(비상교육) 고등 과학탐구실험 (심규철) 교과서

1
심규철 박종석 이기영 손정우 문홍주 박재용

배미정 소영무 안성수 이순영 전병희 조향숙
과학탐구_부속물(1~7).indd 1 18. 9. 14. 오후 4:58

과학을 통해 기를 수 있는
핵심 역량은 무엇일까요?
과학적 사고력
과학적 주장과 증거의 관계를
탐색하는 과정에서
생각하고 궁리하는 능력
과학적 참여와 평생 학습 능력 과학적 탐구 능력
과학 기술의 사회적 문제에 관심을 가지고 실험, 조사, 토론 등 다양한 방법으로
의사 결정 과정에 참여하며 증거를 수집 · 해석 · 평가하여
과학과
스스로 지속적으로 새로운 과학 지식을 얻고
핵심 역량
학습하는 능력 의미를 구성해 가는 능력
5가지
과학적 의사소통 능력 과학적 문제 해결력

과학적 문제 해결 과정과 결과를 공유하고 과학적 지식과 과학적 사고를 활용하여
발전시키기 위해 자신의 생각을 주장하고 개인적 또는 공적 문제를
타인의 생각을 이해하며 조정하는 능력 해결하는 능력
과학탐구_부속물(1~7)out.indd 2 17. 11. 30. 오후 3:49

들어가는 말
과학탐구실험은 과학 탐구 활동과 체험, 산출물 공유의 경험을 제공하고 학생이 실험 활동을 통해 성취

감, 즐거움, 흥미 등을 느끼게 하기 위한 과목입니다.
본 과학탐구실험 교과서는 과학과의 구성 영역인 운동과 에너지, 물질, 생명, 지구와 우주의 핵심 개념을
역사, 생활 및 첨단 과학 상황에 적용하기 위해 ‘역사 속의 과학 탐구’, ‘생활 속의 과학 탐구’, ‘첨단 과학 탐
구’의 3개의 대단원으로 구성하였습니다. 기존 ‘과학’ 수업에서 학습한 것을 일상생활이나 사회에서 문제를
발견하고 해결하는 데 활용하는 기회를 제공하여 과학의 가치와 과학 탐구가 사회 및 과학기술 발전에 미치
는 영향을 인식할 수 있도록 구성하였습니다. 또한 과학 개념이나 원리를 실험으로 검증하고 과학이 일상생
활에서 실제로 어떻게 활용되는지를 체험하게 하였습니다.
본 과학탐구실험 교과서의 주요 특징은 다음과 같습니다.

첫째, 학생 참여 중심의 수업을 위해 실제로 수행할 수 있는 탐구를 선정하였으며, 통합과학의 학습 내용
과 연계된 탐구는 통합과학과 다른 소재와 형태로 구성하여 학습 효과를 증대시킬 수 있도록 구성하였습
니다.
둘째, 대단원 도입에 대단원 개관과 성취 목표를 제시하였으며, 소단원 도입에 실생활 상황이나 역사 배
경 등의 자료를 제시하여 흥미와 호기심을 유발하도록 구성하였습니다.
셋째, 문제 상황에 대한 탐구 문제를 제시하고 조사, 토의, 실험, 프로젝트 등 다양한 방법으로 탐구를 수
행하도록 하였습니다. 특히 프로젝트 탐구는 탐구 예시를 제시하여 학생이 스스로 탐구를 설계하고 수행하
도록 구성하였습니다. 이와 같이 다양한 탐구 활동을 통해 5가지 과학과 핵심 역량을 고루 기를 수 있도록
구현하였습니다.
넷째, 탐구마다 자기 평가, 모둠 내 평가, 모둠 간 평가 등 다양하게 평가할 수 있도록 하였습니다.
다섯째, 대단원마다 단원 마무리 활동을 통해 탐구 목표를 점검하고 활동을 정리하도록 하였으며, 탐구
주제와 관련된 체험 학습 장소를 소개하여 탐방 활동의 기회를 제공하였습니다.
본 과학탐구실험 교과서가 여러분에게 과학 탐구 활동의 즐거움을 맛보게 하고, 나아가 과학 지식과 탐

구 방법을 즐겁게 학습하고 과학적 소양을 함양하여 과학과 사회의 올바른 상호 관계를 인식하는 데 기여하
기를 바랍니다.
지은이 씀

과학탐구실험은 학생들이 탐구 활동을 하면서 성취감, 즐거움, 흥미 등을 느낄 수 있도록
하였다. 과학 개념이나 원리를 확인하는 탐구 활동을 하고, 과학이 일상생활에서 어떻게
활용되는지 체험하도록 하였다. 이를 통해 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적
문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등 과학과 핵심 역량
을 기를 수 있도록 하였다.
탐구 주제와 관련된 자료나 탐구

사례를 통해 호기심을 가지게 문제
탐구
하였으며, 그 속에서 스스로 탐구 수행
문제를 발견하도록 하였다.
탐구 과정에 따라 쉽게 수행할 수 있도록
단계별로 자세하게 제시하였다.
탐구 탐구를 수행하면서 얻은 결과나

정리 토의 결과를 직접 쓸 수 있는
공간을 제시하였다.
평가 탐구 활동을 한 후 스스로
하기 평가할 수 있도록 하였다.
자기 주도적으로 활동 과정을 돌아보고

잘한 점과 개선할 점을 찾아보자.

탐구의 목표와 과정을 단원
한눈에 정리할 수 있도록 마무리
구성하였고, 단원을
학습한 후 탐구 목표를
달성하였는지 확인해 볼 수
있도록 하였다.
체험
활동
단원의 탐구 주제와 관련된 체험 학습 장소를 소개하고,

활동 후 보고서를 쓸 수 있는 공간을 제시하였다.
탐구 예시를 미리 본 후 모둠별로 주제를 정하여

자유롭게 탐구를 설계하고 수행할 수 있게 하였다.
모둠별로 다양한 주제를

선정하여 탐구 활동의
즐거움을 느껴 보자.

자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진
물체의 운동 비교하기 20
과학 탐구 방법 10
멘델레예프의 주기율표 만들기 24
탐구 보고서 작성 방법 12
실험실 안전 수칙 14 지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의
실험 기구 사용 방법 원인과 그 후 변화 조사하기 28
16
파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정
검토하기 34
빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험 38
조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기 42
| 단원 마무리 | 48
체험 활동 자연사박물관에서 지구의 역사를

알아보자 50

우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기 54
색이 변하는 용액 만들기 60
샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기 62
운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기 66
한반도의 기후 변화 경향성 파악하기 72
산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법 태양광 발전을 이용한 장치 고안하기 98
고안하기 76 신소재 개발 사례 조사하기 102
생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아 생활 속 생체 모방 기술 조사하기 106
수행하기 78 지속 가능한 친환경 에너지 도시
식품 첨가물 바로 알기 84 설계하기 108
치즈 만들기 88 적정 기술을 적용한 장치 고안하기 112
| 단원 마무리 | 90 전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기 116
체험 활동 놀이공원에서 과학 원리를 찾아보자 92 | 단원 마무리 | 122
체험 활동 생물자원관을 찾아가 보자 94 체험 활동 재료연구소를 찾아가 보자 124
직업 탐구 활동 128
자료실 130
교과서 학습 자료 139
찾아보기 141
자료 출처 142

과학의 개념과 원리를 확인하는 탐구 활동을 위해 필요한 기초 지식을 습득하고,
안전하고 즐거운 탐구 활동을 위해 꼭 알아야 할 안전 수칙과 실험 기구 사용 방법
을 확인한다.
과학탐구안내서(8~17)out.indd 8 17. 11. 30. 오후 3:58

과학 탐구
안내
과학 탐구 방법 _10쪽
탐구 보고서 작성 방법 _12쪽
실험실 안전 수칙 _14쪽
실험 기구 사용 방법 _16쪽

1 과학 탐구 방법
과학은 자연 현상에 대한 호기심에서 출발하여 자연의 원리나 법칙을 찾아내고, 이를 해석하여 일정한
지식 체계를 만드는 활동이다. 과학 지식은 끊임없는 탐구 과정을 거쳐 형성되고 검증된다. 과학에서
탐구는 과학 지식을 얻기까지의 방법과 과정이며, 어떤 문제점을 해결하기 위해 원인을 찾거나 자료를
모으고 실험하는 등의 다양한 노력과 활동을 포함한다. 과학 탐구 방법은 문제를 해결하려고 할 때
체계적인 방법으로 문제의 답을 찾는 것이며, 그 과정에서 관찰, 경험, 추리, 실험 등의 방법이 사용된
다. 과학 탐구 방법에는 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법이 있다.
1 귀납적 탐구 방법
탐구 대상을 직접 관찰하거나 실험하여 얻은 자료를 종합하고 분석하여 원리나 법칙을 이끌어 내는
탐구 방법을 귀납적 탐구 방법이라고 한다. 귀납적 탐구 방법은 구체적인 사실에서 일반적인 원리를
이끌어 내는 과정이라고 할 수 있다.
관찰 및 자료 관찰 및 규칙성 발견과
자연 현상 관찰 문제 인식 자료 해석
수집 방법 고안 자료 수집 결론 도출
2 연역적 탐구 방법
자연 현상을 관찰하여 문제를 인식하고 잠정적인 답인 가설을 세워 이를 실험적으로 검증하여 결론을
도출하는 탐구 방법을 가설을 활용한 연역적 탐구 방법이라고 한다. 연역적 탐구 방법은 가설을 검증
하기 위한 탐구 과정이며, 주로 사용하는 탐구 방법이다.
자연 현상 관찰
가설 수정
가설이 틀린 경우
자료 해석과
문제 인식 가설 설정 탐구 설계 탐구 수행 결론 도출
검증
제기된 문제에 대한 변인을 적절하게 통제하여 실험에서 얻은 자료를 해석하고 자료를 종합하여
잠정적인 결론을 내림. 실험을 설계하고 수행함. 가설이 맞는지를 판단함. 결론을 내림.
10 과학 탐구 안내

3 가설을 이용한 연역적 탐구 방법의 예 - 플레밍(Fleming, Sir A., 1881￣1955)의 실험
문제 인식
자연 현상을 자세히 관찰하여 어떤 문제를 발견하는 단계 푸른곰팡이 주변에서 세균이 생장하지 못하고
이다. 사라진 까닭은 무엇일까?
가설 설정
인식한 문제의 답을 예측하여 잠정적인 결론을 내리는 푸른곰팡이가 세균의 생장을 억제하는 물질을
단계이다. 가설은 변인을 포함하여 설정한다. 만든다.
탐구 설계
가설이 옳은지 그른지를 검증하기 위해 실험에 관련된
모든 조건이 같은 세균 배양 배지를 준비하여
변인을 설정하고 변인을 통제하는 방법과 실험하는 과정
하나의 배지에는 푸른곰팡이 배양액을 주입하
등을 구체적으로 정하는 단계이다.
여 배양하고, 다른 하나의 배지에는 푸른곰팡
•독립변인: 실험 결과에 영향을 주는 모든 변인이다. 일부
이 배양액을 주입하지 않고 배양하였다.
변인은 가설을 검증하기 위해 체계적으로 바꾸고, 이 외
의 변인은 일정하게 통제한다. 변인
•종속변인: 독립변인의 영향을 받아 변하는 변인이다. 독립변인
•푸른곰팡이 배양액 주입 여부
탐구 수행 •통제 변인: 푸른곰팡이 배양액 주입 여부
실제 탐구를 수행하여 자료를 수집하는 단계이다. 탐구를 이외에 세균 배양 배지의 조건과 세균 배양
수행할 때에는 실험 결과의 타당성을 높이기 위해 대조군을 환경 등은 같게 한다.
설정하여 대조군과 실험군을 비교하는 대조 실험을 실시 종속변인: 세균 생장 여부
한다. 대조 실험
•실험군: 원하는 결과를 얻기 위해 인위적으로 실험 요인 실험군: 푸른곰팡이 배양액을 주입한 것
을 바꾼 집단 대조군:
푸른곰팡이 배양액을 주입하지 않
•대조군: 실험군과 비교하기 위해 실험 요인을 바꾸지 은것
않은 집단
자료 해석과 검증
실험하거나 관찰하여 얻은 자료에서 변인의 상관관계, 인
푸른곰팡이 배양액을 주입한 배지에서는 세균
과 관계 등을 찾고 가설이 옳은지 그른지를 판단하는 단계
의 생장이 억제되었고, 푸른곰팡이 배양액을
이다. 가설과 탐구 결과가 일치하지 않으면 가설을 수정하여
주입하지 않은 배지에서는 세균의 생장이 억
탐구 설계부터 다시 수행하여 수정된 가설을 검증해야 하
제되지 않았다.
며, 이 과정은 가설이 옳은 것으로 검증될 때까지 계속한다.
결론 도출
자료를 해석한 결과를 바탕으로 문제의 잠정적인 답인

푸른곰팡이는 세균의 생장을 억제하는 물질을
가설이 성립하는지 판단하고, 가설이 성립하면 과학 지식
만든다.
으로 수용한다.
과학 탐구 방법 11

2 탐구 보고서 작성 방법
탐구 보고서는 탐구 내용과 결과를 자세히 알 수 있도록 탐구의 모든 과정을 정리한 탐구 활동의 최종

결과물이다. 탐구 보고서에는 탐구 주제(제목), 탐구 동기, 탐구 문제, 이론적 배경, 탐구 방법, 결과
및 토의, 결론 및 제언, 참고 문헌 등이 포함되어야 한다.
실험, 조사, 제작 등 탐구의 유형에 따라 보고서의 내용은 달라질 수 있다.
표지를 만들어 탐구 주제(제목), 탐구 기간, 탐구 장소, 탐구한 사람을 나타낸다.
전체적인 탐구 내용을 포함하여 주제만 보고도 어떤 탐구를 수행하였는지 짐작할 수 있

탐구 주제 (제목) 도록 표현한다.
다른 사람의 관심과 호기심을 끌 수 있도록 정하는 것이 좋다.
탐구 동기 탐구 주제를 선정하게 된 계기나 궁금증이 생긴 까닭을 쓴다.
탐구로 알아보려는 내용을 구체적으로 쓴다.

탐구 문제
탐구 문제는 여러 개를 제시할 수 있고, 각 문장은 의문문 형태로 제시하는 것이 좋다.
탐구를 수행하기 전에 탐구와 직접 관련 있는 자료를 조사하고, 조사한 자료에서 자

이론적 배경
신이 이해한 내용을 정리한다.
탐구 문제를 해결하기 위한 방법과 과정을 자세하게 쓴다. 특히 실험 탐구에서는 가설

탐구 방법 과 변인 설정 과정을 제시하고 준비물과 실험 과정 등 실험을 하는 데 필요한 내용을
구체적으로 쓴다.
탐구를 수행하여 얻은 결과를 쓰고, 결과의 의미를 토의하여 정리한다. 표와 그래프

를 사용하면 탐구 결과를 간결하게 나타낼 수 있고, 자료의 변화 경향을 파악하기 쉽
다. 필요에 따라 결과를 도식이나 그림으로 나타낼 수 있고, 실험이나 관찰 장면을 사
진으로 제시할 수도 있다.
결과 및 토의
결과 및 토의에는 표, 그래프 등의 자료를 분석하여 변인 사이의 관계를 해석한 내용
을 포함하고, 예상과 다른 결과가 나왔거나 오차가 발생하였을 경우에는 그 까닭이
무엇인지 함께 제시한다.
오차가 적을수록 좋지만 그 원인을 분석하는 것이 더 중요하다.
탐구 결과를 바탕으로 탐구 문제의 해답을 논리적으로 추론한다. 또한 탐구를 수행하

결론 및 제언 면서 궁금했던 점이나 더 알아보고 싶은 점을 간단히 쓴다.
과도한 예측이나 추측, 논리적 비약이나 무리한 주장은 옳지 않다.
보고서를 작성할 때 참고하였거나 인용한 책, 논문, 인터넷 사이트 등이 있는 경우 빠

짐없이 출처를 밝힌다.
[참고 문헌 쓰는 순서]
참고 문헌
•책: 저자, 발행 연도, 책 제목, 출판사, 쪽수
•논문: 저자, 발행 연도, 논문 제목, 학술지 제목, 권, 호수, 쪽수
•인터넷 사이트: 제목, 웹 주소, 최종 검색일

탐구 보고서
학년 반 이름
탐구 주제 충돌 크레이터의 형태에 영향을 주는 요소
탐구 동기 지구나 달 표면에는 많은 크레이터가 존재하는데, 각각의 형태가 전부 다르다. 이처럼 크

레이터의 형태가 다른 이유가 무엇인지 궁금해졌다.
탐구 문제 운석의 충돌 속력과 크레이터의 형태는 어떤 관계가 있을까?

크레이터란 행성, 위성 등 표면이 단단한 천체에 존재하는 구덩이 모양의 지형이다. 이
이론적 배경
러한 크레이터는 운석과 같은 물체가 천체 표면에 충돌하여 만들어진다.

지표 근처에서 중력을 받아 자유 낙하 하는 물체는 시간에 따라 속력이 일정하게 증가
하는 등가속도 운동을 한다.
탐구 방법 준비물: 나무 상자, 쇠구슬, 찰흙, 자, 이쑤시개
표면으로부터 40 cm, 80 cm, 120 cm가 되는 지점에서 쇠구슬을 3번씩

1. 나무 상자에 찰흙을 일정한 두께로 평평하게 깐다.
2. 찰흙의

떨어뜨린다.
3. 이쑤시개와 자를 이용하여 찰흙에 남은 자국의 지름과 깊이를 잰다.
1회 2회 3회 1회 2회 3회
결과 및 토의 쇠구슬을 찰흙에 남은 자국의 깊이 찰흙에 남은 자국의 지름
40 1.0 1.1 1.0 1.6 1.6 1.6

떨어뜨린 높이
80 1.3 1.3 1.3 1.8 1.8 1.8

120 1.5 1.6 1.5 2.0 2.0 2.1
(단위: cm)

쇠구슬을 떨어뜨린 높이가 높을수록 찰흙에 남은 자국의 깊이가 깊고 지름이 크다. 쇠
구슬은 중력의 작용으로 등가속도 운동을 하기 때문에 떨어뜨리는 높이가 높을수록
속력이 빨라진다. 즉, 쇠구슬의 속력이 빠를수록 찰흙에 남은 자국의 깊이가 깊어지고
지름이 커진다.

찰흙에서 쇠구슬을 빼낼 때 찰흙이 딸려 와서 정확한 측정이 어려웠다. 바닥을 채우는
물질을 좀 더 점성이 작은 물질로 바꾸면 오차를 줄일 수 있을 것이다.

운석의 충돌 속력이 빠를수록 크레이터의 깊이가 깊어지고, 지름이 커진다.
결론 및 제언

운석의 충돌 각도와 크레이터의 형태는 어떤 관계가 있는지 알아보고 싶다.
탐구 보고서 작성 방법 13

3 실험실 안전 수칙
실험 전
• 안전 설비와 비상구의 위치를 알아 둔다.

• 실험복, 보안경 등 안전 장비를 착용한다.
• 긴 머리는 단정하게 묶는다.
• 실험실 안에서는 선생님의 안내에 따르고 허락을 받는다.
사고가 일어나면
실험 중 실험 기구는 정확 큰 소리로 알린다.
한 사용 방법을
익힌 후 사용한다. 불을 조심한다.
실험실 안에서 음식
장난을 하면 을 먹으면 안 된다.
안 된다.
가열 기구를 사용할 때에는

주의 깊게 살핀다.
화학 약품을 맛보면
안 된다.
실험 중 자리를
실험실 안에서 비우면 안 된다.
뛰면 안 된다.
시약병을 함부
로 들고 다니면 실험 후
안 된다.
•실험 전후에 정리 정돈을 한다.
•‌실험할 때 나온 폐기물은 종류별로 지정
된 곳에 모아 처리한다.
실험 폐기물 처리 방법
실험실에서 배출되는 시약을 한 통에 넣으면 화학 반응이 일어나 유독 가스가 발생하거나 폭발할 수 있으므로 종류별로
분리하여 배출해야 한다.
•폐수 통은 유기물, 무기물, 중금속, 독극물 등으로 구별하여 준비한다.

•강산은 묽은 수산화 나트륨 수용액으로 중화하고 많은 물로 희석하여 폐수 통에 버린다.
•강염기는 묽은 염산으로 중화하고 많은 물로 희석하여 폐수 통에 버린다.
•중금속 염의 수용액은 중금속 통에 따로 배출한다.
•독극물이나 수은 등은 따로 배출하고, 신속하게 처리를 의뢰한다.

실험실 안전 기호
교과서에 제시되는 안전 기호를 미리 살펴보자.
보안경 착용 불조심 실험복

화학 물질, 열 등으로부터 눈을 보호 불을 사용할 때에는 화상을 입거나 화학 물질 등으로부터 피부와 옷
하기 위해 보안경을 착용한다. 화재 사고가 일어나지 않게 주의한다. 을 보호하기 위해 실험복을 입는다.
실험용 장갑 착용 유리 기구 조심 부식 주의
화학 약품 등으로부터 손을 보호하 시험관이나 비커 등의 유리 기구를 부식성 화학 물질이 피부나 옷에 묻
기 위해 실험용 장갑을 착용한다. 다룰 때에는 깨지지 않게 주의한다. 지 않도록 주의한다.
내열 장갑 착용 약품 조심 환기
가열하거나 불을 다룰 때에는 내열 화학 약품에는 유독한 것이 많으므로 환기가 잘되는 곳에서 실험한다.
장갑을 착용한다. 손이나 얼굴에 튀지 않게 주의한다.
도구 조심 폐기물 처리 유의
가위, 칼과 같은 날카로운 도구에 베 사용한 화학 약품들의 특징을 잘 알
이거나 찔리지 않게 주의한다. 고 안전하게 처리한다.
안전사고 대처 요령
감전되었을 때 화상을 입었을 때 피부에 시약이 닿았을 때 눈에 시약이 튀었을 때

전원을 내린 후 감전된 학생 가운 물로 씻고 열기를 식힌
차 시약이 묻은 부위를 흐르는 눈 세척기나 흐르는 물에 충
하고 119에 신고한다.
을 재빨리 전기 기구와 분리 후 즉시 선생님께 상황을 알리 물에 충분히 씻는다. 분히 씻는다.
고 병원에서 치료를 받는다.
상처가 났을 때 피가 나면 유독한 화학 약품 냄새를 화재가 발생했을 때

소독용 에탄올로 소독하고 맡았을 때 “불이야!”라고 외쳐 선생님과 다른 학생들에게 상황을 알리고,
깨끗한 천으로 눌러 지혈한 실험실 밖으로 나가 옷을 느 젖은 걸레나 실험복 등으로 덮어서 불을 끈다.
후 보건실이나 병원에서 치 슨하게 하고 신선한 공기를
❶ 소화기로 불을 끄며 화재경보기를 울리고 119에 신고한다.

료를 받는다. 마신다. 화재가 클 때
❷ 몸을 낮춘 상태에서 수건 등으로 코와 입을 막고 비상 대피로

를 통해 밖으로 나간다.
실험실 안전 수칙 15

4 실험 기구 사용 방법
시험관 사용 방법
시험관 잡기 시험관 가열하기 시험관 닦기
시험관의 윗부분을 손가락으로 가볍게 잡는다. 시험관 집게로 시험관을 잡고, 약간 기울여 가 시험관 밑에 손가락을 대고 시험관 솔로 닦는다.
열한다. 시험관 입구는 사람이 없는 쪽을 깨끗하게 닦은 시험관은 시험관대에 거꾸
향하게 한다. 로 세워 말린다.
스포이트 사용 방법
스포이트 잡기 시약 빨아들이기 시약 넣기
시약이 들어 있는 비커나 시험관 속의

스포이트는 물질에 스포이트가
눕히지 않게 닿지 않게
주의한다. 주의한다.
엄지손가락과 집게손가락으로 고무 꼭지를 잡 고무 꼭지를 눌러 스포이트를 시약병에 넣고, 스포이트를 비커나 시험관의 안쪽 벽에 대고 시
고, 나머지 손가락으로 유리 부분을 감싸 쥐듯 고무 꼭지를 천천히 놓으면서 시약을 빨아들인 약을 천천히 흘려 넣는다.
이 잡는다. 다.
시약 옮기는 방법 눈금 읽는 방법
액체 시약 고체 시약 눈금실린더
눈금실린더를 평평한 곳에 놓고, 액체 표면의
비커에 유리 막대를 약간 기울여 세우고, 유리 시약을 약숟가락으로 덜어 내어 시험관에 조금 오목한 부분과 같은 눈높이에서 수평으로 눈금
최소 눈금의 1
1
/
0까지 읽는다.
막대를 따라 시약을 조금씩 흘려 넣는다. 씩 넣는다. 시약병 뚜껑은 안쪽 면이 위를 을 읽는다.
향하게 놓는다.

가열 기구 사용 방법
가열판
안전 단추
손잡이
전원 꽂개
손잡이
온도 조절기
1. 안전 단추를 누른 상태에서 손잡이를 시계 반대 방향으로 돌린 후 손잡 1. 전원을 켜고 온도 조절기를 돌려 온도를 조절한다.
이를 눌러 불을 붙인다. 2. 사용이 끝나면 전원을 끄고 전원 꽂개를 뽑는다.
2. 불을 끌 때에는 딸깍 소리가 날 때까지 손잡이를 시계 방향으로 돌린다.
1
. 사용 중이나 사용 직후에는 가열 기구가 뜨거우므로 만지면 안 된다.
2. 가열 기구를 사용할 때에는 주변에 다른 물건이나 약품이 없도록 정리한다.
전자저울 사용 방법 학교에 따라 저울이 다를 수 있으므로 영점 맞추는 과정은 각 저울의 사용 방법을 참고한다.
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수평 조절기
1. 저울을 평평한 곳에 올려놓고 수평인지 확인한 후 전원을 켠다. 2. 빈 용기를 올려놓고 영점 단추를 눌러 영점을 맞춘다.
수평이 아니면 수평 조절기로 수평을 맞춘다. 3. 물질을 용기에 넣고 저울에 나타나는 숫자를 읽는다.
저울의 허용 최대 중량을 확인하고 그 이상 올리지 않게 주의한다.
마이크로 피펫 사용 방법
1 2 3
1. 마이크로 피펫의 부피 범위를 확인한다. 2. 조절 손잡이를 돌려 용액이 필요한 만큼 눈 3. 꼭지 부분을 눌러 용액을 빨아들인다.
금을 맞춘다.
실험 기구 사용 방법 17

자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운동 비교하기
멘델레예프의 주기율표 만들기
지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의 원인과 그 후 변화 조사하기
파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정 검토하기
빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험
조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기
과학탐구실험1단원(18~51)out.indd 18 17. 11. 30. 오후 4:00

과학의 역사에는 여러 세대에 걸쳐 쌓아온 과학자들의 연구와 실험 결과를 바탕으로
새롭게 발견한 과학 지식과 기존 과학 지식을 뒤집는 결정적 실험들이 있다.
이 단원에서는 이러한 역사적인 실험들을 과학자들의 탐구 과정에 따라 수행하고 체험한다.
이로부터 과학은 자연 현상을 설명하려는 인류의 꾸준한 노력으로 발전함을 알고,
사회와 문화의 맥락에 따라 끊임없이 변하는 과학의 본성을 이해한다.

자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진
물체의 운동 비교하기
탐구 목표Ⅰ •자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운동을 비교할 수 있다.
•과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 따라 해 보고, 과학의 발전 과정을 설명할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
통합과학의 ‘역학적 시스 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 의사소통 능력

템’과 연계하여 학습할 수
있다.
물체는 제자리로
돌아가려는 성질이 있어서
아리스토텔레스(Aristoteles, B.C.384￣B.C.322)는
무거울수록 더 빨리
떨어지는 것이지.
돌멩이가 땅으로 떨어지거나 연기가 하늘로 올라가는 것과 같이
저절로 일어나는 운동은 돌멩이나 연기가 제자리로 돌아가려는 성질이 있기
때문에 일어난다고 설명하였다. 이때 땅으로 떨어지는 물체는 무거울수록 빨
리 떨어진다고 설명하였다.
무거운 물체가
갈릴레이(Galilei, G., 1564￣1642)는 아리스토텔레스의 설명에 의

가벼운 물체보다 먼저
떨어진다면 논리적 모
순이 발생하는걸.
문을 품고 물체가 땅으로 떨어지는 현상은 물체의 질량과 상관이 없다는
사실을 논리적인 사고 과정으로 알아냈다. 또한 물체가 떨어지는 원인보
다는 물체가 떨어지는 규칙에 관심을 두고 속도와 가속도라는 개념을
이용하여 낙하 운동을 분석하였다.
뉴턴(Newton, I., 1642￣1727)은 물체가 떨어지

사과가 떨어지는
것이나 달이 지구 주위를
도는 것은 모두 는 원인을 지구와 물체 사이에 작용하는 중력 때문이라
중력 때문이지.
고 설명하였다. 뉴턴은 중력 법칙을 이용하여 물체의 낙
하 현상뿐만 아니라 천체의 운동을 수학적으로 설명하였다. 뉴턴은 물체
의 운동에 대한 보편적인 과학 이론을 확립하여 과학사에 패러다임의 전환을
가져왔다.
자유 낙하 하는 물체와 수평 방향으로 던진 물체의 운동은 어떻게 다를까?
20 I . 역사 속의 과학 탐구

갈릴레이의 사고 실험 따라 하기
1. 무거운 물체가 가벼운 물체보다 먼저 떨어진다고 가정하면 그림 (가)에서 질량이 큰 A가

사고 실험 실제로 하는 B보다 먼저 떨어질 것이다.
실험이 아닌 이론적 가능
성에 바탕을 두고 논리적
생각만으로 하는 가상의
실험
B
B
A C
인터넷 활용
‘갈릴레이의 자유 낙하 사고
실험’을 검색하면 다양한 자 A
(가) (나) (다)
료를 찾을 수 있다.
그림 (나)와 같이 A와 B를 실로 묶어서 떨어뜨리면 어떻게 될까?
그림 (다)와 같이 A와 B를 합한 질량과 같은 질량의 C를 떨어뜨리면 어떻게 될까?
2. 갈릴레이는 그림 (나)의 결과와 그림 (다)의 결과가 서로 모순된다고 생각하였다. 그 까닭을

모둠별로 토의해 보자.
자유 낙하 하는 공의 운동과 수평 방향으로 던진 공의 운동 비교하기
도움말 스마트 수업 준비물 공, 동영상 촬영 장치, 색지, 가위, 풀, 프린터

무선 인터넷이 가능한 환
경에서 스마트 기기를 이 1. 공을 자유 낙하 시키고, 동영상 촬영 장치를 이용하여 자유
용하여 동영상을 촬영하
낙하 하는 공의 운동을 촬영한다.
고 영상 분석 프로그램을
이용하여 탐구를 할 수 있다.
영상 분석 프로그램의 경 2. 공을 수평 방향으로 던지고, 과정 1 과 같이 공의 운동을
우 ‘모션’, ‘캡쳐’ 등의 검 촬영한다.
3. 과정 1 , 2 에서 촬영한 동영상 2개를 영상 분석 프로그

색어를 이용하면 실험에
필요한 다양한 프로그램
을 찾을 수 있다.
램을 이용하여 그림과 같이 공의 위치를 일정한 시간 간
격으로 한 화면에 나타나도록 한 다음 각각 종이에 인쇄
한다.
1. 자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운동 비교하기 21

4. 과정 3 에서 자유 낙하 하는 공의 모습을 인쇄한 그림 위에 다음과 같이 색지를 대고 공의
위치를 표시한다.
5. 과정 4 에서 색지에 표시한 부분을 잘라서 그래프에 차례대로 붙인다.

4 5
그래프에서 가로축과 세로축은 어떤 물리량을
나타내는가?
자유 낙하 하는 물체의 운동에서 그래프에 나
타난 특징은 무엇인가?
6. 과정 3 에서 수평 방향으로 던진 공의 모습을 인쇄한 그림 위에 다음과 같이 연직 방향과

수평 방향으로 색지를 대고 공의 위치를 각각 표시한다.
7. 과정 6 에서 색지에 표시한 부분을 잘라서 연직 방향 그래프와 수평 방향 그래프에 차례대로

각각 붙인다.
6 7

•연직 방향 •수평 방향
O O
수평 방향으로 던진 물체의 운동에서 연직 방향 그래프와 수평 방향 그래프에 나타난 특징은 무엇
인가?
모둠별로 자유 낙하 하는 물체와 수평 방향으로 던진 물체의 공통점과 차이점을 써 보고, 그 까

닭을 토의해 보자.
자신의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.
평가 내용 잘함 보통 부족
자유 낙하 하는 물체와 수평 방향으로 던진 물체의 공통점과 차이점을 이해하

지식
였는가?
탐구 공의 운동을 촬영할 때 공을 선명하게 찍을 수 있는 방법을 찾아내었는가?
태도 토의하는 과정에서 모둠원의 생각이나 의견을 존중하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
1. 자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운동 비교하기 23

탐구 목표Ⅰ •원소들을 성질에 따라 배열하여 규칙성을 찾을 수 있다.
•과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하고, 그 과정에서 발견되는 과학의 본성을 설
명할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원의 의견을 존중한다.
통합과학의 ‘물질의 규칙 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력

성과 결합’과 연계하여 학
습할 수 있다.
1895년에 뢴트겐(R ntgen, W. C., 1845￣1923)은 음극선

실험을 하던 중 근처에 있던 판이 형광 빛을 내는 것을 우연히 발견
이 발생하는 것을 알아내고, 이 광선을 X선이라고 이름 붙였다. 이처

하였다. 그는 음극선을 금속에 쪼였을 때 투과력이 강한 새로운 광선
는데, 이는 꾸준한 노력으로 얻어지는 결과이다. 파스퇴르( Pasteur,

럼 과학사에서는 우연한 발견으로 과학이 발전한 사례를 찾을 수 있
L., 1822￣1895)는 “우연은 준비된 자에게만 미소 짓는다.”라고 하

▲ 뢴트겐이 촬영한 X선 사진
였다. 주기율표도 이러한 사례 중 하나이다. 1869년에 멘델레예프
인터넷 활용
(Mendeleev, D. I., 1834￣1907)는 당시까지 발견된 63종의 원소를 카드로 만들어 여러

‘주기율표’를 검색하면 다양
한 동영상을 볼 수 있다.
방법으로 배열한 결과 원소들의 주기성을 발견하고 최초의 주기율표를 만들었다.
▲ 멘델레예프가 만든 주기율표
주기율표가 만들어지기까지 과학자들은 어떤 노력을 하였을까?

멘델레예프 따라 하기
준비물 원소 카드( 부록 139쪽 ), 두꺼운 종이, 가위, 풀
1. 원소 카드 17장을 자르고, 원소 기호 옆에 원소의 이름을 써 보자.
원자량 질량수가 12 인
탄소(12C)의 원자량을 12로
원자량 23.0 고체 실온일 때의 상태 1.0 기체
정하여 이와 비교한 상대적

원소 기호
Na 원소 이름
H
질량 은백색
색
NaCl, Na2O 화합물의 예 무색
물과 격렬히 반응하여
수소 기체 발생 화학 반응의 예 H2O
산소와 반응
2. 모둠별로 원소 카드를 보면서 원소들의 성질에 어떤 공통점이 있는지 토의하고, 성질이

고체 보자. 9.0
6.9 원소 카드를 묶어
비슷한 고체 10.8 고체 12.0 고체
Li Be
3. 원소의 주기적 성질이 잘 나타나도록 원소 카드를 배열하여 표를 만들어 보자. B C
은백색 회색 어두운 회색 검은색, 투명 결정
LiCl,
원소 카드 Li2배열
O 규칙 BeCl2, BeO B2O3 CH4 , CO2
•원자량 순서대로 산소와 반응 고온에서 산소와 반응 산소와 반응
수소 기체 발생 배열한다.
•성질이 비슷한 원소들이 같은 세로줄에 오도록 배열한다.
14.0 기체 16.0 기체 19.0 기체 23.0 고체

4. 원소 카드를 배열한 표를 발표해 보자.
N O F Na
무색 무색 노란색 은백색
결과
NH3 H2O HF NaCl, Na2O
1. 같은 고온에서
세로줄에산소와
배열된반응
원소들은 어떤
수소,공통점이 있는가?
금속과 반응 수소, 나트륨과 반응 수소 기체 발생
24.3 고체 27.0 고체 28.1 고체 31.0 고체

2. 같은 가로줄에 배열된 원소들 사이에는 어떤 규칙성이 나타나는가?
Mg Al Si P
은백색 은백색 회색 흰색, 붉은색
MgCl2, MgO Al2O3 SiH4, SiO2 PH3
고온의 수증기와 반응 산소와 반응 산소와 반응 산소와 반응
32.1 고체 35.5 기체 39.1 고체 40.1 고체
S Cl K Ca
노란색 황록색 은백색 회색
H2S, SO2 HCl, NaCl KCl, K2O CaCl2, CaO
산소와 반응 수소, 나트륨과 반응 물과 격렬히 반응
수소 기체 발생
2. 멘델레예프의 주기율표 만들기 25

주기율표가 만들어지는 과정에서 과학자들의 활동 조사하기
1. 멘델레예프가 주기율표를 만들기 전에도 과학자들은 원소들을 일정한 규칙에 따라 분류하

였고, 그 후에도 연구를 계속하여 현대 주기율표를 만들었다. 주기율표가 만들어지는 과정
에서 노력한 과학자들의 활동을 조사해 보자.
1789 라부아지에(Lavoisier, A. L., 1743￣1794)
33종의 원소를 성질에 따라 기체, 비금속, 금속, 산화

더 이상 분해되지 않는 물질을 원소라 정의하고,
물의 4가지로 분류하였다. 그러나 그중에는 열이나 빛

나는 원소를 성질에 따라
4가지로 분류하였어.
과 같이 물질이 아닌 것이 포함되어 있었고, 석회와 같이 현
재는 원소가 아닌 것으로 밝혀진 물질도 포함되어 있었다.
1817 되베라이너(Döbereiner, J. W., 1780￣1849)
나는
1865 뉴랜즈(Newlands, J. A. R., 1837￣1898)
나는
1869 멘델레예프(Mendeleev, D. I., 1834￣1907)
나는
1913 모즐리(Moseley, H. G. J., 1887￣1915)
나는

2. 멘델레예프가 만든 주기율표와 현대 주기율표의 가장 큰 차이점을 토의해 보자.
1. 에서 배열한 표와 멘델레예프의 주기율표를 비교하고 모둠별로 발견한 규칙을 설명

해 보자.
2. 과학자들은 혼자서 과학적 발견을 하거나 과학의 발전에 공헌한다고 생각하는가? 근거를
들어 자신의 생각을 주장하는 글을 써 보자.
지식 주기율표에서 원소의 규칙성이 나타나는 것을 이해하였는가?
원소 카드를 성질에 따라 배열하여 원소의 규칙성을 찾아냈는가?

탐구 과학자들의 활동을 조사한 결과를 주기율표를 만드는 과학자들의 노력과 관련
지어 제시하였는가?
모둠원의 의견을 잘 듣고 수용하였는가?

태도
모둠 활동에서 자신이 맡은 역할을 적극적으로 수행하면서 협동하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
2. 멘델레예프의 주기율표 만들기 27

지질 시대 동안 발생한
생물 대멸종의 원인과 그 후 변화 조사하기
탐구 목표Ⅰ •지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의 원인을 알고, 그 후에 나타난 생물계의 변화를 설명할 수 있다.
•직접적인 관찰을 통한 탐구를 수행하고, 귀납적 탐구 방법을 설명할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원의 의견을 존중한다.
통합과학의 ‘생물 다양성 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력
과 유지’와 연계하여 학습
할 수 있다 .
최초의 생명체가 탄생한 이후 지구에는 수많은 종의 생물이 출현하였다. 그러나 과거 지구에

번성했던 생물들은 대부분 멸종하여 현재는 거의 남아 있지 않다.
인터넷 활용 지질 시대 동안 지구의 평균 기온과 대륙의 분포는 끊임없이 변해 왔다. 또한 지구 외부의 요
‘공룡 대멸종’을 검색하면 인에 따라 지구 환경이 급격하게 변하기도 하였다. 이러한 환경 변화에 적응하지 못한 생물은
공룡 멸종의 원인을 설명하
공룡은 중생대를 대표하는 생물로 약 1억 6000만 년 동안 다양한 지역에 서식하며 크게 번

멸종하였고, 새로운 환경에 적응하여 살아남은 생물은 더욱 번성하였다.
는 가설에 대한 동영상을
볼 수 있다.
성하였다. 그런데 중생대 말에 대멸종이 일어나 공룡들이 한꺼번에 사라졌다.
공룡이 멸종한 까닭은 무엇이며, 그 후 생물계는 어떻게 변하였을까?

중생대 말 공룡 대멸종의 원인 알아내기
1. 다음은 중생대 말에서 신생대 초에 생성된 지층에서 수집한 자료와 배경 지식을 정리한 것
이다. 자료 (가)￣(다)에서 알 수 있는 사실을 토의하여 정리해 보자.
자료 (가)
구비오 지역에서 다음의 지층을 발견하였다. 동전이 놓인 점토층은 중생대-

신생대 경계층(K/T 경계층)으로, 중생대-신생대 경계층 아래의 석회암층은 중생대
1 이탈리아

K/T 경계층 중생대 말
말에 형성되었고, 중생대-신생대 경계층 위의 석회암층은 신생대 초에 형성되었다.

에서 신생대 초에 쌓인 지
K는 백악기를 가리키는 독
층이 경계를 이루는 곳이다.
일어 Kreidezeit에서 유
래한 약자이고, T는 제3기
(Tertiary Period; 고제
신생대 초의 석회암층
3기와 신제3기를 아우르는

중생대 - 신생대 경계층
전통적인 지질학 용어)의 동전
약자이다.
중생대 말의 석회암층
이탈리아 구비오 지역의 지층
중생대 말의 석회암층에서 중생대 - 신생대 경계층에서 신생대 초의 석회암층에서

는 유공충 화석이 많이 발견 는 유공충 화석이 발견되지 는 다시 유공충 화석이 발
된다. 발견된 유공충은 종이 않는다. 견되는데, 종 수가 적어졌고
다양하고 크기는 모래 알갱 유공충의 크기도 모래 알갱
이 정도이다. 이보다 작아졌다.
2 유공충은 바다에 서식하는 단세포
질이 있다. 크기는 보통 1 mm 이
생물로, 주로 석회질로 이루어진 껍
하이나 100 mm가 넘는 종도 알려 100 nm 100 nm

▲ 중생대의 유공충 ▲ 신생대의 유공충
져 있다.
알 수 있는 사실
3. 지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의 원인과 그 후 변화 조사하기 29

자료 (나)
이리듐(Ir) 원자 번호 77 1 자료 (가)의 지층에 포함된 이리듐 함량을 분석하여 아래와 같은 그래프를 얻었다.
0.1 ppb의 비율로 존재하

번인 이리듐은 지각에 약
중생대 신생대
경계층으로부터의 거리
20
는 매우 희귀한 원소이다.
지각에서 이리듐의 존재비
는 금의 약 1
4
/
0, 백금의 약
10 신생대 초의 지층
이리듐
1
/
1
0에 불과하다. 하지만 운
0 중생대 - 신생대 경계층
석에는 이리듐이 풍부하게
에는 지각보다 3만 배나 높
( )
포함되어 있는데, 철질 운석 cm 중생대 말의 지층
은 약 3 ppm, 석질 운석에
10
는 약 0.64 ppm의 비율로

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
이리듐 함량 (ppb)
들어 있다.
(출처: http://undsci.berkeley.edu/article/0_0_0/alvarez_04)
ppb(parts per billion)

1 ppb는 10 억분의 1 을
자료 (가)의 지층 중 중생대 -신생대 자료 (가)의 중생대 - 신생대 경계
나타내는 농도 단위로, 1
ppm의 1000분의 1에 해
경계층에 포함된 이리듐의 양은 지 층과 비슷한 시기에 생성되었으
각 평균 함량에 비해 훨씬 많다. 며 이리듐을 많이 포함한 지층이
당한다.
덴마크, 스페인, 뉴질랜드 등 다
양한 지역에서 발견된다.
2 이리듐은 지표에서는 거의 발견되지 않는 중금속이다. 화산이 분출하면서 지구 내부에
서 발견된다. 운석에는 지구 지각에 비해 약 1만 배나 많은 이리듐이 포함되어 있다.

있는 이리듐이 지표로 나오는 경우도 있으나, 보통 우주에서 지구로 떨어지는 운석에
▲ 이리듐 조각 ▲ 이리듐이 포함된 운석

자료 (다)
1 멕시코 유카탄반도 주변의 지층에서 독특한 형태의 암석과 광물을 발견하였다.
50 mm 100 nm
다양한 형태의 유리질 알갱이 현미경으로 관찰한 석영 알갱이
멕시코 유카탄반도 주변의 석영 알갱이에는 강한 충격

지층에서 유리질 알갱이와 으로 생기는 긁힌 듯한 자국
독특한 흠집이 있는 석영 알 이 있다.
갱이를 발견하였다.
2 이러한 유리질 알갱이는 운석이 지표면과 충돌할 때 생성된다. 운석이 충돌한 부분은
온도와 압력이 매우 높아져 지표면의 일부가 녹아 공중으로 튀어 오르는데, 이것이
대기 중에서 급하게 식어 운석과는 달리 표면에 기포 자국이 있는 다양한 형태의 암석
이 된다.
2. 과정 1의 자료 (가)￣(다)에서 알 수 있는 사실을 바탕으로 중생대 말에 발생한 공룡 대멸종

의 원인을 토의해 보자.

생물 대멸종 이후 생물계의 변화 조사하기
1. 중생대 말의 공룡 대멸종 이후에 생물계는 어떻게 변하였는지 조사해 보자.
•공룡이 멸종하며 파충류의 시대가 끝나고, 포유류가 다양한 종으로 진화하여 번성하였다.
2. 중생대 말에 대멸종을 일으킨 사건과 그 후 생물계의 변화를 그림으로 그려 발표해 보자.
공룡의 멸종과 이후 생물계의 변화

귀납적 탐구 방법은 과학 탐구 방법 중 하나로, 탐구 대상을 관찰하거나 실험하여 얻은 자료를
종합하고 분석하여 일반적인 원리나 법칙을 이끌어 내는 방법이다. 에서 공룡 대멸종의
원인을 알아낸 과정을 귀납적 탐구 방법에 따라 정리해 보자.
과학 탐구 안내 _ 10쪽
과학 탐구 방법을 참고한다.
문제 인식 공룡이 갑자기 멸종한 까닭은 무엇일까?
관찰 및 • 중생대 말에 생성된 지층과 신생대 초에 생성된 지층에 포함된 화석과 성분을 비교한다.
자료 수집
방법 고안 • 지층에 포함된 암석과 광물의 변화를 조사한다.
관찰 및
자료 수집
자료 해석
결론 도출
모둠
다른 모둠의 발표를 듣고 다음 평가 내용을 참고하여 평가해 보자.
지식 공룡 대멸종의 원인과 이후 생물계의 변화를 옳게 설명하였는가?

중생대 말에서 신생대 초에 생성된 지층에서 수집한 자료의 의미를 충분히 토
탐구 의하였는가?
자료를 해석하여 이끌어 낸 결론이 과학적으로 타당한가?
모둠원의 역할 분담은 적절하고, 모둠원이 모두 적극적으로 참여하였는가?

태도
발표 내용을 정확하고 설득력 있게 전달하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
각 모둠별로 표를 만들어 사용한다.

파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정 검토하기
탐구 목표Ⅰ •가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행할 수 있다.
•파스퇴르가 생물 속생설을 도출한 과정을 검토하여 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력
을 큰 의심 없이 받아들였다. 그러나 17세기에 레디(Redi, F., 1626￣1697)는 자연 발생설

기원전부터 수천 년 동안 사람들은 생물이 흙, 물, 공기 등에서 저절로 생긴다는 ‘자연 발생설’
에 의문을 품고 생물은 이미 존재하는 생물에서 생긴다는 ‘생물 속생설’을 실험으로 증명하려고

인터넷 활용
하였다. 이후 사람들은 쥐, 파리와 같이 어느 정도 몸집이 있는 생물은 이미 존재하는 생물에
‘파스퇴르의 생물 속생설’
1868년에 파스퇴르(Pasteur, L., 1822￣1895)는 미생물도 이미 존재하는 미생물에서 생

이나 ‘파스퇴르의 실험’을 서 생긴다고 생각하였지만, 여전히 미생물은 생물이 아닌 것에서 저절로 생긴다고 생각하였다.
검색하면 파스퇴르가 생물
속생설을 확립하게 된 과정에
대한 동영상을 볼 수 있다. 긴다는 것을 실험으로 증명하여 자연 발생설을 부정하고 생물 속생설을 확립하였다.
곤충, 기생충과 같은 생물이 끓인 고기즙을 따뜻하게

썩은 고깃덩이에서 저절로 보관하면 미생물이 저절로
쓰레기에서는 곤충이 생긴다는 것을 믿을 수 없어.
생기고, 흙탕물에서는 생긴다고. 고기즙을 충분히 끓여서
물고기가 생길 수 있어. 완전히 밀봉하면 미생물이
생기지 않아.
레디 니덤
텔레스 (Redi, F., 1626~1697) (Needham, J. T.,
아리스토 스팔란
차니
s, 1713~1781)
otele ) (Spa
(Arist ~B.C.322 llan
.38 4 1729~ zani, L.,
B .C 1799)
파스퇴르는 어떤 과정을 거쳐 자연 발생설을 부정하고 생물 속생설을 확립하였을까?

레디의 실험 따라 하기
레디는 복잡한 생명체가 음식물에서 저절로 생긴다는 것에 의문이 생겨 그림

양피지
과 같이 병 속에 고깃덩이를 넣고 파리가 저절로 생기는지 실험하였다. 레디
유리병
가 실험으로 검증하려고 한 가설은 무엇인가?
고깃
덩이
병 속에 고깃덩이 대신 바나나를 넣고 레디의 실험을 따라 해 보자.
준비물 바나나, 유리병, 칼, 도마, 거즈, 고무줄, 실험용 고무장갑
안전하게 활동하기 •손을 베이지 않게 주의한다.

•환기가 잘되는 곳에서 실험한다.
1. 껍질을 벗긴 바나나를 약 5 cm 길이로 잘라 유리병 2개에 하나씩 넣는다.
2. 유리병 하나는 입구를 막지 않고, 다른 유리병은 입구를

거즈로 덮은 후 고무줄로 고정하여 막는다.
거즈
3. 두 유리병을 약 일주일 동안 같은 곳에 두고 유리병 속에
초파리나 초파리의 애벌레가 생기는지 관찰한다.
주의 바나나가 부패하는지보다 유리병 속에 초파리나 초파리의 애벌
레가 나타나는지에 초점을 두고 관찰한다.
바나나
결과 및 정리
1. 유리병의 입구를 거즈로 막은 까닭을 써 보자.
2. 입구를 막지 않은 유리병과 입구를 막은 유리병을 같은 곳에 두고 실험한 까닭을 써 보자.
3. 일주일 동안 두 유리병 속에서 나타나는 변화를 관찰 일지로 써 보자.
4. 이 실험의 결론을 써 보자.
4. 파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정 검토하기 35

파스퇴르의 탐구 과정 검토하기
1. 다음은 파스퇴르의 실험 이전에 니덤(Needham, J. T., 1713￣1781)과 스팔란차니

(Spallanzani, L., 1729￣1799)가 미생물의 발생에 대해 논쟁하고 실험한 과정을 나타
낸 것이다.
밀봉된
플라스크
플라스크에 고기즙을 넣고 끓인 후 막아
고기즙
두면 미생물이 저절로 생겨.
미생물이 생긴다. 미생물이 생기지 않는다.
니덤
밀봉된
플라스크
고기즙을 충분히 끓이고 플라스크를

고기즙
미생물이 생긴다. 미생물이 생기지 않는다.
완전히 밀봉하면 미생물이 생기지 않아.
스팔란차니
고기즙을 너무 오래 끓였고 공기가 공급되지 않아 미생물의 발아력이 파괴돼서 그런

거야.
니덤
스팔란차니가 니덤의 실험이 잘못되었다는 것을 지적하였지만 생물 속생설은 인정받지 못
하고 논쟁이 계속되었다. 그 까닭을 써 보자.
2. 다음은 파스퇴르가 생물 속생설을 확립한 탐구 과정을 나타낸 것이다. 고기즙의 미생물은

공기 중에 있던
것일까?
문제 인식 파스퇴르는 공기를 여과하여 얻은 찌꺼기에서 고기즙에
번식하는 미생물과 유사한 것을 발견하였다.
실험 미생물이 공기를 통해 퍼진다는 것을 증명하기 위해 플라스크에

고기즙을 넣고 다음과 같이 실험하였다.
고기즙을 충분히 끓인 후 미생물이 생긴다.

공기 중에 2~3일 동안 방치한다.
고기즙
고기즙을 플라스크에
넣는다.
플라스크의 목을 가열하고 고기즙을 충분히 끓인 후 미생물이 생기지
S자로 굽힌다. 공기 중에 2~3일 동안 방치한다. 않는다.

1 파스퇴르가 인식한 문제는 무엇인가?
2 파스퇴르가 실험으로 검증하려는 가설을 써 보자.
3 파스퇴르가 플라스크의 목 부분을 S자로 만든 까닭을 써 보자.
4 이 실험에서 얻을 수 있는 결론을 써 보자.
다음은 과학 탐구 방법 중 하나인 연역적 탐구 방법의 과정을 나타낸 것이다.
자료 해석과
문제 인식 ▶ 가설 설정 ▶ 탐구 설계 ▶ 탐구 수행 ▶ ▶ 결론 도출
검증
과학 탐구 안내 _ 10쪽
과학 탐구 방법을 참고한다.
1. 파스퇴르가 생물 속생설을 확립한 과정을 연역적 탐구 방법의 과정에 맞춰 설명해 보자.
2. 연역적 탐구 방법의 특징을 귀납적 탐구 방법과 비교하여 설명해 보자.
지식 연역적 탐구 방법의 특징을 옳게 설명하였는가?
레디의 가설과 실험 설계를 이해하고 충실하게 실험하여 관찰 일지를 썼는가?

탐구
파스퇴르의 탐구 과정을 연역적 탐구 방법의 과정에 따라 옳게 구분하였는가?
실험 과정에서 관찰한 사실을 정직하게 기록하였는가?

태도
탐구 문제를 해결하는 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고 잘 협동하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
4. 파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정 검토하기 37

빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험
탐구 목표Ⅰ •프리즘을 이용하여 빛을 여러 가지 색의 스펙트럼으로 분해할 수 있다.
•빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험을 따라 해 보고, 과학의 발전 과정을 설명할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 실험 결과를 협동하여 정리한다.
비가 갠 후 하늘에 보이는 아름다운 무지개는 태양빛이 공기 중의 물방울을 통과하면서 반사

와 굴절을 통해 나타나는 현상이다. 태양빛과 같은 백색광은 하나의 색이 아니라 여러 가지 색
의 빛으로 이루어져 있는데 이러한 사실을 실험으로 증명한 사람이 뉴턴이다.
인터넷 활용 뉴턴 이전에는 태양빛은 색이 없으며 프리즘을 통과한 빛이 무지개색을 나타내는 현상을 프
을 뚫어 한 줄기 빛이 들어오게 한 후 프리즘 2개와 렌즈를 이용하여 당시 사람들의 생각이 잘

‘뉴턴의 결정적 실험’을 검 리즘이 여러 가지 색을 만들어 내는 것이라고 설명하는 사람들이 많았다. 뉴턴은 창문에 구멍
색하면 다양한 자료를 찾을
수 있다.
못된 것임을 입증하였다. 흔히 이 실험을 뉴턴의 결정적 실험이라고 한다.
▲ 프리즘을 통과한 빛이 여러 가지 색을 나타내는 현상
백색광은 여러 가지 색의 빛으로 이루어져 있다는 사실을 어떤 방법으로 증명할 수 있을까?

프리즘을 이용하여 백색광 분해하기
준비물 검은색 종이(20 cm\18 cm) 2장, 흰색 종이(20 cm\18 cm) 1장, 프리즘, 손전등, 색연필, 자, 칼
1. 검은색 종이와 흰색 종이의 아랫면 중앙을 5 cm 정도 잘라 서로 반대 방향으로 접어 바닥

에 세울 수 있도록 한다.
2. 검은색 종이에 폭 1 mm, 길이 4 cm가 되도록 잘라 슬릿을 만든다.

1 2
4 cm
3. 주위가 어두운 곳에서 손전등, 슬릿, 프리즘, 스크린(흰색 종이)을 차례로 놓고, 슬릿을 통과한
손전등 빛이 프리즘을 통과하도록 방향을 조절하여 스크린에 나타난 스펙트럼을 관찰한다.
주의 손전등은 백색광을 사용한다.
4. 슬릿을 통과한 빛이 스크린에 도달할 때까지 빛의 진행 경로를 그려 보자.
손전등
프리즘
슬릿
스크린
5. 빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험 39

뉴턴의 실험 따라 하기
준비물 슬릿, 스크린, 프리즘, 손전등, 투명한 컵, 물
1. 에서 스크린에 스펙트럼이 나타났을 때, 프리즘과 스크린 사이에 물을 채운 투명한

컵을 놓아 빛을 다시 스크린에 모은다.
2. 스크린에 빛이 선명하게 보이도록 스크린의 위치를 조절한다.
물이 든 컵을 통과한 빛은 어떤 색으로 보이는가?
3. 컵을 빼고, 프리즘과 스크린 사이에 슬릿을 추가한다. 이때 빨간색 빛이 슬릿을 통과하도록
위치를 조절한다.
4. 두 번째 슬릿과 스크린 사이에 프리즘을 추가한다. 이때 빨간색 빛이 프리즘을 통과하도록

방향을 조절한다.
5. 스크린에 빛이 선명하게 보이도록 스크린의 위치를 조절한다.

추가로 놓은 프리즘을 통과한 빨간색 빛은 어떤 색으로 보이는가?

6. 슬릿을 통과한 빛이 스크린에 도달할 때까지 빛의 진행 경로를 그려 보자.
손전등손전등
프리즘프리즘
슬릿 슬릿
슬릿 슬릿
프리즘프리즘
스크린스크린
뉴턴이 살았던 시대의 사람들은 빛의 색에 대해 다음과 같이 생각하였다.
•태양빛과 같은 백색광은 흰색 빛이다.

•프리즘을 통과한 빛이 무지개색을 나타내는 것은 프리즘이 색을 만들어 내기 때문이다.
위의 생각이 잘못되었음을 증명할 수 있는 근거를 실험 결과에서 찾아 글로 써 보자.
지식 백색광은 여러 가지 색의 빛으로 이루어져 있다는 것을 이해하였는가?
스펙트럼이 스크린에 선명하게 나타나도록 하는 방법 등을 탐구하였는가?

탐구
슬릿을 통과한 빛의 진행 경로를 정확하게 그렸는가?
슬릿, 프리즘, 스크린의 위치를 조절할 때 스펙트럼이 선명하게 나타나도록 서로

태도 협력하였는가?
실험 과정에서 관찰한 사실을 있는 그대로 기록하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
5. 빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험 41

조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기
탐구 목표Ⅰ •조선 시대의 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 모형 실험을 통해 설명할 수 있다.
•역사 속 과학 기술의 발전 과정을 설명할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원과 적극적으로 소통하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 의사소통 능력
조선 시대, 특히 세종 때는 우리나라 역사상 과학이 가장 발전한 시기였다. 천체의 운행과

위치를 파악하는 혼천의, 시각을 측정하는 앙부일구와 자격루 등이 발명되어 천문학과 역법의
수준이 크게 향상되었고, 지리학, 의학, 약학 등이 발달하였다. 또한 화학 무기 제조 기술과
인쇄술 등 매우 뛰어난 과학 기술을 보유하고 있었다.
세종 23년(1441년) 세종실록에는 ‘쇠를 부어 그릇을 만들되, 길이는 2척이 되게 하고 직경은

또한 이때에는 세계 최초로 측우기가 발명되어 과학적으로 강수량을 측정할 수 있게 되었다.
8촌이 되게 하여, 대 위에 올려놓고 비를 받아...(중략)’와 같이 측우기의 제작과 관련된 내용이

자세하게 기록되어 있다. 측우기가 발명된 후에는 기존에 비해 비의 양을 훨씬 더 정확하게
잴 수 있게 되었고, 과거의 강수 기록과 현재 상황을 비교하여 앞으로의 강수 상황을 예측하고
대비할 수 있게 되었다.
▲ 혼천의
▲ 앙부일구
▲ 자격루
▲ 측우기

탐구 문제
조선 시대의 과학 기술 유산에는 어떤 것이 있으며, 이 유산에는 어떤 과학 원리가 적용되어 있

을까? 조선 시대의 과학 기술 수준을 짐작할 수 있는 과학 기술 유산을 조사해 보자.
인터넷 활용
조선왕조실록(http://sillok.
과학 기술 유산 외형의 특징 사용 목적과 사용 기록
history.go.kr)에서 과학 기
술 유산의 이름을 검색하면 빗물을 측정하는 둥근 용 목적
사
사용 목적, 사용 기록 등 다
금속 통이 있다. 강수량을 과학적으로 측정하여 효율적으로 수자
양한 자료를 찾을 수 있다. 측우기
돌로 된 받침대 위에 원을 확보하고 농업 생산력을 향상한다.
통의 높이는 약 43 cm 세종 23년(1441년) 8월에 호조가 측우기를 설

통이 올려져 있다. 용 기록
사
이고, 지름은 약 17 cm 치할 것을 건의하였고, 다음 해 5월에 측우에 대

이다. 한 제도를 새로 제정하고 측우기를 만들어 서울
(당시 한양)과 각 도의 군현에 설치하였다.
측우기에 적용된 과학 원리는 무엇일까?
가설 설정
1. 측우기에 적용된 과학 원리를 알아보기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.
•원통형 우량계는 직육면체형 우량계보다 빗물의 부피를 더 정확하게 측정할 수 있다.
2. 설정한 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.

독립변인 종속변인
•우량계의 모양(원통, 직육면체) 측정한 빗물의 부피
•통제 변인: 우량계 입구의 높이, 측정 시간, 장소
탐구 설계
설정한 변인을 포함하여 탐구를 설계해 보자.
1 페트병을 이용하여 모양이 다른 간이 우량계를 만든다.

2 비가 오는 날 간이 우량계를 같은 장소에 설치한다.
3 일정 시간이 지난 후 각 간이 우량계에 담긴 빗물의 부피를 측정하여 비교한다.
6. 조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기 43

탐구 수행
L(liter)와 mL(milli 준비물 단면이 원형인 페트병과 사각형인 페트병(2 L, 각각 2개), 눈금실린더, 자, 칼, 찰흙
liter) L는 미터법에 의
한 부피의 단위로, 1 L는
1\10-3 m3와 같다. 1 mL
1. 페트병을 이용하여 실험용 간이 우량계를 어떻게 만들 것인지 모형 설계도에 간단하게 그
는 1 0 0 0 분의 1 을 나타 려 본다.
내는 부피 단위로, 1 L의
1000분의 1에 해당하므로
•단면적이 같고 모양이 다른 2 L짜리 페트병을 같은 높이로 잘라 원통형과 직육면체형의 간이 우량
1 mL는 1 \ 10 -6 m 3와
계를 만든다.
같다.
•모양이 다른 간이 우량계를 하나씩 묶어 각각 A 묶음, B 묶음으로 구분한다.

•간이 우량계가 바람에 넘어지지 않도록 찰흙을 이용하여 아래쪽에 받침을 만든다.
20 cm
찰흙
A 묶음 B 묶음
2. 모형 설계도에 따라 원통형 간이 우량계와 직육면체형 간이 우량계를 2개씩 만든다.
3. 비가 오는 날 주변이 막혀 있지 않고 바닥이 평평한 곳에 간이 우량계를 설치한다.
•간이 우량계를 3￣5묶음 만들어 실험을 하면 오차를 줄일 수 있다.

도움말 •이 실험은 여름철 장마 기간에 수행하는 것이 가장 효과적이다.
주의 모든 모둠의 간이 우량계를 같은 장소에 설치하여 결과를 비교할 수 있도록 한다.
4. 일정 시간이 지난 후 각 간이 우량계에 담긴 빗물을 눈금실린더에 담아 부피를 측정한다.

5. 측정한 빗물의 부피를 표에 정리한다.
구분 원통형 간이 우량계 직육면체형 간이 우량계
빗물의 부피 A 묶음
(mL) B 묶음
차이
측정한 값의 차이가 작은 간이 우량계는 어떤 것인가?
6. 과정 5 에서 정리한 내용을 발표하여 모든

모둠의 결과를 공유한다. 빗물의 부피는
얼마나 될까?
탐구 정리
1. 실험 결과를 근거로 탐구의 결론을 내려 보자.
2. 측우기에 적용된 과학 원리는 무엇인지 정리해 보자.

1. 조선 시대의 과학 기술 수준을 짐작해 볼 수 있는 과학 기술 유산에는 어떤 것이 있는지 조사
해 보자.
길잡이 탐구 문제 는
관심 있는 주제를 선정하고, 과학 기술 유산 외형의 특징 사용 목적과 사용 기록
실행 가능한 탐구여야 한다.
2. 조사한 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 알아보기 위해 탐구 문제를 써 보자.
1. 탐구 문제를 해결하기 위해 가설을 설정해 보자.
길잡이 한 가지 요인
에 대한 효과를 확인하려면 2. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.
다른 요인들은 일정하게 유
지해야 한다.
•통제 변인:
가설을 검증하기 위해 탐구 과정을 설계하고 수행해 보자.
1
2
길잡이 탐구 수행 방
법은 실제로 할 수 있는 것 3
이어야 한다.
4
5

1. 탐구 결과를 표나 그래프 등을 활용하여 정리해 보자.
길잡이 탐구의 결론은

가설을 해결한 것인지 확인
한다.
2. 탐구의 결론을 내려 보자.
3. 모둠이 선택한 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리와 우수성을 발표해 보자.
모둠
지식 선택한 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 옳게 설명하였는가?

과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 알아보기 위해 탐구 과정을 타당하게 설
탐구 계하였는가?
탐구 결과를 해석하여 과학적으로 결론을 이끌어 내었는가?
모둠원이 맡은 역할을 책임지고 적극적으로 소통하였는가?

태도
발표 내용을 정확하고 설득력 있게 전달하였는가?
■잘한 점
■개선할 점

단원
원소들을 성질에 따라 배열하여 규칙성을 찾을 수 있다.
원소 카드를 원소의 주기적 성질이 나타나도록 배열하여

세로줄의 공통점과 가로줄의 규칙성을 알아본다.
주기율표가 만들어지는 과정에서 라부아지에, 되베라이
너, 뉴랜즈, 멘델레예프, 모즐리의 활동을 조사하고, 멘델레
예프의 주기율표와 현대적 주기율표의 차이점을 토의한다.
자유 낙하 운동과 수평 방향으로 지질 시대 동안 발생한

던진 물체의 운동 비교하기 생물 대멸종의 원인과 그 후 변화
조사하기
과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 따
라해 보고, 자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운 귀납적 탐구 방법을 이용해 지질 시대 동안 발생한 생물
동을 비교할 수 있다. 대멸종의 원인을 알고, 그 후 생물계의 변화를 설명할 수
있다.
무거운 물체와 가벼운 물체를 동시에 떨어뜨릴 때의 결과

를 논리적 사고 과정에 따라 토의한다. 중생대 말에서 신생대 초에 생성된 지층과 지층에 포함된
자유 낙하 하는 공과 수평 방향으로 던진 공의 운동을 동 이리듐 함량을 분석한 자료, 유카탄반도 주변에서 발견한
영상으로 촬영한 후 비교하여 차이점과 공통점을 설명한다. 암석과 광물에 대한 자료를 통해 공룡
대멸종 원인을 토의한다.
공룡 대멸종 이후에 생물계가 어
떻게 변하였는지 조사하고 그림
으로 발표한다.

파스퇴르의 생물 속생설 도출 조선 시대 과학 기술의 원리
과정 검토하기 알아보기
파스퇴르가 생물 속생설을 도출한 과정을 검토하여 연역 조선 시대의 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 모형

적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다. 실험을 통해 설명할 수 있다.
레디가 실시하였던 실험에서 설정한 가설을 생각해 보고, 조선 시대의 과학 기술 유산을 찾아보고, 이 유산의 외형
유사한 실험을 수행하여 관찰 일지를 작성한다. 적 특징과 사용 목적 및 사용 기록을 조사한다.
파스퇴르가 생물 속생설을 확립하게 된 탐구 과정을 검토 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 알아보기 위한 모
하여 연역적 탐구 방법의 특징을 알고, 이를 귀납적 탐구 방 형 실험을 설계하고 수행한다.
법과 비교하여 설명한다. 탐구 결과를 정리하여 발표함으로써 과학 기술 유산에 적
용된 과학 원리와 우수성을 다른 모둠과 공유한다.
빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적
실험
빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험을 따라 해 보고 과학

의 발전 과정을 설명할 수 있다.
프리즘과 슬릿을 이용하여 백색광을 분해하여 빛의 진행

경로를 그리고, 분해된 스펙트럼을 물을 채운 투명한 컵을
이용하여 다시 모은 후 관찰한다.
백색광을 분해한 후 나타난 빨간색 빛만 다시 분해하여
관찰하고 그린다.
실험 결과를 이용하여 뉴턴이 살았던 시대의 사람들의 생
각이 잘못되었음을 증명하는 글을 쓴다.
단원 마무리 49

자연사박물관에서 지구의 역사를 알아보자
지구의 역사는 어떻게 흘러 왔을까?

지구의 역사 속에서 자연과 인간의 변화
를 살펴보고, 인간이 자연과 밀접한 관계
를 맺으며 살아감을 깨닫는 교육 현장으로
서 자연사박물관이 주목받고 있다.
자연사박물관은 지구의 역사를 쉽게 이해할
수 있도록 다양한 광물, 암석, 화석 등과 같은 자
료를 시간 순서에 따라 전시하며, 관람객의 흥미를
지구의 역사를 불러일으키는 다양한 동영상이나 입체 모형 등을 제
한눈에
공한다. 이 외에도 자연사박물관은 우주, 고생물학, 자연
볼 수 있네!
사 등 다양한 주제로 강연을 열거나 박물관 내 · 외부에서 체
험 프로그램을 운영하고 있다.
자신이 살고 있는 지역에서 가까운 자연사박물관을 찾아가
지구의 과거와 현재를 알아보고 자연과 인간의 관계를 생각해 보자.
체험 활동 신청
•인터넷에서 ‘자연사박물관’을 검색하면 전국에 있는 자연
사박물관을 찾을 수 있어요.
•자연사박물관의 누리집에서 관람 시간을 확인하고 미리
단체 관람 신청을 하면 더 편리하게 이용할 수 있어요.
체험 활동 내용
•박물관에 따라 해양, 공룡 등 특별한 주제의 전시를 볼 수
있어요.
•해설사에게 전시 내용에 대한 설명을 들으며 관람하거나
다양한 교육 프로그램에 참여할 수 있어요.
과학탐구실험1단원(18~51)out.indd 50 17. 12. 4. 오전 9:30

활동 일시: 년 월 일 요일
활동 주제 :
활동 장소 :
활동 동기 :
함께 활동한 사람 :
준비물 :
자연사박물관을 방문하여 체험한 내용 중 가장 인상 깊은 것을 사진이나 그림을 첨부하여 일기나 수필
형식으로 써 보자.
사진이나 그림을 붙이는 곳 사진이나 그림을 붙이는 곳
자연사박물관을 관람하고 새로 알게 된 사실이나 더 궁금한 점 등을 써 보자.
체험 활동 51

우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기
색이 변하는 용액 만들기
샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기
운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기
한반도의 기후 변화 경향성 파악하기
산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법 고안하기
생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아 수행하기
식품 첨가물 바로 알기
치즈 만들기

우리 생활 주변에는 과학의 원리가 담긴 제품, 놀이, 스포츠 등이 있다.
생활 주변의 소재에서 탐구 문제를 찾아 가설을 설정하고 결론에 이르는 과학적 탐구 과정과 방법을
실행하면서 생활 주변에서 과학 탐구에 대한 흥미, 호기심, 즐거움을 갖는다.
이 단원에서는 실생활 문제 해결에서부터 도구 개발에 이르기까지 과학 탐구의 유용성을 탐색하고,
그 과정에서 연구 윤리와 안전 사항을 준수하려는 과학적 태도를 기른다.

우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기
탐구 목표Ⅰ •주변의 다양한 천연 물질을 찾아 항생 물질로서 활용 가능성을 판단할 수 있다.
•탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤리와 함께
안전 사항을 준수할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
항생 물질은 미생물을 죽이거나 생장을 억제한다. 자연에서 얻은 항생 물질은 질병을 치료하
널리 알려진 항생제인 페니실린은 푸른곰팡이에서 발견된 것이다. 플레밍(Fleming, Sir A.,

고 음식물이 상하는 것을 막는 등 일상생활에서 이롭게 사용된다.
1881￣1955)은 런던의 한 병원에서 상처에 염증을 일으키는 포도상 구균을 연구하다가 배지

에 푸른곰팡이가 자란 것을 발견하였다. 이때 푸른곰팡이 주변의 포도상 구균이 죽은 것을 관
찰하고, 푸른곰팡이에서 어떤 물질이 나와 포도상 구균의 생장을 억제한다고 생각하였다. 플레
밍은 그 물질을 ‘페니실린’이라고 명명하였으며, 페니실린은 이후 각종 세균의 감염으로 발생하
는 질병의 치료에 큰 도움이 되었다.
곰팡이 외에도 여러 생물에서 항생 물질이 만들어진다. 오래전부터 사람들은 경험을 통해 특
정 식물로 염증을 가라앉게 하거나 음식이 상하는 것을 막는 등 천연 항생 물질의 효과를 이용
하였다.
▼ 페니실린을 연구하는 플레밍
푸른곰팡이
▲ 푸른곰팡이가 자란 세균 배양 배지
푸른곰팡이가 자란 주변에서 세균
의 생장이 억제되었다.
54 II . 생활 속의 과학 탐구

탐구 문제
우리 주변에서 항생 효과가 있는 천연 재료에는 어떤 것이 있으며, 그 효과는 어떻게 알아볼 수

있을까?
가설 설정
1. 우리 주변에서 항생 효과가 있다고 알려진 천연 재료를 조사하고, 그 특징을 정리해 보자.
준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터, 약용 식물 도감
천연 재료 특징
•은행나무는 잎의 모양이 넓은 부채꼴인 겉씨식물이며, 암그루와 수그루가 있다.

은행나무 잎
•은행나무 잎은 방충, 항균 효과가 있어 한지로 만든 책의 책갈피로 쓰였다.
•소나무는 우리나라를 비롯한 세계 여러 지역에 널리 서식하는 겉씨식물이며,

소나무 잎 상록 침엽수이다.
•소나무 잎과 함께 송편을 쪄서 송편이 상하는 것을 막기도 하였다.
•편백나무는 우리나라가 원산지인 겉씨식물이며, 잎이 비늘처럼 나란히 포개지는

편백나무 잎 상록 침엽수이다.
•편백나무는 항생 효과가 뛰어나 가구와 주방용품 등을 만드는 데 이용된다.
2. 조사한 천연 재료의 항생 효과를 알아보기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.
은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎에는 세균의 생장을 억제하는 물질이 들어 있을 것이다.
3. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.

천연 재료 추출물 세균의 생장 억제 정도
1. 우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기 55

탐구 설계
1. 천연 재료에서 항생 물질을 추출하여 세균의 생장 억제 정도를 측정하는 방법을 토의해 보자.
은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎에서 항생 물질을 추출하고, 대장균을 배양한 고체 배지에 접종하여
대장균의 생장이 얼마나 억제되는지 관찰한다.
2. 위에서 토의한 방법에 따라 변인을 포함하여 탐구 과정을 설계해 보자.
배양한 고체 배지에 페이퍼 디스크 4개를 올려놓은 후 3개에는 각 잎의 추출액을 떨어뜨리

1 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎의 가루를 에탄올에 넣고 항생 물질을 추출한다.
고, 나머지 1개에는 대조 실험을 위해 에탄올을 떨어뜨린다.

2 대장균을

3 각
추출액이 대장균의 생장을 얼마나 억제하였는지 대조군과 비교하여 천연 항생 물질로 활용할 수
있는지 분석한다.
탐구 수행
준비물 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎, 70 % 에탄올, 대장균을 배양한 고체 배지, 파라필름, 페이퍼 디스크, 비커,
유리 막대, 스포이트, 약숟가락, 시약포지, 마이크로 피펫, 자석 젓개, 분쇄기, 항온기, 지름 측정기, 전자저울, 보
안경, 실험용 고무장갑
안전하게 활동하기 •환기가 잘되는 곳에서 실험한다.

•대장균이 피부에 닿지 않도록 주의한다.
•실험 후 배지는 멸균하여 폐기한다.
1. 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎을 충분히 말린 후 가루로 만든다.
2. 비커 3개에 에탄올 100 mL와 각 잎의 가루 10 g을 넣고 유리 막대로 섞어 혼합액을 만들

고, 대조 실험을 위해 다른 비커에 에탄올 100 mL를 넣는다.
3. 각 혼합액과 에탄올을 자석 젓개로 6시간 동안 저은 후 비커를 파라필름으로 밀봉하고 냉장

고에 넣어 12시간 동안 보관한다.
4. 스포이트로 각 혼합액의 상층액을 떠서 천연 재료 추출액을 만든다.

2 3 4
은행나무 잎 혼합액
가루
은행나무 잎 추출액

5. 대장균을 배양한 고체 배지에 페이퍼 디스크 4개를 일정한 간격으로
올려놓는다.
nL(microliter) 1 nL 6. 페이퍼 디스크에 각 천연 재료 추출액과 에탄올을 500 nL씩

떨어뜨리고 25 *C 항온기에 넣어 3일 동안 배양한다.
는 100만분의 1을 나타내
는 부피의 단위로, 1 mL
의 1000 분의 1 에 해당한
다. 이와 같이 적은 양의 액 7. 페이퍼 디스크 주변에 대장균의 생장이 억제된 구역의
체를 옮길 때에는 마이크로 지름을 측정한다.
피펫을 사용하면 정확한 양
도움말 여러 개의 배지에 실험하여 실험의 타당성을 높인다.
을 옮길 수 있다.
대장균을 배양한
고체 배지
페이퍼 디스크
① ②
③ ④
① 은행나무 잎 ② 소나무 잎 ③ 편백나무 잎 ④ 에탄올
추출액 추출액 추출액
탐구 정리
1. 실험 결과를 표에 정리해 보자.

은행나무 잎 소나무 잎 편백나무 잎
첨가 물질 에탄올
추출액 추출액 추출액
억제된 구역의 지름 (mm)

대장균의 생장이
2. 결과를 분석하여 실험에서 사용한 재료를 천연 항생 물질로 활용할 수 있는지 설명해 보자.
인터넷 활용 3. 탐구에 사용한 천연 재료와 관련된 특허 등의 지식 재산권을 조사해 보자.

특허정보검색서비스(http:// 천연 재료 항생 관련 성분 관련된 지식 재산권 내용
www.kipris.or.kr)에서 천
연 재료의 특허 정보를 찾 은행나무 잎 바이플라보노이드 유도체
아볼 수 있다.
소나무 잎 테르펜
편백나무 잎 아멘토플라본

우리 주변에서 천연 항생 물질을 찾기 위해 모둠의 탐구 문제를 써 보자.
길잡이 탐구 문제는
관심 있는 주제를 선정하고,
1. 우리 주변에서 항생 효과가 있다고 알려진 천연 재료를 조사하고, 그 특징을 정리해 보자.
천연 재료 사진 특징
길잡이 한 가지 요인에
대한 효과를 확인하려면 다
른 요인들은 일정하게 유지
해야 한다.
2. 조사한 천연 재료의 항생 효과를 알아보기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.
1
2
길잡이 탐구 수행 방법
은 실제로 할 수 있는 것이 3
어야 한다.
4
5


한다.
2. 결과를 분석하여 실험에서 사용한 재료를 천연 항생 물질로 활용할 수 있는지 설명해 보자.
3. 탐구에 사용한 천연 재료와 관련된 특허 등의 지식 재산권을 조사해 보자.

천연 재료 항생 관련 성분 관련된 지식 재산권 내용
4. 모둠별로 탐구 과정과 결과를 포스터로 만들어 발표해 보자.

우리 모둠의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.
지식 천연 항생 물질의 작용을 이해하였는가?
사전 조사를 충실히 하고, 적절한 후보 물질을 선택하였는가?

탐구
가설에 따라 변인을 포함하여 탐구 과정을 타당하게 설계하였는가?
탐구 과정에서 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤리를

실천하고, 안전 사항을 준수하였는가?
태도
탐구 과정에서 자신의 역할을 충실히 수행하고, 실험 결과를 정직하게 정리하
였는가?
■잘한 점
■개선할 점

색이 변하는 용액 만들기
탐구 목표Ⅰ •산화 환원 반응을 이용하여 색이 변하는 용액을 만들 수 있다.
•과학 원리를 활용한 놀이를 체험하여 과학의 즐거움을 느낄 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 실험 결과를 협동하여 정리한다.
철이 공기 중에서 녹이 슬어 붉은색으로 변하고, 깎아 놓은 사과가 갈색으

로 변하는 것은 산화 환원 반응이 일어나기 때문이다. 또, 옷에 생긴 얼룩
을 표백제로 제거하는 것도 산화 환원 반응이다. 산화 환원 반응으로 색
이 변하는 용액을 만들어 보자.
준비물 포도당, 수산화 나트륨, 1 % 인디고 카민 용액, 증류수, 전자저울, 약숟가락, 시약포지, 삼각 플라스크, 비커, 눈금
실린더, 유리 막대, 스포이트, 고무마개, 보안경, 실험용 고무장갑
안전하게 활동하기 •수산화 나트륨은 강한 염기성 물질이므로, 피부에 묻지 않도록 보안경과 실험 장갑을 끼
고 주의하여 다룬다.
•완성된 용액을 흔들 때 흘리지 않도록 주의하며, 피부에 묻으면 즉시 흐르는 찬물로 씻어
낸다.
•실험 후 남은 물질은 폐수 통에 버린다.
1. 삼각 플라스크에 물 250 mL를 넣은 후, 포도당 3 g과 수산화 나트륨 5 g을 차례로 넣어 모

두 녹인다.
주의 수산화 나트륨을 물에 녹일 때 많은 열이
발생하므로 주의한다.
인디고 카민 물에 용해 2. 인디고 카민 용액 5 mL￣10 mL를

되면 보라색을 띤 푸른색을
나타내며, 식용 색소로도 이 과정 1의 삼각 플라스크에 넣는다.
증류수+ 인디고 카민 용액
용된다. 산화되면 붉은색이 주의 인디고 카민 용액은 옷이나 손에 묻으면 포도당+
나 초록색을 띠고, 환원되면 수산화 나트륨
잘 지워지지 않으므로 흘리지 않도록 주의한다.
노란색을 띠기 때문에 산화
또는 환원 상태를 구별할
3. 삼각 플라스크의 입구를 고무마개로 막
수 있다.
고, 용액이 노란색으로 변할 때까지 놓아
둔다.

4. 삼각 플라스크의 용액을 흔들면서 색이 어떻게 변하는지
관찰하고, 색 변화를 써 보자.
5. 과정 4에서 색이 변화된 용액을 가만히 놓아둔 후,

색이 어떻게 변하는지 관찰하고, 색 변화를 써 보자.
1. 과정 4에서 삼각 플라스크의 용액을 흔들었을 때 용액의 색이 변하는 까닭을 정리해 보자.
2. 과정 5에서 용액을 가만히 놓아두면 포도당에 의해 과정 4에서 일어나는 반응과 반대 반응

이 일어난다. 과정 5에서 포도당의 역할을 조사해 보고, 반응 용액 속에 포도당이 없으면 실
험 결과가 어떻게 되었을지 생각해 보자.
3. 우리 주변에서 산화 환원 반응으로 색이 변하는 반응의 예를 조사하여 발표해 보자.
지식 용액의 색이 변하는 원리를 이해하였는가?
질량을 정확하게 측정하여 용액을 만들었는가?

탐구
용액을 흔들었다가 멈추기를 반복하며 색 변화를 잘 관찰하였는가?
모둠 활동에서 자신이 맡은 역할을 적극적으로 수행하였는가?

태도
실험이 끝난 후 실험 기구를 잘 정리하고 남은 물질을 잘 처리하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
2. 색이 변하는 용액 만들기 61

샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기
탐구 목표Ⅰ •샴푸와 스프레이 용기에 적용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
•생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실험을 통해 실생활에 적용되는 과학 원리를 설명할
수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 토의 결과를 협동하여 정리한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력
우리는 일상생활에서 샴푸, 주방 세제, 화장품, 향수 등 여러 가지 액체를 사용한다. 이러한

액체들은 용도에 따라 다양한 용기에 담겨 있는데, 용기에서 액체를 나오게 하는 방식이 제각
기 다르다. 단순히 용기를 뒤집어 액체를 직접 손에 떨어뜨려 사용하는 것도 있고, 샴푸나 스프
레이 용기처럼 뒤집을 필요 없이 펌프 등을 눌러서 사용하는 것도 있다. 용기를 뒤집어 액체를
나오게 하는 방식은 중력을 이용한다는 것을 쉽게 짐작할 수 있지만, 펌프와 같은 별도의 장치
를 달아서 사용하는 용기는 작동 원리를 쉽게 짐작할 수 없다.
샴푸와 스프레이 용기는 어떤 과학 원리로 작동하는 것일까?

압력 차이로 물이 이동하는 원리 알아보기
준비물 투명 플라스틱 용기, 가는 빨대, 굵은 빨대, 칼, 가위, 고무풍선, 송곳, 물받이용 수조
1. 가는 빨대의 1
/
3 지점을 칼로 반만 자르고, 자른
부분이 바깥이 되도록 빨대를 직각으로 구부린 다
음, 그림과 같이 빨대를 물이 담긴 투명 플라스틱
용기에 짧은 쪽이 잠기도록 넣는다.
2. 긴 쪽의 빨대를 힘껏 입으로 분 후 일어나는 변화

를 관찰한다.
컵에 담긴 물은 어디로 이동하는가?
2
1. 투명 플라스틱 용기에 물을 절반 정도 넣고 고무풍선의 입구를 잘라 컵에 씌운다.
2. 고무풍선에 구멍 2개를 뚫어 굵은 빨대 하나는 그대로 꽂고, 다른 하나는 짧게 잘라 물에 닿

지 않도록 꽂는다.
도움말 고무풍선이 찢어지지 않도록 주의하며 구멍을 빨대의 지름보다 작게 뚫는다.
3. 긴 빨대 입구 끝을 수조로 향하게 하여, 긴 빨대의 입구를 손으로 막은 상태와 막지 않은 상

태에서 각각 짧은 빨대를 입으로 분 후 일어나는 변화를 관찰한다.
컵에 담긴 물은 어디로 이동하는가?
1 2 3
긴 빨대 짧은 빨대
결과
1. 1 에서 물이 이동하는 원리를 압력 차이를 이용하여 설명해 보자.
2. 2 에서 물이 이동하는 원리를 압력 차이를 이용하여 설명해 보자.
3. 샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기 63

샴푸와 스프레이 용기의 구조와 원리 알아보기
준비물 샴푸 용기, 스프레이 용기
1. 샴푸 용기의 펌프를 눌러 내용물이 나오는 것을 관찰한다.
2. 그림은 샴푸 용기의 내부를 나타낸 것이다. 펌프를 누를 때와 손을 뗐을 때 펌프 내부의 압

력은 각각 어떻게 변하는지 모둠별로 토의하여 정리해 보자.
펌프를 누를 때 손을 뗐을 때
3. 스프레이 용기를 흔든 후 윗부분을 눌러 내용물이 분사되는 것을 관찰한다.
4. 그림은 스프레이 용기의 내부를 나타낸 것이다. 용기를 흔들었을 때와 윗부분을 눌렀을 때
용기 내부의 압력은 각각 어떻게 변하는지 모둠별로 토의하여 정리해 보자.
용기를 흔들었을 때 윗부분을 눌렀을 때

1. 샴푸 용기와 1 의 원리를 관련지어 설명해 보자.
2. 스프레이 용기와 2 의 원리를 관련지어 설명해 보자.
3. 샴푸 용기와 스프레이 용기에서 액체가 나오는 원리를 비교하여 설명해 보자.
지식 샴푸와 스프레이 용기에 적용된 과학 원리를 이해하였는가?
과정에 따라 정확하게 실험을 수행하였는가?

탐구
실험 결과에 근거하여 과학적으로 결론을 이끌어 내었는가?
모둠원의 의견을 잘 듣고 자신의 생각을 적극적으로 이야기하였는가?

태도
탐구 문제를 해결하는 과정에서 모둠원을 존중하고 협동하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
3. 샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기 65

운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기
탐구 목표Ⅰ •운동 관련 안전사고를 예방할 수 있는 장치를 고안할 수 있다.
•흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 분야 간 협동 연구 등을 통해 협력적 탐구 활동을 수행하
며, 도출한 결과를 증거에 근거하여 해석하고 평가할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원과 적극적으로 소통한다.
통합과학의 ‘역학적 시스 역량 기르기Ⅰ •과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력

템’과 연계하여 학습할 수
있다.
학교에서 일어나는 운동 관련 안전사고는 주로 체육 시간에 발생한다. 보통 동작을 정확하게

따라 하지 않거나 상대방과 충돌할 경우 발생하는데, 자신의 체력적 한계를 무시하고 지나치게
의욕을 부리거나 주변 환경에 주의를 기울이지 않아서 발생하기도 한다.
해가 진 후 운동을 할 경우 사람이나 주변 구조물과 충돌할 때가 있다. 특히 빠르게 움직여야
인터넷 활용
하는 농구 경기를 할 때에는 주변이 어두울 경우 농구대와 충돌하기 쉽다. 일반적으로 농구대
‘안전사고 예방 장치’를 검
아래쪽에는 충격을 흡수하는 장치가 설치되어 있다. 그러나 이 장치는 충돌이 일어난 경우에
색하면 다양한 자료를 찾을
수 있다. 피해를 줄이기 위한 것일 뿐 안전사고를 미리 예방하지는 못한다.
어두운 조명 아래에서
농구를 하면 농구대와
충돌할 수 있다.
가로등 불빛이 약한
강변을 따라 달리다
보면 자전거와 충돌
할 수 있다.
어두운 조명 아래에서
공 던지기를 하면 지
나가는 사람이 맞을
수 있다.

탐구 문제
해가 진 후 농구 경기를 할 때 안전사고를 예방하는 장치는 어떻게 설계해야 할까?
가설 설정
1. 탐구 문제를 ‘눈에 쉽게 띄는 농구대’로 정했다면, 가설을 다음과 같이 설정할 수 있다.
농구대의 색에 따라 반사되는 빛의 밝기가 다를 것이다.

농구대의 색 밝기(명도)
탐구 설계
1. 농구대의 색에 따른 반사율을 측정할 수 있는 방법을 토의해 보자.
농구대에 색지를 붙이고 사진을 찍은 후 빛 세기 분석 프로그램을 이용하여 색지에서 반사되는 빛의

밝기를 측정한다.
1 농구대 아래쪽에 색지를 붙이고, 사진기로 촬영한다.

2 색지를 바꿔서 촬영하고, 빛 세기 분석 프로그램으로 사진의 밝기를 측정한다.
탐구 수행
준비물 여러 가지 색지, 사진기, 컴퓨터, 빛 세기 분석 프로그램(사진에
나타난 빛의 세기 분포를 그래프로 그려 주는 소프트웨어)
1. 해가 진 후 농구대 아래쪽에 색지를 붙인다.
2. 5
m 떨어진 곳에서 색지를 사진기로 촬영한다.
주의 사진기 설정을 일정하게 유지한다.
3. 색지를 바꿔서 과정 1￣2를

반복한다.
4. 빛세기 분석 프로그램으로
촬영한 사진의 밝기를 비교한다.
4. 운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기 67

탐구 정리
다음은 실험에 사용된 색지를 촬영한 사진이다.
빨간색 주황색 노란색
초록색 파란색 흰색
가장 밝게 보이는 색은 무엇인가?
설계와 장치 고안
해가 진 후에도 눈에 쉽게 띄는 농구대를 어떻게 만들지 다음 과정에 따라 고안해 보자.
1. 눈에 쉽게 띄는 농구대를 만들기 위해 어떤 색을 이용할지 제안해 보자.
2. 장치의 모습을 간략히 그려 보자.

3. 고안한 장치의 설계도를 작성해 보자. 부품이나 작동 원리 등을 그림으로 표현하기 어려울
때에는 글을 추가하여 설명한다.
엠비엘(MBL, Microcom
puter Based Laborato
엠비엘을 이용하여 색깔별 반사율 측정하기
ry)
•각종 센서로 데이터를 측 준비물 여러 가지 색지, 손전등, 스탠드, 집게, 조도계, 엠비엘 장치
정하고, 이를 컴퓨터에
전달하여 데이터를 실시 조도계
간으로 분석하는 실험 장
•사용 방법: MBL 인터페

치이다.
이스에 센서를 연결한 후

컴퓨터나 단말기로 자료
를 수집한다.
1 스탠드에 손전등과 엠비엘 장치에 연결된 2 조도계에 손전등의 빛이 직접 들어오지 않

조도계를 나란히 장치한다. 도록 손전등을 검은색 종이로 감싼다.
3 손전등을 켜고 색지에 비춘다. 4 색지에서 반사되는 빛의 밝기를 측정한다.
결과
색지 밝기(cd) 색지 밝기(cd)
흰색 빨간색
주황색 노란색
초록색 파란색
남색 검은색
반사율이 가장 높은 것은 무엇인가?

안전사고 예방 장치를 고안하기 위한 탐구 문제를 써 보자.
1. 탐구 문제를 해결하기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.
대한 효과를 확인하려면 다 2. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.
해야 한다. 독립변인 종속변인
1
2
어야 한다.
4
5

한다.

모둠이 수행한 탐구를 반영하여 다음 과정에 따라 장치를 고안해 보자.
1. 장치에 꼭 반영되어야 할 요소가 무엇인지 정리해 보자.
2. 장치의 모습을 간략히 그려 보자.
3. 고안한 장치의 설계도를 작성해 보자. 부품이나 작동 원리 등을 그림으로 표현하기 어려울

때에는 글을 추가하여 설명한다.
4. 고안한 장치에 대해 발표해 보자.
모둠
지식 예방 장치를 설계하는 데 적절한 과학 개념을 적용하였는가?
예방 장치의 효율성을 높이는 변인들의 관계를 잘 파악하였는가?

탐구
고안한 예방 장치의 실현 가능성과 가치가 높은가?
모둠원의 역할 분담이 적절하고, 모둠원이 모두 적극적으로 참여하였는가?

태도
고안한 예방 장치를 정확하게 설명하였는가?
■잘한 점
■개선할 점

한반도의 기후 변화 경향성 파악하기
탐구 목표Ⅰ •관측 자료를 이용하여 한반도의 기후 변화 경향성을 파악할 수 있다.
•한반도의 기후 변화에 대한 정량적 자료를 분석하여 그 결과를 다양하게 나타내고 소통할 수 있다.

통합과학의 ‘생태계와 환
경’과 연계하여 학습할 수
있다.
기후는 장기간에 걸쳐 어떤 지역에서 반복하여 나타날 확률이 높은 대기의 종합 상태이다.
고 하며, 그 경향성은 보통 30년간 평균 기후의 변화를 통계적으로 종합하여 판단한다. 기후

현재의 기후가 자연적인 요인이나 인위적인 요인의 영향을 받아 점차 변하는 것을 기후 변화라
서늘한 지역에서 잘 자라는 사과는 과거 30년 동안 제주도와 남부 지방 일부를 제외한 전국에

변화의 영향으로 우리나라에서는 주요 과수 재배지나 어획 구역이 변하고 있다. 대표적인 예로
서 재배할 수 있었으나, 기온이 상승하며 재배 가능 지역이 점차 줄어들어 21세기 후반에는 강

원도와 일부 산간 지대에서만 재배할 수 있을 것으로 예측된다.
전문가들의 분석에 따르면 우리나라의 기후 변화는 지구 전체의 변화에 비해 더 빠르게 진행
증가하고, 전염성 질병의 발생 지역이 확대되는 등 다양한 사회적·경제적 문제가 일어날 수 있다.
되고 있다. 이와 같은 급격한 기후 변화로 폭염 일수가 증가하여 인명 피해와 에너지 사용량이
폭염 발생 일수
폭염 사망자 수
35 100
폭염 사망자 수
폭염 발생 일수
강원도 30
서울특별시 80
경기도
25
충청북도
동해 60
충청남도 20
경상북도
황해
15
전라북도 40
경상남도
전라남도
10
20
5
남해
사과 재배 0 0
제주특별자치도 가능 지역 1990 1995 2000 2005 2010
▲ 2060년대의 사과 재배지 예측 지도 ▲ 1991￣2012년(6￣9월) 폭염 발생 일수와 폭염 사망자 수

(출처: 농촌진흥청, 2015) (출처: 국립재난안전연구원, 2014)
한반도의 기후는 어떻게 변하고 있을까?

연대별 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기
준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터
인터넷 활용 1. 모둠을 구성하고, 국가기후데이터센터 누리집의 [통계 자료]-[한반도 기후 통계] 항목에서

기상청 국가기후데이터센터 평균 기온과 강수량을 각각 검색해 보자.
2. 1912년 이후 연속적으로 관측 자료가 존재하는 다음 6개 지역과 자신이 사는 지역의 평균

(http://sts.kma.go.kr)에
서 우리나라 기후와 관련된
다양한 자료를 찾을 수 있다.
기온, 강수량 및 각 값의 증감량을 정리해 보자.
평균 기온(*C) 강수량(mm)
1973￣ 1987￣ 1973￣ 1987￣
도움말
1. 조회 기간 항목에서 [임
2002년(㉠) 2016년(㉡) (㉡-㉠) 2002년(㉢) 2016년(㉣) (㉣-㉢)

지역 증감량 증감량
간 설정]을 30 년 단위인
의누년]을 선택하고 [기
‘1973￣2002년’과 ‘1987
￣2016년’으로 하여 [연대
강릉
서울
별]을 선택한 후 검색한다.
과 [6개 지점] 항목을 선택

2. [설정된 지점으로 선택] 대구
하면 6개 지점의 평균 기온 부산
과 강수량을 한 번에 검색
할 수 있다.
목포
인천
평균
3. 7개 지역의 평균 기온과 강수량의 증감량을 지도에 표시해 보자.
강릉 강릉
인천 서울 인천 서울
동해 동해
황해 황해
대구 대구
부산 부산
목포 목포
증감량 표시 방법 증감량 표시 방법
남해 증가한 경우 감소한 경우 남해 증가한 경우 감소한 경우
0 +0.4 0 -0.2 0 +40 0 -20

막대 1 cm는 1 C 를 의미한다. 막대 1 cm는 100 mm 를 의미한다.
▲ 평균 기온 증감량 ▲ 강수량 증감량
5. 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기 73

4. 평균 기온과 강수량의 증감량은 지역에 따라 어떻게 다른지 토의해 보자.
5. 과정 1￣4에서 얻은 자료를 바탕으로 한반도의 연대별 기후 변화 경향성을 정리해 보자.
평균 기온 강수량
계절별 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기
준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터, 스프레드시트
1. 모둠별로 에서 조사한 7개 지역 중 중복되지 않도록 한 곳을 정해 보자.
2. 국가기후데이터센터 누리집의 [통계 자료]-[한반도 기후 통계] 항목에서 모둠이 선택한

지역의 1987년￣2016년의 계절별 평균 기온을 검색하여 스프레드시트에 표로 정리해
도움말
는 3￣5월을 봄, 6￣8월
•국가기후데이터센터에서
을 여름, 9 ￣11 월을 가
을, 12 ￣익년 2 월을 겨
보자.
(단위: *C)
예시 강릉의 계절별 평균 기온
울로 설정한다.
1987 1988 1989 2014 2015 2016

•조회 기간 항목에서 [계
연도
설정]을 1987￣2016년
절별]을 선택하고, [기간 c
12.2 12.1 13.1 14.2 13.4 13.8

계절
봄 c
23.2 22.5 22.3 23.6 23.6 23.9

으로 하며, [연별]을 선택
한 후 검색한다. 여름 c
가을 14.8 14.6 14.7 c 15.8 15.4 15.1

겨울 2.1 3.2 2.4 c 2.1 2.4 3.3
3. 과정 2에서 수집한 계절별 평균

기온을 컴퓨터를 이용하여 그래
프로 나타내 보자.

4. 그래프를 분석하여 해당 지역의 계절별 기온 변화 경향성을 정리해 보자.
5. 모둠별로 작성한 그래프를 발표하여 모든 지역의 계절별 기온 변화에 대한 정보를 공유해

보자.
1. 최근 한반도의 기후 변화 경향성을 설명해 보자.
2. 기후 변화가 일어나는 원인과 기후 변화에 대처할 수 있는 방안을 토의해 보자.
모둠
지식 한반도의 기후 변화 경향성을 정확하게 파악하였는가?
탐구 목적에 적합한 관측 자료를 수집하였는가?

탐구 자료의 내용과 가치를 고려하여 분석 결과를 표나 그래프 등 다양한 방식으로
나타내었는가?
모둠원들의 역할 분담은 적절하고, 모두 적극적으로 참여하였는가?

태도
작성한 그래프를 발표할 때 성실하게 질의 응답하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
5. 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기 75

산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법
고안하기
탐구 목표Ⅰ •학교나 집 주변 토양의 산성도를 측정하고, 산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법을 고안할 수 있다.
•‌생활 속에서 발견한 문제 상황을 해결하기 위한 과학 탐구 활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수행할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 실험 결과를 정직하게 정리하고, 토의 결과를 협동하여 정리한다.
통합과학의 ‘화학 변화’와 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력

연계하여 학습할 수 있다.
산성비가 내리면 토양과 호수가 넓은 범위에 걸쳐 산성화된

다. 또 화학 비료를 많이 사용하는 것도 토양이 산성화되는 원
인이 되기도 한다. 토양이 산성화되면 식물이 잘 자라지 못하
고, 호수가 산성화되면 수중 생물에 피해를 주며, 생태계가 정
상적으로 유지되기 어려워진다. 우리 주변의 토양과 호수의
산성도는 어느 정도이며, 산성화된 토양과 호수를 중화할 수 ▲ 산성화된 토양에
석회 가루 뿌리기
있는 효과적인 방법은 무엇일까?
준비물 토양 시료, 석회 가루, 증류수, 비커, 눈금실린더, 유리 막대, 전자저울, 약숟가락, 시약포지, pH 미터, 모종삽, 체,
자신이 사는 지역의 지도, 보안경, 실험용 고무장갑
pH 미터가 없는 경우 pH
도움말
안전하게 활동하기 • 시약이 피부나 옷에 묻지 않게 주의한다.
시험지를 이용한다. •실험 후 남은 물질은 지정된 곳에 모아 처리한다.
1. 학교나 집 주변의 각각 다른 장소 4곳에서 토양 시료를 채취한다.

주의 토양 시료는 그늘진 곳에서 자연 건조한 후 체로 쳐서 사용한다.
2. 비커 4개에 토양 시료 5.0 g과 증류수 25.0 mL를 각각 넣어 섞은 후 pH 미터로 pH를

▲ pH 시험지 측정한다.
주의 pH 미터는 실험 전에 보정하여 사용한다.
pH pH는 수용액의 산성 2 토양 시료를 채취한 장소 토양 시료의 pH
로, 중성일 때 pH는 7이며,

도를 판단할 수 있는 값으
pH 미터
pH가 7 보다 작을수록 산
성이 강해지고, 7보다 클수
록 염기성이 강해진다.
토양 시료,
증류수

3. 과정 2 에서 산성도가 가장 높게 나타난 토양 시료를 10 g씩 (가)￣(라)로 나눈다.
도움말 4. 토양 시료 (나)￣(라)에 석회 가루를 0.5 g, 1.0 g, 1.5 g씩 넣고 고르게 섞는다.
5. 비커 4개에 토양 시료 (가)￣(라) 5.0 g과 증류수 25.0 mL를 넣어 섞은 후 pH를 측정한다.

•산 성 토양이 없는 경우
토양 시료에 분무기로 식
pH
초와 같은 산성 물질을
뿌려 토양을 산성화하여 4 5 토양 시료
사용한다.
•토양 시료 (가)는 대조군 (가)
이므로 토양 시료 (가)에는 pH 미터 (나)
석회 가루를 넣지 않는다.
석회 가루
토양 시료, (다)
석회 가루,
증류수 (라)
1. 전체 모둠에서 토양 시료를 채취한 장소를 지도에 표시하고, pH를 기록하여 자신이 사는
지역의 토양 산성도를 파악해 보자.
2. 석회 가루를 이용하여 산성화된 토양을 중화하는 원리를 설명해 보자.
3. 석회 가루를 이용하여 산성화된 토양과 호수를 효과적으로 중화하는 방법을 다음을 고려하
여 모둠별로 고안해 보자.
•석회 가루를 고르게 뿌려야 한다. •넓은 지역에 이용할 수 있어야 한다.
지식 산성화된 토양을 중화하는 원리를 이해하였는가?
토양의 산성도를 정확하게 측정하였는가?

탐구
석회 가루의 중화 효과를 확인하였는가?

태도
실험이 끝난 후 실험 기구를 잘 정리하고 남은 물질을 잘 처리하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
6. 산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법 고안하기 77

생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아
수행하기
탐구 목표Ⅰ •생활 주변에서 탐구 가능한 질문을 찾을 수 있다.
•생활 속에서 발견한 문제 상황을 해결하기 위한 과학 탐구 활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수행할 수
있다.
•과학의 핵심 개념을 적용하여 실생활 문제를 해결하거나, 탐구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하고
제작할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 참여와 평생 학습 능력
생활 주변에서 탐구할 문제를 찾기 위해서는 평소에 주변을 관심 있게 관찰

하여 궁금한 점을 떠올려야 한다. 예를 들어 학교에 보관 중인 칫솔, 달
려가는 자전거 등 일상생활에서의 경험을 바탕으로 주변을 주의 깊게
관찰하면 탐구 주제를 찾을 수 있다.
학교에서 칫솔을 위생적으로 보관하려면 어떻게 해야 할까? 이
궁금증을 해결하기 위해 ‘ 학교에서 칫솔을 어떻게 보관하면 세균
번식을 억제할 수 있을까? ’ 를 주제로 탐구할 수 있다. 이 경우 ‘ 칫솔
의 보관 장소에 따라 번식하는 세균 수가 다르다.’ 를 가설로 설정할 수
있다.
어떤 자전거가 더 빨리 달릴 수 있을까? 이 궁금증을 해결하기 위해 ‘자전거의 빠르기에 영향
을 미치는 요소는 무엇일까? ’ 를 주제로 탐구할 수 있다. 이 경우 ‘자전거의 구조에 따라 속력이
다르다. ’ 를 가설로 설정할 수 있다. 가설을 설정한 다음에는 탐구 설계나 수행 과정을 통해 탐
구 문제를 해결할 수 있다.

탐구 문제
건물의 출입구나 경사진 도로에는 미끄러지는

것을 방지하기 위해 여러 가지 설치물 무늬를
만들어 놓았다. 경사로의 미끄럼 방지 효과가
높은 무늬는 어느 것일까? 또 경사각에 따라
경사로 무늬는 달라야 할까? 경사각에 따른 미
끄럼 방지 효과가 큰 무늬를 찾아보자.
가설 설정
1. 탐구 문제를 해결하기 위해 가설을 설정해 보자.
•가설 1 : 경사로 무늬에 따라 미끄럼 방지 효과가 다르다.

•가설 2 : 경사각에 따라 적합한 경사로 무늬가 있다.

무늬, 경사각 미끄럼 방지 효과
탐구 설계
도움말 1. 경사로 무늬나 각도에 따라 미끄럼 방지 효과를 비교할 수 있는 방법을 토의해 보자.
도로의 경사도는
수평 거리 100
\
높이 물체가 경사로를 따라 내려와 바닥에 도착할 때까지의 시간을 측정한다. 왜냐하면 미끄럼 방지 효과가
‘ (%)’로 나
클수록 늦게 도착하기 때문이다.
경사도는 12 %( 6 . 84 °)이
타낸다. 일반 도로의 최대
57 %(29.68°)이다.
고, 스키장의 최대 경사도는
1 경사로 모형을 만들고, 무늬를 만들 수 있는 재료를 선택한다.

2 경사로 무늬를 간격, 모양, 배열에 따라 다양하게 만든다.
3 경사로를 따라 내려갈 물체를 선택한다.
4 물체가 경사로를 따라 내려가는 과정을 동영상으로 촬영한 후,
영상을 분석하여 경사로를 따라 내려와 바닥에 도착할 때까지의
시간을 측정한다.
5 경사로
무늬별로 경사각을 변화시키면서 과정 4 를 반복한다.
6 시간이
가장 오래 걸리는 경우를 찾아 경사각에 따른 가장 최적
화된 무늬를 결정하기 위한 관계를 찾는다.
7. 생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아 수행하기 79

탐구 수행
준비물 폼 보드, 사포, A4 용지 10장, 각도기, 동영상 촬영 장치, 장난감 자동차, 가위, 칼, 자, 양면테이프, 접착제
1. 폼 보드를 이용하여 A4 용지 크기의 경사로 모형을 만든다.
2. 미끄럼 방지 역할을 하는 사포를 폭 2 cm로 여러 개 자른다.
3장에 사포를 각각 간격이 다르게

3. 종이에 사포를 붙여 경사로 무늬를 만든다.
1 종이 3
3장에 사포를 각각 모양이 다르게

붙인다.
2 종이
3장에 사포를 각각 배열이 다르게

붙인다.
3 종이
붙인다.
1 cm 3 cm 5 cm
간격
일자형 삼각형 타원형
모양
가로 세로 사선
배열

4. 그림과 같이 경사로의 각도를 4*가 되게 한 후 모 4
형 위에 빈 종이를 고정한다.
5. 경사로 윗부분에 장난감 자동차를 가만히 놓고 바

닥에 닿을 때까지의 과정을 동영상으로 촬영한다.
6. 촬영한 영상을 분석하여 걸린 시간을 측정한다.

주의 3회 이상 측정하여 평균값을 기록한다.
REC
7. 과정 3에서 사포를 붙인 종이를 이용하여 과정 5￣6 을 반복한다.
8. 경사로 모형의 경사각을 8*, 12*, 16*로 4*씩 증가시키면서 과정 5￣7 을 반복한다.
주의 변인이 2개이므로 변인통제에 유의하며 탐구를 수행한다.
탐구 정리
1. 경사로 무늬와 경사각에 따른 바닥 도달 시간에 대한 탐구 결과를 정리해 보자.

경사각에 따른 바닥 도달 시간(초)
4* 8* 12* 16*
구분
무늬가 없을 때
1 cm
간격 3 cm
5 cm
일자형
모양 삼각형
타원형
가로
배열 세로
사선
2. 탐구 결과로 알 수 있는 경사로 무늬와 경사각과의 관계에 대한 결론을 써 보자.
3. 경사로의 무늬와 각도에 따른 미끄럼 방

지 효과를 고려하여 가장 적절한 무늬를
그려 보자.

1. 생활 주변에서 관찰하여 찾은 문제 상황을 사진과 함께 정리해 보자.
사진을 붙이는 곳
사진을 붙이는 곳
2. 탐구 문제를 써 보자.
1. 생활 주변에서 찾은 문제를 해결하기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.
대한 효과를 확인하려면 다
해야 한다. 독립변인 종속변인
1
2
어야 한다.
4
5


한다.
생활 주변에서 발견한 탐구 문제를 해결하기 위해 적절한 과학 개념을 적용하

지식
였는가?
가설 설정에서 변인이 명확하고 정확한가?
탐구 결론 도출을 위한 탐구 과정이 적절한가?
탐구 결과가 정확하고 명확한가?

태도
발표 내용을 과학적인 근거를 바탕으로 정확하고 설득력 있게 전달하였는가?
■잘한 점
■개선할 점

식품 첨가물 바로 알기
탐구 목표Ⅰ •식품 첨가물의 유해성을 알고, 식품 첨가물의 섭취량을 줄이는 방법을 찾을 수 있다.
•과학 관련 현상 및 사회적 쟁점에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원과 적극적으로 소통하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력
인터넷 활용 요즘은 식생활의 변화로 가공식품을 많이 이용한다. 그런데 가공식품에는 식품을 오래 보관

‘식품 첨가물’을 검색하면 하고, 맛이나 냄새를 좋게 하며, 먹음직스러운 색을 내기 위해 다양한 식품 첨가물이 사용된다.
다양한 동영상을 볼 수 있다.
예를 들어 먹음직스럽게 붉은 빛깔을 띠는 햄, 소시지 등에는 식품 첨가물인 아질산 나트륨이
세계보건기구(WHO)에서는 아질산 나트륨이 암을 유발할 수도 있다는 보도를 내놓았다. 식품

들어 있는데, 이 물질은 가공육을 만들 때 선명한 붉은색을 띠게 하고 변질을 방지한다. 그런데
첨가물은 안전성을 확인한 후 엄격한 기준에 따라 사용하고 있지만, 식품 첨가물을

과다하게 섭취할 경우 인체에 영향을 줄 수도 있다. 따라서 가공식품에 들어 있
는 식품 첨가물의 유해성을 알고, 그 양을 최대한 줄여서 먹는 습관을 기르는
것이 중요하다.
과자 합성 착향
탄산음료 합성 착향료, 자당 지
료(바닐라향, 버터
방산 에스터, 합성 착색료, 프로
향, 초콜릿향), 탄산수소
필렌글리콜, 로진, 구연산, 아라
나트륨, 산성 피로인산 나트륨, 탄산 칼슘 등
비아 검 등
료(적색 제 40 호, 황색 제 4 호,
젤리 구연산 나트륨, 합성 착색
소시지 글루탐산 나트
청색 제 1 호), 합성 착향료(딸기
륨, 아질산 나트륨, 소르
빈산 칼륨, 코치닐 추출
향, 오렌지향, 포도향) 등
색소 등
빵 합성 착향료(바닐라향), 소르빈산 칼
륨, 자당 지방산 에스터, 프로필렌글리
▲ 가공식품에 들어 있는 식품 첨가물 콜, 합성 팽창제 등
가공식품에 들어 있는 식품 첨가물은 어떤 유해성이 있으며, 그 섭취량을 줄이는 방법은 무엇

일까?

식품 첨가물의 유해성 조사하기
1. 모둠별로 다음의 여러 가지 식품 첨가물 중 한 가지를 정해 보자. 이때 모둠별로 식품 첨가

물의 종류가 중복되지 않게 한다.
인터넷 활용
•아질산 나트륨 •글루탐산 나트륨 • 소르비톨
식품안전정보포털(ht tp://
•안식향산 나트륨 •아황산 나트륨 •타르 색소
www.foodsafetykorea.
go.kr)에서 식품 첨가물과
관련된 자료를 찾을 수 있다. 2. 식품 첨가물이 사용되는 식품과 식품 첨가물의 사용 효과, 유해성 등을 조사해 보자.
<식품 첨가물>
아질산 나트륨
<사용되는
식품> 햄, 소시지, 베이컨, 육포, 어묵, 명란젓 등
<사용 효과> 식품 속 균의 생장을 억제한다. 먹음직스러운 붉은색을 띠게 하고, 고기의 산화를
방지한다.
<유해성> •아질산 나트륨을 사용한 식품을 요리할 때 높은 열에 의해 발암 물질이 생성될 수

있다.
•아질산 나트륨은 혈액 중의 헤모글로빈을 산화시켜 헤모글로빈이 산소를 운반하
지 못하게 할 수 있다.
•아질산 나트륨은 혈관을 확장하는 효과가 있어 두통이 생길 수 있다.
<모둠에서 선택한 식품 첨가물>

<사용되는 식품>
<사용 효과>
<유해성>
3. 조사한 자료를 발표해 보자.
4. 가공식품에 들어 있는 식품 첨가물이 문제가

되는 까닭을 토의해 보자.
8. 식품 첨가물 바로 알기 85

가공육을 먹을 때 아질산 나트륨의 섭취량을 줄이는 방법 찾기
준비물 가공육(햄, 소시지 등), 아질산염 검출 시약 ❶ , 아질산염 검출 시약 ❷ , 아질산 이온의 농도 측정 카드, 비커,
바이알병, 스포이트, 핀셋, 온도계, 가열 기구, 칼, 보안경, 실험용 고무장갑, 내열 장갑
안전하게 활동하기 •손을 베이지 않게 주의한다.

•화상을 입지 않게 주의한다.
•실험 후 남은 물질은 지정된 곳에 모아 처리한다.
1. 가공육을 크기가 같게 4조각으로 자른다.

2. 다음과 같은 조건으로 실험 Ⅰ￣Ⅳ를 각각 수행한다. 물의 양은 가공육이 잠길 정도로 같게
맞춘다.
실험 조건
Ⅰ 실온의 물을 비커에 넣고 가공육을 10분 동안 담가 둔다.
Ⅱ 60 *C 물을 비커에 넣고 가공육을 10분 동안 담가 둔다.
Ⅲ 끓는 물을 비커에 넣고 가공육을 5분 동안 담가 둔다.
Ⅳ 끓는 물을 비커에 넣고 가공육을 10분 동안 담가 둔다.
3. 바이알병 4개에 가공육을 우려낸 물을 5 mL씩 넣는다.

주의 가공육을 우려낸 물을 실온에서 충분히 식힌 후 실험한다.
4. 과정 3의 바이알병에 아질산염 검출 시약 ❶을 7방울씩 떨어뜨려 잘 흔들고, 10초 후 아질

산염 검출 시약 ❷를 7방울씩 떨어뜨려 잘 흔든다.
5. 용액의 색이 변하면 용액의 색과 측정 카드를 비교하여 가공육을 우려낸 물에 들어 있는

아질산 이온(NO2-)의 농도를 구한다.
실험 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
아질산 이온의 농도(mg/L)
2 4 5
측정 카드
가공육

결과
1. 어떤 조건에서 아질산 나트륨이 가장 많이 추출되었는가?
2. 가공육을 먹을 때 아질산 나트륨의 섭취량을 줄이는 방법을 설명해 보자.
가공식품에 들어 있는 식품 첨가물의 섭취량을 줄이기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 방안

을 글로 써 보자.
지식 식품 첨가물의 유해성을 이해하였는가?

식품 첨가물에 대해 충분히 조사하고, 그 섭취량을 줄이는 방안을 타당하게 제
탐구 안하였는가?
아질산 나트륨을 효과적으로 추출하는 실험 조건을 찾아냈는가?
모둠원의 의견을 잘 듣고 수용하였는가?

태도
■잘한 점
■개선할 점
8. 식품 첨가물 바로 알기 87

치즈 만들기
탐구 목표Ⅰ •요리에 적용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
•요리를 만들면서 과학의 유용성과 즐거움을 느낄 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 모둠원의 의견을 존중한다.
치즈는 단백질을 응고시켜 만든 음식으로, 수천 년의

역사를 가진다. 치즈는 종류가 매우 다양하며 대부분
발효와 숙성 과정을 거쳐서 만들어진다. 하지만 코티
지치즈처럼 발효와 숙성 과정을 거치지 않고 간단하
게 만드는 치즈도 있다. 우유로 코티지치즈를 만들
때 적용되는 과학 원리는 무엇일까? 다양한 치즈
준비물 우유, 레몬 즙, 소금, 모둠별 부가 재료(크래커, 아몬드 등), 면포, 계량스푼, 주걱, 체, 냄비, 휴대용 가스레인지
안전하게 활동하기 • 화상을 입지 않도록 주의한다.
1. 냄비에 우유 1 L를 넣고 중간 불에서 데우듯이 가열한다.
2. 냄비의 가장자리에 거품이 생기며 우유가 살짝 끓어오르면 약한 불로 낮춘다.
3. 우유에 소금 1￣2 작은술과 레몬 즙 2￣3 큰술을 넣은 후 주걱으로 2￣3회 젓는다.

주의 우유를 계속 저으면 치즈가 잘 뭉치지 않으므로 많이 젓지 않는다.
1 2 3
레몬 즙

4. 몽글몽글한 덩어리가 생기면 불을 끄고 10￣15분 동안 그대로 둔다.
5. 덩어리를 면포에 거른 후 물기를 적당히 짜내어 치즈를 완성한다.

4 5
완성된 치즈
6. 치즈와 모둠별 부가 재료를 이용하여 간단한 간식을 만들고 품평회를 한다.
1. 우유에 레몬 즙을 넣었을 때 우유가 몽글몽글하게 덩어리지는 까닭을 써 보자.
2. 집에서 치즈를 만들 때 레몬 즙 대신 사용할 수 있는 것을 찾아보자.
4. 모둠별로 탐구 과정과 결과를 포스터로 만들어 발표해 보자.

지식 치즈가 만들어지는 과학 원리를 이해하였는가?
안전하게 탐구를 수행하여 치즈를 만들었는가?

탐구
치즈로 간식을 만들 때 창의적인 의견을 제안하였는가?
탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 적극적으로 수행하였는가?

태도
탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
9. 치즈 만들기 89

단원
샴푸와 스프레이 용기의
원리 찾기
샴푸와 스프레이 용기에 적용된 과학 원리를 파악하는

실험을 통해 실생활에 적용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
기압의 감소 또는 증가에 의한 물의 이동을 관찰하고, 물

이 이동하는 원리를 압력 차이를 이용하여 설명한다.
샴푸 용기와 스프레이 용기에서 내용물이 분사되는 원리
를 압력 차이를 적용하여 설명한다.
우리 주변에서 천연 항생 물질 운동 관련 안전사고 예방 장치
찾기 고안하기
주변에서 다양한 천연 물질을 찾아 항생 물질로서 활용 운동 관련 안전사고를 예방할 수 있는 장치를 고안하고,

가능성을 판단하고, 탐구 과정에서 연구 윤리를 확인할 수 있다. 흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여할 수 있다.
우리 주변에서 항생 효과가 있다고 알려진 천연 재료를 해가 진 후 농구대 아래쪽에 여러 색지를 붙인 다음, 사진

조사하고 특징을 알아본다. 을 촬영한다. 빛 세기 분석 프로그램으로 사진 속 색지의 밝
조사한 천연 재료의 항생 효과를 알아보기 위한 가설을 기를 분석한 뒤, 이를 반영한 농구대를 고안한다.
설정하고 이를 검증하기 위한 탐구를 수행한다. 안전사고 예방 장치를 고안하기 위해 탐구 문제와 가설
탐구 결과를 분석하여 조사한 천연 재료를 천연 항생 물 설정, 탐구 설계와 수행, 탐구 정리의 과정을 거친 다음 장
질로 활용할 수 있는지를 판단한다. 치를 고안한다.
색이 변화되는 용액 만들기 한반도의 기후 변화 경향성

파악하기
산화 환원 반응에 의해 색이 변화되는 용액을 만들어 보
고, 과학의 즐거움을 느낄 수 있다. 한반도 기후 변화 자료를 정량적으로 분석함으로써 기후
변화의 경향성을 파악할 수 있다.
30년 단위로 한반도 주요 지역의 평균 기온과 강수량 변

인디고 카민 용액을 이용해 염기성 포도당 수용액의 색이
변화되는 것을 관찰하면서 산화 환원 반응에 대해 알아
과거 30년간 한반도 주요 지역의 계절에 따른 평균 기온

본다. 화를 분석하여 경향성을 파악한다.
우리 주변에서 색이 변화되는 산화 환원 반응의 다양한
예를 조사, 발표한다. 변화를 분석하여 경향성을 파악한다.

산성화된 토양과 호수를 식품 첨가물 바로 알기
중화하는 방법 고안하기
식품 첨가물의 유해성을 알고, 식품 첨가물의 섭취량을
학교나 집 주변 토양의 산성도를 측정하고, 산성화된 토 줄이는 방법을 찾을 수 있다.
양과 호수를 중화하는 방법을 고안할 수 있다.
모둠에서 정한 식품 첨가물이 사용되는 식품, 사용 효과,
의 pH를 측정하여 산성도를 비교한다.

학교나 집 주변의 각각 다른 장소에서 채취한 토양 시료 유해성을 조사하여 발표한다.
가공육에 들어 있는 아질산 나트륨의 섭취량을 줄일 수
고르게 섞어 준 다음 토양 시료의 pH를 측정한다.

산성도가 높은 토양 시료를 선택하여 석회 가루를 넣고 있는 방법을 실험을 통해 알아보고, 가공식품에 들어 있는
식품 첨가물의 섭취량을 줄이기 위한 실천 방안에 대한 글
석회 가루를 이용하여 산성화된 토양과 호수를 효과적으 을 쓴다.
로 중화하는 방법을 고안한다.
생활 주변에서 탐구 가능한 치즈 만들기

질문 찾아 수행하기
치즈 만들기에 적용된 과학 원리를 설명하고, 과학의 유
생활 속에서 탐구 문제를 찾아 문제 해결을 위한 탐구 용성과 즐거움을 느낄 수 있다.
활동을 계획하고 수행할 수 있다.
우유와 레몬 즙으로 치즈를 만들고, 치즈 만들기에 적용
건물 출입구, 경사진 도로의 미끄럼 방지 무늬에서 탐구 된 과학 원리를 설명한다.
문제를 찾는다.
동영상을 분석하여 경사로 무늬와 각도에
따른 마찰력을 비교하는 탐구 활동을 통해
미끄럼 방지 효과를 확인한다.
생활 주변의 탐구 문제를 찾아 가설 설정,
탐구 설계와 수행, 탐구 정리의 과정을 거
쳐 결론을 도출한다.
단원 마무리 91

놀이공원에서 과학 원리를 찾아보자
놀이공원에는 빙글빙글 회전하는 의자, 공중에 매달려 좌우로 크게 흔들리는 배, 높은 곳에서 갑자

기 떨어지는 기구, 구불구불한 궤도를 따라 빠르게 달리는 열차 등 다양한 놀이 기구가 있다. 이렇게
다양한 종류의 놀이 기구는 과학 원리를 적용하여 만든다. 또 놀이 기구를 타는 동안 사고가 발생하지
않게 안전한 범위 내에서 작동하도록 설계되어 있다.
놀이 기구를 타면 몸이 이리저리 쏠리면서 무거워지거나 가벼워지는 짜릿한 느낌을 받기도 하며, 가
슴이 철렁 내려앉거나 몸이 바깥쪽으로 튕겨 나갈 것 같은 무서운 느낌도 경험할 수 있다. 그 까닭은
무엇일까?
자신이 사는 지역에서 가까운 놀이공원을 방문하여 다양한 놀이 기구를 타 보고, 그 속에 숨겨진 과
학 원리를 찾아보자.
놀이공원에는
과학 원리를
적용한 놀이 기구가
많이 있구나.

활동 일시:
활동 주제:
활동 장소:
활동 동기:
함께 활동한 사람:
준비물:
놀이공원에 방문하여 체험한 활동 내용 중 인상 깊었던 놀이기구의 사진과 함께 과학 원리를 설명하는 글
을 써 보자.
놀이공원에 다녀온 후 새로 알게 된 사실이나 더 궁금한 점을 써 보자.
체험 활동 93

생물자원관을 찾아가 보자
생태계의 다양한 생물은 지구의 중요한 자원이다. 생물은 인간 생활에 필요한 식량, 의약품, 의복 등
다양한 자원을 제공하며, 생태계에서 오염 물질을 정화하고 먹이 사슬을 유지하는 등 다양한 기능을
한다.
생물자원관은 한반도의 생물 자원을 발굴하고 보존하며, 생물 자원을 지속적으로 이용할 수 있는
방법을 연구하는 등 생물 산업을 육성하기 위한 기반을 구축하여 생물 자원을 이용하며 혜택을 누리는
데 기여한다. 생물자원관은 한반도에 서식하는 다양한 생물 자원을 전시하고, 체험 활동과 교육 프로
그램을 운영하여 생물 자원의 중요성을 일깨우고 인력을 양성하는 등의 역할을 한다.
현재 운영되는 생물자원관에는 국립생물자원관, 국립낙동강생물자원관, 국립해양생물자원관이 있
다. 생물자원관을 방문하여 전시를 관람하거나 체험 활동과 교육 프로그램에 참여해 보자.
한반도의 생물 자원이
한곳에 모여 있네!
체험 활동 신청
생물자원관의 누리집에서 체험 활동이나 교육 프로그램 일정을 확
인하고 신청할 수 있어요.
체험 활동 내용
전시관 관람, 야외 체험 학습, 진로 체험 등을 할 수 있어요.

활동 주제:
활동 장소:
활동 동기:
준비물:
생물자원관에서 참여한 체험 활동이나 교육 프로그램의 내용을 써 보자.
생물자원관을 탐방하여 새로 알게 된 사실이나 더 궁금한 점을 써 보자.
체험 활동 95

태양광 발전을 이용한 장치 고안하기
신소재 개발 사례 조사하기
생활 속 생체 모방 기술 조사하기
지속 가능한 친환경 에너지 도시 설계하기
적정 기술을 적용한 장치 고안하기
전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기

우리 삶을 편리하고 안전하게 해 주는 첨단 과학 기술은 일상생활의 다양한 분야에서 영향을 미치고 있다.
이 단원에서는 신소재 개발, 생체 모방, 전통 한옥 등 다양한 분야의
첨단 과학 기술을 체험하여 지속 가능한 발전의 필요성을 인식하고 관심을 기울인다.
첨단 과학 기술의 과학 원리를 적용하는 탐구 활동을 수행하고 결과를 공유하여
과학 지식을 생산하고 홍보하는 의사소통 역량을 기른다.

탐구 목표Ⅰ •태양 전지를 이용한 태양광 발전의 효율을 높이는 방법을 설명할 수 있다.
•태양광 발전을 일상생활에 적용한 장치를 고안할 수 있다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력

통합과학의 ‘발전과 신재
생 에너지’와 연계하여 학
습할 수 있다.
태양 에너지는 자연에서 쉽게 얻을 수 있
고, 고갈될 염려가 없다. 또 자원이 어느 한곳
에 치우쳐 있지 않고 환경 문제를 유발하지 않는 지
속 가능한 에너지원이다. 이에 따라 여러 나라에서 태양광
기술을 적용한 발전소를 건설하거나 태양광 자동차, 태양광 무인 ▲ 태양광 무인 항공기
항공기 등 다양한 장치를 개발하고 있다. 태양광 기술이 확대되기 위해서는

태양광 발전 장치인 태양 전지의 효율을 높이는 것이 중요하다. 또 태양광 발전에서 얻은 전기
인터넷 활용
에너지를 효율적으로 이용할 수 있는 기술을 지속적으로 개선해야 하며, 일상생활에서 에너지
‘태양광 발전’을 검색하면
다양한 자료를 찾을 수 있다. 를 사용하는 여러 가지 도구나 장치에도 태양광 기술을 창의적으로 적용해야 한다.
▲ 태양광 발전 정류소와 태양광 발전 정류소에 설치된 휴대 전화 충전기
태양광 발전의 원리를 일상생활에 어떻게 적용할 수 있을까?
98 III . 첨단 과학 탐구

4
태양 전지의 효율을 높이는 방법 찾기
준비물 전등, 태양 전지 3개, 전류계, 전압계, 스탠드, 집게 달린 전선, 소형 전동기, 각도기
1. 그림과 같이 태양 전지 1개에 전동기, 전류계, 전압계를 연결

하고, 태양 전지에 전등을 수직으로 설치한다.
2. 태양 전지와 수평면 사이의 각도가 0*,

전동기 전압계
30*, 60*일 때 태양 전지에 발생하는

태양 전지
전압과 전류를 각각 측정하여 전력을 전류계
구한다.
3. 태양 전지 3개를 직렬로 연결하고,
30* 60*
과정 2 를 수행한다.
4. 태양 전지 3개를 병렬로 연결하고, 과정 2 를 수행한다.
전력(W)
전압 (V) 전류(A)
사이의 각(*) (전압\전류)
태양 전지와 수평면
태양 전지 개수
1개 30
60
0
3개
30
60
직렬연결
0
3개
30
60
병렬연결
결과
1. 태양 전지와 수평면 사이의 각도에 따라 태양 전지에서 발생하는 전력은 어떻게 달라지는가?
2. 태양 전지의 연결 방법에 따라 태양 전지에서 발생하는 전력은 어떻게 달라지는가?
3. 태양 전지의 효율을 높이는 방법을 모둠별로 토의해 보자.
1. 태양광 발전을 이용한 장치 고안하기 99
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1. 모둠별로 태양광 발전의 원리를 활용한 발명품이나 장치의 주요 특징을 조사하고, 장치의
개선 방안을 토의해 보자.
<장치> 휴대용 태양광 선풍기

<주요 특징> •스위치를 조작하여 바람의 세기를 조절할 수 있다.
•가벼워서 휴대하기 간편하고 다양한 장소에서 사용할
수 있다.
<개선 방안> •바람의 세기가 약하므로 발생하는 전력을 더 크게 해야

한다.
•흐린 날에도 사용할 수 있도록 충전 기능이 필요하다.
<모둠에서 조사한 장치>

<주요 특징>
<개선 방안>
2. 태양광 발전을 일상생활에 적용한 장치를 고안해 보자.
고안할 장치를 선정하는 방법
1 엉뚱한
‌ 생각이라도 수용하는 자세로 다른 사람의 생각을 많이 듣고 자신의 의견을 자유롭게 이야기
한다.
2 자신의 생각을 모둠 내에서 이야기하면서 다른 모둠원과 비교한다.
3 제시된 생각 중 제품으로 고안하는 데 가장 적절한 것을 선정한다.

3. 고안한 장치의 설계도를 작성해 보자. 부품이나 작동 원리 등 그림으로 표현하기 어려운 경우
에는 글을 추가하여 설명한다.
설계할 때 고려할 사항
•실제 제품으로 제작할 수 있는가?

•기능적으로 문제는 없는가?
•활용할 만한 가치가 있는가?
고안한 장치의 기능성, 유용성, 효율성 등을 정리하여 발표해 보자.
모둠
지식 태양 전지의 원리를 옳게 설명하였는가?
장치의 설계도를 잘 표현하였는가?

탐구
고안한 장치는 기능성, 유용성, 효율성 측면에서 우수한가?

태도
고안한 장치를 과학적인 근거를 바탕으로 정확하고 설득력 있게 발표하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
1. 태양광 발전을 이용한 장치 고안하기 101

탐구 목표Ⅰ •신소재 개발 사례를 조사하고, 신소재의 이용이 우리 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
•첨단 과학 기술 및 과학 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및
홍보할 수 있다.
통합과학의 ‘자연의 구성 역량 기르기Ⅰ •과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력

물질’과 연계하여 학습할
수 있다.
영화 속에는 손에서 뿜어져 나오는 질긴

거미줄을 이용하여 어디든 달라붙으며 고층
건물 사이를 자유자재로 날아다니는 주인공
이 등장한다. 또 박쥐 모양을 한 전신 의상
과 망토를 입으면 강한 충격을 견딜 수 있고
총을 맞아도 멀쩡한 주인공도 있다. 이러한
일들이 영화에서처럼 현실에
서도 일어날 수 있을까?
인터넷 활용 케블라는 강철보다 강도가
‘신소재’를 검색하면 다양한 크고 플라스틱 정도로 가벼운

동영상을 볼 수 있다. 소재이다. 현재 케블라가 방탄
복의 소재로 널리 사용되고 있
는데, 최근에는 케블라보다 강
도가 큰 그래핀이나 탄소 나노
장하는 신소재
▲ 영화 속에 등
튜브를 활용하는 미래형 방탄복
을 연구하고 있다. 또 생체 모방 기술을 적용하여 가볍고 강한 인공 거미줄을 개발하기 위해
연구하고 있다. 신소재는 다양한 자원의 물리적, 화학적 성질을 바꾸어 만들어 낸 새로운 종류
의 소재를 말한다. 이러한 신소재의 개발은 인류 문명의 역사가 시작된 이후 계속되어 왔으며,
현재도 활발하게 진행되고 있다.
지금까지 개발된 신소재에는 어떤 것이 있으며, 이러한 신소재의 이용은 우리 생활에 어떤 영향

을 주었을까?

신소재 조사하기
준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터, 과학 도서
1. 모둠별로 다음의 여러 가지 신소재 중 한 가지를 정해 보자. 이때 모둠별로 신소재의 종류가

중복되지 않게 한다.
•유기 발광 다이오드(OLED)
•그래핀 •탄소 나노 튜브 •풀러렌
•초전도체 •형상 기억 합금
2. 신소재의 특성, 개발 과정, 이용 사례, 전망 등을 조사해 보자.
그래핀
<신소재>
<특성>
• 탄소로만 이루어진 물질로, 탄소 원자들이 벌집 모양
• 원자 1개의 두께로 이루어진 얇은 막으로, 그 두께

의 육각 구조를 이루면서 한 층으로 펼쳐져 있다.
는 0.2 nm 정도이다.
의 일종으로, 1 nm(나노미 • 구리보다 100 배 이상 전기가 잘 통하고, 반도체로
나노미터(nm) 길이 단위
터)는 10-9 m이다. 주로 쓰이는 규소보다 100배 이상 전자를 빠르게 이동시

킬 수 있으며, 강철보다 100배 이상 강도가 강하다.
• 빛을 대부분 통과시키기 때문에 투명하고, 신축성도 매우 뛰어나다.
<개발 과정> 가임(Geim, A., 1958￣)과 노보셀로프(Novoselov, K. S., 1974￣)가 흑연에 접착

로로 그들은 2010년에 노벨 물리학상을 받았다.

테이프를 붙였다 떼기를 반복하는 방법으로 그래핀을 최초로 분리해 냈다. 이러한 공
<이용 사례>
전기적 특성을 활용한 초고속 반도체나 고효율 태양 전지, 투명 전극을 활용한 휘어지
는 디스플레이, 초경량 · 고강도 복합재 등
<전망>
구부릴 수 있는 디스플레이, 손목에 차는 컴퓨터, 전자 종이 등을 만들 수 있어서 미래
의 신소재로 주목받고 있다.
<모둠에서 선택한 신소재>

<특성>
<개발 과정>
<이용 사례>
<전망>
2. 신소재 개발 사례 조사하기 103

신소재 홍보하기
준비물 종이, 색연필, 사인펜, 가위, 자, 풀, 접착테이프, 인터넷이 연결된 컴퓨터 등
1. 모둠별로 신소재를 홍보하기 위한 방법을 정해 보자.

예 포스터, 소책자, 동영상, 누리소통망 서비스(SNS) 등
2. 에서 조사한 자료를 바탕으로 신소재를 홍보하기 위한 내용을 어떻게 구성할지 토의

해 보자.
3. 신소재를 홍보하는 자료를 만들어 보자.
홍보 자료를 만들 때 유의할 사항
•글을 너무 많이 넣지 않고, 핵심적인 정보를 담는다.

•신소재의 대표적인 특성을 나타내는 그림 자료를 함께 이용한다.
•신소재의 이용 사례를 표현한다.
4. 완성된 홍보 자료를 발표해 보자.
꿈의 신소재
그래핀을
소개합니다. 개발 과정
2004년에 영국의 가임과
노보셀로프가 흑연에 접착
테이프를 붙였다 떼기를 반복
구조 하여 그래핀을 얻었다. 성질
•탄소 원자들이 벌집 모양 •강도: 강철의 100배 이상
의 육각 구조를 이루면서 한 층 •전기 전도도: 구리의 100배
으로 펼쳐져 있다. 이상
•원자 1개의 두께로 이루 •투명하고, 신축성이 매우
어진 얇은 막이다. 뛰어나다.
그래핀의
성질과 이용
이용 이용
휘어지는 디스플레이 고효율 태양 전지
이용
초경량 ・ 고강도 복합재

다른 모둠의 발표 내용을 간단히 정리해 보자.
신소재 내용
그래핀
탄소 나노 튜브
풀러렌
초전도체
형상 기억 합금
다이오드(OLED)
유기 발광
모둠
지식 신소재의 특성을 옳게 설명하였는가?
신소재 개발 사례를 적절하게 조사하였는가?

탐구
홍보 자료를 이해하기 쉽게 만들었는가?

태도
과학적인 근거를 바탕으로 정확하고 설득력 있게 발표하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
2. 신소재 개발 사례 조사하기 105

생활 속 생체 모방 기술 조사하기
탐구 목표Ⅰ •생활 속에 적용된 생체 모방 기술을 조사하여 특징을 설명할 수 있다.
•첨단 과학 기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 통해 과학 지식이 활용된 사례를 추론할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고, 모둠원과 적극적으로 소통한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력
과학자들은 생물의 특징을 연구하여 일상생활에 활용해 왔다. 자연 속

생물의 몸 구조와 기능을 모방하여 활용하는 기술을 생체 모방 기술
이라고 한다. 자연에서 영감을 얻어 인간의 삶을 더 편리하게
도마뱀붙이
만드는 생체 모방 기술은 현대 과학과 산업에서 활발하게 연구 발바닥
되고 있다.
인터넷 활용 일상생활에서 흔히 사용하는 벨크로는 도꼬마리와 엉겅퀴
‘생체 모방 기술’을 검색하 씨앗의 갈고리 구조를 모방하여 만든 것이다. 또 도마뱀붙이 7.23 nm
면 다양한 자료를 찾을 수 의료용

의료용
의 발바닥 구조를 모방하여 접착제가 없어도 피부에 잘 붙고 패치
패치
있다.
약물이 흡수되는 의료용 패치를 개발한 것은 생체 모방 기술에
첨단 과학 기술이 접목된 사례라고 할 수 있다. 자연 속 생물의
도마뱀붙이의 발바닥
특징을 모방하여 일상생활에 어떻게 활용할 수 있을까?
▲ 도마뱀붙이의 발바닥 구조를 모방
하여 만든 의료용 패치
1. 연잎과 유리판에 물을 2￣3방울 떨어뜨리고, 물방울이 맺히는 모양과

준비물 연잎, 유리판, 스포이트, 비커, 물받이용 수조, 물, 인터넷이 연결된 컴퓨터
흘러내리는 모습을 관찰해 보자.

도움말 연잎이 없으면 토란잎을 사용할 수 있다.
물방울이 어떻게
2. 과정 1에서 관찰한 것과 같 흘러내릴까?
인터넷 활용
‘연잎 효과’를 검색하면 다 은 특징이 나타나는 까닭

양한 자료를 찾을 수 있다.
을 조사하여 연잎의 구조
와 관련지어 정리해 보자.

3. 다음은 일상생활에서 연잎 효과의 원리를 적용한 예이다. 이 외에 연잎 효과를 적용한 예를
조사하고 각각의 특징을 정리해 보자.
▲ 자동차 ▲ 프라이팬 ▲ 태양 전지판
1. 위에서 조사한 예 외에 일상생활에서 연잎 효과의 원리를 적용하기에 적합한 것에는 무엇이

있을지 토의해 보자.
2. 연잎 효과와 같이 생물이 갖는 특징을 바탕으로 첨단 과학 기술을 일상생활에 적용한 사례

를 조사하여 그 원리를 정리해 보자.
지식 연잎 구조의 특징을 적용한 생체 모방 제품의 특징을 이해하였는가?
연잎 효과를 제대로 관찰하였는가?

탐구
일상생활 속의 생체 모방 제품의 특징을 정확하게 조사하였는가?
탐구 과정에 성실하게 참여하였는가?

태도
탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고 적극적으로 소통하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
3. 생활 속 생체 모방 기술 조사하기 107

탐구 목표Ⅰ •친환경 에너지 기술에 적용된 첨단 과학 기술의 특징을 설명할 수 있다.
•친환경 에너지 기술을 적용하여 지속 가능한 친환경 에너지 도시를 설계할 수 있다.
•첨단 과학 기술 및 과학 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할
수 있다.
통합과학의 ‘발전과 신재 인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원의 의견을 존중한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력
습할 수 있다.
화석 연료의 사용으로 환경이 오염되고 기후가 변화되면서 에너지와 환경 문제를 동시에 해

결할 수 있는 친환경 에너지 도시가 건설되기 시작하였다. 친환경 에너지 도시는 태양광 발전,
연료 전지, 재활용 시설 등 다양한 신재생 에너지 설비를 설치하고, 그로부터 얻는 이익을 주민
에게 되돌려주자는 취지로 설계된 도시이다.
스웨덴의 말뫼는 버려진 공장 지대에 친환경 기술을 기반으로 건설되어 탄소 배출을 줄이
는 친환경 에너지 도시이다. 말뫼에서는 건물 옥상과 벽면에 태양광 집열판을 설치하여 난방에
필요한 열을 얻고, 해안에 풍력 발전기를 세워 전기를 생산한다. 또 생활 쓰레기를 재활용하고,
지식 기반 산업으로 바꾸면서 이산화 탄소 배출량을 1980년대의 25 % 수준으로 줄였다. 지속

음식물 쓰레기로 바이오 연료를 만들어 자동차 연료로 사용한다. 주력 산업을 정보 기술 중심의
가능한 친환경 에너지 도시에는 이 외에도 스웨덴 스톡홀름의 하마비 허스타드, 영국 런던의
그리니치 밀레니엄 빌리지 등이 있다.
지속 가능한 친환경 에너지 도시를 설계하는 데 첨단 과학 기술을 어떻게 적용할 수 있을까?
▼ 스웨덴의 말뫼

친환경 에너지 기술 조사하기
1. 4
명이 모둠을 구성한 후 각 모둠원은 다음 4가지 분야 중 하나를 선택하고 그 분야의 전문가
역할을 한다.
분야 1 친환경 에너지 도시의 에너지 생산 기술 분야 2 친환경 에너지 도시의 에너지 절약 기술

은 무엇일까? 은 무엇일까?
분야 3 친환경 에너지 도시의 교통 시스템에 적 분야 4 친환경 에너지 도시의 하수와 폐기물

용된 첨단 과학 기술은 무엇일까? 재활용 기술은 무엇일까?
2. 각 모둠에서 같은 분야를 맡은 전문가끼리 모여 다음 친환경 에너지 도시에 적용된 첨단 과학

기술 중 담당 분야에 해당하는 것을 조사한다.
에너지 자급 도시 영국 써튼의 베드제드 태양광 발전 도시 독일 프라이부르크의 보봉
항구 재생 도시 캐나다 브리티시 컬럼비아주의 빅토리아 친환경 에너지 마을 강원도 홍천의 소매곡리
구분 첨단 과학 기술
베드제드
보봉
빅토리아
소매곡리
4. 지속 가능한 친환경 에너지 도시 설계하기 109

도움말 3. 각 분야의 전문가 역할을 담당하는 사람은 원래의 모둠으로 돌아가서 각자 조사한 내용을
각 분야의 전문가 역할을
담당하는 사람은 여러 도시 모둠원에게 설명하고 각 기술의 특징을 정리한다.
대신에 하나의 도시에 적용
에너지 생산 기술 에너지 절약 기술
된 첨단 과학 기술을 모둠
원에게 설명할 수도 있다.
교통 시스템에 적용된 기술 하수와 폐기물 재활용 기술
준비물 종이, 연필, 색연필, 사인펜, 자
1. 다음 과정에 따라 에서 조사한 기술을 적용하여 자신들이 살고 싶은 지속 가능한 친

환경 에너지 도시의 설계도를 그려 보자.
산, 평야, 해안 등 도시를 건설하기에 적합한 자연 지형을 설정한다.
도시의 입지 조건을 고려하여 도로, 교량, 학교, 주택, 상점 등 도시에 필수적인 시설을 배치한다.
도시에 추가로 필요한 시설을 배치한다.
각 시설에 친환경 에너지 설비를 적용하고, 어떤 친환경 에너지 기술이 적용되었는지 쓴다.
친환경 에너지 설비에 적용된 첨단 과학 기술의 특징이 잘 드러나는지 점검하여 설계도를 완성한다.

2. 지속 가능한 친환경 에너지 도시의 특징이 잘 드러나는 이름을 지어 보자.
3. 설계도를 발표하고 지속 가능한 친환경 에너지 도시의 특징을 홍보해 보자.
1. 다른 모둠에서 설계한 지속 가능한 친환경 에너지 도시의 특징을 환경과 에너지 측면에서
정리해 보자.
모둠 도시의 이름 특징
2. 가장 우수한 지속 가능한 친환경 에너지 도시를 선정하고, 그 도시의 기대 효과를 써 보자.
모둠
지속 가능한 친환경 에너지 도시에 적용된 첨단 과학 기술의 특징을 옳게 설명

지식
하였는가?
첨단 과학 기술을 적용하여 지속 가능한 친환경 에너지 도시를 설계하였는가?

탐구
지속 가능한 친환경 에너지 도시의 특징을 잘 표현하고 설명하였는가?
탐구 과정에 모든 모둠원이 적극적으로 참여하고 협동하였는가?

태도
다른 사람의 의견을 주의 깊게 듣고, 질문에 성실하게 답하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
4. 지속 가능한 친환경 에너지 도시 설계하기 111

탐구 목표Ⅰ •적정 기술을 적용한 장치를 고안하고, 그에 적용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
•첨단 과학 기술 및 과학 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍
보할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 모둠원과 적극적으로 소통한다.
통합과학의 ‘발전과 신재 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 참여와 평생 학습 능력
습할 수 있다.
적정 기술은 한 공동체의 문화 · 정치 · 환경적인 면을 고려하여

만들어진 기술이며, 단순하지만 효용성이 커서 인간 삶의 질을
높이는 데 기여한다. 적정 기술을 적용한 장치는 적은 비용으로 현
지에서 나는 재료로 지역 주민이 간단히 만들어 쉽게 사용할 수 있고,
특정 분야의 지식이 없어도 스스로 만들며 상황에 따라 바꿀 수 있어야 한다. ▲ 큐 드럼
인터넷 활용 적정 기술을 적용하여 만든 장치에는 어린이도 물을 쉽게 길어 올 수 있는 ‘큐 드럼’, 휴대용

‘ 1 리터의 빛(a liter of 정수기인 ‘생명 빨대’, 전기 없이 음식을 오래 보관할 수 있는 ‘항아리 냉장고’ 등이 있다. ‘페트병
light)’을 검색하면 페트병
램프’도 적정 기술을 적용하여 만든 장치이다. 브라질의 알프레도 모저는 탄산음료의 페트병
램프에 관련된 영상을 볼
수 있다. 으로 램프를 만들어 전기가 공급되지 않아 어두운 집에서 생활하는 사람들에게 빛을 선사하였
다. 이후 페트병 램프는 상황이 비슷한 여러 국가에서 환경에 맞게 개선되어 활용되고 있다.
페트병 램프와 같이 적정 기술을 적용한 장치를 고안하고 개선할 수 있을까?
▼ 페트병 램프

페트병 램프 만들기
준비물 액체 표백제, 500 mL 페트병(투명하고 단면이 둥근 것), 두꺼운 종이(15 cm\15 cm), 종이 상자, 검은색
접착테이프, 칼, 가위, 실험용 고무장갑, 보안경
안전하게 활동하기 • 손을 베이지 않도록 주의한다.

• 액체 표백제가 옷이나 피부에 묻지 않도록 주의한다.
1. 두꺼운 종이에 페트병 중간 부분 크기의 원과 그보다 반지름이 5 mm 작은 원을 그린다.
2. 안쪽의 작은 원을 잘라 내고, 작은 원의 안에서 바깥쪽으로 여러 군데 자른다.
3. 원 안에 페트병을 끼운 후 종이와 페트병을 검은색 접착테이프로 단단히 고정한다. 이때

빛이 스며들지 않도록 검은색 접착테이프를 꼼꼼하게 붙인다.
4. 페트병에 물을 채우고 액체 표백제를 5 mL 넣은 후 뚜껑을 닫는다.
5. 종이 상자의 윗면에 페트병 중간 부분 크기의 원을 그려 잘라 낸 후 페트병 램프를 끼운다.
2 3 5
6. 페트병 램프를 장치한 종이 상자를 밝은 곳으로 가져가서 상자의 안쪽이 얼마나 밝아지는지
확인한다.
와!
정말 밝아지네. 1.5 L ~ 2 L
페트병으로 만든 램프는
그 밝기가 약 50 W 백열전구
하나와 비슷하다고 해.
5. 적정 기술을 적용한 장치 고안하기 113

개선된 페트병 램프 고안하기
준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터, 종이, 연필, 색연필, 사인펜, 자
1. 페트병 램프를 사용하기에 적합한 환경과 페트병 램프에 적용된 과학 원리를 정리해 보자.
페트병 램프는 페트병 램프를 만들 때 크기가 다른 페트병에 물과 함께

어떤 환경에서 사용하기 페트병을 사용하면 어떤 차이가 액체 표백제를 넣는
적합할까? 생길까? 까닭은 무엇일까?
2. 페트병 램프의 한계점과 이를 극복할 수 있는 방법을 모둠별로 토의해 보자.
3. 토의한 내용을 바탕으로 개선된 페트병 램프를 고안하여 설계도를 그리고 발표해 보자.

1. 램프를 장치하였을 때 집 안이 밝아지는 원리를 토의해 보자.
2. 자신의 모둠에서 고안하여 개선한 페트병 램프가 적정 기술을 적용한 장치로 적합한지 평가
해 보자.
평가 요소 평가
비용이 적게 드는가? 1 2 3
재료를 주변에서 쉽게 구할 수 있는가? 1 2 3
장치의 크기는 적당하고 사용 방법이 간단한가? 1 2 3
전문 지식이나 기술이 없어도 쉽게 만들 수 있는가? 1 2 3
상황에 맞게 장치를 변형할 수 있는가? 1 2 3
3. 발표 후 다른 모둠의 의견을 반영하여 우리 모둠에서 고안한 페트병 램프의 설계도를 수정

해 보자.
4. 적정 기술을 적용하여 만든 페트병 램프의 필요성을 홍보하는 글을 써 보자.
모둠
지식 적정 기술의 뜻과 페트병 램프에 적용된 과학 원리를 옳게 설명하였는가?
적정 기술의 요소를 반영하여 페트병 램프를 만들었는가?

탐구
페트병 램프의 개선점을 설계도에 잘 표현하였는가?
탐구 과정에 모든 모둠원이 적극적으로 참여하고 협동하였는가?

태도
다른 사람의 질문을 주의 깊게 듣고 질문에 성실하게 답하였는가?
■잘한 점
■개선할 점
5. 적정 기술을 적용한 장치 고안하기 115

전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기
탐구 목표Ⅰ •과학적인 설계로 지어진 전통 한옥의 구조적 특징과 기능을 파악할 수 있다.
•한옥에 담긴 첨단 과학 기술을 현대 건축물에 적용하여 건물의 안전성을 높일 수 있는 방안을 찾을 수
있다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력
인터넷 활용 전통 한옥은 선조들의 과학과 지혜가 반영된 주거 공간이다. 한옥 고유의 난방 방식인 온돌

‘한옥의 구조’를 검색하면 은 열이 구들 속에 오래 머물도록 설계되어 있기 때문에 실내에 온기가 유지되는 시간이 길어
한옥의 구조적 특징에 대한
에너지를 절약할 수 있다. 또한 한옥의 처마는 해가 높이 뜨는 여름에는 집 안으로 햇빛을 받아
동영상을 볼 수 있다.
들이지 않고, 해가 낮게 뜨는 겨울에는 햇빛을 깊게 받아들이는 각도로 설계되어 있다. 따라서
집 안의 온도를 겨울에는 따뜻하고 여름에는 시원하게 조절하는 데 도움을 준다.
최근 우리나라에 크고 작은 지진이 발생하면서 한옥의 견고함에도 많은 관심이 모아지고 있
다. 한옥이 자연 친화적인 과학 원리를 담고 있을 뿐 아니라, 한옥의 일부 구조나 건축 방식이
지진의 피해를 줄일 수 있다고 알려졌기 때문이다. 한 연구소에서는 실제 한옥과 같은 방식으
6.5￣7 정도의 지진에서 발생하는 충격에도 무너지지 않았다.

로 지은 모형을 지진 모의실험 장치 위에 올려놓고 내진 실험을 수행하였는데, 이 모형은 규모
전통 한옥이 외부의 충격에 잘 버티고 견고한 것은 어떤 구조적 특징 때문일까?

한옥의 구조 및 건축 방식 조사하기
1. 다음은 한옥의 구조 및 한옥에 적용된 대표적인 건축 방식을 나타낸 것이다. 제시된 구조 및

건축 방식의 특징과 기능을 조사하여 정리해 보자.
구조 및 건축 방식 특징과 기능
기단
•집이세워질 자리인 집터를 안전하고 단단하게 고정하기 위해서 평지 위에
흙과 돌을 쌓아 다져 올린 건축물의 기반이다.
•건물의 하중을 지반에 골고루 전달하여 집이 기울거나 가라앉지 않게 한다.
가구식 결구
주춧돌
기둥
대들보
6. 전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기 117

2. 다음은 현대 건축물에 적용된 내진 설계의 원리를 나타낸 것이다.
지진에 잘 견디는 건축물을 짓기 위해서는 어떻게 해야 할까? 건축물이 지진에 잘

견디게 하는 방법은 크게 내진 기술과 면진 기술로 구분할 수 있다. 내진은 지진으로 발
생한 충격을 자체의 힘으로 감당할 수 있도록 건축물의 강도를 높이는 것이다. 마루와
천장을 건축물의 벽에 단단하게 고정하는 별도의 장치를 설치하거나, 철근 콘크리트로
벽을 만들어 강한 충격에도 건축물이 붕괴되지 않도록 하는 것은 내진 기술의 예이다.
한편, 면진은 건축물에 전달되는 진동을 줄이기 위해 지반과 건축물을 구조적으로
분리하는 것이다. 지반과 건축물 사이에 스프링이나 고무로 만든 방진 받침 등을 설치
하여 지반의 흔들림을 건축물에 적게 전달하는 것은 면진 기술의 예이다.
인장 타이(내진 기술)
마루와 천장을 건축물
의 벽에 단단하게 고정
한다.
방진 받침(면진 기술)
고무와 강철이 겹겹이
쌓여 있는 완충재가 지반
과 건축물을 분리하여
건축물에 전달되는 흔들
림을 줄여 준다.
과정 1에서 조사한 한옥의 구조 중에서 이와 유사한 방식으로 지진의 피해를 줄일 수 있는

것은 무엇인지 찾아보고, 그렇게 생각한 까닭을 써 보자.

구조적 특징에 따른 건물의 안정성 비교하기
준비물 폼 보드(90 cm\60 cm), 칼, 금속 자(30 cm), 양면테이프, 핀
(단위: cm)
1. 폼 보드를 이용하여 건물 모형의 재료를 만든다.
ⓐ 25 ⓑ
3
ⓒ
2.5
25
20 20
재료
개수 2개 16개 12개
3 2.5 2.5
ⓓ ⓔ ⓕ
1.5
20 20 20
1.5
재료
0.5 3 1.5
0.5 0.5
개수 16개 8개 4개
2. 핀을 이용하여 건물 모형을 만든다.
1 ⓑ의 네 모퉁이에 핀을 꽂아 ⓑ 4개를 사각형으로 연결한다.

주의 제작 과정에서 건물 모형에 무리한 힘을 가하지 않도록 주의한다.
2 이 과정을 반복하여 사각형 4개를 만든다.
3 핀을 이용하여 2 에서 만든 사각형 안쪽에 ⓒ를 연결한다.
4 3 과 같은 방법으로 모든 사각형과 ⓒ를 연결하여 건물

모형의 골격을 만든다.
5 맨 위에 양면테이프로 ⓐ를 붙여 건물 모형을 완성한다.
1 3 5

3. 가구식 결구를 이용하여 건물 모형을 만든다.
1 ⓓ의 양 끝에 있는 홈을 맞추어 ⓓ 4개를 사각형으로 연결한다.
2 이 과정을 반복하여 사각형 4개를 만든다.
3 2 에서 만든 사각형에 홈을 맞추어 ⓔ를 연결한다.
4 3 과 같은 방법으로 사각형과 ⓕ, ⓔ를 순서대로 연결하

ⓔ
여 건물 모형의 골격을 만든다.
5 맨 위에 양면테이프로 ⓐ를 붙여 건물 모형을 완성한다.
1 3 5 ⓕ
4. 과정 2 와 3 에서 제작한 두 건물 모형에 같은 크기의 힘을 동시에 가해 건물 모형의 변화를

관찰할 수 있는 방법에 대해 토의해 보자.
도움말 두 모형을 바퀴가 달린 수레에 고정하고, 수레를 앞뒤 또는 좌우로 흔드는 것과 같은 여러 가지 방법을 생

각해 본다.
5. 과정 4 에서 토의한 방법을 적용하여 두 건물 모형에 같은

지진이 일어난 것처럼 어떻게 같은
힘을 가한 후 변화를 관찰하고, 그 차이를 비교한다. 크기의 힘을
건물 모형이 흔들리게
하려면 어떻게 두 모형에 어떤 변화가 일어나는가? 가할 수 있을까?
해야 할까?

1. 핀을 이용한 건물 모형과 가구식 결구를 이용한 건물 모형 중 외부의 충격에 더 안정한 모형
은 무엇인지 확인하고, 이러한 결과가 나타나는 이유를 모둠별로 토의해 보자.
2. 가구식 결구를 현대 건축물에 적용할 경우의 좋은 점과 예상되는 문제점을 모둠별로 토의해

보자.
3. 가구식 결구를 포함한 한옥의 건축 방식을 현대 건축물에 적용하기 위한 방법과 이때 고려

해야 할 점에 대한 자신의 생각을 글로 써 보자.
지식 전통 한옥의 구조적 특징과 기능을 파악하였는가?
한옥의 구조와 건축 방식에 대한 다양한 자료를 조사하였는가?

탐구
탐구 과정에 따라 각 건물 모형을 정확하게 제작하였는가?
모둠원의 의견을 잘 듣고 자신의 생각을 적극적으로 이야기하였는가?

태도
탐구 문제를 해결하는 과정에서 모둠원을 존중하고 협동하였는가?
■잘한 점
■개선할 점

단원
신소재 개발 사례를 조사하고, 신소재의 이용이 우리 생

활에 미치는 긍정적인 영향에 대해 발표 및 홍보할 수 있다.
모둠에서 정한 신소재의 특성, 개발 과정, 이용 사례, 전

망 등을 조사하여 발표한다.
조사한 자료를 공유하고, 모둠에서 정한 방법에 따라 홍
보 자료를 만들어 발표한다.
태양광 발전을 이용한 장치 생활 속 생체 모방 기술 조사하기

고안하기
생활 속에 적용된 생체 모방 기술의 특징을 조사하고 일
태양 전지의 효율을 높이는 방법을 알고 태양광 발전을 상생활에 적용된 첨단 과학 기술의 원리를 설명할 수 있다.
일상생활에 적용한 장치를 고안할 수 있다.
연잎에 물을 떨어뜨려 특징을 관찰하고 그 까닭을 연잎의

태양 전지에 들어오는 빛의 각도나 태양 전지의 연결 방 구조와 관련지어 정리한다.
법을 달리 하여 태양 전지에서 발생하는 전력을 측정하고 연잎 효과를 이용한 일상생활 속 사례를 조사하고, 이 외
효율을 높이는 방법을 토의한다. 에 연잎 효과를 적용하기에 적합한 것을 찾아본다.
태양광 발전의 원리를 활용한 장치를 조사하고 개선 방안 연잎 효과 외에 자연 속 생체 모방 기술을 일상생활에 적
을 토의한다. 용한 사례를 조사한다.
태양광 발전을 일상생활에 적용한 새로운 장치를 고안하
고 발표한다.

지속 가능한 친환경 에너지 도시 전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술
설계하기 알아보기
친환경 에너지 기술에 적용된 첨단 과학 기술의 특징을 한옥의 구조적 특징과 기능을 파악하고, 한옥에 담긴 첨
이해하고, 친환경 에너지 기술을 적용한 지속 가능한 친환 단 과학 기술을 적용하여 건물의 안정성을 높일 수 있는 방
경 에너지 도시를 설계할 수 있다. 안을 찾을 수 있다.
협동 학습을 통해 친환경 에너지 도시에 적용된 첨단 과 한옥의 구조와 건축 방식을 조사하고, 한옥에 적용된 내
학 기술을 조사하여 그 특징을 설명한다. 진 설계의 원리를 찾아본다.
친환경 에너지 도시의 첨단 과학 기술을 적용하여 지속 핀을 이용한 건물 모형과 가구식 결구를 이용한 건물 모
가능한 친환경 에너지 도시를 구상하고 설계도를 그린다. 형을 제작하여 안정성을 비교한다.
지속 가능한 친환경 에너지 도시의 설계도 등 산출물을
발표하고 홍보 활동을 실시한다.
적정 기술을 적용한 장치를 고안하고, 산출물을 공유하

고 확산하기 위한 활동을 할 수 있다.
적정 기술이 적용된 페트병 램프를 만들고, 이에 적용된

과학 원리를 설명한다.
개선된 페트병 램프의 설계도를 그려서 발표하고, 적정
기술이 적용된 페트병 램프의 필요성을 홍보하는 글을 쓴다.
단원 마무리 123

재료연구소를 찾아가 보자
석기 시대, 청동기 시대, 철기 시대부터 오늘날에 이르기까지 인류의 생활은 소재의 개발과 함께
발전하였다. 휴대 전화, 텔레비전, 컴퓨터, 자동차, 건축물 등과 같이 우리 생활의 모든 것에는 소재가
이용된다. 자동차의 연비를 개선하기 위해 가벼운 소재를 찾는 것부터 시작하는 것처럼 소재 기술은
재료연구소(KIMS)는 소재 기술과 관련한 분야의 연구 개발, 시험 평가, 기술 지원 등을 수행하여

모든 산업의 기초일 뿐만 아니라 미래 첨단 기술의 기반이라고 할 수 있다.
우리나라의 소재 산업 발전에 기여하고 있다. 재료연구소에서는 금속 재료, 표면 기술, 분말, 세라믹,

복합 재료, 소재의 실용화, 재료 안전 평가 등을 연구한다. 재료연구소에서는 과학과 소재 기술에 관심
있는 학생들을 위해 견학 프로그램을 운영하고 있으므로 재료연구소를 방문하여 우리나라의 소재
기술을 알아보자.
1년 365일 우리 생활의
모든 것은 소재에서
시작하는구나!
체험 활동 신청 체험 활동 내용
신청할 수 있고, 10인 이상의 단체만 견학할 수 있어요.

재료연구소(http://www.kims.re.kr)의 ‘소통 마당’에서 시청각 자료 체험, 홍보관 관람, 실험실 관람 등을 할 수
있어요.
도움말 재료연구소를 직접 방문하기 어려우면 누리집에서 홍보 자료를 찾아볼 수 있어요.

활동 주제:
활동 장소:
활동 동기:
준비물:
재료연구소에서 배운 점과 느낀 점을 일기나 수필 형식으로 써 보자.
체험 활동 125

부록
직업 탐구
활동 128
자료실 130
1. 과학사 연표
2. 전국 과학관 안내
3. 공학적 설계 방법
4. 그래프 작성 방법
탐구실험_뒷부록(126~144)out.indd 126 17. 11. 30. 오후 4:16

교과서
학습 자료 139
원소 카드
자료 출처
142
찾아보기
141

직업 탐구 활동
1 과학과 관련 있는 직업을 살펴보자.
신약개발연구원 대체에너지개발연구원
하는 일: 항생 물질, 생리 활성 물질, 화학 요법제 등을 분 하는 일: 태양열, 태양광, 조력, 풍력, 바이오 등의 대체
석하여 새로운 의약품을 연구하고 개발한다. 에너지를 연구하고 개발한다.

적성: 자연법칙과 과학적 연구 방법을 이해하고 적용할 적성: 논리적으로 분석할 수 있는 능력과 창의력이 있어
수 있어야 한다. 생명 현상에 관심과 열정이 있어야 한다. 야 한다. 새로운 것을 탐구하려는 자세가 필요하다.
식품공학기술자 일기예보관
하는 일: 식품에 대한 조사, 개발, 생산 기술, 품질 관리, 하는 일: 기상 관측 자료를 분석하여 기상 현상에 대한 각
포장, 가공, 이용과 관련된 업무를 한다. 종 주의보와 경보, 기상 전망, 일기 예보 등을 발표한다.

적성: 성격이 꼼꼼한 사람에게 적합하며, 관찰력과 끈기
적성: 새로운 것에 대한 탐구 정신과 관찰력이 있어야 한
가 있어야 한다. 다. 논리적인 의사소통 능력과 표현 능력이 있어야 한다.
토양환경기술자 환경컨설턴트

하는 일: 지역의 토양 오염 상태를 측정하고, 오염 물질이 환 하는 일: 기업이나 공공 조직의 환경 관리 상태를 점검하
경에 미치는 영향을 최소화하는 기술을 연구하고 개발한다. 여 문제점을 찾고 해결책을 제시한다.
적성: 문제를 해결하기 위해 창의적이고 논리적으로 생각할 적성: 환경 관리 상태에 대한 분석 결과를 객관적으로 평
수 있어야 한다. 환경 문제를 해결한다는 사명감이 필요하다. 가하는 도덕성과 직업 윤리 의식이 있어야 한다.
인터넷 활용
커리어넷(http://www.career.go.kr)에서 다양한 직업에 대한 정보를 찾을 수 있다.
128 부록

2 자신이 되고 싶은 직업을 정하고, 자신의 꿈을 실현하기 위해 계획을 세워 보자.
현재 자신의 모습
이루기 위해 해야 할
꿈을 1학년 일
위해 해야 할
을 이루기 일
꿈 2학년
이루기 위해 해야 할
꿈을 3학년 일
때 자신의 모습
루었을
이
꿈을
직업 탐구 활동 129

자료실
1 과학사 연표
보일(Boyle, R., 1627￣1691)은 1665 년에 훅(Hooke, R., 1635 ￣

공기를 넣은 J자관에 수은을 더 넣 1703)은 직접 만든 현미경으로 코르크 1704년에 뉴턴은 프리즘 2개를 이
관찰하고, 1662년에 일정한 온도에

으면 공기의 부피가 줄어드는 것을 단면을 관찰하고, 수도원의 작은 방과 용하여 백색광은 여러 가지 색의 빛
같다고 하여 이를 세포(cell) 으로 이루어져 있다는 사실을 증명
서 기체의 부피와 압력은 반비례한 라고 이름 붙였다. 이후 모든 하였으며, 이를 『광학』이라는 책에서
다는 보일 법칙을 제안하였다. 생명체는 세포로 이루어져 발표하였다.
있다는 것이 밝혀졌다.
▲ 훅이 관찰한 코르크 단면
1600년대 1700년대
1774년에 프리스틀리(Priestley,
1687년에 뉴턴(Newton, I., 1642 J., 1733￣1804)는 산화 수은을 가 1799년에 스미스(Smith, W., 1769
￣1727)은 『자연 철학의 수학적 원 ￣1839 )는 화석을 이용하여 지층의
하는 것을 발견하였다. 1777년에 라
열할 때 물에 녹지 않는 기체가 발생
리』라는 책에서 중력 법칙을 발표하 순서를 결정하는 방법을 제시하였다.
A . L ., 1 7 4 3 ￣
여 천체의 운동을 수학적으로 설명 부아지에(Lavoisier, 스미스의 생각을 반영한 지사 해석의
1794 )는 연소의
하였다. 원리를 ‘동물군 천이의 원리’라고 한다.
원리를 연구하면
서 프리스틀리
가 발견한 기체
를 ‘산소’라고 이
름 붙였다.
▲ 스미스가 분석한 지층의 화석
130 부록

1831년에 패러데이(Faraday, M.,
1828년 니콜(Nicol, W., 1768￣ 1791￣1867)는 코일 속에서 자석
1851 )은 방해석 결정을 이용하여 을 움직일 때 전류가 흐르는 전자기
1800년에 볼타(Volta, A. G. A.
편광된 빛을 얻는 기술을 개발하였 유도 현상을 발견하였다. 또 한쪽 코
A., 1745￣1827)는 구리판과 아연

다. 또한 암석이나 광물의 박편을 만 일에 전류가 변하면 다른
드는 방법을 고안하여 현미경 암석 쪽 코일에 전류가 유도
판을 소금물에 적신 판지로 연결하 학이 발전하는 데 기여하였다. 되는 상호 유도 현
여 최초의 전지를 만들었다. 상도 발견하였다.
▲ 방해석 결정
▲ 패러데이가
사용한 코일
1800년대
1814년에 프라운호퍼(Fraunhofer, 1820년에 외르스테드(Ørsted, H. 1859 년에 다윈(Darwin, C. R. ,

J. von , 1787￣1826)는 분광기를 C. , 1777 ￣1836 )는 전류 주변에 1809￣1882)은 환경 적응에 유리
이용하여 태양의 스펙트럼에서 수백 서 나침반이 움직이는 현상을 처음 한 변이를 가진 개체가 생존 경쟁에
(Ampere, A. M. , 1775￣1836)
개의 검은 선을 발견하였다. 이후 과 으로 발견하였다. 같은 해 앙페르 서 살아남아 자손을 남기는
학자들은 태양의 흡수선을 분석하여 과정이 반복되어 새로
태양에 존재하는 원소를 알아냈다. 가 직선 전류 주변에 생기는 자기장 운 종으로 진화한다
과 두 전류 사이에 작용하는 힘에 대 는 자연 선택설을
한 공식을 발표하였다. 발표하였다.
▲ 프라운호퍼선
자료실 131

경기도
1905 년에 아인슈타인(Einstein,
A., 1879￣1955)은 시간과 공간에
1911년에 오너스(Onnes, H. K.,
1868년에 파스퇴르(Pasteur, L., 1853￣1926)는 초전도 현상을 처
음으로 발견하였다. 1987년에는 미
대한 새로운 개념을 담은 특수 상대
1822￣1895)는 고기즙을 넣은 플
국의 츄 연구팀이 임계 온도가 93 K
성 이론을 발표하였으며, 같은 해 광
전 효과를 빛의 입자설로 설명하는
라스크의 목을 백조의 목처럼 길게
광양자설을 발표하였다. 인 초전도체를 발견하여 고온 초전
늘이고 고기즙을 끓인 후 방치하여
고기즙이 부패하는지를 관찰하였다. 도체 연구에 새로운 장을 열었다.
그 결과 공기 중의 미생물 때문에 고
기즙이 부패한다는 것을 밝혔고, 이
에 따라 생물은 기존의 생물에서 생
긴다는 생물 속생설을 확립하였다.
▲ 파스퇴르가 연구에
사용한 플라스크
1900년대
1898 년에 퀴리 부부(Curie, P., 1906년에 하버(Haber, F., 1868 1922 년에 보엔(Bowen, N. L.,
1859￣1906 / Curie, M., 1867￣￣1934)는 공기 중의 질소를 수소 1887 ￣1956 )은 현무암질 마그마
1934)는 강한 방사성 원소인 폴로 와 반응시켜 암모니아를 합성하였 가 분화하는 과정에서 광물 결정이
늄과 라듐을 발견하였다. 다. 그 후 암모니아를 이용하여 만든 일정한 순서로 정출된다는 것을 알
질소 비료는 식량 생산량을 늘리는 아냈다. ‘보엔의 반응 계열’로 불리는
데 크게 기여하였다. 이 발견으로 지구에 존재하는 다양
한 화성암의 기원이 밝혀졌다.
제주도
132 부록

1953 년에 크릭(Crick, F. H. C.,

1928 년에 플레밍(Fleming, Sir 1916￣2004)과 왓슨(Watson, J.
A., 1881 ￣ 1955 )은 D., 1928￣)은 염기의 상보적 결합
1958년에 캘빈(Calvin, M., 1911
진 DNA 이중 나선 구조를 밝혔다. ￣1997 )과 벤슨(Benson, A. A.,
푸른곰팡이가 포도 과 뉴클레오타이드의 연결로 이루어
1956년에 크릭은 DNA의 유전 정 1917￣2015)은 녹조류인 클로렐라

상 구균의 생장을
보는 RNA를 거쳐 단백질로 전달된

억제하는 것을 관찰
하고, 항생 물질인 에 방사성 동위 원소로 표지된 이산
페니실린을 발견 다는 유전 정보의 중심 원리를 제안 화 탄소(14CO2)를 공급하고, 방사성
(Chain, E. , 1906￣
하였다. 이후 체인 하였다. 탄소가 이동하는 경로를 추적하여 광
1979)과 플로리(Florey,
합성 과정에서 포도당이 합성되는 경
Sir H. W. , 1898￣1968)가 페니
로를 밝혔다.
실린을 분리하고 정제하여 결정 형

태로 생산하였고, 이후 페니실린을
대량으로 생산하게 되었다.
1956 년에 가모프
1953년에 치글러(Ziegler, (G a m o w , G .,
K., 1898￣1973)는 특수 1989 년에 스무트(Smoot, G. F.,
1904￣1968)는
허블(H u b b l e , 1945 ￣)는 인공위성 코비(COBE)
E. P., 1889 ￣
한 촉매를 개발하여 기존
1953 )의 관측 결
과 달리 낮은 압력과 온 로 우주 배경 복사를 관측하여 우주
도에서도 고분자인 폴리 배경 복사가 완전히 균일하지 않다는
성공하였다. 또 나타( Natta, G.,

A. A., 1888 ￣1925 ), 르메트르
에틸렌을 합성하는 데 사실을 발견하였다. 이 결과는 빅뱅
과와 프리드만(Friedman,
1903 ￣ 1979 )는 (Lemaitre, G. H., 1984￣1966)

우주론의 강력한 증거가 되었다.
치글러 촉매를 개
제안하였다. 이는 호일(Hoyle, Sir.

의 연구를 바탕으로 빅뱅 우주론을
F., 1915￣2001) 등이
선하여 여러 가지
고분자 물질을 저
압에서 생산하는
주장한 정상 우주론
데 성공하였다.
에 맞서는 것으로,
우주 배경 복사를
발견하기 전까지 ▲ 우주 배경 복사
우주론에 대한 논
쟁이 지속되었다.
자료실 133

자료실
2 전국 과학관 안내
경기도
http://www.digitalpavilion.kr 디지털파빌리온
아이시티(ICT) 기술의 발전을 경험하고
미래의 생활을 체험할 수 있어요. 서울특별시과학전시관
국립과천과학관
국립생물자원관
http://www.nibr.go.kr
http://www.ssp.re.kr
http://www.sciencecenter.go.kr
첨단 기술, 생태 분야 등의 과학 전시물을
관람하고, 창의 체험 활동을 할 수 있어요. http://www.jyssm.co.kr 장영실과학관 충청북도
국립청주박물관
충청남도
http://cheongju.museum.go.kr 국립중앙과학관
황해
http://www.science.go.kr
농촌진흥청 농업과학관
http://www.rda.go.kr/aeh
전라북도
생명과 미래를 담은 농업 과학이 만들어
가는 세상을 볼 수 있어요.
국립광주과학관
http://www.sciencecenter.or.kr
목포어린이
바다과학관 전라남도
전라남도
해양수산과학관
http://mmsm.mokpo.go.kr 나로우주센터
우주과학관
http://star.jejusi.go.kr
거대한 우주를 감상할 수 있어요.
제주별빛누리공원
제주특별자치도
http://www.jdc-jam.com 제주항공우주박물관
134 부록

홍천생명건강과학관
강원도
울릉도 독도
http://www.hongcheon.gangwon.kr/
sciencecenter/index.do
태백석탄박물관
http://www.coalmuseum.or.kr
북도 석탄에 대한 모든 것을 알 수 있어요.
http://www.dnsm.or.kr
놀이와 체험 학습으로 자연과 일상 속
경상북도 과학을 이해하고 익힐 수 있어요.
동해
http://www.dise.go.kr
대구광역시
과학교육원
국립대구과학관
http://www.usm.go.kr
장생포 과학에 대한 흥미와 관심을 높여요.
고래박물관
울산과학관
경상남도 http://www.whalecity.kr/whalemuseum
국립부산과학관
고성공룡박물관
http://www.sciport.kr
과학 기술을 쉽고 재미있게 보고 배울 수
있어요.
http://museum.goseong.go.kr
공룡과 함께 태고의 신비를 경험할 수
남해 있어요.
http://www.jmfsm.or.kr
국내 최대 원통형 수조를 볼 수 있어요.
http://www.narospacecenter.kr
자료실 135

자료실
3 공학적 설계 방법
공학이란 천연자원을 구조물, 제품, 시스템, 공정 등으로 변환하려고 과학 원리와 방법을 응용하는 학문
•새로운 제품이나 시스템을 구상하거나 현재의 것을 개선하기 위한 방안을 산출하는 창의적인 과정

공학적 설계란
•새로운 제품을 사용 목적에 맞게 제약 조건을 고려하면서 체계적으로 설계하고 개발하는 것
과학 - 공학 - 기술의 관계: 과학자가 과학 원리를 발견하고, 공학자가 공학적 설계 과정을 거쳐 설계
도를 만들면 기술자가 이를 제품으로 제작한다.
과학자 공학자 기술자
의 날개는 공기의 흐름을

새 의 비행 원리를 적용하여
새 비행기의 날개를 제작한다.
조절하여 추진력을 얻는다 비행기의 날개를 설계한다.
는 원리를 발견한다.
설계 제한 요소: 고객 요구 사항을 만족하는 제품을 설계하는 과정에서 고려해야 하는 제한 요소
광고판 글자를 마음대로

예 시 광고판의 설계 제한 요소
바꿀 수 있어야 하고, 밤에도
광고판을 이동할 수 선명하게 보이면 좋겠어. 경제성 기존 광고판 교체 비용과 제작 비용을 고려한다.
있고, 비용이 많이
들지 않으면 좋겠어. 에너지를 절약하기 위해 첨단 기술을 적용할 수
제조 및 조립
있는지 확인한다.
환경 오염 문제, 감전 등의 위험이 있는지 확인
환경, 안전성
한다.
윤리성 불법적인 일에 사용되는 것은 아닌지 확인한다.
미학 주변 환경과 어울릴 수 있는 디자인인지 확인한다.
광고판에 대한 여러 규정(예 도로교통법)을 확인
산업 표준
한다.
136 부록

공학적 설계 과정
단계 예시
•고객의 이야기를 바탕으로 설계 목적을 명확히 고객이 비행기를 만들어 달라고 하면, 일반 승객
문제 하고, 요구 사항을 정리한다. 을 위한 여객기인지, 많은 짐을 나를 수 있는 화물
정의 •설계 제한 요소를 확인하고 제품의 상세 기능을 기인지 명확하게 정의한다.
설정한다.
문제, 제품 설계 목적, 제한 요소 등을 고려하여 하늘을 날 수 있는 물체를 만든다면, 양력을 이용

개념
목적을 달성할 수 있는 과학 개념을 제시한다. 하는 비행기의 개념으로 설계할지, 추진력을 이용
설계
하는 로켓의 개념으로 설계할지 결정한다.
•여러 개의 설계안 중 최종안을 선택한 후 추상적 자동 물뿌리개를 만든다면, 식물에 물을 주기적으

인 부분을 구체화하고 모호한 부분을 명확하게 로 일정한 시간 동안 공급할 수 있게 시간 조절기
규정한다. 를 장착한다. 또 화분과의 조화나 빛의 세기를 고
•최종 선택을 위해 모형을 만들어 분석하며, 설계 려하여 은색 알루미늄 관을 사용한다.
시험과 평가를 수행한다.
예비
설계
예비 설계에서 최종 선택된 설계안 제품을 제작하 •어두워지면 자동으

기 위한 부품의 재질, 치수 등을 포함하여 바로 제 로 꺼지는 선풍기의
- 설계 도면: 제품의 주요 부품을 배치한다.

작할 수 있도록 구체화한다. 설계 도면(회로도)
- 상세 도면: 재료나 공정 요구 사항 등을 포함

상세
설계 •문 을 열었을 때나
- 조립 도면: 제품의 각 부품이 어떻게 조립되어

한다.
특정 시간에만 켜
야 하는지를 나타낸다. 지는 라디오의 설계

도면
는 LED 등을 연결한다. 이를
제품을 어떻게 제작할 것인지를 표현한 제조 명세 태양 전지에 축전지와 빛을 내
를 작성하고 타당성을 평가한다.
최종
모두 빛을 퍼트리는 원형 통 속
설계
에 넣고, 정원에 세울 수 있는
지지대를 연결한다.
자료실 137

자료실
4 그래프 작성 방법
과학에서 그래프는 매우 유용한 도구이다. 그래프를 이용하면 탐구에서 얻은 자료를 시각화할 수 있고,
표에 있는 숫자의 의미를 쉽게 알 수 있다. 막대그래프, 원그래프, 선 그래프가 많이 이용되며, 자료의
종류에 따라 적절한 그래프를 선택해야 한다.
1 막대그래프 조사한 수를 막대로 나타낸다.

자료의 수량이 많고 적음을 한눈에 비교할 수 있다.
작성 방법 작성 예시
① 가로축과 세로축에 나타낼 요인을 정한다. 우리 반 학생들의 운동 종목 선호도 조사

② 세로축의 눈금 한 칸의 크기를 정한다. (명) 10
③ 조사한 수에 알맞게 막대를 그린다.
5
0
인원 배드
야구 축구 농구 배구
종목 민턴
2 원그래프 전체에 대한 각 항목의 비율을 원 모양으로 나타낸다.

전체에 대한 부분의 비율을 한눈에 알 수 있다.
(백분율의 합계가 100 %인지 확인한다.)

① 자료를 보고 각 항목의 백분율을 구한다. 학급 회장 입후보자의 득표율
정은
② 항목별 백분율의 크기만큼 선을 그어 원을 나눈다. (20 %) 다정
(30 %)
③ 각 항목의 이름과 백분율의 크기를 쓴다.
진영
성준
(35 %)
(15 %)
3 선 그래프 수량을 점으로 표시하고, 그 점들을 선으로 연결하여 그린다.

수량이 변하는 모양과 정도를 쉽게 알 수 있으며, 측정하지 않은 자료의 중간값을 예상할 수 있다.
① 가로축과 세로축에 해당하는 변인을 정한다. 추의 질량에 따라 늘어난 용수철의 길이

늘어난 길이
② 각 축의 눈금 한 칸의 크기를 정한다. 12
③각
축에서 조사한 수량을 찾은 후 가로, 세로의 눈금이 10
8
만나는 자리에 점을 찍는다. 6
④ 각 점을 선으로 연결한다. cm 4
(
2
)
0 1 2 3 4 5 6 7 8
추의 질량(kg)
138 부록

교과서
학습 자료
원소 카드
본문 25쪽 2. 멘델레예프의 주기율표 만들기
원자량 23.0 고체 실온일 때의 상태 1.0 기체

원소 기호
Na 원소 이름
H
색 은백색
NaCl, Na2O 화합물의 예 무색
수소 기체 발생 화학 반응의 예 H2O
산소와 반응
6.9 고체 9.0 고체 10.8 고체 12.0 고체
Li Be B C
은백색 회색 어두운 회색 검은색, 투명 결정
LiCl, Li2O BeCl2, BeO B2O3 CH4 , CO2
산소와 반응 고온에서 산소와 반응 산소와 반응
14.0 기체 16.0 기체 19.0 기체 23.0 고체
N O F Na
무색 무색 노란색 은백색
NH3 H2O HF NaCl, Na2O

고온에서 산소와 반응 수소, 금속과 반응 수소, 나트륨과 반응 수소 기체 발생
24.3 고체 27.0 고체 28.1 고체 31.0 고체
Mg Al Si P
은백색 은백색 회색 흰색, 붉은색
MgCl2, MgO Al2O3 SiH4, SiO2 PH3
고온의 수증기와 반응 산소와 반응 산소와 반응 산소와 반응
32.1 고체 35.5 기체 39.1 고체 40.1 고체
S Cl K Ca
노란색 황록색 은백색 회색
H2S, SO2 HCl, NaCl KCl, K2O CaCl2, CaO
산소와 반응 수소, 나트륨과 반응 물과 격렬히 반응
교과서 학습 자료 139

140 부록

찾아보기
가구식 결구 �� 117 생명 빨대 �� 112 케블라 �� 102
갈릴레이 �� 20 생물 속생설 �� 34 큐 드럼 �� 112
결정적 실험 �� 38 생체 모방 기술 �� 106
공학적 설계 �� 136 스팔란차니 �� 34
그래핀 �� 103 식품 첨가물 �� 84
기단 �� 117 신소재 �� 102 태양 전지 �� 98
기둥 �� 117 태양광 발전 �� 98
기후 변화 �� 72
아리스토텔레스 �� 20, 34

파스퇴르 �� 34
아질산 나트륨 �� 85
내진 기술 �� 118 페니실린 �� 54
안전사고 �� 66
뉴턴 �� 20, 38 페트병 램프 �� 112
연잎 효과 �� 106
니덤 �� 34 푸른곰팡이 �� 54
X선 �� 24
플레밍 �� 54
운석 �� 30
pH �� 76
대들보 �� 117
대멸종 �� 28
자연 발생설 �� 34
항생 물질 �� 54
낙하 �� 21
항아리 냉장고 �� 112
자유
적정 기술 �� 112
전력 �� 99
레디 �� 34
전류계 �� 99
뢴트겐 �� 24
전압계 �� 99
주기율표 �� 24
주춧돌 �� 117
중화 �� 76
말뫼 �� 108
지구 온난화 �� 72
멘델레예프 �� 24
면진 기술 �� 118
측우기 �� 42
벨크로 �� 106 친환경 에너지 도시 �� 108
찾아보기 141
탐구실험_뒷부록(126~144)out.indd 141 17. 12. 4. 오전 9:35

자료 출처
13쪽 연필: Shutterstock.com 102쪽 스파이더맨: 소니픽쳐스, 배트맨: 워너브라더스

거미줄: Shutterstock.com
I . 역사 속의 과학 탐구 104쪽 휘어지는 디스플레이, 비행기, 인공위성: Shutterstock.com
106쪽 도마뱀붙이 발바닥: Shutterstock.com
19쪽 프리즘: Shutterstock.com
20쪽 사과, 잔디: Shutterstock.com 도마뱀붙이 발바닥 현미경 촬영: Gettyimages/이매진스
107쪽 자동차, 프라이팬, 태양 전지판: Shutterstock.com
24쪽 X선 사진, 주기율표: 이미지클릭

오래된 종이: Gettyimages/이매진스
108쪽 말뫼: Shutterstock.com
29쪽 구비오 지층: Gettyimages/이매진스 109쪽 베드제드, 보봉: 이미지클릭
중생대와 신생대의 유공충: http://www.mikrotax.org/pforams/ 빅토리아: Shutterstock.com

111쪽 연필, 지우개: Shutterstock.com
붙임쪽지: Shutterstock.com
30쪽 이리듐 조각: Gettyimages/이매진스 114쪽 페트병, 자, 연필: Shutterstock.com
116쪽 한옥: 토픽이미지스
붙임쪽지, 운석: Shutterstock.com
31쪽 유리질 알갱이, 붙임쪽지: Shutterstock.com 117쪽 주춧돌, 기둥, 대들보: 토픽이미지스
124쪽 재료연구소 4개: 재료연구소

석영: Gettyimages/이매진스 연필, 지우개: Shutterstock.com
32쪽 지질 시대: Gettyimages/이매진스
38쪽 뉴턴 실험, 오래된 종이: Gettyimages/이매진스
부록
43, 49쪽 측우기: 토픽이미지스
128쪽 대체에너지개발연구원, 일기예보관, 토양환경기술자: 연합 뉴스
44쪽 연필, 자: Shutterstock.com
47쪽 연필, 지우개: Shutterstock.com 환경컨설턴트: Gettyimages/이매진스
130쪽 보일,
‌ 뉴턴 실험, 프린키피아, 라부아지에, 화석 그림: Getty
48쪽 사과: Shutterstock.com
50쪽 공룡: Shutterstock.com images/이매진스
현미경, 코르크 단면: 이미지클릭
박물관 내부 사진 3개: 서대문자연사박물관
131쪽 볼타,
방해석 결정, 패러데이, 코일, 프라운호퍼선, 전류의 자
II . 생활 속의 과학 탐구 기 작용: Gettyimages/이매진스
핀치: Shutterstock.com, 다윈: 이미지클릭
53쪽 테니스공, 농구공, 마이크, 확성기: Shutterstock.com 132쪽 생물
속생설, 아인슈타인, 초전도체, 퀴리 부부, 하버, 보엔:
54쪽 푸른곰팡이: Gettyimages/이매진스
Gettyimages/이매진스
세균 배양 배지: 이미지클릭 133쪽 치글러, 나타, 왓슨과 크릭, 가모프, 호일: Gettyimages/이매진스
55쪽 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎: Shutterstock.com
플레밍, 캘빈: 이미지클릭
우주 배경 복사: 미국항공우주국(NASA)
60쪽 녹슨 열쇠: Gettyimages/이매진스
64쪽 원 상자: Shutterstock.com 꾸밈 요소
68쪽 연필, 자: Shutterstock.com 23, 27, 33, 37, 41, 47, 59, 61, 65, 71, 75, 77, 83, 87, 89, 101, 105,
71쪽 연필, 자: Shutterstock.com
107, 111, 115, 121쪽 색연필 질감: Shutterstock.com
76쪽 석회 가루 뿌리기: Gettyimages/이매진스 50, 92, 94, 124쪽 사람 그림, 위치 표시: Shutterstock.com
78, 91쪽 칫솔: Shutterstock.com 13, 51, 93, 95, 125쪽 클립보드: Shutterstock.com
78쪽 자전거: 연합뉴스 129, 133쪽 그림 요소: Shutterstock.com
88쪽 다양한 치즈: Shutterstock.com 참고 자료
89쪽 치즈 간식: Shutterstock.com 30쪽 이리듐 함량 그래프: http://undsci.berkeley.edu/article/0_0_0/
90쪽 은행나무 잎: Shutterstock.com alvarez_04
94쪽 생물자원관 4개: 국립생물자원관 72쪽 사과
재배지 예측 지도: 농촌진흥청, 2015, 기후 변화에 민감한 과
수, 100년 뒤 재배지 모습은?
III . 첨단 과학 탐구 72쪽 폭염
발생 일수와 폭염 사망자 수: 국립재난안전연구원, 2014, 폭
97쪽 풍력 발전기, 반도체: Shutterstock.com 염 정보 수집 연계를 통한 폭염 위험 지도 작성 및 활용 방안
98, 122쪽 태양광 무인 항공기: Gettyimages/이매진스 출처 표시를 안 한 사진 및 삽화 등은 저작자 및 발행사에서 저작권을
101쪽 연필, 자: Shutterstock.com 가지고 있는 경우임.
142 부록

1
집필자 이력
심규철 서울대학교 생물교육과 졸업 배미정 서울대학교 생물교육과 졸업

서울대학교 대학원 과학교육과(생물전공) 석사, 박사 서울대학교 대학원 과학교육과(생물전공) 석사
(현) 공주대학교 생물교육과 교수 (현) 삼성고등학교 교사
박종석 서울대학교 화학교육과 졸업 소영무 서울대학교 지구과학교육과 졸업

서울대학교 대학원 과학교육과(화학전공) 석사, 박사 서울대학교 대학원 과학교육과(지구과학전공) 석사
(현) 경북대학교 화학교육과 교수 (현) 고려대학교 사범대학 부속고등학교 교사
이기영 서울대학교 지구과학교육과 졸업 안성수 서울대학교 생물교육과 졸업

서울대학교 대학원 과학교육과(지구과학전공) 석사, 박사 서울대학교 대학원 과학교육과(생물전공) 석사
(현) 강원대학교 과학교육학부 교수 (현) 구로고등학교 교사
손정우 서울대학교 물리교육과 졸업 이순영 서울대학교 화학교육과 졸업

서울대학교 대학원 과학교육과(물리전공) 석사, 박사 한국교원대학교 대학원 교육학과 석사
(현) 경상대학교 물리교육과 교수 (현) 경기여자고등학교 교사
문홍주 서울대학교 물리교육과 졸업 전병희 서울대학교 물리교육과 졸업

서울대학교 자연과학대학 물리학과 석사 서울대학교 대학원 과학교육과(물리전공) 석사
(현) 서울대학교 사범대학 부설고등학교 교사 (현) 현대고등학교 교사
박재용 강원대학교 과학교육과 졸업 조향숙 서울대학교 화학교육과 졸업

한국교원대학교 대학원 과학교육학과(지구과학교육전공) 석사 한국교원대학교 대학원 과학교육학과(화학교육전공) 석사
강원대학교 대학원 과학교육학과 박사 (현) 무학여자고등학교 교사
(현) 서울교육대학교 과학교육과 교수
출판부문총괄 최대찬 개발총괄 조일현

개발책임 채진희 개발 오민영, 정혜련, 하인희, 윤정은, 정지현, 김미나, 이윤라, 김혜영
디자인책임 김재훈 디자인진행 유경미 내지디자인 서선미, 박미정, 정세연 표지디자인 서선미, 안상현
품질책임 석진안
삽화 김정, 김동현, 김성주, 그림숲
조판 이룸기획
사진 딜라이트 스튜디오, 이성용
단원별 집필자
I · 역사 속의 과학 탐구 박종석, 문홍주, 배미정, 소영무
II · 생활 속의 과학 탐구 이기영, 손정우, 배미정, 안성수, 이순영, 조향숙
III· 첨단 과학 탐구 심규철, 박재용, 배미정, 이순영, 전병희, 조향숙

4
검정심의회
[심의위원장]
정옥희(순천대학교)
[간사]
이정기(한국과학창의재단)
[연구위원]
<내용조사>
강현정(성보고등학교) 김경찬(대구대학교) 김기현(창원과학고등학교) 김상철(한림대학교)
오기영(한경대학교) 이종택(청주여자고등학교) 하지선(고운고등학교) 홍승호(제주대학교)
홍혜영(건국대학교사범대학부속고등학교)
<표기 · 표현>
김형배(대표, 국립국어원) 전은진(한양대학교) 정경미(명지대학교)
[검정위원]
김경호(공주교육대학교) 김옥자(어메니티과학교육센터) 명승운(경기대학교) 박상태(공주대학교)
신우철(단양고등학교) 윤대옥(충북대학교) 정정환(문명중학교) 천성운(운암고등학교)
한국과학창의재단
조향숙 김기상 최임정 김대수
나준영 남소현 조혜정
교육부의 위탁을 받아 한국과학창의재단이 검정 심사를 하였음.
고등학교 과학탐구실험
2018. 3. 1. 초판 발행 2020. 3. 1. 3쇄 발행 정가 원
지은이 | 심규철 외 11인

발행인 | (주)비상교육 서울특별시 구로구 디지털로33길 48별시 구로구 디지털로 33길48
인쇄인 | (주)테라북스 경기도 파주시 조리읍 당재봉로 29-21
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(주)비상교육 1544-0554 textbook.visang.com
ISBN 979 - 11 - 6227 - 007 - 3
1.indd 144 2019. 10. 9. 오후 5:50

(비상교육) 고등 과학탐구실험 (심규철) 교과서

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(비상교육) 고등 과학탐구실험 (심규철) 교과서

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1

심규철  박종석  이기영  손정우  문홍주  박재용

과학탐구_부속물(1~7).indd 1 18. 9. 14. 오후 4:58

과학적 의사소통 능력 과학적 문제 해결력

과학탐구_부속물(1~7)out.indd 2 17. 11. 30. 오후 3:49

과학탐구실험은 과학 탐구 활동과 체험, 산출물 공유의 경험을 제공하고 학생이 실험 활동을 통해 성취

본 과학탐구실험 교과서의 주요 특징은 다음과 같습니다.

본 과학탐구실험 교과서가 여러분에게 과학 탐구 활동의 즐거움을 맛보게 하고, 나아가 과학 지식과 탐

과학탐구_부속물(1~7)out.indd 3 17. 11. 30. 오후 3:49

탐구 주제와 관련된 자료나 탐구

탐구 탐구를 수행하면서 얻은 결과나

자기 주도적으로 활동 과정을 돌아보고

과학탐구_부속물(1~7)out.indd 4 17. 11. 30. 오후 3:49

단원의 탐구 주제와 관련된 체험 학습 장소를 소개하고,

탐구 예시를 미리 본 후 모둠별로 주제를 정하여

모둠별로 다양한 주제를

과학탐구_부속물(1~7)out.indd 5 17. 11. 30. 오후 3:49

체험 활동 자연사박물관에서 지구의 역사를

과학탐구_부속물(1~7)out.indd 6 17. 11. 30. 오후 3:49

| 단원 마무리 | 90 전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기 116

체험 활동 놀이공원에서 과학 원리를 찾아보자 92 | 단원 마무리 | 122

체험 활동 생물자원관을 찾아가 보자 94 체험 활동 재료연구소를 찾아가 보자 124

과학탐구_부속물(1~7)out.indd 7 17. 11. 30. 오후 3:49

과학탐구안내서(8~17)out.indd 8 17. 11. 30. 오후 3:58

과학탐구안내서(8~17)out.indd 9 17. 11. 30. 오후 3:58

과학탐구안내서(8~17)out.indd 10 17. 11. 30. 오후 3:58

실제 탐구를 수행하여 자료를 수집하는 단계이다. 탐구를 이외에 세균 배양 배지의 조건과 세균 배양

수행할 때에는 실험 결과의 타당성을 높이기 위해 대조군을 환경 등은 같게 한다.

설정하여 대조군과 실험군을 비교하는 대조 실험을 실시 종속변인: 세균 생장 여부

자료를 해석한 결과를 바탕으로 문제의 잠정적인 답인

과학탐구안내서(8~17)out.indd 11 17. 11. 30. 오후 3:58

탐구 보고서는 탐구 내용과 결과를 자세히 알 수 있도록 탐구의 모든 과정을 정리한 탐구 활동의 최종

전체적인 탐구 내용을 포함하여 주제만 보고도 어떤 탐구를 수행하였는지 짐작할 수 있

탐구 동기 탐구 주제를 선정하게 된 계기나 궁금증이 생긴 까닭을 쓴다.

탐구로 알아보려는 내용을 구체적으로 쓴다.

탐구를 수행하기 전에 탐구와 직접 관련 있는 자료를 조사하고, 조사한 자료에서 자

탐구 문제를 해결하기 위한 방법과 과정을 자세하게 쓴다. 특히 실험 탐구에서는 가설

탐구를 수행하여 얻은 결과를 쓰고, 결과의 의미를 토의하여 정리한다. 표와 그래프

탐구 결과를 바탕으로 탐구 문제의 해답을 논리적으로 추론한다. 또한 탐구를 수행하

보고서를 작성할 때 참고하였거나 인용한 책, 논문, 인터넷 사이트 등이 있는 경우 빠

과학탐구안내서(8~17)out.indd 12 17. 11. 30. 오후 3:58

탐구 동기 지구나 달 표면에는 많은 크레이터가 존재하는데, 각각의 형태가 전부 다르다. 이처럼 크

탐구 문제 운석의 충돌 속력과 크레이터의 형태는 어떤 관계가 있을까?

탐구 방법 준비물: 나무 상자, 쇠구슬, 찰흙, 자, 이쑤시개

표면으로부터 40 cm, 80 cm, 120 cm가 되는 지점에서 쇠구슬을 3번씩

40 1.0 1.1 1.0 1.6 1.6 1.6

80 1.3 1.3 1.3 1.8 1.8 1.8

과학탐구안내서(8~17)out.indd 13 17. 11. 30. 오후 3:59

• 안전 설비와 비상구의 위치를 알아 둔다.

가열 기구를 사용할 때에는

•폐수 통은 유기물, 무기물, 중금속, 독극물 등으로 구별하여 준비한다.

과학탐구안내서(8~17)out.indd 14 17. 11. 30. 오후 3:59

교과서에 제시되는 안전 기호를 미리 살펴보자.

보안경 착용 불조심 실험복

감전되었을 때 화상을 입었을 때 피부에 시약이 닿았을 때 눈에 시약이 튀었을 때

상처가 났을 때 피가 나면 유독한 화학 약품 냄새를 화재가 발생했을 때

❶ 소화기로 불을 끄며 화재경보기를 울리고 119에 신고한다.

❷ 몸을 낮춘 상태에서 수건 등으로 코와 입을 막고 비상 대피로

과학탐구안내서(8~17)out.indd 15 17. 11. 30. 오후 3:59

시약이 들어 있는 비커나 시험관 속의

눈금실린더를 평평한 곳에 놓고, 액체 표면의

과학탐구안내서(8~17)out.indd 16 17. 11. 30. 오후 3:59

전자저울 사용 방법 학교에 따라 저울이 다를 수 있으므로 영점 맞추는 과정은 각 저울의 사용 방법을 참고한다.

심규철 박종석 이기영 손정우 문홍주 박재용

인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.

통합과학의 ‘역학적 시스 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 의사소통 능력

1. 무거운 물체가 가벼운 물체보다 먼저 떨어진다고 가정하면 그림 (가)에서 질량이 큰 A가

2. 갈릴레이는 그림 (나)의 결과와 그림 (다)의 결과가 서로 모순된다고 생각하였다. 그 까닭을

3. 과정 1 , 2 에서 촬영한 동영상 2개를 영상 분석 프로그

5. 과정 4 에서 색지에 표시한 부분을 잘라서 그래프에 차례대로 붙인다.

6. 과정 3 에서 수평 방향으로 던진 공의 모습을 인쇄한 그림 위에 다음과 같이 연직 방향과

7. 과정 6 에서 색지에 표시한 부분을 잘라서 연직 방향 그래프와 수평 방향 그래프에 차례대로

통합과학의 ‘물질의 규칙 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력

1. 원소 카드 17장을 자르고, 원소 기호 옆에 원소의 이름을 써 보자.

2. 모둠별로 원소 카드를 보면서 원소들의 성질에 어떤 공통점이 있는지 토의하고, 성질이

1. 멘델레예프가 주기율표를 만들기 전에도 과학자들은 원소들을 일정한 규칙에 따라 분류하

1. 에서 배열한 표와 멘델레예프의 주기율표를 비교하고 모둠별로 발견한 규칙을 설명