Matematyka 3klas Konspekty Urokiv

Ольга Єременко
КОНСПЕКТИ ТА ПРЕЗЕНТАЦІЇ
ДО УРОКІВ МАТЕМАТИКИ
У 3 КЛАСІ
за підручником Григорія Лишенка
«Математика, 3 клас»
(у 2-х частинах)
Київ «Генеза» 2020
1
У посібнику, який є складовою навчально-методичного комплекту з
математики для 3 класу НУШ, подано орієнтовні конспекти уроків відповідно до
підручника автора Григорія Лишенка«Математика» підручник для 3 класу
закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах)» (ч. 1 – 144 с.; ч. 2 – 144 с.;
Київ: Генеза, 2020). Окремо підготовлено десять презентацій до вибіркових тем,
на основі яких учителі можуть створювати власні за темами підручника.
До навчально-методичного комплекту також входить «Зошит з

математики для 3 класу» (96 с., авт. Г. Лишенко; Київ: Генеза, 2020).
Для вчителів початкових класів, методистів, студентів ЗВПО та

педколеджів, батьків.
© Видавництво «Генеза», 2020
2
І СЕМЕСТР
Урок №1 на тему:Додавання і віднімання двоцифрових чисел з переходом

через розряд. Коло. Круг. Задачі на знаходження невідомого компонента
та різницеве порівняння. № 55–64
Мета: повторити правила додавання і віднімання двоцифрових чисел з
переходом через розряд, практично відпрацювати поняття «коло», «круг»,
вправлятися в умінні розв’язувати задачі на знаходження
невідомогокомпонента та різницеве порівняння; розвивати логічне мислення;
виховувати загальну культуру.
Формування ключових компетентностей:
уміння вчитися –самоорганізовуватися до навчальної діяльності у взаємодії;
загальнокультурної – дотримуватися норм мовленнєвої культури, доцільно
використовувати математичні терміни;
соціальної –продуктивно співпрацювати з різними партнерами в груповій
роботі;
громадянської – бережливо ставитися до книжок, шкільного приладдя.
Хід уроку
Організаційний момент
Любі діти, підніміться,
Одне одному всміхніться.
Успіхів всім побажайте
І тихесенько зачекайте.
Тренінг «Умій володіти своїм настроєм»

– Щоб наша зустріч була приємною, спіймайте посмішку сонечка і прикрасьте
нею своє обличчя. Подаруйте свою веселу посмішку одне одному.
– Молодці! Зараз можете сідати.
Актуалізація опорних знань
1.Математичний диктант
 На скільки потрібно збільшити число 32, щоб дістати 75?
 Запишіть число, у якому 4 десятки й 8 одиниць. Зменшіть його на 2 десятки.
 Зменшуване — 2 десятки, від’ємник — 7 одиниць. Знайдіть різницю.
 Перший доданок 23, другий — 34. Знайдіть суму.
 Знайдіть різницю чисел 57 і 35.
 Збільшіть 17 на 3.
Самоперевірка: 75 – 32= 43; 48 – 20= 28; 20 – 7 = 13; 23+34=57; 57 – 35=22;
17+3 = 20.
3
2. Хвилинка каліграфії.
– Установіть закономірність і запишіть 4 числа, вставляючи пропущені. 2; 4; 6;
8; 10; 12; 14; ...
3.Гра «Знаки загубилися» (робота в парах).

— Поставте відповідний знак>, <, =.
56 – 43 19
72 + 12 100
90 – 55 50
37 + 18 55
86 – 31 27
63 + 12 77
Усна фронтальна перевірка.
4. Усна робота з підручником: с.12 №55.
Повідомлення теми уроку
– Сьогодні на уроці ми будемо додавати й віднімати двоцифрові числа з
переходом через розряд, згадаємо ознаки кола та круга та розв’яжемо задачі на
знаходження невідомого компонента та різницеве порівняння.
Робота над проблемним питанням
–Подивіться на запис (на дошці). Поясніть спосіб обчислення.
73 – 28 = (73 – 20) – 8 = 53 – 8 = 45
–Отже, число 28 ви відняли послідовно, розклавши його на розрядні доданки.
Тобто відбулосявіднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток.
Пригадаймо правило, яким ми користуємося в такому випадку:
1. Розклади числа на розрядні доданки.
2. До десятків додай десятки.
3. До одиниць додай одиниці.
4. Отримані результати додай.
Колективна робота над прикладом за попереднім зразком

–Знайдіть різницю чисел84 – 38 і перевірте дією додавання.
Спосіб міркування:84 – 38 = (84 – 30) – 8 = 54 – 8 = 46
Перевірка: 46 + 38 = 84.
Самостійна робота з підручником

С.12, №57 (розв’язування прикладів).
Взаємоперевірка.
Робота над задачею в підручнику

С.12 №58.
4
Аналіз задачі, складання короткого запису (за потреби), розв’язок,
формулювання відповіді.
Фізхвилинка
https://www.youtube.com/watch?v=8HvWHkDLDqM
Робота з геометричним матеріалом

–Розгляньте дві картки. Які геометричні фігури на них зображено? Що вам про
них відомо?
Перевірка відповідей учнів з творчим завданням
– Де в житті ми можемо побачити коло? Що на нього схоже?

– А на круг?
Хвилинка відпочинку
– Перегляньте цікавий матеріал та зробіть висновок, чи всі ідеї ви озвучили.
https://www.youtube.com/watch?v=-p898Sm8LsI
Проблемне питання
 А тепер пропоную розглянути наступне, більш цікаве зображення. Що
ви можете розповісти про нього як учні 3 класу?
5
Робота з геометричним матеріалом у підручнику
С.13 №59.
С.13 №62 (завдання з логічним навантаженням).
Робота над задачами
1. Складіть та розв’яжіть задачу за коротким записом.
Бузку — 15 к.
Калини — на 6 <, 4 к. не прийнялося
Прийнялося – ?
1) Скільки кущів калини посадили?
15 – 6 = 9 (к)
2) Скільки кущів калини прийнялося?
9 – 4 = 5(к)
Відповідь: 5 кущів.
2. Самостійна робота з картками.
Фронтальна перевірка.
Підсумок уроку
 Чого навчилися на уроці?
 Якими знаннями будемо користуватися в буденному житті?
 Яке завдання здалося складним?
 Над чим ще слід попрацювати, щоб навчитися розв’язувати...
Домашнє завдання
С.13 №63, 64.
6
Урок №2 на тему:Вирази зі змінною. Порівняння виразів. Задачі на
знаходження третього доданка. №129–138
Мета: закріплювати навички додавання і віднімання двоцифрових чисел;
відпрацьовувати вміння знаходити значення виразів зі змінною на дві дії;
розвивати вміння розв’язувати задачі на знаходження третього доданка, логічне
мислення, пам’ять, увагу; виховувати почуття відповідальності та
взаємодопомоги.
уміння вчитися – на слух швидко орієнтуватися в сторінках підручника,
знаходити відповідні завдання;
спілкуватися державною, рідною мовою – лаконічно та чітко формулювати
математичні правила та алгоритми розв’язання задач;
загальнокультурна –застосовувати навички мовлення та норми відповідної
мовної культури; використовувати рідну й іноземні мови у активній взаємодії.
Хід уроку
Одне одному всміхніться.
Перевірка домашнього завдання

Аналіз виконаної роботи та взаємоперевірка зошитів.
Слово вчителя
–Сьогодні на уроці ми повинні дотримуватись таких правил:
 Слухати і чути.
 Бути доброзичливими.
 Бути активними.
 Говорити тільки за темою.
 Говорити коротко, по черзі.
 Пам’ятати про правило «піднятої руки».
– А які ще правила ви пропонуєте?
Хвилинка каліграфії
–Яке сьогодні число? (наприклад, 27)
–Що ви знаєте про це число? Дайте йому характеристику.
Двоцифрове
7
Непарне
Складається з 2 д. і 7 од.
– Отже, давайте розгорнемо зошити й проведемо каліграфічну хвилинку. Не
забувайте про спинку та лікті, не нахиляйтеся низько до зошита.
–Записуємо:число, «Класна робота». На новому рядочку запишемо число 27,
2,7.
–Які ще двоцифрові числа можна записати за допомогою цифр 2,7? ( 72)
–Назвіть найменше число серед цих чисел. Назвіть найбільше.
–На новому рядочку запишіть ці числа в порядку зростання.(Взаємоперевірка)
Усналічба
Робота з підручником: с.23 №130.
Математичний диктант
 Запишіть суму чисел 8 і 9.
 Запишіть різницю чисел 12 і 8.
 Знайдіть значення суми чисел 7 і 5.
 Знайдіть значення різниці чисел 11 і 6.
 Запишіть вираз та обчисліть його значення:
– від числа 16 відняти різницю чисел 49 і 42;
– до числа 22 додати суму чисел 8 і 9.

– Сьогодні на уроці ми попрацюємо над виразами зі змінною, будемо їх
порівнювати, а також відпрацюємо вміння розв’язувати задачі на знаходження
третього доданка.
Робота за темою урока

1.Розв’язування задачі №131 с.23.
Складання оберненої задачі.
2.Робота над задачею №132 с.23 з опорою на схематичний малюнок.
3. Розв'язування рівнянь у парах на с.23 №134.

8
https://www.youtube.com/watch?v=jqy7Rm8n4Fk
4. Робота над виразами(с.23 №135).

– Перш ніж розпочати роботу, пригадаймо алгоритм виконання таких завдань:
1. Замість букви у виразі підставляю її значення.
2. Обчислюю значення числового виразу.
3. Отримане число є значенням буквеного виразу при даному значенні букви.
– Добре, а тепер практично виконаємо це завдання.
Висновок виконаного завдання:
–Скільки значень одного й того самого виразу ми одержали?
– Від чого залежить значення виразу зі змінною?
(Значення виразу зі змінною залежить від того числового значення, якого
набуває змінна. Один і той самий вираз зі змінною може мати не одне певне
значення, а кілька, залежно від того, яких та скількох значень набуває змінна.
Отже, можна говорити про значення виразу зі змінною лише в тому випадку,
коли надано значення, що набуває змінна.)
Закріплення та осмислення знань

Самостійна робота над задачами за рівнями складності.
І група– №136.
ІІ група– №137 (з логічним навантаженням).
Підсумкова бесіда. Рефлексія

 Які завдання сьогодні виконали?
 Які правила повторили?
 Чи всі видались простими?
 Під час роботи над якими завданнями виникали труднощі?
С.124 №138, 139.
Урок №3 на тему:Таблиці множення числа 4 і ділення на 4.Складання

рівнянь за текстом. №172–181
Мета:сприяти свідомому засвоєнню учнями таблиці множення числа 4 та
ділення на 4, учити її практично застосовувати, удосконалювати вміння учнів
обчислювати значення виразів, розв’язувати задачі, удосконалювати
обчислювальні навички; розвивати увагу, мислення,пам’ять,зв’язне мовлення;
виховувати кмітливість та наполегливість.
9
уміння вчитися –уміння організовувати своє робоче місце, орієнтуватися в
часі та берегти його;
громадянська – поважнеставлення до оточуючих, самого себе;уміння
вислухати та доповнити думку товариша;
здоров’язбережувальна –дбайливе ставлення до свого здоров’я, формування
правильної постави.
Хід уроку
Привітання.
Вставайте дружно кожен раз,

коли учитель входить в клас!
Вже дзвінок нам дав сигнал:
працювати час настав.
Тож і ти часу не гай,
працювати починай!
Спитає вчитель, треба встать,
дозволить сісти – тихо сядь.
Сказати хочеш – не кричи,
а тільки руку підніми.
– Сьогодні ми всі веселі, бадьорі і, я сподіваюся, будемо

працювати старанно, гарно, на радість усім.
–Наш девіз (хором):«Якщо хочеш багато знати, треба дружно працювати!».

Елементи кінезіології для настрою на уроці та підвищення розумової

діяльності – вправа «Вухо – ніс».

Вправа «Мозковий штурм».
 Як називаються числа при множенні?
 Як збільшити число в кілька разів?
 Як зменшити число в кілька разів?
 Що ми отримаємо при множенні на 1?
 А при діленні будь-якого числа на 1?
 Як знайти невідомий множник?
 Як знайти невідоме ділене?
10
 Як знайти невідомий дільник?
– Які таблиці множення та ділення ми з вами вже добре вивчили? (2 і 3)
Отже, ці дві цифри ми сьогодні й пропишемо. А скажіть мені, будь ласка, які
числа можна утворити, використовуючи ці дві цифри? (2, 3, 22, 23, 32, 33)
Які з них двоцифрові, а які – одноцифрові?
Усна лічба
1. Робота з підручником: с.29 №173.
2. Обчислити ланцюжок, записаний на дошці.
27 – 3 – 7 – 2 – 3 – 12 – 3 = (4)
–І саме сьогодні ми продовжимо вивчати таблицю множення числа 4 та
ділення на 4.
 А чого у світі є іще 4?
 Чи є чогось 4 на парті?
 А в природі?

– Сьогодні на уроці ми познайомимось із таблицею множення числа 4 і ділення
на 4, будемо складати рівняння за текстом.
Робота за темою урока

1. Ознайомлення з новим матеріалом через практичне виконання завдань у
підручнику:с.30 №174.
С.30 №175 (2 завдання – письмово в зошиті).
11
2. Колективне складання таблиці множення на 4.
3.Складання умови задачі за опорними словами.

Було – ? кг
Забрали – 7 кошиків по 4 кг
Залишилося – 25 кг
Аналіз.
Розв’язок.
Формулювання висновку.
4.Гра «Знайди правильну відповідь».

– Попрацюйте в парах. Обведіть «зайві» числа.
– З одного прикладу на множення утворіть два на ділення. Зробіть висновок.
12
Закріплення та осмислення нових знань

Робота з підручником:
с.30 №177 – робота з нерівностями, усно;
с.30 №179 – робота з геометричним матеріалом.
– Діти, кому важко уявити це завдання, пропоную вам узяти в мене геометричні
фігури та спробувати викласти їх відповідно на парті.
С.30 №180 – завдання з логічним навантаженням учні виконують з

обов’язковою допомогою вчителя.
Колективне обговорення отриманих результатів.
Гра«Так чи ні?».
 4 помножити на 4 дорівнює 20?
 У квадрата всі сторони рівні?
 4 поділити на 2 буде 2?
 У числі 57 7десятків?
 Число 83 має «сусідів» 82 і 84?
 16 поділити на 4 буде 4?
 Щоб утворити прямий кут, треба аркуш згорнути і скласти навпіл?
 Трикутник має три кути і дві вершини?
 4 помножити на 8 дорівнює 30?
Самооцінювання
13
 Оцініть себе.Як працювали на уроці?
 Що було легко, важко, цікаво? Що було нового?
 Над чим ще треба попрацювати?
С.31 №181, 182.
Урок №4 на тему:Таблиці множення числа 5 і ділення на 5. Складання і

розв’язування задач,що містять більшення (зменшення ) числа в кілька
разів. №182–192
Мета:ознайомити учнів з таблицею множення числа 5 і ділення на 5;
формувати вміння складати та розв’язувати задачі, що містять збільшення
(зменшення) числа в кілька разів;удосконалювати навички розв’язання задач
дією множення; закріплювати знання таблиці множення і ділення на 2; 3; 4;
розвивати логічне мислення, увагу; виховувати дбайливе ставлення до
шкільного приладдя.

уміння вчитися– організовувати своє робоче місце, планувати свої дії,
доводити роботу до кінця;
загальнокультурної – дотримуватися норм мовленнєвої культури, зв’язно
висловлюватися в контексті змісту;
соціальної – проєктувати стратегії своєї поведінки з урахуванням інтересів та
потреб інших, продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі;
громадянської– усвідомлення своєї належності до різних елементів
природного, етносоціального й соціально-культурного середовищ.
Хід уроку
Перевірка готовності до уроку.
– Перевірте своє робоче місце, зробіть великий вдих, а потім видихніть.
Ми розпочинаємо.


1. Гра «Ланцюжок».
14
2. Гра «Віконечко».
–Уставте такі числа, щоб рівності стали істинними.
– Як знайти доданок? зменшуване? від’ємник?
3. Хвилинка каліграфії з логічним завданням.

– Продовжіть ряд чисел до 50.
5; 10; 15; ...
Підготовка до сприймання нового матеріалу

1.Вправа «Мозковий штурм».
 Як збільшити число в кілька разів?
 Як зменшити число в кілька разів?
 Що ми отримаємо при множення на 1?А при діленні будь-якого числа на
1?
 Як знайти невідоме ділене?
 Як знайти невідомий дільник?
2.Гра «Заховане число».

– А зараз пограємо в гру. Вставте число, яке відсутнє.
1, 2 стовпчики фронтально,3 стовпчик самостійно. (Перший учень буде мати
змогу взяти в учителя наступний конверт із загадкою.)
…∙4=16 4∙…=32 36: …=9

3∙5=… 5∙…=45 5∙ …=25
… :4=7 …∙8=40 5∙7=…
24: …=8 3∙…=30 … :3=3
3.Проблемне питання.
 Чи достатньо у нас знань, щоб упоратися з усіма прикладами?
 Що треба вивчити для того, щоб повністю впоратися із завданням?

–Сьогодні ми будемо вивчати таблицю множення числа 5 і ділення на 5.
Вивчення нового матеріалу

15
1.Робота з підручником:с.31 №185 (1 – усно).
Продовження роботи над попередніми прикладами.
–Діти, а зараз ми маємо достатньо знань, щоб закінчити виконувати дії над
нашими прикладами? Давайте-но запишемо їх.
С. 31. №185 (2 – усно, 3 – письмово).
Фізхвилинка для очей

Оченята роблять вправи
вліво–вправо, вліво–вправо.
Потім вгору, потім вниз
оченятами дивись.
Релаксація
–Ваші очі втомилися, тому виконаймо кілька вправ для очей.
 Повільно поведіть очима зліва направо і справа наліво. (3р.)
 Повільно переведіть погляд вгору–вниз, потім навпаки.
 Уявіть велосипедне колесо, помітьте на ньому певну точку і стежте очима
за обертанням цієї уявної точки.
2.Робота над задачею:

С.31 № 186. Колективний аналіз та розв’язання задачі.
Комбайнів – 5 шт.
? шт.
Машин – ? шт., у 3 р.б.
1) 5•3= 15 (шт.) – машин;
2) 5+15=20 (шт.)
– Діти, виконаймо творче завдання до задачі. Вам потрібно змінити запитання
до задачі, щоб останньою дією було віднімання.
3. Творча робота в парах.

Складання задачі за коротким записом. Розв’язуванняїї.
С.32 №187.
Перевірка результатів.
https://www.youtube.com/watch?
v=0Chy9IitZe0&list=PL_dWQqgjxJCy5ZcSKh22QFXbhsPzHB7Hy
4. Робота над виразами зі змінною.
16
Фронтально біля дошки.
С.32 №189.
5.Самостійна робота над рівняннями: с.32 №190.

І варіант – 1 та 3 рівняння.
ІІ варіант – 2 та 4 рівняння.

1.Самостійна робота в малих групах на картах (по3–4 учні).
2. Гра «Веселий дзьобик». Порівняння виразів.

– А зараз пограємо в гру. Порівняємо вирази і вставимо пташині «дзьобики»,
тобто знаки більше або менше.
5 · 6 ... 5 · 5 5 · 7 ... 5 · 6
5 ·8 ... 5 · 9 5 · 5 ... 5 · 4
3.Самостійна робота з індивідуальними картками.

– За моєю командою ви перегортаєте картку, на якій будуть приклади та
відповіді. Ваше завдання за 3 секунди утворити відповідність.
17
Підсумок уроку. Рефлексія
 Сьогодні я дізнався / дізналася...
 Було цікаво...
 Було складно...
 Я зрозумів / зрозуміла, що...
 Тепер я зможу...
 Я навчився / навчилася...
 У мене вийшло...
 Я зміг / змогла...
Дякую вам, діти, за ваші старання,
і прийміть від мене гарні побажання.
Вчили ми таблицю множення та ділення на п’ять
і її ніколи не будем забувать.
С.32 №192, 193 (І група).
С.32 №191, 192 (ІІ група, з логічним навантаженням).
Урок №5 на тему:Міри часу. Століття. Секунда. Співвідношення між

мірами часу. Знаходження значень виразів з двома змінними. №193–202
Мета:систематизувати уявлення учнів про одиниці вимірювання часу,

ознайомити їх з новою одиницею вимірювання часу – століттям; закріпити
вміння розвʼязувати задачі вивчених видів, закріпити вміння розвʼязувати
18
приклади, знаходити значення виразів з двома змінними; відпрацьовувати
навички усного обчислення; розвивати абстрактне мислення, увагу, уміння
самостійно працювати, творчі здібності, кмітливість. Виховувати інтерес до
предмета, вчити берегти час, економно його використовувати.

уміння вчитися–розвивати вміння організовувати своє робоче місце,
планувати власні дії, оцінювати свою роботу та діяльність однокласників;
розвивати пізнавальний інтерес;
комунікативної –розвивати математичне мислення, уміння доводити власну
думку, правильно формулювати висловлювання з використанням математичних
термінів;
соціальної–розвивати вміння продуктивно працювати в парах, групах, виявляти
ініціативу, докладати власних зусиль для досягнення спільного результату;
інформаційної– розширити знання учнів про Всесвіт.
Хід уроку
одне одному всміхніться.
і тихесенько зачекайте.
Тренінг «Часточка доброти»

– Щобнашазустріч була приємною, поверніться до свого сусіда чи сусідки за
партою та зробіть гарний комплімент. Подаруйтесвоювеселупосмішкуодне
одному йпобажайте ефективної роботи на уроці.
Мотивація навчальної діяльності учнів

– Сьогодні ми продовжуємо подорож Математичною країною, повторимо
раніше вивчений матеріал, познайомимося з новим та набудемо цікавих умінь,
які стануть корисними у вашому буденному житті.
Перевірка домашнього завдання у вигляді фронтального опитування

– Давайте перевіримо рівень знань,засвоєних на минулому уроці, та
проаналізуємо відповіді домашнього завдання.

1.Усналічба.
Робота з підручником: с.32 №194.
2. Дидактична гра«Годинник».
19
Учитель на моделі годинника показує час, а учні дають відповіді. За кожну
правильну відповідь учні отримують один бал.Учитель підбиває підсумок гри,
визначаючи переможця.
3.Підведення до нової теми через проблемне питання.

– Попрацюйте в групах та заповніть відому вам інформацію.
Міри часу Перевірка
1 рік = 12 місяців = _____ (____) діб 1 рік = 12 місяців = 365 (366) діб
1місяць = ____ (___, ___ або ___) діб 1місяць = 30 (31, 28 або 29) діб
1доба = ____ години 1доба = 24 години
1 година = ____ хвилин 1 година = 60 хвилин
1 хвилина = ____ секунд 1 хвилина = 60 секунд
1 місяць = ____ тижні 1 місяць = 4 тижні
1 тиждень = ____ діб 1 тиждень = 7 діб
1століття = ______ років 1століття = 100 років
Колективна перевірка. Висновок – що нам невідомо?

– Сьогодні на уроці ми познайомимося з мірами часу: століття, секунда, – а
також зіспіввідношеннями між цими мірами часу. Будемо знаходити значення
виразів із двома змінними.

1. Робота з підручником: с.33 №195.
Ознайомлення з новим матеріалом, фронтальні відповіді на запитання,
робота з малюнками:с.33 №196.
– Хто може назвати одиниці вимірювання часу від найбільшої до найменшої?
2.Перегляд пізнавального тематичного мультфільму
https://www.youtube.com/watch?v=b04R3Y4Iaog
3.Практична робота.
Визначення часу за годинником.
Учитель використовує макет годинника. Демонструє час, а учні оголошують,
скільки годин.
Первинне закріплення
Робота в парах (завдання записано на дошці).
Заміни меншими мірами часу:

4 хв =… с 3 доби = …год
15 хв = …с 15 діб = ...год
6 год =…хв 2 роки =...міс
20
Заміни більшими мірами часу:
360 с =… хв 72 год =…доби
120 с =… хв 120 год =…діб
240 хв =…год 168 год =…діб
Фізхвилинка з цеглинками LEGO
Закріплення нових знань

1.Робота з підручником: с.34 №197, 198 (усно).
2.Робота в зошиті. Розв’язування задач на с.34 №199, 200
3. Письмова робота над виразами зі змінною с.34 №202
4.Самостійна робота.
1 століття = _____ років 2 десятиліття = __ років

1 рік = ___ місяців 1 місяць = ______день
1 тиждень = __ днів 3 тижні = _____ днів
Підсумкова бесіда
(з використанням інтерактивної технології «Мікрофон»)
 Чого навчилися на уроці? Які поняття повторили?
 Що цікавого дізналися на уроці?
 Скільки годин має 1 доба? 2 доби? 3 доби?
 Скільки хвилин у годині? у 2 годинах? в 1 годині 20 хвилинах?
 Скільки секунд у хвилині? в 1 хвилині 30 секундах?
 Де можна використати ці знання?
С.34 №201, с.35 №203.
21
Урок №6 на тему:Визначення часу за годинником. Задачі на час.
Порівняння іменованих чисел. №203–2012
Мета:відпрацьовувати вміння визначати час за годинником, навчитися

розв’язувати задачі на час, закріплювати вміння розв’язувати задачі
опрацьованих видів; удосконалювати обчислювальні навички; розвивати
спостережливість, уважність, пам’ять, увагу, логічне мислення; виховувати
самостійність.

уміння вчитися – визначати час за годинником, орієнтуватись в назвах годин
залежно від часу доби, доцільно використовувати знання в буденному житті;
громадянська – поважнеставлення до оточення, самого себе;уміння вислухати
та доповнити думку товариша;
Хід уроку
Станьте, діти, всі рівненько.
Настрій на урок візьмемо
Й працювати розпочнемо.

1.Інтелектуальна розминка
Назви чисел при множенні?
Назви чисел при діленні?
Назви чисел при додаванні?
Назви чисел при відніманні?
 Продовжте речення: Щоб знайти периметр, потрібно…
2.Обмін думками через проблемне питання.

– Діти, які у вас виникають асоціації, коли ви чуєте слово «час»?
– А що нам відомо про час?
– Завдяки якому пристрою ми відстежуємо час?
– Які бувають годинники?
3.Практична робота в парах.
– Визначте час, зображений на годинниках.
22
Обговорення отриманих результатів.
Мотивація навчальної діяльності

–Будьте уважними, запам’ятовуйте новий матеріал, практично виконуйте всі
завдання – і це дасть змогу бути сучасними, мобільними та обізнаними.

– Сьогодні на уроці ми навчимось визначати час за годинником, будемо
розв’язувати задачі на час та порівнювати іменовані числа.
Робота над темою уроку

1.Робота з підручником: с.35 №204.
–Котру годину показують годинники в першу і другу половину доби?
–Скільки годин залишиться до кінця доби?
2.Хвилинка каліграфії.
–Розгортаємо зошити. Опускаємося на 4 клітинки вниз і на другій клітинці
ставимо крапочку. Запишіть цифровий ряд:
36 32 4 8 16 20 12 24 28 40
– Що об’єднує всі ці числа?
– А тепер запишіть ці числа так, як вони стоять у таблиці на 4, від меншого до
більшого.
3.Колективна робота над задачею с.35 №205.

 Скільки хвилин треба йти дівчинці до школи?
 О котрій годині починаються уроки?
 За скільки хвилин вона має бути в школі?
 Яке головне питання в задачі?
 За допомогою якої дії ми можемо дати на нього відповідь?
23
4.Робота в парах.
Розв’язування задачі за типовим аналізом.
С.35 №206.
С.35 №208 (завдання підвищеної складності).
Аналіз результатів роботи.
5.Робота над задачею з логічним навантаженням.

Школярі планували зробити для лісопарку 36 годівниць для птахів, а зробили
на третину більше. Скільки годівниць зробили школярі?
 Поясніть числа задачі.
 Яким є питання задачі?
 Чи можна відповісти на питання задачі?
 Якою дією знайдемо третину?
 Якою дією відповімо на питання задачі?
Розв’язання
1) 36 : 3 = 12 (год) — третина;
2) 36 + 12 = 48 (год)
Відповідь: школярі планували зробити для лісопарку 36 годівниць для птахів, а
зробили на третину більше. 48 годівниць зробили школярі.
6.Робота над виразами:с.35 №207.

1.Творча робота.
Складання задачі за опорним малюнком:с.36 №210.
2. Робота над задачею:с.36 №211.

24
Вправа «Торбинка запитань».
 Як потрібно берегти час?
 Маленька стрілка вказує на … (години)
 Велика стрілка вказує на … (хвилини)
 Котра година буде, якщо велика стрілка буде на числі 12, а маленька – на
3?
 Котра година буде, якщо маленька та велика стрілки будуть на числі 12?
С.36 №212, 213.
Рефлексія
Урок №7 на тему:Таблиці множення числа 6 і ділення на 6. Складання

задач за малюнками і числовими даними. №214–224
Мета: скласти таблицю множення числа 6 і ділення на 6,актуалізувати
розуміння сутності арифметичних дій множення та ділення, їхнього
взаємозв’язку, учити застосовувати табличні результати;формувати навички
творчої роботи над задачею; розвивати пізнавальну активність учнів, логічне
мислення, математичне мовлення, уважність; виховувати старанність,
товариськість, бажання допомагати іншим.
25
уміння вчитися –організовувати своє робоче місце, планувати свої
дії;доводити роботу до кінця;
потреб інших, продуктивно співпрацювати з різними партнерами у
групі;здоров’язбережувальної – володіти навичками особистої гігієни і
самообслуговування.
Хід уроку
Нумо, діти, підведіться!
Всі приємно посміхніться.
Пролунав уже дзвінок,
починаємо урок!
Психологічне налаштування
– Діти, побажаймо одне одному успіху на уроцій повторімо наш девіз:
Не просто слухати, а чути.
Не просто дивитись, а бачити.
Не просто відповідати, а міркувати.
Дружно й плідно працювати.


діяльності – вправа «Вухо – ніс»

1.Робота з підручником.
Усналічба:с.36 №214.
2.Математичний лабіринт.
Умова: прокладіть шлях до кінця лабіринту, «крокуючи» числами, які діляться
на 2.
26
–Дайте характеристику числу 6. Пригадайте його склад.
– Які двоцифрові числа можна утворити з цифрою 6?
–Назвіть випадки множення чи ділення зі значенням 6.
(2 • 3, 3 • 2, 12 : 2, 18 : 3, 24 : 4, 30 : 5)
Повідомлення теми уроку через запитання учням

– Хтось уже здогадався, над якою темою уроку ми будемо сьогодні
працювати?
– Чого б ви хотіли сьогодні навчитися? про що дізнатися?
 Які нові вміння хочете опанувати?

1. Робота з підручником: с.36 № 215, 216 (усне опрацювання).
2.Первинне осмислення
– Назвіть відповідь прикладів: 6.2, 6.3, 6.4, 6.5.
– Звідки ми це знаємо? Яку властивість ми застосували?
– Розгляньте в підручнику таблицю множення числа 6.
– Що ви помітили? (Так, деякі випадки нам уже знайомі.)
– Давайте повторимо ці випадки.
– Пояснимо, як складено таблицю множення числа 6, де випадки множення нам
незнайомі.
– Як одержати наступний добуток з попереднього?
3. Перегляд тематичного мультфільму.

https://www.youtube.com/watch?v=f6vUSft6X1g
27
4.Усне розв’язування задач.
 Тістечко коштує 6 гривень, а торт – у 5 разів дорожчий. Скільки коштує
торт?
 Скільки соку в шести чотирилітрових банках?
Робота з підручником: с.37 №218, 219(письмово в зошитах).
Буратіно потягнувся,
раз – нагнувся, розігнувся,
Руки в сторону розвів –
Наче ключик загубив.
А щоб ключик відшукати,
треба тихо пострибати.
Пострибали, покрутились –
і за парти тихо всілись.
Практичне відпрацювання нового матеріалу

Розв’язування прикладів: с.37№217.
2.Творча робота у групах.

– Складіть і розв’яжіть математичний приклад на декілька дій, щоб у ньому
траплялися завдання на використання таблиці множення та ділення на 6.
Наприклад, 24:6 +4+8∙6.
Обговорення отриманих результатів.
3.Робота над задачею: с.37 №220.
 Де перебували діти?
 Чим вони там займалися?
 Які кущі фотографували?
 Що означають числа 6 та 9 у задачі?
 Яке головне питання?
28
 Чи можемо ми одразу дати відповідь на питання?
 Що для цього треба зробити?
 Скільки дій буде в задачі?
4. Робота над рівняннями:с.37 №221.
Підбиття підсумків. Рефлексія.
Метод «Незакінчене речення».

На уроці вивчили…
повторили…
склали…
закріпили…
відпрацювали вміння …
С.37 №224, 225.
Урок №8 на тему:Таблиці множення числа 7 і ділення на 7. Розв’язування і

порівняння задач. Побудова квадрата за його периметром. №256–266
Мета: познайомитись із таблицею множення числа 7 і ділення на7;

відпрацьовувати вміння розв’язувати і порівнювати задачі, будувати квадрат за
його периметром; розвивати логічне мислення, креативність, фантазію;
виховувати поважне ставлення до результатів своєї інтелектуальної роботи.

уміння вчитися –організовувати своє робоче місце, орієнтуватися враніше
вивченому матеріалі, доцільно використовувати опановану таблицю множення
та ділення;
громадянська – поважнеставлення до оточення, самого себе;уміння вислухати
Хід уроку
Пролунав дзвінок,
Починаємо урок.
29
Працюватимем старанно,
Щоб почути у кінці,
Що у нашім третім класі
і дівчатка і хлоп’ята –
молодці!
Девіз уроку:«Математику тому вивчати слід, що вона розум до ладу

приводить».
–Як ви розумієте ці слова?

З використанням способу взаємоперевірки.
(Учні обмінюються зошитами. Один читає відповіді, інший перевіряє. Учитель
стежить за правильністю розв’язку. Якщо учні помічають помилку,
виправляють простим олівцем.)
Гра «Дай правильну відповідь».

Учні «ланцюжком» передають одне одному м’яч і задають приклади на знання
таблиці множення та ділення на 2–6.

1.Математичний диктант
(Повторення таблиці множення і ділення чисел на 6.)
 Перший множник – 6, другий – 9. Знайдіть добуток.
 Добуток чисел 6 і 6 збільшіть на 18.
 Добуток чисел 6 і 8 зменшіть на 11.
 Число 60 зменшіть на добуток чисел 6 і 4.
 Число 6 помножте на суму чисел 2 і 8.
 Число 6 помножте на різницю чисел 71 і 67.
 Ділене 54, дільник 6. Знайдіть частку.
 Частку чисел 60 і 6 збільшіть на 11.
 Число 40 зменшіть на частку чисел 24 і 6.
2.Робота над виразами.

– У чому різниця?
(36 – 12) : 6 + 6
36 – 12 : 6 + 6
(Повторення порядку виконання дій.)
30
– Сьогодні на уроці ми складемо таблиці множення числа 7 і ділення на 7,
будемо розв’язувати й порівнювати задачі, будувати квадрат за його
периметром.
Аналіз таблиці множення на 7 та ділення на 7.
2.Музична пауза
(діти хором вчать таблицю множення на 7).
https://www.youtube.com/watch?v=hW3YoiJS05M
3.Колективне складання таблиці ділення на 7 із записом у зошит.
4.Робота над прикладами: с.44 №260.

https://www.youtube.com/watch?v=FM64WiNm67M
Продовження роботи за темою уроку

1.Колективна робота над задачами в підручнику:с.44 №262.
 Давайте зараз розв’яжемо задачі, порівняємо їх та зробимо висновки.
Розв’язки
1) 18:6=3 (л) – в одній пляшці олії
2) 30:6=5 (шт.) – необхідно для розлиття 30 літрів олії
3) 6•8=48 (л) –усього
2.Робота в парах над задачею з опорною схемою:с. 44 №263.
Обговорення результатів роботи.
3. Робота з геометричним матеріалом.
31
Повторення раніше вивченого за опорною таблицею.
 А як зміниться формула, якщо ми будемо шукати периметр квадрата?
шестикутника?
Робота над завданням №264 с. 44.

Гра «Хто швидше порахує».
Інтерактивна технологія «Мікрофон»
32
 Що ми сьогодні вивчали на уроці?
 Яке завдання вам було найцікавіше?
 Коли відчували труднощі?
 Чи справдилися ваші очікування?
С.45 №266, 267 (І група).
С.45 №265, 267 (ІІ група, з логічним навантаженням).
Урок №9 на тему:Задачі на четверте пропорційне другого виду. Рівняння.

Креслення кола і трикутника. №325–332
Мета: продовжувати ознайомлювати учнів з поняттям «рівняння», алгоритмом
розв’язання рівняння; формувати вміння розв’язувати задачі за планом;
удосконалювати обчислювальні навички; виховувати інтерес до математики.

загальнокультурної – дотримуватися норм мовленнєвої культури, вірно
називати компоненти при множенні та діленні;
соціальної –продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі та
команді, використовувати різні ролі й функції в колективі, проявляти
ініціативу, підтримувати інших та керувати власними взаєминами з ними;
Хід уроку
Перевірка готовності учнів до уроку.


діяльності – вправа «Дзеркальне малювання квіточки»
Актуалізація опорних знань. Повторення вивченого

1. Усналічба.
а) Кожне з чисел 6, 7, 8 збільштев 6 разів.
б) Числа 12, 16, 24 зменштев 4 рази.
33
2. Записаний на дошці вираз прочитайте різними способами.
6 ∙ 3 = 18
Складіть приклади на ділення.
(18 : 3 = 6; 18 : 6 = 3)
– Запишіть числа натурального ряду з 35 до 48.
– Запишіть число, у якому 4 дес. 5 од., 8 дес. 3 од., 2 дес., 7 дес. 1од., 9.
– Яке число «зайве»? Чому? Що знаєте про це число?
Підготовча робота перед осмисленням нового матеріалу

1. Робота над задачею та опорним коротким записом.
У 5 ящиків розклали порівну 30 кг вишень. Скільки потрібно таких ящиків, щоб
розкласти 54 кг вишень?
5 ящ. – 30 кг
? ящ. – 54 кг
– Над якими числами виконується перша дія? (30 і 5.)
– Що показує число 30? число 5?
– Що за цими даними можна дізнатися? (Кількість вишень в одному ящику.)
– За допомогою якої дії? (Дії ділення.)
– Над якими числами виконується друга дія? (Над числом 54 і числом, що
показує масу ягід в одному ящику.)
– Що означає число 54?
– Що можна цією дією дізнатися? (Кількість ящиків для 54 кг вишень.)
– Яка це буде дія? (Дія ділення.)
– А тепер складемо план розв’язування задачі.На скільки дій задача? Що
знаходимо першою дією? другою?
1) 30 : 5 = 6 (кг) – маса вишень в одному ящику;
2) 54 : 6 = 9 (ящ.) – потрібно для 54 кг вишень.
54 : (30 : 5) = 9.
Відповідь: потрібно 9 ящиків.
2. Робота над рівнянням.

Прочитайте рівняння:
х + 8 = 11.
–Визначте, який компонент невідомий. (У рівнянні х + 8 = 11 невідомий
перший доданок, відомий другий доданок і сума.) Пригадайте правило на
знаходження невідомого компонента рівняння х + 8 = 11. (Щоб знайти
невідомий доданок, треба від суми відняти відомий доданок.)
Знайдіть розв’язок (корінь) рівняння.
х + 8 = 11
х = 11 – 8
34
х=3
–Перевірте розв’язок рівняння шляхом підстановки його вце рівняння.
3 + 8 = 11
–Якщо дістали правильну числову рівність, то рівняння розв’язано правильно.
11 = 11
Висновок. Розв’язати рівняння означає знайти те числове значення букви, при
якому рівність буде правильною.
Колективне формулювання теми уроку

– Будемо розв’язувати задачі на четверте пропорційне другого виду,
працювати над рівняннями, вправлятися у кресленні кола та трикутника.

– Нам треба скласти задачу та розв’язати її за опорною таблицею.
Фронтальна робота біля дошки.
2.Робота над складанням та розв’язанням рівняння: с.55 №329.
Фізхвилинка з використанням цеглинок LEGO
3.Творча робота з геометричним матеріалом: с.55 №330.

– Накресли коло і трикутник, щоб їхньою спільною частиною був круг.
35
Робота біля дошки над задачею.
Маса 6 однакових посилок 18 кг. Яка маса 4 таких посилок?
6 п. – 18 кг
4 п. – ? кг
1) 18 : 6 = 3 (кг) – маса кожної посилки;
2) 3 · 4 = 12 (кг) – маса чотирьох посилок.
18 : 6 · 4 = 12.
Відповідь: 12 кілограмів.
Самостійна робота
Розв’язок задачі з підручника: с.55 №328.
Колективне обговорення.
Рефлексія
 Які завдання сьогодні виконали?
 Які правила повторили?
 Чи всі видалися простими?
 З якими завданнями виникали труднощі?
С.56 №332, 333.
Урок №10 на тему:Таблиці множення числа 9 і ділення на 9.Складання і

розв’язування задач за їх моделями. Задачі на периметр квадрата.№343–
350
Мета: повторити прийоми складання таблиць множення; вправляти учнів у
застосуванні таблиці множення числа 9 під час розв’язування прикладів та
задач; учити знаходити периметр квадрата;розвивати в учнів уяву, асоціативну
пам’ять, аналітичне, логічне, схематичне мислення, творчі та інтелектуальні
здібності; виховувати навички самоконтролю.
уміння вчитися – організовувати своє робоче місце, орієнтуватися в часі та
ефективно його використовувати;
громадянської компетентності–знання своїх прав та обов’язків; поважне
ставлення до самого себе та оточення;
здоров’язбережувальної–дбайливе ставлення до свого здоров’я (стежимо за
гостротою зору);
36
соціальної –продуктивно співпрацювати з різними партнерами в групі,
використовувати різні ролі й функції в колективі, проявляти ініціативу,
підтримувати інших та керувати власними взаєминами з людьми.
Хід уроку
Організація учнів до уроку
1. Привітання.
Я щиро вас вітаю.
Здоров’я, радості бажаю,
математику розпочинаю!!!
2. Очікування. Вправа «Мікрофон».

 Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?
 Яким ви хочете бачити наш урок? (Продуктивним, цікавим,
повчальним, казковим.)
 Якими ви повинні бути на уроці?

діяльності – вправа «Кулак – ребро – долоня».
Повторення раніше вивченого матеріалу

1.Перевірка домашнього завдання.
2.Усналічба. Гра «Сонечко».

–Повторимо таблицю множення чисел 7 і 8.
(Учитель називає приклад на множення, кидає дитині сонечко (жовтий мʾячик);
учень відкидає його назад, називаючи відповідь.)
3.Гра «День – ніч».

«Ніч» – діти опускають голову на руки, заплющують очі.
Учитель читає ланцюжок.
«День» – діти на рахівничках показують результат виразу.
«Ніч»: 8 збільшити у 9 раз, зменшити на 70, збільшити на 43, зменшити у 5 раз.
«День» – 9.
«Ніч»: частку 64 і 8 збільшити у 4 рази, зменшити на 2, зменшити на 6.
«День» – 24.
4.Математичний диктант.
– Запишіть лише відповіді.
 Знайти добуток чисел 4 і 6; 4 і 5; 6 і 5.
 4 збільшити в 4 рази; 12 зменшити у 3 рази; 15 зменшити у 5 разів;
знайти частку чисел 24 і 4.
37
(перевірка за записом на дошці: 24, 20, 30, 16, 4, 3, 6).
 Назвати числа в порядку зростання та спадання.
–Пропишіть число 93.
– Яка кількість десятків та одиниць у цьому числі?
– Виконайте кратне та різницеве порівняння чисел 9 і 3.

– Сьогодні на уроці ми складемо таблиці множення числа 9 і ділення на 9,
будемо складати і розв’язувати задачі за їх моделями та задачі на периметр
квадрата.

1.Завдання «Цікава арифметика».
– Розгляньте запис. Відтворіть таблицю множення числа 9.
Висновок: сума цифр добутку числа 9 дорівнює дев’яти.

Колективне складання таблиці ділення на 9.
3.Робота над задачею.
С.58 №347
Що нам відомо?
Що означає «а»?
Чи можемо ми розв’язати цю задачу?
Фізхвилинка (гімнастика для очей)
38
Продовження роботинад темою уроку
1.Творча робота в парах.
Складання задачі за малюнком та коротким записом.
С.58 №348
Обговорення результатів. Оформлення розв’язку в робочий зошит.

2.Робота з геометричним матеріалом
– Розгляньте фігури, оберіть прямокутники.
– А тепер оберіть прямокутник, у якого всі сторони рівні.

– Прямокутник, у якого всі сторони рівні, – це …? (Квадрат)
3.Гра «Істинне-хибне».
–Які твердження правильні?
 Будь-який квадрат – це прямокутник.
 Будь-який прямокутник – це квадрат.
 Будь-який чотирикутник – це багатокутник.
(Перше і третє твердження – правильні.)
– Скільки даних нам потрібно знати, щоб знайти периметр квадрата? (Одну
сторону.)
– Полічіть периметри квадратів. (а=4 см; а=6 см; а=8 см, а=12 см)
39
Закріплення вивченого матеріалу
Творча робота на закріплення таблиці множення на 9.
(ресурс https://multiurok.ru/blog/matematicheskie-raskraski-uchim-tablitsu-umnozheniia.html)
 Над чим ще слід попрацювати, щоб навчитися розв’язувати... ?
С. 59 №350, 351.
Урок №11 на тему:Множення чисел 0 і 1. Множення на 0 і 1. Обчислення

виразів. №390-400
Мета:ознайомити учнів з випадками множення, коли одним з множників є
число 0 або 1; вправляти учнів в обчисленні значень виразів, які містять
множення з числами 0 і 1; закріпити вміння розв’язувати задачі вивчених
видів;розвивати логічне мислення, увагу, математичну мову, уміння
порівнювати, аналізувати, робити висновки;виховувати акуратність під час
письма; працелюбність; уміння працювати у групі.

громадянської компетентності–знання своїх прав і обов’язків; поважне
40
соціальної –продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі,
підтримувати інших та керувати власними взаєминами з ними.
Хід уроку
Організація класу
– Усміхніться одне одному, подумки побажайте успіхів на цілий день.
– Щоб упоратися на уроці із завданнями, будьте старанними і

слухняними. Завдання наші такі:
Не просто дивитися, а бачити.
Дружно і плідно працювати.



1. Гра «Придбай квиток».
– Діти, виберіть квиток, порахуйте. (Завдання на картках):
 знайти добуток чисел 5 і 7;
 знайти частку чисел 36 і 4;
 знайти суму чисел 28 і 4;
 збільшити 4 в 6 разів;
 зменшити 15 у 3 рази;
 зменшити 12 у 4 рази;
 знайти половину числа 14.
2.Робота у групі.
Кожна група одержує набір карток. Завдання: знайти пари карток, вирази на
яких мають однакові значення.
1 група 2 група 3 група
3∙6 12 : 3 3∙3
4∙4 24 : 4 16 : 2
2∙8 12 : 2 27 : 3
9∙2 2∙2 24 : 3
(Діти знаходять вирази, що мають однакові значення.)
41
Повідомлення теми і мети уроку
–Сьогодні на уроці ми познайомимося з випадками множення, коли одним з
множників є число 0 або 1, та закріпимо вміння розв’язувати задачі вивчених
видів.

1. Робота над математичною казкою.
–Колись, дуже давно, жило одне число і звали його Нуль (учитель прикріпляє
на дошку число 0). Ось якось вирішив він пошукати собі друзів і вирушив у
подорож до країни Множення. Іде наш Нулик – і раптом зустрів Одиничку
(учитель прикріпляє на дошку число 1). Вона почала насміхатися над Нуликом.
– Ти – нуль, число нікчемне. Не стій зі мною, бо мені це зовсім неприємно!
А нуль на це:
– Поглянь на себе: ти ж у нас мала та худорлява, та станеш більша в десять раз,
коли я стану справа! Нехай не кажуть, що нулі такі нікчемні та малі.
Погодилася Одиничка з Нуликом і попросила в нього вибачення. Вони стали
друзями і пішли разом до країни Множення.
–Каліграфічно запишіть рядок цифри 1 та рядок цифри 0.
3.Перегляд навчального тематичного мультфільму.

https://www.youtube.com/watch?v=IJLcVk5VYnA
4.Обговорення.
–Що цікавого помітили?
–При множенні одиниці на будь-яке число одержимо те саме число. Уявіть, що
одиниця – це дзеркало. Що побачить будь-яке число, коли зазирне в таке
дзеркало? (Себе.) Отже,…
1∙а=а
–При множенні 0 на будь-яке число одержимо 0. А нуль – це великий чарівний

капелюх. Якщо ним накрити будь-яке число, то бачити ми будемо тільки…
капелюх.
0∙а=0
https://www.youtube.com/watch?v=gsPyvMHPy8g
Опрацювання завдань на с.66 № 390–392 (усно).
С.67 №393 фронтально біля дошки.
С.67 №395 (робота над задачею):
 Скільки купейних вагонів у пасажирському поїзді?
42
 По скільки купе в кожному?
 Чи можемо ми щось дізнатися із цих даних?
 Що в задачі означає цифра 4?
 Що нам відомо про вільні місця?
 Які у вас виникають запитання до цієї умови?
(Діти пропонують запитання та розв’язок задачі.)
6.Робота у групах.
С.67 №396 (робота над задачею).
С.67 №398 (якщо група бажає попрацювати над задачею з логічним
навантаженням).
Обговорення та аналіз результативності роботи груп.

1.Робота над прикладами.
0∙1+1 6∙6∙1 1+9∙1 4 – 4∙0 (8+8)∙0

Задача: У магазин привезли 5 ящиків бананів, у кожному по 6 кг, та 7 ящиків
яблук, у кожному по 4 кг. Скільки всього кілограмів фруктів привезли в
магазин?
 Про що розповідається в задачі? (У задачі розповідається про те, що в
магазин привезли яблука та банани.)
 Скільки бананів привезли в магазин? (У магазин привезли 5 ящиків
бананів по 6 кг у кожному.)
 Що ще нам відомо? (Ще привезли 7 ящиків яблук, по 4 кг у кожному.)
 Що потрібно дізнатися в задачі? (У задачі потрібно дізнатися, скільки
кілограмів фруктів привезли в магазин.)
 Чи можемо ми відразу про це дізнатися? (Ні.)
 Чому? (Тому що ми не знаємо, скільки кілограмів бананів у 5-ти ящиках.)
 Як ми це взнаємо? (6 ∙ 5 = 30 (кг).)
 Чи можемо тепер дізнатися, скільки кілограмів фруктів привезли в
магазин? (Ні.)
 Чому? (Тому що ми не знаємо, скільки кілограмів яблук у 7-ми ящиках.)
 Як ми це взнаємо? (7 ∙ 4 = 28 (кг).)
 Як тепер дізнатися, скільки кілограмів фруктів привезли в магазин? (30 +
28 = 58 (кг).)
 Запишіть відповідь (Відповідь: 58 кг фруктів привезли в магазин.)
 Діти, що ж нового ви дізналися на сьогоднішньому уроці?
 Назвіть компоненти дії множення.
 Що отримаємо, якщо 1 помножимо на будь-яке число?
43
 Що отримаємо, якщо 0 помножимо на будь-яке число?
 Із чим у вас виникли труднощі?
С.68 №399, 400.
Урок №12 на тему:Ділення 0. Неможливість ділення на 0.Розв’язування

задач зі збільшенням (зменшенням ) чисел.№413-421
Мета:практично довести учням, що на нуль ділити неможливо, продовжувати
формувати вміння розв’язувати задачі зі збільшенням (зменшенням) чисел;
розвивати логічне мислення, увагу, творчі здібності; прищеплювати інтерес до
вивчення математики; виховувати поважне ставлення до однокласників.

уміння вчитися –уміння зосереджено слухати вчителя, переключатися з
одного виду діяльності на інший;
загальнокультурну– формувати естетичне ставлення до навколишньої
дійсності;
здоров’язбережувальну–формувати правильну поставу, підтримувати
сприятливий емоційний настрій;
соціальну–співпрацювати з однокласниками й учителем;
інформаційно-комунікативну –оперувати інформацією, отриманою на уроці.
Хід уроку
починається урок,
будем працювать старанно,
щоб почути у кінці,
що у нашім третім класі
діти – просто молодці!

Усні обчислення
1.Гра «Хто швидше»(повторення таблиці множення на 9).
Кожна група – це окрема команда («Сонце», «Вода», «Земля», «Повітря»). На
дошці записано назви команд, за кожну правильну відповідь дається 1 бал.
44
Завдання: розв’язати прилади.
2. Завдання «Будь уважним!».

(Учні фронтально дають відповіді на завдання з логічним навантаженням.
Аргументують свою відповідь.)
 Скільки ніжок у чотирьох восьминіжок? (8 ∙ 4 = 32.)
 Скільки хвостів у семи котів? (1 ∙ 7 = 7.)
 Скільки кутів у трьох трикутників? (3 ∙ 3 = 9.)
 Що отримаємо, якщо будь-яке число помножимо на 0? (Отримаємо 0.)
 Скільки ніг у трьох жуків? (3 ∙ 6 = 18.)
 Скільки лап у семи котів? (4 ∙ 7 = 28.)
 Скільки вух у 9-ти зайчат? (2 ∙ 9 = 18.)
 Скільки ніжок у 8-ми курчат? (2 ∙ 8 = 16.)
 Назвіть компоненти дії множення.(Перший множник, другий множник,
добуток.)
3. Робота у групі.
– Порадьтеся і з ряду чисел, записаних на дошці, випишіть ті, що діляться на 6.
12, 24, 35, 42, 56, 18, 30, 39, 48, 36, 22, 54.
1 2 3 4 5 10 20 30 40 50 100200 300 400 500
–Запишіть каліграфічно числа. Порівняйте їх.
– Що ви про них можете сказати? Збільшіть їх на 10.

– Сьогодні на уроці ми познайомимося з діленням 0, неможливістю ділення на
0, а також будемо розв’язувати задачі зі збільшенням (зменшенням ) чисел.

1.Ознайомлення з новою темою через практичну роботу учнів.
45
– Поставте такі знаки, щоб рівності були правильними:
0□5=5 7□0=0
0□5=0 7□0=7
– Яким правилом ви скористалися, коли розв’язували 2-й і 3-й приклади?

(Правило множення нуля на число.)
– Давайте пригадаємо його. (При множенні нуля на будь-яке число дістаємо
нуль.)
– Хто запише формулу на дошці? (0 • а = 0.)
– Подивіться на запис, розв’яжіть:
0: 5 =
Виникає проблемне питання

– Дехто з вас вважає, що в результаті ми отримаємо 0, а хтось 5.Щоб
перевірити, хто ж з вас дав правильну відповідь, використаємо для цього
зв’язок між діями множення і ділення.
– Погляньте на вираз:
4 • 2=8
– Назвіть компоненти дії.
– Використайте зв’язок між діями множення і ділення та складіть приклади.
(8:2=4, 8:4=2)
– Який зробимо висновок? (Якщо добуток поділити на один із множників, то
отримаємо другий множник.)
– Погляньте на вираз5 • 0 = 0. Використавши зв’язок між діями множення і
ділення, складіть приклад на ділення. (0:5=0.)
– Розділимо добуток 0 на перший множник 5, одержимо другий множник – 0.
Отже, 0:5=0.
2.Перегляд тематичного мультфільму.

https://www.youtube.com/watch?v=5BTNvXP30EE
3.Робота з підручником:
с. 69 №413 (складання та обчислення можливих виразів);
с.69 №414 (робота над задачею).
https://www.youtube.com/watch?v=0a7dfpihN6s

– Розгляньте малюнки. Складіть задачі про хризантеми та чорнобривці за
короткими записами.
5.Робота в парах над рівняннями: с.70 № 417.
46
Аналіз результатів.
х +65=93 х +57=91
х =28 х =34
Підбиття підсумків. Рефлексія

Метод «Незакінчене речення».
На уроці повторили…
склали…
закріпили…
С.71 №420.
С.72 №421.
Урок №13 на тему:Утворення чисел прилічуванням і відлічуванням

одиниці та за їх десятковим складом. Складання рівнянь за схемами.
№435–446
Мета: активізація знань нумерації двоцифрових та трицифрових чисел,

закріплення лічильної одиниці – сотні; застосування вміння встановлювати
співвідношення між лічильними одиницями, розрядами: одиницями, десятками,
сотнями; формування вміння лічити сотнями, уміння порівнювати сотні;
вправлятися в складанні рівнянь за схемами;розвивати мотивацію до
навчальної діяльності, виховувати толерантнеставлення та інтерес до
відповідей інших учнів.

уміння вчитися–організовувати своє робоче місце, планувати свої дії,
47
Хід уроку
Емоційне налаштування
– Уявіть, що у ваших долоньках – дрібка гарного настрою. Візьміться за руки,
поділіться гарним настроєм, щоб зробити день приємнішим для всіх, хто зараз з
вами, хто вас оточує.

Взаємоперевірка з коментарем учителя.

1.Гра «Дощик».
–Відновіть вирази, у яких дощ змив числа.
8: ___ = 1 3 = 24: ____ 64= 8∙ _____
16: ____= 8 8∙ ____ = 32 9 : 9 = _____
2.Характеристика числа 100 (метод «Кубування»)

2, 18, 4, 36, 88, 100, 5, 69
– Яке число зайве? Чому?
– Це двоцифрове чи трицифрове число?
–Які цифри використовуємо для його запису?
–Скільки цифр записано? Отже, яке це число? (Трицифрове, кругле.)
–Число парне чи непарне?
–Назвіть «сусідів» числа 100.
–Як утворити попереднє число? (100 – 1)
–Як утворити більшого сусіда числа 100? ( 100+1)
–Отже, яке число характеризували?

– Сьогодні на уроці ми навчимося утворювати числа прилічуванням і
відлічуванням одиниці та за їх десятковим складом, будемо складати рівняння
за схемами.

1.Робота з підручником: с.74 №435–437 (усно).

https://www.youtube.com/watch?v=rzr5tUMyFDw
48
– Пропишіть два рядки: в одному число 100, а в другому – 300.
4.Робота над рівностями, прикладами та задачею.

С.74 №438.
– Прочитайте рівності. Як одержати попереднє (наступне) число до даного?
С.75 №439.
Фронтальне розв’язування прикладів біля дошки.
С.75 № 440.
Колективна робота над задачею із записом у зошит.
– Діти, а як ми будемо міркувати, коли нам потрібно буде порівняти
трицифрові числа? Наприклад, 522 і 301?
(Вислуховуємо припущення учнів.)
– Отже, ви вірно здогадалися, трицифрові числа порівнюють так само, як і
двоцифрові. Спочатку дивимося на цифри найвищого розряду, у цьому випадку
– на цифри сотень. Якщо цифри сотень в обох числах різні, наприклад, у числах
522 і 301, то більшим буде те число, у якому цифра сотень більша. Якщо число
сотень однакове, тоді треба порівнювати число десятків. Якщо і воно
збігається, треба дивитися на число одиниць. У якому числі воно переважає, те
число й більше.
Робота в парах.
Порівняйте сотні за зразком:
Зразок: 200 300
Міркую: 2 сот. < 3 сот.
Записую: 200 < 300
49
500 300 600 400
700 900 900 800
100 1000 200 700
– Хто був уважним і запам’ятав, від чого залежить результат порівняння?
(Від місця числа в натуральному ряді;від цифри, яка показує кількість сотень.)
6.Колективна робота над рівняннями.

С.75 №442.
– Ми зараз будемо складати схеми до рівнянь та знаходити значення х.

1.С.75 №444 (самостійна робота над прикладами за варіантами).
2.Робота в парах над задачею.

У шкільній їдальні за 7 днів витратили 42 кг картоплі. Скільки кілограмів
картоплі витратять за 5 днів, якщо щоденна витрата буде однакова?
Взаємоперевірка прикладів та аналіз розв’язку задачі.

7 дн. – 42 кг
5 дн. – ?
–Чи можна відразу відповісти на питання задачі? Чому?
–Як знайти щоденну витрату?
– Якою дією відповімо на питання задачі? Чому обрали множення?
(Повторюються однакові доданки.)
Діти записують розв’язання задачі, один учень працює біля дошки.
1) 42 : 7 = 6 (кг) — щоденна витрата картоплі;
2) 6 ∙ 5 = 30 (кг) — картоплі витратили за 5 днів.
 Чого вчилися на сьогоднішньому уроці?
 Що найбільше сподобалося?
 Що здалося складним?
С.76 № 445, 446.
Урок №14 на тему:Міри довжини. Міліметр. Співвідношення між мірами

довжини. Розв’язування задач з мірами довжини. №520-530
Мета: ознайомити учнів з новою одиницею довжини — міліметром; повторити
перетворення іменованих чисел; вправляти у кресленні і вимірюванні відрізків;
50
формувати вміння розв’язувати задачі на декілька дій складанням виразу;
вдосконалювати обчислювальні навички; виховувати старанність.

комунікативної–розвивати математичне мислення, уміння доводити власну
термінів;
соціальної– розвивати вміння продуктивно працювати в парах, групах,
виявляти ініціативу, докладати власних зусиль для досягнення спільного
результату.
Хід уроку
Дзвоник швидко пролунав,
до роботи всіх позвав.
Тож і ми часу не гаєм,
до роботи приступаєм.


діяльності – вправа «Дзеркальне малювання цифр».

а) Прочитайте записані числа. Яке із чисел найбільше?найменше?
88, 4, 69, 120, 34, 5, 55.
б) Розкладіть числа на суму розрядних доданків.
452= 400+50+2
605=
111=
940=
2. Гра «Будь уважним!».

– Подивіться уважно на числа і згадайте, де ви з ними зустрічалися?
7; 14; 21; 28; 35; 42; 49; 56; 63; 70.
(Відповіді до таблиці множення числа 7.)
– Згадайте, що називається множенням.
(Це додавання однакових доданків.)
51
3. Гра «Голосуємо ногами».
(Учитель читає приклади на додавання. Якщо додавання неможливо замінити
множенням, діти тупають ногами. Пояснюють, який доданок «зайвий».)
7+7+7+7+7 15 +15 +15 + 15
4+4+2+4+4 31 + 13 + 13 + 13
28 + 28 + 28 + 28 + 82 10 + 10 + 10 + 10
Вправа «Очікування»
– Діти, скажіть, що ви очікуєте від нашого уроку. Яким ви його хочете бачити?
У цьому вам допоможуть букви-підказки.
Отже, наш урок буде:
Ц – цікавим П – продуктивним Н – навчальним
К – корисним З – змістовним
–Щоб ваші сподівання здійснилися, я бажаю кожному з вас бути: уважними,

активними, працьовитими та старанними. Тож починаймо.

– Сьогодні на уроці ми повторимо відомі вам одиниці довжини, ознайомимося з
новою одиницею вимірювання довжини — міліметром, проаналізуємо
співвідношення між одиницями довжини.

1. Аналіз проблемної ситуації.
–Щоб виміряти будь-який предмет, потрібні відповідні міри довжини.Якими
одиницями довжини ви будете користуватися, якщо потрібно виміряти:
Довжину дороги? (Кілометрами.)
Довжину й ширину класної кімнати? (Метрами.)
Довжину олівця? (Сантиметрами.)
А довжину мурахи?
– Перед тим як обрати одиницю довжини, прикиньте на око розмір мурахи. Ви
бачите, що вона набагато менша від сантиметра. Що ж це за одиниця
вимірювання? Це – міліметр. Він у 10 разів менший від сантиметра. Він
потрібний не тільки для того, щоб вимірювати предмети, завдовжки менші від
сантиметра, а ще й для точності вимірювання. Адже математика — це точна
наука. Не існує такої величини, як «трішечки». Під час вимірювання відрізка
завдовжки 3 см 2 мм не можна сказати, що довжина цього відрізка дорівнює 3
см і «трішечки». Це буде неправильно.
Відстані вимірюють різними одиницями довжини: великі відстані — більшими
одиницями, а невеликі — меншими.
Метр – основна одиниця довжини.
Дециметр – десята частина метра.
52
Сантиметр – десята частина дециметра, або сота частина метра.
Міліметр – десята частина сантиметра, або тисячна частина метра.
– Допишемо в наш рядок ще одну одиницю вимірювання довжини — міліметр.

1 м = дм = см = мм
1 м = 10 дм = 100 см = 1000 мм
– Перед вами картки з відрізками. Виміряйте й запишіть довжину
кожного відрізка.
с. 90 №522 (усне опрацювання);
с.90 №523.
– Самостійно виміряйте довжину відрізків та зафіксуйте результат у зошиті.
Перевірка.
С.91 №527.
Фронтальна робота біля дошки з іменованими числами.
С.91 №528.
Усна робота над рівняннями.
х :4=7 8• х =56 72: х =9 х – 24=56
х =28 х =7 х =8 х =80
4. Робота над задачею з логічним навантаженням.

С.91 №524.
https://www.youtube.com/watch?v=OkVC5K6yIdQ
5.Робота над задачею: с.91 №526.

 Які дані нам відомі?
 Що треба знайти?
 Яким способом можна відповісти на головне запитання задачі?
53
6.Творча робота в малих групах.
– Розгляньте малюнок і короткий запис задачі. Складіть умову задачі та

розв’яжіть її.
Було Взяли Залишилося

І – 9 кн. 6 кн. ?
І І – ?, у 2 рази >
Аналіз результатів роботи груп.

– Чи можемо ми одразу відповісти на питання задачі? (…)Чому?(…)
– Про що спочатку можемо дізнатися? (…)
– Як дізнатися, скільки книжок на двох поличках?(…)
– Якщо книжки взяли, то їх стало більше чи менше? За допомогою якої дії
дізнаємося, скільки книжок залишилося?(…)
Один учень записує біля дошки розв’язання.Усі інші – у зошит.
1)9∙2 =18(кн.) – на другій поличці.
2) 9+18=27(кн.) – разом на двох поличках.
3) 27 – 6 =21(кн.)
Відповідь: на обох поличках залишилася 21 книжка.
– Продовжітьтвердження, використовуючи початок речень:
 Я навчився / навчилася…
 Мені сподобалося…
 Мені запам’яталося…
 Найцікавіше було…
С.91 №529, 530.
54
Урок №15 на тему:Кілометр. Порівняння мір довжини. Розв’язування задач
складанням виразів. №531–543
Мета:систематизувати знання учнів про одиниці вимірювання довжини,
формувати вміння замінювати одиниці вимірювання довжини іншими,
вправляти у розв’язуванні задач складанням виразів, удосконалювати
обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; виховувати
комунікативні якості учнів.

мовної культури; використовувати рідну й іноземні мови в активній взаємодії.
Хід уроку
Доброго ранку, доброго дня, –
вітаєте ви, і вітаю вас я.
Хай плещуть долоньки,
хай тупають ніжки,
працюють голівки і сяють усмішки.


Перевірка задачі та прикладів фронтальним методом.

–Сьогодні ми працюватимемо у групах, а тому повинні дотримуватися деяких
правил.
• Правило піднятої руки;
• Співпраця у групах;
• Вміння слухати інших;
• Вміння працювати творчо;
• Вміння працювати активно.
– Пам’ятайте, від вашої уважності та активності буде залежати кінцевий
результат. Усе, що ми вивчаємо в школі, знадобиться вам у житті.

1. Математичний диктант.
55
 Запишіть цифрами числа: сімсот дев’яносто два; шістсот; вісімсот три;
п’ятсот п’ятдесят; чотириста чотири.
 Запишіть найменше і найбільше трицифрове число.
 Запишіть «сусідів» чисел: 800; 499; 370.
 Запишіть, скільки всього десятків у числах: 428 і 700.
 Запишіть у сантиметрах: 6 м; 2 м 7 см; 8 м 70 см.
2.Бесіда з учнями.
–За допомогою чого виміряють довжини?
–Якими одиницями довжини вимірюють невеликі відстані? (мм, см, дм, м)
–А хто знає,у чому вимірюють великі відстані?(км)
–Отже, тема нашого уроку… Кілометр.
3.Формулювання очікуваних результатів уроку.

–Що ми повинні знати і вміти на кінець уроку?
Учні висловлюють припущення, які вчитель узагальнює:
–Сьогодні на уроці ми систематизуємо знання про одиниці вимірювання
довжини, навчимося перетворювати одиницівимірювання,будемо розв’язувати
задачі.
4.Хвилинка каліграфіїіз завданнями.

–Розгорніть зошити й запишіть: число, «Класна робота».
Каліграфічно запишіть такі числа: 364 683 404.
–Запишіть число, у якому 2 сот. 3 дес. 7 од., 5 сот. 6 дес. 2 од., 7 сот. 4 дес.,
9 сот. 9 од.
–Запишіть «сусідів» чисел 509, 200.

– Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомство з мірою довжини – кілометром,
будемо порівнювати міри довжини та розв’язувати задачі складанням виразів.

1.Перегляд тематичного навчального мультфільму.
https://www.youtube.com/watch?v=WcGEd2VlsS0
2.Знайомство з новим терміном: с. 92 №533.
с.91 №531;
с.92 №532 (письмово в зошиті).
4.Гра «Допиши число».
56
– Щоб перевірити, чи зрозуміли ви, як перетворювати величини, пропоную вам
ще одну гру – «Допиший число». Знайдіть співвідношення між числами,
переводячи їх в інші величини. Наприклад, 40 см =4 дм, або 3м 39см=339 см
(Завдання виконується ланцюжком.)
20 см, 1 м 36 см, 2дм 4 см, 5 м 09см, 7м, 8см, 25см 3мм, 900см, 2дм, 136см,
24см, 509см, 700см, 80мм, 253мм, 9м
5.Робота над задачею біля дошки.

С.92 №534.
– Складіть обернену задачу, у якій треба знайти число 20.
Перевірка самостійної роботи пар.
Слухати ми перестали
і тепер вci дружно встали.
Будемо відпочивати,
нумо вправу починати.
Руки вгору, руки вниз,
і легесенько прогнись.
Покрутились, повертілись,
на хвилинку зупинились.
Пострибали, пострибали,
раз — присіли, другий – встали.
(ресурс –https://urokok.com.ua/methodical-cabinet/934-ckav-fzkulthvilinki-ta-ruhanki-na-kozhen-den-
nush.html)
7.Робота над завданнями в підручнику.

С.92 №536(розв’язок задачі фронтально біля дошки).
С. 92 №537(робота над прикладами. Відповідь – Борисфен).

1.Робота з геометричним матеріалом.
С.93 №539.
2.Виконання завдання підвищеної складності.
С. 93 №540.
 Чого ми навчилися сьогодні на уроці?
 Які завдання виконували із задоволенням?
 У чому виникали труднощі? Як ми їх долали?
 Скільки метрів в одному кілометрі?
С.93 №542, 543.
57
Урок №16 на тему:Міри маси. Грам. Тонна. Розв’язування задач з мірами
маси. Порівняння іменованих чисел. №544–555
Мета: Ознайомити учнів з новими одиницями маси: грамом, тонною,
центнером – та приладами, якими вимірюють масу; удосконалювати
обчислювальні навички, розвивати логічне мислення, творчі здібності;
виховувати пізнавальний інтерес.

уміння вчитися– організовувати своє робоче місце, орієнтуватися в мірах
маси;
здоров’язбережувальної – дбайливе ставлення до свого здоров’я, уміння
тримати осанку при письмі;
соціальної – продуктивно співпрацювати з різними партнерами в групі,
підтримувати інших та керувати власними взаєминами з людьми.
Хід уроку
– Що ви очікуєте від уроку? Продовжіть речення.
«Від уроку я очікую…»
– Добре. Всі ваші очікування збудуться, якщо ми будемо працювати за девізом.
Прочитаймо з дошки.
Міркуйте, думайте, відповідайте,
Знання нові ви здобувайте.

Фронтальний аналіз. Взаємоперевірка результатів у зошитах.

1.Виконання арифметичних дій з круглими числами.
– Це завдання допоможе намудосконалити обчислювальні навички в межах
тисячі. Нагадаємо собі, що дії над сотнями виконують так само, як і над
одиницями.
Зразок: 300+200=?
Міркую: 3 сот. + 2 сот. = 5 сот.
5 сот. – це 500
Записую: 300+200=500
– Знайдіть значення виразів:

58
200+400= 200·3=
800 – 500= 400 ·2=
700 – 300+500= 800 + (900 – 700)=
–Зробіть взаємоперевірку.
2.Робота з підручником
Виконання математичного диктанту на с.94 №544.

– На цьому уроці ми познайомимося з мірами маси: грам, тонна. Відпрацюємо
вміння розв’язувати задачі з мірами маси, будемо порівнювати іменовані
числа.

1. Підготовча робота
– Пригадайте, які одиниці вимірювання маси знаєте.
– Які величини ми вимірюємо кілограмами?
–За допомогою якого приладу? (Терезів.)
2.Ознайомлення з вагами. Зв’язок з життям.

–Де ви бачили ваги? (Магазин, ринок, удома.)
–Ваги бувають різні: побутові, ювелірні, медичні, вантажні тощо.
3.Створення проблемної ситуації.

– А якщо потрібно зважити дрібну річ, яка важить менше 1 кг, що будемо
робити?
– Ось тут у пригоді стане дрібна одиниця вимірювання маси — грам. Масу
предметів, які легші за 1 кг, вимірюють грамами. Один грам — це тисячна
частина кілограма. Отже, 1000 г = 1 кг.
4. Практична робота. Зважування дрібних предметів.

Демонстрування терезів і гирьок для зважування (можна взяти в кабінеті
фізики):
 дізнаємось вагу олівця;
 знайдемо вагу пустої півлітрової пляшки з-під води;
 зважимо крейду.
5. Ознайомлення з одиницею маси — центнером та тонною.
– А якщо потрібно виміряти масу синього кита, які одиниці маси ми для цього
використаємо?
– Тут у пригоді стане найбільша одиниця маси — тонна.
1 т = 1000 кг
–«Що ж тоді за міра маси центнер», – запитаєте ви. А один центнер – це 100
кілограмів.
59
6.Систематизація знань у вигляді таблиці.
Запис у зошит.
Первинне закріплення нового матеріалу

1.Робота з підручником: с.94 №545, 546 (усне опрацювання).
60
С.95 №548 (письмова робота над задачею).
– Які дані нам відомі?
– Що означає фраза «на 3 кілограми важча»?
– Яку дію ми в такому випадку використовуємо?
– Яке головне питання в задачі?
–Чи зможимо ми розв’язати її однією дією?
– А хтось з вас може оформити розв’язок у вигляді виразу?
Фронтальна робота біля дошки з оформленням у зошит.
С.95 №549.
Робота на порівняння іменованих чисел.
Ті, хто хоче, виконують самостійно, інші – з учителем.
2.Творча робота у групах над математичним ребусом.

С.95 №551.
Аналіз виконаної роботи.

Практична робота «Перетворення іменованих чисел»
(фронтально, з використанням прийому «Коментування»).
• Запишіть у центнерах:
500 кг 800 кг 300 кг 3 т 8 т 500 кг.
Відповідь: 500 кг = 5 ц; 800 кг = 8 ц; 300 кг = 3 ц; 3 т = 30 ц; 8 т 500 кг = 85 ц.
• Запишіть у кілограмах:
7 ц 6 ц; 2 ц.
Відповідь: 7 ц = 700 кг; 6 ц = 600 кг; 2 ц = 200 кг.

 Сподобався вам сьогоднішній урок?
 Над вивченням якої теми працювали?
 Що нового вивчили на уроці?
 Які нові одиниці маси запам’ятали?
 Що цікавого почули на уроці?
 Де в житті стануть корисними ці знання?
С.96 №553, 554 (І група, з логічним навантаженням).
С.96 №554, с.97 №555 (ІІ група).
61
Урок №17 на тему:Додавання і віднімання круглих чисел у межах 1000.
Розв’язування задач з буквеними даними. №567–577
Мета:повторити додавання і віднімання розрядних чисел та додавання і
віднімання одиниць, познайомитись із додаванням і відніманням круглих чисел
у межах 1000;формувати вміння розв’язувати задачі на три дії;розвивати
обчислювальні навички, логічне мислення;виховувати уважність, старанність,
активність на уроці, дбайливе ставлення до свого здоров’я.

загальнокультурної – дотримуватися норм мовленнєвої культури, доцільно
використовувати математичні терміни;
соціальної –продуктивно співпрацювати з різними партнерами у груповій
роботі;
Хід уроку
починаємо урок.
що у нашім 3 класі
молодці!
Девіз уроку:
Хочу все знати.
Буду уважним і старанним.
Буду активним і кмітливим,
Щоб на уроці добре працювати,
Ми будем міркувати, рахувати,
Свій розум розвивати.

Актуалізація опорних знань учнів

1.Гра «Хто швидше?».
– Знайдіть завдання 4. Хто швидше розв’яже правильно, піднімає руку.
1) 520+290 = 520+300 – 10 = 810
2) 340+570 = 340+600 – 30 = 910
62
3) 250+680 = 250+700 – 20 = 930
4) 160+760 = 160+800 – 40 = 920
2.Завдання на уважність.
– Діти, вам треба вибрати 3 доданки і знайти суму, яка буде дорівнювати
останньому числу.
100 250 50 60 360
80 60 120 20 220
3. Вправа «Мозковий штурм».

 Полічіть сотнями від 10 до 100.
 Полічіть від 145 до 153; від 236 до 242.
 Полічіть ланцюжком від 345 до 361.
 Полічіть ланцюжком у зворотному напрямку від 121 до 115.
 Назвіть попереднє число до числа 195.
 Назвіть наступне число до числа 504.
 Назвіть «сусідів» числа 300.
 Назвіть найбільше трицифрове число.
 Назвіть найменше трицифрове число.

– Переставте літери так, щоб утворилося слово
Ч А С Я Т И (тисяча)
– Сьогодні ми повторимо запис і читання трицифрових чисел, порівняння
трицифрових чисел, навчимося додаватий віднімати в межах 1000.

1.Бесіда
–Пригадаймо, які числа ми з вами називаємо круглими.
–Як треба додавати й віднімати круглі числа?
2.Робота з підручником: с.99 №567, 568 (усний розв’язок).
Робота за темою уроку

1.Розв’язок кругових прикладів с.99 №569(фронтально біля дошки).
2.Робота над рівняннями с.99 №570(робота в парах).
3.Робота над іменованими числами с.99 № 571(за варіантами, потім
взаємоперевірка виконаної роботи).
63
https://www.youtube.com/watch?v=t7FLa2FF2AI
4.Робота над геометричним матеріалом.

С.99 №572(повторення ознак прямого та непрямого кута, креслення в зошиті).

1. Робота над прикладами.
Інтерактивна вправа «Знайди помилку».
2. Колективний розв’язок задачі № 573 с.99 та №574 с.100.
– Закінчіть речення.
 Мені було цікаво…
 Мені сподобалось…
 Я дізналась / дізнався…
– Кому з учнів ви хотіли б подякувати за співпрацю?
С.100 №575, 577 (І група, завдання з логічним навантаженням).
С.100 №576, 577 (ІІ група).
Урок №18 на тему:Додавання і віднімання виду 240 + 60. 500 – 70. Дії зі
складеними іменованими числами. №642–649
Мета: ознайомити учнів з прийомами додавання та віднімання круглих
трицифрових чисел виду: 240 + 60, 500 – 70; формувати вміння виконувати дії з
числами, основою яких є вказані обчислювальні навички; розвивати вміння
розв’язувати задачі вивчених видів; розвивати логічне мислення, уважність;
виховувати інтерес до уроку математики.
64
громадянської компетентності– знання своїх прав та обов’язків; поважне
здоров’язбережувальної – дбайливе ставлення до свого здоров’я (стежимо за
гостротою зору);
Хід уроку
Продзвенів уже дзвінок,
розпочнемо наш урок.
Час вже зошит розгортати,
число й місяць записати.
(Діти записують дату.)
– Сьогодні ми, як завжди, будемо підкоряти висоти математики, тож
зосередьтесь та будьте уважними, адже математика не підкоряється тим, хто не
вміє слухати.


Актуалізація знань. Усні обчислення

1.Бесіда
– З якими числами ми з вами працювали на попередніх уроках?
– Наведіть приклади трицифрових чисел.
– Які числа називають круглими?
– Наведіть приклади трицифрових круглих чисел.
– Яким правилом ми користуємось при додаванні та відніманні круглих
трицифрових чисел? (Сотні до сотень, десятки до десятків.)
2. Гра «Знайди зайве число».

–Продовжимо роботу з трицифровими числами: знайдіть «зайве» число в
кожному рядку й розкладіть на розрядні доданки.
111 123 222 333 444 555
217 317 417 517 617 777
65
220 330 440 505 660 770
–Усі розряди позначені однаковими цифрами.
–У всіх чисел один десяток, а в 777 – 7 десятків.
–Усі круглі числа, окрім 505.
–Розкладіть на розрядні доданки.
–Молодці! Ви впорались із цим завданням.
 Запишіть цифрами такі числа:
9 одиниць ІІІ розряду, 7 одиниць ІІ розряду і 5 одиниць І розряду(975);
3 одиниці ІІІ розряду і 4 одиниці ІІ розряду(340).
 Частку чисел 42 і 6 збільшіть на 193 (200).
 Від числа 272 відніміть суму чисел 50 і 50(172).
 Від числа 250 відніміть число, менше на 5 десятків (50).
 Запишіть число, у якому всіх десятків є 58 (580).
 На скільки 800 більше від 500? (на 300).
 Запишітьу сантиметрах: 9 м3 см(903).

– Сьогодні на уроці ми продовжимо роботу над розв’язуванням прикладів з
круглими десятками, пригадаємо, як розв’язувати приклади з іменованими
числами, а також будемо розв’язувати задачі.

(Учитель за записом пояснює спосіб обчислення.)
2.Колективна робота біля дошки.

130+70 600 – 60 420+80400 – 80
340+60 300 – 70 440+60 200 – 70
3. Робота з іменованими числами: с.111 №645.
(Учні за бажання працюють самостійно, інші «ланцюжком» біля дошки.)
4.Робота над задачами: с.112 №646.
– Які дані нам відомі?
– Яке головне питання в задачі?
– Чи можливо одразу дати на нього відповідь?
66
– Скільки буде дій у нашій задачі?
– Що будемо знаходити в кожній?
– А в другій?
С.112№647 (з логічним навантаженням).
(гімнастика для очей)
https://www.youtube.com/watch?v=8G87kg9s1HM

1. Вправа «Продовж твердження».
В 1 кг ... г
В 1 м ... дм
В 1 м ... см
В 1 т ... кг
В 1 дм ... см
В 1 см ... мм
В 1 грн ... к.
В 1 ц ... кг
2.Творча робота над задачею в парах.

– Доповни текст задачі, використовуючи її розв’язок.
За _____ години майстер виготовляє ______ деталі. Скільки деталей виготовить

за _____ годин, якщо виготовлятиме на _____ деталь більше?
1) 24:3 =8 (дет.)
2) 8+1=9 (дет.)
3) 9·5=45 (дет.)
Перевірка
За 3години майстер виготовляє 24 деталі. Скільки деталей він виготовить за 5
годин, якщо виготовлятиме на 1 деталь на годину більше?
С.112 №468, 469.
 Що нового дізналися на уроці?
 Що сподобалось?
 Що було цікавого?
 Який вид роботи викликав утруднення?
 Пропоную вам заповнити індивідуальну картку оцінювання.
67
Уміння, навички Дуже Не все Багато чого
добре зрозумів / не зрозумів /
зрозуміла не зрозуміла
Я навчився / навчилася добре
обчислювати нові приклади
Я зрозумів / зрозуміла, як розв’язали
задачі інші
Я сам розв’язував / сама розв’язувала
задачі
Урок був цікавим
Урок №19 на тему:Додавання і віднімання трицифрових чисел.

Розв’язування задач вивчених видів. Рівняння. №689–696
Мета: відпрацьовувати вміння додавати та віднімати трицифрові числа,

розв’язувати задачі вивчених видів, рівняння; розвивати логічне мислення;
виховувати поважне ставлення до оточення.

Хід уроку

Фронтальна усна перевірка, обговорення отриманих результатів.
Взаємоперевірка в робочих зошитах.

1.Мозковий штурм «Продовж речення».
 В одній гривні…
 Один рік – це…
 Один місяць – це…
 Одна доба – це…
68
 Одна година – це…
 Один кілометр – це…
 Один метр – це…
 Один дециметр – це…
 Один сантиметр – це…
 Половина від 16…
2.Робота з іменованими даними (фронтально, з використанням прийому

«Коментування»).
1 кг = ... г1 км = ... м1 т = ... кг
1 кг = ... г1 грн = ... к.1 км – 100 м =
1 грн – 2 к. =10 км – 300 м =1 ц – 20 кг =
800 г + 200 г =7 мм + 3 мм = 10 км – 700 м =
(На дошці написано 999.)
– Дайте характеристику цьому числу.
(Найбільше трицифрове, непарне, склад числа 9 сотень, 9 десятків, 9 одиниць,
сусіди 998, 1000.)
–Пропишіть каліграфічно.
–Кожну цифру пишемо в окремій клітинці.
–Запишемо число 999 у вигляді суми розрядних доданків.
999 = 900 + 90 + 9

– Сьогодні на уроці ми будемо відпрацьовувати вміння додавати та віднімати
трицифрові числа, продовжимо розв’язувати задачі вивчених видів,
відпрацюємо розв’язок рівнянь.

1.Вправа «Полічи».
Множник 7 35 100 12
Множник 30 10 6
Добуток 280 120 800
2.Гра «Хто швидше».
– Попрацюйте в парах. Вставте потрібні знаки.
708 710 – 1 20 + 400420
872 800 + 72 300 + 50305
908 918 – 10 980 – 80 900
69
3.Робота з підручником: с.118 №689 (усно).
– Поясни обчислення. Знайди різницю 800 – 320.
С.118 №690.
Розв’язування прикладів. Робота за варіантами.
С.119 №691.
Колективна робота над задачею.
С.119 №692
Фронтальна робота над питаннями до тематичного малюнка.
–Настав час відпочити.
Вправа «Австралійський дощ»
Хід вправи: учні стоять. Учитель / учителька показує рух, усі повторюють
його, поступово приєднуючись одне до одного.
Чи знаєте ви, який австралійський дощ?
Піднімається вітер (потираємо руки).
Падають перші краплини дощу (клацаємо пальцями).
Почалася злива (плескаємо долонями по стегнах).
Злива перетворилася на бурю (тупаємо).
Ось буря стихає (плескаємо долонями по грудині).
Стихає злива (плескаємо долонями по стегнах).
Закінчується дощ, падають останні краплі (клацаємо пальцями).
Шумить тільки вітер (потираємо долоні).
Австралійський дощ скінчився. Сонце! (діти піднімають руки вгору)
Робота з геометричним матеріалом

С.120 №693.
– Знайдіть периметр кожного трикутника.
1.Самостійна робота над рівняннями.
Колективна взаємоперевірка.
х + 420 = 580 + 20570–х = 360 – 40х– 370 = 450 + 60
х + 420 = 600 570–х =320х– 370 = 510
х = 600 – 420х = 570 – 320 х = 510 + 370
х = 180 х = 250х = 880
2. Самостійна робота над задачею.

70
Бабуся зібрала цілющі трави. Ромашки лікарської – 67 кг, меліси – на 19 кг
більше, ніж ромашки, а кропиви – на 27 кг менше, ніж меліси. Скільки всього
кілограм цілющих трав зібрала бабуся?
Перевірка
Ромашки лікарської — 67 кг
Меліси – ?, на19 кг > ?кг
Кропиви – ?, на 27 кг <
– То про що запитується в задачі?
–Чи можна одразу дати відповідь на запитання задачі? Чому?
1) 67 + 19 = 86 (кг) — меліси;
2) 86 – 27 = 59 (кг) — кропиви;
3) 67 + 86 + 59 = 212 (кг)
Відповідь: 212 кг лікарських рослин зібрали школярі.
С.120 №696, 697.
ІІ СЕМЕСТР
71
Урок №20 на тему:Додавання та віднімання в межах 1000 (продовження).
№1–11
Мета: закріпити навички письмового додавання та віднімання чисел у межах

1000; удосконалити вміння розв’язувати рівняння, складені задачі; формувати
навички встановлювати взаємозв’язок між діями додавання і віднімання;
розвивати вміння виконувати усні та письмові обчислення, математичне
мовлення та логічне мислення; виховувати почуття дружелюбності та
товариськості.

уміння вчитися – розвивати вміння організовувати своє робоче місце,
комунікативна – розвивати математичне мовлення, уміння доводити власну
термінів;поважне ставлення до оточення, самого себе; вміння вислухати та
доповнити думку товариша;
соціальна – розвивати вміння продуктивно працювати в групах, виявляти
ініціативу, докладати власних зусиль для досягнення спільного результату.
Хід уроку
Продзвенів шкільний дзвінок,
всіх покликав на урок.
Будем дружно працювати,
нові знання здобувати.



1. Перевірка домашнього завдання
2. Гра «Порівнялки».
1варіант 2варіант
8·8…7·9 56:8…63:9
6·9…4·8 7·8…8·8
48:8…54:6 3·9…5·9
72
72:9…32:4 40:8…36:9
Робота з підручником: с.3 №1, №2.
–А зараз на вас чекає незвичайний математичний диктант природничого змісту.
Будьте кмітливі та уважні!
 Довжина тіла соловейка 17 см. Скільки це міліметрів?
 Розмах крил лелеки 200 см. Скільки це метрів?
 Довжина колосу пшениці 8 см. Скільки це міліметрів?
 Висота куша калини 3м. Скільки це дециметрів?
 Корінь верби може зануритись у землю на глибину 4 метри. Подайте в
сантиметрах.
(Обміняйтеся зошитами)
–Перевіримо математичний диктант способом споглядання. Виправіть
помилки.
Відповіді: 170 мм, 2 м, 80 мм, 30 дм, 400 см.
5.Колективна робота над задачею з оформленням у зошит.

На Всеукраїнську олімпіаду приїхали учні з різних міст. Із Сум – 156
учнів, із Полтави – на 58 менше, ніж із Сум, а з Харкова – на 66 більше, ніж із
Сум і Полтави разом. Скільки учнів приїхало із Харкова?
Із Сум – 156 уч.
Із Полтави – ?, на 58 уч. менше
Із Харкова – ?, на 66 уч. більше, ніж із Полтави та Сум разом
1) 156 – 58=98(уч.) – із Полтави;
2) 156+98=264(уч.) – із Полтави та Сум.
3) 264+ 66=320(уч.).
Відповідь: 320 учнів із Харкова.

–Молодці, ви гарно працюєте. Маю надію, що сьогоднішній урок допоможе
нам розвивати логічне мислення, креативність (оригінальність, незвичайність)
думок та навчить знаходити нестандартні(сміливі) відповіді на математичні
питання.
73
–Сьогодні ми будемо відпрацьовувати вміння додавання та віднімання в межах
100, виконуючи роботу над прикладами, задачами та рівняннями.
Робота за темою уроку за підручником
1.Розв’язання задачі №3 с.3 з опорою на короткий запис.
3 дн. – 6 кг
? – 16 кг
2.Робота над прикладами №5 с.4(ланцюжком).

3. Робота в парах над рівняннями №6 с.4.
Фронтальна перевірка
4.Робота над задачею з логічним навантаженням:с.4№8.

Колективна робота з геометричним матеріалом
Завдання №7 с.4 в підручнику.
Накресли квадрат зі стороною 15 мм. Знайди його периметр у сантиметрах.
 Над чим ще слід попрацювати, щоб навчитися розв’язувати...
С.4 №10, 11.
Урок №21 на тему:Письмове додавання та віднімання чисел виду 35+49.

74
№12–21
Мета:узагальнити знання про властивості дій додавання і віднімання;

формувати вміння розв’язувати рівняння та задачі; розвивати логічне мислення,
математичне мовлення; виховувати наполегливість.
уміння вчитися– організовувати своє робоче місце, орієнтуватися в мірах
маси;
тримати правильну поставу при письмі;
соціальної – продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі,
Хід уроку
Організація учнів до уроку.

В цьому класі друзі всі:
я, і ти, і ми, і ви.
Посміхнись тому, хто зліва.
Посміхнись тому, хто справа.
Ми – одна сім’я.
Взаємоперевірка домашнього завдання.
Вправа «Самоналаштування».
–Покладіть руки на парту, заплющте очі та промовляйте:
Я зможу сьогодні добре працювати на уроці.
Я особистість творча.
Я бажаю однокласникам успіхів на уроці.

1.Робота над рівняннями
х· 9 = 63 42 : х = 7
х = 63:9х = 42 : 7
х =7 х = 6
х· 9 = 63 42 : 6 =7
2.Робота над виразами в парах.
54 + 0 · 1 (54)
48 – (0+1) (47)
0 · (1 + 98)(0)
3.Самостійне порівняння виразів.
48: 6 … 63:7 ( <)
5 : 5 … 1·0 (>)
75
16: 1 … 36 – 20 ( =)
 Суму чисел 27 і 12 зменшіть на 15.
 Різницю чисел 48 і 8 зменшіть на 40.
 Суму чисел 51 і 9 збільшіть на 15.
 Різницю чисел 13 і 4 збільшіть на 11.
Відповіді: 24; 0; 75; 20.
5.Усне розв’язування прикладів у підручнику.

С.5 №12, 13
– Які двоцифрові числа можна утворити з цифрою 8?
– А які трицифрові?
– Назвіть випадки множення чи ділення зі значенням 6.
(2 · 3, 3 · 2, 12 : 2, 18 : 3, 24 : 4, 30 : 5)

– Сьогодні на уроці будемо закріплювати додавання і віднімання в межах
1000,тож нам доведеться розв'язати багато цікавих завдань.

1.Обчислення прикладів з коментуванням.
36 + 43 = (30 + 40) + (6 + 3) = 79
59 – 33 = (50 – 30)+ (9 – 3) = 26
48+ 34 = (40+ 30)+ (8 + 4) = 70+ 12 = 82
75 – 18 = (60 – 10) + (15 – 8) = 50 + 7 = 57
2.Робота з підручником: с.5 №14, 15.

Практичне пояснення вчителем додавання в стовпчик з опорою на матеріал у
завданні.
3.Практична робота: с.6 №16.

1) Знайди усно та письмово суму цих чисел.
2) Склади задачі за зеленим виразом.
4.Робота в парах: с.6 №17.

– Порівняйте задачі та їх розв’язання.
76
5.Вправа «Хто швидше».
Робота над рівняннями в малих групах: с.6 №18.
 Чи сподобався вам сьогоднішній урок?
 Що нового вивчили на уроці?
 Продовжіть речення, використовуючи початок:
Я навчився / навчилася…
Мені сподобалося…
Мені запам’яталося…
Найцікавіше було…
С.6 №20, 21 (ІІ група).
Урок №22 на тему:Письмове додавання та віднімання чисел виду 47+29.

№22–32
Мета:продовжувати ознайомлювати учнів із прийомами письмового додавання
двоцифрових і трицифрових чисел з переходом через розряд, учити коротко
коментувати письмове додавання; розвивати мислення, пам’ять, уміння
порівнювати, аналізувати, робити висновки; виховувати цікавість та інтерес до
уроків математики.
77
Хід уроку
Ось знову дзвенить дзвінок,
запрошує нас на урок.
Будемо дружно працювати,
додавати, віднімати.
Вправа «Гарний настрій»

–Уявіть, що у ваших долоньках – дрібка гарного настрою. Поділіться ним, щоб
зробити день приємнішим для всіх, хто зараз поряд з вами.(Учні дмухають на
долоньку.)
– Сідайте, будь ласка.Чи все необхідне до уроку ви приготували?
Голова – щоб слухати.
Вуха – щоб чути.
Очі – щоб усе бачити.
Руки – щоб їх піднімати.
Серце – щоб усе відчувати і сприймати.


1. Перевірка домашнього завдання.
2.Усна лічба.
– Заповніть таблицю.
Зменшуване 70 46 52 88 63
Від’ємник 24 54 16 34 95
Різниця 33 25 12 26 37 5
– Як називаються числа при відніманні?
– Що отримаємо, якщо до різниці додамо від’ємник?
– Що отримаємо, якщо від зменшуваного відняти різницю?
78
3. Усналічба.
790 – 700 =
800 – 400 =
350 + 450 =
180 + 20 =
950 – 450 =
760 – 420 =
(90, 400, 800, 200, 500, 340)
4.Гра «Хто уважний?» у вигляді фронтального опитування.

 На зупинці Вовк, Лисиця і Заєць чекали на автобус 15 хвилин. Скільки
хвилин чекав на автобус Заєць? (15хвилин)
 У шести дівчат 18 олівців. Скільки олівців у однієї дівчинки?(18:6 =3
(ол.))
 За три дні майстер виготовив 15 ваз. Скільки ваз виготовив майстер за 1
день? (15 : 3 =5 (в.))
 На кожну тарілку поклали по 1 пиріжку. Скільки пиріжків на 7 тарілках?
1·7=7(п.)
 У класі стояло 12 парт. Потім принесли ще 6 парт. Усі парти поставили у
3 ряди, порівну в кожний. Скільки парт поставили в кожному ряду?
(12+6=18, 18:3=6(п.)
5.Робота в парах з підручником с.6 №22.
– Запишіть числа натурального ряду, починаючи з 75 до 82.
– Запишіть число, у якому 3 дес. 5 од., 6 дес. 3 од., 2 дес., 7 дес. 3од, 9.
1.Запишіть числа,у яких
2 сот. 3 дес. 5 од.,
7 сот. 6 дес. 3 од.,
5 сот.,
6 сот. 7 дес.,
3 сот. 7 дес.,
3 сот. 9 дес.
2.Запишіть «сусідів» чисел
731, 600, 520, 801.
79
– Сьогодні на уроці ми набудемо вмінь письмово додавати та віднімати числа
виду 47+29, а також попрацюємо над розв’язком задач різних видів.

1. Аналіз письмового додавання прикладу в стовпчик: с.7 №23.
2.Колективне додавання прикладів у стовпчик: с.7 №24.
3.Робота над задачами в парах: с.7 №25.

Аналіз та перевірка виконаної роботи.

1.Порівняй:
63 см ___ 6 дм 3 см
3 м ___ 27 дм
10 мм ___ 1 см
24 см ___2 дм 8 см
5 м ___ 499 см
1 км ___ 999 м
2.Творча робота над задачеюв групах.

– Складіть задачу за коротким записом. Розв’яжіть її.
Марок із зображенням рослин – ?
Марок із зображенням тварин – 30 100м.
Марок із зображенням мостів – 45
(За бажанням групи. Складання оберненої задачі.)
80
С.7 №27 (фронтально біля дошки).
4.Самостійна робота. Завдання «Порівняй».
С.7 №28.
Рефлексія
С.8 №31, 32.
Урок №23 на тему:Додавання трицифрових чисел без переходу через

десяток. Розв’язування рівнянь. №33–45
Мета:пояснити прийом письмового додавання трицифрових чисел без
переходу через розряд; розглянути прості задачі, які розв’язуються дією
додавання, учити складати та розв’язувати рівняння; виховувати бережливе
ставлення до шкільного приладдя.
берегти його;
загальнокультурної –дотримуватися норм мовленнєвої культури, зв’язно
потреб інших, продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі.
Хід уроку
81
Тренінг «Умій володіти своїм настроєм»
– Щоб наша зустріч була приємною, спіймайте усмішку сонечка і прикрасьте
нею своє обличчя. Подаруйте свою веселу усмішку одне одному та мені.

1.Фронтальна перевірка домашнього завдання.
2.Фронтальна робота з таблицею біля дошки.
Ділене 24 63 12 40
Дільник 6 7 8 6
Частка 4 3 4 5
3.Гра «Число загубилося».

977 = 900 + 70 +____
870 = 800 +____
702 = ____ + 2
177 = 100 + ____ + _____

– Складіть умову до короткого запису задачі.
Олово – 2 кг
Цинк – 5 кг 45 кг
Мідь – ?
Самостійне розв’язування задачі.
Сильніші учні розв’язують задачу виразом. 45 – (5+ 2) = 38 (кг)
5.Хвилинка каліграфії
–Утворіть і запишіть усі можливі трицифрові числа, у запису яких є тільки
цифри 1 і 8. І знайдіть суму й різницю найбільшого та найменшого чисел.
111, 118, 188,181, 888, 881, 811, 818.
888+111=999
888 – 111=777
 Знайдіть суму чисел 230 і 520.
 Знайдіть різницю чисел 900 і 200.
 На скільки 800 більше, ніж 500.
82
 На скільки 350 менше, ніж 650.
 Зменшуване 870, від’ємник 420. Знайдіть різницю.
 Число 770 зменшіть на 60.
 Число 480 збільшіть на 110.
 Перший доданок 200, другий доданок 160. Знайдіть суму.
 Запишіть найменше трицифрове число.
 Запишіть найбільше трицифрове число.

– Сьогодні на уроці ми будемо вчитися письмово додавати трицифрові числа
без переходу через розряд та використовувати цей спосіб обчислення під час
розв’язування задач.

– Розгляньте запис і поясніть, як треба записувати
другий доданок при письмовому додаванні.
2.Хорове заучування правила на с.8.
3.Колективна робота над прикладами №35 с.8.
4.Робота над задачами № 36, 36 с.8.
(Хто бажає – самостійно, інші разом з вчителем на
дошці.)
Швидко встаньте, посміхніться,
вище, вище підтягніться.
Ну-ка, плечірозпряміть,
підніміть, опустіть,
вліво, вправо повернулись,
рук колінами торкнулись.
Сіли, встали, сіли, встали
і на місці пострибали.
Продовження роботи за темою уроку.

– Розв’яжіть, склавши рівняння.
С.9 №40.
– Розв’яжіть рівняння.
С.9 №42.
2.Колективна робота над прикладами.

130+100=… …+20=200
200 – …=50 520+…=545
…+350=650 410 – …=400
83
250+…=290 190 – 30=…
400 – …=320 480 – … =410
…+90=300 940 – 40=…
3.Творча робота над задачею з логічним навантаженням у групах.

– Розгляньте схему та складіть за нею задачу.
С.9 №41.
Аналіз відповідей учнів.
Самооцінювання
 Оцініть себе. Як працювали на уроці?
 Що було легко, важко, цікаво? Що було нового?
 Над чим ще треба попрацювати?
С.9 №44, 45.
Урок №24 на тему:Письмове віднімання двоцифрових чиселу стовпчик.

№46–56
Мета: ознайомити учнів з прийомом письмового віднімання двоцифрових
чисел з переходом через розряд; удосконалювати обчислювальні навички;
розвивати пам’ять, мислення; виховувати організованість.

уміння вчитися–уміння зосереджено слухати вчителя, переключатися з одного
виду діяльності на інший;
дійсності;
соціальну –співпрацювати з однокласниками й учителем;
Хід уроку
84
Очікування. Вправа «Мікрофон».

 Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?
 Яким ви хочете бачити наш урок?(Продуктивним, цікавим, повчальним,
казковим.)
 Якими ви повинні бути на уроці?

1. Перевірка домашнього завдання
Фронтальне опитування та взаємоперевірка.
2. Гра «Хто швидше?».

Учитель проводить гру за рядами.
350 – 190 = 750 – 170 = 450 – 380 =
640 – 280 = 530 – 150 = 570 – 380 =
430 – 260 = 530 – 340 = 960 – 480 =
760 – 180 = 530 – 360 = 630 – 190 =
450 – 260 = 560 – 380 = 430 – 290 =
330 – 180 = 780 – 590 = 740 – 580 =
540 – 270 = 460 – 370 = 520 – 370 =
3.Фронтальна робота біля дошки на порівняння чисел.

880 __ 808 1000__110
375 __360 770__707
399__400 400__380
4.Робота над виразами.

Знайди значення виразу (а + 16): 8, якщо а = 16, 24.
5.Усна робота з підручником: с.10 №46, 47.
– Запишітьчисла у відповідному порядку: від меншого до більшого.
– Запишіть у вигляді суми розрядних доданків.
720, 605, 422, 333, 999, 529.

85
– Сьогодні на уроці ми навчимося письмово віднімати двоцифрові числа у
стовпчик, продовжимо працювати над задачами та будемо практично
відпрацьовувати раніше вивчений матеріал.

1. Сприйняття нового матеріалу за поясненням у підручнику.
С.10 №48, хорове вивчення правила.
2.Первинне закріплення письмового віднімання.

Вправа «Ланцюжок».
С.10 №49.
3. Розв’язання задачі: с.10 №50.

Перевірка відповіді за допомогою схеми міркувань.
4.Робота над задачею:с.11№52.

– Скільки туристи пройшли до привалу?
– Скільки після?
– Чи знаємо ми, з якою швидкістю рухалися туристи?
– Можемо дати відповідь на головне питання?
https://www.youtube.com/watch?v=4g6Cd1X7lUU
5. Робота у групах.
Виконання завдань:с.11№ 53, 54.
Аналіз та перевірка роботи.

Самостійна робота над задачами.
1) Іринці подарували енциклопедію на 235 сторінок, за тиждень вона
прочитала 127 сторінок. Скільки їй залишилося прочитати?
Було – 235 сторінок
86
Прочитала – 127 сторінок
Залишилося – ?
Відповідь: 108 сторінок залишилося прочитати Іринці.
2) За 5 хвилин учень виготовляє 35 деталей. За скільки хвилин майстер

виготовить 45 деталей, якщо продуктивність його праці на 2 деталі більше?1)
35:5=7(д.) – продуктивність праці учня.
2)7+2=9(д.) – продуктивність праці майстра.3) 45:9=5(хв.) – виготовитьмайстер
45 деталей.
Відповідь: за 5 хвилин майстер виготовить 45 деталей.
 Що найбільше сподобалося на уроці?
 Що запам’яталося?
 Які знання стануть корисними в житті?
 Хто з вас вважає, що працював на уроці дуже гарно?
С.11 №55, с.12 №56.
Урок №25 на тему:Письмове віднімання трицифрових чисел у стовпчик без

переходу через розряд.Прості задачі на віднімання. №67–76
Мета: ознайомити учнів з прийомом письмового віднімання трицифрових
чисел без переходу через розряд; удосконалювати вміння розв’язувати прості
задачі на віднімання; узагальнити вміння розв’язувати рівняння; розвивати
мислення; виховувати уважність.

уміння вчитися– розвивати вміння організовувати своє робоче місце,
термінів;
соціальної–розвивати вміння продуктивно працювати в парах, групах, виявляти
87
Хід уроку
– Добрий день, діти! Сідайте!
Ви сідайте, діти, тихо,
домовляйтесь не шуміти,
на заняттях не дрімати,
а знання мерщій хапати.
Тренінг «Хвилинка позитиву»

нею своє обличчя. Подаруйте свою веселу усмішку одне одному та нашим
гостям.

–Сьогодні ми продовжуємо подорож Математичною країною, повторимо


1.Гра «Відшукайте друга».
– Підкресліть у числах одиниці, десятки, сотні.
1-й ряд підкреслює в числах кількість одиниць.
157; 324; 741; 284
2-й ряд підкреслює в числах кількість десятків.
228; 132; 853; 904
3-й ряд підкреслює в числах кількість сотень.
459; 560; 397; 241
2. Хвилинка каліграфії
– Запишіть шість чисел, щоб кожне наступне було на 6 більше від
попереднього. (6,12,18,24,30,36)
– Що ви знаєте про число 36?
– Знайдіть різницю чисел 36 і 12. (24)
– Знайдіть суму чисел 36 і 12. (48)
– Що потрібно знати, щоб знайти суму?
88
(Одиниці додаємо до одиниць, а десятки – до десятків.)
– Порахуйте у стовпчик: 23+42, 51+32, 57+21.
4.Робота над рівняннями фронтально біля дошки.

674 – у=126 х+437=742 z – 284=272
у =674 – 126 х=742 – 437 z=272+284
у =548 х=305 z=556

– Сьогодні на уроці ми будемо вчитися письмово віднімати трицифрові числа
та використовувати цей спосіб під час розв’язування задач.
Робота над новим матеріалом

1.Пояснення вчителем письмового віднімання трицифрових чисел без переходу
через десятокз опорою на матеріал у підручнику.
– Розгляньте запис у підручнику.
– З яких розрядних одиниць почали виконувати письмове віднімання?
С.14 № 68.
Висновок.При відніманні трицифрових чисел одиниці віднімають від одиниць,

десятки від десятків, сотні – від сотень.

https://www.youtube.com/watch?v=mKmQmMLsqag
3.Первинне закріплення.
– Нам потрібно обчислити різниці, записуючи числа стовпчиком.
(Учні по черзі біля дошки розв’язують приклад і пояснюють його розв’язок).
947 – 321 (626)
767 – 250 ( 517)
589 – 407 (182)
275 – 64 (211)
4.Робота в парах над прикладами: с.14 № 69.
89
5. Робота у групах: с. 14 № 70.
– За поданими умовами (на вибір) складіть інші задачі на віднімання.
6.Робота з геометричним матеріалом: с.14 №71.

– Назвіть, який кожний трикутник. Знайдіть периметр прямокутного
трикутника.
Виконання завдань з логічним навантаженням.

С.14 № 72, с.15 № 73.
7. Робота над розв’язуванням рівнянь за схемами.
 Чого ми навчилися сьогодні на уроці?
 Які завдання виконували із задоволенням?
 У чому виникали труднощі? Як ми їх долали?
 Що цікавого сьогодні дізналися?
 Чи стане корисною ця інформація вам у житті?
С.15 № 75, 76.
90
Урок №26 на тему:Письмове віднімання трицифрових чисел з переходом
через розряд.Розв’язування задач на три дії.№131–140
Мета: Закріпити знання учнів про нумерацію та додавання трицифрових чисел,
ознайомити учнів із прийомом письмового віднімання трицифрових чисел із
переходом через розряд; розвивати вміння розв’язувати задачі на три дії;
виховувати старанне ставлення до навчання, інтерес до математики.

уміння вчитися– організовувати своє робоче місце, планувати свої дії,
Хід уроку
молодці!
– Добре. Усі ваші очікування справдяться, якщо ми будемо працювати за
девізом. Прочитаймо з дошки.
знання нові ви здобувайте.

Фронтальне опитування. Взаємоперевірка зошитів.
Усналічба
1. Гра «Хто перший розв’яже?».
657 – 326 (331)
456 – 321 (135)
324 + 324 (648)
2.Назви суми одним числом.

500 + 90 + 6 = (596)
91
200 + 30 + 5 =(235)
700 + 40 + 5 = (745)
600+ 60 + 9 = (669)
3.Розминка для мозку «Мозкова атака».

– Назвіть найменше трицифрове число. (100)
– Назвіть найбільше трицифрове число. (999)
– Назвіть попереднє і наступне числа до числа 999.
– Скільки в числі 999 усього одиниць? усього десятків? усього сотень?
– Скільки всього одиниць у числі 853? (853), усього десятків?(85), усього
сотень? (8)
– Скільки одиниць, десятків, сотень у числах 352,457, 284?
– Що таке периметр? Як його знайти?
4.Робота з геометричним матеріалом у парах.

–Перед вами лежать листочки з геометричними фігурами. Попрацюйте парами,
знайдіть, порівняйте й запишіть периметр:
прямокутникаР=2·(7+3)=20(см);
квадрата Р=4·7=28(см);
трикутника Р=6+4+7=17(см).
– Порівняйте периметр квадрата та трикутника.
Периметр квадрата більший на 11см від периметра трикутника.
5.Колективне розв’язування задачі на три дії.

Оленка допомагала мамі садити кущики полуниць. Вони мали посадити 650
кущиків. Мама посадила 316 кущиків, а Оленка – на 120 кущиків менше.
Скільки кущиків залишилося посадити?
Було – 650 к.
Посадили:
Мама – 316 к.
Оленка – ?, на 120 к. менше
Залишилося – ?
Аналіз задачі:
– Про кого йде мова в задачі? (Про Оленку та її маму.)
– Чим вони займалися? (Садили кущики полуниць.)
– Що відомо в задачі? (Відомо, скільки кущиків було і скільки посадила мама.)
92
– Про що запитується в задачі? (Про те, скільки кущів залишилося посадити
матері й Оленці.)
– Чи можна одразу дати відповідь на запитання? (Ні, не можна.)
– Про що будемо дізнаватися спочатку? (Про те, скільки кущів посадила
Оленка.)
– Як дізнатися, скільки кущів посадила дівчинка? (Потрібно від кількості
кущів, які посадила мама, відняти 120.)
– Чи можемо дізнатися, скільки кущів посадили мати й донька разом? Як? (До
кількості кущиків, які посадила мама, додаємо кущі, які посадила Оленка.)
– Чи можемо тепер дати відповідь на запитання задачі? (Так, потрібно від того,
що було, відняти кількість кущів, які посадили мама й дочка разом.)
– Самостійно запишіть розв’язування по діях з поясненням, використовуючи
план розв’язування задачі. Дії виконуйте в стовпчик. Перші три роботи я
перевірю. Пишіть каліграфічно, сидіть рівненько.
План розв’язування задачі:
1) Скільки кущиків посадила Оленка?
2) Скільки кущиків посадили Оленка і мама разом?
3) Скільки їм залишилося посадити?
Розв’язання:
1) 316 – 120 = 196 (к.) – посадила Оленка;
2) 316 + 196 = 512 (к.) – посадили Оленка і мама;
3) 650 – 512 = 138 (к.)
Відповідь: залишилося посадити 138 кущиків.
6.Робота в парах з підручником: с.23 №131.

– Сьогодні на уроці ми навчимося письмово віднімати трицифрові числа з
переходом через розряд, а також будемо розв’язувати задачі на три дії.

1. Робота з підручником:с.23 №132.
– Розгляньте запис і поясніть, як виконали віднімання.
2. Розв’язування прикладів стовпчиком: с.23 № 133.
3. Робота над задачею: № 135 с.24.Фронтально біля дошки.

93
4. Творча робота в парах. С. 24 № 136.
 Накресліть діаграму глибини водосховищ України, зберігаючи масштаб:
1 см – 4 м.
Самостійна робота
– Виконайте за 7 хвилин завдання на с. 25 №138.
Аналіз виконаної роботи. Взаємоперевірка.
Підсумки уроку
 Які знання закріпили?
 Що вам найкраще вдавалось?
 Над чим ще потрібно попрацювати?
 Чи задоволені ви своєю роботою на уроці?
С. 25 №39, 40.
Урок №27 на тему:Множення та ділення із числами 0, 1, 10. Складання та

розв’язок задач за коротким записом. №201–210
Мета: відпрацьовувати вміння множення та ділення із числами 0, 1, 10;
складати та розв’язувати задачі за коротким записом; розвивати математичне
мовлення, логічне мислення, уміння швидко приймати рішення; виховувати
відчуття поваги за виконану роботу.
94
соціальної –продуктивно співпрацювати з різними партнерами у груповій
роботі;
Хід уроку
1. Встали всі рівненько,
вийшли із-за парт.
Урок математики
будем починать.
2.Перевірка готовності до уроку.

Вправа «Посмішка доброти»

– Щоб наша зустріч була приємною, спіймайте усмішку сонечка й прикрасьте
гостям.

Аналіз та взаємоперевірка.
2. Робота над тестовими завданнями.

1. Визначте неправильну рівність.
а) 560 + 330 = 890;
б) 760 – 350 = 310;
в) 540 + 300 = 840.
2. Обчисліть периметр прямокутника, якщо сторони його дорівнюють
7 см і 4 см.
а) 11см;
б) 28 см;
в) 22 см.
3. Складіть рівняння. Зменшуване 340, від’ємник невідомий, різниця 40.

а) 340 – х = 40;
95
б) х – 340 = 40.
4.5 м – це:
а) 100см;
б) 50 см;
в) 500см;
5. Четверта частина від числа 32:

а) 9;
б)8;
в) 36;
Відповіді: 1 – б, 2 – в, 3 – а, 4 – в, 5 – б.
3. Гра «Швидка відповідь».

1) У тварини 2 праві лапи, 2 ліві лапи, 2 задні і 2 передні. Скільки лап разом?
(4)
2) Скільки картоплин улізе в горщик? (Жодної, бо картопля не лазить.)
3) В один кінець літак долетів за 80 хв, а назад – за 1 год 20 хв. Чому? (80 хв і 1
год 20 хв– однаково.)
4) Над річкою летіли: голуб, щука, дві синиці, два стрижі, п’ять чайок. Скільки
пташок? (10)
4.Робота в парах за підручником: с.36 № 201, 202.

– Якими правилами ви користувалися, множачи на 0 та 1?
1.Запишіть числа в порядку зростання.
931, 780, 134, 205, 48, 459.
2.Запишіть числа в порядку спадання.
84, 903, 872, 453, 520,327.
Відповіді:
48, 134, 205, 459, 780, 991.
903, 872, 520, 453, 327, 84.

– Сьогодні на уроці ми будемо відпрацьовувати вміння множення та ділення із
числами 0, 1, 10,складати та розв’язувати задачі за коротким записом.

1.Колективна робота над задачею: № 203 с.36.
Складання умови задачі за коротким записом та сюжетним малюнком: №204
с.36.
2.Робота над прикладами: с.36 №205.
96
– Зараз ми спробуємо усно обчислити способом округлення, а потім перевіримо
свої відповіді практично.
https://www.youtube.com/watch?v=7UIHVxIDc8M&t=26s
3.Фронтальна робота з нерівностями біля дошки.

С.36 №206.
4.Робота з геометричним матеріалом. Знаходження периметра.
С.37 №207.
Рефлексія
–Перед вами лежать смайлики. Покажіть, будь ласка,враження від уроку за їх
допомогою.
С.37 № 209, 210 (ІІ група).
97
Урок №28 на тему:Множення та ділення на 100. Розв’язування задач.
№221–232
Мета:учити учнів застосовувати в обчисленнях правило множення та ділення
на 100, формувати навички усних і письмових обчислень, уміння розв’язувати
задачі вивчених видів; розвивати мислення, уяву, математичне мовлення;
виховувати бережливе ставлення до шкільного приладдя.

уміння вчитися– уміння зосереджено слухати вчителя, переключатися з
дійсності;
здоров’язбережувальну– формувати правильну поставу, підтримувати
соціальну – співпрацювати з однокласниками й учителем;
інформаційно-комунікативну– оперувати інформацією, отриманою на уроці.
Хід уроку
– Діти, побажаймо одне одному успіху на уроці,повторимо наш девіз:

Аналіз виконаної роботи. Взаємоперевірка зошитів.
2. Усні обчислення. Кругові приклади. Фронтальна робота.
820 – 400 340 + 90 650 – 310
380 + 440 420 + 230 430 – 50
2.Робота в парах за завданнями підручника.

С.39 №221.
Поясніть множення. Обчисліть.
98
3. Хвилинка каліграфії.
– Розгортайте зошити: записуємо: число, «Класна робота».А зараз хвилинка
каліграфії. Слухайте уважно завдання – використовуючи цифри «4», «5», «9»,
запишіть усі можливі трицифрові числа, але щоб цифри в числі не
повторювались. Пишіть гарно, каліграфічно. Стежте за своїми спинками,
потрібно сидіти правильно.
– Прочитайте, які числа ви записали. (459, 495, 549, 594, 945, 954)
– Назвіть найбільше/найменше із цих чисел. (954/459)
 Перший множник 25, другий множник 1. Знайдіть добуток.
 Ділене 0, дільник 53. Знайдіть частку.
 Перший множник 1, добуток 19. Чому дорівнює другий множник?
 У скільки разів 40 більше від 1?
 Знайдіть частку чисел 80 і 80.
 Знайдіть добуток чисел 47 і 0.
Відповіді: 25; 0; 19; 40; 1; 0.

–Сьогодні ми будемо вивчати правила множення та ділення на 100, складати та
розв’язувати задачі, працювати з діаграмами.
 У кожній рівності порівняйте перший множник і добуток та зробіть
висновок.
3 · 100 = 300 7 · 100 = 700
5 · 100 = 500 9 · 100 = 900
Висновок. Щоб помножити число на 100, треба до нього справа приписати два
нулі.

1.Робота над прикладами: с.39 №222, 223.
2.Знайомство з правилом на с.40 (множення на 100).
Щоб помножити число на 100, треба до нього справа приписати два нулі.
3. Виконання практичного завдання на застосування правила.

С.40 №224
4. Знайомство з правилом на с.40 (ділення на 100).
Щоб поділити на 100 число, яке закінчується нулями, треба в ньому справа
закрити два нулі.
5. Виконання практичного завдання на застосування правила.

99
С.40 №225.
6. Колективний розв’язок задачі з логічним навантаженням: с.40 № 226.
Фізхвилинка з використанням цеглинок LEGO

1.Коментоване розв’язування прикладів.
80 · 10 : 100 = 8 100 ∙ 5 : 10 = 50 60 – 100 : 100 = 59
900 : 10 : 10 = 9 100 · 7 : 10 = 70 1 ∙ 1 ∙ 1 + 100 = 101
2. Робота над задачею з діаграмою.
С.40 №227
– За діаграмою тривалості тижня тварин складіть і розв’яжіть задачі.
3.Робота в парах над рівняннями: с.41 №229.

На уроці працювали – математику вивчали!
Що робили, що вивчали – розкажіть чи покажіть.(відповіді учнів)
С.41 №231, 232.
100
Урок №29 на тему:Множення та ділення розрядних чисел на одноцифрові.
№233–241
Мета:пояснити способи множення і ділення розрядних чисел на одноцифрове
число і множення одноцифрового числа на розрядне; формувати вміння
розв’язувати задачі на дві та три дії; розвивати логічне мислення, пам’ять,
увагу; виховувати акуратність, самостійність, дисциплінованість.

уміння вчитися – розвивати вміння організовувати своє робоче місце,
комунікативна – розвивати математичне мовлення, уміння доводити власну
термінів; поважне ставлення до оточення, самого себе; уміння вислухати та
доповнити думку товариша;
соціальна – розвивати вміння продуктивно працювати у групах, виявляти
Хід уроку
Продзвенів шкільний дзвінок,
всіх покликав на урок.
Будем дружно працювати,
нові знання здобувати.

1.Інтерактивна технологія «Мозковий штурм».
–Доповніть речення:
 При множенні 1 на будь-яке число отримаємо… (те саме число);
 При множенні будь-якого числа на 1 отримаємо… (те саме число);
 При множенні 0 на будь-яке число отримаємо… (0);
 При діленні нуля на будь-яке число отримаємо… (0);
 На 0 ділити… (не можна);
 При діленні числа на само себе отримаємо… (1);
 Щоб помножити число на 10, потрібно… (справа приписати 0);
 Щоб поділити число на 10, потрібно… (справа відкинути 0).
2.Розв’яжемо усно рівняння з невідомим від’ємником:

х – 850=40 х+510=680 700 – х=60
х = 850+40 х=680 – 510 х=700 – 60
х=890 х=170 х=640
101
3.Розв’язування прикладів з коментуванням.
32 : 4 : 1 0 · (35 – 32) 3 : 1 + 81 · 0
845 – 540 + 1 (159 – 52) · 0 1 · 46 + 0 · 7
– Складіть схожі вирази та знайдіть їх значення.
4.Робота в парах. Виконання завдання в підручнику.

С.41 №233
Фронтальний розв’язок прикладів.
1 2 3 4 5 10 20 30 40 50 100200 300 400 500
– Запишіть каліграфічно числа. Порівняйте їх.
– Що ви про них можете сказати?
– Збільшіть їх на 10 та назвіть отриманий результат.
– Запишіть вирази, знайдіть їх значення.
 На скільки сума чисел 600 і 100 більша різниці цих самих чисел?
 Від суми чисел 500 і 400 відніміть 700.
 До числа 150 додайте різницю чисел 250 і 50.
 Від різниці чисел 770 і 70 відніміть 200.
 Від числа 1000 відніміть суму чисел 600 і 400.
 Від числа 500 відніміть суму чисел 140 і 60.
Відповіді:
(600 + 100) – (600 – 100) = 200 (770 – 70) – 200 = 500
(500 + 400) – 700 = 200 1000 – (600 + 400) = 0
150 + (250 – 50) = 350 500 – (140 + 60) = 300

–Сьогодні на уроці ми познайомимось із множенням та діленням розрядних
чисел на одноцифрові, продовжимо розв’язувати приклади та задачі.

1. Перегляд тематичного мультфільму.
https://www.youtube.com/watch?v=eXIOppjt3zI
– Знайдіть частки та поясніть спосіб обчислення за зразком.
3. Колективна робота над задачею: с.41 №235.
4. Робота у групах.
– Складіть обернену задачу до попередньої та розв’яжіть її.
Руки в сторони та вгору –
на носочки піднялись.
102
Підніми голівку вгору –
й на долоньки подивись.
Присідати ми почнемо,
добре ноги розімнемо.
Раз – присіли, руки прямо.
Встали – знову все так само.
Повертаємося вправно,
все виконуємо гарно.
Вліво-вправо повернулись
і сусіду усміхнулись.
5. Колективна робота над задачею: с.41 № 236.

– Нам потрібно за схемою до задачі скласти план розв’язування і записати
розв’язок.

1.Робота над рівняннями: с.42 №238.
2.Розв’язок задачі з логічним навантаженням: с.42 №239.
Розв’яжіть рівняння.
І варіантх – 125 = 458х ·7 = 700
ІІ варіант 853 – х = 327х ·9 = 900
 Як помножити (поділити) розрядне число на одноцифрове число?
С.42 № 240, 241.
Урок №30 на тему:Сполучний закон множення. № 242–251

Мета: ознайомити учнів зі сполучним законом дії множення; закріплювати
вміння розв’язувати задачі, рівняння; удосконалювати обчислювальні навички;
формувати зв’язне мовлення, навички каліграфічного і грамотного
письма;розвивати логічне мислення, увагу; виховувати старанність.
103
оцінювати свою роботу та діяльність однокласників; розвивати пізнавальний
інтерес;
термінів;
соціальної –розвивати вміння продуктивно працювати в парах, групах,
Хід уроку
Вже дзвінок нам дав сигнал:
працювати час настав.
Тож і ми часу не гаємо,
працювати починаємо,
діти просто – молодці.
– Сьогодні ми всі веселі, бадьорі і, я сподіваюся, будемо

працювати старанно, гарно, на радість усім.
Наш девіз (хором):«Якщо хочеш багато знати, треба дружно працювати».

1. Перевірка домашнього завдання.
2. Усналічба. Робота в парах за підручником: с.42 № 242.
3.Виконання дій з іменованими числами.
2 м 40 см + 70 см 3 дм 6 см + 3 см
4 м 30 см – 3 м 7 дм 6 см – 2 см
6 м 50 см + 50 см 4 дм 4 см + 4 дм
8 дм 7 см – 3 дм 4 см 5 м 20 см + 36 см
9 дм 5 см – 5 дм
4. Творча робота над задачею в групах.

– Розгляньте короткий запис задачі, складіть умову та розв’яжіть її.
104
167+123=290 (грн.) – у І касі.
807 – 290=517 (грн.) – у ІІ касі.
– Яке сьогодні число? (25)
– З яких цифр воно складається? (2 і 5)
–Отже, ці дві цифри ми сьогодні й пропишемо. А скажіть мені, будь ласка, які
числа можна утворити, використовуючи ці дві цифри? ( 2, 5, 22, 25, 52, 55)
Які з них двоцифрові, а які – одноцифрові?
–Добуток чисел 5 і 7 збільшіть на 8.
–Частку чисел 40 і 5 зменшіть на 3.
–Суму чисел 15 і 17 зменшіть у 4 рази.
–Різницю чисел 45 і 38 збільшіть у 5 разів.
Відповіді: 43; 5; 8; 35.

– Сьогодні на уроці ми ознайомимося ще з одним законом дії множення,
продовжимо розв’язувати задачі та рівняння.

1.Знайомство зі сполучним законом множення через виконання завдання № 244
с.42.
2.Заучування правила на с.43, запис формули в зошит.
3.Практичне осмислення матеріалу. Виконання обчислень:с.43 №245.
4.Колективна робота над розв’язком задач за схемами:с.43 №246.
105
Фізхвилинка (гімнастика для очей)

– Зменш та збільш числа в 10 та 100 раз.
Перевірка виконаної роботи.
(Учні, які бажають працювати самостійно, працюють у зошитах, а всі інші – з
учителем біля дошки.)
Підсумки уроку
– Що ми сьогодні вивчали на уроці?
– Які знання закріпили?
– Що вам найкраще вдавалось?
– Над чим ще потрібно попрацювати?
– Чи задоволені ви своєю роботою на уроці?
С.44 № 250, 251.
Урок №31 на тему:Множення суми на число. №284–292

Мета: навчитись множити суму на число;формувати навички творчої роботи
над задачею; розвивати пізнавальну активність учнів, логічне мислення,
математичне мовлення, уважність; виховувати старанність, товариськість,
бажання допомагати іншим.
106
групі;здоров’язбережувальної – володіти навичками особистої гігієни та
Хід уроку
Продзвенів дзвінок,
починається урок.
Наші вушка на маківці.
Очі ширше розплющуємо,
слухаємо і запам’ятовуємо.
Ні хвилини не втрачаємо.
Гра «Створюємо настрій»

– Дорогі учні, давайте відчуємо себе часточками колективу, краю, держави,
Всесвіту і скажемо собі:
– Я прийшов / прийшла на урок для чого? …(Учитися.)
– Треба бути яким / якою? …(Спокійним / спокійною.)
– Зі мною хто? …(Мої друзі.)
– Вони мене що? …(Поважають.)
– Мені це як? …(Приємно.)
– Я готовий / готова до чого? …(До успішної роботи.)

1.Взаємоперевірка домашнього завдання з поясненням.
2. Усналічба. Вправа «Порівняй!».
3 · 200 500
100 2·40
900 : 30 20
300 30·2
4 · 200 900
600 : 30 40
–Розгортаємо зошити. Опускаємося на 4 клітинки вниз і на другій клітинці
ставимо крапочку.
107
Запишіть цифровий ряд:
36 32 4 8 16 20 12 24 28 40
більшого.
– Записуємо математичний диктант, будьте уважні.
 Запишіть числа, у яких: 9 сот. 7 дес. 1 од.; 4 сот. 7 од.; 7 сот. 8 дес.
 Запишіть цифрами такі числа: шістсот шістнадцять, чотириста сорок,
сімсот п’ять.
 Запишіть число, що передує числу 200.
 Запишіть, скільки всього десятків у числі 666.
 Запишітьу сантиметрах: 2 м 9 см; 2 м 9 дм.
Відповіді:971, 407, 780, 616, 440, 705, 199, 66, 209 см, 290 см.
5.Колективна творча робота над задачею.

– Давайте складемо задачу за коротким записом та розв’яжемо її.
Було – 50 кг цукру
Насипали – ? по 3 кг цукру
Залишилось – 23 кг цукру
– Чи можемо зразу дати відповідь на питання задачі? Чому?
– Як дізнатися, скільки цукру насипали?
– Яку дію треба виконати, щоб відповісти на головне питання задачі?
– Запишіть розв’язання в зошити.
(Сильніші учні складають вираз, усі решта розв’язують задачу по діях.)
1) 50 – 23 = 27 (кг) — насипали;
2) 27 : 3 = 9 (п.)
Відповідь: у 9 пакетів насипали цукор.
6. Робота в парах з підручником: с.49 № 284.

7.Усне опрацювання задачі в підручнику: с.49 №285.
Повідомлення теми і мети уроку

– Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як множити суму на число.

1.Робота з підручником: с.49 № 286.
Знайомство з правилом. Хорове заучування.
2.Практичне застосування вивченого правила.
(20 + 8) · 3 = 20 · 3 + 8 · 3 = 60 + 24 = 84
108
(300 + 60) · 2 = 300 · 2 + 60 · 2 = 600 + 120 = 720
3.Розв’язування прикладів: с.50 № 287.

Фронтальне виконання біля дошки.
4.Робота над задачею з опорою на тематичний малюнок: с.50 №288.
Сонечко прокинулось, потягнулось,
у різні боки повернулось,
потім весело всміхнулось,
кругом себе повернулось.
Бджілки зранку вилітають
і на квіточки сідають.
Сядьте, діти, й ви за парти.
Навчання – праця, це не жарти.

Самостійна робота.(Один учень працює біля дошки.)
72 : 8 = 9 600 : 20 : 6 = 5 72 : 8 : 3 = 3 800 – 80 : 4 = 780
8 ∙ 7 = 56 500 : 5 : 10 = 10 72 : (8 ∙ 3) = 3 300 + 30 ∙ 3 = 390

Закінчіть речення:
 Тепер я можу...
 Мене здивувало...
 Мені захотілося...
С.50 №290, 291 (ІІ група).
109
Урок №32 на тему:Розподільний закон множення. №306–316
Мета: ознайомити учнів з правилом множення суми на число; учити
застосовувати під час обчислень правила порядку виконання дій у виразах без
дужок і з дужками; удосконалювати вміння розв’язувати складені задачі на 2–3
дії; розвивати мислення, увагу; виховувати інтерес до предмета.

загальнокультурної –дотримуватися норм мовленнєвої культури, зв’язно
Хід уроку
Доброго ранку, доброго дня, –
вітаєте ви і вітаю вас я.
Хай плещуть долоньки,
хай тупають ніжки,
працюють голівки і сяють усмішки.

Фронтальна усна перевірка, обговорення отриманих результатів.
Взаємоперевірка в робочих зошитах.

–Сьогодні ми працюватимемо у групах, а тому повинні дотримуватися деяких
правил:
• Правило піднятої руки.
• Співпраця у групах.
• Уміння слухати інших.
• Уміння працювати творчо.
• Уміння працювати активно.
– Пам’ятайте, від вашої уважності та активності буде залежати кінцевий
результат. Усе, що ми вивчаємо в школі, знадобиться вам у житті.
1.Усналічбаза матеріалами підручника:с.53 №306.

(Виконання завдання «ланцюжком»)
2. Робота у групах «Знайди помилки».
21 : 7 + 1 = 4 600 : 20 · 3 = 90
110
0 : 18 + 5 · 5 = 25 10 ∙ 20 ∙ 4 = 800
90 : 30 · 6 = 180 400 : 20 · 30 = 60
600 : 200 · 30 = 90 40 : 20 · 300 = 600
20 : 5 = 20 50 · 20 : 10 = 100
3. Колективна усна робота над задачею.

В одному сувої було 24 м тканини, а в другому – на 8 м менше. З другого сувою
пошили кілька однакових платтів, витрачаючи на кожне по 4 м тканини.
Скільки пошили платтів?
 Про що йде мова в задачі? (Про плаття.)
 Що таке 24? (Кількість метрів тканини в одному сувої.)
 А скільки метрів тканини у другому сувої? (На 8 м менше.)
 Що запитується? (Скільки пошили платтів.)
 Чи можемо ми відповісти на запитання? (Ні.)
 Що в нас не відомо? (Скільки метрів у другому сувої.)
 Що для цього потрібно? (Потрібно від 24 відняти вісім.)
 Що це ми дізнаємося? (Скільки метрів тканини у 2 сувої.)
 А потім? (Кількість метрів у другому сувої поділимо на 4.)
24 – 8=16 (м) – у 2 сувої;
16:4=4 (п.) – пошили платтів.
– Запишіть числа натурального ряду, починаючи з 15 до 28.
– Запишіть число, у якому 6 дес. 4 од., 5 дес. 3 од., 2 дес., 7 дес. 7од.
– А тепер розташуйте їх від більшого до меншого, каліграфічно запишіть
отриманий результат.
– Перший множник 10, другий – 4. Знайдіть добуток.
– Число 10 збільшіть у 6 разів.
– Перший множник 20, другий – 5. Знайдіть добуток.
– Ділене 800, дільник 20. Знайдіть частку.
– Ділене 200, дільник 4. Знайдіть частку.
– На яке число треба помножити 9, щоб отримати 900?
– На яке число треба розділити 49, щоб отримати 7?
– Знайдіть добуток чисел 80 і 4.
– Знайдіть частку чисел 120 і 10.
– Яке число треба розділити на 5, щоб отримати 100?
– Яке число треба помножити на 15, щоб отримати 150?
– Знайдіть добуток чисел 20 і 4.
Відповіді: 40; 60; 100; 40; 50; 100; 7; 320; 12; 500; 10; 80.
111
Самостійна робота над задачею
Господарка хотіла купити кавун масою 3 кг, а купила – масою 5 кг, тому
заплатила на 6 грн більше. Скільки коштував куплений кавун?
1) 5 – 3 = 2 (кг) — заплатили 6 грн;
2) 6 : 2 = 3 (грн) — коштує 1 кг;
3) 3 ∙ 5 = 15 (грн) — коштував куплений кавун.
Взаємоперевірка виконаної роботи.

– Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як помножити суму на число,а також про
порядок дій при обчисленнях.

1.Робота з підручником: с.53 № 308.
Знайомство з правилом та його застосуванням. Хорове заучування.
Робота над прикладами:с.53№ 309, 310.
Фронтальне виконання біля дошки з проговоренням правила.
2.Робота з геометричним матеріалом.
Виконання завдання з логічним навантаженням.
3.Колективна творча робота над задачею: с.53 №312.
– За рівнянням нам треба скласти та розв’язати задачу.
х +200 = 350+400
Працювати перестали
і тепер всі дружно встали,
будемо відпочивати,
нумо вправу починати!
Руки вгору, руки вниз,
і легесенько пригнись.
Покрутились, повертілись,
на хвилинку зупинились.
Пострибали, пострибали,
раз – присіли, другий – встали,
всі за парти посідали.

– Застосовуючи правило множення суми на число, розв’яжіть приклади.
(20 + 8) · 3 = 20 · 3 + 8 · 3 = 60 + 24 = 84
(300 + 60) · 2 = 300 · 2 + 60 · 2 = 600 + 120 = 720
112
2.Робота над задачею (у парах).
– Складіть задачі про спорт за коротким записом.
Колективне розв’язування біля дошки. Учні за бажання працюють самостійно.
 Що треба зробити, щоб помножити суму на число?Наведіть приклади.
С.54 № 325, 316.
Рефлексія
Урок №33 на тему:Множення одноцифрового числа на двоцифрове.

№ 327–336
Мета:учити множити одноцифрове число на двоцифрове способом
розкладання;повторити правило переставної властивості дії множення;
опрацювати задачі вивчених видів; розвивати обчислювальні навички;
виховувати інтерес до математики.
113
уміння вчитися– розвивати вміння організовувати своє робоче місце,
комунікативної– розвивати математичне мовлення, уміння доводити власну
думку, правильно формулювати висловлювання з використанням
математичних термінів;
Хід уроку
Усі мерщій сідайте, діти,
домовляймось: не шуміти.
На уроці не дрімати,
руки вчасно піднімати.

Аналіз та взаємоперевірка виконаної роботи.
Усні обчислення
1.Робота над прикладами «ланцюжком».
9 ∙ 10 24 ∙ 10 7 ∙ 100
10 ∙ 5 10 ∙ 32 100 ∙ 9
3 ∙ 10 55 ∙ 10 2 ∙ 100
60 : 6 400 : 10 200 : 100
90 : 10 800 : 10 420 : 10
2.Гра «Круглі числа».

Назвіть по порядку круглі числа.
100; 200; 300; 400; 500; 600; 700; 800; 900; 1000.
3. Завдання «Обери правильну відповідь».

4 ∙ 10 = 32 ∙ 10 = 7 ∙ 100 =
14 30 40 230 300 320 70 710 700

– Запишіть каліграфічно це число. А тепер попереднє та наступне. Що ви про
нього можете розповісти?
114
2.Вправа«Полічи».
а 700 50 300 1000 400 200

b 100 10 10 100 100 10
а:b
3. Колективна робота над задачею.

У день 1 корова з’їдає 6 кг буряків.Скільки потрібно буряків 3 коровам на 5
днів?
1 кор. – 1 день – 6 кг
3 кор. – 5 днів – ?
– Скільки буряків з’їдає одна корова за добу? (6 кг)
– Як дізнатися, скільки буряків з’їдає одна корова за 5 діб? (6 · 5 = 30 (кг))
– Якщо за 5 діб одна корова з’їдає 30 кг буряків, як дізнатися, скільки
кілограмів буряків з’їдають 3 корови? (30 · 3)
1) 6 · 5 = 30 (кг) – з’їдає одна корова за 5 діб;
2) 30 · 3 = 90 (кг).
Вираз: (6 ∙ 5) · 3 = 90 (кг)
Відповідь: 90 кг буряків потрібно 3 коровам на 5 днів.
4. Самостійна робота у групах з іменованими числами за завданнями в

підручнику:с.56 № 327.Перевірка виконаної роботи.

–Сьогодні на уроці ми ознайомимося з прийомом множення одноцифрового
числа на двоцифрове та згадаємо правило переставної властивості дії
множення. (Від зміни місць множників добуток не змінюється.)

1. Знайомство з правилом та принципами його застосування: с.56 № 328.
2. Робота в парах. Первинне осмислення: с.56 № 329.
3. Колективна творча робота над задачею.
115
– Складіть та розв’яжіть задачу за малюнком і даними таблиці.
Фронтальна робота біля дошки із записом у зошит.
Пальчикова гімнастика
СТІЛЕЦЬ
Нумо, дітки, молодці,
посідаймо на стільці.
Небагато треба вміння –
зробим спинку і сидіння.
СТІЛ
Кулачок – це буде ніжка,
а долонька буде кришка.
Поміняли ручки враз,
буде інший стіл у нас.

1. Колективна робота над задачею:с.57№ 332.
2.Фронтальна робота біля дошки над виразами: с.57 № 334.
– Давайте складемо істинні рівності з виразів та їхніх значень.
3. Самостійна робота.
3 · 1 5 = 3 · ( 10 +5 )= 3 · 10 + 3 · 5 = 30 + 15 =45
5 · 15 = 5 · ( 10 + 5 ) =5 · 10 + 5 · 5 = 50 + 25=75
3 · 32 = 3 · ( 30 + 2 ) = 3· 30 + 3 · 2 = 90 + 6 =96
2 · 27 =2 · ( 20 + 7 ) = 2 · 20 + 2 · 7 = 40 + 14 =54
4 · 24 = 4 · ( 20 + 4 ) = 4 · 20 + 4 · 4 = 80 + 16 = 96
3 · 28 = 3 · ( 20 + 8 ) = 3 · 20 + 3 · 8 =60 + 24 = 84
Технологія «Продовжити речення».
 Ми навчилися…
 Тренували вміння…
С.57 № 335, 336.
116
Урок №34 на тему:Ділення суми на число. №386–395
Мета: ознайомити учнів із властивістю ділення суми на число;
відпрацьовувати вміння розв’язувати задачі вивчених видів; удосконалювати
обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; виховувати поважне
ставлення до результатів своєї інтелектуальної роботи.

громадянської компетентності–формувати знання своїх прав і обов’язків;
поважне ставлення до самого себе та оточення;
Хід уроку
Дзвоник швидко пролунав,
до роботи всіх позвав.
Тож і ми часу не гаєм,
до роботи приступаєм.
– Діти, скажіть, що ви очікуєте від нашого уроку. Яким ви його хочете бачити?
У цьому вам допоможуть букви-підказки.
Отже, наш урок буде:
Ц – цікавим П – продуктивним Н – навчальним
К – корисним З – змістовним
–Щоб ваші сподівання здійснилися, я бажаю кожному з вас бути: уважними,

активними, працьовитими та старанними. Тож починаймо.

Аналіз виконаної роботи. Взаємоперевірка зошитів.

1.Усналічба «ланцюжком».
300 · 3 = 9004 · 200 = 800 5 · 18 = 90
8 · 12 = 96 23 · 3 = 6917 · 5= 85
120 · 3 = 360240 · 2 = 48019 · 3 = 57
2.Математична розминка.
 Числа 4, 5, 6, 7, 2 помножте на 10.
 Числа 400, 900, 200, 800,100 поділіть на 100.
117
3.Робота з іменованими числами.
3 м 80 см + 20 см 2 кг 640 г – 1 кг 240 г
4 м – 50 см 8 дм 4 см – 7 см
4. Фронтальне виконання завдання №386 с.64 в підручнику.
Робота в зошиті
–Розгортаємо зошити, записуємо:число, «Класна робота».
Запис числа 16 з коментарем:
16 – двоцифрове число, складається з 1 дес. і 6 од.; записуємо це число у двох
клітинках; це число парне; має «сусідів» 15 і 17, записуємо і їх.
2.Письмові обчислення у стовпчик.

225 + 382 358 – 274 835 – 257 421+296
3. Завдання «Хто швидше?».

Застосовуючи переставну властивість дії множення, знайдіть добутки:
2· 23 = 23· 2 = 40 + 6 = 46
3· 31 = 31· 3 = 90 + 3 = 93
4· 12 = 12· 4 = 40 + 8 = 48
5· 11 = 11· 5 = 50 + 5 =55
4.Колективна робота над задачею.
Кременчуцьке водосховище – найбільше на Дніпрі. Його довжина й ширина

разом становлять 177 км. Ширина водосховища 28 км. На скільки кілометрів
ширина водосховища менша від його довжини?
 Про що йде мова у задачі? (Про водосховище.)
 Що таке 177 км? (Довжина і ширина водосховища разом.)
 А що таке 28 км? (Ширина водосховища.)
 А про що запитується в задачі? (На скільки кілометрів ширина водосховища
менша від його довжини?)
 Ми можемо відповісти на запитання? (Ні.)
 Що в нас не відомо? (Довжина водосховища.)
 Ми можемо її дізнатися? (Так.)
 А потім можемо відповісти на запитання задачі? (Так.)
177 – 28=149 (км) – довжина водосховища
118
149 – 28=121 (км) – менша ширина від довжини

– Сьогодні на уроці ми ознайомимося зі способами ділення суми на число,
продовжимо роботу над задачами.
Вивчення нового матеріалу за матеріалами в підручнику.

1. Розв’язування прикладів: с.65 № 388.
– Поділіть суму на число відповідно до порядку виконання дій у виразах із
дужками.
2.Знайомство з правилом. Хорове заучування.
3.Первинне осмислення:с.65 №388 (2,3).
– Нам треба обчислити двома способами та зручним для нас способом.
Із-за парт всі миттю встали,
гарно спинки підрівняли.
Вгору тягнемось усі,
мов трава в дрібній росі.
Потім легко всі присіли,
наче ноги заболіли.
Потім встали, руки в боки
І зробили два підскоки.
Каблучками цок-цок –
І продовжим знов урок.
4. Робота в творчих групах над задачею: с.65 № 389.

– Розв’яжіть задачу двома способами.

1.Фронтальна робота
Учні обчислюють «ланцюжком», скориставшись правилом ділення суми на
число.
(24 + 28): 4 = 13 (30 + 54): 6 = 14 (36 + 60): 6 = 16
(25+ 45): 5= 14 (48 + 40): 8= 11 (18 +27): 3 = 15
2.Самостійна робота над прикладами учнів (за бажання).

Інші працюють з учителем біля дошки.
С.65 №390
3.Колективна робота над задачею з логічним навантаженням:с.66№ 391.

4.Робота в парах над рівняннями:с.66№392.
119
 Назвіть тему уроку.
 Що нового дізналися?
 Де в житті будуть корисними сьогоднішні знання?
 Як можна розділити суму на число? Наведіть приклади.
С.66 № 394, 395.
Урок №35 на тему:Складання задач за коротким записом. №416–427

Мета: відпрацьовувати навички додавання і віднімання двоцифрових та
трицифрових чисел; розвивати вміння складати задачі за коротким записом та
розв’язувати їх;виховувати почуття відповідальності і взаємодопомоги.
Хід уроку
і тихесенько зачекайте.
Медитація «Посмішка сонця»

– Щобнашазустріч була приємною, заплющте очі, зробіть великий вдих.
Видихайте, розплющуйте повільно очі. Подивіться у вікно,
спіймайтеусмішкусонечка і прикрасьте нею своєобличчя.
Подаруйтесвоювеселуусмішкуодне одному.
–Сьогодні на уроці ми повинні дотримуватись таких правил:
 Слухати й чути.
 Бути доброзичливими.
 Бути активними.
120
 Говорити тільки за темою.
 Говорити коротко, по черзі.
 Пам’ятати про правило «піднятої руки».

Фронтальний аналіз. Взаємоперевірка результатів у зошитах.
Усналічба
1.Обчисліть приклади.
– Використовуючи закони множення, знайдіть добутки зручними способами.
4 ∙ 10 ∙ 3 = 4 ∙ 3 ∙ 10 = 120 6 ∙ 5 ∙ 10 = 300
2 ∙ 100 ∙ 3 = 2 ∙ 3 ∙ 10 = 600 10 ∙ 4 ∙ 2 = 10 ∙ (2 ∙ 4) = 80
– Які закони множення використали? (Переставний і сполучний закони
множення.)
2.Робота над виразами зі змінною.

– Знайдіть значення виразу, якщо а = 24.
3∙ а = 3∙ 24 = 60 + 12 = 72
(60 – а ): 4 = (60 – 24): 4 = 9
60 – а: 4 = 60 – 24: 4 = 54

(6 + 4) ∙ (24 : 1) (7 + 1) : (42 – 41)
900 : 90 + 900 : 3 600 : 200 + 600 : 2
4. Розв’язування рівнянь.
320 : x = 4 7 ∙ x = 630
5.Робота в парах з підручником: с.69 № 417.
– Пропишіть два рядки: в одному число 4, у другому – 40, а в третьому – 400.
– Проаналізуйте їх.

– Сьогодні на уроці ми будемо складати умову задач за малюнками та схемами,
а також відпрацюємо вміння рахувати в межах 1000.

1.Колективна робота над прикладами: с.69 № 418.
– Розкладіть по-різному ділені на зручні доданки та обчисліть найзручнішим
способом.
121
2. Творча робота над задачею.
–Нашим завданням є придумати умову задачі до цього короткого запису.
Овочі В одному ящику Кількість ящиків
Морква 10 кг 4 ?
Буряки 30 кг 2
1) 10 ∙ 4 = 40 (кг) – загальна маса моркви;
2) 30 ∙ 2 = 60 (кг) – загальна маса буряків;
3) 40 + 60 = 100 (кг) – загальна маса овочів.
3.Робота над задачею в підручнику з опорою на схематичний малюнок: с.69

№419.
4. Творча робота у групах над задачею за варіантами: с.70 № 422.
Складіть та розв’яжіть задачі за короткими записами.
5.Колективна робота над задачею з логічним навантаженням: с.20 №424.
Фізхвилинка для очей

Оченята роблять вправи
вліво, вправо, вліво, вправо.
Потім вгору, потім вниз
оченятами дивись.
122
Релаксація
– Ваші очі втомилися, тому виконаємо кілька вправ для очей.
– Повільно поведіть очима зліва направо і справа наліво. (3р.)
– Повільно переведіть погляд угору – вниз, потім навпаки.
– Уявіть велосипедне колесо, помітьте на ньому певну точкуй стежте за
обертанням цієї уявної точки.

1. Робота над рівняннями.
(674– 315) + х = 452
359+ х =452
х = 452 – 359
х= 93
х +(237+165) =750
х + 402= 750
х =750 – 402
х =348
–Як називаються числа при додаванні, відніманні?
–Як знайти компонент доданок, від’ємник, зменшуване?
–Тепер ви згадали, як розв’язувати рівняння.
–Виконаймо невеличку самостійну роботу.
3 рівняння розв’язує 1 варіант, де невідомим є зменшуване.
4 рівняння розв’язує 2 варіант, де невідомим є доданок.
х – 9 ∙ 9 = 210
х – 81= 210
х= 210 + 81
х= 291
х + 8 ∙ 6 = 300
х+48 = 300
х= 300 – 48
х= 252
(Перевірка. Чому дорівнює х у 1 варіанті? у 2 варіанті? У кого не так,
виправте.)
3. Робота в парах.
– А зараз ви в парах повторіть таблиці мір довжини і мір маси.
1 ц = 100 кг 1 т = 1000 кг 1 км = 1000 м
1см = 10 мм 1 м = 10 дм 1 дм = 10 см
123
Інтерактивна технологія «Мікрофон».
 Яке завдання вам було найцікавіше?
 Коли відчували труднощі?
С.71 №426, 427.
Урок №36 на тему:Перевірка ділення множенням. №438–446

Мета:здійснювати перевірку дії ділення дією множення; формувати
вміння розв’язувати задачі на знаходження суми двох добутків;
відпрацьовувати вміння моделювати під час складання скороченої умови до
задачі та під час складання схем до розв’язку задачі; розвивати схематично-
логічне мислення та математичну лексику; виховувати бажання здійснювати
самоконтроль.
уміння вчитися –розвивати вміння планувати власні дії, оцінювати свою
роботу та діяльність однокласників; розвивати пізнавальний інтерес;
термінів;
результату
Хід уроку

–Сьогодні ми продовжуємо подорож Математичною країною, повторимо
124
1. Знайдіть помилки.
5∙1=6 5∙1=5 5∙1=5
1∙7=1 1∙8=8 1∙7=1
12 ∙ 0 = 12 1∙0=0 12 ∙ 0 = 12
0 : 13 = 13 0 : 13 = 0 0 : 13 = 0
2.Усна робота над задачею.

За одну секунду хлопчик пробігає відстань у 6 м. Скільки метрів він пробіжить
за 15 с?
– Про кого розповідається в задачі? Що він робив?
– Прочитайте задачу самостійно.
– Яке запитання задачі? Як можна відповісти на нього?
– Яка буде відповідь? (90 с)
3.Розв’язування рівняння.
х ∙ 4 = 800 600 : х = 100 х : 3 = 200
х = 800 : 4 х = 600 : 100 х = 200 ∙ 3
х = 200 х=6 х = 600
1 2 3 4 5 10 20 30 40 50 100200 300 400 500
– Запишіть каліграфічно числа. Порівняйте їх.
– Що ви про них можете сказати? Збільшіть їх на 10.

– Сьогодні на уроці ми дізнаємося, як за допомогою дії ділення перевірити дію
множення.

1.Пояснення нового матеріалу через практичну діяльність.
– Розв’яжіть приклад:24 : 3.
– Перевірте, чи правильно розв’язаний цей приклад: 24 : 3 =8.
– Як ви це зробили? (Подивилися в таблицю множення.)
– Які компоненти ви множили? (Дільник на частку.)
– Спробуйте самостійно сформулювати висновок, правило, як перевірити дію
ділення дією множення.
Висновок. Ділене дорівнює добутку частки і дільника. Якщо після множення

частки на дільник не дістали діленого, то в обчисленнях припустилися
помилки.
Або
125
Якщо частку помножити на дільник, то отримаємо ділене.
2. Ознайомлення з правилом у підручнику: с.72 №439.

Хорове заучування правила.
3.Первинне осмислення. Робота над прикладами: с.72 №440.
4. Колективна робота над задачею з опорним малюнком: с.73 №442.
https://www.youtube.com/watch?v=7UIHVxIDc8M&t=26s
5.Робота над рівняннями: с. 73 №443.

1.Усна робота над прикладами.
–Перевірте результат ділення дією множення.
84 : 4 = 21 80 : 5 = 16 54 : 3 = 18
21 ∙ 4 = 84 16 ∙ 5 = 80 18 ∙ 3 = 54
2.Парна робота в зошитах над прикладами.

– Виконайте ділення і перевірте результат множенням.
100 : 5 = 20 76 : 4 = 19 560 : 7 = 80 720 : 9 = 80
20 ∙ 5 = 100 19 ∙ 4 = 76 80 ∙ 7 = 560 80 ∙ 9 = 720
С.74 №446, 447.
 Що нового дізналися на уроці?
 Що сподобалось?
 Що було цікавого?
 Який вид роботи викликав утруднення?
126
 Пропоную вам заповнити індивідуальну картку оцінювання.
Уміння, навички Дуже Не все Багато

добре зрозумів/ чого не
зрозуміла зрозумів/не
зрозуміла
Я навчився/навчилася добре обчислювати нові
приклади
Я зрозумів/зрозуміла, як розв’язали задачі інші
Я сам розв’язував/сама розв’язувала задачі
Урок був цікавим
Урок №37 на тему:Збільшення (зменшення) множників у кілька разів.

№499–508
Мета:познайомитися з принципами збільшення (зменшення) множників у
кілька разів; повторити раніше набуті вміння встановлювати співвідношення
між лічильними одиницями, розрядами: одиницями, десятками, сотнями;
розвивати мотивацію до навчальної діяльності;виховувати толерантне
ставлення та інтерес до відповідей інших учнів.

уміння вчитися –організовувати своє робоче місце, планувати свої дії,
Хід уроку
що у нашім 3 класі
молодці!
127
Психологічне налаштування. Створення ситуації успіху на уроці
– Урок математики ми починаємо. Сьогодні ми будемо продовжувати
відкривати її таємниці. Математика – це одна із найважливіших і стародавніх
наук. Вона розвиває логічне мислення, пам’ять, увагу. Недарма її називають
гімнастикою розуму.
– Діти, а що від вас вимагається, щоб урок пройшов успішно?
– Девізом нашого уроку я хочу взяти слова: «Де є бажання, там буде успіх».
– Як ви розумієте ці слова?

Фронтальне опитування. Взаємоперевірка зошитів.
Усналічба
1.Гра «Чарівні знаки».
– Уставте знаки: «∙», «:».
50 2 = 100 20 4 = 80
30 2 = 60 60 3 = 20
400 2 = 200 100 2 = 50
20 2 = 10 800 4 = 200
600 2 = 300 200 4 = 800
2.Порахуй «ланцюжком».
30 · 6 + 20 240 : 8 + 70 50 · 9 + 50 360 : 6 + 40
70 · 8 + 40 420 : 7 + 40 40 · 6 + 100 630 : 9 + 30
60 · 7 + 100 350 : 5 + 30 80 · 8 + 100 720 : 8 + 10
3. Вправа «Мозковий штурм».

 Полічіть сотнями від 100 до 1000.
 Полічіть від 125 до 153; від 436 до 448.
 Полічіть ланцюжком від 245 до 261.
 Полічіть ланцюжком у зворотному напрямку від 320 до 289.
 Назвіть попереднє число до числа 468.
 Назвіть наступне число до числа 639.
 Назвіть «сусідів» числа 700.
 Назвіть найбільше трицифрове число.
 Назвіть найменше трицифрове число.
–Розгорніть зошити. Опускаємося на 4 клітинки вниз і на другій клітинці
ставимо крапочку. Запишіть цифровий ряд:
50, 15, 5, 20, 35, 40, 10, 45, 25, 30
більшого.
128
Робота в зошиті
1.Розв’язування прикладів з поясненням.
60 – 60 : 4 = 45
60 – 60 : 5 = 48
(18 + 27) : 3 = 15
(16 + 36) : 4 = 13
420 ∙ 2 – 600 = 240
300 : 3 : 5 = 20

Для ремонту двох під’їздів витратили 17 банок фарби, по 4 кг у кожній. На
перший під’їзд витратили 6 банок фарби. Скільки кілограмів фарби пішло для
ремонту другого під’їзду?
– Про що розповідається в задачі?
– Що нам відомо? Що треба знайти? Яке головне запитання задачі?
І п. – ?, 6 б. по 4 кг ?, 17 б. по 4 кг
ІІ п. – ?, по 4 кг
– Скільки знаків запитання в короткому записі? (3) На скільки дій задача? (На
3)
Складемо план розв’язання задачі:
1) Що знайдемо 1 дією? (Скільки кілограмів фарби всього.)
2) Про що дізнаємося 2 дією? (Скільки кілограмів фарби витратили на 1
під’їзд.)
3) Про що дізнаємося 3 дією? (Скільки кілограмів фарби витратили на 2
під’їзд.)
– Записуємо розв’язання самостійно.
4∙ 17 = 17∙ 4 = 40 + 28 = 68(кг) – фарби всього
4 ∙ 6 = 24 (кг) – фарби для І під’їзду
68 – 24 = 44 (кг) – фарби для ІІ під’їзду
Відповідь: 44 кілограми фарби пішло для ремонту другого під’їзду.
– Сьогодні на уроці ми навчимося збільшувати (зменшувати) множники в
кілька разів та відпрацюємо ці вміння на практиці.

1.Вивчення нового матеріалу з опорою на роз’яснення в підручнику: с.81 №
499.
– Дослідіть, як змінюється добуток внаслідок зміни одного з множників у
кілька разів. Зробіть висновок.
Ознайомлення з правилом.
–Чи зійшовся ваш висновок з правилом?
2.Дослідницька робота:с.82 № 500.

129
–Використовуючи результат першого виразу, обчисліть другий вираз у
кожному стовпчику.

4.Робота над прикладами: с.82 № 502.

– Обчисли за зразком (фронтально біля дошки).
5.Колективна робота над задачею:с.83 №504.

6.Робота над рівняннями: с.83 № 505.
7.Творча робота над задачею з логічним навантаженням: с.83 № 506.
Рефлексія
Ось і закінчилася наша подорож Математичною країною.
– Що ми робили під час уроку?
–Що нового дізналися?
– З якими правилами ознайомилися?
Вправа «Продовжіть фразу»

 Мені запам’яталось…
130
 Я спробую…
 Було цікаво…
 Було важко…
 Тепер я можу…
 Мене здивувало…
 Мені захотілося...
С.83 № 507, 508.
Урок №38 на тему:Поняття частини. №547–556

Мета: дати учням поняття «частина», «дріб», «чисельник», «знаменник»;
навчити утворювати частини способом ділення на рівні частини й виділення
однієї з них; знаходити частину від числа, удосконалювати вміння учнів
розв’язувати задачі, розвивати логічне мислення, пам’ять, творчу уяву, увагу,
виховувати інтерес до математики, спостережливість, старанність, охайність.

уміння вчитися – самоорганізовуватися до навчальної діяльності у взаємодії;
громадянської компетентності– знання своїх прав і обов’язків; поважне
Хід уроку
Дзвоник вже сигнал нам дав:
працювати час настав,
тож і ми часу не гаймо,
працювати починаймо!
– Усміхніться одне одному, подумки побажайте успіхів на цілий день.

Щоб упоратися на уроці із завданнями, будьте старанними і
слухняними. Завдання наші такі:
Не просто дивитися, а бачити.
Дружно і плідно працювати.

131
Актуалізація опорних знань. Усналічба
1.Гра «Хто швидше?».
Учитель проводить гру за рядами.
450 – 260 560 – 380 430 – 290
330 – 180 780 – 590 740 – 580
540 – 270 460 – 370 520 – 370
720 – 450 640 – 490 650 – 170
550 – 460 530 – 180 560 – 280
530 – 390 430 – 170 730 – 380
650 – 270 740 – 570 920 – 290
620 – 190 850 – 470 780 – 590
2.Вправа «Полічи».
Фронтальна робота.
Множник 5 10 9
Множник 30 6 20 7
Добуток 180 49 180
3. Робота над прикладами в парах на швидкість.

3 ∙ 12 – 65 : 5 = 23
70 – 27 ∙ 2 + 19 = 35
42: (71 – 64) ∙ 8 = 48
24 : (90 – 82) + 67 = 70
4. Усне розв’язування прикладів за підручником: с.90 № 547.
5 6 55 56 65 66 555 565 556 666 655 5656 6565
– Запишіть. Яку закономірність помітили?
– Назвіть парні числа, непарні.
–А тепер одноцифрові, двоцифрові,трицифрові.
– Як можна назвати інші числа?
– Охарактеризуйте число 665.
Робота над прикладами в зошитах за варіантами

–Перший ряд – самостійно. Другий –у парах. Третій – колективно з учителем.
722 +134 516 + 423 350 + 448
360 + 233 681 + 118 249 + 237

– Сьогодні ми з вами познайомимося з поняттям «частини»,
навчимосязнаходити частину від числа.
132
Вивчення нового матеріалу через проблемне питання
–Перед вами лежать кола з кольорового паперу. Ваше завдання: коло потрібно
поділити порівну між двома друзями. Як це зробити? А між 3, 4 друзями?
(відповіді учнів)
– Спробуйте ціле коло поділити на дві рівні частини і взяти одну таку частину.
Поміркуйте, як вона буде називатися. (Вона називається половина.)
– Правильно. А половина від цілого називається одна друга частина
1
(записується 2 ).
При поділі цілого на три рівні частини одна частина називається одна третя, або
1
третина (записується 3 ).
– Хто здогадається, як буде називатися одна з чотирьох рівних частин кола?
Правильно. Кожну з чотирьох рівних частин цілого називають однією
1 1 1 1
четвертою, або четвертиною (чвертю) (записується 4 ). 2 , 3 , 4 – це дроби, які
називають частинами. Числа 2,3,4, що стоять під рискою, показують, на скільки
частин поділено ціле, і називають їх знаменником.
– Як ви думаєте, що означає число 1, що стоїть над дробовою рискою?
Число 1, що стоїть над дробовою рискою, показує, скільки таких частин узято.
Його називають чисельник. У записі дробу чисельник і знаменник розділені
рискою, яку називають дробовою.
– Як ви думаєте, де людямстають у пригоді дроби?
– А чи вам доводилось колись у житті працювати з дробами, не знаючи навіть
такої назви? (Ділити апельсин порівну між членами родини, торт на
однокласників…)
Робота з підручником
1.Осмислення нового матеріалу за допомогою малюнків та роз’яснення в
підручнику: с.90 № 548.
2. Робота з геометричним матеріалом: с.90 № 549.
– Накресліть такі самі смужки й запишіть, яку частину кожної з них
зафарбовано.
– Настав час відпочити.
Вправа «Австралійський дощ».
Хід вправи: учні стоять. Учитель показує рух, усі повторюють його, поступово
приєднуючись одне до одного.
Чи знаєте ви, який австралійський дощ?
Піднімається вітер (потираємо руки).
Падають перші краплини дощу (клацаємо пальцями).
133
Почалася злива (плескаємо долонями по стегнах).
Злива перетворилася на бурю (тупаємо).
Ось буря стихає (плескаємо долонями по грудині).
Стихає злива (плескаємо долонями по стегнах).
Закінчується дощ, падають останні краплі (клацаємо пальцями).
Шумить тільки вітер (потираємо долоні).
Австралійський дощ скінчився. Сонце! (діти піднімають руки вгору).
3. Первинне закріплення(робота в парах): с.90 № 550, 551.

4.Колективна творча робота за коротким записом: с.91 №553.

– Пропоную скласти та розв’язати задачу за коротким записом.
Ті, хто хоче, працюють самостійно, усі інші – з учителем.
5.Робота над прикладами «ланцюжком»: с.91 № 554.

1.Робота з іменованими числами.
1
від 12 см — це 12 см : 2 = 6 см;
2
1
від 12 см — це 12 см : 3 = 4 см;
3
1
від 12 см — це 12 см : 4 = 3 см.
4
1
– Отже, щоб знайти ½ цілого, потрібно ціле поділити на 2. Щоб знайти 3
1
цілого, потрібно ціле поділити на 3. Щоб знайти 4 цілого, потрібно ціле
поділити на 4.Щоб знайти частину цілого, потрібно ціле поділити на знаменник
дробу.
2. Інтерактивна технологія «Мікрофон».

– Які числа називають дробовими?
– Що показує знаменник, чисельник?
– Де ви можете використати знання, здобуті на сьогоднішньому уроці?
–Дякую вам за урок!Мені було приємно з вами працювати.Дайте відповіді на
запитання.
 Що, на вашу думку, вам вдалося на уроці?
134
 Що нового дізналися?
 Щоб бути зовсім упевненими, пригадаймо, що таке знаменник дробу, що
означає чисельник.
С. 91 № 555, 556.
Урок №39 на тему:Дроби. № 569–577

Мета:продовжувати працювати над поняттям «дроби»,актуалізувати розуміння
сутності арифметичних дій, їхнього взаємозв’язку, учити застосовувати
табличні результати;формувати навички творчої роботи над задачею; розвивати
пізнавальну активність учнів, логічне мислення, математичне мовлення,
уважність; виховувати старанність, товариськість, бажання допомагати іншим.

групі;здоров’язбережувальної – володіти навичками особистої гігієни і
Хід уроку
– Діти, давайте побажаємо одне одному успіху на уроці і повторимо наш девіз:


135
1.Робота з прикладами.
–Знайдіть вираз з відповіддю 880 і поясніть прийоми усного додавання.
420 + 470 610+170 560 + 320
140 + 720 710+160 450 + 240
2.Фронтальне опитування.
– Назвіть дробові числа.
– Як називається число під рискою і що воно означає? (Число під рискою
називається знаменником. Воно показує, на скільки рівних частин розділено
ціле.)
– Як називається число над рискою і що воно означає? (Число над рискою
називається чисельником. Воно показує, скільки взято рівних частин цілого.)
3.Знаходження частини від числа.

Знаходження 1/8 від: 320 (40), 1600(200), 10128(1266), 2км=2000м(250м),
2год=120хв(15хв), 4ц=400кг(50кг).
– Які з виразів ми можемо знайти усно?(1,2,6)
4.Усна фронтальна робота з підручником: с.93 № 569.
–Запишіть у рядок через кому каліграфічно відповіді таблиці множення на 8 від
більшого до меншого.
 Запишіть у вигляді дробу: одна восьма, дві п’ятих, шість сьомих, одна
друга, чотири шостих.
 А тепер знайдіть одну другу від числа 20, 40, 10, 80, 100. Запишіть.

–Сьогодні на уроці ми продовжимо працювати над поняттям «дроби», будемо
відпрацьовувати вміння розуміти сутності арифметичних дій.
136
1. Колективна робота над завданнями в підручнику: с.94 №571.
2. Ознайомлення з правилом на с.94.
3.Робота над прикладами через проблемне питання: с.94 № 572.
– Давайте знайдемо частки способом випробування.
4. Творча робота над задачею з логічним навантаженням: с.94 № 574.

– Спишіть, заповнюючи пропуски.
2.Робота з цеглинками LEGO.

Покажіть відповідну до малюнка цеглинку.
Фрагменти презентації використаноіз сайту
https://vseosvita.ua/library/matematika-3-klas-drobi-265064.html

Улітку Коник половину часу кожної доби спав. 1/3 часу кожної доби танцював,
1/6 – співав. Інший час він вирішив присвятити на підготовку до зими. Скільки
годин на добу він готувався до зими?
1)24:2= 12 (год) – Коник спав;
2) 24 : 3 = 8 (год) – Коник танцював;
3) 24 : 6 = 4 (год) – Коник співав;
4) 8 + 12 + 4 = 24 (год)
Отже, на підготовку до зими Конику не вистачило часу.

Зробимо останній крок:
підсумуємо урок.
137
Метод «Незавершене речення»
 Я сьогодні на уроці зрозумів(зрозуміла)…
 Були утруднення з…
С. 94 № 576, 577.
Урок №40 на тему:Ділення з остачею. №598–608

Мета:ознайомити учнів з прийомами обчислення ділення з остачею, учити
дітей ділити з остачею, пояснювати сутність ділення; удосконалювати
обчислювальні навички, уміння розв’язувати задачі; розвивати пізнавальний
інтерес, уміння робити висновки; виховувати почуття колективізму,
відповідальності, уважність.
уміння вчитися– організовувати своє робоче місце, орієнтуватися у принципах
ділення з остачею;
тримати правильну поставу при письмі;
соціальної – продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі,
Хід уроку
Всі почули ви дзвінок,
він покликав на урок.
Кожен з вас приготувався?
Зараз сядуть лиш дівчата,
а за ними і хлоп’ята.
– Візьміться із сусідом за ручки, посміхніться одне одному, побажайте
партнеру хорошого настрою і плідної успішної роботи на уроці.

Усналічба
1.Полічіть приклади.
650 – 130=510
360+360=720
370 – 190=180
920 – 420=500
740+180=920
550 – 310=240
138
2.Обчисліть приклади зручним способом та дізнайтеся, що людині допомагає
досягти успіху.
(6+18) : 3
(18+30) : 8
(18+12) : 3
(24+12) : 4
(36+54) : 6
Обчисліть приклади: с.98 №598.
4.Усна робота над задачею: с.98 №599.

– Чи можемо ми одразу знайти, скільки яблук залишилось на тарілці?
– Що треба порахувати в першій дії?
– Який результат отримаємо, виконавши другу?
–Із запропонованих цифр (2,4,6) запишіть найбільше число (642), найменше
(246). Найдіть і запишіть суму цих чисел (888), «сусідів» цього числа (887, 889).

1.Колективна робота в зошитах над задачею.
45 кг яблук розклали порівну в 5 ящиків. Груш у такий ящик уміщується на 1 кг
менше, ніж яблук. Скільки кілограмів груш можна розкласти в 6 таких ящиків?
–Спробуйте самостійно розв’язати цю задачу у своїх зошитах, а потім разом її
перевіримо.
–Про що йде мова? (Про груші і яблука в ящиках.)
–Що таке 45 кг? (Маса яблук у 5 ящиках.)
–Що ще сказано в задачі? (Груш у такий ящик уміщується на 1 кг менше, ніж
яблук.)
–Що запитується? (Скільки кілограмів груш можна розкласти в 6 таких
ящиків?)
–Чи можемо ми відповісти на запитання? (Ні.)
–Що ми можемо дізнатися? (Скільки яблук в 1 ящику.)
–А потім? (Скільки груш в 1 ящику.)
–А потім ми зможемо відповісти на запитання? (Так.)
1) 45:5=9 (кг) – в 1 ящику яблук
2) 9 – 1=8 (кг) – в 1 ящику груш
3) 8∙6=48 (кг) – у 6 ящиках груш
Відповідь: 48 кг.

–Сьогодні на уроці ми познайомимося з прийомами обчислення ділення з
остачею, будемо ділити з остачею та зрозуміємо його сутність.
139
1.Знайомство з новим матеріалом через проблемну ситуацію.
– Діти, скільки буде 10 поділити на 2? (5)
– А скільки отримаємо, поділивши 11 на 2?
– Хто бажає поділити 11 олівців на 2 купи?
(Один учень / одна учениця перед класом розкладає олівці й робить висновок,
що в кожній купі по 5 олівців, а один – залишок.)
2.Осмислення знань за підручником: с.98 №600.

3.Практична робота за опорним малюнком: с.98 №601.
4.Усний аналіз виконаних дій: с.99 №602.
5.Виконання ділення з остачею, спираючись на практичні дії.

30 : 6 = 35 : 5 = 24 : 4 =
31 : 6 = (ост.) 36 : 5 = (ост.) 25 : 4 = (ост.)
32 : 6 = (ост.) 37 : 5 = (ост.) 26 : 4 = (ост.)
33 : 6 = (ост.) 38 : 5 = (ост.) 27 : 4 = (ост.)
34 : 6 = (ост.) 39 : 5 =(ост.) 28 : 4 = (ост.?)
35 : 6 = (ост.) 40 : 5 = (ост.?)
36 : 6 = (ост.?)
– Зробимо висновок. Яке найбільше число може бути в остачі при діленні на 3?
на 4? на 5? на 6? А на 7? на 8? на 9? Де нам може в житті знадобитись
ділення з остачею?
Продовження роботи з підручником

1.Творчо-практична робота над задачею: с.99 №604.
140
– Перевірте розв’язання задачі практично.
2.Колективна робота над задачею з логічним навантаженням: с.99 № 605.

1.Гра «Віконця».
– Заповнюючи «віконця» числами, назвіть істинні рівності.
43 : 8 = □ (ост. 8)
31 : 7 = □ (ост. 3)
62 : 5 = □ (ост. 8)
2.Порівняння значень виразів.

– Діти, давайте перевіримо, істинні чи хибні вирази.
48 : 8 = 6 49 : 8 = 6 (ост.1)
54 : 6 = 7 (ост.5) 21 : 3 = 7 (ост.3)
72 : 8 = 5 36 : 4 = 6 (ост.10)
– Поділіть кожне з чисел на 5. Скільки різних остач отримали?
20 : 5 = 4
21 : 5 = 4 (ост. 1)
22 : 5 = 4 (ост. 2)
23 : 5 = 4 (ост. 3)
24 : 5 = 4 (ост. 4)
Висновок. Кількість остач (з нулем) дорівнює дільнику. Отже, при діленні на 5
можуть бути п’ять остач: 0; 1; 2; 3; 4; при діленні на 7 – 0; 2; 3; 4; 5; 6.
4.Робота над виразами у групах: с.99 №606.


 Сьогодні я дізнався...
С.99 № 607.
С.100 № 608.
141
Урок №41 на тему:Ділення з остачею. Перевірка ділення з остачею. № 609-
618
Мета: закріплювати ділення з остачею; навчати учнів перевіряти результати
ділення з остачею; удосконалювати вміння розв’язувати задачі різних видів;
розвивати увагу, мислення, математичне мовлення; виховувати інтерес до
предмета.

уміння вчитися –уміння зосереджено слухати вчителя, переключатися з
загальнокультурну–формувати естетичне ставлення до навколишньої
дійсності;
соціальну –співпрацювати з однокласниками й учителем;
Хід уроку
Тренінг «Хвилинка позитиву»

гостям.
Молодці! Зараз можете сідати.

1.Гра-змагання між рядами.
1 ряд 2 ряд 3 ряд

750 – 380 470 – 190 620 – 450
560 + 260 640 + 180 790 + 270
460 + 360 460 – 180 450 – 370
3 год 18 хв + 42 хв 8 м – 2 м 5 дм 20 кг – 80 г
1 грн – 15 к. 3 км + 500 м 3 м – 50 мм
5 год – 3 год 8 хв 6 дм + 15 мм 7 год – 1 год 20 хв
142
– Пропоную кожній парі пройти математичні лабіринти та виконати ділення з
остачею.
С.100 № 609, 610
–Погляньте, будь ласка, уважно на ряд чисел. Давайте їх назвемо.
(17, 3, 11, 5, 9, 7, 15, 19, 13)
–Скажіть, будь ласка, яке з цих чисел можна поділити на 3 без остачі? (3, 9, 15)
–Які це числа? (Непарні.)
–Назвіть одноцифрові числа цього ряду. (3, 5, 7, 9)
–Назвіть двоцифрові числа цього ряду.( 11, 13, 15, 17, 19)
–Запишіть у зошит каліграфічно: у перший рядок одноцифрові числа від
меншого до більшого, у другий – двоцифрові числа від більшого до меншого.
Ділене 0, дільник 2. Знайдіть частку.
Множник 12, множник 2. Знайдіть добуток.
Число 10 збільшітьу 6 разів.
Ділене 270, дільник 9. Знайдіть частку.
Знайдіть добуток чисел 80 і 4.
Знайдіть частку чисел 120 і 3.
У скільки разів 600 більше, ніж 100?
На скільки 600 більше 100?
Відповіді: 0, 24, 60, 30, 320, 40, 6, 500.
Коментоване розв’язування прикладів

(24 + 16) : 8 = 5 170 ∙ 2 – 200 = 140 90 + 6 ∙ 13 = 168
24 + 16 : 8 = 26 360 : 4 + 90 = 180 200 – 5 ∙ 16 = 120

– Сьогодні на уроці ми вдосконалимо вміння ділити з остачею, а ще ви
дізнаєтесь, як перевіряти результати ділення з остачею. Також ми будемо
вдосконалювати вміння розв’язувати задачі вивчених видів.

1. Ознайомлення з новим матеріалом через практичну діяльність.
У гості до бабусі прийшли 4 онуки. Бабуся пригостила онуків пиріжками. На
тарілку вона поклала 23 пиріжки. Скільки пиріжків отримав кожен онук, якщо
бабуся запропонувала поділити пиріжки порівну?
23 : 4 = 5(ост.3)
143
– Добре. А тепер уявіть, що нам невідоме ділене. Як знайти ділене, знаючи
дільник, неповну частку та остачу? (Потрібно 4 • 5 + 3 = 23)
Отже, щоб знайти ділене, потрібно дільник помножити на неповну частку й
додати остачу.
2. Знайомство з пам’яткою.
ПАМ’ЯТКА
Як здійснити перевірку виконання ділення з остачею
1) Необхідно помножити дільник на отриману частку.
2) До отриманого добутку потрібно додати остачу.
3) Потрібно порівняти знайдене число з діленим. Якщо це число дорівнює
діленому, то ділення з остачею виконано правильно.
3.Порахуй та перевір.
19 : 6 = 3 (ост.1) 29 : 7 = 4 (ост.1) 41 : 8 = 5 (ост.1)
21 : 6 = 3 (ост.3) 31 : 7 = 4 (ост.3) 43 : 8 = 5 (ост.3)
23 : 6 = 3 (ост.5) 33 : 7 = 4 (ост.5) 45 : 8 = 5 (ост.5)
4.Робота над задачами біля дошки: с.100 №612, 613.

https://www.youtube.com/watch?
v=0Chy9IitZe0&list=PL_dWQqgjxJCy5ZcSKh22QFXbhsPzHB7Hy
5.Робота в парах над рівняннями: с.101 №614.
6.Творча робота в грапах над задачею з логічним навантаженням: с.101 №615.

–Як називається число, яке ділимо? (Ділене.)
–Що таке дільник? (Число, на яке ділимо.)
–Як називається результат ділення з остачею? (Неповна частка.)
–Чи може остача бути більшою за дільник? (Ні, не може, тому що остача
завжди менша від дільника.)
Технологія «Продовжити речення»
 Ми навчилися…
 Тренували вміння…
144
С.101 № 616, 617 (І група, з логічним навантаженням).
С.101 №617, 618 (ІІ група).
Урок №42 на тему:Повторення вивченого за рік. №650–660

Мета:узагальнити знання учнів, отримані в 3-му класі, відпрацьовувати вміння
розв’язувати приклади, нерівності та задачі різних видів; розвивати логічне
мислення, пам’ять; виховувати інтерес до математики.

громадянська – поважне ставлення до оточення, самого себе;уміння вислухати
здоров’язбережувальна – дбайливе ставлення до свого здоров’я, формування
Хід уроку
– Діти, давайте побажаємо одне одному успіху на уроцій повторимо наш девіз:
– Добре. Усі ваші очікування справдяться, якщо ми будемо працювати за
девізом. Прочитаймо з дошки.
знання нові ви здобувайте.

Взаємоперевірка з фронтальним озвучуванням.
145
Усналічба
1.Полічіть «ланцюжком».
100 + 50 + 30 = 180 734 – 500 = 234
205 + 180 = 385 420 + 512 = 932
358 – 108 = 250 710 – 304 = 406
600 + 271 = 871 880 – 40 + 8 = 848
170 – 70 + 60 = 160 190 – 80 + 5 = 115
650 + 50 + 30 = 730 710 + 90 + 8 = 808
2.Робота з підручником: с.107 №650, 651.
– Запишіть каліграфічно «сусідів» чисел: 67, 139, 540; 769; 801, 999.
С.107 № 653
Робота в парахнад складанням прикладів

С.107 № 652

1.Робота над виразами з дужками.
– Поділіть суму на число відповідно до порядку виконання дій у виразах із
дужками.
(16 + 8) : 3 = 24 : 3 = 8 (18 + 30) : 8 = 48 : 8 = 6 (18 + 12) : 3 = 30 : 3 = 10
2.Творча робота над задачею в групах.

– За коротким записом складіть умову та розв’яжіть задачу.
Ромашка – 67 кг
Меліса – на 19 кг більше ? кг
Кропива – на 27 кг менше
1) 67 + 19 = 86 (кг) – зібрали меліси;
2) 86 – 27 = 59 (кг) – зібрали кропиви;
3) 67 + 86 + 59 = 212 (кг)
– Як записати розв’язок у вигляді виразу?
Вираз: 67 + (67 + 19) + (67 + 19 – 27) = 212 (кг).

– Сьогодні на уроці ми систематизуємо знання, які отримали протягом
вивчення курсу математики за 3 роки.
146
1. Колективна робота над задачею: с.107 № 654.
2.Фронтальна робота біля дошки над рівняннями.
х + 356 = 566 x - 281 = 319 x – (215 + 255) = 130

x = 566 - 356 x = 281 + 319 x – 470 = 130
х = 210 х = 600 x – 470 + 130
210 + 356 = 566 600 – 281 = 319 х = 600
566 = 563 319 = 319 600 – (215 + 255) = 130
130 = 130
3.Робота над задачею з логічним навантаженням з опорою на схему та

тематичний малюнок.
4.Самостійна робота над задачею: с.108 № 657.

Перевірка результативності виконаної роботи.
С.107 № 659, 660.
Рефлексія
147
Ось і пролунав дзвінок –
закінчився наш урок.
За роботу по заслузі
щиро дякую вам, друзі.
148

Matematyka 3klas Konspekty Urokiv

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematyka 3klas Konspekty Urokiv

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ольга Єременко

за підручником Григорія Лишенка

Київ «Генеза» 2020

До навчально-методичного комплекту також входить «Зошит з

Для вчителів початкових класів, методистів, студентів ЗВПО та

© Видавництво «Генеза», 2020

Урок №1 на тему:Додавання і віднімання двоцифрових чисел з переходом

Тренінг «Умій володіти своїм настроєм»

3.Гра «Знаки загубилися» (робота в парах).

Колективна робота над прикладом за попереднім зразком

Самостійна робота з підручником

Робота над задачею в підручнику

Робота з геометричним матеріалом

Перевірка відповідей учнів з творчим завданням

– Де в житті ми можемо побачити коло? Що на нього схоже?

2. Самостійна робота з картками.

Перевірка домашнього завдання

– А які ще правила ви пропонуєте?

Повідомлення теми уроку

Робота за темою урока

3. Розв'язування рівнянь у парах на с.23 №134.

4. Робота над виразами(с.23 №135).

Закріплення та осмислення знань

Підсумкова бесіда. Рефлексія

Урок №3 на тему:Таблиці множення числа 4 і ділення на 4.Складання

Вставайте дружно кожен раз,

– Сьогодні ми всі веселі, бадьорі і, я сподіваюся, будемо

Перевірка домашнього завдання

Елементи кінезіології для настрою на уроці та підвищення розумової

Актуалізація опорних знань

Повідомлення теми уроку

Робота за темою урока

3.Складання умови задачі за опорними словами.

4.Гра «Знайди правильну відповідь».

– З одного прикладу на множення утворіть два на ділення. Зробіть висновок.

Закріплення та осмислення нових знань

С.30 №180 – завдання з логічним навантаженням учні виконують з

Урок №4 на тему:Таблиці множення числа 5 і ділення на 5. Складання і

Формування ключових компетентностей:

Перевірка домашнього завдання

Актуалізація опорних знань

– Як знайти доданок? зменшуване? від’ємник?

3. Хвилинка каліграфії з логічним завданням.

Підготовка до сприймання нового матеріалу

2.Гра «Заховане число».

…∙4=16 4∙…=32 36: …=9

Повідомлення теми уроку

Вивчення нового матеріалу

Фізхвилинка для очей

2.Робота над задачею:

3. Творча робота в парах.

5.Самостійна робота над рівняннями: с.32 №190.

Закріплення та осмислення знань

2. Гра «Веселий дзьобик». Порівняння виразів.

3.Самостійна робота з індивідуальними картками.

Урок №5 на тему:Міри часу. Століття. Секунда. Співвідношення між

Мета:систематизувати уявлення учнів про одиниці вимірювання часу,

Формування ключових компетентностей:

Тренінг «Часточка доброти»

Мотивація навчальної діяльності учнів

Перевірка домашнього завдання у вигляді фронтального опитування

Актуалізація опорних знань

3.Підведення до нової теми через проблемне питання.

1 століття = ___ років 2 десятиліття = років