एक सहायक पारिस्थितिकी तंत्र बनाना

एनसीएफ, एनईपी 2020 की प्रमुख परिवर्तनकारी ताकतों में से एक है । मूलभूत चरण के लिए NCF के पाठ्यचर्या
कार्यान्वयन के लिए कई अध्यायों की आवश्यकता है इन सबके लिए एक सहायक वातावरण की आवश्यकता है ।
इस खंड में शिक्षकों, पदाधिकारियों और माता-पिता और समुदाय को बनाने में भूमिका का उल्लेख है ।
खंड 10.1 एनईपी 2020 के अनुरूप विभिन्न तरीकों से शिक्षकों को सशक्त बनाने की बात करता है ।
धारा 10.2 में पाठ्यक्रम को लागू करने के लिए आवश्यक बनि
ु यादी ढाँचे और सीखने के संसाधनों का उल्लेख किया
गया है ।
भाग 10.3 शैक्षणिक और प्रशासनिक अधिकारियों की भूमिका की रूपरे खा प्रस्तुत करता है ।
भाग 10.4 माता-पिता और समद
ु ाय के उनके सीखने में समर्थन के महत्व को बताता है
खंड 10.5 प्रौद्योगिकी एक महत्वपूर्ण प्रवर्तक है - वर्णन करता है

Section 10.1
शिक्षकों को सक्षम और सशक्त बनाना-शिक्षण एक बौद्धिक और नैतिक रूप से मांग वाला पेशा है । फाउं डेशन स्टे ज के
शिक्षक में विशेष गुणों की आवश्यकता होती है जो उन्हें छोटे बच्चों के साथ ऊर्जा, कठोरता, धैर्य और हास्य के साथ
काम करने में सक्षम बनाती हैं
10.1.1 शिक्षकों के लिए सक्षम वातावरण सुनिश्चित करना
एक संस्कृति जो लोगों को सीखने और एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करती है , और इसकी
विशेषता विश्वास और सभी का सम्मान एक अच्छे विद्यालय के लिए महत्वपूर्ण है - यह एक खुले और
खुले वातावरण में संभव है शिक्षकों को संसाधन-संपन्न, प्रेरक वातावरण, सीखने के लिए निरं तर अवसरों
की आवश्यकता है । शिक्षकों को एक जीवंत पेशेवर समूह से संबंधित होने पर गर्व की भावना महसूस
करनी चाहिए
10.1.2 अनक
ु ू ल सवि
ु धाएं और कार्य वातावरण-पर्याप्त और सरु क्षित भौतिक बनि
ु यादी ढाँचा, सवि
ु धाएँ और
सीखने के संसाधन सुरक्षित पेयजल, बहते पानी के साथ काम करने वाले शौचालय उपलब्ध कराए जाने
चाहिए। छात्रों को प्रभावी ढं ग से पढ़ाने के लिए आवश्यक बुनियादी ढाँचा और शिक्षण सामग्री, जिसमें
कार्यात्मक कक्षा बोर्ड, कला / शिल्प के लिए सामग्री, बाल साहित्य उपलब्ध कराया जाए।
10.1.3 सेवा पूर्व शिक्षक शिक्षा- पहला कदम मूलभूत चरण के लिए शिक्षक की मांग और आपूर्ति का
अनुमान लगाना है । फाउं डेशनल स्टे ज के लिए NCF का पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र ITEP के भीतर
विशेषज्ञता के लिए पाठ्यक्रम पर आधारित होना चाहिए। फाउं डेशनल स्टे ज के सभी वातावरणों में छात्र
शिक्षकों के लिए अभ्यास के अवसर, उदाहरण के लिए, आंगनवाड़ी, बालवाटिका, स्टैंड-अलोन प्रीस्कूल, बड़े
स्कूलों की प्रीस्कूल कक्षाएं और ग्रेड 1 और 2।
शिक्षक पात्रता परीक्षा (टीईटी) को भी फाउं डेशनल के सभी शिक्षकों तक बढ़ाया जाना चाहिए
एक बार स्कूल के चरणों का पन
ु र्गठन परू ा हो जाने एनईपी 2020 के विस्तार की परिकल्पना की गई है
मूलभूत चरण सहित शिक्षा के सभी चरणों को कवर करने के लिए टीईटी। यह प्रमाणीकरण पढ़ाने की
उपयुक्तता सभी प्रकार के स्कूलों के शिक्षकों को कवर करे गी।
10.1.4 सेवाकालीन शिक्षक शिक्षा, सलाह और समर्थन
शिक्षक का व्यावसायिक विकास एक यात्रा है , और शिक्षक इसके माध्यम से स्वयं प्रगति करते हैं
व्यक्तिगत गति। शिक्षक अपनी विकास यात्रा के विभिन्न चरणों में होंगे, और होंगे
विभिन्न विकास आवश्यकताओं। प्रत्येक चरण में विभिन्न सामग्री के संपर्क की आवश्यकता होती है ।
प्रत्येक चरण,के भीतर सीखने के अनभ
ु व को समग्र और एक बिंद ु तक पर्ण
ू करने की आवश्यकता है कि
यह शिक्षकों को उनके अभ्यास में निरं तर परिवर्तन लाने और अगले चरण में जाने में मदद कर सके।
शिक्षकों का व्यावसायिक विकास ऐसा होना चाहिए कि वे सक्षम और चिंतनशील बनें शैक्षिक सुधार
चलाने की क्षमता वाले व्यक्ति। समर्थन संरचनाएं और समर्थक उनके काम को सवि
ु धाजनक बनाने और
उनके सीखने को आगे बढ़ाने के लिए होना चाहिए। शिक्षकों को अपने पेशेवर विकास के साथ निरं तर
संलग्न होना चाहिए । साधन और सामग्री व्यापक और पूर्ण, प्रासंगिक और कक्षा से जुड़ी होनी चाहिए,
सलाह और कोचिंग के साथ सहकर्मी सीखने के लिए प्लेटफार्म उपलब्ध कराया जाना चाहिए। मल
ू भत
ू
चरण के शिक्षक छोटे बच्चों को एक सुरक्षित, उत्तेजक, सीखने में मदद करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं
और आकर्षक वातावरण जो खेल और खोज पर जोर दे ता है । एनसीईआरटी, एससीईआरटी, डायट, बाइट,
बीआरसी, सीआरसी सहायक सामग्री के विकास, क्षमता निर्माण सत्र, ऑन-साइट यात्राओं और गुणवत्ता
निगरानी के माध्यम से स्कूलों और शिक्षकों को शैक्षणिक सलाह और सहायता प्रदान करते हैं।
10.1.5 कैरियर सीढ़ी और व्यावसायिक विकास के अवसर
स्कूली शिक्षा के प्रारं भिक चरण महत्वपूर्ण हैं, और इसके लिए उच्च योग्य शिक्षकों की आवश्यकता होगी
एनईपी 2020 स्कूली शिक्षा के सभी चरणों में सेवा शर्तों में समानता की बात करता है । सभी शिक्षकों
को शिक्षा के एक ही चरण (यानी, मूलभूत, प्रारं भिक, मध्य या माध्यमिक) में शिक्षक के रूप में रहते हुए
अपने करियर (वेतन, पदोन्नति, आदि के संदर्भ में ) में प्रगति करने का अवसर मिलना चाहिए।
10.1.6 शिक्षक स्वायत्तता और शिक्षक जवाबदे ही
छात्र के सीखने के लिए शिक्षक जिम्मेदार हैं और इसके लिए उन्हें जवाबदे ह ठहराया जाना चाहिए।
लेकिन शिक्षक जवाबदे ही के लिए सशक्तिकरण और स्वायत्तता पूर्व शर्त हैं। जवाबदे ही महत्वपूर्ण है
लेकिन स्वायत्तता भी ऐसी ही है - स्वायत्तता पर आधारित एक सशक्त संस्कृति जवाबदे ही के लिए एक
आवश्यक शर्त है ।
सीखने की गुणवत्ता में सुधार के लिए सक्षम शिक्षक महत्वपूर्ण हैं। स्कूलों के भीतर सहायक वातावरण
और पारिस्थितिकी तंत्र शिक्षक प्रभावशीलता में सुधार करते हैं। शिक्षक व्यक्तियों, शिक्षार्थियों, सीखने
और शिक्षा के बारे में अपने स्वयं के विश्वासों और व्यक्तिगत सिद्धांतों के साथ अद्वितीय हैं
एक रचनात्मक और समझदार शिक्षक के लिए, प्रत्येक सीखने वाला एपिसोड सहज और स्वाभाविक रूप
से सीखने के लिए अप्रत्याशित अवसर प्रस्तुत करता है शिक्षकों के पास योजना बनाने और व्यवस्थित
करने, अनक्र
ु म तय करने और बच्चों को पढ़ाने के तरीकों के शैक्षणिक स्वायत्तता होनी चाहिए।

Section 10.2
सीखने के लिए एक उपयक्
ु त वातावरण सनि
ु श्चित करना
10.2.1 डिजाइन कल्पना
प्रदान करने के लिए भौतिक रिक्त स्थान का महत्व सुरक्षित, हर्षित और आरामदायक वातावरण, जो
मूलभूत चरण में सीखने के समर्थक हैं, उन्हें अतिरं जित नहीं किया जा सकता है । यह जीवंत स्थान ऐसा
है जिन्हें विकसित किया जाना चाहिए।

10.2.2 इंफ्रास्ट्रक्चर और सीखने के संसाधन

सभी बच्चों के लिए पर्याप्त और उपयुक्त बुनियादी सुविधाओं और सीखने के संसाधनों की उपलब्धता
महत्वपूर्ण प्रभाव है ।
सीखने के लिए एक अनुकूल वातावरण बनाना । बच्चों के लिए एक उच्च गुणवत्ता वाले कार्यक्रम को
उनकी जिज्ञासा को संतष्ु ट करने में मदद करनी चाहिए, अन्वेषण के लिए स्वतंत्रता प्रदान करनी चाहिए
बच्चों को हर दिन सामग्री के साथ जुड़ने, बाहर खेलने और एक-दस
ू रे और शिक्षक के साथ बातचीत करने
के अवसर मिलने चाहिए। एक सहायक सीखने का माहौल बच्चों को सीखने के लिए एक समग्र अनुभव
दे गा। बाल विकास केवल शिक्षक-विद्यार्थी की अंतःक्रिया पर ही निर्भर नहीं करता बल्कि कक्षा के अंदर
और बाहर बच्चों के भौतिक वातावरण में संवेदी अनुभवों पर भी निर्भर करता है ।भवनों और उपकरणों को
सुरक्षा मानकों को पूरा करना चाहिए। बुनियादी ढाँचे के विकास, बुनियादी ढाँचे के रखरखाव और
शिक्षण-अधिगम सामग्री के लिए पर्याप्त बजट उपलब्ध होनी चाहिए। स्वच्छ, सरु क्षित और काम करने
वाले शौचालय और सुरक्षित पेयजल प्रदान करनी चाहिए ।
सुरक्षित और पौष्टिक भोजन (प्रतिबद्ध मानदं डों के अनुसार), और सभी बच्चों के लिए स्वास्थ्य सहायता।
प्राकृतिक प्रकाश के उपयोग को अधिकतम करने के लिए स्वच्छ, अच्छी तरह हवादार और अच्छी तरह
से रोशनी वाली कक्षाएँ प्रदान करनी चाहिए,सीखने के स्थान को अन्य स्थानों (जैसे, खाना पकाने) से
अलग किया जाता है कक्षा 1 और 2 के लिए अलग-अलग कक्षाएँ। सुरक्षित बाहरी स्थान, और बच्चों के
खेलने के लिए छोटे बगीचे, इमारतों और दीवारों को खुशनुमा रं गों से रं गा गया है (बच्चे इस पें टिग
ं में भाग ले
सकते हैं)। उपयुक्त उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण संसाधन/सामग्री, और किताबें प्रदान करनी चाहिए ।
10.2.3 छात्र शिक्षक अनुपात
यह व्यापक रूप से समझा और स्वीकार किया जाता है कि सही छात्र-शिक्षक अनुपात (पीटीआर) व्यक्ति
को सक्षम बनाता है पीटीआर को केवल एक संख्या के रूप में नहीं बल्कि एक ऐसे उपाय के रूप में
दे खना महत्वपर्ण
ू है जो बेहतर की ओर ले जाएगा।
शिक्षाशास्त्र के विशेषज्ञों का तर्क है कि स्कूली शिक्षा के शुरुआती वर्षों के दौरान कम पीटीआर का बड़ा
प्रभाव पड़ता है । यह पाया गया है कि जो बच्चे कम पीटीआर वाले स्कूलों में जाते हैं उनमें अधिक से
अधिक वर्षों तक स्कूली शिक्षा जारी रखना,इसकी संभावना अधिक होती है
योग्य शिक्षकों की नियुक्ति और व्यावसायिक विकास के माध्यम से पीटीआर में सुधार किया जाना
चाहिए। बेहतर पीटीआर के साथ-साथ बुनियादी ढांचे के मुद्दों और शिक्षकों की शैक्षणिक और शैक्षणिक
क्षमता का भी परू ा लाभ उठाने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए।
10.2.4 प्रवेश की आयु
3 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों को पूर्वस्कूली या आंगनवाड़ी में भाग लेना चाहिए, जिसके बाद उन्हें
प्राथमिक विद्यालयों के ग्रेड 1 में प्रवेश लेना चाहिए। एनईपी 2020 में कहा गया है कि मल
ू भत
ू चरण 3
साल की उम्र से शुरू होता है और 8 साल की उम्र में समाप्त होता है , यानी पांच साल की उम्र में स्कूल
से ग्रेड 2 तक स्कूली शिक्षा। इसलिए, बच्चों को 6 साल की उम्र में ग्रेड 1 शुरू करना चाहिए
आधिकारिक तौर पर ग्रेड 1 के लिए प्रवेश आयु को 6 वर्ष से कम करने की प्रवत्ति
ृ बच्चों की संचयी
शिक्षा को महत्वपूर्ण नुकसान पहुंचा सकती है ।

Section 10.3
अकादमिक और प्रशासनिक भूमिका
10.3.1 प्रधानाध्यापक/प्राचार्य
विद्यालय प्रमख
ु की सबसे महत्वपर्ण
ू भमि
ू का एक सहायक और सशक्त संस्कृति का निर्माण करना है जहां शिक्षक
बच्चों के शिक्षण और सीखने के बारे में सोचते हैं और बात करते हैं।
प्रधानाध्यापकों/प्राचार्यों/पर्यवेक्षकों को शिक्षकों को पढ़ाने में हर तरह से सहयोग करना चाहिए यह उनकी कक्षाओं
की योजना बनाने में मदद करने, उपयक्
ु त संसाधनों तक पहुंच प्रदान करने, कक्षाओं का अवलोकन करने और
रचनात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करने और एक लोकाचार बनाने के माध्यम से हो सकता है । यह बहुत उपयोगी होगा
यदि प्रधानाध्यापक समय-समय पर बच्चों के साथ संपर्क में रहने, उनके साथ संबंध बनाने, उदाहरण के द्वारा
नेतत्ृ व करने और शिक्षक के दृष्टिकोण और चन
ु ौतियों के संपर्क में रहें ।
प्रधान शिक्षक को छोटे बच्चों की नियमित उपस्थिति सुनिश्चित करने के लिए माता-पिता, परिवारों और स्थानीय
समुदाय के साथ तालमेल बनाना चाहिए और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि माता-पिता/परिवार सीखने और
विकास के इस चरण की गंभीरता को समझें। इससे स्कूल को प्रासंगिक मुद्दों और चुनौतियों का उचित रूप से जवाब
दे ने में मदद मिलेगी, उदाहरण के लिए, माता-पिता/परिवारों को संवेदनशील रूप से सूचित करना जब कोई बच्चा
10.3.3 प्रशासनिक पदाधिकारी
शिक्षकों की उपलब्धता सनि
ु श्चित करना, और शिक्षण-अधिगम संसाधनों (जैसे, खेल सामग्री, किताबें,
गतिविधि पुस्तकें) की समय पर आपूर्ति और वितरण को सुगम बनाना पाठ्यक्रम के बुनियादी स्तर पर
कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण है । उपयुक्त बजटीय आवंटन सुनिश्चित करें ।
पाठ्यचर्या आवश्यकताओं, और शिक्षक पेशेवर विकास की जरूरतों के लिए नियमित रूप से बनाया गया
है ।3-8 वर्ष की आयु के बच्चों की जनसंख्या का अनुमान लगाना, ताकि उचित नियोजन किया जा सके
- इसके लिए प्रोजेक्शन और ट्रै किंग दोनों की आवश्यकता होगी। जहां संभव हो, प्रौद्योगिकी का उपयोग
किया जाना चाहिए।
सुनिश्चित करें कि सटीक डेटा न्यूनतम प्रयास लेकिन अधिकतम जवाबदे ही के साथ एकत्र किया गया है ,
जैसे कि डेटा निर्णयकर्ताओं के लिए कुछ ही दिनों में उपलब्ध होता है , न कि सप्ताहों और महीनों में ।
फाउं डेशनल स्टे ज में शिक्षा की गण
ु वत्ता का संकेतक परिणामों की प्राप्ति होगी, विशेष रूप से ग्रेड 3 में
एफएलएन से संबंधित। एनएएस इस ट्रै किंग को संभव बनाता है ।
एनएएस के अलावा, राज्य इस फोकस के साथ स्टे ट लर्निंग अचीवमें ट सर्वे (एसएलएएस) की योजना बना
सकते हैं।
सार्वजनिक सेवा संदेशों और मीडिया अभियानों के माध्यम से बड़े पैमाने पर वकालत, माता-पिता के साथ
सीधा संवाद, और माता-पिता को अपने बच्चों की शुरुआती सीखने की ज़रूरतों को सक्रिय रूप से समर्थन
दे ने में सक्षम बनाने के लिए आवश्यक सरल तरीकों और सामग्रियों का व्यापक प्रसार भी डिज़ाइन किया
जा सकता है ।
Section 10.4
माता-पिता ,परिवार और समुदाय की भूमिका
10.4.1 माता-पिता और परिवार
बच्चे के सीखने और विकास में माता-पिता और परिवार स्कूल के सह-भागीदार हैं। शरु
ु आती वर्षों में , माता-पिता के
लिए घर पर बच्चे की स्थिति को समझने के लिए स्कूल में क्या होता है समझना और समर्थन करना और भी
महत्वपूर्ण है ताकि वे बच्चे के साथ बातचीत में इसका संज्ञान ले सकें। माता-पिता और परिवारों के साथ संबंध
बनाए जा सकते हैं और फोकस के साथ बनाए रखा जा सकता है । माता-पिता के साथ लगातार और निरं तर संचार
होने की आवश्यकता है , जिसमें माता-पिता को समान भागीदार के रूप में माना जाता है इसके लिए माता-पिता को
नियमित रूप से स्कूल आमंत्रित करके ऐसा किया जा सकता है ।
उनके बच्चे की शिक्षा के बारे में चर्चा, और शिक्षक द्वारा घर का दौरा करना। स्कूल के कामकाज के बारे में बैठकें
उनके विचार जानने के लिए भी जगह प्रदान करती हैं। माता-पिता और परिवार व्यक्तिगत रूप से स्कूल में कई तरह
से योगदान कर सकते हैं। उदाहरण के तौर पर: विशेष समारोहों, स्कूल के महत्वपूर्ण दिनों और स्कूल के कार्यक्रमों में
भाग लेना; छोटी स्थानीय फील्ड यात्राओं के आयोजन और पर्यवेक्षण में सहायता; जब विशेष विषयों का अध्ययन
किया जा रहा हो तो अपने ज्ञान और अनुभव को साझा करें ।
माता-पिता भी स्कूल प्रबंधन समिति का हिस्सा बन सकते हैं, और बीच का सेतु बन सकते हैं । वे अन्य माता-पिता
और स्कूल के बीच सभी मामलों के बारे में स्पष्ट, पारदर्शी संचार सनि
ु श्चित करने की जिम्मेदारी ले सकते हैं, वे मदद
कर सकते हैं शिक्षक दिवस या खेल दिवस जैसे कार्यक्रमों की योजना बनाने, समन्वय करने और प्रबंधित करने के
लिए अतिरिक्त संसाधन या शिक्षण सामग्री एकत्र करने और माता-पिता समूहों का हिस्सा बनने के लिए महत्वपूर्ण
हैं।
10.4.2 समुदाय
स्थानीय समुदाय को माता-पिता, परिवार, पड़ोस के निवासी, युवा के रूप में परिभाषित किया गया है
समद
ु ाय स्कूल में कई तरह से शामिल हैं और उसका समर्थन करते हैं। उदाहरण के लिए: सभी स्थानीय
छोटे बच्चों का नामांकन और नियमित उपस्थिति सुनिश्चित करना, शिक्षकों के साथ टिप्पणियों को
साझा करना, सहायता प्रदान करना अतिरिक्त बुनियादी ढांचे, सीखने की सामग्री, बच्चों के भोजन के
लिए बेहतर पोषण स्रोतों के साथ या अन्य सेवाएं (उदाहरण के लिए, ग्राम पंचायत प्रदान करने के लिए
अन्य योजनाओं से धन का उपयोग कर सकती है जल कनेक्शन), सभी माता-पिता और समुदाय के
सदस्यों को सक्रिय भागीदार बनने के लिए प्रेरित करें

Section 10.5
उत्तोलन प्रौद्योगिकी
मल
ू भत
ू चरण के लिए एक सहायक पारिस्थितिकी तंत्र के निर्माण में प्रौद्योगिकी महत्वपर्ण
ू योगदान दे सकती है
शिक्षण के लिए सामग्री के स्रोत के रूप में प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के अलावा डिजिटल बुनियादी ढांचे और
रूपरे खाओं का निर्माण कर सकते हैं
मौजद
ू ा तकनीक का लाभ उठाना, क्षमता निर्माण में तेजी लाने में मदद, भागीदारी और जड़
ु ाव और तालमेल को
सक्षम करना। एक उदाहरण नेशनल डिजिटल एजुकेशन आर्कि टे क्चर (NDEAR) है , जिसे पहली बार लॉन्च किया
गया था
NCF प्रारं भिक वर्षों में प्रौद्योगिकी के उपयोग के लिए कुछ सुझाव दे सकता है , कोई भी भविष्य के लिए सभी
संभावित परिदृश्यों की कल्पना नहीं कर सकता है , और निश्चित रूप से ऐसे समाधान नहीं हैं जो आगे प्रासंगिक होंगे
। एनडीईएआर जैसे प्रौद्योगिकी ढांचे का लाभ उठाना विवेकपूर्ण होगा ।
10.5.1 क्षमता निर्माण के लिए प्रौद्योगिकी
प्रारं भिक वर्षों में बच्चों की समझ बढ़ाने के लिए डिजिटल पाठ्यक्रम, बिट-साइज़ 'कैसे करें ' मार्गदर्शिकाएँ
छोटे बच्चों को समर्थन और समद्ध
ृ करने से संबंधित कई विषयों पर, नवीन प्रथाओं का प्रदर्शन, शिक्षण
की योजना भारतीय भाषाओं में शिक्षकों और माता-पिता के लिए उपलब्ध है । इन्हें और बढ़ाने की जरूरत
है ।
ऐसा करने के कुछ तरीकों में सच
ू नात्मक और शिक्षाप्रद सामग्री शामिल हो सकती है (जैसे, बातचीत का
मूल्य, विकासात्मक मील के पत्थर पर जानकारी), अच्छे अभ्यास (जैसे, स्थानीय रूप से उपलब्ध सामग्री
का उपयोग करना)
छोटे बच्चों के लिए सामग्री), स्थिर पाठ योजनाओं को इंटरै क्टिव, वैयक्तिकृत में बदलना
योजनाएँ जो शिक्षकों को लचीलापन और विकल्प दे ती हैं।
स्थानीय भाषाओं में सामग्री उपलब्ध होने पर सबसे अच्छा काम करता है , जिसे तकनीक सक्षम कर
सकती है ।
NISHTHA एक राष्ट्रीय मिशन है जिसका उद्देश्य छात्रों के सीखने के परिणामों में सुधार करना है
एक ऑनलाइन मोड के माध्यम से पेश किए गए डिजिटल रूप से सक्षम शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम के
माध्यम से। यह लाभ उठाया जाना चाहिए और लगातार सुधार किया जाना चाहिए।
शिक्षक दीक्षा जैसे प्लेटफॉर्म पर स्व-निर्मित सामग्री अपलोड कर सकते हैं और एनडीईएआर का लाभ भी
उठा सकते हैं
10.5.2 माता-पिता और समुदाय के लिए प्रौद्योगिकी- प्रसारण मीडिया रे डियो, टीवी, ओटीटी प्लेटफार्मों का उपयोग
करके उत्तरदायी पालन-पोषण को प्रोत्साहित किया जा सकता है वर्तमान में कई अभिनव कार्यक्रम चल रहे हैं
नागरिक समाज संगठनों के साथ साझेदारी में राज्यों में लागू की गई योजनाओं का विस्तार किया जा सकता है । कई
माता-पिता अब लोगों से जुड़ने और सामग्री का उपभोग करने के लिए मैसेजिंग सेवाओं का उपयोग करते हैं। इनका
भी लाभ उठाया जा सकता है