ЗАШТИТА УЧЕНИКА ОД НАСИЉА,

ЗАНЕМАРИВАЊА, ЗЛОСТАВЉАЊА И
ДИСКРИМИНАЦИЈЕ

ПРЕВЕНЦИЈА ТРГОВИНЕ ЉУДИМА

и
ПРЕВЕНЦИЈА ДИСКРИМИНАЦИЈЕ

Август 2022.
Ирена Мучибабић
Припреме за почетак нове школске године Тима за заштиту од насиља,
занемаривања , злостављања и дискриминације:

Анализа стања у установи

Идентификовање активности које воде унапређивању превенције НЗЗ
Идентификовање активности које воде унапређивању превенције
дискриминације
Активности намењене наставницима, ученицима, родитељима....
Укључивање у превенцију других ресурса ван школе у активности које ће се
реализовати током школске године
Садања Тима за превенцију НЗЗД са другим тимовима у циљу организовања
превентивних активности током школске године
Израда програма за заштиту од НЗЗД и
Израда програма за заштиту од дискриминације
Праћење реализације планираних активности (извештавање и евалуација)
...

Елементи програма: назив активности, коме је намењена(ученици, наставници,

родитељи), носиоце/реализаторе активности, временску динамику, начин праћења,
евалуацију (могући начини праћења: извештаји, фотографије, број учесника,
повртане информације од учесника или реализатора, интервјуи, мишљења
учесника, чланци у новинама, чланци на сајту и др.)
ПРЕВЕНЦИЈА
ТРГОВИНЕ
ЉУДИМА
Подсећање на ПРАВИЛНИК
О ПРОТОКОЛУ ПОСТУПАЊА У УСТАНОВИ У ОДГОВОРУ НА
НАСИЉЕ, ЗЛОСТАВЉАЊЕ И ЗАНЕМАРИВАЊЕ ("Сл. гласник РС",
бр. 46/2019 и 104/2020)
Насиље и злостављање може да јави као:
 физичко,
 психичко (емоционално),
 социјално и
 дигитално.

Осим наведених облика, насиље и злостављање препознаје се и

кроз:
 злоупотребу,
 сексуално насиље,
 насилни екстремизам,
 трговину људима,
 експлоатацију детета
 и ученика и др.
Подсећање на ПРАВИЛНИК
О ПРОТОКОЛУ ПОСТУПАЊА У УСТАНОВИ У ОДГОВОРУ НА
НАСИЉЕ, ЗЛОСТАВЉАЊЕ И ЗАНЕМАРИВАЊЕ ("Сл. гласник РС",
бр. 46/2019 и 104/2020)
Насиље и злостављање може да јави као:
 физичко,
 психичко (емоционално),
 социјално и
 дигитално.

Осим наведених облика, насиље и злостављање препознаје се и

кроз:
 злоупотребу, Експлатација детета и
 сексуално насиље, ученика спада у трговину
људима!
 насилни екстремизам,
трговину људима,
експлоатацију детета и ученика
 и др.
Злоупотреба детета и ученика је све оно што појединац, односно установа чини или не чини, што
негативно утиче, наноси штету, ускраћује или смањује могућност за безбедан и здрав развој и доводи га у
немоћан положај према појединцу или установи (злоупотреба у спорту, у политичке, верске,
комерцијалне и друге сврхе). Злоупотреба подразумева и прекомерно подстицање, односно психолошки
притисак на дете и ученика од стране родитеља или наставника ради постигнућа која могу да имају за
последицу угрожавање нормалног психофизичког и социјалног развоја и најбољег интереса детета.
Сексуално насиље и злостављање је понашање којим се дете и ученик сексуално узнемирава, наводи
или приморава на учешће у сексуалним активностима које не жели, не схвата или за које није развојно
дорастао или се користи за проституцију, порнографију и друге облике сексуалне експлоатације.
Насилни екстремизам је промовисање, заговарање, подржавање, припремање и учествовање у
идеолошки мотивисаном насиљу за остваривање друштвених, економских, верских, политичких и других
циљева.
Трговина људима је врбовање, превожење, пребацивање, скривање или примање лица, путем претње
силом или употребом силе или других облика присиле, отмице, преваре, обмане, злоупотребе овлашћења
или тешког положаја или давања или примања новца или користи да би се добио пристанак лица које има
контролу над другим лицем у циљу експлоатације.
Експлоатација је рад који није у најбољем интересу детета и ученика, а у корист је другог лица,
установе или организације. Ове активности могу да имају за последицу угрожавање физичког или
менталног здравља, моралног, социјалног и емоционалног развоја детета и ученика, његову економску
зависност, ускраћивање права на образовање и слободу избора.
Занемаривање и немарно поступање је пропуштање родитеља, друге особе која је преузела бригу о
детету и ученику, установе или запосленог да у оквиру расположивих средстава обезбеди услове за
правилан развој детета и ученика у свим областима, а што може да наруши његово здравље и развој.
Занемаривање у установи обухвата: ускраћивање појединих облика образовно-васпитног рада
неопходних детету и ученику; нереаговање на сумњу о занемаривању или на занемаривање од стране
родитеља; пропусте у обављању надзора и заштите детета и ученика од повређивања, самоповређивања,
употребе алкохола, дувана, наркотичког средства или психоактивне супстанце, укључивања у
деструктивне групе и организације и др.
 Школе и трговина људима
Школе су дужне да обезбеде услове за сигурно и подстицајно одрастање и развој ученика,
заштиту од свих облика насиља, злостављања и занемаривања, а трговина људима јесте један
од најкомплекснијих и најтежих облика насиља и кривично дело коме деца и млади могу да
буду изложени.

Овајзадатак школе обухвата превенцију и интервенцију; подршку за физички, психички,

социјални опоравак и (ре)интеграцију ученика који је био изложен било ком облику трговине
људима.

Школа је једно од идеалних друштвених окружења детета у коме је могуће обезбедити

подршку детету у (ре)интеграцији,

благовремено посумњати на трговину децом и младима – због честих (свакодневних)

контаката наставника и деце.

Благовременим откривањем могућности да неко дете буде увучено у трговину људима смањује
се или отклања изложеност детета трговини људима, а дете трпи најмању могућу штету
насталу услед изложености овом кривичном делу.
 Зашто школе?

Наставници и стручни сарадници због

свакодневних контаката са ученицима међу
првима могу да уоче неке од знакова који
указују на повећан ризик или потенцијалну
укљученост у неки од облика трговине
људима.
Фактори рањивости представљају факторе
ризика који касније могу да доведу до уласка
ученика у ланац експлоатације и због тога
захтевају праћење у оквиру установе.

Када препознају факторе рањивости

потребно је да се реагује у оквиру установе:
праћење, детаљније процене понашања и
ситуације, а некада и да се обавесте и укључе
друге институције у складу са процедурама
прописаним Правилником о протоколу
поступања у установи у одговору на насиље,
злостављање и занемаривање (насиље у
породици, занемаривање и др).
 Праћење фактора рањивости:

ученик често Установа је у обавези да

неоправдано потребно је прикупити препозна и прати
Праћење у оквиру
касни/изостаје са наставе информације и утврдити факторе рањивости и
установе подразумева
или често на часу није разлоге таквог понашања слабе индикаторе који
додатно прикупљање
концентрисан, изгледа и у складу са тим могу да указују на могућу
информација и пружање
исцрпљено, малаксало, предузети даље мере и трговину и да у складу са
подршке ученику:
уочљив је пад школског активности. тим предузимају мере и
успеха итд. активности.
 Улога установе/школе

Тим за заштиту ученика од дискриминације, насиља, злостављања и

занемаривања

Тим спроводи превентивне и интервентне активности

Установа је у обавези да реагује на сумњу или сазнање да је дете/ученик

жртва било ког облика трговине људима (просјачење, радна/сексуална
експлоатација, коришћење за криминалне активности) и то без обзира
да ли се припрема, догађа или се догодило
Механизми деловања-интервенција

◦ Препознавање, уочавање и праћење првих знакова који

указују на могућу трговину људима (индикатори)
◦ Консултације у оквиру установе, повезивање са спољашњом
мрежом – центар за социјални рад, МУП, невладине организације
◦ Пре пријаве обавља се разговор са родитељима, осим ако тиме
може да буде угрожен најбољи интерес детета о чему директор
обавештава полицију или надлежног тужиоца и надлежни центар
за социјални рад
◦ Обезбеђивање подршке детету (реинтеграција у систем и наставак
школовања, ако је било прекида)
◦ Директор пријављује ШУ и Центру за заштиту жртава трговине
људима
Улога наставника ВАЖНО/А!

Охрабрује, подржава и оснажује ученика у савладавању школских обавеза и уклапање у одељење

Показује ученику да га прихвата и да му верује

Укључује стручњака или особу коју дете најбоље прихвата у циљу пружања подршке

Континуиране консултације са мрежом подршке и неодустајање од реаговања ако други системи не реагују одмах

Информише дете о корацима које је школа обавезна да предузме

Неопходно је консултовати се и урадити процену ризика користећи индикаторе за прелиминарну идентификацију ЖТЉ
Индикатори за прелиминарну идентификацију
жртава трговине људима за систем образовања
 С обзиром да је трговина људима сложен феномен, не постоје карактеристични
знаци/показатељи трговине људима, индикатори често могу да буду општи и заједнички за
насиље и занемаривање ученика, породично насиље, физичке и/или менталне сметње и
различите облика ризичног понашања ученика и сл.
 Примери најчешћих фактора рањивости су: сиромаштво, припадност осетљивим групама,
статус мигранта/избеглице, изложеност насиљу и дискриминацији, насиљу у породици,
занемаривање потреба ученика, социјална изолација, менталне и физичке сметње ученика,
злоупотреба психоактивних контролисаних супстанци, склоност разним видовима
антисоцијалног понашања.
 Индикатори за прелиминарну идентификацију жртава трговине људима за систем
образовања представљају показатеље који указују на постојање одређених ситуација или
околности које су препознате као ситуације повезане са трговином људима.
 Присуство или одсуство једног или више индикатора само по себи не мора да указује на
могућност да је ученик укључен у ланац трговине.
 Центар за заштиту жртава трговине људима врши формалну идентификацију жртава
трговине људима, а установе образовања и васпитања имају улогу у процесу
прелиминарне идентификације жртава трговине људима. Прелиминарна идентификација
се односи на процену постојања ризика да је ученик жртва трговине и не подразумева
верификацију да је ученик жртва трговине људима. ВАЖНО!
ОСВРТ НА СПРОВОЂЕЊЕ АКТИВНОСТИ НА ЗАШТИТИ ДЕЦЕ
И МЛАДИХ ОД ТРГОВИНЕ ЉУДИМА У ШКОЛАМА
У превентивним активностима школе нису довољно усмерене на
освешћивање улоге и одговорности запослених и подизања свести
родитеља о овом проблему
Иако је велики број запослених, нарочито стручних сарадника
информисано о индикаторима за преиминарну идентификацију
жртава трговине људима у образовању њихово коришћење није
заживело у великом броју школа
Школе још нису у довољној мери спремне да пријављују сумњу на
трговину људима
Школе које су биле директине укључене од стране школских управа
су показале интересовање за тему заштите деце и младих од
трговине људима, нарочито оне које препознају да имају ученике у
ризику
Након почетних активности када је су у значајном броју школа
реализовани различити садржаји, није одржан потребан
континуитет у реализацији ове теме у школама
Мањи број школа ову тему редовно уграђује у Програм за заштиту
 Ревизија индикатора

Ревизија индикатора подразумевала је поред осталог и анализу тренутног стања

Добијени резултати - Облици подршке који су потребни установама образовања и васпитања у циљу унапређивања процедура поступања у
ситуацијама трговине људима

50 % испитаника је навело да су
потребне јасне и прецизне
процедуре поступања и
индикатори
36 % испитаника је навело да су
потребне обуке на тему трговине
људима (специфичнији
индикатори, процедуре поступања)

Отворено питање – јасни и

прецизни индикатори и процедуре
поступања у школи, обуке.
Ревизија индикатора
Листа индикатора за прелиминарну
идентификацију жртава трговине људима –
образовање из 2015., имала је девет области
Потребе за превизијом су се увиделе кроз
практичну примену тако да Ревидирана листа
индикатора донета 2021., има пет области:

Индикатори су груписани у следеће области:

1. Понашање ученика
2. Комуникација ученика и однос са другима
3. Физички изглед ученика и начин облачења
4. Здравље ученика
5. Породица и услови живота
 ИНДИКАТОРИ ЗА ПРЕПОЗНАВАЊЕ
ТРГОВИНЕ ЉУДИМА
Индикатори се у зависности од интензитета рангирају на
индикаторе слабог, умереног и јаког интензитета (1- слаб
индикатор, 2- умерен индикатор и 3- јак индикатор):
 1 – слаби индикатори су општи, указују на постојање
одређених потешкоћа, проблема у понашању
ученика, а који не морају нужно да указују на
трговину људима;
2 – умерени индикатори у већој мери указују на
трговину људима;
3 – јаки индикатори у највећој мери указују на
трговину људима.
Задатак за учеснике:

ПРАКТИЧНО УПОЗНАВАЊЕ
УЧЕСНИКА СА ИНДИКАТОРИМА

Рад у пару или групи- 15 минута

Задатак за учеснике:

ПРАКТИЧНОПРИМЕНА ИНДИКАТОРА
У СИТУАЦИЈАМА ТРГОВИНЕ
ЉУДИМА/ДЕЦОМ-идентификовање
индикатора у односу на дату ситуацију

Рад у пару или групи- 15 минута

СИТУАЦИЈАЗА ИДЕНТИФИКАЦИЈУ
ИНДИКАТОРА-вежба
 Коме и како школа пријављује сумњу на трговину људима?

Исто као и када је реч о насиљу, само што у овим ситуацијама укључујемо обавезно и
Центар за заштиту жртава трговине људима-доступни су нам за консултације, недоумице
око процене индикатора и ту су за све нас да нас упуте у даље процедуре у зависности које
смо индикаторе идентификовали...

CENTAR ZA ZAŠTITU ŽRTAVA TRGOVINE LJUDIMA

Za prijavu sumnje na trgovinu ljudima,
telefon: 063 610 590 (pozivni broj za
Srbiju +381) ili elektronskim
putem: centar@centarzztlj.rs
 
 Коме и како школа пријављује

сумњу на трговину људима?
В А Ж Н О!
Смернице за примену листе индикатора и даље поступање:
Уколико су идентификовани одређени фактори ризика и/или мањи број
слабих индикатора у односу на целокупну листу, потребно је праћење и
предузимање мера и активности у оквиру установе у складу са законском
регулативом.
 Уколико се идентификују најмање три индикатора у односу на целокупну
листу индикатора, без обзира на област и степен интензитета, потребне су
консултације са Центром за заштиту жртава трговине ради предузимања
даљих мера и активности.
 Уколико се идентификују најмање три индикатора у односу на целокупну
листу индикатора (без обзира на област) од којих је један јак индикатор (3
– јак индикатор), потребно је да установа обавести Центар за заштиту
жртава трговине људима, надлежни центар за социјални рад и полицију.
Улога установа образовања и васпитања у
борби против трговине људима се огледа у:
реализацији превентивних активности ради јачања компетенција запослених у
установама за препознавање феномена трговине људима, ризика и начина заштите;
благовременом препознавању ризика од потенцијалног укључивања ученика/ца у
ланац трговине људима;
благовременој интервенцији ако је ученик/ца већ изложен неком облику трговине
људима;
обезбеђивању подршке ученику/ци у процесу реинтеграције, након што је био
изложен неком од облика трговине људима.
Установе образовања и васпитања имају улогу у процесу прелиминарне
идентификације жртава трговине људима.
Центар за заштиту жртава трговине људима врши формалну идентификацију
жртава трговине људима (Центар за заштиту жртава трговине људима је у
надлежности Министарства за рад, запошљавање, борачка и социјална питања).
Прелиминарна идентификација се односи на процену постојања ризика да је
ученик жртва трговине, али не подразумева верификацију да је ученик жртва
трговине људима.
 РЕСУРСИ на које се школе могу ослонити у
превенцији трговине људима
1. Листа индикатора за прелиминарну идентификацију ученика који су потенцијалне жртве трговине људима -
https://www.mpn.gov.rs/wp-content/uploads/2021/09/Revidirana-lista-indikatora-za-preliminarnu-identifikaciju-trg
ovine-ljudima.pdf

2. Приручник за образовни систем заштита ученика од трговине људимаLink -

Prirucnik-Zastita-ucenika-od-trgovine-ljudima-Protected-002-1.pdf (mpn.gov.rs) (Приручник има доста ресурса
на које се школе могу ослонити у превенцији трговине људима.)
3. Водич за примену ревидираних индикатора за прелиминарну идентификацију ученика који су потенцијалне
жртве трговине људима Link -
https://mpn.gov.rs/wp-content/uploads/2022/03/Vodic-za-primenu-revidiranih-indikatora-za-potencijalne-zrtve-trg
ovine-ljudima-1.pdf
(Приручник има доста ресурса на које се школе могу ослонити у превенцији трговине људима.)
4. Национална платформа „Чувам те“ за превенцију насиља које укључује децу https://cuvamte.gov.rs/
5. Филм Посматрачи https://www.youtube.com/watch?v=Thb6Ccot9as
6. Едукативни видео настао интернационалном интерсекторском сарадњом ,,Реци НЕ“
https://www.youtube.com/watch?v=wgkDk2VjYho
7. Брошура ,,Твоја права ...“
http://www.mup.gov.rs/wps/wcm/connect/9d8d52c3-4505-4522-98c1-48641b0bf54c/IRC+liflet+A4_latinica.pdf?
MOD=AJPERES&CVID=o6PkyS8

8. На Националној платформи "Чувам те", између осталих обука, можете пронаћи и обуку за запослене која се
односе на трговину људима, о чему можете информисати запослене у циљу похађања исте - Onlajn obuke za
zaposlene (cuvamte.gov.rs)
9. Црвени крст Србије, Београда, је реанијих година реализовао уз подршку студената едукацију најмлађих
ученика на пољу превенције трговине људима, могуће је да се још реализују
https://www.redcross.org.rs/sr/javna-ovla%C5%A1%C4%87enja-i-programi-cks/slu%C5%BEba-tra%C5%BEenja
РЕСУРСИ-превенција трговине људима
Сви понуђени ресурси могу вам
помоћи у осмишљавању превентивних
активности на пољу заштите ученика
од трговине људима.

Важно је дефинисати превентивне

активности за све учеснике у
образовању водећи рачуна о узрасту!
ВЕЖБА : Ситуације - кораци
школе
Задатак :

Прочитајте ситуацију коју сте добили, разговарајте у

групи шта школа предузима по почетним сазнањима и
запишите их . Користите листу индикатора за
прелиминарну идентификацију . Саопштите другим
групама резултат групног рада.

Кораци школе:
1. Од кога школа прикупља информације
2. Који фактори су идентификовани
3. Кога школа обавештава
4. Да ли школа укључује спољашњу заштитну мрежу?

 кога прику
информације?
- Који индикатори су идентификовани?
 Кога обавештава школа о сазнању које има?
 Да ли и кога школа укључује од спољашње заштитне мреже?
икупља информације?
- Који индикатори су идентификовани?
 Кога обавештава школа о сазнању које има?
 Да ли и кога школа укључује од спољашње заштитне мреже?
Ситуација 1.
Ученица другог разреда средње школе која је
била одличан ђак, често изостаје са наставе.
Приметан је и пад школског постигнућа.
Ученица почиње да се облачи упадљиво, увек
је дотерана и са јаком шминком.
Једног дана, код психолога се појављује
непознати човек који се представља као ујак
ученице. Долази да би се информисао о томе
да ли ученица редовно долази у школи, пошто
се према његовим речима у последње време
чудно понаша, не долази на време кући, буде
одсутна по неколио дана...
Ситуација 2
Отац и његова ћерка долазе у
школу ради уписа у седми разред.
Долазе из другог града. Приликом
разговора са стручним
сарадником, отац открива да се
породица не досељава сада, већ
да долази само девојчица (иако
породица има још троје деце)....
Ситуација 3
Одељењски старешина доводи ученицу петог разреда на
разговор код педагога школе. Ученица је од прошле
школске године повучена и нередовно долази у школу,
када је школа иницирала сарадњу са породицом и
Центром за социјални рад због породичног насиља.
Ученица се сада самоиницијативно обратила
одељењском старешини и рекла да има проблем са
мајком. Ученица наводи да је њена мајка насилна према
њој (мотком је удари по глави када одбије да очисти
собу) и да је се плаши. Током даљег разговора ученица
открива да живи сама са мајком и да код њих повремено
долази мамин пријатељ кога се такође плаши, јер их
мајка оставља насамо.
Ситуација 4
Ученица првог разреда средње школе почиње нередовно
да долази на наставу, мајка јој правда часове доносећи
лекарска уверења, а повремено уз образложење да је
болео стомак. Како се изостајање наставило, мајка је
била позвана на разговор који се одвијао у школи. Мајка
је навела да ученица изостаје јер је потребно да понекад
буде уз oчуха, јер му је сада потребна подршка и
друштво, с обзиром да је пре неколико месеци изашао из
затвора (ситне крађе). Другарице из одељења којима се
поверила ученица су пријавиле одељењском старешини
да ученица има проблема код куће, да се плаши очуха
који је сексуално узнемиравао. Убрзо се мајка ученице
појавила у школу да тражи исписницу за дете, јер се
селе.
 ПРЕВЕНЦИЈА
ДИСКРИМИНАЦИЈЕ
ДИСКРИМИНАЦИЈА:

НЕЈЕДНАКОПОСТУПАЊЕ ПРЕМА
ЈЕДНАКИМА, И ЈЕДНАКО ПОСТУПАЊЕ
ПРЕМА НЕЈЕДНАКИМА.

СВАКОДИСКРИМИНАТОРНО
ПОНАШАЊЕ ЈЕ НАСИЛНО - АЛИ НИЈЕ
СВАКО НАСИЛНО ПОНАШАЊЕ
ДИСКРИМИНАТИВНО
Дискриминацијом, односно дискриминаторним понашањем, подразумева
се понашање којим се на непосредан или посредан, отворен или прикривен
начин, неоправдано прави разлика или неједнако поступа, односно врши
пропуштање чињења (искључивање, ограничавање или давање првенства), у
односу на лице или групе лица, као и на чланове њихових породица или
њима блиска лица, а који се заснива на раси, боји коже, прецима,
држављанству, статус, мигранта, расељеног лица, националној припадности
или етничком пореклу, језику, верским или политичким убеђењима, полу,
родном идентитету, сексуалној оријентацији, имовном стању, социјалном и
културном пореклу, рођењу, генетским особеностима, здравственом стању,
сметњи у развоју и инвалидитету, брачном и породичном статусу,
осуђиваности, старосном добу, изгледу, чланству у политичким,
синдикалним и другим организацијама и другим стварним, односно
претпостављеним личним својствима, као и по другим основама утврђеним
законом којим се прописује забрана дискриминације.

Правилник о поступању установе у случају сумње или утврђеног дискриминаторног понашања и

вређања угледа, части или достојанства личности ("Службени гласник РС", број 65 од 24. августа
2018.) -
https://www.paragraf.rs/propisi/pravilnik-postupanju-ustanove-slucaju-sumnje-utvrdjenog-diskriminatorno
g-ponasanja.html
Матрица за процену нивоа дискриминације –нивои, ради
предузимања одговарајућих мера и благовременог реаговања на ризике
од дискриминаторног понашања учесника у образовању, сачињава се
матрица за процену нивоа дискриминације, тако што се уочено
дискриминаторно понашање сврстава се у један од три нивоа
дискриминаторног понашања, у зависности од:

1) узраст учесника у образовању (ПРВИ, ДРУГИ, ТРЕЋИ НИВО);

2)интензитет, трајање и учесталост дискриминаторног

понашања(ПРВИ, ДРУГИ, ТРЕЋИ НИВО);

3)облик и начин дискриминаторног понашања - узнемиравање и

понижавајуће поступање (ПРВИ, ДРУГИ, ТРЕЋИ НИВО);

4)последица дискриминаторног понашања (ПРВИ, ДРУГИ,

ТРЕЋИ НИВО);
Приликом сврставања у ниво дискриминаторног понашања учесника у образовању према
наведеној матрици, место и време извршеног понашања утичу на избор врсте мере и
активности које се предузимају у интервенцији.
 ДИСКРИМИНАЦИЈА

1)узраст учесника у образовању

Процену тежине облика дискриминације обавља тим за заштиту,
полазећи од релација: лице у односу на друго лице истог или
приближног узраста; узрасно старијег лицу према млађем лицу и
групе лица према лицу, односно групи лица, и то:

ПРВИ НИВО када је понашање учесника у образовању истог или

приближног узраста (дете- дете, ученик-ученик, одрасли-одрасли),
као и млађег према старијем, квалификује се као први ниво;
ДРУГИ НИВО када се узрасно старији учесник у образовању
понаша дискриминаторно према млађем лицу, квалификује се као
други ниво;
ТРЕЋИ НИВО када група учесника у образовању дискриминаторно
понаша према лицу или другој групи, квалификује се као трећи
ниво.
 ДИСКРИМИНАЦИЈА

2)интензитет, трајање и учесталост дискриминаторног

понашања
Када се дискриминаторно понашање понавља или продужено траје у
односу на исто лице, односно лица са сличним или истим личним
својствима (раси, боји коже, националној и верској припадности или
етничком пореклу, полу, родном идентитету, сексуалној
оријентацији, имовном стању, генетским особеностима,
здравственом стању, сметњи у развоју и инвалидитету) тим за
заштиту га квалификује у следећи тежи облик дискриминације
(ПРВИ НИВО, ДРУГИ НИВО-понављање или продужено
трајање, ТРЕЋИ НИВО-понављање или продужено трајање).
Поновљена дискриминација, подразумева више пута поновљено
понашање лица или групе лица, односно поступање установе, њених
органа или тела које је засновано на повређивању личних својстава
лица или групе лица, а продужена - која се чине у дужем временском
периоду према истом лицу или групи лица
 ДИСКРИМИНАЦИЈА

3)облик и начин дискриминаторног понашања - узнемиравање и

понижавајуће поступање
ПРВИ НИВО Узнемиравање и понижавајуће поступање јесте изговарање
речи, односно слање писаних порука или предузимање радњи према лицу
или групи лица на основу којих се посредно и са сигурношћу може
закључити да вређају њихово достојанство на основу личног својства,
проузрокују осећај понижености,узнемирености или одбачености, шири
страх или непријатељство, односно ствара понижавајуће и увредљиво
окружење.
ДРУГИ НИВО Ако узнемиравање и понижавајуће поступање удружено врши
група или се оно понавља, односно дуже траје, овакво дискриминаторно
понашање квалификује се као дискриминација другог нивоа.
ТРЕЋИ НИВО Ако је узнемиравање и понижавајуће поступање изазвало
страх или непријатељско, понижавајуће и увредљиво окружење по
дискриминисано лице или је довело до искључивања или одбацивања лица
или групе лица, дискриминаторно понашање квалификује се као
дискриминација трећег нивоа.
 ДИСКРИМИНАЦИЈА

4) последица дискриминаторног понашања

Када дискриминаторно понашање доводи или потенцијално
може да доведе до угрожавања физичког, односно психичког
здравља учесника у образовању, тим за заштиту га квалификује
у следећи тежи облик дискриминације (ДРУГИ НИВО или
ТРЕЋИ НИВО).
Уколико је у интервенцију на понашање укључена спољашња
заштита (здравствена служба, установа социјалне заштите,
полиција, Министарство, надлежна школска управа
Министарства, јединица локалне самоуправе, Повереник,
правосудни органи и др.) тим за заштиту га увек квалификује
као трећи ниво дискриминације.
Покренут прекршајни или судски поступак, не утиче на
предузимање интервентних мера и активности (ТРЕЋИ НИВО).
 ДИСКРИМИНАЦИЈА

Дискриминација ван установе Када се дискриминаторно

понашање догоди ван простора установе, у било које
време, а од стране учесника у образовању, установа
предузима мере појачаног васпитног рада, без вођења
васпитно-дисциплинског поступка.

Дискриминација у установи Уколико се

дискриминаторно понашање догоди у простору установе у
време образовно-васпитног рада и других активности,
предузимају се мере појачаног васпитног рада, покреће,
води и окончава васпитно-дисциплински поступак, у
роковима и на начин утврђен Законом.
 Питања?
ДА ЛИ ЈЕ РАГОВАЊЕ У СИТУАЦИЈАМА
ДИСКРИМИНАЦИЈЕ У И ВАН УСТАНОВЕ
МЕЂУ УЧЕНИЦИМА ЈЕ ИДЕНТИЧНО КАО И
У СИТУАЦИЈАМА НАСИЉА КОЈА СЕ
ДЕШАВАЈУ У И ВАН УСТАНОВЕ?

НА КОЈЕ СУТУАЦИЈЕ ДИСКРИМИНАЦИЈЕ

СЕ ПРИМЕЊУЈУ НИВОИ, ОДНОСНО
МАТРИЦАЗА ПРОЦЕНУ НИВОА
ДИСКРИМИНАЦИЈЕ?
• На све ученике, наставнике, друге особе у
школи
• Само када су учесници учесници
 РЕСУРСИ-ПРЕВЕНЦИЈА ДИСКРИМИНАЦИЈЕ
Активности које школе могу реализовати или модификовати на пољу превенције
дискриминације у раду са ученицима, наставницима, родитељима могу се пронаћи на
линковима:
 Од препознавања до поступања Водич кроз превенцију и одговор на
дискриминацију за запослене у установама образовања и васпитања
https://www.mpn.gov.rs/wp-content/uploads/2021/02/Brosura_CIP_-05-final-za-zaposle
neB-1.pdf

 Платформа ,,Чувам те“

https://cuvamte.gov.rs/sr/vest/diskriminacija-dece-na-osnovu-fizickog-izgleda/4088.php
 Млади у превенцији дискриминације и насиља, Ужички центар за права детета
https://www.helsinki.org.rs/serbian/doc/Vodic%20za%20obrazovanje%20bez%20diskri
minacije.pdf

 Сајт Омбудснама Републике Србије https://www.ombudsman.rs/ (презентације,

објашљавање појмова, реаговање...)
 Војвођански ученици о дискриминацији
http://antidiskriminacija.rs/wp-content/uploads/2017/02/Vojvo%C4%91anski-u
%C4%8Denici-o-diskriminaciji.pdf
За крај:

ЈЕДАН ТИМ: Тим за заштиту од

дискриминације, насиља, злостављања
и занемаривања

ДВА ПРОГРАМА: Програм заштите

од НЗЗ и Програм заштите од
дискриминације
Задатак за извештавање о
састанку/обуци:

Заједничко дефинисање активности на

превенцији НЗЗ

Заједничко дефинисање активности на

превенцији дискриминације
ХВАЛА НА ПАЖЊИ?