Inclusió educativa i trastorns d’aprenentatge

Activitat 1. Dislèxia i Discalcúlia

1. Aquí teniu mostres d’escrits realitzats per alumnes que presenten

Trastorn Específic de l’Aprenentatge amb dificultats en escriptura i
lectura (DISLÈXIA).

a. Revisa les dues mostres. Analitza i enumera quins són els

errors habituals que comenten els nens i nenes dislèctics.

En aquests dos exemples veiem clarament faltes ortogràfiques persistents, com son el
canvi de b per v en nombroses ocasions, presenta una lectura dificultosa amb mala
lletra i resulta difícil d’entendre. També solen presentar omissions similars a les quals
es donen en la seva lectura, de lletres, síl·labes o paraules, per exemple la “r” final de
paraula que no es pronuncia tampoc l’escriuen. Barreja de lletres majúscules amb
minúscules, tal com veiem en el segon text. Agrupacions i separacions incorrectes,
partint paraules tal com veiem en “torra i fel”.

b.  Enumera quins nivells hauries de seguir per reeducar

aquestes dificultats?
El nivell 1 que es refereix a la consciència fonològica.
El nivell 2 que refereix a la correspondència grafema-fonema.
El nivell 4 que es basa en la redacció, ortografia i entonació.

c. Explica amb una línia, què es treballa en cadascun dels

nivells i posa un exemple d’activitat que realitzaries per a
cadascun.

Treballaria el nivell 1 que es refereix a la consciència fonològica, que és la capacitat

innata que es basa en la capacitat de conèixer, aïllar i manipular els sons que
conformen les paraules.
En aquest nivell podríem fer diferents jocs com per exemple separar paraules per
síl·labes i lletres. S’acostuma a fer servir el següent codi:
 Inclusió educativa i trastorns d’aprenentatge

 Les paraules d’una frase o d’una oració es compten saltant a terra (un salt, una
paraula)
 Les síl·labes d’una paraula es compten picant de mans (un cop per a cada
síl·laba)
 Les lletres d’una paraula es compten aixecant els dits (un dit per a cada lletra)

També treballaria el nivell 2 que refereix a la correspondència grafema-fonema, que

consisteix en ensenyar-li que els sons que conformen les paraules tenen una
transcripció gràfica, les lletres.
En aquest cas podem fer una activitat de sintetitzar una paraula per fonemes: "Diem
una paraula per sons com /ttt/ /aaa/ /uuu/ /lll/ /aaa/ i demanem a l'alumne que ens
digui de quina paraula es tracta". (Resposta: taula).

Finalment aplicaríem el nivell 4 que es basa en la redacció, ortografia i entonació. En

aquest nivell es treballen els diferents components d’un text: sintaxi, signes de
puntuació i estructura de redactat (introducció, nus i desenllaç).
Amb l'objectiu de treballar el reconeixement ortogràfic de les paraules, es poden
treballar les paraules homòfones, és a dir, aquelles que sonen igual però que
s'escriuen diferent tenint també significats diferents com per exemple: ball/vall,
bola/vola, hora/ora, etc.

Es poden fer diferents tipus d'activitats al respecte:

 A cada sessió es presenten 3 o 4 parells d'homòfons. Es comença a presentar la

paraula escrita acompanyada del seu dibuix corresponent:

 S'analitzen les diferències en l'escriptura i de significat de cada parell.

 Es faciliten estratègies de memòria, com una associació d'idees, per ex. la vall va amb
"v" com la forma que queda entre les muntanyes, etc.
 Inclusió educativa i trastorns d’aprenentatge

 Es barregen els parells i es demana que es tornin a aparellar (paraula, dibuix). Aquí
necessitarem tenir 2 cartonets per a cada paraula: un amb el dibuix i un altre amb la
paraula.

https://docplayer.es/65608690-La-dislexia-en-l-aprenentatge.html
 Inclusió educativa i trastorns d’aprenentatge

https://www.studocu.com/es/document/universitat-de-barcelona/trastorns-del-
desenvolupament/apuntes/dislexia/2515678/view

2. Presentem tres exemples d'errors comesos per nens i nenes

diagnosticats amb dificultats en les matemàtiques.

a. Observes els errors? Quin són en cada cas?

En el primer exercici veiem que l’alumne ha rotat algun nombre, en l’exercici de la

suma i la resta veiem que s’ha oblidat el portant i l’últim veiem que no entén el valor
posicional dels nombres i poca noció de quantitat.

b. Com els reeducaries?

Oferir estratègies visuals (dibuixos, rètols, esquemes...) perquè visualitzi la correcta

escriptura dels nombres. Treballar la suma i la resta simultàniament perquè vegi les
diferències que hi ha entre una altra i no tingui confusió amb el signe. Preguntar
sempre a l’alumne sobre el concepte treballat perquè s’impliqui i es comprometi, sigui
capaç d’explicar-lo amb les seves paraules. Treballar amb situacions de la vida real per
poder extreure sentit a l’aprenentatge, per exemple en el cas de l’exercici del nombre
més gran per acabar d’assolir-ho.
 Inclusió educativa i trastorns d’aprenentatge

https://www.studocu.com/es/document/universitat-de-barcelona/trastorns-del-
desenvolupament/apuntes/tema-92-discalculia/1400880/view