Liczby naturalne i ułamki 3

DZIAŁ 1. Liczby naturalne i ułamki

Temat w podręczniku: Obliczenia na kalkulatorze 2 x 45 min

Cele ogólne 3. Ćwiczenia z wykorzystaniem kalkulatora – jak li-

czy mój kalkulator (7 min)
• doskonalenie sprawności rachunkowej • Nauczyciel zapisuje na tablicy działania: 9 · 7 – 14, 36 : 4 + 5,
• rozumowanie i tworzenie strategii 6 + 7 · 4. Uczniowie obliczają wyniki na swoich kal-
• modelowanie matematyczne kulatorach, a następnie porównują je i zastanawia-
• wykorzystywanie i tworzenie informacji ją się, dlaczego w ostatnim przykładzie otrzymali
różne liczby.
Cele szczegółowe
4. Funkcje podstawowych klawiszy kalkulatora
Uczeń: (7 min)
• właściwie posługuje się poszczególnymi klawiszami • Nauczyciel omawia funkcje poszczególnych klawi-
kalkulatora szy kalkulatora, w tym również klawiszy pamięci.
• wykorzystuje kalkulator do nieskomplikowanych Uczniowie sprawdzają ich działanie na konkret-
obliczeń, a przy bardziej skomplikowanych oblicze- nym przykładzie podanym przez nauczyciela, np.
niach stosuje klawisze pamięci 3 · (23 + 16) – 24 : 8. Klawisze należy wciskać w na-
• podaje znaczenie skrótów E lub Err pojawiających stępującej kolejności:
się na wyświetlaczu kalkulatora 2 3 + 1 6 × 3 M+ 2 4 ÷ 8 = M– MR .
• stosuje właściwą kolejność wykonywania działań • Nauczyciel prezentuje Wiedzę w pigułce ze s. 11
• szacuje wyniki działań z multibooka.
• rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem kal-
kulatora 5. Rozwiązywanie zadań przy użyciu kalkulatora
(15 min)
Metody • Zad. 1 i 2 s. 11 z podręcznika – uczniowie porównują
w parach otrzymane wyniki.
• gra dydaktyczna
• Zad. 4 s. 11 z podręcznika – nauczyciel prosi o zapi-
• pogadanka sanie oszacowanego wyniku i wyniku obliczonego
na kalkulatorze.
Formy pracy
Faza podsumowująca (5 min)
• praca indywidualna
• Uczniowie odpowiadają na pytania:
• praca w parach
– Czym zajmowaliśmy się na dzisiejszej lekcji?
• praca w grupach
– Jakie znacie rodzaje kalkulatorów?
• praca z całą klasą – Jak postępujemy w sytuacji, gdy kalkulator nie
„przestrzega” kolejności wykonywania działań?
Środki dydaktyczne • Zadanie pracy domowej.
• kalkulatory Zad. 4–6 s. 4–5 w zeszycie ćwiczeń (zad. 1–6 s. 4–6
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Przebieg zajęć Lekcja 2
Lekcja 1
Faza wprowadzająca (5 min)
Faza wprowadzająca (5 min) Temat lekcji: Obliczenia na kalkulatorze
Temat lekcji: Poznaj swój kalkulator • Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Czynności organizacyjno-porządkowe. • Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu. • Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu.
Faza realizacyjna Faza realizacyjna
1. Na dobry początek (3 min) 1. Przypomnienie wiadomości z poprzedniej lekcji
• Uczniowie wykonują ćwiczenie Poznaj swój kalku- (10 min)
lator opisane na s. 3 w dodatku Na dobry początek, • Uczniowie odpowiadają na pytania dotyczące funk-
dołączonym do podręcznika. cji klawiszy kalkulatora:
– Do czego służy klawisz M+?
2. Kalkulator w matematyce i życiu codziennym – Za pomocą którego klawisza wyczyścisz pamięć?
(3 min) – Które klawisze wciśniesz i w jakiej kolejności, aby
• Nauczyciel rozmawia z uczniami na temat kalkula- obliczyć wartości wyrażeń 36 : 4 – 3 i 9 · (7 + 6)?
torów i ich roli w matematyce i życiu codziennym. – Jaki wynik otrzymasz na wyświetlaczu kalkula-
tora, jeśli wciśniesz następujące klawisze:
4 Scenariusze lekcji
2 8 × 2 = M+ 2 7 ÷ 3 = M– MR ? (47)
• Zad. 3 s. 11 z podręcznika – uczniowie obliczają
w parach wartości podanych wyrażeń przy użyciu
kalkulatorów. Zgodnie z poleceniem odwracają kal-
kulator i odczytują słowa w języku angielskim.
2. Rozwiązywanie zadań (25 min)
• Zad. 5 i 7 s. 12 z podręcznika – uczniowie wspólnie
rozwiązują zadania na tablicy. Podają najpierw osza-
cowany wynik, a następnie wynik obliczony na kal-
kulatorze.
• Zad. 7–9 s. 6–7 w zeszycie ćwiczeń (zad. 9 i 10 s. 7
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej) – uczniowie roz-
wiązują zadania samodzielnie, a następnie porównu-
ją swoje wyniki w parach.
• Ćwiczenia interaktywne s. 11 z multibooka.
Temat w podręczniku: Liczby naturalne
Cele ogólne
• doskonalenie sprawności rachunkowej
• wykorzystywanie i tworzenie informacji
• rozumowanie i tworzenie strategii
Cele szczegółowe
Uczeń:
• interpretuje liczby naturalne na osi liczbowej
• wyjaśnia znaczenie poszczególnych cyfr w układzie
pozycyjnym
• rozróżnia pojęcia liczba i cyfra
• zapisuje słowami liczby zapisane cyframi
• zapisuje cyframi liczby zapisane słowami
• szacuje wyniki działań na liczbach naturalnych
• podaje zasady zaokrąglania liczb
• zaokrągla liczbę naturalną z zadaną dokładnością
• podaje przykład liczby, której zaokrągleniem z za-
daną dokładnością jest określona liczba
Metody
• praca z podręcznikiem
• gra dydaktyczna
• drama
• pogadanka
Formy pracy
• praca indywidualna
• praca w parach
• praca z całą klasą
Środki dydaktyczne
• kartoniki z cyframi
• kartki z zapisanymi cyframi: 0, 2, 3, 6, 8
• zbiór zadań Matematyka z kluczem, klasa 6
Faza podsumowująca (5 min)
• Krótka zabawa dla wszystkich uczniów
– K alkulator ma zepsuty klawisz „0”. Jak obliczyć
za pomocą tego kalkulatora wyniki działań:
11 704 – 3017 i 15 · 404?
Przykładowe rozwiązania:
11 704 – 3017 = 11 699 + 5 – 2999 – 18
15 · 404 = 15 · (399 + 5)
– K alkulator ma zepsute klawisze „2” i „6”. Jak ob-
liczyć za pomocą tego kalkulatora wyniki działań:
526 + 132 i 7206 : 3?
• Ocena pracy uczniów na lekcji.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. I–III Czy już umiem? s. 13 z podręcznika.
Dla chętnych: Dla dociekliwych s. 13 z podręcznika.
2 x 45 min
Przebieg zajęć
Lekcja 1
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Liczby naturalne
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji zajmiemy się odczytywaniem i zapisywa-
niem liczb naturalnych. Będziemy także zaznaczać
liczby na osi liczbowej.
Faza realizacyjna
1. Znaczenie poszczególnych cyfr w liczbie – powtórze-
nie (10 min)
• Nauczyciel wybiera pięciu uczniów, przypina im
kartki z cyframi 0, 2, 3, 6, 8 i ustawia ich w rzędzie.
Chętny uczeń odczytuje utworzoną liczbę pięciocy-
frową. Następnie uczniowie zamieniają się miejsca-
mi i kolejny uczeń odczytuje liczbę. Takie ćwicze-
nie powtarza się pięć razy. Po ostatnim ustawieniu
uczniowie odpowiadają na pytania:
– Jaka jest cyfra dziesiątek tej liczby?
– Jaka jest cyfra tysięcy tej liczby?
– Jaką cyfrą nie może być cyfra dziesiątek tysięcy?
– Jaką największą i jaką najmniejszą liczbę pięcio-
cyfrową można utworzyć z tych cyfr?
2. Ćwiczenia w zapisywaniu i odczytywaniu liczb na-
turalnych (15 min)
• Zad. 1–3 s. 8–9 w zeszycie ćwiczeń (zad. 1–3 s. 8–9
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej) – uczniowie roz-
wiązują zadania samodzielnie, a następnie spraw-
dzają wyniki w parach.
• Zad. 2–4 s. 9 ze zbioru zadań (uczniom pracującym
z zeszytami Radzę sobie coraz lepiej warto polecić
wykonanie zad. 2 s. 9 ze zbioru zadań i zad. 4 s. 9
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).

3. Zaznaczanie liczb naturalnych na osi liczbowej
(10 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy kilka liczb, np.: 8,
58, 1058, 15 558. Chętni uczniowie podchodzą ko-
lejno do tablicy, wybierają jedną z liczb, rysują oś
liczbową, a następnie zaznaczają na niej tę liczbę.
Nauczyciel zwraca uwagę na poprawny rysunek osi,
właściwy dobór jednostki i liczby zaznaczane na osi.
• Zad. 4, 6 i 7 s. 9–10 w zeszycie ćwiczeń (zad. 5
s. 10 w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej) – ucznio-
wie rozwiązują zadania samodzielnie, a następnie
porównują swoje wyniki w parach.
Faza podsumowująca (5 min)
• Uczniowie odpowiadają na pytania:
– Czym zajmowaliśmy się na dzisiejszej lekcji?
– Co oznaczają poszczególne cyfry w liczbie 25 091?
– Gdybyśmy na osi liczbowej zaznaczyli liczby
25 090 i 25 100, to bliżej której z nich byłaby licz-
ba 25 091? A gdybyśmy zaznaczyli liczby 25 000
i 25 100, to bliżej której z nich byłaby liczba
25 091?
– O czym należy pamiętać, gdy chcemy zaznaczyć
liczby na osi liczbowej?
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 5 i 8 s. 9–10 w zeszycie ćwiczeń (zad. 6 s. 10
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Zaokrąglanie liczb naturalnych
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji poznamy zasady zaokrąglania liczb. Bę-
dziemy zaokrąglać liczby z zadaną dokładnością.
Faza realizacyjna
1. Przypomnienie wiadomości z poprzedniej lekcji
(5 min)
• Chętni uczniowie odpowiadają na pytania:
–– Co oznaczają poszczególne cyfry w liczbie 15 302?
–– W jakich odległościach od liczby 15 300 będzie le-
żała liczba 15 302 na różnych osiach liczbowych,
jeśli na jednej osi kolejne kreseczki odległe o 5 cm
będą oznaczały liczby różniące się o 1, na drugiej
– liczby różniące się o 10, na trzeciej – liczby róż-
niące się o 100?
2. Na dobry początek (5 min)
• Uczniowie, zgodnie z instrukcją gry Licz lub szacuj
ze s. 3 z dodatku Na dobry początek, ćwiczą szaco-
wanie sum, różnic i iloczynów liczb trzy- i czterocy-
frowych.
3. Zaokrąglanie liczb (5 min)
• Wartości dokładne i przybliżone – pogadanka.
Uczniowie odpowiadają na pytania:
–– Ilu uczniów jest dzisiaj w klasie?
Liczby naturalne i ułamki 5
–– Ilu uczniów chodzi do naszej szkoły?
–– Ilu mieszkańców liczy miejscowość, w której
mieszkasz?
–– Ilu mieszkańców liczy stolica Polski?
–– Czy zawsze jesteśmy w stanie podać dokładną
liczbę?
–– Czy zawsze jest nam potrzebny dokładny wynik?
• Uczniowie wspólnie z nauczycielem analizują tekst
Zaokrąglanie liczb ze s. 15 z podręcznika lub Wie-
dzę w pigułce ze s. 16 z multibooka.
4. Ćwiczenia w zaokrąglaniu liczb (20 min)
• Zad. 1 s. 16 z podręcznika – nauczyciel przypomi-
na zasadę rozwiązywania zadania z kluczem – po
poprawnym rozwiązaniu trzech kolejnych przykła-
dów z jednego poziomu można przejść na następny
poziom.
• Zad. 9 s. 10 w zeszycie ćwiczeń, zad. 5 i 6 s. 9 ze
zbioru zadań (zad. 7–11 s. 10–11 w zeszycie Radzę
sobie coraz lepiej) – uczniowie rozwiązują zadania
samodzielnie, a następnie porównują swoje wyniki
w parach.
• Zad. 4 s. 17 z podręcznika – chętny uczeń głośno
odczytuje tekst, zamieniając występujące w nim
liczby na wartości przybliżone. Pozostali uczniowie
zgłaszają ewentualne inne przybliżenia.
• Zad. 5–7 s. 17 z podręcznika – uczniowie podają od-
powiedzi ustnie.
Faza podsumowująca (5 min)
• Uczniowie ustnie wykonują polecenia:
–– Podaj przykład dwóch liczb trzycyfrowych różnią-
cych się o 1, których zaokrąglenia z dokładnością
do dziesiątek różnią się o 10.
–– Podaj przykład dwóch liczb dwucyfrowych róż-
niących się o 1, których zaokrąglenia do setek
różnią się o 100.
–– Podaj zasady zaokrąglania liczb.
• Zapis notatki w zeszycie:
Gdy zaokrąglam liczbę z dokładnością do 10, to
sprawdzam, jaka jest cyfra jedności. Jeśli cyfra
ta jest równa 5 lub większa od 5, wówczas do dzie-
siątek dodaję 1, a cyfrę jedności zastępuję zerem.
Jeśli cyfra jedności jest mniejsza od 5, to cyfry
dziesiątek nie zmieniam, a cyfrę jedności zastę-
puję zerem.
Gdy zaokrąglam liczbę z dokładnością do 100, to
sprawdzam, jaka jest cyfra dziesiątek. Jeśli cy-
fra ta jest równa 5 lub większa od 5, wówczas do
setek dodaję 1, a cyfry dziesiątek i jedności za-
stępuję zerami. Jeśli cyfra dziesiątek jest mniej-
sza od 5, to cyfry setek nie zmieniam, a cyfry
dziesiątek i jedności zastępuję zerami.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. I–III Czy już umiem? s. 18 z podręcznika.
Zad. 10 s. 11 w zeszycie ćwiczeń (zad. 12–15 s. 12 w zeszy-
cie Radzę sobie coraz lepiej).
Dla chętnych: Dla dociekliwych s. 18 z podręcznika.
6 Scenariusze lekcji
Temat w podręczniku: Ułamki
Cele ogólne
• doskonalenie sprawności rachunkowej
• rozumowanie i tworzenie strategii
• wykorzystywanie i tworzenie informacji
• modelowanie matematyczne
Cele szczegółowe
Uczeń:
• wyjaśnia znaczenie poszczególnych cyfr w zapisie
ułamka dziesiętnego
• stosuje ze zrozumieniem pojęcia: ułamek właściwy,
ułamek niewłaściwy, liczba mieszana
• zaznacza ułamki dziesiętne, ułamki zwykłe i liczby
mieszane na osi liczbowej
• porównuje ułamki dziesiętne, ułamki zwykłe i licz-
by mieszane, wykorzystując oś liczbową
• rozszerza i skraca ułamki zwykłe do podanego mia-
nownika, stosując cechy podzielności
• doprowadza ułamki zwykłe do postaci nieskracalnej
• zapisuje ułamek dziesiętny skończony w postaci
ułamka zwykłego lub liczby mieszanej
• zamienia ułamek zwykły na ułamek dziesiętny
przez rozszerzenie ułamka
• zamienia liczby mieszane na ułamki niewłaściwe
i ułamki niewłaściwe na liczby mieszane
• ustala związki między danymi w zadaniu tekstowym
Metody
• gra dydaktyczna
• pogadanka
Formy pracy
• praca indywidualna
• praca w parach
• praca z całą klasą
Środki dydaktyczne
• zbiór zadań Matematyka z kluczem, klasa 6
• kartoniki z zapisanymi ułamkami (po jednym kar-
toniku dla każdego ucznia)
• oś liczbowa, magnesy z zestawu Kluczowe pomoce
dydaktyczne
Przebieg zajęć
Lekcja 1
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Ułamki zwykłe i ułamki dziesiętne
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na dzisiejszej lekcji przypomnimy sobie podstawowe wia-
domości o ułamkach zwykłych i ułamkach dziesiętnych.
3 x 45 min
Faza realizacyjna
1. Na dobry początek (5 min)
• Uczniowie zapoznają się z instrukcją gry Ciche
ułamki ze s. 4 z dodatku Na dobry początek i roz-
grywają grę w parach.
2. Przypomnienie podstawowych wiadomości o ułam-
kach (5 min)
• Nauczyciel zadaje uczniom pytania i wydaje polece-
nia dotyczące ułamków zwykłych i ułamków dzie-
siętnych:
–– Co to jest ułamek?
3
–– Wskaż licznik i mianownik ułamka 4 .
–– Co to znaczy „skrócić ułamek”?
–– Jaki ułamek nazywamy właściwym, a jaki niewła-
ściwym? Podaj po trzy przykłady takich ułamków.
–– Podaj dwa przykłady liczb mieszanych.
–– W ułamku 16,783 (ułamek jest zapisany na tabli-
cy) wskaż cyfrę jedności i cyfrę części setnych.
3. Zamiana ułamków niewłaściwych na liczby mie-
szane i odwrotnie (7 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy ułamki niewłaściwe:
8 19 36 13 57
3 , 4 , 9 , 2 , 7 i wydaje polecenie:
–– Z podanych ułamków wyłącz całości.
1
• Nauczyciel zapisuje na tablicy liczby mieszane: 3 5 ,
2 3 5 2
1 7 , 9 4 , 2 8 , 5 9 i wydaje polecenie:
–– Przedstaw liczby mieszane w postaci ułamków
niewłaściwych.
4. Zaznaczanie ułamków na osi liczbowej. Porówny-
wanie ułamków (5 min)
• Nauczyciel przypina do tablicy oś liczbową, określa
jednostkę i prosi kolejnych uczniów o zaznaczenie
na osi podanych liczb (ułamków). Uczniowie zazna-
czają magnesami odpowiednie punkty, a pod każ-
dym z nich zapisują na tablicy właściwą liczbę. Na-
stępnie porównują wskazane ułamki.
5. Rozwiązywanie zadań (13 min)
• Zad. 2–4 s. 22–23 z podręcznika – uczniowie roz-
wiązują zadania samodzielnie w zeszytach, a na-
stępnie porównują swoje rozwiązania w parach.
Faza podsumowująca (5 min)
• Uczniowie odpowiadają na pytania i wykonują po-
lecenia:
–– Czym zajmowaliśmy się na dzisiejszej lekcji?
–– Jak zamieniamy liczby mieszane na ułamki nie-
właściwe?
–– Podaj przykład ułamka właściwego, w którym
licznik jest liczbą parzystą podzielną przez 3,
a mianownik jest o 7 większy od licznika.
–– Jaką liczbą może być mianownik ułamka niewła-
ściwego, którego licznik jest równy 8?
• Ocena pracy uczniów na lekcji.

• Zadanie pracy domowej.
Zad. 4–9 s. 13–14 w zeszycie ćwiczeń (zad. 3–12
s. 13–16 w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca
Temat lekcji: Zamiana ułamków zwykłych na
dziesiętne i ułamków dziesiętnych na zwykłe
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu.
Faza realizacyjna
1. Przypomnienie wiadomości z poprzedniej lekcji
(5 min)
• Nauczyciel prosi uczniów o podanie przykładów
ułamków spełniających określone warunki:
–– Podaj ułamek dziesiętny, którego cyfra dziesiątek
jest dwa razy mniejsza od cyfry części setnych.
–– Podaj ułamek niewłaściwy, którego licznik jest
liczbą nieparzystą, a mianownik jest podzielny
przez 6. Wyłącz całości z tego ułamka.
9 • Sprawdzenie pracy domowej.
–– Podaj ułamek równy ułamkowi 11.
–– Podaj ułamek większy od 3,4, a mniejszy od 3,5.
2. Ułamki zwykłe a ułamki dziesiętne (10 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy ułamki dziesiętne:
2,4; 0,36; 1,09; 5,275; 9,260. Uczniowie przedsta-
wiają je kolejno w postaci ułamków zwykłych nie-
skracalnych.
1 s. 16 w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej) – ucznio-
• Nauczyciel zapisuje na tablicy ułamki zwykłe: 4 ;
3 17 3 103
1 5 ; 20; 8 8 ; 50 . Uczniowie przedstawiają je kolejno
w postaci ułamków dziesiętnych.
3. Rozwiązywanie zadań
• Zad. 1 s. 21 z podręcznika – zadanie z kluczem.
• Zad. 5 i 6 s. 23 z podręcznika – uczniowie wykonują
zadania na tablicy i w zeszytach.
• Ćwiczenia interaktywne s. 22 z multibooka.
Faza podsumowująca
• Zabawa Milczące ułamki
Dzięki zabawie uczniowie ćwiczą znajdowanie rów-
nych ułamków. Nauczyciel objaśnia jej zasady:
Temat w podręczniku: Dodawanie
Cele ogólne
• doskonalenie sprawności rachunkowej
• wykorzystywanie i tworzenie informacji
• modelowanie matematyczne
• rozumowanie i tworzenie strategii
Liczby naturalne i ułamki 7
–– Każdy uczeń losuje po jednym kartoniku z zapi-
sanym ułamkiem.
–– Uczniowie mają za zadanie w milczeniu podzielić
się na cztery grupy, tak aby w każdej z nich zna-
lazły się wyłącznie osoby trzymające kartoniki
z równymi ułamkami, np.:
(5 min) 1 7 19
I grupa: 0,5; (0,50; 2 ; 14; 38)
3 15 6 12
II grupa: 0,3; (10; 50; 20; 40)
1 5 7
III grupa: 0,25; (0,250; 4 ; 20; 28)
1 2 3 5
IV grupa: 0,125; ( 8 ; 16; 24; 40)
• Ocena pracy uczniów na lekcji.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 2–6 s. 11 ze zbioru zadań.
Dla chętnych: Dla dociekliwych s. 15 w zeszycie ćwiczeń.
Lekcja 3
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Ułamki – rozwiązywanie zadań
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu.
Faza realizacyjna
1. Rozwiązywanie zadań (30 min)
• Zad. 7–9 i 11 s. 11–12 ze zbioru zadań – uczniowie
wspólnie rozwiązują zadania na tablicy.
• Zad. 10 i 11 s. 14–15 w zeszycie ćwiczeń (zad. 13 i 14
wie rozwiązują zadania samodzielnie, a następnie
porównują swoje rozwiązania w parach.
• Zad. 7 i 8 s. 23 z podręcznika – uczniowie rozwią-
zują zadania w parach i sprawdzają rozwiązania.
(20 min) W zad. 8 wyjaśniają, co mają wspólnego otrzymane
hasła.
Faza podsumowująca (10 min)
• Przeprowadzenie kartkówki Liczby naturalne.
Ułamki s. 2 z publikacji Kartkówki i prace klasowe,
klasa 6.
(5 min)
• Zadanie pracy domowej.
Zad. I–III Czy już umiem? s. 24 z podręcznika.
Dla chętnych: Dla dociekliwych s. 24 z podręcznika.
2 x 45 min
Cele szczegółowe
Uczeń:
• sprawnie oblicza w pamięci proste sumy liczb natu-
ralnych, ułamków dziesiętnych i ułamków zwykłych
• szacuje wyniki dodawania liczb naturalnych i ułam-
ków dziesiętnych
• dodaje pisemnie liczby naturalne i ułamki dziesiętne
8 Scenariusze lekcji
• zapisuje i odczytuje ułamki zwykłe i dziesiętne
• dodaje ułamki zwykłe o różnych mianownikach,
liczby mieszane, ułamki zwykłe i ułamki dziesiętne
• rozwiązuje proste równania na zasadzie działań od-
wrotnych
• stosuje skróty w zapisie dużych liczb naturalnych
• rozwiązuje zadania tekstowe wymagające dodawa-
nia ułamków zwykłych i dziesiętnych
• zapisuje liczby w systemie rzymskim
Metody
• praca z podręcznikiem
• gra dydaktyczna
Formy pracy
• praca indywidualna
• praca w parach
• praca z całą klasą
Środki dydaktyczne
• czysta kartka papieru
• zestaw kartoników z cyframi od 1 do 9
• zbiór zadań Matematyka z kluczem, klasa 6
Przebieg zajęć
Lekcja 1
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Dodawanie
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy doskonalić umiejętność do-
dawania liczb naturalnych i ułamków dziesiętnych
w pamięci i pisemnie oraz ułamków zwykłych i liczb
mieszanych.
Faza realizacyjna
1. Konkurs Dodawanie w pamięci (5 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy przykłady ze s. 25
z podręcznika: 150 + 25; 2300 + 10 000; 2,3 + 0,2;
0,8 + 0,6.
Uczniowie obliczają wyniki w pamięci, zapisują je
na kartkach i wymieniają się nimi w parach. Wy-
brany uczeń odczytuje z podręcznika wyniki. Za
poprawne rozwiązanie przykładu uczeń wpisuje są-
siadowi plus.
Nauczyciel zbiera kartki, na których wszystkie
przykłady są rozwiązane poprawnie, i nagradza od-
powiednich uczniów plusami.
2. Praca z podręcznikiem (15 min)
• Uczniowie analizują przykłady z poziomów A–C ze
s. 25 z podręcznika, następnie odpowiadają na py-
tania:
–– Jak zapisujemy liczby naturalne w dodawaniu pi-
semnym?
–– Jaką własność ma dodawanie?
–– Jak zapisujemy ułamki dziesiętne w dodawaniu
pisemnym?
–– Jak można zapisać liczbę naturalną (np. 5) w po-
staci ułamka dziesiętnego?
• Zad. 1 s. 27 z podręcznika – zadanie z kluczem –
jeśli uczeń poprawnie rozwiąże przykłady a) i b)
z jednego poziomu, może przejść na następny. Je-
śli nie – musi rozwiązać wszystkie przykłady z tego
poziomu i dopiero wtedy może przejść na następny.
Nauczyciel sprawdza poprawność rozwiązań.
• Uczniowie analizują przykłady z poziomów A–E ze
s. 26 z podręcznika, następnie odpowiadają na pytania:
–– Co należy zrobić, aby dodać ułamki zwykłe o tym
samym mianowniku?
–– Co należy zrobić, aby dodać ułamki o różnych
mianownikach?
–– Jaką operację należy wykonać, gdy w dodawaniu
występują ułamki zwykłe i dziesiętne?
• Zad. 2 s. 27 z podręcznika – zadanie z kluczem.
3. Ćwiczenia w doskonaleniu sprawności rachunkowej
(15 min)
• Zad. 7 s. 28 z podręcznika – nauczyciel przypomina,
że przy rozwiązywaniu równań można pomóc sobie
grafem, np.:
–3
x – 3 = 5 x 5
+3
Chętni uczniowie rozwiązują zadanie na tablicy, po-
zostali w zeszytach.
• Zad. 2, 3, 5 i 6 s. 13 ze zbioru zadań – praca samo-
dzielna.
Faza podsumowująca (5 min)
• Ćwiczenia interaktywne s. 28 z multibooka – chęt-
ni uczniowie podają wyniki wybranych przez siebie
przykładów.
• Ocena pracy uczniów na lekcji – nauczyciel nagra-
dza najaktywniejszych uczniów plusami.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 3–6 s. 17–18 w zeszycie ćwiczeń (zad. 1–4, 6 i 7
s. 17–18 w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Dodawanie – rozwiązywanie zadań
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji przypomnimy sobie szacowanie liczb. Bę-
dziemy też wykonywać obliczenia na liczbach zapisa-
nych za pomocą cyfr rzymskich.
Faza realizacyjna
1. Przypomnienie wiadomości z poprzedniej lekcji
(10 min)
• Gra dydaktyczna Wspólne mianowniki ze s. 4 z do-
datku Na dobry początek – znajdowanie wspólnego
mianownika ułamków.

• Zad. 1 s. 13 ze zbioru zadań – praca samodzielna.
2. Rozwiązywanie zadań
• Zad. 5 s. 28 z podręcznika – uczniowie ćwiczą szaco-
wanie wyników działań. Wybrany uczeń uzasadnia,
dlaczego dane działanie ma według niego najwięk-
szy wynik.
• Zad. 6 s. 28 z podręcznika – nauczyciel prosi
uczniów o podanie najmniejszej i największej sumy,
a następnie o uporządkowanie pozostałych.
• Zad. 8 s. 29 z podręcznika – uczniowie wspólnie roz-
wiązują zadanie na tablicy.
• Zad. 9 s. 29 z podręcznika – działania na liczbach
zapisanych w systemie rzymskim. Przypomnienie
znaczenia cyfr rzymskich L, C, D i M uczniowie
znajdą w ramce.
Temat w podręczniku: Odejmowanie
Cele ogólne
• doskonalenie sprawności rachunkowej
• wykorzystywanie i tworzenie informacji
• modelowanie matematyczne
• rozumowanie i tworzenie strategii
Cele szczegółowe
Uczeń:
• sprawnie oblicza w pamięci proste różnice liczb natu-
ralnych, ułamków dziesiętnych i ułamków zwykłych
• odejmuje w pamięci liczby naturalne i ułamki dzie-
siętne
• odejmuje pisemnie liczby naturalne i ułamki dzie-
siętne
• rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem odej-
mowania
• dostrzega praktyczne zastosowanie matematyki
w życiu codziennym
• doskonali współpracę i porozumiewanie się w grupie
Metody
• praca z podręcznikiem
• gra dydaktyczna
• pogadanka
• burza mózgów
Formy pracy
• praca indywidualna
• praca w parach
• praca z całą klasą
Środki dydaktyczne
• kartoniki z cyframi
• plansze z okienkami na ułamki
• kwadrat magiczny
• zbiór zadań Matematyka z kluczem, klasa 6
Liczby naturalne i ułamki 9
• Zad. 10 i 11 s. 29 z podręcznika – uczniowie roz-
wiązują zadania samodzielnie, a następnie chętni
(25 min) zapisują swoje rozwiązania na tablicy.
• Zad. 8 i 9 s. 14 ze zbioru zadań – uczniowie wspólnie
omawiają rozwiązanie, a chętny uczeń przedstawia
rozwiązanie na tablicy.
Faza podsumowująca (5 min)
• Ocena pracy uczniów na lekcji.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. I–III Czy już umiem? s. 30 z podręcznika.
Zad. 7 i 8 s. 18–19 w zeszycie ćwiczeń (zad. 8–10 s. 19
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Dla chętnych: zad. 11 s. 15 ze zbioru zadań.
2 x 45 min
Uwagi
Na poprzedniej lekcji należy poprosić uczniów o przy-
gotowanie czterech plansz opisanych w zad. 4 na s. 34
w podręczniku.
Przebieg zajęć
Lekcja 1
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Odejmowanie liczb naturalnych
i ułamków dziesiętnych
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji przypomnimy sobie, jak się odejmuje licz-
by naturalne i ułamki dziesiętne. Będziemy wykorzy-
stywać tę umiejętność w sytuacjach praktycznych.
Faza realizacyjna
1. Burza mózgów na temat odejmowania liczb natu-
ralnych i ułamków dziesiętnych (3 min)
• Uczniowie przypominają sobie w parach zasady
odejmowania liczb naturalnych wielocyfrowych
(odejmujemy jedności od jedności, dziesiątki od
dziesiątek itd.).
• Chętni uczniowie podają przykłady odejmowania,
a wskazani przez nich koledzy lub koleżanki – wy-
niki. Nauczyciel zwraca uwagę, aby wśród przykła-
dów pojawiało się także odejmowanie liczby dwucy-
frowej od trzycyfrowej.
2. Odejmowanie w pamięci ułamków dziesiętnych
(8 min)
• Zad. 4 s. 34 – uczniowie poprzez grę dydaktyczną
ćwiczą odejmowanie ułamków dziesiętnych.
3. Odejmowanie pisemne liczb naturalnych i ułamków
dziesiętnych (15 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy przykłady:
7352 – 936; 13,7 – 4,25.
Chętni uczniowie wykonują działania pisemnie.
10 Scenariusze lekcji
Nauczyciel zwraca uwagę na „pożyczanie” z po-
przedniego rzędu jednej dziesiątki oraz na popraw-
ny zapis liczb (zwłaszcza podpisywanie ułamków
dziesiętnych zgodnie z zasadą „przecinek pod prze-
cinkiem” i dopisywanie potrzebnych zer).
• Zad. 1 s. 33 z podręcznika – zadanie z kluczem –
należy rozwiązać poprawnie przykłady a) i b), aby
przejść na następny poziom. Nauczyciel sprawdza
zwłaszcza rozwiązania przykładów z poziomów D
i E, zwraca uwagę na poprawne dopisywanie zer
w odjemnej.
4. Kwadrat magiczny (9 min)
• Nauczyciel rozdaje uczniom przygotowane wcześniej
kartki z kwadratem magicznym. Chętna osoba przy-
pomina, co to znaczy, że kwadrat jest magiczny.
Rozwiązanie:
0,6 0,3 1,35 0,6
1,05 0,75 1,05 0,75 0,45
0,9 0,9 0,15 1,2
• Uczniowie zapisują w zeszycie kolejne działania,
które wykonują. Wybrany uczeń rysuje kwadrat na
tablicy i wypełnia okienka w kolejności, w jakiej ob-
liczał poszczególne liczby. Rozwiązanie prezentuje
także uczeń, który wypełniał pola w innej kolejności.
Faza podsumowująca (5 min)
• Zad. 3 a) i b) s. 34 z podręcznika – kolejni uczniowie
odczytują wyniki.
• Ocena pracy uczniów na lekcji – nauczyciel nagra-
dza najaktywniejszych uczniów plusami.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 3–6 s. 20–22 w zeszycie ćwiczeń (zad. 1–8 s. 20–23
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Odejmowanie ułamków zwykłych
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy ćwiczyć umiejętność odejmowa-
nia ułamków zwykłych.
Faza realizacyjna
1. Na dobry początek (5 min)
• Nauczyciel omawia grę dydaktyczną Ile brakuje? ze
s. 5 z dodatku Na dobry początek. Uczniowie roz-
grywają grę w parach – ćwiczą dopełnianie liczby
mieszanej do najbliższej liczby całkowitej.
2. Odejmowanie ułamków zwykłych (17 min)
• Nauczyciel omawia sposób odejmowania ułamków
o różnych mianownikach.
Podaje przykłady, w których wspólnym mianowni-
kiem jest:
4 3
–– mianownik jednego z ułamków: 8 5 – 310,
1 2
–– iloczyn mianowników: 4 2 – 2 5 ,
–– najmniejsza wspólna wielokrotność obu mianow-
5 3
ników: 3 6 – 4 .
• Nauczyciel przypomina sposób odejmowania ułam-
ków zwykłych w sytuacji, gdy część ułamkowa od-
jemnej jest mniejsza od części ułamkowej odjemni-
ka. Uczniowie mogą wybrać najwygodniejszy dla
siebie sposób:
–– zamianę na ułamek jednej całości w odjemnej,
–– „odejmowanie po kawałku”,
–– odejmowanie przez dodawanie, czyli sprawdzanie,
ile trzeba dodać do odjemnika, aby otrzymać od-
jemną.
• Uczniowie analizują przykłady rozwiązane na s. 32
w podręczniku.
3 5
• Trzej uczniowie obliczają na tablicy różnicę 7 7 – 1 7 ,
każdy innym sposobem.
• Zad. 2 s. 33 z podręcznika – zadanie z kluczem –
należy rozwiązać poprawnie przykłady a) i b), aby
przejść na następny poziom. Nauczyciel sprawdza
zwłaszcza rozwiązania przykładów z poziomów C
i D, zwraca uwagę na poprawne sprowadzanie do
wspólnego mianownika.
3. Rozwiązywanie zadań z zastosowaniem działań na
ułamkach (13 min)
• Zad. 6 d)–f) s. 35 z podręcznika – nauczyciel zapisu-
je na tablicy równanie, a uczniowie zastanawiają się
wspólnie, jak obliczyć niewiadomą. Chętny uczeń
rozwiązuje równanie na tablicy.
• Zad. 10 s. 35 z podręcznika – uczniowie samodziel-
nie czytają treść zadania, a następnie wspólnie ją
analizują i zapisują rozwiązanie w zeszytach.
• Zad. 11 s. 36 z multibooka – uczniowie rozwiązują
zadanie z pomocą Brygady do zadań tekstowych.
Faza podsumowująca (5 min)
• Ćwiczenia interaktywne s. 34 z multibooka – chętni
uczniowie podają wyniki.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 7–10 s. 22–24 w zeszycie ćwiczeń (zad. 9–12 s. 23–24
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
 Liczby naturalne i ułamki 11

Temat w podręczniku: Mnożenie 2 x 45 min

Cele ogólne • Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:

Na tej lekcji powtórzymy zasady mnożenia. Będziemy
• doskonalenie sprawności rachunkowej mnożyć liczby naturalne, ułamki zwykłe i dziesiętne.
• wykorzystywanie i tworzenie informacji
• modelowanie matematyczne Faza realizacyjna
• rozumowanie i tworzenie strategii 1. Rozgrzewka – tabliczka mnożenia (5 min)
• Wszyscy uczniowie wstają. Nauczyciel podaje
Cele szczegółowe przykład mnożenia w zakresie 100 i prosi jednego
z uczniów o podanie wyniku. Jeżeli uczeń odpo-
Uczeń: wie dobrze (oceniają pozostali uczniowie), wymyśla
• szybko i bezbłędnie mnoży i dzieli liczby naturalne przykład dla innego ucznia i siada. Jeżeli odpowie
w zakresie 100 źle, nadal stoi, a następny uczeń wskazany przez
• mnoży sposobem pisemnym liczby wielocyfrowe nauczyciela podaje przykład dla kolejnej osoby.
• mnoży liczby zakończone zerami Rozgrzewka ma mieć szybkie tempo i trwa, dopóki
• mnoży liczby dwucyfrowe przez jednocyfrowe z wy- wszyscy uczniowie nie usiądą.
korzystaniem rozdzielności mnożenia względem do-
dawania i odejmowania 2. Szybkie mnożenie liczby dwucyfrowej przez jedno-
• mnoży ułamki dziesiętne cyfrową (3 min)
• mnoży ułamki zwykłe • Nauczyciel zapisuje na tablicy kilka przykładów
• mnoży ułamki zwykłe przez ułamki dziesiętne (np. 31 ∙ 9, 52 ∙ 8, 38 ∙ 5, 69 ∙ 7) i prosi o ich szybkie
rozwiązanie z zastosowaniem rozdzielności mnoże-
• rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem
nia względem dodawania lub odejmowania. Ucznio-
mnożenia
wie rozwiązują je ustnie lub zapisują rozwiązanie
na tablicy.
Metody
• gra dydaktyczna 3. Mnożenie liczb wielocyfrowych sposobem pisem-
• pogadanka nym (5 min)
• Uczniowie wykonują pisemnie mnożenie podane
przez nauczyciela, a następnie porównują wyniki.
Formy pracy Jeżeli są rozbieżności, jeden z uczniów wykonuje
• praca indywidualna przykład na tablicy. Po omówieniu rozwiązania,
• praca w parach uczniowie samodzielnie wykonują jeszcze jedno
• praca w grupach mnożenie:
• praca z całą klasą –– mnożenie liczb wielocyfrowych: 358 ∙ 27 (573 ∙ 92);
–– mnożenie liczb zakończonych zerami:
Środki dydaktyczne 34 700 ∙ 450 (58 900 ∙ 3200) – nauczyciel zwraca
uwagę na sposób podpisania liczb;
• kartoniki z cyframi –– mnożenie liczb z zerami w środku: 874 ∙ 409
• kalkulatory (178 ∙ 305).

Uwagi 4. Mnożenie ułamków dziesiętnych (5 min)

• Uczniowie wykonują ćwiczenie Gdzie jest przecinek?
Lekcje dotyczące mnożenia liczb naturalnych, ułam-
ze s. 5 z dodatku Na dobry początek – ćwiczą umie-
ków dziesiętnych i zwykłych są lekcjami powtórzenio-
jętność właściwego wstawiania przecinka w iloczy-
wymi. Należy jak najwięcej informacji uzyskiwać od
nie dwóch ułamków dziesiętnych.
uczniów.

Przebieg zajęć 5. Mnożenie ułamków zwykłych i dziesiętnych

(10 min)
Lekcja 1 • Uczniowie wykonują mnożenie podane przez na-
uczyciela, a następnie porównują wyniki. Jeżeli są
Faza wprowadzająca (5 min)
rozbieżności, jeden z uczniów wykonuje przykład na
Temat lekcji: Mnożenie różnych liczb tablicy. Po omówieniu rozwiązania uczniowie samo-
• Czynności organizacyjno-porządkowe. dzielnie wykonują jeszcze jedno mnożenie:
• Sprawdzenie pracy domowej. –– mnożenie ułamka przez liczbę naturalną:
5 7
• Przeprowadzenie kartkówki Dodawanie. Odejmo- 3 · 6 (4 · 8 );
wanie s. 3 z publikaci Kartkówki i prace klasowe, 4 7
klasa 6 (opcjonalnie). –– mnożenie ułamka przez ułamek: 21 · 8 ( 57 42
· 55);

* Przeprowadzenie kartkówki, choć jest wskazane, pozostaje do de-

cyzji nauczyciela. Dlatego też w scenariuszach lekcji nie uwzględ-
niono czasu potrzebnego na przeprowadzenie kartkówek.
12 Scenariusze lekcji

1 2 3 2 • Zad. 8 s. 42 z podręcznika – każdy uczeń rozwiązuje

–– mnożenie liczb mieszanych: 3 4 · 213 (4 8 · 435);
–– mnożenie ułamka zwykłego przez ułamek dzie-
1 2
siętny: 3 · 2,75 ( 5 · 2,35);
1
–– potęgowanie ułamków zwykłych: (2 2 )
3
((1 23 )2);
–– potęgowanie ułamków dziesiętnych: (0,03)2 ((0,4)3).
6. Rozwiązywanie zadań tekstowych – praca z całą
klasą (10 min)
• Zad. 11–13 s. 42–43 z podręcznika – uczniowie roz-
wiązują zadania, opierając się na informacjach po-
danych w tabeli.
Faza podsumowująca
• Uczniowie odpowiadają na pytania:
–– Czym zajmowaliśmy się na dzisiejszej lekcji?
–– Co sprawiło największą trudność?
–– W jaki sposób można szybko pomnożyć liczbę
dwucyfrową przez jednocyfrową?
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 3, 5, 7, 10 s. 25–27 w zeszycie ćwiczeń (zad. 3, 4,
6, 8 i 9 s. 26–28 w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca
Temat lekcji: Doskonalimy mnożenie liczb
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu.
Faza realizacyjna
1. Zawody w mnożeniu – praca w grupach 4-osobo-
wych (20 min)
• Zad. 1 i 2 s. 39–40 z podręcznika – zadania z klu-
czem – każdy uczeń rozwiązuje przykłady a) – c)
z każdego poziomu.
jeden przykład.
• Po upływie określonego czasu uczniowie sprawdza-
ją wyniki i przyznają sobie punkty za poprawne roz-
wiązania: za przykłady z poziomu A – po 1 p., z po-
ziomu B – po 2 p., z poziomu C – po 3 p., z poziomu D
– po 4 p., z poziomu Mistrz – po 5 p., a za poprawnie
rozwiązany przykład z zad. 8 – 6 p.
• Uczniowie sumują punkty wszystkich osób w grupie.
• Uczniowie z grupy, która uzyskała najwięcej pun-
ków, dostają plakietki „Mistrz mnożenia” i oceny
bardzo dobre.
2. Mnożenie ułamków zwykłych i dziesiętnych
(2 min) (10 min)
• Ćwiczenia interaktywne s. 41 z multibooka.
Faza podsumowująca (10 min)
• Nauczyciel prezentuje Wiedzę w pigułce ze s. 41
z multibooka. Chętni uczniowie podają zasady obo-
wiązujące przy:
–– mnożeniu pisemnym liczb naturalnych,
–– mnożeniu pisemnym liczb z zerami na końcu,
–– mnożeniu pisemnym liczb z zerami w środku,
–– mnożeniu pisemnym ułamków dziesiętnych,
–– mnożeniu ułamków zwykłych,
(5 min) –– mnożeniu ułamka przez liczbę naturalną,
–– mnożeniu liczb mieszanych,
–– mnożeniu ułamków zwykłych przez ułamki dzie-
siętne.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. I–III Czy już umiem? s. 43 z podręcznika.
Zad. 12 s. 28 w zeszycie ćwiczeń (zad. 10 i 11 s. 28
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Dla chętnych: Dla dociekliwych s. 43 z podręcznika.

Temat w podręczniku: Dzielenie 2 x 45 min

Cele ogólne Metody

• doskonalenie sprawności rachunkowej • praca z podręcznikiem
• wykorzystywanie i tworzenie informacji • gra dydaktyczna
• modelowanie matematyczne • pogadanka
• rozumowanie i tworzenie strategii • burza mózgów

Cele szczegółowe Formy pracy

Uczeń: • praca indywidualna
• dzieli liczby naturalne, ułamki zwykłe i dziesiętne • praca w parach
• dzieli liczby z zerami na końcu • praca w grupach
• dzieli z resztą liczby naturalne • praca z całą klasą
• rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem po-
równywania różnicowego i ilorazowego Środki dydaktyczne
• oblicza średnią liczb
• kartoniki z cyframi od 0 do 9
• domino (załącznik 1)

Przebieg zajęć
Lekcja 1
Faza wprowadzająca (4 min)
Temat lekcji: Jak dzielimy liczby naturalne
i ułamki?
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Przeprowadzenie kartkówki Mnożenie s. 5 z publika-
cji Kartkówki i prace klasowe, klasa 6 (opcjonalnie).
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji przypomnimy sobie, jak się dzieli liczby
naturalne, ułamki dziesiętne i ułamki zwykłe.
Faza realizacyjna
1. Burza mózgów na temat dzielenia w pamięci liczb
naturalnych i ułamków dziesiętnych (5 min)
• Nauczyciel omawia z uczniami przykłady ze s. 44
z podręcznika. Zwraca uwagę, że wynik dzielenia
może być odpowiedzią na pytanie o podział na rów-
ne części oraz na pytanie, ile razy jedna liczba mie-
ści się w drugiej liczbie.
• Uczniowie zamykają podręczniki i odpowiadają na
pytania:
–– Jak dzielimy liczby naturalne, jeśli dzielna jest
liczbą z zerami na końcu?
–– Jak dzielimy liczby naturalne, jeśli dzielna i dziel-
nik są liczbami z zerami na końcu?
–– Jak można zinterpretować dzielenie 0,44 : 4?
A jak dzielenie 4,8 : 2?
–– Jakie działanie trzeba wykonać, aby obliczyć, ile
razy 45 mieści się w 120?
–– Czy zawsze wynik dzielenia jest mniejszy od
dzielnej? Jeśli nie, podaj przykład.
2. Na dobry początek (8 min)
• Uczniowie w grupach 4- lub 5-osobowych rozgry-
wają grę dydaktyczną Ile razy? ze s. 5 z dodatku Na
dobry początek. Do roli sędziego nauczyciel wybiera
najlepszych uczniów w grupach.
3. Dzielenie w pamięci (10 min)
• Zad. 1 s. 45 z podręcznika – zadanie z kluczem –
należy rozwiązać poprawnie przykłady a) i b), aby
przejść na następny poziom. Uczniowie, którzy po-
pełnią błędy, rozwiązują wszystkie przykłady z da-
nego poziomu. Nauczyciel kontroluje poprawność
rozwiązań, odpowiada na pytania uczniów.
4. Dzielenie ułamków dziesiętnych i ułamków zwy-
kłych (14 min)
• Nauczyciel wspólnie z uczniami analizuje przykła-
dy ze s. 45 z podręcznika – uczniowie przypominają
sobie zasady dzielenia ułamków zwykłych i dzie-
siętnych.
• Zad. 2 s. 46 z podręcznika – zadanie z kluczem –
należy rozwiązać poprawnie przykłady a) i b), aby
przejść na następny poziom. Uczniowie, którzy po-
pełnią błędy, rozwiązują wszystkie przykłady z da-
nego poziomu. Nauczyciel kontroluje poprawność
rozwiązań, odpowiada na pytania uczniów.
Liczby naturalne i ułamki 13
Faza podsumowująca (4 min)
• Nauczyciel prezentuje Wiedzę w pigułce ze s. 47
z multibooka – powtórzenie zasad dzielenia liczb
naturalnych i ułamków.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 4–11 s. 29–32 w zeszycie ćwiczeń (zad. 1–7 s. 29–31
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Rozwiązywanie zadań tekstowych
z zastosowaniem dzielenia
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy rozwiązywać zadania tekstowe
z zastosowaniem dzielenia.
Faza realizacyjna
1. Dzielenie i domino – praca w parach (10 min)
• Gra w domino (załącznik 1) – uczniowie wykonu-
ją obliczenia, a następnie układają kostki domina
w odpowiedniej kolejności.
• Po upływie określonego czasu nauczyciel prosi chęt-
nych uczniów o odczytanie działań lub liczb z kolej-
nych kostek domina.
2. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowa-
niem dzielenia – praca w parach (15 min)
• Zad. 3 i 4 s. 47 z podręcznika – uczniowie samodziel-
nie czytają treści kolejnych zadań, a następnie w pa-
rach je analizują i zapisują rozwiązania w zeszytach.
• Zad. 5 s. 47 z podręcznika – nauczyciel zwraca uwa-
gę na różnicę między porównywaniem różnicowym
a ilorazowym.
3. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowa-
niem dzielenia – praca z całą klasą (10 min)
• Zad. 6 s. 47 z podręcznika – w kolejnych podpunk-
tach zadania wykonuje się to samo działanie 45 : 4,
jednak w zależności od pytania, odpowiedź zapisuje
1
się w różnej postaci (11, 12, 11 min 15 s, 11,25, 11 4 ,
11 r 1). Uczniowie przez chwilę zastanawiają się nad
kolejnymi odpowiedziami, a następnie wspólnie je
formułują. Wybrany uczeń zapisuje wszystkie roz-
wiązania na tablicy.
• Zad. 12 s. 48 z podręcznika – obliczanie średniej
arytmetycznej. Zanim uczniowie zaczną rozwiązy-
wać zadania, nauczyciel zadaje pytanie dotyczące
obliczania średniej arytmetycznej w sytuacji znanej
z życia szkolnego – uczniowie przypominają sobie,
jak oblicza się średnią kilku liczb.
–– W jaki sposób obliczyć średnią ocen: 5, 4, 5, 3, 6?
Faza podsumowująca (5 min)
• Ćwiczenia interaktywne s. 47 z multibooka.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 8 i 10 s. 47–48 z podręcznika (zad. 8–12 s. 31–33
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Zad. I–III Czy już umiem? s. 48 z podręcznika.
14 Scenariusze lekcji

Załącznik 1

400 1
1 12 | 1 8
5 3 START 7 0,48 : 6
4 189 : 7

1
3 r 21 0,07 : 0,01 40 4,82 : 2 47 111 : 30

6 2 2 2
0,08 7 |9 3 20 000 : 500 21 3 | 0, 6

1 5 10 3
19 14 | 21 2,41 12 7 | 3 27 2800 : 7

Temat w podręczniku: Dzielenie pisemne 3 x 45 min

Cele ogólne • praca w grupach

• praca z całą klasą
• doskonalenie sprawności rachunkowej
• wykorzystywanie i tworzenie informacji Środki dydaktyczne
• modelowanie matematyczne
• rozumowanie i tworzenie strategii • kartki z zapisanymi dzieleniami ułamków dziesięt-
nych
Cele szczegółowe • kartki z treścią zadania (załącznik 1)
• zbiór zadań Matematyka z kluczem, klasa 6
Uczeń:
• dzieli pisemnie liczby naturalne Przebieg zajęć
• wnioskuje, że reszta z dzielenia jest mniejsza od
dzielnika Lekcja 1
• dzieli pisemnie ułamki dziesiętne przez liczby na- Faza wprowadzająca (5 min)
turalne
Temat lekcji: Dzielenie pisemne
• dzieli pisemnie ułamki dziesiętne i ustala miejsce
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
przecinka
• Sprawdzenie pracy domowej.
• zapisuje wynik dzielenia w postaci ułamka zwykłe-
go, ułamka dziesiętnego lub ilorazu z resztą • Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy doskonalić umiejętność dziele-
• rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem dzie-
nia pisemnego liczb naturalnych i ułamków dziesięt-
lenia pisemnego
nych przez liczby naturalne.
• rozwiązuje zadania wymagające obliczenia średniej
zarobków, odległości, wagi Faza realizacyjna
• rozwiązuje zadania, korzystając z danych przedsta- 1. Jak dzielimy sposobem pisemnym? (5 min)
wionych na rysunku lub mapie
• Nauczyciel zapisuje na tablicy przykłady z poziomów
• oblicza upływ czasu A i B ze s. 49 z podręcznika: 10 152 : 12, 3135 : 15.
Chętny uczeń, wykonując pod kontrolą nauczyciela
Metody pierwsze dzielenie, przypomina algorytm dzielenia
• praca z podręcznikiem pisemnego. Kolejny uczeń wykonuje drugie dziele-
nie na tablicy, a pozostali uczniowie w zeszytach.
• gra dydaktyczna
• pogadanka
2. Na dobry początek (5 min)
• Uczniowie w grupach 4-osobowych wykonują dzie-
Formy pracy lenie pisemne zgodnie z instrukcją gry Wspólna
• praca indywidualna praca, jeden wynik ze s. 6 z dodatku Na dobry po-
• praca w parach czątek.

3. Ćwiczenia w doskonaleniu sprawności rachunko-
wej (15 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy przykłady z pozio-
mów C i D ze s. 49 z podręcznika: 30,1 : 7; 27,6 : 8.
Chętny uczeń wykonuje na tablicy pierwsze dziele-
nie, a wybrani uczniowie odpowiadają na pytania
zadawane przez nauczyciela:
–– Jak wykonujemy dzielenie pisemne ułamka dzie-
siętnego przez liczbę naturalną?
–– W którym miejscu należy postawić przecinek
w wyniku?
–– Dlaczego po spisaniu ostatniej cyfry dzielnej moż-
na do powstałej reszty dopisać zero i dzielić dalej?
Kolejny uczeń wykonuje drugie dzielenie na tablicy,
a pozostali uczniowie w zeszytach.
• Zad. 1 s. 51 z podręcznika – zadanie z kluczem –
uczniowie pracują samodzielnie.
• Zad. 1, 3, 4 i 6 s. 23 ze zbioru zadań – uczniowie
rozwiązują zadania w parach. Wybrani uczniowie
zapisują rozwiązania na tablicy.
4. Zapisywanie wyniku dzielenia w różnych posta-
ciach (10 min)
• Wybrany uczeń wykonuje na tablicy dzielenie pi-
semne 273 : 5. Nauczyciel przedstawia różne sposo-
3 – chętni uczniowie rozwiązują zadanie samodziel-
by zapisu wyniku tego dzielenia (54 r 3, 54 5 , 54,6).
Zwraca uwagę, że pierwsze dwa zapisy otrzymu-
jemy, gdy kończymy dzielenie na rzędzie jedności.
Ułamek dziesiętny otrzymujemy, gdy do reszty do-
pisujemy zero i dzielimy dalej.
• Zad. 4 s. 51 z podręcznika – uczniowie wykonują za-
danie samodzielnie, a wyniki sprawdzają w parach.
Nauczyciel sprawdza, czy wyniki są zapisywane
w postaci ilorazu z resztą, liczby mieszanej i ułam-
ka dziesiętnego.
• Zad. 5 s. 52 z podręcznika – uczniowie zapoznają się
z treścią zadania, a następnie chętny uczeń zapisu-
je na tablicy działanie i jego wynik w trzech posta-
ciach. Uczniowie wspólnie wybierają postać wyniku
do każdego podpunktu.
Faza podsumowująca (5 min)
• Gimnastyka dla matematyka s. 53 z multibooka.
• Ocena pracy uczniów na lekcji.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 3 s. 33 i zad.7–9 s. 35–36 w zeszycie ćwiczeń (zad.
1–4 s. 34–35 w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Dzielenie pisemne ułamków dzie-
siętnych
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy doskonalić umiejętność dziele-
nia pisemnego ułamków dziesiętnych.
Faza realizacyjna
1. Dzielenie ułamków dziesiętnych – powtórzenie
(15 min)
Liczby naturalne i ułamki 15
• Nauczyciel zapisuje na tablicy przykłady 6 : 3,
60 : 30, 600 : 300, 6000 : 3000.
Uczniowie podają wyniki i formułują wniosek –
dzielną i dzielnik można pomnożyć przez taką samą
liczbę, a wynik dzielenia się nie zmieni.
• Nauczyciel omawia z uczniami przykład ze s. 50
z podręcznika: 2,76 : 0,8. Chętny uczeń w podobny
sposób zamienia dzielenie 38,43 : 0,9 na dzielenie
przez liczbę naturalną.
• Nauczyciel wybiera pięciu uczniów, którzy losują
jedno spośród zapisanych na osobnych kartkach
działań: 45,6 : 0,5; 10,08 : 0,02; 0,00575 : 0,25;
23 : 0,08; 2,1 : 0,005. Uczniowie zapisują działa-
nia na tablicy, odpowiednio przesuwają przecinki
i wykonują dzielenie. Pozostali uczniowie wykonu-
ją działania w zeszytach i sprawdzają poprawność
swoich obliczeń.
• Zad. 2 s. 51 z podręcznika – uczniowie rozwiązują za-
danie samodzielnie i wspólnie omawiają rozwiązanie.
2. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowa-
niem dzielenia ułamków dziesiętnych (20 min)
• Zad. 7, 8 i 10 s. 23–24 ze zbioru zadań – uczniowie
wspólnie rozwiązują zadania na tablicy.
• Zad. 11 s. 24 ze zbioru zadań – zadanie z pucharem
nie, a następnie prezentują i omawiają rozwiązanie
przy tablicy. Pozostali uczniowie rozwiązują zad. 9
s. 24 ze zbioru zadań, a następnie analizują rozwią-
zanie zadania z pucharem.
Faza podsumowująca (5 min)
• Ćwiczenie interaktywne s. 51 z multibooka (zad. 2).
• Ocena pracy uczniów na lekcji.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 4–6 s. 34–35 w zeszycie ćwiczeń (zad. 5–7 s. 36–37
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Dla chętnych: zad. 12 s. 24 ze zbioru zadań.
Lekcja 3
Faza wprowadzająca (10 min)
Temat lekcji: Dzielenie pisemne – obliczanie
średniej arytmetycznej
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Przeprowadzenie kartkówki (nauczyciel układa kil-
ka przykładów dzielenia pisemnego ułamków dzie-
siętnych).
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy obliczać średnią arytmetyczną
z zastosowaniem dzielenia pisemnego ułamków dzie-
siętnych.
Faza realizacyjna
1. Obliczanie średniej arytmetycznej – powtórzenie
(10 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy pięć ocen: 3, 3, 5, 6, 6
i prosi o obliczenie ich średniej. Chętny uczeń wyja-
śnia, w jaki sposób obliczamy średnią ocenę.
• Nauczyciel rozdaje kartki z zadaniem (załącznik 1).
Uczniowie rozwiązują zadanie samodzielnie i wspól-
nie omawiają rozwiązanie.
16 Scenariusze lekcji

2. Zadania tekstowe dotyczące obliczania średniej nie, a następnie prezentują i omawiają rozwiązanie
arytmetycznej (20 min) przy tablicy.
• Zad. 6–8 s. 52 z podręcznika – uczniowie rozwiązują
zadania samodzielnie. Nauczyciel uprzedza, że bę-
dzie oceniał samodzielną pracę. Sprawdza rozwią- Faza podsumowująca (5 min)
zane zadania i wystawia oceny. • Ćwiczenie interaktywne s. 51 z multibooka (zad. 1).
• Zad. 9 s. 52 z multibooka – rozwiązanie zadania • Zadanie pracy domowej.
z pomocą Brygady do zadań tekstowych. Zad. 10 s. 53 z podręcznika.
• Zad. 13 s. 24 ze zbioru zadań – zadanie z pucharem Zad. I–III Czy już umiem? s. 53 z podręcznika.
– chętni uczniowie rozwiązują zadanie samodziel- Dla chętnych: Dla dociekliwych s. 36 w zeszycie ćwiczeń.

Załącznik 1

Zadanie
Cztery osoby grały w jednej drużynie w koszykówkę. Średnia liczba punktów przypadających na
jednego zawodnika wyniosła 7,5. Ile punktów zdobyła cała drużyna? Jaka byłaby średnia punk-
tów przypadających na jedną osobę, gdyby w drużynie grało 5 osób i zdobyłyby one łącznie tyle
samo punktów co grupa czteroosobowa?

Temat w podręczniku: Zaokrąglanie ułamków dziesiętnych. 3 x 45 min

Ułamki okresowe

Cele ogólne • pogadanka

• burza mózgów
• doskonalenie sprawności rachunkowej
• wykorzystywanie i tworzenie informacji
Formy pracy
• modelowanie matematyczne
• rozumowanie i tworzenie strategii • praca indywidualna
• praca w parach
Cele szczegółowe • praca z całą klasą

Uczeń:
• wyjaśnia znaczenie poszczególnych cyfr w zapisie
Środki dydaktyczne
ułamka dziesiętnego • plansza z danymi dotyczącymi Ziemi
• zamienia ułamki zwykłe na ułamki dziesiętne • kartoniki z cyframi od 0 do 9
skończone lub nieskończone • kalkulatory
• zaokrągla ułamki dziesiętne do danego rzędu • linijki
• wskazuje okres ułamka dziesiętnego nieskończone- • zbiór zadań Matematyka z kluczem, klasa 6
go okresowego • kartkówka (załącznik 1)
• zaokrągla dane liczbowe do postaci, w której warto
je znać lub są używane na co dzień Przebieg zajęć
• rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem za-
okrąglania ułamków Lekcja 1
• wykonuje obliczenia za pomocą kalkulatora Faza wprowadzająca (5 min)
• dostrzega praktyczne zastosowanie matematyki Temat lekcji: Zaokrąglanie ułamków dziesięt-
w życiu codziennym nych
• doskonali współpracę i porozumiewanie się w gru- • Czynności organizacyjno-porządkowe.
pie • Sprawdzenie pracy domowej.
• Przeprowadzenie kartkówki Dzielenie. Dzielenie pi-
Metody semne s. 7 z publikacji Kartkówki i prace klasowe,
• praca z podręcznikiem klasa 6 (opcjonalnie).
• gra dydaktyczna • Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:

Na tej lekcji przypomnimy sobie, jak się zaokrągla liczby
naturalne, i nauczymy się zaokrąglać ułamki dziesiętne.
Faza realizacyjna
1. Wprowadzenie – zaokrąglanie liczb naturalnych
(6 min)
• Nauczyciel prezentuje planszę z danymi dotyczący-
mi Ziemi lub zapisuje dane na tablicy.
Średnia odległość Ziemi od Księżyca – 384 400 km
Długość równika Ziemi – 40 075 km
Promień Ziemi – 6371 km
Powierzchnia Ziemi – 510 066 000 km²
Powierzchnia Europy – 10 529 000 km²
Powierzchnia Polski – 311 888 km²
Uczniowie podają wymienione wielkości w takim
zaokrągleniu, które umożliwia zapamiętanie tych
danych.
2. Na dobry początek (6 min)
• Nauczyciel omawia przebieg gry Na oko ze s. 7 z do-
datku Na dobry początek. Uczniowie samodzielnie
wykonują ćwiczenie, zapisują liczby na kartce i po-
równują swoje zaokrąglenia z zaokrągleniami kole-
gi lub koleżanki z ławki.
• Nauczyciel prosi kilku chętnych uczniów o przeczy-
tanie utworzonych liczb i sprawdza poprawność za-
okrągleń.
3. Po co zaokrąglamy liczby? (6 min)
• Nauczyciel prosi uczniów, żeby kilkakrotnie zmie-
rzyli linijką szerokość zeszytu z dokładnością do
0,001 m, czyli 1 mm.
Uczniowie powinni zauważyć, że za każdym razem
otrzymują inny wynik. To prowadzi do wniosku, że
nie zawsze musimy znać wynik z największą moż-
liwą dokładnością – wystarczy posłużyć się zaokrą-
gleniem liczby.
4. Odczytywanie i zapisywanie ułamków dziesięt-
nych (4 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy ułamki dziesiętne:
3,7; 14,75; 0,364; 2,0561 i prosi wybranych uczniów
o ich odczytanie.
• Nauczyciel zadaje uczniom pytania:
–– Jaka jest cyfra części dziesiątych w ułamku
0,364?
–– Jaka jest cyfra części tysięcznych w ułamku
2,0561?
–– Jakie części oznacza cyfra 5 w ułamku 14,75?
5. Praca z podręcznikiem (15 min)
• Uczniowie czytają fragment tematu dotyczący za-
okrąglania ułamków dziesiętnych ze s. 54 z pod-
ręcznika. Nauczyciel podsumowuje zdobyte przez
uczniów informacje.
• Zad. 1 s. 56 – uczniowie rozwiązują zadanie na ta-
blicy pod kontrolą nauczyciela.
• Zad. 2 s. 56 – uczniowie rozwiązują zadanie samo-
dzielnie w zeszytach. Po kilku minutach chętni
uczniowie podają zaokrąglenia.
Liczby naturalne i ułamki 17
Faza podsumowująca (3 min)
• Przypomnienie zasad zaokrąglania ułamków dzie-
siętnych na przykładzie liczby 15,2648.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 3–4 s. 37–38 w zeszycie ćwiczeń (zad. 3–6 s. 39
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca (7 min)
Temat lekcji: Co to są ułamki okresowe?
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej – uczniowie odczytują
liczby, które wpisali do tabeli w zad. 4 s. 38 w zeszy-
cie ćwiczeń.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji dowiemy się, co to są ułamki okresowe.
Będziemy zamieniali ułamki zwykłe na dziesiętne,
wskażemy okres ułamka.
Faza realizacyjna
1. Przypomnienie wiadomości z poprzedniej lekcji.
(7 min)
• Nauczyciel prosi uczniów o zaokrąglenie wielkości
znalezionych w internecie:
–– prędkość światła – 299 792,458 km/s (do części
setnych);
–– wysokość najwyższego szczytu górskiego w Euro-
pie – Mont Blanc – 4810,45 m n.p.m. (do części
dziesiątych);
–– głębokość najgłębszego jeziora w Polsce – Hańcza
– 108,5 m (do całości);
–– powierzchnia największego jeziora w Polsce –
Śniardwy – 11 487,5 ha (do całości);
–– największa prędkość osiągnięta przez pociąg
TGV – 574,8 km/h (do całości).
2. Praca z podręcznikiem (15 min)
• Nauczyciel wspólnie z uczniami analizuje tekst ze
s. 55 z podręcznika. Rozmawia z uczniami o zamia-
nie ułamków zwykłych na ułamki dziesiętne nie-
skończone, wyjaśnia pojęcie okres ułamka.
• Zad. 8 s. 57 z podręcznika – uczniowie wspólnie roz-
wiązują zadanie w zeszytach i na tablicy.
• Zad. 9 s. 58 – uczniowie rozwiązują zadanie samo-
dzielnie.
3. Rozwiązywanie zadań tekstowych (10 min)
• Zad. 7–9 s. 25–26 ze zbioru zadań – uczniowie roz-
wiązują zadania w parach.
Faza podsumowująca (6 min)
• Ćwiczenia interaktywne s. 56 z multibooka.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 5–8 s. 38–39 w zeszycie ćwiczeń (zad. 7–10
s. 39–41 w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 3
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Rozwiązywanie zadań z zastosowa-
niem zaokrąglania ułamków dziesiętnych
18 Scenariusze lekcji

• Czynności organizacyjno-porządkowe. • Zad. 6 s. 57 z podręcznika.

• Sprawdzenie pracy domowej – nauczyciel prosi
uczniów o odczytanie rozwiązań zad. 6 i 7 s. 39 z ze-
szytu ćwiczeń.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji utrwalimy pojęcia i umiejętności związa-
ne z zaokrąglaniem ułamków dziesiętnych. Lekcję za-
kończymy kartkówką.
Faza realizacyjna
1. Przypomnienie wiadomości z poprzedniej lekcji
(8 min)
• Zad. 3 s. 57 z podręcznika – chętny uczeń czyta gło-
śno tekst, wybrani uczniowie zapisują na tablicy
zamieszczone w nim ułamki. Uczniowie dyskutują,
z jaką dokładnością zaokrąglić kolejne ułamki, aby
zaokrąglenie było jak najbardziej przydatne. Na-
uczyciel zachęca uczniów do uzasadniania swoich
wyborów.
2. Zamiana ułamków zwykłych na ułamki okresowe
z wykorzystaniem kalkulatora (17 min)
• Zad. 5 s. 57 z podręcznika – uczniowie rozwiązują
zadanie w parach.
• Zad. 12 i 13 s. 58–59 z podręcznika – uczniowie
wspólnie rozwiązują zadania.
• W zależności od tempa pracy można polecić uczniom
rozwiązanie zad. 2–4 s. 25 ze zbioru zadań.
Faza podsumowująca (15 min)
• Przeprowadzenie kartkówki z zaokrąglania ułam-
ków (załącznik 1).
• Zadanie pracy domowej.
Zad. I–III Czy już umiem? s. 59 z podręcznika.
Dla chętnych: Dla dociekliwych s. 59 z podręcznika.

Załącznik 1

Grupa A Grupa B
Imię i nazwisko Imię i nazwisko

Zadanie 1 Zadanie 1
Dane są liczby a i b. Dane są liczby a i b.
a = 134,537 b = 35,046 a = 235,358 b = 74,027

Podaj ich zaokrąglenia: Podaj ich zaokrąglenia:

• do części setnych, • do części setnych,
a≈ b ≈ a≈ b ≈
• do części dziesiątych, • do części dziesiątych,
a≈ b ≈ a≈ b ≈
• do całości. • do całości.
a≈ b ≈ a≈ b ≈

Zadanie 2 Zadanie 2
7 5
Zamień ułamek 11 na ułamek dziesiętny Zamień ułamek 11 na ułamek dziesiętny
okresowy. Podaj okres tego ułamka. okresowy. Podaj okres tego ułamka.

Temat w podręczniku: Ułamek liczby
Cele ogólne
• doskonalenie sprawności rachunkowej
• wykorzystywanie i tworzenie informacji
• modelowanie matematyczne
• rozumowanie i tworzenie strategii
Cele szczegółowe
Uczeń:
• wyjaśnia pojęcie części całości
• mnoży ułamek przez liczbę naturalną
• mnoży ułamek przez ułamek
• oblicza ułamek danej liczby naturalnej
• oblicza, jakim ułamkiem jednej liczby jest druga
liczba
• oblicza w prostych przypadkach liczbę na podstawie
danego jej ułamka
• rozwiązuje zadania tekstowe
Metody
• gra dydaktyczna
• pogadanka
Formy pracy
• praca indywidualna
• praca w parach
• praca z całą klasą
Środki dydaktyczne
• kartki w różnych kolorach ze skopiowanymi zada-
niami ze zbioru zadań (zad. 1–12 s. 27–28) – kolo-
ry zależnie od stopnia trudności zadania (np. kolor
zielony – zadania z jedną kropką, kolor żółty – za-
dania z dwiema kropkami, kolor czerwony – zada-
nia z trzema kropkami, kolor granatowy – zadania
z pucharem); każde zadanie należy przygotować
w 2–3 kopiach
Uwagi
Temat jest dla wielu uczniów trudny. Podczas rozwią-
zywania zadań tekstowych należy zwrócić szczegól-
ną uwagę na obliczanie ułamka liczby, która też jest
ułamkiem. Tam, gdzie jest to możliwe, trzeba pisać
jednostki.
Przebieg zajęć
Lekcja 1
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Jak obliczyć ułamek liczby natu-
ralnej?
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Przeprowadzenie kartkówki Zaokraglanie ułam-
ków dziesiętnych. Ułamki okresowe s. 9 z publikacji
Liczby naturalne i ułamki 19
3 x 45 min
Kartkówki i prace klasowe, klasa 6 (opconalnie).
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy obliczać ułamek liczby natural-
nej. Obliczenia te można wykonywać na kilka sposo-
bów, poznamy najczęściej stosowaną metodę.
Faza realizacyjna
1. Na dobry początek (5 min)
• Uczniowie wykonują w zeszycie ćwiczeń na s. 111
pierwszą część ćwiczenia Ile to kropek? opisanego
na s. 7 w dodatku Na dobry początek. Zadaniem
uczniów jest dobranie w pary podanych ułamków
i liczb tak, aby zdania uzupełnione parami: ułamek
i liczba, były prawdziwe. Druga część ćwiczenia jest
trudniejsza, można polecić uczniom, aby wykonali
ją w domu.
2. Rozgrzewka (15 min)
• Nauczyciel podaje kilka prostych zadań na oblicza-
nie ułamka liczby naturalnej.
1
–– W ogrodzie rosną 64 drzewa owocowe, z czego 8
to grusze. Ile jest grusz?
3
–– Książka ma 140 stron. Ania przeczytała 7 książ-
ki. Ile stron przeczytała Ania?
–– Trasa wyścigu liczy 320 km. Kolarze przejechali
5
już 8 całej trasy. Ile kilometrów przejechali, a ile
im jeszcze zostało?
–– W klasie VIa jest 24 uczniów. Połowa uczniów
1
uczy się języka angielskiego, 3 klasy – języka nie-
1
mieckiego, a 6 – języka francuskiego. Ilu uczniów
uczy się każdego z języków?
• Nauczyciel rozmawia z uczniami o sposobie wy-
konywania obliczeń. Uczniowie najczęściej dzielą
liczbę przez mianownik, a następnie wynik mnożą
przez licznik. Działania do podanych zadań ucznio-
wie zapisują na tablicy.
• Nauczyciel podaje przykład, którego rozwiązanie
jest mniej intuicyjne:
2
–– Jak obliczyć 5 liczby 8?
Uczniowie będą prawdopodobnie mieli problem
z podaniem rozwiązania. Nauczyciel podaje łatwiej-
szy przykład:
2
–– Jak obliczyć 5 liczby 10?
Uczniowie dzielą 10 przez 5 i wynik mnożą przez 2.
2
Nauczyciel pokazuje, że mnożenie 5 · 10 daje taki
sam wynik.
• Uczniowie ustalają i zapisują w zeszytach regułę:
Aby obliczyć ułamek liczby, należy ułamek pomno-
żyć przez tę liczbę.
3. Ćwiczenia w obliczaniu ułamka liczby (15 min)
• Zad. 1 i 8 s. 61–62 z podręcznika – uczniowie podają
odpowiedzi ustnie.
20 Scenariusze lekcji
• Zad. 3 i 5 s. 61 z podręcznika – uczniowie rozwiązu-
ją zadania samodzielnie, a następnie chętni ucznio-
wie prezentują rozwiązania na tablicy.
Faza podsumowująca (5 min)
• Ćwiczenia interaktywne s. 61 z multibooka.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 1–3 s. 40–41 w zeszycie ćwiczeń (zad. 1–3 s. 42–43
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Jaka to część, jaki to ułamek?
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy obliczali, jakim ułamkiem jed-
nej liczby jest druga liczba.
Faza realizacyjna
1. Przypomnienie wiadomości z poprzedniej lekcji
(5 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy zadanie: Woda stano-
8 liczby. Będziemy też odpowiadać na pytanie, jakim
wi 9 masy jabłek. Kupiono 4,5 kg jabłek. Ile będzie
ważyć susz jabłkowy?
Pojawią się prawdopodobnie dwa sposoby rozwiąza-
nia zadania:
8
–– Woda: 9 · 4,5 = 4 (kg), susz: 4,5 – 4 = 0,5 (kg).
1
–– Susz: 9 z 4,5 kg, czyli 0,5 kg.
Nauczyciel sprawdza, czy uczniowie obliczający naj-
pierw masę wody, obliczyli również masę suszu.
2. Jaki to ułamek? (15 min)
• Nauczyciel zapisuje na tablicy zadanie: W klasie li-
czącej 25 uczniów pięcioro jest nieobecnych. Jaka to
część klasy?
Chętny uczeń podaje odpowiedź i zapisuje na tablicy
działanie. Nauczyciel zwraca uwagę, aby odpowiedź
była podana w postaci ułamka nieskracalnego.
• Nauczyciel prezentuje Wiedzę w pigułce ze s. 61
z multibooka.
• Zad. 4 i 6 s. 61–62 z podręcznika – chętni uczniowie
rozwiązują zadania na tablicy.
• Zad. 2 s. 61 z podręcznika – uczniowie rozwiązują
zadanie samodzielnie, a wynik sprawdzają w parach.
Temat w podręczniku: Kolejność wykonywania działań
Cele ogólne
• doskonalenie sprawności rachunkowej
• wykorzystywanie i tworzenie informacji
• modelowanie matematyczne
• rozumowanie i tworzenie strategii
3. Konkurs na najciekawsze zadanie (15 min)
• Nauczyciel poleca uczniom wymyślenie zadania na
obliczenie ułamka liczby. Należy sformułować zada-
nie, rozwiązać je i podać odpowiedź.
• Uczniowie prezentują swoje zadania – najciekawsze
zostają rozwiązane przez autorów na tablicy.
Faza podsumowująca (5 min)
• Ocena pracy uczniów na lekcji – nauczyciel nagra-
dza najaktywniejszych uczniów oceną.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 4–5 s. 41–42 w zeszycie ćwiczeń (zad. 4–5 s. 44
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 3
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Obliczanie ułamka liczby – rozwią-
zywanie zadań
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy rozwiązywać zadania teksto-
we z wykorzystaniem umiejętności obliczania ułamka
ułamkiem jednej liczby jest druga liczba.
Faza realizacyjna (35 min)
• Nauczyciel rozkłada na biurku kolorowe kartki
z zadaniami tekstem do dołu. Informuje uczniów
o wartości punktowej zadań na kartkach w po-
szczególnych kolorach: zielony – 1 p., żółty – 2 p.,
czerwony – 3 p., granatowy – 4 p. Każdy uczeń wy-
biera jedną kartkę, rozwiązuje zadanie, po spraw-
dzeniu poprawności rozwiązania przez nauczyciela
wymienia kartkę na inną.
• Uczniowie prezentują rozwiązania na tablicy – naj-
pierw zadania najłatwiejsze, aby słabsi uczniowie
mieli szansę na udział w prezentacji.
Faza podsumowująca (5 min)
• Uczniowie odpowiadają na pytania:
–– Jak obliczamy ułamek liczby?
–– Co na tej lekcji sprawiało największą trudność?
• Ocena pracy uczniów na lekcji.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. I–III Czy już umiem? s. 63 z podręcznika.
Dla chętnych: Dla dociekliwych s. 63 z podręcznika.
2 x 45 min
Cele szczegółowe
Uczeń:
• stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania
działań
• oblicza wartość wyrażenia arytmetycznego z dwo-
ma lub trzema działaniami i nawiasami
• ustala kolejność wykonania działań w wyrażeniu
zapisanym w formie ułamka zwykłego
 Liczby naturalne i ułamki 21

• zapisuje wyrażenia arytmetyczne do prostych za- niu obliczeń odkładają długopisy. Nauczyciel odczy-
dań tekstowych tuje wyniki, a uczniowie sprawdzają, czy ich wyniki
• dobiera wyrażenie do treści zadania są takie same. Uczniowie, którzy nie popełnili błę-
• układa zadania do podanego wyrażenia du w żadnym przykładzie, zostają nagrodzeni plu-
sem lub oceną.
Metody
3. Kreska ułamkowa zamiast dzielenia – dyskusja
• praca z podręcznikiem (10 min)
• gra dydaktyczna 2, 4
• Nauczyciel zapisuje na tablicy przykład: 3 .
• pogadanka 5
• dyskusja Uczniowie odpowiadają na pytanie:
–– Jakie działanie należy wykonać, aby obliczyć
Formy pracy wartość wyrażenia?
Chętny uczeń rozwiązuje przykład na tablicy.
• praca indywidualna 4,6 + 2,8
• Nauczyciel zapisuje przykład: 5 . Chętny
• praca w parach
• praca z całą klasą uczeń ustala kolejność wykonania działań i oblicza
wartość wyrażenia. Nauczyciel pyta, czy wyrażenie
można zapisać w innej postaci. Uczniowie proponu-
Środki dydaktyczne ją inną formę zapisu: (4,6 + 2,8) : 5. Zauważają, że
• zbiór zadań Matematyka z kluczem, klasa 6 kreska ułamkowa pełni rolę nawiasu.
22 ‒ (3 ‒ 1)
• Nauczyciel zapisuje przykład: 2 . Uczniowie
Przebieg zajęć rozwiązują go samodzielnie i porównują z rozwią-
Lekcja 1 zaniem podanym na s. 64 w podręczniku.

Faza wprowadzająca (5 min) 4. Ćwiczenia w doskonaleniu sprawności rachunko-

Temat lekcji: Kolejność wykonywania działań
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy doskonalić umiejętność wykony-
wania działań we właściwej kolejności.
Faza realizacyjna
1. Na dobry początek (5 min)
• Uczniowie wykonują ćwiczenie Zawiązywanie za-
dań ze s. 8 z dodatku Na dobry początek. Polega ono
na układaniu zadań do działań. Uczniowie ćwiczą
porównywanie różnicowe i ilorazowe.
2. Kolejność wykonywania działań – powtórzenie
(10 min)
• Nauczyciel prezentuje Wiedzę w pigułce ze s. 65
z multibooka. Chętny uczeń własnymi słowami
omawia reguły kolejności wykonywania działań.
(Jeśli w wyrażeniu występują nawiasy…; Jeśli
w wyrażeniu występuje tylko dodawanie i odejmo-
wanie…). Następnie wybrani uczniowie omawiają
kolejność wykonywania działań w rozwiązanych
przykładach i powołują się na przytoczone reguły.
• Nauczyciel zapisuje na tablicy przykłady:
3 · (4,2 + 8,6) : 5 (7,68)
3 · 4,2 + 8,6 : 5 (14,32)
3 · (4,2 + 8,6 : 5) (17,76)
(3 · 4,2 + 8,6) : 5 (4,24)
(2,4 + 3,6)2 (36)
2,4 + 3,62 (15,36)
Chętni uczniowie podchodzą do tablicy i w każdym
z przykładów numerują działania według kolejności
ich wykonania. Następnie wszyscy uczniowie obli-
czają w zeszytach wartości wyrażeń. Po zakończe-
wej (10 min)
• Zad. 1, 5 i 8 s. 29–30 ze zbioru zadań – uczniowie
w parach ustalają kolejność działań, rozwiązują
przykłady i sprawdzają rozwiązania.
Faza podsumowująca (5 min)
• Uczniowie odpowiadają na pytania:
–– W jakiej kolejności wykonujemy działania?
–– Jakim działaniem można zastąpić kreskę ułam-
kową?
–– Jaką rolę może pełnić kreska ułamkowa w wyra-
żeniu zapisanym za pomocą ułamka?
• Gimnastyka dla matematyka s. 67 z multibooka.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 1–3 s. 65 z podręcznika.
Zad. 1 i 2 s. 43 w zeszycie ćwiczeń (zad. 1 i 2 s. 46
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Kolejność wykonywania działań –
zadania tekstowe
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy rozwiązywać zadania tekstowe
z zastosowaniem właściwej kolejności działań. Bę-
dziemy też układać zadania, które można rozwiązać
za pomocą podanego wyrażenia.
Faza realizacyjna
1. Tworzenie wyrażeń do zadań tekstowych (10 min)
• Uczniowie zapoznają się z treścią zadania w przy-
kładzie na s. 64 w podręczniku. Wspólnie analizują
22 Scenariusze lekcji
kolejne etapy rozwiązania zadania. Nauczyciel pod-
kreśla, że zadanie można rozwiązać dwoma sposo-
bami: obliczając wartości kolejnych wyrażeń lub
zapisując jedno wyrażenie jak w przykładzie.
• Ćwiczenie interaktywne s. 65 z multibooka (zad. 2).
2. Zapisywanie rozwiązania zadania w postaci jedne-
go wyrażenia (15 min)
• Zad. 7 s. 66 z podręcznika – uczniowie rozwiązują
zadanie z pomocą Brygady do zadań tekstowych.
• Zad. 4–6 s. 65 z podręcznika – chętni uczniowie za-
pisują na tablicy kolejne działania prowadzące do
rozwiązania zadania oraz wyrażenie składające się
z tych działań.
Temat w podręczniku: Równania
Cele ogólne
• doskonalenie sprawności rachunkowej
• wykorzystywanie i tworzenie informacji
• modelowanie matematyczne
• rozumowanie i tworzenie strategii
Cele szczegółowe
Uczeń:
• rozpoznaje działania odwrotne
• wyjaśnia pojęcie rozwiązanie równania
• rozwiązuje proste równania za pomocą działań od-
wrotnych
• rozwiązuje równania za pomocą grafów
• rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem rów-
nań
Metody
• gra dydaktyczna
• pogadanka
Formy pracy
• praca indywidualna
• praca w parach
• praca z całą klasą
Środki dydaktyczne
• kostki do gry lub kartoniki z cyframi od 1 do 6
• zbiór zadań Matematyka z kluczem, klasa 6
Uwagi
W drugiej części lekcji przy rozwiązywaniu równań
złożonych można obok grafu spróbować zastosować
rozwiązywanie równań metodą kolejnych przekształ-
ceń równania. Uczniowie rozwiązują zadania na ta-
blicy, nauczyciel kontroluje poprawność rozwiązań.
• Zad. 4 i 6 s. 29 ze zbioru zadań.
3. Układanie zadania do wyrażenia (5 min)
• Zad. 8 s. 66 z podręcznika – układanie zadań do po-
danych wyrażeń. Chętni uczniowie odczytują gło-
śno swoje zadania.
Faza podsumowująca (10 min)
• Przeprowadzenie kartkówki: zad. I i II Czy już
umiem? s. 67 z podręcznika.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 4–6 s. 44 w zeszycie ćwiczeń (zad. 3–5 s. 46–47
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Dla chętnych: Dla dociekliwych s. 45 w zeszycie ćwiczeń.
2 x 45 min
Przebieg zajęć
Lekcja 1
Faza wprowadzająca (5 min)
Temat lekcji: Rozwiązywanie równań
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Przeprowadzenie karktówki Ułamek liczby. Kolej-
ność wykonywania działań s. 11 z publikacji Kart-
kówki i prace klasowe, klasa 6 (opcjonalnie).
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu:
Na tej lekcji będziemy rozwiązywać równania za po-
mocą grafów i działań odwrotnych.
Faza realizacyjna
1. Działanie z okienkiem (3 min)
• Nauczyciel odwołuje się do doświadczenia uczniów,
którzy w młodszych klasach rozwiązywali równa-
nia zapisane z użyciem okienka: 3 ∙  = 15. Rozwią-
zanie takich zadań sprowadzało się do odpowiedzi
na pytanie Jak znaleźć liczbę, która po pomnożeniu
przez 3 daje 15?. Uczniowie przypominają, jakimi
sposobami rozwiązywali takie zadania:
–– przez odgadnięcie,
–– przez wykonanie działania odwrotnego,
–– za pomocą grafu.
2. Na dobry początek (7 min)
• Uczniowie rozgrywają kilka partii gry Kostką
w okienko ze s. 8 z dodatku Na dobry początek. Ich
zadaniem jest wybór równania, do którego pasuje
wylosowana liczba.
3. Równanie (10 min)
• Nauczyciel wprowadza pojęcia: równanie, niewia-
doma, rozwiązanie równania, liczba spełniająca
równanie. Stosuje je w odniesieniu do przykładu
z okienkiem 3 ∙  = 15 – zapisuje je w postaci rów-
nania 3 · x = 15 i zapoznaje uczniów ze sposobem
podania rozwiązania w postaci zapisu x = 5. Mówi

o konieczności sprawdzania rozwiązania równania
przez podstawienie obliczonej wartości niewiado-
mej w jej miejsce w równaniu.
• Nauczyciel zapisuje na tablicy kilka równań, w któ-
rych występuje jedno działanie:
4 + x = 17, 24 – z = 14, y – 13 = 8, 56 : t = 7,
a : 8 = 3.
Chętni uczniowie rozwiązują je wybraną przez sie-
bie metodą i zapisują sprawdzenie.
4. Rozwiązywanie równań, w których występują dwa
lub trzy działania (15 min)
• Nauczyciel, z udziałem uczniów, rozwiązuje na ta-
blicy za pomocą grafu i działań odwrotnych równa-
nia 3 ∙ x + 6 = 24 i 3 · (x – 4) – 1 = 8.
Nauczyciel przypomina, że 3 ∙ x jest tym samym
co x ∙ 3. Graf ilustrujący pierwsze równanie można
przedstawić w następujący sposób:
·3 +6
x 3 ∙ x
24
6 18
:3 –6
W metodzie rozwiązywania równania przez wyko-
nanie działania odwrotnego nie pomijamy etapu
zapisu tego działania.
3 ∙ x + 6 = 24
3 ∙ x = 24 – 6
3 ∙ x = 18
x = 18 : 3
x=6
• Zad. 1 s. 69 z podręcznika – zadanie z kluczem –
uczniowie rozwiązują równania dowolną metodą.
Faza podsumowująca (5 min)
• Uczniowie odpowiadają na pytania:
–– Czym zajmowaliśmy się na dzisiejszej lekcji?
–– Co na tej lekcji sprawiało największą trudność?
• Ćwiczenie interaktywne s. 70 z multibooka (zad. 1).
• Zadanie pracy domowej.
Zad. 4–6 s. 46–47 w zeszycie ćwiczeń (zad. 1–4 s. 50–51
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).
Lekcja 2
Faza wprowadzająca (5 min)
Liczby naturalne i ułamki 23
Temat lekcji: Zapisywanie treści zadań w posta-
ci równań
• Czynności organizacyjno-porządkowe.
• Sprawdzenie pracy domowej.
• Przeprowadzenie kartkówki Równania s. 13 z pu-
blikacji Kartkówki i prace klasowe, klasa 6 (opcjo-
nalnie).
• Podanie tematu lekcji i omówienie jej przebiegu.
Faza realizacyjna
1. Przypomnienie wiadomości z poprzedniej lekcji
(3 min)
• Nauczyciel prezentuje Wiedzę w pigułce ze s. 70
z multibooka i wypowiada niedokończone zdania,
które uczniowie wspólnie głośno kończą.
–– Litera występująca w równaniu oznacza ... . (nie-
wiadomą)
–– Rozwiązać równanie to znaczy … . (wyznaczyć
niewiadomą)
–– Równanie możemy rozwiązać za pomocą … .
(działań odwrotnych lub grafu)
–– Po rozwiązaniu równania trzeba pamiętać o … .
(sprawdzeniu rozwiązania)
• Rozwiązanie równania 4 ∙ x + 12 = 48.
2. Układanie równań do zadań tekstowych (10 min)
• Ćwiczenie interaktywne s. 70 z multibooka (zad. 2) –
dobieranie równań do treści zadań.
• Zad. 2 s. 70 z podręcznika – chętny uczeń zapisuje
na tablicy równanie do zadania.
• Zad. 2 s. 32 ze zbioru zadań – uczniowie pracują
w parach. Ich zadaniem jest tylko zapisanie równań.
3. Rozwiązywanie zadań tekstowych (25 min)
• Zad. 4 i 5 s. 70 z podręcznika – chętni uczniowie za-
pisują równanie, jego rozwiązanie oraz sprawdzenie
na tablicy.
• Zad. 5–8 s. 32–33 ze zbioru zadań – uczniowie roz-
wiązują zadania w parach.
• Prezentacja rozwiązań na tablicy.
Faza podsumowująca (2 min)
• Ocena pracy uczniów na lekcji.
• Zadanie pracy domowej.
Zad. I–III Czy już umiem? s. 70 z podręcznika.
Zad. 7 s. 47 w zeszycie ćwiczeń (zad. 5 i 6 s. 51–52
w zeszycie Radzę sobie coraz lepiej).