ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΗΣ ΤΑΙΝΙΑΣ

1) Ο/η εμψυχωτής/τρια προβάλλει τo κάδρο 1.02” και 1.04” και θέτει ερωτήματα:
α)Ποιος νομίζετε ότι είναι αυτός ο άνθρωπος; β)Πού βρίσκεται;
Στη συνέχεια με βάση τις απαντήσεις και με αναφορά στον άστεγο θα τεθούν τα παρακάτω
ερωτήματα: α)Γιατί κάποιος μπορεί να γίνει άστεγος; β)Τι ερωτήσεις θα θέλατε να κάνετε
σ’ έναν άστεγο;
Τα παιδιά προβαίνουν σε ρεαλιστικές υποθέσεις σχετικά με τον ήρωα της ταινίας
ανακινώντας προσωπικές εμπειρίες, εικόνες, βιώματα, ενεργοποιείται ένας αρχικός
προβληματισμός σχετικά με το ζήτημα της αστεγίας και αρχίζει να εσωτερικοποιείται μια
διαλεκτική σχέση με μια χρόνια κοινωνική παθογένεια

2)Αν “momentos” είναι οι στιγμές και έπρεπε να επιλέξετε 5 momentos από τη ζωή σας,
ποιες θα επιλέγατε;
Πιο βαθιά και ουσιαστική γνωριμία με την ομάδα, εξομολογητικό και οικείο κλίμα,
αυτοαναφορικότητα και ψυχική προετοιμασία για την κοινή εμπειρία που θα βιώσουν τα
παιδιά
ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΗΣ ΤΑΙΝΑΣ
 Έκφραση συναισθημάτων-Ελεύθερη έκφραση
1)Γράψτε ή πείτε την πρώτη λέξη-συναίσθημα που σας έρχεται στον νου. Οι λέξεις
καταγράφονται στον πίνακα
Καταιγισμός συναισθημάτων, συμμετοχική εμπλοκή στο δράμα του ήρωα, κατανόηση και
κριτική επεξεργασία βασικών πτυχών της ζωής του ήρωα
 Ιδεολογία, θέματα, επιχειρήματα ταινίας

α)Ποια θέματα προβάλλει η ταινία;

β)Ποια είναι η οπτική του δημιουργού της ταινίας για τα παραπάνω θέματα;
γ)Αναζητήστε πλάνα από την ταινία που επιβεβαιώνουν τις απόψεις σας
Η διερεύνηση των θεμάτων της ταινίας, η κριτική επεξεργασία των κινήτρων και των
αποφάσεων των ηρώων ,η κατανόηση της ματιάς του σκηνοθέτη ως παράγοντα που
επηρεάζει τη διαχείριση, την παρουσίαση και την πρόσληψη ενός θέματος, η
συνειδητοποίηση ότι ο δημιουργός είναι φορέας μιας ιδεολογίας που χρησιμοποιεί την
κινηματογραφική γλώσσα για να επικοινωνήσει με τους θεατές.

 Τεχνικοί Κώδικες
1)Η ταινία δεν περιέχει διαλόγους. Δοκιμάστε να βάλετε λόγια. Δυναμώνει ή
αποδυναμώνει την αφήγηση;
Οι μαθητές θα συνειδητοποιήσουν τη σημασία των παραγλωσσικών και εξωγλωσσικών
στοιχείων στην απόδοση και κατανόηση της ιστορίας συνυπολογίζοντας τη σημασία των
τεχνικών και πολιτιστικών χαρακτηριστικών και επιλογών του δημιουργού (φωτισμός,
σκηνικό, χρόνος κινηματογραφικής αφήγησης, ανατροπές), θα επενδύσουν λεκτικά
κινηματογραφικές σκηνές και πλάνα- δημιουργική διάσταση-αποκωδικοποιώντας τη
“σιωπή- σιωπές” , θα συζητήσουν για τα κινηματογραφικά αφηγηματικά μέσα έκφρασης
(σιωπή, διάλογος) και θα συγκρίνουν την επιδραστικότητά τους στη μετάδοση του
μηνύματος, τη συναισθηματική ένταση και το αισθητικό αποτέλεσμα.

 Δημιουργικές δραστηριότητες
Δραστηριότητα “τεχνικής του μανδύα”. Ένας μαθητής θα μιμηθεί τον πρωταγωνιστή της
ταινίας. Κάθεται σε μια καρέκλα ή στο πάτωμα χωρίς να μιλά, σκεπτικός και
στενοχωρημένος, κοιτώντας κάποιο από τα παιχνίδια/αναμνηστικά αντικείμενα που
έφεραν οι μαθητές. Είναι σε άσχημη κατάσταση και κρυώνει. Ο εμψυχωτής τού φοράει
έναν μανδύα. Οι υπόλοιποι μαθητές γράφουν σε χαρτάκια αυτοκόλλητα μια
συμβουλή /προτροπή που θα έδιναν στον ήρωα καθώς κοιτά το παιδικό
παιχνίδι/αντικείμενο του αγαπημένου του προσώπου. Κολλήστε το χαρτάκι πάνω στο
μανδύα και πείτε δυνατά τη συμβουλή σας.
Κάντε έναν κύκλο χέρι-χέρι γύρω από τον ήρωα και περπατώντας φωνάξτε δυνατά τις
συμβουλές σας όλοι μαζί (τεχνική ενδυνάμωσης)

Τα παιδιά αναπτύσσουν την ενσυναίσθηση, συμπαραστέκονται, συμβουλεύουν ,

ενθαρρύνουν, στηρίζουν έναν άνθρωπο που βιώνει την εξαθλίωση και την κοινωνική
αναλγησία συμβάλλοντας στην ανακούφισή του και προσφέροντάς του ένα παράθυρο
ελπίδας . Δημιουργεί και καλλιεργεί κοινό κίνητρο δράσης για πράξεις βασισμένες στην
ανθρώπινη αλληλεγγύη και ανιδιοτελή προσφορά