2. 만5세 - 나와가족

제2권 나와 가족
나와 가족
5세 누리과정 교사용 지도서의 성격 및 구성 방향 ∙ i
Ⅰ.『나와 가족』생활주제 개요
1.『나와 가족』생활주제의 의미 ∙ 003
2. 주제 및 내용 구성 ∙ 004
Ⅱ.『나와 가족』교육활동 종합 목록표

1. 나의 몸과 마음 ∙ 007
2. 소중한 나 ∙ 008
3. 소중한 가족 ∙ 009
4. 가족의 생활과 문화 ∙ 010
Ⅲ.『나와 가족』교육활동 전개 방안
1. 교육활동 전개 시기 ∙ 013
2. 생활주제 전개 과정 예시 ∙ 015
목 차
Ⅰ.『나와 가족』교육활동 목록표
Ⅱ.『나와 가족』교육활동의 실제
1. 나의 몸과 마음 ∙ 031
2. 소중한 나 ∙ 065
3. 소중한 가족 ∙ 101
<부록>『나와 가족』교육활동과 5세 누리과정 ∙ 190

5세 누리과정 교사용 지도서의 성격 및 구성 방향
5세 누리과정 교사용 지도서는 유치원 현장에서 교사들이 5세 누리과정의 교육목적 및

목표, 교육내용을 충실히 반영하여 교육과정을 내실 있게 운영할 수 있도록 지원하기 위해
개발되었다. 5세 누리과정 교사용 지도서의 성격, 개발과정 및 구성 방향은 다음과 같다.
1 5세 누리과정 교사용 지도서의 성격
2011 개정 유치원 교육과정은 만 5세 유아를 위한 5세 누리과정과 만 3~4세 유아를 위한

기존의 2007 개정 유치원 교육과정으로 구성되어 있다. 5세 누리과정은 현재 이원화되어
있는 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정을 만 5세 유아를 대상으로 공통과정으로
일원화한 교육과정이다. 5세 누리과정 교사용 지도서는 유치원 교사들이 국가수준의 교
육과정인 5세 누리과정을 바르게 이해하고 충실하게 실행하도록 돕기 위하여 개발된 교
사용 지도서이다.
5세 누리과정 교사용 지도서의 성격을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
가. 5세 누리과정 교사용 지도서는 5세 누리과정의 구성 방향, 교육 목적 및 목표, 교

육내용을 반영하여 개발함으로써 유치원 교사들이 5세 누리과정을 내실 있게 운
영할 수 있도록 지원하는 교사용 지도서이다.
나. 5세 누리과정 교사용 지도서는 5세 누리과정의 교육내용을 생활주제 중심의 통합
교육과정으로 운영할 수 있도록 교육 계획 및 운영의 실례, 교육활동들을 제시하
여 교사에게 도움을 주는 교사용 지도서이다.
다. 5세 누리과정 교사용 지도서는 교육활동을 실행하면서 즉시 활용할 수 있는 애니
메이션, 사진, 삽화, PPT, 동영상, 음원 등의 보조자료 DVD를 함께 개발하여 교사
의 수업 효율성과 편이성을 돕고자 한 교사용 지도서이다.
라. 5세 누리과정 교사용 지도서는 모든 만 5세 유아가 1일 3~5시간의 기본교육과정에
있어서 지역이나 기관에 관계없이 질 높은 교육을 받을 수 있도록 하는 교사용
지도서이다.
5세 누리과정 교사용 지도서의 성격 및 구성 방향 i

5세 누리과정 교사용 지도서
2 5세 누리과정 교사용 지도서의 개발과정
5세 누리과정 교사용 지도서는 한국유아교육학회가 주관하여 개발하였으며, 다음과 같은

개발과정에 따라 진행되었다.
문헌연구, 자료수집
5세 누리과정 고시문 및 해설서 분석
교육과학기술부 및 교육청 등에서 발행된 우수 자료 분석
11개 개발팀 전체회의
개발의 방향 및 원칙 설정
주제별 주요 내용 정리
집필 목차 구조 통일안 확정
1차안 확정
생활주제 개요
주제, 주요 내용과 교육활동 목록
각 권 교육활동
교육활동 보조자료 샘플 제작
프로토타입 시연 워크숍
현장 적합성 검토
공 사립 협력유치원 적용
1차 심의회
2차안 확정
이론 및 교육활동 수정 보완
동화, 음원, 그림, 사진 저작권 확인
교육활동 보조자료 제작
2차 심의회
현장 적합성 검토
3차안 확정
3차 심의회
5세 누리과정 교사용 지도서 최종안 개발
(책자 11권, 보조자료 DVD 11종)
ii
3 5세 누리과정 교사용 지도서의 구성 방향
5세 누리과정 교사용 지도서의 구성 방향은 다음과 같다.
가. 5세 누리과정 교사용 지도서는 만 3~4세를 위한 2007 개정 유치원 교육과정의 유

치원 지도서와 동일한 11개의 생활주제별로 개발하였다. 이를 통해 5세 누리과정
과 만 3~4세 교육과정의 연계성을 유지하였다.
나. 생활주제, 주제, 소주제 및 주요 교육내용을 선정한 후, 이에 적합한 교육활동을
구성하면서 5세 누리과정의 5개 영역에 포함된 내용범주, 내용 및 세부내용들을
균형 있게 반영하였다.
다. 만 5세 유아의 기본생활습관과 질서, 배려, 협력 등의 인성 교육 및 창의성 교육
에 중점을 두고 교육활동을 구성하였다. 이에 따라 각 생활주제별로 개발된 교육
활동에서 창의 ․ 인성 관련 요소가 있는 경우 구체적으로 명시하였다.
라. 초등학교 교육과정과의 연계성을 중시하여 각 교육활동과 관련된 초등교육내용
을 구체적으로 명시하였다. 지도서에 개발된 교육활동 중 초등학교 교육과정과
연계가 되는 경우에는 해당 과목명, 주제, 하위내용 또는 내용성취기준을 명시하
였다.
마. 최근 사회적 이슈가 되고 있는 녹색성장과 성폭력예방교육은 유아기부터 그 토대
를 형성하는 것이 요구된다. 이에 따라 5세 누리과정 교사용 지도서에도 녹색성
장 및 성폭력예방교육 관련 내용을 반영하였다.
바. 2007 개정 유치원 교육과정의 유치원 지도서, 교육과학기술부와 교육청에서 개발․
보급한 기존 자료들을 5세 누리과정에 맞게 재구성하거나 수정 ․ 보완하여 활용도
를 제고하였다.
사. 5세 누리과정 교사용 지도서의 교육활동을 지원할 수 있는 다양한 유형의 보조
자료를 개발하여 교수 ․ 학습 활동에 쉽게 활용할 수 있게 하였다.
5세 누리과정 교사용 지도서의 성격 및 구성 방향 iii

4 5세 누리과정 교사용 지도서의 구성 체계
가. 5세 누리과정 교사용 지도서는 생활주제별 책자 총 11권과 보조자료 DVD 11종으로

구성하였다. 생활주제는 만 3~4세 교육과 연계될 수 있도록 2007 개정 유치원 교육
과정의 유치원 지도서와 동일하다. 본 지도서는 총론과 종일반을 포함하지 않고 있다.
5세 누리과정 교사용 지도서만의 총론을 별도로 구성하지 않았고, 5세 누리과정이
1일 3~5시간의 기본교육과정인 관계로 종일반을 포함하지 않았다.
<생활주제별 지도서>
1. 유치원과 친구 7. 교통기관
2. 나와 가족 8. 우리나라
3. 우리 동네 9. 세계 여러 나라
4. 동식물과 자연 10. 환경과 생활
5. 건강과 안전 11. 봄 여름 가을 겨울
6. 생활도구
나. 생활주제별 지도서 책자 각 권은 <1부>와 <2부>로 구분되어 있으며, 체제와 진술방

식을 다음과 같이 동일하게 하여 통일성을 가지도록 하였다.
<각 생활주제별 지도서 진술 체계>
5세 누리과정 교사용 지도서의 성격 및 구성 방향
-1부- -2부-
. 생활주제 개요 . 교육활동 목록표
1. 생활주제의 의미 . 교육활동의 실제
2. 주제 및 내용 구성 ---주 제---
. 교육활동 종합 목록표 ---활동명---
. 교육활동 전개 방안 가. 활동 자료
1. 교육활동 전개 시기 나. 활동 방법
2. 생활주제 전개 과정 예시 다. 활동의 유의점
라. 활동 평가
마. 확장 활동
부록 - 교육활동과 5세 누리과정
다. 보조자료 DVD는 각 생활주제별로 개발되었다. 보조자료 DVD에는 생활주제별 지도서

책자에서 제시된 교육활동을 실행하는 데 필요한 애니메이션, 사진, 삽화, PPT, 동영상,
음원 등의 자료가 수록되어 있어 교사의 수업 효율성과 편이성을 돕고자 하였다.
iv
5세 누리과정
교사용 지도서
나와 가족
제 1부
Ⅰ.『나와 가족』생활주제 개요
1.『나와 가족』생활주제의 의미 ∙ 003
2. 주제 및 내용 구성 ∙ 004
Ⅱ.『나와 가족』교육활동 종합 목록표

1. 나의 몸과 마음 ∙ 007
2. 소중한 나 ∙ 008
3. 소중한 가족 ∙ 009
Ⅲ. 『나와 가족』교육활동 전개 방안
1. 교육활동 전개 시기 ∙ 013
2. 생활주제 전개 과정 예시 ∙ 015
Ⅰ 󰡔나와 가족󰡕 생활주제 개요
1 󰡔나와 가족󰡕 생활주제의 의미
‘나와 가족’ 생활주제는 유아기에 호기심의 대상인 자신의 몸과 마음에 대해 이해할 수

있는 기회를 제공하며 자기 조절 및 긍정적인 자아개념을 발달시키고자 한다. 또한 ‘나와
가족’ 생활주제는 유아가 태어나서 가장 처음 접하게 되는 인간관계인 가족 안에서 가족
구성원으로서의 자신을 이해하고, 가족의 다양한 문화와 생활에 대한 경험을 제공하기 위
해 선정되었다.
유아기는 감각 기능, 운동 능력, 협응력과 같은 신체 능력이 발달함과 동시에 자신의 감
정변화, 감정조절 및 표현 등을 구체적으로 경험하게 되는 시기이다. 이러한 발달적 특성
에 근거하여 유아로 하여금 자신의 몸과 마음에 대해 알아보고 ‘나의 몸과 마음’의 소중함
을 인식하고, 자신의 감정을 조절하여 적절하게 표현할 수 있는 능력을 기르는 것이 필요
하다. 또한 이 시기는 가족 및 사회구성원으로서의 나에 대한 인식이 형성되므로, 유아가
자신과 타인의 몸에 대한 인식을 근거로 자신을 소중히 여기고, 유아가 남과 다른 자신만
의 특별함을 알고 사랑하며, 스스로 할 수 있는 일에 대해 적극적으로 참여하여 자신감을
갖도록 해야 한다. 뿐만 아니라 나에 대한 인식과 정체성이 발달하는 과정에서 사회화의
일차 집단인 가정 안에서 가족 구성원의 역할을 이해하고 가족들과 원만한 관계를 유지
하며 가족을 사랑하는 마음을 갖도록 하는 것이 중요하다. 특히 인간성 상실, 저출산 등
의 심각한 현대 사회의 문제에 대처하기 위해서도 유아기부터 가족의 소중함을 강조하는
가치관 교육이 생활화되어야 할 것이다. 더불어 현대의 급변하는 사회 환경으로 인하여
가족의 구조와 구성원이 점차 다양해지고 있으며 이들이 수행하는 역할과 가치관, 생활
방식도 변화하고 있음을 고려할 때 가족의 생활과 문화의 다양성을 인식하고 차이를 존
중할 수 있는 유아의 태도가 더욱 요구된다.
따라서 ‘나와 가족’ 생활주제를 통해서 유아가 나와 가족에 대한 기본적인 지식과 이해를
기초로 나와 가족을 사랑하고 타인과 더불어 살아가는 민주 시민으로서의 자질을 기를
수 있도록 돕고자 한다.
Ⅰ. 󰡔나와 가족󰡕 생활주제 개요 3

2 주제 및 내용 구성
가. 주제 선정의 이유
‘나와 가족’ 생활주제에서는 유아가 자신의 몸과 마음에 대한 이해를 토대로 긍정적인
자아개념을 가지도록 하기 위해 ‘나의 몸과 마음’과 ‘소중한 나’를 주제로 선정하였다. 또
한 가족의 의미를 이해하고 소중히 여기며 협력하는 태도를 기르도록 ‘소중한 가족’을 주
제로 다루고자 하였으며, 다양한 가족의 생활과 문화를 경험하고 존중할 수 있도록 ‘가족
의 생활과 문화’를 선정하였다. 유아의 발달적 특성과 흥미, 시대적 요구, 그리고 교육적
가치 등을 고려해서 주제를 선정했으며, 이를 구체적으로 살펴보면 <표 1>과 같다.
<표 1> ‘나와 가족’의 주제, 소주제의 조직
주제 나의 몸과 마음 소중한 나 소중한 가족 가족의 생활과 문화

내 몸의 구조와 기능 나의 몸 소중히 가족의 역할 알기 가족의 생활 알기
소 알기 여기기 가족에 대한 예절 가족의 문화 알기
나의 출생과 성장과정 나의 특별함을 알고 지키기 다양한 가족에 관심
주
알기 사랑하기 가족과 화목하게 가지기
제 나의 감정 알고 조절 나의 일 스스로 하기 지내기
하기
<표 1>과 같이 4개의 주제는 총 12개의 소주제로 구성되어 있으며, 각 소주제는 주제에
서 다루어져야 할 주요내용에 기초해서 선정되었다.
‘나의 몸과 마음’에서는 유아가 몸의 구조와 성장에 대한 기본적인 이해를 구성하고, 자
신의 감정에 대한 인식과 함께 조절 능력을 기르는 것에 중점을 두었다. 이를 위해서 ‘내
몸의 구조와 기능 알기’, ‘나의 출생과 성장과정 알기’, ‘나의 감정 알고 조절하기’ 등의 소
주제들을 선정하였다.
‘소중한 나’에서는 유아가 자신의 몸에 대한 소중함을 인식하고 긍정적인 자아 개념을
형성하는 것에 중점을 두었다. 이를 위해서 ‘나의 몸 소중히 여기기’와 ‘나의 특별함을 알고
사랑하기’, ‘나의 일 스스로 하기’ 등의 소주제들을 선정하였다.
‘소중한 가족’에서는 유아가 가족의 역할과 가족 간의 예절을 이해하고, 가족 구성원으
로서 협력하고 배려하는 태도를 기르는 것에 중점을 두었다. 이를 위해서 ‘가족의 역할 알기’,
4
‘가족에 대한 예절 지키기’, ‘가족과 화목하게 지내기’등의 소주제들을 선정하였다. 이러한

‘소중한 가족’의 소주제들은 ‘자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 태도를 기른다’는
5세 누리과정 목표의 근간을 형성하며, 바른 인성을 기르고, 민주시민의 기초를 형성하고자
하는 5세 누리과정의 목적과 방향을 같이하였다.
‘가족의 생활과 문화’는 최근 가족 구조뿐만 아니라 생활 방식, 가족 구성원의 문화, 다
양한 가족에 대한 관심 등을 반영하고자 하였다. 즉, 가족 고유의 생활과 문화의 차이를
이해하고 다양성을 존중하는 태도를 기르고자 하며, 시대적 변화에 따라 사회⋅문화적 현
상으로서 지속적으로 증가하고 있는 다양한 문화와 배경을 가진 가족들에 대한 관심과
요구를 반영한 것이다. 이를 위해서 ‘가족의 생활 알기’, ‘가족의 문화 알기’, ‘다양한 가족
에 관심 가지기 ’등의 소주제들을 선정하였다.
나. 내용 선정의 원칙
‘나와 가족’에서 교육 내용을 선정할 때 중점을 둔 내용 선정의 원칙은 다음과 같다.
첫째, ‘나와 가족’의 교육내용 선정은 2007 개정 유치원 교육과정에서 제시한 교육과정
의 주제를 근간으로 하였으며, 5세 누리과정에서 제시한 만 5세의 기본능력과 창의⋅인성
형성을 중점으로 활동을 구성하였다. ‘나와 가족’에서 제시된 창의성 관련 요소는 인지적
요소인 문제해결력, 사고확장 능력, 사고수렴 능력과 동기적 요소인 호기심, 흥미, 몰입과
성향적 요소인 개방성, 독립성 등이다. ‘나와 가족’에서 제시된 인성 관련 요소는 자신, 타인,
다른 문화 및 사람, 생명과 환경, 전통문화 등에 관한 존중, 가족, 이웃에 대한 배려, 나눔,
개인 및 집단의 차원에서 협력 등을 포함한다.
둘째, 소주제와 내용은 5세 누리과정에서 제시하고 있는 개념 수준에 준하되, 초등학교
교육과정의 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활 등에서 제시된 ‘나와 가족’에 대한 기본
교육 내용(예: 나, 나의 몸, 학교, 학교와 나, 가족 등)에 관한 내용과의 연계성을 고려하여
선정하였다. 또한 ‘나와 가족’에 관한 내용을 초등학교 교육과정의 국어(읽기, 듣기, 말하기,
문학작품 등), 수학(길이, 규칙성, 양의 비교 등)과 연계하도록 하였다.
셋째, ‘나와 가족’은 다루어지는 주요 내용의 특성상 사회관계 영역(나를 알고 사랑하기,
가족과 함께 생활하기)에 치중되는 경향이 있으나 5개 영역의 내용이 균형 있게 포함되도록
내용을 선정⋅조직하였다.
넷째, ‘나’ 주제에서는 유아가 구체적인 경험을 통해 자신의 몸과 감정에 대한 기본 개
Ⅰ. 󰡔나와 가족󰡕 생활주제 개요 5

념을 이해하고, 이를 기초로 자신의 성장과 출생과정, 감정 조절, 나만의 특별함 알기 및

사랑하기, 나의 일 스스로 하기 등을 내용으로 구성하였다. 또한 ‘가족’ 주제에서는 유아가
가족 구성원의 역할, 예절에 대한 이해를 바탕으로 가족과 함께 더불어 지내는 내용을 우
선적으로 경험할 수 있도록 하였다. 다음으로, 유아가 실생활에서 직접 경험할 수 있는
가족의 다양한 생활과 문화를 이해하고 이와 더불어 다른 가족의 문화나 다문화 가정 등
을 경험하도록 내용을 선정․조직하였다.
다. 활동 개발의 원칙
‘나와 가족’에서 활동에 중점을 두었던 활동 개발의 원칙은 다음과 같다.
첫째, 생활주제 ‘나와 가족’에 제시된 활동들 간의 연계성과 통합성을 고려하여 활동을
개발하였다. 생활주제 안에 있는 각각의 활동들은 독립적으로도 운영이 가능하고, 주제
중심의 통합 교육과정을 운영하는 경우에도 활용될 수 있도록 주제와 활동 간의 통합, 흥
미 영역 간의 연계, 사전 경험과 현재 활동, 확장 활동과의 연계 등을 고려하여 활동을 개
발하였다.
둘째, 놀이 중심으로 다양한 접근 방식을 균형 있게 소개하였으며, 일상생활의 경험을
통한 학습, 유아의 관심거리에 대해 조사, 탐구하는 문제 해결 학습이 이루어질 수 있도록
활동을 개발하였다.
셋째, ‘나와 가족’에서 제시된 주제와 소주제 중 ‘나’와 관련된 주제인 ‘나의 몸과 마음’,
‘소중한 나’ 는 유아의 자기 인식과 가치가 타인과의 관계 속에서 발달되므로 또래 간 유아
-교사 간의 상호 작용이 활발히 이루어 질 수 있는 활동으로 개발하였다.
넷째, 가족 구성원으로서의 나와 가족의 다양한 문화를 이해하고, 웃어른에 대한 예의
와 공경을 경험할 수 있도록 가정과 연계 활동, 부모참여 활동, 지역사회 연계활동을 개발
하였다.
다섯째, 활동의 교육 현장 활용도와 교사의 수업 효율성을 높이기 위해 사진, 삽화,
PPT, 동영상, 플래시 애니메이션 등을 활동의 특성에 따라 함께 제시하였다.
여섯째, 5세 누리과정의 구성 방향을 반영하기 위해 활동의 창의⋅인성 관련요소와 초등
교육과정 관련요소를 각각 포함하였다.
6
Ⅱ 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 종합 목록표
1 나의 몸과 마음
5세
활동
주 누리과정
소주제 주요 내용(상세화) 활동명 유형 쪽
제 주요
(영역)
관련영역
이야기 자연탐구,
(1-1)신기한 몸 속 31
나누기 의사소통
신체운동
(1-2)내 얼굴의 구멍을 수
건강, 34
- 신체 각 부분의 특성과 찾아라 조작
자연탐구
기능을 안다.
내 몸의 예술경험,
- 자기 스스로 신체의 움직 (1-3)나처럼 움직여봐 신체 36
구조와 자연탐구
임을 조절한다.
기능 알기 예술경험,
- 감각기관을 활용하여 사
나 물의 특성과 차이를 안다. (1-4)내 몸으로 공을 쳐요 신체 신체운동 38
의 건강
신체운동
몸 (1-5)훌라후프 징검다리 바깥 건강, 40
과 사회관계
(1-6)내가 태어났을 때 수
마 자연탐구 42
몸무게는? 조작
음 - 나의 출생 과정을 안다.
나의 예술경험,
- 나는 세상에 태어난 소중 (1-7)나는 자라요 미술 44
출생과 자연탐구
한 존재임을 안다.
성장과정 수 자연탐구,
- 나의 몸은 시간이 지남에 (1-8)발로 길이 재기 47
알기 조작 사회관계
따라 성장하고 변화함을 안다.
예술경험,
(1-9)재미있는 얼굴 미술 49
의사소통
예술경험,
(1-10)이거리 저거리
음률 신체운동 51
각거리
건강
Ⅱ. 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 종합 목록표 7

(1-11)친구의 감정을 이야기 사회관계,

53
느껴요 나누기 의사소통
- 나의 감정이 상황에 따라 사회관계,

(1-12)나는 기쁠 때와 이야기
변함을 안다. 자연탐구, 56
슬플 때가 있어요 나누기
나의 감정 - 나의 감정을 표현하는 방 의사소통
알고 법에는 여러 가지가 있음 (1-13)숨겨진 명화 속 이야기 예술경험,
조절하기 을 안다. 58
감정을 찾아요 나누기 의사소통
- 나의 감정을 긍정적으로
조절하여 표현한다. 의사소통,
(1-14)마음 동시 61
사회관계
이야기 사회관계,
(1-15)표정으로 나타내요 63
2 소중한 나
5세
활동
주 누리과정
제 주요
(영역)
관련영역
신체운동
(2-1)옷을 입어요 과학 건강, 65
자연탐구
- 나와 다른 사람의 몸을 소 수 사회관계,
(2-2)나를 숫자로 소개해요 68
중히 여긴다. 조작 자연탐구
나의 몸 - 위험한 상황에서 안전하게 신체운동
(2-3)소리를 들으며
소중히 대처하는 방법을 안다. 게임 건강, 70
소 따라가요 사회관계
여기기 - 건강의 중요성을 알고 건
중 강하게 생활하는 습관을 기
(2-4)내 몸을 지키는 신체운동
한 른다. 동화 건강, 73
소중한 약속 사회관계
나
사회관계,
(2-5)사랑스러운 까마귀 동극 75
예술경험
- 가족 및 사회 구성원으로 (2-6)그루터기야 생일 사회관계,
나의 동화 78
서 소중함을 안다. 축하해 의사소통
특별함을
- 내가 잘할 수 있는 것을
알고
찾아보고, 미래에 하고 싶 사회관계,
사랑하기 (2-7)나는 특별해 음률 80
은 일에 관심을 갖는다. 예술경험
8
(2-8)나에게는 자랑거리가 이야기 사회관계,

82
있어요 나누기 의사소통
사회관계,
- 나와 다른 사람은 같은 점 (2-9)나에게는 꿈이 있어요 언어 84
의사소통
과 다른 점이 있음을 안다.
(2-10)내 이름 삼행시 86
사회관계,
(2-11)나의 소중한 보물 언어 88
의사소통
사회관계,
- 내가 할 수 있는 일이 있 (2-12)나는 할 수 있어요 미술 예술경험, 90
음을 안다. 의사소통
나의 일
- 내가 할 수 있는 일을 계
스스로 사회관계,
획하고 실천한다. (2-13)나는 연주 왕 음률 93
하기 예술경험
- 내가 하는 일에 자신감을
갖는다. 사회관계,
(2-14)나의 잔디인형 과학 96
자연탐구
예술경험,
(2-15)어떤 표정일까요? 신체 99
사회관계
3 소중한 가족
5세
활동
주 누리과정
제 주요
(영역)
관련영역
사회관계,
(3-1)가족놀이 역할 101
예술경험
- 가족 구성원의 역할이 있 (3-2)자장자장 아기가 자요 사회관계,

소 음률 104
음을 안다. 예술경험
중
- 가족 구성원의 역할은 상 사회관계,
한 가족의
황에 따라 변화될 수 있음 (3-3)나도 집안일을 도울 신체 신체운동 107
역할 알기 수 있어요
을 안다. 건강
가
- 가족 구성원의 요구와 문
족
제에 관심을 갖는다. 사회관계,
(3-4)심부름을 해요 게임 신체운동 109
건강

(3-5)우리가족 별명 지어 사회관계,
언어 113
주기 의사소통
(3-6)누가 앉는 자리일까요? 116
사회관계,
- 가족 간의 지켜야 할 예절 (3-7)반말쟁이 민지 동극 118
의사소통
이 있음을 안다.
가족에
- 대상과 상황에 적합한 예 사회관계,
대한 예절 (3-8)존댓말 카드 언어 122
절을 지킨다. 의사소통
지키기
- 웃어른께 예절 바르게 행
동한다. (3-9)가족 간의 예절 124
(3-10)내가 할 수 있는 수 사회관계,
126
효도 조작 자연탐구
사회관계,
(3-11)사촌동생 쿠야 동화 129
의사소통
사회관계,
(3-12)길 떠나는 가족 미술 132
- 가족의 의미와 소중함을 안다. 예술경험
가족과 - 가족은 서로 도우며 협력
사회관계,
화목하게 해야 함을 안다. (3-13)설거지하기 바깥 134
자연탐구
지내기 - 가족은 서로 배려하며 화
목하게 지내야 함을 안다. (3-14)할아버지와 할머니 사회관계,
과학 136
를 도와드려요 자연탐구
(3-15)우리 가족을 위한 사회관계,
미술 139
선물상자를 꾸며요 예술경험
4 가족의 생활과 문화
5세
활동
주 누리과정
제 주요
(영역)
관련영역
- 가족마다 즐겨먹는 음식이

(4-1)우리 집 별미를 만들 사회관계,
다름을 이해한다. 미술 143
어요 예술경험
가족의 - 가족에게는 함께 사는 집
생활 알기 이 있음을 안다.
- 가족이 사는 집의 구조에 (4-2)우리 집 완성하기 수 사회관계,
145
관심을 갖는다. 조작 자연탐구
10
예술경험,
(4-3)우리 집 모형 미술 148
자연탐구
(4-4)우리 가족이 살고 사회관계,
쌓기 151
싶은 집 구성하기 예술경험
이야기 의사소통,
(4-5)가족 사랑의 날 153
나누기 사회관계
의사소통,
(4-6)은혜 갚은 호랑이 동화 156
사회관계
- 가족에게는 특별한 날이 사회관계,
있음을 안다. (4-7)해와 달이 된 오누이 동극 160
예술경험
가
- 가족구성원마다 좋아하는
족 사회관계,
가족의 것과 싫어하는 것이 있음 (4-8)가족 나들이 역할 165
의 예술경험
문화 알기 을 알고 존중한다.
- 가정마다 서로 다른 가족 사회관계,
생
문화가 있음을 알고 존중 (4-9)전통혼례 역할
예술경험
167
활
한다.
과 (4-10)자연물을 이용한 사회관계,
바깥 170
행복한 우리 가족 꾸미기 예술경험
문
화 수 사회관계,
(4-11)새터민의 고향 여행 172
조작 자연탐구
- 다양한 가족의 유형이 있 이야기 의사소통,
(4-12)다양한 가족이 있어요 174
음을 알고 존중한다. 나누기 사회관계
다양한
- 다문화 가족에 관심을 갖
가족에 (4-13)모습은 다르지만 수 사회관계,
는다. 177
관심 같아요 조작 자연탐구
- 다문화 가족의 다양성과
가지기
차이점에 대해 알고 존중 (4-14)반쪽이 동화 사회관계 180
한다.
이야기 의사소통,
(4-15)다시 지은 콩쥐 팥쥐 185
나누기 사회관계

Ⅲ 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 전개 방안
1 교육활동 전개 시기
신학기를 맞이하여 유아들은 새롭게 만나는 친구에 관심을 가지면서 자신과 친구와의
같은 점과 다른 점에 대해 알게 된다. 이러한 활동을 통해 유아들은 자신의 몸 구조와 특
징뿐만 아니라 남과는 다른 자신의 특별한 점에 대해서도 관심을 가지게 된다. 또한 유아
들은 자신에 대해 관심을 가지면서 ‘나’는 부모에게 소중한 존재임과 동시에 가족은 유아
들에게 있어서도 소중하다는 것을 인식하게 된다. 더 나아가 나의 가족뿐만 아니라 다른
가족의 생활과 문화에도 관심을 가지게 된다. 따라서 ‘나와 가족’은 ‘유치원과 친구’ 생활
주제 이후에 전개하는 것이 바람직하다. 또한 나는 소중한 존재이며 소중한 나를 지키기
위해서 건강하게 생활하는 방법을 알고 위험한 상황에서 자신을 보호할 수 있도록 하기
위해 ‘건강과 안전’ 생활주제와도 연계하여 전개할 수 있도록 하였다.
<표 2> 타 생활주제와 연계된 활동의 예
타 생활주제 나와 가족의 주제 연계 활동명

⋅나처럼 움직여봐
나의 몸과 마음 ⋅이거리 저거리 각거리
⋅나는 기쁠 때와 슬플 때가 있어요
유치원과 친구 ⋅나에게는 자랑거리가 있어요
소중한 나
⋅그루터기야 생일 축하해
⋅모습은 다르지만 같아요
가족의 생활과 문화
⋅가족 사랑의 날
나의 몸과 마음 내가 태어났을 때 몸무게는?
소중한 나 ⋅나에게는 꿈이 있어요
우리동네
⋅심부름을 해요
소중한 가족
누가 앉는 자리일까요?
Ⅲ.『나와 가족󰡕 교육활동 전개 방안 13

⋅가족 간의 예절
⋅가족 나들이
⋅우리 가족이 살고 싶은 집 완성하기
나의 몸과 마음 ⋅신기한 몸 속
⋅사랑스러운 까마귀
동식물과 자연 소중한 나
⋅나의 잔디 인형
가족의 생활과 문화 ⋅자연물을 이용한 행복한 우리 가족 꾸미기
⋅내 몸으로 공을 쳐요
나의 몸과 마음 ⋅마음
내가 태어났을 때 몸무게는?
⋅옷을 입어요
건강과 안전
소중한 나 ⋅소리를 들으며 따라가요
⋅내 몸을 지키는 소중한 약속
⋅우리 집 별미를 만들어요
⋅반쪽이
⋅훌라후프 징검다리
나의 몸과 마음
⋅발로 길이 재기
⋅나는 할 수 있어요
소중한 나
⋅나는 연주 왕
생활 도구 ⋅나도 집안일을 도울 수 있어요
⋅설거지하기
소중한 가족
⋅우리 가족을 위한 선물상자를 만들어요
⋅할아버지와 할머니를 도와드려요
가족의 생활과 문화 ⋅우리 집 모형
소중한 가족 누가 앉는 자리일까요?
교통기관 ⋅가족 나들이
⋅새터민의 고향 여행
14
2 생활주제 전개 과정 예시
가. 생활주제 주제망
나의 몸과 마음
- 내 몸의 구조와 기능 알기
- 나의 출생과 성장과정 알기
- 나의 감정 알고 조절 하기
소중한 나 소중한 가족
- 나의 몸 소중히 여기기 나와 가족 - 가족의 역할 알기

- 나의 특별함을 알고 사랑하기 - 가족에 대한 예절 지키기
- 나의 일 스스로 하기 - 가족과 화목하게 지내기
- 가족의 생활 알기
- 가족의 문화 알기
- 다양한 가족에 관심 가지기

나. 주간 교육계획안 예시
1) 나의 몸과 마음
반 이름 반 시기 20 년 월 주
생활주제 나와 가족 주제 나의 몸과 마음
나의 몸은 시간이 지남에 따라 변화된다는 것을 안다.
목표 나의 감정을 조절하여 긍정적으로 표현한다.
상황에 따라 여러 감정이 생긴다는 것을 안다.
날짜/요일
1(월) 2(화) 3(수) 4(목) 5(금)
활동
내 몸의
나의 출생과
소주제 구조와 나의 감정 알고 조절하기
성장과정 알기
기능 알기
쌓기놀이 적목 놀이(뼈대 만들기 길이 재기)
영역
역할놀이 성장 과정 표현하기 명화 속 주인공 흉내 내기
자 영역
유 나는 기쁠 때와 화가 날 때가
선 언어 영역 있어요
‘마음’ 동시 감상 읊기
택 수⋅조작 발로 길이 재기 내가
태어났을
활 내 얼굴의 구멍을 찾아라 퍼즐 맞추기
놀이 영역 때 몸무게는?
동
과학 영역 나는 자라요 책 만들기 표정으로 나타내요
미술 영역 신기한 몸 속 모형 만들기 퍼즐 만들기
음률 영역 이거리 저거리 각거리
이야기 나는 기쁠 때와 표정으로 친구의 숨겨진 명화 속
신기한 몸속
나누기 슬플 때가 있어요 나타내요 감정을 느껴요 감정을 찾아요
동화)
동화 동시)
⋅ 동시) 엄마가 화났다
동화) 동화) 마음
동시 ‘감정’ 동시 동화)
⋅ 우리 몸의 구멍 기쁨과 슬픔 동화)
짓기 화가 나는 건
동극 요술 크레파스
대 당연해
⋅
소 이거리 저거리 노래)
음률 미소
집 각거리 소중한 나의 꿈
단
신체 나처럼 움직여봐 나는 기쁠 때와 슬플 때가 있어요
활
동 신기한
훌라후프
게임 몸 속 이름 색깔 감정카드
징검다리
맞추기
요리 재미있는 얼굴
친구 자화상
미술 나는 자라요 재미있는 얼굴
그려보기
바깥놀이 활동 내 몸으로 공을 쳐요 훌라후프 징검다리 굴렁쇠 굴리기
16
2) 소중한 나
생활주제 나와 가족 주제 소중한 나
나의 소중함을 알고 자신을 보호할 수 있는 능력을 기른다.
목표 나의 특별함을 알고 사랑한다.
나와 다른 사람의 서로 다른 점을 이해하고 존중한다.
날짜/요일
활동 8(월) 9(화) 10(수) 11(목) 12(금)
소주제 나의 몸 나의 일 스스로 하기 나의 특별함을 알고 사랑하기

소중히 여기기
쌓기놀이
몸 속 뼈대 만들기 내가 일하고 싶은 곳 만들기
영역
역할놀이
자 신체검사 놀이 이럴 땐 싫다고 말해요
영역
유 나의 소중한
언어 영역 나는 잘 할 수 있어요 나의 꿈을 찾아서
선 보물
택 수⋅조작
나를 숫자로 소개해요 직업 퍼즐
활 놀이 영역
동 과학 영역 나의 잔디인형 옷을 입어요
내가 되고
미술 영역 사랑스러운 까마귀 동극자료 만들기
싶은 것
음률 영역 ‘나는 특별해’ 노래 감상하기 내가 만든 악기로 연주하기
나에게는
이야기 내 이름 소중한 나를 나에게는 꿈이
자랑거리가
나누기 삼행시 위한 약속 있어요
있어요
동화 동화)
⋅ 동화) 동화) 동극)
내 몸을
대 동시 사랑스러운 그루터기야 사랑스러운
⋅ 지키는 소중한
⋅ 까마귀 생일 축하해 까마귀
동극 약속
소 노래)
노래) 나는
집 음률 소중한
나는 특별해 연주 왕
단 나의 꿈
어떤
신체 스트레칭 체조
표정일까요?
활
소리를 들으며
동 게임
따라가요
몸에 좋은
요리
두부과자
나는 할 수 행복카드
미술
있어요 만들기
줄 아래로 고정된 줄
바깥놀이 활동
빠져나가기 뛰어넘기

3) 소중한 가족
생활주제 나와 가족 주제 소중한 가족
⋅가족 구성원의 역할을 알고 구성원의 요구와 문제에 관심을 갖는다.
목표 ⋅가족 간에 지켜야 할 예절을 알고 대상과 상황에 맞게 예절을 지킨다.
⋅가족의 소중함을 알고 서로 협력하며 화목하게 지낸다.
날짜/요일
15(월) 16(화) 17(수) 18(목) 19(금)
활동
가족과
소주제 가족의 역할 알기 가족에 대한 예절 지키기 화목하게
지내기
쌓기놀이
우리 가족 집 만들기 가족이 사용하는 생활 도구 구성하기
영역
역할놀이
가족놀이 아기 재우기
자 영역
유 우리 가족
언어 영역 존댓말 카드 상황 카드 - 어떻게 할까요?
선 별명 지어주기
택 수⋅조작
가족 역할 퍼즐 맞추기 내가 할 수 있는 효도
활 놀이 영역
동 과학 영역 가족 물건 관찰하기 할머니, 할아버지를 도와드려요
색종이 접기)
미술 영역 우리 가족 하는 일 그리기
가족 접어 꾸미기
음률 영역 자장가 듣기 악기로 연주해 보세요
이야기 행복한 가족 간의 누가 앉는
나누기 우리 가족 예절 자리일까요?
동화 동화)
⋅ 동화) 동화) 동극)
동시 화내지 말고
⋅ 돼지책 사촌동생 쿠야 반말쟁이 민지
대 예쁘게 말해요
동극
⋅ 자장자장 자장자장
소 음률
아기가 자요 아기가 자요
집
나도 집안일을
단
신체 도울 수
있어요
활
여기에
동 게임 심부름을 해요
앉으세요
우리 가족이 좋아하는 음식
요리
대접해 드리기
길 떠나는 우리 가족을 위한 선물상자를
미술
가족 꾸며요
바깥놀이 활동 소꿉놀이 설거지하기
18
4) 가족의 생활과 문화
생활주제 나와 가족 주제 가족의 생활과 문화
⋅다양한 가족의 유형이 있음을 안다.
목표
⋅가정마다 서로 다른 가족 문화가 있음을 알고 존중한다.
날짜/요일
22(월) 23(화) 24(수) 25(목) 26(금)
활동
가족의 생활
소주제 가족의 문화 알기 다양한 가족에 관심 가지기
알기
쌓기놀이
우리 가족이 살고 싶은 집 구성하기
영역
역할놀이
자 가족 나들이 전통혼례
영역
유 언어 영역 가족 나무 꽃다발 편지 만들기 어떤 가족일까요?
선 수⋅조작 새터민의 고향
택 우리 집 완성하기 모습은 다르지만 같아요
놀이 영역 여행
활 과학 영역 우리 집 구조 관찰하기
동 내가 되고
미술 영역 우리 집 모형 우리 집 별미를 만들어요
싶은 것
음률 영역 결혼행진곡 감상하기 리듬악기 치며 ‘옛날이야기’ 노래 부르기
같은 나라
이야기 다양한 가족이 우리 가족의 가족 사랑의 다시 지은
사람들끼리만
나누기 있어요 특별한 날 날 콩쥐 팥쥐
가족일까요?
동화)
동화 아빠가 너를 동극) 동극)
대 ⋅ 동시) 동화)
동시 얼마나 은혜 갚은 해와 달이 된
⋅ ⋅ 우리가족 반쪽이
동극 사랑하는지 호랑이 오누이
소 아니?
집 엄마, 아빠
옛날
단 음률 사랑 나라 동요
이야기
감상하기
다양한 가족을
활 신체
만들어요
동
우리는 한
게임
가족
요리 감자볶음
우리 집 가족 동극 소품 우리 가족은
미술
신문 만들기 만들기 ~왕!
자연물을
이용한 행복한 줄 아래로 고정된 줄
바깥놀이 활동
우리 가족 빠져나가기 뛰어넘기
꾸미기

라. 일일 교육계획안 예시
20 년 월 일 수업
반 이름 반 시기 / 일
요일 일수
생활
나와 가족 주제 가족의 생활과 문화 소주제 가족의 생활 알기
주제
다양한 가족 유형이 있음을 안다.
목표
가족 구성원의 모습을 다양한 방법으로 표현한다.
09:00 ~ 09:10 등원
09:10 ~ 10:30 오전간식 및 자유선택활동
10:30 ~ 10:50 정리 및 아침모임
10:50 ~ 11:10 대 소집단 활동
일과
11:10 ~ 11:50 신체활동
시간표 11:50 ~ 12:50 점심 및 휴식
12:50 ~ 13:30 바깥놀이 활동
13:30 ~ 13:50 대 소집단 활동
13:50 ~ 14:00 평가 및 귀가
시간/
활동목표 활동내용 자료 및 유의점 평가
활동명
등원하여 해야 할 선생님, 친구들과 반갑게 인사
09:00 달력
일을 알고, 스스 를 나눈다.
~ 유아의 기분과
로 한다. 오늘의 날짜를 알아본다.
09:10 건강상태 등을
하루 일과를 알고 가방과 겉옷을 정리한다.
등원 확인한다.
안정감을 갖는다. 오늘의 활동을 알아본다.
오전간식
손을 깨끗이 씻 손을 씻고 간식 먹을 준비를 한다.
는다. 오늘의 간식을 알아보고 맛있게 간식접시, 우유,
바른 자세로 간 먹는다. 송편, 포크
식을 먹는다. 자리를 정리한 후 하고 싶은 놀
09:10 이를 선택하여 놀이한다.
~
10:30 쌓기놀이 영역 우리가 살고
오전 싶은 집 구성하기
설계도를 그리기 블록으로 집을
간식 다양한 블록을 내가 살고 싶은 집의 모습을 생
위한 활동지, 구성한 후
및 이용하여 내가 각해 본다.
다양한 집의 설계도를 그
자유 살고 싶은 집을 설계도에 대해 알아보고 살고
사진, 여러 종 리는 것을
구성할 수 있다. 싶은 집의 설계도를 그린다.
선택 류의 블록 더 쉽게 함.
그린 설계도를 보면서 블록으로
활동
집을 만든다.
가족의 호칭과 언어 영역 가족 나무 자신의 가족을

가족사진, 활
구성원에 대해 가족 구성원들에 대해 이야기를 소개하는 것을
동지, 풀, 가위
관심을 가진다. 나눈다. 좋아함.
20
‘가족 나무’ 활동지를 활용하여

가족의 구조와 호칭에 대해 알
아본다.
친구들에게 완성한 가족나무를
보여주면서 우리 가족을 소개한다.
수 조작놀이 영역 우리 집
완성하기
가족의 유형에 대해 이야기를
다양한 가족 유 나눈다.
형에 관심을 가 빙고판을 하나씩 나눠 갖는다.
진다. 숫자카드를 똑같이 나누어 가지 숫자카드, 빙
놀이를 통해 수를 고 빙고판 위에 놓는다. 고판, 주사위
더해보는 경험을 순서를 정한 후 주사위 2개를
가진다. 던져 주사위의 합과 같은 수의
카드를 찾아서 뒤집는다.
카드를 뒤집어 한 줄이 완성되
면 놀이가 끝난다.
미술 영역 우리 집 모형
우리 집 모형에 대해 알아본다.
집의 내부
친구와 함께 우리 집 모형을 어
구조를 나누
떻게 만들지 의논한다. 설계도, 큰 상
우리 가족이 사는 고 그 안에
집이 될 큰 상자를 정한 후 재 자, 자연물 재
집의 내부 구조에 가구를 만들
활용품으로 집 내부의 물건들을 활용품, 여러
대해 관심을 어 넣음.
만든다. 가지 미술 재료,
가진다. 문을 열고
자연물과 여러 가지 재료를 이 등
닫을 수
용하여 꾸민다.
있게 만듦.
완성한 작품을 친구들과 함께
감상하며 느낌을 나눈다.
역할놀이 영역 가족 나들이
가족과 함께 여행을 할 때 필요한
물건에 대해 이야기를 나눈다.
친구와 함께 가족 가방, 모자,
가족 나들이 놀이를 하기 위해
구성원의 역할을 옷, 음식
역할을 나눈다.
정하여 극놀이를 여행 장소, 카
블록과 여러 가지 소품을 활용
계획하고 실행한다. 메라, 안내책
하여 나들이 갈 장소를 꾸민다.
맡은 역할에 맞는 소품을 가지
고 놀이를 한다.
음률 영역 ‘결혼행진곡’ 감상하기
결혼식 사진을 살펴본다. 멘델스존, 결혼
음악을 바른 태
멘델스존의 결혼행진곡을 감상 행진곡, CD,
도로 감상한다.
한다. CD플레이어
음악 속에서 반복되는 부분을

찾아본다.
결혼행진곡을 듣고 느낀 점을
친구와 이야기 나눈다.
10:30 정리 음악을 들으며 놀잇감을

정리한다.
~
가지고 놀이한 자유선택활동을 평가한다.
10:50 정리음악
놀잇감을 제자리 - 어떤 영역에서 무슨 활동을
정리 날짜판
에 정리 한다. 했니?
및 아침 오늘의 날짜, 날씨, 활동을 알아
모임 본다.
<다양한 가족이 있어요>
‘아빠가 너를 얼마나 사랑하는
지 아니?’ 동화를 듣고 이야기
를 나눈다.
- 아기 물고기는 누구와 함께 ‘아빠가 너를
살고 있었니? 얼마나 사랑하
다양한 형태의 가족사진을 보며 는지 아니?’
자신의 가족
10:50 이야기를 나눈다. 그림책
다양한 가족 유 구성원에 대
- 사진 속의 친구들은 누구와 다양한 가족
~ 형이 있다는 것 해 자신있게
함께 살고 있니? 형태에 대한
11:10 을 안다. 말하며 자신의
- 이렇게 할아버지, 할머니, 아빠, 사진
대⋅소 가족유형에 대해 가족이 어떤
엄마 등 많은 가족들이 함께 한부모나 조부
집단 자신의 생각을 유형인지에
사는 친구가 있니? 모 가정의 유
활동 말할 수 있다. 대해 높은
다양한 가족 형태에 대해 알아 아의 정서를
관심을 보임.
본다. 고려하여 이야
다양한 가족 형태에 대해 알아 기 나누기를
보면서 떠오르는 생각을 말해본다. 전개한다.
- 가족 형태에 따라 가족 구성
원이 어떻게 달랐니?
오늘 알아본 가족 유형에 대해
회상 해 본다.
<다양한 가족을 만들어요>

준비된 가족 목걸이를 살펴본다.
- 목걸이에 무엇이 그려져 있니? 가족, 목걸이,
가족 목걸이
- 가족 구성원 목걸이에는 누가 비밀상자, 경
11:10 신체활동을 통해 대신 머리띠를
있니? 쾌한 음악,
~ 가족 구성원에 이용하여 가족
가족 목걸이를 이용하여 할 수 신호 악기
11:50 따라다양한 가족 중 구성원이
있는 놀이방법에 대해 의논한다. 긍정적이고 행
신체 유형이 있음을 누구인지 빨리
함께 정한 놀이 방법을 확인한다. 복한 가족 놀
활동 안다. 알 수 있도록
- 가족 목걸이를 하나씩 뽑아서 이가 되도록
하면 좋겠음.
목에 건다. 유도한다.
- 음악에 맞춰 돌다가 교사가
제시하는 수만큼 모여 가족을
22
구성한다.
- 자기 가족에는 어떤 가족
구성원들이 있는지 소개한다.
약속한대로 놀이를 해 본다.
놀이를 하고 난 후 자신의 생각
과 느낌을 말해본다.
- 우리가 만들었던 가족에는
어떤 구성원들이 있었니?
혼합잡곡밥,
오늘의 점심 식단을 알아본다.
11:50 소고기 애느
손을 깨끗이 씻 손을 씻고 점심 먹을 준비를 한다.
~ 타리 버섯국,
는다. 점심을 먹고 자리 주변을 깨끗
12:50 멸치아몬드
바른 자세로 식 이 한 후 양치질을 한다.
점심 조림, 김치,
사를 한다. 다른 친구들이 식사를 마칠 동
및 휴식 시금치나물,
안 책을 본다.
사과 한 쪽
<자연물을 이용한 행복한 우리

가족 꾸미기>
우리 가족을 표현할 수 있는 방
법에 대해 이야기를 나눈다.
주변에 있는 자연물을 이용
하여 우리 가족을 표현해 보기
로 한다.
- 자연물 중 무엇을 이용하여 가족이 몇
12:50 표현 할 수 있을까? 가족사진 주변에 명인지 가족
~ 화장실에 다녀온 후 차례로 밖 있는 자연물 구성원 누구
자연물을 이용하여
13:30 으로 나간다. 미술표현을 위 를 표현하고
우리 가족을
바깥 산책활동을 통해 가족 구성원을 해 자연물을 있는지를 미술
꾸밀 수 있다.
놀이 꾸밀 수 있는 자연물을 모은다. 사전에 수집해 활동을 하면
활동 바닥에 나뭇가지로 우리 가족 놓는다. 서 나름대로
구성원을 그려본다. 말을 함.
가족의 모습을 생각하며 모은
자연물을 이용하여 꾸민다.
완성된 작품을 친구에게 소개한다.
- 가족 구성원 중 누구를 그렸니?
- 어떤 자연물을 이용하여 꾸몄니?
- 칭찬해 주고 싶은 점은 무엇
이니?

<옛날이야기>
가족의 가계도에 대해 이야기를
나눈다.
- 나를 낳아주신 분은 누구실까?
13:30 노래가 빨라
가족 구성원 간의 - 아빠를 낳아주신 분은 누구실까?
노래CD, CD 처음에는 부
~ 관계에 관심을 - 엄마를 낳아주신 분은 누구실까?
플레이어, 르기 힘들어
13:50 가진다. ‘옛날이야기’ 노랫말을 이야기로
노랫말, 가족, 하였으나 노
대⋅소 들으며 가족 가계도에 가족 모
구성원그림, 랫말을 재미
집단 노래를 즐겁게 습을 붙여본다.
가계도 그림 있어 하며
활동 부른다. 노래를 듣고 한 가지 소리로 노
즐겁게 부름.
래를 불러본다.
다양한 방법으로 노래를 불러본다.
다함께 노래를 부른 기분과 느
낌을 말해본다.
하루 일과를 회상한다.
- 유치원에서 어떤 활동을 했었니?
13:50 자신의 느낌과 - 어떤 가족 유형들이 있었니?
~ 생각을 적절하게 - 가족들의 모습을 어떤 방법으로
14:00 표현한다. 표현해보았니?
평가 귀가 시 안전규 귀가 시 지켜야 할 안전규칙에
및 귀가 칙을 알고 지킨다. 대해 이야기를 나눈다.
인사 후 차례를 지켜 안전하게
귀가한다.
주제가 유아의 생활과 밀접한 관계가 있는 가족이라서 가족에 대한 사전지식이 많았으며

자신의 가족에 대해 이야기하기를 매우 좋아하였고 활동에 적극적으로 참여하였는가?
가족 유형을 알고 가족 형태를 나타내는 말을 친구들과 서로 사용하였는가?
총평 가족 간에 서로 같은 가족 유형이 있거나 다른 유형이 있음을 알고 서로 비교하였는가?
한 부모 가정, 조부모 가정의 유아들의 정서를 충분히 고려하여 활동을 진행하였는가?
풍부한 미술 표현이 나타날 수 있도록 사전에 재료를 준비해 두어 유아들에게 다양하고
충분한 양을 제공해주었는가?
24
5세 누리과정
교사용 지도서
나와 가족
제 2부
Ⅰ.『나와 가족』교육활동 목록표
Ⅱ.『나와 가족』교육활동의 실제
1. 나의 몸과 마음 ∙ 031
2. 소중한 나 ∙ 065
3. 소중한 가족 ∙ 101
Ⅰ 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 목록표
주제 나의 몸과 가족의 생활과
쪽 소중한 나 쪽 소중한 가족 쪽 쪽
활동 마음 문화
(4-4)우리 151
쌓기
가족이 살고
놀이
있는 집
영역
구성하기
(4-8)가족 165
역할
나들이
놀이 (3-1)가족놀이 101
영역 (4-9)전통혼례 167
(3-5)우리 113
(2-9)나에게는 84
가족 별명
언어 꿈이 있어요
지어주기
영역
(2-11)나의 88 (3-8)존댓말 122
자 소중한 보물 카드
유
선 (1-2)내 34 (4-2)수 조작) 145
택 얼굴에 구멍을 우리 집
활 찾아라 완성하기
동
수⋅ (1-6)내가 42 (4-11)수 조작) 172
(2-2)나를 68
조작 태어났을 때 (3-10)내가 할 126 새터민의
숫자로
놀이 몸무게는? 수 있는 효도 고향 여행
소개해요
영역
(4-13)수 조작) 177
(1-8)발로 47 모습은
길이 재기 다르지만
같아요
(2-1)옷을 65
입어요 (3-14)할아버지 136
과학
와 할머니를
영역 (2-14)나의 96 도와드려요
잔디인형
Ⅰ. 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 목록표 27

(4-1)우리 집 143
(1-7)나는 44 (3-12)길 132
별미를
자라요 떠나는 가족
만들어요
미술 (2-12)나는 할 90
영역 수 있어요 (3-15)우리 139
(1-9)재미있는 49 가족을 위한 (4-3)우리 집 148
얼굴 선물상자를 모형
꾸며요
음률 (1-10)이거리 51
영역 저거리 각거리
(1-1)신기한 31
몸속
(2-8)나에게는 82 (3-6)누가 116 (4-5)가족
자랑거리가 앉는 153
(1-11)친구의 53 사랑의 날
감정을 느껴요 있어요 자리일까요
(1-12)나는 56
기쁠 때와
(4-12)다양한 174
이야기 슬플 때가
가족이 있어요
나누기 있어요
대 (1-13)숨겨진 58 (2-10)내 이름 86 (3-9)가족 124

⋅ 명화 속 삼행시 간의 예절
소 감정을 찾아요 (4-15)다시 185
집 지은 콩쥐 팥쥐
단 (1-15)표정으 63
활 로 나타내요
동
(2-4)동화) 73 (4-6)동화) 156
(3-7)동화) 118
내 몸을 은혜 갚은
반말쟁이
지키는 소중한 호랑이
민지
약속
동화
⋅ (4-7)동극) 160
(1-14)동시) 61 (2-5)동화) 75
동시 해와 달이 된
마음 사랑스러운
⋅ 오누이
까마귀
동극 (3-11)동화) 129
(2-6)동화) 78 사촌동생 쿠야
그루터기야 (4-14)동화) 180
생일 축하해 반쪽이
28
(2-7)나는 80
특별해 (3-2)자장자장 104
음률
(2-13)나는 93 아기가 자요
연주 왕
(1-3)나처럼 36
움직여봐 (3-3)나도 107
(2-15)어떤 99
신체 집안일을 도울
(1-4)내 38 표정일까요?
수 있어요
몸으로 공을
쳐요
(2-3)소리를 70
(3-4)심부름을 109
게임 들으며
해요
따라가요
요리
(4-10)자연물을 170
바깥 놀이 (1-5)훌라후프 40 (3-13)설거지 134 이용한 행복한
활동 징검다리 하기 우리 가족
꾸미기
신체의 구조 잔디 인형 다양한 가족 전통혼례 사진

사진 내 이름 사진 현대 결혼식
환경 구성 나의 몸무게 삼행시 짓기 사진
비교 그래프 ‘나의 꿈’ 꿈 가족 사랑의 날
‘마음’ 동시 나무 만들기 활동 결과물
가족과 함께 가족 사랑의 날
가정 및 가족사진 함께
마트가기 운영
지역 ‘인체의 신비’ 보며 어렸을
가족과 함께 가족 여행하기
사회와의 견학 때 이야기
지역사회 돌 가족 행사
연계 나누기
아보기 참여하기
Ⅰ. 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 목록표 29

Ⅱ 󰡔나와 가족󰡕 교육활동의 실제
1 나의 몸과 마음
활동유형 영역
활동 1 신기한 몸 속 대 소집단 이야기
활동 나누기
목 표 5세 누리과정 관련요소
⋅자연탐구: 과학적 탐구하기 - 생명체와 자연환경

⋅몸 속에 있는 각 기관에 대해 관심을 가진다.
소중하게 여기기
⋅몸 속의 소화기관과 뼈, 뇌의 역할을 안다.
⋅의사소통: 말하기 - 느낌, 생각, 경험 말하기
(창의⋅인성 관련)
⋅창의성: 인지적 요소 - 문제 해결력
⋅인성: 존중 - 생명과 환경에 대한 존중
(초등학교 교육과정 관련)
⋅슬기로운 생활: 몸 살펴보기 - 우리의 몸을 살펴보고 몸의 여러 가지 특징을 이해한다.
가. 활동 자료
신기한 몸 속 사진 ⋅PPT , 몸 속 내장기관 사진(출처: 경상북도교육연구원 내친

구 교 육 넷 ,
http://www.gyo6.net/files/board/disk/33/2011/20/sub02/sub0201/index_0201. html)
Ⅱ. 󰡔나와 가족󰡕 교육활동의 실제 31

<신기한 몸 속>
<몸 속 내장기관>
나. 활동 방법
1) PPT 자료를 보며 우리 몸속에는 어떤 내장기관이 있는지 이야기 나눈다.
- 뇌, 식도, 간, 이자, 폐, 심장, 위, 소장, 대장은 어떤 일을 할까?
2) 우리 몸 속 뼈는 어떤 역할을 하는지 알아본다.
- 우리 몸을 받쳐주고 모양을 갖추는 역할을 하는 것은 무엇일까?
3) 우리 몸에서 제일 위에 있는 뇌는 어떤 일을 하는지 알아본다.
- 우리 몸의 움직임을 지시하는 조종실 같은 역할을 하는 것은 무엇일까?
4) 우리 몸 속 핏줄과 심장은 어떤 역할을 하는지 알아본다.
- 핏줄(심장)은 어떤 역할을 할까? 만약 핏줄(심장)이 없다면 어떨까?
5) 우리 몸 속 식도가 어떤 역할을 하는지 알아본다.
- 식도는 어떤 일을 할까, 만약 식도가 없다면 어떨까?
6) 우리 몸 속 위장(간, 대장과 소장, 폐)이 어떤 역할을 하는지 알아본다.
- 위장은 어떤 일을 할까, 만약 위장이 없다면 어떨까?
- 간은 어떤 일을 할까, 만약 간이 없다면 어떨까?
32
- 대장과 소장은 어떤 일을 할까, 만약 대장과 소장이 없다면 어떨까?

- 폐는 어떤 일을 할까, 만약 폐가 없다면 어떨까?
다. 활동의 유의점
1) 눈으로 볼 수 없는 신체 기관이므로 구체적인 자료를 준비한다.
2) 몸 속 기관에 관한 사진 자료(뼈, 소화기관, 근육)를 과학 영역에 게시하여 우리 몸 속
기관에 관심을 가질 수 있도록 한다.
3) 몸 속 여행 그림책을 유아의 수준에 맞추어 들려준다.
4) 몸 속 내부기관(소화기관, 뇌)등의 역할까지 알아보는 것은 뼈에 대한 소개가 이루
어진 후, 유아의 흥미와 발달 수준을 고려하여 난이도를 조절해서 한다.
라. 활동 평가
1) 몸 속에 있는 것을 예측하여 이야기할 수 있었는지 언어적 상호 작용을 통하여 평
가한다.
2) 몸 속에는 소화 기관과 뼈, 뇌 등이 있음을 알게 되었는지 언어적 상호 작용을 통
하여 평가한다.
마. 확장 활동
1) 사후 활동으로 몸속 그리기를 해 볼 수 있다.
2) 몸 속(식도, 위, 대장, 소장 등) 여행 신체 표현을 해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동 2 내 얼굴의 구멍을 찾아라 자유선택 수 조작
활동 놀이 영역
신체운동 건강: 신체 인식하기 - 신체를 인식
신체 부위 중 내 얼굴에 관심을 가진다. 하고 움직이기
놀이를 통해 기초적인 더하기 경험을 한다. 자연탐구: 수학적 탐구하기 - 수와 연산의 기초
개념 형성하기
(창의 인성 관련)
창의성: 인지적 요소 - 문제 해결력
인성: 존중 - 자신과 전통문화에 대한 존중
슬기로운 생활: 몸 살펴보기 - 우리의 몸을 살펴보고 몸의 여러 가지 특징을 이해한다.
가. 활동 자료
얼굴의 구멍(눈, 코, 입, 귀, 얼굴) 삽화 , 동화 ‘우리 몸의 구멍’(허은미, 길벗어린이,

2000), 숫자 카드(1-7), 디지털 카메라, 손거울
나. 활동 방법
1) ‘우리 몸의 구멍’ 동화를 듣는다.
2) 그림 자료를 보며 얼굴에 있는 구멍에 대해 이야기 나눈다.
- 얼굴에는 어떤 구멍들이 있을까?
3) 거울을 보고 내 얼굴에서 구멍을 찾아본다.
- 내 얼굴에는 몇 개의 구멍이 있을까?
4) 숫자 카드를 보며 숫자에 맞는 얼굴의 구멍을 손으로 막아 본다.
- 숫자만큼 내 얼굴의 구멍을 손으로 막아 볼 수 있을까?
5) 다양한 방법으로 구멍을 막아 본다.
- 이번에는 숫자 카드의 숫자 만큼을 남기고 다른 구멍을 모두 막아볼 수 있을까?
6) 유아가 얼굴 구멍을 막은 모습을 디지털 카메라로 찍어 함께 보며 이야기를 나눈다.
34
<눈> <코> <입> <귀> <얼굴>
1) 손가락으로 눈이나 코, 입 등을 찌르지 않도록 유의한다.
라. 활동 평가
1) 내 얼굴에 관심을 가졌는지 활동 과정을 통해 평가한다.
2) 놀이를 통해 기초적인 더하기와 빼기를 할 수 있었는지 활동 과정을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 두 명씩 짝이 되어 마주보고 제시된 카드의 수 범위까지 구멍을 막아 보는 활동을
해 볼 수 있다.
2) 얼굴의 구멍 그림 사진을 비밀상자에 넣고 뽑은 후 그림에 맞게 구멍을 막아보거나
우리 몸의 구멍 수수께끼 맞추기 놀이를 해볼 수 있다.

활동유형 영역
활동 3 나처럼 움직여봐 대 소집단
신체
활동
예술경험: 예술적 표현하기 - 움직임과 춤으로
공기를 활용하는 ‘스카이댄스’의 기능에 대해 안다. 표현하기
몸의 각 부분을 자유롭게 움직이며 표현한다. 자연탐구: 과학적 탐구하기 - 물체와 물질 알아
보기
창의성: 동기적 요소 - 호기심 흥미
즐거운 생활: 몸 표현하기 - 여러 가지 방법으로 몸을 표현하면서 자신의 신체를 느껴 본다.
가. 활동 자료
스카이댄스 동영상 , 다양한 노래 음원
나. 활동 방법
1) 스카이댄스 동영상 자료를 보고 이야기를 나눈다.
- 이것을 본 적이 있니?
- 어디에서 보았니? 볼 때 어떤 생각이 드니?
- 어떻게 움직이고 있니?
2) 스카이댄스에 대해 알아본다.
- 인형에 공기를 넣기 전의 모습은 어떨까?
- 인형에 공기를 넣으면 어떻게 변화되는지 살펴볼까?
3) 스카이댄스의 원리와 기능을 알아본다.
- 어디서 저런 바람이 나오는 걸까?
- 아래에 연결된 것은 무엇일까?
- 왜 저런 인형을 만든 걸까?
- 광고나 파티용으로도 사용되지만 논밭에도 이 인형이 서 있는 경우가 있는데 왜
그럴까?
4) 음악에 맞춰 몸으로 표현해 본다.
36
- 움직임을 따라 해볼 수 있을까?
- 내가 스카이댄스라면 어떻게 움직일까?
- 온 몸을 다 이용해서 표현해 볼까?
1) 유치원 근처에 스카이댄스를 볼 수 있다면 견학을 가서 관찰한 후 활동을 진행한다.
라. 활동 평가
1) 공기를 활용하는 스카이댄스의 기능에 대해 알 수 있었는지 언어적 상호작용을 통해
평가 한다.
2) 몸의 각 부분을 자유롭게 움직이며 표현 할 수 있었는지 활동과정을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 비닐과 빨대를 이용해서 스카이댄스 모형을 만들어서 실험을 할 수 있다.
2) 바람에 몸이 흔들리는 모습을 글과 그림으로 표현해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동 4 내 몸으로 공을 쳐요 대 소집단
신체
활동
공을 다루면서 신체의 협응력을 기른다. 표현하기
신체의 유연성과 순발력을 기른다. 신체운동 건강: 신체 조절과 기본 운동하기 -
신체 조절하기
창의성: 동기적 요소 - 호기심 흥미
즐거운 생활: 몸 표현하기 - 여러 가지 방법으로 몸을 표현하면서 자신의 신체를 느껴 본다.
가. 활동 자료
공놀이 동영상 , 놀이용 공(탱탱볼)
<한 손으로 공치기> <다리 들어 공치기>
<공 던지고 받기> <발로 차기> <머리로 공치기>
38
나. 활동 방법
1) 공놀이 동영상 자료를 보고 이야기 나눈다.
- 공으로 무엇을 하고 있니?
2) 여러 가지 방법으로 공을 움직인다.
- 손으로 공을 쳐볼까?
- 발로 공을 차볼까?
- 친구가 던진 공을 잡아볼까?
3) 신체의 각 부분을 이용하여 공을 친다.
- 여러 가지 방법으로 공을 쳐볼까?
- 내 몸의 어떤 부분으로 공을 칠 수 있을까?
- 공을 칠 수 있는 내 몸의 다른 부분을 찾아보자.
4) 유아들이 발견한 방법을 친구들에게 소개하거나 함께 따라해 본다.
- 친구가 소개한 방법을 함께 따라해 볼까?
5) 노래에 맞추어 공치기를 해본다.
- ‘머리 어깨 무릎 발’ 노래에 맞추어 공을 쳐보자.
- 다른 노래에 맞추어 공을 쳐볼까?
1) 사전 활동으로 실내 또는 바깥놀이터에서 여러 가지 공으로 자유롭게 놀이한다.
2) 활동을 여러 번 반복하여 유아들이 자신 있게 활동하도록 한다.
라. 활동 평가
1) 공놀이 활동을 통해서 신체의 유연성과 순발력을 길렀는지 평가한다.
2) 신체를 이용하여 여러 가지 방법으로 공을 튕길 수 있는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 2~5명이 그룹을 만들어 함께 공을 치는 활동을 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 5 훌라후프 징검다리 바깥놀이
활동
신체운동 건강: 신체활동에 참여하기 - 기구를
신체의 조절능력을 기른다. 이용하여 신체활동 하기
여러 가지 방법으로 훌라후프를 뛰어 넘는다. 사회관계: 다른 사람과 더불어 생활하기 - 친구와
사이좋게 지내기
창의성: 성향적 요소 - 개방성
즐거운 생활: 친구와 놀이하기 - 다양한 방법으로 친구를 표현하며 친구와 함께 놀이를 한다.
가. 활동 자료
훌라후프 동영상 ⋅사진 ⋅PPT , 훌라후프
<훌라후프>
나. 활동 방법
1) 훌라후프 동영상을 보고 이야기 나눈다.
- 훌라후프로 무엇을 하고 있니?
2) 다양한 방법으로 훌라후프를 탐색해 본다.
- 양손으로 훌라후프를 잡고 손을 한 방향으로 움직여가며 훌라후프의 둘레를 한
바퀴 돌려 볼까?
40
- 앞에 세워서 자기 키와 비교하여 볼까?

- 훌라후프를 바닥에 놓고 다양한 방법으로 원 안에 들어가기와 나오기를 할 수 있
을까?
- 훌라후프의 안에서 밖으로, 밖에서 안으로 두 발 모아 뛰기를 할 수 있을까?
- 두 발 번갈아 가며 연속하여 멀리 뛰기를 할 수 있을까?
3) 훌라후프를 가지고 자유롭게 놀이를 한다.
4) 유아가 발견한 훌라후프 놀이방법을 소개해 보도록 한다.
5) 훌라후프로 징검다리 놀이를 해본다.
- 바닥에 5개의 훌라후프를 일직선으로 연결하여 놓아 볼까?
- 두 발을 번갈아 뛰거나 두발을 모아서 뛸 수 있을까?
- 두 사람이 한 조가 되어 두 개의 훌라후프를 사용해 보면 어떨까?
- 훌라후프를 건너뛰는 사람과 옮겨 주는 사람을 정해서 해 보면 어떨까?
6) 훌라후프로 달리기를 해 본다.
- 두 명이 한 조가 되어 훌라후프 2개를 연결할 수 있을까?
- 한 곳에 한 명씩 들어가서 훌라후프를 두 손으로 잡아 볼까?
- 제자리에서 발을 맞추어 걸어볼 수 있을까?
- 서로 발을 맞추어 뛰어서 반환점을 돌아오는 게임을 해보면 어떨까?
1) 두 명 이상의 유아가 활동을 할 때 안전에 유의한다.
2) 건너뛰는 유아의 두 발이 땅에 완전히 닿은 후 뒤쪽의 훌라후프를 옮기도록 한다.
라. 활동 평가
1) 두발 모아 뜀뛰기를 할 수 있는지 평가한다.
2) 여러 가지 방법으로 훌라후프를 뛰어 넘을 수 있는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 훌라후프로 굴 빠져나가기 게임을 할 수 있다.
2) 훌라후프로 줄넘기 게임을 할 수 있다.
3) 훌라후프를 굴려서 잡기 게임을 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 6 내가 태어났을 때 몸무게는? 대 소집단 수 조작
태어났을 때 자신의 몸무게와 친구의 몸무게를 자연탐구: 탐구하는 태도 기르기 - 탐구과정 즐
비교한다. 기기
반 친구들을 몸무게의 기준으로 분류한다. 자연탐구: 수학적 탐구하기 - 기초적인 측정하기
창의성: 인지적 요소 - 사고의 수렴
인성: 존중 - 생명과 환경에 대한 존중
수학: 양의 비교 - 구체물의 길이, 무게, 넓이를 비교하여 각각 ‘길다 짧다’, ‘많다 적다’, ‘무겁다
가볍다’, ‘넓다 좁다’ 등을 구별하여 말로 나타낼 수 있다.
가. 활동 자료
아기 수첩 사진 , 출생 시 아기 사진, 출생 시 몸무게가 적힌 목걸이
<아기 수첩>
나. 활동 방법
1) 유아들이 가져온 태어났을 때의 사진과 몸무게 자료(아기 수첩)를 보면서 이야기를
나눈다.
- 이 친구는 누구일까?
- 몸무게가 얼마일까?
42
2) 몸무게가 적힌 목걸이 중 자신의 몸무게를 찾아 목에 건다.

3) 몸무게 카드(3kg)를 보고 몸무게가 같은 친구, 3kg보다 많이(적게) 나가는 친구끼리
모인다.
- 몸무게가 3kg보다 많이(적게) 나가는 친구들은 누구일까?
4) 한 유아의 몸무게를 기준으로 몸무게가 같은 친구, 보다 많이 나가는 친구, 보다
적게 나가는 친구끼리 모인다.
5) 각 기준에 해당하는 몸무게를 그래프로 나타내 본다.
- 몸무게가 3kg보다 많이(적게) 나가는 친구는 모두 몇 명일까?
6) 체중계를 이용하여 몸무게를 비교해 본다.
- 체중계에 나무 적목을 3kg이 되게 놓아볼까?
- 3kg의 나무 적목을 주머니에 담아 들어볼까?
7) 이번에는 몸무게가 가장 많이 나가는 친구의 무게만큼 담아본다.
8) 두 친구의 몸무게를 들어보고 무게를 비교해 본다.
1) 출생 시 몸무게를 비교하여 유아들 간의 편견이 생기지 않도록 지도한다.
라. 활동 평가
1) 태어났을 때 자신의 몸무게와 친구의 몸무게를 비교할 수 있는지 평가한다.
2) 반 친구들을 몸무게를 기준으로 분류할 수 있는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 자신의 현재 몸무게를 측정하여 자신의 출생 시 몸무게와 비교해 볼 수 있다.
2) 반 친구들과 자신의 현재 몸무게를 비교할 수 있다.

활동유형 영역
활동 7 나는 자라요 자유선택
미술 영역
활동
예술경험: 예술적 표현하기 - 통합적으로 표현
사람의 성장 과정에 대해 안다.
하기
다양한 재료와 도구를 이용하여 자신의 생각을
자연탐구: 탐구하는 태도 기르기 - 탐구과정 즐
표현한다.
기기
인성: 협력 - 개인적 책임감
수학: 규칙성 - 자신이 정한 규칙에 따라 물체, 무늬, 수 등을 배열할 수 있다.
가. 활동 자료
사람의 성장 과정이 담긴 삽화 ⋅PPT , 아기 성장보고서 동영상(EBS 교육방송),

자신이 어렸을 때의 사진, 다양한 사람의 모습이 담긴 잡지⋅사진⋅신문, 색도화지, 색연
필, 사인펜, 가위, 풀, 스테플러 등
<성장 과정>
44
나. 활동 방법
1) 아기 성장보고서 동영상 자료를 보며 이야기를 나눈다.
- 갓 태어났을 때의 아기의 모습은 어땠니?
- 아기들은 성장하면서 어떻게 달라져 가고 있니?
- 어렸을 때 기억나는 일을 말해볼까?
2) 사람의 성장 과정에 대한 그림을 보며 이야기를 나눈다.
- 너희들이 처음 태어났을 때의 모습은 어땠니?
- 지금은 어떤 모습으로 변해 가고 있니?
- 너희들이 더 자라서 어른이 되면 어떤 모습일까?
3) 책 만들기 재료를 보며 어떤 책을 만들 수 있을지 이야기 나누어 본다.
- 사람이 점점 자라고 있는 모습을 책으로 만들어 볼까?
4) ‘나는 자라요’ 책 만들기 활동을 소개한다.
＜‘나는 자라요’ 책 만들기＞

① 색도화지 4장, 표지 1장을 붙여 스테플러로 찍는다.
② 다양한 사진과 그림 속에서 아기, 어린이, 성인, 노인의 모습을 찾는다.
③ 성장 순서대로 책에 붙이고 꾸며서 성장 과정 책을 만든다.
④ 표지에 제목과 이름을 쓴다.
5) 유아가 원하는 경우, 나의 이야깃거리를(예: 내가 어렸을 때 좋아했던 음식, 자주

했던 놀이 등) 적는다.
6) ‘나는 자라요’ 책을 만든 후, 각자가 만든 책을 소개한다.
- 성장과정을 순서대로 소개해 볼까?
1) 다양한 사람들의 모습이 담긴 사진과 잡지 등을 가정에 안내하여 유치원으로 가져
오도록 한다.
라. 활동 평가
1) 사람의 성장 과정에 대해 알았는지 언어적 상호 작용을 통해 평가한다.

2) 다양한 재료와 도구를 이용하여 자신의 생각을 표현하는 능력을 기르게 되었는지
‘나는 자라요’ 책을 보고 평가한다.
마. 확장 활동
1) 사람이 성장함에 따라 달라지는 모습과 특징을 신체로 표현해 볼 수 있다.
2) 유아들이 만든 ‘나는 자라요’ 책을 언어 영역에 두고 읽어 볼 수 있다.
46
활동유형 영역
활동 8 발로 길이 재기 자유선택 수 조작
발을 사용하여 여러 가지 물건의 길이를 잰다. 자연탐구: 수학적 탐구하기 - 기초적인 측정하기
자를 이용하여 여러 가지 물건의 길이를 잰다. 사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나를 알기
창의성: 인지적 요소 - 사고의 확장
수학: 길이 - 여러 가지 물건의 길이를 어림하여 보고 양감을 기른다.
가. 활동 자료
발모양판, 큰 종이, 크레파스, 사인펜, 여러 종류의 자(30cm자, 줄자 등), 놀잇감
나. 활동 방법
1) 우리 몸 중에서 사물을 측정할 때 쉽게 사용할 수 있는 부분을 찾아본다.
- 우리 몸 중에서 길이를 잴 수 있는 곳은 어디일까?
예) 손바닥 한 뼘의 길이, 발의 길이, 머리둘레, 발볼의 둘레 등
2) 놀잇감의 길이를 발로 재면 얼마만큼 될지 예측해 본다.
- 이 놀잇감을 발로 재면 얼마만큼 될까?
- 어디서부터 잴까? 어떻게 재어야 할까?
3) 재어 본 놀잇감을 큰 종이에 그려 놓고, 길이를 비교해 본다.
- 이 바구니의 길이는 발로 몇 발자국이나 될까?
- 어떤 것의 길이가 더 길까?
4) 친구와 서로 발 길이를 재었을 때 서로 다른 점에 대해 이야기 나눈다.
- 친구와 함께 발로 길이를 재어 보니 무엇이 다르니?
- 왜 그렇게 생각하니?
5) 길이를 잴 수 있는 다양한 자의 역할과 사용법, 읽는 법을 알아본다.
- 자를 언제 사용해 보았니? 무엇을 할 때 자가 필요할까?
- 자에 무엇이 쓰여 있니?

- 어떤 숫자부터 적혀 있니?
- 이 숫자를 어떻게 읽어야 할까?
- 이 책의 길이를 알아볼까? 몇 센티미터니?
- 줄자는 무엇을 잴 때 사용할까?
- 줄자는 언제 사용하면 더 편리할까?
1) 친구를 배려하고 협동하여 할 수 있도록 한다.
2) 자를 사용할 때 안전하게 사용하도록 지도한다.
라. 활동 평가
1) 발을 이용하여 놀잇감을 잴 수 있는지 평가한다.
2) 자를 이용하여 여러 가지 물건의 길이를 잴 수 있는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 발 이외의 다른 신체 부위를 이용하여 임의측정해 볼 수 있다.
2) 교실에 있는 다양한 물건을 이용하여 임의측정해 볼 수 있다.
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활동유형 영역
활동 9 재미있는 얼굴 자유선택
미술 영역
활동
예술경험: 예술적 표현하기 - 미술 활동으로 표
재료의 특징을 살려 다양한 얼굴을 꾸민다.
현하기
자신의 작품에 대한 생각과 느낌을 말로 표현한다.
의사소통: 말하기 - 느낌, 생각, 경험 말하기
수학: 규칙성 - 자신이 정한 규칙에 따라 물체, 무늬, 수 등을 배열할 수 있다.
가. 활동 자료
음식으로 꾸민 얼굴 사진 자료, 다양한 음식 재료(식빵, 뻥튀기, 김, 방울토마토, 올리브,
브로콜리, 당근, 상추, 치즈, 파프리카, 버섯, 햄, 잼, 꿀 등), 도마, 플라스틱 칼, 접시
<음식으로 꾸민 얼굴 사진>
출처: 울산 파랑새유치원
나. 활동 방법
1) 음식으로 꾸민 얼굴 사진 자료를 보며 이야기 나눈다.
- 이 사진을 보았을 때 어떤 생각이 들었니?
- 이 작품은 어떻게 만들었을까?
- 재료들을 이용해서 여러 가지의 얼굴을 꾸며 볼 수 있을까?
2) 준비된 음식 재료를 보며 이야기를 나눈다.
- 여기에 어떤 것들이 있는지 살펴볼까?

- 이 재료는 어디에서 보았니?

- 이 재료의 이름은 무엇일까?
- 이 재료는 주로 어디에 쓰일까?
- 이 재료들을 이용해서 무엇을 할 수 있을까?
3) 누구의 얼굴을 꾸밀 것인지 결정한 후 재료를 선택하여 얼굴 꾸미기를 한다.
＜활동 순서＞
① 얼굴 형태를 생각하여 식빵과 뻥튀기, 김 중에서 선택하고 접시에 놓는다.
② 꾸미기에 사용할 음식물을 선택한다.
③ 플라스틱 칼을 사용하여 음식물을 필요에 따라 잘라 사용한다.
④ 아기 얼굴, 나의 얼굴, 친구 얼굴 등 특징을 살려 꾸민다.
⑤ 작품에 어울리는 제목을 짓는다.
4) 완성된 작품을 감상하고 평가한다.

- 누구의 얼굴을 만들었니?
- 왜 이런 얼굴 모습이 되었니?
- 이 작품을 보면 어떤 생각이 드니?
- 활동을 해 본 느낌은 어떠니?
- 재료를 사용하는 데 어떤 어려움이 있었니?
1) 유아가 얼굴 꾸미기를 어려워할 경우 얼굴의 일부를 꾸며보는 활동을 할 수 있도
록 한다.
2) 음식의 소중함을 알고 다루도록 한다.
라. 활동 평가
1) 다양한 재료를 이용하여 얼굴 모습을 꾸몄는지 평가한다.
2) 자신이 만든 얼굴 모습을 다른 사람에게 소개할 수 있는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 잡지에서 여러 사진들을 다양하게 오리고 붙여 ‘친구 얼굴 콜라주’를 해 볼 수 있다.
2) 가족과 함께 여러 가지 토핑재료로 가족의 얼굴도 표현해 보고 가족의 이름을 붙인
피자도 만들어 볼 수 있다.
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활동유형 영역
활동 10 이거리 저거리 각거리 자유선택
음률 영역
활동
장단에 맞춰 노래를 부를 수 있다. 예술경험: 예술적 표현하기 - 음악으로 표현하기
이거리 저거리 각거리 게임을 함으로서 자신의 신체운동 건강: 신체조절과 기본운동하기 - 신체
신체의 움직임을 조절할 수 있다. 조절하기
인성: 협력 - 집단 협력
즐거운 생활: 친구와 놀이하기 - 다양한 방법으로 친구를 표현하며 친구와 함께 놀이를 한다.
가. 활동 자료
이거리 저거리 각거리 동영상(출처: 경상북도교육연구원 내 친구 교육넷, http://www.
gyo6.net)
1. 동영상 보기 2. 노래 익히기 3. 장단 익히기
4. 입장단 5. 무릎 장단 6. 장구 장단

나. 활동 방법
1) 이거리 저거리 각거리 동영상을 보고 따라 해본다.
2) 이거리 저거리 각거리 노랫말을 알아보고 불러본다.
3) 게임하는 방법을 알아본다.
- 친구와 마주보고 다리를 엇갈려 앉아볼까?
- 동영상의 노래에 맞춰 유아들의 다리를 손으로 가볍게 두드려 볼까?
4) 유아들끼리 이거리 저거리 각거리 노래를 부르며 장단에 맞춰 게임을 해본다.
- 친구들 다리와 연결되어 펴져 있던 양 다리를 빨리 접은 친구에게 양 다리를 다
접지 못한 친구가 “다리세기 게임을 참 잘 하십니다 그려”, “대단 하십니다 그려”
등 칭찬의 말을 건넨다.
1) 사전 활동으로 노랫말과 장단을 익히도록 한다.
2) 게임을 어려워하는 유아가 있을 경우 잘하는 유아가 도와줄 수 있도록 지도한다.
라. 활동 평가
1) 이거리 저거리 각거리 장단에 맞춰 노래를 부를 수 있었는지 평가한다.
2) 이거리 저거리 각거리 게임을 함으로서 자신의 신체의 움직임을 조절할 수 있었는지
평가한다.
마. 확장 활동
1) 가정에서도 이거리 저거리 각거리 놀이 활동을 할 수 있도록 안내할 수 있다.
2) 동영상의 무릎장단(장구장단)을 보며 따라 해 볼 수 있다.
3) 교사의 장구 장단에 맞춰 개사한 노래를 불러 볼 수 있다.
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활동유형 영역
활동
친구의 감정을 느껴요 대 소집단 이야기
11
활동 나누기
상황에 따라 친구가 느끼는 여러 가지 감정을
사회관계: 나와 다른 사람의 감정알고 조절하기
이해한다.
- 나와 다른 사람의 감정알고 표현하기
이야기를 듣고 자신이 느낀 여러 가지 감정을
말로 표현한다.
인성: 존중 - 다른 사람들과 다른 문화에 대한 존중
국어: 읽기 - 글의 내용을 자신이 겪은 일과 관련 지어 이해한다.
가. 활동 자료
‘감정을 느껴요’ 삽화 , ‘요술 크레파스’ 동화(출처: 경상북도교육연구원 내 친구 교육

넷, http://www.gyo6.net/files/board/disk/33/2011/20/sub02/sub0203/index_0203.html)
나. 활동 방법
1) 자유 선택 활동시간에 있었던 감정에 대해 이야기 나눈다.
- 자유 선택 활동시간에 기분이 좋지 않았던 친구가 있었니?
2) 선생님의 감정을 이야기 한다.
- 오늘 선생님의 기분은 ○○하단다. 왜냐하면 ○○하기 때문이야.
3) ‘감정을 느껴요’ 그림 자료를 보면서 다양한 감정에 대해 알아본다.
- 그림 속의 친구들은 어떤 감정을 느끼고 있을까?
4) 다양한 감정이 일어나는 상황에 대해 이야기 나눈다.
- 친구가 블록을 갖고 놀고 있는데 내가 무너뜨렸어, 친구의 마음이 어떨까?
- 내가 친구의 발을 밟았어, 밟힌 친구의 마음이 어떨까?
- 내가 장난감을 치우지 않으려고 하면, 친구의 마음이 어떨까?
- 내가 친구를 놀리면, 놀림당한 친구의 마음이 어떨까?

5) 이야기 나누기를 회상하며 ‘요술 크레파스’ 동화를 듣는다.
<친구가 블록을 무너뜨렸을 때> <서로 장난감을 안 치우려고 할 때> <친구가 놀렸을 때>
<친구와 부딪혔을 때> <친구가 나만 빼고 귓속말을 할 때> <친구가 발을 밟았을 때>
<친구가 장난감을 가져갔을 때> <친구들이 나만 빼고 놀 때> <요술 크레파스>
1) 일과 활동 중에 일어난 상황으로 이야기 나누기를 전개하면 더 효과적이다.
2) 긍정적인 표현뿐만 아니라 부정적인 표현도 필요할 때가 있음을 알려 주어 친구의
부정적인 감정을 이해할 필요가 있음을 알려준다.
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라. 활동 평가
1) 상황에 따라 친구가 느끼는 여러 가지 감정을 이해하였는지 평가한다.
2) 자신이 느낀 여러 가지 감정을 말로 표현하였는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 언어 영역에 상황 그림 자료를 게시해 주어 상황에 따른 감정을 표현하는 어휘를
사용해 볼 수 있다.
2) 상황그림을 제시하여 감정에 따른 상황극을 해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동
나는 기쁠 때와 슬플 때가 있어요 대 소집단 이야기
12
활동 나누기
사회관계: 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기
감정에 따라 몸과 마음이 변화함을 안다. - 나의 감정 조절하기
자신의 느낌, 생각, 경험을 다양한 단어와 문장 자연탐구: 수학적 탐구하기 - 기초적인 자료 수
으로 말한다. 집과 결과 나타내기
창의성: 인지적 요소 - 문제해결력
국어: 듣기, 말하기 - 상대방에게 적절하게 반응하며 대화를 나눈다.
가. 활동 자료
‘기쁨과 슬픔’ 플래시 동화
나. 활동 방법
1) ‘기쁨과 슬픔’ 동화를 듣는다.
2) 동화 내용을 회상하며 이야기를 나눈다.
- 기쁠 때 몸(마음, 얼굴)이 어떻게 변하였니?
- 슬플 때 몸(마음, 얼굴)이 어떻게 변하였니?
3) 기쁨에 대한 경험을 이야기 나눈다.
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- 기쁠 때가 있었니?
- 어떨 때 기쁠까?
- 나를 기쁘게 하는 일에는 어떤 것들이 있을까?
- 기쁠 때의 표정을 지어볼까?
4) 슬픔에 대한 경험을 이야기 나눈다.
- 슬플 때도 있었니?
- 어떨 때 슬플까?
- 나를 슬프게 하는 일에는 어떤 것들이 있을까?
- 슬플 때의 표정을 지어 볼까?
1) 기쁠 때나 슬플 때 나타나는 몸과 마음의 작은 변화도 자세히 관찰하여 표현하도록
한다.
라. 활동 평가
1) 감정에 따라 몸과 마음이 변화함을 알게 되었는지 평가한다.
2) 자신의 느낌, 생각, 경험을 적절한 단어와 문장으로 표현하였는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 다양한 감정을 나타낸 동화(소피가 화나면-정말, 정말 화나면, 몰리 뱅, 이은화 역,
케이유니버스, 2000)를 읽고 여러 감정을 비교해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동
숨겨진 명화 속 감정을 찾아요 대 소집단 이야기
13
활동 나누기
명화 속 사람들의 숨겨진 감정을 찾는다.
예술경험: 예술 감상하기 - 다양한 예술 감상하기
자신의 생각과 느낌을 적절한 단어와 문장으로
말한다.
국어: 문학 - 작품 속 인물의 마음, 모습, 행동을 상상한다.
가. 활동 자료
감정을 표현한 명화 사진
<렘브란트- 웃는 렘브란트> <고흐- 슬퍼하는 노인> <르뵈룅- 화가와 딸>
<뭉크- 절규> <피카소- 울고 있는 여인> <김홍도- 서당도>
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나. 활동 방법
1) 명화를 감상해본다.
2) 명화 속 사람들의 기분이 어땠는지 그림을 감상하며 예측해 본다.
<렘브란트의 ‘웃는 렘브란트’로 이야기 나누기를 할 경우>
- 주인공이 어떤 표정을 짓고 있니?
- 어떤 기분일까?
- 이 그림을 보면 어떤 느낌이 드니?
- 이 사람은 누구일까?
<고흐의 ‘슬퍼하는 노인’으로 이야기 나누기를 할 경우>
- 주인공이 어떤 표정을 짓고 있니?
- 왜 그런 생각이 드니?
- 너희들은 어떤 감정일 때 이런 행동을 나타내게 될까?
<르뵈룅의 ‘화가와 딸’로 이야기 나누기를 할 경우>
- 엄마(딸)는 어떤 감정일까?
- 엄마의 기분이 어떨까?
<뭉크의 ‘절규’로 이야기 나누기를 할 경우>
- 주인공은 어디에 있을까?
- 주인공의 기분은 어떨까?
- 왜 그런 생각이 들었을까?
<피카소의 ‘울고 있는 여인’으로 이야기 나누기를 할 경우>
- 그림 속에 있는 사람의 기분은 어떨까?
- 그림속의 여인이 손에 쥐고 있는 것은 무엇일까?
<김홍도의 ‘서당도’로 이야기 나누기를 할 경우
- (울고 있는 아이를 가리키며) 이 아이는 어떤 기분일까?
- 다른 아이들의 기분은 어떨까?
3) 명화 속 주인공의 감정을 알아본 느낌을 이야기 한다.

1) 일반적 명화 감상보다는 명화 속 인물들의 감정에 초점을 둔다.
마. 활동 평가
1) 명화 속 사람들의 숨겨진 감정을 찾아서 표현할 수 있는지 평가한다.
2) 자신의 생각과 느낌을 적절한 단어와 문장으로 말할 수 있는지 평가 한다.
바. 확장 활동
1) 먹지를 대고 명화 따라 그려 보기, 명화 속 주인공 표정 바꿔보기, 명화 속 색깔 바꿔
서 칠해 보기, 자기가 표현하고 싶은 감정을 담은 ‘자화상’ 그려보기 등의 미술 활동
으로 확장할 수 있다.
2) 내가 만약 화가가 된다면, 어떤 감정의 얼굴 모습을 그릴지 생각해 보고 창의적으로
표현해 볼 수 있다.
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활동유형 영역
활동
마음 대 소집단
14 동시
활동
의사소통: 듣기 - 동요, 동시, 동화 듣고 이해하기
동시를 즐겨 감상한다.
사회관계: 나와 다른 사람의 감정알고 조절하기
다양한 감정에 따라 동시를 짓는다.
- 나의 감정 조절하기
인성: 배려 - 친구에 대한 배려
국어: 문학 - 글이나 말을 동영상 등과 관련지으며 작품을 수용한다.
가. 활동 자료
감정 그림카드 삽화 , 동시 PPT(출처: 경상북도교육원,

http://www.gyo6.net/files/boa rd/disk/33/2011/20/sub02/sub0203/index_0203.html)
<마음>
<기쁨> <슬픔> <놀람> <화남>

나. 활동 방법
1) 마음에 대해 이야기 나눈다.
- 마음이란 무엇일까?
- 너희들은 어떤 마음을 가지고 있을까?
2) 교사가 PPT자료를 사용하여 동시를 들려준다.
- 동시를 듣고 난 후, 어떤 느낌이 들까?
3) 동시를 감상하고 다양한 방법으로 읊어본다.
- 동시를 번갈아가며 읊어볼까?
4) 마음을 나타내는 그림카드를 활용하여 동시의 일부분을 바꾸어 새로운 동시를 지어
본다.
5) 새로운 동시를 감상한다.
1) 동시자료를 언어 영역에 게시해준다.
2) 감정에 따른 마음의 상태를 생각해 보는 것에 중점을 두고 이야기를 나눈다.
라. 활동 평가
1) 유아들이 동시를 즐겨 감상하였는지를 평가한다.
2) 다양한 감정을 동시에 적절하게 표현하였는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 다양한 감정에 대해 유아들이 지은 동시를 엮어 언어 영역에 제시해 줄 수 있다.
2) 다양한 감정카드를 활용하여 게임을 할 수 있다.
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활동유형 영역
활동
표정으로 나타내요 대 소집단 이야기
15
활동 나누기
상황에 따라 자신이 느끼는 여러 가지 감정을 사회관계: 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기
표현한다. - 나의 감정 조절하기
나의 기분에 대해 동시를 짓는다. 의사소통: 말하기 - 느낌, 생각, 경험 말하기
국어: 듣기, 말하기 - 상대방에게 적절하게 반응하며 대화를 나눈다.
가. 활동 자료
감정 카드(기쁨, 슬픔, 놀람, 화남) 삽화 , 키보드, 그림 악보, 동시판
나. 활동 방법
1) ‘미소’ 노래를 부른다.
- 너희들은 어떨 때 미소를 짓게 될까?
2) 감정 카드를 보며 어떨 때 이런 감정을 느끼는지 이야기한다.
- 어떤 표정일까?
- 어떨 때 이런 표정을 짓게 될까?
3) 유아들이 느끼는 기분에 대한 감정을 동시로 지어 본다.
- 너희들이 느끼는 기분을 동시로 지어보면 어떨까?
4) 자신의 기분에 대해 유아들이 하는 말을 교사가 동시 판에 받아 적는다.
5) 완성된 동시를 유아들과 함께 읊어 본다.
6) 동시 분위기에 어울리는 음악과 함께 읊어 본다.
7) 동시에 나온 감정을 다양한 표정으로 지어본다.
8) 친구들이 다양한 표정으로 표현한 감정을 감상한다.

1) 유아들과 함께 동시를 지을 때 산문 형식의 문장이 되지 않도록 조절한다.
라. 활동 평가
1) 상황에 따라 자신이 느끼는 감정을 표현할 수 있는지 평가한다.
2) 다양한 감정을 얼굴이나 몸으로 표현하는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 다양한 감정의 표정을 사진으로 찍어 벽면에 게시하여 감상해 볼 수 있다.
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2 소중한 나
활동유형 영역
활동 1 옷을 입어요 자유선택
과학 영역
활동
신체운동 건강: 건강하게 생활하기 - 질병 예방
나의 몸을 보호할 수 있는 방법을 안다. 하기
물체의 변화과정에 관심을 가진다. 자연탐구: 과학적 탐구하기 - 물체와 물질 알아
보기
바른 생활: 학교와 나 - 몸의 소중함을 알고 건강하고 깨끗하게 유지한다.
가. 활동 자료
옷 입는 동영상 ⋅사진 ⋅PPT , 투명한 플라스틱 컵 2개(컵 바닥에 한 개의 구멍

을 뚫은 것과 뚫지 않은 것), 수조, 물, 유성펜, 손 인형
나. 활동 방법
1) 옷을 입지 않으려고 떼쓰는 상황극을 손 인형으로 교사가 보여준다.
- 아이는 왜 울며 소리쳤을까?
2) 나의 몸을 보호하는 방법에 대하여 이야기를 나눈다.
- 옷은 왜 입어야 할까?
- 내 몸을 보호하기 위해 내가 할 수 있는 것은 무엇일까?
- 소중한 나의 몸을 다른 사람이 보려고 하면 어떻게 해야 할까?
- 만지려고 하면 어떻게 해야 할까?
- 분명히 말하지 않으면 어떻게 될 수 있을까?
3) 실험 도구를 탐색하며 변화를 예측해 본다.
- 투명 컵 속의 아이가 어떻게 옷을 입을 수 있을까?

- 아이 그림이 있는 투명 컵 위에 왜 구멍이 있을까?

- 수조 안에 있는 것은 무엇일까?
- 컵을 겹쳐서 수조안에 넣으면 어떤 일이 일어날까?
- 구멍을 막으면(구멍에서 손을 떼면) 어떻게 될까?
4) 실험 순서에 따라 활동한 후에 투명 컵 속 그림의 변화를 관찰한다.
- 어떤 일이 벌어졌니?
1. 컵 1개는 밑면에 구멍을 뚫는다. 2. 구멍을 뚫은 컵을 뒤집어 놓은 상 3. 다른 컵에는 옷을 그린다.

태에서 바깥 부분에 몸을 그린다.
4. 옷을 그린 컵과 몸을 그린 컵을 5. 구멍을 뚫은 컵이 위로 오도록 컵 6. 물을 채운 수조에 구멍을 막고 컵

완성한다. 2개를 포갠다. 을 수직으로 넣는다.
7. 구멍을 막은 손가락을 뗐다 막았 8. 옷을 완전히 입은 그림을 확인해

다 해본다. 본다.
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1) 실험 활동의 결과에 대해서 이야기 나눌 때 과학적인 원리에 관해 너무 깊이 있게
다루지 않도록 주의하고, 실험 전 탐색 및 예측 활동이 충분히 이루어 질 수 있
도록 한다.
2) 실험 관찰 시 실험 자료를 정면보다는 위에서 아래로 향하는 위치에서 보아야 변화
과정을 잘 관찰할 수 있다.
3) 활동자료의 크기에 따라 활동 그룹의 수를 조정한다.
라. 활동 평가
1) 나의 몸을 보호할 수 있는 방법을 아는지 평가한다.
2) 물체의 변화 과정에 관심을 갖는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) ‘옷 입고 돌아오기’ 게임을 진행할 수 있다.
2) 과학영역에 실험 자료를 준비해 주어 유아들이 직접 실험을 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 2 나를 숫자로 소개해요 자유선택 수 조작
사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나를 알기
나와 다른 사람에 대해 관심을 가진다.
자연탐구: 수학적 탐구하기 - 수와 연산의 기초
숫자를 활용하여 자신을 소개한다.
개념 형성하기
가. 활동 자료
숫자카드(0~9) 4조, 융판, 활동지
<활동지>
나. 활동 방법
1) 숫자가 사용되는 다양한 상황을 알아본다.
- 우리 주변에서 숫자를 본 적이 있니?
- 숫자를 왜 사용했을까?
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2) 숫자카드를 보며, 나와 관련된 숫자가 있는지 함께 알아본다.

- 숫자카드 중에서 나와 관련된 숫자를 찾아볼까?
- 왜 그 숫자가 나와 관련 있다고 생각하는지 이야기해 볼까?
3) 숫자를 이용해서 나를 소개해 본다.
- 숫자로 나를 소개한다면 어떻게 소개할 수 있을까?
- 내가 가장 좋아하는 숫자는 ◌야
- 우리 가족은 ◌명이야
- 나의 생일은 ◌월 ◌일 이야
- 나의 키는 ◌cm, 몸무게는 ◌㎏이야
- 우리 집 전화번호는 ◌◌◌-◌◌◌◌야
1) 사전활동으로 키와 몸무게를 측정하고, 생일, 전화번호 등을 조사해 봄으로써 자
신과 관련된 수에 관심을 갖도록 한다.
2) 자신의 나이, 가족의 수 등 처음에는 10 이하의 숫자로 시작하고 유아들의 수에 대한
관심에 따라 큰 수로 확장하여 진행한다.
3) 키는 3자리 숫자가 사용되므로 활동 시기와 유아의 수준에 따라 활동을 조절한다.
라. 활동 평가
1) 나와 가족과 관련된 숫자를 이해하고 있는지 평가한다.
2) 생활 속에서 사용되는 수의 여러 가지 의미를 이해하고 있는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 숫자를 활용해서 자신을 소개해 보는 ‘숫자로 나를 소개해요’ 책 만들기 활동을 할
수 있다.
2) ‘숫자풀이’ 노래를 개사하여 책을 만들고 함께 노래를 불러 볼 수 있다.
3) 단위에 대해 관심을 보이면 단위와 관련된 활동을 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 3 소리를 들으며 따라가요 대 소집단
게임
활동
신체운동 건강: 신체 인식하기 - 신체를 인식
눈과 귀의 역할을 알고 소중함을 느낀다. 하고 움직이기
친구와 협동하여 게임을 한다. 사회관계: 다른 사람과 더불어 생활하기 - 친구와
가. 활동 자료
시각장애인을 도와주는 모습의 동영상 , 안대, 지팡이, 소리 나는 악기(마라카스 등),

마스크
나. 활동 방법
1) ‘요기 저기’ 노래를 부르며 주의 집중 한다.
- 만약 눈이 안 보인다면 어떨까?
- 만약 소리가 안 들린다면 어떨까?
2) 시각장애인을 도와주는 모습의 동영상 자료를 본 후 이야기 나눈다.
- 무슨 내용이었니?
70
- 내가 만약 시각장애인이라면 어떤 점이 불편할까?
- 시각장애인을 어떻게 도와 줄 수 있을까?
3) 신체활동의 방법을 소개한다.
- 두 명이 한 팀이 되어 출발선에서 선다.
- 한 유아는 안대로 눈을 가리고 지팡이를 잡고 출발선에 선다.
- 다른 유아는 마스크로 입을 가리고 악기를 들고 선다.
- 교사의 신호에 맞춰 출발한다.
- 악기를 든 유아가 악기 소리를 내면 안대를 한 유아는 악기 소리를 들으며 목표점
까지 간다.
- 안대를 한 유아가 목표점을 터치하면 두 유아가 출발했던 방법대로 다시 출발선
으로 돌아온다.
4) 신체활동의 규칙을 알아본다.
- 출발선을 지킨다.
- 안대를 벗지 않는다.
- 악기를 사용하는 유아는 말하지 않고 안대를 한 유아의 몸에 손을 대지 않고 악기
소리로만 안내한다.
- 끝까지 열심히 한다.
- 기다리는 유아들은 신체활동에 방해되지 않도록 정해진 자리에서 조용히 기다린다.
5) 순서를 정하고 자리에 앉는다.
6) 신체활동의 규칙을 지켜가며 활동을 한다.
7) 평가를 한다.
- 신체활동을 하면서 어려웠던 점은 없었니?
- 눈을 가리고 목표점까지 다녀온 느낌이 어떠니?
1) 게임으로 진행할 경우 안전사고가 유발될 수 있으므로 주의하여 활동을 진행한다.
2) 유아의 수준에 따라 목표점의 거리를 조정한다.
3) 눈을 가리고 하는 활동에 대해 두려워 할 수 있으므로 먼저 안대를 착용하지 않고
활동을 한 후 안대를 착용하고 활동을 진행할 수 있다.

라. 활동 평가
1) 눈과 귀의 소중함에 대해 이야기를 할 수 있는지 평가한다.
2) 유아들이 게임의 약속을 지켜 게임을 했는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 눈을 가리고 똑같은 소리 찾기 게임을 할 수 있다.
72
활동유형 영역
활동 4 내 몸을 지키는 소중한 약속 대 소집단
동화
활동
신체운동 건강: 안전하게 생활하기 - 비상시
내 몸은 내가 보호해야 함을 안다. 적절히 대처하기
위험한 상황에서 안전하게 대처하는 방법을 안다. 사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나를 소중히
여기기
가. 활동 자료
‘내 몸을 지키는 소중한 약속’ 동화(출처: 온 가족이 함께 하는 아동 안전교육 CD, 굿네
이버스, 2011)
넘버원 캐릭터 출처: 밝은미래 출판사
나. 활동 방법
1) 동화의 제목을 들으며 어떤 동화일지 예측해 본다.
- ‘내 몸을 지키는 소중한 약속’이라는 동화를 볼 텐데 그 동화에는 어떤 이야기가
들어있을까?
2) 동화를 본다.
3) 동화를 회상해 본다.
- 내가 만약 동화속의 친구라면 마음이 어땠을까?
- 동화 속 친구처럼 위험한 상황에서 어떻게 해야 할까?
- 주변에 도움을 청할 수 있는 방법에는 어떤 것들이 있는지 이야기 해 볼까?

- 너희들이 생각하는 나쁜 사람은 어떤 모습을 하고 있을 거 같니?

- 나를 즐겁게 해 주고 선물을 주는 사람은 모두 다 좋은 사람일까?
1) 사람에 대해 지나친 불신감을 갖지 않도록 유의하며 활동을 전개한다.
2) 위험한 상황에 처했을 때 주변의 어른들에게 사실대로 이야기하는 태도를 가질 수
있도록 안내한다.
라. 활동 평가
1) 내 몸과 마음을 소중하게 생각하는지 평가한다.
2) 위험한 상황에서 적절히 대처할 수 있는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) ‘내 몸을 지키는 소중한 약속’ 동화를 보며 위험한 상황에서의 대처 방법에 대해
이야기 나눌 수 있다.
2) 위험한 상황에서의 대처 방법에 대해 이야기 하고 역할극으로 표현해 볼 수 있다.
74
활동유형 영역
활동 5 사랑스러운 까마귀 대 소집단
동극
활동
사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나를 소중히
자신의 몸을 소중히 여긴다.
여기기
동화의 내용을 극놀이로 표현한다.
예술경험: 예술적 표현하기 - 극놀이로 표현하기
창의성: 성향적 요소 - 독립성
가. 활동 자료
사랑스러운 까마귀 플래시 동화(베아트리스 퐁따넬, 고승희 역, 국민서관, 2010) ,유
아들이 만든 동극 소품(머리띠, 깃털 등), 새 가면(까마귀, 까치 등)
나. 활동 방법
1) ‘사랑스러운 까마귀’ 동화에 대해 회상한다.
- 까마귀는 왜 속상해 했을까?
- 내가 만약 까마귀라면 어떻게 했을까?
2) 동화의 상황에 따른 주요 대사나 동작에 대해 이야기 나누고 표현해 본다.
- 까마귀의 까만색을 보면 어떤 생각이 드니?
- 할아버지의 이야기를 들은 까마귀의 마음은 어떻게 변했니?
3) 동극을 하기 위한 준비에 대해 이야기 나눈다.
- 동극을 하기 위해서는 무엇이 필요할까?
- 필요한 것은 어떻게 준비할까?
- 우리 교실에 있는 것 중 소품으로 사용하면 좋은 것은 어떤 것일까?
4) 동극에 사용할 소품, 무대 등을 꾸민다.
5) 동극의 역할을 정한다.
6) 동극을 할 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기를 나눈다.

- 동극을 하는 사람들은 어떻게 해야 할까?

- 동극을 보는 사람들은 어떻게 해야 할까?
7) 동극을 한다.
8) 동극을 한 후에 평가한다.
- 어떤 부분을 바꾸면 동극이 더 재미있을까?
＜사랑스러운 까마귀＞
커다란 까마귀는 정말 마음이 답답했어요. 까마귀는 자꾸만 이런 생각이 들었어요.

“내가 머리에는 멋진 술이 달려있고, 꼬리도 길고 깃털도 알록달록 하고, 그리고 지
지배배 예쁜 노래도 부르고 다니는 천국의 새라면, 따뜻한 섬나라 새라면 정말 얼마
나 좋을까. 그렇지만 난 이게 뭐야. 너무 익어버린 딱총나무 열매같이 까맣잖아. 새까
매. 정말 새까매. 울음소리도 이게 뭐야. 까악 까옥 까옥 까옥. 날 좀 봐 너무 까매서
숯검정 같지. 진짜 까만 찻길 같잖아. 어디를 봐도 온통 까만색뿐이야. 발부터 부리까
지 전부다. 다른 색은 하나도 없어.”
“아핫, 저 까마귀 좀 봐. 너무 까매서 숯검정 같은걸.”
“나도 군데군데 하얀 깃털이라도 있으면 좋겠어. 예쁘지도 않은 옷을 입은 주제에
하루 종일 잘난 척하면서 돌아다니는 저 까치들처럼.”
까마귀 마음속에는 따뜻한 섬나라에 사는 알록달록한 새가 날아다니는데, 들판에는
펄펄 눈이 내리기 시작했어요. 그런데요, 까마귀는 길모퉁이를 돌다가 산책 나온 시인
할아버지랑 마주쳤어요.
“어이, 멋진 까마귀 친구. 무슨 일 있니?”
“깍, 까옥. 난 하고 싶은 것도 없고, 되고 싶은 것도 없어요. 언제나, 언제까지나 새
까만 채로 살아야 해요. 그렇게 태어났다고요. 할아버지가 소원을 다 들어주는 진짜
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마법사라면 또 모를까...”
“마법사냐고? 미안해서 어쩌지, 난 평범한 시인이란다. 그래도 너의 몸 색깔이 왜
그렇게 너를 슬프게 하는지 알고 싶구나. 난 말이야, 너를 처음 본 순간 내가 쓰는 펜
에 넣은 반짝반짝 빛나는 잉크, 깊고 깊은 밤, 꿈나라로 가는 강물, 부드러운 그림자,
뭐 이런 애들이 생각이 났거든. 게다가 까만색은 다른 모든 색들을 더 빛나게 해주지.
빨간 개양귀비 꽃밭을 지나가 보렴. 꽃들이 훨씬 더 빨갛게 보일거야. 또 있지, 지금
네 주위를 한 번 둘러볼래?”
멋진 까마귀는 한 걸음 내딛어 보았어요. 까마귀의 까만 감초 빛깔 발이 눈부시게
하얀 눈 위에서는 정말 또렷하게 보였어요.
“진짜 그래요. 세상이 온통 하얀색이니까, 나만 보이네요!”
멋진 까마귀는 신이 나서 큰소리로 노래 부르며 하늘로 날아올랐어요. 멋진 까마귀
는 시인 할아버지가 느릿느릿 집으로 돌아가는 내내 새하얀 세상 위를 오래오래 날아
다녔어요.
1) 사전에 동화를 듣고 동화에 대해 충분히 이야기를 나누어 동화의 내용에 친숙해
지도록 한다.
2) 동극에 필요한 소품 등을 자유선택 활동 시간에 만들 수 있도록 한다.
3) 유아들이 동극을 할 때, 대사와 행동을 자유롭게 표현할 수 있도록 한다.
라. 활동 평가
1) 자신의 몸에 대해 어떻게 생각하는지 평가한다.
2) 동극활동에 적극적으로 참여하였는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 동극에 적합한 대본을 유아들과 함께 만들어 재공연 할 수 있다.
2) ‘사랑스러운 까마귀’와 관련된 동화 짓기 활동을 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 6 그루터기야 생일 축하해 대 소집단
동화
활동
생일은 나만의 특별한 날임을 안다.
여기기
동화를 듣고 그 내용을 이해한다.
인성: 나눔 - 나눔의 의미알기
가. 활동 자료
‘그루터기야 생일 축하해’ 플래시 동화(출처: 경상북도교육연구원 내 친구 교육넷,
http://www.gyo6.net/files/board/disk/33/2011/20/sub02/sub0208/index_0208.html)
나. 활동 방법
1) ‘그루터기야 생일 축하해’ 동화를 듣는다.
2) 동화를 회상한다.
- 동화 속의 동물들은 그루터기의 나이를 어떻게 알았니?
- 생일은 어떤 날일까?
- 동화 속의 동물들은 그루터기의 생일을 어떻게 축하해 주었니?
- 지금까지 생일 중에서 기억에 남는 생일은 언제였니?
3) 유치원에서 생일을 축하해 줄 방법에 대해 이야기를 나눈다.
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- 유치원 친구들과 재미있는 생일을 만들어 볼까?

- 어떻게 축하해 줄까?
4) 유치원에서 친구들과 생일을 축하해주는 놀이를 한다.
＜그루터기야 생일 축하해＞
숲속에 혼자 쓸쓸히 있던 그루터기는 지나가는 개미에게 머리에 있는 나이테를 세어

달라고 했어요.
너무 많은 그루터기를 혼자 셀 수 없어 개미, 생쥐, 다람쥐, 고슴도치, 토끼, 곰이 모
두 힘을 합쳐 다 세었어요.
다 센 동물들은 그루터기에게 왜 숫자를 세었는지 물었고 오늘이 그루터기 생일이란
걸 알게 되었어요.
동물들은 그루터기를 위해 노래를 부르며 생일을 축하해 주었어요.
1) 생일이나 나이에 관심을 보일 때 자연스럽게 활동을 도입한다.
라. 활동 평가
1) 생일이 자신만의 특별한 날임을 이해했는지 평가한다.
2) 동화의 내용을 이해하였는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 우리 반 친구들의 생일, 가족의 생일 등을 알아보고 그래프 만들기 활동을 할 수
있다.
2) 역할놀이 영역에서 그루터기의 생일을 축하해 주는 놀이를 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 7 나는 특별해 대 소집단
음률 영역
활동
나의 특별함에 관심을 가진다. 사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나를 소중히
노래를 부르며 즐거운 마음을 가진다. 여기기
예술경험: 예술적 표현하기 - 음악으로 표현하기
가. 활동 자료
‘나는 특별해’ 음원(작사⋅작곡 김진) , 가사판
나. 활동 방법
1) 내가 잘할 수 있는 것에 대해 생각해 보고 이야기 나눈다.
2) ‘나는 특별해’ 노래의 가사를 알아본다.
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3) ‘나는 특별해’ 노래를 들어본다.

4) 노래를 들어 본 후 노래에 대해 이야기 나눈다.
5) 다양한 방법으로 불러 본다.
- 박수 치며 불러볼까?
- 또 다른 방법으로 불러볼 수 없을까?
6) 노래를 불러 본 느낌에 대해 이야기를 나눈다.
- ‘나는 특별해’ 노래를 불러보니 어떤 느낌이 드니?
- 나는 다른 사람과 달리 어떤 점에서 특별하다는 생각이 드니?
- 우리들이 이야기한 노래의 느낌에 맞게 불러 볼까?
1) 노랫말을 충분히 이해하고 공감하는 것에 초점을 맞추어 전이 시간이나 정리 시간에
들을 수 있도록 한다.
라. 활동 평가
1) 나의 특별함에 관심을 갖게 되었는지 평가한다.
2) 유아가 노래 부르기에 즐겁게 참여했는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 노랫말을 바꾸어서 불러볼 수 있다.
2) 노래가 익숙해지면 손으로 박자 치기를 하거나 악기를 연주하며 불러볼 수 있다.

활동유형 영역
활동 8 나에게는 자랑거리가 있어요 대 소집단 이야기
활동 나누기
나의 자랑할 점을 찾아봄으로써 자신을 소중하게 사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나를 소중히
여긴다. 여기기
자신의 자랑할 점을 적절한 어휘를 사용하여 한다. 의사소통: 말하기 - 느낌, 생각, 경험말하기
가. 활동 자료
‘나의 자랑거리’를 찍어둔 사진 또는 그림, 활동지
<활동지>
나. 활동 방법
1) 나의 자랑거리를 찍어 둔 사진이나 그림을 함께 본다.
(자랑거리는 신체 부위가 될 수도 있고 행동으로 나타나는 것일 수도 있다.)
2) 내가 가진 자랑거리에 대해 이야기 나눈다.
- 나의 자랑거리를 친구들 앞에서 소개해 볼까?
- 왜 그것이 자랑거리라고 생각하니?
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- 또 다른 자랑거리는 무엇이니?
3) 자신이 갖고 싶은 자랑거리에 대해 이야기 나눈다.
- 내가 갖고 싶은 자랑거리는 무엇이 있니?
- 그것이 나의 자랑거리가 되도록 하려면 어떻게 해야 할까?
1) 사전에 유아의 자랑거리를 사진으로 찍어 두거나 그림으로 그려본다.
2) 모든 유아가 나의 자랑거리에 대해 찾아보고 이야기해 볼 수 있는 기회를 준다.
3) 교사는 평소에 유아들의 행동을 잘 관찰하여 자신감이 없어 하는 유아들의 자랑거
리를 미리 사진으로 찍어 두어서 소개할 수 있도록 한다.
라. 활동 평가
1) 나의 자랑거리를 자신 있게 이야기하는지 평가한다.
2) 자신의 자랑거리를 적절한 어휘를 사용하여 말할 수 있는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 유아들의 자랑거리를 이용하여 별명을 지어 보는 활동을 할 수 있다.
2) 나의 자랑거리를 찾아보고 책으로 만드는 활동을 할 수 있다.
3) 내가 잘 하고 싶은 것을 찾아보는 활동을 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 9 나에게는 꿈이 있어요 자유선택
언어 영역
활동
미래의 나를 상상해 봄으로써 자신이 할 수 있
사회관계: 사회에 관심 갖기 - 지역사회 관심
는 일에 관심을 가진다.
갖고 이해하기
다양한 직업에 대해 관심을 갖고 커서하고 싶은
일을 언어로 표현한다.
슬기로운 생활: 학교와 나 - 나의 재능을 살펴보고 나에게 맞는 꿈을 찾는다.
가. 활동 자료
다양한 직업 삽화 ⋅PPT
<간호사> <요리사> <경찰> <화가> <발레리나>
나. 활동 방법
1) 한 유아가 직업 그림을 보고 신체로 퀴즈를 내면 다른 유아들이 직업을 맞춰 본다.
- ◌◌가 무슨 직업을 나타낸 걸까?
2) 그림 자료를 보며 다양한 직업의 종류와 역할에 대해 이야기를 나눈다.
- 요리사는 어떤 일을 할까?
84
- 요리사가 되려면 어떻게 해야 할까?

- 힘들고 어려운 점은 없을까?
3) 가정에서 준비해 온 활동지를 보며 이야기를 나눈다.
- 어른이 되었을 때 어떤 사람이 되고 싶을까?
- ◌◌는 왜 경찰관이 되고 싶은지 이야기해 볼까?
- 경찰관이 되기 위해서는 지금 무엇을 해야 할까?
4) 활동을 회상하며 평가한다.
- 어떤 직업이 있었니?
- 우리가 이야기 하지 않은 직업이 더 있을까?
1) 사전에 유아들이 여러 직업에 대해 탐색하고, 하고 싶은 직업의 역할 및 특성을 조사해
보는 활동을 가정과 연계하여 해 볼 수 있도록 한다.
2) 직업과 관련된 소품(경찰모자, 청진기, 축구공, 요리도구 등)을 탐색해 본 후 활동을
전개 한다.
라. 활동 평가
1) 미래에 자신이 할 수 있는 일에 관심을 가졌는지 평가한다.
2) 내가 커서 되고 싶은 직업을 이야기할 수 있는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 유아들이 되고 싶어 하는 직업을 가진 지역사회 인사들을 초빙하거나 직장에 견학을
가서 궁금한 점을 알아보는 활동을 할 수 있다.
2) 미래에 내가 되고 싶은 직업을 조사하여 수 그래프 활동을 할 수 있다.
3) 음률 영역에서 ‘내가 커서 어른 되면’ 노래 활동을 통해 되고 싶은 직업을 표현해
볼 수 있다.

활동유형 영역
활동
내 이름 삼행시 대 소집단 이야기
10
활동 나누기
나만의 특별한 이름에 관심을 가진다.
여기기
다양한 말놀이로 어휘력을 기른다.
의사소통: 말하기 - 느낌, 생각, 경험말하기
가. 활동 자료
‘내 이름 삼행시’ 활동지
<활동지>
나. 활동 방법
1) 글자에 대한 노래를 한다.
- ‘리자로 끝나는 말’을 개사하여 ‘○자로 시작되는 말’ 노래를 부른다.
2) 내 이름에 들어있는 글자에 대해 이야기 한다.
- 내 이름에는 어떤 글자가 있을까?
86
- 내 이름에 있는 ‘오’자로 시작하는 말에는 무엇이 있을까?

3) 집에서 지어온 ‘내 이름 삼행시’를 발표한다.
- ○○는 어떤 삼행시를 지어왔는지 함께 들어보자.
＜가정통신문의 예＞
「나」주제로 수업을 진행하며, 유아들과 나의 몸, 내가 좋아하는 것, 미래의 꿈 등에

관한 활동으로 ‘나만의 특별함’을 경험해 보고 있습니다. 각 가정에서는 보내드리는
활동지에 자녀의 이름으로 삼행시를 지어 다음 주까지 유치원으로 보내 주시면 활동
중에 발표하고 전시하는 자료로 활용하겠습니다.
- 준비물 : ‘내 이름 삼행시’ 활동지, 쓰기도구
- 활동방법
⋅유아들과 내 이름에 들어가는 글자에 대해 이야기를 나눕니다.
⋅내 이름을 보고 떠오르는 생각을 자유롭게 표현합니다.
⋅유아의 이름으로 삼행시를 지어서 보냅니다.
- 가져오는 날 : ○월 ○일(○요일)
1) 유아들이 가져온 ‘내 이름 삼행시’ 활동지를 교실에 게시하여 유아들이 함께 읽어
볼 수 있도록 한다.
2) 문장으로 완성하기 어려워하는 유아는 이름이 들어가는 단어 찾기 활동으로 진행
하도록 한다.
라. 활동 평가
1) 이름에 관심을 가지고 자신의 특별함을 이해했는지 평가한다.
2) 낱글자에 관심을 가지고 다양한 어휘를 알게 되었는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 내가 좋아하는 것, 내가 잘하는 것 등 나와 관련된 것으로 동시 짓기를 할 수 있다.
2) 우리 가족의 이름으로 삼행시를 지어 ‘가족이름 삼행시’ 활동을 할 수 있다.

활동유형 영역
활동
나의 소중한 보물 자유선택
11 언어 영역
활동
나와 다른 사람의 차이를 알고 존중하는 태도를 사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나를 알기
기른다.
의사소통: 말하기 - 낱말과 문장으로 말하기
자신의 감정을 상황에 알맞게 표현한다.
국어: 듣기 말하기 - 듣는 이를 바라보며 자신 있게 말한다.
가. 활동 자료
주머니, 유아들이 각자 가져온 소중한 물건
나. 활동 방법
1) 기분이 좋았던 경험에 대해 생각해보고 이야기 나눈다.
- 언제 기분이 좋았니?
- 누구와 함께 있을 때 기분이 좋았니?
- 기분이 좋다는 것은 어떤 느낌을 말하는 걸까?
- 기분이 좋을 때는 어떤 행동을 할까?
2) 주머니 안의 물건에 대해 이야기 나눈다.
- 이 주머니에는 우리 친구들의 기분을 좋게 해 주는 소중한 보물이 들어 있단다.
- 어떤 물건이 들어있을까?
3) 유아들이 각자 준비해 온 소중한 보물을 함께 알아본다.
- ○○에게 궁금한 점이 있으면 질문해볼까?
- ○○는 이 물건을 왜 보물이라고 생각하니?
- 이 보물을 볼 때마다 어떤 기분이 드니?
4) 오늘 소개한 보물 외에도 나를 기분 좋게 해주는 것에 대해 이야기 나눈다.
- 물건 외에 기분 좋게 해주는 것에는 무엇이 있을까?
88
1) 가급적 모든 유아가 참여할 수 있도록 가정통신문을 통해 가정에 미리 안내 한다.
2) 유아의 소중한 물건을 소개하면서 자신에게 어떤 감정을 느끼게 해 주는지 소개하
도록 하여 감정표현에 익숙해질 수 있도록 돕는다.
3) 물건의 크기에 따라 유치원으로 가져올 수 없는 경우 사진이나 그림을 활용한다.
라. 활동 평가
1) 유아들이 가져온 물건에 대한 특징을 잘 표현했는지 유아의 표현력을 평가한다.
2) 자신의 생각과 느낌을 말할 수 있었는지 관찰을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 유아들이 가져온 물건에 소중히 여기는 이유를 적어 교실의 한 영역에 전시할 수
있다.
2) 소중한 물건 전시회를 감상한 후 느낌을 이야기 나눌 수 있다.
3) 우리 반의 보물을 정해 교실 내부에 숨겨두고 보물지도를 그려 보물찾기 놀이를
할 수 있다.

활동유형 영역
활동
나는 할 수 있어요 자유선택
12 미술 영역
활동
사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나의 일 스스로
하기
내가 할 수 있는 일을 알고 자신감을 가진다.
예술경험: 예술적 표현하기 - 미술활동으로 표현
자신의 생각을 글과 그림으로 표현한다.
하기
의사소통: 쓰기 - 쓰기에 관심가지기
가. 활동 자료
삼각주머니 접기 순서 동영상 ⋅사진 ⋅PPT , 색도화지, 색종이, 가위, 풀, 사인

펜, 색연필, 스티커
나. 활동 방법
1) 내가 잘 할 수 있는 일에 대해 이야기 나눈다.
- 내가 잘 할 수 있는 일은 무엇이 있을까?
2) 내가 잘 하는 것을 적은 나만의 책을 만들어 본다.
- ‘나만의 책’을 만들기 위해 어떻게 꾸미면 좋을까?
3) 완성된 삼각주머니 책을 언어영역에 전시한다.
90
1. 색종이를 준비한 후 안쪽면이 2. 세모접기를 한다. 3. 접은 세모를 한 번 더 세모모양으로

보이도록 놓는다. 접는다.
4. 가운데 손가락을 집어넣어 삼각주 5. 삼각주머니 4개를 접는다. 6. 준비된 종이에 삼각주머니 4개를
머니 모양이 되도록 펼쳐 눌러 접 중앙부분에 꼭지점이 오도록 맞추
는다. 어 붙인다.
7. 삼각주머니를 펼쳐 내가 잘 할 수 8. 완 성
있는 것을 그리고 꾸민다.
1) 자신이 잘하는 모습을 찍은 사진을 활용하여 표현할 수 있다.
2) 내가 잘 하는 것과 관련된 내용을 잡지, 전단지 등에서 찾아 붙일 수도 있다.

라. 활동 평가
1) 내가 할 수 있는 일을 스스로 발견하여 표현했는지 평가한다.
2) 자신의 생각을 글과 그림으로 적절히 표현했는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 액자책 등 다양한 책 접기를 활용하여 자신이 잘 할 수 있는 책 만들기를 할 수
있다.
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활동유형 영역
활동
나는 연주 왕 대 소집단
13 음률 영역
활동
내가 찾은 악기를 연주함으로써 자신감을 가진다. 사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나의 일 스스로
주변의 물건을 악기로 활용하여 다양한 소리를 하기
표현한다. 예술경험: 예술적 표현하기 - 음악으로 표현하기
가. 활동 자료
다양한 악기 사진 ⋅PPT , ‘행진곡’ 감상 테이프(요한 슈트라우스 1세의 라데츠키

행진곡, 엘가의 위풍당당 행진곡, 멘델스존의 결혼 행진곡 등), 내가 찾은 악기(주변에서
소리가 나는 물건들), 악기그림 막대 자료
<우드블럭> <방울막대> <트라이앵글>
<심벌즈> <막대 탬버린> <마라카스>

<북> <귀로> <핸드벨>
나. 활동 방법
1) 소리를 만들 수 있는 물건을 주변에서 찾아 이야기 나눈다.
- 우리 주변에서 소리를 낼 수 있는 물건은 어떤 것이 있니?
- ○○에서는 어떤 소리가 날까?
- ○○소리는 어떤 물건을 이용하여 낼 수 있을까?
- ○○으로 악기소리를 내어 볼까?
2) ‘행진곡’의 느낌에 대해 이야기를 나눈다.
- 음악을 들어 보니 느낌이 어떠니?
- 행진곡에 맞춰 각자 찾은 악기로 연주해 볼까?
3) 각자가 찾은 악기로 행진곡에 맞춰 연주한다.
- 모두 함께 다른 소리를 내어 보았는데 느낌이 어떠니?
- 아름다운 소리를 낼 수 있는 방법은 무엇일까?
4) ‘행진곡’ 악기 연주 방법을 의논한다.
- 내가 찾은 악기 중에서 행진곡에서 나는 소리와 비슷한 소리가 나는 악기는 무엇
일까?
5) 음악에 맞춰 내가 찾은 악기로 연주한다.
- 음악소리에 맞춰 악기소리를 내어 볼까?
6) 악기 연주를 평가한다.
- 찾은 악기로 연주해 보니 기분이 어떠니?
- 함께 연주해 보고 싶은 또 다른 노래는 무엇이 있니?
94
1) 사전에 유아들과 소리가 나는 물건들을 충분히 탐색할 수 있도록 한다.
2) 행진곡 음악에 익숙해지도록 정리 시간이나 자유선택활동 시간에 감상할 수 있도록
한다.
라. 활동 평가
1) 주변의 사물이 내는 다양한 소리를 탐색하였는지 평가한다.
2) 내가 찾은 악기를 연주함으로써 자신감을 갖게 되었는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 재활용품을 이용하여 다양한 악기를 만들어 연주할 수 있다.
2) 그림 악보를 만들어 악기그림을 다양하게 구성하여 연주할 수 있다.

활동유형 영역
활동
나의 잔디인형 자유선택
14 과학 영역
활동
사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나의 일 스스로
자신이 하고 싶은 일을 계획하여 실행 한다. 하기
자신이 만든 작품에 자신감을 가진다. 자연탐구: 과학적 탐구하기 - 생명체와 자연환경
알아보기
슬기로운 생활: 봄 - 씨앗을 심어 싹을 틔워보면서 식물이 자라는 모습을 관찰한다.
가. 활동 자료
잔디인형 만들기 사진 ⋅PPT , 잔디씨앗, 톱밥, 스타킹, 컵, 다양한 꾸미기 재료, 가

위, 본드
나. 활동 방법
1) 잔디가 자란 인형을 보여준다.
- 이런 인형을 본 적이 있니?
- 이 인형은 다른 인형과 무엇이 다를까?
2) 잔디를 자라게 하는 방법을 알아본다.
- 잔디가 어떻게 자랐을까?
- 잔디를 잘 자라게 하려면 어떻게 해야 할까?
3) 나만의 잔디인형을 만들기로 한다.
- 나만의 잔디인형을 만들기 위해 어떻게 꾸미면 좋을까?
4) 내가 디자인 한 잔디인형을 만든다.
- 잔디인형을 만들기 위해 어떻게 꾸미면 좋을까?
5) 잔디인형을 키우면서 변화를 관찰한다.
- 잔디인형이 잘 자라도록 키워본다.
96
1. 필요한 재료(스타킹, 톱밥, 잔디씨 2. 스타킹에 잔디 씨앗을 넣고 고르

<나만의 잔디인형 만들기> 앗 등)를 준비한다. 게 편다.
3. 잔디 씨앗 위에 톱밥을 채운다. 4. 스타킹을 묶고 끝을 자른다. 5. 다양한 재료로 나만의 잔디인형을

꾸민다.
6. 잔디인형을 완성한다. 7. 인형의 잔디가 잘 자라도록 키운다.
1) 스타킹에 재료를 넣기 어려우므로 스타킹을 컵 안쪽으로 씌운 후 잔디씨앗과 톱밥을
넣는다.
2) 스타킹의 길이를 너무 짧지 않게 준비해 주고 씨앗과 톱밥을 넣고 묶은 후 스타킹을
자른다.
3) 물에 젖어도 망가지지 않을 재료를 준비해 준다.
4) 머리 부분에 잔디 씨앗이 자라므로 잔디가 자랄 부분은 꾸미지 않고 남겨두도록
한다.

라. 활동 평가
1) 자신이 계획 한 것을 실행하여 완성하는지 평가한다.
2) 자신이 만든 잔디인형에 자신감을 갖는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 내가 만들고 싶은 것(동물, 자동차 등)을 생각하고 디자인하여 만들어 볼 수 있다.
2) 잔디인형을 키울 다양한 조건을 제한하여 잔디 인형을 키워보는 실험을 할 수 있다.
98
활동유형 영역
활동
어떤 표정일까요? 대 소집단
15 신체
활동
다양한 감정을 얼굴로 자신 있게 표현한다. 표현하기
다른 사람의 표현을 존중한다. 사회관계: 다른 사람과 더불어 생활하기 - 친구와
가. 활동 자료
감정을 나타내는(기쁨, 슬픔, 놀람, 화남) 삽화 , 감정글자 카드 2세트, 융판, 점수판
나. 활동 방법
1) 그림카드를 보며 어떤 감정인지 이야기 한다.
- 지금 어떤 모습을 하고 있니?
- 이런 얼굴 표정을 한 적이 있니?
- 언제 이런 표정을 지어 보았니?
2) 그림의 표정과 똑같은 표정을 지어본다.
3) 그림카드를 이용해 게임하는 방법을 알아본다.
- 어떤 방법으로 게임을 할 수 있을까?

- 두 편으로 나누어 한 줄로 뒤 돌아 앉는다.

- 감정카드 1세트는 교사가 가지고 있고, 다른 1세트는 뒤쪽에 준비해 놓은 융판에
붙인다.
- 첫 번째 유아가 제시된 감정카드를 보고 뒤 유아에게 표정을 지어 보여준다.
- 다음 유아는 그 뒤의 유아에게 표정을 지어 보여준다.
- 마지막 유아는 융판에 붙은 감정카드 중 앞 친구가 보여준 감정 카드를 찾아 앞
으로 가지고 간다.
- 첫 번째 표현을 한 유아는 융판에서 가져온 감정카드가 맞는지 확인 한다.
4) 게임을 할 수 있는 대형으로 앉고 게임 자료를 배치한다.
5) 게임을 한다.
6) 게임을 평가한다.
- 게임을 할 때 힘든 점은 없었니?
1) 감정의 종류와 그 표현방법에 대해 충분히 이야기를 나눈 후 게임을 진행한다.
2) 각 팀이 게임을 동시에 하기보다는 번갈아 게임을 하여 다른 유아들의 표현을 관찰
할 수 있도록 한다.
라. 활동 평가
1) 다른 사람의 표정을 보고 어떤 감정인지를 알 수 있는지 평가한다.
2) 다양한 감정을 자신 있게 표현하였는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 다양한 감정을 그림으로 그려 같은 감정의 다른 표현을 비교해 보는 활동을 할 수
있다.
100
3 소중한 가족
활동유형 영역
활동 1 가족놀이 자유선택 역할
⋅가족 구성원 역할에 대해 알아보고, 관심을 가
⋅사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 화목
진다.
하게 지내기
⋅가족의 특징을 가상 놀이로 즐기며 역할에 따라
⋅예술경험: 예술적 표현하기 - 극놀이로 표현하기
표현한다.
⋅창의성: 성향적 요소 - 독립성
⋅인성: 협력 - 개인적 책임감
⋅국어: 말하기 - 상대에 적절하게 반응하며 대화를 나눈다.
가. 활동 자료
가족사진 , 각 역할에 적합한 소품들(지팡이, 넥타이, 구두, 젖병 등) 삽화 ⋅사진
<가족사진>

<지팡이> <넥타이> <구두> <젖병>
<지팡이> <넥타이> <구두> <젖병>
나. 활동 방법
1) 다양한 가족 구성원과 역할에 대해 이야기 나눈다.
- 이 사진은 누구의 가족일까?
- ○○네 가족은 모두 몇 명일까?
- 아빠는 주로 무엇을 하시니?
- 아빠가 사용하는 물건들에는 어떤 것이 있을까?
- 그 물건으로 무엇을 하시니?
- 엄마는 주로 무엇을 하시니?
- 엄마는 어떤 물건들을 사용하실까?
- 그 물건으로 무엇을 하실까?
- 오빠, 언니, 동생들은 어떤 물건을 주로 사용하니?
- 그 물건으로 무엇을 할까?
- 너희들은 집에서 무엇을 하니?
2) 사랑하는 가족의 역할을 표현 할 방법을 이야기 나눈다.
- 너희들이 만약 엄마, 아빠, 오빠 등이 된다면 무엇을 해보고 싶니?
- 그 이유는 무엇이니?
3) 활동 방법에 대해 이야기 한다.
- 이것은 무엇일까?
- 어떤 것들이 있니?
102
- 누가 사용하는 물건들일까?
- 내가 만약 할아버지가 된다면 어떤 물건을 사용 할 수 있을까?
- 이런 물건들을 이용해서 어떤 놀이를 할 수 있을까?
- 놀이 후 사용한 물건들은 어떻게 해야 할까?
4) 각 역할에 맞게 역할놀이를 한다.
5) 놀이 활동에 대한 평가를 한다.
- 놀이 시 어떤 역할을 해보았니?
- ○○가 되어서 무엇을 해보았니?
- 우리 가족의 다른 역할을 해 본 느낌은 어땠니?
- 어떤 부분이 가장 재미있었니?
- 어떤 부분이 힘들었니?
1) 각 가족 구성원에 대한 역할을 이해할 수 있도록 지도한다.
2) 유아들이 충분히 역할에 몰입 할 수 있도록 다양한 역할 재료를 준비한다.
라. 활동 평가
1) 가족 구성원에 대해 알아보고, 관심을 가졌는지 평가한다.
2) 가족의 특징을 가상 놀이로 즐기며 역할에 따라 하였는지 관찰을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 블록 뒷면에 코팅지를 붙이거나 두꺼운 종이를 붙여 역할놀이를 할 수 있다.
2) 월요일에는 ‘주말에 있었던 일’을 주제로 하여 유아들이 다양한 소품을 이용하여
표현해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동 2 자장자장 아기가 자요 대 소집단
음률 영역
활동
목 표 누리과정 관련요소
⋅어머니가 들려주는 자장가를 듣고 감사한 마음을 ⋅사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 화목
가진다. 하게 지내기
⋅다양한 자장가가 있음을 알고 감상한다. ⋅예술경험: 예술적 표현하기 - 음악으로 표현하기
⋅인성: 배려 - 가족에 대한 배려
⋅즐거운 생활: 가족 - 가족에 대한 감사의 마음을 여러 가지 방법으로 표현하고, 가족행사에 함께한다.
가. 활동 자료
아기를 안고 재우는 모습 삽화 , 다양한 자장가가 수록된 노래, 아기 인형
<자장가 악보>
104
<아기를 안고 재우는 모습>
나. 활동 방법
1) 엄마가 아기를 잠재우는 그림들을 보여준다.
- 무엇을 하고 있는 모습일까?
- 그림 속 등장하는 사람은 누구일까?
- 왜 잠을 재워 주는 것 같니?
2) 가족이 잠을 재워준 경험에 대해서 이야기 나눈다.
- 엄마나 가족들이 너희들의 잠을 재워 준 적이 있니?
- 어떨 때 잠을 재워 주셨니?
3) 엄마가 아기를 재우는 방법에 대해서 이야기를 나눈다.
- 너희들을 재울 때 어떻게 하시니?
- 어떤 노래를 불러 주셨니?
- 잠을 잘 때 불러주시는 노래를 뭐라고 하니?
- 엄마가 불러주는 노래를 들으니 어땠니?
- 엄마가 불러주시는 노래가 무엇인지 아니?
- 자장가를 들으면 너희들의 기분은 어떠니?
- 왜 자장가를 들으면 잠이 올까?
3) 여러 나라의 자장가 노래를 들려준다.
- 자장가 노래를 들으니 어떠니?
- 너희들이 엄마라면 아이에게 어떤 자장가를 들려주고 싶니?
4) 자장가를 불러본다.
- 허밍으로 노래를 불러 볼까?
5) 자장가를 불러본 기분과 느낌을 서로 이야기한다.

1) 자장가 노랫말과 노래 음원을 음률 영역에 비치하여 유아들이 쉽게 부를 수 있도록
한다.
라. 활동 평가
1) 엄마가 들려주는 자장가에 감사한 마음을 가졌는지 평가한다.
2) 다양한 자장가가 있음을 알았는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 역할놀이 영역에서 가족 놀이를 할 수 있다.
2) 자장가를 듣고 그림 또는 동시를 지어 볼 수 있다.
106
활동유형 영역
활동 3 나도 집안일을 도울 수 있어요 대 소집단
신체
활동
⋅사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 협력
⋅가족 구성원의 역할은 상황에 따라 변화 될 수
하기
있음을 안다.
⋅신체운동⋅건강: 신체조절과 기본운동하기 - 신
⋅가족을 위해 도울 수 있는 일을 알고 실천한다.
체조절하기
⋅창의성: 인지적 요소 - 사고의 확장
⋅슬기로운 생활: 가족 - 집에서 하는 일의 종류를 알아보고 가족들의 의견을 조사해 봄으로서 집안
일에 대한 참여와 이해를 높인다.
가. 활동 자료
활동 목걸이 삽화 , 집안일을 도와드리는 사진 , 다양한 도구들(청소 도구, 쓰레기,

휴지통, 물, 주전자, 컵, 쟁반, 유아용 상의, 신발, 수저, 밥상, 책, 책꽂이 등)
<활동 목걸이>

나. 활동 방법
1) 유아가 집안일을 도와준 경험을 이야기 한다.
- 너희들은 집에서 엄마 일을 잘 도와 드리니?
- 어떤 일을 도와 드렸니?
- 우리가 도와 드릴 수 있는 것들에는 무엇이 있는지 알아볼까?
2) 그림을 보면서 어떻게 집안일을 도울 수 있는지 알아본다.
- 어떤 일들을 도와드릴 수 있을까?
- 여러 집안 일 중 어떤 일을 도와 드리고 싶니?
3) 활동 방법에 대해 알아보고 활동을 한다.
4) 활동을 하고 난 후 깨끗이 정리한다.
＜활동의 종류＞
- 식물에게 물주기: 교실에 있는 식물들에게 물을 주고 깨끗하게 보살핀다.

- 신발정리: 친구들의 신발을 예쁘게 정리한다.
- 책 정리하기: 교실 내 책보기 영역의 책을 깨끗이, 가지런히 정리한다.
- 놀잇감 정리하기: 정리 안 된 놀잇감을 바르게 정리한다.
- 옷 정리하기: 옷걸이에 벗어놓은 친구들의 옷을 가지런히 정리한다.
- 청소하기: 빗자루, 쓰레받기를 이용하여 교실을 깨끗이 청소한다.
1) 활동 시 유아가 가족을 위해 도울 수 있는 일이 무엇인지 충분히 생각해 보도록 한다.
2) 활동 시 유아들이 몰입할 수 있도록 충분한 재료를 준비해 준다.
라. 활동 평가
1) 가족 구성원의 다양한 역할이 있음을 알게 되었는지 언어적 상호작용을 통해 평가
한다.
2) 가족을 위해 도울 수 있는 일을 알고 실천하였는지 관찰을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 부모님을 위한 효도 쿠폰을 만들어 가정과 연계 활동을 할 수 있다.
2) 가족이 하는 일을 생각해보고 “내가 만약 ○○라면” 이라는 활동을 해 볼 수 있다.
108
활동유형 영역
활동 4 심부름을 해요 대 소집단
게임
활동
⋅사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나의 일 스스로
하기
⋅가족 구성원의 요구와 문제에 관심을 가진다. ⋅사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 협력
⋅내가 할 수 있는 일을 책임 있게 한다. 하기
⋅신체운동⋅건강: 신체조절과 기본 운동하기 -
이동하며 운동하기
⋅국어: 듣기⋅말하기 - 일이 일어난 차례를 생각하며 듣고 말한다.
가. 활동 자료
동화 ‘이슬이의 첫 심부름’(쓰쓰이 요리코, 이영준 역, 한림출판사, 1991)PPT ,빈우

유곽 20개, 장애물(유아들이 탈 수 있는 자전거 또는 자동차), 모형 동전 20개, 점수판,
편 이름 카드, 출발을 알리는 도구(호루라기, 탬버린, 징 등)
<이슬이의 첫 심부름>

나. 활동 방법
1) ‘이슬이의 첫 심부름’ 동화책을 읽어 준다.
- 이슬이는 어떤 심부름을 할까?
- 누가 심부름을 시켰을까?
2) 동화 내용을 회상하며 이야기를 나눈다.
- 엄마가 이슬이에게 부탁한 심부름은 무엇이었니?
- 엄마는 이슬이에게 왜 심부름을 시켰을까?
- 너희들도 심부름을 해 본적이 있니?
- 어떤 심부름들을 해 보았니?
- 심부름을 할 때에는 어떤 마음, 또는 생각이 드니?
- 너희들도 이슬이처럼 심부름을 할 수 있을까?
3) 게임 방법과 규칙에 대해 이야기를 나눈다.
- (게임 자료를 보여 주며) 어떤 방법으로 게임을 할 수 있을까?
- 어떤 심부름일까?
- 우유를 사러 가려면 무엇이 필요할까?
- 어디로 어떻게 가는 심부름일까?
- 심부름을 가는 도중 어떤 것을 조심해야 할까?
- 조심하려면 어떻게 해야 할까?
- 심부름한 물건은 어떻게 해야 할까?
＜게임 방법＞
① 출발선에 두 명의 유아가 500원을 가지고 선다.

② 출발 신호를 듣고 달리다가 자전거 앞에서는 자전거를 피하여 간다.
③ 우유 가게에 도착하면 “우유 주세요.”라고 외친 후 500원을 내고 우유 한 통을 가진다.
④ 우유를 가지고 출발선에 도착하여 교사 앞에 놓인 책상 위에 우유를 놓는다.
⑤ 우유를 먼저 사 온 유아가 점수를 받는다.
4) 게임을 할 때 지켜야 할 약속을 알아본다.

- 게임을 하면서 지켜야 할 약속에는 어떤 것들이 있을까?
110
- 약속을 지키지 않으면 어떻게 될까?

- 게임 시 어떤 부분을 조심해야 할까?
＜게임 규칙＞
① 출발선을 지킨다.
② 친구들과 함께 정한 게임 방법을 지킨다.
③ 끝까지 게임을 한다.
④ 게임을 할 차례가 되면 출발선에 선다.
④ 게임을 하는 친구에게 방해되는 활동을 하지 않는다.
5) 팀을 나누는 방법에 대해 이야기를 나눈다.

- 어떤 방법으로 팀을 나누면 좋을까?
7) 평가한다.
- 심부름을 해보니 어떠니?
- 심부름 할 때 힘든 점은 없었니?
- 우유사는 심부름 말고 너희들이 가족을 위해 도와 줄 수 있는 일은 뭐가 있을까?
- 오늘 집에 가서 엄마와 가족을 위해 내가 할 수 있는 심부름, 일들을 할 수 있겠니?
9) 게임 도구와 자리를 정리한다.
- 우리가 사용한 게임 도구는 어떻게 할까?
- 정리하는 것을 도와 줄 수 있을까?
1) 유아들이 사전에 자기 스스로 할 수 있는 일을 해보도록 한다.
2) 게임에 참여하지 않는 유아가 있을 때 가게 주인으로 역할을 정할 수 있도록 한다.
3) 가정에서 유아가 부모님의 심부름을 하는 경험을 해 보도록 함으로써 가정과 연계가
이루어지도록 한다.

라. 활동 평가
1) 내가 할 수 있는 일을 책임감 있게 할 수 있었는지 게임 관찰을 통해 평가한다.
2) 가족 간에 서로 도우며 협력해야 함을 알 수 있게 되었는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 우리 교실에서 내가 스스로 할 수 있는 일을 찾아 실천 해 볼 수 있다.
2) 게임 활동에 사용 된 자료(빈 우유곽, 모형 동전)를 역할놀이 영역에 비치하여 유
아가 놀이를 해 볼 수 있도록 한다.
112
활동유형 영역
활동 5 우리가족 별명 지어주기 자유선택
언어 영역
활동
⋅가족 구성원이 잘 할 수 있는 일에 대해 안다.
하게 지내기
⋅가족 구성원의 특징에 적합한 별명을 짓는다.
⋅의사소통: 쓰기 - 쓰기에 관심가지기
⋅국어: 쓰기 - 대상의 특징의 드러나게 짧은 글을 쓴다.
⋅즐거운 생활: 가족 - 여러 가지 방법으로 가족과 친척을 소개한다.
가. 활동 자료
기본 책 만들기 순서 동영상 ⋅사진 ⋅PPT , 색지, 그리기 도구(사인펜, 연필,

네임펜, 색연필 등), 가위, 동화 ‘우리 아빠가 최고야’(앤서니 브라운, 최윤정 역, 킨더랜
드, 2007)
1. 종이를 준비한다. 2. 종이를 가로로 반으로 접는다. 3. 종이를 펼친 후 세로 반을 접는다.
4. 종이를 대문 접기를 한다. 5. 대문 접기 한 것을 반으로 접는다. 6. 펼쳐 다시 세로 접기를 한 후 종

이를 첫 번째 선까지 가위로 자른다.

7. 가위로 선을 다 자르지 않도록 주의 8. 손으로 양쪽 끝을 잡은 채 중심점을 9. 나머지 종이를 한 방향으로 돌려서

한다. 향해 안으로 밀어 넣으면 종이의 책 모양이 되도록 접는다.
가운데 부분에 공간이 생긴다.
10. 우리 가족 별명 책을 꾸민다. 11. 완성
나. 활동 방법
1) ‘우리 아빠가 최고야’ 그림동화를 본다.
- 우리 아빠가 최고라고 말하는 이유는 뭘까?
- 아빠가 무서워하지 않는 것은?
- 몸이 뚱뚱한 아빠는 왜 그럴까?
- 아빠의 머리는 무엇을 닮았을까?
- 빗자루와 비슷한 머리를 한 아빠의 별명을 지어 준다면?
- 왜 그렇게 별명을 짓고 싶니?
2) 우리 가족이 잘하는 것을 이야기 한다.
- 우리 아빠는 어떤 것들을 잘 하실까?
- 우리 엄마가 잘하는 것은?
- 우리 동생, 언니, 오빠가 잘하는 것은 무엇인지 한번 생각해 볼까?
- 우리 가족이 잘하는 것으로 별명을 만들어 준다면 어떤 별명이 가장 잘 어울릴까?
- 왜 그렇게 별명을 지어 주고 싶니?
- 우리 가족의 별명을 한눈에 볼 수 있도록 책으로 만들어 보면 어떨까?
114
3) 기본 책 만들기(오리가미 접기) 활동순서를 보며 책 접는 방법을 소개한다.

4) 제시된 순서에 맞게 책을 만든다.
5) 만들어진 책에 가족의 별명을 적고 얼굴을 그려 넣는다.
6) 책의 제목과 지은이를 적는다.
1) 유아가 글로 표현하는 것을 어려워하는 경우 그림으로 그리게 하거나 교사가 도움을
제공할 수 있다.
2) 유아들이 가족의 특징을 생각해 볼 수 있도록 충분한 상호작용을 나눈다.
3) 가족의 특징을 별명으로 짓기 어려워하는 유아들의 경우 교사가 도움을 제공할 수
있다.
4) 긍정적인 별명을 짓도록 한다.
라. 활동 평가
1) 가족 구성원이 잘 할 수 있는 것들에 대해 알았는지 언어적 상호작용을 통해 평가
한다.
2) 가족 구성원들의 특징에 적합한 별명을 지었는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 가족의 칭찬(장점)을 책으로 만들 수 있다.
2) 가족을 위해 내가 할 수 있는 일을 쿠폰으로 만들어 가정과 연계활동을 할 수 있다.
3) 가족이 있어 감사한 마음을 글로 표현한 편지쓰기를 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 6 누가 앉는 자리일까요? 대 소집단 이야기
활동 나누기
⋅교통약자를 배려하는 마음을 갖고 예절 바르게 ⋅사회관계: 다른 사람과 더불어 생활하기 - 공동
행동한다. 체에서 화목하게 지내기
⋅다양한 교통약자 배려석의 상징과 의미를 안다. ⋅의사소통: 말하기 - 느낌, 생각, 경험 말하기
⋅창의성: 인지적 요소 - 사고의 수렴
⋅인성: 배려 - 이웃에 대한 배려
가. 활동 자료
교통약자 배려석 사진 ⋅삽화
<교통약자 배려석>
<교통약자 배려석>
나. 활동 방법
1) 교통약자 배려석에 관한 경험을 이야기해 본다.
116
- 어떤 그림이니?
- 이런 그림들이 그려진 곳을 보았니?
- 어디에서 보았니?
- 왜 이런 그림들을 붙여 놓았을까?
- 이런 표시의 그림이 붙여져 있는 곳은 어떻게 해야 할까?
- 왜 우리들이 앉으면 안될까?
- 우리들은 어떤 자리들을 이용해야 할까?
2) 다양한 교통약자 배려석의 상징 그림과 그 의미를 이야기 나눈다.
- 우리 주변에서 볼 수 있는 교통약자 배려석에는 어떤 것들이 있을까?
- 교통약자 배려석을 본 적이 있니?
- 어떤 표시들이 있니?
- 왜 이런 표시들을 만들었을까?
3) 만약 교통약자 배려석이 없다면 어떤 상황이 벌어질지 생각해본다.
- 만약 이런 교통약자 배려석 표시들이 없다면 어떨까?
- 너희들은 어떻게 할 것 같니?
1) 교통기관을 이용할 때 유아가 스스로 안전을 지키도록 한다.
라. 활동 평가
1) 교통약자를 배려하는 마음을 갖게 되었는지 언어적 상호작용을 통해 평가한다.
2) 다양한 교통약자 배려석의 상징과 의미에 대해 알게 되었는지 언어적 상호작용을
통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 역할놀이 영역에 노약자석 그림을 붙여 둔 의자를 제시하여 인사말(“여기에 앉으
세요.”)과 함께 놀이할 수 있다.
2) 다양한 교통약자 배려석 그림을 그려 주변 사람들에게 캠페인을 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 7 반말쟁이 민지 대 소집단
동극
활동
⋅가족들 사이에도 지켜야 할 예절이 있음을 안다.
하게 지내기
⋅웃어른께 사용하는 예의바른 말이 있음을 알고
⋅의사소통: 말하기 - 상황에 맞게 바른 태도로
실천한다.
말하기
⋅창의성: 성향적 요소 - 개방성
⋅인성: 효 - 부모에 대한 효
⋅바른 생활: 가족 - 우리 집의 규칙을 소개하면서 가족 간에 지켜야 할 예절을 알아본다.
⋅국어: 듣기⋅말하기 - 상황과 대상에 알맞은 인사말을 알고 공손하고 바른 태도로 인사를 나눈다.
가. 활동 자료
막대 동화 자료 삽화
<할아버지> <아빠> <엄마> <민지>
＜반말쟁이 민지＞
민지는 그림, 노래, 친구들과도 잘 지내는 예쁜 아이랍니다. 그런데 예쁜 민지에게는

한 가지 아주 나쁜 버릇이 있었어요. 그것은 어른들에게 반말을 하는 것이었어요.
어느 날 아침 일찍 일어나신 할아버지께서 민지를 불렀어요.
할아버지 : “민지야~, 민지 일어났니?
118
민지 : 응, 할아버지 일어났어! 왜 불렀어?

할아버지 : ... ...
민지 : 할아버지 왜?
할아버지 : 어~ 우리 민지 밥 먹으라고 불렀지!
민지 : 으~응 밥 먹을께!
할아버지 : (혼잣말) 저런 저런 할아버지에게 반말을 하다니..쯧쯧쯧...
* 밥을 먹은 후 유치원 갈 시간...
엄마 : 민지야~ 유치원 가야지. 준비는 다했니?
민지 : 응! 엄마, 그런데. 내 가방 어디 있어?
엄마 : 민지 네 방에 있지 않니?
민지 : 아! 맞다. 알았어. 엄마
엄마 : 민지야! 어른껜 “네 알았어요.” 라고 해야지
민지 : 알았어! 아니 알았어요. 어휴~ 매일 잔소리야! 유치원 갔다 올께.
엄마 : 아니 저 녀석이... 에휴~
아빠 : 여보 왜 그래요!
엄마 : 민지가 자꾸 어른들께 반말을 하네요. 고칠 수 있는 방법이 없을까요?
아무리 이야기해도 듣질 않네요.
할아버지 : 얘 애미, 애비야.
엄마, 아빠 : 예, 아버님!
할아버지 : 민지의 말버릇 때문에 큰일이구나.
엄마 : 아버님 죄송해요. 민지의 말버릇 다 제 잘못이에요.
할아버지 : 그나저나 그 버릇을 고쳐야 할 텐데! 어쩐담...
아빠 : 아버님 좋은 방법이 있어요. (귓속말로 이야기)
할아버지 : 오냐! 알았다.
민지 : 나 유치원 갔다 왔어! 어 왜 아무도 없지? 나 왔다니까!
할아버지 : 어이구! 우리 민지 유치원에 잘 다녀오셨습니까!
민지 : 하하하! 뭐야~~ 아이 우스워 , 엄마 배고파 간식 줘!
엄마 : 네~ 얼른 차려 드릴께요!
민지 : 하하~~ 근데 이상하다 어른들이 이상하게 말하네.
할아버지 : 민지, 잘 다녀오셨습니까?
민지 : 어어 왜 자꾸 이상하게 말 하는 거야! 어엉~ 하지마! 하지 말란 말이야.
아빠 : 그건 민지가 어른들에게 반말을 하니까 그러는 거야.
민지 : 할아버지, 엄마, 아빠 나 이제부터는 존댓말 쓸께요. 이제 저한테 그러지 마세요.
엄마 : 어머나 금방 존댓말로 바꿨네!
민지 : 할아버지, 엄마, 아빠 ! 제가 잘못했어요.
할아버지 : 암 그래야지 허허허.
그 후 민지는 어른들께 존댓말을 사용하는 예의바른 어린이가 되었답니다.

나. 활동 방법
1) 가족의 구성원에 대해 이야기 한다.
- 너희들 집엔 누가 살고 계시니?
2) 가족 구성원에게 사용하는 어휘들을 이야기 한다.
- 엄마, 아빠에게 유치원 다녀 올 때에는 어떻게 인사할까?
- 유치원을 다녀와서는 어떻게 인사하니?
- 간식이나 밥을 먹을 때는 어떻게 이야기 하니?
3) ‘반말쟁이 민지’ 동화를 막대인형극으로 듣는다.
4) 동화 내용에 대해 이야기 나눈다.
- 민지는 어떤 친구였을까?
- 너희들도 엄마, 아빠, 할아버지, 할머니에게 반말을 하니?
- 어른들께는 어떤 말을 사용해야 할까?
- 왜 높임말을 사용해야 할까?
- 어른들께 바르고 예쁜 높임말을 사용할 수 있을까?
- 높여서 할 수 있는 말들에는 어떤 말들이 있을까?
5) 동극에 필요한 역할과 소품에 대해 이야기를 한다.
- 어떤 역할이 필요할까?
- 동극을 하려면 무엇이 필요할까?
- 무대는 어떻게 꾸미면 좋을까?
6) 동극을 한다.
7) 동극 공연 후 평가를 한다.
- 친구들과 함께 동극을 해보니 어떠니?
- 어른께는 어떤 말들을 사용해야 할까?
- 너희들은 다른 어른들을 만나면 높임말을 사용할 수 있을까?
8) 웃어른께 높임말 사용함을 실천한다.
1) 집단의 크기를 고려하여 막대인형을 제작하여 사용한다.
120
라. 활동 평가
1) 가족들 사이에도 지켜야 할 예절이 있음을 알게 되었는지 관찰 후 평가한다.
2) 웃어른께 사용하는 예의바른 말이 있음을 알고 대상에 따른 말을 사용하는지 평가
한다.
마. 확장 활동
1) 막대인형을 언어 영역에 비치한 후 자유선택활동시간에 사용할 수 있다.
2) 목걸이를 만들어 역할놀이 영역에 비치한 후 자유선택활동시간에 사용할 수 있다.
3) 가정과의 연계 활동으로 ‘바르고 고운말 내가 먼저 사용해요.’의 활동표를 만들어
사용 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 8 존댓말 카드 자유선택
언어 영역
활동
⋅사회관계: 가족을 소중하게 여기기 - 가족과 화목
⋅대상과 상황에 적합한 존댓말을 알고 사용 한다.
하게 지내기
⋅존댓말 카드를 통해 웃어른께 예의 바르게 행동
한다.
말하기
⋅국어: 듣기⋅말하기 - 상황과 상대에 알맞은 인사말을 알고 공손하고 바른 태도로 인사를 나눈다.
가. 활동 자료
상황그림 카드⋅존댓말 카드
<고맙다> <고맙습니다> <먹는다> <드신다>
<물어본다> <여쭈어본다> <아프다> <편찮으시다>
나. 활동 방법
1) 상황그림 카드를 보며 이야기를 나눈다.
- 이 그림은 무엇을 하는 그림일까?
- 그림 속엔 어떤 사람들이 있니?
122
- 다른 그림 속 어른에게는 어떤 말을 사용해야 할까?

- 어른께 존댓말을 사용해 본 적이 있니?
- 어떤 존댓말들을 사용해 보았니?
2) 상황그림 카드를 보여 주며 상황에 맞는 존댓말을 알아본다.
- 어떤 존댓말들이 있는지 한번 읽어볼까?
- 이 그림은 뭘 하는 그림일까?
- 이럴 때 친구에게는 뭐라고 할까?
- 어른들에게는 어떤 존댓말을 써야 할까?
3) 상황그림 카드에 맞는 존댓말 단어를 찾아 짝을 맞춘다.
- 이런 상황에서는 어른들께 어떤 존댓말을 써야 할까?
- 여기 있는 단어 중 가장 잘 어울리는 높임말은 무엇일까?
4) 상황그림 카드를 다 맞춘 후에는 존댓말을 읽어본다.
- 왜 어른들에게 존댓말을 써야 할까?
- 존댓말을 잘 사용할 수 있을까?
1) 글자 읽기를 어려워하는 경우 존댓말 단어를 미리 붙여 놓은 후 사용하거나 교사의
도움을 제공 한다.
2) 유아들이 다양한 높임말들을 생각해 볼 수 있도록 충분한 상호작용을 나눈다.
라. 활동 평가
1) 상황에 맞는 적절한 존댓말 사용법을 알게 되었는지 활동과정을 관찰 후 평가한다.
2) 그림을 보고 글의 내용을 추측해 볼 수 있는지 언어적 상호 작용을 통해 평가한다.
3) 존댓말 카드를 통해 웃어른께 예의바르게 행동하는 것을 알게 되었는지 언어적 상호
작용을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 다양한 존댓말을 책으로 만들 수 있다.
2) 역할놀이 영역 활동 시 존댓말 사용하는 놀이로 연계 하여 활동 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 9 가족 간의 예절 대 소집단 이야기
활동 나누기
⋅사회관계: 다른 사람과 더불어 생활하기 - 사회적
⋅가족 간에 지켜야 할 예절이 있음을 안다.
가치를 알고 지키기
⋅그림을 보고 대상과 상황에 적합한 예절을 알고
지킨다.
말하기
⋅바른 생활: 가족 - 우리 집 규칙을 소개하면서 가족 간에 지켜야 할 예절을 알아본다.
⋅국어: 듣기⋅말하기 - 상황과 상대에 알맞은 인사말을 알고 공손하고 바른 태도로 인사를 나눈다.
가. 활동 자료
가족 간에 지켜야 할 예절 삽화
<어른께 물건을 드릴 때> <가족과 함께 식사할 때> <손님이 오셨을 때>
나. 활동 방법
1) 가족 간에 일어날 수 있는 상황들을 보며, 상황과 대상에 따른 적절한 대처 방법에
대해 이야기 나눈다.
- 무엇을 하는 그림일까?
- 어른께 인사를 할 때는 어떻게 인사할까?
- 일어나거나, 잠자리에 들 때 어떻게 인사할까?
124
- 어른께 물건을 드리고 받을 때는 어떻게 드리고 받아야 할까?

- 식사 시간에는 어떻게 인사할까?
- 식사할 때는 어떤 예절을 지켜야 할까?
2) 가정에서 가족 간에 지켜야 할 예절을 찾아본다.
- 가족 간에 지켜야 할 예절 중 또 어떤 것이 있을까?
3) 가족 간에 예절을 지켜야 하는 이유에 대해 알아본다.
- 함께 사는 가족들이 예절을 지켜야 하는 이유가 뭘까?
4) 가족 간에 예절을 지키지 않았을 때의 불편한 점에 대해 이야기 나눈다.
- 가족 간에 예절을 지키지 않는다면 어떤 모습일까?
5) 가족 간에 예절을 지키면 좋은 점에 대해 이야기 나눈다.
- 가족 간에 예절을 지키면 어떤 점이 좋을까?
6) 가족 간에 예절을 지켜야 함을 알고 실천한다.
1) 가족에 대한 이야기를 하기 전, 가족이 있어서 좋은 점에 대해 먼저 이야기 나눈다.
2) 가족 간에 예절을 지키지 않았을 때의 불편한 점을 인식하고, 좋은 점을 더 많이
느낄 수 있도록 질문한다.
라. 활동 평가
1) 가족 간에 지켜야 할 예절이 있는 것을 알았는지 언어적 상호작용을 통해 평가한다.
2) 대상과 상황에 적합한 예절을 알고 지키는 것을 상호작용을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 가족 상황 예절 약속 카드를 만들어 볼 수 있다.
- 어떤 상황에서 어떤 예절을 지켜야 할까?
2) 예절 약속을 지켰을 때 인성 나무에 스티커를 붙여 볼 수 있다.
3) 가족 간의 상황에 따른 인사 예절을 동시로 만들어 적어보고 지키도록 할 수 있다.

활동유형 영역
활동 10 내가 할 수 있는 효도 자유선택 수 조작
⋅효도의 의미를 알고 웃어른께 감사한 마음을 가 ⋅사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 협력
진다. 하기
⋅웃어른을 위해 내가 할 수 있는 일을 그림과 글 ⋅자연탐구: 수학적 탐구하기 - 기초적인 자료 수
로 표현한다. 집과 결과 나타내기
⋅창의성: 성향적 요소 - 독립성
⋅국어: 쓰기 - 자신의 생각을 문장으로 정확하게 표현한다.
⋅수학: 확률과 통계 - 분류한 자료를 o, x / 등을 이용하여 그래프로 나타내고, 그래프로 나타내면
편리한 점을 이야기 할 수 있다.
가. 활동 자료
가족 그림카드 , 사인펜, 다양한 모양 종이(하트, 별 등), 셀로판테이프, 그래프 활동

지
126
<가족 그림카드>
<효도 쿠폰>
나. 활동 방법
1) 가족 그림카드 속 그림을 관찰한다.
- 우리를 낳아주신 분은 누굴까?
- 아빠를 낳아주신 분은 누굴까?
- 엄마를 낳아주신 분은 누굴까?
- 그 분들을 뭐라고 부를까?
2) 가족을 위해 기쁘게 해드릴 수 있는 일을 이야기 나눈다.
- 만약 할아버지, 할머니가 안계셨다면 어떻게 될까?

- 엄마와 아빠가 우리를 낳지 않으셨다면 어떨까?

- 우리를 낳아주시고 길러 주신 분들을 위해 우리가 해 드릴 수 있는 일은 무엇이
있을까?
- 우리가 어른들께 이런 감사의 마음을 전하면 어떠실까?
3) 활동 방법을 알아본다.
＜활동 방법＞
① 웃어른들을 기쁘게 해드릴 방법 세 가지를 정한다.

② 다양한 모양 종이를 고른 후 글을 적는다.
③ 각 어른께 해드리고 싶은 효도 쿠폰을 가족 그림 위에다 붙이며 그래프를 만든다.
4) 활동을 평가한 후 자리를 정리한다.

- 어른들에게 어떤 효도 쿠폰 내용을 제일 많이 해드리고 싶을까?
- 어떻게 가족에게 실천할 수 있을까?
1) 글로 표현하는 것을 어려워하는 경우 그림으로 그리거나 교사가 도움을 제공할 수
있다.
2) 유아들이 가족을 위해 해 드리고 싶은 내용을 충분히 상호작용 한다.
라. 활동 평가
1) 효도의 의미와 웃어른께 감사하는 마음을 가지게 되었는지 언어적 상호작용을 통해
평가 한다.
2) 웃어른을 위해 내가 할 수 있는 일을 알게 되었는지 그래프 활동을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 효도 쿠폰을 집으로 가지고 가서 가족에게 실천할 수 있다.
2) 가족에게 감사한 마음을 그림이나 글로 표현한 편지쓰기를 할 수 있다.
128
활동유형 영역
활동
사촌동생 쿠야 대 소집단
11 동화
활동
⋅다양한 피부색을 가진 가족 구성원에 대해 관심 ⋅사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 화목
을 가진다. 하게 지내기
⋅동화를 주의 깊게 듣고 궁금한 것을 알아본다. ⋅의사소통: 듣기 - 이야기 듣고 이해하기
⋅인성: 존중 - 다른 사람과 다른 문화에 대한 존중
⋅슬기로운 생활: 가족 - 주변에서 볼 수 있는 여러 모습의 가족을 살펴보면서 다양한 형태의 가족과
다양한 가족의 문화가 있음을 알고, 나아가서 다문화 가족과 함께 어울려 산다는 것을 깨닫게 한다.
⋅바른 생활: 가족 - 다양한 형태의 가족이 있음을 이해한다.
가. 활동 자료
‘사촌동생 쿠야’ 플래시 동화 (조경서, 교육인적자원부, 유아를 위한 세계 이해 및 다

문화 교육 활동자료 pp. 113-117)
<사촌동생 쿠야>

나. 활동 방법
1) 다문화 가족의 사진을 보며 이야기 나눈다.
- 이 가족사진에 있는 사람들은 누구니?
- 가족 중에 우리와 다른 점을 가진 사람이 있니?
- 어느 나라 사람인 것 같니? 그 나라 사람이라고 생각하는 이유는 무엇이니?
2) 다른 나라 사람으로 구성된 가족을 실제 만난 적이 있는지 이야기 나눈다.
- 이웃이나 주변, 친척 또는 텔레비전에서 우리 나라 사람과 다른 나라 사람이 결
혼한 것을 본 적이 있니?
3) 다른 나라 사람과 결혼하여 구성된 가족에 대해 어떻게 생각하는지 이야기 나눈다.
- 다른 나라 사람들과 결혼을 해서 가족이 되면 어떨 것 같니?
- 어떤 점이 좋을 것 같니?
- 어떤 점이 불편할 것 같니?
4) ‘사촌동생 쿠야’ 플래시 동화를 본다.
5) 동화를 보고 그 내용을 회상해 본다.
- 형찬이의 작은 엄마는 어떤 나라 사람이었니?
- 삼촌과 숙모 사이에서 태어난 아기는 누구였니?
- 쿠야는 필리핀 말로 무슨 뜻이었니?
- 쿠야는 어떻게 생겼니?
- 형찬이가 생각한 쿠야는 어떤 아기일까?
- 쿠야가 울 때 어떻게 울었니?
6) 다문화 가족과 사이좋게 지내는 방법을 알아본다.
- 다문화 가정이란 무엇일까?
- 다문화 가정을 이룬 가족의 친구를 만나게 된다면 어떻게 할까?
- 도움을 줄 수 있는 방법은 어떤 것들이 있을까?
- 다문화 가정을 이룬 가족의 친구에겐 어떤 마음을 가지는 것이 좋을까?
(다른 사람 존중하기, 남을 배려하는 마음 기르기, 편견 없는 마음 기르기)
1) 유아들과 동화를 듣고 다른 나라 사람들에 대한 편견을 가지지 않도록 이야기를
나눈다.
130
라. 활동 평가
1) 다양한 피부색을 가진 가족의 구성원에 대해 관심을 가졌는지 관찰을 통해 평가한다.
2) 동화를 주의 깊게 듣고 궁금한 것을 알았는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 다문화 가정에 대해 관심을 가지고 궁금한 점은 편지로 적어 볼 수 있다.
2) 동화 뒷이야기를 지어 극놀이를 표현해 볼 수 있다.
3) 극놀이로 표현해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동
길 떠나는 가족 자유선택
12 미술 영역
활동
⋅가족을 주제로 그린 명화를 감상한다. 하게 지내기
⋅가족의 의미와 소중함을 알고 표현한다. ⋅예술경험: 예술적 표현하기 - 미술활동으로 표현
하기
⋅즐거운 생활: 가족 - 주변에서 볼 수 있는 다양한 가족 문화를 소재로 여러 가지 표현을 해 본다.
가. 활동 자료
명화 자료(이중섭의 길 떠나는 가족) , 다양한 미술 활동 재료
<이중섭 - 길 떠나는 가족>
나. 활동 방법
1) 가족하면 생각나는 것들에 대해 이야기 나눈다.
- 가족하면 어떤 것이 생각날까?
- 가족과 함께 있을 때 어떤 마음이 들까?
- 가족과 헤어지게 된다면 어떤 기분이 들까?
132
2) 이중섭의 길 떠나는 가족 명화를 감상한다.

- 이것은 어떤 그림인 것 같니?
- 그림 속에 어떤 것들이 그려져 있을까?
- 어떤 이야기가 숨어져 있을까?
- 제목을 붙여 준다면?
3) 명화 감상 후 등장인물의 기분을 어떻게 표현하면 좋을지 이야기 나눈다.
4) 미술 활동 재료를 소개한다.
- 어떤 재료들이 있었니?
- 이 재료들을 이용하여 어떻게 표현 할 수 있을까?
5) 표현하고 싶은 재료를 이용하여 길 떠나는 가족을 감상한 느낌이나, 명화 속 인물의
마음이 나타나도록 표현해 본다.
- 그림으로 그린다면 어떤 모습을 그리고 싶니?
- 그 편지를 받게 되는 아들의 모습을 표현한다면 어떻게 표현할 수 있을까?
- 편지를 보내게 되는 주인공의 모습을 표현한다면 어떻게 표현할 수 있을까?
6) 길 떠나는 가족 명화와 함께 표현한 작품을 소개하고 전시하여 가족에 대한 다양한
감정과 소중한 마음을 느껴 보도록 한다.
1) 명화를 감상할 때 그림에 대한 느낌을 충분히 이야기 나눌 수 있도록 한다.
2) 미술 활동 재료를 다양하게 준비하여 준다.
라. 활동 평가
1) 명화 감상을 통해 가족의 의미와 소중함을 다양한 재료를 사용하여 표현하였는지
작품을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 가족의 즐거운 표정을 여러 가지 재료를 이용하여 표현해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동
설거지하기 바깥놀이
13
활동
⋅사회관계: 다른 사람과 더불어 생활하기 - 가족과
⋅가족을 위해 내가 도울 수 있는 일이 있다는 것을
협력하기
안다.
⋅자연탐구: 과학적 탐구하기 - 간단한 도구와 기계
⋅설거지하는 방법을 알고 그릇을 깨끗이 씻는다.
활용하기
⋅인성: 협력 - 집단 협력
⋅슬기로운 생활: 가족 - 집에서 하는 일의 종류를 알아보고 가족들의 의견을 조사해 봄으로써 집안
일에 대한 참여와 이해를 높인다.
가. 활동 자료
설거지 동영상 ⋅사진 ⋅PPT , 여러 가지 주방도구, 그릇을 씻을 통, 그물망 그

릇, 물, 부엌세제, 수세미, 설거지 순서도
<주방도구> <세제와 수세미> <그릇을 씻을 통> <그물망 그릇>
1. 설거지 할 그릇을 통에 2. 세제를 묻혀 그릇을 3. 씻은 그릇을 물로 헹군다. 4. 그릇을 말린다.

담는다. 씻는다.
134
나. 활동 방법
1) 놀이터에서 지저분해진 주방도구를 소개한다.
- 우리가 사용하는 주방도구의 모습이 어떠니?
- 지저분해진 그릇을 어떻게 하면 좋을까?
- 그릇을 씻는 것을 무엇이라고 할까?
2) 설거지를 하기 위한 도구를 소개한다.
- 설거지를 하려면 무엇이 필요할까?
- 이 도구를 어떻게 사용하면 될까?
3) 설거지 순서도를 보며 설거지 하는 방법을 알아본다.
- 설거지를 해본 적 있니?
- 설거지는 어떻게 할까?
- 설거지를 한 후에는 어떻게 할까?
4) 설거지를 한다.
5) 설거지를 해본 경험에 대해 이야기 한다.
- 그릇이 어떻게 되었니?
- 설거지를 해보니 어땠니?
- 어떤 점이 재미있었니?
- 어떤 점이 힘들었니?
6) 내가 가족을 위해 도울 수 있는 일을 말해본다.
1) 가정에서 부모님을 도와 설거지를 하는 등 가정과 연계하여 활동을 한다.
라. 활동 평가
1) 내가 가족을 위해 도울 수 있는 일이 무엇인지 생각해내는 것을 통해 가족 관계에
서의 협동에 대해 관심을 가졌는지 평가한다.
2) 유아들이 설거지를 직접 경험해 보는 것을 통해 체험 활동을 즐겨하는지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 역할놀이 영역에서 청소하기, 빨래하기 등의 놀이를 해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동
할아버지와 할머니를 도와드려요 자유선택
14 과학 영역
활동
⋅할아버지와 할머니께서 편리하게 생활하실 수
하게 지내기
있도록 돕는 마음을 가진다.
⋅자연탐구: 과학적 탐구하기 - 간단한 도구와 기계
⋅새로운 도구나 기계를 창안하는 과정을 즐긴다.
활용하기
⋅창의성: 인지적 요소 - 문제해결
⋅창의성: 동기적 요소 - 몰입
⋅바른 생활: 가족 - 우리 가족이나 친척을 소개하면서 그들의 소중함을 느낀다.
가. 활동 자료
할아버지와 할머니가 불편해하시는 생활 모습 삽화 , 생활 속 편리해진 도구 삽화 ,

활동지, 필기도구
<힘들게 걸으시는 모습> <앞이 잘 안보이시는 모습> <소리가 잘 안 들리시는 모습>
<휠체어> <돋보기 안경> <보청기>
136
나. 활동 방법
1) 할아버지와 할머니가 불편해하시는 모습의 그림을 살펴본다.
- 할아버지께서 어떻게 하고 계시니?
2) 할아버지와 할머니를 도와 드릴 수 있는 방법을 생각해 본다.
- 불편해 하시는 할아버지, 할머니를 위해 우리가 도와 줄 수 있는 방법은 없을까?
3) 삽화 자료를 보고 편리해진 기계를 알아본다.
- 어떤 그림일까?
- 왜 이런 것을 만들었을까?
- 이런 기계를 사용하면 어떤 점이 편리할까?
4) 할아버지와 할머니를 위한 기계(도구)를 생각해 본다.
- 어떤 기계를 만들면 할아버지, 할머니가 편리하게 생활하실 수 있을까?
- 할아버지, 할머니가 사용하시는 기계는 어떻게 만들어져야 할까?
- 할아버지, 할머니를 위한 기계를 만들기 위해서는 제일 먼저 무엇을 해야 할까?
5) 기계 설계도를 그린다.
- 할아버지, 할머니를 위해 무슨 기계(도구)를 만들고 싶니?
- 이 기계를 왜 만들고 싶니?
- 기계(도구) 속에는 어떤 편리함(기능)을 가지고 있니?
- 어떻게 움직이는 것일까?
- 어떤 모양을 가진 기계니?
- 그 기계를 만들기 위해서는 어떤 재료들이 필요할까?
- 기계의 이름은 무엇으로 하면 좋을까?
6) 과학 영역에 작품을 게시하여 다른 유아와 함께 살펴본다.
1) 할아버지와 할머니께서 어려움을 겪는 상황을 충분히 이야기해 본 후 활동을 전개
한다.
2) 자세한 기계의 설계보다는 유아의 생각이나 의도에 더욱 초점을 두고, 다양한 생
각을 창의적으로 표현하는 과정을 즐길 수 있도록 개방적인 분위기를 조성한다.

라. 활동 평가
1) 할아버지와 할머니를 위한 기계(도구)에 대해 유아들이 말하는 것을 통해 할아버
지와 할머니를 돕고자 하는 마음을 가졌는지 활동을 통하여 평가한다.
2) 새로운 기계(도구)를 창안하는 과정을 즐겼는지 관찰을 통하여 평가한다.
마. 확장 활동
1) 유아들이 그린 설계도로 ‘멋진 생각 기계 콘테스트’를 열거나, 가정 통신문을 통해
학부모님에게 소개할 수 있다.
138
활동유형 영역
활동
우리 가족을 위한 선물상자를 꾸며요 자유선택
15 미술 영역
활동
⋅가족에게 감사한 마음을 표현 할 수 있는 다양한
하게 지내기
방법을 안다.
⋅예술경험: 예술적 표현하기 - 미술활동으로 표현
⋅접기 방법으로 가족을 위한 선물상자를 만든다.
하기
⋅창의성: 동기적 요소 - 몰입
⋅즐거운 생활: 가족 - 가족에 대한 감사의 마음을 여러 가지 방법으로 표현한 가족 행사에 함께 한다.
가. 활동 자료
가족을 위해 일하시는 부모님의 모습 삽화 , 선물상자 만들기 동영상 ⋅사진 ⋅
PPT , 색종이 크기의 두꺼운 색지, 본드, 꾸미기용 재료(스팽글, 스티커, 백업, 뿅뿅이 등)
<가족을 위해 일하시는 부모님의 모습>

1) 상자 만들기
1. 방석 접기를 한다. 2. 방석 접기 한 후 그대로 대문 접 3. 종이 두 면을 양 옆으로 펼친다.

기를 한다(네 면 모두 대문 접기
를 한다).
4. 네 면의 모서리는 안으로 오도록 5. 한쪽의 뾰족한 모서리를 안으로 6. 나머지 한 쪽 모서리도 안으로 넣
접어 네모 모양이 만들어 지도록 접어 넣어 상자 모양을 만든다. 어 상자를 만든다.
한다.
2) 하트 뚜껑 만들기
1. 마주보는 두 쪽을 세모로 접는다. 2. 뒤로 뒤집은 후 마주보는 두 쪽을 3. 다시 가운데 선에 맞게 대문 접기

방석 접기를 한다. 를 한다.
4. 대문접기를 한 끝 모서리에 손가 5. 뒤로 뒤집어 대문 접기를 한다. 6. 네 모서리를 하트표의 모서리가

락을 집어넣어 밖으로 밀어서 접 되도록 밖으로 당겨 접는다.
는다.
140
7. 완 성 8. 상자 만들기 완성
나. 활동 방법
1) 가족이 하는 일에 대한 그림을 보고 이야기 나눈다.
- 무엇을 하는 그림일까?
- 엄마가 우리를 위해 하시는 일은 어떤 것이 있을까?
- 많은 일들을 하시는 부모님은 어떠실까?
- 만약 부모님이 안계시다면 어떤 기분이 들까?
- 부모님이 우리를 도와주시지 않으신다면 어떤 기분이 들까?
2) 가족의 고마움을 표현 할 수 있는 방법에 대해 이야기 나눈다.
- 가족을 위한 고마운 마음을 어떻게 표현 할 수 있을까?
- 어떤 선물을 누구에게 주고 싶니?
- 선물을 주려면 무엇이 필요할까?
3) 상자를 접는 방법에 대해서 알아본다.
- 무엇으로 만들까?
- 선물상자는 어떻게 만들까?
4) 접은 선물상자를 꾸밀 재료를 소개한다.
- 접은 상자를 단 하나뿐인 상자로 만들려면 어떻게 해야 할까?
- 이 재료를 가지고 상자를 어떻게 꾸미면 좋을까?
5) 필요한 재료를 가지고 선물상자를 꾸민다.
1) 상자를 접을 때 되도록 두꺼운 종이를 이용하여 튼튼하게 만들도록 한다.
2) 부모님을 위한 선물을 만들어 선물상자에 담아 가도록 한다.
3) 색종이 접기가 어려운 유아는 교사가 도움을 준다.

라. 활동 평가
1) 부모님에게 감사한 마음을 표현 할 수 있는 다양한 방법을 알았는지 언어적 상호
작용을 통하여 평가한다.
2) 부모님을 위한 선물상자를 다양하게 꾸몄는지 작품을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 선물상자를 드린 후에 가정에서 있었던 일을 유치원에서 소개해 볼 수 있으며, 부
모님의 이야기도 들어 볼 수 있다.
2) 주변의 감사한 사람들에게 선물상자를 만들어 전달 할 수 있다.
142
4 가족의 생활과 문화
활동유형 영역
활동 1 우리 집 별미를 만들어요 자유선택
미술 영역
활동
사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 화목
우리 가족이 좋아하는 음식에 관심을 가진다.
하게 지내기
점토를 이용하여 음식을 다양하게 만들고 꾸민다.
예술경험: 예술적 표현 - 미술활동으로 표현하기
즐거운 생활: 가족 - 주변에서 볼 수 있는 다양한 가족문화를 소재로 여러 가지 표현을 해 본다.
가. 활동 자료
우리 가족 별미 사진 , 점토, 점토놀이 도구(밀대, 자르는 도구, 점토놀이판 등), 앞치
마, 물감, 붓
<우리 가족 별미 사진>
나. 활동 방법
1) 우리 가족 별미 사진을 보며 가족이 좋아하는 음식에 대하여 이야기 나눈다.

- ○○네 가족은 어떤 음식을 좋아하니?

- 그 음식을 좋아하는 이유는 무엇이니?
- 그 음식을 만드는 재료는 무엇이니?
2) 활동 재료와 도구를 탐색한다.
- 이것이 무엇일까?
- 점토를 만져보니 어떤 느낌이 드니?
- (도구를 보여 주며) 무엇을 할 때 사용하는 것일까?
3) 점토로 음식을 만드는 방법을 알아본다.
- 이 점토로 음식을 어떻게 만들 수 있을까?
- ○○는 어떤 음식을 만들거니?
- 점토로 꼬치를 어떻게 만들 수 있을까?
4) 점토로 다양한 음식을 만들어본다.
5) 점토로 만든 음식을 그늘에 말린 후 색칠을 한다.
6) 자유선택활동 평가 시간에 점토로 만든 음식을 소개한다.
- 어떤 음식을 만들었니?
- 어떻게 만들었니?
- 우리 가족 중에서 누구에게 주고 싶니?
1) 점토로 음식을 만드는 활동을 한 후 남은 재료는 비닐에 밀봉 처리하여 보관하고,
도구들은 깨끗하게 씻어서 정리할 수 있도록 한다.
2) 점토 외에 찰흙이나 밀가루 점토를 활용하여 음식을 만들 수 있다.
3) 점토로 음식을 만든 후 색칠하는 활동이 지속적으로 이루어질 수 있도록 충분한
시간을 제공한다.
라. 활동 평가
1) 가족이 좋아하는 음식에 관심을 가졌는지 언어적 상호작용을 통해 평가한다.
2) 유아들이 작품을 다양하게 만들고 꾸몄는지를 평가한다.
마. 확장 활동
1) 점토로 만든 음식을 활용하여 역할놀이 영역에서 놀이를 할 수 있다.
2) 점토를 사용하여 음식을 만드는 과정을 음식 책으로 만들 수 있다.
144
활동유형 영역
활동 2 우리 집 완성하기 자유선택 수 조작
사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 협력하기
다양한 가족의 형태에 관심을 가진다.
자연탐구: 수학적 탐구하기 - 수와 연산의 기초개념
3이하인 두 수를 더해보는 경험을 한다.
형성하기

바른 생활: 가족 - 다양한 형태의 가족이 있음을 이해한다.
수학: 수와 연산 - 네 자리 이하의 수의 범위에서 수 개념을 이해하고, 뎃셈과 뺄셈의 의미와 계산
원리를 이해하고 두 자리 수의 범위에서 덧셈과 뺄셈을 할 수 있으며, 곱셈의 의미를 이해하고 한
자리 수의 곱셈을 할 수 있다.
가. 활동 자료
빙고판(2개), 숫자 카드(18장, 숫자만큼의 가족 구성원이 그려져 있음), 정육면체 주사위
전개도(0~5, 2개) 삽화
<집 모양 빙고판> <주사위 전개도>

<숫자카드용 자료>
나. 활동 방법
1) 다양한 가족의 형태에 대해 이야기를 나눈다.
- 가족이 모두 몇 명이니?
2) 게임 자료를 보며 방법을 알아본다.
＜활동 방법＞
① 집 모양 빙고판을 하나씩 나눠 갖는다.

② 카드를 9장씩 나눠 갖고, 빙고판 위에 놓는다.
③ 순서를 정한다.
④ 2개의 주사위를 던져 주사위의 합과 같은 수의 카드를 찾아서 뒤집는다.
⑤ 카드를 뒤집어 한 줄(가로, 세로, 대각선)이 완성되면 게임이 끝난다.
4) 게임을 한 후 평가를 한다.
- 숫자를 더하는 것이 어렵지 않았니?
- 완성된 빙고에는 어떤 가족들이 있었니?
- 몇 명의 가족들이 살고 있었니?
5) 게임 자료를 정리한다.
146
1) 뒷면의 그림은 숫자카드와 동일한 가족의 수로 하여 숫자와 가족의 수가 일치하도록
한다.
2) 활동을 하기 전에 모형이나 실물 자료를 이용하여 수를 더하는 활동을 충분히 해
볼 수 있도록 한다.
라. 활동 평가
1) 가족의 그림을 보면서 다양한 가족의 형태에 관심을 가지게 되었는지 언어적 상호
2) 3 이하인 두 수를 이용하여 덧셈을 할 수 있는지 활동 과정을 관찰하여 평가한다.
마. 확장 활동
1) 숫자 카드를 활용하여 숫자를 더하고 빼는 활동을 해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동 3 우리 집 모형 자유선택
미술 영역
활동
예술경험: 예술적 표현하기 - 미술활동으로
우리 가족이 사는 집의 내부 구조에 관심을 가진다. 표현하기
다양한 재료를 활용하여 우리 집의 내부를 구성한다. 자연탐구: 수학적 탐구하기 - 공간과 도형의
기초개념 형성하기
인성: 협력 - 긍정적인 상호의존성
슬기로운 생활: 가족 - 우리 집의 모습, 특징, 우리 집에서 키우는 동물과 식물, 우리 집 주변의 모습
등을 살펴본다.
가. 활동자료
집의 구조 사진 , 가족 놀이 막대인형 삽화 , 자연물(열매, 나뭇가지, 나뭇잎, 돌

등), 재활용품(상자, 우유곽, 플라스틱병, 뚜껑 등), 여러 가지 미술 활동 재료(풀, 가위,
색종이, 시트지, 빨대, 나무젓가락, 리본 끈, 빵 끈, 작은 천 조각, 우드락 등)
<집의 구조>
148
<할아버지> <할머니> <아버지> <어머니> <나(남자)> <나(여자)>
<삼촌> <고모> <형, 오빠> <언니, 누나> <남동생> <여동생>
나. 활동방법
1) 집의 구조 사진을 보며 우리 집 내부 구조를 소개한다.
2) 우리 집 모형을 소개하고 무엇인지 알아본다.
- 이것이 무엇일까?
- 우리 집 모형을 본 적이 있니?
3) 만들고 싶은 집의 설계도를 그려본다.
4) 우리가 살고 싶은 집의 내부 구조를 모형으로 어떻게 구성할 수 있을지 친구들과
함께 의논한다.
- 어떤 재료를 이용하여 꾸밀 수 있을까?
- 설계도에 그린 것(거실, 내 방, 부엌, 욕실, 안방, 문 등)을 어떤 색과 모양으로 꾸
밀 수 있을까?
- 침대와 가구는 어디에 놓을 수 있을까?
＜활동 방법＞
① 집이 될 큰 상자를 정한다.
② 우드락을 이용하여 공간을 나눈다.
③ 재활용품으로 집 내부의 물건을 만들고, 자연물과 여러 재료를 이용하여 꾸민다.
④ 집 내부 물건을 붙이거나 세워 집 내부 구조를 완성한다.

5) 여러 가지 재료를 사용하여 집의 내부를 꾸민다.

6) 완성된 작품을 친구들과 함께 감상하고 평가한다.
- 우리가 살고 싶은 집을 만들어 보니 어떠니?
- 어떤 재료로 어느 부분을 만들었니?
- 이 집에는 어떤 방들이 있니?
- 친구들의 집과 다른 점은 무엇이니?
7) 그룹별로 완성된 우리 집 모형을 이용하여 가족놀이를 한다.
- 가족놀이에 필요한 것은 무엇이 있을까?
- 막대인형을 활용하여 가족놀이를 해 볼까?
8) 활동을 정리한 후 기분을 평가한다.
- 우리가 만든 우리 집 모형으로 친구들과 함께 가족놀이를 해 보니 어떠니?
- 다음에는 어떤 집을 만들어 보고 싶니?
1) 활동 전에 유아들과 함께 유치원 주위를 산책하며 자연물을 모아 둔다.
2) 평소에 가정통신문을 통해서 여러 가지 재활용품을 모아둔다.
3) 블록으로 ‘우리 가족이 살고 싶은 집 구성하기’ 활동을 해 본 후 본 활동을 할 수 있다.
라. 활동 평가
1) 집의 내부 구조에 대하여 관심을 가지게 되었는지 평가한다.
2) 다양한 재료를 가지고 집의 내부 구조를 협동하여 꾸몄는지를 관찰을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 그룹별 자리로 이동하여 가족 놀이를 할 수 있다.
- 막대인형을 이용하여 가족의 역할을 정한다.
- 우리 집 모형 안에서 가족놀이를 한다.
2) 우리 집 모형을 교실의 한 코너에 전시를 하거나 역할놀이 영역에 비치하여 가족
놀이에 활용할 수 있다.
3) 놀이실이나 강당과 같은 넓은 공간에서 여러 가지 물건들을 활용하여 좀 더 규모가
큰 우리 집을 구성하여 역할놀이를 할 수 있다.
150
활동유형 영역
활동 4 우리 가족이 살고 싶은 집 구성하기 자유선택 쌓기
사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 화목
우리 집 설계도를 그리고 집을 구성한다.
하게 지내기
우리 가족이 살고 싶은 집에 대해 관심을 가진다.
예술경험: 예술적 표현하기 - 통합적으로 표현하기
창의성: 인지적 요소 - 독립성
슬기로운 생활: 가족 - 우리 집의 모습, 특징, 우리 집에서 키우는 동물과 식물, 우리 집 주변의 모습
등을 살펴본다.
가. 활동 자료
설계도 삽화 , 다양한 집 그림이 있는 잡지책, 다양한 블록 등
<설계도>
나. 활동 방법
1) 여러 가지 모양의 집을 소개한다.
- 어떤 집들이 있니?
- 너희들은 어떤 집에서 살고 있니?
2) 집의 필요성에 대해서 알아본다.

- 만약 집이 없다면 어떤 불편한 점이 생길까?

3) 유아들이 살고 싶은 집의 모습에 대해서 알아본다.
- 너희들은 어떤 집에서 살고 있니?
4) 집을 짓기 위한 설계도에 대해서 알아본다.
- (설계도를 보여주며) 이것은 무엇일까?
- (실제 집의 설계도를 보여주며) 여기 있는 설계도대로 만든다면 어떤 집이 될까?
5) 유아들이 살고 싶은 집의 설계도를 그린다.
6) 유아들이 그린 설계도를 보면서 블록으로 집을 만든다.
- 우리가 그린 설계도를 보고 집을 지을 수 있겠니?
- 여러 가지 블록으로 어떻게 집을 만들 수 있겠니?
7) 유아들이 만든 집에 대해 평가한다.
- 너희들이 계획한대로 집이 만들어졌니?
- 우리 가족이 살기에 더 좋은 집을 만들려면 무엇이 필요할까?
1) 설계도를 구하기 어려운 경우 아파트 분양 광고지나 인터넷에 게시된 평면도를 활용
한다.
2) 설계도나 평면도를 보면서 집의 구조와 모양, 크기 등에 대해 충분히 상호작용을
한다.
3) 설계도를 그린 후 집을 구성하는 과정을 하루에 끝내기보다는, 며칠에 걸쳐서 활동
들이 되어 이루어질 수 있도록 시간을 충분히 제공한다.
라. 활동 평가
1) 우리 가족이 살고 싶은 집에 대해 관심을 가지게 되었는지 언어적 상호작용을 통해
평가한다.
2) 설계도와 구성물과의 관계를 이해했는지 집을 구성하는 과정을 관찰하여 평가한다.
마. 확장 활동
1) 유아들이 그린 설계도를 가지고 찰흙이나 다른 미술 활동 재료를 이용하여 ‘집 구성
하기’ 활동을 할 수 있다.
152
활동유형 영역
활동 5 가족 사랑의 날 대 소집단 이야기
활동 나누기
가족이 함께 하는 가족 사랑의 날의 의미를 안다. 의사소통: 말하기 - 느낌 생각 경험 말하기
가족과 함께 즐길 수 있는 가족 사랑의 날 활 사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 화목
동을 계획한다. 하게 지내기
인성: 배려 - 가족에 대한 배려
즐거운 생활: 가족 - 가족에 대한 감사의 마음을 여러 가지 방법으로 표현하고, 가족 행사에 함께 한다.
가. 활동 자료
가족 사랑의 날에 활동한 사진, 가족 사랑의 날 활동계획표
<가족 사랑의 날에 활동한 사진>

출처: 부산연산유치원
이번 주 가족 사랑의 날에 하고 싶은 일을 계획해보세요.
날 짜 월 일 요일 이름
가고 싶은 곳을 오려 붙이고 하고 싶은 일을 적거나 그려보세요.
산 바다 계곡 공원 공연장
<가족 사랑의 날 활동계획표>

나. 활동 방법
1) 지난 주말동안 가족과 함께 경험한 것에 대해 이야기 나눈다.
- 지난 주말에 무엇을 했니?
- 가족들과 어떤 일이 즐거웠니?
2) 가족 사랑의 날을 소개하고 의미를 알아본다.
- 가족 사랑의 날에 대해서 들어본 적이 있니?
- 가족 사랑의 날이란 1주일에 한 번은 온 가족이 함께 시간을 보내는 날이란다.
왜 그런 날을 만들었을까?
3) 가족 사랑의 날에 가족과 함께 할 수 있는 활동에 대해서 말해 본다.
- 가족과 어떤 활동을 할 수 있을까?
＜가족 사랑의 날 활동 내용＞
① 가족행사 참여하기
- 즐거운 설날, 어린이 날, 아기 돌잔치, 우리 집 제삿날 등 가족 대 ․ 소사에 참여하기
② 가족 역할놀이하기
- 아빠와 함께 장보는 날, 우리 집 대청소 하는 날, 우리 가족 서로 안마해 주는 날,
아빠와 요리하는 날, 우리가족 여행 가는 날 등 가족역할 경험하기
③ 즐겁고 신나는 놀이하기
- 신나는 신문지 놀이, 줄넘기, 우리 집 욕실은 미술관, 윷놀이, 사방치기, 고구마 경단,
삼색주먹밥, 미니 단호박 부침 등 여러 가지 놀이와 요리하기
④ 자연체험 활동하기
- 쑥을 캐러가요, 봄을 느껴보아요, 빗방울을 느껴보아요, 자연공원에서의 공룡놀이,
공원에서의 체육놀이, 누리마루와 동백섬을 돌아봐요 등 계절의 변화를 느껴 보기와
산책하기
⑤ 문화체험 활동하기
- 박물관, 천문대, 미술관, 밤하늘을 수놓는 불꽃축제, 모래축제 등 역사나들이와 축제
및 공연 관람하기
154
4) 이번 주 가족 사랑의 날 활동을 계획해 본다.

- 이번 주 가족 사랑의 날을 어떻게 보내고 싶니?
5) 가족 사랑의 날 활동 계획표를 만든다.
- ○○는 어떤 활동을 하고 싶니?
6) 가족 사랑의 날 활동 계획을 친구들에게 소개한다.
- ○○는 무엇을 할 것이라고 계획을 하였니?
- ○○에게 궁금한 점은 없니?
7) 가족 사랑의 날에 친구들이 가장 많이 하고 싶은 활동은 무엇인지 알아본다.
8) 가족 사랑의 날에 전 가족이 참여하여 보다 더 즐겁게 보내기 위한 약속을 정한다.
1) 가족 사랑의 날 뿐만 아니라 늘 가족과 함께 즐거운 시간을 가질 수 있도록 안내
한다.
2) 가족 사랑의 날에 할 수 있는 여러 가지 활동을 소개하고 전시하여 유아들이 가족과
함께 하고 싶은 일을 다양하게 계획할 수 있도록 한다.
라. 활동 평가
1) 가족이 함께 하는 가족 사랑의 날의 의미를 알게 되었는지 유아들과의 언어적 상호
2) 완성된 가족 사랑의 날 활동 계획표를 보고 가족과 함께 즐길 수 있는 가족 사랑
의 날 활동인지 평가한다.
마. 확장 활동
1) 가족 사랑의 날에 같은 활동을 하고 싶은 유아들끼리 사전에 가족 사랑의 날 역할
놀이를 해 볼 수 있다.
2) 월요일마다 유아들이 가족 사랑의 날에 활동 했던 모습을 찍은 사진이나 그림을
소개해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동 6 은혜 갚은 호랑이 대 소집단
동화
활동
다양한 방법으로 동화를 즐겨 듣는다.
사회관계: 가족을 소중하게 여기기 - 가족과 화목
가족은 서로 사랑하고 존중하는 관계임을 안다.
하게 지내기
즐거운 생활: 가족 - 가족에 대한 감사의 마음을 여러 가지 방법으로 표현하고, 가족 행사에 함께 한다.
가. 활동 자료
전래동화 ‘은혜 갚은 호랑이’(김미란, 개작) 플래시 동화 , 백두산 호랑이 노래(전래동

요)
＜은혜 갚은 호랑이＞
옛날 옛날 어느 깊은 산골 나무꾼이 산에서 나무를 하는데 어디선가 끙끙 앓는 소리가

들려왔습니다.
“으으으...”
나무꾼은 조심조심 소리가 들리는 곳으로 다가갔습니다. 그 곳에는 커다란 호랑이가
입에 피를 흘리며 쓰러져 있었습니다.
156
“저런, 목에 큰 가시가 걸렸구나!”

나무꾼은 호랑이의 입 속을 들여다 보았습니다. 나무꾼은 얼른 호랑이 입 속에 손을
넣어 가시를 빼 주었습니다.
“나무꾼님, 이 은혜는 꼭 갚겠습니다.”
다음날 아침, 집 앞 마당에는 땔나무가 가득 쌓여 있었답니다. 다음 날도, 그 다음날
에도 마당에 놓여 있었습니다. 나무꾼은 땔나무를 시장에 팔아 살림살이가 나아졌습니다.
다음날 아침, 나무꾼의 집 앞 마당에는 예쁜 처녀가 쓰러져 있었습니다. 처녀는 곧
정신을 차리고 깨어났습니다. 나무꾼은 서울에서 호랑이를 보고 놀라 쓰러진 처녀를
정성껏 보살펴 주었어요.
나무꾼은 처녀가 마음에 꼭 들었고, 처녀도 마음씨 착한 나무꾼이 좋았어요.
결국, 나무꾼과 처녀는 결혼을 하게 되었답니다.
그런데 나무꾼에게는 걱정이 생겼습니다.
“처가에 인사를 드리러 가야하는데 이를 어쩌지... 길이 험해서 걸어서 가긴 힘들고,
게다가 가져갈 선물도 없으니.”
이 이야기를 들은 호랑이는 말 한 마리와 비단 한 필을 구해 나무꾼 집 앞 마당에 놓아
두었어요.
“여보, 이젠 아무 걱정 없이 처가에 갈 수 있겠어요.”
나무꾼과 아내는 말을 타고 서울로 떠났습니다.
나무꾼과 아내는 무사히 서울에 도착했습니다. 죽은 줄 알았던 딸이 무사히 돌아오자
처가에서는 기뻐하며 큰 잔치를 열었습니다.
몇 년이 지나 서울에는 큰 걱정거리가 생겼습니다. 호랑이가 거리에 나타나 가축들을
해치고 사람들을 마구 물었습니다. 임금님은 호랑이를 잡는 사람에게 큰 상과 벼슬을
내리겠다고 하였습니다.
어느 날 밤,
“나무꾼님, 저를 기억하시겠지요. 사실은 요즘 거리에 나타나는 호랑이가 바로 저랍
니다.”
“이 놈, 왜 그런 짓을 하였느냐?”
“나무꾼님에게 은혜를 갚으려고 그랬습니다. 저는 이제 너무 늙어 오래 살지 못합니다.
내일 정오에 거리에 다시 나타나겠습니다. 그 때 나무꾼님께서 저를 화살로 쏘세요.

꼭 들어주세요.”
다음 날, 약속대로 호랑이가 거리에 나타났습니다. 그리고는 호랑이가 나무꾼 앞으로
성큼성큼 다가왔습니다. 나무꾼은 한참을 망설이다 활을 쏘았어요.
“호랑이야, 미안하구나. 너는 죽어서까지 은혜를 갚는구나.”
나무꾼은 호랑이를 꼭 껴안고 눈물을 주르륵 흘렸어요.
임금님은 약속대로 호랑이를 잡은 나무꾼에게 큰 상과 벼슬을 내렸습니다.
나무꾼은 호랑이를 양지 바른 곳에 묻어주었고 평생토록 잊지 않았답니다.
나. 활동 방법
1) 자기의 형제를 소개해본다.
2) ‘백두산 호랑이’ 노래를 부르며 동화 제목을 알아본다.
3) 각색된 플래시 동화를 듣는다.
4) 동화 내용을 회상한다.
- 재미있게 들었니?
- 사람과 형제가 된 호랑이는 어떤 행동을 하였니?
5) 형제간에 지켜야 할 예절에 대해서 알아본다.
- 형(오빠)이 좋아하는 것에는 무엇이 있니?
- 앞으로 형제간에 어떻게 지내면 좋겠니?
6) 부모에게 해야 할 자식의 도리를 알아본다.
1) 형제간의 우애에 대한 부분을 강조하여 형제애를 느낄 수 있도록 한다.
2) 부모님에 대한 사랑을 강조하여 효도에 대해 생각하는 마음을 갖도록 한다.
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라. 활동 평가
1) 동화를 듣는 모습을 관찰하여 동화를 즐겨 들었는지 평가한다.
2) 가족은 서로 사랑하고 존중하는 관계임을 알 수 있었는지 언어적 상호작용을 통해
평가 한다.
마. 확장 활동
1) 자유선택활동 시간에도 동극 소품들을 이용해 역할놀이 영역에서 역할극을 해 볼
수 있다.

활동유형 영역
활동 7 해와 달이 된 오누이 대 소집단
동극
활동
전래동화 속 가족의 모습에 관심을 가진다. 사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 협력
동화 속 가족의 모습을 극놀이로 다양하게 표현 하기
한다. 예술경험: 예술적 표현하기 - 극놀이로 표현하기
바른 생활: 가족 - 우리 가족이나 친척을 소개하면서 그들의 소중함을 느낀다.
가. 활동자료
전래동화 ‘해와 달이 된 오누이’(양다경, 개작) 플래시 동화 , 등장인물 가면 삽화 ,

유아들이 만든 동극 소품, 배경용 그림 자료
<해와 달이 된 오누이>
<등장인물 가면>
160
나. 활동방법
1) ‘해와 달이 된 오누이’ 그림책의 표지를 보고 내용을 예측해본다.
- 책의 표지를 보니 어떤 이야기가 들어 있을 것 같니?
3) 동화의 내용에 대해 이야기를 나눈다.
- 동화 속 오누이는 누구와 함께 살고 있었니?
- 오누이는 호랑이가 왔을 때 어떻게 행동했니?
- 오누이 중에서 해와 달이 된 사람은 누구였니?
4) 동극에 필요한 역할과 소품에 대해 알아본다.
- 어떤 역할이 필요하니?
- 동극을 하려면 무엇이 필요할까?
- 어떻게 무대를 꾸미면 좋을까?
5) 준비한 소품을 이용해 무대를 만들고 역할을 맡은 친구들은 무대 앞쪽에 앉아서
준비를 한다.
6) 동극 관람 시 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다.
- 동극을 관람할 때 어떤 약속이 필요할까?
7) 동극 공연을 한다.
8) 동극이 끝나면 배역을 맡은 유아가 나와서 자기소개를 한다.
- “저는 ○○을 맡은 ☆☆입니다” 라고 자기소개를 해보자
9) 역할을 바꾸어서 동극을 한 번 더 해본다.
10) 동극 활동을 평가한다.
- 친구들과 함께 동극 공연을 해 보니 기분이 어떠니?
- 엄마와 사는 오누이를 보니 어떤 생각이 들었니?
- 서로 아껴주는 오누이에게서 무엇을 느낄 수 있었니?
＜해와 달이 된 오누이＞
해설: 옛날 아주 먼 옛날 깊은 산 속 마을에 어머니와 오누이 세 식구가 살고 있었어요.

어머니는 늦은 밤이 되어서야 일을 마치고, 오누이에게 줄 떡을 가지고 집으로

오고 있었어요. 어둑어둑한 산길을 지나는 그 때 무서운 호랑이가 어머니 앞에

떡 하니 나타났어요.
호랑이: 어흥!
엄마: 아이쿠! 호랑이님, 제발 살려주세요.
호랑이: 배가 고프던 차에 잘 만났다.
엄마: 호랑이님, 제발~ 이 떡만 드시고 저를 보내주세요.
호랑이: 떡이라고?
엄마: 네, 이 떡 다 드시고 제발 늙은 저는 보내주세요. 집에서 자식들이 저를 기다리고
있어요.
해설: 하지만 호랑이는 떡을 다 먹고서는 어머니도 먹어 삼켜 버렸어요. 그런 후 호랑
이는 어머니의 옷을 입고 산 너머에 오누이가 살고 있는 집을 찾아 내려갔어요.
동생: 오빠, 어머니가 오늘 왜 이렇게 늦으시지?
오빠: 이제 거의 다 오셨을 거야. 어머니가 문 꼭 닫고 기다리라고 하셨으니 조금만
참아보자.
해설: 그때 호랑이가 방안에 있는 아이들에게 조심스럽게 다가갔어요.
호랑이: 애들아, 엄마가 왔다. 문 좀 열어다오.
동생: 와~ 오빠, 엄마가 오셨나봐.
오빠: 어? 그런데 엄마 목소리가 좀 이상한 것 같지 않니?
오빠: 어머니의 목소리가 아닌 것 같아요. 손을 보여 주세요.
해설: 그러자 호랑이는 날카로운 손톱을 숨기고 방문 틈으로 손을 내밀었어요.
오빠: 이건 우리 어머니 손이 아니에요.
해설: 아이들은 털이 많은 너무 큰 손이 어머니의 손과 다르다며 문을 열어 주지 않았어요.
호랑이: 콜록콜록, 감기에 걸려 어머니 목소리가 이상하게 들리지? 그리고 손은 추운
데서 일을 너무 많이 해서 부었지 뭐니. 너무 힘들어서 그런데 빨리 문을 열
어주지 않겠니?
해설: 오빠는 다시 문틈으로 밖을 내다보았지만 엄마는 아니었어요.
오빠: 어~ 어~ 치마 뒤 호랑이의 꼬리가 보여. 그리고 뾰족한 발톱도...
해설: 문을 열어주지 않는 오누이에게 화가 난 호랑이는 날카로운 발톱을 꺼내들고는
문을 흔들기 시작했어요. 이를 본 두 오누이는 뒷마당으로 재빨리 도망치기 시작
했어요. 호랑이는 도망가는 오누이를 날쌔게 뒤쫓기 시작했어요.
162
호랑이: 이놈들, 거기 서거라!

해설: 오누이는 뒷마당으로 도망치다 우물 옆 큰 나무 위로 재빨리 올라가 피신했어요.
헐레벌떡 이들을 쫓아온 호랑이는 주변을 어슬렁거리며 오누이를 찾다가 우물에
비친 나무 위의 오누이를 발견했어요.
호랑이: 하하하, 너희들은 이제 내가 잡아먹을 테다. 그만 내려오너라.
오빠: 어림도 없어! 우리는 절대 내려가지 않을 거야.
호랑이: 그런데 너희들 그 나무위로 어떻게 올라갔는지 알려주면, 네 어머니 있는 곳을
말해주지.
해설: 호랑이는 자기가 잡아먹은 어머니에 대해 거짓말을 했어요.
오빠: 손에 참기름을 잔뜩 바르고 올라오면 되지.
해설: 호랑이는 참기름을 잔뜩 손에 바르고는 나무에 오르려고 하는데 계속 미끄러져
실패하고 말았어요.
동생: 헤헤헤, 도끼로 찍고 올라오면 될 걸.
호랑이: 옳지, 그런 방법이 있었군.
해설: 그러자 호랑이는 도끼로 나무를 찍으며 점점 오누이가 있는 나무 꼭대기 까지
올라오기 시작했어요.
해설: 나무 위에 있던 오누이는 하늘을 보며 빌었어요.
오빠, 동생: 제발, 살려주세요. 우리들을 저 호랑이에게서 구해주세요.
해설: 그러자 갑자기 하늘에서 갑자기 튼튼한 동아줄 하나가 내려오기 시작했어요. 오
누이는 동아줄을 잡고 하늘로 올라갔어요. 호랑이는 오누이처럼 하늘을 보며 빌
었어요.
호랑이: 제발, 저에게도 동아줄을 내려 주세요.
해설: 그러자 호랑이에게도 동아줄이 내려왔어요. 호랑이도 줄을 잡았지만 그 줄이 뚝
끊어지고 말았어요. 호랑이에게 내려 준 줄은 바로 썩은 동아줄이었기 때문이었
어요. 하늘에서 떨어진 호랑이는 우물 안에 떨어져 죽고 말았어요.
해설: 하늘에 오른 오누이는 캄캄한 어둠을 환하게 밝혀주어 자기와 같은 아이들이
무서워하지 않도록 해 주기로 했어요. 누이는 밤이 무섭다 하여 해님이 되었고,
오빠는 어두운 밤을 밝히는 달님이 되어 이 세상을 지금까지도 환하게 비추고
있답니다.

1) 사전에 언어 영역에서 동화를 접할 수 있는 기회를 충분히 제공한다.
2) 자유선택활동 시간에 유아들이 동극 소품을 만들도록 한다.
라. 활동 평가
1) 전래동화 속 가족의 모습에 관심을 가지게 되었는지 언어적 상호작용을 통해 평가한다.
2) 동화 속 가족의 모습을 극놀이로 즐겁게 표현해보았는지 관찰을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 오누이가 호랑이를 피하기 위하여 나무 위에 올라 간 모습을 신체활동으로 표현해
볼 수 있다.
2) 점토나 재활용품을 이용하여 동화의 한 장면을 만들고 꾸며볼 수 있다.
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활동유형 영역
활동 8 가족 나들이 자유선택 역할
사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 협력
가족과 함께 하는 나들이를 계획한다. 하기
친구들과 협력하여 역할놀이를 계획하고 실행한다. 예술경험: 예술적 표현하기 - 통합적으로 표현
하기
창의성: 동기적 요소 - 몰입
즐거운 생활: 가족 - 가족에 대한 감사의 마음을 여러 가지 방법으로 표현하고, 가족 행사에 참여한다.
가. 활동 자료
여행계획서, 가방, 옷, 모자, 음식 모형, 카메라, 여행 장소 안내 책 등
가족과 함께 나들이를 떠나요

󰂈 어디로 갈까요?
󰂈 누구와 함께 갈까요?
󰂈 무엇을 타고 갈까요? 승용차, 지하철, 택시, 버스
󰂈 언제 갈까요? 월 일 ~ 월 일
󰂈 무엇이 필요할까요?(그려보세요)
<여행계획서>
나. 활동 방법
1) 가족과 함께 나들이를 한 경험에 대해 이야기 나눈다.
- 가족과 함께 어디로 나들이를 가 보았니?
- 누구와 함께 갔었니?
2) 가족과 함께 나들이 갈 장소와 내용에 대해 이야기 나눈다.

- 어디로 나들이를 가고 싶니?

- 무엇을 타고 갈까?
- 가족과 함께 무엇을 하고 싶니?
3) 가족 중 나들이를 함께 가고 싶은 사람을 소개한다.
- 누구와 함께 나들이를 가고 싶니?
- ○○와 가고 싶은 이유는 무엇이니?
4) 가족과 함께 나들이를 할 때 필요한 물건에 대해 이야기 나눈다.
- 나들이 갈 때 필요한 물건에는 무엇이 있을까?
- 어디서 물건을 구하면 좋을까?
5) 가족 나들이 놀이를 하기 위한 역할을 나눈다.
6) 블록과 여러 가지 소품을 활용하여 나들이 갈 장소를 꾸민다.
- 어떤 장소를 꾸미고 싶니?
- 무엇이 필요할까?
7) 친구들과 가족 나들이 놀이를 한다.
8) 놀이를 평가한다.
- 가족 나들이를 해 본 느낌이 어떠니?
- 누구와 함께 갔니?
- 어떤 소품들이 더 있으면 좀 더 신나게 놀이 할 수 있을까?
1) 유아들이 다양한 나들이 장소에 관심을 가질 수 있는 지도, 지역사회 안내 책, 사진
등을 전시해 준다.
2) 쌓기놀이 영역과 역할놀이 영역을 통합하여 가족 나들이 놀이가 활성화되도록 한다.
라. 활동 평가
1) 가족과 함께 하는 나들이를 계획하였는지 언어적 상호작용을 통해 평가한다.
2) 친구들과 협력하여 역할놀이를 계획하고 실행하는지 관찰하여 평가한다.
마. 확장 활동
1) 나들이 역할놀이 후 재미있었던 일을 글로 쓰거나 그림으로 그려 볼 수 있다.
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활동유형 영역
활동 9 전통혼례 대 소집단 역할
사회관계: 사회에 관심 갖기 - 우리나라에 관심
전통혼례에 대해 관심을 가진다.
갖고 이해하기
친구와 함께 전통혼례놀이에 즐겁게 참여한다.
예술경험: 예술적 표현하기 - 극놀이로 표현하기
즐거운 생활: 우리나라 - 우리나라 전통음악, 전통 춤 등을 따라해 보고, 전통적인 도구나 문양 등을
살펴본다.
가. 활동 자료
전통혼례 사진 , 전통혼례 동영상(출처: 전통혼례,

http://kenyan2.blog.me/50125572751), 전통혼례복, 유아용 족두리, 유아용 사모, 초례상,
모형 닭, 기러기 인형, 촛대, 술잔, 술병 등
<전통혼례>
나. 활동 방법
1) 결혼식을 본 경험에 대해 이야기 나눈다.

- 결혼식을 본 적이 있니?
- 신랑, 신부는 어떤 옷을 입었었니?
2) 우리나라의 전통혼례에 대하여 이야기 나눈다.
- 옛날 사람들의 결혼식(전통혼례)을 본 적이 있니?
- 전통혼례는 어떻게 할까?
3) 전통혼례 동영상을 보면서 전통혼례 놀이에 필요한 역할과 방법에 대해 알아본다.
- 전통혼례 놀이를 하려면 누가 있어야 할까?
- 신랑(신부)은 누가 할까?
- 어떤 옷을 입어야 할까?
- 무엇이 필요할까?
4) 혼례상을 차린 뒤 역할을 정해 전통혼례 놀이를 한다.
＜전통혼례 놀이 순서＞
① 신랑이 나무 기러기를 상에 놓는다.

② 신부 어머니가 기러기를 받는다.
③ 신랑, 신부가 상을 가운데 두고 마주보고 선다.
④ 대야와 수건을 사이에 두고 손을 씻는 흉내를 낸다.
⑤ 신부가 두 번 절을 하면 신랑이 한번 절을 한다.
⑥ 술을 따라주는 사람이 주는 술을 신랑과 신부가 마시는 흉내를 낸다.
⑦ 신랑 신부의 술잔을 바꿔주면 마시는 흉내를 낸다.
⑧ 전통혼례를 마친다.
5) 역할을 바꾸어 놀이한다.

6) 전통혼례 놀이를 해 본 느낌을 이야기 나눈다.
- 전통혼례를 해 본 느낌이 어떠니?
1) 전통혼례상에 올릴 다양한 음식과 물건을 미술 활동을 통해 만들어서 활동하도록
한다.
168
2) 전통혼례 놀이 순서 그림 자료를 역할놀이 영역에 붙여둔다.

3) 신랑, 신부 외에 전통혼례를 진행하는 사람과 손님 등의 다양한 역할에 유아들이
참여 해 본다.
라. 활동 평가
1) 전통혼례에 대해 관심을 가졌는지 관찰을 통해 평가한다.
2) 친구와 함께 전통혼례 놀이에 즐겁게 참여했는지 관찰을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 전통혼례식과 현대결혼식을 비교하는 활동을 해 볼 수 있다.
2) 유아용 드레스와 턱시도를 준비하여 현대의 결혼식 놀이도 해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동 10 자연물을 이용한 행복한 우리 가족 꾸미기 바깥놀이
활동
다양한 가족의 구성원을 안다.
하기
자연물을 이용하여 우리 가족의 모습을 꾸밀 수
예술경험: 예술적 표현하기 - 미술활동으로 표현
있다.
하기
가. 활동 자료
가족사진 , 주변에 있는 자연물(꽃잎, 나뭇잎, 돌멩이 등)
<가족사진> <자연물 활동 결과물>
나. 활동 방법
1) 가족사진을 보면서 우리 가족에 대해 이야기 나눈다.
2) 주변에 있는 자연물(꽃잎, 나뭇잎, 돌멩이 등)을 이용하여 우리 가족을 표현할 수
있는 방법에 대해 알아본다.
170
- 우리 가족을 어떻게 표현할 수 있을까?

- 어떤 자연물로 꾸밀 수 있을까?
3) 산책활동을 통해 가족 구성원을 꾸밀 수 있는 자연물을 수집한다.
4) 수집한 자연물(꽃잎, 나뭇잎, 돌멩이 등)을 이용하여 우리 가족 구성원을 꾸며 본다.
5) 완성된 작품을 친구들에게 소개한다.
- 아버지의 얼굴은 무엇으로 어떻게 꾸몄니?
1) 유치원 실외에서 자연물을 찾기가 어려울 경우, 사전활동으로 주변 산책활동을 통해
자연물을 수집한다.
2) 유아들이 그림을 그릴 때 나뭇가지로 장난을 치지 않도록 안전에 유의한다.
라. 활동 평가
1) 다양한 가족 구성원에 대해 알게 되었는지 활동 과정을 관찰하거나 언어적 상호
2) 자연물로 가족 구성원의 모습을 다양하게 꾸밀 수 있었는지 작품을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 가족 구성원으로 꾸민 것을 전시하여 다양한 가족 유형에 대해 알아보는 활동을
해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동
새터민의 고향 여행 자유선택 수 조작
11
사회관계: 사회에 관심 갖기 - 우리나라에 관심
새터민의 고향에 관심을 가진다. 갖고 이해하기
10이내 숫자의 크기를 비교할 수 있다. 자연탐구: 수학적 탐구하기 - 수와 연산의 기초
개념 형성하기
창의성: 인지적 사고 - 문제 해결력
인성: 배려 - 이웃에 대한 배려
슬기로운 생활: 이웃 - 이웃과 이웃들의 생활모습을 살펴본다.
가. 활동 자료
북한 관련 동영상(출처: 북한의 자연경관, http://blog.naver.com/halfmoon58?Redirect= Log
&logNo=90121131 633&jumpingVid=E085EA578FEBA42C64BE9C7C5F97885BFB1D), 게임판, 말
2개, 숫자 카드(1~10)
<게임판>
172
나. 활동 방법
1) 새터민의 고향인 북한의 지도를 보며 여행을 가보고 싶은 도시에 대해 이야기 나
눈다.
- 통일이 된다면 어떤 도시에 가 보고 싶니?
- 그 곳은 어떤 곳일까?
2) 게임 자료를 보며 방법을 알아본다.
＜활동 방법＞
① 순서를 정하고 말을 나눠 갖는다.

② 숫자 카드를 섞어 모두 엎어 놓는다.
③ 카드를 한 장씩 뒤집는다.
④ 카드 속 숫자를 비교하여 숫자가 큰 사람이 말을 한 칸 옮긴다.
⑤ 말이 백두산에 먼저 도착하면 게임이 끝난다.
4) 게임을 하면서 여행한 도시에 대해 이야기 나눈다.
- 어떤 도시에 가 보았니?
5) 게임 자료를 정리한다.
1) 사전에 북한의 유명한 도시와 장소에 대해 이야기 나눈다.
2) 새터민에 대해 소개하면서 유아들이 새터민이 살았던 곳에 관심을 가질 경우 북한을
소개한다.
라. 활동 평가
1) 새터민의 고향인 북한에 관심을 가졌는지 언어적 상호작용을 통해 평가한다.
2) 10이내 숫자의 크기를 비교할 수 있는지 활동하는 과정을 통해 평가한다.

활동유형 영역
활동
다양한 가족이 있어요 대 소집단 이야기
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활동 나누기
다양한 가족 유형이 있음을 이해한다.
가족의 유형에 자신의 생각을 말한다.
하기
가. 활동자료
다양한 가족 유형에 대한 삽화 , 동화 ‘아빠가 너를 얼마나 사랑하는지 아니?(김미경,

아이누리, 2006), 가족 구성원 목걸이
<대가족> <핵가족> <조손가족>
<한부모가족> <소년소녀가장가족>
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나. 활동방법
1) ‘아빠가 너를 얼마나 사랑하는지 아니?’ 그림책을 읽고 이야기 나눈다.
- 아기 고기는 누구와 함께 살고 있었니?
2) 대가족 유형의 가족사진을 보며 이야기 나눈다.
- 여기 사진 속의 친구들은 누구와 함께 살고 있니?
- 이렇게 많은 가족들이 함께 사는 친구가 있니?
3) 핵가족에 대해서 이야기 나눈다.
4) 조손가족에 대해서 이야기 나눈다.
5) 한부모가족에 대해서 이야기 나눈다.
6) 소년소녀가장의 가족에 대해서 이야기 나눈다.
7) 다양한 가족 유형에 대한 유아들의 생각을 알아본다.
- 어떤 가족의 유형이 있었니?
- 다양한 유형의 가족에 대해서 알아보니 어떤 생각이 드니?
8) 가족 구성원 목걸이를 소개한다.
- 목걸이에는 무엇이 그려져 있니?
- 가족 구성원 목걸이에는 누가 있니?
9) 다양한 가족을 만드는 방법에 대해 알아본다.
- 가족 목걸이를 이용하여 어떻게 가족을 만들 수 있을까?
- 교사가 제시하는 수만큼 모여 가족을 구성한다. 모인 각 가족별로 가족 구성원
목걸이를 보면서 어떤 구성원이 모였는지 확인한다.
10) 오늘 알아본 가족의 유형에 대해 회상해 본다.
1) 한부모나 조손, 소년소녀가장가족 유아들의 정서를 고려하여 이야기 나누기를 전
개한다.
2) 역할놀이 영역에 다양한 가족의 물건을 제시하여 유아들이 가족 놀이를 할 수 있
도록 한다.
3) 역할을 정할 때 한부모나 조손, 소년소녀가장가족인 유아들도 적극적으로 참여할
수 있도록 한다.

라. 활동 평가
1) 다양한 가족 유형에 대해 이해하였는지 언어적 상호작용을 통해 평가한다.
2) 가족의 유형에 대한 자신의 생각과 의견을 언어적 상호작용을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 내가 함께 살고 싶은 가족을 그려볼 수 있다.
2) 가족 구성원을 그림으로 그려 모빌로 만들어 볼 수 있다.
176
활동유형 영역
활동
모습은 다르지만 같아요 자유선택 수 조작
13
다문화 가족에 관심을 가진다. 하기
두 가지 준거에 따라 자료를 분류할 수 있다. 자연탐구: 수학적 탐구하기 - 기초적인 자료 수
집과 결과 나타내기
가. 활동 자료
다양한 피부색을 가진 사람들의 생활 모습 그림 카드 및 주사위, 게임판(2개) 삽화
<다양한 피부색을 가진 사람들의 생활 모습 그림카드> <게임판>

<주사위>
나. 활동 방법
1) 그림 카드를 보면서 이야기를 나눈다.
- 그림에 있는 사람은 누구니? 무엇을 하고 있니?
- 여기 있는 그림 카드의 같은 점은 무엇이니? 다른 점은 무엇이니?
2) 게임 자료를 보면서 게임 방법에 대해 알아본다.
- 주사위에 있는 ‘?(물음표)’가 나오면 어떻게 할까?
＜활동 방법＞
① 그림카드를 모두 펼쳐 놓는다.
② 순서를 정하고 게임판을 하나씩 나눠 가진다.
③ 주사위를 던져 나온 그림과 같은 카드를 가져와 게임판에 놓는다.
④ 게임판을 먼저 다 채우면 게임이 끝난다.
178
4) 유아들이 다른 게임 방법을 만들어서 놀이해 본다.
- 다른 방법으로 놀이를 한다면 어떤 방법으로 놀이를 해 볼 수 있을까?
5) 게임 자료를 바르게 정리한다.
1) ‘?(물음표)’는 유아들의 의견을 반영하여 다양하게 게임을 할 수 있도록 한다.
라. 활동 평가
1) 다문화 가족에 관심을 가졌는지 활동 과정의 관찰을 통해 평가한다.
2) 두 가지 준거에 따라 카드를 분류할 수 있는지 게임 과정을 관찰하여 평가한다.
마. 확장 활동
1) 신문이나 잡지에서 다양한 피부색을 가진 사람들의 모습을 오려서 꾸며보는 활동을
해 볼 수 있다.

활동유형 영역
활동
반쪽이 대 소집단
14 동화
활동
사람마다 서로 다르다는 것을 알고 존중한다. 사회관계: 다른 사람과 더불어 생활하기 - 친구와

장애를 가진 가족 구성원을 이해하고 더불어 살 사이좋게 지내기
수 있다. 사회관계: 가족을 소중히 여기기-가족과 협력하기
슬기로운 생활: 학교와 나 - 친구 소개하기 친구 관계 지도 그리기 등의 다양한 활동을 하면서 친
구에 대해 관심을 갖는다.
가. 활동 자료
전래동화 ‘반쪽이’(곽미금, 개작) 플래시 동화 , 장애를 가진 친구(시각, 청각, 신체장
애 유아) 삽화
<장애를 가진 친구>
<반쪽이>
180
＜반쪽이＞
깊고 깊은 산 속 마을에 나이 많은 아주머니가 살았습니다. 백 일 동안 정성스럽게
자식을 얻게 해 달라고 신령님에게 기도를 드렸더니, 어느 날 꿈속에 신령님이 나타
나 아주머니에게 말했어요.
“지금 우물에 가서 큰 잉어 세 마리를 잡아 모두 구워 먹거라! 그러면 네가 그토록
원하던 아들을 얻게 될 것이다.”
꿈에서 깨어난 아주머니는 우물가로 가서 잉어 세 마리를 잡아 두 마리는 맛있게
먹고 한 마리는 배가 불러서 반쪽을 남겼답니다.
얼마 후 아주머니는 정말 아들 셋을 낳았어요. 그런데 정말 이상하고 놀라운 일이
생겼어요. 첫째, 둘째 아들과는 달리 셋째 아들은 눈도 하나, 눈썹도 하나. 귀도 하나,
팔도 다리도 하나씩, 입과 코는 반쪽으로 태어났답니다. 삼형제는 무럭무럭 잘 자랐고
그 중에서도 반쪽이는 힘이 센 장사로 자라났답니다.
어느 날 과거 시험을 보러 가게 된 두 형들은 자신들을 쫓아오던 반쪽이가 못마땅
하여 커다란 바위에 밧줄로 꽁꽁 묶어버렸어요.
“반쪽이 넌 따라 오지마! 사람들이 널 보면 분명 반쪽이라 놀릴테니 넌 그냥 여기
있어!”
이 때 “끄응!” 하고 반쪽이가 힘을 주자 갑자기 바위가 번쩍 들렸어요. 그리고 반쪽
이는 바위를 집 앞 마당에 ‘쿵!“ 하고 내려놓았답니다.
깜짝 놀란 아주머니는 반쪽이에게 물었어요. “반쪽아! 이게 도대체 웬 바위덩어리냐?”
“어머님이 일하시다 힘드시면 잠시 앉아 쉬시라고 제가 일부러 가져왔어요.”라고 대
답한 후 다시 형들 뒤를 쫓아갔어요.
어느새 반쪽이는 형들이 있는 곳까지 다다랐어요. 깜짝 놀란 형들은 이번엔 커다란
나무에 반쪽이를 밧줄로 꽁꽁 묶어버렸어요.
“이놈 반쪽아! 이번엔 절대 못 따라올 것이다!”
이 때 “끄응!” 하고 반쪽이가 힘을 주자 나무가 쑤욱 뽑혔어요. 그리고 더우면 나무
그늘에서 쉬라고 아주머니에게 선물하고 다시 형들 뒤를 쫓아갔답니다.
어느새 반쪽이는 잽싸게 형들이 있는 곳까지 다다랐어요. 화가 난 형들은 이번엔
반쪽이를 밧줄로 꽁꽁 묶어 깊고 깊은 산속으로 휘익 던져버렸어요.
“이놈 반쪽아! 이번엔 절대 못 따라올 것이다!”

이 때 “끄응!” 하고 반쪽이가 힘을 주자 갑자기 밧줄이 ‘툭툭~찌이익! “하고 끊어져

버렸어요.
마침 지나가던 배고픈 호랑이들이 반쪽이를 발견하고 잡아먹으려고 달려들기 시작
했어요. 이 때 반쪽이는 호랑이의 꼬리를 한손으로 잡고, 빙글빙글 돌려 휘익 던져 많
은 호랑이를 잡았답니다.
반쪽이는 지게에 호랑이 가죽을 짊어지고 가다가 이번엔 부잣집 영감님과 마주쳤
어요. 호랑이 가죽이 욕심이 난 영감님은 반쪽이에게 내기를 하자고 말했어요.
“반쪽아, 나랑 장기 세 판을 두어서 내가 이기면 네 호랑이 가죽을 내가 다 갖게 되고,
네가 이기면 나의 예쁜 딸과 결혼하게 해주마.”
반쪽이는 고개를 끄덕이며 영감님과 내기를 하기로 했답니다.
반쪽이는 부잣집 영감과 장기를 두어 세 판을 모두 이겼답니다. 화가 난 영감님은
소리를 지르며 말했어요.
“내 아무리 너에게 장기를 졌어도, 내 딸은 반쪽이 너 같은 녀석에게 절대 줄 수 없다!”
반쪽이는 웃으며 대답했어요.
“영감님이 약속을 지키지 않았으니, 그럼 내가 오늘 밤에 몰래 업어 가야겠소.”
밤이 되자 영감 집에서는 반쪽이가 딸을 데려가지 못하게 하려고 온통 난리법석이
났답니다. 모두 두 눈을 크게 뜨고 지켰지만 반쪽이는 오지 않았어요. 다음날 밤에도
졸린 눈을 비비며 밤새 지켰지만 반쪽이는 나타나지 않았어요. 그 다음날 밤 모두들
집안 곳곳에서 “드르렁 드르렁, 쿨쿨~” 지쳐서 잠이 들었답니다.
그제서야 반쪽이는 유황, 벼룩 한 줌, 떡시루, 노끈, 꽹과리, 북을 든 채 영감 집으로
살금살금 나타났어요. 지붕 위에서 졸고 있는 사람들 머리위에는 떡시루를 살짝 씌우
고, 대문 앞에서 졸고 있는 사람들은 머리의 상투를 끈으로 묶고, 마당 한 가운데에서
잠들어 있는 사람들은 손을 질끈 묶어서 꽹과리, 북이랑 매달았어요. 그런 뒤 영감 수
염에 유황을 몰래 바르고 딸이 자는 방 안에 벼룩 한 줌을 휘익 뿌렸답니다.
“앗 따가워! 앗 따가워!”
깜짝 놀라 폴짝 뛰어나온 딸을 냉큼 업고 반쪽이는 소리를 지르기 시작했어요.
“반쪽이가 영감님 예쁜 딸 몰래 업어갑니다요! 헤헤헤!”
화들짝 놀란 영감이 얼른 불을 켰는데 유황 때문에 수염에 불이 붙고 말았어요.
“아이쿠~ 뜨거워라! 내 수염 타네! 아이쿠~ 뜨거워라! 내 수염 타네!”
182
머리의 상투가 묶인 사람들은 영감님 고함 소리에 깜짝 놀라 서로의 머리를 잡아당기기

시작했어요.
“아이고! 이놈! 내 상투 내놔라! 아이고! 이놈! 내 상투 내놔라!”
떡시루를 덮어 쓴 사람들은 눈앞이 캄캄해져 “아이고 아이고! 하늘이 시커멓게 와르르~
무너졌네! 하늘이 시커멓게 와르르~ 무너졌네!”라고 소리치고, 꽹과리, 북을 매단 사람
들은 이리저리 허둥대며 “덩덩 덩더더덩 꽤꽹 ”하고 두드리기만 했답니다. 아무도 반
쪽이를 쫓아가지 못하였어요.
그 후로 반쪽이는 영감 딸과 결혼해 행복하게 살게 되었답니다.
나. 활동 방법
1) 장애를 가진 친구들을 만났던 경험을 회상한다.
- 몸이 불편한 친구들을 ‘장애가 있는 친구’라고 한단다.
- (장애를 가진 친구 그림을 보며) 이 친구들을 만난 적이 있니?
3) 동화 속의 반쪽이에 대해서 회상한다.
- 동화 속의 반쪽이는 어떤 것을 잘 할 수 있었니?
- 우리 친구가 된다면 어떨까?
- 우리 가족 중에 반쪽이가 있다면 어떨까?
4) 우리가 알고 있는 장애를 가진 친구를 알아보고 그 친구들을 대할 때의 태도나 마음
가짐에 대해 이야기 나눈다.
- 장애가 있는 친구들도 우리와 똑같이 할 수 있는 일들이 아주 많단다.
- 우리가 이 친구들을 만났을 때 어떻게 하면 좋을까?
- 함께 놀 때는 어떻게 해야 할까?
1) 장애의 유형을 알아보는 것보다 누구나 친구가 될 수 있다는 점에 중점을 두어 활
동을 진행한다.
2) 장애인과 비장애인이 함께 어울리는 모습을 보며 함께 살아가는 이웃임을 느낄 수
있도록 한다.

라. 활동 평가
1) 사람마다 서로 다르다는 것을 알고 존중하여야 함을 언어적 상호작용을 통해 평가
한다.
2) 장애를 가진 사람을 이해하고 더불어 살아가려는 마음을 가졌는지 언어적 상호작
용을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 장애를 가진 친구와 함께 놀이하면서 장애유형에 따라 지켜야 할 점에는 무엇이
있는지 토의 해 볼 수 있다.
184
활동유형 영역
활동
다시 지은 콩쥐 팥쥐 대 소집단 이야기
15
활동 나누기
혈연관계가 아닌 가족이라도 서로 돕고 사랑하며 의사소통: 말하기 - 느낌, 생각, 경험 말하기
살 수 있음을 이해한다. 사회관계: 가족을 소중히 여기기 - 가족과 협력
상황에 맞는 이야기를 창의적으로 지어본다. 하기
가. 활동자료
콩쥐 팥쥐, 신데렐라, 헨젤과 그레텔, 백설공주의 동화장면 PPT (출처: 한국과학기

술연구원 로봇기반교육지원단 2012년도 R-러닝 인증 교육계획안 자료집(제니보), 교육용
로봇 ‘제니보’

나. 활동방법
1) 그림을 보며 동화 내용에 대해 이야기 나눈다.
- 동화 속의 새 엄마는 어떤 엄마인 것 같니? 왜 그렇게 생각하니?
- 콩쥐(신데렐라, 헨젤과 그레텔, 백설공주)의 새 엄마는 콩쥐에게 어떻게 했니?
- 새 엄마는 왜 그렇게 했을까?
2) 좋은 새 엄마에 대해 생각해 보고 이야기 나눈다.
- 콩쥐는 새 엄마가 어떻게 해주면 좋겠다고 생각했을까?
- 너희는 어떤 사람이 좋은 새 엄마라고 생각하니?
3) 콩쥐가 행복해질 수 있도록 콩쥐 팥쥐 이야기를 바꾸어서 지어 본다.
- 제니보가 콩쥐에게 생긴 일을 이야기해 줄 거야. 그럼 우리가 그 다음에 어떤 일이
생겼을지 이야기를 이어서 지어 보자.
＜장면 이야기하기＞
- 콩쥐와 팥쥐는 방 안에서 말다툼을 하고 있어요. 서로 자기가 예쁜 옷을 입겠다고

말이에요. 이때, 새 엄마가 문을 열고 들어왔어요.
- 다음날, 마실 물을 담아 놓는 항아리가 깨졌어요.
엄마는 어떻게 할까 궁리를 하다 콩쥐와 팥쥐를 부엌으로 불렀어요.
- 오늘은 잔치날이에요. 마을 사람들은 모두 예쁘게 꾸미고 원님이 오시는 잔치에 갈
준비를 하고 있어요. 새 엄마는 콩쥐와 팥쥐를 불러 이렇게 말해요.
4) 다시 지은 이야기를 감상하며, 두 가지의 이야기를 비교해 본다.

- 콩쥐의 새 엄마 모습이 어떻게 달라졌니?
- 콩쥐의 기분이 어떨까? 새 엄마에게 어떤 마음이 들었을까?
- 행복한 콩쥐 이야기를 지어본 느낌이 어떠니?
1) 제니보가 이야기하는 장면 외에 유아의 생각으로 다양한 상황을 만들어 이야기를
지어본다.
2) 제니보가 없을 경우는 그림동화를 활용한다.
186
3) 새로 생긴 가족이라도 서로 돕고 사랑하며 살 수 있다는 방향으로 이야기가 진행

될 수 있도록 한다.
라. 활동 평가
1) 혈연관계가 아닌 가족이라도 서로 돕고 사랑하며 살 수 있다는 점을 이해하였는지
동화를 짓는 과정을 관찰하여 평가한다.
2) 상황에 맞는 이야기를 창의적으로 지었는지 언어적 상호작용을 통해 평가한다.
마. 확장 활동
1) 유아가 지은 이야기를 제니보로 녹음하여 언어 영역에서 감상해 볼 수 있다.
2) 이야기에 맞는 장면을 그림으로 표현하여 ‘다시 지은 콩쥐 팥쥐’ 그림책을 만들어
볼 수 있다.
3) ‘쌀쥐 보리쥐(출처: 한국어린이육영회)’를 ‘콩쥐 팥쥐’ 내용과 비교하며, 새 엄마에
대한 생각을 토의해 볼 수 있다.

* 아래 활동들은 해당 자료들에 근거하여 재구성함.
활동번호 활동명 출 처
교육과학기술부(2009). 유치원 지도서 3 - 나와 가족.
1-1 신기한 몸 속
pp. 229-231.
교육과학기술부(2008). 종일반 특성화교육과정 운영을
1-3 나처럼 움직여봐
위한 유아 에너지교육 활동자료. pp. 109-110.
경상북도교육청(2004). 유아를 위한 신체활동 지도자료.
1-4 내 몸으로 공을 쳐요
p. 72.
1-7 나는 자라요
pp. 227-228.
나는 기쁠 때와 슬플 때가 교육과학기술부(2009). 유치원 지도서 3 - 나와 가족.
1-12
있어요 pp. 31-33.
1-13 숨겨진 명화 속 감정을 찾아요
pp. 234-236.
2-1 옷을 입어요
pp. 257-258.
교육과학기술부(2009). 유치원지도서 3 - 나와 가족.
2-7 나는 특별해
pp. 272-273.
2-9 나에게는 꿈이 있어요
pp. 267-269.
2-13 나는 연주 왕
pp. 259-261.
3-1 가족놀이
pp. 75-76.
3-4 심부름을 해요
pp. 347-349.
3-6 누가 앉는 자리일까요?
pp. 343-344.
3-8 존댓말 카드
pp. 326-327.
3-9 가족 간의 예절
pp. 341-342.
교육인적자원부(2007). 유아를 위한 세계 이해 및 다문
3-11 사촌동생 쿠야
화교육 활동자료. pp. 113-117.
할아버지와 할머니를 교육과학기술부(2009). 유치원 지도서 3 - 나와 가족.
3-14
도와드려요 pp. 330-331.
우리 가족을 위한 선물상자를 교육과학기술부(2009). 유치원 지도서 3 - 나와 가족.
3-15
꾸며요 pp. 335-336.
188
활동번호 활동명 출 처
4-1 우리 집 별미를 만들어요
pp. 300-301.
4-2 우리 집 완성하기
pp. 328-329.
4-3 우리 집 모형
pp. 302-303.
우리 가족이 살고 싶은 집 교육과학기술부(2009). 유치원 지도서 3 - 나와 가족.
4-4
구성하기 pp. 279-280.
4-8 가족 나들이
pp. 281-282.
교육과학기술부(2009). 유치원 지도서 3 - 우리나라.
4-9 전통혼례
pp. 203-204.
자연물을 이용한 행복한 교육과학기술부(2009). 유치원 지도서 3 - 나와 가족.
4-10
우리 가족 꾸미기 pp. 322-323.
4-11 새터민의 고향 여행
pp. 298-299.
교육과학기술부(2007). 유아사회교육 활동자료.
4-12 다양한 가족이 있어요
pp. 160-161.
교육과학기술부(2009). 유치원지도서 3 - 나와 가족.
4-13 모습은 다르지만 같아요
pp. 293-295.

<부록> 󰡔나와 가족󰡕 교육활동과 5세 누리과정
교육활동과 5세 누리과정 관련 표
※ 활동에 포함된 5세 누리과정 관련 요소에 ○ 표시
영역
신체운동⋅건강 의사소통 사회관계 예술경험 자연탐구
활동
나
와 다
른
신
다 가 탐
체 신 나 른
건 안 족 사 사 아 구
조 체 를 사 예 수 과
신 강 전 을 람 회 름 예 하
절 활 람 술 학 학
체 하 하 과 에 다 술 는
과 동 알 의 적 적 적
게 게 말 소 움
에 듣 읽 쓰 고
내용 인 하 중 더 관 감 태
기 기 기 기 감 표 탐 탐
식 생 생 기 히 불 심 찾 상 도
본 참 존 정 현 구 구
하 활 활 어 아 하
운 여 중 알 하 하 하
기 하 하 여 갖 보 기 기
동 하 하 고 기 기 기
기 기 기 생 기 기 르
하 기 기
조 기 활 기
기
절 하
하 기
기
(1-1)
신기한
몸속
(1-2)
내 얼굴에
구멍을
찾아라
(1-3)
나처럼
움직여봐
(1-4)
내 몸으로
공을 쳐요
190
영역
활동
(1-5)
훌라후프
징검다리
(1-6)
내가
태어났을
때
몸무게는?
(1-7)
나는
자라요
(1-8)
발로 길이
재기
(1-9)
재미있는
얼굴
(1-10)
이거리
저거리
각거리
(1-11)
친구의
감정을
느껴요
(1-12)
나는 기쁠
때와 슬플
때가
있어요
(1-13)
숨겨진
명화 속
감정을
찾아요
<부록>『나와 가족』교육활동과 5세 누리과정 191

영역
활동
(1-14)
마음
(1-15)
표정으로
나타내요
(2-1)
옷을
입어요
(2-2)
나를
숫자로
소개해요
(2-3)
소리를
들으며
따라가요
(2-4)
내 몸을
지키는
소중한
약속
(2-5)
사랑스러
운 까마귀
(2-6)
그루터기
야 생일
축하해
(2-7)
나는
특별해
(2-8)
나에게는
자랑거리
가 있어요
192
영역
활동
(2-9)
나에게는
꿈이
있어요
(2-10)
내 이름
삼행시
(2-11)
나의
소중한
보물
(2-12)
나는 할
수 있어요
(2-13)
나는
연주 왕
(2-14)
나의
잔디인형
(2-15)
어떤 표정
일까요?
(3-1)
가족놀이
(3-2)
자장
자장
아기가
자요

영역
활동
(3-3)
나도
집안일을
도울 수
있어요
(3-4)
심부름을
해요
(3-5)
우리가족
별명지어
주기
(3-6)
누가 앉는
자리
일까요
(3-7)
반말쟁이
민지
(3-8)
존댓말
카드
(3-9)
가족 간의
예절
(3-10)
내가 할
수 있는
효도
(3-11)
사촌동생
쿠야
(3-12)
길 떠나는
가족
194
영역
활동
(3-13)
설거지
하기
(3-14)
할아버지와
할머니를
도와
드려요
(3-15)
우리
가족을
위한
선물상자
를 꾸며요
(4-1)
우리 집
별미를
만들어요
(4-2)
우리 집
완성하기
(4-3)
우리 집
모형
(4-4)
우리
가족이
살고
싶은집
구성하기
(4-5)
가족
사랑의 날
(4-6)
은혜 갚은
호랑이

영역
활동
(4-7)
해와 달이
된 오누이
(4-8)
가족
나들이
(4-9)
전통혼례
(4-10)
자연물을
이용한
행복한
우리가족
꾸미기
(4-11)
새터민의
고향 여행
(4-12)
다양한
가족이
있어요
(4-13)
모습은
다르지만
같아요
(4-14)
반쪽이
(4-15)
다시 지은
콩쥐팥쥐
총계 2 4 1 1 1 4 17 0 2 13 4 24 7 3 0 21 1 2 10 6
196
연 구 진
총괄책임 이정욱 덕성여자대학교/한국유아교육학회
집필책임자 이연승 경성대학교

공동집필진 이민정 동의대학교
문원자 부산연산유치원
박향원 부산엘지유치원
박현주 서울군자초등학교병설유치원
남경희 경북안동꿈터유치원
심 의 진 김명신 인화초등학교병설유치원 오미숙 꽃바위유치원

김경수 산성유치원 오정미 진남유치원
김경숙 도산유치원 윤춘매 동천유치원
김미숙 의왕부곡초등학교병설유치원 이은주 대장초등학교병설유치원
김미진 창원한별유치원 임선아 덕진초등학교병설유치원
김선숙 대평초등학교병설유치원 장혜경 금산중앙초등학교병설유치원
김순희 덕천유치원 정지경 당감초등학교병설유치원
김혜진 산수초등학교병설유치원 조지숙 홍성용봉초등학교병설유치원
남수애 가림초등학교병설유치원 최영자 경산중앙초등학교병설유치원
방춘남 목포부영초등학교병설유치원 현금자 광판초등학교병설유치원
성재선 함덕초등학교병설유치원 홍미란 상아초등학교병설유치원
연구협력관 안정은 교육과학기술부

오경미 교육과학기술부
이순이 서울특별시교육청
권미애 서울특별시교육청
협력유치원 이성란 부산연산유치원 박상희 서울군자초등학교병설유치원

이연주 부산연산유치원 이윤희 서울군자초등학교병설유치원
허종화 부산연산유치원 전남구 안동꿈터유치원
김명주 부산엘지유치원 황미경 안동꿈터유치원
유은정 부산엘지유치원
총괄간사 김정란 덕성여자대학교
연구보조원 최진령 경성대학교

발행일 2012년 2월
발행처 : 교육과학기술부
주소 : 서울특별시 종로구 세종로 209 정부중앙청사
인쇄처 : (사)한국시각장애인연합회
주소 : 경기도 고양시 일산동구 설문동 194-15
※ 파본 및 교환문의(031-906-7735)

2. 만5세 - 나와가족

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제2권 나와 가족

5세 누리과정 교사용 지도서의 성격 및 구성 방향 ∙ i

Ⅱ.『나와 가족』교육활동 종합 목록표

Ⅰ.『나와 가족』교육활동 목록표

<부록>『나와 가족』교육활동과 5세 누리과정 ∙ 190

5세 누리과정 교사용 지도서는 유치원 현장에서 교사들이 5세 누리과정의 교육목적 및

1 5세 누리과정 교사용 지도서의 성격

2011 개정 유치원 교육과정은 만 5세 유아를 위한 5세 누리과정과 만 3~4세 유아를 위한

가. 5세 누리과정 교사용 지도서는 5세 누리과정의 구성 방향, 교육 목적 및 목표, 교

5세 누리과정 교사용 지도서의 성격 및 구성 방향 i

2 5세 누리과정 교사용 지도서의 개발과정

5세 누리과정 교사용 지도서는 한국유아교육학회가 주관하여 개발하였으며, 다음과 같은

3 5세 누리과정 교사용 지도서의 구성 방향

5세 누리과정 교사용 지도서의 구성 방향은 다음과 같다.

가. 5세 누리과정 교사용 지도서는 만 3~4세를 위한 2007 개정 유치원 교육과정의 유

5세 누리과정 교사용 지도서의 성격 및 구성 방향 iii

4 5세 누리과정 교사용 지도서의 구성 체계

가. 5세 누리과정 교사용 지도서는 생활주제별 책자 총 11권과 보조자료 DVD 11종으로

나. 생활주제별 지도서 책자 각 권은 <1부>와 <2부>로 구분되어 있으며, 체제와 진술방

<각 생활주제별 지도서 진술 체계>

5세 누리과정 교사용 지도서의 성격 및 구성 방향

다. 보조자료 DVD는 각 생활주제별로 개발되었다. 보조자료 DVD에는 생활주제별 지도서

Ⅱ.『나와 가족』교육활동 종합 목록표

1 󰡔나와 가족󰡕 생활주제의 의미

‘나와 가족’ 생활주제는 유아기에 호기심의 대상인 자신의 몸과 마음에 대해 이해할 수

Ⅰ. 󰡔나와 가족󰡕 생활주제 개요 3

<표 1> ‘나와 가족’의 주제, 소주제의 조직

주제 나의 몸과 마음 소중한 나 소중한 가족 가족의 생활과 문화

‘가족에 대한 예절 지키기’, ‘가족과 화목하게 지내기’등의 소주제들을 선정하였다. 이러한

Ⅰ. 󰡔나와 가족󰡕 생활주제 개요 5

념을 이해하고, 이를 기초로 자신의 성장과 출생과정, 감정 조절, 나만의 특별함 알기 및

Ⅱ. 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 종합 목록표 7

(1-11)친구의 감정을 이야기 사회관계,

- 나의 감정이 상황에 따라 사회관계,

(2-8)나에게는 자랑거리가 이야기 사회관계,

- 가족 구성원의 역할이 있 (3-2)자장자장 아기가 자요 사회관계,

Ⅱ. 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 종합 목록표 9

- 가족마다 즐겨먹는 음식이

Ⅱ. 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 종합 목록표 11

<표 2> 타 생활주제와 연계된 활동의 예

타 생활주제 나와 가족의 주제 연계 활동명

Ⅲ.『나와 가족󰡕 교육활동 전개 방안 13

- 나의 몸 소중히 여기기 나와 가족 - 가족의 역할 알기

Ⅲ.『나와 가족󰡕 교육활동 전개 방안 15

바깥놀이 활동 내 몸으로 공을 쳐요 훌라후프 징검다리 굴렁쇠 굴리기

소주제 나의 몸 나의 일 스스로 하기 나의 특별함을 알고 사랑하기

Ⅲ.『나와 가족󰡕 교육활동 전개 방안 17

바깥놀이 활동 소꿉놀이 설거지하기

Ⅲ.『나와 가족󰡕 교육활동 전개 방안 19

가족의 호칭과 언어 영역 가족 나무 자신의 가족을

‘가족 나무’ 활동지를 활용하여

Ⅲ.『나와 가족󰡕 교육활동 전개 방안 21

10:30 정리 음악을 들으며 놀잇감을

<다양한 가족을 만들어요>

<자연물을 이용한 행복한 우리

Ⅲ.『나와 가족󰡕 교육활동 전개 방안 23

주제가 유아의 생활과 밀접한 관계가 있는 가족이라서 가족에 대한 사전지식이 많았으며

Ⅰ.『나와 가족』교육활동 목록표

Ⅰ. 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 목록표 27

대 (1-13)숨겨진 58 (2-10)내 이름 86 (3-9)가족 124

신체의 구조 잔디 인형 다양한 가족 전통혼례 사진

Ⅰ. 󰡔나와 가족󰡕 교육활동 목록표 29

⋅자연탐구: 과학적 탐구하기 - 생명체와 자연환경