Disleksija i disgrafija

Rad s djecom s teškoćama u čitanju i pisanju

Pravilnik o osnovnoškolskom odgoju i obrazovanju
učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015)

• Oštećenja jezično-govorne glasovne komunikacije i specifične teškoće

u učenju

• Poremećaji jezično-govorne glasovne komunikacije (glas, govor, jezik)

su oni u kojih je zbog organskih i funkcionalnih oštećenja komunikacija
govorom otežana ili izostaje
• Specifične teškoće u učenju su smetnje u području:

- čitanja (disleksija, aleksija)

- pisanja (disgrafija, agrafija)

 DISLEKSIJA

• Smetnje u brzini i točnosti čitanja

• Izostanak napretka u nekim aspektima čitanja

• Genetski uvjetovana ili stečena

• Moguća kombinacije s još nekim stanjima (poremećaj pažnje, ADHD)

 SPECIFIČNE TEŠKOĆE POVEZANE S
ČITANJEM
• Teškoće u povezivanju fonema s grafemom (slovo – glas)

• Teškoće u povezivanju glasova i slogova u riječi – premještanje ili umetanje

(vrata – trava; novi – vino)

• Zamjene grafički sličnih slova (b – d – p; m – n, š – ž; bebica – dedica)

• Zamjene fonemski sličnih slova (d – k, b – p, z – s; drži – trži)

• Zamjene slogova (on – no, do – od)

• Zamjene riječi – pogađanja: mačka – pračka

• Dodavanje slova i slogova (brada – barada, mrkva – markva)

• Ponavljanje dijelova riječi (nasmijanini)

• Teškoće u praćenju slovnog ili brojčanog niza

• Teškoće u smjeru slijeda čitanja

• Vraćanje na već pročitani redak

• Izostavljanje riječi ili cijelih redova

• Čitanje riječi na nekoliko pogrešnih načina

 NESPECIFIČNE TEŠKOĆE POVEZANE
S ČITANJEM
• Sporost, stanke, blokade

• Poremećen ritam, izražajnost čitanja, nejasna i površna artikulacija,

čitanje napamet, slabo razumijevanje
 DISGRAFIJA
• Stabilna nesposobnost djeteta da savlada vještinu pisanja (složeni
sindrom)

• Teškoće nisu povezane s neznanjem pravopisa

• Disleksija i disgrafija se često javljaju istodobno

 OBLICI DISGRAFIJE (uzrok, stupanj
izraženosti, dominantan sindrom)

PREMA UZROCIMA:

• Nasljedna (rijetko kad uzrokuje disgrafiju)

• Vanjski nepovoljni čimbenici
• Kombinirani oblik (predispozicije + dva do tri vanjska čimbenika)
PREMA STUPNJU IZRAŽENOSTI:

• Laka disgrafija
• Izražena disgrafija
• Agrafija (potpuna nesposobnost pisanja; prijelazno stanje – nakon prve ili druge
godine prelazi u disgrafiju)

PREMA DOMINANTNOM SINDROMU:

• Fonološke disgrafije
• Jezične disgrafije
• Vizualne disgrafije
• Motoričke disgrafije
 POGREŠKE U PISANIM RADOVIMA
UČENIKA S DISGRAFIJOM
1. Pogreške na razini slova i sloga
- izostavljanje, premještanje, dodavanje, zamjena...
2. Pogreške na razini riječi
- rastavljeno/sastavljeno pisanje, remećenje granica između
riječi...
3. Pogreške na razini rečenice
- pogrešno povezivanje riječi unutar rečenice, neispravne
interpunkcije
 NIJE DOBRO
• Tjerati dijete da glasno čita

• Uspoređivati ga s drugom djecom

• Zacrveniti mu pismeni rad negativnim primjedbama

• Zadavati mu velike domaće zadaće

• Zahtjevati da riješi zadatke u jednakom vremenskom slijedu kao i ostali

• Očekivati da će se dijete uvijek pridržavati naučenog

• Disleksija nije bolest, ona je sindrom ili skup osobina primanja, obrade
i pohranjivanja informacija u neke osobe zbog kojeg ona ima određeni
stil spoznavanja sebe i svijeta oko sebe.
 SAVJETI UČITELJIMA
• Drukčiji način poučavanja

• Pokušati mu prilagoditi vremenski raspored rada

• Povremeno mu davati lakše zadatke, individualizirani rad

• Koristiti različita sredstva pomagala u radu

• Staviti ga da sjedi bliže ploči i učitelju

• Pisati čitljivim i pravilnim rukopisom

• Povećati font slova kod tekstova za čitanje (kvaliteta nastavnih materijala)

 Hrvatska udruga za disleksiju

hud.hr

• WEB STRANICA POSVEĆENA DISLEKSIJI KAO I SRODNIM TEŠKOĆAMA

OD KOJIH PATI OKO 10% STANOVNIŠTVA
 Dar disleksije
(Ronald D. Davis, Eldon M. Braun)
I. dio: Što je zapravo disleksija (autor navodi pojedinačne manifestne
oblike disleksije)
II. dio: Mali P. D. - potencijalni dislektičar (pojašnjava razvojnu teoriju
disleksije)
III. dio: Dar (autor objašnjava zbog čega je i kada je disleksija dar (dar
ovladavanja))
IV. dio: Kako učiniti nešto s tim (vodič za roditelje, učitelje i nastavnike; -
detaljno i postupno vodi kroz Davisove postupke kojima se postiže
orijentacija koja ispravlja percepciju te ovladavanje simbolima koje
ispravlja disleksiju)
• "Glavni okidači za dezorijentaciju u hrvatskom jeziku" i "Prefiksalne
tvorbe glagola - okidači" (autorica Ines Galić-Jušić)
 Teškoće u čitanju? Više ne!
(Aleksandra Soboleva, Svjetlana Krasnova)

I. poglavlje: Od čega se čitanje sastoji?

II. poglavlje: Čitanje: dijagnostika teškoće

III. poglavlje: Čitanje: pripremamo se za uspjeh

 "Brzalice"
Četiri čavke čuče na čabru.

Sonja i Sanja sjele su na sanjke.

Mlada labradorica Lara lajala je na laborante u laboratoriju.

Maša maše majušnom mašnom.

 "Trajalice"
• na jednom izdisaju

Idu Nine u planine.

Izbrojimo sad sve Nine.
Jedna Nina, dvije Nine, tri Nine (nabrojiti 20-30 Nina)

Koliko će Iva pojesti šljiva?

Jedna šljiva, dvije šljive, tri šljive (nabrojiti 20-25 šljiva)
Literatura
• Davis, D. R., Braun, M. E. (2001). Dar disleksije. Zagreb: Alinea

• Hrvatska udruga za disleksiju. (2009). Disleksija, disgrafija, diskalkulija

i slične teškoće u čitanju u pisanju. Zagreb: Frigelj offset

• Soboleva, A., Krasnova, S. (2011). Teškoće u čitanju? Više ne!. Zagreb:

PLANET ZOE