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Lesson-03 Lecture-1,2,3
लिक्षण अलिगम के लसद्धंत
लिक्षण लसद्धन्त क्यध है ?
शिक्षण शिद्धान्त िे अशिप्राय है शि शििी िी शिषय क्षेत्र या प्रशिया िे शिषय में
िुव्यिस्थित, िुिंगशित तथा शिशित िम में शिचारों िो इि प्रिार िे आयोशित शिया िाये
शि िह प्रशिया स्पष्ट रूप िे ििी िे िमक्ष प्रदशिित िी िा ििे।

गेज के अनुसधर –

लिक्षण लसद्धन्त से तधत्पर्क -

① शिक्षि शिि प्रिार व्यिहार िरता है ?

② शिक्षि ऐिा व्यिहार क्ों िर रहा है ?

③ उि व्यिहार िा क्ा प्रिाि पडे गा ? िा अध्ययि ही शिक्षण शिद्धान्त है ।

प्रमुख लिक्षण लसद्धंत

➢ लिर्धिीलतध कध लसद्धन्त ➢ वैर्क्तिक लिन्नतध कध लसद्धन्त
➢ प्रेरणध कध लसद्धन्त ➢ लोकतधक्तिक व्यवहधर कध लसद्धन्त
➢ रुलच कध लसद्धन्त ➢ लविधजन कध लसद्धन्त
➢ जीवन से संबंि स्थधपनध कध लसद्धन्त ➢ आवृलि कध लसद्धन्त
➢ लनलित उददे श्य कध लसद्धत ➢ पधठ्य सधमग्री के चर्न कध लसद्धन्त
➢ चर्न कध लसद्धन्त ➢ लनमधकण एवं मनोरं जन कध लसद्धन्त
➢ लनर्ोजन कध लसद्धन्त ➢ मनोवैज्ञधलनकतध कध लसद्धन्त

लिक्षण - लसद्धंतों की आवश्यकतध –

1. यह शिक्षण एिं अशिगम िे िम्बन्ों िो स्पष्ट िरता है ।

2. शिक्षण शिद्धान्त शिक्षि प्रशिक्षण िी मााँ ग हैं , क्ोंशि अशिगम शिद्धान्तों िे शिक्षण िा
िम्पूणि शििाि िम्भि िहीं है ।

3. शिक्षण शिद्धान्त प्रिाििाली शिक्षण बिािे िी ओर ध्याि आिशषित िरते हैं ।

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4. शिक्षण शिद्धान्त शिक्षिों िो शिक्षण िायि िे िम्बस्थन्त शियमों ि िारणाओं िा ज्ञाि

दे ते हैं । इििे शिक्षण िायि व्यििा िे शलए शिदे ि शमल िाते हैं ।

5. शिक्षण शिद्धान्त शिक्षण िो िमझिे , पूिाि िुमाि िरिे तथा शियंत्रण िरिे में प्रयुक्त
शिए िा ििते हैं ।

6. ये शिक्षण िे क्षेत्र में िोि एिं प्रयोग िे शलए िये आयाम प्रस्तुत िरते हैं ।

लिर्धिीलतध कध लसद्धन्त (Theory of Activity)-

"िरिे िीखिा "-

"करके सीखनध लिर्धिीलतध कध मुख्य आिधर है। इस लसद्धंत के अंतगकत डधल्टन

पद्लत, मधंटेसरी, लकंडरगधडक न पद्लत, बेलसक लिक्षध आलद आती हैं।

"फ्रोबेल के अनुसधर"

बधलक कधर्क करके ही सीखते

हैं और लिर्ध द्वधरध सीखनध
स्थधर्ी सीखनध है।“

उदधहरण - बालि पहले िाइशिल िो खडा िरिा, पैदल लेिर चलिा, पैडल मारिा
शिखता है । इि प्रयाि में िई बार िह शगरता है , चोशिल होता है । अिफल होता है । और
अन्त में िीरे -िीरे िह िाइशिल चलािा िीख लेता है ।

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Lecture-02 लिक्षण के लसद्धन्त 7388997875

Q.1 लिक्षण अलिगम लसद्धन्त नही ं है- (2018)

a) शियािीलता िा शिद्धान्त b) प्रेरणा िा शिद्धान्त

c) रुशच िा शिद्धान्त d) प्रयोगात्मि िायि प्रशिशि

Q.2 पधठ के प्रमुख तथ्ों को बधर-बधर दोहरधनध लकस लिक्षण लसद्धन्त के अन्तगकत
आतध है- (2018, 2023)

a) प्रेरणा िा शिद्धान्त b) शियोिि िा शिद्धान्त

c) चयि िा शिद्धान्त d) आिृशि िा शिद्धान्त

Q.3 लिक्षण कध मूलिूत लसद्धन्त है –

a) शियािीलता िा शिद्धान्त. b) आगमि शिशि िा शिद्धान्त

c) अन्वेषण िा शिद्धान्त d) उपयुिक्त ििी

प्रेरणध कध लसद्धंत -
इि शिद्धान्त िा प्रयोग बालिों में पाि िे प्रशत रुशच उत्पन्न िरिे िे शलए शिया िाता है।
प्रेरणा िा िंचार होिे िे बालि िीघ्र ही पाि िो िीखिे िा प्रयाि िरते हैं । मािि स्विाि
है प्रिंिा िे खुि और आलोचिा िे मायूि होिा।

केली महोदर् के अनुसधर–

प्रेरणध

िधक्तिक अिधक्तिक

िधबधि, वधह, दं ड/ पुरस्कधर

उिम, अच्छध

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रुलच कध लसद्धंत -
शिक्षण में 'रुशच िे शिद्धान्त' िे आिय बालि में अशिगम िे शलए रुशच उत्पन्न िरिे िे है ,
अथाि त् िब बालि में शििी पाि िे प्रशत रुशच उत्पन्न हो िाती है , तो उििे शलए उि पाि
िा िीखिा िरल हो िाता है । अपिी रुशच िे िायि िो बालि अशिि मि लगािर िरता
है ।

जीवन से संबंलित स्थधपनध कध लसद्धंत -

इि शिद्धान्त िा अशिप्राय है शि शििी शिषय िो पढाते िमय इि बात िा ध्याि रखा
िाये शि िीिि में उदाहण प्रयुक्त होिे िाली पररस्थिशतयों िे िम्बस्थन्त हो। िीिि िे
िम्बस्थन्त शिषय िो बालि िीघ्र िीख लेते हैं ।

लनलित उद्दे श्य कध लसद्धंत -

शिििा तात्पयि है शि प्रत्येि पाि िा िोई-ि-िोई उद्दे श्य अिश्य ही शिशित होता है ।
उद्दे श्यों िे अिाि में शिक्षि उशचत शिक्षण िहीं िरा ििता। यशद पाि िे उद्दे श्यों िा
शििाि रण पूिि में ही िर शलया िाता है तो शिक्षण बहुत ही स्पष्ट, व्यािहाररि, िरल, िुगम
एिं रुशचिर हो िाता है ।
चर्न कध लसद्धंत –
ज्ञाि शिस्तृत है । उि ज्ञाि िो बालि िी क्षमता एिं योग्यता िे अिुिार ही महत्वपूणि तथ्ों
िा चयि िरिे प्रदाि िरिा चाशहए। शिक्षि िम्पूणि इिाई अथिा पाठ्यिम िो एि ही
40-45 शमिि िे िालांि में प्रदाि िहीं िर ििता, िह उपयुक्त एिं महत्वपूणि बातों िा
चयि िर बताता है । इि हे तु उिे क्ा, िब, शितिा ि िैिे पढािा है ? िह चयि िरिा
आिश्यि हो िाता है ।

"रधर्बनक के अनुसधर"-
चयि िा शिद्धान्त अशत महत्वपूणि है और शिक्षि िी अच्छे चयि िी योग्यता पर उििे
िायि िी िफलता बहुत िुछ शिििर िरती है ।

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लनर्ोजन कध लसद्धंत–
शिक्षण िी िफलता िा आिार शियोिि है । शिक्षि िो शििी िी पाि िो पढािे िे पूिि
छात्रों िी आयु, स्तर, क्ा, पढािा है , शिि शिशि िा प्रयोग िरिा है , शिि शिक्षण-िहायि
िामग्री िा प्रयोग िरिा है और िम्भाशित िमस्याओं िो शिि प्रिार हल िरिा है आशद

ििी शबन्दु ओं िो िुशिशित िर लेिा चाशहए। शिििे उििे शिक्षण िी िफलता िी

िम्भाििा में िृस्थद्ध होती है ।

वैर्क्तिक लवलिन्नतध कध लसद्धन्त -

प्रत्येि बालि िी आयु िे अिुिार उििी योग्यताएाँ , रुशचयााँ , अशििृशियााँ शिन्न-शिन्न होती
हैं । अतः शिक्षि िो िैयस्थक्ति शिशिन्नताओं िी िाििारी िरिे शिक्षण िायि िरिा
चाशहए शिििे प्रत्येि स्तर पर छात्र लािास्थन्वत हो ििें।

लोकतंत्रीर् व्यवहधर कध लसद्धंत -

लोितंत्रीय व्यिहार िे शिद्धान्त िा मूल उद्दे श्य है िमािता एिं िहिाशगता शििी िी
िक्षा में शिशिन्न स्तर िे छात्र पाए िाते हैं । िुछ छात्रों िा शिक्षि िे बहुत लगाि होता है
तो िुछ छात्र शिक्षि िे शबल्कुल उदािीि रहते हैं यही स्थिशत शिक्षिों िी िी होती है
िुछ छात्रों िे उििा बहुत लगाि होता है तथा िुछ छात्रों िे प्रशत उदािीि रहते हैं ।

शिक्षि िो इि बात िा हमेिा ध्याि रखिा चाशहए शि िक्षा में पढिे िाले ििी बच्ों िे
प्रशत शिक्षि िा िमाि व्यिहार होिा चाशहए।

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Lecture - 03
लविधजन कध लसद्धन्त (Theory of Division)

शििािि िे शिद्धान्त िो लघु िोपािों िा शिद्धान्त िी िहते हैं। शिक्षण एि व्यापि प्रशिया है। यशद

पाि िो शििाशित िरिे पढाया िाए तो शिक्षण िफल एिं िरल बि िाता है। पाि िो शििाशित िरिे
िे उपरान्त िरल िे िशिि शिशि िो अपिािा चाशहए

" रधर्बनक के अनुसधर "

"एक लविधजन दू सरे लविधजन तक
पहुँचध दे तध है , लजसके फलस्वरूप
कक्षध के ललए समझनध
सहज बन जधतध है।"

आवृलि कध लसद्धन्त (Theory of Revision)

यह शिद्धान्त इि बात पर बल दे ता है शि शििी शिया या शिषय िस्तु िो िीखिे पर आत्मिात िरिे िे
बाद उििो िई बार दोहरािा चाशहए, इििे शिषय िा ज्ञाि शििाऊ तथा उपयोगी हो िाता है।

पाठ्य िामग्री िे प्रशत छात्रों िे मस्थस्तष्क में िायी शिचार बिािे िे शलए शिक्षि िो पाि पढािे िे पिात्
छात्रों िो आिृशि िा अििर दे िा चाशहए।

लनमधकण एवं मनोरं जन कध लसद्धन्त

(Theory of Construction and Recreation)

शिक्षण िरते िमय इि बात िा िी ध्याि दे िा चशहए शि िो िी पाि पढािा हो उििो िक्षा में िीखिे
िालों िी अथाित छात्रों िी िृििात्मि शियाओं िो शििशित िरिे िाली शिक्षण शिशियों द्वारा पढाया
िाए। इििे दो लाि होंगे-पाि रुशचिर होगा एिं अशिगमिताि तथा शिक्षि िे मध्य अन्तः शिया िा िी
पयािप्त अििर शमलेगा।

पधठ्य-सधमग्री के चर्न कध लसद्धन्त

(Principle of Selection of Subject Matter)

पाठ्य िामग्री चुिते िमय शिक्षि िो यह ध्याि रखिा चाशहए शि िह छात्रों िे स्तर िे अिुिूल हो िाथ
ही उििे शिक्षा िे उद्दे श्यों िी प्रास्थप्त हो ििे। िहााँ ति िम्भि हो पाठ्य-िस्तु में उपयोगी तत्वों िा ही
िमािेि होिा चाशहए।

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मनोवैज्ञधलनकतध कध लसद्धन्त
(Theory of Psychologic)

शिक्षण में शिक्षिों िो मिोिैज्ञाशिि शिद्धान्तों िा प्रयोग िरिा चाशहए शिििे शि छात्र िांशछत शदिा में
अपिा िायि िर ििें। प्रत्येि बालि िी रुशचयों और बौस्थद्धि क्षमताओं िोध्याि में रखिर पाठ्यिम
एिं पाि योििा िा शियान्वयि िरिा चाशहए।

शिि िायि िो िीखिे िे प्रशत बालि िी िैिी मिोिृशि होती है , उिी अिुपात में िह उिे िीखता है।

1. (i) लिक्षक लकस प्रकधर कध व्यवहधर करते हैं ,

(ii) वे वैसध व्यवहधर क्यों करते हैं , तथध

(iii) उस व्यवहधर कध क्यध प्रिधव होतध है ?" कथन है -

(अ) स्थिथ िा (ब) गेि िा

(ि) ब्रूिर िा (द) िारशलंगर िा

2. लनम्न में से लिक्षण कध सधमधन्य लसद्धन्त नही ं है - (2022)

(अ) शियािीलता िा शिद्धान्त (ब) रुशच िा शिद्धान्त

(ि) शियोिि िा शिद्धान्त (द) पररमाण िा शिद्धान्त

3. छधत्रों में लिर्धिीलतध कध आन्दोलन सवकप्रथम लकसने लकर्ध – 2024

(अ) रूिो (ब) शिलपेशिि ि

(ि) फ्राबेल (द) माण्टे िरी

4. लिक्षक द्वधरध कक्षध में अन्त्यधक्षरी एवं कधव्य पधठ प्रलतर्ोलगतध करधनध कौन-सध लिक्षण
लसद्धन्त है – (2019)

(अ) शियोिि िा शिद्धान्त (ब) शिशित उद्दे श्य िा शिद्धान्त

(ि) शियािीलता िा शिद्धान्त (द) अशिप्रेरण एिं रुशच िा शिद्धान्त

5. लिक्षण अलिगम लसद्धन्त नही ं है - (2018)

(अ) ज्ञािात्मि उद्दे श्य (ब) िािात्मि उद्दे श्य

(ि) शियात्मि उद्दे श्य (द) उपयुिक्त िि

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