+

Republic of Iraq
Ministry of Higher Education
& Scientific Research
University of Technology
Department of Architectural
Engineering
 ‫ﺻﻮﺗﯿﺎت ﻋﻤﺎرة‬

‫اﻟﺻوت‬

‫ﻣﻔردات اﻟﻣﺣﺎﺿرة اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬

‫اﻟﻣﺣور اﻻول – اﻟﺟزء اﻟﻌﻣﻠﻲ‬
‫ﻗﺎﻋﺔ ﻗﺳم ھﻧدﺳﺔ اﻟﻌﻣﺎرة – ﻗﺎﻋﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
 ‫اﻟﺟزء اﻟﻌﻣﻠﻲ – ﻗﺳم ھﻧدﺳﺔ اﻟﻌﻣﺎرة – ﻗﺎﻋﺔ رﻗم ‪1‬‬
‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫ان ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻟﻠﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ�ﺔ اﻟﺨﺎﺻ�ﺔ اﻟﻮاﻗﻌ�ﺔ ﻋﻠ�ﻰ ﺷ�ﻮارع رﺋﯿﺴﺴ�ﺔ ﯾﻜ�ﻮن ﻣﺼ�ﺪر اﻟﻀﻮﺿ�ﺎء ﻣﺒﺎﺷ�ﺮ‬
‫ﻋﻠﯿﮭ��ﺎ ﯾﻜ��ﻮن ﻟ��ﮫ ﺗ��ﺎﺛﯿﺮ ﻋﻠ��ﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴ��ﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ��ﺔ ﺑﺸ��ﻜﻞ ﻋ��ﺎم وﻋﻠ��ﻰ اﻟﻄﻠﺒ��ﺔ ﺑﺸ��ﻜﻞ ﺧ��ﺎص ‪،‬وﺑﺎﻟﺘ �ﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻓﻤ��ﻦ‬
‫اﻟﻀﺮوري ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻀﻮﺿﺎء اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋ�ﻦ ﻣ�ﺮور اﻟﺴ�ﯿﺎرات وﺣﺮﻛﺘﮭ�ﺎ ﺣ�ﻮل ﻣﻨﻄﻘ�ﺔ اﻟﺤ�ﺮم اﻟﺠ�ﺎﻣﻌﻲ‬
‫أﺛﻨﺎء أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻟﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﺗﮭﺪف ھﺬا اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة إﻟﻰ اﻛﺘﺸﺎف ﻣﻘﺪار ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻀﻮﺿ�ﺎء اﻟﻤﺤﺘﻤ�ﻞ‬
‫أن ﯾ��ﺰﻋﺞ ﻋﻤﻠﯿ��ﺔ اﻟ��ﺘﻌﻠﻢ ‪ ،‬واﻟﻐ��ﺮض اﻟﺮﺋﯿﺴ��ﻲ ﻣ��ﻦ ھ��ﺬا اﻟﺒﺤ��ﺚ ھ��ﻮ اﻛﺘﺸ��ﺎف ﻣﺴ��ﺘﻮى اﻟﻀﻮﺿ��ﺎء اﻟﺘ��ﻲ ﻋﻠ��ﻰ‬
‫اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ‪ ،‬وان اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ھو ﺗﺣدﯾد ﻣﺷ�ﺎﻛل اﻟﺗﻠ�وث اﻟﻔﯾزﯾ�ﺎﺋﻲ اﻟﻧ�ﺎﺗﺞ ﻋ�ن اﻟﻧﺷ�ﺎط اﻟﺑﺷ�ري‬
‫‪,‬وﺗﺣدﯾد ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻠوث اﻟﺿوﺿﺎﺋﻲ واﻟﻣ�روري ﻣﺳ�ﺑﺑﺎﺗﮫ‪,‬أﻧواﻋ�ﮫ ‪,‬آﺛ�ﺎره ‪,‬واﻟوﻗﺎﯾ�ﺔ ﻣﻧ�ﮫ‪،‬واﻟﺒﺤ�ﺚ ﻋ�ﻦ أﻓﻀ�ﻞ‬
‫اﻟﺴﺒﻞ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ أﻟﺘﻠﻮث اﻟﻀﻮﺿﺎﺋﻲ واﻟﻤﺮورﯾﺔ وﺗﺎﺛﯿﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪).‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿ�ﺔ‬
‫ﻛﺤﺎﻟﺔ دراﺳﯿﺔ ( اﻣ�ﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴ�ﺒﺔ اﻟ�ﻰ أھﻤﯿ�ﺔ اﻟﺪراﺳ�ﺔ ﺗﻌ�ﺪ اﻟﻀﻮﺿ�ﺎء اﻟﻤﺮورﯾ�ﺔ ﻣ�ﻦ اﻟﻤﻠﻮﺛ�ﺎت اﻟﺒﯿﺌﯿ�ﺔ اﻟﻤ�ﺆﺛﺮة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ اﻻﻧﺴﺎن‪ ،‬أﺻﺪرت وﻛﺎﻟﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻻورﺑﯿﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮا ﺧﻄﯿﺮا ﺣﻤﻞ ﻋﻨﻮان( ﺑﯿﺌ�ﺔ ) ذﻛ�ﺮت ﻓﯿ�ﮫ إن ‪451‬‬
‫ﻣﻠﯿ�ﻮن ﺷ��ﺨﺺ ﯾﺘﻌﺮﺿ�ﻮن ﺑﺎﻧﺘﻈ��ﺎم إﻟ�ﻰ ﺿﻮﺿ��ﺎء ﺗﻘﺘﺼ�ﺮ اﻻﺛ��ﺎر اﻟﺴ�ﻠﺒﯿﺔ ﻟﻠﻀﻮﺿ��ﺎء ﻋﻠ�ﻰ ﻓﻘ��ﺪان اﻟﺴ��ﻤﻊ أو‬
‫ﺟﺰء ﻣﻨﮫ ﺑﻞ ﺗﺘﻌ�ﺪى ذﻟ�ﻚ ﻟﺘﺼ�ﻞ إﻟ�ﻰ ﻣﺮﺣﻠ�ﺔ اﻟﺘﺴ�ﺒﺐ ﺑ�ﺄﻣﺮاض ﻗﺎﺗﻠ�ﺔ وﺑﺈﺣ�ﺪاث ﻋﺎھ�ﺎت ﻣﺴ�ﺘﺪﯾﻤﺔ ﻓ�ﻲ ﺑﻌ�ﺾ‬
‫اﻟﺤﺎﻻﺗ��ﺖ ﻣ��ﻦ ﺑﯿﻨﮭ��ﺎ اﻻﺻ��ﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻨﻮﺑ��ﺔ اﻟﻘﻠﺒﯿ��ﺔ‪ .‬اﻣ��ﺎ ﻣﻨﮭﺠﯿ��ﺔ اﻟﺪراﺳ��ﺔ اﻋﺘﻤ��ﺪت اﻟﺒﺎﺣﺜ��ﺔ ﻋﻠ��ﻰ اﻻﺟﮭ��ﺰة اﻟﺤﺪﯾﺜ��ﺔ‬
‫ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﺷﺪه ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻀﻮﺿﺎﺋﻲ واﻟﻤﺮوري ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪,‬ﺣﯿﺚ ﺗﻢ اﺧﺬ ﻗ�ﺮاءات ﺧﺎﺻ�ﺔ ﺑﺎﻟﺠﮭ�ﺎز ‪,‬وﻋﻤ�ﻞ‬
‫اﺳﺘﻄﻼع ﻣﯿﺪاﻧﻲ ﻟﻌﯿﻨﺔ ﻣﻦ ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ‬
 ‫اﻟﻀﻮﺿﺎء‪:‬‬
‫ھ��ﻲ اﻷﺻ��ﻮات ﻏﯿ��ﺮ اﻟﻤﺮﻏ��ﻮب ﻓﯿﮭ��ﺎ اﻟﻨﺎﺟﻤ��ﺔ ﻋ��ﻦ اھﺘ��ﺰاز اﻷﺟﺴ��ﺎم وﺗ��ﺆﺛﺮ ﺑﺸ��ﻜﻞ أو ﺑ��ﺂﺧﺮ ﻋﻠ��ﻰ اﻟﺼ��ﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣ��ﺔ‬
‫وﻧﻮﻋﯿ��ﺔ اﻟﺤﯿ��ﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿ��ﺔ ﻟﻺﻧﺴ��ﺎن‪ ،‬وﺗﺤﺴ��ﺐ ﺑ��ﺎﻟﻔﺮق ﺑ��ﯿﻦ اﻟﻀ��ﻐﻂ أﻟﻠﻮﻏ��ﺎرﯾﺘﻤﻲ ﺑ��ﯿﻦ ﺿ��ﻐﻂ اﻟﺼ��ﻮت اﻟﻤ��ﺮاد ﻗﯿ��ﺎس ﺷ��ﺪﺗﮫ‬
‫وﺿﻐﻂ أﻗﻞ ﺻﻮت‪ (P0‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻸذن اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ أن ﺗﺴﻤﻌﮫ وھﻮ )‪ (20‬ﻣﯿﻜﺮوﺑﺎﺳﻜﺎل‪ ،‬وﺗﻘﺎس ﺷ�ﺪة اﻟﻀﻮﺿ�ﺎء اﻟﺘ�ﻲ ﺗﺘﻌ�ﺮض‬
‫ﻟﮭﺎ اﻷذن اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺑﻮﺣﺪة ﻗﯿﺎس ﺗﻌﺮف ب اﻟﺪﯾﺴ�ﯿﺒﻞ"‪"dB‬وذﻟ�ﻚ ﻛﻤ�ﺎ ﯾﺤ�ﺪدھﺎ ﺟﮭ�ﺎز اﻟﻘﯿ�ﺎس اﻟﻤﻄ�ﺎﺑﻖ ﻟﻠﻤﻮاﺻ�ﻔﺎت اﻟﻘﯿﺎﺳ�ﯿﺔ‬
‫اﻟﺪوﻟﯿﺔ ‪ .ISO – 176‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻟﮭﺎ أﺛﺎر ﻓﺴﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ وﻧﻔﺴﯿﺔ ﺗﻀﺮ ﻋﺪدا ﻣﻦ ً اﻷﺷﺨﺎص ﯾﺘﺰاﯾ�ﺪ ﯾﻮﻣ�ﺎ ﺑﻌ�ﺪ ﯾ�ﻮم وﻗ�ﺪ‬
‫ﺳﺎﻋﺪ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺤﻀﺮي اﻟﺴﺮﯾﻊ ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ﺣﺪة اﻟﻀﻮﺿﺎء وﺗﻔﺎﻗﻢ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وﻣﻦ أﻣﺮاض اﻟﻌﺼ�ﺮ اﻟﺘ�ﻲ ﺗﻜﺜ�ﺮ ﻓ�ﻲ اﻟﻤ�ﺪن‬
‫اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﺘﻠﻮث اﻟﻀﻮﺿﺎﺋﻲ‪) .‬اﻟﺠﻮادي‪(2013 ،‬‬

‫اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻀﻮﺿﺎﺋﻲ )اﻟﻀﺠﯿﺞ(‬

‫اﻟﻀ�ﺠﯿﺞ أﺛ�ﺮ ﻣ�ﻦ اﻵﺛ�ﺎر اﻟﺘ�ﻲ ﺗﺼ�ﺎﺣﺐ وﺟ�ﻮد اﻹﻧﺴ�ﺎن وﻣﺤﺎوﻻﺗ�ﮫ ﻟﺘﻐﯿ�ﺮ ﻧﻤ�ﻂ اﻟﻄﺒﯿﻌ�ﺔ ﺑﻤ�ﺎ ﯾﺤﻘ�ﻖ ﻟ�ﮫ ﻣﺰﯾ�ﺪا ُ ﻣ��ﻦ‬
‫اﻟﺮﻓﺎھﯿﺔ واﻟﺤﯿﺎة اﻟﻤﺮﯾﺤﺔ ‪ ..‬واﻟﻀﺠﯿﺞ ﻗﺪﯾﻢ ﻗﺪم اﻹﻧﺴ�ﺎن إذ ﺗﺸ�ﯿﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑ�ﺎت ﻋﻠ�ﻰ ﺑﻌ�ﺾ اﻷﻟ�ﻮاح اﻟﻄﯿﻨﯿ�ﺔ اﻟﺘ�ﻲ وﺟ�ﺪت ﻓ�ﻲ‬
‫ﻣﺪن )ﺳﻮﻣﺮ( و)ﺑﺎﺑﻞ( اﻟﻌﺮاﻗﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻠﻞ و اﻟﺴﺄم ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌ�ﺞ ﺑﺎﻟﻀﻮﺿ�ﺎء اﻟﺼ�ﺎدرة ﻣ�ﻦ أدوات اﻹﻧﺴ�ﺎن وآﻻﺗ�ﮫ ‪..‬‬
‫وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺪن اﻹﻏﺮﯾﻘﯿﺔ واﻟﺮوﻣﺎﻧﯿﺔ ﺗﻔﺮض أواﻣﺮ ﺻﺎرﻣﺔ ﺑﻤﻨﻊ إﺻﺪار اﻷﺻ�ﻮات اﻟﻤﺰﻋﺠ�ﺔ ﻟ�ﯿﻼً ﺑ�ﻞ ووﺻ�ﻞ اﻷﻣ�ﺮ إﻟ�ﻰ‬
‫ﻓﺮش اﻟﺸﻮارع ﻓﻲ أﺣﯿﺎء اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ واﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﻤﻮاد ﺗﻤﺘﺺ أﺻﻮات ﺣﻮاﻓﺮ اﻟﺨﯿﻞ ﻷﻧﮭﻢ ﯾﻌﺘﺒﺮون اﻟﻀﻮﺿ�ﺎء ﺗﺤ�ﺪ ﻣ�ﻦ ﻗ�ﺪرة‬
‫اﻟﻔﻼﺳ��ﻔﺔ ﻋﻠ��ﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿ��ﺮ‪ .‬ﻓﺎﻟﻀﻮﺿ��ﺎء ﻟﯿﺴ��ﺖ إﻻ ﺻ��ﻮﺗﺎ ً ﻣﺰﻋﺠ�ﺎ ً وذا درﺟ��ﺔ ﻋﺎﻟﯿ��ﺔ ‪.‬اﻟﺼ��ﻮت‪ :‬ﯾﻌ��ﺮف اﻟﺼ��ﻮت أﻧ��ﮫ اﻟﻤ��ﺆﺛﺮ‬
‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻷذن ﻓﯿﺴﺒﺐ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺴﻤﻊ ﻋﻦ طﺮﯾ�ﻖ اﻧﺘﺸ�ﺎر ﻣﻮﺟ�ﺎت اﻟﺼ�ﻮت ﻓ�ﻲ اﻟﻔﻀ�ﺎء ‪ ،‬وﻻ ﯾﻌﺘﺒ�ﺮ ﻛ�ﻞ ﺻ�ﻮت‬
‫ﺿﻮﺿﺎء ﻓﮭﻲ ﺗﺪاﺧﻞ أﺻﻮات ﻋﺎﻟﯿﺔ وﺣﺎدة وﻏﯿﺮ ﻣﺮﻏﻮﺑﺔ وﻣﻦ أھﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺼﻮت ‪) :‬ﺷﺪة اﻟﺼﻮت ‪ ،‬درﺟﺔ اﻟﺼﻮت‬
‫‪ ،‬ﻧ�������������������������������������������������������ﻮع اﻟﺼ�������������������������������������������������������ﻮت ‪ ،‬ﺷ�������������������������������������������������������ﺪة اﻟﺼ�������������������������������������������������������ﻮت‬
 ‫درﺟﺔ اﻟﺼﻮت‪ :‬وھﻮ اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﻮت اﻟﺤﺎد واﻟﻐﻠﯿﻆ وﻟﮭﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺘﺮدد اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻤﮭﺘﺰ‪.‬‬
‫ﻧﻮع اﻟﺼﻮت‪ :‬ھﻮ أﺧﺘﻼف ﻓﻲ ﻧﻐﻤﺔ اﻟﺼﻮت وﻟﻮ ﺗﺴﺎوت ﺷﺪﺗﮫ ودرﺟﺘﮫ ﻓﺘﻤﯿﺰ اﻷذن ﺻﻮت اﻟﺮﺟﻞ وﺻﻮت اﻟﻤﺮأة‬

‫اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻨﻔﺴﻲ‪ :‬ﯾﺆدي ارﺗﻔﺎع اﻟﺼﻮت ﻋﻦ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ إﻟﻰ ﻧﻘﺺ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺤﯿ�ﻮي واﻟﻘﻠ�ﻖ وﻋ�ﺪم اﻹرﺗﯿ�ﺎح اﻟ�ﺪاﺧﻠﻲ‬ ‫‪.1‬‬
‫واﻻرﺗﺒﺎك وﻋﺪم اﻹﻧﺴﺠﺎم ﻓﺎﻟﺘﻌﺮض ﻟﻠﻀﻮﺿﺎء ﻟﻤﺪة ﺛﺎﻧﯿﺔ واﺣﺪة ﯾﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻟﻤﺪة )‪ (30‬ﺛﺎﻧﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﺎﺛﯿﺮ اﻟﻌﺼﺒﻲ ‪.:‬ﺗﺼﻞ اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻋﺒﺮ اﻷﻟﯿﺎف اﻟﻌﺼ�ﺒﯿﺔ إﻟ�ﻰ اﻟﺨﻼﯾ�ﺎ اﻟﻌﺼ�ﺒﯿﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾ�ﺔ ﻓ�ﻲ اﻟﻤ�ﺦ ﻓﺘﮭﯿﺠﮭ�ﺎ وﯾ�ﻨﻌﻜﺲ‬ ‫‪.2‬‬
‫ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ أﻋﻀﺎء اﻟﺠﺴﻢ ﻛﺎﻟﻘﻠﺐ‬
‫اﻟﺘﺎﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻤﻊ ‪ :‬أن ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺴﻤﻊ ھﻲ اﻟﻤﻨﺎطﺔ ﺑﺎﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﻀﺠﯿﺞ وﺗﺒﺪأ اﻟﺸﻜﻮى ﻣﻦ ﻗﺴﻮة اﻟﺼﻮت ﻋﻨﺪ‬ ‫‪.3‬‬
‫وﺻﻮل ﺷﺪﺗﮫ ﻷﻋﻠﻰ )‪ (50‬دﯾﺴﯿﺒﻞ ‪..‬‬
‫اﻟﺘﺎﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ ااﻧﺘﺎج وﺣﺴﻦ اﻻداء ‪:‬ﺗﻨﻘﺺ اﻟﻜﻔﺎءة اﺛﻨﺎء اﻟﻀﺠﯿﺞ‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ‪Physical Pollution‬‬ ‫‪.5‬‬
‫اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‬
‫ﻣﻦ اھﻢ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺘﺎﺛﯿﺮ اﻟﻀﺎر ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺌﺔ وﻓﻲ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة وھﻮ ﻧﺘﺎج ﺗﻘﻨﻲ ) ﺑﺸﺮي ( ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻻوﻟﻰ ‪ ,‬وﯾﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺑﺘﻐﯿﺮ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﺎدة ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺌﺔ ﻛﺎﻟﺘﻐﯿﺮاﻟﺮادﯾﻮي واﻟﻀﻮﺋﻲ واﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ واﻻﺷﻌﺎﻋﻲ واﻟﺤﺮاري‬
‫واﻟﻀﻮﺿﺎﺋﻲ ‪ ,‬وزﯾﺎدة ﺗﺮﻛﯿﺰ ھﺬه اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻋﻦ ﻣﻌﺪﻟﮭﺎ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ اﻟﻤﺴﻤﻮح ﺑﮫ واﻟﺬي ﺗﺎﻗﻠﻤﺖ ﻣﻌﮫ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬
‫اﻟﺤﯿﺔ ‪ .‬وﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﺼﺮ اﺻﺒﺢ اﻻﻧﺴﺎن ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ او ﻛﻞ اﺷﻜﺎل اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻛﻞ زﻣﺎن وﻣﻜﺎن واﺻﺒﺢ‬
‫ﻣﺮﻏﻤﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮض ﻟﮭﺬا اﻟﺘﻠﻮث‪ .‬ان ﺧﻄﺮ اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺴﺎن ﻻﯾﻘﻞ ﻋﻦ ﺧﻄﺮ ﺗﻠﻮث اﻟﮭﻮاء او اﻟﺘﺮﺑﺔ اواﻟﻤﺎء‪ ,‬ﻻﻧﮫ‬
‫وﺑﺤﺴﺐ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ اﻟﺬي ﻗﺪﻣﺘﮫ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻓﺎن اﻟﺼﺤﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ " ﺗﻌﻨﻲ اﻟﺘﻼؤم ﺑﯿﻦ ﺟﺴﻢ اﻻﻧﺴﺎن وﺑﯿﺌﺘﮫ ﺑﺤﯿﺚ‬
‫ﺗﺆدي ﻛﻞ اﻋﻀﺎﺋﮫ واﺟﮭﺰﺗﮫ وظﺎﺋﻔﮭﺎ ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ وﺑﺎﻧﺴﺠﺎم ﺗﺎم ﻣﻊ ھﺬه اﻟﺒﯿﺌﺔ " ‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻀﻮﺿﺎﺋﻲ ‪Noise Pollution‬‬
‫اﺻﺒﺢ اﻟﻀﺠﯿﺞ اﻟﺴﻤﺔ اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﻠﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﺿﺮ ‪ ,‬اذ ﯾﺼﺎدﻓﮫ اﻻﻧﺴﺎن اﯾﻨﻤﺎ ﻛﺎن وﻋﻠﻰ ﻣﺪار اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ .‬وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟﻀﻮﺿﺎء " ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﺷﻜﺎل اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ وھﻲ اﺻﻮات ﻣﺘﺪاﺧﻠﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ وﻏﯿﺮ ﻣﺮﻏﻮب ﻓﯿﮭﺎ ﺗﺴﺒﺐ ﺿﺮرا‬
‫وازﻋﺎﺟﺎ ﻟﻤﻦ ﯾﺘﻌﺮض ﻟﮭﺎ " ‪ .‬وﻗﺪ اﺑﺘﻜﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ اﻻﻣﺮﯾﻜﻲ اﻟﻜﺴﻨﺪر ﺑﯿﻞ وﺣﺪة ﻗﯿﺎس ﺷﺪة اﻟﺼﻮت واﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺖ‬
‫ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﺳﻢ دﯾﺴﯿﺒﻞ ‪ .‬وﯾﺒﺪا ﺑﻘﯿﺎس اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺮ ﻛﺤﺪ ادﻧﻰ وﯾﻌﻨﻲ ﻋﺪم وﺟﻮد اي اﺛﺮ ﻟﻠﺼﻮت ﻧﮭﺎﺋﯿﺎ وﯾﻨﺘﮭﻲ‬
‫ﺑﻮﺣﺪة ‪ 140‬دﯾﺴﯿﺒﻞ ﻛﺤﺪ اﻋﻠﻰ ﺣﯿﺚ ﺗﻜﻮن اﻻﺻﻮات ﻣﺴﺒﺒﺔ ﻟﻼذى ‪ ,‬وﯾﻜﻮن اﻟﺼﻮت ﻣﺴﻤﻮﻋﺎ ﻋﻨﺪ اﻻﻧﺴﺎن اذا ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺷﺪﺗﮫ ‪ 20‬دﯾﺴﯿﺒﻞ ‪ ,‬اﻣﺎ اﻗﺼﻰ ﺷﺪة ﺻﻮت ﯾﻤﻜﻦ ﻻذن اﻻﻧﺴﺎن ان ﺗﺴﻤﻌﮫ دون ان ﺗﺤﺪث اﻟﻢ ﻓﻲ اﻻذﻧﯿﻦ ﻓﮭﻲ ‪ 120‬دﯾﺴﯿﺒﻞ‬
‫‪ .‬وﻗﺪ اوﺿﺤﺖ اﻟﺪراﺳﺎت ان اﻻﺻﻮات اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻮق ﻓﻲ ﺷﺪﺗﮭﺎ)‪ 60‬دﯾﺴﯿﺒﻞ( ﺗﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ داﺋﺮة اﻟﺘﻠﻮث اﻟﺴﻤﻌﻲ اﻟﻀﺎر‬
‫ﺑﺎﻻﻧﺴﺎن ‪.‬‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ‪:‬‬
‫ان اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻻﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺴﺎن ﻓﻘﻂ ﺑﻞ وﺟﺪ ان اﻟﻀﻮﺿﺎء اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﻓﺘﺼﯿﺐ ﺑﻌﻀﮭﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻮﺗﺮ اﻟﺸﺪﯾﺪ ‪ .‬اﻻ ان ھﻨﺎك ﺟﺎﻧﺒﺎن اﯾﺠﺎﺑﯿﺎن ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻧﻮاع اﻟﺘﻠﻮث اﻻﺧﺮى ‪ " ,‬اﻟﻮﻗﺘﯿﺔ اي‬
‫ﻋﺪم اﻟﺪﯾﻤﻮﻣﺔ " ‪ ,‬اي ان اﺛﺮ اﻟﻀﻮﺿﺎء ﯾﻨﻘﻄﻊ ﺑﻤﺠﺮد ﺗﻮﻗﻔﮭﺎ اي اﻧﮭﺎ ﻻﺗﺘﺮك ﺧﻠﻔﮭﺎ اﺛﺮا واﺿﺤﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺌﺔ وﻻﯾﺒﻘﻰ‬
‫ﻣﻨﮭﺎ ﺷﻲء ﺣﻮﻟﻨﺎ ‪ ,‬وﺑﺬﻟﻚ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل ان اﺛﺮ اﻟﻀﻮﺿﺎء وﻗﺘﻲ ﻏﯿﺮ داﺋﻢ ﯾﻨﺘﮭﻲ ﺑﺎﻧﻘﻄﺎﻋﮭﺎ ‪ .‬اﻣﺎ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻟﻠﻀﻮﺿﺎء وﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﯿﮫ ﻋﻦ ﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻧﻮاع اﻟﺘﻠﻮث اﻻﺧﺮى اﻧﮭﺎ " ﻣﺤﻠﯿﺔ " اﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﯿﺮ ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻧﻨﺎ ﻻﻧﺤﺲ ﺑﮭﺎ اﻻ‬
‫ﺑﻘﺮب ﻣﺼﺪرھﺎ ﻓﻘﻂ وﻻﺗﻨﺘﺸﺮ اﺛﺎرھﺎ وﻻ ﯾﻨﺘﻘﻞ ﻣﻔﻌﻮﻟﮭﺎ ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﻻﺧﺮ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻠﻮث اﻟﮭﻮاء او اﻟﻤﺎء اﻟﺬي ﯾﻨﺘﻘﻞ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻻﺧﺮى او ﻣﻦ دوﻟﺔ اﻟﻰ اﺧﺮى ﻋﺒﺮ اﻟﺤﺪود ‪ ,‬ﻣﻤﺎ دﻋﺎ اﻟﻰ وﺻﻔﮭﺎ ب " ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﯿﺌﺔ "‬
 ‫اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫ان ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ وﺗﻨﻮع اﻟﻀﺠﯿﺞ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ﻣﺤﺮﻛﺎت اﻟﺴﯿﺎرات وأﺻﻮات اﻟﻄﺎﺋﺮات‪ ،‬وﺗﺒﻌﺎ ﻟﺬﻟﻚ ارﺗﻔﻌﺖ ﻧﺒﺮات‬
‫اﻷﺻﻮات اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪ ،‬وﺻﺎر اﻟﺠﻤﯿﻊ ﯾﺸﻜﻮ ﻣﻦ اﻟﺼﺮاخ واﻟﻀﻮﺿﺎء‪ .‬وھﻤﺎ ﻣﺼﺪران ﻟﻠﺘﻠﻮث اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ اﻟﺬي ﻻ ﯾﻀﺮ ﺑﺮاﺣﺔ‬
‫اﻟﻔﺮد ﻓﻘﻂ ﺑﻞ ﯾﻨﺸﺮ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺬﺑﺬﺑﺎت اﻟﻤﺸﻮﺷﺔ ﻟﻠﺴﻤﻊ‪ ،‬وﻟﻠﺠﮭﺎز اﻟﻌﺼﺒﻲ ﺑﺼﻮرة ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻣﺎ ﯾﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺄﺛﯿﺮات ﻓﺴﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺴﻢ؛ ﺣﯿﺚ ﯾﺆدي اﻟﻀﺠﯿﺞ إﻟﻰ ﻧﻘﺺ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺤﯿﻮي وإﻟﻰ اﻹﺛﺎرة واﻟﺘﻮﺗﺮ واﻻرﺗﺒﺎك‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﺼﻞ اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻋﺒﺮ اﻷﻟﯿﺎف اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺦ ﻓﺘﮭﯿﺠﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي ﻷﺿﺮار ﻧﻔﺴﯿﺔ‬
‫وﺻﺤﯿﺔ ﻗﺪ ﺗﺆدي إﻟﻰ اﻟﻘﻠﻖ اﻟﻤﺰﻣﻦ واﻟﺘﻮﺗﺮ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﻛﺘﺌﺎب ورﺑﻤﺎ اﻹرھﺎق اﻟﻤﺰﻣﻦ أﯾﻀﺎ‪ .‬أن اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﯿﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻌﺼﺒﻲ ھـﻮ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻻرﺗﻔﺎع ﺿﻐﻂ اﻟﺪم وﺑﻌﺾ اﻷﻣﺮاض اﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﻀﺠﯿﺞ واﻟﻀﻮﺿﺎء ﯾﺆدﯾﺎن‬
‫إﻟﻰ ﺗﺪﻧﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ..‬وﯾﺼﯿﺐ اﻟﻀﺠﯿﺞ ﻛﺜﯿﺮﯾﻦ ﻣﻦ ﺳﻜﺎن اﻟﻤﺪن ﺑﺎﻹرھﺎق‪ ،‬إﻻ أن أﻏﻠﺒﮭﻢ ﻻ‬
‫ﯾﺮﺟﻌﻮن ذﻟﻚ إﻟﻰ ﺗﻌﺮﺿﮭﻢ إﻟﻰ اﻟﻀﻮﺿﺎء وﯾﺒﺤﺜﻮن ﻋﻦ أﺳﺒﺎب أﺧﺮى‪.‬‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺔ ‪ /‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‪ /‬ﻗﺴﻢ ھﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﻤﺎرة ‪-‬ﻗﺎﻋﺔ رﻗﻢ )‪ (1‬اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻻرﺿﻲ ‪-‬ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺤﺎﺿﺮات‬

‫أﺣﺪى ﻗﺎﻋﺎت ﻗﺴﻢ ھﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﻤﺎرة – ﺗﺤﻠﯿﻞ ‪-:‬‬

‫اوﻻً‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻻرﺿﯿﺔ )اﻻرﺿﯿﺔ( اﻟﻘﺎﻋﺔ ﻣﺘﺪرﺟﺔ ان اﻟﺘﺪرج ﻓﻲ اﻻرﺿﯿﺔ ﻟﮫ اﺛﺮ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ‬
‫‪ .2‬ﺧﻄﻮط اﻟﻨﻈﺮ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﻤﻨﺼﺔ‬
‫‪ .3‬ان ﺧﺎﺻﯿﺔ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻻرﺿﯿﺔ ﻣﺘﺪرﺟﺔ ﻟﮫ دور ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﺣﺴﻦ اداء اﻟﺼﻮﺗﻲ ﻟﻠﻘﺎﻋﺔ‬
‫‪ .4‬اﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ ﺧﺴﺎرة ﻓﻲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺼﺪى اﻟﻤﺘﻜﺮر‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ ﻣﻐﻠﻘﺔ )ﺑﻨﺴﯿﺞ( ھﺬا ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺎﺻﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻮازﻧﺔ زﻣﻦ اﻟﺘﺮدد اﻟﺼﻮﺗﻲ‬
 80

60 Chart Title
40

20

12:00

12:00
12:01
12:01
12:05
12:05
12:10
12:10
12:15
12:15
12:18
12:18
12:20
12:20
12:30
12:30
12:35
12:35
12:45
Chart Title
90

80
77.1 75.3
70 71.6 70.8
64.7 65.6 66.2
60 61.8 61.9 60.6 59.6
57.7 57.1 58.3
56.2 55 54.5 54.6
50
46
40

30

20

10

0
8:00 8:00 8:05 8:11 8:11 8:30 8:30 8:35 8:35 9:15 9:16 9:16 9:17 9:17 9:18 9:18 9:19 9:25 9:25
 ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ ً‪ :‬اﻟﻤﻤﺮات‬
‫‪ .1‬ﺗﺤﺘﻮي اﻟﻘﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻤﺮﯾﻦ )اﻟﻤﻮازﯾﯿﻦ( ﻟﻠﻜﺮاﺳﻲ اﻟﺠﻠﻮس‬
‫‪ .2‬ﻻ ﯾﻔﻀﻞ وﺿﻊ اﻟﻤﻤﺮ ﻓ�ﻲ وﺳ�ﻂ اﻟﻘﺎﻋ�ﺔ ﻻن ﯾ�ﺆدي اﻟ�ﻰ اﻧﻜﺴ�ﺎر اﻟﻤﻮﺟ�ﮫ اﻟﻤﻨﻌﻜﺴ�ﺔ ﻣ�ﻦ ﺳ�ﻘﻒ اﻟﻘﺎﻋ�ﺔ ﻣﻤ�ﺎ ﯾ�ﺆدي اﻟ�ﻰ‬
‫ﺿﻌﻒ ﻓﻲ اﻻداء اﻟﺼﻮﺗﻲ‬
‫‪ .3‬ان اﻟﺠﺰء اﻟﻮﺳﻄﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻋﺔ ھﻮ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻔﻀﻞ ﻟﻠﺠﺎﻟﺲ واﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ً‪ :‬اﻟﺠﺪران‬
‫ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻋﺰل ﺻﻮﺗﻲ ﻓﻲ ﺟﺪران اﻟﻘﺎﻋﺔ )اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ واﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ( ﺿﺮوري ﺟﺪا ً ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ ﺳﻤﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻟﻌﺰل اﻟﺼﻮﺗﻲ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﺗﻮازن ﺻﻮﺗﻲ ﻛﺎﻣﻞ داﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ‪ ,‬ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻌﺎﻟﺠ�ﺎت واﻟﻤ�ﻮاد‬
‫اﻟﻤﺎﺻﺔوﺟﻌﻞ اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻘﺮﯾﺐ ﻣﻦ ﻣﺼﺔ )اﻻﺳﺘﺎذ( ھﻲ ﻣﻮاد ﻋﺎﻛﺴﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ ﻗﺴﻢ ھﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﻤ�ﺎرة‬
‫ھﻲ اﻟﺨﺸﺐ )ﺑﺸﻜﻞ اﻟﻮاح( – اﻟﺠﺪران ﻓﻲ اﻟﯿﻤﯿﻦ واﻟﯿﺴﺎر‬
‫اﻣ��ﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴ��ﺒﺔ اﻟ��ﻰ اﻟﺠ��ﺪار اﻟﺨﻠﻔ��ﻲ ﻣ��ﻦ اﻟﻘﺎﻋ��ﺔ ﻣﻐﻠ��ﻒ ﺑﻤ��ﻮاد ﻣﺎﺻ��ﺔ )ﺧﺸ��ﺐ( ﻣﻤ��ﺎ ﯾﺴ��ﺎﻋﺪ ﻓ��ﻲ دورة ﻋﻠ��ﻰ ﺑﻌﺜ��ﺮة اﻻﻣ��ﻮاج‬
‫اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ واﻧﺘﺸﺎرھﺎ ‪ ,‬وان اﻻﻟﻮاح اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ ﻣﻦ اھﻢ اﻻﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ ﻟﻠﻘﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫ان اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺗﻐﻠﯿﻒ اﻟﺠﺪران ھﻲ ﺿﻤﻦ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت اﻟﺼ�ﻮﺗﯿﺔ ﻛﻤ�ﺎ ﻓ�ﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠ�ﺎت اﻟﺼ�ﻮﺗﯿﺔ ﻋﺎﻛﺴ�ﺔ ‪ ,‬ﻣﺎﺻ�ﺔ‬
‫ﻟﻠﺼﻮت ﺗﻜﻮن ﺣﺴﺐ اﺳﻠﻮب ﺗﺸﻜﯿﻠﮭﺎ وﻧﻮع واﻟﺨﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺻﻨﻌﺖ ﻣﻨﮭﺎ‬
‫راﺑﻌﺎ ً‪ :‬اﻟﺴﻘﻒ‬
‫‪ .1‬ﯾﺠﺐ ان ﯾﻜﻮن اﻟﺴﻘﻒ ﻋﺎﻛﺲ ﻟﻠﺼﻮت ﻻﻧﮫُ ﻣﮭﯿﺌﺎ ً ﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺼﻮت اﻟﻰ اﻻﺟﺰاء اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻀﺎء‬
‫‪ -‬اﻟﺴﻘﻒ اﻟﻘﺎﻋﺔ ھﻮ ﺳﻄﺢ ﻣﺴﺘﻤﺮ ‪ ,‬وﺗﻘﺴﻢ ﺳﻘﻮف اﻟﻌﺎﻛﺴﺔ اﻟﻰ‪ -:‬ﻣﺴﺘﻮﯾﺔ ‪،‬اﻟﻤﻘﻌﺮة ‪ ،‬ﻟﻤﺤﺪﺑﺔ‬
 ‫ان اﻟﺴﻘﻒ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ ﻗﺴﻢ ھﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﻤﺎرة ﺣﺴﺐ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ھﻮ ﻣﺴﺘﻮي‬
‫‪ .1‬اﻻﻧﺎرة اﻟﺴﻘﻔﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ ھﻮ ﻣﻮزﻋﺔ ﺑﺎﻟﺘﺴﺎوي وﺗﻘﯿﺪا ً اﻓﻘﯿﺎ ً ﻋﻠﻰ ﺧﻂ ﻣﺘﻮازي ﺑﺎﺑﻌﺎد وﻣﻼﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻣﺎ ﻟﻮن اﻟﺴﻘﻒ ھﻮ اﻻﺑﯿﺾ ﻟﻜﻲ ﯾﻌﻄﻲ اﻧﻔﺘﺎح واﺗﺴﺎع ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ وظﯿﻔﺔ ﺑﻘﯿﺔ اﻻﻟﻮان‬
‫‪ .3‬ﺳﻘﻒ اﻟﻘﺎﻋﺔ ھﻮ ﺳﻘﻒ ﻛﺎذب ﻣﺴﺘﻌﺎر ‪) Ceiling void‬ﺳﻘﻒ ﺛﺎﻧﻮي( ﺗﻤﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎ ً‪) :‬اﻟﺸﺒﺎﺑﯿﻚ واﻻﺑﻮاب(‬
‫ھﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﺳﺎﺳﯿﺔ وﺿﺮورﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻻﺗﺼﺎﻟﮭﺎ ﻓﻲ اﻻرﺿﯿﺔ واﻟﺴﻘﻒ وظﯿﻔﺘﮭﺎ ﺗ�ﻮﻓﯿﺮ اﻻﺿ�ﺎءة ودﺧ�ﻮل‬
‫اﻟﮭﻮاء وﺧﺮوﺟﺔ وﺗﺤﺪد ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﻀﺎء‬
‫اﻟﻨﻮاﻓﺬ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪ ﻣﻄﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻣﻦ اھﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺎت اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ ھﻲ وﺟﻮد اﻟﻨﻮاﻓ�ﺬ وﯾ�ﺘﻢ اﺧﺘﯿ�ﺎر اﻟﻨﻮاﻓ�ﺬ وﺗﺼ�ﻤﯿﻤﮭﺎ وﻓﺘﺤﮭ�ﺎ وﻣﺴ�ﺎﺣﺘﮭﺎ ﺣﺴ�ﺐ وظﯿﻔ�ﺔ‬
‫اﻟﻔﻀﺎء ﻣﻦ اھﻢ اﻻﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ اﺧﺬھﺎ ﺑﻨﻈﺮ اﻻﻋﺘﺒﺎر ھﻲ )اﻟﺸﻜﻞ ‪ ,‬اﻟﻘﯿﺎس ‪ ,‬اﻟﺘﺠﺰﺋﺔ( ﻛﯿﻒ ﻓﺘﺢ وﻏﻠﻖ اﻟﻨﺎﻓﺬة ‪,‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺰﺟﺠﺔ ‪ ,‬اﻟﻌﺰل اﻟﺤﺮاري ‪ ,‬اﻟﻌﺰل اﻟﺼﻮﺗﻲ ‪ ,‬اﻟﻌﺰل ﻣﻦ اﻟﻤﻄﺮ ‪ ,‬ﺗ�ﺄﻣﯿﻦ اﻟﺘﮭﻮﯾ�ﺔ ‪ ,‬اﻟﻌ�ﺰل ﻋ�ﻦ اﻟﻀ�ﺠﯿﺞ ‪ ,‬اﻟﻌ�ﺰل‬
‫ﺿﺪ اﻟﺤﺮاﺋﻖ‬
‫ﻣﻮزﻋﺔ اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺘﺮاﺻﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ ﺑﻮﺟﻮد ﻣﻤﺮﯾﻦ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ﺑﯿﻨﮭﺎ‬
‫‪ .2‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ اﻻداﺋﯿﺔ واﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ وراﺣﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻘﻌﺪ ذو ﻣﺴﻨﺪ وﻣﺼﻨﻮع ﻣﻦ ﻣﺎدة اﻻﺳﻔﻨﺞ واﻟﻘﻤﺎش ﻣﺮﯾﺢ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬
 ‫ﻋﺎﺷﺮا ً‪ :‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺼﻮﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺷﻜﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ‬
‫‪ .2‬ﺗﻮزﯾﻊ وﺗﺮﺗﯿﺐ ﻣﻘﺎﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ )اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻣﺜﺒﺔ ﻓﻲ اﻻرﺿﯿﺔ( ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺼﻮﺗﻲ ﺟﯿﺪ‬
‫‪ .3‬اﻟﻤﻘﺎﻋ��ﺪ ﻣ��ﻦ اﻻﺳ��ﻔﻨﺞ ﻣﻤ��ﺎ ﯾ��ﺆدي اﻟ��ﻰ رﻓ��ﻊ اداء اﻟﺼ��ﻮﺗﻲ ﻻﻧﮭ��ﺎ ﺗﻜ��ﻮن ﻣﺎﺻ��ﺔ ﻟﻠﺼ��ﻮت واﻻﻣﺘﺼ��ﺎص اﻟﺼ��ﻮﺗﻲ ھﻨ��ﺎ‬
‫ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻠﯿﻞ اﻟﻀﻮﺿﺎء‬
‫‪ .4‬اﻻﻟﻮاح اﻟﺨﺸﺐ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﺼﻮت‬
‫‪ .5‬ﺗﻮﺟﺪ ﻧﻮﻋﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ‬
‫‪ .6‬اﻟﻀﻮﺿ��ﺎء اﻟﺪاﺧﻠﯿ��ﺔ‪ :‬ﺿﻮﺿ��ﺎء )أﻟﻜ��ﻼم ‪ ,‬اﺻ��ﻮات اﻻﺑ��ﻮاب ‪ ,‬اﻟﻨﻮاﻓ��ﺬ ﻧﻘ��ﺎط دﺧ��ﻮل اﻟﺼ��ﻮت ‪ ,‬اﻟﻤﺸ��ﻲ ‪ ,‬اﻻﺟﮭ��ﺰة‬
‫)ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﺒﺮﯾﺪ واﻟﺘﻜﯿﯿﻒ واﻟﻌﺮض‪ ...‬اﻟﺦ(‬
‫‪-2‬اﻟﻀﻮﺿﺎء اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ وھﻲ ﻋﺪد ﺷﻤﻞ )اﻟﺴﯿﺎرات ‪ ,‬اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪ ,‬اﻟﻌﻤﺎل ‪ ,‬اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ(‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ‪:‬‬
‫ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ اﻋﻼه ﺗﻌﺎﻟﺞ اﻟﻀﻮﺿ�ﺎء ﺑﺎﺳ�ﺘﺨﺪام اﻟﻤ�ﻮاد اﻟﻌﺎزﻟ�ﺔ ‪ ,‬واﻟﻤ�ﻮاد اﻟﻤﺎﺻ�ﺔ ﻟﻠﺼ�ﻮت ‪ ,‬واﻟﻨﻮاﻓ�ﺬ ذات‬
‫ﺳ��ﻤﻚ ﻣ��ﺰدوج ‪ ,‬واﻻﺑ��ﻮاب اﻟﺴ��ﻤﯿﻜﺔ اﻟﻌﺎزﻟ��ﺔ )ﻣﺰدوﺟ��ﺔ( واﻟﻤ��ﻮاد اﻟﻌﺎزﻟ��ﺔ ﻓ��ﻲ اﻻرﺿ��ﯿﺎت واﻟﺠ��ﺪران واﻟﺴ��ﻘﻮف‬
‫واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰل اﻟﺼﻮﺗﻲ‪.‬‬
‫وان اﻟﻌ��ﺰل اﻟﺼ��ﻮﺗﻲ ﻓ��ﻲ اﻟﺠ��ﺪران اﻟﺪاﺧﻠﯿ��ﺔ واﻟﺠ��ﺪران اﻟﺨﺎرﺟﯿ��ﺔ ﻟ �ﮫُ دور ﻛﺒﯿ��ﺮ ﻓ��ﻲ ﺗﺤﻘﯿ��ﻖ اداء ﺻ��ﻮﺗﻲ ﺟﯿ��ﺪ ﻓ��ﻲ اﻟﻘﺎﻋ��ﺔ‬
‫‪:‬ﻣﺨﻄﻂ ﯾﺒﯿﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻣﻦ ااﻟﺨﺎرج وﻣﺪى ﺷﺪﺗﮫ اﻟﻀﻮﺿﺎء داﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ اھﻢ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻠﺖ اﻟﯿﺔ‬
‫ﺗﻘﻞ ﻧﺴ�ﺒﺔ دﺧ�ﻮل اﻟﻀﻮﺿ�ﺎء ﻣ�ﻦ ﺧ�ﺎرج اﻟﻔﻀ�ﺎء اﻟ�ﻰ اﻟ�ﺪاﺧﻞ ﻟﻌ�ﺪة اﺳ�ﺒﺎب اھﻤ�ﺎ وﺟ�ﻮد اﻟﺘﺸ�ﺠﯿﺮ ﻣ�ﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿ�ﺔ اﻟﺠﺎﻧﯿ�ﺔ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻟﻠﻘﺎﻋﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ‪ .‬ﻓﮭﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺼﺪ ﻟﻠﻀﻮﺿﺎء ﻣﻤﺎ ﺗﻘﻠﻞ دﺧﻮل اﻟﻀﻮﺿﺎء اﻟﻰ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬
‫وﺟﻮد اﻟﻜﺎﺳﺮات اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﺿﻤﻦ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻮاﻓﺬ اﻟﻘﺎﻋﺔ ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻠﯿﻞ دﺧﻮل اﻟﻀﻮﺿﺎء‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗﻐﻠﯿﻒ اﻟﺠﺪران اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﺪراﺳ�ﺔ ﺑ�ﺎﻻﻟﻮاح اﻟﺨﺸ�ﯿﺔ ﻣﻤ�ﺎ ﯾﺴ�ﺎﻋﺪ ﻋﻠ�ﻰ اﻣﺘﺼ�ﺎص اﻟﺼ�ﻮت ‪ ،‬ﯾﻌﺘﺒ�ﺮ اﻟﺨﺸ�ﺐ‬ ‫‪.3‬‬
‫اﺣ��ﺪ اﻟﻤ��ﻮاد اﻟﻤﻤﺘﺼ��ﺔ ﻟﻠﺼ��ﻮت ﻣ��ﻦ ﻧﺎﺣﯿ��ﺔ اﻟﺘﺼ��ﻤﯿﻢ اﻟﺼ��ﻮﺗﻲ ‪ ،‬اﻣ��ﺎ ﻣ��ﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿ��ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻟﯿ��ﺔ ﻓﮭ��ﻮ ﯾﻀ��ﯿﻒ روﻧ��ﻖ ﺧ��ﺎص‬
‫ﻟﻠﻔﻀﺎء ‪ .‬وﺗﻐﻠﯿﻒ اﻟﺴﻘﻒ ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻧﻌﻜﺎس اﻟﺼﻮت‪.‬‬
‫اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﻀﻮﺿﺎء اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ‪76.9db‬واﻟﻀﻮﺿﺎء اﻟﺪاﺧﻠﯿ�ﺔ ‪ 48.4db‬ﻛﺒﯿ�ﺮ ﺣﺴ�ﺐ ﻣ�ﺎ ﺗ�ﻢ ﻗﯿﺎﺳ�ﺔ ﺑﺎﺳ�ﺘﺨﺪم ﺟﮭ�ﺎز‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﺼﻮت ‪ sound level meter‬ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﻮﺿﺢ ادﻧﺎه‬
‫اﻻﺳ��ﺘﻨﺘﺎج‪ :‬ﻣﺳ��ﺢ ﻣﺳ��ﺗوﯾﺎت اﻟﺿوﺿ��ﺎء ﺧ��ﺎرج اﻟﻣﺑ��ﺎﻧﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ��ﺔ ‪ ،‬اﻟﺻ��ﺣﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﺠﺎرﯾ��ﺔ اﺛﺒ��ﺖ أن ﻣﻌﺿ��ﻣﮭﺎ ﺗﺧﺿ��ﻊ ل‬
‫اﻟﺿوﺿﺎء ﻣن ﺣرﻛﺔ اﻟﻣرور ﻋﻠﻰ اﻟطرق ‪.‬ﻟﻘد ﺛﺑت أن اﺳﺗﺧدام ﻋﯾﻧ�ﺎت ﻗﯾ�ﺎس ﻗﺻ�ﯾرة ‪ ،‬ﺑﯾﺎﻧ�ﺎت ﻣوﺛوﻗ�ﺔ ﺣ�ول ﻣﺳ�ﺗوﯾﺎت‬
‫اﻟﺿوﺿﺎء اﻟﻧﻣوذﺟﯾﺔ داﺧل اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫ﻣ�ﻦ ﺧ�ﻼل اﻟﻘ�ﺮاءات اﻟﻤ�ﺎﺧﻮذة ﻣ��ﻦ اﻟﺠﮭ�ﺎز ﻟﻠﻌﯿﻨ�ﺔ ﻧﺴ�ﺘﻨﺘﺞ ان اﻋﻠ��ﻰ ﺿﻮﺿ�ﺎء ﺗﺼ�ﻞ اﻟ�ﻰ ‪ db 77.1‬ﻓ�ﻲ اﻟﯿ�ﻮم اﻟﺘ�ﺎﻟﻲ ﻓ��ﻲ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ،12:01‬ﻣﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ان ﻓﺘﺮة اﻟﻀﻮﺿﺎء ﺗﺰداد ﺑﻌﺪ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻌﺎﺷﺮة‪.‬‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﯾﻮﺿﺢ اﻟﻀﻮﺿﺎء واﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﺗﺼﻞ اﻟﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﯿﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿ�ﺔ ﻋﺸ�ﺮ ﻣﺴ�ﺎءا ﺳ�ﺒﺐ زﯾ�ﺎدة ﺣﺮﻛ�ﺔ اﻟﺴ�ﯿﺎرات ‪ ،‬وﺣﺮﻛ�ﺔ‬
‫اﻻﺷﺨﺎص‬
‫‪.‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻨﻨﺎﺟﺎت‬
‫‪ .1‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﺧﺬ اﻟﻌﯿﻨﺔ ) ﻗﺎﻋﺔ دراﺳﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ھﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﻤﺎرة _ اﻟﺠﺎﻣﻌ�ﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿ�ﺔ ( ﻧﺴ�ﻨﺘﺞ ان اﻟﻌ�ﺰل اﻟﺼ�ﻮﺗﻲ‬
‫واﻟﺤﺮاري وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻤﺤﺎﺿﺮات ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻋﺰل ﺿﻮﺿﺎء ‪ ،‬ﺗ�ﻢ اﺳ�ﺘﺨﺪام اﻻﻟ�ﻮاح اﻟﻤﺴ�ﺘﻮﯾﺔ ﻓ�ﻲ‬
‫اﻟﻘﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﺳﺘﺨﺪام اﻻﻟﻮاح اﻟﺨﺸﺐ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ وﺧﺼﻮﺻﺎ ان اﻟﺨﺸﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻤﺘﺼﺔ ﻟﻠﺼﻮت‬
‫‪ .3‬ﻣﻦ اھﻢ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ھﻲ ﺟ�ﻮدة اﻟﺼ�ﻮت اﻟﻤﺴ�ﻤﻮع ﻣ�ﻦ ﻗﺒ�ﻞ اﻟﻄﻠﺒ�ﺔ ‪ ،‬ﻣﻤ�ﺎ ﯾ�ﻮﺛﺮ اﻟﺼ�ﻮت‬
‫اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﻟﻮاح اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﻠﯿﻒ اﻟﻔﻀﺎء اﻟ�ﺪاﺧﻠﻲ وان ﻣ�ﻦ اھ�ﻢ ﺻ�ﻔﺎت اﻟ�ﻮاح‬
‫اﻟﺨﺸﺐ ھﻮ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﺼﻮت‬
‫‪ .4‬طﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ داﺧﻞ اﻟﻔﻀﺎء ﺗﻜﻮن ﺣﺴﺐ وظﯿﻔﺔ اﻟﻔﻀﺎء ﺧﺼﻮﺻﺎ اذا ﻛ�ﺎن اﻟﻔﻀ�ﺎء ﺗﻌﻠﯿﻤ�ﻲ ﻣﻤ�ﺎ ﯾﺮﻋ�ﻰ‬
‫ﻓﯿﮫ ﺗﺮدد اﻟﺼﻮت واﻟﺬي ﺑﺪوره ﯾﺘﺎﺛﺮ ﺣﺴﺐ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺳﺎﺑﯿﻦ ﯾﺘﺎﺛﺮ ﺑﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻣﮭﻤﯿﻦ ھﻤﺎ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤ�ﺎدة اﻟﻤﺴ�ﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓ�ﻲ‬
‫ﺗﻐﻠﯿﻒ اﻻﺳﻄﺢ وﺑﺤﺠﻢ اﻟﻔﻀﺎء‬
‫‪ .5‬اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ھﺬه دراﺳﺔ ھﺬه اﻟﻌﯿﻨﺔ ھﻮ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ اﻻداء اﻟﺼﻮﺗﻲ وﺗﻘﻠﯿﻞ اﻟﻀﻮﺿﺎء ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺗﺰاﯾﺪ ﻋﺪد اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﻰ اﻟﻀﻐﻒ ﻣﻤﺎ ﯾﺴﺒﺐ ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﻀﻮﺿﺎء‬
‫‪ .7‬ﻗﺮب ﻗﺴﻢ ھﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﻤﺎرة ﻣﻦ اﻟﺸﺎرع اﻟﻔﺮﻋﻲ وھﻮ ﻣﺰدﺣﻢ طﯿﻠﺔ اﻟﻮﻗﺖ ﺑﺴ�ﺒﺐ وظﯿﻔﺘ�ﮫ اﻟﺘﺠﺎرﯾ�ﺔ واﯾﻀ�ﺎ ً ﺿﻮﺿ�ﺎء‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ﻣﺮور اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬
‫‪ .8‬ﻗﺮب اﻟﻤﺒﻨﻰ ﻣﻦ اﻟﺸﺎرع اﻟﻔﺮﻋﻲ واﻟﺸﺎرع اﻟﺨﺪﻣﻲ وﻗﻠﮫ اﻻﺷﺠﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ وﺣﺪات ﻟﻠﻀﻮﺿﺎء‬
‫‪ .9‬ﻓﻘﺪان ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﮭﺪوء داﺧﻞ اﻻﻗﺴﺎم اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ واﺣﺘﺮام ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬
‫‪ .10‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻮاﻓﺬ واﻻﺑﻮاب اﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻣﻤﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ادﺧﺎل اﻟﻀﻮﺿﺎء وﻋﺪم ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻌﺰل اﻟﺼﻮﺗﻲ‬
‫أﺳﺒﺎب اﺧﺮى ﺗﻌﻮد اﻟﻰ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻋﻼﻣﺎت داﺧﻠﺔ ﺑﺨﻔﺾ اﻟﺼﻮت او ﻋﺪم اﻟﻜﻼم ﻓ�ﻲ اﻟﻤﻤ�ﺮات ﻹﻧﮭ�ﺎ ﻗ�ﺎطﻊ ﻟﻘﺎﻋ�ﺎت‬ ‫‪.1‬‬
‫دراﺳﯿﺔ‬
‫اﻟضوﻀــﺎء اﻟمجتمﻌــﺔ ﺘــؤﺜر ﻋﻠــﻰ اﻟراﺤــﺔ اﻟصــوﺘیﺔ ﻟﻠشــﺎﻏﻠین )اﻟطﻠبــﺔ( وان ﻤســتوى اﻵﻤــن ﻟﻠضوﻀــﺎء )‪45db-‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ (40db‬ان زادت ﻋن ‪� 50db‬سبب ﻤشكﻠﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠم اﻟطﻠبﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻞ ز�ﺎدة �مﻘدار )‪ (10db‬ﻓﻲ اﻟﻔصﻞ اﻟدراﺴﻲ ﺘؤﺜر ﻋﻠﻰ اﻟراﺤﺔ اﻟصوﺘیﺔ اوﻻً وﺘؤﺜر ﻋﻠﻰ ﻗدرة اﻟتﻌﻠم‬ ‫‪.3‬‬
‫زﻤــن اﻻرﺘــداد ﻋنــدﻤﺎ �كــون اﻛثــر )‪ 0.6‬ﺜﺎﻨیــﺔ( ﯿواﺠــﺔ اﻟطﻠبــﺔ ﻓــﻲ اﻟصــﻔوف اﻻﻤﺎﻤیــﺔ ﺼــﻌو�ﺔ ﻓــﻲ اﻟتﻔر�ــق ﺒــین‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟحروف‬
‫ﻛﻠمﺎ طﺎل زﻤن ارﺘداد ﯿؤدي اﻟﻰ اﻨخﻔﺎض اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬم اﻟطﻠبﺔ �سبب اﻟتﻌﺎون اﻟصوﺘﻲ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺘحسـین اﻟصـوﺘیﺎت ﻓـﻲ اﻟﻘﺎﻋـﺎت اﻟدراﺴـیﺔ ﻋـن طر�ـق اﺴـتخدام اﻟمـواد اﻟمﺎﺼـﺔ ﻟﻠصـوت ﻓـﻲ اﻟﻔضـﺎء اﻟمخصــص‬ ‫‪.6‬‬
‫ﻟﻠتﻌﻠیم ﻓﻲ اﻻﺴقﻒ وﻓﻲ اﻟجدران ﻤمﺎ ﯿؤدي اﻟﻰ ﺘﻘﻠیﻞ اﻟضوﻀﺎء داﺨﻞ اﻟﻔضﺎء‪.‬‬
‫اﺴــتخدام اﻟم ـواد اﻟمبﻌثــرة ﻟﻠصــوت او اﻟممتصــﺔ ﻓــﻲ اﻟجــدران واﺴــتخدام اﻟم ـواد اﻟمســﺎﻤیﺔ ﻓــﻲ اﻻﺴــطﺢ اﻟداﺨﻠیــﺔ‬ ‫‪.7‬‬
‫)اﻻﺴقﻒ( ﯿؤدي اﻟﻰ ﺘﻘﻠیﻞ اﻟصدى اﻟصوﺘﻲ ﻤمﺎ ﯿنتﺞ ﺘحسین وﻀوح اﻟكﻼم‪.‬‬
‫ﻤن أﻫم اﻟمﻌﺎدﻻت اﻟمﻬمﺔ ﻓﻲ ﺘوز�ﻊ اﻟصوت ﻫو زﻤن اﻻرﺘـداد‪� vibration time‬سـﺎﻋد ﻋﻠـﻰ ﺘخﻔـیض ﻤسـتوى‬ ‫‪.8‬‬
‫اﻟصوت �ﻌـد ﺘشـﻐیﻞ ﻤصـدر اﻟصـوت واﻟﻌـزل اﻟصـوﺘﻲ ‪i‬ﻤـن اﻫـم اﻟخصـﺎﺌص اﻟمﺎد�ـﺔ ﻟمسـﺎﺤﺎت اﺴـطﺢ اﻟﻔضـﺎءات‬
‫اﻟتــﻲ �ﻌتمــد ﻋﻠیﻬــﺎ اﻨتﻘــﺎل اﻟصــوت اﻤــﺎ �ﺎﻟنســبﺔ اﻟــﻰ ﻤﻌﺎﻤــﻞ اﻨتﻘــﺎل اﻟكــﻼم ﻤﻬــم ﻟتحدﯿــد ﺠــودة ﻨﻘــﻞ اﻟكــﻼم اﻟــﻰ‬
‫اﻟمستمﻌین‬
 ‫اﻟتوﺼیﺎت‪:‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺗﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج اﻟﻰ اﻟ�ﺪاﺧﻞ وﺑ�ﺎﻟﻌﻜﺲ ﻣ�ﻦ اﻟ�ﺪاﺧﻞ اﻟ�ﻰ اﻟﺨ�ﺎرج ﻣ�ﻦ ﻧﺎﺣﯿ�ﺔ اﻟﺨ�ﺎرج زراﻋ�ﺔ اﻻﺷ�ﺠﺎر ﻻﻧﮭ�ﺎ‬
‫ﺗﻌﺘﺒ��ﺮ وﺣ��ﺪات ﻟﻠﻀﻮﺿ��ﺎء واﺳ��ﺘﺨﺪام اﻻﻟﻤﻨﯿ��ﻮم ﺑ��ﺪل اﻟﺤﺪﯾ��ﺪ ﻓ��ﻲ اﻟﻨﻮاﻓ��ﺬ واﻻﺑ��ﻮاب ﻻن اﻻﻟﻤﻨﯿ��ﻮم ﻋ��ﺎزل ﺻ��ﻮﺗﻲ‬
‫وﺣﺮاري ﻣﻌﺎﻟﺞ ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻻﺳﺘﯿﻌﺎﺑﯿﺔ ﻟﻠﻘﺴﻢ ‪ ,‬وﻋﺪم اﻟﺴﻤﺎح ﻟﺰﯾﺎدة اﻻﻋﺪاد اﻟﮭﺎﺋﻠﺔ ﻻن ھ�ﺬه اھ�ﻢ ﻣﺼ�ﺎدر ﻟﺰﯾ�ﺎدة اﻟﻀﻮﺿ�ﺎء‬
‫داﺧﻞ اﻟﻤﺒﻨﻰ‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺎت ارﺷﺎدﯾﺔ وﺗﻮﺟﯿﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﻤﺒﻨﻰ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﮭﺪوء ﻓﻲ ﻣﻤﺮات اﻟﺤﺮﻛﺔ ﺧﺼﻮﺻﺎ ً ﻣﻤﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘ�ﻮي‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺎت دراﺳﯿﺔ‬
‫ﻣﻨﻊ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﺒﮭﺎت اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع اﻟﻔﺮﻋﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ وﺿﻊ ﻗﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻗﺒ�ﻞ اﻟﺪوﻟ�ﺔ ﻻﺣﺘ�ﺮام اﻟﺤ�ﺮم اﻟﺠ�ﺎﻣﻌﻲ‬
‫واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫أﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻤﺘﺼﺔ ﻟﻠﺼﻮت ﻓﻲ ﺗﻐﻠﯿﻒ اﻟﻘﺎﻋﺎت ﻛﺎﻟﺨﺸﺐ‪،‬اﻻﺒتﻌﺎد ﻋن اﻻﺴطﺢ اﻟﻌﺎﻛسﺔ ﻓﻲ اﻟتﻐﻠیﻒ‬
‫ادﺧﺎل اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺼﻮﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‬
‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺪراﺳﺔ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻮاد وﻣﺪى ﺗﺎﺛﯿﺮھﺎ ﻣﻦ ﻋﺪة ﻧﻮاﺣﻲ اھﻤﺎ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﺼﻮت ‪ ،‬اﻧﻌﻜﺎس اﻟﺼﻮت‬
‫ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺼﻮﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎءات اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫ﺷﻛرا ﻟﺣﺳن اﻻﺻﻐﺎء‬