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中三單元二

記憶中的笑與淚
── 記敍的方法和詳略

閒情記趣（節錄） 沈復

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你們兒時有甚麼玩意？你知道古代兒童有甚麼玩意嗎？

七巧板
遊戲機
公仔紙

你們的童年生活是怎樣的？
有甚麼令你印象深刻的回憶嗎？

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文章記述作者童年時從觀察微
細事物中得到物外之趣的生活
片段，表現了作者敏銳的觀察
力和豐富的想像力。
我們來看看作者兒時怎樣得到
樂趣吧！

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重點解說
1 記敍的方法：記敍的方法主要有順敍、
倒敍、插敍及散敍等。
散敍：散敍法是把一些在時間上不連
貫，但在意義上有聯繫的事件組織起
來，加以敍述。散敍的事件，雖然內
容相異，但都圍繞同一個主題。散敍
從多個側面敍述，把人物的思想性格
或事件寫得更全面、清晰，令文章層
次更豐富。
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重點解說
2 記敍的詳略：文章的中心思想是記敍詳略
的標準，詳略配合得當，才能突出主要的
人物和事件，使文章主題鮮明。
(1) 詳寫：具體細緻的記述事情。一般
最能表達中心思想的材料要詳寫。
(2) 略寫：簡略概括地記述事情。與中
心思想關係不太大，但有起輔助、補
充作用的材料，可以略寫。
3 記敍的人稱：指作者敍事時採用的身份和
角度，主要有第一人稱和第三人稱兩種。

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簡介作品及作者
《閒情記趣》選自《浮生六記》。《浮生
六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦
的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自
然，情感真摯。
　　作者沈復 (1763—1807) ，字三白，清
代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出乎想
像、幻想的性格特點。
沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充
滿童心童趣，這是很珍貴的。

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解題
　「浮生」一詞出自李白《春夜宴桃李園
序》中「浮生若夢，為歡幾何」一句，意
指人生短促無定。
這本書分為六卷：
第一卷《閨房記樂》，寫夫妻間的愛情生
活；
第二卷《閒情記趣》，寫生活中的閒情逸
致 ( 本文節錄此卷 ) ；
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解題
第三卷《坎坷記愁》，寫作者的家庭變故；
第四卷《浪遊記快》，記敍各地漫遊的樂
趣；
第五卷《中山記歷》，記敍遊歷琉球的見
聞；
第六卷《養生記道》，談養生方面的心得。

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解題
　題目《閒情記趣》中，
“ 閒情”：清閒、無拘束時的情
致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下
來。
題目本身就蘊涵著對童年生活的無限
留戀。

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第一段
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，
幼童 時候 明：眼力；察：看清；
明察：看清楚；
見藐小微物， 秋毫：秋天鳥獸身上新長
細微 的細毛，比喻極其細小的東
西。鳥類到了秋天，重新生
「藐」通假字：
出來的非常纖細的羽毛。
通渺
形容眼力可以看清極其細小
的東西，也指視力很好。後
多形容人能洞察一切，也指
視力很好。
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第一段
必細察其紋理，
仔細觀察 事物表面的花紋或線條

故時有物外之趣。 物體本身以外的趣味
時常
作者是怎樣獲得「物外之趣」的？
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐
小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。

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「我」童年時視力敏銳
喜歡觀察細微事物

從中獲得事物以外的樂趣

第一段：記述作者童年時視力敏
銳，喜歡觀察微細事物，常從中
獲得事物以外的樂趣。

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第二段
夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之
所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀
之，項為之強 ( 音彊 ) 。又留蚊於素帳
中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青雲
白鶴觀，果如鶴唳 ( 音淚 ) 雲端，怡然
稱快。

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第二段 夏日蚊子成羣地飛鳴着，嗡嗡的
夏蚊成雷， 聲音就像雷聲一樣
天空飛舞 省略介詞 於
私擬作羣鶴舞空。
羣鶴舞 ( 於 )
私底下 比擬 空
心之所向， 內心一旦有這樣的想法
「鶴」詞類活用
則或千或百，果然鶴也。
動詞，變成白
昂首觀之，項為之強 ( 音彊鶴 )。
代詞， 脖 代詞， 僵硬 通假字：
蚊子 子 觀看蚊 「強」通
子這事 引入 重點解說「僵」
課文分析 課文總結
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第二段 省略賓語 之
徐噴 ( 之()蚊
以 )
又留蚊於素帳中，徐噴以煙，
煙倒裝句
白色的帳子 慢慢地
以煙徐噴
使其沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀， (之)
代詞， 沖着煙飛舞 雲端的白鶴
蚊子 鳴叫着
痛快
果如鶴唳 ( 音淚 ) 雲端，怡然稱快。
鳴叫 喜悅的樣子 大喊

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第二段
作者怎樣運用豐富的想像力聯想事物？
夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千
或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊
於素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青雲白
鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。

蚊子 想像成 飛舞的鶴

煙霧 想像成 青雲

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第二段
作者是怎樣獲得「物外之趣」的？
夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千
或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊
於素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青雲白
鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。
 將蚊子當作鶴來觀賞。
 把蚊子困在帳中 噴煙入內

想像是白鶴在雲端飛舞，從中取樂。

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第二段
記述作者視蚊為鶴，視煙為雲霧，
以及於帳中嬉蚊所得的樂趣。
賞析
第 1 層：觀賞群鶴舞空圖

觀蚊如鶴 作者觀賞這種景象，頸都因
兩個畫面 此而僵硬。 心神專注

第 2 層：觀賞白鶴青雲圖

作者怡然稱快，興趣盎然。

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賞 析 蚊不是鶴

「私擬作群鶴舞 「作青雲白鶴
空」 結果 觀」

果然鶴也 果如鶴唳雲端

兩個果字強調了想像情景的逼真。
作者之所以能達到觀蚊如鶴如此高
妙的境界，關鍵在於「心之所向」。
心之所向

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賞 析
作者不是單憑視覺去接觸畫面，
而是心有所向，憑藉主觀想像去感受畫面。
這種想像使作者能夠進入一種觀察自如的
神奇、美妙的境界。

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第三段
於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，
常蹲 ( 音全 ) 其身，使與台齊；定神細
視，以叢草為林，以蟲蟻為獸；以土礫
( 音靂 ) 凸者為邱，凹者為壑 ( 音確 )
，神遊其中，怡然自得。

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第三段
於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，
一樣高
常蹲 ( 音全 ) 其身，使與台齊；
省略主語 余 介詞， 省略賓語 身
蹲下
( 余 ) 常蹲其 跟 使 ( 身 ) 與台
身
定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸；齊
仔細觀察 叢生的雜草 山谷
以土礫 ( 音靂 ) 凸者為邱，凹者為壑 ( 音
確 ) ， 土石 小山
自在
喜悅 引入
神遊其中，怡然自得。
想像 自己 重點解說 課文分析 課文總結
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第三段
作者怎樣運用豐富的想像力聯想事物？
於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，常蹲其身，使
與台齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸；
以土礫凸者為邱，凹者為壑神遊其中，怡然自得。

草叢 想像成 森林

蟲蟻 想像成 野獸

土礫 想像成 山丘、山谷

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第三段

記述作者觀察草叢中的蟲蟻，發揮
想像，把叢草、蟲蟻、土礫聯想成樹林、
野獸、山丘、溝壑，從中得到樂趣。

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第三段 賞析

叢草、蟲蟻、土礫 進 心曠神怡之境
聯想到自然山林、野獸 入

移情入境 小中見大 微中見奇 獲得的

欣賞效果
當然，這種想像和樂趣與作者的知識基
怡然自得的暢快之感 →
礎、生活經驗、細緻觀察是密切相關的。
萬物靜觀皆自得
缺乏了這些，也就無從想像，自然也就
沒有神遊的感受。
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問題：
1. 根據以下圖片作聯想：

2. 第 1~3 段中，作者用了多少個有
「看」之意的字？請敍之。
3. 作者寫的景物哪些是真實的，哪些是
想像出來的？
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問題：
2. 第 1~3 段中，作者用了多少個有
「看」之意的字？請敍之。
第一段：明察秋毫、見藐小微物、必細察其紋理
看清 看到 觀察
第二段：昂首觀之、作青雲白鶴觀
觀看 ... 的景
象
第三段：定神細視
觀察

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問題：
3. 作者寫的景物哪些是真實的，哪些是
想像出來的？
所見的真實事物 想像的事物
蚊子 飛舞的鶴
煙霧 青雲
草叢 森林
蟲蟻 野獸
土礫 山丘、山谷
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© 牛津大學出版社 2014 兒時記趣
問題：
述分 綱總

蟆蝦癩 蟲二 礫土蟻蟲草叢 蚊夏 趣物
外
之 課
像想 察觀 像想 察觀
像想 察觀
文
第四段 結
樹忽 興見 壑
構
。土 蟲 叢 使小常 群 煙中
，夏 紋見
表
而有 正二 礫 蟻 草 與草於 鶴飛 蚊 理
，藐
來
。龐 濃
。蟲 凸 為 為 臺叢土 舞鳴。徐成 小
然 鬥 者 獸
。 林
。 齊
。雜牆 、 噴雷
空 、 故微
大 草 為 處
，凹 以 時物，
物
， 間
， 丘
， 凸 鶴 煙，留 有
蹲處， 唳 蚊 物必
拔 觀 凹 其 雲 使於 外細
山 之
， 者 身
，花 。 之素
端 之察
倒 為 臺 沖帳 趣
。 其
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第四段
一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，
忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦
蟆 ( 音賴 3 霞麻 ) 也，舌一吐而二蟲盡為
所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐。
神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

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第四段 興致正濃
一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，
省略介詞 於 見二蟲鬥 ( 於 ) 草
間
忽有龐然大物拔山倒樹而來，
龐然：高大的樣子。指高大笨重的東西。現也
用來形容表面上很強大但實際上很虛弱的事物。
蓋一癩蝦蟆 ( 音賴 3 霞麻 ) 也，
原來是 蟾蜍
舌一吐而二蟲盡為所吞。
被動句 「為所」表示被動
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第四段
余年幼方出神，不覺呀然驚恐。
正在 呀的一聲，張開口
表現出吃驚的樣子
神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
鞭原詞性： 名詞 鞭打 省略介詞 於
鞭活用後詞性：動詞 驅之 ( 於 ) 別院

轉品

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© 牛津大學出版社 2014 課文分析
第四段
作者怎樣運用豐富的想像力聯想事物？
一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物
拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡
為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐。神定，
捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

癩蝦蟆 想像成 龐然大物

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© 牛津大學出版社 2014 課文分析
第四段
作者是怎樣獲得「物外之趣」的？
一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物
拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡
為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐。神定，
捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

觀看草叢中的兩隻小蟲相鬥

癩蝦蟆忽然出現，吃掉蟲子

作者於是鞭打及驅逐牠
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第四段賞析
第四段寫觀看蛤蟆 ( 蝦蟆的別名 ) 吃蟲
和打哈蟆的情景。
描寫蛤蟆撲來的情狀，用「龐然大物」、
「拔山倒樹」形容來勢猛，力氣大，繪聲繪
色，活靈活現。
這裏視小為大，大詞小用，着力表現幼
時所見蛤蟆捕捉小蟲的情狀。鞭打蛤蟆，驅
之別院，表現了作者幼小心靈懲罰強暴、同
情弱小的樸素感情。

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課文總結

結構形式 先總後分 點面結合

脈絡清楚 結構嚴謹
圍繞中心選材 詳略得當

本文特點 想像奇特 觀察細緻

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課文總結

文章很注意觀察的描寫，
對藐小微物，「細察」其紋理；
對叢草、蟲蟻、土礫，則「定目細視」；
對二蟲相鬥、觀之「出神」。
這樣的觀察，實際上是「觀」和「察」同時
進行的。
「察」這個動作本身就含有思考的意思。

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課文總結

由此觀察促進了想像和聯想。
觀察愈細緻，想像就愈豐富愈奇特。
例如：
把飛舞的蚊羣，想像為「羣鶴舞空」 ;
把蚊羣沖煙飛鳴 ， 想像為 「鶴唳雲端 」 ;
把叢草想像為森林 ， 蟲蟻想像為野獸 ， 土
礫想像為丘谷。 

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課文總結

這些都是由兒童的眼光和心理來觀察、 思
考和想像的 ; 而這裏的聯想和想像 ，又是
從兒童的生活經驗和知識基礎出發的 ，因
而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情
趣。

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另外，本文的語言簡樸、自然、生動。
例如：
「夏蚊成雷」，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。
「昂首觀之，項為之強」，這一細節描寫，表
現了作者觀察羣「鶴」舞空的專注、入迷。

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「舌一吐而二蟲盡為所吞 」 ， 「 吐 」、
「吞」兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲
動作的迅速、準確，極為傳神。
「神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院」，這裏
連用「捉」、「鞭」、「驅」三個動詞，表現
了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，反映
了同情弱小的心情。

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還有些詞語的運用，可以使人產生豐富的想像。
如：
「沖煙飛鳴」的「沖」字，使人想見蚊羣在 彌
漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；
「鶴唳雲端」的「唳」字，彷彿使人聽到鶴翔雲
端高亢的鳴叫。
「拔山倒樹」，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖
然在成人看來有悖常理，但以兒童的眼光看卻是
自然、貼切，所以真實生動，使人如見如聞。

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2
第一部分：第 ________ 段

將蚊子當作鶴來觀
賞，又把蚊子困在 記述作者童年時
帳中，噴煙入內， 從觀察藐小微物
想像為白鶴在雲端 中得到物外之趣
憶述 飛舞，從中取樂。 的生活片段。
引
童年
入
往事 觀看草叢中兩隻小 表現了作者敏銳
蟲相鬥，正看得入 的觀察力和豐富
神，一隻癩蝦蟆忽 的想像力。
然出現，吃掉蟲子，
作者於是鞭打及驅
逐牠。

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課文總結圖 視煙為
記述作者視蚊為鶴，視煙為
雲霧
雲霧，用煙慢慢地噴蚊子，
作者寫自己小時候
閒 視力敏銳
視力敏銳，能把極
沖着煙飛舞鳴叫
使牠們沖着煙飛舞鳴叫，從
嬉蚊中取得樂趣。
情 細微的東西看得很 觀察草叢中的蟲蟻
記述作者會觀察草叢中的蟲蟻，
清楚，也喜歡觀察 發揮想像，把叢草、蟲蟻、土礫
記 微細事物，常從中 樹林、野獸、小山、山谷
聯想成樹林、野獸、小山、山谷。

趣 事物以外的
感受到事物以外的 觀看兩隻小蟲相鬥
記述作者觀看兩隻小蟲相鬥，癩
樂趣
樂趣。 蝦蟆把小蟲吃掉，嚇了作者一跳
鞭打癩蝦蟆
的事，他鞭打癩蝦蟆，再把牠驅
趕到別的院子去。

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課文總結圖

作者從記述作者童年時從觀察藐小微
物中得到物外之趣的生活片段，把自
己從觀察中得到的樂趣組織在一起，
從而表現了作者敏銳的觀察力和豐富
的想像力。

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問題：
3. 「徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青雲
白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。」
這句子是如何表現作者的童真童趣？
「徐噴以煙」之舉，非童稚不能為也，
小小素帳之中，竟出現「鶴唳雲端」
的奇觀，確實令人怡然稱快。

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