परिचय

युग्मित साहचर्य सीखना एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है जहां व्यक्ति दो संबंधित वस्तुओं या

अ व धा र णा ओं के बी च सं बं ध ब ना ते हैं , आमतौर पर शब्दों या उत्तेजनाओं की एक जोड़ी। इस प्रकार की शिक्षा
स्मृति और भाषा अधिग्रहण में मौलिक है। उदाहरण के लिए, एक नई भाषा सीखते समय, कोई
अ प नी मू ल भा षा में शब् दों को अ प ने वि दे शी सम कक्षों के सा थ जो ड़ ता है ।यु ग्मि त सा ह च र्य
सीखने को अक्सर स्मृति और स्मरण क्षमताओं का अध्ययन करने के लिए मनोवैज्ञानिक
प्रयोगों में नियोजित किया जाता है।

सीखने का अर्थ
1. परिभाषा: सीखने को नई जानकारी प्राप्त करने या मौजूदा ज्ञान, कौशल, व्यवहार
या दृष्टिकोण को सं धित क शो रने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जा सकता
है, जिससे किसी के व्यवहार या मानसिक स्थिति में बदलाव होता है।
2. सीखने की प्रकृति:
 सक्रिय प्रक्रिया: सीखने के लिए अक्सर सक्रिय जुड़ाव, महत्वपूर्ण सोच
और समस्याको हल करनेकी आवयकता
य हो यती है
।
 निरंतर: सीखना एक आजीवन प्रक्रिया है, जो जन्म से बुढ़ापे तक होती
है
।
 अनुकूली: यह व्यक्तियों को नई परिस्थितियों, वातावरण याचुनौतियोंकेअनुकूल
होनेमें
मदद करताहै ।
3. षताएं:
सीखने की वि#षताएंशे
 अनुभव-आधारित: सीखना अक्सर व्यक्तिगत अनुभवों और पर्यावरण के
साथ बातचीत पर आधारित होता है।
 चयनात्मक: व्यक् ति चुनिं
दारू प सेउन सूचनाओंमें
भाग लेसकतेहैं
और याद रख सकतेहैं
जो
उनकेलक्ष्
योंऔर जरू रतोंकेलिएप्रा संगिक हैं
।
 प्रासंगिक: सीखना उस संदर्भ से प्रभावित होता है जिसमें यह होता है,
जिसमें सांस्कृतिक, सामाजिक और पर्यावरणीय कारक शा मिलहैं।
 प्रतिक्रिया: सीखने में समय के साथ जानकारी का प्रतिधारण शा मिलहै,
हालां
कि भूलनाभीहोसकताहै ।
 हस्तांतरणीय: ए क सं दर्भ में प्रा प् त ज्ञा न औ र कौ शल अ क् सर न ए ,
संबंधित संदर्भों में लागू किया जा सकता है।
 व्यक्तिगत: प्रत्येक व्यक्ति की सीखने की प्रक्रिया उनकी पृष्ठभूमि,
क्षमताओं और पूर्व ज्ञान के आधार पर भिन्न हो सकती है।
4. मेमोरी और रिकॉल: सीखना मेमोरी से निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि
प्रभावी अनुप्रयोग के लिए जानकारी को संग्रहीत और पुनर्प्राप्त किया जाना
चाहिए।
5. सीखने का मापन: सीखने के परिणामों का मूल्यांकन परीक्षण, क्विज़,
असाइनमें
र् ट और प्रदर्न
मूल्यां
कन केमाध्यमसेकियाजासकताहै ।

सारांश में, सीखना एक बहुआयामी प्रक्रिया है जिसके माध्यम से व्यक्ति अपने

परिवेश और व्यक्तिगत विकास के अनुकूल ज्ञान, कौशल और व्यवहार प्राप्त करते हैं,
बनाएरखतेहैं
और लागू करतेहैं
।
 षताएं
सीखने की वि#षताएंशे
सीखने की विशेषताओं में विभिन्न पहलू शामिल हैं जो परिभाषित करते हैं कि व्यक्ति ज्ञान, कौशल और समझ कै से प्राप्त करते हैं।
यहां सीखने की कु छ प्रमुख विशेषताएं दी गई हैं:

1. सक्रिय प्रक्रिया: सीखना एक सक्रिय और आकर्षक प्रक्रिया है जिसके लिए व्यक्तियों को भाग लेने, गं भी र रूप से
सोचने और सक्रिय रूप से जानकारी या अनुभवों के साथ बातचीत करने की आवश्यकता होती है। इसमें मानसिक और
कभी-कभी शारीरिक प्रयास शामिल होते हैं।
2. स्थायी परिवर्तन: सीखने से किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल, व्यवहार या दृष्टिकोण में अपेक्षाकृ त स्थायी परिवर्तन
होता है। यह परिवर्तन समय के साथ बना रहता है और के वल एक अस्थायी बदलाव नहीं है।
3. अनुकूली: सीखना व्यक्तियों को नई परिस्थितियों के अनुकू ल होने, समस्याओं को हल करने और बदलते वातावरण या
चुनौतियों का प्रभावी ढंग से जवाब देने में सक्षम बनाता है। यह विभिन्न परिस्थितियों में समायोजित करने के लिए एक
व्यक्ति की क्षमता को बढ़ाता है।
4. वैयक्तिकृत: सीखने के अनुभव व्यक्तियों के बीच उनकी अनूठी पृष्ठभूमि, पूर्व ज्ञान, रुचियों और सीखने की शैलियों
के कारण बहुत भिन्न हो सकते हैं। कोई क्या और कै से सीखता है इसे अत्यधिक व्यक्तिगत किया जा
सकता है।
5. वृद्धिशील: सीखना अक्सर चरणों या वेतन वृद्धि में होता है। अवधारणाएं और कौशल हैं

पिछले ज्ञान पर निर्मित, धीरे-धीरे जटिलता और गहराई में बढ़ रहा है।

6. प्रतिक्रिया-संचालित: प्रतिक्रिया, चाहे शि क्षकों, साथियों या व्यक्तिगत मूल्यांकन से, सीखने

की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। रचनात्मक प्रतिक्रिया शि क्षार्थियोंको सुधार
के लिए क्षेत्रों की पहचान करने में मदद करती है।

7. निरंतर और आजीवन: सीखना एक आजीवन प्रयास है जो किसी व्यक्ति के पूरे जीवन में
जारी रहता है। यह औपचारिक शि क्षाके अंत के साथ समाप्त नहीं होता है, लेकिन विभिन्न व्यक्तिगत
और व्यावसायिक संदर्भों में फै ला हुआ है।

सीखने के प्रकार
सीखने के दो प्रकार हैं जो आमतौर पर अध्ययन और चर्चा किए जाते हैं:

1. मॉडल लर्निंग: मॉडल लर्निंग, जिसे अवलोकन संबंधी सीखने या सामाजिक शि क्षाके
रूप में भी जाना जाता है, एक प्रकार की शि क्षाहै जहां व्यक्ति दूसरों के कार्यों और
व्यवहारों को देखकर और नकल करके नए व्यवहार, कौशल या ज्ञान प्राप्त करते हैं।
यह प्रक्रिया सामाजिक बातचीत और रोल मॉडल से काफी प्रभावित होती है।
मनोवैज्ञानिक अल्बर्ट बंडुरा ने अपने बोबो गुड़िया प्रयोगों के माध्यम से इसका
बड़े पैमाने पर अध्ययन किया था। मॉडल सीखने में, व्यक्ति सकारात्मक और
नकारात्मक दोनों भूमिका मॉडल से सीख सकते हैं, और सीखना प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव के बिना
हो सकता है। यह मानव विकास और सांस्कृतिक संचरण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता
है, क्योंकि व्यक्ति अक्सर अपने आसपास के लोगों के व्यवहार और प्रथाओं से
सीखते हैं।
2. मौखिक शि क्षा: मौखिक शि क्षाएक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है जो मौखिक या भाषाई
जानकारी के अधिग्रहण और प्रतिधारण पर केंद्रित है। इसमें शब्दों, वाक्यां श ,
तथ्यों और अन्य मौखिक सामग्री को याद रखना और याद करना शा मिलहै। मौखिक शि क्षा
भाषा अधिग्रहण और शब्दावली, व्याकरण और भाषा समझ कौशल के विकास के लिए महत्वपूर्ण
है। इसमें अक्सर स्मृति की सहायता के लिए रटना, पुनरावृत्ति और स्मृति उपकरणों का
 उपयोग शामिल होता है। इस प्रकार की शिक्षा शैक्षिक सेटिंग्स में हो सकती है, क्योंकि व्यक्ति
पाठ्यपुस्तकों, व्याख्यान या लिखित सामग्री से जानकारी का अध्ययन और याद रखते
हैं। प्रभावी मौखिक सीखने की तकनीक भाषा प्रवीणता और अकादमिक सफलता को बढ़ा
सकती है।

मौखिक सीखने की सामग्री

मौखिक सीखने और स्मृति के संदर्भ में, शोधकर्ता अक्सर यह अध्ययन करने के लिए विभिन्न
सामग्रियों का उपयोग करते हैं कि व्यक्ति जानकारी कैसे प्राप्त करते हैं और
बनाएरखतेहैं
। उपयोग की जानेवालीदोसामान्य प्र
कार की सामग्री:
हैं

1. बकवास शब्दांश: बकवास शब्दांश व्यंजन और स्वरोंकेअनुक्र म हैं

जोसार्थ क शब्द नहींबनातेहैं
। इन
शब्दांशों का उपयोग आमतौर पर शुद्ध स्मृति प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए किया जाता है, क्योंकि
उनमें किसी भी पूर्व-मौजूदा शब्दार्थ संघों की कमी होती है। अनुसंधान में
बकवास शब्दां शों का सबसेप्र
सिद्धउपयोग हरमन एबिं गहॉस सेजुड़ाहुआहै , जिन्होंने उन्हें
स्मृति और भूलने की अवस्था का अध्ययन करने के लिए इस्तेमाल किया था।
2. सार्थक शब्द: दूसरी ओर, सार्थक शब्द, ऐसे शब्द हैं जो शब्दार्थ अर्थ लेते हैं
और भाषा की शब्दावली का हिस्सा हैं। मौखिक सीखने के प्रयोगों में सार्थक शब्दों का उपयोग करने से
शोधकर्ताओं को अधिक पारिस्थितिक रूप से मान्य संदर्भ में स्मृति प्रक्रियाओं का अध्ययन करने की
अनुमति मिलती है, क्योंकि वास्तविक जीवन सीखने में अक्सर सार्थक जानकारी याद
रखना शा मिलहोता है। सार्थक शब्दों के लिए स्मृति विभिन्न कारकों से प्रभावित
होसकतीहै , जैसे कि शब्दार्थ संघ, पूर्व ज्ञान और जानकारी का संगठन।
दोनों प्रकार की सामग्रियों के अपने फायदे हैं और मौखिक सीखने और स्मृति के
विभिन्न पहलुओं की जांच के लिए विभिन्न प्रयोगात्मक डिजाइनों में उपयोग किया
जाता है। बकवास शब्दांश बुनियादी स्मृति प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए
उपयोगी होते हैं, जबकि सार्थक शब्द शो धकर्ताओंको स्मृति में शब्दार्थ संघों और वास्तविक
दुनिया की प्रासंगिकता की भूमिका का पता लगाने की अनुमति देते हैं।

मौखिक सीखने की विधि

मौखिक सीखने और स्मृति के क्षेत्र में, विभिन्नतरीकोंका उपयोग यह अध्ययन करनेकेलिए
किया जाता है कि व्यक्ति मौखिक जानकारी कैसे प्राप्त करते हैं, बनाएरखतेहैं और
पुनर्प्राप्त करते हैं। यहां आपके द्वारा उल्लिखित विधियों का विवरण दिया गया है:

1. युग्मित एसोसिएट लर्निंग: युग्मित एसोसिएट लर्निंग में, प्रतिभागियों को

वस्तुओंकेजोड़े केसाथ प्र , आमतौर पर शब्द या बकवास शब्दांश, और उन्हें
स्तुत कियाजाताहै
जोड़े के बीच संबंध को याद रखना आवयकहै। श्य उदाहरण के लिए, उन्हें "सेब
- लाल" दिखाया जा सकता है और यह याद रखने की आवयकता है श्य कि "सेब" रंग
"लाल" से जुड़ा हुआ है। इस विधि का उपयोग अक्सर सहयोगी स्मृति की जांच के
लिए किया जाता है।
2. सीरियल लर्निंग: सीरियल लर्निंग में एक विशिष्ट क्रम में वस्तुओं (जैसे, शब्द या संख्या) की
ए क सूची प्र स् तुत कर ना शामि ल है , और प्रतिभागियों को सूची को सही क्रम में याद करने या पुन:
प्रस्तुत करने का काम सौंपा जाता है। सीरियल लर्निंग प्रस्तुति के क्रम से
संबंधित विभिन्न प्रभावों को प्रकट कर सकती है, जैसे:
 a) प्रधानता प्रभाव: यह प्रतिभागियों के लिए मध्य या अंत में वस्तुओं की
तुलना में सूची की शुरुआत में प्रस्तुत वस्तुओं को बेहतर याद रखने की
प्रवृत्ति को संदर्भित करता है। यह शुरुआती वस्तुओं के लिए अधिक पूर्वाभ्यास
समय के कारण माना जाता है।
b) पुनरावृत्ति प्रभाव: पुनरावृत्ति प्रभाव प्रधानता प्रभाव के विपरीत है। यह
प्रतिभागियों के लिए मध्य में या शुरुआत में वस्तुओं की तुलना में सूची के
अंत में प्रस्तुत वस्तुओं को बेहतर याद रखने की प्रवृत्ति को संदर्भित करता है। यह अल्पकालिक स्मृति में
वस्तुओंकेकारण मानाजाताहै ।
3. फ्री रिकॉल: फ्री रि कॉ ल में , प्रतिभागियों को वस्तुओं की एक सूची के साथ
प्रस्तुत किया जाता है और उन्हें अपनी पसंद के किसी भी क्रम में अधिक से
अधिक वस्तुओं को याद करने के लिए कहा जाता है। यह विधि विशिष्ट संके तों या संके तों के बिना स्मृति
पुनर्प्राप्ति का आकलन करती है और इसका उपयोग स्मृति संगठन और
रणनीतियों का अध्ययन करने के लिए किया जा सकता है।
4. क्यूड रिकॉल: क्यूड रिकॉल में प्रतिभागियों को पहले से सीखी गई जानकारी की
पुनर्प्राप्ति में सहायता के लिए संकेत या संकेत प्रदान करना शा मिलहै।
प्रतिभागियों को एक आं कसंकेत शि दिया जाता है (उदाहरण के लिए, ए क शब् द
का पहला अक्षर) और संबंधित आइटम को याद करने के लिए कहा जाता है। इस विधि का उपयोग
कुछ बाहरी सहायता के साथ स्मृति का आकलन करने के लिए किया जाता है और
शोधकर्ताओं को स्मृति पुनर्प्राप्ति में संके तों की भूमिका को समझने में मदद कर सकता है।
शोधकर्ता इन तरीकों का उपयोग अंतर्दृष्टि प्राप्त करने के लिए करते हैं कि लोग मौखिक जानकारी को कै से याद
रखते हैं और भूल जाते हैं।

समस्या
युग्मित सहयोगी शि क्षणविधि द्वारा मौखिक सीखने की सूची से मौखिक सीखने का प्रयोग
अ ध् य य न कर ने के लि ए :

प्राक्‍कल्‍पना
जैसे-जैसे परीक्षण की संख्या बढ़ेगी, सीखने और याद करने की मात्रा भी बढ़ेगी।

विधि
विषय का विवरण
नाम-
उम्र-
लिंग-
शैक्षिक योग्यता-
रिहायश-

अ नु सं धा न डि जा इन
1. स्वतंत्र चर -12 कार्ड
2. परीक्षणों की निर्भर चर-संख्या
3. प्रयोग ला लाशा, प्रकाश और ध्वनि आदि के चर वातावरण को स्थिर करना।
प्रायोगिक प्रक्रिया
प्रारंभ में इस विषय को मौन और शां तिपूर्णप्रयोग ला मेंशा बुलाया गया और बैठने का
अ नु रो ध कि या ग या ।शब् दों के बा द रि पो र्ट को उसके सा थ र खा ग या औ र पू रे प्र यो ग के
बारे में निर्देश दिया गया। फिर हमें प्रयोग के साथ सहयोग करने का अनुरोध किया,
ताकि प्रयोग सफल हो सके। हर चीज के बारे में निर्देश देने के बाद। हमने
प्रयोग शुरू किया और प्रयोग खत्म होने के बाद, उन्हें धन्यवाद दिया और उन्हें प्रयोगशाला से दूर भेज
दिया।

निर्देश-
मैं एक प्रयोग करने जा रहा हूं जिसकी सफलता आप पर निर्भर करती है। प्रयोग
युग्मित सहयोगी सीखने पर आधारित है। उसके बाद मैंने निर्देश दिया कि 12 कार्ड
आपको दिखाए जाएंगे जिस पर उत्तेजना शब्द (सार्थक शब्द) और बकवास शब्दांश होगा। (गैर अर्थपूर्ण
शब्द) उस पर लिखा जाएगा। फिर प्रत्येक कार्ड आपको 2-3 सेकंड के लिए बारी-बारी से दिखाया
जाएगा, जिसे आपको इसे याद रखना होगा और यह परीक्षण तब तक जारी रहेगा जब तक
आप सभी 12 (गैर-सार्थक शब्द) को सही ढंग से नहीं बताएंगे, कृपया देखें और सही
ढंग से याद रखें।