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심규철 박종석 이기영 손정우 문홍주 박재용

배미정 소영무 안성수 이순영 전병희 조향숙

교사용 교과서 내에는 교수 자료 DVD에 담겨 있는 탐구 교수학습 설계안, 수업 PPT,

자료 영상, 실험 영상, 생생개념 영상, 교과 개념 자료(플래시), 탐구 활동지를 한눈에 파악
할 수 있도록 다음과 같은 icon을 표기하였으니, 수업에 활용하시기 바랍니다.

탐구 설계안 수업 PPT 자료 영상 실험 영상 생생개념 영상 교과 개념 자료 활동지

과학탐구실험_주석_부속물(1~7).indd 1 18. 9. 14. 오후 5:00

 과학을 통해 기를 수 있는
핵심 역량은 무엇일까요?
과학적 사고력
과학적 주장과 증거의 관계를
탐색하는 과정에서
생각하고 궁리하는 능력
과학적 참여와 평생 학습 능력 과학적 탐구 능력
과학 기술의 사회적 문제에 관심을 가지고 실험, 조사, 토론 등 다양한 방법으로
의사 결정 과정에 참여하며 증거를 수집 ・ 해석 ・ 평가하여
과학과
스스로 지속적으로 새로운 과학 지식을 얻고
핵심 역량
학습하는 능력 의미를 구성해 가는 능력
5가지

과학적 의사소통 능력 과학적 문제 해결력

과학적 문제 해결 과정과 결과를 공유하고 과학적 지식과 과학적 사고를 활용하여
발전시키기 위해 자신의 생각을 주장하고 개인적 또는 공적 문제를
타인의 생각을 이해하며 조정하는 능력 해결하는 능력

과학탐구실험_주석_부속물(1~7).indd 17. 1 . 1. 오후 : 1
 들어가는 말

과학탐구실험은 과학 탐구 활동과 체험, 산출물 공유의 경험을 제공하고 학생이 실험 활동을 통해 성취

감, 즐거움, 흥미 등을 느끼게 하기 위한 과목입니다.
본 과학탐구실험 교과서는 과학과의 구성 영역인 운동과 에너지, 물질, 생명, 지구와 우주의 핵심 개념을
역사, 생활 및 첨단 과학 상황에 적용하기 위해 ‘역사 속의 과학 탐구’, ‘생활 속의 과학 탐구’, ‘첨단 과학 탐
구’의 3개의 대단원으로 구성하였습니다. 기존 ‘과학’ 수업에서 학습한 것을 일상생활이나 사회에서 문제를
발견하고 해결하는 데 활용하는 기회를 제공하여 과학의 가치와 과학 탐구가 사회 및 과학기술 발전에 미치
는 영향을 인식할 수 있도록 구성하였습니다. 또한 과학 개념이나 원리를 실험으로 검증하고 과학이 일상생
활에서 실제로 어떻게 활용되는지를 체험하게 하였습니다.

본 과학탐구실험 교과서의 주요 특징은 다음과 같습니다.

첫째, 학생 참여 중심의 수업을 위해 실제로 수행할 수 있는 탐구를 선정하였으며, 통합과학의 학습 내용
과 연계된 탐구는 통합과학과 다른 소재와 형태로 구성하여 학습 효과를 증대시킬 수 있도록 구성하였습
니다.
둘째, 대단원 도입에 대단원 개관과 성취 목표를 제시하였으며, 소단원 도입에 실생활 상황이나 역사 배
경 등의 자료를 제시하여 흥미와 호기심을 유발하도록 구성하였습니다.
셋째, 문제 상황에 대한 탐구 문제를 제시하고 조사, 토의, 실험, 프로젝트 등 다양한 방법으로 탐구를 수
행하도록 하였습니다. 특히 프로젝트 탐구는 탐구 예시를 제시하여 학생이 스스로 탐구를 설계하고 수행하
도록 구성하였습니다. 이와 같이 다양한 탐구 활동을 통해 5가지 과학과 핵심 역량을 고루 기를 수 있도록
구현하였습니다.
넷째, 탐구마다 자기 평가, 모둠 내 평가, 모둠 간 평가 등 다양하게 평가할 수 있도록 하였습니다.
다섯째, 대단원마다 단원 마무리 활동을 통해 탐구 목표를 점검하고 활동을 정리하도록 하였으며, 탐구
주제와 관련된 체험 학습 장소를 소개하여 탐방 활동의 기회를 제공하였습니다.

본 과학탐구실험 교과서가 여러분에게 과학 탐구 활동의 즐거움을 맛보게 하고, 나아가 과학 지식과 탐

구 방법을 즐겁게 학습하고 과학적 소양을 함양하여 과학과 사회의 올바른 상호 관계를 인식하는 데 기여하
기를 바랍니다.

지은이 씀

과학탐구실험_주석_부속물(1~7).indd 17. 1 . 1. 오후 : 1
 과학탐구실험은 학생들이 탐구 활동을 하면서 성취감, 즐거움, 흥미 등을 느낄 수 있도록
하였다. 과학 개념이나 원리를 확인하는 탐구 활동을 하고, 과학이 일상생활에서 어떻게
활용되는지 체험하도록 하였다. 이를 통해 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적
문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등 과학과 핵심 역량
을 기를 수 있도록 하였다.

탐구 주제와 관련된 자료나 탐구

사례를 통해 호기심을 가지게 문제
탐구
하였으며, 그 속에서 스스로 탐구 수행
문제를 발견하도록 하였다.
탐구 과정에 따라 쉽게 수행할 수 있도록
단계별로 자세하게 제시하였다.

탐구 탐구를 수행하면서 얻은 결과나

정리 토의 결과를 직접 쓸 수 있는
공간을 제시하였다.

평가 탐구 활동을 한 후 스스로
하기 평가할 수 있도록 하였다.

자기 주도적으로 활동 과정을 돌아보고

잘한 점과 개선할 점을 찾아보자.

과학탐구실험_주석_부속물(1~7).indd 4 17. 1 . 1. 오후 : 1
 탐구의 목표와 과정을 단원
한눈에 정리할 수 있도록 마무리
구성하였고, 단원을
학습한 후 탐구 목표를
달성하였는지 확인해 볼 수
있도록 하였다.
체험
활동

단원의 탐구 주제와 관련된 체험 학습 장소를 소개하고,

활동 후 보고서를 쓸 수 있는 공간을 제시하였다.

탐구 예시를 미리 본 후 모둠별로 주제를 정하여

자유롭게 탐구를 설계하고 수행할 수 있게 하였다.

모둠별로 다양한 주제를

선정하여 탐구 활동의
즐거움을 느껴 보자.

과학탐구실험_주석_부속물(1~7).indd 5 17. 1 . 1. 오후 : 1
 자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진
물체의 운동 비교하기 20
과학 탐구 방법 10
멘델레예프의 주기율표 만들기 24
탐구 보고서 작성 방법 12
실험실 안전 수칙 14 지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의

실험 기구 사용 방법 원인과 그 후 변화 조사하기 28
16
파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정
검토하기 34
빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험 38
조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기 42

| 단원 마무리 | 48

체험 활동 자연사박물관에서 지구의 역사를

알아보자 50

과학탐구실험_주석_부속물(1~7).indd 17. 1 . 1. 오후 : 1
 우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기 54
색이 변하는 용액 만들기 60
샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기 62
운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기 66
한반도의 기후 변화 경향성 파악하기 72
산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법 태양광 발전을 이용한 장치 고안하기 98
고안하기 76 신소재 개발 사례 조사하기 102
생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아 생활 속 생체 모방 기술 조사하기 106
수행하기 78 지속 가능한 친환경 에너지 도시
식품 첨가물 바로 알기 84 설계하기 108
치즈 만들기 88 적정 기술을 적용한 장치 고안하기 112

| 단원 마무리 | 90 전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기 116

체험 활동 놀이공원에서 과학 원리를 찾아보자 92 | 단원 마무리 | 122

체험 활동 생물자원관을 찾아가 보자 94 체험 활동 재료연구소를 찾아가 보자 124

직업 탐구 활동 128
자료실 130
교과서 학습 자료 139
찾아보기 141
자료 출처 142

과학탐구실험_주석_부속물(1~7).indd 7 17. 1 . 1. 오후 : 1
 과학의 개념과 원리를 확인하는 탐구 활동을 위해 필요한 기초 지식을 습득하고,
안전하고 즐거운 탐구 활동을 위해 꼭 알아야 할 안전 수칙과 실험 기구 사용 방법
을 확인한다.

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 8 17. 1 . 1. 오후 5:55

 과학 탐구
안내
과학 탐구 방법 _10쪽

탐구 보고서 작성 방법 _12쪽

실험실 안전 수칙 _14쪽

실험 기구 사용 방법 _16쪽

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 9 17. 1 . 1. 오후 5:55

 1 과학 탐구 방법

과학은 자연 현상에 대한 호기심에서 출발하여 자연의 원리나 법칙을 찾아내고, 이를 해석하여 일정한
지식 체계를 만드는 활동이다. 과학 지식은 끊임없는 탐구 과정을 거쳐 형성되고 검증된다. 과학에서
탐구는 과학 지식을 얻기까지의 방법과 과정이며, 어떤 문제점을 해결하기 위해 원인을 찾거나 자료를
모으고 실험하는 등의 다양한 노력과 활동을 포함한다. 과학 탐구 방법은 문제를 해결하려고 할 때
체계적인 방법으로 문제의 답을 찾는 것이며, 그 과정에서 관찰, 경험, 추리, 실험 등의 방법이 사용된
다. 과학 탐구 방법에는 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법이 있다.

Ⅰ-3. 지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의 원인과 그 후 변화 조사하기 탐구 (교과서 28￣33쪽)

1 귀납적 탐구 방법 에서 귀납적 탐구 방법을 적용하여 탐구 결과 정리를 도출할 수 있다.

탐구 대상을 직접 관찰하거나 실험하여 얻은 자료를 종합하고 분석하여 원리나 법칙을 이끌어 내는

탐구 방법을 귀납적 탐구 방법이라고 한다. 귀납적 탐구 방법은 구체적인 사실에서 일반적인 원리를
이끌어 내는 과정이라고 할 수 있다.

관찰 및 자료 관찰 및 규칙성 발견과
자연 현상 관찰 문제 인식 자료 해석
수집 방법 고안 자료 수집 결론 도출

Ⅰ-4. 파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정 검토하기 탐구 (교과서 34￣37쪽) 에서 연역적 탐구 방

2 연역적 탐구 방법 법을 적용하여 탐구 결과 정리를 도출할 수 있다.

자연 현상을 관찰하여 문제를 인식하고 잠정적인 답인 가설을 세워 이를 실험적으로 검증하여 결론을

도출하는 탐구 방법을 가설을 활용한 연역적 탐구 방법이라고 한다. 연역적 탐구 방법은 가설을 검증
하기 위한 탐구 과정이며, 주로 사용하는 탐구 방법이다.

자연 현상 관찰

가설 수정
가설이 틀린 경우

자료 해석과
문제 인식 가설 설정 탐구 설계 탐구 수행 결론 도출
검증

제기된 문제에 대한 변인을 적절하게 통제하여 실험에서 얻은 자료를 해석하고 자료를 종합하여
잠정적인 결론을 내림. 실험을 설계하고 수행함. 가설이 맞는지를 판단함. 결론을 내림.

10 과학 탐구 안내

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 10 17. 1 . 1. 오후 5:55

 3 가설을 이용한 연역적 탐구 방법의 예 - 플레밍(Fleming, Sir A., 1881￣1955)의 실험 연역적 탐구 방법 그 외 예시
[탄저병 백신 발견]

문제 인식
자연 현상을 자세히 관찰하여 어떤 문제를 발견하는 단계 푸른곰팡이 주변에서 세균이 생장하지 못하고 많은 양들이 탄저병으로 죽었
다. 탄저병 백신이 탄저병 예방
이다. 사라진 까닭은 무엇일까?
에 효과가 있을까?

가설 설정
인식한 문제의 답을 예측하여 잠정적인 결론을 내리는 푸른곰팡이가 세균의 생장을 억제하는 물질을 탄저병 백신은 탄저병을 예방
하는 효과가 있을 것이다.
단계이다. 가설은 변인을 포함하여 설정한다. 만든다.

탐구 설계
가설이 옳은지 그른지를 검증하기 위해 실험에 관련된
모든 조건이 같은 세균 배양 배지를 준비하여 50마리의 건강한 양을 두 집단
변인을 설정하고 변인을 통제하는 방법과 실험하는 과정 으로 나누어 한 집단에만 탄저
하나의 배지에는 푸른곰팡이 배양액을 주입하
등을 구체적으로 정하는 단계이다. 병 백신을 주사한다. 4주 후 두
여 배양하고, 다른 하나의 배지에는 푸른곰팡
•독립변인: 실험 결과에 영향을 주는 모든 변인이다. 일부 집단 모두에 탄저병균을 주사
이 배양액을 주입하지 않고 배양하였다. 한다.
변인은 가설을 검증하기 위해 체계적으로 바꾸고, 이 외
의 변인은 일정하게 통제한다. 변인 변인

독립변인 •조작변인: 탄저병 백신의 주

•종속변인: 독립변인의 영향을 받아 변하는 변인이다.
사 여부
•푸른곰팡이 배양액 주입 여부
•통제 변인: 양의 품종, 양의
탐구 수행 •통제 변인: 푸른곰팡이 배양액 주입 여부 건강 상태, 탄저병균 주사의 양

실제 탐구를 수행하여 자료를 수집하는 단계이다. 탐구를 이외에 세균 배양 배지의 조건과 세균 배양 •종속변인: 탄저병의 발병 여부

수행할 때에는 실험 결과의 타당성을 높이기 위해 대조군을 환경 등은 같게 한다.

설정하여 대조군과 실험군을 비교하는 대조 실험을 실시 종속변인: 세균 생장 여부

한다. 대조 실험 대조 실험
•실험군: 원하는 결과를 얻기 위해 인위적으로 실험 요인 실험군: 푸른곰팡이 배양액을 주입한 것 •실험군: 탄저병 백신을 주사
을 바꾼 집단 대조군: 푸른곰팡이 배양액을 주입하지 않 한 집단
•대조군: 실험군과 비교하기 위해 실험 요인을 바꾸지 •대조군: 탄저병 백신을 주사
은것
하지 않은 집단
않은 집단

자료 해석과 검증
실험하거나 관찰하여 얻은 자료에서 변인의 상관관계, 인
푸른곰팡이 배양액을 주입한 배지에서는 세균 탄저병 백신 주사를 맞은 양들
과 관계 등을 찾고 가설이 옳은지 그른지를 판단하는 단계 은 모두 건강하였고, 탄저병 백
의 생장이 억제되었고, 푸른곰팡이 배양액을
이다. 가설과 탐구 결과가 일치하지 않으면 가설을 수정하여 신 주사를 맞지 않은 양들은 대
주입하지 않은 배지에서는 세균의 생장이 억
탐구 설계부터 다시 수행하여 수정된 가설을 검증해야 하 부분 죽었다.
제되지 않았다.
며, 이 과정은 가설이 옳은 것으로 검증될 때까지 계속한다.

결론 도출

자료를 해석한 결과를 바탕으로 문제의 잠정적인 답인

푸른곰팡이는 세균의 생장을 억제하는 물질을 탄저병 백신은 탄저병을 예방
가설이 성립하는지 판단하고, 가설이 성립하면 과학 지식 하는 효과가 있다.
만든다.
으로 수용한다.

과학 탐구 방법 11

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 11 17. 1 . 1. 오후 5:55

 2 탐구 보고서 작성 방법

탐구 보고서는 탐구 내용과 결과를 자세히 알 수 있도록 탐구의 모든 과정을 정리한 탐구 활동의 최종

결과물이다. 탐구 보고서에는 탐구 주제(제목), 탐구 동기, 탐구 문제, 이론적 배경, 탐구 방법, 결과
및 토의, 결론 및 제언, 참고 문헌 등이 포함되어야 한다.
실험, 조사, 제작 등 탐구의 유형에 따라 보고서의 내용은 달라질 수 있다.
표지를 만들어 탐구 주제(제목), 탐구 기간, 탐구 장소, 탐구한 사람을 나타낸다.

전체적인 탐구 내용을 포함하여 주제만 보고도 어떤 탐구를 수행하였는지 짐작할 수 있

탐구 주제 (제목) 도록 표현한다.
다른 사람의 관심과 호기심을 끌 수 있도록 정하는 것이 좋다.

탐구 동기 탐구 주제를 선정하게 된 계기나 궁금증이 생긴 까닭을 쓴다.

탐구로 알아보려는 내용을 구체적으로 쓴다.

탐구 문제
탐구 문제는 여러 개를 제시할 수 있고, 각 문장은 의문문 형태로 제시하는 것이 좋다.

탐구를 수행하기 전에 탐구와 직접 관련 있는 자료를 조사하고, 조사한 자료에서 자

이론적 배경
신이 이해한 내용을 정리한다.

탐구 문제를 해결하기 위한 방법과 과정을 자세하게 쓴다. 특히 실험 탐구에서는 가설

탐구 방법 과 변인 설정 과정을 제시하고 준비물과 실험 과정 등 실험을 하는 데 필요한 내용을
구체적으로 쓴다.

탐구를 수행하여 얻은 결과를 쓰고, 결과의 의미를 토의하여 정리한다. 표와 그래프

를 사용하면 탐구 결과를 간결하게 나타낼 수 있고, 자료의 변화 경향을 파악하기 쉽
다. 필요에 따라 결과를 도식이나 그림으로 나타낼 수 있고, 실험이나 관찰 장면을 사
진으로 제시할 수도 있다.
결과 및 토의
결과 및 토의에는 표, 그래프 등의 자료를 분석하여 변인 사이의 관계를 해석한 내용
을 포함하고, 예상과 다른 결과가 나왔거나 오차가 발생하였을 경우에는 그 까닭이
무엇인지 함께 제시한다.
오차가 적을수록 좋지만 그 원인을 분석하는 것이 더 중요하다.

탐구 결과를 바탕으로 탐구 문제의 해답을 논리적으로 추론한다. 또한 탐구를 수행하

결론 및 제언 면서 궁금했던 점이나 더 알아보고 싶은 점을 간단히 쓴다.
과도한 예측이나 추측, 논리적 비약이나 무리한 주장은 옳지 않다.

보고서를 작성할 때 참고하였거나 인용한 책, 논문, 인터넷 사이트 등이 있는 경우 빠

짐없이 출처를 밝힌다.
[참고 문헌 쓰는 순서]
참고 문헌
•책: 저자, 발행 연도, 책 제목, 출판사, 쪽수
•논문: 저자, 발행 연도, 논문 제목, 학술지 제목, 권, 호수, 쪽수
•인터넷 사이트: 제목, 웹 주소, 최종 검색일

12 과학 탐구 안내

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 1 17. 1 . 1. 오후 5:55

 탐구 보고서

학년 반 이름
탐구 주제 충돌 크레이터의 형태에 영향을 주는 요소

탐구 동기 지구나 달 표면에는 많은 크레이터가 존재하는데, 각각의 형태가 전부 다르다. 이처럼 크

레이터의 형태가 다른 이유가 무엇인지 궁금해졌다.

탐구 문제 운석의 충돌 속력과 크레이터의 형태는 어떤 관계가 있을까?

크레이터란 행성, 위성 등 표면이 단단한 천체에 존재하는 구덩이 모양의 지형이다. 이

이론적 배경
러한 크레이터는 운석과 같은 물체가 천체 표면에 충돌하여 만들어진다.
지표 근처에서 중력을 받아 자유 낙하 하는 물체는 시간에 따라 속력이 일정하게 증가
하는 등가속도 운동을 한다.

탐구 방법 준비물: 나무 상자, 쇠구슬, 찰흙, 자, 이쑤시개

1. 나무 상자에 찰흙을 일정한 두께로 평평하게 깐다.
2. 찰흙의 표면으로부터 40 cm, 80 cm, 120 cm가 되는 지점에서 쇠구슬을 3번씩
떨어뜨린다.
3. 이쑤시개와 자를 이용하여 찰흙에 남은 자국의 지름과 깊이를 잰다.

결과 및 토의 쇠구슬을 찰흙에 남은 자국의 깊이 찰흙에 남은 자국의 지름

떨어뜨린 높이 1회 2회 3회 1회 2회 3회
40 1.0 1.1 1.0 1.6 1.6 1.6
80 1.3 1.3 1.3 1.8 1.8 1.8
120 1.5 1.6 1.5 2.0 2.0 2.1
(단위: cm)
쇠구슬을 떨어뜨린 높이가 높을수록 찰흙에 남은 자국의 깊이가 깊고 지름이 크다. 쇠
구슬은 중력의 작용으로 등가속도 운동을 하기 때문에 떨어뜨리는 높이가 높을수록
속력이 빨라진다. 즉, 쇠구슬의 속력이 빠를수록 찰흙에 남은 자국의 깊이가 깊어지고
지름이 커진다.
찰흙에서 쇠구슬을 빼낼 때 찰흙이 딸려 와서 정확한 측정이 어려웠다. 바닥을 채우는
물질을 좀 더 점성이 작은 물질로 바꾸면 오차를 줄일 수 있을 것이다.

결론 및 제언 운석의 충돌 속력이 빠를수록 크레이터의 깊이가 깊어지고, 지름이 커진다.

운석의 충돌 각도와 크레이터의 형태는 어떤 관계가 있는지 알아보고 싶다.

탐구 보고서 작성 방법 13

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 1 17. 1 . 1. 오후 5:55

 3 실험실 안전 수칙

•실험실에 비치된 소화기, 비상 샤워기, 환풍기, 전기 차단기,

실험 전 비상문 등의 위치를 미리 확인한다.

• 안전 설비와 비상구의 위치를 알아 둔다.

• 실험복, 보안경 등 안전 장비를 착용한다.
• 긴 머리는 단정하게 묶는다.
• 실험실 안에서는 선생님의 안내에 따르고 허락을 받는다.

사고가 일어나면
실험 중 실험 기구는 정확 큰 소리로 알린다.
한 사용 방법을
익힌 후 사용한다. 불을 조심한다.

실험실 안에서 음식
장난을 하면 을 먹으면 안 된다.
안 된다.

가열 기구를 사용할 때에는

주의 깊게 살핀다.

화학 약품을 맛보면
안 된다.

실험 중 자리를
실험실 안에서 비우면 안 된다.
뛰면 안 된다.
시약병을 함부
로 들고 다니면 실험 후
안 된다.
•실험 전후에 정리 정돈을 한다.
•실험할 때 나온 폐기물은 종류별로 지정
된 곳에 모아 처리한다.

실험 폐기물 처리 방법

실험실에서 배출되는 시약을 한 통에 넣으면 화학 반응이 일어나 유독 가스가 발생하거나 폭발할 수 있으므로 종류별로
분리하여 배출해야 한다.

•폐수 통은 유기물, 무기물, 중금속, 독극물 등으로 구별하여 준비한다.

•강산은 묽은 수산화 나트륨 수용액으로 중화하고 많은 물로 희석하여 폐수 통에 버린다.
•강염기는 묽은 염산으로 중화하고 많은 물로 희석하여 폐수 통에 버린다.
•중금속 염의 수용액은 중금속 통에 따로 배출한다.
•독극물이나 수은 등은 따로 배출하고, 신속하게 처리를 의뢰한다.

14 과학 탐구 안내

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 14 17. 1 . 1. 오후 5:55

 보충 설명
•실험용 장갑은 면장갑, 방열 장갑, 라텍스 장갑 등 종류가 다양하므로,
실험 방법에 따라 적절한 것을 선택하여 사용한다.
•장갑을 벗을 때 장갑에 묻은 시약이 피부에 닿지 않게 주의한다.

실험실 안전 기호
보충 설명
교과서에 제시되는 안전 기호를 미리 살펴보자. •운동화와 같이 발등을 덮는 신발을 신어야
하며, 절대 슬리퍼를 신지 않는다.
보안경 착용 불조심 실험복
화학 물질, 열 등으로부터 눈을 보호 불을 사용할 때에는 화상을 입거나 화학 물질 등으로부터 피부와 옷
하기 위해 보안경을 착용한다. 화재 사고가 일어나지 않게 주의한다. 을 보호하기 위해 실험복을 입는다.

실험용 장갑 착용 유리 기구 조심 부식 주의
화학 약품 등으로부터 손을 보호하 시험관이나 비커 등의 유리 기구를 부식성 화학 물질이 피부나 옷에 묻
기 위해 실험용 장갑을 착용한다. 다룰 때에는 깨지지 않게 주의한다. 지 않도록 주의한다.

내열 장갑 착용 약품 조심 환기
가열하거나 불을 다룰 때에는 내열 화학 약품에는 유독한 것이 많으므로 환기가 잘되는 곳에서 실험한다.
장갑을 착용한다. 손이나 얼굴에 튀지 않게 주의한다.

도구 조심 폐기물 처리 유의
가위, 칼과 같은 날카로운 도구에 베 사용한 화학 약품들의 특징을 잘 알
이거나 찔리지 않게 주의한다. 고 안전하게 처리한다.

안전사고 대처 요령

감전되었을 때 화상을 입었을 때 피부에 시약이 닿았을 때 눈에 시약이 튀었을 때

전원을 내린 후 감전된 학생 차가운 물로 씻고 열기를 식힌 시약이 묻은 부위를 흐르는 눈 세척기나 흐르는 물에 충
을 재빨리 전기 기구와 분리 후 즉시 선생님께 상황을 알리 물에 충분히 씻는다. 분히 씻는다.
하고 119에 신고한다. 고 병원에서 치료를 받는다.

상처가 났을 때 피가 나면 유독한 화학 약품 냄새를 화재가 발생했을 때

소독용 에탄올로 소독하고 맡았을 때 “불이야!”라고 외쳐 선생님과 다른 학생들에게 상황을 알리고,
깨끗한 천으로 눌러 지혈한 실험실 밖으로 나가 옷을 느 젖은 걸레나 실험복 등으로 덮어서 불을 끈다.
후 보건실이나 병원에서 치 슨하게 하고 신선한 공기를
료를 받는다. 마신다. 화재가 클 때
❶ 소화기로 불을 끄며 화재경보기를 울리고 119에 신고한다.
❷ 몸을 낮춘 상태에서 수건 등으로 코와 입을 막고 비상 대피로
를 통해 밖으로 나간다.

실험실 안전 수칙 15

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 15 17. 1 . 1. 오후 5:55

 4 실험 기구 사용 방법

시험관 사용 방법
시험관 잡기 시험관 가열하기 시험관 닦기

시험관의 윗부분을 손가락으로 가볍게 잡는다. 시험관 집게로 시험관을 잡고, 약간 기울여 가 시험관 밑에 손가락을 대고 시험관 솔로 닦는다.
열한다. 시험관 입구는 사람이 없는 쪽을 깨끗하게 닦은 시험관은 시험관대에 거꾸
향하게 한다. 로 세워 말린다.

스포이트 사용 방법
스포이트 잡기 시약 빨아들이기 시약 넣기

시약이 들어 있는 비커나 시험관 속의

스포이트는 물질에 스포이트가
눕히지 않게 닿지 않게
주의한다. 주의한다.

엄지손가락과 집게손가락으로 고무 꼭지를 잡 고무 꼭지를 눌러 스포이트를 시약병에 넣고, 스포이트를 비커나 시험관의 안쪽 벽에 대고 시
고, 나머지 손가락으로 유리 부분을 감싸 쥐듯 고무 꼭지를 천천히 놓으면서 시약을 빨아들인 약을 천천히 흘려 넣는다.
이 잡는다. 다.

시약 옮기는 방법 눈금 읽는 방법

액체 시약 고체 시약 눈금실린더

눈금실린더를 평평한 곳에 놓고, 액체 표면의

비커에 유리 막대를 약간 기울여 세우고, 유리 시약을 약숟가락으로 덜어 내어 시험관에 조금 오목한 부분과 같은 눈높이에서 수평으로 눈금

막대를 따라 시약을 조금씩 흘려 넣는다. 씩 넣는다. 시약병 뚜껑은 안쪽 면이 위를 을 읽는다.

향하게 놓는다. 최소 눈금의 1

0까지 읽는다.
1
/

16 과학 탐구 안내

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 1 17. 1 . 1. 오후 5:55

 알코올램프 사용 방법

1. 점화기나 성냥불을 심지 2. 옆에서부터 뚜껑을 살짝

옆쪽에서 스치듯이 움직여 덮어서 불을 끈다.
서 불을 붙인다. 입으로 불어서 끄면
안 된다.

불 붙이기 불 끄기
가열 기구 사용 방법

가열판

안전 단추
손잡이

전원 꽂개

손잡이

온도 조절기

1. 안전 단추를 누른 상태에서 손잡이를 시계 반대 방향으로 돌린 후 손잡 1. 전원을 켜고 온도 조절기를 돌려 온도를 조절한다.

이를 눌러 불을 붙인다. 2. 사용이 끝나면 전원을 끄고 전원 꽂개를 뽑는다.
2. 불을 끌 때에는 딸깍 소리가 날 때까지 손잡이를 시계 방향으로 돌린다.

1. 사용 중이나 사용 직후에는 가열 기구가 뜨거우므로 만지면 안 된다.

2. 가열 기구를 사용할 때에는 주변에 다른 물건이나 약품이 없도록 정리한다.

전자저울 사용 방법 학교에 따라 저울이 다를 수 있으므로 영점 맞추는 과정은 각 저울의 사용 방법을 참고한다.

1 2 3

수평 조절기

1. 저울을 평평한 곳에 올려놓고 수평인지 확인한 후 전원을 켠다. 2. 빈 용기를 올려놓고 영점 단추를 눌러 영점을 맞춘다.
수평이 아니면 수평 조절기로 수평을 맞춘다. 3. 물질을 용기에 넣고 저울에 나타나는 숫자를 읽는다.
저울의 허용 최대 중량을 확인하고 그 이상 올리지 않게 주의한다.

마이크로 피펫 사용 방법
1 2 3

1. 마이크로 피펫의 부피 범위를 확인한다. 2. 조절 손잡이를 돌려 용액이 필요한 만큼 눈 3. 꼭지 부분을 눌러 용액을 빨아들인다.
금을 맞춘다.

실험 기구 사용 방법 17

과학탐구실험_주석_ (8~17).indd 17 17. 1 . 1. 오후 5:55

 단원 구성 배경과 개관
이 단원에서는 과학자들이 행했던 역사적인 실험들을 과학의
탐구 과정을 따라 수행하여 과학의 본성을 깨닫도록 한다. 갈
릴레이의 사고 실험 등 과학사에서 패러다임의 전환을 가져온
실험을 진행할 수 있고, 과학자의 꾸준한 노력에 의해 발견된
주기율표를 살펴볼 수 있다. 파스퇴르의 생물 속생설 도출 과
정을 검토하여 연역적 탐구 방법을 학습하고, 지질 시대에 걸
친 생물 대멸종에 대한 가설 도출 과정을 통해 귀납적 탐구 방
법을 학습한다.

자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운동 비교하기

멘델레예프의 주기율표 만들기
지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의 원인과 그 후 변화 조사하기
파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정 검토하기
빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험
조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 18 17. 1 . 1. 오후 5:55

 과학의 역사에는 여러 세대에 걸쳐 쌓아온 과학자들의 연구와 실험 결과를 바탕으로
새롭게 발견한 과학 지식과 기존 과학 지식을 뒤집는 결정적 실험들이 있다.
이 단원에서는 이러한 역사적인 실험들을 과학자들의 탐구 과정에 따라 수행하고 체험한다.
이로부터 과학은 자연 현상을 설명하려는 인류의 꾸준한 노력으로 발전함을 알고,
사회와 문화의 맥락에 따라 끊임없이 변하는 과학의 본성을 이해한다.

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 19 17. 1 . 1. 오후 5:55

 지도상의 유의점
1. 낙하 운동에 대한 원리를 학습하기보다는 논리적으로 사고하는 과정을 이해할 수 있도록 지도한다.
2. 수평 방향으로 던진 물체의 포물선 운동에 대해 정량적으로 자세하게 설명하기보다는 2차원 운동을 수평 방향과 연직 방향의 운동
으로 분리하여 분석할 수 있다는 것을 이해할 수 있도록 한다.

자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진
물체의 운동 비교하기
탐구 목표Ⅰ •자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운동을 비교할 수 있다.
•과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 따라 해 보고, 과학의 발전 과정을 설명할 수 있다.
탐구 설계안 수업 PPT 활동지

인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.

통합과학의 ‘역학적 시스 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 의사소통 능력

템’과 연계하여 학습할 수 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)
1차시
있다. 수업 전개도
•질량이 다른 두 물체의 낙하 운동 시범 보여 주기 •활동 1- 갈릴레이 사고 실험 •자유 낙하 하는 공의
•수평 방향으로 던진 물체의 운동 시범 보여 주기 따라 하기, 활동 2- 자유 낙하 운동과 수평 방향으로
하는 공의 운동과 수평 방향으 던진 공의 운동에서 공
생생 개념 영상 물체는 제자리로 로 던진 공의 운동 비교하기 통점 ・ 차이점 써 보기
돌아가려는 성질이 있어서
무거울수록 더 빨리
핵심 역량
떨어지는 것이지. 아리스토텔레스(Aristoteles, B.C.384￣B.C.322)는
•과학적 사고력: 갈릴레이의 사고 실
험을 동일하게 따라 하는 과정을 통해 돌멩이가 땅으로 떨어지거나 연기가 하늘로 올라가는 것과 같이
과학적 사고력을 기를 수 있다.
저절로 일어나는 운동은 돌멩이나 연기가 제자리로 돌아가려는 성질이 있기
•과학적 의사소통 능력: 갈릴레이의
사고 실험에 대해 토론해 보는 과정을 때문에 일어난다고 설명하였다. 이때 땅으로 떨어지는 물체는 무거울수록 빨
통해 자신의 의견을 효과적으로 전달
하고, 상대방의 의견을 비판적으로 수 리 떨어진다고 설명하였다.
용할 수 있는 의사소통 능력을 기를 수
있다. 무거운 물체가
•과학적 탐구 능력: 자유 낙하 하는 물 가벼운 물체보다 먼저
체의 운동과 수평으로 던진 물체의 운
갈릴레이(Galilei, G., 1564￣1642)는 아리스토텔레스의 설명에 의
떨어진다면 논리적 모
동을 비교하는 과정을 통해 물체의 운 순이 발생하는걸.
동을 분석하는 기초적인 과학적 탐구 문을 품고 물체가 땅으로 떨어지는 현상은 물체의 질량과 상관이 없다는
능력을 기를 수 있다.
사실을 논리적인 사고 과정으로 알아냈다. 또한 물체가 떨어지는 원인보
수업 들어가기
‘무거운 물체와 가벼운 물체 중 어느 다는 물체가 떨어지는 규칙에 관심을 두고 속도와 가속도라는 개념을
것이 먼저 떨어질까?’ 또는 ‘물체를 수
이용하여 낙하 운동을 분석하였다.
평 방향으로 던지면 자유 낙하 할 때보
다 더 늦게 떨어질까, 아니면 동시에 떨
어질까?’와 같은 질문을 통해 호기심
을 유발하도록 한다. 간단한 물체(예를
사과가 떨어지는
것이나 달이 지구 주위를 뉴턴(Newton, I., 1642￣1727)은 물체가 떨어지
들어 공)를 직접 들고 교실에서 시범을
보여 주면서 질문을 하면 더욱 효과적
도는 것은 모두 는 원인을 지구와 물체 사이에 작용하는 중력 때문이라
이다. 이 단원에서는 물체의 낙하 현상 중력 때문이지.
에 대한 질문이 인류가 오래전부터 가
고 설명하였다. 뉴턴은 중력 법칙을 이용하여 물체의 낙
져왔던 의문 중 하나이며, 이 의문을 푸 하 현상뿐만 아니라 천체의 운동을 수학적으로 설명하였다. 뉴턴은 물체
는 과정을 통해 과학사에 패러다임의
전환을 가져왔다는 사실을 간접적으로 의 운동에 대한 보편적인 과학 이론을 확립하여 과학사에 패러다임의 전환을
느껴 보도록 하는 것이 목표이다.
가져왔다.

자유 낙하 하는 물체와 수평 방향으로 던진 물체의 운동은 어떻게 다를까?

20 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 0 17. 1 . 1. 오후 5:55

 활동 유의점
갈릴레이의 사고 과정 자체를 정확하게 이해하려는 데 초점을 맞추지 않고, 평소 생각해 보지 않았던 낙하 현상에 대해 자유롭게 토론할
수 있도록 지도한다. 또 학생들의 토론이 너무 길어지지 않도록 유의한다.

좋은 수업을 위한 제안
갈릴레이의 사고 실험 따라 하기
수업을 시작할 때 진공에서의 자유 낙하
실험을 보여 주면 매우 효과적이다.
1. 무거운 물체가 가벼운 물체보다 먼저 떨어진다고 가정하면 그림 (가)에서 질량이 큰 A가
오개념 지도
사고 실험 실제로 하는 B보다 먼저 떨어질 것이다.
갈릴레이가 피사의 사탑에서 무거운 공과 가벼운 공을 낙하시켜 두 공이 동시에 떨어진다는
실험이 아닌 이론적 가능
것을 실험으로 증명하였다는 일화는 후대에 만들어진 것으로 근거가 명확하지 않다.
성에 바탕을 두고 논리적
생각만으로 하는 가상의
실험

B
인터넷 활용 B
A C
‘갈릴레이의 자유 낙하 사고
실험’을 검색하면 다양한 자 A
(가) (나) (다)
료를 찾을 수 있다.

활동 배경 지식 그림 (나)와 같이 A와 B를 실로 묶어서 떨어뜨리면 어떻게 될까?

•낙하 법칙: 떨어지는 물체는 등
가속도 운동을 한다. 특히 물체가 무거운 A는 빨리 떨어지려고 하고, 가벼운 B는 A보다는 천천히 떨어지려고 하므로, (가)에서의 A보다는 느리게, B보다는
같은 높이에서 떨어지는 데 걸리는 빠르게 떨어질 것이다.
시간은 질량과 상관없다는 사실이 그림 (다)와 같이 A와 B를 합한 질량과 같은 질량의 C를 떨어뜨리면 어떻게 될까?
갈릴레이에 의해 처음으로 알려졌
다. 갈릴레이는 물체의 낙하 현상 C의 질량은 A와 B를 합한 것과 같으므로 A보다 먼저 떨어져야 할 것이다.
을 규명하기 위해 직접 경사로 장
치를 고안하기도 하였지만, 기본적
2. 갈릴레이는 그림 (나)의 결과와 그림 (다)의 결과가 서로 모순된다고 생각하였다. 그 까닭을
으로는 수학과 논리적 사고 과정을
통해 낙하 법칙을 발견하였다. 모둠별로 토의해 보자.
•등가속도 운동: 물체가 자유 낙
(나)에서 A와 B 전체 질량은 (다)의 C 질량과 동일하다. 전체 질량은 동일한데도 (다)의 경우가 (나)의 경우보다 먼저 떨어
하 할 때 일정한 시간 간격으로 물
진다는 모순된 결론에 도달한다. 이것은 전제가 되었던 ‘무거운 물체가 가벼운 물체보다 먼저 떨어진다’라고 하는 가정 자체
체의 운동을 분석하면 구간 거리가
가 잘못되었기 때문이다.
일정한 비율로 증가한다. 즉 물체
의 속도가 일정하게 증가하는 등가 활동 유의점
속도 운동을 한다. •[결과가 잘 나오려면] 사전에 동영상 촬영 방법과 동영상 편집 프로그램의 활용법을 숙지하고 실험에 참여하도록 한다.
•물체의 운동을 분석할 때에는 가위를 사용하여 자르며, 그래프에 붙일 때에는 차례대로 일정한 간격으로 붙여야 한다.

자유 낙하 하는 공의 운동과 수평 방향으로 던진 공의 운동 비교하기

도움말 스마트 수업 준비물 공, 동영상 촬영 장치, 색지, 가위, 풀, 프린터

실험 영상
무선 인터넷이 가능한 환
경에서 스마트 기기를 이 1. 공을 자유 낙하 시키고, 동영상 촬영 장치를 이용하여 자유
용하여 동영상을 촬영하
낙하 하는 공의 운동을 촬영한다.
고 영상 분석 프로그램을
이용하여 탐구를 할 수 있다.
영상 분석 프로그램의 경 2. 공을 수평 방향으로 던지고, 과정 1 과 같이 공의 운동을
우 ‘모션’, ‘캡쳐’ 등의 검 촬영한다.
색어를 이용하면 실험에
필요한 다양한 프로그램
3. 과정 1 , 2 에서 촬영한 동영상 2개를 영상 분석 프로그
을 찾을 수 있다.
램을 이용하여 그림과 같이 공의 위치를 일정한 시간 간
활동 배경 지식
포물선 운동: 수평 방향으로 던진 격으로 한 화면에 나타나도록 한 다음 각각 종이에 인쇄
물체나 비스듬히 던진 물체는 포물
한다.
선 궤도를 따라 운동한다. 포물선
운동은 수평 방향으로는 등속도 운
동, 연직 방향으로는 등가속도 운
동을 한다. 1. 자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운동 비교하기 21

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 1 17. 1 . 1. 오후 5:55

 좋은 수업을 위한 제안 4. 과정 3 에서 자유 낙하 하는 공의 모습을 인쇄한 그림 위에 다음과 같이 색지를 대고 공의
학생들은 이 실험에서 그래프의 y축
을 이동 거리로 생각하기 쉽다. 일반적 위치를 표시한다.
으로 그래프에서 이동 거리는 출발점
에서부터의 거리를 말한다. 이 실험에 5. 과정 4 에서 색지에 표시한 부분을 잘라서 그래프에 차례대로 붙인다.
서는 동일한 시간 동안에 이동한 구간
거리이므로 속도를 뜻한다. 이것을 설 4 5
명할 때, 구간 거리를 측정하는 ‘동일
한 시간’을 ‘1똑’이라고 정의하면, 각 구간
거리는 1 cm/똑, 3 cm/똑, 5 cm/똑
…과 같이 속도가 된다는 것을 쉽게 이
해시킬 수 있다.

보충 자유 낙하 운동과 질량
물체가 떨어지는 까닭은 지구가 물체
를 당기는 중력 때문이다. 뉴턴의 중력
법칙에 의하면, 지표면 근처에서 물체
에 작용하는 중력은 다음과 같다.
Mm
그래프에서 가로축과 세로축은 어떤 물리량을
F중력=G 속
R2

3 4
도 나타내는가?
M: 지구의 질량, m: 물체의 질량,
R: 지구 반지름, G: 중력 상수 가로축은 시간을 뜻하고, 세로축은 동일한 시간 동안의
또한 F=ma가 성립하므로 중력을 받 구간 거리이므로 속도를 뜻한다.
아 낙하하는 물체의 가속도는 다음과
같이 나타낼 수 있다.
자유 낙하 하는 물체의 운동에서 그래프에 나
Mm 타난 특징은 무엇인가?
F중력=G =ma
R2
M 동일한 시간 동안에 이동한 거리, 즉 속도가 일정하게 증
a=G
R2 O 가한다. (등가속도 운동을 한다.)
시간
이와 같이 자유 낙하 하는 물체의 가속
도는 지구의 질량(M)과 지구 반지름
(R)에 의해서만 결정되며 물체의 질량
과는 무관하다.

6. 과정 3 에서 수평 방향으로 던진 공의 모습을 인쇄한 그림 위에 다음과 같이 연직 방향과

보충 자유 낙하 운동
자유 낙하 운동은 가속도가 g=9.8 m/s2 수평 방향으로 색지를 대고 공의 위치를 각각 표시한다.
로 일정한 등가속도 운동이다. 따라서
자유 낙하 하는 물체의 (순간) 속도는 7. 과정 6 에서 색지에 표시한 부분을 잘라서 연직 방향 그래프와 수평 방향 그래프에 차례대로
v=gt로 시간에 비례하여 증가한다.
한편 시간 t동안 낙하한 전체 거리는 각각 붙인다.
s= gt2으로 시간의 제곱에 비례한
6 7
다. 따라서 일정한 시간 간격(T)으로
물체의 운동을 분석하면 각 구간의 거
리는 다음과 같다.
d1= gT2

d2= g(4T2-T2)=3d1

d3= g(9T2-4T2)=5d1 …
따라서 일정한 시간 간격으로 물체의
운동을 분석하면 구간 거리가 일정하
게 늘어나게 된다.

22 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 17. 1 . 1. 오후 5:55

 보충 수평 방향으로 던진 물체
의 운동 •연직 방향 •수평 방향
수평 방향으로 던진 물체는 수평
방향으로는 등속도 운동을 하고,
연직 방향으로는 자유 낙하 운동 속 속
을 한다. 이것은 수평 방향으로 도 도
작용하는 힘은 없으며, 연직 방향으
로만 중력이 작용하기 때문이다.
수평 방향의 속도는 vx=v0와 같
고, 연직 방향의 속도는 vy=gt가
된다. 따라서 수평 방향으로 던진
물체의 운동에서 연직 방향의 운
동은 자유 낙하 운동과 동일하다.
같은 높이에서 떨어뜨리면 자유 O
O OO
낙하 할 때나 수평 방향으로 던질 시간 시간
때나 물체는 동시에 떨어진다.

수평 방향으로 던진 물체의 운동에서 연직 방향 그래프와 수평 방향 그래프에 나타난 특징은 무엇

인가?
연직 방향 그래프는 자유 낙하 할 때와 동일하며, 수평 방향 그래프는 등속도 운동을 나타낸다.

모둠별로 자유 낙하 하는 물체와 수평 방향으로 던진 물체의 공통점과 차이점을 써 보고, 그 까

닭을 토의해 보자.
자유 낙하 하는 물체와 수평 방향으로 던진 물체는 운동하는 동안 일정한 크기의 중력이 계속 작용하여 두 물체 모두 연직 방향
으로는 등가속도 운동을 한다. 한편, 수평 방향으로 던진 물체는 자유 낙하 하는 물체와 달리 수평 방향으로 등속도 운동을 한다
는 차이점이 있다.

자신의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

자유 낙하 하는 물체와 수평 방향으로 던진 물체의 공통점과 차이점을 이해하

지식
였는가?

탐구 공의 운동을 촬영할 때 공을 선명하게 찍을 수 있는 방법을 찾아내었는가?

태도 토의하는 과정에서 모둠원의 생각이나 의견을 존중하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

1. 자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운동 비교하기 23

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 17. 1 . 1. 오후 5:55

 지도상의 유의점
1. 통합과학의 ‘물질의 규칙성과 결합’에서 다룬 탐구 주제 및 활동과 관련지어 활동을 진행한다.
2. 과학자들의 꾸준한 연구를 기반으로 발견된 과학 지식을 체험하게 하여 과학이 자연 현상을 설명하려는 인간 노력의 산물이라는
과학의 본성을 이해하도록 지도한다.

멘델레예프의 주기율표 만들기 생생 개념 영상

탐구 목표Ⅰ •원소들을 성질에 따라 배열하여 규칙성을 찾을 수 있다.

•과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하고, 그 과정에서 발견되는 과학의 본성을 설
명할 수 있다.
탐구 설계안 수업 PPT 활동지

인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원의 의견을 존중한다.

통합과학의 ‘물질의 규칙 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력

성과 결합’과 연계하여 학
1차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)
습할 수 있다.
수업 전개도
•우연히 발견된 과학적 사례 소 •멘델레예프의 주기율표에 포함 •주기율표의 족, 주기의 특성 정
핵심 역량 개와 관련 동영상 감상하기 된 몇 가지 원소의 성질 조사하기 리하기
•과학적 사고력: 원소들을 성질에 따 •원소 카드 배열하고, 발표하기
라 배열하여 규칙성을 찾아보는 활동
을 통해 과학적 사고력을 기를 수 있다. 1895년에 뢴트겐(R ntgen, W. C., 1845￣1923)은 음극선
•과학적 문제 해결력: 주기율표가 만
들어지는 과정에서 과학자들의 활동을
실험을 하던 중 근처에 있던 판이 형광 빛을 내는 것을 우연히 발견
조사하여 문제 해결력을 기를 수 있다. 하였다. 그는 음극선을 금속에 쪼였을 때 투과력이 강한 새로운 광선
•과학적 의사소통 능력: 모둠별로 토
의 결과를 공유하고 발표하는 활동과, 이 발생하는 것을 알아내고, 이 광선을 X선이라고 이름 붙였다. 이처
자신의 생각을 주장하는 글을 써 보는
과정을 통해 의사소통 능력을 기를 수
럼 과학사에서는 우연한 발견으로 과학이 발전한 사례를 찾을 수 있
있다. 는데, 이는 꾸준한 노력으로 얻어지는 결과이다. 파스퇴르( Pasteur,
L., 1822￣1895)는 “우연은 준비된 자에게만 미소 짓는다.”라고 하
▲ 뢴트겐이 촬영한 X선 사진
인터넷 활용
였다. 주기율표도 이러한 사례 중 하나이다. 1869년에 멘델레예프
‘주기율표’를 검색하면 다양
한 동영상을 볼 수 있다.
(Mendeleev, D. I., 1834￣1907)는 당시까지 발견된 63종의 원소를 카드로 만들어 여러
방법으로 배열한 결과 원소들의 주기성을 발견하고 최초의 주기율표를 만들었다.

수업 들어가기
과학자들의 꾸준한 노력 속에서 일어
난 우연한 발견에 의해 완성된 지식의
사례를 토의하면서 우연한 발견의 의
미를 인식하게 한다. 주기율표도 이와
같은 사례임을 알게 하고, 주기율표 관
련 동영상을 감상하면서 수업의 참여
도나 흥미를 높인다. 원소 카드를 배열
하여 표를 만드는 활동을 통해 원소들
의 주기적 성질을 이해할 수 있도록 지
도한다.

▲ 멘델레예프가 만든 주기율표

주기율표가 만들어지기까지 과학자들은 어떤 노력을 하였을까?

24 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 4 17. 1 . 1. 오후 5:55

 활동 유의점
멘델레예프 따라 하기 •17장의 원소 카드에 제시되어 있는 원자량, 원소 기호,
색, 실온일 때의 상태, 화합물의 예, 화학 반응의 예 등을 참
고하여 원소의 공통점을 찾아 토의한다.
준비물 원소 카드( 부록 139쪽 ), 두꺼운 종이, 가위, 풀 •원소의 주기적 성질이 잘 나타나도록 분류 기준을 선정
한 후 원소 카드를 배열한다.

원자의 원자핵을 구성하는 양성자 1. 원소 카드 17장을 자르고, 원소 기호 옆에 원소의 이름을 써 보자.

수와 중성자수의 합

원자량 질량수가 12 인 원자량 23.0 고체 실온일 때의 상태

탄소(12C)의 원자량을 12로
정하여 이와 비교한 상대적
원소 기호
Na 원소 이름

질량 은백색
색
NaCl, Na2O 화합물의 예
보충 원자의 상대적인 질량
물과 격렬히 반응하여
C 원자 1개와 H 원자 12개의 질 수소 기체 발생 화학 반응의 예
량이 같으므로, C의 원자량을 12
라고 하면 H의 원자량은 1이다. C
원자 4개와 O 원자 3개의 질량이 2. 모둠별로 원소 카드를 보면서 원소들의 성질에 어떤 공통점이 있는지 토의하고, 성질이
같으므로, C의 원자량을 12라고
하면 O의 원자량은 16이다.
비슷한 원소 카드를 묶어 보자.

3. 원소의 주기적 성질이 잘 나타나도록 원소 카드를 배열하여 표를 만들어 보자.

원소 카드 배열 규칙

•원자량 순서대로 배열한다.

•성질이 비슷한 원소들이 같은 세로줄에 오도록 배열한다.

좋은 수업을 위한 제안
4. 원소 카드를 배열한 표를 발표해 보자.
원소 카드에 제시된 원소들의 여러
가지 성질을 기준으로 다양하게 원
소들을 배열하도록 지도한다. 이후
화학 반응과 화합물의 화학식을 기 결과
준으로 배열하도록 유도하여 주기
율표의 족, 주기의 특성을 정리할 1. 같은 세로줄에 배열된 원소들은 어떤 공통점이 있는가?
수 있도록 한다.
산소와 결합한 화합물의 화학식 형태가 같다. 수소와 결합한 화합물의 화학식 형태가 같다.

2. 같은 가로줄에 배열된 원소들 사이에는 어떤 규칙성이 나타나는가?

원자량이 커진다.

2. 멘델레예프의 주기율표 만들기 25

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 5 17. 1 . 1. 오후 5:5

2

2차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)

수업 들어가기
주기율표가 만들어지는 과정에서 과학
자들의 활동을 인터넷이나 서적을 통
해 조사하도록 하고, 주기율표를 만드
는 과정에서의 우연한 발견과 과학의
본성을 연관지어 인식하게 한다.
수업 전개도
•활동 안내 및 역할 •주기율표가 만들어지는 과정에서 노력한 과학자들의 활동 • 에서 만든 표와 멘델
분담하기 조사하기 레예프의 주기율표 비교하기
•멘델레예프 주기율표와 현대 주기율표의 차이점 토의하기
주기율표가 만들어지는 과정에서 과학자들의 활동 조사하기
1. 멘델레예프가 주기율표를 만들기 전에도 과학자들은 원소들을 일정한 규칙에 따라 분류하
였고, 그 후에도 연구를 계속하여 현대 주기율표를 만들었다. 주기율표가 만들어지는 과정
에서 노력한 과학자들의 활동을 조사해 보자.

1789 라부아지에(Lavoisier, A. L., 1743￣1794)

더 이상 분해되지 않는 물질을 원소라 정의하고,
33종의 원소를 성질에 따라 기체, 비금속, 금속, 산화 나는 원소를 성질에 따라
물의 4가지로 분류하였다. 그러나 그중에는 열이나 빛 4가지로 분류하였어.
과 같이 물질이 아닌 것이 포함되어 있었고, 석회와 같이 현
재는 원소가 아닌 것으로 밝혀진 물질도 포함되어 있었다.

보충 세 쌍 원소의 원자량 예 1817 되베라이너(Döbereiner, J. W., 1780￣1849)

원소 원자량
칼슘(Ca) 140.1 독일의 과학자 되베라이너는 칼슘, 스트론튬, 바륨이 화학적으로 비슷
스트론튬(Sr) 187.6 나는 화학적 성질이 한 성질을 가지며, 스트론튬의 원자량도 칼슘과 바륨의 중간 값과 비
나는
비슷한 3가지 원소 쌍을 슷하다는 사실을 발견하였다. 그 후 염소, 브로민, 아이오딘의 세 원소
바륨(Ba) 137.3
세 쌍 원소라고 했어. 와 리튬, 나트륨, 칼륨의 세 원소도 각각 화학적 성질이 비슷할 뿐만
세 쌍 원소 Ca, Sr, Ba에서 Sr의 원
아니라, 원자량 간에 일정한 관계가 성립함을 알아내었다. 그는 화학
자량은 Ca과 Ba의 원자량을 평균한
적 성질이 비슷한 이들 3가지 원소 쌍을 세 쌍 원소라고 하였다.
값과 비슷하다.
40.1+137.3
Sr의 원자량= =88.7
2 1865 뉴랜즈(Newlands, J. A. R., 1837￣1898)

영국의 과학자 뉴랜즈는 당시까지 알려진 56개의 원소들을 원자량

이 증가하는 순서대로 배열하면, 음악에서의 옥타브와 같이 8번째 나는 음악의 옥타브와
원소마다 성질이 비슷한 원소가 나타난다는 것을 발견하였다. 당시
나는
같이 8번째 원소마다
에는 비활성 기체가 발견되지 않았기 때문에 옥타브 법칙이 성립할 성질이 비슷한 원소가
주기율표의 18족에 속하는 원소인 헬 나타난다는 것을
수 있었으며, 비활성 기체까지 포함시키면 9번째마다 비슷한 원소
륨(He), 네온(Ne), 아르곤(Ar), 크립톤 발견했어.
가 나타난다고 할 수 있다.
(Kr), 제논(Xe) 등을 말한다.

1869 멘델레예프(Mendeleev, D. I., 1834￣1907)

러시아의 과학자 멘델레예프는 당시까지 알려진 63종의 원소들을

화학적 성질을 기준으로 하여 원자량에 따라 순서대로 나열하여 주
나는 원소들을 원자량
나는 배열하여 몇 개
순서로
기율표를 만들었다. 당시까지 발견되지 않은 원소의 자리는 비워
의 가로줄로 나누고,
두고, 주기율표상의 위치로부터 새로운 원소의 존재 가능성과 성질
세로줄을 8개의
을 예측하였다.
족으로 분류했지.

1913 모즐리(Moseley, H. G. J., 1887￣1915)

나는나는 원소들의 주기성 영국의 과학자 모즐리는 음극선관의 금속에 전자를 충돌시켰을 때
은 원자 번호에 따라 생성되는 X선의 파장이 금속 원자의 양성자수(원자 번호)가 증가함
결정된다는 것을 에 따라 짧아지는 것을 발견하였다. 이를 토대로 모즐리는 원소들의
알아냈지. 원자 번호를 결정하고, 원소들의 주기성은 원자 번호에 따라 결정된
다는 것을 발견하였다.

26 I. 역사 속의 과학 탐구

1.indd 18. 10. 1 . 오후 :

 2. 멘델레예프가 만든 주기율표와 현대 주기율표의 가장 큰 차이점을 토의해 보자.
멘델레예프는 원소들을 원자량 순서대로 나열하여 주기율표를 만들었고, 현대의 주기율표는 원소들을 원자 번호 순서로 나
열하여 만들었다.

1. 에서 배열한 표와 멘델레예프의 주기율표를 비교하고 모둠별로 발견한 규칙을 설명

해 보자.
예시 답안 산소, 수소와의 화학 반응과 화합물의 화학식 형태가 같은 원소를 같은 세로줄에 오도록 배열한 우리 모둠의 주
기율표는 멘델레예프의 주기율표와 유사하였다. 우리 모둠의 주기율표에서 가로줄의 원소들은 원자량과 원자 번호가 증가
하고, 세로줄의 원소들은 화학적 성질이 비슷하다.

2. 과학자들은 혼자서 과학적 발견을 하거나 과학의 발전에 공헌한다고 생각하는가? 근거를
들어 자신의 생각을 주장하는 글을 써 보자.
예시 답안 주기율표는 라부아지에부터 모즐리까지 여러 과학자들의 노력을 통해서 완성되었다. 초기에는 발견된 원소 수
가 적었기 때문에 현대의 주기율표와 많이 달랐지만, 원소들의 주기적 성질에 대한 사고는 이미 라부아지에부터 시작되었
고 이 사고에 따라 멘델레예프가 주기율표를 만들 수 있었다. 그러므로 과학자들의 과학적 발견이나 과학의 발전은 과학자
들이 개별적으로 이루어 내는 것은 아니라고 생각한다.

자신의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 주기율표에서 원소의 규칙성이 나타나는 것을 이해하였는가?

원소 카드를 성질에 따라 배열하여 원소의 규칙성을 찾아냈는가?

탐구 과학자들의 활동을 조사한 결과를 주기율표를 만드는 과학자들의 노력과 관련
지어 제시하였는가?

모둠원의 의견을 잘 듣고 수용하였는가?

태도
모둠 활동에서 자신이 맡은 역할을 적극적으로 수행하면서 협동하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

2. 멘델레예프의 주기율표 만들기 27

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 7 17. 1 . 1. 오후 5:5

 지도상의 유의점
1. 본 탐구는 과학자들이 관찰하고 수집한 자료를 해석하여 결론에 도달하는 귀납적 탐구 방법을 학습하는 데 의의가 있다.
2. 과학자의 탐구 방법에 대해 강의식으로 설명하지 않도록 유의하고, 학생들이 직접 참여하는 활동을 통해 이해할 수 있게 지도한다.

지질 시대 동안 발생한
생물 대멸종의 원인과 그 후 변화 조사하기
탐구 목표Ⅰ •지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의 원인을 알고, 그 후에 나타난 생물계의 변화를 설명할 수 있다.
귀납이란 직접 관찰하고 측정한 사례를
•직접적인 관찰을 통한 탐구를 수행하고, 귀납적 탐구 방법을 설명할 수 있다.
탐구 설계안 수업 PPT 활동지 바탕으로 얻은 여러 사실을 종합하고
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원의 의견을 존중한다. 분석하여 일반적인 원리
나 법칙을 이끌어 내는
통합과학의 ‘생물 다양성 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력 것이다.
과 유지’와 연계하여 학습
1차시 도입(10분) 전개(35분) 정리(5분)
할 수 있다 .
수업 전개도
•한반도의 공룡에 관한 영상 •지층을 관찰하고 수집한 자료 해석하기 •중생대 말 공룡 대멸종의 원
이나 공룡 발자국 화석 사진 •모둠별로 중생대 말 공룡 대멸종의 원 인 정리하기
감상하기 인 토의하기

최초의 생명체가 탄생한 이후 지구에는 수많은 종의 생물이 출현하였다. 그러나 과거 지구에

번성했던 생물들은 대부분 멸종하여 현재는 거의 남아 있지 않다.
인터넷 활용 지질 시대 동안 지구의 평균 기온과 대륙의 분포는 끊임없이 변해 왔다. 또한 지구 외부의 요
‘공룡 대멸종’을 검색하면 인에 따라 지구 환경이 급격하게 변하기도 하였다. 이러한 환경 변화에 적응하지 못한 생물은
공룡 멸종의 원인을 설명하
멸종하였고, 새로운 환경에 적응하여 살아남은 생물은 더욱 번성하였다.
는 가설에 대한 동영상을
볼 수 있다. 공룡은 중생대를 대표하는 생물로 약 1억 6000만 년 동안 다양한 지역에 서식하며 크게 번
성하였다. 그런데 중생대 말에 대멸종이 일어나 공룡들이 한꺼번에 사라졌다.
약 46억 년 전 지구가 탄생한 후부터 현재까지를 지질 시대라고 한다. 지질 시대는
넓은 지역에 걸쳐 일어난 지구 환경의 급격한 변화를 기준으로 구분한다. 특히, 지층
에 포함된 화석은 지질 시대를 구분하는 주요 기준이 된다.
공룡이 멸종한 까닭은 무엇이며, 그 후 생물계는 어떻게 변하였을까?

핵심 역량 수업 들어가기 보충 공룡의 종 분류
•과학적 사고력: 수집한 자료가 공 학생들에게 우리나라에서 발견된 공 공룡은 넓은 의미로 정의하면 지배
룡 대멸종의 원인을 알아내는 것과 룡 뼈, 공룡 발자국, 공룡 알 등의 화 파충하강 공룡상목 동물들을 모두
어떤 관계가 있는지 분석하는 과정 석을 제시하며 ‘우리나라에서 이렇게 포함한다. 익룡, 어룡 등은 공룡에
에서 과학적 사고력을 기른다. 많은 공룡 관련 화석이 발견되는 이 포함되지 않는다.
•과학적 문제 해결력: 제시된 자료 유가 무엇일까?’라고 질문하면서 본
와 배경 지식을 활용하여 분석 및 해 탐구에 대한 호기심을 유발한다. 또,
석하고 평가하는 활동을 통해 공룡 ‘중생대를 대표하는 생물이었던 공룡 오개념 지도
대멸종의 원인을 설명할 수 있는 과 이 왜 갑자기 사라졌을까?’라는 질문 공룡을 주제로 만들어진 책이나 영
학적 문제 해결력을 기른다. 을 던져 학생 각자가 가지고 있던 생 화에서 본 공룡의 피부색과 울음소
•과학적 의사소통 능력: 조사한 내 각을 제시할 수 있도록 유도한다. 학 리가 학생들은 실제라고 생각할 수
용을 한 장의 인포그래픽으로 작성 생들의 생각을 들은 후, 본 탐구는 이 있다. 그러나 피부 화석을 연구해도
하여 발표하고 정보를 공유하는 과 런 의문을 해결하는 과정이며, 다양한 공룡의 피부색을 정확히 알 수 없고,
정에서 과학적 의사소통 능력을 기 과학 탐구 방법 중 귀납적 탐구 방법 성대는 화석으로 남아 있지 않아 울
른다. 을 이용할 것임을 안내한다. 음소리를 알 수 없다.

28 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 8 17. 1 . 1. 오후 5:5

 중생대 말 공룡 대멸종의 원인 알아내기

1. 다음은 중생대 말에서 신생대 초에 생성된 지층에서 수집한 자료와 배경 지식을 정리한 것
활동 유의점
교과서에 제시된 사진보다 좀 더 이다. 자료 (가)￣(다)에서 알 수 있는 사실을 토의하여 정리해 보자.
넓은 영역이 보이도록 촬영한 이탈
리아 구비오 지역의 지층 사진을
보여 주면서 유공충을 통해 알 수
자료 (가)
있는 정보의 의미를 제시하면 좋다.

1 이탈리아 구비오 지역에서 다음의 지층을 발견하였다. 동전이 놓인 점토층은 중생대-

K/T 경계층 중생대 말 신생대 경계층(K/T 경계층)으로, 중생대-신생대 경계층 아래의 석회암층은 중생대
에서 신생대 초에 쌓인 지
층이 경계를 이루는 곳이다.
말에 형성되었고, 중생대-신생대 경계층 위의 석회암층은 신생대 초에 형성되었다.
K는 백악기를 가리키는 독
일어 Kreidezeit에서 유
래한 약자이고, T는 제3기 신생대 초의 석회암층
(Tertiary Period; 고제
3기와 신제3기를 아우르는
중생대 - 신생대 경계층
전통적인 지질학 용어)의 동전
약자이다.
중생대 말의 석회암층
활동 배경 지식
유공충: 대부분이 해수에 서식하는
원생 동물로, 보통 1 mm 이하의
크기인데 110 mm에 이르는 종
이탈리아 구비오 지역의 지층
도 있다. 육안으로 관찰할 수 있을
만큼 큰 유공충으로는 고생대의 표
준 화석인 방추충과 신생대의 표준
화석인 화폐석이 대표적이다. 유공
중생대 말의 석회암층에서 중생대 - 신생대 경계층에서 신생대 초의 석회암층에서
충은 석회질(CaCO3)로 된 껍질을
가지고 있는데, 껍질에는 유공충이 는 유공충 화석이 많이 발견 는 유공충 화석이 발견되지 는 다시 유공충 화석이 발
살았던 바닷물의 수온을 알아낼 수 된다. 발견된 유공충은 종이 않는다. 견되는데, 종 수가 적어졌고
있는 중요한 단서가 들어 있다. 다양하고 크기는 모래 알갱 유공충의 크기도 모래 알갱
이 정도이다. 이보다 작아졌다.

좋은 수업을 위한 제안
www.mikrotax.org/pforams에
접속하면 더욱 다양한 유공충의 모
습을 찾아볼 수 있다.
2 유공충은 바다에 서식하는 단세포
생물로, 주로 석회질로 이루어진 껍
질이 있다. 크기는 보통 1 mm 이
하이나 100 mm가 넘는 종도 알려 100 nm 100 nm
▲ 중생대의 유공충 ▲ 신생대의 유공충
져 있다.

알 수 있는 사실

중생대 말에 형성된 지층과 신생대 초에 형성된 지층에 있는 유공충의 종 다양성과 크기에 차이가 있는 것을 보아 유공충이
살아가는 바다에 급격한 환경 변화가 있었음을 알 수 있다. 특히, 점토층에서는 유공충 화석이 발견되지 않으므로 이 시기는
중생대 말 공룡 대멸종과 관련된 큰 지질학적 사건이 있었을 것이다.

3. 지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의 원인과 그 후 변화 조사하기 29

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 9 17. 1 . 1. 오후 5:5

 자료 (나)

이리듐(Ir) 원자 번호 77 1 자료 (가)의 지층에 포함된 이리듐 함량을 분석하여 아래와 같은 그래프를 얻었다.
번인 이리듐은 지각에 약
0.1 ppb의 비율로 존재하
중 경 20
는 매우 희귀한 원소이다. 생 계
대 층
지각에서 이리듐의 존재비 으
신 로 10 신생대 초의 지층
는 금의 약 1
0, 백금의 약
/ 생 부 이리듐
대 터
0에 불과하다. 하지만 운
1
/
1 의
거 0 중생대 - 신생대 경계층
석에는 이리듐이 풍부하게 리
( )
포함되어 있는데, 철질 운석 cm 중생대 말의 지층
에는 지각보다 3만 배나 높 10
은 약 3 ppm, 석질 운석에
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
는 약 0.64 ppm의 비율로
이리듐 함량 (ppb)
들어 있다.
(출처: http://undsci.berkeley.edu/article/0_0_0/alvarez_04)

ppb(parts per billion)

1 ppb는 10 억분의 1 을
자료 (가)의 지층 중 중생대 -신생대 자료 (가)의 중생대 - 신생대 경계
나타내는 농도 단위로, 1
경계층에 포함된 이리듐의 양은 지 층과 비슷한 시기에 생성되었으
ppm의 1000분의 1에 해
각 평균 함량에 비해 훨씬 많다. 며 이리듐을 많이 포함한 지층이
당한다.
덴마크, 스페인, 뉴질랜드 등 다
양한 지역에서 발견된다.

보충 운석 충돌설
2 이리듐은 지표에서는 거의 발견되지 않는 중금속이다. 화산이 분출하면서 지구 내부에
생물 대멸종의 원인을 설명하는 가설
중 운석 충돌설은 거대한 운석의 충돌 있는 이리듐이 지표로 나오는 경우도 있으나, 보통 우주에서 지구로 떨어지는 운석에
로 지구 환경이 급격히 바뀌게 되어 생
물의 대멸종을 가져왔다는 주장이다.
서 발견된다. 운석에는 지구 지각에 비해 약 1만 배나 많은 이리듐이 포함되어 있다.
운석이 충돌하면 대기 상공으로 날아
간 먼지들은 지구 표면에 도달하는 햇
빛을 차단한다. 이 때문에 지구 전체 기
온이 내려가게 되고 식물이 광합성을
제대로 하지 못해 바다와 육지의 먹이
사슬을 지탱하는 토대가 무너질 수 있
다. 대기 중의 먼지가 가라앉은 후에는
충돌로 만들어진 이산화 탄소, 수증기,
황 산화물 등이 대기에 첨가되는데, 이
산화 탄소는 대기 중에 오래 남아 온실
효과를 유발하여 지구의 기온을 점진
적으로 상승시킨다. 결국 운석 충돌로 ▲ 이리듐 조각 ▲ 이리듐이 포함된 운석
살아남은 생물들도 한랭한 기후와 이
어진 지구 온난화로 멸종하게 된다.

알 수 있는 사실

지표에서 거의 발견되지 않는 중금속인 이리듐의 함량이 중생대 말에 형성된 지층과 신생대 초에 형성된 지층 사이의 점토층
에서 급격히 많아진다는 것은 중생대 말과 신생대 사이에 운석이 충돌했기 때문이라고 해석할 수 있다. 즉, 우주에서 지구로
떨어지는 운석 충돌의 결과로 당시 지층에 이리듐이 많이 포함되었다.

30 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 0 17. 1 . 1. 오후 5:5

 자료 (다)
활동 배경 지식
1 멕시코 유카탄반도 주변의 지층에서 독특한 형태의 암석과 광물을 발견하였다.
칙슬루브 크레이터: 약 6600만 년
전 중생대 말과 신생대 제3기 사
이에 운석이 충돌하여 생성된 것으
로, 현재 멕시코 유카탄반도 해저
에 위치하고 있다. 약 10 km 크
기의 운석이 떨어져서 약 180 km
지름의 거대한 크레이터를 만들
었다.

50 mm 100 nm
다양한 형태의 유리질 알갱이 현미경으로 관찰한 석영 알갱이

멕시코 유카탄반도 주변의 석영 알갱이에는 강한 충격

지층에서 유리질 알갱이와 으로 생기는 긁힌 듯한 자국
독특한 흠집이 있는 석영 알 이 있다.
갱이를 발견하였다.

2 이러한 유리질 알갱이는 운석이 지표면과 충돌할 때 생성된다. 운석이 충돌한 부분은
온도와 압력이 매우 높아져 지표면의 일부가 녹아 공중으로 튀어 오르는데, 이것이
대기 중에서 급하게 식어 운석과는 달리 표면에 기포 자국이 있는 다양한 형태의 암석
이 된다.

알 수 있는 사실
보충 운석 충돌설의 타당성
운석 충돌로 인해 지구의 환경이 유리질 알갱이(텍타이트)는 운석 충돌에 의해 형성되고, 석영 알갱이에 있는 긁힌 자국은 운석 충돌이나 핵무기 폭발 등이 일
크게 변한다고 해도 그 자체가 지 어날 때 생기는 ‘충격 수정’의 모습과 같다. 멕시코 유카탄반도 주변의 지층에 이러한 독특한 암석과 광물이 있는 것으로 보아
구에서 나타났던 여러 번의 대멸종 과거 지구에 운석이 떨어졌음을 알 수 있다.
을 설명하기에는 부족한 점이 있
다. 과학자들은 지구 전체의 생물
들에게 영향을 미칠 정도의 충돌이
있으려면 충돌로 인한 크레이터의
지름이 200 km에 달해야 한다고
주장한다. 하지만 이러한 대규모의
운석 충돌은 고생대와 중생대 말에 2. 과정 1의 자료 (가)￣(다)에서 알 수 있는 사실을 바탕으로 중생대 말에 발생한 공룡 대멸종
한 번씩 있었을 뿐이다. 지질 시대
의 원인을 토의해 보자.
에 일어났던 생물 대멸종은 한 가
지 이유가 아니라 여러 가지 이유 중생대 말의 석회암층과 신생대 초의 석회암층 사이의 점토층에서 그 이전에 존재하던 유공충 화석이 발견되지 않고 지표
들이 복합적으로 작용하여 발생한 에서 거의 발견되지 않는 이리듐이 이 점토층에서만 많이 발견되는 점, 그리고 운석 충돌에 의해 형성되는 유리질 알갱이와
다고 추정하고 있다. 강한 충격의 흔적을 보여 주는 석영 알갱이의 긁힌 자국 등은 중생대 말에서 신생대 초 사이 지구에 거대한 운석이 충돌하
였음을 알려 준다. 이 충돌로 지구 환경이 급격히 변하였고, 결국 공룡이 멸종하는 직접적인 원인이 되었을 것이다.

3. 지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의 원인과 그 후 변화 조사하기 31

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 1 17. 1 . 1. 오후 5:5

 2차시 도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)
수업 전개도
•대멸종 사건이 모든 •공룡 대멸종 이후 생물계의 변화 조사하기 •조사 내용 및 그림 발표하기
생물종의 멸종인지 아닌 •모둠별로 공룡 대멸종을 일으킨 사건과 그 •모둠별 탐구 정리 및 평가하기
지에 대한 의견 말하기 후 생물계의 변화 그림 그리기
수업 들어가기
중생대 말 공룡 대멸종의 원인을 알아 생물 대멸종 이후 생물계의 변화 조사하기
낸 후 이런 큰 사건에도 살아남은 생물
종과 새로운 환경에서 새롭게 등장한
생물종이 있었음을 설명한다. 생물의 1. 중생대 말의 공룡 대멸종 이후에 생물계는 어떻게 변하였는지 조사해 보자.
멸종과 탄생이 진화라는 큰 범주에 어
떻게 포함될 것인지 토의해 볼 수 있도
록 지도한다. •공룡이 멸종하며 파충류의 시대가 끝나고, 포유류가 다양한 종으로 진화하여 번성하였다.
예시 답안
•중생대에는 겉씨식물이 가장 번성하였지만, 대멸종 이후 신생대에는 속씨식물이 주도적 지위를 차지하면서 번성하였다.
•공룡 외에도 1억6천만 년 이상을 지배하였던 익룡 등 육상 생물 종의 약 75 %가 멸종되었으며, 다양한 해양 파충류와
두족류인 암모나이트 등도 멸종하였다.
•민물에 사는 생물들은 바다에 사는 생물에 비해 피해가 적었다. 특히 양서류의 경우 거의 피해가 없었던 것으로 보이고,
바다의 모사사우루스 등의 해양 파충류들이 대거 멸종된 것과 달리 악어나 거북 등은 무사히 살아남았다.

좋은 수업을 위한 제안
추천 검색어 오개념 지도
•고생대 페름기 대멸종 대멸종의 영향으로 한 생물군이 차지하고 있던 생물학적 우위가 다른 생물군으로 옮겨
•(생물) 대멸종 가는 경우, 새로 우위를 차지한 생물군이 이전에 우위를 차지했던 생물군에 비해 우수
•중생대 대멸종 하기 때문이 아니다. 이는 이전에 우위를 차지했던 생물군이 사라졌기 때문이라고 해석
•대멸종과 진화적 중요성 하는 것이 자연스럽다. 이 과정에는 ‘강한 자가 살아남는 게 아니라 살아남는 자가 강하
• 대멸종 그 후 다.’라는 진화의 원리가 적용된다.

2. 중생대 말에 대멸종을 일으킨 사건과 그 후 생물계의 변화를 그림으로 그려 발표해 보자.

교과 개념 자료

공룡의 멸종과 이후 생물계의 변화

급격히 변한 지구 환경에 적응
하지 못한 생물들은 멸종하지
만, 새로운 환경에 적응한 생물
들은 다양한 종으로 진화하여
생태계의 빈자리를 채운다.

보충 공룡 대멸종에 관한 가설
•운석 충돌설
•화산 폭발설
•기후 변동설
•지구의 급격한 기후 변화로 공룡 알의 성비 불균형이 일어나고 결국 공룡은 멸종하였다는 가설
•양치식물에서 현대의 식물(속씨식물)로 주도적인 식물군이 넘어가게 되면서 소화시키기 어려워져
멸종하였다는 가설
•공룡 알에 대한 포식자들이 지나치게 늘어나면서 생태계의 균형이 무너졌다는 가설

32 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 17. 1 . 1. 오후 5:5

 귀납적 탐구 방법은 과학 탐구 방법 중 하나로, 탐구 대상을 관찰하거나 실험하여 얻은 자료를
종합하고 분석하여 일반적인 원리나 법칙을 이끌어 내는 방법이다. 에서 공룡 대멸종의
원인을 알아낸 과정을 귀납적 탐구 방법에 따라 정리해 보자.
과학 탐구 안내 _ 10쪽
과학 탐구 방법을 참고한다.
문제 인식 공룡이 갑자기 멸종한 까닭은 무엇일까?
보충 진화
생물의 진화에 정해진 목표나 길이
있는 것은 아니다. 또 생명체가 점
점 더 복잡해지거나 지능이 높아지 관찰 및 •중생대 말에 생성된 지층과 신생대 초에 생성된 지층에 포함된 화석과 성분을 비교한다.
는 쪽으로 진화하는 방향이 미리 자료 수집
정해져 있지도 않다. 다만 생물의 방법 고안 •지층에 포함된 암석과 광물의 변화를 조사한다.
대멸종을 통해 알 수 있듯이 주어
진 환경에서 살아남아 번식에 성공
한 생물들만이 진화의 혜택을 받을 •중생대 말에 형성된 석회암층과 신생대 초에 형성된 석회암층 그리고 두 석회암층 사이에 있는 점토층에서의
관찰 및 유공충 화석과 이리듐 함량을 비교한다.
뿐이다. 자료 수집 •멕시코 유카탄반도 주변의 지층에 포함된 암석과 광물의 변화를 관찰한다.

보충 생물 다양성
•운석 충돌에 의해 중생대 말과 신생대 초 사이의 점토층에서 유공충이 발견되지 않았고, 이리듐 함량이 급격
•유전적 다양성: 같은 생물종이라 히 높아졌다.
도 서로 다른 유전자를 가지고 있 자료 해석 •운석 충돌에 의해 유리질 알갱이와 석영 알갱이의 긁힌 자국 등이 형성되었다.
어 다양한 형질이 나타난다.
•종 다양성: 일정한 지역에 얼마
나 많은 생물종이 고르게 분포하여
살고 있는지를 의미한다. 중생대 말 운석 충돌에 의한 급격한 환경 변화가 일어나서 공룡이 갑자기 멸종되었다.
결론 도출
•생태계 다양성: 생물 서식지의
다양한 정도를 의미한다.

모둠
다른 모둠의 발표를 듣고 다음 평가 내용을 참고하여 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 공룡 대멸종의 원인과 이후 생물계의 변화를 옳게 설명하였는가?

중생대 말에서 신생대 초에 생성된 지층에서 수집한 자료의 의미를 충분히 토
탐구 의하였는가?
자료를 해석하여 이끌어 낸 결론이 과학적으로 타당한가?

모둠원의 역할 분담은 적절하고, 모둠원이 모두 적극적으로 참여하였는가?

태도
발표 내용을 정확하고 설득력 있게 전달하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

각 모둠별로 표를 만들어 사용한다.

3. 지질 시대 동안 발생한 생물 대멸종의 원인과 그 후 변화 조사하기 33

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 17. 1 . 1. 오후 5:5


탐구 설계안 수업 PPT 활동지
핵심 역량
•과학적 탐구 능력: 레디의 실험을 현재
상황에 적절한 형태로 바꾸어 수행하면서
가설 설정, 탐구 설계와 수행, 자료 해석 과
정을 통해 탐구 능력을 기른다.
•과학적 사고력: 생물 발생의 기원을 알아
보기 위해 파스퇴르를 비롯한 여러 과학자
가 수행한 탐구 설계와 결과를 비교하고 분
석하여 파스퇴르가 생물 속생설을 도출한
탐구 과정과 결론의 과학적 타당성을 평가
함으로써 과학적 사고력을 기른다.
인터넷 활용
‘파스퇴르의 생물 속생설’
이나 ‘파스퇴르의 실험’을
검색하면 파스퇴르가 생물
속생설을 확립하게 된 과정에
대한 동영상을 볼 수 있다.
수업 들어가기
흙에서 식물의 싹이 트고, 더러운 물에
모기의 애벌레나 실지렁이가 생기는 현
상을 제시하고, 현대의 사람들이 생물
은 생물로부터 생긴다고 당연하게 믿는
것처럼 오래 전에는 사람들이 생물은
자연적으로 생긴다고 믿었다는 것을 생
각할 수 있게 한다. 이후 여러 과학자들
이 창의적으로 실험을 설계하고 합리적
인 탐구 과정을 거쳐 자연 발생설을 부
정하고 생물 속생설을 확립하였다는 것
을 알게 한다.
34 I. 역사 속의 과학 탐구
과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd
지도상의 유의점
1. 과학사적으로 의미 있는 실험을 직접 수행하여 과학 실험의 즐거움을 알고 탐구 활동에 흥미를 느끼도록 지도한다.
2. 파스퇴르의 생물 속생설이 확립되기까지 일어났던 과학사적 논쟁과 과학적 실험들을 비교하고 분석하는 과정을 통해 과학적 사고
력과 논증 능력을 기르도록 지도한다.
파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정 검토하기
탐구 목표Ⅰ •가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행할 수 있다. 생생 개념 영상
•파스퇴르가 생물 속생설을 도출한 과정을 검토하여 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력
도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)
1차시
수업 전개도
자연 발생설과 생물 속생설에 대 •레디의 실험 소개하기 실험 장치를 적절한 장소에 두고
해 질문하고 과학사적 논쟁 소개 •레디의 실험을 현재 상황에 맞 관찰하여 관찰 일지 작성하기
하기 추어 직접 실험해 보기
기원전부터 수천 년 동안 사람들은 생물이 흙, 물, 공기 등에서 저절로 생긴다는 ‘자연 발생설’
을 큰 의심 없이 받아들였다. 그러나 17세기에 레디(Redi, F., 1626￣1697)는 자연 발생설
에 의문을 품고 생물은 이미 존재하는 생물에서 생긴다는 ‘생물 속생설’을 실험으로 증명하려고
하였다. 이후 사람들은 쥐, 파리와 같이 어느 정도 몸집이 있는 생물은 이미 존재하는 생물에
서 생긴다고 생각하였지만, 여전히 미생물은 생물이 아닌 것에서 저절로 생긴다고 생각하였다.
1868년에 파스퇴르(Pasteur, L., 1822￣1895)는 미생물도 이미 존재하는 미생물에서 생
긴다는 것을 실험으로 증명하여 자연 발생설을 부정하고 생물 속생설을 확립하였다.
곤충, 기생충과 같은 생물이 끓인 고기즙을 따뜻하게
썩은 고깃덩이에서 저절로 보관하면 미생물이 저절로
쓰레기에서는 곤충이 생긴다는 것을 믿을 수 없어.
생기고, 흙탕물에서는 생긴다고. 고기즙을 충분히 끓여서
물고기가 생길 수 있어. 완전히 밀봉하면 미생물이
생기지 않아.
레디 니덤
텔레스
아리스토 (Redi, F., 1626~1697) (Needham, J. T., 스팔란
차니
s, 1713~1781)
otele ) (Spa
(Arist ~B.C.322 llan
.38 4 1729~ zani, L.,
B .C 1799)
파스퇴르는 어떤 과정을 거쳐 자연 발생설을 부정하고 생물 속생설을 확립하였을까?
보충 헬몬트의 자연 발생설 입증 실험 보충 생기론
17세기에 헬몬트는 밀 낟알과 땀으로 더러워진 생명 현상은 비생물계의 현상과는 근본적으로 다른 원리에 의해 지배되며, 물리
셔츠를 항아리에 넣어 두면 며칠 후 쥐가 생기 적ㆍ화학적인 힘과 관계없는 독특한 생명력이나 활력(vital force)에 의해 만들
는 것을 보여줌으로써 생물이 자연적으로 생긴 어진다고 주장하는 학설이다. 아리스토텔레스는 인간에게는 인간의 영혼 외에 동
다는 것을 증명하려고 하였다. 물의 영혼과 식물의 영혼이 있다고 생각했는데, 이 같은 생명력을 가정하는 생각
이 생기론이다.
4 17. 1 . 1. 오후 5:57
 레디의 실험 따라 하기
실험 영상

레디는 복잡한 생명체가 음식물에서 저절로 생긴다는 것에 의문이 생겨 그림

활동 유의점 양피지
과 같이 병 속에 고깃덩이를 넣고 파리가 저절로 생기는지 실험하였다. 레디
1. [준비물] 바나나 대신 다른 과일 유리병
을 사용할 때에는 껍질에 이미 초
가 실험으로 검증하려고 한 가설은 무엇인가?
파리의 알이 있을 수 있으므로 껍 고깃
파리는 이전에 존재하는 파리로부터 생겨날 것이다.
덩이
질을 벗겨서 실험한다. 거즈는 짜
임이 성글어 여러 겹으로 겹쳐 사
용해야 하므로 충분하게 준비한다.
2. [결과가 잘 나오려면] 바나나는
병 속에 고깃덩이 대신 바나나를 넣고 레디의 실험을 따라 해 보자.
잘 익어서 달콤한 냄새가 나는 것
을 사용하고, 기온과 습도가 높아 준비물 바나나, 유리병, 칼, 도마, 거즈, 고무줄, 실험용 고무장갑
초파리가 잘 발생하는 계절에 실험
한다.

활동 배경 지식 안전하게 활동하기 •손을 베이지 않게 주의한다.

•초파리: 파리목 초파리과의 곤충 •환기가 잘되는 곳에서 실험한다.
을 총칭하여 초파리라고 한다. 초
파리는 한 세대가 12일 전후로 짧
아 유전학 실험 등에 널리 이용된 1. 껍질을 벗긴 바나나를 약 5 cm 길이로 잘라 유리병 2개에 하나씩 넣는다.
다. 몸이 머리, 가슴, 배로 나뉘고
다리가 6개이며, 날개는 앞날개 1 2. 유리병 하나는 입구를 막지 않고, 다른 유리병은 입구를
쌍만 발달하고 뒷날개는 퇴화되었
다. 일반적으로 겹눈은 붉은색이
거즈로 덮은 후 고무줄로 고정하여 막는다.
거즈
고, 몸 색깔은 노란색, 갈색, 검은
색 등으로 다양하다. 3. 두 유리병을 약 일주일 동안 같은 곳에 두고 유리병 속에

좋은 수업을 위한 제안
초파리나 초파리의 애벌레가 생기는지 관찰한다.
제시된 실험 방법 외에 학생들만의 주의 바나나가 부패하는지보다 유리병 속에 초파리나 초파리의 애벌
방법으로 실험 재료를 바꾸고 실험 레가 나타나는지에 초점을 두고 관찰한다.
방법을 개선하여 설계하는 과정을
바나나
거칠 수도 있다. 이 경우 실험 설계
를 모둠별, 학습별로 발표하고, 예
상되는 문제점을 과학적으로 반박
하는 과정을 거쳐 실험 설계를 수
정할 수도 있다.
도움말 관찰 일지를 쓸 때에는 실험 목적에 따라 바나나가 부패하는지보다 유리병 속에서 초파리가
결과 및 정리 발견되는지, 초파리의 애벌레가 생기는지에 초점을 두도록 지도한다. 매일의 변화를 사진으로 찍어
기록을 남기는 것도 중요하다는 것을 설명하고, 필요한 경우 관찰 기간을 늘릴 수 있다고 안내한다.

보충 레디의 실험 1. 유리병의 입구를 거즈로 막은 까닭을 써 보자.

레디는 2 개의 유리병에 뱀, 물고
유리병의 입구로 초파리가 들어가는 것을 막기 위해 입구를 거즈로 막는다. 이때 공기는 유리병 속으로 들어갈 수 있어야
기, 뱀장어, 소의 살점을 각각 넣어
하므로 입구를 뚜껑으로 완전히 밀봉하지 않고 거즈를 이용하여 막는다.
하나의 유리병만 입구를 막아 두면
며칠 후에 입구를 막지 않은 병 속 2. 입구를 막지 않은 유리병과 입구를 막은 유리병을 같은 곳에 두고 실험한 까닭을 써 보자.
의 살점에서만 구더기가 생기는 것 입구를 막지 않은 유리병은 대조군이고, 입구를 막은 유리병은 실험군이다. 실험군과 대조군에서는 가설에서 설정한 독립
을 관찰하였다. 자연 발생설을 믿 변인을 제외한 나머지 조건이 동일해야 실험 결과의 타당성을 높일 수 있다. 따라서 두 유리병을 같은 곳에 두고 환경과 초
는 학자들이 유리병을 꽉 막아 ‘생 파리가 접근할 수 있는 기회는 동일한 것으로 가정한다.
명의 기운’이 들어갈 수 없어 입구 3. 일주일 동안 두 유리병 속에서 나타나는 변화를 관찰 일지로 써 보자.
를 막은 유리병에서는 구더기가 생 •관찰 기간 및 관찰 장소: 5월 12일￣5월 18일, 교실 창가
기지 않은 것이라고 반박하자 레디 •유리병 속의 변화: 시간이 갈수록 두 유리병 속의 바나나는 모두 점점 갈색을 띠고 물러졌다. 거즈를 덮지 않은 유리병 속
는 유리병을 공기가 드나들 수 있 의 바나나에는 초파리가 모여 있고 작은 애벌레가 기어 다니지만, 거즈를 덮은 유리병 속의 바나나에서는 초파리나 다른 곤
는 양피지로 막고 실험해도 같은 4. 이 실험의 결론을 써 보자. 충이 발견되지 않았다.
결과가 나타나는 것을 보여 생물
속생설을 주장하였다. 입구를 막지 않은 유리병에는 초파리가 드나들며 알을 낳아 바나나에 초파리의 애벌레가 생겼지만, 거즈로 입구를 막은 유
리병에는 초파리가 드나들지 못하여 초파리의 애벌레가 생기지 않았다. 따라서 초파리는 이전에 존재하는 초파리로부터 생
긴다.
4. 파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정 검토하기 35

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 5 17. 1 . 1. 오후 5:57

 2차시 도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)
수업 전개도
레디가 수행한 실험의 한계 생각 •니덤과 스팔란차니의 실험과 논 •파스퇴르의 탐구 과정을 연역적
하기 쟁을 비교하고 분석하기 탐구 방법의 과정으로 설명하기
•파스퇴르의 탐구 과정 분석하기 •연역적 탐구 방법과 귀납적 탐
구 방법을 비교하여 설명하기
파스퇴르의 탐구 과정 검토하기

1. 다음은 파스퇴르의 실험 이전에 니덤(Needham, J. T., 1713￣1781)과 스팔란차니

(Spallanzani, L., 1729￣1799)가 미생물의 발생에 대해 논쟁하고 실험한 과정을 나타
낸 것이다.

플라스크에 고기즙을 넣고 끓인 후 막아
고기즙
두면 미생물이 저절로 생겨.
미생물이 생긴다.
니덤
좋은 수업을 위한 제안 밀봉된
플라스크
니덤과 스팔란차니 논쟁의 핵심은 플
라스크에 공기가 드나들 수 있는지 이 고기즙을 충분히 끓이고 플라스크를
다. 파스퇴르는 플라스크의 목 부분을 완전히 밀봉하면 미생물이 생기지 않아.
미생물이 생기지 않는다.
S자로 만들어 이러한 논쟁을 끝냈다. 스팔란차니
그러나 백조 목 플라스크의 고기즙에
미생물이 생기지 않은 것이 공기 중의
미생물이 들어가지 못하였기 때문이라 고기즙을 너무 오래 끓였고 공기가 공급되지 않아 미생물의 발아력이 파괴돼서 그런
는 것을 입증하려면 백조 목 부분을 제 거야.
거한 후 공기가 들어가 고기즙에 미생 니덤
물이 생긴다는 것을 증명할 필요가 있
다. 교과서에 제시된 것 이외에 어떤 실 스팔란차니가 니덤의 실험이 잘못되었다는 것을 지적하였지만 생물 속생설은 인정받지 못
험을 추가로 해야 할지를 학생들에게
하고 논쟁이 계속되었다. 그 까닭을 써 보자.
질문하여 과학적 사고력과 탐구 능력 자연 발생설을 믿는 학자들은 스팔란차니가 고기즙을 과도하게 가열하여 플라스크 안에 든 고기즙의 발아력을 파괴하였고,
을 높일 수 있다. 플라스크를 완전히 밀봉하여 공기가 통하지 않아 미생물이 발아하지 못하였다고 주장하였다.

2. 다음은 파스퇴르가 생물 속생설을 확립한 탐구 과정을 나타낸 것이다. 고기즙의 미생물은

교과 개념 자료
공기 중에 있던
것일까?
문제 인식 파스퇴르는 공기를 여과하여 얻은 찌꺼기에서 고기즙에
번식하는 미생물과 유사한 것을 발견하였다.
좋은 수업을 위한 제안
연역적 탐구는 주로 기존에 알려진 과
실험 미생물이 공기를 통해 퍼진다는 것을 증명하기 위해 플라스크에
학 지식이 완전하지 않아 이를 극복하 고기즙을 넣고 다음과 같이 실험하였다.
기 위해 새로운 가설을 설정하면서 시
작된다. 레디와 파스퇴르의 실험 자체
를 분석하는 것보다는 당시에 많은 사
람들이 믿고 있던 자연 발생설에 대한 대조군
문제 인식과 과학자들이 자신의 생각
을 검증하기 위해 가설을 세우고 실험
을 설계하게 된 과정에 중점을 두어 지 고기즙을 충분히 끓인 후 미생물이 생긴다. 공기 중의 미생물이 들어가
도한다. 공기 중에 2~3일 동안 방치한다. 고기즙을 양분으로 하여 번
고기즙을 멸균하는 과정 식한 것이다.
보충 파스퇴르의 공기 중 미생물의
존재 증명
파스퇴르는 대롱에 화약을 묻힌 천을 고기즙 실험군
끼우고 하루 동안 공기에 노출시켰다.
고기즙을 플라스크에
하루 뒤 천을 알코올과 에테르 혼합액 넣는다.
에 적신 후 남은 침전물에서 미생물을 플라스크의 목을 가열하고 고기즙을 충분히 끓인 후 미생물이 생기지
S자로 굽힌다. 공기 중에 2~3일 동안 방치한다. 않는다.
관찰함으로써 공기 중에 미생물이 있
고기즙을 멸균하는 과정
다는 것을 증명하였다.
수증기가 응결되어 물이 고여 공기 중의 미생물이
플라스크 속으로 들어가지 못한다.
36 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 17. 1 . 1. 오후 5:57

 1 파스퇴르가 인식한 문제는 무엇인가?
고기즙의 미생물은 공기 중에 있던 미생물이 들어가 번식한 것이 아닐까?

2 파스퇴르가 실험으로 검증하려는 가설을 써 보자.

미생물도 이전에 존재하는 미생물로부터 생길 것이다.

3 파스퇴르가 플라스크의 목 부분을 S자로 만든 까닭을 써 보자.

공기는 자유롭게 드나들지만 공기 중의 미생물은 플라스크 안으로 들어가지 못하게 하기 위해서이다. 플라스크의 고기즙을
끓이면 수증기가 식으면서 구부러진 목 부분에 물이 고이는데, 공기 중의 미생물은 여기에 걸려 플라스크 안의 고기즙으로
들어가지 못한다.
4 이 실험에서 얻을 수 있는 결론을 써 보자.

고기즙에 생긴 미생물은 공기 중의 미생물이 들어가 번식한 것이다. 따라서 다른 생물과 마찬가지로 미생물도 이전에 존재
하는 미생물로부터 생긴다.

다음은 과학 탐구 방법 중 하나인 연역적 탐구 방법의 과정을 나타낸 것이다.

자료 해석과
문제 인식 ▶ 가설 설정 ▶ 탐구 설계 ▶ 탐구 수행 ▶ ▶ 결론 도출
검증
과학 탐구 안내 _ 10쪽
과학 탐구 방법을 참고한다.
1. 파스퇴르가 생물 속생설을 확립한 과정을 연역적 탐구 방법의 과정에 맞춰 설명해 보자.
•자료 해석과 검증: 곧은 목의 플 •문제 인식: 고기즙의 미생물은 공기 중에 있던 미생물이 들어가 번식한 것이 아닐까?
라스크에서는 고기즙에 미생물이 •가설 설정: 미생물도 이전에 존재하는 미생물로부터 생길 것이다.
생겼지만, 목을 S자로 굽힌 플라스 •탐구 설계: 플라스크의 목을 곧게 둔 것과 S자로 구부린 것으로 실험한다.
크에서는 고기즙에 미생물이 생기 •탐구 수행: 플라스크에 고기즙을 넣고 일부는 목을 S자로 구부리고, 나머지는 곧은 상태로 둔다. 플라스크의 고기즙을 충
지 않았다. 따라서 고기즙에 생긴 분히 끓인 후 2￣3일 동안 공기 중에 방치한다.
미생물은 공기 중의 미생물이 들어 2. 연역적 탐구 방법의 특징을 귀납적 탐구 방법과 비교하여 설명해 보자.
가 번식한 것이다. 귀납적 탐구 방법은 관찰하거나 실험하여 얻은 자료를 종합하고 분석하여 원리나 법칙을 이끌어 낸다. 반면에 연역적 탐구
•결론 도출: 다른 생물과 마찬가 방법은 인식한 문제에 대한 잠정적인 답인 가설을 세워 이를 실험적으로 검증하여 결론을 도출한다는 점에서 귀납적 탐구
지로 미생물도 이전에 존재하는 미 방법과 차이가 있다.
생물로부터 생긴다.

자신의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 연역적 탐구 방법의 특징을 옳게 설명하였는가?

레디의 가설과 실험 설계를 이해하고 충실하게 실험하여 관찰 일지를 썼는가?

탐구
파스퇴르의 탐구 과정을 연역적 탐구 방법의 과정에 따라 옳게 구분하였는가?

실험 과정에서 관찰한 사실을 정직하게 기록하였는가?

태도
탐구 문제를 해결하는 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고 잘 협동하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

4. 파스퇴르의 생물 속생설 도출 과정 검토하기 37

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 7 17. 1 . 1. 오후 5:57

 지도상의 유의점
1. 빛의 굴절과 분산 현상에 대한 이론을 학습하기보다는 백색광이 여러 가지 색의 빛으로 혼합되어 있다는 사실을 경험하도록 하여
과학에 대한 흥미를 가질 수 있도록 지도한다.
2. 뉴턴의 결정적 실험을 재현해 봄으로써 백색광은 ‘흰 색을 띤 빛’이라는 오개념이 어떻게 수정되었는지 과학사적 관점에서 접근하
도록 지도한다.

빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험
탐구 목표Ⅰ •프리즘을 이용하여 빛을 여러 가지 색의 스펙트럼으로 분해할 수 있다.
•빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험을 따라 해 보고, 과학의 발전 과정을 설명할 수 있다.

탐구 설계안 수업 PPT 활동지 인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 실험 결과를 협동하여 정리한다.

역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력

생생 개념 영상 1차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)

수업 전개도
•프리즘과 무지개 사진을 보여 •활동 1- 프리즘을 이용하여 백 •탐구 정리-뉴턴의 결정적 실험
주면서 호기심 유발 색광 분해하기 의 의미 토론하기
•활동 2-뉴턴의 실험 따라 하기

비가 갠 후 하늘에 보이는 아름다운 무지개는 태양빛이 공기 중의 물방울을 통과하면서 반사

와 굴절을 통해 나타나는 현상이다. 태양빛과 같은 백색광은 하나의 색이 아니라 여러 가지 색
의 빛으로 이루어져 있는데 이러한 사실을 실험으로 증명한 사람이 뉴턴이다.

인터넷 활용 뉴턴 이전에는 태양빛은 색이 없으며 프리즘을 통과한 빛이 무지개색을 나타내는 현상을 프

‘뉴턴의 결정적 실험’을 검 리즘이 여러 가지 색을 만들어 내는 것이라고 설명하는 사람들이 많았다. 뉴턴은 창문에 구멍
색하면 다양한 자료를 찾을
을 뚫어 한 줄기 빛이 들어오게 한 후 프리즘 2개와 렌즈를 이용하여 당시 사람들의 생각이 잘
수 있다.
못된 것임을 입증하였다. 흔히 이 실험을 뉴턴의 결정적 실험이라고 한다.
핵심 역량
•과학적 사고력: 물체는 고유한 색의
빛을 가지고 있으며, 프리즘이 여러 가
지 색의 빛을 만들어 낸다는 생각이 잘
못되었음을 뉴턴의 결정적 실험이 어
떻게 입증하고 있는지 토론하는 과정
을 통해 과학적 사고력을 기를 수 있다.
•과학적 탐구 능력: 2개의 프리즘을
이용하여 백색광을 두 차례 분산시키
는 실험을 통해 정교한 탐구 조작 능력
을 기를 수 있다.
•과학적 문제 해결력: 분산된 빛을 다
시 모을 때 렌즈 대신 원통형 유리잔으
로 탐구를 수행하는 과정을 통해 문제
해결 능력을 기를 수 있다.

▲ 프리즘을 통과한 빛이 여러 가지 색을 나타내는 현상

백색광은 여러 가지 색의 빛으로 이루어져 있다는 사실을 어떤 방법으로 증명할 수 있을까?

수업 들어가기 백색광이 ‘흰색을 띤 빛’이 아니라 여러 가지 색의 빛이 혼합되어 있는 빛이라는 사실을 처음으로 인식한 사람은
뉴턴이었다. 뉴턴은 이러한 사실을 증명하기 위해 작은 구멍으로 들어온 태양빛을 프리즘에 통과시켜 분산시킨 다음, 렌즈로 다시 합
치면 백색광이 된다는 것을 실험으로 보여 주었다. 뿐만 아니라 프리즘에 통과시켜 분산된 빛 중에서 특정한 색의 빛을 다시 프리즘에
통과시키면 스펙트럼이 나타나지 않는다는 사실을 보여 줌으로써 프리즘이 스스로 색을 만들어 내는 것이 아님을 입증하였다. 뉴턴의
38 I. 역사 속의 과학 탐구 이 실험을 ‘결정적 실험’이라고 한다. 이 단원에서는 뉴턴의 결정적 실험을 그대로 따라 해 봄으로써 빛에 대한 패러다임의 전환을 가
져왔던 과학사적 사실을 경험하도록 한다.

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 8 17. 1 . 1. 오후 5:57

 프리즘을 이용하여 백색광 분해하기
실험 영상

준비물 검은색 종이(20 cm\18 cm) 2장, 흰색 종이(20 cm\18 cm) 1장, 프리즘, 손전등, 색연필, 자, 칼
활동 유의점
1. [준비물] 광원으로는 휴대 전화
의 손전등 기능을 이용하는 것도 1. 검은색 종이와 흰색 종이의 아랫면 중앙을 5 cm 정도 잘라 서로 반대 방향으로 접어 바닥
가능하다. 에 세울 수 있도록 한다.
슬릿을 만들 때에는 가급적 검은색
두꺼운 마분지를 이용하는 것이
좋다.
2. 검은색 종이에 폭 1 mm, 길이 4 cm가 되도록 잘라 슬릿을 만든다.
칼을 사용할 때에는 손을 다치치
1 2
않도록 주의한다.
2. [결과가 잘 나오려면] 실험 결과 4 cm
를 잘 보기 위해서는 주변이 어두
울수록 좋으므로 암막 커튼이 있는
장소에서 실험을 하는 것이 좋다.
암막 커튼이 없을 때에는 실험실의
조명을 모두 끄고 최대한 어둡게
한 후 실험을 하는 것이 좋다.
스펙트럼이 선명하지 않을 경우에
는 프리즘과 스크린의 각도를 조절
한다.
3. 주위가 어두운 곳에서 손전등, 슬릿, 프리즘, 스크린(흰색 종이)을 차례로 놓고, 슬릿을 통과한
활동 배경 지식 손전등 빛이 프리즘을 통과하도록 방향을 조절하여 스크린에 나타난 스펙트럼을 관찰한다.
•프리즘: 프리즘은 대개 유리나
주의 손전등은 백색광을 사용한다.
아크릴로 만들며 단면이 정삼각형,
또는 직각 삼각형인 형태이다. 빛
의 색에 따라 굴절률이 다르기 때
문에 빛이 프리즘 내에서 굴절할
때 색에 따라 진행 경로가 달라지
는 분산 현상을 관찰할 수 있다.
•흰색 스크린을 쓰는 까닭: 스크
린에 나타나는 색은 스크린에서 반
사한 빛을 눈으로 보는 것이다. 따
라서 스크린이 흰색인 경우에는 프
리즘을 통과한 색의 빛을 스크린이
모두 반사할 수 있기 때문에 실험
결과를 관찰하기 용이하다.

4. 슬릿을 통과한 빛이 스크린에 도달할 때까지 빛의 진행 경로를 그려 보자.

예시 답안

손전등
프리즘

슬릿

스크린

5. 빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험 39

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 9 17. 1 . 1. 오후 5:57

 뉴턴의 실험 따라 하기
실험 영상
활동 유의점 준비물 슬릿, 스크린, 프리즘, 손전등, 투명한 컵, 물
1. [준비물] 원형 볼록 렌즈로 실험을
하면 원하는 결과를 얻을 수 없기 때문
1. 에서 스크린에 스펙트럼이 나타났을 때, 프리즘과 스크린 사이에 물을 채운 투명한
에 원통형의 투명 유리컵이나 투명한
플라스틱 일회용 컵을 사용하여 실험 컵을 놓아 빛을 다시 스크린에 모은다.
한다. 이때 컵이 완전한 원형이 아닌 약
간 타원형인 경우에도 관계없다.
2. 스크린에 빛이 선명하게 보이도록 스크린의 위치를 조절한다.
2. [결과가 잘 나오려면] 분산된 스펙트
럼 중 빨간색 빛만 두 번째 슬릿에 통
과시켜야 하므로 광원과 프리즘을 정
교하게 조작해야 한다.
프리즘과 스크린의 방향(각도)을 잘 조
절하면 스펙트럼을 비교적 선명하게
관찰할 수 있다.

활동 배경 지식
프리즘에 의해 분산된 후 물이 든 컵을
통과한 빛의 색이 흰색으로 보이는 까
닭은 물이 든 컵이 렌즈 역할을 하여
분산된 빛을 하나로 모으기 때문이다.

좋은 수업을 위한 제안
일반적인 볼록 렌즈(둥근 원형 렌즈)는
물이 든 컵을 통과한 빛은 어떤 색으로 보이는가?
모든 방향의 빛을 모으게 되는데, 이때 흰색으로 보인다. 물이 든 컵이 렌즈 역할을 하여 여러 가지 색깔의 빛을 다시 하나로 모으기 때문이다.
에는 렌즈의 위치와 각도 등으로 인해
빛이 정확하게 한 점에 모이지 않으므
로 원하는 결과를 얻을 수 없다. 이 실 3. 컵을 빼고, 프리즘과 스크린 사이에 슬릿을 추가한다. 이때 빨간색 빛이 슬릿을 통과하도록
험에서는 슬릿을 기준으로 좌우로 분
위치를 조절한다.
산된 빛을 다시 모아야 하므로 원통형
의 렌즈를 사용해야 한다.
4. 두 번째 슬릿과 스크린 사이에 프리즘을 추가한다. 이때 빨간색 빛이 프리즘을 통과하도록
방향을 조절한다.

5. 스크린에 빛이 선명하게 보이도록 스크린의 위치를 조절한다.

추가로 놓은 프리즘을 통과한 빨간색 빛은 어떤 색으로 보이는가?
빨간색으로 보인다. 빨간색 빛은 프리즘을 통과하더라도 다시 분산되지 않기 때문에 무지개색의 스펙트럼이 나타나지 않는다.

40 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 40 17. 1 . 1. 오후 5:58

 보충 빛의 분산과 스펙트럼 6. 슬릿을 통과한 빛이 스크린에 도달할 때까지 빛의 진행 경로를 그려 보자.
매질의 굴절률은 빛의 파장, 즉 색
에 따라 달라진다. 따라서 여러 가
예시 답안
지 색의 빛이 혼합된 백색광이 프
리즘을 통과하면 색에 따라 굴절률
이 다르므로 진행 경로가 달라져서
여러 가지 색으로 분산된다. 이렇
게 하여 나타난 빛의 띠를 스펙트
손전등
럼이라고 한다. 백색광을 빛의 파 프리즘
프리즘
장에 따라 분해하는 프리즘과 같은
슬릿
기구를 분광기라고 한다. 태양광이
슬릿
슬릿
나 백열전구와 같이 뜨거운 물체에 프리즘
프리즘
서 방출된 빛은 연속 스펙트럼으로
나타나고, 특정한 기체에서 방출된
빛은 선 스펙트럼으로 나타난다. 스크린
스크린

뉴턴이 살았던 시대의 사람들은 빛의 색에 대해 다음과 같이 생각하였다.

•태양빛과 같은 백색광은 흰색 빛이다.

보충 일곱 빛깔 무지개
무지개색은 원래 연속 스펙트
럼의 형태를 띠기 때문에 몇 개
의 색인지 정확하게 말할 수 없
다. 그런데 흔히 무지개색이
‘빨 - 주 - 노 - 초 - 파 - 남 - 보’와
같이 7개로 알려진 까닭은 뉴턴의
저서 『광학』에서 무지개색이 7 개
라고 쓰여진 데에서 유래된 것으로
알려져 있다.
•프리즘을 통과한 빛이 무지개색을 나타내는 것은 프리즘이 색을 만들어 내기 때문이다.
위의 생각이 잘못되었음을 증명할 수 있는 근거를 실험 결과에서 찾아 글로 써 보자.
활동 1의 결과 태양빛과 같은 백색광을 프리즘에 통과시키면 여러 가지 색의 스펙트럼이 나타난다. 또 활동 2의 결과 프리즘에
의해 무재개색으로 분리된 빛을 렌즈(투명 유리컵)를 이용하여 하나로 합치면 다시 흰색으로 보인다. 이것은 태양빛이 ‘흰색’이
라는 하나의 색을 가진 단색광이 아니라 여러 가지 색의 빛이 혼합된 혼합광이라는 사실을 보여 주고 있다. 만약 태양빛이 ‘흰색’
을 띠는 단색광이라면 프리즘에 의해서 여러 가지 색으로 분리되지 않을 것이다. 또 프리즘 자체가 무지개색을 만들어 내는 것
이라면 활동 2에서 두 번째 프리즘을 통과했을 때에도 무지개색이 나타나야 한다. 두 번째 프리즘에 통과시켰을 때 빨간색 빛이
더 이상 무지개색으로 분해되지 않는다는 결과는 빨간색이 단색광이며, 프리즘이 스스로 무지개색을 만들어 내는 것이 아님을
보여 주고 있다. 따라서 위의 두 생각은 모두 잘못된 것임을 실험을 통해 알 수 있다.

자신의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 백색광은 여러 가지 색의 빛으로 이루어져 있다는 것을 이해하였는가?

스펙트럼이 스크린에 선명하게 나타나도록 하는 방법 등을 탐구하였는가?

탐구
슬릿을 통과한 빛의 진행 경로를 정확하게 그렸는가?

슬릿, 프리즘, 스크린의 위치를 조절할 때 스펙트럼이 선명하게 나타나도록 서로

태도 협력하였는가?

실험 과정에서 관찰한 사실을 있는 그대로 기록하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

5. 빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험 41

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 41 17. 1 . 1. 오후 5:58


탐구 설계안 수업 PPT 활동지
생생 개념 영상
핵심 역량
•과학적 사고력: 조선 시대 과학 기
술 유산에 대해 외형적 특징과 사용 목
적 등을 조사하고 수집한 자료를 바탕
으로, 그에 적용된 과학 원리를 합리적
이고 논리적으로 고찰함으로써 과학적
사고력을 기른다.
•과학적 탐구 능력: 과학적 사고력에
기초해서 조선 시대 과학 기술 유산의
과학 원리를 알아보기 위한 실험을 설
계하고 수행함으로써 과학적 탐구 능
력을 기른다.
•과학적 의사소통 능력: 모둠이 선택
한 과학 기술 유산의 원리와 우수성에
대해 모형 실험 결과를 바탕으로 친구
들과 공유하고 발표함으로써 과학적
의사소통 능력을 기른다.
▲ 혼천의
42 I. 역사 속의 과학 탐구
과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 4
지도상의 유의점
1. 프로젝트 탐구 수행에 앞서 학생들에게 탐구 방법과 방향을 탐구 예시를 통해 알려 주어야 한다. 탐구 예시를 다 함께 진행한 후
모둠별로 프로젝트 탐구를 수행할 수 있도록 지도한다.
2. 과학 기술 유산이 특정 유산에 중복되지 않게 모둠별로 조사한 내용을 비교하여 모둠마다 서로 다른 과학 기술 유산을 선택할 수
있도록 지도한다. 이때 모둠 간 비교를 위해 두 모둠이 하나의 과학 기술 유산 탐구를 할 수도 있다.
조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기
탐구 목표Ⅰ •조선 시대의 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 모형 실험을 통해 설명할 수 있다.
•역사 속 과학 기술의 발전 과정을 설명할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원과 적극적으로 소통하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 의사소통 능력
1차시 도입(10분) 전개(35분) 정리(5분)
수업 전개도
•조선 시대의 과학 •조선 시대의 과학 기술 유산을 조사하는 방법 학습하기 •탐구 수행을 위한 모형의 측
기술 유산 관련 동 •모둠별 조선 시대 과학 기술 유산 조사하기 정 위치 및 조건 등 결정하기
영상 시청하기 •가설 설정과 탐구 설계 및 수행을 위한 계획 짜기 •탐구 설계 및 수행 정리하기
조선 시대, 특히 세종 때는 우리나라 역사상 과학이 가장 발전한 시기였다. 천체의 운행과
위치를 파악하는 혼천의, 시각을 측정하는 앙부일구와 자격루 등이 발명되어 천문학과 역법의
수준이 크게 향상되었고, 지리학, 의학, 약학 등이 발달하였다. 또한 화학 무기 제조 기술과
인쇄술 등 매우 뛰어난 과학 기술을 보유하고 있었다.
또한 이때에는 세계 최초로 측우기가 발명되어 과학적으로 강수량을 측정할 수 있게 되었다.
세종 23년(1441년) 세종실록에는 ‘쇠를 부어 그릇을 만들되, 길이는 2척이 되게 하고 직경은
8촌이 되게 하여, 대 위에 올려놓고 비를 받아...(중략)’와 같이 측우기의 제작과 관련된 내용이
자세하게 기록되어 있다. 측우기가 발명된 후에는 기존에 비해 비의 양을 훨씬 더 정확하게
잴 수 있게 되었고, 과거의 강수 기록과 현재 상황을 비교하여 앞으로의 강수 상황을 예측하고
수업 들어가기
대비할 수 있게 되었다.
역사 속 과학 중 서양의 과학 기술이 아닌 우리나라 과학 기술의 발전상을 살펴보는 것은 동
양과 서양의 과학을 함께 학습하는 측면에서 의미 있는 작업임을 학생들이 인식하게 한다. 먼
저 조선 시대의 과학 기술 유산 관련 동영상을 감상하게 하고, 선조들의 과학 기술 유산에 적
용된 과학 원리가 무엇이며 그 우수성이 어디에 있는지 생각하게 한다. 먼저 탐구 예시를 다
함께 진행한 후 모둠별 프로젝트 탐구를 진행할 것임을 안내한다.
▲ 앙부일구
▲ 자격루
▲ 측우기
17. 1 . 1. 오후 5:58
 탐구 문제

조선 시대의 과학 기술 유산에는 어떤 것이 있으며, 이 유산에는 어떤 과학 원리가 적용되어 있

을까? 조선 시대의 과학 기술 수준을 짐작할 수 있는 과학 기술 유산을 조사해 보자.

인터넷 활용

조선왕조실록(http://sillok.
과학 기술 유산 외형의 특징 사용 목적과 사용 기록
history.go.kr)에서 과학 기
술 유산의 이름을 검색하면 빗물을 측정하는 둥근 사용 목적
사용 목적, 사용 기록 등 다
금속 통이 있다. 강수량을 과학적으로 측정하여 효율적으로 수자
양한 자료를 찾을 수 있다. 측우기
돌로 된 받침대 위에 원을 확보하고 농업 생산력을 향상한다.

좋은 수업을 위한 제안 통이 올려져 있다. 사용 기록

측우기를 현재의 과학 기 통의 높이는 약 43 cm 세종 23년(1441년) 8월에 호조가 측우기를 설
술 관점이 아닌 당시의 과 치할 것을 건의하였고, 다음 해 5월에 측우에 대
이고, 지름은 약 17 cm
학 기술 관점에서 가지는 한 제도를 새로 제정하고 측우기를 만들어 서울
이다.
의미와 과학 원리를 발견
(당시 한양)과 각 도의 군현에 설치하였다.
할 수 있도록 한다. 측우기
를 발명하게 된 동기와 시
대적 상황을 조사할 수 있
도록 지도하여 학생들이
본 탐구를 하는 목표와 의 측우기에 적용된 과학 원리는 무엇일까?
미를 좀 더 명확히 알 수 예시 답안 측우기는 돌로 된 받침대 위에 빗물을 측정하는 둥근 금속 통을 사용하였다. 받침대는 빗물이
있게 한다. 튀어 올라 금속 통으로 들어가는 것을 막기 위한 것이고, 둥근 원통형으로 측우기를 만든 것은 바람에 의
한 저항을 적게 받아 빗물의 양을 정확하게 측정하기 위한 것이다.
활동 유의점
강우량을 측정하는 데 중점을 두지
가설 설정
않도록 유의한다. 외형적으로 원통
형과 직육면체형 중에서 원통형으
1. 측우기에 적용된 과학 원리를 알아보기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.
로 제작한 우량계의 장점과 그 안
에 적용된 원리를 알아볼 수 있도
록 학생들에게 안내한다. •원통형 우량계는 직육면체형 우량계보다 빗물의 부피를 더 정확하게 측정할 수 있다.

보충 변인의 유형
•독립변인: 실험 결과에 영향을 2. 설정한 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.
미칠 수 있는 요인이며, 조작 변인
과 통제 변인이 이에 속한다. 조작
독립변인 종속변인
변인은 실험을 위해 의도적으로 변 •우량계의 모양(원통, 직육면체) 측정한 빗물의 부피
화시키는 변인이고, 통제 변인은 •통제 변인: 우량계 입구의 높이, 측정 시간, 장소
실험 과정에서 일정하게 유지되어
야 하는 변인이다. 지도 길잡이 이 탐구에서는 원통형과 직육면체형과 같은 간이 우량계의 모양이 조작 변인에 해당한다. 우량계 입구의 높이를
•종속변인: 실험하는 동안 조작 비롯하여 빗물의 부피를 측정하는 시간과 장소를 같게 하는 것은 통제 변인에 해당한다.
변인의 영향을 받아 변하는 변인
이다.
탐구 설계

설정한 변인을 포함하여 탐구를 설계해 보자.

1 페트병을 이용하여 모양이 다른 간이 우량계를 만든다. 독립변인(조작 변인)

2 비가 오는 날 간이 우량계를 같은 장소에 설치한다. 독립변인(통제 변인)
3 일정 시간이 지난 후 각 간이 우량계에 담긴 빗물의 부피를 측정하여 비교한다. 종속변인

6. 조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기 43

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 4 17. 1 . 1. 오후 5:58

 2차시 도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)
수업 전개도
•측우기의 외형적 특징과 사용 •모형 설계도 그리기 •탐구 결과 정리 및
목적 및 기록 확인하기 •탐구 수행을 위한 모형을 제작 발표하기
탐구 수행 •가설 설정 및 탐구 설계 확인하기 하여 빗물의 부피 측정하기
교과 개념 자료
L(liter)와 mL(milli 준비물 단면이 원형인 페트병과 사각형인 페트병(2 L, 각각 2개), 눈금실린더, 자, 칼, 찰흙
liter) L는 미터법에 의
한 부피의 단위로, 1 L는
1. 페트병을 이용하여 실험용 간이 우량계를 어떻게 만들 것인지 모형 설계도에 간단하게 그
1\10-3 m3와 같다. 1 mL
는 1 0 0 0 분의 1 을 나타 려 본다.
내는 부피 단위로, 1 L의
1000분의 1에 해당하므로
•단면적이 같고 모양이 다른 2 L짜리 페트병을 같은 높이로 잘라 원통형과 직육면체형의 간이 우량
1 mL는 1 \ 10 -6 m 3와
계를 만든다.
같다.
•간이 우량계가 바람에 넘어지지 않도록 찰흙을 이용하여 아래쪽에 받침을 만든다.
수업 들어가기 •모양이 다른 간이 우량계를 하나씩 묶어 각각 A 묶음, B 묶음으로 구분한다.
앞 차시에서 모둠이 조사한 조선 시대
과학 기술 유산의 외형적 특징과 사용
목적 및 기록 내용을 재확인시키고, 탐
구 설계에 따른 모형 제작과 탐구 수행
방법을 안내한다. 모둠원끼리 상호 협
력을 바탕으로 모형 설계도를 해석하게
하고, 모형 제작 시 안전사고에 유의하 20 cm
여 제작해야 함을 인지시킨다. 실험 후
에는 주변을 잘 정리 정돈할 것을 지도
한다. 실험 결과를 정리하고, 발표할 내 찰흙
용을 작성함에 있어 모든 모둠원이 각
자의 역할을 분담해 상호 협력적인 탐 A 묶음 B 묶음
구와 발표가 될 수 있도록 지도한다.

지도 길잡이 원통형과 직육면체형 우 2. 모형 설계도에 따라 원통형 간이 우량계와 직육면체형 간이 우량계를 2개씩 만든다.
량계를 2개씩 만드는 까닭은 관측 자
료를 더 수집하여 측정 오차를 줄이기
위함이다. 빗물의 부피를 측정하기 위
3. 비가 오는 날 주변이 막혀 있지 않고 바닥이 평평한 곳에 간이 우량계를 설치한다.
해서는 같은 장소에서 같은 시간 동안
측정해야 한다. 이 경우 빗물의 부피를 도움말 •이 실험은 여름철 장마 기간에 수행하는 것이 가장 효과적이다.
정확하게 측정하려면 1개씩의 원통형 •간이 우량계를 3￣5묶음 만들어 실험을 하면 오차를 줄일 수 있다.
과 직육면체형 우량계로 측정하는 것 주의 모든 모둠의 간이 우량계를 같은 장소에 설치하여 결과를 비교할 수 있도록 한다.
보다 2개씩, 혹은 그 이상의 간이 우량
계로 측정하여 더 많은 관측 자료를 얻
는 것이 좋다.

좋은 수업을 위한 제안
비가 오는 날 실험이 불가능하면 물뿌
리개를 이용하여 각 간이 우량계에 동
일한 양의 물이 뿌려지게 하고, 선풍기
를 이용하여 바람이 부는 상황을 만들
어 실험을 전개할 수 있다.

4. 일정 시간이 지난 후 각 간이 우량계에 담긴 빗물을 눈금실린더에 담아 부피를 측정한다.

지도 길잡이 실제 수업 시간에 비가 와서 빗물의 양을 측정할 수 있는 경우는 드물 것이다. 간이 우량계 모형을 제작하고 설치한
후 비가 내린 다음 날 가져와 빗물의 양을 측정할 수 있도록 한다.
44 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 44 17. 1 . 1. 오후 5:58

 5. 측정한 빗물의 부피를 표에 정리한다.
구분 원통형 간이 우량계 직육면체형 간이 우량계

빗물의 부피 A 묶음 106.5 108.5

(mL) B 묶음 106.0 100.0

차이 0.5 8.5

측정한 값의 차이가 작은 간이 우량계는 어떤 것인가?

원통형 간이 우량계

6. 과정 5 에서 정리한 내용을 발표하여 모든

모둠의 결과를 공유한다. 빗물의 부피는
지도 길잡이 모둠별로 측정한 자료를 분석하고 해석하여
얼마나 될까?
결과 보고서를 작성한 후 발표하는 방법인데, 교사가 각
모둠이 측정한 자료를 한 데 모아 평균값을 비교하면 신뢰
도가 더 높은 결과를 얻을 수 있다.

보충 우리나라 측우기의 역사
측우기는 1441 년(세종 23 년)에
우리나라에서 발명한 세계 최초의
우량계이다. 이탈리아에서 만들어
진 우량계(1639년)보다 198년이
나 먼저 만들어졌다. 측우기는 주
탐구 정리
철 또는 청동으로 만든 원통형의
측우기 본체와 이를 안치하기 위
해 돌로 만든 측우대, 측우대를 받
1. 실험 결과를 근거로 탐구의 결론을 내려 보자.
치는 돌, 고인 빗물의 깊이를 재기
위한 자(周尺)로 이루어져 있다. 측 빗물의 부피 차이는 원통형 간이 우량계가 직육면체형 간이 우량계보다 작은 것으로 보아 강우량 측정에는 원통형 간이 우
우기가 발명된 이듬해 5월에는 측 량계가 직육면체형 간이 우량계보다 더 나은 것으로 결론을 내릴 수 있다.
우기에 의한 강우량의 과학적 측
정 제도가 전국적으로 시행되었다.
그러나 임진왜란과 병자호란 등의
전란 때문에 측우 제도는 거의 중
단되었다. 이후 영조대(1770년)에 2. 측우기에 적용된 과학 원리는 무엇인지 정리해 보자.
와서 1442 년의 예에 따라 다시
측우기가 만들어졌다. 이때부터 관 같은 표면적이라도 직육면체 형태보다는 원통 형태가 직하하거나 경사져 내리는 빗물을 평균적으로 잘 받는다. 바람의 경
측하기 시작한 서울의 우량은 현재 우 원통형 간이 우량계는 바람이 원통을 큰 저항 없이 흘러가지만, 직육면체형 간이 우량계는 바람이 평면에 부딪혀 위로
까지 계속되어 한 장소의 연속 관 솟구치는 저항을 불러와 내리는 빗물을 다른 방향으로 흩어지게 하는 경향이 있다. 따라서 바람에 대한 영향을 모든 방향에
측값으로는 세계 최장의 기록을 자 서 동일하게 받을 수 있는 조건을 만들어 주는 원통형 간이 우량계가 직육면체형 간이 우량계보다 과학적인 데이터를 구하
랑하고 있다. 는 데 더 적합하다.

6. 조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기 45

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 45 17. 1 . 1. 오후 5:59

 1. 조선 시대의 과학 기술 수준을 짐작해 볼 수 있는 과학 기술 유산에는 어떤 것이 있는지 조사
해 보자.
길잡이 탐구 문제 는
관심 있는 주제를 선정하고, 과학 기술 유산 외형의 특징 사용 목적과 사용 기록
실행 가능한 탐구여야 한다.
자격루 대 맨 위에 큰 •사용 목적: 해시계인 앙부일구보다 3개월 빨리 내 놓은 물시계이
수업 들어가기 항아리(파수호)가 있고, 다. 흐린 날이나 밤에는 제 역할을 하지 못하는 해시계와 달리 하루
앞 차시에서 수행한 탐구 예시에 근거 그 아래 작은 항아리가 종일 소리로 시간을 알려 주는 시계 장치이다.
하여 모둠별로 자신들이 선택할 조선 있다. 각 항아리 아래에 •사용 기록: 세종 19년(1437년) 세종실록에는 다음과 같이 기록
시대 과학 기술 유산을 조사한 후 외형 는 작은 구멍이 있어 수 되어 있다. 종루를 두고 사람으로 하여금 시각을 맞추어 밤과 새벽
적 특징과 사용 목적 및 사용 기록을 압에 의해 물이 흘러나 으로 종을 쳐서, 만백성의 집에서 밤에 자고 새벽에 일어나는 시기
자격루 오도록 되어 있다. 흘러 를 조절하게 하였으나, 그 시간이 맞지 아니하고, 또 맡은 사람의 착
정리한다. 이후 모둠이 선택한 과학 기
술 유산에 적용된 과학 원리를 알아보 내린 물이 물을 받는 긴 오로 인하여 … (중략) … 궁중의 자격루 소리를 듣고 밤과 새벽을
기 위한 탐구 문제를 토의하여 정리한 통(수수호)에 차면 지렛 나누는 종을 치게 하다.’
다. 탐구 문제를 바탕으로 가설을 설정 대와 쇠구슬 장치에 의
하고 이를 검증하기 위한 변인을 설정 해 종과 북, 징을 쳐서
해 보게 한다. 모둠이 조사한 조선 시대 시간을 알려 준다.
과학 기술 유산의 외형적 특징과 사용
목적 및 기록 내용을 재확인시키고, 탐
구 설계에 따른 모형 제작과 탐구 수행 2. 조사한 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 알아보기 위해 탐구 문제를 써 보자.
방법을 안내한다.
자격루의 파수호에서 수수호로 물이 일정하게 떨어질 수 있는 원리는 무엇인가?
•자격루(自擊漏): 스스로 울리는 물시계
•파수호(播水壺): 물시계에서 물을 흘려 아래 물통으로 보내도록 장치된 물통
•수수호(受水壺): 물시계에서 물을 받는 긴 통

1. 탐구 문제를 해결하기 위해 가설을 설정해 보자.

작은 파수호의 물 높이를 일정하게 유지하면 수수호로 물은 일정하게 떨어진다.

길잡이 한 가지 요인
에 대한 효과를 확인하려면 2. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.
다른 요인들은 일정하게 유
지해야 한다.
독립변인 종속변인

• 파수호의 물 높이 일정 유지 여부 단위시간당 파수호에서 수수호로 떨어지는 물의 양

파수호

•통제 변인: 파수호의 모양과 크기 및 재질, 수수호

깔때기 의 모양과 크기 및 재질, 파수호 배수 구멍의 크기
눈금실린더 수수호

가설을 검증하기 위해 탐구 과정을 설계하고 수행해 보자.

1 큰 플라스틱 컵(파수호) 1개와 작은 플라스틱 컵(파수호) 2개의 아래 부분에 송곳으로 배수 구멍을 뚫는다.

2 작은 파수호의 상단 바깥 부분에 유성펜으로 선을 긋고 뒤쪽에 송곳으로 수위 유지 구멍을 뚫는다.

길잡이 탐구 수행 방
법은 실제로 할 수 있는 것 3 그림과 같이 스탠드에 자격루의 파수호를 장치하고 눈금실린더(수수호)에 깔때기를 꽂고 작은 파수호의 배수 구멍 아래에 놓는다.
이어야 한다.
[설계 1] 큰 파수호에 물을 가득 붓고 작은 파수호의 배수 구멍을 손으로 막은 다음 물이 차오르다가 수위 조절 구멍으로 물이
4 배출되어 수위가 일정하게 유지되면 배수 구멍을 막은 손을 뗀다. 이때 큰 파수호에 지속적으로 물을 붓는다.
좋은 수업을 위한 제안
[설계1 ]에서 세 번째 컵에 수위 조절 [설계 2] 큰 파수호에 물을 가득 붓고 작은 파수호를 거치지 않고 수수호로 바로 물이 떨어지게 한다.
5
구멍을 뚫은 경우와 뚫지 않은 경우로
수수호로 물이 떨어지기 시작하면 일정한 양의 물이 채워질 때마다 초시계로 시간을 측정한다.
실험을 설계할 수 있다.

46 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 4 17. 1 . 1. 오후 5:59

 1. 탐구 결과를 표나 그래프 등을 활용하여 정리해 보자.

•수위를 일정하게 유지한 경우 •수위를 일정하게 유지하지 않은 경우

길잡이 탐구의 결론은
실험 걸린 시간 (초) 실험 걸린 시간 (초)
가설을 해결한 것인지 확인
물의 양(mL) 측정 실험 Ⅰ 측정 실험 Ⅱ 물의 양(mL) 측정 실험 Ⅰ 측정 실험 Ⅱ
한다.
0￣50 23.01 23.90 0￣50 9.51 10.18
50￣100 24.12 23.77 50￣100 12.82 13.01
100￣150 25.89 24.30 100￣150 14.60 14.27
150￣200 26.21 25.30 150￣200 19.25 18.44
좋은 수업을 위한 제안
200￣250 26.60 26.21 200￣250 35.12 27.56
자료 수집 및 변환
정확한 측정에 기초하여 결과값을
수집하여야 한다. 표와 그래프의
경향에 기초하여 독립변인과 종속
변인의 관계를 분석하도록 지도한
다. 조사한 자료들은 단순히 요약
하는 데에만 그치지 않고, 결론을
얻기에 적합한 형태로 정리하는 것
이 좋다.

2. 탐구의 결론을 내려 보자.

파수호의 물 높이를 일정하게 유지하면 시간당 수수호로 떨어지는 물의 양이 거의 일정하지만, 파수호의 물 높이가 일정하
지 않으면 시간당 수수호로 떨어지는 물의 양이 일정하지 않다.

3. 모둠이 선택한 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리와 우수성을 발표해 보자.

모둠
다른 모둠의 발표를 듣고 다음 평가 내용을 참고하여 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

좋은 수업을 위한 제안
지식 선택한 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 옳게 설명하였는가?
발표 준비 시 유의점 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 알아보기 위해 탐구 과정을 타당하게 설
•발표 내용을 충분히 숙지한다.
탐구 계하였는가?
•사전에 모둠원들 앞에서 연습
한다. 탐구 결과를 해석하여 과학적으로 결론을 이끌어 내었는가?
•발표 순서에 따라 시나리오를 모둠원이 맡은 역할을 책임지고 적극적으로 소통하였는가?
준비하면 좋다. 태도
•발표 자료를 준비하여 나누어 발표 내용을 정확하고 설득력 있게 전달하였는가?
준다.
■잘한 점
발표 시 유의점
•안정적이고 바른 자세로 큰 목
소리로 또박또박 말한다.
•앞만 보거나 발표 자료만 보지
■개선할 점
않고, 듣는 사람과 적절히 눈을
마주친다.
•중요 내용을 지시하면서 강조
하여 설명한다.
각 모둠별로 표를 만들어 사용한다.

6. 조선 시대 과학 기술의 원리 알아보기 47

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 47 17. 1 . 1. 오후 5:59


자유 낙하 운동과 수평 방향으로
던진 물체의 운동 비교하기
과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 따
라해 보고, 자유 낙하 운동과 수평 방향으로 던진 물체의 운
동을 비교할 수 있다.
무거운 물체와 가벼운 물체를 동시에 떨어뜨릴 때의 결과
를 논리적 사고 과정에 따라 토의한다.
자유 낙하 하는 공과 수평 방향으로 던진 공의 운동을 동
영상으로 촬영한 후 비교하여 차이점과 공통점을 설명한다.
48 I. 역사 속의 과학 탐구
과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 48
멘델레예프의 주기율표 만들기
원소들을 성질에 따라 배열하여 규칙성을 찾을 수 있다.
원소 카드를 원소의 주기적 성질이 나타나도록 배열하여
세로줄의 공통점과 가로줄의 규칙성을 알아본다.
주기율표가 만들어지는 과정에서 라부아지에, 되베라이
너, 뉴랜즈, 멘델레예프, 모즐리의 활동을 조사하고, 멘델레
예프의 주기율표와 현대적 주기율표의 차이점을 토의한다.
지질 시대 동안 발생한
생물 대멸종의 원인과 그 후 변화
조사하기
귀납적 탐구 방법을 이용해 지질 시대 동안 발생한 생물
대멸종의 원인을 알고, 그 후 생물계의 변화를 설명할 수
있다.
중생대 말에서 신생대 초에 생성된 지층과 지층에 포함된
이리듐 함량을 분석한 자료, 유카탄반도 주변에서 발견한
암석과 광물에 대한 자료를 통해 공룡
대멸종 원인을 토의한다.
공룡 대멸종 이후에 생물계가 어
떻게 변하였는지 조사하고 그림
으로 발표한다.
17. 1 . 1. 오후 5:59
 파스퇴르의 생물 속생설 도출 조선 시대 과학 기술의 원리
과정 검토하기 알아보기

파스퇴르가 생물 속생설을 도출한 과정을 검토하여 연역 조선 시대의 과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 모형

적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다. 실험을 통해 설명할 수 있다.

레디가 실시하였던 실험에서 설정한 가설을 생각해 보고,
유사한 실험을 수행하여 관찰 일지를 작성한다.
파스퇴르가 생물 속생설을 확립하게 된 탐구 과정을 검토
하여 연역적 탐구 방법의 특징을 알고, 이를 귀납적 탐구 방
법과 비교하여 설명한다.
조선 시대의 과학 기술 유산을 찾아보고, 이 유산의 외형
적 특징과 사용 목적 및 사용 기록을 조사한다.
과학 기술 유산에 적용된 과학 원리를 알아보기 위한 모
형 실험을 설계하고 수행한다.
탐구 결과를 정리하여 발표함으로써 과학 기술 유산에 적
용된 과학 원리와 우수성을 다른 모둠과 공유한다.

빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적
실험

빛의 색에 대한 뉴턴의 결정적 실험을 따라 해 보고 과학

의 발전 과정을 설명할 수 있다.

프리즘과 슬릿을 이용하여 백색광을 분해하여 빛의 진행

경로를 그리고, 분해된 스펙트럼을 물을 채운 투명한 컵을
이용하여 다시 모은 후 관찰한다.
백색광을 분해한 후 나타난 빨간색 빛만 다시 분해하여
관찰하고 그린다.
실험 결과를 이용하여 뉴턴이 살았던 시대의 사람들의 생
각이 잘못되었음을 증명하는 글을 쓴다.

단원 마무리 49

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 49 17. 1 . 1. 오후 5:59

 자연사박물관에서 지구의 역사를 알아보자

지구의 역사는 어떻게 흘러 왔을까?

지구의 역사 속에서 자연과 인간의 변화
를 살펴보고, 인간이 자연과 밀접한 관계
를 맺으며 살아감을 깨닫는 교육 현장으로
서 자연사박물관이 주목받고 있다.
자연사박물관은 지구의 역사를 쉽게 이해할
수 있도록 다양한 광물, 암석, 화석 등과 같은 자
료를 시간 순서에 따라 전시하며, 관람객의 흥미를
지구의 역사를 불러일으키는 다양한 동영상이나 입체 모형 등을 제
한눈에
공한다. 이 외에도 자연사박물관은 우주, 고생물학, 자연
볼 수 있네!
사 등 다양한 주제로 강연을 열거나 박물관 내・외부에서 체
험 프로그램을 운영하고 있다.
자신이 살고 있는 지역에서 가까운 자연사박물관을 찾아가
지구의 과거와 현재를 알아보고 자연과 인간의 관계를 생각해 보자.

체험 활동 신청
•인터넷에서 ‘자연사박물관’을 검색하면 전국에 있는 자연
사박물관을 찾을 수 있어요.
•자연사박물관의 누리집에서 관람 시간을 확인하고 미리
단체 관람 신청을 하면 더 편리하게 이용할 수 있어요.

체험 활동 내용
•박물관에 따라 해양, 공룡 등 특별한 주제의 전시를 볼 수
있어요.
•해설사에게 전시 내용에 대한 설명을 들으며 관람하거나
다양한 교육 프로그램에 참여할 수 있어요.

50 I. 역사 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 50 17. 1 . 1. 오후 :00

 활동 일시: 년 월 일 요일

활동 주제 :
활동 장소 :
활동 동기 :
함께 활동한 사람 :
준비물 :

자연사박물관을 방문하여 체험한 내용 중 가장 인상 깊은 것을 사진이나 그림을 첨부하여 일기나 수필

형식으로 써 보자.

사진이나 그림을 붙이는 곳 사진이나 그림을 붙이는 곳

자연사박물관을 관람하고 새로 알게 된 사실이나 더 궁금한 점 등을 써 보자.

체험 활동 51

과학탐구실험_주석_1 (18~51).indd 51 17. 1 . 1. 오후 :00

 단원 구성 배경과 개관
이 단원에서는 생활 제품, 문화, 놀이와 체험 등 생활 속 다양
한 분야와 문명에 담긴 과학 원리를 찾아냄으로써 실생활 속
과학 탐구에 대한 흥미와 호기심을 갖도록 한다. 생활 속의 다
양한 소재와 분야에서 탐구 문제를 도출하고, 가설 설정, 결론
도출 등과 같은 다양한 과학적 탐구 과정과 절차를 체험하며
그 과정에서 연구 윤리와 안전을 준수하려는 과학적 태도를
함양하도록 한다. 천연 항생 물질을 찾는 탐구 활동을 통해 관
련된 연구 윤리와 안전 사항을 파악하고, 한반도의 기후 변화
경향성을 알아보는 탐구 활동으로 정성적 및 정량적 데이터를
발견, 수집, 조사하고 이 데이터를 조직화하여 정보로 표현하
는 의사소통을 경험할 수 있다.

우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기
색이 변하는 용액 만들기
샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기
운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기
한반도의 기후 변화 경향성 파악하기
산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법 고안하기
생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아 수행하기
식품 첨가물 바로 알기
치즈 만들기

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 5 17. 1 . 1. 오후 5:55

 우리 생활 주변에는 과학의 원리가 담긴 제품, 놀이, 스포츠 등이 있다.
생활 주변의 소재에서 탐구 문제를 찾아 가설을 설정하고 결론에 이르는 과학적 탐구 과정과 방법을
실행하면서 생활 주변에서 과학 탐구에 대한 흥미, 호기심, 즐거움을 갖는다.
이 단원에서는 실생활 문제 해결에서부터 도구 개발에 이르기까지 과학 탐구의 유용성을 탐색하고,
그 과정에서 연구 윤리와 안전 사항을 준수하려는 과학적 태도를 기른다.

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 5 17. 1 . 1. 오후 5:55


탐구 설계안 수업 PPT 활동지
생생 개념 영상
교과 개념 자료
핵심 역량
•과학적 사고력: 항생 효과가 있는 천
연 재료를 조사하고 천연 항생 물질로
의 활용 여부를 판단하는 과정에서 과
학적 사고력을 기를 수 있다.
•과학적 탐구 능력: 천연 항생 물질을
찾는 과정에서 실험, 토론 등의 방법으
로 연구 결과를 얻고 이를 해석하는 과
정에서 과학적 탐구 능력을 기를 수 있다.
•과학적 의사소통 능력: 탐구 과정 중
모둠 내에서 자신의 생각과 모둠원의
생각을 조율하고 조정하는 과정을 통
해 과학적 의사소통 능력을 기를 수 있다.
▼ 페니실린을 연구하는 플레밍
수업 들어가기
질병을 치료하기 위한 의약품으로서
항생제가 사용된 것은 수십 년밖에 되
지 않았지만 오랜 옛날부터 인류는 미
생물의 생장을 억제하기 위해 다양한
항생 물질을 이용해 왔다. 우리 주변에
존재하는 다양한 항생 물질을 찾아보
고 천연 항생 물질로서의 가능성을 판
단한다는 본 탐구의 의미를 학생들이
스스로 생각할 수 있도록 유도한다. 특
히 과학 탐구 과정을 직접 수행하는 것
이 과학 교육의 다양한 목표에 도달하
는 데 중요함을 깨달을 수 있도록 한다.
54 II. 생활 속의 과학 탐구
과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 54
지도상의 유의점
1. 본 탐구는 프로젝트 탐구 활동으로 제한된 시간의 수업으로 진행하지 않고 일정 기간 동안 자율적으로 진행하며 올바른 과학 탐구
과정을 체험하는 기회가 될 수 있도록 지도한다.
2. 탐구의 전 과정을 모둠별로 진행하여 다양한 문제 상황에서 모둠원과 적극적으로 의사소통할 수 있도록 지도한다.
3. 실험과 실험 결과의 분석 과정 등에서 안전 사항과 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등의 연구 윤리에 대해 생각하도록 지도한다.
우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기
탐구 목표Ⅰ •주변의 다양한 천연 물질을 찾아 항생 물질로서 활용 가능성을 판단할 수 있다.
•탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤리와 함께
안전 사항을 준수할 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 의사소통 능력
1차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)
수업 전개도
•항생 물질의 개념 소개 탐구 예시 안내 •조사한 천연 재료의 항생 효과를 •모둠별 탐구 주제 선정
검증하기 위한 탐구를 설계하고 수행하기 에 대한 안내
•천연 항생 물질 활용 여부와 지식 재산권 조사하기
항생 물질은 미생물을 죽이거나 생장을 억제한다. 자연에서 얻은 항생 물질은 질병을 치료하
고 음식물이 상하는 것을 막는 등 일상생활에서 이롭게 사용된다.
널리 알려진 항생제인 페니실린은 푸른곰팡이에서 발견된 것이다. 플레밍(Fleming, Sir A.,
1881￣1955)은 런던의 한 병원에서 상처에 염증을 일으키는 포도상 구균을 연구하다가 배지
에 푸른곰팡이가 자란 것을 발견하였다. 이때 푸른곰팡이 주변의 포도상 구균이 죽은 것을 관
찰하고, 푸른곰팡이에서 어떤 물질이 나와 포도상 구균의 생장을 억제한다고 생각하였다. 플레
밍은 그 물질을 ‘페니실린’이라고 명명하였으며, 페니실린은 이후 각종 세균의 감염으로 발생하
는 질병의 치료에 큰 도움이 되었다.
곰팡이 외에도 여러 생물에서 항생 물질이 만들어진다. 오래전부터 사람들은 경험을 통해 특
정 식물로 염증을 가라앉게 하거나 음식이 상하는 것을 막는 등 천연 항생 물질의 효과를 이용
하였다. 보충 항생제
•정의: 일반적으로 항생제는 세균의 생장을 억제하는 물질을 부르는
말이며, 진균류의 생장을 억제하는 항진균제, 바이러스의 증식을 억제
하는 항바이러스제 등과 구분하여 사용한다.
•항생제의 개발 과정: 1929년에 알렉산더 플레밍이 푸른곰팡이의
배양물이 세균의 생장을 억제한다는 사실을 발견한 뒤 1940년에 체
푸른곰팡이
인과 플로리가 페니실린을 순수 분리하여 최초의 항생제로 개발하였
다. 이후 다양한 항생제가 개발되어 질병의 치료에 널리 사용되었으나
항생제의 과도한 사용으로 인해 여러 항생제에 내성을 지닌 다중 내성
세균이 출현하여 문제가 되고 있다.
•항생제의 작용: 항생제는 세균의 생장을 효율적으로 억제하기 위해
세균만이 지니는 특징을 주요 저해 목표로 삼는다. 페니실린은 세균
세포벽의 구성 성분인 펩티도글리칸의 합성 과정을 저해하며, 테트라
사이클린은 세균 리보솜의 단백질 합성 과정을 저해한다.
▲ 푸른곰팡이가 자란 세균 배양 배지
푸른곰팡이가 자란 주변에서 세균
의 생장이 억제되었다.
17. 1 . 1. 오후 :0
 탐구 문제

우리 주변에서 항생 효과가 있는 천연 재료에는 어떤 것이 있으며, 그 효과는 어떻게 알아볼 수

활동 유의점 있을까?
•[준비물] 1. 항생 효과를 알아보
기 위한 천연 재료는 학교나 일상
생활의 주변에서 쉽게 구할 수 있
가설 설정
는 것을 사용하며, 실험 재료를 준
비하기 위해 주변 식물들을 함부로
채집하지 않도록 한다.
1. 우리 주변에서 항생 효과가 있다고 알려진 천연 재료를 조사하고, 그 특징을 정리해 보자.
2. 천연 재료의 가루는 구매하여 준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터, 약용 식물 도감
사용할 수도 있으며, 추출하려는
물질의 성질에 따라 에탄올 대신 천연 재료 특징
물을 이용하여 추출액을 만들 수도
있다. 대조군으로 사용할 물도 같
•은행나무는 잎의 모양이 넓은 부채꼴인 겉씨식물이며, 암그루와 수그루가 있다.
은 과정을 거쳐 변인통제한다. 은행나무 잎
3. 추출액의 교반과 침출에 시간이 •은행나무 잎은 방충, 항균 효과가 있어 한지로 만든 책의 책갈피로 쓰였다.
오래 걸리므로 수업 전에 추출액을
만들어 학생들에게 배분하여 사용
할 수 있다. •소나무는 우리나라를 비롯한 세계 여러 지역에 널리 서식하는 겉씨식물이며,
4. 대장균이 배양된 고체 배지를 소나무 잎 상록 침엽수이다.
손으로 만지지 않도록 주의하며, •소나무 잎과 함께 송편을 쪄서 송편이 상하는 것을 막기도 하였다.
사용하고 난 고체 배지는 대장균이
포함되어 있으므로 따로 모아 멸균
•편백나무는 우리나라가 원산지인 겉씨식물이며, 잎이 비늘처럼 나란히 포개지는
하여 폐기할 수 있도록 지도한다.
•[결과가 잘 나오려면] 1. 탐구 설
편백나무 잎 상록 침엽수이다.
계 시 대조 실험을 설정하여 탐구 •편백나무는 항생 효과가 뛰어나 가구와 주방용품 등을 만드는 데 이용된다.
결과를 과학적으로 검증할 수 있도
록 한다.
2. 고체 배지에 세균을 접종할 때 2. 조사한 천연 재료의 항생 효과를 알아보기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.
에는 공기 중에 있는 미생물에 의
한 오염을 막기 위해 소독용 알코 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎에는 세균의 생장을 억제하는 물질이 들어 있을 것이다.
올로 깨끗이 닦은 실험 테이블 위
에 알코올 램프를 켜고 그 주변에
서 실험을 수행한다. 3. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.
독립변인 종속변인
활동 배경 지식
천연 재료 추출물 세균의 생장 억제 정도
•디스크 확산법: 커비-바우어법
이라고도 하며, 세균이 항생 물질
에 대해 어느 정도의 감수성을 가
지는가를 조사하는 방법이다. 세균
이 전체적으로 생장하고 있는 고체
평판 배지에 항생제를 적신 페이퍼
디스크를 놓아 두면 항생제가 주변
배지로 확산되어 농도 기울기를 형
성한다. 항생제에 의해 주변 세균
의 증식이 억제되면 페이퍼 디스크
를 중심으로 원형의 생장 억제 구
역(zone of clearance)이 형성
되며, 생장 억제 구역의 크기에 따
라 항생제의 효과를 비교할 수 있
다. 일정 시간이 지난 후에 디스크
주변부의 세균 증식이 억제된 지역
의 넓이를 측정한다.

1. 우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기 55

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 55 17. 1 . 1. 오후 :0


좋은 수업을 위한 제안
실험에 필요한 세균은 한국종균협회의
부설 기관인 한국미생물보존센터에서
분양받을 수 있다.(www.kccm.or.kr)
보충 미세 침전물 제거
원심 분리기를 이용하여(10000 rpm,
5분) 미세 침전물을 제거한 뒤 상층액
을 이용하여 추출액을 만들 수 있다.
56 II. 생활 속의 과학 탐구
과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 5
탐구 설계
1. 천연 재료에서 항생 물질을 추출하여 세균의 생장 억제 정도를 측정하는 방법을 토의해 보자.
은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎에서 항생 물질을 추출하고, 대장균을 배양한 고체 배지에 접종하여
대장균의 생장이 얼마나 억제되는지 관찰한다.
2. 위에서 토의한 방법에 따라 변인을 포함하여 탐구 과정을 설계해 보자.
1 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎의 가루를 에탄올에 넣고 항생 물질을 추출한다.
2 대장균을 배양한 고체 배지에 페이퍼 디스크 4개를 올려놓은 후 3개에는 각 잎의 추출액을 떨어뜨리
고, 나머지 1개에는 대조 실험을 위해 에탄올을 떨어뜨린다.
3 각 추출액이 대장균의 생장을 얼마나 억제하였는지 대조군과 비교하여 천연 항생 물질로 활용할 수
있는지 분석한다.
탐구 수행
실험 영상
준비물 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎, 70 % 에탄올, 대장균을 배양한 고체 배지, 파라필름, 페이퍼 디스크, 비커,
유리 막대, 스포이트, 약숟가락, 시약포지, 마이크로 피펫, 자석 젓개, 분쇄기, 항온기, 지름 측정기, 전자저울, 보
안경, 실험용 고무장갑
안전하게 활동하기 •환기가 잘되는 곳에서 실험한다.
•대장균이 피부에 닿지 않도록 주의한다.
•실험 후 배지는 멸균하여 폐기한다.
1. 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎을 충분히 말린 후 가루로 만든다.
2. 비커 3개에 에탄올 100 mL와 각 잎의 가루 10 g을 넣고 유리 막대로 섞어 혼합액을 만들
고, 대조 실험을 위해 다른 비커에 에탄올 100 mL를 넣는다.
3. 각 혼합액과 에탄올을 자석 젓개로 6시간 동안 저은 후 비커를 파라필름으로 밀봉하고 냉장
고에 넣어 12시간 동안 보관한다.
4. 스포이트로 각 혼합액의 상층액을 떠서 천연 재료 추출액을 만든다.
2 3 4
은행나무 잎 혼합액
가루
은행나무 잎 추출액
17. 1 . 1. 오후 :0
 5. 대장균을 배양한 고체 배지에 페이퍼 디스크 4개를 일정한 간격으로
올려놓는다.

nL(microliter) 1 nL 6. 페이퍼 디스크에 각 천연 재료 추출액과 에탄올을 500 nL씩

는 100만분의 1을 나타내
는 부피의 단위로, 1 mL
떨어뜨리고 25 *C 항온기에 넣어 3일 동안 배양한다.
의 1000 분의 1 에 해당한
다. 이와 같이 적은 양의 액 7. 페이퍼 디스크 주변에 대장균의 생장이 억제된 구역의
체를 옮길 때에는 마이크로 지름을 측정한다.
피펫을 사용하면 정확한 양
도움말 여러 개의 배지에 실험하여 실험의 타당성을 높인다.
을 옮길 수 있다.
대장균을 배양한
고체 배지

페이퍼 디스크
① ②

③ ④
① 은행나무 잎 ② 소나무 잎 ③ 편백나무 잎 ④ 에탄올
추출액 추출액 추출액

은행나무 잎 소나무 잎
추출액 추출액
편백나무 에탄올
탐구 정리
잎 추출액

1. 실험 결과를 표에 정리해 보자. ▲ 실험 결과

은행나무 잎 소나무 잎 편백나무 잎

첨가 물질 에탄올
추출액 추출액 추출액
대장균의 생장이
18 17 16 11
억제된 구역의 지름 (mm)

2. 결과를 분석하여 실험에서 사용한 재료를 천연 항생 물질로 활용할 수 있는지 설명해 보자.
각 추출액은 추출 용매로 사용된 에탄올에 비해 대장균의 생장 억제 구역이 더 크므로 세균 생장 억제 능력이 있으며, 천연
항생 물질로 활용할 수 있다고 볼 수 있다. 세 가지 추출액의 대장균의 생장 억제 구역 지름을 비교해 보면 은행나무 잎 추
출액을 첨가하였을 때 가장 크고 편백나무 잎 추출액을 첨가하였을 때 가장 작으므로 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎
의 순으로 세균 억제 능력이 크다.

인터넷 활용 3. 탐구에 사용한 천연 재료와 관련된 특허 등의 지식 재산권을 조사해 보자.

특허정보검색서비스(http:// 천연 재료 항생 관련 성분 관련된 지식 재산권 내용
www.kipris.or.kr)에서 천
연 재료의 특허 정보를 찾 은행나무 잎 바이플라보노이드 유도체 바이플라보노이드 유도체를 함유하는 항염증, 항알러지용 조성물
아볼 수 있다.

좋은 수업을 위한 제안 테르펜이 감소된 향료, 이의 제조 방법 및 저온 안정성이 우수한 화장료

소나무 잎 테르펜
특허 공개 전문의 명세서에 기재 조성물
된 상세한 설명을 읽고 내용을 토
의하게 할 수 있다. 편백나무 잎 아멘토플라본 아멘토플라본을 함유하는 자외선에 의한 피부 세포 손상 방지용 조성물

1. 우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기 57

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 57 17. 1 . 1. 오후 :0

 활동 배경 지식 •세균 배양법: 세균을 배양하는 배지는 세균을 증식시키기 위한 증균 배지, 분리ㆍ배양하기 위한 선택 배지 등
이 있다. 세균을 분리하기 위해서는 한천 배지에 세균 군락을 만들고 이것을 백금선을 이용하여 소량을 따 내며, 특정 균을 분리
하기 위해서는 다른 균을 억제하는 성분을 배지에 첨가하거나 특정 균의 증식에 필요한 성분을 첨가하기도 한다. 배양 온도는 병
원균, 식중독균은 35￣37 *C 정도, 부패 세균은 25￣30 *C 정도이다. 배양 시간은 24시간 또는 그 이상인 경우도 있다.
우리 주변에서 천연 항생 물질을 찾기 위해 모둠의 탐구 문제를 써 보자.
가공 식품에 식품 첨가물을 넣어 세균 번식을 막아 보존 기간을 늘리는 것처럼 음식물에 천연 첨가물을 넣으면 세균 번식을 막
아 음식물을 오래 보존할 수 있을까?
길잡이 탐구 문제는 •지식 재산권: 지식 재산권은 발명 ・ 상표 등의 산업 재산권과 문학 ・ 음악 ・ 미술 작품 등에 대한 저작권의 총칭이며 지적 활동으
관심 있는 주제를 선정하고, 로 발생하는 모든 재산권이다. 지식 재산권은 산업 발전이 목적인 산업 재산권과 문화 창달이 목적인 저작권으로 크게 나뉘며,
실행 가능한 탐구여야 한다. 산업 재산권은 특허청의 심사를 거쳐 등록해야만 보호되고 저작권은 출판과 동시에 보호된다. 지식 재산권은 특허법, 실용신안
법, 상표법, 디자인보호법, 저작권법, 부정경쟁방지 및 영업비밀보호에 관한 법률, 민법, 상법 등에 의해 규율되고 보호된다.

1. 우리 주변에서 항생 효과가 있다고 알려진 천연 재료를 조사하고, 그 특징을 정리해 보자.

천연 재료 사진 특징
길잡이 한 가지 요인에
대한 효과를 확인하려면 다
른 요인들은 일정하게 유지 아미노산의 일종인 알리신이 포함되어 있으며, 황화아릴에 의해
해야 한다. 마늘 특유의 냄새가 난다. 곰팡이 생장을 억제하며, 대장균이나 포도
상 구균의 증식을 억제하는 효과가 있다.
좋은 수업을 위한 제안
탐구 문제의 발견은 자연에 대한 관찰
과 호기심에서 비롯된다. 주변 환경과
일상생활 속에서 세균 증식의 억제에
관련된 경험을 되돌아보면서 그때 가 매운 향을 내는 진저롤, 쇼가올, 시네올 등과 같은 성분을 포함하
생강
졌던 궁금증에 대해 구체화하면 탐구 며, 이로 인해 식중독균 등의 증식을 억제하는 효과가 있다.
문제를 발견하는 데 도움을 얻을 수
있다.

좋은 수업을 위한 제안
모둠별로 재료의 선정 까닭과 특징 등 2. 조사한 천연 재료의 항생 효과를 알아보기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.
을 발표하고 재료 선정이 적절한지 토
마늘은 세균의 생장을 억제할 것이다.
의하게 해도 좋다.

보충 조작변인과 통제변인
3. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.
독립변인 중에서 종속변인의 변화를
유발하기 위해 임의로 변화시키는 변
인을 조작변인이라고 하며, 조작변인 독립변인 마늘 추출물의 유무 종속변인 세균의 생장이 억제되는 정도
과 종속변인의 연관성을 명확하게 확
인하기 위해 실험의 전 과정에서 일정
하게 통제하는 독립변인을 통제변인이
라고 한다. 통제변인을 설정할 때에는
독립변인 중 가설 검증을 위해 조작해
좋은 수업을 위한 제안
야 하는 조작변인 외에 종속변인인 세
•대장균 배양 실험을 하기 위해서는 LB 배지(LB agar plate)를 사용한다.
균의 생장 억제 정도에 영향을 끼칠 것
•세균을 배지에 접종하고 배양하였을 때 각각의 세균이 분열법으로 분열하여 눈으로 확인할 수 있을 정도의 군락을 이루는데, 이를
으로 생각되는 다른 요인들도 고려해야
콜로니라고 한다. 형성된 콜로니의 수를 세어 접종한 세균의 수를 유추할 수 있다. 하나의 배지에 너무 많거나 적은 수의 콜로니가 형성
한다.
되면 세균의 수를 정확하게 측정하기 어려우므로 30￣100개의 콜로니가 형성되도록 세균 배양액을 적절히 희석하여 사용한다.

가설을 검증하기 위해 탐구 과정을 설계하고 수행해 보자.

준비물 마늘, 대장균 배양액, 75 % 에탄올, 고체 평판 배지, 랩, 비커, 유리 막대, 스포이트, 삼각 유리 막대, 약숟가락, 분쇄기, 전자저
1
울, 자석 젓개, 분쇄기, 보안경, 실험용 고무장갑
1. 마늘 추출액을 준비한다.
2
❶ 비커에 껍질을 제거하여 간 마늘 30 g을 넣고, 75 % 에탄올 100 mL를 넣어 섞는다.
길잡이 탐구 수행 방법
❷ 마늘과 에탄올 혼합액이 담긴 비커를 자석 젓개에 올려놓고, 12시간 동안 섞은 후 랩으로 비커를 밀봉하여 냉장고에 넣고 1시간
은 실제로 할 수 있는 것이 3
동안 부유물을 침전시킨다.
어야 한다.
❸ 스포이트로 혼합액의 상층액을 떠서 마늘 추출액을 만들고 냉장 보관한다.
4
2. 10개의 고체 평판 배지를 준비하여 실험군으로 사용할 고체 평판 배지 5개에 마늘 추출액을 1 mL씩 떨어뜨리고 삼각 유리 막대
로 고르게 편다.
5
3. 대조군으로 사용할 나머지 고체 평판 배지 5개에 에탄올을 1 mL씩 떨어뜨리고 삼각 유리 막대로 고르게 편다.
4. 10개의 고체 평판 배지에 대장균 배양액을 1 mL씩 떨어뜨리고 삼각 유리 막대로 고르게 편다.
5. 배지에 용액이 흡수되면 뚜껑을 덮고 배지를 뒤집어 따뜻한 곳에 두고 3￣5일 동안 배양한다.
58 II. 생활 속의 과학 탐구 6. 대장균이 생장하여 형성된 군락의 수를 기록한다.

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 58 17. 1 . 1. 오후 :0

 1. 탐구 결과를 표나 그래프 등을 활용하여 정리해 보자.

(단위: 개)
길잡이 탐구의 결론은 실험군 대조군
구분
가설을 해결한 것인지 확인 배지 1 배지 2 배지 3 배지 4 배지 5 평균 배지 1 배지 2 배지 3 배지 4 배지 5 평균
세균 군락 수 1 3 0 1 4 1.8 32 26 25 29 36 29.6
한다.
세 40
균 35
군 30
락
25
수
20
15
10
5
0
배지 1 배지 2 배지 3 배지 4 배지 5 평균 배지 1 배지 2 배지 3 배지 4 배지 5 평균
[실험군] [대조군]

2. 결과를 분석하여 실험에서 사용한 재료를 천연 항생 물질로 활용할 수 있는지 설명해 보자.
마늘 추출액이 없는 대조군에서는 평균 29.6개의 세균 군락이 형성되었지만, 마늘 추출액을 첨가한 실험군에서는 평균 1.8
보충 알리신
개의 세균 군락이 형성되었으므로 마늘 추출액이 세균의 증식을 억제하는 효과가 있다고 볼 수 있다. 따라서 음식물에 마늘
마늘의 독특한 매운 맛과 냄새는
추출액을 첨가하면 세균 번식을 막아 음식물의 보존 기간을 늘릴 수 있을 것이다.
알리신이라는 유기물에 의한 것이
다. 알리신은 마늘에 들어 있는 알
린이라는 황을 포함한 유기물이 물 3. 탐구에 사용한 천연 재료와 관련된 특허 등의 지식 재산권을 조사해 보자.
리적인 자극에 의해 변화된 것이
다. 알리신은 강한 살균, 항균 작용 천연 재료 항생 관련 성분 관련된 지식 재산권 내용
을 하며, 소화 및 혈액 순환을 촉진 •초고압 가공 처리를 통해 마늘 내의 알리신 함량을 증진시키는 방법
시키는 기능이 밝혀져 있으며, 최 마늘 알리신 •식품 첨가용 마늘 분말을 준비하는 단계에서 다양한 물질을 배합하여
근 대장암의 예방과 관련된 연구도 알리신 함량이 높은 마늘 농축액을 제조하는 방법
발표되었다.

4. 모둠별로 탐구 과정과 결과를 포스터로 만들어 발표해 보자.

우리 모둠의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 천연 항생 물질의 작용을 이해하였는가?

사전 조사를 충실히 하고, 적절한 후보 물질을 선택하였는가?

탐구
가설에 따라 변인을 포함하여 탐구 과정을 타당하게 설계하였는가?

탐구 과정에서 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤리를

실천하고, 안전 사항을 준수하였는가?
태도
탐구 과정에서 자신의 역할을 충실히 수행하고, 실험 결과를 정직하게 정리하
였는가?

■잘한 점

■개선할 점

1. 우리 주변에서 천연 항생 물질 찾기 59

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 59 17. 1 . 1. 오후 :0

 지도상의 유의점
1. 탐구 과정에서 나타나는 색 변화를 산소에 의한 산화 환원 반응을 적용하여 추론할 수 있도록 안내하고, 산화제와 환원제 역할을
하는 물질을 구별할 수 있도록 지도한다.
2. 강한 염기성 물질 등 여러 가지 화학 물질을 사용하므로 실험 안전과 실험 후 폐수 처리에 주의하도록 한다.

색이 변하는 용액 만들기
탐구 목표Ⅰ •산화 환원 반응을 이용하여 색이 변하는 용액을 만들 수 있다.
•과학 원리를 활용한 놀이를 체험하여 과학의 즐거움을 느낄 수 있다.

탐구 설계안 수업 PPT 활동지 인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 실험 결과를 협동하여 정리한다.

역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력

생생 개념 영상 1차시 도입(5분) 전개(30분) 정리(15분)

수업 전개도
•주변에서 산화 환원 반응으로 •산화 환원 반응에 의해 색이 변 •탐구 결과 설명하기
색이 변하는 사례 소개하기 하는 용액 만들기 •산화 환원 반응으로 색이 변하
는 반응을 조사하여 발표하기

철이 공기 중에서 녹이 슬어 붉은색으로 변하고, 깎아 놓은 사과가 갈색으

로 변하는 것은 산화 환원 반응이 일어나기 때문이다. 또, 옷에 생긴 얼룩
을 표백제로 제거하는 것도 산화 환원 반응이다. 산화 환원 반응으로 색
핵심 역량
이 변하는 용액을 만들어 보자.
•과학적 사고력: 산화 환원 반응에 대한 이해를 바탕으로, 탐구 실험 과정에서 관찰한
결과를 과학적 원리를 이용하여 논리적으로 설명할 수 있는 능력을 기를 수 있다.
•과학적 탐구 능력: 산화 환원 반응에 의해 색이 변화되는 용액을 만드는 실험을 수행
함으로써 과학적 탐구 기능을 키우고 지식을 확장시켜 탐구 능력을 기를 수 있다.

준비물 포도당, 수산화 나트륨, 1 % 인디고 카민 용액, 증류수, 전자저울, 약숟가락, 시약포지, 삼각 플라스크, 비커, 눈금

실린더, 유리 막대, 스포이트, 고무마개, 보안경, 실험용 고무장갑

안전하게 활동하기 •수산화 나트륨은 강한 염기성 물질이므로, 피부에 묻지 않도록 보안경과 실험 장갑을 끼
실험 영상
고 주의하여 다룬다.

수업 들어가기
•완성된 용액을 흔들 때 흘리지 않도록 주의하며, 피부에 묻으면 즉시 흐르는 찬물로 씻어
광합성, 호흡, 철의 부식, 사과의 갈변 낸다.
등 우리 주변에서 일어나는 다양한 산 •실험 후 남은 물질은 폐수 통에 버린다.
화 환원 반응의 예를 찾아 이야기하며
수업을 시작한다. 산화 환원 반응이 일
어날 때 색이 변화되는 물질이 많다는
1. 삼각 플라스크에 물 250 mL를 넣은 후, 포도당 3 g과 수산화 나트륨 5 g을 차례로 넣어 모
것을 언급하고, 이러한 물질을 이용하
면 재미있는 실험 결과를 관찰할 수 있 두 녹인다.
다는 것을 설명한다. 주의 수산화 나트륨을 물에 녹일 때 많은 열이
발생하므로 주의한다.

인디고 카민 물에 용해 2. 인디고 카민 용액 5 mL￣10 mL를

되면 보라색을 띤 푸른색을
나타내며, 식용 색소로도 이 과정 1의 삼각 플라스크에 넣는다.
증류수+ 인디고 카민 용액
용된다. 산화되면 붉은색이 주의 인디고 카민 용액은 옷이나 손에 묻으면 포도당+
나 초록색을 띠고, 환원되면 수산화 나트륨
잘 지워지지 않으므로 흘리지 않도록 주의한다.
노란색을 띠기 때문에 산화
또는 환원 상태를 구별할
3. 삼각 플라스크의 입구를 고무마개로 막
수 있다.
고, 용액이 노란색으로 변할 때까지 놓아
둔다.
활동 유의점 1. 수산화 나트륨 대신에 수산화 칼륨을 사용해도 된다. 수산화 2. 용액의 색깔이 변화되는 과정을 몇 번 반복하면, 용기 안의
나트륨이나 수산화 칼륨이 물에 녹을 때 많은 열이 발생하므로 산소가 모두 소모되어 용액을 흔들어도 더 이상 색이 변하지
60 II. 생활 속의 과학 탐구 주의하고, 이때 발생하는 증기를 흡입하지 않도록 주의한다. 않는다. 이때 삼각 플라스크의 뚜껑을 열어 산소가 포함된 공
기를 채운 후 흔들면 다시 색 변화를 관찰할 수 있다.

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 0 17. 1 . 1. 오후 :0

 4. 삼각 플라스크의 용액을 흔들면서 색이 어떻게 변하는지
관찰하고, 색 변화를 써 보자.
노란색으로 변화된 용액을 흔들면 용액이 붉은색을 거쳐 초록색으로 변한다.

5. 과정 4에서 색이 변화된 용액을 가만히 놓아둔 후,

색이 어떻게 변하는지 관찰하고, 색 변화를 써 보자.
과정 4에서 초록색으로 변한 용액을 가만히 놓아두면 붉은색을 거쳐 다시 노란색으로 변한다.

놓아둔다. 놓아둔다.

흔든다. 흔든다.

1. 과정 4에서 삼각 플라스크의 용액을 흔들었을 때 용액의 색이 변하는 까닭을 정리해 보자.

삼각 플라스크의 용액을 흔들면 공기 중의 산소가 용액에 용해되면서 인디고 카민이 산화되어 붉은색으로 변하고, 더 흔들
면 인디고 카민의 산화 반응이 더 진행되어 초록색으로 변한다. 즉, 용액의 색은 인디고 카민이 산화된 정도에 따라 붉은색
초록색으로 변화된 과정 4의 용액 이나 초록색으로 변하는 것이다.
을 가만히 놓아두면, 용액 속의 포 2. 과정 5에서 용액을 가만히 놓아두면 포도당에 의해 과정 4에서 일어나는 반응과 반대 반응
도당이 산소와 결합하며 산화되면
서 인디고 카민을 환원시킨다. 즉,
이 일어난다. 과정 5에서 포도당의 역할을 조사해 보고, 반응 용액 속에 포도당이 없으면 실
포도당은 쉽게 산화되는 물질로, 험 결과가 어떻게 되었을지 생각해 보자.
혼합 용액에서 포도당은 인디고 카
민을 환원시키는 환원제로 작용한
다. 따라서 반응 용액에 포도당이
없다면 인디고 카민이 환원되지 않
3. 우리 주변에서 산화 환원 반응으로 색이 변하는 반응의 예를 조사하여 발표해 보자.
아 용액이 노란색으로 되돌아가는
예시 답안 •갈변은 껍질을 깎은 사과, 감자, 바나나 등의 표면이 갈색으로 변하는 현상이다. 사과, 감자, 바나나 등에는 과
것을 관찰할 수 없다.
일이나 채소의 특유의 냄새와 맛을 내는 성분인 페놀성 물질이 들어 있는데, 이 페놀성 물질이 산화 효소의 영향으로 공
기 중의 산소와 반응하여 갈색의 물질로 변하는 것이다.
•표백은 색소를 탈색하여 희게 하는 과정이다. 표백을 위해 사용하는 표백제는 색을 띠는 물질을 산화 환원 반응에 의해
다른 물질로 바꾸는 역할을 한다.
•반딧불이에서 나는 불빛은 반딧불이 체내의 루시페린이라는 물질이 산소와 반응하여 산화되는 과정(루시페린+O2
@@A 옥시루시페린+빛)에서 발생한다.

우리 모둠의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 용액의 색이 변하는 원리를 이해하였는가?

질량을 정확하게 측정하여 용액을 만들었는가?

탐구
용액을 흔들었다가 멈추기를 반복하며 색 변화를 잘 관찰하였는가?

모둠 활동에서 자신이 맡은 역할을 적극적으로 수행하였는가?

태도
실험이 끝난 후 실험 기구를 잘 정리하고 남은 물질을 잘 처리하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

2. 색이 변하는 용액 만들기 61

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 1 17. 1 . 1. 오후 :0

 지도상의 유의점
1. 샴푸와 스프레이 용기의 내부 구조를 알아보기 위해 직접 용기를 분해하는 것은 안전사고의 위험이 있으므로 용기를 분해하지 않
고 작동 원리를 추론하도록 주의 사항을 전달한다.
2. 샴푸와 스프레이 용기의 구조와 원리를 알아보는 [활동 1]에서는 모둠별 협업과 토의를 통해 작동 원리를 생각해 보는 탐구 경험을
갖도록 지도한다.

샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기

탐구 목표Ⅰ •샴푸와 스프레이 용기에 적용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
•생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실험을 통해 실생활에 적용되는 과학 원리를 설명할
수 있다.
탐구 설계안 수업 PPT 활동지

핵심 역량
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 토의 결과를 협동하여 정리한다.

•과학적 사고력: 샴푸와 스프레이 용

역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력
기의 작동 방식에 비유되는 모형 실험
을 통해 각각의 과학적 원리를 추론하 1차시 도입(10분) 전개(30분) 정리(10분)
수업 전개도
는 과학적 사고력을 기른다. •일상생활에서 사용되는 액체 •압력 차이로 물이 이동하는 원리 알아보기 •샴푸와 스프레이 용기에
•과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해 를 담는 다양한 용기를 소개하 •샴푸와 스프레이 용기의 구조와 원리 알아 서 액체가 나오는 원리를
결력: 샴푸와 스프레이 용기의 작동 방 고, 각각의 사용 방식 비교하기 보기 비교하여 정리하기
식에 비유되는 모형 실험을 설계하여
수행하는 과정에서 과학적 탐구 능력 우리는 일상생활에서 샴푸, 주방 세제, 화장품, 향수 등 여러 가지 액체를 사용한다. 이러한
과 과학적 문제 해결력을 기른다.
액체들은 용도에 따라 다양한 용기에 담겨 있는데, 용기에서 액체를 나오게 하는 방식이 제각
수업 들어가기
여러 가지 액체를 담는 용기(분무기, 향
기 다르다. 단순히 용기를 뒤집어 액체를 직접 손에 떨어뜨려 사용하는 것도 있고, 샴푸나 스프
수, 세제, 샴푸, 화장품, 목욕용품, 에어 레이 용기처럼 뒤집을 필요 없이 펌프 등을 눌러서 사용하는 것도 있다. 용기를 뒤집어 액체를
로졸 스프레이 등)를 가져와서 학생들
에게 차례대로 보여 준 다음, 각각의 용 나오게 하는 방식은 중력을 이용한다는 것을 쉽게 짐작할 수 있지만, 펌프와 같은 별도의 장치
기에서 어떻게 액체를 나오도록 하는
것인지 자유롭게 발표하도록 한다. 필
를 달아서 사용하는 용기는 작동 원리를 쉽게 짐작할 수 없다.
요할 경우 학생들이 돌아가며 용기를
직접 만져 보면서 관찰할 수 있도록 한
다. 액체를 담은 용기가 매우 다양하다
는 것을 인식하고 각각의 사용 방식에
서 차이가 있음을 파악함으로써 작동
원리에 대한 호기심을 유발할 수 있다.

샴푸와 스프레이 용기는 어떤 과학 원리로 작동하는 것일까?

보충 액체 유출 방식
액체가 유출되는 방식은 유출구와 연결된 노즐에 따라 달라진다. 샴푸, 헤어 젤 등은
용기에 담긴 액체 그대로 유출되게 하나, 향수, 분무기 등은 용기의 액체를 작은 액체
62 II. 생활 속의 과학 탐구 방울로 쪼개어 분사되게 한다.

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 17. 1 . 1. 오후 :0

 압력 차이로 물이 이동하는 원리 알아보기
실험 영상
준비물 투명 플라스틱 용기, 가는 빨대, 굵은 빨대, 칼, 가위, 고무풍선, 송곳, 물받이용 수조
활동 유의점
•실험 1에서 가는 빨대를 완전히
자르지 않도록 유의하며, 빨대를 1
불 때 무리하게 힘을 주어 불지 않
도록 주의시킨다.
1. 가는 빨대의 지점을 칼로 반만 자르고, 자른
•실험 2에서는 플라스틱 컵을 덮
부분이 바깥이 되도록 빨대를 직각으로 구부린 다
은 고무풍선과 꽂은 빨대 사이에
빈 공간이 없도록 테이프 등으로 음, 그림과 같이 빨대를 물이 담긴 투명 플라스틱
밀봉하도록 하며, 빨대를 과도하게
세게 불지 않도록 주의시킨다. 용기에 짧은 쪽이 잠기도록 넣는다.

활동 배경 지식
2. 긴 쪽의 빨대를 힘껏 입으로 분 후 일어나는 변화
•베르누이 법칙(Bernoulli’s
law): 유체의 유속과 압력의 관계 를 관찰한다.
를 나타낸 것이다. 베르누이 법칙
컵에 담긴 물은 어디로 이동하는가? 물에 잠긴 짧은 쪽 빨대에서 물이 위로 올라와서 긴 쪽 빨대에서 나오는
에 따르면 유체가 좁은 통로를 흐
를 때에는 속력이 증가하고, 넓은 바람에 의해 흩어지면서 분사된다.
통로를 흐를 때에는 속력이 감소한 2
다. 또한 유체의 속력이 증가하면
유체 내부의 압력이 낮아지고, 반 1. 투명 플라스틱 용기에 물을 절반 정도 넣고 고무풍선의 입구를 잘라 컵에 씌운다.
대로 감소하면 내부 압력이 높아지
게 된다. 2. 고무풍선에 구멍 2개를 뚫어 굵은 빨대 하나는 그대로 꽂고, 다른 하나는 짧게 잘라 물에 닿

속력 증가,
속력 감소,
내부 압력 증가
지 않도록 꽂는다.
내부 압력 감소
공기의 넓은 도움말 고무풍선이 찢어지지 않도록 주의하며 구멍을 빨대의 지름보다 작게 뚫는다.
흐름 통로
좁은
통로
3. 긴 빨대 입구 끝을 수조로 향하게 하여, 긴 빨대의 입구를 손으로 막은 상태와 막지 않은 상
압력
태에서 각각 짧은 빨대를 입으로 분 후 일어나는 변화를 관찰한다.
물기둥 긴 빨대의 입구를 손으로 막은 상태에서 불면 고무풍선이 위로 약간 부
컵에 담긴 물은 어디로 이동하는가? 풀 뿐 물의 이동은 관찰되지 않는다. 반면, 막지 않은 상태에서 불면 긴
빨대로 물이 올라와서 분출된다.
좋은 수업을 위한 제안 1 2 3
물받이용 수조 밖으로도 물이 튈
수 있으므로, 휴지나 걸레 등을 준 긴 빨대 짧은 빨대

비하여 닦을 수 있도록 한다. 학생

들이 물을 이용하여 장난하지 않도
록 사전에 주의를 준다.

결과
(가) 빨대
공기를 분다
1. 1 에서 물이 이동하는 원리를 압력 차이를 이용하여 설명해 보자.
대기압 예시 답안 긴 쪽 빨대를 불면 (가) 부분에서 압력이 감소하여 대기압인 1기압보다 작아지게 된다. 이때 상대적으로 압력이
물 큰 쪽에서 작은 쪽으로 공기가 이동하게 되어 물이 빨려 올라오게 된다.
이
동 2. 2 에서 물이 이동하는 원리를 압력 차이를 이용하여 설명해 보자.
물
예시 답안 짧은 빨대를 입으로 불면 공기가 유입되어 밀폐된 플라스틱 용기의 내부 압력이 증가한다. 이때 막고 있던 긴 빨
대의 입구를 떼면 외부 압력은 대기압인 1기압인데, 내부 압력은 1기압보다 크므로 기압 차를 해소하기 위해 물이 밀려 올
라간다.
3. 샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기 63

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 17. 1 . 1. 오후 :0

 샴푸와 스프레이 용기의 구조와 원리 알아보기
활동 유의점
샴푸 용기는 되도록 내용물을 다 사용
한 것을 준비하도록 하며, 샴푸 용액 준비물 샴푸 용기, 스프레이 용기
대신 물을 넣고 내용물이 나오는 것을
관찰하도록 한다. 샴푸 펌프는 분해하 1. 샴푸 용기의 펌프를 눌러 내용물이 나오는 것을 관찰한다.
지 않고도 내부 구조를 관찰할 수 있는
소재가 투명한 것을 구하도록 한다.

보충 샴푸 용기의 작동 원리 2. 그림은 샴푸 용기의 내부를 나타낸 것이다. 펌프를 누를 때와 손을 뗐을 때 펌프 내부의 압

샴푸 용기의 펌프 부분을 누르게 되면
피스톤이 스프링을 압축하게 되고 이 력은 각각 어떻게 변하는지 모둠별로 토의하여 정리해 보자.
로 인해 펌프 내부의 압력이 증가한다.
내부 압력의 증가로 유입 밸브는 용기
에서 액체가 올라오는 유입구를 막는
반면, 유출 밸브는 열리게 된다. 펌프를 펌프를 누를 때 손을 뗐을 때 펌프를 누르면 피스톤이 내려가 스프링이
놓게 되면 스프링이 피스톤을 다시 올 압축되고 펌프 내부의 압력이 높아지게 되
라가게 하고 펌프 내부의 부피 팽창으 어 샴푸 용액이 유출구로 빠져나온다. 반대
로 펌프에서 손을 떼면 피스톤이 올라와 펌
로 압력이 감소한다. 내부 압력 감소는
프 내부의 압력이 감소하게 되어 관을 따라
유입 밸브는 열리게 하고 유출 밸브는
유출 밸브 샴푸 용액이 올라오게 된다.
닫히게 하여 샴푸 용기의 액체가 펌프
속으로 올라온다. 다시 펌프를 누르면,
펌프 내부의 압력이 증가하면서 차 있
던 액체가 유출된다. 스프링

유입
밸브

좋은 수업을 위한 제안
3. 스프레이 용기를 흔든 후 윗부분을 눌러 내용물이 분사되는 것을 관찰한다.
샴푸와 스프레이 용기에 적용된 과학
원리를 파악함으로써 실생활에 적용된
과학 원리를 설명하고, 이를 보고서 형
태로 제출하게 하여 수행 평가에 활용 4. 그림은 스프레이 용기의 내부를 나타낸 것이다. 용기를 흔들었을 때와 윗부분을 눌렀을 때
할 수 있다.
용기 내부의 압력은 각각 어떻게 변하는지 모둠별로 토의하여 정리해 보자.
보충 스프레이 용기의 작동 원리
압축 분무기로 용기 안에 쉽게 기화가
되는 가압제를 넣어 용기 내의 압력을
높여 액체를 분사하는 방식이다. 가압 용기를 흔들었을 때 윗부분을 눌렀을 때 용기를 흔들면 용기 속의 액체 가압제가 쉽
게 기화되어 기체가 되기 때문에 내부 압력
제로는 프레온, 아산화 질소 등의 물질
이 높아지게 된다. 용기 윗부분을 누르면 노
을 사용한다. 일반적으로 스프레이 용
즐이 용기 출구와 연결되면서 외부와의 기
기 안에는 액체 가압제와 액체 내용물
압 차로 인해 용기 내부의 액체가 분사되게
이 섞여 있는데, 용기를 흔들면 액체 가 기체가 된
된다.
압제가 기체가 되어 용기 내부의 압력 가압제
을 높이게 된다. 용기 윗부분의 노즐을
누르면 용기의 출구가 열리게 되고 기
압 차에 의해 용기 내부의 액체가 밖으
로 분사된다.

내용물과 가압제가
혼합된 용액

64 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 4 17. 1 . 1. 오후 :04

 1. 샴푸 용기와 1 의 원리를 관련지어 설명해 보자.

실험 1의 원리는 유체의 속도가 빨라지면서 생긴 압력 감소로 인해 빨대를 통해 물이 올라오는 것이다. 샴푸 용기의 경우 펌

프를 누르고 뗄 때 피스톤이 움직이면서 발생한 내부 압력 차로 인해 관을 통해 샴푸 용액이 올라오게 되는 것이므로 실험 1
의 원리와 같다.

2. 스프레이 용기와 2 의 원리를 관련지어 설명해 보자.

실험 2의 원리는 플라스틱 컵 내부로의 공기 유입에 의한 압력 증가로 외부와의 압력 차이가 생기고 이로 인해 빨대를 통해

컵 속의 물이 올라오는 것이다. 스프레이 용기의 경우 가압제가 기화되어 기체가 증가됨으로써 용기 내부의 압력이 증가하
고, 노즐이 개방되면 외부와의 압력 차이로 인해 액체가 분사되는 것이므로 실험 2의 원리와 같다.

3. 샴푸 용기와 스프레이 용기에서 액체가 나오는 원리를 비교하여 설명해 보자.

샴푸 용기와 스프레이 용기에서 액체가 나오는 원리는 압력 차이에 의한 것으로 기본적으로 같다. 그러나 압력 차이를 만드
는 방식이 서로 다르다, 샴푸 용기는 펌프 내부의 압력을 감소시킴으로써 관을 통해 액체를 끌어올리는 방식인 반면, 스프
레이 용기는 가압을 통해 내부 압력을 증가시킴으로써 압력 차이를 유발하여 액체를 밀어 올리는 방식이다.
보충 소화기의 원리
압축 분무기의 일종인 소화기는 가
압제 역할을 하는 물질로 이산화
탄소를 사용한다. 소화기 손잡이를
누르게 되면 밸브가 열리면서 카트
리지에 저장되어 있던 고압의 이산
화 탄소 기체가 소화액(분말) 위쪽
으로 방출되어 소화액을 내리누르
게 된다. 이때 소화액이 사이펀 관
속으로 밀어 올려져 노즐을 통해
분사된다.

자신의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 샴푸와 스프레이 용기에 적용된 과학 원리를 이해하였는가?

과정에 따라 정확하게 실험을 수행하였는가?

탐구
실험 결과에 근거하여 과학적으로 결론을 이끌어 내었는가?

모둠원의 의견을 잘 듣고 자신의 생각을 적극적으로 이야기하였는가?

태도
탐구 문제를 해결하는 과정에서 모둠원을 존중하고 협동하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

3. 샴푸와 스프레이 용기의 원리 찾기 65

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 5 17. 1 . 1. 오후 :04

 지도상의 유의점
1. 협업을 통해 과학 문제 발견부터 해결책 제시까지 탐구의 전 과정을 경험할 수 있는 탐구 예시를 수행한다.
2. 학생들이 탐구 문제를 선정하여 창의적인 산출물을 고안할 수 있게 한다.
3. ‘통합과학’ 교과서의 같은 제목의 탐구 활동과는 차별되는 방향으로 모형 제작까지 수행하게 한다.

운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기
탐구 목표Ⅰ •운동 관련 안전사고를 예방할 수 있는 장치를 고안할 수 있다.
•흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 분야 간 협동 연구 등을 통해 협력적 탐구 활동을 수행하
며, 도출한 결과를 증거에 근거하여 해석하고 평가할 수 있다.
탐구 설계안 수업 PPT 활동지

인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원과 적극적으로 소통한다.

통합과학의 ‘역학적 시스 역량 기르기Ⅰ •과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력

템’과 연계하여 학습할 수
1차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)
있다.
수업 전개도
•학교에서 일어나는 운동 관련 •탐구 예시 수행하기 •정리하기
안전사고 사례 찾기 •장치 고안하기

학교에서 일어나는 운동 관련 안전사고는 주로 체육 시간에 발생한다. 보통 동작을 정확하게

따라 하지 않거나 상대방과 충돌할 경우 발생하는데, 자신의 체력적 한계를 무시하고 지나치게
의욕을 부리거나 주변 환경에 주의를 기울이지 않아서 발생하기도 한다.
해가 진 후 운동을 할 경우 사람이나 주변 구조물과 충돌할 때가 있다. 특히 빠르게 움직여야
인터넷 활용
하는 농구 경기를 할 때에는 주변이 어두울 경우 농구대와 충돌하기 쉽다. 일반적으로 농구대
‘안전사고 예방 장치’를 검
아래쪽에는 충격을 흡수하는 장치가 설치되어 있다. 그러나 이 장치는 충돌이 일어난 경우에
색하면 다양한 자료를 찾을
수 있다. 피해를 줄이기 위한 것일 뿐 안전사고를 미리 예방하지는 못한다.
핵심 역량
•과학적 탐구 능력: 변인 통제를 통해
인과 관계를 도출하는 과정에서 탐구
능력을 기른다.
•과학적 문제 해결력: 과학 문제 발견
부터 해결책 제시까지 탐구의 전 과정
을 모둠원들과 협업하여 창의적 산출 어두운 조명 아래에서
물을 고안하는 과정을 통해 문제 해결 농구를 하면 농구대와
력을 기를 수 있다. 충돌할 수 있다.
•과학적 참여와 평생 학습 능력: 운 가로등 불빛이 약한
동 관련 안전사고에 대한 사회적 문제 강변을 따라 달리다
에 관심을 갖고, 이를 예방하기 위한 해 보면 자전거와 충돌
결 방안을 도출하는 과정에서 평생 학
할 수 있다.
습 능력을 향상시킬 수 있다.

수업 들어가기 어두운 조명 아래에서

학생들에게 자신들이 경험한 운동 관 공 던지기를 하면 지
련 안전사고에 대해 질문하고, 자신의
나가는 사람이 맞을
경험을 발표하도록 한다. 주제는 체육
수 있다.
수업이나 방과 후 체육 활동, 야간 체
육 활동 등에서 일어날 수 있는 안전사
고에 대해 발표할 수 있도록 유도한다.
체육 수업 중 일어나는 안전사고는 준
비 운동과 수행 종목에 대한 기술이 부
족하기 때문이지만, 주로 주의 산만 및
과도한 긴장감 등에 의해 부상이 발생
한다. 또한 상대방의 반칙, 운동 기구나
운동 장비의 결함 등에 의해 발생하기
도 한다.

66 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 17. 1 . 1. 오후 :04

 탐구 문제

해가 진 후 농구 경기를 할 때 안전사고를 예방하는 장치는 어떻게 설계해야 할까?

활동 유의점
1. [준비물] 가급적 빛 세기 분석 가설 설정
프로그램을 활용하는 것이 좋다.
2. [결과가 잘 나오려면] 어두운 조
1. 탐구 문제를 ‘눈에 쉽게 띄는 농구대’로 정했다면, 가설을 다음과 같이 설정할 수 있다.
명에서 최대한 사진이 잘 찍히도록
해야 한다. 그리고 빛 세기 분석 프
로그램을 이용하여 촬영한 사진에 농구대의 색에 따라 반사되는 빛의 밝기가 다를 것이다.
나타난 빛의 세기 분포를 확인하도
록 한다.
2. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.

활동 배경 지식 독립변인 종속변인
•빛 세기 분석 프로그램은 사진에 농구대의 색 밝기(명도)
나타난 빛의 세기 분포를 구하여
그래프로 그려 주는 기능을 가진
공개 소프트웨어로 미국국립보건
원(imagej.nih.gov/ij/ )에서 배 탐구 설계
포하고 있다.
•공학적 설계 과정은 새로운 장치 1. 농구대의 색에 따른 반사율을 측정할 수 있는 방법을 토의해 보자.
나 시스템을 구상하거나 현재의 것
을 더 나은 상태로 개선하기 위한 농구대에 색지를 붙이고 사진을 찍은 후 빛 세기 분석 프로그램을 이용하여 색지에서 반사되는 빛의
방안을 산출하는 창의적인 과정이
밝기를 측정한다.
다. 그리고 주어진 제약 조건을 고
려하면서 목적에 맞는 기능 및 구
조를 갖는 새로운 제품을 조직적이
2. 위에서 토의한 방법에 따라 변인을 포함하여 탐구 과정을 설계해 보자.
고 체계적으로 설계 및 개발하는
과정이다.
•대체 실험에서 사용하는 조도 센 1 농구대 아래쪽에 색지를 붙이고, 사진기로 촬영한다.
서는 MBL을 활용하는 것으로 데 2 색지를 바꿔서 촬영하고, 빛 세기 분석 프로그램으로 사진의 밝기를 측정한다.
이터를 바로 분석할 수 있다.

지도 길잡이 빛 세기 분석 프로그 탐구 수행
램 ImageJ 사용법 자료 영상
① 프로그램을 설치한 후 실행하 준비물 여러 가지 색지, 사진기, 컴퓨터, 빛 세기 분석 프로그램(사진에
면 다음과 같은 메뉴창이 뜬다.
나타난 빛의 세기 분포를 그래프로 그려 주는 소프트웨어)
② File → Open을 통해 사진을
불러온다.
③ 분석할 사진의 영역을 마우스 1. 해가 진 후 농구대 아래쪽에 색지를 붙인다.
로 정해 준다.
④ Analyze → Plot profile을 2. 5 m 떨어진 곳에서 색지를 사진기로 촬영한다.
택하여 빛의 세기 분포 그래프를
확인한다. 주의 사진기 설정을 일정하게 유지한다.
⑤ File → Save as를 택하여 원
하는 양식의 파일로 저장한다. 3. 색지를 바꿔서 과정 1￣2를
반복한다.

4. 빛세기 분석 프로그램으로
촬영한 사진의 밝기를 비교한다.

4. 운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기 67

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 7 17. 1 . 1. 오후 :04

 탐구 정리

다음은 실험에 사용된 색지를 촬영한 사진이다.

빨간색 주황색 노란색

초록색 파란색 흰색

가장 밝게 보이는 색은 무엇인가?
빛 세기 분석 프로그램의 결과 흰색이 가장 밝은 것을 알 수 있다.

설계와 장치 고안

보충 설계도면의 종류 해가 진 후에도 눈에 쉽게 띄는 농구대를 어떻게 만들지 다음 과정에 따라 고안해 보자.

설계도면은 스케치, 손으로 그린 도면,
컴퓨터를 이용하여 그린 도면 등을 뜻 1. 눈에 쉽게 띄는 농구대를 만들기 위해 어떤 색을 이용할지 제안해 보자.
하는 것으로 고객의 요구 사항을 만족
하는 제품을 표현하는 문서이다. 설계 탐구 결과에 의하면 가장 눈에 쉽게 띄는 농구대를 만들기 위해서는 흰색을 사용하는 것이 좋다. 다만 농구대가 더렵혀지
도면 중 주요한 세 가지는 다음과 같다. 는 것을 고려하면, 밝기가 흰색 다음으로 큰 차이가 없는 노란색을 제안할 수도 있다.
•배치도: 제품의 주요 부품과 그들 간
2. 장치의 모습을 간략히 그려 보자.
의 관계를 나타낸 설계도면으로 일정
한 비율로 그려져 있고 허용 공차는 표
시하지 않는다. 주로 설계 초기에 그려
지도 길잡이 구상한 장치는 농구대 전체 모습을 고려하여 스케치한다. 인터넷으로 기존의 유사 장치를 검색해 본 다음,
지기 때문에 시간이 지남에 따라 변하
탐구 결과를 반영하여 장치를 고안할 수 있다. 장치 고안과 설계에 반영할 과학적 개념은 ‘흰색이 가장 밝다는 것’이므로,
기 쉽다.
기존 푸른색 안전 패드를 흰색으로 바꾸어 설계할 수 있다.
•상세도: 제품의 각 부품과 그들 간의
관계를 보여 주는데 배치도와의 차이 예시 답안
점은 허용 공차를 표시한다는 점이다.
또한 재료나 특별 공정 요구 사항 등도
포함하여 나타내어야 한다. 상세 도면
은 현재 표준에 맞추어 작성되어야 하
며, 정해진 절차에 의해서만 변경이 가
능하다.
•조립도: 제품의 부품이 어떻게 조립
되어야 하는지를 나타낸 도면이다.

68 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 8 17. 1 . 1. 오후 :04

 지도 길잡이 설계도를 작성하기 위
3. 고안한 장치의 설계도를 작성해 보자. 부품이나 작동 원리 등을 그림으로 표현하기 어려울
해서는 보통 5단계 과정을 거친다.
•문제 정의: 요구 사항을 정리하고 때에는 글을 추가하여 설명한다.
고객의 목적을 명확히 정의한다. 예시 답안
•개념 설계: 목적을 달성할 수 있는 다양한 개념이나 이론을 조사하고 주요
제품 사양
기능을 수행할 수 있는 수단을 찾아낸 후 1개 이상의 설계 대안을 제시한다. •규격: 백보드-L180 W105, H260￣305 (초교: H260)
•작동: 수동 레버에 의한 접철 구동 방식
•예비 설계: 개념 설계에서 정의한 설계를 구체화하고 제안된 개념 중 최종 •재질: ㉿D 규격의 구조용 탄소강관 및 압연강판 등 사용
백보드: 특수 투명 아크릴(두께 15 ㎜, 인장 강도 1,500 ㎏ 이상)
설계안을 확정한다. 농구 링: 경기용 링(지름 45 ㎝, 고강도 특수 2중 압축 스프링)
몸체 보호대: 특수 발포 스펀지와 고급 레자 커버 사용
•상세 설계: 확정된 설계안의 상세한 부분까지 정의하고 구체적인 부품의 재 백보드 하단 보호대: 특수 발포 스펀지(EVA) 사용
바퀴: 바닥 보호용 우레탄 바퀴(허용 하중 1,500 ㎏)
질, 치수 등을 결정한다. 표면 처리: 정전기 분체 도장(부식 방지 SHOT 처리)

•설계 의사소통: 최종 설계안과 제조 명세서를 문서화하고 확인한다.

위의 5단계를 거쳐 구체적인 부품의 재질, 치수 등을 산업 표준에 따라 설계
한다.

엠비엘(MBL, Microcom 엠비엘을 이용하여 색깔별 반사율 측정하기

puter Based Laborato
ry)
•각종 센서로 데이터를 측 준비물 여러 가지 색지, 손전등, 스탠드, 집게, 조도계, 엠비엘 장치
정하고, 이를 컴퓨터에
전달하여 데이터를 실시 조도계
간으로 분석하는 실험 장
치이다.
•사용 방법: MBL 인터페
이스에 센서를 연결한 후
컴퓨터나 단말기로 자료
를 수집한다.

보충 설계 제한 요소 1 스탠드에 손전등과 엠비엘 장치에 연결된 2 조도계에 손전등의 빛이 직접 들어오지 않

•경제성: 제품은 고객에게 판매하
조도계를 나란히 장치한다. 도록 손전등을 검은색 종이로 감싼다.
는 것을 목적으로 제작된다. 따라
서 고객에게 판매할 수 있는 적절
한 비용으로 제품을 생산할 수 있
어야 한다. 이러한 비용 요소는 제
품 기획과 설계 단계에서 고려하여
야 한다.
• 제조 및 조립: 제조 및 조립을
더 쉽게 하도록 설계할 경우 생산
비용, A/S 비용, 품질 문제를 줄일
수 있게 된다.
•환경: 재활용 가능한 부품을 사 3 손전등을 켜고 색지에 비춘다. 4 색지에서 반사되는 빛의 밝기를 측정한다.
용하거나 환경 오염을 최소화하는
제품을 만들어야만 한다.
결과
•산업 표준: 산업 표준은 국가별・
지역별로 다를 수 있는데, 이를 적
색지 밝기(cd) 색지 밝기(cd)
절히 고려하여 제품 설계에 반영
해야 한다. 흰색 1.8￣2.4 빨간색 1.3￣2.0
주황색 1.4￣2.1 노란색 1.6￣2.4
초록색 1.2￣1.9 파란색 1.0￣1.9
남색 1.0￣1.9 검은색 1.1￣1.8

반사율이 가장 높은 것은 무엇인가? 밝기가 가장 큰 흰색이다.

4. 운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기 69

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 9 17. 1 . 1. 오후 :04

 안전사고 예방 장치를 고안하기 위한 탐구 문제를 써 보자.
자전거의 휠베이스, 헤드 앵글의 변화에 따라 안정성은 어떻게 되는가? 헤드 앵글
※ 휠베이스: 앞바퀴와 뒷바퀴의 중심축 간 거리, 헤드 앵글: 지면과 앞쪽 포크와의 각
길잡이 탐구 문제는 지도 길잡이 자전거는 학생들이 흔히 타는 교통수단이자 운동 기구이다. 자전거의 안
관심 있는 주제를 선정하고, 전장치는 주로 주행 중 부딪치지 않게 하거나 넘어졌을 때 사람을 보호하는 방향으로
실행 가능한 탐구여야 한다. 개발되고 있다. 또한 잘 넘어지지 않게 하는 방안(안정성)에 대해서도 연구가 진행되고
있다. 이에 자전거의 안정성에 영향을 미치는 기하학적 요소를 변화시키면서 쓰러지지
휠베이스
않는 동시에 가장 빠른 속력을 내는 구조에 대해 탐구를 진행할 수 있다.

1. 탐구 문제를 해결하기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.

휠베이스와 헤드 앵글이 증가할수록 속력이 빨라져 잘 넘어지지 않는다.

길잡이 한 가지 요인에
대한 효과를 확인하려면 다 2. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.
른 요인들은 일정하게 유지
해야 한다. 독립변인 휠베이스와 헤드 앵글 종속변인 속력
•휠베이스를 16 cm, 16.5 cm, 17 cm, 18.5 cm,
20 cm, 20.5 cm로 제작한다.
•헤드 앵글의 각도를 50*, 60*, 70*, 80*, 90*로 조절
한다. 이때 헤드 앵글에 따라 휠베이스가 함께 변하므
로 휠베이스도 다시 일정하도록 제작한다.

가설을 검증하기 위해 탐구 과정을 설계하고 수행해 보자.

준비물: 4D프레임, 레일로 사용할 긴 판자, 운동 탐지기(MBL 장비), 줄자, 카메라
1 4D프레임 상자를 준비하고, 2개의 삼각형을 붙인 다이아몬드 형태의 프레임을 가진 자전거 모형을 제작한다.

2 12°의 경사 레일을 설치한다.

길잡이 탐구 수행 방법
은 실제로 할 수 있는 것이 3 레일로 만든 경사면의 아래에 운동 탐지기를 설치하고, 굴러 내려오는 자전거 모형의 속력을 측정할 수 있도록 준비한다.

어야 한다.
4 구조를 변화시킨 각각의 자전거 모형을 같은 높이에서 굴려 속력을 측정한다.

속력 1.6
5 순간 최고 속력을 표에 기록한다. (m/s) (m/s)
1.4
6 결과를 정리한다.
1.2

1. 탐구 결과를 표나 그래프 등을 활용하여 정리해 보자. 1

15 16 17 18 19 20 21
● 휠베이스의 길이에 따른 속력 - 휠베이스 변경, 헤드 앵글 60° 고정 휠베이스(cm)
▲ 휠베이스에 따른 자전거의 속력 변화(m/s)
항목 측정 값(3회 평균)
길잡이 탐구의 결론은
휠베이스(cm) 16 16.5 17 18.5 20 20.5 속력 1.7
가설을 해결한 것인지 확인
최고 속력(m/s) 1.42 1.42 1.48 1.50 1.31 1.21 (m/s)
한다. 1.3

● 헤드 앵글의 각도에 따른 속력 - 헤드 앵글 변경, 휠베이스 19 cm 고정 0.9

항목 측정 값(3회 평균) 0.5
15 16 17 18 19 20 21 40 50 60 70 80 90 100
헤드 앵글(°) 50 60 70 80 90 (cm) 헤드 앵글( )
최고 속력(m/s) 1.45 1.57 1.48 1.42 0.81 ▲ 헤드 앵글에 따른 자전거의 속력 변화(m/s)

2. 탐구의 결론을 내려 보자.

휠베이스와 헤드 앵글은 최고 속력을 내는 최적의 값(18.5 cm, 60°)이 있으며, 그 값을 전후로 속력이 점점 느려진다. 이로
부터 처음 설정한 가설인 ‘휠베이스와 헤드 앵글이 증가할수록 속력이 빨라져 잘 넘어지지 않는다.’는 잘못된 것임을 알 수
있다. 헤드 앵글의 각도를 높게 하고, 휠베이스를 크게 할수록 자전거의 속력이 빨라지지만, 최적의 값을 기점으로 다시 감
소하기 때문에 자전거의 안정성을 위해서는 최적의 값을 찾아야 한다.

70 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 70 17. 1 . 1. 오후 :04

 모둠이 수행한 탐구를 반영하여 다음 과정에 따라 장치를 고안해 보자.

1. 장치에 꼭 반영되어야 할 요소가 무엇인지 정리해 보자.

장치를 설계하는 데 고려해야 하는 사항을 ‘설계 제한 요소’라고 하는데 경제성, 안전성, 환경, 윤리, 미학적인 면, 산업 표준
등을 모두 고려해야 한다. 따라서 이 탐구의 경우에는 산업 표준인 도로 교통법을 확인해야 한다. 또한 기존 자전거 제작 비
보충 다양한 안전장치 용에 비해 경제성이 있어야 하며, 휠베이스와 헤드 앵글을 변화시킨 후에도 디자인이 좋아야 한다.
•자전거 안전장치 시스템: 자전거
2. 장치의 모습을 간략히 그려 보자.
의 안전한 운행을 위해 필요한 장
치로는 방향 전환 표시등, LED
지도 길잡이 휠베이스와 헤드 앵글을 최적화된 길이와 각도를 반영하여 스케치하도록 지도한다.
헤드라이트, 도난 방지 시스템 등
이 있다.
•자전거의 안정성: 자전거가 똑바
로 서기 위한 요인 중 첫째는 자유
자재로 방향 전환이 가능한 앞바
퀴이다. 둘째는 자전거가 한쪽으로
기울면 그 방향으로 앞바퀴가 꺾이
는 캐스터 효과이다. 셋째는 핸들
바와 포크의 질량 배분이다. 이 세
가지 요인이 종합적으로 조절될 때
3. 고안한 장치의 설계도를 작성해 보자. 부품이나 작동 원리 등을 그림으로 표현하기 어려울
자전거는 안정이 된다. 움직이는
자전거가 한 방향으로 기울기 시작 때에는 글을 추가하여 설명한다.
하면, 토크로 인해 앞바퀴가 직선
으로 나아가는 방향에서 이탈하고,
자전거는 원을 그리기 시작한다.
이에 대응하여 지면이 구심력을 발
휘하여 바퀴가 직선 방향으로 복원
되도록 한다. 또 구심력은 자전거
전체에 토크를 발생시키고, 이는
자전거가 한쪽으로 기우는 것을 막
아 준다.

4. 고안한 장치에 대해 발표해 보자.

지도 길잡이 자전거 모형 키트나 3D프린터를 이용해서 모형을 만들어 발표할 수 있다.

모둠
다른 모둠의 발표를 듣고 다음 평가 내용을 참고하여 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 예방 장치를 설계하는 데 적절한 과학 개념을 적용하였는가?

예방 장치의 효율성을 높이는 변인들의 관계를 잘 파악하였는가?

탐구
고안한 예방 장치의 실현 가능성과 가치가 높은가?

모둠원의 역할 분담이 적절하고, 모둠원이 모두 적극적으로 참여하였는가?

태도
고안한 예방 장치를 정확하게 설명하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

각 모둠별로 표를 만들어 사용한다.

4. 운동 관련 안전사고 예방 장치 고안하기 71

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 71 17. 1 . 1. 오후 :04

 지도상의 유의점
1. [활동 1]에서 연대별 검색을 하면 30년 단위가 아닌 10년 단위로 검색이 되므로, 엑셀 등의 스프레드시트 프로그램을 이용하여 다
시 평균을 산출하도록 사전에 안내한다.
2. [활동 2]에서 모둠별로 검색 지역을 달리하도록 한 후, 모둠별로 작성한 그래프를 발표를 통해 공유하고 논증하는 탐구 경험을 하
도록 지도한다.

한반도의 기후 변화 경향성 파악하기

탐구 목표Ⅰ •관측 자료를 이용하여 한반도의 기후 변화 경향성을 파악할 수 있다.
•한반도의 기후 변화에 대한 정량적 자료를 분석하여 그 결과를 다양하게 나타내고 소통할 수 있다.

탐구 설계안 수업 PPT 활동지 인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원과 적극적으로 소통한다.

역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력

통합과학의 ‘생태계와 환
1차시 도입(10분) 전개(35분) 정리(5분)
경’과 연계하여 학습할 수 수업 전개도
•한반도 기후 변화의 증거를 보고, 기후 •연대별 한반도의 기후 변화 •한반도의 기후 변화 요소별
있다.
변화가 초래할 수 있는 다양한 사회 ・ 경 자료 수집, 분석 및 경향성 파악 경향성 설명하기
제적 문제에 대해 생각해 보기 하기

생생 개념 영상 기후는 장기간에 걸쳐 어떤 지역에서 반복하여 나타날 확률이 높은 대기의 종합 상태이다.

현재의 기후가 자연적인 요인이나 인위적인 요인의 영향을 받아 점차 변하는 것을 기후 변화라
핵심 역량
•과학적 사고력: 최근 한반도의 기후
고 하며, 그 경향성은 보통 30년간 평균 기후의 변화를 통계적으로 종합하여 판단한다. 기후
변화 경향성을 바탕으로 기후 변화의 변화의 영향으로 우리나라에서는 주요 과수 재배지나 어획 구역이 변하고 있다. 대표적인 예로
원인을 추론함으로써 과학적 사고력을
기른다. 서늘한 지역에서 잘 자라는 사과는 과거 30년 동안 제주도와 남부 지방 일부를 제외한 전국에
•과학적 탐구 능력: 한반도 기후 변화
요소에 대한 자료를 수집하고 분석하
서 재배할 수 있었으나, 기온이 상승하며 재배 가능 지역이 점차 줄어들어 21세기 후반에는 강
여 기후 변화의 경향성을 파악하는 과 원도와 일부 산간 지대에서만 재배할 수 있을 것으로 예측된다.
정에서 과학적 탐구 능력을 기른다.
전문가들의 분석에 따르면 우리나라의 기후 변화는 지구 전체의 변화에 비해 더 빠르게 진행
보충 기후 변화의 인위적 요인
화석 연료 사용으로 인한 대기 중 온
되고 있다. 이와 같은 급격한 기후 변화로 폭염 일수가 증가하여 인명 피해와 에너지 사용량이
실 기체와 에어로졸의 농도 증가가 대 증가하고, 전염성 질병의 발생 지역이 확대되는 등 다양한 사회적·경제적 문제가 일어날 수 있다.
표적이다. 그 밖에도 삼림 파괴 등이
있다.
폭 35 100 폭
염 폭염 사망자 수 염
보충 동아시아 기후 변화 전망 발 사
강원도 폭염 발생 일수
기후 변화를 완화하기 위한 노력 없이 생 30 망
서울특별시 일 80 자
현재 추세로 온실 기체를 배출한다면 수 수
경기도
2071 ￣2100 년에 우리나라를 포함 25
충청북도
한 동아시아 지역 전체의 평균 기온은
동해 60
1981￣2010년에 대비하여 약 4.2 *C 충청남도 20
경상북도
상승하고, 평균 강수량은 약 6.0 % 증 황해
가할 것으로 전망된다. 15
전라북도 40
경상남도
전라남도
10
20
5
남해
사과 재배 0 0
제주특별자치도 가능 지역 1990 1995 2000 2005 2010

▲ 2060년대의 사과 재배지 예측 지도 ▲ 1991￣2012년(6￣9월) 폭염 발생 일수와 폭염 사망자 수

(출처: 농촌진흥청, 2015) (출처: 국립재난안전연구원, 2014)

수업 들어가기
한반도의 기후는 어떻게 변하고 있을까?
최근 한반도에서 일어나고 있는 다양한 기후 변화의 증거들을 학생들에
게 보여 준 다음, 이러한 기후 변화가 어떤 문제를 초래할 수 있을지 자유
롭게 발표하도록 유도한다. 이와 같은 활동을 통해 최근 한반도의 기후 변
화를 인식하게 하고, 한반도의 기후 변화 경향성과 기후 변화가 초래할 수
72 II. 생활 속의 과학 탐구 있는 여러 가지 문제에 대한 관심을 유발할 수 있다.

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 7 17. 1 . 1. 오후 :04

 연대별 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기
활동 유의점

준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터 6개 지역의 연대별 평균 기온과 강수량은 10년 단위로 검색되므로 30년 평균을 구하기
위해서는 검색된 데이터를 이용하여 다시 계산해야 함을 안내한다.

인터넷 활용 1. 모둠을 구성하고, 국가기후데이터센터 누리집의 [통계 자료]-[한반도 기후 통계] 항목에서

기상청 국가기후데이터센터 평균 기온과 강수량을 각각 검색해 보자.
(http://sts.kma.go.kr)에
서 우리나라 기후와 관련된
2. 1912년 이후 연속적으로 관측 자료가 존재하는 다음 6개 지역과 자신이 사는 지역의 평균
다양한 자료를 찾을 수 있다.
기온, 강수량 및 각 값의 증감량을 정리해 보자.

도움말
평균 기온(*C) 강수량(mm)
1. 조회 기간 항목에서 [임
지역 1973￣ 1987￣ 증감량 1973￣ 1987￣ 증감량
의누년]을 선택하고 [기
2002년(㉠) 2016년(㉡) (㉡-㉠) 2002년(㉢) 2016년(㉣) (㉣-㉢)
간 설정]을 30 년 단위인
‘1973￣2002년’과 ‘1987 강릉 13.0 13.4 0.4 1442.9 1465.4 22.5
￣2016년’으로 하여 [연대
서울 12.4 12.8 0.4 1334.1 1459.1 125.0
별]을 선택한 후 검색한다.
2. [설정된 지점으로 선택] 대구 14.0 14.4 0.4 1042.9 1079.8 36.9
과 [6개 지점] 항목을 선택
하면 6개 지점의 평균 기온 부산 14.7 14.9 0.2 1515.2 1506.6 -8.6
과 강수량을 한 번에 검색
할 수 있다.
목포 13.9 14.0 0.1 1090.9 1159.5 68.6

활동 배경 지식
인천 12.1 12.4 0.3 1119.1 1248.7 129.6
•기후 요소: 기후를 구성하는 요
춘천 11.1 11.4 0.3 1222.9 1376.4 153.5
소로 기온, 강수량, 증발량, 풍향과
풍속, 습도, 구름, 일사량 그리고 평균 13.0 13.3 0.3 1252.6 1327.9 75.3
일조 시간 등이 포함된다.
•기후 인자: 기후 요소의 지리적
분포에 직접 영향을 미치는 것으로 3. 7개 지역의 평균 기온과 강수량의 증감량을 지도에 표시해 보자.
위도, 해발 고도, 해륙의 분포, 해
류 그리고 지리적 위치 등이 포함
된다.
0 +0.4 0 +22.5
강릉
강릉 강릉
강릉
인천
인천 서울
서울 인천
인천 서울
서울
0 +0.4 0 +125.0
0 +0.3 0 +129.6

동해
동해 동해
동해
황해
황해 황해
황해
0 +0.4 0 +36.9
대구
대구 대구
대구

0 +0.1 부산
부산 0 +68.6 부산
부산
목포
목포 목포
목포 0 -8.6
0 +0.2

증감량
증감량 표시
표시 방법
방법 증감량
증감량 표시
표시 방법
방법
남해
남해 증가한
증가한 경우
경우 감소한
감소한 경우
경우 남해
남해 증가한
증가한 경우
경우 감소한
감소한 경우
경우

00 +0.4
+0.4 00 -0.2
-0.2 00 +40
+40 00 -20
-20
막대 11 cm
막대 cm는는 11 C
C를를 의미한다.
의미한다. 막대 11 cm
막대 cm는 100 mm
는 100 mm를를 의미한다.
의미한다.

▲ 평균 기온 증감량 ▲ 강수량 증감량

5. 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기 73

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 7 17. 1 . 1. 오후 :05

 4. 평균 기온과 강수량의 증감량은 지역에 따라 어떻게 다른지 토의해 보자.
6개 지역 중 강릉, 서울, 대구의 평균 기온이 크게 증가하였으며, 목포의 평균 기온이 가장 적게 증가하였다. 강수량의 경우
서울과 인천은 크게 증가하였고, 강릉, 대구, 목포도 강수량이 증가하였다. 다만 부산의 강수량은 감소하였다.

5. 과정 1￣4에서 얻은 자료를 바탕으로 한반도의 연대별 기후 변화 경향성을 정리해 보자.

평균 기온 강수량

1973 ￣2002 년에 대비하여 1987 ￣2016 년의 강수량

1973￣2002년에 대비하여 1987￣2016년의 평균 기온
이 한반도 거의 모든 지역에서 증가하였으며, 지역별로는
은 한반도 모든 지역에서 증가하였으며, 지역별로는 0.1￣
-8.6￣129.6 mm의 차이가 나타났다. 강수량은 평균 기
0.4 *C의 차이가 나타났다.
온에 비해 지역에 따른 변동성이 큰 것으로 나타났다.

2차시 도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)

수업 전개도
•한반도의 전체적인 기후 변화 경향성을 바 •계절별 한반도의 기후 변화에 대해 자 •계절별 한반도 평균 기온
탕으로 계절에 따른 경향성 생각해 보기 료 수집 및 분석으로 경향성 파악하기 의 경향성 설명하기
수업 들어가기
앞 차시에서 수행하였던 최근 한반도의
기후 변화 경향성을 학생들에게 말하 계절별 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기
게 한 다음, 이러한 기후 변화가 계절별
로는 어떻게 나타날지 자유롭게 발표하 자료 영상
준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터, 스프레드시트
도록 한다. 이와 같은 활동을 통해 최근
한반도 기후 변화 경향성의 계절별 차
이에 대한 호기심을 유발할 수 있다. 1. 모둠별로 에서 조사한 7개 지역 중 중복되지 않도록 한 곳을 정해 보자.

도움말 2. 국가기후데이터센터 누리집의 [통계 자료]-[한반도 기후 통계] 항목에서 모둠이 선택한

•국가기후데이터센터에서
는 3￣5월을 봄, 6￣8월
지역의 1987년￣2016년의 계절별 평균 기온을 검색하여 스프레드시트에 표로 정리해
을 여름, 9 ￣11 월을 가 보자. 좋은 수업을 위한 제안
을, 12 ￣익년 2 월을 겨 교수 자료 DVD에 제공되는 자료 영상을 수업 중에
예시 강릉의 계절별 평균 기온
울로 설정한다. 보여 주어 원활한 활동이 되도록 안내한다. (단위: *C)
•조회 기간 항목에서 [계
연도
절별]을 선택하고, [기간 1987 1988 1989 c 2014 2015 2016
계절
설정]을 1987￣2016년
으로 하며, [연별]을 선택 봄 12.2 12.1 13.1 c 14.2 13.4 13.8
한 후 검색한다. 여름 23.2 22.5 22.3 c 23.6 23.6 23.9
활동 유의점 가을 14.8 14.6 14.7 c 15.8 15.4 15.1
모둠별로 서로 다른 지역의 계절별 기
온 변화 자료를 수집하여 분석한 후, 다
겨울 2.1 3.2 2.4 c 2.1 2.4 3.3
른 모둠과 공유하여 전체적인 경향성
을 도출해야 하므로 위도와 해안 및 내
3. 과정 2에서 수집한 계절별 평균
륙을 고려하여 지역이 고르게 할당될
수 있도록 한다. 기온을 컴퓨터를 이용하여 그래
프로 나타내 보자.

74 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 74 17. 1 . 1. 오후 :05

 보충 우리나라 주변 바다의 수 4. 그래프를 분석하여 해당 지역의 계절별 기온 변화 경향성을 정리해 보자.
온과 해수면 변화
우리나라 주변 바다의 수온은 지난 추세선을 통해 경향을 분석한 결과, 봄, 여름, 가을의 평균 기온은 대체적으로 증가하고 있는 것으로 나타나며, 겨울의 평균
기온은 약간 감소하는 것으로 나타난다.
100년간 약 0.81 *C 상승하였다.
해수면의 경우 제주 지역이 지난
40년간 약 22 cm 상승하였다. 이
는 전 지구의 해양 평균보다 2￣3 5. 모둠별로 작성한 그래프를 발표하여 모든 지역의 계절별 기온 변화에 대한 정보를 공유해
배 높은 것이다.
보자. 예시 답안 지역별로 기온 변화를 비교해 보면, 다소 차이는 있지만 대부분의 지역에서 봄, 여름, 가을의 평균 기온은 증
가하는 추세이며, 겨울은 증가하는 지역도 있고 감소하는 지역도 있는 것으로 나타난다.

1. 최근 한반도의 기후 변화 경향성을 설명해 보자.

최근 한반도는 기온이 지속적으로 상승하고 강수량의 변동성이 증가하는 등 온난화의 추세가 뚜렷하게 나타나고 있다.

보충 지구공학
2. 기후 변화가 일어나는 원인과 기후 변화에 대처할 수 있는 방안을 토의해 보자.
공학 기술을 이용하여 지구 기온이
상승하는 것을 방지하려는 새로운 기후 변화는 전 지구적 온난화의 영향으로 볼 수 있다. 온실 기체인 이산화 탄소 농도 증가, 도시화에 따른 효과, 엘니뇨 등
과학 기술의 한 분야를 지구공학 이 주요 원인으로 추정된다. 이러한 경향이 지속된다면 한반도 주변 해수면이 전체적으로 높아질 것으로 예상되며, 한반도
이라고 한다. 이산화 탄소 제거 기 의 온난화 전망에 따라 폭염 일수, 열대야 일수, 호우 일수, 강한 태풍 등이 증가할 것으로 예상된다. 또한, 한반도가 아열대
술(CDR)과 태양 복사 관리 기술 기후로 변화함에 따라 말라리아와 같은 질병 증가와 식물 생태계의 변화도 예상된다.
(SRM)이 주로 이용된다. 기 기온 7년 평균 10년 평균 강 강수량 7년 평균 10년 평균
보충 우리나라의 1971 온 14 수 2000
량
(

℃
13 mm 1600

(
￣2010년 연평균 기온 변
)

)
12 1200
화(a)와 연강수량 변화(b)
11 800
10 400
9 0
1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
(a) 연도(년) (b) 연도(년)

모둠
다른 모둠의 발표를 듣고 다음 평가 내용을 참고하여 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 한반도의 기후 변화 경향성을 정확하게 파악하였는가?

탐구 목적에 적합한 관측 자료를 수집하였는가?

탐구 자료의 내용과 가치를 고려하여 분석 결과를 표나 그래프 등 다양한 방식으로
나타내었는가?

모둠원들의 역할 분담은 적절하고, 모두 적극적으로 참여하였는가?

태도
작성한 그래프를 발표할 때 성실하게 질의 응답하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

각 모둠별로 표를 만들어 사용한다.

5. 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기 75

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 75 17. 1 . 1. 오후 :05

 지도상의 유의점
1. 산성화된 토양을 찾는 것에 초점을 두지 말고, 산성화된 토양을 중화할 수 있는 방법을 찾을 수 있는 실험을 설계하고 합당한 결론
을 도출할 수 있도록 지도한다.
2. 실험에 사용되는 시약과 물질이 피부와 옷에 묻지 않도록 주의시키고, 실험 후 남은 물질은 따로 모아 처리할 수 있도록 안내한다.

산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법핵심 역량 •과학적 사고력: 토양과 호수가 산성화되는 과정과 이로 인한 피해를 과학적 근거를 들어 설명

고안하기 하고, 산성화된 토양과 호수를 중화시킬 수 있는 방법을 고안하는 과정을 통해 과학적 사고력을 기를 수 있다.
•과학적 탐구 능력: 토양 시료를 채취하여 산성도를 측정하고, 석회 가루를 이용해 토양을 중화시킨 결과를
비교하는 과정을 통해 탐구 설계, 수행, 결과 수집 및 분석 등 과학적 탐구 능력을 기를 수 있다.
탐구 목표Ⅰ •학교나 집 주변 토양의 산성도를 측정하고, 산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법을 고안할 수 있다.
•생활 속에서 발견한 문제 상황을 해결하기 위한 과학 탐구 활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수행할 수 있다.
탐구 설계안 수업 PPT 활동지

인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 실험 결과를 정직하게 정리하고, 토의 결과를 협동하여 정리한다.

통합과학의 ‘화학 변화’와 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력

연계하여 학습할 수 있다.
1차시 도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)
수업 전개도
•토양과 호수가 산성 •토양 시료의 산성도 측정하기 •탐구 결과 정리하기
화되는 원인과 피해 소 •석회 가루의 양을 달리하여 토양의 산성도 변화 비교하기 •모둠별로 고안한 방법
개하기 •산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법 고안하기 발표하기

산성비가 내리면 토양과 호수가 넓은 범위에 걸쳐 산성화된

수업 들어가기
우리나라 토양이나 호수의 산성화 실태, 그
에 따른 피해 사례를 소개하는 것으로 수업
을 시작한다. 산과 염기의 중화 반응을 적용
하여 산성화된 토양과 호수를 중화하는 방
법을 고안하도록 유도한다. 석회 가루를 이
용하여 토양과 호수를 중화시키는 경우, 석
회 가루를 넓은 지역에 고르고 효과적으로
뿌릴 수 있는 방법을 고안해 보면서 과학 기
술이 일상생활의 문제 해결에 적용될 수 있
는 것을 경험하게 한다.
도움말 실험 영상
pH 미터가 없는 경우 pH
시험지를 이용한다.
다. 또 화학 비료를 많이 사용하는 것도 토양이 산성화되는 원
인이 되기도 한다. 토양이 산성화되면 식물이 잘 자라지 못하
고, 호수가 산성화되면 수중 생물에 피해를 주며, 생태계가 정
상적으로 유지되기 어려워진다. 우리 주변의 토양과 호수의
산성도는 어느 정도이며, 산성화된 토양과 호수를 중화할 수 ▲ 산성화된 토양에
석회 가루 뿌리기
있는 효과적인 방법은 무엇일까?
준비물 토양 시료, 석회 가루, 증류수, 비커, 눈금실린더, 유리 막대, 전자저울, 약숟가락, 시약포지, pH 미터, 모종삽, 체,
석회는 칼슘(Ca)이 들어 있는 무기 화합물을 의미하며, 석회 가루는
자신이 사는 지역의 지도, 보안경, 실험용 고무장갑
탄산 칼슘(CaCO3)과 탄산 마그네슘(MgCO3)이 주성분이고 생석회
(산화 칼슘(CaO)), 소석회(수산화 칼슘(Ca(OH)2) 등이 혼합되어 있다.
안전하게 활동하기 • 시약이 피부나 옷에 묻지 않게 주의한다.
•실험 후 남은 물질은 지정된 곳에 모아 처리한다.

1. 학교나 집 주변의 각각 다른 장소 4곳에서 토양 시료를 채취한다.

주의 토양 시료는 그늘진 곳에서 자연 건조한 후 체로 쳐서 사용한다.

2. 비커 4개에 토양 시료 5.0 g과 증류수 25.0 mL를 각각 넣어 섞은 후 pH 미터로 pH를

▲ pH 시험지 측정한다.
주의 pH 미터는 실험 전에 보정하여 사용한다.

pH pH는 수용액의 산성 2 토양 시료를 채취한 장소 토양 시료의 pH

도를 판단할 수 있는 값으
로, 중성일 때 pH는 7이며, 학교 화단 7.3
pH 미터
pH가 7 보다 작을수록 산
학교 운동장 7.5
성이 강해지고, 7보다 클수
록 염기성이 강해진다. 공원 7.4
토양 시료,
증류수 도로변 7.1

76 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 7 17. 1 . 1. 오후 :05

 예시 답안 pH가 7보다 작은 산성 토양이 없다. 따라서 pH가 가장 작은 도로변의 토양에 식초나 황산과 같은 산성 물질을 뿌려
산성 토양으로 만든다. 도로변의 토양 시료 40.0 g에 1 M 황산(H2SO4) 수용액 10방울을 가하여 산성화시킨 토양 시료의 pH는
6.3이다.
3. 과정 2 에서 산성도가 가장 높게 나타난 토양 시료를 10 g씩 (가)￣(라)로 나눈다.

도움말 4. 토양 시료 (나)￣(라)에 석회 가루를 0.5 g, 1.0 g, 1.5 g씩 넣고 고르게 섞는다.

•산성 토양이 없는 경우
토양 시료에 분무기로 식 5. 비커 4개에 토양 시료 (가)￣(라) 5.0 g과 증류수 25.0 mL를 넣어 섞은 후 pH를 측정한다.
초와 같은 산성 물질을
뿌려 토양을 산성화하여 4 5 토양 시료 pH
사용한다.
•토양 시료 (가)는 대조군 (가) 6.3
이므로 토양 시료 (가)에는 pH 미터 (나) 6.7
석회 가루를 넣지 않는다.
석회 가루
토양 시료, (다) 6.9
석회 가루,
증류수 (라) 7.1

예시 답안 학교 주변 4군데(학교 화단과 운동장, 공원, 도로변)의 토양을 채취하여 pH를 측정한 결과에 의하면, 예상과 달리 토양이 산성화
되지 않은 것을 알 수 있으며, 4군데 중에서는 도로변 토양의 pH가 상대적으로 낮은 값을 보이고 있다. 따라서 토양과 호수가 산성화되는
원인은 모든 지역에 동일하게 내리는 산성비보다 차량의 질소 산화물, 화학 비료 사용 등 다른 요인에 인한 영향이 큰 것으로 생각된다.
1. 전체 모둠에서 토양 시료를 채취한 장소를 지도에 표시하고, pH를 기록하여 자신이 사는
지역의 토양 산성도를 파악해 보자.

2. 석회 가루를 이용하여 산성화된 토양을 중화하는 원리를 설명해 보자.

산성 토양에 석회 가루를 섞어 주면, 석회 가루에 포함된 탄산 이온(CO32-)과 수산화 이온(OH-)에 의해 산성 토양의 수소
이온(H+)이 중화되어 pH가 커지며 산성도가 떨어진다.

3. 석회 가루를 이용하여 산성화된 토양과 호수를 효과적으로 중화하는 방법을 다음을 고려하
여 모둠별로 고안해 보자.

•석회 가루를 고르게 뿌려야 한다. •넓은 지역에 이용할 수 있어야 한다.

예시 답안 산성비나 화학 비료의 과다한 사용으로 인하여 토양과 호수가 산성화되면 염기성 물질인 석회 가루를 뿌려 주어 중화시킨다. 광범위한 지역에 석회
가루를 고르게 뿌릴 수 있도록 최신 과학 기술을 이용할 수 있다. 카메라를 부착한 무인기와 실시간으로 토양을 분석하는 감지기를 이용하는 방법이 그 예이
다. 현재 개발된 토양 분석 감지기는 바이오 플라스틱으로 만든 칩을 통해 정보를 무선 송신하는 장치로, 배터리 없이 작동이 가능하여 활용 가능성이 높다. 이
와 같은 감지기를 이용하여 토양을 분석하면 석회 가루를 정밀하게 뿌릴 수 있을 것이다. 즉, 카메라를 장착한 정찰용 무인기가 산성화된 지역을 돌면서 땅속
에 묻혀 있는 감지기가 토양을 분석하여 보낸 정보를 모으고, 이 정보를 바탕으로 필요한 지역에만 적절하게 석회 가루를 살포하는 방법이 가능하다.

우리 모둠의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족
지식 산성화된 토양을 중화하는 원리를 이해하였는가?

토양의 산성도를 정확하게 측정하였는가?

탐구
석회 가루의 중화 효과를 확인하였는가?

모둠 활동에서 자신이 맡은 역할을 적극적으로 수행하면서 협동하였는가?

태도
실험이 끝난 후 실험 기구를 잘 정리하고 남은 물질을 잘 처리하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

6. 산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법 고안하기 77

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 77 17. 1 . 1. 오후 :05

 지도상의 유의점
1. 협업을 통해 과학 문제 발견부터 해결책 제시까지의 과학 탐구의 전 과정을 경험할 수 있는 탐구 예시를 진행한다.
2. 학생들이 일상생활, 사회적 현상이나 이슈 등에서 문제를 찾아 창의적인 해결책을 제안할 수 있게 한다.

생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아
수행하기
탐구 목표Ⅰ •생활 주변에서 탐구 가능한 질문을 찾을 수 있다.
•생활 속에서 발견한 문제 상황을 해결하기 위한 과학 탐구 활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수행할 수
탐구 설계안 수업 PPT 활동지
있다.
핵심 역량 •과학의 핵심 개념을 적용하여 실생활 문제를 해결하거나, 탐구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하고
•과학적 탐구 능력: 생활 속에서 발 제작할 수 있다.
견한 문제 상황 해결을 위한 과학 탐구
활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수 인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.
행하는 과정을 통해 과학적 탐구 능력
을 기를 수 있다. 역량 기르기Ⅰ •과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 참여와 평생 학습 능력
•과학적 문제 해결력: 협업을 통해 생
활 주변의 과학 문제를 발견하고, 문제
에 대한 해결책을 제시하는 과정을 통 1차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)
수업 전개도
해 과학적 문제 해결력을 기를 수 있다. •생활 주변에서 문제 찾기 •탐구 예시 수행하기 •탐구 정리하기
•과학적 참여와 평생 학습 능력: 사회
적 현상과 이슈에서 문제를 찾아 해결 생활 주변에서 탐구할 문제를 찾기 위해서는 평소에 주변을 관심 있게 관찰
방안을 도출하는 과정에서 평생 학습
능력을 향상시킬 수 있다. 하여 궁금한 점을 떠올려야 한다. 예를 들어 학교에 보관 중인 칫솔, 달
수업 들어가기 려가는 자전거 등 일상생활에서의 경험을 바탕으로 주변을 주의 깊게
학생들에게 생활 주변에서 평소 관심
관찰하면 탐구 주제를 찾을 수 있다.
있었던 주제에 관하여 궁금했던 점을
발표하도록 한다. 그리고 이러한 궁금 학교에서 칫솔을 위생적으로 보관하려면 어떻게 해야 할까? 이
한 문제들을 어떻게 해결할 수 있을지
가설을 세우는 과정을 설명한다. ‘학교 궁금증을 해결하기 위해 ‘ 학교에서 칫솔을 어떻게 보관하면 세균
에서 칫솔을 깨끗하게 보관하려면 어떻
번식을 억제할 수 있을까? ’ 를 주제로 탐구할 수 있다. 이 경우 ‘ 칫솔
게 할까?’라는 질문에는 칫솔이 깨끗하
다는 것이 무엇을 뜻하는지 과학 개념 의 보관 장소에 따라 번식하는 세균 수가 다르다.’ 를 가설로 설정할 수
이 필요하다. 보통 세균이 번식되지 않
도록 하는 것이 깨끗하게 보관한다는 있다.
것을 경험적으로 알기 때문에 이와 관
어떤 자전거가 더 빨리 달릴 수 있을까? 이 궁금증을 해결하기 위해 ‘자전거의 빠르기에 영향
련된 가설을 세워야 한다. 그후 ‘학교에
서 효율적인 칫솔 보관 방법’을 주제로 을 미치는 요소는 무엇일까? ’ 를 주제로 탐구할 수 있다. 이 경우 ‘자전거의 구조에 따라 속력이
하고, 가설은 ‘칫솔의 보관 장소와 보관
케이스에 따라 번식하는 세균 수가 다 다르다. ’ 를 가설로 설정할 수 있다. 가설을 설정한 다음에는 탐구 설계나 수행 과정을 통해 탐
르다’라고 정할 수 있다.
구 문제를 해결할 수 있다.

78 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 78 17. 1 . 1. 오후 :05

 탐구 문제

건물의 출입구나 경사진 도로에는 미끄러지는

좋은 수업을 위한 제안
탐구 예시는 1차시 분량으로 진행
것을 방지하기 위해 여러 가지 설치물 무늬를
할 수 있다. 실험이 간단하기 때문 만들어 놓았다. 경사로의 미끄럼 방지 효과가
에 학생들이 생활 속에서 문제를
찾고, 이를 해결하기 위한 실험 방 높은 무늬는 어느 것일까? 또 경사각에 따라
법을 창안하는 경험을 쌓도록 한
다. 나머지 프로젝트 탐구는 문제
경사로 무늬는 달라야 할까? 경사각에 따른 미
선정과 가설 설정에 1 차시, 실험 끄럼 방지 효과가 큰 무늬를 찾아보자.
설계 및 수행에 1차시, 결과 정리
및 발표 자료 제작에 1차시씩 진
행하는 것이 좋다.

활동 배경 지식 가설 설정
•미끄럼을 방지하기 위해 경사로
에 설치하는 여러 무늬들이 있다. 1. 탐구 문제를 해결하기 위해 가설을 설정해 보자.
보통 아파트 입구 경사로에는 가로
무늬의 타일이 부착되어 있고, 일
•가설 1 : 경사로 무늬에 따라 미끄럼 방지 효과가 다르다.
부 도로의 경사로에는 빗살 무늬가
그려져 있다. •가설 2 : 경사각에 따라 적합한 경사로 무늬가 있다.
•실험을 설계할 때에는 실험에 영
향을 주는 변인들을 잘 조절해야
한다. 실험을 수행하면서 계속 바 2. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.
꾸는 변인과 항상 일정하게 유지하
독립변인 종속변인
는 변인을 구별하여 실험 과정을
설계해야 한다. 무늬, 경사각 미끄럼 방지 효과
•실험 과정에서 종속변인을 직접
적으로 측정하기 어려운 경우, 이
를 대신하여 측정 가능한 변인으로
대체할 수 있도록 탐구를 설계해야
탐구 설계
한다.
도움말 1. 경사로 무늬나 각도에 따라 미끄럼 방지 효과를 비교할 수 있는 방법을 토의해 보자.
도로의 경사도는
높이 물체가 경사로를 따라 내려와 바닥에 도착할 때까지의 시간을 측정한다. 왜냐하면 미끄럼 방지 효과가
‘ (%)’로 나
수평 거리 100
\
클수록 늦게 도착하기 때문이다.
타낸다. 일반 도로의 최대
경사도는 12 %( 6 . 84 °)이
고, 스키장의 최대 경사도는
2. 위에서 토의한 방법에 따라 변인을 포함하여 탐구 과정을 설계해 보자.
57 %(29.68°)이다.

활동 유의점 1 경사로 모형을 만들고, 무늬를 만들 수 있는 재료를 선택한다.

[결과가 잘 나오려면] 경사면에 접 2 경사로 무늬를 간격, 모양, 배열에 따라 다양하게 만든다.
착한 사포에 걸리지 않고, 잘 굴러
3 경사로를 따라 내려갈 물체를 선택한다.
갈 수 있는 적당한 질량을 가진 물
4 물체가 경사로를 따라 내려가는 과정을 동영상으로 촬영한 후,
체(장난감 자동차)를 찾아야 한다.
영상을 분석하여 경사로를 따라 내려와 바닥에 도착할 때까지의
시간을 측정한다.
5 경사로 무늬별로 경사각을 변화시키면서 과정 4 를 반복한다.
6 시간이 가장 오래 걸리는 경우를 찾아 경사각에 따른 가장 최적
화된 무늬를 결정하기 위한 관계를 찾는다.

7. 생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아 수행하기 79

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 79 17. 1 . 1. 오후 :05

 보충 프로젝트 탐구 단계
탐구 수행
⑴ 탐구 문제 실험 영상
평소에 주변에서 발견한 문제나 의문
준비물 폼 보드, 사포, A4 용지 10장, 각도기, 동영상 촬영 장치, 장난감 자동차, 가위, 칼, 자, 양면테이프, 접착제
을 일기나 일지 형태로 기록해 놓으면
큰 도움을 받을 수 있다. 또한 인터넷,
신문 기사, 논문 등을 통해 주제와 관련 1. 폼 보드를 이용하여 A4 용지 크기의 경사로 모형을 만든다.
된 내용을 찾을 수도 있다. 유용한 정보
를 찾기 위해서는 다음과 같은 단계에 2. 미끄럼 방지 역할을 하는 사포를 폭 2 cm로 여러 개 자른다.
따라 조사 내용을 정리하도록 하는 것
이 좋다. 3. 종이에 사포를 붙여 경사로 무늬를 만든다.
① 과제 정의: 해결할 과제의 요점 파악,
과제 해결에 필요한 정보의 유형 파악 1 종이 3장에 사포를 각각 간격이 다르게 3
② 정보 탐색 전략: 사용 가능한 정보 지도 길잡이 간격을 다르게 붙이는 경우에는
원 파악, 최적의 정보원 선택
붙인다. 간격을
1 cm, 3 cm, 5 cm로 하여 붙인다.
③ 소재 파악과 접근: 정보원의 소재 2 종이 3장에 사포를 각각 모양이 다르게
파악, 정보원에서 정보 찾기
지도 길잡이 모양을 다르게 붙이는 경우에는
④ 정보 활용: 찾아낸 정보를 읽고, 보 붙인다.
일자형, 삼각형, 타원형으로 하여 붙인다.
고, 듣기, 적합한 정보 가려내기
⑤ 통합 정리: 가려낸 정보의 체계적 3 종이 3장에 사포를 각각 배열이 다르게
지도 길잡이 배열을 다르게 붙이는 경우에는
정리, 최종 결과물 만들기 붙인다. 가로형, 세로형, 사선형으로 하여 붙인다.
⑥ 평가: 과정의 효율성 평가, 결과의
유효성 평가

⑵ 가설 설정 1 cm 3 cm 5 cm
가설은 보통 ‘독립변인이 어떻게 변하
면, 종속변인이 어떻게 된다.’라고 설정
한다. 이렇게 설정하면, 독립변인을 변
화시키면서 종속변인을 측정하는 실험
설계가 가능해진다. 보통 여러 가지 가 간격
설이 설정되고 나면, 모든 가설을 검증
하기 위해 실험을 설계하기도 하지만,
그 중에서 가장 가능성이 있는 가설만
을 택하여 실험을 설계할 수 있도록 지
도한다.

⑶ 탐구 설계와 수행 일자형 삼각형 타원형

탐구를 수행할 때에는 새 실험 장치를
고안해 내기도 하고, 새로운 실험 방법
을 찾기도 한다. 탐구 수행은 한 번에
그치는 것이 아니라 여러 차례에 걸쳐
실시함으로써 부족한 부분은 보완하고 모양
새로운 사실을 첨가하며 탐구 과정을
수정해 나가야 한다. 또 실험을 설계할
때에는 실험에 영향을 주는 변인들을
잘 조절해야 한다. 실험을 수행하면서
계속 바꾸는 변인과 항상 일정하게 유
지하는 변인을 구별해서 실험 과정을 가로 세로 사선
설계해야 한다.
탐구를 수행할 때에는 변인 통제 외에
도 점검해야 할 것들이 많다. 보통 탐구
를 수행하면서 시행착오를 줄이고, 문
제점을 찾아내기 위해서는 수행하고 배열
있는 탐구에 대한 점검표를 만들어 확
인하는 것이 좋다.

80 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 80 17. 1 . 1. 오후 :0

 [점검 내용]
4. 그림과 같이 경사로의 각도를 4*가 되게 한 후 모 4
① 가설을 검증하기 위해 적합한
탐구가 진행되고 있는가? 형 위에 빈 종이를 고정한다.
② 변인 통제는 제대로 이루어지
고 있는가? 5. 경사로 윗부분에 장난감 자동차를 가만히 놓고 바
③ 다양한 방법으로 변화를 관찰
하고 있는가? 닥에 닿을 때까지의 과정을 동영상으로 촬영한다.
④ 결과를 잘 기록하고 있는가?
⑷ 탐구 정리 6. 촬영한 영상을 분석하여 걸린 시간을 측정한다.
REC
발표에 임하는 태도에서 가장 중요 주의 3회 이상 측정하여 평균값을 기록한다.
한 것은 발표자 스스로 발표 내용
을 완벽하게 이해하고, 이에 대한
확신을 가지면서 청중들을 설득하
7. 과정 3에서 사포를 붙인 종이를 이용하여 과정 5￣6 을 반복한다.
고자 하는 자신감이다. 이러한 자
신감을 보일 때 청중들은 발표자 8. 경사로 모형의 경사각을 8*, 12*, 16*로 4*씩 증가시키면서 과정 5￣7 을 반복한다.
의 발표 내용에 귀를 기울이며, 경
주의 변인이 2개이므로 변인통제에 유의하며 탐구를 수행한다.
청하고 신뢰하게 된다. 그리고 청
중 집단의 특성을 파악하여 눈높이
에 맞춘 발표를 진행하도록 지도
탐구 정리
한다.

1. 경사로 무늬와 경사각에 따른 바닥 도달 시간에 대한 탐구 결과를 정리해 보자.

경사각에 따른 바닥 도달 시간(초)
구분
4* 8* 12* 16*

무늬가 없을 때 1.78 0.95 0.70 0.54

1 cm 5.28 2.80 2.08 1.60

간격 3 cm 4.32 2.29 1.70 1.31

5 cm 3.10 1.65 1.22 0.94

일자형 4.32 2.29 1.70 1.31

모양 삼각형 5.25 2.78 2.07 1.59

타원형 3.37 1.79 1.33 1.02

가로 4.32 2.29 1.70 1.31

배열 세로 위치별로 다름 위치별로 다름 위치별로 다름 위치별로 다름

사선 7.72 4.10 3.04 2.34

2. 탐구 결과로 알 수 있는 경사로 무늬와 경사각과의 관계에 대한 결론을 써 보자.

바닥 도달 시간은 모든 경사각에 대해 무늬의 간격이 좁을수록, 모양이 삼각형, 배열이 사선형일 때 더 커진다. 그리고 경사
각과 상관없이 이러한 경향성은 유지된다. 따라서 특정 경사각에 대해 바닥 도달 시간을 길게 하는 특정 무늬를 정할 수 없다.

3. 경사로의 무늬와 각도에 따른 미끄럼 방

지 효과를 고려하여 가장 적절한 무늬를
그려 보자.
지도 길잡이 모든 경사각에 대해 동일한 경향성을 보이
므로 무늬의 간격을 좁게 하고, 모양을 삼각형, 배열을 사
선형으로 하는 무늬를 그리면 된다.

7. 생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아 수행하기 81

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 81 17. 1 . 1. 오후 :0

 1. 생활 주변에서 관찰하여 찾은 문제 상황을 사진과 함께 정리해 보자.

산업 혁명 이후로 화석 연료 사
길잡이 탐구 문제는 용량은 점점 더 많이 늘어나고
관심 있는 주제를 선정하고, 있다. 그 결과 화석 연료의 연소
실행 가능한 탐구여야 한다. 과정에서 발생하는 이산화 탄소
로 인해 지구 온난화 현상이 나
보충 풍력 발전기 사진을 붙이는 곳
타나게 되어 최근 이산화 탄소를
풍력 발전기는 바람이 지니고 있는 에너지를
배출하지 않는 전기 자동차 개발
우리가 유용하게 사용할 수 있는 전기 에너지
에 많은 노력을 기울이고 있다.
로 바꾸어 주는 장치이다. 풍력 발전기는 날
그러나 그에 비해 전기 자동차
개, 변속 장치, 발전기의 세 부분으로 구성되
보급률은 높지 않은 편이다. 보
어 있다. 날개는 바람에 의해 회전되어 풍력
급률이 저조한 데에는 여러 가지
에너지를 기계적인 에너지로 변환시키는 장
원인이 있겠지만 전기 자동차 충
치이다. 변속 장치는 날개에서 발생한 회전을
전소가 부족한 것도 그 중 하나 ▲ 풍력 발전 전기 자동차 충전소
발전기에서 요구되는 회전수로 높여서 발전
이다. 전기 자동차 충전소는 주
기를 회전시키는 장치이다. 발전기는 날개에 사진을 붙이는 곳
변 변전소에서 전선을 연결하여 전력을 공급하는 형태가 대부분이기 때문에 별도의 비용이 많이 들어 충전소를 많이 설치
서 발생한 기계적인 에너지를 전기 에너지로
하기가 어렵다. 이에 대한 해결책 중 하나가 자체적으로 전력을 생산할 수 있는 전기 자동차 충전소이다. 전기 자동차의 활
변환하는 장치이다. 풍력 발전기는 날개의 회
성화를 위해서는 이러한 자가 발전이 가능한 자립형 전기 자동차 충전소가 필요하다. 현재 풍력 발전소를 이용한 전기 자동
전축 방향에 따라 회전축이 지면에 대해 수직
차 충전소가 국내외에 설립되어 있으나 이를 확충하기 위해서는 보다 효율을 높여야 할 필요성이 있다.
으로 설치되어 있는 수직축 풍차와 회전축이
지면에 대해 수평으로 설치되어 있는 수평축
풍차로 구분된다. 수평축 풍차는 간단한 구조
로 이루어져 있어 설치하기 편리하나 바람의
2. 탐구 문제를 써 보자.
방향에 영향을 받는다. 수직축 풍차는 바람의
방향에 관계가 없어 사막이나 평원에 많이 설 풍력 발전 전기 자동차 충전소의 효율을 높이는 방안은 무엇인가?
치하여 이용할 수 있지만 소재가 비싸고 수평
축 풍차에 비해 효율이 떨어지는 단점이 있다.

1. 생활 주변에서 찾은 문제를 해결하기 위해 탐구의 가설을 설정해 보자.

[가설 1] 풍력 발전기는 집풍 장치의 크기에 따라 발전량에 차이가 있다.
[가설 2] 풍력 발전기는 발전기와 집풍 장치 거리에 따라 발전량에 차이가 있다.
[가설 3] 집풍 장치는 발전기 종류(수평축, 수직축)에 따라 발전량에 차이가 있다.
길잡이 한 가지 요인에
대한 효과를 확인하려면 다
2. 가설을 검증하기 위해 변인을 설정해 보자.
른 요인들은 일정하게 유지
해야 한다. 독립변인 집풍 장치 크기, 거리, 발전기 종류 종속변인 발전량

배출구 [단위: cm]

X 수평축 x y z X' Y' 수직축 x y z X' Y'

z Y 직육면체 1 35 35 20 35 35 직육면체 2 15 21 21 15 21
x
y 사각뿔대 1 35 35 20 25 25 사각뿔대 3 15 21 21 10 14
흡입구 사각뿔대 2 35 35 20 15 15 사각뿔대 4 15 21 21 5 7

가설을 검증하기 위해 탐구 과정을 설계하고 수행해 보자.

발전기 제작: 실제 풍력 발전기를 이용하여 발전량을 측정하는 것이 어렵기 때문에 수평축 ・ 수직축 풍력 발전기 키트로 대체하여
1 측정한다.
집풍 장치 제작: 집풍 장치 모형을 구하기 힘들 경우 폼 보드를 이용하여 집풍 장치를 만들 수 있다. 수평축과 수직축 풍력 발전
2 기에 사용되는 집풍 장치는 바람이 부는 방향을 고려하여 제작한다.
길잡이 탐구 수행 방법
발전량 측정: 발전량은 MBL 장치를 이용하여 직접 바람에 의해 생산되는 전압을 측정한다. 이때 바람은 선풍기로 일정한 세
은 실제로 할 수 있는 것이 3 기가 되도록 유지한다.
어야 한다. 집풍 장치가 없을 때의 수평축 발전기와 수직축 발전기의 초기 발전량을 측정한다. 이때 선풍기에서 90 cm 떨어진 곳에서 1분
4 간 각각 측정한다.
집풍 장치의 흡입구와 배출구의 크기에 따라서 어떤 크기가 가장 효율적인지 알아보기 위해 배출구와 흡입구의 크기를 달리 하
5 여 크기별로 제작한 집풍 장치의 발전량을 각각 측정한다. 이때 집풍 장치는 모두 동일한 위치에 둔다.
6 발전기와 집풍 장치 사이의 거리에 따라 발전량이 다르므로 어느 위치가 적합한지 찾아본다. 이때 발전기를 선풍기로부터 90 cm
떨어진 곳에 놓고, 집풍 장치를 선풍기로부터 20 cm, 30 cm, 40 cm, 50 cm, 60 cm 떨어진 곳에 놓고 발전량을 측정한다.
82 II. 생활 속의 과학 탐구 7 측정 평균값을 기록한다.
8 결과를 정리한다.

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 8 17. 1 . 1. 오후 :0

 1. 탐구 결과를 표나 그래프 등을 활용하여 정리해 보자.

•[가설 1] 에 대한 실험 결과: 집풍 장치의 흡입구와 배출구 크기에 따른 영향

탐구의 결론은 수평축 발전기에서는 흡입구와 배출구의 크기 차
길잡이 40 cm 거리에서 40 cm 거리에서
가 클수록 데이터 값이 상승하는 것이 아니라 어 수평축 수직축
가설을 해결한 것인지 확인 측정값 측정값
느 정도의 적정선, 즉 사각뿔대 1과 같이 최대 효
한다. 직육면체 1 15 mV 직육면체 2 5 mV
과가 나타나는 구간이 있다. 수직축 발전기에서는
사각뿔대 1 114 mV 사각뿔대 3 4 mV
수평축 발전기와 달리 흡입구와 배출구의 차가 클
보충 연속 방정식 사각뿔대 2 39 mV 사각뿔대 4 12 mV
수록 데이터 값이 증가하는 것을 알 수 있다. 이와
집풍 장치를 설치하였을 때 바람의
같은 결과로 보아 집풍 장치의 변화에 따라 효율이 달라지는 것을 알 수 있다. 데이터 값을 통해 집풍 장치의 흡입구와 배
속력이 빨라지는 것은 연속 방정식
출구의 면적 비가 2:1인 사각뿔대 구조가 가장 효과적임을 알 수 있다.
에 의한 결과이다. 연속 방정식은
•[가설 2] 에 대한 실험 결과: 발전기와 집풍 장치의 거리에 따른 영향
유체가 굵기가 변하는 관을 통과
선풍기와 집풍 장치의 거리를 20 cm, 30 cm, 40 cm, 50 cm, 60 cm로 10 cm씩 간격을 두고 측정한 결과 그래프
할 때, 유체의 흐름에서 관의 단면
와 같이 수평축 발전기는 발전기와 집풍 장치 사이의 거리가 가까워지면 발전량이 증가하다가 너무 가까워지면 발전량이
적과 속력이 반비례함을 뜻하는 공
급격히 감소하는 것을 볼 수 있다. 하지만 수직축 발전기는 거리가 가까워질수록 발전량이 상승하는 것을 볼 수 있다. 결
식이며, 유체의 운동 안에서 새로
국 두 발전기 모두 거리가 가까워짐에 따라 발전량이 상승하지만 수평축 발전기의 경우에는 적정 거리 유지가 필요하다.
생성되거나 사라지는 것이 없을 때
•[가설 3] 에 대한 실험 결과: 발전기 종류에 따른 영향
질량이 보존된다는 이론이다.
두 실험의 결괏값으로 보아 수평축 발전기가 수직축 발전기보다 발전량이 높은 것을 알 수 있다. 바람에 닿은 블레이드의
A2 면적이 더 넓고 바람이 더욱 원활하게 빠져나갈 수 있어 발전량이 큰 것으로 보인다.
v2

2. 탐구의 결론을 내려 보자.

A1
v1
실험 결과로부터 집풍 장치는 풍력 발전기의 효율을 높일 수 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 풍력 발전 전기 자동차 충전소
A1v1=A2v2 에 집풍 장치를 설치하면 발전량을 높일 수 있다. 또한 기존의 수직축 풍력 발전 전기 충전소 이외에도 집풍 장치를 가진 수

5 v1: A1에서 유체의 속력 6

A1, A2: 관의 단면적 평축 풍력 발전 전기 충전소 개발이 가능하다는 결론을 내릴 수 있다.

발전량 250 발전량 30

발전량
v2:A2에서 유체의 속력 (mV) 200 (mV)(mV) 25
20
150 직육면체
직육면체 직육면체2
15
100 1 1
사각뿔대
사각뿔대 사각뿔대3
2 2
사각뿔대
사각뿔대 10 사각뿔대4
50 5
0 0
20 30 40 50 60 20 30 40 50 60
거리(cm) 거리(cm)
▲ 수평축 ▲ 수직축

우리 모둠의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

생활 주변에서 발견한 탐구 문제를 해결하기 위해 적절한 과학 개념을 적용하

지식
였는가?

가설 설정에서 변인이 명확하고 정확한가?

탐구 결론 도출을 위한 탐구 과정이 적절한가?

탐구 결과가 정확하고 명확한가?

모둠원의 역할 분담이 적절하고, 모둠원이 모두 적극적으로 참여하였는가?

태도
발표 내용을 과학적인 근거를 바탕으로 정확하고 설득력 있게 전달하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

7. 생활 주변에서 탐구 가능한 질문 찾아 수행하기 83

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 8 17. 1 . 1. 오후 :0

 지도상의 유의점
1. 교과서에 제시된 식품 첨가물 외에도 사회적으로 쟁점이 되거나, 학생들이 조사하고 싶은 첨가물을 중심으로 조사하도록 지도한다.
2. 조사한 내용을 상세하게 나열하기 보다는 중요한 내용을 요약하고, 알아보기 쉽게 정리하도록 지도한다.
3. 실험을 할 때에는 활동에 소외되는 학생이 없도록 하여 협업을 통해 식품 첨가물의 문제 발견부터 해결 방안 제시까지 과학 탐구의
전체 과정을 경험할 수 있도록 지도한다.

식품 첨가물 바로 알기
탐구 목표Ⅰ •식품 첨가물의 유해성을 알고, 식품 첨가물의 섭취량을 줄이는 방법을 찾을 수 있다.
•과학 관련 현상 및 사회적 쟁점에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다.

탐구 설계안 수업 PPT 활동지 인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원과 적극적으로 소통하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.

역량 기르기Ⅰ •과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력

1차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)

수업 전개도
•아질산 나트륨 발암 물질 관련 •식품 첨가물 정의 설명하기 •자료 발표하기
동영상 시청 •식품 첨가물 조사하기 •식품 첨가물 유해성 토의하기
•조사 자료 정리하기

인터넷 활용 요즘은 식생활의 변화로 가공식품을 많이 이용한다. 그런데 가공식품에는 식품을 오래 보관

식품의 원료인 농산물, 축산물, 수산물 따위를 인공적으로 처리하여 만든 식품
‘식품 첨가물’을 검색하면 하고, 맛이나 냄새를 좋게 하며, 먹음직스러운 색을 내기 위해 다양한 식품 첨가물이 사용된다.
다양한 동영상을 볼 수 있다.
예를 들어 먹음직스럽게 붉은 빛깔을 띠는 햄, 소시지 등에는 식품 첨가물인 아질산 나트륨이
핵심 역량
•과학적 문제 해결력: 가공식품에 들어 있는데, 이 물질은 가공육을 만들 때 선명한 붉은색을 띠게 하고 변질을 방지한다. 그런데
포함된 식품 첨가물을 조사하고, 그 유해성
세계보건기구(WHO)에서는 아질산 나트륨이 암을 유발할 수도 있다는 보도를 내놓았다. 식품
을 알아보는 활동을 통해 문제 해결력을 기른다.
•과학적 탐구 능력: 가공식품에 포함된 아질산 나트륨 첨가물은 안전성을 확인한 후 엄격한 기준에 따라 사용하고 있지만, 식품 첨가물을
의 섭취량을 줄일 수 있는 방법을 고안하고, 수행하는 활동을
통해 탐구 능력을 기른다. 과다하게 섭취할 경우 인체에 영향을 줄 수도 있다. 따라서 가공식품에 들어 있
•과학적 의사소통 능력: 조사 및 실험 활동에서 역할을 분담하고,
는 식품 첨가물의 유해성을 알고, 그 양을 최대한 줄여서 먹는 습관을 기르는
활동 결과를 공유하고 산출물로 발표하는 과정을 통해 의사소통 능력을
기른다. 것이 중요하다.
•과학적 참여와 평생 학습 능력: 식품 첨가물의 사용과 그 유해성에 관
심을 갖고 조사하는 과정을 통해 과학적 참여와 평생 학습 능력을 기른다.

과자 합성 착향
탄산음료 합성 착향료, 자당 지
료(바닐라향, 버터
방산 에스터, 합성 착색료, 프로
향, 초콜릿향), 탄산수소
필렌글리콜, 로진, 구연산, 아라
나트륨, 산성 피로인산 나트륨, 탄산 칼슘 등
비아 검 등

젤리 구연산 나트륨, 합성 착색
소시지 글루탐산 나트
료(적색 제 40 호, 황색 제 4 호,
륨, 아질산 나트륨, 소르
청색 제 1 호), 합성 착향료(딸기
빈산 칼륨, 코치닐 추출
향, 오렌지향, 포도향) 등
색소 등

빵 합성 착향료(바닐라향), 소르빈산 칼
륨, 자당 지방산 에스터, 프로필렌글리
▲ 가공식품에 들어 있는 식품 첨가물 콜, 합성 팽창제 등
교과 개념 자료

가공식품에 들어 있는 식품 첨가물은 어떤 유해성이 있으며, 그 섭취량을 줄이는 방법은 무엇

일까? 수업 들어가기 교과서에 제시된 자료로 수업을 시작해도 되지만, 학생들에게 최근 일주일간 섭취한 가공식품 중
한 가지의 포장지를 가져오게 하면 수업의 참여도나 흥미를 높일 수 있다. 포장지를 보면서 식품 첨가물을 말해 보게
하여 많은 양의 식품 첨가물을 섭취하고 있음을 인식하게 한다. 또, 자주 언급된 식품 첨가물을 모둠별로 중복되지 않
게 선택하여 조사 활동을 수행하도록 지도한다. 이와 같은 생활 속 경험을 통해 학생들이 식품 첨가물의 유해성을 알고
84 II. 생활 속의 과학 탐구
이에 대처하는 것이 왜 중요한지 알 수 있어, 식품 첨가물에 대한 인식을 바로 갖게 된다.

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 84 17. 1 . 1. 오후 :0

 식품 첨가물의 유해성 조사하기

준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터 활동 유의점 만약 현장에서 컴퓨터 준비가 어려울 경우 주요 식품 첨가물에 대한 인쇄 자료를
모둠별로 제시할 수 있다.

1. 모둠별로 다음의 여러 가지 식품 첨가물 중 한 가지를 정해 보자. 이때 모둠별로 식품 첨가

설탕보다 칼로리가 낮고 소화가 느리기 때문에 설탕처럼 인슐린 수치를 급격히 올리지
물의 종류가 중복되지 않게 한다. 않아서 당뇨병 환자를 위한 감미료와 무설탕 제품에 첨가제로 많이 사용된다.
인터넷 활용
•아질산 나트륨 •글루탐산 나트륨 • 소르비톨
식품안전정보포털(ht tp://
•안식향산 나트륨 •아황산 나트륨 •타르 색소
www.foodsafetykorea.
go.kr)에서 식품 첨가물과 항균 작용이 있어 세균, 곰팡이, 효모 등의 증식을 억제하여 식품의 부패와 변질을 방지한다.
관련된 자료를 찾을 수 있다. 2. 식품 첨가물이 사용되는 식품과 식품 첨가물의 사용 효과, 유해성 등을 조사해 보자.
활동 배경 지식
•식품 첨가물: 가공식품에 특별한 <식품 첨가물> 아질산 나트륨
목적을 가지고 사용되는 물질로 각
첨가물마다 용도가 정해져 있다. <사용되는 식품> 햄, 소시지, 베이컨, 육포, 어묵, 명란젓 등
식품의 제조 및 가공 중에 사용되
<사용 효과> 식품 속 균의 생장을 억제한다. 먹음직스러운 붉은색을 띠게 하고, 고기의 산화를
는 첨가물은 보통 특정하게 한 가
방지한다.
지 용도로만 사용되기 보다는 대부
분 복합적인 목적으로 사용되는 것
<유해성> •아질산 나트륨을 사용한 식품을 요리할 때 높은 열에 의해 발암 물질이 생성될 수
이 일반적이다. 각 국가에서는 식
있다.
품 첨가물의 일반적인 특성 범위에
따라 첨가물의 용도를 지정하는 범
•아질산 나트륨은 혈액 중의 헤모글로빈을 산화시켜 헤모글로빈이 산소를 운반하
위가 조금씩 다르다. 지 못하게 할 수 있다.
•아질산 나트륨은 혈관을 확장하는 효과가 있어 두통이 생길 수 있다.
좋은 수업을 위한 제안
•자료를 만들 때에는 교과서에 제
시된 내용이 모두 포함되도록 하
고, 첨가물이 사용되는 식품, 사용 <모둠에서 선택한 식품 첨가물> 예시 답안 글루탐산 나트륨(monosodium glutamate, MSG)
효과, 유해성 등은 함축성 있게 사
진이나 그림 등으로 표현하도록 하
<사용되는 식품> 라면, 어묵의 스프, 국물 요리의 스프, 조미료 등

면 재미있게 활동할 수 있다.

•모둠별로 토의할 때 순회 지도를
하며 학생들이 토의 과정을 통해 <사용 효과> 조미료로서 음식의 전체적인 맛에 균형과 조화를 이루도록 만들어 준다.

문제점을 도출해 낼 수 있도록 한다.

<유해성> •글루탐산은 흥분성 신경전달물질로 과량의 글루탐산이 신경 조직에 흡수될 경우 신경 세포막을 파괴한다.
•유아의 경우 성인과 달리 극소량으로도 대뇌의 뇌하수체가 파괴될 가능성이 있으며 성장 및 일반 대사에
이상을 불러올 수 있다.
•산혈증의 원인이 되며, 신장에서의 칼슘 흡수를 막고 뼈에 저장됐던 칼슘까지 떨어져 나가게 해 골다공증
을 일으킬 수 있다.

3. 조사한 자료를 발표해 보자.

4. 가공식품에 들어 있는 식품 첨가물이 문제가

되는 까닭을 토의해 보자.
식품 첨가물은 크고 작은 유해성들을 가지고 있는데, 하나
의 가공식품에 여러 가지 식품 첨가물들이 혼합되어 있고 장기
간 섭취하기 때문에 그 유해성이 더 크게 인체에 나타날 것이다.
또한 식품 첨가물 사이의 상호 작용으로 인한 영향이나 체내에
누적되었을 때의 영향에 대해서는 조사되어 보고되지 않으므로
그 위험을 예상할 수 없다. 따라서 식품 첨가물을 장기간 다량
섭취하는 것에 대해서는 그 안전성을 답보할 수 없다.
8. 식품 첨가물 바로 알기 85

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 85 17. 1 . 1. 오후 :0

 2차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)
수업 전개도
실험 안내 및 역할 분담 가공육 속의 아질산 나트륨을 줄 식품 첨가물의 섭취량을 줄이기
이는 실험하기 위한 실천 방안을 글로 써 보기

수업 들어가기
1차시에 수행한 조사 활동을 이용하여 가공육을 먹을 때 아질산 나트륨의 섭취량을 줄이는 방법 찾기
다양한 식품 첨가물 중 학생들이 자주
먹는 햄, 소시지 등에 들어 있는 식품 실험 영상

첨가물의 종류를 확인해 본다. 또 가공 준비물 가공육(햄, 소시지 등), 아질산염 검출 시약 ❶ , 아질산염 검출 시약 ❷ , 아질산 이온의 농도 측정 카드, 비커,
육에 들어 있는 아질산염의 섭취를 줄이 바이알병, 스포이트, 핀셋, 온도계, 가열 기구, 칼, 보안경, 실험용 고무장갑, 내열 장갑
는 방법을 질문하면서 수업을 시작한다.

활동 유의점 안전하게 활동하기 •손을 베이지 않게 주의한다.

1. [준비물] 가공육(햄, 소시지)은 가급
•화상을 입지 않게 주의한다.
적 붉은색을 띠는 것을 사용하고, 두툼
•실험 후 남은 물질은 지정된 곳에 모아 처리한다.
한 크기로 잘라 실험한다. 시중에 판매
되는 아질산염 검출 시약(테트라 테스
트)을 구입하면, 그 안에 검출 시약 ❶,
❷와 아질산 이온의 농도 측정 카드가 1. 가공육을 크기가 같게 4조각으로 자른다.
들어 있다.
2. [결과가 잘 나오려면] 실험 결과에
2. 다음과 같은 조건으로 실험 Ⅰ￣Ⅳ를 각각 수행한다. 물의 양은 가공육이 잠길 정도로 같게
영향을 미치는 변인을 통제해야 한다. 맞춘다.
즉, 가공육을 같은 길이로 잘라 같은 크
기로 실험하며, 각 조건에서 가공육을 실험 조건
우린 물을 같은 부피로 취하여 실험한다.
Ⅰ 실온의 물을 비커에 넣고 가공육을 10분 동안 담가 둔다.
활동 배경 지식
•아질산염: 아질산 이온(NO2-)이 나 Ⅱ 60 *C 물을 비커에 넣고 가공육을 10분 동안 담가 둔다.
트륨 이온(Na+)과 같은 양이온과 결합
하여 형성된 이온 결합 물질이다. 아질
Ⅲ 끓는 물을 비커에 넣고 가공육을 5분 동안 담가 둔다.
산염에 들어 있는 아질산 이온(NO2-)
Ⅳ 끓는 물을 비커에 넣고 가공육을 10분 동안 담가 둔다.
은 고기에 포함된 미오글로빈과 반응
하여 붉은색을 띠게 하며, 질산 이온
(NO3-)으로 산화되기 쉬워 고기의 지 3. 바이알병 4개에 가공육을 우려낸 물을 5 mL씩 넣는다.
방이 산화되는 것을 방지한다.
•NO2- 검출 반응: NO2-이 산화되 주의 가공육을 우려낸 물을 실온에서 충분히 식힌 후 실험한다.
어 NO3-이 되는 성질을 이용하며, 시
약 반응 후 용액의 색깔이 진할수록 4. 과정 3의 바이알병에 아질산염 검출 시약 ❶을 7방울씩 떨어뜨려 잘 흔들고, 10초 후 아질
NO2-의 양이 많은 것이다.
산염 검출 시약 ❷를 7방울씩 떨어뜨려 잘 흔든다.
보충 아질산염의 유해성
•생선이나 육류를 가열하면 아질산 성 5. 용액의 색이 변하면 용액의 색과 측정 카드를 비교하여 가공육을 우려낸 물에 들어 있는
분이 식품에 들어 있는 알킬아민류와
반응하여 암을 유발하는 나이트로사민 아질산 이온(NO2-)의 농도를 구한다.
을 생성한다.
•혈관을 확장시켜 두통이 생기기도 하 실험 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
고, 심장이 쿵쿵 뛰는 느낌이 생길 수도 아질산 이온의 농도(mg/L) 0.3 이하 0.3 0.8 0.8
있다.

2 4 5
측정 카드

가공육

시약 반응 후 용액의 색깔이 진할수록

NO2-의 양이 많은 것이다.
86 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 8 17. 1 . 1. 오후 :07

 좋은 수업을 위한 제안
결과
•실험 결과를 확인할 때 아질산염
의 산화 반응을 설명하여 학생들의
이해를 높인다.
1. 어떤 조건에서 아질산 나트륨이 가장 많이 추출되었는가?
•실험 후 시간을 확보하여, 가공 끓는 물에 넣고 5분 이상 담가 두었을 때가 가장 많이 추출되었다.
육을 건강하게 먹을 수 있는 요리
방법을 고안하고, 요리를 만들어
함께 먹는 활동을 할 수도 있다. 이
때 학교 가사 실습실 등을 이용하
2. 가공육을 먹을 때 아질산 나트륨의 섭취량을 줄이는 방법을 설명해 보자.
도록 한다.
가공육을 그대로 먹기 보다는 끓는 물에 5분 정도 담갔다가 조리하여 먹는다.

가공식품에 들어 있는 식품 첨가물의 섭취량을 줄이기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 방안

을 글로 써 보자.
예시 답안 가공식품에 포함된 식품 첨가물의 종류와 그 유해성을 인식하고, 가급적 가공식품의 사용을 제한한다. 가공육을 먹는
경우에는 붉은빛이 적게 나는 것을 구입하고, 가공육을 끓는 물에 데친 후 조리하여 먹는다.

자신의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 식품 첨가물의 유해성을 이해하였는가?

식품 첨가물에 대해 충분히 조사하고, 그 섭취량을 줄이는 방안을 타당하게 제
탐구 안하였는가?
아질산 나트륨을 효과적으로 추출하는 실험 조건을 찾아냈는가?

모둠원의 의견을 잘 듣고 수용하였는가?

태도
모둠 활동에서 자신이 맡은 역할을 적극적으로 수행하면서 협동하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

8. 식품 첨가물 바로 알기 87

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 87 17. 1 . 1. 오후 :07


탐구 설계안 수업 PPT 활동지
핵심 역량
•과학적 사고력: 우유로 치즈를 만들
때 레몬 즙을 넣는 까닭을 단백질의 특
성과 관련지어 생각하면서 과학적 사
고력을 기를 수 있다.
•과학적 탐구 능력: 치즈를 만드는 활
동을 하면서 실험 과정의 의미를 파악
하고, 주의를 기울여 실험을 하며 결과
를 얻는 과학적 탐구 능력을 기를 수
있다.
실험 영상
좋은 수업을 위한 제안
팝콘 만들기도 수업 시간에 할 수 있는
재미있고 단순하면서 과학 원리를 적
용하여 설명하기에 적합한 탐구 활동
이다.
보충 코티지치즈와 리코타치즈
코티지치즈는 우유의 카세인을 응고시
킨 덩어리로 만드는 치즈이고, 리코타
치즈는 치즈를 만들 때 나오는 액체(유
청)를 이용하여 만드는 치즈이다. 흔히
집에서 만드는 리코타치즈는 리코타치
즈라기보다 코티지치즈라고 할 수 있다.
88 II. 생활 속의 과학 탐구
과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 88
지도상의 유의점
1. 가열 기구나 뜨거운 냄비에 화상을 입지 않도록 특별히 주의시킨다.
2. 요리에 적용된 과학 원리를 찾으면서 과학의 유용성과 즐거움을 느낄 수 있도록 지도한다.
3. 간식을 만들 때에는 학생들이 창의적인 아이디어를 제안할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.
치즈 만들기
탐구 목표Ⅰ •요리에 적용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
•요리를 만들면서 과학의 유용성과 즐거움을 느낄 수 있다.
인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 모둠원의 의견을 존중한다.
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 의사소통 능력
1차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)
수업 전개도
•치즈의 종류 질문하기 •치즈를 만드는 방법 안내하기 •치즈를 이용한 간식 품평회 진행하기
•치즈를 만들어 본 경험 •치즈를 만들어 보기 •치즈에 적용된 과학 원리 정리하기
질문하기 •치즈를 이용한 간식 만들기
치즈는 단백질을 응고시켜 만든 음식으로, 수천 년의 수업 들어가기
학생들이 각자 좋아하는 치즈의 종류를 말하게
역사를 가진다. 치즈는 종류가 매우 다양하며 대부분
하여 일상생활과의 연계성을 갖도록 하고 치즈
발효와 숙성 과정을 거쳐서 만들어진다. 하지만 코티 에 대한 흥미를 유발한다. 또 치즈를 만들어 본
경험을 말하게 하여 치즈 만들기 활동에 대한
지치즈처럼 발효와 숙성 과정을 거치지 않고 간단하 접근성을 높인다. 리코타치즈와 코티지치즈처
럼 간단히 만들 수 있는 치즈가 있다는 것을 설
게 만드는 치즈도 있다. 우유로 코티지치즈를 만들
명하고 흥미롭게 활동할 수 있도록 유도한다.
때 적용되는 과학 원리는 무엇일까? 다양한 치즈
•과학적 의사소통 능력: 치즈를 잘 만들기 위해 모둠원과 활발하게 의사
소통하고 협동하며, 간식을 만들고 품평회를 하는 과정에서 모둠원의 의견
을 존중하는 것과 같은 과학적 의사소통 능력을 기를 수 있다.
준비물 우유, 레몬 즙, 소금, 모둠별 부가 재료(크래커, 아몬드 등), 면포, 계량스푼, 주걱, 체, 냄비, 휴대용 가스레인지
안전하게 활동하기 • 화상을 입지 않도록 주의한다.
1. 냄비에 우유 1 L를 넣고 중간 불에서 데우듯이 가열한다.
2. 냄비의 가장자리에 거품이 생기며 우유가 살짝 끓어오르면 약한 불로 낮춘다.
3. 우유에 소금 1￣2 작은술과 레몬 즙 2￣3 큰술을 넣은 후 주걱으로 2￣3회 젓는다.
주의 우유를 계속 저으면 치즈가 잘 뭉치지 않으므로 많이 젓지 않는다.
1 2 3
무지방 우유나 저지방 우유는
치즈를 만들기에 적합하지 않
으므로 일반 우유를 사용한다.
레몬 즙이 오래 되어 산성도가 낮아지면 우유가 레몬 즙
잘 응고되지 않을 수 있으므로 레몬 즙을 구입
할 때에는 유통 기한을 확인한다.
활동 유의점
•[준비물] 1. 레몬 즙은 레몬을 착즙하거나 레몬 농축액을 희석하여 용기에 넣어 판매되고 있는 것을 사용하는 것이 간편하다.
2. 간식을 만들기 위한 부가 재료는 모둠별로 준비해 오도록 미리 안내한다.
•[결과가 잘 나오려면] 우유는 강한 불로 가열하면 막이 생기면서 갑자기 끓어 넘칠 수 있어 위험하고 레몬 즙을 넣었을 때 걸쭉
한 덩어리가 생길 수 있으므로 중간 불에서 서서히 가열한다.
•화상을 입지 않도록 특별한 주의를 요하며, 앞치마, 머릿수건, 위생장갑 등을 착용하여 위생에 주의하도록 한다.
17. 1 . 1. 오후 :07
 좋은 수업을 위한 제안
4. 몽글몽글한 덩어리가 생기면 불을 끄고 10￣15분 동안 그대로 둔다.
학생들이 치즈를 만들어서 먹어 본
후에 더 맛있는 치즈를 만들기 위
한 방안을 제안해 보도록 하는 것
5. 덩어리를 면포에 거른 후 물기를 적당히 짜내어 치즈를 완성한다.
은 창의성을 길러주는 데 도움이
4 5
된다. 일상생활에서 경험하였던 치
즈의 맛이나 향을 생각해 보도록
하고, 재료로 생크림을 사용하여
더 고소하고 맛있는 치즈를 만들거
나 소금을 적절하게 넣어 간이 맞
게 하거나 냉장고에서 숙성시키는
완성된 치즈
과정을 거치는 등 다양한 아이디어
를 제안할 수 있게 개방적인 분위
기를 조성한다.

6. 치즈와 모둠별 부가 재료를 이용하여 간단한 간식을 만들고 품평회를 한다.

1. 우유에 레몬 즙을 넣었을 때 우유가 몽글몽글하게 덩어리지는 까닭을 써 보자.

레몬 즙의 산에 의해 우유가 산성화 되면 우유에 들어 있는 카세인 단백질이 응고하여 몽글몽글한 덩어리가 생긴다.

보충 응유 효소
우유를 응고시키는 단백질 가수 분 2. 집에서 치즈를 만들 때 레몬 즙 대신 사용할 수 있는 것을 찾아보자.
해 효소(프로테이스)를 통틀어 이 우유 단백질은 산성 용액에 의해 응고되므로 레몬 즙 외에도 산성이 강한 라임 즙이나 식초를 사용하여 치즈를 만들 수 있다.
르는 말이다. 송아지의 제4위에서
분비되는 레닛에 함유된 키모신 보충 카세인
이 대표적이며, 치즈 제조에 이용 우유에 3 % 정도 함유된 단백질로, 우유에 들어 있는 전체 단백질의 80 %를
된다. 그 밖에 식물성 응유 효소(파 차지한다. 우유에 산을 첨가하여 pH 4.6 이하가 되면 응고하며, 송아지의 위액
파인, 피신 등)나 미생물 응유 효소 에 포함된 레닛과 같은 응유 효소에 의해 응고한다. 카세인이 산이나 효소의 작
(뮤코속 곰팡이가 생산하는 것 등) 용으로 응고하는 특성을 이용하여 치즈를 만든다.
가 있다.

4. 모둠별로 탐구 과정과 결과를 포스터로 만들어 발표해 보자.

우리 모둠의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 치즈가 만들어지는 과학 원리를 이해하였는가?

안전하게 탐구를 수행하여 치즈를 만들었는가?

탐구
치즈로 간식을 만들 때 창의적인 의견을 제안하였는가?

탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 적극적으로 수행하였는가?

태도
탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

9. 치즈 만들기 89

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 89 17. 1 . 1. 오후 :07


우리 주변에서 천연 항생 물질
찾기
주변에서 다양한 천연 물질을 찾아 항생 물질로서 활용
가능성을 판단하고, 탐구 과정에서 연구 윤리를 확인할 수 있다.
우리 주변에서 항생 효과가 있다고 알려진 천연 재료를
조사하고 특징을 알아본다.
조사한 천연 재료의 항생 효과를 알아보기 위한 가설을
설정하고 이를 검증하기 위한 탐구를 수행한다.
탐구 결과를 분석하여 조사한 천연 재료를 천연 항생 물
질로 활용할 수 있는지를 판단한다.
색이 변화되는 용액 만들기
산화 환원 반응에 의해 색이 변화되는 용액을 만들어 보
고, 과학의 즐거움을 느낄 수 있다.
인디고 카민 용액을 이용해 염기성 포도당 수용액의 색이
변화되는 것을 관찰하면서 산화 환원 반응에 대해 알아
본다.
우리 주변에서 색이 변화되는 산화 환원 반응의 다양한
예를 조사, 발표한다.
90 II. 생활 속의 과학 탐구
과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 90
샴푸와 스프레이 용기의
원리 찾기
샴푸와 스프레이 용기에 적용된 과학 원리를 파악하는
실험을 통해 실생활에 적용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
기압의 감소 또는 증가에 의한 물의 이동을 관찰하고, 물
이 이동하는 원리를 압력 차이를 이용하여 설명한다.
샴푸 용기와 스프레이 용기에서 내용물이 분사되는 원리
를 압력 차이를 적용하여 설명한다.
운동 관련 안전사고 예방 장치
고안하기
운동 관련 안전사고를 예방할 수 있는 장치를 고안하고,
흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여할 수 있다.
해가 진 후 농구대 아래쪽에 여러 색지를 붙인 다음, 사진
을 촬영한다. 빛 세기 분석 프로그램으로 사진 속 색지의 밝
기를 분석한 뒤, 이를 반영한 농구대를 고안한다.
안전사고 예방 장치를 고안하기 위해 탐구 문제와 가설
설정, 탐구 설계와 수행, 탐구 정리의 과정을 거친 다음 장
치를 고안한다.
한반도의 기후 변화 경향성
파악하기
한반도 기후 변화 자료를 정량적으로 분석함으로써 기후
변화의 경향성을 파악할 수 있다.
30년 단위로 한반도 주요 지역의 평균 기온과 강수량 변
화를 분석하여 경향성을 파악한다.
과거 30년간 한반도 주요 지역의 계절에 따른 평균 기온
변화를 분석하여 경향성을 파악한다.
17. 1 . 1. 오후 :07
 산성화된 토양과 호수를 식품 첨가물 바로 알기
중화하는 방법 고안하기
식품 첨가물의 유해성을 알고, 식품 첨가물의 섭취량을
학교나 집 주변 토양의 산성도를 측정하고, 산성화된 토 줄이는 방법을 찾을 수 있다.
양과 호수를 중화하는 방법을 고안할 수 있다.

모둠에서 정한 식품 첨가물이 사용되는 식품, 사용 효과,

학교나 집 주변의 각각 다른 장소에서 채취한 토양 시료
의 pH를 측정하여 산성도를 비교한다.
산성도가 높은 토양 시료를 선택하여 석회 가루를 넣고
고르게 섞어 준 다음 토양 시료의 pH를 측정한다.
석회 가루를 이용하여 산성화된 토양과 호수를 효과적으
로 중화하는 방법을 고안한다.
유해성을 조사하여 발표한다.
가공육에 들어 있는 아질산 나트륨의 섭취량을 줄일 수
있는 방법을 실험을 통해 알아보고, 가공식품에 들어 있는
식품 첨가물의 섭취량을 줄이기 위한 실천 방안에 대한 글
을 쓴다.

생활 주변에서 탐구 가능한 치즈 만들기

질문 찾아 수행하기
치즈 만들기에 적용된 과학 원리를 설명하고, 과학의 유
생활 속에서 탐구 문제를 찾아 문제 해결을 위한 탐구 용성과 즐거움을 느낄 수 있다.
활동을 계획하고 수행할 수 있다.
우유와 레몬 즙으로 치즈를 만들고, 치즈 만들기에 적용
건물 출입구, 경사진 도로의 미끄럼 방지 무늬에서 탐구 된 과학 원리를 설명한다.
문제를 찾는다.
동영상을 분석하여 경사로 무늬와 각도에
따른 마찰력을 비교하는 탐구 활동을 통해
미끄럼 방지 효과를 확인한다.
생활 주변의 탐구 문제를 찾아 가설 설정,
탐구 설계와 수행, 탐구 정리의 과정을 거
쳐 결론을 도출한다.

단원 마무리 91

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 91 17. 1 . 1. 오후 :07

 놀이공원에서 과학 원리를 찾아보자

놀이공원에는 빙글빙글 회전하는 의자, 공중에 매달려 좌우로 크게 흔들리는 배, 높은 곳에서 갑자

기 떨어지는 기구, 구불구불한 궤도를 따라 빠르게 달리는 열차 등 다양한 놀이 기구가 있다. 이렇게
다양한 종류의 놀이 기구는 과학 원리를 적용하여 만든다. 또 놀이 기구를 타는 동안 사고가 발생하지
않게 안전한 범위 내에서 작동하도록 설계되어 있다.
놀이 기구를 타면 몸이 이리저리 쏠리면서 무거워지거나 가벼워지는 짜릿한 느낌을 받기도 하며, 가
슴이 철렁 내려앉거나 몸이 바깥쪽으로 튕겨 나갈 것 같은 무서운 느낌도 경험할 수 있다. 그 까닭은
무엇일까?
자신이 사는 지역에서 가까운 놀이공원을 방문하여 다양한 놀이 기구를 타 보고, 그 속에 숨겨진 과
학 원리를 찾아보자.

놀이공원에는
과학 원리를
적용한 놀이 기구가
많이 있구나.

92 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 9 17. 1 . 1. 오후 :08

 활동 일시:
활동 주제:
활동 장소:
활동 동기:
함께 활동한 사람:
준비물:

놀이공원에 방문하여 체험한 활동 내용 중 인상 깊었던 놀이기구의 사진과 함께 과학 원리를 설명하는 글

을 써 보자.

롤러코스터 자이로드롭

작동 과정: 모터에 의해 가장 높은 곳까지 끌어올려진 열차는 아래 작동 과정: 모터에 의해 가장 높은 곳까지 끌어올려진 탑승 의자는
로 떨어지기 시작하여 점점 빨라지며, 궤도를 따라 운동 방향이나 고리가 풀리면 자유 낙하 하여 점점 속력이 증가하는 운동을 하다
빠르기가 다양하게 변하면서 수백 m를 운동한 후 멈춘다. 가 브레이크 장치에 의해 감속하여 멈춘다.

과학 원리: 열차가 가장 높은 곳까지 끌어올려지는 과정에서 전기
에너지가 퍼텐셜 에너지로 전환되고, 이후 퍼텐셜 에너지가 운동
에너지로, 운동 에너지가 퍼텐셜 에너지로 전환된다. 열차의 역학
적 에너지는 운동 과정에서 마찰에 의해 열이나 소리 에너지로도
전환이 일어난다. 운동 방향이나 속력이 급격히 변하는 가속 운동
에 의해 가속도의 방향과 반대 방향으로 나타나는 힘(관성력)을 경
험하게 된다. 이 힘은 탑승자의 관성 때문에 나타나는 가상의 힘으
로 가속도가 클수록 커지며 이 힘 때문에 회전 운동을 하는 동안에
도 떨어지지 않는다.
과학 원리: 탑승 의자가 끌어올려지는 과정에서 전기 에너지가 퍼
텐셜 에너지로 전환되며, 떨어지는 동안에는 퍼텐셜 에너지가 운
동 에너지로 전환된다. 자유 낙하 하는 동안에는 탑승 의자나 탑승
자 모두 같은 가속도로 낙하하므로 중력이 작용하지 않는 것과 같
은 상태(무중량 상태)가 되어 붕 뜨는 느낌을 경험할 수 있다. 탑승
의자에 부착된 영구 자석이 중앙 기둥에 설치된 금속판을 지나면
서 전자기 유도 현상이 일어나는데 이 현상에 의해 탑승 의자의 운
동을 방해하는 자기력이 나타나 탑승 의자가 멈추게 된다.

바이킹 범퍼카

작동 과정: 바닥에 설치된 구동 바퀴에 의해 배가 좌우로 운동을 작동 과정: 전기에 의해 작동되며 페달과 핸들을 이용하여 운동하
하면서 점점 큰 각도로 높아진 후 왕복 운동을 하다가 점점 각도가 면서 다른 차와 충돌하는 놀이를 할 수 있다.
작아지면서 멈추게 된다.
과학 원리: 전기 에너지가 차의 운동 에너지로 전환된다. 다른 차와
과학 원리: 배의 아래쪽과 구동 바퀴 사이의 마찰에 의해 운동을 충돌하게 되면 작용 반작용 법칙에 의해 힘을 주고받으며 상대방
사진이나운동
시작하면서 전기 에너지가 그림을 붙이는
에너지로 곳 각도가 커지면
전환된다. 사진이나
차와 자신의 차의 속도가 그림을
변한다. 차체에붙이는
부착된곳범퍼는 푹신한 재
진자와 같은 운동을 하면서 퍼텐셜 에너지가 운동 에너지로, 운동 질로 되어 있어 충돌이 일어날 때 힘이 작용하는 시간을 길게 하여
에너지가 퍼텐셜 에너지로 전환된다. 가장 높은 곳에서 내려오기 충격을 줄여 주는 역할을 한다.
시작할 때에는 자유 낙하와 같은 운동을 하므로 무중량 상태를 경
험할 수 있으며, 가장 낮은 곳에서 올라가기 시작할 때에는 중력과
반대 방향으로 가속되므로 몸이 무거워지는 경험을 할 수 있다.

놀이공원에 다녀온 후 새로 알게 된 사실이나 더 궁금한 점을 써 보자.

지도 길잡이 놀이 기구는 대부분 전기 에너지를 이용하여 작동하며, 높은 곳에서 떨어지는 놀이 기구는 중력 퍼텐셜 에너지와
운동 에너지 사이의 전환을 통해 운동을 지속한다. 그 과정에서 운동 방향이나 빠르기가 다양하게 변하는 가속도 운동을 하면서
가속도 방향과 반대 방향의 힘을 경험하게 된다. 이 힘에 의해 탑승자는 스릴과 공포심을 느끼게 되는데 운동 방향이나 빠르기가
급격히 변할수록 더 큰 재미를 느낄 수 있다.

체험 활동 93

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 9 17. 1 . 1. 오후 :08

 생물자원관을 찾아가 보자

생태계의 다양한 생물은 지구의 중요한 자원이다. 생물은 인간 생활에 필요한 식량, 의약품, 의복 등
다양한 자원을 제공하며, 생태계에서 오염 물질을 정화하고 먹이 사슬을 유지하는 등 다양한 기능을
한다.
생물자원관은 한반도의 생물 자원을 발굴하고 보존하며, 생물 자원을 지속적으로 이용할 수 있는
방법을 연구하는 등 생물 산업을 육성하기 위한 기반을 구축하여 생물 자원을 이용하며 혜택을 누리는
데 기여한다. 생물자원관은 한반도에 서식하는 다양한 생물 자원을 전시하고, 체험 활동과 교육 프로
그램을 운영하여 생물 자원의 중요성을 일깨우고 인력을 양성하는 등의 역할을 한다.
현재 운영되는 생물자원관에는 국립생물자원관, 국립낙동강생물자원관, 국립해양생물자원관이 있
다. 생물자원관을 방문하여 전시를 관람하거나 체험 활동과 교육 프로그램에 참여해 보자.

한반도의 생물 자원이
한곳에 모여 있네!
체험 활동 신청
생물자원관의 누리집에서 체험 활동이나 교육 프로그램 일정을 확
인하고 신청할 수 있어요.
체험 활동 내용
전시관 관람, 야외 체험 학습, 진로 체험 등을 할 수 있어요.

94 II. 생활 속의 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 94 17. 1 . 1. 오후 :08

 활동 일시: 년 월 일 요일

활동 주제:
활동 장소:
활동 동기:
함께 활동한 사람:
준비물:

생물자원관에서 참여한 체험 활동이나 교육 프로그램의 내용을 써 보자.

사진이나 그림을 붙이는 곳 사진이나 그림을 붙이는 곳

생물자원관을 탐방하여 새로 알게 된 사실이나 더 궁금한 점을 써 보자.

체험 활동 95

과학탐구실험_주석_ (5 ~95).indd 95 17. 1 . 1. 오후 :08

 태양광 발전을 이용한 장치 고안하기
신소재 개발 사례 조사하기
생활 속 생체 모방 기술 조사하기
지속 가능한 친환경 에너지 도시 설계하기
적정 기술을 적용한 장치 고안하기
전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기

과학탐구실험_주석_ (9 ~1 5).indd 9 17. 1 . 1. 오후 :09

 우리 삶을 편리하고 안전하게 해 주는 첨단 과학 기술은 일상생활의 다양한 분야에서 영향을 미치고 있다.
이 단원에서는 신소재 개발, 생체 모방, 전통 한옥 등 다양한 분야의
첨단 과학 기술을 체험하여 지속 가능한 발전의 필요성을 인식하고 관심을 기울인다.
첨단 과학 기술의 과학 원리를 적용하는 탐구 활동을 수행하고 결과를 공유하여
과학 지식을 생산하고 홍보하는 의사소통 역량을 기른다.

과학탐구실험_주석_ (9 ~1 5).indd 97 17. 1 . 1. 오후 :09

 지도상의 유의점
1. 기존에 개발된 다양한 사례를 탐색할 수 있도록 지도하고, 협업을 통한 탐구 경험과 공학적 설계를 바탕으로 창의적 산출물을 생성
하는 데 주안점을 둔다.
2. 장치를 고안할 때에는 유용성과 효율성을 고려하여 설계하도록 지도하고, 실제 제품 제작은 장기적인 프로젝트 과제로 제시할 수
있다.

태양광 발전을 이용한 장치 고안하기

탐구 목표Ⅰ •태양 전지를 이용한 태양광 발전의 효율을 높이는 방법을 설명할 수 있다.
•태양광 발전을 일상생활에 적용한 장치를 고안할 수 있다.

탐구 설계안 수업 PPT 활동지 생생 개념 영상 인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.

역량 기르기Ⅰ •과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력

통합과학의 ‘발전과 신재
생 에너지’와 연계하여 학 1차시 도입(10분) 전개(30분) 정리(10분)
습할 수 있다. 수업 전개도
태양광 발전의 특징과 장단점 이 태양 전지에서 생산되는 전력 구 태양 전지의 효율을 높이는 방법
핵심 역량 해하기 을 토의하고 정리하기
하기
•과학적 탐구 능력: 실험, 조사, 토론
등 다양한 방법으로 태양광 발전의 효
태양 에너지는 자연에서 쉽게 얻을 수 있
율을 높이기 위한 증거를 수집, 해석,
평가하고, 과학 탐구 기능과 지식을 통합 고, 고갈될 염려가 없다. 또 자원이 어느 한곳
하여 적용하고 활용하는 능력을 기른다.
•과학적 문제 해결력, 과학적 의사소 에 치우쳐 있지 않고 환경 문제를 유발하지 않는 지
통 능력: 과학적 지식과 과학적 사고를
속 가능한 에너지원이다. 이에 따라 여러 나라에서 태양광
활용하고 다양한 정보와 자료를 선택,
조직하여 태양광 발전을 이용한 장치를 기술을 적용한 발전소를 건설하거나 태양광 자동차, 태양광 무인 ▲ 태양광 무인 항공기
고안한다. 이 과정에서 산출물을 공유
하는 능력과 반성적 사고 능력, 합리적 항공기 등 다양한 장치를 개발하고 있다. 태양광 기술이 확대되기 위해서는
의사 결정 능력을 기른다.
태양광 발전 장치인 태양 전지의 효율을 높이는 것이 중요하다. 또 태양광 발전에서 얻은 전기
인터넷 활용
에너지를 효율적으로 이용할 수 있는 기술을 지속적으로 개선해야 하며, 일상생활에서 에너지
‘태양광 발전’을 검색하면
다양한 자료를 찾을 수 있다. 를 사용하는 여러 가지 도구나 장치에도 태양광 기술을 창의적으로 적용해야 한다.
수업 들어가기
학생들에게 신재생 에너지의 하나로써
태양광 발전의 특징과 장단점을 인식하
게 하고 태양광 발전의 필요성과 유용
성에 대해 생각해 보도록 지도한다. 중
학교에서 학습한 옴의 법칙과 전력 개
념을 상기시키고, 통합 과학과 연계하
여 태양광 발전의 핵심 부품인 태양 전
지의 작동 원리를 간단하게 복습하는
것도 바람직하다. 이를 통해 학생들에
게 태양광 발전의 원리를 이해시키고
이를 일상생활에 적용해 보고자 하는
동기를 갖게 한다. 또한 태양광 발전의
효율을 높이기 위한 방안과 미래 전망
을 생각해 보도록 안내한다.

▲ 태양광 발전 정류소와 태양광 발전 정류소에 설치된 휴대 전화 충전기

태양광 발전의 원리를 일상생활에 어떻게 적용할 수 있을까?

98 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (9 ~1 5).indd 98 17. 1 . 1. 오후 :09

6

태양 전지의 효율을 높이는 방법 찾기

실험 영상

준비물 전등, 태양 전지 3개, 전류계, 전압계, 스탠드, 집게 달린 전선, 소형 전동기, 각도기

활동 유의점 1. 그림과 같이 태양 전지 1개에 전동기, 전류계, 전압계를 연결

1. [준비물] 모둠 구성을 고려하여
활동에 필요한 실험 물품을 충분히 하고, 태양 전지에 전등을 수직으로 설치한다.
준비한다. 광원은 백열등을 사용하 전동기 전압계
고 태양 전지는 집게 전선이 달린 2. 태양 전지와 수평면 사이의 각도가 0*,
태양 전지판을 사용하면 편리하다.
전류계, 전압계 대신 멀티테스터를 30*, 60*일 때 태양 전지에 발생하는
사용할 수도 있다. 태양 전지
전압과 전류를 각각 측정하여 전력을 전류계
2. [결과가 잘 나오려면] 백열등은
가능하면 소비 전력이 큰 것을 사 구한다.
용하고, 태양 전지의 직렬연결과
병렬연결 방법을 미리 숙지한다.
3. 태양 전지 3개를 직렬로 연결하고,
활동 배경 지식 과정 2 를 수행한다.
•태양 전지: 일반적으로 p-n 접 30* 60*
합 반도체로 구성되어 있으며, 태
4. 태양 전지 3개를 병렬로 연결하고, 과정 2 를 수행한다. 예시 답안
양광을 받으면 전자는 n형 반도체
의 전극으로, 양공은 p형 반도체의
태양 전지와 수평면 전력(W)
전극으로 이동한다. 이에 따라 두 태양 전지 개수 전압 (V) 전류(A)
사이의 각(*) (전압\전류)
전극 사이에 기전력이 발생하며 여
기에 전기 장치가 연결되면 전류가 0 1.5 0.3 0.45
흐른다.
•옴의 법칙과 소비 전력: 저항값 1개 30 1.0 0.2 0.2
이 R인 저항에 전압 V가 걸릴 때
60 0.5 0.1 0.05
저항에 흐르는 전류의 세기는 I=
V 0 4.5 0.3 1.35
이다. 이때 저항에서 소비되는
R
V2 3개
전력은 P=VI=I2R= 이다. 30 3.0 0.2 0.6
R 직렬연결
60 1.5 0.1 0.15

0 1.5 0.9 1.35

3개
30 1.0 0.6 0.6
병렬연결
좋은 수업을 위한 제안 60 0.5 0.3 0.15
한국에너지공단 신재생에너지센터
(http://www.knrec.or.kr)에서 신
재생 에너지와 관련된 다양한 정보
를 얻을 수 있다. 결과

보충 태양광 발전의 장단점 1. 태양 전지와 수평면 사이의 각도에 따라 태양 전지에서 발생하는 전력은 어떻게 달라지는가?
① 장점: 에너지원이 청정하고 고
각도가 작을수록 태양 전지가 받는 빛의 세기가 강하므로 기전력이 크게 발생하여 전력이 커진다.
갈 염려가 없다. 필요한 곳에서 필
요량 발전이 가능하다. 유지 보수
가 용이하고 무인화가 가능하다. 2. 태양 전지의 연결 방법에 따라 태양 전지에서 발생하는 전력은 어떻게 달라지는가?
수명이 길다.
직렬로 연결하면 기전력이 커져 전력이 증가하고, 병렬로 연결하면 전류가 커져 전력이 증가한다.
② 단점: 전력 생산량이 지역별 일
사량에 의존한다. 설치 장소가 제
한적이다. 에너지 밀도가 낮아 필 3. 태양 전지의 효율을 높이는 방법을 모둠별로 토의해 보자.
요한 설치 면적이 크다. 초기 투자
비와 발전 단가가 높다. 태양 전지에 빛을 수직으로 비춘다. 태양 전지가 빛을 받는 면적을 넓게 한다. 낮은 전압으로 큰 전력을 얻을 수 있으므로
태양 전지 여러 개를 병렬로 연결한다. 태양 전지에서 발생한 전력을 저장할 수 있는 장치를 함께 사용한다.

1. 태양광 발전을 이용한 장치 고안하기 99

1.indd 99 2019. 10. 11. 오전 10:05

 2차시 도입(15분) 전개(25분) 정리(10분)
수업 전개도
태양광 발전을 이용한 장치를 조 태양광 발전을 이용한 장치를 고 모둠별로 고안한 장치를 발표하
사하고 개선점 토의하기 안하고 설계도 그리기 고 다른 모둠의 장치 평가하기

수업 들어가기
태양 전지와 태양광 발전에 대한 이해 태양광 발전을 이용한 장치 고안하기
를 바탕으로 학생들에게 인터넷 검색
등을 통해 주택, 운송 수단, 생활용품,
예술 작품 등 태양광 발전을 이용한 다 준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터
양한 장치를 탐색하도록 지도한다. 교
사가 몇 가지 사례를 제시하는 것도 바 1. 모둠별로 태양광 발전의 원리를 활용한 발명품이나 장치의 주요 특징을 조사하고, 장치의
람직하다. 학생들은 이러한 장치들의
개선점을 통해 일상생활에 적용할 수 개선 방안을 토의해 보자. 지도 길잡이 인터넷을 이용하여 다양한 사례를 검색하도록 지도한다.

있는 새로운 장치에 대한 창의적인 아

이디어를 모으고 유용성과 효율성을 고
<장치> 휴대용 태양광 선풍기
려하여 장치를 고안할 수 있다.
<주요 특징> •스위치를 조작하여 바람의 세기를 조절할 수 있다.
•가벼워서 휴대하기 간편하고 다양한 장소에서 사용할
수 있다.

<개선 방안> •바람의 세기가 약하므로 발생하는 전력을 더 크게 해야

한다.
활동 유의점 •흐린 날에도 사용할 수 있도록 충전 기능이 필요하다.
1. [준비물] 가능하면 모든 학생들이 인
터넷 검색을 할 수 있는 환경을 준비하
는 것이 좋다. 단순한 물건이나 장치를
검색하는 것에서부터 장소 활용, 디자 <모둠에서 조사한 장치> 예시 답안 휴대용 충전기

인, 에너지 흡수의 효율성 등 다양한 측 <주요 특징> 미리 충전하지 않고 사용할 수 있다. 유연성이 있어 접을 수 있다.
면에서 구체적으로 검색해 보도록 안내
가볍고 휴대가 간편하다.
한다. 국가별로 개발 정도를 비교하는
것도 필요하다. 연필이나 방안지 등 개
<개선 방안> 자동으로 감기는 기능을 추가한다. 가방에 걸 수 있는 고리를 부착한다.
인별로 장치를 스케치하기 위한 도구를
세울 수 있는 받침대를 추가한다.
준비한다.
2. [결과가 잘 나오려면] 장치를 고안
하는 데 시간이 많이 소요될 수 있으므
로 조사하기는 미리 과제로 제시할 수
도 있다. 이러한 경우 도입에서는 조사 2. 태양광 발전을 일상생활에 적용한 장치를 고안해 보자.
한 장치의 개선점에 대한 토의 활동에
중점을 둔다. 장치를 고안할 때에는 모
둠원의 의견을 존중하는 태도로 공학적 고안할 장치를 선정하는 방법
설계 과정을 따라야 한다는 점을 강조
한다. 1 엉뚱한 생각이라도 수용하는 자세로 다른 사람의 생각을 많이 듣고 자신의 의견을 자유롭게 이야기
한다.
활동 배경 지식 2 자신의 생각을 모둠 내에서 이야기하면서 다른 모둠원과 비교한다.
•고안할 장치를 선정하는 방법: 브레
3 제시된 생각 중 제품으로 고안하는 데 가장 적절한 것을 선정한다.
인스토밍을 통해 아이디어를 모은다.
이때 다른 사람의 아이디어를 비판하지
않고 엉뚱한 아이디어라도 수용하는 태
도로 가능한 많은 아이디어를 모은다. 지도 길잡이 활동 시 모둠원 모두가 참여할 수 있도록 하고, 다양한 아이디어를 모으면서 서로의 의사를 존중하는 태도
자신의 아이디어를 모둠 내에서 발표하 를 가질 수 있도록 지도한다.
면서 다른 모둠원의 생각과 비교한다.
서로 겹치는 생각은 통합하고, 토론을
통해 수정, 보완하여 가장 적절한 장치
를 선정한다.
•공학적 설계 과정(교과서 부록 130
￣131쪽 참조): 문제 정의, 개념 설계,
예비 설계, 상세 설계, 최종 설계 등의
과정을 따른다. 이 과정에서 장치에 필
요한 물품을 선정하고 장치가 작동하는
과학적 원리와 장치의 기능성, 유용성,
효율성, 실현 가능성 등을 정리한다.

100 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_ (9 ~1 5).indd 100 17. 1 . 1. 오후 :10

 좋은 수업을 위한 제안 3. 고안한 장치의 설계도를 작성해 보자. 부품이나 작동 원리 등 그림으로 표현하기 어려운 경우
아이디어를 모을 때에는 브레인스
토밍을 실시하도록 한다. 브레인스 에는 글을 추가하여 설명한다.
토밍은 일정한 주제에 대해 구성원
들이 자유롭게 발언하여 아이디어
를 모으는 방법이다. 제시한 아이 설계할 때 고려할 사항 지도 길잡이 공학적 설계 시 제한 요소가 무엇인지 먼저 고려하고, 장치
디어는 비판하지 않고 자유롭게 대 제작에 필요한 물품들을 선정한 후 설계도를 작성하도록 지도한다.
화하며 한 의견을 출발점으로 아이 •실제 제품으로 제작할 수 있는가?
디어를 확장하여 전개해 나간다. •기능적으로 문제는 없는가?
•활용할 만한 가치가 있는가?

기능성: 장치가 가지고 있는 일

이나 역할에 알맞은 성질
유용성: 쓸모가 있고 이용할 만
한 특성
효율성: 들인 대가나 노력에 비
해 만족스러운 결과를 얻을 수 있
는 성질

고안한 장치의 기능성, 유용성, 효율성 등을 정리하여 발표해 보자.

지도 길잡이 •고안한 장치에는 기능성, 유용성, 효율성뿐만 아니라 독창성, 디자인, 장단점, 실현 가능성 등이 포함되도록 지도
한다. 다양한 방법으로 발표하되 UCC로 제작해 보게 하여 발표 대회를 여는 것도 좋은 방법이다.
•동료 평가를 할 때에는 지식, 탐구, 태도 영역에 해당하는 기준에 따라 우수한 점과 개선할 점을 근거를 가지고 공정하게 평가
할 수 있도록 지도한다.

모둠
다른 모둠의 발표를 듣고 다음 평가 내용을 참고하여 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 태양 전지의 원리를 옳게 설명하였는가?

장치의 설계도를 잘 표현하였는가?

탐구
고안한 장치는 기능성, 유용성, 효율성 측면에서 우수한가?

모둠원의 역할 분담이 적절하고, 모둠원이 모두 적극적으로 참여하였는가?

태도
고안한 장치를 과학적인 근거를 바탕으로 정확하고 설득력 있게 발표하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

각 모둠별로 표를 만들어 사용한다.

1. 태양광 발전을 이용한 장치 고안하기 101

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 101 17. 12. 31. 오후 6:10

 지도상의 유의점
1. 학생들이 접해 보았던 신소재 사례를 중심으로 조사하도록 지도한다.
2. 조사한 내용을 상세하게 나열하기 보다는, 중요한 내용을 요약하고 알아보기 쉽게 정리하도록 지도한다.
3. 홍보 자료를 만드는 활동에 소외되는 학생이 없도록 하며, 창의적이고 다양한 방법으로 자료를 만들 수 있도록 지도한다.

신소재 개발 사례 조사하기
탐구 목표Ⅰ •신소재 개발 사례를 조사하고, 신소재의 이용이 우리 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
•첨단 과학 기술 및 과학 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및
홍보할 수 있다.
탐구 설계안 수업 PPT 활동지

인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원과 적극적으로 소통한다.

통합과학의 ‘자연의 구성 역량 기르기Ⅰ •과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력

물질’과 연계하여 학습할
1차시 도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)
수 있다.
수업 전개도
•신소재 개발 사례 동영상 감상 •신소재 설명하기 •정리한 자료 발표하기
핵심 역량 하기 •신소재 개발 사례 조사하기
•과학적 문제 해결력: 현재 널리 사용 •조사 자료 정리하기
되고 있는 신소재 개발 사례를 조사하고,
이용 사례 및 전망 등을 알아보는 활동 영화 속에는 손에서 뿜어져 나오는 질긴
을 통해 문제 해결력을 기를 수 있다.
•과학적 의사소통 능력: 조사 활동에
거미줄을 이용하여 어디든 달라붙으며 고층
서 역할을 분담하고, 조사한 결과를 모 건물 사이를 자유자재로 날아다니는 주인공
아 홍보 및 발표 자료를 만들어 발표하
는 과정을 수행하여 의사소통 능력을 이 등장한다. 또 박쥐 모양을 한 전신 의상
기를 수 있다.
과 망토를 입으면 강한 충격을 견딜 수 있고
총을 맞아도 멀쩡한 주인공도 있다. 이러한
일들이 영화에서처럼 현실에
서도 일어날 수 있을까?

인터넷 활용 케블라는 강철보다 강도가

‘신소재’를 검색하면 다양한 크고 플라스틱 정도로 가벼운

동영상을 볼 수 있다. 소재이다. 현재 케블라가 방탄
수업 들어가기 복의 소재로 널리 사용되고 있
슈퍼 영웅이 등장하는 다양한 영화에
서 주인공이 사용하는 장비, 의상 등 는데, 최근에는 케블라보다 강
을 소재로 수업을 시작하면서 신소재
도가 큰 그래핀이나 탄소 나노
의 정의를 도입하거나, 신소재를 다룬 장하는 신소재
▲ 영화 속에 등
다양한 프로그램의 동영상을 감상하며 튜브를 활용하는 미래형 방탄복
수업을 시작한다. 신소재와 같은 첨단
과학의 경우 학생들이 어려워할 수 있 을 연구하고 있다. 또 생체 모방 기술을 적용하여 가볍고 강한 인공 거미줄을 개발하기 위해
으므로 친근한 그림 또는 동영상을 도
연구하고 있다. 신소재는 다양한 자원의 물리적, 화학적 성질을 바꾸어 만들어 낸 새로운 종류
입 자료로 활용하는 것이 좋다. 모둠별
로 선택한 신소재가 중복되지 않도록 의 소재를 말한다. 이러한 신소재의 개발은 인류 문명의 역사가 시작된 이후 계속되어 왔으며,
조율하여 조사 활동을 수행하도록 지
도한다. 조사 활동이 자칫 지루해질 수 현재도 활발하게 진행되고 있다.
있으므로 조사한 신소재를 어떤 영역
에 활용하면 좋을지 자유롭게 토의하
는 활동을 추가하여 진행할 수도 있다.

지금까지 개발된 신소재에는 어떤 것이 있으며, 이러한 신소재의 이용은 우리 생활에 어떤 영향

을 주었을까?

102 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 102 17. 12. 31. 오후 6:10

6

활동 배경 지식 •신소재: 기존 소재의 화합물 조성이나 결합 구조를 변화시켜

새로운 성능 ・ 용도 등을 가지게 된 소재로, 다음과 같이 분류할 수 있다.
- 신금속 재료: 형상 기억 합금, 비정질 금속 재료, 초전도 재료 등
- 비금속 무기 재료: 파인 세라믹스, 광섬유, 결정화 유리 등
신소재 조사하기 - 신고분자 재료: 엔지니어링 플라스틱, 고효율성 분자막, 태양광 발전 플라스틱
전지 등
준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터, 과학 도서 - 복합 재료: 바이오센서, 유리 섬유·탄소 섬유, 탄소 섬유 강화 플라스틱, 섬유
활동 유의점 강화 금속 등
1. [준비물] 인터넷이 연결된 컴퓨
터, 과학 도서를 준비한다. 학교 여 1. 모둠별로 다음의 여러 가지 신소재 중 한 가지를 정해 보자. 이때 모둠별로 신소재의 종류가
건 상 컴퓨터를 준비할 수 없으면
중복되지 않게 한다.
주요 신소재에 대한 인쇄 자료를
미리 준비하여 활용한다.
•그래핀 •탄소 나노 튜브 •풀러렌
좋은 수업을 위한 제안 •초전도체 •형상 기억 합금 •유기 발광 다이오드(OLED)
조사 활동을 하기 전에, 간단한 신
소재 관련 퀴즈 활동을 통해 모둠
의 순위를 정하고, 1등한 모둠부터 2. 신소재의 특성, 개발 과정, 이용 사례, 전망 등을 조사해 보자.
조사할 신소재를 결정할 수 있도록
하면 흥미로운 수업을 진행할 수
있다. <신소재> 그래핀

<특성> • 탄소로만 이루어진 물질로, 탄소 원자들이 벌집 모양

의 육각 구조를 이루면서 한 층으로 펼쳐져 있다.
• 원자 1개의 두께로 이루어진 얇은 막으로, 그 두께
나노미터(nm) 길이 단위 는 0.2 nm 정도이다.
의 일종으로, 1 nm(나노미 • 구리보다 100 배 이상 전기가 잘 통하고, 반도체로
터)는 10-9 m이다. 주로 쓰이는 규소보다 100배 이상 전자를 빠르게 이동시
킬 수 있으며, 강철보다 100배 이상 강도가 강하다.
• 빛을 대부분 통과시키기 때문에 투명하고, 신축성도 매우 뛰어나다.

<개발 과정> 가임(Geim, A., 1958￣)과 노보셀로프(Novoselov, K. S., 1974￣)가 흑연에 접착

테이프를 붙였다 떼기를 반복하는 방법으로 그래핀을 최초로 분리해 냈다. 이러한 공
로로 그들은 2010년에 노벨 물리학상을 받았다.

<이용 사례> 전기적 특성을 활용한 초고속 반도체나 고효율 태양 전지, 투명 전극을 활용한 휘어지
는 디스플레이, 초경량 ・ 고강도 복합재 등

<전망> 구부릴 수 있는 디스플레이, 손목에 차는 컴퓨터, 전자 종이 등을 만들 수 있어서 미래

의 신소재로 주목받고 있다.

<모둠에서 선택한 신소재> 예시 답안 탄소 나노 튜브(Carbon nanotube, CNT)

•그래핀을 둥그렇게 마는 각도에 <특성> •나선형의 나노 구조를 지니는 탄소의 동소체이다.

따라 다른 나노 튜브가 만들어질 •그래핀이라는 탄소 원자 한 층으로 이루어진 막을 벽으로 하며, 길고 속이 빈 튜브 모양으로 만들어졌기 때문에 탄소 나노
수 있는데, 이렇게 마는 각도와 지 튜브라는 이름이 붙었다.
름에 의해 금속이 될 수도 있고 반
도체가 될 수도 있다.
•구리보다 열을 잘 전달하며, 전
<개발 과정> •1991년 일본의 이이지마 스미오(1939￣ ) 박사가 전기 방전 시 흑연 음극에 형성된 탄소 덩어리를 투과
전자 현미경으로 분석하는 과정에서 발견하였다.
기가 잘 통하는 성질이 있다.
•최근 한국과학기술연구원(KIST)의 이재갑 박사가 탄소 나노 튜브는 원통형이 아닌 나선형임을 알아내었다.
<이용 사례> 첨단 현미경의 탐침, 나노 핀셋, 금속이나 세라믹과 섞어 강도를 높인 복합 재료 등에 활용되고 있다.

<전망>전기적 성질을 이용한 새로운 전극 재료, 리튬 이온 배터리의 음극으로 활용되는 방안이 연구 중에 있다.

2. 신소재 개발 사례 조사하기 103

1.indd 103 2019. 10. 9. 오후 6:06

 2차시 도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)
수업 전개도
•활동 안내 및 역할 분담하기 •홍보 자료 만들기 •홍보 자료 발표 및 평가하기

수업 들어가기
1차시에 수행한 조사 활동 자료를 바 신소재 홍보하기
탕으로, 이러한 신소재가 활용되지 않
았을 때의 불편한 점과, 현재 개발된 신
소재에 더 나은 성질이 도입되었을 때 준비물 종이, 색연필, 사인펜, 가위, 자, 풀, 접착테이프, 인터넷이 연결된 컴퓨터 등
를 가상해 보게 한다. 이를 통해 신소재
의 활용이 우리 생활에 어떤 변화를 가 1. 모둠별로 신소재를 홍보하기 위한 방법을 정해 보자.
져왔으며, 또한 미래에 어떤 변화를 가
져올지를 생각해 보게 한다. 포스터, 소책자, 동영상, 누리소통망 서비스(SNS) 등

활동 배경 지식
2. 에서 조사한 자료를 바탕으로 신소재를 홍보하기 위한 내용을 어떻게 구성할지 토의
•포스터 제작: 포스터는 정보를 전달
하기 위해 벽에 부착하는 종이를 말한 해 보자.
다. 포스터는 인포그래픽의 특성이 두
예시 답안 조사한 자료에서 그림 자료를 설명할 간단한 문구를 작성하고 신소재의 특성은 그림으로 표현하여 동영상을 만
드러지므로 그림 자료를 적절하게 활
든다. 개발 과정은 동영상 자료로, 이용 사례는 학생들이 직접 촬영한 동영상 자료로, 전망은 뉴스 동영상 클립 등을 이용하
용하는 것이 중요하다. 포스터로 홍보
여 전체를 동영상으로 제작한다. 이때 각 모둠에서 자신이 맡을 역할을 분담한다.
자료를 제작할 때에는 그림 자료의 배
치와 간결하고 강렬한 머리글 작성이
자료의 수준을 결정할 수 있음을 지도 3. 신소재를 홍보하는 자료를 만들어 보자.
한다.
•소책자 제작: 소책자는 정보를 알리
기 위한 몇몇 장으로 이루어진 인쇄물 홍보 자료를 만들 때 유의할 사항
의 묶음이라고 할 수 있다. 소책자로 홍
보 자료를 제작할 경우 전체적인 스토 •글을 너무 많이 넣지 않고, 핵심적인 정보를 담는다.
리텔링이 중요하다. 책자의 제목을 어 •신소재의 대표적인 특성을 나타내는 그림 자료를 함께 이용한다.
떻게 정할 것인지, 책에 담을 내용과 쪽 •신소재의 이용 사례를 표현한다.
수는 어느 정도로 할 것인지 등에 관해
사전에 충분히 협의를 할 수 있도록 지
도한다.
•동영상 제작: 동영상은 말 그대로 움
4. 완성된 홍보 자료를 발표해 보자.
직이는 그림이다. 동영상으로 자료를
제작하는 경우에는 여러 개의 그림 및
꿈의 신소재
문서 자료를 동영상으로 제작해도 되
그래핀을
고, 카메라를 이용하여 촬영해도 된다.
소개합니다. 개발 과정
스마트폰을 활용해도 좋은 자료를 쉽
2004년에 영국의 가임과
게 제작할 수 있다. 동영상 자료의 장점 노보셀로프가 흑연에 접착
은 시각 자료뿐만 아니라 음성을 함께 테이프를 붙였다 떼기를 반복
제공할 수 있다는 것이므로, 동영상을 구조 하여 그래핀을 얻었다. 성질
제작하기 전에 대본을 미리 구성하도 •탄소 원자들이 벌집 모양 •강도: 강철의 100배 이상
록 지도한다. 의 육각 구조를 이루면서 한 층 •전기 전도도: 구리의 100배
으로 펼쳐져 있다. 이상
•원자 1개의 두께로 이루 •투명하고, 신축성이 매우
어진 얇은 막이다. 뛰어나다.
그래핀의
성질과 이용
이용 이용
휘어지는 디스플레이 고효율 태양 전지

이용
초경량 ・ 고강도 복합재

104 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 104 17. 12. 31. 오후 6:10

 다른 모둠의 발표 내용을 간단히 정리해 보자.

신소재 내용

보충 그래핀 탄소 원자들이 벌집 모양의 평면 육각형으로 배열되어 매우 얇은 층을 이룬다. 전기 전도도가 매우 크

구리보다 100배 이상 전기가 잘 그래핀 고 휘어지는 성질이 있어 디스플레이, 태양 전지, 투명 전극 등으로 활용되며, 착용할 수 있는 전자 기
통하고, 반도체로 쓰이는 단결정 기 소재로 활용하는 연구가 진행되고 있다.
실리콘보다 100배 이상 전자를 빠
르게 이동시킬 수 있다. 강도는 강 그래핀을 말아 놓은 것과 같은 모양으로 강도, 전기 전도도가 커서 전기 공학, 광학 및 재료 공학 등 다
탄소 나노 튜브
철보다 200배 이상 강하고, 다이 양한 분야에서 활용되고 있다.
아몬드보다 2배 이상 열전도성이
높으며, 탄성도 뛰어나 늘리거나 탄소 원자가 구, 타원체 모양 등으로 배열된 분자를 통칭하는데, 주로 탄소 원자 60개가 축구공 모양
구부려도 전기적 성질을 잃지 않는 풀러렌 으로 결합한 버크민스터풀러렌(12개의 5원환과 20개의 6원환)을 말한다. 버크민스터풀러렌(C60)에는
다. 이런 특성으로 인해 그래핀은 지름 0.4 nm의 공간이 있어 금속을 포함한 풀러렌도 만들 수 있다.
꿈의 나노 물질이라 불린다.
특정 온도 이하에서 전기 저항이 0이 되는 초전도 현상이 나타나는 물질이다. 핵자기 공명 장치, MRI
보충 풀러렌의 전망 초전도체
등에 사용되고 있으며, 전력을 수송하는 분야에 실용화하는 방안이 연구되고 있다.
풀러렌을 수지에 첨가해서 내구성
이나 내열성을 높이거나 정전기
제거, 잡음 필터로 활용하는 방안 변형되어도 열을 가하면 원래의 형상으로 되돌아가는 합금이다. 이러한 성질을 활용하여 온도에 따라
형상 기억 합금
이 연구 중에 있는데, 이를 이용하 창문이 개폐되는 온실의 창문 조절 장치 스프링, 인공위성 안테나 등에 이용된다.
면 단단하고 날카로운 절삭 도구나
매우 단단한 플라스틱을 만들 수 빛을 내는 층이 유기 화합물로 이루어진 박막 발광 다이오드이다. 직접 빛을 내기 때문에 백라이트 같
유기 발광
있다. 은 별도의 광원이 필요 없으며, 빛의 표현 범위가 LCD보다 더 넓다. 또한 LCD에 비교하여 1,000배
다이오드(OLED) 빠른 응답 속도를 가지고 있으며, 휘어질 수도 있다.

1
두께 mm 이하의 막을 통틀어 이르는 말
1,000

모둠
다른 모둠의 발표를 듣고 다음 평가 내용을 참고하여 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 신소재의 특성을 옳게 설명하였는가?

신소재 개발 사례를 적절하게 조사하였는가?

탐구
홍보 자료를 이해하기 쉽게 만들었는가?

모둠원의 역할 분담이 적절하고, 모둠원이 모두 적극적으로 참여하였는가?

태도
과학적인 근거를 바탕으로 정확하고 설득력 있게 발표하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

각 모둠별로 표를 만들어 사용한다.

2. 신소재 개발 사례 조사하기 105

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 105 17. 12. 31. 오후 6:10

 지도상의 유의점
1. 연잎과 유리판에서 물방울이 맺히는 모양과 흘러내리는 모습을 관찰하면서 탐구 활동에 흥미를 느끼고 생체 모방 기술을 적용한
생활 속 사례의 특징을 정리하도록 지도한다.
2. 생체 모방 기술의 적용 사례는 일상생활에서 이전부터 이용하고 있는 사례보다는 첨단 과학 분야에 적용된 사례를 위주로 조사하
도록 지도한다.

생활 속 생체 모방 기술 조사하기
탐구 목표Ⅰ •생활 속에 적용된 생체 모방 기술을 조사하여 특징을 설명할 수 있다.
•첨단 과학 기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 통해 과학 지식이 활용된 사례를 추론할 수 있다.

탐구 설계안 수업 PPT 활동지 인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고, 모둠원과 적극적으로 소통한다.

핵심 역량 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력

•과학적 사고력: 생물의 특징과 생체
모방 기술과의 관련성을 설명하면서 1차시 도입(5분) 전개(30분) 정리(15분)
수업 전개도
과학적 사고력을 기를 수 있다. •벨크로, 의료용 패치 등과 •연잎 효과를 관찰하고 생활 •연잎 효과의 적용 분야 토의하기
•과학적 탐구 능력: 연잎 효과가 나타 같은 일상생활 속 생체 모방 속 적용 사례 조사하기 •생체 모방을 바탕으로 한 첨단 과학 기술
나는 까닭을 연잎의 구조와 관련지어 기술 적용 사례 제시하기 을 일상생활에 적용한 사례 정리하기
생각하면서 과학적 탐구 능력을 기를
수 있다. 과학자들은 생물의 특징을 연구하여 일상생활에 활용해 왔다. 자연 속
•과학적 문제 해결력: 생물의 특징을
생물의 몸 구조와 기능을 모방하여 활용하는 기술을 생체 모방 기술
모방하여 첨단 과학 기술을 일상생활
에 적용한 사례를 조사하면서 과학적 이라고 한다. 자연에서 영감을 얻어 인간의 삶을 더 편리하게
문제 해결력을 기를 수 있다. 도마뱀붙이
•과학적 의사소통 능력: 연잎 효과의 만드는 생체 모방 기술은 현대 과학과 산업에서 활발하게 연구 발바닥
원리를 적용하기에 적합한 분야를 토
되고 있다.
의하면서 과학적 의사소통 능력을 기
를 수 있다. 인터넷 활용 일상생활에서 흔히 사용하는 벨크로는 도꼬마리와 엉겅퀴

‘생체 모방 기술’을 검색하 씨앗의 갈고리 구조를 모방하여 만든 것이다. 또 도마뱀붙이 7.23 nm

면 다양한 자료를 찾을 수 의료용

의료용
의 발바닥 구조를 모방하여 접착제가 없어도 피부에 잘 붙고 패치
패치
있다.
수업 들어가기 약물이 흡수되는 의료용 패치를 개발한 것은 생체 모방 기술에
벨크로와 도꼬마리 또는 엉겅퀴 열매를
첨단 과학 기술이 접목된 사례라고 할 수 있다. 자연 속 생물의
비교하여 생활 속 생체 모방 사례를 설
명하고 도마뱀붙이 발바닥의 구조를 이 특징을 모방하여 일상생활에 어떻게 활용할 수 있을까?
용한 의료용 패치를 통해 생체 모방 기 ▲ 도마뱀붙이의 발바닥 구조를 모방
술을 첨단 과학 기술로 발전시킨 사례 교과 개념 자료 하여 만든 의료용 패치
를 소개한다. 자연 속 생물의 특징을 모 준비물 연잎, 유리판, 스포이트, 비커, 물받이용 수조, 물, 인터넷이 연결된 컴퓨터
방하여 일상생활에 이용하려는 과학자
들의 노력에 대해 생각해 보도록 한다.
1. 연잎과 유리판에 물을 2￣3방울 떨어뜨리고, 물방울이 맺히는 모양과
흘러내리는 모습을 관찰해 보자. 예시 답안 연잎을 평평하게 두고 물을 떨어뜨리면 물방울이 통통 튀며
송글송글 맺힌다. 연잎을 비스듬하게 기울이고 물을 떨어뜨리면 물방
실험 영상 도움말 연잎이 없으면 토란잎을 사용할 수 있다. 울이 모양을 유지하면서 떨어진다. 반면에 유리판을 평평하게 두고 물
을 떨어뜨리면 물방울이 퍼지며,물방울이
유리판을어떻게
기울여 물을 떨어뜨리면 물
2. 과정 1에서 관찰한 것과 같 흘러내릴까?
방울이 굴러 떨어지지 않고 물이 흘러내린다.
인터넷 활용
연잎에 물을 떨어뜨렸을 때 유리판에 물을 떨어뜨렸을 때
‘연잎 효과’를 검색하면 다 은 특징이 나타나는 까닭
양한 자료를 찾을 수 있다.
을 조사하여 연잎의 구조
예시 답안 연잎 표면에 있는 나노 구조
와 관련지어 정리해 보자. 물방울이 물방울이 물방울이 물이
의 미세 돌기들이 표면 장력을 크게 하 맺힌다. 굴러 떨어진다. 퍼진다. 흘러내린다.
고 소수성 성질을 갖기 때문이다.
활동 배경 지식
활동 유의점 연잎 효과
[준비물] 1. 연잎은 잘라서 나누어 주어도 된다. •정의: 연잎이 물에 젖지 않고 표면에 동그랗게 물방울이 맺히는 현상을 연잎 효과라고 한다.
2. 연잎을 구하기 어려울 경우 토란잎을 사용할 수 있다. •연잎 효과의 원리: 연잎 효과는 연잎 표면에 무수히 많이 나 있는 나노 돌기의 표면 장력과 초소수성
[결과가 잘 나오려면] 연잎과 유리판을 평평하게 두고 물을 떨어 때문에 나타난다. 연잎 표면의 나노 돌기는 표면 장력을 크게 하여 연잎에 떨어진 물을 퍼트리지 않고 물
뜨려 물방울이 튀거나 방울방울 맺히는 것을 관찰한 후 비스듬 방울로 맺히게 하고, 물방울이 연잎 표면과 접촉하는 각도를 커지게 만든다. 연잎 표면에 물방울이 놓여
하게 기울여 두고 물을 떨어뜨리면서 관찰하도록 한다. 있을 때 물방울의 측면과 바닥면이 접촉하는 각도가 매우 커서 초소수성을 띠므로 연잎에 물이 떨어지
면 물은 미끄러지지 않고 굴러 떨어진다. 이때 입자의 흡수력이 입자와 표면 사이의 정적 마찰력보다 크
106 III. 첨단 과학 탐구 면 입자는 표면으로부터 떨어져 물과 함께 구르게 된다. 이 때문에 연잎에는 오염 물질이 묻지 않는다.

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 106 17. 12. 31. 오후 6:10

 3. 다음은 일상생활에서 연잎 효과의 원리를 적용한 예이다. 이 외에 연잎 효과를 적용한 예를
조사하고 각각의 특징을 정리해 보자.

예시 답안 •먼지가 붙지 않고 물에 젖지 않는 페인트: 연잎 효과를 적용하여, 건물 벽에 칠하면 벽에 물이 침투하지 않고 비가

오면 저절로 오염 물질이 떨어져 나가는 오염과 부식에 강한 페인트를 개발하였다.
•먼지가 붙지 않고 물이 흘러내리는 방수 섬유: 연잎 효과를 응용한 섬유 구조물과 나노 구조체로 원래 길이를 3배 이상 늘리
더라도 성질이 그대로 유지되는 초소수성 가스 투과막을 개발하였다.
•나노폼: 반영구 방수 제품으로 스프레이처럼 뿌려 주면 독특한 나노 입자가 표면에 코팅막을 형성하여 액체, 먼지, 곰팡이 등
의 오염 물질이 달라붙는 것을 방지한다.
•자동차 유리 코팅제: 연잎에 물방울이 맺히고 굴러떨어지는 원리를 이용하여 만든 발수 코팅제이다. 이 코팅제를 차 유리에
뿌리면 비가 와도 빗물이 뭉쳐져 훨씬 시야가 좋아진다.

▲ 자동차 ▲ 프라이팬 ▲ 태양 전지판

1. 위에서 조사한 예 외에 일상생활에서 연잎 효과의 원리를 적용하기에 적합한 것에는 무엇이

있을지 토의해 보자.
•빌딩의 유리벽이나 시멘트 표면에 연잎 효과를 적용한 페인트나 코팅제를 바른다.
좋은 수업을 위한 제안
•실험실이나 식당에서 사용하는 장갑에 적용하여 화학 약품이나 물기가 묻지 않도록 한다.
연잎 효과가 적용된 일상생활의 예
•컵과 같은 식기, 시험관과 같은 실험 도구 등에 적용하여 음료나 화학 약품을 쉽게 씻어 낼 수 있게 한다.
를 찾을 때에는 야외에서 작업하거
나 생활할 때 먼지와 물(비)에 노출
될 가능성이 높은 곳에서 사용되는 2. 연잎 효과와 같이 생물이 갖는 특징을 바탕으로 첨단 과학 기술을 일상생활에 적용한 사례
것을 위주로 조사하여 토의하도록
를 조사하여 그 원리를 정리해 보자.
한다.
•도마뱀붙이 발바닥은 미세 섬모가 한 방향으로 경사지게 나 있어 경사면으로 잡아당기면 마찰력이 커진다. 이를 모방하
여 매끄러운 벽을 자유롭게 타고 오르는 스티키봇을 개발하여 사람이 가기 어려운 곳을 탐사한다.
•상어의 피부는 V자 형태의 비늘이 있어 물의 저항을 줄이는데, 이를 수영복에 적용하여 전신 수영복을 개발하였다. 이 전
신 수영복을 착용하고 수영하면 작은 돌기로 인해 100 m에 0.2초 정도 기록을 단축시킬 수 있다고 한다.
•거미줄을 이루고 있는 분자 구조를 모사한 나노 섬유를 개발하여 수술용 봉합 실을 개발하였다.
•장수풍뎅이 표피의 나노 구조를 모방하여 습도에 따라 색이 변하는 제품을 개발하였다.

자신의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 연잎 구조의 특징을 적용한 생체 모방 제품의 특징을 이해하였는가?

연잎 효과를 제대로 관찰하였는가?

탐구
일상생활 속의 생체 모방 제품의 특징을 정확하게 조사하였는가?

탐구 과정에 성실하게 참여하였는가?

태도
탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고 적극적으로 소통하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

3. 생활 속 생체 모방 기술 조사하기 107

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 107 17. 12. 31. 오후 6:10

 지도상의 유의점
1. 친환경 도시에 적용된 첨단 과학 기술을 조사하고 그 특징을 공유하는 과정은 과제 분담 학습 모형(JIGSAW 모형)을 바탕으로
협동 학습으로 이루어지도록 지도한다.
2. 모둠별로 설계하고 싶은 친환경 에너지 도시의 콘셉트를 분명히 정한 후에 도시를 설계하도록 지도한다.

지속 가능한 친환경 에너지 도시 설계하기

탐구 목표Ⅰ •친환경 에너지 기술에 적용된 첨단 과학 기술의 특징을 설명할 수 있다.
•친환경 에너지 기술을 적용하여 지속 가능한 친환경 에너지 도시를 설계할 수 있다.
•첨단 과학 기술 및 과학 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할
탐구 설계안 수업 PPT 활동지
수 있다.

통합과학의 ‘발전과 신재 인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원을 배려하는 마음으로 역할을 분담하고, 모둠원의 의견을 존중한다.

생 에너지’와 연계하여 학
역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력
습할 수 있다. 1차시 도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)
수업 전개도
•친환경 에너지 도시 사례 •전문가 모둠 활동: 모둠 내에서 친환경 에너지 •첨단 과학 기술의 특징을
제시하기 기술의 분야를 분담하여 조사하기 종합하여 정리하기
생생 개념 영상 •모둠 내에서 과제를 분담 •원래 모둠 재소집 활동: 친환경 에너지 도시에
하여 협동 학습 준비하기 적용된 첨단 과학 기술 정리하기
화석 연료의 사용으로 환경이 오염되고 기후가 변화되면서 에너지와 환경 문제를 동시에 해

교과 개념 자료
결할 수 있는 친환경 에너지 도시가 건설되기 시작하였다. 친환경 에너지 도시는 태양광 발전,
연료 전지, 재활용 시설 등 다양한 신재생 에너지 설비를 설치하고, 그로부터 얻는 이익을 주민
신에너지와 재생 에너지를 함께 이르는 말이며, 화석 연료를 변환
에게 되돌려주자는 취지로 설계된 도시이다. 하여 이용하거나 햇빛, 물, 강수, 조류, 지열, 생물 유기체 등을 포
함하여 재생이 가능한 에너지로 변환하여 이용하는 에너지이다.
스웨덴의 말뫼는 버려진 공장 지대에 친환경 기술을 기반으로 건설되어 탄소 배출을 줄이
는 친환경 에너지 도시이다. 말뫼에서는 건물 옥상과 벽면에 태양광 집열판을 설치하여 난방에
필요한 열을 얻고, 해안에 풍력 발전기를 세워 전기를 생산한다. 또 생활 쓰레기를 재활용하고,
음식물 쓰레기로 바이오 연료를 만들어 자동차 연료로 사용한다. 주력 산업을 정보 기술 중심의
지식 기반 산업으로 바꾸면서 이산화 탄소 배출량을 1980년대의 25 % 수준으로 줄였다. 지속
가능한 친환경 에너지 도시에는 이 외에도 스웨덴 스톡홀름의 하마비 허스타드, 영국 런던의
그리니치 밀레니엄 빌리지 등이 있다.

지속 가능한 친환경 에너지 도시를 설계하는 데 첨단 과학 기술을 어떻게 적용할 수 있을까?

핵심 역량
•과학적 사고력: 친환경 도시의 특징을 조사하고 첨단 과학 기술을 정리하면서 과학적 사고력을 기를 수 있다.
•과학적 문제 해결력: 조사한 친환경 첨단 과학 기술을 적용하여 지속 가능한 친환경 에너지 도시를 설계하면서 과학적 문제 해결
▼ 스웨덴의 말뫼
력을 기를 수 있다.
•과학적 의사소통 능력: 친환경 에너지 도시에 적용된 첨단 과학 기술을 조사하고 공유하는 과정과 친환경 에너지 도시 설계를 위
해 토의하는 과정에서 과학적 의사소통 능력을 기를 수 있다.
•과학적 참여와 평생 학습 능력: 협동 학습을 통해 조사한 친환경 도시의 첨단 과학 기술의 특징을 공유하고 협업하여 지속 가능한
친환경 에너지 도시를 설계하고 평가하면서 과학적 참여와 평생 학습 능력을 기를 수 있다.
보충 신재생 에너지의 종류 수업 들어가기
•태양 에너지: 태양빛과 태양열을 이용하여 전력을 생산한다. 학생들에게 스웨덴 말뫼의 사진을 제시하고 버려진
•지열 에너지: 조산대에서 지하수나 지하의 열을 이용하여 전력을 생산한다. 공장 지대에 친환경 에너지 기술을 기반으로 건설
•해양 에너지: 조석, 조류, 파랑 등의 에너지로 전력을 생산한다. 된 첨단 과학 도시라는 것을 설명한 후 어떤 과정을
•풍력 에너지: 바람의 힘으로 풍차를 돌려 전력을 생산한다. 거쳐 건설되었을지 말해 보게 한다. 지속 가능한 친
•조류 에너지: 조류의 빠르기를 이용하여 에너지를 생산한다. 환경 에너지 도시 건설의 필요성과 첨단 과학 기술
•바이오 에너지: 동식물의 유기물을 분해하여 에너지를 얻는다. 의 특징을 생각하며 미래 사회에서 추구해야 할 도
•연료 전지: 수소와 산소를 화학 반응시켜 전기 에너지를 얻는다. 시의 특징을 생각해 보도록 한다.

108 III . 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 108 17. 12. 31. 오후 6:10

 친환경 에너지 기술 조사하기
자료 영상

준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터

좋은 수업을 위한 제안
수업 전에 과제 분담 학습 모형이
적용된 수업임을 안내하고, 미리 1. 4명이 모둠을 구성한 후 각 모둠원은 다음 4가지 분야 중 하나를 선택하고 그 분야의 전문가
모둠을 나누어 각 분야의 전문가를
역할을 한다.
정한 후 해당 첨단 과학 기술에 대
해 미리 조사해 오도록 할 수 있다.
분야 1 친환경 에너지 도시의 에너지 생산 기술 분야 2 친환경 에너지 도시의 에너지 절약 기술
활동 유의점 은 무엇일까? 은 무엇일까?
•[준비물] 모둠별로 분야 1￣4를
조사하여 정리하기 위한 활동지를
미리 나눠 주고, 전문가 모둠 활동 분야 3 친환경 에너지 도시의 교통 시스템에 적 분야 4 친환경 에너지 도시의 하수와 폐기물
과 원래 모둠 재소집 활동 시 가지 용된 첨단 과학 기술은 무엇일까? 재활용 기술은 무엇일까?
고 이동할 수 있도록 안내한다.
•[결과가 잘 나오려면] 과제 분담
학습 모형을 적용하기 위해 원래 2. 각 모둠에서 같은 분야를 맡은 전문가끼리 모여 다음 친환경 에너지 도시에 적용된 첨단 과학
모둠에서의 활동과 전문가 집단에
서의 활동에 대해 설명하고, 각 분 기술 중 담당 분야에 해당하는 것을 조사한다.
야의 전문가는 4개의 친환경 에너
지 도시에서 담당 분야의 첨단 과
학 기술이 어떻게 적용되어 있는지
조사하도록 지도한다.
•전문가 모둠 활동 시 전문가들은
4개의 도시에 적용된 담당 분야의
첨단 과학 기술을 최대한 찾아낼
수 있도록 인터넷이 연결된 컴퓨터
를 공유하여 협동하도록 안내한다.

활동 배경 지식 에너지 자급 도시 영국 써튼의 베드제드 태양광 발전 도시 독일 프라이부르크의 보봉

•친환경 에너지 도시: 소각장, 하
수 처리장 등 주민 기피 시설을 보
유한 지역에 태양광 발전, 연료 전
지, 풍력 발전 등 다양한 신재생 에
너지 설비를 설치하여 얻는 이익을
주민에게 환원하자는 취지로 설계
된 도시이다. 에너지 자급 도시인 첨단 과학 기술
영국 써튼의 베드제드, 태양광 발 구분
에너지 생산 기술 에너지 절약 기술 교통 시스템에 적용된 기술 하수와 폐기물 재활용 기술
전 도시인 독일 프라이부르크의 보
봉, 항구 재생 도시인 캐나다 브리 태양열을 이용한 난방, 열 자연 환기 및 열 회수 시 전기 자동차를 위한 태
베드제드 -
티시 컬럼비아주의 빅토리아, 친환 병합 발전 시스템 스템 양광 시스템
경 에너지 마을인 우리나라 강원 항구 재생 도시 캐나다 브리티시 컬럼비아주의 빅토리아 친환경 에너지 마을 강원도 홍천의중수도
소매곡리시스템, 수세식
도 홍천의 소매곡리가 있으며, 이 공동 주택 단지의 단열 화장실에 항공기용 진공
외곽에 자동차 주차장
외에도 스웨덴의 하마비 허스타드, 지붕에 설치한 태양열 처리, 공기 대류 원리를 시스템 활용, 정화조의
구분
보봉 첨단 과학
설치기술
및 시내로 이동하
영국의 밀레니엄 그리니치 빌리지, 집열판, 태양광 발전기 이용하여 건물 내 공기 바이오 가스 채집, 생활
는 지상 전철 운영
독일의 림 등 세계적으로 친환경 정체 시간 증가 찌꺼기를 발효하여 유기
베드제드
에너지 도시가 건설되고 있다. 질 비료 생산
외벽 창문의 태양광 발
보봉 실시간 전기 ・ 냉온수 사 하수 및 우수 재활용 시
좋은 수업을 위한 제안 빅토리아 전기, 옥상의 풍력 발전 -
용량 모니터링 시스템 스템
각 모둠에서 4 가지 도시에 대해 기, 바이오매스 발전소
모두 조사하는 대신 모둠별로 한 빅토리아 가축 분뇨, 음식 폐기물
도시를 선택하여 분야 1￣4의 기 가스화 시설로 도시 가스 가축 분뇨로 퇴액비 생
술을 조사하게 할 수도 있다. 소매곡리 - -
생산, 소수력 발전기, 태 산
소매곡리
양광 발전기

4. 지속 가능한 친환경 에너지 도시 설계하기 109

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 109 17. 12. 31. 오후 6:10

 도움말 3. 각 분야의 전문가 역할을 담당하는 사람은 원래의 모둠으로 돌아가서 각자 조사한 내용을
각 분야의 전문가 역할을
담당하는 사람은 여러 도시 모둠원에게 설명하고 각 기술의 특징을 정리한다.
대신에 하나의 도시에 적용
에너지 생산 기술 에너지 절약 기술
된 첨단 과학 기술을 모둠
원에게 설명할 수도 있다.
태양광, 태양열, 풍력 발전, 열병합 발전, 바이오매스, 폐 자연 환기, 열 회수 시스템, 단열 시스템, 전기 ・ 냉온수
기물 가스화, 소수력 발전 등 사용량 모니터링 시스템

교통 시스템에 적용된 기술 하수와 폐기물 재활용 기술

중수도 시스템, 정화조의 바이오 가스 활용, 생활 찌꺼

전기 자동차, 지상 전철 등 기 비료화, 하수 및 우수 재활용 시스템, 가축 분뇨 퇴액
비 생산 시스템

2차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)

수업 들어가기
•앞 차시에서 정리한 친환경 에너지
도시에 적용된 첨단 과학 기술을 토대
로 자신들이 설계하고 싶은 지속 가능
한 친환경 에너지 도시의 특징을 정하
고 그에 맞는 친환경 에너지 기술을 적
용하여 도시를 설계하도록 안내한다.
•모둠원들이 협동하여 친환경 에너지
도시의 설계도를 그리게 하고, 다른 모
둠의 발표를 듣고 지속 가능한 친환경
에너지 도시의 기대 효과를 생각해 보
고 그 의미를 이해하도록 안내한다.
수업 전개도
•모둠별로 설계할 지속 가능한 친 •지속 가능한 친환경 에너지 도시 •지속 가능한 친환경 에너지
환경 에너지 도시의 특징 정리하기 의 설계도 그리기 도시의 특징과 기대 효과 정리
•설계도를 발표하고 평가하기 하기
지속 가능한 친환경 에너지 도시 설계하기
자료 영상
준비물 종이, 연필, 색연필, 사인펜, 자
1. 다음 과정에 따라 에서 조사한 기술을 적용하여 자신들이 살고 싶은 지속 가능한 친
환경 에너지 도시의 설계도를 그려 보자.

산, 평야, 해안 등 도시를 건설하기에 적합한 자연 지형을 설정한다.

활동 유의점
•설계도는 설계 도면으로서의 완성도
보다는 도시에 적용된 친환경 에너지 도시의 입지 조건을 고려하여 도로, 교량, 학교, 주택, 상점 등 도시에 필수적인 시설을 배치한다.
기술과 도시의 특징이 잘 드러나도록
그림과 글로 표현하도록 지도한다.
•설계도를 그리기 위해 도시의 입지 도시에 추가로 필요한 시설을 배치한다.
조건과 도시에 필요한 시설 및 친환경
에너지 설비의 배치를 고려하면서 지
속 가능한 친환경 에너지 도시 건설을 각 시설에 친환경 에너지 설비를 적용하고, 어떤 친환경 에너지 기술이 적용되었는지 쓴다.
위해 적용하려는 첨단 과학 기술을 선
별하도록 한다.
친환경 에너지 설비에 적용된 첨단 과학 기술의 특징이 잘 드러나는지 점검하여 설계도를 완성한다.

활동 배경 지식
•설계도: 기계나 장치의 특징, 구조, 재료, 크기 등의 개요를 그린 그림이다.
•도시 설계: 사람이 살아가는 장소를 설계하는 것으로 도시 건설의 입지 예시 답안
조건 및 도시의 구성 요소를 고려하여 설계한다. 도시를 구성하는 인공적인
시설을 도시 기반 시설이라고 하며, 도시 기반 시설에는 상점, 쇼핑 센터, 공
장, 주택 등의 민간 시설과 교량, 도로, 상하수도 시설, 행정 기관 등의 공공
시설이 있다.
•지속 가능한 친환경 에너지 도시: 에너지 ・ 자원을 효율적으로 사용하여
기후 변화와 환경 파괴를 줄이고, 신재생 에너지와 친환경 기술의 연구 개발
을 통하여 지속 가능한 발전을 이루는 도시이다. 친환경적 도시 공간 구조,
대중 교통 중심의 교통 체계, 신재생 에너지 활용 및 물 ・ 자원 순환 등으로
환경 오염과 온실 가스 배출을 최소화하며 공원, 녹지 등의 탄소 흡수원이
많다는 특징이 있다.

110 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 110 17. 12. 31. 오후 6:11

 좋은 수업을 위한 제안
설계도를 발표할 때에는 단순히 설
계 도면을 설명하기보다는 적용된
첨단 과학 기술의 특징과 효과를 2. 지속 가능한 친환경 에너지 도시의 특징이 잘 드러나는 이름을 지어 보자.
중심으로 발표하여 얼마나 효율적
예시 답안 탄소 제로 녹색 도시
인 친환경 에너지 도시를 설계한
것인지 홍보하도록 지도한다.
3. 설계도를 발표하고 지속 가능한 친환경 에너지 도시의 특징을 홍보해 보자.

1. 다른 모둠에서 설계한 지속 가능한 친환경 에너지 도시의 특징을 환경과 에너지 측면에서
정리해 보자.
예시 답안 우리 모둠은 화석 연료
의 사용을 최소화하고 친환경 에
너지를 사용하며, 폐기물의 배출을
최소화하여 ‘탄소 발생 제로’를 목 모둠 도시의 이름 특징
표로 하는 ‘탄소 제로 녹색 도시’를 •환경적 측면: 폐기물 재활용, 집진 장치, 폐수 처리 시스템 등으로 수질 오
설계하였습니다. 전기 사용이 필요 염, 토양 오염 감소
1 탄소 제로 녹색 도시
한 곳에는 태양광 발전, 풍력 발전 •에너지 측면: 태양광, 태양열, 풍력, 바이오매스 등 신재생 에너지원을 활용
장치를 적용하였으며, 난방이 필요 하여 에너지 생산, 에너지 재활용
한 곳에는 태양열 발전 장치를 적
용하고 단열 시스템을 적용하여 열
손실을 최소화하였습니다. 또 생활
에서 발생하는 폐기물로 바이오 가
스, 비료 등을 생산하며, 집진 장치
와 폐수 처리 시스템을 통해 오염
물질의 배출을 최소화하였습니다.

2. 가장 우수한 지속 가능한 친환경 에너지 도시를 선정하고, 그 도시의 기대 효과를 써 보자.

예시 답안 탄소 제로 녹색 도시, 화석 연료 사용량이 줄어들어 이산화 탄소의 배출이 감소하고 도시의 평균 온도가 낮아질
것이다. 또, 난방비와 전기 사용료 등을 절약할 수 있어 경제적인 이득을 얻을 수 있을 것이다.

모둠
다른 모둠의 발표를 듣고 다음 평가 내용을 참고하여 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지속 가능한 친환경 에너지 도시에 적용된 첨단 과학 기술의 특징을 옳게 설명

지식
하였는가?

첨단 과학 기술을 적용하여 지속 가능한 친환경 에너지 도시를 설계하였는가?

탐구
지속 가능한 친환경 에너지 도시의 특징을 잘 표현하고 설명하였는가?

탐구 과정에 모든 모둠원이 적극적으로 참여하고 협동하였는가?

태도
다른 사람의 의견을 주의 깊게 듣고, 질문에 성실하게 답하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

각 모둠별로 표를 만들어 사용한다.

4. 지속 가능한 친환경 에너지 도시 설계하기 111

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 111 17. 12. 31. 오후 6:11

 지도상의 유의점
1. 특정한 상황에서 첨단 과학 기술과 과학 지식의 활용 방안에 대해 관심을 가지도록 함으로써 공동체의 문제를 해결하는 데 과학이
기여한다는 것을 지도한다.
2. 적정 기술을 적용한 장치와 같은 산출물을 주변 사람들과 공유하고 확산하는 경험을 가짐으로써 특정 공동체의 문제를 공동의 관
심사로 여기고 해결하도록 지도한다.

적정 기술을 적용한 장치 고안하기

탐구 목표Ⅰ •적정 기술을 적용한 장치를 고안하고, 그에 적용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
•첨단 과학 기술 및 과학 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍
보할 수 있다.
탐구 설계안 수업 PPT 활동지

인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 자신이 맡은 역할을 책임지고, 모둠원과 적극적으로 소통한다.

통합과학의 ‘발전과 신재 역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 참여와 평생 학습 능력
생 에너지’와 연계하여 학
1차시 도입(5분) 전개(40분) 정리(5분)
습할 수 있다.
수업 전개도
•적정 기술의 뜻 생각하기 •페트병 램프 만들기 •페트병 램프에 적용된 과학 원리
핵심 역량
•페트병 램프 소개하기 •페트병 램프의 밝기 확인하기 생각하기
•과학적 사고력: 페트병 램프에 적용
된 과학 원리를 타당하게 설명하고, 적
정 기술의 관점에서 새로 개발된 장치 적정 기술은 한 공동체의 문화 ・ 정치 ・ 환경적인 면을 고려하여
의 타당성에 대해 합리적으로 평가하
면서 과학적 사고력을 기를 수 있다. 만들어진 기술이며, 단순하지만 효용성이 커서 인간 삶의 질을
•과학적 문제 해결력: 일상에서 인식
높이는 데 기여한다. 적정 기술을 적용한 장치는 적은 비용으로 현
한 문제에 대해 첨단 과학 기술에 대한
이해를 바탕으로 과학 지식을 활용하 지에서 나는 재료로 지역 주민이 간단히 만들어 쉽게 사용할 수 있고,
여 해결 방안을 제시하며, 페트병 램프
와 같은 장치를 직접 만들고 개선안을 특정 분야의 지식이 없어도 스스로 만들며 상황에 따라 바꿀 수 있어야 한다. ▲ 큐 드럼
제시함으로써 개인적 또는 공적 문제
인터넷 활용 적정 기술을 적용하여 만든 장치에는 어린이도 물을 쉽게 길어 올 수 있는 ‘큐 드럼’, 휴대용
를 해결하는 과학적 문제 해결력을 기
를 수 있다.‘ 리터의 빛(a liter of
1 정수기인 ‘생명 빨대’, 전기 없이 음식을 오래 보관할 수 있는 ‘항아리 냉장고’ 등이 있다. ‘페트병
•과학적 참여와 평생 학습 능력: 사회
light)’을 검색하면 페트병
공동체의 일원으로서 특정 상황에 처 램프’도 적정 기술을 적용하여 만든 장치이다. 브라질의 알프레도 모저는 탄산음료의 페트병
램프에 관련된 영상을 볼
한 공동체의 문제에 관심을 가지고, 합
수 있다. 으로 램프를 만들어 전기가 공급되지 않아 어두운 집에서 생활하는 사람들에게 빛을 선사하였
리적이고 책임 있게 행동하기 위해 계
속 학습하는 과학적 참여와 평생 학습 다. 이후 페트병 램프는 상황이 비슷한 여러 국가에서 환경에 맞게 개선되어 활용되고 있다.
능력을 기를 수 있다.

페트병 램프와 같이 적정 기술을 적용한 장치를 고안하고 개선할 수 있을까?

▼ 페트병 램프
수업 들어가기
‘큐 드럼’, ‘생명 빨대’, ‘항아리 냉장고’
등의 적정 기술이 적용된 장치에 대한
사진이나 영상을 보여 주고 어떤 환경
조건에서 효용성이 있는지, 어떤 과학
원리와 기술이 적용되었을지 질문한다.
이를 통해 특정 환경 조건에 있는 인류
공동체에 대한 관심을 높이고, 과학 지
식과 기술을 인간의 삶의 질을 높이는
데 적용하고 활용할 수 있다는 것을 생
각할 수 있게 한다.
보충 페트병 램프
브라질에 사는 평범한 기계공인 알프레도
모저(Alfredo Moser)는 2001년에 전
기가 공급되지 않아 컴컴한 집에서 생활하
는 사람들을 위해 페트병을 이용하여 램프
를 만들었다. 그는 투명한 페트병에 물을
가득 채운 뒤 물에 물곰팡이가 생기지 않
도록 표백제 10 mL를 넣은 후, 병 크기
에 맞춰 지붕에 구멍을 뚫어 병을 꽂고 비
가 들이치지 않도록 틈을 메웠다. 햇빛이
물이 든 페트병을 통해 퍼져 전구처럼 집
안을 환하게 비추는데, 이렇게 만든 페트
병 램프를 모저 램프라고도 한다. 모저 램
프를 알게 된 필리핀의 사회운동가 일락
디아즈(Illac Diaz)는 2011년부터 전기
가 공급되지 않거나 전기료가 부담되는 필
리핀의 빈민층 가정에 페트병 램프를 설치
하는 ‘1리터의 빛(Liter of Light)’이라
는 프로젝트를 진행하여 수만 가구에게 빛
을 선사하였다.
보충 적정 기술을 적용하여 만든 장치
•생명 빨대 - 물 정수
생명 빨대는 물을 정수하여 마실 수 있는 휴대용 정수기로, 안쪽에 병원균과 작
은 입자를 걸러 내는 필터가 있어 오염된 물을 정수한다. 생명 빨대 외에도 필터
가 있는 휴대용 정수 물병, 활성탄 과립제가 든 티백을 이용한 티백형 정수기, 세
라믹 도자기를 이용한 세라믹 정수기 등 다양한 물 정수 장치가 개발되어 있다.
•큐 드럼(Q drum) - 물 운반
큐 드럼은 도넛 형 플라스틱 물통으로 약 50 L의 물을 담을 수 있으며, 가운데
커다란 구멍이 있어 줄로 묶어 끌거나 굴려서 운반할 수 있다. 이후 더 많은 양의
물을 더 쉽고 빠르게 운반할 수 있도록 히포 워터 롤러(Hippo Water Roller)
가 고안되었다. 히포 워터 롤러는 90 L의 물을 한 번에 담을 수 있고 쇠파이프로
만들어진 손잡이와 연결하여 물이 든 드럼통을 굴리며 밀고 갈 수 있도록 제작되
었다. 히포 워터 롤러는 큐 드럼보다 입구가 커서 물을 넣거나 물통 안을 청소하
기 쉽다.
•항아리 냉장고 - 식품 보관
항아리 냉장고는 토기로 만든 큰 항아리 안에 작은 항아리를 넣고 두 항아리 사
이에 모래를 채운 후 물을 부으면 물이 증발할 때 작은 항아리의 열을 빼앗아 채
소와 과일을 오랫동안 저장할 수 있도록 설계한 것이다. 이 항아리 냉장고를 이
용하면 기존에 2￣3일밖에 보관할 수 없던 토마토를 최장 21일까지 보관할 수
있다고 한다.

112 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 112 17. 12. 31. 오후 6:11

 페트병 램프 만들기
실험 영상

준비물 액체 표백제, 500 mL 페트병(투명하고 단면이 둥근 것), 두꺼운 종이(15 cm\15 cm), 종이 상자, 검은색
활동 유의점
•[준비물] 1. 페트병은 학생들이 접착테이프, 칼, 가위, 실험용 고무장갑, 보안경
직접 준비한 재활용 페트병을 사용
하며, 규격은 500 mL 이외에 다
양한 것을 사용할 수 있지만 투명 안전하게 활동하기 • 손을 베이지 않도록 주의한다.
하고 단면이 둥근 것이어야 한다. • 액체 표백제가 옷이나 피부에 묻지 않도록 주의한다.
2. 표백제는 락스와 같이 주변에서
쉽게 구할 수 있는 것을 사용하며,
두꺼운 종이나 종이 상자도 재활용
1. 두꺼운 종이에 페트병 중간 부분 크기의 원과 그보다 반지름이 5 mm 작은 원을 그린다.
한다.
•[결과가 잘 나오려면] 1. 표백제의
양은 페트병에 넣는 액체의 10 % 2. 안쪽의 작은 원을 잘라 내고, 작은 원의 안에서 바깥쪽으로 여러 군데 자른다.
정도가 되게 한다.
2. 페트병 램프와 상자 사이에 틈 3. 원 안에 페트병을 끼운 후 종이와 페트병을 검은색 접착테이프로 단단히 고정한다. 이때
이 생기지 않도록 검은색 접착테이
프로 꼼꼼하게 붙인다.
빛이 스며들지 않도록 검은색 접착테이프를 꼼꼼하게 붙인다.

활동 배경 지식 4. 페트병에 물을 채우고 액체 표백제를 5 mL 넣은 후 뚜껑을 닫는다.

•표백제: 실, 천 등의 섬유나 식품
등에 함유되어 있는 유색 물질을 5. 종이 상자의 윗면에 페트병 중간 부분 크기의 원을 그려 잘라 낸 후 페트병 램프를 끼운다.
화학 작용에 의해서 분해하고 제거
하여 제품을 희게 만들기 위해 사 2 3 5
용하는 약제이다. 표백제는 산화
표백제와 환원 표백제로 구별되며,
가정에서 사용하는 표백제는 일반
적으로 산화 표백제이다. 또 표백
제에 포함된 성분에 따라 염소계
표백제와 산화계 표백제로 구분하
기도 한다.

좋은 수업을 위한 제안
적정 기술이 적용된 장치를 광범위
6. 페트병 램프를 장치한 종이 상자를 밝은 곳으로 가져가서 상자의 안쪽이 얼마나 밝아지는지
하고 보다 자유롭게 다루고 학생들
의 선택권을 넓히기 위해서는 1차 확인한다.
시에는 적정 기술을 적용한 장치
예시 답안 빛이 페트병을
를 학생들이 조사하여 발표하도록
통과하면서 굴절되어 상자
하고, 2차시에는 관심 있는 장치를
안으로 들어와 상자 안쪽
개선하거나 직접 만들어 보는 활
이 밝아진다.
동을 할 수도 있다. 또 보다 응용된
형태로 학생들이 일상에서 느끼는
불편함을 기술적으로 해결하기 위
한 장치를 고안하도록 완전히 개방
된 탐구 수업을 진행하고, 창의적
산출물을 발표하며 이를 홍보하는
와!
수업을 실시할 수도 있다.
정말 밝아지네. 1.5 L ~ 2 L
페트병으로 만든 램프는
좋은 수업을 위한 제안 그 밝기가 약 50 W 백열전구
재료는 주변에서 쉽게 구할 수 있 하나와 비슷하다고 해.
으면서 재활용하는 것으로 학생들
이 직접 구해 오도록 하는 것이 적
합하다. 또 액체 표백제가 없을 경
우에는 분말 형태의 표백제를 사용
할 수 있으며, 이런 경우 다른 모둠
과 결과를 비교해 보아 다음 차시
에 페트병 램프 개선을 위한 제안
5. 적정 기술을 적용한 장치 고안하기 113
을 하는 데 도움이 될 수 있다.

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 113 17. 12. 31. 오후 6:11


수업 들어가기
•앞 차시에서 만들었던 페트병 램프를
사용하기에 적합한 환경과 장치에 적용
된 과학 원리를 정리하게 한다.
•페트병 램프의 한계점과 이를 극복하
기 위한 개선점을 모둠별로 토의하게
한다.
활동 유의점
•수업 전에 페트병 램프의 사용 환경
과 페트병에 액체 표백제를 넣는 까닭
등에 대해 미리 조사하도록 과제로 제
시한 뒤 수업할 수 있다.
•개선된 페트병 램프의 설계도를 그릴
때에는 설계도면으로서의 완성도보다
는 개선점이 잘 드러날 수 있도록 그림
과 글로 표현하도록 지도한다. 설계도
를 발표한 후에는 다른 모둠의 질문을
받고 답변한 다음 설계도를 수정하여
완성도를 높이게 한다.
활동 배경 지식
•설계도 그리기: 설계도는 기계나 장
치를 만들 때 사용 목적에 따라 설계한
구조, 치수, 재료 등을 그린 도면이다.
설계도를 그릴 때에는 구조와 주요 치
수, 세부 모양, 사용 재료 등을 그림과
함께 간략하게 나타내며, 그림으로 충
분하지 않을 경우 설명을 덧붙여 완성
할 수 있다.
오개념 지도
적정 기술을 적용한 장치가 항상 현지
사람들에게 실질적인 도움을 주는 것
은 아니다. 개인용 생명 빨대는 약 20
달러인데, 이를 개발도상국의 사람들에
게 무상으로 보급하려면 비용 부담이
크고, 설령 보급하더라도 그 지역의 사
람들에게는 비싼 물건이어서 돈을 받고
팔아 버린 후 오염된 물을 마시는 사례
도 있다. 실패한 적정 기술의 사례로 대
표적인 것이 플레이 펌프이다. 아이들
이 쇠바퀴처럼 생긴 놀이 기구를 돌리
면서 놀면, 지하의 물을 끌어올려 물탱
크에 저장하는 장치이다. 아이디어는
좋았지만 물을 끌어올리는 효율이 낮았
고, 단순하여 아이들이 금방 싫증을 냈
으며, 고장 났을 때 고치는 비용이 커서
흉물스럽게 방치되는 결과가 나타났다.
114 III. 첨단 과학 탐구
과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 114
2차시 도입(5분) 전개(35분) 정리(10분)
수업 전개도
•페트병 램프를 사용하는 환경 설명하기 •페트병 램프의 한계점과 개선점 토의하기 •페트병 램프의
•페트병 램프에 적용된 과학 원리 정리 •개선된 페트병 램프의 설계도를 그리고 필요성을 홍보하
하기 발표하기 는 글쓰기
개선된 페트병 램프 고안하기
준비물 인터넷이 연결된 컴퓨터, 종이, 연필, 색연필, 사인펜, 자
1. 페트병 램프를 사용하기에 적합한 환경과 페트병 램프에 적용된 과학 원리를 정리해 보자.
페트병 램프는 페트병 램프를 만들 때 크기가 다른 페트병에 물과 함께
어떤 환경에서 사용하기 페트병을 사용하면 어떤 차이가 액체 표백제를 넣는
적합할까? 생길까? 까닭은 무엇일까?
예시 답안 전기가 공급되지 않거나 전기
예시 답안 예시 답안 페트병 램프가 클수록 빛이 많이 예시 답안 페트병에 넣은 물에 물곰팡이가 생기면
요금의 부담이 커서 전등을 쉽게 사용할 수 들어오므로 더 밝을 것이다. 그러나 페트병 물이 오염되면서 불투명해져 페트병 램프의 밝기가
없으며 햇빛이 잘 비치는 지역이어야 한다. 램프가 클수록 그 안에 들어가는 액체의 양 어두워지므로 오염을 방지하기 위해 표백제를 넣
또 집의 천정은 구멍을 뚫을 수 있는 소재 이 많아 무거워지고 천정에 뚫는 구멍이 커 는다. 또 표백제를 넣으면 물에 의한 빛의 산란각을
로 되어 있어야 페트병 램프를 설치할 수 지므로 안전성을 고려해야 한다. 따라서 안 높이고 그 양을 증가시켜 빛을 더 잘 퍼트릴 수 있
있으며, 집 내부는 층이 구분되어 있지 않 전하면서 집 안에 적정한 빛을 비출 수 있는 다. 그러나 페트병 안에 표백제를 넣더라도 1 L짜
아야 페트병 램프의 효과가 클 것이다. 크기의 페트병을 사용하는 것이 적합하다. 리 페트병 램프의 수명은 6개월 정도이다.
2. 페트병 램프의 한계점과 이를 극복할 수 있는 방법을 모둠별로 토의해 보자.
예시 답안 페트병 램프는 그 자체가 빛을 내는 것이 아니므로 햇빛이 잘 비치는 맑은 날의 낮에만 사용할 수 있다. 또 집 안
이 넓을 경우 페트병 램프 1개로는 내부를 충분히 밝힐 수 없다. 그러므로 흐린 날이나 밤에도 사용할 수 있도록 축전 방식
을 도입하고, 넓은 실내를 밝힐 수 있도록 페트병 램프 여러 개를 효과적으로 장치하거나 페트병 램프의 밝기를 높이는 방
안이 필요하다.
3. 토의한 내용을 바탕으로 개선된 페트병 램프를 고안하여 설계도를 그리고 발표해 보자.
예시 답안 •페트병 램프와 함께 태양 전지판이 연결된 LED 램프를 장치하여 낮에는 페트병 램프로
실내를 밝히고, 밤에는 낮 동안 충전된 태양 전지의 전기로 LED 램프를 켜서 실내를 밝힌다. 이때
페트병 램프에 줄을 매달아 책을 읽거나 일을 할 때 아래쪽으로 내려 사용하면 더 효과적이다.
태양 전지판
•1 L 페트병을 이용하여 페트병
램프의 밝기를 높인다.
•페트병 뚜껑에 구멍을 뚫어 LED
램프를 장치하고, LED 램프를
태양 전지판과 연결한다.
•낮 동안 태양 전지판에 전기가
LED 램프
충전되어 밤에 LED 램프를 사용
하여 빛을 공급받을 수 있다.
1 L 페트병
알루미늄 판
물
보충 적정 기술의 조건
•적은 비용으로 활용한다.
•가능하면 현지에서 나는 재료를 사용한다.
•현지의 기술과 노동력을 활용하여 일자리를 창출한다.
•제품의 크기는 적당하며 사용 방법이 간단하다.
•특정 분야의 지식이 없이도 이용할 수 있다.
•지역 주민이 스스로 만들 수 있다.
•사람들의 협동 작업을 이끌어 내며 지역 사회 발전에 공헌한다.
•재생 가능한 에너지 자원을 활용한다.
•기술을 사용하는 사람들이 해당 기술을 이해할 수 있다.
•상황에 맞게 변화할 수 있다.
그 밖에 지적 재산권, 컨설팅 비용, 수입 관세 등이 포함되지 않는 것도 포함될 수 있다.
17. 12. 31. 오후 6:11
 1. 램프를 장치하였을 때 집 안이 밝아지는 원리를 토의해 보자.
예시 답안 페트병으로 들어온 햇빛이 병 안에서 굴절된 후 페트병 안에 담긴 물과 만나 산란하여 실내에 빛을 퍼트린다.

중간 매개체에
의한 빛의 굴절 2. 자신의 모둠에서 고안하여 개선한 페트병 램프가 적정 기술을 적용한 장치로 적합한지 평가
금속 지붕 해 보자. 지도 길잡이 각 평가 요소에 적합하지 않으면 1, 매우 적합하면 3으로 하여 합산 점수가 높으면 적합한 것으로 판단
한다.
평가 요소 평가

빛 비용이 적게 드는가? 1 2 3

재료를 주변에서 쉽게 구할 수 있는가? 1 2 3

▲ 페트병 램프의 원리 장치의 크기는 적당하고 사용 방법이 간단한가? 1 2 3

보충 산란
전문 지식이나 기술이 없어도 쉽게 만들 수 있는가? 1 2 3
파동이나 빠른 속도의 입자선이 많 상황에 맞게 장치를 변형할 수 있는가? 1 2 3
은 분자, 원자, 미립자 등에 충돌하
여 운동 방향을 바꾸고 흩어지는
현상이다. 3. 발표 후 다른 모둠의 의견을 반영하여 우리 모둠에서 고안한 페트병 램프의 설계도를 수정

좋은 수업을 위한 제안
해 보자.
적정 기술을 적용한 장치의 필요성 지도 길잡이 개선된 페트병 램프 설계도를 발표한 후 다른 모둠의 질문에 응답하는 과정에서 더 나은 개선점을 발견한 경
을 홍보하는 방법에는 글을 쓰는 우 설계도를 수정한다.
것 뿐 아니라 자신이 만든 산출물
을 누리 소통망 서비스(SNS) 등
4. 적정 기술을 적용하여 만든 페트병 램프의 필요성을 홍보하는 글을 써 보자.
에 게시하고 필요성을 글로 써서 예시 답안 우리는 전기 스위치만 켜면 언제든지 환한 빛을 얻을 수 있습니다. 그러나 세계 곳곳에는 여전히 전기가 공급되지
홍보하는 방법도 있다. 또 제작 과 않거나 전기료가 부담스러워 불을 켜지 못해 낮에도 실내가 밤과 같이 캄캄한 집에서 사는 사람들이 많습니다. 대다수가 빈민
정이나 적정 기술을 적용한 장치의 가인 이곳에서 자란 아이들은 집 안에서 공부를 하고 싶어도 책을 읽을 수 없고, 눈이 어두운 노인들은 집 안에서 거동하기에
필요성을 설명하는 동영상을 촬영 도 무척 위험합니다. 이런 집의 천정에 페트병 램프를 설치하면 빛을 선사할 수 있습니다. 페트병 램프를 만드는 데에는 어려
하여 인터넷을 이용하여 홍보하는 운 기술이 필요하지 않고, 무엇보다 돈이 많이 들지 않습니다. 어디에서나 쉽게 구할 수 있는 페트병과 물, 그리고 집에서 사용
등 다양한 방식을 활용할 수 있도 하는 표백제만 있으면 됩니다. 특별하지 않은 재료이지만 페트병 램프는 어두운 곳에서 생활하는 사람들에게 빛을 선사하고,
록 안내한다. 아이들은 책을 읽을 수 있도록 하여 삶의 질을 높이고 인생을 변화시킬 수 있는 계기가 될 수 있습니다. 지구촌의 우리 이웃이
그들의 생활을 바꾸고 인생을 바꿀 수 있는 ‘삶의 빛’을 선물받을 수 있도록 페트병 램프에 관심을 기울여 주십시오.

모둠
다른 모둠의 발표를 듣고 다음 평가 내용을 참고하여 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 적정 기술의 뜻과 페트병 램프에 적용된 과학 원리를 옳게 설명하였는가?

적정 기술의 요소를 반영하여 페트병 램프를 만들었는가?

탐구
페트병 램프의 개선점을 설계도에 잘 표현하였는가?

탐구 과정에 모든 모둠원이 적극적으로 참여하고 협동하였는가?

태도
다른 사람의 질문을 주의 깊게 듣고 질문에 성실하게 답하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

각 모둠별로 표를 만들어 사용한다.

5. 적정 기술을 적용한 장치 고안하기 115

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 115 17. 12. 31. 오후 6:11

 지도상의 유의점 1. 교과서에 제시된 전통 한옥의 구조 및 건축 전통 한옥의 구조 및 건축 방식 중에서 지진의 피해를 줄이는 데
방식만 조사하도록 하고, 조사하는 과정에서 도서, 동영상, 인터 도움이 되는 것을 찾아보도록 지도한다.
넷 자료 등 다양한 유형의 자료를 이용하도록 지도한다. 3. 폼보드로 재료를 만드는 과정에서 학생들이 칼에 손을 다치지
2. 현대 건축물에 적용된 내진 설계의 원리를 바르게 이해한 후에 않도록 사전에 주의사항을 전달한다.

전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기
탐구 목표Ⅰ •과학적인 설계로 지어진 전통 한옥의 구조적 특징과 기능을 파악할 수 있다.
•한옥에 담긴 첨단 과학 기술을 현대 건축물에 적용하여 건물의 안전성을 높일 수 있는 방안을 찾을 수
있다.
탐구 설계안 수업 PPT 활동지

인성 기르기Ⅰ •탐구 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고, 실험 결과를 정직하게 정리한다.

역량 기르기Ⅰ •과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력

생생 개념 영상

1차시 도입(10분) 전개(35분) 정리(5분)

수업 전개도
•한옥에 담긴 과학 기술에 •한옥의 구조 및 건축 방식 조사하기 •지진 피해를 줄일 수 있는 한옥
대한 예시와 함께 한옥 관 •지진 피해를 줄일 수 있는 한옥의 의 구조적 특징 정리하기
련 동영상 시청 구조 찾아보기

인터넷 활용 전통 한옥은 선조들의 과학과 지혜가 반영된 주거 공간이다. 한옥 고유의 난방 방식인 온돌

‘한옥의 구조’를 검색하면 은 열이 구들 속에 오래 머물도록 설계되어 있기 때문에 실내에 온기가 유지되는 시간이 길어
한옥의 구조적 특징에 대한
에너지를 절약할 수 있다. 또한 한옥의 처마는 해가 높이 뜨는 여름에는 집 안으로 햇빛을 받아
동영상을 볼 수 있다.
핵심 역량 들이지 않고, 해가 낮게 뜨는 겨울에는 햇빛을 깊게 받아들이는 각도로 설계되어 있다. 따라서
1. 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력: 집 안의 온도를 겨울에는 따뜻하고 여름에는 시원하게 조절하는 데 도움을 준다.
한옥의 구조 및 건축 방식의 특징과 기
능을 조사하고, 한옥의 구조 중에서 지 최근 우리나라에 크고 작은 지진이 발생하면서 한옥의 견고함에도 많은 관심이 모아지고 있
진의 피해를 줄일 수 있는 것을 찾아보
는 활동을 통해 과학적 사고력과 과학 다. 한옥이 자연 친화적인 과학 원리를 담고 있을 뿐 아니라, 한옥의 일부 구조나 건축 방식이
적 탐구 능력을 기른다.
지진의 피해를 줄일 수 있다고 알려졌기 때문이다. 한 연구소에서는 실제 한옥과 같은 방식으
2. 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소
통 능력: 한옥의 건축 방식을 현대 건축 로 지은 모형을 지진 모의실험 장치 위에 올려놓고 내진 실험을 수행하였는데, 이 모형은 규모
물에 적용하기 위한 방안을 마련하는
과정을 통해 과학적 문제 해결력과 과 6.5￣7 정도의 지진에서 발생하는 충격에도 무너지지 않았다.
학적 의사소통 능력을 기른다.

전통 한옥이 외부의 충격에 잘 버티고 견고한 것은 어떤 구조적 특징 때문일까?

수업 들어가기
학생들에게 한옥에 담긴 과학 기술에 대해 자유롭게 발표하도록 한 다음, 한옥에 담긴 과학 기술의 예(냉난방을 위한 마루와 온돌, 일
사량을 조절하기 위한 처마의 각도 등)를 간략히 제시한다. 또한, 최근 우리나라에서 발생하는 지진 현황을 제시한 후 한옥의 일부 구
조와 건축 방식이 지진 피해를 줄이는 데 도움을 줄 수 있다는 사실을 알려 준다. 이와 같은 일련의 활동을 통해 학생들은 전통 한옥이
선조들의 과학 기술이 반영된 주거 공간이라는 점을 인식하고, 자연스럽게 한옥의 구조적 특징에 관심을 가질 수 있다.

116 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 116 17. 12. 31. 오후 6:12

 한옥의 구조 및 건축 방식 조사하기

활동 유의점
1. 다음은 한옥의 구조 및 한옥에 적용된 대표적인 건축 방식을 나타낸 것이다. 제시된 구조 및
1. [준비물] 한옥의 구조 및 건축 건축 방식의 특징과 기능을 조사하여 정리해 보자.
방식의 특징과 기능을 조사하기 위
한 관련 도서, 과학 잡지, 동영상 구조 및 건축 방식 특징과 기능
자료, 인터넷 자료 등을 사전에 준
기단
비한다. •집이 세워질 자리인 집터를 안전하고 단단하게 고정하기 위해서 평지 위에
2. [동영상 자료를 이용하려면] 흙과 돌을 쌓아 다져 올린 건축물의 기반이다.
EBS 누리집에서 ‘한옥’으로 검색
•건물의 하중을 지반에 골고루 전달하여 집이 기울거나 가라앉지 않게 한다.
한 후 클립영상 자료를 이용하면
한옥의 구조 및 건축 방식의 특징 •기단으로 올린 흙과 돌은 본래 집터에 붙어 있는 것이 아니고 그 위에 덧부어
과 기능을 주제별로 찾아볼 수 있다. 만든 것이므로, 지진 발생 시 충격과 흔들림을 흡수하여 건물을 보호해 준다.
•평지보다 높아 홍수 발생 시 집을 보호해 주고, 뱀 같은 동물이 집으로 올라오는
활동 배경 지식 것을 막아 준다.
•가구식 결구: 건물의 뼈대를 만
들 때 못이나 볼트, 꺾쇠와 같은 매 가구식 결구
•집의 뼈대를 만들 때 못 등을 사용하지 않고 홈이나 맞물림 공간을 이용해 서로
개물을 사용하지 않고 홈이나 맞물
얽거나 짜 맞추어서 조립하는 방식을 말한다.
림 공간을 이용해 서로 단단하게
•집의 뼈대가 맞물려 있는 얼개 방식은 외부의 강한 충격이나 내부의 균형에 이
물려 있는 방식을 말한다. 못이나
상이 생겨도 견고함을 잃지 않고, 집을 해체해 다른 곳으로 옮긴 후 똑같이 조립
꺾쇠를 쓰면 외부에서 강한 충격
해 다시 세우는 데 유리하다.
이 가해지거나 한 쪽 나무와 다른
한 쪽 나무가 마를 때 뒤틀리고 어
긋날 가능성이 높다. 하지만 가구
식 결구는 건물의 뼈대가 얼개 방
식으로 단단하게 맞물려 있어서 외
주춧돌
부의 강한 충격이나 내부의 균형에 •전통 목조 건물에서 지면이나 기단 위에 설치하여 기둥을 받쳐 주는 돌로, 초석
이상이 생겨도 견고함을 잃지 않고 이라고도 한다.
건물의 구조를 유지하는 특성이 있 •건축물의 하중을 감당하고, 습기나 풍화 작용에 의해 나무 기둥의 아랫부분이
다. 이처럼 뼈대를 만들 때 못을 쓰 썩는 것을 방지하는 역할을 한다.
지 않고 가구식 결구법을 적용하는
것은 한옥의 대표적인 특징이다.

기둥
•지붕의 하중을 받아서 주춧돌에 전달하는 수직 구조물로, 건축 공간을 이루는
기본 뼈대이다.
•기둥은 대들보와 함께 목조 건축에서 가장 중요한 구조재로, 수직력을 받는 부
재이다.
•지진 발생 시 기둥이 주춧돌과 분리되어 미끄러지며 지진의 충격을 분산시킨다.

좋은 수업을 위한 제안
협동학습
자료 조사에 소요되는 시간을 절약
하고 학생들의 참여도를 높이기 위
대들보
하여 협동학습을 이용할 수 있다. •작은 보에서 전달되는 하중을 받기 위해 기둥과 기둥 사이에 수평 방향으로 건
모둠원들이 역할을 나누어 자료를 너지른 보이다.
조사하고 이를 취합하여 학습에 이 •대들보는 기둥과 기둥 사이를 연결하며 서로 맞물려 있어서
용하거나, 협동학습의 대표적인 모 외부의 강한 충격이나 내부의 균형에 이상이 생겨도 견고함
형 중 하나인 직소우(Jigsaw) 학 을 유지한다.
습법을 이용하여 개별 학생의 책임
감과 학생들 사이의 상호 의존성을
높이는 방식으로 수업을 진행할
수도 있다.

6. 전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기 117

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 117 17. 12. 31. 오후 6:12

 2. 다음은 현대 건축물에 적용된 내진 설계의 원리를 나타낸 것이다.
보충 내진 설계
지진으로 발생한 진동을 견디도록 건축
물의 안전성을 강화하는 것이다. 내진
설계는 지진의 피해를 어떤 방식으로
줄이는지에 따라 크게 내진 기술, 면진 지진에 잘 견디는 건축물을 짓기 위해서는 어떻게 해야 할까? 건축물이 지진에 잘
기술, 제진 기술로 구분한다. 견디게 하는 방법은 크게 내진 기술과 면진 기술로 구분할 수 있다. 내진은 지진으로 발
•내진 기술: 지진으로 발생한 충격에
건축물이 파손되지 않고 견디어 낼 수 생한 충격을 자체의 힘으로 감당할 수 있도록 건축물의 강도를 높이는 것이다. 마루와
있도록 건축물을 강하고 튼튼하게 건설 천장을 건축물의 벽에 단단하게 고정하는 별도의 장치를 설치하거나, 철근 콘크리트로
하는 방법이다.
벽을 만들어 강한 충격에도 건축물이 붕괴되지 않도록 하는 것은 내진 기술의 예이다.
•면진 기술: 지진에 의한 지반의 흔들
림이 건물에 전달되는 것을 줄이기 위 한편, 면진은 건축물에 전달되는 진동을 줄이기 위해 지반과 건축물을 구조적으로
하여 지반과 건축물을 구조적으로 분리
분리하는 것이다. 지반과 건축물 사이에 스프링이나 고무로 만든 방진 받침 등을 설치
하는 방법이다.
•제진 기술: 지진에 의한 건축물의 흔 하여 지반의 흔들림을 건축물에 적게 전달하는 것은 면진 기술의 예이다.
들림을 감쇄시킬 수 있는 구조를 이용
하여 지진으로 인한 충격을 분산시키거
나 상쇄시키는 방법이다.

인장 타이(내진 기술)
제진
제진
면진
면진
장치
장치
마루와 천장을 건축물
댐퍼
댐퍼
의 벽에 단단하게 고정
한다.
▲ 내진 기술의 예 ▲ 면진 기술의 예

면진 제진
댐퍼 장치
방진 받침(면진 기술)
▲ 제진 기술의 예 고무와 강철이 겹겹이
쌓여 있는 완충재가 지반
과 건축물을 분리하여
건축물에 전달되는 흔들
림을 줄여 준다.

좋은 수업을 위한 제안 과정 1에서 조사한 한옥의 구조 중에서 이와 유사한 방식으로 지진의 피해를 줄일 수 있는

내진 설계의 원리에 대한 학생들의 이
해를 높이기 위해 학생들에게 자료를 것은 무엇인지 찾아보고, 그렇게 생각한 까닭을 써 보자.
먼저 읽게 한다. 그런 다음 내진 기술과
면진 기술의 예를 보여 주는 그림 카드
예시 답안 기단은 지반과 건축물 사이를 분리하여 지진으로 인한 지반의 흔들림을 흡수함으로써 건축물이 직접적인 피
를 통해 퀴즈를 제공하고, 학생들이 직
해를 입지 않게 한다. 가구식 결구는 홈이나 맞물림 공간을 이용해 기둥과 보 등을 서로 단단하게 맞물려 놓아 지진에 인
접 답을 말하며 개념을 익히게 할 수
한 충격으로 어느 부분이 훼손되더라도 건축물이 무너지지 않도록 해 준다. 따라서 기단은 내진 설계의 원리 중 면진 기
있다.
술이, 가구식 결구는 내진 기술이 적용된 예라고 할 수 있다. 한편, 주춧돌과 기둥은 서로 빈틈없이 접합되어 건물의 하중
을 감당하고 있기 때문에 내진 기술이 적용된 예로 볼 수 있으며, 흔들림이 큰 지진이 발생했을 경우 기둥이 주춧돌과 분
리되어 미끄러지며 지진의 충격을 분산시키기 때문에 면진 기술이 적용된 예라고도 할 수 있다.

118 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 118 17. 12. 31. 오후 6:12

 2차시 전개(5분) 전개(35분) 정리(10분)
수업 전개도
•활동 과정 안내 •구조적 특징에 따른 건물의 안 •탐구 결과에 대해 모둠별로 토의하기
•활동 시 유의 사항 전달 정성 비교하기 •한옥의 건축 방식을 적용하기 위한
방법에 대해 글 쓰기

구조적 특징에 따른 건물의 안정성 비교하기

실험 영상
준비물 폼 보드(90 cm\60 cm), 칼, 금속 자(30 cm), 양면테이프, 핀

수업 들어가기 1. 폼 보드를 이용하여 건물 모형의 재료를 만든다.

가구식 결구의 특징과 기능에 대해 (단위: cm)
상기시키고, 가구식 결구를 건물 ⓐ ⓑ ⓒ
25 3 2.5
모형에 적용했을 때와 그렇지 않았
을 때의 차이를 비교하는 실험 과 25
20 20
정을 유의 사항과 함께 안내한다. 재료
실험을 마친 다음 모둠별로 토의해
야 할 내용과 토의 과정에서 지켜
야 할 사항을 안내하고, 한옥의 건
축 방식을 현대 건축물에 적용하기
개수 2개 16개 12개
위한 방법에 대한 자신의 생각을
글로 쓸 때 앞 차시에서 학습한 내 ⓓ ⓔ ⓕ
3 2.5 2.5
용을 바탕으로 작성할 것을 안내
한다. 1.5
20 20 20
재료
활동 유의점 1.5
1. [준비물] 폼보드는 우드락의 양 0.5 3 1.5
0.5 0.5
면에 종이를 덧대어 붙인 제품으로
칼이나 가위로 절단하여 사용할 수 개수 16개 8개 4개
있다. 폼보드 대신 우드락을 이용
할 수도 있지만, 폼보드에 비해 강
도가 약해 쉽게 파손되는 단점이
좋은 수업을 위한 제안
있다.
폼보드를 이용하여 건물 모형의 재료를 만드는 과정에서 학생들이
2. [결과가 잘 나오려면] 건물 모형
칼에 손을 다치거나 재료를 만드는 데 많은 시간이 걸릴 수 있다. 이
재료들의 크기가 서로 달라 조금
러한 문제들을 해결하기 위해 학교 인근에 위치한 CNC 가공업체에
복잡해 보일 수 있다. 제작 과정을 2. 핀을 이용하여 건물 모형을 만든다. 재료의 제작을 의뢰하면 다량의 재료를 어렵지 않게 준비할 수 있다.
먼저 꼼꼼하게 읽은 후 정해진 치
수대로 재료를 준비하는 것이 바람 주의 제작 과정에서 건물 모형에 무리한 힘을 가하지 않도록 주의한다.
직하다. 특히 가구식 결구를 이용
한 건물 모형에서 맨 아래층과 맨 1 ⓑ의 네 모퉁이에 핀을 꽂아 ⓑ 4개를 사각형으로 연결한다.
위층의 기둥을 만드는 데 사용되는
재료의 크기를 확인하고 제작한다. 2 이 과정을 반복하여 사각형 4개를 만든다.

3 핀을 이용하여 2 에서 만든 사각형 안쪽에 ⓒ를 연결한다.

4 3 과 같은 방법으로 모든 사각형과 ⓒ를 연결하여 건물

모형의 골격을 만든다.

5 맨 위에 양면테이프로 ⓐ를 붙여 건물 모형을 완성한다.

1 3 5

6. 전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기 119

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 119 17. 12. 31. 오후 6:12

 3. 가구식 결구를 이용하여 건물 모형을 만든다.

1 ⓓ의 양 끝에 있는 홈을 맞추어 ⓓ 4개를 사각형으로 연결한다.

2 이 과정을 반복하여 사각형 4개를 만든다.

3 2 에서 만든 사각형에 홈을 맞추어 ⓔ를 연결한다.

4 3 과 같은 방법으로 사각형과 ⓕ, ⓔ를 순서대로 연결하

ⓔ
여 건물 모형의 골격을 만든다.

5 맨 위에 양면테이프로 ⓐ를 붙여 건물 모형을 완성한다.

1 3 5 ⓕ

4. 과정 2 와 3 에서 제작한 두 건물 모형에 같은 크기의 힘을 동시에 가해 건물 모형의 변화를

관찰할 수 있는 방법에 대해 토의해 보자.
•두 건물 모형의 맨 위를 양면테이프를 이용하여 막대자(또는 판자)로 연결한다. 막대자(또는 판자)를 좌우로 움직이며 두 건
정량적인 데이터를 얻고 싶은 경우 물 모형의 변화를 관찰한다.
가속도 센서(또는 지진계, 진동 측정 •두 건물 모형의 맨 위 가운데에 각각 누름 못을 꽂고 누름 못 사이를 줄로 연결한다. 이때 한 쪽 누름 못이 있는 부분의 줄
센서) 관련 앱을 설치한 두 대의 스마 의 길이를 길게 하여 손으로 잡아당길 수 있도록 한다. 줄을 손으로 잡아당기며 두 건물 모형의 변화를 관찰한다.
트폰을 두 건물 모형의 윗부분에 각각
도움말 두 모형을 바퀴가 달린 수레에 고정하고, 수레를 앞뒤 또는 좌우로 흔드는 것과 같은 여러 가지 방법을 생
올려놓은 후, 앱 화면에 나타나는 가 •무거운 추를 줄의 가운데에 매단 다음, 추를 매단 줄의 양끝을 두 건물 모형의 윗부분에 각각 고정시킨다. 진자
각해 본다.
속도 또는 흔들림의 크기를 비교한다. 의 경우처럼 추를 왕복 운동시키며 두 건물 모형의 변화를 관찰한다.

5. 과정 4 에서 토의한 방법을 적용하여 두 건물 모형에 같은

지진이 일어난 것처럼 어떻게 같은
힘을 가한 후 변화를 관찰하고, 그 차이를 비교한다. 크기의 힘을
건물 모형이 흔들리게
하려면 어떻게 두 모형에 어떤 변화가 일어나는가? 가할 수 있을까?
해야 할까? 핀을 이용하여 제작한 건물 모형의 경우 가구식 결구를 이용하여
제작한 건물 모형보다 좌우 방향으로 흔들림이 심하다.

120 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 120 17. 12. 31. 오후 6:13

 1. 핀을 이용한 건물 모형과 가구식 결구를 이용한 건물 모형 중 외부의 충격에 더 안정한 모형
은 무엇인지 확인하고, 이러한 결과가 나타나는 이유를 모둠별로 토의해 보자.
힘을 가했을 때 더 안정한 모형은 가구식 결구를 이용한 건물 모형이다. 핀의 결합력에만 의존하는 건물 모형과 달리 가구
식 결구를 이용한 건물 모형은 건물을 이루는 기둥들이 홈을 통해 서로 단단하게 맞물려 있기 때문이다.

오개념 지도 2. 가구식 결구를 현대 건축물에 적용할 경우의 좋은 점과 예상되는 문제점을 모둠별로 토의해
집의 하중을 버티고 서 있는 큰 기
둥을 중심으로 한옥의 뼈대가 단단 보자.
하게 맞물려 있는 가구식 결구는
예시 답안 가구식 결구를 현대 건축물에 적용할 경우 수직은 물론 수평 방향의 외력에도 견고함을 유지할 수 있고, 건축물
지진에 대해 안전하다고 할 수 있
을 해체하고 조립하는 것이 비교적 쉽다. 또한 가구식 결구는 내부 인테리어로 손색이 없고, 목재를 기반으로 하기 때문에
다. 하지만 전통 한옥의 구조와 건
단열 효과 및 습도 조절 기능이 우수하며, 콘크리트 건물에 비해 방사성 물질의 방출량이 적다. 하지만 현대의 고층 건물에
축 방식이 모두 지진에 안전한 것
적용하기 어렵고, 건축물을 설계하고 짓는 데 많은 시간이 소요되며, 화재에 취약하다는 문제점이 있다.
은 아니다. 한옥이 지진에 대해 안
전하다는 것은 다른 건물들에 비해
구조적 손상이 심하지 않다는 의미 3. 가구식 결구를 포함한 한옥의 건축 방식을 현대 건축물에 적용하기 위한 방법과 이때 고려
로 사용하고 있다.
해야 할 점에 대한 자신의 생각을 글로 써 보자.
보충 예시 답안 현대 건축물은 벽돌, 콘크리트 블록 등을 쌓아 올려 벽을 만드는 구조로 되어 있기 때문에 위에서 누르는 힘에는
한옥은 자연의 순리를 거스르지 않 강하지만 옆으로 흔드는 힘에는 약하다. 이런 구조적인 문제점을 해결하기 위하여 한옥의 기단, 기둥과 주춧돌, 기둥과 보
고 자연과 더불어 살고자 했던 우 를 잇는 가구식 결구 방식 등에 담긴 내진 설계의 원리를 이용할 수 있다. 예를 들어, 기단의 특징을 적용하여 지반과 건축
리의 정서가 가장 잘 반영된 집이 물을 구조적으로 분리하여 건축물을 지을 수 있다. 또는 기둥이 주춧돌과 분리되어 미끄러지며 지진으로 인한 충격을 분산
라는 평가를 받고 있다. 이는 한옥 시키는 원리를 적용할 수 있다. 건물 내부에 가구식 결구 방식을 채택함으로써 인테리어 개선 및 지진 발생 시 실내 구조물
이 환경 친화적일 뿐만 아니라 견 이 흔들리거나 붕괴되는 것을 최소화할 수 있다. 이 외에도 한옥의 온돌과 마루에 적용된 냉·난방의 원리와 태양의 고도 변
고하고 과학적이면서도 공간 구성 화를 이용해 일사량을 조절하는 처마의 원리를 이용하여 냉·난방 효율을 높이는 데 활용하고, 간접적인 빛을 방 안으로 끌
이 아름답기 때문이다. 한옥의 특 어들이는 창호지의 원리를 이용해 건축물 내부의 조명을 조절할 수 있다. 또, 땅바닥과 마루를 떨어뜨려 땅에서 오는 습기
징을 보여 주는 대표적인 구조 또 를 차단했던 것처럼 건축물의 가장 아랫부분을 지면과 분리시켜 습기를 차단하는 방법이나 마루와 마당의 대류 현상을 이
는 건축 방식에는 기단과 주춧돌, 용한 실내의 환기 방안도 있다. 하지만 한옥의 건축 방식을 적용하기 위해서는 건축물의 이용 목적, 건축 비용, 사용 기간,
처마, 마루와 온돌, 가구식 결구 등 내구성과 안전성, 전체 구조의 조화로움 등을 종합적으로 고려할 필요가 있다. 한옥이 지닌 여러 특징들 중 짓고자 하는 건
이 있다. 축물에 적합한 방식들을 부분적으로 채택하여 적용하는 것이 효과적일 것이다.

자신의 활동 과정과 결과를 스스로 평가해 보자.

평가 내용 잘함 보통 부족

지식 전통 한옥의 구조적 특징과 기능을 파악하였는가?

한옥의 구조와 건축 방식에 대한 다양한 자료를 조사하였는가?

탐구
탐구 과정에 따라 각 건물 모형을 정확하게 제작하였는가?

모둠원의 의견을 잘 듣고 자신의 생각을 적극적으로 이야기하였는가?

태도
탐구 문제를 해결하는 과정에서 모둠원을 존중하고 협동하였는가?

■잘한 점

■개선할 점

6. 전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술 알아보기 121

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 121 17. 12. 31. 오후 6:13

 단원
태양광 발전을 이용한 장치
고안하기
태양 전지의 효율을 높이는 방법을 알고 태양광 발전을
일상생활에 적용한 장치를 고안할 수 있다.
태양 전지에 들어오는 빛의 각도나 태양 전지의 연결 방
법을 달리 하여 태양 전지에서 발생하는 전력을 측정하고
효율을 높이는 방법을 토의한다.
태양광 발전의 원리를 활용한 장치를 조사하고 개선 방안
을 토의한다.
태양광 발전을 일상생활에 적용한 새로운 장치를 고안하
고 발표한다.
122 III. 첨단 과학 탐구
과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 122
신소재 개발 사례 조사하기
신소재 개발 사례를 조사하고, 신소재의 이용이 우리 생
활에 미치는 긍정적인 영향에 대해 발표 및 홍보할 수 있다.
모둠에서 정한 신소재의 특성, 개발 과정, 이용 사례, 전
망 등을 조사하여 발표한다.
조사한 자료를 공유하고, 모둠에서 정한 방법에 따라 홍
보 자료를 만들어 발표한다.
생활 속 생체 모방 기술 조사하기
생활 속에 적용된 생체 모방 기술의 특징을 조사하고 일
상생활에 적용된 첨단 과학 기술의 원리를 설명할 수 있다.
연잎에 물을 떨어뜨려 특징을 관찰하고 그 까닭을 연잎의
구조와 관련지어 정리한다.
연잎 효과를 이용한 일상생활 속 사례를 조사하고, 이 외
에 연잎 효과를 적용하기에 적합한 것을 찾아본다.
연잎 효과 외에 자연 속 생체 모방 기술을 일상생활에 적
용한 사례를 조사한다.
17. 12. 31. 오후 6:13
 지속 가능한 친환경 에너지 도시 전통 한옥에 담긴 첨단 과학 기술
설계하기 알아보기

친환경 에너지 기술에 적용된 첨단 과학 기술의 특징을 한옥의 구조적 특징과 기능을 파악하고, 한옥에 담긴 첨
이해하고, 친환경 에너지 기술을 적용한 지속 가능한 친환 단 과학 기술을 적용하여 건물의 안정성을 높일 수 있는 방
경 에너지 도시를 설계할 수 있다. 안을 찾을 수 있다.

협동 학습을 통해 친환경 에너지 도시에 적용된 첨단 과
학 기술을 조사하여 그 특징을 설명한다.
친환경 에너지 도시의 첨단 과학 기술을 적용하여 지속
가능한 친환경 에너지 도시를 구상하고 설계도를 그린다.
지속 가능한 친환경 에너지 도시의 설계도 등 산출물을
발표하고 홍보 활동을 실시한다.
한옥의 구조와 건축 방식을 조사하고, 한옥에 적용된 내
진 설계의 원리를 찾아본다.
핀을 이용한 건물 모형과 가구식 결구를 이용한 건물 모
형을 제작하여 안정성을 비교한다.

적정 기술을 적용한 장치 고안하기

적정 기술을 적용한 장치를 고안하고, 산출물을 공유하

고 확산하기 위한 활동을 할 수 있다.

적정 기술이 적용된 페트병 램프를 만들고, 이에 적용된

과학 원리를 설명한다.
개선된 페트병 램프의 설계도를 그려서 발표하고, 적정
기술이 적용된 페트병 램프의 필요성을 홍보하는 글을 쓴다.

단원 마무리 123

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 123 17. 12. 31. 오후 6:13

 재료연구소를 찾아가 보자

석기 시대, 청동기 시대, 철기 시대부터 오늘날에 이르기까지 인류의 생활은 소재의 개발과 함께
발전하였다. 휴대 전화, 텔레비전, 컴퓨터, 자동차, 건축물 등과 같이 우리 생활의 모든 것에는 소재가
이용된다. 자동차의 연비를 개선하기 위해 가벼운 소재를 찾는 것부터 시작하는 것처럼 소재 기술은
모든 산업의 기초일 뿐만 아니라 미래 첨단 기술의 기반이라고 할 수 있다.
재료연구소(KIMS)는 소재 기술과 관련한 분야의 연구 개발, 시험 평가, 기술 지원 등을 수행하여
우리나라의 소재 산업 발전에 기여하고 있다. 재료연구소에서는 금속 재료, 표면 기술, 분말, 세라믹,
복합 재료, 소재의 실용화, 재료 안전 평가 등을 연구한다. 재료연구소에서는 과학과 소재 기술에 관심
있는 학생들을 위해 견학 프로그램을 운영하고 있으므로 재료연구소를 방문하여 우리나라의 소재
기술을 알아보자.

1년 365일 우리 생활의
모든 것은 소재에서
시작하는구나!

체험 활동 신청 체험 활동 내용
재료연구소(http://www.kims.re.kr)의 ‘소통 마당’에서 시청각 자료 체험, 홍보관 관람, 실험실 관람 등을 할 수
신청할 수 있고, 10인 이상의 단체만 견학할 수 있어요. 있어요.

도움말 재료연구소를 직접 방문하기 어려우면 누리집에서 홍보 자료를 찾아볼 수 있어요.

124 III. 첨단 과학 탐구

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 124 17. 12. 31. 오후 6:13

 활동 일시: 년 월 일 요일

활동 주제:
활동 장소:
활동 동기:
함께 활동한 사람:
준비물:

재료연구소에서 배운 점과 느낀 점을 일기나 수필 형식으로 써 보자.

사진이나 그림을 붙이는 곳 사진이나 그림을 붙이는 곳

체험 활동 125

과학탐구실험_주석_3단원(96~125).indd 125 17. 12. 31. 오후 6:13

 부록

직업 탐구
활동 128

자료실 130

1. 과학사 연표
2. 전국 과학관 안내
3. 공학적 설계 방법
4. 그래프 작성 방법

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 126 17. 12. 31. 오후 5:56

 교과서
학습 자료 139

원소 카드
자료 출처
142

찾아보기
141

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 127 17. 12. 31. 오후 6:00

 직업 탐구 활동

1 과학과 관련 있는 직업을 살펴보자.

신약개발연구원 대체에너지개발연구원

하는 일: 항생 물질, 생리 활성 물질, 화학 요법제 등을 분 하는 일: 태양열, 태양광, 조력, 풍력, 바이오 등의 대체

석하여 새로운 의약품을 연구하고 개발한다. 에너지를 연구하고 개발한다.
적성: 자연법칙과 과학적 연구 방법을 이해하고 적용할 적성: 논리적으로 분석할 수 있는 능력과 창의력이 있어
수 있어야 한다. 생명 현상에 관심과 열정이 있어야 한다. 야 한다. 새로운 것을 탐구하려는 자세가 필요하다.

식품공학기술자 일기예보관

하는 일: 식품에 대한 조사, 개발, 생산 기술, 품질 관리, 하는 일: 기상 관측 자료를 분석하여 기상 현상에 대한 각

포장, 가공, 이용과 관련된 업무를 한다. 종 주의보와 경보, 기상 전망, 일기 예보 등을 발표한다.
적성: 성격이 꼼꼼한 사람에게 적합하며, 관찰력과 끈기 적성: 새로운 것에 대한 탐구 정신과 관찰력이 있어야 한
가 있어야 한다. 다. 논리적인 의사소통 능력과 표현 능력이 있어야 한다.

토양환경기술자 환경컨설턴트

하는 일: 지역의 토양 오염 상태를 측정하고, 오염 물질이 환 하는 일: 기업이나 공공 조직의 환경 관리 상태를 점검하

경에 미치는 영향을 최소화하는 기술을 연구하고 개발한다. 여 문제점을 찾고 해결책을 제시한다.
적성: 문제를 해결하기 위해 창의적이고 논리적으로 생각할 적성: 환경 관리 상태에 대한 분석 결과를 객관적으로 평
수 있어야 한다. 환경 문제를 해결한다는 사명감이 필요하다. 가하는 도덕성과 직업 윤리 의식이 있어야 한다.

인터넷 활용

커리어넷(http://www.career.go.kr)에서 다양한 직업에 대한 정보를 찾을 수 있다.

128 부록

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 128 17. 12. 31. 오후 6:00

 2 자신이 되고 싶은 직업을 정하고, 자신의 꿈을 실현하기 위해 계획을 세워 보자.

현재 자신의 모습

이루기 위해 해야 할
꿈을 1학년 일

위해 해야 할
을 이루기 일
꿈 2학년

이루기 위해 해야 할
꿈을 3학년 일

때 자신의 모습
루었을
이
꿈을

직업 탐구 활동 129

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 129 17. 12. 31. 오후 6:00

 자료실

1 과학사 연표

보일(Boyle, R., 1627￣1691)은 1665 년에 훅(Hooke, R., 1635 ￣

공기를 넣은 J자관에 수은을 더 넣 1703)은 직접 만든 현미경으로 코르크
으면 공기의 부피가 줄어드는 것을 단면을 관찰하고, 수도원의 작은 방과
관찰하고, 1662년에 일정한 온도에 같다고 하여 이를 세포(cell)
서 기체의 부피와 압력은 반비례한 라고 이름 붙였다. 이후 모든
다는 보일 법칙을 제안하였다. 생명체는 세포로 이루어져
있다는 것이 밝혀졌다.
1704년에 뉴턴은 프리즘 2개를 이
용하여 백색광은 여러 가지 색의 빛
으로 이루어져 있다는 사실을 증명
하였으며, 이를 『광학』이라는 책에서
발표하였다.

▲ 훅이 관찰한 코르크 단면

1600년대 1700년대

1774년에 프리스틀리(Priestley,
1687년에 뉴턴(Newton, I., 1642 J., 1733￣1804)는 산화 수은을 가 1799년에 스미스(Smith, W., 1769
￣1727)은 『자연 철학의 수학적 원 열할 때 물에 녹지 않는 기체가 발생 ￣1839 )는 화석을 이용하여 지층의
리』라는 책에서 중력 법칙을 발표하 하는 것을 발견하였다. 1777년에 라 순서를 결정하는 방법을 제시하였다.
여 천체의 운동을 수학적으로 설명 부아지에(Lavoisier, 스미스의 생각을 반영한 지사 해석의
하였다. A . L ., 1 7 4 3 ￣ 원리를 ‘동물군 천이의 원리’라고 한다.
1794 )는 연소의
원리를 연구하면
서 프리스틀리
가 발견한 기체
를 ‘산소’라고 이
름 붙였다.

▲ 스미스가 분석한 지층의 화석

130 부록

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 130 17. 12. 31. 오후 6:01


1828년 니콜(Nicol, W., 1768￣
1851 )은 방해석 결정을 이용하여
편광된 빛을 얻는 기술을 개발하였
1800년에 볼타(Volta, A. G. A. 다. 또한 암석이나 광물의 박편을 만
A., 1745￣1827)는 구리판과 아연 드는 방법을 고안하여 현미경 암석
판을 소금물에 적신 판지로 연결하 학이 발전하는 데 기여하였다.
여 최초의 전지를 만들었다.
1831년에 패러데이(Faraday, M.,
1791￣1867)는 코일 속에서 자석
을 움직일 때 전류가 흐르는 전자기
유도 현상을 발견하였다. 또 한쪽 코
일에 전류가 변하면 다른
쪽 코일에 전류가 유도
되는 상호 유도 현
상도 발견하였다.

▲ 방해석 결정
▲ 패러데이가
사용한 코일

1800년대

1814년에 프라운호퍼(Fraunhofer, 1820년에 외르스테드(Ørsted, H. 1859 년에 다윈(Darwin, C. R. ,

J. von , 1787￣1826)는 분광기를 C. , 1777 ￣1836 )는 전류 주변에 1809￣1882)은 환경 적응에 유리
이용하여 태양의 스펙트럼에서 수백 서 나침반이 움직이는 현상을 처음 한 변이를 가진 개체가 생존 경쟁에
개의 검은 선을 발견하였다. 이후 과 으로 발견하였다. 같은 해 앙페르 서 살아남아 자손을 남기는
학자들은 태양의 흡수선을 분석하여 (Ampere, A. M. , 1775￣1836) 과정이 반복되어 새로
태양에 존재하는 원소를 알아냈다. 가 직선 전류 주변에 생기는 자기장 운 종으로 진화한다
과 두 전류 사이에 작용하는 힘에 대 는 자연 선택설을
한 공식을 발표하였다. 발표하였다.

▲ 프라운호퍼선

자료실 131

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 131 17. 12. 31. 오후 6:01


1868년에 파스퇴르(Pasteur, L.,
1822￣1895)는 고기즙을 넣은 플
라스크의 목을 백조의 목처럼 길게
늘이고 고기즙을 끓인 후 방치하여
고기즙이 부패하는지를 관찰하였다.
그 결과 공기 중의 미생물 때문에 고
기즙이 부패한다는 것을 밝혔고, 이
에 따라 생물은 기존의 생물에서 생
긴다는 생물 속생설을 확립하였다.
▲ 파스퇴르가 연구에
사용한 플라스크
1898 년에 퀴리 부부(Curie, P.,
1859￣1906 / Curie, M., 1867￣
1934)는 강한 방사성 원소인 폴로
늄과 라듐을 발견하였다.
132 부록
과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 132
경기도
1905 년에 아인슈타인(Einstein,
A., 1879￣1955)은 시간과 공간에
1911년에 오너스(Onnes, H. K.,
대한 새로운 개념을 담은 특수 상대
1853￣1926)는 초전도 현상을 처
성 이론을 발표하였으며, 같은 해 광 음으로 발견하였다. 1987년에는 미
전 효과를 빛의 입자설로 설명하는 국의 츄 연구팀이 임계 온도가 93 K
광양자설을 발표하였다. 인 초전도체를 발견하여 고온 초전
도체 연구에 새로운 장을 열었다.
1900년대
1906년에 하버(Haber, F., 1868 1922 년에 보엔(Bowen, N. L.,
￣1934)는 공기 중의 질소를 수소 1887 ￣1956 )은 현무암질 마그마
와 반응시켜 암모니아를 합성하였 가 분화하는 과정에서 광물 결정이
다. 그 후 암모니아를 이용하여 만든 일정한 순서로 정출된다는 것을 알
질소 비료는 식량 생산량을 늘리는 아냈다. ‘보엔의 반응 계열’로 불리는
데 크게 기여하였다. 이 발견으로 지구에 존재하는 다양
한 화성암의 기원이 밝혀졌다.
제주도
17. 12. 31. 오후 6:01

1928 년에 플레밍(Fleming, Sir
A., 1881 ￣ 1955 )은
푸른곰팡이가 포도
상 구균의 생장을
억제하는 것을 관찰
하고, 항생 물질인
페니실린을 발견
하였다. 이후 체인
(Chain, E. , 1906￣
1979)과 플로리(Florey,
Sir H. W. , 1898￣1968)가 페니
실린을 분리하고 정제하여 결정 형
태로 생산하였고, 이후 페니실린을
대량으로 생산하게 되었다.
1953 년에 크릭(Crick, F. H. C.,
1916￣2004)과 왓슨(Watson, J.
D., 1928￣)은 염기의 상보적 결합
과 뉴클레오타이드의 연결로 이루어
진 DNA 이중 나선 구조를 밝혔다.
1956년에 크릭은 DNA의 유전 정
보는 RNA를 거쳐 단백질로 전달된
다는 유전 정보의 중심 원리를 제안
하였다.
1958년에 캘빈(Calvin, M., 1911
￣1997 )과 벤슨(Benson, A. A.,
1917￣2015)은 녹조류인 클로렐라
에 방사성 동위 원소로 표지된 이산
화 탄소(14CO2)를 공급하고, 방사성
탄소가 이동하는 경로를 추적하여 광
합성 과정에서 포도당이 합성되는 경
로를 밝혔다.

1956 년에 가모프
1953년에 치글러(Ziegler, (G a m o w , G .,
K., 1898￣1973)는 특수 1989 년에 스무트(Smoot, G. F.,
1904￣1968)는
한 촉매를 개발하여 기존 1945 ￣)는 인공위성 코비(COBE)
허블(H u b b l e ,
과 달리 낮은 압력과 온 로 우주 배경 복사를 관측하여 우주
E. P., 1889 ￣
도에서도 고분자인 폴리 배경 복사가 완전히 균일하지 않다는
1953 )의 관측 결
에틸렌을 합성하는 데 사실을 발견하였다. 이 결과는 빅뱅
과와 프리드만(Friedman,
성공하였다. 또 나타( Natta, G., 우주론의 강력한 증거가 되었다.
A. A., 1888 ￣1925 ), 르메트르
1903 ￣ 1979 )는 (Lemaitre, G. H., 1984￣1966)
치글러 촉매를 개
의 연구를 바탕으로 빅뱅 우주론을
선하여 여러 가지
제안하였다. 이는 호일(Hoyle, Sir.
고분자 물질을 저
F., 1915￣2001) 등이
압에서 생산하는
주장한 정상 우주론
데 성공하였다.
에 맞서는 것으로,
우주 배경 복사를
발견하기 전까지 ▲ 우주 배경 복사

우주론에 대한 논
쟁이 지속되었다.

자료실 133

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 133 17. 12. 31. 오후 6:02

 자료실

2 전국 과학관 안내
경기도
http://www.digitalpavilion.kr 디지털파빌리온
아이시티(ICT) 기술의 발전을 경험하고
미래의 생활을 체험할 수 있어요. 서울특별시과학전시관

국립과천과학관
국립생물자원관
http://www.nibr.go.kr

http://www.ssp.re.kr

http://www.sciencecenter.go.kr
첨단 기술, 생태 분야 등의 과학 전시물을
관람하고, 창의 체험 활동을 할 수 있어요. http://www.jyssm.co.kr 장영실과학관 충청북도
국립청주박물관

충청남도

http://cheongju.museum.go.kr 국립중앙과학관

황해

http://www.science.go.kr
농촌진흥청 농업과학관

http://www.rda.go.kr/aeh
전라북도
생명과 미래를 담은 농업 과학이 만들어
가는 세상을 볼 수 있어요.

국립광주과학관

http://www.sciencecenter.or.kr
목포어린이
바다과학관 전라남도
전라남도
해양수산과학관

http://mmsm.mokpo.go.kr 나로우주센터
우주과학관

http://star.jejusi.go.kr
거대한 우주를 감상할 수 있어요.
제주별빛누리공원

제주특별자치도
http://www.jdc-jam.com 제주항공우주박물관
134 부록

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 134 17. 12. 31. 오후 6:02

 홍천생명건강과학관

강원도
울릉도 독도
http://www.hongcheon.gangwon.kr/
sciencecenter/index.do

태백석탄박물관

http://www.coalmuseum.or.kr
북도 석탄에 대한 모든 것을 알 수 있어요.

http://www.dnsm.or.kr
놀이와 체험 학습으로 자연과 일상 속
경상북도 과학을 이해하고 익힐 수 있어요.
동해

http://www.dise.go.kr
대구광역시
과학교육원

국립대구과학관
http://www.usm.go.kr
장생포 과학에 대한 흥미와 관심을 높여요.
고래박물관
울산과학관

경상남도 http://www.whalecity.kr/whalemuseum
국립부산과학관

고성공룡박물관
http://www.sciport.kr
과학 기술을 쉽고 재미있게 보고 배울 수
있어요.

http://museum.goseong.go.kr
공룡과 함께 태고의 신비를 경험할 수
남해 있어요.

http://www.jmfsm.or.kr
국내 최대 원통형 수조를 볼 수 있어요.

http://www.narospacecenter.kr

자료실 135

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 135 17. 12. 31. 오후 6:02

 자료실

3 공학적 설계 방법

공학이란 천연자원을 구조물, 제품, 시스템, 공정 등으로 변환하려고 과학 원리와 방법을 응용하는 학문

•새로운 제품이나 시스템을 구상하거나 현재의 것을 개선하기 위한 방안을 산출하는 창의적인 과정

공학적 설계란
•새로운 제품을 사용 목적에 맞게 제약 조건을 고려하면서 체계적으로 설계하고 개발하는 것

과학 - 공학 - 기술의 관계: 과학자가 과학 원리를 발견하고, 공학자가 공학적 설계 과정을 거쳐 설계

도를 만들면 기술자가 이를 제품으로 제작한다.

과학자 공학자 기술자

새의 날개는 공기의 흐름을 새의 비행 원리를 적용하여 비행기의 날개를 제작한다.

조절하여 추진력을 얻는다 비행기의 날개를 설계한다.
는 원리를 발견한다.

설계 제한 요소: 고객 요구 사항을 만족하는 제품을 설계하는 과정에서 고려해야 하는 제한 요소

광고판 글자를 마음대로

예 시 광고판의 설계 제한 요소
바꿀 수 있어야 하고, 밤에도
광고판을 이동할 수 선명하게 보이면 좋겠어. 경제성 기존 광고판 교체 비용과 제작 비용을 고려한다.
있고, 비용이 많이
들지 않으면 좋겠어. 에너지를 절약하기 위해 첨단 기술을 적용할 수
제조 및 조립
있는지 확인한다.
환경 오염 문제, 감전 등의 위험이 있는지 확인
환경, 안전성
한다.
윤리성 불법적인 일에 사용되는 것은 아닌지 확인한다.
미학 주변 환경과 어울릴 수 있는 디자인인지 확인한다.
광고판에 대한 여러 규정( 도로교통법)을 확인
산업 표준
한다.

136 부록

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 136 17. 12. 31. 오후 6:02

 공학적 설계 과정

단계 예시

•고객의 이야기를 바탕으로 설계 목적을 명확히 고객이 비행기를 만들어 달라고 하면, 일반 승객
문제 하고, 요구 사항을 정리한다. 을 위한 여객기인지, 많은 짐을 나를 수 있는 화물
정의 •설계 제한 요소를 확인하고 제품의 상세 기능을 기인지 명확하게 정의한다.
설정한다.

문제, 제품 설계 목적, 제한 요소 등을 고려하여 하늘을 날 수 있는 물체를 만든다면, 양력을 이용

개념
목적을 달성할 수 있는 과학 개념을 제시한다. 하는 비행기의 개념으로 설계할지, 추진력을 이용
설계
하는 로켓의 개념으로 설계할지 결정한다.

•여러 개의 설계안 중 최종안을 선택한 후 추상적 자동 물뿌리개를 만든다면, 식물에 물을 주기적으

인 부분을 구체화하고 모호한 부분을 명확하게 로 일정한 시간 동안 공급할 수 있게 시간 조절기
규정한다. 를 장착한다. 또 화분과의 조화나 빛의 세기를 고
•최종 선택을 위해 모형을 만들어 분석하며, 설계 려하여 은색 알루미늄 관을 사용한다.
시험과 평가를 수행한다.
예비
설계

예비 설계에서 최종 선택된 설계안 제품을 제작하 •어두워지면 자동으

기 위한 부품의 재질, 치수 등을 포함하여 바로 제 로 꺼지는 선풍기의
작할 수 있도록 구체화한다. 설계 도면(회로도)
- 설계 도면: 제품의 주요 부품을 배치한다.
상세
- 상세 도면: 재료나 공정 요구 사항 등을 포함
설계 •문을 열었을 때나
한다.
- 조립 도면: 제품의 각 부품이 어떻게 조립되어 특정 시간에만 켜

야 하는지를 나타낸다. 지는 라디오의 설계

도면

제품을 어떻게 제작할 것인지를 표현한 제조 명세 태양 전지에 축전지와 빛을 내

를 작성하고 타당성을 평가한다. 는 LED 등을 연결한다. 이를
최종
모두 빛을 퍼트리는 원형 통 속
설계
에 넣고, 정원에 세울 수 있는
지지대를 연결한다.

자료실 137

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 137 17. 12. 31. 오후 6:02

 자료실

4 그래프 작성 방법

과학에서 그래프는 매우 유용한 도구이다. 그래프를 이용하면 탐구에서 얻은 자료를 시각화할 수 있고,
표에 있는 숫자의 의미를 쉽게 알 수 있다. 막대그래프, 원그래프, 선 그래프가 많이 이용되며, 자료의
종류에 따라 적절한 그래프를 선택해야 한다.

1 막대그래프 조사한 수를 막대로 나타낸다.

자료의 수량이 많고 적음을 한눈에 비교할 수 있다.

작성 방법 작성 예시

① 가로축과 세로축에 나타낼 요인을 정한다. 우리 반 학생들의 운동 종목 선호도 조사

② 세로축의 눈금 한 칸의 크기를 정한다. (명) 10
③ 조사한 수에 알맞게 막대를 그린다.
5

0
인원 배드
야구 축구 농구 배구
종목 민턴

2 원그래프 전체에 대한 각 항목의 비율을 원 모양으로 나타낸다.

전체에 대한 부분의 비율을 한눈에 알 수 있다.

작성 방법 작성 예시

① 자료를 보고 각 항목의 백분율을 구한다. 학급 회장 입후보자의 득표율

(백분율의 합계가 100 %인지 확인한다.)
정은
② 항목별 백분율의 크기만큼 선을 그어 원을 나눈다. (20 %) 다정
(30 %)
③ 각 항목의 이름과 백분율의 크기를 쓴다.
진영
성준
(35 %)
(15 %)

3 선 그래프 수량을 점으로 표시하고, 그 점들을 선으로 연결하여 그린다.

수량이 변하는 모양과 정도를 쉽게 알 수 있으며, 측정하지 않은 자료의 중간값을 예상할 수 있다.

작성 방법 작성 예시

① 가로축과 세로축에 해당하는 변인을 정한다. 추의 질량에 따라 늘어난 용수철의 길이

② 각 축의 눈금 한 칸의 크기를 정한다. 늘 12
어 10
③ 각 축에서 조사한 수량을 찾은 후 가로, 세로의 눈금이 난
8
만나는 자리에 점을 찍는다. 길
이 6
④ 각 점을 선으로 연결한다. cm 4
(

2
)

0 1 2 3 4 5 6 7 8
추의 질량(kg)

138 부록

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 138 17. 12. 31. 오후 6:02

 교과서
학습 자료

원소 카드
본문 25쪽 2. 멘델레예프의 주기율표 만들기

원자량 23.0 고체 실온일 때의 상태 1.0 기체

원소 기호
Na 원소 이름
H
색 은백색
NaCl, Na2O 화합물의 예 무색
물과 격렬히 반응하여
수소 기체 발생 화학 반응의 예 H2O
산소와 반응

6.9 고체 9.0 고체 10.8 고체 12.0 고체

Li Be B C
은백색 회색 어두운 회색 검은색, 투명 결정
LiCl, Li2O BeCl2, BeO B2O3 CH4 , CO2
물과 격렬히 반응하여
산소와 반응 고온에서 산소와 반응 산소와 반응
수소 기체 발생

14.0 기체 16.0 기체 19.0 기체 23.0 고체

N O F Na
무색 무색 노란색 은백색

NH3 H2O HF NaCl, Na2O

물과 격렬히 반응하여
고온에서 산소와 반응 수소, 금속과 반응 수소, 나트륨과 반응 수소 기체 발생

24.3 고체 27.0 고체 28.1 고체 31.0 고체

Mg Al Si P
은백색 은백색 회색 흰색, 붉은색
MgCl2, MgO Al2O3 SiH4, SiO2 PH3
고온의 수증기와 반응 산소와 반응 산소와 반응 산소와 반응

32.1 고체 35.5 기체 39.1 고체 40.1 고체

S Cl K Ca
노란색 황록색 은백색 회색
H2S, SO2 HCl, NaCl KCl, K2O CaCl2, CaO
물과 격렬히 반응하여
산소와 반응 수소, 나트륨과 반응 물과 격렬히 반응
수소 기체 발생

교과서 학습 자료 139

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 139 17. 12. 31. 오후 6:02

 140 부록

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 140 17. 12. 31. 오후 6:02

 찾아보기

가구식 결구 .......................................... 117 생명 빨대 ............................................. 112 케블라 .................................................. 102

갈릴레이 ................................................ 20 생물 속생설 ............................................ 34 큐 드럼 ................................................. 112

결정적 실험 ............................................ 38 생체 모방 기술 ...................................... 106

공학적 설계 .......................................... 136 스팔란차니 ............................................. 34

그래핀 .................................................. 103 식품 첨가물 ............................................ 84

기단 ..................................................... 117 신소재 .................................................. 102 태양 전지 ............................................... 98

기둥 ..................................................... 117 태양광 발전 ............................................ 98

기후 변화 ............................................... 72

아리스토텔레스 ................................. 20, 34

파스퇴르 ................................................. 34
아질산 나트륨 ......................................... 85
내진 기술 ............................................. 118 페니실린 ................................................. 54
안전사고 ................................................. 66
뉴턴 ................................................. 20, 38 페트병 램프 .......................................... 112
연잎 효과 ............................................. 106
니덤 ....................................................... 34 푸른곰팡이 ............................................. 54
X선 ....................................................... 24
플레밍 .................................................... 54
운석 ....................................................... 30
pH ........................................................ 76

대들보 .................................................. 117

대멸종 .................................................... 28
자연 발생설 ............................................ 34
항생 물질 ............................................... 54
자유 낙하 ............................................... 21
항아리 냉장고 ....................................... 112
적정 기술 ............................................. 112

전력 ....................................................... 99
레디 ....................................................... 34
전류계 .................................................... 99
뢴트겐 .................................................... 24
전압계 .................................................... 99

주기율표 ................................................. 24

주춧돌 .................................................. 117

중화 ....................................................... 76
말뫼 ..................................................... 108
지구 온난화 ............................................ 72
멘델레예프 ............................................. 24

면진 기술 ............................................. 118

측우기 .................................................... 42

벨크로 .................................................. 106 친환경 에너지 도시 ................................ 108

찾아보기 141

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 141 17. 12. 31. 오후 6:02

 자료 출처

13쪽 연필: Shutterstock.com 102쪽 스파이더맨: 소니픽쳐스, 배트맨: 워너브라더스

거미줄: Shutterstock.com
I . 역사 속의 과학 탐구 104쪽 휘어지는 디스플레이, 비행기, 인공위성: Shutterstock.com

19쪽 프리즘: Shutterstock.com 106쪽 도마뱀붙이 발바닥: Shutterstock.com

도마뱀붙이 발바닥 현미경 촬영: Gettyimages/이매진스
20쪽 사과, 잔디: Shutterstock.com
오래된 종이: Gettyimages/이매진스 107쪽 자동차, 프라이팬, 태양 전지판: Shutterstock.com

24쪽 X선 사진, 주기율표: 이미지클릭 108쪽 말뫼: Shutterstock.com

29쪽 구비오 지층: Gettyimages/이매진스 109쪽 베드제드, 보봉: 이미지클릭

중생대와 신생대의 유공충: http://www.mikrotax.org/pforams/ 빅토리아: Shutterstock.com

붙임쪽지: Shutterstock.com 111쪽 연필, 지우개: Shutterstock.com

30쪽 이리듐 조각: Gettyimages/이매진스 114쪽 페트병, 자, 연필: Shutterstock.com

붙임쪽지, 운석: Shutterstock.com 116쪽 한옥: 토픽이미지스

31쪽 유리질 알갱이, 붙임쪽지: Shutterstock.com 117쪽 주춧돌, 기둥, 대들보: 토픽이미지스
석영: Gettyimages/이매진스 연필, 지우개: Shutterstock.com

32쪽 지질 시대: Gettyimages/이매진스 124쪽 재료연구소 4개: 재료연구소

38쪽 뉴턴 실험, 오래된 종이: Gettyimages/이매진스 부록

43, 49쪽 측우기: 토픽이미지스
128쪽 대체에너지개발연구원, 일기예보관, 토양환경기술자: 연합 뉴스
44쪽 연필, 자: Shutterstock.com
환경컨설턴트: Gettyimages/이매진스
47쪽 연필, 지우개: Shutterstock.com
130쪽 보일, 뉴턴 실험, 프린키피아, 라부아지에, 화석 그림: Getty
48쪽 사과: Shutterstock.com
images/이매진스
50쪽 공룡: Shutterstock.com
현미경, 코르크 단면: 이미지클릭
박물관 내부 사진 3개: 서대문자연사박물관
131쪽 볼타, 방해석 결정, 패러데이, 코일, 프라운호퍼선, 전류의 자
II . 생활 속의 과학 탐구 기 작용: Gettyimages/이매진스
핀치: Shutterstock.com, 다윈: 이미지클릭
53쪽 테니스공, 농구공, 마이크, 확성기: Shutterstock.com
132쪽 생물 속생설, 아인슈타인, 초전도체, 퀴리 부부, 하버, 보엔:
54쪽 푸른곰팡이: Gettyimages/이매진스
Gettyimages/이매진스
세균 배양 배지: 이미지클릭
133쪽 치글러, 나타, 왓슨과 크릭, 가모프, 호일: Gettyimages/이매진스
55쪽 은행나무 잎, 소나무 잎, 편백나무 잎: Shutterstock.com
플레밍, 캘빈: 이미지클릭
59쪽 연필, 지우개: Shutterstock.com
우주 배경 복사: 미국항공우주국(NASA)
60쪽 녹슨 열쇠: Gettyimages/이매진스
64쪽 원 상자: Shutterstock.com 꾸밈 요소
68쪽 연필, 자: Shutterstock.com 23, 27, 33, 37, 41, 47, 59, 61, 65, 71, 75, 77, 83, 87, 89, 101, 105,
71쪽 연필, 자: Shutterstock.com 107, 111, 115, 121쪽 색연필 질감: Shutterstock.com
76쪽 석회 가루 뿌리기: Gettyimages/이매진스 50, 92, 94, 124쪽 사람 그림, 위치 표시: Shutterstock.com
78, 91쪽 칫솔: Shutterstock.com 13, 51, 93, 95, 125쪽 클립보드: Shutterstock.com
78쪽 자전거: 연합뉴스 129, 133쪽 그림 요소: Shutterstock.com
83쪽 연필, 지우개: Shutterstock.com
88쪽 다양한 치즈: Shutterstock.com
참고 자료

89쪽 치즈 간식: Shutterstock.com 30쪽 이리듐 함량 그래프: http://undsci.berkeley.edu/article/0_0_0/

90쪽 은행나무 잎: Shutterstock.com alvarez_04
94쪽 생물자원관 4개: 국립생물자원관 72쪽 사과 재배지 예측 지도: 농촌진흥청, 2015, 기후 변화에 민감한 과
수, 100년 뒤 재배지 모습은?
III . 첨단 과학 탐구 72쪽 폭염 발생 일수와 폭염 사망자 수: 국립재난안전연구원, 2014, 폭
97쪽 풍력 발전기, 반도체: Shutterstock.com 염 정보 수집 연계를 통한 폭염 위험 지도 작성 및 활용 방안

98, 122쪽 태양광 무인 항공기: Gettyimages/이매진스 출처 표시를 안 한 사진 및 삽화 등은 저작자 및 발행사에서 저작권을

101쪽 연필, 자: Shutterstock.com 가지고 있는 경우임.

142 부록

과학탐구실험_주석_ (126~142).indd 142 17. 12. 31. 오후 6:02

 알찬 부록

교사용
부록

생생 개념 영상 요약본 144 쪽
실험 및 자료 영상 요약본 148 쪽

생생 개념 영상, 실험 영상, 자료 영상 요약본은

교사용 교과서에만 있는 부록입니다.

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 143 17. 12. 31. 오후 6:00

 생생 수업할 때 학생들의 흥미를 유발할 수 있도록
개념 영상 해주는 영상을 제공해 드립니다.
요약본 학생용 교과서에는 없는 페이지입니다.

만유인력의 법칙과 중력 교과서 20쪽 영상 길이 1분 31초

주기율표 교과서 24쪽 영상 길이 2분 29초

파스퇴르의 생물 속생설 교과서 36쪽 영상 길이 3분 40초

144 교사용 부록

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 144 17. 12. 31. 오후 6:00

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빛에 대한 최초의 과학적인 접근 교과서 38쪽 영상 길이 1분 34초

조선 시대 측우기 교과서 42쪽 영상 길이 1분 48초

푸른 곰팡이의 발견 교과서 54쪽 영상 길이 1분 47초

생생 개념 영상 요약 145

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 145 17. 12. 31. 오후 6:00

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천연 염색 교과서 60쪽 영상 길이 2분 8초

지구 온난화와 한반도의 기후 변화 교과서 72쪽 영상 길이 2분 48초

태양 에너지 교과서 98쪽 영상 길이 0분 50초

146 교사용 부록

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 146 17. 12. 31. 오후 6:00

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탄소 제로 도시를 위한 노력 교과서 108쪽 영상 길이 0분 57초

전통 한옥의 과학 교과서 116쪽 영상 길이 7분 40초

생생 개념 영상 요약 147

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 147 17. 12. 31. 오후 6:00

 탐구 과정과 결과를 눈으로 확인할 수 있는
실험・자료
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영상
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Ⅰ. 역사 속의 과학 탐구 교과서 21쪽
자유 낙하 하는 공의 운동과 수평 방향으로 던진 공의 영상 길이 2분 18초

운동 비교하기

1 2

3 4

Ⅰ. 역사 속의 과학 탐구 교과서 35쪽
레디의 실험 따라 하기 영상 길이 2분 18초

1 2

3 4

148 교사용 부록

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 148 17. 12. 31. 오후 6:00

 탐구 과정과 결과를 눈으로 확인할 수 있는
실험・자료
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Ⅰ. 역사 속의 과학 탐구 교과서 39쪽
프리즘을 이용하여 백색광 분해하기 영상 길이 1분 52초

1 2

3 4

Ⅰ. 역사 속의 과학 탐구 교과서 40~41쪽
뉴턴의 실험 따라 하기 영상 길이 2분 19초

1 2

3 4

실험 ・ 자료 영상 요약 149

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 149 17. 12. 31. 오후 6:00

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실험・자료
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Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 51~57쪽
천연 재료의 항생 효과 검증하기 영상 길이 2분 14초

1 2

3 4

Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 60쪽
색이 변하는 용액 만들기 영상 길이 1분 53초

1 2

3 4

150 교사용 부록

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 150 17. 12. 31. 오후 6:00

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실험・자료
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Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 63쪽
압력 차이로 물이 이동하는 원리 알아보기 영상 길이 2분 56초

1 2

3 4

Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 67~69쪽
야간 농구 경기에서의 안전사고 예방 장치 고안하기 영상 길이 1분 7초

1 2

3 4

실험 ・ 자료 영상 요약 151

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 151 17. 12. 31. 오후 6:00

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Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 75쪽
계절별 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기 영상 길이 1분 55초

1 2

3 4

Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 76쪽
산성화된 토양과 호수를 중화하는 방법 고안하기 영상 길이 2분 34초

1 2

3 4

152 교사용 부록

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 152 17. 12. 31. 오후 6:00

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Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 80쪽
경사로의 미끄럼 방지 효과 높이기 영상 길이 4분 9초

1 2

3 4

Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 86쪽
가공육을 먹을 때 아질산 나트륨의 섭취량을 줄이는 영상 길이 4분 12초

방법 찾기

1 2

3 4

실험 ・ 자료 영상 요약 153

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 153 17. 12. 31. 오후 6:00

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실험・자료
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Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 88~89쪽
치즈 만들기 영상 길이 1분 52초

1 2

3 4

Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 교과서 99쪽
태양 전지의 효율을 높이는 방법 찾기 영상 길이 4분 17초

1 2

3 4

154 교사용 부록

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 154 17. 12. 31. 오후 6:00

 탐구 과정과 결과를 눈으로 확인할 수 있는
실험・자료
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Ⅲ. 첨단 과학 탐구 교과서 106~107쪽
연잎 효과 확인하기 영상 길이 1분 37초

1 2

3 4

Ⅲ. 첨단 과학 탐구 교과서 109~110쪽
친환경 에너지 기술 조사하기 영상 길이 3분 54초

1 2

3 4

실험 ・ 자료 영상 요약 155

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 155 17. 12. 31. 오후 6:00

 탐구 과정과 결과를 눈으로 확인할 수 있는
실험・자료
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Ⅲ. 첨단 과학 탐구 교과서 110~111쪽
지속 가능한 친환경 에너지 도시 설계하기 영상 길이 1분 34초

1 2

3 4

Ⅲ. 첨단 과학 탐구 교과서 113쪽
페트병 램프 만들기 영상 길이 1분 51초

1 2

3 4

156 교사용 부록

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 156 17. 12. 31. 오후 6:00

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Ⅲ. 첨단 과학 탐구 교과서 119쪽
구조적 특징에 따른 건물의 안정성 비교하기 영상 길이 3분 17초

1 2

3 4

실험 ・ 자료 영상 요약 157

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 157 17. 12. 31. 오후 6:00

 memo

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 158 17. 12. 31. 오후 6:00

4

집필자 이력

심규철 서울대학교 생물교육과 졸업 배미정 서울대학교 생물교육과 졸업

서울대학교 대학원 과학교육과(생물전공) 석사, 박사 서울대학교 대학원 과학교육과(생물전공) 석사
(현) 공주대학교 생물교육과 교수 (현) 삼성고등학교 교사

박종석 서울대학교 화학교육과 졸업 소영무 서울대학교 지구과학교육과 졸업

서울대학교 대학원 과학교육과(화학전공) 석사, 박사 서울대학교 대학원 과학교육과(지구과학전공) 석사
(현) 경북대학교 화학교육과 교수 (현) 고려대학교 사범대학 부속고등학교 교사

이기영 서울대학교 지구과학교육과 졸업 안성수 서울대학교 생물교육과 졸업

서울대학교 대학원 과학교육과(지구과학전공) 석사, 박사 서울대학교 대학원 과학교육과(생물전공) 석사
(현) 강원대학교 과학교육학부 교수 (현) 구로고등학교 교사

손정우 서울대학교 물리교육과 졸업 이순영 서울대학교 화학교육과 졸업

서울대학교 대학원 과학교육과(물리전공) 석사, 박사 한국교원대학교 대학원 교육학과 석사
(현) 경상대학교 물리교육과 교수 (현) 경기여자고등학교 교사

문홍주 서울대학교 물리교육과 졸업 전병희 서울대학교 물리교육과 졸업

서울대학교 자연과학대학 물리학과 석사 서울대학교 대학원 과학교육과(물리전공) 석사
(현) 서울대학교 사범대학 부설고등학교 교사 (현) 현대고등학교 교사

박재용 강원대학교 과학교육과 졸업 조향숙 서울대학교 화학교육과 졸업

한국교원대학교 대학원 과학교육학과(지구과학교육전공) 석사 한국교원대학교 대학원 과학교육학과(화학교육전공) 석사
강원대학교 대학원 과학교육학과 박사 (현) 무학여자고등학교 교사
(현) 서울교육대학교 과학교육과 교수

출판부문총괄 최대찬 개발총괄 조일현

개발책임 채진희 개발 오민영, 정혜련, 하인희, 윤정은, 정지현, 김미나, 이윤라, 김혜영
디자인책임 김재훈 디자인진행 유경미 내지디자인 서선미, 박미정, 정세연 표지디자인 서선미, 안상현
품질책임 석진안
삽화 김정, 김동현, 김성주, 그림숲
조판 이룸기획
사진 딜라이트 스튜디오, 이성용

단원별 집필자
I · 역사 속의 과학 탐구 박종석, 문홍주, 배미정, 소영무

II · 생활 속의 과학 탐구 이기영, 손정우, 배미정, 안성수, 이순영, 조향숙

III· 첨단 과학 탐구 심규철, 박재용, 배미정, 이순영, 전병희, 조향숙

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 159 18. 10. 17. 오후 2:30

 고등학교 과학탐구실험
지은이 | 심규철 외 11인
발행인 | (주)비상교육 서울특별시 구로구 디지털로33길 48
인쇄인 | (주)테라북스 경기도 파주시 조리읍 당재봉로 29-21

내용 문의: (주)비상교육 교과서개발부문 전화: 1544-7714 전송: (02)6970-5798

신개념 교수지원사이트 비바샘 www.vivasam.com

Copyrightⓒ 이 책에 대한 권리는 (주)비상교육에 있습니다. 학교 현장에서 학생 교육을 목적으로 한 경우 이외에는 어떤 형태로든 이 책의
전체 혹은 일부를 무단 전재, 복사, 재출판할 수 없습니다.

과학탐구실험_ 주석(143~160).indd 160 18. 1. 2. 오후 12:06