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शिक्षण योग्यता:
यह शिक्षकों के मूल्यांकन के लिए एक आवश्यक उपकरण है। यह उन व्यक्तियों के प्रदर्शन का मूल्यांकन करने का एक
तरीका है जो शिक्षण के पेशे को आगे बढ़ाना चाहते हैं। यह विधि एक सफल शिक्षक बनने के लिए आवश्यक
आवश्यक गुणों को संदर्भित करती है।

1. शिक्षण की अवधारणा

शिक्षण को एक ऐसी गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो बच्चे को वांछित ज्ञान और कौशल सीखने
और प्राप्त करने के साथ-साथ समाज में रहने के वांछित तरीके भी देती है। शिक्षण एक ऐसी प्रक्रिया है जिसे
औपचारिक या अनौपचारिक रूप से किया जा सकता है। अनौपचारिक शिक्षण परिवार के भीतर होता है जबकि
औपचारिक शिक्षण परिवार के बाहर होता है। औपचारिक शिक्षण अनुभवी शिक्षकों, शिक्षकों, संपादकों आदि द्वारा
किया जाना चाहिए।

2. शिक्षण की विशेषताएं:नीचे, हमने शिक्षण की महत्वपूर्ण विशेषताओं को सूचीबद्ध किया है:

 शिक्षण एक गतिशील वातावरण में होता है।

 शिक्षण एक संज्ञानात्मक गतिविधि है।
 शिक्षण में अध्ययन और प्रशिक्षण की एक लंबी अवधि शामिल है।
 इसमें उच्च स्तर की स्वायत्तता है।
 यह एक सतत पेशा है।
 यह एक कला भी है और विज्ञान भी।
 यह शिक्षा, सीखने और प्रशिक्षण से निकटता से संबंधित है।
 यह एक प्रकार की समाज सेवा है और इसमें शिक्षण के विभिन्न स्तर हैं।

3. शिक्षण को प्रभावित करने वाले कारक:

शिक्षण की प्रक्रिया को प्रभावित करने वाले कारक निम्नलिखित हैं:

 शिक्षकों की शैक्षिक योग्यता।

 एक शिक्षक को अपने काम को प्रभावी ढंग से करने के लिए पर्याप्त कौशल की आवश्यकता होती है।
 अनुभव शिक्षक छात्र के प्रश्नों और कक्षा प्रबंधन को बेहतर ढंग से संभालते हैं।
 कक्षा के वातावरण को शिक्षण-अधिगम वातावरण का समर्थन करना चाहिए और शिक्षक इस गतिविधि को
संभालने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

4. शिक्षण के तरीके
यहां कु छ महत्वपूर्ण शिक्षण विधियां दी गई हैं:

(एक)। शिक्षक कें द्रित रणनीति

शिक्षक-कें द्रित रणनीतियाँ निम्नलिखित हैं:

 व्याख्यान विधि:व्याख्यान
विधि शिक्षण की एक प्रक्रिया है जिसमें शिक्षक अपने छात्रों को नियोजित तथ्यों के बारे
में बताता है। छात्र सुनते हैं और नोट्स लेते हैं। इस पद्धति की सफलता अच्छे स्वर और शैली में धाराप्रवाह
बोलने की शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करती है।

 टीम शिक्षण:टीम शिक्षण में प्रशिक्षकों का एक बैच शामिल होता है जो नियमित रूप से छात्रों के एक समूह की
मदद करते हैं और विभिन्न अवधारणाओं को सीखने में उनके साथ सहयोग करते हैं। शिक्षक एक साथ अपना
पाठ्यक्रम तैयार करते हैं, पाठ्यक्रम तैयार करते हैं, पाठ योजना तैयार करते हैं, छात्रों के परिणामों को
पढ़ाते हैं, मार्गदर्शन करते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं। वे छात्र के विश्लेषण को साझा करते हैं और
छात्रों को यह तय करने का सुझाव भी देते हैं कि कौन सा दृष्टिकोण बेहतर है।

 टीवी या वीडियो प्रस्तुति:यह

एक बेहतर तरीका है जिसमें इसमें रेडियो या ऑडियो प्रस्तुति शामिल है, और यह
वस्तुतः पूरी दुनिया को कक्षा के अंदर ला सकता है। वीडियो प्रस्तुति की स्क्रीनिंग के बाद एक कार्य की चर्चा
होती है।

(बी)। मिश्रित रणनीति

इस रणनीति के तरीके निम्नलिखित हैं:

 एक समूह में चर्चा:चर्चा

के तरीके छात्र की सोच, सीखने, समस्या-समाधान और समझ को बढ़ाने के उद्देश्य से
शिक्षक और छात्रों के बीच विचारों के खुले अंत, सहयोगात्मक आदान-प्रदान के लिए एक मंच निर्धारित
करते हैं। प्रतिभागी अपने अद्वितीय दृष्टिकोण प्रस्तुत करते हैं, दूसरे के विचारों को सुनते हैं और फिर अपने
विचारों को बेहतर तरीके से प्रस्तुत करते हैं ताकि उनके ज्ञान, समझ या मामले या विषय की व्याख्या को
बढ़ाया जा सके ।
 मंथन:यह समूह रचनात्मकता है जिसमें किसी विशेष समस्या के लिए अपने सदस्यों द्वारा योगदान किए गए
विभिन्न विचारों या सुझावों को सूचीबद्ध करके एक प्रासंगिक निष्कर्ष या समाधान खोजने का प्रयास किया
जाता है।
  परियोजना विधि:परियोजनापद्धति शिक्षण की उन्नत विधियों में से एक है जिसमें पाठ्यचर्या के डिजाइन और
अध्ययन की सामग्री में छात्र के दृष्टिकोण को महत्व दिया जाता है। यह विधि व्यावहारिकता के दर्शन और
'करकर सीखना' के सिद्धांत पर आधारित है।

छोटे समूह शिक्षण पद्धति की कु छ अन्य विधियाँ भूमिका निभाने की विधि, अनुकरण, प्रदर्शन विधि, ट्यूटोरियल
आदि हैं।

(सी)। छात्र कें द्रित रणनीति

निम्नलिखित रणनीतियाँ शिक्षण की निम्नलिखित पद्धति को कवर करती हैं:

 असाइनमेंट:असाइनमेंट एक शिक्षण पद्धति है जिसे व्यक्तिगत या समूह दोनों में किया जा सकता है, जो छात्रों
को व्यक्तिगत शैक्षणिक दक्षता हासिल करने में सहायता करता है। असाइनमेंट पूरा करने के लिए कोई संपर्क
घंटे की पेशकश नहीं की जाती है, और छात्रों को अपने समय में कार्य करना होता है।
 मामले का अध्ययन:के स पद्धति सबसे शक्तिशाली छात्र-कें द्रित शिक्षण रणनीति है जो छात्रों को महत्वपूर्ण सोच,
संचार और पारस्परिक कौशल प्रदान करती है। विभिन्न के स स्टडी में काम करने से छात्रों को डेटा के कई
स्रोतों पर शोध और मूल्यांकन करने में मदद मिलती है, जिससे सूचना साक्षरता को बढ़ावा मिलता है।
 क्रमादेशित निर्देश:यह एक शोध-आधारित प्रणाली है जो छात्रों को नियंत्रित चरणों के क्रमबद्ध क्रम में सीखने में
मदद करती है। इसकी खोज सिडनी एल प्रेसी ने की है।
 कं प्यूटर की सहायता से सीखना:इस पद्धति में, कं प्यूटर का उपयोग निर्देशात्मक सामग्री को प्रस्तुत करने और सीखने
की निगरानी करने के लिए किया जाता है।
 अनुमानी विधि:इस विधि की खोज डॉ एचई आर्मस्ट्रांग ने की थी। यह समस्या-समाधान, सीखने या खोज के
लिए एक दृष्टिकोण है जो एक व्यावहारिक विधि को नियोजित करता है, लेकिन तत्काल लक्ष्य तक पहुंचने
के लिए पर्याप्त है।

(डी)। शिक्षण में मददगार सामग्री

शिक्षण सहायक सामग्री शिक्षक या कक्षा में शिक्षक द्वारा अपने शिक्षण को प्रभावी और आसान बनाने के लिए उपयोग
की जाने वाली सहायता है ताकि छात्रों को आसानी से समझा जा सके । शिक्षण सहायक सामग्री के विभिन्न प्रकार हैं:

 ऑडियो एड्स:इन उपकरणों में सुनने की क्षमता जैसे रेडियो, टेप रिकॉर्डर, भाषा प्रयोगशाला आदि के उपयोग
का पता चलता है।
 विजुअल एड्स:ये सहायक के वल दृश्य की भावना का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए चॉकबोर्ड, सॉफ्ट बोर्ड,
मानचित्र, चित्र, फ्लै शकार्ड, मानचित्र आदि।
 श्रव्य - दृश्य मदद:यह सुनने और देखने की भावना दोनों का उपयोग करता है। उदाहरण के लिए टेलीविजन,
फिल्म, कं प्यूटर, फिल्म-स्ट्रिप्स आदि।
1. शिक्षण की अवधारणा:शिक्षण में सीखने की प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्ण दिशा और प्रबंधन शामिल है। यह
एक नियोजित गतिविधि या एक प्रक्रिया है जिसमें कु छ पूर्व निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए
 शिक्षार्थी, शिक्षक और अन्य चर को एक विशेष क्रम में नियोजित किया जाता है। शिक्षण औपचारिक
और अनौपचारिक दोनों हो सकता है।
 अनौपचारिक शिक्षण एक परिवार के भीतर या एक समुदाय में, जीवन के प्रारंभिक वर्षों के दौरान किया जाता
है, उदाहरण के लिए, होमस्कू लिंग।
 औपचारिक शिक्षण भुगतान व्यवसायों द्वारा किया जाता है जिन्हें शिक्षक या संकाय कहा जाता है।

2. बुनियादी शिक्षण मॉडल:आमतौर पर शिक्षण के दो मॉडल होते हैं। य़े हैं:

(एक)। प्रशिक्षक कें द्रित शिक्षण

 जब एक प्रशिक्षक या एक सूत्रधार शिक्षण में सक्रिय रूप से शामिल होता है, जबकि शिक्षार्थी निष्क्रिय,
ग्रहणशील मोड में होते हैं तो प्रशिक्षक या एक सुविधाकर्ता के रूप में सुनना प्रशिक्षक-कें द्रित शिक्षण के रूप
में जाना जाता है।
 इस शिक्षण में, जो पढ़ाया जाता है और कै से सीखा जाता है, उसके लिए एक प्रशिक्षक पूरी तरह से
जिम्मेदार होता है।
 शिक्षार्थी सभी सीखने के लिए पूरी तरह से प्रशिक्षक पर निर्भर है। यहां मूल्यांकन की प्रक्रिया के लिए
प्रशिक्षक जिम्मेदार है।

(बी)। शिक्षार्थी कें द्रित शिक्षण

 जब एक छात्र या एक शिक्षार्थी पर दूसरों की तुलना में कक्षा में अधिक जोर दिया जाता है तो इसे शिक्षार्थी-
कें द्रित शिक्षण के रूप में जाना जाता है।
 इसमें प्रत्येक छात्र की रुचियों, योग्यताओं और सीखने की शैलियों को भी शामिल किया जाता है, जो कक्षा
के बजाय व्यक्तियों के लिए सीखने के प्रशिक्षकों को रखता है।
 इसमें स्व-मूल्यांकन शामिल है।

3. शिक्षण की प्रकृ ति या विशेषता विशेषताएं:शिक्षण की मुख्य विशेषताएँ नीचे दी गई हैं:

1. यह स्व-संगठन की ओर जाता है।

2. इसमें शिक्षण के विभिन्न स्तर शामिल हैं।
3. यह एक सतत प्रक्रिया है।
4. यह शिक्षा, सीखने, निर्देश और प्रशिक्षण से संबंधित है।
5. यह आमतौर पर एक गतिशील वातावरण में होता है।

4. शिक्षण के विभिन्न स्तर

शिक्षण तीन स्तरों पर उत्तरोत्तर होता है- शिक्षण का स्मृति स्तर, शिक्षण का समझ स्तर और शिक्षण का चिंतनशील
स्तर।
शिक्षण:शिक्षण एक ऐसी गतिविधि है जो शिक्षार्थी को वांछित ज्ञान और कौशल सीखने और प्राप्त करने और समाज में
उनके जीवन जीने के वांछित तरीकों को प्रभावित करती है। यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें कु छ पूर्व निर्धारित लक्ष्यों
को प्राप्त करने के लिए शिक्षार्थी, शिक्षक और अन्य चरों को व्यवस्थित तरीके से व्यवस्थित किया जाता है।

1. शिक्षण के मॉडल

एक। शिक्षाशास्त्र मॉडल:इस पद्धति में, शिक्षक, कमोबेश, छात्रों को पाठ्यक्रम सामग्री प्रस्तुत करते समय सीखी जाने
वाली सामग्री और सीखने की गति को नियंत्रित करता है। इसे प्रशिक्षक-कें द्रित दृष्टिकोण भी कहा जाता है। इसमें
शिक्षार्थी सभी अधिगम के लिए प्रशिक्षक पर निर्भर होता है।

(एक)। शिक्षण का स्मृति स्तर (एमएलटी):शिक्षण का पहला स्तर शिक्षण का स्मृति स्तर है। यह स्तर स्मृति या मानसिक क्षमता
से संबंधित है जो सभी जीवित प्राणियों में मौजूद है और इसे शिक्षण का निम्नतम स्तर माना जाता है।

 हरबर्ट इस स्तर का मुख्य प्रस्तावक है।

 यह तथ्यों और सूचनाओं के टुकड़ों को रटने की आदत को प्रेरित करता है।
 यहाँ शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया मूल रूप से यहाँ 'उत्तेजना-प्रतिक्रिया' (SR) है।
 यहां मूल्यांकन प्रणाली में मुख्य रूप से मौखिक, लिखित और निबंध-प्रकार की परीक्षा शामिल है।

(बी)। शिक्षण के स्तर को समझना (ULT):शिक्षण का दूसरा और विचारशील स्तर शिक्षण का समझ का स्तर है। यह स्तर
किसी चीज को समझने से संबंधित है अर्थात अर्थ को समझना, विचार को समझना और अर्थ को समझना।

 मॉरिसन इस स्तर के मुख्य प्रस्तावक हैं।

 यह के वल तथ्यों को याद रखने से परे है क्योंकि यह स्मृति और अंतर्दृष्टि है।
 यहां, प्रशिक्षक और शिक्षार्थी दोनों सक्रिय भूमिका निभाते हैं।
 यहां मूल्यांकन प्रणाली में वस्तुनिष्ठ और निबंध-प्रकार की परीक्षा दोनों शामिल हैं।

(सी)। शिक्षण का चिंतनशील स्तर (आरएलटी):शिक्षण का तीसरा और उच्चतम स्तर शिक्षण का स्मृति स्तर है। यह स्तर एमएलटी
और यूएलटी दोनों से संबंधित है। यहां शिक्षक अपनी शिक्षण पद्धतियों पर विचार करता है, यह विश्लेषण करता है कि
कै से पढ़ाया जाए और बेहतर सीखने के परिणामों के लिए सीखने की प्रक्रिया को कै से बदला या सुधारा जा सकता है।

 हंट इस स्तर का मुख्य प्रस्तावक है।

 इस दृष्टिकोण में, शिक्षार्थी प्रेरित होते हैं और सक्रिय होते हैं।
 यहां छात्र प्राथमिक स्थान पर और शिक्षक माध्यमिक स्थान ग्रहण करते हैं।
 यहां मूल्यांकन प्रणाली में एक निबंध-प्रकार की परीक्षा शामिल है।

5. शिक्षण से संबंधित महत्वपूर्ण अवधारणाएं

(एक)। शिक्षा:वह प्रक्रिया जिसके माध्यम से एक शिक्षार्थी ने सीखने को सुगम बनाया है और ज्ञान, विश्वास, आदतें,
मूल्य और कौशल हासिल किया है, शिक्षा कहलाती है। इसमें शिक्षण, प्रशिक्षण, चर्चा, कहानी सुनाना आदि शामिल
हैं।

(बी)। निर्देश:यह शिक्षण का एक प्रमुख अंग है। इसमें प्रशिक्षक द्वारा सामग्री का वितरण शामिल है। यह शिक्षक और
शिक्षार्थी के बीच बातचीत में कोई भूमिका नहीं निभाता है, लेकिन यह शिक्षण की उपलब्धि को सुगम बनाता है।

(सी)। सीखना:इसमें गतिविधियाँ और अनुभव दोनों शामिल थे। इसे अनुभव या अभ्यास के परिणामस्वरूप किसी व्यक्ति
के व्यवहार में सापेक्ष परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

(डी)। प्रशिक्षण:विशिष्ट उपयोगी दक्षताओं से संबंधित किसी भी कौशल और ज्ञान को विकसित करने की प्रक्रिया को
प्रशिक्षण के रूप में जाना जाता है। प्रशिक्षण प्रदान करने का मुख्य उद्देश्य स्वयं को विशिष्ट कौशल से लैस करना है।

(इ)। पाठ्यक्रम:एक अकादमिक दस्तावेज जो पाठ्यक्रम की जानकारी को संप्रेषित करता है और जिम्मेदारियों और

अपेक्षाओं को परिभाषित करता है, उसे पाठ्यक्रम कहा जाता है। यह पाठ्यक्रम की गुणवत्ता की निगरानी या नियंत्रण
करने में मदद करता है। यह वर्णनात्मक हो सकता है।

(एफ)। पाठ्यक्रम:इसे स्कू ल अधिकारियों द्वारा विकसित अध्ययन के एक पाठ्यक्रम के रूप में परिभाषित किया गया है।

(जी)। भावना:यह किसी व्यक्ति या समूह को विश्वासों के एक समूह को बिना आलोचनात्मक रूप से स्वीकार करने के
लिए सिखाने की प्रक्रिया है।

शिक्षण:शिक्षण एक ऐसी गतिविधि है जो शिक्षार्थी को वांछित ज्ञान और कौशल सीखने और प्राप्त करने और समाज में
उनके जीवन जीने के वांछित तरीकों को प्रभावित करती है। यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें कु छ पूर्व निर्धारित लक्ष्यों
को प्राप्त करने के लिए शिक्षार्थी, शिक्षक और अन्य चरों को व्यवस्थित तरीके से व्यवस्थित किया जाता है।

1. शिक्षण के मॉडल

एक। शिक्षाशास्त्र मॉडल:इस पद्धति में, शिक्षक, कमोबेश, छात्रों को पाठ्यक्रम सामग्री प्रस्तुत करते समय सीखी जाने
वाली सामग्री और सीखने की गति को नियंत्रित करता है। इसे प्रशिक्षक-कें द्रित दृष्टिकोण भी कहा जाता है। इसमें
शिक्षार्थी सभी अधिगम के लिए प्रशिक्षक पर निर्भर होता है।

बी। एंड्रागोगिकल मॉडल:इस मॉडल में, शिक्षार्थी ज्यादातर स्व-निर्देशित होता है और अपने स्वयं के सीखने के लिए
जिम्मेदार होता है। इस पद्धति में, प्रशिक्षक प्रतिभागियों को सीखने की सुविधा प्रदान करते हैं और स्वयं को सीखने
और नया ज्ञान प्राप्त करने के अवसर प्रदान करके उनकी सहायता करते हैं।

प्रश्न संख्या 1।किस मॉडल को प्रशिक्षक-कें द्रित दृष्टिकोण के रूप में जाना जाता है?

उत्तर:शिक्षाशास्त्र मॉडल
समाधान: In शिक्षाशास्त्र मॉडल,शिक्षक, कमोबेश, सीखी जाने वाली सामग्री और छात्रों को पाठ्यक्रम सामग्री प्रस्तुत
करते समय सीखने की गति को नियंत्रित करता है। इसे भी कहा जाता हैप्रशिक्षक-कें द्रित दृष्टिकोण।

2. शिक्षण के उद्देश्य

एक अच्छा उद्देश्य विशिष्ट, परिणाम-आधारित और मापने योग्य होना चाहिए। शिक्षण और सीखने के उद्देश्यों को
निर्देश के अंत में एकीकृ त करना चाहिए। शिक्षण के उद्देश्य हैं:

 छात्रों के दृष्टिकोण में वांछित परिवर्तन लाना।

 व्यवहार और आचरण को आकार देना।
 ज्ञान हासिल करना।
 छात्रों के सीखने के कौशल में सुधार करने के लिए।
 विश्वास का गठन।
 समाज का एक सामाजिक और कु शल सदस्य बनने के लिए।

प्रश्न 2।प्रभावी शिक्षण का एक कार्य है:

(ए) शिक्षक की संतुष्टि

(बी) शिक्षक की ईमानदारी और प्रतिबद्धता

(सी) शिक्षक छात्रों को सीखते और समझते हैं

(डी) पेशेवर उत्कृ ष्टता के लिए शिक्षक की पसंद

उत्तर:सी

समाधान:शिक्षक की संतुष्टि, ईमानदारी और प्रतिबद्धता भी आवश्यक तत्व हैं लेकिन प्रभावी शिक्षण के लिए प्रत्येक
शिक्षक का उद्देश्य छात्रों को अवधारणाओं / विषयों को सीखना और समझना है।

आज हम शिक्षण के प्रभावी तरीकों और शिक्षण के सिद्धांतों पर अध्ययन नोट्स प्रदान कर रहे हैं। हैप्पी लर्निंग।

 एपीजे अब्दुल कलाम के अनुसार, 'शिक्षण एक महान पेशा है जो व्यक्ति के चरित्र, क्षमता और भविष्य को आकार देता है। अगर लोग
मुझे एक अच्छे शिक्षक के तौर पर याद करते हैं तो यह सबसे बड़ा सम्मान होगा।
 शिक्षण योग्यता उन उम्मीदवारों का मूल्यांकन करती है जो अपने ज्ञान और कौशल के आधार पर शिक्षण पेशे में प्रवेश करना चाहते हैं।
 शिक्षण शिक्षक से छात्रों तक विचारों, निर्देशों और ज्ञान का प्रवाह है।
शिक्षण के प्रभावी तरीके

1. शिक्षक को सरल विचारों से शुरुआत करनी चाहिए और धीरे-धीरे जटिल बात समझाने की ओर बढ़ना चाहिए।
2. शिक्षक को ज्ञात अवधारणाओं को समझाने से अज्ञात अवधारणाओं की ओर बढ़ना चाहिए क्योंकि छात्र आसानी से
अवधारणाओं को जोड़ने और बनाए रखने में सक्षम होंगे।
3. शिक्षक को पढ़ाते समय ठोस (स्थापित तथ्य) से अमूर्त (विचार में या एक विचार के रूप में लेकिन भौतिक या ठोस
अस्तित्व नहीं) अवधारणाओं की ओर बढ़ना चाहिए।
4. शिक्षक को बेहतर ढंग से समझने के लिए, शिक्षक को वर्तमान के बारे में ज्ञान देना चाहिए, और फिर वे अतीत और
भविष्य को बेहतर ढंग से समझ सकते हैं।
5. शिक्षक को विशेष रूप से (तथ्यों की व्याख्या करके ) पढ़ाना चाहिए और सामान्य कानूनों और उसके व्युत्पन्न की ओर
बढ़ना चाहिए।
6. शिक्षक को पहले छात्र की मनोवैज्ञानिक आवश्यकता को ध्यान में रखना चाहिए और फिर तार्कि क तरीके से
अवधारणाओं को समझाने की ओर बढ़ना चाहिए।
7. छात्रों को बेहतर ढंग से समझने के लिए शिक्षक को विषय को भागों में विभाजित करना चाहिए।
8. शिक्षक को उस ज्ञान को बदलने में मदद करनी चाहिए जो छात्रों की शंकाओं को स्पष्ट करने के लिए स्पष्ट नहीं है।
9. किसी दिए गए विषय के बारे में विद्यार्थियों को बेहतर ढंग से समझने और स्पष्ट करने के लिए, एक शिक्षक को समस्या
को उसके घटक भागों (विश्लेषण) में विभाजित करना चाहिए और उन भागों (संश्लेषण) को जोड़ने की ओर बढ़ना
चाहिए।
10. एक शिक्षक को हमेशा छात्रों को स्वाध्याय के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
शिक्षण के सिद्धांत

 रुचि- प्रभावी शिक्षण के लिए एक शिक्षक को छात्रों में रुचि पैदा करने में सक्षम होना चाहिए।
 प्रेरणा- एक शिक्षक को छात्रों को नई चीजें सीखने और समझने के लिए प्रेरित करने में सक्षम होना चाहिए।
 संशोधन- अर्जित ज्ञान की बेहतर समझ के लिए, एक शिक्षक को सिखाई गई अवधारणाओं को तुरंत संशोधित
करना चाहिए।
 व्यक्तिगत मतभेद- शिक्षक को इस तरह से पढ़ाना चाहिए कि विभिन्न पृष्ठभूमि, दृष्टिकोण, क्षमता और क्षमताओं के
छात्रों को समान अवसर मिल सकें ।
 गतिविधि- बेहतर प्रतिधारण और समझ के लिए, एक शिक्षक को गतिविधि के माध्यम से छात्रों को सीखने में
शामिल करना चाहिए।
 निश्चित लक्ष्य- अधिगम को के न्द्रित करने तथा शिक्षण विधियों और लक्ष्य के साथ-साथ शिक्षण को सुनियोजित
ढंग से बनाने के लिए शिक्षक को कक्षा से पहले निश्चित लक्ष्य बनाना चाहिए। इससे विद्यार्थियों में रुचि
बढ़ेगी और सीखने में रुचि बढ़ेगी।
 विभाजन- सीखने को आसान बनाने के लिए विषय वस्तु को इकाइयों में विभाजित किया जाना चाहिए, और
इकाइयों के बीच संबंध होना चाहिए।
  लोकतांत्रिक शिक्षा-
यदि शिक्षक का व्यवहार सत्तावादी है, तो छात्र कक्षा में संवाद या भाग नहीं ले पाएंगे, और वे
के वल निष्क्रिय श्रोता होंगे। लेकिन, यदि शिक्षक लोकतांत्रिक है, तो छात्र प्रश्न पूछेंगे, और कक्षा अधिक
संवादात्मक होगी।
 मनोरंजन- कक्षा को हास्यप्रद बनाने और लंबी कक्षा की थकान से निपटने के लिए शिक्षकों द्वारा मनोरंजक
गतिविधियाँ आवश्यक हैं।
शिक्षण से संबंधित महत्वपूर्ण शब्द

पाठ्यक्रम

 पाठ्यचर्या शब्द किसी स्कू ल या किसी विशिष्ट पाठ्यक्रम या कार्यक्रम में पढ़ाए जाने वाले पाठों और शैक्षणिक
सामग्री को संदर्भित करता है।
 इसे उन सभी अनुभवों के योग के रूप में भी परिभाषित किया जा सकता है जो एक छात्र से गुजरता है और
छात्र को इसे पास करना होगा।
पाठ्यक्रम

 यह एक विशेष पाठ्यक्रम में अध्ययन किए जाने वाले विषयों या पुस्तकों को दर्शाने वाली एक योजना है,
विशेष रूप से एक ऐसा पाठ्यक्रम जो परीक्षा की ओर ले जाता है।
 यह प्रकृ ति में वर्णनात्मक है और उस विषय को रेखांकित करने और सारांशित करने का प्रयास करता है
जिसे कवर करने की आवश्यकता है।
भावना

 किसी विचार या विश्वास को तब तक दोहराने की प्रक्रिया जब तक वे उसे बिना आलोचना या प्रश्न के

स्वीकार नहीं कर लेते।
 उपदेश में, विश्वास और विचार दूसरों पर प्रभावित होते हैं और उन्हें शिक्षण में शामिल किया जा सकता है।
अनुदेश

 निर्देश शिक्षण का हिस्सा है, और इसमें शिक्षक द्वारा सामग्री का वितरण शामिल है।
 यह एक तरीका है जहां शिक्षक छात्रों को निर्देश देता है।

 शिक्षा व्यक्ति की संपत्ति है, यह चरित्र का निर्माण करती है, व्यक्तित्व को बढ़ाती है, व्यक्ति को तर्क संगत,
बुद्धिमान और उत्तरदायी बनाती है।
 इक्कीसवीं सदी का वर्णन औद्योगीकरण द्वारा किया गया है, वैश्वीकरण, शहरीकरण के कारण बहुसंस्कृ तिवाद
का उदय हुआ है। इसे तनाव और तनाव की सदी के रूप में वर्णित किया गया है।
 शिक्षा युवाओं को शिक्षा की वास्तविकताओं को समझने और उनका सामना करने के लिए तैयार करती है।
 इसे सहिष्णुता, संज्ञानात्मक गुणों को विकसित करने और लोगों की समझ के साधन के रूप में देखा जाता
है।
  इस संदर्भ में, छात्रों के चरित्र को ढालने में स्कू लों और शिक्षकों की अधिक जिम्मेदारी है। इस प्रकार, समाज
में शिक्षक की भूमिका इसके सुधार के लिए महत्वपूर्ण है।
 अध्ययनों से पता चला है कि माता-पिता, समुदाय, साथियों और शिक्षकों जैसे छात्रों को प्रभावित करने
वाले सभी खिलाड़ियों में, यह शिक्षक है जो छात्र की उपलब्धि में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
 शिक्षा की गुणवत्ता शिक्षकों की गुणवत्ता पर निर्भर करती है, विशेष रूप से शिक्षा के प्रारंभिक चरणों में जब
छात्र कम उम्र में होते हैं, और विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों में।
शिक्षकों के कार्य के आयाम

 छात्रों को सीखने की सुविधा।

 छात्रों के सीखने के परिणामों का मूल्यांकन। कमियों की रिपोर्ट करने वाले उनका आकलन करना।
 व्यावसायिक शिक्षा में छात्रों को शामिल करना
 पाठ्यक्रम और अन्य कार्यक्रम बनाने में भाग लेना।
 परिणाम-कें द्रित वातावरण में पहल
 स्कू ल समुदाय के भीतर साझेदारी बनाना
पेशे की विशेषताएं

 बौद्धिक प्रवृत्तियों से लैस करने के लिए।

 विभिन्न प्रकार के कौशल और क्षमताओं के विकास के अवसर प्राप्त करना।
 व्यक्तिगत लाभ की अपेक्षा समाज सेवा की इच्छा उत्पन्न करना।
 अपने स्वयं के मानकों को उत्पन्न करने के लिए।
 सेवा की अवधि के दौरान नियमित और व्यवस्थित पदोन्नति के अवसर प्रदान करना।
 इसके पीछे एक मजबूत पेशेवर संगठन रखना।
 निरंतर सुधार के लिए प्रशिक्षण प्राप्त करना।
अपने पूरे शिक्षण करियर के दौरान प्रभावी शिक्षक निम्नलिखित पेशेवर विशेषताओं का प्रदर्शन करते हैं।

सहयोगात्मक

 शिक्षक दूसरों के साथ विचारों, ज्ञान और अनुभव को संप्रेषित करने और साझा करने के अवसर पैदा करके
अच्छे पारस्परिक कौशल का प्रदर्शन करते हैं।
 शिक्षक सहकर्मियों से सहायता मांगता है और जब कोई सलाह दी जाती है तो वे उस पर कार्रवाई करने के
इच्छु क होते हैं।
 शिक्षक माता-पिता और छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में प्रोत्साहित करते हैं।
प्रतिबद्ध

 शिक्षक युवा लोगों को शिक्षित करने के लिए सक्रिय और समर्पित हैं और वे छात्रों के सर्वोत्तम हित में कार्य
करते हैं।
  शिक्षक छात्रों पर फें की गई चुनौतियों का आनंद उठाकर उन्हें प्रेरित करते हैं।
 शिक्षक अपने छात्रों के व्यक्तिगत, शैक्षिक, सामाजिक, सांस्कृ तिक और नैतिक विकास के लिए समर्पित होते
हैं और उन्हें यह सिखाने का लक्ष्य रखते हैं कि जीवन भर सीखने वाले और समाज के सक्रिय सदस्य कै से
बनें।
प्रभावी संचारक

 शिक्षकों की उपस्थिति होती है जो छात्रों के व्यवहार पर सकारात्मक प्रभाव डालती है।

 वे दर्शकों और संदर्भ के अनुसार अपनी भाषा को संशोधित करते हुए अपने विचारों और विचारों को स्पष्ट
कर सकते हैं।
नैतिक

 शिक्षक निष्पक्षता और निरंतरता के साथ कार्य करके दूसरों के अधिकारों का सम्मान करते हैं।
 वे सामाजिक न्याय के सिद्धांतों की समझ रखते हैं, न्यायसंगत और निष्पक्ष निर्णय लेकर इसे प्रदर्शित करते
हैं।
अभिनव

 शिक्षक रचनात्मक समस्या समाधानकर्ता होते हैं जो शैक्षिक मुद्दों के नए और उद्यमशील समाधान खोजने के
लिए जोखिम उठाने को तैयार होते हैं और शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करते समय आविष्कारशील होते हैं।
 वे सीखने के अनुभव प्रदान करते हैं जो छात्रों की रुचि को बढ़ाते हैं और छात्र सीखने को बढ़ाते हैं।
सहित

 शिक्षक छात्रों की शैक्षिक, शारीरिक, भावनात्मक, सामाजिक और सांस्कृ तिक आवश्यकताओं की पहचान
और उन्हें संबोधित करके देखभाल और संवेदनशीलता के साथ व्यवहार करते हैं।
 वे छात्रों के परिणामों को बाधित करने वाली बाधाओं को पहचानने और उनका जवाब देने में चतुर हैं।
सकारात्मक

 शिक्षक दूसरों के साथ बातचीत में रचनात्मक और सहायक होते हैं।

 वे हमेशा बदलते काम के माहौल में लचीलापन दिखाते हैं और गंभीर रूप से विचार करने और परिवर्तन को
लागू करने के लिए तैयार हैं।
 शिक्षक अपने पेशे के हिमायती होते हैं।

शिक्षण के स्तर
 शिक्षण के स्तरों को मूल रूप से दो में वर्गीकृ त किया गया है, एक ब्लूम द्वारा दिया गया है और दूसरा ब्रिग्स द्वारा
दिया गया है।

ब्लूम वर्गीकरण

ब्लूम के वर्गीकरण के अनुसार, सीखने के तीन क्षेत्र हैं।

1. याद रखने का डोमेन- यह ज्ञान पर कें द्रित है।

2. साइकोमोटर डोमेन- कौशल पर ध्यान कें द्रित करता है।
3. प्रभावी डोमेन- एटीट्यूड पर फोकस करता है।

याद रखने का डोमेन

1. इसमें छह उप-श्रेणियां शामिल हैं, अर्थात्

 ज्ञान- जानकारी या सामग्री को याद करना।

 समझ- किसी सामग्री के अर्थ को समझने की क्षमता।
 आवेदन पत्र- अमूर्त ज्ञान को व्यवहार में बदलना।
 विश्लेषण- एक संचार को उसके घटक भागों में तोड़ना।
 संश्लेषण- संघटक भागों को संपूर्ण में मिलाना
 मूल्यांकन- विशेष उद्देश्यों के लिए विधियों और सामग्रियों के मूल्य को देखते हुए।

2. ज्ञान, समझ और अनुप्रयोग में निम्न क्रम सोच कौशल शामिल हैं और अन्य तीन, विश्लेषण, संश्लेषण और
मूल्यांकन में उच्च क्रम सोच कौशल शामिल हैं।

3. संज्ञानात्मक डोमेन को 2001 में लोरिन एंडरसन और डेविड क्रै थवोल द्वारा संशोधित किया गया था। नए
संस्करण में याद रखना, समझना, लागू करना, विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना और बनाना शामिल है।
प्रभावी डोमेन

1. इसमें निम्नलिखित स्तर शामिल हैं।

 प्राप्त-सुनने की इच्छा।
 जवाब- भाग लेने की इच्छा।
 बातों का महत्व देता- शामिल होने की इच्छा।
 आयोजन- किसी विचार के होने और उसके पक्षधर होने की इच्छा।
 निस्र्पण- किसी के व्यवहार या जीवन के तरीके को बदलने की इच्छा।

2. डोमेन क्रथवोल द्वारा प्रस्तावित किया गया था।

3. यह भावनाओं और भावनाओं से संबंधित है, जिसे प्राप्त करने, प्रतिक्रिया करने, मूल्यांकन करने, संगठन और
लक्षण वर्णन के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है।
साइकोमोटर डोमेन

1. इसमें निम्नलिखित विभिन्न स्तर शामिल हैं:

 अनुकरण- शिक्षार्थी इसमें दोहराने का प्रयास करता है।

 जोड़-तोड़- शिक्षार्थी जोड़-तोड़ करके प्रयोग करने का प्रयास करता है।
 प्रेसिजन- सटीकता का अभ्यास करने से सुधार होता है।
 अभिव्यक्ति- अभ्यास करने से वांछित स्तर की प्रभावशीलता प्राप्त होती है।
 प्राकृ तिककरण- आवश्यकता के अनुसार कौशल का आंतरिककरण किया जाता है।

2. काइनेस्टेटिक डोमेन भी कहा जाता है।

3. यह प्राकृ तिक, स्वायत्त प्रतिक्रियाओं या सजगता से संबंधित है।

4. साइकोमोटर डोमेन के विभिन्न मॉडल हैं। सिम्पसन में धारणा, सेट, निर्देशित प्रतिक्रिया, तंत्र, जटिल प्रत्यक्ष
प्रतिक्रिया, तंत्र, जटिल प्रत्यक्ष प्रतिक्रिया, अनुकू लन और संगठन शामिल हैं।

5. डेव ने नकल, हेरफे र, सटीक, अभिव्यक्ति और प्राकृ तिककरण का इस्तेमाल किया।

6. हैरो रिफ्ले क्सिस आंदोलनों, मौलिक आंदोलनों, अवधारणात्मक क्षमताओं, शारीरिक क्षमताओं, कु शल आंदोलनों
और गैर-विवेकपूर्ण संचार का उपयोग करके आंदोलनों के बारे में बात करता है।
गैग्ने के शिक्षण के नौ स्तर

 इसे गैग्ने की सीखने की नौ शर्तें, गैग्ने की नौ शिक्षा की घटनाएं, या गैग्ने की सीखने की वर्गीकरण के रूप में
भी जाना जाता है।
 रॉबर्ट गैग्ने ने अपनी पुस्तक 'द कं डीशन ऑफ लर्निंग' में प्रभावी सीखने के लिए आवश्यक निम्नलिखित
मानसिक स्थितियों की पहचान की है:

1. रिसेप्शन

छात्रों का ध्यान आकर्षित करें। इस उद्देश्य के लिए वॉयस मॉड्यूलेशन, जेस्चर, लघु परिचयात्मक वीडियो, हैंड-
आउट आदि का उपयोग किया जा सकता है।

2. प्रत्याशा

वे जो सीखने वाले हैं उसके उद्देश्यों के बारे में उन्हें सूचित करें ताकि उनकी रुचि विकसित हो सके ।
3. पुनर्प्राप्ति

यह नई जानकारी को पूर्व ज्ञान से जोड़ता है।

4. चयनात्मक धारणा

छात्रों की जरूरतों और स्तर के आधार पर विभिन्न तरीकों और सहायता का उपयोग करके नई जानकारी को प्रभावी
और आसानी से समझने योग्य तरीके से प्रस्तुत करें।

5. सिमेंटिक एन्कोडिंग

उदाहरणों, के स स्टडीज, कहानी सुनाने आदि का उपयोग करके छात्रों को नई जानकारी सीखने और बनाए रखने में
मदद करें।

6. जवाब देना

इस स्तर पर, छात्र प्रश्न-उत्तर राउंड, रोल प्लेइंग आदि के माध्यम से जो सीखा है उसे प्रदर्शित कर सकते हैं।

7. सुदृढीकरण

छात्रों को उनकी प्रतिक्रियाओं के आधार पर प्रतिक्रिया प्रदान करें और उनके संदेहों को दूर करने और नई जानकारी
को बनाए रखने में मदद करने के लिए महत्वपूर्ण बिंदुओं को सुदृढ़ करें।

8.पुनर्प्राप्ति

कु छ परीक्षणों के माध्यम से उनके प्रदर्शन का आकलन करें।

9. सामान्यीकरण

विद्यार्थियों को जो सीखा है उसे नई परिस्थितियों और परिस्थितियों में लागू करना चाहिए, फिर अभ्यास के साथ वे
इसे सामान्य बनाने में सक्षम होंगे।

इस लेख में, हम कु छ महत्वपूर्ण शिक्षण-अधिगम सामग्री पर चर्चा करेंगे, जो यूजीसी नेट परीक्षा 2021 के लिए एक
महत्वपूर्ण विषय है। उम्मीदवार इस विषय से कम से कम 2-3 प्रश्नों की अपेक्षा कर सकते हैं।

परिचय:भाषा एक ऐसा माध्यम है जिसके माध्यम से व्यक्ति अपने विचारों, विचारों, भावनाओं और संदेशों को व्यक्त
कर सकता है। भाषा शिक्षण किसी भी तरह एक कठिन कार्य है क्योंकि यह मूल रूप से विषयों की प्रकृ ति से निर्धारित
होता है। अतः शिक्षण को रोचक बनाने के लिए शिक्षक शिक्षण अधिगम सामग्री की सहायता ले सकता है। शिक्षण-
अधिगम सामग्री का चयन करते समय शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि पढ़ने, समझने, सुनने और बोलने
के कौशलों का विकास किया जा सके ।

शिक्षण-अधिगम सामग्री

शिक्षण-अधिगम सामग्री:अपने शिक्षण को समझने योग्य और प्रभावी बनाने के लिए कक्षा में शिक्षक या सूत्रधार द्वारा
उपयोग की जाने वाली सहायता को शिक्षण-अधिगम सामग्री या शिक्षण सहायक सामग्री के रूप में जाना जाता है। यह
बड़ा या छोटा हो सकता है और शिक्षक या छात्र दोनों द्वारा आसानी से खरीदा या बनाया जा सकता है। उदाहरण के
लिए, ब्लैकबोर्ड, मानचित्र, चार्ट, ग्लोब, टेप रिकॉर्डर आदि। शिक्षकों को शिक्षण-अधिगम सामग्री का उचित तरीके से
उपयोग करना चाहिए। यह न के वल छात्रों को उनके सीखने को बढ़ाने में मदद करता है बल्कि उनके सीखने को
स्थायी भी बनाता है। शिक्षण सहायक सामग्री का चयन करने से पहले, शिक्षकों को पहले उनके व्यावहारिक उपयोग
के बारे में सोचना चाहिए और यह आकलन करना चाहिए कि सहायक सामग्री के उपयोग का उद्देश्य अर्थात शिक्षण
का उद्देश्य प्राप्त किया जा सकता है या नहीं। सहायता छात्र-उन्मुख होनी चाहिए और उद्देश्य को पूरा करने के लिए
व्यवस्थित रूप से चुनी जानी चाहिए।
1. शिक्षण-अधिगम सामग्री के लक्षण

शिक्षण-अधिगम सामग्री की कु छ विशेषताएं नीचे दी गई हैं:

 शिक्षण सहायक सामग्री बाजार में आसानी से मिल जाती है या शिक्षक या छात्रों द्वारा बनाई जा सकती है।
 शिक्षण सहायक सामग्री ले जाना आसान है।
 शिक्षण सहायक सामग्री सरल होनी चाहिए और कक्षा की स्थितियों के अनुकू ल होनी चाहिए।
 शिक्षण सहायक सामग्री छात्रों के लिए पाठ को मनोरंजक और रोचक बनाती है।
 ये सहायक शिक्षक के समय, ऊर्जा और बोझ की बचत करते हैं।
2. शिक्षण-अधिगम सामग्री के उद्देश्य

शिक्षण-अधिगम सामग्री के उपयोग के उद्देश्य नीचे दिए गए हैं:

 शिक्षण सहायक सामग्री प्रत्येक छात्र को कक्षा में सक्रिय भागीदार बनाती है।
 शिक्षण सहायक सामग्री छात्रों को वास्तविक जीवन की स्थितियों से जो कु छ पढ़ाया जा रहा है, उससे
संबंधित होने में मदद करती है।
 शिक्षण सहायक सामग्री बेहतर सीखने के लिए सुदृढीकरण प्रदान करती है।
 वे छात्रों के बीच सीखने को स्थायी बनाते हैं।
 वे सामग्री के प्रति छात्रों की धारणा विकसित करते हैं।
3. के प्रकारशिक्षण-अधिगम सामग्री

शिक्षण-अधिगम सामग्री को तीन प्रकारों में वर्गीकृ त किया जा सकता है, अर्थात्, ऑडियो एड्स, दृश्य एड्स और
ऑडियो-विज़ुअल एड्स।
(एक)। ऑडियो एड्स

श्रवण की इंद्रियों का उपयोग करके सीखने की सुविधा प्रदान करने वाले एड्स को ऑडियो एड्स के रूप में जाना
जाता है। ये सहायता शिक्षक की, विशेषकर भाषा शिक्षण में सहायता करती है। उदाहरण के लिए, रेडियो, टेप
रिकॉर्डर, ऑडियो कै सेट प्लेयर, लिंगुआफोन आदि।

 रेडियो: रेडियो की मदद से छात्र सुनने के माध्यम से समझ में सुधार कर सकते हैं। साथ ही, वे अपने
उच्चारण अभ्यास को सही कर सकते हैं।
 टेप रिकॉर्डर: रिकॉर्डर द्वारा, छात्र अपनी आवाज रिकॉर्ड कर सकते हैं और अपनी आवाज सुनकर अपनी
गलती को सुधार सकते हैं। यह छात्रों को अपने भाषण को सही करने में मदद करता है और उनके पढ़ने के
कौशल में भी सुधार कर सकता है।
 लिंग्वाफोन: यह स्व-अध्ययन भाषा पाठ्यक्रम प्रदान करता है। छात्र उचित भाषण पैटर्न सीख सकते हैं।
 भाषा प्रयोगशाला: यह आधुनिक भाषा शिक्षण में सहायता के रूप में उपयोग किया जाने वाला एक श्रव्य या
दृश्य-श्रव्य संस्थापन है।
(बी)। विजुअल एड्स

दृश्य अंगों का उपयोग करके सीखने की सुविधा प्रदान करने वाले एड्स को दृश्य एड्स के रूप में जाना जाता है। ये
सहायता ब्लूम के शिक्षण उद्देश्य यानी संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोप्रेरक को प्राप्त करने में मदद करती है।
उदाहरण के लिए, रेडियो, टेप रिकॉर्डर, ऑडियो कै सेट प्लेयर, लिंग्वाफोन आदि। दृश्य सहायता के कु छ उदाहरण
ब्लैकबोर्ड, चार्ट, मानचित्र, फलालैन बोर्ड, फ्लै श कार्ड, ग्लोब आदि हैं।

 ब्लैकबोर्ड: इसका उपयोग स्कू लों में शिक्षक चाक से लिखने के लिए करते हैं। एक शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर
आरेखों और आकृ तियों की सहायता से कठिन विषय की व्याख्या कर सकता है।
 चार्ट: एक चार्ट में एक आरेखण होता है जो अक्सर रेखाओं और वक्रों का उपयोग करते हुए जानकारी को
सरल तरीके से दिखाता है। रंगीन चार्ट छात्रों में सीखने के प्रति रुचि प्रदान करते हैं।
 एमएपीएस: यह भौतिक विशेषताओं, शहरों, सड़कों आदि को दर्शाने वाले भूमि या समुद्र के क्षेत्र का एक
आरेखीय प्रतिनिधित्व है।
 फलालैन बोर्ड: यह फलालैन कपड़े से ढका एक बोर्ड होता है, जो आमतौर पर एक चित्रफलक पर टिका
होता है।
 फ़्लैशकार्ड: यह एक कार्ड है जिसमें छोटी मात्रा में जानकारी होती है, जिसे विद्यार्थियों को सीखने में
सहायता के रूप में देखने के लिए रखा जाता है।
(सी)। श्रव्य - दृश्य मदद
छात्रों की इंद्रियों और दृश्य अंगों दोनों में संलग्न होने वाली सहायता को ऑडियो-विजुअल एड्स के रूप में जाना
जाता है। ये सहायता ब्लूम के शिक्षण उद्देश्य यानी संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोप्रेरक को प्राप्त करने में मदद
करती है। उदाहरण के लिए, एलसीडी प्रोजेक्ट, फिल्म प्रोजेक्टर, टीवी, कं प्यूटर, वीसीडी प्लेयर, वर्चुअल क्लासरूम,
मल्टीमीडिया आदि।

 टेलीविजन: यह कु छ शैक्षिक कार्यक्रम, प्रश्नोत्तरी और समाचार बुलेटिन आदि प्रदान करके अवधारणाओं को
समझने, शब्दावली और उच्चारण को समृद्ध करने में छात्रों की मदद करता है।
 कं प्यूटरकं प्यूटर एक ऐसा उपकरण है जिसे कं प्यूटर प्रोग्रामिंग के माध्यम से अंकगणित या तार्कि क संचालन
के अनुक्रमों को स्वचालित रूप से करने का निर्देश दिया जा सकता है। छात्र अपने संदर्भ के लिए महत्वपूर्ण
विषयों को कं प्यूटर पर सहेज सकते हैं।
 फ़िल्म-स्ट्रिप: यह स्टिल इमेज इंस्ट्रक्शनल मल्टीमीडिया का एक सामान्य रूप है, जिसे आमतौर पर
प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाता था, 1980 के दशक के अंत में
नए और तेजी से कम लागत वाले फु ल-मोशन वीडियो कै सेट्स और बाद में डीवीडी द्वारा आगे निकल गए।
 स्लाइड देखने का यंत्र: यह एक उपकरण है जिसका उपयोग ऑप्टिकल और यांत्रिक विधियों का उपयोग
करके फोटोग्राफिक स्लाइड को देखने के लिए किया जाता है। इसमें एक इलेक्ट्रिक लाइट बल्ब होता है।
फोकस लेंस। परावर्तक और संघनक लेंस। एक धारक जो स्लाइड रखता है।

(डी)। पाठ्यपुस्तक:पाठ्यपुस्तक एक ऐसा क्षेत्र है जिसमें शिक्षण और सीखने के लिए निर्धारित भाषा सामग्री प्रस्तुत
की जाती है। एक अच्छी पाठ्यपुस्तक न के वल पढ़ाती है बल्कि यह छात्रों के ज्ञान का परीक्षण भी करती है। पुस्तक
की सामग्री बहुत स्पष्ट होनी चाहिए, शिक्षार्थियों को आगामी सामग्री के लिए तैयार करने के लिए एक उचित शुरुआत
की आवश्यकता होती है और संपूर्ण शिक्षा को इकट्ठा करने के लिए एक सही निष्कर्ष की आवश्यकता होती है।

 पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने का एक फायदा: पाठ्यपुस्तकें शिक्षकों और शिक्षार्थियों दोनों को सीखने-

सिखाने की प्रक्रिया में बहुत बड़ा योगदान देती हैं। वे मार्गदर्शन और अभिविन्यास की रूपरेखा प्रदान करते
हैं। तथापि, अनेक लाभों के अलावा एक एकल पाठ्यपुस्तक अक्सर शिक्षार्थियों की विविध आवश्यकताओं
को पूरा नहीं करती है। पाठ्यपुस्तक शिक्षार्थियों के लिए एक उपयोगी संसाधन के रूप में कार्य करती है, यह
छात्रों को पाठ्यक्रम के लिए एक दिशानिर्देश प्रदान करती है।
 प्रयोजनों: पाठ्यपुस्तक शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। गतिविधि स्तर,
इकाई स्तर और पाठ्यक्रम स्तर पर पाठ्यपुस्तक अनुकू लन पाठ्यक्रम-विकास प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग
है जो शिक्षक को शिक्षार्थियों की विशिष्ट कार्य-संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने में सहायता करता है।
 पुस्तक पढ़ने के लिए रणनीति का पालन किया जाना चाहिए:पढ़ना शुरू करने से पहले शिक्षार्थियों को पाठों
की अवधारणा से परिचित कराना और पाठों को इकाइयों में पढ़ना अध्याय के बारे में तथ्यों को याद रखने
में काफी मददगार होता है। चित्र, ग्राफ आदि को हमेशा पाठ्यपुस्तकों का सबसे आकर्षक हिस्सा माना जाता
है, जो पढ़ने और समझने के हिस्से को काफी प्रभावित करता है।
4. शिक्षण-अधिगम सामग्री का चयन
शिक्षण-अधिगम सामग्री शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को आसान और रोचक बनाती है। अतः शिक्षण अधिगम सामग्री का
चयन करते समय शिक्षक को निम्नलिखित बातों का ध्यान रखना चाहिए:
  प्रासंगिक
 उपयुक्त
 व्यावहारिक
 उद्देश्य प्राप्ति
 शिक्षार्थी कें द्रित
 सरल और शिक्षाप्रद

शिक्षण को प्रभावित करने वाले कारक

'शिक्षण को प्रभावित करने वाले कारक'नेट पेपर 1 परीक्षा के लिए टीचिंग एप्टीट्यूड सेक्शन के तहत कवर किया
जाने वाला एक महत्वपूर्ण विषय है। कमोबेश हर साल इस टॉपिक से एक-दो सवाल पूछे जाते हैं। हालांकि यह विषय
काफी सरल और सरल लगता है, ऐसे विषयों के लिए बहुविकल्पीय प्रश्नों के साथ प्रस्तुत किए जाने पर सही उत्तर
चुनने में हमेशा एक बड़ी मात्रा में भ्रम होता है।

इसके बाद, किसी को शिक्षण योग्यता जैसे वर्गों के प्रयास में वास्तव में सावधान और सटीक होने की आवश्यकता है।
हम पिछले वर्षों के प्रश्नों में पूछे गए प्रश्नों के आधार पर इस विषय के नोट्स को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास
करेंगे।

आरंभ करने के लिए, तीन चर हैं जो शिक्षण की बुनियादी आवश्यकताएं हैं। आश्रित चर, स्वतंत्र चर और मध्यवर्ती
चर। एक छात्र को एक आश्रित चर माना जाता है, एक शिक्षक एक स्वतंत्र होता है और प्रभावी शिक्षण के लिए इन दो
चर के बीच एक अच्छी बातचीत की आवश्यकता होती है। इस इंटरैक्शन को बनाने वाले कारकों में सभी हस्तक्षेप
करने वाले चर शामिल हैं। हस्तक्षेप करने वाले चर के कु छ उदाहरण हैं विधियाँ और तकनीकें , शिक्षण वातावरण,
शिक्षण की सामग्री आदि। यह कहा जा सकता है कि तीनों चर और उनकी परस्पर क्रिया एक साथ शिक्षण को
प्रभावित करती है।

आइए हम कु छ महत्वपूर्ण कारकों पर एक-एक करके चर्चा करें:

1. शिक्षक की साख या योग्यता

 योग्यताएं उतनी ही मायने रखती हैं जितनी पेशेवर प्रशिक्षण। एक शिक्षक जिसके पास उच्च डिग्री है, जाहिर
तौर पर इस विषय का बेहतर ज्ञान होगा। कोई व्यक्ति जिसने बी.एड., एम.एड., एमफिल, पीएचडी, आदि
जैसे पेशेवर प्रशिक्षण प्राप्त किए हैं, वह किसी ऐसे छात्र की तुलना में बेहतर सीखने के परिणाम प्राप्त करने में
सक्षम होगा, जिसे पेशेवर रूप से प्रशिक्षित नहीं किया गया है।
 एक प्रशिक्षित और अधिक योग्य शिक्षक छात्रों में चर्चा, पूछताछ, जांच, पूछताछ और आलोचनात्मक सोच
के दृष्टिकोण को विकसित करने में मदद करेगा। उनके पाठ सामग्री में समृद्ध हैं और प्रासंगिकता रखते हैं।
प्रशिक्षित शिक्षक निर्देश के यांत्रिक तरीके का उपयोग नहीं करता है जो छात्रों के लिए नीरस है।
 Q1.एक प्रशिक्षित शिक्षक छात्रों को दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करेगा -महत्वपूर्ण तर्क
2. शिक्षक-छात्र संबंध

 यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक-छात्र संबंध के वल पदानुक्रम का नहीं है।

 एक अच्छा शिक्षक हमेशा अपने छात्रों का सम्मान करता है, उनकी सामाजिक, सांस्कृ तिक और आर्थिक
पृष्ठभूमि के प्रति संवेदनशील होता है, उनकी बौद्धिक जिज्ञासाओं और जिज्ञासाओं को जगाता है, और उन्हें
एक अच्छा नागरिक और नैतिक भाव विकसित करने में मदद करता है।
 अपने शिक्षार्थियों के बीच ज्ञान की सामग्री प्राप्त करने के लिए, एक शिक्षक को उनके साथ जुड़ने में सक्षम
होना चाहिए। शिक्षण निर्देश को रोचक और आकर्षक बनाने के लिए संवाद की संस्कृ ति होनी चाहिए।
 एक शिक्षक जो के वल व्याख्यान विधियों पर निर्भर करता है, वह शिक्षार्थियों का ध्यान और प्रशंसा प्राप्त
करने में विफल रहता है। ऐसे में शिक्षण को काफी नुकसान होता है।

प्रश्न 2.एक अच्छा शिक्षक हमेशा उनके प्रति संवेदनशील होता है -सामाजिक, सांस्कृ तिक और आर्थिक
पृष्ठभूमि।
3. प्रयुक्त शिक्षण के तरीके

 एक अच्छे शिक्षक को शिक्षण के लिए उपयोग की जा सकने वाली विभिन्न विधियों पर अच्छी पकड़ होनी
चाहिए।
 यदि शिक्षण नीरस हो जाता है, तो छात्र कक्षाओं या व्याख्यानों में रुचि खो सकते हैं।
 इसे आकर्षक बनाए रखने के लिए, शिक्षक को बहुत ही रचनात्मक तरीकों का उपयोग करना चाहिए।
शिक्षक-कें द्रित विधियाँ, छात्र-कें द्रित विधियाँ, सामग्री-कें द्रित विधियाँ और संवादात्मक या सहभागी विधियाँ
हैं।
 प्रभावी शिक्षण के लिए शिक्षार्थी के न्द्रित विधियों का अधिक से अधिक प्रयोग किया जाना चाहिए। किसी भी
चुनी हुई पद्धति में, शिक्षक को एक प्राधिकरण व्यक्ति के रूप में प्रकट नहीं होना चाहिए। वह शिक्षण और
सीखने के लिए सूत्रधार और संसाधन होना चाहिए।

Q3.विद्यार्थी के न्द्रित पद्धति में शिक्षक को इस रूप में नहीं दिखना चाहिए -अधिकारिक व्यक्ति।
4. कक्षा का वातावरण

 कक्षा के वातावरण में भौतिक और सामाजिक दोनों कारक शामिल होते हैं। भौतिक कारकों में भौतिक
आधारभूत संरचना जैसे फर्नीचर, संस्थान का भवन, पुस्तकालय सुविधाएं, प्रयोगशालाएं, शिक्षण सहायक
सामग्री, प्रकाश, स्वच्छता आदि शामिल हैं। सामाजिक कारकों में वह संबंध शामिल होता है जो सभी
महत्वपूर्ण हितधारकों का एक दूसरे के साथ होता है जैसे कि शिक्षक और प्रबंधन के बीच संबंध, छात्र-
शिक्षक संबंध, शिक्षक-अभिभावक संबंध, छात्र-छात्र संबंध आदि।
 एक शिक्षक में संघर्ष समाधान की क्षमता होनी चाहिए। इन हितधारकों के बीच स्पष्ट और स्थिर संचार
आवश्यक है। ऐसे कारक शिक्षण की गुणवत्ता को भी प्रभावित करते हैं।
5. एक शिक्षक के कौशल

 कौशल क्षमताओं का एक अर्जित समूह है। शिक्षक के पास जिस तरह के कौशल हैं, उससे शिक्षण भी
प्रभावित होता है।
 कौशल में अच्छा संचार कौशल, अंतर-व्यक्तिगत कौशल, सॉफ्ट कौशल, कं प्यूटर कौशल आदि शामिल हैं।
 एक शिक्षक जिसके पास नए और विविध कौशल सीखने की क्षमता है, वह विभिन्न परिस्थितियों में सीखने
के परिणामों को अधिकतम कर सकता है। नए कौशल सीखने के लिए शिक्षकों को लगातार सम्मेलनों और
सेमिनारों में भाग लेना चाहिए।
6. संस्थागत नीतियां

 चाहे कोई स्कू ल शिक्षक हो या कॉलेज शिक्षक, संस्था की प्रशासनिक नीतियां भी शिक्षण प्रक्रिया को
प्रभावित करती हैं। एक शिक्षक कक्षा निर्देश से परे पढ़ाना चाहेगा लेकिन शिक्षण संस्थानों की नीतियां ऐसी
प्रेरणा को सीमित कर सकती हैं।
 कभी-कभी संस्था द्वारा एक विशिष्ट पाठ्यक्रम या शिक्षण पद्धति को अपनाने से शिक्षक की रचनात्मकता और
क्षमता का दायरा सीमित हो सकता है। उन्हें निर्धारित सामग्री, पाठ्यक्रम और विधियों से चिपके रहने के
लिए बनाया गया है।
7. पुरस्कार

 शिक्षण एक विशिष्ट कौशल है, यह एक कला भी है और विज्ञान भी। हर बार, शिक्षकों को अच्छी तरह से
पारिश्रमिक नहीं दिया जाता है जो उनके छात्रों को पढ़ाने के तरीके को प्रभावित करता है।
 एक अच्छा वेतन या पारिश्रमिक शिक्षकों के लिए सीखने के परिणामों को अधिकतम करने के लिए एक महान
आंतरिक प्रेरणा हो सकता है।
 संस्थानों को शिक्षण को एक महान कौशल मानना चाहिए और शिक्षकों को उनकी योग्यता, अनुभव और
उद्योग में प्रदर्शन के अनुसार प्रतिस्पर्धी वेतन देने में सक्षम होना चाहिए।

संक्षेप में, ये कु छ ऐसे कारक हैं जो कक्षा में शिक्षण को प्रभावित करते हैं।
शिक्षण को प्रभावित करने वाले कारक

'शिक्षण को प्रभावित करने वाले कारक'नेट पेपर 1 परीक्षा के लिए टीचिंग एप्टीट्यूड सेक्शन के तहत कवर किया
जाने वाला एक महत्वपूर्ण विषय है। कमोबेश हर साल इस टॉपिक से एक-दो सवाल पूछे जाते हैं। हालांकि यह विषय
काफी सरल और सरल लगता है, ऐसे विषयों के लिए बहुविकल्पीय प्रश्नों के साथ प्रस्तुत किए जाने पर सही उत्तर
चुनने में हमेशा एक बड़ी मात्रा में भ्रम होता है।

इसके बाद, किसी को शिक्षण योग्यता जैसे वर्गों के प्रयास में वास्तव में सावधान और सटीक होने की आवश्यकता है।
हम पिछले वर्षों के प्रश्नों में पूछे गए प्रश्नों के आधार पर इस विषय के नोट्स को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास
करेंगे।
आरंभ करने के लिए, तीन चर हैं जो शिक्षण की बुनियादी आवश्यकताएं हैं। आश्रित चर, स्वतंत्र चर और मध्यवर्ती
चर। एक छात्र को एक आश्रित चर माना जाता है, एक शिक्षक एक स्वतंत्र होता है और प्रभावी शिक्षण के लिए इन दो
चर के बीच एक अच्छी बातचीत की आवश्यकता होती है। इस इंटरैक्शन को बनाने वाले कारकों में सभी हस्तक्षेप
करने वाले चर शामिल हैं। हस्तक्षेप करने वाले चरों के कु छ उदाहरण हैं विधियाँ और तकनीकें , शिक्षण वातावरण,
शिक्षण की सामग्री आदि। यह कहा जा सकता है कि तीनों चर और उनकी परस्पर क्रिया एक साथ शिक्षण को
प्रभावित करती है।

आइए हम कु छ महत्वपूर्ण कारकों पर एक-एक करके चर्चा करें:

1. शिक्षक की साख या योग्यता

 योग्यताएं उतनी ही मायने रखती हैं जितनी पेशेवर प्रशिक्षण। एक शिक्षक जिसके पास उच्च डिग्री है, जाहिर
तौर पर इस विषय का बेहतर ज्ञान होगा। कोई व्यक्ति जिसने बी.एड., एम.एड., एमफिल, पीएचडी, आदि
जैसे पेशेवर प्रशिक्षण प्राप्त किए हैं, वह किसी ऐसे छात्र की तुलना में बेहतर सीखने के परिणाम प्राप्त करने में
सक्षम होगा, जिसे पेशेवर रूप से प्रशिक्षित नहीं किया गया है।
 एक प्रशिक्षित और अधिक योग्य शिक्षक छात्रों में चर्चा, पूछताछ, जांच, पूछताछ और आलोचनात्मक सोच
के दृष्टिकोण को विकसित करने में मदद करेगा। उनके पाठ सामग्री में समृद्ध हैं और प्रासंगिकता रखते हैं।
प्रशिक्षित शिक्षक निर्देश के यांत्रिक तरीके का उपयोग नहीं करता है जो छात्रों के लिए नीरस है।
2. शिक्षक-छात्र संबंध

 यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक-छात्र संबंध के वल पदानुक्रम का नहीं है।

 एक अच्छा शिक्षक हमेशा अपने छात्रों का सम्मान करता है, उनकी सामाजिक, सांस्कृ तिक और आर्थिक
पृष्ठभूमि के प्रति संवेदनशील होता है, उनकी बौद्धिक जिज्ञासाओं और जिज्ञासाओं को जगाता है, और उन्हें
एक अच्छा नागरिक और नैतिक भाव विकसित करने में मदद करता है।
 अपने शिक्षार्थियों के बीच ज्ञान की सामग्री प्राप्त करने के लिए, एक शिक्षक को उनके साथ जुड़ने में सक्षम
होना चाहिए। शिक्षण निर्देश को रोचक और आकर्षक बनाने के लिए संवाद की संस्कृ ति होनी चाहिए।
 एक शिक्षक जो के वल व्याख्यान विधियों पर निर्भर करता है, वह शिक्षार्थियों का ध्यान और प्रशंसा प्राप्त
करने में विफल रहता है। ऐसे में शिक्षण को काफी नुकसान होता है।
3. प्रयुक्त शिक्षण के तरीके

 एक अच्छे शिक्षक का शिक्षण के लिए उपयोग की जा सकने वाली विभिन्न विधियों पर अच्छा हाथ होना
चाहिए।
 यदि शिक्षण नीरस हो जाता है, तो छात्र कक्षाओं या व्याख्यानों में रुचि खो सकते हैं।
 इसे आकर्षक बनाए रखने के लिए, शिक्षक को बहुत ही रचनात्मक तरीकों का उपयोग करना चाहिए।
शिक्षक-कें द्रित विधियाँ, छात्र-कें द्रित विधियाँ, सामग्री-कें द्रित विधियाँ और संवादात्मक या सहभागी विधियाँ
हैं।
  प्रभावी शिक्षण के लिए शिक्षार्थी के न्द्रित विधियों का अधिक से अधिक प्रयोग किया जाना चाहिए। किसी भी
चुनी हुई पद्धति में, शिक्षक को एक प्राधिकरण व्यक्ति के रूप में प्रकट नहीं होना चाहिए। वह शिक्षण और
सीखने के लिए सूत्रधार और संसाधन होना चाहिए।
4. कक्षा का वातावरण

 कक्षा के वातावरण में भौतिक और सामाजिक दोनों कारक शामिल होते हैं। भौतिक कारकों में भौतिक
आधारभूत संरचना जैसे फर्नीचर, संस्थान का भवन, पुस्तकालय सुविधाएं, प्रयोगशालाएं, शिक्षण सहायक
सामग्री, प्रकाश, स्वच्छता आदि शामिल हैं। सामाजिक कारकों में वह संबंध शामिल होता है जो सभी
महत्वपूर्ण हितधारकों का एक दूसरे के साथ होता है जैसे कि शिक्षक और प्रबंधन के बीच संबंध, छात्र-
शिक्षक संबंध, शिक्षक-अभिभावक संबंध, छात्र-छात्र संबंध आदि।
 एक शिक्षक में संघर्ष समाधान की क्षमता होनी चाहिए। इन हितधारकों के बीच स्पष्ट और स्थिर संचार
आवश्यक है। ऐसे कारक शिक्षण की गुणवत्ता को भी प्रभावित करते हैं।
5. एक शिक्षक के कौशल

 कौशल क्षमताओं का एक अर्जित समूह है। शिक्षक के पास जिस तरह के कौशल हैं, उससे शिक्षण भी
प्रभावित होता है।
 कौशल में अच्छा संचार कौशल, पारस्परिक कौशल, सॉफ्ट कौशल, कं प्यूटर कौशल आदि शामिल हैं।
 एक शिक्षक जिसके पास नए और विविध कौशल सीखने की क्षमता है, वह विभिन्न परिस्थितियों में सीखने
के परिणामों को अधिकतम कर सकता है। नए कौशल सीखने के लिए शिक्षकों को लगातार सम्मेलनों और
सेमिनारों में भाग लेना चाहिए।
6. संस्थागत नीतियां

 चाहे कोई स्कू ल शिक्षक हो या कॉलेज शिक्षक, संस्था की प्रशासनिक नीतियां भी शिक्षण प्रक्रिया को
प्रभावित करती हैं। एक शिक्षक कक्षा निर्देश से परे पढ़ाना चाहेगा लेकिन शिक्षण संस्थानों की नीतियां ऐसी
प्रेरणा को सीमित कर सकती हैं।
 कभी-कभी संस्था द्वारा एक विशिष्ट पाठ्यक्रम या शिक्षण पद्धति को अपनाने से शिक्षकों की रचनात्मकता
और क्षमता का दायरा सीमित हो सकता है। उन्हें निर्धारित सामग्री, पाठ्यक्रम और विधियों से चिपके रहने
के लिए बनाया गया है।
7. पुरस्कार

 शिक्षण एक विशिष्ट कौशल है, यह एक कला भी है और विज्ञान भी। हर बार, शिक्षकों को अच्छी तरह से
पारिश्रमिक नहीं दिया जाता है जो उनके छात्रों को पढ़ाने के तरीके को प्रभावित करता है।
 एक अच्छा वेतन या पारिश्रमिक शिक्षकों के लिए सीखने के परिणामों को अधिकतम करने के लिए एक महान
आंतरिक प्रेरणा हो सकता है।
  संस्थानों को शिक्षण को एक महान कौशल के रूप में मानना चाहिए और शिक्षकों को उनकी योग्यता,
अनुभव और उद्योग में प्रदर्शन के अनुसार प्रतिस्पर्धी वेतन देने में सक्षम होना चाहिए।

शिक्षण के स्तर

शिक्षण के स्तरों को मूल रूप से दो में वर्गीकृ त किया गया है, एक ब्लूम द्वारा दिया गया है और दूसरा ब्रिग्स द्वारा
दिया गया है।

ब्लूम वर्गीकरण

ब्लूम के वर्गीकरण के अनुसार, सीखने के तीन क्षेत्र हैं।

1. याद रखने का डोमेन- यह ज्ञान पर कें द्रित है।

2. साइकोमोटर डोमेन- कौशल पर ध्यान कें द्रित करता है।
3. प्रभावी डोमेन- एटीट्यूड पर फोकस करता है।

याद रखने का डोमेन

1. इसमें छह उप-श्रेणियां शामिल हैं, अर्थात्

 ज्ञान- जानकारी या सामग्री को याद करना।

 समझ- किसी सामग्री के अर्थ को समझने की क्षमता।
 आवेदन पत्र- अमूर्त ज्ञान को व्यवहार में बदलना।
 विश्लेषण- एक संचार को उसके घटक भागों में तोड़ना।
 संश्लेषण- संघटक भागों को संपूर्ण में मिलाना
 मूल्यांकन- विशेष उद्देश्यों के लिए विधियों और सामग्रियों के मूल्य को देखते हुए।

2. ज्ञान, समझ और अनुप्रयोग में निम्न क्रम सोच कौशल शामिल हैं और अन्य तीन, विश्लेषण, संश्लेषण और
मूल्यांकन में उच्च क्रम सोच कौशल शामिल हैं।

3. संज्ञानात्मक डोमेन को 2001 में लोरिन एंडरसन और डेविड क्रै थवोल द्वारा संशोधित किया गया था। नए
संस्करण में याद रखना, समझना, लागू करना, विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना और बनाना शामिल है।
प्रभावी डोमेन

1. इसमें निम्नलिखित स्तर शामिल हैं।

 प्राप्त- सुनने की इच्छा।

  जवाब- भाग लेने की इच्छा।
 बातों का महत्व देता- शामिल होने की इच्छा।
 आयोजन- किसी विचार के होने और उसके पक्षधर होने की इच्छा।
 निस्र्पण- किसी के व्यवहार या जीवन के तरीके को बदलने की इच्छा।

2. डोमेन क्रथवोल द्वारा प्रस्तावित किया गया था।

3. यह भावनाओं और भावनाओं से संबंधित है, जिसे प्राप्त करने, प्रतिक्रिया करने, मूल्यांकन करने, संगठन और
लक्षण वर्णन के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है।
साइकोमोटर डोमेन

1. इसमें निम्नलिखित विभिन्न स्तर शामिल हैं:

 अनुकरण- शिक्षार्थी इसमें दोहराने का प्रयास करता है।

 जोड़-तोड़- शिक्षार्थी जोड़-तोड़ करके प्रयोग करने का प्रयास करता है।
 प्रेसिजन- सटीकता का अभ्यास करने से सुधार होता है।
 अभिव्यक्ति- अभ्यास करने से वांछित स्तर की प्रभावशीलता प्राप्त होती है।
 प्राकृ तिककरण- आवश्यकता के अनुसार कौशल का आंतरिककरण किया जाता है।

2. काइनेस्टेटिक डोमेन भी कहा जाता है।

3. यह प्राकृ तिक, स्वायत्त प्रतिक्रियाओं या सजगता से संबंधित है।

4. साइकोमोटर डोमेन के विभिन्न मॉडल हैं। सिम्पसन में धारणा, सेट, निर्देशित प्रतिक्रिया, तंत्र, जटिल प्रत्यक्ष
प्रतिक्रिया, तंत्र, जटिल प्रत्यक्ष प्रतिक्रिया, अनुकू लन और संगठन शामिल हैं।

5. डेव ने नकल, हेरफे र, सटीक, अभिव्यक्ति और प्राकृ तिककरण का इस्तेमाल किया।

6. हैरो रिफ्ले क्सिस आंदोलनों, मौलिक आंदोलनों, अवधारणात्मक क्षमताओं, शारीरिक क्षमताओं, कु शल आंदोलनों
और गैर-विवेकपूर्ण संचार का उपयोग करके आंदोलनों के बारे में बात करता है।
गैग्ने के शिक्षण के नौ स्तर

 इसे गैग्ने की सीखने की नौ शर्तें, गैग्ने की नौ शिक्षा की घटनाएं, या गैग्ने की सीखने की वर्गीकरण के रूप में
भी जाना जाता है।
 रॉबर्ट गैग्ने ने अपनी पुस्तक 'द कं डीशन ऑफ लर्निंग' में प्रभावी सीखने के लिए आवश्यक निम्नलिखित
मानसिक स्थितियों की पहचान की है:

1. रिसेप्शन
छात्रों का ध्यान आकर्षित करें। इस उद्देश्य के लिए वॉयस मॉड्यूलेशन, जेस्चर, लघु परिचयात्मक वीडियो, हैंड-
आउट आदि का उपयोग किया जा सकता है।

2. प्रत्याशा

वे जो सीखने वाले हैं उसके उद्देश्यों के बारे में उन्हें सूचित करें ताकि उनकी रुचि विकसित हो सके ।

3. पुनर्प्राप्ति

यह नई जानकारी को पूर्व ज्ञान से जोड़ता है।

4. चयनात्मक धारणा

छात्रों की जरूरतों और स्तर के आधार पर विभिन्न तरीकों और सहायता का उपयोग करके नई जानकारी को प्रभावी
और आसानी से समझने योग्य तरीके से प्रस्तुत करें।

5. सिमेंटिक एन्कोडिंग

उदाहरणों, के स स्टडीज, कहानी सुनाने आदि का उपयोग करके छात्रों को नई जानकारी सीखने और बनाए रखने में
मदद करें।

6. जवाब देना

इस स्तर पर, छात्र प्रश्न-उत्तर राउंड, रोल प्लेइंग आदि के माध्यम से जो सीखा है उसे प्रदर्शित कर सकते हैं।

7. सुदृढीकरण

छात्रों को उनकी प्रतिक्रियाओं के आधार पर प्रतिक्रिया प्रदान करें और उनके संदेहों को दूर करने और नई जानकारी
को बनाए रखने में मदद करने के लिए महत्वपूर्ण बिंदुओं को सुदृढ़ करें।

8.पुनर्प्राप्ति

कु छ परीक्षणों के माध्यम से उनके प्रदर्शन का आकलन करें।

9. सामान्यीकरण

विद्यार्थियों को जो सीखा है उसे नई परिस्थितियों और परिस्थितियों में लागू करना चाहिए, फिर अभ्यास के साथ वे
इसे सामान्य बनाने में सक्षम होंगे।
मूल्यांकन
  मूल्यांकन एक व्यवस्थित प्रक्रिया है जो शिक्षकों को छात्रों की जरूरतों, रुचि और क्षमता को समझने में मदद
करती है।
 यह यह निर्धारित करने में मदद करता है कि क्या शिक्षण ने सीखने में सुविधा प्रदान की है।
 यह ज्ञान, कौशल और विश्वास, और सीखने के परिमाण का आकलन करने के लिए छात्रों के दृष्टिकोण पर
डेटा एकत्र करने, जांचने और व्याख्या करने की एक प्रक्रिया है।
मूल्यांकन के लक्षण

 यह छात्रों के कमजोर क्षेत्रों की पहचान करने में मदद करता है।

 मूल्यांकन के बाद शिक्षक छात्र की आवश्यकता के अनुसार अपना तरीका बदलता है।
 यह पूरे शैक्षणिक काल में योजनाबद्ध और व्यवस्थित तरीके से किया जाता है।
 यह एक सतत प्रक्रिया है जिसमें छात्रों का मूल्यांकन निरंतर होता रहता है।
 यह व्यापक और समग्र प्रक्रिया है जहां छात्र के सर्वांगीण व्यक्तित्व का मूल्यांकन किया जाता है।
 विविधछात्रों के परीक्षण के लिए मूल्यांकन विधियों का उपयोग किया जाता है।
 छात्र के मूल्यांकन में शिक्षक का व्यक्तिगत पूर्वाग्रह नहीं होना चाहिए। यह यथासंभव उद्देश्यपूर्ण होना चाहिए।
मूल्यांकन का कार्य

 यह छात्रों को कड़ी मेहनत करता है।

 यह कम समय में पाठ्यक्रम के पुनरीक्षण में मदद करता है।
 कमजोर क्षेत्रों की पहचान के बाद छात्रों का विकास होता है।
 शिक्षक अपने कमजोर क्षेत्रों को सुधारने के लिए छात्रों को फीडबैक देते हैं।
 अभिभावकप्रगति रिपोर्ट दी जाती है।
 प्रमाणीकरणऔर पुरस्कार मूल्यांकन के आधार पर प्रदान किए जाते हैं।
 नौकरी की प्लेसमेंटमूल्यांकन के आधार पर होता है।

मूल्यांकन की तकनीक

1. मात्रात्मक तकनीक

 इसमें पेन और पेपर के आधार पर परीक्षा होती है।

 संचार कौशल, पढ़ने की क्षमता और उच्चारण का परीक्षण करने के लिए लिखित परीक्षा को मौखिक परीक्षा
के साथ पूरक किया जाता है।
 प्रायोगिक शिक्षा का परीक्षण करने के लिए व्यावहारिक परीक्षा आयोजित की जाती है।

2. गुणात्मक तकनीक

 छात्रों के व्यवहार की पहचान करने और उसे रिकॉर्ड करने के लिए उनका अवलोकन किया जाता है और
उनका साक्षात्कार लिया जाता है।
  छात्रों की समस्या की पहचान करने के लिए चेकलिस्ट तकनीक का उपयोग किया जाता है। यह एक ऐसा
उपकरण है जिसका उपयोग छात्रों के महत्वपूर्ण व्यवहार के संबंध में साक्ष्य एकत्र करने और रिकॉर्ड करने के
लिए किया जाता है।
मूल्यांकन के प्रकार

1. प्लेसमेंट मूल्यांकन

 प्रवेश परीक्षायह
पहचानने के लिए आयोजित किया जाता है कि छात्र पाठ्यक्रम के लिए उपयुक्त है या नहीं।
 इस प्रक्रिया का उपयोग पाठ्यक्रम की शुरुआत से पहले उम्मीदवार की योग्यता की जांच के लिए किया
जाता है।
 यह उम्मीदवार के पूर्वापेक्षित ज्ञान की जाँच करता है।
 मूल्यांकन की यह तकनीक पाठ्यक्रम की शुरुआत से पहले आयोजित की जाती है।

2. रचनात्मक मूल्यांकन

 मूल्यांकन का यह रूप कार्यक्रम के चलने के दौरान होता है।

 यह क्लास टेस्ट, क्विज, प्री-बोर्ड परीक्षा, चैप्टर-टेस्ट, मासिक-टेस्ट आदि के रूप में हो सकता है।
 मूल्यांकन का यह रूप शिक्षकों को शिक्षण की प्रभावशीलता के बारे में प्रतिक्रिया प्रदान करता है।
 यह छात्रों के बीच सीखने को मजबूत करता है। इसे आंतरिक मूल्यांकन भी कहते हैं।

3. नैदानिक मूल्यांकन

 रचनात्मक मूल्यांकन समस्या की पहचान करता है, जबकि निदान ऐसी समस्याओं के कारणों की पहचान
करता है।
 यह रचनात्मक मूल्यांकन की तुलना में कहीं अधिक व्यापक है।
 मूल्यांकन का यह रूप पाठ्यक्रम के दौरान होता है।

4. योगात्मक मूल्यांकन

 मूल्यांकन का यह रूप पाठ्यक्रम के अंत में होता है।

 यह मूल्यांकन पाठ्यक्रम के अंत में कार्यक्रम की प्रभावशीलता का न्याय करता है।
 इसे अंतिम परीक्षा, बोर्ड परीक्षा आदि के रूप में वर्गीकृ त किया जाता है।
 योगात्मक मूल्यांकन के अंत में डिग्री या प्रमाणन प्रदान किया जाता है।
 योगात्मक मूल्यांकन से शिक्षकों का अध्यापन कार्य पूर्ण हो जाता है।

च्वाइस-बेस्ड क्रे डिट सिस्टम

  यूजीसीने देश की इस उच्च शिक्षा प्रणाली में समानता, दक्षता और उत्कृ ष्टता लाने के लिए कई उपाय शुरू किए
हैं।
 सीबीसीएस छात्रों को निर्धारित पाठ्यक्रम (कोर, इलेक्टिव या माइनर या सॉफ्ट स्किल कोर्स) से चयन
करने का विकल्प प्रदान करता है।
 मूल पाठ्यक्रम- पाठ्यक्रम को पूरा करने के लिए एक मुख्य आवश्यकता के रूप में छात्रों के लिए यह अनिवार्य है।
 वैकल्पिक पाठ्यक्रम- इसे कागजात के पूल से चुना जा सकता है। यह अध्ययन के अनुशासन के लिए सहायक हो
सकता है।
 मूल पाठ्यक्रम- यह पाठ्यक्रम उस सामग्री पर आधारित है जो ज्ञान वृद्धि की ओर ले जाती है।
 यूजीसी ने निम्नलिखित अक्षर ग्रेड के साथ 10-बिंदु ग्रेडिंग प्रणाली की सिफारिश की है जैसा कि नीचे दिया
गया है:
पत्र ग्रेड ग्रेड अंक
हे (बकाया) 10
ए+ (उत्कृ ष्ट) 9
एक बहुत ही अच्छा) 8
बी+ (अच्छा) 7
बी (औसत से ऊपर) 6
सी (औसत) 5
पी (पास) 4
एफ (विफल) 0
एबी (अनुपस्थित) 0

च्वाइस बेस्ड क्रे डिट सिस्टम (CBCS) के लाभ

 छात्रों के लिए अंतर/बहु-विषयक पाठ्यक्रमों को भी चुनने के विकल्प उपलब्ध हैं।

 शिक्षक व्यक्तिगत छात्र के आईक्यू स्तर के आधार पर छात्रों का मार्गदर्शन करता है; एक शिक्षक छात्रों को
पाठ्यक्रम चुनने में मदद करता है।
 यह समूह कार्य, अनुसंधान और सामुदायिक भागीदारी को बढ़ावा देता है।
 यह शिक्षार्थी को वॉक-इन/वॉक-आउट दृष्टिकोण के माध्यम से प्रमाणन अर्जित करने की संभावनाएं देता है।
 पाठ्यक्रम के चुनाव में छात्रों को अधिक लचीलापन प्रदान किया जाता है।
 छात्र बुनियादी या उन्नत स्तर पर पाठ्यक्रम चुन सकते हैं।
 यह छात्रों को नौकरी उन्मुख कौशल हासिल करने में मदद करता है।
 छात्र अपनी गति से प्रगति करते हैं।
 यह अत्यधिक प्रेरित छात्रों को अतिरिक्त क्रे डिट हासिल करने में मदद करता है

यह खंड टीचिंग एप्टीट्यूड का हिस्सा है। इस भाग से हमेशा 1-2 प्रश्न की अपेक्षा करें। इसलिए, इसे अच्छी तरह से
पढ़ें और प्रत्येक प्रकार के मूल्यांकन और उनके बीच के अंतर को समझें।
निर्माणात्मक मूल्यांकन
  मूल्यांकन की इस पद्धति का उपयोग कार्यक्रम के डिजाइन या कार्यान्वयन से पहले किया जाता है।
 यह कार्यक्रम की गतिविधियों के गठन के दौरान प्रशिक्षण कार्यक्रम मूल्य का आकलन करने की एक विधि है।
 इसके माध्यम से कार्यक्रम की आवश्यकता और कार्यक्रम की आगे निगरानी के लिए डेटा तैयार किया जाता
है।
 इस कार्यक्रम का उद्देश्य वास्तव में कार्यक्रम शुरू होने से पहले छात्रों की आवश्यकता को पूरा करना है।
 इसके माध्यम से कार्यक्रम में कमियां पकड़ी जाती हैं और आगे संशोधन किया जाता है।
 इस मूल्यांकन के निष्कर्षों के माध्यम से, शिक्षक वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए पाठ्यक्रम को संशोधित
और संशोधित करता है।
प्रक्रिया मूल्यांकन

 इस प्रकार का मूल्यांकन तब किया जाता है जब कार्यक्रम का कार्यान्वयन शुरू हो गया हो।

 इसका उद्देश्य यह मापना है कि कार्यक्रम की प्रक्रियाएं कितनी प्रभावी हैं।
 यह तब आयोजित किया जाता है जब कार्यक्रम अभी भी चल रहा हो।
 ऐसा करने से शिक्षक अक्षमताओं की पहचान करता है।
परिणाम मूल्यांकन

 यह परिणाम के उद्देश्य का आकलन करके छात्रों पर कार्यक्रम के प्रभाव को मापता है।

 यह निर्धारित करता है कि कार्यक्रम कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप छात्र क्या करने में सक्षम थे।
 यह ज्ञान, दृष्टिकोण और व्यवहार में उनके परिवर्तन का आकलन करके छात्रों का मूल्यांकन करता है।
 यह मापने में उपयोगी है कि शिक्षण कितना प्रभावी रहा है और यह परिवर्तन करके शिक्षण को अधिक प्रभावी
बनाने में मदद करता है।
आर्थिक मूल्यांकन

 इस प्रकार का मूल्यांकन कार्यक्रम के क्रियान्वयन में होने वाली लागत के मुकाबले लाभ को मापता है।
 इसके माध्यम से कार्यक्रम की दक्षता को मापा जाता है।
 इस प्रकार का मूल्यांकन कॉलेज या विश्वविद्यालय के प्रबंधन को उपयोगी डेटा प्रदान करता है।
प्रभाव मूल्यांकन

 इस प्रकार का मूल्यांकन शिक्षण प्रभावशीलता को शुरू से अंत तक मापता है और यह निर्धारित करता है कि

यह सफल है या नहीं।
 यह छात्रों पर दीर्घकालिक प्रभाव पर कें द्रित है।
 यह मूल्यांकन करता है कि शिक्षण के माध्यम से छात्र के व्यवहार में क्या परिवर्तन किए गए थे।
 इसका आकलन करके शिक्षक पाठ्यक्रम या पाठ्यक्रम में परिवर्तन करें।
योगात्मक मूल्यांकन

 इस प्रकार का मूल्यांकन कार्यक्रम के पूरा होने के अंत में या एक कार्यक्रम चक्र के अंत में किया जाता है।
  यह शिक्षण के मूल्य और प्रभावशीलता को मापता है।
 यह आगे छात्रों को कार्यक्रम के वितरित लाभों को मापता है।
 यह तय करने में मदद करता है कि शिक्षण का चल रहा तरीका अच्छा है या कोई संशोधन करने की
आवश्यकता है।
 यह कार्यक्रम का समग्र मूल्यांकन प्रदान करता है।

लक्ष्य-आधारित मूल्यांकन

 इस प्रकार का मूल्यांकन कार्यक्रम के अंत में या पहले से सहमत तिथि पर किया जाता है।
 विकास कार्यक्रम अक्सर 'स्मार्ट' लक्ष्य निर्धारित करते हैं - विशिष्ट, मापने योग्य, प्राप्य, प्रासंगिक और समय
पर - और लक्ष्य-आधारित मूल्यांकन इन लक्ष्यों की ओर प्रगति को मापता है।
 मूल्यांकन उस लक्ष्य के बारे में शिक्षक को रिपोर्ट प्रस्तुत करने में उपयोगी है जिसे प्राप्त करने की
आवश्यकता है।
प्लेसमेंट मूल्यांकन

 इस प्रकार का मूल्यांकन पाठ्यक्रम की शुरुआत में किया जाता है।

 यह पहचानने में मदद करता है कि व्यक्ति के पास पूर्वापेक्षा ज्ञान है या नहीं।
 यह छात्रों की आवश्यक योग्यता या क्षमता की जांच के लिए आयोजित किया जाता है।
 इस प्रकार का मूल्यांकन संज्ञानात्मक, भावात्मक और साइकोमोटर डोमेन का विश्लेषण करने में मदद करता
है।
मूल्यांकन और मूल्यांकन के प्रकार

 मूल्यांकन को व्यवहारिक परिवर्तनों के साक्ष्य एकत्र करने और ऐसे परिवर्तनों की दिशाओं और विस्तार को
पहचानने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है। यह एक दृष्टिकोण से उद्देश्यों और सीखने के
अभ्यास और दूसरे पर दिशानिर्देशों में सुधार के साथ दृढ़ता से पहचाना जाता है।

1. मूल्यांकन के महत्वपूर्ण तत्व

 परीक्षण: परीक्षण मौलिक परीक्षा के लिए एक आधार है, सहसंबंध के लिए मानक या मानक देखने के लिए
एक रणनीति, व्यक्ति की विशेषताओं के लिए प्रारंभिक, पसंद/बर्खास्तगी के लिए आधार, और आदर्श
गुणवत्ता की निकटता या गैर-प्रकटीकरण को उजागर करने के लिए उपयोग किया जाने वाला उपकरण।
परीक्षण सभी अनुदेशात्मक कार्यक्रमों का आंतरिक भाग बन गया है।
 मापन: यह मुख्य रूप से सूचनाओं के वर्गीकरण या एकत्रीकरण से जुड़ा होता है। उदाहरण के लिए, छात्र
एक परीक्षा में स्कोर करते हैं। माप में छात्र द्वारा किए गए किसी दिए गए उपक्रम पर एक अंक आवंटित करना
शामिल है, उदाहरण के लिए, 70/100।
  आकलन: इसमें मूल्यांकन, देखने, ग्रेडिंग, प्रमाणित करने आदि में शामिल अभ्यास शामिल हैं। उदाहरण के
लिए, एक विशिष्ट पाठ्यक्रम पर एक छात्र की उपलब्धि, एक विशिष्ट व्यवसाय के लिए एक उम्मीदवार के
व्यवहार और निर्देश देने में एक शिक्षक की योग्यता का सर्वेक्षण किया जा सकता है।
 परीक्षा: इस शब्द का प्रयोग स्कू ल में छात्रों की शैक्षिक उपलब्धि के संदर्भ में उनके विकास का आकलन
करने के लिए किया जाता है। परीक्षाओं को लगातार विभिन्न चरणों अर्थात आवधिक परीक्षण, अर्धवार्षिक
परीक्षा और वार्षिक परीक्षा में निर्देशित किया जाता है।
 मूल्यांकन: यह गुणों, विशेषताओं, रुचियों, दृष्टिकोणों और समझ के मूल्यांकन की एक प्रक्रिया है। शिक्षक
निदान, वर्गीकरण, अंकन और ग्रेडिंग के उद्देश्य से शिक्षार्थियों की दक्षता का मूल्यांकन करने पर विचार
करते हैं। अच्छी तकनीकें उपलब्ध नहीं हैं, इसलिए मूल्यांकन टिप्पणियों की व्याख्याओं पर और अंत में
व्यक्तिपरक राय पर टिकी हुई है।

टिप्पणी:मूल्यांकन
एक मात्रात्मक और गुणात्मक प्रक्रिया दोनों है जबकि माप एक मात्रात्मक या संख्यात्मक मान है।
मूल्यांकन एक सतत प्रक्रिया है और सीखने-सिखाने की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

2. मूल्यांकन के प्रकार

निर्देश के विभिन्न चरणों में मूल्यांकन को एकीकृ त किया जाता है। मूल्यांकन के चार प्रकार हैं प्लेसमेंट, फॉर्मेटिव,
डायग्नोस्टिक और योगात्मक।

 प्लेसमेंट मूल्यांकन:यह छात्रों के सीखने और क्षमताओं को तय करता है, जो ज्ञान की किसी दी गई शाखा में
मार्गदर्शन की शुरुआत के लिए महत्वपूर्ण हैं। प्लेसमेंट मूल्यांकन का कारण पाठ्यक्रम या विषय के लिए छात्र
की योग्यता की जांच करना है, भले ही छात्र के पास गेज हो या नहीं। इसी तरह विभिन्न प्रवेश परीक्षाओं को
भी इसी कारण से निर्देशित किया जा सकता है।
 निर्माणात्मक मूल्यांकन(आंतरिक मूल्यांकन के रूप में भी जाना जाता है): यह प्रक्रिया में प्रोग्रामर
गतिविधियों के मूल्य का निर्धारण करने की एक विधि है। यह मूल्यांकन छात्र को शैक्षणिक उद्देश्यों को प्राप्त
करने में उसकी समृद्धि या निराशा के संबंध में आलोचना के साथ प्रस्तुत करता है। इसके अलावा यह
विशिष्ट सीखने की गलती को भी पहचानता है जिसे ठीक किया जाना चाहिए।

टिप्पणी:प्रश्नोत्तरी, इकाई परीक्षण और अध्याय परीक्षण इस प्रकार के मूल्यांकन में नियोजित मूल्यांकन उपकरणों के
नमूने हैं।

 नैदानिक मूल्यांकन:नैदानिक मूल्यांकन एक कदम आगे जाता है और सीखने में समस्याओं के संभावित
कारणों के लिए एक स्पष्टीकरण प्रदान करने का प्रयास करता है। इस प्रकार नैदानिक परीक्षण अधिक व्यापक
और विस्तृत होते हैं।
 योगात्मक मूल्यांकन (बाहरी मूल्यांकन):यह प्रोग्रामर की गतिविधियों के अंत में एक प्रोग्रामर के मूल्य को
आंकने की एक विधि है। रिजल्ट पर जोर है। यह तय करता है कि किस हद तक मार्गदर्शन के गंतव्यों को
पूरा किया गया है और पाठ्यक्रम की समीक्षा को फिर से लागू करने के लिए उपयोग किया जाता है।
योगात्मक मूल्यांकन, कु ल मिलाकर, मौखिक रिपोर्ट, उद्यम, अनुसंधान परियोजनाएं, और शिक्षक द्वारा
 निर्मित उपलब्धि परीक्षण शामिल करता है, और यह दर्शाता है कि मार्गदर्शन के गंतव्यों को प्राप्त करने में
छात्र कितना महान या कितना स्वीकार्य है।

3. च्वाइस बेस्ड क्रे डिट सिस्टम में मूल्यांकन

 सीबीसीएस शिक्षार्थी कें द्रित शैक्षिक सुधारों की जननी है।

 एक छात्र को योग्यता अभ्यास और क्रिया परिचय के लिए एक अनिवार्य व्यवस्था के साथ एक शैक्षिक रूप
से समृद्ध, गहराई से अनुकू लनीय सीखने की रूपरेखा दी जाती है जिसे छात्र अपनी कल्पना को छोड़े बिना
अंदर और बाहर सीख सकता है।
 एक समझदार व्यक्ति सीखने की अपनी गति चुनने के लिए विकल्प का अभ्यास कर सकता है, अपनी पसंद
के पेपर की योजना बना सकता है और अनुक्रमित कर सकता है, टर्म वर्क / प्रोजेक्ट वर्क के माध्यम से
चुनौतियों का सामना करना सीख सकता है / और अतिरिक्त सुविधाओं के माध्यम से आगे ज्ञान / दक्षता
हासिल करने के लिए उद्यम कर सकता है।
 एक छात्र को एक असाधारण लाभ प्राप्त होता है कि उसका मूल्यांकन ग्रेड के संदर्भ में होगा, एक अधिक
वैज्ञानिक और सामान्यीकरण की तार्कि क प्रक्रिया के माध्यम से गणना की जाएगी जो एक पूर्ण पद्धति में
मूल्यांकन के खिलाफ प्रदर्शन के सापेक्ष विज्ञापन के लाभों को आत्मसात करता है।
 सीबीसीएस निर्देशात्मक परिवर्तनों के विकास के लिए एक रणनीति है जो परिणामी वर्षों में और इसके
उपयोग के कु छ चक्रों के बाद आगे बढ़ सकती है।

 उच्च शिक्षा इन दिनों, विशेष रूप से भारतीय सेटिंग में वास्तविक महत्व की अपेक्षा की गई है। यद्यपि दुनिया
में उन्नत शिक्षा के सबसे बड़े ढांचे में से एक के रूप में काम कर रहा है और इस बात की परवाह किए बिना
कि भारत विशेष रूप से निर्माण करने वाले देशों के बीच प्रशिक्षण के लिए एक बहुत ही समर्थित लक्ष्य है,
प्रदान की जाने वाली शिक्षा की प्रकृ ति और इसके सामान्य प्रभाव के बारे में यात्रा संबंधी चिंताएं हैं। देश के
राष्ट्र निर्माण की प्रक्रिया।
 राष्ट्रीय मूल्यांकन और प्रत्यायन परिषद (एनएएसी) अतिरिक्त रूप से यह पता लगाने के लिए असाधारण
महत्व देता है कि सर्वेक्षण के दौरान कु छ यादृच्छिक आधार पर एक विकल्प आधारित क्रे डिट सिस्टम
(सीबीसीएस) स्थापित किया गया है या नहीं।
 सीबीसीएस को विभिन्न कारणों से पेश किया गया है। यूजीसी ने च्वाइस-बेस्ड क्रे डिट सिस्टम (सीबीसीएस)
की कई अनूठी विशेषताओं की रूपरेखा तैयार की है।

सीबीसीएस की कु छ महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं:

 सीखने के अवसरों में वृद्धि।

 शिक्षार्थियों की अंतर-संस्था हस्तांतरणीयता।
 शिक्षार्थियों की शैक्षिक आवश्यकताओं और आकांक्षाओं से मेल खाने की क्षमता, नामांकन के संगठन में एक
शैक्षिक कार्यक्रम की आंशिक समाप्ति और एक विशिष्ट नींव में आंशिक समापन।
 सभी समावेशी समय सीमा में कार्यक्रम को पूरा करने के लिए कामकाजी छात्रों के लिए लचीलापन।
 शैक्षिक गुणवत्ता और उत्कृ ष्टता में सुधार,
  देश भर में शैक्षिक कार्यक्रमों का मानकीकरण और तुलना, आदि।

सीबीसीएस के लाभ:

(i) च्वाइस बेस्ड क्रे डिट सिस्टम वर्तमान परिवेश में उन्नत शिक्षा के लिए मौलिक है।

(ii) पाठ्यक्रमों की सीबीसीएस व्यवस्था छात्रों को निर्देश में अंतःविषय पद्धति में सुधार करने का कारण बनती है।

(iii) छात्रों के लिए लाभकारी विषयों को चुनने की स्वतंत्रता।

(iv) शिक्षार्थी की स्वायत्तता का सम्मान करें शिक्षार्थियों को अपनी सीखने की जरूरतों, रुचियों और योग्यताओं के
अनुसार चुनने की अनुमति देता है।

(v) शिक्षार्थी की गतिशीलता को सुगम बनाता है: विभिन्न अवसरों और विभिन्न स्थानों पर सीखने का अवसर प्रदान
करता है। एक नींव पर पूरा किया गया क्रे डिट दूसरे में बदल दिया जाएगा।

(vi) इस ढांचे में, छात्रों को एक पेपर में फे ल होने पर पूरे सेमेस्टर को फिर से पढ़ने की जरूरत नहीं है।

(vii) इस ढांचे में छात्रों को अधिक स्वशासन दिया जाता है।

(viii) सीबीसीएस एक बहुआयामी सीखने की स्थिति देता है।

(ix) सीबीसीएस गुणवत्तापूर्ण निर्देश देता है।

(x) जुड़वां परियोजनाओं को पूरा करने में मदद करता है।

(xi) विभिन्न शैक्षिक संरचनाओं के बीच अधिक सरलता और समानता प्राप्त करने के लिए फायदेमंद।

सीबीसीएस के नुकसान:

(i) सीबीसीएस के कार्यान्वयन में कु छ व्यावहारिक प्रतिबंध हैं।

(ii) यह जटिल है, खासकर शिक्षकों या नींव की कमी के परिप्रेक्ष्य में।

(v) इसे छात्र से अधिक समय की पाबंदी की आवश्यकता है।

(vi) इस ढांचे में मूल्यांकन की कोई अग्रिम व्यवस्था नहीं है।

(vii) छात्र द्वारा अतिरिक्त क्रे डिट विषय के रूप में चुने गए किसी भी नए विषय के बारे में छात्र अभी आधा सीख
सकते हैं।

(viii) सीबीसीएस में कई पाठ्यक्रम मजबूर हैं, जो छात्रों के साथ-साथ शिक्षकों के लिए एक अतिरिक्त बोझ है।

(ix) ढांचा कार्यालयों की कमी, उदाहरण के लिए भवन, अनुसंधान कें द्र कार्यालय सीबीसीएस को प्रभावित करते हैं।

(x) दुर्भाग्य से, आम जनता का एक बड़ा क्षेत्र निष्क्रियता का अनुभव करता है और तदनुसार, किसी भी परिवर्तन
को स्वीकार करने के लिए अनिच्छु क है।

(xi) नए ढांचे जो अनुमानित उपयोग है, को स्पष्ट नहीं किया गया है।

(xii) अधिकांश प्रशिक्षक, विद्वान अधिकारी परीक्षाओं के मनमौजी विवरणों के प्रति लापरवाह हैं जो उनकी निर्भरता,
वैधता और निष्पक्षता को प्रभावित करते हैं।

(xiii) ऐसे व्यक्तिगत दांव हैं जो वर्तमान प्रथाओं का प्रचार करते हैं।

(xiv) नए ढांचे को समझने में विभिन्न भागीदारों को सशक्त बनाने के लिए उपयुक्त नियम और नियमावली तैयार
करने के लिए अतिरिक्त समय की आवश्यकता है।

हम आशा करते हैं कि आप सभी 'मिनी सीरीज' के इस भाग में टीचिंग एप्टीट्यूड: इवैल्यूएशन सिस्टम्स से संबंधित
महत्वपूर्ण बिंदुओं को समझ गए होंगे।

जैसा कि हम सभी जानते हैं कि सीखने-सिखाने की प्रक्रिया में सीखना एक महत्वपूर्ण गतिविधि है। सीखना न के वल
जीव के व्यवहार को बदलता है बल्कि उसे संशोधित भी करता है। शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान छात्र और
शिक्षक दोनों को कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, इसलिए इस कठिनाई को दूर करने के लिए प्रत्येक छात्र
के प्रदर्शन को आंकने की आवश्यकता होती है और इस उद्देश्य के लिए माप की आवश्यकता होती है और उस माप
को मूल्यांकन के रूप में जाना जाता है। .
मूल्यांकन:

शिक्षा एक परिवर्तनशील प्रक्रिया है जिसका निरंतर मूल्यांकन करने की आवश्यकता है। मूल्यांकन शिक्षा का एक तत्व
है जो शैक्षिक उद्देश्यों और सीखने के अनुभव पर आधारित है। मूल्यांकन, सूचना एकत्र करने, जाँचने और व्याख्या
करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है जिससे यह निर्धारित किया जाता है कि छात्र किस हद तक निर्देशात्मक उद्देश्यों
को प्राप्त कर रहे हैं।
मूल्यांकन की विधि:

मूल्यांकन के दो तरीके हैं जिनका उपयोग शिक्षण और सीखने की मूल्यांकन प्रक्रिया में किया जाता है:

 मानक-संदर्भित मूल्यांकन:यह
एक प्रकार का मूल्यांकन है जिसमें छात्रों के प्रदर्शन को एक काल्पनिक औसत छात्र
के साथ संबंध की तुलना करके मापा जाता है।

 मानदंड-संदर्भित मूल्यांकन:मानदंड-संदर्भित
परीक्षण में एक छात्र के प्रदर्शन को पूर्व निर्धारित सीखने के मानक के
विरुद्ध मापा जाता है। उच्च शिक्षा में इन परीक्षणों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

मूल्यांकन की आवश्यकता:

मूल्यांकन प्रक्रिया की सहायता से अधिगम सुनिश्चित होता है।

 मूल्यांकन प्रक्रिया शिक्षक क्या करेगा इसके बजाय छात्र सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करके सीखने में
शिक्षकों की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।
 मूल्यांकन प्रक्रिया उच्च वातावरण में शिक्षार्थी कें द्रित वातावरण बनाने में मदद करती है।
 मूल्यांकन प्रक्रिया उच्चतर में ज्ञान-कें द्रित वातावरण बनाने में मदद करती है।
 शिक्षण में मूल्यांकन उच्चतर में मूल्यांकन के न्द्रित वातावरण का निर्माण करता है।
 शिक्षण-अधिगम में मूल्यांकन प्रक्रिया उच्च शिक्षा के भीतर समुदाय-कें द्रित वातावरण का निर्माण करती है।
आकलन के प्रकार:

आमतौर पर, शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में तीन प्रकार के आकलन का उपयोग किया जाता है। वे हैं:

1. रचनात्मक मूल्यांकन:यह आकलन कम समय में छात्रों की समझ और प्रदर्शन में सुधार के लिए मूल्यांकन के
सबसे शक्तिशाली उपकरणों में से एक है। इस प्रकार के मूल्यांकन में, शिक्षक को लिखित परीक्षा आयोजित करके ,
छात्रों के व्यवहार का अवलोकन करके बहुत ही कम समय के भीतर शिक्षार्थियों के परिणाम के बारे में पता चल जाता
है और शिक्षार्थियों को त्वरित प्रतिक्रिया प्रदान करता है। त्वरित प्रतिक्रिया की सहायता से शिक्षार्थी अपने व्यवहार
और समझ को बदलते हैं। शिक्षक यहाँ प्रशिक्षक के रूप में कार्य करता है और यह एक अनौपचारिक प्रक्रिया है।

2. पोर्टफोलियो मूल्यांकन:यह आकलन कभी-कभी लंबी अवधि में होता है। परियोजना, लिखित कार्य, परीक्षण आदि
इस मूल्यांकन के उपकरण हैं। इस आकलन में शिक्षार्थी के लिए प्रतिपुष्टि अधिक औपचारिक होती है और प्रतिपुष्टि
को समझने और उस पर कार्रवाई करने के बाद शिक्षार्थियों को अपनी समझ को फिर से प्रदर्शित करने का अवसर
भी प्रदान करती है।
3. योगात्मक मूल्यांकन:यह आकलन एक वर्ष या अवधि के अंत में किया जा सकता है। इस आकलन के माध्यम से
शिक्षक को पाठ्यक्रम और निर्देश की ताकत और कमजोरी के बारे में पता चलता है। इस मूल्यांकन के परिणाम में
माता-पिता या छात्रों को वापस आने में समय लग सकता है। यहां फीडबैक बहुत सीमित है और इसे सुधारने का कोई
अवसर नहीं देता है। इस मूल्यांकन के परिणाम का उपयोग किसी छात्र के प्रदर्शन की मानक या छात्रों के समूह के
साथ तुलना करने के लिए किया जाता है।
मूल्यांकन में महत्वपूर्ण प्रतिमान:

1. सीखने के लिए आकलन:सीखने के लिए आकलन इस बात पर ध्यान कें द्रित करता है कि शिक्षार्थी सीखने में
कहाँ हैं, उन्हें कहाँ जाना है और वहाँ कै से पहुँचना है। यह पूरे सीखने के दौरान होता है और कभी-कभी इसे फॉर्मेटिव
असेसमेंट भी कहा जाता है।

2. सीखने का आकलन:इस आकलन को योगात्मक आकलन के रूप में भी जाना जाता है। यह मूल्यांकन तब होता
है जब शिक्षक कार्यकाल या वर्ष के अंत में लक्ष्यों या मानकों के विरुद्ध छात्र की उपलब्धि का निर्धारण करने के लिए
सीखने वाले छात्रों के प्रमाण का उपयोग करता है।

3. सीखने के रूप में आकलन:इस मूल्यांकन में, छात्र अपने स्वयं के प्रदर्शन का आकलन करता है और अपने स्वयं
के सीखने की निगरानी करता है और यह तय करने के लिए रणनीतियों की संख्या का उपयोग करता है कि वे क्या
जानते हैं और वे क्या कर सकते हैं और वे नए सीखने के लिए मूल्यांकन का उपयोग कै से करते हैं।
शिक्षण मॉडल

व्यवहार संशोधन में शिक्षण मॉडल महत्वपूर्ण हैं। वे व्यक्ति को अच्छी आदतें सीखने में मदद करते हैं, वांछनीय
दृष्टिकोण, रुचि और अन्य व्यक्तित्व विशेषताओं को आत्मसात करते हैं। एक शिक्षक, एक नेता या एक स्क्रीन हीरो
एक बच्चे के लिए एक मॉडल के रूप में काम कर सकता है और वह उस मॉडल के व्यक्तित्व के व्यवहार संबंधी लक्षणों
को जान सकता है।

शिक्षण मॉडल निम्नलिखित तरीकों से सिखाने में मदद करते हैं:

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 शिक्षण के संचालन के लिए अनुकू ल पर्यावरण की स्थिति बनाकर।

 शिक्षण के दौरान वांछनीय शिक्षक-शिष्य अंतःक्रिया प्राप्त करना।
 यह एक पाठ्यक्रम या पाठ्यक्रम की सामग्री के निर्माण में मदद करता है।
 यह पाठ्यचर्या को पढ़ाने के लिए निर्देशात्मक उपकरणों के चयन में मदद करता है।
 यह शिक्षक को सर्वोत्तम संभव शिक्षण तकनीकों का चयन करने के लिए मार्गदर्शन करता है।
  यह प्रभावी शिक्षण के लिए रणनीतियों और विधियों को विकसित करने में शिक्षक की मदद करता है।
 यह उचित शिक्षण वातावरण बनाने में मदद करता है
 यह वांछित उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षण के संसाधन बनाने में मदद करता है।
शिक्षण मॉडल की विशेषताएं

 ये शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया की सफलता के लिए पहले से बनाई गई योजनाओं के पैटर्न हैं।

 उनके विशिष्ट उद्देश्य और लक्ष्य होते हैं और इसलिए वे सामान्य शिक्षण तकनीकों और रणनीतियों से भिन्न
होते हैं।
 यह किसी विशिष्ट उद्देश्य को प्राप्त करने से पहले स्पष्ट और विशिष्ट दिशानिर्देश या ब्लूप्रिंट प्रदान करता है।
 इनके माध्यम से शिक्षण-अधिगम वातावरण को नियंत्रित किया जाता है।
 यह एक उचित शिक्षण-अधिगम वातावरण बनाने में मदद करता है
 सीखने के परिणामों की प्राप्ति के लिए चरण दर चरण प्रक्रिया निर्धारित की जाती है।
 जिस प्रकार भवन निर्माण में इंजीनियर की सहायता ब्लूप्रिंट द्वारा की जाती है, उसी प्रकार शिक्षण के मॉडल
शिक्षण में सहायता करते हैं।
 यह सर्वोत्तम उपकरण और संसाधन प्रदान करके शिक्षक और शिक्षार्थियों की ऊर्जा, समय और प्रयासों को
बचाने में महत्वपूर्ण है।
 शिक्षण-अधिगम स्थिति में शिक्षण के मॉडल तीन प्रमुख कार्य करने के लिए जाने जाते हैं।

मौलिक तत्व

 कें द्र- यह शिक्षण मॉडल का कें द्रीय और मुख्य पहलू है

 वाक्य - विन्यास-यह शब्द कार्रवाई में मॉडल के विवरण को संदर्भित करता है।
 प्रतिक्रिया के सिद्धांत- शिक्षक की प्रतिक्रिया उचित और चयनात्मक होनी चाहिए।
 सामाजिक व्यवस्था- शिक्षक को अलग-अलग परिस्थितियों में अलग-अलग मॉडल को तैनात करना पड़ता है।
 आवेदन पत्र- अलग-अलग परिस्थितियों में अलग-अलग मॉडलों का इस्तेमाल अलग-अलग होता है। इसलिए,
उनका आवेदन भी भिन्न होता है। कु छ छोटे पाठ के लिए होते हैं, कु छ बड़े के लिए, कु छ दोनों के लिए।
शिक्षण मॉडल के प्रकार

1. सूचना प्रसंस्करण मॉडल

 यह उस तरीके को संदर्भित करता है जिस तरह से शिक्षार्थी अपने परिवेश से प्राप्त जानकारी को संसाधित
करते हैं।
 शिक्षण के कु छ मॉडल रचनात्मक सोच, परिकल्पना परीक्षण या अवधारणा निर्माण या इंद्रिय समस्याओं को
प्रोत्साहित करते हैं या मौखिक और गैर-मौखिक प्रतीकों को नियोजित करते हैं।

2. सामाजिक संपर्क मॉडल

  यह सामाजिक संबंधों और अंतःक्रियाओं के महत्व पर कें द्रित है।
 सामाजिक संपर्क सीखने की एक विधा के रूप में कार्य करता है।
 यह छात्र-कें द्रित दृष्टिकोण है।

3. व्यक्तिगत विकास मॉडल

 यह आत्म-सम्मान, आत्म-प्रभावकारिता और समझ को बढ़ाता है।

 प्रत्येक शिक्षार्थी अद्वितीय है। यह मॉडल इसे ध्यान में रखता है।
 यह रचनात्मकता, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्मविश्वास को प्रोत्साहित करने में मदद करता है।

4. व्यवहार संशोधन मॉडल

 छात्रों को बेहतर नागरिक बनाने के लिए, यह छात्रों के व्यवहार को बदल देता है।
 यह मॉडल पूर्व निर्धारित और देखने योग्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने पर आधारित है।
 इसमें उपयोग की जाने वाली रणनीतियाँ संवेदीकरण, निर्देश, शिक्षण, प्रशिक्षण आदि हैं।

शिक्षण एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें एक बच्चा शिक्षक की सहायता से अपने व्यवहार में वांछित परिवर्तन लाता है। यह कक्षा निर्देशों में उपयोग किए
जाने वाले सामान्य सिद्धांतों, शिक्षाशास्त्र और प्रबंधन दृष्टिकोण की एक विधि है। शिक्षण छात्रों की भावना, सोच और कार्यों को संशोधित करता है।

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शिक्षण की परिभाषा:क्लार्क के अनुसार, "शिक्षण उन गतिविधियों को संदर्भित करता है जो छात्रों के व्यवहार में बदलाव लाने के
लिए डिज़ाइन और निष्पादित की जाती हैं"।

पढ़ाने और सीखने के तरीके

शिक्षक की विषयवस्तु और व्यवहार के अनुसार शिक्षण विधियों का पालन करना चाहिए। शिक्षण की चार विधियाँ हैं जो विषय वस्तु
को प्रस्तुत करती हैं:

बताने का तरीका:टेलिंग मेथड में शिक्षण के सभी पहलुओं को शामिल किया गया है जो शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया के दौरान छात्रों
को मौखिक रूप से दिया जाता है। इस पद्धति में व्याख्यान विधि, चर्चा विधि, कहानी कहने की विधि आदि शामिल हैं।

परियोजना विधि:इस पद्धति में शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में विषय वस्तु के पहलुओं को करके सीखना शामिल है। इस
पद्धति में परियोजना विधि, समस्या-समाधान विधि, पाठ्यपुस्तक विधि आदि शामिल हैं।

दृश्य विधि:यह विधि शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में विषय वस्तु के देखने के पहलू को शामिल करती है। इसमें एक
प्रदर्शन विधि, पर्यवेक्षित अध्ययन विधि आदि शामिल हैं।
मानसिक विधि:यह विधि विषय वस्तु के संज्ञानात्मक पहलुओं को शामिल करती है। इस पद्धति में आगमनात्मक,
निगमनात्मक, विश्लेषण, संश्लेषण विधियाँ शामिल हैं।

शिक्षण की रणनीतियाँ:शिक्षण रणनीति छात्रों को सामग्री के वांछित पाठ्यक्रम को सीखने में मदद करती है और यही
वह तरीका है जिसके द्वारा कक्षा में शिक्षण का उद्देश्य जारी किया जाता है।
शिक्षण रणनीतियों के प्रकार

शिक्षण रणनीतियाँ दो प्रकार की होती हैं, निरंकु श शिक्षण रणनीति और लोकतांत्रिक शिक्षण रणनीति।
ए) निरंकु श शिक्षण रणनीति:

यह रणनीति शिक्षण के पारंपरिक तरीकों का उपयोग करती है। इस पद्धति में, शिक्षक का शिक्षण पर पूर्ण नियंत्रण
होता है और छात्र को स्वतंत्र रूप से कार्य करने की अनुमति नहीं होती है। यह रणनीति चार प्रकार की होती है:

1. कहानी कहने की विधि:इस पद्धति के तहत शिक्षक छात्रों को कहानी के रूप में सामग्री वितरित करता है। यह
विधि छात्र की शब्दावली को बढ़ाती है और उनकी शब्दावली को बढ़ाती है। यह विधि भाषा शिक्षण और सामाजिक
अध्ययन में उपयोगी है।

2. व्याख्यान विधि:व्याख्यान विधि शिक्षण का सबसे पुराना और एकतरफा संचार तरीका है और बच्चे के संज्ञानात्मक
और भावात्मक डोमेन को विकसित करने में सहायक है। यह विधि एक नया पाठ शुरू करने के लिए उपयुक्त है और
प्रस्तुति पर जोर देती है।

3. प्रदर्शन विधि:यह विधि एक ऐसे व्यावहारिक विषय को पढ़ाने में उपयोगी है जहाँ के वल दिखा कर ही विषयवस्तु
को समझा जा सकता है।

4. ट्यूटोरियल विधि:इस पद्धति के तहत, एक कक्षा को छात्रों की क्षमता के अनुसार समूहों में विभाजित किया
जाता है। प्रत्येक समूह को विभिन्न शिक्षकों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। इस पद्धति में छात्रों के पिछले ज्ञान की
अनुपस्थिति को कवर किया जाना चाहिए और प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से खुद को व्यक्त करने का मौका मिलना
चाहिए। यह विधि उपचारात्मक शिक्षण का एक प्रकार है और प्राकृ तिक विज्ञान और गणित विषयों को पढ़ाने में
उपयुक्त हो सकती है।
बी) लोकतांत्रिक शिक्षण रणनीति:

इस रणनीति के तहत, एक बच्चा शिक्षक के सामने अपने विचार व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र है और शिक्षकों के बीच
अधिकतम बातचीत होती है। यहां शिक्षक एक मार्गदर्शक या प्रशिक्षक के रूप में कार्य करता है। यह शिक्षकों के
सर्वांगीण विकास में मदद करता है और छात्रों के प्रभावी और साथ ही संज्ञानात्मक डोमेन को विकसित करता है। इस
रणनीति के तहत छह प्रकार की विधियों को शामिल किया गया है:
1. चर्चा विधि:इस पद्धति के तहत, छात्रों और शिक्षक के बीच किसी विषय पर मौखिक बातचीत होती है। चर्चा
पद्धति सोच और संचार शक्ति को विकसित करती है जिसके परिणामस्वरूप उच्च स्तर के संज्ञानात्मक और
प्रभावशाली डोमेन का विकास होता है। यह विधि गणित, कला, संगीत और नृत्य को छोड़कर सभी विषयों के शिक्षण
के लिए उपयुक्त है।

2. अनुमानी विधि:इस पद्धति के तहत, एक शिक्षक छात्र के सामने एक समस्या उठाता है और उसका मार्गदर्शन भी
करता है। और फिर छात्र स्वयं अध्ययन, स्व-शिक्षा, जांच और शोध के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करने के बाद समस्या
का समाधान करते हैं।

3. खोज विधि:इस पद्धति के तहत छात्र अपने आसपास के वातावरण से अपनी समस्याओं का समाधान ढूंढता है।
वह किसी समस्या का समाधान खोजने में अपना अनुभव और पूर्व ज्ञान प्राप्त करता है। यह पूछताछ आधारित शिक्षा
है।

4. परियोजना विधि:इस पद्धति के तहत छात्रों को वास्तविक जीवन के अनुभवों से संबंधित एक प्रोजेक्ट समूह
बनाकर सौंपा जाता है। छात्र एक दूसरे के सहयोग से वास्तविक जीवन की समस्याओं को सीखते हैं और हल करते
हैं।

5. भूमिका निभाने का तरीका:इस पद्धति के तहत छात्रों को भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं और छात्रों को उन भूमिकाओं
को निभाने की अनुमति दी जाती है। यह तकनीक छात्रों को आकर्षित करने और छात्रों में उच्च क्रम की सोच विकसित
करने के लिए एक उत्कृ ष्ट उपकरण है।

6. दिमागी तूफान:यह शिक्षण की एक रचनात्मक विधि है जिसके तहत किसी विशिष्ट समस्या के समाधान के लिए
कई विचार उत्पन्न होते हैं। यह विधि समस्या को हल करने के लिए दिमाग का प्रभावी ढंग से उपयोग करती है।
शिक्षण विधियों को तीन भागों में बांटा गया है।

1. बड़े समूह के तरीके

2. छोटे समूह के तरीके
3. व्यक्तिगत तरीके

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कल की पोस्ट में पहले और दूसरे भाग को शामिल किया गया है। तीसरा भाग नीचे दिया गया है

व्यक्तिगत शिक्षण विधि

निर्देश के व्यक्तिगत तरीकों को एक व्यक्तिगत शिक्षार्थी की जरूरतों को पूरा करने और शिक्षार्थियों के बीच प्रदर्शित
अंतर को समायोजित करने के लिए डिज़ाइन किए गए निर्देशों के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

व्यक्तिगत पद्धति में शिक्षण की मुख्य विधियाँ निम्नलिखित हैं।

  ट्यूटोरियल
 कार्य
 परियोजना कार्य
 मामले का अध्ययन
 क्रमादेशित निर्देश
 कं प्यूटर की सहायता से सीखना
 इंटरएक्टिव वीडियो
 ओपन लर्निंग
 शिक्षा की निजीकृ त प्रणाली
 अनुमानी विधि

1. ट्यूटोरियल

 इस पद्धति का उपयोग छात्रों के छोटे समूह को पढ़ाने के लिए किया जाता है।
 इसका उपयोग समस्याओं को हल करने, व्यक्तिगत मार्गदर्शन प्रदान करने और व्यक्तिगत समस्याओं को हल
करने के लिए किया जाता है।
 इसमें छात्रों को उनकी जरूरतों, सीखने, अवधारणाओं को समझने, सिद्धांतों और उनके अनुप्रयोगों के
अनुसार निर्देशित किया जाता है।
 इसमें नए प्रकार के विचारों की उत्पत्ति पर ध्यान कें द्रित किया जाता है।
 शिक्षण को बेहतर गति से नियंत्रित किया जाता है।
 लेकिन इसमें समय लग सकता है क्योंकि छात्रों की गति क्षमताओं में बहुत भिन्न होती है।

2. असाइनमेंट

 इसमें शिक्षक असाइनमेंट सौंपने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है

 शिक्षक प्रासंगिक जानकारी एकत्र करने के संदर्भ में छात्र का मार्गदर्शन करता है।
 छात्रों के लिए असाइनमेंट का मुख्य उद्देश्य अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करना, सर्वेक्षण करना, ज्ञान का
अनुप्रयोग और संख्यात्मक समस्याओं को हल करना है।
 यह छात्रों को स्वतंत्र रूप से काम करने में मदद करता है।
 लेकिन मुख्य नुकसान अन्य सामग्री के छात्रों द्वारा नकल करना है।

3. के स स्टडी

 इसमें कक्षा में छात्रों की भागीदारी और भागीदारी की आवश्यकता होती है।

 यह एक वास्तविक स्थिति का विवरण है, जिसमें आमतौर पर एक निर्णय, एक चुनौती, एक अवसर, एक
समस्या, या एक संगठन जैसे सामाजिक सेट में एक व्यक्ति द्वारा सामना किया जाने वाला मुद्दा शामिल होता
है।
  छात्र को मामले में वर्णित स्थिति से निपटना चाहिए, अर्थात स्थिति का सामना करने वाले निर्णय निर्माता
की भूमिका।
 यह शिक्षक-कें द्रित पद्धति के बजाय शिक्षार्थी-कें द्रित है।
 यह निर्णय लेने और समस्या को सुलझाने के कौशल को बढ़ाता है।
 लेकिन यह सभी विषयों और स्थितियों के लिए उपयोगी नहीं है।

4. क्रमादेशित निर्देश

 यह तार्कि क अनुक्रम पर आधारित सीखने की एक संरचित प्रणाली है।

 शिक्षार्थी को प्रत्येक चरण के बीच तत्काल प्रतिक्रिया मिलती है।
 यह विधि शिक्षार्थी की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करती है, और इसका उपयोग किसी भी विषय के लिए
किया जा सकता है।
 लेकिन कभी-कभी सीखने वालों की प्रेरणा कम हो जाती है।

5. शिक्षा की निजीकृ त प्रणाली

 इसका उपयोग सभी विषयों के लिए किया जा सकता है, सिवाय इसके कि जहां छात्रों को सामग्री का चयन
करना है।
 अंतिम परीक्षा के लिए आगे बढ़ने से पहले शिक्षार्थियों को शिक्षकों, प्रॉक्टरों और समृद्ध व्याख्यानों द्वारा
सहायता प्राप्त लिखित महारत इकाइयों की एक श्रृंखला की महारत हासिल करनी चाहिए।
 इसमें पांच चरण होते हैं

1. मास्टर लर्निंग
2. आत्म पेसिंग
3. लिखित सामग्री पर तनाव
4. प्रॉक्टर
5. व्याख्यान

 यह स्व-पुस्तक सीखने की सुविधा प्रदान करता है।

 लेकिन तेजी से बदलती पाठ्यक्रम सामग्री के लिए उपयुक्त नहीं है

6. कं प्यूटर असिस्टेड लर्निंग

 इस सीखने की प्रक्रिया में सूचना के प्रवाह में मध्यस्थता के लिए कं प्यूटर का उपयोग किया जाता है।
 शिक्षार्थी की आवश्यकता के प्रति प्रतिक्रिया के लिए कं प्यूटर सूचना को बहुत जल्दी और सटीक रूप से
संसाधित करता है।
 अन्य तरीकों की तुलना में इसमें अधिक लचीलापन और बेहतर नियंत्रण है
 इसका उपयोग अभ्यास, अनुकरण, मॉडलिंग और ड्रि लिंग के लिए किया जा सकता है।
 लेकिन यह महंगा और अवैयक्तिक है।
7. ओपन लर्निंग

 इसमें नियमित कक्षाएं आवश्यक नहीं हैं

 शिक्षार्थी के पास लोगों, सामग्री, उपकरण और आवास के सीखने के संसाधनों तक खुली पहुंच होनी चाहिए
 इसमें लर्नर-पैके ज को मल्टीमीडिया का उपयोग करके विकसित किया जाना है।
 यह शिक्षार्थी को लचीलापन प्रदान करता है।
 लेकिन यह विधि सामग्री की तेजी से बदलती प्रकृ ति के लिए उपयुक्त नहीं है क्योंकि इसमें समय, विशेषज्ञता
और संसाधन शामिल हैं।

8. इंटरएक्टिव वीडियो

 इस दृष्टिकोण को संज्ञानात्मक, साइकोमेट्रिक और प्रभावशाली सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए

नियोजित किया जा सकता है।
 इसमें शिक्षार्थी किसी भी सूचना को बेतरतीब ढंग से एक्सेस कर सकता है और अपनी कार्रवाई के परिणामों
के बारे में तत्काल प्रतिक्रिया प्रदान कर सकता है।
 इस वीडियो में रियल का सिमुलेशन और वीडियो प्रेजेंटेशन संभव है।
 यह व्यक्ति की निर्णय लेने की शक्ति को बढ़ाता है।
 लेकिन इसमें समय लगता है और इसके लिए संसाधनों और विशेषज्ञता की आवश्यकता होती है

9. अनुमानी विधि

 प्रोफे सर आर्मस्ट्रांग द्वारा वकालत की गई

 इसमें छात्रों को बिना सहायता प्राप्त प्रयासों से अपनी समस्या का उत्तर खोजना होता है।
 पूछताछ की भावना और ज्ञान की खोज महत्वपूर्ण हिस्सा है।
 यह स्व-शिक्षण दृष्टिकोण पर आधारित है।
 लेकिन तथ्यात्मक ज्ञान पर कोई ध्यान नहीं है

10. विभेदित निर्देश

 यह शिक्षण की एक गतिशील, सक्रिय विधि है।

 इसमें शिक्षक पढ़ाने के लिए नवीन और विविध तरीके अपनाते हैं।
 गुणात्मक पहलू मात्रात्मक से अधिक मायने रखता है।
 यह छात्र-कें द्रित है- पाठ आकर्षक, प्रासंगिक, रोचक और सक्रिय हैं।
 यह पूरे समूह, छोटे समूह और व्यक्तिगत निर्देश पद्धति का एक संयोजन है।
पढ़ाने के तरीके

'यदि कोई बच्चा हमारे पढ़ाने के तरीके को नहीं सीख सकता है, तो हमें उसके सीखने के तरीके को पढ़ाना चाहिए' - इग्नासियो एस्ट्राडा
सीखने को कु शल और प्रभावी बनाने के लिए और सीखने के वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, शिक्षक के पास
चुनने के लिए कई तरीके हैं। ये विधियां इस प्रकार हैं:
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1. बड़े समूह शिक्षण के तरीके

 व्याख्यान
 टीम शिक्षण
 टीवी या वीडियो प्रस्तुति

2. छोटे समूह शिक्षण विधियां

 एक समूह में चर्चा

 सेमिनार
 पैनल चर्चा
 दिमागी तूफान
 परियोजना विधि
 ट्यूटोरियल
 सिमुलेशन
 प्रदर्शन

3. व्यक्तिगत शिक्षण पद्धति

 ट्यूटोरियल
 कार्य
 परियोजना कार्य
 मामले का अध्ययन
 क्रमादेशित निर्देश
 कं प्यूटर की सहायता से सीखना
 इंटरएक्टिव वीडियो
 ओपन लर्निंग
 शिक्षा की निजीकृ त प्रणाली
 अनुमानी विधि
बड़ा समूह विधि

1. व्याख्यान विधि

 दुर्लभ संसाधनों या समय की कमी वाली स्थितियों में व्याख्यान विधि ही एकमात्र तरीका है।
  कु छ भी अभ्यास करने से पहले सैद्धांतिक ज्ञान का निर्माण करना चाहिए, व्याख्यान विधि यहाँ मदद करती
है।
 यह विधि किफायती है क्योंकि यह बड़े दर्शकों को कवर कर सकती है।
 यह समय और उपलब्ध उपकरणों के अनुसार व्याख्यान को अनुकू लित करने की सुविधा देता है
 छात्र निष्क्रिय श्रोता बन जाते हैं इसलिए शिक्षक को इसे दोतरफा संचार बनाने के लिए अतिरिक्त प्रयास
करने पड़ते हैं।
 यह मानसिक कौशल विकसित करने के लिए उपयुक्त नहीं है।

2. टीम शिक्षण विधि

 इसमें दो या दो से अधिक शिक्षक छात्रों के समूह के सीखने के अनुभवों की योजना बनाने, क्रियान्वित करने
और मूल्यांकन करने में शामिल होते हैं।
 इसमें सर्वश्रेष्ठ फै कल्टी अधिक छात्रों द्वारा साझा की जाती है।
 लेकिन विशेष योग्यता वाले शिक्षकों को ढूंढना एक कठिन काम है।
 अधिक शिक्षकों की आवश्यकता है इसलिए नियोजन और समय-निर्धारण के लिए अधिक समय की
आवश्यकता है।

3. टीवी या वीडियो प्रस्तुति

 यह विधि वस्तुतः पूरी दुनिया को एक कक्षा के अंदर ला सकती है

 स्क्रीनिंगवीडियो प्रस्तुति के बाद चर्चा या कार्य होता है।
 दूर बैठे महत्वपूर्ण व्यक्तित्वों को वीडियो प्रस्तुति के माध्यम से कक्षा में लाया जाता है
 स्लाइड, मॉडल, नमूने आदि जैसे शिक्षण सहायक सामग्री द्वारा इस पद्धति को और बढ़ाया जाता है।
छोटे समूह शिक्षण के तरीके

1. समूह चर्चा

 यह एक समूह के भीतर एक विषय, कौशल, समस्या या समूह को प्रस्तुत की गई समस्या के बारे में संचार
और बातचीत का एक रूप है।
 यह नियोजित, आंशिक रूप से नियोजित और अनियोजित हो सकता है।
 आलोचनात्मक चिंतन, विचारों और विचारों का मुक्त प्रवाह इसके अंग हैं।
 यह किसी के मौखिक और गैर-मौखिक कौशल को बढ़ाता है।
 बेहतर संचार के आधार पर कु छ व्यक्तियों के प्रभुत्व की संभावना है।
 प्रशिक्षक द्वारा प्रशिक्षुओं के मूल्यांकन में पक्षपात।

2. संगोष्ठी
  इसमें एक या एक से अधिक प्रशिक्षु किसी दिए गए विषय, मुद्दे या समस्या पर एक पेपर तैयार करते हैं जिसे
बाद में एक समूह के सामने प्रस्तुत किया जाता है। इसके बाद चर्चा और विश्लेषण इस प्रकार है।
 संगोष्ठी में मुख्य चरण पेपर तैयार करना, पेपर प्रस्तुत करना और उस पर चर्चा करना है।
 इस प्रस्तुति में प्रशिक्षु के कौशल में वृद्धि होती है और समूह नेतृत्व विकसित होता है।
 लेकिन यह समय लेने वाला है और प्रतिभागियों को तनाव दे सकता है।

3. पैनल चर्चा

 इसमें छह से आठ व्यक्तियों का छोटा समूह होता है।

 यहां चर्चा निर्देशित और अनौपचारिक है।
 नेता को के वल उन्हीं पैनल सदस्यों का चयन करना चाहिए जो स्वतंत्र रूप से सोच और बोल सकते हैं।
 यह एकल वक्ता की तुलना में दर्शकों के लिए अधिक दिलचस्प है।
 लेकिन विशेषज्ञों को एक मंच पर लाना मुश्किल हो सकता है।
 यहां दर्शकों की भागीदारी शून्य है।

4. विचार मंथन

 किसी दिए गए विषय पर एक समूह द्वारा बड़ी संख्या में विचार शीघ्रता से तैयार किए जाते हैं।
 इसमें कोई भी किसी भी समय विचारों को इनपुट कर सकता है सिवाय इसके कि विचारों की आलोचना की
अनुमति नहीं है।
 मात्राविचारों की गुणवत्ता से अधिक महत्वपूर्ण है।
 विचार मंथन कई दौर तक चलता है जब तक कि सभी विचार समाप्त नहीं हो जाते।
 मूल्यांकन के बाद सर्वोत्तम विचारों का चयन किया जाता है।
 यह प्रशिक्षकों को रचनात्मक होने और विचारों को उत्पन्न करने, सोचने और तलाशने के लिए प्रोत्साहित
करता है।
 लेकिन कु छ प्रशिक्षुओं के भाग लेने के लिए अनिच्छु क होने की संभावना है।

5. परियोजना विधि

 यह व्यक्तिगत या एक छोटा समूह निर्देश है।

 इसमें छात्र अपने पर्यावरण का पता लगाते हैं और अनुभव करते हैं।
 रटने और याद रखने के बजाय प्रायोगिक सीखने पर जोर दिया जाता है।
 छात्र में महत्वपूर्ण सोच और टीमों में काम करने का विकास होगा।
 लेकिन अतिरिक्त संसाधनों और निरंतर निगरानी की आवश्यकता हो सकती है।

6. भूमिका निभाना

 इसका उपयोग कक्षा की पारस्परिक समस्याओं को हल करने और कक्षा में मानव-संबंध कौशल सिखाने के
लिए किया जाता है।
  साहित्यिक कार्यों के इस नाटकीयकरण में, विषय वस्तु सीखने की सुविधा के लिए ऐतिहासिक कार्य और
वर्तमान घटनाएं होती हैं।
 यह संवादात्मक और दिलचस्प है और इसमें समूह के प्रत्येक सदस्य की भागीदारी शामिल है।
 लेकिन इसके लिए काफी मात्रा में संसाधनों की आवश्यकता होती है और वास्तविक जीवन की स्थिति
आमतौर पर अधिक जटिल होती है।

7. सिमुलेशन

 इसमें वास्तविक परिस्थितियों के समान सृजित परिस्थितियों में प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है।
 उदाहरण के लिए- गंगयान मिशन के लिए अंतरिक्ष यात्रियों का प्रशिक्षण।
 वे किफायती हैं और सुरक्षा का विशेष ध्यान रखा जाता है।
 लेकिन मशीनरी और उपकरणों में उच्च प्रारंभिक निवेश की आवश्यकता है।

8. प्रदर्शन विधि

 इसमें कं क्रीट से एब्सट्रैक्ट करने और सीखने से चीजें सीखी जाती हैं।

 इसे महत्वपूर्ण तथ्यों, विचारों या प्रक्रियाओं को प्रस्तुत करने के लिए उपकरण का उपयोग करने के लाइव
प्रदर्शन के साथ मौखिक स्पष्टीकरण के संयोजन के रूप में परिभाषित किया गया है।
 इसमें ऑडियो-विजुअल स्पष्टीकरण शामिल है।
 यह सामग्री, वस्तुओं, विचारों और अमूर्त विषयों को समझाने में प्रभावी है।
 लेकिन कु छ ही लोगों को प्रायोगिक प्रक्रिया में भाग लेने का अवसर मिलता है

शिक्षण का पारंपरिक और आधुनिक तरीका

1. पारंपरिक शिक्षण विधियां

 हमारे देश के अधिकांश भाग में शिक्षण के पारंपरिक तरीके प्रचलित हैं।
 वहां शिक्षक ही ज्ञान का एकमात्र स्रोत है।
 शिक्षक चाक और ब्लैकबोर्ड का उपयोग करके अवधारणाओं की व्याख्या करता है।
 छात्रों को शिक्षक द्वारा निर्देशित सामग्री लिखने के लिए कहा जाता है।
 यहां सारा फोकस परीक्षा पास करने पर है।
पारंपरिक शिक्षण विधियों के लाभ

 यह आधुनिक शिक्षण पद्धति जितनी महंगी नहीं है। इसलिए, ग्रामीण क्षेत्रों में रहने वाले छात्रों के लिए अच्छा
है।
 शिक्षक और छात्र एक मजबूत बंधन बनाते हैं क्योंकि वे दैनिक आधार पर परस्पर क्रिया करते हैं।
  अनुशासन कायम रखा जा सकता है।
 कु छ विषयों जैसे भौतिकी, रसायन विज्ञान और गणित को स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है जिसे के वल
ब्लैकबोर्ड के माध्यम से ही समझा जा सकता है।
 तकनीकी ज्ञान की जरूरत नहीं है।
 आधुनिक शिक्षण पद्धति के विपरीत, बच्चे की आंखों को कोई नुकसान नहीं।
शिक्षण का पारंपरिक तरीका

 चाक और बात विधि।

 शिक्षक कें द्रित कक्षा।
 शिक्षक के वल ज्ञान देने वाले होते हैं।
 कड़ाई से नियंत्रित और संगठित कक्षा।
 नो प्रॉब्लम सॉल्विंग और ग्रुप लर्निंग सेशन।
 ज्ञान को समझने के बजाय परीक्षा को पास करने को महत्व दिया जाता है।
 शिक्षा गृहकार्य आधारित है।
 छात्रों के दिमाग को तेज करने के लिए गतिविधि का अभाव।

2. आधुनिक शिक्षण विधियां

 21 वीं सदी में, हमने COVID-19 के कारण 2020 में आधुनिक शिक्षण विधियों और अधिक की
शुरुआत देखी है।
 छात्रों को इस तरह से पढ़ाया जाता है जो प्रौद्योगिकी संचालित है।
 इसके लिए रचनात्मक और अभिनव दिमाग की आवश्यकता होती है।
 नई शिक्षण पद्धति जिसे हम आधुनिक शिक्षण पद्धति कहते हैं, अधिक गतिविधि-आधारित है और शिक्षार्थी
के दिमाग को के न्द्रित करती है जो उन्हें पूरी तरह से सीखने की प्रक्रिया में शामिल करती है। आधुनिक
शिक्षण पद्धति में शिक्षार्थी को प्राथमिक लक्ष्य बनाकर पाठ्यचर्या शिक्षण एवं नियोजन किया जाता है।
आधुनिक शिक्षण विधियों के लक्षण

1. शिक्षार्थी कें द्रित

 यह प्रयोगशाला व्याख्यान के दौरान या कक्षा के दौरान शिक्षार्थियों पर कें द्रित है।

 शिक्षक के वल एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है।
 कक्षा में अंतःक्रिया में शिक्षार्थी एक प्रभुत्वशाली के रूप में प्रकट होता है।

2. कार्य-आधारित या गतिविधि-आधारित

 छात्र शिक्षक द्वारा कार्यों के माध्यम से सीखने में लगे रहते हैं।
 इन इंटरैक्टिव गतिविधियों के माध्यम से छात्र कक्षा में भाग लेते हैं।
3. संसाधन-आधारित

 यहां शिक्षक साधन संपन्न है।

 शिक्षक छात्रों को अध्ययन सामग्री एकत्र और वितरित करते हैं ताकि वे विषय को स्पष्ट रूप से समझ सकें ।
 संसाधन कहीं से भी एकत्र किया जा सकता है- स्कू ल के वातावरण या अन्य स्थानों से।
 शिक्षार्थी अपनी ओर से अध्ययन सामग्री या संसाधन लाने का स्रोत हो सकता है।

4. प्रकृ ति में इंटरएक्टिव

 यह प्रकृ ति में बहुत इंटरैक्टिव है।

 शिक्षक छात्रों को सीखने के कार्यों को करने के लिए छोटे समूह बनाने के लिए कहता है।
 छात्र एक दूसरे से ज्ञान इकट्ठा करते हैं।
 छात्र एक दूसरे के साथ काम करते हैं और इसलिए सहयोग की भावना विकसित करते हैं।

5. प्रकृ ति में एकीकृ त

 आधुनिक शिक्षण विधियों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि यह एकीकृ त है।

 शिक्षक एक विषय के विषयों को जोड़ते हैं, उदाहरण के लिए, सामाजिक विज्ञान के विषय जैसे घरेलू हिंसा,
नशीली दवाओं का उपयोग, प्रदूषण, महिलाओं की सुरक्षा, भोजन वितरण और अपराध आदि को अन्य मुद्दों
से जोड़ने के लिए।
 यह विषय को रोचक और एकीकृ त बनाता है।
 इस पद्धति के माध्यम से छात्र अधिक विषयों का ज्ञान प्राप्त करते हैं।
आधुनिक शिक्षण के लाभ

1. संज्ञानात्मक सोच कौशल

 स्पून फीडिंग तकनीक जो शिक्षण की पारंपरिक पद्धति का हिस्सा है, आधुनिक शिक्षण प्रणाली का हिस्सा
नहीं है।
 शिक्षण की आधुनिक पद्धति से संज्ञानात्मक सोच विकसित होती है।
 संज्ञानात्मक सोच मस्तिष्क के कामकाज से जुड़ी होती है। पढ़ने, याद रखने, सीखने की क्षमता मस्तिष्क से
जुड़ी होती है। यह IQ के विकास में योगदान देता है।

2. प्रीफ्रं टल कॉर्टेक्स को जीवन में लाना

 आधुनिक शिक्षण तकनीक, जैसा कि कहा गया है, मुख्य सोच क्षमताओं पर अधिक ध्यान कें द्रित करती है
और इसलिए प्रीफ्रं टल कॉर्टेक्स के सही तंत्र को सक्रिय करती है।
 प्रीफ्रं टल कॉर्टेक्स के कार्यों को बेहतर माना जाता है, और उन्हें ट्रिगर करना इन आधुनिक शिक्षण तकनीकों
का सबसे अच्छा पता लगाया जाने वाला लाभ होगा।
3. चीजों की खोज

 व्यक्तिगत विकास के लिए उन चीजों की खोज करना जहां रुचि निहित है, महत्वपूर्ण है।
 यह स्व-शिक्षा में मदद करता है।
 आधुनिक शिक्षण विधियां चीजों की खोज में छात्रों की रुचि को उत्तेजित करती हैं।

4. आवेदन आधारित कौशल

 शिक्षण की पारंपरिक पद्धति में व्यावहारिक ज्ञान की सीमाएँ थीं। यहाँ के शिक्षक ने सैद्धान्तिक ज्ञान पर
अधिक बल दिया।
 आधुनिक शिक्षण तकनीकों का कार्यान्वयन स्वचालित रूप से सैद्धांतिक भाग की अनावश्यक आवश्यकता
को समाप्त कर देता है, इसे अनुप्रयोग आधारित कौशल के साथ प्रतिस्थापित करता है।

शिक्षण के आधुनिक तरीके

सहयोगपूर्ण सीखना

 आम तौर पर, जब छात्रों को परीक्षा के लिए किसी विषय या पाठ्यक्रम को संशोधित करने के लिए कहा
जाता है, तो वे घर पर अलगाव में संशोधित करते हैं।
 अब, स्कू ल सहयोगात्मक शिक्षा के साथ आ रहे हैं।
 इसमें शिक्षक छात्रों का एक समूह बनाते हैं जहाँ वे विषयों पर बहस करते हैं, अपनी समस्या का समाधान
करते हैं और अपने प्रश्नों का समाधान करते हैं।
 इससे छात्रों को विषय को तेजी से समझने और सामाजिक कौशल विकसित करने में मदद मिलती है।
 छात्र वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए एक दूसरे की मदद करते हैं।
 यह संचार कौशल विकसित करने में भी मदद करता है।
 विविध विद्यार्थी एक स्थान पर एक दूसरे से मिलते हैं और एक दूसरे के कार्य की समीक्षा करते हैं।
 छात्र विचारों का आदान-प्रदान करते हैं और स्वस्थ आलोचना का सामना करना सीखते हैं।
स्पेस्ड लर्निंग

 इसमें शिक्षक एक पाठ को कई बार दोहराते हैं जब तक कि छात्र पूरी तरह से समझ न जाएं।
 शिक्षक पाठ के बीच में दो 10 मिनट के ब्रेक के साथ पाठ को दोहराता है।
 ध्यान तकनीकों या शारीरिक गतिविधियों को करके मन को ताज़ा करने के लिए अंतराल दिया जाता है जो
उन्हें उसी पाठ के अगले सत्र के लिए तैयार करता है।
 छात्रों को दिया गया ब्रेक ज्ञान को विरासत में लेने और पाठों के बीच संबंध बनाने में मदद करता है।
 यह वास्तव में इस कहावत का समर्थन करता है कि स्वस्थ शरीर में स्वस्थ दिमाग का वास होता है।
 सीखने का यह रूप बच्चों में मोटापा भी कम करता है।
 यह एक छात्र के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य दोनों में सुधार करता है।
पलटी कक्षा

 शिक्षण की इस पद्धति में, शिक्षण प्रक्रिया फ़्लिप तरीके से होती है।

 यहां, छात्र घर पर नई सामग्री या सामग्री का अध्ययन करते हैं और स्कू ल में उसका अभ्यास करते हैं।
 यह स्कू ल में सामग्री प्रदान करने के विपरीत है और छात्रों को इस पर फिर से काम करने या घर पर इसका
अभ्यास करने के लिए कहता है।
 छात्र घर पर ऑनलाइन खोज करके और वीडियो ट्यूटोरियल देखकर अभ्यास करते हैं या आमतौर पर
शिक्षक द्वारा साझा की गई सामग्री पर काम करते हैं।
 उन्हें घर पर होमवर्क पूरा करने की जरूरत नहीं है। वे इसे स्कू ल में पूरा करते हैं।
 इसमें छात्र को विषय को समझने के लिए पर्याप्त समय मिलता है, स्कू ल के विपरीत जहां उन्हें विषय को
समझने के लिए कम समय मिलता है।
स्वयं सीखना

 जिज्ञासा शिक्षार्थी से शिक्षार्थी को उन चीजों को याद करने के लिए योग्य है जो वे स्कू ल में याद करते हैं या
कक्षा में भूल जाते हैं।
 छात्रों को उन विषयों का पता लगाने के लिए प्रेरित किया जाता है जिनमें वे रुचि रखते हैं।
 यह छात्रों को आत्म निर्भर बनाता है और उन्हें सामग्री की गहरी समझ देता है।

gamification

 खेलों के माध्यम से शिक्षण आधुनिक शिक्षण विधियों के तहत उपयोग की जाने वाली सर्वोत्तम शिक्षण
विधियों में से एक है।
 इसका महत्व ज्यादातर प्राथमिक और पूर्वस्कू ली प्रणाली में देखा गया है।
 इसने सभी उम्र के छात्रों को प्रेरित किया।
 शिक्षक उन परियोजनाओं की योजना बनाने और डिजाइन करने के लिए जिम्मेदार है जो छात्रों के लिए
उपयुक्त हैं।
 छात्रों की रुचि को जीवित रखने के लिए उनसे जुड़ने के लिए आकर्षक उपायों को शामिल किया गया है।
 शिक्षक ऑनलाइन पहेलियाँ, प्रश्नोत्तरी और मस्तिष्क खेलों का आयोजन कर सकते हैं।

कक्षा प्रक्रिया और शिक्षण के तरीके

कक्षा: अर्थ

कक्षा में छात्र और शिक्षक का एक समूह होता है जिसमें शिक्षण प्रक्रिया चलती है। यहां छात्र शिक्षक से सीखता है या
यह भी कह सकता है कि कक्षा एक सीखने का क्षेत्र है। पूर्वस्कू ली से विश्वविद्यालयों तक कक्षाएं मिलती हैं। यहाँ
अधिगम बाहरी वातावरण द्वारा बिना किसी रुकावट के होता है।
कक्षाओं के उद्देश्य:

कक्षा के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

1. कक्षा का वातावरण शिक्षार्थियों में समावेश की भावना का विकास करता है।

2. कक्षा शिक्षार्थी के बीच जीवन कौशल विकसित करती है।
3. कक्षाएँ शिक्षार्थियों के बीच सामाजिक सह-अस्तित्व के कौशल के विकास में मदद करती हैं।
4. कक्षाएं भविष्य के लिए जिम्मेदार नागरिकों को तैयार करने में मदद करती हैं।

कक्षा प्रक्रियाकक्षा या सीखने की स्थिति के भीतर शिक्षकों और छात्रों की सोच, भावनाओं, प्रतिबद्धताओं और कार्यों
के साथ-साथ बातचीत के पैटर्न और सीखने के माहौल के विवरण शामिल हैं जो उन इंटरैक्शन से उत्पन्न होते हैं।
कक्षा प्रक्रिया की उप-श्रेणियाँ:

कक्षा प्रक्रिया को तीन बुनियादी उपश्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

शिक्षक व्यवहार:

इसमें एक शिक्षक द्वारा कक्षा में किए जाने वाले सभी व्यवहार शामिल हैं। वे हैं:

1. योजना:योजना में वे सभी गतिविधियाँ शामिल हैं जो एक शिक्षक कक्षा में छात्रों के साथ बातचीत करने के
लिए तैयार होने के लिए कर सकता है
2. निर्देश:निर्देश सीखने की प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्ण दिशा है। यह छात्रों को सीखने का मार्गदर्शन करता है।
3. प्रबंधन:प्रबंधन निम्नलिखित तरीकों से छात्र व्यवहार को नियंत्रित करता है:

 सकारात्मक सुदृढीकरण का उपयोग

 संके त और सुधारात्मक प्रतिक्रिया
 सहकारी शिक्षण गतिविधियाँ
 उच्च क्रम की पूछताछ
 उन्नत आयोजकों का उपयोग
छात्र व्यवहार:

इसमें वे सभी क्रियाएं शामिल हैं जो एक छात्र कक्षा में करेगा। उनमें एक बहुत ही महत्वपूर्ण चर शामिल है जिसे
अकादमिक सीखने का समय कहा जाता है। अकादमिक सीखने का समय उस समय की संख्या है जब छात्र
सफलतापूर्वक उन सामग्रियों को कवर कर रहे हैं जिन्हें बाद में परीक्षण किया जाएगा।

छात्रों के व्यवहार में तीन अलग-अलग चर होते हैं। वे हैं:

सामग्री ओवरलैप:वास्तव में छात्रों द्वारा कवर की गई सामग्री में से परीक्षण में शामिल सामग्री का प्रतिशत।

व्यस्त समय:यह उस समय की संख्या है जब छात्र सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं।

सफलता:यह उस समय की सीमा है जिसमें छात्र दिए गए असाइनमेंट को सही ढंग से पूरा करते हैं
अन्य कक्षा कारक:

शिक्षार्थी की उपलब्धि को प्रभावित करने वाले अन्य कक्षा कारक इस प्रकार हैं:

 कक्षा का माहौल और मनोबल।

 छात्रों को नेतृत्व की भूमिकाओं आदि में संलग्न होने का अवसर दिया जाता है।
 शिक्षक के कक्षा व्यवहार का छात्र के कक्षा व्यवहार पर सीधा प्रभाव पड़ता है।
 कक्षा प्रक्रिया चर छात्र की उपलब्धि को मापने के लिए सबसे सीधी कड़ी हैं।
शिक्षण के तरीके या तकनीक:

कक्षा प्रक्रिया से संबंधित कु छ शिक्षण विधियाँ हैं:

1. व्याख्यान विधि:यह शिक्षण पद्धति सूचना के संचार का सबसे पुराना और एकतरफा चैनल है। इस पद्धति में
छात्र के वल शिक्षक द्वारा दिए गए व्याख्यान को सुनते हैं।
2. प्रदर्शन विधि:प्रदर्शन विधि में एक शिक्षक उदाहरण, प्रमाण, प्रयोग आदि दिखाकर विषय की व्याख्या करता
है।
3. समस्या-समाधान विधि:यह जानकारी खोजने की वैज्ञानिक विधि है।
4. पूछताछ विधि:इस उपागम के अनुसार शिक्षार्थियों को नए अधिगम का पता लगाने, पूछताछ करने और
खोजने का अवसर दिया जाता है।
शिक्षण के दृष्टिकोण:

शिक्षण उपागम, सीखने की प्रकृ ति के बारे में अवधारणाओं, विश्वासों या विचारों का एक समूह है जिसका कक्षा में
अनुवाद किया जाता है। जब एक शिक्षक के पास किसी विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए दीर्घकालीन कार्य योजना
होती है तो यह उसकी रणनीति बन जाती है। निम्नलिखित प्रकार के दृष्टिकोण इस प्रकार हैं:

 शिक्षार्थी कें द्रित दृष्टिकोण:छात्र-कें द्रित शिक्षा, जिसे शिक्षार्थी-कें द्रित शिक्षा के रूप में भी जाना जाता है, मोटे
तौर पर शिक्षण के तरीकों को शामिल करता है जो शिक्षक से छात्र पर निर्देश का ध्यान कें द्रित करता है। इस
पद्धति में शिक्षार्थी को सूचना का स्रोत भी माना जाता है।
 शिक्षक-कें द्रित दृष्टिकोण:यह एक शिक्षण पद्धति है जहां शिक्षक शिक्षण में सक्रिय रूप से शामिल होता है
जबकि शिक्षार्थी एक निष्क्रिय, ग्रहणशील मोड में होते हैं, जैसा कि शिक्षक पढ़ाते हैं।
  विषय-कें द्रित दृष्टिकोण:जब विषय वस्तु को शिक्षार्थी की तुलना में प्रधानता प्राप्त हो जाती है, तो इसे विषय
वस्तु के न्द्रित उपागम कहा जाता है।
 शिक्षक-प्रधान दृष्टिकोण:इस पद्धति में सूचना का एकमात्र प्रसारक शिक्षक होता है।
 इंटरएक्टिव दृष्टिकोण:इस पद्धति में, छात्रों ने शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ बातचीत करने का अवसर
दिया है।
 बैंकिं ग दृष्टिकोण:जब शिक्षक छात्रों के खाली दिमाग में ज्ञान जमा करता है तो इसे बैंकिं ग दृष्टिकोण के रूप में
जाना जाता है।
 संकलित दृष्टिकोण:यहां, शिक्षक अपने शिक्षण में विभिन्न विषयों से अपने ज्ञान को एकीकृ त या संश्लेषित
करता है या शिक्षार्थियों को भी ऐसा अवसर दिया जाता है। यह शिक्षण के लिए सबसे उपयुक्त तरीका है।
 रचनावादी दृष्टिकोण:इस दृष्टिकोण में, छात्रों को पूर्व अनुभव से जोड़कर उनके द्वारा पढ़ाए गए ज्ञान और अर्थ
का निर्माण करने का अवसर दिया जाता है
 अनुशासनात्मक दृष्टिकोण:यहां, शिक्षक अपने विषय की सीमा के भीतर पाठ पर चर्चा करने के लिए खुद को
सीमित करता है।
 सहयोगात्मक दृष्टिकोण:यहां शिक्षण प्रक्रिया में समूह कार्य, टीम वर्क , साझेदारी और समूह चर्चा का स्वागत
किया जाता है।
 प्रत्यक्ष शिक्षण:इस दृष्टिकोण में, एक शिक्षक सीधे बताता है या दिखाता है या दिखाता है कि क्या पढ़ाया
जाना है।
 अप्रत्यक्ष दृष्टिकोण:यहां, शिक्षक शिक्षार्थी को अपने मार्गदर्शन में सीखने की प्रक्रिया में शामिल होने की
अनुमति देकर सीखने की प्रक्रिया में शामिल होने की अनुमति देकर सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक
बनाता है।
 व्यक्तिवादी दृष्टिकोण:यहां, एक शिक्षक चाहता है कि कक्षा में अलग-अलग छात्र स्वयं काम करें।
सीखने की गतिविधियों का अर्थ:

शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान छात्रों को किसी ऐसे कार्य में संलग्न करना जिसमें उन्हें वास्तविक दुनिया से जोड़ने
की क्षमता हो, अधिगम क्रियाकलाप कहलाते हैं। शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान गतिविधियाँ दो प्रकार की होती हैं:
कक्षा के अंदर गतिविधियाँ:

ये वे गतिविधियाँ हैं जो एक शिक्षक कक्षा के अंदर नियोजित करता है। वे हैं:

 मौखिक प्रश्न:ये विषय के अंत में या एक खंड के अंत में उठाए गए प्रश्न हैं।
 मामले का अध्ययन:इसमें ठोस उदाहरणों के माध्यम से तुलना और विषमता द्वारा सीखने को सक्षम किया
जाता है।
 सहकारी शिक्षा:यह अधिगम समूहों में शिक्षक द्वारा दी गई समस्या को हल करने के लिए किया जा सकता
है।
 समूह प्रसंस्करण:इसमें टीम के कामकाज का मूल्यांकन किया जा सकता है और बदलाव के लिए सहमति
भी दी जा सकती है।
  सीखने की बातचीत:यह एक शिक्षार्थी से सक्रिय श्रवण, कु शल, खुले प्रश्न और सकारात्मक शारीरिक भाषा
की मांग करता है।
 अभ्यास से संबंधित सिद्धांत और इसके विपरीत:यह ज्यादातर उन विषयों के लिए होगा जिनमें प्रयोगशाला
या कार्यशाला में प्रयोग करना शामिल है।
 मॉडलिंग:इसमें शिक्षार्थी किसी विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में काम करते हुए विषय सामग्री और आधारभूत सोच से
अवगत होता है
कक्षा के बाहर गतिविधियाँ:

कक्षा के बाहर सीखना शिक्षण और सीखने के उद्देश्यों के लिए कक्षा के अलावा अन्य स्थानों का उपयोग है। ये
गतिविधियां हैं:

 क्षेत्र यात्राएं
 खेल की घटनाए
 संगीत और नाटक से संबंधित गतिविधियाँ
 सर्वेक्षण
शिक्षण की एक विधि के रूप में प्रवचन:

प्रवचन वह भाषा है जिसका उपयोग शिक्षक और छात्र कक्षा में एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए करते हैं।
प्रवचन व्यवहार का एक क्रम है और एक विचार को पाठ में विस्तारित करने की प्रक्रिया है। प्रवचन एक जीवंत भाषा
है।

पाठ से प्रवचन प्रक्रिया का निर्माण किया जा सकता है, लेकिन एक बार मौजूद प्रकाश आंदोलन को फें कने के लिए
किसी को धारणा और अंतर्ज्ञान की आवश्यकता होती है।

प्रवचन पाठ व्याख्या के तीन पहलुओं को शामिल करता है। वे शब्दार्थ, वाक्य-विन्यास, व्यावहारिक हैं।

शब्दार्थ: यह भाषा या तर्क में इसके अर्थ से संबंधित है।

वाक्यात्मक: यह पहलू वाक्य रचना के अनुसार बनाया गया है।

व्यावहारिक: यह सैद्धांतिक विचार के बजाय व्यावहारिक विचार पर आधारित है

सीखने वालों के प्रकार और सीखने के विकार:

शिक्षार्थियों

 एक शिक्षार्थी वह है जो किसी विशेष विषय के बारे में सीख रहा है या कु छ कै से करना है।
  शिक्षण बिना शिक्षण के हो सकता है, लेकिन शिक्षण किसी प्रकार के अधिगम के बिना नहीं हो सकता।
 शिक्षक की अनुपस्थिति में भी शिक्षार्थी सीख सकता है, लेकिन छात्रों के लिए एक शिक्षक की आवश्यकता
होती है।
 स्मिथ के अनुसार, शिक्षण गतिविधियों का एक समूह है जो सीखने को प्रेरित करता है।
शिक्षार्थी की विशेषताएं:

विभिन्न परिभाषाओं के आधार पर हम कह सकते हैं कि सीखने की निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

 सीखने का मुख्य उद्देश्य छात्रों के व्यवहार में बदलाव लाना है, यह व्यवहार के हर पहलू को प्रभावित करता
है।
 सीखने का अर्थ है ज्ञान प्राप्त करना, याद रखना और व्यवस्थित करना और अनुभव को परिष्कृ त करना।
 दृष्टिकोण उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच एक नया संबंध स्थापित करता है।
 सीखना सार्थक और लक्ष्य-निर्देशित है।
 पहुँच वातावरण उत्पन्न होता है।
 सीखने का अर्थ समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया विकसित करना भी समझा जा सकता है।
 सीखना एक सक्रिय और रचनात्मक तरीका है, यह जीवन भर चलता रहता है।
 ज्ञान, समझ और इच्छाशक्ति से ही सीखना संभव है।
 सीखने की इच्छा व्यक्तिगत और सामाजिक आवश्यकताओं से उत्पन्न होती है।
 सीखना सार्वभौमिक है।
 सीखने की प्रक्रिया में मार्गदर्शन, व्याख्या, चयन, अंतर्दृष्टि, सृजन, आलोचना सहित कई मानसिक
गतिविधियां शामिल हैं। ये प्रक्रियाएं सीखने को प्रभावी बनाने में मदद करती हैं। सीखना एक बहुआयामी
प्रक्रिया है, इसलिए इसे कु छ प्रमुख अवधारणाओं के आसपास बनाया जाना चाहिए। कु छ विद्वान इसे एक
प्रक्रिया मानते हैं, परिणाम नहीं।

रचनावादी दृष्टिकोण के अनुसार, सीखने के उद्देश्य प्रासंगिक होते हैं, नए शिक्षार्थी अपना अर्थ स्वयं बनाते हैं, यह
कभी भी 100% निश्चित नहीं हो सकता है कि वे एक शिक्षक के रूप में सीखेंगे। चाहता है, लेकिन ऐसा वातावरण
बनाया जा सकता है कि शिक्षार्थी प्रयास कर सके वह दिशा।

सीखने के उद्देश्यों का सार भी पाठ्यक्रम में शामिल है।

शिक्षार्थियों को निम्नानुसार वर्गीकृ त किया जा सकता है:

1. व्यक्तिगत गुणों के आधार पर

 शिक्षार्थी की जनसांख्यिकीय जानकारी शामिल है।

 आयु, लिंग, परिपक्वता स्तर, भाषा, सामाजिक-आर्थिक स्थिति, सांस्कृ तिक पृष्ठभूमि आदि।
 अपेक्षाएं और व्यावसायिक आकांक्षाएं।
 विशेष प्रतिभाएँ।
  विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों में काम करने की क्षमता।

2. सीखने की शैलियों के आधार पर

 यह संदर्भित करता है कि शिक्षार्थी कै से जानकारी प्राप्त करते हैं और उसे संसाधित करते हैं।
 ये दृश्य (चित्र, आरेख और प्रदर्शन), श्रवण (शब्द और ध्वनियाँ), सहज (अंतर्दृष्टि और कू बड़), सक्रिय रूप
से (शारीरिक जुड़ाव या चर्चा) हो सकते हैं।

3. सामाजिक विशेषताओं के आधार पर

 यह समूह के भीतर या समूह के भीतर किसी व्यक्ति के संबंध पर आधारित है।

 यह समूह संरचना, समूह के भीतर व्यक्ति का स्थान, सामाजिकता, आत्म-छवि, मनोदशा आदि पर
आधारित है।

4. सुनने के कौशल के आधार पर

1. सक्रिय अध्ययन:इसमें छात्र सक्रिय रूप से या प्रयोगात्मक रूप से सीखने की प्रक्रिया में शामिल होते हैं।
2. सहानुभूतिपूर्ण सुनना:यह सक्रिय श्रवण का एक रूप है जिसमें आप दूसरे व्यक्ति को समझने का प्रयास करते हैं।
शिक्षार्थी अभिनय, अर्थ, कल्पना, परिप्रेक्ष्य लेने और महसूस करने जैसे चरणों से गुजरता है।
3. मूल्यांकनात्मक सुनना या आलोचनात्मक सुनना:इस प्रकार में, श्रोता वक्ता के संदेश की सटीकता, अर्थपूर्णता और
उपयोगिता का मूल्यांकन करता है।
4. सराहनीय:आनंद के लिए सुनने में आराम, मस्ती या भावनात्मक रूप से उत्तेजक जानकारी वाली स्थितियों की
तलाश करना शामिल है।

5. सोच शैलियों के आधार पर

1. चिंतनशील सोच:इसकाअर्थ है बड़ी तस्वीर लेना और इसके सभी परिणामों को समझना। इसका मतलब यह
समझने की कोशिश करना है कि आपने जो किया वह आपने क्यों किया और यह महत्वपूर्ण क्यों है।
2. रचनात्मक सोच:इसका अर्थ है अपने स्वयं के समाधान और शॉर्टकट बनाना और बनाना।
3. व्यावहारिक सोच:हमेशा तथ्यात्मक जानकारी की तलाश में रहते हैं। अपना काम करने का सबसे सरल और सबसे
कारगर तरीका तलाश रहे हैं। इसमें विचारक तब तक संतुष्ट नहीं होते जब तक वे यह नहीं जानते कि अपने
नए कौशल को अपनी नौकरी या अन्य रुचि में कै से लागू किया जाए।
4. वैचारिक सोच:बड़ी तस्वीर देखने के बाद ही नई जानकारी को स्वीकार करना। विचारक जानना चाहते हैं कि
चीजें कै से काम करती हैं, न कि के वल अंतिम परिणाम।
अच्छे शिक्षार्थियों के लक्षण

1. सीखने में आनंद आता है और यात्रा में आने वाली कठिनाई का सामना करना पड़ता है।
2. उनके सवालों के जवाब ढूंढते हुए नई चीजें सीखें।
 3. नए ज्ञान को उनके मौजूदा ज्ञान से जोड़ें।
4. एकत्रित ज्ञान को पढ़ने, विश्लेषण करने और मूल्यांकन करने के लिए हमेशा समय निकालें।
5. ज्ञान प्राप्त करने में सदैव तत्पर रहते हैं।
6. उनके ज्ञान से वास्तविक जीवन की समस्या का समाधान करें।
7. ईर्ष्या, लोभ, क्रोध और अन्य नकारात्मक भावनाओं से मुक्त।
8. सीखने के लिए हमेशा उत्सुक रहते हैं।
सीखने में दोष की बीमारी

 सीखने की अक्षमता के लक्षण स्कू ल के दिनों में पहचाने जाते हैं।

 अक्सर इनमें पढ़ने और लिखने में कठिनाइयाँ शामिल होती हैं।
 सीखने की अक्षमता वाला व्यक्ति पूरी तरह से 'सामान्य' दिखता है और बहुत उज्ज्वल और बुद्धिमान व्यक्ति
लगता है, फिर भी वह अपने साथियों द्वारा दिखाए गए कौशल का प्रदर्शन करने में असमर्थ हो सकता है।
 सीखने की अक्षमता को ठीक नहीं किया जा सकता है, यह एक जीवन भर की चुनौती है लेकिन उचित
समर्थन और हस्तक्षेप के साथ, सीखने की अक्षमता वाले लोग स्कू ल में, काम पर, रिश्तों में और समुदाय में
सफलता प्राप्त कर सकते हैं।
सीखने के विकारों के प्रकार

1. डिसकै लकु लिया: इस विकार से पीड़ित छात्रों को गणित और संख्या, अंकगणितीय संक्रियाओं, संके तों आदि को
समझने में कठिनाई होती है।

2. डिसग्राफिया:यह लिखावट से संबंधित है और खराब लिखावट, असंगत अंतर, गलत वर्तनी आदि की ओर जाता है।

3. डिस्लेक्सिया:यह पढ़ने में समस्याओं से संबंधित है जैसे अक्षर और शब्दों को पहचानने और समझने में, कम प्रवाह,
आदि।

4. डिस्पैसिया या वाचाघात:यह एक बोली जाने वाली भाषा को समझने में समस्या से संबंधित है जो भाषण की पीढ़ी में
कमी के रूप में चिह्नित है।

5. गैर-मौखिक:यह चेहरे के भाव या शरीर की भाषा जैसे गैर-मौखिक संके तों की व्याख्या करने में परेशानी होने से
संबंधित है और खराब समन्वय हो सकता है।

6. मौखिक:यह व्यक्त करने या संवाद करने के लिए किसी व्यक्ति की समझ को प्रभावित करता है।

7. अटेंशन-डेफिसिट / हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD):यह ध्यान कें द्रित रहने और ध्यान देने में कठिनाई, व्यवहार और
अति सक्रियता को नियंत्रित करने से संबंधित है।
शिक्षण में मददगार सामग्री

 शिक्षण सहायक उपकरण शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले उपकरण या निर्देशात्मक तरीके हैं।
 वे बेहतर सीखने, प्रतिधारण, और याद करने, सोच और तर्क , और व्यक्तिगत विकास और विकास में मदद
करते हैं।
 छात्र इन माध्यमों से बेहतर और कम समय में समझते हैं।
 शिक्षण सहायक सामग्री की मदद से सीखने की प्रक्रिया दिलचस्प हो जाती है।
शिक्षण सहायक सामग्री के लाभ

 छात्र अवधारणा को लंबे समय तक बनाए रखते हैं।

 शिक्षण की पारंपरिक पद्धति नीरस है, इसलिए शिक्षण सहायक सामग्री इस एकरसता को तोड़ने में मदद
करती है।
 शिक्षण सहायक सामग्री छात्रों को प्रेरित करती है।
 बेहतर अधिगम होता है क्योंकि यह शिक्षण की मौखिक निर्देश पद्धति का पूरक है।
 यह छात्रों को विविधता प्रदान करता है, इसलिए उन्हें व्याख्यान में रुचि रखता है।
 शिक्षण सहायक सामग्री छात्रों को कक्षा में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करती है।
 वास्तविक कक्षा से मीलों दूर बैठे विशेषज्ञों को शिक्षण के लिए कक्षा में लाया जा सकता है।
शिक्षण की ऑनलाइन पद्धति शिक्षण की ऑफ़लाइन पद्धति से किस प्रकार भिन्न है

 ऑफ़लाइन पद्धति में, शिक्षण चार दीवारों तक सीमित है, लेकिन ऑनलाइन पद्धति में, दुनिया के किसी भी
हिस्से से कोई भी व्यक्ति कक्षा में भाग ले सकता है।
 पढ़ाने का ऑफलाइन तरीका है शिक्षक-कें द्रितलेकिन ऑनलाइन पद्धति आमतौर पर शिक्षार्थी कें द्रित होती है।
 शिक्षण की ऑफ़लाइन पद्धति का समय निश्चित है, लेकिन ऑनलाइन व्याख्यान छात्रों द्वारा अपनी
सुविधानुसार प्राप्त किए जा सकते हैं।
 बिना बिजली के दूरदराज के इलाकों में रहने वाले छात्रों के लिए ऑफलाइन तरीका फायदेमंद है लेकिन
ऑनलाइन बिजली और इंटरनेट कनेक्टिविटी के लिए जरूरी है।
 ऑफलाइन पद्धति में छात्रों के बैठने की सीमित व्यवस्था है लेकिन ऑनलाइन माध्यम में कितनी भी संख्या
में छात्र व्याख्यान देख सकते हैं।
ऑडियो एड्स

 इन उपकरणों में के वल शिक्षण या संदेश सुना जाता है। यह छात्रों की सुनने की इंद्रियों के लिए अपील करता
है।
 उदाहरण- पॉडकास्ट, रेडियो सेट, टेलीफोन, मोबाइल, ऑडियो प्लेयर आदि।
 पॉडकास्ट और रेडियो के बीच अंतर यह है कि पॉडकास्ट इंटरनेट पर उपलब्ध है। उपयोगकर्ता इसे बाद में
सुनने के लिए पॉडकास्ट भी ऑनलाइन अपलोड किए जाते हैं।
विजुअल एड्स
  इन उपकरणों में, दृश्य सहायता के माध्यम से शिक्षण या निर्देश दिया जाता है। यह छात्रों की आंखों को
भाता है।
 उदाहरण- स्लाइड, पोस्टर, फ्लै शकार्ड, माइंड-मैप, पोस्टर आदि।

श्रव्य - दृश्य मदद

 इन उपकरणों में, शिक्षण या निर्देश एक साथ श्रव्य और दृश्य दोनों माध्यमों से हो सकते हैं।
 उदाहरण- कठपुतली, फिल्म, कार्टून, नाटक या नाटक, ऑनलाइन वीडियो आदि।
प्रक्षेपित सहायता

 इन शिक्षण सहायक सामग्री में प्रोजेक्टर का उपयोग शिक्षण के लिए किया जाता है।
 ये छात्रों में रुचि जगाते हैं।
 छात्र प्रोजेक्टर का उपयोग करके अपनी प्रस्तुति या असाइनमेंट भी प्रस्तुत करते हैं।
 उदाहरण- स्लाइड, फिल्मस्ट्रिप, मूक फिल्म आदि।
फिसलना

 यह सबसे लोकप्रिय दृश्य सहायता में से एक है।

 प्रोजेक्टर का उपयोग स्लाइड को कक्षा में प्रक्षेपित करने के लिए किया जाता है।
 प्रक्षेपण एक स्क्रीन पर या एक सफे द दीवार पर किया जा सकता है।
 यह एक पारदर्शी-घुड़सवार चित्र है जो इसके माध्यम से प्रकाश को कें द्रित करके प्रक्षेपित किया जाता है।
 Microsoft PowerPoint स्लाइड तैयार करने के लिए उपयोग किया जाने वाला सबसे आम
सॉफ्टवेयर है।
 विद्यार्थियों की रुचि बढ़ाने के लिए एनिमेशन, चित्र, चार्ट आदि का उपयोग किया जा सकता है।
 प्रक्षेपित सहायता हैंडहेल्ड प्रोजेक्टर या ओवरहेड प्रोजेक्टर के माध्यम से की जा सकती है।

गैर-अनुमानित एड्स

 इन विजुअल एड्स में बिना प्रोजेक्ट किए अध्यापन किया जाता है।
 यह शिक्षण का एक आसान तरीका है, सस्ता है, बिजली की आपूर्ति की आवश्यकता नहीं है, और इसे
संभालना आसान है।
 इसका उपयोग के वल छात्रों के छोटे समूहों के लिए किया जाता है।
 उदाहरण- चार्ट, फ्लै शकार्ड, ग्राफ आदि।
चार्ट और ग्राफ

 इसे किसी सॉफ्टवेयर की आवश्यकता नहीं है, इसे मैन्युअल रूप से खींचा जा सकता है।
 इसका उपयोग बड़ी मात्रा में सूचनाओं को सारणीबद्ध करने के लिए किया जाता है।
 यह विषयों को रोचक बना सकता है, तुलनात्मक अध्ययन के लिए उपयोग किया जा सकता है।
  विभिन्न प्रकार के चार्ट हैं- बार चार्ट, पाई चार्ट, टेबुलर चार्ट, ट्री चार्ट, फ्लो चार्ट, सचित्र चार्ट, ओवरले चार्ट,
पुल चार्ट, स्ट्रिपटीज चार्ट, फ्लिप चार्ट।
फ़्लैशकार्ड

 वे छोटे कार्ड होते हैं जिनका उपयोग आमतौर पर महत्वपूर्ण जानकारी प्रदर्शित करने के लिए किया जाता है।
 फ्लै शकार्ड पर के वल महत्वपूर्ण बिंदु लिखे जाते हैं।
 उन्हें एक-एक करके दर्शकों के सामने एक क्रम में दिखाया जाता है।
 उनका उपयोग प्रश्नोत्तरी के लिए किया जा सकता है जहां प्रश्न एक तरफ है और उत्तर दूसरी तरफ है।
दिमागी मानचित्र

 इन्हें सॉफ्टवेयर का उपयोग करके हाथ से भी खींचा जा सकता है।

 यह रचनात्मकता को बढ़ाता है और महत्वपूर्ण बिंदुओं को याद रखने में मदद करता है।
 इस विधि को टोनी बुज़ान ने 1960 में विकसित किया था।
 यह एक कें द्रीय विषय के आसपास व्यवस्थित कार्यों, शब्दों, अवधारणाओं का प्रतिनिधित्व करने के लिए एक
आरेख की तरह है।
 छात्र अवधारणाओं को बाहरी करते हैं और विभिन्न विचारों के बीच संबंधों को समझते हैं।
प्रदर्शन बोर्ड

 शिक्षण का यह रूप शिक्षक द्वारा पढ़ाए गए विषय की चरण-दर-चरण प्रस्तुति की सुविधा प्रदान करता है।
 छात्रों की रुचि को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुतिकरण को समायोजित किया जा सकता है।
 यह छात्रों के लिए नोट्स लेने में मदद करता है।
 शिक्षण के इस रूप में ज्ञान प्रतिधारण की अधिक संभावनाएं।
 डिस्प्ले बोर्ड के उदाहरण- ब्लैकबोर्ड, व्हाइटबोर्ड, बुलेटिन बोर्ड, मैग्नेटिक बोर्ड।
शिक्षण सहायक सामग्री के चयन को प्रभावित करने वाले कारक

 साक्षर दर्शक प्रिंट मीडिया को समझते हैं, जबकि कम साक्षर दर्शक चित्रों और प्रतीकों को अधिक समझते हैं।
 शिक्षण की ऑनलाइन पद्धति या प्रोजेक्टर पद्धति का उपयोग बड़े दर्शकों के लिए किया जाता है।
 अधिक जागरूकता फै लाने के लिए रेडियो और टेलीविजन माध्यम का उपयोग किया जाता है।
 सीखने को रोचक और समझने में आसान बनाने के लिए जटिल विषयों या कठिन विषयों के लिए ऑडियो-
विजुअल मोड की आवश्यकता होती है।
 इंटरनेट जैसे शिक्षण सहायक सामग्री बड़े दर्शकों तक पहुंचने में मदद कर रही है जिससे सेटअप की प्रारंभिक
लागत कम हो रही है जो पहले एक बाधा हुआ करती थी।
 दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री छात्रों के लिए आकर्षक और आकर्षक साबित हो रही है। यह उन्हें जोड़े रखता
है।
 शिक्षण सहायता प्रणाली: पारंपरिक, आधुनिक और आईसीटी आधारित

1. टीचिंग सपोर्ट सिस्टम का अर्थ

 शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दायरे में, एक ऐसी प्रणाली है जो छात्रों की शैक्षणिक उपलब्धि को अधिकतम
करने के लिए शिक्षकों को सिखाती है, प्रशिक्षित करती है, कोच करती है, मार्गदर्शन करती है और निर्देश
देती है।
 उपकरणों और संसाधनों की इस प्रणाली को शिक्षण सहायता प्रणाली कहा जाता है। एक शिक्षण सहायता
प्रणाली छात्रों की उपलब्धि में सुधार करने के लिए अंतिम लक्ष्य वाले शिक्षकों को पूरा करती है।
 दूसरे शब्दों में, शिक्षण सहायता प्रणाली 'कै से पढ़ाना है' पर संसाधनों और गाइडों का उपयोग करने वाले
शिक्षकों की क्षमता निर्माण है।
 एक अच्छी शिक्षण सहायता प्रणाली शिक्षकों को मानकों और कौशल के लिए निर्देशात्मक रणनीतियों का एक
सेट प्रदान करती है जिसमें छात्र कु शल नहीं हैं। इसके साथ ही, यह शिक्षकों को कक्षा में उन रणनीतियों को
वितरित करने के लिए ज्ञान और कौशल हासिल करने में मदद करता है।

2. हमें टीचिंग सपोर्ट सिस्टम की आवश्यकता क्यों है?

 वर्तमान समय में, जीवन कौशल अवधारणाओं और सिद्धांतों को याद रखने से अधिक महत्वपूर्ण हैं। इससे
शिक्षक के लिए के वल पारंपरिक तरीकों का उपयोग करते हुए अपने विषय पर पहुंचना बहुत चुनौतीपूर्ण हो
जाता है।
 इस परिदृश्य को देखते हुए, शिक्षक के लिए पारंपरिक शिक्षण शैलियों से परे जाना और छात्रों की भागीदारी
बढ़ाने के मामले में अधिक रचनात्मक और आकर्षक होना महत्वपूर्ण है।
 दूसरे, इंटरनेट पर सूचना प्रचुर मात्रा में उपलब्ध है जो शिक्षकों और शिक्षार्थियों के लिए समान रूप से
उपलब्ध है। यह सूचना के अंतिम स्रोत के रूप में शिक्षकों की भूमिका को कु छ हद तक कम कर देता है,
खासकर मध्य और उच्च शिक्षा के मामले में। अब शिक्षकों का लक्ष्य यह भी होना चाहिए कि वे प्रौद्योगिकी
और सूचना के रुझानों से खुद को अपडेट रखें।

3. टीचिंग सपोर्ट सिस्टम- पारंपरिक और आधुनिक

(i) पारंपरिक शिक्षण विधियां क्या हैं?

एक। पारंपरिक तरीकों का अर्थ:पारंपरिक

शिक्षण दृष्टिकोण शिक्षण में 'मूलभूत बातों पर वापस' पद्धति है। इसमें शिक्षण के सभी
पारंपरिक तरीके शामिल हैं जिनका उपयोग कक्षा में ज्ञान सृजन के लिए किया जाता है। शिक्षा और ज्ञानमीमांसा के
क्षेत्र में इसे 'चाक और बात' पद्धति भी कहा जा सकता है। पारंपरिक शिक्षण विधियों की कु छ विशेषताएं हैं:

 यह एक शिक्षक-कें द्रित दृष्टिकोण है, जिसका अर्थ है कि यह विधि शिक्षक को ज्ञान पर एक निर्विवाद
अधिकार के रूप में देखती है।
 यह याद रखने और तकनीकों को मजबूत करने पर अधिक ध्यान कें द्रित करता है।
 यह शिक्षार्थियों को सीखने की गतिविधि के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता के रूप में देखता है।
  पारंपरिक परीक्षा प्रणाली के माध्यम से पाठ्यक्रम को पूरा करने और शिक्षार्थियों के मूल्यांकन पर ध्यान
कें द्रित किया जाता है।
 शिक्षक शिक्षार्थियों का मूल्यांकन करते हैं लेकिन शिक्षकों के मूल्यांकन के लिए कोई मानदंड नहीं है।
 पाठ्यपुस्तकों और ब्लैकबोर्ड का उपयोग आदर्श है।
 कक्षा प्रबंधन अनुशासन बनाए रखने के बारे में है।
 टीम-निर्माण, सहयोग आदि पर कोई जोर नहीं है।
 यह आमतौर पर व्याख्यान आधारित होता है।

(i) पारंपरिक शिक्षण विधियों के गुण:

 व्याख्यान सबसे प्रभावी शिक्षण विधियों में से एक है जब शिक्षार्थियों का समूह असाधारण रूप से विशाल
होता है।
 शिक्षार्थियों के किसी भी समूह को देखते हुए पारंपरिक शिक्षण विधियों का उपयोग करना आसान है।
 वे पैसे के साथ-साथ समय के मामले में भी आर्थिक हैं।
 सामग्री कै से वितरित की जाती है और इसमें कितनी रचनात्मकता शामिल है, इस पर शिक्षक का बहुत
अधिक अधिकार है।

(ii) पारंपरिक शिक्षण विधियों के दोष:

 शिक्षार्थियों की भागीदारी कम होती है।

 अवधारणाओं की समझ पर कम जोर दिया जाता है।
 कमजोर शिक्षार्थी सबसे अधिक पीड़ित होते हैं क्योंकि वे प्रेरित महसूस नहीं करते हैं।
 पारंपरिक शिक्षण विधियों के आधार पर शिक्षार्थियों का मूल्यांकन कभी-कभी दोषपूर्ण हो सकता है।
 शिक्षकों के बीच प्रतिबिंब के लिए कम प्रोत्साहन है।

(ii) आधुनिक शिक्षण विधियां क्या हैं?

एक। आधुनिक शिक्षण विधियों का अर्थ:आधुनिक

शिक्षण विधियाँ कक्षा में उपयोग की जाने वाली अधिक शिक्षार्थी-कें द्रित विधियाँ
हैं (जैसे कि साथियों की सहायता से सीखना, विचार-मंथन, समूह चर्चा आदि)। आधुनिक शिक्षण विधियों में
कं प्यूटर, ओवरहेड प्रोजेक्टर, वीडियो, वृत्तचित्र, व्हाइटबोर्ड आदि के उपयोग के माध्यम से आईसीटी सक्षम सीखने
की तकनीक भी शामिल है। आईसीटी सक्षम शिक्षण में मोबाइल और इंटरनेट आधारित सीखने के तरीके भी शामिल
हैं। आधुनिक शिक्षण विधियों की कु छ विशेषताएं इस प्रकार हैं:

 आधुनिक शिक्षण विधियां छात्र-हितैषी हैं क्योंकि उन्हें उनकी सक्रिय भागीदारी की आवश्यकता होती है।
 आधुनिक शिक्षण विधियों के लिए अच्छे निष्पादन और निश्चित लक्ष्यों की आवश्यकता होती है।
 आधुनिक शिक्षण विधियां सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों पर अत्यधिक निर्भर करती हैं।
 वे सहयोगी हैं और पहल की आवश्यकता है।
 ज्ञान वितरित करने के बजाय निर्मित होता है।
  आधुनिक शिक्षण विधियों में रचनात्मकता, लचीलेपन और विश्वसनीयता की अधिक गुंजाइश है।

(i) आधुनिक शिक्षण विधियों के गुण:

 वे शिक्षार्थी कें द्रित तकनीक हैं।

 कम समय में अधिक सामग्री को कवर किया जा सकता है।
 आधुनिक शिक्षण विधियां सीखने का मजेदार और संवादात्मक तरीका हैं।
 ऑडियो-वीडियो शिक्षण सहायक सामग्री जैसे वृत्तचित्र, यूट्यूब वीडियो, ऑनलाइन व्याख्यान, एमओओसी,
शैक्षिक खेल, शैक्षिक मोबाइल एप्लिके शन आदि का उपयोग करने की अधिक गुंजाइश है।
 यह शिक्षण का एक यांत्रिक तरीका नहीं है क्योंकि छात्र, साथ ही शिक्षक, ज्ञान निर्माण में भाग लेते हैं।
 आधुनिक शिक्षण विधियां भी आत्म-मूल्यांकन में मदद करती हैं।

(ii) आधुनिक शिक्षण विधियों के दोष:

 चूंकि शिक्षण अधिक गतिशील हो जाता है, इसलिए शिक्षकों को नए कौशल सीखने और पुनः सीखने की
आवश्यकता होती है।
 प्रौद्योगिकी पर बहुत अधिक निर्भरता है जो शिक्षकों के अधिकार को कम करती है।
 इसमें धन, समय और प्रयास के भारी निवेश की आवश्यकता होती है।
 कु छ आधुनिक शिक्षण विधियां प्रकृ ति में बहिष्कृ त हैं।
 शिक्षक-छात्र संबंध प्रभावित होते हैं क्योंकि छात्रों के साथ संबंध विकसित करने के लिए कम समय होता है।

(iii) कौन सी शिक्षण विधियाँ बेहतर हैं- पारंपरिक या आधुनिक?

 डिजिटल प्रगति के साथ, ऐसा प्रतीत होता है कि पारंपरिक शिक्षण पद्धतियां लुप्त हो जाएंगी। हालाँकि, यह
पूरी तरह सच नहीं है। एक शिक्षण सहायता प्रणाली शिक्षकों को उनकी क्षमता का निर्माण करने में मदद
करती है जहां दोनों विधियों का संयोजन में उपयोग किया जा सकता है।
 जबकि मोबाइल लर्निंग और ई-लर्निंग मूल बातें हैं, इसमें कोई संदेह नहीं है कि वे शिक्षण के पारंपरिक
तरीकों को पूरी तरह से बदल सकते हैं। आलोचनात्मक सोच विकसित करने के लिए चिंतन और पूछताछ
की प्रवृत्ति, व्याख्यान और संवाद विधियां महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। साथ ही, लगातार बदलती दुनिया
और दुनिया के बारे में ज्ञान के साथ तालमेल रखने के लिए, आईसीटी ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है।
 शिक्षण सहायता प्रणाली प्रासंगिक विषयों को पढ़ाने के लिए विधियों के सर्वोत्तम संभव संयोजन का उपयोग
करने के लिए शिक्षकों की सहायता और मार्गदर्शन करती है।
 सभी संसाधनों के साथ, शिक्षकों को कभी-कभी शिक्षार्थी बनना चाहिए। इसी तरह, शिक्षार्थियों को कभी-
कभी स्व-शिक्षा में संलग्न होकर शिक्षक बनना चाहिए।
शिक्षण योग्यता

योग्यताएं कौशल और ज्ञान हैं जो एक शिक्षक को सफल होने में सक्षम बनाती हैं।

छात्रों के सीखने को अधिकतम करने के लिए, शिक्षकों के पास विशेष रूप से जटिल वातावरण में दक्षताओं की एक
विस्तृत श्रृंखला में विशेषज्ञता होनी चाहिए, जहां हर दिन सैकड़ों महत्वपूर्ण निर्णय लेने की आवश्यकता होती है।

शैक्षिक प्रथाओं पर शोध की एक परीक्षा जो एक अंतर बनाती है, यह दर्शाती है कि दक्षताओं के चार वर्ग सबसे बड़े
परिणाम देते हैं।

1. निर्देशात्मक वितरण
2. कक्षा प्रबंधन
3. रचनात्मक आकलन
4. व्यक्तिगत दक्षताओं (सॉफ्ट स्किल्स)
निर्देशात्मक वितरण

अनुसंधान हमें बताता है कि एक शिक्षक से क्या उम्मीद की जा सकती है जो शिक्षण रणनीतियों और प्रथाओं को
नियोजित करता है जो कि पाठ की बढ़ती महारत के लिए सिद्ध होते हैं।

बेहतर शिक्षा एक गतिशील सेटिंग में होती है जिसमें शिक्षक उन स्थितियों की तुलना में स्पष्ट सक्रिय निर्देश देते हैं
जिनमें शिक्षक सक्रिय रूप से निर्देश का मार्गदर्शन नहीं करते हैं और इसके बजाय छात्रों को सामग्री और निर्देश की
गति पर नियंत्रण करते हैं।

शिक्षकों के लिए एक स्पष्ट दृष्टिकोण के लक्षण निम्नलिखित हैं।

1. शिक्षक पढ़ाने के लिए सीखने के क्षेत्र का चयन करता है।

2. शिक्षक सफलता के मानदंड निर्धारित करता है।
3. शिक्षक पाठ से पहले छात्रों को मानदंड के बारे में सूचित करता है।
4. शिक्षक मॉडलिंग के माध्यम से छात्र के ज्ञान/कौशल के सफल उपयोग को प्रदर्शित करता है।

1. शिक्षक छात्र अधिग्रहण का मूल्यांकन करता है।

2. यदि आवश्यक हो तो शिक्षक ज्ञान/कौशल प्राप्त करने के लिए उपचारात्मक अवसर प्रदान करता है।
3. शिक्षक पाठ के अंत में समापन प्रदान करता है।

कक्षा प्रबंधन:

 कक्षा प्रबंधन स्कू ल प्रशासकों, जनता और शिक्षकों द्वारा आवाज उठाई गई चिंता के सबसे लगातार क्षेत्रों में
से एक है।
 अनुसंधान लगातार कक्षा प्रबंधन को उन शीर्ष पांच मुद्दों में रखता है जो छात्र उपलब्धि को प्रभावित करते हैं।
  प्रभावी नियम और प्रक्रियाएं छात्रों के लिए अपेक्षाओं और उचित व्यवहार की पहचान करती हैं।
 स्पष्ट रूप से बताए गए नियमों का एक और सेट कक्षा में विशिष्ट स्वीकार्य व्यवहार स्थापित करता है। इन
नियमों को स्कू ल के नियमों के अनुरूप होना चाहिए, लेकिन व्यक्तिगत कक्षा की जरूरतों को पूरा करने के
लिए अद्वितीय हो सकते हैं
रचनात्मक आकलन

 प्रारंभिक मूल्यांकन और प्रगति निगरानी के रूप में शिक्षा साहित्य में संदर्भित प्रभावी चल रहे मूल्यांकन,
शिक्षक और छात्र की सफलता को बढ़ावा देने के लिए अनिवार्य है।
 यह अक्सर स्कू ल सुधार के लिए हस्तक्षेप के शीर्ष पर सूचीबद्ध होता है।
 प्रारंभिक मूल्यांकन में औपचारिक और अनौपचारिक नैदानिक परीक्षण प्रक्रियाओं की एक श्रृंखला शामिल है,
जो शिक्षकों द्वारा शिक्षण प्रक्रिया को संशोधित करने और छात्रों की प्राप्ति में सुधार के लिए गतिविधियों को
अनुकू लित करने के लिए आयोजित की जाती है।
 सिस्टमिक इंटरवेंशन जैसे रिस्पॉन्स टू इंटरवेंशन (आरटीआई) और डेटा-बेस्ड डिसीजन मेकिं ग फॉर्मेटिव
असेसमेंट के उपयोग पर बहुत अधिक निर्भर करते हैं।

व्यक्तिगत दक्षताओं (सॉफ्ट स्किल्स):

 एक प्रेरक शिक्षक सीखने में उनकी रुचि को उत्तेजित करके छात्रों को गहराई से प्रभावित कर सकता है।
 यह भी उतना ही सच है कि अधिकांश छात्रों को ऐसे शिक्षकों का सामना करना पड़ा है जो प्रेरणाहीन थे
और जिनके लिए उन्होंने खराब प्रदर्शन किया।
 दुर्भाग्य से, प्रभावी और अप्रभावी शिक्षकों के व्यक्तित्व में कोई स्पष्ट अंतर नहीं होता है। कु छ सबसे अच्छे
शिक्षक मिलनसार होते हैं, लेकिन कई अप्रभावी प्रशिक्षक मिलनसार और देखभाल करने वाले हो सकते हैं।
 इसके विपरीत, कु छ बेहतरीन शिक्षक कठोर कार्यपालक के रूप में दिखाई देते हैं, लेकिन जिनका प्रभाव
छात्रों को उन चीजों को पूरा करने के लिए प्रेरित करने में बहुत अधिक है, जिनके बारे में उन्होंने कभी सोचा
भी नहीं था।