सह शिक्षार्थी के रूप में शिक्षक

कंप्यूटर के सार्थ पढाने के युग की िुरुआत में, शिक्षक ं क यह पता

लगाने में काफी प्रयास शकया गया शक
अशिक कुिल बनने के शलए प्रौद्य शगकी का उपय ग करें ,
और सूचना क सर्वोत्तम तरीके से कैसे प्रसाररत करें
प्रौद्य शगकी के माध्यम से छात्र। हाल ही में, हालां शक, इस
पर अशिक ध्यान शिया गया है
इसके बजाय "सह-शिक्षार्थी" के रूप में कायय करने र्वाले
शिक्षक - छात्र ं क कई स्र त ं से सीखने में सुशर्विा प्रिान
करते हैं ,
शकसी शर्वषय पर सभी ज्ञान का एक स्र त ह ने के बजाय।
शमशिल और हाई स्कूल के बाि से
पाठ्यक्रम अब छात्र ं से रचनात्मकता और नर्वाचार
(तर्थाकशर्थत 21 र्वीं सिी के कौिल) की मां ग कर रहा है ,
शिक्षक, शर्विेष रूप से र्वे ज कंप्यूशटं ग और अन्य तकनीक ं
क पढाना चाहते हैं , ज तेजी से
पररर्वतयन, अशनशितता में किम रखने के शलए तैयार ह ना
चाशहए, और अपने छात्र ं क शर्वषय ं का पता लगाने की
अनुमशत िे नी चाशहए
र्वे, शिक्षक ं के रूप में, िुरू करने के पूर्य स्वामी नहीं ह
सकते हैं ।

उिाहरर् के शलए, कई शर्वज्ञान कक्षाओं में एक प्रय गिाला घटक

िाशमल ह ता है , लेशकन अशिकां ि समय, छात्र
पररर्ाम क्या है (या पर) के बारे में शबना शकसी संिेह के
पररकल्पना करें और प्रय ग करें
कम से कम) ह ना चाशहए। जबशक ये प्रय गिालाएं छात्र ं
क र्वैज्ञाशनक प्रशक्रया के कुछ शहस् ं का अनुकरर् करने की
अनुमशत िे ती हैं ,
यह उन्हें शकसी समस्या क अमूतय करने के शलए चुनौती
नहीं िे ता है , स्पष्ट िे टा संग्रह से कम शिजाइन करता है
शकसी पररर्ाम की र्वैिता की प्रशक्रया या मूल्ां कन करना।
छात्र ं की रचनात्मकता क चुनौती िे ने के शलए
और उनकी शिजाइन क्षमताओं क बढाने के शलए, शिक्षक
छात्र ं क असाइन कर सकते हैं या अन्यर्था प्र त्साशहत कर
सकते हैं
उन समस्याओं से शनपटें शजन्हें सीिे पाठ्यपुस्तक द्वारा
संब शित नहीं शकया जाता है , यहां तक शक अनुमशत िे ने
तक भी
छात्र ं क अध्ययन के शलए अपने स्वयं के शर्वचार ं का चयन
करने के शलए, शर्वषय की सीमा के भीतर, भले ही र्वे
शिक्षक ं से अपररशचत हैं । हालां शक, इसके शलए छात्र ं में
उशचत रूप से चयन करने के शलए शर्वश्वास की आर्वश्यकता
ह ती है
चुनौतीपूर्य शर्वषय, ज सुशर्विा प्रिान करने का कौिल है ,
और सार्थ में सीखने की अपनी क्षमताओं पर भर सा करते
हैं
छात्र ं के सार्थ और यहां तक शक उन्हें शकसी शर्विेष शर्वषय
पर "शर्विेषज्ञ" बनने के शलए। यह लग सकता है
चुनौतीपूर्य, और कक्षा का शनयं त्रर् ख ना पसंि है , लेशकन
र्वास्तर्व में, यह मुक्त है - करने के बजाय
कक्षा का नाजुक शनयंत्रर् बनाए रखना, आमतौर पर ऐसा
ह ता है शक छात्र भर सा करना और सम्मान करना सीखते
हैं
शजतना अशिक आप उन्हें अपने स्वयं के सीखने के चालक
बनने की स्वतंत्रता िे ते हैं ।

शिक्षक ं के शलए पां च (प्रमुख) नए प्रिियन संकेतक

छात्र सीखने और रचनात्मकता क सुगम बनाना और प्रेररत करना

शिक्षक अनुभर्व क सुशर्विाजनक बनाने के शलए शर्वषय र्वस्तु
और प्रौद्य शगकी का उपय ग करते हैं शक
अशग्रम छात्र सीखने, रचनात्मकता, नर्वाचार,
आशर्वष्कारिीलता, प्रशतशबंब,
र्वैचाररक समझ और स च, य जना और रचनात्मक प्रशक्रयाएं ।
2. शिशजटल यु ग सीखने के अनुभर्व ं और आकलन ं क
शिजाइन और शर्वकशसत करना
शिक्षक प्रौद्य शगकी-समृद्ध शिक्षा का शिजाइन, शर्वकास और
मूल्ां कन करते हैं और
अशिकतम करने के शलए २१र्वीं सिी के उपकरर् ं और
संसािन ं क िाशमल करके आकलन
ज्ञान, कौिल और दृशष्टक र् सीखना और शर्वकशसत करना।
शिक्षक ं क संब शित करना चाशहए
छात्र; शर्वशर्वि सीखने की िैशलयााँ और कई प्रिान करती हैं
और संसािन बिलती हैं और
आकलन।
3. मॉिल शिशजटल युग का काम और सीखना
○ शिक्षक एक अशभनर्व के ज्ञान, कौिल और कायय
प्रशतशनशि का प्रिियन करते हैं
एक र्वैशश्वक और शिशजटल समाज में पेिेर्वर
4. शिशजटल नागररकता और शजम्मेिारी क बढार्वा िे ना और
मॉिल बनाना
शिक्षक एक शर्वकशसत शिशजटल संस्कृशत में शजम्मेिाररय ं और
ज खखम ं क समझते हैं
और अपने पे िेर्वर व्यर्वहार ं में कानूनी और नैशतक व्यर्वहार
प्रिशियत करता है ।
5. पेिेर्वर शर्वकास और नेतृत्व में संलग्न रहें
शिक्षक अपने पे िेर्वर अभ्यास में लगातार सुिार करते हैं ,
आजीर्वन मॉिल बनाते हैं
शिशजटल उपकरर् ं के प्रभार्वी उपय ग क सीखना और
बढार्वा िे ना और प्रिशियत करना और संसािन।

उपर क्त सभी मानिं ि न केर्वल शिशजटल युग प्रौद्य शगशकय ं की

उपखथर्थशत पर ज र िे ते हैं
कक्षा, लेशकन जीर्वन भर सीखने र्वाले के एक मॉिल के
रूप में शिक्षक की भूशमका भी। शफर से, यह
कक्षा में शिक्षक क "सह-शिक्षार्थी" के रूप में प्रिशियत
करता है ।