6605-Research Results-22150-1-10-20221214

Journal of Basic Education Studies / Vol 5 No 2 (Juli-Desember 2022)
Journal of Basic e-ISSN2656-6702

Education
Studies Volume 5 No 2
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik

(LKPD) Berbasis Pendekatan Pembelajaran
Realistic Mathematic education (RME) Materi
Penyajian Data Di Kelas IV Sekolah Dasar
Silvi Afifah Fajri1 Syafri Ahmad2
1-2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu PendidikanUniversitas Negeri Padang
ARTICLE INFO ABSTRACT

Keywords: LKPD, This research is motivated by the fact found in elementary
Realistic Mathematic schools,namely the lack of variety of worksheets used by teachers
Education, ADDIE
in the learning process. The LKPD used is the LKPD which is
stillusually provided by schools, and in the learning process the
teacher has not used LKPD based on the Realistic Mathematical
Education learning approach. This study aims to develop a valid
and practical mathematics LKPD based on the Realistic
Mathematical Education (RME) learning approach. This
research uses a type of development research (R&D) with the
ADDIE development model. The results of the research on the
development of LKPD based on the Realistic Mathematics Education
learning approach were stated to be very valid for use with a
percentage of 90% material experts, 90% linguists and 93% media
experts, thus obtaining an average score of 91% with a very valid
category. While the results of the response questionnaire at school
showed that the teaching materials developed were very practical with
97% teacher response questionnaire results and student response
questionnaire results with an average of 97.5% very practical criteria.
Thus it can be concluded that LKPD based on Realistic Mathematics
Education (RME) learning approach material for presenting data in
class IV Elementary Schools is declared valid and practical to use in
the learning process.
969
Silvi Afifah Fajri , Syafri Ahmad| Pengembangan LKPD berbasis Pendekatan Pembelajaran Realistic Mathematic
Education (RME) Materi Penyajian Data di Kelas IV Sekolah Dasar
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kenyataan yang ditemukan di
Kata Kunci : LKPD, sekolah dasar yaitu kurang variatifnya LKPD yang digunakan iaah
Realistic Matematics LKPD yang masih disediakan oleh sekolah, dan didalam proses
Education, ADDIE pembelajaran guru belum menggunakan LKPD yang masih biasa
disediakan oleh sekolah, dan didalam proses pembelajaran guru belum
menggunakan LKPD yang berbasis pendekatan pembelajaran Realistic
Mathematic Education (RME) yang valid dan praktis. Penelitian ini
menggunakan jenispenelitian pengembangan (R&D) dengan model
pengembangan ADDIE. Hasil penelitian pengembangan LKPD yang
berbasis pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education
(RME) ini dinyatakan sangat valid digunakan dengan persentase oleh
ahli materi 90%, ahli bahasa 90% dan ahli media 93%, sehingga
memperoleh nilai rata-rata 91% dengan kategori sangat valid.
Edangkan hasil angket respn disekolah menunjukkan bahwa LKPD
yang dikembangkan sudah sangat praktis dengan hasil angket respon
guru 97% dan hasil angket respon peserta didik 97,5%, kriteria sangat
praktis. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa LKPD berbasis
pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME)
materi penyajian data di kelas IV Sekolah Dasar dinyatakan valid dan
praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Corresponding author : JBES 2022

silviafifah75@gmail.com
PENDAHULUAN hanya sekedar menghapal rumus saja, tetapi

peserta didik harus berpikir kritis
Matematika merupakan salah satu
bagaimana cara mendapatkan jawaban
ilmu dasar yang memegang peranan penting
sesuai dengan konsep dan langkah-langkah
dalam mempercepat penguasaan ilmu
(Rupaidah & Danaryanti, 2013: 10).
pengetahuan dan teknologi, yang terus
Pembelajaran matematika dalam
berkembang dari waktu ke waktu, sehingga
kurikulum 2013 menekankan pada proses
matematika menjadi lebih bersifat teoritis
pencarian pengetahuan. Pembelajaran
dan abstrak. Hal inilah yang membuat
matematika juga dapat menuntun peserta
peserta didik merasakan bahwa matematika
didik untuk lebih logis dalam menentukan
sebagai pelajaran yang membosankan dan
masalah serta peserta didik dituntun untuk
sulit dipahami peserta didik tidak
sering meggunakan tahap-tahap dedukatif
mengetahui dan merasakan manfaat dari
dalam penyelesaian masalah sehari-hari.
matematika. Belajar matematika tidak
Seorang guru perlu menggunakan bahan
970
Silvi Afifah Fajri , Syafri Ahmad| Pengembangan LKPD berbasis Pendekatan Pembelajaran Realistic Mathematic
ajar berupa lembar kerja peserta didik sesuai dengan langkah-langkah yang
(LKPD) yang sesuai dengan konteks nyata disampaikan pada LKPD, peserta didik juga
dalam kehidupan sehari-hari agar dapat sering kebingungan ketika dihadapkan
memudahkan proses pembelajaran dalam mengerjakan soal-soal yang berbeda
matematika. Sejalan dengan Prastowo dengan soal yang dicontohkan oleh guru.
(2014: 270) salah satu bahan ajar yang dapat Selain itu LKPD yang digunakan dibeli dari
digunakan untuk mempermudah peserta penerbit, padahal LKPD yang dibuat oleh
didik memahami materi yang diberikan penerbit belum tentu sesuai dengan
adalah Lembar Kerja Peserta Didik karakteristik dan lingkungan peserta didik.
(LKPD). Pada tanggal 20 sampai dengan 21 Januari
Berdasarkan hasil observasi dan 2022 peneliti melakukan observasi di SDN
wawancara yang dilakukan di kelas IV pada 009 Ujungbatu. Pada kegiatan observasi di
3 sekolah yang berbeda yang dimulai pada sekolah tersebut ditemukan bahwa pada saat
tanggal 18 sampai dengan 23 Januari 2022, itu yang sedang dipelajari ialah
ditemukan informasi terkait penggunaan pembelajaran matematika pada materi
LKPD oleh guru Sekolah Dasar. Pada keliling bangun datar. Pembelajaran
tanggal 18-19 Januari 2022 peneliti matematika yang berlangsung sudah
melakukan observasi di SDN 001 menggunakan kurikulum 2013. Pada saat
Ujungbatu. Pada kegiatan observasi di melakukan kegiatan pembelajaran guru
sekolah tersebut ditemukan bahwa pada saat menggunakan LKPD, namun guru kurang
itu yang sedang dipelajari ialah mengembangkan LKPD. Sehingga pada
pembelajaran matematika pada materi saat melakukan kegiatan pembelajaran
bangun segi banyak. Pembelajaran peserta didik masih banyak yang
matematika yang berlangsung sudah kebingungan dalam mengerjakan soal- soal
menggunakan kurikulum 2013. Pada saat sesuai dengan langkah-langkah yang
melakukan kegiatan pembelajaran guru disampaikan pada LKPD, peserta didik juga
menggunakan LKPD, namun guru kurang sering kebingungan ketika dihadapkan
mengembangkan LKPD. Sehingga pada dalam mengerjakan soal-soal yang berbeda
saat melakukan kegiatan pembelajaran dengan soal yang dicontohkan oleh guru.
peserta didik masih banyak yang Selanjutnya pada tanggal 22 sampai dengan
kebingungan dalam mengerjakan soal- soal 23 Januari 2022 peneliti melakukan
971
Silvi Afifah Fajri , Syafri Ahmad | Pengembangan LKPD berbasis Pendekatan Pembelajaran Realistic Mathematic
obsevasi di SDN 016 Ujungbatu. Pada melakukan pengembangan LKPD pada dua
kegiatan observasi dan wawancara di sekolah dari tiga sekolah yang di observasi
sekolah tersebut, ditemukan bahwa pada peneliti di gugus I Kecamatan Ujungbatu.
saat itu yang sedang dipelajari ialah LKPD yang mampu menggiring peserta
pembelajaran matematika pada materi luas didik untuk menemukan konsep yang
bangun datar. Pembelajaran matematika berorientasi pada masalah-masalah nyata,
yang berlangsung sudah menggunakan sehingga dapat menekankan kebermaknaan
kurikulum 2013 dan guru sudah peserta didik dalam pembelajaran
menggunakan LKPD yang ada disekolah matematika dengan kehidupan sehari-hari
yang biasa dibeli dari langganan sekolah. sehingga tidak langsung diberikan rumus-
Hasil wawancara dengan guru kelas IV rumus atau definisi saja.
yaitu penggunaan LKPD sudah cukup Realistic Mathematic Education
terlaksana secara maksimal tetapi guru merupakan suatu pendekatan pembelajaran
belum pernah menerapkan LKPD berbasis yang berpusat pada peserta didik.
pendekatan pembelajaran Realistic Penggunaan RME dalam proses
Mathematic Education (RME). pembelajaran, peserta didik tidak hanya
Penggunaan LKPD yang belum diharapkan mempermudah menguasai
secara maksimal menyebabkan peserta konsep dan materi pelajaran namun juga
didik kurang terlalu aktif dalam proses dapat menjelaskan atau mengulangi
pelaksanaan pembelajaran dan peserta didik kembali pelajaran yang telah dikuasai.
dalam memahami materi yang diberikan Realistic Mathematic Education
guru pada proses pembelajaran karena menekankan kepada pembelajaran yang
peserta didik mengalami kurangnya bertumpu pada hal-hal yang bersifat nyata
motivasi belajar dan merasa bosan dengan atau real (Fathurrohman,2015:188).
LKPD yang abstrak atau peserta didik tidak Pembelajaran matematika dengan
memiliki kepercayaan bahwa masalah yang menggunakan pendekatan RME akan
dipelajari itu bisa untuk dipecahkan, jadi membantu mengembangan pembelajaran
mereka merasa enggan mencoba, lebih valid, praktis, dan efektif (Ahmad,
mengumpulkan informasi dan ada peserta 2016). Valid karena proses berfikir dalam
didik yang tidak aktif dalam pembelajaran. metematika harus dilakukan secara benar
Berdasarkan hal tersebut peneliti ingin agar memberikan kesimpulan yang
972
diperoleh dianggap sahih. Praktis karena pembelajaran Realistic Mathematic

menekankan objek-objek lingkungan Education (RME) dengan judul
sebagai langkah awal dalam membangun “Pengembangan Lembar Kerja Peserta
pengenalan pembelajaran. Efektif karena Didik (LKPD) Berbasis Pendekatan
dapat membantu pembelajaran matematika Realistic Mathematic Education (RME)
melalui interaksi sosial. Pembelajaran Pada Materi Penyajian di
Penelitian yang dilakukan oleh Nofita Data Kelas IV Sekolah Dasar”.
Kartikasari (2020) mengenai
METODE PENELITIAN
pengembangan lembar kerja peserta didik
(lkpd) berbasis pendekatan Realistic Peneltian ini merupakan penelitian
Mathematics Education (RME) pada materi pengembangan (research and development)
luas bangun datar kelas IV SDN 3 Talok menggunakan model ADDIE. Model ADDIE
telah membuktikan bahwa penggunaan terdiri dari lima tahap yaitu analyze
LKPD valid dan layak digunakan dalam (analisis), design (perancangan),
proses pembelajaran pada materi luas development (pengembangan),
bangun datar. Oleh karena itu, peneliti implementation (penerapan), evaluation
tertarik untuk melakukan pengembangan (evaluasi).
lembar kerja peserta didik berbasis PROSEDUR PENGEMBANGAN
pendekatan pembelajaran Realistic Prosedur penelitian yang dilakukan
Mathematics Education (RME) dengan memuat langkah-langkah dalam setiap
harapan bias memperoleh LKPD yang valid pengembangan. Karena penelitian ini
dan praktis untuk dapat digunakan di kelas mengembangkan LKPD dengan model
IV Sekolah Dasar. ADDIE maka langkah-langkah
Berdasarkan hal tersebut, peneliti pengembangan LKPD berbasis pendekatan
menggunakan penelitian pengembangan RME dapat dilihat sebagai berikut :
(Research and Development) untuk 1. Tahap Analisis
mengembangkan suatu produk dengan Tahap Analisis dilakukan untuk
menggunakan model ADDIE yang terdiri membantu proses perancangan
atas 5 tahapan yaitu analysis, design, dengan menganalisis berbagai
development, implementation dan kebutuhan dan keterbatasan yang ada
evaluation pada LKPD berbasis pendekatan di lapangan, dan juga mengumpulkan
973
data dengan melakukan observasi dan dikembangkan berdasarkan saran

wawancara. Tahapan analisis dari ahli/ validator. Dalam tahap ini
meliputi analisis kebutuhan dan yang dilakukan adalah validasi
analisis kurikulum. terkait LKPD berbasis pendekatan
2. Tahap Desain pembelajaran Realistic Mathematic
Pada tahap desain (design) disusun Education (RME) oleh ahli/
LKPD pada materi penyajian data. validator, dengan tujuan agar LKPD
Rancangan penelitian pengembangan yang dihasilkan bisa digunakan
LKPD matematika berbasis dalam pembelajaran.
pendekatan Realistic Mathematic 4. Tahap Implementasi
Education (RME) pada materi Tahap ini merupakan tahapan
penyajian data dilakukan langkah- penerapan, pada tahap ini kegiatan
langkah sebagai berikut (1) yang dilakukan adalah penggunaan
Menetapkan judul LKPD, (2) produk LKPD yang telah didesain
Menyiapkan buku-buku sumber dan dan sudah divalidasi. Tahap ini
referensi lainnya, (3) Melaukan dimulai dengan mengkondisikan
identifikasi terhadap kompetensi lingkungan dan peralatan yang
dasar, serta merancang bentuk dibutuhkan. Selanjutnya peneliti bisa
kegiatan pembelajaran yang sesuai, melakukan penerapan terhadap
(4) Mengidentifikasi indicator produk yang telah dikembangkan.
pencapaian kompetensi dan Dalam tahap ini peneliti melakukan
merancang bentuk jenis penelitian penelitian dalam skala kecil yakni
yang disajikan, (5) Merancang format dengan dua sekolah yang masing-
LKPD. masingnya satu kelas dikarenakan
3. Tahap Pengembangan keterbatasan dalam hal tenaga, biaya
Tahap ini merupakan tahapan dan waktu.
pengembangan LKPD. Pada tahap 5. Tahap Evaluasi
ini dilakukan dengan tujuan agar Evaluasi adalah proses untuk melihat
menghasilkan LKPD berbasis apakah bahan ajar yang sudah
pendekatan pembelajaran Realistic didesain berhasil, sesuai dengan
Mathematic Education (RME) yang harapan awal atau tidak. Tahap
974
evaluasi dilakukan dengan Instrumen praktikalitas bahan ajar yang

memberikan angket respon guru dan terdiri dari angket respon guru dan angket
angket respon dari peserta didik. respon peserta didik.
Berdasarkan model pengembangan
Teknik Analisis Data
ADDIE di atas, maka dapat disimpulkan
tujuan penelitian pengembangan ini adalah Teknik analisis data yang digunakan pada
untuk mengetahui, menganalisis dan penelitian ini berupa angket kelayakan. Hasil
menghasilkan LKPD penyajian data berbasis analisis diperoleh melalui lebar validasi ahli
pendekatan pembelajaran Realistic materi, validasi ahli media, validasi ahli
Mathematic Education (RME) yang valid bahasa, angket respon guru dan angket
dan praktis. respon peserta didik serta analisis data
Subjek Uji Coba Produk menggunakan skala likert. Pada instrumen
lembar validasi ahli terdapat 5 skala penilaian
Subjek dalam penelitian
yang dapat dilihat pada tabel 1.
pengembangan LKPD berbasis pendekatan
pembelajaran Realistic Mathematic Tabel 1. Skor Penilaian Validasi
Education (RME) materi penyajian data ini
Kategori Skor
adalah peserta didik kelas IV SDN 001
Sangat kurang baik 1
Ujungbatu dan SDN 009 Ujungbatu dan guru
Kurang baik 2
wali kelas. Serta validator yang berjumlah 3
Cukup 3
orang, yaitunya ahli materi, ahli media dan
Baik 4
ahli bahasa.
Sangat baik 5
Instrumen Pengumpulan Data Riduwan dan Sunarto (2019:89)
Instrument merupakan alat yang Setelah mendapatkan jumlah skor

digunakan untuk mengumpulkan data. dari penilaian lembari validasi, kemudian
Instrument yang digunakan dalam penelitian dicari rata-ratanya, skor maksimal dan
ini yaitunya; 1) Instrumen studi pendahuluan persentase skor penilaian. Dapat dihitungan
yang terdiri pedoman kegiatan wawancara, 2) dengan menggunakan rumus dari Purwanto
Instrumen validitas yang terdiri dari lembar (2013), yaitu:
validitas ahli materi, lembar validitas ahli
𝑓
media dan lembar validitas ahli bahasa, 3) P = 𝑛 𝑥 100%,
975
Ket: Ket:
P= angka persentase data angket NP = nilai persen yang dicari
f= jumlah skor yang diperoleh R = perolehan skor
n= jumlah skor maksimum SM = skor maksimum
Kategori praktikalitas bahan ajar berdasarkan
perhitungan nilai akhir dapat dilihat pada
tabel berikut :
Tabel 2. Kategori Kevalidan
Tabel 4. Kategori Kepraktisan
Kategori Skor
Rentang Kategori
85,01%-100,00% Sangat valid
86-100% Sangat praktis
70,01-85,00% Cukup valid
76-85% Praktis
50,01-70,00% Kurang valid
60-75% Cukup praktis
01,00-50,00% Tidak valid
55-59% Kurang praktis
Sa’dun Akbar (2013:41)
0-54% Tidak praktis
Pada instrumen lembar angket respon guru Purwanto (2013)
dan lembar angket respon peserta didik
HASIL DAN PEMBAHASAN
memiliki 4 skala penilaian, sebagai berikut:
Pengembangan LKPD berbasis
Tabel 3. Skor Penilaian Kepraktisan
pendekatan pembelajaran Realistic
Rentang Konversi Mathematic Education (RME) materi
1 Tidak setuju penyajian data ini dirancang melalui
2 Kurang setuju pengimplementasian model pengembangan
3 Cukup setuju ADDIE. Berikut ini uraian masing-masing
4 Setuju tahapannya:
Dimyati (2013:161) 1. Tahap Analisis
Pada tahap ini peneliti melakukan dua
Nilai perhitungan dan angket dianalisis
analisis yaitu analisis kebutuhan dan
dengan menggunakan rumus dari Purwanto
analisis kurikulum. Analisis yang
(2013) yaitu:
pertama yaitu; (a) Analisis Kebutuhan,
𝑅
NP = 𝑆𝑀 𝑥 10%
976
tahap ini dilakukan analisis setelah berkaitan dengan LKPD tersebut.

melakukan observasi dan wawancara ke Komponen-komponen yamg ada di
3 SD tepatnya pada tanggal 18-19 LKPD yaitu terdiri dari cover, kata
Januari 2022 di SDN 001 Ujungbatu, 20- pengantar, pendahuluan, daftar isi,
21 Januari 2022 di SDN 009 Ujungbatu, langkah-langkah RME, petunjuk
serta tanggal 22-23 Januari 2022 di SDN penggunaan LKPD, peta konsep,
016 Ujungbatu. Hasil kebutuhan LKPD kompetensi inti dan kompetensi dasar,
yang peneliti temukan ialah: (1) guru lembar kegitan dan daftar pustaka.
masih menggunakan LKPD yang masih 3. Tahap Pengembangan
disediakan oleh sekolah, (2) guru belum Pengambilan data uji validasi materi
melakukan pengembangan terhadap oleh Ibu Refiona Andika, S.Pd, M.Pd,
LKPD yang digunakan, (3) peserta didik dilaksanakan pada tanggal 11 Juni 2022.
membutuhkan media pembelajaran yang Proses validasi dilakukan melalui
variatif, (4) peserta didik membutuhkan pemberian lembar validasi materi, aspek
media pembelajaran yang menarik yang yang dinilai aspek LKPD yang mengacu
dapat memotivasi dan menumbuhkan pada materi penyajian data, aspek materi
minat belajar. (b) Analisis Kurikulum, yang sesuai dengan pendekatan
pada tahap ini peneliti menggunakan pembelajaran Realistic Mathematic
kurikulum kurikulum 2013 revisi 2018 Education (RME), dan aspek LKPD
dalam mengembangkan LKPD. Hal ini dengan Realistic Mathematic Education
bertujuan untuk mendapatkan gambaran (RME). Perolehan perhitungan hasil
rancangan yang cocok dalam akhir dari uji validitas ahli materi yaitu
mengembangkan LKPD materi 90% dengan kategori sangat valid.
penyajian data agar sesuai dengan Pengambilan data uji validasi bahasa
Kurikulum 2013. yakni oleh Ibu Ari Suriani, S.Pd, M.Pd
2. Tahap desain yang dilakukan pada tanggal 6 Juni dan
Tahap perancangan merupakan tahap 8 Juni 2022. Validasi pertama
merancang LKPD matematika berbasis memperoleh hasil persentase 74%
pendekatan pembelajaran Realistic kategori “Cukup valid” dengan beberapa
Mathematic Education (RME) dan saran. Maka dilakukan validasi kedua
penyusunan komponen-komponen yang stelah LKPD direvisi sesuai dengan
977
saran ahli. Pada validasi kedua 20 orang peserta didik yang terdiri dari 8
menunjukkan hasil yang lebih baik yaitu orang laki- laki dan 12 orang perempuan.
90% dengan kategoroi “Sangat valid”. Dan subjek penelitian pada SDN 009
Pengambilan data uji validasi media Ujungbatu ialah sebanyak 15 orang
yakni oleh Bapak Dr. Yunisrul, M.Pd peserta didik yang terdiri dari 6 orang
yang mana dilaksanakan tanggal 9 Juni laki- laki dan 9 orang perempuan.
2022 dan tanggal 10 Juni 2022. Validasi Penelitian ini dilakukan pada tanggal 16
pertama memperoleh hasil presentase Juni dan 23 Agustus 2022.
sebesar 72% katagori “valid” dengan Implementasi ini bertujuan untuk
beberapa saran. Maka dilakukan validas mengetahui kepraktisan produk yang
kedua setelah LKPD direvisi sesuai telah dikembangkan oleh peneliti.
saran ahli. Pada validasi kedua Berdasarkan uji coba yang dilakukan,
menunjukkan hasil yang lebih baik yaitu adapun kesimpulan yang peneliti
93% dengan kategori “Sangat valid”. dapatkan ialah:
Maka berdasarkan perolehan hasil dari 1) Peserta didik sangat antusias dan
ketiga validator bahan ajar yang tertarik untuk belajar
dikembangkan sudah berada pada menggunkan LKPD berbasis
kategori valid dan layak untuk pendekatan pembelajaran
diujicobakan ke lapangan. Realistic Mathematic Education
4. Tahap Implementasi (RME).
Produk akhir dari LKPD berbasis 2) Peserta didik dangat senang dan
pendekatan pembelajaran Realistic terlihat aktif saat belajar
Mathematic Education (RME) menggunakan LKPD berbasis
pada materi penyajian data yang pendekatan pembelajaran
telah divalidasi dan direvisi selanjutnya Realistic Mathematic Education
di uji coba skala kecil yaitu pada 2 (RME).
sekolah yang masing- masingnya 1 3) Peserta didik mampu bekerja
kelas. Uji coba skala kecil dilakukan sama dan berdiskusi dengan
pada kelas IV SDN 001 Ujungbatu dan teman.
SDN 009 Ujungbatu. Subjek penelitian 4) Peserta didik mudah dalam
pada SDN 001 Ujungbatu ialah sebanyak memahami pembelajaran karena
978
variasi warna dan gambar yang Ujungbatu dan peserta didik kelas IV
menarik dan penjelasan yang SDN 009 Ujungbatu. Perhitungan
mudah di mengerti pada LKPD praktikalitas oleh 20 peserta didik di
berbasis pendekatan SDN 001 Ujungbatu dan 15 peserta didik
pembelajaran Realistic di SDN 009 Ujungbatu didapatkan hasil
Mathematic Education (RME). presentasi kepraktisan sebesar 97,5%
5) Pengelolaan kelas menjadi dengan kategori “Sangat praktis”.
mudah. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat
5. Tahap Evaluasi disimpulkan bahwa secara umum peserta
Tahap evaluasi merupakan tahap akhir didik merasa LKPD berbasis pendekatan
pelaksanaan penelitian. Evaluasi pembelajaran Realistic Mathematic
diperoleh berdasarkan tahap Education (RME) menarik bagi peserta
implementasi yaitu melalui angket didik dan terbantu dalam memahami
respon guru dan angket respon peserta materi penyajian data menggunakan
didik. LKPD tersebut. Selain itu peserta didik
Respon guru terhadap praktikalitas juga merasa senang karena mendapatkan
LKPD melalui angket dilakukan oleh Ibu pengalaman baru dalam menggunakan
Elmidiwanti, S.Pd selaku wali kelas IV LKPD berbasis pendekatan
di SDN 001 Ujungbatu dan Ibu Fera pembelajaran Realistic Mathematic
yusita, S.Pd selaku wali kelas IV di SDn Education (RME) yang telah peneliti
009 Ujungbatu. Pengambilan data uji kembangkan.
praktikalitas ini dilakukan pada tanggal
KESIMPULAN
16 Juni 2022 dan 23 Agustus 2022.
Perhitungan lembar praktikalitas Berdasarkan hasil penelitian yang
didapatkan nilai persentase kepraktisan dilakukan yang telah peneliti cantumkan
dari respon guru adalah 97% yang dapat disimpulkan sebagai berikut:
termasuk dalam kategori sangat praktis. 1. Proses pengembangan Lembar Kerja
Pengambilan data praktikalitas peserta Peserta Didik (LKPD) berbasis
didik dilakukan dengan membagikan pendekatan pembelajaran Realistic
angket respon praktikalitas kepada Mathematic Education (RME) materi
peserta didik kelas IV SDN 001 penyajian data dikelas IV SD berjalan
979
dengan baik dan sesuai dengan 3. Pengembangan Lembar Kerja Peserta

harapan peneliti. Dimana proses awal Didik (LKPD) berbasis pendekatan
pengembangan yakni pembuatan pembelajaran Realistic Mathematic
LKPD berbasis RME. Kemudian Education (RME) materi penyajian
dilakukan validasi oleh ketiga data dikelas IV Sekolah Dasar
validator yakni validator materi Ibu menghasilkan LKPD yang sangat
Refiona Andika, M.Pd, validator praktis. Hal ini dapat dilihat dari hasil
kebahasaan Ibu Ari Suriani, M. Pd respon guru dan peserta didik. Hasil
serta validator media Bapak Drs. respon guru menunjukkan
Yunisrul M.Pd. persentase kepraktisan 97%
2. Pengembangan Lembar Kerja Peserta dengan kategori “sangat praktis”.
Didik (LKPD) berbasis pendekatan Hasil respon peserta didik
pembelajaran Realistic Mathematic menunjukkan persentase kepraktisan
Education (RME) materi penyajian 97,5% dengan kategori “sangat
data dikelas IV Sekolah Dasar dengan praktis”
merujuk pada model ADDIE telah Hasil ini memberi gambaran bahwa
menghasilkan LKPD yang valid. Hal LKPD yang dikembangkan dapat
ini dapat dilihat berdasarkan hasil membantu proses pembelajaran di
validasi LKPD oleh validator ahli. kelas.
Hasil validasi memperoleh persentase
REFERENSI
90% untuk materi, 90% untuk
kebahasaan dan 93% untuk media Ahmad, Syafri. 2016. Model Model
dengan kategori “valid”. Sehingga Pembelajaran Geometri Menggunakan
diperoleh rata- rata validitas LKPD Pendekatan Pendidikan Realistik
dengan presentase 91% dengan Indonesia (PMRI) di Sekolah Dasar.
kategori “valid”. Hasil tersebut Pedagogi : Jurnal ilmu Pendidikan,
memberikan gambaran bahwa LKPD 16(2), 1-11.
yang dikembangkan sudah valid dan
dapat digunakan dalam pembelajaran Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat
dikelas. Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.
980
Faturrohman, Muhammad. 2015. Model-

model Pembelajaran Inovatif.
Yogyakarta : Ar-ruzz Media.
Kartikasari, Nofita. 2020. Pengembangan

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Berbasis Pendekatan Realistic
Mathematics Education (RME) Pada
Materi Luas bangun Datar kelas IV
SDN 3 Talok. Seminar Nasional PGSD
UNIKAMA. Vol 4.
Prastowo . 2015 . Panduan Kreatif Membuat

Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta.
Purwanto, Ngalim. 2013. Prinsip-Prinsip

dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Riduwan. (2019). Belajar Mudah Penelitian

Untuk Guru-Karyawan Dan Peneliti
Pemula. Bandung: Alfabeta.
981

6605-Research Results-22150-1-10-20221214

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

6605-Research Results-22150-1-10-20221214

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Journal of Basic Education Studies / Vol 5 No 2 (Juli-Desember 2022)

Journal of Basic e-ISSN2656-6702

Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik

ARTICLE INFO ABSTRACT

Corresponding author : JBES 2022

PENDAHULUAN hanya sekedar menghapal rumus saja, tetapi

diperoleh dianggap sahih. Praktis karena pembelajaran Realistic Mathematic

data dengan melakukan observasi dan dikembangkan berdasarkan saran

evaluasi dilakukan dengan Instrumen praktikalitas bahan ajar yang

Instrument merupakan alat yang Setelah mendapatkan jumlah skor

tahap ini dilakukan analisis setelah berkaitan dengan LKPD tersebut.

dengan baik dan sesuai dengan 3. Pengembangan Lembar Kerja Peserta

dikelas. Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Faturrohman, Muhammad. 2015. Model-

Kartikasari, Nofita. 2020. Pengembangan

Prastowo . 2015 . Panduan Kreatif Membuat

Purwanto, Ngalim. 2013. Prinsip-Prinsip

Riduwan. (2019). Belajar Mudah Penelitian

You might also like