‫دورة مهارات التصوٌر التلفزٌونً‬

‫إعداد األستاذ‪ /‬سالم محمود سبٌتان‬

‫‪2014‬‬
‫دورة مهارات التصوٌر التلفزٌونً‬
‫‪ ‬الوحدة األولى‪:‬‬
‫بداٌة علم التصوٌر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكامٌرات المحمولة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بداٌة ظهور الكامٌرات المحمولة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أنواع الكامٌرات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تمرٌن عملً‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫بداٌة علم التصوٌر‬
‫‪ ‬مقدمة فً بداٌة علم التصوٌر‪:‬‬
‫كان أول ظهور لصورة فً أوائل القرن الثامن عشر ‪ ,‬ولكن هذا ال ٌعنً أن‬
‫الصورة وفكرة الكامٌرا لم تكن موجودة ‪ ,‬حٌث عرف اإلنسان الصورة‬
‫والتصوٌر منذ العصور البدائٌة ‪ ,‬ونذكر مثالً الرسم الفرعونً واألشوري‬
‫واإلغرٌقً والعدٌد من الحضارات القدٌمة‪.‬‬
‫ونذكر حدٌثا ً ما كان فً القرن الخامس عشر من اختراع الطباعة وتطور‬
‫الصحافة واإلعالم حٌث دعت الحاجة لرسم صورة لألحداث ‪ ,‬حٌث كانت‬
‫الصورة قبل القرن الثامن عشر ترسم ٌدوٌا ً بالقلم ورٌشة الرسام على‬
‫الورق ‪ ,‬وتطور االمر إلى نقل هذه الصور إلى الخشب الذي ٌعد للحفر ومن‬
‫ثم الطبع ‪ ,‬حٌث بعدها تغمس بالحبر وتضغط على الصفحات‪.‬‬
 ‫الكامٌرات المحمولة‬
‫‪ ‬بداٌة ظهور الكامٌرات المحمولة‪:‬‬
‫بعد أن ظهرت الكامٌرات ونتكلم هنا خاصة عن الكامٌرات التلفزٌونٌة”دٌجٌتال“‬
‫حٌث كانت الكامٌرا كبٌرة الحجم ومعقدة التعامل ‪ ,‬وأدى التطور المتواصل‬
‫واالهتمام باإلعالم واألخبار المٌدانٌة إلى الحاجة لكامٌرات صغٌرة الحجم‬
‫وسهلة االستخدام ‪ ,‬حٌث كان ظهور الكامٌرات المحمولة والتً تتمٌز بجودة‬
‫عالٌة وتقنٌة فائقة فً التعامل مع الصورة والصوت حٌث نالت هذه‬
‫الكامٌرات قبول واستحسان معظم القنوات التلفزٌونٌة واإلخبارٌة وشركات‬
‫اإلنتاج ‪ ,‬حٌث ٌمكن إعادة تسجٌل الشارة‪.‬‬
 ‫بداٌة ظهور الكامٌرات المحمولة‬
‫‪ ‬الكامٌرا المحمولة‪:‬‬
‫كان أول ظهور للكامٌرا المحمولة فً أوائل السبعٌنٌات ‪ ,‬حٌث سمٌت بذلك لخفة‬
‫وزنها ‪ ,‬وهً كامٌرا تقوم بعملٌة التسجٌل لصورة و الصوت عن طرٌق‬
‫الكامٌرا ذاتها‪.‬‬
 ‫أنواع الكامٌرات‬
‫‪ ‬الكامٌرات االحترافٌة والشخصٌة‪:‬‬
‫الكامٌرات اإلحترافٌة إما أن تكون كامٌرات إستدٌو ‪ :‬عالٌة الجودة وتكون عادة‬
‫ثقٌلة الوزن تحمل على البدٌستل (‪ )pedestal‬لتسهٌل الحركة على‬
‫أرضٌة األستودٌو المستوٌة الناعمة ‪ ,‬وتستخدم لتصوٌر جمٌع البرامج داخل‬
‫األستودٌو‪.‬‬
 ‫أنواع الكامٌرات‬
‫‪ ‬الكامٌرات االحترافٌة المحمولة‪:‬‬
‫وهً التً تستخدم فً التصوٌر المٌدانً ”الكامٌرا اإلخبارٌة“ حٌث أنها عالٌة‬
‫الجودة ‪ ,‬بها جهاز تسجٌل الفٌدٌو ‪ ,‬وتحتوي على أزارٌر و مفاتٌح أكثر من‬
‫كامٌرات األستودٌو ‪ ,‬وسبب ذلك هو وحدة السٌطرة على الصورة (‪(ccu‬‬
‫وتشغٌل جهاز تسجٌل الفٌدٌو والسٌطرة على الصوت ‪ ,‬ألن ذلك ٌتطلب المتابعة‬
‫من قبل المصور“مدٌر التصوٌر“‪.‬‬
 ‫أنواع الكامٌرات‬
‫‪ ‬الكامٌرا الشخصٌة‪ :‬أو التجارٌة عادة ما ٌتم صنعها موحدة ومتكاملة‬
‫وبداخلها مسجل الفٌدٌوتٌب ‪ ,‬ال ٌمكن فصلها عن بعضها البعض ‪ ,‬وهً فً‬
‫الغالب تحتوي على جهاز إظهار الصورة (القط الصورة) المسمى ‪LCD‬‬
‫رقمً ‪ ,‬وكذلك ٌتم العمل فٌها خاصة الفوكس و مقدار الضوء النافد عبر‬
‫العدسة (‪ , (AUTO IRIS‬باإلضافة ٌتنوع أحجام األشرطة المستخدمة‬
‫فٌها ‪ ,‬فمنها ما هو (‪ )6,8 ,10‬ملم‪.‬‬
 ‫تمرٌن عملً‬
‫‪ٌ ‬تعرف الطالب على نوعٌة الكامٌرات التً فً الصورة‪:‬‬
‫دورة مهارات التصوٌر التلفزٌونً‬

‫‪ ‬الوحدة الثانية‪:‬‬
‫‪ ‬حركة الكامٌرا‪.‬‬
‫‪ ‬اإلضاءة‪.‬‬
‫‪ ‬الصوت‪.‬‬
 ‫حركة الكامٌرا‬
‫‪ ‬حركة الكامٌرا‪:‬‬
‫‪ ‬الحركة تعٌد تكوٌن الكادر وتقدم نتٌجة بصرٌة مؤثرة ولذلك تعتبر جوهر‬
‫التصوٌر‪ ,‬النوع األول لها هو الحركة داخل الكادر‪ ,‬وهً األفضل ألنها تشكل‬
‫أداة قوٌة للسرد المرئً تساعد على تولٌد نوع من الطاقة والتوتر داخل‬
‫اللقطة‪ ,‬أما النوع الثانً فهو حركة الكامٌرا والكادر نفسه‪ ,‬وحٌنها ٌجب أن‬
‫تبدأ اللقطة وتنتهً بفترة ثبات كافٌة كنقاط تقطٌع فً المونتاج‪ ,‬وٌجب أن‬
‫تكون مدروسة بحٌث ال تكسر اندماج المتفرج مع الحدث‪ ,‬وٌفضل أن تترافق‬
‫مع حركة الموضوع المصور هو اآلخر‪ ,‬ولذا تعتبر حركة متابعة الكامٌرا‬
‫للموضوع من أفضل حاالتها‪ ,‬إجماال تأخذ حركة الكامٌرا عدة أشكال‬
 ‫حركة الكامٌرا‬
‫‪ ‬حركـة البانوراما األفقٌـة‪:‬‬
‫‪ ‬وفٌها تتحرك الكامٌرا أفقٌا حول محورها ٌمٌنا أو ٌسارا‪ ,‬وتستخدم هذه‬
‫الحركة لمتابعة موضوع متحرك أو لربط موضوعٌن أو حدثٌن أو لخلق‬
‫وجهة نظر لشخص ٌفحص منطقة ما بحثا عن شًء محدد‪.‬‬
‫‪ ‬وهناك أٌضا الحركة األفقٌة الخاطفة ‪ Swish Pan‬أو ‪Whip Pan‬‬
‫التً تتم بسرعة شدٌدة إلً حد أن الصورة تبدو مجرد نقاط مضٌئة‪,‬‬
‫وتستخدم لالنتقال من مكان أو زمان إلى آخر‪ ,‬لتغٌٌر مركز االنتباه‪ ,‬للمقارنة‬
‫بٌن حالتٌن متناقضتٌن كالغنى والفقر مثال‪ ,‬للربط بٌن سبب ونتٌجة‪.‬‬
 ‫حركة الكامٌرا‬
‫‪ ‬الحركة الرأسٌة ‪:Tilt‬‬
‫‪ ‬وفٌها تتحرك الكامٌرا رأسٌا على محورها إلى أعلى ‪ tilt up‬أو إلى أسفل‬
‫‪ ,tilt down‬ولها عدة استخدامات‪ :‬إما لمتابعة حركة صاعدة أو‬
‫هابطة‪ ,‬أو لربط موضوعٌن مرتبطٌن ببعضهما فً نفس اللقطة‪ ,‬أو لزٌادة‬
‫الشعور بالعمق أو االرتفاع‪ ,‬أو للتأثٌر الشعوري فاالرتفاع أمل واالنخفاض‬
‫قد ٌكون من معانٌه الٌأس والفشل‪ ,‬وأخٌرا لخلق وجهة نظر لشخص ٌنظر‬
‫لألعلى‪.‬‬
‫حركة الكامٌرا‬
‫‪ ‬البدٌستٌل‪,‬الحامل الثالثً‪:‬‬
 ‫حركة الكامٌرا‬
‫‪ ‬حركـة التتبـع ‪:Dolly‬‬
‫‪ ‬هً حركة الكامٌرا نفسها سواء على منصة ذات عجالت أو بأي وسٌلة‬
‫أخرى‪ ,‬تستخدم فً التلفزٌون بهدف االقتراب ‪in Dolly‬أو االبتعاد‬
‫‪ Dolly out‬عن الموضوع المصور‪ ,‬أما فً السٌنما فتستخدم لتتبع‬
‫‪ Tracking‬حركة موضوع لمسافة لٌست كبٌرة وبشكل موازي له‪.‬‬
‫‪ ‬الحركات المصاحبة ‪:Traveling‬‬
‫‪ ‬حٌث توضع الكامٌرا على أي نوع من المركبات المتحركة كسٌارة أو طائرة‬
‫أو سفٌنة ‪ ..‬الخ‪.‬‬
 ‫حركة الكامٌرا‬
‫‪ ‬الرافعة ‪:Crane‬‬
‫‪ٌ ‬تم فٌها تركٌب الكامٌرا على رافعة سهلة التحرٌك ٌتم التحكم‬
‫فٌها لتنتج حركة متغٌرة االتجاهات واالرتفاعات فً نفس اللقطة‪,‬‬
‫وتنقل الحركة الصاعدة منها إحساس االكتشاف التدرٌجً‬
‫للمتفرج حتى ٌتمكن من مشاهدة الحدث كامال‪ ,‬أما حركة الرافعة‬
‫الهابطة فهً تنقل اإلحساس بمراقبة حدث معٌن تزداد إثارته كلما‬
‫اقتربت الكامٌرا منه‪.‬‬
‫‪ ‬وٌمكن هنا ابتكار طرق أخرى كثٌرة للتصوٌر‪ ,‬كاألرجوحة مثال‪.‬‬
‫حركة الكامٌرا‬
‫‪ ‬الكرين‪,‬العربات‪,‬الرافعات‪:‬‬
 ‫حركة الكامٌرا‬
‫‪ ‬الكامٌرا المحمولة بالٌد ‪:Hand Held‬‬
‫‪ ‬وتعد الكامٌرا المحمولة هً التقنٌة األمثل لمتابعة األحداث السرٌعة كما فً‬
‫األخبار مثال‪ ,‬كذلك هً مناسبة للتعبٌر عن وجهة نظر األشخاص والقٌام‬
‫بتجسٌد بعض أفعالهم كالهروب أو إظهار حاالتهم النفسٌة كالمختل عقلٌا أو‬
‫المذعور‪ ,‬ولها أشكال مختلفة حٌث قد تكون راكضة أو زاحفة ‪ ..‬الخ‪ ,‬إال‬
‫أنها غالبا ما توضع على الكتف وحٌنها تسمى لقطة ‪ ,Shoulder‬أو قد‬
‫توضع على جهاز ماص للصدمات ٌسمى ‪.Steadicam‬‬
‫‪ ‬وفً كل األحوال ٌجب أن ٌكون المصور محترفا كً ٌظهر التصوٌر ناعما‬
 ‫حركة الكامٌرا‬
‫‪ ‬الحركة أم الزوم؟ ‪..‬‬
‫‪ ‬بٌنما تعطى الكامٌرا المتحركة إحساسا واقعٌا بالبعد الثالث‪ ,‬فان الزوم الذي‬
‫ٌحرك المتفرج بعٌدا أو قرٌبا من الموضوع المصور ٌؤدي إلى نظرة‬
‫مسطحة بسبب عدم تغٌر المنظور وإغفال العمق بٌن مكونات مقدمة الكادر‬
‫وخلفٌته‪ ,‬لذا ٌجب اللجوء للزوم فقط عندما ٌكون استخدام حركة الكامٌرا‬
‫غٌر متاحا‪ ,‬وفً مثل هذه الحاالت ٌصبح من األفضل تنفٌذ الزوم ‪zoom‬‬
‫مقرونا بحركة أفقٌة ‪ Pan‬أو حركة رأسٌة ‪ ,Tilt‬ألن ذلك ٌساعد فً‬
‫إخفاء التسطٌح الذي ٌسببه الزوم‪.‬‬
 ‫اإلضاءة‬
‫‪ ‬اإلضاءة الصناعٌة والطبٌعٌة‪:‬‬
‫‪ ‬اإلضاءة من أهم الوسائل التً تؤثر مباشرة على كٌفٌة تسجٌل وظهور‬
‫الصورة على الشاشة‪ ,‬فعند تصوٌر اللقطة ٌكون االهتمام األساسً للمصور‬
‫هو توزٌع اإلضاءة إلبراز ثالثة عناصر رئٌسٌة هً‪ :‬موضوع التصوٌر‬
‫والحركة والحالة المزاجٌة‪.‬‬
‫‪ ‬وهنا ٌجب االستفادة قدر اإلمكان من كل مصدر طبٌعً لإلضاءة كضوء‬
‫النافذة مثال‪ ,‬وعموما ٌجب أن ٌظهر الضوء طبٌعٌا بقدر اإلمكان حتى ولو‬
‫كان مصدره غٌر طبٌعً‪ ,‬كما ٌجب دراسة الظالل واالستفادة منها لن لها‬
‫نفس مقدار أهمٌة الضوء‪ ,‬وٌجب الحرص على تماثل مستوى اإلضاءة من‬
‫لقطة ألخرى لضرورات القطع الناجح فً المونتاج‪.‬‬
 ‫اإلضاءة‬
‫‪ ‬اإلضاءة الصناعٌة‬
‫‪ ‬أحٌانا نستخدم إضاءة خاصة عند تصوٌر المقابالت‪ ,‬فاإلضاءة األمامٌة تظهر‬
‫الشخصٌة ناعمة وهادئة ومناسبة للمعانً الرومانسٌة‪ ,‬فً حٌن أن اإلضاءة‬
‫الجانبٌة تظهر تفاصٌل الوجه من خالل تداخل الظالل مما ٌعرفنا بالشخصٌة أكثر‪.‬‬
‫‪ ‬تتزامن اإلضاءة مع العاطفة الموجودة فً اللقطة‪ ,‬فمثال تضفً اإلضاءة من زاوٌة‬
‫منخفضة شعورا بالشر والبغض‪ ,‬واإلضاءة الجانبٌة شعورا بالقوة‪ ,‬أما اإلضاءة‬
‫األمامٌة فتعطى شعورا بالجمال‪ ,‬فً حٌن تعطى اإلضاءة الخلفٌة شعورا بالسحر‪.‬‬
‫‪ ‬تصنف اإلضاءة حسب موقعها إلى ثالثة أنواع هً إضاءة رئٌسٌة عامة ‪key‬‬
‫‪ ,light‬وإضاءة أمامٌة لملئ الظالل ‪ ,fill light‬وإضاءة خلفٌة لتكوٌن العمق‬
‫بشكل رئٌسً ‪ ,back light‬وٌمكن إضافة أنواع إضاءة غٌر أساسٌة لسد‬
‫الثغرات الضوئٌة فً موقع التصوٌر حٌن الحاجة‪ ,‬مثال ذلك أي مصدر صناعً‬
‫للضوء ٌظهر داخل اللقطة نفسها كالمصباح‪ ,‬أو اإلضاءة اإلضافٌة للعٌون أو الشعر‬
‫اإلضاءة الصناعٌة‬
‫اإلضاءة‬
‫‪ ‬المصابٌح‪:‬‬
 ‫اإلضاءة الطبٌعٌة‬
‫‪ ‬اإلضاءة الطبٌعٌة‪:‬‬
‫‪ ‬الشمس ‪ ,‬ضوء القمر ‪ ,‬البرق ‪ ,‬النار‬
‫حيث يمكن التعامل مع ضوء الشمس كإضاءة أساسية في‬
‫التصوير الخارجي أو إضاءة ملئ الفراغات من خالل عكسه‬
‫على موضوع التصوير‪ ,‬ونستطيع التحكم في درجة كثافة‬
‫الضوء بتحريك السطح العاكس إلى األمام أو الخلف‪.‬‬
 ‫الصوت‬
‫‪ ‬أجهزة الصوت‪:‬‬
‫‪ ‬المٌكرفون‪.‬‬
‫مٌكرفون العنق‪,‬مٌكرفون الٌد‪,‬مٌكرفون الكامٌرا‪.‬‬
‫‪ ‬البوم‪.‬‬
‫دورة مهارات التصوٌر التلفزٌونً‬
‫‪ ‬الوحدة الثالثة‪:‬‬
‫‪ ‬أنواع و أحجام اللقطات‪.‬‬
‫‪ ‬زواٌا اللقطات‪.‬‬
 ‫أنواع اللقطات‬
‫‪ ‬أنواع وأحجام اللقطات‪:‬‬
‫‪ ‬حسب حجم المنظر‪:‬‬
‫‪ -1‬اللقطة الطوٌلة‪ LONG SHOT:‬المنظر العام ‪ ,‬وهً تغطً مساحة غٌر محدودة‪.‬‬
‫‪-2‬اللقطة المتوسطة‪ ,MEDIUM SHOT :‬وهً اللقطة التً تشمل تغطٌة المكان كله تسمى لقطة‬
‫التغطٌة‪.‬‬
‫‪3‬اللقطة القرٌبة‪ ,CLOSE SHOT :‬تسمى اللقطة الضٌقة ‪ ,‬حٌث أنها تبرز تفاصٌل معٌنة فً المشهد‬
‫‪ ,‬وتستبعد أخرى‪.‬‬
 ‫أنواع اللقطات‬
‫‪ ‬أنواع وأحجام اللقطات‪:‬‬
‫‪ ‬حسب عدد األشخاص‪:‬‬
‫‪ -1‬اللقطة الفردية‪-2,‬اللقطة الثنائية‪-3 ,‬الثالثية‪-4 ,‬الجماعية‪.‬‬
 ‫أنواع اللقطات‬
‫‪ ‬أنواع وأحجام اللقطات‪:‬‬
‫‪ ‬حسب حجم الشخص‪:‬‬
‫‪ ‬اللقطة متناهية الكبر‪,ECU :‬اللقطة التفصيلية‪,‬والتي تطهر مشهد مؤثر أو جميل أحيانا‪.‬‬
‫‪ ‬اللقطة الكبيرة جدا‪ VCU :‬أو القريبة جدا ‪ ,‬لقطة الوجه‪.‬‬
‫‪ ‬للقطة القريبة‪ ,BCU :‬وهي لقطة الوجه كامل مع فراغ أعلى الرأس و أسفل الذقن‪.‬‬
 ‫أنواع اللقطات‬
‫‪ ‬أنواع وأحجام اللقطات‪:‬‬
‫‪ ‬حسب حجم الشخص‪:‬‬
‫لقطة قرٌبة‪ CU :‬وهً التً ٌظهر فٌها مساحة من الجسم من أعلى الرأس مباشرة إلى ما فوق‬ ‫‪‬‬
‫الصدر‪.‬‬
‫لقطة متوسطة قرٌبة‪ MCU :‬من أعلى الرأس إلى أسفل الصدر تسمى لقطة الصدر تستخدم عادة فً‬ ‫‪‬‬
‫المقابالت‪.‬‬
‫لقطة متوسطة‪ MS :‬من أعلى الرأس إلى الوسط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لقطة الركبة‪ KS :‬من ما فوق الرأس حتى أسفل الركبتٌن ‪ ,‬تسمى ثالثة ارباع ‪.3/4‬‬ ‫‪‬‬
 ‫أنواع اللقطات‬
‫‪ ‬أنواع وأحجام اللقطات‪:‬‬
‫‪ ‬حسب حجم الشخص‪:‬‬
‫لقطة متوسطة طويلة‪ MLS :‬تظهر الجسم كامال ‪,‬مع وجود فسحة قصيرة أعلى و أسفل الجسم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لقطة طويلة‪ LS:‬يظهر الجسم كامال بحيث يحتل من الشاشة ثالثة أرباع (‪3/4‬االرتفاع)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لقطة طويلة جدا‪ ELS:‬تسمى اللقطة التعريفية حيث الجسم صغيرا يحيط به الفراغ من كل جانب من‬ ‫‪‬‬
‫الشاشة ‪ ,‬ويشعر المشاهد بأنه على مسافة بعيدة منه‪.‬‬
 ‫زواٌا اللقطات‬
‫‪ ‬أنواع وأشكال الزواٌا‪:‬‬
‫زاوٌة فوق الرأس‪ ,‬زاوٌة عالٌة جداً‪ ,‬زاوٌة عالٌة‪ ,‬زاوٌة مستوٌة‪,‬زاوٌة منخفضة‪,‬زاوٌة سفلى أو‬ ‫‪‬‬
‫منخفضة جداً‪.‬‬
 ‫زواٌا اللقطات‬
‫‪ ‬أنواع وأشكال الزواٌا‪:‬‬
‫ثانٌا‪ :‬الزواٌا األفقٌة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫وهى زاوٌة الموضوع المراد تصوٌره بالنسبة للكامٌرا‪ ,‬وتستخدم تحدٌدا للتحكم فً العمق المراد‬ ‫‪‬‬
‫إعطاؤه للممثل‪.‬‬
 ‫تمرٌن عملً‬
‫‪ٌ ‬تعرف الطالب على نوعٌة اللقطات التً فً الصورة‪:‬‬
 ‫مهارات قبل التصوٌر‬
‫أوالً‪:‬المحافظة على وضعٌة الصورة فً البؤرة ‪.focus‬‬ ‫‪‬‬
‫ثانٌا ً‪:‬المحافظة على الكامٌرا ثابتة ”ابقها ثابتة“‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التصوٌر فً ضوء كاف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الحصول على صوت واضح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تفادي إستخدام الزوم بكثرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قبل الخروج لتصوٌر تأكد من صالحٌة الكامٌرا ‪ ,‬البطارٌات ‪,‬األشرطة ‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫أجهزة اإلضاءة ‪ ,‬اإلستاند ‪ ,‬المٌكروفون‪.‬‬
 ‫دورة مهارات التصوٌر التلفزٌونً‬
‫مصطلحات فً علم التصوٌر‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫العدسات‪:‬العدسة وسٌلة بصرٌة تقوم بتجمٌع الكثٌر من األشعة الضوئٌة وتركٌزها فً‬ ‫‪‬‬
‫بؤرة على سطح مستوي‪ ,‬وهً تقوم بدور مزدوج فً التصوٌر حٌث تتحكم فً كمٌة‬
‫الضوء الداخل إلى الكامٌرا وفى مقدار وضوح الصورة‪ ,‬إال أنها تختلف عن العٌن‬
‫البشرٌة كونها ال تفرق بٌن األشٌاء وال تمٌز العمق الحقٌقً للصورة‪.‬‬
‫اللقطة ‪:‬هً وحدة للتصوٌر التً ٌبنى على أساسها المشهد‪ :‬فً التلفزٌون ٌعتبر‬ ‫‪‬‬
‫المشهد هو الوحدة الرئٌسٌة وٌتكون من لقطات متصلة تحدث فً الزمان والمكان‬
‫نفسه‪ ,‬بٌنما فً السٌنما فٌتم التصوٌر بكامٌرا واحدة لذا فاللقطة هً الرئٌسٌة وٌتكون‬
‫المشهد من عدد من اللقطات المنفصلة التً تحدث أٌضا فً الزمان والمكان نفسه‪,‬‬
‫وفً كلتا الحالتٌن كل مشهد له بداٌة ووسط ونهاٌة‪.‬‬
‫أحجام اللقطات‪:‬حجم اللقطة هو حجم الشًء المصور وعالقته بكامل مساحة الصورة‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫وقد ااختلفت اآلراء فً طرٌقة تقسٌم وتحدٌد أحجام اللقطات‪ ,‬وإن كان هناك اتفاق عام‬
‫على اللقطات الرئٌسٌة الثالث وهً اللقطة العامة والمتوسطة والقرٌبة‪ ,‬وٌعتبر جسم‬
‫اإلنسان هو أنسب مقٌاس متعارف علٌه لتحدٌد أحجام اللقطات فً جمٌع أنحاء العالم‪.‬‬
 ‫دورة مهارات التصوٌر التلفزٌونً‬

‫المراجع‪:‬‬
‫كتاب إرشادات فً التصوٌر إعداد أ‪ .‬ذو الفقار فهمً "مركز قناة الجزٌرة اإلعالمً لتدرٌب" ‪.‬‬
‫كتاب أساسٌات التصوٌر التلفزٌونً إعداد مؤسسة التدرٌب الفنً والمهنً " السعودٌة"‪.‬‬

‫تم بحمد هللا‬

‫‪2014‬‬