Facultat d’Educació. Grau de mestre.

Menció d’atenció a la diversitat

Assignatura: Intervenció en les dificultats de comunicació, lectura i escriptura

Professores: Ana Luisa Adam, Maria Josep Jarque i Núria Vinyoles

Curs acadèmic: 2023-2024

Tema 2 Activitat Cas Primària

Proposta de treball

Us proposem l’estudi del cas de l’Eva. L’Eva té 10 anys i està finalitzant 4rt de primària. La seva mestra està preocupada
per les dificultats de lectura i escriptura en català i castellà que ha mostrat al llarg dels dos últims anys i aconsella la
família que cal que algun especialista li faci una valoració en relació amb l’origen d’aquestes i que la pugui orientar
una mica. La germana gran també havia presentat dificultats per aprendre a llegir i comptar.

En l’entrevista amb la tutora, la família refereix que va començar a parlar als 2 anys, però era difícil entendre-la. Als 3
anys parlava més i se l’entenia millor. Actualment, la família la defineix com molt parladora. Quant als hàbits, els té
adquirits i és autònoma en les activitats quotidianes, però en les tasques escolars cal que l’ajudin. A I5 va rebre suport
escolar perquè el seu progrés en la lectura era més lent amb relació als iguals. A 3r de Primària se li va fer un PI de
matemàtiques i català. Actualment no s’ha après les taules de multiplicar. Es mostra alegre i participativa a l’aula,
especialment en les activitats orals (com, per exemple, les de medi) tot i que, de vegades, es dispersa en les escrites.

L’àrea que menys li agrada és l’anglès. També presenta dificultats pel que fa a la gestió del temps i, per això, no fa un
ús adequat de l’agenda. Encara no se sap els mesos de l’any. Pel que fa a la lectura, confon el nom d’algunes lletres.
També fa omissió i substitució de lletres. La seva velocitat lectora és baixa, tanmateix el nivell de comprensió és mitjà.
No li agrada llegir per ella mateixa ni a classe, però gaudeix molt amb les històries que li llegeixe en veu alta la família
abans d’anar a dormir. En els dictats fa moltes errades encara que se’ls prepari i també quan els corregeix,
posteriorment, copiant el model correcte. Quan ha d’escriure textos lliures, aquests acostumen a ser molt breus i amb
una disposició en el full força irregular.

Forma part d’un equip de bàsquet i es mostra molt competitiva en els partits. El seu grup d’amigues està consolidat
de fa molt de temps. Li agrada fer activitats a l’aire lliure com jocs en equip o esportius.

A partir de l’audició del conte i el text escrit de l’Eva, us proposem cinc tasques, de les quals només la 4 i 5 són
avaluables. Començareu responent a les preguntes de la primera (anàlisi del text), la segona i la tercera tasca
individualment i en petit grup. Posteriorment, les discutireu en gran grup a l’aula. Les tasques 4 i 5 les fareu en petit
grup i la lliurareu el 22 de març de 2024 mitjançant la tasca corresponent de l’aula virtual.
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

Tasca 1. Característiques sobre les dificultats de lectura de l’Eva

La tasca 1 consisteix en fer una anàlisi de la lectura del text de la prova TALEC, corresponent a finals de quart. En la
Figura 1 teniu el text de la lectura tal com hi apareix. El temps de lectura del va ser de 2 minuts i 43 segons.

Figura 1. Lectura TALEC (finals de 4rt)

Als hiverns de molt fred, quan la temperatura aconsegueix

molts graus sota zero, no fa estrany sentir que les canonades
de la conducció de l’aigua han espetegat. Això passa perquè
l’aigua s’hi gela i una manera d’evitar-ho és no tancar del tot
les aixetes i deixar que l’aigua baixi per tal que no arribi a
gelar-se.
Perquè, a diferència d’altres molts casos que amb el fred
s’encongeixen, l’aigua augmenta de volum en gelar-se.
Podràs comprovar-ho si omples d’aigua freda un flascó de
vidre, el tanques hermèticament i el poses al congelador de
la nevera durant dos o tres dies.

A partir de l’escolta de la lectura enregistrada en àudio, respongueu a les preguntes següents emplenant la Taula 1:

1.1. Identifiqueu les errades que presenta i classifiqueu-les en les categories següents:
a) Omissions, substitucions o addicions. Indiqueu si són de lletra, síl·laba o paraula.
b) Inversions (intra o inter-sil·làbiques), o canvis en l’accent prosòdic, substitucions (síl·labes o paraules), etc.
c) Errors de segmentació: com és el sil·labeig?, hi ha lectura fonològica (és a dir, si produeix sons aïllats)?
d) Repeticions i rectificacions.

1.2. Classifiqueu les dificultats anteriors segons si són indicadors d’una alteració de la lectura en la ruta lèxica o en la
ruta fonològica.

Taula 1. Anàlisi i classificació de les errades de lectura

Errada Paraula original Categoria Ruta lèxica Ruta fonològica
hivers hiverns Omissió [n] x
acon... aconsegueix Omissió síl·laba x
aconseix

2
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

1.3. Pel que fa al ritme lector, responeu a les preguntes següents:

a) Les corbes entonatives són adequades o bé estan interrompudes, alterades, són intermitents o fragmentades?
b) Es respecten els signes de puntuació (coma, punt, punt i coma, guió llarg de discurs directe, exclamació,
interrogació...)?
c) S’observa una velocitat lectora adequada a l’edat? Està dins de la franja de paraules per minut establerta?

És a dir, hi ha una bona fluïdesa lectora tenint en compte aquests tres indicadors?

Tasca 2: Característiques sobre les dificultats de l’escriptura de l’Eva

L’Eva també presenta dificultats en l’escriptura que ja s’havien detectat prèviament. Proporcionem el text original
(Figura 2) i el text escrit per l’Eva (Figura 3).

Figura 2: Dictat TALEC (finals de 3r)

La Vall d’Aran és un país essencialment muntanyenc que viu del bosc i de la cria de
bestiar. Té un clima fred i humit; aquestes raons fan que no hi trobem les típiques
masies i cases pairals de Catalunya. S’hi troben petits i deliciosos poblets on es
concentren els aranesos fent una vida tranquil·la i comunitària.
Al primer cop d’ull, aquests poblets semblaran tots iguals al visitant.

camp enveja
platja submarí
germà adjectiu
examen antics
mateix got
vaig onze
escletxa cançó
hora guerra

Figura 3: Escriptura de dictat de l’Eva

3
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

Taula 1. Anàlisi d’errors

Escriptura Classificació d’errors

Paraula escrita Paraula escrita Errors d’ortografia natural Errors d’ortografia

erròniament en el text de forma arbitrària
estàndard
ballaran Vall d’Aran - omissió lletra d - substitució de “b” per “v”

- - unió de paraules - - minúscula per majúscula

(noms propis)

...

4
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

 Errors d’ortografia natural: són aquells que no respecten el so base de les lletres. Tipus: omissió,
substitució, addició, unió i fragmentació i inversió. Indiqueu si aquestes alteracions fan referència a
lletres, síl·labes o a paraules.
 Errors d’ortografia arbitrària: són errors de violació de normes ortogràfiques, com per exemple, les
relacionades amb la vocal neutra, accents, ortografia de la essa sorda (ç, ss, s i c), lletres mudes, etc., així
com l’ús incorrecte de majúscula o de minúscula.

Tasca 3. Indicadors de la dislèxia en l’Eva

Consulteu la Guia del Departament d’Ensenyament La Dislèxia: detecció i actuació en l’àmbit educatiu amb relació a
l’etapa de Primària cicle mitjà. A partir de la informació proporcionada a l’apartat anterior, ompliu el Protocol
d’observació per a detectar indicadors de la dislèxia en l’etapa de primària-cicle mitjà (3r i 4t). Indiqueu sí o no, segons
correspongui, escriviu un guió en el cas que no sigui avaluable perquè manqui informació o un signe d’interrogació si
no sabeu com avaluar l’ítem. A més, feu-ne una valoració global argumentant si apareixen més o menys indicadors de
risc de dislèxia, o de dificultats associades, i proporcioneu una justificació en base a les dades de la tasca 1 i 2 (Us
recomanem que en prengueu nota per escrit. Aquesta tasca no és avaluable, però es compartirà a l’aula amb el grup
classe).

Protocol d’observació per a detectar indicadors de la dislèxia en l’etapa de primària

Cicle mitja (3er i 4art)

Nom de l’alumne ........................................................................... Curs escolar .........................

Data de naixement ................................................ Data de valoració .........................................
Nom del mestre ..........................................................................................................................
ÍTEMS SÍ NO

Aspectes generals

1. Té antecedents familiars amb dificultats de lectura i escriptura.

2. Presenta discrepància entre el rendiment cognitiu i l’acadèmic

3. Es dona una diferència significativa entre el treball oral i l’escrit.

4. S’observa discrepància entre la comprensió lectora i la comprensió oral.

5. Mostra un rendiment diferent entre les assignatures de llengua i altres matèries del curs.

6. Es detecta un decalatge entre l’esforç i els resultats.

7. Té un rendiment acadèmic fluctuant.

Aspectes específics

5
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

8. Té dificultats per accedir al lèxic quan parla.

9. Li costa expressar oralment les idees de manera ordenada.

10. Comet molts errors en la lectura: omissions, substitucions, addicions, inversions.

11. Inventa paraules quan llegeix.

12. Té poca fluïdesa lectora en comparació del grup classe.

13. Quan llegeix manifesta ansietat i neguit.

14. Evita tasques en què li cal llegir i escriure.

15. Té dificultats de comprensió lectora (per dificultats en descodificar).

16. Copia amb faltes d’ortografia.

17. Quan escriu fa moltes faltes d’ortografia respecte al grup classe.

18. Li costa seguir el ritme d’un dictat.

19. Presenta dificultats de grafisme.

20. Quan escriu utilitza estructures molt simples.

21. Li costa expressar per escrit el que sap.

22. Té moltes dificultats en l’adquisició de llengües estrangeres.

23. Sovint s’equivoca en el càlcul mental.

24. Fa errors en les operacions de càlcul escrit.

25. S’equivoca en els signes matemàtics.

26. Té dificultats per aprendre les hores del rellotge.

27. Li costa llegir les quantitats.

28. Li resulta difícil escriure les quantitats.

29. Té dificultats per aprendre les taules de multiplicar.

30. Presenta baix rendiment en la resolució de problemes matemàtics escrits.

31. Li costen les seqüències (mesos de l’any, estacions, abecedari...).

32. Té dificultats d’orientació espacial.

33. Necessita més temps per fer les tasques escolars.

34. Mostra una baixa capacitat d’atenció i concentració.

35. Presenta poca autonomia en el treball escolar.

36. S’observa inseguretat davant les tasques escolars.

6
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

37. Li costa l’ordre i l’organització de les seves coses.

38. Mostra inestabilitat emocional.

Observacions

INTERPRETACIÓ RESULTATS:
- Les respostes afirmatives en els ítems en negreta són indicadors d’alt risc i requereixen una intervenció.
- Les respostes afirmatives en la resta d’ítems (que no estan en negreta) indiquen dificultats associades que poden empitjorar
la simptomatologia i que caldrà tenir en compte en la planificació de les estratègies d’intervenció.

Tasca 4. Coneixent recursos

La tasca 4 correspon a un Joc de pistes que ens permetrà explorar diferents materials i recursos que poden ser utilitzats
per ajudar a donar resposta a les diferents situacions que es puguin donar a l’aula en relació als processos de lectura i
escriptura.

Per dur-la a terme, haureu de fer el següent:

 1r. Exploreu els diferents recursos i materials que estan distribuïts en forma de racons a l’aula.
 2n. Llegiu atentament les preguntes del qüestionari i contesteu-les segons els materials corresponents (mireu
la rúbrica d’avaluació abans d’iniciar l’activitat).

Tasca 5. Disseny de la intervenció

La tasca 5 està orientada a la intervenció, tant universal com específica. El producte que lliurareu serà un producte
multimèdia (vídeo) que mostri el conjunt de la intervenció que heu acordat de forma comunicativa de manera que
incorpori diferents llenguatges (visual, àudio, vídeo, infografia, dibuix, fotografia...) i que empri algun (o més) dels
mitjans de les xarxes socials (PowerPoint animat, Canva, web, Genially, Instagram, etc.).

Prenent com a punt de partida les dificultats que heu identificat en les tasques anteriors, i la consulta de diversos
recursos o aplicacions digitals (Instagram, Facebook, TikTok...), escolliu un recurs que considereu que pot ajudar a
millorar la competència lectora i escriptora de l’Eva i dels seus companys de classe. Penseu i discutiu en grup petit, els
beneficis que pot portar individualment i grupalment, com s’utilitza i com no s’hauria d’utilitzar, complexitat, en quin
moment, si proposarien algun canvi... Us proporcionem la Taula 3 per a la seva planificació.

7
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

Taula 3. Planificació de la intervenció

Tipus Breu descripció

Intervenció universal

- 1 adaptació universal general (d’accés al

currículum)

- 1 activitat universal de lectura

- 1 activitat universal d’escriptura

Intervenció específica

- 1 adaptació addicional (d’accés al

currículum)

- 1 activitat o adaptació addicional de

lectura

- 1 activitat o adaptació addicional

d’escriptura

Criteris d’avaluació

Per l’avaluació de les dues tasques, el professorat aplicarà les rúbriques corresponents. Per a la seva avaluació, és un
requisit la participació de tots els membres del grup en un procés col·laboratiu i cooperatiu. Globalment, aquest treball
correspon a un 30% de la nota final de l’assignatura (15% joc de pistes i 15% producte multimèdia), sempre i quan
estigui aprovat. A continuació, trobareu la rúbrica corresponent a la tasca 5.

Rúbrica d’avaluació Tasca 5

8
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

Grup i integrants:
Nivell Indicadors Descriptors
Suspès (0-2.99) Suspès Suficient Notable Excel·lent
(3-4.99) (5-6.99) (7-8.99) (9-10)
Capacitat de 1 adaptació 1 criteri es 2 criteris es 3 criteris es 4 criteris es Tots els criteris x 10=
dissenyar universal: compleix compleixen compleixen compleixen es compleixen
una nivell de adequadament adequadament adequadament adequadament adequadament
intervenció presència 1. L’adaptació contribueix notablement a habilitar dels processos d’aprenentatge i a
universal eliminar-ne les barreres de tot l’alumnat.
2. S’ajusta als principis de l’escola inclusiva.
3. La proposta està ben argumentada.
4. S’indiquen les fonts d’informació o dels materials emprats.
5. S’il·lustra l’adaptació.

1 activitat 1 criteri es 2 criteris es 3 criteris es 4 criteris es Tots els criteris x 10=

universal de compleix compleixen compleixen compleixen es compleixen
lectura: adequadament adequadament adequadament adequadament adequadament
nivell de 1. El disseny de l’activitat afavoreix notablement l’aprenentatge de la lectura de tot
presència l’alumnat.
2. La seva realització s’ajusta als principis de l’escola inclusiva.
3. La proposta està ben argumentada (arguments necessaris, adequats i rellevants),
emprant el lèxic i la terminologia de forma precisa.
4. S’indiquen les fonts d’informació o dels materials emprats.
5. S’il·lustren els materials emprats.

1 activitat 1 criteri es 2 criteris es 3 criteris es 4 criteris es Tots els criteris x 10=

universal compleix compleixen compleixen compleixen es compleixen
d’escriptura: adequadament adequadament adequadament adequadament adequadament
nivell de 1. El disseny de l’activitat afavoreix força l’aprenentatge de l’escriptura de tot
presència l’alumnat.
2. La seva realització s’ajusta als principis de l’escola inclusiva.
3. La proposta està ben argumentada (arguments necessaris, adequats i rellevants),
emprant el lèxic i la terminologia de forma precisa.
4. S’indiquen les fonts d’informació o dels materials emprats.
5. S’il·lustren els materials emprats.

Capacitat de 1 adaptació 1 criteri es 2 criteris es 3 criteris es 4 criteris es Tots els criteris x 10=
dissenyar addicional: compleix compleixen compleixen compleixen es compleixen
una nivell de adequadament adequadament adequadament adequadament adequadament
intervenció presència 1. L’adaptació contribueix a habilitar els processos d’aprenentatge i a eliminar-ne les
específica barreres d’accés
2. La seva realització s’ajusta als principis de l’escola inclusiva.
3. La proposta està ben argumentada (arguments necessaris, adequats i rellevants),
emprant el lèxic i la terminologia de forma precisa.
4. S’indiquen les fonts d’informació o dels materials emprats.
5. S’il·lustren els materials emprats.

1 activitat 1 criteri es 2 criteris es 3 criteris es 4 criteris es Tots els criteris x 10=

addicional compleix compleixen compleixen compleixen es compleixen
de lectura: adequadament adequadament adequadament adequadament adequadament
nivell de
presència

9
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

1. El disseny de l’activitat de lectura té en compte les característiques (edat...) i

dificultats que presenta el cas
2. La seva realització s’ajusta als principis de l’escola inclusiva.
3. La proposta està ben argumentada (arguments necessaris, adequats i rellevants),
emprant el lèxic i la terminologia de forma precisa.
4. S’indiquen les fonts d’informació o dels materials emprats.
5. S’il·lustren els materials emprats.

1 activitat 1 criteri es 2 criteris es 3 criteris es 4 criteris es Tots els criteris x 10=

addicional compleix compleixen compleixen compleixen es compleixen
d’escriptura: adequadament adequadament adequadament adequadament adequadament
nivell de
presència
1. El disseny de l’activitat d’escriptura té en compte les característiques (edat...) i
dificultats que presenta el cas
2. La seva realització s’ajusta als principis de l’escola inclusiva.
3. La proposta està ben argumentada (arguments necessaris, adequats i rellevants),
emprant el lèxic i la terminologia de forma precisa.
4. S’indiquen les fonts d’informació o dels materials emprats.
5. S’il·lustren els materials emprats.

Capacitat Ús de S’utilitza un sol S’utilitza un sol S’utilitzen, S’utilitzen, S’utilitzen tres X 10

d'expressar i multiplicitat llenguatge en llenguatge en principalment, principalment, o més
comunicar de tota la tota la dos tipus de tres tipus de llenguatges i
idees i llenguatges: presentació de presentació de llenguatges o llenguatge i aquests estan
activitats llenguatges la activitat i la activitat, més aquests estan molt ben
mitjançant ben aquest no és malgrat aquest llenguatges ben combinats integrats entre
la combina- combinats entenedor. pugui o no ser però no sempre entre si si mostrant
ció de amb la clar i estan ben mostrant un una unitat del
diferents finalitat de entenedor. combinats missatge clar i missatge clara i
llenguatges comunicar entre si, de entenedor. entenedora.
(oral, escrit, idees i forma que el
signes, activitats missatge és poc
vídeo, ajustats a clar o
infografia...) l’àmbit entenedor.
educatiu i
professional.
Capacitat Xarxes La xarxa social La xarxa social L’ús de la xarxa L’ús de la xarxa L’ús de la xarxa
d’utilitzar les socials: ús escollida no é escollida és poc social escollida social escollida social escollida
xarxes adequat de adequada al adequada al és adequada al és adequada al és molt
socials com a les xarxes context context context context adequada al
mitjà socials educatiu. educatiu. educatiu però la educatiu i la context
d’enriqui- (Telegram, presentació és presentació és educatiu i la
ment Instagram, poc intuïtiva, força intuïtiva, presentació és
professional. Tuiter, aspecte que aspecte que altament
web...) per dificulta arribar facilita arribar a intuïtiva,
potenciar a la informació. la informació. aspecte que
l’intercanvi potencia
professional l’arribada de la
en matèria informació.
educativa
respecte a
l’aprenentat
ge i
tractament
de les
dificultats
del
llenguatge
escrit.

10
IDCLE 2023-2024. Tema 2: Proposta d'estudi d'un cas de dislèxia

Total

Observacions:

11