‫مالحظات امليِّس ر‬

‫الوحدة ‪:26‬‬
‫التصوير الفوتوغرافي في عملية الحصر‬

‫صدر يف عام ‪ 2016‬عن منظمة األمم املتحدة للرتبية والعلم والثقافة‪،‬‬

‫‪7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France‬‬

‫© اليونسكو ‪.2016‬‬

‫‪IGO (CC-BY-NC-SA 3.0 IGO) 3.0‬‬ ‫هذا املنشور متاح جمانًا مبوجب ترخيص نسب املصنف – الرتخيص باملثل‬
‫)‪ .(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/igo‬ويقبل املستفيدون‪ ،‬عند استخدام مضمون هذا‬
‫املنشور‪ ،‬االلتزام بشروط االستخدام الواردة يف مستودع االنتفاع احلر لليونسكو‪.‬‬
‫(‪)http://www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-ar‬‬

‫‪Photography in inventorying‬‬ ‫العنوان األصلي‬

‫صدر يف عام ‪ 2016‬عن منظمة األمم املتحدة للرتبية والعلم والثقافة واملكتب امليداين لليونسكو‬

‫إن التسميات املستخدمة يف هذا املطبوع وطريقة عرض املواد فيه ال تعرب عن أي رأي لليونسكو بشأن الوضع القانوين‬
‫ألي بلد أو إقليم أو مدينة أو منطقة‪ ،‬وال بشأن سلطات هذه األماكن أو رسم حدودها أو ختومها‪.‬‬

‫إن اآلراء واألفكار املذكورة يف هذا املطبوع هي خاصة باملؤلف‪/‬باملؤلفني وهي ال تعرب بالضرورة عن وجهات نظر‬
‫اليونسكو وال تلزم املنظمة بشيء‪.‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪2‬‬

‫خطة الدرس‬
‫المدة‪:‬‬
‫ثالث ساعات‬
‫األهداف‪:‬‬
‫متكني املش ‪hh‬اركني من مناقش ‪hh‬ة مفه ‪hh‬وم التص ‪hh‬وير التش ‪hh‬اركي ‪ photo-voice‬كوس ‪hh‬يلة للتعب ‪hh‬ري اجملتمعي‪ ،‬ومن تط ‪hh‬بيق‬
‫مبادئ تكوين الصورة الفوتوغرافية؛ ومتكينهم من اختيار أفضل أنواع اللقطات واملسافة املثلى‪ ،‬واختيار الزاوي‪hh‬ة‬
‫املناسبة‪ ،‬وإجراء تعديالت على ظروف اإلضاءة املختلفة‪.‬‬
‫الوصف‪:‬‬
‫تستجلي ه ‪hh‬ذه الوح ‪hh‬دة السبل ال ‪hh‬يت ميكن من خالهلا اس ‪hh‬تخدام الص ‪hh‬ور الفوتوغرافي ‪hh‬ة يف عملي ‪hh‬ات حص ‪hh‬ر ال ‪hh‬رتاث‬
‫الثقايف غري املادي القائمة على اجملتمع احمللي واجلماعة‪ .‬وُتطلع املش‪hh‬اركني على هنج التص‪hh‬وير التش‪hh‬اركي كوس‪hh‬يلة‬
‫للتعب‪h‬ري اجملتمعي‪ .‬كم‪h‬ا تستعرض التقني‪h‬ات األساس‪h‬ية للتص‪h‬وير الفوت‪h‬وغرايف‪ ،‬مبا يف ذل‪h‬ك تن‪h‬اول األفك‪h‬ار ال‪h‬يت ميكن‬
‫أن تنقلها الصور عندما يتم تعديل بعض املتغريات‪ ،‬مثل التكوين أو اإلضاءة‪.‬‬
‫الرتتيب املقرتح‪:‬‬
‫التصوير التشاركي‬ ‫‪‬‬

‫إبداع الصور الفوتوغرافية‬ ‫‪‬‬

‫حمتوى الصور الفوتوغرافية‬ ‫‪‬‬

‫أنواع اللقطات‬ ‫‪‬‬

‫التعامل مع اإلضاءة‬ ‫‪‬‬

‫التمرين رقم ‪ :1‬تكوين الصورة الفوتوغرافية‬ ‫‪‬‬

‫التمرين رقم ‪ :2‬قاعدة األثالث‬ ‫‪‬‬

‫التمرين رقم ‪ :3‬التعامل مع عدسات التقريب (الزوم)‬ ‫‪‬‬

‫التمرين رقم ‪ :4‬التعامل مع الزوايا‬ ‫‪‬‬

‫التمرين رقم ‪ :5‬التعامل مع اإلضاءة‬ ‫‪‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪3‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫الوثائق الرديفة‪:‬‬
‫عرض تقدميي (‪ )PowerPoint‬للوحدة ‪26‬‬ ‫‪‬‬

‫ورقة للتوزيع ‪ ،1‬الوحدة ‪ :26‬مسرد للوحدة ‪26‬‬ ‫‪‬‬

‫ورقة للتوزيع ‪ ،2‬الوحدة ‪ :26‬التعامل مع التعريض الضوئي والرتكيز البؤري (اختياري)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مالحظات واقتراحات‬

‫استمدت هذه الوحدة مادهتا من‪:‬‬

‫‪CTA. 2010. Training Kit on Participatory Spatial Information Management and Communication.‬‬
‫)‪CTA, The Netherlands and IFAD, Italy (ISBN: 978-92-9081-446-7‬‬

‫وتتضمن عددًا من التمارين اليت ميكن القيام هبا تبعًا للوقت املتاح‪.‬‬

‫وميكن أن يستفيد املش‪hh‬اركون األك‪hh‬ثر تق‪hh‬دمًا من الورق‪hh‬ة ‪ 2‬للوح‪hh‬دة ‪ 26‬بش‪hh‬أن التعام‪hh‬ل م‪hh‬ع التع‪hh‬ريض الض‪hh‬وئي‬
‫والرتكيز البؤري اليت ميكن توزيعها حسب االقتضاء‪.‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪4‬‬

‫الوحدة ‪:26‬‬
‫التصوير الفوتوغرافي في عملية الحصر‬
‫العرض السردي للميِّس ر‬
‫الشريحة رقم ‪1‬‬

‫التصوير الفوتوغرافي في عملية الحصر‬

‫الشريحة رقم ‪2‬‬

‫ما يشتمل عليه هذا العرض‬

‫ميكن للتص‪hh‬وير الفوت‪hh‬وغرايف أن يك‪hh‬ون طريق‪hh‬ة فعال‪hh‬ة جلم‪hh‬ع عناص‪hh‬ر ال‪hh‬رتاث الثق‪hh‬ايف غ‪hh‬ري املادي ذات الط‪hh‬ابع احلي‬
‫واملتطور‪ ،‬وال سيما من خالل تصوير عملي‪h‬ات ممارس‪h‬تها وعن طري‪h‬ق تسجيل اخلربات والتج‪h‬ارب وتفسريات‬
‫األش ‪hh‬خاص املعن ‪hh‬يني‪ .‬كم ‪hh‬ا أن الص ‪hh‬ور الفوتوغرافي ‪hh‬ة ليست جمرد م ‪hh‬واد أرش ‪hh‬يفية أو حبثي ‪hh‬ة وإمنا أدوات فعال ‪hh‬ة‬
‫لتجسيد الرتاث احلي وحفظه وصونه‪.‬‬

‫وتستعرض هذه الوحدة التقنيات األساسية للتص‪hh‬وير الفوت‪h‬وغرايف‪ ،‬ويش‪h‬مل ذل‪h‬ك تن‪h‬اول األفك‪h‬ار ال‪h‬يت ميكن أن‬
‫تنقله‪hh‬ا الص‪hh‬ور عن‪hh‬دما يتم تع‪hh‬ديل بعض املتغ‪hh‬ريات‪ ،‬مث‪hh‬ل التك‪hh‬وين أو اإلض‪hh‬اءة‪ .‬ويتض‪hh‬من الوح‪hh‬دة متارين تسمح‬
‫للمتدربني مبمارسة تقنيات التصوير الفوتوغرايف‪ ،‬ومقدمة عن التصوير التشاركي كوسيلة للتعبري اجملتمعي‪.‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪5‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫الشريحة رقم ‪3‬‬

‫التصوير التشاركي‬

‫لقد مت تطوير منوذج التصوير التشاركي ألول مرة يف إطار برنامج الصحة اإلجنابية والتنمية يف الصني بوص‪hh‬فه‬
‫هنجًا تشاركيًا ُيستخدم فيه التصوير كوسيلة لتمثيل أفراد اجملتمع احمللي الذين ال ُيسمع هلم صوت يف العادة‪.‬‬

‫أم‪hh‬ا يف حال‪hh‬ة عملي‪hh‬ة احلص‪hh‬ر القائم‪hh‬ة على اجملتم‪hh‬ع احمللي واجلماع‪hh‬ة‪ ،‬ف‪hh‬إن التص‪hh‬وير التش‪hh‬اركي ميِّك ن أف‪hh‬راد اجملتم‪hh‬ع‬
‫احمللي من أن يص‪hh‬بحوا مص‪hh‬ورين‪ ،‬وي‪hh‬تيح هلم الفرص‪hh‬ة لتسجيل عناص‪hh‬ر ت‪hh‬راثهم الثق‪hh‬ايف غ‪hh‬ري املادي والتفّك ر في‪hh‬ه‬
‫وتقييم ‪hh‬ه‪ .‬وي ‪hh‬رتتب على عملي ‪hh‬ة التص ‪hh‬وير التش ‪hh‬اركي تزوي ‪hh‬د أعض ‪hh‬اء اجملتم ‪hh‬ع احمللي ب ‪hh‬آالت التص ‪hh‬وير وامله ‪hh‬ارات‬
‫األساسية الالزمة الستخدامها‪ ،‬والسماح هلم من مث حبصر تراثهم الثقايف غري املادي‪.‬‬

‫ويق‪hh‬دم التص‪hh‬وير التش‪hh‬اركي مقارب‪hh‬ة مث‪hh‬رية لالهتم‪hh‬ام لعملي‪hh‬ة حص‪hh‬ر ال‪hh‬رتاث الثق‪hh‬ايف غ‪hh‬ري املادي بطريق‪hh‬تني خمتلف‪hh‬تني‬
‫على األقل‪.‬‬

‫يوفر التصوير التشاركي ألفراد اجملتمع احمللي أو اجلماع‪h‬ة جماًال جلم‪h‬ع عناص‪h‬ر ال‪h‬رتاث الثق‪h‬ايف غ‪h‬ري املادي بش‪h‬كل‬
‫إب ‪hh‬داعي‪ .‬ويتم ذل ‪hh‬ك بطريق ‪hh‬ة تسمح هلم بالتواص ‪hh‬ل فيم ‪hh‬ا بينهم والنظ ‪hh‬ر يف الط ‪hh‬رق ال ‪hh‬يت ميكن من خالهلا إث ‪hh‬راء‬
‫قائمة احلصر‪.‬‬

‫يق‪hh h‬وم التص‪hh h‬وير التش‪hh h‬اركي ببن‪hh h‬اء ق‪hh h‬درات أف‪hh h‬راد اجملتم‪hh h‬ع احمللي أو اجلماع‪hh h‬ة من خالل تعليمهم التقني‪hh h‬ات‬ ‫‪‬‬

‫األساس ‪hh‬ية للتص ‪hh‬وير الفوت ‪hh‬وغرايف‪ .‬وتص ‪hh‬بح امله ‪hh‬ارات ال ‪hh‬يت اكتسبها ه ‪hh‬ؤالء األف ‪hh‬راد يف جمال إنت ‪hh‬اج الص ‪hh‬ور‬
‫وكيفي ‪hh‬ة معاجلة الص ‪hh‬ور الرقمي ‪hh‬ة وجته ‪hh‬يز الص ‪hh‬ور وعرض ‪hh‬ها‪ ،‬ملك ‪ًh‬ا للمجتم ‪hh‬ع احمللي أو اجلماع ‪hh‬ة ومش ‪hh‬روعًا‬
‫داخليًا لتشاطر هذه القدرات وتطويرها‪.‬‬

‫كما ان استخدام مفهوم التصوير التشاركي ميِّك ن أف‪h‬راد اجملتم‪h‬ع احمللي أو اجلماع‪h‬ة من القي‪h‬ام ب‪h‬دور قي‪h‬ادي‬ ‫‪‬‬

‫يف عملي ‪hh‬ة احلص ‪hh‬ر‪ ،‬ويزي ‪hh‬د من ثق ‪hh‬ة املص ‪hh‬ورين بأنفسهم فيم ‪hh‬ا يتعل ‪hh‬ق بال ‪hh‬دور ال ‪hh‬ذي ميكن أن يقوم ‪hh‬وا ب ‪hh‬ه يف‬
‫عملي‪hh‬ة حص‪hh‬ر ت‪hh‬راثهم الثق‪hh‬ايف غ‪hh‬ري املادي‪ .‬وينبغي أيض‪ًh‬ا أن ُينظ‪hh‬ر إىل اس‪hh‬تخدام مع‪hh‬دات التص‪hh‬وير باعتباره‪hh‬ا‬
‫مسؤولية جيب الوفاء هبا‪ ،‬كما يتعني مناقشة القضايا التالية‪:‬مىت يعترب من املناسب التقاط صورة أحدهم؟‬

‫هل من املقبول التقاط صور ألشخاص من دون علمهم؟‬ ‫‪‬‬

‫ما هي أنواع املسؤوليات املرتبطة باستخدام الكامريا؟‬ ‫‪‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪6‬‬

‫ما هي األنشطة اليت ال ترغب أن ُتَص َّو ر وأنت تقوم هبا؟‬ ‫‪‬‬

‫ومن املرجح أن تتباين اإلجابات على هذه األسئلة تبعًا للبيئ‪h‬ة الثقافي‪h‬ة ال‪h‬يت ُيستخدم فيه‪h‬ا التص‪h‬وير التش‪h‬اركي‪.‬‬
‫وينبغي أن ُيناقش ه‪h‬ذا الن‪h‬وع من القض‪h‬ايا يف جلسة تدريبي‪h‬ة م‪h‬ع أعض‪h‬اء اجملتم‪h‬ع احمللي أو اجلماع‪h‬ة‪ ،‬قب‪h‬ل التق‪h‬اط‬
‫أي ص‪hh‬ورة‪ .‬كم‪hh‬ا ينبغي أن تتض‪hh‬من ه‪hh‬ذه اجللسة التدريبي‪hh‬ة مناقش‪hh‬ة بش‪hh‬أن كيفي‪hh‬ة اس‪hh‬تخدام الك‪hh‬امريا‪ ،‬ومقدم‪hh‬ة‬
‫لبعض تقني‪hh‬ات التص‪hh‬وير ال‪hh‬وارد بياهنا أدن‪hh‬اه‪ .‬وس‪hh‬تكون ه‪hh‬ذه التقني‪hh‬ات مفي‪hh‬دة أيض ‪ًh‬ا مليِّس ري املش‪hh‬روع من أج‪hh‬ل‬
‫التقاط صور ذات معىن‪.‬‬

‫مالحظة للميِّسر‪:‬‬

‫ق ‪hh‬د ي ‪hh‬رغب امليِّس ر يف ت ‪hh‬ذكري املش ‪hh‬اركني بواجب ‪hh‬اهتم ومسؤولياهتم األخالقي ‪hh‬ة‪ ،‬وبأمهي ‪hh‬ة املوافق ‪hh‬ة احلرة واملسبقة‬
‫والواعية اليت سلف الكالم عنها‪.‬‬

‫وإذا رغب املش‪hh‬اركون يف االطالع على مزي‪hh‬د من املعلوم‪hh‬ات بش‪hh‬أن التص‪hh‬وير التش‪hh‬اركي وط‪hh‬رق اس‪hh‬تخدامه يف‬
‫عملية احلصر‪ ،‬ميكن الرجوع إىل املصادر التالية‪:‬‬
‫‪– Wang, C.C., Cash, J.L. and Powers, L.S. 2000. ‘Who Knows the Streets as Well as the‬‬
‫‪Homeless? Promoting Personal and Community Action Through Photovoice’. Health Promotion‬‬
‫‪Practice 1.1.‬‬
‫‪– Photovoice Hamilton, Manual and Resource Kit. 2007.‬‬
‫‪http://photovoice.ca/manual.pdf‬‬
‫‪– Palibroda, B. with Krieg, B., Murdock, L. and Havelock, J. 2009. A Practical Guide to‬‬
‫‪Photovoice: Sharing Pictures, Telling Stories and changing communities. The Prairie Women’s‬‬
‫‪Health Centre of Excellence‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪http://www.pwhce.ca/photovoice/pdf/Photovoice_Manual.pdf‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪7‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫الشريحة رقم ‪4‬‬

‫إبداع الصور الفوتوغرافية‪ :‬التكوين‬

‫يعين التكوين الطريقة اليت يتم فيها ت‪h‬رتيب موض‪h‬وع الفي‪h‬ديو أو الص‪h‬ورة داخ‪h‬ل اإلط‪h‬ار‪ .‬ويتطلب ذل‪h‬ك التعام‪h‬ل‬
‫م ‪hh‬ع الض ‪hh‬وء وزاوي‪hh‬ة الك‪hh‬امريا وعدس‪hh‬اهتا‪ .‬ويعت‪hh‬رب فهم قواع ‪hh‬د التك‪hh‬وين األس‪hh‬اس ال‪hh‬ذي يق ‪hh‬وم علي‪hh‬ه جناح الص ‪hh‬ور‬
‫الفوتوغرافي‪hh‬ة واألفالم‪ .‬وإن الطريق‪hh‬ة ال‪hh‬يت ُيع‪hh‬رض هبا املوض‪hh‬وع يف الص‪hh‬ورة ينق‪hh‬ل املع‪hh‬ىن بق‪hh‬در م‪hh‬ا ينقل‪hh‬ه حمت‪hh‬وى‬
‫الصورة‪.‬‬

‫وعلى س ‪hh‬بيل املث ‪hh‬ال‪ ،‬إذا مت تص ‪hh‬وير موض ‪hh‬وع م ‪hh‬ا تص ‪hh‬ويرًا فوتوغرافي ‪ًh‬ا أو جبه ‪hh‬از الفي ‪hh‬ديو وم ‪hh‬ا ش ‪hh‬اهبه‪ ،‬يف ض ‪hh‬وء‬
‫منخفض ومن زاوي ‪hh‬ة منخفض ‪hh‬ة وعن ُق رب‪ ،‬فإن ‪hh‬ه س ‪hh‬وف يع ‪hh‬رب عن ص ‪hh‬ورة تتسم بالغراب ‪hh‬ة والعنف ‪hh‬وان والعن ‪hh‬ف‬
‫والغم‪hh‬وض‪ .‬أم‪hh‬ا إذا ج‪hh‬رت اللقط‪hh‬ة يف ض‪hh‬وء الش‪hh‬مس وبطريق‪hh‬ة مستقيمة أمامي‪hh‬ة (أي على ارتف‪hh‬اع متساو م‪hh‬ع‬
‫الكامريا) ومن مسافة متوسطة القرب فإن الصورة ستبدو أكثر جاذبية ومرحية لعني الناظر‪.‬‬

‫ويعين فهم القواعد األساسية لتكوين الصورة اجلي‪h‬د ت‪h‬رتيب املواض‪h‬يع بطريق‪h‬ة معين‪h‬ة داخ‪h‬ل اإلط‪h‬ار بني‪h‬ة وغ‪h‬رض‬
‫نق ‪hh‬ل مع ‪hh‬ىن معني أو نوعي ‪hh‬ة معين ‪hh‬ة‪ .‬وتتن ‪hh‬اول الص ‪hh‬فحات التالي ‪hh‬ة بش ‪hh‬يء من التفص ‪hh‬يل موض ‪hh‬وع التك ‪hh‬وين اجلي ‪hh‬د‬
‫للصورة وكيفية توليف املواضيع داخل اإلطار من أجل نقل املعىن واالحساس بدقة للمشاهد‪.‬‬

‫مالحظة للميِّسر‪:‬‬

‫إن الف‪hh‬رق بني الص‪hh‬ورة "اجلي‪hh‬دة" والص‪hh‬ورة "السيئة" مسألة ختض‪hh‬ع العتب‪hh‬ارات ذاتي‪hh‬ة‪ .‬وينبغي للميِّس ر أن يش‪hh‬دد‬
‫على أن ‪hh‬ه ليس هن ‪hh‬اك طريق ‪hh‬ة واح ‪hh‬دة ص ‪hh‬حيحة حص ‪hh‬رًا دون ع ‪hh‬داها اللتق ‪hh‬اط الص ‪hh‬ورة‪ ،‬وأن ‪hh‬ه ينبغي للمش ‪hh‬اركني‬
‫جتربة طرق خمتلفة لتحقيق النتائج املرجوة‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪5‬‬

‫إبداع الصور الفوتوغرافية‪ :‬قاعدة األثالث (‪)1‬‬

‫تعت‪hh‬رب قاع‪hh‬دة األثالث من أش‪hh‬هر وأهم مب‪hh‬ادئ تك‪hh‬وين الص‪hh‬ورة الفوتوغرافي‪hh‬ة‪ .‬وهي تساعد على إب‪hh‬داع لقط‪hh‬ات‬
‫متوازنة ومثرية لالهتمام‪.‬‬

‫واملبدأ األساسي الذي تقوم عليه قاعدة األثالث هو أن نتخيل تقسيم الصورة أفقيا وعموديا إىل أقسام ثالث‪hh‬ة‬
‫حبيث حيصل ل‪h‬دينا ش‪h‬بكة ومهي‪h‬ة مكون‪h‬ة من تسعة مربع‪h‬ات‪ .‬مث يط‪h‬ابق املص‪h‬ور ه‪h‬ذه الش‪h‬بكة على الص‪h‬ورة حني‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪8‬‬

‫ينظ ‪hh‬ر من خالل احملدد البص ‪hh‬ري (أو فتح ‪hh‬ة النظ ‪hh‬ر) (أو شاش ‪hh‬ة ألـ ‪ )LCD‬املستخدم لت ‪hh‬أطري اللقط ‪hh‬ة‪ .‬وتساعد‬
‫الش ‪hh‬بكة على حتدي ‪hh‬د "نق ‪hh‬اط االهتم ‪hh‬ام" يف الص ‪hh‬ورة ووض ‪hh‬عها يف ح ‪hh‬يز معني من اإلط ‪hh‬ار حبيث جتذب النظ ‪hh‬ر‪.‬‬
‫وتساعد اخلط‪hh‬وط األربع‪hh‬ة يف الش‪hh‬بكة (اثن‪hh‬ان عمودي‪hh‬ان واثن‪hh‬ان أفقي‪hh‬ان) يف وض‪hh‬ع عناص‪hh‬ر الص‪hh‬ورة يف موض‪hh‬عها‬
‫الصحيح‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪6‬‬

‫إبداع الصور الفوتوغرافية‪ :‬قاعدة األثالث (‪)2‬‬

‫إذا وض ‪hh‬عت "نق ‪hh‬اط االهتم ‪hh‬ام" يف الص ‪hh‬ورة يف "نق ‪hh‬اط التق ‪hh‬اطع" أو على ط ‪hh‬ول خط ‪hh‬وط ه ‪hh‬ذه الش ‪hh‬بكة الومهي ‪hh‬ة‪،‬‬
‫تص‪hh‬بح الص‪hh‬ورة أك‪hh‬ثر توازن‪ًh‬ا ويص‪hh‬ري مبق‪hh‬دور املش‪hh‬اهد أن يتفاع‪hh‬ل معه‪hh‬ا تف‪hh‬اعًال طبيعي‪ًh‬ا بدرج‪hh‬ة أك‪hh‬رب‪ .‬وق‪hh‬د بينت‬
‫الدراسات أن عني الناظر إىل صورة ما تنحو إىل الرتكيز على نقاط التقاطع هذه بدال من مركز اللقطة‪.‬‬

‫وال يعين هذا بالضرورة أن الص‪h‬ورة امللتقط‪h‬ة خالف‪ًh‬ا هلذه القواع‪h‬د س‪h‬وف لن تك‪h‬ون مث‪h‬رية لالهتم‪h‬ام‪ .‬ولكن من‬
‫أج ‪hh‬ل فهم كيفي ‪hh‬ة كسر القواع ‪hh‬د والتق ‪hh‬اط ص ‪hh‬ور جي ‪hh‬دة على ال ‪hh‬رغم من ذل ‪hh‬ك‪ ،‬من املهم أوًال أن نتعلم ه ‪hh‬ذه‬
‫القواعد‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪7‬‬

‫إبداع الصور الفوتوغرافية‪ :‬قاعدة األثالث (‪)3‬‬

‫من التقنيات اجليدة اللتقاط صور ملنظ‪h‬ر ط‪h‬بيعي وض‪h‬ع األف‪h‬ق على ط‪h‬ول أح‪h‬د اخلط‪h‬وط األفقي‪h‬ة يف الش‪h‬بكة ب‪h‬دًال‬
‫من وضعه يف وسط املربع‪.‬‬

‫ومن التقني‪hh‬ات اجلي‪hh‬دة يف تص‪hh‬وير األش‪hh‬خاص وض‪hh‬ع أعينهم على إح‪hh‬دى نق‪hh‬اط التق‪hh‬اطع وأجسامهم على ط‪hh‬ول‬
‫أحد اخلطني العموديني‪.‬‬

‫وينبغي للمصورين أن يسألوا أنفسهم دوما هذين السؤالني‪:‬‬

‫ماهي نقاط االهتمام يف هذه اللقطة؟‬ ‫‪‬‬

‫وأين جيب وضعها عن قصد؟‬ ‫‪‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪9‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫الشريحة رقم ‪8‬‬

‫المحتوى‬

‫إن حتديد ماهية التك‪h‬وين اجلي‪h‬د للص‪h‬ورة مسألة ذاتي‪h‬ة‪ ،‬إذ إن األم‪h‬ر بي‪h‬د املص‪h‬ور ال‪h‬ذي ق‪h‬د ي‪h‬رى أن تكوين‪ًh‬ا معين‪ًh‬ا‬
‫يالئم موض‪hh‬وعًا معين‪ًh‬ا‪ .‬غ‪hh‬ري أن هن‪hh‬اك بعض اجلوانب اخلاص‪hh‬ة بتك‪hh‬وين الص‪hh‬ورة ختض‪hh‬ع لع‪hh‬رف متف‪hh‬ق علي‪hh‬ه‪ .‬ومن‬
‫ذلك أن موضوع الصورة (أي اهلدف املراد تصويره) ينبغي أن يكون‪:‬‬

‫يف مواجهة الكامريا‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫ملء الصورة (أي أال تكون املادة اليت تشكل الصورة بعيدة جدًا)‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫مؤطرًا داخل الصورة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إن موقع املواضيع داخل اإلطار يربز وجه االختالف يف الرتكيز على األفراد‪ .‬فتك‪h‬وين اللقط‪h‬ة ه‪hh‬و ال‪h‬ذي ينق‪hh‬ل‬
‫شعورًا ما جتاه األحداث املصّو رة‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪9‬‬

‫المحتوى‪ :‬ارتفاع سقف اللقطة‬

‫ُيقص ‪hh‬د بارتف ‪hh‬اع س ‪hh‬قف اللقط ‪hh‬ة (أو املساحة ف ‪hh‬وق ال ‪hh‬رأس) احليز بني قم ‪hh‬ة رأس الش ‪hh‬خص (موض ‪hh‬وع الص ‪hh‬ورة)‬
‫واحلاف ‪hh‬ة العلوي ‪hh‬ة إلط ‪hh‬ار الص ‪hh‬ورة‪ .‬ف ‪hh‬إذا ك ‪hh‬ان س ‪hh‬قف اللقط ‪hh‬ة مرتفع‪ًh h‬ا ج ‪hh‬دا ف ‪hh‬إن اللقط ‪hh‬ة س ‪hh‬تفقد توازهنا (انظ ‪hh‬ر‬
‫الص‪hh‬ورة)‪ .‬ومن األفض‪hh‬ل ع‪hh‬ادة إذا ك‪hh‬انت اللقط‪hh‬ة ختص رأس الش‪hh‬خص واجلزء العل‪hh‬وي من جسمه‪ ،‬أن يك‪hh‬ون‬
‫رأس‪hh‬ه قريب‪ًh‬ا من س‪hh‬قف الص‪hh‬ورة (لكي ي‪hh‬رى الن‪hh‬اظر ج‪hh‬زءًا من الكتفني) ب‪hh‬دال من أن يك‪hh‬ون مسحوبًا إىل أس‪hh‬فل‬
‫اإلطار‪ .‬فالرأس إذا كان يف أسفل اإلطار سيبدو وكأنه ال جسد له‪.‬‬

‫ولكن هن‪h‬اك ح‪h‬االت متلي على املص‪hh‬ور أن يض‪hh‬ع ال‪h‬رأس يف أس‪h‬فل اإلط‪h‬ار‪ ،‬ومنه‪hh‬ا إذا أراد أن يلتق‪hh‬ط ش‪h‬يئًا هام‪ًh‬ا‬
‫خلف الشخص‪.‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪10‬‬

‫الشريحة رقم ‪10‬‬

‫المحتوى‪ :‬المساحة أمام األنف‬

‫ُيقصد باملساحة أمام األنف املسافة بني أنف الشخص (أي موض‪h‬وع الص‪h‬ورة) وحاف‪h‬ة اإلط‪h‬ار‪ .‬وال يعم‪h‬ل هبذا‬
‫املب ‪hh‬دأ ع ‪hh‬ادة س ‪hh‬وى يف اللقط ‪hh‬ة اجلانبي ‪hh‬ة املقرب ‪hh‬ة للش ‪hh‬خص‪ .‬والع ‪hh‬ادة أن املسافة يف االجتاه ال ‪hh‬ذي يش ‪hh‬ري إلي ‪hh‬ه أن ‪hh‬ف‬
‫الشخص ينبغي أن تكون أكرب من املسافة خلف رأسه‪.‬‬

‫وبكلم‪h‬ة أخ‪h‬رى‪ ،‬إذا ك‪h‬ان الش‪h‬خص يواج‪h‬ه جه‪hh‬ة اليمني جيب وض‪hh‬عه يف اجلانب األيسر من اإلط‪hh‬ار‪ .‬وإذا ك‪h‬ان‬
‫يواجه جهة اليسار جيب وضعه يف اجلانب األمين من اإلطار‪.‬‬

‫وإذا كان للشخص مساحة وافية أمام األنف يف الصورة‪ ،‬فإهنا تنقل االنطباع بأن نظرة الشخص املص‪َّh‬و ر متأل‬
‫اإلطار وأنه يعي ما يقع أمام‪h‬ه‪ .‬وحني ال ُتطب‪h‬ق مب‪h‬ادئ املساحة أم‪h‬ام األن‪h‬ف‪ ،‬ف‪h‬إن التفاص‪h‬يل يف خلفي‪h‬ة الص‪h‬ورة‬
‫الفوتوغرافية أو شاشة الفيديو قد حترف انتباه املشاهد عن املوضوع الرئيسي للصورة‪.‬‬

‫ويبدو وكأن صورة الفتاة التقطت بعفوية‪ ،‬إذ ال يدري الناظر إليها ما إذا كانت الفتاة يف ص‪h‬دد إدارة رأس‪h‬ها‬
‫وأن اللقطة مجدت احلركة قب‪h‬ل أن تكتم‪h‬ل أو أن الفت‪h‬اة حتدق باهتم‪h‬ام يف ش‪h‬يء م‪h‬ا‪ .‬فل‪h‬و ك‪h‬ان هن‪h‬اك املزي‪h‬د من‬
‫املساحة أمام األنف‪ ،‬لكانت الصورة نقلت فكرة أوضح‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪11‬‬

‫أنواع اللقطات‪ :‬المسافة‬

‫إن فهم أنواع اللقطات يعين معرفة املسافة املستخدمة لتصوير املوضوع وتأثري هذه املسافة على تفسري الن‪hh‬اظر‬
‫للصورة‪ .‬وتتناول الشرائح التالية املسافات املختلفة املستخدمة يف التصوير‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪12‬‬

‫أنواع اللقطات‪ :‬اللقطة المتناهية القرب‬

‫اللقطة املتناهية القرب‪ :‬وتعين تص‪h‬وير املوض‪h‬وع أو اهلدف بلقط‪h‬ة مقرب‪h‬ة ج‪h‬دًا‪ ،‬مث‪h‬ل لقط‪h‬ة مقرب‪h‬ة لزه‪h‬رة واح‪h‬دة‬
‫أو لعي‪h‬ين ش‪h‬خص أو أنف‪h‬ه‪ ،‬وهي ال تستخدم بك‪h‬ثرة‪ .‬وينبغي ت‪h‬وخي احلذر عن‪h‬د اس‪h‬تخدام ه‪h‬ذه اللقط‪h‬ة ألهنا ق‪h‬د‬
‫جتع‪hh‬ل املوض‪hh‬وع يب‪hh‬دو غ‪hh‬ري ط‪hh‬بيعي إىل درج‪hh‬ة ال يع‪hh‬ود معه‪hh‬ا من املمكن التع‪hh‬رف علي‪hh‬ه‪ .‬إال أهنا من ج‪hh‬انب آخ‪hh‬ر‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪11‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫ميكن أن تسمح للن ‪hh‬اظر مبعرف ‪hh‬ة املوض ‪hh‬وع معرف ‪hh‬ة محيم ‪hh‬ة‪ ،‬وذل ‪hh‬ك بدرج ‪hh‬ة تك ‪hh‬اد أن تك ‪hh‬ون مستحيلة يف احلي ‪hh‬اة‬
‫اليومية‪.‬‬

‫ومن األفض ‪hh‬ل ع ‪hh‬دم اس ‪hh‬تخدام عدس ‪hh‬ات التق ‪hh‬ريب للحص ‪hh‬ول على ه ‪hh‬ذه النتيج ‪hh‬ة‪ ،‬إذ س ‪hh‬وف لن تلتق ‪hh‬ط الك ‪hh‬امريا‬
‫النوعي ‪hh‬ة العالي ‪hh‬ة من التفاص ‪hh‬يل والعم ‪hh‬ق ال ‪hh‬يت تتحق ‪hh‬ق من خالل وض ‪hh‬ع الك ‪hh‬امريا وجه ‪ًh‬ا لوج ‪hh‬ه م ‪hh‬ع املوض ‪hh‬وع املراد‬
‫تصويره‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪13‬‬

‫أنواع اللقطات‪ :‬اللقطة القريبة‬

‫اللقطة القريبة‪ :‬تستخدم ه‪h‬ذه اللقط‪h‬ة ع‪h‬ادة للحص‪h‬ول على ص‪h‬ورة مقرب‪h‬ة للوج‪h‬ه بالكام‪h‬ل‪ ،‬وتساعد على جع‪h‬ل‬
‫مالمح الشخص واضحة للناظر متام الوضوح‪ .‬ومن املشاكل اليت تربز عند استخدام هذا الن‪hh‬وع من اللقط‪hh‬ات‬
‫أو اللقطات املتناهية القرب هي أن الشخص موضوع الصورة ميكن أن خيرج من اإلط‪hh‬ار بسهولة‪ .‬وليس من‬
‫املستحسن مواصلة حتريك الكامريا جلعل الشخص يف وسط اإلطار‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪14‬‬

‫أنواع اللقطات‪ :‬اللقطة المتوسطة القرب‬

‫اللقط‪h‬ة املتوس‪h‬طة الق‪hh‬رب‪ :‬اللقط‪h‬ة املتوس‪h‬طة الق‪hh‬رب من أك‪h‬ثر اللقط‪h‬ات ش‪h‬يوعًا‪ ،‬وتش‪h‬مل ع‪hh‬ادة رأس الش‪h‬خص‬
‫وكتفيه‪ .‬وخبالف اللقطة القريبة‪ ،‬ت‪h‬رتك اللقط‪h‬ة املتوس‪h‬طة مساحة ف‪h‬وق رأس الش‪h‬خص وتقط‪h‬ع الش‪h‬خص عن‪h‬د‬
‫منتص ‪hh‬ف الص ‪hh‬در‪ .‬وُتستخدم ه ‪hh‬ذه اللقط ‪hh‬ة إذا أراد املص ‪hh‬ور أن يص ‪hh‬ور بالك ‪hh‬امريا الفوتوغرافي ‪hh‬ة أو بالفي ‪hh‬ديو‬
‫شخصًا بني الناس جيلس على األرض أو على كرسي‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪15‬‬

‫أنواع اللقطات‪ :‬اللقطة المتوسطة‬

‫اللقط‪h‬ة املتوس‪h‬طة‪ :‬وُتظه‪hh‬ر ع‪hh‬ادة اجلزء األك‪h‬رب من اجلسم‪ ،‬ويك‪h‬ون ذل‪h‬ك ع‪hh‬ادة من اخلص‪hh‬ر أو الركب‪h‬ة ح‪h‬ىت أعلى‬
‫الرأس‪ .‬وهي لقطة جيدة لألفراد إذ ميأل اجلسم اإلطار ويصعب رؤية اخللفية‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪16‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪12‬‬

‫أنواع اللقطات‪ :‬اللقطة العامة‬

‫اللقطة العامة‪ :‬وهي ُتستخدم ع‪h‬ادة عن‪h‬دما يك‪h‬ون هن‪h‬اك أك‪h‬ثر من موض‪h‬وع‪ ،‬على س‪h‬بيل املث‪h‬ال‪ ،‬خالل اجتم‪h‬اع‬
‫يدور حمور االهتمام فيه على أكثر من شخص واحد‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪17‬‬

‫أنواع اللقطات‪ :‬اللقطة الشاملة أو البعيدة جدًا‬

‫اللقطة الشاملة أو البعيدة جدًا‪ :‬وهي ُتستخدم يف الصور البانورامية بشكل أساسي‪ .‬وال تظه‪hh‬ر فيه‪hh‬ا السمات‬
‫املميزة بوضوح كاف‪ ،‬مثل مالمح وجه اإلنسان‪ .‬وتستخدم ع‪h‬ادة لنق‪h‬ل انطب‪h‬اع ع‪h‬ام عن بيئ‪h‬ة معين‪h‬ة أو عالق‪h‬ة‬
‫الكائنات ببيئتها‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪18‬‬

‫أنواع اللقطات‪ :‬الزاوية‬

‫عند التقاط صورة فوتوغرافية أو التصوير جبهاز الفيديو‪ ،‬فإن زوايا التصوير املختلفة للك‪hh‬امريا تنق‪hh‬ل إىل الن‪hh‬اظر‬
‫أحاسيس أو معاين خمتلفة‪.‬‬

‫لقطة من زاوية مرتفعة‪ :‬تتجه الكامريا يف اللقطات املرتفعة الزاوية من األعلى إىل األسفل‪ ،‬ناظرة من عل‬ ‫‪‬‬

‫إىل الش‪hh h h h h‬خص‪/‬املوض‪hh h h h h‬وع‪ .‬وميكن أن ي‪hh h h h h‬وحي ه‪hh h h h h‬ذا الن‪hh h h h h‬وع من اللقط‪hh h h h h‬ات بض‪hh h h h h‬آلة أو ص‪hh h h h h‬غر حجم‬
‫الش‪hh‬خص‪/‬املوض‪hh‬وع على حنو م‪hh‬ا‪ .‬كم‪hh‬ا ق‪hh‬د يعطي ه‪hh‬ذا الن‪hh‬وع من اللقط‪hh‬ات اإلحساس بوج‪hh‬ود انفص‪hh‬ام أو‬
‫عدم تفاعل بني الناظر واملوضوع‪.‬‬

‫لقطة من زاوي‪h‬ة منخفض‪h‬ة‪ :‬على عكس لقط‪h‬ة الزاوي‪h‬ة العلوي‪h‬ة تتج‪h‬ه الك‪h‬امريا يف اللقط‪h‬ات املنخفض‪h‬ة الزاوي‪h‬ة‬ ‫‪‬‬

‫من األس ‪hh‬فل إىل األعلى‪ .‬وُتستخدم أحيان ‪ًh‬ا إلض ‪hh‬فاء االح ‪hh‬رتام على املوض ‪hh‬وع أو لتض ‪hh‬خيم حجم ‪hh‬ه وإب ‪hh‬راز‬
‫عظمته‪.‬‬

‫لقطة الزاوية املستوية‪ :‬وهي لقطة مبستوي النظر موجهة حنو املوضوع‪ .‬وُتستخدم ه‪hh‬ذه اللقط‪hh‬ات للدالل‪hh‬ة‬ ‫‪‬‬

‫على الرصانة واالتزان واملعقولية‪.‬‬

‫الشريحة رقم ‪19‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪13‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫التعامل مع اإلضاءة‪ :‬اإلضاءة المنخفضة‬

‫ق‪hh‬د يب‪hh‬دو أحيان‪ًh‬ا للعني اجملردة أن هن‪hh‬اك كمي‪hh‬ة كافي‪hh‬ة من الض‪hh‬ياء ألن العني اعت‪hh‬ادت على مستوى منخفض من‬
‫الض ‪hh‬ياء (مثًال عن ‪hh‬دما تغيب الش ‪hh‬مس ويزح ‪hh‬ف الظالم ش ‪hh‬يئًا فش ‪hh‬يئًا)؛ ولكن يف الواق ‪hh‬ع ال يوج ‪hh‬د م ‪hh‬ا يكفي من‬
‫الضياء للكامريا الفوتوغرافية أو لكامريا الفيديو للعمل بصورة فعالة‪.‬‬

‫وينبغي للمص‪hh‬ورين االنتب‪hh‬اه حني ال يت‪hh‬وفر س‪hh‬وى القلي‪hh‬ل من الض‪hh‬ياء‪ ،‬أي أثن‪hh‬اء اللي‪hh‬ل أو يف بيت مظلم أو غرف‪hh‬ة‬
‫مظلم‪hh‬ة‪ ،‬وم‪hh‬ا إىل ذل‪hh‬ك‪ .‬ففي ه‪hh‬ذه احلاالت يق‪hh‬وم الفالش بتوف‪hh‬ري الض‪hh‬وء الالزم‪ ،‬إال أن‪hh‬ه ق‪hh‬د ي‪hh‬ؤدي إىل ح‪hh‬دوث‬
‫وهج‪ .‬وبغية التقاط صورة يف ضياء منخفض ينبغي وضع الكامريا على حامل ثالثي األرجل وأن يكون ثابت ‪ًh‬ا‬
‫متامًا‪ ،‬وتقليل سرعة الغالق وفتحة العدسة وزيادة إعدادات األيسو ‪.ISO‬‬

‫الشريحة رقم ‪20‬‬

‫التعامل مع اإلضاءة‪ :‬اإلضاءة الساطعة‬

‫قد ي‪h‬رغب امليسرون أن يوض‪h‬حوا للمش‪h‬اركني أن نوعي‪h‬ة الض‪h‬ياء س‪h‬تتباين تباين‪ًh‬ا كب‪h‬ريًا تبع‪ًh‬ا لل‪h‬وقت ال‪h‬ذي تلتق‪h‬ط‬
‫فيه الصور خالل اليوم والطقس (عند التقاط الصور يف اهلواء الطلق)‪.‬‬

‫وإذا ك‪hh‬ان الض‪hh‬ياء س‪hh‬اطعًا (مثال يف حال‪hh‬ة التق‪hh‬اط الص‪hh‬ورة يف اهلواء الطل‪hh‬ق حتت الش‪hh‬مس يف رابع‪hh‬ة النه‪hh‬ار) ف‪hh‬إن‬
‫الص‪h‬ورة ق‪h‬د تب‪h‬دو باهت‪h‬ة أو ش‪h‬احبة‪ .‬كم‪h‬ا ينبغي للمص‪h‬ورين احلذر من الظالل عن‪h‬د التص‪h‬وير يف اهلواء الطل‪h‬ق يف‬
‫األيام املشرقة وال سيما يف منتصف النه‪h‬ار عن‪h‬دما تتعام‪h‬د الش‪h‬مس مباش‪h‬رة ف‪h‬وق ال‪h‬رؤوس‪ .‬واملطل‪h‬وب عمل‪h‬ه يف‬
‫حال‪hh‬ة الض‪hh‬ياء الساطع زي‪hh‬ادة س‪hh‬رعة الغ‪hh‬الق وفتح‪hh‬ة العدس‪hh‬ة وتقلي‪hh‬ل إع‪hh‬دادات األيسو ‪ .ISO‬وإذ تساعد ه‪hh‬ذه‬
‫التوجيهات األولية املصورين على التكي‪h‬ف م‪h‬ع طبيع‪h‬ة اإلض‪h‬اءة‪ ،‬إال أن‪h‬ه ينبغي تش‪h‬جيعهم على ممارس‪h‬ة ترتيب‪h‬ات‬
‫خمتلفة من اإلعدادات ملعرفة كيف جيري تأثريها على الصورة النهائية‪.‬‬

‫املصدر‪:‬‬
‫‪Corbett J. and White K. 2010. Handout for Trainee. Unit M14U05, Module M14: Documentation; in “Training Kit on Participatory‬‬
‫‪Spatial Information Management and Communication”, CTA, The Netherlands and IFAD, Italy‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪14‬‬

‫الوحدة ‪:26‬‬
‫التمرين رقم ‪ :1‬تكوين الصورة الفوتوغرافية‬
‫الهدف‪:‬‬
‫ممارسة التصوير اإلبداعي باستخدام هنوج خمتلفة‪.‬‬

‫المدة‪:‬‬
‫‪ 45‬دقيقة‬

‫المواد‪:‬‬
‫كامريا رقمية‪.‬‬

‫اإلجراء‪:‬‬

‫ُيقَّس م املش‪hh‬اركون إىل أفرق‪hh‬ة ثنائي‪hh‬ة وُيطلب منهم ممارس‪hh‬ة التق‪hh‬اط الص‪hh‬ور لبعض‪hh‬هم البعض‪ ،‬م‪hh‬ع ض‪hh‬مان أن‬ ‫‪‬‬

‫يكون الشريك‪:‬‬

‫يف مواجهة الكامريا‪،‬‬ ‫‪o‬‬

‫ميأل الصورة‪،‬‬ ‫‪o‬‬

‫داخل إطار الصورة‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫ُيطلب من املش‪hh h‬اركني التق‪hh h‬اط ص‪hh h‬ور مبق‪hh h‬ادير خمتلف‪hh h‬ة من املساحة ف‪hh h‬وق ال‪hh h‬رأس؛ مث مالحظ ‪hh‬ة الف ‪hh‬رق بني‬ ‫‪‬‬

‫اللقطات املأخوذة مبساحة وافية ومبساحة قليلة فوق الرأس‪.‬‬

‫ُيطلب من املش‪hh h‬اركني التق‪hh h‬اط ص‪hh h‬ور مبق‪hh h‬ادير خمتلف‪hh h‬ة من املساحة أم‪hh h‬ام األن‪hh h‬ف؛ مث مالحظ ‪hh‬ة الف‪hh h‬رق بني‬ ‫‪‬‬

‫اللقطات املأخوذة مبساحة وافية ومبساحة قليلة أمام األنف‪.‬‬

‫بع‪hh‬د أن يلتق‪hh‬ط املش‪hh‬اركون ع‪hh‬دة ص‪hh‬ور‪ُ ،‬يطلب من األفرق‪hh‬ة الثنائي‪hh‬ة أن تل‪hh‬تئم من جدي‪hh‬د كمجموع‪hh‬ة وإب‪hh‬داء‬ ‫‪‬‬

‫الرأي مبا أعجبهم وراق هلم يف الصور اليت التقطوها هم وشركاؤهم‪.‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪15‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫مث ُيطلب من املش‪hh‬اركني أن يع‪hh‬ودوا م‪hh‬رة أخ‪hh‬رى إىل التق‪hh‬اط الص‪hh‬ور م‪hh‬ع األخ‪hh‬ذ يف احلسبان اجلوانب ال‪hh‬يت‬ ‫‪‬‬

‫أعجبتهم وحازت على رضاهم دون سواها يف الصور اليت قيموها ونفذوها باستخدام هذه الطرق‪.‬‬

‫نصائح وخيارات‪:‬‬

‫ينبغي ع ‪hh‬دم نسيان أن التك ‪hh‬وين اجلي ‪hh‬د للص ‪hh‬ورة مسألة ختض ‪hh‬ع العتب ‪hh‬ارات ذاتي ‪hh‬ة (أي أن تق ‪hh‬دير م ‪hh‬ا ميث ‪hh‬ل‬ ‫‪‬‬

‫التك ‪hh‬وين "اجلي ‪hh‬د" للص ‪hh‬ورة خيتل ‪hh‬ف من ش ‪hh‬خص إىل آخ ‪hh‬ر)‪ .‬واألهم من ه ‪hh‬ذا ه ‪hh‬و أن جيد املت ‪hh‬دربون الرض ‪hh‬ا‬
‫واالستحسان فيما التقطوه من صور‪.‬‬

‫‪Corbett J. and White K. 2010. Exercise No. 1: Composition. Unit M14U05, Module M14: Documentation; in “Training‬‬ ‫املصدر‪:‬‬
‫‪.Kit on Participatory Spatial Information Management and Communication”, CTA, The Netherlands and IFAD, Italy‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪16‬‬

‫الوحدة ‪:26‬‬
‫التمرين رقم ‪ :2‬قاعدة األثالث‬
‫الهدف‪:‬‬

‫استخدام قاعدة األثالث عند التقاط صورة بكامريا رقمية‪.‬‬

‫المدة‪:‬‬

‫‪ 45‬دقيقة‬

‫المواد‪:‬‬

‫كامريا رقمية واحدة لكل جمموعة‪.‬‬

‫اإلجراء‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫ُيطلب من املشاركني أن ينظروا من خالل احملدد البصري (أو فتحة النظر) أو شاشة ك‪hh‬امرياهتم ويتخيل‪hh‬وا‬ ‫‪‬‬

‫الصورة مقسمة إىل تسعة مربعات متساوية احلجم‪ ،‬كم‪h‬ا يف الص‪h‬ورة أعاله‪ .‬مث ُيطلب منهم التق‪h‬اط ص‪h‬ور‬

‫‪http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1b/Rule_of_thirds.jpg/800px-Rule_of_thirds.jpg‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪17‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫خمتلف‪hh‬ة‪ ،‬واالنتب‪hh‬اه إىل املالمح ال‪hh‬يت تق‪hh‬ع على امت‪hh‬داد خط‪hh‬وط الش‪hh‬بكة واملالمح ال‪hh‬يت تق‪hh‬ع عن‪hh‬د نق‪hh‬اط تق‪hh‬اطع‬
‫هذه اخلطوط‪.‬‬

‫وينبغي أن يب‪hh‬دأ املش‪hh‬اركون بالتق‪hh‬اط ص‪hh‬ور املش‪hh‬اهد الطبيعي‪hh‬ة أوًال‪ .‬وُيطلب منهم وض‪hh‬ع األف‪hh‬ق على امت‪hh‬داد‬ ‫‪‬‬

‫أحد اخلطوط األفقية‪.‬‬

‫مث ُيقَّس م املش‪hh‬اركون إىل أفرق‪hh‬ة ثنائي‪hh‬ة ويطلب منهم أن يص ‪hh‬وروا بعض ‪hh‬هم البعض‪ ،‬على أن تك‪hh‬ون العين‪hh‬ان‬ ‫‪‬‬

‫عن‪hh h‬د نق‪hh h‬اط التق‪hh h‬اطع واجلسد على امت‪hh h‬داد أح‪hh h‬د اخلط‪hh h‬وط العمودي‪hh h‬ة‪ .‬كم‪hh h‬ا ُيطلب منهم التق‪hh h‬اط ص‪hh h‬ور‬
‫جملموعات من الناس‪.‬‬

‫بع‪hh‬د أن يلتق‪hh‬ط املش‪hh‬اركون ع‪hh‬دة ص‪hh‬ور‪ُ ،‬يطلب من األفرق‪hh‬ة الثنائي‪hh‬ة أن تل‪hh‬تئم من جدي‪hh‬د كمجموع‪hh‬ة وإب‪hh‬داء‬ ‫‪‬‬

‫الرأي مبا أعجبهم وراق هلم يف الصور اليت التقطوها هم وشركاؤهم‪.‬‬

‫مث ُيطلب من املش ‪hh h‬اركني التم ‪hh h‬رن من جدي ‪hh h‬د على اس ‪hh h‬تخدام قاع ‪hh h‬دة األثالث‪ ،‬م ‪hh h‬ع األخ ‪hh h‬ذ يف احلسبان‬ ‫‪‬‬

‫اجلوانب ال ‪hh‬يت أعجبتهم وح ‪hh‬ازت على رض ‪hh‬اهم دون س ‪hh‬واها يف الص ‪hh‬ور ال ‪hh‬يت قيموه ‪hh‬ا ونف ‪hh‬ذوها باس ‪hh‬تخدام‬
‫هذه الطرق‪.‬‬

‫‪Corbett J. and White K., 2010. Exercise No. 4: The Rule of Thirds. Unit M14U05, Module M14: Documentation; in‬‬ ‫املصدر‪:‬‬
‫‪.“Training Kit on Participatory Spatial Information Management and Communication”. CTA, The Netherlands and IFAD, Italy‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪18‬‬

‫الوحدة ‪:26‬‬
‫التمرين رقم ‪ :3‬التعامل مع عدسات التقريب (الزوم)‬
‫الهدف‪:‬‬
‫اإلملام بقدرات عدسات التقريب يف الكامريا الرقمية ومعرفة مىت ينبغي التقريب واإلبعاد‪.‬‬

‫المدة‪:‬‬
‫‪ 45‬دقيقة‬

‫المواد‪:‬‬
‫كامريا رقمية لكل مشارك‪.‬‬

‫اإلجراء‪:‬‬
‫ُيقَّس م املش‪hh‬اركون إىل أفرق‪hh‬ة ثنائي‪hh‬ة وُيطلب منهم حتدي‪hh‬د مك‪hh‬ان عدس‪hh‬ة التق‪hh‬ريب يف ك‪hh‬امرياهتم‪ ،‬وال‪hh‬يت من‬ ‫‪‬‬

‫املرجح أن تك‪hh‬ون إم‪hh‬ا على ش‪hh‬كل بك‪hh‬رة أو زرين أح‪hh‬دمها حيم‪hh‬ل عالم‪hh‬ة "‪ "+‬واآلخ‪hh‬ر عالم‪hh‬ة "‪ "-‬أو "‪"W‬‬
‫و"‪."T‬‬

‫وُيطلب من املش ‪hh‬اركني التم ‪hh‬رن على النظ ‪hh‬ر من خالل احملدد البص ‪hh‬ري أو شاش ‪hh‬ة الع ‪hh‬رض الواقع ‪hh‬ة يف اجلزء‬ ‫‪‬‬

‫اخللفي من كامرياهتم وتقريب وإبعاد املالمح املختلفة للهدف‪.‬‬

‫مث ُيطلب من املش‪hh h‬اركني املقارن‪hh h‬ة بني اس‪hh h‬تخدام عدس‪hh h‬ة التق‪hh h‬ريب املك‪hh h‬ربة ملالمح اهلدف أو التق‪hh h‬دم حنوه‬ ‫‪‬‬

‫ورؤيته عن كثب (إن أمكن)‪.‬‬

‫وينبغي ت ‪hh‬ذكري املش ‪hh‬اركني بش ‪hh‬أن النص ‪hh‬ائح املتعلق ‪hh‬ة بتك ‪hh‬وين الص ‪hh‬ورة‪ .‬وميكن أن يساعد اس ‪hh‬تخدام عدس ‪hh‬ة‬ ‫‪‬‬

‫التقريب على ملء اإلطار بطريقة مرحية ومرضية للعني أو على نقل رسالة خاصة‪.‬‬

‫ويلي ذل ‪hh‬ك دع ‪hh‬وة املش ‪hh‬اركني إىل العم ‪hh‬ل م ‪hh‬ع ش ‪hh‬ريك والتم ‪hh‬رن على التق ‪hh‬اط ص ‪hh‬ورة شخص ‪hh‬ية (بورتري ‪hh‬ه)‬ ‫‪‬‬

‫باس‪hh‬تخدام عدس‪hh‬ة التق‪hh‬ريب‪ .‬وينبغي أن يعلم املش‪hh‬اركون أن بإمك‪hh‬اهنم متوي‪hh‬ه خلفي‪hh‬ة الص‪hh‬ورة والرتك‪hh‬يز على‬
‫البورتريه باخلطو إىل الوراء وتسليط عدسة التقريب على وجه الشخص‪.‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪19‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫مث ُيطلب من املش ‪hh‬اركني اس ‪hh‬تخدام عدس ‪hh‬ة التق ‪hh‬ريب وأيض‪ًh h‬ا االق ‪hh‬رتاب أو االبتع ‪hh‬اد من اهلدف املراد تص ‪hh‬ويره‬ ‫‪‬‬

‫اللتقاط صورة واحدة على األقل من كل واحدة من املسافات التالية‪:‬‬

‫لقطة متناهية القرب‪،‬‬ ‫‪o‬‬

‫لقطة مقربة‪،‬‬ ‫‪o‬‬

‫لقطة متوسطة القرب‪،‬‬ ‫‪o‬‬

‫لقطة متوسطة‪،‬‬ ‫‪o‬‬

‫لقطة عامة‪،‬‬ ‫‪o‬‬

‫لقطة شاملة أو بعيدة جدًا‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫فيم‪hh‬ا يتعل‪hh‬ق باللقط‪hh‬ات املتناهي‪hh‬ة الق‪hh‬رب‪ ،‬ق‪hh‬د ي‪hh‬رغب املش‪hh‬اركون يف اس‪hh‬تخدام إع‪hh‬دادات التص‪hh‬وير عن ق‪hh‬رب‬ ‫‪‬‬

‫(املاكرو) يف ك ‪hh‬امرياهتم‪ .‬ل ‪hh‬ذا ينبغي للمش ‪hh‬اركني أن حيددوا ه ‪hh‬ذه اإلع ‪hh‬دادات يف ك ‪hh‬امرياهتم والتم ‪hh‬رن على‬
‫اللقطات املتناهية القرب‪.‬‬

‫بع ‪hh‬د التق ‪hh‬اط ع ‪hh‬دة تص ‪hh‬اوير‪ُ ،‬يطلب من األفرق ‪hh‬ة الثنائي ‪hh‬ة أن تل ‪hh‬تئم من جدي ‪hh‬د كمجموع ‪hh‬ة وإب ‪hh‬داء ال ‪hh‬رأي مبا‬ ‫‪‬‬

‫أعجبهم وراق هلم يف الصور اليت التقطوها هم وشركاؤهم‪.‬‬

‫مث ُيطلب من املش ‪hh‬اركني التم ‪hh‬رن من جدي ‪hh‬د على اس ‪hh‬تخدام عدس ‪hh‬ات التق ‪hh‬ريب‪ ،‬م ‪hh‬ع األخ ‪hh‬ذ يف احلسبان‬ ‫‪‬‬

‫اجلوانب اليت أعجبتهم وحازت على رضاهم دون سواها يف الصور اليت قيموها كمجموعة‪.‬‬

‫‪S Corbett J. and White K., 2010. Exercise No. 3: Experimenting with Zoom. Unit M14U05‬‬ ‫املصدر‪:‬‬
‫‪Module M14:Documentation; in “Training Kit on Participatory Spatial Information Management and‬‬
‫‪.Communication”. CTA, The Netherlands and IFAD, Italy‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪20‬‬

‫الوحدة ‪:26‬‬
‫التمرين رقم ‪ :4‬التعامل مع الزوايا‬
‫الهدف‪:‬‬
‫ممارسة التقاط الصور باستخدام زوايا خمتلفة‪.‬‬

‫المدة‪:‬‬
‫‪ 45‬دقيقة‬

‫المواد‪:‬‬
‫كامريا لكل مشاركني اثنني‪.‬‬

‫اإلجراء‪:‬‬
‫ُيقِّس م املشاركون إىل أفرقة ثنائي‪h‬ة وُيطلب منهم التم‪h‬رن على التق‪h‬اط ص‪h‬ور من زاوي‪h‬ة مرتفع‪h‬ة‪ ،‬حيث جيب‬ ‫‪‬‬

‫عليهم التق‪hh h h‬اط ص‪hh h h‬ورة لش‪hh h h‬ركائهم وهم ينظ‪hh h h‬رون إليهم من أعلى‪ .‬ويتم ذل‪hh h h‬ك مثال ب‪hh h h‬الوقوف يف أعلى‬
‫السالمل أو اجللوس على منضدة بينما جيلس شركاؤهم على األرض‪.‬‬

‫مث ُيطلب من املش‪h‬اركني التق‪h‬اط ص‪h‬ور من زاوي‪h‬ة منخفض‪h‬ة‪ .‬ويف ه‪h‬ذه احلال‪h‬ة يق‪h‬ف املص‪h‬ور يف موق‪h‬ع يتطل‪h‬ع‬ ‫‪‬‬

‫منه إىل األعلى صوب شريكه‪.‬‬

‫وأخريا‪ُ ،‬يطلب من املشاركني التقاط صور لشركائهم يف مستوى النظر‪ ،‬أي بزاوية مستوية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ينبغي بعد ذلك التمرن مرة ثانية على التقاط صور من زوايا خمتلفة‪ ،‬م‪h‬ع األخ‪h‬ذ يف احلسبان اجلوانب ال‪h‬يت‬ ‫‪‬‬

‫أعجبتهم وحازت على رضاهم دون سواها يف الصور اليت قيموها ونفذوها باستخدام هذه الطرق‪.‬‬

‫‪Corbett J. and White K., 2010. Exercise No. 5: Working with Angles. Unit M14U05, Module M14: Doucmentation; in‬‬ ‫املصدر‪:‬‬
‫‪.“Training Kit on Participatory Spatial Information Management and Communication”. CTA, The Netherlands and IFAD, Italy‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫‪21‬‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫مالحظات امليِّس ر‬

‫الوحدة ‪:26‬‬
‫التمرين رقم ‪ :5‬التعامل مع اإلضاءة‬
‫الهدف‪:‬‬
‫استخدام الكامريا مبستويات خمتلفة من اإلضاءة‪.‬‬
‫المدة‪:‬‬
‫‪ 45‬دقيقة‬
‫المواد‪:‬‬
‫كامريا رقمية لكل مشارك‪.‬‬
‫اإلجراء‪:‬‬

‫يف ه‪hh‬ذا التم‪hh‬رين‪ ،‬ينبغي أن يتم‪hh‬رن املش‪hh‬اركون على التق‪hh‬اط ص‪hh‬ور يف أم‪hh‬اكن خمتلف‪hh‬ة من أج‪hh‬ل تق‪hh‬ييم ت‪hh‬أثري‬ ‫‪‬‬

‫الضياء على الصور الفوتوغرافية‪.‬‬

‫وبدءًا من التصوير يف اهلواء الطلق‪ُ ،‬يطلب من املشاركني التقاط صور يف األماكن والوضعيات التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يف أكثر مناطق الغرفة عتمة‪،‬‬ ‫‪o‬‬

‫ليس يف مواجهة النافذة‪،‬‬ ‫‪o‬‬

‫قبالة النافذة‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫مث ُيطلب من املش‪hh‬اركني الت‪hh‬درب على اس‪hh‬تخدام فالش الك‪hh‬امريا عن‪hh‬د التق‪hh‬اط ص‪hh‬ور يف اهلواء الطل‪hh‬ق‪ .‬ويف‬ ‫‪‬‬

‫حال ‪hh‬ة اختاذ ش ‪hh‬ريك‪ ،‬جيري توزي ‪hh‬ع املش ‪hh‬اركني وش ‪hh‬ركائهم يف من ‪hh‬اطق خمتلف ‪hh‬ة من الغرف ‪hh‬ة من أج ‪hh‬ل مقارن ‪hh‬ة‬
‫الصور اليت يتم التقاطها‪ .‬هذا مع عدم نسيان اإلرشادات بشأن تكوين الصورة‪.‬‬

‫وبع‪hh‬د ذل‪hh‬ك ُيطلب من املش‪hh‬اركني اخلروج إىل اهلواء الطل‪hh‬ق‪ .‬وتتب‪hh‬اين نوعي‪hh‬ة الص‪hh‬ور يف اخلارج تباين‪ًh‬ا كب‪hh‬ريًا‬ ‫‪‬‬

‫وختضع ألحوال الطقس ( وال س‪h‬يما الغط‪h‬اء السحايب)‪ .‬فعلى س‪h‬بيل املث‪h‬ال‪ ،‬ختتل‪h‬ف نوعي‪h‬ة الص‪h‬ور امللتقط‪h‬ة‬
‫يف يوم مشمس مشرق اختالفًا كبريًا عن الصور امللتقطة يف عصر يوم غائم وممطر‪.‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬
 ‫مالحظات امليِّس ر‬ ‫الوحدة ‪ :26‬التصوير الفوتوغرايف يف عملية احلصر‬ ‫‪22‬‬

‫وم‪hh‬رة أخ‪hh‬رى ُيطلب من املش‪hh‬اركني التم‪hh‬رن على التق‪hh‬اط الص‪hh‬ور يف أم‪hh‬اكن خمتلف‪hh‬ة يف اهلواء الطل‪hh‬ق‪ ،‬وذل‪hh‬ك‬ ‫‪‬‬

‫بغض النظر عن أحوال الطقس‪.‬‬

‫ويف ه ‪hh‬ذا السياق‪ُ ،‬يطلب منهم التق ‪hh‬اط ص ‪hh‬ورة موجه ‪hh‬ة توجيه‪ًh h‬ا مباش ‪hh‬رًا ص ‪hh‬وب أك ‪hh‬ثر جه ‪hh‬ة إش ‪hh‬راقًا يف‬ ‫‪‬‬

‫السماء‪.‬‬

‫مث يطلب منهم إجياد منطقة ظليلة والتقاط صورة فيها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ويتم تقسيمهم من مث إىل أفرق ‪hh‬ة ثنائي ‪hh‬ة ليجرب ‪hh‬وا فيم ‪hh‬ا بينهم الط ‪hh‬رق املختلف ‪hh‬ة ال ‪hh‬يت ي ‪hh‬ؤثر فيه ‪hh‬ا الض ‪hh‬ياء على‬ ‫‪‬‬

‫الظالل اليت تغشى وجوههم‪.‬‬

‫وقد ي‪h‬رغب املش‪h‬اركون أيض‪h‬ا‪ ،‬على املدى الطوي‪h‬ل‪ ،‬يف التق‪h‬اط ص‪h‬ور يف أوق‪h‬ات خمتلف‪h‬ة أثن‪h‬اء الي‪h‬وم‪ .‬فموق‪h‬ع‬ ‫‪‬‬

‫الش ‪hh‬مس يف قب ‪hh‬ة السماء يتغ ‪hh‬ري ط ‪hh‬وال الي ‪hh‬وم وي ‪hh‬ؤثر على كيفي ‪hh‬ة انعك ‪hh‬اس الظالل وس ‪hh‬طوع الض ‪hh‬وء على‬
‫املوضوع الذي ُيصَّو ر‪.‬‬

‫ُيطلب من األفرقة الثنائي‪h‬ة أن تل‪h‬تئم من جدي‪h‬د كمجموع‪h‬ة وإب‪h‬داء ال‪h‬رأي مبا أعجبهم وراق هلم يف الص‪h‬ور‬ ‫‪‬‬

‫اليت التقطوها هم وشركاؤهم‪.‬‬

‫مث ُيطلب من املشاركني التمرن من جدي‪h‬د على التعام‪h‬ل م‪h‬ع الض‪h‬ياء‪ ،‬م‪h‬ع األخ‪h‬ذ يف احلسبان اجلوانب ال‪h‬يت‬ ‫‪‬‬

‫أعجبتهم وحازت على رضاهم دون سواها يف الصور اليت قيموها ونفذوها باستخدام هذه الطرق‪.‬‬

‫‪Corbett J. and White K., 2010. Exercise No: 2: Experimenting with Lighting. Unit M14U05, Module M14:‬‬ ‫املصدر‪:‬‬
‫‪Documentation; in “Training Kit on Participatory Spatial Information Management and Communication”. CTA, The Netherlands‬‬
‫‪.and IFAD, Italy‬‬

‫‪U026-v1.0-FN-AR‬‬