批判性思维是一种重要的能力，它让我们能够分析和评估信息，从而做出明智的

决策。在今天的社会中，批判性思维被认为是一种必备的技能，无论是在学校还是在
职场，都能发挥重要作用。那么，什么是标准的批判性思维呢？
首先，标准的批判性思维需要有逻辑性。这意味着我们需要能够识别和分析信息的逻
辑结构，从而判断它们的有效性和可靠性。我们需要学会提出问题、收集证据和
推理，从而得出合理的结论。
其次，标准的批判性思维需要有独立性。这意味着我们需要有自己的观点和判断力，
而不是盲从他人的意见。我们需要学会独立思考，发现信息中的偏差和错误，并提出
自己的见解。
此外，标准的批判性思维需要有开放性。这意味着我们需要接受不同的观点和想法，
从而拓展我们的思维方式。我们需要学会尊重他人的意见，同时保持自己的批判性
思维，从而形成更全面的观点。
最后，标准的批判性思维需要有创造性。这意味着我们需要有能力提出新的想法和
解决方案，而不是仅仅接受已有的观点。我们需要学会挑战现有的思维模式，从而发
现更好的解决方案。
总的来说，标准的批判性思维需要具备逻辑性、独立性、开放性和创造性。这些能力
可以通过学习和练习来提高，而HelpWriting.net正是为此而生。在这里，您可以找到各
种各样的学习资源，帮助您提升批判性思维能力。不管是学生还是职场人士，都可以
从中受益。赶快访问HelpWriting.net，提升您的批判性思维能力吧！
注意：本文仅代表作者观点，不构成任何法律建议。请在使用本文提供的信息前，务
必咨询专业人士。本文由HelpWriting.net提供，旨在帮助读者提升批判性思维能力。
3. How aware is the average person of his or her values? Is it possible that many people deceive
themselves about their real values? 从众心理是影响思维公正很重要的一个因素，很多人
都有思维惰性，我们害怕自己与大众的观点不同，担心自己成为异类。但为了确定信
息的准确性，我们不能只是被动地、不加批判地接受所有东西。我们需要有敢于挑战
大众信念的勇气。上架时间：2021-04-19 提出正确问题的另一种方法是使用思考要素，
它反映了我们对情境的看法。思想要素包括目的、问题、信息、结论、概念、假设、启
示和观点。 而批判性思维可以帮助我们更好地理解自己与群体的关系，以及群体非
理性的恶果。 前 言 识别谬误不再人云亦云：逻辑谬误可以看作是诡辩，它是看似有
效是则无效的推理过程。识别逻辑谬误后，我们将不会被他人的诡辩所误导，自己也
应该自觉不使用诡辩来误导他人。 每天几分钟： 我们在跑步机上，等车时，或者吃午
餐和晚餐时都可以利用起来。让大脑给自己总结一下过去一周或者未来的一些工作
计划或者回想一下是不是漏掉了什么家人很重视的事情等。大多数人都能在工作日
抽出15分钟来思考。如果你连15分钟的时间都抽不出来，那这本身就是一个很有说服
力的理由去让你刻意留出时间停下来分析一下。清华经管学院之所以将批判性思维
与伦理道德相结合，是考虑到中国学生独特的成长环境和学习背景。 我们主要是用
这9条标准来评估自己的思维元素，评估才能带来进步嘛！请看下图： 考上，取得了
20%的进步，更大的进步是你在日常中应用这些知识，越熟练思维能力越强。 然而，
要养成批判性思维，重要的一点就是要求我们将思维从无意识层面提升到意识化觉
知层面。批判性思考者将对思维过程的意识化控制，作为控制其自身行为的关键。 美
国科学哲学家卡尔．波普尔在20世纪中后期就从哲学角度强调批判性思维在科学创
新中的重要地位，认为批判性思维是打开科学创新之门的钥匙。波普尔认为，科学精
神就是批判，就是不断推翻旧理论，不断做出新发现。 明确区分那些自己不知道、那
些自己知道，承认自己无知，是一种大智慧。在现实中，我们每个人都有错误的信念、
偏见、错觉和谬见。当这些错误信念受到挑战时，我们都不愿 意承认己思维错误，不
但意识不到自己知识的局限性，还忽视和掩盖这些局限性，进行自我欺骗的诡辩，这
些会让你越来越自负，阻碍你成功步伐。无法体现。如果你感兴趣的话，可以参加8小
时外思维社群，那里你可以学到系统的思考的 人们往往更容易相信表面看到的
东西，习惯于被侃侃而谈的思路所操控，更倾向于持有一个观点和信仰，而不是持有
一个无偏见的事实。 相关性：跟当前的主题相关，不跑题。开会的时候很多人爱
跑题，生活中的聊天也一样。就是很多人缺乏相关性的概念，表明了思维的缺陷，非
常明显。 如果我们打算一辈子都不走出自己的舒适区，一遇到有难度的问题就完全
依赖他人，那学会批判性思维确实毫无作用。 批判性思维不是抬杠和辩论，不是见人
就怼，而是一种理解后的评判，是一种理性的思考方式。它不是破坏性的，而是建设
性的。 6.信赖推理，不认同任何的信念，相信证据，根据事实推理，相反的是怀疑推
理，自己就是对的，比如女人的“第六感”，将自己的观念视为唯一的正确。 也就是说，
拥有批判性思维的人更容易获得成功，因为他们工作更高效而且更加清楚和善于利
用自己所拥有的资源和条件。 比如，在一个美国小学里，为了鼓励孩子的思辨，还把
这些基本的思考模式做成引导句（prompts ）海报贴在教室的墙上，让孩子随时可以看
到、想到，潜移默化地把好的思维习惯印在脑子里。 思维的勇气：培养自己挑战大众
信念的勇气。我们通常害怕与别人的观点不同，思维的勇气 鲁迅说他是为三种人而
写作：一种是那些为中国的独立、自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；
一种是那些正在做着好梦的青年，他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常
特别，鲁迅说，我是为我的敌人而写作的。既然是为敌人写作的，就不能把内心的痛
苦说得太多，不能在敌人面前显示痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作
品就像冰山一样，有浮出水面的，但底下隐藏着更多东西，他的意思就表现在浮现和
隐蔽之间。而且从根本上说，一个人的思想，特别是一个人属于他自己的独特的一种
生命体验，是不能用语言表达的。一旦用语言表达了，这思想就被简单化了，甚至可
能被曲解了。所以鲁迅说：“当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空
虚。”真正的鲁迅是沉默的，默默无言的鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读
得最多的鲁迅作品，譬如《呐喊》《彷徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人
写作的。真正为他自己写作的，鲁迅交代得很清楚，就是《野草》。鲁迅在1936年去世
之前，写过一篇文章《我要骗人》。他讲了这么一桩事：在一个冬天的早晨，“我”走出家
门，碰见一个来为灾民募捐的小女孩。而当时正处于国民党的腐败统治之下，所以鲁
迅很清楚地知道，这小女孩所募的款，是不可能落在灾民手里的，她的募捐完全没有
意义。但是面对着这个热情、天真的孩子，能告诉她说她做这事没意义吗？不能。不
但不能说，还必须对她说：“小孩子，你做的事非常有价值，我一定支持你。” 于是鲁迅
牵着女孩的手，走到一个商店，用大钱兑来小钱，再把小钱交给小女孩。小女孩紧紧
地握住鲁迅的手，说先生你太好了，我代表全体灾民，对你表示感谢。鲁迅看着这小
女孩越走越远，他的手上还可以感觉到这个小女孩的手的温暖，但是正是这温暖像
火一样烧灼着鲁迅的心，因为他骗了这个孩子。但是鲁迅反过来想，我能不骗这孩子
吗？我能不骗人吗？他进而想到，当今之中国，难道是披沥真实的时候吗？我们能够
把我们真实的想法都说出来吗？不能。所以“我要骗人”。 这门课程不仅得到了学生们
的认可，也获得了政府部门的嘉奖。2014年，清华大学《批判性思维与道德推理》课程获
得了国家级教学成果一等奖。
在如今的知识爆炸时代，铺天盖地的信息中，到底有多少是观点，有多少是事实？ 批
判性思维是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我们的思维方式，而它
包含三个紧密联系互相影响的阶段：分折思维方式阶段、评估思维方式解决和提高思
维方式阶段。 华中科技大学董毓教授在全国第三届批判性思维课程建设研讨会上交
流内容（网络图片） 是否套装：否 口比例的10%，或者65岁以上的人口占人群比例的7%
以上，这个地区就是老龄化社会。中 我们不需要也没这条件每天留出几个小时去思
考，15分钟就已经是个很好的一个良好的开端了。查看全文 借助对美国两所著名的
常春藤盟校——哈佛大学（Harvard University）和哥伦比亚大学（Columbia University）——
批判性思维教育具体实施过程的分析，我们不难看出，其核心目标是培养学生批判
性思维品质。 分析：即鉴别陈述、提出问题、概念、描述，或其他试图表达信仰、判断、
经验、理由、信息或意见（看法）的表达形式之间的推论性关系。 真的程度不是百分之
百，或者说归纳推理是概率，不可能达到百分之百的概率。大多数人支持的观点，就
是对的吗？如果是这样，就不会有“真理往往掌握在少数人手中” 。 （1）假权威，A领域
的权威对B领域发表观点，这样的观点往往没有太大效力；这是一套以仔细分析和判
断为特点的，严格地理解、批判性地尝试对事物的好坏进行客观的判断。理解这个概
念有两个关键点： 通常针对问题，问题源自我们的目的。推理的后形成一定的结果和
意义，或者形成一定的观 需要说明的是，大脑的功能和心理结构不完全是一一对应
的关系，思维总是同时伴有情绪和夹杂需求。我们再用一张图来详细说明大脑的三个
功能： Critical thinking also employs questions to analyze issues. Consider, for example, the subject
of values. When it is being discussed, some people say, “Our country has lost its traditional values”
and “There would be less crime, especially violent crime, if parents and teachers emphasized moral
values.” Critical thinking would prompt us to ask, 当自己有目标或者准备制定目标时，用这
个表格来自检，后面的问题就是自检清单。经常的 在国外的幼儿园和小学，老师引导
孩子们培养所谓Critical Thinking 能力是从教孩子学会提问题开始的。很多学校都会用
到这张图： 而且，新加入的批判性思维与道德推理讨论活动，已经在7月13日晚上进
行了第一次讨论，主题是关于“王者荣耀是否应该设置防沉迷措施”。讨论效果达到了
我的预期，我期待这样的讨论活动能让学员们明白，一个看似简单的问题，背后却隐
藏了那么多复杂的相关问题。在不同思维的碰撞中，我们能看到更多的可能性。9.《
怪诞现象学》，Theodore Schick和Lewis Vaughn，世界图书出版公司2014年4月出版 苏格
拉底提问法，也是一种连续提问方法。通过连续提出问题，让被提问者通过理性
思考、发现谬误、拓宽思路、获得真相。最初起源于古希腊哲学家苏格拉底，故此
得名。 明辨之，是学习的第四个阶段。这个阶段意味着，要在前面三个步骤的基
础上，认真辨析“慎思”所得的各种初步认识成果，从而得出清晰、可靠的结论。这里
最容易犯的毛病就是轻易下断语、得结论，缺乏有说服力的决策过程。 我们的人脑在
许多方面和电脑一样。刚出生时，每个人的脑袋里都空空如也，除了哭喊和喝奶等本
能之外，不再具备多少实用的软件技能。等我们长大后，一些人学会了编程，一些人
学会了英语，一些人学会了酒店管理，一些人学会了商务谈判。弹钢琴、下围棋、演
话剧、划赛艇，所有的技能，全都是后天学来的软件，没有人是生来就知道的。②感受
；“感受让我们知道如何体会生活中发生的事情，评估它们的积极性或消极性。” 那我
们该怎么判断，一个人是否具备良好的批判性思维，或者说能够成为更好的批判性思
考者？ 同时，一个具有良好思辨/批判能力的人，他将具备8大品质：诚实、谦虚、相信
理性、坚韧不拔、公正、勇气、同理心、独立思考。Copyright 2004 - 2021 当当网. All
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第直0673号
亡？我们会发现，并不是所有疾病都会导致死亡，导致死亡的有癌症、艾滋病、心血
管病。 每个人都可以学会自己思考，可以清晰、准确、相关、有 逻辑地思考，可以借助
良好的推理和明确的证据来说服彼此，并且排除哪些人类本性和社会生活中障碍的
影响，成为理性的人。 4 / 你打算去大峡谷旅行，但只能带一双鞋子，一条裤子，一件
衬衣，你觉得带什么样的鞋子、裤子、衬衣比较合适？为什么？ 而推理的核心是
论证。论证我们都知道，有论点、论据和论证。批判性思维考察的是推理 （2）反省思维
是持续不断且井然有序的连接。原生思维则是暂时的、中断的、不连续的，因而无法
形成深入思考。笃行之，是学习的第五个阶段。既然学有所得，就要努力践履所学，
把深思熟虑的结果实实在在地应用在生活实践当中，做到“知行合一”。 1 / 两条街上各
有一个超市，同一种面包在这两家超市的价格差1美金，请问你需要考虑哪些因素才
会决定去哪个超市买面包？ 无论是做木匠活还是铁匠活，我们都需要锯子或锤子等
工具，空手是做不了这些技术活的。 有了批判性思维，就为创造性思维打下了很好的
基础。没有批判性思维的人，是无以进行伟大的创造和创新的。 优秀的思考者的共同
特征是他们明白他们使用的概念的确切的内涵和外延。内涵和外延做一要从本质上
理解批判性思维，就必须明白在真实世界，信息是如何产生和传播的。 同样，当我们
想要完成文章写作，数据处理，幻灯片制作等任务，我们就需要Word、Excel、Powerpoint
等软件工具。一台刚刚出厂的电脑，不安装这些特定的软件，也是完成不了多少工作
任务的。我们总不能用Windows自带的画图来代替Photoshop吧？ （来源：David Hitchcock
教授授课课程《Critical thinking as an educational ideal》课件内容） 2.1 特点& 框架 批判性思
维在理念上，可以分为能力（skillsets）和心智模式（mindsets）这两个层次。作为一项国际
教育界公认的创造知识和合理决策所必需的技能，它同阅读、写作一样是公民应该
具备的基本能力之一。性思维本质上也是一种思维工具，展现的也仅仅是人类思考
的一个侧面，我们通常说的发散 3 / 除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美
元的衬衣，你觉得会有哪些不同？由于现代媒介系统的发达，信息往往会经数个
节点，发生多次传播。很多时候，我们接收的信息可能已经是3手、5手甚至10手信息，
这时信息的畸变已经非常巨大。 “这些内在的枷锁会对我们的人际关系、成功、成长
和幸福感带来负面的影响，只有发展明确的习惯，才能约束我们的自我中心。” 这种
思维谬误，主要出现在一种完美主义者身上。例如，有人说高考是有缺陷的，所以要
取消高考；你的产品有缺陷，所以你的产品是垃圾。 6.发展自己的冒险哲学。要学会
慎重考虑风险与回报比。例如，地产大亨特朗普曾这么解释过他做决定的方法。
他说:“在冒险的时候，我想到了可能出现的最糟糕的结果。如果我能处理好，我就冒
这个险。我们需要在获得绝对沉浸的状态时把最近需要考虑风险与回报比的事情纳
入考虑范围内。 个解释。比如说，人的外延有曹操、李白等，人的定义去查词典吧。内
涵就是事物的属性， 4， 一个人的价值观源于哪里？ 是个人内心还是外部？ 在思维还
是感觉？ 再分享一篇文章，因为之前我分享过一篇关于鲁迅的人物传记，里面已经
写了很多了，这里是另一篇相当于对鲁迅的另一种解读，或许对我们理解批判性思
维有所裨益。 识别谬误不再人云亦云：逻辑谬误可以看作是诡辩，它是看似有效是则
无效的推理过程。识别逻辑谬误后，我们将不会被他人的诡辩所误导，自己也应该自
觉不使用诡辩来误导他人。 虽然的确有很多人一次考试（高考）定了终身，但任何事
情都有自己的影响界限，拥有无限影响的事情是非常少甚至是没有的。2.《批判性思
维教程》，谷振诣和刘壮虎，北京大学出版社2006年9月出版。 阐述：即理解和表达经
验、情形、数据、事件、判断、惯例、信仰、规则、程序或标准的意义和重要性。 顾执中
（1898年7月14日—1995年4月16日），上海人，中国新闻记者、新闻教育家。1919年中学
毕业，后在东吴大学肄业。1923年任上海《时报》记者，19