Integracijske sastavnice

primjerene i ne primjerene
prakse u nižim razredima
osnovne škole
 Sastavnice
• Ciljevi kurikuluma
• Strategije podučavanja
• Integracijski kurikulum
• Socijalno-emocionalni razvoj
• Motivacija
• Odnosi između roditelja i učitelja
• Vrednovanje
• Veličina skupine i potrebno osoblje
• Stručnost učitelja
• Skrb za djecu prije i poslije škole
• Prijelazi
 Ciljevi kurikuluma
Primjerena praksa Neprimjerena praksa
• Razvijaju se djetetova znanja • Usmjerenost prema
u tjelesnom, emocionalnom, intelektualnom području
socijalnom i intelektualnom • Vrijednost djeteta se mjeri
području prema tome koliko je
• Razvijanje djetetova prilagođen onome što se od
samopouzdanja, osjećaja određene skupine očekuje
vlastite sposobnosti i
pozitivan odnos prema
učenju
 Ciljevi kurikuluma
Primjerena praksa Neprimjerena praksa
• Svako se dijete promatra • Djecu se vrednuje prema
kao jedinstvena osoba – standardiziranim normama
djeca prema vlastitom koje vrijede za određenu
tempu stječu važna umijeća skupinu
 Strategije podučavanja
Primjerena praksa Neprimjerena praksa
• Učenje se odvija putem • Vjrijeme je ograničeno za
centara za učenje, projekata svaki predmet; projekti i igre
i igara koji održavaju dječije rade se samo ako ima
interese i prijedloge „slobodnog vremena”
• Učenje kroz suradnju s • Priprema i ispravljanje
drugom djecom i odraslima nastavnih listića
 Strategije podučavanja
Primjerena praksa Neprimjerena praksa
• Od djece se očekuje da • Od djece se očekuje da
rade zajedno i da se sama ili rade sama i u tišini sjedeći
međusobno igraju u za stolom
centrima za učenje; česti • Materijali su ograničeni na
izleti knjige
• Materijali za učenje i
aktivnosti su važni
 Integracijski kurikulum
Primjerena praksa Neprimjerena praksa
• Proširivanje sposobnosti • Cilj je prolaz na
govornog komuniciranja standardiziranim testovima
kroz čitanje i pisanje na
djeci zanimljiv način
• Korištenje matematike kroz
istraživanja i rješavanja
smislenih problema
• Otkrivanje prirodnih
znanosti kroz razna
istraživanja i projekte
 Integracijski kurikulum
Primjerena praksa Neprimjerena praksa
• Razni projekti za zdravlje i • Podučava se par sati
sigurnost godišnje ili jednom tjedno
• Likovna umjetnost, tjelesni,
glazba,ples i sl. integrirane su
svakodnevno
• Aktivnosti u vanjskom
prostoru
 Socijalno emocionalni razvoj
Primjerena praksa Neprimjerena praksa
• Razvijanje socijalnih • Upotrebljavaju se kazne
sposobnosti: društvenost, kako bi se poboljšalo
marljivost i samostalnost, socijalno ponašanje djece
pomaganje, suradnja... • Učitelj-protivnik koji ima
• Uključivanje djece u moć kažnjavanja
rješavanje problema
 Motivacija
Primjerena praksa Neprimjerena praksa
• Učitelj pomaže djeci razviti • Koriste se nagrade i kazne
sposobnosti tako da ono kako bi se motiviralo dijete
uvidi napredovanja i • Motiviranje kroz ocjene
mogućnosti
• Motiviranje kroz predlaganje
još izazovnijih prepreka
 Roditelji i učitelji
Primjerena Neprimjerena
• Partneri u odgojno- • Ne dopušta se vrijeme za
obrazovnom procesu rad s roditeljima
• Ohrabruju se članovi obitelji • Roditeljima se preporučuje
svakog djeteta da pomognu da djeca rade sama uz vrlo
u radu malu pomoć
 Vrednovanje
Primjerena Neprimjerena
• Procjenjuje se djetetov • Ocijene kao čimbenik
napredak bez ocjenjivanja motivacije djece
• Roditelje se izvješćuje u • Roditelji saznaju o napretku
obliku komentara djeteta preko ocjena
• Od djece se ne očekuje da
se ona mjenjaju kako bi
odgovarala programu
 Veličina skupina
Primjerena Neprimjerena
• 25 djece(5-8 g.)- 2 učitelja ili • 25-35 djece – jedan učitelj
15-18 djece- jedan učitelj • Djeca su grupirana po
• Djeca u skupini su različite kronološkoj dobi
dobi
• Izbjegava se odvajanja djece
s posebnim potrebama
 Stručnost učitelja
Primjerena
• Kako bi radili s djecom od
5-8 godina učitelji završavaju
studij predškolskog odgoja
Neprimjerena
• Smatra se da su dovoljno
kvalificirani i učitlji za
osnovne ili srednje škole
 Informiranje o razvojno
primjerenoj praksi
• Javlja se nerazumijevanje roditelja,
administrativnog osoblja i stručnjaka za
razvojno primjerenu praksu
– potrebno ih je upoznati s programom
– treba znati što radimo i zašto to radimo te
drugima to jasno opisati bez straha
– osoba mora posvetiti pozornost onome što
radi i promišljati o tome kako to radi
– ova knjiga također može pružiti
razumijevanje razvojno primjerene prakse
Neću u
školu!