Kolokwium ćwiczenia – przykładowe zadania

Zadanie 1
1) Podaj trzy przykłady ćwiczeń umożliwiających kształtowanie pojęcia kwadratu na poziomie
wzrokowym „poprzez robienie czegoś” [inne warianty: „poprzez rysowanie”, „poprzez
symbolikę”].
2) Wybierz zadanie odpowiednie do poziomu wzrokowego i poznawania prostokąta (odpowiedź
uzasadnij).
a) Znajdź w sali przedmioty, które są podobne do kartki papieru.
b) Zginaj kartkę papieru, tak by porównać boki i kąty.
3) Uzupełnij ćwiczenie, by stało się odpowiednie do tego poziomu:
Narysuj trójkąt za pomocą ……
4) Popraw ćwiczenie, by stało się odpowiednie do tego poziomu:
Ułóż kwadrat na geoplanie za pomocą czterech kołeczków i czterech gumek recepturek.
5) Które zadanie wykorzystasz w przedszkolu (wyjaśnij dlaczego).
a) Opowiedz, jak rysowałeś bałwanka za pomocą klocków Dinesa.
b) Powiedz, jak narysować koło za pomocą cyrkla.

Zadanie 2
1) Uzupełnij opis zadania, by stało się odpowiednie dla kształtowania umiejętności przeliczania przez
3-latki.
Na stoliku leżą trzy jabłka …….
2) Które z zadań będzie odpowiednie dla kształtowanie umiejętności przeliczania przedmiotów
konkretnych przez 4-latki (odpowiedź uzasadnij).
a) Na rysunku jest przedstawione drzewo i na mim kilka jabłek. Prosimy dzieci, by przeliczyły
jabłka.
b) Na stoliku leżą trzy jabłka, układamy je w rzędzie i prosimy dzieci, by przeliczyły, ewentualnie
podpowiadamy liczebniki.
c) Dzieci przeliczają koraliki na kolejnych drucikach i układają „piramidę Monessori”.
3) Podaj przykład zadania na przeliczanie znikających obiektów z 5-latkami.
4) Podaj przykład zabawy na kształtowanie umiejętności przeliczania przedmiotów z pomocą palców
lub innych zbiorów zastępczych przez 5-latki.
5) W jaki sposób zapoznać dzieci ze znakami graficznymi liczb, podaj przykład i określ grupę
wiekową?
6) Jak można przygotować dzieci do pisania liczb, podaj przykład i określ grupę wiekową?
7) Pierwsze próby kreślenia liczb, jak je zorganizować?

Zadanie 3
1) Opisz jak wprowadzić dodawanie (odejmowanie) na przedmiotach konkretnych u 3-latków.
2) Zaproponuj sposób rozwiązywania podanego zadania na przedmiotach konkretnych: Na drzewie
siedziały cztery ptaszki, przyleciały jeszcze dwa, ile ptaszków siedzi na drzewie?
3) Zaproponuj sposób rozwiązywania podanego zadania na palcach lub innych zbiorach zastępczych:
Na drzewie siedziały cztery ptaszki, przyleciały jeszcze dwa, ile ptaszków siedzi na drzewie?
4) Podaj przykład zabawy kształtującej umiejętność „rozdzielania po kilka” u 4-latków.
5) Podaj przykład zadania kształtującego umiejętność „rozdzielania na kilka” u 6-latków i zaproponuj
sposób jego rozwiązywania z dziećmi.
6) Podaj przykład zadania kształtującego umiejętność rozwiązywania [tworzenia] zadań tekstowych.

Zadanie 4
 1) Podaj przykład zadania kształtującego [wprowadzającego] umiejętność wskazywania prawej i
lewej strony ciała, określ grupę wiekową, z którą to zadanie najwcześniej można zrealizować.
2) Podaj przykład zabawy na poznawanie kierunków w prawo i w lewo od osi swojego ciała.
3) Które z zadań wykorzystasz przy kształtowaniu umiejętność rozpoznawania kierunków od osi
swojego ciała
a) Prosimy dzieci, by położyły piłkę najpierw z lewej, potem z prawej strony.
b) Prosimy dzieci, by położyły piłkę ze swojej lewej strony, a potem popchnęły ją ręką
wyciągniętą w lewo.
4) Opisz jak można wykorzystać misia do wprowadzenia kierunków w prawo i w lewo od osi ciała
innej osoby, określ grupę wiekową, z którą to zadanie najwcześniej można zrealizować.
5) Podaj przykład zadania, które można wykorzystać jako pierwsze do wprowadzania orientacji na
kartce papieru, określ grupę wiekową, z którą to zadanie najwcześniej można zrealizować.
6) Które z zadań wykorzystasz przy kształtowaniu umiejętność orientacji na kartce papieru
(odpowiedź uzasadnij)?
a) Na rysunku są narysowane samochodziki, prosimy dzieci, by pomalowały te, które jadą w
lewą stronę.
b) Na rysunku jest przedstawiony samochodzik, prosimy dzieci, by dorysowały piłkę z lewej
strony samochodzika.
7) Które z zadań wykorzystasz przy kształtowaniu umiejętność orientacji od określonego obiektu
(odpowiedź uzasadnij)?
a) Na rysunku jest przedstawiona dziewczynka, prosimy dzieci, by dorysowały kwiatek z prawej
strony dziewczynki.
b) Na rysunku jest przedstawiony domek, prosimy dzieci, by dorysowały kwiatek z prawej strony
domku.

Zadanie 5
1) Które z zadań będzie odpowiednie do kształtowania umiejętności tworzenia rytmów z 3-latkami
(odpowiedź uzasadnij)?
a) Zaczynamy tworzyć płotek z takich samych patyczków (deseczek), prosimy dzieci, by budowały
go dalej, każde dokłada swój patyczek, gdy wszystkie położą, powtarzamy jeszcze raz i jeszcze
raz.
b) Tworzymy szlaczek: trójkąt, koło, kwadrat, trójkąt, koło, kwadrat i prosimy dzieci by budowały
go dalej.
2) Podaj przykład zadania kształtującego odczucie stałego następstwa dnia i nocy, określ grupę
wiekową, z którą to zadanie najwcześniej można zrealizować.
3) Podaj przykład zabawy kształtującej odczucie stałego następstwa pór roku, określ grupę wiekową, z
którą to zadanie najwcześniej można zrealizować.
4) Podaj przykład zadania na poznawanie dni tygodnia, określ grupę wiekową, z którą to zadanie
najwcześniej można zrealizować.
5) Które z zadań będzie odpowiednie do poznawania miesięcy przez dla 6-latki (odpowiedź uzasadnij)?
a) Nauczyciel rozdaje karteczki z napisanymi nazwami miesięcy i prosi dzieci, by je ułożyły w
odpowiednej kolejności i przeliczyły.
b) Nauczyciel czyta wiersz o poszczególnych miesiącach, potem aranżuje rozmowę na jego temat,
powtarzane są nazwy miesięcy i to w jakich są one porach roku, jak pogoda jest dla nich
charakterystyczna.

Zadanie 6
1) Podaj przykład zabawy kształtującej umiejętność myślenia przyczynowo skutkowego poprzez
dostrzeganie, które zmiany są odwracalne, a które nieodwracalne u 3-latków.
2) Uzupełnij zadanie tak, by umożliwiało kształtowanie myślenia przyczynowo skutkowego, poprzez
doradzanie przez dzieci, co trzeba zrobić, żeby było lepiej. Jakie będzie twoje polecenie dla dzieci
i jakich np. odpowiedzi oczekujesz od dzieci. Z jaką grupą wiekową można je zrealizować?
Miś jest chory …….
 3) Podaj przykład zadania kształtującego umiejętność myślenia przyczynowo skutkowego poprzez
opowiadanie historii „co było najpierw, co potem”; określ grupę wiekową, z którą to zadanie
najwcześniej można zrealizować.
4) Które z zadań będzie odpowiednie do kształtowania umiejętności myślenia przyczynowo
skutkowego w planowaniu czynności w sytuacjach życiowych (odpowiedź uzasadnij)?
a) Idziemy na basen, zastanawiamy się co nam będzie potrzebne, jakie ubrania, jakie pomoce, jak
się zachowywać, żeby było bezpiecznie.
b) Wybieramy ubrania na basen spośród pokazanych.
5) Podaj przykład zabawy kształtującej umiejętność myślenia przyczynowo skutkowego w sytuacjach
niebezpiecznych u 6-latków.
6) Podaj przykład zabawy kształtującej umiejętność myślenia przyczynowo skutkowego zasad
bezpieczeństwa.

Zadanie 7
1) Podaj przykład zadania kształtującego umiejętność klasyfikowania ze względu na przynależność,
określ grupę wiekową, z którą to zadanie najwcześniej można zrealizować.
2) Które z zadań jest odpowiednie do kształtowania umiejętności klasyfikowania ze względu na
przeznaczenie (odpowiedź uzasadnij)
a) Spośród zgromadzonych klocków wybierz te czerwone.
b) Spośród zgromadzonych przedmiotów wybierz te do rysowania.
3) Podaj przykład zabawy kształtującej umiejętność świadomego sprzątania, określ grupę wiekową, z
którą to zadanie najwcześniej można zrealizować.
4) Które z zadań będzie odpowiednie do kształtowania umiejętności klasyfikowania w sytuacjach
życiowych (odpowiedź uzasadnij)?
a) Idziemy na basen, zastanawiamy się co nam będzie potrzebne, jakie ubrania, jakie pomoce, jak
się zachowywać, żeby było bezpiecznie.
b) Wybieramy ubrania na basen spośród pokazanych.
5) Podaj przykład zadania kształtującego umiejętność klasyfikowania poprzez łączenie słów w grupy i
nazywanie tak utworzonej grupy, określ grupę wiekową, z którą to zadanie najwcześniej można
zrealizować.

Zadanie 8
1) Opisz (na przykładach) dwa sposoby kształtowania umiejętności ustalania równoliczności zbiorów z
5-latkami.
2) Podaj przykład zabawy kształtującej umiejętność posługiwania się liczebnikami porządkowymi,
określ grupę wiekową, z którą to zadanie najwcześniej można zrealizować.
3) Które z zadań będzie odpowiednie do kształtowania umiejętności mierzenia długości z 6-latakmi
(odpowiedź uzasadnij)?
a) Prosimy dzieci, by zmierzyły długość dywanika za pomocą metrówki.
b) Prosimy dzieci, by zmierzyły długość dywanika stopa za stopą.
4) Podaj przykład zabawy kształtującej umiejętność mierzenia ilości płynu, określ grupę wiekową, z
którą to zadanie najwcześniej można zrealizować.
5) Które z zadań będzie odpowiednie do kształtowania umiejętności ważenia (odpowiedź uzasadnij)?
a) Dzieci mają na wadze szalkowej zważyć małego misia, a potem dużego misia, z pomocą
drewnianych, jednakowych klocków.
b) Dzieci mają na wadze szalkowej zważyć małego misia, a potem dużego misia, wykorzystując
tradycyjne odważniki.
6) Popraw zadanie tak, by stało się odpowiednie do kształtowania umiejętności posługiwania się
pieniędzmi przez dzieci 6-letnie: Dzieci bawią się w sklep, otrzymują zabawkowe monety 1 zł, 1 zł,
2 zł, 5 zł i banknot 10 zł. Będą za nie kupować różne rzeczy. Do produktów ustawionych na półce są
przyczepione ceny, np. mały miś 2 zł, większy miś 5 zł, duży miś 10 zł, mały batonik 1 zł, duży
batonik 2 zł, mały wafelek 50 groszy, duży wafelek 1 zł.