BCNB3103 M1

选择两种小学语文教学（语文实践
活动资源 & 语文设施资源），依
据内涵、内容和特点分析其优劣
点。
组员：洪渼婷，张绿盈，吴汶刚，李欣镁
班级： T9
讲师：林中莺讲师
语文实践活动资源
•语文综合实践活动把整个世界作为语文学习的环境，
注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一
种“活化”的学习实践。
•要在教学中有效地开展活动，应合理开发学习资源，
拓宽学习的渠道 ,  着意在“活”字上下功夫
•强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考
察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
•可以从语文学科本身的资源、语文学科与其他学科的
整合资源、社会生活资源这三方面入手，组织学生开
展语文综合实践活动。
一、关注语文学科自身资源，让学习
方法“活”起来
•“ 画说写”方法 ,  为学生铺设了一条写作通路
步骤一、让孩子们通过自己的想象来构图；
二 ,  通过自己的手把心中的构想画出来；
三 ,  通过自己的口把图画的内容有条理地讲给同学听；
最后是通过文字把口头所述的内容写出来。
•在这个过程中 ,  没有内容的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据自己
的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。
•“ 画说写”不但培养了孩子的想象及绘画能力，培养了孩子的语言表达能
力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。
二、加强学科之间的整合资源 ,  让
学习过程“活”起来
•语文综合实践活动内容的开发 ,  有时和一门学科相联
系，有时和几门学科相联系。
•学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，
在实践中去亲身体验语文，学习语文，提高实践能力。
•有了实践的加入，学生的情感体验和思维都得到了调
动，也更容易体会课文中要渲染的情，并将这种情感迁
移到对人与人生命的思考上。
三、开发挖掘社会生活资源 ,  让学
习手段“活”起来
•一切“自然风光、文物古迹、风俗民情、社会和学校中举
行的重要活动 ,  以及自己的日常生活都可以成为语文综
合实践活动的资源”。
•教师要鼓励学生走进现实世界考察、采访等，也可借助现
代信息技术， 走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人
们的心灵世界和情感世界。
•学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深 ,  创
造性的火花不断迸发。
 语文实践活动资源 – 优点
•多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授
为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。
•培养自主、合作、探究学习方式
•通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。
•能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学
生兴趣，全面提高学生语文素质
•综合实践活动超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上
向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，拉近了
学生与自然、与社会、与生活的联系。
参考文献
周文叶（ 2014 ）。《中小学表现性评价的理论与技术》，上海：华
东师范大学出版社。
魏本亚（ 2012 ）。《语文教育评价》，上海：华东师范大学出版社。
卓进，肖红（ 2011 ）。《小学语文教学法》，北京：中国财政经济
出版社。
康胜永，陈静（ 2010 ）。浅谈小学语文综合实践活动的资源开发。
取自于 https://wenku.baidu.com/view/90a611eb19e8b8f67c1cb924.html
谢谢聆听！