PERBEZAANAN ANTARA

PENTAKSIRAN UNTUK/
TENTANG/SEBAGAI
PEMBELAJARAN.
PENTAKSIRAN UNTUK TENTANG SEBAGAI

DEFINISI Membolehkan guru Mengesan tahap Murid membuat

menilai perkembangan pencapaian pelajar refleksi/ memantau
& masalah secara keseluruhan. pencapaian mereka
pembelajaran murid. sendiri.

TUJUAN *Guru boleh . Sah/ maklumkan .Bimbing & beri peluang

menetukan langkah kepada ibubapa. untuk pelajar
seterusnya dalam .Meningkatkan memantau/ merenung
pembelajaran. keberkesanan pdp. pembelajaran.
*Meningkatkan .Mengenalpasti langkah
keberkesanan pdp. seterusnya.

FOKUS * Sasaran pencapaian .Akauntabiliti terhadap .Standard pencapaian

yang ditentukan oleh pencapaian yang dipertanggungjawabkan
guru untuk mencapai dipertanggungjawabka bukan kepada murid.
standard. kepada sekolah, guru &
murid.

MASA Semasa pembelajaran. Selepas pembelajaran. Secara berterusan

dalam pembelajaran.
PENTAKSIRAN UNTUK TENTANG SEBAGAI

KEPASTIAN KUALITI • Ketepatan & • Tepat, konsisten & • Ketepatan &

ketekaala adil dalam ketekalan (pelajar
pemerhatian & pertimbangan membuat refleksi,
tasiran pembelajaran berdasarkan pemantauan &
pelajar. maklumat yang pelarasan diri)
berkualiti.
• Pelajar mencabar
• Hasil pembelajaran
yang terperinci & • Hasil pembelajaran pemikiran sendiri.
teperinci & jelas.
jelas. • Pelajar mencatat
• Laporan sumatif pembelajaran
• Nota terperinci utk yang adil & tepat. sendiri.
maklum balas
diskiptif pelajar.
PENTAKSIRAN UNTUK TENTANG SEBAGAI

KEGUNAAN *Maklum balas pada *Memberi pensijilan *Maklum balas terhadap

murid. kepada murid mengenai kemajuan berdasarkan
pencapaian. penilaian kendiri & rakan
*Bantu guru sebaya.
menganalisis kelemahan * Menyaring murid
& keperluaan murid. berdasarkan keputusan, * Menambah baik
pencapaian, pembelajaran secara
*Membantu ibubapa penempatan, kenaikan kendiri.
memantau kemajuan & graduasi.
pembelajaran.

PERANAN GURU • Mengtransformasi • Mentadbir ujian • Tetapkan sasaran

standard dalm bilik untuk memastikan pencapaian Bersama
darjah yang ingin kejituan & murid.
dicapai. kebolehbandingan
• Maklumkan murid dalam keputusan. • Galakkan murid
sasaran & • Keputusan digunakan bertanggungjawab
pencapaian. untuk bantu murid terhadap pencapaian
menepati standard. sendiri.
PENTAKSIRAN UNTUK TENTANG SEBAGAI

PERANAN GURU • Modifikasi pengajaran • Interpretasi • Sediakan maklum

keputusan untuk balas formal/ tidak
• Beri maklumbalas ibubapa. formal serta penilaian
pada murid. kendiri untuk
• Menggubal alat memahami langkah
• Melibatkan murid pentaksiran untuk pembelajaran.
dalam pentaksiran. penggredan.
• Membantu murid
menyoal tentang
pembelajaran sendiri.
PERANAN MURID • Sentiasa mengikut • Belajar untuk • Pantau kemajuan
kemajuan sendiri. memenuhi standard. sendiri.

• Sumbang kepada • Ambil ujian yang • Penilian kendiri untuk

pencapaian ditadbir & berusaha menambah baik
maklumat. mendapat skor tinggi. prestasi.

• Ambil tindakan • Elakkan kegagalan.

terhadap keputusan
pentaksiran.
PENTAKSIRAN UNTUK TENTANG SEBAGAI

APA YANG Pencapaian & Sejauh mana pelajar Pemikiran pelajar

DITAFSIR? keperluan boleh aplikasikan kosep terhadap
pembelajaran. utama, pengetahuan, pembelajaran.
kemahiran & sikap. .Strategi untuk
menyokong &
mencabar
pembelajaran.
Mekanisme untuk
menyesuaikan &
memajukan
pembelajaran.
PENTAKSIRAN UNTUK TENTANG SEBAGAI

INSTRUMENT • Alat pengukur sama • Ujian pencapaian, • Penilian kendiri,

PENTAKSIRAN ada tradisional/ peperiksaan akhir, penilaian rakan
autentik, rubrik ujian sumatif, ujian sebaya (formatif).
pemarkahan, penempatan
maklumbalas (sumatif).
kualitatif,
perbincangan dalam
kelas/ kerja bertulis
(formatif).
CIRI-CIRI PENTAKSIRAN

KESAHA
N

KEBOLEH
KEMUDAH
PERCAYAAN
TAFSIRAN
CIRI
-
CIRI

KEMUDAH KEOBJEKTIF
TADBIRAN AN
 KESAHAN
KONSTRUK KANDUNGAN RAMALAN SERENTAK
Sejauh mana ujian 1) Mewakili: Maksud : sejauh mana • Merujuk pada
dapat mengukur • Kandungan ujian instrument mengukur pencapaian
konstruk hipotetikal mewakili perkara dengan tekal apa yang seseorang dalam
berkenaan dengan sifat yang hendak diukur. hendak diukur. sesuatu ujian
semula jadi manusia • Item dalam dengan pencapaian
(kecerdasan, kreativiti, instrument • Keboblehpercayaan dalam ujian lain
emosi, kemahiran mewakili ujian dirujuk yang diakui sah.
atau keupayaan) (kurikulum, kepada ketekalan • Ujian dilakukan
Kepelbagaian item, prestasi pelajar dalam masa yang
aras kesukaran, dalam dua ujian sama atau dalam
kepelbagaian cara yang sama & jangka masa yang
penyoalan) ditadbir pada waktu pendek.
berlainan. • Sesuatu ujian
mempunyai kesahan
• Ketekalan skor yang tinggi apabila
2) Relevan: Ujian sentiasa tetap & Item-item ujian dapat
Item dalam instrument ada ralat pengukuran. mengesahkan
mestilah menepati pengukuran suatu ciri
(kumpulan sasaran, atau menunjukkan
aras kesukaran, jadual ketekalan dalam
spesifikasi ujian JSU, pengukuran.
penguasaan
pengetahuan/
kemahiran tertentu bagi
sesuatu bidang)
 KEOBJEKTIFAN

CARA MENGUKUR KEOBJEKTIFAN

Ujian bentuk Kuder Richardson

Uji-ulang uji Ujian bahagi dua
setara
UJI-ULANG UJI UJIAN BENTUK UJIAN BAHAGI DUA KUDER
SETARA RICHARDSON

• Ujian sama ditadbir 2 • Mentadbir 2bentuk • Menyelesaikan • Anggar

kali, pada murid sama pentaksiran yang masalah keperluan kebolehpercayaan
& masa berlainan. sama pada kump untuk mentadbir 2 dengan mentadbir
• Skor kedua ujian murid secara ujian. sekali shaja ujian.
dikolerasikan untuk berturutan/ jarak masa • Menggunakan 1 ujian • Menggunakan
menentukan darjah yang sesuai. dibahagi kepada 2 formula Kuder
pertalian. • 2 bentuk ujian ujian. Richardson.
pentaksiran yang • Disusun mengikut • Digunakan untuk
sama akan mengukur aras kesukaran supaya ujian dimana itemnya
tret yang sama. pembahagi bercorak : diskor secara
• Ujian yang dibina * no genap dikotomus atau secara
perlulah berdasarkan * ni ganjil betuk & salah.
JSU yang • Setiap bahagiandiberi • Prosedure pengiraan
sama(kandungan, aras skor berasingan sulit, kini boleh
kesukaran,jenis item, sebagai ujian yang menggunakan perisian
bilangan item) berlainan. untuk memudahkan
• Skor kedua-dua ujian pengskoran.
dikolerasikan.
 KEMUDAHTADBIRAN
 Tadbir = mengurus, mengawal, cara mentadbir
 Pentadbiran ujian yang baik & lancar dari segi penyediaan ujian sebelum, semasa dan
selepas ujian.

• Penyediaan dewan/bilik peperiksaan

• Pemberian kertas
• Arahan jelas & lengkap
• Pengawasan
• Pengumpulan skrip jawapan (sistematik & cekap)
• Pemeriksaan kertas mengikut jadual yang ditetapkan.
 KEMUDAHTAFSIRAN
 Tafsir = menjelaskan, menghuraikan, menerangkan.
 Setiap ujian diskor dengan cekap & mudah ditafsir.
 Keputusan ujian haruslah mudah dikumpul & ditafsir untuk gambaran yang tepat dan jelas.

• Pencapaian murid didalam kelas

• Pencapaian pdp
• Kekuatan & kelemahan pembelajaran murid
• Kesesuaian strategi pengajaran
• Kesesuaian alat bantu mengajar
• Kesesuaian aras kesukaran item
• Perbandinag keputusan di antara ujian lepas.
TERIMA KASIH