批判性思考是一种重要的能力，它可以帮助我们更好地分析问题、做出决策，并发现

潜在的偏见和错误。它不仅可以帮助我们在学习和工作中取得成功，还可以帮助我
们成为更有洞察力和创造力的人。那么，如何成为一个批判性思考者呢？
1. 学习如何提问

批判性思考的第一步是学会提问。不要轻信一切，要学会质疑。当你遇到一个观点或
信息时，不要盲目接受，而是要问自己一些问题，如：这个观点的来源是什么？它的
证据是什么？它有什么局限性？通过提出这些问题，你可以更深入地思考问题，并
发现其中的漏洞和不足。
2. 探索不同的观点

作为一个批判性思考者，你需要学会接受不同的观点，并从中寻找真理。不要局限于
自己的观点，而是要积极地探索其他人的想法。通过接触不同的观点，你可以拓宽自
己的思维，并从中学习到更多的知识和见解。
3. 分析问题

批判性思考者不仅要学会提问，还要学会分析问题。当你遇到一个复杂的问题时，不
要急于下结论，而是要先分析问题的各个方面，找出其中的关键点。通过分析问题，
你可以更好地理解问题的本质，从而做出更准确的判断。
4. 培养逻辑思维能力

逻辑思维能力是批判性思考的基础。它可以帮助我们更好地理清思路，分析问题，并
做出合理的推理。要想成为一个批判性思考者，就需要不断地培养自己的逻辑思维
能力，通过练习解决问题的方法和技巧，来提高自己的逻辑思维水平。
5. 寻求帮助

如果你想更快地成为一个批判性思考者，可以寻求一些专业的帮助。例如，你可以参
加一些批判性思维的课程，或者阅读相关的书籍和文章。另外，你也可以通过与其他
批判性思考者交流，来学习他们的经验和方法。
总的来说，成为一个批判性思考者需要不断地练习和学习。如果你想在学习和工作
中取得更大的成功，就要学会如何批判性思考。如果你需要帮助来提升自己的批判
性思维能力，不妨访问我们的网站HelpWriting.net。我们提供专业的写作服务，可以帮
助你提高批判性思维能力，写出优质的作文和论文。
今天的世界已经充满了判断和隔离，所以如果你只关注信息并对其进行分析，就不
会有太大的帮助。以上思维导图由 MindMaster 绘制而成，感兴趣的小伙伴可以收藏体
验下▼ (7) 要优化自己的思考过程，你必须对思考产生的意义进行思考，你必须对决策
产生的结果进行思考。 3000 × 2000 6、公平性。公平性就是不要有偏见。我们往往习惯
只从自己的角度，或根据自己的经验去认识事物，这往往就会出现很多偏见。所以，
平时为人处世时，要习惯性的问问自己：在这个情境中，我的思维或行为公正吗？我
有没有带有主观偏见行事？我的观点、假设有证据支持吗？ 当一个人能在某一领域
提出高质量的问题，才说明他真正懂得了这个领域的知识。 尊重严密的论证：接受还
是拒绝一个观点，不应取决于我们个人的喜好，而要看是否有严密的论证过程。如果
一个观点有合理的论证过程，有恰当的证据证明，那么我们就应该尊重这个观点。 当
前位置：读后感| 读书笔记 > 育儿书 > 建议：如何培养孩子的批判性思维 我们的大脑很
容易依赖惯性思维来进行快思考，但我们更需要的是培养理想思维的慢思考。 不管
是什么学科，哪个学校，答案万变不离其宗：批判性写作& 思考能力+阅读量+高水平
的英语写作能力。 而原认知比它更宽泛，有的时候你可能只是有一个想法，而这想法
可能是非理性的，你只需认识到自己有这种想法，比一定需要批判。 iii. 就某个问题
表达一个立场（立场性定义，包括“程序性的”和“说服性的”定义）。标准：那些关于一个
立场的标准（Ennis 2001） 思考时，应尽量排除个人和亲友的影响，坚持良好的思维标
准（如准确性、逻辑清晰、广度等）不受个人和团体利益的影响。微信配图 2、确定论点
和观点的重要性和相关性。对于批判的对象，我们应用选用理解的宽容原则，以合理
性最大限度地理解所批判的对象，避免误解、曲解、一知半解。(7) 要优化自己的思考
过程，你必须对思考产生的意义进行思考，你必须对决策产生的结果进行思考。 而在
国内，Critical Thinking被翻译成批判性思维，会让人误认为有这种思维习惯的人一天到
晚在批评人，很负能量似的，事实上，Critical Thinking完全不是这样的。 明辨之，是学习
的第四个阶段。这个阶段意味着，要在前面三个步骤的基础上，认真辨析“慎思”所得
的各种初步认识成果，从而得出清晰、可靠的结论。这里最容易犯的毛病就是轻易下
断语、得结论，缺乏有说服力的决策过程。 当你把阅读过的文献分别按照以上的步骤
写成几句话或者一段话，然后用符合你自己论文构思的结构整合在一起，那么恭喜
你离一篇distinction的论文就越来越近啦！如果你能用本文分享的方法多阅读文献，多
写作，那么你会慢慢习惯批判性思考，产出更多的高分论文也就不在话下啦～ 现在
的社会是信息爆炸的时代，信息漫天飞，真假难辨，垃圾信息汗牛充栋，一般垃圾信
息有三类：第一类就是伪科学，例如占卜算命等：第二类是不实谣言，某些人为了达到
不可告人的目的，随意编造的信息：第三类是八卦信息，例如娱乐明星穿衣服走
光了，和谁谁谁约会了，等等。 逐一检验和思考对方的目的、观点、假设、结果、信息、
推论、概念和问题等诸要素，查看某一要素是否有缺陷，是否有更好的思路。可以引
导孩子考虑：大峡谷的气候条件、昼夜温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各种复 杂
因素，综合分析和判断。说实话，这还真不是容易回答的问题。 这门课的授课方式除
了课堂讲授和小班讨论之外，还会邀请高年级曾经上过该课的学生担任“助
教”（Teaching Fellow），独立讲授材料并组织讨论，让学生在学习批判性思维的同时也能
有机会检验自己对概念的理解程度及应用能力。 现实生活中大多数人都认为自己知
道其实并不了解的事情，这种自欺行为阻碍了我们批判地进行思考。为了克服这些
错误的信念、偏见、错觉和谬见，我们需要清晰地认识到自己有哪些信息是不知
道的。 所以不止是艺术，对于个人还是集体来说都是这样，我们不必去盲目崇拜，非
要热情洋溢地歌功颂德、甚至文过饰非。不管是个人还是集体，都应该更好的接受别
人的监督和提醒。这篇文章中约翰·伯格具体如何批评毕加索我们不得而知，但其表
达的导向和批判性思维才是值得我们去学习的。当然，我不否认部分网友提出的
问题，现实中是存在的。 其次，Critical thinking的目的在于form a judgment,形成自己的结
论和观点。Critical thinking的能力鼓励学生去独立思考，不人云亦云，鼓励学生通过分
析思考形成自己的独到见解。
优秀的思考者特别善于提问、质疑、进行发现新事物。批判性思维也是创造性思维的
前题，如果没有批判性思维怎么去发现问题和寻找可能？批判性思维可以让我们不
断的质疑现在、质疑这个世界、质疑自己的思想，进而不断的挑战自我，迭代认知，所
以批判性思维是个人成长的高效学习工具。 思考时，应尽量排除个人和亲友的影响，
坚持良好的思维标准（如准确性、逻辑清晰、广度等）不受个人和团体利益的影响。完
全没有帮助的文献就不需要出现在我们的论文中了，所以并不用花篇幅来阐述阅读
过的某些文献和我们的论文是多么的无关。相反，强势批判性思维则要求我们对所
有的观点一视同仁，包括我们自己的观点，这让我们能够重新审视自己的看法是否
合理，是否存在主观偏见。强势批判性思维给了我们纠正错误的机会，也要求我们用
包容和开放的态度来面对“我也可能是错的”的事实。 立即下载 思维自主意味着坚持
用合理的标准进行思考。在形成观点的过程中，批判性思考者不是被动地接受他人
的观点，而是自己积极主动地对环境和事件进行思考，不盲目地接受他人的准则。 更
何况，约翰·伯格在书中展现出的，不仅是对毕加索的解读，甚至还包括同情——
没错，是“ 同情”毕加索！谁有资格去同情毕加索呢？直至今日，毕加索依然是全世界
最畅销的艺术家，他的原作不止一件拍卖价超过一亿美元，他的作品的复制品遍布
世界。这样一位艺术界的冠军，有什么值得约翰·伯格这样一个作家去同情的呢？批
判性思考者也有一种健康的怀疑论。他们不会只看表面价值。他们会学习其他技能。
不管是问问题——表现出好奇心——还是别的什么。 这本书还系统涵盖了西方教材
共有的论证分析内容，介绍了关于辩证认知模式的最新研究成果，在重视技巧训练
的同时，也不忽视对学生批判性精神和品行的培养。多问些为什么，从多一些角度去
考虑问题，说话要有根据，对待世界上大多数人和事情保持客观理性的态度，不
轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能力最基本的一些表现。相信不少老师也希望
孩子们不要只看标准答案，学会思考。学校以外，爸爸妈妈们更可以在生活中处处找
到和孩子一起锻炼这种思维能力的机会。通过有意识的刻意练习，养成这样的思维
习惯其实一点都不难。 根据以上的这些检查点，在思考的时候不停地对自己发问，不
停地对自身的观点和他人的观点进行批判，而不是一味接受或排斥。最终做到掌控
自己的情绪和思维，不被他人所左右，真正养成批判性思维。 e. 使用他们的批判性思
维的技能 注①关于认识论构造主义（即这一观点：真理是被构造出来的）：在表达一
个关于真的信念的考虑的时候，批判性思维的观念接 受这样的观点，即我们的概念
和词汇是由我们自己构造出来的，但同时，（有些将此过于简单化的说法），我们的概
念和词项的所指并不是由我们构造出来的。我们关于它们可以具有或者为真或者为
假的信念。 《学会提问》的英文版名字叫：Asking The Right Questions:A Guide to Critical
Thinking，从英文副标题我们可以看出来，这本书本质上是在讲如何养成批判性思维，
而达成这个目标的手段就是，学会提出恰当的问题，去评价接收到的结论或观点，最
终形成自己的思想。这本书出版三十多年以来，经久不衰，最新版本已经出到十
一版，可以说是批判性思维领域的经典书，但是这本书读起来并不是特别容易，需要
反复地阅读和思考。今天想和大家分享以下三个方面的内容：提示：带 * 标记的是必填
项。您填写的邮箱地址将会被保密。首次留言将会在通过人工审核后显示。如果是提
出问题，请务必提供尽可能多信息，这有助于他人更好地理解你所提出的问题。 批判
性思维是我们每个人都应该着力培养的一种思维，因为它是一种理性思维，一种合
理的、反思性的思维。 苏格拉底提问法，也是一种连续提问方法。通过连续提出
问题，让被提问者通过理性思考、发现谬误、拓宽思路、获得真相。最初起源于古希腊
哲学家苏格拉底，故此得名。论题通常会出现在文章或演讲的开头，有些在题目中就
能发现，即使论题没有直接出现，我们也可以通过结论反推出来；论题的答案就是
结论，通常是说话者要表达的中心观点，也是他们希望我们接受的观点；连接起论题
和结论的桥梁，就是理由，理由是否合理、有效决定着整个论证的可靠性。我们来看
一个书中的例子： 价值观假设是指，认为某些相互对立的价值观中，一个比另一个更
重要的假设。我们每个人都有自己的价值观，因为我们太习以为常了，所以，在论证
的过程中，经常会忘记讲出来。这就会造成理由似乎不能完全证实结论的感觉。 2.1 判
断最优的解决方案 iii. 就某个问题表达一个立场（立场性定义，包括“程序性的”和“
说服性的” 定义）。标准：那些关于一个立场的标准（Ennis 2001） 批判性思维是一种专门
的思维方式，其目的无外乎是做出更好的决策和判断事物，事情的 对错。 然而，推断
和假设是有区别的。例如，如果我告诉你我的体重是230斤，你会怎么想？曾经我看
过一个电视节目，在偏远山区，有一个小女孩得病了，听了巫师的话，把她放在一个
由树干树枝搭建的平台上进行熏烤，说是可以祛除病魔，多么无知和愚蠢，这样的伪
科学伪方法在偏远落后的地区很有市场。 让我们进一步明确这个概念。存在着一种
思维：它让我们形成意见、做出判断、做出决定、形成结论。同时，还存在着另一种思
维——批判性思维：它批判前一种思维，让前述思考过程接受理性评估。可以说，批判
性思维是对思维展开的思维，我们进行批判性思维是为了考量我们自己（或者他人）
的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准。 说回正题，《学会提问》可能是我当年借走
的某个8本书中的其中一本，本身很薄，很快就读完了。读完以后，我的的心情简直可
以说是如获至宝。作为一个中学生，我对“思考方法”还是很困惑不解的。家长、同学、
老师、以及媒体上的信息无穷无尽，很多看起来没什么道理，但是却又具体说不出来
哪里错了。无数的人试图影响我做这件事或那件事，说服我相信这个信念或那个
信念，而我究竟该相信谁呢？ 在《学会提问》中提到两种思维方式：海绵式和淘金式。
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是鲁莽的思考者，典型的特点就是意识不到自己思维当中重大的问题，典型的就是“
邓宁- 克鲁格效应”（Dunning-Kruger），一个无知的人是不知道自己无知的；
可以引导孩子考虑：为什么戴比会经常迟到？或者说，让她迟到的因素有哪些，这些
因素哪些能有改变，哪些无法改变？能改变的因素，改进方法有哪些？等等。➁ 批
判性思维要求克服自我为中心，敢于自我质疑，尽量做到客观。 在生活中，我们处处
都会听到这么一句话“ 你需要拥有深度思考能力”，于是我们到处在追寻所谓的“深度思
考”，找到最后发现“深度思考”变成了莫名其妙的说法，它存在于大家的口中，好像空
中楼阁，碰不着也摸不着。而批判性思维可以帮助我们更好地理解自己与群体的
关系，以及群体非理性的恶果。 尊重严密的论证：接受还是拒绝一个观点，不应取决
于我们个人的喜好，而要看是否有严密的论证过程。如果一个观点有合理的论证
过程，有恰当的证据证明，那么我们就应该尊重这个观点。 批判性思维，英文叫 Critical
Thinking，在讲究标准化答案、唯一性答案的中国教育体系里，属于非常 “稀缺”的一样
东西。 微信配图 批判性思维的形成需要多方面的技能，例如观察，分析，诠释，反馈，
评价，推理，解决问题和做出决定的各项能力。因此我们需要能够做到以下这些： 当
我们了解了什么是批判性思维之后，我们就会发现，批判性思维和辩论思维是不相
同的。批判性思维是为了判别真理，评判好坏。而辩论却是为了立场而辩。但是批判
性思维却对后来的辩论实践有着深远的影响。 评价：即评定对于感觉、经验、情形、判
断、信仰或观点的描述和解释的可信性；评定陈述、描述、提出问题、或其他表达形式
之间的推论性关系的逻辑强度。 声明：模板内容仅供参考，摄图网是正版商业图库，
所有原创作品（含预览图）均受著作权法保护，著作权及相关权利归本网站所有，未经
许可任何人不得擅自使用。现实中，我们很多人的批判性思维能力，相对来讲是比较
弱的。因为在我们的思维中，有一种“自我中心主义”和“惯性思维”，简单来说就是人
们往往习惯只从自己的经验和角度去认识事物，随着惯性行事。 鲁迅自己曾说过，“
我所想的和我所写的不一样”，“我为自己写作和为他人写作是不一样的”。这就非常麻
烦。那么，我们怎么知道他自己的意思是什么呢？鲁迅自己有一个解释。他说，很多
人都说我讲的是真话，但我并没有把我所想讲的话完全地说出来；很多人都说我很
冷酷，第一是冷，第二是冷，第三是冷。如果有一天，我把我心里所想 讲的话，就是那
些最黑暗、最悲凉、最可怕的话说出来，还有一个人愿意听的话，那么这个人就是我
真正的朋友。 Kindle Paperwhite 5 ｜ 立即购买> 我们可以把人类的智力活动分为三个
部分，收集信息、处理信息和表达信息，收集信息是检索并理解信息的能力，处理信
息就是批判性思维的能力，表达信息是写作和口头表达的能力，这三者核心是处理
信息的批判性思维能力，因为你处理什么样的信息就决定了你能理解什么样的
信息，也决定了你能做出什么水平的信息表达。（2）反省思维是持续不断且井然有序
的连接。原生思维则是暂时的、中断的、不连续的，因而无法形成深入思考。那么，批
判性思维是什么？显然，它不是盲目的行动或反应。教育者们普遍认为，批判性思维
不是任凭各种诱惑的摆布，不是轻易受情感、贪欲、无关考虑、愚蠢偏见等的干扰；批
判性思维的目标在于做出明智的决定、得出正确的结论。 关于教学构造主义（即这一
观点：学生们在用问题和提问构造他们自己的答案的时候，学习效果最好）：对于一
些（而不是全 部）目标以及学习类型来说，这个观点得到了一些经验性的支持。但是，
不能将它跟认识论构造主义混淆起来。特别是，教 学构造主义的有效性（在它是有效
的这个程度上）并不蕴涵认识论构造主义。它们是完全不同的概念。这是一个需要长
期练习的过程。在日常生活中，我们还可以有意地进行以下策略来进行思维的练习：
这样的权威人士包括但不限于孔子、亚里士多德、耶稣、牛顿、爱因斯坦、爱迪生……
历史上所有鼎鼎大名的人物，其学术和言论都能找出一些瑕疵。梁文道曾在一个访
谈中说过：“读书就是要挑战自己原来相信的东西，原来以为自己知道的够多的东西，
读得越多越知道自己的限制，不会敢那么轻易地去肯定跟否定什么。”读书是为了让
自己不断地认识到世界的复杂性和自己的局限性，如果读书只是为了证明自己是
对的，就失去了读书的意义。批判性思维其实也是这样。 我们常常对他人的观点抱有
偏见，而且我们常常会忽略反对意见。为了达到思维的公正，我们需要没有偏见地对
待所有相关的观点。 a. 避免用自己的批判性思维技能恐吓或困惑他人，应考虑他人
的感受和理解水平记住，我们不需要像他们一样；相反，你应该关注那些定义他们为
伟大思想家的特质。我上面提到的特征应该会对你的旅程有所帮助。今天给大家推
荐一本批判性思维的教材，与我在课上提到的其他教材不同，它是我与批判性思维
的初遇。 我今天想跟大家讨论一个问题：大家都说鲁迅的作品很难懂，但它到底难懂
在什么地方？有一种说法是鲁迅的文字很难懂，或者说作品的写作背景搞不清楚。
这个问题其实很好解决。现在研究鲁迅的著作比鲁迅的著作多得多。你随便找一
本来，它就会给你介绍社会背景、有关的知识。我觉得，难就难在，到底鲁迅他在想
什么，他要讲什么？要知道他真正的意思非常困难。
完成了以上步骤，最后一步要分析所阅读的文献对我们的论文有啥帮助，这种帮助
可以是正向的或者反向的，或者大家可以理解为“正向安利”以及“反向安利”： 也就是说批
判性思维是通过判断一件事物的对错好坏，从而决定我们是否接纳它。换而言之
就是，批判性思维是通过分析和评估来做出更好判断的一种思维方式。 理查德·保罗 /
琳达· 埃尔德《批判性思维工具》 对于有些人来说，上面所提到的某些方面的意义、重
要性及应用可能并不是那么明显。他们会发现下面这些带有很多例子的文献是有帮
助的。在上面这个关于批判性思维的本质的提纲中，我没有提供关于演绎，辨别
假设，以及定义的更多标准，因为它们太复杂了，难以包括在这样一个简要的目
录中。我对这些标准以及这个观念的详细阐述已列在以下文献中：2007, 2006, 2004,
2002, 2001, 1991c, 1987a, 1987b, 1982b, 1982a, 1981a, 1980, 1974a, 1974b, 1973, 1969a, 1969b,
1969c, 1968, 1964a, 1964b, 1962。不过最全面的是在这三篇中：1996a, 1991, 1987a。 批判的
标准，也应用选用中立标准，以无争议的，或者绝大多数人认同的准则作为批判的标
准如逻辑、科学、法律、道德等。我们这个世界有很多中间地带，很多事情往往也不
是非黑即白。很多复杂的问题，并不是一个“好或者不好”、“是或者不是”这么简单粗
浅的答案能回答的。思维自主意味着坚持用合理的标准进行思考。在形成观点的过
程中，批判性思考者不是被动地接受他人的观点，而是自己积极主动地对环境和事
件进行思考，不盲目地接受他人的准则。 诚实也延伸到我们如何看待自己和接受
自己。它需要管理我们的情绪和控制冲动，以及识别我们何时在欺骗自己。这些东西
使我们成为人类，所以我们无法消除。 我们常常会因为这些思维惯性，给人贴标签，
先入为主，用有色眼镜看人，甚至容易被人用情绪煽动，参与网络暴力。久而久之，我
们会变得越来越思维固化，甚至头脑简单。 基于这种理念，华中科技大学启明学院提
出了“问题引导的批判性思维教学法”，围绕问题，综合运用各种辩证式、教练式、研究
式、实践式方法来配套教学。评分：8.5 iii. 就某个问题表达一个立场（立场性定义，
包括“程序性的”和“ 说服性的”定义）。标准：那些关于一个立场的标准（Ennis 2001 ） 多元
观点（Multiple-perspective），尊重不同意见，启发学生从多重维度思考问题。 「批判性思
维是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和
思考。」 当一个人能在某一领域提出高质量的问题，才说明他真正懂得了这个领域的
知识。 批判性思维就是一种陶金式思维方式，它就像是我们在淘金过程当中的工具，
够帮我们鉴别什么是真的金子，然后用这些经过筛选的金子构建我们的知识体系，这
样才能尽可能保证体系的扎实可靠。 信息的最后一次畸变，发生在接收者这里。接收
者作为一个思维个体，客观上有自己的认知盲区，主观上有自己的偏见喜好，会下意
识地对信息加工，这样我们脑海中存储的信息和实际看到的信息，可能完全不是一
回事儿。 “ 批判性思维是一种智力训练的过程，积极地、熟练地概念化、应用、分析、
综合和/或评价从观察、经验、反思、推理或交流中收集或产生的信息，作为信念和行
动的指南。” 我们已经注意到批判性思考着的一个特性，提出适当问题的技巧，另一
个是控制一个人的心智活动。约翰·杜威(JohnDewey)曾经观察到，我们花的时间比我们
大多数人愿意承认的时间更多，花在“心境琐碎、随机回忆、令人愉快但毫无根据的
希望、轻描淡写的印象”上。好的思想家也不例外。但是他们比贫乏的思考着更懂得
在他们愿意的时候停止这种随意的、半意识的思想漂移以及如何将注意力控制在特
定的问题上，仔细研究并形成对问题的判断。换句话说，他们学会了如何掌控自己的
思考，如何积极地和被动地使用自己的思考。1、理解思想和概念之间的联系。 论题：
公共游泳池是不是一个健康的隐患？在这里论题没有直接出现，但是可以根据结论
得知。 你看，一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么
多“坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“ 骗”了。 正如人们所期望的那样，批判性思维取
决于心理纪律。有效的思考者控制他们的精神生活，指导他们的思想而不是由他们
指导，并且在他们测试和证实之前，不支持任何想法-甚至是他们自己的想法。约翰·
杜威把这种心理纪律等同于自由。约翰· 杜威把这种精神训练等同于自由。也就
是说，他认为没有自由的人不是自由人，而是一时冲动或环境的奴隶：如果一个人的
行动不是由深思熟虑的结论所引导，那么他们就是由不体贴的冲动、不平衡的食欲、
反复无常或当下的情况所引导的。培养不受阻碍的、非选择性的外部活动就是助长
奴役，因为它使人受食欲、感官和环境的支配。 当年我还是中学生，住得离湖南省图
书馆不远，于是常去那借书读。一张借书卡可以一次借4本，而我用两张则可以一次借
8本。在图书馆里，我会在各个书架前闲逛，看到可能喜欢的书就拿出来翻翻，看看前
言和目录，喜欢就先拿在手上，等积累到了8本就借走。 第五阶段是你不断训练，进步
不断提升；； 传播者作为信息传播的源头，本身就有非常大的局限性。即使传播者本
身是权威人士，由于客观的知识盲区和主观的思维偏见，也相当大概率会出现信息
谬误。 声明：模板内容仅供参考，摄图网是正版商业图库，所有原创作品（含预览图）
均受著作权法保护，著作权及相关权利归本网站所有，未经许可任何人不得擅自使用。
华中科技大学客座教授董毓经过多年探索，编写出了一本既能彰显本土特色又具备
国际化视野的批判性思维教材：《批判性思维原理和方法：走向新的认知和实践》。 第
六章是推理过程中有没有谬误。谬误就是推理过程中的“诡计花招”，是一种欺骗
手段。本章介绍了人身攻击谬误、滑坡谬误、追求完美解决方案谬误、偷换概念谬误、
诉诸公众谬误、诉诸可疑权威谬误、诉诸感情谬误、稻草人谬误、虚假的两难选择
谬误、乱扣帽子谬误、光环效应谬误、转移话题谬误、循环论证谬误。本章末尾留有练
习材料，从三篇短文中找到推理谬误。 最后，问孩子们如何解决这个问题。不要问“我
们应该怎样解决气候变化问题”，这个问题对于任何人来说都太大了。你可以问孩
子 ：“ 我们怎样才能解决和解决气候变化的原因？”回答这个问题，需要孩子们综合运
用所有知识。你可以鼓励他们提出各种方法：什么科学解决方案可以解决X原因？有
哪些财务解决方案？又有哪些政治解决手段？这本书从「批判性思维」的概念、
意义、标准等对「批判性思维」进行了全方位的解读，并针对「如何成为一个批判性思考
者」提供了实践性非常强的练习指引。 banner配图 一个既属于基本澄清（前述技能2b）也
属于推理（前述技能7b-i-f）的技能 不同的意见是不是来源于价值观冲突，这个冲突牵
涉到个人有权以特定的方式行事，以及这种行事方式对集体幸福造成的影响。培养
Critical Thinking的另一个方法是持续追问，家长和老师可以采用“5 WHY”分析法，就是
对一个问题点连续以5个“为什么”来自问，以追究其真正原因。苏格拉底在被审判时
不太清楚第三条指控的意思，便问法官，“我不太理解第三项指控的意思，请法官澄
清一下”。法官说，“此项指控的意思是：你是个彻底的无神论者”。苏格拉底说，“既然如
此，第二项指控就是不成立的了”。 这种都是妄求完美的心态。实际上，生活中没有任
何事情会是完美的，任何事物都一定会有缺陷。批判性思维是构建和表达思想的工
具；这意味着也要解释推理的路线和思维过程。 本篇文章主要探讨的是深度思考的
第一层，识别问题，如何才能清晰的识别信息？且不轻易被人左右呢？这时候我们需
要用到“批判性思考”这个非常重要的能力了！对于什么是批判性思维的定义，可以
说是众说纷纭。那么我们不如看看如果没有批判性思维会是什么样子的。 曾经我看
过一个电视节目，在偏远山区，有一个小女孩得病了，听了巫师的话，把她放在一个
由树干树枝搭建的平台上进行熏烤，说是可以祛除病魔，多么无知和愚蠢，这样的伪
科学伪方法在偏远落后的地区很有市场。 译者：朱素梅 主动寻找异类：物以类聚人以群分
，我们都倾向于和自己类似的人交往，而批判性思维则需要我们重点去关注那些与
我们想法不同的人，通过倾听他们的观点，从更全面的角度来看待自己的选择。 5、
重要性。我们经常会在一些不重要的事情上浪费太多的时间和精力，所以在面对
问题、讨论问题、处理问题的时候，可以先问问自己：我需要聚焦的中心思想、主要问
题是什么？这是需要考虑的最重要的问题吗？这些事情中哪些是最重要的？你看，
一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么多“ 坎儿”，这
孩子真是没法哄，更别说“骗”了。 《学会提问》被称为是批判性思维领域的圣经，1978年
发行第1版，至今已是第12版，可以说是出版三十多年仍然畅销不衰的经典。 今天给
大家推荐一本批判性思维的教材，与我在课上提到的其他教材不同，它是我与批判
性思维的初遇。 大城隆秀建议，在家里，你可以提示孩子回答类似“某某因素究竟如
何导致气候变化”和“我们为什么要担心气候变化”之类的问题。回答这些问题，他们
需要超越事实本身，全面地思考气候变化这个议题。你还可以问孩子一些相关问题，
比如“气候变化将如何影响我们居住的地方”或者“为什么我们国家特别担心气候
变化”。提问一些本地化的问题，可以让孩子们把知识和现实生活联系起来，更方便
记忆。 批判性思维是在任何时候找到最好的解决途径。为了实现这个目的，我们需要
多角度，多方位的收集和评估信息。 900 × 383 要做到思维的独立性，我们需要审慎地
对待自己的错误和思考中的问题，自由地选择自己认为有价值的观点，而不是遵从
符合社会期待的思维和行为方式。 接下来我们借书中的内容，和大家聊聊人们常说
的批判性思维到底是什么，以及如何习得。 如今，我们正身处于一个知识爆炸、日新
月异的时代，在学校期间学习的一两门旧有的专业学科知识已远远不能满足社会的
需求。 Critical Thinking是一个看似“时髦”及学术的词汇，但却是中国孩子们最应该具备
的接地气的能力。因为Critical Thinking的能力会伴随孩子一生，大的方向上会影响孩
子的升学择业，小到生活中的同伴相处，亲子关系，行为习惯的培养等。从你认识
Critical Thinking重要性的这一步开始，你的孩子也已经离具备批判性思维能力越来越
近啦~ 这些垃圾信息对你没有太大价值，虽然可以娱乐一下，但是不宜太多，就像垃
圾食品虽然美味，偶尔吃可以，但多吃无益。如果你不能使用批判性思维去筛选
信息，就会被垃圾信息、垃圾观念和垃圾方法入侵，可能给你带来决策失误。 上海韩
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美国科学哲学家卡尔．波普尔在20世纪中后期就从哲学角度强调批判性思维在科学
创新中的重要地位，认为批判性思维是打开科学创新之门的钥匙。波普尔认为，科学
精神就是批判，就是不断推翻旧理论，不断做出新发现。 人们常犯的一个错误就是想
找出一件事的简单唯一的原因，依赖并不足以解释整个事件的有因果关系的因素来
解释一个事件，而事实上这个“原因”是许多共同起作用的原因结合在一起的产物，很
多事件并非只有一种解释。 兼容是一种思维境界，优于宽容，宽容是一元，兼容是多
元价值观下的海纳百川，是精通批判性思维的最高境界。下面我们通过最早的批判
性思维方法——苏格拉底方法——来认识一下宽容原则和中立化标准。 当你面对一
个需要批判性思维的场景时，你很容易坐着不动，把眼前的一切都看得一文不值，但
这也可能导致灾难。的确，我们都天生好奇——只要问问任何一位面对“为什么?”孩
子问的问题。 正是由于信息传播的局限性，批判性思维被发展起来，用以明辨是非、
索求真理。它用一套系统的方法，对信息进行解释、分析、评估、推论、说明和校准。
现实的说，批判性思考能力很难一蹴而就，需要时间和经验的积累才能提高，但好消
息是，批判性思考在学术写作中有一定的规律可循，接下来以文献综述的写作为例，
给大家提供一个批判性思考的入门级“模版”：描述+分析，帮助大家相对更快hold 住高
分学术写作。 * 结账前请检查是否有可用优惠券。商品由京东国际提供一年内非人为
因素故障的免费保修服务。 第七章是证据的效力如何：直觉、个人经历、典型案例、
当事人证词和专家意见。证据在可靠性上有程度之分，直觉是指人的下意识反应，它
并不是可靠的证据。个人经历可能是可靠的，不过也很容以犯以偏概全谬误。典型案
例是指生动形象的案例，它通常很容易煽动人，但我们需要提防。当我们在思考作为
证据的当事人证词时，我们需要考虑对证词的选择是否合理，证词是否出于个人
兴趣，证词还需要有什么补充信息。专家虽然也会犯错，但发表在权威载体上的专家
意见，可靠性较高。在我们自己写作时，我们需要默认读者都具备批判性思维能力，
如此才能要求自己选择可靠性高的证据。本章末尾同样留有三篇短文，要求从中找
出证据，并分析其可靠程度。比如，如果你是一个领导，如果你认为工做场所应该提
供一种团队协作的环境，因为和谐的同事关系，能够创造出一种相互尊重的工作
氛围，可以提高工作效率。在这个结论中，你隐藏的描述性假设，就是人们更喜欢
合作。 第六阶段就接近完美了，因为已经形成了第二本能。这也是我们在潜意识当中
提到的-意识潜意识化，如果你能够将这样的一个思维习惯，训练成你的第二本能，能
够形成条件反射式地批判，就能持续形成高质量的判断。 这是一个需要长期练习的
过程。在日常生活中，我们还可以有意地进行以下策略来进行思维的练习： 人们往往
会忽视重要的因素，会无视和我们所持的观点相抵触的思想。另外，我们的思想可能
并不像自己想当然的那样清晰明白。人们通常都会从这种批判性评价中获益，哪怕
这种批判性的评价是由我们自己做出的。无论我们写文章、提建议或者作决策，如果
我们不是随心所欲地敷衍了事，而是对自己的论证展开反思并不断完善，我们就能
生产出较好的思维产品。完善我们的思考的办法就是进行批判性思维，也就是说，像
思维的教练一样对自己的思想展开批判。在我们接触任何主题之前，我们都带有一
定的信念或思维习惯。当我们形成刻板印象，我们就会断言，因为每个人是特点集体
中的一员，所以，他肯定具有一系列明确的特征。正如人们所期望的那样，批判性思
维取决于心理纪律。有效的思考者控制他们的精神生活，指导他们的思想而不是由
他们指导，并且在他们测试和证实之前，不支持任何想法- 甚至是他们自己的想法。约
翰·杜威把这种心理纪律等同于自由。约翰· 杜威把这种精神训练等同于自由。也就是
说，他认为没有自由的人不是自由人，而是一时冲动或环境的奴隶：如果一个人的行
动不是由深思熟虑的结论所引导，那么他们就是由不体贴的冲动、不平衡的食欲、反
复无常或当下的情况所引导的。培养不受阻碍的、非选择性的外部活动就是助长
奴役，因为它使人受食欲、感官和环境的支配。 三个好习惯让你不断成为批判性思维
的大师： 第一，明确孩子的学习内容及学习方式属于哪种能力层级。比如，背课文、
抄写单词属于最底层的Remembering（记忆）层级，课堂上听老师解读文章属于
Understanding(理解)层级，运用所学英语知识介绍自己的作品属于Applying （运用）层级，
思考这次数学考试为何没有及格并给出结论属于Analyzing（分析）层级，对同学的作品
进行打分和评价属于Evaluating （评价）层级，和同学一起设计班级布告栏属于Creating（
创造）层级。 前两个信息如果引用(referencing)格式正确，一定会出现在你的论文里。作
者的写作目的，一般是为了验证或者探索某个特定的主题(topic) 或者研究问题(research
question)，作者的论点则是基于写作目的而产生的，所以两者很多时候会放在一起进行
阐述。 ——美国“批判性思维国家高层理事会"主席，国际公认批判性思维权威：理查德
．保罗 批判性思维是构建和表达思想的工具；这意味着也要解释推理的路线和思维
过程。 没有批判性思维的表现通常是思维混乱、模糊、无逻辑，而且我们经常会有以
下的思维惯性： 2 / 你的朋友戴比上学老是迟到，她想改变这个糟糕的情况，请你提建
议。你需要从戴比那儿获得哪些信息才能给她一个好的建议？ 以下是批判性思考者
与非批判性思考者的一些额外特征： 爱因斯坦小时候学校表现很糟糕，当他的父亲
询问班主任：孩子以后可以从事什么职业？老师回答说：无所谓，因为在任何领域都
不会取得成功。当爱因斯坦成功后，他的回答是：我没有认识特殊天分，只是好奇心
比较强，善于思考吧。 博学之，是学习的第一个阶段。是指要有思维的开放性和包
容性，广纳百家之长。李斯在《谏逐客书》中写道：“太山不让土壤，故能成其大；河海
不择细流，故能就其深”。在学习上，我们更要有开放的眼光和广博的胸襟。批判性思
维一般是一种高于自然思维的思维模式，它更讲求的是对思考的思考。批判性思维
的基础不是原理，而是丰富的知识。
1、认知谦逊。就是承认自己不是一切东西都知道，有不知道的地方。与之相对的是认
知自负（你不用跟我说，这事我都知道......）。 正因为权威本身的不完善性，独立思考便
成为我们这个时代最重要的能力素质之一。 在寻找证据的过程中，要求对手证据的
标准，自己也应该做到，如果用不一致的标准去评判他人的思维，我们就无法做到思
维正直。 15. 在（口头或书面）讨论和表述的过程中，运用适当的修辞术，包括以适当的
方式运用和回应“谬误” 标签。谬误标签的例子有：循环论证、人云亦云（bandwagon） 、
以先后为因果（posthoc）、偷换概念、不根据前提的推理（nonsequitur)），以及稻草
人（strawperson）等等。 （2）反省思维是持续不断且井然有序的连接。原生思维则是暂
时的、中断的、不连续的，因而无法形成深入思考。我们常常会因为这些思维惯性，
给人贴标签，先入为主，用有色眼镜看人，甚至容易被人用情绪煽动，参与网络暴力。
久而久之，我们会变得越来越思维固化，甚至头脑简单。 人倾向于非理性思考，不希
望思考受到质疑，不希望自己的偏见受到挑战，自私自利，从不关心他人的权利，不
会牺牲自己欲求，满足它人的基本需求。全书共12章。第一章是学会提出好问题。在
本书中，批判性思维有三个主要方面，包括有一套成体系的关键问题意识，恰如其分
地提出和回答关键问题的能力，积极主动地利用关键问题的强烈动机。作者将思维分
成两类，一类是海绵式思维，指被动地吸收外部世界的信息，另一类是淘金式思维，
指不断和信息的提供者通过提问与回答来互动，披沙拣金。批判性思维可以区分为
弱势批判性思维与强势批判性思维，前者是指利用批判性思维来捍卫自己现有的立
场和看法，后者是指利用批判性思维来评估所有断言和看法，尤其是自己的看法。批
判性思维者需要有自主性、好奇心、谦恭有礼、以理服人者逢之必敬。批判性思维者
也更赞同理智思考而不是感情用事，会营造对话的友好氛围。一厢情愿是批判性思
维最大的敌人。 那么，我们要如何对一件事物做出更好的判断呢？这就要从批判性
思维的两个要素来讲： 当你把阅读过的文献分别按照以上的步骤写成几句话或者一
段话，然后用符合你自己论文构思的结构整合在一起，那么恭喜你离一篇distinction的
论文就越来越近啦！如果你能用本文分享的方法多阅读文献，多写作，那么你会慢
慢习惯批判性思考，产出更多的高分论文也就不在话下啦～ 思维自主意味着坚持用
合理的标准进行思考。在形成观点的过程中，批判性思考者不是被动地接受他人的
观点，而是自己积极主动地对环境和事件进行思考，不盲目地接受他人的准则。 2. 熟
人之间可以评论对方，增加活跃度，同样，为什么熟人之间评论就可以增加活跃度？
活跃度的指标是什么呢？是什么支撑起活跃度？ iii. 诸如“只有” “当且仅当” “ 或者”
“有些” “ 除非”，以及“并非两者同时” 等词语 下面所列的诸项技能中，第1—3项包括基
本的澄清；第4、5项是做出一个决定的基础；第6—8项是推论；第9、10项是高级的澄清；
第11、12项是假定和综合；第13—15项是辅助性的技能，它们不是批判性思维的构成性
技能，不过却非常有用。 有了批判性思维，就为创造性思维打下了很好的基础。没有
批判性思维的人，是无以进行伟大的创造和创新的。 独立思考是在发现、探寻、拒绝
一种观念充分发挥理性的自主，是批判性思维的最低要求。它不在于提出什么样的
主张，而是在于是否对找到证据，并对证据做到推敲、审验和评估。 900 × 383 1、理解
思想和概念之间的联系。 指你提出正确的问题可能使他人产生的不适。为了维系社
会关系，我们也必须要了解自己的谈话对象，在使用批判性思维的时候注重策略。 论
题通常会出现在文章或演讲的开头，有些在题目中就能发现，即使论题没有直接
出现，我们也可以通过结论反推出来；论题的答案就是结论，通常是说话者要表达的
中心观点，也是他们希望我们接受的观点；连接起论题和结论的桥梁，就是理由，理
由是否合理、有效决定着整个论证的可靠性。我们来看一个书中的例子： 关于教学构
造主义（即这一观点：学生们在用问题和提问构造他们自己的答案的时候，学习效果
最好）：对于一些（而不是全部）目标以及学习类型来说，这个观点得到了一些经验性
的支持。但是，不能将它跟认识论构造主义混淆起来。特别是，教 学构造主义的有效
性（在它是有效的这个程度上）并不蕴涵认识论构造主义。它们是完全不同的概念。
如果你用批判性思维只是为了捍卫自己的看法，你就是在使用弱势批判性思维。之
所以称之为弱势，是因为你的目标是为了反驳与自己不一样的意见，而不是为了追
求真理和事实。 今天，我们只要点点鼠标就能得到来自世界各地的海量信息，却难辨
真伪；我们每天接受来自专家、媒体和公众号的各种观点，却难辨对错。如何在信息
浪潮中，保持自己独立思考的能力？在这个时代，要想不被信息淹没，每个人都需要
培养一种能力，那就是批判性思维。 学生可能会因为自己的种族或经济背景，抵制与
某些人物的关系，但有深度、精华的问题可以告诉学生，故事并不陌生，也可以引导
学生参悟深层的道理。 下面我们通过最早的批判性思维方法——苏格拉底方法——
来认识一下宽容原则和中立化标准。 推论：鉴别和保证得出合理结论的必要元素；形
成推测和假说；考虑相关信息并从数据、陈述、原理、证据、判断、信仰、观点、概念、描
述、提出问题或其他表达形式中得到准推论。 d. 为寻求支持性和反对性数据做出
适当的、真诚的努力，并寻求替代性的假说 批判性思维-人的思维的八大元素：目的、
观点、信息、概念、假设、问题、结果和意义、推论