Studiewijzer Semester 1-Leertaak 2 -Vakwerk- Final(1)

STUDIEWIJZER
Werktuigbouwkunde 2021-2022
Leertaak 2 - semester 1
Vakwerk!
Building together a new world of steel

STUDIEWIJZER
2021-2022
Werktuigbouwkunde
Leertaak 2 - semester 1 – Vakwerk!
Omslag illustratie: opgehaald van https://www.infrarelatiedagen.nl/exhibitor/hollandia-services-bv op 21-9-2021
Geschreven door: Ir. B. Lodeweegs en Ing. R.T.A. van der Lans MOC
Datum: 29 oktober 2021
1. Inleiding
De eerste leertaak zit erop. Als het goed is weet je dat je op je plek zit bij de Hhs en bij
werktuigbouwkunde. Je hebt waarschijnlijk al wat vakken gehaald en weet of je het niveau aan kan.
Tip: “Zorg dat je dat goed weet voor 1 februari, want tot die tijd kan je je nog uitschrijven (zonder
dat je een negatief bindend studieadvies (NBSA) krijgt) als je niet de norm van 50 studiepunten
aan het einde van jaar 1 haalt. Heb je nu dus al veel punten niet, ga dan met je SLB-er in
overleg.”
Dit blok gaan we meer rekenen en echt iets realiseren. Eerst kort ontwerpen, dan goed detailleren en alle
details berekenen en vastleggen, bouwen en daarna testen, om te kijken of wat je bedacht had ook klopt.
Dit blok gaan we ook samenwerken. We doen dat in de groepjes die in blok 1 zijn gemaakt. Vragen als:
“Hoe verdeel je rollen? Hoe geef je elkaar feedback als iets goed of niet zo goed gaat? Hoe werk je
efficiënt, maar leer je wel veel? Hoe maak je een goede planning met meer mensen? Enzovoort”, gaan
we proberen te beantwoorden tijdens het samenwerken.
Het voornaamste bij samenwerken is dat je je doel in de gaten houdt. Je doel is om zo veel mogelijk te
leren van het vakgebied, zodat je straks na je diploma een goed Werktuigbouwkundig ingenieur bent,
die alle kennis en vaardigheden heeft en die de houding heeft van een goede beroepsbeoefenaar. Dat
betekent dat je probeert om je competenties zo goed mogelijk uit te bouwen. Door veel te leren, veel te
oefenen, een goede houding leert aannemen en goed leert samenwerken.
De grootste valkuil is dat groepjes, de te maken taken gaan verdelen en dat ieder individueel doet wat
hij al kan en dat je dat dan samenvoegt. Als je dat doet, is de kans groot dat je studievertraging zal
oplopen.
Tip: Wie ergens goed in is, kan dit het beste coördineren, zodat de anderen ermee kunnen
oefenen. Bespreek als groep sowieso uitgebreid alle taken, zodat iedereen weet wat er speelt en
hoe je het ‘t beste kan aanpakken. Werk vervolgens in tweetallen (eventueel meerdere tweetallen
parallel) een taak uit en bespreek daarna als groep de opgeleverde resultaten. Plan deze
bijeenkomsten en besprekingen dus ook ruim op tijd in.
Deze studiewijzer is geschreven om alle opdrachten duidelijk op papier te hebben en om alle gegevens
van het vak bij elkaar te hebben. Informatie die later nog boven water komt en die je nodig hebt voor de
taken kan je vinden op de BlackBoard course: “2021 Taakklassen semester 1” --> button “taakklasse 2”.
Heel veel plezier,
de blokcoördinatoren en tutoren
STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Werktuigbouwkunde | Leertaak 2 - semester 1 – Vakwerk! 3
2. Inhoudsopgave
1. Inleiding ...................................................................................................................................... 3
2. Inhoudsopgave .......................................................................................................................... 4
3. Leerdoel ..................................................................................................................................... 5
4. De opdracht ............................................................................................................................... 5
4.1 Randvoorwaarden ....................................................................................................................... 6
4.2 De specificaties van de testopstelling .......................................................................................... 8
4.3 Beloningen ................................................................................................................................... 8
4.4 De tools ........................................................................................................................................ 9
4.5 Aanpak en planning ................................................................................................................... 10
4.6 De taken ..................................................................................................................................... 11
4.7 Inleveren .................................................................................................................................... 13
5. De begeleiding ......................................................................................................................... 14
5.1 Integratie studieloopbaanbegeleiding ........................................................................................ 14
Lesweek 11 SLB: Terugblik blok 1, POP, PAP en privacy EN ....................................................... 15
Lesweek 12 SLB: Beroepsoriëntatie presentaties ........................................................................... 15
Lesweek 13 SLB: Maatschappelijk Verantwoord Ingenieur (MVI) .................................................. 15
Lesweek 14 en 15 SLB: Competenties en STAR(R) ....................................................................... 16
Lesweek 16 SLB: 360 graden feedback .......................................................................................... 16
Lesweek 17 SLB: Vragenuurtje SLB-coördinator Rudi van der Lans .............................................. 16
6. Beoordeling ............................................................................................................................. 17
6.1 Rubric en cijfer: .......................................................................................................................... 18
7. Competenties ........................................................................................................................... 19
7.1 Professionaliseren ..................................................................................................................... 19
7.2 Realiseren .................................................................................................................................. 19
8. Literatuurlijst ........................................................................................................................... 21
Bijlage 1: Moduleblad .......................................................................................................................... 22
Bijlage 2: Connectie aan kade en testopstelling .............................................................................. 23
Bijlage 3: Ruimte van te dragen last .................................................................................................. 24
Bijlage 4: Metaal platen en verbindingen .......................................................................................... 25
Resultaten van afgelopen jaren ......................................................................................... 26

3. Leerdoel
In leertaak twee gaan we meer rekenen, uitwerken en bouwen.

We gaan in deze leertaak de competenties realiseren en professionaliseren op niveau 1 behandelen.
Je gaat een ontwerp detailleren, berekenen en uitwerken en daarna ook bouwen en testen.
Door de geleerde theorie uit de lessen te gebruiken kan je laten zien dat je deze theorie in een
praktijksituatie kan toepassen. Ontwerpen, berekeningen maken, materiaalkeuze en productiemethoden,
het komt allemaal samen in het ontwerpverslag en het technisch product dossier (TPD).
Na dit project kan je (als het goed is):

• Zien hoe de verschillende vakken bij elkaar komen in complexere projecten. Denk aan:
o Het opstellen van een gedetailleerd PVE (Ontwerpvaardigheden)
o Het maken van concepten (Schetsen en Mechanica)
o Berekenen van de vakwerk constructie (Mechanica en Wiskunde)
o Materiaalkeuze kunnen maken (Materiaaltechnologie)
o De berekende spanningen in de constructie vergelijken met de toelaatbare spanningen
van het materiaal. (Materiaaltechnologie)
o Productieplan vastleggen (Materiaaltechnologie en Productietechnieken)
o 3D/2D tekenen van onderdelen en bematen (Schetsen en 3D Modelleren)
o Krachten berekenen die op onderdelen spelen (Wiskunde en Mechanica)
o Maken van een TPD (3D Modelleren en Productietechnieken)
o Duidelijk en gestructureerd vastleggen van wat je gedaan hebt (Rapporteren)
• Zien hoe je een complex project opdeelt in kleinere stukken.
• Enkele zeer gangbare ontwerp-, en realisatie-tools toepassen in een project.
• Op een basisniveau samenwerken en elkaar feedback geven.
4. De opdracht
Hollandia is een organisatie die sinds 1928 actief heeft

bijgedragen aan de evolutie van de Europese staalbouw.
De ontwikkeling van het vakmanschap gaat hand in hand
met de wijze waarop staal wordt toegepast. De kennis van
staal, die Hollandia heeft, groeit door het verleggen van
Figuur 1 stationsbrug wordt gehesen
grenzen en door te investeren in de ontwikkeling van
medewerkers en technologie. Hollandia bouwt nu hoger,
groter en complexer dan ooit tevoren. Hollandia leert de
constructieve eigenschappen van staal steeds optimaler te
benutten, zodat staalconstructies in de toekomst nog
geavanceerder en duurzamer kunnen worden. Met elkaar
bouwt Hollandia aan een nieuwe wereld van staal.
Hollandia is onderverdeeld in zes Bv’s met ieder een eigen

specialisme, en deze zijn als volgt:
• Hollandia Infra
• Hollandia Services
• Hollandia Systems
• Hollandia Structures
• Hollandia Industrial Figuur 2 stationsbrug load out Hollandia
• Hollandia United Kingdom

Bij Hollandia worden regelmatig objecten verplaatst met
behulp van mobiele kranen. De vraag van Hollandia is nu of
er een ontwerp voor een vaste kraan gemaakt kan worden,
die dan gebruikt kan worden voor het hijsen en verplaatsen
van objecten.
De kraan die 130 kilogram kan tillen met het minste eigen
gewicht staat een leuke prijs te wachten.
Het model dient om de theorie van het vakwerk te koppelen

aan de praktijk. Geven de theoretische berekeningen
hetzelfde beeld als de praktijktest? We gaan dus rekenen
aan vakwerkconstructies en kijken hoe de
Figuur 3 stationsbrug kan er weer 60 jaar
materiaaleigenschappen en dimensionering invloed hebben
tegenaan
op deze berekeningen.
Je werkt in groepen van 4 a 5 studenten (hieronder

genoemd: kleine groep) aan een deel van de kraan. Een
andere groep maakt het andere deel van de kraan. Samen
vormen deze twee (kleine) groepen een grote groep, die de
gehele kraan ontwerpt, bouwt en test.
Per klas zullen er dus 4-6 groepjes van 4 a 5 studenten zijn.
In principe worden er per klas dus 2 of 3 kranen ontworpen
en gebouwd. De tutor regelt de indeling van de groepjes.
Samenwerken gebeurd fysiek in de klas zoals de tutorlessen

in blok 1. Hoe je dit overleggen doet in de klas en buiten de
lessen in Teams (met een grote groep door elkaar heen
praten in Teams is wellicht niet het meest handige), is een
van de leerdoelen van dit blok. Hiervoor moeten op een
professioneel niveau afspraken gemaakt worden om de
bijeenkomsten niet te laten ontsporen. De eerste week zal je
dus met elkaar brainstormen over hoe je dit samenwerken
kan organiseren, hoe je kan plannen met 8 a 10 mensen?
Hoe je zorgt dat iedereen door kan werken, veel kan leren en
gehoord wordt.
4.1 Randvoorwaarden Figuur 4 stationsbrug kan er weer 60 jaar

tegenaan
• De kraan die jullie maken bestaat uit twee delen die aan
elkaar worden bevestigd. Ieder groepje van 4 a 5 studenten maakt één deel van deze kraan
(bijvoorbeeld de bovenkant of de onderkant). Goede afspraken met elkaar zijn dus erg belangrijk.
• De kraan als geheel moet 130 kg statische belasting kunnen dragen. Dit bij een zo licht mogelijk
eigen gewicht. (Zie bijlage 5 voor de resultaten van afgelopen jaren)
• De voet waar de kraan vast wordt gemaakt aan de grond (eventueel met twee geleverde L-profielen)
en heeft een specifieke afmeting (zie bijlage 2).
• De last die de kraan moet kunnen dragen heeft een gedefinieerd volume, waardoor de hoogte en
breedte van de vrije ruimte onder de kraan bepaald is. (zie bijlage 3).
• De kraan moet worden geproduceerd op de Hhs in de werkplaats van Delft (zie bijlage 4). We gaan
er van uit dat we het bouwen fysiek op school kunnen doen met heel de groep.

• De kranen mogen tot destructie getest worden om te kijken hoe sterk ze zijn en zullen gedemonteerd
en gerecycled moeten worden. Enkele mooie kranen worden tot de maximale last getest worden en
daarna apart gehouden om in de vitrines te zetten als voorbeeld voor open dagen.
• Iedere kraan moet worden gemaakt van maximaal twee platen metaal (één van aluminium en één
van staal, zie bijlage 4) en worden bevestigd met een keuze uit beschikbare bouten en moeren
(lassen is niet mogelijk in de werkplaats, lijmen is niet recyclebaar).
• Er moet een karabijnhaak aan de voorkant van de kraan gemonteerd kunnen worden waaraan de
testlast komt te hangen. De maat van de karabijnhaak is 10x100 mm (zie figuur 2). Deze heeft een
kleine doorgang, dus hou daar rekening mee.
Figuur 2: Karabijnhaak (bron: http://www.twprod.com/product_view_771.html)

4.2 De specificaties van de testopstelling
De voet van de kraan moet gemonteerd kunnen worden aan een grondplaat. Dat gaat in de vorm van vier
M10 draadeinden van 40 mm hoog in de voet. (Maak gaten met een diameter van minimaal 12 mm, die
hooguit 1% afwijken van de maten van de grondplaat, zodat de draad niet beschadigt!)
De draadeinden die dienen als bevestigingspunten van het grondvlak staan in een vierkant op 250 mm
van elkaar.
Vleugelmoeren en moeren voor bevestiging zijn bij het testen aanwezig om de kraan vast te maken op de
grondplaat. Hierbij kan ook gebruik gemaakt worden van de twee L-profielen. Zie bijlage 2 en de
grondplaat zelf, die in kamer D1.082 te vinden is.
Een testdag zoals vroeger zal door Covid19 misschien niet kunnen met alle studenten erbij. (Op het
moment van schrijven mogen maximaal 75 mensen bij elkaar komen.) We streven naar een mogelijkheid
dat er wel een groep aanwezig kan zijn op de testdag, maar als dat niet mogelijk is zullen de groepen hun
kraan testen en kan iedereen dat later online volgen op een testevent.
Op deze testdag wordt er een balk aan de kraan gemonteerd. Eén of meerder mensen nemen plaats op
de balk (de speling gaat daarmee uit het model) en lopen langzaam richting de kraan. Bij 130 kg
belasting heeft de kraan het gehaald. Daarna wordt door getest tot de kraan bezwijkt. Gemeten wordt
hoeveel de kraan heeft kunnen houden en hoeveel het eigen gewicht was.
Bij een extra doorzakking (na de voorbelasting) van meer dan 8 cm wordt de test gestaakt (die kraan
heeft het dan niet gehaald). Hoe de testdag exact gaat verlopen laten we via Blackboard weten.
Tijdens de testdag zal het ontwerp op meerdere gebieden getoetst worden. Denk aan het meten van het
gewicht, het beoordelen van de kraan aan het PVE, kijken waar je kraan afwijkt van het TPD, de mening
over de kraan van een kranenspecialist van Hollandia en het bekijken van de kwaliteit van bouwen en
afwerken. De resultaten hiervan worden meegenomen in de afweging van het eindcijfer.
4.3 Beloningen
• Het halen van de leerdoelen als individuele student en een betere werktuigbouwkundige worden.
• Leren samenwerken.
• De mooiste en best uitgewerkte kraan/ kranen van het hele jaar zullen we als show exemplaar in de
vitrine zetten.
• Het beste kraanconcept per klas (combinatie van: (theoretisch) meest sterk en minste gewicht,
mooiste constructie en meest verzorgde TPD) zal een fantastische excursie bij Hollandia als beloning
krijgen.

4.4 De tools
Het is de bedoeling dat je leert om systematisch en methodisch te werken. Alle taken zal je dan ook
volgens een bepaalde methode (met een bepaalde tool) gaan uitvoeren.
In de boeken van de vakken staan veel tools die je zal gebruiken om de leertaken tot een goed einde te
brengen. Wij willen dat je een aantal van deze tools gaat toepassen en zo laat zien dat je deze snapt en
beheerst. Deze tools komen ook terug, of zijn al gegeven in de theorielessen.
Goed verstand is daarnaast ook onontbeerlijk.
De focus van deze leertaak ligt op het realiseren. Daarom zijn er veel randvoorwaarden, limieten en eisen
gegeven. Het rekenen, de materialen, het TPD en het testen hebben de boventoon, maar laat dat je niet
stoppen om met gekke en creatieve ideeën te komen in taak 3.
De volgende tools zal je minimaal gaan gebruiken: (Er staan voorbeelden op BB.)
• Plan van aanpak (projectplan) (Oskam (2017), blz 74)
• Programma van eisen (Oskam (2017), blz 136)
• Maken VLS (Hibbeler (2014))
• Berekeningen maken van vakwerkconstructies (Hibbeler (2014))
• Haalbaarheid van concepten berekenen (Hibbeler (2014)), Budinski (2014))
• Materiaalselectie en vergelijking van relevante materiaaleigenschappen (Budinski , CES Edupack
2019)
• Technisch tekeningen maken (Breedveld (2016), CAD-College)
• Productieplan maken (Breedveld (2016), Kals (2018))
• Feedback geven (studiewijzer SLB)
• Conclusies en Rapporteren (Hoogland (2015))

4.5 Aanpak en planning
Je gaat het proces in de volgende stappen aanpakken:
In figuur 3 zie je de 5 projectfasen van het ontwerpen. We zullen ons nu vooral bezig houden met de
realisatiefase (taak 5 en verder in tabel 1). Natuurlijk moet er wel iets te realiseren zijn, daarom doorlopen
we heel snel de oriëntatiefase (taak 1), de ontwerpfase (taak 2 en 3) en de detailleringsfase (taak 4).
Figuur 3: “vijf projectfasen van idee tot introductie” (Oskam (2017))
Hieronder (in tabel 1) staat de planning per week waarmee je alle taken goed kan halen. In de
weektaaklessen zal hier ook op ingegaan worden. Let erop dat de aanwezigheid en actieve deelname
bij alle leertaaklessen voorwaardelijk is.
Tabel 1: aanpak en planning

week taak omschrijving beoordeling
11 1 Wat is de opdracht en hoe pakken we hem aan? (PVA) Grote groep
12 2 Wat zijn de eisen en wensen aan het eindproduct? (PVE) Grote groep
3 Maken van ideeën en daarna concepten (karton) en het VLS Individueel
van deze concepten?
13 4 Kiezen van het beste concept met onderbouwing en netjes in Kleine groep
karton uitwerken.
14 5 Uitwerken van het deel van de kraan. Materiaalselectie, Kleine groep
berekeningen, dimensies van de onderdelen, 3D CAD model.
6 Feedback geven aan elkaar over de samenwerking tot nu toe. Individueel
15 7 Berekenen en vastleggen van alle onderdelen van het te Kleine groep
realiseren kraandeel.
8 Ontwerprapport maken inclusief TPD. Kleine groep
16 & 17 9 Maken van de onderdelen en assembleren van de hele kraan Kleine groep
(grote groep).
18 10 Testen van de hele kraan. Grote groep
11 Feedback geven op elkaar over de samenwerking Individueel
12 Conclusie trekken uit alle taken en inleveren van het Kleine groep
productierapport.
“Je ziet dat er veel aandacht is aan het bespreken van het groepsproces. Dit is logisch omdat dit proces
heel veel invloed heeft op het wel of niet halen van de leertaken. Trek daarom tijdig bij de tutor aan de bel
als het niet soepel loopt in de groep. Wacht vooral niet af.”

4.6 De taken
Hieronder staan de taken meer uitgewerkt weergegeven
Tip: Geef per taak weer wat het doel van die taak is, hoe je de taak gaat aanpakken, en sluit af
met een conclusie. Dit maakt het maken van je eindverslag een stuk makkelijker.
Taak 1: PVA (projectplan)

Bespreek de talenten van ieder groepslid van de 4 à 6 studenten in de kleine groep. Gebruik hiervoor de
talenten kaartjes zoals besproken bij SLB.
Twee groepen werken samen één kraan uit (grote groep). Maak met deze grote groep een plan van
aanpak met daarin:
• probleemstelling,
• de visie van de groep, (Hoe is jullie kraan straks bijzonder?)
• groepsaanpak (Hoe gaan jullie dat voor elkaar krijgen?)
• wie zijn de groepsleden, wat zijn hun gegevens (talenten, telefoonnummers, etc) en rollen?
• samenwerkingsafspraken (Hoe, waar, hoe vaak, welke koppels, etc)
• groepsafspraken (Hoe om te gaan bij niet functioneren of te goed functioneren?)
• rolverdeling binnen de groepen, (Wie is coördinator voor welke taak? Voorzitter, notulist?)
• afspraken over overleg en vastleggen beslissingen,
• planning en deadlines.
Taak 2: PVE
Schrijf met de grote groep een PVE/W volgens OTI. Breng daarbij eerst duidelijk de belanghebbenden in
kaart. Geef de wensen een weegfactor.
Taak 3: Ideeën
Schets individueel 3 totaaloplossingen. Geef bij elke totaaloplossing een VLS en de globale
berekeningen. (voor voorbeelden zie youtube: https://www.youtube.com/watch?v=wAExTqZzvgY)
Maak van je beste concept een klein kartonnen model (gebruik bijvoorbeeld een kartonnen doos van de
supermarkt. Belangrijk is dat je smalle strips met gelijke dikte kan maken.) Deze taak wordt individueel
beoordeeld.
Taak 4: Concepten
Maak per kleine groep van de beste 2 concepten een nauwkeuriger kartonnen model (1:1 of 1:2) en
belast deze licht om te zien waar de zwakke plekken zitten in jullie concept. (Karton hiervoor is via school
beschikbaar). Maak daarbij de berekening van de krachten in alle staven. (zie youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=zZPZ6vdQEko)
Maak met de grote groep een keuze met onderbouwing uit de 4 concepten (combinatie van enkele
sterke concepten is ook mogelijk, maar dan moet de berekening natuurlijk wel opnieuw).
Maak met de grote groep een keuze waar de kraan in tweeën wordt gedeeld (bijvoorbeeld een voor en
achter deel).
Beslis welke groep welk deel uitwerkt en hoe deze aan elkaar gemaakt zullen gaan worden. Neem dit op
in het PVE uit taak 2.
Taak 5: Detailleren
Geef per kleine groep een berekening van het uit te werken deel van het gekozen concept.
Werk in de kleine groep het kraandeel uit in 3D CAD en bereken nogmaals alle stangen.
Werk uit hoe de stangen vormgegeven moeten worden om de krachten aan te kunnen. Daarvoor is
inzicht in de materiaaleigenschappen erg belangrijk. Denk aan rekgrens, treksterkte en breukrek van de
gekozen materialen. Vergeet niet dat de dichtheid van de gekozen materialen bepalend is voor de
hoeveelheid gewicht van de bedachte kraan (Op BlackBoard is een rekenhulp beschikbaar om te kijken
of de stangen met duwbelasting gaan knikken. Aan de hand hiervan kunnen deze qua vorm aangepast
worden.)

Taak 6: Feedback
Geef elkaar (in de kleine groep) feedback op de manier waarop het werk gedaan wordt. Iedereen geeft
iedereen feedback aan de hand van het 360o formulier (zie Blackboard). Maak hierbij gebruik van de
competenties en de talenten. Let er hierbij op dat feedback beter wordt geaccepteerd als het
professioneel en inhoudelijk wordt gegeven. Ook een positieve bewoording kan hierbij helpen. Dit wordt
individueel beoordeeld.
Taak 7: TPD
Alle staven moeten per kleine groep worden berekend en uitgewerkt. Het materiaal per staaf moet
worden gekozen, rekgrens, treksterkte, E-modulus en dichtheid worden meegenomen in de beslissing
voor de definitieve vorm en afmeting van de druk- en trek- en 0-staven. De berekeningen ter
onderbouwing van deze keuzes moet duidelijk te volgen zijn.
Alle onderdelen moeten dan worden vastgelegd in technische tekeningen.

Iedere kleine groep maakt een TPD van hun deel. Hierin wordt onder andere vastgelegd:
• Assemblageplan: hoe alle onderdelen samen gaan (assembly, exploded view, animatie, stuklijst, etc),
• Hoe alle onderdelen gemaakt moeten worden (productieplan per onderdeel),
• De definitieve afmetingen van alle onderdelen inclusief de toleranties (technische tekeningen),
• Knipplan van de platen (zowel waar alles komt in de plaat als de volgorde van knippen),
• Meetplan (met de toelaatbare grenzen) voor het nameten van alle onderdelen op nauwkeurigheid na
productie.
Zorg ervoor dat bij elke technische tekening meteen het productieplan volgt.
Taak 8: Ontwerpverslag
Per kleine groep maak je een ontwerpverslag. Het ontwerpverslag is een kort verslag. Het is een
aanvulling/ inleiding op het TPD. Feitelijk komt het neer op een registratie van alle taken achter elkaar
maar dan met logisch verband. Het TPD en de feedback zit hier als bijlage bij. Let wel goed op de
bronvermeldingen, figuur- en tabelnummers, etc.
Taak 9: Produceren
Deze taak wordt niet begeleid door de tutor, maar door de werkplaatsbegeleiders. De tutoren zijn wel
beschikbaar voor vragen en overleg tijdens de geroosterde uren. Pas op dat je goed kijkt of de
ingeplande uren in de werkplaats afdoende zijn voor het maken van al je onderdelen. Knippen, zetten en
ponsen doe je in de werkplaats bij de plaatbewerkingsmachines. Afbramen en assembleren doe je op de
assemblagetafels van de werkplaats.
Vergeet niet om de afstemming met de andere kleine groep goed te regelen.
Voldoen al je onderdelen aan het meetplan?
• Maak een film van het productie en assemblage proces.
Taak 10: Testen

Hoe de testdag zal gaan weten we nog niet. We hopen op een groot evenement met iedereen erbij, zoals
we vroeger hadden. Afgelopen jaar hebben we gezien dat we het ook via een online testevenement kan.
Aanwezigheid bij de testdag is verplicht. We hopen dat we in ieder geval per groepje de kraan kunnen
testen.
Zie specificaties van de testopstelling op de testdag.
Als de kraan bezwijkt bij het testen voor de 130 kg gehaald is, zal per kleine groep een analyserapport
gemaakt moeten worden. Hierin wordt duidelijk uitgelegd wat er is bezweken en waarom de kraan te
vroeg is bezweken. Ook moet een verbeterd ontwerp worden gemaakt, met onderbouwing waarom dit
herontwerp wel gaat voldoen aan de 130 kg eis.
Taak 11: 360o feedback

Geef elkaar individueel in de kleine groep feedback. Gebruik hiervoor de feedback van de eerste keer
en geef aan of je vindt dat iemand gegroeid is. Geef ook jezelf feedback (reflectie) over je houding en
inzet, werken met je talenten en je bijdrage aan de leertaken.
Geef ook de andere kleine groep op een professionele manier feedback over de samenwerking. Geef de
andere kleine groep minimaal 3 tips en 3 tops.

Taak 12: Productieverslag
Per kleine groep maak je het productieverslag. Het productieverslag is een kort verslag.
• Het is een beschrijving van het productie en assemblageproces en geeft aan hoe de testdag verliep.
• Er wordt in dit verslag weergegeven hoe de onderdelen voldeden aan de maatvoering en
productiekwaliteit. Geef ook aan hoe de onderdelen in elkaar pasten en hoe de kraan delen op elkaar
pasten (toleranties en kwaliteit).
• Een link van de korte film van het productie en assemblage proces en van de testdag zit hier bij. (Het
liefst gedeeld via Stream).
• Let goed op figuur- en tabelnummers en bronvermeldingen.
4.7 Inleveren
In de les na de taak is er tijd om van de tutor feedback te krijgen op je werk en het proces en de
samenwerking te bespreken. De tutor geeft feedback op de taak van die week.
Er worden uiteindelijk 5 producten echt ingeleverd en beoordeeld. Dit zijn:
Tabel 2: in te leveren producten

Het PVA (taak 1) Dit wordt door de grote groep ingeleverd en Week 11
beoordeeld
PVE (taak 2) Dit wordt door de grote groep ingeleverd en Week 12
beoordeeld
Het ontwerpverslag (taak Dit wordt per kleine groep ingeleverd en individueel Week 15
3,4,5,7 & 8) beoordeeld
Het productieverslag Dit wordt per kleine groep ingeleverd en beoordeeld Week 18
(taak 9, 10 en 12)
Het feedbackverslag Dit wordt per kleine groep als één verslag Week 18
(taak 6 en 11) ingeleverd en individueel beoordeeld. Dit vormt het
cijfer voor leertaak 3.
Deze verslagen kan je gedurende het blok laten goedkeuren door je tutor. Zie de rubric in tabel 3 voor
waar het aan moet voldoen. Op Blackboard zie je de deadline bij de inlevermappen voor deze verslagen.
Als je een onvoldoende krijgt voor de eerste drie verslagen (PVA, PVE en ontwerpverslag) zal je deze
kunnen herkansen in de daarop volgende lesweek.
LET OP: Je hebt als kleine groep een voldoende nodig voor je TPD wil je in de werkplaats mogen
werken. Let er dus op dat je het ontwerpverslag op tijd inlevert voor een beoordeling, anders loop
je achterstand op.
Het productieverslag en het feedbackverslag inleveren gaat ook via Blackboard, maar is voor alle
studenten tegelijk op uiterlijk de vrijdag van week 18 (21 januari 2022).
Heb je een onvoldoende een van de laatste twee verslagen dan kan je deze herkansen door in te leveren
op uiterlijk de vrijdag van week 20 (4 februari 2022).
Let erop dat er een aanvullend analyserapport gemaakt moet worden bij het falen van de kraan tijdens
de test.

5. De begeleiding
Net als in blok 1 zijn er iedere week twee online bijeenkomsten van 3 lesuren met je tutor. In deze
bijeenkomsten zal je met je groepsgenoten, en je tutor gaan kijken naar en praten over je product en de
uit te voeren taken. Daarnaast zal in deze bijeenkomsten aandacht worden besteed aan
studieloopbaanbegeleiding, zie weer de groene kaders. Je aanwezigheid en je actieve houding worden
bij deze bijeenkomsten bijgehouden. Aanwezigheid en actieve werkhouding zijn verplicht. Alleen in vooraf
overleg met de tutor mag je één keer afwezig zijn.
5.1 Integratie studieloopbaanbegeleiding
Net zoals in blok 1 bij leertaak 1, wordt ook in blok 2 de studieloopbaanbegeleiding (SLB) geïntegreerd
aangeboden. LET OP: SLB is een aparte deeltoets (T2) van “Professionaliseren 1” in semester 1. De
SLB is te herkennen aan de GROENE kaders in deze studiewijzer. Bijna alle activiteiten worden
uitgevoerd in de taakuurlessen zelf (doe mee!); er hoeft buiten de les bijna niet aan gewerkt te worden.
Voor het vak PROF1-SLB 1 is een aparte studiewijzer die je in de map “Semesteritems/Semester 1 (P1)”
kunt vinden bij deze Blackboard-course: 2021-2022 Studieloopbaanbegeleiding Werktuigbouwkunde
In de studiewijzer (KLIK)* staan alle opdrachten die je doet in semester 1. In de taakuren is daar plaats
voor en je zal dit uitvoeren onder begeleiding van je tutor. Denk hierbij aan zaken als oriënteren op je
beroep, leren feedback geven aan elkaar en leren kijken naar jezelf en je talenten.
Hieronder volgt een schema met wanneer je welke SLB taken kan verwachten. Lesweken 1-7 (grijs)
zitten er nu op en we gaan aan de slag met de onderwerpen van lesweek 11-17 (zwart).
NB! De weeknummers kunnen variëren wegens roostertechnische zaken.
*werkt de link niet, ben je waarschijnlijk niet enrolt voor de genoemde Blackboard-course. Doe dat alsnog!
Lesweek Onderwerp
1 Introductie 1: SLB, wie doet wat, decaan, NBSA, participatie, OER (kort) en meer
2 Introductie 2: OER uitgebreid, studentpsycholoog, vertrouwenspersoon en meer
3 Terugblik op de start, OER-quiz en Mindmappen
4 Studeer Effectief
5 De weg naar studiesucces
6 Talenten opstart
7 Talenten terugkoppeling
11 Terugblik blok 1, POP, PAP en privacy (einde: beroepsoriëntatie opstart)

12 Beroepsoriëntatie presentaties
13 Maatschappelijk Verantwoord Ingenieur (MVI)
14 Competenties en STAR(R) theorie
15 Competenties en STAR(R) toepassen
16 360 graden feedback
17 Vragenuur SLB-coördinator Rudi van der Lans
-Tabel 1 SLB activiteiten in semester 1, blok 1 en 2-
“Je hebt nu zicht op je resultaten uit blok 1. Je ziet daarmee nu al een beetje of je het eerste jaar
wel de benodigde 50 studiepunten gaat halen. Bij vragen hierover kan je altijd even contact
opnemen met je SLB-er. Schroom niet om hulp te vragen.”

Lesweek 11 SLB: Terugblik blok 1, POP, PAP en privacy EN
Lesweek 12 SLB: Beroepsoriëntatie presentaties
In lesweek 11 en 12 worden de volgende leerdoelen van PROF1-SLB behandeld:

5. De student kan het beroepenveld uitleggen in een presentatie
8. De student kan een Persoonlijk Ontwikkelingsplan en Actieplan opstellen
De les bestaat uit drie delen:

1) We kijken eerst plenair terug op blok 1. Zijn er onduidelijkheden? Welke vakken heeft iedereen
wel/niet behaald? Welke vakken zijn er te moeilijk? Of was wellicht de toets niet goed gegaan?
2) Vervolgens gaan we verder in op onderwerpen voor het digitaal portfolio: POP ◦ PAP ◦ Privacy.
Onderstaand ook de bijbehorende rubric uit de studiewijzer PROF1-T2 SLB (KLIK): p5
3) Tenslotte kijken we in lesweek 11 naar de opdracht beroepsoriëntatie (doel en werkvelden) en kiest

ieder groepje een werkveld voor de presentatie in lesweek 12.
LET OP: Ieder werkveld kan maar eenmaal door een groepje gekozen worden.
OPDRACHT BEROEPSORIËNTATIE
Werktuigbouwkunde is een brede technische discipline met diverse werkvelden, bedrijven en
beroepen/functies. Binnen de opleiding besteden we aandacht aan acht werkvelden:
1. Agrarische sector (sorteermachines, landbouwwerktuigen etc.)
2. Offshore (boorplatforms, bergers van schepen etc.)
3. Installatietechniek (ventilatie, koeling, verwarming etc. van gebouwen)
4. Chemische industrie (olie industrie, ontwikkeling nieuwe materialen etc.)
5. Levensmiddelenindustrie (flessen vullijnen, hygiënisch ontwerpen etc.)
6. Energievoorziening (windmolens, zonnepanelen etc.)
7. Transportsector (voertuigen maar ook intern transport dus loopbanden etc.)
8. Machinebouw (allerlei soorten machines etc.)
De opdracht voor lesweek 12 is als volgt:

Maak een presentatie 5-10 minuten over één van de genoemde acht werkvelden per groepje met daarin:
• Overzicht en beschrijving 10 bedrijven binnen werkveld
• Overzicht en beschrijving 5 HBO-functies binnen werkveld
• Overlap eigen werkveld met de andere zeven werkvelden
Lesweek 13 SLB: Maatschappelijk Verantwoord Ingenieur (MVI)
Er is een gastcollege van Damon Golriz, gekoppeld aan onderzoek en bevindingen van twee lectoraten:
• Lectoraat Internationale Vrede, Recht en Veiligheid, lector Joris Voorhoeve
• Lectoraat Filosofie en Beroepspraktijk, lector Marli Huijer
Onderwerpen:
Algemene maatschappelijke issues ◦ omgangsvormen van een professional ◦ wereld anno 2021

Lesweek 14 en 15 SLB: Competenties en STAR(R)
In lesweek 14 en 15 worden de volgende leerdoelen van PROF1-SLB behandeld:

6. De student kan met STARR methode zijn competentie ontwikkeling analyseren
7. De student kan een reflectie opstellen met de STARR-methode
Onderwerpen:
In deze twee lessen krijgen jullie eerst uitgebreid uitleg over de opleidingscompetenties, de verschillende
niveaus en welke competenties in semester 1 aan bod zijn gekomen. Vervolgens krijgen jullie uitleg over
de STARR-methode. Met deze methode beschrijf je per competentie de Situatie-Taak-Actie-Resultaat-
Reflectie. In lesweek 15 gaan we dit in de les allemaal doen, zodat je geen huiswerk hebt en jullie elkaar
kunnen helpen. Het resultaat plaats je in je digitaal portfolio en lever je eind van het semester in bij jouw
persoonlijke studieloopbaanbegeleider, zie hiervoor de studiewijzer PROF1-T2 SLB (KLIK): p5
Lesweek 16 SLB: 360 graden feedback
In lesweek 16 wordt het volgende leerdoel van PROF1-SLB behandeld:

7. De student kan een reflectie opstellen met de STARR-methode
Hoe is het gegaan qua samenwerking met je groep? Feedback van medestudenten is heel waardevol.
Het geeft je inzicht in waar je goed in bent en wat je kunt verbeteren. Ook kun je hier actiepunten uithalen
voor in je PAP (Persoonlijk Actie Plan).
Opdracht: Maak taak 11 van de leertaak.
Lesweek 17 SLB: Vragenuurtje SLB-coördinator Rudi van der Lans
Afronden van het semester: in dit online vragenuurtje kun je aan Rudi van der Lans, semestercoördinator,
SLB-coördinator en studie-adviseur al je vragen stellen over het afronden van het semester. Om te
zorgen dat Rudi al je vragen kan beantwoorden en om ook de vragen uit andere klassen met jullie te
delen, verzoeken we je de vragen uiterlijk maandag 10 januari 2022 in te dienen via
r.t.a.vanderlans@hhs.nl

6. Beoordeling
In dit project wordt je ingeleverde werk op de volgende twee manieren beoordeeld.

• Je krijgt een cijfer voor het gemaakte werk. Het cijfer komt tot stand aan de hand van de
beoordelingsrubric die hieronder staat. Dit is een individueel cijfer, want er is een individueel
component aan de opdracht (taak 3). Aanwezigheid en actieve werkhouding zijn voorwaardelijk
voor het krijgen van een cijfer en worden door de tutor bijgehouden.
• Je krijgt een beoordeling (feedback) op de competenties die je hebt laten zien gedurende
semester 1. Zie hiervoor het competentieformulier in hoofdstuk 7. Dit formulier zullen we
uploaden in Osiris en kan je gebruiken als input voor het eerste gesprek met je tutor in semester
2 en het gesprek met je SLB-er.
In Blackboard krijgt degene die inlevert feedback op het verslag. Dit moet met de groep worden gedeeld.
Het cijfer in BB is een 1 (voldoende) of een 0 (onvoldoende). Alle onderdelen moeten minimaal
voldoende zijn. Als alles voldoende is bepaald de tutor het eindcijfer dat zal liggen tussen de 5,5 en de
10. Dit is afhankelijk van de kwaliteit van het ingeleverde werk, het eindresultaat, de inzet tijdens de
lessen.

6.1 Rubric en cijfer:
Alle vakken die je dit blok krijgt kan je toepassen in het project. Hoe beter je de stof beheerst hoe
makkelijker de taken per week zijn. Uiteindelijk worden alle gemaakte taken samengevoegd in een aantal
verslagen en die worden beoordeeld aan de hand van een rubric (een nakijkmodel). Je kan dus zelf al
van te voren zien aan de hand van de onderstaande tabel (tabel 4) of je een voldoende gaat halen of niet.
Tabel 4: Rubric van leertaak 2

Als het werk (per in te leveren verslag) voldoet aan onderstaande
voorwaarden wordt het door de tutor beoordeeld met een voldoende.
Als het veel beter is (duidelijker uitgelegd, overzichtelijker, diepgaander)
dan wordt het door de tutor als goed beoordeeld.
Als onderdelen missen of onderdelen voldoen niet aan onderstaande dan
wordt het door de tutor als onvoldoende beoordeeld.
(In tabel 2 kan je zien of het een groepscijfer of een individueel cijfer
betreft.)
In te leveren Voor een voldoende taak
PVA • Het PVA is gemaakt volgens OTI (pagina 74) en alle punten van taak 1 1
zijn er duidelijk in verwerkt.
PVE • Het PVE is gemaakt volgens OTI (pagina 136) 2
Ontwerpverslag • Van ieder groepslid zijn 3 ideeën aanwezig met hun VLS, 3,4,5,
berekeningen en een kartonnen model van het beste idee. 7, 8
• Per kleine groep zijn 2 concepten uitgewerkt in berekeningen en
kartonnen modellen.
• Per grote groep is een onderbouwde keuze gemaakt uit de concepten.
Er is ook een opdeling gemaakt in twee delen en er zijn afspraken
vastgelegd in het PVE over de aansluiting.
• Per kleine groep is het kraandeel uitgewerkt in 3D CAD en VLS.
o Alle berekeningen en materiaalkeuzes per onderdeel moeten
aanwezig zijn. Rekgrens, treksterkte, E-modulus en dichtheid
zijn meegenomen in de berekeningen.
o Alle dimensies van de onderdelen zijn vastgelegd in
technische tekeningen.
o Het productieplan van alle onderdelen is gemaakt.
o Er is een knipplan.
o Er is een (na)meetplan.
o Er is een assemblage plan.
o Er is een verslag gemaakt van alle bovenstaande
Productieverslag • Er is een korte film gemaakt van het productieproces en van het 9, 10
assemblageproces. & 12
• Er is weergegeven hoe de onderdelen voldeden aan de maatvoering
en productiekwaliteit.
• Er is weergegeven hoe de onderdelen in elkaar pasten en hoe de
kraandelen op elkaar pasten (toleranties en kwaliteit).
• Er is een verslag gemaakt van alle bovenstaande
Feedbackverslag • Er is een eerste keer feedback gegeven op alle groepsleden van de 6&
kleine groep door middel van het 360o feedbackformulier (zie 11
Blackboard).
• Er is een tweede keer feedback gegeven op alle groepsleden van de
kleine groep door middel van het 360o feedbackformulier (zie
Blackboard).
• Er is een reflectie op eigen handelen volgens de punten bij taak 11.
• Er zijn individueel tips en tops gegenereerd voor de andere kleine
groep (minimaal 3 tips en 3 tops).
• Bovenstaande is in een verslag gezet.
Let op! Alle verslagen moeten met een voldoende beoordeeld worden.

7. Competenties
Iedere leertaak zal je al je competenties moeten inzetten en laten zien. Toch leggen we bij elke leertaak
op een of twee competenties wat nadruk.
De competenties waar in deze leertaak de nadruk op ligt om mee te oefenen zijn:
• Professionaliseren (niveau 1)
• Realiseren (niveau 1)
Het niveau van een competentie wordt

gedefinieerd door de mate van
zelfstandigheid, de mate van
complexiteit en complexiteit van de
omgeving. Niveau 1 is dan dus een
simpele taak, met veel begeleiding in
een veilige omgeving. Niveau 3 is
afstudeerniveau voor veel
competenties en is een complexe taak
die je zelfstandig uitvoert in een
complexe en multidisciplinaire
omgeving (afstudeerbedrijf).
Figuur 4: de competenties
7.1 Professionaliseren
Op een beroepsopleiding heb je gekozen voor je latere werkende leven. Dat beroep begint al op het
HBO. De contacten die je hier maakt en de manier waarop je je presenteert naar je medestudenten en
docenten bepaalt hoe jij later een baan vindt, of mensen een goed beeld van je hebben en of ze met je
willen samenwerken. De competentie professionaliseren is er zodat je je bewust wordt van je eigen
gedrag en houding. Het gedrag en de houding die wij verwachten is dezelfde als die je in het
bedrijfsleven nodig hebt. Met respect met elkaar omgaan, een geintje op zijn tijd, elkaar helpen en netjes
communiceren.
Tijdens de lessen kan je ook worden aangesproken op je gedrag, zoals later je manager of teamleider je
ook zal aanspreken op je gedrag. De eerste stap hierin is professioneel gedrag, dus op tijd komen, op tijd
inleveren, aanwezig zijn en afspraken nakomen. De tweede stap is zorgen dat je werk goed is en er goed
en professioneel uitziet.
Om je hierbij te helpen hebben we dit gewenste gedrag onder andere vertaald naar een
aanwezigheidsplicht tijdens de leertaakuren en de testdag, het oefenen van het maken van deeltaken
en het op tijd en netjes inleveren van deze taken. Het elkaar feedback kunnen geven is zeker ook een
onderdeel van Professionaliseren. Zowel onderling, als tussen de groepjes en naar docenten, maar zeker
ook naar jezelf. Hoe reflecteer je op je eigen handelen, je houding en de kwaliteit van het door jouw
gemaakte werk?
7.2 Realiseren
De competentie realiseren gaat over het detailleren van een ontwerp. Alle onderdelen moeten worden
uitgewerkt, er worden berekeningen gemaakt van verbindingen en overbrengingen, de materialen en
productietechnieken van de onderdelen worden vastgelegd. En er wordt een technisch product dossier
aangemaakt waarin al deze zaken staan vastgelegd.
In leertaak twee betekent dit dat je je concepten vastlegt, je krachtberekeningen kloppen per kraan en per
staaf, je de materialen van de staven en de dikte van de staven goed weet te combineren en dat je al
deze details goed weet te documenteren in een TPD.

8. Literatuurlijst
• Oskam, I. et.al. (2017), Ontwerpen van technische innovaties. 2e druk, Groningen: Noordhoff
Uitgevers.
• Breedveld, A. van (2016), Producttekenen en Documenteren “Van 3D naar 2D”. Amsterdam,
Nederland: Boom Uitgevers.
• Hoogland, W. et.al. (2015), Rapport over rapporteren. Groningen, Nederland: Noordhoff Uitgevers.
• Hibbeler, Russel G (2014), Sterkteleer, 8e editie, Amsterdam, Nederland: Pearson Benelux.
• Budinski, K.G. et.al (20xx), Materiaalkunde, 9e editie. Amsterdam, Nederland: Pearson Benelux.
• Kals H.J.J. et.al., (2018), Industriële productie Het voortbrengen van mechanische producten, 6e
herziene druk, Den Haag, Nederland: Academic Services.

Bijlage 1: Moduleblad
Moduleblad
Naam (module) Realiseren + Professionaliseren Vakcode W-P1-COP1B-21

Werktuigbouwkundig product
Faculteit TIS Opleiding Werktuigbouwkunde
Semester 1 Studiepunten 6
Vastgesteld
door LPC
Competentie Onderwerp Niveau

Realiseren 3A: 1
Onder begeleiding passend gebruik maken
van eenvoudige materialen, processen,
methoden, normen en standaarden
3b:
Onder begeleiding assembleren van
eenvoudige componenten tot een eenvoudig
integraal product, dienst of proces
3c:
Begeleid verifiëren en valideren van het
eenvoudige product, dienst of proces t.o.v.
de gestelde eisen
3d:
Begeleid documenteren van het eenvoudige
realisatieproces.
Professionaliseren 8d:
Op constructieve wijze begeleid eenvoudige
feedback kunnen geven en ontvangen,
zowel op gedrag als inhoud.
Leerdoelen
Na deze leertaak kan de student:
1. een Programma van Eisen (PVE) opstellen.
2. een conceptontwerp met schetsen, toelichting materialen, uitleg werking en berekeningen maken
3. een VLS met staticaberekeningen opstellen en doorrekenen
4. fabricagetekeningen tekenen en vastleggen in een TPD
5. de productievoorbereiding beschrijven in een TPD
7. een prototype produceren en assembleren
8. over de inhoud en het proces van het ontwerpen, realiseren en testen van de kraan rapporteren
Onderwijsvorm
Mix van werkvormen, uitgevoerd tijdens blok van 4 tutoruren per week en d.m.v. zelfstudie
- Individuele – en groepsopdrachten / Presenteren / Korte oefeningen / Feedback geven en
ontvangen
Toetsvorm (weging)
COP1B (C1) Assessment

Bijlage 2: Connectie aan kade en testopstelling
Deze tekeningen zijn ook terug te vinden op de BB course van blok 2. Deze onderplaat is te vinden in
kamer D1.082.

Bijlage 3: Ruimte van te dragen last
Aansluiting van
de karabijnhaak
Boven deel kraan
500 mm
Onder deel
kraan
900 mm
grondplaat

Bijlage 4: Metaal platen en verbindingen

Resultaten van afgelopen jaren
Verticale Last
in kg
Eigen gewicht kraan in kg.
Figuur B5-1: De bezwijklast als functie van het eigengewicht in kg. Voor de kraan uit 2018.
(te dragen gewicht 100 kg; vierkante vrije ruimte
Vertikale last
in kg;
Eigen gewicht kraan in kg
Figuur.B5-2: De bezwijklast als functie van het eigengewicht in kg. Voor de kraan uit 2020.
(te dragen gewicht 100 kg; driehoekige vrije ruimte)


Studiewijzer Semester 1-Leertaak 2 -Vakwerk- Final(1)

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Studiewijzer Semester 1-Leertaak 2 -Vakwerk- Final(1)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

STUDIEWIJZER

Building together a new world of steel

Omslag illustratie: opgehaald van https://www.infrarelatiedagen.nl/exhibitor/hollandia-services-bv op 21-9-2021

Heel veel plezier,

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Bijlage 1: Moduleblad .......................................................................................................................... 22

Bijlage 2: Connectie aan kade en testopstelling .............................................................................. 23

Bijlage 3: Ruimte van te dragen last .................................................................................................. 24

Bijlage 4: Metaal platen en verbindingen .......................................................................................... 25

Resultaten van afgelopen jaren ......................................................................................... 26

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

In leertaak twee gaan we meer rekenen, uitwerken en bouwen.

Na dit project kan je (als het goed is):

Hollandia is een organisatie die sinds 1928 actief heeft

Hollandia is onderverdeeld in zes Bv’s met ieder een eigen

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Het model dient om de theorie van het vakwerk te koppelen

Je werkt in groepen van 4 a 5 studenten (hieronder

Samenwerken gebeurd fysiek in de klas zoals de tutorlessen

4.1 Randvoorwaarden Figuur 4 stationsbrug kan er weer 60 jaar

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Figuur 2: Karabijnhaak (bron: http://www.twprod.com/product_view_771.html)

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Figuur 3: “vijf projectfasen van idee tot introductie” (Oskam (2017))

Tabel 1: aanpak en planning

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Taak 1: PVA (projectplan)

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Alle onderdelen moeten dan worden vastgelegd in technische tekeningen.

Taak 10: Testen

Taak 11: 360o feedback

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Er worden uiteindelijk 5 producten echt ingeleverd en beoordeeld. Dit zijn:

Tabel 2: in te leveren producten

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

5.1 Integratie studieloopbaanbegeleiding

11 Terugblik blok 1, POP, PAP en privacy (einde: beroepsoriëntatie opstart)

-Tabel 1 SLB activiteiten in semester 1, blok 1 en 2-

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

In lesweek 11 en 12 worden de volgende leerdoelen van PROF1-SLB behandeld:

De les bestaat uit drie delen:

3) Tenslotte kijken we in lesweek 11 naar de opdracht beroepsoriëntatie (doel en werkvelden) en kiest

De opdracht voor lesweek 12 is als volgt:

Lesweek 13 SLB: Maatschappelijk Verantwoord Ingenieur (MVI)

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

In lesweek 14 en 15 worden de volgende leerdoelen van PROF1-SLB behandeld:

Lesweek 16 SLB: 360 graden feedback

In lesweek 16 wordt het volgende leerdoel van PROF1-SLB behandeld:

Opdracht: Maak taak 11 van de leertaak.

Lesweek 17 SLB: Vragenuurtje SLB-coördinator Rudi van der Lans

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

In dit project wordt je ingeleverde werk op de volgende twee manieren beoordeeld.

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Tabel 4: Rubric van leertaak 2

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Het niveau van een competentie wordt

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

Naam (module) Realiseren + Professionaliseren Vakcode W-P1-COP1B-21

Competentie Onderwerp Niveau

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool

STUDIEWIJZER 2021-2022 | De Haagse Hogeschool