İstanbul Robert Kolej Çocuk İnceleme Merkezi’ne katkıları için teşekkür ederiz...

ÇOCUK GÖZLEM FORMU

( VELİ RAPORU )

Çocuk Gözlem Formu (ÇGF) erken çocukluk eğitimi veren kurumlarda, 2 yaş 6
ay’dan 6 yaşına kadar olan çocukların değerlendirilmesinde kullanılan bir araçtır. Çocuk takip
edilen programın içinde devamlı olarak gözlemlenmekte olup, kendisi ile ilgili kayıt
tutulmaktadır. Bu form söz konusu kayıtlardan yola çıkılarak 6 ana program başlığı altında,
çocuğu en iyi ifade edecek şekilde doldurulmaktadır. Programı yürütmekte olan eğitimcilerin
çocuğunuzla ilgili gözlemlerinden birkaç örnek ve düşünceleri aşağıda bilginize
sunulmaktadır.

Çocuğun Adı Soyadı:

Doğum Tarihi:
Gözlemlerin Başladığı Tarih:
Formun Doldurulduğu Tarih:
Formu Dolduran Kişi:

1 Yaratıcı İfade / Temsil Etme 4 Sorumluluk Alma

2 Müzik ve Hareket 5 Başkalarıyla ilişki Kurma
3 Dil Kullanımı 6 Mantık ve Matematik

1- YARATICI İFADE / TEMSİL ETME

Cem, çeşitli araç ve gereçleri, karmaşık ve yaratıcı biçimde kullanır. Örneğin; Blok
köşesindeki tamir aletlerini bazen tamir etmek için kullanır bazı günlerde de aletlerle yol
yapar.
Cem, sembolleri birkaç ayrıntı ile çizer ya da boyar. Örneğin; Planlama zamanında yapılan
resim çalışmasında ev yaptı .
Cem, araç gereçleri basit şeyler yapmak için kullanır. Örneğin; Evcilik köşesindeki yiyecekler
ve tabakları kullanarak yemekler yapar.
Cem, araç gereçleri boyutuna, tonuna ya da dokusuna göre derecelendirerek düzenler.
Örneğin; Küçük grup zamanında kumaş parçalarını dokularına göre ayırıp resim kağıdına
yapıştırdı.
2- MÜZİK VE HAREKET

Cem, birisinin ya da başka bir şeyin rolünü üstlenir. Örneğin; Evcilik köşesinde oyun
oynarken “Ben baba olayım sen anne ol” dedi ve baba olduktan sonra sesini baba gibi
kalınlaştırdı.
Cem, küçük cisimleri dar ağızlı kaba düzgün olarak atar. Örneğin; Küçük grup zamanında
boş soda şişesinin içine boncuk atarak marakas yaptı.
Cem, hızlı” ve “yavaş” kelimelerini anlar. Örneğin; Planlama zamanında oynayacağı köşeye
yavaş yavaş gitmesine yönelik bir yönerge verildiğinde, yavaş yavaş gider.
Cem’in bedensel hareketleri genellikle uyumludur. Örneğin; Düşmeden koşabilir ve çok
amaçlı salondaki tırmanma merdivenine tırmanabilir.
Cem, küçük cisimleri toplamak ve tutmak için eliyle uygun bir kavrama yapar. Örneğin;
Yemek zamanında bardağını ve kaşığını tam olarak doğru tutar ve yemeğini yer.
Cem, şarkı söylerken şarkının içeriği ile ilgili hareketleri sırası ile yapar. Örneğin; Beraber
saatte öğrenilen “Ellerim Başımda” adlı şarkının hareketlerini yapar.

3- DİL KULLANIMI

Cem, hareket etmek için kolayca sıralanmış sözlü komutlara uyar. Örneğin; “Deve-cüce”
oyununda verilen göre eğilir, kalkar.
Cem, sınıfta konuşulanları genellikle anlar. Örneğin; Beraber saatte sorulan sorulara cevap
verir.
Cem, iki parçalı cümleler kullanır. Örneğin; “Ben hafta sonunda annemle oynadım, ama
babam yoktu, sonra geldi” dedi.
Cem, kitabın resimlerini okur (resimlerine bakar) ve onları öykü ile bağdaştırır. Örneğin;
Sınıfımızdaki kitap köşesinden kitap alarak, kitabın resimlerine bakar ve sınıftaki
arkadaşlarına anlatır.
Cem, başkalarından öyküleri ya da işaretleri okumasını ister. Örneğin; Çalışma zamanında bir
kitap seçer ve “Bu kitabı bana okur musun?” der.
Cem, olumsuzluk ekini ya da “değil” kelimesini konuşmalarında doğru olarak kullanır.
Örneğin; Çalışma zamanında “Ama bu senin araban değil” diye arkadaşını uyardı.

4- SORUMLULUK ALMA

Cem, basit ifadelerle planını nasıl uygulayacağını iletir. Örneğin; Planlama zamanında “Ben
blok köşesinde bloklarla araba yolu yapıcam” dedi.
Cem, sorunlarını çözmek için bir ya da iki değişik yöntem kullanır ve ısrarlılık gösterir.
Örneğin; Arkadaşlarıyla yaşadığı bir sorunda önce kendi çözmeye çalışır daha sonra sorun
yaşadığı arkadaşına “ O zaman sen 5 dakika oyna ben sonra oynıyım “diyerek sorunu çözer.
Cem, ortak amaçlar için diğer yetişkinlerle beraber çalışır. Örneğin; Sorumlu çocuk Cem
olduğunda ona verilen görevleri eksiksiz yapar.
Cem, ortak amaçlar için diğer çocuklarla beraber çalışır. Örneğin; Toplanma zamanında
arkadaşlarına yardım eder.
5- BAŞKALARIYLA İLİŞKİ KURMA

Cem, diğer çocuklarla olan sorunlarını çözmek için yetişkinlerin yardımını ister. Örneğin;
Yaşadığı bir problem olduğunda hemen yetişkinden yardım ister. “O benim boyamı aldı.
Arkadaşım benim ayağıma bastı” gibi.
Cem, duygularını belirtir ya da söyler. Örneğin; Beraber saatte okunan hikayenin ardından “O
kurt, kötü kurt dimi? Yazık o kuzulara annesiz kaldılar.” gibi sözlerle duygularını belirtir.
Cem, grup etkinliklerine istekli ve etkin olarak katılır. Örneğin; Planlama zamanında
yaptığımız boyama çalışmasına (sulu boya) severek ve isteyerek katılır. Zaman zaman da
çalışma zamanında seçtiği sanat köşesinde suluboya kullanarak resim yapar.

6- MANTIK VE MATEMATİK

Cem, geçmiş olayları sırasına dikkat etmeden anlatır ve temsil eder. Örneğin; “Hafta sonu
neler yaptın?” sorusuna Cem “Yemek yedik, uyuduk, babamla oynadım, top oynadım” gibi
cümleler kullanarak anlatır.
Cem, nesnelerin nesnelerin hareketlerinin yönünü tanımlar. Örneğin; 23 Nisan için sınıfımızı
süslerken “Neden o bayrakları sınıfımızın dışına astın? Niye içeriye asmadın?” dedi.
Cem, küçük cisim gruplarını “daha fazla” ve “daha az” gibi kelimeler kullanarak karşılaştırır.
Örneğin; Planlama zamanında makarna boyama çalışmasında “En çok makarnaları ben
boyadım “ dedi.
Cem, 10 cismi doğru olarak sayar. Örneğin; Evcilik köşesindeki tabakları göstererek “10 tane
tabağımız var” dedi.
Cem, bazı yönlerden aynı olan fakat diğer yönlerden farklı olan cisimleri ayırır ve
gruplandırır. Örneğin; Blok köşesinde birbirine geçmeli arabaları kullanarak “Ben bütün
kırmızı arabaları aldım, sen de sarı al, olur mu?” diyerek arabaları grupladı.