ASPEK PENILAIAN

DALAM PENDIDIKAN
ISLAM
NUR HUSNA BT SHARIF ZULKIFLI

NOOR HASLINDA BT SUHAIMI

NURAFIQAH BT SAMSURI

NOOR FATIN UMAIRAH BT ROJISMEI

SITI RAIHANAH BT ROSLI

 KONSEP PENGUJIAN

Teknik untuk mendapatkan maklumat tentang perubahan tingkah lakuseseorang

individu

Ujian merupakan alat pengukuran

Tujuan Pengujian
-Mengesan pencapaian hasil pembelajaran, mengesan masalah yang dihadapi oleh
pelajar,mengesan kemajuan yang dicapai oleh pelajar
 KONSEP PENGUKURAN

• Proses menentukan kuantiti atau takat pembelajaran murid dan

keberkesanan pengajaran guru

• Tujuan pengukuran : mengesan hasil pembelajaran

: mengesan jenis kemahiran yang diperolehi
 KONSEP PENILAIAN

Penilaian merupakan
komponen besar
kerana merangkumi
proses pengujian dan
pengukuran.

Proses mentaksir
perubahan tingkah
laku berdasarkan
data kuantitatif dan
kualitatif.
 Tujuan
Penilaian
untuk mendapatkan gambaran tentang kemajuan
pembelajaran
murid di samping memberi maklumbalas tentang
keberkesanan pengajaran guru

Guru
•Mengesan perkembangan murid secara
menyeluruh.
•Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
murid dalam pembelajaran lebih awal dari
semasa ke semasa.
•Mengetahui keberkesanan pengajarannya.
•Merancang dan mengubahsuai
pengajarannya.
•Menjalankan tindakan susulan yang sesuai
dengan serta merta.
Murid
• Membantu murid mengatasi masalah
pembelajaran
• Kekuatan murid yang telah menguasai pula
diperkukuhkan dan diperkayakan.
• Membantu murid meningkatkan
kemajuannya dalam pembelajaran
• Memperoleh pencapaian cemerlang dalam
penilaian di peringkat pusat.
pentaksiran

penilaian

pengukuran

pengujian
JENIS PENILAIAN

PENILAIAN FORMATIF
• Penilaian formatif melibatkan penggunaan ujian untuk mengukur
kemajuan murid-murid setelah mereka mencapai hasil pembelajaran
tentang satu bahagian pengajaran yang terhad
• Objektif ujian formatif ialah untuk mengesan kejayaan atau kegagalan
pembelajaran murid-murid.
• Contoh-contoh penilaian formatif ialah seperti lembaran kerja dan ujian
bulanan.
JENIS PENILAIAN

PENILAIAN SUMATIF
• Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian akhir semester atau tahun. penilaian ini
memberikan nilai yang membezakan pencapaian seseorang murid dengan murid yang
lain
• Maklumat tentang perkembangan murid yang diperoleh dari semasa ke semasa
melalui penilaian berterusan dapat membantu guru mengambil tindakan susulan yang
sewajarnya jika perlu.
• Contoh-contoh penilaian sumataf ialah seperti ujian akhir tahun dan ujian
berpusatseperti UPSR, PT3 dan SPM yang dikendalikan oleh Lembaga Peperiksaan
BIDANG DAN BENTUK PENILAIAN

• BIDANG
1. Penguasaan ilmu.
2. Penguasaan kemahiran.
3. Penghayatan dan amalan.

• BENTUK PENILAIAN
1. Pemerhatian
2. Lisan
3. Penulisan
JENIS UJIAN
1. UJIAN OBJEKTIF

• Ujian Objektif Ujian ini dipanggil sedemikian kerana pemeriksa yang

lain akan memberikan markah yang sama apabila memeriksa kertas
jawapan objektif yang sama. Jawapan bagi ujian objektif adalah pendek
dan didapati lebih sesuai menguji kebolehan calon di aras kognitif yang
rendah iaitu pengetahuan, kefahaman dan aplikasi. Pemarkahan adalah
objektif, cepat, mudah dan jitu. Sebaliknya ujian objektif gagal menguji
kebolehan calon untuk memilih, menyusun, dan menyatukan idea.
Walau bagaimanapun kajian menunjukkan jika ujian objektif digubal
dengan teliti boleh juga menguji kebolehan calon di aras kognitif tinggi.
KELEBIHAN

• Dapat meliputi semua bidang mata pelajaran dengan luas.

• Dapat menguji aras kognitif di peringkat pengetahuan, kefahaman dan aplikasi dengan
berkesan.
• Masa yang diperlukan untuk menjawab dan memeriksa adalah ringkas.
• Objektifnya aras tinggi. Jawapan yang sama akan diberikan markah yang sama walaupun
diperiksa oleh pemeriksa yang berlainan.
• Item ujian boleh dinyatakan dalam bahasa yang mudah.
• Unsur emosi pemeriksa tidak akan mempengaruhi pemarkahan.
• Kebolehpercayaan keputusan adalah tinggi kerana banyak soalan yang boleh disediakan.
KELEMAHAN

• Pembinaan ujian memerlukan lebih tenaga, masa dan perbelanjaan.

• Tidak dapat menguji kebolehan calon pada aras kognitif yang tinggi
seperti analisis, sintesis dan penilaian.
• Gagal menguji kebolehan calon untuk menyusun dan menghuraikan Idea-
idea.
• Mungkin menggalakkan calon meneka jawapan.
• Calon boleh berlatih menjawab soalan-soalan objektif bagi tahun-tahun
lalu. Boleh meningkatkan taraf pencapaian.
2. UJIAN SUBJEKTIF

• Ujian subjektif ialah ujian yang terdiri daripada soalan yang

memerlukan calon memberi jawapan secara lisan atau bertulis.
Jawapan calon mungkin bebas atau terhad. Sekiranya bebas, jawapan
itu adalah dalam bentuk esei dan sekiranya terhad ia mungkin
merupakan satu ayat sahaja (struktur). Bertujuan menguji kebolehan
pelajar pada aras kefahaman, aplikasi dan jika digubal dengan teliti
boleh menguji aras yang lebih tinggi.
KELEBIHAN

• Mudah untuk dibina dan ditadbir.

• Boleh digunakan dalam kebanyakan mata pelajaran.
• Cara untuk mengetahui bagaimana seseorang calon dapat menerangkan Idea ideanya.
• Calon-calon dapat diuji kebolehan untuk menyusun, menganalisis dan membuat sintesis isi
jawapannya.
• Peluang untuk meneka jawapan adalah kurang.
• Menggalakkan calon menyediakan diri menghadapi ujian dengan meneka kepada kemahiran
menyusun dan membuat sintesis isi jawapan.
• Peluang untuk menipu atau meniru jawapan dikurangkan.
• Dapat mengukuh hasil pembelajaran yang kompleks.
KELEMAHAN

• Unsur subjektif semasa pemarkahan akan mempengaruhi kesahan dan

kebolehpercayaan ujian itu.
• Hanya dapat meliputi bidang yang terhad kerana bilangan esei
terbatas.
• Pemarkahan mengambil tenaga dan masa yang panjang.
• Pemarkahan ujian esei mungki dipengaruhi oleh faktor-faktor yang
kurang relevan yang panjang atau pendek.
• Pemarkahan juga dipengaruhi oleh bentuk emosi pemeriksa, keadaan
fizikalnya dan masa yang digunakan untuk memeriksa kertas jawapan,
ARAS KEMAHIRAN
DAN CONTOH
PERKATAAN
 MENGETAHUI

MENGUJI KEBOLEHAN CALON MENINGATI KEMBALI FAKTA-

FAKTA SPESIFIK, ISTILAH KAEDAH ATAU PROSEDUR, KONSEP
ASAS DAN PRINSIP.
• Cadangan frasa atau perkataan untuk
menilai domain/perlakuan :  Melakar
 mengingati kembali  Memadan
 Mentakrif
 Menama
 Memerihal
 Menyatakan
 Mengenal pasti
 Melabel  Melukis
 Menyenarai  menulis
 MEMAHAMI

MENGUJI KEBOLEHAN CALON UNTUK MEMAHAMI,

MENTERJEMAH DAN MENGINTERPRESTASI FAKTA, KONSEP
• DAN PRINSIP.
Cadangan frasa atau perkataan untuk menilai
domain/perlakuan :
 Memberi contoh
 Mentaksir bahan atau idea
 Merangkakan trend masa depan  Mengukur
 Mengubah
 Menyukat
 Menganggar
 Menerangkan  Menentukan
 Membuat inferens
 Menukar
 Menghubungkaitkan
 Mencirikan
 Membanding dan membeza
 Meramalkan
 MENGAPLIKASIKAN

MENGUJI KEBOLEHAN CALON MENGGUNAKAN KONSEP,

PRINSIP, HUKUM ATAU FAKTA ASAS
• Cadangan frasa atau perkataan untuk menilai
domain/perlakuan :
 Menggunakan bahan atau idea
dalam situasi baru atau konkrit
 Mengira
 Menunjuk cara
 Mengubahsuai
 Menghitung
 Menjana idea
 menjelaskan contoh
 MENGANALISIS

MENGUJI KEBOLEHAN CALON UNTUK MENCERAKINKAN IDEA-

IDEA BESAR
• Cadangan KEPADA
frasa atau BAHAGIAN-BAHAGIAN KECIL, MEMBUAT
perkataan
PERBANDINGAN
untuk DAN MENGHURAIKAN PERHUBUNGAN.
menilai domain/perlakuan:
• Mencerakinkan
• Mengasingkan  Menggunakan perhubungan
• Membuat andaian ruang dan masa
• Menghuraikan  Membuat kesimpulan
• Mengawal pembolehubah  Menyelesaikan masalah
• Membuat urutan
 MENSINTENSIS

MENGUJI KEBOLEHAN CALON UNTUK MENGABUNGKAN IDEA-

IDEA KECIL, MENTAFSIR DAN MEMBUAT SUATU RUMUSAN.
 Menggabungkan
 Merancang  Mereka cipta
• Meringkaskan  Mengkopsesikan
• Membina  Membuat gambaram mental
• Merangkakan
• Berkomunikasi
• Mengeksperimen
• Menganalogi
 MENILAI

MENGUJI KEBOLEHAN CALON UNTUK MEMBUAT

PERTIMBANGAN
• Cadangan NILAI BAGI SESUATU FIKIRAN, TUGASAN
frasa atau perkataan
ATAU
untuk KAEDAH
menilai domain/perlakuan:
 Mentaksir
 Mengkritik
 Mentafsir
 Mewajarkan
 Mengesan kecondongan
 Membuat keputusan
 Menyokong