在当今信息爆炸的时代，批判性思维能力变得越来越重要。它不仅是学术研究和职

业发展中必备的能力，也是日常生活中做出明智决策的关键。如果您想要提高自己
的批判性思维能力，以下是一些优质资源推荐：
1. 帮助写作网（HelpWriting.net）

帮助写作网是一个专门为学生和专业人士提供写作服务的网站。它不仅提供优质的
论文写作服务，还有专业的编辑和校对服务，帮助您提升写作水平和批判性思维
能力。此外，网站还提供免费的写作指导和资源，让您更加深入地了解批判性思维的
重要性和应用方法。
2. 批判性思维课程

许多大学和学术机构都提供批判性思维课程，帮助学生学习如何分析和评估信息，
提出有力的论点和解决问题的能力。如果您有机会，不妨参加这样的课程，从专业的
老师和同学中学习批判性思维的技巧。
3. 阅读和讨论

阅读是提高批判性思维能力的重要途径。通过阅读不同类型的书籍、文章和新闻，您
可以学习不同的观点和思维方式，从而拓展自己的思维边界。此外，与他人讨论所阅
读的内容也能够帮助您更深入地思考和分析。
4. 在线资源

除了帮助写作网之外，还有许多优质的在线资源可以帮助您提高批判性思维能力。例
如，Coursera、edX和Khan Academy等平台都提供免费的在线课程，涵盖了各种主题，包
括批判性思维。您可以根据自己的兴趣和需求选择适合的课程。
总的来说，提高批判性思维能力需要长期的学习和实践。希望以上推荐的资源能够帮
助您在这一方面取得进步。记住，批判性思维能力不仅是一种技能，更是一种态度，
它能够帮助您更加理性地思考和做出决策。
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业的写作服务帮助您成为更优秀的批判性思考者。
鲁迅自己曾说过，“我所想的和我所写的不一样”，“我为自己写作和为他人写作是不
一样的”。这就非常麻烦。那么，我们怎么知道他自己的意思是什么呢？鲁迅自己有
一个解释。他说，很多人都说我讲的是真话，但我并没有把我所想讲的话完全地说出
来；很多人都说我很冷酷，第一是冷，第二是冷，第三是冷。如果有一天，我把我心里
所想讲的话，就是那些最黑暗、最悲凉、最可怕的话说出来，还有一个人愿意听的话，
那么这个人就是我真正的朋友。整体软件的界面设计也比较简单简洁，适合比较喜
欢极简风格的用户进行使用，但这款软件的高级功能较少，也没办法支持复杂的需
求功能，比较适合初步开始制作思维导图的新手或者对于思维导图的专业或质量要
求不高的用户。第二个要跟大家推荐的是xmind，它可以说是在做思维导图方面功能
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其他元素的影响专心专注在思维导图制作的过程中，可谓是沉浸式体验的代言。第
三个：MindLine。 每个月几天：一个更困难但更有效的方法是花几天时间去明确地
思考。比尔· 盖茨就是采用这种方法的最著名的人之一。每年两次，他会休息一周，远
离家人、朋友和同事。他在自己买的林中小木屋里读书、分析、思考。请了一个厨师每
天给他做两顿饭。 但在我国，批判性思维教育在课程覆盖面、课程体系、教材质量和
教学方法等方面，仍存在较大提升空间。 6.发展自己的冒险哲学。要学会慎重考虑风
险与回报比。例如，地产大亨特朗普曾这么解释过他做决定的方法。他说:“在冒险的时
候，我想到了可能出现的最糟糕的结果。如果我能处理好，我就冒这个险。我们需要
在获得绝对沉浸的状态时把最近需要考虑风险与回报比的事情纳入考虑范围内。 半
支烟！: 数据分析这块我还是不知道该怎么分析，希望作者能找个案例来讲解下，谢
谢 这本书给我最大的感受就是——如果有能力，一定要读原版！！！像我这种没好
好学习英语的，如果还想看看书，就只能被译者如谷歌般强大的译文强X了。所以为
了更好的理解，下面的内容有小部分在原文的基础上作了更改。 最后，从教学方法
来看，作为一门前沿思维训练课程，批判性思维课程不应延续“照本宣科”式的教学
方法。 （1）反省思维具有自觉的目的性，旨在求得结论。这是反省思维与人类原生思
维最大的不同，原生思维大多是盲目的、不受控制的。他的定义非常简洁，只有一句话
：“所谓批判性思维，是针对相信什么或做什么的决定，而进行的理性的反省思维。”
为了努力提升大学生的批判性思维能力，近年来，清华大学经济管理学院也实施了
多项改革举措，例如，邀请《从0到1》的作者蒂尔（Peter Thiel）开设选修课《创办新企业》；
将批判性思维教育同论辩文写作结合起来，开设《中文写作》、《写作与沟通》等课程。
接受完系统训练后，他们不仅要向学生传授书本上已有的知识，更要将获取知识的
有效途径教给学生；他们需要鼓励学生敢于大但批判、质疑既定结论，让学生逐步掌
握运用可靠根据修正或推翻原有结论的能力。 这些人类天生的思维模式，可以帮助
人类快速解决简单问题，但是对于复杂问题，毫无帮助，甚至是有害的。但批判性
思维，必须是基于公正、客观、基于事实和善意的基础上，而不是基于自己的情绪和
优越感上。你的监督、你的批评，本意是为了这个环境变得更好，能够修正不合理的
人和事，让我们更加坚毅前行，而不是天天一边阴阳怪气冷嘲热讽，一边鼓吹躺平
摆烂，制造冷气。批判思维也不代表指鹿为马、颠倒黑白，否定我们的历史和文化。这
就不是批判思维，而是三观不正。这里的话术我听得够多了，某乎永远不缺会抖机灵
和个人主义、优越感爆棚的人，缺的是善意、是真诚，抖机灵只会在我这跌价。 很显然
的，任何一件事情几乎很难孤立存在，总会有多面的角度需要考量，只简单片面的看
待是不可取的。当对一个复杂的多面问题仅仅只提出简单的应对举措或者说解读分
析时，那么请在心里打上一个问号。 逐一检验和思考对方的目的、观点、假设、结果、
信息、推论、概念和问题等诸要素，查看某一要素是否有缺陷，是否有更好的思路。
普通人没有这样的时间和精力，进行如此复杂的学习，那我们就要与这么好的思维
工具失之交臂吗？ 3 / 除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美元的衬衣，
你觉得会有哪些不同？《骆驼祥子》，是中考书目之一(ง •_•)ง ，给大家分享一下它的思
维导，让我们用思维导图剖析这个车夫的悲剧。没有复杂的人物关系，也逃不开悲剧
人生相对于之前聊过的四大名著，《骆驼祥子》的人物关系非常简单。围绕在主角祥
子身边的来来去去就那几个人罢了，但是简单的人物关系并不代表拥有轻松的人生
旅程。以下思维导图清晰的梳理了全书主要人物关系，贯穿祥子人生的主要关系即
夫妻关系、主雇关系、同行（车夫）/ 同事（仆从）关系。单从以上的社会关系来看，祥子
的人生几乎被工作灌满，一个飘摇于艰难生活中的车夫，只能在夹缝中获得一点点 （
来源：David Hitchcock教授授课课程《Critical thinking as an educational ideal》课件内容） 批
判性思维是一种非常方便的方法，可以在直接进入分析阶段之前解决任何情况，以
便审视问题或找到解决方案。这种思维方式通常广泛应用于不同的科学和艺术
领域，以便对设计师、工程师和研究人员面临的不同情况建立清晰的客观感知。 3、
关联性。比如当你探讨、分析一个问题的时候，要考虑事情的关联性。可以问问自己
或他人：那些事情跟这个问题有关联吗，是如何关联在一起的？那些事情对问题的影
响是什么？解决这个问题需要进行哪些关键行动？ 博学之，是学习的第一个阶段。
是指要有思维的开放性和包容性，广纳百家之长。李斯在《谏逐客书》中写道：“太山不
让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”。在学习上，我们更要有开放的眼
光和广博的胸襟。开放就是拓宽视野，突破局限，多维度去思考，尽量减少视野
盲点，摆脱自我中心式的“我的更好”，突破立场、利益、好恶的束缚。 而这正是批判性
思维能够带给我们的本领，所以，联合国教科文组织曾提出，21世纪教育的主旋律是
批判性思维与创造力。批判性思维教育将不再是未来教育发展中的“自由选项”，而
是“不可或缺的环节”。 好在约翰·伯格正是这样的人，是他让被光环笼罩的毕加索，能
够在“高处不胜寒”的感慨之余，不至于过于寂寞。约翰·伯格向我们展示出，在任何一
件作品面前，我们都不妨保有自己独有的视角和见解。
然后是要多问how，比如学了一个知识之后，要多问问自己如何应用这个知识。 在这
一过程中, 学生逐渐形成令他们受益终生的批判性思维方法和正确的世界观、人生观
和价值观。 写在前面：近来对心理学较为感兴趣，开始学习津巴多普通心理学，内容
深入浅出，觉得收获很大。闲暇之余，对所学内容进行整理，加入自己理解以及搜集
整理资料，发布出来，既加深自己学习效果，同时也能与大家进行共同探讨，一举
两得，何乐而不为？ 这些人类天生的思维模式，可以帮助人类快速解决简单问题，但
是对于复杂问题，毫无帮助，甚至是有害的。实际上，很多科学的巨大发现，都是建
立在以前权威人士的不足或缺陷之上。对于权威，我们一定不能盲信，要辩证地来
认识，即接受又不盲从，养成独立思考的习惯。 可以引导孩子考虑：决定衣服价格的
有哪些因素？材料质量，工厂位置，生产方法，门店位置，设计师声誉，目标市场，产
品本身的舒适度、质量、耐穿性、时尚性等等。 批判性思维离我们一点不到遥远，我
们小时候学的曾子的“ 吾日三省吾身”就是具备批判性思维的一种表现，而“人云
亦云、遇事不会分析思考、不会解决问题”就是批判性思维能力差的一种表现。 著名
人类学家玛格丽特•米德（Margaret Mead）曾说过：“一小群致力于思考的国民便能够改变
世界。”尽管短期内，批判性思维课程可能对学生的求职、升学不会产生多少实际
帮助，但从长远来看，它能让学生对自己和周遭抱有较为理性且客观的看法，使他们
能够尽全力去权衡各项安排，做出最佳决策，帮助他们在未来走得更顺利、更安心。
这也是批判性思维教育的真正价值所在。 我一直在思考，如何能够更清晰、准确地阐
述学习批判性思维的方法。直至看到了咱们中国先秦哲学著作《礼记· 中庸》中的一
句话，豁然开朗。 每个月几天： 一个更困难但更有效的方法是花几天时间去明确地思
考。比尔·盖茨就是采用这种方法的最著名的人之一。每年两次，他会休息一周，远离家
人、朋友和同事。他在自己买的林中小木屋里读书、分析、思考。请了一个厨师每天给
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然而，要养成批判性思维，重要的一点就是要求我们将思维从无意识层面提升到意
识化觉知层面。批判性思考者将对思维过程的意识化控制，作为控制其自身行为的
关键。 批判性思维经过100多年的发展，已经成为一个庞大、复杂的思维体系，在国外
的一些大学，甚至专门成了一门学科，需要几个学期的学习和锻炼。 批判性思维技巧
涉及的更多是常识，而不是特殊才能或智商。你不需要学习复杂的技术来更好地
思考。你可以用自己的思维能力为自己制定最合适的决策规则。 鲁迅说，《野草》里面
有我的哲学，而且他说，《野草》是属于我自己的。他不希望青年们看他的《野草》，那
是完全属于他个人的东西，是最具有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话语的一个作品。鲁
迅的《野草》就成为我们去接近鲁迅灵魂的一个窗口，或者提供了一个途径。当然，即
使是《野草》，也仍然有所遮蔽，只不过相对于其他作品来说，它遮蔽得少一点。（1）假
权威，A领域的权威对B领域发表观点，这样的观点往往没有太大效力；而希斯· 莱杰
(Heath Ledger)在扮演《黑暗骑士》(the Dark Knight) 中角色性格鲜明的小丑(Joker)之前把自
己锁在房间里一个月，对着镜子独自一人练习，尽量让自己沉浸在角色之中。整体软
件的界面设计也比较简单简洁，适合比较喜欢极简风格的用户进行使用，但这款软
件的高级功能较少，也没办法支持复杂的需求功能，比较适合初步开始制作思维导
图的新手或者对于思维导图的专业或质量要求不高的用户。第二个要跟大家推荐的是
xmind，它可以说是在做思维导图方面功能比较专业的一款软件了，富文本编辑以及
公式的插入方面都很稳定流畅，值得一提的是这款软件为人所熟知的ZEN专注模式，
作为这个模式的先行者，让大家能够摆脱其他元素的影响专心专注在思维导图制作
的过程中，可谓是沉浸式体验的代言。第三个：MindLine。 《骆驼祥子》，是中考书目之
一(ง •_•)ง ，给大家分享一下它的思维导，让我们用思维导图剖析这个车夫的悲剧。没
有复杂的人物关系，也逃不开悲剧人生相对于之前聊过的四大名著，《骆驼祥子》的
人物关系非常简单。围绕在主角祥子身边的来来去去就那几个人罢了，但是简单的
人物关系并不代表拥有轻松的人生旅程。以下思维导图清晰的梳理了全书主要人物
关系，贯穿祥子人生的主要关系即夫妻关系、主雇关系、同行（车夫）/ 同事（仆从）关
系。单从以上的社会关系来看，祥子的人生几乎被工作灌满，一个飘摇于艰难生活中
的车夫，只能在夹缝中获得一点点 这种都是妄求完美的心态。实际上，生活中没有任
何事情会是完美的，任何事物都一定会有缺陷。2008年，独立的批判性思维课程出现
在华中科技大学启明学院的教学计划中。目前，汕头大学已率先将批判性思维教育
作为全校本科生的必修课。 可以关注我们的微信公众号——野生国际艺术中心
（ID：YESHENG-ARTS） 正因为权威本身的不完善性，独立思考便成为我们这个时代最
重要的能力素质之一。 确定的思维目的、深入连续的思维过程、实证主义和怀疑
精神，是反省思维的最核心要素。批判性思维是指在达到最优解的过程中，对问题、
想法或不同情况进行客观的评价和分析，从而对问题有一个清晰、公正的理解的思
维方法。批判性思维是一种自律、自我指导、自我监控和自我纠正的思维方式，用以
改进我们交流思想和解决问题的方式。 百科中解释为：批判性思维（Critical Thinking）就
是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维
技能，也是思维倾向。最初的起源可以追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被
普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。 很多媒介本身是希望如实公正地传播
信息的，但其很难获取完整信息的客观条件和媒介本身的偏好，会让信息发生畸变。
另一种则是证实偏差。所有人都倾向于记住那些能够证实自己想法信念的事件，而忽
视或选择性忘记相反的证据。举个例子，就是为什么赌徒戒赌那么难？因为他们更
容易回想起自己赢钱的时候，而不是输钱的时候。就好比某些电视剧里面，女主双手
捂住耳朵，干巴巴的在那里重复：“我不听我不听我不听我不听我不听我不听……”是
不是很有画面感？
8、广度。如果我们思考一个问题，只从最小最窄的这个角度去考虑，我们就没法看到
更广阔的范围。比如现在很多新人参加工作时，他们考虑的可能只是这个工作累
不累，这个工作能挣多少钱？这往往就很狭隘，一方面很难找到想要的工作，另一方
面也很难让自己得到成长。所以，在面对问题、思考问题的时候，可以问问自己：我是
否需要从另一个不同的角度来看待它？我是否可以换一种方式来处理它？这个事情
对我以后有什么帮助？现代针对思维的水平，专门有一个完整的评估标准，具体来
说有9个标准，分别如下： 人非常自信的相信自己了解事情的真相，靠的是所谓的
直觉，然而直觉可能不准确。 这类课程主要向学生提供一些研究类似问题时值得借
鉴和推进的思路，如科学家都问什么问题，他们如何用实验和观测证据来验证自己
的假设，如何评估研究的结果，以及他们对自然界都积累了哪些知识等等。 慎思之，
是学习的第三个阶段。对于自己提出的问题，要谨慎思考、小心论证。对每一个问题
都必须从真正可靠的前提出发，进行合乎逻辑的思考和推理，以便得出新的、有价值
的结论，发现并改进自己的思维盲区，使自己的认识真正有所提高。而我国部分高校
也紧跟时代脉搏，相继开设与批判性思维相关的课程。尽管如此，耶鲁大学原校长理
查德· 查尔斯·莱文（Richard Charles Levin）还是在2010年的第四届中外大学校长论坛上一
针见血地指出，中国大学的本科教育缺乏对批判性思维的培养。 解答这些问题的方
法之一就是利用手头的工具，好好地查一查他到底是都在该领域有专业背景以及相
关地位，还要看看其是否会因此获得利益，无论是经济上的还是其他层面上的。如
果有，那么请在你的心里打上一个问号。 每一个章节还有对应的练习，大部分是美国
相关的一些问题，碍于知识面窄，十分不适合我＝ ＝。所以练习暂时还没做，不过会
做的，书读过之后能留在脑子里的本就没多少，能够实际应用的更是少之又少了，经
过练习至少会让我们有应用的意识，巩固所读的内容，我认为还是很有必要的。鲁迅
自己曾说过，“我所想的和我所写的不一样”，“我为自己写作和为他人写作是不一样
的”。这就非常麻烦。那么，我们怎么知道他自己的意思是什么呢？鲁迅自己有一个
解释。他说，很多人都说我讲的是真话，但我并没有把我所想讲的话完全地说出来；
很多人都说我很冷酷，第一是冷，第二是冷，第三是冷。如果有一天，我把我心里所想
讲的话，就是那些最黑暗、最悲凉、最可怕的话说出来，还有一个人愿意听的话，那么
这个人就是我真正的朋友。审问之，是学习的第二个阶段。是要仔细观察、思考学习
的对象，在此基础上提出疑问。这里最重要的就是怀疑和否定的精神，敢于提出
问题。 华中科技大学董毓教授在全国第三届批判性思维课程建设研讨会上交流内
容（网络图片） 华中科技大学客座教授董毓经过多年探索，编写出了一本既能彰显本
土特色又具备国际化视野的批判性思维教材：《批判性思维原理和方法：走向新的认
知和实践》。 在我看来，鲁迅以清醒的现实主义精神、积极进取的人生态度为其特点
的人生哲学，是鲁迅哲学的核心，同时也是20世纪的中国所留下来的非常重要的精神
遗产。 当我们在进行思维活动时，可以经常用这9个标准来判断，自己是否在每个指
标上都做得充分、取得进步。当持续进行这样的思维评估，我们的思维能力一定能大
大提升。 而希斯· 莱杰(Heath Ledger)在扮演《黑暗骑士》(the Dark Knight)中角色性格鲜明
的小丑(Joker)之前把自己锁在房间里一个月，对着镜子独自一人练习，尽量让自己沉
浸在角色之中。在这个阶段，我们从残疾人如何使用楼梯，他们面临的问题，以及他
们目前如何处理这些问题的角度来全面观察整个情况。在这个阶段，我们收集有关
当前情况的所有必要信息，包括其他人是如何试图解决这一问题的，以及他们为实
现这一目标所采用的方法。在这个阶段，没有问题，因为我们只观察并记录下一阶段
的观察结果。 正是由于信息传播的局限性，批判性思维被发展起来，用以明辨是非、
索求真理。它用一套系统的方法，对信息进行解释、分析、评估、推论、说明和校准。
在背景部分的论证章节中有提到，我们要注意各种明示、隐藏的前提，这是我们经常
忽略的。我一直都记得初学西方经济学时老师讲到它的基本前提假设之一：经济人
假设，即人是绝对理性的，一切以自身益最大化为先。（虽然我微观宏观都挂
科了……）而事实上，每个人都做不到绝对的理性。所以它的结论必定不会是毫无谬
误的，政治经济学也是有一席之地的。鲁迅说他是为三种人而写作：一种是那些为中
国的独立、自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些正在做着好
梦的青年，他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁迅说，我是为
我的敌人而写作的。既然是为敌人写作的，就不能把内心的痛苦说得太多，不能在敌
人面前显示痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像冰山一样，有浮
出水面的，但底下隐藏着更多东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽之间。而且从根本
上说，一个人的思想，特别是一个人属于他自己的独特的一种生命体验，是不能用语
言表达的。一旦用语言表达了，这思想就被简单化了，甚至可能被曲解了。所以鲁迅
说：“ 当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”真正的鲁迅是沉默
的，默默无言的鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读得最多的鲁迅作品，譬
如《呐喊》《彷徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作的。真正为他自己
写作的，鲁迅交代得很清楚，就是《野草》。20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳
大利亚、新西兰、菲律宾，甚至委内瑞拉，都把“批判性思维”作为高等教育的目标
之一，开设专门课程进行教学。华中科技大学前校长李培根院士多次强调，必须在大
学教育中融入批判性思维，他说马克思主义的精髓就是批判性思维，而当批判性思
维与科技相结合，则是创新创造的来源。 批判性思维是一种非常方便的方法，可以在
直接进入分析阶段之前解决任何情况，以便审视问题或找到解决方案。这种思维方
式通常广泛应用于不同的科学和艺术领域，以便对设计师、工程师和研究人员面临
的不同情况建立清晰的客观感知。 下面就以我阅读的书籍《思辨与立场》、《学会
提问》为基础，和大家讲一讲如何锻炼和培养自己的批判性思维能力。 尽管我国引入
批判性思维概念的历史并不短，但直到2004年，国内才出版了第一本系统研究批判性
思维的专著——罗楠的《批判性思维》。 7、深度。生活中，我们很多人思考或处理问题，
其思维往往停留在浅层。比如对于孩子不听话，很多父母的思维就是教训他，而不是
去了解孩子为什么不听话。所以，当你在生活、工作、学习中，碰到问题的时候，不要
只看表面现象，可以这样问问自己：是什么因素导致了这个问题的产生？这个问题的
某些复杂性是什么？我们需要处理的一些困难是什么？ 写好一本小说需要考虑的
问题非常多，所以借助思维导图进行梳理是非常便利的方式。一部小说是由多重要
素组合而成，从不同维度出发所要绘制的导图也大不一样。⭐写提纲的好处在凯蒂·
维兰德《小说的骨架》一书中作者有明确提到写提纲的好处，纯粹下结论说写提纲没
必要也许稍微有点绝对，不妨先看看写提纲有什么好处。 在这一章中，作者针对提纲
的错误认知与好处都进行了详细阐述。 好处，简言之——宏观把控 确保小说的平衡
和连续性：宏观把控小说，避免前或矛盾或情节漏洞等。避免走进死胡同：预判情节，
避开死胡同。预先铺设线索 写在前面：近来对心理学较为感兴趣，开始学习津巴多普
通心理学，内容深入浅出，觉得收获很大。闲暇之余，对所学内容进行整理，加入自己
理解以及搜集整理资料，发布出来，既加深自己学习效果，同时也能与大家进行共同
探讨，一举两得，何乐而不为？
可以引导孩子考虑：距离、路上时间、面包保质期、店里其它商品的价格、每家店的
声誉，还有自己的个人偏好等 ... 开设《批判性思维与道德推理》（Critical Thinking and
Moral Reasoning）课程也是是清华经管学院实施的一项重要举措，2011年5月18日，该院
邀请了哈佛大学《正义》课名师迈克· 桑德尔（Michael Sandel）为学生讲授第一节课。 4 /
你打算去大峡谷旅行，但只能带一双鞋子，一条裤子，一件衬衣，你觉得带什么样的
鞋子、裤子、衬衣比较合适？为什么？ 当世人都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，约
翰·伯格却同情作为艺术家的毕加索，因为他失去了被观众欣赏和客观点评的机会，
这让他与人们产生隔阂，只剩下空洞乏味的溢美之词。因此艺术家应时刻保持一种
敏锐的感觉和一颗敏感的心，如此才能保证创作的高质量，而艺术作品只有不断被
人欣赏和评论，才有其价值；当观众与作品的内核产生共鸣时，创作者才能得到真正
的慰藉与幸福。从这个角度来看，毕加索无疑是可悲的、值得同情的。面对毕加索的
作品，约翰·伯格不畏权威，勇敢向世界表达出自己见解的行为让人肃然起敬。 审
问之，是学习的第二个阶段。是要仔细观察、思考学习的对象，在此基础上提出疑问。
这里最重要的就是怀疑和否定的精神，敢于提出问题。 时常对自己进行提问，探究自
己做出决定的目的、依据、假设和推论，反复思考是否有其他的可能性，有意识地控
制自己思维过程，是自我提升的重要步骤。 4、认知一致。就是自己跟他人持有相同
的标准，跟它相对应的叫认知虚伪性（比如只许州官放火，不许百姓点灯），自己这样
做是对的，别人这样做就是错的。 接受完系统训练后，他们不仅要向学生传授书本上
已有的知识，更要将获取知识的有效途径教给学生；他们需要鼓励学生敢于大但
批判、质疑既定结论，让学生逐步掌握运用可靠根据修正或推翻原有结论的能力。
2008年，独立的批判性思维课程出现在华中科技大学启明学院的教学计划中。目前，
汕头大学已率先将批判性思维教育作为全校本科生的必修课。 批判性思维，英文叫
Critical Thinking，在讲究标准化答案、唯一性答案的中国教育体系里，属于非常 “ 稀缺”
的一样东西。 同时，还要多问why not，试着去反驳自己或他人的任何一个想法、观点。
这本书还系统涵盖了西方教材共有的论证分析内容，介绍了关于辩证认知模式的最
新研究成果，在重视技巧训练的同时，也不忽视对学生批判性精神和品行的培养。| 所
以，当遇到的事情或者观点，可能掺杂个人情感，或者符合某种预期的时候，请在心
里打上一个问号。 在1910年，约翰·杜威出版了《我们怎样思维》一书，系统论述了反省
思维。 什么是批判性思考：通过调查、解释后作出判断以检验各种主张和论据并判定
其优缺点的过程 比如说当今社会中，心理健康收到困扰的人有很多，很多人都受到
抑郁的困扰。但是有人关注的是成因，有人关注的是如何治疗，有人关注的是如何
防范，有人关注的是经济社会环境……等等，不一而足看，每个角度都能得到各自的
结论以及应对措施。 5、认知坚毅。就是愿意去思考，去学习，去追求逻辑，去追求科
学、公正。与之相对应的是认知惰性（这太难了，这没必要、这没意思，不用那么
费劲，凭感觉就行）。 最后，从教学方法来看，作为一门前沿思维训练课程，批判性思
维课程不应延续“照本宣科”式的教学方法。但批判性思维，必须是基于公正、客观、
基于事实和善意的基础上，而不是基于自己的情绪和优越感上。你的监督、你的
批评，本意是为了这个环境变得更好，能够修正不合理的人和事，让我们更加坚毅
前行，而不是天天一边阴阳怪气冷嘲热讽，一边鼓吹躺平摆烂，制造冷气。批判思维
也不代表指鹿为马、颠倒黑白，否定我们的历史和文化。这就不是批判思维，而是三
观不正。这里的话术我听得够多了，某乎永远不缺会抖机灵和个人主义、优越感爆棚
的人，缺的是善意、是真诚，抖机灵只会在我这跌价。 这种思维谬误，主要出现在一
种完美主义者身上。例如，有人说高考是有缺陷的，所以要取消高考；你的产品有
缺陷，所以你的产品是垃圾。 批判性思维不是抬杠和辩论，不是见人就怼，而是一种
理解后的评判，是一种理性的思考方式。它不是破坏性的，而是建设性的。 在这一过程
中, 学生逐渐形成令他们受益终生的批判性思维方法和正确的世界观、人生观和价
值观。 这门课的授课方式除了课堂讲授和小班讨论之外，还会邀请高年级曾经上过
该课的学生担任“助教”（Teaching Fellow），独立讲授材料并组织讨论，让学生在学习批
判性思维的同时也能有机会检验自己对概念的理解程度及应用能力。 我们特别要警
惕自己思维中的谬误，这些思维谬误看起来都很有道理，但深究下去，不但对我们解
决问题毫无帮助，还会妨碍我们获得真正的答案。在知乎上看到过这样一种观点，大
意是我们的三观不会改变，我们读书、学习也只是吸收其中我们所接受的观点，并不
断地固化着我们的三观。 其次，即便有所实践，由于受到学科、专业的诸多限制，一
些高校也未构建起较为完整的批判性思维课程体系。 正因为权威本身的不完善性，
独立思考便成为我们这个时代最重要的能力素质之一。 但约翰· 伯格认为，恰恰是因
为毕加索的天价神话，使得他成为一个值得同情的艺术家：因为他永远失去了让观众
静静地欣赏自己作品的自由，再也没有人敢批评他了。生活在巴黎的艺术家毕加索，
要比巴黎市长，乃至法国总理还要出名。毕加索从此必须生活在盛名之下。任何一个
观众，即使看不懂他的画，但当知道作品出自毕加索之手时，比起坦率地说“毕加索
画得不好，我看不懂”，更多的时候只会怀疑自己缺乏艺术细胞。毕竟，这么贵的画，
怎么可能不好呢？换句话说，因为他是毕加索，所以观众在他的面前，常常直接跳
过“欣赏”的阶段，而直接进入“膜拜”状态。称赞的话，听得多了，终不免成为陈词滥调。
而此时的毕加索，要想找到一个能冷静、尖锐地点评他的画作，甚至是看出他画作的
破绽的知音，是非常困难的。 批判性思维技巧涉及的更多是常识，而不是特殊才能或
智商。你不需要学习复杂的技术来更好地思考。你可以用自己的思维能力为自己制
定最合适的决策规则。
批判性思维是一种非常方便的方法，可以在直接进入分析阶段之前解决任何情况，
以便审视问题或找到解决方案。这种思维方式通常广泛应用于不同的科学和艺术
领域，以便对设计师、工程师和研究人员面临的不同情况建立清晰的客观感知。 通过
上述举措，美国将批判性思维教育融入各门学科的教学过程之中，借助课程教学潜移
默化地培养学生的批判性思维。这成了批判性思维教育改革的关键。 开放就是拓宽
视野，突破局限，多维度去思考，尽量减少视野盲点，摆脱自我中心式的“我的更好”，
突破立场、利益、好恶的束缚。 但在我国，批判性思维教育在课程覆盖面、课程体系、
教材质量和教学方法等方面，仍存在较大提升空间。 每周几小时： 我知道有很艺术
家和作家会这么做。为了获得更好的灵感，他们会主动隔离自己，进入极度专注的状
态去放松，想象和思考。思维导图是对思维进行发散整理的工具，也是对内容进行归
纳的绝佳方法。对于思维导图而言，它有内外两大功能，向内对已有内容进行总结
归纳，形成内容体系；向外它可以对现有主题进行延展，将思路按导图的形式展开。
例如，在对于已经学习过的知识整理笔记时，使用思维导图，一边回忆一边记录，让
知识像树枝生长般在脑海中反复记忆，达到对知识加深的作用。或是在对某一项目
进行策划时，一开始只是有一个概念，或是想法，根据这个想法在思维导图中进行
展开，通过思维的延展，对项目所需要考虑的内容进行完善，一个策划的雏形以及初
步梗概就完成了。就是在面对具体的事情或问题时，要试着向自己或者向他人提问，
从而引导自己更好地思考。 | 提出正确问题的另一种方法是使用思考要素，它反映了
我们对情境的看法。思想要素包括目的、问题、信息、结论、概念、假设、启示和观点。
明辨之，是学习的第四个阶段。这个阶段意味着，要在前面三个步骤的基础上，认真
辨析“慎思”所得的各种初步认识成果，从而得出清晰、可靠的结论。这里最容易犯的
毛病就是轻易下断语、得结论，缺乏有说服力的决策过程。 人倾向于非理性思考，不
希望思考受到质疑，不希望自己的偏见受到挑战，自私自利，从不关心他人的权利，
不会牺牲自己欲求，满足它人的基本需求。上小学以后，孩子们锻炼 Critical Thinking
的一个主要渠道是阅读，无论是读完文章、还是小说，或者是科普知识类书籍，孩子
们都要做一些思辨性的Reading Response （读后感）。 这种思维与人身攻击恰恰相反，用
美好的情感化表达，让人接收他们可能非常有争议的观点。 8、广度。如果我们思考
一个问题，只从最小最窄的这个角度去考虑，我们就没法看到更广阔的范围。比如现
在很多新人参加工作时，他们考虑的可能只是这个工作累不累，这个工作能挣多少
钱？这往往就很狭隘，一方面很难找到想要的工作，另一方面也很难让自己得到
成长。所以，在面对问题、思考问题的时候，可以问问自己：我是否需要从另一个不同
的角度来看待它？我是否可以换一种方式来处理它？这个事情对我以后有什么帮
助？ 其他答主列了许多定义，那么我说一下怎么批判性思维的能力的具体表现吧，
引用一份美国教育资助委员会的大学学习评估（CLA）批判性思维要掌握的重要技能:
群体总是以本群体的利益为先，有着天然认同本群体的规则、观念、贬损其他群体的
倾向和动力；群体非理性时，会造成远超个人的巨大伤害。 同一件事情从不通的角度
来看或许会有不同的结论。我们有时候不能抱住一端不松手，要有多角度思考的
能力，起码要有换位思考的能力。在我看来，鲁迅以清醒的现实主义精神、积极进取
的人生态度为其特点的人生哲学，是鲁迅哲学的核心，同时也是20世纪的中国所留下
来的非常重要的精神遗产。 在课本上知识点附近用笔简单记录一下就是很好的
习惯。 但是如果有很多这样的小知识点，或者有很多类似的容易弄混的知识点不就
汇集成一个较大的知识集合了吗？这种情况下小M会建议做成思维导图。错题有错
题集，知识点有知识点集，类似于下面这种▼▼▼导图来源：MindMaster导图社区 作者-
威海房产－宋升娜小M 刚好有回答过类似问题，所以再讲讲自己的观点吧，希望能帮
到有同样问题的朋友 (๑･`◡´･๑)。关于教科书的思维导图绘制可以很简洁也可以很
复杂，科目不同侧重点也不同，比如文科的文字内容会比较多，可以延申的知识点 思
维导图确实不适合所有人，什么上至80岁老爷爷下至刚会说话的小朋友那肯定是不
至于的，但是思维导图适用人群与适用场景也是非常广的。掌握正确的使用方法，明
确绘制思维导图的目的，它的好处自然会体现出来。小M就浅浅说一下题主可能用到
的场景，希望能有所帮助。✍确定目标，规划生活如果题主理解的思维导图是指传统
的思维导图样式那可以稍微改变一下下，至少亿图脑图MindMaster提供的导图模板是
多样化的。其中时间线模板非常适合用来做年度规划、日程安排、活动规划等等。✅
比如小M最近回答的关于“我的生活”的问题，其中以大 百科中解释为：批判性思维
（Critical Thinking）就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的
思维，既是思维技能，也是思维倾向。最初的起源可以追溯到苏格拉底。在现代社会，
批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。 大小：3.37M 你会发现，这
些句式的上半部分，我们的孩子也会经常用到（他们不缺观点、想法、猜测），但是在
后半部分却欠缺很多，很少有孩子能把“因为”讲得有理有据，让人信服。 理想情况
下，原始信息应该准确、无误地从传播者、传播媒介，到达接受者，如下图。 如今，我
们正身处于一个知识爆炸、日新月异的时代，在学校期间学习的一两门旧有的专业学
科知识已远远不能满足社会的需求。 我们若要使用批判性思维，那么就要清楚在什
么情况下会出现偏差。这里讨论的偏差有两种，一种是情感偏差，一种是证实偏差。
每天为大家搜集最新鲜、最前卫的国外一手时尚资讯和设计灵感，针对同学们艺术
留学和专业上的疑问进行详尽专业的解答！ 参照美国做法，扩大我国批判性思维教
材的编写种类，努力提升经典教材的编写质量和多样性，或将是我国批判性思维课
程改革的首要前提。
每天几分钟： 我们在跑步机上，等车时，或者吃午餐和晚餐时都可以利用起来。让大
脑给自己总结一下过去一周或者未来的一些工作计划或者回想一下是不是漏掉了什
么家人很重视的事情等。大多数人都能在工作日抽出15分钟来思考。如果你连15分钟
的时间都抽不出来，那这本身就是一个很有说服力的理由去让你刻意留出时间停下
来分析一下。 5、重要性。我们经常会在一些不重要的事情上浪费太多的时间和
精力，所以在面对问题、讨论问题、处理问题的时候，可以先问问自己：我需要聚焦的
中心思想、主要问题是什么？这是需要考虑的最重要的问题吗？这些事情中哪些是
最重要的？ 上小学以后，孩子们锻炼 Critical Thinking 的一个主要渠道是阅读，无论是
读完文章、还是小说，或者是科普知识类书籍，孩子们都要做一些思辨性的 Reading
Response （读后感）。 面对我国批判性思维教育亟待提升的现状，近年来，华中科技
大学、清华大学等高校已开始从课程改革、教师培训、教学方法等层面，开展了将批
判性思维教育本土化与国际化相结合的初步探索，并已取得不错成效。 这些人类天
生的思维模式，可以帮助人类快速解决简单问题，但是对于复杂问题，毫无帮助，甚
至是有害的。 可以关注我们的微信公众号——野生国际艺术中心（ID：YESHENG-
ARTS） 尽管我国引入批判性思维概念的历史并不短，但直到2004年，国内才出版了第
一本系统研究批判性思维的专著——罗楠的《批判性思维》。 设计人员面临着探索
问题，观察当前情况或寻找改进产品和服务的解决方案的日常挑战。批判性思维提
供了一种探索不同情境的方法，消除了任何偏见或误导信息的可能性。批判性思维
是了解情况的一种很好的方法，以便对其进行分析以定义问题和原型解决方案。我应
该.: 但是，我要当学霸不是早就下架了吗，我初中那会还用过，但是应该是2016年前后
就下架了吧 在这一过程中, 学生逐渐形成令他们受益终生的批判性思维方法和正确
的世界观、人生观和价值观。 如果对此有所疑问，如果表示怀疑，不如梳理一下个人
思路，做做个人规划，充实自己，不搁置个人主观能动性，那么有什么让自己保持自
律的好工具呢？所以听听不同的观点。每个人都可以轻易的再次查阅需要的思维
导图，同时也可以发布自己的日常学习成果、工作经验、各类攻略等等，这样一个知
识交流的过程既是服务他人也是避免孤立自身。所谓信息茧房指人们关注的信息领
域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”
中的现象。去主动看看书籍，用静态的方式获取内容，去主动学学外语，用别的语言
去了解更远方的事。... 约翰·杜威因此提出反省思维，它是指对某个问题进行反复的、
严肃的、持续不断的深思。这种情况在我们日常生活中，非常普遍。因为我对你好，
所以我的观点都是对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对理性思考的歪曲。（2）
虚构故事，如我们偶然想到“农夫与蛇”的故事，并不经意对故事进行思维加工，但是
这种加工是暂时的、不连续的； 然而，也要明白，这种思维结构提问法比较难，需要
对思维本身有非常深的认识，要完整掌握，需要长时间的学习和锻炼。 经过苏格拉底
式提问，能够极大扩充解决问题的思路，引入新的认知，找到新的解决方案。苏格拉
底式提问法，在以后的千年时间，被不断地充实和应用。 除了提问题，Critical Thinking
还表现在让孩子学会表达自己观点，并用事实和逻辑去支撑自己的观点上。 很多媒
介本身是希望如实公正地传播信息的，但其很难获取完整信息的客观条件和媒介本
身的偏好，会让信息发生畸变。 可以引导孩子考虑：为什么戴比会经常迟到？或
者说，让她迟到的因素有哪些，这些因素哪些能有改变，哪些无法改变？能改变的
因素，改进方法有哪些？等等。当我留出时间思考时，我注意到了差异。我变得更有意
识，更有自知之明，并开始思考我把时间和精力花在了哪里。我学会了优先处理正确
的任务，学会不去做那些对自己未来没有长期收益的事情。实际上，很多科学的巨大
发现，都是建立在以前权威人士的不足或缺陷之上。对于权威，我们一定不能盲信，
要辩证地来认识，即接受又不盲从，养成独立思考的习惯。 也就是说，拥有批判性思
维的人更容易获得成功，因为他们工作更高效而且更加清楚和善于利用自己所拥有
的资源和条件。 同时，还要多问why not，试着去反驳自己或他人的任何一个想法、
观点。 当遇到能和常见谬误能扯上关系的事情时（这就需要我们掌握一下都有哪些
谬误了，都是什么表现形式），比如说听到大家都这么干我们也这么干、因为昨晚吃
多了所有今天迟到了……等等的时候，请在心里打上一个问号。 这本书以董毓教授
在加拿大麦克马斯特大学（McMaster University ）的课程讲稿为最初蓝本，结合与世界知
名批判性思维专家大卫·希契柯克（David Hitchcock）的讨论研究成果编写而成。 鲁迅说
他是为三种人而写作：一种是那些为中国的独立、自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗
的志士仁人们；一种是那些正在做着好梦的青年，他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三
种写作对象非常特别，鲁迅说，我是为我的敌人而写作的。既然是为敌人写作的，就
不能把内心的痛苦说得太多，不能在敌人面前显示痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这
就是说，鲁迅的作品就像冰山一样，有浮出水面的，但底下隐藏着更多东西，他的意
思就表现在浮现和隐蔽之间。而且从根本上说，一个人的思想，特别是一个人属于他
自己的独特的一种生命体验，是不能用语言表达的。一旦用语言表达了，这思想就被
简单化了，甚至可能被曲解了。所以鲁迅说：“ 当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开
口，同时感到空虚。”真正的鲁迅是沉默的，默默无言的鲁迅，才是真实的。今天人们
谈论得最多、读得最多的鲁迅作品，譬如《呐喊》《彷徨》等，以及大多数杂文，基本上
都是鲁迅为他人写作的。真正为他自己写作的，鲁迅交代得很清楚，就是《野草》。3 /
除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美元的衬衣，你觉得会有哪些不同？