Pripravnici ?

DV Prečko, ožujak 2010

Mentori ?

DV Prečko, ožujak 2010

 SADRŽAJ
 UVOD
 Ciljevi stažiranja
 Dobar praktičar
 Etape stažiranja
 Stručne teme
 Ogledne aktivnosti pripravnika

DV Prečko, ožujak 2010

 UVOD
Prilikom uvođenja odgajatelja (stručnog suradnika) pripravnika u rad
rukovodimo se zadanim zakonskim okvirima s težištem na humanističko
– razvojnoj koncepciji iz stručnog dokumenta “Programsko usmjerenje
odgoja-obrazovanja”.

Zakon o radu : članak 37 – 40 (N.N. 149/09);

Zakon o predškolskom odgoju i naobrazbi: članak 28. i 56. (N.N 10/97 i
107/07);
Pravilnik o načinu i uvjetima polaganja stručnog ispita odgajatelja i
stručnih suradnika u dječjem vrtiću (N.N 133/97);
Kolektivni ugovor za zaposlene u predškolskim ustanovama Grada
Zagreba: čl. 11-16 ( od 24.06. 2006);
Pravilnik o radu Dječjeg vrtića “ Prečko”;
Državni pedagoški standard predškolskog odgoja i obrazovanja (N-
Novine br. 63/08);

DV Prečko, ožujak 2010

 Ciljevi stažiranja
 Uvođenje pripravnika u odgojno–obrazovni proces, te
osposobljavanje za samostalan rad;
 Poticanje i razvijanje profesionalne kompetencije za
rad s djecom (razvojna, a ne statična kategorija) i
roditeljima;
 Uz stručnu podršku osposobljavanje pripravnika da
naučena znanja primjenjuju u odgojno-obrazovnoj
praksi;
 Rezultat stažiranja  Odgajatelj spreman na
cjeloživotno učenje i profesionalni razvoj te dobar
praktičar;
DV Prečko, ožujak 2010
 Dobar praktičar
Prema Devernay:

 Poznaje i razumije razvoj djeteta, potrebe i interese;

 Poznaje osnovne zakonitosti djetetovog učenja i poučavanja,
različitih stilova i prepoznavanje istih te osiguravanje uvjeta za
razvoj tih različitosti;
 Prepoznaje i osigurava povoljnu, poticajnu sredinu za djetetovo
učenje i razvoj;
 Izgrađuje komunikacijske vještine potrebne za interakciju s
djecom, roditeljima, sustručnjacima i ostalima;
 Sposoban za refleksiju vlastitog rada s djecom i procjenu njegove
učinkovitosti u suradnji s kolegama;
 Svoje kompetencije gradi putem refleksivne prakse, mišljenjem o
praksi i zajedno s kolegama;
DV Prečko, ožujak 2010
 Etape stažiranja – 1. etapa
 Odnosi se na informiranje i izradu programa stažiranja;
 Uz ravnatelja, cijeli stručni tim sudjeluje u prijemu
pripravnika i uvodnom razgovoru o pravima, obvezama i
tijeku stažiranja, gdje ga upoznaju s ustrojstvom i
djelovanjem vrtića, djelatnicima i specifičnostima i
dosadašnjim iskustvima odgojne prakse;
 Informativni i konzultativni rad s pripravnikom, uz
povjerenstvo za stažiranje, obavljaju svi članovi stručnog
tima, u okviru svog djelokruga rada;
 Pripravniku se osiguravaju radni materijali te ga se upućuje
na proradu zakonski propisane stručne literature;
 Kroz cijelo stažiranje pripravnik je dužan voditi dnevnik
stažiranja;

DV Prečko, ožujak 2010

 Etape stažiranja – 2. etapa
 Pripravnik hospitira u matičnoj skupini gdje promatra
rad mentora;
 Pripravnik i mentor zajednički analiziraju postignuća i
dobiti djece s obzirom na:
 postavljene zadaće,
 kontekstualne uvjete,
 poticaje i uloge odgajatelja,
 te ostvarene sadržaje i aktivnosti.

DV Prečko, ožujak 2010

 Etape stažiranja – 3.etapa
 Pripravnik zajedno s mentorom struktuira tromjesečne, tjedne i
dnevne planove u matičnoj skupini, aktivno sudjeluje u
pripremanju pojedinih djelatnosti koje će samostalno ostvariti u
nazočnosti mentora, nakon čega se vrši refleksija ostvarenog;
 Pripravnik treba proći sve odgojne skupine, a oglednu aktivnost
radi u grupi vrtićke dobi (3-7god.);
 Za sve ogledne aktivnosti pripravnik treba izraditi detaljnu
pisanu pripremu;
 Pripravnik je dužan konzultirati se sa stručnim suradnikom
vezano za teme navedene u programu polaganja stručnog ispita
pripravnika;
 Pripravnik je obavezan uz rad s mentorom stručno se usavršavati,
sudjelovati u timskom radu s drugim odgajateljima i stručnim
suradnikom, uključiti se u rad stručne grupe i participirati u
različitim događanjima na nivou vrtića;
DV Prečko, ožujak 2010
 Etape stažiranja – 4.etapa
 Pripravnik je obvezan samostalno pripremiti tri ogledne
aktivnosti u nazočnosti povjerenstva za stažiranje. U
zajedničkoj analizi, pripravnik i članovi povjerenstva za
stažiranje vrše kritičku refleksiju ostvarenja djelatnosti,
primjene teorijskih znanja u odgojno – obrazovnoj praksi i
postignuća u ostvarenju pripravničkog staža;
 Pripravnik je dužan voditi mapu profesionalnog razvoja
koja sadrži: bilješke, fotografije i dječje radove, a mapa
pomaže pripravniku praćenje i procjenjivanje odgojnog
procesa, te uvid u vlastiti proces učenja i napredovanja;

DV Prečko, ožujak 2010

 Stručne teme
Tijekom stažiranja pripravnik treba upoznati:

 Razvojne karakteristike djece predškolske dobi;

 Prepoznavati dječje potrebe i naučiti načine zadovoljavanja tih potreba;
 Aktualne zadaće i sadržaje njege, odgoja i obrazovanja, te razvojne;
zaštitne i preventivne programe i projekte vrtića;
 Organizacijsko – materijalne i prostorne uvjete u kojima se odvija
odgojno – obrazovni proces;
 Interakcijsko komunikacijske odnose na razini odrasli – odrasli, odrasli
– dijete i dijete – dijete;
 Načine planiranja, programiranja i pripremanja odgojno – obrazovnog
rada, instrumente praćenja, procjenjivanja, evaluiranja i
dokumentiranje odgojno-obrazovnog rada;
 Vrste i oblike suradnje s roditeljima;
 Propise i dokumente o pravima djeteta, te njihovo ostvarenje kroz
odgojno – obrazovni rad;

DV Prečko, ožujak 2010

Ogledne aktivnosti pripravnika
 Oglednoj aktivnosti prisustvuje povjerenstvo za
stažiranje, te ostali pripravnici;
 Pripravnik sam odabire grupu u kojoj će raditi
aktivnosti;
 Ostali pripravnici imaju pisanu uputu sa kriterijima
što pratiti u grupi za vrijeme ogledne aktivnosti (
materijalni kontekst, organizacijski kontekst,
komunikaciju odgajatelja s roditeljima, s djecom,
spontane aktivnosti djece);
 Nakon aktivnosti zajednička refleksija;
DV Prečko, ožujak 2010
Ogledne aktivnosti pripravnika
Ogledne aktivnosti pratimo kroz:
 Jutarnje sakljupljanje djece i doručak, gdje
procjenjujemo kvalitetu komunikacije sa djecom i
roditeljima, sigurnost djece, pregled odgajatelja nad
situacijom, podržavanje samostalnosti, reagiranje na
individualne i grupne potrebe; (slika I )

DV Prečko, ožujak 2010

 Slika I

DV Prečko, ožujak 2010

Ogledne aktivnosti pripravnika
Ogledne aktivnosti pratimo kroz:
 Centralnu aktivnost, gdje procjenjumo što je od
planiranog ostvareno (što je planirano, zbog čega baš
ovi zadaci, kroz koju se aktivnost to željelo postići?),
procjenjujemo i situacijske poticaje, komunikaciju,
prostorni kontekst itd; (slika II )

DV Prečko, ožujak 2010

 Slika II

DV Prečko, ožujak 2010

Ogledne aktivnosti pripravnika
Na osvrtu s pripravnicima VAŽNO je:
 Ostvariti ugodnu i podržavajuću atmosferu (ne
kritizirati);
 Postići bolje razumijevanje prakse;
 Učenje putem rasprave i međusobnog dijaloga;
 Aktivno učešće svih sudionika;

DV Prečko, ožujak 2010

Ogledne aktivnosti pripravnika
Najčešće POGREŠKE odgajatelja tijekom oglednih aktivnosti:

 Planiranje aktivnosti se bazira na sadržajima, a ne na

djetetovim razvojnim karakteristikama;
 Velika količina sadržaja i materijala ponuđena u kratkom
vremenskom periodu;
 Neadvekatan izbor aktivnosti (doručak – priča – ljepilo);
 Odgajatelj radi umjesto djece ili prekida aktivnost;
 Oblikovanje materijalnog konteksta (sigurnost);
 Pogrešna procjena prioriteta;

DV Prečko, ožujak 2010

Rezultat suradnje 

DV Prečko, ožujak 2010

HVALA na PAŽNJI !

DV Prečko, ožujak 2010