Kerja projek

PANDUAN KERJA PROJEK

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
MENENGAH
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (RBT)
TINGKATAN 3

41
41
PENGENALAN 1 Lampiran 1 Syarat dan Peraturan Jika Murid Memilih 14
Melaksanakan Projek Secara
OBJEKTIF 1 Berkumpulan
PELAKSANAAN KERJA PROJEK 2 Lampiran 2 Contoh Surat Pelantikan Ketua 15
PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB 2 Pentaksir/Penolong Ketua Pentaksir
Pengetua dan Penolong Kanan Pentadb Lampiran 3 Proses Kerja Pelaksanaan Projek 16
Guru Kanan Mata Pelajaran 3 Lampiran 4 Penjaminan Kualiti 17
Ketua Panitia 4 Lampiran 5 Rubrik Projek 19
Guru Mata Pelajaran 4 Lampiran 6 Borang Pentaksiran Individu 25
Lampiran 7 Borang Penskoran Keseluruhan Projek 26
Murid 5
Lampiran 8 Arahan Kepada Guru 28
JADUAL KERJA PELAKSANAAN 6
Lampiran 9 Arahan Kepada Murid 29
FORMAT PENULISAN 10
Lampiran 10 Contoh Templat PBD
PENTAKSIRAN KERJA PROJEK 11
PENUTUP 13

sukarno
PENGENALAN
Kerja projek Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Reka Bentuk dan
Teknologi (RBT) Tingkatan 3 dalam Standard Kandungan Penghasilan Produk
merupakan salah satu komponen Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) yang wajib
dilaksanakan oleh murid tingkatan 3 tahun semasa.
Kerja projek ini memerlukan murid memilih sekurang-kurangnya dua bidang ilmu
dalam aplikasi teknologi yang telah dipelajari.
Pada akhir pelaksanaan projek, murid dikehendaki menyediakan dokumentasi dan
membentangkan bersama projek mereka mengikut kreativiti murid dengan
bimbingan guru.
Tahap Penguasaan (TP) murid hendaklah direkodkan dalam templat pelaporan PBD
dan skor murid hendaklah dihantar kepada Lembaga Peperiksaan (LP) untuk
tindakan selanjutnya. sukarno

1
OBJEKTIF
Kerja projek KSSM RBT Tingkatan 3 membolehkan murid:
a)Mendapat kemahiran menggunakan peralatan, bahan dan perisian komputer yang sesuai
dalam menghasilkan produk.
b)Memerihal kepentingan perkembangan reka bentuk pembangunan produk dengan
kehidupan murid.
c)Menghasilkan produk yang direka bentuk berasaskan budaya fikir lestari selaras dengan
prinsip Kelestarian Global.
d)Membuat keputusan untuk menyelesaikan sesuatu masalah menggunakan teknologi yang
bersesuaian.
e)Mengaplikasikan Jujukan Reka Bentuk (Design Cycle) dalam proses rekabentuk projek.
f)Membangunkan produk melalui proses reka bentuk yang menggunakan teknologi.
g)Menghasilkan laporan bertulis dan dipersembahkan dalam pelbagai bentuk secara kreatif
dan inovatif.
h)Mengamalkan nilai murni yang relevan dalam mereka bentuk produk yang lebih
ergonomik, mesra pengguna, berkualiti tinggi dengan kos yang efisien.
i)Mengamalkan sikap bekerjasama dan berintegriti sukarno

1
PELAKSANAAN KERJA PROJEK
• Kerja projek KSSM RBT Tingkatan 3 ditaksir secara individu.
• Namun begitu, murid boleh menghasilkan projek mereka secara individu atau
berkumpulan.
• Sekiranya murid memilih menghasilkan projek secara berkumpulan, murid
mestilah mengikut syarat dan peraturan seperti di lampiran 1.
• Projek ini dilaksanakan dalam tempoh dari bulan Mac hingga Julai selama 22
minggu.
• Murid dikehendaki memilih dua atau lebih bidang ilmu aplikasi teknologi yang
dipelajari bagi menghasilkan projek mereka.
• Pentaksiran dilaksanakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
dijalankan. sukarno

2
PERANAN DAN
TANGGUNGJAWAB
• Bagi memastikan kerja projek RBT dapat dijalankan dengan sempurna, semua
pihak terutamanya Pengetua, Penolong Kanan Pentadbiran, Guru Kanan Mata
Pelajaran (GKMP), Ketua Panitia, guru mata pelajaran dan murid perlu
memainkan peranan dan tanggungjawab masing-masing.
• Antara peranan dan tanggungjawab yang perlu dijalankan seperti:
• Pengetua,
• Penolong Kanan Pentadbiran,
• Guru Kanan Mata Pelajaran (GKMP),
• Ketua Panitia,
• guru mata pelajaran
• murid sukarno

2
Pengetua dan Penolong Kanan
Pentadbiran
a)Menerima surat makluman.
b)Melantik Guru Kanan Mata Pelajaran sebagai Ketua Pentaksir peringkat
sekolah untuk penjaminan kualiti pelaksanaan kerja projek KSSM RBT
Tingkatan 3.
c)Memastikan Ketua Panitia RBT mengadakan mesyuarat panitia untuk
menetapkan tarikh pelaksanaan dan membina jadual kerja pelaksanaan.
Penolong Kanan Pentadbiran dan Guru Kanan Mata Pelajaran mesti hadir
bersama semasa mesyuarat.
d)Memastikan semua murid Tingkatan 3 tahun semasa mendapat taklimat
kerja projek KSSM RBT daripada guru mata pelajaran RBT.
e)Memastikan setiap aplikasi teknologi yang dipilih telah diajar oleh guru
dalam PdP. sukarno

2
F) Memastikan proses penghasilan projek dilaksanakan seperti yang dijadualkan.
g) Memastikan prosedur operasi standard keselamatan murid dipatuhi semasa
proses penghasilan projek.
h) Memastikan murid menghantar kerja projek kepada guru mata pelajaran RBT
pada tarikh yang ditetapkan.
i) Memastikan guru mata pelajaran RBT menyemak serta menilai projek dan
pembentangan projek.
j) Memastikan guru mata pelajaran RBT merekod TP dalam templat
pelaporanPBD dan skor projek.
k) Memastikan penjaminan kualiti pemarkahan dijalankan di peringkat sekolah
oleh Guru Kanan Mata Pelajaran.
l) Menandatangani borang skor keseluruhan projek.
m) Memastikan Setiausaha Peperiksaan merekod skor ke aplikasi PT3 yang
disediakan.
sukarno

3
Guru Kanan Mata Pelajaran
a) Menerima surat pelantikan (Lampiran 2) sebagai Ketua Pentaksir kerja projek KSSM RBT
Tingkatan 3 peringkat sekolah.
b) Memastikan Ketua Panitia RBT mengadakan mesyuarat panitia untuk menetapkan tarikh
pelaksanaan, membina jadual kerja pelaksanaan projek.
c) Mempengerusikan mesyuarat panitia untuk menetapkan tarikh pelaksanaan dan membina
jadual kerja pelaksanaan peringkat sekolah.
d) Memberi taklimat penataran tentang proses kerja pelaksanaan Kerja ProjekKSSM RBT
Tingkatan 3 (Lampiran 3) kepada semua guru mata pelajaran RBT bagi membantu meningkatkan
pemahaman semua pihak yang terlibat semasa menjalankan peranan dan tanggungjawab
masing-masing.
e)Memastikan penjaminan kualiti atau moderasi (Lampiran 4) dibuat seperti yang dijadualkan
dengan memastikan pelaksanaan projek mengikut prosedur operasi standard yang ditetapkan.
f)Menyerahkan skor akhir murid kepada pengetua untuk disahkan.
g)Menyerahkan salinan skor keseluruhan kepada Setiausaha Peperiksaan untuk tindakan
seterusnya. sukarno

3
Ketua Panitia
a) Menerima surat pelantikan (Lampiran 2) sebagai Penolong Ketua Pentaksir Sekolah untuk
membantu GKMP menjalankan penjaminan kualiti atau moderasi.
b) Mengadakan mesyuarat panitia untuk menetapkan tarikh pelaksanaan dan merangka
jadual kerja pelaksanaan projek.
c) Memastikan taklimat tentang kerja projek diberikan kepada semua calon PT3 tahun
semasa oleh guru mata pelajaran RBT.
d) Memastikan proses penghasilan kerja projek dilaksanakan mengikut jadual yang dirancang.
e) Memastikan prosedur operasi standard keselamatan calon dipatuhi.
f) Memastikan calon menghantar kerja projek dan dokumentasi kepada guru pada tarikh
yang ditetapkan.
g) Memastikan guru mata pelajaran RBT menyemak serta menilai projek dan pembentangan.
h) Memastikan guru mata pelajaran RBT merekod TP dan skor dalam borang pentaksiran
individu. Borang penskoran keseluruhan projek dan templat pelaporan Pentaksiran Bilik
Darjah (PBD).
sukarno

4
Guru Mata Pelajaran
a) Menghadiri mesyuarat panitia untuk menetapkan tarikh pelaksanaan dan
merangka jadual kerja pelaksanaan.
b) Membaca dan memahami arahan kepada guru dan melaksanakannya seperti
yang telah ditetapkan.
c) Memberi taklimat tentang kerja projek kepada semua murid PT3 tahun semasa
di sekolah masing-masing serta mengedarkan surat makluman kepada ibu bapa.
d) Membimbing murid untuk memilih dua atau lebih aplikasi teknologi yang telah
dipelajari dalam penghasilan projek.
e) Membimbing murid dalam membuat perancangan dan menyusun atur proses
kerja penghasilan produk berdasarkan senarai semak yang disediakan.
f) Berperanan sebagai pemudah cara dalam penghasilan produk. sukarno

4
g) Memantau hasil kerja murid dan membuat tindak susul jika ada
keperluan.
h) Memastikan murid menyiapkan projek mengikut masa yang
ditetapkan.
i) Menyemak laporan dan pembentangan dokumen projek dan memberi
skor.
j) Menyerahkan salinan borang skor keseluruhan projek kepada Ketua
Pentaksir untuk penjaminan kualiti.
k) Menyimpan salinan skor akhir murid yang telah disahkan oleh
pengetua setelah melalui penjaminan kualiti peringkat sekolah. sukarno

5
Murid
a) Mendapat taklimat tentang kerja projek KSSM RBT Tingkatan 3 dan rangka kerja projek
daripada guru mata pelajaran.
b) Memerihal produk yang hendak dihasilkan berdasarkan kajian keperluan pelanggan
dan projek brief.
c) Memilih sekurang-kurang dua aplikasi teknologi yang sesuai dalam penghasilan produk.
d) Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk dalam bentuk lakaran.
e) Menghasilkan lakaran produk yang hendak dihasilkan.
f) Menyediakan jadual kerja.
g) Membuat senarai bahan, peralatan dan bajet produk.
h) Menghasilkan produk mengikut jadual yang ditetapkan.
i) Membuat pengujian, penilaian fungsi dan kesesuaian produk.
j) Membuat cadangan penambahbaikan produk berdasarkan laporan keputusan ujian.
k) Membentangkan laporan penghasilan produk secara individu.
sukarno

5
 JADUAL KERJA
PELAKSANAAN
PROJEK
(Rujuk DSKPPERLAKSANAAN
TARIKH KSSM RBT Tingkatan
CATATAN3)
LANGKAH
sukarno

6
Langkah 1:
Menyatakan produk yang hendak dihasilkan
berdasarkan kajian keperluan pelanggan dan
projek brief.
Guru membimbing murid:
a) Mengenal pasti keperluan pelanggan dan maklumat
produk melalui kajian keperluan pelanggan.
b) Mengenal pasti jenis produk berdasarkan projek
brief.
c) Mengadaptasikan produk yang hendak dihasilkan
dengan penyelesaian masalah secara inventif.
sukarno

6
Langkah 2:
Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai.

Guru membimbing murid:

a) Menjana idea reka bentuk produk secara individu.
b) Memilih dan menggabungkan sekurang-kurangnya
dua bidang ilmu yang telah dipelajari untuk produk
yang akan dihasilkan.

sukarno

6
Langkah 3:
Merancang konsep, elemen dan
prinsip reka bentuk.
Guru membimbing murid :
a) Merancang konsep reka bentuk produk kepada
fungsi atau fungsi kepada reka bentuk produk.
b) Memastikan konsep mempunyai elemen dan prinsip
reka bentuk dengan membuat analisis dalam bentuk
jadual.
sukarno

6
Langkah 4:
Menghasilkan lakaran produk
Guru membimbing murid :
a) Menghasilkan lakaran yang mengandungi elemen
dan prinsip yang dipersetujui.
b) Lakaran yang dihasilkan menggunakan skala penuh
atau nisbah.
c) Membuat rendering jika perlu.
d) Menghasilkan beberapa lakaran reka bentuk yang
sesuai dengan mengintegrasikan asas teknologi yang
dipilih. sukarno

7
Langkah 5:
Menyediakan jadual kerja
Guru membimbing murid :
a) Membuat jadual kerja mengikut ketetapan sekolah.
b) Memastikan murid mengikut jadual seperti yang
dirancangkan.

sukarno

7
Langkah 6:
Membuat senarai bahan,
peralatan dan bajet produk
Guru membimbing murid:
a) Mengenal pasti bahan produk yang dihasilkan
berdasarkan perbincangan yang telah dipersetujui.
b) Mengenal pasti peralatan yang digunakan untuk
menghasilkan produk.
c) Membuat bajet produk yang menasa
sukarno

7
Langkah 7:
Menghasilkan produk berfungsi
atau berfungsi sebahagian
Guru membimbing murid:
a) Mengenal pasti langkah-langkah kerja yang
bersesuaian dengan produk yang dihasilkan.
b) Sentiasa mematuhi langkah keselamatan seperti
dalam prosedur operasi standard semasa melakukan
kerja amali.
c) Memastikan bahan dan peralatan mencukupi
semasa melakukan kerja amali.
d) Melakukan kerja-kerja penyudahan (finishing) sukarno

produk. 8
Langkah 8:
Pengujian, penilaian kefungsian dan kesesuaian
produk

Guru membimbing murid:

a) Membuat pengujian produk yang dihasilkan berfungsi
atau berfungsi sebahagian.
b) Membuat pengujian dan penilaian produk dari sudut
objektif, keselamatan, elemen dan prinsip reka bentuk
produk.
c) Membuat ujian parameter bergantung kepada jenis
produk yang dihasilkan.
d) Menyediakan keputusan ujian dalam bentuk jadual. sukarno
8
Langkah 9:
Membuat cadangan penambahbaikan
Guru membimbing murid:
a) Membuat rujukan yang sesuai untuk kerja
penambahbaikan.
b) Membuat kerja penambahbaikan terhadap produk
jika perlu.

sukarno

8
Langkah 10:
Menyediakan dokumentasi
Guru membimbing murid untuk menyediakan laporan
projek RBT PT3 merangkumi:
a) Kulit hadapan
i. Nama mata pelajaran vi. Nama calon
ii. Tajuk produk vii. Nombor kad pengenalan calon
iii. Gambar/Lakaran produk viii. Angka giliran peperiksaan
iv. Gabungan teknologi ix. Nama penilai
v. Nama sekolah x. Tarikh dihantar
sukarno

9
b) Kandungan
i. Pendahuluan
ii. Penentuan gabungan teknologi
iii. Perancangan konsep
iv. Lakaran akhir
v. Jadual kerja
vi. Pengurusan kewangan
vii. Penghasilan produk
viii. Pengujian dan penilaian
ix. Cadangan penambahbaikan
x. Penutup
xi. Lampiran sukarno

9
Langkah 11:
Pembentangan
Guru membimbing murid menyediakan pembentangan
dalam bentuk
a) Pembentangan Powerpoint
b) Kertas sebak
c) Video/ Animasi
d) Komik
e) Pengucapan awam
f) dan lain-lain bentuk laporan yang difikirkan sesuai
sukarno

10
FORMAT PENULISAN
a) Laporan kerja projek KSSM RBT Tingkatan 3 hendaklah
ditulis tangan atau bertaip dalam kertas saiz A4 bersaiz huruf
12 pt dan jenis tulisan times new roman / times roman / jenis
yang mudah dan sesuai dibaca.
b) Penerangan grafik muka hadapan laporan projek adalah
seperti berikut:
i. Muka hadapan laporan mengikut format yang diberi.
ii. Perlu dikokot dan tidak perlu ring binding.
iii. Tidak perlu memasukkan senarai kandungan dalam
laporan. sukarno

10
PENTAKSIRAN KERJA PROJEK
• Kerja projek KSSM RBT Tingkatan 3 ditaksir secara
individu walaupun projek itu dilaksanakan secara
berkumpulan.
• Pentaksiran kerja projek adalah berdasarkan rubrik
yang disediakan.
• Guru perlu membuat pentaksiran dengan merujuk
proses kerja pentaksiran seperti berikut:
sukarno

11
PENTAKSIRAN KERJA PROJEK
proses kerja pentaksiran seperti berikut:
a) Guru membuat pentaksiran berdasarkan dimensi mengumpul maklumat,
merancang, aplikasi, membuat refleksi, berkomunikasi serta etika dan kerohanian.
b) Guru mentaksir kerja projek murid dengan berpandukan Rubrik Projek KSSM RBT
Tingkatan 3 (Lampiran 5).
c) Guru menjumlahkan skor semua dimensi yang telah dinilai bagi menentukan TP
secara keseluruhan dengan merujuk Jadual 1.
d) Guru boleh merujuk tafsiran TP Keseluruhan untuk mengetahui pencapaian murid
sepanjang menjalankan tugasan (Jadual 2).
e) Guru Kanan Mata Pelajaran berbincang dan membimbing guru mata pelajaran
untuk melaksanakan proses moderasi terhadap TP keseluruhan murid (Lampiran 4)
f) Guru merekodkan TP murid bagi setiap dimensi dengan menggunakan Borang
Pentaksiran Individu (Lampiran 6).
g) Guru perlu merekodkan TP Keseluruhan dan Skor Keseluruhan murid di dalam
Borang Skor Keseluruhan mengikut kelas (Lampiran 7). sukarno

11
 DIMENSI TAHAP S
PENGUASAAN
Mengumpul Maklumat
1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

Merancang

Aplikasi
Membuat Refleksi
Berkomunikasi sukarno
Etika dan Kerohanian 12
 Jadual 1:
Tahap Penguasaan Mengikut
Dimensi
DIMENSI TAHAP SKOR
PENGUASAAN
Mengumpul Maklumat 1-2-3-4-5-6 1-2-3-4-5-6
Merancang 1-2-3-4-5-6 5-10-15-20-25-30
Aplikasi 1-2-3-4-5-6 6-12-18-24-30-36
Membuat Refleksi 1-2-3-4-5-6 3-6-9-12-18
Berkomunikasi 1-2-3-4-5-6 3-6-9-12-18
Etika dan Kerohanian 1-2-3-4-5-6 2-4-6-8-10-12
sukarno

12
 TAHAP
DIMENSI SKOR
PENGUASAAN
1 1
2 2
Mengumpul 3 3
Maklumat 4 4
5 5
6 6
sukarno

12
 TAHAP
DIMENSI SKOR
PENGUASAAN
1 5
2 10
Merancang 3 15
4 20
5 25
6 30
sukarno

12
 TAHAP
DIMENSI SKOR
PENGUASAAN
1 6
2 12
3 18
Aplikasi 4 24
5 30
6 32
sukarno

12
 TAHAP
DIMENSI SKOR
PENGUASAAN
1 3
Membuat 2 6
3 9
Refleksi 4 12
5 15
6 18
sukarno

12
 TAHAP
DIMENSI SKOR
PENGUASAAN
1 3
2 6
Berkomunikasi 3 9
4 12
5 15
6 18
sukarno

12
 TAHAP
DIMENSI SKOR
PENGUASAAN
1 2
Etika dan 2 4
3 6
Kerohanian 4 8
5 10
6 12
sukarno

12
 Jadual 2:
Tahap
Penguasaan
Keseluruhan
sukarno

13
sukarno

13
 Skor TP Tafsiran TP
keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi,
0-6 1 berkomunikasi, membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian secara terhad
serta laporan tugasan yang tidak sempurna.
Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi,
7-36 2 berkomunikasi , membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian yang kurang
berkesan serta menghasilkan projek yang kurang sempurna
Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi,
32-72 3 membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian yang betul serta menghasilkan
projek sempurna tetapi tidak tersusun
Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi,
73-90 4 membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian yang betul dan berkesan serta
menghasilkan projek sempurna dan tersusun
Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi,
91-108 5 membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian yang betul, berkesan dan
beradab serta menghasilkan projek yang sempurna, tepat, tersusun dan realistik
Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi,
membuat refleksi, mengamalkan etika kerohanian yang betul, berkesan, beradab dan
109-120 6 boleh dicontohi serta menghasilkan projek yang sempurna, tepat, tersusun, realistik,
menunjukkan keaslian dan boleh dicontohi

sukarno

13
 Skor TP Tafsiran TP
keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan

Murid
1. menyediakan perancangan,
2. mengumpul sumber,
3. mengaplikasi,
0-6 1 4. berkomunikasi,
5. membuat refleksi
6. mengamalkan etika kerohanian
secara terhad serta laporan tugasan yang
tidak sempurna.
sukarno

13
 Skor TP Tafsiran TP
keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan

Murid
1. menyediakan perancangan,
2. mengumpul sumber,
3. mengaplikasi,
7 4. berkomunikasi ,
- 2 5. membuat refleksi
6. mengamalkan etika kerohanian
36 yang kurang berkesan serta menghasilkan
projek yang kurang sempurna
sukarno

13
 Skor TP Tafsiran TP
keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan

Murid
1. menyediakan perancangan,
2. mengumpul sumber,
3. mengaplikasi,
32 4. berkomunikasi,
- 3 5. membuat refleksi
72 6. mengamalkan etika kerohanian
yang betul serta menghasilkan projek
sempurna tetapi tidak tersusun
sukarno

13
 Skor TP Tafsiran TP
keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan

Murid
1.menyediakan perancangan,
2. mengumpul sumber,
73 3. mengaplikasi,
- 4 4. berkomunikasi,
5. membuat refleksi
90 6. mengamalkan etika kerohanian
yang betul dan berkesan serta menghasilkan
projek sempurna dan tersusun

sukarno

13
 Skor TP Tafsiran TP
keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan

Murid
1. menyediakan perancangan,
2. mengumpul sumber,
3. mengaplikasi,
91 4. berkomunikasi,
5. membuat refleksi
- 5 6. mengamalkan etika kerohanian
108 yang betul, berkesan dan beradab serta
menghasilkan projek yang sempurna,
tepat, tersusun dan realistik
sukarno

13
 Skor TP Tafsiran TP
keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan

Murid
1. menyediakan perancangan,
2. mengumpul sumber,
3. mengaplikasi,
4. berkomunikasi,
5. membuat refleksi,
109-120 6 6. mengamalkan etika kerohanian
yang betul, berkesan, beradab dan boleh
dicontohi serta menghasilkan projek yang
sempurna, tepat, tersusun, realistik,
menunjukkan keaslian dan boleh dicontohi
sukarno

13
Murid
1. menyediakan perancangan,
2. mengumpul sumber, 1. betul,
3. mengaplikasi, 2. berkesan,
4. berkomunikasi, 3. beradab
5. membuat refleksi, 4. boleh dicontohi
6. mengamalkan etika kerohanian
serta
menghasilkan projek yang
1. sempurna,
2. tepat,
3. tersusun,
4. realistik,
5. menunjukkan keaslian
6. boleh dicontohi
PENUTUP
• Pelaksanaan kerja projek KSSM RBT Tingkatan 3 membolehkan murid
mengaplikasi ilmu dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah
dalam konteks kehidupan sebenar.
• Selain pengukuhan pengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari
di dalam bilik darjah, penerapan nilai juga berlaku dalam kalangan
murid semasa melaksanakan projek.
• Pentaksiran projek juga membolehkan usaha penambahbaikan
dilaksanakan secara berterusan ke arah meningkatkan penguasaan
dalam pembelajaran mereka.
sukarno

13
Syarat dan Peraturan Jika Murid Memilih
Melaksanakan Projek Secara Berkumpulan*
1. Satu kumpulan tidak melebihi 2 orang murid.
2. Langkah pertama hingga keempat dan penyediaan dokumentasi, tetap dilakukan secara
individu walaupun projek dilakukan secara berkumpulan.
3. Langkah kedua dan ketiga, ahli kumpulan boleh memilih asas teknologi, perancangan
konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang berbeza atau sama.
4. Langkah keempat semua ahli kumpulan menghasilkan gabungan idea lakaran akhir
produk yang sama untuk menghasilkan satu projek.
5. Langkah kelima hingga kelapan adalah amali yang dilakukan secara berkumpulan. Murid
menghasilkan satu projek dalam satu kumpulan.
6. Dokumentasi dihasilkan secara individu. Penyediaan dokumentasi bagi setiap ahli
kumpulan adalah berbeza walaupun mengikut format yang sama. (Sila rujuk jadual di
halaman 9 iaitu langkah 10, Menyediakan dokumentasi).
7. Pembentangan adalah secara individu mengikut gaya dan persembahan masing-masing.
sukarno

14
• Langkah-langkah yang perlu dipatuhi adalah merujuk kepada Jadual
Kerja Pelaksanaan Projek, halaman 6 hingga halaman 10.

sukarno

14
Surat perlantikan

sukarno

15
 Proses Kerja
Pelaksanaan
• MULA
• Terima Surat Makluman Projek
• Mengadakan
• Mesyuarat Penyelarasan anitia Mac – Julai
• Pelaksanaan Projek
• Penghantaran Projek
Awal Tahun (Pentaksiran bermula
• Pembentanga apabila pelaksanaan
• Pentaksiran Projek kerja projek bermula)
• (Guru Mata pelajaran)
• Penjaminan Kualiti/Moderasi
• Tidak
• Pengurusan Markah
• TAMAT sukarno

16
 PENJANAAN KUALITI
Berdasarkan Panduan Perlaksanaan
Pentaksiran Bilik Darjah

sukarno

17
Moderasi
• Moderasi adalah proses penetapan aspek atau kriteria dalam pentaksiran.
• Dalam proses moderasi, guru berkongsi pengalaman, pengetahuan, pemahaman
kurikulum (Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi),
strategi pengajaran serta pentaksiran bagi melaksanakan pertimbangan profesional.
• Proses ini melibatkan membuat keputusan yang konsisten di dalam mentaksir
tahap penguasaan murid.
• Moderasi dilaksanakan oleh guru mata pelajaran yang sama atau dalam panitia
yang sama.
• Moderasi penting bagi mengurangkan jurang pertimbangan profesional antara
seorang guru dengan guru yang lain.
• Moderasi juga adalah untuk memastikan kesahan dan kesaksamaan dalam
pertimbangan profesional dan pentaksiran yang dilakukan sukarno

17
Tujuan moderasi
•  Memastikan pertimbangan yang dibuat adil,
konsisten, sah dan boleh dipercayai
•  Meningkatkan komunikasi profesional dalam
kalangan guru
•  Mewujudkan pembelajaran profesional dalam
kalangan guru
•  Meningkatkan pengajaran dan pembelajaran
sukarno

17
• Moderasi melibatkan perbincangan, penyelarasan dan
persetujuan sesama rakan sejawat dalam panitia atau
mata pelajaran yang sama. Perkara yang
dimoderasikan termasuklah aspek:
•  penentuan kaedah pentaksiran
•  pemilihan instrumen pentaksiran
•  kriteria pertimbangan profesional
•  penentuan tahap penguasaan.
sukarno

17
Ini dilakukan dengan mengambil kira keperluan dan ketetapan dalam Dokumen Standard Kurikulum
dan Pentaksiran (DSKP) mata pelajaran tersebut.
Terdapat beberapa model atau kaedah dalam moderasi. Guru boleh menggunakan mana-mana
kaedah, atau boleh menggabungkan beberapa kaedah berikut:

 Kalibrasi
Beberapa sampel hasil kerja murid ditaksir secara sendirian oleh guru. Guru kemudian berbincang
(moderasi) tentang pertimbangan yang telah dilakukan. Tujuan kalibrasi ialah untuk mendapatkan
persetujuan dan pemahaman yang sama terhadap standard atau pertimbangan yang telah dilakukan.

 Persidangan
Hasil kerja calon ditaksir secara sendirian oleh guru. Beberapa sampel hasil kerja murid yang mewakili
pelbagai tahap penguasaan dipilih secara kolaboratif dan dibincangkan (dilakukan moderasi). Tujuan
kaedah ini ialah untuk mendapatkan persetujuan dan pemahaman yang sama dalam pemberian tahap
penguasaan tersebut.

 Merujuk Pakar
Guru melakukan pentaksiran kepada murid masing-masing. Seterusnya hasil pentaksiran tersebut
diserahkan kepada pakar untuk mendapatkan maklum balas sama ada guru telah menterjemah dan
menggunakan standard seperti yang dihasratkan. sukarno

18
Rubrik Projek KSSM RBT
Tingkatan 3
• 1. Tidak Memuaskan
• 2. Kurang Memuaskan
• 3. Memuaskan
• 4. Baik
• 5. Sangat Baik
• 6. Cemerlang
sukarno

19
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Pengurusan Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
maklumat  mengumpul  mengumpul  mengumpul dan  mengumpul dan  mengumpul dan  mengumpul dan mengurus
 Kenalpasti maklumat dari maklumat dari mengurus (menyusun/ mengurus (menyusun/ mengurus (menyusun/ mengkategori/
bahan rujukan. sumber yang sumber yang terhad mengkategori/ mengkategori/ (menyusun/ menyimpan) maklumat
 sangat terhad dan dan kurang menyimpan) maklumat menyimpan) maklumat mengkategori/ daripada pelbagai sumber,
Menyatakanprod tidak berkaitan bersesuaian dengan daripada sumber yang daripada pelbagai menyimpan) sahih dan boleh dipercayai
MENGUMPUL MAKLUMAT

uk yang hendak dengan konteks konteks projek. terhad dan bersesuaian sumber dan maklumat daripada serta bersesuaian dengan
dihasilkan projek. dengan konteks projek. bersesuaian dengan pelbagai sumber, konteks projek.
 Kenal pasti konteks projek. boleh dipercayai dan
gabungan asas bersesuaian dengan
teknologi yang konteks projek.
sesuai

Penerangan kepada rubrik

 Mengumpul  Mengumpul  Mengumpul dan  Mengumpul dan  Mengumpul dan  Mengumpul dan mengurus
maklumat maklumat daripada mengurus maklumat mengurus maklumat mengurus maklumat maklumat daripada pelbagai
daripada satu dua sumber dengan daripada dua sumber daripada pelbagai daripada pelbagai sumber (lebih daripada dua),
sumber tanpa menggunakan dengan menggunakan sumber (lebih daripada sumber (lebih boleh dipercayai dan sahih
menggunakan borang kajian borang kajian keperluan dua) dengan daripada dua) dan dalam borang kajian
borang kajian keperluan pelanggan pelanggan atau projek menggunakan borang boleh dipercayai keperluan pelanggan dan
pelanggan atau atau projek brief brief bersesuaian kajian keperluan dengan projek brief bersesuaian
projek brief untuk tetapi maklumat dengan tema/tajuk pelanggan dan projek menggunakan borang dengan tema/tajuk projek RBT
tema/tajuk projek kurang bersesuaian projek RBT yang dipilih. brief bersesuaian kajian keperluan yang dipilih.
RBT yang dipilih. dengan tema/tajuk dengan tema/tajuk pelanggan dan projek
projek RBT yang  Menyatakan asas projek RBT yang dipilih. brief bersesuaian  Menyatakan asas teknologi
 Memilih satu dipilih. teknologi yang dipilih dengan tema/tajuk yang dipilih (sekurang-
asas teknologi. (sekurang-kurangnya  Menyatakan asas projek RBT yang kurangnya dua bidang ilmu).
 Menyatakan asas dua bidang ilmu). teknologi yang dipilih dipilih.
teknologi yang dipilih (sekurang-kurangnya
(sekurang-kurangnya dua bidang ilmu).  Menyatakan asas
dua bidang ilmu). teknologi yang dipilih
(sekurang-kurangnya
dua bidang ilmu).

sukarno

19
sukarno

19
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Kemahiran Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
merancang  merancang projek  merancang projek  merancang projek yang  merancang projek yang  merancang projek  merancang projek yang
 Merancang yang lebih mirip yang mempunyai ciri- mempunyai ciri-ciri konteks mempunyai konteks dunia yang mempunyai mempunyai konteks dunia
konsep. kepada tugasan ciri konteks dunia dunia sebenar yang sangat sebenar, melibatkan konteks dunia sebenar, sebenar, melibatkan tugasan
 Penghasilan sekolah tanpa sebenar yang sangat terhad dan matlamat yang tugasan dunia sebenar melibatkan tugasan dunia sebenar (real world task),
lakaran. mengambil kira terhad dan matlamat jelas. yang terhad (real world dunia sebenar (real matlamat yang sangat jelas serta
 Menyedia-kan konteks dunia yang kurang jelas.  merancang aktiviti projek task) dan mempunyai world task) dan boleh dicontohi.
senarai bahan, sebenar dan  merancang aktiviti dengan mengemukakan matlamat yang jelas. matlamat yang sangat  merancang aktiviti projek
peralatan dan bajet matlamat yang tidak projek dengan pelan perancangan  merancang aktiviti jelas. dengan mengemukakan pelan
produk. jelas. mengemukakan pelan (penjadualan/ struktur projek dengan  merancang aktiviti perancangan (penjadualan/
 Membuat jadual  tidak perancangan organisasi/ pembahagian mengemukakan pelan projek dengan menge- struktur organisasi/
kerja. mengemukakan (penjadualan/ struktur tugas) yang lengkap. perancangan mukakan pelan pembahagian tugas) yang jelas,
* Matlamat jelas pelan perancangan. organisasi/ (penjadualan/ struktur perancangan lengkap, boleh dicapai, teratur,
ialah konsep pembahagian tugas) organisasi/ pembahagian (penjadualan/ struktur dan boleh dicontohi.
penghasilan idea yang kurang lengkap. tugas) yang jelas dan organisasi/ pembaha-
MERANCANG

yang mempunyai lengkap. gian tugas) yang jelas,

reka bentuk dan lengkap, boleh dicapai.
fungsi projek yang
jelas
Penerangan kepada rubrik
 Projek  Projek mempunyai . Projek mempunyai  Projek mempunyai  Projek  Projek mempunyai
dihasilkan tanpa konteks dunia sebenar konteks dunia konteks dunia mempunyai konteks dunia sebenar,
tetapi sangat terhad
membuat dan matlamat yang sebenar yang sangat sebenar, matlamat konteks dunia matlamat sangat jelas
perancangan, kurang jelas terhad dan matlamat jelas. sebenar, matlamat serta boleh dicontohi.
tanpa lakaran,  Pelan perancangan yang jelas.  Pelan perancangan sangat jelas. (menjadi rujukan).
tiada sena-rai mengandungi lakaran  Pelan perancangan mengandungi  Pelan  Pelan perancangan
bahan dan produk yang tidak jelas, mengandungi lakaran lakaran produk yang perancangan mengandungi lakaran
peralatan, tiada senarai bahan, produk yang hendak hendak dibuat, mengandungi produk yang hendak
peralatan dan jadual
rujukan serta kerja yang tidak dibuat, senarai bahan senarai bahan dan lakaran produk dibuat, senarai bahan,
tiada jadual lengkap. dan peralatan, serta peralatan yang jelas, yang hendak peralatan dan bajet yang
kerja.  Konsep, elemen mempunyai jadual serta mempunyai dibuat, senarai jelas, boleh dihasilkan,
 Konteks dunia dan prinsip kerja yang lengkap. jadual kerja yang bahan, peralatan dapat dicontohi serta
sebenar ialah lakaran reka  Lakaran mempunyai lengkap. dan bajet yang mempunyai jadual kerja
merancang konsep, elemen dan  Lakaran jelas, boleh yang lengkap.
bentuk tidak jelas prinsip reka bentuk
projek yang mempunyai konsep, dihasilkan serta  Lakaran mempunyai
boleh dibuat elemen dan prinsip mempunyai jadual konsep, elemen dan
atau dihasilkan reka bentuk. kerja yang prinsip reka bentuk.
sesuai dengan lengkap. sukarno
keupayaan  Lakaran
calon, bahan
dan peralatan
yang ada.
mempunyai
konsep, elemen
dan prinsip reka
20
bentuk.
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Kemahiran Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
mengawal proses,  melaksanakan  melaksanakan projek  melaksanakan projek  melaksanakan projek  melaksanakan projek  melaksanakan projek dengan
menyelesai-kan projek tidak dengan kurang dengan mengikut tempoh dengan mengikut tempoh dengan mengikut mengikut tempoh masa dan
masalah mengikut tempoh mengikut tempoh masa tetapi kurang masa dan mengikuti tempoh masa dan mengikut prosedur dengan tepat
 Penghasilan masa. masa dan kurang mengikut prosedur. prosedur secara betul. mengikut prosedur dan betul, sistematik dan boleh
produk. mengikut prosedur. yang tepat dan betul. dicontohi.
MENGAPLIKASI
 Penghasilan,  tidak dapat  menyelesaikan masalah/  menyelesaikan
pengujian dan menyelesaikan  menyelesaikan mengurus situasi tetapi masalah/ mengurus  menyelesaikan  menyelesaikan masalah dan
penilaian produk. masalah/ mengurus masalah/ mengurus secara memuaskan. situasi dengan baik. masalah dan mengurus mengurus situasi dengan sangat
situasi semasa situasi tetapi secara situasi dengan tersusun tersusun dan cekap.
. melaksanakan terhad.  menghasilkan projek  menghasilkan projek dan baik.
projek. yang lengkap dan kemas. yang lengkap dan kreatif.  menghasilkan projek yang
 menghasilkan projek  menghasilkan projek lengkap, menarik, kreatif dan
 menghasilkan yang lengkap tetapi yang lengkap, menarik, memberi impak yang tinggi serta
projek yang tidak kurang kemas kreatif dan memberi boleh dicontohi.
lengkap. impak yang
munasabah.
Penerangan kepada rubrik
Penerangan kepada  Menghasilkan produk  Menghasilkan produk  Menghasilkan produk  Menghasilkan produk  Menghasilkan produk mengikut
rubrik tidak mengikut masa, mengikut masa, prosedur, mengikut masa, prosedur, mengikut masa, masa, prosedur, siap, kreatif dan
prosedur tetapi siap siap dan kemas. siap dan kreatif. prosedur, siap, kreatif impak yang tinggi serta boleh
 Menghasilkan dan tidak kemas.  Produk yang dihasilkan  Produk yang dihasilkan dan impak yang dicontohi.
produk tidak  Produk yang berfungsi atau berfungsi berfungsi atau berfungsi munasabah.  Produk yang dihasilkan
mengikut masa, dihasilkan tidak sebahagian. sebahagian.  Produk yang berfungsi atau berfungsi
prosedur dan tidak berfungsi atau *kreatif menghasilkan dihasilkan berfungsi sebahagian.
siap. berfungsi sebahagian produk yang mempunyai atau berfungsi
 Produk tidak kelainan sama ada dari sebahagian. *impak yang tinggi merujuk
berfungsi. segi fungsi, bentuk dan kepada boleh dikomersialkan.
lain-lain. *impak yang
. munasabah merujuk
kepada nilai komersial.

sukarno

21
sukarno

21
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Refleksi Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
 Cadangan  jarang  kurang  kadang kala  membuat  membuat  membuat penilaian
penambah- membuat membuat membuat penilaian penilaian kendiri penilaian kendiri kendiri semasa dan
baikan. penilaian penilaian kendiri kendiri semasa dan semasa dan semasa dan selepas projek tentang
MEMBUAT REFLEKSI

kendiri semasa semasa atau selepas projek selepas projek selepas projek sesuatu perkara dan
atau selepas selepas projek tentang sesuatu tentang sesuatu tentang sesuatu bagaimana mereka
projek tentang sesuatu perkara dan perkara dan perkara dan belajar dengan
perkara dan bagaimana mereka bagaimana bagaimana menyeluruh, mendalam
bagaimana belajar dengan mereka belajar mereka belajar dan boleh dicontohi.
mereka belajar. memuaskan. dengan baik. dengan
menyeluruh.
Penerangan kepada rubrik
 Murid hanya  Murid  Murid membuat  Murid membuat  Murid  Murid membuat
membuat membuat pengujian, pengujian, membuat pengujian, penilaian,
pengujian pengujian dan penilaian, penilaian, pengujian, kefungsian dan
produk. penilaian kefungsian dan kefungsian dan penilaian, kesesuaian produk
kefungsian kesesuaian produk. kesesuaian produk kefungsian dan dengan cadangan
produk. dengan cadangan kesesuaian penambaikan produk
penambaikan produk dengan dan refleksi yang
produk. cadangan berkesan serta boleh
penambaikan dicontohi.
produk dan
refleksi yang
berkesan.

sukarno

22
sukarno

22
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Kemahiran Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
komunikasi dan  berkomunikasi  berkomunikasi  berkomunikasi  berkomunikasi  berkomunikasi  berkomunikasi dengan
sosialisasi dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa lisan dengan bahasa lisan dengan bahasa bahasa lisan dan bukan
BERKOMUNIKASI
 Dokumentasi lisan atau bukan lisan atau bukan dan bukan lisan dan bukan lisan lisan dan bukan lisan dengan mantap,
dan pem- lisan dengan lisan kurang dengan betul. dengan betul dan lisan dengan betul, berkesan, beradab dan
bentangan terhad. berkesan. berkesan. berkesan dan boleh dicontohi.
- Kandungan  mengguna kaedah beradab.
- Kelancaran  menggunakan  menguna kaedah penyampaian yang  mengguna  mengguna  mengguna pelbagai
- Susun atur kaedah penyampaian yang terhad dengan beberapa kaedah pelbagai kaedah kaedah penyampaian
- Gaya pe- penyampaian terhad dan kurang memuaskan. penyampaian dengan penyampaian dengan menarik, berkesan
nyampaian yang kurang sesuai. baik dengan menarik dan penuh keyakinan serta
- Kreativiti sesuai. dan berkesan.. boleh dicontohi
 Bahan
sokongan Penerangan kepada rubrik
 Mempunyai isi  Mempunyai isi  Mempunyai isi  Mempunyai isi  Mempunyai isi  Mempunyai isi
kandungan dan kandungan dan kandungan dan susun kandungan dan susun kandungan dan kandungan dan susun atur
susun atur. susun atur yang atur yang lengkap. atur yang lengkap susun atur yang yang lengkap, kemas dan
separuh lengkap. * Lengkap mesti dan kemas. lengkap, kemas dan kreatif serta boleh
. mempunyai kreatif dijadikan contoh
. pendahuluan, * Kemas mesti
penentuan gabungan mempunyai susunan
teknologi, yang mengikut
perancangan konsep, urutan, persembahan
lakaran akhir, jadual dokementasi yang
kerja, bajet, bersih.
penghasilan produk,
pengujian dan
penilaian, cadangan
penambahbaikan,
penutup dan lampiran

sukarno

23
sukarno

23
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Nilai etika, Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
sikap positif mempamer mempamerk mempamerkan mempamerka mempamerk mempamerkan
- kan nilai an nilai etika nilai etika dan n nilai etika dan an nilai etika nilai etika dan
Pengamalan etika dan dan kerohanian kerohanian dan kerohanian secara
ETIKA DAN KEROHANIAN

nilai: kerohanian kerohanian dengan dengan kerohanian tekal dan cemerlang

•Efikasi yang terhad yang kurang memuaskan bersungguh- dengan baik dalam kehidupan
melalui memuaskan melalui sungguh dalam dalam harian dan boleh
kendiri perlakuan melalui perlakuan situasi tertentu. pelbagai diconto
•toleransi harian. perlakuan harian. situasi.
•bekerjasa harian.
ma
•resiliency
(daya tahan)
•persistence
(tekal)
•keyakinan
•berdikari
•kepimpina
n
•self-control
(kawal
emosi

sukarno

24
sukarno

24
sukarno

25
sukarno

26
sukarno

27
Arahan Kepada Guru
a)Memastikan murid melaksanakan kerja projek KSSM RBT Tingkatan 3mengikut tempoh yang
ditetapkan iaitu dari Mac hingga Julai.
b)Memastikan kerja projek dijalankan secara one off mengikut jadual yangditetapkan.
c)Merancang pelaksanaan dan penilaian kerja projek mengikut masa yangditetapkan.
d)Memberikan taklimat kepada semua murid tentang kerja projek danperinciannya.
e)Membimbing murid bagi menentukan kerangka dan sumber dalampenghasilan produk.
f)Melarang murid meniru, menyalin, atau menciplak dokumentasi daripadamana-mana sumber.
Jika murid didapati meniru, menyalin, atau menciplakdokumentasi, murid akan digagalkan atau
diberikan 0 markah.
g)Tiada projek ulangan dan peruntukan masa tambahan.
h)Menyemak dan merekod markah laporan serta pembentangan projek.
i)Menyerahkan skor akhir murid kepada Guru Kanan Mata Pelajaran untuktindakan selanjutnya sukarno
28
Arahan Kepada Murid
a)Kerja projek KSSM RBT Tingkatan 3 wajib dilaksanakan oleh calon PT3 tahun semasa dalam
tempoh Mac hingga Julai termasuk pembentangan.
b)Boleh menghasilkan produk secara individu atau berkumpulan tetapi hasilkerja/ laporan projek
dan pembentangan mesti dibuat secara individu.
c)Melaksanakan kerja projek mengikut prosedur kerja yang betul.
d)Murid hendaklah menghasilkan projek sendiri berdasarkan pemilhan sekurang-kurangnya dua
atau lebih aplikasi teknologi yang telah dipelajari.
e)Murid akan diberikan 0 markah jika didapati meniru, menyalin atau menciplak mana-mana
bahagian laporan.
f)Masa pembentangan laporan kerja projek ialah antara 3-5 minit bagi setiap murid.
g)Pentaksiran/ Penilaian proses kerja murid dilakukan sepanjang masa PdP.
h)Memperakukan tugasan projek dengan menandatangani perakuan murid pada muka hadapan
projek. sukarno

29
Lampiran 10

sukarno

30
Rubrik Projek KSSM RBT
Tingkatan 3
• 1. Tidak Memuaskan
• 2. Kurang Memuaskan
• 3. Memuaskan
• 4. Baik
• 5. Sangat Baik
• 6. Cemerlang
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Pengurusan Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
maklumat  mengumpul  mengumpul  mengumpul dan  mengumpul dan  mengumpul dan  mengumpul dan mengurus
 Kenalpasti maklumat dari maklumat dari mengurus (menyusun/ mengurus (menyusun/ mengurus (menyusun/ mengkategori/
bahan rujukan. sumber yang sumber yang terhad mengkategori/ mengkategori/ (menyusun/ menyimpan) maklumat
 sangat terhad dan dan kurang menyimpan) maklumat menyimpan) maklumat mengkategori/ daripada pelbagai sumber,
Menyatakanprod tidak berkaitan bersesuaian dengan daripada sumber yang daripada pelbagai menyimpan) sahih dan boleh dipercayai
MENGUMPUL MAKLUMAT

uk yang hendak dengan konteks konteks projek. terhad dan bersesuaian sumber dan maklumat daripada serta bersesuaian dengan
dihasilkan projek. dengan konteks projek. bersesuaian dengan pelbagai sumber, konteks projek.
 Kenal pasti konteks projek. boleh dipercayai dan
gabungan asas bersesuaian dengan
teknologi yang konteks projek.
sesuai

Penerangan kepada rubrik

 Mengumpul  Mengumpul  Mengumpul dan  Mengumpul dan  Mengumpul dan  Mengumpul dan mengurus
maklumat maklumat daripada mengurus maklumat mengurus maklumat mengurus maklumat maklumat daripada pelbagai
daripada satu dua sumber dengan daripada dua sumber daripada pelbagai daripada pelbagai sumber (lebih daripada dua),
sumber tanpa menggunakan dengan menggunakan sumber (lebih daripada sumber (lebih boleh dipercayai dan sahih
menggunakan borang kajian borang kajian keperluan dua) dengan daripada dua) dan dalam borang kajian
borang kajian keperluan pelanggan pelanggan atau projek menggunakan borang boleh dipercayai keperluan pelanggan dan
pelanggan atau atau projek brief brief bersesuaian kajian keperluan dengan projek brief bersesuaian
projek brief untuk tetapi maklumat dengan tema/tajuk pelanggan dan projek menggunakan borang dengan tema/tajuk projek RBT
tema/tajuk projek kurang bersesuaian projek RBT yang dipilih. brief bersesuaian kajian keperluan yang dipilih.
RBT yang dipilih. dengan tema/tajuk dengan tema/tajuk pelanggan dan projek
projek RBT yang  Menyatakan asas projek RBT yang dipilih. brief bersesuaian  Menyatakan asas teknologi
 Memilih satu dipilih. teknologi yang dipilih dengan tema/tajuk yang dipilih (sekurang-
asas teknologi. (sekurang-kurangnya  Menyatakan asas projek RBT yang kurangnya dua bidang ilmu).
 Menyatakan asas dua bidang ilmu). teknologi yang dipilih dipilih.
teknologi yang dipilih (sekurang-kurangnya
(sekurang-kurangnya dua bidang ilmu).  Menyatakan asas
dua bidang ilmu). teknologi yang dipilih
(sekurang-kurangnya
dua bidang ilmu).

sukarno

19
 MENGUMPUL
DIMENSI MAKLUMAT
Pengurusan maklumat
FOKUS  Kenalpasti bahan rujukan.
 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan
 Kenal pasti gabungan asas teknologi yang sesuai

RUBRIK
RUBRIK 1
1. Tidak Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Mengumpul maklumat daripada satu sumber
 mengumpul maklumat dari tanpa menggunakan borang kajian pelanggan
sumber yang sangat terhad dan atau projek brief untuk tema/tajuk projek RBT
tidak berkaitan dengan konteks yang dipilih.
projek.
 Memilih satu asas teknologi.

sukarno

19
 MENGUMPUL
DIMENSI MAKLUMAT
Pengurusan maklumat
FOKUS  Kenalpasti bahan rujukan.
 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan
 Kenal pasti gabungan asas teknologi yang sesuai

RUBRIK
RUBRIK
2. Kurang Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Mengumpul maklumat daripada dua sumber
 mengumpul maklumat dari dengan menggunakan borang kajian keperluan
sumber yang terhad dan kurang pelanggan atau projek brief tetapi maklumat
bersesuaian dengan konteks kurang bersesuaian dengan tema/tajuk projek
projek. RBT yang dipilih.
 Menyatakan asas teknologi yang dipilih
(sekurang-kurangnya dua bidang ilmu).
sukarno

19
 MENGUMPUL
DIMENSI MAKLUMAT
Pengurusan maklumat
FOKUS  Kenalpasti bahan rujukan.
 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan
 Kenal pasti gabungan asas teknologi yang sesuai

RUBRIK
RUBRIK
3. Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
 mengumpul dan mengurus
(menyusun/ mengkategori/
menyimpan) maklumat daripada
sumber yang terhad dan
bersesuaian dengan konteks
projek
 Mengumpul dan mengurus maklumat
daripada dua sumber dengan menggunakan
borang kajian keperluan pelanggan atau projek
brief bersesuaian dengan tema/tajuk projek
RBT yang dipilih.
 Menyatakan asas teknologi yang dipilih
(sekurang-kurangnya dua bidang ilmu).
sukarno

19
 MENGUMPUL
DIMENSI MAKLUMAT
Pengurusan maklumat
FOKUS  Kenalpasti bahan rujukan.
 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan
 Kenal pasti gabungan asas teknologi yang sesuai

RUBRIK
RUBRIK
4. BAIK
Murid boleh
 mengumpul dan mengurus
(menyusun/ mengkategori/
menyimpan) maklumat daripada
pelbagai sumber dan bersesuaian
dengan konteks projek
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
 Mengumpul dan mengurus maklumat
daripada pelbagai sumber (lebih daripada dua)
dengan menggunakan borang kajian keperluan
pelanggan dan projek brief bersesuaian
dengan tema/tajuk projek RBT yang dipilih.
 Menyatakan asas teknologi yang dipilih
(sekurang-kurangnya dua bidang ilmu).
sukarno

19
 MENGUMPUL
DIMENSI MAKLUMAT
Pengurusan maklumat
FOKUS  Kenalpasti bahan rujukan.
 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan
 Kenal pasti gabungan asas teknologi yang sesuai

RUBRIK
RUBRIK
5. Sangat Baik
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
 mengumpul dan mengurus
(menyusun/ mengkategori/
menyimpan) maklumat daripada
pelbagai sumber, boleh dipercayai
dan bersesuaian dengan konteks
projek.
 Mengumpul dan mengurus maklumat
daripada pelbagai sumber (lebih daripada dua)
dan boleh dipercayai dengan menggunakan
borang kajian keperluan pelanggan dan projek
brief bersesuaian dengan tema/tajuk projek
RBT yang dipilih.
 Menyatakan asas teknologi yang dipilih
(sekurang-kurangnya dua bidang ilmu).
sukarno

19
 MENGUMPUL
DIMENSI MAKLUMAT
Pengurusan maklumat
FOKUS  Kenalpasti bahan rujukan.
 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan
 Kenal pasti gabungan asas teknologi yang sesuai

RUBRIK
RUBRIK
6. Cemerlang
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
 mengumpul dan mengurus
(menyusun/ mengkategori/
menyimpan) maklumat daripada
pelbagai sumber, sahih dan boleh
dipercayai serta bersesuaian
dengan konteks projek.
 Mengumpul dan mengurus maklumat
daripada pelbagai sumber (lebih daripada
dua), boleh dipercayai dan sahih dalam
borang kajian keperluan pelanggan dan projek
brief bersesuaian dengan tema/tajuk projek
RBT yang dipilih.
 Menyatakan asas teknologi yang dipilih
(sekurang-kurangnya dua bidang ilmu).
sukarno

19
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Kemahiran Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
merancang  merancang projek  merancang projek  merancang projek yang  merancang projek yang  merancang projek  merancang projek yang
 Merancang yang lebih mirip yang mempunyai ciri- mempunyai ciri-ciri konteks mempunyai konteks dunia yang mempunyai mempunyai konteks dunia
konsep. kepada tugasan ciri konteks dunia dunia sebenar yang sangat sebenar, melibatkan konteks dunia sebenar, sebenar, melibatkan tugasan
 Penghasilan sekolah tanpa sebenar yang sangat terhad dan matlamat yang tugasan dunia sebenar melibatkan tugasan dunia sebenar (real world task),
lakaran. mengambil kira terhad dan matlamat jelas. yang terhad (real world dunia sebenar (real matlamat yang sangat jelas serta
 Menyedia-kan konteks dunia yang kurang jelas.  merancang aktiviti projek task) dan mempunyai world task) dan boleh dicontohi.
senarai bahan, sebenar dan  merancang aktiviti dengan mengemukakan matlamat yang jelas. matlamat yang sangat  merancang aktiviti projek
peralatan dan bajet matlamat yang tidak projek dengan pelan perancangan  merancang aktiviti jelas. dengan mengemukakan pelan
produk. jelas. mengemukakan pelan (penjadualan/ struktur projek dengan  merancang aktiviti perancangan (penjadualan/
 Membuat jadual  tidak perancangan organisasi/ pembahagian mengemukakan pelan projek dengan menge- struktur organisasi/
kerja. mengemukakan (penjadualan/ struktur tugas) yang lengkap. perancangan mukakan pelan pembahagian tugas) yang jelas,
* Matlamat jelas pelan perancangan. organisasi/ (penjadualan/ struktur perancangan lengkap, boleh dicapai, teratur,
ialah konsep pembahagian tugas) organisasi/ pembahagian (penjadualan/ struktur dan boleh dicontohi.
penghasilan idea yang kurang lengkap. tugas) yang jelas dan organisasi/ pembaha-
MERANCANG

yang mempunyai lengkap. gian tugas) yang jelas,

reka bentuk dan lengkap, boleh dicapai.
fungsi projek yang
jelas
Penerangan kepada rubrik
 Projek  Projek mempunyai . Projek mempunyai  Projek mempunyai  Projek  Projek mempunyai
dihasilkan tanpa konteks dunia sebenar konteks dunia konteks dunia mempunyai konteks dunia sebenar,
tetapi sangat terhad
membuat dan matlamat yang sebenar yang sangat sebenar, matlamat konteks dunia matlamat sangat jelas
perancangan, kurang jelas terhad dan matlamat jelas. sebenar, matlamat serta boleh dicontohi.
tanpa lakaran,  Pelan perancangan yang jelas.  Pelan perancangan sangat jelas. (menjadi rujukan).
tiada sena-rai mengandungi lakaran  Pelan perancangan mengandungi  Pelan  Pelan perancangan
bahan dan produk yang tidak jelas, mengandungi lakaran lakaran produk yang perancangan mengandungi lakaran
peralatan, tiada senarai bahan, produk yang hendak hendak dibuat, mengandungi produk yang hendak
peralatan dan jadual
rujukan serta kerja yang tidak dibuat, senarai bahan senarai bahan dan lakaran produk dibuat, senarai bahan,
tiada jadual lengkap. dan peralatan, serta peralatan yang jelas, yang hendak peralatan dan bajet yang
kerja.  Konsep, elemen mempunyai jadual serta mempunyai dibuat, senarai jelas, boleh dihasilkan,
 Konteks dunia dan prinsip kerja yang lengkap. jadual kerja yang bahan, peralatan dapat dicontohi serta
sebenar ialah lakaran reka  Lakaran mempunyai lengkap. dan bajet yang mempunyai jadual kerja
merancang konsep, elemen dan  Lakaran jelas, boleh yang lengkap.
bentuk tidak jelas prinsip reka bentuk
projek yang mempunyai konsep, dihasilkan serta  Lakaran mempunyai
boleh dibuat elemen dan prinsip mempunyai jadual konsep, elemen dan
atau dihasilkan reka bentuk. kerja yang prinsip reka bentuk.
sesuai dengan lengkap. sukarno
keupayaan  Lakaran
calon, bahan
dan peralatan
yang ada.
mempunyai
konsep, elemen
dan prinsip reka
20
bentuk.
DIMENSI MERANCANG
FOKUS Kemahiran merancang
 Merancang konsep.
 Penghasilan lakaran.
 Menyediakan senarai bahan, peralatan
dan bajet produk.
 Membuat jadual kerja.

* Matlamat jelas ialah konsep penghasilan idea yang

mempunyai reka bentuk dan fungsi projek yang jelas
sukarno

20
DIMENSI MERANCANG
Kemahiran merancang
 Merancang konsep.
 Penghasilan lakaran.

FOKUS  Menyediakan senarai bahan, peralatan dan bajet produk.

 Membuat jadual kerja.
* Matlamat jelas ialah konsep penghasilan idea yang mempunyai reka bentuk dan fungsi projek
yang jelas

RUBRIK
RUBRIK 1
1. Tidak Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Projek dihasilkan tanpa
 merancang projek membuat perancangan, tanpa
yang lebih mirip kepada lakaran, tiada senarai bahan dan
tugasan sekolah tanpa peralatan, tiada rujukan serta
mengambil kira konteks tiada jadual kerja.
dunia sebenar dan  Konteks dunia sebenar ialah
matlamat yang tidak merancang projek yang boleh
sukarno
jelas. dibuat atau dihasilkan sesuai
 tidak mengemukakan dengan keupayaan calon, bahan 20
 DIMENSI MERANCANG Kemahiran merancang
 Merancang konsep.
 Penghasilan lakaran.

FOKUS  Menyediakan senarai bahan, peralatan dan bajet produk.

 Membuat jadual kerja.
* Matlamat jelas ialah konsep penghasilan idea yang mempunyai reka bentuk dan fungsi projek
yang jelas

RUBRIK
RUBRIK
2. Kurang Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Projek mempunyai konteks dunia
 merancang projek yang mempunyai ciri-ciri sebenar tetapi sangat terhad dan
konteks dunia sebenar yang sangat terhad matlamat yang kurang jelas
dan matlamat yang kurang jelas.
 merancang aktiviti projek dengan  Pelan perancangan mengandungi
mengemukakan pelan perancangan lakaran produk yang tidak jelas,
(penjadualan/ struktur organisasi/ senarai bahan, peralatan dan jadual
pembahagian tugas) yang kurang lengkap. kerja yang tidak lengkap.
 Konsep, elemen dan prinsip lakaran
sukarno
reka bentuk tidak jelas
20
 DIMENSI MERANCANG Kemahiran merancang
 Merancang konsep.
 Penghasilan lakaran.

FOKUS  Menyediakan senarai bahan, peralatan dan bajet produk.

 Membuat jadual kerja.
* Matlamat jelas ialah konsep penghasilan idea yang mempunyai reka bentuk dan fungsi projek
yang jelas

RUBRIK
RUBRIK
3. Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
 merancang projek yang mempunyai
ciri-ciri konteks dunia sebenar yang
sangat terhad dan matlamat yang
jelas.
 merancang aktiviti projek dengan
mengemukakan pelan perancangan
(penjadualan/ struktur organisasi/
pembahagian tugas) yang lengkap.
. Projek mempunyai konteks dunia
sebenar yang sangat terhad dan
matlamat yang jelas.
 Pelan perancangan mengandungi
lakaran produk yang hendak dibuat,
senarai bahan dan peralatan, serta
mempunyai jadual kerja yang lengkap.
 Lakaran mempunyai konsep, elemen sukarno
dan prinsip reka bentuk
20
 DIMENSI MERANCANG Kemahiran merancang
 Merancang konsep.
 Penghasilan lakaran.

FOKUS  Menyediakan senarai bahan, peralatan dan bajet produk.

 Membuat jadual kerja.
* Matlamat jelas ialah konsep penghasilan idea yang mempunyai reka bentuk dan fungsi projek
yang jelas

RUBRIK
RUBRIK
4. BAIK
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
 merancang projek yang mempunyai konteks
dunia sebenar, melibatkan tugasan dunia
sebenar yang terhad (real world task) dan
mempunyai matlamat yang jelas.
 merancang aktiviti projek dengan
mengemukakan pelan perancangan
(penjadualan/ struktur organisasi/
pembahagian tugas) yang jelas dan lengkap.
 Projek mempunyai konteks dunia
sebenar, matlamat jelas.
 Pelan perancangan mengandungi
lakaran produk yang hendak dibuat,
senarai bahan dan peralatan yang jelas,
serta mempunyai jadual kerja yang
lengkap.
 Lakaran mempunyai konsep, elemen
dan prinsip reka bentuk. sukarno

20
 DIMENSI MERANCANG Kemahiran merancang
 Merancang konsep.
 Penghasilan lakaran.

FOKUS  Menyediakan senarai bahan, peralatan dan bajet produk.

 Membuat jadual kerja.
* Matlamat jelas ialah konsep penghasilan idea yang mempunyai reka bentuk dan fungsi projek
yang jelas

RUBRIK
RUBRIK
5. Sangat Baik
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
 merancang projek yang mempunyai
konteks dunia sebenar, melibatkan tugasan
dunia sebenar (real world task) dan
matlamat yang sangat jelas.
 merancang aktiviti projek dengan menge-
mukakan pelan perancangan (penjadualan/
struktur organisasi/ pembaha-gian tugas)
yang jelas, lengkap, boleh dicapai
 Projek mempunyai konteks dunia
sebenar, matlamat sangat jelas.
 Pelan perancangan mengandungi lakaran
produk yang hendak dibuat, senarai bahan,
peralatan dan bajet yang jelas, boleh
dihasilkan serta mempunyai jadual kerja
yang lengkap.
 Lakaran mempunyai konsep, elemen dan
prinsip reka bentuk. sukarno

20
DIMENSI MERANCANG Kemahiran merancang
 Merancang konsep.
 Penghasilan lakaran.

FOKUS  Menyediakan senarai bahan, peralatan dan bajet produk.

 Membuat jadual kerja.
* Matlamat jelas ialah konsep penghasilan idea yang mempunyai reka bentuk dan fungsi projek
yang jelas

RUBRIKRUBRIK6. CemerlangPENERANGAN KEPADA RUBRIK

Murid boleh  Projek mempunyai konteks dunia
 merancang projek yang sebenar, matlamat sangat jelas
mempunyai konteks dunia serta boleh dicontohi. (menjadi
sebenar, melibatkan tugasan rujukan).
dunia sebenar (real world task),  Pelan perancangan mengandungi
matlamat yang sangat jelas serta lakaran produk yang hendak
boleh dicontohi. dibuat, senarai bahan, peralatan
 merancang aktiviti projek dan bajet yang jelas, boleh
dengan mengemukakan pelan dihasilkan, dapat dicontohi serta sukarno
perancangan (penjadualan/ mempunyai jadual kerja yang
struktur organisasi/ pembahagian lengkap.
20
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Kemahiran Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
mengawal proses,  melaksanakan  melaksanakan projek  melaksanakan projek  melaksanakan projek  melaksanakan projek  melaksanakan projek dengan
menyelesai-kan projek tidak dengan kurang dengan mengikut tempoh dengan mengikut tempoh dengan mengikut mengikut tempoh masa dan
masalah mengikut tempoh mengikut tempoh masa tetapi kurang masa dan mengikuti tempoh masa dan mengikut prosedur dengan tepat
 Penghasilan masa. masa dan kurang mengikut prosedur. prosedur secara betul. mengikut prosedur dan betul, sistematik dan boleh
produk. mengikut prosedur. yang tepat dan betul. dicontohi.
MENGAPLIKASI
 Penghasilan,  tidak dapat  menyelesaikan masalah/  menyelesaikan
pengujian dan menyelesaikan  menyelesaikan mengurus situasi tetapi masalah/ mengurus  menyelesaikan  menyelesaikan masalah dan
penilaian produk. masalah/ mengurus masalah/ mengurus secara memuaskan. situasi dengan baik. masalah dan mengurus mengurus situasi dengan sangat
situasi semasa situasi tetapi secara situasi dengan tersusun tersusun dan cekap.
. melaksanakan terhad.  menghasilkan projek  menghasilkan projek dan baik.
projek. yang lengkap dan kemas. yang lengkap dan kreatif.  menghasilkan projek yang
 menghasilkan projek  menghasilkan projek lengkap, menarik, kreatif dan
 menghasilkan yang lengkap tetapi yang lengkap, menarik, memberi impak yang tinggi serta
projek yang tidak kurang kemas kreatif dan memberi boleh dicontohi.
lengkap. impak yang
munasabah.
Penerangan kepada rubrik
Penerangan kepada  Menghasilkan produk  Menghasilkan produk  Menghasilkan produk  Menghasilkan produk  Menghasilkan produk mengikut
rubrik tidak mengikut masa, mengikut masa, prosedur, mengikut masa, prosedur, mengikut masa, masa, prosedur, siap, kreatif dan
prosedur tetapi siap siap dan kemas. siap dan kreatif. prosedur, siap, kreatif impak yang tinggi serta boleh
 Menghasilkan dan tidak kemas.  Produk yang dihasilkan  Produk yang dihasilkan dan impak yang dicontohi.
produk tidak  Produk yang berfungsi atau berfungsi berfungsi atau berfungsi munasabah.  Produk yang dihasilkan
mengikut masa, dihasilkan tidak sebahagian. sebahagian.  Produk yang berfungsi atau berfungsi
prosedur dan tidak berfungsi atau *kreatif menghasilkan dihasilkan berfungsi sebahagian.
siap. berfungsi sebahagian produk yang mempunyai atau berfungsi
 Produk tidak kelainan sama ada dari sebahagian. *impak yang tinggi merujuk
berfungsi. segi fungsi, bentuk dan kepada boleh dikomersialkan.
lain-lain. *impak yang
. munasabah merujuk
kepada nilai komersial.

sukarno

21
DIMENSI MENGAPLIKASI
FOKUS Kemahiran mengawal proses,
menyelesai-kan masalah
 Penghasilan produk.
 Penghasilan, pengujian dan
penilaian produk.
sukarno

21
 DIMENSI MENGAPLIKASI
Kemahiran mengawal proses, menyelesai-kan masalah

FOKUS  Penghasilan, pengujian dan penilaian produk. Kemahiran

 Penghasilan produk.

merancang
RUBRIKRUBRIK1.1 Tidak Memuaskan PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Menghasilkan produk tidak
 melaksanakan projek tidak mengikut mengikut masa, prosedur dan
tempoh masa. tidak siap.
 tidak dapat menyelesaikan masalah/  Produk tidak berfungsi.
mengurus situasi semasa melaksanakan
projek.
 menghasilkan projek yang tidak lengkap.
sukarno

21
 DIMENSI MENGAPLIKASI
Kemahiran mengawal proses, menyelesai-kan masalah

FOKUS  Penghasilan, pengujian dan penilaian produk. Kemahiran

 Penghasilan produk.

merancang
RUBRIKRUBRIK2. Kurang Memuaskan PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Menghasilkan produk tidak
 melaksanakan projek dengan kurang mengikut masa, prosedur tetapi siap
mengikut tempoh masa dan kurang dan tidak kemas.
mengikut prosedur.  Produk yang dihasilkan tidak
 menyelesaikan masalah/ mengurus situasi berfungsi atau berfungsi sebahagian
tetapi secara terhad.
 menghasilkan projek yang lengkap tetapi
kurang kemas
sukarno

21
 DIMENSI MENGAPLIKASI
Kemahiran mengawal proses, menyelesai-kan masalah

FOKUS  Penghasilan, pengujian dan penilaian produk. Kemahiran

 Penghasilan produk.

merancang
RUBRIKRUBRIK3. MemuaskanPENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Menghasilkan produk mengikut
 melaksanakan projek dengan mengikut masa, prosedur, siap dan kemas.
tempoh masa tetapi kurang mengikut  Produk yang dihasilkan berfungsi
prosedur. atau berfungsi sebahagian.
 menyelesaikan masalah/ mengurus situasi
tetapi secara memuaskan.
 menghasilkan projek yang lengkap dan
kemas.
sukarno

21
 DIMENSI MENGAPLIKASI
Kemahiran mengawal proses, menyelesai-kan masalah

FOKUS  Penghasilan, pengujian dan penilaian produk. Kemahiran

 Penghasilan produk.

merancang
RUBRIK
RUBRIK
4. BAIK
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Menghasilkan produk mengikut masa,
 melaksanakan projek dengan prosedur, siap dan kreatif.
mengikut tempoh masa dan mengikuti  Produk yang dihasilkan berfungsi atau
prosedur secara betul. berfungsi sebahagian.
 menyelesaikan masalah/ mengurus *kreatif menghasilkan produk yang
situasi dengan baik. mempunyai kelainan sama ada dari segi
 menghasilkan projek yang lengkap fungsi, bentuk dan lain-lain.
dan kreatif.
sukarno

21
 DIMENSI MENGAPLIKASI
Kemahiran mengawal proses, menyelesai-kan masalah

FOKUS  Penghasilan, pengujian dan penilaian produk. Kemahiran

 Penghasilan produk.

merancang
RUBRIK RUBRIK
5. Sangat Baik
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
 melaksanakan projek dengan mengikut
tempoh masa dan mengikut prosedur yang tepat
dan betul.
 menyelesaikan masalah dan mengurus situasi
dengan tersusun dan baik.
 menghasilkan projek yang lengkap, menarik,
kreatif dan memberi impak yang munasabah.
 Menghasilkan produk mengikut
masa, prosedur, siap, kreatif dan
impak yang munasabah.
 Produk yang dihasilkan berfungsi
atau berfungsi sebahagian.
*impak yang munasabah merujuk
kepada nilai komersial.
sukarno

21
 DIMENSI MENGAPLIKASI
Kemahiran mengawal proses, menyelesai-kan masalah

FOKUS  Penghasilan, pengujian dan penilaian produk. Kemahiran

 Penghasilan produk.

merancang
RUBRIK RUBRIK
6. Cemerlang
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
 melaksanakan projek dengan mengikut tempoh
masa dan mengikut prosedur dengan tepat dan
betul, sistematik dan boleh dicontohi.
 menyelesaikan masalah dan mengurus situasi
dengan sangat tersusun dan cekap.
 menghasilkan projek yang lengkap, menarik,
kreatif dan memberi impak yang tinggi serta
boleh dicontohi.
 Menghasilkan produk mengikut masa,
prosedur, siap, kreatif dan impak yang
tinggi serta boleh dicontohi.
 Produk yang dihasilkan berfungsi atau
berfungsi sebahagian.
*impak yang tinggi merujuk kepada
boleh dikomersialkan.
sukarno

21
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Refleksi Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
 Cadangan  jarang  kurang  kadang kala  membuat  membuat  membuat penilaian
penambah- membuat membuat membuat penilaian penilaian kendiri penilaian kendiri kendiri semasa dan
baikan. penilaian penilaian kendiri kendiri semasa dan semasa dan semasa dan selepas projek tentang
MEMBUAT REFLEKSI

kendiri semasa semasa atau selepas projek selepas projek selepas projek sesuatu perkara dan
atau selepas selepas projek tentang sesuatu tentang sesuatu tentang sesuatu bagaimana mereka
projek tentang sesuatu perkara dan perkara dan perkara dan belajar dengan
perkara dan bagaimana mereka bagaimana bagaimana menyeluruh, mendalam
bagaimana belajar dengan mereka belajar mereka belajar dan boleh dicontohi.
mereka belajar. memuaskan. dengan baik. dengan
menyeluruh.
Penerangan kepada rubrik
 Murid hanya  Murid  Murid membuat  Murid membuat  Murid  Murid membuat
membuat membuat pengujian, pengujian, membuat pengujian, penilaian,
pengujian pengujian dan penilaian, penilaian, pengujian, kefungsian dan
produk. penilaian kefungsian dan kefungsian dan penilaian, kesesuaian produk
kefungsian kesesuaian produk. kesesuaian produk kefungsian dan dengan cadangan
produk. dengan cadangan kesesuaian penambaikan produk
penambaikan produk dengan dan refleksi yang
produk. cadangan berkesan serta boleh
penambaikan dicontohi.
produk dan
refleksi yang
berkesan.

sukarno

22
 MEMBUAT
DIMENSI
REFLEKSI
FOKUS Refleksi
 Cadangan penambahbaikan.

sukarno

22
DIMENSI MEMBUAT
REFLEKSI
Refleksi
FOKUS  Cadangan penambahbaikan
RUBRIKRUBRIK1.1 Tidak Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Murid hanya membuat
 jarang membuat penilaian pengujian produk.
kendiri semasa atau selepas
projek
sukarno

22
DIMENSI MEMBUAT
REFLEKSI
Refleksi
FOKUS  Cadangan penambahbaikan
RUBRIKRUBRIK2. Kurang Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Murid membuat pengujian dan
 kurang membuat penilaian penilaian kefungsian produk.
kendiri semasa atau selepas projek
tentang sesuatu perkara dan
bagaimana mereka belajar.

sukarno

22
DIMENSI MEMBUAT
REFLEKSI
Refleksi
FOKUS  Cadangan penambahbaikan
RUBRIK RUBRIK
3. Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Murid membuat
 kadang kala membuat penilaian pengujian, penilaian,
kendiri semasa dan selepas projek kefungsian dan
tentang sesuatu perkara dan kesesuaian produk.
bagaimana mereka belajar dengan
memuaskan.
sukarno

22
DIMENSI MEMBUAT
REFLEKSI
Refleksi
FOKUS  Cadangan penambahbaikan
RUBRIKRUBRIK4. BAIK PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Murid membuat pengujian,
 membuat penilaian kendiri penilaian, kefungsian dan
semasa dan selepas projek kesesuaian produk dengan
tentang sesuatu perkara dan cadangan penambaikan
bagaimana mereka belajar produk.
dengan baik.
sukarno

22
DIMENSI MEMBUAT
REFLEKSI
Refleksi
FOKUS  Cadangan penambahbaikan
RUBRIKRUBRIK5. Sangat Baik
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Murid membuat pengujian,
 membuat penilaian kendiri penilaian, kefungsian dan
semasa dan selepas projek tentang kesesuaian produk dengan
sesuatu perkara dan bagaimana cadangan penambaikan produk
mereka belajar dengan dan refleksi yang berkesan.
menyeluruh.
sukarno

22
DIMENSI MEMBUAT
REFLEKSI
Refleksi
FOKUS  Cadangan penambahbaikan
RUBRIKRUBRIK6. CemerlangPENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Murid membuat pengujian,
 membuat penilaian kendiri penilaian, kefungsian dan
semasa dan selepas projek kesesuaian produk dengan
tentang sesuatu perkara dan cadangan penambaikan produk
bagaimana mereka belajar dengan dan refleksi yang berkesan serta
menyeluruh, mendalam dan boleh boleh dicontohi.
dicontohi sukarno

22
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Kemahiran Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
komunikasi dan  berkomunikasi  berkomunikasi  berkomunikasi  berkomunikasi  berkomunikasi  berkomunikasi dengan
sosialisasi dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa lisan dengan bahasa lisan dengan bahasa bahasa lisan dan bukan
BERKOMUNIKASI
 Dokumentasi lisan atau bukan lisan atau bukan dan bukan lisan dan bukan lisan lisan dan bukan lisan dengan mantap,
dan pem- lisan dengan lisan kurang dengan betul. dengan betul dan lisan dengan betul, berkesan, beradab dan
bentangan terhad. berkesan. berkesan. berkesan dan boleh dicontohi.
- Kandungan  mengguna kaedah beradab.
- Kelancaran  menggunakan  menguna kaedah penyampaian yang  mengguna  mengguna  mengguna pelbagai
- Susun atur kaedah penyampaian yang terhad dengan beberapa kaedah pelbagai kaedah kaedah penyampaian
- Gaya pe- penyampaian terhad dan kurang memuaskan. penyampaian dengan penyampaian dengan menarik, berkesan
nyampaian yang kurang sesuai. baik dengan menarik dan penuh keyakinan serta
- Kreativiti sesuai. dan berkesan.. boleh dicontohi
 Bahan
sokongan Penerangan kepada rubrik
 Mempunyai isi  Mempunyai isi  Mempunyai isi  Mempunyai isi  Mempunyai isi  Mempunyai isi
kandungan dan kandungan dan kandungan dan susun kandungan dan susun kandungan dan kandungan dan susun atur
susun atur. susun atur yang atur yang lengkap. atur yang lengkap susun atur yang yang lengkap, kemas dan
separuh lengkap. * Lengkap mesti dan kemas. lengkap, kemas dan kreatif serta boleh
. mempunyai kreatif dijadikan contoh
. pendahuluan, * Kemas mesti
penentuan gabungan mempunyai susunan
teknologi, yang mengikut
perancangan konsep, urutan, persembahan
lakaran akhir, jadual dokementasi yang
kerja, bajet, bersih.
penghasilan produk,
pengujian dan
penilaian, cadangan
penambahbaikan,
penutup dan lampiran

sukarno

23
DIMENSI BERKOMUNIKASI
FOKUS Kemahiran komunikasi dan sosialisasi
 Dokumentasi dan pembentangan
- Kandungan
- Kelancaran
- Susun atur
- Gaya pe-nyampaian
- Kreativiti
 Bahan sokongan
sukarno

23
DIMENSI BERKOMUNIKASI
Kemahiran komunikasi dan sosialisasi
 Dokumentasi dan pembentangan
- Kandungan

FOKUS - Kelancaran
- Susun atur
- Gaya pe-nyampaian
- Kreativiti
 Bahan sokongan

RUBRIK RUBRIK
1. Tidak Memuaskan
1 PENERANGAN KEPADA
RUBRIK
Murid boleh  Mempunyai isi
 berkomunikasi dengan bahasa lisan kandungan dan susun
atau bukan lisan dengan terhad. atur
 menggunakan kaedah penyampaian
yang kurang sesuai.
sukarno

23
DIMENSI BERKOMUNIKASI
Kemahiran komunikasi dan sosialisasi
 Dokumentasi dan pembentangan
- Kandungan

FOKUS - Kelancaran
- Susun atur
- Gaya pe-nyampaian
- Kreativiti
 Bahan sokongan

RUBRIK RUBRIK
2. Kurang Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Mempunyai isi
 berkomunikasi dengan bahasa kandungan dan susun atur
lisan atau bukan lisan kurang yang separuh lengkap.
berkesan.
 menguna kaedah penyampaian
yang terhad dan kurang sesuai.
sukarno

23
 DIMENSI BERKOMUNIKASI Kemahiran komunikasi dan sosialisasi
 Dokumentasi dan pembentangan
- Kandungan

FOKUS - Kelancaran
- Susun atur
- Gaya pe-nyampaian
- Kreativiti
 Bahan sokongan

RUBRIK
RUBRIK
3. Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Mempunyai isi kandungan dan susun atur
 berkomunikasi dengan bahasa yang lengkap.
lisan dan bukan lisan dengan betul. * Lengkap mesti mempunyai pendahuluan,
penentuan gabungan teknologi, perancangan
 mengguna kaedah penyampaian konsep, lakaran akhir, jadual kerja, bajet,
yang terhad dengan memuaskan. penghasilan produk, pengujian dan penilaian,
cadangan penambahbaikan, penutup dan
lampiran
sukarno

23
DIMENSI BERKOMUNIKASIKemahiran komunikasi dan sosialisasi
 Dokumentasi dan pembentangan
- Kandungan

FOKUS - Kelancaran
- Susun atur
- Gaya pe-nyampaian
- Kreativiti
 Bahan sokongan

RUBRIKRUBRIK4. BAIK PENERANGAN KEPADA RUBRIK

Murid boleh  Mempunyai isi kandungan dan
 berkomunikasi dengan bahasa susun atur yang lengkap dan
lisan dan bukan lisan dengan betul kemas.
dan berkesan. * Kemas mesti mempunyai
 mengguna beberapa kaedah susunan yang mengikut urutan,
penyampaian dengan baik persembahan dokementasi yang
bersih. sukarno

23
DIMENSI BERKOMUNIKASI
Kemahiran komunikasi dan sosialisasi
 Dokumentasi dan pembentangan
- Kandungan

FOKUS - Kelancaran
- Susun atur
- Gaya pe-nyampaian
- Kreativiti
 Bahan sokongan

RUBRIK RUBRIK
5. Sangat Baik
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh  Mempunyai isi kandungan
 berkomunikasi dengan bahasa lisan dan dan susun atur yang lengkap,
bukan lisan dengan betul, berkesan dan kemas dan kreatif
beradab.
 mengguna pelbagai kaedah
penyampaian dengan menarik dan
berkesan sukarno

23
 DIMENSI BERKOMUNIKASI Kemahiran komunikasi dan sosialisasi
 Dokumentasi dan pembentangan
- Kandungan

FOKUS - Kelancaran
- Susun atur
- Gaya pe-nyampaian
- Kreativiti
 Bahan sokongan

RUBRIKRUBRIK6. CemerlangPENERANGAN KEPADA RUBRIK

Murid boleh  Mempunyai isi kandungan dan
 berkomunikasi dengan bahasa lisan dan susun atur yang lengkap, kemas dan
bukan lisan dengan mantap, berkesan, kreatif serta boleh dijadikan contoh
beradab dan boleh dicontohi.
 mengguna pelbagai kaedah
penyampaian dengan menarik, berkesan
dan penuh keyakinan serta boleh
dicontohi
sukarno

23
 1. TIDAK MEMUASKAN 2. KURANG MEMUASKAN 3. MEMUASKAN 4. BAIK 5. SANGAT BAIK 6. CEMERLANG
Dimensi Fakus 1 2 3 4 5 6
Nilai etika, Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh Murid boleh
sikap positif mempamer mempamerk mempamerkan mempamerka mempamerk mempamerkan
- kan nilai an nilai etika nilai etika dan n nilai etika dan an nilai etika nilai etika dan
Pengamalan etika dan dan kerohanian kerohanian dan kerohanian secara
ETIKA DAN KEROHANIAN

nilai: kerohanian kerohanian dengan dengan kerohanian tekal dan cemerlang

•Efikasi yang terhad yang kurang memuaskan bersungguh- dengan baik dalam kehidupan
melalui memuaskan melalui sungguh dalam dalam harian dan boleh
kendiri perlakuan melalui perlakuan situasi tertentu. pelbagai diconto
•toleransi harian. perlakuan harian. situasi.
•bekerjasa harian.
ma
•resiliency
(daya tahan)
•persistence
(tekal)
•keyakinan
•berdikari
•kepimpina
n
•self-control
(kawal
emosi

sukarno

24
DIMENSI ETIKA DAN KEROHANIAN
Nilai etika, sikap positif
FOKUS -Pengamalan nilai:
•Efikasi kendiri
•toleransi
•bekerjasama
•resiliency (daya tahan)
•persistence (tekal)
•keyakinan
•berdikari
•kepimpinan sukarno

•self-control (kawal emosi 24

DIMENSI ETIKA DAN KEROHANIAN
Nilai etika, sikap positif •persistence (tekal)
-Pengamalan nilai: •keyakinan

FOKUS •Efikasi kendiri

•toleransi
•bekerjasama
•berdikari
•kepimpinan
•self-control (kawal emosi
•resiliency (daya tahan)

RUBRIK RUBRIK
1. Tidak Memuaskan
1 PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
mempamerkan nilai etika dan
kerohanian yang terhad melalui
perlakuan harian.
sukarno

24
DIMENSI ETIKA DAN KEROHANIAN
Nilai etika, sikap positif •persistence (tekal)
-Pengamalan nilai: •keyakinan

FOKUS •Efikasi kendiri

•toleransi
•bekerjasama
•berdikari
•kepimpinan
•self-control (kawal emosi
•resiliency (daya tahan)

RUBRIK 2. Kurang Memuaskan

RUBRIK PENERANGAN KEPADA
RUBRIK
Murid boleh
mempamerkan nilai etika dan
kerohanian yang kurang memuaskan
melalui perlakuan harian.
sukarno

24
DIMENSI ETIKA DAN KEROHANIAN
Nilai etika, sikap positif •persistence (tekal)
-Pengamalan nilai: •keyakinan

FOKUS •Efikasi kendiri

•toleransi
•bekerjasama
•berdikari
•kepimpinan
•self-control (kawal emosi
•resiliency (daya tahan)

RUBRIK RUBRIK
3. Memuaskan
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
mempamerkan nilai etika dan
kerohanian dengan
memuaskan melalui perlakuan
harian.
sukarno

24
DIMENSI ETIKA DAN KEROHANIAN
Nilai etika, sikap positif •persistence (tekal)
-Pengamalan nilai: •keyakinan

FOKUS •Efikasi kendiri

•toleransi
•bekerjasama
•berdikari
•kepimpinan
•self-control (kawal emosi
•resiliency (daya tahan)

RUBRIK RUBRIK
4. BAIK
PENERANGAN KEPADA
RUBRIK
Murid boleh
mempamerkan nilai etika dan
kerohanian dengan bersungguh-
sungguh dalam situasi tertentu.
sukarno

24
DIMENSI ETIKA DAN KEROHANIAN
Nilai etika, sikap positif •persistence (tekal)
-Pengamalan nilai: •keyakinan

FOKUS •Efikasi kendiri

•toleransi
•bekerjasama
•berdikari
•kepimpinan
•self-control (kawal emosi
•resiliency (daya tahan)

RUBRIK RUBRIK
5. Sangat Baik
PENERANGAN KEPADA
RUBRIK
Murid boleh
mempamerkan nilai etika dan
kerohanian dengan baik dalam
pelbagai situasi.
sukarno

24
DIMENSI ETIKA DAN KEROHANIAN
Nilai etika, sikap positif •persistence (tekal)
-Pengamalan nilai: •keyakinan

FOKUS •Efikasi kendiri

•toleransi
•bekerjasama
•berdikari
•kepimpinan
•self-control (kawal emosi
•resiliency (daya tahan)

RUBRIK RUBRIK
6. Cemerlang
PENERANGAN KEPADA RUBRIK
Murid boleh
mempamerkan nilai etika dan
kerohanian secara tekal dan
cemerlang dalam kehidupan
harian dan boleh dicontohi
sukarno

24
 Unit Reka Bentuk dan Teknologi
Sektor Pendidikan Teknik dan Vokasional
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4 – 8 Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E,
62604 Putrajaya
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http://bpk.moe.gov.my