُّ‬
‫ل ِحـــق‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الفردي)‬
‫•يختار كل تلميذ المعنى المناسب لكلمة (أدرك) من خالل السياق‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫‪ -3‬فهم‬ ‫ ‬
‫‪ -2‬بلغ‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ -1 :‬لحق‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ُ ْ‬ ‫شاط ‪َ :1‬ي ْق َر ُأ الف ْق َر َة َو ُيج ُ‬
‫يب َع ِن األ ْس ِئل ِة ال ِتي تظ ِه ُر ف ْه َم ُه ِإ َّياها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬
‫َ َ َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫ات الج ِديدة ِمن ِخل ِل ِسياق ِاتها المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫شاط ‪ :٢‬يفسر المفرد ِ‬
‫‪١٢٣‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٢٣‬‬
 ‫حدد الخطأ‪ ،‬ثم صوبه فيما يلي‪:‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪ ٣‬ضع خطًّا تحت الفعل الناسخ‪ ،‬ثم‬ ‫سمَه ُ وَخَبَــرَه ُ مُـــبَيِّنًا نَــوْع َ الخَبَـــرِ‪:‬‬ ‫ستَخْر ِ ِ‬
‫جا ْ‬ ‫ِــــخ‪ ،‬ث ُ َّ‬
‫ما ْ‬ ‫ــل النَّاس ِ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت الفِع ْ ِ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪٣‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫استخرج اسمه وخبره مبي ًنا نوع الخبر‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫االس ُم‪ ،............:‬الخ َب ُر‪ ،............:‬ن ْو ُع ُه‪. .........:‬‬
‫ْ‬ ‫َ ً‬ ‫َْ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫اصفة‪.‬‬ ‫( أ ) كان ِت األجو ُاء ع ِ‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫االس ُم‪ ،............:‬الخ َب ُر‪ ،............:‬ن ْو ُع ُه‪. .........:‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫يع ِب ِص َّح ٍة َج ِّيد ٍة‪.‬‬‫الجم ُ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬
‫•يكتشف الخطأ ويصوبه‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫( ب )أمسى ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫االس ُم‪ ،............:‬الخ َب ُر‪ ،............:‬ن ْو ُع ُه‪. .........:‬‬ ‫ْ‬ ‫ين‪.‬‬‫( جـ ) َأ ْص َب ْح َنا ُم َت َح ِّاب َ‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الفردي)‬ ‫•يتذكر الفعل الناسخ واسمه وخبره‪ ،‬ويحدد نوع الخبر‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َ ُ ُ‬ ‫َ‬
‫•يكتشف كل تلميذ الخطأ ويصوبه‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الفردي)‬ ‫االس ُم‪ ،............:‬الخ َب ُر‪ ،............:‬ن ْو ُع ُه‪. .........:‬‬
‫ْ‬ ‫الم ْرضى‪.‬‬ ‫الم َم ِّرضة ت َر ِاعي‬ ‫( د ) َبات ِت‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ً‬ ‫َ َ ْ َ ْ َ ُ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫•يتذكر كل تلميذ الفعل الناسخ ويحدد اسمه وخبره ونوع الخبر‪.‬‬ ‫االس ُم‪ ،............:‬الخ َب ُر‪ ،............:‬ن ْو ُع ُه‪. .........:‬‬ ‫ْ‬ ‫( هـ )كانت أخلق ُه ُم َهذ َبة‪.‬‬
‫•أمسينا متعاونين‪.‬‬ ‫‪ ٤‬أدخل كان أو إحدى أخواتها على‬ ‫ـل اآلت ِيَـــة ِ وَغَيِّـــر ْ مَا ي َلْـــزَمُ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ٤‬أَدْخ ْ‬
‫ِـل كَـانَ أو ْ إِحْـدَى أخَوَاتِهَـا عَلَـى الجُمَ ِ‬ ‫َ ُ ُ َ ُّ َ‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫كتابة خطبة‪:‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫الجمل اآلتية وغير ما يلزم‪:‬‬ ‫‪.................................................................................‬‬ ‫( أ )اآلباء مضحون‪.‬‬
‫َ َ َ ُ ُ َ َ ِّ َ ٌ‬
‫( ب )الفتي�ات متفوقات‪................................................................................. .‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫ُ ُ ُ َ َ ٌ‬
‫ول ُم ْمت ِلئة‪................................................................................. .‬‬ ‫( جـ )الفص‬
‫•يكتب ُخطبة ب ُلغة سليمة‪.‬‬ ‫•يتذكر الفعل الناسخ وعمله‪.‬‬ ‫َُ َ ُ َ ْ َ ْ‬
‫( د )أخوك ذو وج ٍه طل ٍق‪................................................................................. .‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الفردي)‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الفردي)‬ ‫الم ِاء‪................................................................................. .‬‬ ‫)الني ُ�ل َع ْذ ُب َ‬
‫ِّ‬
‫( هـ‬
‫•يكتب كل تلميذ ُخطبة لحفل مولود جديد (أخته ً‬
‫مثل) في‬ ‫•يتذكر كل تلميذ الفعل الناسخ ويغير ما يلزم‪.‬‬
‫البيت بحضور األهل واألقرباء واألصحاب‪.‬‬ ‫الدمج في األنشطة من (‪)٤-٢‬‬ ‫أَدْخ ِْل فِع ْ ًل نَا ِ‬
‫سخًا وَغَيِّـــر ْ مَا ي َلْـــزَمُ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط ‪5‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫َ ْ‬ ‫ََ‬
‫الدمج في األنشطة من (‪)٧-٥‬‬ ‫أيقونات‬ ‫‪. ...............................................................................‬‬ ‫المل ِع ُب خض َر ُاء‪.‬‬ ‫(أ)‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ ُ َ‬
‫أيقونات‬ ‫الدمج‬ ‫‪. ...............................................................................‬‬ ‫اهر ون‪.‬‬ ‫( ب ) َ ْالم َدرُبون ْم ِ‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬
‫الدمج‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم‬ ‫‪. ...............................................................................‬‬ ‫( جـ ) أنت ذو ِعل ٍم‪.‬‬
‫لخصا للنص‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ ُم ً‬ ‫طباعة أكبر‪.‬‬ ‫صـوِّبْــه ُ فِـيمَا يَـل ِي‪:‬‬ ‫طـأَ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م َ‬ ‫حَـدِّد ِ الخ َ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪6‬‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ خرائط ذهنية لقصة (الشخصيات‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛‬ ‫َْ َ َْ ُ ََ ُ َ‬
‫‪...........................................................................................‬‬ ‫اونون‪".‬‬
‫"أمسين�ا متع ِ‬
‫والمشكلة والحل)‪.‬‬ ‫شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬

‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل‬

‫‪ -‬يقـدم المعلـم للتلميـذ اختيـارات متعـددة للأداء‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ 7‬ك ِتَابَـــة ُ خ ُ ْ‬
‫طبَـــــة ٍ‪:‬‬ ‫ﻇﺤــاط‬
‫(االختيـار مـن متعـدد‪ ،‬صـواب أو خطـأ‪ ،‬ترتيـب)‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫الفك ِر َو ِكت َابة‬
‫ُ َ ً َ َ ْ ُ َ‬ ‫َْ َ َْ َ َ َ ْ َ‬ ‫ُ‬ ‫(أ ْخت َك) في َ‬
‫الب ْي ِت ِب ُحض‬
‫ُ‬ ‫ْاك ُت ْب ُخ ْط َب ًة ل َح ْفل َم ْو ُل َ‬
‫كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬ ‫اب َ‪ ،‬مر ِاعيا تسلسل ِ‬ ‫ور األه ِل واألق ِرب ِاء واألصح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يد‬
‫ود ج ِد ُّ ٍ‬‫ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َْ‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام القلم الماركر؛‬ ‫ات‬ ‫م‬ ‫الم َناس َبة‪َ ،‬م َع إ ْملء َو َخ ٍّط َسل َ‬
‫يم ْين ب َع َدد َكل َ‬ ‫ُ‬ ‫ات‬ ‫د‬
‫ْ َ ْ َ َ َّ ْ َ َ ْ َ َ ُ ْ َ َ‬
‫ر‬ ‫ف‬ ‫الم‬ ‫�ار‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫اخ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ع‬‫الد‬ ‫و‬ ‫�ان‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫االم‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ك‬‫الش‬ ‫االفت َت�اح َّية َوالخ َتام َّية َ‬
‫و‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن‬ ‫ِ ِ ِ ِ ِ ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫الجمل ِة ِ ِ ِ‬
‫َ ُ‬
‫الجمل والنصوص المقروءة‪.‬‬
‫لتمييز ُ‬ ‫َيت َر َاوح َب ْي َن (‪َ 50‬و‪:)70‬‬
‫السؤال‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬يتيح المعلم للتلميذ متس ًعا من الوقت؛ ليجيب عن‬
‫األنشطة‪.‬‬
‫كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم باالختيار من متعدد في اإلمالء‪.‬‬
‫السؤال‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات‪ ،‬مستخد ًما البطاقات‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫أدخل ً‬
‫فعل ناسخًا وغير ما يلزم‪:‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يتذكر الفعل الناسخ وعمله‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية العمل الفردي)‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫• ُيدخل كل تلميذ الفعل الناسخ على الجملة ويغير ما يلزم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ ْ َ َّ َ‬ ‫ِّ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ ْ َ َّ َ‬
‫اسخ َو َع َمل ُه‪.‬‬ ‫الفعل الن ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :٥ ،4‬يت�ذكر ِ‬ ‫اسخ َو ْاس َم ُه َوخ َب َر ُه‪َ ،‬و ُي َحد ُد ن ْوع الخ َب ِر‪.‬‬ ‫الفعل الن ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :3‬يت�ذكر ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُْ ُ ُ ْ َ ً َُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َْ ُ‬
‫شاط ‪ :٧‬يكتب خطبة ِبلغ ٍة س ِليم ٍة‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫شاط ‪ :٦‬يكت ِشف الخطأ ويصوب ٍه‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫‪124‬‬
‫‪١٢٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫(مجلة إلكترونية عن أشهر األدباء في المحافظة)‪ :‬شاعر‪ ،‬كاتب‪ ،‬أديب)‬
‫فكرة المشروع‪ :‬مجلة إلكترونية عن أشهر األدباء في المحافظة‪ :‬شاعر‪ ،‬كاتب‪ ،‬أديب‪.‬‬
‫أهداف المشروع‪:‬‬
‫(شاع ِر‪ ،‬كَات ِب‪ ،‬أَد ِيب)‬
‫ظة ِ َ‬ ‫نأَ ْ‬
‫شهَـــر ِاألُد َبَــــاء ِ بِالمُحَاف َ َ‬ ‫مَجْلَة ٌ إِل ِكْتُرُون ِيَّة ٌ ع َ ْ‬ ‫•يطبق مهارات اللغة العربية من (استماع وتحدث وقراءة وكتابة) في إعداد وعرض وتقديم المشروع‪.‬‬
‫•يبحث عن المعلومات ويوظفها في موضوعات كتابية تستند إلى أغراض محددة تُظهر َفهمه المادة‪.‬‬
‫•يحدد خطوات تنفيذ المشروع‪.‬‬ ‫•يتعاون مع زمالئه ويحترم اآلراء المختلفة‪.‬‬
‫ظة ِ‪:‬‬ ‫نأَ ْ‬
‫شـهَر ِاألُد َبَـاء ِ ِف الـمُحَافَـ َ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ١‬اجْمَــعْ مَعْـلُومَا ٍ‬
‫ت عَـ ْ‬ ‫ﻇﺤــاط‬ ‫•ينجز المهام المطلوبة في الوقت المحدد‪.‬‬ ‫•يجمع معلومات عن األدباء والشعراء والكُتاب في محافظته‪.‬‬
‫المهارات الحياتية‪:‬‬
‫مَا ْ‬
‫اشتُهِـــر َ بِه ِ‬ ‫األَعْـــمَ ُ‬
‫ال‬ ‫م‬
‫ســــــ ُ‬
‫اال ْ‬ ‫•تحديد األهداف ‪ -‬اإلنصات الفعال ‪ -‬احترام الرأي والرأي اآلخر ‪ -‬التواصل غير اللفظي واللفظي ‪ -‬المشاركة ‪ -‬التعاون‪.‬‬
‫َ‬
‫شـــــاع ِــر ٌ‬ ‫اجمع معلومات عن أشهر األدباء في المحافظة‪:‬‬ ‫‪١‬‬
‫هدف النشاط‪ - :‬يجمع معلومات عن األدباء في محافظته‪ - .‬يستخدم مصادر متنوعة في جمع المعلومات‪.‬‬
‫كَـــــــات ِ ٌ‬
‫ب‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫ب‬ ‫َ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجمعوا معلومات عن أشهر األدباء في محافظاتهم‪.‬‬
‫أد ِيـــــ ٌ‬
‫•يختار المعلم بعضهم ليستمع إلى إجاباتهم و ُيجروا مناقشة مفتوحة‪.‬‬

‫ن كَيْف ِيَّة ِ إِعْدَاد ِ مَجَلَّة ٍ إِل ِكْتُرُون ِيَّة ٍ مَدْرَسِيَّة ٍ‬

‫ن خ َِللِ "اإلنترنت" ع َ ْ‬ ‫ث مِ ْ‬‫ﻇﺤــاط ‪ ٢‬ابْح َ ْ‬
‫ﻇﺤــاط‬ ‫‪ ٢‬ابحث من خالل «اإلنترنت» عن كيفية إعداد مجلة إلكترونية مدرسية وناقشها مع مجموعتك ومعلمك‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬
‫وَنَاق ِشهَا مَعَ مَجْمُوعَت ِ َ‬
‫ك وَمُعَلمِ َ‬
‫ك‪.‬‬ ‫‪ -‬يستخدم مصادر متنوعة في جمع المعلومات‪.‬‬ ‫ ‬
‫هدف النشاط‪ - :‬يجمع معلومات عن األدباء في محافظته‪.‬‬
‫ِيـــط للمَ ْ‬
‫شــــــرُوعِ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ﻇﺤــاط ‪ ٣‬التَّخْط‬
‫ﻇﺤــاط‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪ ،‬على أن تكون هذه المجموعات ثابتة حتى نهاية المشروع‪.‬‬
‫ظــــة ِ‪:‬‬ ‫شهَــر ِاألُد َبَــاء ِ ِف المُحَــاف َ َ‬ ‫نأَ ْ‬ ‫شــرُوعِ‪ :‬مَجَلَّة ٌ إِل ِكْــتُرُون ِيَّـــة ٌ عَـ ْ‬ ‫ف ِكْــرَة ُ المَ ْ‬ ‫•يتم عمل مناقشة جماعية بعد االنتهاء من جمع المعلومات‪.‬‬ ‫•يبحث أفراد كل مجموعة عن كيفية إعداد مجلة إلكترونية‪.‬‬
‫(شـاع ِـر‪ ،‬كَاتِـب‪ ،‬أَد ِيــب)‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪ ٣‬التخطيط للمشروع‬
‫ي‪:‬‬ ‫م المَجَلَّة ِ وَه ِ َ‬ ‫صمِي ِ‬ ‫ط ل ِت َ ْ‬‫ك للـتَّخْط ِي ِ‬ ‫ت التَّـال ِيَـة َ مَـعَ مَـجْمُوعَتِـ َ‬ ‫طوَا ِ‬ ‫اتَّبِـعِ الخُـ ُ‬
‫وع ِة‪. ..................................:‬‬ ‫الم ْج ُم َ‬‫ب َقائ ُد َ‬ ‫وع ِة‪. .................................. :‬‬ ‫الم ْج ُم َ‬ ‫ْاس ُم َ‬ ‫أ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يخطط للمشروع في خطوات واضحة‪ ،‬مراع ًيا الشروط المطلوبة‪.‬‬
‫ِ‬
‫َّ َ َ َّ َ َ َ َّ َُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫الم َجل ِة‪. ............................:‬‬ ‫جـ اخت َي ُ�ار ُعن َوان َ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التخطيط )‬
‫ات الر ِئيسة ال ِتي تتضمنها‪. ...........:‬‬ ‫د اخ ِتي�ار الموضوع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ ُْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ َ ْ َ ُ ُ ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ َ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ْ ُ‬ ‫َْ‬ ‫•يعرض عليهم المعلم المشروع المطلوب منهم وهو تصميم مجلة إلكترونية عن أشهر األدباء في المحافظة‪ :‬شاعر‪ ،‬كاتب‪ ،‬أديب‪.‬‬
‫ات‪.‬‬ ‫ات المجل ِة على أفر ِاد المجموع ِة‪ ،‬وتبحث كل مجموع ٍة ع ِن المعلوم ِ‬ ‫هـ تق ِسيم موضوع ِ‬ ‫•يطلب المعلم من أفراد كل مجموعة أن يفكروا ً‬
‫أول ويختاروا المهمة التي يفضلونها‪.‬‬
‫َ َ َ ُ‬ ‫َ ْ ُ َ ُْ َ‬
‫ات َو ُمناقشت َها َم ًعا‪.‬‬ ‫و جمع المعلوم ِ‬ ‫•يوضح لهم المعلم طريقة االتفاق على قرار ُيؤخذ بمبدأ الشورى؛ حيث يقترح كل فرد مهمة ومن خالل عد األصوات يتم‬
‫َْ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َ ِّ َ ْ‬ ‫َْ‬
‫الم َجل ِة َعلى األف َر ِاد َو ِه َي‪:‬‬ ‫يم َو ِإ ْعد ِاد‬ ‫ز تق ِسيم مهام تص ِم ِ‬ ‫اختيار المهمة المتفق عليها باألغلبية‪.‬‬
‫ْ َ ُ ُّ َ َّ‬
‫الداع َمة ف َ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ ُ َ َ َّ َ َ‬ ‫•بعد اختيار المهمة‪ ،‬على أفراد كل مجموعة أن يفكروا في األدوات التي يحتاجون إليها لتنفيذ هذه المهمة‪.‬‬
‫يها‪.‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫‪ -‬اخ ِتي�ار الصو ِر‬ ‫يوتر‪.‬‬‫‪ِ -‬كتابة المجل ِة على الكم ِب ِ‬
‫ُّ َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ ْ ُ َ‬ ‫•بعدما يفرغون يتم توزيع المهام داخل كل مجموعة‪ً ،‬‬
‫الم َعل ِم َوالز َمل ِء‪.‬‬ ‫اعت َها َو َع ْرض َها َعلى‬ ‫‪ِ -‬طب‬ ‫يم ِغل ِف َها‪.‬‬ ‫‪ -‬تص ِم‬ ‫فمثل (قائد‪ ،‬باحث‪ ،‬كاتب‪ ،‬مصمم‪ ،‬رسام ‪ ،)...‬ويمكن لكل مهمة أكثر‬
‫من فرد باستثناء القائد‪.‬‬
‫ِيــــق‪.‬‬
‫ِ‬ ‫م مَجْلَة ٍ إِل ِكْتُرُون ِيَّة ٍ)‪ ،) ..‬بِالتَّوْف‬ ‫حَـــانَ اآلنَ تَنْف ِيــــذُ المَ ْ‬
‫شـرُوعِ (ت َ ْ‬
‫صمِي ُ‬ ‫ِ‬
‫•تأتي بعدها مرحلة التخطيط وتنظيم الفكَر‪ ،‬فكل مجموعة تمأل الخطوات الموجودة بالنشاط‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬ ‫•يدعم المعلم ‪-‬في هذه األثناء‪ -‬المجموعات ويتحرك بينهم؛ ليتأكد من أدائهم المهمة على أكمل وجه‪.‬‬
‫َاف‪:‬‬
‫•بعد انتهاء التخطيط وقبل تصميم المجلة‪ ،‬يعرض أفراد كل مجموعة مهمتهم أمام بقية زمالئهم بالفصل‪.‬‬
‫َ ُْ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ ُ َ َ ِّ َ ً‬ ‫ََ‬ ‫َُ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ُْ َ‬ ‫•يتم نشر المجلة بعد االنتهاء منها على موقع المدرسة اإللكتروني‪.‬‬
‫ات‪.‬‬
‫‪ -‬يستخ ِدم مص ِادر متنوعة ِفي جم ِع المعلوم ِ‬ ‫ات َع ِن األد َب ِاء ِفي ُم َحافظ ِت ِه‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :٢ ،1‬يجمع معلوم ٍ‬
‫َ ُ َ ً ُّ ُ َ َ ْ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ‬ ‫نَ َ‬
‫اضح ٍة‪ ،‬مر ِاعيا الشر وط المطلوبة‪.‬‬ ‫ات و ِ‬ ‫شاط ‪ :٣‬يخطط للمشر ِوع ِفي خطو ٍ‬
‫‪١٢٥‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٢٥‬‬
 ‫مدخل الموضوع الثالث‬ ‫ُ َّ ُ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫الث‬
‫الموضوع الث ِ‬
‫آداب الحديث‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫‪١‬‬ ‫ار‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫الح‬
‫ِ‬ ‫اب‬ ‫آد‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية البحث)‬
‫•البحث والتقرير‪ :‬اطلب منهم أن يبحثوا عن قواعد آداب الحديث وكيفية التعامل الالئق في المحادثات‪ ،‬يمكنهم جمع‬
‫أيضا تقديم‬
‫المعلومات من مصادر موثوقة وإعداد تقرير يستعرض القواعد والمبادئ األساسية آلداب الحديث‪ ،‬ويمكنهم ً‬
‫الحسن والمراعاة في المحادثات‪.‬‬
‫أمثلة للسلوك َ‬

‫‪٢‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الزيارات الميدانية)‬
‫زيارة المعرض اإلبداعي‪ :‬نظم زيارة لمعرض فني أو علمي يعرض ِ‬
‫الفكَر واإلبداعات‪ ،‬يمكنهم استكشاف األعمال المعروضة‬ ‫•‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ومناقشة الفكَر والتقنيات المستخدمة‪ ،‬أتح لهم الفرصة ليطبقوا بعض الفكَر المستلهمة من المعرض في أعمالهم الخاصة‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•التمهيد للموضوع‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫ً‬
‫سؤال مثل «ما أهمية االحترام واالهتمام‬ ‫•مناقشة جماعية‪ :‬نظم جلسة مناقشة جماعية حول آداب الحديث‪ ،‬اطرح عليهم‬
‫بالمتحدث؟» أو«كيف يمكننا التعبير عن آرائنا بشكل مهذب ومحترم؟»‪ ..‬يشارك التالميذ وجهات نظرهم والتجارب الشخصية‬
‫الفكَر واالستراتيجيات لتحسين آداب الحديث‪.‬‬ ‫ويتبادلون ِ‬

‫‪127‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫ِّ َ ٌ َ‬
‫ْ َ ٌ‬
‫ِّ َ ٌ َ‬ ‫اتصال أ ِم ان ِفصال؟‬
‫ْ َ ٌ‬
‫اتصال أ ِم ان ِفصال؟‬ ‫قبل االستماع‪:‬‬
‫ستِمَــاعِ‪:‬‬ ‫قَب ْ َ‬
‫ـــل اال ْ‬
‫إذا كان هناك فرصة يمكنك من خاللها وضع قائمة للمعايير األخالقية على مواقع التواصل‬ ‫‪١‬‬
‫ضعُ قَائِـمَـة ٍ للمَـعَـايِـيـر ِاألَخ ْ َلق ِيَّة ِ عَلَى‬ ‫ِـللِهَا و َ ْ‬ ‫نخ َ‬ ‫ك مِ ْ‬ ‫صة ٌ يُمْك ِن ُ َ‬ ‫ك فُر ْ َ‬‫إِذَا كَانَ ه ُنَـا َ‬ ‫االجتماعي‪ ،‬فما هذه المعايير؟‬
‫ي‪ ،‬فَمَا ه َـذِه ِ المَعَـايِـــير ُ؟‬
‫‪١‬‬
‫ل االجْتِمَاع ِ ِّ‬ ‫مَوَاقِــعِ التَّو َ ُ‬
‫اص ِ‬ ‫هدف النشاط‪ - :‬يميز الفكرة الرئيسة للنص‪ - .‬يتهيأ للنص وينشط ذاكرته المعرفية المسبقة‪.‬‬
‫َ‬
‫ت اآلت ِيَـــــة ِ‪:‬‬ ‫ضـعْ ع َ َلمَـة َ (√) أَو ْ (×) أَمَامَ الع ِبَـــــارَا ِ‬ ‫َ‬ ‫‪٢‬‬ ‫ستِم ِ‬
‫َــاع‪:‬‬ ‫ِف أ ثْـنَــاءِ اال ْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية البحث والتقصي ‪ -‬استراتيجية المناقشة )‬
‫ُ َ َّ‬ ‫َ ْ ُ ً َ َ َْ َ‬ ‫ََ َ‬ ‫•يجهز المعلم ورقة استطالع بها أسئلة عن مواقع التواصل االجتماعي‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫المفض ِل‪.‬‬ ‫يق ِه‬‫ب فو ِز ف ِر ِ‬ ‫(أ) كتب «طلعت» منشورا ِبسب ِ‬
‫َ ْ ُ‬ ‫َ َ َْ َ ََ‬ ‫َ َّ َ َ ُ‬ ‫‪ -5‬إذا كان هناك شيء تريد أن تغيره في الموقع؛ فما هو؟‬ ‫‪ -1‬ما المواقع المفضلة لك في التواصل؟‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ور‪.‬‬
‫ات ته ِنئ ٍ�ة َعلى المنش ً ِ‬ ‫(ب) علق ص ِديق «طلعت» ِب ِعبار ِ‬ ‫وما البديل؟‬ ‫‪ -2‬كم مر ًة تستخدم فيها مواقع التواصل في اليوم؟‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ ُ ُ َ ِّ ُ ُ َّ َ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫اص ِل‪.‬‬‫الت َو ُ‬ ‫ات َج ِديدة ِم ْن َم َو ِاق ِع‬ ‫(جـ)شعر «طلعت» ِبأنه يكون كل يو ٍم صداق ٍ‬ ‫‪ -6‬ما المعايير األخالقية التي تنقص الموقع؟‬ ‫‪ -3‬ما مميزات الموقع الذي تستخدمه؟‬
‫َ‬ ‫الق ْر َية في َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ب َو ْعك ٍة ِص ِّح َّي ٍة‪.‬‬ ‫البداي ِة ِبسب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫اب ِإلى‬ ‫(د) َرفض «طلعت» الذه‬ ‫‪ -4‬ما عيوب الموقع الذي تستخدمه؟‬
‫)‬ ‫(‬ ‫يح ٍة‪.‬‬ ‫ورة َصح َ‬ ‫ُّ َ َ َ َ َّ َ َ ْ َ َّ َ ُ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ َ ُ َّ َ ُ‬ ‫•يوضح المعلم فكرة النشاط‪ ،‬ويكتب لهم األسئلة على السبورة‪.‬‬
‫(هـ) توصل مو ِاقع التواص ِل اللغة الجس ِدية واالن ِفع ِالية ِبص ٍ ِ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يسيروا في مجموعات ويسألوا داخل المدرسة (المعلمين‪ ،‬زمالءهم‪ ،‬العمال ‪.)...‬‬
‫ي؟‬
‫االجْتِمَـاع ِـ ِّ‬ ‫ـل‬
‫اص ِ‬ ‫سـلْـبِـيَّـا ُ‬
‫ت مَـوَاقِـعِ الـتَّـو َ ُ‬ ‫‪ ٣‬مَـا إِيـجَـابِيَّـا ُ‬
‫ت وَ َ‬ ‫ستِمَــاعِ‪:‬‬
‫بَعْـــدَ اال ْ‬ ‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يستمع المعلم إلى نتائج البحث التي توصلوا إليها‪ ،‬ثم يقسمهم إلى مجموعات صغيرة‪.‬‬
‫•تكتب المجموعات المعايير األخالقية التي تحتاج إليها مواقع التواصل االجتماعي من وجهة نظر أفرادها‪ ،‬وتضيف إليها آراء‬
‫السَّـلْـبِيَّـــا ُ‬
‫ت‬ ‫اإلِيـج َـابِيَّــا ُ‬
‫ت‬ ‫األشخاص في مجتمع المدرسة‪.‬‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫•يستمع المعلم إلى قائمة المعايير الخاصة بكل مجموعة‪.‬‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫يف أثناء االستماع‪:‬‬
‫ضع عالمة (✓) أو (✗) أمام العبارات اآلتية‪:‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ص‪:‬‬‫سـة َ للـن َّ ِّ‬ ‫حَـل ِّ ِ‬
‫ل الـف ِكْـرَة َ الـرَّئِـي َ‬ ‫‪٤‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يحدد المغزى العام للمادة المسموعة‪.‬‬
‫َّ َ ُ ُ َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ُ ُ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫السل ِب ُّي‬ ‫التواصل‬ ‫ــــاب ُّي‬
‫اإليج ِ‬ ‫التواصل ِ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا األسئلة ً‬
‫أول قبل االستماع للقصة‪.‬‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليجيبوا عن األسئلة وفي كل مرة تلميذ مختلف‪.‬‬
‫(هـ) ✗‬ ‫(د) ✗‬ ‫(جـ) ✗‬ ‫(ب)✗‬ ‫اإلجابة‪ ( :‬أ ) ✓‬

‫ت مَـعَ ك ِتَــابَـة ِ أَمْثِـلَـة ٍ مِـنَ الق َّ‬

‫ِـصـــة ِ‬ ‫إِجَــابَـا ٌ‬ ‫سـئِـلَـة ٌ لِتَــوْض ِ‬
‫ِـيـح الف ِـكْـرَة ِ‬ ‫أَ ْ‬ ‫بعد االستماع‪:‬‬
‫ما إيجابيات وسلبيات مواقع التواصل االجتماعي؟‬ ‫‪٣‬‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫ُ‬
‫الق َّصة؟‬ ‫ُ ْ َ ُ ُ ُ َ َ َ َ َ َّ َ َ َ َّ ُ َ‬ ‫َ‬
‫ه ِل العنوان ي ِشير ِإلى ح ِقيق ٍة حي ِاتي ٍ�ة تتضمنها ِ‬
‫لخصا المعلومات والفكر الفرعية‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يعيد صياغة المادة المسموعة شفه ًّيا‪ُ ،‬م ً‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫َ‬ ‫َ ً َ ُ ْ ُ‬
‫اس ُّي ش ْيئ�ا ل ْم َيك ْن ُيد ِرك ُه ِم ْن ق ْب ُل؟‬ ‫َ ْ ََْ َ ََ ُ ََ‬
‫هل أدرك البطل األس ِ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫َ َ َ َْ َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ َ ُ َ ٌ ُ َّ ٌ َ‬ ‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا النشاط ويجيبوا عنه‪.‬‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫ـاص‬‫هل هناك مقوالت م ِهمة ع ِن الحي ِاة أ ِو األشخ ِ‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من إجاباتهم ويساعد من يحتاج لمساعدة‪.‬‬
‫ال؟‬ ‫َْ َ‬ ‫َُ َ ْ ََ َ َ‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫وذ ِكرت على أح ِد األبط ِ‬
‫َ ْ‬ ‫ُ َْ َ َ‬ ‫يس َة َّ‬ ‫ْاش َرح ْ َ َ َّ‬
‫الرئ َ‬ ‫حلل الفكرة الرئيسة للنص‪:‬‬ ‫‪٤‬‬
‫احد ٍة‪َ ،‬وهل‬ ‫للقص ِة ِفي جمل ٍة و ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفكرة ِ‬ ‫ِ‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫َْ َْ َ‬ ‫َ َّ ُ ِ َ َ َ‬ ‫لخصا المعلومات والفكر الفرعية‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يعيد صياغة المادة المسموعة شفه ًّيا‪ُ ،‬م ً‬
‫الفكر ِة أم ال؟‬ ‫تت ِفق مع ه ِذ ِه ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يسألهم المعلم‪ :‬ما المقصود بالتواصل اإليجابي؟ وما التواصل السلبي؟ كما ُذكر في النص‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ َ َّ ُ َّ‬
‫•يسألهم المعلم مرة أخرى عن وجهة نظرهم في التواصل اإليجابي والسلبي؟‬
‫َ َ‬
‫الم ْس َبقة‪.‬‬ ‫ص َو ُي َن ِّش ُط َذاك َر َت ُه َ‬
‫الم ْعرف َّي َة ُ‬ ‫للن ِّ‬ ‫ْ َ َ َّ َ َ َّ‬
‫للن ِّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ص‪ .‬يتهيأ‬ ‫الفكرة الر ِئيسة‬‫شاط ‪ :١‬يميز ِ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط من وجهة نظرهم‪.‬‬
‫للم َّادة َ‬
‫الم ْس ُم َ‬ ‫الع َّام َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫المغزى َ‬‫شاط‪ُ :٢‬ي َح ِّد ُد َ‬‫نَ َ‬
‫َ َ َ َ ْ َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وع ِة‪.‬‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليجيبوا عن النشاط‪.‬‬
‫ً َ ْ َ‬ ‫ًّ ُ‬ ‫َ َّ َ ْ ُ َ‬ ‫ُ ُ َ‬
‫‪127‬‬ ‫الفكر الفر ِعية‪.‬‬
‫ات و ِ‬ ‫شاطا‪ :٤ ،٣‬ي ِعيد ِصياغة الماد ِة المسموع ِة شف ِهيا‪ ،‬ملخصا المعلوم ِ‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

‫‪١٢٧‬‬
 ‫حلل القصة من خالل اإلجابة عن األسئلة‪:‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ِـللِ اإلِجَـابَـة ِ عَنِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَـــة ِ‪:‬‬ ‫نخ َ‬ ‫‪ ٥‬حَـل ِّ ِ‬
‫ل الـق َِّصـة َ مِـ ْ‬

‫هدف النشاط‪ :‬يحلل عناصر القصة‪.‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬

‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬التعلم الثنائي)‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يحللوا القصة بنا ًء على َفهمهم واستماعهم‪.‬‬ ‫•يقرأ لهم المعلم القصة مرة أخرى‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من إجاباتهم وتحليلهم القصة‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا بنود التحليل‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫اكتب الحرف الناقص مما يلي (ت ‪ -‬ـة ‪ -‬ـه)‪:‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫هدف النشاط‪ :‬يالحظ الفرق بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة والهاء‪.‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يلعب معهم المعلم بعض األلعاب؛ للتفرقة بينها‪.‬‬ ‫•يراجع معهم المعلم قاعدة التاء المفتوحة والمربوطة والهاء‪.‬‬ ‫ـص مِـمَّـا يَـلِـي (ت ‪ -‬ـة ‪ -‬ـه)‪:‬‬ ‫ــب الـحَـر ْ َ‬
‫ف النَّاق ِ َ‬ ‫اكْت ُ ِ‬ ‫‪٦‬‬
‫•يطلب منهم المعلم بعد االنتهاء من المراجعة أن يقرءوا النشاط ويجيبوا عنه‪.‬‬ ‫َ ُ َ‬
‫ير َو َجل ْست ت ْحـ‪.......‬‬ ‫اف‬ ‫ص‬ ‫اك َر َك ْض ُت َخ ْل َف َ‬
‫الع َ‬ ‫َ َُ َ‬
‫ن‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫ـ‪،.....‬‬
‫َ َ‬
‫يق‬ ‫د‬ ‫الح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫‪.....‬‬
‫َّ َ ُّ‬
‫ز‬ ‫ن‬ ‫للت‬ ‫ي‬ ‫م‬‫اص َط َح َب ْتني ُأ ِّ‬ ‫الج ُم َعـ‪ْ .....‬‬ ‫في َي ْو ِم ُ‬
‫•يصوب لهم المعلم اإلجابات إذا كان بها أخطاء‪.‬‬ ‫•يختار المعلم بعضهم ليعرضوا إجاباتهم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ َ ُْ َ ََ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََََْ ََ َُ ُ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫ً‬
‫•يعرض المعلم ‪-‬في نهاية النشاط‪ -‬اإلجابة الصحيحة كاملة‪ ،‬ويطلب منهم أن يصوبوا اإلجابات تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬ ‫وسيقى‬ ‫وسيقى ج ِميلـ‪ .....‬عرفتها على الفو ِر‪ ،‬فه ِذ‪.....‬الم ِ‬ ‫األشج ِار‪ ..‬وبينما أنا أ ال ِحق الفراشا‪ ،.....‬س ِمعـ‪ .....‬صو‪ .....‬م ِ‬
‫ُّ ُ ُ َ َ‬ ‫َ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ََْْ‬ ‫ُ َ َّ‬
‫اإلجابة‪ :‬في يوم الجمعـة‪ ،‬أخذتني أمي للتنزه في الحديقـة‪ ،‬هناك ركضت خلف العصافير وجلست تحـت األشجار‪ ..‬وبينما أنا‬ ‫المثل َجا‪ْ ،.....‬استأذنـ‪َ .....‬و ِالد ِتي َوذه ْبت ِإل ْي َها َو َم ِعي النقود‪ ،‬قال ِلي البا ِئع‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َع َر َب‪.....‬‬
‫أالحق الفراشات‪ ،‬سمعـت صوت موسيقى جميلـة عرفتها على الفور‪ ،‬فهذه الموسيقى عربـة المثلجات‪ ،‬استأذنـت والدتي‪ ،‬ذهبت‬ ‫َُْ ُ َ‬ ‫ير‪َ .....‬م َاذا ُتريد َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ‬
‫ين؟» فقلت ل ُه‪:‬‬ ‫ِ ِ‬
‫ـ‪.........‬الصغ َ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫البن‬
‫ِ‬ ‫«م ْر َح ًبا أ َّيت َها‬
‫َ‬
‫إليها ومعي النقود‪ ،‬قال لي البائع‪« :‬مرح ًبا أيتها البنـت الصغيرة‪ ،‬ماذا تريدين؟»‪ ،‬فقلت له‪:‬‬ ‫ُْ ُ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ ُ َ َ ُ‬ ‫الف َر ْاو َلـ‪َ ..«.....‬أ ْع َطاني َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ُ َ َّ‬
‫ِ‬ ‫البا ِئ ُع َما أ ِريد َوشك ْرتـ‪َ .....‬و َر َج ْعـ‪ِ .....‬إلى أ ِّمي َوقلت ل َها‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫«أ ِريد ُمثل َجا‪ِ .....‬ب َط ْع ِم التو‪ .....‬و‬
‫«أريد مثلجات بطعم التوت والفراولـة»‪ ،‬أعطاني البائع ما أريد وشكرتـه‪ ،‬ورجعـت إلى أمي وقلت لها‪ :‬ما أجمل التنزه معك!‬ ‫َ َّ َ ُّ‬ ‫َ‬
‫َما أ ْج َمل التنز‪َ .....‬م َع ِك!»‪.‬‬
‫اقرأ القطعة وابحث عن األخطاء المكتوبة‪:‬‬ ‫‪٧‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يصوب األخطاء الهجائية‪.‬‬ ‫ـث عَـنِ األَخ ْ َ‬
‫طـــاء ِ المَكْتُـــوبَـــة ِ‪:‬‬ ‫اقْرَأ ِ الق ِ ْ‬
‫طعَـة َ وَابْح َ ْ‬ ‫‪٧‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫َ ُ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يقرءوا القطعة التي أمامهم بطريقة منفردة‪.‬‬ ‫العنك ُبوت ِم ْن‬ ‫يل خ َر َج ِت‬ ‫ٍ‬ ‫المن ِز ِل‪َ ،‬و ِفي َي ْو ٍم ُمش ِم ٍس َو َج ِم‬ ‫العنك ُبوت ِفي َح ِديق ِت‬ ‫ت ِعيش‬
‫ََ َ ْ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َُ ُ َُ َ ً َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َُُْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫•يسألهم المعلم‪ :‬هل هناك أخطاء في كتابة القطعة التي قرءتموها أم ال؟ ويستمع إلجاباتهم‪.‬‬ ‫يرت ت ِط ُير ت ْحة ش َج َر ِة التوة‪ ،‬فقالت‪:‬‬ ‫َمخ َب ِئ َها ِلت ْب َحث َع ْن َط َع ٍام تأكلة‪َ ..‬رأ ِت العنكبوت ذبابة ص ِغ‬
‫َْ‬ ‫َّ َ‬ ‫َْ َ ْ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ‬ ‫ََ ْ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يصوبوا األخطاء التي ُوجدت بالقطعة‪.‬‬ ‫العنك ُبوت ش َبكت َوانتظ َرت ِب َص ْب ٍر َط َع َام َها الل ِذيذ‪َ ..‬و ِعند َما‬ ‫لقد َحان َوقت الغد ِاء‪َ ،‬صن َع ِت‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َََ‬ ‫وم َكث َ‬ ‫ُُ‬ ‫ْ َََ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫ُّ َ َ ُ َ ْ َ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من إجاباتهم ويساعد من يحتاج لمساعدة‪.‬‬ ‫يرت َونزل ِت األ ْم َط ُار‪ ،‬ف َه َر َب ِت‬ ‫َّ َ‬
‫كاد ِت الذبابة أن تقع ِفي الشبكت‪ ،‬امتلئ ِت السم ُاء ِبغي ٍ ِ‬
‫َْ َ َ ً ْ ُ‬ ‫ْ َ ُ ََ َ ْ َ‬ ‫َ ْ َُ ُ‬ ‫ُّ َ َ ُ َ َ َ َّ َ‬
‫•يعرض المعلم اإلجابة الصحيحة في نهاية النشاط‪.‬‬ ‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليعرضوا اإلجابات‪.‬‬ ‫ون َط َع ٍام‪.‬‬‫المس ِكين�ة‪ ،‬فعادت ِإلى البي�ة جا ِئعة ِمن د ِ‬ ‫الذبابة وتبلل ِت العنكبوت ِ‬
‫اإلجابة‪ :‬تعيش العنكبوت في حديقة المنزل‪ ،‬وفي يوم مشمس وجميل‪ ،‬خرجت العنكبوت من مخبئها لتبحث عن طعام تأكله‪.‬‬
‫رأت العنكبوت ذبابة صغيرة تطير تحت شجرة التوت‪ ،‬فقالت‪ :‬لقد حان وقت الغداء‪ ..‬صنعت العنكبوت شبكة وانتظرت بصبر‬
‫ب مَا يُمْلَــى عَلَيْـــــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫‪٨‬‬
‫‪5‬‬
‫طعامها اللذيذ‪ ،‬وعندما كادت الذبابة أن تقع في الشبكة‪ ،‬امتألت السماء بغيوم كثيرة ونزلت األمطار‪ ،‬هربت الذبابة وتبللت العنكبوت‬
‫المسكينة‪ ،‬فعادت إلى البيت جائع ًة من دون طعام‪.‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫اكتب ما يملى عليك‪:‬‬ ‫‪٨‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم قواعد اللغة في الكتابة‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التصحيح الذاتي)‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫•يهيئهم المعلم لنشاط اإلمالء‪ ،‬وذلك من خالل الحث على إحضار جميع األدوات من الحقيبة‪ ،‬التزام الهدوء داخل الفصل؛‬
‫الجمل ومخارج الحروف بصورة صحيحة‪.‬‬ ‫حتى يستمعوا إلى ُ‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫•بعد أن ُيلقي المعلم القطعة أكثر من مرة يكتبها أو يعرضها على السبورة‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يضعوا خ ًّطا تحت الكلمات غير الصحيحة التي كتبوها‪ ،‬ثم ُيعيدوا كتابة اإلمالء مرة أخرى بصورة‬
‫صحيحة من البداية‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫فقرة اإلمالء‪ :‬علمت من أصدقائي أن ُلعبة إلكترونية جديدة ظهرت في األسواق وأخبروني بمزاياها فقررت أن أشتريها‪ ..‬ولكن‬ ‫الق َّص ِة‪.‬‬ ‫شاط ‪ُ :٥‬ي َح ِّل ُل َع َن َ‬
‫نَ َ‬
‫اصر ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُْ‬ ‫َ ْ ُ َ َ َّ‬ ‫ُ َ ُ َ ْ َ َ ْ َ َّ‬ ‫نَ َ‬
‫لحظة‪ ،‬سأفكر قبل أن أشتريها وأناقش هذا الموقف مع زمالئي على ضوء المخطط اآلتي؛ ألتخذ القرار الصائب‪.‬‬ ‫شاط ‪ :٦‬يل ِحظ الفرق بين الت ِاء المربوط ِة والت ِاء المفتوح ِة واله ِاء‪.‬‬
‫َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ‬
‫الهجا ِئي�ة‪.‬‬ ‫َ‬
‫شاط ‪ :٧‬يصوب األخطاء‬ ‫نَ َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ ُّ ِ َ‬
‫شاط ‪ :٨‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِفي ِ‬
‫الكتاب ِة ‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫‪128‬‬
‫‪١٢٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬

‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫معلوماتي‬
‫نص َ ْ ُ َ‬
‫َ ٌّ‬ ‫َ‬ ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪ُ َ :‬‬
‫معلوماتي‬
‫نص َ ْ ُ َ‬
‫َ ٌّ‬
‫آداب الح ِد ِ‬
‫يث‬ ‫اتيٌّ‬
‫ِ‬ ‫وم‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ـص‬ ‫ن‬ ‫آداب الح ِد ِ‬
‫يث‬ ‫اتيٌّ‬
‫ِ‬ ‫وم‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ـص‬ ‫ن‬

‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫‪ -١‬ﺸﺿـــــــــــر‪:‬‬
‫َّ ُّ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ َ ُّ َ َ َ ُ‬ ‫َ ُ َ ْ ُ‬
‫َما ِصفات َم ْن ت ِح ُّب الت َحدث َم َع ُه؟‬ ‫تحب التحدث معه؟‬ ‫ث معه؟‬ ‫صفاتحدمن‬
‫ُّ‬
‫ما ِحب الت‬ ‫ما ِصفات من ت‬ ‫َ‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫الرئيسة والـمهمة للنص ويؤكدها‪.‬‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫الفكر‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬‫يحدد ْ‬‫ﺮو‬ ‫النشاط‪ْ :‬‬
‫ﺖ‬
‫هدف ‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬ ‫يبدأ‪ :‬في مناقشتهم باختيار من بينهم من يجيب‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ‬
‫المعلمأ و ْ‬
‫السؤال‪ِ ،‬‬
‫ثم‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫اﺻ َر‬ ‫•يقرأ لهم‬
‫ْ‬

‫‪ (٢‬أ ) اقْـرأْ‪ ،‬ثُـ َّ َ‬ ‫•على التالميذ أن يتواصلوا ْوينصتوا َجيدً ا لزمالئهم‪.‬‬

‫ب‪:‬‬
‫م أجِـ ْ‬ ‫َ‬ ‫من الوقت ليكتبوا إجاباتهم بكُتبهم‪.‬‬ ‫ب‪:‬‬ ‫لهمْـرَأ‪ ،‬ثُـ‬
‫وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬ـًعا ْ‬
‫متسجِ‬
‫مأ‬‫المعلم َّ‬ ‫يتيح اق‬ ‫يفرغون‪ ،‬أ )‬
‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ‬ ‫‪(٢‬‬ ‫•بعدما‬
‫َ ْ َ َّ ْ َ َ ْ ٌ ْ َ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫َ ْ َ َّ ْ َ َ ْ ٌ ْ َ‬ ‫ُ َ ُ‬
‫اله َم ِم‪.‬‬
‫يش ِارك ِفي حمل ِة التو ِعي ِة حشد ِمن ذ ِوي ِ‬ ‫اله َم ِم‪.‬‬
‫يش ِارك ِفي حمل ِة التو ِعي ِة حشد ِمن ذ ِوي ِ‬
‫َ ُ َ ْ َ ُ َْ َ َ ْ َ َ ْ َ‬ ‫ﺷ‪َ :‬‬ ‫َاﺾ َﺎ َ ِ ْ‬ ‫اﺻ ََرنأْ َو‬ ‫َ ُ َْ َ ُ‬
‫الم َر ِح‪.‬‬
‫ت َ‬ ‫ت ِشيع البهجة بين األص ِدق ِاء وق‬ ‫الم َر ِح‪.‬‬‫ت َ‬ ‫ﺤ َوْق‬ ‫األ ْ ْ‬
‫ص ِدق ِاء‬ ‫‪-٢‬ة َب ْي‬ ‫ت ِشيع البهج‬
‫َ ِّ‬ ‫َ ْ َ ُ ُّ َ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ َ َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ ْ َ ُ ُّ َ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ َ َ‬
‫المك ِان َو ُيكد ُر ُه‪.‬‬ ‫ات يهجن جمال‬ ‫منظر النفاي ِ‬ ‫المك ِان َو ُيكد ُر ُه‪.‬‬ ‫ات يهجن جمال‬ ‫منظر النفاي ِ‬
‫َ ْ َ َ َ َّ َ َّ َ ْ َ َ َ ْ َ ُ َ َّ َ ُ َ َ َ ْ َ َ‬ ‫أجب‪َ َ ْ َ َ َ ُ :‬‬ ‫اقرأ‪ َ ،‬ثم َّ َ‬ ‫‪َ ْ (2‬أ ) َ َ ْ َ ُ‬ ‫َ َ َ َّ َ َّ َ‬
‫كم نتمنى أ ال تنق ِضي أوقاتن�ا الس ِعيدة مع أص ِدقا ِئن�ا‪.‬‬ ‫ك ْم نت َمنى أ ال تنق ِضي أوقاتن�ا الس ِعيدة مع أص ِدقا ِئن�ا‪.‬‬
‫‪ - 1‬اختر الجُمل الصحيحة التي تُعبر عن الصورة المناسبة‪:‬‬
‫الصحِيحَـة َ الَّتِـي تُعَـبِّـر ُ عَـنِ ُّ‬
‫الصـورَة ِ الـمُنَـاسِـبَـة ِ‪:‬‬ ‫‪ -١‬اخْتَـر ِالجُمَ َ‬
‫ـل َّ‬ ‫الصحِيحَـة َ الَّتِـي تُعَـبِّـر ُ عَـنِ ُّ‬
‫الصـورَة ِ الـمُنَـاسِـبَـة ِ‪:‬‬ ‫ـل َّ‬‫‪ -١‬اخْتَـر ِالجُمَ َ‬
‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬ ‫النص من خالل إجابته عن األسئلة‪.‬‬ ‫ك‪:‬‬ ‫همه ْ‬
‫ــــــار‬
‫‪-٥‬ﺣمدى َف ِ‬ ‫َ‬ ‫هدف النشاط‪ُ :‬يظهر‬
‫( جـ )‬ ‫( ب )‬ ‫( أ )‬ ‫( جـ )‬ ‫( ب )‬ ‫( أ ) ‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫‪.........................................................‬‬ ‫‪.........................................................‬‬ ‫المساعدة‪.‬‬ ‫‪.........................................................‬وعلى كل ثنائي يحتار في اإلجابة أن يطلب‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫ثنائيات ويطلب منهم أن يجيبوا عن األسئلة معا‪،‬‬
‫ً‬ ‫يقسمهم المعلم إلى‬
‫‪.........................................................‬‬
‫•‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫‪.........................................................‬‬ ‫‪.........................................................‬‬ ‫اإلجابات‪ ،‬ثم يناقشها معهم‪..........................................................‬‬ ‫المعلم منهم من يقرأ إجابته ليتأكد من صحة‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫•بعدما يفرغون يختار‬
‫‪.........................................................‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫ــاق‪:‬‬ ‫ن خ َِللِ ال ِّ‬
‫سي َ ِ‬ ‫ـل كَلِـمَـة ٍ مُلَـوَّنَـة ٍ مِ ْ‬
‫ب لِـك ُ ِّ‬
‫‪ -٢‬اخْتَـر ِالمَعْـنَـى المُـنَـاسِـ َ‬ ‫ــاق‪:‬‬ ‫ن خ َِللِ ال ِّ‬
‫سي َ ِ‬ ‫معمَـة ٍ مُلَـ‬
‫أصدقائنا‪.‬وَّنَـة ٍ مِ ْ‬ ‫أوقاتنالِـك ُ ِّ‬
‫السعيدةكَلِـ‬
‫ـل‬ ‫ب‬ ‫نتمنىـىأالالمُـنَـا‬
‫تنقضيسِـ َ‬ ‫كممَعْـن َ‬ ‫‪ -٢‬اخ ْ(تأ َ )‬
‫ـر ِال‬ ‫ ‬
‫‪-1‬‬
‫َْ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫حشدٌ ُ َمن ذوي ِ‬
‫الهمم‪.‬‬ ‫يهجنَ َ ْجمال المكان ويكدّ ره‪( .‬جــ) يشارك في حملة التوعية َ ْ‬ ‫ُّفايات‬ ‫ َ َ(ب) َّمنظر ُ الن‬
‫تذ ِليل َها‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫و َع َلْ ْ‬
‫َاﺾىَﺎ أمِ ِ‬
‫ﺤر ِه‪ْ.‬‬ ‫وب‬ ‫ﺖم ْغ ُلْ‬
‫ﺮ ٌ‬ ‫ﻗير َِ‬
‫الصغ ُ‬‫َّ‬
‫‪ -١‬هذا ‪ِ -٣‬‬ ‫تذ ِليلها‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤر ِه‪ْ.‬‬ ‫َاﺾىﺎ أمِ ِ‬‫و َع َ ّلْ‬ ‫وب‬‫ﺮ ٌ‬ ‫ﺖم ْغ ُلْ‬ ‫ﻗير َِ‬ ‫‪ -١‬هذا ‪-٣‬‬
‫الص ِغ‬
‫ُ‬ ‫َ َ ْ َ ُ َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ ْ َ َ‬ ‫َ َ ْ َ ُ َْ َ َ ُ ُ‬ ‫َّ‬
‫الط ْف ُل غلبه النو ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫يع تن ِفيذ َما ُي ِريد‬ ‫ال يست ِط‬ ‫الطف ُل غل َب ُه الن ْو ُم‪.‬‬ ‫‪-٢‬‬ ‫ال يست ِطيع تن ِفيذ ما ي ِريد‬ ‫ﺷ‪:‬كلمة ملونة من خالل السياق‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬
‫لكل‬ ‫ِ‬ ‫َاﺾ َ‬
‫ﺮم‪.‬و ْ‬
‫المناسب‬
‫ﺎ‬
‫ْ‬
‫المعنى ْ‬ ‫ﺖ‬‫ِ‬
‫ُ‬
‫ﻗ‬
‫َ‬
‫‪ --٢2‬اختر‪-٣‬‬
‫ِّ‬
‫َ َ َ ُ ٌّ ْ ُ َ َ ْ َ ْ َ َ‬
‫اآلخرَ‬ ‫َ ْ َ ُ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ ُّ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ُ ٌّ ْ‬ ‫اج إ َلى َعز َ‬ ‫الع َق َبات َي ْح َت ُ‬ ‫الت َغ ُّل ُب َع َلى َ‬ ‫َّ‬
‫حاول كل ِمنهما أن يه ِزم‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ات يحتاج ِإلى ع ِزيم ٍة‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪ -٣‬التغلب على العقب ِ‬ ‫َح َاول كل ِمن ُه َما أن َي ْه ِز َم اآلخ َر‬ ‫يم ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪-٣‬‬
‫َ َ َ َ َ‬ ‫ََُ َ ٌ َ َ ٌ ََ‬ ‫المختلفة‬
‫سياقاتها َو َخ َضعَ‬
‫خالل ْس َل َم َلهُ‬
‫المفردات ويستخدمها‪ .‬ويفسر المفردات الجديدة من ْ َ‬ ‫يكتسب‬ ‫النشاط‪َ َ ٌ -َ :‬‬ ‫هدف ُ َ ٌ َ‬ ‫َ‬
‫ْاست ْسل َم ل ُه َوخض َع‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -٤‬الكرم ِصفة غ ِالبة على العر ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫است‬ ‫ب‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫النشاط‪:‬غا ِلبة على العر ِ‬ ‫‪ -٤‬الكرم ِصفة‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫المناقشة)‬
‫(استراتيجية ُ ُ َ َّ‬ ‫ََ َ‬ ‫شرح َ َ َ َ‬ ‫ََ‬
‫َعلى األ ْر َج ِح‬ ‫الب ُطول ِة الد ْو ِل َّي ِة‪.‬‬ ‫‪ -٥‬تغال َب الف ِريق ِان ِبنزاه ٍة ِفي‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫على األرج ِح‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬‫ِ‬
‫َّ‬
‫ي‬ ‫ل‬
‫ِ‬
‫ْ‬
‫و‬ ‫الد‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ول‬
‫السؤال‪ ،‬ثم يبدأ في مناقشتهم باختيار من بينهم من يجيب‪.‬‬‫ط‬ ‫الب‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫ة‬‫ٍ‬ ‫اه‬ ‫ز‬ ‫ن‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫ان‬ ‫ِ‬ ‫‪ -٥‬تيقرأ لهم المعلم‬
‫يق‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫الف‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫غ‬
‫ٌ‬ ‫ََ‬ ‫الظ ِّن َأ َّن َن�ا َل ْن ُن َشار َك في ِّ‬ ‫َ ْ َ َ َّ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫َ‬ ‫• َ ْ َ َ َّ ِّ َ َّ َ َ ْ ُ َ َ‬
‫اس َّية‬ ‫أس ِ‬ ‫الس َب ِاق‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪ -٦‬أغلب‬ ‫اسية‬ ‫أس ِ‬
‫َ‬
‫لزمالئهم‪.‬‬
‫َ‬
‫جيدًبا ِاق‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫وينصتواالس‬
‫يتواصلوا ِارك ِفي‬ ‫ن أنأنن�ا لن نش‬ ‫علىب الظ‬ ‫‪•-٦‬أغل‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬ ‫التالميذ ْ‬
‫‪-٢‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫‪ -3‬تذليلها‬ ‫ ‬ ‫‪ -٢‬استسلم له وخضع‬ ‫ َ ِّْ‬
‫ﺷ ُ‪:‬‬ ‫ﺤ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫ﺎ‬ ‫ْ‬
‫َاﺾ‬ ‫و‬ ‫اﺻ َرأْ‬
‫يريد‬ ‫ما‬
‫تنفيذ ْ‬
‫‪ -1‬ال يستطيع‪-٢‬‬
‫ِّ ُ َ‬
‫ص َو ُيؤكدها‪.‬‬
‫َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ‬
‫للن ِّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ُ َ ِّ ُ‬ ‫نَ َ‬ ‫َ َ َّ َ َ َ ُ َّ َ َّ ِّ َ ُ ِّ ُ َ‬ ‫نَ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ُ‬
‫شاط(‪ :)١‬يحدد ويلخص ِ‬ ‫َ‪ -6‬على األرجح‬ ‫ ‬ ‫شاط(‪ :)١‬يحدد وي‬
‫اآلخر َ ْ َ‬
‫أنَ َيهزم َ َ‬
‫منهماص ويؤكدها‪.‬‬
‫كل َ ِّ ُ ُ ْ‬
‫الفكر الر ِئيسة والـم ِهمة‬ ‫حاولوالـم ِهمة للن‬
‫الر ِئيسة‬ ‫ لخص ِ‬
‫الفكر‪-5‬‬ ‫‪ -4‬أساسية‬
‫َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬ ‫َ َ ْ َ ْ ُ َ َ ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫َ َْ ُ ُ ََْ‬ ‫نَ َ‬ ‫َ ُ ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ْ َ ْ ُ َ َ ُ‬ ‫َ َْ ُ ُ ََْ‬ ‫نَ َ‬
‫ات الج ِديدة ِمن ِخل ِل ِسياق ِاتها المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫ات ويستخ ِدمها و يفسر المفرد ِ‬ ‫شاط‪(٢‬أ)‪ :‬يكت ِسب المفرد ِ‬ ‫المخت ِلف ِة‪.‬‬ ‫ات الج ِديدة ِمن ِخل ِل ِسياق ِاتها‬ ‫شاط‪(٢‬أ)‪ :‬يكت ِسب المفرد ِ‬
‫ات ويستخ ِدمها و يفسر المفرد ِ‬

‫‪129‬‬ ‫‪129‬‬
‫‪١٥٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٢٩‬‬
 ‫ات ٌّ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬ ‫َ ٌّ َ ْ ُ َ‬
‫ومات ٌّ‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫وم‬ ‫نص معل‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫نص معل‬

‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫يث‬
‫آداب الح ِد ِ‬ ‫آداب الح ِد ِ‬
‫يث‬

‫الب َي�ان َّ‬ ‫الل َغة إ َلى َد َر َجة َعال َية م َن َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الق َلئل َّالذ َ‬ ‫َ َ َّ َ َ َ َ َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫ْ َ ْ َ ُ َّ‬ ‫ُ َ ُّ ْ ُ ُ َ َّ‬
‫الر ِاقي‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ ٍ ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ين َو َصلوا ِب َه ِذ ِه‬ ‫ِِ ِ‬ ‫اب اللغ ِة العر ِبي ِ�ة‪ ،‬وأحد‬ ‫يعد ابن المقف ِع ِمن أكب ِر كت ِ‬
‫َ‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ْ َ ُ َ َ ُ َ َّ َ ُ ُ َ َ ِّ َ ُ َ‬ ‫َ ُ َ َ ٌ َ ٌ َْ ُ ََ َ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ َّ ْ‬
‫‪١‬‬ ‫وك‪ ،‬ك َما‬ ‫اب السل ِ‬ ‫الحكمة وت ِشيع ِفيها النصا ِئح المتعلقة ِبآد ِ‬ ‫ير األد ِب ِّي الب ِل ِيغ‪ ،‬وهو ك ِاتب ح ِكيم تغ ِلب على ِكتاب ِات ِه ِ‬
‫َ‬
‫والتع ِب ِ‬
‫ًّ َ َّ ْ‬ ‫َ َ َ َّ ُ ُ َ ُ ُ َ ْ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للنص‪.‬‬ ‫يز‪.‬‬
‫ير ِجدا ِمن التر ِك ِ‬ ‫تتميز لغته ِبقد ٍر ك ِب ٍ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫«كل َيل ُة َود ْم َن ُة» َو ُه َو ك َت ٌ‬ ‫َْ َُ َ َ ُ َ‬ ‫ََ َ ُ ُُ‬ ‫َ ُ َ َّ َ‬ ‫َ َ َ ََْ ْ َْ َ َ‬
‫اب َرا ِئ ٌع َوت ْر َوى ِق َص ُص ُه َعلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ ،‬أشهرها ِكتاب ِ‬ ‫وصل ِإلين�ا ِمن ترجم ِات ِه ومؤلف ِات ِه ثلثة كت ٍ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬ ‫ُّ ُ‬ ‫َْ َ َ ْ َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ َّ ْ َ َ ْ‬ ‫َْ َ َ َ‬
‫وس‪.‬‬ ‫يب األخل ِق و ِإصل ِح النف ِ‬ ‫أ ل ِسن ِة البها ِئ ِم والطي ِر‪ ،‬وير ِمي ِإلى ته ِذ ِ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يصمموا لوحة فنية يتم وضعها في المدرسة‪ ،‬تعرض أهم آداب الحديث ليتم تعميمها‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ْ ََ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ََْ َ َ ْ ُ‬ ‫َ ُ ُ ْ ُ ُ َ َّ‬ ‫َ َ ُ َّ ُ َ‬ ‫َُ َ ُ َْ‬ ‫َ ُ َّ‬ ‫َ َّ‬
‫اس‬ ‫اب ِمن كل ِم الن ِ‬ ‫الكت ِ‬ ‫يه يقول ابن المقف ِع‪« :‬وقد وضعت ِفي هذا ِ‬ ‫الكتاب الث ِاني فهو ِبعنو ِان «األدب الص ِغير»‪ ،‬و ِف ِ‬ ‫أما ِ‬
‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُُ‬ ‫َ َ َ ََ ٌ ََ َ َ‬ ‫َ َ ُُ‬ ‫َ َ ْ ٌ ََ‬ ‫ُ ُ ً َْ ُ َ َ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫ور َو َمك ِار ِم األخل ِق»‪.‬‬ ‫وب و ِصق ِالها ود ِليل على مح ِام ِد األم ِ‬ ‫ات) ِفيها عون على ِعمار ِة القل ِ‬ ‫وظ حر وفا (يق ِصد ِعبار ٍ‬ ‫المحف ِ‬
‫‪٢‬‬ ‫َّ َ َ َ َّ ُ ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ً َ ً َ َّ ْ‬ ‫�او ُل –في َت ْرك َ‬ ‫الكب ُير»‪َ ،‬وفيه َي َت َن َ‬ ‫ََ ُ َ‬ ‫َّ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وك‬‫يز ب ِل ٍيغ– حشدا ها ِئل ِمن التف ِصيل ِت ال ِتي تتعلق ِبسل ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ َّما ِكت ُاب ُه الثا ِلث ف ُه َو «األدب‬
‫َ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ َ َ َ ُ َ َ ُّ َ َ َ َ ْ َ َ ُ ُ َ َّ‬ ‫الم ْج َت َمع‪َ ،‬و ُت َؤ ِّك ُد –بص َفة َخ َّ‬ ‫اإل ْن َسان ب ُ‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للنص‪.‬‬ ‫وب الت َع ُام ِل َم َع ُه ْم ِفي شك ِل ن َصا ِئح‬ ‫اص ٍة– علقته مع الر ؤس ِاء واألص ِدق ِاء وضر‬ ‫ِ ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية لعب األدوار)‬ ‫َعام ٍة‪.‬‬
‫َّ‬
‫اصة ب َآداب الح َوار َو ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ ُ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ ْ ُ َ ْ َ َّ َ‬
‫• ُي ِعد بينهم المعلم حوار ْين‪ ،‬أحدهما به آداب الحديث و اآلخر ال‪ ،‬وبعد انتهاء الحوار ْين يسألهم عن آرائهم‪ ،‬وأي منهما كان‬ ‫االس ِت َم ِاع‪َ ،‬و ِه َي‪:‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخ َّ‬ ‫»‬ ‫الكب ُ‬
‫ير‬ ‫اب «األدب ِ‬ ‫سنع ِرض بعض النصا ِئ ِح ِمن ِكت ِ‬
‫أكثر احترا ًما من اآلخر؟‬

‫‪130‬‬
‫‪١٣٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫‪٣‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للنص‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية البحث)‬
‫• يطلب منهم المعلم قبل الدرس بيوم أن يبحثوا في مكتبة المدرسة أو بالشبكة العنكبوتية عن ابن المقفع موضوع درسهم‬
‫المقبل‪.‬‬
‫‪٤‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬التمهيد للنص‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الثنائيات)‬
‫مثيرا في هذه الفترة‪ ،‬ويقسم تالميذه إلى ثنائيات ويطلب منهم أن يتحدثوا في هذا الموضوع ويصور‬
‫•يختار المعلم موضو ًعا ً‬
‫فيديو لبعض الحوارات الثنائية‪.‬‬
‫•يعرض المعلم الفيديو ويناقش معهم آداب الحديث وهل تح َّلى كال الطرفين بها أم ال‪ ،‬وما المشكلة التي وقعوا فيها وعليهم‬
‫أن يتجنبوها في المرة المقبلة‪.‬‬

‫االس ِت َم ِاع‬‫• ُح ْس ُن ْ‬
‫َّ ُ َّ َ ُّ‬ ‫ُ َ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫ْ َ ُ ُ َ َ ِّ‬ ‫الك َل ِم‪َ ،‬وم ْن ُح ْسن ْ‬ ‫َ َ َّ ْ ُ ْ َ ْ َ َ َ َ َ َ َّ ُ ُ ْ َ َ‬
‫المتكل ِم َحتى َينق ِض َي َح ِديـثـه‪َ ،‬و ِقلة التلق ِت‬ ‫االس ِت َم ِاع ِإمهال‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعلم حسن االس ِتم ِاع كما تتعلم حسن‬
‫يما َت َك َّل َم به َصاح ُب َك َأ َّن م َّما ُي َه ِّج ُن َص َوابَ‬ ‫ول‪َ ،‬و ْاع َل ْم ف َ‬ ‫الو ْع ُي ل َما َي ُق ُ‬ ‫الم َت َك ِّلم‪َ ،‬و َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ْ َ َّ‬
‫الن َظ ُر إ َلى ُ‬ ‫اإلقبال ِبالوج ِه و‬ ‫اب‪ ،‬و‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِإلى الجو ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ َ َ ْ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َُ َ َ َ َ‬ ‫َُ‬ ‫َ َْ َ ُ َ ْ‬ ‫َ َْ‬
‫الر ُج ِل ق ْبل أن ُيف ِض َي ِإل ْيك‬ ‫يث َّ‬ ‫ول ِه – ُه َو َع َجلتك ِبذ ِلك َوق ْط ُعك َح ِد‬ ‫ََْ َ َ ْ‬
‫ما يأ ِتي ِب ِه ويذهب ِبطع ِم ِه وبهج ِت ِه وير ِزي ِب ِه ِفي قب ِ‬
‫َْ‬ ‫َ‬
‫ات نف ِس ِه‪.‬‬ ‫ِبذ ِ‬
‫ُ ْ ُ ُ َ َ َ َ ُ ُ َ‬
‫وءها‬ ‫• حسن المجالس ِة وس‬
‫َّ َ ْ َ‬ ‫َ َ َْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ‬ ‫َّ ِّ َ َ َ ُ ِّ َ ُ َ َ َ ُ َّ ُ َ َ َ َ‬ ‫َْ َ‬
‫يث‪ ،‬و ِمن األخل ِق ال ِتي أنت‬ ‫َ‬
‫يه والقطع للح ِد ِ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ال مغالبة الرج ِل على كل ِم ِه واالع ِتراض ِف ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِم َن األخل ِق السيئ ِ�ة على كل ح‬
‫َ َّ َ ُ ُ‬ ‫َ َّ َ َ َّ َ ُ ْ ُ َّ‬ ‫َ ٌ َ ْ َ َ َ َّ َ َّ ُ ُ َ ً َ ْ ُ ُ َ َّ ُ َ َ ُ َ ْ َ َ ْ َ َ ُ َ َ ْ َ ُ َ َ ُ‬
‫اس أنك ت ِريد‬ ‫يه‪ ،‬حتى كأنك تظ ِهر للن ِ‬ ‫ج ِدير ِبتر ِكها ِإذا حدث الرجل ح ِديث�ا تع ِرفه؛ أ ال تس ِابقه ِإلي ِه وتفتحه علي ِه وتش ِاركه ِف ِ‬
‫َ َ َ ْ ُ ِّ َ َ َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َ َ َ ْ َ َّ‬
‫أن َي ْعل ُموا أنك ت ْعل ُم ِمثل ال ِذي َي ْعل ُم‪َ ،‬و َما َعل ْيك أن ت َهنئ ُ�ه ِبذ ِلك َوتف ِّرد ُه ِب ِه‪.‬‬
‫الف َص َ‬ ‫َّ َ ُ َ َ َ ْ ْ َ َ َ َ َ‬ ‫ََ‬ ‫ََ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُْ َ‬
‫اح ِة‪.‬‬ ‫َو ِإذا كنت ِفي ق ْو ٍم ل ْي ُسوا ُبلغ َاء َوال ف َص َح َاء‪ ،‬فد ِع التطاول علي ِهم ِبالبلغ ِة و‬
‫ِّ َ ْ‬ ‫َ ْ‬
‫الهز ِل‬ ‫الجد ِب‬ ‫ِ‬ ‫• خل ُط‬
‫ًّ َ َّ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ َ َ َ‬ ‫ِّ َ ْ ً َ ْ َ‬ ‫ًّ َ َّ َ ْ َ َ ْ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ِّ َ ْ ً َ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ َّ‬
‫الهز ِل ِجدا كد ْرت ُه‪.‬‬ ‫الجد هزال ه َّجنت ُ�ه‪َ ،‬و ِإن خل ْطت ِب‬ ‫الجد هزال وال ِبالهز ِل ِجدا‪ ،‬ف ِإنك ِإن خلطت ِب ِ‬ ‫وال تخ ُ ِلط ِّن ِب ِ‬
‫• َص ْون الل َس ِان‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ْ َ َّ َ َ َ َ ٌ ُ ْ َ َ ٌ َ َ َ َ ُ َ َ ْ َ ْ ُ َ َ َ َ ُ َ َ َ َ َ َ َ ْ ُ َ ُ ُّ َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ب ُم ْست ْم ِت ٌع ِب ِه َو َص ِارف ُه ِفي َم َح َّب ِت ِ�ه‪،‬‬ ‫اعلم أن ِلسانك أداة مصلتة‪ ،‬يتغالب علي ِه عقلك وغضبك وهواك وجهلك‪ ،‬فكل غا ِل ٍ‬
‫َ َ ْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫ْ َ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ ََ‬ ‫ُْ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ‬
‫ِإذا غل َب َعل ْي ِه َعقلك ف ُه َو لك‪َ ،‬و ِإن غل َب َعل ْي ِه ش ْي ٌء ِم ْن أش َب ِاه َما ُس ِّم َيت لك ف ُه َو ِل َعد ِّوك‪ ،‬ف ِإ ِن ْاست َط ْعت أن ت ْحت ِفظ ِب ِه‬
‫ُ َ َ ْ ْ‬ ‫َ َ ُ َ ُ َ َ َ ُ َ َّ َ َ َ َ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ ْ ُ َ َ َ‬
‫يه َعد ُّوك فاف َعل‪.‬‬ ‫وتصونه فل يكون ِإ ال لك وال يستو ِلي علي ِه أو يش ِاركك ِف ِ‬
‫‪131‬‬

‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٣١‬‬

 ‫‪( ٢‬ب) أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫َ‬
‫الـصحِيـحَـة َمِمَّـا بَـيْـنَالـقَـو ْ َ‬
‫سيْـــنِ‪:‬‬ ‫‪ -١‬اخْـتَـر ِاإلِجَـابَـة َ َّ‬ ‫ب عَـنِ األ َ ْ‬
‫سـئِـلَـة ِاآلت ِيَـة ِ‪:‬‬ ‫‪ ( 2‬ب ) أجِـ ْ‬
‫‪ - ١‬اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬
‫َُ‬ ‫َ َُ‬
‫يث – ك ِليلة َو ِد ْمنة)‪.‬‬ ‫َ َ ُ َّ ُ َ َ ُ َ‬ ‫ُ َ َّ‬
‫ب ْاب ِن‬
‫ْ َْ َ ُُ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض األساسي منه‪.‬‬ ‫(األدب الص ِغري – أدب احل ِد ِ‬ ‫المقف ِع‪:‬‬ ‫ِمن أشه ِر كت ِ‬ ‫أ‬
‫ْ ُ ُ َ َّ‬ ‫ََ َ َ‬ ‫َ ُ َّ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية تقييم األقران)‬ ‫الم َقف ِع‬ ‫يه ابن‬
‫ِ‬ ‫�اول ِف‬ ‫اب ال ِذي تن‬ ‫الكت‬ ‫ب‬
‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َُ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ‬
‫(األ َد ُب َّ‬ ‫ُ ِ ُ َ َّ َ ُ َ َ ُّ َ َ ْ َ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن السؤال بمفردهم‪ ،‬وبعدما يفرغون يتبادل كل منهم كتابه مع زميله الجالس بجانبه ليصوب له‪.‬‬ ‫الص ِغ ُري– ك ِليلة َو ِد ْمنة – األد ُب الك ِب ُري)‪.‬‬ ‫ضر وب التعام ِل مع الر ؤس ِاء واألص ِدق ِاء‪:‬‬
‫َ َ َ ْ َْ‬ ‫َع َد ُم َق ْطع َحديث َّ‬
‫•بعد االنتهاء‪ ،‬يكتب المعلم اإلجابة على السبورة ليتأكد كل تلميذ من تصويبه لزميله‪.‬‬ ‫ِّ َ ْ‬
‫الهز ِل)‪.‬‬ ‫اجلد ِب‬
‫ْ َ ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ ُ ْ‬ ‫ِّ َ‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫الر ُج ِل ق ْبل أن َينت ِه َي‪:‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫جـ‬
‫(من صو ِن اللس ِان – ِمن حس ِن االس ِتم ِاع ‪ِ -‬من خل ِط ِ‬ ‫ِ‬
‫(جـ) من حسن االستماع‬ ‫ ‬
‫(ب) األدب الكبير‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ ( :‬أ ) األدب الصغير‬
‫ـص‪:‬‬ ‫ج مِـنَ الـن َّ ِّ‬ ‫سـتَـخْـر ِ ْ‬
‫‪ -٢‬ا ْ‬
‫‪ - ٢‬استخرج من النص‪:‬‬ ‫ُ َ َ َ ُ‬ ‫َ ْ َ َ‬ ‫ُ َ َّ َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ََْ َ َ‬
‫(ي ْه ِدف)‪...........‬‬ ‫يل)‪ ،..........‬مر ِادف‬ ‫مفرد (أح ِاديث)‪ ،..........‬مضاد (ت ِقل)‪ ،..........‬جمع (ق ِل ٍ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض األساسي منه‪.‬‬
‫ب‪:‬‬ ‫َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬ ‫‪ -٣‬أجِـ ْ‬
‫َُ‬ ‫َ َ َْ ُ َ ُ َ َُ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات ويطلب من كل ثنائي أن ُيجيبا عن األسئلة م ًعا‪ ،‬وعلى الثنائي الذي يحتار في اإلجابة أن يطلب‬ ‫اب «ك ِليلة َو ِد ْمنة»؟‪......................................................................................‬‬ ‫ِإ الم يه ِدف ِكت‬ ‫أ‬
‫المساعدة‪ ،‬وبعدما يفرغون من ذلك يختار منهم َمن يقرأ إجابته ليتأكد من صحتها‪ ،‬ثم يناقشها معهم‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُّ َّ‬
‫يث الجي ِد؟‪..................................................................................‬‬ ‫ب الح ِد ِ‬ ‫ب ما أهم النصا ِئ ِح ألد ِ‬
‫(يرمي)‬ ‫(قالئل)‬ ‫اإلجابة‪( :‬حديث) (تشيع)‬
‫ــل ه َــذِه ِ المَوَاق ِ َ‬
‫ــف‬ ‫صد ِقَــاء ِ‪ ،‬حَل ِّ ْ‬ ‫ث ب َيْــنَ األ َ ْ‬ ‫ــف مُخْتَلِفَــة ٌ للحَد ِيــ ِ‬
‫ســيْنِ مَوَاق ِ ُ‬ ‫‪ ( ٢‬جـ ) ب َيْــنَ القَو ْ َ‬
‫‪ - ٣‬أجب‪:‬‬ ‫ك‪:‬‬‫ســتَع ِينًا بِالجَــدْوَلِ المَوْجُــود ِ أَمَامَــ َ‬ ‫مُ ْ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ النص ويفهم الغرض األساسي منه‪.‬‬ ‫ُ ْ َ َ َ‬ ‫َ ْ َ ُ َّ َ َ‬ ‫َُ ُ َ َ َْ ََ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ َ َ َ ُّ َ ْ َ‬ ‫َ ً‬ ‫َُْ َ‬
‫المخت ِلفة‬ ‫ات‬‫َ«يحت ِرم الث َقاف ِ‬ ‫ين ِعند الكل ِم»‪.‬‬ ‫اطع اآلخ ِر‬‫«ينظ ُر ِله ِات ِف ِه ك ِثيرا ِفي أثن ِ�اء تحد ِث أص ِدقا ِئ ِه ِإلي ِه»‪« .‬يق ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫يء ِإل ْي َها»‪.‬‬
‫َوال ُي ِس ُ‬ ‫ُ ْ َ ََ َ َْ َ‬ ‫ََْ‬ ‫ْ ُ َ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َُْ‬
‫• ُيخبرهم المعلم بأن يقرءوا النص جيدً ا قبل ال َبدء في حل األسئلة‪.‬‬ ‫اظ»‪.‬‬ ‫«ينت ِقي حسن الكل ِم واأل لف ِ‬ ‫المت َحد ِث َو ُين ِصت ِإل ْي ِه»‪.‬‬ ‫«ينظ ُر ِفي َع ْيني‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا عن األسئلة‪.‬‬ ‫َ َ‬
‫َ َ َ ُ َ ْ َ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ُ َ ْ َ ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يختار المعلم ِمن بينهم َمن يجيب ليتأكدوا جمي ًعا من إجاباتهم‪.‬‬ ‫ماذا ي ِجب أن يفعل‬ ‫ماذا ي ِجب أن يفعل‬ ‫ُ َ َ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫اعر‬‫مش َ ِ‬
‫ُ ْ َ ُ‬
‫المست ِمع؟‬
‫ُ ْ َ ُ‬
‫المست ِمع؟‬
‫ث‬‫اعر المتحد ِ‬ ‫مش ِ‬ ‫ُ ْ‬
‫المست ِم ِع‬
‫المو ِقف‬
‫اإلجابة‪ ( :‬أ ) يهدف إلى تهذيب األخالق وإصالح النفوس (ب) حسن االستماع ‪ -‬عدم المغالبة في الحديث ‪ -‬عدم خلط الجد بالهزل ‪ -‬صون اللسان‬

‫‪( ٢‬جـ) بين القوسين مواقف مختلفة للحديث بين األصدقاء‪ ،‬حللها مستعينًا بالجدول الموجود أمامك‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يبحث عن المعلومات‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية العمل الجماعي)‬
‫حضر المعلم لوحتين كبيرتين ويقسم تالميذه إلى مجموعتين‪ ،‬ويعطي أفراد كل مجموعة لوحة‪ ..‬على كل مجموعة أن تختار‬ ‫ي ِ‬
‫•ُ‬
‫لها قائدً ا‪ ،‬كما ُيخبرهم بأنه سيكون هناك وقت ‪ 5‬دقائق لإلجابة ولذا عليهم اإلسراع‪( .‬مهارة التعاون‪ :‬احترام الرأي)‬
‫•يتناقش التالميذ فيما بينهم عن اإلجابة ويكتبونها باللوحة سري ًعا‪ ،‬وبعد انتهاء الوقت المحدد يأخذها القائد ويضعها بمادة‬
‫الصقة على السبورة ويقرأ اإلجابة‪.‬‬
‫ت ك ُ ٍّل مِنْهُمَا آد َا َ‬
‫ب الحَد ِيثِ‪:‬‬ ‫ب تَح ْ َ‬
‫ـاس‪ ،‬اكْت ُ ْ‬ ‫صـور َتَـانِ للحَـد ِيـ ِ‬
‫ث بَيْـنَ الن َّ ِ‬ ‫‪ ( ٢‬د ) أَمَـامَـ َ‬
‫ك ُ‬
‫•بعدما يفرغون يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليكتبوا إجاباتهم بكتبهم‪.‬‬

‫‪ ( ٢‬د ) أمامك صورتان للحديث بين الناس‪ ،‬اكتب تحت كل منهما آداب الحديث‪:‬‬ ‫‪....................................................‬‬ ‫‪....................................................‬‬
‫‪....................................................‬‬ ‫‪....................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم ما تعلمه من النص في حياته العملية‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المناقشة)‬
‫•يقرأ لهم المعلم السؤال‪ ،‬ثم يبدأ في مناقشته باختيار من يجيب‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ْ‬
‫اس َّي ِمن ُه‪.‬‬ ‫ََ‬ ‫َ ْ َ ُ َّ َّ َ َ ْ َ ُ َ َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫•على التالميذ أن يتواصلوا وينصتوا جيدً ا لزمالئهم‪.‬‬ ‫شاط‪(٢‬ب)‪ ::‬يقرأ النص ويفهم الغرض األس ِ‬
‫َ‬ ‫َ ُْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ ُ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط‪(٢‬جـ)‪ :‬يبحث عن المعلوم ِ‬
‫ات‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يتيح لهم متس ًعا من الوقت ليكتبوا إجاباتهم بكتبهم‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ ِ َ َ َ َّ َ ُ َ َّ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪(٢‬د)‪ :‬يستخ ِدم ما تعلمه ِمن النص ِفي حي ِات ِه العم ِلي ِة‪.‬‬
‫‪132‬‬
‫‪١٣٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٥٩‬‬
 ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫ق بَيْـنَ ك ُ ِّل جُمْلَـتَـيْـنِ وَاكْـتَش ْ‬
‫ِــف‪:‬‬ ‫‪ ( ٣‬أ ) ‪-1‬الَحِظ ِالفَـر ْ َ‬ ‫َُ‬ ‫َ َُ‬ ‫الصغ ُري – َ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ (ُ ٣‬أ ) ْ ‪َّ َ ُ -١‬‬ ‫م ْن َأ ْش َ‬
‫واكتشف‪:‬أدب احل ِد ِ‬ ‫جملتين‬ ‫الحظع‪:‬الفرق بين كل‬
‫يث – ك ِليلة َو ِد ْمنة)‪.‬‬ ‫ب َّ‬‫(األ َد ُ‬ ‫ف‬ ‫ق‬‫الم‬ ‫ن‬ ‫اب‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ُ َ‬ ‫َّ َّ َ َ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َّ َ ُ‬
‫ِإن التل ِميذ ُم ْجت ِهدون‪.‬‬ ‫التل ِميذ ُم ْجت ِهدون‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يتعرف الحروف الناسخة (إن وأخواتها) وعملها‪.‬‬
‫َ ٌ‬ ‫َ َ َّ ُ ْ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ُ ْ‬
‫الجن ِد َّي أ َسد‪.‬‬ ‫كأن‬ ‫الجن ِد ُّي أ َسد‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫ُ َ َّ َ ٌ‬ ‫َ َ َّ َ ََ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ََ ُ‬ ‫َّ ُ َ ْ َ َ ْ ْ َ‬ ‫يفكرم َق ْطع َ‬
‫ات مهذبات‪.‬‬ ‫لعل الفتـي ِ‬ ‫الفت ْ َـيات ُْم َهَذ َباتْ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫النشاطن َينت ِه َي‪:‬‬
‫واإلجابة عنه‪.‬‬ ‫فيل قبل أ‬
‫بمفردهمج ِ‬
‫التالميذح ِد ِ‬
‫يث الر‬ ‫َع َد ُ‬
‫•‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫ﺤﺷ‪:‬‬ ‫‪ -٢‬اﺻ َر َّأ و َُاﺾﺎ ِ ٌ‬ ‫ِ‬
‫الط ِريق َط ِويل‪.‬‬ ‫ت َّ‬ ‫لي‬ ‫الط ِريق َط ِويل‪.‬‬ ‫ﺷ‪:‬‬‫ﺤ ْ‬
‫من ِ‬
‫الوقت؛ ليجيبوا على السبورة‪.‬‬ ‫المعلمَرأْمتسو ًعا ْ‬
‫َاﺾ َﺎ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫اﺻ‬ ‫•يتيح لهم‬
‫َ ْ ُ َ َّ ْ َ َ َ ْ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫الم ِت َحان َس ْهل‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ع ِلمت أن الم ِتحان سهل‪.‬‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من وصولهم للهدف‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َّ َ‬
‫األ ْب َن َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫األ ْب َن ُ‬
‫�اء َب ُّارون‪.‬‬ ‫�اء َب ُّارون‪.‬‬
‫•بعد انتهاء الوقت المحدد يختار المعلم ِمن بينهم َمن يجيب عن النشاط‪.‬‬
‫ل ِكن‬
‫‪. .........................‬‬ ‫الساب َق ُة ُك ُّل َها ُج َم ٌل ‪َ ،..................‬ت َت َك َّو ُن م ْن ‪َ ..................‬‬
‫و‬ ‫الج َم ُل َّ‬‫‪ُ -‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلم اإلجابات‪َ ،‬ويصوبون هم ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬ ‫يعرض‬
‫ٌ‬
‫(ح ُر وف – أ ْس َم ٌاء – أف َعال)‪.‬‬ ‫‪« -‬إن‪ ،.............. ،.............. ،.............. ،..............،‬لك َّن» ُ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫• َ َ َْ ُ َ ُ َ ُ َ ْ َُ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ََ‬ ‫َ‬ ‫الج ْم َلة ْ‬ ‫َ ِْ ُ ُ َ َ‬ ‫»؟‪......................................................................................‬‬ ‫اب «ك ِليلة ودمنة‬
‫مبتدأ‪ ،‬خبر ِ‪ -‬أن‪ ،‬ليت‪ ،‬لعل‪ ،‬كأن‪ ،‬حروف ‪ -‬تنصب‪ ،‬اسمها‪ ،‬ترفع‬
‫‪-١‬ف ِكت‬ ‫اإلجابة‪:‬لم يه ِد‬
‫ِإ‬
‫الم ْبت�دأ َو ُي َس َّمى‪َ ..........‬و‪ ..........‬الخ َب َر َو ُي َس َّمى خ َب َرها‪.‬‬ ‫الس ِم َّي ِة فـ‪.........‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫‪ -‬تدخل ع‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اسمية‪،‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫َما أ َه ُّم الن َ‬
‫؟‪..................................................................................‬‬ ‫ د‬‫الج ِّي‬
‫خبر ِ‬
‫الحديث َ‬ ‫َ‬
‫ببه ِ ِ‬ ‫صا ِ)ئ ِح ألد‬
‫مفعول ِ‬
‫الصحِيـحَـةَ‪:‬‬
‫‪ -٢‬اخْـتَـر اإلجَـابَـة َ َّ‬
‫ِ ِ‬
‫(هـ) مفعول به‬ ‫(د) اسم مجرور‬ ‫ ‬ ‫(جـ) مضاف إليه‬ ‫(ب)‬ ‫‪ ( -٢‬أ‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ٌ َ ْ ُ ٌ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ََْ َ ُ ْ ُ‬ ‫التهيئة‪ :‬يمكن التهيئة لهذا الدرس وهو لعب األدوار؛ بأن يكتب المعلم على السبورة جملة اسمية ويوضح‬
‫اعل ‪ -‬مفعول ِب ِه – خبر)‪.‬‬ ‫(أ) أدرك المس ِعف المصاب‪ .‬مو ِقع (المصاب) ِبالجمل ِة‪( :‬ف ِ‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ْ ُ ُ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ ُ‬ ‫باألسهم أن هذا مبتدأ مرفوع وهذا خبر مرفوع‪ ،‬فيدخل زميل له ‪-‬باالتفاق معه‪ -‬وهو يرتدي قناعً ا أو أي‬
‫(م ْبت�دأ – ُمضاف – خ َب ٌر)‪.‬‬ ‫الج ْمل ِة‪:‬‬ ‫(م َم َّيز) ِب‬ ‫مو ِقع‬ ‫اإلن َسان ُم َم َّيز َع ْن غ ْي ِر ِه‪.‬‬ ‫(ب) ِ‬ ‫شيء مكتوب عليه (إن) ويمسح كلمة مبتدأ ويضع فتحة‪ ،‬ويكتب اسم إن ويمسح الخبر ويكتب خبري (خبر‬
‫ْ‬ ‫َ ٌَ ُ َ ٌ َ‬ ‫ُ َ ٌ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫(جـ) ِسرت بين األشج ِار الع ِالي ِة‪ .‬مو ِق ُع (األشج ِار) ِبالجمل ِة‪( :‬مضاف – خبر – مضاف ِإلي ِه)‪.‬‬ ‫إن) ويبدأ المعلم يسأل‪ :‬من أنت؟ وهكذا حتى يتوصل منه للمعلومات المرجوة‪.‬‬
‫َ ٌ‬ ‫ْ ٌ َ ْ ُ ٌ ُ َ ٌ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ ْ ُ ُ َ ُ‬
‫اعل)‪.‬‬ ‫مو ِقع (الدم ِاغ) ِبالجمل ِة‪( :‬اسم مجر ور – مضاف – ف ِ‬ ‫وجد ِفي الد َم ِاغ‪.‬‬ ‫(د) العقل ي‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َ ٌ َ ْ ُ ٌ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ً‬ ‫َ ْ ُ َ َ‬ ‫ً‬ ‫َّ َ ُ َ ُ ْ ُ َ َ‬ ‫‪( ٣‬ب) استخرج الحرف الناسخ واسمه وخبره‪:‬‬
‫اعل – مفعول ِب ِه – اسم مجر ور)‪.‬‬ ‫ِبالجمل ِة‪( :‬ف ِ‬ ‫مو ِقع (ذهبا)‬ ‫(ه) السماء ل تم ِطر ذهبا‪.‬‬
‫َ ْ ُ َ َّ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخرج الحرف الناسخ واسمه وخبره‪.‬‬
‫َن ْستن ِتج أن‬
‫َ‬ ‫َ َ َّ َّ ْ‬ ‫ُ ُ َ َّ َ َ َ َّ َ َّ َّ ْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية أعواد المثلجات)‬
‫َ ْ َ َّ َ ِّ‬ ‫َ َ َّ َّ‬
‫للت َرجِّ‬ ‫َ‬ ‫(لك َّن ْ ْ‬ ‫�ه‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ش‬ ‫للت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫(ك‬ ‫)‪،‬‬ ‫يد‬
‫ِ‬ ‫ك‬‫ِ‬ ‫أ‬ ‫اسخة ِهي ِ(إن‪ ،‬أن للت‬ ‫‪ -‬الحر وف الن ِ‬
‫ي)‪( ،‬ليت للتمني)‪.‬‬ ‫ِ ِ )‪ ِ ،‬للس ِتدر ِ‬
‫اك)‪( ،‬لعل‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ َ َّ‬ ‫•يطلب منهم المعلم ‪-‬بعد أن يتأكد من وصولهم جمي ًعا للهدف‪ -‬أن يجيبوا عن النشاط بأنفسهم‪.‬‬
‫الخ َب َر َو ُي َس َّمى َخ َب َ َ‬ ‫الس ِم َّي ِة َف َت ْن ُص ُب ُ‬
‫الم ْب َت َ�د َأ َو ُي َس َّمى ْ َ َ َ َ ْ َ ُ َ‬ ‫اسخة ت ْد ُخ ُل َعلى ُ‬
‫الج ْم َل ِة ْ‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫‪ -‬الحر وف‬
‫رها‪.‬‬ ‫اسمها وترفع‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا‪.‬‬
‫سـمَـه ُ وَخَبَـرَهُ‪:‬‬
‫خ وَا ْ‬ ‫سـتَـخْـر ِج الحَـر ْ َ‬
‫ف النَّـاسِـ َ‬ ‫‪(٣‬ب) ا ْ‬ ‫•يختار منهم المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪َ -‬من يجيب‪.‬‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ ْ ُ َّ ُ‬ ‫ْ ِّ َ ُ ُّ َ‬ ‫َّ‬
‫اسخ‪ْ ،......:‬اس ُم ُه‪ ،.......:‬خ َب ُر ُه‪).......:‬‬ ‫(الحرف الن ِ‬ ‫ير ِان ِه ْم‪.‬‬
‫ون لج َ‬
‫المص ِريين م ِحب ِ ِ‬ ‫‪ِ -١‬إن ِ‬ ‫•يبدأ التالميذ في التصويب ألنفسهم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫اسخ‪ ،......:‬اس ُمه‪ ،.......:‬خب ُره‪).......:‬‬
‫ُ‬ ‫َ ْ ُ َّ‬ ‫البائ َع َأم ٌ‬
‫َْ َ َ‬ ‫‪ -٤‬أن‪ ،‬الصدق‪ ،‬منجاة‬ ‫‪ -٣‬لعل‪ ،‬النجاح‪ ،‬قريب‬ ‫البائع‪ ،‬أمين‬
‫َ‬ ‫‪ -٢‬ليت‪،‬‬ ‫اإلجابة‪ -1 :‬إن‪ ،‬المصريين‪ ،‬محبون‬
‫(الحرف الن ِ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ليت ِ ِ‬
‫َ‬
‫اسخ‪ْ ،......:‬اس ُم ُه‪ ،.......:‬خ َب ُر ُه‪).......:‬‬
‫َ ْ ُ َّ ُ‬ ‫اح َقر ٌ‬
‫َ َ َّ َّ َ َ‬
‫(الحرف الن ِ‬ ‫يب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -٣‬لعل النج‬ ‫‪( ٣‬جـ) ضع اسمًا لكل ناسخ مما يلي‪ ،‬مراعيًا العالمة الصحيحة‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ ُ َّ ُ‬ ‫َ َ ْ ُ َ َّ ِّ ْ َ َ ْ َ ٌ‬
‫اسخ‪ْ ،......:‬اس ُم ُه‪ ،.......:‬خ َب ُر ُه‪).......:‬‬ ‫(الحرف الن ِ‬ ‫‪ -٤‬رأيت أن الصدق منجاة‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكمل باسم الناسخ‪ ،‬مراع ًيا عالمة نصبه‪.‬‬
‫الصحِـيـحَـةَ‪:‬‬ ‫ِـخ مِمَّا يَل ِي‪ ،‬مُرَاع ِيًـا الع َ َ‬
‫ـلمَـة َ َّ‬ ‫سمًـا ل ِك ُ ِّ‬
‫ـل نَاس ٍ‬ ‫‪ ( ٣‬جـ ) َ‬
‫ضـعْ ا ْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬
‫ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ ٌ‬ ‫َ َ َّ‬
‫اه َرات‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪ِ 3‬إن‪ .............‬م ِ‬ ‫ل ِك َّن‪َ .............‬س ْهل‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫كأن‪ .............‬أ ُسود‪.‬‬ ‫‪١‬‬ ‫•يطلب المعلم من كل ثنائي أن يفكرا في النشاط م ًعا‪.‬‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات‪.‬‬
‫مهارة حياتية‪ :‬تعلم لتتعايش‪ :‬احترام اآلخر‬
‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ َ ْ ُ َ َّ‬
‫‪ 4‬ل َعل‪ .................‬ق ِاد َم ِان‪.‬‬ ‫‪ 4‬أ ْيقنت أن‪ .............‬أفض ُل‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليراقب وصولهم للهدف من عدمه‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫اختيارا عشوائ ًّيا من يجيب عن السؤال‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يختار منهم المعلم‬
‫َ‬ ‫ُ ُ َ َّ َ َ َّ َ َ‬
‫اسخة ِ(إن َوأخ َو ِات َها) َو َع َمل َها‪.‬‬
‫َ َ َ َّ ُ‬
‫شاط‪(٣‬أ)‪ :‬يتعرف احلر وف الن ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫•يقوم المعلم بعمل تغذية راجعة‪ ،‬مؤكدً ا لهم من خاللها الحروف الناسخة ووظيفتها وعالمات النصب والرفع الفرعية واألصلية‪.‬‬
‫ُ َ ً ََ َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫‪ -٥‬الولدين‬ ‫العلم ‬ ‫‪-٤‬‬ ‫ِ‬
‫ ‬
‫المعلمات‬ ‫‪-٣‬‬ ‫األمر‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫شاط‪(٣‬جــ)‪ :‬يك ِمل ِباس ِم الن ِ‬
‫اس ِخ‪ ،‬مر ِاعيا علمة نص ِب ِه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اسخ واسمه وخبه‪ .‬ن َ َ‬‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫شاط‪(٣‬ب)‪ :‬يستخ ِرج احلرف الن ِ‬
‫َ‬ ‫نَ َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ -٢‬‬ ‫اإلجابة‪ -1 :‬الجنو َد‬
‫‪133‬‬
‫‪١٦٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٣٣‬‬
 ‫ِ‬
‫‪ ( ٣‬د ) أَكْم ِْل بِالكَلِمَة ِ َّ‬
‫العبارات‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ ( ٣‬د ) أكمل بالكلمة الصحيحة مما‬ ‫ب‪:‬‬ ‫سيْــنِ وَاذْكُــر ِال َّ‬
‫سبَــ َ‬ ‫الصحِيحَـة ِ مِمَّـا بَيْـنَ القَو ْ َ‬
‫الربيع قاد ٌم‬
‫َ‬ ‫‪-٢‬‬
‫بين القوسين واذكر السبب‪:‬‬ ‫َ َّ‬
‫شجاع‬
‫ٌ‬ ‫‪-٣‬‬ ‫اله َر ِم)؛ ألن ُه‪. ..........................‬‬
‫اله َر ُم – َ‬
‫(اله َر َم – َ‬
‫َ‬
‫‪ -١‬إِنَّ ‪ ..............‬قَــد ِيـــ ٌ‬
‫م‪.‬‬
‫ضحيات‬
‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫‪ -٤‬األمهات ُم‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يختار اإلجابة الصحيحة‪ً ،‬‬
‫معلل لذلك‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ً َ ٌ َ‬
‫يب)؛ ألن ُه‪. ........................‬‬
‫القفل والـمِ فتاح)‬
‫‪ - ٥‬حماك والدُ ك‬ ‫(ق ِريب�ا – ق ِريب – ق ِر ٍ‬ ‫‪ -٢‬لَع َ َّل الن َّ ْ‬
‫صر َ ‪. ............‬‬
‫•يقسم المعلم ‪-‬في بداية تطبيق االستراتيجية‪ -‬التالميذ‬
‫‪ ( ٣‬و ) أدخل إن أو إحدى أخواتها‬ ‫إلى مجموعات صغيرة من ‪ 4‬إلى ‪ 5‬أفراد‪ ،‬وذلك حسب‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬
‫(ص ِادقون – َص ِاد ِقني)؛ ألن ُه‪. ...........................‬‬ ‫‪ -٣‬لَيْـ َ‬
‫ت الـمُـتَحَدِّثِـيـنَ‪. ...........‬‬
‫وغير ما يلزم‪:‬‬ ‫عددهم‪.‬‬
‫•يراعي عدم التجانس في مهاراتهم وخبراتهم؛ بحيث تكون‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يدخل إن أو إحدى أخواتها على الجمل‪.‬‬
‫المجموعة متنوعة من المهارات المبتدئة والمتوسطة وغيرهما‪.‬‬ ‫صـوِّبْـه ُ‪:‬‬ ‫طـأ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫م َ‬ ‫طـا تَحْـ َ‬
‫ت الخ َ َ‬ ‫ضـعْ خ َ ًّ‬
‫‪( ٣‬هـ) َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يجهز المعلم ويصمم مجموعة من المجسمات التي تأخذ‬ ‫َّ ُ َّ َ ُ ُ َ ِّ َ‬ ‫َ َ ُ َ ٌَ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ ُْ‬ ‫َّ َ ْ ُ َ َ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بأنفسهم‪.‬‬ ‫ات‪.‬‬
‫ِإن األمهات مضحي ٍ‬ ‫يرة‪.‬‬ ‫العبارات ق ِص‬
‫وب ول ِكن ِ‬‫اطلعت على المكت ِ‬
‫شكل األقفال والمفاتيح؛ بحيث تكون هناك مجموعة من‬ ‫الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪4‬‬ ‫الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬اختيارا عشوائ ًّيا‪-‬‬
‫ً‬ ‫•بعد انتهاء الوقت يختار منهم المعلم‬ ‫يب‪. ......................... :‬‬ ‫ِ‬ ‫يب‪. ..................................... :‬‬ ‫ِ‬
‫األسئلة المكتوبة على مجسمات األقفال تقابلها مجموعة‬
‫ويصوبون ألنفسهم تصوي ًبا ذات ًّيا‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫يع َق ِاد ً‬ ‫َ َ َّ َّ‬
‫مساوية لها من اإلجابات المكتوبة على المفاتيح (يمكن‬ ‫كأن َح ِميك َو ِالدك‪.‬‬ ‫مـــا‪.‬‬ ‫الرب ُ‬
‫لعل ِ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪5‬‬ ‫الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪2‬‬
‫أن يغلفها حرار ًّيا ويستخدمها َطوال العام)‪.‬‬ ‫يب‪. ......................... :‬‬ ‫ِ‬ ‫يب‪. ..................................... :‬‬ ‫ِ‬
‫نظيف‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫‪ -٢‬لعل فاك‬ ‫‪ -١‬إن الناجح ْين سعيدان‪.‬‬ ‫•يثبـت المعلـم األقفـال التي تضم األسـئلة على السـبورة‪،‬‬ ‫َل ْي َت ُ�ه ُش َج ً‬
‫اعـــــا‪.‬‬
‫‪ -٤‬كأن الطها َة ماهرون‪.‬‬ ‫‪ -٣‬إن االبتسام َة صدق ٌة‪.‬‬ ‫و ُيبعثـر مفاتيـح اإلجابات علـى طاولته‪.‬‬
‫الت ْصو ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪3‬‬
‫تلميذا من كل مجموعة بشكل عشوائي‪ ،‬ويطلب‬ ‫ً‬ ‫•يختار المعلم‬ ‫يب‪. ..................................... :‬‬ ‫ِ‬
‫‪ ( ٣‬ز ) ضع اسمًا لكل ناسخ مما‬
‫منه أن يختار أحد األقفال التي سبق له أن ثبتها على السبورة‪.‬‬
‫يلي‪ ،‬مراعيًا العالمة الصحيحة‬ ‫ِـل إِنَّ أَو ْ إِحْـدَى أَخَوَاتِهَـا وَغَيِّـر ْ مَا يَلْـزَمُ‪:‬‬
‫‪ ( ٣‬و ) أَدْخ ْ‬
‫•بعدما يختار التلميذ ال ُقفل‪ ،‬يقرأ السؤال ويبحث عن ِمفتاح إجابته‬
‫هدف النشاط‪ :‬يميز الخبر ونوعه‪.‬‬ ‫ُ َ َ ٌ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫بين المفاتيح المبعثرة على الطاولة‪ ،‬وفي حال اختار اإلجابة‬ ‫‪ 2‬فوك ن ِظيف‪. ....................................... .‬‬ ‫‪ 1‬الن ِاج َح ِان َس ِعيد ِان‪. ............................... .‬‬
‫الصحيحة يضم ِمفتاحها إلى الميدالية الخاصة بمجموعته‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬زاوج‪ ،‬شارك)‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليفكروا ويجيبوا عن‬ ‫َ‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ُ َ ٌَ‬
‫•تتكرر عملية اختيار المعلم التالميذ لسحب األقفال‪ ،‬حتى‬ ‫الط َهاة َم ِاه ُر ون‪. ................................... .‬‬ ‫‪4‬‬ ‫االب ِت َس َامة َصدقة‪. ................................ .‬‬‫ْ‬
‫‪3‬‬
‫السؤال بأنفسهم‪.‬‬
‫َي ُعدَّ في النهاية المفاتيح الموجودة بميدالية كل مجموعة‪،‬‬
‫•مع حركة أو صفقة محددة يتناقش كل تلميذ مع زميله في اإلجابة‪،‬‬ ‫والمجموعة التي جمعت أكبر عدد منها والتزمت الهدوء‬
‫ب‪:‬‬ ‫ن نَـوْعَه ُ وَاذْكُـر ِالـ َّ‬
‫سبَـ َ‬ ‫م بَيِّـ ْ‬ ‫ت الـخَبَرِ‪ ،‬ثُـ َّ‬
‫طـا تَحْـ َ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬ ‫‪(٣‬ز) َ‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫‪َ -١‬ب َد َأ ْ‬
‫وبعد انتهاء وقت المناقشة يشارك اإلجابة مع مجموعته‪.‬‬ ‫وقواعد الفصل والجماعة تكون هي الفائزة‪.‬‬ ‫يذ غا ِئ ُبون‪( .‬الخ َب ُر‪ ،..........:‬ن ْو ُع ُه‪..........:‬؛ ألن ُه‪)............‬‬ ‫ِ‬ ‫االم ِت َحان ل ِك َّن َب ْعض التل ِم‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ ُ َ َ َ َ ْ َ‬
‫اإلجابة‪:‬‬ ‫(الخ َب ُر‪ ،..........:‬ن ْو ُع ُه‪..........:‬؛ ألن ُه‪)............‬‬ ‫اح ِب َها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وم ت ْرف ُع شأن َص‬ ‫‪ -٢‬إن العل‬
‫ِ َ ْ َ ُ َّ َ ْ َ َ ُ ُ ْ َ ِّ َ ٌ‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -١‬غائبون‪ ،‬مفرد‪ ،‬فهو ليس جملة أو شبه جملة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ ‬ ‫‪-١‬الهر َم‪ ،‬اسم إن منصوب بالفتحة‬ ‫(الخبر‪ ،..........:‬نوعه‪..........:‬؛ ألنه‪)............‬‬ ‫‪ -٣‬ليت القراء اخ ِتي�اراتهم جيدة‪.‬‬
‫‪ -٢‬ترفع شأن صاحبها‪ ،‬جملة فعلية‪ ،‬يتكون من فعل وفاعل‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ُ َ ِّ َ َ ْ َ َ َ‬
‫قريب‪ ،‬خبر لعل مرفوع بالضمة‬
‫ٌ‬ ‫‪-٢‬‬ ‫(الخبر‪ ،..........:‬نوعه‪..........:‬؛ ألنه‪)............‬‬ ‫يذ ِه‪.‬‬
‫‪ -٤‬لعل المعلم بين تل ِم ِ‬
‫‪ -٣‬اختياراتهم جيدة‪ ،‬جملة اسمية‪ ،‬يتكون من مبتدأ وخبر‬ ‫‪ -3‬صادقون‪ ،‬خبر إن مرفوع بالواو؛ ألنه جمع مذكر سالم‬ ‫َ ً ْ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ًَ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫َّ َ َ َّ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َُ ُ‬
‫‪ -٤‬بين تالميذه‪ ،‬شبه جملة ظرف مكان‬ ‫(مف َر ًدا – ُج ْملة – ِش ْبه ُج ْمل ٍة)‪.‬‬ ‫الس ِابق ِة أن خ َب َر ِإن َوأخ َو ِات َها أ ْيضا َيأ ِتي‬ ‫نل ِحظ ِم َن األ ْم ِثل ِة‬
‫‪( ٣‬هـ) ضع خ ًّطا تحت الخطأ‪ ،‬ثم صوبه‪:‬‬
‫‪ ( ٣‬ح ) عبر عن الصورة التي أمامك يف‬ ‫سخَـةَ‪:‬‬ ‫ستَخْدِمًـا الحُـر ُ َ‬
‫وف النَّا ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الصـورَة ِ الَّت ِي أَمَامَـ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يكتشف الخطأ ويصوبه‪.‬‬ ‫طـرٍ‪ ،‬مُ ْ‬ ‫ك ِف أر ْبَعَـة ِ أ ْ‬
‫س ُ‬ ‫عَبِّـر ْ عَـنِ ُّ‬ ‫‪(٣‬ح)‬
‫أربعة أسطر‪ ،‬مستخدمًا الحروف الناسخة‪:‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية تقييم األقران)‬ ‫‪....................................................‬‬
‫هدف النشاط‪ُ :‬يعبر مستخد ًما الحروف الناسخة‪.‬‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات مراع ًيا عدم التجانس؛ بحيث‬ ‫‪....................................................‬‬
‫‪....................................................‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التخ ُّيل)‬ ‫فضل أن يكون أحدهما‬ ‫يكون هناك تنوع في المهارات و ُي َّ‬ ‫‪....................................................‬‬
‫•يقسـمهم المعلـم إلـى مجموعـات ويطلب من أفـراد كل‬ ‫ذا مهارة عالية حتى يستفيدوا جمي ًعا من بعضهم‪.‬‬
‫مجموعـة أن يتخيلوا أنفسـهم هؤالء األطفـال (الذين في‬ ‫•يتبادل التالميذ الكتب من أجل تقييم زمالئهم‪ ،‬مؤكدً ا لهم‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ِّ ً َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫شاط‪(٣‬د)‪َ :‬ي ْخ َت ُار اإل َج َاب َة َّ‬
‫يحة‪ُ ،‬م َعلل ِلذ ِلك‪.‬‬ ‫الص ِح‬ ‫نَ َ‬
‫الصـورة) والحـوار ويؤدوه مـع بعضهم‪.‬‬ ‫المعلم أن يحترم كل منهما اآلخر ويحافظ على كتابه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُِ َ َ َ‬
‫شاط‪(٣‬هـ)‪ :‬يكت ِشف الخطأ ويصوبه‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫•يكتب كل منهم بكتابه‪.‬‬ ‫اإلجابة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ْ ُ َّ َ ْ ْ َ َ َ َ َ َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪(٣‬و)‪ :‬يد ِخل ِإن أو ِإحدى أخو ِاتها على الجم ِل‪.‬‬
‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ ْ ً ُ ُ َ َّ َ َ‬ ‫َ‬
‫نَشاط ‪(٣‬ح)‪ :‬يعبر مستخ ِدما الحر وف الن ِ‬
‫اسخة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫شاط ‪(٣‬ز)‪:‬يميز الخبر ونوعه‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫نَ َ‬ ‫‪134‬‬
‫‪١٣٤‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫‪-٤‬ﻗﺖﺮ وتﺳﻂــــــﻃ‪:‬‬

‫أَدْخ ِْل إِنَّ مَرَّة ً وَكَانَ مَـرَّة ً أُخْـرَى‪ ،‬وَغَـيِّـر ْ مَا يَلْــزَمُ‪:‬‬ ‫‪(4‬أ)‬ ‫‪ ( ٤‬أ ) أدخل إن مرة وكان مرة أخرى‪ ،‬أو إحدى أخواتهما وغير ما يلزم‪:‬‬
‫َ َ ُ َْ َ َ ٌَ‬
‫‪. ..............................‬‬ ‫‪ -١‬را ِئحة األزه ِار ع ِطرة‪. .............................. .‬‬
‫َ َّ ُ َ َ ُ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬مراجعة على جميع ما تم دراسته‪.‬‬
‫‪. ..............................‬‬ ‫يطون‪. .............................. .‬‬ ‫‪ -٢‬الفلحون ن ِش‬
‫َ َ َ ُ َ ٌَ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية الدقيقة الواحدة)‬
‫‪. ..............................‬‬ ‫‪. ..............................‬‬ ‫‪ -٣‬المقاالت ق ِصيرة‬
‫َُ َ ُ ْ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثنائية أو مجموعات صغيرة (ويمكن تطبيقها بشكل فردي ويختار منهم المعلم عشوائ ًّيا)‪.‬‬
‫‪. ..............................‬‬ ‫‪. ..............................‬‬ ‫‪ -٤‬أخوك ذو ِعل ٍم‪.‬‬
‫متيحا لهم دقيقة واحدة ليجيبوا عنه‪ ،‬ويكون ذلك إ َّما بتشغيل المؤ ّقت لمدة دقيقة واحدة أو من خالل‬
‫•يقرأ لهم المعلم السؤال‪ً ،‬‬
‫سيْــنِ‪:‬‬ ‫طلُـو ٌ‬
‫ب بَيْـنَ القَـو ْ َ‬ ‫كمَ‪:‬ـا ه ُـو َ مَ ْ‬‫ِـلِ ِ‬‫‪-٥‬ﺣأَكْم ْ‬
‫ــــــار ب ْ‬ ‫َ‬
‫‪(4‬ب)‬ ‫مراقبة عقرب الساعة‪( .‬تعلم لتعمل‪ :‬احترام الوقت)‬
‫ِ‬ ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬
‫اس ِم َّي ٌ‬
‫ة)‬ ‫ة ْ‬ ‫ج ْملَ ٌ‬
‫خبٌَر ُ‬ ‫( َ‬ ‫‪ِ -١‬م ْص ُر‪. ..................‬‬ ‫ُقارن فيما بينها وتُستخدم عبارات التعزيز والتشجيع من قبل المعلم‪ ،‬سواء إذا كانت في محلها‬‫•تُقرأ إجاباتهم وتُحلل النتائج وت َ‬
‫َ ََ‬ ‫َ َ‬
‫العَل َم َ‬
‫ة)‬ ‫اسخِ‪ُ ،‬م َرا ِع ًيا َ‬‫ف النَّ ِ‬ ‫ح ْر ِ‬
‫(اس ٌم لل َ‬
‫ْ‬ ‫‪ -٢‬ل ْيت‪َ .............‬يت َعادال ِن‪.‬‬ ‫أو ال؛ لتعزيز عملية المشاركة والتفاعل‪.‬‬
‫َ ً‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫اس ٌ‬
‫خ)‬ ‫ل نَ ِ‬ ‫عٌ‬ ‫( ِف ْ‬ ‫‪ ............. -٣‬األ ْر َج ُاء ِآمنة‪.‬‬ ‫(أعط واحدة وخذ واحدة) فيتبادل كل ثنائي‪ ،‬أحدهما إن واآلخر كان‪.‬‬ ‫•يمكن استخدام استراتيجية‬
‫ََ َ َ‬
‫ه)‬
‫شبِي َ‬ ‫الت ْ‬
‫خ ُي ِفي ُد َّ‬ ‫اس ٌ‬‫ف نَ ِ‬ ‫ح ْر ٌ‬‫( َ‬ ‫‪ ........... -٤‬الفتاة ق َم ٌر‪.‬‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫َّ ُّ‬
‫الن ُج َ‬
‫ج ْملَةٍ)‬‫ه ُ‬ ‫شبْ ُ‬‫خبٌَر ِ‬ ‫( َ‬ ‫وم‪. ...............‬‬ ‫‪ِ -٥‬إن‬ ‫‪ -٢‬أيقنت أن الفالحين نشيطون‪ .‬ظل الفالحون نشيطين‪.‬‬ ‫أصبحت رائح ُة األزهار عطرةً‪.‬‬ ‫إن رائح َة األزهار عطرةٌ‪.‬‬‫‪َّ -١‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺤ ْ‬ ‫ِ‬ ‫َاﺾ َ‬
‫ﺎ‬ ‫ﺮو ْ‬ ‫ﺖ ْ‬‫ِ‬ ‫ﻗ‬ ‫‪-٣‬‬ ‫ِ‬
‫ب عَمَّـا يَـل ِيهَـا‪:‬‬ ‫‪ ( 4‬جـ ) اقْـر أ ِ الفِقْــرة َ اآلت ِيـةَ‪ ،‬ثُـ َّ َ‬ ‫ظل أخوك ذا علم‪.‬‬ ‫‪ -٤‬إن أخاك ذو علم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫المقاالت قصيرةً‪.‬‬
‫ُ‬ ‫باتت‬ ‫المقاالت قصيرةٌ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬لك َّن‬
‫م أجِـ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ََ َ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫َ َّ ْ َ َ ْ َ‬ ‫َّ َ ُّ‬ ‫«أ ْي ُب َن َّي‪ْ ،‬اع َل ْم َأ َّن الع ْل َم ُه َو سبي�ل ُّ‬
‫َ‬ ‫ﺷ‪:‬هو مطلوب بين القوسين‪:‬‬‫ﺤ ْ‬
‫بما‬ ‫َاﺾ َﺎ‬
‫أكمل ِ‬‫(ب)و ْ‬
‫ﺖ ْ‬
‫ﺮ‬ ‫‪٤ -٣‬ﻗ ِ‬
‫احذ ْر ِم ْن علم ِبل‬ ‫الر ِق ِّي َوالتقد ِم‪َ ،‬وأن ِعل ًما ِبل أخل ٍق كطع ٍام ِبل فا ِئد ٍة‪ ،‬ف‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ َّ ْ َ ُّ‬ ‫ُ ُُ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫ُ َ ْ ْ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬
‫خل ٍق‪َ ،‬و ِم ْن ق ْو ٍل ِبل َع َم ٍل‪َ ،‬وك ْن ذا ِعل ٍم َيلتف الناس َح ْولك‪ ،‬ف ِإن َح ُس َن خلقك أ َح ُّبوك َو ِإ ال انفضوا ِم ْن َح ْو ِلك»‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬مراجعة على جميع ما تم دراسته‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية أعواد المثلحات)‬
‫‪ -١‬اسـتَـخْـر ج مِـنَ الف ِـقْـرة ِ‪:‬‬
‫‪ْ ْ -٢‬‬ ‫ْ‬ ‫•يختار منهم المعلم ‪-‬مستخد ًما أعواد المثلجات‪َ -‬من يجيب‪.‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يجيبوا عن النشاط بأنفسهم‪.‬‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫ﺤ ْ‬‫َاﺾ َﺎ َِ‬
‫اﺻ َرأْ و ْ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ ًَ َ ْ َ‬ ‫‪ -٥‬في السماء‬ ‫‪ -٤‬كأن‬ ‫‪ -٣‬أضحت‬ ‫‪ -٢‬الفريقين‬ ‫اإلجابة‪ -1 :‬خيراتها كثيرة‬
‫ن ْو ُع ُه‪. ........................:‬‬ ‫اس ٍخ‪،.....................:‬‬ ‫‪ 1‬خبرا ِلحر ٍف ن ِ‬
‫َ‬ ‫ًَْ َ ً‬
‫خ َب ُر ُه‪. ........................:‬‬ ‫اسخا‪ْ ،..........:‬اس ُم ُه‪،.........:‬‬ ‫‪ 2‬فعل ن ِ‬ ‫الفقرة اآلتية‪ ،‬ثم أجب عما يليها‪:‬‬
‫اقرأ ِ‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ‬ ‫اﺻ َرأْ‬
‫(جـ) و ْ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫‪٤‬‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َعل َمت ُه‪. .....................:‬‬ ‫‪ْ 3‬اس ًما ِم َن األ ْس َم ِاء الخ ْم َس ِـة‪،...........:‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬مراجعة على جميع ما تم دراسته‪.‬‬
‫َ‬
‫ِف ْعل ُمض ِار ًعا‪. ..............:‬‬
‫ً‬
‫اض ًيا‪،............:‬‬ ‫ًْ َ‬ ‫َْ َ َْ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الثنائي)‬
‫‪ 4‬فعل أم ٍر‪ِ ،...........:‬فعل م ِ‬ ‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ثالثية أو سداسية‪.‬‬
‫َ ُ‬
‫َعل َمة َج ِّر ِه‪. .................:‬‬ ‫الم ْج ُر ُ‬
‫ور‪،...............:‬‬ ‫َح ْر َف َج ٍّر‪ْ ،................:‬‬
‫االس ُم َ‬ ‫•كل ضلع له دور في كل مرة‪ ،‬ويتم تبادل األدوار‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫َ ُ‬ ‫َ ً َ‬ ‫•الضلع األول (تلميذ أو اثنان) يقرأ والثاني ‪-‬يساعده الضلعان اآلخران‪ -‬يبحث عن اإلجابة واآلخر يكتب‪.‬‬
‫َعل َمة َج ِّر ِه‪. .................:‬‬ ‫‪ُ 6‬مضافا ِإل ْي ِه‪،...............:‬‬
‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫•تتبادل األدوار في كل نقطة‪( .‬تعلم لتتعايش‪ :‬االستماع الجيد)‬
‫ن ْو ُع ُه‪. ........................:‬‬ ‫ظ ْرفا‪،.............:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫•يضع لهم المعلم المؤ ّقت على السبورة‪ ،‬وبعد انتهاء الوقت يجمع المعلم الكتب ويصوب ما بها ويمكن تصويبها ذات ًّيا إذا كان‬
‫هناك متسع في وقت الحصة‪.‬‬
‫ب‪:‬‬
‫سب َ َ‬ ‫ط مَا تَحْتَه ُ خ َ ٌّ‬
‫ط‪ ،‬مُبَيِّنًا ال َّ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫اضب ِ ْ‬ ‫ً‬
‫ناسخا‪ :‬كن‪ ،‬اسمه‪ :‬أنت (ضمير مستتر) خبره‪ :‬ذا علم‬ ‫‪ً -‬‬
‫فعل‬ ‫خبرا لحرف ناسخ‪ :‬هو سبيل الرقي‪ ،‬نوعه‪ :‬جملة اسمية‬ ‫‪ً -١‬‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪.....................................................‬‬ ‫‪.....................................................‬‬ ‫اسما من األسماء الخمسة‪ :‬ذا‪ ،‬عالمته‪ :‬منصوب باأللف‬ ‫‪ً -‬‬
‫فعل ماض ًيا‪ :‬أحبوك ‪ -‬انفضوا ‪ً ..‬‬
‫فعل مضار ًعا‪ :‬يلتف‬ ‫‪ -‬فعل أمر‪ :‬اعلم‪ ،‬احذر ‪،‬كن‪ً ..‬‬
‫‪.....................................................‬‬ ‫‪ -‬حرف جر‪ :‬من‪ ،‬االسم المجرور‪ :‬علم‪ ،‬عالمة جره‪ :‬الكسرة‬
‫‪ -‬ظر ًفا‪ :‬حولك‪ ،‬نوعه‪ :‬ظرف مكان‬ ‫‪ -‬مضا ًفا إليه‪ :‬علم (ذا علم)‪ ،‬الرقي‪ ،‬عالمة جره‪ :‬الكسرة‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫‪ -٢‬سبيل‪ :‬مرفوع بالضمة؛ ألنه خبر ٍ‬
‫علم‪ :‬مجرور بالكسرة؛ ألنه اسم مجرور بمن (مفرد)‬ ‫ ‬
‫ثان مفرد‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫شاط ‪(٤‬أ‪ ،‬ب‪ ،‬جـ)‪ُ :‬ي َر ِاج ُع َعلى َج ِم ِيع َما ت َّم ِد َر َاست ُه‪.‬‬
‫نَ َ‬ ‫الناس‪ :‬مرفوع بالضمة؛ ألنه فاعل‬

‫‪135‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٣٥‬‬
 ‫‪-٥‬ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫ــــــار ْ‬
‫ك‪:‬‬ ‫َ‬
‫‪-٥‬ﺣ‬
‫ِ‬
‫‪ ( ٥‬أ ) هناك فر يقان من الناس أحدهما يقول إن آداب الحديث يمكن تعلمها‬ ‫ن تَـعَلُّمُـهَا وَاكْـت ِ َ‬
‫سابُـهَا‬ ‫ث يُمْك ِ ُ‬ ‫ول إِنَّ آد َا َ‬
‫ب الحَد ِيـ ِ‬ ‫اس أَحَدُهُمَا يَق ُ ُ‬ ‫ك فَر ِيقَانِ مِنَ الن َّ ِ‬ ‫ه ُنَا َ‬
‫ْ‬ ‫سابُـهَا‪َ ،‬‬
‫‪(٥‬أ)‬
‫واكتسابها واآلخر يقول إنها مواهب فطر ية وال يمكن اكتسابها‪ ،‬شارك رأيك‬ ‫ك وَاذْكُـر ِ‬ ‫ك مَـعَ زُمَ َ‬
‫ـلئِـ َ‬ ‫شـار ِ ْ‬
‫ك رَأيَـ َ‬ ‫طر ِيَّـة ٌ و َ َال يُـمْك ِ ُ‬
‫ن اكْـت ِ َ‬ ‫ب فِـ ْ‬ ‫اآلخَر ُ يَق ُ ُ‬
‫ول إِنَّهَا مَوَاه ِـ ُ‬
‫مع زمالئك‪ ،‬واذكر الفر يق الذي تؤيده‪ ،‬ولماذا؟‬ ‫يق الَّـذ ِي تُؤَيِّـدُهُ‪ ،‬وَلِمَـاذَا؟‬‫الفَر ِ َ‬

‫نصوصا تُعبر عن فكرة مركزية تُظهر مقدرة على التركيز والتنظيم‪.‬‬

‫ً‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب‬ ‫‪...........................................................................................‬‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫(استراتيجية المناظرة)‬ ‫النشاط‪ :‬و ْ‬
‫ﺮ‬‫ﺖ ْ‬
‫شرح‪ -٣‬ﻗ ِ‬ ‫ﺷ‪:‬‬ ‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬ ‫ﺮو ْ‬‫ﺖ ْ‬
‫‪ -٣‬ﻗ ِ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعتين‪.‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬
‫ِ‬
‫•على أفراد كل مجموعة أن يناقشوا م ًعا الفكَر التي سوف يطرحونها‪ ،‬فهناك فريق مؤيد وآخر ُمعارض‪.‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬
‫•يتابع المعلم عمل كل مجموعة بشكل لحظي ومستمر‪ ،‬ويقدم الدعم والمساعدة عند الضرورة‪.‬‬
‫•بعدما يفرغون من عملهم تبدأ المناظرة‪ ،‬فتتبنى كل مجموعة رأيها حتى النهاية‪.‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬

‫صديقك لديه موهبة الكتابة لكنه ال يعرف كيف يتحدث مع اآلخر ين‪ ،‬فَبِمَاذَا تنصحه؟‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫(ب)ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬
‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫‪ْ٥ -٢‬‬
‫اﺻ َرأْ و‬ ‫ﺤ ْ‬
‫ﺷ‪:‬‬ ‫اﺻ َرأْ و ْ‬
‫َاﺾ َﺎ ِ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫نصوصا تُعبر عن فكرة مركزية تُظهر مقدرة على التركيز والتنظيم‪.‬‬
‫ً‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتب‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية فكر‪ ،‬ناقش‪ ،‬شارك)‬ ‫َّث مَـعَ اآلخَـر ِيـنَ‪ ،‬فَبِمَاذَا تَـن ْ َ‬
‫ـصحُـه ُ؟‬ ‫ـف ي َتَحَـد ُ‬ ‫ك لَدَي ْه ِ مَوْه ِبَة ُ الك ِتَابَـة ِ لَك ِنَّـه ُ َال يَعْـر ِ ُ‬
‫ف كَي ْ َ‬ ‫صد ِيق ُ َ‬
‫‪(٥‬ب) َ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات‪ ،‬ثم يطلب منهم أن يفكروا ‪ -‬فيما بينهم ‪ -‬في خطوات عملية لمساعدة الصديق‪ ،‬ويناقشوا هذه الخطوات‬ ‫‪................................................................................................................................................‬‬
‫ويكتبوها‪ ،‬ثم يشاركوها مع بقية زمالئهم بالفصل‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................‬‬
‫‪( ٥‬جـ) «من آداب الحديث االحترام والتقدير المتبادل بين األطراف المشاركة‬
‫فيه»مثِّل مواقف مع زمالئك عن أدب الحديث وأهميته‪:‬‬ ‫ف المُ َ‬
‫شــارِكَة ِ ف ِيــه ِ"‪ ،‬مَث ِّ ْ‬
‫ــل‬ ‫ث االحْتِــرَامُ وَالتَّقْد ِيــر ُ المُتَبَــاد َُل ب َيْــنَ األ َ ْ‬
‫طــرَا ِ‬ ‫َاب الحَد ِيــ ِ‬
‫ن آد ِ‬ ‫‪ ( ٥‬جـ ) "مِــ ْ‬
‫ً‬
‫تمثيل درام ًّيا؛ ليعرض فكرة أمام زمالئه‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يمثل‬ ‫َ‬
‫ث وَأهَمِّيَّتِــــــه ِ‪:‬‬ ‫َب الحَد ِي ـ ِ‬ ‫َ‬ ‫ـف مَ ـعَ زُمَ َلئ ِـ َ‬
‫مَوَاقِـ َ‬
‫ن أد ِ‬ ‫ك ع َـ ْ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية لعب األدوار)‬ ‫‪................................................................................................................................................‬‬
‫•يقسمهم المعلم إلى ثنائيات‪ ،‬ويطلب منهم أن يؤلفوا موق ًفا عن آداب الحديث سواء كان موق ًفا حقيق ًّيا أو تخيل ًّيا أو هزل ًّيا؛ إليصال الفكرة‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................‬‬
‫•بعد تأليف الموقف يجب أن يتدربوا عليه جيدً ا؛ ليمثلوه أمام بقية زمالئهم‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................‬‬
‫‪ ( ٥‬د ) اكتب ما يملى عليك‪:‬‬
‫ب مَا يُمْلَــى عَلَيْـــــ َ‬
‫ك‪:‬‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫‪(٥‬د)‬
‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم قواعد اللغة في الكتابة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية تقييم األقران)‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬

‫•يطلب منهم المعلم أن يحضروا أورا ًقا وأقال ًما ويستعدوا لنشاط اإلمالء‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫•بعد اإلمالء‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن يتبادل كل منهم كراسته مع زميله الجالس بجانبه ليصوب له‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يكتب المعلم الفقرة على السبورة ليتأكد كل منهم من تصويبه لزميله‪.‬‬
‫مظهر من مظاهر األخالق الحميدة التي تسهم في بناء العالقات اإلنسانية اإليجابية والتواصل السلس‪ ،‬إنها‬
‫ٌ‬ ‫فقرة اإلمالء‪ :‬آداب الحديث هي‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫أسلوب حسن وأدب جميل يجب أن يتبعه الجميع في التحدث مع اآلخرين‪ ..‬إليك بعض آداب الحديث المهمة‪ :‬االحترام واالهتمام المتبادل‪،‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫االبتسامة‪ ،‬تجنب االنقطاع والتكرار ‪ ،‬عدم االنتقاص من اآلخرين‪ ،‬استخدام الكلمات اللطيفة والمحببة واالهتمام بالوقت‪ .‬في الختام‪ ،‬آداب‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫ً‬
‫تعامل راق ًيا‬ ‫الحديث سمة جميلة تعزز التواصل الف ّعال وتساعد في بناء َعالقات صحية ومثمرة مع اآلخرين‪ ،‬إن تبني هذه اآلداب ُي ِ‬
‫ظهر للناس‬
‫وإنسان ًّيا ويسهم في تحسين العالم من حولنا‪.‬‬ ‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َّ ْ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ ْ ُ ُ ُ ُ ً ُ َ ِّ ُ َ ْ ْ َ َ ْ َ َّ ُ ْ ُ َ ْ َ ً َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫يم‪.‬‬‫يز والتن ِظ ِ‬ ‫شاط‪(٣‬أ‪ ،‬ب)‪ :‬يكتب نصوصا تعبر عن ِفكر ٍة مرك ِزي ٍة تظ ِهر مق ِدرة على التر ِك ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫الكت َاب ِة‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ْ‬
‫شاط‪(٥‬جـ)‪ :‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِفي ِ‬ ‫نَ َ‬ ‫شاط‪(٥‬جـ)‪ُ :‬ي َمثل ت ْم ِثي�ل ِد َر ِام ًّيا؛ ِل َي ْع ِرض ِفك َرة أ َم َام ز َمل ِئ ِه‪.‬‬
‫نَ َ‬
‫‪136‬‬
‫‪١٣٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫نشاط ‪( 2‬ب)‪ :‬بعد قراءتك النص‪ ،‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يجيب عن أسئلة تُظهر َفهمه النص‪ُ َ َ ،‬‬
‫والرجوع َإلى ْ ُ‬
‫النص لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫(كتاب‬ ‫(كتابة منشور)‬
‫ة منش ٍ‬
‫ور )‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية أعواد المثلجات) ِ‬
‫•يتيح لهم المعلم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا عن أسئلة النص‪.‬‬
‫َ‬
‫باقي زمالئهم بالفصل في اإلجابة‪.‬‬ ‫ليشاركوا‬
‫ـــة ِ‪:‬‬ ‫التالميذ؛األ َ ْ‬
‫سئ ِل َ‬ ‫اختيار ْ‬
‫ب عَنِ‬ ‫المثلجاتـالفيِي وَأجِ‬
‫أعوادوذ َ َ‬
‫ج الت َّ‬ ‫المعلم اق ْ‬
‫ــرَأًم ِاالنَّـمُ‬
‫مستخد‬ ‫•يبدأ ‪١‬‬
‫• ُيعلق المعلم على اإلجابة ويناقش باقي التالميذ‪.‬‬
‫الر َياض ِّي َ‬ ‫‪ (-١‬أ َأل ْب) َط✓ال َنا ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫‪ ١‬اقرأ النموذج التالي وأجب عن األسئلة‪:‬‬
‫( هـ ) ✓‬ ‫(د)✗‬ ‫(جـ) ✓‬ ‫(ب) ✓‬ ‫ين"‬ ‫ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلجابة‪َ :‬ع ِط َرة‬ ‫"ت ِح َّية‬
‫ات‪،‬‬ ‫ت ر ْح َل ًة َش َّاق ًة َو َمل َ ً َّ َ ِّ َ‬ ‫ُُ َ َ َ ْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫الق َد ِم َع َلى َف ْ‬ ‫ُ ِّ َ ْ َ ْ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ َّ َ ُ َ َ‬
‫الملك‪.‬يئ�ة ِبالتحدي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ان‬ ‫ك‬ ‫!‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ول‬ ‫ط‬ ‫الب‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ِ‬ ‫ذ‬ ‫الم‬ ‫ه‬ ‫ِ‬ ‫ز‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫العظيم‪.‬الرا ِئع ِلكر ِة‬ ‫البيتف ِريقنا‬ ‫القائل‪:‬اع ِتز ٍاز‪ ،‬نهنئ‬ ‫‪-٢‬كل فخر و‬ ‫ِب‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫‪-‬جاللة‬ ‫الفصيح‪ .‬‬ ‫ِ‬
‫الفالحار‪َ.‬‬
‫االنتصَ‬ ‫ ْ َ ُّ َ ‪ْ -‬‬ ‫َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َ‬ ‫‪-‬مدير َ َّ ُ ْ َ ْ َ ٌ‬ ‫من َ ْ ٍَ ُّ ْ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َّ ُ‬
‫يقيون يست ِحقون ِ‬ ‫ول ِكنكم أثبتم للعال ِم أنكم أبطال ح ِق ِ‬ ‫•يحلل تركيب التعبير الكتابي (كتابة منشور) ويتعرف مكوناته وكيف ُيكتب‪.‬‬
‫َ ُ ْ ُ ْ َ ْ َ ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َ َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫للتلميذ) َ َّ َ َ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ ْ ُ‬ ‫(متروكةآخر ُم َب َ‬ ‫‪ْ -3‬‬
‫يك الرا ِئ ِع‪ ،‬وكنتم تست ِحقون‬ ‫يقي ِة والتك ِت ِ‬ ‫يق الح ِق ِ‬ ‫ِ‬ ‫وح الف ِر‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ُ‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫!‬ ‫ة‬ ‫ٍ‬ ‫ع‬ ‫ئ‬‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ث‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ان‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫اة‬‫ٍ‬ ‫ار‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ِ‬ ‫أ‬ ‫َر‬
‫ْ‬ ‫َ ْ َ ْ َ ْ ُ ُ ِّ َ ْ َ‬ ‫ َ ْ َ‬ ‫ب م ْن َج َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ َ ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية المجموعات)‬
‫صحاء)‪:‬ا‪.‬فصيح‬‫ح ُفظ ٍة ِمن َه‬ ‫جمعها (‬
‫ت ِبكل ل‬ ‫كلمة‬‫(جـ)متع‬ ‫ب‪ ،‬واست‬ ‫الملع ِ‬ ‫فصيح‬
‫ب‬ ‫تلعثم)‪:‬و ِان ِ‬ ‫مضادهاِان ( ُمٍ ِ‬ ‫كلمةي كل َج‬ ‫(ب)ِئ ًّي�ا ِف‬ ‫ داؤك ْم ْاس ِتثن�ا‬ ‫ان أ‬ ‫(اتركه)‪َ ..:‬دك ْعه‬ ‫الم ْب ِه َر ِة‬ ‫مرادفها ُ‬ ‫يج ِة‬ ‫النت َ‬
‫كلمة ِ‬ ‫‪ْ -4‬و(ز أ ِب َ)ه ِذ ِه‬ ‫الف‬ ‫•تمهيد‪ :‬يطبع المعلم بعض المنشورات الموجودة بالتواصل االجتماعي‪ ،‬ويطلب من أفراد كل مجموعة أن يقرءوا أحدها‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ َ َّ َ َ ُ ْ ُ َ ْ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ْ َ ْ َ َ َ َّ ُ َ َ ُ َ َ َ ْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ‬ ‫َ َ َّ ْ‬
‫الصحيحة‪:‬المب ِه ِر‪ ،‬فقد أدرك أنه كان هناك بعض الفر ِص الضا ِئع ِة ال ِتي كان يم ِكن أن تغير مجرى المبار ِاة‬ ‫اخترالرغ ِم ِمن االن ِتص ِار‬ ‫على‬
‫ُ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ْ َ َ َ ْ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َ‬ ‫اإلجابة َ َ َ ُّ َ َّ ُ ُ ْ َ َ ْ ُ ْ ْ َ‬ ‫َ َ‪ُ َ ْ َ َ ْ -3‬‬ ‫•يناقش معهم المعلم هدف كل منشور‪ ،‬والموضوع الذي يتحدث فيه‪ ،‬وطريقة تناول الكاتب له‪ ،‬وطريقة كتابته‪ ،‬ثم يطلب منهم‬
‫ات المق ِبل ِة‪..‬‬ ‫ين ذ ِلك ِفي المباري ِ‬ ‫ن ْه َ ِذ ِه التج ِرب ِة وسوف تعملون على تح ِس ِ‬ ‫ول ِكن ال تقلقوا‪ ،‬فاألهم أنكم استفدتم ِم‬
‫(د) ثقة الملك بحكم رنزي‬ ‫يكتب شكاية الفالح ‬ ‫أن‬ ‫َ (جـ) َ‬ ‫(ب) َن ل َت ْ‬
‫عدله‬ ‫سيعاقب ْع َل ُم َأ َّ ُ ْ َ َ ْ َ ْ‬ ‫( ِّ‌أ َ ُ َ‬ ‫أن يقرءوه بكتبهم ويجيبوا عن األسئلة م ًعا بالمجموعات نفسها‪.‬‬
‫ نكم ستسعو ِ‬ ‫الر َي)اضة‪َ ،‬ون‬
‫ً‬
‫يق األفض ِل دا ِئما‪.‬‬ ‫ح ِق‬
‫َ َ ْ ُ َ ُ َ َ َّ َ َ‬ ‫ِ‬
‫َ ُّ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ ْ ََْ ُ ْ‬ ‫ْ َ َ َْ َ‬ ‫َ ْ َُ ُ ْ َ ُ َ ُ‬
‫يقنا‪ ،‬ن ْح ُن ُم ْمتنون‬ ‫َ‬
‫فخرنا ِبكم ال يوصف‪ ،‬ونحن و ِاثقون أن هذا االن ِتصار ليس ِسوى ِبداي ٍة ِلمستقب ٍل مش ِر ٍق ِلف ِر ِ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫ُعبرق‪ ،‬إ َّن ُ ْ َ ْ َ ُ ْ َ َ َ َ ً َ َ َ َ َّ ُ ُ ْ َ ْ َ َ‬ ‫التي ت َّ َ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫كل ُ ْ َ‬ ‫(جـ)‪ ْ ُ :‬صل َ ْ‬ ‫نشاط ُ ِّ‪َ َ َ َ 2‬‬ ‫ل ُج ُه ُ ْ‬
‫عنه‪:‬كم مصدر ِإله ٍام لنا ج ِميعا‪ ،‬ونتطلع ِلمستقب ٍل ب ِ‬
‫اه ٍر‬ ‫َ‬ ‫بالصورة َ‬ ‫حدث ْ‬ ‫( أ ) موضوع هذا المنشور‪ :‬التهنئة بفوز فريق كرة القدم بالبطولة‬
‫يق النج ِاح والتفو ِ ِ‬ ‫ودكم كلها وتف ِانيكم ِفي سع ِيكم ِلتح ِق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َْ ُ‬
‫ِب ِر فق ِتكم ‪.‬‬ ‫(ب) كتب هذا المنشور في (مواقع التواصل االجتماعي)‬
‫األسئلة‪.‬‬
‫َ‬ ‫لإلجابة َعن َ‬ ‫َ‬ ‫النص َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫والرجوع ْإلى‬ ‫ْ‬ ‫النص‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫همه ُ‬‫تظهر َّ َف َ‬ ‫َ‬ ‫أسئلة َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫عن َ‬ ‫ُ‬ ‫يجيب‬ ‫النشاط‪َ َ ْ َ :‬‬ ‫َ‬ ‫هدف َّ ً ُ ْ‬ ‫ُ َ َ ٌ َ‬
‫ات الق ِادم ِة!‬ ‫ات والنجاح ِ‬ ‫مبارك مرة أخرى ألبط ِالنا العظم ِاء‪ ،‬ونتمنى لكم الم ِزيد ِمن االن ِتصار ِ‬
‫ُ َ‬ ‫الجماعي) ْ‬ ‫َُ َ َ‬ ‫ُُ َ‬ ‫َ‬ ‫َشرح َ َ َ‬ ‫(جـ)‪ ( -‬د )‪( -‬هـ) متروكة للتلميذ‬
‫الم ْست َحق»‪.‬‬ ‫االن ِت َصار‬ ‫العملة القد ِم ‪..‬‬ ‫(استراتيجيةولة ‪ ..‬كر‬ ‫النشاط‪ ..:‬أ ْب َطال البط‬ ‫المل ِكي‬ ‫«ف ِريقنا‬ ‫ٍ‬
‫•يقسمهم المعلم إلى مجموعات ويتيح لهم متس ًعا من الوقت؛ ليجيبوا عن أسئلة النص‪.‬‬ ‫لمزيد من النجاحات‬ ‫( و ) ختم الكاتب المنشور بالمباركة مرة أخرى والتمني‬
‫َ ْ ُ ُ َ َ َ ْ ُ‬
‫‪. ...........................................................................‬‬ ‫باختيار التالميذ؛ ليشاركوا باقي زمالئهم بالفصل في اإلجابة‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ور‬
‫ِ‬ ‫ش‬ ‫المعلمذا المن‬ ‫يبدأوع ه‬ ‫أ موض‬ ‫( ز ) متروكة للتلميذ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ• َ َ َ َ ْ ُ‬
‫اعي)‪.‬‬ ‫التالميذ‪ –.‬مو ِاق ِع التواص ِل االج ِتم ِ‬ ‫باقي المجل ِة‬ ‫يد ِة –‬ ‫ويناقش‬ ‫اإلجابة(الج ِر‬ ‫علىور ِفي‬ ‫المعلمنش‬
‫علقهذا الم‬ ‫ب ك ِت يب‬
‫ُ‬
‫َّ ُ َ ِّ ُ َ َ َ َ‬
‫ات ال ِتي توضح ِإجابتك‪.‬‬ ‫م‬ ‫الكل َ‬ ‫َ‬
‫ت‬
‫َ‬
‫ح‬
‫َ‬
‫المنشور؟ ض ْع خ ًّطا ت ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫جـ َك ْ•ي َف َع َرفت َم َكان كت َابة َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫( هـ ) ✓‬ ‫(د)✗‬ ‫(جـ) ✓‬ ‫(ب) ✓‬ ‫ ‬ ‫اإلجابة‪ (-١ :‬أ ) ✓‬
‫‪. .....................................................................................................‬‬
‫َ َ‬ ‫ورق َ ِّ ْ َ َ َّ ُ ِّ‬
‫برديباأل ْم ِثل ِة ال ِتي ت َوض ُح ِإ َج َابتك‪.‬‬
‫صورة َ ً‬ ‫ ة َأ ْم َس ْلب َّي ً�ة َو ُم ْ‬ ‫يد ُ ْ َ ً‬ ‫جي ِدً�ة ٍ َ‬ ‫يجابَ َّ‬ ‫ت ْرإ ِد ٍَّي‬ ‫ف ْ َب‬ ‫الشكاوى‪ِ ،‬م َه ْن ْل ِم َ َكل َان ٍّ‬ ‫رنزي بِ َ ِق َر َا َ َءة َ ْ ُ‬ ‫‪َ -‬أم َر ْ‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ل‬‫د‬ ‫؟‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫ِ‬ ‫ح‬ ‫ِ‬ ‫ح‬ ‫ر‬
‫ِ‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ِ ِ‬ ‫ور‬ ‫د َ َال ِحظ ِبداية المن ِ‬
‫ش‬
‫صورة حراس يمسكون بمتهم‬
‫‪. .....................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫اب لِ َي ْذ َه َبا َو ُي ْح ِض َرا (تحوت)‬ ‫الح َّج ِ‬ ‫‪ -‬أمر رنزي اثنين من ُ‬
‫احت َرامٌ‬ ‫يق ُة َع ْرضه ب َها ْ‬ ‫َ َ ْ َ َ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ً ِ َ ْ ًّ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫َ ْ َ ََ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ت ط ِر‬ ‫غذائية‬ ‫موادل كان‬ ‫�ه‪ ،‬وه‬ ‫صورة‬‫ ط ِريقة ِكتاب ِت ِ‬ ‫الم ُئشونيئَة�ا سل ِبي�ا؟ ال ِحظ‬ ‫َ‬ ‫ور‬ ‫شبِ ِ‬ ‫يو َأ ْط َ‬
‫المفان َل ُه‬ ‫َ‬ ‫خنوم‬ ‫الكة ِات ُب ِف‬ ‫رنزيك َرز ْو َج‬ ‫هـمدَّهل ذ‬ ‫‪-‬‬
‫َ ِّ ْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُّ ُ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ ُ َ‬
‫يح ِوتقبل األ ِخط ِاء؟ دلل ِباألم ِثل ِة‪.‬‬ ‫و ِعدم تج ِ ِر‬
‫صورة شخص يقف أمام الملك‬ ‫ ‬ ‫يم‪َ ،‬يا َس ِّيدي‬ ‫‪َ -‬يا ُمد َير ال َب ْيت ٍال َعظ َ‬
‫‪..........................................................................................................‬‬
‫الم ْن ُش َ‬ ‫الكات ُب َ‬ ‫ْ َََ َ‬
‫ور ِبـ ‪............ .................................................................‬‬ ‫و اختتم ِ‬
‫َ ْ َ َ ً ُ ْ َ ََ َ ْ ُ‬
‫ور‪.................. ..................................................‬‬ ‫ز أ ِضف خ ِاتمة أخرى ِلهذا المنش ِ‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ َ َْ‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َّ ْ‬
‫الكت ِاب ِّي (كتابة منشور) َو َيت َع َّرف ُمك ِّون ِات ِه َوك ْيف ُيكت ُب‪.‬‬
‫ير ِ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :١‬يحلل تر ِكيب التع ِب ِ‬
‫‪137‬‬
‫‪١٦٦‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٣٧‬‬
 ‫ج ك ِتَابَــــة ِ‬‫نَمُوذ َ ُ‬
‫نموذج كتابة منشور‬ ‫مَن ْ ُ‬
‫شــور ٍ‬

‫ستَع ِينًـا بِـالتَّخْـط ِـيـ ِ‬

‫ط التَّـالِــي‪:‬‬ ‫ِيل‪ ،‬مُ ْ‬ ‫شـورًا تَنْعَـى ف ِيـه ِ وَفَـاة َ عَال ِ ٍ‬
‫م جَل ٍ‬ ‫ب مَن ْ ُ‬
‫‪ ٢‬اكْتُـ ْ‬
‫‪ ٢‬اكتب منشورًا تنعي فيه وفاة عالم جليل‪ ،‬مستعينًا بالتخطيط التالي‪:‬‬
‫خَـاتِـمَــةٌ‪:‬‬ ‫مُقَــدِّمَــةٌ‪:‬‬
‫ُْ َ َ‬ ‫َ َْ‬ ‫ُُ‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ ُ‬
‫الج ِليل‪َ ،‬و َسن ْحت ِفظ ِب ِذك َراك‬
‫َّ َ ُ َ ِّ ُ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫ِإنن�ا نقدرك يا عا ِلمنا‬ ‫وب َح ِزين ٍ�ة نن َعى فقدان ِم ْص َر َع ِال ًما‬ ‫ِبقل ٍ‬
‫َ ْ َ َ ََْ ُ ْ ْ َ َ ُ َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ً َ ُ َ َّ ً َ َ ُ َ‬
‫منشورا‪ ،‬مستعينًا بالعناصر المرفقة‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يكتب‬ ‫ُ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ِفي أعم ِاقنا‪ ،‬ولتكن ِإنجازاتك ِنبراسا ي ِضيء ط ِريق‬ ‫الم ْست َوى‪َ ،‬ر َحل َعنا َر ُجل‬ ‫ج ِليل ومثقفا ر ِفيع‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫ْاس ِتثن�ا ِئ ٌّي ِبكل َم ْعنى الك ِل َم ِة‪.‬‬
‫َ ِّ َ‬ ‫ْ َ َ َ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫الم ْع ِرف ِة‪ِ ..‬إلى اللق ِاء َيا َب َط ُل‪.‬‬ ‫العل ِم و‬
‫ِ‬
‫نموذجا لمنشور؛ حتى يروا طريقة الكتابة الصحيحة‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يكتب معهم المعلم على السبورة‬
‫•يوضح لهم المعلم فكرة النشاط‪ ،‬ويحدد لهم وقت بدايته ونهايته‪.‬‬ ‫ت‪:‬‬ ‫اخْت َِصـــارَا ٌ‬ ‫الـمَـو ْ ُ‬
‫ضــــوعُ‪:‬‬
‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َّ ْ‬
‫ت َحدث َع ْن ِإ َن َجاز ِات ِه َوالخ َس َار ِة ِبفق ِد ِه‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من كتابتهم وأنها تستوفي جميع العناصر‪ ،‬ويصوب لهم بصورة فردية إذا كان هناك أخطاء‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ََُ‬ ‫‪#‬عالم َ‬ ‫ُ‬
‫‪#‬ف ْق َد ُان َ‬ ‫َ‬
‫‪#‬ت َ‬
‫يخ‬
‫‪#‬ع ٌبق‪#‬الت ِار ِ‬ ‫يل‬
‫ٍ‬ ‫‪#‬ج ِل‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫از‬
‫ٍ‬ ‫ع‬
‫َ ْ ُ ٌ َ َ‬ ‫ُ َ َّ ٌ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ْ َ‬
‫•بعدما يفرغون‪ ،‬يستمع المعلم لبعض كتاباتهم ويضيف بعض المالحظات إذا كان بها أخطاء‪.‬‬ ‫‪#‬عزاء"‬ ‫‪#‬مثقف‪#‬مجهول‬ ‫اج ِت َهاد ِات ِه‪.‬‬ ‫َو َب ْع ِض أخل ِق ِه و‬

‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫ُ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُْ ُ َْ ُ ً ُ ْ َ ً‬
‫الم ْرفق ِة‪.‬‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :٢‬يكتب منشورا‪ ،‬مست ِعين�ا ِبالعن ِ‬
‫اص ِر‬
‫‪138‬‬
‫‪١٣٨‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫التَّخْط ُ‬
‫ِيط ل ِك ِتَابَـــــة ِ‬
‫شــور ٍ‬‫ل ِك ِتَابَـــة ِ مَن ْ ُ‬ ‫التخطيط لكتابة منشور‬

‫ِس عَـلَى‬
‫سـاد ِ‬ ‫الـص ِّ‬
‫ـف الـ َّ‬ ‫ـلمِيـذ ِ َّ‬ ‫ِيط ل ِك ِتَابَة ِ مَن ْ ُ‬
‫شـور ٍلِـتَهْن ِئَـة ِ ت َ َ‬ ‫الـتَّـخْط ُ‬ ‫‪3‬‬
‫ج ِف الـمَرْحَلَـة ِ االبْـتِـدَائِـيَّـة ِ وَالـنَّج َ ِ‬
‫ـاح‪.‬‬ ‫الـتَّخَــر ُّ ِ‬ ‫‪3‬‬
‫ن خ َِللِ التَّفْك ِيـر ِ ِف عَنَاصِ ـرِه ِ‪:‬‬ ‫ـط للمَن ْ ُ‬
‫شــور ِمِ ْ‬ ‫ط ْ‬‫‪ -١‬خ َ ِّ‬
‫بالتخرج في المرحلة االبتدائية والنجاح‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫التخطيط لكتابة منشور لتهنئة تالميذ الصف السادس‬
‫‪. ...........................................................................................................‬‬ ‫النَّج َ ِ‬
‫ـــاح ِف ‪:‬‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ً‬
‫اإلِنْجَازَاتِ‪ ،‬مِثْل‪. ........................................................................................................ :‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يقرأ لهم المعلم النشاط ويوضح لهم فكرته وكيف يمكن كتابة التخطيط‪.‬‬
‫الدَّعْوَة ِ‪. ........................................................................................................................ :‬‬
‫•يختار المعلم بعضهم؛ لعمل أكثر من مخطط كنموذج‪.‬‬
‫التَّمَنِّي‪. ........................................................................................................................ :‬‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يبدءوا في حل النشاط ويفرغوا منه قبل الوقت المحدد‪.‬‬
‫•يصوب المعلم التخطيط لكل تلميذ على حدة‪.‬‬
‫ــب المَن ْ ُ‬
‫شــور ِ(المَو ْ ُ‬
‫ضـــوعِ)‪:‬‬ ‫ـط ل ُِصل ْ ِ‬
‫ط ْ‬‫خَـ ِّ‬ ‫‪4‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ ْ‬ ‫‪٤‬‬
‫( أ ) الذك َر َيات‪. ............................................................................................................... :‬‬
‫َّ ِّ ُ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬
‫( ب ) الت َحد َيات‪. ............................................................................................................... :‬‬ ‫ً‬
‫َّ َ ُ َ َّ َ ُ‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫( جـ ) التعب والسهر‪. ...........................................................................................................:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫وهدف‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫وسهر‬ ‫ٍ‬
‫وتعب‬ ‫وتحديات‬ ‫ذكريات‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يفكروا في ُصلب الموضوع من‬
‫َْ َ ُ َ ُ َْ‬
‫الم ْستق َب ُل‪. .....................................................................................................:‬‬ ‫( د ) األهداف و‬
‫الجمل‪.‬‬
‫•يستمع المعلم إلى ما كتبوه ويصوب لهم طريقة كتابة ُ‬
‫ض النَّمَاذ ِِج‪:‬‬‫ب بَع ْ َ‬ ‫‪ 5‬فَكِّر ْ ِف االخْت َِصارَا ِ‬
‫ت وَاكْت ُ ْ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يبدءوا في اإلجابة عن النشاط‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من كتابتهم المنشور بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫‪#‬‬ ‫‪#‬‬ ‫‪#‬‬ ‫‪٥‬‬

‫هدف النشاط‪ :‬يخطط لكتاباته مختارا فكرة مركزية للكتابة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة من ِ‬
‫الفكَر الفرعية‪.‬‬ ‫ً‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬
‫•يكتب المعلم بعض االختصارات على السبورة‪ ،‬ويناقش معهم أن هذه االختصارات تعمل على توضيح هدف الموضوع‪،‬‬
‫ويمكن من خاللها البحث عن الموضوع في مواقع التواصل االجتماعي وقراءة آراء الناس وكتاباتهم في الموضوع نفسه؛ لذا‬
‫فعلى كل تلميذ أن يختار االختصار بوضوح ودقة وأهم النقاط‪.‬‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يبدءوا في اإلجابة عن النشاط‪.‬‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫•يمر بينهم المعلم؛ ليتأكد من كتابتهم المنشور بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫َ َ‬
‫الفك ِر الف ْر ِع َّي ِة‪.‬‬ ‫ُي َخ ِّط ُط لك َت َاباته ُم ْخ َت ًارا ف ْك َر ًة َم ْر َكز َّي ًة َ َ َ ْ َ َ َ ُ َ ِّ ُ َ ْ ُ َ ً َ‬
‫للكتاب ِة حولها‪ ،‬ويحدد مجموعة ِمن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ ِِ‬
‫‪139‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٣٩‬‬
 ‫•يجيب كل تلميذ عن أسئلة النشاط في كتابه‪.‬‬
‫فاعل‬ ‫نشاط ‪(3‬هـ)‪ :‬اجعل كل كلمة مما يلي ً‬
‫•بعدما يفرغون من اإلجابة يجمع المعلم الكتب ويوزعها‬
‫ــــور ٍبشكل عشوائي‪.‬‬
‫ُ‬
‫كِـتَابَـة مَنْش عليهم‬
‫ُ‬ ‫مرة ومبتدأ مرة أخرى‪:‬‬
‫كتابة منشور‬ ‫•يصوب كل تلميذ إجابة زميله بدون أن يعرفه‪.‬‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬
‫•يعرض المعلم اإلجابة النموذجية و ُيعيد التالميذ تصويب‬ ‫•يضع الكلمة في جملة‪ ،‬مراع ًيا الضبط الصحيح‪.‬‬
‫األخطاء‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َ َّ ُ ُ ِ َ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫جاح َ‬ ‫ْ َ َّ َ َّ‬
‫الن َ‬ ‫َ ْ ََ‬ ‫َّ‬
‫الت َخ ُّ‬ ‫الص ِّف َّ‬
‫المناقشة)‬ ‫(استراتيجية َّ‬ ‫النشاط‪َ َ َ ْ َ :‬‬ ‫شرح َم ْن ُش ً‬ ‫ُْ‬
‫ت‬ ‫س‬‫ِ‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫وه‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ذ‬‫ِ‬ ‫ال‬
‫الحياة‪ -2َ ِ .‬ال ِ تُسرف في الماء‪ -3 َّ .‬أغلق‬‫ر‬ ‫اه‬
‫ِ‬ ‫الب‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫�ة‬
‫سر‬‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ئ‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫�د‬
‫الماء‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫االب‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ر‬ ‫الم‬
‫التفكير اإلجابة‪ :‬‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ِ‬ ‫ج‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫اد‬‫ِ‬ ‫الس‬ ‫يذ‬
‫ِ‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫�ة‬
‫ِ‬ ‫ئ‬‫ن‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫ل‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ور‬ ‫اكت ْب‬
‫اص ِل‬ ‫االبت َ�دائ َّي�ة‪َ ،‬و َّالذي َس ُي ْن َش ُر َعلى َم ْوقع َ‬
‫الم ْد َر َس ِة للت َو ُ‬ ‫الم ْر َح َلة ْ‬ ‫إلى َ‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫التالميذ‬
‫اق‬
‫دفع َّ ِّ‬
‫الش‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫على ُ‬
‫الج ْ‬ ‫االستراتيجيةب َ‬
‫و‬ ‫ع‬
‫هذه َ َ َ َّ‬
‫الت َ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫ر‬‫الد‬
‫َ َ َ •تعتمد َ ِّ‬
‫ات ِمن‬
‫الذهب‪.‬‬ ‫من‬ ‫أغلى‬ ‫الماء‬ ‫ة‬
‫ُ‬ ‫صنبور الماء جيدً ا‪ِِ -4 .‬‬
‫قطر‬ ‫ِ‬
‫َ ْ ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سنو ٍ‬
‫اكتب منشو ًرا لتهنئة تالميذ الصف السادس بالتخ ُّرج في المرحلة االبتدائية والنجاح الباهر الذي حققوه بعد ست‬ ‫َ ْ َ َ ُ ََْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫اإلجابات َ ُ ْ‬
‫َ‬ ‫وتقديم َ َ‬ ‫َ‬ ‫األسئلة ُ َ ِّ‬‫ْ‬ ‫وطرح‬
‫الرأي َ ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫إبداء َ‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫والمناقشة و‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ َ‬
‫ات‬ ‫ات واخ ِتي�ار المفرد ِ‬ ‫وع وبع ِض االخ ِتصار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب الموض‬ ‫وع ِمن مقدم ٍة وخ ِاتم ٍة وصل ِ‬ ‫ِ‬ ‫اصر الموض‬ ‫اعي‪ ،‬مر ِاعيا عن ِ‬ ‫االج ِتم ِ‬
‫ََ ُ‬
‫ يت َر‪َ 3‬اوح َب ْي َن‬ ‫وجمع َ َ َ َ‬ ‫بالبحث َ ْ‬‫االهتمام ٍّ َ‬ ‫الدرس‪َ َ ،‬مع ْ َ َ َ‬ ‫إعداد َن َ‬ ‫في َ ُ‬ ‫وإشراكهم ِّ َ‬
‫ُ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫سنوات من الدراسة والتعب والجهد الشاق‪ ،‬والذي سينشر على موقع المدرسة للتواصل االجتماعي‪ ،‬مراع ًيا عناصر‬ ‫عالمة (✓) أمام اإلجابة‬ ‫‪.)١٥0‬‬ ‫(ح)‪َ ١00(:‬وضع‬ ‫نشاط‬
‫ات‬ ‫اسب ِة‪ ،‬مع ِإمل ٍء وخط س ِليمي ِن ِبعد ِد ك ِلم ٍ‬ ‫ات المحفز ِة والم ِ‬
‫المعلومات وتحليلها‪.‬‬
‫والك ِلم ِ‬
‫وصلبه وبعض االختصارات واختيار المفردات والكلمات المحفزة والمناسبة‪ ،‬مع إمالء‬ ‫الموضوع من مقدمة وخاتمة ُ‬ ‫خط‪:‬‬ ‫تحتها‬ ‫التي‬ ‫للكلمة‬ ‫الصحيحة‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫للجمل المرفقة بالنشاط‪.‬‬ ‫يحث المعلم تالميذه على النظر ُ‬ ‫• ُ‬
‫وخط سليمين بعدد كلمات يتراوح بين (‪ 100‬و‪.)150‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يختار كل ما هو مناسب للكلمة‪.‬‬ ‫•يناقشهم المعلم في كل جملة‪ ،‬ثم يطلب من أحدهم أن‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫شرح النشاط‪(:‬استراتيجية رفع اإلجابة الصحيحة)‬ ‫يخرج ويكتبها على السبورة‪.‬‬
‫مل كاملة‪ ،‬يرتب فِكَره في الكتابة‪.‬‬
‫• ُيظهر قواعد اللغة ويستخدمها عند الكتابة‪ ،‬يكتب ُج ً‬ ‫(✓) عند ذكر‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•يقرأ المعلم السؤال ويرفع التلميذ عالمة‬ ‫اإلجابة‪ :‬‬
‫منشورا مراع ًيا عناصره وتسلسل فِكَره‪.‬‬
‫ً‬ ‫•يكتب‬ ‫اإلجابة الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ -1‬الفالح‪ :‬زرع الفالح الحقل‪ :‬فاعل ‪ -‬الفالح رمز العزيمة‪ :‬مبتدأ‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•يتأكد المعلم من إجاباتهم‪.‬‬ ‫شرفا بلدهما‪.‬‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي)‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬العالمان‪ :‬فاز العالمان في المسابقة‪ -.‬العالمان َّ‬
‫•يطلب منهم المعلم أن يبدءوا في كتابة المنشور بعد أن خطط له‪.‬‬ ‫خرب مرفوع منصوب جمرور‬
‫مفعول مضاف‬
‫فاعل‬ ‫املثال‬
‫‪ -3‬المعلمة‪ :‬شرحت المعلمة الدرس‪ -.‬المعلمة متميزة وذات ُخلق‪.‬‬
‫إليه‬ ‫به‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫•بعد أن يفرغوا‪ ،‬يطلب المعلم من كل تلميذ أن يعود لكتابه ويقرأ األسئلة الموجودة التي ستساعده على تقييم نفسه وتصويب‬ ‫‪ -4‬الطبيبات‪ :‬عالجت الطبيبات المرضى‪- .‬الطبيبات فخر ألوطانهن‪.‬‬
‫✓‬ ‫املال نعمة‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫أخطائه وكتابة الناقص في منشوره‪.‬‬ ‫ال تضع‬ ‫ ‪ ( 3‬و )‪ :‬ضع كل كلمة في مكانها‬ ‫نشاط‬
‫فيام‬ ‫أموالك‬ ‫الصحيح‪ ،‬مراع ًيا موقعها الصحيح‪:‬‬
‫‪✓............................................................................................................................‬‬
‫✓‬
‫ال يفيد‪.‬‬
‫هدف النشاط‪ :‬يضع الكلمة تب ًعا لموقعها الصحيح‪.‬‬
‫ك‪:‬حافظ‬ ‫سئِـلَة ِ التَّال ِيَة ِ وَرَاجِـــعْ ك ِتَابَتَــــــ َ‬ ‫‪ -‬بَعْدَ الك ِتَابَة ِ فَكِّر ْ ِف األ َ ْ‬
‫األحفاد‬ ‫الصغير)‬ ‫المعلم‬ ‫(استراتيجية‬ ‫شرح النشاط‪:‬‬
‫✓‬ ‫ً‬
‫دوره‪َ ْ َ ُ .‬‬ ‫ويمثلات َ‬ ‫النشاط َ َ‬ ‫ليشرح َ َ َ‬ ‫تلميذا متميز َا؛ ْ َ َ ْ‬ ‫المعلم‬ ‫يختار‬
‫عىلك؟‬ ‫الم ْطلوب ِة ِمن‬ ‫• ًه ِل ْالتزم َت ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫ر‬
‫َ‬
‫ك‬ ‫الف‬ ‫ة‬
‫َ َ• َ ُ‬
‫أصال‬
‫نقودهم‪.‬‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫يختار ِ‬
‫ور؟‬‫اص ِر المنش ِ‬ ‫الشرح‪.‬‬
‫ليشاركوهت ِبعن ِ‬‫زمالءهه ِل التز ْم‬ ‫•‬ ‫التلميذ‬ ‫هذا ِ‬ ‫•‬
‫نعمة املال‬ ‫•يجيب كل تلميذ عن النشاط في كتابه‪.‬‬
‫✓‬ ‫✓‬ ‫✓‬ ‫نعمة‬ ‫‪ِ ُ -3،4‬‬
‫َ ٌ‬ ‫القطار‪.‬‬ ‫القطار َ َ‬
‫القطار ‪َ ْ َ - 2‬‬ ‫اإلجابة‪ُ َ ُ -1  ُ :‬‬
‫كبرية‪.‬‬ ‫يحة؟‬ ‫الج َم ِل َص ِح‬ ‫اص ُر‬ ‫• هل عن ِ‬ ‫ـل‬ ‫تر ِكيب الجم‬
‫َْ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ‬
‫• هل راعيت قو ِاعد النح ِو ؟‬
‫ ‪ (3‬ز )‪ :‬كتب التلميذ عبارات عن‬
‫نشاط‬
‫ً‬ ‫• َهل ْاخ َت ْر َت ُم ْف َر َدات َو ُج َم ًل َت ْ‬
‫يز َّية؟‬ ‫األخطاء‪،‬‬
‫ح ِف ِ‬ ‫بعض ْ ُ‬ ‫في‬
‫وقع ُ ْ ُ‬‫لكنه ِْ َ َ‬ ‫الماء‬ ‫استهالك َ‬
‫ترشيد ُ ُ ْ َ‬
‫ْ َ‬
‫ٍ‬
‫ًّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫اخ ِتي�ار المفرد‬
‫ور مل ِئما و ِإيج ِابي�ا؟‬ ‫تصويبها‪:‬سلوب المنش ِ‬ ‫•هل كان أ‬
‫اكتشفها ثم ساعده في‬
‫َ ٌ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫يحة؟‬ ‫يم َص ِح‬
‫ِ‬ ‫اإل ْمل ُء َو َعل َمات الت ْر ِق‬ ‫• ه ِل‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َ َ َ ُ ِّ‬ ‫ويصوبه‪َ ْ َ َ ٌ .‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫الخطأ ِ َ‬‫ـل يحدد َ‬
‫ِ‬ ‫يب الجم‬
‫النشاط‪:‬‬ ‫تر ِك‬
‫هدف‬
‫يه حجم وط ِريقة ِكتاب ِة كل حر ٍف؟‬ ‫• ه ِل الخط جيد راعيت ِف ِ‬
‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية تقييم األقران)‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫المهارة الحياتية‪ :‬الموضوعية‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ ُ ُ ُ َ ً َ َ ً ُ َ ِّ ُ َ‬ ‫ُ ْ ُ َ َ َ ُّ َ َ َ ْ َ ْ ُ َ ْ َ‬
‫الكتاب ِة‪.‬‬
‫الكتاب ِة‪ ،‬يكتب جمل ك ِاملة‪ ،‬يرتب ِفكره ِفي ِ‬ ‫‪ -‬يظ ِهر قو ِاعد اللغ ِة ويستخ ِدمها ِعند ِ‬
‫حقائق وبراهين‪.‬‬ ‫على ُ َ َ‬
‫منحازة َومبنية َ ْ‬ ‫•هي أن تصدر أحكاما غير‬
‫َ ْ ُ ُ َ ًْ ُ ً ُ َ ً َ‬
‫اص َر ُه َوت َسلسل ِفك ِر ِه‪.‬‬
‫‪ -‬يكتب منشورا مر ِاعيا عن ِ‬
‫‪140‬‬
‫‪١٤٠‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٦٩‬‬
 ‫ب مَرَّة ً أُخْرَى بَعْدَ تَقْيِيــــ ِ‬
‫م‬ ‫اكْت ُ ْ‬
‫سابِقَة ِ‪:‬‬ ‫ِـللِ األ َ ْ‬
‫سئ ِلَة ِ ال َّ‬ ‫نخ َ‬ ‫ك مِ ْ‬‫ك ِتَابَـتِـ َ‬ ‫اكتب مرة أخرى بعد تقييم كتابتك‬
‫من خالل األسئلة السابقة‪:‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫•يراجع الكتابة الشخصية؛ ليقويها مع التوجيه والدعم‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫•يق ّيم النص من حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫شرح النشاط‪( :‬استراتيجية التعلم الذاتي ‪ -‬التأمل )‬

‫م وَف ْ َ‬ ‫•يطلب منهم المعلم أن يكتبوا المنشور مرة أخرى ويتجنبوا األخطاء السابقة ويكتبوا النواقص‪.‬‬
‫ق المَعَـــايِير ِاآلت ِيَـــــة ِ‪:‬‬ ‫م المُعَل ِّ ُ‬
‫سيُقَي ِّ ُ‬
‫َ‬
‫•يوضح لهم المعلم أنه سيصوب و ُيق ّيم المنشور من خالل الجدول المكتوب بالنشاط‪.‬‬
‫مَعَايِير ُ تَقْيِيـ ِ‬
‫م الك ِتَــــــابَة ِ‬ ‫•بعد أن يصوب المعلم كتاباتهم يطلب منهم أن ُيق ّيموا كتاباتهم الشخصية َو ْف َق المعايير الموجودة بالجدول‪.‬‬
‫•يمر بينهم المعلم؛ ليرى مدى مصداقيتهم في تقييم أعمالهم َو ْف َق القواعد المنصوص عليها‪.‬‬
‫الد َر َج ُة‬
‫َّ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫َ‬ ‫َْ ََ َ َ ْ ُ‬ ‫اص ِر‬
‫َْ ََْ ْ َ َ‬ ‫•يختار المعلم بعضهم؛ ليعرضوا تقييماتهم الشخصية‪.‬‬
‫الفك ِر‬
‫التزم ِبتسلس ِل ِ‬ ‫َْ ََ ََ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ ََ َْْ‬ ‫لم يلت ِزم ِبعن ِ‬
‫َ ْ ُ‬ ‫َََ ُ‬ ‫اص َر‪.‬‬
‫التزم ِبثلاث ٍة ِمن العن ِ‬ ‫اص ِر‪.‬‬
‫التزم ِباثني ِن ِمن العن ِ‬ ‫َ َ َ ْ ُ‬
‫ور‪.‬‬
‫وتنلاس ِق المنش ِ‬ ‫ور‪.‬‬
‫ِكتاب ِة المنش ِ‬
‫س ُيق ّيم المعلم وفق المعايير اآلتية‪:‬‬
‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫صا َل ُة‬ ‫أَ َ‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫الوق ِت َيلت ِز ُم‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫َ ََْ ُ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََْ ُ َ َ‬
‫دا ِئ ًما َما َيلت ِز ُم ِب َعد ِد‬
‫معايير تقييم الكتابة‬
‫ات‪.‬‬
‫ل يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫ات‪.‬‬
‫ل يلت ِزم ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫الف َك ِر‬
‫ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫َ َ‬ ‫ات‪.‬‬‫ِبعد ِد الك ِلم ِ‬ ‫َ ً‬ ‫ََ ّ‬ ‫َ ً‬ ‫ََ ّ‬
‫ات‪)١٠٠-٥٠( .‬‬ ‫الك ِلم ِ‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ 4٠‬ك ِل َمة)‬ ‫(أقل ِم ْن ‪ ٣٠‬ك ِل َمة)‬
‫(م ْن ‪)4٩-4٠‬‬ ‫ِ‬
‫َْ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫الدرجة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ِفي معظ ِم الوق ِت‬
‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ ُ ََْ‬ ‫التزم بتسلسل ِ‬
‫دا ِئ ًما َي ْستخ ِد ُم ُج َما‬ ‫َي ْستخ ِد ُم ُج َما َص ِحيحة‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن خ َطأ ِفي‬ ‫ي‬ ‫وجد أكث ُر ِم ْن ‪ ٣‬أخ َط ٍاء‬ ‫ي‬ ‫َت ْر ِك ُ‬
‫يب‬ ‫الفكَر‬ ‫مل يلتزم بعنارص كتابة‬
‫َ ً َ ُ َْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫التزام باثنني من العنارص‪ .‬التزم بثالثة من العنارص‪.‬‬
‫ون أخ َط ٍاء‪.‬‬
‫ص ِحيحة و ِبد ِ‬
‫َ‬ ‫احد) ِفي الن ْح ِو‬ ‫(خطأ و ِ‬
‫ْ‬
‫النح ِو (األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ِفيالنح ِو‪.‬‬ ‫الج َم ِل‬
‫ُ‬ ‫وتناسق املنشور‪.‬‬ ‫املنشور‪.‬‬
‫َْ َ‬ ‫أصالة ِ‬
‫الفكَر‬
‫(األز ِمن ِة)‪.‬‬ ‫يف معظم الوقت يلتزم‬
‫َْ‬ ‫دائم ما يلتزم بعدد‬
‫ً‬ ‫ال يلتزم بعدد الكلامت‬ ‫ال يلتزم بعدد الكلامت‬
‫ْ َ‬
‫الوق ِت َيخت ُار‬
‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫بعدد الكلامت (من‬
‫َ ً َ ْ َ ُ ُ ََْ‬ ‫َْ َ ْ َ‬
‫الوق ِت ل َيخت ُار‬
‫َ‬
‫ِفي ُم ْعظ ِم‬
‫َ ْ َ ُ ُ ََْ‬ ‫الكلامت (‪)١٠٠-٥٠‬‬ ‫(أقل من ‪ ٤٠‬كلمة)‬ ‫(أقل من ‪ ٣٠‬كلمة)‬
‫ات‬
‫دا ِئما يختار المفرد ِ‬ ‫َ‬
‫يز َّية‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُ ََْ‬ ‫ات‬ ‫يختار المفرد ِ‬
‫ْ‬ ‫‪)٤٩-٤٠‬‬
‫َ‬ ‫َّ َ ُ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ات التح ِف ِ‬ ‫المفرد ِ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُ ََْ‬ ‫َّ َ َ َ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫اخ ِت َيا ُر‬
‫اس َبة‪.‬‬ ‫يزية المن ِ‬ ‫التح ِف ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫يز َّية‪.‬‬
‫اتالتح ِف ِ‬
‫المفرد ِ‬ ‫يطة‬ ‫يزيةالب ِس‬
‫التح ِف ِ‬
‫َ ُ َ ُ َْ‬ ‫اس َبة‪.‬‬ ‫المن ِ‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫ََْ‬ ‫الم ْف َر َد ِ‬
‫ات‬ ‫ُ‬ ‫دائم يستخدم ً‬
‫مجل‬
‫يف معظم الوقت يستخدم‬
‫يوجد أكثر من خطأ يف‬ ‫يوجد أكثر من ‪ 3‬أخطاء‬
‫وجد أخ َط ٌاء)‬ ‫(ل ت‬ ‫َ َ َ‬ ‫(م ْن ‪ ٣-٢‬أخ َط ٍاء)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(أكثر ِم ْن ‪ ٣‬أخ َط ٍاء)‬ ‫ً‬ ‫مجل صحيحة (خطأ‬ ‫ً‬ ‫تركيب ُ‬
‫اجلمل‬
‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬ ‫صحيحة وبدون أخطاء‬ ‫النحو‬ ‫يف النحو‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫واحد) يف النحو‬
‫دا ِئ ًما ُي َر ِاعي الدقة ِفي‬ ‫َْ‬ ‫ََْ‬
‫َْ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫(أكث ُر ِم ْن ‪ ٦‬أخ َط ٍاء‬ ‫يف معظم الوقت خيتار‬
‫اإلما ِء‬ ‫قو ِاع ِد ِ‬ ‫(‪ ٣-٢‬أخ َط ٍاء ِإ ْما ِئ َّي ٍلة)‪.‬‬ ‫(‪ ٥-4‬أخ َط ٍاء ِإ ْما ِئ َّي ٍلة)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫دائم خيتار املفردات‬ ‫يف معظم الوقت ال خيتار‬ ‫خيتار املفردات‬
‫َ َ َ‬ ‫ِإ ْما ِئ َّي ٍلة)‪.‬‬ ‫إِ ْم َلا ٌء‬ ‫ً‬ ‫املفردات اإلجيابية‬
‫احد)‪.‬‬ ‫(خطأ و ِ‬ ‫التحفيزية املناسبة‬ ‫املفردات التحفيزية‬ ‫اختيار املفردات التحفيزية البسيطة‬
‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َو َخ ٌّط‬ ‫التحفيزية‬
‫دا ِئ ًما َما ُي َر ِاعي الدقة‬ ‫الوق ِت ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫الوق ِت ل ُي َر ِاعي‬ ‫ِفي ُم ْعظ ِم‬ ‫ن ِاد ًرا َما ُي َر ِاعي الدقة‬ ‫(ال توجد أخطاء)‬ ‫(من ‪ ٣-٢‬أخطاء)‬ ‫(أكثر من ‪ ٣‬أخطاء)‬
‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫(خطأ واحد)‬
‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬ ‫الت ْرت َ‬
‫الدقة و ِ‬ ‫يب ِفي الخ ِّط‪.‬‬‫الت ْرت َ‬
‫و ِ‬
‫دائم يراعي الدقة يف‬
‫ً‬ ‫(أكثر من ‪ ٦‬أخطاء‬
‫قواعد اإلمالء‬ ‫(‪ ٣-٢‬أخطاء إمالئية)‬ ‫(‪ ٥-٤‬أخطاء إمالئية)‬
‫إمالئية)‬
‫(خطأ واحد)‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫يف معظم الوقت ال‬
‫إمالء وخط‬
‫دائم ما يراعي الدقة و‬
‫ً‬ ‫يف معظم الوقت يراعي‬ ‫نادرا ما يراعي الدقة‬
‫ً‬
‫َّ‬ ‫‪ُ -‬ي َراج ُع َ َ َ َّ ْ َّ َ ُ َ ِّ َ َ َ َ َّ ْ‬ ‫يراعي الدقة والرتتيب‬
‫يه َوالد ْع ِم‪.‬‬
‫الكتابة الشخ ِصية؛ ِليقويها مع التو ِج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدقة والرتتيب يف اخلط‪ .‬الرتتيب يف اخلط‪.‬‬ ‫والرتتيب يف اخلط‪.‬‬
‫ْ َ ْ ُ َّ ْ ُ َ ُ ْ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫يف اخلط‪.‬‬
‫‪ُ -‬يق ِّي ُم النص ِمن حيث الشكل واألسلوب‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫‪141‬‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٤١‬‬
 ‫ب‪:‬‬ ‫اقْـرأْ‪ ،‬ث ُ َّ َ‬
‫اقرأ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫‪١‬‬ ‫م أجِـــ ْ‬ ‫َ‬ ‫‪١‬‬
‫ََ َ َ ْ ُ‬ ‫ََ‬ ‫َّ َ ُ َ َ َ ُ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َ َ ُ َّ َ ْ‬ ‫َذ َ َ َ َ َ َ َ َ َ ْ َ ُ َ ُ ْ َ‬
‫هدف النشاط‪ :‬يقرأ الفقرة ويجيب عن األسئلة التي تُظهر َفهمه إياها‪.‬‬ ‫يث‪ ،‬والحظت أ ِّمي‬ ‫ات مس ٍاء وكعاد ِتن�ا نجت ِمع وأسر ِتي ِلنتن�اول العشاء‪ ،‬ثم نق ِضي الوقت ِفي التسام ِر وتب�اد ِل األح ِاد ِ‬ ‫َ َّ َ َ‬
‫ُ‬ ‫االنت َصار‪َ ،‬وم ْن َث َّم ُن َع ُ َّ َ َ َ َ ُ ُّ ُ َ َ ْ ُ‬ ‫َّ َ ِّ َ ْ‬ ‫ات َّالتي َت ْحم ُل َم َ‬ ‫الن َظ َ‬ ‫َ َ َ َ ُ َّ‬
‫شرح النشاط‪ :‬يقرأ كل تلميذ الفقرة ويجيب عن األسئلة‪.‬‬ ‫اود الض ِحك وذ ِلك كله ونح ُن ن ْم ِسك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ح‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫ان‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ر‬
‫َ‬
‫ل‬
‫َ‬
‫�اد‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ن‬
‫ُ‬
‫"حامد"‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫ِ‬ ‫أ‬ ‫أن ِني و‬
‫َ َ ْ ُ ِّ َ ْ ِّ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ َ ُ َ ُ َ َ‬
‫لأل َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ب َه َو ِات ِفنا‪َ ،‬و َس ِم َعت ِني أ ِّمي َوأنا أ ْهم ُس ألخي‪ :‬اآلن ل ْن َي ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫يزنا‬ ‫ِ‬ ‫ك‬‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ن‬
‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫س‬ ‫‪..‬‬ ‫د‬‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫اد‬‫ِ‬ ‫غ‬ ‫ي‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫وع‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫للم‬ ‫"كريم"‬ ‫ود‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اإلجابة‬
‫ْ‬ ‫َ ْ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وع َّي ِة ال ننش ِغ ُل ب َها‪َ ،‬و َطل َبت أن ت َرى َما نكت ُب�هُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫اله َو ِات ِف ِل ِع ْل ِم َها َأ َّن َن�ا ِفي َس ْه َر ِتن�ا األسبُ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َم َع َ‬
‫يق "الواتساب"‪،‬‬ ‫َ على المجموع ِة ِبتط ِب ِ‬ ‫َ ِ‬ ‫ِ‬
‫الغضب‬ ‫ ‬
‫سر‬ ‫االستهزاء ‬ ‫( أ ) خصوصيات‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ َ َّ َ َْ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الغ َض ِ َ َ َ ْ َ َ‬ ‫َْ َ َ ََ ْ ََ ُ َ‬
‫الحوار وبدأت كلمها‪ :‬لألس ِف يا ابني الع ِزيزي ِن‪ ،‬لم‬ ‫ب على وج ِهها وطلبت ِمن أ ِبي أن يش ِاركنا ِ‬ ‫بعدها بدت مل ِمح‬
‫✓‬ ‫(جـ)‬ ‫ ‬
‫(ب) ✓‬ ‫ ‬
‫(ب) ( أ ) ✗‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ َْ َ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َّ ْ ُ َ ْ َ َ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َت ْل َتز َما ب َأ َدب الح َوار َم َع أ ْ‬
‫َ‬
‫ات اله َو ِات ِف أد ٌب‬ ‫للحو ِار على تط ِبيق ِ‬ ‫ص ِدقا ِئكما على المجموع ِة‪ ،‬علت وجهين�ا الدهشة وقلنا‪ :‬وهل ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ ِ‬
‫(جـ) ‪- ١‬الحظت األم أنهما يتبادالن النظرات التي تحمل معاني التحدي واالنتصار‬ ‫الك َلمُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫الم ْعل َ‬‫ُ‬ ‫�اد ُل َ‬ ‫اصل ت َب ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الح َوار َعلى َو َسا ِئل الت َو ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ب‬
‫َ َّ َ‬
‫أ‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫ي؟‬ ‫م‬‫َيا ُأ ِّ‬
‫بو‬ ‫ِ ِ ِ ِ ِ األد ِ‬ ‫اق‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫الف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ِ‬ ‫وم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ِ‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ي‪،‬‬ ‫ئ‬ ‫ِ‬ ‫�ا‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫َ ِ‬‫ب‬ ‫الط‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫ي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫‪ -٢‬بالضيق والحزن (أو أي إجابة صحيحة)‬ ‫ْ َ َ ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ْ َّ َ َ ْ ْ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ‬
‫الحس ُن َو َعد ُم ِإيذ ِاء‬
‫َ َ‬
‫ِ ِ غي ِر الل ِئق ِة أو االس ِتهز ِاء ِب ِهم أمام الج ِم ِيع ِفي مجموع ٍة وتعم ِد ِإحر ِاج ِهم‪ ،‬ويكون‬ ‫ات‬ ‫ير‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫الت‬ ‫ب‬ ‫ِ ِ‬ ‫ين‬ ‫ر‬ ‫اآلخ‬
‫الت َح ُّد ِث ِم ْن ِخ َلل َهذه َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ْ‬ ‫اج ِة َف َق ْط‪َ ،‬و َع َد ُم اإل ْك َثار ِم ْن َها َع َلى ِح َس ِ َ ُ َ َ َ ُّ َ ْ‬ ‫الح َ‬ ‫الو َسائل ع ْن َد َ‬ ‫الح ْر ُص َعلى‬
‫‪ -٣‬متروكة للتلميذ‬ ‫اب ما هو أهم‪ ،‬واح ِت َر ُام َرغ َب ِة‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ َ‬‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ْ‬
‫‪( -٤‬أي إجابة صحيحة)‬ ‫ب للمحادث ِة و ِإذا اعتذر لك فاق َبل‬ ‫اس ٍ‬ ‫ال التحاو ِر معهم؛ ف ِإذا كان أحدهم منش ِغل ِبأم ٍر آخر والوقت غير من ِ‬ ‫اآلخ ِرين ِفي ح ِ‬
‫َّ‬ ‫َ ْ َ َ َ ُ َ ُ ُ ِّ َ َ َ ْ َ َ ْ‬
‫ر‬ ‫ي‬ ‫الغ‬ ‫ات‬ ‫ي‬ ‫ُع ْذ َر ُه َو َح ِّد ْث ُه ِفي َوق ٍت آخ َر‪َ ..‬وأضافت أ ِّمي‪َ :‬عل ْي َن�ا أ ْن َن ْح َتر َم ُخ ُصوص َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫الدمج في نشاط ( ‪) ١‬‬ ‫ير‬
‫ِ ِ‬ ‫م‬ ‫الض‬ ‫يب‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ِ‬ ‫�أ‬ ‫ت‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ن‬‫ر‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫!‬ ‫ين‬ ‫ي‬ ‫ول‬
‫ِ‬ ‫ض‬ ‫ف‬ ‫ون‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ت ُأ ِّمي‪َ :‬ل َق ْد َأ ْخ َط ْأ ُت َما ِفي َح ِّق َأ ْصد َقائ ُك َما َو َع َل ْي ُك َما َ ْ َ ْ َ َ َ ُ ْ َ َ َّ ُ َ ِّ َ َ َ َ َّ ً ُ ْ‬ ‫ََ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َ ُ ِّ‬
‫َ‬
‫أن تعت ِذرا لهم وأ ال تكررا ذ ِلك مرة أخرى‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫واعتذرنا ألمي َوأ ِبي‪ ،‬فقال‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬ ‫ستَــخْـــر ِ ْ‬
‫ج مَا يَلِــــي‪:‬‬ ‫(أ) ا ْ‬
‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬ ‫ُ َ َّ ِّ َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ُّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ ُ‬
‫(الرضا)‪. ...........:‬‬ ‫(السخ ِر َي ِة)‪ُ ،............:‬مف َرد (أ ْس َر ٍار)‪ ،...........:‬مضاد‬ ‫وص َّي ٍة)‪ُ ،........:‬م َر ِادف‬
‫جمع (خص ِ‬
‫‪-‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى‬
‫َفهمه الصحيح‪.‬‬ ‫ضعْ ع َ َلمَة َ (√) أَو ْ (‪ )X‬أَمَامَ الع ِبَارَا ِ‬
‫ت اآلت ِيَة ِ‪:‬‬ ‫(ب) َ‬

‫الجمل الرئيسة في النص‪.‬‬

‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ بقراءة ُ‬ ‫(‬
‫ََ‬
‫اش َر ِة َو ْج ًها ِل َو ْج ٍه فق ْط‪.‬‬ ‫َ َ َ ُ َ‬
‫)‬
‫َ َ ُ ُ‬ ‫ََ ُ‬
‫الحو ِار يكون ِفي ِحوار ِاتن�ا المب ِ‬ ‫(أ) أدب ِ‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬ ‫(‬ ‫وع ِة‪.‬‬ ‫وه إ ْح َر َاج َأ ْصد َقائه َما ب َ‬
‫الم ْج ُم َ‬ ‫)‬ ‫(ب)ت َع َّم َد "حامد" َو َأ ُخ ُ‬‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ْ َ َُ‬ ‫ََ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ََْ َ ْ َ ْ َ َ َ ْ َ َ َ‬
‫اآلخر َ‬
‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ«قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬ ‫ين ِفي الت َح ُاو ِر َوتق ُّب ِل أ ْعذ ِار ِه ْم ِإذا انشغلوا‪( .‬‬ ‫)‬ ‫ِ‬ ‫(جـ)علين�ا أن نحت ِرم رغبة‬
‫ب عَـمَّـا يَـل ِي‪:‬‬ ‫َ‬
‫(جـ)‪-‬أجِـ ْ‬
‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫‪َ -١‬ماذا ال َحظ ِت األ ُّم َعلى ْابن ْي َها؟ ‪. .......................................................................................‬‬
‫َ ْ ُ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُ َ ِّ ُ َ ُ ْ َ َ ً َ ْ َ َ‬ ‫َ َ َ ْ ُ ُ َ ْ َ‬
‫ات؟‬ ‫‪ِ -٢‬بماذا يشعر األص ِدق ُاء ِحين نوجه لهم كلما غير ال ِئ ٍق ِفي وسا ِئ ِل التواص ِل االج ِتم ِ‬
‫اع ِّي ِبالمجموع ِ‬
‫‪. .............................................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫ْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ ُ ُ َ ْ ُ َ‬ ‫َ ََْ َ‬
‫وء ت َص ُّر ِف ِه َما‪ ،‬ف ِفي َرأ ِيك ك ْيف َس َي ْعت ِذ َر ِان؟‪. .................................. ....‬‬ ‫‪ِ -٣‬إذا اعتذر "حامد" وأخوه عن س ِ‬
‫‪. ....................... ، ......................‬‬ ‫اع ِّي‪.‬‬ ‫ْ َ‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫‪ْ -٤‬اذ ُك ْر َأ َد َب ْين م ْن َآداب َ َ َ َ َ‬
‫الحو ِار على وسا ِئ ِل التواص ِل االج ِتم ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ُ ْ‬ ‫شاط ‪َ :١‬ي ْق َر ُأ الف ْق َر َة َو ُيج ُ‬
‫يب َع ِن األ ْس ِئل ِة ال ِتي تظ ِه ُر ف ْه َم ُه ِإ َّياها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَ َ‬

‫‪142‬‬
‫‪١٤٢‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
 ‫سي َ َ‬
‫ـــاق‪:‬‬ ‫ِــللِ فَهْمِ َ‬
‫ك ال ِّ‬ ‫نخ َ‬ ‫ـل لِمَعْنَى كَلِمَــة ِ (ع َ َل) مِ ْ‬
‫ص َ‬‫حَـاوِلِ التَّو َ ُّ‬ ‫‪2‬‬ ‫حاول التوصل لمعنى كلمة (عال) من خالل فهمك السياق‪:‬‬ ‫‪٢‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ‬
‫َص ِعد‬ ‫)عل الف ِار ُس ظ ْه َر َج َو ِاد ِه‪.‬‬ ‫(أ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يفسر المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َّ ْ َ َ َ ْ َ َ َ َ َ‬
‫ظ َه َرت‬ ‫( ب )عل الفلح النخلة؛ ِليج ِني ثمرها‪.‬‬
‫ََ‬ ‫َ َ َ ْ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ََ ْ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يفسر كل تلميذ المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة‪.‬‬
‫ْارتف َع‬ ‫االب ِت َس َامة َو ْجه أ ِّمي ِحين نجحت‪.‬‬ ‫ت ْ‬ ‫( جـ )عل‬
‫َ َ َّ َ‬ ‫َْ ُ َ َ‬ ‫ََ َ ْ ُ‬ ‫( د ) ارتفع‬ ‫ ‬
‫(جـ) ظهرت‬ ‫ ‬‫(ب) صعد‬ ‫ ‬
‫اإلجابة‪ ( :‬أ ) ركب‬
‫َر ِك َب‬ ‫َ‬
‫القط ِار ِعند مغادر ِت ِه المحطة‪.‬‬ ‫َ‬
‫( د )عل صوت ِ‬

‫ـط وَحَـالَتَـه ُ وَالع َ َ‬

‫حدد موقع ما تحته خط وحالته والعالمة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪٣‬‬
‫الصحِيحَــةَ‪:‬‬
‫ـلمَـة َ َّ‬ ‫‪ 3‬حَـدِّد ْ مَوْقِـعَ مَـا تَحْتَـه ُ خ َ ٌّ‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ َ ٌ‬ ‫َّ ُ َّ َ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يحدد الموقع والحالة والعالمة للكلمة‪.‬‬
‫العل َمة‪)............:‬‬ ‫الحالة‪............:‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪..........:‬‬ ‫َ‬ ‫احدة‪.‬‬ ‫( أ ) ِإن األمة يــــد و ِ‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫(ب) َأق ُ‬ ‫شرح النشاط‪ :‬يحدد كل تلميذ الموقع والحالة اإلعرابية للكلمات المخطوطة‪.‬‬
‫العل َمة‪)............:‬‬ ‫الحالة‪............:‬‬ ‫َ‬
‫(الم ْو ِق ُع‪..........:‬‬ ‫العدل َب ْينك ْم‪.‬‬ ‫يموا‬ ‫ِ‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫اإلجابة‬
‫العل َمة‪)............:‬‬ ‫الحالة‪............:‬‬ ‫َ‬
‫(الم ْو ِق ُع‪..........:‬‬ ‫(جـ )اتكن ُمق ِّصرا‪.‬‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫اك ْم َو َك َل َم ُّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫العالمة‬ ‫احلالة‬ ‫املوقع‬ ‫الكلمة‬
‫العل َمة‪)............:‬‬ ‫الحالة‪............:‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪..........:‬‬ ‫َ‬ ‫السوء‪.‬‬ ‫( د ِ)إي‬
‫ََ ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫ْ َّ‬ ‫ُ‬ ‫مرفوع بالضمة‬ ‫الرفع‬ ‫خرب إن‬ ‫يد‬
‫العل َمة‪)............:‬‬ ‫الحالة‪............:‬‬ ‫(الم ْو ِق ُع‪..........:‬‬ ‫َ‬ ‫العل ِم الن ِاف ِع‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫( هـ ) ن ِحب ذا ِ‬ ‫منصوب الفتحة‬ ‫النصب‬ ‫مفعول به‬ ‫العدل‬
‫ُ‬ ‫منصوب بالفتحة‬ ‫النصب‬ ‫خرب تكن‬ ‫مقرصا‬
‫ل اآلت ِيَة ِ‪ ،‬وَغَيِّر ْ مَا يَلْزَمُ‪:‬‬
‫سخًا مَرَّة ً أخْرَى عَلَى الجُمَ ِ‬ ‫‪ ٤‬أَدْخ ِْل فِع ْ ًل نَا ِ‬
‫سخًا مَرَّة ً وَحَرْفًا نَا ِ‬ ‫ً‬
‫َ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫جمرور بالكرسة‬ ‫اجلر‬ ‫مضاف إليه‬ ‫السوء‬
‫العل َم ُاء ُمقد ُرون ِفي أ ْو َط ِان ِه ْم‪. .................... ...................................................................... .‬‬ ‫(أ)‬ ‫منصوب باأللف‬ ‫النصب‬ ‫مفعول به‬ ‫ذا‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َََ ُ َ َ ٌ‬
‫اضرات ِبالزي الرس ِمي‪. ........................................................................................‬‬ ‫( ب )الفتي�ات ح ِ‬
‫ُ َ ِّ ُ ُ َ ٍّ َ َ َ‬
‫( جـ ) المعلم مؤد لألمان ِة‪. ............................................................................. ..........................‬‬ ‫فعل ناسخًا مرة وحرفًا ناسخًا مرة أخرى على الجُمل اآلتية‪ ،‬وغير ما يلزم‪:‬‬
‫أدخل ً‬ ‫‪٤‬‬
‫وم‪. ............ ......................................................................................‬‬ ‫الس ِّيئ َم ْذ ُم ٌ‬ ‫ُ ُ‬
‫الخ ُلق َّ‬ ‫( د ) ذو‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يستخدم النواسخ ويغير ما يلزم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طأ‪ ،‬ث ُ َّ‬ ‫طا تَح ْ َ‬
‫ت الخ َ َ‬ ‫ضعْ خ َ ًّ‬
‫‪َ ٥‬‬ ‫الجمل ويغير ما يلزم‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يستعمل كل تلميذ النواسخ مع ُ‬
‫صوِّبْه ُ مَعَ التَّعْل ِ‬
‫ِيل‪:‬‬ ‫م َ‬
‫َّ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ َْ‬ ‫اإلجابة‪:‬‬
‫الس َب ُب‪. .....................:‬‬ ‫يب‪َّ ،......................:‬‬ ‫الت ْصو ُ‬
‫َّ ِ‬ ‫( أ ) ال تن َه ْر ُم ْحتاج‪.‬‬
‫َ‬ ‫َُْ َ ُ َ َ‬ ‫احلرف الناسخ‬ ‫الفعل الناسخ‬
‫الس َب ُب‪. .....................:‬‬‫يب‪َّ ،......................:‬‬ ‫الت ْصو ُ‬
‫َّ ِ‬ ‫( ب ) أنت ْم َيت َع َاونون َعلى الخ ْي ِر‪.‬‬ ‫ّ‬
‫َّ ُّ َّ ُ ُ‬
‫األ َم َن َاء َرابح َ‬ ‫إن العلام َء مقدرون يف وطنهم‪.‬‬ ‫أصبح العلام ُء مقدَّ رين يف وطنهم‪.‬‬
‫الت ْص ِويب‪ ،......................:‬السبب‪. .....................:‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫( جـ ) إن التجار‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫َّ‬ ‫َِ ُ ْ ْ َ ٌ َ‬ ‫حارضات بالزي الرسمي‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ليت الفتيات‬ ‫حارضات بالزي الرسمي‪.‬‬ ‫الفتيات‬
‫ُ‬ ‫كانت‬
‫الس َب ُب‪. .....................:‬‬
‫يب‪َّ ،......................:‬‬ ‫الت ْصو ُ‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫( د ) ال تص ِبح ت ِابع ألح ٍد‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫املعلم مؤد لألمانة‪.‬‬ ‫تأكدت ّ‬
‫أن‬ ‫املعلم مؤد ًيا لألمانة‪.‬‬ ‫بات‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ ٦‬اجْع َ ْل ك ُ َّل مُثَنًّى أَو ْ جَمْعٍ مُفْرَد ًا وَغَيِّر ْ مَا يَلْزَمُ‪:‬‬
‫إن ذا اخللق السيئ مذمو ٌم‪.‬‬ ‫أمسى ذو اخللق السيئ مذمو ًما‪.‬‬

‫َ َ ُ َ‬ ‫َ َ َّ ُ َ‬ ‫َََ ُ‬ ‫َ َ‬
‫ين فا ِئز ون‪.................. .‬‬‫المت َس ِاب ِق‬ ‫‪ -٢‬لعل‬ ‫ات‪.................. .‬‬ ‫�ات َح َ‬
‫اضر ٍ‬
‫ِ‬ ‫‪ -١‬كان ِت الفتي‬ ‫طا تحت الخطأ‪ ،‬ثم صوبه مع التعليل‪:‬‬
‫ضع خ ًّ‬ ‫‪٥‬‬
‫ب مَا يُمْلَــى عَلَيْـــــ َ‬ ‫هدف النشاط‪ :‬يكتشف الخطأ ويصوبه‪.‬‬
‫ك‪:‬‬ ‫اكْت ُ ْ‬ ‫‪٧‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يكتشف كل تلميذ الخطأ ويصوبه‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫السبب‬ ‫التصويب‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬
‫مفعول به منصوب وعالمة نصبه الفتحة‬ ‫حمتاجا‬
‫ً‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫ألن الفعل مسبوق بضمري املخاطب (أنتم)‬ ‫تتعاونون‬
‫األَهْد ُ‬
‫َاف‪:‬‬ ‫التجار اسم إن منصوب بالفتحة‬
‫التجار ‪ /‬رابحون‬
‫َ‬
‫رابحون خرب إن مرفوع بالواو؛ ألنه مجع مذكر سامل‬
‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫العل َمة للك ِل َم ِة‪.‬‬ ‫الجد َيد َة م ْن خ َلل س َي َاقات َها ُ‬
‫الم ْخ َت ِل َف ِة‪ .‬ن َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ َ‬ ‫نَ َ‬
‫شاط ‪ :٣‬يحدد المو ِقع والحالة و‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ات ِ‬ ‫شاط ‪ :٢‬يفسر المفرد ِ‬ ‫خرب (تصبح) منصوب وعالمة نصبه الفتحة‬ ‫تاب ًعا‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫شاط ‪ :٥‬يكت ِشف الخطأ ويصوبه‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫اسخ ويغير ما يلزم‪.‬‬ ‫شاط ‪ :٤‬يستخ ِدم النو ِ‬ ‫نَ َ‬
‫‪143‬‬ ‫‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ ُ َ َ َ ُّ َ‬
‫شاط ‪ :٧‬يستخ ِدم قو ِاعد اللغ ِة ِفي ِ‬
‫الكتاب ِة‪.‬‬ ‫نَ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫شاط ‪ :٦‬يحول الجملة للمفر ِد مر ِاعيا العلمة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫نَ َ‬
‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٤٣‬‬
 ‫الدمج في نشاط ( ‪) 7‬‬ ‫الدمج في األنشطة من ( ‪) 6-3‬‬
‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬ ‫أساليب دعم الدمج التعليمي‬ ‫أيقونات الدمج‬
‫‪ُ -‬يذكر المعلم تالميذه بما جاء في الدروس السابقة‪.‬‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن ينظر للسؤال رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية األسئلة‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من كل تلميذ أن يعيد َسرد األحداث وما تعلمه من خالل ُجمل بسيطة أو كلمات‪.‬‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السؤال بهدوء وبطء‪.‬‬
‫وصورا عن العناصر المذكورة في السؤال‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ بطاقات‬ ‫‪-‬يطلب المعلم من التلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)؛ حتى يتأكد من مدى‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من كل تلميذ أن ينظر للصورة رقم (‪ )1‬مع إخفاء بقية الصور‪.‬‬ ‫َفهمه الصحيح‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من كل تلميذ أن يستجيب استجابة شفهية (التحدث) أو غير شفهية (اإلشارة)‪.‬‬ ‫‪ -‬يكمل المعلم بقية األسئلة بطريقة العرض واالستجابة نفسها‪.‬‬
‫‪ -‬ينتقل المعلم للصورة رقم (‪.)2‬‬ ‫عال بعض الشيء إذا استدعى األمر‪.‬‬ ‫‪ -‬يكرر المعلم سؤاله‪ ،‬ويتحدث بهدوء وبطء وبصوت ٍ‬
‫لخصا للنص‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ ُم ً‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام نص مكتوب بحجم طباعة أكبر‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ خرائط ذهنية لقصة (الشخصيات والمشكلة والحل)‪.‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باالستعانة بـ»قارئ مخصص»؛ شخص يقرأ النصوص‪ /‬أسئلة االختبار له‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬ ‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات متعددة لألداء (االختيار من متعدد‪ ،‬صواب أو خطأ‪ ،‬ترتيب)‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬ ‫الجمل والنصوص المقروءة‪.‬‬‫‪ -‬يسمح المعلم للتلميذ باستخدام القلم الماركر؛ لتمييز ُ‬
‫‪ -‬يتيح المعلم للتلميذ متس ًعا من الوقت؛ ليجيب عن األنشطة‪.‬‬ ‫‪ -‬يسمح المعلم بمساعدة األقران للتلميذ من خالل كتابة الرد الشفهي داخل الكتاب‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ أن يجيب إجابة شفهية عن السؤال‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم المعلم للتلميذ اختيارات‪ ،‬مستخد ًما البطاقات‬

‫اجعل كل مثنى أو جمع مفرد ًا وغير ما يلزم‪:‬‬ ‫‪6‬‬

‫هدف النشاط‪ :‬يحول الجملة للمفرد ُمراع ًيا العالمة‪.‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يحول كل تلميذ الجملة للمفرد ويغير ما يلزم‪.‬‬
‫فائز‪.‬‬
‫المتسابق ٌ‬
‫َ‬ ‫لعل‬ ‫اإلجابة‪ :‬كانت الفتا ُة حاضرةً‪.‬‬

‫اكتب ما يملى عليك‪:‬‬ ‫‪7‬‬

‫هدف النشاط‪. :‬‬
‫شرح النشاط‪ :‬يكتب كل تلميذ ما يملى عليه من المعلم‪.‬‬
‫فقرة اإلمالء‪ :‬آداب التواصل على مواقع التواصل االجتماعي لها جوانب مهمة يجب مراعاتها؛ للحفاظ على التواصل اإليجابي‬
‫أمرا أساس ًّيا لنشر الفائدة وتجنب الخالفات‪ ،‬وعلينا‬ ‫وبناء َعالقات صحية عبر هذه المنصات‪ُ ..‬يعد التواصل االحترافي والمحترم ً‬
‫أن نتجنب نشر الشائعات أو المعلومات غير المؤكدة ونتحقق من صحتها قبل مشاركتها‪ ،‬ينبغي أن نعبر عن آرائنا بأسلوب محترم‬
‫ومتوازن دون أن نتعدَّ ى على آراء اآلخرين‪ ..‬االحترام والتسامح هما أساس الحوار البنَّاء وتبادل اآلراء‪ ،‬علينا أن نتجنب النقد الالحق‬
‫ولفكَرهم‪ ،‬وإنما نتعامل معهم بلباقة واحترام‪ ،‬يجب أن نكون مستعدين للتع ُّلم من اآلخرين واالستفادة‬ ‫أو االنتقاد السلبي لآلخرين ِ‬
‫من آرائهم المختلفة‪.‬‬

‫‪١٤٥‬‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫دليل المعلم ‪ -‬الصف السادس االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪١٤٤‬‬
‫‪162‬‬
 ‫ْ َ‬ ‫َ ُّ‬
‫نص اس‬
‫ِتم ٍ‬
‫اع‬
‫َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ ُّ ُ َ ِّ‬
‫اليوم العال ِم للمعل ِمين‬

‫َُ ُ‬
‫الم ِه ِّم َسنن ِ�اقش‬ ‫ين! في َه َذا الح َوار ُ‬ ‫للم َع ِّلم َ‬ ‫الع َالم ِّي ُ‬ ‫الي ْو ِم َ‬ ‫اصة ب َ‬ ‫الخ َّ‬ ‫ََْ َ َ‬
‫�ا‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫الب ْر َن َامج‪َ :‬أ ْه ًل َو َم ْر َح ًبا ب ُك ْ‬ ‫ُم َق ِّد ُم َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ْ َ ْ َ ُ َ َ َ ُ َ ِّ ُ ُ ُ ً َ َ َ َ َ َ‬ ‫َّ َ ُ َ َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ُ ُ َ َ ُ ْ َ َ َ ُ ُ َ ِّ َ َ َ‬
‫َ‬
‫وع َﺗ َﻮ ﱡد أ ْن ُﺗ َﻨ ِّﻔ َﺬ ُه ِﺣ َ‬ ‫ْار ُﺳ ْﻢ ُﺻ َ‬
‫ﻮر ًة ِﻟ َﻤ ْﺸ ُﺮ ٍ‬ ‫يذ أن يكت ِسبوها‪ ،‬وسنركز خصوصا على مهارتي‬ ‫ات ال ِتي ي ِجب على التل ِم ِ‬ ‫وفنا وهم ثلثة معل ِمين أهم المهار ِ‬ ‫مع ضي ِ‬
‫ﻴﻦ َﺗ ْﻜ َﺒ ُﺮ‪ ،‬ﺛُ ﱠﻢ َﺷﺎ ِر ْك ُز َﻣ َﻼ َء َك َﻣﺎ َر َﺳ ْﻤ َﺖ‬ ‫ُ َ َُ‬
‫الي ْو َم األ ْستاذة "مريم"‬ ‫وديو َ‬ ‫االس ُت ُ‬ ‫الحديث‪َ ..‬م َع َنا ب ْ‬ ‫الج ِّي َد ْين‪ ،‬باإل َض َافة إ َلى َآداب الح َوار َو َ‬ ‫االست َماع َواإل ْن َصات َ‬ ‫ْ‬
‫قيد الرسم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫األ ْس َت َاذ ُة "ليلى"‪َ ،‬م ْر َح ًبا ب ُك ْم َجم ً‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ُْ َ ُ‬
‫يعا!‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫"علي"‬ ‫اذ‬ ‫واألست‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ َ َ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ َ ََ‬ ‫ُ ْ ً َ ُ ْ َ َ َ َ َّ ْ‬ ‫ُْ َ َُ‬
‫الج ِّيد ْي ِن ِم ْن أه ِّم‬ ‫اإلنصات‬ ‫يب‪ِ ..‬من ِوجه ِة نظ ِري أن االس ِتماع و ِ‬ ‫األستاذة "مريم"‪ :‬شكرا لكم على هذا التر ِح ِ‬
‫ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫ومات ب َش ْكل َ‬ ‫الم ْع ُل َ‬ ‫الج ِّيد ُي ْمك ُن ُه ْم َف ْه ُم َ‬ ‫االست َماع َ‬ ‫وها‪َ ،‬فم ْن خ َلل ْ‬ ‫َ ْ ُ َ ِّ ُ َ‬ ‫َّ َ ُ َ َ َّ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫يح‬ ‫ٍ‬ ‫ح‬
‫ِ‬ ‫ص‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يذ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ات ال ِتي ي ِجب على الت‬ ‫المهار ِ‬
‫اس ِّي‪.‬‬ ‫ِّ َ‬ ‫َ َّ َ ُ ُ َ َ ُ ْ َ َ‬
‫والتفاعل مع المحتوى الدر ِ‬
‫َ َ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ُ ُّ َ َ ُ‬ ‫ُ َ َُ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ َ ُ‬
‫الج ِّيد ُي َعد أ َحد أ ُس ِس الن َج ِاح ِفي الت َعل ِم‪ِ ..‬إذا ل ْم‬ ‫الرأ َي ت َم ًاما أ ْستاذة "مريم"‪ ،‬فاالس ِتماع‬ ‫األ ْستاذ "علي"‪ :‬أ َو ِافق ِك‬
‫َ َ‬
‫يذ ك ْي ِف َّية‬
‫َّ َ‬ ‫الحديث َع ْن َطر َ ْ‬ ‫اب َ َ َ‬ ‫األ ْس َت ُاذ "علي"‪َ :‬ن َع ْم‪َ ،‬وباإل َض َافة إ َلى َذل َك ُي ْمك ُن َن�ا َأ ْن ُن َط ِّو َر َآد َ‬ ‫ُ‬
‫يق َها َع َم ِل ًّيا‪.‬‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ َّ َ َ ُ ْ َ َ ْ ُ َ ُ َ ُ ُ َ‬ ‫َّ َ ُ َ ْ َ َ ْ ُ َ‬ ‫َ ْ َ‬
‫يق تع ِل ِيم التل ِم ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الحو ِار و ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ات ِفي تط ِب ِ‬ ‫ات المقدم ِة لهم‪ ،‬فقد يو ِاجهون صعوب ٍ‬ ‫يست ِط ِع التل ِميذ فهم المعلوم ِ‬
‫ْ َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ُ َْ َ ُ َ ََ ْ ُ ُ ْ َُ ََ‬ ‫َ ْ َ ْ َ ْ ُ ََْ َ ْ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ ُ ْ ُ‬ ‫َ ُ َ َ ِّ َ ٌ َ َ َ َ ٌ‬ ‫َ َ ُ ِّ َ ْ ً َ ْ َ ُ َ َّ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُْ َ َُ‬
‫ات‬‫التع ِب ِير عن آرا ِئ ِهم ِبشك ٍل محتر ٍم واح ِتر ِاف ٍّي‪ ..‬ي ِجب أن يكون لدي ِهم القدرة على االس ِتم ِاع آلر ِاء اآلخ ِرين واح ِتر ِام ِوجه ِ‬ ‫يث‪ ،‬فالقد َرة‬ ‫َ‬
‫يذ آداب ِحو ٍار جيدة ومهارات ِفي الح ِد ِ‬ ‫يد‪ ،‬و ِمن الم ِهم أيضا أن يكون للتل ِم ِ‬ ‫األستاذة "ليلى"‪ِ :‬بالتأ ِك ِ‬
‫َ‬ ‫ََ ْ َ َ َ َْ‬ ‫الت َو ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ْ َ ُ َ ِّ ُ َّ ْ َ َّ َ َ ُ َ ِّ َ َ َ‬ ‫الم َش َار َكة في َ َ‬ ‫الت ْعبير ب ُو ُضوح َو ُ‬ ‫َ َ َّ‬
‫يث‪.‬‬ ‫نظ ِر ِهم وعد ِم قط ِع الح ِد ِ‬ ‫اص ِل‪.‬‬ ‫ات‬ ‫ات المث ِمر ِة تعزز التف ِكير الن ِاقد وتنمي مهار ِ‬ ‫الحوار ِ‬
‫َ َ ْ َ َ ْ ً َ ْ َ َ ُ ْ ُ َ َ ْ ُ َ ِّ َ َّ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ ُّ ُ‬ ‫ُْ َ َُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عل ى ِ ِ‬
‫ِ‬
‫وص‬ ‫األستاذة "ليلى"‪ :‬نعم‪ ،‬وفضل عن ذ ِلك يم ِكنن�ا أن نشجع التل ِميذ على ِقر َاء ِة و ِكتاب ِة المقال ِت والنص ِ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ َ َ ََ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َّ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ َ ٌ َ ْ ُ ْ ُ ُ ْ ْ َ َ ْ‬
‫َ ْ ُ َ َ ِّ َ َ‬ ‫ُ ْ َ ْ َ َ َّ ْ‬ ‫الم ْف َر َد َ َ ْ‬ ‫الم ْخ َتل َف ِة‪َ ،‬ه َذا ُي َساع ُد في َت ْوسيع َدائ َرة ُ‬ ‫ُ‬
‫يذ؟‬ ‫ات لدى التل ِم ِ‬ ‫مقدم البرنام ِج‪ :‬را ِئع! هل يم ِكنكم ِإعط ُاء بع ِض النصا ِئ ِح ِلتط ِو ِير ه ِذ ِه المهار ِ‬
‫يق‪.‬‬
‫ات وتع ِز ِيز قدر ِت ِهم على التع ِب ِير ِبشك ٍل متنو ٍع ود ِق ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ َ ْ ْ َ ْ َ ُ ُ ُ َ ِّ َ َ ُ ْ َ‬ ‫َ ِّ َ ْ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُْ َ َُ‬
‫للت َلميذ في َه َذا َ‬ ‫َ ً َ َ َ ُ ُ ُ َ َ ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ ُ ْ ً َ ُ ْ َ ً َ َ‬ ‫الفك ِر‬ ‫األستاذة "مريم"‪ِ :‬بالطب ِع‪ِ ..‬فيما يتعلق ِباالس ِتم ِاع الجي ِد‪ ،‬ينب ِغي علي ِهم أن يكونوا مرك ِزين ومنف ِت ِحين على ِ‬
‫الي ْو ِم‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫يعا َعلى ه ِذ ِه الن َصا ِئ ِح الق ِّي َم ِة‪ِ ..‬ختاما‪ ،‬ما ِرسالتكم األ ِخيرة‬ ‫مقدم البرنام ِج‪ :‬شكرا لكم ج ِم‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َ َ ْ ُ ِّ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ُ ْ َ َ ُ َ ْ ً َ ْ ُ َ ِّ ُ َ َ ُ َ َ ِّ َ َ َ َ َّ ُ‬
‫الخ ِّ‬ ‫َ‬ ‫الم َه َارة‬ ‫اص ِة ِب ِه ْم‪َ ،‬و ُي ْم ِكنن�ا أن ن َعزز ه ِذ ِه‬ ‫الخ َّ‬ ‫الفك ِر‬ ‫األخرى‪ ،‬ي ِجب أيضا أن يركز وا على المتحد ِث ويتجنبوا االن ِشغال ِب ِ‬
‫اص؟‬ ‫ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫ََ‬ ‫ومات ب َش ْكل ُ‬ ‫الم ْع ُل َ‬ ‫الت َد ُّرب َع َلى ُم َل َّخص َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫االست َ‬ ‫م ْن خ َلل ُم َم َار َسة ْ‬
‫ُ ُّ َ ْ‬ ‫الق ْد َر َة َع َلى َت ْطوير َهذه َ‬ ‫َّ ُ ْ َ ْ َ ُ َ ُ‬ ‫َ َ ُّ َ ْ َ ُ َ َّ َ‬ ‫ُْ َ َُ‬
‫الم ِه َّم ِة‪ ،‬كل شخ ٍص‬ ‫الم َه َارات ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫يذ ِإنهم يمت ِلكون‬ ‫األستاذة "مريم"‪ :‬أود أن أقول للتل ِم ِ‬ ‫اض ٍح‪.‬‬ ‫وج ٍز وو ِ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ِ‬ ‫ش‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫اع‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫يب‬
‫ُ َ َ َ َ َّ ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫الج ِّي َد ْين َو َآداب َ َ َ‬ ‫االست َماع َواإل ْن َصات َ‬ ‫ُي ْمك ُن ُه َأ ْن ُي ْصب َح ُم َت َم ِّي ًزا في ْ‬
‫يث ِمن ِخل ِل الممارس ِة والتد ِر ِ‬ ‫الحو ِار والح ِد ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ْ َ‬
‫المست ِمري ِن‪.‬‬
‫َ َّ َ َ ْ َ َ ُ ْ ََ‬ ‫َُ َ َ‬ ‫َ َ َ َُ َ ُ‬ ‫َ ْ َ ُ َّ َ َ َ ْ َ َ َ َُّ‬ ‫ُْ َ ُ‬
‫ب‬ ‫ات فعال ٍة‪ ،‬فاالس ِتفادة ِمن تج ِار ِ‬ ‫األستاذ "علي"‪ :‬أنصح التل ِميذ ِبأن يتعلموا ِمن اآلخ ِرين ويش ِاركوا ِفي مناقش ٍ‬
‫الش ْخص َّية َو ْ‬ ‫َ َ َ ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َّ‬
‫االج ِت َم ِاع َّي ِة‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫اص ُل َم َع ُه ْم َس ُي َس ِاعد ِان ِفي ت ْط ِو ِير مهار ِات ِهم‬ ‫الت َو ُ‬ ‫اآلخ ِرين و‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫وه ْم َو ُي َو ِّج ُه ُ‬ ‫َ‬
‫ين َدائ ًما ُه ْم ُهنا ل ُي َساع ُد ُ‬ ‫الم َعلم َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫األ ْس َت َاذة "ليلى"‪َ :‬وأخ ًيرا‪ ،‬أ َو ُّد أن أذك َر التلميذ بأن ُ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫وه ْم؛ ِلذا َي ِج ُب َعل ْي ِه ْم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ُ َ َ َّ ُّ‬ ‫َ ْ َ ْ َ ْ َ ُ َ َ ْ َ ُّ َ َ ُ‬
‫اح ِة للت َعل ِم َوالت َط ُّو ِر‪.‬‬ ‫يع الف َر ِص المت‬ ‫أن يستفسر وا ويست ِغلوا ج ِم‬
‫ُ ُ ُ َّ َ ْ ُ ُ َ ْ َ ْ َ َ َّ َ ُ ْ َ َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ َ َ ُ ْ ً َ ُ ْ َ ً َ َ ُ َ َ َ ُ ُ َ ِّ َ َ ََ‬
‫مقدم البرنام ِج‪ :‬شكرا لكم ج ِميعا على مشارك ِتكم القيم ِة ونصا ِئ ِحكم الم ِهم ِة‪ ،‬نأمل أن يست ِفيد التل ِميذ ِمن هذا‬
‫ين َّالذ َ‬ ‫الم َع ِّلم َ‬ ‫الت ْقدير ل َجميع ُ‬ ‫َ َ َ َ َّ ُ َّ َّ َ َّ‬ ‫األ َساس َّ‬ ‫َ‬ ‫الم َه َ‬ ‫الح َوار َو َي ْع َم ُلوا َع َلى َت ْطوير َهذه َ‬
‫ين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫ي‬‫ح‬ ‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫‪،‬‬ ‫ام‬‫ِ‬ ‫ت‬ ‫الخ‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ات‬ ‫ِ‬ ‫ار‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ُ ْ َ ُ ْ ً َ ُ ْ َ َ ُ ُ ُ ْ َ َ َ ُ ُْ‬
‫وركم وتفاع ِلكم‪.‬‬ ‫يق التع ِل ِيم الممت ِاز‪ ،‬شكرا لكم على حض ِ‬
‫َّْ‬ ‫َْ‬
‫يس ِهمون ِفي تح ِق ِ‬
‫ُ ْ ُ َ‬ ‫قيد الرسم‬
 ‫ْ َ‬ ‫َ ُّ‬
‫نص اس‬
‫ِتم ٍ‬
‫اع‬
‫ِّ َ ٌ َ‬
‫ْ َ ٌ‬
‫اتصال أ ِم ان ِفصال؟‬

‫يه‪" :‬د ْع ِني‬

‫َ‬ ‫ْ ُ ُ َّ ُ ْ ُ‬ ‫َ َ ََْ ُ َْ ُ ً ََْ َ َ َ َ‬ ‫ُ َ َّ ُ َ ْ َ ْ َّ َ ْ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫اإل ِلكتر و ِني ِ�ة قلت ِف ِ‬ ‫يقي المفضل ِبالكأ ِس و ِمن ِشد ِة فرح ِتي ِبذ ِلك كتبت منشورا عبر أح ِد المو ِاق ِع ِ‬ ‫فاز ف ِر ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ ُ َ ً ُ َ ِّ ُ ْ َ َ‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ َْ ْ َْ َ َ‬
‫َ‬ ‫ْار ُﺳ ْﻢ ُﺻ َ‬
‫ﻮر ًة ِﻟ َﻤ ْﺸ ُﺮ ٍ‬
‫وع َﺗ َﻮ ﱡد أ ْن ُﺗ َﻨ ِّﻔ َﺬ ُه ِﺣ َ‬ ‫ات ُدون غ ْي ِر ِه"‪.‬‬ ‫يقي الفا ِئز دا ِئما محقق االن ِتصار ِ‬ ‫اإلطل ِق‪ ،‬وهو ف ِر ِ‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫يق‬
‫أحت ِفل ِبأفض ِل ِ ٍ‬
‫ر‬ ‫ف‬
‫ﻴﻦ َﺗ ْﻜ َﺒ ُﺮ‪ ،‬ﺛُ ﱠﻢ َﺷﺎ ِر ْك ُز َﻣ َﻼ َء َك َﻣﺎ َر َﺳ ْﻤ َﺖ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫َ ً َ‬ ‫ُ َّ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ْ َ ُ ْ َ ْ َ َّ َ َ َ ْ ُ َ ُ ُ‬
‫قيد الرسم‬ ‫ور َس َيكون َس َب ًب�ا ِفي ف ْرق ٍة َب ْي ِني َو َب ْي َن أ َح ٍد ِم ْن أ ْص ِدقا ِئي َح ْيث ِإن ُه كان ُيش ِّج ُع ف ِريقا آخ َر‪َ ،‬و َما‬ ‫لم أكن أد ِري أن هذا المنش‬
‫َ ُ َْ َ‬ ‫ون ب ُد َ ْ ُ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َ َ َُْ ْ َ ً َ َْ ُ َ‬ ‫ْ ُ َ َّ ُ َ َ َ ُ َ ِّ ً َ َ َ ْ ُ‬ ‫َْ َ َ‬
‫ود"‪َ ،‬وت ْع ِليق ُه أغض َب ِني‬ ‫ون مجه ٍ‬ ‫ور‪" :‬من قال لك ذ ِلك؟ أنتم دا ِئما تربح ِ ِ‬ ‫أغضب ِني ِمنه أنه كتب معلقا على المنش ِ‬
‫ُ ْ َُ َ َ ُ‬ ‫ُّ ُ ُ َّ َ ُ َ َ َ َّ َ َ َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ْ ُ َ ًّ َ‬
‫المش ِكلة ف َحظ ْرت ُه‪.‬‬ ‫ود َوالت ْع ِليقات تت َوالى َحتى تفاق َم ِت‬ ‫َو َرددت َعل ْي ِه َردا آخ َر‪َ ،‬وظل ِت الرد‬
‫ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫االجت َماع ِّي؛ إ ْذ َأ َرى َأ َّن ب َذل َك َأ َت َو َ‬ ‫َّ‬ ‫ْاع َت ْد ُت َأ ْن َأ ْن ُش َر َح َياتي َ‬
‫الي ْوم َّي َة َع َلى َم َ‬
‫اص ُل َم َع أ ْص ِدقا ِئي َوأق ِر َبا ِئي‪،‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اصل ْ‬
‫ِ‬
‫الت َو ُ‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫اق‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ َ َّ ْ‬ ‫َّ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫الم َّرات َن َش ْر ُت َخ َب ًرا َق َرأ ُت ُه َو َش َار ْك ُت ُه َلك َّنني ُف ْ ُ َ ْ‬ ‫َوفي إ ْح َدى َ‬
‫يص ق ْبل النش ِر‪،‬‬ ‫يق أ َح ِد أق ِر َبا ِئي ِبأن َعل َّي الت ْم ِح‬ ‫وجئت ِبتع ِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ َّ‬ ‫َ َْ َْ‬ ‫َّ ْ َ ُ َ ُّ ُ ُ َّ َ َّ ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َُُْ َْ‬ ‫ْ َ َ َ ْ ُ َ َ ْ ُ َ َّ‬
‫ود ال ِتي أدت ِبي ِإلى أن أش ُع َر ِبأن ِني‬ ‫يقي‪َ -‬عل ْي ِه َوان َهال ِت التع ِليقات والرد‬ ‫الفطر ِة رددت ‪-‬ويب�دو أن ِني ضايقته ِبتع ِل ِ‬ ‫و ِب ِ‬
‫َ‬
‫َ ُ‬ ‫َ ً‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ ْ َْ‬ ‫َْ ُ َْ‬ ‫ُ ْ َ َ ً َّ ْ‬ ‫َ ُ ُ َ ْ ُ َ ِّ َ ُ َ َّ ً ُ ْ َ َ َ َ ْ ُ‬
‫ََ ْ َْ َ‬ ‫ُ ْ َ َ‬ ‫َ َّ ْ َ‬ ‫َّ َ ُّ ْ َ ُ َ َ ْ َ‬ ‫َف ْض ًل َع ْن َذل َك‪ُ ،‬ي ْمك ُن َ َ َ ْ َ‬ ‫للسق ِف َو َسأ لت نف ِسي‪ :‬هل َسأخ ِس ُر كل َي ْو ٍم أ َحدا َو َسأ ِعيش‬ ‫اظرا‬ ‫ل أ ِريد أن أكلمه مرة أخرى‪ ،‬وجلست ِفي غرف ِتي ن ِ‬
‫ات‬ ‫ات المخت ِلف ِة ‪-‬كنش ِر تع ِليق ٍ‬ ‫للفك ِر واألفع ِال ال ِتي ي ِتم ِإجراؤها عبر "اإلنترنت" أ ِو التط ِبيق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ ََ‬ ‫ْ‬
‫َ َّ ُ َ َ ْ‬ ‫َّ َ َ َ َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ُ ُ َّ َ ْ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ َ َْ ْ‬ ‫ِب ُمف َر ِدي هكذا؟!‬
‫ومي ٍة‪ -‬أن تكون ِمن المص ِاد ِر الر ِئيس ِة ِلعد ٍاء بين األفر ِاد‪ ،‬فكان عليك ِفي المر ِة األولى أن‬ ‫غي ِر ل ِئق ٍة أو ِإرس ِال رسا ِئل هج ِ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫َُْ ُ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ َ َ ْ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ‬
‫َ َ‬ ‫َ ُ َ َ َ َّ َ َ َ َ َ ْ َ ْ‬
‫يق اآلخ ِر َحتى َو ِإن ل ْم َيك ْن ِمن ُه ْم أ ْص ِدقاؤك‪ ،‬ك َما أن ُه ك ْيف لك أن تخ ِس َر َص ِديقك‬
‫ْ َ ُ ْ َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َُ َ َ َ َ َ ْ َ َ ََ َ َ َ‬ ‫َب ْعد فت َر ٍة َطل َب ِمني أ ِبي أن أ ْست ِعد ِل ِز َي َار ِة َجدي ِبالق ْر َي ِة‪ ،‬فقلت ل ُه‪ :‬ل َيا أ ِبي‪ ..‬ل أ َود ِز َي َارت ُه ْم‪،‬‬
‫تر ِاعي مش ِاعر أص ِدقا ِئك ومش ِاعر الف ِر ِ‬
‫ب َس َبب َم ْن ُشور َأ ْو َت ْ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َّ َ ُ‬ ‫َ َ ْ ُ ْ َ َ ْ َ ُ َ َ َ ْ َ َّ ُ ْ ُ َ‬ ‫َ َ َ َ ُ َ َ ِّ ً َ َ َ َ‬
‫يق؟!‬ ‫ٍ‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يه ِبأنن�ا َسن َس ِاف ُر ِإلى الق ْر َي ِة؟ ف َحك ْيت‬ ‫فسأ ل ِني متعجبا‪ :‬و ِلم ل يا "طلعت" وقد كنت تنت ِظر ذ ِلك اليوم ال ِذي أخ ِبرك ِف ِ‬
‫َّ ٌ َ َ َ َّ َ ْ َ َّ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ َ ِّ‬ ‫اص ُل اإل ل ْك ُت ُر ون ُّي في َب ْعض َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َّ ُ َّ‬ ‫َ َ َ َّ َ َ ً‬ ‫َ ُ َّ‬
‫ات‬ ‫وصية‪ ..‬كما أن جهل الثقاف ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫عليك أن تركز يا بني ِفيما تكتب وتنشر‪ ،‬فحياتن�ا ِملك لنا ول بد أن يكون لها خص ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫الم َو ِاق ِف ال ِتي تؤدي ِل ِجد ٍال َب ْي َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِِ‬
‫الت َو ُ‬ ‫ل ُه كل َما َحدث‪ ،‬ف َرد أ ِبي قا ِئل‪َ :‬يا "طلعت"‪ ،‬قد يتسبب‬
‫اصل َل ْي َس َف َق ْط َع ْر َض َأ ْف َراح َنا َو إ َّن َما ُهوَ‬ ‫َّ‬
‫الت َو ُ‬ ‫الج َدل َوالخ َلف‪َ ،‬و َأ َّن ْاست ْخ َد َام م َن َّ‬ ‫الف ْهم َو َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َ َ ُ َ ِّ َ ُ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ين َع َلى ُر ْؤ َية َم ْف ُه ِ َ َ ْ َ‬ ‫الم َت َحاور َ‬ ‫األ ْش َخاص‪َ ،‬و َذل َك َن َظ ًرا ل َع َد ِم ُق ْد َرة ُ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬ ‫ِ‬ ‫ص‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وء‬
‫المخت ِلف ِة يؤدي ِإلى س ِ‬ ‫يح ٍة‪ ،‬ك َما أن‬ ‫اب َما َيقول ُه ِب َط ِريق ٍة َص ِح‬ ‫وم اآلخ ِر أ ِو اس ِتيع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اصل اإل َ‬ ‫ِّ ِّ َ َ َ ْ َ َ ْ َ ْ َ َّ َ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ‬ ‫ٌَْ‬ ‫ﺣــــــــارك‪:‬‬ ‫ِِ‬
‫يج ِاب ِّي‪.‬‬ ‫ات ِبشك ٍل ِصحي؛ ِلذا عليك أن تر ِجع للتو ِ ِ‬ ‫دور ِفي ِبن ِ�اء العلق ِ‬ ‫َّ َ ُ َ ُ َ َ َ َ َ َّ ُ َ َ ْ َ ُ َ ُ ْ َ‬
‫اإل ِلكتر و ِني ي ِزيل اللغة الجس ِدية واالن ِفعا ِلية ِفي التعام ِل وهو ما يترتب علي ِه الك ِثير ِمن المش ِكل ِت‪.‬‬
‫ْ ُ ُ َّ ُ ُ ُّ َ َ َ َ َّ َ َ ْ َ َّ َ‬ ‫َّ َ ُ َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫اص ٌل إ َ‬ ‫اك َت َو ُ‬ ‫َ ْ َُ َ‬ ‫ُْ ُ َ َ‬ ‫التواصل ِ‬
‫يج ِاب ٌّي َوآخ ُر َسل ِب ٌّي؟‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫ي‪،‬‬ ‫ب‬ ‫قلت‪ :‬يا ِ‬
‫أ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫يجاب ُّي ُه َو ذلك القائ ُم َعلى ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫اص ُل اإل لكت ُر ون ُّي َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ال َأبي‪ :‬ب َّ‬ ‫َ َ‬
‫يب ال ِتي َيت ِب ُع َها‬ ‫الم َم َار َس َ َ‬
‫ات واألسا ِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإل ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِِ‬
‫الط ْبع َيا "طلعت"‪ ،‬فالت َو ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ق‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ ََ َْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ ُ َّ َ ُ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ُ َّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫اب التواص ِل‬ ‫وعي ٍة ومخلص ٍة‪ ،‬مع حر ِص ِهم على تن ِظ ِيم آد ِ‬ ‫اإل ِلكتر و ِني ِ�ة ِبط ِريق ٍة ص ِحيح ٍة وموض ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ل‬ ‫ئ‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫الر‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫�اد‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫ِ‬ ‫اد‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫األ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫يجاب ُّي م ْن أ َه ِّم ُمك ِّونات الثقافة اإل لكت ُر ون َّي�ة ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ ُّ َ ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫الص ِّح َّي ِة‪،‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫ِ‬ ‫اإل ِ ِ‬
‫َ‬ ‫ُ ُّ‬
‫اإل ِلكتر و ِني ِ‬ ‫ومراع ِاة أس ِس االتص ِال الفع ِال‪ ..‬يعد التواصل ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ََُ َ ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ َ َ ْ َ َ ُ ُ ُ َ ُ ُ َ ْ‬ ‫الم َت َو َ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ َ َّ‬
‫ود أخ َط ٍاء ِإ ْمل ِئ َّي ٍ�ة أ ْو‬ ‫اصل ِة وتع ِز ِيز ف ِاع ِلي ِة علق ِات ِهم‪ ،‬ويحول دون وج ِ‬ ‫ِ‬
‫األ ْط َراف ُ‬
‫ِ‬ ‫َوذ ِلك ألن ُه ُي َس ِاعد َعلى َسل َم ِة‬
‫َْ َ‬ ‫ُّ َ ْ ً‬ ‫اص َل اإل ل ْك ُت ُر ون َّي اإل َ‬ ‫َ ُ َ َ َّ َّ‬ ‫َ َ َّ ْ َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُ‬
‫يج ِاب َّي ُي َعد شكل ُم ِه ًّما ِم ْن أشك ِال‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِِ‬
‫الت َو ُ‬ ‫اص ِل‪َ ..‬ي َرى الك ِثير ون أن‬ ‫الت َو ُ‬ ‫قانو ِن َّي ٍ�ة أ ْو ِإد ِار َّي ٍة ِفي هذا النو ِع ِمن‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ َ‬ ‫َ َّ ُ َ ُ‬ ‫َّ َ ُّ‬
‫ات َج ِّيد ٍة َو ِآمن ٍة َب ْي َن الن ِاس‪.‬‬ ‫اإليج ِاب ِّي‪ ،‬و ِبالتا ِلي يس ِاعد ِفي ِبن ِ�اء علق ٍ‬
‫َ‬
‫التحد ِث ِ‬
‫َ ََ‬ ‫َ ْ ُ ْ َ َ َ ْ َ َ ُ َّ َ ُ ُ َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َس َأ َلني َأبي‪َ :‬ه ْل َس َت ْأتي َمعي َأ ْم َل؟ َف َر َد ْد ُت َقائ ًل‪ :‬ب َّ‬
‫السل ِب ُّي َوأ ْبدأ ِفي‬ ‫الط ْب ِع َيا أ ِبي؛ كي أص ِلح ما أفسده التواصل‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الت َو ُ‬ ‫َّ‬
‫اص ِل ِبشك ٍل ِإيج ِاب ٍّي‪.‬‬ ‫قيد الرسم‬
 ‫© ‪2024 / 2023‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة‬

‫يحظر طبع أو نشر أو تصوير أو تخزين أو توزيع‬

‫أي جزء من هذا الكتاب بأية وسيلة إلكترونية أو ميكانيكية‬
‫أو بالتصوير أو خالف ذلك‪.‬‬

‫رقم اإليداع ‪ :‬؟؟؟؟؟؟؟؟‪٢٠٢٢/‬‬

‫العام الدراسي ‪٢٠٢٤ - ٢٠٢٣‬‬

‫عدد المالزم‬ ‫عدد �صفحات الكتاب‬ ‫�ألوان الكتاب‬ ‫ورق الغالف‬ ‫ورق المتن‬ ‫مقا�س الكتاب‬

‫‪ ٤٨٫5‬ملزمة‬ ‫‪� ٣٨٨‬صفحة بالغالف‬ ‫المتن والغالف ‪ 4‬لون‬ ‫‪ 200‬جرام كو�شيه المع‬ ‫‪ 70‬جرام مط �أبي�ض فاخر‬ ‫‪� ٢٧٫٥ * 21‬سم‬

‫طبع بمطابع دار نهضة مصر للنشر بالسادس من أكتوبر‬