‫االعداد الخططى‬

‫“خطة المباراه ” االستراتيجية‬

‫يلعب االعداد والتخطيط والمباراه دوراً ايجابيا فى تحديدنتيجة المباراه ولوانه ليس‬
‫هناك ضمان دائم للنتائج فى مباريات كرة القدم فالكرة كما يقولون مستديرة اال انه‬
‫يجب اال نغفل ان االعداد المنظم له اهمية ومن المؤكد ان كل مباراه لها ظروفها‬
‫الخاصة وترتيباتها التى تتوقف على عدة نواحى وتختلف من وقت الخر لذلك كان‬
‫من الواجب ان توضع ترتيبات محددة خاصة فبل كل مباراه‬
‫وباالضافة الى ذلك توضع الواجبات الخاصة التى تقع على كاهل كل العب والتى‬
‫‪ .‬يجب ان يقوم المدرب بتدريب الالعبين عليها قبل كل مباراه وبوقت معقول‬
‫والمدرب الذكى ال ينقص من قدر الفريق الضعيف فيهمل عمل ترتيباته واعطاء‬
‫التوجيهات الالزمة لالعبين قبل المباراه بل على العكس من ذلك فهو يدرك ان‬
‫الالعبين فى احتياج الى النصح والتوجية الدائمين وعلى المدرب ان يقوم بتقسيم‬
‫المباريات من حيث اهميتها وقوتها وقيمتها وعند التحدث عن الخطط يجب ان‬
‫يفرق بين المباراه وخطط اللعب‬
 ‫‪ :‬خطةالمباراه تشمل‬
‫اوالً ‪ :‬العوامل التى يراعيها المدرب‬
‫‪ .‬عند وضع خطة المباراه‬
‫“ثانيا ً ‪ :‬خطط اللعب ” تاكتيك‬
‫ثالثا ً ‪ :‬طرق اللعب‬
 ‫‪.‬ق‪CC‬درة ا‪CC‬لفريق‪1-‬‬
‫‪ .‬ق‪CC‬وةا‪CC‬لفريقا‪CC‬لمضاد ‪2-‬‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لملعب‪3-‬‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لريح ‪4-‬‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لشمس‪5-‬‬
‫‪ .‬ارضا‪CC‬لملعب‪6-‬‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لكرة ‪7-‬‬
‫‪ .‬مكانا‪C‬قامة ا‪CC‬لمبارا‪C‬ه‪8- C‬‬
 ‫ثانيا ً ‪ :‬خطط اللعب‬
‫تستخدم كلمة خطط اللعب ”تاكتيك“ فى مجاالت كثيرة مختلفة مثل‬
‫مجاالت الحروب والسياسة وااللعاب وعندما نتكلم عن خطط اللعب فى‬
‫كرة القدم فأننا نعنى التحركات والمناورات التى يقوم بها الهجوم‬
‫والدفاع اثناء المباراه وتوجد الخطط دائما ً مادام هناك زميل يعمل‬
‫الالعب معه لكى يترابط لعبهما معا ً او منافس يكافح لالستحواذ على‬
‫الكرة مما يستدعى الالعب لمواطن قوته بذكاء ووعى سواء فى‬
‫تصرفاتة او تحركاتة او تقكيرة مع وضع مواطن قوة وضعف‬
‫‪ .‬المنافس موضع االعتبار‬
‫ويمكن ان نعبر عن الخطط بانها تعنى استخدام المهارات االساسية‬
‫لالعبين فى تحركات ومناورات فردية او جماعية هادفة بغرض‬
‫‪.‬تحقيق الهدف من المباراه وهوالنصر للفريق‬
‫‪ :‬وتشمل خطط اللعب التحرك الفردى والعمل الجماعى بين الالعبين بهدف‬
‫ت‪CC‬حرك ا‪CC‬لالعبينك‪C‬أفراد ومجموعاتوكذا ا‪CC‬لفريقك‪C‬كل ب‪CC‬غ‪C‬رضا‪CC‬لوصول ا‪CC‬لىمرمى‪1-‬‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لفريقا‪CC‬لمناف‪C‬سوتسجيل ا‪C‬كبر عدد ممكنمنا‪CC‬الهدا‪C‬ف‬
‫ت‪CC‬ع‪C‬اونت‪CC‬ام‪ C‬ب‪CC‬ينا‪C‬فراد ا‪CC‬لفريقب‪CC‬ه‪C‬دفا‪C‬عاقة ا‪CC‬لفريقا‪CC‬لمناف‪C‬سومنعه‪ C‬منا‪CC‬لوصول ‪2-‬‬
‫ا‪CC‬لىمرمىف‪CCC‬ريقهم‪ C‬وتسجيل ا‪C‬ىهدفوخطط ا‪CC‬للعبت‪CC‬رف‪C‬ع‪ C‬منمستوىاداء ا‪CC‬لالعبين‬
‫ل‪CC‬لمه‪C‬ارا‪C‬تا‪CC‬الساسية ف‪CCC‬ىن‪CC‬فسا‪CC‬لوق‪C‬تا‪CC‬لذىت‪CC‬زيد ف‪CCC‬يه‪ C‬منل‪CC‬ياق‪C‬تهم‪ C‬ا‪CC‬لبدنية ب‪CC‬ا‪CC‬الضافة‬
‫ا‪CC‬لىا ‪C‬الثر ا‪CC‬لتربوىوا‪CC‬لنفسيعلىا‪CC‬لالعبينوا‪CC‬لفريقوته‪C‬دفخ‪C‬طط ا‪CC‬للعبا‪C‬يضاً ا‪CC‬لى‬
‫ا ‪C‬الق‪C‬تصاد ف‪CCC‬ىمجه‪C‬ود ا‪CC‬لالعبينا‪CC‬لبدنىب‪CC‬سببا‪CC‬لعمل ا‪CC‬لجماعىا‪CC‬لمخطط ل‪CC‬لفريقوا‪CC‬لذى‬
‫ي‪CC‬قوم‪ C‬ف‪CCC‬يه‪ C‬ك‪C‬ل ال‪CC‬عبب‪CC‬مساعدة زميلة وقد ي‪CC‬تسائل ا‪CC‬لبعضف‪CCC‬ىا‪C‬ىس‪CC‬نت‪CC‬عطىخ‪C‬طط‬
‫ا‪CC‬للعب؟‬
‫واالجابة ان الخبرات قد اظهرت ان الخطط يجب ان تعطى لالعبين من سن‬
‫العاشرة اما القواعد الخططية فتعطى مع تعلم المهارات االساسية واتقانها ورفع‬
‫مستوى اللياقة البدنية لالعبين بقيت كما هى عوامل اساسية هامة فى خطة‬
‫‪ .‬تدريب الالعبين اليومية واالسبوعية والسنوية‬
 ‫‪ :‬تقسيم خطط اللعب‬
‫‪ :‬بقسم اغلب الباحث‪C‬ين خطط اللعب الى‬
‫‪ .‬خ‪C‬طط ا‪CC‬للعبا‪CC‬لهجومية )أ(‬
‫‪ .‬خ‪C‬طط ا‪CC‬للعبا‪CC‬لدفاعية )ب(‬
‫وتنقسم كل منهما الى خطط لعب فردية وجماعية‬
‫‪ ،‬اما المهارات االساسية المستخدمة كوسيلة‬
‫لتنفيذ الخطط فهى تسمى انواع الخطط‬
 ‫وسائل تنفيذ خطط اللعب ” انواع خطط اللعب‬

‫دفاعية‬ ‫هجومية‬

‫جماعية‬ ‫فردية‬ ‫جماعية‬ ‫فردية‬

‫مجموعات‬
‫مجموعات‬

‫الفريق ككل‬ ‫الفريق ككل‬

‫دفاع فرد الفريق‬ ‫موقف المدافع فى الملعب‬ ‫التمرير واستقبال الكرة‬ ‫المحاورة (المراوغة)‬
‫دفاع المنطقة‬ ‫الجرى الحر وتبادل المراكز‬ ‫الخداع‬
‫المهاجمة وتشتيت الكرة‬
‫الدفاع المركب‬ ‫التصويب‬
‫التغطية‬

‫وسائل تنفيذ خطط اللعب‬

 ‫خطط اللعب الهجومية‬
‫تهدف خطط الهجوم اساسا ً الى تمكين الفريق من اصابة مرمى الفريق‬
‫المنافس باكبر عدد من االهداف وكقاعدة عامة تستدعى الخطط الهجومية‬
‫ان يكون العبو الهجوم على مستوى عالى من المهارات االساسية‬
‫والقدرات الحركية اكثر من العبي الدفاع‬
‫وقد يكون من السهل نوعا ً على العبى الدفاع منع المهاجم من اصابة‬
‫الهدف وعلى العكس من ذلك فأنه من الصعب على المهاجمين ان يقوموا‬
‫بالتخطيط الصابة الهدف ولذلك يصبح تدريب المهاجمين اكثر اهمية من‬
‫تدريب المدافعين وان كان هذا ال ينفى الدور الهام الذى يلعبة الدفاع فى‬
‫نجاح المباراه او الفريق‬
‫ولما كان الفريق الحائز على الكرة هوالمهاجم فانة يكون لدية المبادرة‬
‫والميزة والفرصة فى خلق وبناء الهجوم وتحديد سرعتة واتجاهه ومن‬
‫الواضح ان يعمل الفريق على ان ينهى الهجوم لصالحة ما امكن‬
 ‫‪ :‬وتنقسم خطط اللعب الهجومية الى‬
‫خ‪C‬طط ا‪CC‬للعبا‪CC‬لفردية *‬
‫خ‪C‬طط ا‪CC‬للعبا‪CC‬لجماعية *‬
‫‪ :‬خطط اللعب الهجومية الفر‪C‬دية‬
‫هى التحركات والمهارات التى يقوم بها الالعب بمفردة داخل االطار‬
‫العام لخطط اللعب الهجومية وتنقسم وسائل تنفيذ الخطط الهجومية‬
‫‪ :‬الفردية الى‬
‫اوالً ‪ :‬المحاورة او المراوغة‬
‫ثانيا ً ‪ :‬الجر‪C‬ى بالكرة‬
‫ً‬
 ‫اوالً ‪ :‬المحاورة او المراوغة‬
‫‪ :‬تهدف المحاورة الى اغراض متعددة اهمها‬
‫أ‪ -‬وضع المنافس فى وضع يسمح للمهاجم بالتمرير لزميلة‬
‫بحرية‬
‫ب‪ -‬المرور من مدافع والتخلص منه‬
‫ج‪ -‬ان تبقى الكرة مع الفريق فهناك مواقف ال يستطيع فيها‬
‫المهاجم ان يمرر الكرة لزمالؤة اذ يكونون فى مراكز غير‬
‫مالئمة لتمرير الكرة اليهم ولذلك وجب ان يقوم المهاجم‬
‫بالمحاورة‬
 ‫األسس التى تعتمد عليها المحاورة السليمة‬
‫‪ :‬ويعتمد اتقان وقدرة الالعب فى المحاورة على االسس التالية‬
‫ا‪CC‬لسرعة ‪-‬‬
‫وتتمثل فى سرعة الجرى بالكرة وسرعة حركة الالعب فى مختلف االتجاهات وسرعةتلبية الالعب وسرعةادائة‬
‫‪ :‬التحكم فى الكرة‬
‫ويعنى هذا السيطرة على الكرة والقدرة على التحكم فيها اثناء الجرى بها‬
‫ا‪CC‬لقدرة علىت‪CC‬غيير ا‪CC‬لسرعة ‪-‬‬
‫سواء اثناء المحاورة اوتغيير االتجاه اثناء الجرى‬
‫‪ :‬ارتباط ا‪CC‬لسرعة غا‪CC‬لباً ب‪CC‬ا‪CC‬لخدا‪C‬ع ‪-‬‬
‫يعطيها تاثيراً وفاعلية اكثر‬
‫‪ :‬ك‪C‬بر زاوية رؤية ا‪CC‬لالعب‪-‬‬
‫للملعب اثناء المحاورة وعدم نظره السفل بأستمرار مما يجعله قادراً على الجرى فى االماكن الصحيحة وتنفيذ‬
‫الهدف الخططى من المحاورة‬
‫ا‪CC‬لثقة ب‪CC‬ا‪CC‬لنفس‪-‬‬
‫ومن الطبيعى ان المحاورة تعنى هذة االسس السبعة مجتمعة ووفقا ً لبعد الالعب المدافع‬
‫يكون الكرة عن الالعب المهاجم فاذا كان المدافع قريبا ً من المهاجم ‪،‬كان البد ان تكون‬
‫الكرة قريبة من المهاجم العب خطير يعمل المدافعون له الف حساب وهو قطعا ً اغلى‬
‫الالعبين واشهرهم وترجع قيمتهم الى انهم نادرون فى العالم ‪ ،‬وان فرقهم تعتمد عليهم‬
‫دائما ً فى احراز االهداف او االعداد لها ومن جلب الفوز لفريقة علما ً بان التصويب‬
‫واحراز االهداف يأتيان غالبا ً بعد المحاورة الناجحة التى يجيدونها ونظراً الن طرق‬
‫اللعب الحديثة تقتضى ان يكون عدد المد‪C‬افعين اكبر من عدد المهاجمين اصبحت اجادة‬
‫المهاجمين للمحاورة عامالً مهما ً جداً واساسيا ً اذ ان الفرصة الصابة الهدف ال تاتى اال‬
‫بعد تخطى مدافع او اكثر ومن البديهى انه ال يسمح لالعب المدافع بالمحاورة فى منطقة‬
‫جزائة بل يحرز الفريق المنافس هدفا ً اذ‪C‬ا ما استولى منافس على الكرة من الالعب الذى‬
‫يقوم بالمحاورة اما المراوغة امام مرمى المنافس فهى خطيرة ومفيدة وتربك الدفاع‬
‫خاصة اذا اعقبها ويجب ان يجيد المحاورة بدرجة كبيرة والمحاورة اصبحت االن لها‬
‫قيمتها الكبرى فى تنفيذ خطط اللعب لذلك فقد عمد كل المدربين الحاليين على تقوية هذه‬
‫المهارة فى الالعبين‬
 ‫ثانيا ً ‪ :‬الجرى بالكرة‬
‫يمتاز جرى العب الكرة بخصائص معينة فهو يقوم باالستمرار بعمل بدايات كثيرة طوال‬
‫المباراه كما انه يجرى دائما ً اثناء المباراه بدون كرة واذا ادركنا ان مجموع الوقت الذى‬
‫يلمس فيه اللعب الكرة اثناء المباراه ال يزيد عن دقيقتين الدركنا انه يجرى بدون كرة‬
‫باقية زمن المباراه والالعب يعدو باقصى سرعتة كثيراً خالل المباراه لمسافات تتراوح‬
‫بين ‪5‬م‪30-‬م ويكون من المهم دائما ً ان يصل الى قرب اقصى سرعتة فى خالل االمتار‬
‫االولى من عدوه حتى يمكنة الوصول الى الكرة قبل خصمة المنافس له فى محاولة‬
‫‪ .‬االستحواذ على الكرة‬
‫ويتميز جرى العب الكرة بأن الالعب يغير من سرعتة كثيراً اثناء جرية فهو ال يجرى‬
‫بايقاع منتظم وانما يغير سرعتة باستمرار وفقا ً لمقتضيات تحركة فى الملعب واخذه‬
‫‪ .‬االماكن يضاف الى ذلك ان تغيير توقيت سرعة الالعب هوخداع الخصم‬
‫وتتميز طريقة جرى الالعب بأنه يجرى خطوات قصيرة وسريعة نوعا ً مع انثناء خفيف‬
‫فى الركبة بدون تصلب مما يجعل مركز ثقل الالعب قريبا ً من االرض الى حد ما وبذلك‬
‫يكون اكثر اتزانا ً وقدرة على تغيير اتجاهه وسرعتة فى اى لحظة وباستمرار اما حركة‬
‫الذراعين فانها مثلها مثل حركة ذراعى العداء اال انهما تتحركان بقوة اقل ‪ ،‬والعب الكرة‬
‫‪.‬يستطيع ان يغير من اتجاه جرية فى اى اتجاه مع عدم التقليل من سرعتة‬
 ‫ثالثا ً ‪ :‬التصويب‬
‫التصويب هوالسالح القوى الذى يملكه الفريق لتهديد الفريق االخر والالعب الذى يجيد‬
‫التصويب العب تخشاه الفرق االخرى وتسجيل االهداف فى مرمى الفريق المنافس هو‬
‫‪ .‬تحقيق للهدف من المباراه وبدون تسجيل اهداف تصبح المباراه‪ C‬غير مثيرة‬
‫ان اهتزاز شباك المرمى يثير فى الجمهور والالعبين نشوة كبيرة وقد اصبح التدريب على‬
‫التصويب من اهم اهداف التدريب اليومى يصل فيها الالعب الى مرمى المنافس ليسجل‬
‫هدفا ً ويعطى المدرب االن عناية كبيرة لتدريب جميع الالعبين على اتقان التصويب واجادته‬
‫وجميع التمرينات الفنية تنتهى دائما ً بالتصويب‬
‫‪ :‬وهناك مؤثران يحددان طريقة ومكان وسرعة التصويب هما‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لمه‪C‬ارة ا‪CC‬لفنية ل‪CC‬العبا‪CC‬لمه‪C‬اجم‪ C‬وقدرتة علىا‪CC‬لتصويبمنا‪C‬ماكنمختلفة ب‪CC‬طريقة ص‪CC‬حيحة ‪1-‬‬
‫‪.‬خ‪C‬طط ا‪CC‬لالعبا‪CC‬لفردية وا‪CC‬لجماعية ‪2-‬‬
 ‫العوامل االساسية التى تتوقف عليها دقة التصويب‬
‫‪ :‬اوالً العامل النفسي‬
‫‪ :‬ويدخل تحت هذا العامل مجموعة صفات هى‬
‫ا‪CC‬لع‪C‬زيمة وا‪CC‬الرادة وقوة ا‪CC‬لتصحيح ل‪CC‬دىا‪CC‬لالعبوهىت‪CC‬تمثل ف‪CCC‬ى‪-‬‬
‫عدم‪ C‬ت‪CC‬ردده‪ C‬ف‪CCC‬ىا‪CC‬لتصويبك‪C‬لما س‪CC‬نحتل‪C‬ه‪ C‬ا‪CC‬لفرصة‬
‫ق‪CC‬در‪C‬ة ا‪CC‬لالعبعلىا‪CC‬لتركيز عند ا‪CC‬لتصويب‪-‬‬
‫هدوء ا‪CC‬لالعبوبرود ا‪C‬عصابة عند ا‪CC‬لتصويب‪-‬‬
‫ث‪CC‬قتة ب‪CC‬نفسة وبمقدرتة ‪-‬‬
‫مدىا‪C‬تساع زاوية رؤيتة ل‪CC‬لملعبوخاصة ا‪CC‬لمرمىوما ح‪C‬وله‪- C‬‬
 ‫ثانيا ً العامل البدنى‬
‫‪:‬واهم ما يؤثر فى ذلك هو‬
‫قوة الالعب التى تساعده على التصويب بقوة مما يؤثر‬
‫نفسيا ً على المدافعين وخاصة حارس المرمى كما ان‬
‫قوة اللعب تجعلة يتفوق بدنيا ً على المنافس فى لحظة‬
‫التصويب خاصة وانهما يتنافسان على الكرة قبل‬
‫التصويب كما ان رشاقة ومرونة الالعب التى تجعلة‬
‫يستطيع ان يأخذ الوضع الصحيح عند التصويب او عند‬
‫الربط بين الخداع والتصويب‬
 ‫ثالثا ً ‪ :‬العامل الفنى‬
‫ويتمثل فى اجادة الالعب مهارة‬
‫التصويب بأى جزء من اجزاء القدم‬
‫او الرأس من اى مكان فى الملعب‬
‫سواء من الحركة او الثبات او الوثب‬
‫من اى وضع يتخذه الجسم‬
 ‫‪ :-‬مالحظات هامة عند التدريب على التصويب‬
‫ت‪CC‬توق‪C‬فس ‪C‬ه‪C‬ولة وصع‪C‬وبة ا‪CC‬لتصويبعلىا‪CC‬لمكانا‪CC‬لقادمة منه‪ C‬ا‪CC‬لكرة ‪1-‬‬
‫ف‪CCC‬ا‪CC‬لكرة ا‪CC‬لقادمة ل‪CC‬العبمنا‪CC‬المام‪ C‬هىا‪C‬سهل ا‪CC‬لكرا‪C‬تعند ا‪CC‬لتصويبت‪CC‬ليه‪C‬ا ف‪CCC‬ى‬
‫ا‪CC‬لصع‪C‬وبة ا‪CC‬لكرة ا‪CC‬لقادمة منا‪CC‬لجانبا‪C‬ما ا‪C‬صعبا‪CC‬الوضاع ل‪CC‬لتصويبف‪CCC‬هىا‪CC‬لكرة‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لقادمة منخ‪C‬لفا‪CC‬لالعب‬
‫ي‪CC‬جبا‪C‬ني‪CC‬الحظ ا‪CC‬لمدربا‪C‬نه‪ C‬عند ا‪CC‬لتدريبعلىا‪CC‬لتصويبي‪CC‬جبا‪C‬ني‪CC‬ضع‪ C‬ف‪CCC‬ى‪2-‬‬
‫ا‪C‬عتباره‪ C‬ا‪C‬ندقة ا‪CC‬لتصويبت‪CC‬أتىاو ًال ف‪CCC‬ىا‪CC‬لمقام‪ C‬ا‪CC‬الول ا‪C‬ىا‪C‬نه‪ C‬ي‪CC‬جبا‪C‬ني‪CC‬جيد‬
‫ا‪CC‬لالعبمه‪C‬ارة ا‪CC‬لتصويبب‪CC‬نوا‪C‬حيه‪C‬ا ا‪CC‬لفنية او ًال ث‪CC‬م‪ C‬ي‪CC‬تدرج ب‪CC‬ع‪C‬د ذلك ف‪CCC‬ى‬
‫‪ .‬ق‪CC‬وة ا‪CC‬لركلة وسرعة ا‪CC‬لتصويب‬
‫‪ .‬ي‪CC‬بدأ ت‪CC‬عليم‪ C‬ا‪CC‬لتصويبمنا‪CC‬لثباتث‪CC‬م‪ C‬ي‪CC‬تدرج ا‪CC‬لىا‪CC‬لجرى‪3-‬‬
‫ي‪CC‬ربط ا‪CC‬لتصويبب‪CC‬ع‪C‬د ذلك مع‪ C‬مه‪C‬ارا‪C‬تمركبة ا‪C‬خرىك‪C‬أني‪CC‬كونا‪CC‬لتصويب‪4-‬‬
‫ب‪CC‬ع‪C‬د ا‪CC‬لمحاورة او ا‪CC‬لسيطرة علىا‪CC‬لكرة س‪CC‬واء ك‪C‬انتعلىا‪CC‬الرضاو ف‪CCC‬ى‬
‫‪ .‬ا‪CC‬له‪C‬واء‬
‫ي‪CC‬تدربا‪CC‬لالعبونعلىا‪CC‬لتصويبمع‪ C‬وجود مدا‪C‬ف‪C‬عينس‪CC‬لبيينل‪CC‬محاولة ‪5-‬‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لدقة مع‪ C‬ت‪CC‬صعيبوضع‪ C‬ا‪CC‬لتصويب‬
‫ي‪CC‬جبعلىا‪CC‬لمدربا‪C‬ني‪CC‬علم‪ C‬ا‪CC‬لالعبا‪C‬نت‪CC‬كونزاوية رؤيتة ل‪CC‬لملعب‪6-‬‬
‫وا‪C‬سع‪C‬ة ح‪C‬تىي‪CC‬ستطيع‪ C‬ا‪C‬ني‪CC‬حدد ب‪CC‬سرعة وبسه‪C‬ولة ا‪CC‬لمكانا‪CC‬لصحيح‬
‫‪ .‬ل‪CC‬لتصويب‬
‫مع‪ C‬ت‪CC‬قدم‪ C‬ا‪CC‬لتدريبي‪CC‬كونف‪CCC‬ىظروفت‪CC‬شبة ظروفا‪CC‬لمبارا‪C‬ه‪ ، C‬ا‪C‬ى‪7-‬‬
‫‪.‬مع‪ C‬وجود مدا‪C‬ف‪C‬عينا‪C‬يجابيينوتحتض‪CC‬غط ا‪CC‬لتناف‪C‬سعلىا‪CC‬لكرة‬
‫ي‪CC‬جبا‪C‬ني‪CC‬أخذ ا‪CC‬لتصويبعلىا‪CC‬لمرمىمكانة خ‪C‬اصة ف‪CCC‬ىا‪CC‬لتدريب‪8-‬‬
‫علىا‪CC‬لمدربا‪C‬ني‪CC‬ستعمل طريقة ا‪CC‬لتدريبا‪CC‬لضاغط ل‪CC‬لوصول ‪9-‬‬
‫ب‪CC‬ا‪CC‬لالعبينا‪CC‬لىا‪C‬حسنا‪CC‬لنتائج ف‪CCC‬ىا‪CC‬لتصويبمنمختلفا‪CC‬الماكن‬
 ‫‪ :‬نصائح خاصة لالعب عن التصويب اثناء المباراه‬
‫ا‪C‬نته‪C‬ز ك‪C‬ل ف‪CCC‬رصة ت‪CC‬سمح ل‪CC‬ك ب‪CC‬ا‪CC‬لتصويب‪،‬ويستحسنا‪C‬نت‪CC‬نظر او ًال ث‪CC‬م‪ C‬ت‪CC‬ركز‪ ،‬ث‪CC‬م‪1- C‬‬
‫‪ .‬ت‪CC‬صوبب‪CC‬دقة‬
‫ك‪C‬ندا‪C‬ئماً مستع‪C‬داً ل‪CC‬لتصويبوا‪CC‬لالعبا‪CC‬لذىي‪CC‬سعىدا‪C‬ئماً ل‪CC‬لتصويبويدرك هذا دفاع ا‪CC‬لمناف‪C‬س‪2-‬‬
‫‪ .‬ي‪CC‬صبح هذا ا‪CC‬لدفاع ف‪CCC‬ىح‪C‬يرة دا‪C‬ئماً وا‪C‬ضطرا‪C‬بمنهذا ا‪CC‬لالعب‬
‫ا‪CC‬لتصويبب‪CC‬دونت‪CC‬بصر ك‪C‬تصويبف‪CCC‬ىا‪CC‬لزاوية ا‪CC‬لضيقة او منمسافة ب‪CC‬عيدة اوعندما ي‪CC‬كون‪3-‬‬
‫هناك زمالء ف‪CCC‬ىمركز ا‪C‬حسنل‪CC‬لتصويب‪ ،‬ي‪CC‬كونل‪C‬ه‪ C‬ا‪C‬ثر س‪CC‬لبيعلىا‪CC‬لعمل ا‪CC‬لجماعىف‪CCC‬ىا‪CC‬لفريق‬
‫‪ .‬وف‪C‬ىا‪C‬حترا‪C‬م‪ C‬ن‪CC‬ظام‪ C‬ا‪CC‬لفريق‬
‫ح‪C‬اول ا‪C‬نت‪CC‬جد ا‪CC‬للحظة ا‪CC‬لمناسبة ل‪CC‬لتصويب‪ ،‬را‪C‬ق‪C‬بح‪C‬ارسا‪CC‬لمرمىوا‪C‬ستغل ن‪CC‬قطة ض‪CC‬عف‪4-‬‬
‫ف‪CCC‬يه‪C‬‬
‫‪ .‬ف‪CCC‬ىل‪CC‬حظة ركل ا‪CC‬لكرة ي‪CC‬جبا‪C‬ني‪CC‬كونن‪CC‬ظرك علىا‪CC‬لكرة ‪5-‬‬
‫ي‪CC‬جبا‪CC‬الي‪CC‬درك ا‪CC‬لمناف‪C‬سعزمك علىا‪CC‬لتصويبما ا‪C‬مكن‪ ،‬وا‪C‬ستخدا‪C‬م‪ C‬عنصر ا‪CC‬لمفاجأه‪ C‬او ‪6-‬‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لخدا‪C‬ع مهم‪ C‬ج‪C‬داً‬
 ‫‪ :‬خطط المواقف الهجومية الثابتة‬
‫معنىا‪CC‬لموا‪C‬ق‪C‬فا‪CC‬لهجومية ا‪CC‬لثابتة ” ويقصد ب‪CC‬ه‪C‬ا ك‪C‬ل ا‪CC‬لضر‪C‬بات*‬
‫ا‪CC‬لحرة س‪CC‬واء ا‪CC‬لمباشرة او غير ا‪CC‬لمباشرة وا‪CC‬لضرباتا‪CC‬لر‪C‬كنية‬
‫ور‪C‬مية ا‪CC‬لتماسوضرباتا‪CC‬لجزاء وضرباتا‪CC‬لمرمىوا‪CC‬لبدا‪C‬ية وا‪CC‬لتى‬
‫‪ .‬ت‪CC‬حتسبل‪CC‬صا‪CC‬لح ا‪CC‬لفريق‬
‫وبالرغم من ان التدريب على خطط المواقف الهجومية الثابتة‬
‫مهم وضرورى اال ان خطط استغالل ظروف معينة اثناء الموقف‬
‫الثابت تبقى بالغة االهمية فلعب الكر‪C‬ة بسرعة دون ابطاء‬
‫الستغالل موقف خاطىء من الدفاع مثل عدم عودتهم سر‪C‬يعا ً لسد‬
‫الثغر‪C‬ات او تباطئهم فى تغطية المهاجمين قد يكون مفيداً اكثر‬
‫‪ .‬من تنفيذ الخطة المتفق عليها‬
 ‫الضربات الحرة‬

‫حرة غير مباشرة‬ ‫حرة مباشرة‬

‫وغالبا ً ما يقوم الفريق المنافس بتشكيل حائطا ً للصد ( من الالعبين )‬

‫‪ :‬وهناك اتجاهان رئيسيان فى اخذ الضربة الحرة وهما‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لتصويبا‪CC‬لمباشر علىا‪CC‬لمرمى‪1-‬‬
‫ا‪CC‬لتصويبا‪CC‬لغير‪ C‬مباشر علىا‪CC‬لمرمى‪2-‬‬
 ‫‪ :‬اوالً التصويب المباشر‬
‫يتم ذلك النوع غالبا ً من خالل المسار المنحنى للكرة‬
‫فالتصويب الى المرمى اذا كان مسارة مستقيما ً فسيكون‬
‫مصيرة اما االصطدام بحائط الصد اوانه سيذهب الى نفس‬
‫الزاوية التى يقف فيها حارس المرمى وفى ذلك فرصة لصد‬
‫الكرة‪،‬ويستخدم للتصويبات المنحنية وجة‪ C‬القدم الداخلى ووجة‬
‫القدم الخارجى حيث يمكن ان تمر الكرة من فوق حائط الصد‬
‫ثم تأخذ خط سيرها تحت العارضة او قد تمر بجانب الحائط‬
‫ملتوية وتأخذ خط سيرها بجانب القائم‬
 ‫ثانيا ً ‪ :‬التصويب الغير مباشر‬
‫يهدف هذا االتجاه فى الضربات الحرةالى تنفيذ تمريرة او اكثر قبل محاولة‬
‫التصويب الى المرمى ‪ ،‬وقد يكون تنفيذ ذلك اجباريا ً على الفريق فى حالة‬
‫الضربة الحرة الغير الغير مباشرة ويهدف تمرير الكرة قبل تصويبها الى‬
‫‪ :‬المرمى ما يلى‬
‫ا‪C‬بع‪C‬اد مسار ا‪CC‬لكرة عنح‪C‬ائط ا‪CC‬لصد ح‪C‬تىي‪CC‬مكنت‪CC‬صويبا‪CC‬لكرة منج‪C‬انبا‪CC‬لحائط ‪1-‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ .‬خ‪C‬دا‪C‬ع ا‪CC‬لفريقا‪CC‬لمدا‪C‬ف‪C‬ع‪2- C‬‬
‫‪ .‬خ‪C‬لخلة ا‪CC‬لحائط ‪3-‬‬
‫‪ .‬ت‪CC‬شتيتف‪CCC‬كر ا‪CC‬لمدا‪C‬ف‪C‬عينوحارسا‪CC‬لمرمى‪4-‬‬
‫ويجب مالحظ ان التمرير فى حالة الضربات الحرة يجب ان يؤدى بعناية‬
‫‪ .‬فائقة دون تسرع‬
 ‫‪ :‬نموذج (‪)1‬‬
‫الالعب (‪ )11‬المهاجم يقف بجوار حائط الصد‬
‫والالعب (‪ )8‬ي‪C‬أخذ الضربة حيث يموه على انه‬
‫سيصوب ا‪C‬لكرة مباشرة الى المرمى ويقوم بتمرير‬
‫الكرة الى الالعب (‪ )11‬الذى يستديراليها بسرعة‬
‫ويلعبها ارضية امام المرمى حيث ي‪C‬تابعها اى من‬
‫الالعبين (‪ )6 ، 10 ،9‬الكمالها فى المرمى كما‬
‫‪ :‬فى الشكل التالى‬
 11

11







6 8

9
10

)1( ‫نموذج‬
 ‫نموذج (‪)2‬‬
‫يقف الالعبان (‪ )8( ، )9‬الى يمين الالعب‬
‫(‪ )10‬ويسارة وي‪C‬موه (‪ )10‬على انه سيصوب‬
‫مباشرة الى المرمى حيث يمرر الكرة الى اى‬
‫من (‪ )9‬او (‪ )8‬طبقا ً لالتفاق المسبق بينهما‬
‫من خالل امكانيات كل منهما حيث يلفها (‪)8‬‬
‫من خلف حائط الصد داخل المرمى او (‪ )9‬كما‬
‫‪ :‬فى الشكل التالى‬
 ‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪8‬‬

‫نموذج (‪)2‬‬
 ‫‪ :‬ملحوظة‬
‫يمكن تعديل التمرين االخير بأن يقوم‬
‫(‪ )8‬بالتموية بأنه سيصوب مباشرة‬
‫على المرمى ويقوم بالجرى من فوق‬
‫الكرة فى نفس الوقت يقوم اى من (‪)9‬‬
‫او (‪ )10‬بالتصويب او يقوم (‪)10‬‬
‫بتحريكها الى ‪ )09‬خارج الحائط‬
‫تعتبر الضربات الركنية مصدراً هاما ً الحراز االهداف من المواقف الهجومية‬
‫الثابتة ومن الناحية الخططية يمكن اعتبارها هجمة فى مرحلة التطوير‬
‫واالنهاء ويمكن تقسيم االتجاهات الرئيسية لخطط الضربات الركنية الى ما‬
‫‪ :‬يلى‬
‫‪ :‬ت‪CC‬مرير ا‪CC‬لكرة ب‪CC‬قوه‪ C‬ا‪C‬مام‪ C‬ا‪CC‬لمرمى‪1-‬‬
‫وتعتمد هذه الخطة على التمرير القوى المتقن بعرض الملعب امام المرمى‬
‫على ان يندفع الى الكرة عدد من المهاجمين محاولين تحويلها داخلة سواء‬
‫‪ .‬بالقدم او بالرأس‬
‫‪ :‬ا‪CC‬لتمرير ا‪CC‬لقصير ب‪CC‬ينال‪C‬عبين‪2-‬‬
‫وفيها يتم اقتراب العب من الالعبين المهاجمين من الالعب اخذ الضربة‬
‫‪ :‬الركنية بحيث يمرر اليه االخير الكرة تمريرة قصيرة كما فى الشكل التالى‬
10
9
 ‫ل‪CC‬عبا‪CC‬لكرة ف‪CCC‬ىا‪C‬تجاه‪ C‬ا‪CC‬لقائم‪ C‬ا‪CC‬لقريبل‪CC‬يكمله‪C‬ا ا‪C‬حد ‪3-‬‬
‫‪ :‬ا‪CC‬لالعبينخ‪C‬لفاً‬
‫يمرر الالعب اخذ الضربة الركنية الكرة قصيرة فى‬
‫اتجاه القائم القريب ليندفع اليها احد المهاجمين حيث‬
‫يقوم بأكمالها سواء بالراس او اى جزء من جسمه‬
‫حيث تمر امام المرمى ليندفع اليها مهاجم ثالث ليلعبها‬
‫داخلة ومن مميزاتها تشتيت انتباه المدافعين حيث ال‬
‫يعملون االتجاه الذى ستسلكة الكرة اذا ما لمسها‬
‫‪ .‬المهاجم القريب من القائم‬
‫‪ :‬ا)ستغال)لا))لالعبا))لغير مرا)قب‪4-‬‬
‫وتنفذ هذه الخطة فى حالة ما اذا‬
‫كان احد المهاجمين القريبين من‬
‫اخذ الضربة مساحة خالية تمكنه‬
‫من استغالل تمريراتة كم هو‬
‫‪ :‬موضح بالشكل التالى‬
 7

4
 ‫‪ :‬ا‪C‬ستغال‪C‬لا‪CC‬لالعبا‪CC‬لذىي‪CC‬جيد ض‪CC‬رباتا‪CC‬لرأ‪C‬س‪5-‬‬
‫هناك العبون يتميزون بمقدرتهم على لعب الكرة‬
‫بالرأس بقوه ودقة عالية وغالبا ً ما يستغل المدربون‬
‫هؤالء الالعبين خططيا ً ويكلفونهم بالتصدى للضربات‬
‫‪ .‬الركنية‬
‫‪ :‬ا‪C‬ستخدا‪C‬م‪ C‬ا‪CC‬لتحركاتا‪CC‬لخادعة ‪6-‬‬
‫وتعتمد هذه الخطة على تحركات العبى الفريق‬
‫المهاجم الخداعية للتموية على مكان لعب الكرة‬
‫‪ .‬الحقيقى باالضافة للتمرير المتقن فى التوقيت السليم‬
 ‫رمية التماس‬
‫‪ :‬يمكن تنفيذ رمية التماس بأسلوبين كما يلى‬
‫‪ .‬رمية ا‪CC‬لتماسمنا‪CC‬لثبات)أ(‬
‫‪ .‬رمية ا‪CC‬لتماسمنا ‪C‬الق‪C‬ترا‪C‬ب)ب(‬
‫‪ :‬وهناك عده طرق الستغالل رمية التماس خططيا ً نذكر منها مايلى‬
‫‪ .‬ا‪C‬ستغال‪C‬لا‪CC‬لالعبغير ا‪CC‬لمرا‪C‬ق‪C‬بف‪CCC‬ىمساحة خ‪C‬ا‪CC‬لية ‪1-‬‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لجر‪C‬ىا ‪C‬اليه‪C‬امىل‪CC‬خلقمساحاتخ‪C‬ا‪CC‬لية ‪2-‬‬
‫‪ .‬ت‪CC‬بادل ا‪CC‬لمرا‪C‬كز ‪3-‬‬
 ‫ضربة الجزاء‬
‫ضربة الجزاء عبارة عن ضر‪C‬بة حرة مباشرة تؤخذ من على بعد‬
‫‪ 12‬يار‪C‬دة من منتصف المرمى واثناء اخذ الضربة فأن حارس‬
‫المرمى هو المعنى الوحيد بالدفاع عنها ‪ ،‬وهناك خطتان‬
‫‪ :‬رئيسيتان يمكن للمهاجم عن طريقهما تنفيذ ضربة الجزاء وهما‬
‫‪ .‬ا‪CC‬لتركيز علىا‪CC‬لتصويبف‪CCC‬ىز‪C‬اوية محددة منا‪CC‬لمرمى‪1-‬‬
‫ق‪CC‬راءة ا‪C‬تجاه‪ C‬ت‪CC‬حرك ح‪C‬ارسا‪CC‬لمرمىف‪CCC‬ىا‪CC‬للحظة ا‪CC‬الخير‪C‬ة ث‪CC‬م‪2- C‬‬
‫‪.‬ت‪CC‬صويبا‪CC‬لكرة ف‪CCC‬ىا‪CC‬لزاوية ا‪CC‬لعكسية ل‪CC‬لتحرك‬
‫ويالحظ ان افضل تصويب لضربة الجز‪C‬اء يكون بباطن القدم نظراً‬
‫لدقته فى التصويب من مسافات قصير‪C‬ة‬
 ‫‪ :‬جملة خططية‬
‫تبدأ فى منطقة الجناح ويتم بناء الهجمة فى وسط الملعب ثم يتم‬
‫تطويرها فى نفس منطقة الجناح ثم يتم انهاؤها من خالل كرة‬
‫‪ .‬عرضية‬
‫ش‪CC‬كل (‪ )1‬ت‪CC‬بدأ ا‪CC‬لهجمة منا‪CC‬لحارسا‪CC‬لذىي‪CC‬مر‪C‬رها ا‪CC‬لى(‪ )2‬ا‪CC‬لذى‪1-‬‬
‫ي‪CC‬مر‪C‬رها طوي ًال ا‪CC‬لى(‪ )11‬دا‪C‬خل ا‪CC‬لملعبا‪CC‬لذىي‪CC‬ردها خ‪C‬لفية ا‪CC‬لى‬
‫(‪)4‬ح‪C‬يثي‪CC‬لعبه‪C‬ا ا‪CC‬لى(‪ )2‬ا‪CC‬لمتابع‪ C‬ف‪CCC‬ىمنطقة ا‪CC‬لجناح ويجرى(‪)7‬‬
‫ب‪CC‬جانبه‪ C‬ل‪CC‬سندة ومساعدتة اذا ما ت‪CC‬طلبا‪CC‬المر‪ C‬ذلك ح‪C‬يثي‪CC‬جرىب‪CC‬ه‪C‬ا‬
‫(‪ )2‬ويقوم‪ C‬ب‪CC‬رف‪C‬عه‪C‬ا عكسية ا‪CC‬لىا‪C‬ىمن(‪ )11‬او (‪ )10‬او (‪)4‬‬
‫ا‪CC‬لمتابعينل‪CC‬ينهىا‪C‬حدهم‪ C‬ا‪CC‬لهجمة ب‪CC‬ا‪CC‬لتصويبا‪CC‬لىا‪CC‬لمرمىك‪C‬ما ف‪CCC‬ى‬
‫‪ :‬ا‪CC‬لشكل ا‪CC‬لتا‪CC‬لى‬
 ‫‪10‬‬

‫‪7‬‬
‫‪11‬‬
‫شكل (‪)1‬‬
‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ش‪CC‬كل (‪ )2‬ت‪CC‬بدأ ا‪CC‬لهجمة منا‪CC‬لحارس‪2-‬‬
‫ا‪CC‬لذىي‪CC‬مررها ا‪CC‬لى(‪ )2‬ا‪CC‬لذىي‪CC‬مررها ا‪CC‬لى‬
‫(‪ )9‬ا‪CC‬لذىي‪CC‬ردها خ‪C‬لفية ا‪CC‬لى(‪ )4‬ا‪CC‬لقادم‪ C‬من‬
‫ا‪CC‬لخلفا‪CC‬لذىي‪CC‬لعبه‪C‬ا ا‪CC‬لى(‪ )2‬ا‪CC‬لمتابع‪ C‬ف‪CCC‬ى‬
‫ا‪CC‬لجناح ا‪CC‬لذىي‪CC‬قوم‪ C‬ب‪CC‬رف‪C‬عه‪C‬ا عرضية‬
‫ل‪CC‬يقابله‪C‬ا ا‪C‬ىمن(‪ )9‬او (‪ )10‬او(‪ )4‬ك‪C‬ما‬
‫ف‪CCC‬ىا‪CC‬لشكل ا‪CC‬لتا‪CC‬لى‬
 ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬
‫شكل (‪)2‬‬

‫حارس‬
 ‫ش‪CC‬كل (‪ )3‬ت‪CC‬بدأ ا‪CC‬لهجمة من(‪3- )8‬‬
‫ا‪CC‬لذىي‪CC‬مررها ا‪CC‬لى(‪ )2‬ا‪CC‬لذىي‪CC‬جرى‬
‫ب‪CC‬ا‪CC‬لكرة ل‪CC‬لدا‪C‬خل ث‪CC‬م‪ C‬ي‪CC‬لعبه‪C‬ا ا‪CC‬لى(‪)8‬‬
‫ا‪CC‬لمتابع‪ C‬ل‪C‬ه‪C‬ا ف‪CCC‬ىا‪CC‬لجناح ا‪CC‬لذىي‪CC‬قوم‪C‬‬
‫ب‪CC‬رف‪C‬عه‪C‬ا عرضية ل‪CC‬يقابله‪C‬ا (‪ )2‬او‬
‫(‪ )9‬او (‪ )10‬ا‪CC‬لقادمينمنا‪CC‬لخلفك‪C‬ما‬
‫‪ :‬ف‪CCC‬ىا‪CC‬لشكل ا‪CC‬لتا‪CC‬لى‬
 ‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫شكل (‪)3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ :‬تنفيذ الخطة بمنافس‬
‫بعد اتقان الالعبين الداء الخطة والوصول الى درجة تنفيذها مع استخدام‬
‫معدالت اكبر من سرعة االداء والحركة بدون منافس يستخدم المدرب المنافسين‬
‫‪ :‬على ان يراعى مايلى‬
‫ا‪C‬ني‪CC‬كونعدد ا‪CC‬لمناف‪C‬سينا‪C‬ق‪C‬ل ف‪CCC‬ىب‪CC‬ادىء ا‪CC‬المر ث‪CC‬م‪ C‬ي‪CC‬زداد ا‪CC‬لع‪C‬دد ب‪CC‬ا‪CC‬لتدريج ‪1-‬‬
‫ا‪C‬ني‪CC‬قلل ا‪CC‬لمدربف‪CCC‬ىا‪C‬شترا‪C‬طاتا‪CC‬لتمرينمنف‪CCC‬رصا‪CC‬لمناف‪C‬س ف‪CCC‬مث ًال ف‪CCC‬ىا‪CC‬لخطط ‪2-‬‬
‫ا‪CC‬لهجومية ي‪CC‬قلل ا‪CC‬لمدربمنف‪CCC‬رصا‪CC‬لمدا‪C‬ف‪C‬عينوذلك عنطريقا‪C‬بع‪C‬اده‪ C‬ق‪CC‬لي ًال عنمكان‬
‫ا‪CC‬لمدا‪C‬ف‪C‬ع‪ C‬ا‪CC‬لصحيح وبذلك ت‪CC‬كونهناك ف‪CCC‬رصل‪CC‬العبا‪CC‬لمه‪C‬اجم‪ C‬ت‪CC‬مكنه‪ C‬منت‪CC‬نفيذ‬
‫ا‪CC‬لجانبا‪CC‬لخططىا‪CC‬لهجومىب‪CC‬درجة ا‪C‬كبر منا‪CC‬لحرية ث‪CC‬م‪ C‬ب‪CC‬ا‪CC‬لتدريج ي‪CC‬قوم‪ C‬ا‪CC‬لمدا‪C‬ف‪C‬ع‪C‬‬
‫‪ .‬ب‪CC‬دورة ا‪CC‬لطبيعىف‪CCC‬ىا‪CC‬لدفاع‬
‫ا‪C‬ني‪CC‬قوم‪ C‬ا‪CC‬لمدربب‪CC‬ا‪CC‬لتدريج ب‪CC‬تصعيبا‪CC‬لموق‪C‬فل‪CC‬لمه‪C‬اجمينمع‪ C‬مرا‪C‬عاه‪ C‬ا‪C‬ن‪3-‬‬
‫‪.‬ت‪CC‬تماشىهذه‪ C‬ا‪CC‬لخطوة مع‪ C‬ا‪CC‬لخطوتينا‪CC‬لسابقتين‬
‫تنفيذ الخطة فى تمارين بشكل مباريات مختلفة فى اعداد‬
‫الالعبين ومساحات الملعب‬
‫يقوم المدرب فى هذه الخطوة بتشييد مواقف مختلفة‬
‫لتطبيق الخطة فى صورة تمارين مختلفة بحيث تحوى‬
‫اعداد مختلفة من الالعبين وايضا ً مختلفة فى مساحات‬
‫الملعب الذى يتناسب مع اعداد الالعبين المشتركين فى‬
‫التمارين بحيث تزداد هذه االعداد وبالتدريج الى ان‬
‫تصل بصورة التقسيمات الداخلية بين فريقين من‬
‫‪ .‬الالعبين ‪ 11×11‬وفى مساحة الملعب القانونى‬
‫تنفيذ الخطة فى المباريات التجريبية‬
‫يحتاج الالعبون الى تنفيذ الخطط التى‬
‫يتعلمونها ضد منافسين خارجين حتى‬
‫يستطيع المدرب التقدير الفعلى للمستوى‬
‫الحقيقى الذى وصل اليه الالعبون فى‬
‫‪.‬تنفيذهم لتلك الخطط‬