Department of Education

Republic of the Philippines

Child’s Record Age 3 years 1 month to 5 years

Philippine Early Childhood Development (Phil. ECD) Checklist

Name of Child: Complete
 Sociodemographic Profile

It is recommended that the ckecklist be administered to the child thrice a year. After verifying the dates,
compute the child’s age by subtracting the date he was born from the date, the test is administered. Each month is
composed of 30 days. Do not round off the monthsor years. Write the examiner’s name each
time the test is administered.
Computation on the Child’s Age
Date of 2001 - 03 - 12
For Example:
Exam:
Date of Birth: 1998 - 05 - 17
2 - 09 - 25
(Y - M - D)

Years Month Date Examiner’s Name

Date Tested
st
1assess Childs Date of Birth
Childs Age
Date Tested
nd Childs Date of Birth
2assess Childs Age
Para sa mga Magulang:

Ang Philippine Early Childhood Oeve/opmenf (Phil. ECD) Checklist ay dinisenyo

para magamit ng mga guro, mga naglilingkod para sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa
mga daycare, mga tagapag-alaga, at mga magulang. Sa pamamagitannito,matutukoy
kungsapat ba o nasapagkaantala ang pag-unlad ng bata.

Ang tseklis naito ay HINDI inilaanupangmagamitsasumusunod: 1) paggawangisang

medikal na pagsusuri; 2) pagtukoy sa intelligence quotient (IQ) ng isang bata; o sa 3)
pagsukat sa akademikong pagtamo. Ito ay una lamang sa napakaraming hakbang
para sa proseso ng komprehensibong pagsusuri sa bata. Sa gayon, ang mga batang
matutukoy na may pagkaantala sa kaniyang pag-unlad ay maagap na matutugunan sa
kaniyang pangangailangan.

Ang tseklis na ito ay para sa mga batang may edad na tatlo taong gulang at isang
buwan hanggang limang taon at 11 na buwan. Ang mga aytem sa tseklis ay
nahahatisapitongmgadomain: 1) gross motor, 2) line motor, 3) self-help, 4) receptive
language, 5) expressive language, 6) cognifiv’e, af 7) soc/o-emotiona/.

Gagamitin ito parasa mga mag-aaral ngKindergarten ngKagawaranngEdukasyon.

Ang mga aytem sa tseklis ay maaaring naoobserbahan na ninyo sa pang-araw-araw

na gawain ng inyong mga anak. Kung hindi pa ninyo nakikita o naoobserbahan,
maaari ninyong subukang ipagawa sa kanila.

Lagyan ng tsek (/) ang angkop na hanay kung ito ay kayang gawin o hindi pa kayang
gawin.
 Gr‹oss 1”* Assessment 2"^ Assessment
Motor ( Beginning) (Ending)
Kayang Or pa Kayang Di pa
gawin kayang gawin kayang
gawin gawin
Na kaaakyat sa upuan a iba pang maaa kyatang
bagay/kasangkapan gaya ng kama nang walang tulong.
Na kalalakad nang paatras
Nakatata kbo nang hindi nadadapa
Nakababa ba sa hagdan nang dalawang paa sa bawat
hakbang
na nakahawa k ang isang kamay sa ga bay ng hagdanan

Nakaaakyat sa hagdan nang dalawang paa sa bawat

5
hakbang
na nakahawa k sa gabay ng hagdanan
Na kaaakyat sa hagdan nang salitan ang mga paa at hindi
6
hu mahawa k sa gabay ng hagdanan
N akabababa sa hagdan nang salitan ang mga paa at
hindi huma hawa k sa gabay ng hagdanan
N a igaga law ang bahagi ng katawan na tinutukoy
N a katataIon

1O N a i ha hagis ang bola nang paitaas na may direksyon

N aka Iu lundag nang isa hanggang tatlong beses gamit ang
mas
gustong paa
12 N akatataIon at nakaiikot
N akasasayaw nang may pinapa risan a
13 tinutularan/na kalalahok sa mga gawaing ukol sa kilos a
galaw na para sa gru pa.
KABUOANG ISKOR:
 Fine Motor 1*’ Assessment 2nd Assessment
( Beginning) (Ending)
Kayang Dipa Kayang Dipa
gawin kayang gawin kayang
gawin gawin
Nagagamit ang lahat ng limang daliri sa kamay upang makuha
1
ang pagkain/laruan na nakalagay sa patag na espasyo.
Nakukuha ang mga bagay gamit ang hinlalaki at hintuturo
2
Naipakikita ang gustong kamay na laging ginagamit
3 Nalalagay/natatanggal ang mga maliliit na bagay
4 mula sa lalagyan
Nahahawakan ang krayola nang nakatikom ang mga daliri sa
5 palad
Natatanggal ang takip ng bote/lalagyan o inaalis ang mga
6 balot ng mga pagkain
Nakaguguhit nang kusa
7
8 Nakaguguhitn ang patayo at pahalang na linya
9 Nakaguguhit ng hugis bilog
Nakaguguhit ang larawan ng tao (ulo, mata, katawan, braso,
10 kamay o paa)
Nakaguguhit ang bahay gamit ang iba't- ibang uri ng hugis
11 (parisukat, tatsulok)

KABUOANG ISKOR:
 (E ncfing)

N a ka ka ka i n ng roga pagka ing na kakarelay (gaya ng biskwvit at

tin a pay)
N a ka ka ka in ga rnit ang rriga da I iri pa ra ma ka ka in ng kan in at
u I a no nang may natata pan
14 a ka ka ka i n ga rn it a rug knit:sa ra rn a rug may rn at:at:a po n rn a pa tgka i n

14 a ka ka ka i n ga rn it a rn jg rug a ci a I i ri rn a ng ma I
rn a4:at:a po rn rn a
a rgn
pagka i n
f’fl a ka ka ka i n ga i-rd it a ng knitsa ra na ng wva I a ng n a tata pan na
pagka in
N a ka ka ka i n n ang h ind i na si n cJscJ bsl an sa tcJvvi ng ka ka in
N a ka ha hawva k ng baso/ta sa para sa pag-in a rri n ang rri ay tel long
N a ka iino rn sa baso nang on ay n a tata pan
I"J a ka iino m sa baso nang wva I ang cJ maa la lay
10 N a ka ku ku ha ng in La min nang r lag-isa
f"4 a isa sa I i rn sa tea so a i rn in rn i rn rn u I a sa p i4:se I rn a rug uxza I a rgn
rgn
ta po n
12 i’fl a ka pagha hand a ng sa riI ing pagka i n/i-roe rye nd a
N a ka pagha handa ng pagka i n pa ra sa na ka ba batang
kap at id/ibang iye bre ng p a m i I ya
I"d a ki kip agtcJl in nga n kin ng bin i b i h isa n (ha I . Iti n ata as a ng vga
ka may at pa a )
f’fl a ka pagh uI-i cJ ba cd ng sa ri I i ng st-la rts na rzoay ga roe r
16 f’fl a ka pagh uI-i in Da cl ng sa ri I i ng san do
17 N a ka pagbi bi h is na ng sa ri I i na wva la ng tu I ong, roa I i ba
n sa pagb in b cJ ten es at pagta ta I i
14 a ka pagb i b i fn is rn a rug sa ri I i rn a ma I a 4:in I o rug ka sa rn a a rn tg
1 rgn pa;gb u bsit:o rn es at: pa gta4:a I i
i’fl agsa sa D i sa na katata neta pagkata pcs I a rzoang nn a ka i In i z•
nn a kad mi m i sa kan iyang sh a rts.
I"J agsasa bi sa na katata nda kapag kai la nga n in rrii h i a d mi m cJ
2 rri i cJ pa ng m a ka p in nta sa ta rna ng I cJ ga r (C. R) .
I"d a ka p NpJ mi nta sa ta no a ng I cJ ga r NJ pa ng NJ rn i h i a d LJ rri cJ no i n gel nit
m i n sa n ay na i i fn i at na d u d ei m i pa ri n sa slum rts
 Nakapupunta sa tamang Iugar u pang umihi a d u m ud urni at
22 h ind i na ito gin agawa sa kaniyang sharts a parnbabang
kas uOtan.
23 N a p u p una san/n i lil inisan ang sarili pagkata pos dumLJ rrii
Na kikipagtuIungan kung pinapaIiguan (hal. kin u kLJskos ang mga
24
b ra so)
25 N a In u In ugasa n a ng ka rn ay na ng wa 1 a nag t u lo ng
26 Na ka paghihila mas nang vva lang tulong
27 Nakalil igo nang vva lang tulong
KABUOANG ISKOR:

Receptive Language Domain

1°’Assessment 2nd Assessment
( Beginning) (Ending)
Kayang Dipa Kayang Dipa
gawin kayang gawin kayang
gawin gawin

Naituturo ang miyembro ng pamilya kapag ipinagawa

Naituturo ang limang bahagi ng katawan kapag ipinagawa.
2

Naituturo ang limang napangalanang larawan ng mga bagay kapag ipinagawa

Nakasusunod sa isang hakbang na panuto na mayroong simpleng pang-ukol (halimbawa: sa, s

Nakasusunod sa dalawang hakbang na panuto na mayroong

5 simpleng pang-ukol (halimbawa: kunin ang bola sa ilalim ng
upuan at ibigay kay nanay)

KABUOANG ISKOR:
 Expressive Language Domain 1*’ Assessment 2nd Assessment
( Beginning) (Ending)
Kayang Dipa Kayang Dipa
gawin kayang gawin kayang
gawin gawin
Nakagagamit ng 5-20 na nakikilalang salita (halimbawa:
1
mama, papa, etc)
2 Nakagagamit ng panghalip (hal. ako, ikaw, siya)
Nakagagamit ng 2-3 kombinasyon ng pandiwa-pangngalan (hal.
3 Hingi ng gatas)
Napapangalanan ang mga bagay sa isang larawan (hal.
4 larawan ng bola, nasasabi ng bata na ito ay bola)
Nakapagsasalita nang tama - 2-3 salita sa tamang pangungusap
5 Nakapagtatanong ng mga “ano” na tanong
6 Nakapagtatanong ng “sino” at “bakit” na tanong
7 Naikukuwento ang karanasan (kapag tinatanong/dinidiktahan)
nang naayon sa pagkasunod sunod na pangyayari gamit ang mga
8 salitang tumutukoy sa pangnakaraan (past-tense)

KABUOANG ISKOR:
 Cognitive 1*’Assessment 2’ d Assessment
Domain ( Beginning) (Ending)
Kayang Dipa Kayang Dipa
gawin kayang gawin kayang
gawin gawin
1 Nakikita ang direksyon ng nahuhulog na bagay
2 Nahahanap ang mga bagay na bahagyang nakatago
3 Nagagaya ang mga kilos na kakikita pa lamang
4 Naibibigay ang bagay ngunit hindi ito binibitawan
5 Nahahanap ang mga bagay na lubusang nakatago
Nakapaglalaro ng kunwari-warian (gaya
6
ng pagpapakain at pagpapatulog sa
manika)
7 Napagtutugma ang mga bagay
8 Napagtutugma ang 2-3 mga kulay
9 Napagtutugma ang mga larawan
10 Naihihiwalay ang mga bagay batay sa hugis
Naihihiwalay ang mga bagay batay dalawang katangian
11
(hal. sa laki at sa hugis)
Naisasaayos ang mga bagay batay sa laki mula sa
12
pinakamaliit hanggang sa pinakamalaki
13 Napapangalanan ang 4-6 na kulay
14 Nagagaya ang mga hugis
15 Napapangalanan ang mga hayop at gulay kapag tinanong
16 Nasasabi ang gamit ng karaniwang kasangkapan sa bahay Nabubuo ang simple puzzle
17
Naiintindahan ang mga makakasalungat na salita sa
18 pamamagitan ng pagkumpleto ng pangungusap (hal. Ang
aso
ay malaki, ang daga ay )
19 Naituturo ang kaliwa at kanang bahagi ng katawan
Nasasabi kung ano ang mali sa larawan (hal. larawan ng
20
pusang
may pakpak. Itatanong sa bata kung ano ang mali sa
larawan.)
21Napagtutugma ang malalaki at maliliit na mga letra

KABUOANG ISKOR:
No
Socl -Emotlozta1 Domalzt 1*’ Assessment 2nd Assessment
( Beginning) (Ending)
Kayang Dipa Kayang Dipa
gawin kayang gawin kayang
gawin gawin
Lumalapit sa mga hindi kakilala ngunit sa
una ay maaring maging mahiyain o hindi
mapalagay.
2. Natutuwang nanonood ng mga ginagawa ng
mga tao o hayop sa malapit na lugar.
3. Naglalarong mag-isa ngunit gustong malapit
sa mga pamliyar na nakatatanda o kapatid.
4. Tumatawa/tumitili nang malakas sa
paglalaro.
5. Naglalaro rig “bulaga”.
6. Pinapagulong ang bola sa kalaro o tagapag-
alaga.
7. Niyayakap ang mga laruan,
8. Ginagaya ang mga ginagawa ng mga
nakatatanda (ha1. pagluluto, paghuhugas).
Marunong maghintay (ha1. sa paghuhugas rig
9. kamay, sa pagkuha ng pagkain).
Humihingi ng permiso na laruin ang laruan
10. na ginagamit rig ibang bata.
Pinahihiram ang sariling laruan sa iba.
1 1.
12. Naglalaro rig maayos sa mga pang-grupong
laro (ha1. hindi nandadaya para manalo).
 Binabantayan ang mga pag-aari rig may
determinasyon.
Nagpupiirsige kung may problema o hadlang
sa kanyang gusto.
Interesado sa kanyang kapaligiran ngunit
alam kung kalian kailangang huminto sa
pagtatanong.
16. Nakapaglalaro nang patas (Hindi nandaraya
upang manalo)
17. Inaalo/Inaaliw ang mga kalaro o kapatid
na may problema.
18. Nakikipagtulungan sa mga pang-grupong
sitwasyon upang maiwasan ang mga away o
problema.
19. Naikukwento ang mga mabigat na
nararamdaman (hal. galit, lungkot)
20. Gumagamit rig mga kilos na nararapat sa
kultura na hindi na hinihiling/ dinidiktahan
{Tal. pagmamano, paghalik)
21. Nagpapakita rig respeto sa nakatatanda gamit
ang “Nang”, “Nong”, “Opo”, “Po” (o anumang
sa halip na kanilang unang
pangalan.
22. Tumutulong sa mga gawaing pambahay (hal.
nagpupunas rig mesa , nagdidilig rig mga
halaman).
23. Responsableng nagbabantay sa mga
nakababatang kapatid/ibang miyembro rig
pamilya.
24. Tinatanggap ang isang Rasunduang ginawa
rig tagapag-alaga (ha1. linisin muna ang
kwarto bago maglaro sa labas)
KABUOANG ISKOR:
Parents’ Toolkit
Unang Edisyon, 2020

Isinasaad sa Batas Republika 8293, Seksiyon 176 na: Hindi maaaring magkaroon ng
karapatang-sipi sa anomang akda ang Pamahalaan ng Pilipinas. Gayonpaman, kailangan muna ang
pahintulot ng ahensiya o tanggapan ng pamahalaan na naghanda ng akda kung ito ay pagkakakitaan.
Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing ahensiya o tanggapan ay ang pagtakda ng kaukulang
bayad.

Ang mga akda (kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan, ngalan ng produkto o brand name,
tatak o trademark, palabas sa telebisiyon, pelikula, atbp.) na ginamit sa toolkit na ito ay nagtataglay ng
karapatang-ari ng mga iyon. Pinagsumikapang matunton ang mga ito upang makuha ang pahintulot sa
paggamit ng materyales.
Hindi inaangkin ng mga tagapaglathala at mga may-akda ang karapatang-aring iyon. Ang anomang gamit
maliban sa toolkit na ito ay kinakailangan ng pahintulot mula sa mga orihinal na may-akda ng mga ito.

Walang anomang parte ng materyales na ito ang maaaring kopyahin o ilimbag sa anomang
paraan nang walang pahintulot sa Kagawaran.
KATHANG-ISIP:
“Hindi ako marunong magturo dahil hindi ako guro.”
KATOTOHANAN:
Hindi kailangang maging isang rehistradong guro sapag- kat ang
unang guro ay ang magulang at ang pag-aaral ay nag- sisimula sa tahanan.
KATHANG-ISIP:
“Hindi dapat pagsabayin ang paglalaro at pag-aaral.”
KATOTOHANAN:
Ang paglalaro ay isang mabisang paraan upang mas mahasa ang
kaisipan at imahinasyon ng mga batang nasa kindergarten kung kaya’t ang
paglalaro ay bahagi ng Kindergarten Curriculum.
KATHANG-ISIP:
“Ang pagkatuto ng bata ay nasusukat sa kanyang husay sa
akademiko lamang.”
KATOTOHANAN:
Hindi lamang sa galing na pang-akademiko nasusukat ang husay ng
isang bata, dahil ang bawat bata ay may iba’t ibang aspeto o salik ng pagkatuto
na kailangang mahasa upang masabi na siya ay ganap na umunlad.
KATHANG-ISIP:
“Ang batang walang gadget na magagamit sa pag- aaral ay hindi
matututo.”
KATOTOHANAN:
Maraming paraan ng pagkatuto ang inihanda ng Kagawaran ng
Edukasyon na hindi nangangailangang gumamit ng gadget.
KATHANG-ISIP:
“Mas matututo ang bata kung tinatakot sila o
kung may pamalong nakikita."

KATOTOHANAN:
Ang pagkatuto ng bata ay mas mainam kung sila
ay nasisiyahan so kanilang ginagawa at hindi napipilitan o
ginagawa dahil so takot so parusa o pamalo.

Maging matiyaga at lawakan ang pasensya sa pag-

tuturo ng anak.

Magkaroon ng komportableng lugar so tahanan

kung soon ang bata ay mokokikilos ng maayos at
mahikayat so pag-aaral.
 Alamin ang mga gawaing kinagigiliwan ng inyong anak upang
maging gabay o paraan so pagtuturo ng inyong anak.
Magkaroon ng komunikasyon so guro at hUWOg
mahihiyang magtanong para sa ikatututo ng
anak.

Maaaring isali sila sa mga gawaing bahay upang magkaroon ng

Kilalanin, purihin o bigyan ng gantimpala ang kasanayan sa pakikilahok at pagsasagawa ng mga gawain.
mga nagawa ng inyong anak.
Mohologo ong laro para so mgo bata do
Mgo poroon kung poono mokopipili ng laro no angkop so
1.Ang laro ay isang mabisang pagkakataon sa mga bata upang
I matuto habang lumilikha, tumutuklas at kumakat-ha. pogk otuto ng mgo bata :
2.Ang kapaligiran ay nagiging
kaaya-aya at kaganyak-ganyak 1. Alamin ang hig o interes ng bata, ang kanyang kinag
sa mga bata upang magtanong, igiwan at kinakatatakutan, gusto at di-gusto.
lumutas ng problema at kritikal 2. Bigyan pansin ang kapaligiran at mga kagamitang
no pag-iisip. gagamitin.
3.Ang pag-iisip at pagnanasang 3. Bigyan ng pagkakataon ang batang pu
umalam at matuto ay pina-
lalakas at pinalalawak ng laro. 4. Bigyang ng naaangkop na laro ang mga bata no
4. Ang tagumpay, pagkakamali, naaayon so kanilang edad, katangian at kakayahan.
S. Ang mas masalimuot no gawain, pagkakaroon ng tiwala so Pumi ng larong makapagpapaunlad ng kakayahan
sarili ay kusang natututuhan ng mga bata so pamamagitan ng ng bata na magbilang tulad ng larong Jack Stone,
laro. Snakes and Ladders at iba pa.
6.Ang pagsasalita, pagtatanong, pagpapaunlad ng bokabularyo 6. Maaaring matandaan ang mga kulay so pamamagitan
at wika, pagbasa, pagsulat, pagbilang at kasanayan so pakiisala -
muha ay mga pangunahing kasanayan at mga natatanging
pagkakataon na naibibigay ng paglalaro.
7. Ang pakikipag-ugnayan sa kapwa o pakikipagtalastasan ay na-
tutuhan ng mga bata so pamamagitan ng paglalaro.
8.Ang laro ay isang mabisang paraan o pagkakataon upang
mapalakas ang panga-ngatawan ng mga bata, nagpapa-
lakas ng mga kalamnan at nagpapaunlad ng koordinasyon.
 SDO NUEVA ECIJA PROJECT MANAGEMENT TEAM

JESSIE D. FERRER, CESO V

Schools Division Superintendent

MINA GRACIA L. ACOSTA, PhD, CESO VI

Assistant Schools Division Superintendent

RONILO E. HILARIO
Assistant Schools Division Superintendent

JAYNE M. GARCIA, EdD LUIS M. CALISON

CID Chief SGOD Chief

Development Team of Kindergarten Parents Toolkit

Title: Literacy Development at Home

WRITERS Gladys Joy D. Gonzalez Rechelle T. Vistan
Title: (MYTH AND FACT) SDO Laur Annex
Princess G. San Fernando Elementary School
Ayson Diyanara
P. Limba Jo-Joy Title: - Developing Mathematical and Scientific Thinking at Home
M.Papilla Khay Anne M. Torres Michelle P. Bermisa
Apple Dianne A. Banique Las Piñas Integrated School SDO Penaranda Annex
Cristilyn L. Palisoc
Content Editor: DISTRICT KINDERGARTEN COORDINATORS
Joy Abad OF SDO-NUEVA ECIJA
Kathline Cadalso
Rachel Adaoag TERESITA EVANGELISTA
Maricar Facunla District Kindergarten Coordinator
Zarrah Jane Regala EUFEMIANA MANAS-GOMEZ
 SDO Pantabangan Annex PSDS
 SDO Nampicuan Annex BEVERLY T. MANGULABNAN,PhD
 SDO Aliaga Annex Division Kindergarten Focal Person
Title: Pagkatuto sa Paglalaro (Learning Through Play)
1. Leniza DC. Delfin Language Editor: CRISTINA S. CHIOCO
2. Flordelyn Castillo Education Program Specialist
3. Jomel DC. Serrano
4. Iereene Delos Reyes Illustrator / Layout Editor: RODELITO I. FACUN JR.
5. Ofelia Dionisio District LR Coordinator
6. Enjelyn Soro,
7. Jenniver A. Alonzo
8. Regine M. Ferrera
 Talavera Central School