ОПШТИ ПОДАЦИ

Назив школе:
Датум одржавања часа:
Час по реду:
Разред и одељење: II
Предавач:
МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ
Наставни предмет: Свет око нас
Наставна тема: Људска делатност
Наставна јединица: Основна својства материјала (утврђивање)
Садржај наставне јединице: Предмети и врсте материјала од којих су они
направљени (дрво, пластика, стакло, метал,
гума).
Разликовање основних својстава материјала на
конкретним предметима (дрвени рам за слике-
дрво има својство тврдоће; пластелин има
својство пластичности; гума својство
еластичности)
Постојање предмета који се могу направити од
различитих материјала (чаша од стакла,
пластике, папира).
Могућност прављења различтих предмета од
истог материјала (дрво: сто, ормар, врата,
кашичица).
Постојање одређених предмета који се могу
направити од више различитих материјала
(џемпер: тканина, пластика, метал).
Материјали који се могу наћи у природи (дрво,
камен).
Материјали који се прерађују (гума, пластика,
стакло).
Претходна наставна јединица: Особине материјала
Наредна наставна јединица: Исти материјал- различити производи,
различити материјали за исти производ
Циљ часа: Проширивање знања о основним својствима
материјала.
Уочавање и схватање зависности избора
материјала за одређени предмет.
Развијање самосталности и креативности
ученика индивидуалним радом на задацима;
Формирање навике слушања друга који говори;
Развијање свести ученика о загађеним
подручјима и подстицање на одговорно
понашање према околини;
Развијање свести ученика о заштити животне
средине коришћењем посебних контејнера;
 Подстицање ученика да поново употребљавају
и поправљају старе ствари како би смањили
употребу нових материјала;

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ ЧАСА

Образовни: Проширивање знања о основним својствима
материјала (тврдоћи, еластичности и
пластичности) у уводном делу часа на
конкретним предметима (дрвени рам за слике,
пластелин, гумица за тегле);
Уочавање и схватање зависности избора
материјала за одређени предмет- избор зависи
од основних својстава (тврдоће, еластичности и
пластичности) особина(провидност, добар или
лош проводник топлоте…), од утицаја топлоте
на материјале (топи се, сагорева, скупља и
шири) у централном делу часа кроз разговор
(Да ли се може направити шпорет од дрвета,
лонац од шерпе, зашто не може);
Проширивање знања о материјалима који се
налазе у природи (дрво, камен);
Проширивање знања о метеријалима који
настају прерадом сировина (стакло, гума,
пластика);
Проширивање знања да се од истог материјала
могу направити различити предмети (дрво: сто,
ормар, врата, кашичица);
Проширивање знања да се један предмет може
направити од различитог материјала
(наруквица: метал, гума, пластика)
Проширивање знања да један предмет може
садржати више различитих материјала (џемпер
може садржати следеће материјале: тканина,
пластика, метал);

Функционални: Оспособљавање ученика да препознају

различите материјале (дрво, пластика, стакло,
метал, гума) посматрањем предмета
направљених од тих материјала;
Оспособљавање ученика за уочавање
различитих својстава материјала (тврдоће
дрвеног рама, стаклене чаше; еластичности
гумице за тегле; и пластичности пластелина);
Развијање способности за самостално извођење
 закључка о повезаности материјала од ког је
направљен предмет и употребе тог предмета;
Оспособљавање ученика за разликовање
утицаја топлоте на различите материјале
(пластика се топи, дрво гори, жице далековода
скупљају и шире);
Развијање способности уочавање особина
појединих материјала:
стакло(на прозору): провидно, тврдо.
пластика(на ручкама шерпе): лоше проводи
топлоту, тврда.

Васпитни:
Развијање самосталности и креативности
ученика индивидуалним радом на задацима;
Развијање свести ученика о рационалном
опхођењу према искоришћеним материјалима
(пластичним кесама) и подстицање на
одговорно понашање према околини;
Развијање свести ученика о заштити животне
средине коришћењем посебних контејнера за
пластику, папир и стакло;
Подстицање ученика да поново употребљавају
и поправљају старе ствари како би смањили
употребу нових материјала;

Исходи часа: Ученици препознају основна својства

материјала (тврдоћа, пластичност и
еластичност);
Ученици схватају зависности избора
материјала за одређени предмет;
Ученици знају да наведу које материјале могу
наћи у природи;
Ученици знају који материјали настају
прерађивањем(стакло, гума, пластика);
Ученици схватају да се од истог материјала
могу направити различити предмети (дрво: сто,
ормар, врата, кашичица);
Ученици схватају да се један предмет може
направити од различитог материјала
(наруквица: метал, гума, пластика)
Ученици схватају да један предмет може
садржати више различитих материјала (џемпер
може садржати следеће материјале: тканина,
 пластика, метал);
Ученици се оспособљавају да препознају
различите материјале (дрво, пластика, стакло,
метал, гума) посматрањем предмета
направљених од тих материјала;
Ученици се оспособљавају за уочавање
различитих својстава материјала (тврдоће
дрвеног рама, стаклене чаше; еластичности
гумице за тегле; и пластичности пластелина);
Ученици се оспособљавају за самостално
извођење закључка о повезаности материјала
од ког је направљен предмет и употребе тог
предмета;
Ученици се оспособљавају за разликовање
утицаја топлоте на различите материјале
(пластика се топи, дрво гори, жице далековода
скупљају и шире);
Ученици стичу способност уочавања особина
појединих материјала:
стакло(на прозору): провидно, тврдо.
пластика(на ручкама шерпе): лоше проводи
топлоту, тврда;
Ученици стичу самосталност и креативност
индивидуалним радом на задацима;
Ученици стичу свест о рационалном опхођењу
према искоришћеним материјалима
(пластичним кесама) и подстакнути су на
одговорно понашање према околини;
Ученици стичу свест о заштити животне
средине коришћењем посебних контејнера за
пластику, папир и стакло;
Ученици су подстакнути да поново
употребљавају и поправљају старе ствари како
би смањили потрошњу нових материјала;

Тип часа: Утврђивање

Наставне методе: Метода разговора, метода демонстрације,
метода усменог излагања, метода писаних
радова, метода рада на тексту,
Наставна средства: Компијутер, презентација у Power point-u,
материјал за индивидуалан рад
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Наставни објекат: Учионица
Корелација са другим предметима:
Литература: 1. Васиљевић, И. Кенда, Ј. (2007) : Приручник за
учитеље за наставу уз свет око нас у другом
 разреду основне школе, Креативни центар, Београд.

2. Енциклопедија Свезнање, Прометеј, Нови Сад,

2007.

3. Манојловић, М. и Вељковић,Б (2007): Приручник

за учитеље уз уџбеник свет око нас, Едука,
Београд.

ТОК ЧАСА
УВОДНИ ДЕО ЧАСА
(8 минута) На столу се налазе различити предмети од
Емоционално-интелектуална различитих материјала: дрвени рам за слике,
припрема: стаклена чаша, метална наруквица, фигуру
од пластелина, гумица за тегле. Питам
ученике редом за сваки предмет шта је и од чега
је направљен.

Враћам се на дрвени рам и питам опет редом за

сваки предмет да ли могу да га савијем (дрвени
рам не могу, дакле он је тврд; стакло не могу,
тврдо је; металну наруквицу не могу; фигуру од
пластелина могу да савијем и она се не враћа у
првобитно стање, она има својство
пластичности; гумицу за тегле могу да савијем
и растегнем и она се враћа у стање пре
растезања- еластична је). Говорим да смо овим
сазнали која својства имају одређени
материјали: тврдоћу, пластичност или
еластичност.

Најава наставне јединице: Говорим да ћемо на часу утврдити знања о

основним својствима материјала. Записујем
Основна својства материјала на таблу.
ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСА
(30 минута)
Подсећање ученика на већ стечена
знања:

Исти материјал за различите Питам ученике шта се све може направити од

предмете дрвета, од стакла, метала, пластике, гуме и због
Различити материјал за исти производ чега се то прави баш од тог материјала и да ли

Утицај топлоте на дрво и пластику
(немогућност прављења шпорета од
дрвета и лонца од пластике) –
закључак о зависности избора
материјала за неки предмет
Утицај топлоте на свећу, папир, жице
далековода
Уочавање основних особина материјала стакла, зашто није од дрвета? Која је то особина
(провидност стакла, непроводност
(топлоте) пластике)
Уочавање могућности прављења неког
предмета од више различитих
материјала
Развијање еколошке свести-
подстицање на коришћење посебних
контејнера за пластику, папир и
стакло
се може направити од неког другог материјала.
(Када ученици дају одговоре, показујем слике
предмета од поменутих материјала на видео
биму.)
Питам да ли се може направити шпорет од
дрвета или лонац од пластике у коме ћемо
кувати ручак. Питам зашто не може (Не може
јер ће дрво изгорети, а пластика се истопити) и
од чега може и зашто. Питам ученике: ,,Како
бирамо материјал за неки предмет?'' Долазимо
до закључка: Материјали за неки предмет
бирају се према намени тог предмета.
Понављам оно што су ученици рекли: да се
пластика топи, дрво гори под утицајем топлоте.
Питам ученике како ће да реагује свећа на
високу температуру, а како папир.
Приказујем слику свеће која се такође топи под
утицајем топлоте и папир који гори(сагорева)
као дрво. Затим, показујем слику са жицама
далековода на видео биму и питам ученике
зашто су се жице затегле на другој слици.
(Жице далековода се на хладноћи скупљају а на
топлоти шире.)
Питам ученике зашто је прозор направљен од
стакла ако кроз њега пробијају сунчеви зраци?
Зашто су ручке шерпи и ножева од пластике?
Питам ученике од којих материјала се прави
одећа, а од којих обућа коју носимо. Може ли
џемпер да садржи још неки материјал осим
тканине (пластину дугмад, метални
рајсфершлус). Питам их које материјале може
да садржи столица осим дрвета. Закључујемо
да се неки предмет може направити од више
различитих материјала.
На видео биму показујем слику околине
загађене пластичним кесама, питам ученике
како им изгледа слика, чиме је загађена, шта
бисте ви урадили да околина постане чиста.

Разликовање вештачких материјала
(који се прерађују) и природних
материјала (које можемо наћи у
природи у истом облику)
Развијање еколошке свести-
Подстицање ученика на поновну
употребу старих материјала како би
смањили потрошњу нових материјала и
смањили загађење околине
Упутство за рад:
Подела материјала за рад:
Индивидалан рад ученика:
(10 минута)
Провера решења на видео биму
ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА
(7 минута)
Показујем слику два контејнера (за папир и
пластику) и питам ученике у коју канту би
ставили кесе, да ли су видели контејнере за
одвајање посебних отпадних материјала:
пластике, папира и стакла и чему oни служе.
(Они служе да се одвајају отпадни материјали
од папира, стакла, пластике, а камиони одвозе
отпад у фабрике где се праве нови материјали
од старих.) Питам ученике који материјали од
којих се праве нови предмети се прерађују у
фабрикама? Да ли те материјале можемо наћи у
том облику у природи? Долазимо до закључка
да су то материјали добијени фабричким
путем (прерађени материјали). Које
материјале можемо наћи у природи? (Дрво,
камен) Долазимо до закључка да су то
природни материјали.
Показујем слику мајице и торбе направљене од
те мајице. Говорим да је један дечак уместо да
баци мајицу направио торбу од ње, да је он то
сликао и дао мени да вам покажем. Рекао је да
вас питам да ли сте и ви некад направили неки
нови предмет од старог материјала. Ако јесу
подржавам их да и то и даље раде, ако нису
говорим им да је то пожељно. Истичем да се на
тај начин смањује потрошња новог материјала и
смањује загађивање околине.
Говорим ученицима да ћу сваком дати папир
(Прилог) са задацима. Делим материјал за рад.
Читам свако питање и питам ученике да ли им
је јасан захтев задатака. Говорим да крену са
радом, да свако ради сам за себе и да се
одговори не оцењују.
Прилазим од ученика до ученика и помажем
уколико неко има потешкоћа.
Проверу ученичких одговора спроводим
приказивањем очекиваних одговора на видео
биму (Прилог 2).
Делим ученицима црвене и зелене папире.
Игра подизања зелених и црвених Објашњавам им: „На екрану ће се појављивати
картона за тачне/нетачне тврдње тврдње (Прилог 3). Неке од њих су тачне неке
не. На мој знак ,,сад'' подигните зелени папир
ако мислите да је тврдња тачна, а црвени папир
ако мислите да је тврдња нетачна, ослоните се
на своје знање, немојте гледати од другова.
Када подигнете папире, приказаћу тачан
одговор.'' Сваку тврдњу објашњавамо зашто је
тачна и зашто је нетачна.

Домаћи задатак За домаћи задатак задајем ученицима да у кући

пронађу предмет који је састављен од више
различитих материјала и да запишу од којих
материјала је састављен.

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ

Основна својства материјала

САМОЕВАЛУАЦИЈА:
ПРИЛОЗИ:

Прилог 1

Задаци за индивидуалан рад ученика

1. Повежи наведене материјале са њиховим својством:

глина ТВРДОЋА
метал
ластиш ЕЛАСТИЧНОСТ
стакло
гума
пластелин ПЛАСТИЧНОСТ

2. Запиши на црте од ког су материјала означени делови аутомобила.

3. Размисли и напиши који се материјали могу наћи на патици.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. На точковима бицикле увек стоји гума. Зашто? Како би било да се скину гуме
са точкова?
________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________

5. Наведи материјал од ког можеш направити чашу. Размисли и напиши још

материјала од којих може да се направи чаша.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6. Коју особину мора да има стакло на прозору да бисмо видели кроз њега? Који
још материјал може да има ту особину?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

7. Напиши шта се дешава са следећим материјалима када се много загреју:

1) дрво
2) пластика
3) жице далековода

8. Да ли можемо од било којег материјала направити шпорет? Како бирамо

материјал за неки предмет?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

9. Дечак је понео пластичне флаше да баци у канту за отпатке. На путу до канте

учинило му се лакшим да остави флаше поред куће, па је тако и урадио. Шта
 мислиш о поступку овог дечака? Како би ти поступио да си на његовом месту?
Где би бацио пластичне флаше?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Прилог 2

Очекивани одговори ученика

1. метал и стакло- тврдоћа

ластиш и гума- еластичност
глина пластелин- пластичност

2. стакло,
метал
метал/пластика
гума

3. гума, платно, пластика, метал,

4. Гума на точковима стоји јер је мека. Да се гума скине са точкова, бицикл би се

тресао и не бисмо могли да га возимо.

5. Чаша се може направити од стакла, пластике, картона/папира, метала

6. Стакло на прозору мора имати особину провидности. Пластика може имати

особину провидности.

7. Дрво гори, пластика се топи, жице далековода се шире.

8. Не можемо. Материјал за неки предмет бирамо према намени тог предмета.

9. Осуђујемо поступак дечака. Бацили бисмо пластичне флаше у контејнер за

пластику да би се од старе пластике направила нова. На тај начин не загађујемо
околину и смањујемо потрошњу нове пластике.
 Прилог 3

Тврдње:

1. Метал је еластичан материјал. НЕ!

2. Од истог материјала могу се направити различити предмети. ДА!
3. Стакло има својство тврдоће. ДА!
4. Дрво је материјал који се у истом облику налази у природи. ДА!
5. Жице далековода се на топлоти скупљају. НЕ!
6. Гума је еластичан материјал. ДА!
7. Материјал за неки предмет бира се према намени тог предмета. ДА!

Видео бим