SAs

Taula de correspondències curriculars de la programació de les SA

Trimestre
ordre SA

Setamana
Inici SA nom
2024-2025

1 1r 09/09/24 La banda sonora de l’estiu

Si les coses et fan esgarrifar, vine aquí a cantar!

2 1r 30/09/24
DAWs i producció musical

Com hem arribat fins aquí? La història de la

3 1r 04/11/24
música a través de la innovació (i ciència)

4 2n 02/12/24 Música Urbana per fer un món millor

Música d’aquí+
5 2n 03/02/24
La música té nom de dona i de proximitat

6 3r 10/03/24 Grups i agrupacions musicals

7 3r 31/03/24 La glosa de Sant Jordi

Pàgina 1
 SAs

Música de més enllà(?): El jazz i altres

8 3r 28/04/24
músiques improvisades

*= SA amb un vincle a un element extern

Classes per trimestre: entre 21 i 24

Tancar trimestres?

Setmana
09/09/24 Setmana 1
16/09/24 Setmana 2
23/09/24 Setmana 3
30/09/24 Setmana 4
07/10/24 Setmana 5
14/10/24 Setmana 6
21/10/24 Setmana 7
28/10/24 Setmana 8
04/11/24 Setmana 9
11/11/24 Setmana 10
18/11/24 Setmana 11
25/11/24 Setmana 12
02/12/24 Setmana 13
09/12/24 Setmana 14
16/12/24 Setmana 15
23/12/24 VACANCES NADAL
30/12/24 VACANCES NADAL
06/01/25 Setmana 16
13/01/25 Setmana 17
20/01/25 Setmana 18
27/01/25 Setmana 19
03/02/25 Setmana 20
10/02/25 Setmana 21
17/02/25 Setmana 22
24/02/25 Setmana 23
03/03/25 Setmana 24
10/03/25 Setmana 25
17/03/25 Setmana 26
24/03/25 Setmana 27
31/03/25 Setmana 28
07/04/25 Setmana 29
14/04/25 VACANCES SETMANA SANTA

Pàgina 2
 SAs
21/04/25 Setmana 30
28/04/25 Setmana 31
05/05/25 Setmana 32
12/05/25 Setmana 33
19/05/25 Setmana 34
26/05/25 Setmana 35
02/06/25 Setmana 36
09/06/25 Setmana 37
16/06/25 Setmana 38
Total classes
Comptant festius, sortides i altres coses:

Pàgina 3
 SAs
mació de les SA

Sessions
Vectors
Repte/propòsit/fases/objectius/...

#
VAC VPG VUC VQELL
- Iniciar el curs i iniciar els hàbits d'interpretació
- Explorar coneixements previs
- Incentivar una interrelació a l’aula eficient, respectuosa i constructiva 5 X
-connectar amb una SA on, més endavant, apadrinarem una part del
patrimoni?

- Desenvolupar els hàbits de cantar

- Desenvolupar coneixements i habilitats bàsiques per produir música
- Mantenir el desenvolupament d’habilitats interpretatives
- Soundpainting
- LA SA acaba per la castanyada i es fa algo 10 X
https://xtec.gencat.cat/ca/innovacio/programes_innovacio/educacio-
secundaria-obligatoria-i-batxillerat/pacte-programa-acceleracio-
transformacio-educativa-eines-canvi/
variant de participar en la cantada de secundària (posar info)

- Comentar de forma temàtica arguments específics que han marcat un

abans i un després de la música
-inclusió de la setmana de la ciència
- Soundpainting? 8 X
- transferència: Crear/compartirEscoltar una ràdio/podcast clàssica i
contextualitzar la música que s’escolta. Santa Cecilia!

Total sessions el 1r trimestre: 23

Fer un "concurs" intern i lliurar els 3 millors al concurs al voltant del 30 de
gener. En aquesta SA cauen alguns dies festius
- Explorar el món de les músiques urbanes populars, els problemes que
afronten, els contextos socials de creació i consum musical, etc.
- Valorar la organització d’una producció 14
- Creació lírica i instrumental. Creació d’un videoclip
- Participar en el concurs intern. Prioritari audio, vídeo complementari
- Bases concurs?.
- Banderes blanques UNICEF (mencuonar recurs)
-apadrinament del patrimoni...
-Per fer alguna cosa el 8M, i treballar coses per la glosa
-Any Montserrat Vayreda
https://xtec.gencat.cat/ca/centres/celebracions/2024/any-montserrat- 10 X X
vayreda/
- https://xtec.gencat.cat/ca/innovacio/programes_innovacio/educacio-
secundaria-obligatoria-i-batxillerat/apadrinemnostrepatrimoni/

Total sessions el 2n trimestre: 24

Primera part de preparació pel concert amb banda de música de mollet? 6 X
Celebració de Sant Jordi amb glosa
- Aportació poètica: Any salvat papasseit
- https://xtec.gencat.cat/ca/centres/celebracions/2023/dia-internacional-del-
poble-gitano-2023/ 6 X
https://xtec.gencat.cat/ca/centres/celebracions/2024/any-joan-salvat-papasseit/
https://xtec.gencat.cat/ca/innovacio/programes_innovacio/educacio-secundaria-obligatoria-i-batxillerat

Pàgina 4
 SAs

patrimoni? Amb què vesteixo aquesta SA d’història?

- Soundpainting?
- tocar amb la banda com a culminació de la SA de "La banda de música"
11 X
https://xtec.gencat.cat/ca/innovacio/programes_innovacio/educacio-secundaria-obligatoria-i-batxillerat
+ Les professions de la música?

Total sessions el 3r trimestre 23

Total sessions del curs: 70 2 2 2 2

SA i fase de la SA sessions/setmana
SA1 La música ens envolta: Inici... 2 2
2 4
2 6
2 8
2 10
2 12
2 14
2 16
2 18
2 20
2 22
2 24 Última setmana del 1r trim
2 2
2 4
2 6 última setmana del 2024
6
6
1 7 probablement la setmana
2 9
2 11
2 13
2 15
2 17
2 19
2 21
2 23 Última setmana del 2n trim
2 2
2 4
2 6
2 8
8 abril dia internacional del poble gitano 2 10
10 setmana santa

Pàgina 5
 SAs
1 11 les classes tornen a come
29/4 dia internacional de la dansa 2 13
2 15
2 17
2 19
2 21
2 23
2 25
2 27 setmana de finalització de
74
70

Pàgina 6
 SAs

C. específiques MUS i els seus criteris d’avaluació Competències tran

Vectors
CE1 CE2 CE3 CE4 CD[1-5]
VCDCC VBE 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4,3,3,6,3

X X X

2.1
X X X X X X 2.2
3.3

2.1
X X 2.2
2.3

3.2
X X X X X X
3.3

X X X X

X X X

X X X X X X X

Pàgina 7
 SAs

X X X X X X

3 2 4 2 4 4 3 4 3 3 3 2 3
1.1 0
1.2 0
Durada dels trimestres (aproximadament) 1.3 0
Trimestre 1 9/9/24 fins 20/12/24 1.4 0
Trimestre 2 8/1/25 fins 7/3/25? 2.1 2
Trimestre 3 10/3/25 fins 21/6/25 2.2 2
2.3 1
Dll, 9/9/24 3.1 0
3.2 1
3.3 2
4.1 0
4.2 0
4.3 0
4.4 0
4.5 0
4.6 0
Última setmana del 1r trimestre? 5.1 0
5.2 0
5.3 0
última setmana del 2024 5.4 0
1. 0
2. 5
probablement la setmana comenci el 3. 3
4. 0
5. 0
TOT 8

Última setmana del 2n trimestre?

setmana santa

Pàgina 8
 SAs
es classes tornen a començar el 22/4/25

setmana de finalització del curs (i del trimestre?)

Dates assenyalades amb dedicació a les SA

dl. 9 de set. de 24 Inici de curs (data aproximada)
dj. 31 de oct. de 24 Castanyada/Halloween
dv. 22 de nov. de 24 Santa Cecília
dv. 20 de des. de 24 Celebració de Nadal/inici vacances Nadal
dj. 30 de gen. de 25 Dia internacional de la Pau i la noviolència
dv. 28 de febr. de 25 Celebració de carnestoltes (possiblement)
ds. 8 de març de 25 Dia internacional de les dones
dg. 6 de abr. de 25 Dia internacional de l’esport per al desenvolupamen
dc. 23 de abr. de 25 Celebració de St. Jordi (SA x)
dj. 20 de juny de 24 Final de curs

Pàgina 9
 SAs

Competències transversals Competències específiques i

CPSAA[1-5] CC[1-3] CE[1-3] Sabers d’altres matèries
2,2,2,4,4 3,3,3 3,3,3 Competència Matèria
1.1
CE7(CA7.2)
1.2 GiH
Sabers¿?¿
3.1

1.2
?
1.3

1.1
1.2 GiH
?
2.1 FiQ
2.3

1.1
2.3
1.2
3.1 EF
1.3 ?
3.2 TiD/ViP
2.1
3.3
2.2

2.2
3.2 GiH?
3.3

2.1
2.2

3.1
3.1
3.2 LLCAT
3.2
3.3

Pàgina 10
 SAs

4.1
4.2
?
5.2
5.3

4 3 3
1 0 2 A1
1 1 2 A2
0 1 1 A3
0 0 0 A4
1 0 2 B1
1 1 1 B2
0 1 1 B3
2 1 1 B4
1 2 1 B5
0 2 1 B6
1 0 0 B7
1 0 0 B8
0 0 0 C1
0 0 0 C2
0 0 0 C3
0 0 0 C4
0 0 0 C5
0 0 0 C6
0 0 0
0 0 0
2 2 5
2 2 4
3 5 3
2 0 0
0 0 0
9 9 12

Pàgina 11
 SAs

vacances Nadal
au i la noviolència
es (possiblement)

ort per al desenvolupament i la pau

Pàgina 12
 SAs

Sabers (de música: A1-4, B1-8, C1-6)

A les SA, els sabers estaran reformulats/adaptats
o directament n’hi haurà alguns de propis.

A2, A4, B1, B5, C3, C4

GiH: B1a, B15a

B4, B6
C3, C6

A2, A3
B3, B5
C6

B2, B3
C5

Pàgina 13
 SAs

0
2
1
1
1
1
2
1
2
1
0
0
1
0
0
2
1
1

Pàgina 14
 SAs

Materials i recursos propis de la SA

Pàgina 15
 SAs

Pàgina 16
 SAs

Sabers emprats
Observacions

variant de participar en la cantada de secundària (posar info)

Pàgina 17
 SAs

Pàgina 18
 SAs

Sabers emprats ODS

3,5,12

Pàgina 19
 SAs

Pàgina 20
 SAs

Busca si hi ha aquestes cadenes

1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2

### 1######### 5###################################################

################## 1######### 5############### 1######### 5######

######### 1######### 5######################## 1###### 9 5######

#####################################################################

######### 1######### 5######### 9##################### 13#########

################################################################## 1
#####################################################################
#####################################################################
#####################################################################

################################################### 1######### 5###

#####################################################################

Pàgina 21
 SAs

#####################################################################
#####################################################################
#####################################################################
#####################################################################
#####################################################################
#####################################################################

Pàgina 22
 SAs

2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3

################## 9############################################################

####################################### 9#######################################

### 9###### 13##################################################################

#################################################################################

17###### 1######### 5### 1### 9### 5### 13#################################

################################# 5######### 9#################################

#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################

#################################################################################

################## 1### 1### 5### 5######### 9##############################

Pàgina 23
 SAs

###################################################### 1######### 5############

#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################

Pàgina 24
 SAs

4.4 4.5 4.6 5.1 5.2 5.3 5.4

#################################################################################

#################################################################################

#################################################################################
#################################################################################

#################################################################################

#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################

#################################################################################

#################################################################################

Pàgina 25
 SAs

#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################
#################################################################################

Pàgina 26
 SAs

Subcàlcul Sabers
5.4 A1 A2 A3 A4 B1

######### #VALOR! 1 #VALOR! 5 9

######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

######### #VALOR! 1 5 #VALOR! #VALOR!

######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

Pàgina 27
 SAs

######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
######### #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

Pàgina 28
 SAs

B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8

#VALOR! #VALOR! #VALOR! 13 #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! 1 #VALOR! 5 #VALOR! #VALOR!

#VALOR! 8 #VALOR! 12 #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

1 5 #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

Pàgina 29
 SAs

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

Pàgina 30
 SAs

C1 C2 C3 C4 C5 C6

#VALOR! #VALOR! 17 21 #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! 8 #VALOR! #VALOR! 12

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! 15

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! 8 #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

Pàgina 31
 SAs

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!
#VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR! #VALOR!

Pàgina 32
 Resum Curriculum

8 competències clau
1. Competència en comunicació lingüística (CCL)
2. Competència plurilingüe (CP)
3. Competència matemàtica i en ciència, tecnologia i enginyeria (CMCTE)
4. Competència digital (CD)
5. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre (CPSAA)
6. Competència ciutadana (CC)
7. Competència emprenedora (CE)
8. Competència en consciència i expressió culturals (CCEC)
adors operatius comuns per tota l’educació bàsica (divideixen cada Competència Clau en diversos aspectes)
6 vectors del nou sistema educatiu
Aprenentatges competencials
Perspectiva de gènere
Benestar Emocional
Universalitat del currículum
Qualitat de l’educació en llengües
Ciutadania democràtica i consciència ciutadana

Sabers a Música
(coneixements, destreses, valors i actituds)
(El decret diu Els i les docents poden incorporar contextos alternatius si ho consideren pertinent.)
A. Escolta i percepció musical
B. Interpretació, improvisació i creació
C. Contextos i cultures musicals * (per 1r-3r.)
*Pel 4t curs el grup C de sabers es diu :
C. Context i cultures musicals, mit􀁍ans de comunicació i tecnologies

Competències Específiques de Música amb els seus criteris d’avaluació

CE1. Analitzar produccions musicals a través de l’escolta activa, la identificació d’elements i la
Cursos de 1r a 3r
1.1 Identificar els factors històrics, culturals i socials que envolten determinades
produccions musicals, comprenent-ne les característiques i la funció a través
de l’anàlisi d’exemples, amb una actitud oberta i respectuosa.
1.2 Identificar les característiques, elements i tècniques de diferents propostes
musicals de la nostra cultura i d’altres, a través de diferents suports
audiovisuals, evidenciant una actitud d’obertura, interès i respecte.
1.3 Expressar l’opinió personal i les emocions experimentades, de manera
respectuosa i crítica sobre exemples de músiques estudiades a través de
l’audició, visionat o l’assistència a esdeveniments musicals.

CE2. Expressar-se musicalment a través d’improvisacions vocals o instrumentals tenint en com

Cursos de 1r a 3r
Pàgina 33
 Resum Curriculum
2.1 Improvisar lliurement o a partir de pautes guiades, individuals o grupals,
utilitzant el cos, la veu o els instruments i desenvolupant la creativitat i
l’autoconfiança.
2.2 Mostrar habilitats musicals individuals i grupals a través de la interpretació,
enfortint l’autoestima i la consciència col·lectiva.

CE3. Interpretar a través de la veu, els instruments i la dansa per explorar les possibilitats crea

Cursos de 1r a 3r
3.1 Utilitzar tècniques d’interpretació musical i corporal per al desenvolupament
de les destreses musicals, potenciant l’expressió d’emocions i la seguretat en si
mateix/a.
3.2 Mostrar iniciativa en els processos creatius participant com a intèrpret en
actuacions i manifestacions musicals i escèniques dins i/o fora de centre.
3.3 Aplicar tècniques d’interpretació musical i de moviment en audicions i
concerts a l’aula i fora, desenvolupant la creativitat i el respecte cap als altres.

CE4. Crear projectes musicals a través de la veu, els instruments i el cos amb el suport de les e
Cursos de 1r a 3r
4.1 Crear composicions bàsiques vocals, instrumentals, coreogràfiques i
multidisciplinàries de manera individual i/o col·laborativa, mostrant respecte a idees, emocions i
sentiments del grup.
4.2 Organitzar produccions que utilitzin la veu, el cos, els instruments i/o les eines digitals per al
desenvolupament de projectes musicals, amb actitud inclusiva i cohesionadora, tenint en compte les
oportunitats personals, socials i professionals.

Competències Específiques de les 4 C. Transversals? >>> En el document de la GENE, hi ha el

Competències Específiques d’altres matèries

GiH

Pàgina 34
 Resum Curriculum

Assignatures Batxillerat (Modalitat Arts, Música i arts escèniques)

1r Batxillerat
a) Anàlisi Musical I b) Arts Escèniques I c) Cor i Tècnica Vocal I d) Cultura
Audiovisual e) Llenguatge i Pràctica Musical

Pàgina 35
 Resum Curriculum

Música a la ESO
Competències específiques
CE1. Analitzar produccions musicals a través de l’escolta activa, la identificació d’elements i la
CE2. Expressar-se musicalment a través d’improvisacions vocals o instrumentals tenint en com
CE3. Interpretar a través de la veu, els instruments i la dansa per explorar les possibilitats crea
CE4. Crear projectes musicals a través de la veu, els instruments i el cos amb el suport de les e

Sabers, en detall CURSOS DE 1r a 3r

A. Escolta i percepció musical
- Identificació auditiva, descripció i valoració de les característiques més rellevants i significatives de d
- Manifestació de les normes de comportament bàsic, com el respecte i la valoració, en audicions enre
- Anàlisi auditiva dels trets estilístics de la música vocal i instrumental d’obres musicals de diferents èp
- Identificació i discriminació auditiva dels paràmetres del so en diverses obres i manifestacions music
B. Interpretació, improvisació i creació
- Ús de grafies convencionals i no convencionals en la lectura i escriptura musical.
- Interpretació musical individual i col·lectiva a partir de la descodificació dels elements bàsics del llen
- Pràctica dels intervals, escales i acords musicals en interpretacions, improvisacions i creacions indiv
- Aplicació elementals per a la interpretació: tècniques vocals, instrumentals i corporals, tècniques d’e
- Improvisació guiada i lliure en interpretacions individuals i col·lectives.
- Ús i adaptació del llenguatge musical a través d’aplicacions tecnològiques en projectes musicals i ar
- Composició musical a partir de la veu, el cos, els instruments i/o les eines tecnològiques.
- Creació individual i/o col·lectiva a partir de processos que engloben diferents llenguatges artístics.
C. Contextos i cultures musicals
- Anàlisi de l’evolució de les textures musicals i les formes musicals en obres de diferents períodes his
- Identificació de les característiques estilístiques i socials dels principals gèneres del repertori més re
- Recerca d’artistes i agrupacions locals, nacionals i d’arreu.
- Desenvolupament del pensament ètic i responsable en relació amb la propietat intel·lectual i cultural
- Contextualització de les principals agrupacions musicals a partir de les famílies instrumentals i les ca
- Desenvolupament de propostes artístiques que posin en valor les músiques tradicionals, populars i u

la identificació d’elements i la reflexió per entendre’n l’evolució i funcions dins la cultural

Optativa de 4t

1.1 Explicar els factors històrics, culturals i socials que envolten determinades produccions musicals, c
amb una actitud oberta i respectuosa.
1.2 Valorar tot tipus de manifestacions musicals del segle XX i de l’actualitat incloent-hi el cinema, en
ser creades des d’una actitud d’obertura, interès i respecte.
1.3 Relacionar l’opinió personal i les emocions experimentades amb els coneixements musicals de m
de l’audició, visionat o l’assistència a esdeveniments musicals.

s o instrumentals tenint en compte les emocions que provoquen i per desenvolupar la creativitat amb una
Optativa de 4t
Pàgina 36
 Resum Curriculum

2.1 Aplicar tècniques d’improvisació individuals o grupals, utilitzant el cos, la veu, els instruments o les
2.2 Desenvolupar habilitats musicals individuals i grupals a través de la interpretació, enfortint l’autoes

explorar les possibilitats creatives, expressives i emocionals i desenvolupar l’autoestima.

Optativa de 4t

3.1 Utilitzar tècniques d’interpretació musical i corporal adequades al context per a l’aprofundiment de
mateix/a.
3.2 Mostrar autonomia i responsabilitat en els processos creatius participant com a intèrpret en actuac
3.3 Proposar tècniques d’interpretació musical i de moviment per a audicions i concerts a l’aula i fora,

s i el cos amb el suport de les eines tecnològiques per desenvolupar oportunitats personals, socials i prof
Optativa de 4t
4.1 Crear composicions complexes vocals, instrumentals, coreogràfiques i
multidisciplinàries de manera individual i/o col·laborativa, mostrant respecte a idees, emocions i sentiments del grup.
4.2 Organitzar produccions que utilitzin la veu, el cos, els instruments i/o les eines digitals per al desenvolupament de projectes m
feina col·laborativa.

document de la GENE, hi ha els indicadors operatius de la ESO que es poden fer servir com a competènci

Competència específica 7

Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d’una perspectiva inte
manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió soci

Pàgina 37
 Resum Curriculum

2n Batxillerat

Anàlisi Musical II b) Arts Escèniques II c) Cor i Tècnica Vocal II d) Història de la Música i de la Dansa

Pàgina 38
 Resum Curriculum

tat amb una actitud col·laborativa.

ocials i professionals de forma inclusiva.

ó individual i col·lectiva.

Pàgina 39
 Disseny Programació

2n ESO
Tipus de centre i context sociocultural
Metodologia (6 apartats)
Calendari i sortides, organitzaciño

Cicle d’aprenentatge:
1:AI=Activitat inicial.
2:AD=Activitat de desenvolupament
3:ASiE=Activitat de síntesi i estructuració
4:AAT=Activitat d’aplicació i transferència

Perfil de sortida?

Pàgina 40
 Disseny Programació

Coses que han fet a 1r d’ESO

Les qualitats del so
So/Soroll/Silenci
La veu
Les emocions i la música(?)
Famílies d’instruments i formacions més importants

Característiques d’una SA
Les situacions d’aprenentatge són propostes pedagògiques orientades
Les situacions d’aprenentatge es concreten partint d’un tema d’interès
Han de promoure que l’aprenent raoni, imagini, planifiqui, explori, inve

Pàgina 41
 Disseny Programació

Què han de fer a 2n?

Tocar instruments
Aprendre a assajar i interpretar col·lectivament
Improvisar amb veu, cos i instruments
Aprendre a escoltar
més importants Identificar, valorar i respectar produccions musicals fora del seu context
Expressar-se mitjançant la música
Aprendre els referents (història)
Aprendre els referents (diversitat context)
Aprendre a aplicar la música per millorar el món (o el nostre entorn)

opostes pedagògiques orientades a l’assoliment de competències, situen els sabers en un context o realitat i plan
creten partint d’un tema d’interès, d’una problemàtica social o de l’entorn proper, d’una observació de fenòmens
ni, imagini, planifiqui, explori, investigui, gestioni recursos, treballi de forma col·laborativa, avaluï i comuniqui els s

Pàgina 42
 Disseny Programació

en un context o realitat i plantegen un repte a l’alumnat, que implica una o diverses accions cognitives relacionad
na observació de fenòmens o d’una controvèrsia d’un fet, entre altres.
tiva, avaluï i comuniqui els seus aprenentatges, afrontant reptes complexos i significatius.

Pàgina 43
 Disseny Programació

accions cognitives relacionades amb les capacitats que es pretenen desenvolupar i requereixen d’un conjunt de s

Pàgina 44
 Disseny Programació

equereixen d’un conjunt de sabers per resoldre convenientment el repte. Estan constituïdes per un conjunt d’activ

Pàgina 45
 Disseny Programació

tituïdes per un conjunt d’activitats d’aprenentatge competencials.

Pàgina 46
 Prova pràctica
Qúestions prèvies?

Pàgina 47
 frases cèlebres

"Això no és una nota equivocada, és només que has de tenir més confiança." - Jacob Collier

Pàgina 48
 frases cèlebres

nça." - Jacob Collier

Pàgina 49
 Calendaris

Per cada fitxa de les SA Calendari general (annex)

2024
2024 setembre
setembre 1
1 2 3 4 5 6 7 8
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
23 24 25 26 27 28 29 30
30
setembre desembre
1 1
2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29 23 24 25 26 27 28 29
30 30 31
octubre
1 2 3 4 5 6 març
7 8 9 10 11 12 13 1 2
14 15 16 17 18 19 20 3 4 5 6 7 8 9
21 22 23 24 25 26 27 10 11 12 13 14 15 16
28 29 30 31 17 18 19 20 21 22 23
novembre 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 31
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 juny
18 19 20 21 22 23 24 1
25 26 27 28 29 30 2 3 4 5 6 7 8
desembre 9 10 11 12 13 14 15
1 16 17 18 19 20 21 22
2 3 4 5 6 7 8 23 24 25 26 27 28 29
9 10 11 12 13 14 15 30
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
2025
gener
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26

Pàgina 50
 Calendaris
27 28 29 30 31
febrer
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28
març
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
abril
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
maig
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
juny
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30

Pàgina 51
 Calendaris

ri general (annex)

octubre novembre
1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

2025
gener febrer
1 2 3 4 5 1 2
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28

abril maig
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
28 29 30 26 27 28 29 30 31

Notes:
Només hi ha marcada la franja de
calendari que té lloc cada SA, sense
tenir en compte els festius de lliure
elecció i altres dates no-lectives.
Aquesta temporització és una proposta
orientativa i flexible per entendre la
proposta de programació.

Pàgina 52
 Calendaris

Situacions d’aprenentatge
1. Bla bla
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

setembre

2 3 4 5 6
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30

Pàgina 53
 Calendaris

setembre octubre
1 1 2 3 4 5 6
7 8 7 8 9 10 11 12 13
14 15 14 15 16 17 18 19 20
21 22 21 22 23 24 25 26 27
28 29 28 29 30 31

Pàgina 54
 OSD

sa

Pàgina 55